初中數(shù)學(xué)在線課堂精選(九篇)

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第1篇：初中數(shù)學(xué)在線課堂范文

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué) 有效教學(xué) 興趣

在2l世紀(jì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下，研究者提出了新的教學(xué)理念：學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)的數(shù)學(xué)。這種新的教學(xué)理念，能夠使學(xué)生們在數(shù)學(xué)上找到屬于自己的定位，在這種新時期課程改革標(biāo)準(zhǔn)的情況下，值得我們關(guān)注和思考的事情能夠使我們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。就比如說，在平時上課的時候，如何提高學(xué)生在聽課時的學(xué)習(xí)效率？如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)教育實(shí)施的情況下，實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)？這些問題，也都與學(xué)生自身存在的諸多現(xiàn)狀相矛盾，比如，學(xué)生聽課不積極，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，降低了學(xué)習(xí)效率等。

所以，教師應(yīng)做好針對性教學(xué)的主要措施，不僅要積極響應(yīng)教學(xué)大綱的內(nèi)容，還要多在教學(xué)方法上努力出新，優(yōu)化課堂的上的講課內(nèi)容，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。但是這些如何做到呢？研究者整理得出以下幾點(diǎn)。

一、設(shè)計(jì)教學(xué)，提高教學(xué)效率

在教學(xué)的過程中，如何讓學(xué)生在有效的課堂時長上獲得盡可能懂得學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高課堂上的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)該做到的就是要合理有效的設(shè)計(jì)教學(xué)，教師應(yīng)在上課前備好課，設(shè)計(jì)好課堂時長四十分鐘的講課流程，精心組織好教學(xué)內(nèi)容，合理有序的發(fā)展，才能保證學(xué)生擁有一個好的聽課效率的基礎(chǔ)?？梢砸罁?jù)以下要求進(jìn)行參考：

在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時，選擇教學(xué)內(nèi)容的素材時，應(yīng)按照初中學(xué)生整體認(rèn)知水平出發(fā)，選擇學(xué)生能夠接受的范圍。比如：在學(xué)習(xí)幾何內(nèi)容――梯形的學(xué)習(xí)時，應(yīng)該在平時的分析和指導(dǎo)上，加以從生活中的實(shí)例出發(fā)，用這種方式設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，再提出主要問題：將梯形變換成三角形，裁剪成正方形，你是否能夠做到？怎樣用最少的步驟做出最快的答案？

在一個案例中，可以提出多種問題，這樣能夠貼近學(xué)生的生活內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并積極加以探討。

另外，設(shè)計(jì)合作教學(xué)也是設(shè)計(jì)教學(xué)中的一個重要形式?？梢栽O(shè)立合作學(xué)習(xí)的小組，共同進(jìn)行探討學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的小組安排是否合理，直接關(guān)系到小組合作的成功與否，所以，在選擇課程學(xué)習(xí)的探討課題方面，則需要根據(jù)探討的課題內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)合理的分工，只有這樣才能達(dá)到有效學(xué)好數(shù)學(xué)的目的。主要分為三個步驟：恰當(dāng)分組合作；合理管理合作小組；小組與小組成員之間積極參與合作。這樣能夠提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，能夠得到不錯的效果。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)方法如果能夠影響到學(xué)生的情緒，觸動到學(xué)生實(shí)際生活的需要，那么這個科目便有其價值所在，從而創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境也是成功的。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便能使學(xué)生進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)，得到的效果也是事半功倍的。

比如，在進(jìn)行“軸對稱”這一章節(jié)的時候，可以運(yùn)用例子進(jìn)行教學(xué)上的引導(dǎo)：“在施工項(xiàng)目中，建一個水電站，要分別向王莊和劉村送水，水電站修應(yīng)該修建在何處才能是兩地之間的距離最短？”通過這一例子，能夠引起學(xué)生們的興趣，因?yàn)檫@都是與生活息息相關(guān)的問題，這樣能夠引起學(xué)生們積極思考問題，互相商議、探討，從而能夠在這一過程中解決問題，達(dá)到學(xué)習(xí)好軸對稱這一章節(jié)的目的。這種引入課堂內(nèi)容的方式，能夠使學(xué)生們快速接納新知識。

再比如，在講解對等三角形這一章節(jié)時，教師們可以這樣提出問題：“將金字塔倒立過來，投射到地面上的影子，怎樣測出來它的實(shí)際面積？其實(shí)，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)好對等三角形，熟記定義，就能夠自主進(jìn)行解答。這也是激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方式。

三、做好課堂練習(xí)。加強(qiáng)教學(xué)效率

在課堂中，做好課堂練習(xí)是非常重要的。這能夠鞏固課堂上所學(xué)的知識，能夠加深對新知識的理解，熟練的運(yùn)用新知識。對學(xué)生的智力和身心發(fā)展起著不可忽視的作用。首先，要有目的的出練習(xí)的題目，有針對性的出題目。其次，要及時的做練習(xí)，使之能夠當(dāng)堂消化課堂上所學(xué)的內(nèi)容。再次，要保持練習(xí)題目的多樣化，只有練習(xí)不同類型的題目，才能掌握牢固課堂上所學(xué)的內(nèi)容，才能達(dá)到熟能生巧的效果。另外，教師要根據(jù)學(xué)生們在課堂上出現(xiàn)的錯誤以及經(jīng)常犯錯的地方，加以積極的指導(dǎo)，以保證學(xué)生能夠正確的消化課堂上的內(nèi)容。

四、從數(shù)學(xué)積極性著手，激發(fā)思維求知欲

第2篇：初中數(shù)學(xué)在線課堂范文

關(guān)鍵詞：主體性；先學(xué)后教；生活情境

“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”這是《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的。也就是說，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，采用多樣化的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

一、在發(fā)揮學(xué)生主體性的過程中需要注意的問題

長期受應(yīng)試教育的影響，大部分學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了教師灌輸式的教學(xué)模式，單一的教學(xué)模式嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，在授課的時候，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，要采用多樣化的教學(xué)模式，幫助學(xué)生認(rèn)識主體性在課堂學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用，使學(xué)生愿意積極地走進(jìn)課堂當(dāng)中。其次，教師要認(rèn)真貫徹新課程改革基本理念，切實(shí)將學(xué)生主體性的教學(xué)觀念落到實(shí)處，以促使課堂教學(xué)模式得到根本性轉(zhuǎn)變。總之，教師要在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。然而，如何才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體性呢？本文就從以下幾個方面簡單介紹。

二、如何才能發(fā)揮學(xué)生的主體性

1.實(shí)施先學(xué)后教模式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

先學(xué)后教是相對于先教后學(xué)而言的，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是該教學(xué)模式的一大亮點(diǎn)，是使學(xué)生真正成為課堂主體的有效教學(xué)方式。但是，需要注意的是，這里的自學(xué)不是學(xué)生漫無目的的盲目學(xué)習(xí)，而是帶著教師布置的相關(guān)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)有關(guān)“圓與圓的位置關(guān)系”時，考慮到上節(jié)課已經(jīng)學(xué)過了點(diǎn)與圓和直線與圓的位置關(guān)系，所以，在這節(jié)課的教學(xué)中，我選擇了先學(xué)后教的模式，首先，我讓學(xué)生明確本節(jié)課的任務(wù)，如：兩圓的位置關(guān)系；兩圓相交及兩圓相切的性質(zhì)和判定。各種位置關(guān)系中圓心距與半徑之間數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用等等。之后，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并將遇到的問題提取出來，接著，作為數(shù)學(xué)教師的我，要充分發(fā)揮指導(dǎo)者的角色，對學(xué)生遇到的問題以及本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有針對性的點(diǎn)撥，以確保先學(xué)后教模式的高效實(shí)施。最后，為了檢測學(xué)生的自學(xué)效率，也為了讓學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)中體會成功的喜悅，我還設(shè)計(jì)當(dāng)堂練的環(huán)節(jié)，以真正培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.創(chuàng)設(shè)有效生活情境，激發(fā)學(xué)生主體意識

數(shù)學(xué)來源于生活，又用之于生活，與生活有著密切的聯(lián)系，是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具。因此，在新課程改革下，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，有意識地將與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)知識引入課堂，以激發(fā)學(xué)生的主體意識和應(yīng)用意識。

例如，在教學(xué)有關(guān)“二次函數(shù)”的相關(guān)知識時，為了調(diào)動學(xué)生的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，在授課的時候，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活情境，如：某賓館有客房120間，每間客房的日租金為50元，每天都客滿。為了提高服務(wù)質(zhì)量，老板在裝修后欲提高租金，經(jīng)調(diào)查，一間客房的日租金每增加5元，則客房每天少租6間，不考慮其他因素，每間客房的日租金提高到多少元時，客房日租金的總收入最高？比裝修前的日租金的總收入增加多少元？該情境的創(chuàng)設(shè)與我們的實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，是我們生活中經(jīng)常遇到的問題。這樣的教學(xué)過程，不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提高也起著非常重要的作用。

