初中教育學(xué)習(xí)精選(九篇)

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第1篇：初中教育學(xué)習(xí)范文

初中生正處于價(jià)值觀與道德品質(zhì)地形成時(shí)期，具有較強(qiáng)的可塑性，有很強(qiáng)的向師性，教師言行舉止等對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響作用。因此，體育教師要為人師表，要具備高尚的道德情操，既要教書(shū)又要育人，要成為學(xué)生的表率。

首先，教師要有良好的外在形象。教師要言行一致、舉止大方、儀表端莊，要有良好的外在形象；

其次，教師要具有高尚的思想品德，教師要熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)生活，誠(chéng)信待人等；再次，教師要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，體育教育的動(dòng)作要做到位，要熟悉各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，教學(xué)要體現(xiàn)時(shí)代性。

總之，教師要在方方面面提升自己的修養(yǎng)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣、效仿的楷模，以自身良好的形象與內(nèi)在的品質(zhì)去感染學(xué)生，為學(xué)生提供一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

二、深入挖掘教材

體育學(xué)科與其他文化課不同，有著自身獨(dú)特的特點(diǎn)。因此體育教師要以教材為依據(jù)，深入鉆研教材，結(jié)合教材特點(diǎn)找準(zhǔn)德育教育的結(jié)合點(diǎn)，巧妙地將德育教育滲透其中。教師要有一個(gè)全局觀，對(duì)教材整體把握，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的課型，以本班學(xué)生的實(shí)際情況為中心隨機(jī)進(jìn)行德育教育。如通過(guò)課前場(chǎng)地布置、器材整理培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)和為學(xué)生服務(wù)的觀念；通過(guò)中長(zhǎng)跑的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐榮和堅(jiān)強(qiáng)的意志；通過(guò)體操隊(duì)列的練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念、團(tuán)結(jié)意識(shí)等等。

三、聯(lián)系具體的教學(xué)

第2篇：初中教育學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞 初中化學(xué) 教學(xué) 素質(zhì)教育

一、前言

應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的關(guān)系沒(méi)有考試的教育也是不全面的教育,顯然也是不符合素質(zhì)教育要求的。九年義務(wù)教育是公民的素質(zhì)教育。初中化學(xué)作為九年義務(wù)教育的一門(mén)學(xué)科，必須研究如何從學(xué)科本身出發(fā)來(lái)為提高全民族的素質(zhì)服務(wù)，即通過(guò)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和能力，培養(yǎng)關(guān)心自然，關(guān)心社會(huì)的情感，使之具備科學(xué)態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。與此同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。初中化學(xué)教學(xué)大綱及九年義務(wù)教育化學(xué)教材比較好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的和任務(wù)?！洞缶V》中明確指出：“化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，要貫徹全面發(fā)展的方針，著眼于提高全民族的素質(zhì)，以基礎(chǔ)知識(shí)教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和能力，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育?！彼淖兞艘酝滩闹羞^(guò)分重視基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，忽視學(xué)生能力培養(yǎng)的弊端，而在傳授知識(shí)和技能的同時(shí)，重視了科學(xué)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法及興趣的培養(yǎng)；重視了啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰白詫W(xué)能力；重視了通過(guò)介紹中國(guó)化學(xué)工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及最新成就，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)、保護(hù)環(huán)境、關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感教育和政治思想教育。這些都體現(xiàn)了貫徹素質(zhì)教育的總目標(biāo)。

現(xiàn)階段如何在化學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育呢？

二、培養(yǎng)學(xué)生的思維方法

新世紀(jì)更需要綜合能力型人才，因而學(xué)校應(yīng)重視中學(xué)生能力的培養(yǎng)。在化學(xué)教學(xué)中能力的培養(yǎng)主要包括觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力等的培養(yǎng)，而其中發(fā)展思維能力是能力培養(yǎng)的重點(diǎn)和核心。在化學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成良好的、全面的思維習(xí)慣，學(xué)會(huì)科學(xué)的、積極的思維方法。

三、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

中學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)主要的是看他能否運(yùn)用化學(xué)知識(shí)去理解、處理生活中的化學(xué)問(wèn)題，去學(xué)習(xí)新知識(shí)以同時(shí)，以適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展的需要。因此，在化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)緊密聯(lián)系生活、生產(chǎn)等方面的知識(shí)，訓(xùn)練中學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

四、要推動(dòng)教育從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變

“素質(zhì)教育”是相對(duì)于傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”提出的，它們的主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀等不同，即是否面向全體學(xué)生，是否使學(xué)生全面、綜合的發(fā)展，是否使學(xué)生積極生動(dòng)活潑地主動(dòng)地學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育是以追求升學(xué)率為根本目的的陳腐模式，扭曲了現(xiàn)代教育的本質(zhì)，扼殺了學(xué)生的個(gè)性。新世紀(jì)要堅(jiān)決反對(duì)應(yīng)試教育，積極推動(dòng)應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育，這是新世紀(jì)深化教學(xué)改革的關(guān)鍵。它關(guān)系到我國(guó)現(xiàn)代化文明建設(shè)的水平，關(guān)系到我國(guó)新世紀(jì)在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的地位，因此轉(zhuǎn)變觀念是當(dāng)前中學(xué)教育工作者的重要任務(wù)。首先，要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱。教育部新制定的大綱是根據(jù)義務(wù)教育的性質(zhì)和任務(wù)制訂的，化學(xué)義務(wù)階段的教材又是根據(jù)我國(guó)國(guó)情、化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和中學(xué)生的心理、生理發(fā)展規(guī)律而編寫(xiě)的。新大綱著眼于全面提高中學(xué)生素質(zhì)，因此中學(xué)的化學(xué)教師正確執(zhí)行新大綱，就能保證化學(xué)教學(xué)從單純的以升學(xué)為目的的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)槿珖?guó)公民的素質(zhì)教育提高上來(lái)。其次，要把素質(zhì)教育的目標(biāo)落實(shí)到每節(jié)課中去?；瘜W(xué)課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，化學(xué)教師在備課時(shí)應(yīng)注意制定出知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)情感目標(biāo)，并在教學(xué)過(guò)程中加以落實(shí)，使學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生都能得以提高。

五、學(xué)習(xí)方法實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵

化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式方法上的指導(dǎo)，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的素質(zhì)得以在化學(xué)教學(xué)中得以提高，使素質(zhì)教育落實(shí)在日常教學(xué)之中?；瘜W(xué)課的講授主要目的是在教會(huì)學(xué)生掌握基本概念和理論的基礎(chǔ)上，通過(guò)元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的制法和用途；通過(guò)一些定性的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和觀察能力；通過(guò)化學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)定量地分析和解決化學(xué)問(wèn)題的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)雙基知識(shí)的同時(shí)初步形成用化學(xué)觀點(diǎn)和化學(xué)方法分析和處理問(wèn)題的能力。

