藝術(shù)設(shè)計鑒賞精選(九篇)

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第1篇：藝術(shù)設(shè)計鑒賞范文

本課是高中新課程美術(shù)教科書（人美版）《美術(shù)鑒賞》系列中的第4課，是具體了解和認(rèn)識三種主要的美術(shù)類型（具象藝術(shù)、意象藝術(shù)、抽象藝術(shù)）中的第二類型――意象藝術(shù)。由于意象藝術(shù)介于具象藝術(shù)和抽象藝術(shù)之間的綜合的藝術(shù)類型，兼有兩種藝術(shù)的特點，在學(xué)習(xí)了具象藝術(shù)之后，理解藝術(shù)家對主觀意念――感覺和意圖的表達(dá)，是學(xué)生學(xué)習(xí)如何鑒賞意象藝術(shù)的入門，也為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)較難理解的抽象藝術(shù)打下基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。因此，意象藝術(shù)在整個美術(shù)門類中占據(jù)十分重要的地位。

學(xué)情分析

高中學(xué)生對意象藝術(shù)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，他們從初中的美術(shù)以及生活中的裝飾品等視覺藝術(shù)中已經(jīng)接觸到不同的美術(shù)類型。他們能列舉出中國畫的寫實性作品――工筆畫，表現(xiàn)性作品――寫意畫等。但沒有認(rèn)識到意象美存在我們的生活當(dāng)中，對藝術(shù)美缺少全面的了解，學(xué)生不能意識不同形態(tài)的作品表達(dá)藝術(shù)家不同的創(chuàng)作意圖，不懂得“怪異”的藝術(shù)形象中包含著藝術(shù)家個人的情感和藝術(shù)觀念。高中學(xué)生具有好學(xué)，善于思辨的特點。班級中已初步形成自主學(xué)習(xí)與合作交流，勇于探究與問題解決的良好學(xué)風(fēng)，他們的洞察力較敏銳，凸顯個性思考，抒發(fā)個人情感的欲望較強，對問題學(xué)習(xí)有研究精神。

設(shè)計理念

根據(jù)高中美術(shù)新課程的具體目標(biāo)，結(jié)合教材內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，將美術(shù)語言運用于課題研究性學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生主動探究藝術(shù)的本質(zhì)、特征和文化內(nèi)涵。通過美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生學(xué)會用藝術(shù)思維的方式認(rèn)識和理解世界文化的多樣性，讓學(xué)生學(xué)會運用視覺感知和美術(shù)知識對意象藝術(shù)進(jìn)行分析、比較、判斷、想象與體驗，并與生活相聯(lián)系，學(xué)習(xí)藝術(shù)表現(xiàn)和交流的方法，提高美術(shù)素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)會運用比較的方法認(rèn)識什么是意象藝術(shù)，能辨析意象藝術(shù)的主要特征。（重點與難點）

教學(xué)過程與設(shè)計意圖

1.思考與討論。學(xué)生閱讀課文，思考問題，進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)“‘意術(shù)’（意象藝術(shù)）魅力大家談”的討論。根據(jù)課前教師布置自主學(xué)習(xí)課題內(nèi)容，搜集相關(guān)作品資料，圍繞“意象藝術(shù)的‘真實’與具象藝術(shù)的‘真實’”、“意象藝術(shù)與具象藝術(shù)相比哪一種更有表現(xiàn)力？”為題展開討論交流，發(fā)表自己的觀點。

（高中學(xué)生自學(xué)能力較強，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)并參與課堂主題性討論，既檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)實效，也有利于生成課堂教學(xué)。）

2.比較與研究。選擇英國畫家培根的《被牛肉片包圍的肖像》與前一課學(xué)習(xí)過的西班牙畫家委拉斯凱茲的《教皇英諾森十世》兩幅作品進(jìn)行對比，來說明意象藝術(shù)與具象藝術(shù)有著巨大的差異。委拉斯凱茲筆下“教皇”形象那幅兇狠與狡詐的面貌和性格被真實地刻畫出來，而培根以委拉斯凱茲的“教皇”為藍(lán)本，兩片血淋淋的大肉片被置于肖像左右兩側(cè)，讓觀眾感受到的是一個更加陰險恐怖的教皇形象。這幅畫所產(chǎn)生的藝術(shù)震撼力更為強烈。教師引導(dǎo)學(xué)生從構(gòu)圖、色彩、形象上反復(fù)對比、研究兩幅作品存在的差異性。這種差異就表現(xiàn)在它傳遞出的不是藝術(shù)家的“眼”中之“象”，而是藝術(shù)家的“意”中之“象”，即“意象”。如何理解意象藝術(shù)呢？我們可以從兩個方面來理解：一個是藝術(shù)家按照“我”感覺到的樣子，來表現(xiàn)世界；另一個就是藝術(shù)家按照自己的主觀意圖來表現(xiàn)。為此，藝術(shù)家就要調(diào)動一切手段（常用夸張與變形）來表達(dá)這種感覺和意圖，而不管是否與我們眼見的現(xiàn)實一致，從而產(chǎn)生藝術(shù)形象上的怪異性。這樣，我們可以認(rèn)定，意象藝術(shù)是藝術(shù)家根據(jù)自己的感覺、想象和表現(xiàn)意圖所呈現(xiàn)的形象。

3.分析與理解。教師啟發(fā)學(xué)生多角度地分析探究不同作品的藝術(shù)特征，理解藝術(shù)家的表現(xiàn)意圖。選出有代表性作品作為賞析重點：A、蒙克的《吶喊》主要引導(dǎo)學(xué)生從作者的生活背景，家庭環(huán)境，成長歷程，藝術(shù)家的論述，美術(shù)語言方面進(jìn)行分析、判斷。B、達(dá)利的《內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)感》主要從人體的肢解，打破、重組，畫家責(zé)任與喚醒無知方面進(jìn)行感受、體驗。C、凡高的《星月夜》主要從作者對藝術(shù)的追求，創(chuàng)作激情，色彩表現(xiàn)方面進(jìn)行想象和評價。D、蘇軾的《枯木怪石圖》主要從藝術(shù)家的個性，情感，藝術(shù)觀，創(chuàng)新方面來理解中國寫意畫的特點：不求形似，惟取物之意氣和神韻，筆墨只是畫家寄情之物。在鑒賞作品的過程中先讓學(xué)生結(jié)合自己搜集到相關(guān)作品資料談個人對作品的見解，教師再做小結(jié)。指出意象藝術(shù)是與藝術(shù)家對現(xiàn)實的感覺，以及他們的個人情感、觀念和意識密切相關(guān)的。因此，藝術(shù)家的感覺和所要表達(dá)的意圖越獨特、強烈，所產(chǎn)生的藝術(shù)形象就越“怪異”。在賞析凡高作品時教師介紹了凡高選擇別人沒有畫過的向日葵作為自己主攻的項目獲得巨大成功的事例。

多角度地從不同的側(cè)重點去分析理解作品，從而突破教學(xué)難點。同時幫助學(xué)生厘清意象藝術(shù)的“怪異”現(xiàn)象與藝術(shù)家觀念的關(guān)系。而教師介紹凡高確定自己主攻方向的事例對學(xué)生個人今后的發(fā)展起到一定的啟示作用。

4.三分鐘質(zhì)疑。教師引導(dǎo)學(xué)生針對本節(jié)課要完成的具體的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行知識梳理。對于存在的問題提出來請老師解決，或個人對作品的看法提出來與教師交流。三分鐘質(zhì)疑創(chuàng)設(shè)了師生互動交流的機會，一方面學(xué)生能將自己的疑惑問題提出來要求教師解答；另一方面也讓教師了解學(xué)生存在的問題，當(dāng)場反饋，有利于及時調(diào)整教學(xué)策略。

5.聯(lián)想與體會。我們的現(xiàn)實生活中其實很多地方就存在著意象藝術(shù)美的形象，只是我們不經(jīng)意去發(fā)現(xiàn)它。比如說；畢加索從廢棄物中挑選出自行車把和椅座，將兩者組合起來，創(chuàng)造出一件《牛頭》的裝飾作品，就是一個典型生動的例子。讓學(xué)生聯(lián)系生活展開想象，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，談生活中的意象美的種種形象……

之后，教師展示火燒云的圖片資料，以及天空漂浮云彩的影像。接著，朗誦一段散文“天上的云，真是姿態(tài)萬千，變化無常。他們有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來來去去；有的像一床大棉被，嚴(yán)嚴(yán)實實地蓋住了天空；還有的像峰巒；像河流；像雄師；像奔馬……”要求學(xué)生以文學(xué)作品或圖像資料為素材，運用形象思維創(chuàng)作一幅簡單的意象藝術(shù)作品。

教學(xué)反思

本課教學(xué)設(shè)計改變了過去欣賞課以教師講述為主的教學(xué)方法，力求通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究新知的教學(xué)過程，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，以達(dá)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。主要突出了以下幾點：