總之，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，采用多樣化的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)有效的情境，進(jìn)而逐漸提高學(xué)生的主體性。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：初中數(shù)學(xué)在線課堂范文

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好

蘇霍姆林斯基認(rèn)為“我們實(shí)際上不能給學(xué)生教會一種語言，我們只能為他們創(chuàng)設(shè)一個適合語言學(xué)習(xí)的環(huán)境”。教育心理學(xué)研究指出，愛好出自好奇。我們可以利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，通過聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，選擇貼近生活、具有時代特點(diǎn)的事例，圖文并茂、形象生動地創(chuàng)設(shè)美麗的情境，做到有物有意，使學(xué)生置身其中，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語知識的濃厚愛好，引發(fā)他們的思考；輕易刺激他們的視覺和聽覺器官，給他們帶來新鮮的驚喜，并引起他們的積極反應(yīng)，有助于教長時間地保持學(xué)習(xí)的注重力。這樣利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課，學(xué)生探索新知的欲望非常強(qiáng)烈，他們帶著強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)愛好，積極主動地開始新知識的學(xué)習(xí)。若這樣長此以往地運(yùn)用，多媒體以其真實(shí)感和趣味感刺激學(xué)生思維，學(xué)生的思維也隨之流暢。

二、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)提供的豐富教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的求知興趣

興趣是指探究事物或進(jìn)行某種活動的積極傾向。有興趣學(xué)習(xí)時，注意力一定高度集中，記憶力明顯增強(qiáng)，思維敏捷，信息傳輸系統(tǒng)處于最佳導(dǎo)通狀態(tài)。而網(wǎng)絡(luò)上信息豐富，題材廣泛新穎、反饋及時，可以極大的提高學(xué)生興趣、激發(fā)他們的求知欲望。英語新教材（人教版）的編寫很有特點(diǎn)，每個單元所提供的語言材料和設(shè)計(jì)的任務(wù)都是圍繞一個話題來展開。教師均可從網(wǎng)上找到豐富的材料，來對教材的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展或擴(kuò)充，這些材料在導(dǎo)入新課、語言學(xué)習(xí)等課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)中都能極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣。在教學(xué)過程中，教師可利用信息技術(shù)優(yōu)秀的多媒體軟件創(chuàng)設(shè)生動、逼真的情景，在創(chuàng)設(shè)情景的環(huán)節(jié)中，可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)并利用不同的多媒體教學(xué)軟件，圖文并茂，代替了課本上靜止的圖畫，學(xué)生在這些情景的吸引下，進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

三、合理運(yùn)用課件，提高教學(xué)效果

多媒體輔助教學(xué)的關(guān)鍵在于課件。一個成功的課件是制作者在深人鉆研教材、認(rèn)真分析學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合其教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)安排等諸多因素設(shè)計(jì)制作而成。離開課件，再好的硬件設(shè)施也只能成為擺設(shè)的花瓶。因而課件必須充分展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)過程中，教師往往形成了自身固有的、為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。所以在設(shè)計(jì)課件腳本的過程中，教師應(yīng)把自身的風(fēng)格融入到課件中，體現(xiàn)自己的教育思想，又讓學(xué)生易于接受。無論什么科目，一堂課的內(nèi)容可能是一些相關(guān)知識的集合，因此必須注重課堂中知識傳授的整體性、連續(xù)性，這一點(diǎn)必須在課件中體現(xiàn)出來。

在中學(xué)英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是一個難點(diǎn)，同時又是重點(diǎn)，因?yàn)樵~匯是交際的基礎(chǔ)，沒有詞匯的掌握就無法交際了。但說起來，學(xué)生們學(xué)習(xí)詞匯的積極性還比較高，教學(xué)中花費(fèi)的時間也不少，但是情況卻不盡如人意。詞匯的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們主要是不愿意去記、去背。于是，計(jì)算機(jī)媒體的使用解決了這樣一個棘手的問題。

四、運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)

豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為我們創(chuàng)造了更好的學(xué)習(xí)的條件與空間。教師可指導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分利用網(wǎng)上豐富的資源，讓學(xué)生獲取信息。在英語教學(xué)過程中，為了把所學(xué)的知識更好地延伸，擴(kuò)展，或多了解英語語言國家的風(fēng)土人情，利用網(wǎng)絡(luò)資源是最快捷、有效的方法。我們學(xué)校對學(xué)生開放電子閱覽室，所以，在教學(xué)過程中，如：當(dāng)教學(xué)有關(guān)"festival"的知識時，教師啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生如果想知道更多的有關(guān)西方國家的節(jié)日如“圣誕節(jié)”的內(nèi)容，可以上網(wǎng)去查找、探究，從而使學(xué)生認(rèn)識了許多有關(guān)耶穌、圣誕老人的由來，圣誕樹的來源等課外的知識；在教學(xué)Easter（復(fù)活節(jié)）的時候，讓學(xué)生上網(wǎng)了解有關(guān)彩蛋及西方國家的人是怎樣慶祝復(fù)活節(jié)的，并了解英、美國家的風(fēng)俗習(xí)慣。這大大地豐富了學(xué)生的課外知識及對國外文化的有關(guān)認(rèn)識，這激發(fā)了學(xué)生主動探究的欲望。

五、教學(xué)實(shí)踐中值得注意的問題

新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“以人為本“，重視學(xué)生的全面發(fā)展，基于此點(diǎn)，我們可以把一些英語教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)制作成由教師和學(xué)生共同參與、在教師引導(dǎo)下學(xué)生動手操作的英語課件。讓學(xué)生在操作的體驗(yàn)中逐步學(xué)習(xí)科學(xué)研究的思維方式和研究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生主動研究、獲取知識、解決問題的能力。

第4篇：初中數(shù)學(xué)在線課堂范文

一、教學(xué)案例描述

在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)生活中，筆者在教學(xué)關(guān)于“春天的暢想”一節(jié)中，按照大綱要求需要讓學(xué)生感受春光，了解春天，對春天進(jìn)行欣賞與評述，最終進(jìn)行研討與實(shí)踐。于是，筆者放映了一些關(guān)于春天的映像、圖片以及美術(shù)創(chuàng)作。放映完畢后讓同學(xué)們講講，自己理解的春天，并在此基礎(chǔ)上談?wù)劥禾炜梢越o人什么樣的創(chuàng)作靈感。于是，同學(xué)們踴躍發(fā)言。有的說，春天是萬物萌發(fā)的季節(jié)，是大地第一次披上綠衣的季節(jié)。有的同學(xué)說，想到春天就想到了春游，變暖。等等。于是，同學(xué)們積極的討論著春天適合干什么，春天有什么特色等。我很高興調(diào)動起同學(xué)們討論的積極性，但是，這節(jié)美術(shù)課明顯有些跑題。課堂主線變成了討論春天，與語文課如出一轍。使美術(shù)課堂失去了美術(shù)應(yīng)有的魅力。如果依據(jù)以往美術(shù)課的教學(xué)模式，讓同學(xué)們進(jìn)行對校園春天的觀察，又很容易變成一節(jié)自由活動課，使美術(shù)教育的初衷失去意義。究其根本，還是模式上缺乏創(chuàng)新性。要么過于依賴于書本，導(dǎo)致課堂的理論性太重，要么戶外美術(shù)活動上缺乏創(chuàng)新，使學(xué)生的參與積極性下降。

二、教學(xué)模式的創(chuàng)新在初中美術(shù)課堂的集中體現(xiàn)

筆者在反思了自身教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)例，總結(jié)出了創(chuàng)新的初中美術(shù)教學(xué)模式。并以此來解決筆者在實(shí)際教學(xué)中遇到的困惑。接下來，筆者將著重探究教學(xué)模式創(chuàng)新在初中美術(shù)課堂中的集中體現(xiàn)。

1.創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)意境，激發(fā)學(xué)生的興趣

俗話說，興趣才是最好的老師。因此，在日常教學(xué)中教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而激發(fā)興趣的最直接途徑則在于對課堂情境的創(chuàng)設(shè)。對于初中美術(shù)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可分為四個方面，即對導(dǎo)入情境的創(chuàng)設(shè)、對觀察情境的創(chuàng)設(shè)、對探究情境的創(chuàng)設(shè)以及對生活情境的創(chuàng)設(shè)。對導(dǎo)入情境的創(chuàng)設(shè)，要求教師在尊重教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還需充分發(fā)掘教材內(nèi)容中所蘊(yùn)含的情感、環(huán)境以及生活因素，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、感知美并體驗(yàn)美。在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，找到合適的課堂切入方式。對觀察情境的創(chuàng)設(shè)，要求教師在合理引入課堂的基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生觀察美術(shù)作品，調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)和感知美。創(chuàng)設(shè)探究情境，要求教師要盡可能的調(diào)動學(xué)生的好奇心與求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主的參與到課堂學(xué)習(xí)中。俗話說，藝術(shù)源于生活。美術(shù)作為藝術(shù)的一種，自然與生活密不可分。因此，作為美術(shù)教師還應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)美術(shù)課堂的生活情境。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動，在生活中學(xué)習(xí)，起到學(xué)以致用的效果。當(dāng)然，教師在日常教學(xué)中應(yīng)結(jié)合具體的情況實(shí)施具體辦法，將四種方法有效地結(jié)合起來，以達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

