初中學生研究性報告精選(九篇)

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第1篇：初中學生研究性報告范文

關鍵詞：初中化學；創(chuàng)設目標；構建內容

化學科目含有的研究性學習，采納了分組探究的適宜性策略，構建特定課節(jié)內的化學問題，供初中學生去主動摸索。展開研究性指引之下的化學學習，有助于促動學生認真參與，提升他們所具備的邏輯屬性思考技巧，便于學生解析化學難題、獲取提升化學層次素養(yǎng)的機會。本文歸結了這一學習流程的累積經驗，并提煉了獨有的化學學習認知。

一、實踐流程

在預設的化學學習流程之內，要構造起培育學生素養(yǎng)的認知目標，并摸索可行的新研究模式。如果教師采納了化學授課的新思維，就會創(chuàng)設出新穎的化學授課對策，為學生帶來研究主導屬性的學習架構。具體而言，要設置供初中學生摸索的化學事例，讓學生嘗試解析這一化學疑難；經由高效的化學科目調研，來明晰適宜自己的那種學習渠道。

1.創(chuàng)設目標

總括的目標，要落在培育學生化學層次素養(yǎng)、提升他們的實踐素質之上?；瘜W授課課堂，只構成了很小的學生學習空間，而平日生活構造了探究化學的寬廣性空間。從這個視角看，關聯起化學科目帶有的原理及平日實踐是本源性的學習對策，也是提升初中化學類別認知的一種前提。

2.構建內容

在明晰預設的研究目的后，就要促動學生構建調研所帶有的內涵。例如，教師在講解有關污染問題的授課內容時，可以倡導初中學生構造起這樣的調研架構：首先，經由實地調查來明晰所在城區(qū)內江水的現存污染狀態(tài)；其次，查看家庭所用居室及親友家的居室，歸結居室遭受化學屬性污染的現有狀態(tài)；再次，有條件的學生還可以預設走訪化工廠的規(guī)劃，查看礦區(qū)等區(qū)域存有的化學屬性污染狀態(tài)。

3.設置要求

學生可運用好寒暑假的時段來親自落實預設的研究規(guī)劃?？梢栽陬A設的多重規(guī)劃之內選取一兩個可行性很強的調研規(guī)劃，以便完成初步屬性的調研。在實踐層次內的研究終結以后，要擬定涵蓋了自我感悟的研究報告。報告所帶有的內容，要整合科目固有的那些原理，包含感悟屬性的內容、認知結果及規(guī)劃的落實

狀態(tài)。

4.歸結感悟

在學生上交了擬定的研究屬性報告之后，教師要選取優(yōu)良的幾份感悟報告，將它們編在一起，供其他學生參照。這樣一來，學生就受到了提升研究水準的激勵，從而創(chuàng)設出實效性的化學研究對策。帶有社會性質的這一科目研究，可以展現出初中學生經由摸索得到的關聯成果。

二、累積的研究感悟

具備研究屬性的化學科目學習及授課，創(chuàng)設出了初中新穎的學習構架，與培育素養(yǎng)的要求相吻合。這一類別的摸索及學習，不能脫離授課教師的有序指引；在具備充足引導的條件下，鼓勵初中學生發(fā)揮出調研的熱情，提升獲取多樣化學知識的初動力。

研究所采納的多重形式，不應限制于單調的講解之內，而是要指引初中學生展開關聯的辯論、實地查驗及走訪、觀看關系到摸索內容的趣味性電影等。例如，在現實參觀選定的化工廠以前，可以讓學生搜索關聯性的有趣視頻，以便增添針對這一化學性產業(yè)的認知，累積可貴的調研類經驗。這樣的授課策略有助于拓展學生原有的化學知識面，激發(fā)研究性熱情，調動初中學生參加科目探究的那部分主動性。

在舊有的化學授課程序內，學生很難學到適宜自己的那種探索思路，只能緊跟教師所預設的授課流程。在探索主導性的授課之下，要縮減教師和初中學生存有的距離，幫助學生構建起加工化學類信息、整合認知、歸結獨特結論的思維程序。只有這樣，學生才會從多彩的化學研究中獲取豐富的調研感受，提升現存的實踐。

構建在化學學科之上的研究性學習，指的是初中學生接受教師的有關指引，從平日生活之內，提煉具備研究屬性的化學類別專題，并運用到這一科目的摸索過程中。研究屬性的科目學習是化學課堂帶有的延展部分，目的在于改造舊有的灌輸式授課模式，逐漸引入較開放的化學探索進程。培育學生這樣的思維，有利于拓展學生獲取化學認知所用的渠道，使他們獲得多樣性的學習感悟。

參考文獻：

[1]張明德.初中化學研究性學習初探[J].黔東南民族師范高等?？茖W校學報，2004（12）.

