教育信息化和數(shù)字化的區(qū)別精選(九篇)

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第1篇：教育信息化和數(shù)字化的區(qū)別范文

關(guān)鍵詞：教育 數(shù)字化 建設(shè)

中圖分類號(hào)：TP393.08 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9416（2015）03-0204-01

1 緒論

近年來，我國(guó)的教育體制結(jié)構(gòu)不斷發(fā)展，大量的學(xué)校和學(xué)生需要足夠的教學(xué)資源，但是傳統(tǒng)的校園管理和教學(xué)不足以支撐如此大的體量，造成了部分地區(qū)教學(xué)水平的低下。傳統(tǒng)模式下的教育方法和手段越來越跟不上日益增多的教學(xué)任務(wù)，這就必然導(dǎo)致教育水平的降低[1]。數(shù)字化校園建設(shè)符合現(xiàn)在國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的需求，區(qū)別于傳統(tǒng)教育手段和方法，可以為社會(huì)建設(shè)提供反應(yīng)迅速的人才，因而受到的社會(huì)認(rèn)可度逐年增高。但是由于技術(shù)手段和理論指導(dǎo)的研究不夠深入，出現(xiàn)了一窩蜂的建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)，卻不思考因地制宜地方案，導(dǎo)致了資源的浪費(fèi)和重復(fù)建設(shè)。

2 研究現(xiàn)狀和意義分析

2.1 數(shù)字化校園建設(shè)現(xiàn)狀分析

很多院校為了完成教學(xué)目標(biāo)，大力建設(shè)數(shù)字化平臺(tái)，卻不考慮學(xué)校實(shí)際情況，導(dǎo)致了數(shù)字化校園平臺(tái)虛華的外表下，只有寥寥無幾的枯燥內(nèi)容，根本無法滿足教師學(xué)生的需求。而這些學(xué)校出發(fā)點(diǎn)都是希望依托數(shù)字化管理平臺(tái)方便學(xué)校校務(wù)信息的管理、方便師生的日常工作和學(xué)習(xí)、借助網(wǎng)絡(luò)傳播為知識(shí)教授的載體[2]。沒有達(dá)到應(yīng)用的效果，原因是多方面的，最主要的就是對(duì)數(shù)字化校園平臺(tái)的建設(shè)缺乏必要的規(guī)劃和充分的了解。

良好的數(shù)字化校園平臺(tái)，需要有詳實(shí)的、具有鮮活生命力的內(nèi)容去接受學(xué)生和教師的檢驗(yàn)。這就是我們?cè)谏厦嫣峒暗摹叭绾谓ㄔO(shè)”的問題。顯然，涉及到計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的多方面的內(nèi)容，數(shù)字化平臺(tái)在建設(shè)框架和方法上需要專門的技術(shù)人員負(fù)責(zé)。

2.2 數(shù)字化校園建設(shè)研究意義

數(shù)字化校園建設(shè)研究可以幫助學(xué)校和學(xué)生在電子化的環(huán)境下，很方便的實(shí)現(xiàn)選課、講解、練習(xí)、答疑等活動(dòng)，方便學(xué)生和教師隨時(shí)隨地互動(dòng)，在提供各種優(yōu)質(zhì)資源的同時(shí)緩解教育資源的短缺和局部地區(qū)的資源分布不平衡現(xiàn)狀，具有非凡的現(xiàn)實(shí)意義。近年來，隨著國(guó)務(wù)院對(duì)推進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)化道路的力度增加，對(duì)數(shù)字化校園平臺(tái)體系的建設(shè)意見有了一批結(jié)合實(shí)際的研究成果[3]。這些理論資料對(duì)深化教育資源的改革做出了指導(dǎo)，在某種程度上值得借鑒，但是從實(shí)際成效來看，各個(gè)院校在數(shù)字化校園建設(shè)上的跟進(jìn)速度明顯不足，導(dǎo)致了校園網(wǎng)資源的浪費(fèi)，有些學(xué)校對(duì)平臺(tái)的規(guī)劃做的不夠，造成了網(wǎng)絡(luò)資源重復(fù)建設(shè)。

研究數(shù)字化校園體系的建設(shè)，符合社會(huì)需求和院校師生的整體利益，具有深遠(yuǎn)的意義[4]。主要是：（1）信息化是時(shí)展的趨勢(shì)，建設(shè)與利用校園網(wǎng)絡(luò)資源適應(yīng)對(duì)教育現(xiàn)代化和信息化的要求。（2）使得院校校園網(wǎng)物盡其用，同時(shí)借此可以提高辦學(xué)質(zhì)量與效益。（3）研究切實(shí)有效的資源建設(shè)和應(yīng)用行動(dòng)策略能夠解決資源浪費(fèi)和無針對(duì)性重復(fù)開發(fā)的現(xiàn)狀。

3 數(shù)字化校園建設(shè)的要求

數(shù)字化校園資源建設(shè)所涉及到的專業(yè)知識(shí)和內(nèi)容、框架十分廣泛。對(duì)于建設(shè)人員，最基本的就是掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)。對(duì)于建設(shè)的方法和建設(shè)原則，根據(jù)不同的學(xué)校條件，應(yīng)該選擇適合的方案[5]。為了在校園管理效率和教育教學(xué)質(zhì)量上達(dá)到同步和統(tǒng)一，應(yīng)該充分利用起數(shù)字化校園的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，將傳統(tǒng)的講臺(tái)搬移到無所不包的網(wǎng)絡(luò)中，將傳統(tǒng)的管理方式搬移到數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中去，借助大量的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行數(shù)字化校園的探索和改革。數(shù)字化校園資源體系建設(shè)的改革勢(shì)在必行，關(guān)鍵點(diǎn)是抓住“建設(shè)內(nèi)容”、“如何建設(shè)”和“如何使用”這些基本要素。

綜合以上觀點(diǎn)，數(shù)字化校園體系的建設(shè)與應(yīng)用研究的主要內(nèi)容是：（1）確定一整套具有指導(dǎo)意義和實(shí)用價(jià)值的理論體系，對(duì)數(shù)字化校園平臺(tái)的建設(shè)提供應(yīng)有的指引；（2）確保數(shù)字化校園建設(shè)的質(zhì)量和切實(shí)目標(biāo)，應(yīng)該符合學(xué)校和師生的共同利益，具有普適額度便利性，達(dá)到預(yù)期效果[6]。

4 數(shù)字化校園建設(shè)的內(nèi)容

4.1 網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)

數(shù)字化課程資源的建設(shè)是一項(xiàng)繁雜的工作，需要整個(gè)學(xué)校給予支持，需要各個(gè)專業(yè)的教師一起努力，不斷充實(shí)課程內(nèi)容。主要的是，課程的制作是一個(gè)比較專業(yè)的工作，如果授課教師本身的任務(wù)較重，沒有寬裕的時(shí)間，就需要網(wǎng)絡(luò)建設(shè)部門提供方便的編輯工具，通過提供類似的向?qū)沟貌欢?jì)算機(jī)技術(shù)的教師也能輕松制作課程資源，節(jié)約時(shí)間。更簡(jiǎn)單的，教師獎(jiǎng)?wù)n件提交至系統(tǒng)，由專門人員進(jìn)行課程的歸類和制作。

4.2 其他模塊建設(shè)

數(shù)字化校園的建設(shè)不僅在教學(xué)上對(duì)學(xué)校工作幫助很大，還要在學(xué)生的生活上給予方便和幫助。需要在數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中加入學(xué)生課程選擇、查詢，學(xué)生卡的充值繳費(fèi)、學(xué)生對(duì)學(xué)校工作的意見反饋等。

同時(shí)，網(wǎng)站需要設(shè)置其他的互動(dòng)模塊，如求職天地、校園信息、考試信息、學(xué)習(xí)交流論壇等，方便學(xué)生進(jìn)行咨詢和學(xué)習(xí)。

5 結(jié)語

數(shù)字化校園資源體系建設(shè)可以讓學(xué)生和教師在網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行日常學(xué)習(xí)、教學(xué)工作的開展，提高大家的效率。在接受課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，隨時(shí)隨地選擇適合自己發(fā)展的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)課程，滿足不同層次的學(xué)生的訴求，節(jié)約了任課教師的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率[7]。同時(shí)，為了適應(yīng)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展趨勢(shì)，有余力的學(xué)?？梢詫?shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)搬移到移動(dòng)平臺(tái)，如編寫對(duì)應(yīng)于不同移動(dòng)平臺(tái)的APP和對(duì)移動(dòng)設(shè)備的瀏覽器進(jìn)行頁面適配等，讓數(shù)字化校園資源體系服務(wù)更多師生。

參考文獻(xiàn)

[1]夏東盛.數(shù)字化校園的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].華東師范大學(xué)，2008.

[2]王鳳基.數(shù)字化校園資源體系建設(shè)與應(yīng)用研究[J].中國(guó)教育信息化，2010，05：31-33.

[3]許愛軍.數(shù)字化校園資源的發(fā)展現(xiàn)狀、困境與推進(jìn)策略[J].高教論壇，2014，05：96-98+104.

[4]鄭愛權(quán)，車娟.數(shù)字化設(shè)計(jì)制造實(shí)訓(xùn)基地管理體制機(jī)制建設(shè)研究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，31：184+186.

[5]趙惠，于素云.關(guān)于院校數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)的思考[J].成人教育，2013，01：103-104.

第2篇：教育信息化和數(shù)字化的區(qū)別范文

作為一所職業(yè)學(xué)校，我們以培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才為目標(biāo)。管理業(yè)務(wù)和教學(xué)有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律，在專業(yè)建設(shè)（課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、職業(yè)技能培養(yǎng)）、學(xué)生培養(yǎng)、師資隊(duì)伍等多個(gè)方面區(qū)別于普通學(xué)校。所以，學(xué)校的信息化體系及信息化教學(xué)內(nèi)容更加注重專業(yè)建設(shè)，要求專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)?？己撕蜕鐣?huì)鑒定、校內(nèi)實(shí)踐與校外頂崗實(shí)習(xí)的一體化，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)、工學(xué)結(jié)合、學(xué)生專業(yè)技能鑒定等內(nèi)容。各級(jí)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)、重點(diǎn)教材建設(shè)的相關(guān)管理信息是北京市外事學(xué)校注重的內(nèi)容。

建設(shè)特色信息化實(shí)訓(xùn)教室

職業(yè)學(xué)校更注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此實(shí)訓(xùn)教室是北京市外事學(xué)校信息化建設(shè)的重點(diǎn)之一。到目前為止，學(xué)校在計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋上，實(shí)現(xiàn)了全校無盲點(diǎn)，而且為每間教室配備了多媒體設(shè)備，更是將這些設(shè)備與不同專業(yè)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境緊密結(jié)合起來，形成了獨(dú)具特色的信息化實(shí)訓(xùn)教室。學(xué)校的每一間教室都安裝了交互式電子白板或大屏幕液晶顯示屏。它們不是被死板地懸掛在墻上，而是根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)融合在實(shí)訓(xùn)教室的整體裝修內(nèi)，使實(shí)訓(xùn)科目的教學(xué)氛圍更加濃烈，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

當(dāng)然，這些設(shè)備最重要的作用還是輔助教師完成課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)效率。以茶藝課堂為例，教師在教授學(xué)生沖泡技藝的時(shí)候會(huì)首先進(jìn)行示范操作。由于操作空間有限，后面的學(xué)生往往看不清楚教師的操作手法，教師可以通過連接攝像設(shè)備將自己的操作過程同步投影在交互式電子白板或液晶顯示屏上，便于學(xué)生觀察學(xué)習(xí)。

此外，學(xué)校信息中心也不斷地研究開發(fā)電子設(shè)備和技術(shù)，以便充分輔助教育教學(xué)。例如，學(xué)校在旅游綜合實(shí)訓(xùn)教室內(nèi)打造了一個(gè)半環(huán)屏幕，利用三個(gè)投影儀拼接將屏幕打滿；在軟件方面配合開發(fā)了天壇、故宮、天安門等景點(diǎn)，將之與虛擬環(huán)境結(jié)合。學(xué)生可以在虛擬環(huán)境中實(shí)景導(dǎo)游，解決了因課程設(shè)置、教學(xué)安排、人員組織、經(jīng)費(fèi)使用、安全措施等因素的制約問題，實(shí)現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。

通過自主研發(fā)培養(yǎng)教師隊(duì)伍

在學(xué)校信息化建設(shè)的進(jìn)程中，北京市外事學(xué)校一直堅(jiān)持自主研發(fā)活動(dòng)。這樣不僅使學(xué)校自己掌握了必要的科研技術(shù)解決日常工作問題，而且通過開發(fā)過程鍛煉了一支擁有高效、實(shí)用的信息化素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

早在20世紀(jì)90年代，學(xué)校信息中心就開始運(yùn)用Authorware軟件制作課件。課件完成后提供給一線教師使用，教師再將使用情況反饋給信息中心進(jìn)行完善。一直以來，學(xué)校教師都在積極參與課件、軟件和網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)和應(yīng)用。1998年，學(xué)校開始建設(shè)校園網(wǎng)，當(dāng)時(shí)有20多位教師參與，這些教師在研發(fā)過程中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，之后也成為學(xué)校信息化發(fā)展的科研骨干。2001年～2003年，教育部啟動(dòng)全國(guó)職業(yè)院校遠(yuǎn)程教育資源庫建設(shè)項(xiàng)目，并面向全國(guó)招標(biāo)，通過競(jìng)標(biāo)和現(xiàn)場(chǎng)答辯，學(xué)校一舉獲得“餐廳服務(wù)與管理”“客房服務(wù)與管理”“前廳服務(wù)與管理”“康樂服務(wù)與管理”“中華茶藝”和“中國(guó)旅游地理” 六個(gè)項(xiàng)目的開發(fā)資格。學(xué)校分兩期進(jìn)行遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，在學(xué)校信息中心的帶領(lǐng)下，先后有30多位教師參與，共同協(xié)作完成。近年來，由學(xué)校師生自主開發(fā)的多個(gè)作品均在各項(xiàng)大賽中獲得優(yōu)異成績(jī)，其中“咖啡制作多媒體仿真自主學(xué)習(xí)軟件”“西湖龍井的沏泡與服務(wù)”更是榮獲全國(guó)教育教學(xué)信息化大賽一等獎(jiǎng)和全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)。

此外，學(xué)校率先嘗試與國(guó)內(nèi)知名的數(shù)字出版機(jī)構(gòu)合作組建專業(yè)的數(shù)字化教材開發(fā)團(tuán)隊(duì)，由專業(yè)教師開發(fā)團(tuán)隊(duì)、專業(yè)出版團(tuán)隊(duì)和數(shù)字技術(shù)支持單位共同策劃、設(shè)計(jì)、編寫、制作，采用“終端+網(wǎng)絡(luò)+資源+平臺(tái)+技術(shù)”五位一體數(shù)字化教學(xué)資源研發(fā)與應(yīng)用理論，通過數(shù)字出版技術(shù)進(jìn)行模塊化、立體化、功能化開發(fā)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)提供多種交互素材和示范性的多媒體資源。至今已經(jīng)完成《西餐烹飪》《茶藝》《咖啡技藝》等多個(gè)專業(yè)的數(shù)字教材，逐步形成了數(shù)字教材研發(fā)流程，取得了豐碩成果。

我校通過信息技術(shù)培訓(xùn)和校本教材、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)等環(huán)節(jié)不斷錘煉教師隊(duì)伍，一方面提高了教師的科研能力，增強(qiáng)了他們的自信心；另一方面由一線教師參與開發(fā)的課件也更符合學(xué)校的實(shí)際教學(xué)需求，甚至還能滿足社會(huì)學(xué)習(xí)人員的學(xué)習(xí)需求，真正體現(xiàn)了職業(yè)教育的特色和功能。

結(jié)合數(shù)字圖書館建設(shè)學(xué)習(xí)中心

由于學(xué)校地處市中心，占地面積有限，圖書館規(guī)模和藏書量受到了限制。為解決這一問題，并跟上當(dāng)前圖書館的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)校近兩年著力構(gòu)建數(shù)字圖書館，整合學(xué)?，F(xiàn)有的數(shù)字資源（數(shù)字圖書、電子課件、網(wǎng)絡(luò)課程等），建設(shè)北京市外事學(xué)校學(xué)習(xí)中心，體現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的教育理念。數(shù)字圖書館不僅解決了實(shí)體空間問題，還有效地整合了校內(nèi)、校外多種資源，充分實(shí)現(xiàn)資源共享。2011年12月，北京外事學(xué)校數(shù)字圖書館正式向?qū)W生開放，很多教師和學(xué)生都樂于徜徉其中。截至目前，學(xué)校數(shù)字圖書館共有電子圖書12萬冊(cè)，電子報(bào)紙270份，電子期刊700多份，基本滿足了師生的日常教學(xué)和學(xué)習(xí)需要。

數(shù)字化資源建設(shè)是數(shù)字圖書館工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)校根據(jù)教學(xué)和科研需要開發(fā)了一系列具有專業(yè)特色資源庫，解決了社會(huì)上的教學(xué)資源難以滿足日常教學(xué)需要的問題。如“京菜研究基地”包含了京菜資源庫、實(shí)習(xí)飯店網(wǎng)站及京菜論壇，是針對(duì)學(xué)校特色項(xiàng)目京菜研究研發(fā)的特色資源庫；“網(wǎng)?！笔且粋€(gè)在校學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合的平臺(tái)，學(xué)生登錄該平臺(tái)可以自學(xué)本校開發(fā)的《中華茶藝》《客房服務(wù)與管理》《中國(guó)旅游地理》等多個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程，并能進(jìn)行小組討論及合作。

打造高效的智慧互動(dòng)課堂

對(duì)于iPad進(jìn)課堂，雖然大家對(duì)此看法不一，但學(xué)校根據(jù)職高學(xué)生對(duì)書本興趣不大、動(dòng)手能力強(qiáng)、對(duì)先進(jìn)的電子設(shè)備感興趣等特點(diǎn)，在2012年引入了智慧互動(dòng)課堂教學(xué)項(xiàng)目。通過先進(jìn)的電子設(shè)備吸引學(xué)生，繼而將其轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)習(xí)資源和知識(shí)的興趣，完成“技術(shù)―書本―知識(shí)―資源”的遷移過程。智慧互動(dòng)課堂利用平板電腦和無線網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后各個(gè)環(huán)節(jié)的跨越式教學(xué)創(chuàng)新。教師在服務(wù)器上提前備課建立資源庫，集成教案、課件、習(xí)題、圖片、音頻、視頻等，備好后用平板電腦授課，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性；學(xué)生們通過平板電腦，可以實(shí)時(shí)跟隨教師的授課進(jìn)程進(jìn)行互動(dòng)演示和習(xí)題測(cè)試。同時(shí)，教師可以實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)查詢學(xué)生們的互動(dòng)及測(cè)試結(jié)果，了解本節(jié)課程知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，根據(jù)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行更有針對(duì)性的講解。

智慧互動(dòng)課堂的引入確立了學(xué)生的主體地位，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的服務(wù)者、引領(lǐng)者、組織者、鼓勵(lì)者、合作者。由原來的以教師教為主的教學(xué)模式――“地心說”，變成以學(xué)生學(xué)為主的教學(xué)模式――“日心說”。課堂的中心變了，學(xué)生成為課堂的中心、主體。學(xué)生由原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)，變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)了“我要學(xué)”。原來的課堂是少數(shù)精英學(xué)生的天地，大多數(shù)學(xué)生游離于課堂之外，單一的課堂教學(xué)形式、單一的互動(dòng)方式，造成個(gè)別學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)?，F(xiàn)在是學(xué)生小組間自主探究、合作研究、群學(xué)共究。學(xué)生思維解放，活動(dòng)空間解放，話語權(quán)解放，互動(dòng)形式開放，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

為了保證iPad能更好地服務(wù)于教育教學(xué)并形成智慧互動(dòng)課堂，學(xué)校信息中心更是調(diào)配專門團(tuán)隊(duì)對(duì)iPad進(jìn)行研究，既保障了iPad教學(xué)的正常運(yùn)行，又為下一步發(fā)展提供技術(shù)支撐。我們相信，只要正確引導(dǎo)和適度干預(yù)，iPad會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造較為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和興趣空間，在有效的管理制度和先進(jìn)的教育理念引導(dǎo)下，iPad在學(xué)校教學(xué)過程中發(fā)揮著越來越大的作用。

第3篇：教育信息化和數(shù)字化的區(qū)別范文

【關(guān)鍵詞】 高校；財(cái)務(wù)信息化；服務(wù)體系

一、構(gòu)建高校財(cái)務(wù)信息化服務(wù)體系的動(dòng)因分析

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用，對(duì)當(dāng)代教育事業(yè)產(chǎn)生了巨大影響。目前高校教育信息化已基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)管理計(jì)算機(jī)化，數(shù)字化校園成為建設(shè)目標(biāo)，各項(xiàng)信息化應(yīng)用模塊正處于集成整合的過渡階段。對(duì)處在教學(xué)輔助地位的財(cái)務(wù)工作而言，其信息的生成與分析利用是教育信息化的重要組成。如何把握教育信息化建設(shè)機(jī)遇，盡快構(gòu)建高校財(cái)務(wù)信息化服務(wù)體系，更好地發(fā)揮財(cái)務(wù)信息在高校管理中的作用，既是單位會(huì)計(jì)電算化發(fā)展的新趨勢(shì)，也是推進(jìn)教育信息化戰(zhàn)略的必然要求。

隨著高校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，多校區(qū)辦學(xué)與財(cái)務(wù)分級(jí)管理已比較普遍，二級(jí)單位的財(cái)務(wù)狀況與收支及現(xiàn)金流情況，須通過報(bào)表層層匯總到學(xué)校一級(jí)財(cái)務(wù)后，學(xué)校整體的財(cái)務(wù)與收支信息才能進(jìn)行處理，從而導(dǎo)致學(xué)校整體財(cái)務(wù)信息生成效率低下。通過建立財(cái)務(wù)信息實(shí)時(shí)服務(wù)系統(tǒng)，學(xué)校一級(jí)財(cái)務(wù)設(shè)立財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)處理中心，制定統(tǒng)一的核算標(biāo)準(zhǔn)與流程，管控并實(shí)時(shí)生成財(cái)務(wù)信息為管理者提供支持。同時(shí)，由于二級(jí)單位按照統(tǒng)一的核算標(biāo)準(zhǔn)與流程向系統(tǒng)輸入數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)處理中心集中進(jìn)行財(cái)務(wù)信息處理，財(cái)務(wù)管理成本被大大降低，有助于提高財(cái)務(wù)工作的效率和服務(wù)水平，進(jìn)而增強(qiáng)財(cái)務(wù)信息在高?？茖W(xué)管理中的作用。

二、構(gòu)建高校財(cái)務(wù)信息化服務(wù)體系的思路

（一）構(gòu)建高校財(cái)務(wù)信息化服務(wù)體系，必須立足于高校財(cái)務(wù)活動(dòng)和以財(cái)務(wù)活動(dòng)為基礎(chǔ)所形成的各種財(cái)務(wù)關(guān)系的管理

高校財(cái)務(wù)活動(dòng)和以財(cái)務(wù)活動(dòng)為基礎(chǔ)所形成的各種財(cái)務(wù)關(guān)系不同于企業(yè)，而且不同類型的高校，其財(cái)務(wù)活動(dòng)和財(cái)務(wù)關(guān)系也存在比較大的差異。就共性而言，目前高校的財(cái)務(wù)活動(dòng)主要包括財(cái)政撥款的取得、學(xué)費(fèi)與住宿費(fèi)等事業(yè)收入的取得、經(jīng)營(yíng)性收入的取得、人員經(jīng)費(fèi)支出、教學(xué)經(jīng)費(fèi)支出、科研經(jīng)費(fèi)、行政管理經(jīng)費(fèi)支出、后勤管理經(jīng)費(fèi)支出、醫(yī)藥費(fèi)支出等方面，在此基礎(chǔ)上形成的財(cái)務(wù)關(guān)系有：同教育主管部門的關(guān)系、同財(cái)政及其他撥款單位的關(guān)系、同稅務(wù)部門的關(guān)系、同審計(jì)部門的關(guān)系、同教學(xué)管理、科研管理、人事管理等業(yè)務(wù)部門的關(guān)系、同學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系、同教工的關(guān)系、同學(xué)生的關(guān)系等方面。財(cái)務(wù)部門在學(xué)校法人的領(lǐng)導(dǎo)下推進(jìn)財(cái)務(wù)信息化工作，首先必須審視自身的財(cái)務(wù)活動(dòng)和以財(cái)務(wù)活動(dòng)為基礎(chǔ)所形成的各種財(cái)務(wù)關(guān)系，系統(tǒng)評(píng)價(jià)各項(xiàng)財(cái)務(wù)活動(dòng)、各類財(cái)務(wù)關(guān)系在財(cái)務(wù)信息化工作中的地位與作用以及可能產(chǎn)生的影響，全面分析各項(xiàng)財(cái)務(wù)活動(dòng)、各類財(cái)務(wù)關(guān)系在財(cái)務(wù)信息化工作中的服務(wù)要求與功能規(guī)劃，促使高校財(cái)務(wù)工作的重心由原來的單一核算轉(zhuǎn)向綜合服務(wù)，確保財(cái)務(wù)信息使用者及時(shí)獲取財(cái)務(wù)信息，增強(qiáng)財(cái)務(wù)信息在高?？茖W(xué)管理中的作用。

（二）構(gòu)建高校財(cái)務(wù)信息化服務(wù)體系，必須著眼于數(shù)字化校園對(duì)提高財(cái)務(wù)工作效率和服務(wù)水平的新要求

加強(qiáng)和改進(jìn)高校信息化管理工作的重要舉措，就是建設(shè)數(shù)字化校園，而校園數(shù)字化建設(shè)通常以“一卡通”系統(tǒng)建設(shè)作為切入點(diǎn)。在數(shù)字化校園建設(shè)工作中，師生個(gè)人的財(cái)務(wù)信息是數(shù)字化校園的重要內(nèi)容。在校園卡平臺(tái)上推進(jìn)財(cái)務(wù)信息化建設(shè)，應(yīng)充分重視師生的信息需求。不管是教職工的工資、科研酬金發(fā)放，還是學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金發(fā)放，乃至學(xué)生各項(xiàng)費(fèi)用的上交，都能通過“一卡通”系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)交換和實(shí)時(shí)查詢，并通過智能憑證系統(tǒng)將發(fā)放與上交結(jié)果導(dǎo)入財(cái)務(wù)核算系統(tǒng)，完成會(huì)計(jì)核算。這既讓師生感受到信息化能夠給他們帶來快捷、安全的財(cái)務(wù)服務(wù)，同時(shí)也大大提高了財(cái)務(wù)服務(wù)效率。

（三）構(gòu)建高校財(cái)務(wù)信息化服務(wù)體系，必須借助于先進(jìn)、可靠的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和功能較強(qiáng)的財(cái)務(wù)軟件搭建高水平的財(cái)務(wù)管理信息平臺(tái)