2.借助多媒體手段，提高課堂效率

多媒體的出現(xiàn)和廣泛應(yīng)用，為美術(shù)教育模式的創(chuàng)新提供了新思路。美術(shù)教學(xué)離不開對于畫面及作品的賞析，而多媒體恰恰是達(dá)到這種效果的最佳手段。在日常的初中美術(shù)教學(xué)中，教師可以借助多媒體將書本上抽象的東西具象化，并將相關(guān)內(nèi)容加以引申。使學(xué)生可以直觀地了解教師的主要教學(xué)內(nèi)容，刺激學(xué)生的感官，在直觀上起到增加課堂吸引力，激發(fā)學(xué)生潛在思維的作用。有助于學(xué)生理解美術(shù)的高深內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生對色彩的感知度和理解能力。有助于教師更好的掌控課堂，進(jìn)而提高美術(shù)的教學(xué)效率。

3.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高教學(xué)質(zhì)量

美術(shù)課不同于其他課程的關(guān)鍵在于，美術(shù)課要求學(xué)習(xí)者有一定的審美能力。美術(shù)作品獨(dú)特的線條和色彩，不僅能陶冶學(xué)生的情操，還可以增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。因此，作為美術(shù)教師，有責(zé)任和義務(wù)將美術(shù)課的能效發(fā)揮到最大。教師可以讓學(xué)生走出課堂，去欣賞大自然之美，去欣賞社會文化之美，進(jìn)而提高學(xué)生的審美能力。教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行一些自由創(chuàng)作，逐步提高學(xué)生的審美能力。而提高審美能力最有效的途徑則在于對美的事物的欣賞與追求。因此，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，將欣賞美作為一種生活習(xí)慣，從而達(dá)到在生活中培養(yǎng)審美能力的最終目的。

三、結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)新的教學(xué)模式在初中美術(shù)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，是初中美術(shù)教育順應(yīng)時展潮流的體現(xiàn)，是初中美術(shù)教育發(fā)展的大勢所趨，也是擺在所有初中美術(shù)教育工作者面前的新課題，是初中美術(shù)教育與時俱進(jìn)的必經(jīng)之路。新型的教育模式會最大程度上發(fā)掘出學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，提高學(xué)生參與到課堂中的積極性。在這樣的教育模式下，教師需要適當(dāng)?shù)貙W(xué)會放手，讓學(xué)生自由地去進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，進(jìn)而使學(xué)生真正體會到新的教學(xué)模式所帶來的開放、快樂、生動的課堂感受。這是每一個美術(shù)教學(xué)工作者的責(zé)任與義務(wù)。而創(chuàng)新模式的美術(shù)教學(xué)也將是未來美術(shù)教學(xué)的主要發(fā)展方向。

第5篇：初中數(shù)學(xué)在線課堂范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；慕課教學(xué)；主體地位

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0233-02

初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)關(guān)乎學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的高低，數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到培養(yǎng)。數(shù)學(xué)思維的形成能夠讓學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中更加有步驟，使學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具備良好的基礎(chǔ)，因此，數(shù)學(xué)教師不應(yīng)該忽視學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。隨著時代的發(fā)展，慕課教學(xué)這一模式得到了眾多教師的關(guān)注，慕課（MOOC）簡而言之，是一種提倡使用微視頻進(jìn)行教學(xué)的方式，它主要是指規(guī)模比較大的開放式的在線課程。這種有效利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的方式能夠讓數(shù)學(xué)知識得到良好的傳遞，學(xué)生通過這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠更好地內(nèi)化和吸收數(shù)學(xué)知識。因此，教師需要在數(shù)學(xué)教學(xué)時善于運(yùn)用慕課的方式進(jìn)行，這種方式能夠鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，使數(shù)學(xué)課堂變得更加輕松，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率變得更高。筆者認(rèn)為，在初中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行慕課教學(xué)，需要注意以下幾個方面。

1.尊重學(xué)生的主體地位

慕課這一教學(xué)方式要求教師在進(jìn)行教學(xué)時注重運(yùn)用微視頻的方式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，微視頻是一種新興的教學(xué)方式，例如一堂45分鐘的課，教師可以根據(jù)實(shí)際情況給出十到十五分鐘的時間為學(xué)生播放有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的微視頻。這種方式能夠使學(xué)生的主動性得到較大程度的發(fā)揮，同時能夠讓課堂的氛圍更加利于學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過觀看微視頻的方式來學(xué)的數(shù)學(xué)知識，這種自主學(xué)習(xí)的方式有助于調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平得到有效提高。正如新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的那樣，初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)需要尊重學(xué)生的主體地位，教師在使用慕課這一方式進(jìn)行教學(xué)時，也需要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位。

首先，要求初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行慕課教學(xué)時善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是自然產(chǎn)生的，初中階段的學(xué)生本身心理發(fā)展就不成熟，要想使初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)活動中就需要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行慕課教學(xué)時，初中數(shù)學(xué)教師可以事先準(zhǔn)備一些貼合課程內(nèi)容的小問題，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)后及時回答這些數(shù)學(xué)問題。比如在學(xué)習(xí)相交線這部分內(nèi)容時，教師可以先設(shè)置一些基本的問題，然后為學(xué)生播放做好的教學(xué)視頻，在學(xué)生仔細(xì)觀察學(xué)習(xí)后，教師再隨機(jī)挑選一些學(xué)生要求他們解答這些問題。

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本來是比較枯燥的，但是慕課這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到有效的提高，而數(shù)學(xué)教師設(shè)置問題能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中帶著問題進(jìn)行思考，這種設(shè)置問題情境的方式能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到較大限度的發(fā)揮。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)后，慕課教學(xué)的效率才能夠得到提高，那么才能說這位數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)是比較成功的。

其次，要求數(shù)學(xué)教師能夠多給予學(xué)生發(fā)言的機(jī)會。俗話說真理是在討論中被發(fā)掘的，初中階段的學(xué)生想法比較新穎，對于一些數(shù)學(xué)問題可能有著自己的想法和不同的見解，初中數(shù)學(xué)教師可以就微視頻中所講授的知識與學(xué)生進(jìn)行討論，適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，使學(xué)生能夠獲得表達(dá)自己意見的途徑。這種方式能夠讓學(xué)生感受到自己的重要性，讓學(xué)生在討論的熱烈氛圍中獲得學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生的主觀能動性得到較大的發(fā)揮，因此是值得提倡的。

給予學(xué)生適當(dāng)?shù)陌l(fā)言的機(jī)會，要求教師能夠拿捏好度。初中學(xué)生的思維比較活躍，然而往往自制力比較差，經(jīng)常在課堂上出現(xiàn)一發(fā)言就滔滔不絕說不到重點(diǎn)的情況。為了減少這種情況發(fā)生的幾率，數(shù)學(xué)教師可以與學(xué)生約定發(fā)言的時間，盡量使每個學(xué)生都有機(jī)會有時間訴說自己的見解。慕課教學(xué)主要是運(yùn)用微視頻使教師的課堂節(jié)奏更加緊湊，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式更加多樣化，在具體的教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師需要尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造良好的發(fā)言環(huán)境，這有助于使慕課教學(xué)的效率得到提高，最終達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、空間思維能力和邏輯推理能力的目標(biāo)。

最后，要求數(shù)學(xué)教師制作貼合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的微視頻進(jìn)行教學(xué)。初中階段的學(xué)生大多處于青春期，他們的學(xué)習(xí)自控力不足，常常容易受到別的事物的干擾，為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力得到集中，初中數(shù)學(xué)教師需要在進(jìn)行慕課教學(xué)前制作能夠抓住學(xué)生的注意力的微視頻。

具體來說，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)視頻，需要盡量做到中心突出，條理分明，同時要注意內(nèi)容有趣，既要達(dá)到為學(xué)生傳授知識的目的，又要使學(xué)生在比較有趣的氛圍中獲得知識。這一要求乍看起來有些困難，實(shí)際上只要用心，操作起來并不困難，數(shù)學(xué)教師只要提前備好課，整理出要講的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，系統(tǒng)的將數(shù)學(xué)內(nèi)容梳理一遍，盡量用一些有趣的小例子來引入話題，那么教學(xué)視頻就能夠做得非常有吸引力。尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加輕松，使數(shù)學(xué)教師的慕課教學(xué)效率更加高，教師在進(jìn)行教學(xué)時就需要多注意了解學(xué)生的心理發(fā)展情況，順應(yīng)學(xué)生的心理需求，去更好地為學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識。