第2篇：初中學生研究性報告范文

河南了河南省初中學業(yè)水平考試實施辦法與綜合素質評價實施辦法，文件中明確指出：初中學業(yè)水平考試是學生畢業(yè)和升學的基本依據，不是主要依據，除學業(yè)水平考試外要考察綜合素質，包含思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術素養(yǎng)、社會實踐。學校老師要把學生在校的一切相關內容記錄在《河南省初中學生成長紀實報告》相應欄目中，活動記錄和事實材料務求真實，有據可查，作為中招錄取的重要參考。

信陽中考科目、內容

初中學業(yè)水平考試將《義務教育課程設置實驗方案》中的全部科目納入考試的范圍。語文、數學、外語、道德與法治、物理、化學、歷史、地理、生物由全省統一命題、統一試卷、統一考試時間。語文、數學、外語、物理、化學、地理、生物七個科目實行閉卷考試;道德與法治、歷史兩個科目實行開卷考試。

體育與健康和物理、化學、生物實驗操作考試納入學業(yè)水平考試統一管理，由省教育廳明確統一要求，各省轄市(含省直管縣、市，下同)教育行政部門組織實施。

綜合實踐活動(含信息技術、勞動與技術、研究性學習、社區(qū)服務和社會實踐)、藝術(音樂、美術)等國家課程和地方課程、學校課程，也要進行考核，由省轄市教育行政部門統一組織，以初中學校為主實施，相關特長表現體現在學生的綜合素質評價中。

在考試內容方面，將依據義務教育各學科課程標準確定初中學業(yè)水平考試內容，減少單純記憶、機械訓練性質的內容，增強與學生生活、社會實際的聯系，注重考查學生綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力。加強初中學業(yè)水平考試題庫建設，開展試卷評估與分析，提升考試命題質量和水平。

信陽中考時間安排

【重點】

初中學業(yè)水平考試是學生畢業(yè)和升學的基本依據

初中學業(yè)水平考試及高中錄取計分科目包含語文、數學、外語、道德與法治、物理、化學、生物、歷史、地理、體育與健康、理化生實驗操作?？荚嚦煽円苑謹党尸F，總分800分。其中語文、數學、外語每門120分，物理、道德與法治每門70分，化學、生物、歷史、地理每門50分，體育70分，理化生實驗三科滿分30分。

綜合實踐活動(含信息技術、勞動與技術、研究性學習、社區(qū)服務和社會實踐)和藝術(音樂、美術)等未納入中招錄取計分科目的課程，考核成績原則上以等級呈現，具體等級要求由省轄市統一規(guī)定。經教育廳批準的地區(qū)，也可以選擇部分科目，統一組織考試，并以一定分值計入中招錄取成績。

值得注意的是，初中學業(yè)水平考試是學生畢業(yè)和升學的基本依據。各地教育行政部門要加強對學業(yè)水平考試結果的研究與分析，做好教學反饋與指導，不斷提高教學質量。任何單位和個人不得根據學業(yè)水平考試成績給學生排隊，不得僅以考試成績作為評價學校和教師的依據。

【變化】

綜合素質評價從2017年入學的初中一年級新生開始實施

綜合素質評價是對學生全面發(fā)展狀況的觀察、記錄、分析，是發(fā)現和培育學生良好個性的重要手段，是深入推進素質教育的一項重要制度。

初中學校和教師要充分利用寫實記錄材料，對學生成長過程進行科學分析，初中學生綜合素質評價材料將作為中招錄取的重要參考，提供給高中階段學校錄取使用。這也就意味著，中考一考定終身的時代將要遠去，未來綜合素質評價機制將會越發(fā)完善與成熟，同時意味著學生的課外生活會越發(fā)豐富。

此外，高中階段學校在招生時要根據學校辦學特色和人才培養(yǎng)要求，制定科學規(guī)范的綜合素質評價材料使用規(guī)則，報教育主管部門批準后實施。高中階段學校的綜合素質評價材料使用的相關要求應在招生前提前向社會公布，綜合素質評價從2017年入學的初中一年級新生開始實施。

評價內容和評價程序

評價內容包括思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術素養(yǎng)、社會實踐等五個方面，初中學校要基于學生發(fā)展的年齡特征，結合當地教育教學實際，科學確定學生綜合素質評價的具體內容和要求。

第3篇：初中學生研究性報告范文

河南了河南省初中學業(yè)水平考試實施辦法與綜合素質評價實施辦法，文件中明確指出：初中學業(yè)水平考試是學生畢業(yè)和升學的基本依據，不是主要依據，除學業(yè)水平考試外要考察綜合素質，包含思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術素養(yǎng)、社會實踐。學校老師要把學生在校的一切相關內容記錄在《河南省初中學生成長紀實報告》相應欄目中，活動記錄和事實材料務求真實，有據可查，作為中招錄取的重要參考。

安陽中考科目、內容

初中學業(yè)水平考試將《義務教育課程設置實驗方案》中的全部科目納入考試的范圍。語文、數學、外語、道德與法治、物理、化學、歷史、地理、生物由全省統一命題、統一試卷、統一考試時間。語文、數學、外語、物理、化學、地理、生物七個科目實行閉卷考試;道德與法治、歷史兩個科目實行開卷考試。