財(cái)務(wù)信息要實(shí)現(xiàn)向使用者提供面對(duì)面的服務(wù)，就要求財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)從封閉的財(cái)務(wù)處理平臺(tái)流入到互聯(lián)網(wǎng)，其實(shí)時(shí)性、準(zhǔn)確性、安全性都受到前所未有的挑戰(zhàn)。因此，構(gòu)建高校財(cái)務(wù)信息化服務(wù)體系必須借助于先進(jìn)、可靠的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和功能較強(qiáng)的財(cái)務(wù)軟件來實(shí)現(xiàn)。高校要重視和加強(qiáng)新環(huán)境下的財(cái)務(wù)信息化系統(tǒng)建設(shè)，就需要加大硬件技術(shù)和軟件技術(shù)的投入，建立高水平的財(cái)務(wù)管理信息平臺(tái)。財(cái)務(wù)部門必須同軟件公司合作，針對(duì)高校財(cái)務(wù)活動(dòng)實(shí)際和信息化建設(shè)的要求，對(duì)在企業(yè)中應(yīng)用得比較成熟的管理型財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行功能拓展，開發(fā)出適用于高校融核算與服務(wù)為一體的高校版管理型財(cái)務(wù)軟件信息處理平臺(tái)，使高校財(cái)務(wù)管理真正從靜態(tài)走向動(dòng)態(tài)，而且通過分級(jí)授權(quán)能讓全員查詢、使用財(cái)務(wù)信息，參與財(cái)務(wù)管理。通過增加軟件在財(cái)務(wù)信息與查詢、預(yù)算與控制方面的功能，保證所有財(cái)務(wù)活動(dòng)事前有預(yù)算、事中有核算和事后有分析，而且要形成實(shí)時(shí)理財(cái)、全員理財(cái)、民主理財(cái)?shù)母窬帧?/p>

三、構(gòu)建高校財(cái)務(wù)信息化服務(wù)體系的措施

（一）充分調(diào)研，找準(zhǔn)信息需求，明確服務(wù)對(duì)象，做好科學(xué)規(guī)劃

搞好財(cái)務(wù)信息化服務(wù)體系建設(shè)工作，充分調(diào)研，找準(zhǔn)信息需求，明確服務(wù)對(duì)象，做好科學(xué)規(guī)劃是關(guān)鍵。主管領(lǐng)導(dǎo)要切實(shí)增強(qiáng)財(cái)務(wù)信息化意識(shí)的緊迫感、責(zé)任感，堅(jiān)定推進(jìn)財(cái)務(wù)信息化的決心。調(diào)研工作要親自過問，重要事項(xiàng)要親自決策，人力財(cái)力要予以保障。高校財(cái)務(wù)信息化服務(wù)體系，應(yīng)是一個(gè)由人員、組織機(jī)構(gòu)、工作模式、信息技術(shù)相融合的應(yīng)用體系。要成立一個(gè)財(cái)務(wù)信息化領(lǐng)導(dǎo)小組，找準(zhǔn)各部門對(duì)財(cái)務(wù)信息化的需求，明確服務(wù)對(duì)象，做好科學(xué)規(guī)劃工作?？茖W(xué)規(guī)劃要以實(shí)用性和綜合性為重點(diǎn)，既注重基礎(chǔ)性工作全覆蓋，同時(shí)技術(shù)上適度超前，避免孤立地設(shè)計(jì)或?qū)嵤┠稠?xiàng)功能管理而形成信息孤島。科學(xué)規(guī)劃還包括加大資金投入和人才支持，既要通過專項(xiàng)資金投入解決財(cái)務(wù)信息化所需要的硬件，還要大力引進(jìn)和培養(yǎng)既懂會(huì)計(jì)管理、又懂軟件技術(shù)的復(fù)合型人才、努力培養(yǎng)和建立自己的研發(fā)、應(yīng)用和維護(hù)隊(duì)伍。此外，加強(qiáng)全員培訓(xùn)，提高全員運(yùn)用財(cái)務(wù)信息進(jìn)行管理的意識(shí)和獲取財(cái)務(wù)信息的能力也是規(guī)劃應(yīng)考慮的。

（二）統(tǒng)一規(guī)范財(cái)務(wù)信息，明確財(cái)務(wù)信息化服務(wù)內(nèi)容，編制好財(cái)務(wù)信息化服務(wù)指南

統(tǒng)一規(guī)范財(cái)務(wù)信息，明確財(cái)務(wù)信息化服務(wù)內(nèi)容，編制好財(cái)務(wù)信息化服務(wù)指南，是高校財(cái)務(wù)信息化成功實(shí)施的基礎(chǔ)和前提。統(tǒng)一規(guī)范財(cái)務(wù)信息，要求財(cái)務(wù)信息化建設(shè)在科學(xué)規(guī)劃的基礎(chǔ)上，對(duì)各部門提出的信息需求，堅(jiān)持“統(tǒng)一開發(fā)，統(tǒng)一配置，統(tǒng)一編碼，統(tǒng)一平臺(tái)和統(tǒng)一實(shí)施”。明確財(cái)務(wù)信息化服務(wù)內(nèi)容，要求從實(shí)際出發(fā)，循序漸進(jìn)，量力而行；從多角度、多層面充分考慮工作量大小和管理流程變化，根據(jù)學(xué)校承受能力分步完成。從我校的實(shí)踐來看，目前提供的信息化服務(wù)主要有學(xué)校實(shí)時(shí)財(cái)務(wù)收支及重要資產(chǎn)項(xiàng)目變動(dòng)狀況、財(cái)政經(jīng)費(fèi)預(yù)算批復(fù)情況、自籌經(jīng)費(fèi)到賬情況、部門及項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)使用和結(jié)余情況、工資查詢與打印、學(xué)費(fèi)劃繳情況。財(cái)務(wù)信息化服務(wù)指南，是實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)信息暢通、資源共享的助推器。高校財(cái)務(wù)信息化服務(wù)體系的構(gòu)建，要求財(cái)務(wù)部門可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)到其它部門獲取數(shù)據(jù)，并利用本部門的信息系統(tǒng)實(shí)時(shí)加工而成各種財(cái)務(wù)信息供決策者實(shí)時(shí)調(diào)用，最大程度地提高財(cái)務(wù)信息的時(shí)效性。財(cái)務(wù)信息化服務(wù)系統(tǒng)，要做到進(jìn)出信息互聯(lián)互通，實(shí)現(xiàn)相關(guān)信息及時(shí)采集、處理與使用，離不開校內(nèi)外有關(guān)部門和全校師生的配合。編制好財(cái)務(wù)信息化服務(wù)指南，有助于明確財(cái)務(wù)服務(wù)系統(tǒng)運(yùn)行過程中參與者的權(quán)力與義務(wù)，從而保證信息資源及時(shí)暢通、高度共享。

（三）完善學(xué)校基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)，拓展財(cái)務(wù)軟件功能，提高財(cái)務(wù)信息能力

完善的學(xué)?；A(chǔ)網(wǎng)絡(luò)，是構(gòu)建財(cái)務(wù)信息化服務(wù)體系的基礎(chǔ)。如果學(xué)校基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)不支持學(xué)校各部門實(shí)施信息化管理的數(shù)據(jù)交換，不僅影響信息采集與輸出，財(cái)務(wù)信息的使用也會(huì)受到限制。要建立學(xué)校內(nèi)部資源豐富的、網(wǎng)速較快、可拓展的公共基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)的信息服務(wù)職能，確保各管理系統(tǒng)的相互銜接和有效集成。要采用先進(jìn)、安全、高效的方式，將學(xué)校內(nèi)聯(lián)網(wǎng)與校外外聯(lián)網(wǎng)連接，運(yùn)用先進(jìn)的數(shù)據(jù)技術(shù)等，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)全面整合、信息資源及時(shí)共享并有效利用。要運(yùn)用先進(jìn)的防火墻、過濾網(wǎng)等系統(tǒng)安全技術(shù)，提高網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)的安全性。數(shù)據(jù)的傳輸采集、錄入?yún)R總、統(tǒng)計(jì)合并等必須建立嚴(yán)格的責(zé)任制度，確?；A(chǔ)數(shù)據(jù)的真實(shí)、準(zhǔn)確。重要數(shù)據(jù)要盡量實(shí)現(xiàn)自動(dòng)采集、自動(dòng)生成和自動(dòng)備份。此外，還應(yīng)與社會(huì)上有實(shí)力的軟件公司合作，構(gòu)建市場(chǎng)化服務(wù)體系，增強(qiáng)信息化工作的發(fā)展后勁，使信息化系統(tǒng)正常應(yīng)用和維護(hù)工作不因技術(shù)骨干的變更而受影響。我校從2002年起，先后投資近千萬元對(duì)學(xué)?；A(chǔ)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行建設(shè)，財(cái)務(wù)處也在2007年投入50萬元專項(xiàng)資金對(duì)財(cái)務(wù)信息處理系統(tǒng)進(jìn)行了升級(jí)，目前配備了4臺(tái)服務(wù)器和連通所有部門以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的客戶端，建成了基于互聯(lián)網(wǎng)的高級(jí)財(cái)務(wù)信息查詢平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、信息數(shù)據(jù)的共享。

（四）更新財(cái)務(wù)觀念，加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)，提高高校財(cái)務(wù)人員的信息管理能力

高校構(gòu)建財(cái)務(wù)信息化服務(wù)體系，要求財(cái)務(wù)人員運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)以信息管理的方法進(jìn)行財(cái)務(wù)信息處理。財(cái)務(wù)信息化環(huán)境下，財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)變得更加開放，財(cái)務(wù)資料通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)共享。財(cái)務(wù)人員應(yīng)確立信息化環(huán)境下的財(cái)務(wù)理念，把管理工作建立在先進(jìn)的信息處理技術(shù)基礎(chǔ)上，把更多的精力和時(shí)間投入到信息分析與利用、預(yù)測(cè)與決策等創(chuàng)造性的工作中。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高校財(cái)務(wù)人員的技術(shù)培訓(xùn)，使他們認(rèn)識(shí)到信息化建設(shè)對(duì)提高財(cái)務(wù)服務(wù)能力和學(xué)?？茖W(xué)管理水平的重要意義，盡快掌握信息化條件下的工作技能，不斷增強(qiáng)自身的信息管理能力，更好地推動(dòng)學(xué)校的財(cái)務(wù)信息化建設(shè)工作。

四、構(gòu)建高校財(cái)務(wù)信息化服務(wù)體系應(yīng)注意的問題

（一）構(gòu)建高校財(cái)務(wù)信息化服務(wù)體系要注意財(cái)務(wù)信息的可靠性與可理解性

財(cái)務(wù)信息在網(wǎng)絡(luò)傳遞過程中, 財(cái)務(wù)介質(zhì)電子化代替了傳統(tǒng)的紙介質(zhì), 因而流通過程中重要的簽章確認(rèn)手段已不存在。由于缺乏有效的確認(rèn)標(biāo)識(shí), 財(cái)務(wù)信息的可靠性無法保障。為了保證財(cái)務(wù)信息的可靠性, 應(yīng)建立一套完善的內(nèi)部控制制度, 以減少由于內(nèi)部人員道德風(fēng)險(xiǎn)、系統(tǒng)資源風(fēng)險(xiǎn)、計(jì)算機(jī)病毒攻擊所造成的危害，從制度上保證財(cái)務(wù)信息服務(wù)系統(tǒng)的安全運(yùn)行。同時(shí)要實(shí)施全面的技術(shù)控制，加設(shè)防火墻對(duì)跨越網(wǎng)絡(luò)邊界的信息進(jìn)行過濾。此外，要提高財(cái)務(wù)信息的可理解性，盡量做到讓非財(cái)務(wù)人員能夠通過財(cái)務(wù)信息化服務(wù)系統(tǒng)便捷地獲得、理解、使用財(cái)務(wù)信息，對(duì)重要信息、關(guān)鍵信息應(yīng)給予必要的解釋和說明。

（二）構(gòu)建高校財(cái)務(wù)信息化服務(wù)體系要注意與內(nèi)外部監(jiān)管機(jī)制相協(xié)調(diào)

對(duì)任何組織來說，要保證其有序運(yùn)行，內(nèi)部的監(jiān)管機(jī)制是不可或缺的。在會(huì)計(jì)手工記賬時(shí)代、計(jì)算機(jī)輔助核算時(shí)代以及財(cái)務(wù)信息化時(shí)代，內(nèi)部監(jiān)管機(jī)制涉及的內(nèi)容、程序和方法有較大區(qū)別。高校在構(gòu)建財(cái)務(wù)信息化服務(wù)體系時(shí)應(yīng)結(jié)合本單位的組織架構(gòu)，通過財(cái)務(wù)流程創(chuàng)新，讓內(nèi)部監(jiān)管變得更加直接、簡(jiǎn)單和透明，更好地把握和控制，分散和化解各種管理風(fēng)險(xiǎn)。對(duì)高校來說，源自外部的監(jiān)管主要包括教育主管部門、財(cái)政和審計(jì)部門等。一個(gè)開放且注重依法治校、內(nèi)涵發(fā)展的高校，對(duì)來自外部的監(jiān)管應(yīng)該持歡迎態(tài)度。基于這種考慮，高校在構(gòu)建財(cái)務(wù)信息化服務(wù)體系時(shí)應(yīng)著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，讓其個(gè)體的信息高速路能夠與外部監(jiān)管部門的信息高速路實(shí)現(xiàn)對(duì)接，主動(dòng)且實(shí)時(shí)接受外部監(jiān)管部門的監(jiān)督，降低財(cái)務(wù)差錯(cuò)與舞弊風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)也降低了政府部門的監(jiān)管成本，最終實(shí)現(xiàn)高校教育事業(yè)健康發(fā)展與政府有效監(jiān)管的雙贏。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 徐廣生. 試論高等學(xué)校財(cái)務(wù)管理信息化的建設(shè). 廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005，（6）.

第4篇：教育信息化和數(shù)字化的區(qū)別范文

【關(guān)鍵詞】高中英語 數(shù)字化 調(diào)研 規(guī)劃 多措并舉

計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，使我們進(jìn)入了一個(gè)信息化的時(shí)代。在這一時(shí)代當(dāng)中，教育信息化悄然興起，數(shù)字化教學(xué)資源逐漸成為教育工作的重要研究?jī)?nèi)容。數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)不僅有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和教育發(fā)展?jié)摿Φ耐诰颍€有助于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的提高。可以預(yù)見，數(shù)字化教學(xué)資源必將成為各級(jí)各類教育的重要載體，并將推動(dòng)教育改革進(jìn)入新的發(fā)展階段。在此，筆者僅就高中英語學(xué)科來談一談數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)策略，希望能給一線教學(xué)工作者以幫助和啟發(fā)。

一、數(shù)字化教學(xué)資源及其在高中教學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)字化教學(xué)資源即由數(shù)字化手段處理之后，可以運(yùn)行于計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)材料。這一材料是實(shí)現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，可以推動(dòng)學(xué)生以自主、合作、探究的方式實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的教學(xué)資源相比，數(shù)字化教學(xué)資源更便于學(xué)生檢索和應(yīng)用，更適合現(xiàn)代化教學(xué)的需要。

借助各級(jí)政府的大力支持，高中學(xué)校的數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)已經(jīng)取得了一些成效，北大附中、人大附中、石家莊二中等知名學(xué)校還建立起了自己的教學(xué)資源庫，完成了部分教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化。但是，從總體上看，高中數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)的任務(wù)仍很重，仍然存在著各種各樣的問題，主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：

一是數(shù)字化教學(xué)資源的使用并未得到應(yīng)有的重視。盡管現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有大量的教學(xué)網(wǎng)站，市場(chǎng)上有各種各樣的教學(xué)軟件，但利用率并不高，數(shù)字化資源的開發(fā)者的開發(fā)動(dòng)力因此而受到了影響，導(dǎo)致了數(shù)字化教學(xué)資源更新緩慢、周期較長(zhǎng)，難以適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的發(fā)展。

二是數(shù)字化教學(xué)資源的互動(dòng)性較差，難以引起學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)興趣。從現(xiàn)在已經(jīng)建成的數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)來看，信息以單向流動(dòng)為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)中存在的問題難以及時(shí)地反饋給老師，老師也難以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行監(jiān)控，這就影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國(guó)普通高中正在逐漸擺脫工具化的傾向，注意對(duì)學(xué)生公民基本素養(yǎng)和健全人格的培養(yǎng)。從新課程方案來看，高中教育主要是為了提高學(xué)生素質(zhì)，拓展學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和個(gè)性化。具體到高中英語來說，就是要發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，使之掌握英語學(xué)習(xí)策略，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力，特別是要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。

新課程改革之后，各高中學(xué)校都開始進(jìn)行英語教學(xué)改革，但成效和進(jìn)展并不盡如人意，教學(xué)資源并未實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)融合，由教師自主完成的研發(fā)成果較少。究其原因，在于高中英語教師計(jì)算機(jī)水平普遍較低，教材開發(fā)能力不足，數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)更是無法適應(yīng)課程改革的需要。

三、高中英語數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)的途徑

結(jié)合普通高中的培養(yǎng)目標(biāo)和高中英語的學(xué)科特點(diǎn)，數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)可采取以下途徑：

1.充分調(diào)研，了解高中英語數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)需求。要開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源，首先要了解師生的實(shí)際需求。實(shí)際工作中可以選取本校的英語任課教師和學(xué)生進(jìn)行樣本調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生和教師對(duì)資源庫的布局、內(nèi)容、功能、框架欄目設(shè)置等五個(gè)方面的需要，而后根據(jù)調(diào)查結(jié)果確定師生的需求。從筆者的調(diào)查來看，教師最為關(guān)注的是課件、教案、試題、拓展資料和相關(guān)媒體素材；學(xué)生最關(guān)注的是拓展資料、網(wǎng)絡(luò)課程、試題、相關(guān)媒體素材和案例資源。在欄目設(shè)置上，教師認(rèn)為課件、教案、視頻資源、試卷、電子教材的重要性依次降低，學(xué)生認(rèn)為視頻課程、拓展資料、案例資源、試卷、課件的重要性依次降低。整理和分析這些結(jié)果，就可以得到高中英語數(shù)字化教學(xué)資源庫設(shè)計(jì)的主體設(shè)計(jì)框架和主要內(nèi)容。

2.科學(xué)規(guī)劃，確定高中英語數(shù)字化教學(xué)資源的內(nèi)容，組織研發(fā)隊(duì)伍。依據(jù)調(diào)查結(jié)果，對(duì)相關(guān)教學(xué)資源和教學(xué)要素進(jìn)行整合，確定高中英語數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)當(dāng)中的內(nèi)容及其主要模塊。從筆者的調(diào)查來看，可以分為四大模塊：（1）教學(xué)資源，主要包括教案、課件、課例分析、優(yōu)質(zhì)課視頻；（2）學(xué)習(xí)資源，主要包括交際與閱讀實(shí)例、拓展性教學(xué)資源；（3）練習(xí)與測(cè)試，主要包括基礎(chǔ)性練習(xí)、拓展性訓(xùn)練和試題庫；（4）交流展示，主要包括在線答疑和作業(yè)展示。

確定好平臺(tái)模塊和內(nèi)容之后，就需要組建專門的資源開發(fā)隊(duì)伍了。一般來說，參與數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)的教師需要具有過硬的計(jì)算機(jī)技術(shù)、扎實(shí)的英語知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如有必要，可以邀請(qǐng)高中英語教師、IT技術(shù)人員、省市教研員共同參與完成。

3.多措并舉，推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源系統(tǒng)建設(shè)。

（1）利用互聯(lián)網(wǎng)搜集教學(xué)資源。在資源建設(shè)初期，可以利用互聯(lián)網(wǎng)查詢和搜索已經(jīng)開發(fā)好的數(shù)字化教學(xué)資源，了解當(dāng)前高中英語數(shù)字化教學(xué)資源庫開發(fā)的現(xiàn)狀，既為后期的開發(fā)建設(shè)儲(chǔ)備資源，也為后期的開發(fā)提供更加明確的方向，減少不必要的勞動(dòng)。

（2）整理現(xiàn)有教學(xué)資源?，F(xiàn)在各學(xué)校都已經(jīng)擁有一部分自己的英語教學(xué)資源，甚至還開發(fā)了具有自己特色的校本教材，積累了相應(yīng)的教案、課件、圖片和音像資料，這些資源只要經(jīng)過數(shù)字化處理都可以分門別類地放到數(shù)字化教學(xué)資源庫當(dāng)中。

（3）師生共創(chuàng)數(shù)字化資源。主要是三類資源：一是展示類資源，以學(xué)生作業(yè)和試卷為主，教師可以掃描學(xué)生的作業(yè)和試卷，并到網(wǎng)上，供其他學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)；二是師生交流類資源，主要取材于師生借助QQ、微信等現(xiàn)代即時(shí)交互工具相互討論的過程，或以通過截屏、錄屏等方式制作成電子作品，供其他師生參考；三是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程或?qū)W生作業(yè)的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)過程，可以是錄像、動(dòng)畫、圖片、文字材料等。

（4）專業(yè)人員技術(shù)開發(fā)。專業(yè)人員技術(shù)開發(fā)是最為主要的數(shù)字化教學(xué)資源來源，主要由高中英語教師和IT工作者共同開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程、音像資料、課件等。此類資源的開發(fā)必須依據(jù)現(xiàn)行的英語教材、課程標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)技術(shù)規(guī)范，必須與課堂教學(xué)有所區(qū)別并相互補(bǔ)充。

四、結(jié)合實(shí)際需要，及時(shí)進(jìn)行更新的補(bǔ)充

當(dāng)高中英語數(shù)字化教學(xué)資源初步建設(shè)完成之后，還應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，及時(shí)地補(bǔ)充和更新，特e是要不斷地補(bǔ)充電子書、APP終端等?？紤]到現(xiàn)階段高中英語數(shù)字化教學(xué)資源普遍存在信息交互單一化的不足，應(yīng)該想辦法加大對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控，不斷豐富師生信息交互的渠道。最好的方式就是在講授新課的同時(shí)，與學(xué)生互動(dòng)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困惑與不足，教師據(jù)此調(diào)整教學(xué)過程和教學(xué)進(jìn)度。因此，數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)后續(xù)工作應(yīng)該是反饋系統(tǒng)與評(píng)價(jià)系統(tǒng)的建設(shè)與完善。

開發(fā)高中英語數(shù)字化教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高中英語課程的有效整合，是高中英語教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，必將有利于學(xué)生英語應(yīng)用能力的顯著提高。高中英語數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)使得語言教學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)融合為了一體，突破了傳統(tǒng)教學(xué)中師生交互滯后的現(xiàn)象，使師生即時(shí)互動(dòng)成為了可能。但是這一課題的實(shí)踐也對(duì)我們提出了更高的要求，需要我們?cè)诠ぷ鬟^程中不斷地開展實(shí)質(zhì)性的研究。

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第5篇：教育信息化和數(shù)字化的區(qū)別范文

自2009年啟動(dòng)北京市中小學(xué)數(shù)字校園實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以來，第一批29所數(shù)字校園實(shí)驗(yàn)校已進(jìn)入攻堅(jiān)階段，形成了階段性成果；第二批38所實(shí)驗(yàn)校已進(jìn)入實(shí)施階段，正在陸續(xù)啟動(dòng)；第三批33所實(shí)驗(yàn)校已完成初選工作。百所實(shí)驗(yàn)校項(xiàng)目計(jì)劃于2015年全面啟動(dòng)完成。北京市啟動(dòng)中小學(xué)數(shù)字校園實(shí)驗(yàn)校建設(shè)，旨在進(jìn)一步提升全市中小學(xué)整體信息化水平，在“十二五”期間，建成一批彰顯首都教育特征、具有示范引領(lǐng)作用、各具特色的中小學(xué)數(shù)字校園，同時(shí)培養(yǎng)一批具有較高的教育信息化理論水平和實(shí)踐能力的校長(zhǎng)和教師，并在此基礎(chǔ)上，制訂北京市中小學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)評(píng)估規(guī)范，促進(jìn)中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)在全市逐步推廣和實(shí)施。

在取得一系列階段性成果的同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)諸多的問題，特別是圍繞教育發(fā)展主流業(yè)務(wù)，破解進(jìn)一步深化教育改革熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題上，數(shù)字校園的地位和作用如何規(guī)劃，成為我們當(dāng)前必須首要解決的基礎(chǔ)性問題。在此，有必要對(duì)數(shù)字校園的發(fā)展脈絡(luò)和趨勢(shì)進(jìn)行梳理和反思。

數(shù)字校園從廣義上講就是指學(xué)校的信息化。數(shù)字校園通過建設(shè)多媒體信息網(wǎng)絡(luò)、校園信息系統(tǒng)等基礎(chǔ)設(shè)施平臺(tái)，整合學(xué)校信息資源，建立電子校務(wù)、電子教務(wù)、遠(yuǎn)程教育保障等信息系統(tǒng)及信息化班級(jí)，最終形成一個(gè)體系完善、功能健全、組織有序的數(shù)字信息體系，逐步實(shí)現(xiàn)校內(nèi)育人環(huán)境和部分社區(qū)教育環(huán)境的信息化。數(shù)字校園是在深層次上實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息科學(xué)、教育科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)的有機(jī)融合，開拓一系列全新的研究、發(fā)展與應(yīng)用領(lǐng)域，為學(xué)生、家長(zhǎng)和教師提供全新的教與學(xué)的數(shù)字化平臺(tái)與服務(wù)，是現(xiàn)實(shí)學(xué)校的增強(qiáng)和補(bǔ)充，是豐富教育供給，實(shí)現(xiàn)發(fā)展模式轉(zhuǎn)變的重要嘗試。

源自教育機(jī)會(huì)均等的第一代數(shù)字校園

第一代數(shù)字校園發(fā)展階段大約從20世紀(jì)90年代到20世紀(jì)末，核心特征是“建路、建車、建貨和建人”，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)是“從無到有”，填補(bǔ)空白。建路：第一代數(shù)字校園建設(shè)首先面臨的問題是學(xué)校如何聯(lián)入Internet，這個(gè)問題被形象地稱之為“建路”。20世紀(jì)90年代的學(xué)校，雖然對(duì)Internet的強(qiáng)大沖擊力有所感受，但是對(duì)Internet給學(xué)校教育教學(xué)所帶來的影響還沒有清晰的認(rèn)知。通過合理的布線設(shè)計(jì)，學(xué)校中平均使用的人數(shù)增多了，教師都愿意嘗試這種新鮮的技術(shù)，上網(wǎng)成為時(shí)髦詞匯。建路是Internet沖擊教育領(lǐng)域后，現(xiàn)實(shí)校園做出的一種應(yīng)對(duì)措施，是建設(shè)數(shù)字化校園環(huán)境的基本條件。建車：建車和建路在第一代數(shù)字校園建設(shè)中幾乎是同時(shí)進(jìn)行的。建車即建設(shè)校園的硬軟件，公共機(jī)房是當(dāng)時(shí)數(shù)字校園建車的焦點(diǎn)。一大批與之配套的多媒體教室、語音室相繼建設(shè)，生機(jī)比成為衡量數(shù)字校園建設(shè)的一個(gè)重要指標(biāo)。公共機(jī)房建設(shè)的數(shù)量和質(zhì)量、教師用計(jì)算機(jī)、學(xué)生教室用計(jì)算機(jī)等指標(biāo)的劃分越來越細(xì)致。建車是數(shù)字化校園適應(yīng)信息化浪潮的必然結(jié)果，也是信息技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)的必要前提。建貨：建貨是建設(shè)資源的形象簡(jiǎn)稱。師生在教育教學(xué)中使用互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)，必須有相應(yīng)的教與學(xué)資源的支持。第一代數(shù)字校園中的資源都非常簡(jiǎn)單，最常見的是CAI課件。CAI課件的需求帶動(dòng)了課件制作工具的產(chǎn)生。課件對(duì)于改變教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面已經(jīng)有著非常重要的影響。建人：第一代數(shù)字校園選擇學(xué)校的信息技術(shù)教師進(jìn)行培訓(xùn)，主要目的是為了讓信息技術(shù)教師快速掌握一些基本的辦公軟件和教學(xué)軟件，教會(huì)學(xué)生使用信息技術(shù)工具的基本技能技巧，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)基本素養(yǎng)。

