信息化教學(xué)的困惑精選(九篇)

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第1篇：信息化教學(xué)的困惑范文

關(guān)鍵詞：新課程；高中化學(xué)教學(xué)；探索；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）08-0074-02

本文就新課程下高中化學(xué)課程教學(xué)存在問(wèn)題進(jìn)行分析，闡述了如何在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行興趣化、生活化、信息化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)優(yōu)化課程設(shè)計(jì)、有效提問(wèn)，建設(shè)高效課堂，開(kāi)展探究性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等新課程理念下的高中化學(xué)教學(xué)探索、實(shí)踐。

一、新課程下高中化學(xué)課程教學(xué)存在問(wèn)題分析

1.教學(xué)的深廣度把握中的困惑。對(duì)于教材的深廣度，自課改以來(lái)一直是一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題，特別是在規(guī)范課時(shí)、全面落實(shí)課程方案的情況下，這個(gè)問(wèn)題更為突出。那么怎樣才能更好的把握教材的深廣度呢？關(guān)鍵還是要以課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材、教師用書(shū)為標(biāo)準(zhǔn)，而不是以統(tǒng)編教材、教輔資料作為標(biāo)準(zhǔn)。

2.新老教學(xué)方法沖突中的困惑與思考。新教材中增加了大量的探究?jī)?nèi)容，對(duì)學(xué)生非常有吸引力，學(xué)生們積極踴躍地參與課堂教學(xué)，但卻不見(jiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。為了應(yīng)對(duì)高考，我們不得不再找出以前的舊資料，充實(shí)大量的習(xí)題，使學(xué)生又一次陷入題海，學(xué)生的探究能力不能得到有效提高。面對(duì)新課程，是放棄沿用已久的教學(xué)方式，實(shí)行新課程、新教法；還是“穿新鞋走老路”，采用新課程，應(yīng)用老教法？這是擺在我們面前亟待解決的一大難題。

3.教育觀念更新中的困惑與思考。新課程意味著傳統(tǒng)課堂教學(xué)從教育觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略到教師角色行為、知識(shí)的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、師生的交往方式等都要徹底地變革。

二、進(jìn)行興趣化、生活化、信息化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

1.進(jìn)行興趣化實(shí)踐活動(dòng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，常見(jiàn)的教學(xué)方法有：①實(shí)驗(yàn)法?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中通過(guò)做一些生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。②設(shè)疑法。“學(xué)則須疑”，通過(guò)設(shè)疑引發(fā)學(xué)生興趣，然后經(jīng)過(guò)討論分析，明白道理，從而提高學(xué)生認(rèn)知能力。③競(jìng)爭(zhēng)法。學(xué)習(xí)需要營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，使壓力變?yōu)閯?dòng)力。④開(kāi)展課外活動(dòng)法，讓學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)有理有趣。

2.開(kāi)展生活化教學(xué)活動(dòng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求學(xué)生了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，實(shí)施生活化教學(xué)要注意以下三點(diǎn)：①要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，重新給教師和學(xué)生定位，要以學(xué)生為主體，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，欣賞和關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。②讓學(xué)生走進(jìn)生活，彌補(bǔ)課堂傳授間接經(jīng)驗(yàn)的不足。③致力人文關(guān)懷，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)困生，要關(guān)心幫助他們，以達(dá)到共同進(jìn)步。

3.信息化教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)今社會(huì)下在處于信息高速發(fā)展的時(shí)代，必須實(shí)施信息化教學(xué)。實(shí)施信息化教學(xué)要注意以下三點(diǎn)：①內(nèi)容不再只局限化學(xué)生課本內(nèi)容，要緊跟化學(xué)發(fā)展研究的步伐，讓學(xué)生及時(shí)了解世界上化學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)和化學(xué)研究新的成果。②形式不再局限于口授耳聽(tīng)，可以讓學(xué)生進(jìn)行討論、辯證、采訪、上網(wǎng)、觀看有關(guān)化學(xué)知識(shí)的影片和參觀一些與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門(mén)等。③授課者不僅是教師，也可以是工程師及研究人員，或者是具有豐富知識(shí)和實(shí)踐的人都可以給學(xué)生作專題報(bào)告，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、優(yōu)化課程設(shè)計(jì)、有效提問(wèn)，建設(shè)高效課堂，開(kāi)展探究性教學(xué)實(shí)踐

1.優(yōu)化課程設(shè)計(jì)、有效提問(wèn)，建設(shè)高效課堂。①優(yōu)化課程設(shè)計(jì)。就知識(shí)的分類來(lái)看，有陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)兩種。講授式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)方式各有其適用的知識(shí)類型，各有其存在的必要。新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式既有創(chuàng)新也有繼承，那種片面推崇自主探究學(xué)習(xí)，視學(xué)生的主動(dòng)探索為學(xué)習(xí)的最為重要甚至是唯一的途徑，從而將探究式學(xué)習(xí)與講授式學(xué)習(xí)絕對(duì)地對(duì)立起來(lái)的做法是錯(cuò)誤的。②開(kāi)展有效提問(wèn)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！闭n堂提問(wèn)是課堂教學(xué)組織的一種主要形式。即在一節(jié)課中，提問(wèn)什么、怎樣提問(wèn)、什么時(shí)機(jī)提問(wèn)，都要精心安排，將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成一環(huán)扣一環(huán)的“問(wèn)題鏈”，把教學(xué)的理念、教師的教學(xué)思路與學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知這三者有機(jī)地結(jié)合在一起。

2.開(kāi)展探究性教學(xué)實(shí)踐。課程改革的目的是倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)施探究性教學(xué)策略要注意以下五點(diǎn)：①樹(shù)立新的課堂觀和學(xué)生觀。探究性教學(xué)改變了人們的教育觀念，明確教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者和合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。進(jìn)行探究性教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。②利用推理進(jìn)行探究，在探究中尋找規(guī)律?；瘜W(xué)反應(yīng)規(guī)律是前人在實(shí)踐基礎(chǔ)上總結(jié)的科學(xué)結(jié)論，教學(xué)時(shí)如果不讓學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，不讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的魅力，空洞洞的幾個(gè)結(jié)論如何能讓學(xué)生記住呢？③在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行研究，在研究中獲得體會(huì)?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。④開(kāi)展化學(xué)課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。開(kāi)展化學(xué)課外活動(dòng)，能鞏固和加深課堂教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)操作基本技能，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，有利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。⑤開(kāi)展專題研討式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。專題研討式教學(xué)，體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的探究性、實(shí)踐性特點(diǎn)。在教學(xué)中設(shè)置一些新穎、活潑、有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生自學(xué)、討論、查閱資料、提問(wèn)、質(zhì)疑、嘗試解決問(wèn)題，安排學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，并且答案是開(kāi)放式的而不是唯一的。通過(guò)這樣的教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放性思維和創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]王后雄.新課程下高中化學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀、困惑與對(duì)策[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2009，（4）.

[2]沈惠，呂琳.中學(xué)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)個(gè)性化設(shè)計(jì)的基本思路[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2007，（1）.

第2篇：信息化教學(xué)的困惑范文

“以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)入了信息化時(shí)代，信息社會(huì)從根本上改變了人類的生活方式，也改變了人類的教育方式和學(xué)習(xí)方式?！薄秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020）》和《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》等具有前瞻性的政策規(guī)劃為教育信息化指明了方向，尤其是《綱要》中指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。”

2011年修訂的義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中建議教師“應(yīng)在教學(xué)中綜合考慮語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面的課程目標(biāo)”，要“有效整合課程資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)”，要“使學(xué)生能夠充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源”進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。要全面實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)唯有創(chuàng)設(shè)“英語(yǔ)智慧課堂”。

筆者以牛津初中英語(yǔ)九年級(jí)上第三單元的教學(xué)為例，闡述如何以信息化元素成就英語(yǔ)智慧課堂。表1為本單元的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)分析。

1 運(yùn)用信息技術(shù)元素，創(chuàng)新教學(xué)方法，激活學(xué)生思維，顯現(xiàn)英語(yǔ)智慧課堂

利用PPT、Flash等制作課件，改善視覺(jué)效果，增大信息量，優(yōu)化教學(xué)方法；利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，創(chuàng)造學(xué)情境，使學(xué)生的思維徜徉在現(xiàn)實(shí)生活中。只有“生”動(dòng)，才能生動(dòng)，唯有生動(dòng)的、有新意的課堂才能吸引學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