2.優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

慕課教學(xué)這種新興的在線教學(xué)方式，除了可以讓數(shù)學(xué)教師的教學(xué)更加有效率外，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時盡量的發(fā)揮自己的主觀能動性，這樣一來，學(xué)生的主體地位也就得到了凸顯。然而除了要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位以外，進(jìn)行慕課教學(xué)還需要優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。

第6篇：初中數(shù)學(xué)在線課堂范文

【關(guān)鍵詞】微課；初中數(shù)學(xué)；融合；教學(xué)策略

一、前 言

新課程改革的教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)更多的是實(shí)用性和有效性，多種學(xué)習(xí)模式也成為創(chuàng)新教學(xué)理念的新方法之一.在信息化教育的時代背景下，教師能有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段提高初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率和質(zhì)量，將微課應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂之中，在傳授知識理論的同時，教師應(yīng)該把教育重點(diǎn)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，以及學(xué)生學(xué)習(xí)參與積極性，使學(xué)生樹立良好的學(xué)觀念和態(tài)度[1].傳統(tǒng)的教師講授教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學(xué)生的教育需求，為了提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果和質(zhì)量，初中數(shù)學(xué)教育須進(jìn)行創(chuàng)新和改革，有必要改變舊的課堂教學(xué)模式.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)合理地應(yīng)用微課，可有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性.

二、微課的概念和特點(diǎn)

（一）微課的概念

微課指的是在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，根據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐的要求，教師在課堂內(nèi)繞知識的重難點(diǎn)借助多媒體，以視頻為主要的載體開展豐富而又精彩的教學(xué)活動.隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展，特別是在手持移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用和普及的背景下，微課能進(jìn)行移動學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)，甚至能突破時間和空間的局限進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí).微課成為網(wǎng)絡(luò)web2.0時代下應(yīng)運(yùn)而生的一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式.同時，也是一種能提供學(xué)生深入探究和自主學(xué)習(xí)的平臺.微課是根據(jù)某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開發(fā)設(shè)計(jì)的以視頻類、圖文類以及數(shù)字故事類三種類型相結(jié)合的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程.作為教師，需要跟隨時代的步伐，積極創(chuàng)新和變革傳統(tǒng)的講評課教學(xué)方式，合理地配置教學(xué)資源，采取多樣化的教學(xué)方式，借助多媒體和互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行電子備課和課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，使得課程內(nèi)容更具針對性和實(shí)效性；作為學(xué)生，可以在微課上獲取公開豐富的教學(xué)資源，能滿足學(xué)生對不同教學(xué)資源信息的需求，可以針對不同的學(xué)科知識內(nèi)容進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，不僅能強(qiáng)化和鞏固重要的知識點(diǎn)，還有助于學(xué)生查缺補(bǔ)漏，補(bǔ)充課外知識點(diǎn)，拓展學(xué)生的視野.便捷高效的微課能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動探討課程內(nèi)容，進(jìn)行自主學(xué)習(xí).

（二）微課的特點(diǎn)

微課的特點(diǎn)主要有四個大點(diǎn)：第一，時間短，內(nèi)容精煉.微課主要是對一個知識點(diǎn)或者實(shí)驗(yàn)等教學(xué)環(huán)節(jié)做一個簡化的、細(xì)分的教學(xué)，相對于一般的教學(xué)模式來說，它是一個比較獨(dú)立、完整的小課程，它的教學(xué)內(nèi)容少、時間短，學(xué)生學(xué)起來比較輕松，容易掌握，是適合學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種新模式.第二，突出重難點(diǎn).微課是圍繞某一個知識點(diǎn)或者實(shí)驗(yàn)而展開的教學(xué)，所以它的目標(biāo)非常明確，重難點(diǎn)很突出，有利于教師和學(xué)生把握學(xué)習(xí)的方向，更好地突破重難點(diǎn)知識.第三，靈活的教學(xué)模式.微課的教學(xué)方式非常新穎，學(xué)生可以在上課前或者上課中以及上課后觀看微課視頻，不受課堂的局限，自主學(xué)習(xí)空間比較大.第四，資源很豐富.微課的主要載體是視頻，在現(xiàn)在科技飛速發(fā)展的時代，一些優(yōu)秀的教師可以方便快捷地把自己設(shè)計(jì)好的微課教學(xué)視頻進(jìn)行上傳，而學(xué)生或者教師在這些豐富的資源中，可以選擇合適的資源，進(jìn)行借鑒運(yùn)用，優(yōu)化了教學(xué)模式，同時，也開闊了學(xué)生的視野范圍，幫助他們更好地掌握知識點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力[2].

三、微課應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的有效策略

（一）運(yùn)用和制作水平高的微課課件

微課新型的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)生硬的教學(xué)模式，教師在微課上可以將講授、問答、啟發(fā)、討論以及演示類等教學(xué)類型進(jìn)行綜合運(yùn)用，值得注意的是由于微課時間的限制，一般情況下一節(jié)微課只能使用一種或兩種微課類型的組合教學(xué)，但分類并不是唯一性的，而是具有開放性的.隨著現(xiàn)代教學(xué)理念和授課形式在不斷地發(fā)展和創(chuàng)新，微課類型需要教師在實(shí)踐教學(xué)活動中進(jìn)行發(fā)展和完善.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程之中，教師可以用微課把講授類和合作探究類相互融合，教師根據(jù)課程教學(xué)的任務(wù)和課時來劃分兩種形式不同的小組，在課堂上利用信息技術(shù)輔助講解，通過視頻將課程內(nèi)容展現(xiàn)出來.帶給學(xué)生直觀的視覺沖擊效果，將抽象的理論知識立體化地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，方便學(xué)生理解.為了拓寬學(xué)生的思路，可以以微課的形式適當(dāng)增加課外知識，教師要提出有建設(shè)性的意見和建議，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生分工探討微課中的內(nèi)容，突破重難點(diǎn)，拓展學(xué)生的思維和知識面，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生對課程的興趣，還能讓學(xué)生在制訂職業(yè)生涯規(guī)劃中深刻體會到就業(yè)的意義.教師善于使用信息技術(shù)輔助教學(xué)，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)的直觀性和生動性的特點(diǎn)，突破常規(guī)的學(xué)習(xí)思維，增加課堂趣味性的同時，也能消除學(xué)生對枯燥乏味的課程產(chǎn)生的排斥心理，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，主動去思考和探究.

（二）把握好課堂中各個因素的作用和關(guān)系

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，要把握好教師、學(xué)生、教材三者之間的作用和關(guān)系，這是使得微課能有效應(yīng)用的前提和基礎(chǔ).在教學(xué)過程中，教師是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，在新課程的改革下，教師角色已經(jīng)由傳統(tǒng)的知識傳授者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，新課改要求學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，通過親身實(shí)踐，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及運(yùn)用知識與解決問題的能力，讓學(xué)生變成課堂的主體，以學(xué)生的發(fā)展為根本；教材是聯(lián)系學(xué)生和教師的教學(xué)橋梁，教師借助教材這一橋梁組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下，利用教材進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，因此，教師在使用教材時，首先，考慮學(xué)生學(xué)什么，教師要教什么，學(xué)生怎樣學(xué)，教師要怎么教等問題.教師、學(xué)生和教材，他們所具備的教學(xué)功能以及作用雖然不同，但是三者之間卻是相輔相成的[3].要將微課應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，就應(yīng)該要把握好學(xué)生、教材以及教師之間的關(guān)系.〖HJ1.1mm〗

（三）分散知識點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要的特點(diǎn)是知識點(diǎn)多、記憶量大，這也是讓廣大初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最頭痛的問題之一.在教學(xué)過程中，如果教師讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背，不僅會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還會因?yàn)橹R點(diǎn)多、記憶量大而產(chǎn)生知識點(diǎn)混亂的情況.微課的一個突出特點(diǎn)就是將寬泛的數(shù)學(xué)知識體系分為小塊的知識點(diǎn)，采用分段式的方式來理解和記憶，同時，對于不同章節(jié)中的知識點(diǎn)采用分散記憶且反復(fù)記憶.微課的這個突出特c同樣也是解決初中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)多、記憶量大的最好的方法，教師通過運(yùn)用微課，把知識點(diǎn)分散開來講解，不僅方便學(xué)生進(jìn)行記憶，還能將知識點(diǎn)分析清楚、講解透徹，加強(qiáng)學(xué)生的理解，使得他們更容易掌握和記憶知識.例如，在學(xué)習(xí)“二元一次方程”的時候，教師可以把每個版塊分成3個教學(xué)任務(wù)，每個任務(wù)包括3～4個微課，教師要有選擇性地對課程重難點(diǎn)和理論知識進(jìn)行講解.教師課前制作ppt或者錄制相關(guān)的視頻，在微課上以視頻或圖片的形式將課程涉及的知識點(diǎn)和內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率不同通過微課有針對性地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容.以“二元一次方程”為例，通過課前學(xué)習(xí)，學(xué)生可以提前做好課前準(zhǔn)備，在課堂上聽取教師的課程教學(xué)，使得自己的知識得到不斷完善和豐富，吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生思考，開拓學(xué)生的思維.在學(xué)元一次方程的知識點(diǎn)時，學(xué)生可能無法完全理解二元一次方程的概念、用消元法解二元一次方程組以及三元一次方程組的解法等相關(guān)知識，學(xué)生會很容易將知識點(diǎn)記錯，容易失去興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理.針對這種情況，用微課形式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，將二元一次方程分為多個知識點(diǎn)，讓學(xué)生分段式地學(xué)習(xí)和記憶，并通過微課視頻加深理解，增強(qiáng)記憶力.久而久之，學(xué)生對相關(guān)知識肯定能有效理解、掌握以及靈活運(yùn)用.