第一代數(shù)字校園產(chǎn)生的最大價(jià)值在于，對(duì)什么是數(shù)字校園有了一個(gè)明晰的定位。從本質(zhì)上而言，反映了當(dāng)時(shí)的時(shí)代要求和現(xiàn)代化進(jìn)程對(duì)教育公平的一種期望，是一種最低水平的教育公平觀的體現(xiàn)。利用信息技術(shù)的手段，相比傳統(tǒng)教育而言，提高了同等情況下學(xué)生接受先進(jìn)教育的機(jī)會(huì)，增加了課本知識(shí)擴(kuò)展的機(jī)會(huì)，增加了獲取知識(shí)途徑的機(jī)會(huì)。這些機(jī)會(huì)的增多，也就意味著教育機(jī)會(huì)平等的理念付諸實(shí)施并找到了可以寄宿的母體。

源自教育機(jī)會(huì)均等和質(zhì)量提升的第二代數(shù)字校園

第二代數(shù)字校園的引入主要基于四個(gè)事實(shí)：一是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)從10M到桌面迅速發(fā)展到百兆到桌面、千兆到桌面，主干光纖從百兆到千兆甚至到萬兆光纖；二是CPU從單核發(fā)展到雙核、四核，甚至是八核、十六核，一臺(tái)服務(wù)器原來只能帶100臺(tái)左右的終端數(shù)量跑應(yīng)用系統(tǒng)，現(xiàn)在能帶幾千臺(tái)終端跑應(yīng)用系統(tǒng)；三是不僅僅信息技術(shù)教師懂技術(shù)、信息技術(shù)課程使用計(jì)算機(jī)，學(xué)校中任何一門學(xué)科的任課教師都需要懂技術(shù)，任何一門學(xué)科都要將信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合起來，這是時(shí)展的必然趨勢(shì)；四是傳統(tǒng)教育質(zhì)量的提升需要重新找到突破點(diǎn)。在這四個(gè)事實(shí)中，前兩個(gè)事實(shí)為教育機(jī)會(huì)均等提供了物質(zhì)技術(shù)，因?yàn)榧夹g(shù)越發(fā)達(dá)，為更多人提供服務(wù)機(jī)會(huì)的可能性越大；后兩個(gè)事實(shí)為教育質(zhì)量提升提供了契機(jī)，因?yàn)榧夹g(shù)最終是為師生服務(wù)的，學(xué)校中教育質(zhì)量提升是學(xué)校教育教學(xué)的生命線。

相比第一代數(shù)字校園建設(shè)而言，以“建用一體”為特征的第二代數(shù)字校園同樣是建路、建車、建貨和建人，但是方式、規(guī)模、速度不一樣了，明顯滲透了質(zhì)量提升的內(nèi)涵。

首先是城域網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)是開放的，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)的主要目的之一是資源共享。城域網(wǎng)解決了區(qū)域內(nèi)相互聯(lián)通的計(jì)算機(jī)之間、學(xué)校之間、教師之間、學(xué)生之間的資源共享問題，通過一站式登錄的方式解決了學(xué)校教育教學(xué)、行政報(bào)文、班級(jí)班務(wù)、后勤、財(cái)務(wù)等一系列功能的集中管理。

其次是多種終端。隨著智能手機(jī)、PAD等多種終端的不斷涌現(xiàn)，學(xué)校中的移動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸在課堂教學(xué)中顯示出比較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。移動(dòng)設(shè)備的便捷性、價(jià)格低廉和可移動(dòng)性，給學(xué)校教育教學(xué)變革帶來新的模式與方法，并且逐漸延伸到了課外學(xué)習(xí)以及家校互通方面。一些城市將會(huì)建成覆蓋全市的無線WIFI網(wǎng)絡(luò)，這使得隨時(shí)、隨地、隨需的學(xué)習(xí)成為可能。從這個(gè)意義上講，以往公共教室的概念、生機(jī)比的概念基本上都受到了不同程度的沖擊。

再次是資源庫。第二代數(shù)字校園中的資源庫不但有內(nèi)容，而且有標(biāo)準(zhǔn)，更為重要的是將這些資源庫繼續(xù)細(xì)分到每一個(gè)學(xué)科、每一門課程、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到知識(shí)點(diǎn)的全覆蓋，讓每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)下面都有可供教師和學(xué)生選擇的資源。此外，第二代數(shù)字校園的資源庫還有三個(gè)明顯的特征：一是資源庫中的資源有比較明顯的層次體系，這些層次體系附加了功能強(qiáng)大的搜索引擎，實(shí)現(xiàn)了用戶想找的資源和實(shí)際存在的資源之間的信息推拉；二是資源庫不再單獨(dú)成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)支撐系統(tǒng)，資源庫和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)策略、參考資料等鏈接起來，形成一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過學(xué)習(xí)活動(dòng)的統(tǒng)整，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)；三是資源不再是一個(gè)鐵疙瘩，四處封閉，而是一個(gè)開放的、能和外界進(jìn)行信息交換的系統(tǒng)，可擴(kuò)展性使得資源庫具有了非常強(qiáng)的彈性，為師生存儲(chǔ)、加工、整合、應(yīng)用資源提供了支持。

最后是信息化教研。第二代數(shù)字校園中的信息技術(shù)培訓(xùn)不但面向信息技術(shù)教師，更重要的是通過信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，形成一個(gè)信息化的教研氛圍，培養(yǎng)一批在信息化環(huán)境下成長(zhǎng)起來的、能夠熟練駕馭信息化課堂教學(xué)的、高素質(zhì)、創(chuàng)新型的現(xiàn)代化教師。通過信息化教研，不僅將資源共享聯(lián)通，同時(shí)也將教師的顯性知識(shí)、隱性知識(shí)以及智慧共享聯(lián)通，改變以往集中式的教研模式，代之以分散式的、正式和非正式相結(jié)合的、更能針對(duì)教師在實(shí)際工作中存在的問題并解決這些問題的教研模式，這才是信息化教研的本質(zhì)所在。這種對(duì)教研真諦的提煉，只有在第二代數(shù)字校園這樣寬帶、高配、高壓縮比的信息化環(huán)境中才能順利完成。

信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的影響始終是第二代數(shù)字校園建設(shè)過程中探討最多的一個(gè)問題，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、信息技術(shù)與課程的深層次整合、建構(gòu)主義、聯(lián)通主義、電子課本都已經(jīng)成為標(biāo)志第二代數(shù)字校園發(fā)展的

關(guān)鍵詞 匯。

源自教育質(zhì)量提升的第三代數(shù)字校園

與第一、二代數(shù)字校園建設(shè)完全不同的是，第三代數(shù)字校園不完全依靠獨(dú)立建設(shè)，主要是靠服務(wù)，更為集約化、規(guī)?；姆?wù)，直面用戶的需求。由于這樣的轉(zhuǎn)型，第三代數(shù)字校園的建設(shè)已經(jīng)轉(zhuǎn)化成為了一種服務(wù)租賃的關(guān)系，通過租賃解決用戶在硬件基礎(chǔ)設(shè)施、應(yīng)用平臺(tái)、教學(xué)軟件等方面的需求。換句話說，為每一位用戶提供的交流機(jī)會(huì)、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、資源獲取機(jī)會(huì)、服務(wù)機(jī)會(huì)大幅增加了，對(duì)教育機(jī)會(huì)均等的供給水平提升了。這些高水平的教育機(jī)會(huì)均等已經(jīng)由學(xué)校層面提供“轉(zhuǎn)嫁”到了國(guó)家和市場(chǎng)層面提供，教育機(jī)會(huì)均等成為了一種社會(huì)性的公共服務(wù)，學(xué)校所主要關(guān)心的事情就是提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育教學(xué)的變革。第三代數(shù)字校園發(fā)展是從21世紀(jì)的第二個(gè)10年開始，核心特征是“用為優(yōu)先，建為選擇”，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)是實(shí)實(shí)在在地提升教育質(zhì)量，為學(xué)校師生的和諧發(fā)展服務(wù)。相比第一、二代數(shù)字校園建設(shè)而言，“用為優(yōu)先，建為選擇”為特征的第三代數(shù)字校園同樣是建路、建車、建貨和建人，但對(duì)提升教育質(zhì)量的集中指向是明確的，也是唯一的。

1．可租用的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

第三代數(shù)字校園中的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是一種服務(wù)，是通過租賃關(guān)系保證的，可以租用帶寬、個(gè)人存儲(chǔ)空間、服務(wù)器以及相應(yīng)的計(jì)算能力，也可以租用各種應(yīng)用服務(wù)與程序。與前兩代數(shù)字校園建設(shè)不同的是，前兩代數(shù)字校園提供的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的性能是固定的，用與不用，都正常供應(yīng)。低值時(shí)性能完全可以滿足，高峰時(shí)幾乎面臨系統(tǒng)崩潰。第三代數(shù)字校園中，這些可租用的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是按需供應(yīng)的、靈活有彈性的。當(dāng)你需要百M(fèi)帶寬時(shí)，你就租用百M(fèi)；當(dāng)你需要百K帶寬時(shí)，你就租用百K。這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使用方式的轉(zhuǎn)變，是第三代數(shù)字校園建設(shè)中需要應(yīng)對(duì)的關(guān)鍵問題。

2．多樣智能的學(xué)習(xí)終端

這里的智能體現(xiàn)在多個(gè)方面，比如終端接入的智能化、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的智能化、事務(wù)管理的智能化、應(yīng)用程序定制的智能化、學(xué)習(xí)環(huán)境識(shí)別的智能化，等等。第三代數(shù)字校園中的學(xué)習(xí)終端迎合了“學(xué)習(xí)無處不在”的終身學(xué)習(xí)觀，可以讓學(xué)生將課前、課中和課后三者統(tǒng)一起來。典型的應(yīng)用案例就是電子書包。在電子書包中，有供學(xué)生學(xué)習(xí)的電子課本，有各種作業(yè)、試題、練習(xí)，也可以隨時(shí)隨地查閱圖書館等各種信息源，還可以與同學(xué)、教師進(jìn)行交流討論，集學(xué)習(xí)、考試、管理、作業(yè)、交流等功能于一體。

3．生成性資源

隨著用戶生成內(nèi)容的不斷遞增，利用已有資源所延伸出來的各種生成性資源已經(jīng)逐漸成為教師和學(xué)生外化知識(shí)和思想的重要載體，比如，很多教師將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)表到博客、微博上，供更多的教師分享，很多學(xué)生針對(duì)某個(gè)話題進(jìn)行協(xié)作討論，形成了大量的能夠表達(dá)學(xué)生真實(shí)意圖的觀點(diǎn)或想法等。生成性資源有四個(gè)明顯的特征：一是資源可以隨時(shí)生成；二是資源的形式傾向于片段化；三是資源是完全開放且可編輯、多次加工的；四是資源更多的是支持學(xué)習(xí)者的個(gè)性化成長(zhǎng)過程。

生成性資源是第三代數(shù)字校園和前兩代數(shù)字校園的主要區(qū)別所在。在生成性資源的支持下，教師和學(xué)生的角色邊界、地位邊界是模糊的，是可以穿越的。教師和學(xué)生以往處于“一上一下”的消費(fèi)層級(jí)，在第三代數(shù)字校園中完全可能互換位置。海量資源中需要計(jì)算機(jī)智能化地提取備授課資源，給教師提供教學(xué)設(shè)計(jì)理念、教學(xué)策略以及案例方面的引導(dǎo)，而不是推送一個(gè)實(shí)體的資源庫系統(tǒng)；需要計(jì)算機(jī)給學(xué)生提供最優(yōu)的、能解決現(xiàn)實(shí)問題的個(gè)性化資源，并提供這些問題的解決思路和思想，而不是只提供正確答案。用戶需求的變化和擴(kuò)展，使得資源實(shí)體以及資源的供給方式面臨挑戰(zhàn)，以生成性資源的積累和數(shù)據(jù)挖掘?yàn)楸尘暗馁Y源組織方式是未來資源研究的重要方向。資源不是越多越好，技術(shù)不是越先進(jìn)越好，資源和技術(shù)都是越合適越好，越能解決用戶的現(xiàn)實(shí)需求越有價(jià)值。

4．協(xié)同教研

第三代數(shù)字校園中的教研不會(huì)僅僅局限在教師教學(xué)中的技能與策略方面，也不會(huì)僅僅局限在班主任工作管理、課堂教學(xué)管理等方面，更為重要的是提供給教師一種能夠持續(xù)發(fā)展的氛圍和條件。在這種氛圍和條件下，教師可以建立個(gè)人的工作室，可以和社區(qū)中的教師進(jìn)行文字、視頻等各種形式的交流，可以更多地與優(yōu)秀教師進(jìn)行心與心的交流，相互傳遞隱性知識(shí)。協(xié)同教研聚集的不是內(nèi)容，而是教師與教師之間以社會(huì)資本為核心的網(wǎng)絡(luò)，是教師與教師之間同構(gòu)或異構(gòu)的一種思維方式方法，一種思想。這種思想的交流，受到了信息技術(shù)的強(qiáng)力支持，但是教師是感覺不到的，是融解在教師的舉止行為之間的。此外，協(xié)同教研更加關(guān)注處于技術(shù)應(yīng)用弱勢(shì)的教師群體，這些教師群體由于年齡、身體等各方面的因素，對(duì)于信息技術(shù)的接受能力有限，搜集、篩選、整理、加工信息資源的能力有限，但是他們有著強(qiáng)烈的教育熱情、責(zé)任心， 教學(xué)基本功非常扎實(shí)， 對(duì)教學(xué)的理解和感悟獨(dú)到，學(xué)科功底強(qiáng)。如果協(xié)同教研中的技術(shù)力量足以讓這些教師感受不到技術(shù)這個(gè)障礙的存在，那么這些教師同樣在協(xié)同教研中是生力軍，是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合中不容忽視的一股力量。

我們認(rèn)為，第三代數(shù)字校園體現(xiàn)出了三種新型理念。

新型的環(huán)境觀。數(shù)字校園的硬件環(huán)境是一種服務(wù)，可以通過租賃服務(wù)的方式進(jìn)行建設(shè)。服務(wù)的租賃減少了數(shù)字校園建設(shè)中的障礙和阻力，更能將數(shù)字校園建設(shè)的焦點(diǎn)指向教學(xué)質(zhì)量提升。

新型的資源觀。資源是生成性的、個(gè)性化的，資源匯聚是為了更好地解決個(gè)體面臨的實(shí)際困難，生成性的資源成為支持個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的重要手段。

新型的應(yīng)用觀。應(yīng)用是一種高水平的服務(wù)的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)用的過程就是一個(gè)社會(huì)化的過程，一個(gè)培養(yǎng)21世紀(jì)所需人才的過程。

數(shù)字校園建設(shè)的展望

縱觀數(shù)字校園建設(shè)的發(fā)展歷程，我們可以看出，數(shù)字校園的建設(shè)是和教育公平的發(fā)展一脈相承的。第一代數(shù)字校園受到技術(shù)條件的限制，但是教育公平要求必須讓更多的學(xué)習(xí)者擁有教育機(jī)會(huì)的均等，擁有這種可教育機(jī)會(huì)的可能性，所以數(shù)字校園的建設(shè)特征是路、車、貨、人都建。第二代數(shù)字校園的技術(shù)設(shè)施和應(yīng)用軟件發(fā)生了質(zhì)的飛躍，但是教育公平要求不單單是技術(shù)的發(fā)展，更主要是回歸到人的發(fā)展上。但是由于各種原因，全部回歸還不可能完全實(shí)現(xiàn)，所以一種雙重的資源觀、雙重的環(huán)境觀、雙重的應(yīng)用觀指導(dǎo)著數(shù)字校園的建設(shè)。第三代數(shù)字校園以租賃為主要特征，建設(shè)成為了數(shù)字校園發(fā)展中的可選條件，教育機(jī)會(huì)均等已不再是主要矛盾，提升教育質(zhì)量成為首要任務(wù)，成為實(shí)現(xiàn)教育公平的更高層次，也成為指導(dǎo)數(shù)字校園建設(shè)的基本思想，三代數(shù)字校園建設(shè)與教育公平層次之間的關(guān)系對(duì)應(yīng)見下圖。

數(shù)字校園的終極目的是促進(jìn)師生的和諧發(fā)展。數(shù)字校園的推進(jìn)是以數(shù)字環(huán)境為前提的，而數(shù)字環(huán)境是以信息技術(shù)的發(fā)展為前提的。信息技術(shù)的發(fā)展往往是躍升式的，而并非線性的。數(shù)字環(huán)境基本上每五年淘汰一批，設(shè)備就要老化一批，這種老化的速度和現(xiàn)實(shí)學(xué)校的發(fā)展并不是重合的。數(shù)字校園建設(shè)需要深入了解中小學(xué)教育教學(xué)的主旨，回歸到教育實(shí)踐中，回歸到教育的本質(zhì)上來，這不僅是數(shù)字校園的歸宿，也是教育公平的歸宿。

第6篇：教育信息化和數(shù)字化的區(qū)別范文

陳柳欽,湖南邵東縣人,天津社會(huì)科學(xué)院城市經(jīng)濟(jì)研究所研究員,天津市知名青年學(xué)者,青年經(jīng)濟(jì)學(xué)家,產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)、城市經(jīng)濟(jì)和城市金融問題專家。兼任教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)中國(guó)WTO研究院特邀研究員,哈爾濱商業(yè)大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易研究所研究員、經(jīng)濟(jì)學(xué)院教授,碩士研究生導(dǎo)師,哈爾濱理工大學(xué)客座教授,湖南科技大學(xué)商學(xué)院教授,天津理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院碩士研究生導(dǎo)師,天津工業(yè)大學(xué)公共危機(jī)管理研究所特邀研究員,廣西民族大學(xué)兼職教授。

摘要: “數(shù)字城市”作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì),代表的是一種世界潮流和城市發(fā)展的方向?！皵?shù)字城市”是21世紀(jì)城市發(fā)展的新主題,也是提高城市綜合競(jìng)爭(zhēng)力,促進(jìn)城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和人民生活水平提高的新動(dòng)力,它不再是一個(gè)技術(shù)性概念,而是現(xiàn)代科技、社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)影響下的新城市形態(tài)。本文闡述了“數(shù)字城市”的內(nèi)涵,并對(duì)“數(shù)字城市”建設(shè)的內(nèi)容與框架進(jìn)行了細(xì)致的探討。

關(guān)鍵詞: 城市 信息化 城市信息化 “數(shù)字城市”

中圖分類號(hào): F49

一、“數(shù)字城市”興起的背景

1998年1月31日,時(shí)任美國(guó)副總統(tǒng)戈?duì)栐诿绹?guó)加利福尼亞科學(xué)中心發(fā)表了題為“數(shù)字地球:二十一世紀(jì)認(rèn)識(shí)地球的方式(The Digital Earth: Understanding our planet in the 21st Century)”的講演中首次提出了“數(shù)字地球”的概念。戈?duì)栔赋?我相信我們需要一個(gè)“數(shù)字地球”,即一個(gè)以地球坐標(biāo)為依據(jù)的、嵌入海量地理數(shù)據(jù)的、具有多分辨率的、能三維可視化表示的虛擬地球。詳細(xì)地說,“數(shù)字地球”是指以地球?yàn)閷?duì)象,以地理坐標(biāo)為依據(jù),具有多源、多尺度海量數(shù)據(jù)的融合,能用多媒體和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行多維的表達(dá),具有數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和可視化特征的虛擬地球。簡(jiǎn)單地說,“數(shù)字地球”是指數(shù)字化、信息化的地球。形象地說,“數(shù)字地球”是指整個(gè)地球經(jīng)數(shù)字化后由計(jì)算機(jī)、數(shù)據(jù)庫及通訊網(wǎng)絡(luò)來管理的巨型信息系統(tǒng)。同時(shí),“數(shù)字地球”也是全球定位系統(tǒng)、遙感、地理信息系統(tǒng)、寬帶網(wǎng)絡(luò)及虛擬現(xiàn)實(shí)等現(xiàn)代高科技的高度綜合和升華,是當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的制高點(diǎn)。

1999年12月,來自20個(gè)國(guó)家的500余名科學(xué)家、工程師、教育學(xué)家、管理者及企業(yè)家匯聚北京,于“首屆國(guó)際數(shù)字地球會(huì)議”召開之際發(fā)表了著名的《數(shù)字地球北京宣言》。宣言指出:21世紀(jì)是一個(gè)以信息和空間技術(shù)為支撐的全球知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,強(qiáng)調(diào)綜合全球?qū)Φ赜^測(cè)系統(tǒng)、全球空間數(shù)據(jù)基礎(chǔ)設(shè)施、全球?qū)Ш脚c定位系統(tǒng)、地球空間信息基礎(chǔ)設(shè)施及動(dòng)態(tài)過程監(jiān)控的重要性;認(rèn)識(shí)到數(shù)字地球有助于回應(yīng)人類面臨的諸方面的挑戰(zhàn);倡議政府、科技界、企業(yè)等共同推動(dòng)數(shù)字地球的發(fā)展;建議實(shí)施數(shù)字地球過程中,應(yīng)優(yōu)先考慮環(huán)境、災(zāi)害、資源、可持續(xù)發(fā)展與人類生活質(zhì)量等方面。數(shù)字地球北京宣言的發(fā)表,標(biāo)志著1998年戈?duì)柼岢鰯?shù)字地球概念后該領(lǐng)域在全球范圍的正式推進(jìn)。

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)的普及、信息高速公路的建設(shè)、“數(shù)字地球”概念的提出和推廣,全球掀起了一股強(qiáng)大的信息化浪潮。這股浪潮對(duì)世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化均產(chǎn)生了巨大的沖擊,它使得一些傳統(tǒng)的東西正在消逝,許多新事物、新現(xiàn)象層出不窮;它正在逐步改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)、生活方式及價(jià)值觀念,促進(jìn)人們進(jìn)行新的社會(huì)變革。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的產(chǎn)生以及在各個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用,大大促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)和空間分析技術(shù)等技術(shù)的發(fā)展,學(xué)科的相互交叉和技術(shù)的集成又不斷地拓寬新的應(yīng)用領(lǐng)域。信息技術(shù)與信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展已邁入了一個(gè)嶄新的時(shí)代。這些先進(jìn)的、改變城市功能的技術(shù)主要表現(xiàn)為:(1)高分辨率衛(wèi)星遙感技術(shù)突飛猛進(jìn),極大地提高了地理信息獲取和更新的能力;(2)寬帶光纖和衛(wèi)星通信為基礎(chǔ)的互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及,極大地?cái)U(kuò)大了信息的通信交換能力;(3)分布式數(shù)據(jù)庫和共享技術(shù)的發(fā)展,極大地提高了信息存儲(chǔ)和管理能力;(4)仿真和虛擬技術(shù)的成熟,醞釀著信息應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域的劃時(shí)代變革。信息技術(shù)變革的大趨勢(shì)必然深刻地影響到城市規(guī)劃、建設(shè)和管理行業(yè)的信息技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域。傳統(tǒng)的城市規(guī)劃、建設(shè)和管理不得不向“數(shù)字城市”靠近,并努力追尋“數(shù)字城市”的發(fā)展模式。

城市是社會(huì)經(jīng)濟(jì)要素高度集中的區(qū)域,是人類經(jīng)濟(jì)、政治和文化活動(dòng)的中心,是人流、物流、資金流和信息流聚集和擴(kuò)散的基地。進(jìn)入21世紀(jì),信息化進(jìn)一步得到了廣泛應(yīng)用和高度滲透,信息技術(shù)正孕育著新的重大突破。信息資源日益成為城市發(fā)展的重要生產(chǎn)要素、無形資產(chǎn)和社會(huì)財(cái)富。同時(shí),經(jīng)濟(jì)全球化是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)要素特別是技術(shù)、資本、人力資源、知識(shí)等諸要素,在資本追求經(jīng)濟(jì)效益最大化的利益驅(qū)動(dòng)下所出現(xiàn)的全球性流動(dòng)和組合,以至于國(guó)別經(jīng)濟(jì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)越來越多地被納入了一體化的全球經(jīng)濟(jì)體系之中,人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的依賴性、互補(bǔ)性、關(guān)聯(lián)性更為增強(qiáng),各種商品在全球流通,為世界人類所共享。2000年6月5日～7日,聯(lián)合國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)事務(wù)部(UNDESA)和聯(lián)合國(guó)開發(fā)計(jì)劃署(UNDP)及亞太地區(qū)的城市市長(zhǎng)參加的主題為“推動(dòng)城市信息化,共創(chuàng)未來家園”的“亞太地區(qū)城市信息化高級(jí)論壇”,最后發(fā)表了《上海宣言》。該宣言指出,當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)全球化已經(jīng)成為人類社會(huì)發(fā)展的總趨勢(shì)。信息化的程度和水平已經(jīng)成為衡量一個(gè)城市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展綜合實(shí)力和文明程度的主要指標(biāo)。信息化正成為全球貿(mào)易、投資、資本流動(dòng)和技術(shù)轉(zhuǎn)移以及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等一切領(lǐng)域發(fā)展的主要推動(dòng)力。信息化建設(shè)將有利于促進(jìn)人類的共同富裕和共同進(jìn)步。加強(qiáng)對(duì)城市信息化的理解,推進(jìn)城市信息化建設(shè)與合作,將成為城市發(fā)展的新主題和新動(dòng)力。城市信息化的主要表現(xiàn)形式是“數(shù)字城市”的建設(shè)。從技術(shù)角度看,“數(shù)字城市”是城市信息化實(shí)現(xiàn)的技術(shù)基礎(chǔ),而且是城市信息化水平提高的一個(gè)重要特征?！皵?shù)字城市”是社會(huì)信息化發(fā)展必然,是當(dāng)今發(fā)達(dá)國(guó)家信息化發(fā)展的主要特征。全球信息化正在引發(fā)當(dāng)今世界的深刻變革,重塑著世界政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化和軍事發(fā)展的新格局。全球信息化的出現(xiàn)使得互聯(lián)網(wǎng)成為新世紀(jì)國(guó)人關(guān)注的熱點(diǎn),而“數(shù)字城市”則是熱點(diǎn)中的焦點(diǎn)。

在戈?duì)栍?998年9月首先提出了“數(shù)字化舒適社區(qū)建設(shè)”的倡議后,許多國(guó)家已經(jīng)對(duì)“數(shù)字城市”開展了相應(yīng)的工作。比如歐洲“數(shù)字城市”(EDC)中的虛擬赫爾辛基很有特色,3D界面是其一個(gè)非常重要的組成部分。日本的“數(shù)字京都”(DCK)項(xiàng)目始于1998年10月,目的是使其成為京都的社會(huì)信息主干,其設(shè)計(jì)思想是真實(shí)和活動(dòng)?！罢鎸?shí)”是指該“數(shù)字城市”是為實(shí)際的用戶服務(wù)的,而不是虛擬城市;“活動(dòng)”是“數(shù)字城市”中的數(shù)據(jù)采集于現(xiàn)實(shí)的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)?！皵?shù)字京都”中的新技術(shù)開發(fā),處于國(guó)際領(lǐng)先地位。新加坡提出了“智能城市”的設(shè)想,為國(guó)民提供一個(gè)綜合業(yè)務(wù)數(shù)字網(wǎng)和異步數(shù)字用戶專線,將新加坡90%的家庭連接在一起,實(shí)現(xiàn)“網(wǎng)上生存”的夢(mèng)想。隨后,一些發(fā)展中國(guó)家也紛紛制定城市信息化發(fā)展政策,這些信息化城市或地區(qū)統(tǒng)一命名為“數(shù)字城市”。在國(guó)內(nèi),近十多年來,深圳、北京、海口、濟(jì)南、廣州等城市和國(guó)內(nèi)著名科研院校相繼建立了一批專業(yè)數(shù)據(jù)庫和應(yīng)用開發(fā)系統(tǒng),為“數(shù)字城市”的研究積累了經(jīng)驗(yàn)和數(shù)據(jù)?！皵?shù)字城市”已成為我國(guó)各主要地、市進(jìn)入21世紀(jì)后,在新的時(shí)代背景、經(jīng)濟(jì)背景、技術(shù)背景下,運(yùn)用并發(fā)展空間技術(shù)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù),最終將其集成并滲透到現(xiàn)代城市生活方面的一項(xiàng)重要的標(biāo)志性建設(shè)。

