初中物理科學(xué)研究方法精選(九篇)

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第1篇：初中物理科學(xué)研究方法范文

[關(guān)鍵詞] 物理學(xué) 研究方法 科學(xué)

現(xiàn)在大力提倡素質(zhì)教育,掌握科學(xué)的研究方法是中學(xué)生必備的素質(zhì)。我認(rèn)為,掌握科學(xué)的研究方法比單純的記住一個(gè)現(xiàn)象、一種結(jié)果、一項(xiàng)規(guī)律更重要,對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展尤為重要。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生科學(xué)研究方法的指導(dǎo),現(xiàn)就初中物理教學(xué)中常用的科學(xué)研究方法及實(shí)例歸類總結(jié)。物理學(xué)的研究方法有許多種,如控制變量法、轉(zhuǎn)化法、實(shí)驗(yàn)推理法、等效替代法、理想模型法、歸納法、類比法、比較法、圖像法等。

一、控制變量法

在研究物理問(wèn)題時(shí),某一物理量往往受到多種因素的影響,為了確定其中一個(gè)因素對(duì)被研究對(duì)象的影響情況,首先,要控制其它因素不變,也就是排除其它干擾因素,只改變這一因素,觀察該因素的變化對(duì)被研究對(duì)象的影響情況,找出內(nèi)在的規(guī)律,這就是控制變量法?？刂谱兞糠ㄊ翘骄啃詫?shí)驗(yàn)中最常用的方法。初中物理應(yīng)用實(shí)例:

研究壓力的作用效果(壓強(qiáng))與壓力和受力面積的關(guān)系;

研究物體的動(dòng)能與質(zhì)量和速度的關(guān)系;

研究電流與電阻和電壓之間的關(guān)系即歐姆定律;

研究電磁鐵磁性的強(qiáng)弱與線圈匝數(shù)和電流大小的關(guān)系。

二、轉(zhuǎn)化法

有些物質(zhì)的形態(tài)通常是看不見的,可以通過(guò)該物質(zhì)產(chǎn)生的各種效應(yīng)來(lái)研究,也就是通過(guò)間接的方法來(lái)研究該物質(zhì)。例如,風(fēng)是看不見的,我們可以通過(guò)觀察風(fēng)產(chǎn)生的效應(yīng)如被風(fēng)刮起的塵土、樹葉、煙、旗面、水波來(lái)判斷風(fēng)向、風(fēng)速。這種研究問(wèn)題方法就是轉(zhuǎn)化法。初中物理應(yīng)用實(shí)例:大氣壓是看不見、摸不著的,我們可以通過(guò)研究大氣壓產(chǎn)生的現(xiàn)象來(lái)認(rèn)識(shí)它;電流是看不見、摸不著的,我們可以通過(guò)觀察電路中的燈泡是否發(fā)光、發(fā)光亮度來(lái)判斷電路中是否有電流以及電流的大小;磁場(chǎng)是看不見、摸不著的,我們可以通過(guò)觀察其中的小磁針的北極所指的方向來(lái)判斷磁場(chǎng)方向;在磁體周圍撒一些鐵屑來(lái)判斷磁體周圍的磁場(chǎng)分布情況;判斷電磁鐵的磁性強(qiáng)弱時(shí),我們可以通過(guò)觀察電磁鐵能夠吸引大頭針的多少來(lái)確定;音叉發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)不易觀察,我們可以把正在發(fā)聲的音叉接觸水面,通過(guò)觀察水面的振動(dòng)來(lái)判斷,也可以把正在發(fā)聲的音叉靠近并接觸用細(xì)線吊起的乒乓球,通過(guò)乒乓球的振動(dòng)來(lái)判斷。在研究響度與振幅的關(guān)系時(shí),可以在鼓面上放一些塑料泡沫顆粒,用大小不同的力敲擊鼓面時(shí)通過(guò)觀察塑料泡沫顆粒的振動(dòng)的高度來(lái)判斷鼓面的振幅。

三、實(shí)驗(yàn)推理法

有些特定實(shí)驗(yàn)條件不易達(dá)到或不能達(dá)到,我們可以通過(guò)使現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件逐漸接近要達(dá)到的特定實(shí)驗(yàn)條件,通過(guò)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)規(guī)律進(jìn)行科學(xué)推理,得出特定條件下的結(jié)論。這種研究問(wèn)題的方法就是實(shí)驗(yàn)推理法。初中物理應(yīng)用實(shí)例:在研究牛頓第一定律時(shí),通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)得出,在水平面上運(yùn)動(dòng)的小車,如果受到的摩擦阻力逐漸減小,小車的運(yùn)動(dòng)速度變化會(huì)逐漸減少,據(jù)此可以推理得出:假如在水平面上運(yùn)動(dòng)的小車不受摩擦阻力,小車的運(yùn)動(dòng)速度將保持不變,小車將做勻速直線運(yùn)動(dòng);在研究真空能否傳聲時(shí),把正在發(fā)聲的電鈴放入玻璃罩內(nèi),用抽氣機(jī)把玻璃罩內(nèi)的空氣逐漸抽出,聽到的鈴聲逐漸減小,根據(jù)這一規(guī)律可以推理得出:假如玻璃罩內(nèi)被抽成真空,在周圍的人將聽不到鈴聲,據(jù)此得出“真空不能傳聲”的結(jié)論。

四、等效替代法

某些物體的物理量由于受到實(shí)驗(yàn)本身的特殊限制或因?qū)嶒?yàn)器材的條件限制,不可以或很難直接進(jìn)行測(cè)量,可以通過(guò)測(cè)量與之有相同效果的物體的物理量來(lái)進(jìn)行研究,從而得出相同的結(jié)論,這種研究問(wèn)題的方法就是等效替代法,這種方法可以使要研究的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、直觀化,易于理解,便于操作。初中物理應(yīng)用實(shí)例:在著名的“曹沖稱象”故事中,大象的質(zhì)量太大,在當(dāng)時(shí)的條件下不便于直接測(cè)量,可以測(cè)量與之效果相同的石塊的總質(zhì)量,從而得出大象的質(zhì)量;在電路中,一個(gè)電阻可以等效于幾個(gè)電阻,幾個(gè)電阻也可以等效于一個(gè)電阻,如串聯(lián)電路的總電阻、并聯(lián)電路的總電阻都是利用了等效的思想;在力的合成與分解中,若干個(gè)分力可以等效于一個(gè)合力,一個(gè)力也可以分解為作用效果相同的若干個(gè)分力。

五、理想模型法

理想模型法就是指把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化,摒棄次要因素,抓住主要因素,對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行理想化處理,構(gòu)成理想化的物理模型。這是一種重要的物理研究方法,有時(shí)為了更加形象的描述所要研究的物理現(xiàn)象、物理問(wèn)題,還需要引入一些虛擬的內(nèi)容,借此來(lái)形象、直觀地表述物理情景。初中物理應(yīng)用實(shí)例:光線、磁感線都是虛擬假定出來(lái)的,但卻能形象、直觀地表述物理情景與事實(shí),方便地解決問(wèn)題,通過(guò)磁感線研究磁場(chǎng)的分布,通過(guò)光線研究光傳播的路徑和方向;洪水季節(jié),江河中的水有時(shí)會(huì)透過(guò)大壩的底層從大壩外的地面冒出來(lái),形成“管涌”,“管涌”的物理模型就是連通器;杠桿是一種理想模型,杠桿在實(shí)際使用時(shí),都會(huì)發(fā)生形變,這個(gè)形變可以忽略不計(jì)。因此,我們就把杠桿理想化,認(rèn)為它無(wú)形變視為一個(gè)硬棒,從而使學(xué)生在研究時(shí)不被細(xì)枝末節(jié)的因素影響,順利地得出杠桿平衡原理。

六、歸納法

在研究某一現(xiàn)象的規(guī)律時(shí),不可能也沒(méi)有必要把與之有關(guān)的所有現(xiàn)象都列舉出來(lái),而是通過(guò)大量與某一現(xiàn)象有關(guān)的事實(shí),從中找出共同的規(guī)律,這種研究問(wèn)題的方法就是歸納法。初中物理應(yīng)用實(shí)例:聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的;光在同一中均勻介質(zhì)中沿直線傳播;光的反射規(guī)律;光的折射規(guī)律;平面鏡成像特點(diǎn);凸透鏡成像規(guī)律;分子運(yùn)動(dòng)論;晶體的熔化特點(diǎn);液體的沸騰特點(diǎn);牛頓第一定律,阿基米德原理;液體壓強(qiáng)規(guī)律;杠桿的平衡條件;功的原理;歐姆定律;焦耳定律,磁極間的相互作用規(guī)律;電磁感應(yīng);能量守恒定律。

七、類比法

有些物理現(xiàn)象、概念比較抽象,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生、難于理解和記憶,我們可以通過(guò)學(xué)生熟知的事物來(lái)類比,找出類似的規(guī)律,類比的對(duì)象要有相同或相似之處,這種研究問(wèn)題的方法就是類比法。初中物理應(yīng)用實(shí)例:用水流類比電流;用水壓類比電壓;用抽水機(jī)類比電源;用速度類比功率。

八、比較法

比較法就是找出事物之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),便于理解、記憶和區(qū)別。初中物理應(yīng)用實(shí)例:比較汽油機(jī)和柴油機(jī)的構(gòu)造和工作原理;比較晶體和非晶體的熔化和凝固特點(diǎn);比較蒸發(fā)和沸騰的條件、劇烈程度、特點(diǎn)、吸熱;比較樂(lè)音和噪聲;比較電動(dòng)機(jī)和發(fā)動(dòng)機(jī)的構(gòu)造、工作原理、工作過(guò)程、能量轉(zhuǎn)化;比較火電站、水電站、風(fēng)電站、核電站,太陽(yáng)能電站的工作原理、工作過(guò)程、能量轉(zhuǎn)化、以及對(duì)環(huán)境的污染和可持續(xù)發(fā)展情況。

第2篇：初中物理科學(xué)研究方法范文

關(guān)鍵詞：初中物理；電路識(shí)別；科學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）03-0124-03

物理是一門學(xué)科，同時(shí)更是一門科學(xué)，中學(xué)物理教育不僅擔(dān)負(fù)著教授學(xué)生物理知識(shí)的重任，還要指導(dǎo)學(xué)生掌握物理研究的一些基本科學(xué)方法。正如贊可夫所說(shuō)，“無(wú)論學(xué)校的教學(xué)大綱編得多么完善，學(xué)生畢業(yè)后必然會(huì)遇到他們不熟悉的科學(xué)上的新發(fā)現(xiàn)和新技術(shù)。那時(shí)候，他們將不得不獨(dú)立、迅速地弄懂這些東西并掌握它。要迅速地弄懂這些新知識(shí)、新發(fā)現(xiàn)，掌握這些新技術(shù)，如果沒(méi)有一套行之有效的科學(xué)方法是很難達(dá)到的?！盵1]所以，科學(xué)方法教育在物理教育研究中始終是一個(gè)重要的課題，無(wú)論從當(dāng)前的課程改革的實(shí)踐還是從提升民族的整體素質(zhì)的角度來(lái)看，做好物理科學(xué)方法教學(xué)工作，都具有鮮明而深遠(yuǎn)的時(shí)代意義。[2]

