中學(xué)課件精選(九篇)

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第1篇：中學(xué)課件范文

    一. CAI是一種輔助教學(xué)的高級(jí)程序,是以計(jì)算機(jī)為主要媒體來(lái)進(jìn)

    行教學(xué)活動(dòng)。充分發(fā)揮多媒體手段,使其能更好地為化學(xué)教學(xué)服務(wù)。

    關(guān)鍵詞: 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI) 課件 化學(xué)教學(xué)

    目前,在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域,正在逐步實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)

    軌。在這一轉(zhuǎn)軌過(guò)程中,計(jì)算機(jī)這一高科技手段與學(xué)科間的整合越來(lái)

    越緊密,為培養(yǎng)面向二十一世紀(jì)的高素質(zhì)人才起到了積極的作用。因

    而,發(fā)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容之一。

    CAI是一種輔助教學(xué)的高級(jí)程序,是以計(jì)算機(jī)為主要媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)

    活動(dòng)。CAI系統(tǒng)構(gòu)成的基本要素是硬件、軟件和課件,其中課件

    (Courseware)是其核心。下面筆者就如何制作CAI課件談一些體會(huì)。

    一 、制作CAI課件的必要性

    隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,計(jì)算機(jī)技術(shù)已日益滲透到化學(xué)教學(xué)中,且

    為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)起到重要作用。多媒體教學(xué)集聲音、圖像、動(dòng)

    畫(huà)、模擬等手段于一體,能將抽象的概念轉(zhuǎn)化為形象、直觀的圖象,

    化遠(yuǎn)為近、化靜為動(dòng)、化小為大、化虛為實(shí),是化學(xué)教師實(shí)施素質(zhì)教

    育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的好助手。但有的教師卻存在一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),他

    們認(rèn)為目前網(wǎng)上教學(xué)資源豐富,直接在網(wǎng)上下載,沒(méi)必要發(fā)費(fèi)大量的

    時(shí)間自已去做。筆者并不認(rèn)同這種觀點(diǎn),因?yàn)橄螺d的課件內(nèi)容由于作

    者的觀點(diǎn)、看法異同,有的不適用于目前的新教材,而且網(wǎng)上資源與

    教師自身教學(xué)特點(diǎn)并不適合,教師自制課件能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況體

    現(xiàn)自己上課的意圖,能突出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

    和學(xué)生的主體作用,從而提高課堂效率。因此自己制作CAI課件就顯

    得很有必要了。

    二、化學(xué)CAI課件的制作

    CAI課件的開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)富有創(chuàng)造性的工作,其工作流程大致如圖

    所示:

    確定課件課題 教學(xué)稿本設(shè)計(jì) 采集制作多媒體素材

    課件測(cè)試及評(píng)價(jià) 利用多媒體創(chuàng)作工具集成課件

    (一) 確定課件課題

    課件制作的中心環(huán)節(jié)是課題的確定,化學(xué)教材中很多內(nèi)容都能用

    多媒體來(lái)演示,但也有很多不適合多媒體教學(xué),其選擇原則是:

    1.比較抽象的概念,微觀結(jié)構(gòu),用一般的教學(xué)方法不能解決的問(wèn)題。

    如原子結(jié)構(gòu),原電池中電子的運(yùn)動(dòng)方向等可以利用動(dòng)畫(huà)進(jìn)行模擬演

    示,使之直觀,形象化。

    2.中學(xué)化學(xué)教材中課堂上操作較危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)以及不能演示的實(shí)驗(yàn),

    如煤的干餾、高爐煉鐵、接觸法制硫酸等可用制作的模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演

    示,加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。

    3.在進(jìn)行化學(xué)復(fù)習(xí)時(shí),可用制作的課件濃縮內(nèi)容,突出重點(diǎn)和難點(diǎn),

    提高復(fù)習(xí)效率。

    (二) 教學(xué)稿本設(shè)計(jì)

    設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)規(guī)律創(chuàng)作稿本,設(shè)計(jì)思想能充分發(fā)揮學(xué)生的主

    動(dòng)性,立足于向?qū)W生提供探索知識(shí)的途徑,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。它包

    括:

    (1)內(nèi)容設(shè)計(jì)

    內(nèi)容設(shè)計(jì)是稿本設(shè)計(jì)的核心,是課件的實(shí)體,課件內(nèi)容必須符合

    現(xiàn)行教學(xué)大綱,與學(xué)生的教學(xué)課本緊密結(jié)合,選擇所需的媒體必須具

    有易控制,操作簡(jiǎn)單,能生動(dòng)形象表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

    (2)交互設(shè)計(jì)

    交互性是多媒體課件的生命所在,交互的途徑通過(guò)課件的“用戶

    界面”(即主菜單)得以實(shí)現(xiàn)。該界面必須告訴使用者它有什么以及

    它能干什么,通常有超文本和熱點(diǎn)的形式。

    超文本(Hypertext):一個(gè)以文本為主的課件經(jīng)常會(huì)用到超文本。

    采用超文本時(shí),每個(gè)詞都是“活的”。如在制作課件時(shí)主菜單用以下

    內(nèi)容:(1)知識(shí)準(zhǔn)備(2)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)(3)教學(xué)內(nèi)容(4)能力

    培養(yǎng)(5)例題解析(6)課時(shí)小結(jié)(7)課后作業(yè)。

    熱點(diǎn)(Hotspot):熱點(diǎn)通常是屏幕上的一個(gè)按鈕、圖片,當(dāng)你選

    中它時(shí),它會(huì)把你帶入該課件的另一部分。

    (3)反饋設(shè)計(jì)

    課件設(shè)計(jì)者應(yīng)使課件具有及時(shí)反饋功能,能跟蹤學(xué)習(xí)者掌握情

    況,我在設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)題時(shí)對(duì)每一個(gè)答案進(jìn)行分析,答對(duì)了給予表?yè)P(yáng),

    答錯(cuò)了給予幫助信息,以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

    (三) 采集制作多媒體素材

    制作CAI課件必須做好各種素材的收集。如圖片、音像、動(dòng)畫(huà)、

    音樂(lè)等素材。收集的途徑有:平時(shí)注意從報(bào)刊雜志上收集、到音像店

    去購(gòu)買、或者在因特網(wǎng)上收集。制作步驟如下:

    (1)文本制作

    文本輸入較簡(jiǎn)單,但在編輯時(shí)應(yīng)考慮字體的大小,顏色、是否加

    框,背景的填充色等,學(xué)生易混淆的地方應(yīng)用不同的字體、顏色來(lái)表

    示。

    (2)圖形、圖象制作

    色彩美麗的圖形圖象是多媒體課件具有魅力的關(guān)鍵因素之一,也

    能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。圖片可通過(guò)掃描儀掃入,數(shù)字照相機(jī)拍攝

    照片、攝像機(jī)捕獲圖象再輸入計(jì)算機(jī),還可利用一些圖像處理軟件如:

    PhotoShop、PaintShop、CorelDraw等對(duì)圖像進(jìn)行特技處理,如圖像

    的翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)、顏色的調(diào)整和一些特殊效果等。

    (3)音頻制作

    多媒體課件一般都會(huì)用到大量的音頻信息,如背景音樂(lè),解說(shuō)等,

    音頻的使用不僅能起視覺(jué)體驗(yàn)的作用,而且能增強(qiáng)交互性。例如在播

    放實(shí)驗(yàn)時(shí)配以柔和的音樂(lè),必要的解說(shuō),答題時(shí)答對(duì)了用鼓掌的聲音

    激烈學(xué)生。計(jì)算機(jī)中的音頻信息是通過(guò)聲卡實(shí)現(xiàn)的,它能記錄來(lái)自話

    筒、電子器樂(lè)、自然界的聲音。

    (4)動(dòng)畫(huà)制作

    動(dòng)畫(huà)適宜表現(xiàn)教學(xué)中比較抽象的知識(shí)內(nèi)容及課本中不能演示的

    實(shí)驗(yàn),如晶體結(jié)構(gòu)、電解中電子的運(yùn)動(dòng)方向,工業(yè)上接觸法制硫酸的

    過(guò)程等。計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)軟件分二維動(dòng)畫(huà)和三維動(dòng)畫(huà),如Flash、nimator、

    3DS等等,用來(lái)做一些模擬動(dòng)畫(huà),能化靜為動(dòng),生動(dòng)有趣。例在“原

    電池”一節(jié)的教學(xué)中,為了讓學(xué)生從微觀本質(zhì)理解原電池的形成,利

    用Flash制作并模擬原電池所形成的閉合回路,通過(guò)電子轉(zhuǎn)移的流動(dòng)