目前,“數(shù)字城市”作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì),代表的是一種世界潮流和城市發(fā)展的方向。深入開展“數(shù)字城市”的研究,積極推進(jìn)“數(shù)字城市”的建設(shè),無論是對(duì)當(dāng)前,還是對(duì)未來城市發(fā)展,都具有十分重要的意義。

二、“數(shù)字城市”的內(nèi)涵

由于“數(shù)字城市”是一個(gè)正在發(fā)展演變的概念,人們對(duì)它至今沒有統(tǒng)一和權(quán)威的解釋,存在很多的爭(zhēng)論和思考。

臺(tái)灣學(xué)者林峰田(1999)認(rèn)為,“數(shù)字城市”是一項(xiàng)從人員組織、經(jīng)費(fèi)、法令、土地使用等各種配合條件,到包括硬件、軟件和科技在內(nèi)的基礎(chǔ)設(shè)施,再到數(shù)據(jù)資料及其應(yīng)用服務(wù),直至社會(huì)文化五個(gè)層面的多層結(jié)構(gòu)的城市大系統(tǒng),他提出理想的“數(shù)字城市”應(yīng)能達(dá)到三個(gè)目標(biāo):第一,有效支援城市產(chǎn)業(yè)發(fā)展,提高城市競(jìng)爭(zhēng)力;第二,滿足市民日常的交通、購(gòu)物、娛樂、休閑、安全、教育、醫(yī)療等需求,保障市民知與言的權(quán)利;第三,創(chuàng)造地方特色自主意識(shí)的網(wǎng)絡(luò)文化。

承繼成(2000)認(rèn)為,信息化是指數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化的全部過程。因此,信息化城市,也可以叫“數(shù)字城市”(或數(shù)碼港)、網(wǎng)絡(luò)城市和智能城市。俞正聲(2000)認(rèn)為,所謂“數(shù)字城市”與“園林城市”、“生態(tài)城市”、“山水城市”一樣,是對(duì)城市發(fā)展方向的一種描述,是指數(shù)字技術(shù)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)要滲透到城市生活的各個(gè)方面。這將是世紀(jì)之交最重要的技術(shù)革命,將深刻改變?nèi)藗兞?xí)慣的工作方式、生活方式甚至風(fēng)俗習(xí)慣和思維方法。宋建元等(2001)認(rèn)為,“數(shù)字城市”即城市數(shù)字化,是指充分利用遙感技術(shù)(RS)、地理信息系統(tǒng)(GIS)、全球定位系統(tǒng)(GPS)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體及虛擬仿真等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),對(duì)城市基礎(chǔ)設(shè)施和與生產(chǎn)生活發(fā)展相關(guān)的各方面進(jìn)行多主體、多層面、全方位的信息化處理和利用,具有對(duì)城市地理、資源、生態(tài)、環(huán)境、人口、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等諸方面進(jìn)行數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化管理、服務(wù)和決策功能的信息體系。郝力(2001)認(rèn)為,從信息化廣義角度看,“數(shù)字城市”即是空間化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和可視化的技術(shù)系統(tǒng)?！皵?shù)字城市”是物質(zhì)城市在信息世界的反映和升華。從城市規(guī)劃、建設(shè)和管理的狹義角度看,“數(shù)字城市”可概括為“43VR”,即地理數(shù)據(jù)4D化;地圖數(shù)據(jù)三維化;規(guī)劃設(shè)計(jì)VR(Virtual Reality,虛擬現(xiàn)實(shí))化。地理數(shù)據(jù)4D化指城市空間基礎(chǔ)地理信息數(shù)據(jù)庫包括數(shù)字線劃圖(DLG)、數(shù)字柵格地圖(DRG)、數(shù)字高程模型(DEM)、數(shù)字正射影像地圖(DOM);地圖數(shù)據(jù)三維化指地圖數(shù)據(jù)由現(xiàn)在的二維結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換為三維結(jié)構(gòu);規(guī)劃設(shè)計(jì)VR化指規(guī)劃設(shè)計(jì)和規(guī)劃管理在4D數(shù)據(jù)、三維地圖數(shù)據(jù)支撐下,將現(xiàn)有的二維作業(yè)對(duì)象和手段升級(jí)為三維和VR結(jié)合的作業(yè)對(duì)象和手段。

楊開忠、沈體雁(2001)認(rèn)為,一般所指的“數(shù)字城市”是以3S技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為支撐的城市空間信息運(yùn)行系統(tǒng),是一個(gè)包括城市空間信息運(yùn)行機(jī)理、空間信息運(yùn)行技術(shù)系統(tǒng)、空間信息服務(wù)與產(chǎn)業(yè)體系和社會(huì)文化在內(nèi)的多層框架。也就是說,“數(shù)字城市”工程建設(shè)要在城市空間信息認(rèn)知機(jī)制和資源配置機(jī)制的作用下,采用數(shù)字化的空間信息技術(shù)手段對(duì)作為物質(zhì)實(shí)體的城市系統(tǒng),特別是對(duì)與地理空間相關(guān)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行數(shù)字化重現(xiàn)和虛擬,從而促進(jìn)人們對(duì)城市的認(rèn)識(shí),規(guī)劃建設(shè)和管理,進(jìn)而促進(jìn)城市的人流、物流、資金流、信息流、交通流的通暢與協(xié)調(diào),提高城市競(jìng)爭(zhēng)力和市民生活質(zhì)量。趙燕霞、姚敏(2001)認(rèn)為,“數(shù)字城市”就是以數(shù)字化的方式表示城市及其各種信息,不僅應(yīng)該包括城市各類與空間位置有關(guān)的直接信息(如地形、地貌、建筑、水文、資源等),還應(yīng)該包括相關(guān)的人口、經(jīng)濟(jì)、教育、軍事等社會(huì)數(shù)據(jù),在現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)上,形成一個(gè)具有智能性質(zhì)的城市巨系統(tǒng)。周曉穎、章申魯(2001)認(rèn)為,“數(shù)字城市”是綜合運(yùn)用現(xiàn)代高新技術(shù),對(duì)城市的基礎(chǔ)設(shè)施、功能機(jī)制進(jìn)行信息自動(dòng)采集、動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)管理和輔助決策服務(wù)的技術(shù)系統(tǒng),具有城市地理、資源、生態(tài)環(huán)境、人口、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等復(fù)雜系統(tǒng)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、虛擬仿真、優(yōu)化決策支持和可視化表現(xiàn)等強(qiáng)大功能。它與城市地理信息系統(tǒng)的主要區(qū)別在于,對(duì)城市有關(guān)數(shù)據(jù)能夠自動(dòng)采集、處理分析、傳輸分化、自動(dòng)或半自動(dòng)智能決策,直接為社會(huì)公眾提供便利的信息服務(wù)。王滸等(2001)認(rèn)為,“數(shù)字城市”就是基于城市空間信息基礎(chǔ)設(shè)施之上的城市居民社會(huì)信息生存空間。通過運(yùn)用數(shù)字地球的關(guān)鍵技術(shù),如數(shù)據(jù)挖掘、知識(shí)提取和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù),“數(shù)字城市”中廣泛的、多源的空間信息將被有效的集成和管理。最終,“數(shù)字城市”將提供給公眾和企業(yè)的不僅是虛擬的用戶界面以實(shí)現(xiàn)所謂的“數(shù)字生存”,更重要的是將輔助政府制定城市管理的綜合決策。

“數(shù)字城市”也稱信息城市、智能城市,以數(shù)字化的方式表示城市及其各種信息,不僅包括城市各類與空間位置有關(guān)的直接信息(如地形、地貌、建筑、水文、資源等),還包括相關(guān)的人口、經(jīng)濟(jì)、教育、軍事等社會(huì)數(shù)據(jù),在現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)上,形成一個(gè)具有智能性質(zhì)的城市信息系統(tǒng)。顧朝林等(2002)認(rèn)為,“數(shù)字城市”是指綜合運(yùn)用地理信息系統(tǒng)(GIS)、全球定位系統(tǒng)(GPS)、遙感系統(tǒng)(RS)等關(guān)鍵技術(shù),深入開發(fā)和應(yīng)用空間信息資源,建設(shè)服務(wù)于城市規(guī)劃、建設(shè)和管理,服務(wù)于政府、企業(yè)、大眾的信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息系統(tǒng)。其本質(zhì)是建設(shè)空間信息基礎(chǔ)設(shè)施并在此基礎(chǔ)上深度開發(fā)和整合應(yīng)用各種信息資源。牛文元(2002)認(rèn)為,“數(shù)字城市”是從工業(yè)時(shí)代向信息化時(shí)代轉(zhuǎn)換的基本標(biāo)志之一。它一般是指城市“自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)”系統(tǒng)的范疇中,能夠有效獲取、分類存儲(chǔ)、自動(dòng)處理和智能識(shí)別海量數(shù)據(jù)的、具有高分辨率和高度智能化的、既能虛擬現(xiàn)實(shí)又可直接參與城市管理和服務(wù)的一項(xiàng)綜合工程。

張靜(2002)認(rèn)為,“數(shù)字城市”應(yīng)是四維(三維坐標(biāo)加時(shí)間維)的、可視化的城市,不但包括城市三維空間的所有信息,而且還包括城市各種現(xiàn)象的歷史、現(xiàn)狀與未來信息,更為重要的是應(yīng)包括人的信息如位置,甚至思維信息,是一個(gè)四維的空間信息系統(tǒng)。通俗一點(diǎn)講,“數(shù)字城市”是指在城市規(guī)劃、建設(shè)、管理以及生產(chǎn)生活中,利用數(shù)字化技術(shù)、信息處理技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù),將城市的各種數(shù)字、信息及各種信息資源加以整合并利用。城市規(guī)劃者、管理者和生活者,可以在有準(zhǔn)確坐標(biāo)、時(shí)間和對(duì)象屬性的五維虛擬城市環(huán)境中,進(jìn)行規(guī)劃、決策、管理和生活,其感覺就像漫步于現(xiàn)實(shí)的街道上或是承坐直升飛機(jī)俯瞰城市一樣。李京文、甘德安(2002)認(rèn)為,信息化的實(shí)質(zhì)就是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化,因此,“數(shù)字城市”廣義上指城市信息化,是指數(shù)字技術(shù)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)滲透到城市生活的各個(gè)方面,其本質(zhì)是對(duì)物質(zhì)城市及其相關(guān)現(xiàn)象(經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征)統(tǒng)一的數(shù)字化重現(xiàn)和認(rèn)識(shí),是用數(shù)字化的手段來處理、分析和管理整個(gè)城市,促進(jìn)城市的人流、物流、資金流、信息流、交通流的通暢、協(xié)調(diào)高速。這些學(xué)者把“數(shù)字城市”等同于單一的城市信息化建設(shè),認(rèn)為“數(shù)字城市”建設(shè)就是當(dāng)前信息化發(fā)展過程中城市對(duì)信息化的一種回應(yīng)。

李琦等(2003)認(rèn)為,“數(shù)字城市”是從信息化角度,對(duì)信息時(shí)代及準(zhǔn)信息時(shí)代城市狀態(tài)的形象化刻化,表征在園林城市、生態(tài)城市等工業(yè)城市文明基礎(chǔ)之上,信息化基礎(chǔ)設(shè)施完備、信息數(shù)據(jù)資源豐富、信息化應(yīng)用與信息產(chǎn)業(yè)高度發(fā)達(dá)、工業(yè)化與信息化持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展、人居環(huán)境舒適的良性城市狀態(tài)?！皵?shù)字城市”工程就是要在集成化高速寬帶城市通訊網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、城市空間數(shù)據(jù)基礎(chǔ)設(shè)施、城市信息安全基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的基礎(chǔ)上,整合城市信息數(shù)據(jù)資源,連接城市信息化孤島,開展面向政府、企業(yè)、公眾的個(gè)性化、多樣性綜合信息應(yīng)用服務(wù),同時(shí),促進(jìn)城市領(lǐng)域(行業(yè))信息化建設(shè),以信息化帶動(dòng)工業(yè)化,促進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,優(yōu)化城市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、生態(tài)結(jié)構(gòu)與城市空間規(guī)劃,促進(jìn)工業(yè)化與信息化的持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展。劉忻(2003)認(rèn)為,“數(shù)字城市”從功能上講是城市信息的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、可視化,即將城市的各種信息,如城市管理、城市設(shè)施、自然資源、社會(huì)資源、人文環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、歷史等各方面信息,以數(shù)據(jù)形式整理、加工、存儲(chǔ)、分類、管理,通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)全社會(huì)的信息共享、共建、交流、再現(xiàn),通過對(duì)城市信息的綜合分析和模型化處理,提高決策水平和應(yīng)用效率,最大限度地發(fā)揮資源潛力,為城市發(fā)展和提高居民生活質(zhì)量服務(wù)。從技術(shù)上講,“數(shù)字城市”是以計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、大規(guī)模存儲(chǔ)技術(shù)、數(shù)據(jù)倉庫技術(shù)為基礎(chǔ),以寬帶網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代通信技術(shù)為橋梁,結(jié)合3S技術(shù)、遙測(cè)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù),對(duì)城市進(jìn)行多分辨率、多尺度、多時(shí)空和多種類描述,并通過城市管理與決策模型及其他應(yīng)用模型,優(yōu)化資源配置,提供科學(xué)決策的現(xiàn)代化工具。從理論上講,“數(shù)字城市”在地理信息科學(xué)基礎(chǔ)上,結(jié)合計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)理論、現(xiàn)代城市理論、決策理論、控制論、系統(tǒng)論,復(fù)雜理論等,在計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)中虛擬城市,并結(jié)合不同部門、不同層次的信息交流、融合和挖掘,實(shí)現(xiàn)城市的綜合信息管理系統(tǒng)。

姜愛林(2004)認(rèn)為,從城市建設(shè)的角度看,“數(shù)字城市”就是指在城市規(guī)劃建設(shè)與運(yùn)營(yíng)管理以及城市生產(chǎn)與生活中,充分利用數(shù)字化信息處理技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù),將城市的各種數(shù)字信息及各種信息資源加以整合并充分利用的一種系統(tǒng)工程或管理模式。從信息化角度看,“數(shù)字城市”是以信息技術(shù)為支撐、以信息產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)、以信息服務(wù)為中心的一系列數(shù)據(jù)庫和信息系統(tǒng)的一種城市發(fā)展模式。

戴汝為(2005)認(rèn)為,“數(shù)字城市”是一類開放的復(fù)雜巨系統(tǒng)?！皵?shù)字城市”在功能、結(jié)構(gòu)和龐大、復(fù)雜的多層次系統(tǒng),及與周邊、全國(guó)以至世界的聯(lián)系等方面,無不具備著開放的雜巨系統(tǒng)的特性。

謝明(2005)認(rèn)為,“數(shù)字城市”是對(duì)城市發(fā)展方向的一種描述,是對(duì)組成城市的各種要素和現(xiàn)象的一種數(shù)字化重現(xiàn)和認(rèn)知,用信息化的手段收集、分析并管理城市的生產(chǎn)生活,促進(jìn)城市的人流、物流、資金流、信息流、交通流更加順暢和協(xié)調(diào)。“數(shù)字城市”的建設(shè)基于地理信息系統(tǒng)、全球定位系統(tǒng)、遙感、網(wǎng)絡(luò)、多媒體、虛擬仿真等技術(shù),綜合城市空間和人文信息,服務(wù)于城市規(guī)劃、城市建設(shè)和管理、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等各個(gè)方面。

江綿康(2006)認(rèn)為,“數(shù)字城市”是“數(shù)字地球”的主要空間節(jié)點(diǎn),是“數(shù)字地球”的重要組成部分,是“數(shù)字地球”在城市的具體體現(xiàn)。所謂“數(shù)字城市”,通俗地講是指在城市的生產(chǎn)、生活等活動(dòng)中,利用數(shù)字技術(shù)、信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),將城市的人口、資源、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和可視化的方式加以展現(xiàn)?！皵?shù)字城市”的本質(zhì)是把城市的各種信息資源整合起來加以充分利用。

杜靈通、韓秀麗(2007)認(rèn)為,可以將“數(shù)字城市”定義為利用各種信息獲取、存儲(chǔ)、傳輸、表達(dá)、處理等支撐技術(shù),將表征真實(shí)城市的信息數(shù)字化,形成一個(gè)虛擬的城市實(shí)體,并利用這個(gè)數(shù)字化城市實(shí)體來解決各種各樣的現(xiàn)實(shí)問題。它的目的跟數(shù)字地球一樣,都是為了解決現(xiàn)實(shí)的自然和社會(huì)活動(dòng)中諸方面的問題。

彭學(xué)君、李志祥(2007)認(rèn)為,“數(shù)字城市”是指一個(gè)由數(shù)字技術(shù)支撐的信息化的城市,是指數(shù)字技術(shù)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)滲透到城市生活的各個(gè)方面,它應(yīng)該能夠自動(dòng)和非自動(dòng)地獲取與城市有關(guān)的海量數(shù)據(jù),并從中挖掘出有價(jià)值的信息為城市規(guī)劃、建設(shè)、管理和可持續(xù)發(fā)展提供決策支持和具有數(shù)字實(shí)驗(yàn)室特性的技術(shù)系統(tǒng),是一種虛擬城市模型。

李宗華(2008)認(rèn)為,“數(shù)字城市”概念可以分為廣義的和狹義的兩種。廣義上指城市信息化。它既是城市信息化總的概述,又是城市信息化的目標(biāo),是用數(shù)字化的手段來處理、分析和管理整個(gè)城市,促進(jìn)城市人流、物流、資金流、信息流、交通流的通暢、協(xié)調(diào)?！皵?shù)字城市”是為調(diào)控城市、預(yù)測(cè)城市、監(jiān)管城市提供了革命性的手段,是對(duì)城市發(fā)展方向本質(zhì)特征的一種描述。狹義上是指綜合運(yùn)用地理信息系統(tǒng)(GIS)、全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)(GPS)、遙感系統(tǒng)(RS)、網(wǎng)絡(luò)等關(guān)鍵技術(shù),建設(shè)服務(wù)于城市規(guī)劃、建設(shè)、管理,服務(wù)于政府、企業(yè)、公眾,服務(wù)于人口、資源環(huán)境、經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展的信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息系統(tǒng)。

陳建軍(2010)認(rèn)為,“數(shù)字城市”具有雙重含義:一方面,是指以遙感(RS)、全球定位系統(tǒng)(GPS)、地理信息系統(tǒng)(GIS)等空間信息技術(shù)為主要手段,對(duì)地理信息資源進(jìn)行整合,構(gòu)建“數(shù)字城市”地理空間框架,建設(shè)城市地理信息公共服務(wù)平臺(tái),是城市實(shí)體在計(jì)算機(jī)中的虛擬表達(dá);另一方面,是指以城市地理信息公共服務(wù)平臺(tái),通過城市信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),開發(fā)、整合、利用各類信息資源,實(shí)現(xiàn)城市的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)各個(gè)運(yùn)作層面的智能化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化。

盡管對(duì)于“數(shù)字城市”的定義還無法形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化定義,但從專家們的意見和城市信息化實(shí)施的過程看,其狹義上的理解取得了比較一致的看法,“數(shù)字城市”就是基于3S(地理信息系統(tǒng)GIS、全球定位系統(tǒng)GPS、遙感系統(tǒng)RS)等關(guān)鍵技術(shù),深入開發(fā)和應(yīng)用空間信息資源,建設(shè)服務(wù)于城市規(guī)劃、城市建設(shè)和管理,服務(wù)于政府、企業(yè)、公眾,服務(wù)于人口、資源環(huán)境、經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展的信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息系統(tǒng)。從信息化廣義角度看,城市系統(tǒng)處于一個(gè)開放的環(huán)境中,需要不斷的和環(huán)境交換物質(zhì)、信息和能量,是一個(gè)復(fù)雜的信息系統(tǒng)。

總之,“數(shù)字城市”是信息時(shí)代背景下城市及其理論發(fā)展的一種必然,是現(xiàn)代城市發(fā)展的必經(jīng)之路。它是以信息技術(shù)為支撐、以信息服務(wù)為中心的一種城市發(fā)展模式;它以可視化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的表達(dá)方式對(duì)物質(zhì)城市進(jìn)行數(shù)字化的再現(xiàn)與升華,形成統(tǒng)一的、可共享的信息管理與服務(wù)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)(如綜合市情系統(tǒng)、城市規(guī)劃系統(tǒng),智能交通系統(tǒng)、遠(yuǎn)程教育或醫(yī)療系統(tǒng)等),為市政府提供決策支持、為民眾提供服務(wù)。它具有使現(xiàn)代城市管理更快捷高效、使城市居民更輕松方便的眾多優(yōu)點(diǎn),是未來城市可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)主要方向?！皵?shù)字城市”是21世紀(jì)城市發(fā)展的新主題,也是提高城市綜合競(jìng)爭(zhēng)力,促進(jìn)城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和人民生活水平提高的新動(dòng)力。在這種認(rèn)識(shí)下,“數(shù)字城市”不再是一個(gè)技術(shù)性概念,“數(shù)字城市”是現(xiàn)代科技、社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)影響下的新城市形態(tài),建立在已有的物質(zhì)城市基礎(chǔ)上,結(jié)合多種學(xué)科技術(shù),實(shí)現(xiàn)城市的可持續(xù)發(fā)展。

三、“數(shù)字城市”的內(nèi)容與框架

楊開忠、沈體雁(2001)認(rèn)為,作為城市空間信息運(yùn)行系統(tǒng),“數(shù)字城市”是一個(gè)包括運(yùn)行機(jī)制與保障系統(tǒng)、空間信息技術(shù)系統(tǒng)、空間信息增值服務(wù)活動(dòng)與產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)、社會(huì)文化系統(tǒng)等層面在內(nèi)的多層次框架體系。段學(xué)軍、顧朝林等(2001)認(rèn)為,“數(shù)字城市”由下列體系構(gòu)成:數(shù)據(jù)獲取與更新體系、數(shù)據(jù)處理與儲(chǔ)存體系、信息提取與分析體系、網(wǎng)絡(luò)體系、應(yīng)用模型體系、專用軟件體系、咨詢服務(wù)體系、專業(yè)人員體系、用戶體系、教育體系、標(biāo)準(zhǔn)與互操作體系、法規(guī)和財(cái)經(jīng)體系等(見圖1)?！皵?shù)字城市”的功能結(jié)構(gòu)為:(1)數(shù)字商務(wù),包括網(wǎng)上貿(mào)易、虛擬商場(chǎng)、網(wǎng)上市場(chǎng)管理等;(2)數(shù)字金融,包括數(shù)字銀行、數(shù)字股市、數(shù)字期貨、數(shù)字保險(xiǎn)等;(3)數(shù)字社會(huì),包括數(shù)字影院、戲院、數(shù)字旅游、網(wǎng)上辦各種手續(xù)等;(4)數(shù)字教育,包括虛擬教室、虛擬實(shí)驗(yàn)、虛擬圖書館等;(5)數(shù)字醫(yī)院,包括網(wǎng)上健康咨詢、網(wǎng)上會(huì)診、網(wǎng)上護(hù)理等;(6)數(shù)字政務(wù),包括數(shù)字會(huì)議、數(shù)字議會(huì)等?？苡杏^(2001)認(rèn)為,“數(shù)字城市”不僅包括城市的數(shù)字經(jīng)濟(jì)、數(shù)字社會(huì)、數(shù)字生活、數(shù)字政府、數(shù)字企業(yè)、數(shù)字社區(qū)和數(shù)字家庭等,而且包括城市的數(shù)字地籍、數(shù)字規(guī)劃、數(shù)字水系、數(shù)字交通、數(shù)字電力、數(shù)字通信、數(shù)字旅游、數(shù)字生態(tài)、數(shù)字抗災(zāi)、數(shù)字商務(wù)和數(shù)字金融等。同時(shí),寇有觀還建立了一個(gè)“數(shù)字城市”系統(tǒng)框架。這個(gè)“數(shù)字城市”系統(tǒng)是城市公用信息平臺(tái)上的空間信息獲取更新處理和應(yīng)用系統(tǒng),包括城市公用信息平臺(tái)(網(wǎng)絡(luò)體系)、城市空間數(shù)據(jù)基礎(chǔ)設(shè)施、城市地理空間數(shù)據(jù)交換中心、行業(yè)空間數(shù)據(jù)工程數(shù)據(jù)獲得和更新體系、數(shù)據(jù)庫體系、應(yīng)用體系、動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)體系等(見圖2)。

姜愛林(2002)認(rèn)為,“數(shù)字城市”構(gòu)建的基本框架應(yīng)包括5個(gè)方面:(1)通過推動(dòng)信息化建設(shè),使政府的宏觀調(diào)控機(jī)制與培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一,形成公平、有序的市場(chǎng)秩序。(2)加強(qiáng)政策法規(guī)建設(shè),體現(xiàn)管理意識(shí),實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。(3)建好地理信息系統(tǒng)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)平臺(tái),促進(jìn)基礎(chǔ)信息資源有效共享。(4)建立應(yīng)急聯(lián)動(dòng)指揮和智能交通管理兩個(gè)綜合性應(yīng)用系統(tǒng),帶動(dòng)一批行業(yè)信息系統(tǒng)建設(shè)。(5)推進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化,培養(yǎng)信息化人才,為構(gòu)筑學(xué)習(xí)型城市服務(wù)。

張靜(2002)認(rèn)為,“數(shù)字城市”的主要內(nèi)容有3項(xiàng):(1)信息基礎(chǔ)設(shè)施,要有高速寬帶網(wǎng)絡(luò)和支撐的計(jì)算機(jī)服務(wù)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)交換系統(tǒng),也就是說“數(shù)字城市”的第一項(xiàng)任務(wù)是解決“修路”的問題,即為“數(shù)字城市”建立一條信息高速公路。(2)數(shù)據(jù)和信息,特別是“空間數(shù)據(jù)”。據(jù)統(tǒng)計(jì),人類生活和生產(chǎn)的信息有80%與空間位置有關(guān)。“數(shù)字城市”的基礎(chǔ)平臺(tái)是城市空間數(shù)據(jù)框架,這個(gè)框架提供一個(gè)可以精確地、始終如一地獲取、配準(zhǔn)和集成城市空間信息的基礎(chǔ)。它包括空間控制數(shù)據(jù),航測(cè)與遙感影像數(shù)據(jù),各種比例尺地形圖數(shù)據(jù)庫,以及相關(guān)的專題數(shù)據(jù)庫等等。(3)人,管理“數(shù)字城市”和使用“數(shù)字城市”的人。與管理我們的“現(xiàn)實(shí)城市”相對(duì)應(yīng),管理“數(shù)字城市”要逐漸建立起相應(yīng)的機(jī)構(gòu)和規(guī)范,要不斷地對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和數(shù)據(jù)進(jìn)行建設(shè)、更新、維護(hù)和升級(jí),并協(xié)調(diào)用戶的訪問。除管理“數(shù)字城市”的人之外,培養(yǎng)使用“數(shù)字城市”的人也是一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)工作。只是建設(shè)了“數(shù)字城市”而沒有人用,也是一種浪費(fèi),也產(chǎn)生不了社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益。只有成千上萬的企業(yè),成百萬、上千萬的市民應(yīng)用“數(shù)字城市”才可以產(chǎn)生巨大的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益,促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。