一、科學(xué)方法教育的現(xiàn)狀及方法

在2011年國(guó)家教育部最新頒布的《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中，在課程目標(biāo)“過(guò)程與方法”這一維度下明確提出“通過(guò)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成自學(xué)能力，學(xué)習(xí)物理學(xué)家在科學(xué)探索中的研究方法，并能在解決問(wèn)中嘗試應(yīng)用科學(xué)研究方法”的要求。我國(guó)從上世紀(jì)80年代開始對(duì)物理科學(xué)方法教育進(jìn)行研究以來(lái)，雖然在理論和實(shí)踐上都取得了一定的成果，但是物理科學(xué)方法教育還沒(méi)有得到廣泛而深入的實(shí)施，許多問(wèn)題都有待于在實(shí)踐中進(jìn)一步探索研究。自新的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，教師已經(jīng)有意識(shí)地在物理教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)方法教育，以筆者自己在實(shí)習(xí)過(guò)程中與一些老教師的談話可知，他們認(rèn)可科學(xué)方法教育在物理教學(xué)中的重要性，但是由于反饋的不及時(shí)，總是感覺科學(xué)方法教育虛無(wú)縹緲，猶如一盤散沙。實(shí)際上，在進(jìn)行物理教學(xué)的過(guò)程中，教師都在自覺或者不自覺地進(jìn)行著某種物理學(xué)思想和物理學(xué)方法的教育，而造成以上弊端的主要原因就是對(duì)科學(xué)方法缺乏較深入的教育實(shí)踐研究。[2]

二、初中物理教學(xué)中的科學(xué)方法

物理學(xué)科本身蘊(yùn)涵著豐富的科學(xué)方法，總地說(shuō)來(lái)，這些科學(xué)方法大致可以分為五類：物理方法、數(shù)學(xué)方法、邏輯方法、非邏輯方法和哲學(xué)方法。[3]其中，在初中階段常用的科學(xué)方法主要有觀察法、實(shí)驗(yàn)法、科學(xué)抽象法、邏輯推理法、控制變量法、類比法及想象法等。

物理科學(xué)方法教育是一項(xiàng)長(zhǎng)時(shí)間的教育研究，在此過(guò)程中需要大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論總結(jié)。初中物理學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，此時(shí)物理科學(xué)方法教育應(yīng)采取先“暗線”再“明線”的方式，本文以電路識(shí)別問(wèn)題為例，闡述如何在具體的問(wèn)題中滲透物理科學(xué)方法教育。

三、初中物理電路識(shí)別問(wèn)題

初中物理電學(xué)知識(shí)是重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。電路問(wèn)題是電學(xué)知識(shí)的代表，它將前面所學(xué)電流、電壓、電阻以及歐姆定律的知識(shí)集合于一身，又是后面電功和電功率的基礎(chǔ)，可謂是電學(xué)問(wèn)題的集大成者。對(duì)于這種電學(xué)綜合題，電學(xué)規(guī)律多是其難點(diǎn)，準(zhǔn)確辨別串并聯(lián)電路是其重點(diǎn)。想要正確解答關(guān)于串并聯(lián)電路的問(wèn)題，首先就要準(zhǔn)確地判斷電路的連接方法，準(zhǔn)確辨別串聯(lián)、并聯(lián)，甚至是混聯(lián)電路，才可以正確地應(yīng)用地相關(guān)知識(shí)解答問(wèn)題。在初中階段，我們常用的電路識(shí)別方法有四種，分別是定義法、電流法、斷路法和節(jié)點(diǎn)法。下面就分別介紹每種方法以及與其對(duì)應(yīng)的科學(xué)方法。

1.定義法——觀察法。定義法：如果電路中各元件是逐個(gè)順次連接起來(lái)的（首尾相連），此電路就是串聯(lián)電路：如果電路各元件是并列地連接在電路兩點(diǎn)間（首首相連，尾尾相連），此電路就是并聯(lián)電路。

例1：

解析：圖1中三只電燈依次首尾相接，然后接在電源兩端，其為串聯(lián)。而圖2中三只電燈的左端連在一起，右端連在一起，然后接在電源兩端，其為并聯(lián)。

根據(jù)定義法識(shí)別電路主要應(yīng)用觀察法，觀察是最基本、最古老、最直接的科學(xué)方法，觀察是人們?cè)谧匀话l(fā)生的條件下對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行考察的一種方法，自然科學(xué)研究中的觀察方法又稱為科學(xué)觀察。觀察法作為當(dāng)今嚴(yán)密的科學(xué)研究中最常用的方法之一，如何讓學(xué)生掌握觀察法的步驟，教師在這一過(guò)程應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用。以上面兩圖為例，教師在講解是的第一句話經(jīng)常是“同學(xué)們來(lái)看一下這兩個(gè)圖”，這里的“看”不是單純地看，教師隱含的要求是同學(xué)們?cè)诳吹倪^(guò)程中要思考，這就與觀察的目的一致了。為了滲透觀察法教育，教師這時(shí)不妨將自己的“看”替換為“觀察”，久而久之，學(xué)生在遇到電路問(wèn)題時(shí)，第一件事就是要觀察電路。在學(xué)生知識(shí)積累到一定程度時(shí)，教師可以系統(tǒng)地講解觀察法，“明暗”結(jié)合，最終讓學(xué)生掌握觀察法的操作方法。

2.電流法——類比法。電流法：從電源的正極開始沿電流的方向觀察。若電流無(wú)分支，逐個(gè)經(jīng)過(guò)所有的用電器回到電源的負(fù)極，即電流只有一條路徑，該電路為串聯(lián)電路。若電流從電源正極出發(fā)后，分成幾路分別通過(guò)不同的用電器后回到電源的負(fù)極，即電流在某點(diǎn)分流，在某點(diǎn)匯合，有多條路徑，該電路為并聯(lián)電路。

例2：

解析：如圖3，電流從電源正極出發(fā)，依次通過(guò)電燈L1、L2、L3回到電源的負(fù)極，有且只有這一條路徑，則其連接方式為串聯(lián)。如圖4，電流從電源正極出發(fā)，可以分別通過(guò)電燈L1、L2、L3回到電源負(fù)極，有三條路徑，所以其連接方式為并聯(lián)。[4]

利用電流法判斷電路時(shí)，可以鞏固有關(guān)類比法的知識(shí)。類比法是根據(jù)兩個(gè)對(duì)象之間在某些方面的相似或相同，從而推出它在其他方面也可能相似或相同的一種推理方法。由于電流不好觀察，教師在講解電流這一課時(shí)，已經(jīng)用過(guò)將電流比成水流來(lái)便于學(xué)生理解。利用電流法識(shí)別電路，重點(diǎn)是清楚電流從電源正極回到電源負(fù)極的路徑，并在圖中做出標(biāo)示。在此處，教師在講解電流流向時(shí)，也可以通過(guò)以熟悉的水流的形式講解，這樣既形象，又能夠鞏固學(xué)生對(duì)類比法的掌握。

3.斷路法——實(shí)驗(yàn)法。斷路法：斷開其中一個(gè)用電器，看其他用電器是否還能工作，若其它用電器都不能工作，則這幾個(gè)用電器是串聯(lián)的；若其它用電器照常工作，則這幾個(gè)用電器是并聯(lián)的。由于這一方法中用電器的工作與否易于觀察，可以應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行教學(xué)。

例3 如圖5，閉合三只開關(guān)時(shí)，試判斷三只電燈的連接方式。

解析：如圖所示，閉合三只開關(guān)，我們采用去用電器識(shí)別法，若去掉電燈L1，則電路如圖6所示，電燈L2、L3依然工作，說(shuō)明L1與L2和L3是并聯(lián)的；在此基礎(chǔ)上再去掉 L2，電路如圖7所示，L3依然能工作，說(shuō)明L2與L3也是并聯(lián)的；由以上兩步可以判斷這三只電燈的連接方式為并聯(lián)。

上面的分析方法要求學(xué)生具備一定的簡(jiǎn)化電路的能力，如果是在電路識(shí)別的初期教學(xué)中，用物理實(shí)驗(yàn)將這一過(guò)程完整地表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生對(duì)串并聯(lián)電路的直觀印象會(huì)更加深刻。物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門基礎(chǔ)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)最基本、最重要的研究方法，鍛煉學(xué)生的自主探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ彩切抡n標(biāo)對(duì)我們提出的要求，同時(shí)實(shí)驗(yàn)探究部分也是中考的重要考點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)方法和觀察方法相比較所不同的是，實(shí)驗(yàn)方法是指人們根據(jù)一定的科學(xué)研究目的，利用科學(xué)儀器設(shè)備，在人為控制或模擬的特定條件下，排除各種干擾，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察的方法。斷路法的主要特點(diǎn)是觀察一個(gè)用電器對(duì)其他用電器的影響，如果光靠想象，學(xué)生印象并不會(huì)深刻，教師在介紹這一方法時(shí)，可以先將電路圖連接好，制定好探究過(guò)程，讓學(xué)生自主探究并觀察串并聯(lián)電路拆除其中一個(gè)用電器對(duì)其他用電器的影響，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，也鍛煉了他們的自主探究能力。

4.節(jié)點(diǎn)法——科學(xué)抽象法。節(jié)點(diǎn)法：是在識(shí)別電路的過(guò)程中，不管電路有多復(fù)雜，只要導(dǎo)線上沒(méi)有用電器和電源（開關(guān)可視為導(dǎo)線），導(dǎo)線兩端可以視為同一點(diǎn)，這樣就可以找到用電器兩端的公共點(diǎn)，然后把公共點(diǎn)按原電路連在電源上，就得到了等效電路，從等效電路中就可以很容易判斷電路的連接方式了。

例4 如圖8所示的電路，試判斷三只電燈是串聯(lián)還是并聯(lián)？

解析：我們采用節(jié)點(diǎn)法進(jìn)行判斷，首先在電流分流和匯流處標(biāo)上字母A、B，且同一根導(dǎo)線標(biāo)相同的字母，如圖9所示。則從圖9中不難看出L1、L2、L3三只電燈的兩端都連在A、B上，且A連在電源的正極，B連在電源的負(fù)極；則等效電路可畫成圖10所示。由此可見，三只電燈是并聯(lián)的。[4]

節(jié)點(diǎn)法是四種電路識(shí)別方法中最難的一種，也經(jīng)常用到一些復(fù)雜電路的判斷上。根據(jù)節(jié)點(diǎn)法判斷電路，除了需要一定的觀察能力，更需要學(xué)生發(fā)揮抽象思維進(jìn)行想象。抽象法是一種分析問(wèn)題的方法，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)就是：把復(fù)雜的現(xiàn)象轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單的模型，從復(fù)雜到簡(jiǎn)單。大多數(shù)學(xué)生看到上面例題中電路圖的反映都是不知所措，無(wú)從下手。教師在講授過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，在初中階段，導(dǎo)線電阻可以忽略的情況下，可以把導(dǎo)線想象成一根可以伸縮的橡皮筋，沒(méi)有用電器的導(dǎo)線可以伸縮到一點(diǎn)，這樣形象地講解有利于學(xué)生想象，幫助其抽象能力的形成。

以上每種電路分析方法對(duì)應(yīng)的物理科學(xué)方法并不唯一，而且大多數(shù)的物理問(wèn)題都需要幾種科學(xué)方法結(jié)合在一起分析。

參考文獻(xiàn)：

[1]贊可夫.和教師的談話[M].北京：教育科學(xué)出版社，1980：257.