體育與健康和物理、化學、生物實驗操作考試納入學業(yè)水平考試統一管理，由省教育廳明確統一要求，各省轄市(含省直管縣、市，下同)教育行政部門組織實施。

綜合實踐活動(含信息技術、勞動與技術、研究性學習、社區(qū)服務和社會實踐)、藝術(音樂、美術)等國家課程和地方課程、學校課程，也要進行考核，由省轄市教育行政部門統一組織，以初中學校為主實施，相關特長表現體現在學生的綜合素質評價中。

在考試內容方面，將依據義務教育各學科課程標準確定初中學業(yè)水平考試內容，減少單純記憶、機械訓練性質的內容，增強與學生生活、社會實際的聯系，注重考查學生綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力。加強初中學業(yè)水平考試題庫建設，開展試卷評估與分析，提升考試命題質量和水平。

安陽中考時間安排

【重點】

初中學業(yè)水平考試是學生畢業(yè)和升學的基本依據

初中學業(yè)水平考試及高中錄取計分科目包含語文、數學、外語、道德與法治、物理、化學、生物、歷史、地理、體育與健康、理化生實驗操作?？荚嚦煽円苑謹党尸F，總分800分。其中語文、數學、外語每門120分，物理、道德與法治每門70分，化學、生物、歷史、地理每門50分，體育70分，理化生實驗三科滿分30分。

綜合實踐活動(含信息技術、勞動與技術、研究性學習、社區(qū)服務和社會實踐)和藝術(音樂、美術)等未納入中招錄取計分科目的課程，考核成績原則上以等級呈現，具體等級要求由省轄市統一規(guī)定。經教育廳批準的地區(qū)，也可以選擇部分科目，統一組織考試，并以一定分值計入中招錄取成績。

值得注意的是，初中學業(yè)水平考試是學生畢業(yè)和升學的基本依據。各地教育行政部門要加強對學業(yè)水平考試結果的研究與分析，做好教學反饋與指導，不斷提高教學質量。任何單位和個人不得根據學業(yè)水平考試成績給學生排隊，不得僅以考試成績作為評價學校和教師的依據。

【變化】

綜合素質評價從2017年入學的初中一年級新生開始實施

綜合素質評價是對學生全面發(fā)展狀況的觀察、記錄、分析，是發(fā)現和培育學生良好個性的重要手段，是深入推進素質教育的一項重要制度。

初中學校和教師要充分利用寫實記錄材料，對學生成長過程進行科學分析，初中學生綜合素質評價材料將作為中招錄取的重要參考，提供給高中階段學校錄取使用。這也就意味著，中考一考定終身的時代將要遠去，未來綜合素質評價機制將會越發(fā)完善與成熟，同時意味著學生的課外生活會越發(fā)豐富。

此外，高中階段學校在招生時要根據學校辦學特色和人才培養(yǎng)要求，制定科學規(guī)范的綜合素質評價材料使用規(guī)則，報教育主管部門批準后實施。高中階段學校的綜合素質評價材料使用的相關要求應在招生前提前向社會公布，綜合素質評價從2017年入學的初中一年級新生開始實施。

評價內容和評價程序

評價內容包括思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術素養(yǎng)、社會實踐等五個方面，初中學校要基于學生發(fā)展的年齡特征，結合當地教育教學實際，科學確定學生綜合素質評價的具體內容和要求。

第4篇：初中學生研究性報告范文

關鍵詞：思想品德課 教學研究 研究方法

從思想品德教師專業(yè)成長角度說,教師專業(yè)知識的拓展、專業(yè)能力的提高,都離不開教學研究。針對初中思想品德課教育教學的要求和學生身心發(fā)展規(guī)律,思想品德教師可進行具有專業(yè)特色的教育教學研究。從研究過程的基本要素看,思想品德教師的教學研究活動可分為五個步驟:思想品德課教育教學研究問題的確定心理學、法學及國情國策文獻的閱讀和摘錄明確思想品德研究論文的方法研究材料的收集和信息處理思想品德課教育教學研究結論的得出。

一、思想品德課研究問題的確定

1.初中思想品德課研究更注重選題的實踐價值和發(fā)展價值,對問題的理論價值基本不作要求,這是符合初中思想品德課教育教學實際要求的。思想品德課教研課題的實踐價值,指研究成果在解決初中思想品德課教育教學改革與發(fā)展中的實際意義,如:思想品德課教學幽默的美感機制研究;思想品德課多學科滲透教學模式的建構;探究題與實踐題引入中考試卷的作用研究;情境教學在思想品德課教學中的實際作用研究等。其發(fā)展價值是指研究題目的選擇對思想品德教師的研究能力、思想品德教學效果和水平提高的作用,如新課程標準對思想品德課教學模式的影響;思想品德課課程資源開發(fā)方式的探究與實踐研究;初中文科綜合考試與研究性學習的相關性研究等。

2.研究問題的確定應遵循科學的思維過程。思想品德課教研課題的選定,是在思想品德課本和教輔材料、書籍、文獻了解認識的過程中或在思想品德課教育教學實踐中受到啟發(fā),逐漸認識的。這一思維過程如圖所示:思想品德課教學研究題目的初步設想思想品德課教科書和教學研究材料的認識和了解通過分析和判斷使思想品德課教研題目更加具體明確科學。