綜上所述：創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心。要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須從各項(xiàng)入手，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性。利用現(xiàn)有條件，想方設(shè)法地去進(jìn)行各式各樣的、豐富多彩的活動(dòng)，才能收到較好的效果。在新時(shí)期實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵之一就是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是當(dāng)前我教學(xué)研究的課題之一。結(jié)合當(dāng)前我國(guó)初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，寓創(chuàng)新意識(shí)于初中化學(xué)教學(xué)課堂之中，把傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在化學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)素質(zhì)教育的問(wèn)題，一要提高認(rèn)識(shí)，二要真正落到實(shí)處，收到實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃朝榮.回歸化學(xué)實(shí)驗(yàn),重視素質(zhì)教育[J].考試周刊，2011.

[2]王玉芹.淺談多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊,2011.

第3篇：初中教育學(xué)習(xí)范文

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；教學(xué)；活動(dòng)課

語(yǔ)文活動(dòng)課是初中課程改革中的一次結(jié)構(gòu)性改革，它以全新的課程理念和實(shí)施方式，構(gòu)建了更加開(kāi)放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。人教版普通初中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)確立了新的教學(xué)體系，每?jī)?cè)書(shū)每一單元設(shè)活動(dòng)內(nèi)容，以活動(dòng)為載體進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練。每單元分別以“認(rèn)識(shí)自我”、“體驗(yàn)情感”、“感悟自然”、“關(guān)注社會(huì)”、“走近經(jīng)濟(jì)”等為主題，所有單元均有活動(dòng)設(shè)計(jì)，活動(dòng)與本單元主題密切聯(lián)系，是課文學(xué)習(xí)的自然延伸和拓展，實(shí)現(xiàn)了活動(dòng)與語(yǔ)文的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建了語(yǔ)文“活”和“動(dòng)”的機(jī)制。遵循“以活動(dòng)促發(fā)展”的教育理念，設(shè)計(jì)具有自主性、體驗(yàn)性、探究性的活動(dòng)課，是義務(wù)教育語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材的鮮明特色，符合當(dāng)前基礎(chǔ)教育課改革的方向，不僅為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，也為教師引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造了條件。

1 語(yǔ)文活動(dòng)課的理論依據(jù)

①心理學(xué)依據(jù)。初中學(xué)生的思維一般是“經(jīng)驗(yàn)型”的，而不是“理論型”的，即在進(jìn)行抽象思維時(shí)，需要具體、直觀的感性經(jīng)驗(yàn)作支持；而主要的感性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生在主動(dòng)參與、親自經(jīng)歷的各種實(shí)踐活動(dòng)中得來(lái)的（如觀察、制作、表演、參觀、調(diào)查、訪問(wèn)等豐富多彩的感性活動(dòng)）。初中語(yǔ)文活動(dòng)課將語(yǔ)文教學(xué)與語(yǔ)文在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)活動(dòng)，使教學(xué)成為學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)具體運(yùn)用的一種實(shí)際嘗試或“模擬”，學(xué)生通過(guò)參加活動(dòng)，得到感性認(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)反復(fù)，上升到理性認(rèn)識(shí)。這樣獲取的知識(shí)既是準(zhǔn)確可靠的，也是比較全面深刻的，更是切實(shí)有用的。②教育學(xué)依據(jù)。學(xué)科教學(xué)的任務(wù)和目的在于促使學(xué)生由知識(shí)向能力遷移。只有培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和自學(xué)能力，學(xué)生的文化素質(zhì)才能得到真正的提高。語(yǔ)文作為交際工具，要熟練地掌握它，就必須進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，在長(zhǎng)期的實(shí)踐中逐步把握要領(lǐng)、形成技能，進(jìn)而達(dá)到游刃有余的境界。語(yǔ)文活動(dòng)課強(qiáng)調(diào)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生自始至終的積極參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中自我設(shè)計(jì)、自我活動(dòng)和自我感受、體會(huì)。從某種意義上講，活動(dòng)課可以說(shuō)是可行性強(qiáng)、操作過(guò)程具體的實(shí)踐應(yīng)用課，它將有力地促進(jìn)學(xué)生把學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行消化、吸收，并轉(zhuǎn)化為能力。

2 選好內(nèi)容，“活”“動(dòng)”結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課有著明確的教學(xué)目的和要求，內(nèi)容豐富多彩，題材廣泛新穎，從學(xué)習(xí)到生活，從課堂到社會(huì)，具有獨(dú)特的實(shí)踐性和靈活性。我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容的選擇上要體現(xiàn)出“活”“動(dòng)”結(jié)合的原則，“動(dòng)”中有“活”，“活”中有“動(dòng)”，從而激發(fā)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。①實(shí)踐性?xún)?nèi)容。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課的生命力在于實(shí)踐性。它改變過(guò)去教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生機(jī)械地“灌”的落后方式，教師在教學(xué)書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、積極動(dòng)腦、認(rèn)真操作的能力，活躍課堂氣氛和學(xué)生身心，拓寬學(xué)生思維。例如，在教學(xué)《選編自己的作文選》一課時(shí)，我要求學(xué)生將以前自己在課內(nèi)外寫(xiě)的比較滿(mǎn)意的作文收集并抄寫(xiě)好，按照類(lèi)別整理編排，裝訂成冊(cè)，配上封面，就編成了一本作文選了。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，搶著整理，互相幫助，不但提前完成了教學(xué)任務(wù)，還學(xué)會(huì)了整理作文選的方法，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。②想象性?xún)?nèi)容。合理的想象是寫(xiě)作的源泉。學(xué)生通過(guò)豐富的想象來(lái)確定活動(dòng)內(nèi)容、方式、步驟，經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作，完成教學(xué)任務(wù)。如我在教學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課《辦小報(bào)，迎國(guó)慶》時(shí)，要求學(xué)生通過(guò)報(bào)刊、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道廣泛收集祖國(guó)巨變，家鄉(xiāng)變化等資料，想象未來(lái)的美好生活，認(rèn)真設(shè)計(jì)、書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)，辦好高質(zhì)量的手抄報(bào)。由于主題貼近現(xiàn)實(shí)生活，同學(xué)們積極性都很高，交流創(chuàng)作十分活躍，在手抄報(bào)上寫(xiě)下了自身的感受和體會(huì)。結(jié)果，這堂課不但鍛煉了學(xué)生靈活應(yīng)用的基本技能，賞析了格言妙語(yǔ)的深刻含義，還培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和愛(ài)國(guó)主義情懷。