段學(xué)軍(2003)認(rèn)為,“數(shù)字城市”的基本框架由6個(gè)方面構(gòu)成:(1)數(shù)據(jù)獲取與更新體系。包括各類遙感設(shè)施,即高分辨率高光譜衛(wèi)星、星―機(jī)―地?cái)?shù)據(jù)接收設(shè)施、地面臺(tái)站及人文、經(jīng)濟(jì)等數(shù)據(jù)獲取設(shè)施等。(2)數(shù)據(jù)處理儲(chǔ)存體系。包括高密度高速率的海量數(shù)據(jù)儲(chǔ)存設(shè)施,多分辨率海量數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)存貯、壓縮、處理技術(shù),元數(shù)據(jù)管理技術(shù)、空間數(shù)據(jù)倉庫等。(3)數(shù)據(jù)信息提取與分析體系。包括數(shù)據(jù)互操作、多源數(shù)據(jù)集成、海量空間數(shù)據(jù)的智能提取與分析、決策支持等設(shè)施與技術(shù)。(4)網(wǎng)絡(luò)體系。包括高速寬帶網(wǎng)絡(luò)、智能網(wǎng)絡(luò)、支持基于網(wǎng)絡(luò)分布式計(jì)算的操作系統(tǒng)、基于對(duì)象的分布式網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、分布處理和互操作協(xié)議等。(5)應(yīng)用模型體系。為用戶提供實(shí)際應(yīng)用的解決方案,利用其我們將能夠更好地認(rèn)識(shí)和分析所觀測(cè)到的海量數(shù)據(jù),從中找出規(guī)律和知識(shí)。(6)專用軟件體系。完成城市信息處理、實(shí)現(xiàn)“數(shù)字城市”功能的基本工具,包括數(shù)字圖象處理軟件、GIS軟件、統(tǒng)計(jì)分析軟件、數(shù)據(jù)可視化軟件等。承繼成等(2003)提出,“數(shù)字城市”內(nèi)容框架包括基礎(chǔ)設(shè)施、資源管理和應(yīng)用服務(wù)三部分?；A(chǔ)設(shè)施包括通訊層、數(shù)據(jù)層、保障層三部分。管理層主要是指對(duì)“數(shù)字城市”信息基礎(chǔ)設(shè)施的管理及信息數(shù)據(jù)資源的集成與融合、應(yīng)用的集成與融合的管理。應(yīng)用服務(wù)層包括基礎(chǔ)公共服務(wù)層、管理應(yīng)用層、業(yè)務(wù)應(yīng)用層、服務(wù)應(yīng)用層(見表1)。

岳為民(2003)從“數(shù)字昆明”的角度指出,“數(shù)字城市”的基本框架是由“一個(gè)關(guān)鍵、三個(gè)基礎(chǔ)、三條主線、七大支柱”構(gòu)成:(1)一個(gè)關(guān)鍵。就是城市數(shù)據(jù)的全面規(guī)范和高度共享。(2)三個(gè)基礎(chǔ)。即信息基礎(chǔ)設(shè)施、空間基礎(chǔ)數(shù)據(jù)及管理“數(shù)字城市”和使用“數(shù)字城市”的人。(3)三條主線。第一,政府管理與決策行為的數(shù)字化(數(shù)字政府);第二,企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理行為的數(shù)字化(數(shù)字企業(yè));第三,市民生活的數(shù)字化(數(shù)字生活);(4)七大支柱:即政府上網(wǎng)、電子商務(wù)、信息產(chǎn)業(yè)、信息港、智能建筑、智能交通與城市規(guī)劃、建設(shè)和管理信息化。

姜愛林(2004)認(rèn)為,“數(shù)字城市”的內(nèi)容包括技術(shù)組成、組織結(jié)構(gòu)及應(yīng)用等方面?！皵?shù)字城市”的技術(shù)組成包括:(1)寬帶多媒體網(wǎng)絡(luò);(2)電子地圖及網(wǎng)站服務(wù)系統(tǒng);(3)高分辨率衛(wèi)星、航空遙感技術(shù);(4)三維地理信息系統(tǒng)技術(shù);(4)OPEN GIS標(biāo)準(zhǔn)、遠(yuǎn)程互操作、互運(yùn)算等信息共享技術(shù);(5)虛擬仿真技術(shù);(6)“數(shù)字城市”信息模型與體系結(jié)構(gòu),包括城市建筑、交通、能源、通信、服務(wù)、文化設(shè)施和行政管理的信息模型及體系結(jié)構(gòu);(7)“數(shù)字城市”的運(yùn)行管理技術(shù),包括通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)及其管理,數(shù)據(jù)組織及數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換,決策模型管理,城市信息安全保障機(jī)制;(8)“數(shù)字城市”的功能系統(tǒng),包括公用信息平臺(tái),專業(yè)信息平臺(tái)等。“數(shù)字城市”組織結(jié)構(gòu),即“數(shù)字城市”工程將通過建設(shè)寬帶多媒體網(wǎng)絡(luò)、地理信息系統(tǒng)等基礎(chǔ)設(shè)施平臺(tái),整合城市信息資源,建立電子政務(wù)、電子商務(wù)、社會(huì)保障等空間信息管理服務(wù)系統(tǒng)。王鳳霞、張超(2004)在“數(shù)字地球”和“數(shù)字城市”的基礎(chǔ)上,提出了“數(shù)字上海”總體框架模型(如圖3所示)。

謝明(2005)綜合當(dāng)時(shí)我國(guó)“數(shù)字城市”建設(shè)和發(fā)展的情況提出,“數(shù)字城市”框架主要由以下四個(gè)方面構(gòu)成:(1)數(shù)據(jù)獲取和更新體系。通過各種手段獲取的“數(shù)字城市”相關(guān)信息,包括城市空間數(shù)據(jù)框架(基礎(chǔ)電子地圖、衛(wèi)星影像、航空影像)、城市規(guī)劃建設(shè)信息、城市社會(huì)經(jīng)濟(jì)信息、城市管理信息等,并建立起行之有效的在城市管理過程中對(duì)各種信息進(jìn)行更新的機(jī)制。(2)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、加工和管理體系。該部分內(nèi)容包括建立起海量數(shù)據(jù)存儲(chǔ)體系,實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的高速存取,并在空間定位的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)信息的加工和管理,包括元數(shù)據(jù)管理、空間數(shù)據(jù)倉庫、多源數(shù)據(jù)集成與互操作、海量空間數(shù)據(jù)的職能提取與分析、輔助決策支持等。(3)網(wǎng)絡(luò)支持體系。包括高速寬帶網(wǎng)絡(luò)、智能網(wǎng)絡(luò)、支持基于網(wǎng)絡(luò)分布式計(jì)算的操作系統(tǒng)、基于對(duì)象的分布式網(wǎng)絡(luò)服務(wù)等,共同構(gòu)成支撐“數(shù)字城市”的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)體系。(4)專用軟件和輔助決策支持系統(tǒng)。用于完成城市信息處理、實(shí)現(xiàn)“數(shù)字城市”各基礎(chǔ)功能的工具軟件,包括數(shù)字圖像處理軟件、地理信息系統(tǒng)軟件、統(tǒng)計(jì)分析軟件、數(shù)據(jù)可視化軟件等等,并由此衍生出基于各種決策模型的輔助決策系統(tǒng)和應(yīng)用解決方案。

寇有觀(2006)認(rèn)為,“數(shù)字城市”總體框架可以概括為五大平臺(tái)、五個(gè)中心、五類應(yīng)用、五大工程,政策、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范體系和安全、組織、資金、人才保障體系等。五大平臺(tái)是信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、公用信息平臺(tái)、專題信息平臺(tái)(多個(gè))、空間信息平臺(tái)和決策支持平臺(tái)。五個(gè)中心包括信息網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)中心、信息資源管理中心、身份認(rèn)證中心、信息服務(wù)中心和決策支持中心。五類應(yīng)用包括電子政務(wù)、電子商務(wù)、社會(huì)服務(wù)、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行服務(wù)和城市規(guī)劃、建設(shè)、管理與運(yùn)營(yíng)。五大工程包括市民卡工程、金融信息工程、社會(huì)勞動(dòng)保障信息工程、社區(qū)服務(wù)信息工程和金旅工程。“數(shù)字城市”大力推進(jìn)地理信息系統(tǒng)、衛(wèi)星定位系統(tǒng)和遙感技術(shù)在城市的應(yīng)用。

孫旭陽、馮一民(2006)認(rèn)為,“數(shù)字城市”的建設(shè)內(nèi)容主要包括7個(gè)方面:(1)城市信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。(2)城市基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫建設(shè)。(3)電子政務(wù)建設(shè)。(4)電子社區(qū)建設(shè)。(5)公共信息服務(wù)體系建設(shè)。(7)數(shù)字行業(yè)應(yīng)用建設(shè)。吳慶雙(2007)認(rèn)為,“數(shù)字城市”的構(gòu)成體系包括:數(shù)據(jù)獲取與更新體系、數(shù)據(jù)處理與儲(chǔ)存體系、信息提取與分析體系、數(shù)據(jù)與信息傳播體系、數(shù)據(jù)庫體系、網(wǎng)絡(luò)體系、應(yīng)用模型體系、專用軟件體系、咨詢服務(wù)體系、專業(yè)人員體系、用戶體系、教育體系、標(biāo)準(zhǔn)與互操作系統(tǒng)、法規(guī)與財(cái)經(jīng)體系等。

馬娟、秦凱(2007)認(rèn)為,“數(shù)字城市”建設(shè)的主要任務(wù)包括:城市地理信息數(shù)據(jù)庫建設(shè)、基礎(chǔ)地理信息采集體系的建設(shè)、政策法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)體系的建設(shè)、技術(shù)支持體系的建設(shè)、地理空間信息交換網(wǎng)絡(luò)體系建設(shè)、組織機(jī)構(gòu)的建設(shè)等,以及實(shí)現(xiàn)覆蓋整個(gè)城市的多尺度、多分辨率、現(xiàn)勢(shì)性好的基礎(chǔ)地理信息數(shù)據(jù)。

彭學(xué)君、李志祥(2007)認(rèn)為,數(shù)字化城市涵蓋了整個(gè)城市各方面的信息及應(yīng)用,總體上可分為三個(gè)層次十個(gè)組成部分。三個(gè)層次為信息基礎(chǔ)層、應(yīng)用層、綜合決策層。十個(gè)組成部分包括:城市公用信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和骨干網(wǎng)、空間數(shù)據(jù)等基礎(chǔ)設(shè)施、政府類應(yīng)用、企業(yè)類應(yīng)用、公眾類應(yīng)用、區(qū)域類應(yīng)用、數(shù)字門戶網(wǎng)站、信息資源管理中心、城市綜合決策指揮系統(tǒng)、政策法規(guī)規(guī)章及管理制度和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及各種應(yīng)用規(guī)范。

李宗華(2008)認(rèn)為,“數(shù)字城市”涉及城市信息化的方方面面,總體上可以分為3個(gè)層次、9個(gè)組成部分,它們構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體(如圖4所示)。3個(gè)層次為:基礎(chǔ)層、管理層和應(yīng)用層。9個(gè)組成部分為:城市信息基礎(chǔ)設(shè)施、城市空間數(shù)據(jù)基礎(chǔ)設(shè)施、空間信息資源管理與交換中心、法律法規(guī)與政策、技術(shù)與標(biāo)準(zhǔn)、政府類應(yīng)用、行業(yè)類應(yīng)用、企業(yè)類應(yīng)用和公眾應(yīng)用。

曹蕾(2009)認(rèn)為,“數(shù)字城市”的內(nèi)容可以概括為4個(gè)方面:城市基礎(chǔ)設(shè)施數(shù)字化,城市信息和交換網(wǎng)絡(luò)化,城市生活和管理智能化和城市空間數(shù)據(jù)可視化?！皵?shù)字城市”框架體系大體由3部分組成:(1)基本平臺(tái)部分,主要為城市綜合信息平臺(tái)、城市空間基礎(chǔ)信息平臺(tái)和城市電信基礎(chǔ)設(shè)施平臺(tái);(2)“數(shù)字城市”服務(wù)對(duì)象(用戶),該部分主要為政府、企業(yè)、社區(qū)、公眾構(gòu)成的各類應(yīng)用系統(tǒng),作為核心應(yīng)用系統(tǒng)是“數(shù)字城市”發(fā)揮作用的根本;(3)關(guān)鍵技術(shù),它是“數(shù)字城市”的技術(shù)支撐,主要為計(jì)算機(jī)技術(shù)、海量數(shù)據(jù)存儲(chǔ)技術(shù)、寬帶網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、3S技術(shù)、對(duì)地觀測(cè)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、互操作技術(shù)等。

張立平(2009)認(rèn)為,“數(shù)字城市”的內(nèi)容包括技術(shù)組成、組織結(jié)構(gòu)及應(yīng)用等方面?！皵?shù)字城市”組織結(jié)構(gòu),即“數(shù)字城市”工程將通過建設(shè)寬帶多媒體網(wǎng)絡(luò)、地理信息系統(tǒng)等基礎(chǔ)設(shè)施平臺(tái),整合城市信息資源,建立電子政務(wù)、電子商務(wù)、社會(huì)保障等空間信息管理服務(wù)系統(tǒng)?！皵?shù)字城市”是城市信息技術(shù)的綜合應(yīng)用,也是當(dāng)前信息技術(shù)應(yīng)用最廣泛的領(lǐng)域。就這個(gè)意義而,“數(shù)字城市”應(yīng)用十分廣泛,歸納起來主要有12個(gè)方面:電子政務(wù)、電子商務(wù)、城市智能交通、市政基礎(chǔ)設(shè)施管理、公共信息服務(wù)、遠(yuǎn)程教育、社會(huì)醫(yī)療保障、社區(qū)管理、突發(fā)事件處理、城市環(huán)境檢測(cè)、智能化小區(qū)、水網(wǎng)調(diào)配?！皵?shù)字城市”的體系結(jié)構(gòu)包括:(1)數(shù)據(jù)獲取與更新體系。包括城市地表、上空及地下等自然地理數(shù)據(jù)的自動(dòng)獲取系統(tǒng),城市基礎(chǔ)設(shè)施數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)獲取和更新體系,城市人文、經(jīng)濟(jì)、政論等社會(huì)數(shù)據(jù)的變更與監(jiān)控系統(tǒng)等。(2)數(shù)據(jù)處理儲(chǔ)存體系。包括高密度高速率的海量數(shù)據(jù)儲(chǔ)存設(shè)施、多分辨率海量數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)地存儲(chǔ)、壓縮、處理技術(shù)、元數(shù)據(jù)管理技術(shù)、空間數(shù)據(jù)倉庫等。(3)信息提取與分機(jī)體系。包括數(shù)據(jù)互操作、多元數(shù)據(jù)集成、信息智能提取分機(jī)、海量空間數(shù)據(jù)的智能提取與分析、決策支持等設(shè)施與技術(shù)。(4)網(wǎng)絡(luò)體系。包括高寬帶網(wǎng)絡(luò)、智能網(wǎng)絡(luò),支持基于網(wǎng)絡(luò)的分析式計(jì)算操作系統(tǒng),基于對(duì)象的分布式網(wǎng)絡(luò)服務(wù),分布處理和互操作協(xié)議等。(5)應(yīng)用體系。包括城市規(guī)劃、地籍管理、城市防災(zāi)、城市交通等。同時(shí)還包括城市網(wǎng)絡(luò)生活方式等。(6)管理體系。包括專業(yè)人員小組、教育培訓(xùn)、安全管理、系統(tǒng)維護(hù)、標(biāo)準(zhǔn)與互操作規(guī)范、相關(guān)法規(guī)等。

馬佩勛、謝海波(2009)認(rèn)為,“數(shù)字城市”的框架體系涵蓋了城市建設(shè)的各個(gè)方面,是由戰(zhàn)略政策層、信息基礎(chǔ)層、應(yīng)用服務(wù)層和分析決策層組成的有機(jī)整體。戰(zhàn)略政策層包括“數(shù)字城市”的發(fā)展戰(zhàn)略及總體框架、信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、政策法規(guī)規(guī)章制度和技術(shù)保障體系等;信息基礎(chǔ)層由城市公用信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、中心骨干網(wǎng)、區(qū)域骨干網(wǎng)、通信管線、空間數(shù)據(jù)、業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)體系和協(xié)調(diào)維護(hù)機(jī)制等組成;應(yīng)用服務(wù)層根據(jù)“數(shù)字城市”功能特征分為電子政務(wù)、電子商務(wù)、城市規(guī)劃建設(shè)及運(yùn)行、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行服務(wù)和社會(huì)綜合服務(wù)等五類應(yīng)用;決策分析層是跨行業(yè)、跨區(qū)域的綜合性應(yīng)用系統(tǒng),主要包括城市智能交通管理系統(tǒng)、城市環(huán)境監(jiān)測(cè)分析系統(tǒng)、城市發(fā)展預(yù)測(cè)決策系統(tǒng)和城市防災(zāi)、救災(zāi)及應(yīng)急處理系統(tǒng)等?；究蚣苋鐖D5所示,戰(zhàn)略決策決定和指導(dǎo)信息基礎(chǔ)建設(shè),并在此基礎(chǔ)上實(shí)施應(yīng)用服務(wù),通過決策分析又反過來指導(dǎo)戰(zhàn)略決策的制定。

四、小結(jié)

“數(shù)字城市”是空間時(shí)代與信息社會(huì)發(fā)展歷史的必然產(chǎn)物,同時(shí),又是城市可持續(xù)發(fā)展與整體功能提升的必然依托,是新的經(jīng)濟(jì)建設(shè)增長(zhǎng)點(diǎn),這一特點(diǎn)決定了其發(fā)展將是跨越式的?！皵?shù)字城市”為認(rèn)識(shí)物質(zhì)城市打開了新的視野,對(duì)城市規(guī)劃、城市建設(shè)和城市管理展示出了一系列全新的理念,為調(diào)控城市、預(yù)測(cè)城市、經(jīng)營(yíng)城市提供了革命性的手段?！皵?shù)字城市”的戰(zhàn)略研究、數(shù)據(jù)和技術(shù)集成框架等基礎(chǔ)研究和原型系統(tǒng)建設(shè),必然與其應(yīng)用研究相輔相成,齊頭并進(jìn)?！皵?shù)字城市”建設(shè)是一個(gè)非常龐大的系統(tǒng)工程,涉及城市社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、政治、環(huán)境等各個(gè)方面,是多學(xué)科的融合體,因此,不僅要有先進(jìn)的技術(shù)為基礎(chǔ),更需要管理體制、機(jī)制和政策作保障,還需要市民和整個(gè)社會(huì)信息素質(zhì)的提高。(編輯:何樂)

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第7篇：教育信息化和數(shù)字化的區(qū)別范文

[關(guān)鍵詞] 經(jīng)驗(yàn)之塔；數(shù)字媒體；媒體選擇模型；教與學(xué)的方式

[中圖分類號(hào)] G40-057 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A

[作者簡(jiǎn)介] 許坦（1979—），女，河北辛集人。講師，碩士，主要從事教育技術(shù)理論與數(shù)字媒體技術(shù)研究。E-mail：。

數(shù)學(xué)和物理可以用定律或公式描述規(guī)律，教育技術(shù)學(xué)則可用建立模型的方法對(duì)概念進(jìn)行規(guī)范，依據(jù)其內(nèi)在規(guī)律構(gòu)建新的關(guān)系體系。這種關(guān)系體系能夠解釋過去，預(yù)見未來，哪怕它只在局部起作用或者需要不斷地修改，只要它能搭建起討論的新起點(diǎn)和新框架，它就有存在的價(jià)值。筆者于2009年在《電化教育研究》雜志上發(fā)表的《信息化教育媒體選擇模型芻論——從計(jì)算機(jī)在經(jīng)驗(yàn)之塔中的定位談起》（后文提及簡(jiǎn)稱《芻論》）一文中通過對(duì)經(jīng)驗(yàn)之塔（見圖1實(shí)線三角形區(qū)域）內(nèi)部媒體的排序關(guān)系，特別是三類直接經(jīng)驗(yàn)的互動(dòng)水平的研究，結(jié)合隱性知識(shí)和顯性知識(shí)之間的轉(zhuǎn)換方式，在經(jīng)驗(yàn)之塔獲取三類直接經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)方式反演的基礎(chǔ)上，按照交互的水平對(duì)當(dāng)前基于計(jì)算機(jī)的數(shù)字新媒體進(jìn)行排序形成“體驗(yàn)之塔”（見圖1虛線三角形區(qū)域）；并進(jìn)一步將體驗(yàn)之塔和經(jīng)驗(yàn)之塔結(jié)合起來，將新興媒體、現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體納入到一個(gè)統(tǒng)一的討論框架之中，形成了媒體選擇模型。戴爾的經(jīng)驗(yàn)之塔按照從經(jīng)驗(yàn)（具體經(jīng)驗(yàn)）到知識(shí)（抽象經(jīng)驗(yàn)）的原則組織媒體，并通過提供可供選擇的不同學(xué)習(xí)途徑來說明教學(xué)媒體的作用；而媒體選擇模型則按照從經(jīng)驗(yàn)到知識(shí)，再?gòu)闹R(shí)（顯性知識(shí)）到能力（隱性知識(shí)）的原則組織媒體，并通過吸納不同的教與學(xué)的方式來規(guī)范學(xué)習(xí)資源的利用。

數(shù)字媒體環(huán)境中，媒體的選擇已經(jīng)不是為學(xué)生簡(jiǎn)單地選取學(xué)習(xí)途徑和知識(shí)來源的手段，而是教師基于當(dāng)前的媒體環(huán)境，為學(xué)生設(shè)計(jì)包含多種獲取學(xué)習(xí)資源途徑的學(xué)習(xí)環(huán)境。這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境能夠滿足學(xué)生根據(jù)自己的需要主動(dòng)地從各種途徑中獲取學(xué)習(xí)資源，并通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的利用建構(gòu)個(gè)體認(rèn)知表征的要求。因此需要進(jìn)一步明確媒體選擇模型與教與學(xué)的方式的關(guān)系，才能把握媒體選擇模型的作用。從下文的論述可知，教與學(xué)的方式完全可以被媒體選擇模型吸納，吸納教與學(xué)的方式后的模型為形成更系統(tǒng)的媒體利用理論奠定了基礎(chǔ)。這為教與學(xué)的方式建立了一個(gè)支撐性的討論平臺(tái)。鑒于教與學(xué)的方式需要相應(yīng)的媒體技術(shù)構(gòu)成的學(xué)習(xí)環(huán)境的支持，我們對(duì)照經(jīng)過媒體選擇模型簡(jiǎn)化處理后的圖1中的媒體環(huán)境，分析圖2中不同層次的教與學(xué)的方式。下面分兩個(gè)步驟開始論述：首先建立媒體選擇模型與各種教與學(xué)的方式的對(duì)應(yīng)關(guān)系；然后通過基于模型所構(gòu)建的教與學(xué)的方式的位置關(guān)系，探討教與學(xué)的方式之間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示教與學(xué)的方式的演化規(guī)律。

一、媒體選擇模型對(duì)

教與學(xué)方式的吸納

模型的結(jié)構(gòu)（如圖1所示）可分為標(biāo)號(hào)為①～⑧的八個(gè)部分。它們依次對(duì)應(yīng)于直接參與的實(shí)踐活動(dòng)（能夠獲取能動(dòng)的直接的做的經(jīng)驗(yàn)）、直接的觀察活動(dòng)（能夠獲得能動(dòng)的直接觀察的經(jīng)驗(yàn)）、觀察視聽媒體的活動(dòng)（能夠獲取形象的替代性的觀察經(jīng)驗(yàn)）、觀察和分析抽象符號(hào)的活動(dòng)（能夠獲取抽象的間接經(jīng)驗(yàn)）、基于圖式（認(rèn)知結(jié)構(gòu)）的建構(gòu)性的自我內(nèi)在心理活動(dòng)、基于人機(jī)交互的預(yù)先人為設(shè)計(jì)好的人—機(jī)互動(dòng)活動(dòng)、借助機(jī)器的通訊作用實(shí)現(xiàn)的人—機(jī)—人形式的人際互動(dòng)活動(dòng)、借助機(jī)器之間復(fù)雜的智能技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)用戶透明的人—機(jī)—機(jī)—人的人際互動(dòng)活動(dòng)。①～⑧、②～⑦、③～⑥、④～⑤相互對(duì)應(yīng)。第一部分可進(jìn)一步細(xì)分為三部分：人的真實(shí)的工作與生活活動(dòng)、人的設(shè)計(jì)活動(dòng)和利用玩具實(shí)現(xiàn)的個(gè)人游戲活動(dòng)、人的組織學(xué)習(xí)和人際之間展開的游戲活動(dòng)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算技術(shù)的發(fā)展，三種活動(dòng)都能在虛擬世界中有所反映，并能借助虛擬技術(shù)替代、補(bǔ)充或者加強(qiáng)這些活動(dòng)的某些功能。通訊網(wǎng)絡(luò)、廣播電視網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)向著數(shù)字化、高速度和雙向交互性發(fā)展過程中在高級(jí)應(yīng)用端實(shí)現(xiàn)交叉融合，并進(jìn)一步發(fā)展成為泛在網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)；基于分布式處理的云計(jì)算技術(shù)不斷減輕客戶端的運(yùn)算負(fù)擔(dān)，推動(dòng)客戶端向著多媒體化、小型化、智能化方向發(fā)展，從而促進(jìn)技術(shù)直接滲透到各個(gè)社會(huì)成員。這一趨勢(shì)促使教與學(xué)的方式不斷地推陳出新，也需要我們對(duì)不同階段、不同層次的教與學(xué)的方式進(jìn)行系統(tǒng)化梳理。

圖2中AC線分開了基于不同技術(shù)的視聽教學(xué)（由三角形ACD圍成的模擬技術(shù)與現(xiàn)實(shí)世界）和數(shù)字化學(xué)習(xí)（由三角形ABC圍成的數(shù)字技術(shù)或虛擬世界）。AC線成為經(jīng)驗(yàn)之塔和體驗(yàn)之塔的分界線，我們不妨稱其為“媒體技術(shù)分界線”。BD線分開了基于不同環(huán)境的正式學(xué)習(xí)（由三角形ABD圍成的學(xué)校環(huán)境）和非正式學(xué)習(xí)（由三角形BCD圍成的社會(huì)環(huán)境），我們不妨稱其為“教與學(xué)的方式分界線”。①正式學(xué)習(xí)按基于時(shí)空的特征又可細(xì)分為正規(guī)的學(xué)校教育形式和非正規(guī)繼續(xù)教育與培訓(xùn)形式。三角形ABD中部是面對(duì)面教學(xué)，往往是正規(guī)學(xué)校教育主要采用的方式；兩翼是遠(yuǎn)距離教學(xué)，往往是繼續(xù)教育或社會(huì)教育采用的主要方式。

AC線指向教學(xué)媒體發(fā)展的終極目標(biāo)——提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，并且不斷降低用戶承擔(dān)的成本，促進(jìn)教育公平。國(guó)家規(guī)劃信息化高速公路的建設(shè)，IT企業(yè)面向用戶的多樣化需求提供終端硬件、配套軟件以及相應(yīng)服務(wù)，最終降低使用者的成本，從而創(chuàng)造一個(gè)實(shí)現(xiàn)全民教育和終身教育目標(biāo)的整體環(huán)境。技術(shù)的發(fā)展是驅(qū)動(dòng)力量，它催生出新的教與學(xué)的方式。下面進(jìn)一步分析以下四個(gè)層次的教與學(xué)的方式的定位問題。

（一）面對(duì)面教學(xué)與遠(yuǎn)距離教學(xué)