四、結(jié)束語

微課是通過精心設(shè)計(jì)的圍繞某個知識點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容以移動媒體的形式而開展的信息化教學(xué)模式.微課是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究和深入實(shí)踐的重要學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)生獲取信息資源的有效渠道，微課中教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和探索能力，使學(xué)生樹立人生的目標(biāo)，進(jìn)行科學(xué)的就業(yè)規(guī)劃.因此，對于教師而言，最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去制作微課，而不是從教師的角度去設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想.

【參考文獻(xiàn)】

[1]龐敬文，張宇航，王夢雪，樊雅琴，解月光.基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建及案例研究[J].中國電化教育，2016，352（05）：65-71.

第7篇：初中數(shù)學(xué)在線課堂范文

關(guān)鍵詞：交互電子白板；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；優(yōu)化策略

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我國各地區(qū)的初中院校都在逐漸安裝交互式電子白板，加大資金投入數(shù)量，提高教學(xué)的技術(shù)性。作為一種新型的教學(xué)工具，交互白板的優(yōu)勢非常明顯，它不僅能夠?qū)虒W(xué)進(jìn)行輔助，還可以通過視頻、音頻的播放，將抽象的知識變得具體可感。從交互式電子白板的特點(diǎn)上而言，它實(shí)現(xiàn)了多樣化教學(xué)手段的集中整合，黑板、投影、電腦三位一體化的利用，能夠解決教學(xué)存在的不足，通過逼真的形象和情景，清楚的展示教學(xué)內(nèi)容，并增強(qiáng)教學(xué)的互動性。可是，在實(shí)際教學(xué)中，交互式電子白板的作用如何發(fā)揮，怎樣開展課堂授課，才是新課程改革下應(yīng)該考量的重點(diǎn)。

一、交互式電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的輔助作用

交互式電子白板是黑板在技術(shù)上的升級，實(shí)現(xiàn)了黑板功能與計(jì)算機(jī)技術(shù)的全新整合，直觀的呈現(xiàn)視頻、圖片、動態(tài)的畫面等等，對強(qiáng)化教學(xué)效果，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有積極的意義。

從實(shí)際輔助教學(xué)的作用上分析，交互式電子白板打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足，通過量的積累達(dá)到質(zhì)的飛躍，也是學(xué)生感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識的有效辦法。自從交互白板推廣使用和普及到課堂教學(xué)之后，教師們都在不斷完善自身的技術(shù)水平，希望營造一個有效教學(xué)的情景，樹立學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助他們解決實(shí)際問題。

二、交互式電子白板支持下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化的策略

交互式電子白板輔助教學(xué)功能的凸顯，不是一個簡單的過程，它需要基于課堂教學(xué)實(shí)際，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施應(yīng)用和教學(xué)。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須要將學(xué)生放在主要位置，創(chuàng)設(shè)一個真實(shí)的場景和氛圍，讓學(xué)生積極主動的投入學(xué)習(xí)。例如，在初中教學(xué)對稱軸課程的時候，教師就可以在交互白板中展現(xiàn)對稱的圖畫，并讓學(xué)生展開想象，自己繪畫對稱圖形，讓教學(xué)不僅傳授知識，也可以養(yǎng)成學(xué)生的良好思維。

（二）做好教學(xué)的設(shè)計(jì)

初中學(xué)生正處于青春期，他們的性格活潑好動，對外界充滿好奇心，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)必須要打破傳統(tǒng)，基于學(xué)生的特點(diǎn)開展有效教學(xué)，借助實(shí)物、圖片等講感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。尤其是在教學(xué)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、空間形象復(fù)雜的課程的時候，必須要有目的、有意識的拓展學(xué)生的思維。

例如，尺規(guī)作圖：畫線段的垂直平分線。方法一般是要求學(xué)生用相同的半徑畫四條弧，兩兩相交就可以了。為了更透徹地理解到線段兩端距離相等的點(diǎn)的集合是線段的垂直平分線，采用電子白板技術(shù)，用不同的半徑各畫兩條相等的弧的交點(diǎn)，可以在線段的同側(cè)，也可以在線段的異側(cè)，并可以用定義法和全等法驗(yàn)證其可行性。傳統(tǒng)的教學(xué)手段是無法精確地傳遞這種知識信息的，更無法展示知識形成、深化、相互聯(lián)系的內(nèi)在規(guī)律。這樣教學(xué)既貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，更能幫助學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念，突破教學(xué)難點(diǎn)。

（三）深化課堂練習(xí)教學(xué)

數(shù)學(xué)包含很多公式、定理，對學(xué)生的邏輯思維具有非常高的要求，練習(xí)則是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)的前提，通過訓(xùn)練可以鞏固學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，并利用一題多解和舉一反三的方法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。交互式電子白板與練習(xí)教學(xué)的結(jié)合，可以將課程變得更加清晰、直觀。教師可以事先在Word文檔中準(zhǔn)備好練習(xí)題，然后導(dǎo)入到白板上，學(xué)生則可以直觀的看到題目。例如，在教學(xué)初中知識《相交線和平行線》的時候，就可以采用課程導(dǎo)入的方法，通過問題的設(shè)置引起學(xué)生的好奇心，然后讓學(xué)生多加練習(xí)。

（四）應(yīng)用交互式電子白板，獲取信息資料

快捷、方便的電子白板已融入學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，是學(xué)生取得信息的資源庫。在教學(xué)中，利用電子白板所提供的資源圖庫和模板，可以隨時調(diào)出想搜集的圖片和信息。結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，考慮學(xué)生的特點(diǎn)，利用電子白板的超鏈接功能，把幻燈片和電子白板有效地結(jié)合起來，為學(xué)生提供一個具有動畫效果并帶有配音功能的情境。運(yùn)用交互式電子白板拓展了學(xué)生的知識面，豐富了學(xué)生的信息，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

三、結(jié)束語

隨著信息技術(shù)的普及推廣，在初中數(shù)學(xué)課堂中利用交互式電子白板是一種新的嘗試，它能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并實(shí)現(xiàn)互動教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)的策略，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫崴，劉學(xué)敏，關(guān)玉兵.基于交互式電子白板的互動反饋課堂――以初中數(shù)學(xué)課堂為例[J].中國教育信息化，2010（18）：35-38.

[2]劉春燕，張龍革，吳筱萌，張麗麗.基于交互電子白板的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2011（05）：48-52.

第8篇：初中數(shù)學(xué)在線課堂范文

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；數(shù)學(xué)；教學(xué)；師生互動

為了能夠進(jìn)一步的提升教育質(zhì)量、促進(jìn)教育事業(yè)改革，現(xiàn)階段在初中教育之中開始嘗翻轉(zhuǎn)教學(xué)的教育模式，翻轉(zhuǎn)教學(xué)和傳統(tǒng)的教育模式有較大的區(qū)別，并且初中數(shù)學(xué)學(xué)科的教育據(jù)有一定的抽象性，為了能夠達(dá)到良好的教育效果還需要教師能夠大力推行師生互動教學(xué)，用過互動教學(xué)使數(shù)學(xué)課堂能夠塑造良好的教學(xué)氛圍，并且也能夠促進(jìn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握。

1 翻轉(zhuǎn)課堂概述

1.1 翻轉(zhuǎn)課堂涵義

翻轉(zhuǎn)課堂（flipped classroom或inverted classroom），也譯作顛倒課堂，是教師或?qū)I(yè)制作者創(chuàng)建視頻，學(xué)生課外觀看視頻中的講解、學(xué)習(xí)新知識，回到課堂上師生共同交流、探討、合作，從而解決具體問題、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)模式。它把“老師白天在教室上課，學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過來，改變傳統(tǒng)課堂中教師和學(xué)生的角色，也改變傳統(tǒng)課堂中的學(xué)習(xí)方式。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生在課堂外通過互聯(lián)網(wǎng)自主完成知識的學(xué)習(xí)，而在課堂上與老師、同學(xué)交流互動，共同探討、解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。