3 活動(dòng)課中要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用

第4篇：初中教育學(xué)習(xí)范文

我們都知道初中階段的信息技術(shù)教育具有著豐富的趣味性、課程的基礎(chǔ)性等諸多方面的特點(diǎn),初中學(xué)生接受信息技術(shù)教育亦具有調(diào)節(jié)性、應(yīng)用性等特點(diǎn)。究其調(diào)節(jié)性而言,初中學(xué)生的學(xué)習(xí)亦是十分緊張的,每周接受一定的信息技術(shù)教育,坐到電腦前,豈不較好地調(diào)節(jié)了心態(tài)。所以,作為老師我們必須努力讓學(xué)生去較為深刻地意識(shí)到接受信息技術(shù)教育的重要性。這樣的問(wèn)題靠我們?nèi)ブv大道理是極不湊效的,信息技術(shù)教育中存在的問(wèn)題我們還應(yīng)當(dāng)通過(guò)信息技術(shù)教育的課堂實(shí)踐來(lái)解決,這樣才既具有實(shí)在的意義,又能獲取一定的效果。所以在平時(shí)的信息技術(shù)課堂中,筆者總是利用課堂教學(xué)的契機(jī)去較科學(xué)地滲透信息技術(shù)教育的作用、意義等,如讓學(xué)生設(shè)置屏幕保護(hù)程序的密碼,學(xué)生的興趣都十分濃烈,但一開(kāi)始就有不少學(xué)生出現(xiàn)了操作的失誤。在這個(gè)時(shí)候,教師利用在機(jī)房的契機(jī),向?qū)W生發(fā)去了共同的信息:信息技術(shù)作為一門(mén)技術(shù),不是像游戲那樣簡(jiǎn)單好玩兒,要想掌握好信息技術(shù),必須潛下心來(lái)學(xué)習(xí),要不剛才不是有學(xué)生在設(shè)置屏幕保護(hù)程序的密碼,改變windows的外觀顯示時(shí)出現(xiàn)了誤操作嗎?學(xué)生們豁然開(kāi)朗,信息技術(shù)不能簡(jiǎn)單地看作是打打游戲,它里面的學(xué)問(wèn)可大著呢!我們必須踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí),才能去真正意義上掌握住信息技術(shù)。

二、解決好學(xué)生接受信息技術(shù)教育真正意義上的能力問(wèn)題

平時(shí)的信息技術(shù)教育的課堂中,我們總不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生一進(jìn)機(jī)房,用蠢蠢欲動(dòng)來(lái)形容且極不為過(guò),但是學(xué)生操作的效果又如何呢?應(yīng)當(dāng)說(shuō)達(dá)到目的的學(xué)生不多,因?yàn)槲覀冎T多的學(xué)生還是在未能去真正掌握其要領(lǐng)的基礎(chǔ)上就去操作,往往是誤操作的現(xiàn)象比較多。這就充分地告訴我們:在信息技術(shù)教育的課堂上,不能被學(xué)生坐到電腦前所迷惑,要讓學(xué)生去真正意義上掌握住一定的要領(lǐng),在充分具備能力的基礎(chǔ)上再去進(jìn)行操作。這樣的教學(xué)如同我們其他學(xué)科的不去煮夾生飯、不去炒冷飯一樣。要想提高我們學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,要使得我們的機(jī)房里能夠真正解決學(xué)生的學(xué)習(xí)能力問(wèn)題,教師首先要樹(shù)立的理念是以學(xué)生為中心。信息技術(shù)教育讓我們充分意識(shí)到的一點(diǎn)是,計(jì)算機(jī)學(xué)科的實(shí)踐性是相當(dāng)強(qiáng)的,計(jì)算機(jī)的教學(xué)離開(kāi)了實(shí)踐是萬(wàn)萬(wàn)行不通的。所以我們必須在以生為本的理念下邊講邊練,而教師則要少講,學(xué)生要去多練,更為主要的是教師不能老是坐在電腦前,要走近學(xué)生,才能發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生,也只有在發(fā)現(xiàn)了我們學(xué)生的基礎(chǔ)上,才會(huì)獲取以生為本進(jìn)而幫助學(xué)生的第一手資料,那就是誰(shuí)需要我們?nèi)椭?我們對(duì)誰(shuí)又要實(shí)施怎樣的幫助等。信息技術(shù)教育中也同樣會(huì)出現(xiàn)諸多的問(wèn)題學(xué)生,對(duì)于這些學(xué)生我們尤其要去認(rèn)認(rèn)真真地考慮提高他們接受信息技術(shù)教育的興趣和能力的問(wèn)題,應(yīng)當(dāng)充分地而又優(yōu)先解決的問(wèn)題是這類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的興趣問(wèn)題,不是說(shuō)他們對(duì)學(xué)習(xí)電腦沒(méi)有興趣,而是說(shuō)他們學(xué)習(xí)電腦的興趣不夠穩(wěn)定。我們要想方設(shè)法保持他們的興趣的穩(wěn)定性,只有這樣才能保證信息技術(shù)教育的大面積的豐收。

第5篇：初中教育學(xué)習(xí)范文

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教是為了不教。教師要想辦法解決學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力這個(gè)重要問(wèn)題，在以前的語(yǔ)文教學(xué)里，一直采取的是“老師教，學(xué)生學(xué)”的單一模式，使得學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程既單調(diào)又枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)效率上不去。自從新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，教師根據(jù)“以人為本”的教育理念進(jìn)行積極的思考，改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法，把“少教多學(xué)”的教學(xué)模式摸索出來(lái)，從而提高課堂效率。

“少教多學(xué)”這種教學(xué)理念的實(shí)施對(duì)教師也提出了更高的要求。在語(yǔ)文教學(xué)中，“少教”并不是讓學(xué)生放任自由，任其發(fā)展，而是對(duì)教師提出了更嚴(yán)格的要求，要求教師提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的課堂教學(xué)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。另一層面，又通過(guò)“少教”來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，并以此促進(jìn)學(xué)生“多學(xué)”，這就要求教育工作者的品質(zhì)為“專(zhuān)家型教師”，就是說(shuō)教師不僅要擁有專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和高效率的工作，而且還需要有創(chuàng)造性的洞察力，并且能通過(guò)反省式思維判斷自己的行為正確與否，并進(jìn)一步完善。因此“少教多學(xué)”教學(xué)理念的核心就是提質(zhì)增效，換言之，就是教學(xué)相長(zhǎng)。通過(guò)“少教多學(xué)”此種教學(xué)理念在教學(xué)過(guò)程中的貫徹，讓學(xué)生和教師都獲得一個(gè)較好的提升，課堂成為師生共學(xué)、共成長(zhǎng)的一個(gè)平臺(tái)，教學(xué)相長(zhǎng)也是我們教學(xué)的一種思想境界。那么，如何做到“少教多學(xué)”呢？