例如，本單元的話題主線是青少年的困惑，其實(shí)作為初三學(xué)生是很有感觸且有共鳴的，他們會(huì)有很多話想說(shuō)。教師可以用相機(jī)或手機(jī)拍攝學(xué)生平時(shí)埋頭作業(yè)，無(wú)暇顧及娛樂(lè)和愛(ài)好的情景，也可以在網(wǎng)上下載一些青少年跟父母、老師之間因?qū)W習(xí)和玩樂(lè)的矛盾而引發(fā)的一些不愉快故事，還可以讓學(xué)生以小品的形式再現(xiàn)心中的困惑，拍成MV等。這樣會(huì)迅速吸引學(xué)生眼球，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的參與意識(shí)，主動(dòng)配合老師，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的互動(dòng)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活學(xué)生的思維。Get the students interested，使智慧之花在課堂上萌動(dòng)！

2 巧用信息技術(shù)元素，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)效，凸顯英語(yǔ)智慧課堂

由于注入了多元信息技術(shù)，促使學(xué)生多感官并用，提升記憶能力；幫助學(xué)生多維度注入情感，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度；驅(qū)使學(xué)生多角度考慮問(wèn)題，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

例如，本單元要求學(xué)生能用英語(yǔ)表達(dá)出心中的困惑及找到解決的方法，當(dāng)眼前的畫(huà)面、耳旁的聲音、自己參與的MV等出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生心中想要表達(dá)的愿望一定會(huì)噴發(fā)出來(lái)，“會(huì)”就大聲說(shuō)出來(lái)。至于心理工作者的建議抑或父母、老師的建議，可以用拍攝成幾分鐘“微課”的形式告訴學(xué)生，感動(dòng)、理解之情油然而生，師生情感達(dá)到互通互融的，課堂教學(xué)的實(shí)效達(dá)到至高點(diǎn)。Get the students focused，智慧之潮在課堂上涌動(dòng)！

3 活用信息技術(shù)元素，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)智慧課堂

信息技術(shù)元素拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，為培養(yǎng)樂(lè)于與他人合作、勇于探究、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的學(xué)生創(chuàng)造了條件。只有和他人合作、與人分享的學(xué)生，身上才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造力和想象力；只有和他人合作、與人分享的學(xué)生，才會(huì)形成和諧樂(lè)觀和健康向上的品格；只有和他人合作、與人分享的學(xué)生，才會(huì)擁有今后經(jīng)營(yíng)自己幸福人生的能力。

首先，本單元教學(xué)中所需的一些畫(huà)面、場(chǎng)景，還有MV的拍攝等，都可以放手讓學(xué)生以小組為單位分別去完成，教師只是一名協(xié)助者和幫助者。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中一定體驗(yàn)著合作的快樂(lè)，感受著成功的喜悅！

其次，單元里出現(xiàn)的語(yǔ)法內(nèi)容是有關(guān)動(dòng)詞不定式的用法，其實(shí)學(xué)生早有積累，教師只要布置小組任務(wù)：Try to find structures with “Verb+to do” as many as possible！以小組競(jìng)賽的方式，一人動(dòng)筆，組員齊動(dòng)腦，激勵(lì)學(xué)生思考?xì)w納、鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，最后用實(shí)物投影儀呈現(xiàn)學(xué)生集體的作品。

還有，為了讓學(xué)生感受到中西方文化的交融，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)其他國(guó)家他們的同齡人有什么困惑，可以從網(wǎng)上了解，可以從在國(guó)外的親戚朋友那兒了解，然后對(duì)比找到自己的樂(lè)趣，正確對(duì)待不如意處。最為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)和好朋友或父母、老師“share problems and happiness”。Get the students involved，智慧之果在課堂上滾動(dòng)！

如果說(shuō)信息化元素是實(shí)現(xiàn)智慧課堂的重要保證，那么智慧型教師是實(shí)現(xiàn)智慧課堂的重要條件，兩者缺一不可。教師的智慧體現(xiàn)在是否有敏銳的洞察、靈敏的反應(yīng)和靈活的應(yīng)對(duì)，體現(xiàn)在對(duì)教育工作規(guī)律性的把握和創(chuàng)造性的駕馭。教師的智慧包括：

一是知性智慧，就是教師對(duì)于教育場(chǎng)景、教育過(guò)程的整體感知和整體把握，對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的各種情況，能直接做出判斷的能力，它決定著智慧課堂的廣度；

二是理性智慧，是更深層次的智慧，是教師對(duì)于原則的把握、規(guī)律的把控和資源的開(kāi)發(fā)利用的能力，它決定著智慧課堂的高度；

三是情感智慧，情感提供強(qiáng)大的動(dòng)力，是智慧的維持，它建立在職業(yè)操守和道德準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，師愛(ài)是具體的表現(xiàn)形式，它決定著智慧課堂的寬度；

第3篇：信息化教學(xué)的困惑范文

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)英語(yǔ)

信息化技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)代，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也受到了新信息化水平的強(qiáng)大沖擊。在全新的信息技術(shù)、教育理論和國(guó)際教育資源交流的綜合作用下，翻轉(zhuǎn)課堂成為了中小學(xué)新教學(xué)改革的熱門(mén)議題。這種新型的教學(xué)模式在美國(guó)最先興起并在國(guó)外一些國(guó)家趨于成熟。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)一些學(xué)校也開(kāi)始認(rèn)識(shí)、了解、學(xué)習(xí)和實(shí)踐這一教學(xué)模式，如重慶聚奎中學(xué)的“三四五六”模式、深圳南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校的翻轉(zhuǎn)教學(xué)、安徽省百所名校“基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂項(xiàng)目研究”等[1]，這些例證都證明國(guó)內(nèi)教育界勇敢地邁出了第一步，并有了初步的研究和發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中國(guó)的試行還處于起步階段，是否能真正本土化，還是一個(gè)值得商榷的問(wèn)題，本文通過(guò)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)案例，開(kāi)展討論，希望能用微薄之力推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)的進(jìn)一步發(fā)展。

案例：以江蘇譯林版Fun with English三年級(jí)上冊(cè)Unit8 Happy New Year第一課時(shí)的課堂實(shí)踐為例，詳細(xì)闡述如何在中年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

一、教學(xué)目標(biāo)

本課時(shí)的以“Happy New Year”為主題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)節(jié)日問(wèn)候并詢問(wèn)物品名稱。需要學(xué)生掌握物品名詞doll/ball//CD/robot， 學(xué)會(huì)準(zhǔn)確使用What’s this/that？ This is for…句型詢問(wèn)物品和互贈(zèng)禮物。熟練運(yùn)用節(jié)日祝福語(yǔ)Happy New Year！并能做出回答。教學(xué)主題極具文化特色，需要學(xué)生了解文化差異，體驗(yàn)節(jié)日氛圍和人物情緒。老師運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，課前讓學(xué)生接觸、體驗(yàn)和理解西方節(jié)日文化，并讓學(xué)生根據(jù)錄音找出讀音規(guī)律。

二、教學(xué)過(guò)程

課前：通過(guò)《自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》使學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略、資源內(nèi)容。觀看本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的文化介紹和重難點(diǎn)分析的微課視頻，讓學(xué)生了解重難點(diǎn)詞句及語(yǔ)用功能，讓學(xué)生初步分解感知課文。根據(jù)學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”巧設(shè)導(dǎo)學(xué)案，以舊引新，讓學(xué)生構(gòu)建新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，從而快速地同化新知，找出困惑，為課堂上合作探究做好鋪墊。

活動(dòng)1：學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀看有關(guān)西方過(guò)新年收禮物的文化差異的微視頻。并讓學(xué)生知悉新年收禮物時(shí)要做的兩件事情。先送祝?！癏appy New Year.”在當(dāng)面拆禮物，同時(shí)禮貌詢問(wèn)“What’s this？”

活動(dòng)2：學(xué)生觀看關(guān)于文中第一圖升降調(diào)和連讀的分析，了解升降調(diào)、連讀符號(hào)及重讀符號(hào)，依照《自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》要求，根據(jù)課文錄音將整篇文章的對(duì)話進(jìn)行升降調(diào)、連讀和重讀符號(hào)的標(biāo)注。

活動(dòng)3：依照《自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》要求，完成導(dǎo)學(xué)案：總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，引出對(duì)主題的思考，提出疑惑。

Unit8 Happy New Year！導(dǎo)學(xué)案

題1：當(dāng)你新年遇到親人朋友可以說(shuō)：_______________.可以做：_____________________.可以問(wèn)_____________________？看到禮物可以說(shuō)______________.

（目的：讓學(xué)生總結(jié)文中有關(guān)新年祝福和送禮的重點(diǎn)句型，并感受文化差異。）

題2：在新年的時(shí)候你可以送親人朋友什么禮物？（不少于五種）

（目的：更多地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的詞匯，并嘗試使用新學(xué)詞匯，達(dá)到以舊引新。）

題3：你的困惑與建議：__________________.