1.2 翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)質(zhì)

翻轉(zhuǎn)課堂作為近兩年興起并被廣泛關(guān)注的教學(xué)模式，其背后的理論思想并不是全新的，它來源于“以學(xué)生為中心”的教育思想和布魯姆的“掌握學(xué)習(xí)”理論，是“以學(xué)生為中心”教育思想和“掌握學(xué)習(xí)”理論在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂是教師和學(xué)生結(jié)合大量在線視頻資源進(jìn)行個性化自主學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師、學(xué)生和在線視頻資源并不是孤立存在的，而是有機(jī)統(tǒng)合在一起的。翻轉(zhuǎn)課堂不能看作是純技術(shù)的大量在線視頻資源，大量優(yōu)質(zhì)的在線視頻資源只是翻轉(zhuǎn)課堂順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂要取得好的教學(xué)效果，僅僅有在線視頻資源是不夠的，它需要教師的指導(dǎo)和促進(jìn)，需要學(xué)生自覺、自主地學(xué)習(xí)，并與老師、同學(xué)交流、探討、解決學(xué)習(xí)遇到的問題，把外在的知識內(nèi)化為自身的知識。

2 翻轉(zhuǎn)課堂的研究重點(diǎn)及其中師生互動的意義

翻轉(zhuǎn)課堂從產(chǎn)生到現(xiàn)在，已取得不少研究成果，了解和分析已有研究成果可以更好地認(rèn)識翻轉(zhuǎn)課堂，可以在已有研究的基礎(chǔ)上找到切入點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新，從而豐富理論，指導(dǎo)實(shí)踐。翻轉(zhuǎn)課堂理論研究、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用研究和翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)研究是已有研究成果的研究重點(diǎn)。

翻轉(zhuǎn)課堂理論研究作為一種新興的教學(xué)模式，人們對翻轉(zhuǎn)課堂的研究首先包括翻轉(zhuǎn)課堂的起源介紹、翻轉(zhuǎn)課堂的涵義及其特征、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)案例等。在已有的研究成果中，研究者對翻轉(zhuǎn)課堂有著不同的界定，去除語言表達(dá)的差異，已有的定義都有著同樣的一層意思，即翻轉(zhuǎn)課堂是學(xué)生在課外通過在線視頻學(xué)習(xí)新知識、新內(nèi)容，產(chǎn)生困惑、發(fā)現(xiàn)問題，回到課堂上與老師、同學(xué)一起進(jìn)行互動探討、學(xué)習(xí)新內(nèi)容新知識時產(chǎn)生的問題，從而解決困惑與問題的教學(xué)模式。關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的特征，研究者提出不同的觀點(diǎn)，其中比較突出的是翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，教師從傳統(tǒng)的知識傳授者變成學(xué)習(xí)的參與者和指導(dǎo)者，學(xué)生從被動的聽課者轉(zhuǎn)變成為課堂的中心和主體，進(jìn)而重新分配了課堂時間，讓學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)時間用于與同學(xué)、老師之間的互動、交流等學(xué)習(xí)活動。

3 在翻轉(zhuǎn)課堂中進(jìn)行有效的師生互動的方式

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中，從上課時間上來看，大大的縮短了教師的課堂教學(xué)時間，降低了教師的教學(xué)任務(wù)量，而事實(shí)上這無疑是對教師的教學(xué)能力提出了更大的要求，需要教師能夠在更短的時間內(nèi)完成所有的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠掌握到相應(yīng)的知識，初中數(shù)學(xué)科目帶有一定抽象性以及邏輯性，使初中數(shù)學(xué)教師在完成教學(xué)任務(wù)的時候更加的具有挑戰(zhàn)性。要在翻D課堂的大環(huán)境下達(dá)成教學(xué)目標(biāo)就初中數(shù)學(xué)教師能夠充分的進(jìn)行課堂上的師生互動，尤其要要注意在互動過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)字知識的自學(xué)。在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)之前，教師要充分的規(guī)劃好課教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)好課堂上的教學(xué)互動問題，以及互動形式。在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的時候，要重點(diǎn)注意課堂知識鞏固、新數(shù)學(xué)知識引導(dǎo)兩方面的教學(xué)設(shè)計(jì)。

比如以三角形全等證明教學(xué)為例，筆者在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)之前根據(jù)課堂時間制定了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，在學(xué)生已經(jīng)掌握了一個三角形全等證明的公理的基礎(chǔ)上，筆者改變了以往黑板板書授課的方式，在課堂教學(xué)的過程中充分的使用了教學(xué)互動，在課堂上筆者首先讓學(xué)生自發(fā)的組合成一定人數(shù)的學(xué)習(xí)小組，首先為了能夠使學(xué)生在短時間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在開始的時候筆者根據(jù)前一節(jié)課學(xué)生學(xué)到的證明三角形全等的公理出了一道題，并以搶答的形式讓各個小組參與進(jìn)來，在出題的時候教師可以走到學(xué)生中間促進(jìn)師生之間的交流，在學(xué)生積極完成搶答之后，不僅使得學(xué)生進(jìn)入到了學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠使學(xué)生有效的復(fù)習(xí)了之前的教學(xué)內(nèi)容。在接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者以提問互動的方式向?qū)W生發(fā)問，如果有兩個三角形其三條邊都對應(yīng)相等可不可以說明這兩三角形完全等呢？在筆者提出這個問題之后，學(xué)生們紛紛給出了自己的判斷并且在學(xué)生中間引起了討論，筆者在課堂氛圍達(dá)到一定程度的時候，適時提出讓學(xué)生通過親手制作，在紙張上將這兩個三角形畫出來并且剪裁下來進(jìn)行比較，在動手實(shí)踐之后學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩個三角形是完全相等的，從而又掌握到了這個證明三角形全等的公理，通過這樣的互動方式進(jìn)行教學(xué)，能夠通過學(xué)生的親手實(shí)踐使學(xué)生的掌握到的知識更加牢固。

另外還有一點(diǎn)需要教師注意，在實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂教育方式之后，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時間明顯減少，所以數(shù)學(xué)教師還要緊緊抓住課堂時間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初中數(shù)學(xué)新知識的學(xué)習(xí)，比如上文提到的證明三角形全等的教學(xué)案例，筆者在完成了當(dāng)堂教學(xué)任務(wù)之后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方向以及目標(biāo)進(jìn)行了引導(dǎo)，告知學(xué)生出了現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)到的兩個證明三角形全等的公理之外，還存在著第三個證明全等的公理，這個過程中可以根據(jù)教師的自身特點(diǎn)對第三條公理進(jìn)行夸張，達(dá)到激發(fā)學(xué)生好奇心的效果，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行三角形去全等證明公理知識的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下進(jìn)行有效的師生互動，能夠進(jìn)一步的促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。并且教育功底是根本，教師在備課時要精益求精、主動學(xué)習(xí)、深入思考；教學(xué)技巧是手段，要利用多媒體為學(xué)生設(shè)立有效情境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；師生互動是教學(xué)平臺，師生關(guān)系需融洽，才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。只有深入貫徹師生互動的教學(xué)理念，才能讓課堂教學(xué)更精彩。

參考文獻(xiàn)

[1]黃希庭.心理學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2006.

第9篇：初中數(shù)學(xué)在線課堂范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；導(dǎo)學(xué)教學(xué)；八字研究

導(dǎo)學(xué)是教師引導(dǎo)激勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)，天天向上的一種教育活動。

導(dǎo)學(xué)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生依據(jù)自身的心理特點(diǎn)和結(jié)合自己的實(shí)際情況，進(jìn)行有計(jì)劃、有目的地主動學(xué)習(xí)，交流探究，相互激勵，合作共享，共同進(jìn)步的一種教與學(xué)的過程活動。

導(dǎo)學(xué)教學(xué)是教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，改變以往傳統(tǒng)的、落后的教學(xué)方式，以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的趨勢，使學(xué)生能夠在有限的時間與空間里學(xué)會合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

新課改初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)教學(xué)是指在課堂教學(xué)過程中，教師以“導(dǎo)”為主，學(xué)生以“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，師生從學(xué)生如何“學(xué)”的角度思考和設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，著眼點(diǎn)于學(xué)生學(xué)什么和如何學(xué)，體現(xiàn)的是以學(xué)生為中心。我在導(dǎo)學(xué)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”走在“教”的前頭，把導(dǎo)學(xué)貫穿于課堂教學(xué)的“共鳴、激學(xué)、互動、拓展”八字教學(xué)環(huán)節(jié)中；把學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的理念和要求，有效地落實(shí)和體現(xiàn)在整個課堂教學(xué)過程中；把整堂課“導(dǎo)”好“學(xué)”活，把傳統(tǒng)教學(xué)“要我學(xué)”的講授式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生積極主動參與式的“我要學(xué)”方式。