一、任課教師要樹(shù)立正確的教學(xué)觀念

1.要明確學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，配合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，規(guī)劃好教學(xué)目標(biāo)，一切的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)是為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。教師的“少教”，并不是傳統(tǒng)中任務(wù)量的少教，更應(yīng)該重視教材的多樣性，以教學(xué)方法的多元性等入手。學(xué)生“多學(xué)”并不是多多讀書(shū)、多背書(shū)、多背教材，而是從知識(shí)的廣度入手，學(xué)生必須懂得怎樣學(xué)、學(xué)什么，要有所為而學(xué)，帶有目標(biāo)性去學(xué)習(xí)，這是需要教師培養(yǎng)的，也是“少教多學(xué)”的關(guān)鍵。

2.給學(xué)生一個(gè)充分“交流的課堂”

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，往往是教師傳授知識(shí)，學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)，談不上學(xué)生之間、師生之間的交流。因此，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，從而實(shí)現(xiàn)師生交流、生生交流、文本對(duì)話(huà)。這就要求教師在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂氛圍，在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。教師要尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生的態(tài)度要和藹，對(duì)學(xué)生的發(fā)言要肯定，對(duì)學(xué)生不同的觀點(diǎn)要給予尊重。

二、教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

通過(guò)課堂交流，可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的思維，都有發(fā)展的潛力。因此，我們要理解他們的不足，要采取表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的方式，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。教師要作為一個(gè)聽(tīng)眾或朋友來(lái)聆聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。這樣，學(xué)生才能在課堂上敢于展示自我，樂(lè)于展示自我。

未來(lái)學(xué)家指出：“未來(lái)的文盲不再是目不識(shí)丁的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人?！边@已成為世界教育領(lǐng)域的共識(shí)。我國(guó)著名的教育學(xué)家陶行知對(duì)此也有精辟的論述，他說(shuō)：“教師的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)。”葉圣陶先生也說(shuō)：“知識(shí)是教不盡的?！薄罢Z(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！边@些真知灼見(jiàn)對(duì)于我們進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力具有很深刻的啟示。

對(duì)于學(xué)生，擁有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要，能起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)中，首先要教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。比如，如何做好課前預(yù)習(xí)？如何保證課堂上的聽(tīng)課質(zhì)量和聽(tīng)課效果？課后復(fù)習(xí)要注意的問(wèn)題是什么？教師在課堂上的教學(xué)時(shí)間是有限的，所以學(xué)生掌握一種良好的學(xué)習(xí)方法提高自身獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力是十分重要的。

三、善于歸納與總結(jié)

語(yǔ)文寫(xiě)作生活情境化教學(xué)，其本質(zhì)是貫徹與落實(shí)“以人為本”的教學(xué)理念，體現(xiàn)現(xiàn)階段教學(xué)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際的主導(dǎo)，把更多的課堂時(shí)空交予學(xué)生，讓其更加自主、合作與探究地開(kāi)展學(xué)習(xí)，從一定的程度上，有了一個(gè)屬于個(gè)人或小組團(tuán)體的寫(xiě)作時(shí)空與情境，其寫(xiě)作內(nèi)容往往會(huì)傾注自身的真情實(shí)感，有血有肉，能夠最大限度地解放其天真爛漫的心靈以及個(gè)性發(fā)展的學(xué)習(xí)生活。因此，根據(jù)實(shí)踐表明，語(yǔ)文寫(xiě)作生活情境化教學(xué)，使得初中生寫(xiě)作更積極主動(dòng)，逐漸產(chǎn)生寫(xiě)作興趣，其語(yǔ)言表述力與文字張力顯著提升，個(gè)人、小組以及教師之間的情感交流更緊密與融洽，構(gòu)建了一個(gè)良好的寫(xiě)作教學(xué)氛圍，有效地降低了原本教師的教學(xué)執(zhí)行力與主導(dǎo)力以及教學(xué)難度，直觀地提升了現(xiàn)階段的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。

四、簡(jiǎn)述新課改下的寫(xiě)作命題對(duì)策

正如寫(xiě)作內(nèi)容的龍頭鳳尾，其寫(xiě)作教學(xué)也應(yīng)當(dāng)注重寫(xiě)作前的命題分析，這也是十分重要的環(huán)節(jié)，只有保證這一環(huán)節(jié)的合理落實(shí)，才能構(gòu)建一個(gè)完整、高效和興趣化的寫(xiě)作教學(xué)課堂。

布魯納認(rèn)為：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是激起學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的興趣。作為一名初中語(yǔ)文教師，在教導(dǎo)寫(xiě)作的過(guò)程中，筆者也十分認(rèn)同布魯納的言論，也經(jīng)過(guò)一系列的理論實(shí)踐研究，逐漸地摸索出一條有效的教學(xué)思路。對(duì)于寫(xiě)作而言，傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)往往是基于教師的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，去逼迫學(xué)生去寫(xiě)，導(dǎo)致最終的生搬硬套，空話(huà)連篇。因此，在結(jié)合新課標(biāo)中關(guān)于學(xué)生在其教學(xué)與評(píng)價(jià)過(guò)程中既要關(guān)注知識(shí)與技能維度，更要關(guān)注過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這兩個(gè)維度課程目標(biāo)的落實(shí)。從整體上分析，引導(dǎo)與實(shí)踐初中生寫(xiě)作源泉的本體應(yīng)該是自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)力，是基于學(xué)習(xí)興趣的一種表現(xiàn)形式。尤其在命題指導(dǎo)中，傳統(tǒng)的教師往往局限于材料、題目以及寫(xiě)作套路，讓學(xué)生無(wú)法抒發(fā)自己的文藻、情感以及想象力。筆者認(rèn)為，要正確地提升初中生的寫(xiě)作能力，在命題過(guò)程中，應(yīng)貫徹與落實(shí)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思路，盡量不去多加限制命題，當(dāng)然，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)表明，教師也應(yīng)當(dāng)采取“共同命題”的輔助，形成一種引導(dǎo)、情境創(chuàng)設(shè)以及寫(xiě)作能力的擴(kuò)充。