一是通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在課前搜集有關(guān)意象藝術(shù)的資料，不僅能夠提高學(xué)生搜集資料獲取信息的能力，而且使學(xué)生在準(zhǔn)備過程中開闊了視野，擴大了知識面。學(xué)生在思考與討論的學(xué)習(xí)過程中運用課程資源，主動參與交流。

二是通過指導(dǎo)學(xué)生運用比較學(xué)習(xí)方法探究不同美術(shù)類型的藝術(shù)特征，促使學(xué)生積極主動地獲取美術(shù)知識，領(lǐng)悟研究的方法。高中學(xué)生自學(xué)能力較強，課堂上設(shè)置一些問題，他們能獨立探究解決。例如：在比較與研究教學(xué)過程中學(xué)生通過對不同流派作品的比較，分辨出藝術(shù)家的主觀表達(dá)意圖，以及影響形成個人風(fēng)格的主要因素。這種學(xué)習(xí)方式直觀、感受快、啟發(fā)效果好。同時鍛煉了學(xué)生的藝術(shù)思維能力，也培養(yǎng)了學(xué)生不斷進(jìn)行探究的愿望。

三是通過誘導(dǎo)學(xué)生分析、理解作品的內(nèi)涵和意義，對學(xué)生進(jìn)行了有效的情感教育。使學(xué)生進(jìn)一步增強了對藝術(shù)多元性的理解、包容與接受，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，從而達(dá)到以藝術(shù)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育目的。比如：講述凡高選擇向日葵作為自己研究目標(biāo)獲成功的事例，對學(xué)生今后的發(fā)展有借鑒和啟示作用。而達(dá)利創(chuàng)作《內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)感》也說明了藝術(shù)家心里懷有強烈的社會責(zé)任感。有利于挖掘出學(xué)生潛在的感知意識，引起共鳴。

第2篇：藝術(shù)設(shè)計鑒賞范文

為了更好地進(jìn)行本市城市雕塑建設(shè)，確保城市雕塑質(zhì)量，促進(jìn)社會主義精神文明的發(fā)展，根據(jù)法律、法規(guī)的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合本市實際情況，制定本辦法。

第二條（定義）

本辦法所稱的城市雕塑，是指在本市道路、廣場、車站、碼頭、機場、體育場（館）、公共綠地、公園等公共場所以及居住區(qū)、開發(fā)區(qū)內(nèi)塑造的獨立形象雕刻作品。

第三條（適用范圍）

本辦法適用于本市市區(qū)和城鎮(zhèn)范圍內(nèi)城市雕塑的規(guī)劃、建設(shè)和管理。

第四條（基本原則）

城市雕塑建設(shè)應(yīng)當(dāng)遵循合理布局、確保藝術(shù)質(zhì)量、與城市整體環(huán)境相協(xié)調(diào)的原則。

第五條（管理機構(gòu)）

上海市城市雕塑委員會（以下簡稱市城雕委）負(fù)責(zé)本市城市雕塑建設(shè)的組織協(xié)調(diào)和監(jiān)督管理。市城雕委辦公室具體負(fù)責(zé)本市城市雕塑建設(shè)的組織實施和相關(guān)的管理工作。

區(qū)、縣城市雕塑管理機構(gòu)具體負(fù)責(zé)本區(qū)、縣范圍內(nèi)城市雕塑建設(shè)的組織實施和相關(guān)的管理工作。

規(guī)劃、建設(shè)、文化、園林、公安、市政等管理部門按照各自職責(zé)，共同實施本辦法。

第六條（規(guī)劃的制定）

市城雕委應(yīng)當(dāng)根據(jù)本市城市建設(shè)和社會發(fā)展的實際情況，協(xié)同市規(guī)劃管理部門編制城市雕塑規(guī)劃，并按照規(guī)定的程序綜合平衡后，報市人民政府批準(zhǔn)。

城市雕塑規(guī)劃應(yīng)當(dāng)包括下列雕塑項目：

（一）國家級、市級和區(qū)、縣級紀(jì)念性城市雕塑項目；

（二）市城雕委和區(qū)、縣城市雕塑管理機構(gòu)會同有關(guān)部門商定的城市雕塑項目；

（三）社會團(tuán)體和群眾倡議的城市雕塑項目。

第七條（組織實施的分工）

城市雕塑建設(shè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)城市雕塑規(guī)劃，按照下列規(guī)定分別組織實施：

（一）國家級、市級紀(jì)念性城市雕塑項目以及市級機關(guān)所在地、車站、碼頭、機場、紀(jì)念場所和市容景觀道路的城市雕塑項目，由市城雕委辦公室負(fù)責(zé)；

（二）區(qū)、縣級紀(jì)念性城市雕塑項目和本條第（一）項規(guī)定以外的公共場所的城市雕塑項目，由區(qū)、縣城市雕塑管理機構(gòu)負(fù)責(zé)；

（三）新建居住區(qū)、開發(fā)區(qū)等大型建設(shè)項目內(nèi)的城市雕塑項目，由建設(shè)單位負(fù)責(zé)。

第八條（建設(shè)資金的籌集）

本市城市雕塑建設(shè)的資金，可以通過下列方式籌集：

（一）市和區(qū)、縣的專項撥款；

（二）建設(shè)單位自籌；

（三）企業(yè)、事業(yè)單位資助；

（四）社會捐款和捐助。

本辦法第七條第（三）項所列城市雕塑項目的建設(shè)資金，應(yīng)當(dāng)納入建設(shè)項目的總預(yù)算。

第九條（設(shè)計人員、制作單位或者個人的資質(zhì)要求）

凡在本市從事城市雕塑設(shè)計的人員，必須持有國家有關(guān)部門審核頒發(fā)的《城市雕塑創(chuàng)作設(shè)計資格證書》。

凡在本市從事城市雕塑制作的單位或者個人，必須持有市城雕委辦公室審核頒發(fā)的《上海市城市雕塑制作許可證》。

第十條（選址的確定）

規(guī)劃管理部門編制或者修訂詳細(xì)規(guī)劃時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)本市城市雕塑規(guī)劃，擬訂城市雕塑項目的選址意向，并由市城雕委會同區(qū)、縣城市雕塑管理機構(gòu)和規(guī)劃管理部門組織評審。

城市雕塑項目的選址經(jīng)評審確定后，方可由規(guī)劃管理部門將該詳細(xì)規(guī)劃按照規(guī)定的程序報批。

經(jīng)規(guī)劃確定的城市雕塑項目選址，未經(jīng)市城雕委同意，任何單位和個人不得改變其規(guī)劃用途。

第十一條（設(shè)計方案的確定）

城市雕塑項目的選址確定后，市城雕委辦公室，區(qū)、縣城市雕塑管理機構(gòu)和建設(shè)單位應(yīng)當(dāng)通過招標(biāo)或者其他方式選擇項目的設(shè)計方案，并按照下列規(guī)定進(jìn)行評審后確定：

（一）本辦法第七條第（一）項所列城市雕塑項目的設(shè)計方案，由市城雕委組織評審；

（二）本辦法第七條第（二）、（三）項所列城市雕塑項目的設(shè)計方案，由項目所在地的區(qū)、縣城市雕塑管理機構(gòu)組織評審，并向市城雕委備案。

第十二條（制作單位或者個人的確定）

上海市城市雕塑建設(shè)管理辦法

城市雕塑項目的設(shè)計方案經(jīng)評審確定后，市城雕委辦公室，區(qū)、縣城市雕塑管理機構(gòu)和建設(shè)單位應(yīng)當(dāng)通過招標(biāo)或者其他方式確定項目的制作單位或者個人。

建設(shè)單位按照前款規(guī)定，確定本辦法第七條第（三）項所列城市雕塑項目的制作單位或者個人后，應(yīng)當(dāng)向項目所在地的區(qū)、縣城市雕塑管理機構(gòu)備案。

第十三條（規(guī)劃許可）

城市雕塑項目的制作單位或者個人在制作城市雕塑前，應(yīng)當(dāng)會同項目設(shè)計人員按照城市規(guī)劃法規(guī)、規(guī)章的有關(guān)規(guī)定，向規(guī)劃管理部門申請辦理建設(shè)工程規(guī)劃許可證。

第十四條（制作過程的要求）

城市雕塑項目的制作單位或者個人在取得建設(shè)工程規(guī)劃許可證后，應(yīng)當(dāng)按照項目設(shè)計方案和有關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行城市雕塑的制作，保證制作質(zhì)量，并接受市城雕委辦公室或者區(qū)、縣城市雕塑管理機構(gòu)的指導(dǎo)和監(jiān)督。

城市雕塑制作過程中需對項目設(shè)計方案作變更的，制作單位或者個人應(yīng)當(dāng)會同項目設(shè)計人員按照本辦法第十一條和第十三條的規(guī)定，辦理有關(guān)手續(xù)。