（目的：讓學(xué)生對(duì)自學(xué)能力和結(jié)果進(jìn)行反思，總結(jié)得失。方便在課堂上和老師、同學(xué)進(jìn)行討論和交流。是學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，讓學(xué)生培養(yǎng)主動(dòng)性、自覺(jué)性和思辨能力。）

課中：在小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、交流分享自學(xué)的收獲和自己的困惑，共同探究、互助成長(zhǎng)。

活動(dòng)1：復(fù)習(xí)回顧自主學(xué)習(xí)的重點(diǎn)句型，展示模擬真實(shí)語(yǔ)境，創(chuàng)造在真實(shí)語(yǔ)境下運(yùn)用語(yǔ)言的計(jì)劃。讓學(xué)生回憶新年的祝福方式、如何有禮貌和與親人朋友送禮或收禮，關(guān)注學(xué)生發(fā)音時(shí)升降調(diào)、連讀、重讀是否正確。

活動(dòng)2：分組討論操練，互贈(zèng)虛擬禮物。通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)律，掌握語(yǔ)言知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)技能。教師課間巡視，進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)性化指導(dǎo)。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、合作能力和跨文化意識(shí)。

課后：梳理新知、總結(jié)擴(kuò)展，知識(shí)遷移，搭建新的最近發(fā)展區(qū)。

活動(dòng)1：擴(kuò)展其他相近的節(jié)日文化，讓學(xué)生思考圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)、生日應(yīng)該如何送禮和收禮。布置作業(yè)，讓學(xué)生完成四種語(yǔ)境（新年、圣誕、復(fù)活、生日）下應(yīng)該如何送禮收禮的語(yǔ)言整理和書(shū)寫(xiě)，助力學(xué)生完善知識(shí)架構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)

第4篇：信息化教學(xué)的困惑范文

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革和教育信息化的不斷推進(jìn),以信息化環(huán)境下的整合教學(xué)為代表的新型教學(xué)形式,正日益成為當(dāng)前教育教學(xué)改革的新視點(diǎn),引起課改專家與廣大教師的高度關(guān)注。

如何跨越整合理念、技術(shù)以及策略的高門(mén)檻,并在新課程教學(xué)實(shí)踐中,不斷開(kāi)拓創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)有效整合與高效整合,真正惠及各學(xué)科的教育教學(xué),促進(jìn)信息化背景下師生的同步發(fā)展,我校在整合理念、技術(shù)應(yīng)用以及資源建設(shè)等方面引進(jìn)了概念圖這一先進(jìn)的工具。

概念圖是上世紀(jì)60年代美國(guó)康奈兒大學(xué)諾瓦克教授等人,根據(jù)奧蘇貝爾學(xué)習(xí)理論提出的一種教學(xué)工具和思維工具。在西方國(guó)家,概念圖在中小學(xué)教學(xué)中運(yùn)用非常普遍,有著很好的教學(xué)效果。目前隨著建構(gòu)主義、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的發(fā)展,尤其是以Inspiration為代表的,一批功能強(qiáng)大的概念圖繪制軟件的普及與推廣,概念圖的時(shí)代特征更為明顯,在教育教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用更加廣泛,它不僅可以用來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí),建構(gòu)知識(shí),進(jìn)行頭腦風(fēng)暴,合作交流,促進(jìn)意義學(xué)習(xí),還可以用來(lái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)及整合教學(xué)課件制作等,作為指導(dǎo)師生整合教學(xué)的實(shí)用性工具化平臺(tái)的價(jià)值日益顯現(xiàn)。

概念的界定

概念圖是一種用節(jié)點(diǎn)代表概念、連線表示概念間相互關(guān)系的圖示方法,是一種嶄新的教學(xué)工具和思維工具?！耙愿拍顖D為支架的整合教學(xué)”是指以概念圖基礎(chǔ)理論為指導(dǎo),以概念圖應(yīng)用軟件為基礎(chǔ)性整合平臺(tái),并可實(shí)現(xiàn)與信息化媒體資源,以及Blog、Moodle等信息化專家平臺(tái)多元整合的教學(xué)形式。

理論與實(shí)踐基礎(chǔ)

主要理論基礎(chǔ)是認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及信息技術(shù)和腦科學(xué)現(xiàn)論。

研究的主要內(nèi)容

(一)運(yùn)用概念圖提升整合教學(xué)能力的師訓(xùn)研究

課題組從概念圖在整合教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐出發(fā),通過(guò)報(bào)告、示范、展示、研討、評(píng)優(yōu)競(jìng)賽與網(wǎng)絡(luò)研習(xí)等活動(dòng),結(jié)合自我反思、同伴互助與專家引領(lǐng)等行動(dòng)研究,進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn);并輔助以考核、激勵(lì)等策略,點(diǎn)面結(jié)合,分層遞進(jìn),整體提升教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。

(二)概念圖在整合教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

深化概念圖的理論研究,從教與學(xué)兩方面梳理概念圖與教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系,發(fā)掘并拓展概念圖在整合教學(xué)環(huán)境中的功能與應(yīng)用方式。按學(xué)科分類下設(shè)11個(gè)二級(jí)子課題,通過(guò)概念圖在不同學(xué)段與不同學(xué)科中的運(yùn)用,探索和形成可推而廣之的應(yīng)用策略,指導(dǎo)和優(yōu)化以概念圖為支架的整合教學(xué)實(shí)踐。

(三)概念圖在整合教學(xué)中應(yīng)用模式的建構(gòu)

以概念圖軟件Inspiration為整合教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)平臺(tái),積極探索這一軟件與信息化教學(xué)資源的整合方式,同時(shí)重點(diǎn)研究概念圖Inspiration與Blog、Moodle等信息化專家平臺(tái)的有效融合。

研究的主要成果

(一)探索并總結(jié)了概念圖及其軟件Inspiration在教學(xué)中的六大應(yīng)用功能

鑒于概念圖繪制軟件Inspiration良好的易用性和功能性,課題組在深入實(shí)踐的基礎(chǔ)上,結(jié)合教與學(xué)中的各種典型案例,提出并總結(jié)出了概念圖及其軟件Inspiration在整合教學(xué)中的六大功能:知識(shí)可視化的表征功能、高級(jí)思維的發(fā)展功能、合作交流的媒介功能、促進(jìn)教學(xué)的評(píng)價(jià)功能、一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)與課件開(kāi)發(fā)功能,以及構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)功能等。

傳統(tǒng)的概念圖通常是用手工繪制的,只要有紙和筆,即可繪出教學(xué)需要的各種概念圖。隨著課題研究的推進(jìn),目前手繪概念圖已逐步成為師生常態(tài)的思維工具與研習(xí)策略。實(shí)踐表明:師生共繪概念圖不僅僅可以促進(jìn)教,而且同樣可以有效地促進(jìn)學(xué),它既可以充當(dāng)教的平臺(tái),也可以作為學(xué)的工具;既可以建構(gòu)知識(shí)與思維路徑,也可以同步發(fā)展認(rèn)知與思維能力。

以概念圖為支架的整合教學(xué)實(shí)踐表明:作為一款集整合技術(shù)、功能、理念與應(yīng)用策略為一體的信息化專家平臺(tái),概念圖Inspiration軟件的推廣與普及,能夠有效促進(jìn)信息化背景下師生的快速成長(zhǎng),符合教育信息化建設(shè)與發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。

(二)總結(jié)并提出了概念圖及其軟件Inspiration與課程整合的兩大操作策略

策略一:“放眼網(wǎng)絡(luò)、內(nèi)外整合”的信息化教育資源建構(gòu)策略

課題組積極地引導(dǎo)教師把目光投向網(wǎng)絡(luò),重點(diǎn)依托互聯(lián)網(wǎng)免費(fèi)性、共享性資源,以及學(xué)科軟件平臺(tái),提升信息化資源建構(gòu)的針對(duì)性和實(shí)用性,引導(dǎo)把教師有限的時(shí)間放在資源的合理選擇,以及與課程的有效整合的設(shè)計(jì)上,從而極大地解放了教師的勞動(dòng),有力保證了整合教學(xué)的質(zhì)量和效益。

如生物教學(xué)中引入的Flasteethwise,不僅可以幫助學(xué)生通過(guò)互動(dòng)探究認(rèn)識(shí)牙齒、組裝牙齒,而且還可以練習(xí)如何正確刷牙等,很有趣味性;如在數(shù)學(xué)圖形教學(xué)中引入的七巧板Java動(dòng)畫(huà)資源軟件,可以讓學(xué)生自主選擇多樣化的造型,嘗試各種拼接技巧,同時(shí)還提供涂色美化的功能,學(xué)生非常喜歡;再如在物理光的色散教學(xué)中引入的Shockwave動(dòng)畫(huà)資源,不僅可以定性地比照各種色光透過(guò)棱鏡后的偏折情況,而且還提供了偏折角度的測(cè)量工具,幫助學(xué)生進(jìn)行定量研究;他們?cè)趶浹a(bǔ)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)不足的同時(shí),也豐富了教學(xué)互動(dòng)過(guò)程,有力支撐了新課標(biāo)各學(xué)科的教與學(xué)。