五、在課堂上讓學(xué)生多思考、多發(fā)言

在課堂上，讓學(xué)生從不同的角度發(fā)表自己的看法，可以談?wù)n文的寫(xiě)法，可以抒心靈的感悟。要讓學(xué)生多思考、多探究，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，使課堂成為他們學(xué)習(xí)的演練場(chǎng)。學(xué)生的世界是充滿(mǎn)無(wú)限想象力的，他們思維的發(fā)散性很強(qiáng)，并富有開(kāi)拓性，他們對(duì)課文的理解有自己獨(dú)特的感悟與見(jiàn)解。

總之，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師是課堂學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。新型學(xué)科課程不僅要考慮學(xué)科自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成理論知識(shí)并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。新課程的實(shí)施，把落實(shí)學(xué)生的主體地位提到了前所未有的高度，教師從過(guò)去注重“研教”轉(zhuǎn)向重視“研學(xué)”，“以學(xué)定教”也就自然成為課堂教學(xué)很重要的一條教學(xué)原則，它要求我們教師能站在學(xué)生學(xué)的角度去施教，使我們的教學(xué)順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求，符合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律。

第6篇：初中教育學(xué)習(xí)范文

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新教育 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 分析 探討

一、創(chuàng)新教育及其對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求

創(chuàng)新教育是黨和政府在新的時(shí)代背景和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下就我國(guó)教育事業(yè)所提出的基本要求和培養(yǎng)目標(biāo)，它是基于培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人的基本要求而出發(fā)的，是指導(dǎo)我國(guó)各級(jí)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行教育教學(xué)的基本方針和指導(dǎo)思想。初等教育作為我國(guó)教育系統(tǒng)的重要組成部分，是創(chuàng)新教育的重要階段和領(lǐng)域。

初中數(shù)學(xué)課程是初中生學(xué)習(xí)的主干課程之一，是培養(yǎng)中學(xué)生邏輯思維能力和判斷推理能力的重要手段和方法，中學(xué)階段也是一個(gè)人的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展的重要階段，創(chuàng)新教育要求初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)必須建立在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的基礎(chǔ)上，采取更加靈活多變的形式，以知識(shí)誘導(dǎo)和思維啟迪為主來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的以知識(shí)的灌輸為主的形式。

二、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力教育的狀況及存在問(wèn)題

隨著我國(guó)改革開(kāi)放三十年來(lái)的巨大變化，我國(guó)的初等教育數(shù)學(xué)教學(xué)方法實(shí)踐上和理論上都加大了對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，調(diào)查顯示，78%的初級(jí)中學(xué)中都初步建立和健全了創(chuàng)新教育體系和機(jī)制。但由于各種主客觀因素的影響和制約，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和教育方面主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

首先，在教學(xué)內(nèi)容上，多注重知識(shí)的灌輸而缺少對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在邏輯和結(jié)構(gòu)的剖析，尤其在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)上缺乏基本的手段和技巧，學(xué)生處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位和狀態(tài)，很難培養(yǎng)和發(fā)揮其創(chuàng)新精神；其次，在教學(xué)手段上，多沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)應(yīng)用不到位或者比例偏低，現(xiàn)代教學(xué)手段中的多媒體技術(shù)對(duì)于數(shù)學(xué)背后的復(fù)雜邏輯有著非同一般的表現(xiàn)能力和表現(xiàn)效果；再次，缺乏實(shí)踐導(dǎo)向的案例教學(xué)方法，數(shù)學(xué)的應(yīng)用性沒(méi)有充分體現(xiàn)出來(lái)，實(shí)踐導(dǎo)向是基于應(yīng)用目的的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的機(jī)制。

三、基于創(chuàng)新教育的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的建議和對(duì)策

根據(jù)創(chuàng)新教育的基本內(nèi)涵及其對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求的闡述，在分析了我國(guó)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的狀況和存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，借鑒國(guó)外先進(jìn)國(guó)家在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和成功做法的基礎(chǔ)上，從以下幾個(gè)方面提出加強(qiáng)和改善我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力教育的建議和對(duì)策。

首先，教學(xué)內(nèi)容上，改變單純知識(shí)灌輸?shù)木置?，著重轉(zhuǎn)移到學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)意意識(shí)的啟迪和培養(yǎng)上來(lái)。數(shù)學(xué)是思維的科學(xué)，學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性依賴(lài)于教師的循循善誘、精心啟發(fā)學(xué)生思維能力的形成依賴(lài)于教師采用的教學(xué)模式。教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)思維情境、設(shè)置思維障礙、添設(shè)思維階梯等方法激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)，可喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而創(chuàng)新教學(xué)中采用滲透數(shù)學(xué)思想方法為核心，展示數(shù)學(xué)思維過(guò)程的教學(xué)模式，可培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

其次，改變傳統(tǒng)單一教學(xué)手段和模式，充分利用現(xiàn)代教育手段和成果，特別是加大多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的比重和比例。多媒體有助于將隱藏在抽象的數(shù)字和公式背后的復(fù)雜的邏輯形式和數(shù)量關(guān)系以更加直接的形式呈現(xiàn)出來(lái)，比較貼切中學(xué)生的智力發(fā)展水平和理解學(xué)習(xí)接受等能力的狀況。

再次，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中注重對(duì)于實(shí)踐導(dǎo)向的案例教學(xué)的運(yùn)用，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)。初中數(shù)學(xué)既是一門(mén)抽象性和邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，也是實(shí)踐性和應(yīng)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，因此，應(yīng)該以實(shí)踐為導(dǎo)向，加大數(shù)學(xué)應(yīng)用性在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的比重和強(qiáng)度，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)的興趣和創(chuàng)新能力的提高。

四、總結(jié)

新時(shí)期下對(duì)于我國(guó)初等教育中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力和素質(zhì)的培養(yǎng)提出了新的要求和更高的目標(biāo)，本文首先分析了創(chuàng)新教育的基本要求和內(nèi)涵及其對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求，指出了在當(dāng)前形勢(shì)下加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教育的必要性和客觀性，接著分析了當(dāng)前初中教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新教育的基本狀況和存在的問(wèn)題，明確了其中的不足和需要改善的地方，最后針對(duì)性地提出了基于創(chuàng)新教育的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的建議和對(duì)策。

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第7篇：初中教育學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：體育游戲；初中體育教學(xué)；作用；應(yīng)用策略