第十五條（項目建成后的驗收）

城市雕塑項目建成后，應(yīng)當(dāng)由市城雕委辦公室或者區(qū)、縣城市雕塑管理機構(gòu)會同規(guī)劃管理部門，按照規(guī)定的程序組織驗收。經(jīng)驗收合格的，方可揭幕。

城市雕塑項目經(jīng)驗收合格的，制作單位或者個人應(yīng)當(dāng)將城市雕塑的有關(guān)照片、圖紙和文字資料等報送城市建設(shè)檔案機構(gòu)存檔，并向市城雕委辦公室備案。

第十六條（日常維護(hù)和保養(yǎng)）

城市雕塑項目建成后，應(yīng)當(dāng)加強日常的維護(hù)、保養(yǎng)工作，使其保持完好和整潔。

城市雕塑的日常維護(hù)和保養(yǎng)工作，應(yīng)當(dāng)按照下列規(guī)定分別組織實施：

（一）本辦法第七條第（一）、（二）項所列的城市雕塑項目，由所在地的區(qū)、縣人民政府指定的部門或者單位負(fù)責(zé)；

（二）本辦法第七條第（三）項所列的城市雕塑項目，由建設(shè)單位或者所屬單位負(fù)責(zé)。

第十七條（遷移或者拆除）

除城市公共基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的需要外，任何單位和個人不得擅自遷移或者拆除按照本辦法規(guī)定建造的城市雕塑。因特殊情況確需遷移或者拆除的，應(yīng)當(dāng)征得市城雕委辦公室或者區(qū)、縣城市雕塑管理機構(gòu)的同意，并由遷移或者拆除單位負(fù)責(zé)補償。

第十八條（處罰）

未取得建設(shè)工程規(guī)劃許可證或者未按照建設(shè)工程規(guī)劃許可證的規(guī)定建造城市雕塑的，由規(guī)劃管理部門按照城市規(guī)劃法規(guī)、規(guī)章的有關(guān)規(guī)定給予處罰。

故意損毀城市雕塑，在城市雕塑上涂寫、刻劃或者擅自懸掛、張貼宣傳品的，由公安機關(guān)依照《中華人民共和國治安管理處罰條例》和相關(guān)的法規(guī)、規(guī)章給予處罰。

第十九條（內(nèi)部雕塑的建設(shè)管理）

本市機關(guān)團(tuán)體和企業(yè)、事業(yè)單位內(nèi)部的國家級、市級或者區(qū)、縣級紀(jì)念性城市雕塑項目的建設(shè)管理，按照本辦法的規(guī)定執(zhí)行。

第3篇：藝術(shù)設(shè)計鑒賞范文

乙方：_________________________

中國建設(shè)銀行企業(yè)網(wǎng)上銀行國際結(jié)算協(xié)議（下稱“本協(xié)議”）是中國建設(shè)銀行和企業(yè)客戶就中國建設(shè)銀行網(wǎng)上銀行國際結(jié)算服務(wù)的相關(guān)事宜達(dá)成的協(xié)議，本協(xié)議為《中國建設(shè)銀行網(wǎng)上銀行企業(yè)客戶服務(wù)協(xié)議》補充協(xié)議，協(xié)議雙方應(yīng)遵守《中國建設(shè)銀行福建省分行網(wǎng)上銀行業(yè)務(wù)章程》及本協(xié)議。

一、定義

如無特別說明，下列用語在本協(xié)議中的含義為：

錯誤：指銀行未能執(zhí)行、未能及時執(zhí)行或未能正確執(zhí)行客戶交易指令的情況。

二、權(quán)利與義務(wù)

1．甲方應(yīng)受理乙方在網(wǎng)上提交的信用證、匯出匯款申請，以及乙方與甲方之間的通知與回復(fù)郵件，保證將乙方的申請及郵件安全地送到乙方指定的國際業(yè)務(wù)受理點。

2．乙方是中國建設(shè)銀行企業(yè)網(wǎng)上銀行簽約客戶，并遵守與甲方簽定的《中國建設(shè)銀行網(wǎng)上銀行企業(yè)客戶服務(wù)協(xié)議》。

3．乙方必須按甲方規(guī)定的要求向網(wǎng)上企業(yè)客戶服務(wù)系統(tǒng)提交國際業(yè)務(wù)申請，并保證申請文件內(nèi)容真實、準(zhǔn)確、完整、有效。

4．如乙方發(fā)現(xiàn)發(fā)往甲方的申請書有錯誤，應(yīng)在發(fā)現(xiàn)錯誤后立即通知甲方，通知方式應(yīng)與發(fā)出申請書的方式相同。甲方收到乙方通知后，若尚未將乙方的申請及郵件送到國際業(yè)務(wù)受理點或雖送到受理點但所申請業(yè)務(wù)尚未進(jìn)行，則甲方將遵照乙方的通知辦理；若所申請業(yè)務(wù)已經(jīng)進(jìn)行完畢，則后果由乙方自行承擔(dān)，甲方應(yīng)將此等情形立即通知乙方。

5．乙方如需終止使用甲方網(wǎng)上銀行國際結(jié)算服務(wù)，應(yīng)提前2個銀行工作日以書面形式通知甲方。甲方收到通知后立即關(guān)閉乙方的網(wǎng)上國際結(jié)算功能。

三、甲方與乙方在履行本協(xié)議的過程中如發(fā)生爭議，應(yīng)協(xié)商解決；協(xié)商失敗的，向銀行所在地人民法院提起訴訟。

四、本協(xié)議適用中華人民共和國法律。

五、本協(xié)議經(jīng)甲方負(fù)責(zé)人或授權(quán)人簽字并加蓋公章及乙方法定代表人（負(fù)責(zé)人）或授權(quán)人簽字并加蓋公章后生效。

甲方：中國建設(shè)銀行___________分行

負(fù)責(zé)人（或授權(quán)人）：_________

_________年_________月_________日

乙方：___________________________

第4篇：藝術(shù)設(shè)計鑒賞范文

關(guān)鍵詞：CAD/CAE/CAM；模具設(shè)計；上蓋件

隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，模具CAD/CAE/CAM技術(shù)在模具行業(yè)的廣泛應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的模具設(shè)計與制作方式，其優(yōu)越性主要表現(xiàn)在模具質(zhì)量得到提高，與傳統(tǒng)模具制作方式相比，設(shè)計人員利用CAD軟件與系統(tǒng)內(nèi)部整理的有關(guān)技術(shù)知識，對產(chǎn)品進(jìn)行總體的設(shè)計，繪圖分析，使設(shè)計更加準(zhǔn)確，CAE技術(shù)的運用，能極大的優(yōu)化模具結(jié)構(gòu)，通過CAM技術(shù)可自動生成刀軌，增加模具尺寸精度與表面粗糙度。除此之外，此項技術(shù)的應(yīng)用，能大大縮短一套模具的生產(chǎn)周期，對于企業(yè)來講，在模具質(zhì)量相同的情況下，能在短時間內(nèi)完成模具制造，就會更加具備市場競爭力。文章選取高鐵座椅扶手上蓋件為例介紹CAD/CAE/CAM在模具設(shè)計與制造中的應(yīng)用。

1 塑件工藝分析

如圖1所示，高鐵座椅扶手上蓋件形狀細(xì)長，壁薄，表面光滑，生產(chǎn)批量較大，材料選用ABS塑料，要求上蓋件表面粗糙度為Ra0.8，塑件尺寸精度等級選用4級，塑件平均壁厚2.4mm，內(nèi)部設(shè)有加強筋，以保證產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)和強度要求。

2 塑件CAE分析

Moldflow仿真軟件具有注塑成型仿真工具，能夠驗證和優(yōu)化塑料零件、注塑模具和注塑成型過程。

采用Moldflow模流軟件，對上蓋件產(chǎn)品成型進(jìn)行模流分析，比較塑件在充模、冷卻和翹曲等方面的差異，選擇較佳的方案。模型布局采用一模兩腔，澆口形式采用側(cè)澆口，澆口位置采用兩種方案，如圖2所示。

圖8顯示為產(chǎn)品翹曲分析，圖中為變形放大3倍分析結(jié)果，兩個方案變形較小，符合要求。

綜上所述，采用方案2更合理。

3 塑件模具CAD設(shè)計

根據(jù)CAE分析方案，利用NX軟件的注塑模設(shè)計向?qū)?，模型布局采用一模兩腔，單分型面的模具結(jié)構(gòu)；澆注系統(tǒng)為側(cè)澆口進(jìn)料；脫模復(fù)位機構(gòu)采用頂桿和復(fù)位桿組成；選用4根冷卻水管均布在型芯和型腔上；導(dǎo)向裝置采用標(biāo)準(zhǔn)模架上的導(dǎo)柱和導(dǎo)套，圖9為產(chǎn)品模具結(jié)構(gòu)圖。

4 成型零件的CAM編程

利用NX CAM模塊對成型零件進(jìn)行編程，經(jīng)后處理后可自動生成NC代碼，將NC代碼輸入數(shù)控機床可完成成型零件的加工。圖10為定模仁CAM編程刀路圖，圖11為后處理程序。

5 結(jié)束語

文章通過采用模具的CAD/CAE/CAM技術(shù)，有效的提高了高鐵座椅扶手上蓋件模具設(shè)計、制造的水平，避免了在設(shè)計和加工過程中的失誤，提高了塑料產(chǎn)品的質(zhì)量和生產(chǎn)效率，提升了企業(yè)的市場競爭力。

參考文獻(xiàn)

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[5]張榮清.模具制造工藝[M].北京：高等教育出版社，2006.