3.思想品德課教育研究課題的來源。研究始于問題,思想品德課研究也不外于此。初中思想品德課研究的內容存在三個方面:學生的心理品質狀況和法律意識、法制觀念;學生對國情國策的認知和責任感;思想政治課教育教學方法及效果的研究。思想政治課教學研究課題可以通過下列途徑進行選擇:(1)從初中學生身心發(fā)展的特點和需要出發(fā)提出課題:初中學生心理健康教育研究,初中學生自我保護能力研究,初中學生法制觀念調查研究,初中學生對國情國策的認知狀況研究。(2)從初中思想品德課教育教學要求出發(fā)提出課題:初中學生如何適應文綜開卷考試應試誤區(qū)研究,初中思想品德課研究性學習中教師的角色特征研究,初中學生如何寫好思想品德論文研究等。

二、明確思想品德課題分析角度和方法

1.研究課題的進一步分析說明。當思想品德教師選定了一個比較有價值的課題,并不意味著這個問題有了恰當的陳述方式,思想品德研究問題一般要經過多次反復才能成為理想的題目。例如:“論深化思想品德課改革,全面推進初中思想品德課教學”,這樣的課題陳述是不能令人滿意的。這個課題的陳述太寬泛,給人的信息容量太小。就這個研究課題說,它可以分為三個方面:思想品德課新課程改革對學生評價標準的影響,思想品德課新課程改革要求教學方式的轉變,思想品德課新課程改革教學內容的深化對學生的要求。一個比較好的思想品德課研究課題陳述,可以使思想品德教師和閱讀者更清楚研究方向和內容,起到“畫龍點睛”的作用。課題陳述應著重指出中心議題和課題的前后背景。如:“單親家庭子女自我保護能力調查”這一課題陳述,可以使人們基本上了解思想品德教師的意圖和技術路線,明確了兩個變量:家庭結構、自我保護能力;一個假設:家庭結構與學生的自我保護能力存在某種相關。這樣“小題大做”有助于確定思想政治研究的對象、性質及方法。

2.確定研究類型和方法思想品德研究課題確定后,必須明確此研究屬于何種類型的研究,是定量研究還是定性研究,是基礎研究還是應用研究。如果主要是定量研究,必須明確是用實驗研究還是用調查研究的方法;如果主要是定性研究,還要進一步明確采用比較研究、歷史研究或人種學研究的方法。例如:“把握中考探究與實踐題特點,提高復習針對性研究”屬于定性研究,又是應用研究,我們一般采用比較研究和人種學研究的方法?！拔覈舜笾贫群腿舜蟊O(jiān)督權研究”屬于定性理論研究,采用比較研究和歷史研究方法。“構建‘和諧河北’、不斷提高政府行政能力,建設社會主義法治國家”研究,是定性理論研究。

三、思想品德課教育研究數據的處理

思想品德課研究數據有多種形式,如定性的、比較的、順序的,研究者通常會用適當的統計分析方法進行數據分析。思想品德課教育研究統計方法主要有圖表法、特征量計算法、大量觀察與個案研究相結合法、統計分組法以及統計實驗法等。(1)圖表法。是借助幾何圖形或表格來表現以整理好的由教育調查和教育實驗所獲得的統計資料的一種方法。(2)特征量計算法。思想品德課教育統計學所研究的大量現象總是通過數量綜合把它的一般特征和典型特征表現出來的,如校園學生誠信狀況研究。(3)大量觀察與個案研究相結合。如心理健康狀況調查,是根據“必然性通過偶然性表現出來,一般通過個別表現出來”的原理確定的。(4)統計分組法。如中學生自我保護意識和能力研究。

四、思想品德課教育教學研究結論的得出

第5篇：初中學生研究性報告范文

【關鍵詞】初中化學 研究性 學習理念 策略探討 實驗教學

21世紀以來，全球經濟快速增長，我國社會地位也不斷的提高，隨著課改的深入推廣，學生在課堂上主體地位已經體現的越來越明顯，這與我國社會發(fā)展不謀而合。如今，社會更加需要有超強的實踐能力、創(chuàng)新能力以及廣闊思維的全面發(fā)展的學生，而這些能力的培養(yǎng)需要從教育中完成。初中化學作為一門啟蒙課程，對于剛剛接觸化學的學生而言，其理論知識可能會有一些難度，光靠死記硬背是不會有什么效果的。為此，通過研究性學習方式，去完成化學試驗被認為是一種好的化學教學方式。

一、目前初中化學實驗教學現狀分析

我們也經歷過初中，在剛剛開始接觸化學的時候我們會對化學實驗以及學習充滿興趣，因為化學實驗能夠激起我們學習的興趣，可從實際的初中化學實驗課上看，化學實驗課中還存在著一定的問題，如：

（一）實驗課上學生主體地位模糊

在目前的初中化學實驗課上，學生的主體地位依舊沒有被明顯體現出來，學生依然扮演這被動接受知識的角色，他們的學習主動性以及興趣都受到了一定的限制，學生學習方式更是單一，在學習的過程中沒能認真的去思考，也無法轉換思維角度去學習，更加不會應用研究性學習理念去學習，這使得學生在學習化學方面的思維受到了一定的禁錮。