第3篇：初中物理科學(xué)研究方法范文

育；滲透

〔中圖分類號(hào)〕 G633.7

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）

05—0040—01

科學(xué)方法教育是指在物理教學(xué)中有目的、有意識(shí)、有步驟地滲透物理科學(xué)研究方法，使學(xué)生受到科學(xué)方法的熏陶和訓(xùn)練，逐步掌握最基本、最主要的物理科學(xué)方法，最終達(dá)到促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力和提高科學(xué)素養(yǎng)的目的。科學(xué)方法教育不僅是中學(xué)物理教學(xué)的重要內(nèi)容，而且是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑。所以，在初中物理教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)方法教育是深化初中物理新課程改革的迫切需要。下面筆者就科學(xué)方法教育在物理教學(xué)中的滲透談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、初中物理教學(xué)中所包含的科學(xué)方法

初中物理教材中蘊(yùn)涵著豐富的科學(xué)方法，既表現(xiàn)在知識(shí)的結(jié)構(gòu)上，也表現(xiàn)在這些知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立過(guò)程中。這就要求物理教師在備課環(huán)節(jié)中靈活運(yùn)用物理科學(xué)方法，有意識(shí)地挖掘出初中物理教材中每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)背后隱藏的科學(xué)方法，根據(jù)探究的內(nèi)容巧妙處理，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握這些方法?？偟恼f(shuō)來(lái)，這些科學(xué)方法大致可以分為五類：物理方法、數(shù)學(xué)方法、邏輯方法、非邏輯方法和哲學(xué)方法。

二、如何在初中物理教學(xué)中滲透科學(xué)方法教育

1.在基礎(chǔ)知識(shí)的傳授中滲透?？茖W(xué)方法教育應(yīng)滲透在物理基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)之中。中學(xué)物理的知識(shí)體系和方法體系是緊密結(jié)合在一起的，既不能只講知識(shí)不管方法，也不能空談方法而忽視知識(shí)，要在傳授知識(shí)的同時(shí)滲透物理科學(xué)方法教育。物理教學(xué)通常分為概念教學(xué)和規(guī)律教學(xué)。在物理概念和規(guī)律的建立和發(fā)展應(yīng)用過(guò)程中往往蘊(yùn)涵著豐富的科學(xué)方法。教師要抓住知識(shí)與方法的結(jié)合點(diǎn)，通過(guò)對(duì)知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷接受科學(xué)方法的教育。

2. 在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中滲透。實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要組成部分，它著力于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、探究能力。實(shí)驗(yàn)是一種科學(xué)方法，是理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠活化學(xué)生學(xué)到的物理知識(shí)，從而使學(xué)生得到科學(xué)方法的訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，更有利于人才的培養(yǎng)。因此，有意識(shí)地通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育是提高學(xué)生能力的重要途徑。

3. 在習(xí)題應(yīng)用中滲透。在物理教學(xué)中，教師對(duì)教材進(jìn)行深入鉆研，挖掘教材中的科學(xué)方法是必要的，但最根本的是讓學(xué)生自己運(yùn)用科學(xué)方法去解決實(shí)際問(wèn)題。有些習(xí)題比較明顯地體現(xiàn)了科學(xué)方法，所以教師在講解時(shí)就要點(diǎn)明這種科學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生嘗試這種方法的運(yùn)用。學(xué)生通過(guò)運(yùn)用科學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題，能更直接地感受到學(xué)習(xí)科學(xué)方法的意義。

4. 在課外活動(dòng)中滲透。我校開展了多項(xiàng)社團(tuán)活動(dòng)，在社團(tuán)活動(dòng)中，由于氛圍輕松，學(xué)生能自由發(fā)揮，他們的創(chuàng)造力、想象力能得到很好培養(yǎng)和發(fā)展。例如，讓學(xué)生完成“紙鍋燒水”、“飛機(jī)投彈”等趣味實(shí)驗(yàn)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)。另外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己搜集習(xí)題，以小組的形式進(jìn)行練習(xí)，總結(jié)在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中用到的各種方法，從而加強(qiáng)對(duì)知識(shí)和方法的鞏固。

三、對(duì)滲透物理科學(xué)方法教育的反思

1. 對(duì)科學(xué)方法缺乏深入的研究。無(wú)論是從當(dāng)前的課程改革實(shí)踐角度還是從提升全民族整體素質(zhì)的角度來(lái)看，做好物理科學(xué)方法教學(xué)工作都具有深遠(yuǎn)的時(shí)代意義。然而，我們過(guò)去的教育在這方面卻存在著許多問(wèn)題：教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有充滿智慧的突發(fā)奇想；實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是去證實(shí)那些人盡皆知的事實(shí)。實(shí)際上，教師都在嘗試進(jìn)行某種物理學(xué)思想和物理學(xué)方法的教育。而造成以上弊端的主要原因就是教師對(duì)科學(xué)方法缺乏深入的教育實(shí)踐研究。

第4篇：初中物理科學(xué)研究方法范文

一、以史實(shí)為佐證，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)方法的意義

科學(xué)知識(shí)的構(gòu)建與科學(xué)技術(shù)的發(fā)明和更新，實(shí)質(zhì)上是科學(xué)方法構(gòu)建的突破或創(chuàng)新運(yùn)用。以物理學(xué)的構(gòu)建為例，自伽利略創(chuàng)建了“實(shí)驗(yàn)方法與數(shù)學(xué)方法相結(jié)合、真實(shí)實(shí)驗(yàn)與理想實(shí)驗(yàn)相結(jié)合”的物理研究方法后，物理學(xué)科才得以形成獨(dú)立的知識(shí)與方法體系，人們稱之為“實(shí)驗(yàn)物理學(xué)”。伽利略開創(chuàng)的實(shí)驗(yàn)物理學(xué)，包括實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想，實(shí)驗(yàn)方法，它不僅開創(chuàng)了物理學(xué)科發(fā)展的新局面，而且在推動(dòng)所有自然科學(xué)的發(fā)展都有重要的作用。在實(shí)驗(yàn)物理學(xué)數(shù)百年的發(fā)展進(jìn)程中，涌現(xiàn)了眾多卓越的在物理學(xué)發(fā)展史上起過(guò)重要里程碑作用的實(shí)驗(yàn)，它們以其巧妙的物理構(gòu)思、獨(dú)到的處理和解決問(wèn)題的方法、精心設(shè)計(jì)的儀器、完善的實(shí)驗(yàn)安排、高超的測(cè)量技術(shù)、對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的精心處理和無(wú)懈可擊的分析判斷等，都是科學(xué)家創(chuàng)新運(yùn)用科學(xué)研究方法與巧妙運(yùn)用科學(xué)思維方法的佐證。

教材中知識(shí)與方法的闡述，其實(shí)質(zhì)是物理科學(xué)研究過(guò)程的體現(xiàn)，所不同的是教材在時(shí)間與空間方面進(jìn)行了高度濃縮，即直接圍繞問(wèn)題的提出、問(wèn)題的研究思路或形成解決問(wèn)題的方案、研究或解決問(wèn)題過(guò)程、形成知識(shí)或結(jié)論這些科學(xué)研究過(guò)程中的必要環(huán)節(jié)來(lái)展開闡述，而這些必要環(huán)節(jié)中的內(nèi)容正是科學(xué)方法的精華所在。由于課程學(xué)習(xí)階段的時(shí)間與空間環(huán)境的有限性，教材不可能具體詳細(xì)的展現(xiàn)歷史上真實(shí)的科學(xué)研究過(guò)程，因此教學(xué)中教師要針對(duì)課程內(nèi)容滲透一些必要的史實(shí)介紹，這些歷史佐證素材，它不僅可以誘發(fā)學(xué)生對(duì)物理課程學(xué)習(xí)與探究物理現(xiàn)象的興趣，而且還可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)方法的價(jià)值或意義。

如“光的傳播速度”，教材僅介紹了光在真空中的傳播速度為3.0×108m/s這個(gè)數(shù)值，然而這個(gè)速度值是如何測(cè)定的，教材只字未提。我們知道，光速的測(cè)定標(biāo)志著物理測(cè)量技術(shù)取得了突破性的進(jìn)展，并且為現(xiàn)代物理的發(fā)展奠定了實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。光速的早期測(cè)定方法與原理并不復(fù)雜，所采用的設(shè)備也比較簡(jiǎn)單，其中的物理史實(shí)足以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)方法的重要價(jià)值與作用。對(duì)于光速測(cè)定的物理事實(shí)的滲透教學(xué)，教師可以先介紹伽利略“兩山頭開燈”的測(cè)定方法，指出失敗的原因是光傳播時(shí)間的測(cè)定誤差太大，然后結(jié)合圖1介紹邁克爾遜“旋轉(zhuǎn)棱鏡法”的測(cè)定光速原理：旋轉(zhuǎn)棱鏡，當(dāng)鏡面從a轉(zhuǎn)到b，B點(diǎn)恰好能接收到A點(diǎn)發(fā)出的光信號(hào)，那么光通過(guò)的距離為（2S＋L），設(shè)棱鏡的旋轉(zhuǎn)周期為T，則光傳播的時(shí)間為1/8T，周期T可以較精確的測(cè)定，那么光速。