第5篇：藝術(shù)設(shè)計鑒賞范文

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計；設(shè)計創(chuàng)意；作品分析；識別

一、藝術(shù)設(shè)計概述

1、設(shè)計作品鑒賞

藝術(shù)作品賞析，設(shè)計作品鑒賞屬于美育的范疇，其主要目的是通過學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計的基本知識，觀摩中外設(shè)計行業(yè)大師的經(jīng)典設(shè)計作品，掌握藝術(shù)設(shè)計與制作的基本思維方法，開闊眼界，加深理解，從而增強鑒賞能力和專業(yè)素養(yǎng)。作為一名藝術(shù)設(shè)計的學(xué)生需要有能夠感受設(shè)計之美的眼睛和理解設(shè)計美的大腦。

許多人對一件作品的態(tài)度僅停留在欣賞的角度，而鑒賞對于欣賞是更深一個層次，多在欣賞之后還有繼續(xù)深入識別、分析、判斷甚至批判的意思?？梢哉f鑒賞是欣賞的一種升華，當(dāng)然，當(dāng)深入對一件作品的欣賞，則需要對此有一定的知識儲備。

2、藝術(shù)設(shè)計涉及到的范圍

藝術(shù)設(shè)計涉及到的范圍很廣。二維的有平面廣告，書籍設(shè)計，VI設(shè)計，包裝設(shè)計等；三維的有的手工藝產(chǎn)品設(shè)計，工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計等另還有三維空間環(huán)境設(shè)計，四維多媒體設(shè)計與制作等等。雖然每個領(lǐng)域看似千差萬別，但相互關(guān)聯(lián)。這也是一個設(shè)計師即有可能進(jìn)行建筑設(shè)計，同時也有產(chǎn)品設(shè)計。如何評判一件設(shè)計作品的好壞，優(yōu)與劣。但每個人都會因為年齡，性別，文化層次，生活經(jīng)驗，物質(zhì)或精神需求水準(zhǔn)等方面的因素而有不同的標(biāo)準(zhǔn)，即仁者見仁，智者見智。

3、設(shè)計界的名人

談到設(shè)計界的名人，二維平面設(shè)計的有岡特?蘭堡、福田繁雄、靳埭強、陳幼堅等。服裝設(shè)計的有可可夏奈爾、克里斯汀?迪奧、三宅一生等；建筑設(shè)計的有弗蘭克?勞埃德?賴特、勒?柯布西耶、貝聿銘等。他們的作品無不體現(xiàn)出創(chuàng)意。

二、設(shè)計師陳幼堅及作品簡介

以二維平面設(shè)計師陳幼堅為例，陳幼堅生于1950年，在香港長大，中學(xué)理科畢業(yè)后，只念過十個月的夜間設(shè)計課程。他曾贏得本地及海外設(shè)計獎項五百多個，其公司在1998年japen typography association 所舉辦的比賽中，一連奪得九個獎項，當(dāng)中包括一個最杰出作品獎。他于1989年更獲得香港藝術(shù)家聯(lián)盟頒發(fā)的“設(shè)計家年獎”。其公司在1996年被美國紐約graphis 雜志選為該年度世界十大設(shè)計公司之一。他的海報及腕表設(shè)計沒美國三藩市現(xiàn)代美術(shù)博物館納為永久收藏品。

陳幼堅來自一個令人愛恨交加的城市――香港。在這個快速變換的城市里，陳舊交匯，東西連接，貧富并存，空氣中處處彌漫著那種“現(xiàn)在就要的”緊迫氣氛。紛繁蕪雜之中，陳幼堅，卻以獨到的設(shè)計風(fēng)格將東情西韻融會貫通。在牢牢把握市場脈搏的前提下，使東方文化重新煥發(fā)了新資。

陳幼堅從不否認(rèn)自己是商業(yè)設(shè)計師，但他認(rèn)為這并不妨礙他成為藝術(shù)家。“商業(yè)是命題，藝術(shù)是境界，我所做的無非是在努力將商業(yè)命題做到藝術(shù)的境界。”他做到了：1996年美國權(quán)威的設(shè)計雜志graphis評選世界十大設(shè)計公司，陳幼堅設(shè)計公司作為唯一的一家亞洲公司列為其中。他為這次盛事設(shè)計的海報充分體現(xiàn)了他的風(fēng)格--中西合璧，簡約中透著東方的神韻。陳幼堅被公認(rèn)為設(shè)計大師，但也更喜歡“視覺藝術(shù)家”，認(rèn)為在視覺藝術(shù)的最高境界中沒有行業(yè)、空間、地域、文化和意識形態(tài)的分隔，藝術(shù)家的創(chuàng)作應(yīng)游刃于不同的領(lǐng)域。風(fēng)格也不必限定于一種，簡約或者是繁復(fù)都只是手法，藝術(shù)家應(yīng)隨機應(yīng)變，運用自如。

1997年前夕，迪斯尼公司委托陳幼堅進(jìn)行慶回“慶回歸珍藏版”設(shè)計?；貧w之路，艱辛曲折，可與“西游記”齊名：當(dāng)年唐僧師徒歷盡艱辛，躕躕西行，如今眾望所歸，西方不亮東方亮。于是由迪斯尼家族唐老鴨和米老鼠等組成的“東游記”誕生了。

2002年在接受可口可樂公司邀請設(shè)計“可口可樂”中文標(biāo)識時也遇到了挑戰(zhàn)：客戶擯棄了沿用24年之久的中文標(biāo)識，要求所設(shè)計既有中國特色又兼具國際風(fēng)格?？此坪唵蔚囊舐鋵嵉剿膫€方塊字上著實不易。他在仔細(xì)研究了“coca-cola”的英文標(biāo)志后，沿用其中的飄帶和筆劃弧度，經(jīng)數(shù)月的構(gòu)思和修改，創(chuàng)造了充滿現(xiàn)代感的新表示，讓人一眼就能認(rèn)出“coca-cola”家族的新成員。真可謂方寸之間見功力。如今新標(biāo)識已隨著“可口可樂”的動感廣告和各種產(chǎn)品迅速傳播，成為新的時尚風(fēng)標(biāo)。

陳幼堅為北京申奧設(shè)計過海報，他也希望可以為上海2010世博會出力。他認(rèn)為奧運會和世博會都是展示中國文化和國力的大好時機，作為一個炎黃子孫能夠參與盛事，實為一大快事。這也是為什么他每年必百忙之中抽空接受日本、泰國、新加坡、馬來西亞、中國、韓國、澳洲以及英國等地的邀請，向當(dāng)?shù)卦O(shè)計界講述“東西古今融會再創(chuàng)”的設(shè)計理念，同時也弘揚了中國文化。

2002年，陳幼堅三幅最新的藝術(shù)作品（照片拼貼畫和裝置藝術(shù)品），應(yīng)香港精藝軒畫廊之邀，參加了5月份在美國芝加哥舉辦的“2002芝加哥藝術(shù)展”，該展覽是美國最具規(guī)模的國際藝術(shù)展覽。同年6月，其作品在瑞士巴塞爾舉行的“巴塞爾藝術(shù)展”，該藝術(shù)盛會在國際上享有極高的聲譽，是目前最具影響力的現(xiàn)代藝術(shù)盛事，并被譽為“國際藝術(shù)界的奧林匹克”。

三、結(jié)束語

創(chuàng)意即為創(chuàng)作構(gòu)思，它是一個作品的靈魂。它需要策劃，經(jīng)營。創(chuàng)意的特性是：無法預(yù)測、無法組織、無法系統(tǒng)化、而且絕大多數(shù)都遭遇失敗。創(chuàng)意的基本思維方法有輻射思維、多向思維、換元思維、轉(zhuǎn)向思維、對立思維等等。創(chuàng)意不是一個程式化、概念化的表現(xiàn)，而是目的性極強、較為廣泛的思維活動。一個好的設(shè)計創(chuàng)意，必有其打動人和耐人尋味之處。