    過(guò)程和聲響,揭示原電池的形成過(guò)程。

    (5)視頻制作

    視頻信息可以大大豐富課件的內(nèi)容,利用視頻捕獲卡等硬件設(shè)備

    可方便的對(duì)視頻信號(hào)數(shù)字化,并進(jìn)行編輯處理。

第2篇：中學(xué)課件范文

一、自制CAI課件的必要性和重要性

多媒體計(jì)算機(jī)集文字、聲音、圖像等媒體于一體，尤其適用于中學(xué)生物教學(xué)。它能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，化遠(yuǎn)為近、化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)、化抽象為直觀，在教學(xué)中起到了良好的作用，大大地豐富了教學(xué)手段，活躍了課堂氣氛，促進(jìn)了教學(xué)雙向的互動(dòng)，增強(qiáng)了教學(xué)效果，改變了學(xué)生厭學(xué)心理。有的人也許會(huì)認(rèn)為，目前市面上有很多CAI教學(xué)軟件，我們沒(méi)必要自己親自去做，到街上去買就行了。我并不認(rèn)同這種觀點(diǎn)，我曾經(jīng)“好奇”地試用過(guò)幾個(gè)公司的生物教學(xué)軟件，覺(jué)得他們所做出來(lái)的軟件并不適合我們。教師用于課堂教學(xué)的CAI課件必須是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的，要突出教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，而且每個(gè)教師所面對(duì)的學(xué)生情況不盡相同，自制課件能體現(xiàn)自己上課的意圖，能突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，做出來(lái)的課件更適合自己使用。教師不必像以前那樣，攜帶掛圖、模型、實(shí)物標(biāo)本等繁瑣的教具，而是借助電腦、投影儀、觸摸屏等先進(jìn)的電腦多媒體工具向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的電子課件。因此，自己制作CAI課件就顯得很有必要了。

二、生物CAI課件的制作

很多教師對(duì)CAI制作有畏懼心理，原因就是覺(jué)得電腦是深不可測(cè)很難學(xué)會(huì)的事情，還有就是對(duì)新技術(shù)新知識(shí)有抗拒的想法，認(rèn)為一塊黑板、一本課本、一根粉筆就可以完成教育學(xué)生的任務(wù)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，CAI課件制作已經(jīng)不再是計(jì)算機(jī)專業(yè)人士的專利了，計(jì)算機(jī)操作不再需要記憶各種煩瑣的外部命令和內(nèi)部命令，取而代之的是用人人能操作的鼠標(biāo)來(lái)進(jìn)行操作，易學(xué)易懂，加上時(shí)常對(duì)老師計(jì)算機(jī)過(guò)級(jí)培訓(xùn)和考試，對(duì)中學(xué)教師來(lái)說(shuō)電腦的簡(jiǎn)單操作應(yīng)該不是難事。下面談?wù)勅绾沃谱鰿AI課件。

1.學(xué)會(huì)一些常用軟件的使用

目前市面上有很多制作CAI課件的平臺(tái)，國(guó)內(nèi)有科利華、洪圖、方正奧思等，國(guó)外的有PowerPoint2000、Authorware6.0、Di-recter8，0r等等。各種平臺(tái)的特點(diǎn)各不相同，有的是幻燈式，有的是主頁(yè)式，有的是時(shí)間式，有的是流程式的。本人常用的是Author ware，覺(jué)得Author ware的界面非常友好，它采用流程式的設(shè)計(jì)，且有中文版的，操作控制方便易懂，一般較易上手。除熟悉一兩個(gè)課件平臺(tái)之外，還需要其他一些軟件的支持，如圖象處理軟件：PHOTOSHOP6.0、Photoshop、Core！ Draw9.0、我形我速4.0等，主要用來(lái)處理一些圖片，改變圖片大小、拼接圖片或潤(rùn)色圖片等處理。音像處理軟件：如Cool Edit、Gold wave、MP3壓縮軟件，超級(jí)解霸2001+、Premiere6.0等，用來(lái)加工聲音、音樂(lè)、視頻圖像等。平面或立體動(dòng)畫(huà)制作軟件：如Animator、3DSMAX4.0、Flash5.0等，用來(lái)做一些模擬動(dòng)畫(huà)，化靜為動(dòng)，化平面為立體。

2.素材收集

要制作CAI課件必須做好各種素材的收集。如圖片、音像、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、圖像等素材。特別是有意收集一些與本學(xué)科有關(guān)的素材。例如本人對(duì)聲音圖像的獲取方法有：①購(gòu)買：從音像店或電腦店購(gòu)買各種光盤(pán)圖像庫(kù)。②創(chuàng)建：使用繪圖工具軟件自行繪制，用麥克風(fēng)自錄。③掃描：利用掃描儀將課件所需的圖像輸入計(jì)算機(jī)中。④拍照：用數(shù)碼照相機(jī)獲取。⑤截?。簭匿浵駧?、磁帶、VCD或用電視采集卡等可從動(dòng)態(tài)視頻信息中捕捉單貼圖像或聲音片段。⑥下載：從因特網(wǎng)上下載。僅靠學(xué)校的提供遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還須自己花一些本錢，所以自己有必要再配備一些設(shè)備，如掃描儀、采集卡、刻錄機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)等，用來(lái)收集處理素材。特別要交待大家的是：一定要防病毒，否則將會(huì)抱頭大哭。

3.腳本的設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)腳本就是把將選定的教學(xué)內(nèi)容編寫(xiě)成思路清晰、內(nèi)容精煉、重點(diǎn)難點(diǎn)突出、易于計(jì)算機(jī)表達(dá)的腳本。就象“劇本”一樣，教師要根據(jù)開(kāi)發(fā)環(huán)境把課的內(nèi)容一步一步地寫(xiě)出來(lái)。例如圖形、文字布局及特效、底圖的搭配、閃爍、滾動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、切換、聲音的加入、動(dòng)畫(huà)的生成等設(shè)想，都要預(yù)先設(shè)計(jì)好。如初中生理衛(wèi)生中的“血液循環(huán)”一課，作課件的目的是突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，目標(biāo)是人體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑及血液在循環(huán)中發(fā)生的變化。我寫(xiě)的腳本是這樣的：（1）首先讓學(xué)生對(duì)照心臟模型（3D模型難度較大），再講述其結(jié)構(gòu)。（2）用電腦展示：①心臟的結(jié)構(gòu)（重點(diǎn)是四個(gè)腔及瓣膜）；②與心臟四個(gè)腔相連通的血管（用不同顏色區(qū)別）；③體循環(huán)和肺循環(huán)路線動(dòng)畫(huà)展示；④讓學(xué)生觀察循環(huán)過(guò)程中血液成分發(fā)生的變化。（3）觀看血液循環(huán)視頻片段。簡(jiǎn)單一點(diǎn)的也可用Flash5.0制作平面動(dòng)畫(huà)，效果也不錯(cuò)。所以在制作之前，一定要審查修改好腳本，一旦確定后，就可選擇用哪一種課件平臺(tái)，簡(jiǎn)單的，只要選擇PowerPoint2000就行（大多數(shù)的都可以了），需要設(shè)計(jì)交互性，則宜采用Authorware6.0，要制作動(dòng)畫(huà)的則可用Authorware6.0和Hash5.0相結(jié)合，等等。

4.生物CAI課件的合成

寫(xiě)好腳本以后，在開(kāi)發(fā)平臺(tái)上把腳本所寫(xiě)的內(nèi)容得以實(shí)現(xiàn)。不斷演示，不斷修改，直到個(gè)人滿意為止，CAI課件制作完成后，最好能把它打包成能獨(dú)立運(yùn)用的程序，那樣就能方便其他教師在各種平臺(tái)或各臺(tái)電腦上的使用了，但一定要保留源程序，以便今后再修改。

三、制作課件時(shí)應(yīng)注意的一些事項(xiàng)

1.要符合科學(xué)原則。生物的實(shí)物圖要清楚易辨，比例要恰當(dāng)，如果是放大圖，最好有比例尺，以免讓學(xué)生誤解。文字用語(yǔ)要符合生物學(xué)的要求，不要與教材相背離。同時(shí)，做課件不要做得太花哨，以免分散學(xué)生的注意力。

2.要簡(jiǎn)潔明了。如本人近年制作了有關(guān)減數(shù)分裂過(guò)程（和卵細(xì)胞的形成過(guò)程）、有絲分裂過(guò)程、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、基因的自由組合規(guī)律、基因的分離規(guī)律、肺泡里的氣體交換等片段。小課件做多了，以后有用的話我們就可以把它們組合成大課件，完整的課件。所以要有積件思想，積少成大。制作出來(lái)的課件，不求功能齊全，只要能說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題就可以，最好是一個(gè)能獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的小模塊。

第3篇：中學(xué)課件范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)課件；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；效度；改進(jìn)策略；Agent

信息技術(shù)與教育的整合使人類的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了深刻的變革，伴著信息化教育的浪潮，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種新的學(xué)習(xí)方式走進(jìn)尋常百姓家，在短短幾年的時(shí)間里，不同層次的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)機(jī)構(gòu)涌現(xiàn)出來(lái)，而且建設(shè)了非常多的網(wǎng)絡(luò)課程。雖然網(wǎng)絡(luò)課程在一定程度上擔(dān)負(fù)起了教與學(xué)的功能，但是，作為一種新的學(xué)習(xí)方式在教學(xué)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)上卻存在諸多問(wèn)題。