顯然，邁克爾遜與伽利略測(cè)定光速原理都相同，所不同的是邁克爾遜將光的傳播時(shí)間“轉(zhuǎn)化”為測(cè)量棱鏡旋轉(zhuǎn)的周期，而棱鏡旋轉(zhuǎn)的周期可以采用測(cè)量旋轉(zhuǎn)頻率的“累計(jì)法”來(lái)測(cè)定，而且B點(diǎn)對(duì)光接收的準(zhǔn)確性體現(xiàn)了測(cè)量者那巧妙的思路與方法，由此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)上的重大突破往往是科學(xué)方法方面的突破。

二、以教材為依托，讓學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)方法的內(nèi)涵

在物理知識(shí)構(gòu)建與技能方法介紹方面，教材蘊(yùn)含著豐富的物理科學(xué)研究方法與科學(xué)的思維方法。如速度概念的建構(gòu)，教材就是利用“比一比，跑一段相同的距離?？凑l(shuí)先到達(dá)終點(diǎn)”與“比一比，用相同的時(shí)間，看誰(shuí)跑的遠(yuǎn)”的“控制變量”的比較方法來(lái)認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的快慢，而用路程與時(shí)間的“比值”方法來(lái)定義速度這個(gè)物理量，從而揭示了運(yùn)動(dòng)快慢的本質(zhì)特征，其中“控制變量”方法、“比值”方法就隸屬于物理中的科學(xué)研究方法。再如在“探究浮力大小”實(shí)驗(yàn)中，其中就是應(yīng)用浮力對(duì)彈簧“等效”作用方法（浮力實(shí)際沒(méi)有作用在彈簧上）來(lái)探究物體所受浮力的大小與排開液體重力的關(guān)系。就教材中蘊(yùn)含的科學(xué)方法而言，可以說(shuō)是比比皆是或俯而拾得，因此在教學(xué)中，教師要以教材為依托，注意挖掘教材中的科學(xué)研究方法與科學(xué)思維方法，引導(dǎo)學(xué)生深刻地領(lǐng)悟各種方法的內(nèi)涵或?qū)嵸|(zhì)，這樣，學(xué)生在科學(xué)方法的運(yùn)用方面才會(huì)具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如“溫度與內(nèi)能”課題中，溫度計(jì)的正確使用是本課題的重點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)注重設(shè)計(jì)相應(yīng)的測(cè)量溫度的活動(dòng)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生基本技能，但不能忽視溫度計(jì)發(fā)明過(guò)程中多種科學(xué)方法的認(rèn)識(shí)與領(lǐng)悟教育。教材雖沒(méi)有涉及溫度計(jì)的制成原理，但我們可以從溫度計(jì)“利用可見液柱變化來(lái)顯示不能直接觀察的溫度變化”來(lái)闡述“轉(zhuǎn)化方法”的思想內(nèi)涵，剖析體溫計(jì)通過(guò)細(xì)薄的水銀片來(lái)顯示人體溫度的細(xì)小變化的“放大方法”，指出各種溫度計(jì)用來(lái)顯示溫度變化的材料必須是熱線性材料以此來(lái)使學(xué)生領(lǐng)悟溫度計(jì)設(shè)計(jì)制作中的“類化方法”。雖是一支小小的溫度計(jì)，但它其中蘊(yùn)含的科學(xué)方法對(duì)學(xué)生今后從事科學(xué)研究或創(chuàng)新發(fā)明卻有著及其重要的借鑒意義。

科學(xué)方法的認(rèn)識(shí)或理解可以是教師結(jié)合教材中的素材信息采用講授方式來(lái)達(dá)成，但更有效的方法是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)領(lǐng)悟，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

如通過(guò)“以托里折利實(shí)驗(yàn)來(lái)探究論證大氣壓值”的學(xué)習(xí)活動(dòng)使學(xué)生領(lǐng)悟“構(gòu)建模型”這種思維方法的內(nèi)涵，教學(xué)中就可以引導(dǎo)學(xué)生思考或解決下列系列問(wèn)題：

（1）我們已經(jīng)測(cè)出玻璃管中水銀柱的高度為760mm汞柱，試問(wèn)，大氣壓的大小對(duì)管中水銀柱的高度有什么影響·

（2）玻璃管與水銀槽能否看做連通器·

（3）如圖2所示，水銀槽表面A點(diǎn)的壓強(qiáng)與管內(nèi)同一水平面B點(diǎn)的壓強(qiáng)有什么關(guān)系·

第5篇：初中物理科學(xué)研究方法范文

【關(guān)鍵詞】初中物理 前沿知識(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）03A-0037-01

在人類社會(huì)進(jìn)步中，物理發(fā)揮著舉足輕重的推動(dòng)作用，隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)科學(xué)技術(shù)的重視程度不斷提升，物理科學(xué)研究也加快了向未知領(lǐng)域前進(jìn)的步伐，各個(gè)分支學(xué)科的研究取得了很大的突破，形成了豐富多彩的前沿知識(shí)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些新奇有趣、充滿神奇的物理前沿知識(shí)是具有獨(dú)特吸引力的，很容易引發(fā)學(xué)生的好奇心，激活學(xué)生產(chǎn)生探索物理奧秘的內(nèi)驅(qū)力。

一、結(jié)合教材內(nèi)容確定引入前沿知識(shí)的主題

物理教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)必要的參考藍(lán)本，也是確保實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)目標(biāo)的保障。引入物理前沿知識(shí)的最終目的是為了實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的三維目標(biāo)，因此教師要以教材內(nèi)容為依據(jù)，圍繞教材中不同的主題和內(nèi)容，選擇貼近教學(xué)內(nèi)容的前沿知識(shí)，讓學(xué)生了解相關(guān)的物理科學(xué)知識(shí)，增加學(xué)生的見聞和感受。

例如，在學(xué)習(xí)“聲現(xiàn)象”的知識(shí)時(shí)，學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中各種回聲、噪聲、變聲等現(xiàn)象已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，他們也比較喜歡關(guān)注這方面的信息。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在導(dǎo)入新課時(shí)，筆者沒(méi)有采用常見的人聽到各種各樣的聲音的方式，而是向?qū)W生介紹了一門由聲學(xué)衍生出來(lái)的新興學(xué)科――海洋聲學(xué)，它以聲學(xué)為基礎(chǔ)，與海洋學(xué)結(jié)合起來(lái)，向人類揭示海洋的秘密?！巴瑢W(xué)們都覺得海洋十分神秘，想不想去看看深不可測(cè)的海底世界呢？而關(guān)于海洋的研究，人們遇到了一個(gè)大難題，就是人類現(xiàn)在還只能在淺海研究，還不能深入浩翰海洋的腹地，我們應(yīng)該怎么解決這個(gè)難題呢？”“發(fā)明一些特殊材料的海底航行裝置?！庇袑W(xué)生開始猜測(cè)。“非常有創(chuàng)意的想法，希望將來(lái)能夠由你去實(shí)現(xiàn)。不過(guò)，現(xiàn)在科學(xué)家們采用一種海洋聲學(xué)層析術(shù)（利用聲學(xué)方法在大范圍海域測(cè)量海洋動(dòng)力特性的一種遙感技術(shù)），利用這種技術(shù)根據(jù)聲音速度的變化、聲音的反射等信息，能夠推測(cè)出海里的樣子?！惫P者說(shuō)?！疤衿媪耍　睂W(xué)生們紛紛感嘆，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)聲學(xué)的知識(shí)充滿了熱情。

二、根據(jù)學(xué)生喜好選擇引入前沿知識(shí)的內(nèi)容

盡管初中生積累了一些社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，但由于學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立性和差異性，每個(gè)學(xué)生所關(guān)注的問(wèn)題、感興趣的內(nèi)容也各不相同。因此，教師在引入物理前沿知識(shí)時(shí)，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，分門別類地推薦給不同的學(xué)生，促使學(xué)生高效吸收。

例如，有的學(xué)生喜歡關(guān)注光污染的問(wèn)題，有的學(xué)生對(duì)噪聲的問(wèn)題比較關(guān)心，還有的學(xué)生比較關(guān)心環(huán)境污染、低碳節(jié)能等題。相應(yīng)的，對(duì)于關(guān)注噪聲的學(xué)生，教師可以提供一些汽車消聲裝置設(shè)備，包括阻性消聲器、復(fù)合消聲器、主動(dòng)消聲器等，簡(jiǎn)要地介紹了這些汽車消聲裝置的工作原理，很多男生喜歡研究汽車，對(duì)這方面的知識(shí)興致很高；對(duì)關(guān)注環(huán)境污染的學(xué)生，教師則為學(xué)生提供了一些有關(guān)磁懸浮風(fēng)力發(fā)電的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)磁懸浮列車有所了解，并帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)這些知識(shí)，清楚地知道這種技術(shù)克服了傳統(tǒng)軸承的摩擦力，提高了轉(zhuǎn)動(dòng)速度，在風(fēng)力吹動(dòng)下，提高了發(fā)電性能。

三、立足學(xué)習(xí)現(xiàn)狀設(shè)計(jì)引入前沿知識(shí)的形式

當(dāng)前初中生的生理、心理特點(diǎn)與物理知識(shí)抽象、概括性強(qiáng)的特點(diǎn)不相適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生理解物理知識(shí)比較困難，學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象突出，更有部分學(xué)生喪失了學(xué)好物理的信心。為了最大化地發(fā)揮這些資源的教學(xué)價(jià)值，教師要結(jié)合新課程改革的要求，立足當(dāng)前初中生的物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，大膽地創(chuàng)新引入物理前沿知識(shí)的方式，為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)了解物理前沿知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)了聲學(xué)、光學(xué)的知識(shí)后，教師開展了一次綜合實(shí)踐活動(dòng)課，向?qū)W生介紹了“光聲學(xué)”的前沿知識(shí)。先讓學(xué)生觀看視頻，視頻主要對(duì)當(dāng)前光聲學(xué)的知識(shí)通過(guò)圖像和文字進(jìn)行了闡述，主要是用脈沖激光照射在液體表面，借助液體中聲波產(chǎn)生空化而發(fā)光，實(shí)現(xiàn)了聲波與光波的轉(zhuǎn)變。學(xué)生觀看視頻后，在感嘆現(xiàn)代科技魅力的同時(shí)，也對(duì)聲學(xué)、光學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)欲望。接著教師讓學(xué)生圍繞視頻上的材料相互討論，分享自己的收獲和感受。學(xué)生們暢所欲言，提出了很多有關(guān)光聲學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題。這樣教學(xué)，靈活恰當(dāng)?shù)匾肭把刂R(shí)，擴(kuò)充了課堂容量，喚醒了學(xué)生好奇心。

第6篇：初中物理科學(xué)研究方法范文

關(guān)鍵詞：科學(xué)素養(yǎng)；中學(xué)生；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）17-058-02