（二）教師對化學實驗課認知存在問題

很多教師在化學實驗課上，對實驗教學所帶來的效果以及表現出來的功能都存在著單一化的認知，換言之，教師在實驗課上只重視對知識的傳授以及訓練學生的基本實驗技能。教師在黑板上去完成實驗，學生則在座位上去背實驗，教師忽視了對學生實踐能力以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，導致了化學實驗課的功能沒有充分的發(fā)揮出來。

（三）受傳統教學觀念的影響

如今的化學實驗教學依舊受到傳統教學觀念的影響，教師在教學中一味的求升學率，只重視實驗課的結果，而實驗課過程中對學生的情感、態(tài)度以及價值觀念等的培養(yǎng)卻完全的忽視，嚴重的影響了學生的全面發(fā)展。

二、運用研究性學習理念改進初中化學實驗教學的策略以及案例分析

實踐表明，研究性學習能夠讓學生更好的去學習與發(fā)展，這種學習方式以學生自身為主，讓學生通過研究性的自主學習，更好的發(fā)展。為此，要促進學生的全面發(fā)展，就要將研究性學習理念運用到實際的教學當中來。

（一）為學生創(chuàng)造研究性學習的教學環(huán)境

初中化學課上研究性學習對學生而言十分重要，通常需要教師在課堂上提出問題，為學生設計一套合理的研究方案，然后先讓學生思考，再以小組的形式進行探討，最后完成化學實驗報告，由教師做出最后的評論。這時研究性學習的一個過程，教師在課堂上需按照這樣的過程去引導學生通過自己思考、實踐得出問題的答案。那么要實現研究性學習，就要采取以下的措施，即：

1、在教師提出問題后，教師要給學生充足的時間進而空間彼此之間進行研究與探討，同時也允許學生以不同的方式獲得信息，經過自己的整合思考，最終完成研究。

2、在這一過程中，教師要給予學生一定的發(fā)言權，同時給予他們適當的鼓勵，增強學生的自信心，多多肯定學生，讓他們能夠更加積極的參與到化學實驗課當中來。

（二）將研究性學習理念灌輸到實驗教學內容的選擇上

中學化學試驗課上，研究性學習是培養(yǎng)學生各方面學習能力的重要的渠道，那么在使用研究性學習方法的過程中，教師要對化學實驗內容進行精選，在精選的過程中應該教與研究性學習理念相結合，以確保學生所進行實驗的內容對開啟學生的思維以及培養(yǎng)他們實踐能力與創(chuàng)新能力方面有著積極的推動作用。

（三）研究性學習教學案例

某中學的化學實驗課，學習《二氧化碳制法以及性質》這節(jié)課時，運用研究性學習方法讓學生完成制取二氧化碳這個實驗。

在前一節(jié)理論課中，通過對二氧化碳性質的了解，在當前的這節(jié)課中教師讓學生通過動手操作完成二氧化碳制取的實驗。

首先，教師為學生創(chuàng)造出研究性學習環(huán)境，教師提出問題，如：“通過上節(jié)理論課學習，怎樣才能制取二氧化呢”？

其次，給學生足夠的思考與探討的時間與空間，讓后教師讓學生以小組的形式展開實驗，實驗的過程中，教師要密切的關注每位學生在實驗中的表現以及做法，一旦學生遇到困難，那么教師要給予適當的引導，避免學生的思維產生偏差。

最后，實驗完成后，教師對每個小組所做的實驗給予總結評價，并且要給予他們一定的鼓勵，增強他們自信心。在這一過程中，學生通過自己的思考完成實驗，使得他們的思維能力、動手操作能力以及創(chuàng)新能力都得到了一定程度的培養(yǎng)，使得初中化學試驗課能夠發(fā)揮最大的功能，推動學生更好的發(fā)展。

第6篇：初中學生研究性報告范文

[關鍵詞]高中生物 研究性學習 實驗設計能力

在素質教育的全面推進的背景下，大力倡導中學生學生創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)的“研究性學習”正日益受到人們的關注，成為當今教育理論研究和教育改革的一大亮點[1]?！把芯啃詫W習”課程首次成為我國基礎教育課程體系的有機構成，作為新生事物，其理論研究與實踐還遠遠不夠[2]。通過查閱大量的相關文獻資料發(fā)現，對于“研究性學習”的研究，宏觀理論闡述較多，而涉及某一具體內容的實驗研究相對較少，致使在“研究性學習”的具體操作中還存在著許多困惑。

本文在查閱相關文獻資料的基礎上，結合校本研究性學習課程實踐活動，對“高中生物研究性學習”和“學生實驗設計能力培養(yǎng)”的關系進行實驗研究，初步探討“研究性學習”和生物學科整合培養(yǎng)高中學生創(chuàng)新能力方面的一般規(guī)律，為廣大普通高中實施新課程，推進以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育提供科學的理論指導。