三角形ABD內(nèi)側(cè)是學(xué)校情境中面對(duì)面的教育形式。它由圖2中的能夠?qū)崿F(xiàn)集體傳授法的“課堂教學(xué)”和個(gè)別化指導(dǎo)下的“自主學(xué)習(xí)”組成。具體表現(xiàn)為圖1中的教師利用課本、板書或視聽媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)者則借助教師的幫助或者利用計(jì)算機(jī)來促進(jìn)自我互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

三角形ABD外側(cè)是遠(yuǎn)距離教學(xué)。嚴(yán)格來說，遠(yuǎn)距離教學(xué)的教與學(xué)的方式（半工半讀）介于正規(guī)的在校學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)之間。雖然在這種情況下，學(xué)習(xí)者未必在校學(xué)習(xí)，但是其學(xué)習(xí)的組織和管理還是依托于正規(guī)的教育機(jī)構(gòu)（學(xué)校），因此這種教與學(xué)的方式仍被歸入正式學(xué)習(xí)。圖2中的第一代遠(yuǎn)距離教學(xué)是通過圖1中的郵政系統(tǒng)發(fā)放學(xué)習(xí)資料（從印刷品到光盤和磁帶）并借助電話反饋或結(jié)合不定期的面授輔導(dǎo)而實(shí)現(xiàn)的函授教學(xué)。圖2中的第二代遠(yuǎn)距離教學(xué)是通過圖1中的模擬（聲音或電視）廣播形成廣播函授大學(xué)或廣播電視大學(xué)的教學(xué)形式。這兩代遠(yuǎn)距離教學(xué)側(cè)重于跨越時(shí)空呈現(xiàn)學(xué)習(xí)資源，為學(xué)習(xí)者提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，統(tǒng)稱為D-Learning。圖2中的第三代遠(yuǎn)距離教學(xué)是通過圖1中的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)e-Learning。圖2中的遠(yuǎn)距離教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的趨勢(shì)是通過圖1中結(jié)合Web2.0/3.0理念并通過微型移動(dòng)終端實(shí)現(xiàn)的移動(dòng)學(xué)習(xí)（M-Learning）以及基于物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算和泛在網(wǎng)實(shí)現(xiàn)各種虛擬技術(shù)與人的活動(dòng)無縫結(jié)合的泛在學(xué)習(xí)（U-Learning），有人稱之為后現(xiàn)代的遠(yuǎn)距離教學(xué)。[1]這兩代遠(yuǎn)距離教學(xué)則趨向于通過提供更為便捷的交流服務(wù)來提高教學(xué)質(zhì)量。“距離”是遠(yuǎn)距離教學(xué)的最大特點(diǎn)和局限，隨著技術(shù)的進(jìn)步，距離給學(xué)習(xí)帶來的限制越來越小。幾乎每一代遠(yuǎn)距離教學(xué)都是在整合前一代教與學(xué)的方式的基礎(chǔ)上引入新媒體和相應(yīng)的新的教與學(xué)的方式發(fā)展起來的。遠(yuǎn)距離教學(xué)的發(fā)展，特別是移動(dòng)學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，勢(shì)必會(huì)促進(jìn)正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)的融合，并使二者的界限越來越模糊。

（二）電子化學(xué)習(xí)、數(shù)字化學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)和信息化學(xué)習(xí)

模型可以對(duì)“e-Learning”的不同理解進(jìn)行規(guī)范。

何克抗教授認(rèn)為“e-Learning”有三種不同譯法：網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)、電子化學(xué)習(xí)和數(shù)字化學(xué)習(xí)。e-Learning本指網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)（強(qiáng)調(diào)基于因特網(wǎng)的學(xué)習(xí)），但在實(shí)際應(yīng)用中，有時(shí)又把基于多媒體資料（包括CD-ROM、數(shù)據(jù)文件、計(jì)算機(jī)模擬、數(shù)字音視頻等）的數(shù)字化學(xué)習(xí)也包括在內(nèi)，并強(qiáng)調(diào)e-Learning要把數(shù)字化內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合起來。[2]“電子化學(xué)習(xí)”的概念因包括模擬視聽資源而太寬泛，“網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)”則忽略了因特網(wǎng)以外的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。因此稱e-Learning為數(shù)字化學(xué)習(xí)更科學(xué)。

李芒教授則認(rèn)為對(duì)e-Learning應(yīng)該全面地認(rèn)識(shí)，不僅應(yīng)該抓住技術(shù)本質(zhì)，而且還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)社會(huì)性本質(zhì)。在這個(gè)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，主張使用“信息化學(xué)習(xí)方式”的說法。[3]

下面我們利用媒體選擇模型對(duì)e-Learning的不同解釋從其所涵蓋的內(nèi)容及名稱出現(xiàn)的先后順序在模型中進(jìn)行定位，即電子化學(xué)習(xí)包括基于模擬技術(shù)視聽媒體的學(xué)習(xí)和數(shù)字化學(xué)習(xí)，而數(shù)字化學(xué)習(xí)包括基于數(shù)字化的多媒體資料的學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)從提供學(xué)習(xí)資源發(fā)展為提供面向人際交流的服務(wù)，從而促使網(wǎng)絡(luò)社會(huì)化，進(jìn)而形成信息化學(xué)習(xí)。

1.涵蓋視聽媒體及廣播和計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的電子化學(xué)習(xí)

圖2中的電子化學(xué)習(xí)最寬泛，它涵蓋所有現(xiàn)代化教學(xué)媒體與學(xué)習(xí)資源；它跨越了圖1中的視聽媒體與廣播所在的梯形以及計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)所在的三角形。因此從涵蓋的內(nèi)容上說，數(shù)字化學(xué)習(xí)可視為從電子化學(xué)習(xí)中析出的概念。

體驗(yàn)之塔中環(huán)環(huán)嵌套的三角形反映出媒體發(fā)展和融合的趨勢(shì)，據(jù)此我們可以從教育信息化不同的時(shí)期來對(duì)e-Learning的另外三種譯法借助模型賦予相應(yīng)的解釋。

2. 以計(jì)算機(jī)應(yīng)用為基礎(chǔ)，以操作系統(tǒng)為平臺(tái)的數(shù)字化學(xué)習(xí)

早期的軟盤、CD-ROM等可移動(dòng)的存儲(chǔ)介質(zhì)是計(jì)算機(jī)獨(dú)立使用時(shí)期傳遞學(xué)習(xí)資源的主要工具，此時(shí)的教學(xué)軟件以封閉式的課件為主。早期的網(wǎng)絡(luò)由于帶寬的限制以文本信息傳播為主，并采用集中式資源管理與共享的方式，利用超文本組織學(xué)習(xí)資源。局域網(wǎng)的發(fā)展使得支持計(jì)算機(jī)協(xié)作工作的群件產(chǎn)品進(jìn)入實(shí)用階段。由于窄帶入網(wǎng)以及封閉式的局域網(wǎng)的限制，使得多媒體資源及以超媒體形式組織的學(xué)習(xí)資源仍以移動(dòng)存儲(chǔ)介質(zhì)（發(fā)展為DVD-ROM、U盤和移動(dòng)硬盤）傳遞為主。教學(xué)軟件由課件向積件發(fā)展。因此圖2中的數(shù)字化學(xué)習(xí)既涵蓋數(shù)字多媒體資料，又包括網(wǎng)絡(luò)資源，它跨越圖1中的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)所在的三角形，成為基于數(shù)字技術(shù)新媒體的各種教與學(xué)的方式的統(tǒng)稱。因此從涵蓋的內(nèi)容上說，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)可視為從數(shù)字化學(xué)習(xí)中析出的概念。

這一時(shí)期計(jì)算機(jī)的應(yīng)用占有主導(dǎo)地位，所有的應(yīng)用軟件都面向操作系統(tǒng)。信息技術(shù)教育應(yīng)用的課程集中體現(xiàn)為“計(jì)算機(jī)輔助教育”。

3. 以瀏覽器應(yīng)用為基礎(chǔ)，基于B/S的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及應(yīng)用，使得學(xué)習(xí)資源的獲取逐漸向網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)移，而計(jì)算機(jī)則逐步融合為網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的一部分。所以圖2中的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)（在線學(xué)習(xí)）僅指基于網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)，但又離不開計(jì)算機(jī)等終端設(shè)備；而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使得網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用發(fā)生質(zhì)的改變（從Web1.0到Web2.0/3.0），但是我們?nèi)钥梢杂镁W(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)統(tǒng)稱借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)的教與學(xué)的方式。因此它包括圖1中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所在的兩個(gè)三角形并將計(jì)算機(jī)所在的三角形嵌套在內(nèi)。

這一時(shí)期應(yīng)用軟件向Web瀏覽器方向集中。信息技術(shù)教育應(yīng)用的課程分化出“多媒體教育應(yīng)用”和“網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用”。

4. 以對(duì)等網(wǎng)絡(luò)的理念為基礎(chǔ)、以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)的信息化學(xué)習(xí)

信息高速公路的建設(shè)使得因特網(wǎng)帶寬不斷得到擴(kuò)充，Web2.0/3.0、Internet 2和網(wǎng)格、云計(jì)算等研究與應(yīng)用成為重點(diǎn)，同時(shí)人們也在關(guān)注解決“最后一公里”的用戶寬帶入網(wǎng)問題。音視頻壓縮技術(shù)和流媒體技術(shù)的發(fā)展使得多媒體資源能夠通過因特網(wǎng)實(shí)現(xiàn)傳播，ATM等技術(shù)的應(yīng)用及中間件技術(shù)的發(fā)展解決了網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)與異構(gòu)問題，進(jìn)而促使分布式資源管理與共享方式成為現(xiàn)實(shí)。網(wǎng)絡(luò)逐步成為學(xué)習(xí)資源傳播的主流形式，并進(jìn)一步推動(dòng)了積件向網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，而基于數(shù)據(jù)庫的群件則向Intranet/Internet[4]中的網(wǎng)件[5]發(fā)展并出現(xiàn)了微件。[6]信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的發(fā)展促成了學(xué)習(xí)資源開發(fā)與利用的社會(huì)化理念。因此圖2中的信息化學(xué)習(xí)的社會(huì)性和人文性與圖1中的社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)Web2.0/3.0環(huán)境十分契合，它位于最外環(huán)的三角形并嵌套著Web1.0和計(jì)算機(jī)所在的三角形。

這一時(shí)期應(yīng)用軟件面向?qū)Φ染W(wǎng)絡(luò)發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)終端多樣化（計(jì)算機(jī)、數(shù)字電視）、智能化、微型化（智能手機(jī)）。遠(yuǎn)距離教育由提供各種學(xué)習(xí)資源向提供網(wǎng)絡(luò)交流服務(wù)轉(zhuǎn)移。信息技術(shù)教育應(yīng)用課程逐步發(fā)展成“信息技術(shù)與課程整合”和“信息化教育”。

5. 小結(jié)

“跨越”關(guān)系表示前代技術(shù)是新一代技術(shù)發(fā)展和功能拓展的基礎(chǔ)，而“嵌套”關(guān)系表示新一代技術(shù)對(duì)上一代技術(shù)在理念上以新的形式的繼承和融合。模型的逐級(jí)嵌套反映了媒體發(fā)展脈絡(luò)的結(jié)構(gòu)，這為解釋這些互有重疊而又各有側(cè)重的復(fù)雜概念奠定了良好的框架，從而很好地吸收了這些教與學(xué)的方式。

（三）自主學(xué)習(xí)、基于計(jì)算機(jī)的協(xié)作學(xué)習(xí)CSCL、網(wǎng)絡(luò)探究WebQuest

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身的條件和需要制定并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。[7]多媒體環(huán)境下的個(gè)別化自主學(xué)習(xí)，是指在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的集中環(huán)境下，利用系統(tǒng)的多媒體教學(xué)課件，個(gè)別的通過人機(jī)交互方式進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。[8]圖2中的“自主學(xué)習(xí)”表示它是面對(duì)面教學(xué)中有教師輔助的自主學(xué)習(xí)或者是師生分離條件下基于學(xué)習(xí)資源或智能化媒體（智能導(dǎo)師或虛擬學(xué)伴）的個(gè)別化學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)最終都要通過促進(jìn)學(xué)習(xí)者內(nèi)部的自我互動(dòng)（見圖1）來改變其認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)策略及行為習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)其能力的提升。

協(xié)作學(xué)習(xí)是學(xué)生以小組形式參與、為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、在一定激勵(lì)機(jī)制下最大化個(gè)人或他人習(xí)得的成果而合作互助的一切相關(guān)行為；而CSCL是利用計(jì)算機(jī)（尤其是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）來輔助和支持的協(xié)作學(xué)習(xí)。[9]圖1中的“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”提供的交流工具為圖2中的“協(xié)作學(xué)習(xí)”搭建了一個(gè)廣闊的交流平臺(tái)。WebQuest是一種基于Internet的、以探究為取向的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)者所需要的多數(shù)信息來源于互聯(lián)網(wǎng)。[10]圖1中的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是圖2中WebQuest得以實(shí)現(xiàn)的基本條件。

（四）混合學(xué)習(xí)、非正式學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)與泛在學(xué)習(xí)

所謂Blending Learning，就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和e-Learning（即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，也就是說，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。[11]從定義中可以看出，混合學(xué)習(xí)反映在媒體上是“傳統(tǒng)媒體+數(shù)字媒體”，在教與學(xué)的方式上它屬于正式學(xué)習(xí)。圖2中三角形AOD內(nèi)側(cè)所對(duì)應(yīng)的圖1中的媒體（除板書和教師講演外）具有由教師提前制作、單向傳播、多側(cè)重于教的特點(diǎn)，而外側(cè)對(duì)應(yīng)的媒體則是由學(xué)習(xí)者自行控制的程序化文本教材或電視教材；而三角形AOB內(nèi)側(cè)所對(duì)應(yīng)的圖1中的媒體（除圖式和學(xué)習(xí)者內(nèi)在語言外）具有提供允許學(xué)生自主設(shè)計(jì)、具備雙向交流機(jī)制更傾向于學(xué)的特點(diǎn)，其外側(cè)對(duì)應(yīng)的媒體則是提供智能反饋功能的智能導(dǎo)師或虛擬學(xué)伴等交互式的計(jì)算機(jī)軟件。三角形AOD和AOB恰當(dāng)結(jié)合構(gòu)成三角形ABD所規(guī)范的混合學(xué)習(xí)。

下面兩個(gè)三角形恰當(dāng)結(jié)合能夠解釋另外兩種教與學(xué)的方式的概念。圖2中的三角形BOC代表在線學(xué)習(xí)，其中信息化學(xué)習(xí)是建立在圖1中以Web2.0/3.0為代表的社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上的。圖2中的三角形COD表述的圖1中傳統(tǒng)的游學(xué)方式以及真實(shí)的工作和生活。因此這里包括真實(shí)的工作環(huán)境和生活環(huán)境。

“非正式學(xué)習(xí)”是相對(duì)正規(guī)學(xué)校教育或繼續(xù)教育而言的，指在工作、生活、社交等非正式學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)接受新知的學(xué)習(xí)形式，主要指做中學(xué)、玩中學(xué)、游中學(xué)，如沙龍、讀書、聚會(huì)、打球等。[12]從定義中可以看出非正式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵體現(xiàn)在時(shí)間和地點(diǎn)為非教學(xué)情境。它是工作、生活、游戲、旅游等環(huán)境中伴隨的學(xué)習(xí)，顯然它由非學(xué)習(xí)環(huán)境下的設(shè)備（工作設(shè)備或帶有EPSS的工作環(huán)境）以及小型化的通訊終端設(shè)備（如筆記本電腦、智能手機(jī)等）和數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境組成。這種情形恰好被圖2中的三角形BCD所吸納。

Alexzander Dye等人的Mobile Education—A Glance at The Future中將M-Learning定義為：移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種在移動(dòng)計(jì)算設(shè)備幫助下的能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)所使用的移動(dòng)計(jì)算設(shè)備必須能夠有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并且提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流。[13]這個(gè)定義的兩個(gè)要點(diǎn)是在移動(dòng)計(jì)算設(shè)備的幫助下實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)和在任何時(shí)間和任何地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí)。結(jié)合圖1分析可知它位于三角形BCD偏向C的一端，表示在真實(shí)情境中，師生借助便捷的移動(dòng)計(jì)算設(shè)備進(jìn)行交流而展開的學(xué)習(xí)，其移動(dòng)性只有在真實(shí)情境中才能凸顯出優(yōu)勢(shì)來，因此它更利于非正式學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。

基于物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、泛在網(wǎng)的三類虛擬技術(shù)（虛擬智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、虛擬社區(qū)）提供了無所不在的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中機(jī)器之間分布式的強(qiáng)大處理技術(shù)結(jié)合更加人性化的友好的用戶界面，使得整個(gè)網(wǎng)絡(luò)中的數(shù)據(jù)處理過程對(duì)人都是透明的。人可以不必考慮機(jī)器的存在而直接與對(duì)方（人或物）進(jìn)行交流互動(dòng)，從而為人們?cè)谇榫持欣毛@得直接經(jīng)驗(yàn)的三類實(shí)踐活動(dòng)提供了絕佳的教與學(xué)的方式。國(guó)外對(duì)泛在學(xué)習(xí)存在兩種觀點(diǎn)：一種強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境，如美國(guó)教育發(fā)展中心2003年的報(bào)告以及Hiroaki Ogata、Zhao Haila、Youngseok Lee的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)泛在學(xué)習(xí)是日常生活中嵌入式的、不可見的計(jì)算機(jī)所支持的、[14]基于無線網(wǎng)絡(luò)連接的、[15]任何時(shí)間、任何地點(diǎn)借助任何終端設(shè)備[16]都可進(jìn)入的學(xué)習(xí)環(huán)境；另一種強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式，如Guozhen、Timothy K. Shih等人將泛在學(xué)習(xí)視為學(xué)習(xí)者可以完全將注意力集中到學(xué)習(xí)過程而不用關(guān)心位置與時(shí)間限制的學(xué)習(xí)方式。[17]通過上面的分析可見圖1模型右下角處獲取直接經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)需要泛在的學(xué)習(xí)方式的支持，而跨越時(shí)空的虛擬社區(qū)（泛在網(wǎng)技術(shù)）、創(chuàng)造時(shí)空的虛擬現(xiàn)實(shí)和重塑時(shí)空的虛擬智能（物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)）正提供了泛在學(xué)習(xí)環(huán)境，二者的結(jié)合構(gòu)成了完整的泛在學(xué)習(xí)的內(nèi)涵（見圖2中右下角的U-Learning）。

二、模型對(duì)教與學(xué)方式的解釋與預(yù)測(cè)

（一）對(duì)e-Learning譯名問題的解釋

對(duì)于e-Learning譯名的爭(zhēng)論有“電子—數(shù)字—網(wǎng)絡(luò)—信息”四個(gè)詞，這四個(gè)詞的含義在圖2的模型中被恰當(dāng)?shù)胤从吵鰜怼Ｏ旅嫖覀兘柚鷶?shù)學(xué)中的數(shù)系發(fā)展和命名的規(guī)律對(duì)它們的定位進(jìn)行分析（見圖3）。數(shù)的概念起源于自然數(shù)。體系總稱為數(shù)系，而且每種數(shù)的名稱都帶有源于自然數(shù)的這個(gè)“數(shù)”字。正是自然數(shù)和運(yùn)算規(guī)則的轉(zhuǎn)化與組合形成了新的數(shù)。自然數(shù)的名稱是在演化出其他類型的數(shù)后才改稱自然數(shù)的?？梢娮匀粩?shù)是整個(gè)數(shù)系構(gòu)建的基礎(chǔ)。而其演化出的后面的數(shù)總是要包容前面的數(shù)，使得前面的數(shù)成為后面的數(shù)的特例。但后面的數(shù)始終沒有替代前面的數(shù)，前、后數(shù)的關(guān)系是研究側(cè)重點(diǎn)的不同，而又各有各的應(yīng)用領(lǐng)域。

教育媒體與教與學(xué)的方式的領(lǐng)域也具有類似規(guī)律（見圖4）。媒體技術(shù)的發(fā)展以及產(chǎn)生的教與學(xué)的方式也與這種演化方式相契合。即前面的媒體技術(shù)及教與學(xué)的方式發(fā)展并演化出后面媒體技術(shù)及教與學(xué)的方式，而后面的媒體技術(shù)及教與學(xué)的方式也以新的形式包容了前面的技術(shù)與方式。例如多種功能單一的硬媒體轉(zhuǎn)化為功能集成的軟媒體（《芻論》32～33頁）就體現(xiàn)出了這種“先導(dǎo)的概念是基礎(chǔ)而后位的概念更一般”的關(guān)系。也許這正是處理傳統(tǒng)媒體、現(xiàn)代電子媒體和新興數(shù)字媒體的關(guān)系的一種可行的途徑。

圖1中自左向右的排列展示了 “傳統(tǒng)媒體、模擬視聽媒體和聲音廣播及電視廣播—計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)—數(shù)字（交互）視聽媒體與數(shù)字廣播—小型化數(shù)字通訊終端（手機(jī)）”的媒體發(fā)展模式，對(duì)照此發(fā)展模式和圖2的教與學(xué)的方式的演進(jìn)趨勢(shì)，可以看出圖4所呈現(xiàn)的規(guī)律，即不同的名稱與不同的發(fā)展階段相對(duì)應(yīng)而又各有其側(cè)重點(diǎn)。模擬技術(shù)時(shí)期重視硬件的視聽教育，更強(qiáng)調(diào)教的方面，而往往用“電”或“電子”命名新技術(shù)與新的教學(xué)方式。數(shù)字技術(shù)時(shí)期重視軟件的轉(zhuǎn)型期，多側(cè)重學(xué)的方面，常用“數(shù)字”命名新技術(shù)與新的學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)時(shí)期重視技術(shù)的教育應(yīng)用的信息化教育，強(qiáng)調(diào)新技術(shù)環(huán)境下教學(xué)與學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，常用“信息”命名新技術(shù)與新的教與學(xué)的方式。另外圖4中視聽教學(xué)（可反復(fù)使用的光盤、磁帶移動(dòng)存儲(chǔ)介質(zhì)）和廣播教學(xué)（范圍廣但轉(zhuǎn)瞬即逝的電磁波傳輸介質(zhì)）的界限很明顯（用“與”字表示二者為并列關(guān)系）；而發(fā)展到數(shù)字化學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，多媒化的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及使得更多的數(shù)字資源來源于便利的網(wǎng)絡(luò)，因此其區(qū)別就不明顯了（用“或”字表示二者可以通用），這種融合的趨勢(shì)使人們將關(guān)注點(diǎn)從軟硬件（媒體提供的學(xué)習(xí)途徑）轉(zhuǎn)向信息技術(shù)教育應(yīng)用（基于環(huán)境和資源的教與學(xué)的方式）。

（二）AC線上的對(duì)稱結(jié)構(gòu)所體現(xiàn)的發(fā)展趨勢(shì)

1. 從面對(duì)面教學(xué)到泛在學(xué)習(xí)

面對(duì)面教學(xué)需要將師生集中于同一空間，并在同一時(shí)間展開教與學(xué)的活動(dòng)。這種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)是師生能夠?qū)崿F(xiàn)即時(shí)的反饋，然而它卻限制了師生活動(dòng)的時(shí)空范圍。它只適合于理論課程和簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)課程。培養(yǎng)學(xué)生的能力需要理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，而實(shí)踐活動(dòng)往往離不開具體的實(shí)踐情境，因此在時(shí)空上具有一定的分散性。新的計(jì)算技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使得任何人可以在任何時(shí)間、任何地方進(jìn)行泛在學(xué)習(xí)，這徹底突破了學(xué)習(xí)的時(shí)空局限性，使得學(xué)習(xí)可以根據(jù)人類實(shí)踐的需要而隨時(shí)隨地地自然發(fā)生，從而完美地解決了課堂對(duì)實(shí)踐情境的時(shí)空約束問題，有利于實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐一體化的課程教學(xué)。面對(duì)面教學(xué)與泛在學(xué)習(xí)位于模型中AC線的兩端，正預(yù)示著這種趨勢(shì)。

2. 從電子化學(xué)習(xí)到移動(dòng)學(xué)習(xí)

電子化學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)也是位于AC線上的兩個(gè)對(duì)稱的位置。起源于模擬技術(shù)的大型電子設(shè)備開啟了電子媒體的新時(shí)代，同時(shí)也開啟了教育現(xiàn)代化的步伐。但是此時(shí)電子設(shè)備單一的功能、復(fù)雜連接和繁瑣的操作以及生硬的組合方式已經(jīng)使人們望而生畏，加上不菲的價(jià)格，因此不便于深入到工作與生活的方方面面，從而極大地限制了技術(shù)的使用范圍。移動(dòng)通訊技術(shù)的發(fā)展使得用戶終端設(shè)備不斷地向著小型化、智能化、多媒體化方向發(fā)展。小小的智能手機(jī)逐漸成了新時(shí)代的寵兒，它將通訊、上網(wǎng)和計(jì)算功能融于一身，集合光線感應(yīng)、距離感應(yīng)、重力感應(yīng)、GPS定位導(dǎo)航、WLAN、GPRS數(shù)據(jù)連接、多媒體播放、攝像、拍照、錄音、數(shù)字廣播與手機(jī)電視等眾多功能于一體的手機(jī)幾乎成為人們數(shù)據(jù)接收、發(fā)送與處理的百寶箱。終端設(shè)備小型化促使學(xué)習(xí)可以在戶外的移動(dòng)過程中發(fā)生，徹底改變了學(xué)習(xí)所發(fā)生的時(shí)空限制，為泛在學(xué)習(xí)的出現(xiàn)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。

3.從混合學(xué)習(xí)到非正式學(xué)習(xí)——混合學(xué)習(xí)內(nèi)涵的擴(kuò)展

混合學(xué)習(xí)（Blending Learning）存在一種兩難困境。[18]計(jì)算機(jī)輔助培訓(xùn)CBT（Computer Based Training）為何始終不能戰(zhàn)勝課堂教學(xué)，成為學(xué)校教育的主流？網(wǎng)絡(luò)學(xué)有一天會(huì)取代課堂學(xué)習(xí)的假設(shè)為何是錯(cuò)誤的？混合學(xué)習(xí)打破了這一疑惑和迷局。但是混合學(xué)習(xí)卻又成為一種新誤區(qū)，即它在形式上使正規(guī)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)更具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值而使人更易于忽視更低成本的非正式學(xué)習(xí)和非教學(xué)解決方案?；旌蠈W(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)通過教學(xué)與培訓(xùn)手段解決問題的同時(shí)卻出現(xiàn)了排斥非正式學(xué)習(xí)的傾向?；旌蠈W(xué)習(xí)開辟了解決教學(xué)問題的新思路，但是卻阻擋了人們繼續(xù)探索更有效的教與學(xué)的方式的視線。對(duì)混合學(xué)習(xí)的反思有利于人們繼續(xù)深入探索由學(xué)習(xí)與績(jī)效技術(shù)構(gòu)造真正的混合學(xué)習(xí)?；旌蠈W(xué)習(xí)正從課堂教學(xué)和在線學(xué)習(xí)相結(jié)合向正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)相結(jié)合發(fā)展。移動(dòng)學(xué)習(xí)深化了遠(yuǎn)距離教學(xué)和非正式學(xué)習(xí)的聯(lián)系，而泛在學(xué)習(xí)代表著正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)進(jìn)一步整合的趨向。

（三）教與學(xué)的方式的名稱的來源

從上面的分析可以看出教與學(xué)的方式的命名一般有兩個(gè)角度、四種來源。第一個(gè)角度的兩種名稱來源是轉(zhuǎn)譯或自創(chuàng)。例如對(duì)e-Learning的多種翻譯方式屬于不同學(xué)者從自己研究所側(cè)重的角度將其轉(zhuǎn)譯為數(shù)字化學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，而信息化學(xué)習(xí)則有自創(chuàng)名稱的成分，與信息化教育有異曲同工之處。第二個(gè)角度的兩種名稱來源是基于新技術(shù)或源于新思想。例如基于移動(dòng)通訊技術(shù)的移動(dòng)學(xué)習(xí)、基于當(dāng)前云計(jì)算出現(xiàn)的云學(xué)習(xí)、早期基于視覺媒體出現(xiàn)視覺教學(xué)、基于視聽媒體出現(xiàn)視聽教學(xué)等。基于建構(gòu)主義思想的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)；體現(xiàn)教育公平與開放的思想的非正式學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)。有些名稱可能是新瓶裝舊酒，沒有任何新意，也就沒有生命力，很快就被淘汰。而有些說法雖然不合理但是由于歷史原因形成習(xí)慣的稱呼而被保留，例如視覺教育的提法在心理學(xué)角度看來曾被認(rèn)為是荒謬的，[19]但依然被保留下來?；谀撤N思想跨越技術(shù)形式的命名往往更具有生命力。由于e-Learning、M-Learning、U-Learning等都以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)的新媒體構(gòu)成的學(xué)習(xí)環(huán)境的討論，因此當(dāng)前的各種名稱都具有很大的重疊性（這正是圖2中ABC內(nèi)部的多個(gè)三角形嵌套結(jié)構(gòu)的作用），我們需要探究其側(cè)重點(diǎn)的差異，把它們組成一個(gè)完整結(jié)構(gòu)，并將其關(guān)系明確出來，才能讓人們理解其存在的意義，并利于概念的傳播與技術(shù)的合理應(yīng)用。

三、結(jié)論與展望

通過媒體選擇模型與教與學(xué)的方式所建立的關(guān)系的認(rèn)識(shí)，我們可以對(duì)當(dāng)前的數(shù)字媒體環(huán)境如何運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐之中有一個(gè)總體的認(rèn)識(shí)。通過以上分析，不難發(fā)現(xiàn)信息化教育中的媒體選擇更趨向于媒體所支持的學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，這與經(jīng)驗(yàn)之塔中簡(jiǎn)單的媒體選擇與組合相比要復(fù)雜得多。我們要根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中尋求適合達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的多種可能的學(xué)習(xí)方式，并結(jié)合當(dāng)前的媒體環(huán)境選擇其中有效可行的學(xué)習(xí)方式，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)基于不同的學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)。當(dāng)然，能夠把多種教與學(xué)的方式統(tǒng)合在一個(gè)框架之中加以分析是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)化過程，筆者由于視野的局限難免百密一疏。希望借此文能夠啟迪熱心于信息化教育的研究者透過當(dāng)前紛繁復(fù)雜的概念去探究這些概念的歷史成因以及它們之間所蘊(yùn)含的本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，從而推動(dòng)教育信息化事業(yè)的發(fā)展。

（由衷感謝華南師范大學(xué)武麗志博士對(duì)此項(xiàng)研究的大力支持和熱心幫助。）

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第8篇：教育信息化和數(shù)字化的區(qū)別范文

 

信息技術(shù)日益改變?nèi)祟惿罘绞胶退季S方式，必然要求教育發(fā)生革命性的裂變和系統(tǒng)性的重構(gòu)

 

《今日教育》：隨著互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以及平板電腦、智能手機(jī)等移動(dòng)智能終端的迅速普及，“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)很多行業(yè)產(chǎn)生了顛覆性影響，是否也會(huì)對(duì)教育帶來革命性的影響呢?