我國(guó)在改革教育領(lǐng)域時(shí)，已經(jīng)將科學(xué)課程作為一門課程，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的前提，不斷加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)就要將科學(xué)素養(yǎng)的觀念深化到學(xué)生的生活行為中。加強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)最佳時(shí)期是初中學(xué)習(xí)時(shí)期間。由于小學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)程度低，相對(duì)的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)難度大并且學(xué)生對(duì)科學(xué)素養(yǎng)觀念沒(méi)有意；而高中生正是努力奮戰(zhàn)高考的階段，學(xué)生都將大量時(shí)間用在學(xué)習(xí)主要課程上，將科學(xué)課程定位在輔助課程上，科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)的目的就難以到達(dá)成；大學(xué)時(shí)代是對(duì)即將面臨社會(huì)所進(jìn)行提前演練的場(chǎng)所，學(xué)生都在以自己的專業(yè)為主，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和將專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中是大學(xué)生活的重心，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的可能幾乎是少之又少。初中生是學(xué)生全面接觸新知識(shí)的時(shí)期，科學(xué)課程與物理課程、化學(xué)課程同時(shí)出現(xiàn)在學(xué)生的課堂中，因此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)課程的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)從多方面加以思考。

一、對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和理解

一個(gè)國(guó)家的繁榮昌盛不是說(shuō)出來(lái)的，而是需要全國(guó)的人民共同努力，尤其是學(xué)生，更是國(guó)家未來(lái)的希望。未來(lái)科學(xué)研究的任務(wù)就落到學(xué)生的身上，加強(qiáng)科學(xué)課程的教育就得從初中開始，用科學(xué)的奧秘和奇幻觸動(dòng)學(xué)生的好奇心，用科學(xué)感染學(xué)生的心靈，通過(guò)課堂培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生在日常生活中能夠以科學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看待事情?？茖W(xué)素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)人決策、社會(huì)事務(wù)、日常生活中所需要的科學(xué)概念和科學(xué)方法對(duì)其進(jìn)行認(rèn)識(shí)和理解，也就是以科學(xué)的角度處理事情。首先應(yīng)從科學(xué)知識(shí)入手，由于科學(xué)知識(shí)是科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，將基本的科學(xué)知識(shí)掌握才能夠?qū)Υ渌虑橛懈袚?jù)的將其解決。其次就是科學(xué)技能，它在科學(xué)素養(yǎng)中也是一重要組成部分?？茖W(xué)技能是不斷對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行研究得出的結(jié)果。需要經(jīng)常運(yùn)用研究、觀察、思考、創(chuàng)新等一系列的方式對(duì)科學(xué)進(jìn)行不斷的研究和分析。再有就是科學(xué)方法，運(yùn)用良好的、準(zhǔn)確的科學(xué)方法能夠得出科學(xué)結(jié)果，使學(xué)生感受到科學(xué)探索的奇妙從而對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，隨之科學(xué)素養(yǎng)也會(huì)慢慢的培養(yǎng)出來(lái)。最后，科學(xué)品德也是科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)必要的要素。科學(xué)品德屬于道德品德的一部分，主要針對(duì)科學(xué)研究所提出的一種約束。從興趣、作風(fēng)、情感、意志上等等方面管理科學(xué)人士的科學(xué)素養(yǎng)。意在約束人們用正確的態(tài)度和觀點(diǎn)對(duì)待科學(xué)。因?yàn)榭茖W(xué)是需要人們通過(guò)科學(xué)研究對(duì)其進(jìn)行了解，從而挖掘出科學(xué)的奧秘。科學(xué)研究需要謹(jǐn)慎的態(tài)度和正確的操作行為，因?yàn)榭茖W(xué)研究中大量化學(xué)藥品和物理操作方法的運(yùn)用，如果操作不當(dāng)會(huì)影響研究結(jié)果或者發(fā)生爆炸的現(xiàn)象。所以，以科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)課程的教育，是要從基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成謹(jǐn)慎認(rèn)真的態(tài)度去對(duì)待科學(xué)。

其實(shí)，科學(xué)素養(yǎng)是人們將所熟知的自然通過(guò)科學(xué)知識(shí)解答其中原理的過(guò)程，并從中探索出自然的本質(zhì)?？茖W(xué)是將自然進(jìn)行全面的分析和表現(xiàn)的過(guò)程。因此，科學(xué)精神和實(shí)際行動(dòng)是科學(xué)研究的主要形式，將這兩種形式掌握清楚也就是促使人們對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的理解。因?yàn)榭茖W(xué)提倡的是崇尚真理、以科學(xué)的原理和科學(xué)的方法作為處事態(tài)度，這對(duì)于科學(xué)精神來(lái)說(shuō)，是在人們的心理活動(dòng)上形成一種良好的制約行為，在面對(duì)科學(xué)活動(dòng)上有正確的價(jià)值觀和處理態(tài)度。科學(xué)精神是在對(duì)科學(xué)的不斷認(rèn)識(shí)和實(shí)踐中形成的思維模式，影響科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)在開拓創(chuàng)新、實(shí)事求是、挖掘本質(zhì)中取得科學(xué)結(jié)果。另外，科學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐是了解科學(xué)本質(zhì)的實(shí)際操作，通過(guò)運(yùn)用科學(xué)方法和科學(xué)知識(shí)來(lái)解決科學(xué)問(wèn)題，在操作過(guò)程中能夠提高人們的實(shí)踐操作技能、知識(shí)應(yīng)用技能、研究分析技能等?？茖W(xué)實(shí)踐活動(dòng)會(huì)深入人心，影響人們從科學(xué)的角度處理事情。

二、培學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)方法

初中生由于對(duì)科學(xué)的內(nèi)涵還不了解，因此也沒(méi)有意識(shí)到科學(xué)的重要性。要想使科學(xué)課程深入人心，需要學(xué)校突出適合學(xué)生的教學(xué)模式，同時(shí)教師要通過(guò)有效的教學(xué)方法將科學(xué)知識(shí)和科學(xué)精神傳授給學(xué)生。促使學(xué)生在慢慢理解科學(xué)的同時(shí)還能夠?qū)茖W(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

1、基本的科學(xué)知識(shí)掌握

學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)是最基本的步驟?？茖W(xué)知識(shí)是大量的科學(xué)人員不懈的研究所得到的科學(xué)成果，即將科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)原理、科學(xué)規(guī)律總結(jié)成知識(shí)。學(xué)生如果不能夠?qū)⒖茖W(xué)知識(shí)掌握就難以繼續(xù)了解科學(xué)技能、科學(xué)方法、科學(xué)觀念。科學(xué)知識(shí)的重要性主要在于它是科學(xué)的敲門磚，只有了解科學(xué)基本知識(shí)才能夠深入到科學(xué)研究。這也是為什么我國(guó)的新課標(biāo)中將科學(xué)知識(shí)的掌握作為科學(xué)課程的重難點(diǎn)。

2、多種教學(xué)模式的運(yùn)用

科學(xué)課程中科學(xué)實(shí)驗(yàn)占很大的比例。單一的課堂教學(xué)形式不能促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)的理解，要通過(guò)多種的教學(xué)模式才能更好的進(jìn)行科學(xué)課程。例如，科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作、組織科學(xué)活動(dòng)、創(chuàng)建科學(xué)研究項(xiàng)目等等。學(xué)生在教師的輔導(dǎo)下能夠?qū)⒖茖W(xué)原理、科學(xué)規(guī)律這些課本中的知識(shí)能夠理解的更透徹。就如科學(xué)課本提到的質(zhì)量守恒定律，教師可以通過(guò)運(yùn)用實(shí)際的定量實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)反應(yīng)中質(zhì)量關(guān)系對(duì)質(zhì)量守恒定律的形成過(guò)程進(jìn)行模擬。學(xué)生通過(guò)直接的感官感受質(zhì)量守恒定律的形成過(guò)程，能夠從本質(zhì)上理解質(zhì)量守恒定律，也能使學(xué)生在以后生活中正確的運(yùn)用質(zhì)量守恒定律解決一些相關(guān)問(wèn)題?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)操作的教學(xué)模式是輔助學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的科學(xué)知識(shí)掌握。而開展科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)模式是有目的的使學(xué)生掌握科學(xué)技能。就如某初中學(xué)生由教師分成四個(gè)小組，針對(duì)教材中的光知識(shí)了解，組織學(xué)生探究“樹蔭下光斑的形成與太陽(yáng)有什么關(guān)系”。每個(gè)小組就此課題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將科學(xué)原理、分析過(guò)程、設(shè)計(jì)方案、所得結(jié)論說(shuō)明清楚。學(xué)生在探討和研究的過(guò)程中能夠開發(fā)思維、促進(jìn)團(tuán)結(jié)合作的精神，這是學(xué)生無(wú)意識(shí)中培養(yǎng)科學(xué)精神。因此，不同教學(xué)模式的實(shí)施是通過(guò)不同的途徑來(lái)輔助學(xué)生把科學(xué)課程學(xué)習(xí)好，同時(shí)慢慢促使學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)觀念、科學(xué)技能都得到提升，并掌握不同的科學(xué)方法為以后不同種類的科學(xué)活動(dòng)的探討和研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、多方面思考學(xué)生如何加強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)

初中科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)從不同方面進(jìn)行思考，感受科學(xué)素養(yǎng)影響學(xué)生的個(gè)人價(jià)值取向、世界觀和人生觀。

1、思考教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

從教育的角度出發(fā)，增加科學(xué)課程不僅能幫助學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)的同時(shí)還增強(qiáng)學(xué)生技能的提升。當(dāng)下我國(guó)的教育事業(yè)已經(jīng)發(fā)生改革，強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展為教學(xué)的宗旨，在這一大的前提下，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是必須要推行的一項(xiàng)課題。由于我國(guó)的科學(xué)技術(shù)和國(guó)民素質(zhì)都在一定程度上落后于美國(guó)、英國(guó)等國(guó)家，因此開設(shè)科學(xué)課程、注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)能促進(jìn)科學(xué)技術(shù)水平和國(guó)民素質(zhì)的提高。以當(dāng)下流行的蘋果手機(jī)來(lái)說(shuō)，美國(guó)的蘋果手機(jī)及其中的最新功能受到各個(gè)國(guó)家的喜愛，而我國(guó)生產(chǎn)的手機(jī)并沒(méi)有在國(guó)際上產(chǎn)生如此大的影響力。這說(shuō)明在科學(xué)技術(shù)上我國(guó)與美國(guó)就有著一定的差距。因此，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是將教育目的切實(shí)落行的具體表現(xiàn)。