策略二:多元教育信息化專家平臺(tái)整合策略。

同概念圖軟件Inspiration一樣,博客、魔燈以及一些學(xué)科類的教育軟件,功能強(qiáng)大且簡(jiǎn)單易學(xué),是實(shí)實(shí)在在的教育信息化專家平臺(tái)。但是這些平臺(tái)往往各具優(yōu)勢(shì)與不足,多元教育信息化專家平臺(tái)整合策略旨在通過(guò)以概念圖為支架的多元平臺(tái)整合,取長(zhǎng)補(bǔ)短,彌補(bǔ)概念圖單一平臺(tái)在整合教學(xué)中可能存在的功能不足,拓展優(yōu)化概念圖的資源開(kāi)發(fā)功能、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)功能與課程開(kāi)發(fā)功能。

(三)基于Inspiration等信息化專家平臺(tái)與課程整合的模式初步形成

本課題組在探索與實(shí)踐的過(guò)程中,并沒(méi)有一味地糾纏于空泛的理念、策略以及純粹的技術(shù)培訓(xùn)與灌輸,而是獨(dú)辟蹊徑,通過(guò)引入技術(shù)零障礙,但又飽涵當(dāng)今先進(jìn)教育理念與策略的概念圖Inspiration、博客Blog、摩燈Moodle等信息化專家平臺(tái),幫助廣大一線教師又一次快速成功地跨越了整合技術(shù)、理念以及策略的“高門(mén)檻”。

Blog具有很好的互動(dòng)特征,但由于本身技術(shù)的限制,它的頁(yè)面結(jié)構(gòu)和呈現(xiàn)方式,則明顯遜色于Inspiration的表現(xiàn)。鑒于此,課題組在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐中成功引入整合策略,實(shí)現(xiàn)了Inspiration和Blog兩個(gè)零障礙專家平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。借助于Inspiration與Blog的課外整合,有效打破了時(shí)空等因素的制約,實(shí)現(xiàn)了隱性課堂顯性化,封閉課堂網(wǎng)絡(luò)化,靜態(tài)課堂動(dòng)態(tài)化,交互形式多樣化,教師同行之間也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課件與Blog進(jìn)行深度研習(xí)和交流反思,有效推進(jìn)教師網(wǎng)絡(luò)教研共同體建設(shè),促進(jìn)教師隱性知識(shí)顯性化,最大限度地提升課堂教學(xué)的共享度。

相對(duì)于Blog而言,Moodle在教育教學(xué)領(lǐng)域則顯得更為專業(yè),功能也更為強(qiáng)大。不僅在信息管理方面支持的類型更為豐富,而且最為突出的是,互動(dòng)形式不再僅僅是簡(jiǎn)單的回復(fù),還可以是投票、討論、測(cè)驗(yàn)、評(píng)價(jià)、問(wèn)卷調(diào)查等,既可以很好地滿足網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的需要,又可以在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與管理方面游刃有余。而且概念圖Inspiration與Moodle的整合也有利于改變Moodle課程界面過(guò)于線性化、單一化的不足,課題組相信隨著教育信息化建設(shè)的持續(xù)推進(jìn),Inspiration 和 Moodle 與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的整合可能會(huì)成為一個(gè)新的亮點(diǎn),值得期待。

當(dāng)然隨著整合教學(xué)的發(fā)展和需要,網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)也會(huì)不完全局限于Blog和Moodle,教學(xué)中教師們可以結(jié)合整合的理念加以發(fā)展和充實(shí),但是就現(xiàn)階段而言,這兩個(gè)平臺(tái)應(yīng)該是當(dāng)下乃至今后較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)的首選,因?yàn)樗鼈兗炔恍枰~外的經(jīng)費(fèi),也沒(méi)有高難度的技術(shù)培訓(xùn),但是確功能強(qiáng)大,非常適合整合教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要。

(四)以概念圖為支架的整合教學(xué)師訓(xùn)策略與模式日趨完善

課題研究與發(fā)展的過(guò)程,也就是教師培訓(xùn)與發(fā)展的過(guò)程,在啟動(dòng)階段,課題組主要圍繞與概念圖有關(guān)的理論專題研習(xí)、技術(shù)培訓(xùn)展開(kāi)工作。整理了《概念圖參考文獻(xiàn)專輯》,涉及國(guó)內(nèi)外核心期刊發(fā)表的數(shù)十篇文章,供教師學(xué)習(xí)參考,有效更新了教師的教育理念,深化了對(duì)概念圖理論的認(rèn)識(shí)和理解,學(xué)校每學(xué)期均組織2次以上的專題學(xué)習(xí),有效推進(jìn)了以概念圖為支架的整合教學(xué)逐步走向深入。

隨著課題研究的逐步深入,不同學(xué)科、不同年級(jí)段、不同教師的整合教學(xué)開(kāi)始呈現(xiàn)出許多個(gè)性化的亮點(diǎn),當(dāng)然也伴隨著出現(xiàn)了許多問(wèn)題與困惑。對(duì)此課題組及時(shí)開(kāi)展了以概念圖為支架的整合教學(xué)展示研討、教師論壇,以及理論與技術(shù)的高級(jí)培訓(xùn),堅(jiān)持扶持與推進(jìn)相結(jié)合,在有效分享科研集體智慧的同時(shí),有效化解了新的矛盾和困惑,課題研究得以進(jìn)一步深入和深化。

第5篇：信息化教學(xué)的困惑范文

一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期，我校教學(xué)工作將立足我校教育發(fā)展的實(shí)際，以課程改革為中心，以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，深入開(kāi)展教學(xué)研究，樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，不斷更新教學(xué)觀念，改變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，全面提高教學(xué)質(zhì)量，提出新舉措，開(kāi)創(chuàng)新局面，力爭(zhēng)新突破。 

二、工作目標(biāo)：

1.加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理工作，實(shí)現(xiàn)管理增效。

2.加快課程改革步伐，實(shí)現(xiàn)課堂高效。

3.加強(qiáng)集體備課，實(shí)現(xiàn)教研增效。

4.啟動(dòng)強(qiáng)化教師學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)師增效。

5.推進(jìn)信息化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息增效。

三、工作措施：

(一)精細(xì)常規(guī)，求規(guī)范要質(zhì)量

上課：

本學(xué)期教學(xué)管理的重點(diǎn)將放在課堂改革上，深入開(kāi)展疑探教學(xué)模式。教師要按教學(xué)計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)，嚴(yán)格執(zhí)行上課制度，上課目標(biāo)是打造“高效課堂”。課堂要具有三個(gè)特征：自主性、豐富性、選擇性，教師的作用主要發(fā)揮在對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造，學(xué)習(xí)條件創(chuàng)設(shè)上，體現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)困惑的點(diǎn)化、點(diǎn)拔上。

聽(tīng)課：

本學(xué)期，學(xué)校將加強(qiáng)對(duì)各位老師隨堂推門(mén)聽(tīng)課力度，提升常態(tài)課教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)期聽(tīng)課分為幾種形式：一是教導(dǎo)處實(shí)行點(diǎn)課聽(tīng)課（通知和不通知相結(jié)合），了解掌握教師教學(xué)動(dòng)態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)常態(tài)，進(jìn)行有效的指導(dǎo)。二是進(jìn)行“每人一堂公開(kāi)課”的集體備課教研活動(dòng)，磨課、聽(tīng)課，評(píng)課，研究最佳教學(xué)方法。三是各種活動(dòng)積極自動(dòng)或按學(xué)校安排聽(tīng)課。

作業(yè)批改：

嚴(yán)格作業(yè)管理，作業(yè)的布置、設(shè)計(jì)、批改，改力求科學(xué)、客觀、有效，作業(yè)要在落實(shí)以“精選、精講、精練、精批”和“有發(fā)必收、有收必批、有改必評(píng)、有錯(cuò)必糾”上下功夫。作業(yè)批改要及時(shí)，書(shū)寫(xiě)與格式要規(guī)范。

各學(xué)部教導(dǎo)處每月要進(jìn)行作業(yè)、聽(tīng)課、作業(yè)批改常規(guī)教學(xué)檢查。定期進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)展覽，以促進(jìn)作業(yè)質(zhì)量的提高，教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化。對(duì)檢查中出現(xiàn)問(wèn)題的教師，教導(dǎo)處要進(jìn)行跟蹤抽查，直到整改到位為止。