一、網(wǎng)絡(luò)課件中學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)過(guò)程中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是一門(mén)完整網(wǎng)絡(luò)課程不可或缺的部分。在使用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行教學(xué)中，大部分網(wǎng)絡(luò)課程都把評(píng)價(jià)的責(zé)任交給學(xué)習(xí)客戶本人，那么評(píng)價(jià)工具的效度與信度問(wèn)題就成為設(shè)計(jì)者不容忽視的一個(gè)重要問(wèn)題。另外，在評(píng)價(jià)方式趨于多元化、過(guò)程化的今天，網(wǎng)絡(luò)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)從單一的評(píng)價(jià)方式向多元化轉(zhuǎn)變，也是一個(gè)非常值得思考的問(wèn)題。

在這種背景下我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的評(píng)價(jià)模塊展開(kāi)了調(diào)查，選取了我校購(gòu)買的課程、自己開(kāi)發(fā)制作的課程，以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)上可下載使用的課程進(jìn)行了選取，做了一個(gè)小樣本統(tǒng)計(jì)和分析，數(shù)據(jù)如下：

課件中學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)設(shè)置情況：絕大部分的有設(shè)置，且能進(jìn)行有效鏈接；很少部分沒(méi)有設(shè)置，其中部分雖有但只是擺設(shè)。

評(píng)價(jià)的形式絕大多數(shù)以試題形式(目前的形式主要有試卷、虛擬實(shí)驗(yàn)、作品互評(píng)3種)為主，結(jié)合課程為學(xué)習(xí)客戶提供章、節(jié)、學(xué)期試卷自測(cè)。在試卷中，題型只有一種的占1/3，兩種到四種的占1/2，五種以上的占2/5。其中在這些題型中，選擇題(包括單項(xiàng)選擇和多項(xiàng)選擇)占大多數(shù)，其后依次是填空題、判斷題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題、論述題、計(jì)算題、其他題型(主要是證明題、畫(huà)圖題及案例分析)。而且近2/5的網(wǎng)絡(luò)課程沒(méi)有參考答案，3/5的網(wǎng)絡(luò)課程的參考答案比較簡(jiǎn)略，1/5課程的參考答案比較詳細(xì)。

評(píng)價(jià)過(guò)程中，主要由學(xué)習(xí)客戶自己完成，教師或者同伴并不參與。

在試卷的設(shè)計(jì)上：2/5的網(wǎng)絡(luò)課程包括章節(jié)測(cè)試和涵蓋所有章節(jié)內(nèi)容的總測(cè)試；提供總測(cè)試試卷的網(wǎng)絡(luò)課程中，試卷數(shù)目在三套以上的占3/5，而絕大多數(shù)的章節(jié)測(cè)試只提供一套試卷。

不到1/5的網(wǎng)絡(luò)課程的評(píng)價(jià)工具有兩種或者兩種以上的形式，大多數(shù)的評(píng)價(jià)只有一種形式，且為試卷形式。

二、當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)課件評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的效度分析

效度(validity)是指研究者基于其所收集到的信息所做出的具體推論的恰當(dāng)性、有意義性和有用性。

目前絕大多數(shù)的網(wǎng)絡(luò)課程中，是把學(xué)習(xí)責(zé)任交給學(xué)習(xí)客戶本人，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程提供的評(píng)價(jià)模塊，讓學(xué)習(xí)客戶自己評(píng)定自己的行為，判斷自己是否可以進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)方式下，評(píng)價(jià)模塊中工具的“效度”問(wèn)題的重要性就不言而喻了。那么目前網(wǎng)絡(luò)課程中評(píng)價(jià)模塊的效度如何呢?我們從內(nèi)容關(guān)聯(lián)效度和效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度兩個(gè)方面來(lái)分析。

內(nèi)容關(guān)聯(lián)效度。內(nèi)容關(guān)聯(lián)效度是指研究工具的內(nèi)容和形式，它主要檢驗(yàn)利用某種測(cè)量工具所測(cè)量的內(nèi)容是否恰當(dāng)，是否全面，是否與要研究的變量有邏輯關(guān)系；測(cè)驗(yàn)的形式是否恰當(dāng)?shù)鹊?。而我們?duì)采樣的網(wǎng)絡(luò)課程分析后得出評(píng)價(jià)形式單一、試卷題型和題目少、參考答案不詳細(xì)。

評(píng)價(jià)形式單一、試卷題型和題目少就容易造成對(duì)知識(shí)點(diǎn)涵蓋過(guò)小，因?yàn)椴煌R(shí)類型應(yīng)該采用不同的評(píng)價(jià)方法，題目取樣少就不能有效推論出學(xué)習(xí)客戶是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)；參考答案不詳細(xì)就不能幫助學(xué)習(xí)客戶作出正確的判斷，也不能幫助學(xué)習(xí)客戶進(jìn)行反思學(xué)習(xí)。

效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度。效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度是指用該工具所得到的分?jǐn)?shù)與用其他一種或多種工具所得到的分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。按照效標(biāo)關(guān)聯(lián)度要求，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)應(yīng)該為學(xué)習(xí)客戶提供兩種或兩種以上彼此相關(guān)的評(píng)價(jià)工具。一般說(shuō)來(lái)，教育應(yīng)該具有三個(gè)維度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，網(wǎng)絡(luò)課件的學(xué)習(xí)目標(biāo)同樣也包括這三個(gè)維度。通過(guò)一種工具，來(lái)測(cè)量學(xué)習(xí)客戶完成學(xué)習(xí)目標(biāo)幾乎是不可能的。

三、網(wǎng)絡(luò)課件中學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的改進(jìn)策略

從我們采樣的網(wǎng)絡(luò)課程分析來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)課程的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)還不成體系，大多數(shù)的評(píng)價(jià)只是提供給學(xué)習(xí)客戶幾套總結(jié)性評(píng)價(jià)的練習(xí)題或測(cè)試題，評(píng)價(jià)手段過(guò)于單一，且試題的效度不高，不能幫助學(xué)習(xí)客戶形成有意義的自我反饋。評(píng)價(jià)階段，學(xué)習(xí)客戶幾乎沒(méi)有和外界的信息交流，每個(gè)學(xué)習(xí)客戶都是一個(gè)個(gè)孤立的個(gè)體，只能進(jìn)行個(gè)人的自我評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式比較單一。從網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)者的角度來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)課程的教師也很難從對(duì)學(xué)習(xí)客戶的評(píng)價(jià)中得到信息來(lái)促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育評(píng)價(jià)的趨勢(shì)體現(xiàn)在評(píng)價(jià)方式的多元化，如教師對(duì)學(xué)習(xí)客戶的評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)客戶的自我評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)客戶之間的評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)過(guò)程中的形成性評(píng)價(jià)以及學(xué)習(xí)效果的總結(jié)性評(píng)價(jià)。網(wǎng)絡(luò)課程中通過(guò)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)多種評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)方式多元化、過(guò)程化，可采用如下改進(jìn)策略：

1.實(shí)踐項(xiàng)目與考試

實(shí)踐項(xiàng)目這一環(huán)節(jié)的設(shè)置為學(xué)習(xí)客戶學(xué)習(xí)提供了相關(guān)的實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)習(xí)客戶整合所學(xué)課程的主要內(nèi)容，完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，提高自主學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在項(xiàng)目或練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)客戶可以利用網(wǎng)絡(luò)以小組協(xié)作的形式完成任務(wù)，促進(jìn)了自我反思與相互溝通，又為相互評(píng)價(jià)提供依據(jù)，并且在某種意義上具有環(huán)境的意義，能夠使學(xué)習(xí)客戶的情感在一定的網(wǎng)絡(luò)課程中獲得歸屬。實(shí)踐項(xiàng)目可采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

考試仍然是學(xué)習(xí)客戶進(jìn)行自評(píng)與教師對(duì)學(xué)習(xí)客戶評(píng)價(jià)的一種必要形式，可以使學(xué)習(xí)客戶對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)?？荚嚨男问娇梢允嵌鄻拥?，要依據(jù)課程內(nèi)容的類型來(lái)選擇合適的工具。但需要注意的是，不論采用何種測(cè)評(píng)工具，首先要考慮的就是工具的效度和信度的問(wèn)題，否則，測(cè)驗(yàn)結(jié)果就是無(wú)意義的。通過(guò)測(cè)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)習(xí)客戶獲得反饋，清楚自己在哪方面還存在問(wèn)題；教師通過(guò)測(cè)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)出大多數(shù)學(xué)習(xí)客戶在哪部分更多地出現(xiàn)了問(wèn)題，改變教學(xué)策略，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

2.學(xué)習(xí)過(guò)程參與評(píng)價(jià)量表

設(shè)置學(xué)習(xí)過(guò)程參與的評(píng)價(jià)量表，目的是為了清楚地再現(xiàn)學(xué)習(xí)客戶的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)習(xí)客戶、教師、學(xué)習(xí)伙伴從中獲得收益。量表可以包括個(gè)人信息，每一部分學(xué)習(xí)時(shí)間的記錄，練習(xí)與自測(cè)時(shí)間的記錄，學(xué)習(xí)過(guò)程中難點(diǎn)與模糊知識(shí)的記錄，疑難問(wèn)題的記錄，利用其他資源的記錄，作品的記錄、討論區(qū)的記錄等等。設(shè)計(jì)者可以提供給學(xué)習(xí)客戶這種評(píng)價(jià)量表，學(xué)習(xí)客戶還可以根據(jù)個(gè)人需要，在這一部分填寫(xiě)其他信息或者存放自己的作品等等其他有關(guān)學(xué)習(xí)的東西，形成個(gè)人電子檔案袋。教師可以通過(guò)觀察量表為學(xué)習(xí)客戶提供有價(jià)值的學(xué)習(xí)意見(jiàn)和反饋；學(xué)習(xí)客戶本人可以回憶認(rèn)知過(guò)程，潛移默化地提高解決問(wèn)題的能力和學(xué)習(xí)能力。