除了創(chuàng)意之外，一個作品還受它的實用功能，工藝技術(shù)，材料，藝術(shù)品位，社會效益等因素的影響。使其不僅具有實際用途，而且能滿足結(jié)構(gòu)設(shè)計科學(xué)、合理的要求，也就是好用，用時能產(chǎn)生舒適感。藝術(shù)品位指的是藝術(shù)設(shè)計作品中的審美屬性和文化底蘊。評判一件設(shè)計作品或產(chǎn)品藝術(shù)價值的高低，除了它美的外觀使人悅目之外，再就是看其是否具備文化的內(nèi)涵。很多經(jīng)得起藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)衡量和長時間考驗的作品，都具備有較高的藝術(shù)品位。社會效益是藝術(shù)設(shè)計鑒賞在信息時代特有的一個帶有邊緣意義、復(fù)合性的標(biāo)準(zhǔn)。它是以市場為導(dǎo)向的經(jīng)濟杠桿，它有時會與傳統(tǒng)的藝術(shù)規(guī)律和理念相沖突，然而，藝術(shù)設(shè)計只有在真正的融入社會時，才會發(fā)揮更大的作用，創(chuàng)造更大的價值。

【參考文獻(xiàn)】

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第6篇：藝術(shù)設(shè)計鑒賞范文

只有開展多元化評價，才符合視覺藝術(shù)傳達(dá)專業(yè)的設(shè)計類課程的特點與發(fā)展要求。高職設(shè)計類課程多元評價的概念。高等職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)需要由“知識中心”向“能力中心”轉(zhuǎn)移，實現(xiàn)轉(zhuǎn)移的關(guān)鍵因素就是學(xué)習(xí)效果的評價，而目前很多高職院校視覺藝術(shù)傳達(dá)專業(yè)設(shè)計類課程的評價方式相對落后，急需調(diào)整步伐、緊跟時代需求與發(fā)展。多元評價是以建構(gòu)主義理論、多元智能理論和高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)，堅持評價主體多元、目標(biāo)多元的理念為基礎(chǔ)，以人的綜合職業(yè)素質(zhì)為評價重點，強調(diào)以人的發(fā)展為本的價值取向，關(guān)注學(xué)生的多元智能、多維能力和職業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，堅持評價主體多元、目標(biāo)多元、標(biāo)準(zhǔn)多元、方式方法多元等。

高職視覺藝術(shù)傳達(dá)專業(yè)設(shè)計類課程多元評價的內(nèi)容

1)設(shè)計類課程的理論知識與實踐技能。多元評價要求應(yīng)由過去單一的評價學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)向評價學(xué)生的綜合能力、實踐技能和職業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)的不斷進(jìn)步，以達(dá)到全面發(fā)展的教育目標(biāo)。多元評價是為了促進(jìn)學(xué)生的成長和教師的發(fā)展，讓不同層次的學(xué)生都能獲得成功，最終成為“教一評—學(xué)”三位—體，充分發(fā)揮以評促學(xué)、以評促教的作用，最終形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。因此，設(shè)計類課程本身的理論知識和實踐技能等就構(gòu)成了課程評價的基本內(nèi)容。由于高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的職業(yè)性特點，很多學(xué)校要求所開設(shè)的專業(yè)課程更多地關(guān)注學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力的培養(yǎng)，因此在對學(xué)生專業(yè)技能情況進(jìn)行評價時，往往會照搬理工類課程的量化考核，這對于藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生來說，不但會磨滅他們對個性化的藝術(shù)語言的探索，逐漸陷入技能第一的誤區(qū)，更容易遮蔽學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)性成長。因此，理論知識和實踐技能雖然是傳統(tǒng)評價方法最主要的部分，但是在多元評價中，這一部分雖然重要卻并不能作為評價的全部。

2)藝術(shù)表現(xiàn)能力。藝術(shù)表現(xiàn)能力是藝術(shù)設(shè)計者專業(yè)水平的體現(xiàn)，包括創(chuàng)意能力與制作能力。高等職業(yè)技術(shù)教育的人才培養(yǎng)定位是:高職培養(yǎng)的人才就是應(yīng)用型白領(lǐng)、高級藍(lán)領(lǐng)，或者叫“銀領(lǐng)”人才，是高技能專門人才［1］。因此，培養(yǎng)出來的人才應(yīng)該是各行各業(yè)的主力軍。提高學(xué)生的制作技能是教學(xué)的關(guān)鍵，但是從目前專業(yè)需要和社會發(fā)展的角度看，擁有獨特創(chuàng)意的能力才是藝術(shù)設(shè)計類課程最重要的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，不能用簡單的量化標(biāo)準(zhǔn)去衡量創(chuàng)意是否出色，而應(yīng)該綜合考慮行業(yè)意見、專家意見與觀眾反映。因此，在多元評價時應(yīng)重視學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)能力的發(fā)揮與培養(yǎng)。

3)藝術(shù)鑒賞能力。提高學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)作能力必須先提高他們的藝術(shù)鑒賞能力。對于設(shè)計類的課程而言，開拓學(xué)生的眼界，提高他們的鑒賞能力，是學(xué)好該類課程的關(guān)鍵。只有觀賞大量的優(yōu)秀作品，逐漸提高自身的審美品位、鑒賞能力，才能創(chuàng)造出賞心悅目、震撼心靈的藝術(shù)作品。因此，設(shè)計類課程教師不僅要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀看大量的優(yōu)秀作品，鍛煉學(xué)生的分辨能力，提高學(xué)生的藝術(shù)審美眼光，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，還應(yīng)把這些作為課程評價中一項獨立的內(nèi)容強調(diào)并運用，通過欣賞與相互評價交流，不斷促進(jìn)學(xué)生鑒賞能力的提高。

4)積極健康的人生觀與豐富的文化素養(yǎng)。藝術(shù)設(shè)計類課程教學(xué)在重視學(xué)生個性化培養(yǎng)的同時，也必須重視培養(yǎng)學(xué)生積極健康的人生觀、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度以及自我完善的能力等。這既是學(xué)習(xí)設(shè)計類課程的需要，也是學(xué)生個人發(fā)展的需要，從長遠(yuǎn)考慮，這也直接影響到我國視覺藝術(shù)傳達(dá)專業(yè)的發(fā)展。作為視覺藝術(shù)傳達(dá)專業(yè)，必然要求從業(yè)者不僅要具備藝術(shù)、技術(shù)等方面的專業(yè)技能，還要具備自然科學(xué)、歷史、社會學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等豐富的人文知識，因此，全面提高視覺藝術(shù)傳達(dá)專業(yè)學(xué)生的文化修養(yǎng)，應(yīng)貫徹到課程的各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，并在教學(xué)評價時有所體現(xiàn)。

高職視覺藝術(shù)傳達(dá)專業(yè)設(shè)計類課程多元評價的方法

1)學(xué)習(xí)過程評價。傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式是以課程結(jié)束后展示學(xué)生作品后再進(jìn)行評價，但是這種方式只重結(jié)果不重過程，對于那些學(xué)習(xí)認(rèn)真但水平和能力有限的學(xué)生而言，他們努力的過程容易被忽視。因此，應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程納入教學(xué)評價之中。過程性評價是質(zhì)性評價的一種主要表現(xiàn)形式，而質(zhì)性評價是設(shè)計類課程評價的重要方式，過程更能反映每個學(xué)生的發(fā)展變化，體現(xiàn)出學(xué)生成長的歷程，其注重學(xué)生的探索過程，而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果，它適應(yīng)藝術(shù)教學(xué)的即興變化、個性、跳躍等特點［2］。因此，學(xué)習(xí)過程的評價是視覺藝術(shù)傳達(dá)專業(yè)設(shè)計類課程多元評價中必要的基本方法之一。在學(xué)生學(xué)習(xí)課程的各個階段教師都要設(shè)置評價點，針對不同的學(xué)生用心觀察、客觀記錄、進(jìn)行合理的評價。

2)學(xué)生自我評價。自我評價是一個人對于自己的自我認(rèn)知、自我定位，以及在此基礎(chǔ)上的自我完善。對個體全面而深入的分析研究，是正確引導(dǎo)人們形成良好自我評價能力的前提。大學(xué)教育的重點是如何培養(yǎng)學(xué)生良好的自我學(xué)習(xí)能力，它可以為學(xué)生有效地學(xué)習(xí)以及將來職業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)提供應(yīng)具備的技能，對學(xué)習(xí)結(jié)果起著衡量作用，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中及時發(fā)現(xiàn)問題并糾正偏差。所以，及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的自我評價，這應(yīng)是視覺藝術(shù)傳達(dá)專業(yè)設(shè)計類課程評價別重要的一個環(huán)節(jié)。當(dāng)然，在學(xué)生進(jìn)行自我評價的過程中，教師應(yīng)給予積極的指導(dǎo)與引導(dǎo)，以加強評價的管理與監(jiān)督，避免或減少學(xué)生自我評價的隨意性與不規(guī)范性。