（二）加強(qiáng)集體備課，實(shí)現(xiàn)研究增效

本學(xué)期教研活動(dòng)按三個(gè)層面進(jìn)行，1.每周至少一節(jié)集體備課教研活動(dòng)，以教研組為單位進(jìn)行集體備課，集體備課內(nèi)容為下一周要進(jìn)行公開(kāi)課的教師所講課題，本學(xué)期“每人一堂公開(kāi)課”活動(dòng)都要采用集體備課模式進(jìn)行。2.信息化課堂展示活動(dòng)，在“每人一堂公開(kāi)課”基礎(chǔ)上，35周歲以下的年輕教師要進(jìn)行信息化課堂展示，要采用白板、課件、各類先進(jìn)的信息化教學(xué)資源進(jìn)行上課。3.示范課，由城區(qū)下派教師在本學(xué)部進(jìn)行示范課展示活動(dòng)。

進(jìn)行“一師一優(yōu)課，一課一名師”的錄課，擇優(yōu)進(jìn)行上報(bào)。

（三）加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)師增效

我們要通過(guò)教師培訓(xùn)使全體教師適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，具有現(xiàn)代化教育理念和適應(yīng)課程要求的教育教學(xué)技能，具有創(chuàng)新精神和開(kāi)拓進(jìn)取的意識(shí)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，并使一部分教師成為學(xué)者型教師。

加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，要側(cè)重于教育理論，現(xiàn)代教育思想，新課程理念等方面學(xué)習(xí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)觀念，并將觀念轉(zhuǎn)化為自覺(jué)行為，開(kāi)展各類學(xué)習(xí)活動(dòng)。

加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，尤其是教齡在5年以內(nèi)的心教師和新轉(zhuǎn)學(xué)科5年以內(nèi)的教師，各學(xué)部要為這些教師配備骨干教師采用結(jié)對(duì)的方式促進(jìn)其迅速成長(zhǎng)。

（四）推進(jìn)信息化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息增效

第6篇：信息化教學(xué)的困惑范文

翻轉(zhuǎn)課堂深度學(xué)習(xí)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)一、基于翻轉(zhuǎn)課堂之《健康上網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.收集不良上網(wǎng)的案例并說(shuō)明其危害性，了解常見(jiàn)不良網(wǎng)絡(luò)行為和理解健康上網(wǎng)意義；

2.舉例說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)的兩面性，理解網(wǎng)絡(luò)的工具性質(zhì)；

3.能夠舉例說(shuō)明《全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》中的行為規(guī)范，形成網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范意識(shí)。

（二）學(xué)情分析

本節(jié)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了“網(wǎng)絡(luò)改變生活”及“構(gòu)建身邊的網(wǎng)絡(luò)”后展開(kāi)的，學(xué)生對(duì)“什么是網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)的意義”已經(jīng)形成了一定的認(rèn)知和態(tài)度，這構(gòu)成了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。作為數(shù)字原住民，網(wǎng)絡(luò)與他們的生活息息相關(guān)，具有一定的網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范意識(shí)和網(wǎng)絡(luò)信息甄別能力，但往往認(rèn)識(shí)比較簡(jiǎn)單和片面，往往陷入困惑和迷茫。同時(shí)，此階段學(xué)生愛(ài)沖動(dòng)，好幻想，自我約束能力較差，很容易受到網(wǎng)上不良信息的誘惑。這時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，有利學(xué)習(xí)者形成正確的情感價(jià)值觀。

（三）課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計(jì)

自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，是支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的向?qū)?，是自主學(xué)習(xí)階段設(shè)計(jì)的重要一環(huán)。自主學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計(jì)的目標(biāo)是否清晰明確、任務(wù)是否有趣、難度是否適宜等直接關(guān)乎自主學(xué)習(xí)的效果，影響課堂教學(xué)的創(chuàng)造性。本文中，以金陵提出的“任務(wù)單”結(jié)構(gòu)為模板，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)設(shè)計(jì)，具體形式和內(nèi)容如下表1所示：

（四）課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.答疑解惑（10’）

師：談話引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題“綠色上網(wǎng)-享受健康的網(wǎng)絡(luò)生活”，并根據(jù)學(xué)生課前PPT報(bào)告中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明和解釋，挑選出一份做的比較規(guī)范的PPT，由這個(gè)小組代表在全班展示。

生：小組代表匯報(bào)自學(xué)成果并作簡(jiǎn)要說(shuō)明；其他學(xué)生聽(tīng)取學(xué)生代表的報(bào)告，并思考自己的問(wèn)題

師：留出3分鐘學(xué)生進(jìn)一步思考和修改課前任務(wù)，并引導(dǎo)其思考“網(wǎng)絡(luò)的利弊”。

生：根據(jù)教師在自己小組PPT上給與的建議及對(duì)優(yōu)秀小組報(bào)告的思考，修改充實(shí)自己的報(bào)告

2.情境任務(wù)：辯一辯――網(wǎng)絡(luò)利弊面面觀（20’）

（1）提出研究問(wèn)題，小組討論，形成初始觀點(diǎn)；（2）展示匯報(bào)：小組匯報(bào)，師生提問(wèn)；（3）再次小組反思交流，升華觀點(diǎn)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂之《健康上網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)反思

（一）“個(gè)性化”的學(xué)習(xí)方式

在翻轉(zhuǎn)課堂中，首先，學(xué)生可以利用微課和自主學(xué)習(xí)任務(wù)單課前自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)都由自己選擇，同時(shí)師生之間可以通過(guò)QQ、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等信息化交流平臺(tái)進(jìn)行溝通，對(duì)有困惑的學(xué)生一對(duì)一的指導(dǎo)；其次，由于學(xué)生課下已基本理解本來(lái)課上教授的內(nèi)容，師生就有更多時(shí)間針對(duì)存在問(wèn)題深入探討，對(duì)部分學(xué)困生予以更多地關(guān)注，這也有助于滿足不同學(xué)生個(gè)性化需求。

（二）關(guān)注學(xué)生對(duì)信息文化的深刻理解

為了加深和拓展學(xué)生對(duì)不良上網(wǎng)的危害及網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范的認(rèn)識(shí)，促使網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺(jué)的行動(dòng)，首先，筆者在本課的的答疑解惑環(huán)節(jié)，以學(xué)生真實(shí)的問(wèn)題和困惑作為課堂教學(xué)的開(kāi)端，讓學(xué)生匯報(bào)自主學(xué)習(xí)成果PPT的完成情況及困惑，并適當(dāng)?shù)慕o予指導(dǎo)；其次，在情境任務(wù)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“辯一辯：網(wǎng)絡(luò)利弊關(guān)系”的活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要帶著問(wèn)題展開(kāi)小組討論、分析并將小組內(nèi)達(dá)成的觀點(diǎn)及理由向全班分享，而其他學(xué)生要對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最終通過(guò)多次的討論、分享、評(píng)價(jià)等過(guò)程促進(jìn)學(xué)生遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)不良行為，自覺(jué)遵守網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范。

（三）重視學(xué)生協(xié)作意識(shí)和能力的培養(yǎng)

就本節(jié)課而言，筆者主要在情境任務(wù)環(huán)節(jié)采用了課堂討論的協(xié)作策略。有效的討論不僅能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與責(zé)任感，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，而且使學(xué)生有機(jī)會(huì)養(yǎng)成以尊重、信任、合作和關(guān)愛(ài)。為了促進(jìn)有效的討論，本節(jié)組織的討論活動(dòng)主要遵循了如下原則：

①圍繞已確定的主題設(shè)計(jì)可以引起爭(zhēng)論的初始問(wèn)題；

②設(shè)計(jì)能將討論一步步引向深入的后續(xù)問(wèn)題；

③教師要考慮如何利用學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)討論；

④關(guān)于學(xué)生在討論中的表現(xiàn)要適時(shí)做出恰如其分的評(píng)價(jià)。

（四）強(qiáng)調(diào)學(xué)生反思意識(shí)和能力的提高

反思是一種反省自己思維活動(dòng)和評(píng)估個(gè)體學(xué)習(xí)的過(guò)程，貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)的始終。它的重要性和意義正如W.Gagnon，Jr.和Micgelle Collay在《建構(gòu)主義學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)》一書(shū)的“反思”一節(jié)中所言：“反思讓學(xué)生和教師有機(jī)會(huì)重新思考他們個(gè)人和集體的學(xué)習(xí)，有機(jī)會(huì)開(kāi)始用現(xiàn)有知識(shí)整合新的學(xué)習(xí)，有機(jī)會(huì)計(jì)劃新知識(shí)的應(yīng)用，也讓他們有機(jī)會(huì)在很多的情況下為下一個(gè)學(xué)習(xí)情節(jié)設(shè)計(jì)策略”。就本課而言，筆者主要是通過(guò)設(shè)計(jì)“觀點(diǎn)記錄卡”來(lái)支持學(xué)生的反思。在情境任務(wù)重學(xué)生展示觀點(diǎn)和理由時(shí)候是以“觀點(diǎn)記錄卡”中的記錄為依據(jù)的，這有助于學(xué)生呈現(xiàn)自己的思維過(guò)程，進(jìn)而調(diào)控自己的思維，同時(shí)其他學(xué)生也可根據(jù)匯報(bào)學(xué)生的情況反觀自己的觀點(diǎn)及理由，并予以糾正。

參考文獻(xiàn)：

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[2]金陵.話說(shuō)“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2014，（11）：22.