這個(gè)量表可以通過(guò)agent技術(shù)，通過(guò)記錄學(xué)習(xí)客戶的學(xué)習(xí)過(guò)程由網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)自動(dòng)生成，系統(tǒng)也可以智能的對(duì)學(xué)習(xí)客戶的學(xué)習(xí)給出指導(dǎo)。

3.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)要有較強(qiáng)的交互性

學(xué)習(xí)客戶的自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)、以及老師對(duì)其評(píng)價(jià)都離不開(kāi)交互環(huán)境的支持。首先，交互環(huán)境為這些評(píng)價(jià)提供了平臺(tái)。學(xué)習(xí)客戶作品的上傳，小組協(xié)作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，試卷的提交，同伴的互評(píng)互助等都要借助交互。其次，交互環(huán)境又推動(dòng)了評(píng)價(jià)的開(kāi)展。如BBS、聊天室增加了學(xué)習(xí)客戶之間的互動(dòng)，在互動(dòng)中推動(dòng)了評(píng)價(jià)的開(kāi)展。最后，交互也為學(xué)習(xí)客戶與教學(xué)人員、課件研發(fā)人員提供了反饋渠道。學(xué)習(xí)客戶對(duì)課程內(nèi)容的的組織形式、結(jié)構(gòu)、策略、資源、內(nèi)容等在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中是否出現(xiàn)問(wèn)題，是否有利于學(xué)習(xí)，是否使用方便等問(wèn)題都能很快的發(fā)現(xiàn)，為教學(xué)管理和課程建設(shè)者提供了反饋信息，便于教學(xué)管理和課程建設(shè)者在第一時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)救。

第4篇：中學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞： 中學(xué)物理教師 課件制作 素質(zhì)

實(shí)施高中課程改革以來(lái)，對(duì)教師在教學(xué)課件制作中的素質(zhì)有了更高的要求。那么，中學(xué)物理教師如何結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中制作出更加符合學(xué)生實(shí)際，符合教學(xué)需求的物理教學(xué)課件來(lái)促進(jìn)教學(xué)改革，是每一位物理教師關(guān)心的話題。我就中學(xué)物理教師課件制作中的素質(zhì)要求談幾點(diǎn)看法。

一、理論素質(zhì)

任何一門(mén)學(xué)科的發(fā)展變化，都要有一定的理論上的支持，有了科學(xué)的理論知識(shí)作為支柱，實(shí)踐活動(dòng)才有其豐富的生命力。物理教學(xué)課件作為一門(mén)學(xué)科，只有嚴(yán)格遵循理論的界定，在科學(xué)的理論的指引之下，才能發(fā)揮出它應(yīng)有的作用。在制作物理教學(xué)課件之前，要掌握相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，如教育技術(shù)的基礎(chǔ)理論、物理學(xué)相關(guān)理論知識(shí)和其他一些對(duì)知識(shí)、原理，等等。這樣就能在物理教學(xué)課件制作過(guò)程中統(tǒng)籌規(guī)劃，做到胸有成竹。有了理論上的指導(dǎo)，物理教學(xué)課件的制作，便有了明晰的思路，該物理教學(xué)課件應(yīng)該用那些理論作為指導(dǎo)，該用什么樣的方法來(lái)制作，該容納那些方面的內(nèi)容等都會(huì)了然于胸，在物理教學(xué)課件的設(shè)計(jì)、制作過(guò)程中就會(huì)輕車熟路，順理成章。

1.物理學(xué)專業(yè)素質(zhì)

中學(xué)物理教師的活動(dòng)是在基礎(chǔ)教學(xué)第一線，直接面對(duì)的是廣大學(xué)習(xí)者，良好的專業(yè)素質(zhì)是物理教師很好地開(kāi)展工作的關(guān)鍵所在。專業(yè)知識(shí)不強(qiáng)，理論素養(yǎng)不高，都會(huì)影響到教學(xué)效率。有了強(qiáng)硬的專業(yè)理論知識(shí)，就可以在物理教學(xué)課件制作中充分挖掘教材教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)課件擴(kuò)展和強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的功能。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)理論知識(shí)

現(xiàn)代教育技術(shù)是近展起來(lái)的一門(mén)新興學(xué)科，是專門(mén)研究現(xiàn)代媒體在教育教學(xué)中應(yīng)用的科學(xué)理論。教師在物理教學(xué)課件制作中有了教育技術(shù)理論作為支架，就可以使物理教學(xué)課件和教學(xué)活動(dòng)緊密地聯(lián)系起來(lái)，真正反映教學(xué)中的實(shí)際需求，解決教學(xué)中的重、難點(diǎn)，達(dá)到利用物理教學(xué)課件發(fā)揮教學(xué)作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的真正目的。

二、技術(shù)素質(zhì)

課件是指利用計(jì)算機(jī)綜合了多種現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果，虛擬現(xiàn)實(shí)條件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，制作中在很大程度上是利用現(xiàn)代媒體及其應(yīng)用軟件。如Windows等操作系統(tǒng)平臺(tái)、Office等辦公應(yīng)用軟件，PhotoShop等圖形圖像處理軟件，以及Flash、Authorware、課件大師等，都是制作課件常用的應(yīng)用軟件。還要考慮到制作的課件是否操作是否靈活，是否能隨意控制，是否能運(yùn)行在不同的操作系統(tǒng)平臺(tái)，是否能適應(yīng)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，制作中所需信息量是多少，是否超過(guò)了學(xué)習(xí)者的接收率而降低學(xué)習(xí)效率等。因此，在物理教學(xué)課件制作中，要過(guò)好技術(shù)關(guān)，就得不斷地學(xué)習(xí)各種制作多媒體課件的應(yīng)用軟件，來(lái)提高自己技術(shù)方面的素養(yǎng)和能力。

三、藝術(shù)素質(zhì)

作為一種輔的教學(xué)資料，它是與具體的教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系在一起的，它直接的作用對(duì)象是有思維能力的活生生的人。教師在物理教學(xué)課件制作中必須要從作品藝術(shù)性方面加以考慮，如在課件的開(kāi)頭、結(jié)尾、主頁(yè)畫(huà)面的構(gòu)思，知識(shí)內(nèi)容的組織，人機(jī)交互的設(shè)計(jì)，音樂(lè)音效的配置和整體結(jié)構(gòu)等方面，都要考慮給學(xué)生在精神上以愉悅的美的享受。

1.要具有美術(shù)素養(yǎng)

課件的可視性強(qiáng)的特點(diǎn)，使得在其制作的過(guò)程中始終滲透著美學(xué)的因素，色彩明快、布局合理、結(jié)構(gòu)統(tǒng)一的教學(xué)課件，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，首先視覺(jué)上便會(huì)得到愉悅的享受。這對(duì)活躍學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時(shí)的氣氛，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者思維的敏捷性，提高學(xué)習(xí)效率有很大的作用。心理學(xué)研究表明：不同的色相、光度和純度都會(huì)造成學(xué)生不同的心理感受，影響他們的學(xué)習(xí)效率。強(qiáng)烈的、高飽和度的、波長(zhǎng)較長(zhǎng)的色彩能引起大腦神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，同時(shí)風(fēng)俗習(xí)慣、民族特點(diǎn)、歷史原因等也會(huì)造成人們的審美意識(shí)和社會(huì)心理的不同。如在中國(guó)紅色給人以積極向上的、振奮的力量，在西方卻有著陰暗的一面；黃色在中國(guó)表示莊嚴(yán)尊貴，在西方卻表示陰險(xiǎn)邪惡。因此，在物理教學(xué)課件制作中要能夠結(jié)合當(dāng)?shù)厍嗌倌昵啻浩诘膫€(gè)性心理特征，合理地選擇色彩的基本基調(diào)和確定色彩之間較佳的搭配關(guān)系，使學(xué)生在心理上能夠接受并與之產(chǎn)生共鳴。

2.要具有音樂(lè)素養(yǎng)

音樂(lè)是多媒體課件優(yōu)越于傳統(tǒng)教具的特點(diǎn)之一，在課件制作過(guò)程中，要做到恰當(dāng)合理地配音、準(zhǔn)確及時(shí)地解說(shuō)，也是關(guān)系到教師教學(xué)成功與否的重要因素，青少年學(xué)生正處在身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)音樂(lè)尤其敏感，設(shè)置合理的音樂(lè)和音效，有助于激發(fā)學(xué)生的神經(jīng)興奮性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