一、研究對象

陜西渭南高級中學是陜西省示范標準化重點高中，生源主要是全市各縣區(qū)的初中畢業(yè)生，在校學生的整體基本素質水平為優(yōu)良。研究以渭南高級中學2011級 （18）、（20）二個平行理科班共120名學生作為本課題的研究對象。由于學生入學是隨機分班，各教學班沒有學生學習基礎的差異，因此，以教學班為單位，基本上能保證研究對象的起點在總體上的一致性。

二、研究方法

通過借鑒國內外已有的關于“研究性學習”課程的研究成果，采用實驗研究的方法。在所選定的二個理科班中，確定（20）班為控制班，在常規(guī)教學模式下進行生物學科的學習；（18）班為實驗班，在聯系教材內容知識體系的基礎上，一學期安排學生選擇一個課題進行自主探究式學習。教學實驗中，控制班和實驗班的生物學由同一名生物教師任教。

三、教學實驗實施過程及結果

（一）實施過程

1.實驗前測試學生實驗能力

本實驗研究之初，對所選定的兩個教學班的學生進行了高一階段生物實驗設計能力的測試，測試以書面習題的形式進行，滿分50分，時間30分鐘，測題如下：

已知2H2O2=2H2O+O2，可以通過觀察反應過程中O2的生成速度（即氣泡從溶液中釋放的速度）來判斷H2O2分解反應的速度。請用所給的實驗材料和用具設計實驗，使其能同時驗證過氧化氫酶具有催化作用和高效性。要求寫出實驗步驟，預測實驗結果，得出結論，并回答問題。

實驗材料與用具：適宜濃度的H2O2溶液，蒸餾水，3.5%FeCl3溶液，0.01%過氧化氫酶溶液，37℃恒溫水浴鍋，試管。

（1）實驗步驟：① ；② ；③ 。

（2）實驗結果預測及結論：

整個實驗中，不同處理的試管中O2的釋放速度從快到慢依次是 。由此得出的結論是 。

（3）如果僅將實驗中的恒溫水浴改為80℃，重做上述實驗，O2釋放的速度最快的是 ，原因是 。

測試成績一方面用于實驗結果的分析，另一方面也證實了二個待研究班學生的生物實驗水平基本相同。

（二）兩種模式下的教學過程

控制班在常規(guī)教學模式下進行生物實驗理論知識的學習，包括實驗的基本原理、實驗設計的基本原則，實驗數據的處理等；實驗班在研究性學習融入學科課程的教學模式下進行生物研究性學習，學生每六人組成一個合作學習小組，從老師提供的備選課題中選擇其中的一個課題進行自主探究學習，也可選擇自己感興趣的課題進行探究。

實驗班開展生物研究性學習，遵循研究性學習課題研究的一般程序[3]：

（1）確定研究課題

遵循以下幾條原則：創(chuàng)新性原則，開放性原則，可行性原則，實踐性原則等。選題時，不僅要考慮學生的認知水平、已掌握的知識基礎、實驗條件等，而且還要考慮課題的現實價值和理論意義。教師推薦和設計的課題要有利于學生對所學知識的意義建構，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，也可以廣泛從學生中征集課題，并保證學生自主選擇，教師不干涉學生選擇課題。

遵循高中生物研究性學習課題的選題原則，推薦的備選課題如下：

探究植物組織細胞液的濃度；設計實驗，觀察生長素或生長素類似物對植物生長發(fā)育的影響；驗證細胞膜的選擇透過；水體富營養(yǎng)化對藻類數量的影響。

（2）搜集資料并制定研究計劃

根據研究課題的要求，老師可以對學生進行課題研究計劃制定的指導，內容包括：用什么方式、途徑搜集哪些方面的資料，掌握哪些相關的知識等。教師旨在幫助學生學會查閱書籍、學會使用搜索引擎和數據庫，學會小組內分工協作，掌握與他人交流的技能，能進行實驗設計，能客觀記錄實驗現象和結果，能對數據進行簡單分析等。

（3）分析資料并實施研究計劃

本階段是資料的理論化和整合化過程。學生對所搜集的資料、信息和數據等進行處理，提取有用的信息，開展小組內分工協作，集中力量學習、理解，并通過分析、綜合、演繹、歸納、抽象、概括等邏輯思維過程，獲得規(guī)律性認識。

（4）撰寫研究報告和交流

在課題研究的總結階段，學生將研究結果以報告的形式展示出來。研究報告的內容包括：問題的提出、研究過程、研究結論、參考資料等幾部分。研究報告的基本要求是：思路清晰、語言精練、論據充分，結論鮮明、富有創(chuàng)意，格式規(guī)范。最后，研究報告在一定范圍內交流。

（三）教學測驗及結果的數據統計分析

（1） 教學測驗

測試以書面習題的形式進行，滿分50分，時間30分鐘，教學測驗內容如下：

請根據實驗原理和提供的材料、用具，設計實驗探究“NAA促進不同植物扦插枝條生根的最佳濃度”。

實驗原理：NAA能促進植物扦插枝條生根，有利于插條的存活。在最適濃度下，插條容易生根，存活率也最大。

實驗材料：濃度為100ppm、200ppm和300ppm的NAA溶液，茉莉花、桅子花、金錢松枝條，其他必要材料。

（2） 教學測驗結果的數據統計分析

測驗總分值為50分。對實驗班和控制班測驗學生成績（表1）統計分析可知，實驗班學生的成績平均分為44.5，控制班學生的成績平均分為39.0，兩班學生的平均得分差異為5.5，顯著性差異為P