第7篇：信息化教學(xué)的困惑范文

關(guān)鍵字 英語(yǔ)； 信息化； 農(nóng)村中小學(xué)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育方式，它以計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、通信技術(shù)和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)等高新技術(shù)為主要教學(xué)手段，進(jìn)行跨時(shí)空教學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段給教與學(xué)的概念賦予了新的內(nèi)容，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為現(xiàn)代教育的媒介，它不只是“傳道、授業(yè)、解惑”的工具，更應(yīng)該是“自學(xué)、自悟、自立”的工具，我們現(xiàn)在在很多省市對(duì)農(nóng)村的中小學(xué)進(jìn)行信息化教育，對(duì)教師、學(xué)生進(jìn)行信息化培訓(xùn)，很多地方收到了很好的成果，需要加以推廣。

一、對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了重大變革

1.信息技術(shù)與高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的整合

傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)，主要是靠錄音機(jī)和教師本身來(lái)完成的。這種方式雖然起了重大作用，但仍有一些缺點(diǎn)：如方法單一，控制不便等。多媒體計(jì)算機(jī)播放聽(tīng)力材料集文字、圖像、聲音于一體，形象生動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決聽(tīng)力中的難點(diǎn)，從而有效地提高學(xué)生聽(tīng)力。而且，在播放中，所播放內(nèi)容可以任意前進(jìn)、后退、反復(fù)。學(xué)生如果某一句或某一段聽(tīng)不懂，可以迅速而準(zhǔn)確找到而重復(fù)聽(tīng)。這一點(diǎn)是錄音機(jī)所無(wú)法比擬的。此外還可以選擇地道的英語(yǔ)聽(tīng)力軟件。傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)，尤其是教師本身的英語(yǔ)授課是因人而異的。有些教師語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確、規(guī)范，勢(shì)必會(huì)給學(xué)生的聽(tīng)力提高造成障礙。而好的聽(tīng)力軟件，所播放語(yǔ)音純正、地道，學(xué)生聽(tīng)來(lái)則是一種享受，可以有效地彌補(bǔ)教師的不足。

2.信息技術(shù)與高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的整合

計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)和發(fā)展，為學(xué)生提供了更為廣闊而真實(shí)的空間。學(xué)生可以通過(guò)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和外國(guó)人交談網(wǎng)上交談。

3.信息技術(shù)與高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的整合

閱讀是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的核心內(nèi)容之一。網(wǎng)上可以利用的資源很多，可以選用的有：21st Century， 21st Century School Edition，Beijing Review， Shanghai Star， 以及China Daily 等報(bào)紙?？捎玫臋谀坑泻芏啵鏟eople， Lifestyle， Letters from readers， World， Culture， Campus trends， City 等。這些欄目里的文章故事性強(qiáng)，語(yǔ)言也較簡(jiǎn)單，學(xué)生一般都能看懂。

二、注重教學(xué)設(shè)計(jì)理念的培訓(xùn)

信息時(shí)代知識(shí)的增加、更新和發(fā)展都是非?？斓?。教師也要與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念，掌握時(shí)展的脈搏，改變傳統(tǒng)的教師把知識(shí)分解，嚼爛后塞給學(xué)生搞滿堂灌的所謂“授之以魚(yú)”的教學(xué)方式。現(xiàn)代社會(huì)需要的是具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，快速學(xué)習(xí)能力與知識(shí)創(chuàng)新能力的人才。教師的真正職責(zé)在于：告訴學(xué)生知識(shí)寶庫(kù)之門(mén)在什么地方；并把開(kāi)門(mén)的鑰匙交給學(xué)生，教會(huì)他們?cè)鯓娱_(kāi)門(mén)；指導(dǎo)學(xué)生挖掘和整理知識(shí)的方法（沙里淘金）。教師的工作應(yīng)主要是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)怎么樣才能啟發(fā)和激發(fā)學(xué)生想問(wèn)題、提出問(wèn)題、并解決問(wèn)題，怎么樣才能激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)。

1、注重轉(zhuǎn)變教師的觀念

教師的教育觀直接影響著教師的教育態(tài)度、教學(xué)行為和最終的教學(xué)結(jié)果。只有樹(shù)立正確的教學(xué)觀才能真正的理解教學(xué)設(shè)計(jì)的含義。首先要改變教師的觀念，從“以教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)為中心”的觀念。

2、理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)力度

教學(xué)設(shè)計(jì)的價(jià)值在于有效的服務(wù)于廣大教師的教學(xué)實(shí)踐，解決教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題。針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)一般方法利用率低的情況，我們應(yīng)該增強(qiáng)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)力度。培訓(xùn)中，要重視教學(xué)設(shè)計(jì)方法的一些細(xì)節(jié)內(nèi)容，使教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的每一步驟的意義和具體做法有深入的體會(huì)，達(dá)到活學(xué)活用。比如，為了增強(qiáng)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)力度，可以對(duì)現(xiàn)有教學(xué)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行修改，使教學(xué)設(shè)計(jì)模式更符合教師的日常備課過(guò)程。

3、創(chuàng)設(shè)真實(shí)學(xué)習(xí)情境，提倡“做中學(xué)”

教學(xué)設(shè)計(jì)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的橋梁性學(xué)科，教師不但要掌握教學(xué)設(shè)計(jì)理論，而且還要具備將教學(xué)設(shè)計(jì)理論付諸實(shí)踐的能力。所以應(yīng)該在實(shí)踐中滲透教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容，使教師在實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)理論的精髓，在做中學(xué)和體會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)的原理與方法。這樣，教師在以后的教學(xué)實(shí)踐中才能隨機(jī)應(yīng)變靈活的運(yùn)用理論和技能解決問(wèn)題。

三、學(xué)校教師信息技術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)

心理學(xué)的一般原理，認(rèn)識(shí)過(guò)程在意識(shí)中占有核心地位。所以在學(xué)校培訓(xùn)中，首先應(yīng)著重提高教師對(duì)信息技術(shù)重要性的認(rèn)識(shí)，使他們了解信息技術(shù)的理論知識(shí)。還要讓教師親身體驗(yàn)、感受信息技術(shù)給教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)的實(shí)實(shí)在在的好處，嘗到應(yīng)用信息技術(shù)的甜頭，從而從內(nèi)心深處認(rèn)可、接受信息技術(shù)，首先培養(yǎng)他們從心底深處熱愛(ài)、喜歡信息技術(shù)的情感。培訓(xùn)后，要及時(shí)總結(jié)、評(píng)價(jià)推廣應(yīng)用。

1、具有評(píng)價(jià)和反思的意識(shí)

評(píng)價(jià)和反思是提高老師專業(yè)能力的一條有效途徑?，F(xiàn)代學(xué)校教師所面臨的挑戰(zhàn)以及教師職業(yè)的特點(diǎn)，要求學(xué)校教師隨時(shí)對(duì)自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。學(xué)校老師具有評(píng)價(jià)和反思的意識(shí)，就能時(shí)刻保持開(kāi)放的心態(tài)，與他人合作，交流思維的過(guò)程和思維的結(jié)果，就會(huì)用新的教學(xué)理念對(duì)照自己，不斷反思、評(píng)估、總結(jié)自己利用教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)的行為，善于發(fā)現(xiàn)和掌握教育教學(xué)的規(guī)律，分析其中的不足，提出整改的方案，探求解決問(wèn)題的策略，找準(zhǔn)自己的角色和位置，使自己的教學(xué)行為適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，以便在反思、反省中不斷成長(zhǎng)。

2、具有應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)

信息社會(huì)是終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，不僅給人們提出了終身學(xué)習(xí)的要求，而且給人們提供了實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的條件。學(xué)校教師必須具有應(yīng)用教育技術(shù)學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技術(shù)以促進(jìn)自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)不斷完善的意識(shí)，才能成為一名適應(yīng)教育信息化的高素質(zhì)的教師。

3、具有培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的意識(shí)