3)學(xué)生互相評價。學(xué)生之間的相互評價是多元評價中另一個重要環(huán)節(jié)?？梢酝ㄟ^舉辦校內(nèi)學(xué)生作品展，讓師生進(jìn)行客觀公平地評價，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，激勵學(xué)生更加努力;還可以通過DV、相機攝錄或拍攝學(xué)習(xí)制作的過程，展示他們的設(shè)計構(gòu)思筆記等方式，從多角度反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生通過飽覽各種設(shè)計作品，在開闊眼界的同時，鑒賞能力也能有所提高，這時再讓學(xué)生進(jìn)行互相評價，可以促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)與交流;同時由于學(xué)生們評價的是自己同齡人的作品，便于彼此了解與溝通，各個作品中的不同之處，不僅可以啟發(fā)學(xué)生，也能刺激學(xué)生的競爭意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，學(xué)生的互評不僅體現(xiàn)了學(xué)生的鑒賞能力，而且也體現(xiàn)了創(chuàng)作者的設(shè)計能力，可以在評分時綜合考慮［3］。

4)教師評價。對于教學(xué)而言，即使引入了多元評價，教師依舊是最有權(quán)威的評價者，各種評價都是在教師的總體監(jiān)控與指導(dǎo)下進(jìn)行，例如作品的評價標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容與計分比例都由教師制定。同時，教師還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生互評進(jìn)行指導(dǎo)，了解學(xué)生互評的態(tài)度與鑒賞水平。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、作品設(shè)計與制作能力、鑒賞能力是最有權(quán)威的評價者，其對學(xué)生課程的評價也應(yīng)該占多元評價各個組成中最重要的部分［4］。在教師評價中可將學(xué)生的作業(yè)、作品與成績變化等數(shù)據(jù)建立電子檔案，以便于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與進(jìn)步，有利于對學(xué)生作全面評價。另外還可以通過師生座談交流總結(jié)，更全面客觀地對課程教學(xué)情況進(jìn)行綜合評價。#p#分頁標(biāo)題#e#

5)網(wǎng)絡(luò)評價。一個優(yōu)秀的設(shè)計作品應(yīng)該能夠得到業(yè)內(nèi)人士與廣大觀眾的認(rèn)可。所以在評價作品時，如果能夠加入更多的觀眾評價，對于藝術(shù)設(shè)計類課程來說是很有意義的，這不僅可以幫助學(xué)生更清楚地認(rèn)識自身設(shè)計與制作水平，還能幫助課程教師發(fā)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置、課程安排與教學(xué)設(shè)計中的不足，從而做到及時調(diào)整，將教學(xué)與市場需要貼近。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興起，為高職教育教學(xué)改革創(chuàng)造了有利條件。已有部分高職院校開始推行網(wǎng)上評教的方法，既有利于教師通過網(wǎng)絡(luò)及時與學(xué)生溝通，傳達(dá)對學(xué)生作品的評價意見;又可以嘗試學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上評教，反映學(xué)生對教師教學(xué)效果的滿意程度［5］。但由于一些不確定性因素，網(wǎng)上評教只能作為一定的參考，尚需對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析方能得出綜合的結(jié)論。

第7篇：藝術(shù)設(shè)計鑒賞范文

一、藝術(shù)設(shè)計教育的發(fā)展背景

2012年，在國家教育部頒布的最新學(xué)科目錄中，藝術(shù)學(xué)升格為一級學(xué)科，設(shè)計學(xué)類成為新增二級學(xué)科。這無疑可被視為中國官方對于當(dāng)下社會轉(zhuǎn)型與藝術(shù)設(shè)計學(xué)界所面臨的問題的一個應(yīng)答。筆者所在的中國美術(shù)學(xué)院設(shè)計藝術(shù)學(xué)院前身是1928年國立藝術(shù)?？茖W(xué)校成立之初便設(shè)立的圖案系。目前，已設(shè)立視覺傳達(dá)系、染織與服裝設(shè)計系、工業(yè)設(shè)計系、綜合設(shè)計系和設(shè)計藝術(shù)學(xué)系。學(xué)院學(xué)科體系健全，學(xué)歷層次完備?？梢哉f，學(xué)院發(fā)展見證了中國近現(xiàn)代設(shè)計學(xué)科從萌芽、發(fā)展到逐漸完善的全過程，因此，對其的分析研究也具有十分典型的代表性和可借鑒性。

二、藝術(shù)設(shè)計本科教育的現(xiàn)狀

藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的畢業(yè)生中，絕大部分是本科畢業(yè)后直接走上工作崗位。根據(jù)1998年教育部頒布的高校學(xué)科《專業(yè)目錄》所述，藝術(shù)設(shè)計本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：“具備藝術(shù)設(shè)計與創(chuàng)作、教學(xué)和研究等方面的知識和能力，能在藝術(shù)、設(shè)計、生產(chǎn)和管理單位從事藝術(shù)設(shè)計、研究、教學(xué)、管理等工作的專門人才?！薄皩W(xué)生主要學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計方面的基本理論和基本知識，學(xué)習(xí)期間學(xué)生將通過藝術(shù)設(shè)計思維能力的培養(yǎng)、藝術(shù)設(shè)計方法和設(shè)計技能的基本訓(xùn)練，具備一種較強和較高的實踐性能力?！弊鳛楦叩冉逃溁A(chǔ)的本科生教育，與碩士、博士教育最大的不同，就在于培養(yǎng)重點更多的是在于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與實踐能力，培養(yǎng)能適應(yīng)時代和社會發(fā)展的設(shè)計類專門人才。上世紀(jì)90年代以來，隨著設(shè)計類高等教育的大規(guī)模擴招，一個問題也逐漸凸顯：大部分藝術(shù)設(shè)計類畢業(yè)生懷揣光鮮的本科文憑，卻無法勝任普通設(shè)計師的工作。這個現(xiàn)象不得不引發(fā)我們的深思。在市場化為導(dǎo)向的設(shè)計行業(yè)大環(huán)境中，必然要求學(xué)校對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改革，在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、教學(xué)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方法等方面不斷調(diào)整，從傳統(tǒng)的精英型教育理念和方法轉(zhuǎn)變?yōu)槟苓m應(yīng)社會和市場需求的應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式。聯(lián)合國教科文組織于上世紀(jì)末一份里程碑式的教育文獻(xiàn)《教育——財富蘊藏其中》，提出教育四大支柱的概念：第一，學(xué)會認(rèn)知，讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)能力；第二，學(xué)會做事，使學(xué)生具有解決問題的能力；第三，學(xué)會共同生活，使學(xué)生學(xué)會與他人友好相處；第四，學(xué)會生存，即具備適應(yīng)社會的能力，掌握思考、判斷、想象、表達(dá)、情緒控制和社會交往等方面的能力。如果用最簡練的語言概括這四大基本能力，那就是學(xué)習(xí)能力、實踐能力、合作能力和適應(yīng)能力。而當(dāng)下的藝術(shù)設(shè)計類本科生教育，其來源于美術(shù)教育，因此無法避免純藝術(shù)教育的烙印，學(xué)生普遍存在以下特點：重藝術(shù)，輕技術(shù)，缺乏動手實操能力的鍛煉；重個性，輕共性，強調(diào)個性張揚與表達(dá)，易于出現(xiàn)人際關(guān)系問題；重感性，輕理性，關(guān)注內(nèi)心世界與情感訴求，思考、判斷、情緒控制等能力較弱。藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生身上所具備的這些特點，正是阻礙他們及時進(jìn)入“職業(yè)人”階段的最大絆腳石。要解決這個問題，其關(guān)鍵就在于本科教育課程體系的重新整合與重構(gòu)。

三、藝術(shù)設(shè)計本科教育課程體系的整合與重構(gòu)

設(shè)計學(xué)科是一門綜合性的交叉學(xué)科，對于從業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)要求較高，既要求具備一定的審美鑒賞能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力、實踐創(chuàng)新能力，又要求具備較高的文化內(nèi)涵、職業(yè)操守、管理水平。設(shè)計師必須具備多種學(xué)科的基本知識儲備，如美術(shù)史論、市場營銷、文學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等。目前的藝術(shù)設(shè)計本科教育課程的設(shè)置，以中國美術(shù)學(xué)院設(shè)計為例，一年級新生首先進(jìn)入專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)部。他們四年的教學(xué)安排仍然遵循基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的線性順序進(jìn)行。藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生身上存在的“三重三輕”的特點，現(xiàn)有的課程體系顯然無法有效填平市場需求與學(xué)校人才輸出之間的鴻溝。就現(xiàn)狀來看，目前在教學(xué)實踐中存在的最大問題：一是藝術(shù)理論課的低效能，造成學(xué)生人文素養(yǎng)、審美鑒賞能力等綜合素質(zhì)無法有效提高；二是專業(yè)壁壘森嚴(yán)，為跨專業(yè)進(jìn)行知識儲備與資源整合帶來困難；三是設(shè)計管理類課程的缺失以及社會實踐無法充分開展，使學(xué)生無法在學(xué)校完成“職業(yè)化”進(jìn)程。