隨著教育改革的不斷深入，對(duì)初中體育教學(xué)提出了新的要求。初中體育教學(xué)是中學(xué)生教育的重要組成部分，通過(guò)體育鍛煉，可以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)并培養(yǎng)優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)。體育游戲是學(xué)生們喜歡的教育方式，通過(guò)體育游戲可以使學(xué)生的身心狀況得到合理放松，并且因游戲的娛樂(lè)性與競(jìng)爭(zhēng)性，可以提高學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣與參與主動(dòng)性。在新課標(biāo)的背景下，培養(yǎng)學(xué)生們的德智體美勞的綜合能力已是教育界的共識(shí)。在今后的初中體育教學(xué)工作過(guò)程中，也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，尋找出更多可以更好促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的方法。而體育游戲便是其中行之有效的方法，通過(guò)體育游戲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，從而引導(dǎo)他們更積極地參與進(jìn)來(lái)。為此，筆者根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，就體育游戲在初中教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行了深入探討。

一、體育游戲的特點(diǎn)

（1）娛樂(lè)性與趣味性。體育游戲有別于其他枯燥無(wú)味的課堂，是體育課堂具有娛樂(lè)性質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心與對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。體育教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生們動(dòng)手動(dòng)腦能力以及吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)。而且可以將一些枯燥無(wú)味且需反復(fù)練習(xí)的動(dòng)作融入到游戲當(dāng)中，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，從而達(dá)到增強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)，體育游戲的趣味性是學(xué)生們熱愛(ài)體育課程的一個(gè)主要原因，并且可以在體育游戲中加入一些其他的元素，比如音樂(lè)、圖畫(huà)等，可以起到緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的作用。

（2）意識(shí)性與目的性。其實(shí)任何一種體育游戲都有它的目的所在，有的可以增加學(xué)生之間的互助，增進(jìn)團(tuán)結(jié)；有的可以傳達(dá)給學(xué)生相應(yīng)的知識(shí)與技能；還有的可以發(fā)展學(xué)生的體力與智力。通過(guò)體育游戲可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究與組織能力，可以引導(dǎo)學(xué)生在游戲中不斷創(chuàng)新，從而提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

（3）競(jìng)賽性與競(jìng)爭(zhēng)性。體育游戲中當(dāng)然也有競(jìng)爭(zhēng)性，雖然是游戲但是也帶有競(jìng)賽的性質(zhì)。在游戲中肯定有一定的規(guī)定與限制，其實(shí)這就在無(wú)形中對(duì)學(xué)生起到了教育的作用。并且可以通過(guò)這些約束與限制，培養(yǎng)同學(xué)們處理與其他同學(xué)之間關(guān)系的能力。同時(shí)，也能讓同學(xué)們明白勝不驕敗不餒的道理，對(duì)于今后學(xué)生的綜合發(fā)展發(fā)揮著非常重要的作用。

二、選擇體育游戲時(shí)應(yīng)遵循的原則

（1）符合學(xué)生們的性別與年齡特點(diǎn)。初中生正處在創(chuàng)建完整人格的關(guān)鍵時(shí)期，所以對(duì)于所參與游戲的要求也比較高。因此，在教學(xué)工作過(guò)程中教師應(yīng)緊緊抓住這兩點(diǎn)，一個(gè)是性別，另一個(gè)是年齡特點(diǎn)。不同性別與不同年齡段的學(xué)生的心理和生理都存在一定的差異性，他們對(duì)待問(wèn)題的思維方式也不一樣。因此，教師在選擇游戲以及改進(jìn)游戲時(shí)，一定要考慮這一點(diǎn)，因材施教，提高體育教學(xué)的針對(duì)性。

（2）應(yīng)該具備趣味性與思考性。體育游戲的選擇應(yīng)該遵循一個(gè)最根本的原則，那就是應(yīng)該有一定的趣味性與思考性。這樣，學(xué)生才可以在娛樂(lè)的同時(shí)受到啟發(fā)，拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域。只有這樣，才能促使學(xué)生積極參與，充分發(fā)揮他們的聰明才智，促進(jìn)他們的綜合發(fā)展。

（3）堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)原則。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，在開(kāi)展體育教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)充分重視學(xué)生的主體地位，充分重視學(xué)生的個(gè)體差異與興趣愛(ài)好來(lái)開(kāi)展體育教學(xué)工作。同時(shí)，因現(xiàn)階段初中學(xué)生的身心發(fā)育還尚未成熟，體育知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)中應(yīng)努力培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，以為他們今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在此過(guò)程中，教師還應(yīng)嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)的要求，對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)、興趣愛(ài)好、體育設(shè)施等不同因素進(jìn)行綜合的考慮與分析，選擇符合學(xué)生發(fā)展需求的游戲活動(dòng)，提高體育教學(xué)的針對(duì)性，從而將學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)所需要的復(fù)合型高素質(zhì)人才。

（4）配合教材，不要與學(xué)習(xí)知識(shí)相脫離。之所以將體育游戲應(yīng)用到體育教學(xué)中，是為了憑借游戲達(dá)到更好地教育學(xué)生的目的。因此，體育游戲不能脫離教材，不能違背原始的學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。所以，教師對(duì)于體育游戲的選擇很關(guān)鍵，應(yīng)該將知識(shí)與樂(lè)趣相結(jié)合，更好地引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生，強(qiáng)化對(duì)于知識(shí)的理解與掌握。

三、體育游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用

（1）選好作為準(zhǔn)備活動(dòng)的游戲。在比較傳統(tǒng)的體育課前活動(dòng)中，大多以做操或慢跑為準(zhǔn)備活動(dòng)。長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)用這種枯燥乏味的課前準(zhǔn)備活動(dòng)，使學(xué)生逐漸失去了對(duì)于體育課程的興趣。但是，以游戲熱身來(lái)開(kāi)展體育課程教學(xué)，便能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高體育課堂的課堂活躍性。如在一節(jié)足球活動(dòng)技術(shù)課中，筆者在講解完運(yùn)球的技巧之后，組織安排了一場(chǎng)“運(yùn)球接力比賽”游戲活動(dòng)，將學(xué)生分成若干小組并按組組成縱隊(duì)，每組的第一位同學(xué)聽(tīng)到口令后運(yùn)球到球場(chǎng)另一端，然后再折返回來(lái)交給第二位同學(xué)，依此類(lèi)推，最先到達(dá)終點(diǎn)的小組獲勝。在這次活動(dòng)中，學(xué)生都表現(xiàn)出了很高的熱情，既讓他們掌握了技術(shù)要領(lǐng)，又完成了體育課程教學(xué)要求。

（2）課時(shí)內(nèi)體育游戲的應(yīng)用。這是一節(jié)課的黃金時(shí)期，學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)主要是在這一段時(shí)間。但是，體育課上枯燥、重復(fù)的動(dòng)作，難免使學(xué)生產(chǎn)生一定的抵觸情緒。因此，這就要求教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該穿插一些小游戲，使學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。并且老師應(yīng)該盡量將所學(xué)知識(shí)與所選游戲結(jié)合，既能提升學(xué)生的參與積極性，又能順利實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，一舉兩得。