從上述數據分析可以看出，不同的生物學科學習模式對學生生物學習的影響不同。在研究性學習融入生物學科課程的教學模式下進行生物研究性學習的實驗班，生物實驗設計能力教學測驗成績高于在常規(guī)教學模式下學習的控制班，且實驗班與控制班的成績差異達到顯著水平。

四、討論

本研究初步表明：在一段時間內，高中生物研究性學習與學生實驗設計能力提高之間具有相關性。驗班和控制班生物實驗設計能力的教學測驗結果會出現顯著性差異的原因可能在于：

（1）在不同的教學模式下，學習主動性方面差異較大

控制班的常規(guī)教學模式主要是一種接受式學習，只是按照現成的實驗步驟去做就可以了，這種獲得知識的途徑存在著明顯的弊端，在忽視學生的自主探索能力的同時，也冷落了學生親身參與思考和參與的內在積極性，造成學生創(chuàng)新激情的壓抑和實踐能力的低下。

實驗班學生在啟發(fā)和幫助下，通過獨立、嚴謹、周密的思考，逐步形成用于質疑、樂于探究、敢于動手的積極學習態(tài)度和良好的學習習慣，不但塑造了自信，而且激發(fā)了對未知知識的探索欲。

由此可見，良好的自主探究學習對提高高中生物實驗設計能力有明顯的效果。

（2）學生在兩種教學模式下的學習方式的不同

學習活動是一種理論學習和實踐操作的統一過程。間接經驗學習是一種學習方式，但主動探究學習更是一種重要的學習方式。生物研究性學習，改變了以往學生單純地接受教師傳授知識為主的被動的學習方式，幫助他們掌握和運用現代學習方式，學會主動學習，同時也為學生構建了開放的學習環(huán)境，提供了多渠道獲取知識、并將學到的知識綜合應用于實踐的機會。更注重學生對生活的感受和體驗，改變了以課堂為中心、以書本為中心、以教師為中心、以傳授灌輸為基本特征的傳統教學模式，強調學生的親身經歷，能讓學生積極體驗和感受，做到在實踐中去發(fā)現和探究問題，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力，是體現學習的真正價值、實現有意義學習的一種重要的學習方式。

（3）生物研究性學習對構建合理的知識結構有重要作用

知識結構的合理構建對生物實驗操作和分析能力有重要的影響。陳君的研究表明[4]，當學生有了主動提出問題的意識，他們的思維就會圍繞待解決的問題而啟動，不但原有的知識會被激活，而且會積極調動和重新建構已有知識，來解決問題，這有利于建構合理的知識結構。同時，通過研究性學習可以激發(fā)學習興趣，主動查找收集相關資料，獲取更多新的知識，尋求解決問題方法。在這個過程中，他們要運用一定的技術與手段，并將收集到的信息系統化、有序化，加以組織和整合，以便形成更為概括、綜合的合理的知識結構，通過這些步驟獲得的知識結構是多維的、動態(tài)的，也是提高學生學習能力的最良好途徑。

[參考文獻]

[1]徐紅玲.高中生物研究性學習[M].北京：北京龍門書局，2003：77.

[2]彩燕.研究性學習意的義、特點與實施理念[J].教育導刊，2002，（1）：18-20.

[3]羅玉明.高中生物開展研究性學習的探索與思考[J].教育探索，2002，（6）：27-29.

第7篇：初中學生研究性報告范文

本人在擔任班主任期間積極營造寬容、理解、和諧的班級氛圍，努力建立平等的師生關系，與學生一起共同學習，激發(fā)學生的創(chuàng)造渴望。在班級文化建設方面獨樹一幟的提出了“和而不同”的理念，既尊重每一位學生的個性特長，為學生特長的發(fā)揮積極創(chuàng)設條件，同時又把全班凝聚成一個團結上進的集體，班級學生具有強烈的集體榮譽感和奉獻精神。因此所帶的班級在各項大型活動中表現出色而受到表彰，班級成績也處于年級前列。

二、教學科研追求創(chuàng)新

本人積極關注新課改，刻苦學習新理念，努力探索新教法，把提高教學效率當作首要的任務。在平時的教學中做到把教育心理學與歷史教育兩者結合起來，注重研究教學規(guī)律，大膽改革歷史課的教學模式，實現授課、實踐報告和活動等雙向交流方式的多樣化。同時運用現代化手段，增強了教學的直觀性和趣味性，受到學生的普遍歡迎，所任班級的歷史成績優(yōu)秀，特別是所任初三班級的歷史會考合格率都接近100%。