3.要具有豐富的想象力

制作多媒體課件的目的是提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生對(duì)知識(shí)全面系統(tǒng)地掌握，使學(xué)生能力得到全面發(fā)展，教師的思維必須具有創(chuàng)造性和前瞻性，要具有豐富的想象力，合理設(shè)計(jì)出有效調(diào)控課堂教學(xué)過(guò)程的作品，把學(xué)生引入應(yīng)有的境界，使學(xué)生的思維不斷處于積極活躍狀態(tài)。在物理教學(xué)課件制作中，教師要能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，根據(jù)學(xué)生的變化與發(fā)展給予學(xué)生全面的、有針對(duì)性的指導(dǎo)；能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，分析學(xué)生的現(xiàn)狀，預(yù)測(cè)學(xué)生的能力；能夠用新的觀點(diǎn)，從新的角度分析問(wèn)題，采取相應(yīng)策略。這要求物理教師在多媒體課件制作中思維的敏捷性和流暢性，最大限度地挖掘物理教材中的潛在內(nèi)容。

四、信息素質(zhì)

第5篇：中學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史 課件 輔助教學(xué)

1、課件制作的理論依據(jù)

以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作指導(dǎo)，按照學(xué)科特點(diǎn)，注重對(duì)學(xué)生的科學(xué)方法的訓(xùn)練。創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境。采用支架式教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造力及可持續(xù)的發(fā)展能力。

建構(gòu)主義認(rèn)為：知識(shí)是通過(guò)學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。也就是說(shuō)，獲得知識(shí)的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識(shí)的意義的能力，而不是取決于記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)：（1）以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。教師只對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用；（2）強(qiáng)調(diào)“情景”對(duì)意義建構(gòu)的重要作用，認(rèn)為學(xué)是與一定的情景相聯(lián)系的，學(xué)習(xí)者在實(shí)際情景下利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和順應(yīng)當(dāng)前學(xué)到的新知識(shí)，并賦予新知識(shí)某種意義；（3）強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用，認(rèn)為學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交互作用對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu)起著關(guān)鍵性作用；（4）強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，在學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生可以利用各種工具和信息資源來(lái)達(dá)到自己的信息目標(biāo)。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)課堂教學(xué)用的CAI課件設(shè)計(jì)的指導(dǎo)意義，就在于不把計(jì)算機(jī)作為幫助教師灌輸知識(shí)的手段和方法，而是作為幫助學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行意義建構(gòu)的認(rèn)知工具。具體說(shuō)，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，為課堂學(xué)習(xí)制作的CAI課件就是創(chuàng)設(shè)出符合各類學(xué)習(xí)主題的學(xué)習(xí)環(huán)境；創(chuàng)設(shè)出為理解主題需要的而學(xué)生現(xiàn)在又欠缺的接近真實(shí)經(jīng)驗(yàn)的情景；創(chuàng)設(shè)出有利于發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊概念之間聯(lián)系的情境；創(chuàng)設(shè)概念情境、問(wèn)題情境、過(guò)程情境、規(guī)律情境等。通過(guò)教師組織、指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，通過(guò)情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，幫助促進(jìn)同化、順應(yīng)兩個(gè)認(rèn)知過(guò)程的發(fā)生和完成，最終達(dá)到學(xué)生對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)。

2、教學(xué)模式探索

（1）情景教學(xué)模式：現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，所謂教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)發(fā)展的過(guò)程，CAI實(shí)質(zhì)上是一個(gè)信息傳播過(guò)程。教育者、教育信息、教育媒體、受教育者就構(gòu)成了CAI系統(tǒng)的四個(gè)基本要素。情境學(xué)習(xí)論者認(rèn)為，學(xué)習(xí)無(wú)論以何種方式進(jìn)行，都有必要置于真實(shí)的或模擬的文化環(huán)境與氛圍中。一句話，學(xué)習(xí)應(yīng)在一定的情景中進(jìn)行。建構(gòu)學(xué)習(xí)者也強(qiáng)調(diào)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)復(fù)雜的學(xué)習(xí)環(huán)境以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性來(lái)構(gòu)建學(xué)習(xí)者的知識(shí)體系。CAI憑借現(xiàn)代多媒體技術(shù)，在功能強(qiáng)大的軟件支持下便能輕而易舉地創(chuàng)設(shè)出多種足以“亂真”的“情境”和“現(xiàn)實(shí)”來(lái)，使學(xué)生在情境中“身臨其境”地體會(huì)到即使在現(xiàn)實(shí)情境中也不易有的感受。在情境中培養(yǎng)應(yīng)變和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)還可以培養(yǎng)合作、團(tuán)結(jié)的精神。

（2）引導(dǎo)――發(fā)現(xiàn)程序的教學(xué)模式：通過(guò)對(duì)當(dāng)代先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)方法的分析及實(shí)踐應(yīng)用，目前在CAI教學(xué)活動(dòng)中以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，設(shè)計(jì)引導(dǎo)――發(fā)現(xiàn)程序的教學(xué)模式。在這個(gè)模式中，首先要讓學(xué)生知道要做什么。創(chuàng)建問(wèn)題空間的目的就是使學(xué)生能在現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相似的情境中發(fā)生，從而使學(xué)生面臨或發(fā)現(xiàn)需要立即去解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

本模式設(shè)計(jì)的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生自主學(xué)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，包括這樣兩部分：一是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)。這里強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境，是一種支持和促進(jìn)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，這種環(huán)境應(yīng)提供與問(wèn)題解決有關(guān)的各種工具和信息資源，這些資源是用于支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的，這種學(xué)習(xí)環(huán)境還提供如何獲取，如何有效地利用這些資源的幫助。二是引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，而不是告訴學(xué)生完成對(duì)問(wèn)題的理解和表征，引導(dǎo)學(xué)生尋找答案并提出假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證結(jié)論。教師在設(shè)計(jì)中更重要的是要學(xué)生獲取解決問(wèn)題的方法、策略。

3、CAI課件研制的步驟

⑴教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)設(shè)計(jì)就是在教學(xué)理論的指導(dǎo)下，以分析教學(xué)的需要為基礎(chǔ)，以確立解決問(wèn)題的步驟為目的，按照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，合理選擇媒體，確立教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式，以確保教學(xué)課件的教學(xué)性和科學(xué)性。教學(xué)設(shè)計(jì)主要有學(xué)生特征的分析、教學(xué)目標(biāo)的確定、多媒體信息的選擇、教學(xué)內(nèi)容知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立和形成性練習(xí)的設(shè)計(jì)等。

⑵程序結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：這里主要指的是課件各部分內(nèi)容的連接方式，主要基于兩種考慮：一是要有利于體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，二是要有利于課件的靈活性和通用性，使結(jié)構(gòu)更靈活，富有彈性。

⑶圖像處理：由于開(kāi)發(fā)的課件內(nèi)容具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、隱蔽性，涉及很多機(jī)具、設(shè)備，為充分表現(xiàn)該內(nèi)容，利用圖形、圖像等相關(guān)軟件繪制了大量平面立體圖。并收集了大量的現(xiàn)場(chǎng)圖片，經(jīng)處理后優(yōu)于原圖像質(zhì)量，該課件對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)始終遵循真實(shí)的原則。同時(shí)通過(guò)圖像處理所需的圖像數(shù)據(jù)占用盡可能少的存儲(chǔ)空間，有利于節(jié)省計(jì)算機(jī)硬件資源和課件的普及應(yīng)用。

⑷計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)：由于該項(xiàng)多為地面以下、看不見(jiàn)的隱蔽工程。一些不能直接拍攝的動(dòng)態(tài)過(guò)程往往是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而計(jì)算機(jī)技術(shù)能很好的模擬這些教學(xué)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)技術(shù)與視頻技術(shù)相比，它不僅在教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)上有突出的優(yōu)勢(shì)，而且在系統(tǒng)中使用時(shí)也較少依賴于計(jì)算機(jī)的硬件。

⑸屏幕的文本：屏幕呈現(xiàn)的文本應(yīng)力求簡(jiǎn)練，意義應(yīng)明確。為了克服因文字簡(jiǎn)練而可能導(dǎo)致教學(xué)信息表達(dá)不充分的缺點(diǎn)，可以適當(dāng)?shù)夭捎脠D形、動(dòng)畫(huà)、提綱以及聲音等其它方式幫助說(shuō)明。

⑹界面、菜單設(shè)計(jì)：教學(xué)課件能否得到推廣和普及并獲得預(yù)想的教學(xué)效果，這很大程度上取決于課件的界面及是否容易使用。多媒體技術(shù)為設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)人機(jī)友好的界面提供了支持。一個(gè)高質(zhì)量的多媒體教學(xué)課件，從學(xué)生使用角度來(lái)講，應(yīng)當(dāng)是無(wú)需去專門(mén)學(xué)習(xí)其操作方法，就能靈活自如地使用。

菜單是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)向用戶提供功能及操作選擇項(xiàng)的一種形式。根據(jù)用戶點(diǎn)選的菜單選擇項(xiàng)，菜單執(zhí)行用戶所要求的任務(wù)。在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，學(xué)生針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選取，對(duì)教學(xué)路徑確定的參與，在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)答及提問(wèn)都可以通過(guò)菜單選擇來(lái)實(shí)現(xiàn)。