（一）如何充分發(fā)揮理論課的作用

目前藝考的課程設(shè)置和考試模式，造成許多設(shè)計類學(xué)生僅僅通過短期考前培訓(xùn)后考上藝術(shù)院校，藝術(shù)欣賞與鑒賞水平急需提升，故而設(shè)置系統(tǒng)性的藝術(shù)鑒賞課程就顯得尤為重要。審美鑒賞能力是設(shè)計能力的構(gòu)成基礎(chǔ)，如果未能具備較高的藝術(shù)審美鑒賞能力，就不可能設(shè)計出符合時代潮流、被市場接受、符合客戶需求的設(shè)計作品。因此，藝術(shù)理論課，尤其是美術(shù)史論課程的授課方法應(yīng)該大力拓展，安排學(xué)生參觀藝術(shù)展、博物館，嘗試通過“頭腦風(fēng)暴法”“情景教學(xué)法”等多種教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生對藝術(shù)欣賞課題進(jìn)行討論。其次，現(xiàn)有文化理論課與專業(yè)課的講授完全割裂，以中國美術(shù)學(xué)院為例，文化理論課由社會科學(xué)教學(xué)部承擔(dān)，專業(yè)課則由各系、分院承擔(dān)，造成理論與實踐的脫節(jié)。如將設(shè)計理論類課程，從美術(shù)史論、政治理論等課程中分列出來，與專業(yè)課結(jié)合，或許能改變現(xiàn)下學(xué)生對設(shè)計類理論課的忽視。

（二）如何打破專業(yè)壁壘

以中國美術(shù)學(xué)院為例，每學(xué)年的下學(xué)期安排四周的專業(yè)選修課。設(shè)計初衷是為了打通專業(yè)壁壘，豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與知識儲備。但是由于其授課形式大多沿用專業(yè)課教學(xué)大課講授，課后回去做作業(yè)的形式，往往容易演變?yōu)閷W(xué)生回家自學(xué)，以完成作業(yè)為主要目標(biāo)的情況。因此，在專業(yè)選修課的設(shè)置上，應(yīng)有挑選具備一定“實操”可能性的課程。授課形式上，可以借鑒交叉團(tuán)隊Workshop研習(xí)會的形式，將不同專業(yè)的學(xué)生打散，共同完成新產(chǎn)品的設(shè)計或市場推廣等虛擬任務(wù)，采取啟發(fā)式、案例式、討論式、情景式、辯論式、研究式等教學(xué)方法。通過幾種教學(xué)方法的融會貫通，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，緩解學(xué)習(xí)的壓力，達(dá)到專業(yè)跨界與資源整合的最終目的。對于“跨界”的嘗試，中國美術(shù)學(xué)院設(shè)計藝術(shù)學(xué)院走在前列。2014年，設(shè)計藝術(shù)學(xué)院開設(shè)由視覺傳達(dá)設(shè)計系與工業(yè)設(shè)計系共同完成的“聯(lián)合課程”，兩個系的學(xué)生共同上課，由不同專業(yè)背景的教師共同指導(dǎo)。最終完成的課程作業(yè)顯現(xiàn)出不同于以往的亮點與特色，并在學(xué)校的“大疆創(chuàng)業(yè)獎學(xué)金”評審中脫穎而出，課程從發(fā)起、組織、實施到結(jié)課展覽，獲得學(xué)校師生的一致好評。2015年，學(xué)院又開始新的嘗試，以畢業(yè)設(shè)計為切入點，聯(lián)合綜合設(shè)計系與工業(yè)設(shè)計系進(jìn)行，以“互動體驗與智創(chuàng)生活”為主題，組建“跨界聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊”，先后奔赴合肥中國科技大學(xué)及浙江大學(xué)。這些創(chuàng)新舉措，正體現(xiàn)對于藝術(shù)與人文、藝術(shù)與科技的融合以及藝術(shù)設(shè)計各專業(yè)之間的融合。

（三）如何設(shè)置設(shè)計管理類課程并充分挖掘社會實踐深度

第8篇：藝術(shù)設(shè)計鑒賞范文

隨著科技的巨大進(jìn)步，電腦、智能手機的普及，設(shè)計和建設(shè)網(wǎng)頁成為了一種吸引網(wǎng)民的手段。人們對網(wǎng)頁的美觀度有了一定的要求，網(wǎng)頁藝術(shù)設(shè)計教育就應(yīng)運而生。一個完美的網(wǎng)站應(yīng)該是基于設(shè)計者較高的審美能力。本文對網(wǎng)站藝術(shù)設(shè)計的內(nèi)容、風(fēng)格和布局進(jìn)行了初步的歸納和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：

審美角度；網(wǎng)頁藝術(shù)設(shè)計；研究

0引言

近幾年，在網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的大背景下，網(wǎng)頁設(shè)計更加藝術(shù)化，并逐漸引起人們的重視。如果網(wǎng)站的發(fā)展?fàn)顩r不好，網(wǎng)頁的藝術(shù)設(shè)計就更加重要。而網(wǎng)頁藝術(shù)設(shè)計和內(nèi)容的統(tǒng)一，是一個難題。想要做出優(yōu)秀的藝術(shù)網(wǎng)頁作品，設(shè)計者就必須有較高的藝術(shù)審美能力。本文對審美視角下的網(wǎng)頁藝術(shù)設(shè)計進(jìn)行了初步探討。

1網(wǎng)頁藝術(shù)設(shè)計的原則

網(wǎng)頁藝術(shù)設(shè)計，顧名思義，就是藝術(shù)和技術(shù)的統(tǒng)一。在網(wǎng)頁中要重點體現(xiàn)兩者的統(tǒng)一。為了把握這重點，設(shè)計者必須緊緊跟隨以下三點原則：

1.1明確的主題

網(wǎng)頁藝術(shù)設(shè)計的最終目的就是把網(wǎng)頁的主題和內(nèi)容傳達(dá)給網(wǎng)民。網(wǎng)頁要通過視覺、聽覺效果來與網(wǎng)民進(jìn)行信息交流，利用網(wǎng)民的心理規(guī)律使頁面的內(nèi)容更加容易被網(wǎng)民接受和吸收。大多數(shù)人在短時間內(nèi)只能掌握少數(shù)信息，［1］過多的信息、太過分立的信息都是容易被人忘記的。因此，用鮮明的主題以集中體現(xiàn)網(wǎng)頁的內(nèi)容，是網(wǎng)頁設(shè)計最根本的要求。1.2統(tǒng)一的風(fēng)格網(wǎng)頁的版面設(shè)計和雜志、書籍的封面設(shè)計是類似的，并沒有很大的區(qū)別。網(wǎng)頁的風(fēng)格決定該網(wǎng)頁的內(nèi)容、網(wǎng)頁的布局和網(wǎng)頁的色彩運用。具有個人特色和風(fēng)格的網(wǎng)頁設(shè)計，會給予網(wǎng)民不一樣的視覺體驗，除表達(dá)設(shè)計者想要表達(dá)的信息之外，還可以使人產(chǎn)生感官上的美的享受。但是一個網(wǎng)頁頁面上不可以有多種風(fēng)格，這會使網(wǎng)民在視覺上接收到繁雜的信息，無法把握真正的重點信息，從而無法達(dá)到網(wǎng)頁頁面設(shè)計者的初始目的。一個頁面上最好是不超過三種原色，同時這幾種顏色的位置安排、占有的版面都需要設(shè)計者考慮。

1.3色彩的豐富

顏色在網(wǎng)頁的整體布局上處于一個很重要的地位。色調(diào)統(tǒng)一可以使網(wǎng)民感到舒服。但是統(tǒng)一的顏色又存在一個問題，那就是頁面單一，導(dǎo)致部分網(wǎng)民容易感到疲乏無味，以致沒看完頁面的內(nèi)容就選擇關(guān)閉頁面。同時，頁面設(shè)計者可以恰當(dāng)?shù)剡\用顏色對頁面內(nèi)容的布局進(jìn)行創(chuàng)新，利用網(wǎng)民的感官感受，來安排頁面上的顏色，突出重點，使網(wǎng)民一下就抓住重點，以達(dá)到頁面藝術(shù)設(shè)計的最初目的：以網(wǎng)民的主觀感受為優(yōu)先，在他們充分體會到美好、形象的視覺、聽覺享受之后，可以接受頁面的藝術(shù)設(shè)計，達(dá)到最初想要宣傳的效果。