 

余勝泉：我認(rèn)為，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)對(duì)教育的革命性影響是毋庸置疑的。早在2010年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中就首次明確提出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展有革命的影響，必須予以高度重視?！边@表明教育信息化是我國(guó)到2020年基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)戰(zhàn)略目標(biāo)的重要手段和組成部分。然而，從文件起草、頒布甚至直到今天，還是有很多人對(duì)此很不理解，他們認(rèn)為信息技術(shù)只不過是解決教育問題的一個(gè)工具，只是起到工具性的作用，怎么可能對(duì)教育產(chǎn)生革命的影響?我覺得應(yīng)該從“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的變化及其對(duì)教育的要求來理解。

 

大家都知道，我們已經(jīng)開始了以互聯(lián)網(wǎng)、分布式新能源以及3D打印為代表的第三次工業(yè)革命，其核心特征是以人為本的個(gè)性化制造、柔性化制造和智能制造。這就需要大量適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性人才。工業(yè)時(shí)代以班級(jí)授課為主體的整齊劃一的教育體系正受到越來越大的挑戰(zhàn)，形成靈活多樣、開放終身的個(gè)性化教育體系，實(shí)施適應(yīng)個(gè)性發(fā)展的教育，是整個(gè)教育現(xiàn)代化發(fā)展的基本趨勢(shì)。

 

隨著技術(shù)的發(fā)展，技術(shù)越來越多地跟我們的生活融合在一起，我們生存的環(huán)境已經(jīng)不再是單純的物理環(huán)境，而是一個(gè)被數(shù)字技術(shù)所改造的人工環(huán)境，是一個(gè)虛擬和現(xiàn)實(shí)交合融合的空間。當(dāng)技術(shù)越來越多地成為我們教育生態(tài)的一部分的時(shí)候，技術(shù)與教育是什么關(guān)系?技術(shù)還僅僅是單純地解決教育某一方面問題的工具嗎?不是的!技術(shù)將對(duì)教育產(chǎn)生意義深遠(yuǎn)的“反作用”，將改變整個(gè)教育生態(tài)，將對(duì)教育產(chǎn)生全面的革命性的影響。

 

“90后”“00后”的學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的原住民，技術(shù)對(duì)他們來說絕不僅僅是游戲、聊天的工具，而是他們生活的一部分。他們所面對(duì)的是信息爆炸、日益復(fù)雜的時(shí)代，要應(yīng)對(duì)時(shí)代的要求，就必須具備人—機(jī)結(jié)合的思維。人與電腦、智能設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合將成為現(xiàn)代人認(rèn)知世界的基本思維方式。當(dāng)人類的基本思維方式發(fā)生改變的時(shí)候，在此基礎(chǔ)上建構(gòu)的教育大廈，必然要發(fā)生革命性的裂變和系統(tǒng)性的重構(gòu)，只有這種改變才能培養(yǎng)出適應(yīng)未來發(fā)展的具有現(xiàn)代思維方式的人。所以我們不要故步自封，而要用心傾聽技術(shù)時(shí)代的變化和變革。如果我們像昨天一樣教今天的兒童，將會(huì)剝奪兒童的未來。

 

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不是簡(jiǎn)單地把教育搬到網(wǎng)上，而是要?jiǎng)?chuàng)造一種基于互聯(lián)網(wǎng)的教育生態(tài)

 

《今日教育》：有研究者指出，在20世紀(jì)，教育技術(shù)曾經(jīng)幾度引進(jìn)學(xué)校教育，但并沒有給學(xué)校教育教學(xué)的改進(jìn)帶來巨大突破。甚至還有人指出，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不過是將傳統(tǒng)教育的內(nèi)容搬到了網(wǎng)上，將強(qiáng)化應(yīng)試教育。在您看來，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”與以往教育技術(shù)的應(yīng)用有什么本質(zhì)性的區(qū)別?

 

余勝泉：技術(shù)對(duì)教育的異化現(xiàn)象，在現(xiàn)實(shí)中是存在的。當(dāng)一個(gè)新技術(shù)出來的時(shí)候，人的習(xí)慣性的思維就是用技術(shù)來完成我們傳統(tǒng)的流程。比如，現(xiàn)在學(xué)?；酒占傲硕嗝襟w教學(xué)，課堂上使用PPT非常普遍，有一些學(xué)校還開始嘗試把知識(shí)點(diǎn)錄制成微視頻，實(shí)行微課教學(xué)。多媒體給課堂帶來很多好處，但也出現(xiàn)了從“人灌”到“電灌”的問題。課堂的容量、直觀度增加了，但是學(xué)生的思維弱化了。教師變成了課件、視頻放映員，技術(shù)變成主導(dǎo)的東西，人變得無足輕重了，這就是教育領(lǐng)域內(nèi)典型的技術(shù)對(duì)人的異化。

 

解決技術(shù)對(duì)人的異化的根本途徑在于技術(shù)與人和精神的融合，創(chuàng)造新的秩序、范式與文化。在教育領(lǐng)域，技術(shù)絕不是僅僅用于完成現(xiàn)有的模式和方法，而是要推動(dòng)技術(shù)時(shí)代的教育革新，從教育思想、教育內(nèi)容、教育模式、教育方法、教育組織體系等方面對(duì)教育進(jìn)行全面重構(gòu)，這樣才能夠促進(jìn)教育全面的發(fā)展，更好地實(shí)現(xiàn)育人的根本目的。技術(shù)工具觀會(huì)嚴(yán)重制約技術(shù)變革教育的深度與廣度，嚴(yán)重制約教育現(xiàn)代化的步伐，這就是為什么國(guó)家提出信息技術(shù)對(duì)教育具有革命性的影響的根本原因。

 

如果說過去教育領(lǐng)域應(yīng)用信息技術(shù)是“教育+互聯(lián)網(wǎng)”，那么，現(xiàn)在及未來教育與信息技術(shù)的深度融合，則是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，即用互聯(lián)網(wǎng)思維重構(gòu)教育的系統(tǒng)生態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”不是簡(jiǎn)單地把教育搬到網(wǎng)上，而是要?jiǎng)?chuàng)造一種基于互聯(lián)網(wǎng)的教育生態(tài)。它跟以往單向度傳輸信息的技術(shù)的根本區(qū)別在于，它倡導(dǎo)一種技術(shù)的生態(tài)觀，即從技術(shù)和人的融合共生關(guān)系的視角來考察教育，促進(jìn)了教育中人與人之間關(guān)系的變化，提升了群體互動(dòng)的深度與廣度，凸顯了學(xué)生的主體地位。

 

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用和發(fā)展，信息技術(shù)將融入學(xué)習(xí)和生活的各種空間，形成一個(gè)良好的信息生態(tài)圈。學(xué)習(xí)者在這種生態(tài)圈中，他們彼此之間、與教師之間、與家長(zhǎng)之間以及與社會(huì)專業(yè)人士之間存在著不同于現(xiàn)在形態(tài)的互動(dòng)關(guān)系。學(xué)習(xí)內(nèi)容的來源、學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性變革，教材、教師不再是知識(shí)的唯一來源，教室、學(xué)校不再是學(xué)習(xí)知識(shí)的唯一場(chǎng)景。每個(gè)人既是知識(shí)的消費(fèi)者，也是知識(shí)的生產(chǎn)者。技術(shù)從作為支持個(gè)體的工具更多地轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N支持泛在學(xué)習(xí)、自由探究、知識(shí)建構(gòu)、交流協(xié)作的無縫學(xué)習(xí)空間。學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)不再是封閉的社會(huì)單元，而是通過網(wǎng)絡(luò)匯聚作用，形成集體智慧聚變的節(jié)點(diǎn);不再是靜態(tài)知識(shí)的倉儲(chǔ)，而是開放的、流動(dòng)的、社會(huì)性的、分布的、連接的智慧認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)與個(gè)性化發(fā)展的空間。

 

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為重新設(shè)計(jì)學(xué)校提供新的可能，同時(shí)兼顧大規(guī)模和個(gè)性化，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的教育公平

 

《今日教育》：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，您認(rèn)為未來學(xué)校變革的趨勢(shì)是什么?

 

余勝泉：現(xiàn)代學(xué)校組織建立有兩個(gè)經(jīng)典假設(shè)，一個(gè)是教育必須將孩子集中到固定的地點(diǎn)，進(jìn)行固定時(shí)間的學(xué)習(xí);第二就是采用基于年齡、學(xué)科的學(xué)生組織方式，對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容采用相同的教學(xué)方式。但在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代這兩個(gè)假設(shè)已經(jīng)不成立了。

 

以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新一代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的跨界融合為我們重組學(xué)校教育提供了新的可能?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”提供云、網(wǎng)、端一體化的智能化技術(shù)設(shè)施，可以使學(xué)習(xí)不受時(shí)空限制，時(shí)時(shí)可學(xué)、處處能學(xué)。教育云平臺(tái)通過互聯(lián)網(wǎng)連接各種智能終端、設(shè)備，匯聚海量教育大數(shù)據(jù)，可以精確地了解學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”提供的即時(shí)通訊和網(wǎng)絡(luò)協(xié)同，可以為學(xué)習(xí)者提供更好的知識(shí)和反饋，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨班級(jí)、跨學(xué)校甚至跨區(qū)域的協(xié)同?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”提供的虛實(shí)融合的生成空間以及線上線下融合的業(yè)態(tài)可以提供雙重教育服務(wù)的供給?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”既可以促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，實(shí)現(xiàn)大規(guī)模教學(xué)，又能夠?qū)崿F(xiàn)服務(wù)的個(gè)性化，提供與每個(gè)學(xué)生興趣、愛好、能力相匹配的高質(zhì)量的服務(wù)，同時(shí)兼顧大規(guī)模和個(gè)性化，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的教育公平。

 

21世紀(jì)中后期將會(huì)出現(xiàn)一些從根本上進(jìn)行重新設(shè)計(jì)的學(xué)校，它們將呈現(xiàn)一系列重組教學(xué)的可能性，這其中包括學(xué)校會(huì)根據(jù)學(xué)生的能力而非年齡、學(xué)習(xí)時(shí)間或者是其他因素來組織學(xué)習(xí)。學(xué)校將為學(xué)生提供更為靈活的課程安排，更適合學(xué)生的個(gè)體需求，而不是按照傳統(tǒng)的學(xué)期或者固定的課程結(jié)構(gòu)來組織。學(xué)校將會(huì)把互聯(lián)網(wǎng)教育融入其中，為學(xué)生提供更多的選擇性、更多的適應(yīng)性以及更精準(zhǔn)的教育。

 

互聯(lián)網(wǎng)不可能替代學(xué)校和教師，但會(huì)改變教育的基因，重塑教師的角色和價(jià)值

 

《今日教育》：正是因?yàn)榭吹搅嘶ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)教育的革命性影響，有些學(xué)校體制外的在線教育機(jī)構(gòu)人士，提出互聯(lián)網(wǎng)教育將顛覆學(xué)校、取代教師。這一方面造成了學(xué)校教育界人士的“互聯(lián)網(wǎng)恐慌”，另一方面，也帶來了學(xué)校教育工作者的抵觸心態(tài)。您怎么看待這個(gè)問題?

 

余勝泉：對(duì)于這個(gè)問題，我可以肯定地說，互聯(lián)網(wǎng)永遠(yuǎn)不可能替代學(xué)校和教師。教育包括兩個(gè)方面，一是教知識(shí)，一是育人，教知識(shí)的功能有可能被互聯(lián)網(wǎng)所替代，但是育人，人的社會(huì)性成長(zhǎng)永遠(yuǎn)不可能被電腦替代。學(xué)校教育工作者對(duì)此應(yīng)有足夠的信心，尤其是對(duì)中小學(xué)生來說，教師與學(xué)生社會(huì)性的互動(dòng)和價(jià)值觀上的引導(dǎo)依然至關(guān)重要，甚至更為重要。因?yàn)殡S著知識(shí)信息的復(fù)雜化、價(jià)值取向的多元化，學(xué)生如果缺乏正確的引導(dǎo)，很可能陷入盲目，走入誤區(qū)。不過，這不意味著學(xué)?？梢园凑諅鹘y(tǒng)的模式運(yùn)轉(zhuǎn)下去?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)校的基本功能、基本運(yùn)作規(guī)則、基本運(yùn)作模式和基本辦學(xué)形態(tài)都會(huì)發(fā)生根本性的改變，互聯(lián)網(wǎng)將會(huì)改變學(xué)校的基因，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”就是教育的“轉(zhuǎn)基因”工程。學(xué)校的圍墻正在被打破，靈活、開放、個(gè)性化、適應(yīng)性、精準(zhǔn)將是未來學(xué)校變革的關(guān)鍵詞，彈性的學(xué)制、彈性的學(xué)習(xí)組織以及融合的育人空間，將是未來學(xué)校的重要特征。

 

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師的角色將得以重塑。例如，如果學(xué)校要推行翻轉(zhuǎn)課堂，就會(huì)要求教師制作微課視頻，這對(duì)老師來說就是一件要求更高且耗費(fèi)精力的事情。當(dāng)然，老師也可以利用慕課等形式把全國(guó)乃至全世界優(yōu)質(zhì)的課程資源引入課堂，此時(shí)，教師的主要任務(wù)就不一定是講課了，而主要是在課堂上組織學(xué)生討論，開展合作學(xué)習(xí)，對(duì)程度不同的學(xué)生給予針對(duì)性的輔導(dǎo)等等。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將幫助教師從盲目的備課、枯燥的講課和繁重的作業(yè)批改中解放出來，幫助教師更加精準(zhǔn)地了解學(xué)生的問題和需求，更有針對(duì)性地開展個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)。未來的教師更像一個(gè)導(dǎo)師，從以教為主，變成以導(dǎo)為主，更加回歸育人的根本。優(yōu)秀教師的價(jià)值在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代將得到充分放大。

 

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將從學(xué)習(xí)環(huán)境、教育內(nèi)容供給、教與學(xué)方式和管理評(píng)價(jià)等方面重構(gòu)學(xué)校生態(tài)系統(tǒng)

 

《今日教育》：既然“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是教育的“轉(zhuǎn)基因”工程，那么它將如何重構(gòu)學(xué)校生態(tài)?校長(zhǎng)和教師又該如何應(yīng)對(duì)呢?

 

余勝泉：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”會(huì)重構(gòu)學(xué)校的生態(tài)系統(tǒng)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

 

一是學(xué)習(xí)環(huán)境的重構(gòu)。學(xué)校將從數(shù)字校園轉(zhuǎn)型為智慧校園，通過大數(shù)據(jù)支持的學(xué)習(xí)系統(tǒng)、無縫獲取學(xué)習(xí)服務(wù)的移動(dòng)終端、豐富的知識(shí)建構(gòu)工具等構(gòu)建起系統(tǒng)互通互聯(lián)、信息無縫流轉(zhuǎn)的智慧學(xué)習(xí)空間。有人擔(dān)心，信息化會(huì)加劇城鄉(xiāng)學(xué)校的“數(shù)字鴻溝”，這種擔(dān)心其實(shí)是不必要的。未來，技術(shù)設(shè)備和數(shù)據(jù)流量的價(jià)格只會(huì)越來越低，操作會(huì)越來越簡(jiǎn)單，教育信息化讓農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校都處在同一起跑線上，是促進(jìn)教育均衡發(fā)展的重要路徑。當(dāng)然，要求每一所學(xué)校都把基于云平臺(tái)的設(shè)備建齊幾乎是不可能的，尤其對(duì)農(nóng)村學(xué)校而言更是如此，所以必須善于利用政府或其他社會(huì)機(jī)構(gòu)提供的公共網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)，善于利用各種服務(wù)。目前國(guó)家正在加快推進(jìn)“三通兩平臺(tái)”建設(shè)和教育資源庫建設(shè)，并積極引導(dǎo)社會(huì)機(jī)構(gòu)和企業(yè)參與進(jìn)來。這就為學(xué)校打造智慧學(xué)習(xí)空間，提供了條件。對(duì)校長(zhǎng)來說，除了要建設(shè)實(shí)體校園文化之外，學(xué)校的云端空間也是一個(gè)非常重要的辦學(xué)空間，應(yīng)該加強(qiáng)云端校園文化建設(shè)，通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)把虛實(shí)空間交織在一起，給師生帶來全新的沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受，這是未來校園文化應(yīng)該關(guān)注的重要內(nèi)容。

 

二是教育內(nèi)容供給的重構(gòu)。教師和教材將不是教學(xué)內(nèi)容的唯一來源，在線課程將成為學(xué)校的常規(guī)配置，社會(huì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和服務(wù)將融入學(xué)校常態(tài)教學(xué)中，校外真實(shí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)將會(huì)越來越重要。教育服務(wù)不一定只由本學(xué)校提供，還可以由其他同類學(xué)校、高校、社會(huì)專業(yè)機(jī)構(gòu)、學(xué)生家長(zhǎng)等來提供。社會(huì)所提供的教育服務(wù)可能比學(xué)校的質(zhì)量還好。在云平臺(tái)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)以及終端的支持下，今后將產(chǎn)生校內(nèi)校外融合、線上線下融合的教育服務(wù)體系。學(xué)生既可以獲取校內(nèi)的學(xué)習(xí)服務(wù)，也可以獲取校外的學(xué)習(xí)服務(wù)，如作文批改、名師在線答疑等，并且線上線下的無縫切換將成為常態(tài)。對(duì)于學(xué)校和教師而言，就是利用云平臺(tái)，把各種優(yōu)質(zhì)教育資源匯聚在一起，并根據(jù)本校教師、學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行合理化的改造轉(zhuǎn)化，為我所用，以更好地服務(wù)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

 

三是教與學(xué)方式的重構(gòu)。當(dāng)前，信息技術(shù)與教學(xué)遠(yuǎn)未達(dá)到深度融合的水平，層出不窮的數(shù)字化教學(xué)模式給一線教師帶來了巨大的工作量，眼花繚亂、操作煩瑣的數(shù)字設(shè)備讓很多教師望而卻步。教師缺乏理念上的提升，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)仍以教師為中心。學(xué)生享受到了技術(shù)的樂趣，但并未掌握技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式并沒有發(fā)生根本改變?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”就是要通過網(wǎng)絡(luò)的開放性，打破教師中心、教材中心、教室中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使教學(xué)從關(guān)注數(shù)字設(shè)備與技術(shù)的應(yīng)用過渡到更加關(guān)注學(xué)習(xí)任務(wù)本身，實(shí)現(xiàn)“以人為中心，以學(xué)習(xí)任務(wù)本身為焦點(diǎn)”的學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生，會(huì)更加強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、社會(huì)性學(xué)習(xí)、游戲化學(xué)習(xí)、仿真環(huán)境下的探究性學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)協(xié)作學(xué)習(xí)、社會(huì)交互學(xué)習(xí)。在教師的教學(xué)上，則會(huì)更加強(qiáng)調(diào)從知識(shí)傳遞到促進(jìn)學(xué)習(xí)者的知識(shí)建構(gòu)、能力提升，教師要精心設(shè)計(jì)問題、精心準(zhǔn)備資源與工具、精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。目前一些學(xué)校實(shí)踐的翻轉(zhuǎn)課堂，就是用“先學(xué)后教”的理念對(duì)教學(xué)流程的重構(gòu)，也是線上線下混合式教學(xué)模式的一個(gè)具體體現(xiàn)。今后，將所學(xué)課程與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系、富有挑戰(zhàn)性的主動(dòng)學(xué)習(xí)將成為教學(xué)新的重點(diǎn)。

 

四是管理與評(píng)價(jià)的重構(gòu)。以學(xué)習(xí)者為中心的適應(yīng)性管理與適應(yīng)性評(píng)價(jià)將會(huì)變得重要。管理將越來越智能化、可視化、數(shù)據(jù)化，基于大數(shù)據(jù)的教育分析與決策更加精準(zhǔn)化、科學(xué)化，可以幫助教育管理者實(shí)時(shí)進(jìn)行教育運(yùn)行狀況的監(jiān)控預(yù)警。重構(gòu)后會(huì)發(fā)現(xiàn)，以前很難做到的事情現(xiàn)在能做到了，就會(huì)產(chǎn)生新的業(yè)務(wù)形態(tài)，比如家校協(xié)同育人、集團(tuán)辦學(xué)跨校選課等。通過學(xué)習(xí)全過程數(shù)據(jù)的采集與分析，支持真正面向?qū)W習(xí)過程的發(fā)展性評(píng)估。在新高考改革背景下，大數(shù)據(jù)也將為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)提供更為真實(shí)的過程性記錄。走班制是一個(gè)適應(yīng)高考選擇性的措施。走班后，老師不一定能像原來那樣了解學(xué)生，在平臺(tái)上建立學(xué)生檔案袋，用數(shù)據(jù)揭示學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征就顯得非常重要。學(xué)生有了選擇的權(quán)利，但他并不了解自身的個(gè)性和能力傾向。這時(shí)，就要通過數(shù)據(jù)了解學(xué)生的個(gè)性特征、認(rèn)知特征和情感特征，并對(duì)學(xué)生做認(rèn)知診斷。

 

總之，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新一代信息技術(shù)學(xué)校在各種主流業(yè)務(wù)中擴(kuò)散與應(yīng)用，將實(shí)現(xiàn)信息共享、數(shù)據(jù)融合、業(yè)務(wù)協(xié)同、智能服務(wù)，推動(dòng)教育服務(wù)業(yè)態(tài)轉(zhuǎn)型升級(jí)，推動(dòng)整個(gè)學(xué)校的運(yùn)作流程發(fā)生變化，構(gòu)建出靈活、開放、終身的個(gè)性化教育的新生態(tài)體系，這就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的變革，這就是互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育的“轉(zhuǎn)基因”工程。

第9篇：教育信息化和數(shù)字化的區(qū)別范文

這些現(xiàn)象其實(shí)都在說明一個(gè)問題：如果你對(duì)這些現(xiàn)象感到驚訝，那么你落伍了；如果你對(duì)這些現(xiàn)象感到興奮，那么你看完本文一定大有收獲。不過在展開之前，我們首先知道什么是大數(shù)據(jù)。

根據(jù)研究機(jī)構(gòu)Gartner的定義，大數(shù)據(jù)是指需要新處理模式才能具有更強(qiáng)的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力的海量、高增長(zhǎng)率和多樣化的信息資產(chǎn)。從數(shù)據(jù)的類別上看，“大數(shù)據(jù)”指的是無法使用傳統(tǒng)流程或工具處理或分析的信息。它定義了那些超出正常處理范圍和大小、迫使用戶采用非傳統(tǒng)處理方法的數(shù)據(jù)集。

通俗地講，大數(shù)據(jù)具有4V特點(diǎn)：Volume（數(shù)據(jù)量大）、Velocity（實(shí)時(shí)性強(qiáng)）、Variety（種類多樣）、Veracity（真實(shí)性）。更為重要的是，大數(shù)據(jù)還具有Value（價(jià)值）的特點(diǎn)。我們選取幾個(gè)最具代表性的故事來說明大數(shù)據(jù)。

第1、草船借箭：大數(shù)據(jù)讓你“神機(jī)妙算”

情節(jié)概覽：草船借箭，想必讀過書的人都知道這一歷史典故。它發(fā)生在三國(guó)時(shí)期，由于周瑜長(zhǎng)期以來“羨慕嫉妒”諸葛亮的才干，故意刁難并要求諸葛亮在十天內(nèi)趕造十萬支箭。然而，諸葛亮卻表示不需要十天的時(shí)間，并以下軍令狀的勇氣和自信，承諾在三天內(nèi)就能提供這十萬支箭。后來，當(dāng)然如諸葛亮所料，輕輕松松地利用“草船”“借”到了曹軍的十萬多支箭。

總結(jié)分析：“草船借箭”體現(xiàn)的是三國(guó)時(shí)代背景下，諸葛亮的足智多謀。但換在現(xiàn)在來看，“草船借箭”能夠付諸實(shí)施，很大程度上得益于孔明對(duì)氣象的準(zhǔn)確觀察和預(yù)測(cè)，這種觀察預(yù)測(cè)和當(dāng)今的天氣預(yù)報(bào)本質(zhì)上是一回事，只不過孔明加入了對(duì)當(dāng)時(shí)所處形勢(shì)的預(yù)判。