（3）課堂結(jié)束時(shí)體育游戲的應(yīng)用。在一節(jié)體育課快結(jié)束的時(shí)候，教師也應(yīng)把握好對(duì)游戲活動(dòng)的應(yīng)用。此時(shí)，同學(xué)們緊張興奮的心情還沒(méi)有平復(fù)，緊接著就去教室進(jìn)行下一堂課的學(xué)習(xí)，這樣的身體狀態(tài)不能使學(xué)生全神貫注地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，在體育課程快結(jié)束時(shí)，教師也應(yīng)適時(shí)安排一些體育游戲。這不僅可以平復(fù)學(xué)生的心情，還可以使學(xué)生保持愉悅的心情，使他們更好地投入到下一堂課的學(xué)習(xí)中去。

第8篇：初中教育學(xué)習(xí)范文

【關(guān)鍵詞】初中物理；教學(xué)；素質(zhì)教育

1素質(zhì)的判斷和發(fā)展形式

目前對(duì)素質(zhì)教育的概念和認(rèn)識(shí)雖沒(méi)有統(tǒng)一的觀點(diǎn)，但對(duì)素質(zhì)教育的判斷已趨于一致。人的素質(zhì)高低應(yīng)可用個(gè)體行為表現(xiàn)進(jìn)行推測(cè)。高素質(zhì)者能對(duì)各種環(huán)境和事物，尤其對(duì)意料之外的或從未從事的或從未遇到的事物與環(huán)境，能夠進(jìn)行正確或較好的處理。這一結(jié)論與被譽(yù)為“當(dāng)代教育思想發(fā)展中的一個(gè)里程碑”的核心觀點(diǎn)，“學(xué)會(huì)生存”在本質(zhì)上是一致的，也與日常生活認(rèn)識(shí)是一致的：在自己學(xué)過(guò)的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域取得成績(jī)，被稱(chēng)為“能力強(qiáng)”，而在相當(dāng)廣的領(lǐng)域中取得成果的人被譽(yù)為“素質(zhì)高?！?/p>

我們根據(jù)調(diào)查、研究、歸納出了在教育實(shí)踐中行之有效的提高學(xué)生素質(zhì)的四種方式，它們相輔相成，相互滲透。①教養(yǎng)方式：通過(guò)制定各種律己性條文和守則，教育和嚴(yán)格要求學(xué)生牢記和遵守并養(yǎng)成某些習(xí)慣；從而使遇到事件時(shí)表現(xiàn)出相應(yīng)的良好習(xí)慣行為。②修養(yǎng)方式：通過(guò)學(xué)生自身的主觀積極性和能動(dòng)性，提倡指導(dǎo)和輔助學(xué)生在廣泛的時(shí)空范圍內(nèi)律己；從而使學(xué)生在上述各種守則所涵養(yǎng)和未涵養(yǎng)的范圍內(nèi)，要求自己選擇自我認(rèn)為正確的處理方式。③涵養(yǎng)方式：通過(guò)各種渠道擴(kuò)展學(xué)生內(nèi)涵，提高理性積淀的內(nèi)容和水平；使學(xué)生對(duì)不熟悉和未遇過(guò)的環(huán)境和事物，做出客觀上被認(rèn)為正確的行為選擇。④遷移方式：通過(guò)將所學(xué)知識(shí)和已有能力遷移于其它領(lǐng)域解決問(wèn)題，成功應(yīng)變。達(dá)到完成新領(lǐng)域中的任務(wù)。

涵養(yǎng)方式和遷移方式適用面較廣，更具有內(nèi)在、能動(dòng)和本質(zhì)的層次上提高學(xué)生素質(zhì)的特征。特別是能力遷移，當(dāng)遷移的領(lǐng)域與原培養(yǎng)領(lǐng)域距離越遠(yuǎn)，說(shuō)明學(xué)生的應(yīng)變能力越強(qiáng)，生存能力越強(qiáng)，素質(zhì)越高。

2教師素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育方式的保證

教師是教育活動(dòng)的組織者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著積極的決定性作用，可以說(shuō)，未來(lái)社會(huì)對(duì)教育的要求，歸根到底是對(duì)教師的要求。無(wú)論是教育觀念的更新，還是教育內(nèi)容的組織與要求、教學(xué)方法的改革，都將取決與教師的素質(zhì)。教師不會(huì)做的事，很難讓學(xué)生會(huì)做，教師不具備的品質(zhì)，也很難在學(xué)生身上培養(yǎng)出來(lái)；沒(méi)有高素質(zhì)的教師，就培養(yǎng)不出高素質(zhì)的學(xué)生；沒(méi)有創(chuàng)造性的教師，就很難培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。因此教師的科學(xué)素質(zhì)包含了多方面的因素。①教師必須有敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、勤業(yè)的精神，教師作為學(xué)生的楷模，其敬業(yè)、勤業(yè)、樂(lè)業(yè)的精神對(duì)激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)、積極探索和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度起到潛移默化的作用。②教師應(yīng)具有系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，要能夠整體把握物理學(xué)的理論體系結(jié)構(gòu)、能居高臨下地分析和處理教材。③教師必須掌握系統(tǒng)的科學(xué)方法論知識(shí)，只有這樣，才能以科學(xué)方法論為指導(dǎo)，精心地設(shè)計(jì)和控制教學(xué)過(guò)程。④教師應(yīng)具備較高的教學(xué)藝術(shù)水平。教師教學(xué)藝術(shù)水平的高低直接關(guān)系到教學(xué)的效果，為此，教師應(yīng)進(jìn)修教學(xué)論、課程論、物師教育學(xué)，物理心理學(xué)、教育測(cè)量學(xué)、智力心理學(xué)等課程，不斷提高自身的教育修養(yǎng)并結(jié)合教學(xué)進(jìn)行教育研究，以逐步提高教學(xué)藝術(shù)水平。此外要培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，還要求教師視野開(kāi)闊、見(jiàn)多識(shí)廣，逐步培養(yǎng)自身的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力，成為“全能型”、“開(kāi)拓型”、“創(chuàng)造型”的教師。

3物理課堂素質(zhì)教育的實(shí)施

素質(zhì)教育是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，決不能忘記教師的主導(dǎo)作用。注重人的人體和集體的統(tǒng)一，協(xié)調(diào)發(fā)展。只有認(rèn)清了事物的本質(zhì)，才能正確掌握素質(zhì)教育在課堂教育中的規(guī)律。