第6篇：中學(xué)課件范文

多媒體在課堂演示實(shí)驗(yàn)中顯其優(yōu)越性。物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)必須以實(shí)驗(yàn)結(jié)果為依據(jù)，尊重事實(shí)，實(shí)事求是。因此，物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，分析能力和動(dòng)手實(shí)踐的一個(gè)重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法的有效手段。如：電場(chǎng)、磁場(chǎng)、電場(chǎng)強(qiáng)度、磁感應(yīng)強(qiáng)度無(wú)法直接看到，但是通過(guò)多媒體手段可以有效的展示出來(lái)，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

一、多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

（一）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，做實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生能力的重要途經(jīng)。在教學(xué)中，出乎學(xué)生預(yù)料的演示，生動(dòng)形象的闡述，深入淺出的解釋。有的農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有條件做；有些實(shí)驗(yàn)帶有危險(xiǎn)性，操作時(shí)會(huì)對(duì)老師、學(xué)生造成很大的傷害；有的實(shí)驗(yàn)（如驗(yàn)電器、摩擦力等）在操作時(shí)會(huì)受到其他因素的影響，效果就大大降低；有些實(shí)驗(yàn)很抽象，如電流的方向、分子的熱運(yùn)動(dòng)等，學(xué)生理解起來(lái)有些困難。在這種情況下，借助“遠(yuǎn)程教育資源”中相關(guān)的物理知識(shí)、相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻和實(shí)驗(yàn)的模擬動(dòng)畫(huà)、漫畫(huà)或插圖，就可圓滿地解決上述問(wèn)題。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率

多媒體平臺(tái)集圖、文、聲、像及網(wǎng)絡(luò)于一體，科技含量大，信息廣，表現(xiàn)形式多種多樣，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以減少物理教學(xué)中板書(shū)時(shí)間，以增加課堂內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考，同時(shí)可以多留出與學(xué)生進(jìn)行交流討論的時(shí)間。

（三）有利于創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，多媒體技術(shù)可以化抽象為直觀

在課堂中利用多媒體課件來(lái)穿插物理實(shí)物投影，可以進(jìn)一步使課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化完整，與傳統(tǒng)簡(jiǎn)單的實(shí)物介紹與講解相比，這樣獲得的知識(shí)更加豐富和深刻的多。多媒體提供的各種知識(shí)豐富多彩，內(nèi)容生動(dòng)活潑，承載信息容量大，信息反饋速度快，并能將知識(shí)化抽象為具體。物理教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情景，吸引學(xué)生的注意力，要善于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)運(yùn)用已學(xué)知識(shí)和技能，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中獲得成功的愉悅。

二、應(yīng)用原則

（一）交互性原則

在開(kāi)展多媒體教學(xué)時(shí)，必須堅(jiān)持交互性原則，克服在教學(xué)手段上雖利用了現(xiàn)代多媒體技術(shù)，但在實(shí)際教學(xué)中卻無(wú)視和忽視學(xué)生作為教學(xué)主體的現(xiàn)象。這就要求在設(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)的時(shí)候，協(xié)調(diào)好教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)媒體等諸要素的關(guān)系。

（二）科學(xué)性原則

在開(kāi)展多媒體輔助教學(xué)過(guò)程中，在充分發(fā)揮多媒體獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，應(yīng)十分注意科學(xué)性原則。首先，在利用多種媒體手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境時(shí)，由多種媒體手段提供的選材、創(chuàng)作、展示等環(huán)節(jié)的教學(xué)素材必須符合科學(xué)原理，不能為了一味追求藝術(shù)感染力，而偏離所要表現(xiàn)的物理本體。其次，在利用多種媒體手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境時(shí)，所營(yíng)造的環(huán)境氛圍、教學(xué)環(huán)境與教學(xué)過(guò)程的結(jié)合等方面，必須符合教育學(xué)、心理學(xué)原理。

（三）最佳效果原則

由于不同的媒體通常具有不同的特點(diǎn)，所以，在開(kāi)展多媒體教學(xué)時(shí)，選擇什么樣的媒體，如何合理應(yīng)用媒體，必須根據(jù)具體情況統(tǒng)籌安排。原則上說(shuō)，從教學(xué)媒體上來(lái)考慮，媒體的選擇和應(yīng)用必須能充分體現(xiàn)出使教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化，教學(xué)結(jié)構(gòu)最優(yōu)化和教學(xué)媒體組合的最優(yōu)化。

（四）輔原則

多媒體物理課件不能做成像影片一樣，也不能把教材全都搬上去，形成教材的翻版，它是教師進(jìn)行物理教學(xué)的一種現(xiàn)代化工具，教師通過(guò)這一現(xiàn)代化工具，經(jīng)過(guò)動(dòng)、靜、快、慢、放大或縮小等形式反復(fù)展示，讓學(xué)生觀察、思考、分析，最后教師引導(dǎo)學(xué)生共同總結(jié)，得出產(chǎn)生物理現(xiàn)象的原因、規(guī)律和概念。教師要遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。收集的內(nèi)容要符合新課標(biāo)要求，要力求準(zhǔn)確到位，以達(dá)到最佳視聽(tīng)效果。在備課時(shí)教師要準(zhǔn)確把握教材，上課時(shí)要注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，逐步引導(dǎo)學(xué)生。

三、在物理教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)要圍繞物理課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行

課堂中的教學(xué)活動(dòng)要和實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)密切相關(guān)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)，不能僅僅停留在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，更要集中在發(fā)展學(xué)生的能力上。教師對(duì)于教材中的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都要精心準(zhǔn)備，并且最大限度地優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，沉浸在自主獲取知識(shí)的快樂(lè)中。 實(shí)踐證明，只要教師在課前精心準(zhǔn)備，給學(xué)生充分體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生必然就會(huì)對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣，課堂教學(xué)效率自然就會(huì)提高。

（二）要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源

學(xué)生的實(shí)際情況是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要著眼點(diǎn)。教師要因材施教，不能整堂課讓學(xué)生觀看示范課程，要加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)，突出學(xué)生的主體性。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生不能僅僅充當(dāng)觀眾或聽(tīng)眾，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)操練和自由闡述，以增強(qiáng)學(xué)生的能力。

四、結(jié)論

在物理教學(xué)中我們要遵循教學(xué)原則，不斷更新新課標(biāo)提出的教育教學(xué)理念，用最先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)我們，在教學(xué)過(guò)程中需要不斷探索、大膽實(shí)踐。同時(shí)，物理教師不要受多媒體技術(shù)能超越時(shí)空的限制，要充分的挖掘?qū)W生的潛能，利用學(xué)生的多種感官器官的運(yùn)用，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：中學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞：多媒體課件;中學(xué)物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、研究基礎(chǔ)

1.問(wèn)題的提出近年來(lái)，多媒體課件在教學(xué)中廣泛應(yīng)用，已成為核心的教學(xué)手段。但目前很多教師只會(huì)利用簡(jiǎn)單的多媒體課件教學(xué)，沒(méi)有考慮其本身是否適合學(xué)生的認(rèn)知。甚至有些教師不使用多媒體課件，僅起到了電子黑板的作用。教師應(yīng)該考慮本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生自身的基礎(chǔ)條件，加入自己的講課風(fēng)格，做出適合學(xué)生的課件，利用其進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。如何讓教師認(rèn)識(shí)到多媒體課件應(yīng)用在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的意義，對(duì)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著至關(guān)重要的作用。研究多媒體課件在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的意義，將多媒體課件教學(xué)與心理學(xué)結(jié)合起來(lái)，能改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。2.國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀和趨勢(shì)二十世紀(jì)九十年代提出教育信息化概念后，世界各國(guó)在此方面有很大的發(fā)展。英國(guó)和美國(guó)最早開(kāi)始研究，目前已處于世界領(lǐng)先地位。在二十世紀(jì)八十年代初，我國(guó)開(kāi)始了基礎(chǔ)教育信息化教育，且教育部決定在五所中學(xué)進(jìn)行中學(xué)計(jì)算機(jī)教育實(shí)驗(yàn)工作，這成為我國(guó)計(jì)算機(jī)發(fā)展的開(kāi)始。經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，現(xiàn)在我國(guó)的計(jì)算機(jī)信息化教育技術(shù)得到了完善的發(fā)展。3.研究的目的和意義在傳統(tǒng)物理教學(xué)中，教師通過(guò)黑板作圖、語(yǔ)言敘述和實(shí)驗(yàn)演示等方法教學(xué)，但對(duì)于一些無(wú)法演示的實(shí)驗(yàn)只能讓同學(xué)想象，學(xué)生看不到演示，很難理解其意義，無(wú)法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)而多媒體課件教學(xué)通過(guò)圖片、聲音、視頻以及動(dòng)畫(huà)等對(duì)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)的展示，能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師在課堂上應(yīng)用多媒體課件能夠讓學(xué)生看到一些原本無(wú)法展示的知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野。