信息素養(yǎng)是信息時(shí)代人們學(xué)習(xí)、工作和生活的必備素質(zhì)之一，是學(xué)生未來(lái)生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)校教師要能夠把信息技術(shù)的應(yīng)用與學(xué)科課程教學(xué)有機(jī)地融合在一起，具有潛移默化地培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)及終身學(xué)習(xí)能力的意識(shí)。

總之，各個(gè)學(xué)校的情況不同，可以根據(jù)自己的情況，制訂和采取不同的措施，把遠(yuǎn)程信息技術(shù)真正的落到實(shí)處，開(kāi)展起來(lái)，為學(xué)校和學(xué)生創(chuàng)造出美好的明天。

參考文獻(xiàn)

[1]李玉環(huán)、陳庚、金以娟.高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)工作狀況分析與探討[J] .現(xiàn)代教育技術(shù)，2007年2月第二期

第8篇：信息化教學(xué)的困惑范文

論文摘要：面對(duì)教育技術(shù)專業(yè)如何發(fā)展，到底培養(yǎng)什么樣的人等諸多問(wèn)題，許多教育技術(shù)工作者、教學(xué)人員感到迷惘和困惑。分析當(dāng)前教育技術(shù)專業(yè)發(fā)展中的問(wèn)題并尋找出解決的方法與對(duì)策，促進(jìn)教學(xué)技術(shù)學(xué)科建設(shè)步入良性循環(huán)，走上一條健康發(fā)展的道路，是當(dāng)前教育技術(shù)發(fā)展中亟待解決的重要課題。

O引言

教育技術(shù)起源于西方國(guó)家，至今已有百余年歷史。伴隨著自然科學(xué)的發(fā)展．從教育技術(shù)到教育技術(shù)學(xué)，作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科理論體系正在逐漸地形成和完善之中。我國(guó)在1983年，把教育技術(shù)學(xué)作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科。目前，教育技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容和課程體系都難以適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)教育技術(shù)人才提出的新要求。面對(duì)教育技術(shù)專業(yè)如何發(fā)展，到底培養(yǎng)什么樣的人等諸多問(wèn)題，許多教育技術(shù)工作者、教學(xué)人員感到迷惘、困惑。所以認(rèn)真分析當(dāng)前教育技術(shù)專業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題，并尋找出解決的方法與對(duì)策，促使教育技術(shù)學(xué)科建設(shè)步人良性循環(huán)、走上一條健康發(fā)展的道路，是當(dāng)前教育技術(shù)發(fā)展中亟待解決的重要課題。

1電化教育與教育技術(shù)的關(guān)系

電化教育的一個(gè)定義是：“運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，并與傳統(tǒng)媒體恰當(dāng)結(jié)合，傳遞教育信息，以實(shí)現(xiàn)教育最優(yōu)化”(南國(guó)農(nóng)，1985)。電化教育另一個(gè)定義是：“就是在現(xiàn)代教育思想、理論的指導(dǎo)下，主要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教育活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的最優(yōu)化”(南國(guó)農(nóng)，李運(yùn)林，1998)。教育技術(shù)的定義是：“教學(xué)技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐”(1994年AECT)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的定義是：“在現(xiàn)代教育思想和理論的指導(dǎo)下，主要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過(guò)程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)為重要目標(biāo)的一種新的教育方式”(南國(guó)農(nóng)，2004)。

美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)關(guān)于教育技術(shù)的定義，其內(nèi)涵與我國(guó)這一領(lǐng)域的實(shí)踐有一定差異，因此，提出“現(xiàn)代教育技術(shù)” 的概念，應(yīng)符合我國(guó)的實(shí)踐。但在實(shí)際的應(yīng)用中，人們已習(xí)慣于將教育技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)通用，即教育技術(shù)為現(xiàn)代教育技術(shù)．所以在本文中，也將教育技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)概念作為通用稱呼．可以互相換用。

2教育技術(shù)專業(yè)發(fā)展中存在的主要問(wèn)題

從電化教育的應(yīng)用到教育技術(shù)的普及發(fā)展，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐．對(duì)我國(guó)的教育教學(xué)改革作出了巨大貢獻(xiàn)，特別是在基礎(chǔ)教育方面成效顯著。但是，結(jié)合快速發(fā)展的教育革命，可以看出目前的教育技術(shù)工作仍然存在著一些不足與問(wèn)題。

2．1硬件建設(shè)與軟件建設(shè)不同步

這個(gè)問(wèn)題的主要表現(xiàn)是重視硬件建設(shè)輕視輕軟件建設(shè)。硬件建設(shè)投資力度大，發(fā)展速度快，而軟件建設(shè)相對(duì)滯后，軟件資源匱乏．尤其是高質(zhì)量的軟件匱乏，導(dǎo)致硬件建設(shè)與軟件建設(shè)嚴(yán)重脫節(jié)．這已成為我國(guó)開(kāi)展教育技術(shù)工作的主要障礙。應(yīng)重視硬件和軟件的并行建設(shè)，探索出一條軟硬件同時(shí)有效建設(shè)的道路。

2．2教育技術(shù)學(xué)科體系還不完善

教育技術(shù)專業(yè)在我國(guó)經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，取得了一定的成績(jī)．但是整個(gè)教育技術(shù)學(xué)科體系還不夠完善，至今還沒(méi)有形成自己的基本理論。我們可以看到相關(guān)“教育技術(shù)學(xué)”的著作和教材．從中闡述的各種概念和理論基礎(chǔ)，都是來(lái)自教育學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)等等，缺乏對(duì)自己基本理論的描述。而所謂學(xué)科基本理論應(yīng)該是對(duì)這門(mén)學(xué)科所描述事實(shí)的規(guī)律性表述。教育技術(shù)還沒(méi)有形成一套科學(xué)系統(tǒng)的研究方法，我們?cè)谡劦浇逃夹g(shù)的研究方法時(shí)．描述的往往是教育科學(xué)的研究方法，缺少一種對(duì)教育技術(shù)學(xué)本身透徹的精練的描述，包括對(duì)學(xué)科屬性、研究范疇的界定等。

2．3培養(yǎng)目標(biāo)籠統(tǒng)課程設(shè)置繁雜

許多院校以教育技術(shù)的定義作為專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)，即培養(yǎng)能夠在教育領(lǐng)域從事教學(xué)媒體和教育系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)等教育技術(shù)學(xué)科的高級(jí)專門(mén)人才；能夠勝任各級(jí)中等師范院校和中等學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)丁_作，適應(yīng)教育技術(shù)部門(mén)、廣播電視部門(mén)、信息網(wǎng)絡(luò)等領(lǐng)域的技術(shù)和管理T作。培養(yǎng)目標(biāo)不僅涉及了教育系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)5個(gè)范疇，而且還包括教育、廣電、網(wǎng)絡(luò)等幾大領(lǐng)域?？梢?jiàn)人才的適應(yīng)面十分廣泛。這就導(dǎo)致了專業(yè)的課程設(shè)置非常龐雜，涉及教育心理學(xué)、物理、數(shù)學(xué)、電子、信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、影視傳播、文學(xué)藝術(shù)等學(xué)科。由于科目繁多，往往造成顧此失彼，加之缺乏科學(xué)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)．課程之問(wèn)不能有機(jī)融合。

3發(fā)展具有中國(guó)特色的現(xiàn)代教育技術(shù)的思路與對(duì)策

3．1強(qiáng)化理論研究，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)

任何一門(mén)學(xué)科都必須有自己完整的理論體系。教育技術(shù)的實(shí)踐活動(dòng)，需要科學(xué)的教育技術(shù)理論來(lái)指導(dǎo)。目前加快教育技術(shù)的理論研究已是當(dāng)務(wù)之急。從電化教育過(guò)渡到教育技術(shù)，不僅僅是名稱的變更，其內(nèi)涵與外延均發(fā)生了深刻的變化：倘若我們不考慮國(guó)情、不加過(guò)濾、盲目照搬西方的理論，那只會(huì)將理論束之高閣，無(wú)法與中國(guó)的教育技術(shù)實(shí)踐相結(jié)合。因此，加強(qiáng)教育技術(shù)的理論研究．首先應(yīng)遵學(xué)科發(fā)展的基本規(guī)律，對(duì)教育技術(shù)的發(fā)展有一個(gè)總體的把握。既不能因循守舊，也不能夜郎自大，要踏踏實(shí)實(shí)、講求實(shí)效，切忌趕時(shí)髦、喊口號(hào)、做表面文章。應(yīng)采取繼承與發(fā)展相結(jié)合、借鑒與創(chuàng)新相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合的三結(jié)合原則，努力把握世界教育技術(shù)發(fā)展的脈搏。準(zhǔn)確定位、探索規(guī)律、揭示特性、澄清謬誤，引導(dǎo)學(xué)科沿著正確的方向前進(jìn)，努力開(kāi)創(chuàng)具有中國(guó)特色的教育技術(shù)理論體系。