2、物理教學(xué)角度培養(yǎng)初中生科學(xué)素

在對(duì)學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程需要結(jié)合大量實(shí)驗(yàn)。然而物理這門學(xué)科在對(duì)學(xué)生教育的過(guò)程中也會(huì)有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。如果學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，那么對(duì)于物理課程中的實(shí)驗(yàn)就會(huì)應(yīng)對(duì)自如，盡管實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ讲煌?，但是?shí)驗(yàn)的操作模式和技能運(yùn)用都是類似的，學(xué)生能夠?qū)⑽锢韺?shí)驗(yàn)有序的進(jìn)行。像物理課程中對(duì)“并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生對(duì)每條線路在不同情況下的電流情況，盡管與科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不同，但是其操作步驟都是提出問(wèn)題、猜想或假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析和論證、評(píng)論與交流。學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)應(yīng)用技能、實(shí)驗(yàn)分析技能、實(shí)驗(yàn)操作技能等技能的應(yīng)用會(huì)將物理實(shí)驗(yàn)非常規(guī)范的完成?？茖W(xué)素養(yǎng)能夠在物理課程中起到輔助作用，間接的培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)力。

3、從初中時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的原因

由于初中是正式接受知識(shí)的時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最有效果的時(shí)期，學(xué)生對(duì)未曾接觸過(guò)的事物很容易產(chǎn)生好奇感。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣，使學(xué)生在生活中能從科學(xué)的角度看待事情，初級(jí)中學(xué)時(shí)期無(wú)疑是科學(xué)課程加入的最佳時(shí)機(jī)。

結(jié)束語(yǔ)：通過(guò)從國(guó)民素質(zhì)、先進(jìn)技術(shù)、教學(xué)目的、教學(xué)課程等不同的方面對(duì)初中科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行思考，得出的一個(gè)結(jié)論就是，在初等中學(xué)教育中推出科學(xué)課程能使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)，初中生在以后的教育過(guò)程中能夠通過(guò)所養(yǎng)成堅(jiān)持不懈的科學(xué)精神抵抗學(xué)習(xí)上的壓力及多種科學(xué)課程中多種技能的訓(xùn)練，同事也能夠促使學(xué)生在各種比賽取得優(yōu)秀表現(xiàn)。良好的科學(xué)素養(yǎng)能夠促使一大批學(xué)生走向科研事業(yè)，為我國(guó)科研事業(yè)注入新的血液，創(chuàng)造出先進(jìn)的科學(xué)設(shè)備，為各行各業(yè)的發(fā)展出一份力，也為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。所以，科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)為將學(xué)生培養(yǎng)成為新型人才而打下良好的基礎(chǔ)，是教育領(lǐng)域中不可或缺的一項(xiàng)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：初中物理科學(xué)研究方法范文

關(guān)鍵詞：初中物理 物理模型 構(gòu)建方法

初中物理學(xué)科已經(jīng)顯示出它的抽象性，學(xué)生接受起來(lái)未免有些吃力，利用模型的形象直觀的特點(diǎn)，可破解物理難題，開啟智慧之門。構(gòu)建初中物理教學(xué)中的物理模型，要遵循由易到難、由淺入深、由表象到實(shí)質(zhì)的人類認(rèn)識(shí)規(guī)律，將一個(gè)復(fù)雜的科學(xué)理論轉(zhuǎn)化為直觀的事物，展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而幫助學(xué)生理解消化物理知識(shí)，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

一、物理模型的分類

構(gòu)建物理模型是初中物理教學(xué)的重要組成部分，它的目的是幫助學(xué)生理解物理概念和物理規(guī)律，進(jìn)而做到將所學(xué)到的理論用于解決實(shí)際問(wèn)題。其分類有：

1.物理對(duì)象模型――直接將具體研究對(duì)象的某些次要因素忽略掉而建立的物理模型。這種模型應(yīng)用最為廣泛，在初中物理教材中有許多很好的例子。例如：質(zhì)點(diǎn)、薄透鏡、光線、彈簧振子、理想電流表、理想電壓表、理想電源和分子模型。

2.物理?xiàng)l件模型――忽略研究對(duì)象所處條件的某些次要因素而形成的物理模型。在初中物理中有：光滑面、輕質(zhì)桿、輕質(zhì)滑輪、輕繩、輕質(zhì)球、絕熱容器、勻強(qiáng)電場(chǎng)和勻強(qiáng)磁場(chǎng)等。我們以輕質(zhì)桿為例加以分析。比如簡(jiǎn)單機(jī)械里的杠桿，在初中階段問(wèn)題往往歸結(jié)到力矩的平衡上來(lái)。

3.物理過(guò)程模型――忽略物理過(guò)程中的某些次要因素建立的物理模型。在初中物理中有：勻速直線運(yùn)動(dòng)、穩(wěn)恒電流等。這些物理模型都是把物理過(guò)程中的某個(gè)物理量的微小變化忽略掉，把這個(gè)物理量看成是恒定的。因?yàn)檫@些量的變化量與物理量本身相比太小了，以至于可以略去不計(jì)。這樣不用考慮過(guò)程中物理量的復(fù)雜變化情況而只考慮恒定過(guò)程，分析問(wèn)題就容易多了。

4.理想化實(shí)驗(yàn)――在大量實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)邏輯推理，忽略次要因素，抓住主要特征，得到在理想條件下的物理現(xiàn)象和規(guī)律的科學(xué)研究方法就是理想實(shí)驗(yàn)。理想化方法是物理科學(xué)研究和物理學(xué)習(xí)中最基本、應(yīng)用最廣泛的方法。初中物理中就有一個(gè)非常著名的理想化實(shí)驗(yàn)：伽利略斜面實(shí)驗(yàn)。

5.數(shù)學(xué)模型――由數(shù)字、字母或其它數(shù)學(xué)符號(hào)組成的、描述現(xiàn)實(shí)對(duì)象數(shù)量規(guī)律的數(shù)學(xué)公式、圖形或算法。初中物理中的數(shù)學(xué)模型主要有磁感線和電場(chǎng)線。磁感線（電場(chǎng)線）是形象的描述磁感應(yīng)強(qiáng)度（電場(chǎng)強(qiáng)度）空間分布的幾何線，是一種數(shù)學(xué)符號(hào)。而磁場(chǎng)和電場(chǎng)本身的性質(zhì)對(duì)這些幾何線做了一些規(guī)定，例如空間各點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度是唯一的規(guī)定了電場(chǎng)線不相交。這樣就使它們成為形象、簡(jiǎn)練而準(zhǔn)確的描述磁場(chǎng)和電場(chǎng)的數(shù)學(xué)符號(hào)。

二、在教學(xué)中如何構(gòu)建物理模型

要想讓學(xué)生熟練地運(yùn)用模型解決實(shí)際問(wèn)題，這就要求學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中，在頭腦中建立一定數(shù)量的準(zhǔn)確清晰的物理模型。在初中物理教學(xué)中，絕大部分知識(shí)內(nèi)容都可以物理模型為基礎(chǔ)向?qū)W生傳授。

1.用類比法建立物理模型。有些物理現(xiàn)象、規(guī)律，我們無(wú)法直接展示給學(xué)生，這時(shí)若能用學(xué)生頭腦中已有的物理模型來(lái)類比，則可幫助學(xué)生建立新的合理的物理模型。例如，電壓和電流，對(duì)學(xué)生而言很陌生，也無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)展示研究，但水壓和水流學(xué)生是比較熟悉的，教學(xué)時(shí)，可用水壓水流來(lái)類比，幫助學(xué)生建立電壓、電流的物理模型。

2.用虛擬法建立物理模型。有些模型在實(shí)際中是根本不存在的，但為了研究方便，可以形象地引入一個(gè)虛擬的物質(zhì)結(jié)構(gòu)或過(guò)程。例如，為了便于描述光的傳播，引入了光線;為了便于描述磁場(chǎng)，引入了磁感線。

3.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，要讓學(xué)生多觀察、多實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)為物理概念和規(guī)律的建立奠定了表象基礎(chǔ)，在學(xué)生的腦海中形成了一個(gè)個(gè)具體的物理模型。有些物理概念和規(guī)律，學(xué)生在生活中很少感知，那么在主體和認(rèn)識(shí)客體間就缺少必要的中介物。例如，在講電和磁的關(guān)系時(shí)，只有做好實(shí)驗(yàn)，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)、理解電生磁、磁生電、磁場(chǎng)對(duì)電流的作用等物理現(xiàn)象，并形成清晰的物理模型。

4.注重實(shí)物、圖片、活動(dòng)掛圖等的展示。人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)過(guò)程，總是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)。心理學(xué)研究表明，人腦對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是從表象開始的。這就要求教師在教學(xué)中，要盡可能多地將實(shí)物、圖片等展示給學(xué)生，以形成表象基礎(chǔ)。

三、初中物理模型的構(gòu)建程序

構(gòu)建初中物理教學(xué)中的物理模型，要遵循由易到難、由淺入深、由表象到實(shí)質(zhì)的人類認(rèn)識(shí)規(guī)律，將一個(gè)復(fù)雜的科學(xué)理論轉(zhuǎn)化為直觀的事物，展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而幫助學(xué)生理解消化物理知識(shí)，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

1.分析研究對(duì)象原型特征。物理研究中對(duì)于模型的建立首要要求就是提取出正確的事物本質(zhì)特征，能夠做出合理的抽象是成功的第一步。對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決，建立相應(yīng)的模型是一種非常明智的選擇。例如要建構(gòu)“質(zhì)點(diǎn)”這個(gè)模型，需要在開始之前就充分的認(rèn)識(shí)到，質(zhì)點(diǎn)在研究總具有何種意義，如何情況下可以使用這種簡(jiǎn)化。

2.確定影響研究對(duì)象的主、次因素。對(duì)于主要矛盾的把握，是建立模型進(jìn)行研究的根本性要求，對(duì)于次要問(wèn)題的忽略，可以有效的凸顯出關(guān)乎事物發(fā)展的規(guī)律，從而更好的指導(dǎo)人們解決實(shí)際問(wèn)題。如果建模過(guò)程中，對(duì)于主要矛盾和次要矛盾的把握不到位，那么不僅僅不會(huì)得出正確的結(jié)論，反而會(huì)把人帶入誤區(qū)。因此，對(duì)于事物發(fā)展過(guò)程中的主要因素和次要因素等方面的重視，是成功研究出問(wèn)題的基本要求。這樣，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成可以起到一個(gè)很好的推動(dòng)作用，同時(shí)對(duì)于教師對(duì)于課堂內(nèi)容和課堂節(jié)奏的把握都能夠提供必要的幫助。

3.把握住研究對(duì)象本質(zhì)特征并做出合理抽象。通過(guò)上文的分析，我們可以清楚的認(rèn)識(shí)到，本質(zhì)和主要影響因素對(duì)于研究事物發(fā)展規(guī)律的重要性。從中，物理模型對(duì)于物理研究的重要性就不言而喻了。為了更好的解決實(shí)際問(wèn)題，有必要要求物理研究表現(xiàn)出物理現(xiàn)象的本質(zhì)，對(duì)于事物的本質(zhì)和現(xiàn)象之間的聯(lián)系的揭示，是物理研究的重要內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：初中物理科學(xué)研究方法范文