我國著名教育家葉圣陶先生說：“教是為了不教”。新課改初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)教學(xué)過程中，我做好把整堂課“導(dǎo)”好，讓學(xué)生“學(xué)”活，讓學(xué)生真正學(xué)到知識，提高能力等的教學(xué)工作。新課改初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)教學(xué)過程中，為了讓自己“教是為了少教，不教”，我充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重體現(xiàn)“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”的思想，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造了一個寬松和諧的優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，建立了民主平等的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生共贏。

新課改初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)教學(xué)過程中，我鼓勵學(xué)生大膽提出不同的見解，允許學(xué)生異想天開，無論什么問題，都不是把現(xiàn)成的答案捧給學(xué)生，而是讓學(xué)生積極主動地尋找解決問題的最佳途徑，探求解決數(shù)學(xué)問題的方法，訓(xùn)練解決數(shù)學(xué)問題的思維，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的想象力，發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。

新課改初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)教學(xué)過程中，我認(rèn)真“導(dǎo)”好學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中“學(xué)”活，抓住導(dǎo)學(xué)的時機(jī)，采取“八字”有效的方法，真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)處于“先學(xué)后教引發(fā)共鳴，激發(fā)興趣優(yōu)化環(huán)境，互動體驗(yàn)合作探究，鞏固訓(xùn)練反饋拓展”等四個方面的優(yōu)化狀態(tài)，真正調(diào)動學(xué)生的積極性，提高了課堂效率。

在新課改初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)教學(xué)過程中，我使用“共鳴、激學(xué)、互動、拓展”八字教學(xué)方法，效果顯著。

“共鳴、激學(xué)、互動、拓展”八字教學(xué)的框架如下。

一、共鳴

共鳴這里指的是新課改初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)中所體現(xiàn)的師生情感共鳴。

共鳴原稱作共振。共鳴原意是指發(fā)聲器件的頻率若跟外來聲音頻率相同時（即聲調(diào)相同），則她將由于共振的作用而發(fā)聲，這種發(fā)聲學(xué)中的共振觀象稱作共鳴。人們后來妙用教育的學(xué)科（如數(shù)學(xué)）教學(xué)中，由教師的某種優(yōu)良的情緒引起的相同的情緒叫教學(xué)共鳴。

初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)教學(xué)的共鳴是依據(jù)初中學(xué)生年齡特征，心理發(fā)展的特點(diǎn)，遵循優(yōu)良的情感發(fā)育規(guī)律，從數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，做到心境移情，感知引情，說理導(dǎo)情，以情動情的綜合的數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)教學(xué)效應(yīng)來引發(fā)共鳴，使學(xué)生愉快地參與數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)教學(xué)活動，觸景生情，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，使學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)。

新課改的初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)教學(xué)的師生情感共鳴就是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”通過有效的教育教學(xué)手段，在和諧有序的優(yōu)化環(huán)境中達(dá)到雙向互動，使知識的傳授與學(xué)習(xí)相統(tǒng)一，相一致，相融合，從而取得較好的學(xué)習(xí)效果。

初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)教學(xué)的共鳴能跨越時空的限制，將學(xué)生不了解的數(shù)學(xué)問題以較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力展示出來。創(chuàng)造出具體的數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)教學(xué)優(yōu)化環(huán)境與和諧樂曲，刺激學(xué)生的感官，引起學(xué)生的情緒反應(yīng)達(dá)到激勵初中學(xué)生的數(shù)學(xué)生命，實(shí)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的提升，在理論知識結(jié)合實(shí)踐時，使知識融入數(shù)學(xué)的海洋中，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

在新課改的初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)教學(xué)的共鳴中，數(shù)學(xué)教學(xué)的境界是教學(xué)過程中學(xué)生對數(shù)學(xué)審美考查和獲取信息的感悟和體味，是融合知識性、科學(xué)性、邏輯性、形象性、實(shí)驗(yàn)性、圖表性、運(yùn)算性、綜合性和情感性等為一體良好學(xué)習(xí)氛圍的教學(xué)實(shí)踐活動。

例如：在初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時，我與同學(xué)們設(shè)置一道習(xí)題：

若 成立，求a-b+c的值。

師生經(jīng)過三次合作探究，產(chǎn)生同頻共振，第四次實(shí)踐活動，產(chǎn)生了師生情感共鳴。活動過程如下：

1、男生共振。男子組同學(xué)經(jīng)過探究，令： ， 。2、女生共振。女子組同學(xué)經(jīng)過探究。

因?yàn)檫@三個非負(fù)數(shù)和為零，所以這三個數(shù)必都等零。

即： ，

3、師生共振。在我的引導(dǎo)下，同學(xué)們經(jīng)過以上的探究，得出：

a-2 =0，3-2b=0，c-l=0，所以：a=2，b= ，c=1。

4、師生共鳴。同學(xué)們經(jīng)過以上三次的共振研討，實(shí)踐產(chǎn)生共鳴。

將a=2 b= c=1三者相加，從而得出：a-b+c=2- +1= 。

經(jīng)過以上初中數(shù)學(xué)教學(xué)的師生情感共鳴活動，使同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性得到提高，激活了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生命力。

二、激學(xué)

激學(xué)就是用激勵點(diǎn)燃學(xué)習(xí)激情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

新課改初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)教學(xué)的激學(xué)是在優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境中，在教師指導(dǎo)下，引激學(xué)生的注意力，使學(xué)生在優(yōu)雅爽快的空間里，合適美妙的時間內(nèi)，調(diào)節(jié)自己的認(rèn)知，情緒心理，將注意力集中在課堂教學(xué)的課題內(nèi)容上，增加傳入和輸出信息的強(qiáng)度，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教育活動。

孟子的學(xué)生樂正克在世界教育史上最早的一部教育專著《學(xué)記》中指出：“親其師，信其道”。激學(xué)中，學(xué)生親近老師，喜歡老師，才會信任老師，相信老師，才會對老師所教學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。學(xué)生愛惜老師，老師的激學(xué)活動就精神飽滿，熱情洋溢，表達(dá)順暢，詞語漂亮，方法靈活，形式多樣，使學(xué)生以情育趣，以動引趣，以理激趣，學(xué)生就會產(chǎn)生激烈的求知欲望，主動地自主學(xué)習(xí)，合作探究。

世界著名教育家第斯多慧強(qiáng)調(diào)，教育重在激勵，喚醒和鼓舞中學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。教師充分利用初中學(xué)生好勝、好奇等心理特點(diǎn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的情境，從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)是充滿情感的天地，展觀的是豐富的數(shù)學(xué)情感世界。情感具有感染功能，要求教師以滿腔熱情態(tài)度來感染學(xué)生，帶動學(xué)生的積極情感。情感激學(xué)是認(rèn)知的發(fā)動機(jī)。沒有情感激學(xué)就沒有動力，智力就無法得到運(yùn)轉(zhuǎn)。

新課改初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)教學(xué)的激學(xué)活動，學(xué)生帶著濃厚的興趣在歡樂、祥和的教學(xué)環(huán)境中，愉快地學(xué)習(xí)。教師的數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)必須為學(xué)生在豐富的教學(xué)背景下滋生出新穎而獨(dú)特的思想創(chuàng)造條件。豐富多彩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識的浩瀚無際，使每一位學(xué)生都時刻面臨著選擇與判斷，學(xué)生必須在教師激勵下學(xué)習(xí)，學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會從各個角度來了解自己所處的環(huán)境，學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會辨別是非，學(xué)會運(yùn)用自己的語言力，記憶力和創(chuàng)新思維能力來在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。教師善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決問題的方法，讓學(xué)生充盈在自由自主的悅?cè)?，熱情澎湃，富有幸福感的氣氛中樂學(xué)。

例如，1．觀察下列完全平方式中一次項(xiàng)系數(shù)和常數(shù)項(xiàng)的關(guān)系，并分解因式：

（1）χ2＋6χ＋32（2）χ2－4χ＋（－2）2（3）χ2－5χ＋（－ ）2

2．配上適當(dāng)?shù)臄?shù)，使下列各式為完全平方式：

（1）χ2＋6χ（2）χ2－7χ （3）χ2＋pχ

3．解下列方程：

（1）（χ＋3）2＝－7＋9 （2）χ2＋6χ＋9＝－7＋9

（3）χ2＋6χ＝－7 （4）χ2－7χ＝3

（5）χ2－7χ－3＝0（6）2χ2－14χ－6＝0

學(xué)生通過第1題和第2題的觀察練習(xí)，發(fā)現(xiàn)了一元二次方程配方的特點(diǎn)。又經(jīng)過第3題由淺入深的激勵解答、分析、思考，發(fā)現(xiàn)了一般形式的一元二次方程的解法――配方法。這又吸引學(xué)生通過激學(xué)來檢驗(yàn)自己所發(fā)現(xiàn)的成果，從而使問題獲得解決，達(dá)到激學(xué)的目的。