3．2以現(xiàn)代信息技術(shù)推動(dòng)現(xiàn)代教育媒體技術(shù)的發(fā)展

創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境現(xiàn)代教育技術(shù)以現(xiàn)代信息技術(shù)(多媒體技術(shù)、視頻會(huì)議技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、衛(wèi)星電視廣播技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人工智能技術(shù))的開(kāi)發(fā)、應(yīng)用為核心。我國(guó)的教育技術(shù)經(jīng)歷了無(wú)線電技術(shù)、音視頻媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)兩個(gè)發(fā)展階段．隨著教育媒體的發(fā)展，音視頻媒體技術(shù)向計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的過(guò)程將會(huì)加速，數(shù)字化將是必然的趨勢(shì)。多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、衛(wèi)星通訊技術(shù)將成為主體性技術(shù)在教育領(lǐng)域被廣泛推廣應(yīng)用。其中，多媒體技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成為核心媒體技術(shù)；虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人工智能技術(shù)等新技術(shù)將在實(shí)踐應(yīng)用領(lǐng)域中嶄露頭角。教育技術(shù)正不斷將新科技吸取轉(zhuǎn)化為適合教育技術(shù)的新觀念、新媒體，進(jìn)而促使教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教育模式產(chǎn)生更大的改變，使現(xiàn)代教育技術(shù)緊緊圍繞素質(zhì)教育這一中心，為創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境。

3．3進(jìn)一步完善教育技術(shù)學(xué)科體系

目前，教育技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)者和專家，就教育技術(shù)的本質(zhì)和特點(diǎn)，以及教育技術(shù)的學(xué)科體系，教育技術(shù)發(fā)展和實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題和對(duì)策，新的教育評(píng)價(jià)體系的建立和完善，教育技術(shù)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)等不斷提新的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，形成了百家爭(zhēng)鳴的局面，這對(duì)教育技術(shù)學(xué)科的發(fā)展是一件好事。目前，還沒(méi)有一個(gè)明確的、為大家所公認(rèn)的教育技術(shù)專業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)方案。岡此，教育技術(shù)學(xué)科的人才標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)、課程體系設(shè)置也是完善教育技術(shù)學(xué)科建設(shè)需要研究的重要課題。

3．4調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

培養(yǎng)目標(biāo)是育人活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，培養(yǎng)什么樣的人不僅是課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的依據(jù)，也制約著學(xué)科體系的建設(shè)，決定著專業(yè)發(fā)展的方向。許多院校在確定教育技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，過(guò)于注重就業(yè)的適應(yīng)面，而忽視了精品人才的打造。培養(yǎng)目標(biāo)模糊籠統(tǒng)，導(dǎo)致在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)總想面面俱到，結(jié)果顧此失彼，造成課程設(shè)置龐雜，畢業(yè)生樣樣都知道卻都不精。所以確定適合于本校情況的人才培養(yǎng)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)校本課程，是教育技術(shù)專業(yè)建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該具體明了。建議將教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定為：中等學(xué)校教育信息技術(shù)課程教師、教育媒體編制人員、教育技術(shù)和管理人員。

4我國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化

第9篇：信息化教學(xué)的困惑范文

一、反思種種課堂教學(xué)現(xiàn)象

1．合作流于形式

合作交流是新課程所倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，因而，幾乎所有的課堂上，都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)，且不乏轟轟烈烈、五彩斑斕，但有時(shí)美麗的外表只是一種形式，它實(shí)在無(wú)法掩飾其空虛的內(nèi)里，不能不令人思考．

數(shù)學(xué)課上，學(xué)生獨(dú)立思考要不要？合作學(xué)習(xí)固然是一種重要的學(xué)習(xí)方式，可我們卻把它演繹成熱熱鬧鬧的“走過(guò)場(chǎng)”，我們應(yīng)該從中得到一點(diǎn)啟示，切莫讓“合作”變成“合坐”！

2．交流成了命令

交流應(yīng)視情況而定，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題可以讓學(xué)生獨(dú)立思考后全班匯報(bào)，不必每交流必以小組內(nèi)先行．而我們的許多老師，每每一個(gè)問(wèn)題必先組內(nèi)交流再全班交流，重復(fù)進(jìn)行．

其實(shí)，學(xué)生的各種想法、分法無(wú)不閃爍著智慧的火花，他們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表意見(jiàn)之時(shí)，也正是互相交流之時(shí)，教師一定要先組內(nèi)交流再全班匯報(bào)，不但降低了課堂學(xué)習(xí)氣氛，而且有浪費(fèi)時(shí)間之嫌．難道學(xué)生的交流，僅僅是為了配合教師的教學(xué)過(guò)程服務(wù)嗎？

3．情境過(guò)于泛濫

很多數(shù)學(xué)老師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，都在為尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的原型而絞盡腦汁，似乎找不到數(shù)學(xué)知識(shí)的原型就不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)．因此出現(xiàn)了許多情境創(chuàng)設(shè)泛濫的現(xiàn)象．這些討論浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，必然影響教學(xué)的效率．在教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和知識(shí)本身的規(guī)律出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點(diǎn)，并不是所有的數(shù)學(xué)都要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有些知識(shí)的教學(xué)也可以從學(xué)生已有的間接經(jīng)驗(yàn)出發(fā)．不能因?yàn)閺?fù)雜的生活情境沖淡了數(shù)學(xué)本身的“數(shù)學(xué)味”．

二、反思教師的觀念轉(zhuǎn)變

1．穿新鞋，走老路

部分老師把搬掉講臺(tái)就叫“轉(zhuǎn)變教師角色”，改變課桌擺放位置就叫“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”，把一味的肯定叫做“轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式”……，似乎一下子課程改革已順利實(shí)施．但事實(shí)如何呢？不言而喻，這是對(duì)課改理念的模式化、表面化、絕對(duì)化理解，勢(shì)必會(huì)步入形式主義的誤區(qū)．

2．全盤(pán)接收，奉若神明

許多教師認(rèn)為教材的內(nèi)容、編排的順序是經(jīng)過(guò)眾多專家、學(xué)者審定出來(lái)的．他們?cè)诰帉?xiě)時(shí)必定經(jīng)過(guò)深思熟慮、精心安排，自有貫穿其中的道理．所以，上課時(shí)不敢輕易改動(dòng)，對(duì)各種教學(xué)理論及教學(xué)方法深信不已，幾乎全盤(pán)照搬，結(jié)果南桔北枳．

3．穿舊鞋，走新路．

教師是課改的靈魂．教師觀念不轉(zhuǎn)變，課改無(wú)異于緣木求魚(yú)．而更新觀念，貴在自身的努力與領(lǐng)悟．我們必須學(xué)習(xí)，必須反思，惟如此，我們才會(huì)很快走出“山窮水盡疑無(wú)路”的困惑，昂首邁向“柳暗花明又一村”的新天地．

三、我們需要冷靜的態(tài)度

課程改革中出現(xiàn)的許多現(xiàn)象，我們必須持冷靜的態(tài)度，在迷惑中反思，在反思中前行，在實(shí)踐中創(chuàng)新．要成為21世紀(jì)合格的有創(chuàng)新精神的教師，應(yīng)該從哪些方面提高自身的修養(yǎng)呢?

1.轉(zhuǎn)變觀念，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中超脫出來(lái)，重新認(rèn)識(shí)教育教學(xué)的目標(biāo)

教師面對(duì)的是一群生動(dòng)活潑、具有豐富感情的學(xué)生．知識(shí)的學(xué)習(xí)只不過(guò)是其成長(zhǎng)的一部分，而不是全部．作為一名教師不應(yīng)把他們看成一種知識(shí)的容器．當(dāng)前教育的狀態(tài)是，與其說(shuō)學(xué)習(xí)是學(xué)生一種負(fù)擔(dān)，不如說(shuō)是教師生活的一種要求．教師對(duì)考試的看重程度，超乎了學(xué)生．從表面上看這似乎是考試制度造成的，但實(shí)際上是我們的教育在目的上及其社會(huì)價(jià)值體系上對(duì)受教育者作為人本身的否認(rèn)的結(jié)果．考試教育培養(yǎng)的是一種應(yīng)付型知識(shí)還原者，而不是知識(shí)創(chuàng)新人才．這些問(wèn)題歸根到底，就是以人為本還是以知識(shí)為本．創(chuàng)新教育要求以人為本，這在教育觀念上和理論上必須對(duì)傳統(tǒng)的教育理論模式進(jìn)行反思．