二、理論探討

1.心理學(xué)方面?zhèn)鹘y(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過(guò)黑板和講解模式，教師在講臺(tái)上演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的注意力無(wú)法集中，甚至有些實(shí)驗(yàn)演示不成功，會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生沖擊，并且浪費(fèi)課堂時(shí)間。教師對(duì)無(wú)法演示的實(shí)驗(yàn)只有通過(guò)文字?jǐn)⑹觥W(xué)生想象的方式學(xué)習(xí)，但對(duì)于剛接觸這些新知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生很難理解所要表達(dá)的物理知識(shí)。所以需要通過(guò)多媒體課件的展示，將一些無(wú)法演示的實(shí)驗(yàn)通過(guò)圖片視頻等展示出來(lái)，讓學(xué)生理解整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)結(jié)論等。2.教育學(xué)方面在教育學(xué)方面，多媒體課件起到了至關(guān)重要的作用。多媒體課件主要采用視頻、聲音、圖片、文本、動(dòng)畫(huà)和圖形等有機(jī)結(jié)合在一起，是多種多媒體的組合應(yīng)用?？梢酝瑫r(shí)刺激多種感官，讓學(xué)生充分利用課堂時(shí)間，提高教學(xué)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)采用教師講解及板書(shū)的方法，通過(guò)枯燥的講解和板書(shū)所呈現(xiàn)的知識(shí)有限，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也就有限。多媒體課件教學(xué)通過(guò)視頻等形式將網(wǎng)絡(luò)這個(gè)巨大的資源庫(kù)與本節(jié)課學(xué)生需要理解的知識(shí)相結(jié)合，更有利于學(xué)生的理解。

三、現(xiàn)實(shí)作用

1.物理實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。大多數(shù)物理知識(shí)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)呈現(xiàn)的，所以中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。大多數(shù)物理實(shí)驗(yàn)教師講解時(shí)，通過(guò)課堂演示、講授，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)原理，總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律。學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的理解程度決定了對(duì)本節(jié)課物理知識(shí)的理解程度，所以物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)對(duì)于物理教學(xué)有著決定性作用。2.多媒體課件對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，通過(guò)多媒體課件的演示，讓學(xué)生理解整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等，可以放慢實(shí)驗(yàn)速度，多角度演示實(shí)驗(yàn)，用動(dòng)畫(huà)等方式展示出來(lái)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，理解其中知識(shí)。

四、實(shí)例分析

演示牛頓第一定律的伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn)，只進(jìn)行課堂演示無(wú)法達(dá)到理想的實(shí)驗(yàn)效果，學(xué)生無(wú)法想象如果無(wú)摩擦?xí)趺礃?，還會(huì)使學(xué)生對(duì)牛頓第一定律的理解增加了難度。教師可以利用多媒體課件來(lái)研究這個(gè)實(shí)驗(yàn)，借助動(dòng)畫(huà)演示來(lái)探究無(wú)摩擦力時(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過(guò)直觀的效果讓學(xué)生對(duì)無(wú)摩擦這一現(xiàn)象有一個(gè)簡(jiǎn)單理解，進(jìn)而對(duì)牛頓第一定律有一定的理解。

五、結(jié)束語(yǔ)

本文采用文獻(xiàn)法、分析法、歸納總結(jié)法以及實(shí)例探討等方法討論中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用多媒體課件的意義。通過(guò)閱讀大量文獻(xiàn)，歸納中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用多媒體課件的意義在現(xiàn)在中學(xué)教學(xué)中的研究現(xiàn)狀和研究思路。針對(duì)當(dāng)前中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題和不足之處著手，提出個(gè)人的策略和建議，希望能為提高中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳曉晶.探索高中物理教師教學(xué)如何更專業(yè)化[J].小作家選刊，2013

[2]王飛.論多媒體課件在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用[J].速讀旬刊，2015

[3]楊德超.淺析多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用[J].消費(fèi)電子，2014

[4]李元躍.中學(xué)生物教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐初探[D].福建師范大學(xué)，2002

[5]邱江平.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣[J].成功，2011

第8篇：中學(xué)課件范文

【關(guān)鍵詞】 生物多媒體課件設(shè)計(jì)制作應(yīng)用

教師用于課堂教學(xué)的CAI課件必須是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的，要突出教師的主導(dǎo)作用。由于種種原因，一些現(xiàn)成的多媒體課件并不完全適合教師的要求，尤其是高三復(fù)習(xí)教學(xué)的需要，而且每個(gè)教師所面對(duì)的學(xué)生的情況不盡相同，自制課件能體現(xiàn)自己上課的意圖，能突出重點(diǎn)抓住要害，做出來(lái)的課件更適合自己使用。因此，自己制作CAI課件就顯得很有必要了。

制作生物課件的過(guò)程包括以下幾個(gè)基本環(huán)節(jié)：

①素材收集。要制作CAI課件必須做好各種素材的收集。如圖片、音像、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等素材。收集的途徑有：平時(shí)注意從報(bào)刊雜志上收集、到音像店去購(gòu)買、或者在因特網(wǎng)上收集。

②腳本設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)腳本就是把將選定的教學(xué)內(nèi)容編寫(xiě)成思路清晰、內(nèi)容精煉、重點(diǎn)難點(diǎn)突出、易于計(jì)算機(jī)表達(dá)的腳本。就象一個(gè)編劇一樣，教師要根據(jù)開(kāi)發(fā)環(huán)境把課的內(nèi)容一步一步地寫(xiě)出來(lái)，例如圖形、文字布局，閃爍、滾動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、切換等技巧的運(yùn)用等，都要預(yù)先設(shè)計(jì)好。

③課件的制作。寫(xiě)好腳本以后，在開(kāi)發(fā)平臺(tái)上把腳本所寫(xiě)的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)。CAI課件制作完成后，最好能把它打包成能獨(dú)立運(yùn)行的程序，那樣就能方便其他教師的使用了。

課件制作過(guò)程中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題：

1 選擇材料要準(zhǔn)確

在制作課件之前，先要對(duì)教材進(jìn)行深入研究，明確課件的使用對(duì)象狀況，同時(shí)要考慮到使用該課件時(shí)要達(dá)到什么效果，也就是說(shuō)，使用課件要有必要性，并不是任何內(nèi)容都適合制作多媒體課件的，所以選擇合適的課題材料相當(dāng)重要，如在“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”當(dāng)中的“噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)就非常適合用多媒體課件來(lái)展示，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，借助掛圖，老師講解，總是不能給人直觀的一個(gè)印象，總是比較主觀的，抽象的，雖然有時(shí)老師講的栩栩如生，可是不一定收到太理想的效果。這時(shí)候我們就可以用FLASH5?O來(lái)制作動(dòng)畫(huà)，讓這一過(guò)程以動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。使得抽象的知識(shí)直觀化，枯燥的知識(shí)趣味化，靜態(tài)的圖片動(dòng)態(tài)化，給學(xué)生多重刺激，強(qiáng)化記憶。

2 整體布局要合理

制作課件的過(guò)程當(dāng)中，展示教學(xué)內(nèi)容時(shí)，布局要合理，整體畫(huà)面要協(xié)調(diào)，畫(huà)面分布要平均，不要讓人有頭重腳輕的感覺(jué)，如噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)整個(gè)過(guò)程可分為吸附、注入、合成、組裝、釋放這么幾大塊，每個(gè)小板快做成小電影(MOVIE)，每個(gè)板塊相互獨(dú)立。在制作每個(gè)小板塊時(shí)也要注意畫(huà)面的統(tǒng)一性，在畫(huà)面當(dāng)中，我們可以讓噬菌體和細(xì)菌出現(xiàn)在靠左側(cè)，而在右側(cè)則寫(xiě)一些文字來(lái)說(shuō)明該過(guò)程的主要內(nèi)容，并且每一過(guò)程我們都能夠用兩個(gè)字來(lái)表示，這兩個(gè)字我們可以用顯眼的顏色，如紅色，以起到強(qiáng)調(diào)的作用，使學(xué)生對(duì)這一過(guò)程有較深的印象。每一板塊制作好了以后，要將各個(gè)板塊組合起來(lái)，形成一個(gè)連貫的噬菌體侵染細(xì)菌的整個(gè)過(guò)程，在各個(gè)電影上設(shè)置一些按鈕，使得教師在操作時(shí)更加方便，即可單獨(dú)觀看噬菌體侵染細(xì)菌的其中一步，也可以連續(xù)看整個(gè)過(guò)程。

3 內(nèi)容安排要有趣

課件的使用關(guān)鍵是為了喚起學(xué)生的求知欲，使抽象的內(nèi)容直觀化，主觀的內(nèi)容客觀化，使學(xué)生更容易接受。在使用課件過(guò)程中，我們可以讓學(xué)生把自己的想法和觀點(diǎn)以及當(dāng)中得到的一些感想和啟發(fā)說(shuō)出來(lái)，與老師一起討論，在上完課后我們還可以設(shè)置一些思考題，讓學(xué)生回答，如果學(xué)生回答對(duì)了，則出現(xiàn)掌聲鼓勵(lì)，若回答錯(cuò)了，則再提醒他是否再考慮一下，讓學(xué)生有充分的思考余地，同時(shí)又可以達(dá)到活躍氣氛的目的。我們還可以利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行隨堂測(cè)驗(yàn)，并及時(shí)反饋，及時(shí)了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，以利于今后的教學(xué)。