3.1 發(fā)揮學(xué)生的主體作用

3.1.1 讓學(xué)生主動(dòng)地參與到知識(shí)獲取的過(guò)程中去。素質(zhì)教育的顯著特點(diǎn)就使受教育者能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地發(fā)展，在課堂教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。這就要使學(xué)生積極地參與知識(shí)的獲取過(guò)程，從物理現(xiàn)象的展示、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)生開(kāi)始，就要讓學(xué)生注意觀察，掌握現(xiàn)象的特征，開(kāi)始認(rèn)真地思考和猜想、判斷等一系列的思維活動(dòng)，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察到的現(xiàn)象，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)廣泛討論，看能否透過(guò)“現(xiàn)象”抓著事物的本質(zhì)。這樣就使學(xué)生自學(xué)、主動(dòng)地進(jìn)入了知識(shí)獲取的過(guò)程。

3.1.2 課堂的時(shí)間和空間盡量多讓給學(xué)生。要在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就得讓學(xué)生參與到知識(shí)的獲取過(guò)程中去。這必然遇到一個(gè)時(shí)間和空間問(wèn)題。在空間上教師要主動(dòng)讓出自己長(zhǎng)期以來(lái)一直牢牢控制的位置，給學(xué)生去思考討論問(wèn)題，去探索規(guī)律，獲取知識(shí)。在時(shí)間上，一節(jié)課40分鐘稍縱即逝，在實(shí)踐上要放手讓學(xué)生充分討論，就不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。這是一個(gè)矛盾。要解決這個(gè)問(wèn)題，就要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

第9篇：初中教育學(xué)習(xí)范文

近幾年，我國(guó)比較注重體育的發(fā)展，特別是在素質(zhì)教育的背景下，各個(gè)學(xué)校越來(lái)越重視學(xué)生德智體美的共同發(fā)展。體育是初中教學(xué)中的重要課程，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，不能使用單一、枯燥的教學(xué)方式，否則很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更達(dá)不到提高學(xué)生身體素質(zhì)的目的。因此，必須采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行教學(xué)，如體育游戲教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生掌握體育知識(shí)。

一、體育游戲的特點(diǎn)

1. 智力性

體育游戲在實(shí)施過(guò)程中要求學(xué)生具備相應(yīng)的體力，必須養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，以便最大限度地提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；體育游戲也具有競(jìng)技性特點(diǎn)，體育游戲開(kāi)始之前學(xué)生必須充分了解游戲規(guī)則和特點(diǎn)，在團(tuán)隊(duì)的共同努力下想出戰(zhàn)勝對(duì)方的方法。在此過(guò)程中能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生智力，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

2. 教育性

體育游戲?qū)嵤┑闹饕康木褪歉玫亟逃龑W(xué)生學(xué)習(xí)體育，因而學(xué)生首先要對(duì)游戲有一定的了解，掌握游戲?qū)嵤┑囊?guī)則和方法，同時(shí)在游戲的過(guò)程中要養(yǎng)成相互幫助的習(xí)慣，在合作中體會(huì)體育樂(lè)趣，以便日后更加積極地參與體育活動(dòng)。

3. 多樣性

在初中體育教學(xué)過(guò)程中加入游戲，能夠使體育教學(xué)方法更加豐富。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生一般按照教師的指示進(jìn)行動(dòng)作的學(xué)習(xí)，很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而游戲教學(xué)方式的運(yùn)用，能使學(xué)生通過(guò)游戲掌握體育知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，從而更好地達(dá)到體育教學(xué)的目的。

二、在體育教學(xué)中進(jìn)行體育游戲設(shè)計(jì)的措施

在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)和鍛煉都比較機(jī)械，教師和學(xué)生之間缺乏交流和溝通，限制了學(xué)生興趣的發(fā)揮和個(gè)性的發(fā)展，這種教學(xué)方式不符合素質(zhì)教育的發(fā)展目標(biāo)。所以初中體育教學(xué)必須進(jìn)行改革，利用游戲教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和體育素養(yǎng)，同時(shí)能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

1. 依據(jù)學(xué)生之間的差異性進(jìn)行體育游戲設(shè)計(jì)

在體育游戲教學(xué)過(guò)程中，同樣的游戲可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)生自身?xiàng)l件的限制和差異性收到的效果也不同，所以將游戲納入體育教學(xué)中一定要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的身心特點(diǎn)合理安排。初中階段的學(xué)生性別差異已經(jīng)顯現(xiàn)，在心理上出現(xiàn)一種異性效應(yīng)，利用這種效應(yīng)在耐久游泳、跑步等教學(xué)中進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)能夠有效提高學(xué)生的耐久性。比如，在跑步鍛煉中，可以將游戲設(shè)計(jì)成女生追男生或男生追女生的形式，這樣不管是在直道還是彎道上追逐，都能夠能很好地考慮前后的距離和學(xué)生的實(shí)際，女追男的時(shí)候距離可以短一些，男追女的時(shí)候距離可以長(zhǎng)一些。

2. 在技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行游戲教學(xué)設(shè)計(jì)

在初中階段，排球、足球等球類(lèi)運(yùn)動(dòng)一般屬于技術(shù)性體育項(xiàng)目，這些體育運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生智力和體力等方面的要求比較高，所以在教學(xué)過(guò)程中教師要利用重復(fù)性訓(xùn)練提高學(xué)生技能，但是這種重復(fù)性的訓(xùn)練比較枯燥、乏味，容易降低學(xué)生參加體育鍛煉的積極性?；诖?，體育教師可以在鍛煉中融入游戲教學(xué)方式，提高趣味性。比如，在練習(xí)排球的過(guò)程中，可以開(kāi)展傳球比賽，設(shè)立勝利獎(jiǎng)項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生獲勝，提高學(xué)生訓(xùn)練的積極性。游戲開(kāi)始前，首先將學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)相互傳球，并記錄這個(gè)時(shí)間段內(nèi)每個(gè)小組傳球的數(shù)量，傳球最多的小組獲勝。在這個(gè)游戲過(guò)程中，每個(gè)小組內(nèi)的成員為了獲勝就會(huì)特別注意傳球的動(dòng)作和技巧，提高傳球速度。這個(gè)游戲使學(xué)生掌握了傳球技巧，獲勝的小組能夠提高體育學(xué)習(xí)的自信心，加強(qiáng)體育鍛煉，為后來(lái)的體育學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3. 在規(guī)律性教學(xué)中進(jìn)行游戲教學(xué)設(shè)計(jì)