三、互動

互動即指新課改初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)教學(xué)的互動探究。

新課改初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)教學(xué)的互動是指在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生主動地開展觀察數(shù)學(xué)問題，研究數(shù)學(xué)課題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，探求疑難問題，提出假設(shè)和猜想，經(jīng)過相互交流，合作探究，相互驗(yàn)證，綜合實(shí)踐等一系列的教育活動。

新課改初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)教學(xué)的互動是師生進(jìn)行一種與數(shù)學(xué)生命的交往、溝通、合作、分析、思考、表達(dá)和交流的教與學(xué)相統(tǒng)一的相互影響和相互活動的過程。

在新課改初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)教學(xué)的互動中，通過合作探究，調(diào)節(jié)了師生的親情教育關(guān)系，增強(qiáng)了師生導(dǎo)學(xué)教學(xué)互動的情感作用，形成和諧的師生互動，生生互動，書生互動，學(xué)習(xí)個體與教學(xué)中介互動的數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)教學(xué)課堂的優(yōu)美環(huán)境，以產(chǎn)生互動的共振，達(dá)到學(xué)生理解初中數(shù)學(xué)知識，運(yùn)用初中數(shù)學(xué)知識，建構(gòu)初中數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，改善自身的心理結(jié)構(gòu)，形成正確的態(tài)度價值觀。使學(xué)生在輕松愉悅和諧的優(yōu)化環(huán)境中，學(xué)會初中數(shù)學(xué)，學(xué)好初中數(shù)學(xué)，用好初中數(shù)學(xué)，達(dá)到提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如，我與初三（九年級）同學(xué)復(fù)次函數(shù)（拋物線）y＝aχ2性質(zhì)時，師生共同抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和y與χ值討論。1、a＞0與a＜0拋物線的開口向上、向下研究；2、拋物線開口的研究；3、y與χ最大值、最小值討論。

題目：已知函數(shù)y＝（m＋3）x m2＋3m－2是關(guān)于χ的二次函數(shù)。

1、求m值。2、當(dāng)m為何值時，該函數(shù)圖象的開口向下？3、當(dāng)m為何值時，該函數(shù)有最小值？4、試說明函數(shù)的增減性。

此課題由學(xué)習(xí)委員主持。學(xué)習(xí)委員將全班分成六個小組，師生互動探究如下。

（一）、激發(fā)興趣

第一組的組長帶領(lǐng)該組同學(xué)用二胡拉起廣東音樂《流水行云》，樂曲低度悠揚(yáng)動聽，激起同學(xué)們對學(xué)習(xí)關(guān)于χ的二次函數(shù)的樂趣。

（二）、m值探究

第二組的組長指導(dǎo)本組同學(xué)探索m值。由二次函數(shù)的定義，可得

所以

所以當(dāng)m＝－4或m＝1時，原函數(shù)為二次函數(shù)。

（三）、函數(shù)圖象開口研究

第三組的組長帶領(lǐng)該組同學(xué)對m為何值時，該函數(shù)圖象的開口向下的互動探究。

當(dāng)二次函數(shù)圖象開口向下時，知道m(xù)＋3＜0；所以m＜－3；

所以m＝－4；當(dāng)m＝－4時，該二次函數(shù)圖象的開口向下。

（四）、函數(shù)極值研究

第四組的組長帶領(lǐng)該組同學(xué)對m為何值時，對二次函數(shù)的最小值或最大值進(jìn)行互動探究。

解：.因?yàn)?，函?shù)有最小值，所以m＋3＞0，m＞－3，所以m＝1；

所以m＝1時，原函數(shù)有最小值。

（五）、y隨χ值變化研究

第五組的組長引導(dǎo)該組同學(xué)對y隨χ的增大，y隨χ的減小進(jìn)行合作探究。

1、當(dāng) m＝－4時，此函數(shù)為y＝－χ2，開口向下，對稱軸為y軸。

當(dāng)χ＜0時，y隨χ的增大而增大；當(dāng)χ＞0時，y隨χ的增大而減小。

2、當(dāng)m＝1時，此函數(shù)為y＝4χ2，開口向上，對稱軸為y軸。

當(dāng)χ＜0時，y隨χ的增大而減?。划?dāng)χ＞0時，y隨χ的增大而增大。

（六）、歸納總結(jié)

第六組的組長在我的的指導(dǎo)下，引導(dǎo)該組同學(xué)對二次函數(shù)的最值是頂點(diǎn)的縱坐標(biāo)的互動交流，合作體驗(yàn)。

1、當(dāng)a＞0時，開口向上，頂點(diǎn)最低，此時頂點(diǎn)的縱坐標(biāo)為最小值；

2、當(dāng)a＜0 時，開口向下，頂點(diǎn)最高，此時頂點(diǎn)的縱坐標(biāo)為最大值。

經(jīng)過以上六個方面的二次函數(shù)探究，同學(xué)們領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)思維中的新課程教學(xué)思想，在新課程教學(xué)思想的指導(dǎo)下，進(jìn)行數(shù)學(xué)思維創(chuàng)新性的合作交流實(shí)踐互動，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，探索學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的創(chuàng)新精神，提高了學(xué)生對初中數(shù)學(xué)問題的解決能力，從而使我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量上了一個新臺階。

四、拓展

拓展即鞏固知識，拓展應(yīng)用知識。

在新課改的初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)合理的問題層次和序列，編寫出合理精妙的訓(xùn)練題，讓學(xué)生鞏固訓(xùn)練。導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練讓學(xué)生在知識運(yùn)用與創(chuàng)新中感悟。體驗(yàn)，總結(jié)運(yùn)用，拓展提升，找出揭示問題和解決問題的規(guī)律，編織知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生在富有數(shù)學(xué)生命的幸福感中快樂地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

在新課改的初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)中鞏固知識，拓展知識應(yīng)設(shè)置矛盾情景，引起認(rèn)知沖突，提出中心問題，引起學(xué)生思考。在數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)訓(xùn)練中，我認(rèn)真研究和挖掘新舊知識之間的聯(lián)系，設(shè)計(jì)思維情感，誘發(fā)激勵學(xué)生思維能力，開發(fā)學(xué)生發(fā)展的潛能，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，使學(xué)生能在鞏固知識中拓展，訓(xùn)練知識中拓展，應(yīng)用知識中拓展。

在新課改的初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)中，鞏固知識，拓展應(yīng)用的精練中，設(shè)計(jì)系列問題要激起學(xué)生的深度激思，設(shè)計(jì)靈活訓(xùn)練

題組來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極，達(dá)到綜合知識，反思知識，升華知識的目標(biāo)。

例如，我與九年級（初三）同學(xué)復(fù)習(xí)相似三角形判定定理拓展的引理。

1.平行于三角形一邊的直線和其它兩邊相交，所構(gòu)的三角形與原三角形相似。

2.用圖形和符號可以敘述相似三角形。

例題：如圖一1，在平行四 邊形 ABCD中，F(xiàn)是AD邊上的任意一點(diǎn)，連 接BF并延長交CD的延長線于點(diǎn)E，則圖-1中與DEF相似的三角形

共有（）。

a、1個；b.2個；C.3個；d.4個。

圖一1如下：

（一）、師生的拓展活動

師生在探究相似三角形判定定理拓展的引理時，實(shí)踐活動過程如下。

師：思路引導(dǎo)：同學(xué)們，由于圖一1四邊形ABCD是平行四邊形，

所以FD∥BC；DE∥AB。請同學(xué)們從圖一1中，找出符合與DEF的“A”型的相似三角形？

生：同學(xué)們經(jīng)用硬質(zhì)塑料薄膜按圖一1中的方式剪接，經(jīng)合作探究，實(shí)驗(yàn)操作，得出結(jié)論：符合DEF的“A”型的相似三角形有CEB。所以，DEF與CEB是相似三角形。

師：圖一1展示四邊形ABCD是平行四邊形，且FD∥BC，DE∥AB。請同學(xué)們從圖一1中，找出符合與DEF的“X”型的相似三角形？

生：同學(xué)們經(jīng)用多媒體按圖一1展示，實(shí)踐探討，符合DEF的“X”型的相似三角形有ABF。所以，DEF與ABF相似。

師：本題正確答案的選項(xiàng)？

生：總結(jié)相似三角形判定定理拓展的引理后，回答：正確選項(xiàng)是b。

（二）拓展的規(guī)律總結(jié)

同學(xué)們在線段較多的圖形中，尋找相似三角形，如果圖（如圖一1）中有線段平行的條件時，則集中精力在圖一1中尋找符合“A型”或“X型”的基本圖形，這不但是解本題的首要之選，也是今后解本類題目的首要之選。

（三）拓展的反饋評價