4 課件使用要恰當(dāng)

課件做好之后，在使用的時(shí)候，要注意使用的時(shí)機(jī)問(wèn)題，我們不能一上來(lái)就把課件的內(nèi)容全放給學(xué)生看，然后再講課，也不能夠講完課后再展示課件，這樣純粹為了使用課件而使用是不行的。我們應(yīng)當(dāng)尋找一個(gè)課件使用與課堂教學(xué)的契合點(diǎn)，使得教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容與課件四位一體，有機(jī)結(jié)合，從而發(fā)揮課件的最佳效果。

5 資料積累要及時(shí)

想要在短時(shí)間內(nèi)做出一個(gè)好的CAI課件，必須有充分的準(zhǔn)備功夫，正所謂“工欲善其事，必先利其器”。平時(shí)要多注意各種資料的收集，并做好分類工作，每當(dāng)要用到時(shí)就可以隨手拈來(lái)，縮短制作課件的時(shí)間。

6 課件資源要共享

每個(gè)教師所做的課件可能不盡相同，但一本書(shū)、一個(gè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容畢竟有限，難免存在著重復(fù)工作的問(wèn)題。做一個(gè)課件所花的時(shí)間是比較多的，動(dòng)轍要幾十個(gè)小時(shí)，如果做出的課件用一次就放在一邊，是資源的浪費(fèi)。我覺(jué)得應(yīng)該提倡資源共享的思想，開(kāi)放源程序，讓其他人可以從中學(xué)習(xí)，從中改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)資源的共享。

第9篇：中學(xué)課件范文

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；多媒體課件

一、中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)多媒體課件技術(shù)的概述

多媒體技術(shù)就是把圖片、音頻、視頻等媒體素材，通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)集成在一起的技術(shù)。即通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)將這些多媒體素材聯(lián)合起來(lái)，使其建立起一定的邏輯關(guān)系，并對(duì)它們進(jìn)行采樣量化、編碼壓縮、編輯修改、存儲(chǔ)傳輸和重建顯示等處理。現(xiàn)代中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)越來(lái)越趨向多媒體化，創(chuàng)建了“學(xué)生預(yù)習(xí)提問(wèn)―教師課件演示（實(shí)驗(yàn)）―小組討論交流―自主歸納練習(xí)―課后形成檢測(cè)”的新模式。此種模式即課前教師留好預(yù)習(xí)問(wèn)題，通過(guò)預(yù)習(xí)同學(xué)們帶著問(wèn)題聽(tīng)課，繼而多媒體課件演示融入教學(xué)主要環(huán)節(jié)，將書(shū)本上死板的語(yǔ)言文字通過(guò)課件技術(shù)的形式使其圖、文、聲、像相結(jié)合，提高了課文的美感，創(chuàng)造了文章的意境，更加突出了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的感知特征，進(jìn)而通過(guò)小組討論，各自交流心得體會(huì)、消化重點(diǎn)，隨后課上進(jìn)行獨(dú)立自主的歸納總結(jié)和相關(guān)練習(xí)，課后的形成性檢測(cè)便是水到渠成。

二、中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件技術(shù)的作用

1.創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍。多媒體課件技術(shù)很好地融入課堂教學(xué)，就可以視聽(tīng)結(jié)合，聲形并茂，給學(xué)生提供一個(gè)良好的情景氛圍。

2.條理清晰、突破重難點(diǎn)。利用多媒體課件技術(shù)可憑借其自身的優(yōu)勢(shì)，將某節(jié)課程需要掌握的知識(shí)點(diǎn)及重難點(diǎn)一一呈現(xiàn)出來(lái)，方便學(xué)生記憶，并且日后可以多次使用復(fù)習(xí)。此課件“課文深入”模塊結(jié)構(gòu)布局清晰，釋義明了，較教材中無(wú)分類、無(wú)重點(diǎn)混淆在一起，體現(xiàn)了此多媒體課件技術(shù)強(qiáng)大的交互性及自由選擇性。一目了然的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生輕易逐個(gè)重難點(diǎn)突破。同時(shí)，課件畫(huà)面右上角的“Home”導(dǎo)航鍵，可以單擊隨時(shí)回到主菜單，可供選擇其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

3.優(yōu)化教學(xué)、提高興趣。合理優(yōu)秀的課件不會(huì)成為教師課堂應(yīng)用的負(fù)擔(dān)，反而能增添一些新鮮、亮眼的元素，優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程，一改傳統(tǒng)教學(xué)中“黑板+粉筆”的面貌，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此課件“新課導(dǎo)入”部分的開(kāi)篇故事視頻引入，真人出演視頻配以圖文和旁白講述，將圖、文、聲、像等元素有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在進(jìn)入正式學(xué)習(xí)之前為學(xué)生烘托出一種美的意境，較單調(diào)枯燥的課本，很大程度上提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從整體上優(yōu)化了這整堂課的教學(xué)進(jìn)程。

4.有效配置時(shí)間、加大教學(xué)容量。中學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生具備較廣的知識(shí)面，較大的閱讀量，才能有效地提高學(xué)習(xí)能力。課上的多媒體課件教學(xué)可以從一定意義上彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中這種欠缺，充分利用課上的時(shí)間，利用多媒體獨(dú)有的特色為學(xué)生開(kāi)闊眼界和知識(shí)面。課件中“課后賞析”部分正在播放為某電視臺(tái)評(píng)述節(jié)目《老梁故事匯》，學(xué)生在通篇學(xué)習(xí)古文之后，還可以通過(guò)此視頻了解社會(huì)其他人士對(duì)《蘭亭集序》故事的評(píng)述及觀點(diǎn)，合理利用課上的時(shí)間大大開(kāi)闊了學(xué)生們的眼界，擴(kuò)展了知識(shí)面，加大了教學(xué)容量。

三、中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件的策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。伴著素質(zhì)教育的不斷進(jìn)步、發(fā)展與完善，情境教學(xué)顯得越來(lái)越重要。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，如果能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就一定能取得良好的教學(xué)效果。在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境并不很難，方法也有多種，其中使用多媒體課件是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。課件的制作與使用，能有利地輔助教師的課堂教學(xué)。教師要準(zhǔn)備好課件，在教學(xué)活動(dòng)中就可以按照課件來(lái)進(jìn)行授課了。多媒體課件所呈現(xiàn)的教學(xué)情境，能從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。多媒體課件還能使學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然，有利于學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

2.化遠(yuǎn)為近，突破時(shí)空?，F(xiàn)行的中學(xué)語(yǔ)文教材，內(nèi)容非常豐富，選材兼顧到古今中外的名家，內(nèi)容涉及到天文地理，無(wú)所不包。課文中有許多文章需要學(xué)生了解某寫(xiě)作背景和作者創(chuàng)作的一些情況，如果單憑教師用嘴說(shuō)，往往效果不佳。運(yùn)用多媒體課件，將課文涉及到的寫(xiě)作背景用動(dòng)畫(huà)、圖像、解說(shuō)、文字、音樂(lè)等方式呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生就能突破時(shí)空限制，與作者同呼吸、共悲歡，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，從而大大提高了教學(xué)效率。

3.化靜為動(dòng)，突破難點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)動(dòng)靜結(jié)合，形象具體，聲色兼?zhèn)?，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中加以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，解決教師難以講清、學(xué)生難以理解的內(nèi)容，從而有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)效果。

4.拓展延伸，開(kāi)闊視野。在有限45分鐘時(shí)間內(nèi)，怎樣做到將課本知識(shí)向課外延伸呢？答案是借助多媒體教學(xué)手段。多媒體能夠使課堂成為學(xué)生拓展知識(shí)、開(kāi)闊視野的高效平臺(tái)。教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生處于興奮狀態(tài)時(shí)，就為他們的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造了良好的心理?xiàng)l件。學(xué)習(xí)了《蘇州園林》一課后，教師可讓學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)意設(shè)計(jì)一幅“學(xué)?；▓@圖”，學(xué)生的設(shè)計(jì)各具匠心，然后選取其中的幾幅作品，運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行展示，學(xué)生可以邊欣賞、邊品評(píng)，表現(xiàn)出了極大的興趣，視野得到了最大程度上的開(kāi)闊。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，巧妙地運(yùn)用多媒體，不僅可以激發(fā)學(xué)生的情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使抽象的語(yǔ)言文字變得具體、生動(dòng)、直觀，從而增強(qiáng)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性、趣味性、生動(dòng)性，使學(xué)生自始至終處于愉悅的課堂氛圍中，使師生合作得緊密和諧，使語(yǔ)文課堂教學(xué)煥發(fā)出了生命的活力，達(dá)到了“寓教于樂(lè)”的目的。

結(jié)束語(yǔ)

綜上，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，幫助其更迅速融入到課堂氛圍中，這就要求多媒體課件制作技術(shù)的教師不僅要具有精湛嫻熟的技術(shù)操作能力，更要不斷豐富自身內(nèi)在的修養(yǎng)以及對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)趨勢(shì)的有效把握，才能制作出提高教學(xué)效率、改善教學(xué)質(zhì)量的多媒體課件。

參考文獻(xiàn)：