2網(wǎng)頁藝術(shù)設(shè)計的注意事項

網(wǎng)頁的藝術(shù)設(shè)計和其他的媒體排版既有相同之處，都是在傳播美的同時，宣傳自己想要傳達(dá)的信息，但它們又有許多的不同。

2.1網(wǎng)頁設(shè)計尺寸

印刷品都有規(guī)定的排版和尺寸。但是在網(wǎng)頁設(shè)計上，尺寸和排版都是可以人為地設(shè)定，以追求統(tǒng)一、和諧，達(dá)到最好的視覺效果。但是這個也給網(wǎng)頁設(shè)計者帶來不小的負(fù)擔(dān)，需要設(shè)計者精心調(diào)整和把握尺寸。［2］同時網(wǎng)頁設(shè)計的組織結(jié)構(gòu)也需要設(shè)計者格外注意。組織結(jié)構(gòu)要按照該網(wǎng)頁設(shè)計的風(fēng)格、排版和文字位置進(jìn)行調(diào)整。

2.2網(wǎng)頁設(shè)計文字排版

一個網(wǎng)頁除了圖片和色彩，還有直觀的文字解說才算是一個完整的頁面。文字可以直接傳達(dá)想要表達(dá)的宣傳內(nèi)容，給網(wǎng)民帶來直接的視覺體驗。文字除了傳達(dá)主題，還有渲染氣氛和烘托心情的作用。文字的魅力是巨大的。因此，文字的排版就要遵循上文提及的三點要求，即主題明確、風(fēng)格統(tǒng)一、色彩豐富。文字是排版的重點，文字除了要在內(nèi)容上下功夫，文字的排版、大小、顏色等都可以影響一個網(wǎng)頁頁面的整體效果。例如，國家時事類的網(wǎng)頁就應(yīng)該運用正式莊重的語言文字；休閑旅游類的網(wǎng)頁就應(yīng)該走輕松活潑的文字風(fēng)格；平時一些和百姓息息相關(guān)的資訊、貼士，最好就運用百姓的日常用語。此外，文字排版要注意文字中穿插的圖片，文字要與圖片形成好的整體效果。

2.3網(wǎng)頁設(shè)計圖片編排

作為視覺感官動物，人們對于圖片和文字的敏感度都是差不多的。其實網(wǎng)頁上的圖片并不需要很高的辨析度，因為在網(wǎng)頁上的圖片有清晰度的設(shè)定，過高的清晰度會因為顯示頁面的大小而大打折扣。另外就是頁面圖片的使用和運輸，會受制于寬帶速度。文件越小，網(wǎng)上傳送速度就越快。［3］在圖片選擇和優(yōu)化程度上，除了考慮網(wǎng)絡(luò)頁面整體的效果，還需要考慮圖片的排版整齊，和頁面風(fēng)格統(tǒng)一。最好是圖片的使用要符合風(fēng)格和文字的內(nèi)容。圖片在輔助文字表達(dá)文章主題思想的同時，突出重點。

2.4網(wǎng)頁設(shè)計藝術(shù)修養(yǎng)提高

其實一切網(wǎng)頁設(shè)計都源于頁面設(shè)計者自身的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力。頁面設(shè)計者應(yīng)該在運用自己專業(yè)知識的同時不斷提升自己的藝術(shù)鑒賞能力，然后在仔細(xì)觀察生活的同時，達(dá)到可以融會貫通的高等境界。畢竟在浩如星海的網(wǎng)頁中，最缺少的就是個人風(fēng)格和特色。設(shè)計者根據(jù)網(wǎng)頁內(nèi)容，將自己的創(chuàng)意和風(fēng)格運用到文字的編輯、圖片的排版和整體的頁面設(shè)計中。這些都離不開網(wǎng)頁頁面設(shè)計者自己的個人主觀能力和感受。

3結(jié)語

在網(wǎng)絡(luò)的普及下，網(wǎng)頁上的信息傳播越來越高效，所以對網(wǎng)頁藝術(shù)設(shè)計的學(xué)習(xí)就變得更加重要，網(wǎng)頁設(shè)計者在把握網(wǎng)絡(luò)頁面藝術(shù)設(shè)計的三大基本原則后，再在網(wǎng)頁頁面藝術(shù)設(shè)計的注意事項上下功夫。除此之外，頁面藝術(shù)設(shè)計者自己的藝術(shù)修養(yǎng)也是極為重要的，要努力提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力，輔助以強大的技術(shù)設(shè)備支持。

參考文獻(xiàn)：

［1］馬爾科姆•巴納德（英）.藝術(shù)、設(shè)計與視覺文化［M］.江蘇：江蘇美術(shù)出版社，2006.

［2］王受之.世界現(xiàn)代設(shè)計史［M］.深圳：新世紀(jì)出版社，1995.

第9篇：藝術(shù)設(shè)計鑒賞范文

學(xué)生需要分析、表現(xiàn)物體的結(jié)構(gòu)，把握物體之間的組合關(guān)系以及物體的造型、空間、光影、質(zhì)感等。首先是結(jié)構(gòu)素描的訓(xùn)練。結(jié)構(gòu)是形的本質(zhì)構(gòu)造，學(xué)生通過對結(jié)構(gòu)的分析與描繪，發(fā)現(xiàn)對象的內(nèi)在本質(zhì)和潛在規(guī)律，從而準(zhǔn)確表現(xiàn)物體的形態(tài)。結(jié)構(gòu)素描訓(xùn)練的優(yōu)越性在于可以進(jìn)行形、結(jié)構(gòu)、材料、技術(shù)等方面的綜合訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成從形態(tài)出發(fā)觀察、認(rèn)識、理解、表現(xiàn)形態(tài)的習(xí)慣，最終培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)新形態(tài)的能力。其次是明暗素描訓(xùn)練。要強調(diào)對物體形態(tài)的把握，對體積感、空間感的理解，對形體表面質(zhì)感的表現(xiàn)。黑白調(diào)子的訓(xùn)練應(yīng)著重強調(diào)色調(diào)的韻律感、節(jié)奏感、情緒感的表現(xiàn)。借此訓(xùn)練，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生掌握畫面中黑、白、灰布局的變化，體驗和掌握明暗與光影變化的特性，并將這種特性轉(zhuǎn)換并演變?yōu)榫哂猩疃鹊母惺芰捅憩F(xiàn)力。

在設(shè)計素描訓(xùn)練階段，要將訓(xùn)練思維、挖掘能力作為設(shè)計素描教學(xué)的核心思想，這個思想要貫穿整個設(shè)計素描教學(xué)的過程，引導(dǎo)學(xué)生分析問題并開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫面的形式美感、構(gòu)成，具有創(chuàng)意、設(shè)計意識等，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在這一階段，可以從以下幾個方面著手：首先，改變觀察、思考、表現(xiàn)的方式。素描是畫者的觀察、感受、分析、感知、理解、認(rèn)識、思考、想象、推理、歸納、綜合的一種以視覺化的表達(dá)方式和技巧為特征的整體視覺思維方式。素描不僅是一種表達(dá)方式，也是一種思維方式，表現(xiàn)的過程同時也是思維再現(xiàn)的過程。同一事物，觀察角度不同，思維方式不同，表現(xiàn)方法不同，就會有多種多樣的視覺效果。教師應(yīng)啟迪學(xué)生的自主思維，引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)觀察事物的方式，多層次、多角度地觀察與思考問題，以嶄新的視角、創(chuàng)新的構(gòu)圖形式和手法加以表現(xiàn)，創(chuàng)造出新的畫面效果和視覺形象。為此，可以做一些專項訓(xùn)練，如解構(gòu)重組練習(xí)、意象聯(lián)想練習(xí)等。其次，加強與構(gòu)成課程的融合與互動，有機結(jié)合現(xiàn)代構(gòu)成知識進(jìn)行訓(xùn)練。

如，學(xué)生通過點、線、面、肌理的思考與練習(xí)，學(xué)會理解和運用設(shè)計語言，通過大量運用裝飾性、表現(xiàn)性、半抽象和抽象的手法表現(xiàn)對象，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，通過欣賞現(xiàn)代藝術(shù)作品，從而理解和借鑒構(gòu)成規(guī)律，體會現(xiàn)代藝術(shù)作品的構(gòu)成形式和意味、節(jié)奏和韻律的變化等。這些訓(xùn)練可以幫助學(xué)生打開思路，培養(yǎng)設(shè)計思維。再次，加強理論和實踐的結(jié)合。在設(shè)計素描教學(xué)過程中，理論教學(xué)和實踐教學(xué)同樣重要。教師在向?qū)W生講解理論知識的同時，要注意和實踐訓(xùn)練有機結(jié)合。還可以通過對中外藝術(shù)發(fā)展歷程的講授、現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)作品的鑒賞把握當(dāng)今的設(shè)計潮流，拓展學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的鑒賞能力與審美能力，為以后的設(shè)計打下基礎(chǔ)。最后，兼顧專業(yè)的差異性，利用多種表現(xiàn)手法、材料、繪畫工具加以表現(xiàn)。素描課程的學(xué)習(xí)要為后續(xù)課程，也就是專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域有不同的專業(yè)，專業(yè)方向性不同會呈現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)的差異性。從繪畫內(nèi)容、表現(xiàn)方式的選擇，到材料、工具的運用等，都需要圍繞所學(xué)專業(yè)的性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)。