關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)教育新課程 高師物理教育 教學(xué)改革

高等師范院校既是基礎(chǔ)教育研究的陣地,又是為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)和輸送教師的搖籃。我國(guó)正在實(shí)施并推進(jìn)新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革,如何參與并引領(lǐng)基礎(chǔ)教育課程改革、為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)和輸送高質(zhì)量的專業(yè)化師資隊(duì)伍,是高等師范院校面臨的新課題,而更新教育理念、改革并構(gòu)建高等師范院校學(xué)科課程新體系是其重要內(nèi)容。

一、基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)高師物理教育的要求

雖然在《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》[1]和《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》[2]中,課程理念在表述上不盡相同,但其基本內(nèi)涵都是相通的,究其要點(diǎn),主要有如下幾個(gè)方面。

1.調(diào)整課程培養(yǎng)目標(biāo)

由掌握知識(shí)的一維目標(biāo)調(diào)整為知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維培養(yǎng)目標(biāo),總體目標(biāo)是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2.改變教學(xué)方式

由傳統(tǒng)的授受式轉(zhuǎn)變?yōu)槌珜?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和科學(xué)探究,實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多樣化。

3.更新課程內(nèi)容

首先,教學(xué)內(nèi)容中突出科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)最基本的一些概念、原理和規(guī)律,并能從中學(xué)會(huì)思考與探索科學(xué)問(wèn)題的方法與途徑。其次,介紹最新的科學(xué)知識(shí)及其有關(guān)的科學(xué)過(guò)程和方法。最后,增加與社會(huì)及人類自身發(fā)展密切相關(guān)的內(nèi)容,加強(qiáng)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)互動(dòng)關(guān)系的滲透,樹立正確的科學(xué)觀和價(jià)值觀。

4.完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

由過(guò)去單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)檫^(guò)程性、多元性、發(fā)展性評(píng)價(jià),逐步形成綜合性的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)高師物理教育提出了新的挑戰(zhàn),要求其培養(yǎng)的未來(lái)教師必須具有全新的教育理念、良好的思想情感、廣博的人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)、扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)、深厚的教育理論知識(shí)、較強(qiáng)的科學(xué)研究尤其是教育科學(xué)研究能力,在將來(lái)的教學(xué)過(guò)程中能正確實(shí)施教學(xué)行為。為達(dá)此目的,必須改革高師物理教育課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,使之能夠培養(yǎng)出“專業(yè)型+研究型”的優(yōu)秀教師,以更好地適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程的改革與發(fā)展。

二、基礎(chǔ)教育物理新課程凸顯的新理念

1.體現(xiàn)了一種新的課程目標(biāo)和課程功能

基礎(chǔ)教育物理新課程以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為宗旨,全面貫徹黨的教育方針、推進(jìn)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育,改變傳統(tǒng)的過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向,提出了物理課程應(yīng)在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀這三維目標(biāo)上促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。強(qiáng)調(diào)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng),和在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與技能培養(yǎng)的過(guò)程中,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀。

2.改變學(xué)科本位的現(xiàn)狀

體現(xiàn)學(xué)科綜合的課程結(jié)構(gòu)改革發(fā)展趨勢(shì),科學(xué)技術(shù)的發(fā)展愈來(lái)愈呈現(xiàn)出一種結(jié)構(gòu)性的綜合化,未來(lái)社會(huì)也對(duì)人才的綜合科學(xué)素質(zhì)提出了更高的要求,綜合能力越強(qiáng),可持續(xù)發(fā)展的能力就越強(qiáng)。這次課程改革改變了過(guò)去課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的現(xiàn)狀,要求將物理學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)一步與自然科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),在初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程,并積極倡導(dǎo)各地選擇綜合課程。其中理科綜合課程《科學(xué)》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)涵蓋了“生命科學(xué)”、“物質(zhì)科學(xué)”、“地球與空間科學(xué)”、“科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)”等主題。在高中階段,則在開設(shè)必修模塊的同時(shí),設(shè)置豐富多樣的選修模塊,在課程標(biāo)準(zhǔn)的要求上關(guān)注了物理學(xué)科與其它學(xué)科之間的滲透,提倡科學(xué)教育和人文教育的融合。

3.改變教學(xué)方式

改變以教師為中心的教學(xué)方式,倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究,新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、自主思考、合作探究。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。在課程設(shè)置上,從初中至高中設(shè)置技術(shù)或信息技術(shù)課程以及包含研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐的綜合實(shí)踐活動(dòng)作為必修課程。新的課程標(biāo)準(zhǔn)將科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式放在非常凸顯的地位,對(duì)學(xué)生科學(xué)探究的能力、目標(biāo)都提出明確具體的要求。在整體課程實(shí)施中通過(guò)學(xué)習(xí)方式的變革,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),養(yǎng)成樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手實(shí)踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度,發(fā)展收集和處理信息、獲取新知識(shí)能力,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力、形成科學(xué)素養(yǎng)的課程目標(biāo)。

4.體現(xiàn)STS的教育思想

體現(xiàn)“科學(xué)技術(shù)社會(huì)”(STS)的教育思想,在《物理》中提出“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”和“注意學(xué)科滲透,關(guān)心科技發(fā)展”的課程基本理念,改變過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀,加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)與科學(xué)技術(shù)的聯(lián)系。十分重視科學(xué)技術(shù)與社會(huì)發(fā)展關(guān)系的教育,既強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用,即“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的思想,同時(shí)又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到可能帶來(lái)的負(fù)面影響,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展等重大社會(huì)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。

三、高師物理教育專業(yè)教學(xué)改革的思考

1.更新教學(xué)觀念

樹立以學(xué)生為本的教育觀,根據(jù)《綱要》對(duì)師范教育改革提出的要求,高等師范教育應(yīng)從原來(lái)過(guò)于注重知識(shí)傳授的師范教育,轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教師教育,即要求高師學(xué)生熱愛教育事業(yè),具有先進(jìn)的教育觀念和教育思想、較寬廣的學(xué)科知識(shí),關(guān)注學(xué)科與學(xué)科教育發(fā)展前沿,有較強(qiáng)的教育、教學(xué)技能和教育科研能力、勇于實(shí)踐與創(chuàng)新,能夠發(fā)揮其個(gè)性特長(zhǎng)和潛能,具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力以及健全的人格。為此,高師教育、教學(xué)觀念應(yīng)突出以下幾方面的轉(zhuǎn)變。

(1)從重知識(shí)傳授向重發(fā)展的轉(zhuǎn)變

以往的教學(xué)中,重視了知識(shí)的傳授,忽視了人的發(fā)展,新課程改革呼喚人的主體精神,倡導(dǎo)教學(xué)過(guò)程既是學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程,又是身心發(fā)展、潛能開發(fā)的過(guò)程,通過(guò)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí),最大限度地發(fā)揮課程的潛能,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展功效和育人功效。

(2)從統(tǒng)一性教育向差異性教育轉(zhuǎn)變

改變以往那種對(duì)每一個(gè)學(xué)生都按統(tǒng)一規(guī)格要求的培養(yǎng)模式,通過(guò)改革課程設(shè)置、課程管理、教學(xué)模式、課程和教學(xué)評(píng)價(jià),促進(jìn)每位學(xué)生個(gè)性發(fā)展,有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

(3)從重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的以教師教為中心的教學(xué),使學(xué)生完全處于被動(dòng)的狀態(tài),剝奪了學(xué)生的自主性,增長(zhǎng)了學(xué)生的依賴性,消弱了學(xué)生的自信心,學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏情感的體驗(yàn),因此,要徹底改革課堂這種沉悶的狀況,要重建民主、平等、和諧的師生關(guān)系,強(qiáng)調(diào)師生之間的交往,讓課堂形成師生互動(dòng),互相溝通,互相影響,互相補(bǔ)充的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

(4)從僅重結(jié)果向重過(guò)程與結(jié)果轉(zhuǎn)變

以往教學(xué)中教師只重視傳授知識(shí)的內(nèi)容,而忽視了在知識(shí)形成中滲透科學(xué)方法、科學(xué)思想的教育,忽視了學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)探索過(guò)程的真實(shí)的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn),嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力的發(fā)揮,因此,改革要著重強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的探究過(guò)程,學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。

2.構(gòu)建新的物理專業(yè)課程結(jié)構(gòu)

拓寬學(xué)科基礎(chǔ),增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì),依據(jù)新的課程理念,高師學(xué)科課程綜合化是改革發(fā)展的趨勢(shì),物理教育課程結(jié)構(gòu)應(yīng)體現(xiàn)寬廣的學(xué)科基礎(chǔ),提倡理科綜合和文理科滲透,凸顯創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)?；谝陨系乃伎?設(shè)想對(duì)原有課程進(jìn)行精簡(jiǎn)的基礎(chǔ)上,將物理專業(yè)原有的課程結(jié)構(gòu)作以下變動(dòng)。

在低年級(jí)必修課中增設(shè)理科綜合基礎(chǔ)課程,涵蓋物理、化學(xué)、生物、地理學(xué)科的基礎(chǔ)主干知識(shí)(面向全體理科學(xué)生開設(shè));在高年級(jí)選修課中增設(shè)理科綜合前沿專題講座(面向全體理科學(xué)生開設(shè));在專業(yè)選修課中增加技術(shù)性內(nèi)容的課程(如電子技術(shù)、光電技術(shù)等專業(yè)課程);在選修課中規(guī)定每位理科學(xué)生應(yīng)選修若干學(xué)分的人文社會(huì)課程;增設(shè)探究設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、學(xué)科專題研究實(shí)踐、教育教學(xué)研究專題實(shí)踐等活動(dòng)課程,應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)和科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程和體驗(yàn),掌握研究方法,形成研究能力;在選修課的物理教育類課程中進(jìn)一步加強(qiáng)課程改革實(shí)踐研究前沿內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

課程體系體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、前沿性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性;體現(xiàn)多樣化和選擇性,有利于不同層次個(gè)性化人才的培養(yǎng),注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科背景下的綜合素質(zhì),注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