“草船借箭”和大數(shù)據(jù)有什么關(guān)系呢？對(duì)天象的觀察是基于一種對(duì)風(fēng)、云、溫度、濕度、光照和所處節(jié)氣的綜合分析。這些數(shù)據(jù)來源于多元化的“非結(jié)構(gòu)”類型，并且數(shù)據(jù)量較大，只不過這些數(shù)據(jù)輸入到的不是電腦，而是人腦并最終通過計(jì)算分析得出結(jié)論。需要注意的是，單純的概率統(tǒng)計(jì)和數(shù)據(jù)分析，失去眾多非結(jié)構(gòu)類型數(shù)據(jù)支撐的分析、結(jié)論都不是“大數(shù)據(jù)”。

當(dāng)然，“草船借箭”只能算是大數(shù)據(jù)的雛形，并不能和當(dāng)今真正意義上的“大數(shù)據(jù)”相比，但筆者希望通過這種人盡皆知的歷史典故，揭開對(duì)“大數(shù)據(jù)”的更直觀、更深刻認(rèn)識(shí)。

第2、智慧城市：智能交通視頻監(jiān)控

情節(jié)概覽：每次出門，是否總擔(dān)心路上遇到交通擁堵？每次行車，是否總害怕前方遇上交通事故？這些問題，恐怕當(dāng)今社會(huì)每個(gè)人都曾遭遇過。通過現(xiàn)有的IT技術(shù)在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，完全可以打造一座智慧之城。

筆者曾在南京深刻感受到智慧城市視頻監(jiān)控系統(tǒng)給整個(gè)城市帶來的變革?；趶?qiáng)大的云平臺(tái)運(yùn)行智慧交通云系統(tǒng)、云視頻監(jiān)控和智能分析應(yīng)用，實(shí)時(shí)采集和處理南京1000個(gè)攝像頭、每天數(shù)百TB的海量交通數(shù)據(jù)，并對(duì)整個(gè)南京140萬機(jī)動(dòng)車規(guī)模的交通數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)查詢和分析。

除此之外，云計(jì)算平臺(tái)還可以跟蹤車輛的行車記錄、統(tǒng)計(jì)分析交通擁堵路段。以往需要人工參與并監(jiān)控的交通擁堵和車禍等信息，現(xiàn)在完全可以交由該平臺(tái)進(jìn)行處理，主動(dòng)分析攝像頭搜集的各個(gè)路段信息，并分析視頻、主動(dòng)報(bào)警、主動(dòng)通知用戶。

總結(jié)分析：智慧城市，很大程度上就蘊(yùn)含了交通作為城市動(dòng)脈的數(shù)據(jù)流。通過視頻監(jiān)控，采集各個(gè)道路視頻攝像頭信息，并對(duì)比歷史記錄和實(shí)時(shí)車流、人流進(jìn)行分析，可以計(jì)算和預(yù)測(cè)該路段當(dāng)前、未來的交通情況，也可以動(dòng)態(tài)調(diào)整交通狀況并實(shí)時(shí)預(yù)警。其數(shù)據(jù)量之大、結(jié)構(gòu)類型之多、實(shí)時(shí)性之高，足以體現(xiàn)大數(shù)據(jù)在智慧城市的應(yīng)用前景和價(jià)值所在。

第3、生態(tài)中國(guó)：讓大數(shù)據(jù)、云計(jì)算監(jiān)測(cè)預(yù)警環(huán)保

情節(jié)概覽：中國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，同時(shí)也是一個(gè)能源大國(guó)。其中，山西省更是以盛產(chǎn)煤炭資源而著稱的能源大省。在過去的現(xiàn)代化建設(shè)中，在開采礦產(chǎn)和煤炭資源過程中，出現(xiàn)了很多破壞生態(tài)環(huán)境的做法。

然而，得益于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和IT技術(shù)的突破性發(fā)展，近年來，在開采礦產(chǎn)資源過程中破壞生態(tài)植被、出現(xiàn)生產(chǎn)事故的幾率大大減少，相反還出現(xiàn)了可以實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)并提前告警的智能化解決方案。

筆者去煤炭大省山西太原了解了這一發(fā)展動(dòng)態(tài)。目前該省物聯(lián)網(wǎng)、安全生產(chǎn)和節(jié)能環(huán)保、能源物流等項(xiàng)目都被整合到―個(gè)物聯(lián)網(wǎng)云平臺(tái)上，并通過“云端”的方式不斷推進(jìn)。具體來說，“云”負(fù)責(zé)承載業(yè)務(wù)并通過資源池化為用戶（包括政府、公益部門和企業(yè)部門等等）提供接入服務(wù)，由嵌入式電路及其之上的智能終端設(shè)備組成的“端”，負(fù)責(zé)采集并實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)全省各個(gè)煤礦（包括瓦斯含量、溫度、濕度等數(shù)據(jù)），從而打造出智能化、自動(dòng)后的“數(shù)字礦山”。除了煤礦物聯(lián)網(wǎng)之外，還可通過公關(guān)物聯(lián)網(wǎng)、環(huán)保物聯(lián)網(wǎng)等服務(wù)平臺(tái)，對(duì)地下管網(wǎng)（“地眼工程”）、污水處理、城市道路提供服務(wù)。

總結(jié)分析：坦白說，物聯(lián)網(wǎng)并不是大數(shù)據(jù)，但物聯(lián)網(wǎng)本身具有大數(shù)據(jù)特征，而且在發(fā)展的過程中也需要應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)這種挑戰(zhàn)。對(duì)于傳感器數(shù)據(jù)量已經(jīng)達(dá)到PB級(jí)別、且結(jié)構(gòu)化和半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)日益增長(zhǎng)的物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來說，需要和企業(yè)一樣共同面對(duì)大數(shù)據(jù)帶來的挑戰(zhàn)，挖掘大數(shù)據(jù)中所潛藏的巨大價(jià)值。

物聯(lián)網(wǎng)，尤其是基于類似山西省的這種煤炭、環(huán)保、公益物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，在遇上大數(shù)據(jù)的時(shí)候，更多的需要考慮甚至重新部署設(shè)計(jì)，以獲得更為靈活高效的實(shí)時(shí)監(jiān)控和預(yù)警，并幫助各類企業(yè)和環(huán)保等公益事業(yè)部門做出更科學(xué)合理的決策分析?？梢灶A(yù)見，生態(tài)中國(guó)、美麗中國(guó)，需要物聯(lián)網(wǎng)，更需要大數(shù)據(jù)解決方案。

第4、云平臺(tái)：個(gè)性化自主學(xué)習(xí)

情節(jié)概覽：教育是一個(gè)國(guó)家和社會(huì)最具靈魂性的領(lǐng)域。對(duì)于教育而言，關(guān)系到每個(gè)人的切身利益，而且伴隨著每個(gè)人的成長(zhǎng)旅程。教育可以改變?nèi)说拿\(yùn)，同樣，教育方式和教育理念也可以改變?nèi)说囊簧?。不同于以往的“趕鴨上架”式教育模式，借助信息技術(shù)在二十一世紀(jì)的教育模式將發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。這些轉(zhuǎn)變中，以“個(gè)性化學(xué)習(xí)”模式最具變革性。比如在重慶石堰鎮(zhèn)中心學(xué)校，采用了一種“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”的模式推動(dòng)傳統(tǒng)教育的變革。

具體做法是，通過引進(jìn)英特爾“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”項(xiàng)目，前期先在實(shí)驗(yàn)班開展實(shí)施，給每一個(gè)學(xué)生都派發(fā)個(gè)人學(xué)習(xí)終端（小電腦），并在一對(duì)一數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下，加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)與整合信息技術(shù)的培養(yǎng)，將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的自主、交互式教學(xué)。如何實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)呢？讓學(xué)生融入到快樂自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，培養(yǎng)知識(shí)探究的求學(xué)精神，最后還會(huì)通過課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)每個(gè)學(xué)生在不同科目上的學(xué)習(xí)進(jìn)度、興趣愛好、知識(shí)關(guān)聯(lián)上的不同，針對(duì)性地做出教學(xué)指導(dǎo)和建議。目前，該學(xué)校已經(jīng)全面開展了這種個(gè)性化數(shù)字學(xué)習(xí)模式。

總結(jié)分析：“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”并不一定是最理想的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式，但卻是目前最具實(shí)踐性并幫助取得教育信息化改革突破的最好方式。個(gè)性化學(xué)習(xí)，會(huì)通過學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)平臺(tái)上的多媒體學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)進(jìn)展、互動(dòng)（包括書面和音視頻）、自主學(xué)習(xí)（利用平臺(tái)主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)領(lǐng)域科學(xué)知識(shí)），幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)并加快學(xué)生對(duì)自身興趣愛好的挖掘和特長(zhǎng)的培養(yǎng)。

對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，也會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的這些行為特征和學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)考核和科目設(shè)置進(jìn)行評(píng)價(jià)，并最終幫助培養(yǎng)學(xué)生早日成為創(chuàng)新人才。雖然單個(gè)學(xué)生的各種數(shù)據(jù)（結(jié)構(gòu)、非結(jié)構(gòu)）量并不一定很大，但從整個(gè)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，尤其是在教育信息化改革的背景下，這種學(xué)習(xí)方式也體現(xiàn)出了基于大數(shù)據(jù)的個(gè)性化學(xué)習(xí)發(fā)展方向。

可以預(yù)見，未來個(gè)性化學(xué)習(xí)終端，將會(huì)更多的融入學(xué)習(xí)資源云平臺(tái)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同興趣愛好和特長(zhǎng)，推送相關(guān)領(lǐng)域的前沿技術(shù)、資訊、資源乃至未來職業(yè)發(fā)展方向等等，并貫穿每個(gè)人終身學(xué)習(xí)的全過程，也就是個(gè)人云平臺(tái)中貫穿自己終身教育的應(yīng)用。

第5、網(wǎng)絡(luò)求職：“上位”變得更加簡(jiǎn)單

情節(jié)概覽：求職，是每個(gè)學(xué)子走向社會(huì)的必經(jīng)之路，也是實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值最為常見的方式之一。在這里，我們講的并不是大數(shù)據(jù)時(shí)代下涌現(xiàn)出的大數(shù)據(jù)相關(guān)崗位，也不是介紹大數(shù)據(jù)促進(jìn)rr就業(yè)機(jī)會(huì)，而是如何通過大數(shù)據(jù)讓“對(duì)”的人才更好、更快地在“對(duì)”的崗位“上位”。

網(wǎng)絡(luò)求職，是廣大求職者找工作的一種重要途徑。從開始之初的簡(jiǎn)歷制作、投放技巧到面試技巧等等，其實(shí)說的都是一個(gè)問題，以更好的技巧來找到更好的崗位。如果說傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)求職更多的是投機(jī)取巧的話，那么大數(shù)據(jù)時(shí)代下的網(wǎng)絡(luò)求職則是智能分析。當(dāng)然，這種智能化既有利于招聘者也有利于求職者。

網(wǎng)絡(luò)上的每一秒鐘，都有^在發(fā)電子郵件、在線交易、觀看視頻、內(nèi)容檢索等等。而網(wǎng)絡(luò)求職更多的就是內(nèi)容檢索。1秒鐘背后的上萬億URL，要求高效的數(shù)據(jù)檢索和算法。互聯(lián)網(wǎng)搜索經(jīng)歷了數(shù)據(jù)、信息到知識(shí)、智慧搜索的發(fā)展過程。目前的搜索引擎正處在從信息搜索向知識(shí)搜索發(fā)展的階段。

近年來，在搜索領(lǐng)域出現(xiàn)了一種基于語義的分析搜索技術(shù)，這種技術(shù)在招聘求職行業(yè)擁有廣泛的用途。通常來說，招聘流程包括三大過程：異構(gòu)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成同構(gòu)信息、篩選并提煉信息、信息高效存儲(chǔ)和推送。由于文化背景、語言背景、教育背景等不同而造成的表達(dá)方式不同，會(huì)導(dǎo)致人才簡(jiǎn)歷、招聘啟示、用戶行為在表現(xiàn)方式上的不同。通過語義分析技術(shù)將它們轉(zhuǎn)化成可以對(duì)比、關(guān)聯(lián)、篩選的同構(gòu)信息，并將合適的人才信息與合適的崗位信息進(jìn)行匹配。

總結(jié)分析：?jiǎn)渭兛辞舐氄吆?jiǎn)歷，數(shù)據(jù)量再大也不屬于大數(shù)據(jù)；僅憑招聘啟示，再?gòu)?fù)雜多樣的表達(dá)方式也同樣不屬于大數(shù)據(jù)。如何更智能、更高效、更準(zhǔn)確地為人才和雇主搭建起橋梁，才是大數(shù)據(jù)應(yīng)用的精髓所在。

一方面，企業(yè)主需要有更多渠道來尋找更具有成長(zhǎng)價(jià)值的人才，而在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)上，由于海量求職信息的充斥，使得企業(yè)主尋找合適人才的時(shí)間成本和資金成本都很高。廣大獵頭在市場(chǎng)上得以快速發(fā)展就是最好證明。另一方面，應(yīng)聘者需要更準(zhǔn)確地尋找到自己適合的成長(zhǎng)平臺(tái)。通過網(wǎng)絡(luò)途徑，將自己的教育背景、從業(yè)經(jīng)歷、技能特長(zhǎng)等固化到個(gè)人屬性之中，并以此對(duì)海量數(shù)據(jù)信息進(jìn)行篩選分析，找到稱心如意的崗位。

語義搜索能理解工作和技能的特征，識(shí)別同一個(gè)詞在不同語境中不同的語義。一方面把簡(jiǎn)歷和職位信息映射到語義網(wǎng)絡(luò)中去，另一方面把用戶搜索和用戶行為也映射進(jìn)去，最終通過語義網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)搜索和匹配，將招聘者或求職者從搜索和分析工作中解脫出來，讓二者的匹配能達(dá)到最優(yōu)。

第6、信用卡：消費(fèi)者的管家和助理

情節(jié)概覽：信用卡不同于儲(chǔ)蓄卡，它鼓勵(lì)透支消費(fèi)并按照協(xié)議進(jìn)行償還，如此反復(fù)并建立起現(xiàn)代消費(fèi)的良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)商家、銀行和消費(fèi)者三者都獲益。

信用卡的發(fā)展，乃至于整個(gè)銀行業(yè)的發(fā)展，都與計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)的發(fā)展息息相關(guān)不可分割。比如信用卡安全碼就是根據(jù)戶主的信用卡卡號(hào)以及一套復(fù)雜算法計(jì)算得出，以此區(qū)別信用卡的真?zhèn)巍?/p>

相比電子商務(wù)，銀行業(yè)尤其是信用卡領(lǐng)域接觸大數(shù)據(jù)來得還是晚一些，但信用卡的發(fā)行和使用，其實(shí)也都與大數(shù)據(jù)息息相關(guān)。一方面，銀行在確保安全可靠的情況下，會(huì)給那些優(yōu)質(zhì)客戶提供高級(jí)別信用卡（比如極具身份地位象征的“黑卡”）；另一方面，他們還會(huì)根據(jù)信用卡持有人的消費(fèi)記錄對(duì)其進(jìn)行精準(zhǔn)營(yíng)銷、級(jí)別調(diào)整等等。

有沒有想過，信用卡能在卡主無意識(shí)的情況下暴露出其行蹤？甚至能根據(jù)卡主的使用情況大體了解一個(gè)人的興趣愛好、工作居住情況、人際關(guān)系和業(yè)余時(shí)間安排等等。因?yàn)樾庞每ㄊ窃谒⒖ㄏM(fèi)，而儲(chǔ)蓄卡僅僅是通過取款消費(fèi)。因此信用卡更能直觀、準(zhǔn)確、全面地反映出卡主的個(gè)人特征。

比如，當(dāng)持普通信用卡的用戶所持信用卡是沒有附加航空意外險(xiǎn)和航空里程積分的產(chǎn)品，但是當(dāng)該持卡人使用該卡購(gòu)買了機(jī)票，作為發(fā)卡銀行就會(huì)主動(dòng)向該客戶推薦帶有航空意外險(xiǎn)和航空里程積分的航空公司聯(lián)名信用卡。同樣，用戶還會(huì)經(jīng)常收到頻繁消費(fèi)或者關(guān)注度高的產(chǎn)品促銷信息，這些信息的背后其實(shí)也都潛藏著大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，通過用戶無數(shù)的交易行為、還款記錄、消費(fèi)地點(diǎn)等，對(duì)其進(jìn)行分門別類，并對(duì)日后的額度提升、用戶升級(jí)、商業(yè)貸款提供依據(jù)。

總結(jié)分析：數(shù)據(jù)將是未來銀行的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一，在“大數(shù)據(jù)時(shí)代”，銀行所面臨的競(jìng)爭(zhēng)不僅僅來自于同行業(yè)內(nèi)部，外部的挑戰(zhàn)也非常嚴(yán)峻。雖然銀行對(duì)于傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的挖掘和分析在所有行業(yè)中都處于領(lǐng)先水平，但銀行傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫信息量并不豐富也不完整（僅僅擁有客戶基本身份屬性，沒有客戶的個(gè)性屬性），缺乏對(duì)用戶性格特征、興趣愛好、消費(fèi)習(xí)慣、行業(yè)和家庭狀況等等信息的收集和了解。

此外，信息技術(shù)的發(fā)展，使得用戶的資金交易信息越來越多地來自網(wǎng)銀瀏覽、服務(wù)通話、ATM錄像監(jiān)控等等非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。銀行缺乏對(duì)這些數(shù)據(jù)的分析和整合，進(jìn)一步凸顯在信用卡環(huán)境下大數(shù)據(jù)應(yīng)用的緊迫感。因此，新時(shí)代下的信用卡更突出了大數(shù)據(jù)的應(yīng)用價(jià)值。

第7、天文探測(cè)：了解宇宙的金鑰匙

情節(jié)概覽：我們時(shí)不時(shí)的會(huì)從新聞中看到各種天文奇觀、星系、星團(tuán)、行星的報(bào)道，而且不僅能給出大致的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、距離等屬性信息，甚至還可以給出天文奇觀上演的準(zhǔn)確時(shí)間以及星體年限等信息。

比如登上美國(guó)NASA重點(diǎn)觀察名單的代號(hào)為4179的“圖塔蒂斯”行星。當(dāng)時(shí)NASA形容這款行星為“形狀似花生，又似啞鈴，直徑約5公里，每3.98年就會(huì)經(jīng)過地球一次?！?004年，該小行星曾與地球“近距離接觸”，兩者距離最近時(shí)僅為150萬公里。更為重要的是，人們還能精確預(yù)測(cè)其飛臨近地點(diǎn)的準(zhǔn)確時(shí)間。

我們國(guó)家的嫦娥二號(hào)衛(wèi)星是距地球約700萬公里遠(yuǎn)的深空成功飛越的行星，并對(duì)其進(jìn)行了高清晰成像。

我們經(jīng)常看到的天文奇觀預(yù)測(cè)報(bào)告，其實(shí)很多都來自于NASA背后的海量數(shù)據(jù)收集、管理、分析。從1959年以來，NASA JSC（約翰遜航天中心）已收集400多萬靜態(tài)圖像，總達(dá)950萬英尺的16毫米膠卷，85000卷錄像磁帶，以及總時(shí)長(zhǎng)81616小時(shí)的視頻模擬及數(shù)碼檔案。通過開發(fā)10（在線影像）應(yīng)用平臺(tái)，對(duì)影像文件名與所有相關(guān)元數(shù)據(jù)連接，并對(duì)其進(jìn)行存檔、管理以備科研之需。

總結(jié)分析：天文學(xué)是最先經(jīng)歷信息爆炸的科學(xué)領(lǐng)域之一，其數(shù)據(jù)量之大、類型之復(fù)雜，恐怕不是一般的行業(yè)領(lǐng)域所能比擬的。

首先在觀測(cè)方面，普通的人眼是不行的，需要通過天文望遠(yuǎn)鏡來實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，并對(duì)天文物體的距離、運(yùn)動(dòng)軌跡進(jìn)行跟蹤拍照，這些生成的圖片數(shù)據(jù)單個(gè)都有上GB的規(guī)模（高清原始圖像）；通過這些觀測(cè)收集的數(shù)據(jù)，還需要對(duì)其進(jìn)行處理和備份，并通過高性能計(jì)算平臺(tái)，對(duì)其挖掘。篩選挖掘出有價(jià)值的數(shù)據(jù)信息，分析獲得所要開展科研的情報(bào)。

第8、風(fēng)力發(fā)電：科學(xué)選址精確測(cè)定遠(yuǎn)程監(jiān)測(cè)

情節(jié)概覽：為什么在大城市里面看不到風(fēng)能發(fā)電機(jī)？為什么風(fēng)力發(fā)電機(jī)都齊整有序的排列？早期的風(fēng)力發(fā)電場(chǎng)更多是選擇在風(fēng)力大、地勢(shì)平坦、常年盛行的地理位置，而如今，人們更多的會(huì)通過科學(xué)計(jì)算來準(zhǔn)確選擇風(fēng)力發(fā)電機(jī)的選址和間距。

一家丹麥風(fēng)力公司Vestas，通過使用超級(jí)計(jì)算機(jī)以及大數(shù)據(jù)模型解決方案，精確定位其風(fēng)力發(fā)電機(jī)，以達(dá)到最大發(fā)電量，并減少能源成本。從全球天氣系統(tǒng)中收集的數(shù)據(jù)，與公司現(xiàn)有發(fā)電機(jī)的數(shù)據(jù)結(jié)合，存儲(chǔ)于風(fēng)庫中。

現(xiàn)在，該公司的風(fēng)庫存儲(chǔ)有2.8PB數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)涵蓋地面至300英尺高空的氣溫、氣壓、空氣濕度、空氣沉淀物、風(fēng)向、風(fēng)速以及公司的歷史數(shù)據(jù)記錄。另外，該公司還增加全球森林砍伐追蹤圖、衛(wèi)星圖像、地理數(shù)據(jù)以及月相與潮汐數(shù)據(jù)。

總結(jié)分析：風(fēng)速及風(fēng)向的變化對(duì)風(fēng)力發(fā)電機(jī)的發(fā)電量有著較大的影響。通常，塔架越高，風(fēng)速越大，氣流越平穩(wěn)，發(fā)電量越大。因此風(fēng)力發(fā)電機(jī)的

第9、預(yù)防犯罪：讓小偷自投羅網(wǎng)

情節(jié)概覽：《黑貓警長(zhǎng)》大家都很熟悉，它講述的是“黑貓警長(zhǎng)”如何精明能干、對(duì)壞人窮追不舍、跌宕起伏的故事情節(jié)。拿到大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下的話，雖然它也能體現(xiàn)“黑貓警長(zhǎng)”的盡職盡責(zé)、聰明能干，但更多的會(huì)歸結(jié)到一個(gè)問題：為何還是如此的被動(dòng)、低效？疾病可以預(yù)防，難道犯罪不能預(yù)防么？

答案是肯定的。美國(guó)密歇根大學(xué)研究人員就設(shè)計(jì)出一種利用“超級(jí)計(jì)算機(jī)以及大量數(shù)據(jù)”來幫助警方定位那些最易受到不法份子侵?jǐn)_片區(qū)的方法。具體做法是，研究人員通過大量的多類型數(shù)據(jù)（從人口統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)到犯罪數(shù)據(jù)到各區(qū)域所出售酒的種類、治安狀況、流動(dòng)人口數(shù)據(jù)等等），創(chuàng)建一張波士頓犯罪高發(fā)地區(qū)熱點(diǎn)圖。同時(shí)，還將相鄰片區(qū)等各種因素加入到數(shù)據(jù)模型中，并根據(jù)歷史犯罪記錄和地點(diǎn)統(tǒng)計(jì)并不斷修正所得出的預(yù)測(cè)數(shù)據(jù)。

IBM也通過大數(shù)據(jù)技術(shù)和整合預(yù)防犯罪和數(shù)選址應(yīng)慎重考慮，每一次安裝都不同，而且要考慮塔筒高、電池組的距離、當(dāng)?shù)匾?guī)劃要求以及建筑和樹木這些障礙物等因素。這些因素的背后，考驗(yàn)的是施工方對(duì)這些數(shù)據(jù)（包括數(shù)值數(shù)據(jù)和圖像、遙感、檢測(cè)等數(shù)據(jù)）的分析能力，并幫助決策生成科學(xué)合理的方案?？梢灶A(yù)見，風(fēng)能包括未來的潮汐能等清潔能源的應(yīng)用，都將引入更多的大數(shù)據(jù)技術(shù)和解決方案，幫助人類更加科學(xué)合理的利用這些可再生能源。據(jù)智能軟件資源，為執(zhí)法部門、國(guó)防、國(guó)家安全和私營(yíng)機(jī)構(gòu)提供智能和調(diào)查服務(wù)。當(dāng)然，這種服務(wù)也可以被用來提供數(shù)字營(yíng)銷、運(yùn)營(yíng)管理等服務(wù)。

總結(jié)分析：美國(guó)中情局曾經(jīng)利用過云計(jì)算和大數(shù)據(jù)技術(shù)找到，也屬于此類話題。其實(shí)，對(duì)于犯罪分子而言，往往事先都有犯罪動(dòng)機(jī)（所謂的“激情犯罪”另當(dāng)別論），也就是刑法上的所說的“行為人為追求某種結(jié)果的發(fā)生而故意采取某類行為”的主觀故意。

而在大數(shù)據(jù)時(shí)代下的個(gè)人，其生活狀況、消費(fèi)習(xí)慣、家庭背景、社會(huì)經(jīng)歷、身份特征等等，都將成為數(shù)據(jù)集的人格化，可以通過這些數(shù)據(jù)來區(qū)分任何一個(gè)人。作為執(zhí)法部門，考慮到整個(gè)社會(huì)的利益，需要也有必要對(duì)某些潛在的特定高危人群進(jìn)行布控（尤其在犯罪高發(fā)地區(qū)）。在經(jīng)過對(duì)數(shù)據(jù)的收集、傳輸、存儲(chǔ)、分析等一系列過程之后，最終將為執(zhí)法部門提高執(zhí)法效率，變被動(dòng)為主動(dòng)，由教育勸解變犯罪預(yù)防。

第10、天氣預(yù)報(bào)：天公的心我最懂

情節(jié)概覽：2012年7月21日北京遭遇特大暴雨，在一天之內(nèi)，平均降雨量達(dá)164毫米，這是北京市61年以來最大規(guī)模暴雨。此次暴雨因來勢(shì)兇猛給廣大市民生活帶來巨大影響。其實(shí)，攤上這種事兒，最主要的還是需要?dú)庀蟛块T及時(shí)、準(zhǔn)確地做出預(yù)警，并協(xié)同其他運(yùn)營(yíng)部門，將這種預(yù)警信息第一時(shí)間下發(fā)給北京市民（包括在京旅行的人士）。也正是如此，那場(chǎng)暴雨不僅暴露出了管理工作上的漏洞，也引起了業(yè)內(nèi)人士關(guān)于一場(chǎng)“大數(shù)據(jù)”的探討。

在美國(guó)NOAA（國(guó)家海洋暨大氣總署）其實(shí)早就在使用大數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)。每天通過衛(wèi)星、船只、飛機(jī)、浮標(biāo)、傳感器等收集超過35億份觀察數(shù)據(jù)。收集完畢后，NOAA會(huì)匯總大氣數(shù)據(jù)，海洋數(shù)據(jù)，以及地質(zhì)數(shù)據(jù)，進(jìn)行直接測(cè)定，繪制出復(fù)雜的高保真預(yù)測(cè)模型，將其提供給NWS（國(guó)家氣象局）做出氣象預(yù)報(bào)的參考數(shù)據(jù)。目前，NOAA每年新增管理的數(shù)據(jù)量就高達(dá)30PB（1PB=1024TB）。由NWS生成最終分析結(jié)果，呈現(xiàn)在日常的天氣預(yù)報(bào)和預(yù)警報(bào)道上。