3.改革課堂教學(xué)方式

倡導(dǎo)探究式、研究性學(xué)習(xí),根據(jù)信息論,課堂教學(xué)是由教師、學(xué)生共同組成的一個(gè)信息傳遞的動(dòng)態(tài)過(guò)程。教師采用的教學(xué)方法不同,導(dǎo)致課堂上信息交流方式和效果的不同。最優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程必定是信息流通最佳的過(guò)程。以往以傳授為主的課堂教學(xué)主要表現(xiàn)為單項(xiàng)或雙項(xiàng)的信息交流。而以討論和探究――研討為主的課堂教學(xué)則表現(xiàn)為多項(xiàng)、綜合的信息交流,它將學(xué)生的自我反饋、學(xué)生群體間的信息交流、師生之間的信息溝通及時(shí)、普遍地聯(lián)系了起來(lái),構(gòu)成多層次、多渠道、多方位的立體信息交流網(wǎng)。這種教學(xué)方式將改變過(guò)去那種沉悶的課堂氣氛,同時(shí),通過(guò)學(xué)生自主的探究或研究性學(xué)習(xí),有效地促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、合作、交流、十分有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)和科學(xué)探究能力的培養(yǎng),并且,也有利于學(xué)生掌握將來(lái)指導(dǎo)中學(xué)生開展探究式和研究性學(xué)習(xí)的方法,以適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的要求。

4.探索新的評(píng)價(jià)體系

形成鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的良好成才氛圍,學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能、能力以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展,發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展的需要和發(fā)展優(yōu)勢(shì),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。評(píng)價(jià)還有客觀、全面地反映教學(xué)的實(shí)際情況,為改進(jìn)教學(xué)提供真實(shí)、可靠的依據(jù)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)理念,主要從以下幾個(gè)方面,探索新的有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。

(1)改變?cè)u(píng)價(jià)內(nèi)容

改變過(guò)去只重視知識(shí)(分?jǐn)?shù)),忽視綜合素質(zhì)和個(gè)性發(fā)展的評(píng)價(jià),應(yīng)從知識(shí)、能力、過(guò)程、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

(2)改變?cè)u(píng)價(jià)方法

改變過(guò)去那種考試、測(cè)驗(yàn)的單一評(píng)價(jià)方法,根據(jù)不同的課程,可采用觀察法、調(diào)查法、訪談法、測(cè)驗(yàn)考試法、檔案記錄法等多種方式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面、多層次的評(píng)價(jià)。不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容所采用的方法應(yīng)有所不同,注重體現(xiàn)評(píng)價(jià)的實(shí)效性。

(3)探索評(píng)價(jià)的操作性和有效性

a、評(píng)價(jià)分值的比例,應(yīng)能體現(xiàn)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展;

b、重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)作用,讓學(xué)生自己參與評(píng)價(jià),通過(guò)自評(píng)和互評(píng),建立良好的溝通、協(xié)商的評(píng)價(jià)氛圍,提高學(xué)生自我反思意識(shí)和能力,體現(xiàn)評(píng)價(jià)的最大效益;

c、關(guān)注學(xué)生各時(shí)期動(dòng)態(tài)的進(jìn)步、發(fā)展,注重過(guò)程性評(píng)價(jià),將“過(guò)程性”與“終結(jié)性”評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合;

d、測(cè)驗(yàn)考試評(píng)價(jià)應(yīng)注重考核學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性思維能力;

e、注意評(píng)價(jià)指標(biāo)的可操作性和有效性,重視“質(zhì)性”評(píng)價(jià)。

高師物理教育專業(yè)肩負(fù)著將學(xué)生培養(yǎng)成為不僅有扎實(shí)的物理學(xué)科專業(yè)知識(shí),而且有廣博的自然科學(xué)、人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)知識(shí),更要有與教師職業(yè)相稱的教育科學(xué)理論、教師職業(yè)道德、教學(xué)方法與技能以及良好的心理素質(zhì)優(yōu)秀的物理教師的重任。

參考文獻(xiàn)

[1] 全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)?北京:北京師范大學(xué)出版社,2001.7.

第9篇：初中物理科學(xué)研究方法范文

創(chuàng)新 理念 優(yōu)化 過(guò)程 提升 效率

與以往任何一次教學(xué)改革相比，本輪新課程改革產(chǎn)生的影響更為深刻，在新課程改革深入推進(jìn)的過(guò)程中，新舊教育教學(xué)理念必不可少地會(huì)產(chǎn)生碰撞。作為教師，應(yīng)當(dāng)始終將新課程理念作為提升教學(xué)成效的指引，努力創(chuàng)新理念與方式手段，為初中物理教學(xué)改革活動(dòng)的深入推進(jìn)發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。

一、從強(qiáng)化思想教育入手，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心

學(xué)生在進(jìn)入初二的時(shí)候才開始學(xué)習(xí)物理，此前完全沒(méi)有接觸過(guò)，部分學(xué)生會(huì)在思想上產(chǎn)生恐懼心理，教師如果不加以及時(shí)的引導(dǎo)，容易讓學(xué)生降低學(xué)習(xí)的信心。筆者在教學(xué)中從三方面入手，幫助學(xué)生樹立起物理學(xué)習(xí)信心。一是揭開物理科學(xué)的神秘面紗。在學(xué)生初步接觸物理學(xué)習(xí)的時(shí)候，筆者注意消除學(xué)生的畏難心理，尤其是在第一節(jié)課上，不一定要講述多少物理方面的知識(shí)，可以和學(xué)生拉拉家常，向?qū)W生介紹一些物理方面的生活小常識(shí)，如水的三態(tài)變化等，讓學(xué)生明白這些都是物理科學(xué)研究的內(nèi)容，消除學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的神秘感。二是加強(qiáng)聯(lián)系生活的趣味程度。物理知識(shí)中具有許多趣味性的內(nèi)容，教師可以選取一些生活中常見的趣味物理知識(shí)，讓學(xué)生在提高積極性的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)力。如筆者在教學(xué)中為學(xué)生演示了古代打撈沉船常用的“鐵葫蘆”裝置，學(xué)生對(duì)于“四兩動(dòng)千斤”的神奇效果驚訝不已，筆者告訴學(xué)生，這就是運(yùn)用了物理科學(xué)中滑輪原理，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)探究欲望。三是強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥指引。幫助學(xué)生樹立物理學(xué)習(xí)信心的一個(gè)重要途徑，就是強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。筆者在教學(xué)中重點(diǎn)向?qū)W生傳授了針對(duì)性預(yù)習(xí)、互動(dòng)聽講、標(biāo)記梳理以及按照遺忘規(guī)律組織有效復(fù)習(xí)等方面的技巧，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心奠定了良好基礎(chǔ)。

二、從運(yùn)用電教媒體入手，提高物理教學(xué)生動(dòng)效果

長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)手段的陳舊落后一直是制約初中物理教學(xué)成效的重要原因。近年來(lái)，隨著教育投入的不斷加大，多媒體手段已經(jīng)逐步走進(jìn)了初中物理課堂，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要，科學(xué)地使用多媒體教學(xué)手段，努力提高物理教學(xué)生動(dòng)效果，提升教學(xué)成效。一是發(fā)揮多媒體營(yíng)造情境的效用。筆者在教學(xué)中，將提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣作為重要的因素，運(yùn)用多媒體手段向?qū)W生播放一些我國(guó)近幾十年來(lái)在物理科學(xué)發(fā)展方面取得的偉大成就，如載人航天技術(shù)發(fā)展、核電站建設(shè)等，讓學(xué)生對(duì)物理科學(xué)的巨大成就產(chǎn)生直觀的了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境。二是發(fā)揮多媒體形象演示的效用。物理學(xué)科是建立在實(shí)驗(yàn)和貫徹的基礎(chǔ)上的，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)通過(guò)各種實(shí)驗(yàn)操作來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察分析，深化對(duì)物理教學(xué)內(nèi)容的掌握。但是在實(shí)際教學(xué)中，部分內(nèi)容具有抽象性的特點(diǎn)，無(wú)法直接為學(xué)生直接感知，教師可以運(yùn)用多媒體手段變“抽象”為“形象”，提高教學(xué)直觀性效果。如運(yùn)用多媒體模擬演示直流電流周圍磁感線環(huán)繞方向等，幫助學(xué)生直觀觀察感知，深化理解效果。三是發(fā)揮多媒體難點(diǎn)突破的效用。筆者在物理教學(xué)中將多媒體手段作為突破難點(diǎn)的重要工具，如在電學(xué)內(nèi)容教學(xué)中，運(yùn)用多媒體模擬演示的方式，幫助學(xué)生通過(guò)燈泡的亮滅變化來(lái)尋找其中的規(guī)律。筆者鼠標(biāo)一點(diǎn)，各種類型的電路模擬應(yīng)有盡有，不僅提高了教學(xué)形象性，節(jié)約了時(shí)間，而且將其中串聯(lián)、并聯(lián)復(fù)雜組合的聯(lián)系直觀展示出來(lái)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)難點(diǎn)的輕松突破。

三、從改革教學(xué)方法入手，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

筆者在長(zhǎng)期的初中物理教學(xué)中總結(jié)出一點(diǎn)，教學(xué)方法的創(chuàng)新程度對(duì)于教學(xué)成效具有重要的影響。因此，筆者在教學(xué)中注重教學(xué)方法的改革，從強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)、課堂互動(dòng)與自主探究三個(gè)方面入手，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，提升教學(xué)成效。一是強(qiáng)化科學(xué)預(yù)習(xí)活動(dòng)。在初中物理教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)相當(dāng)比例的學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中不注重預(yù)習(xí)活動(dòng)。物理教學(xué)課時(shí)本身就不夠充足，缺乏了有效的課前預(yù)習(xí)，教學(xué)成效會(huì)更差，因此，筆者引導(dǎo)學(xué)生在課前通過(guò)“讀、想、注、做、記”五步預(yù)習(xí)法提高教學(xué)成效，讓學(xué)生認(rèn)真研究教材內(nèi)容，進(jìn)行獨(dú)立思考與練習(xí)，提煉學(xué)習(xí)難點(diǎn)，更加有效地提升課堂學(xué)習(xí)效率。二是強(qiáng)化師生雙邊活動(dòng)。筆者在物理教學(xué)中注重以師生雙邊活動(dòng)作為提升教學(xué)成效的重要方式，一方面在課堂教學(xué)中多設(shè)計(jì)一些提問(wèn)與板演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多一些動(dòng)手參與的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另一方面在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)嘗試進(jìn)行角色創(chuàng)新，一些基礎(chǔ)性的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)工作，可以安排學(xué)生來(lái)完成，讓學(xué)生走上講臺(tái)代替教師開展講課活動(dòng)，可以活躍課堂氛圍，教學(xué)成效也會(huì)得到提升。三是強(qiáng)化自主探究教學(xué)。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力，筆者在教學(xué)中放手讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生分析、探究與合作能力。筆者在教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，依靠集體研究與相互討論的方式，集聚大家的智慧，提高對(duì)問(wèn)題分析研究的層次與深度。同時(shí)給予必要的點(diǎn)撥與啟發(fā)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的深入性。

四、從開展因材施教入手，促進(jìn)教學(xué)水平整體推進(jìn)