本人還積極從事教育科研，注重對教學的反思和積累，成果斐然，所撰寫的論文《新課程背景下的“歷史規(guī)律”教學》在20*年12月獲得無錫市優(yōu)秀歷史教學論文二等獎；論文《理解——開啟歷史之門的鑰匙》在20*年12月獲得江陰市中學歷史教研論文二等獎；論文《再論前概念在歷史教學中的意義》在20*年1月獲得江陰市歷史學科優(yōu)秀教研論文二等獎。同時還多次在比賽中獲獎：20*年獲江陰市歷史學科新課程新理念新方法說課比賽初中組二等獎；20*年獲江陰長涇片中學歷史教師說課比賽一等獎；20*年獲長涇中學“教育論壇”演講二等獎。

第8篇：初中學生研究性報告范文

關鍵詞：初中數學 研究性 評價

初中數學研究性學習的評價作為研究性學習的重要一環(huán)，應當以學生良好發(fā)展為走向，充分發(fā)揮評價的教育功能和激勵功能，幫助學生提高主體意識和創(chuàng)新意識，支持學生通過探究，建構真實的學習意義和生活意義，并在正確評價觀的指導下，突出研究性學習的特點，按照新思路來考慮有效評價的策略和方法問題。

一、數學研究性學習的有效評價策略

1研性學習評價的目標應該比較自由

目標自由的評價觀認為，如果不根據預先確定的目標向評價人員提供信息，那么評價就會比較客觀。因此建議，作出評價結論的依據不是制定者預定目標，而是活動參與者所取得的實際成效。研究性學習中由于學生個體發(fā)展水平的差異，學習的結果必然會五彩紛呈，但只要學生將他們學習結果與適應他們發(fā)展水平的科學知識相結合，并且他們的判斷力和創(chuàng)造力有所展示，就可以認為取得了一定的成效。因此評價的標準應具有開放性。通過目標自由的評價方法能更好的判斷研究性學習的結果。

2研究性學習的評價應該整合進教學中

研究性學習的評價更加注重學習過程，而不僅僅是結果。整個學習過程中學生處于一種積極、活躍、興奮的狀態(tài)，從選題到制定計劃，再到收集資料，最后到結果的呈現，無不滲透著他們的辛勤勞動和積極的思考。由此豐富了學生習的經驗，進而促進學生獲取知識和運用知識能力的提高?？梢?，評價應該圍繞著學生如何提問、如何收集信息、如何作出假設和解決問題進行，始終關注學生正在學習著什么，而不是建立一套學習的參照標準。所以說有效的評價應該整合進教學過程中，成為教學過程的一部分。

3研究性學習的評價注重學生的自我評價

傳統的評價以教育者為主，評價觀只著眼于人才的選拔與淘汰。對受教育者的動機、興趣、情感、意志等方面較為忽視，導致教育者的期望和目的得不到實現，其結果只能流于形式。自我評價使學生作為評價主體的地位得到落實，通過真誠地指導和幫助被評價者自我認知、自我教育、自我發(fā)展。喚醒了被評價者的自我意識，實現了評價的教育功能，研究性學習中，學生的主體地位得到充分體現，學生學習經驗和結果的獲得是通過持續(xù)、主動地自我學習，自己親自實踐，親自體驗獲得的。最好的評價者應該是學生自己。

4研究性學習評價也注在合作的作用

研究性學習中師生的合作體現在主要由學生對學習目標、學習內容和學習方法進行判斷和選擇，教師起到指導者、合作者的作用，為學生介紹和提供測定和評價學習的策略和方法，根據反饋的信息，指導學生找出問題和缺陷，幫助改進研究方案。學生之間也有合作，小組合作學習作為研究性學習的一種主要形式，便于課題研究的開展和深入。通過組內個人的相互評價，使學生學會傾聽和評判別人的意見，學會表達和反省自己的觀點，學會交流和分享共同的成果。同時合作還可以向社會延伸，利用社會的教育資源。

5研究性學習的評價應該是真實的評價

研究性學習中學生研究的課題應該是接近學生學習和生活真實的并具有一定難度的任務，完成它們需要整合多重的知識、技能，它們應有助于學生以真實的方式來應用所學知識，同時也有助于學生意識到他們所學知識的相關性和意義性。因此，對學習的評價應在實際活動中進行，或在模擬的情景中進行，要排除評價對象及情景的任何虛假性。同時評價的技術也應該適合這樣的要求。

二、數學研究性學習評價的內容與方法

與其他學習活動的評價一樣，數學研究性學習的評價內容主要有學生知識技能的充實，能力的培養(yǎng)和個性品質的形成。但是，它關注的重點和價值指向與學科學習評價有所不同。

從知識層面看，數學研究性學習的知識內容具有更大的開放性，它對學習素材（研究課題）的探究將不拘泥于教學大綱規(guī)定的知識內容，并有可能來源于不同的學科領域和更廣泛的生活實際，它追求對書本知識的加深和拓寬，強調學生把學到的數學知識加以聯系、綜合，并運用到實踐中。評價內容指向有價值的數學任務和數學活動，通過數學問題的探究過程，使學生的思維過程得以展現。從能力層面看更強調學生獲取信息的能力和創(chuàng)新意識，它要求學生能多渠道去尋找自己需要的信息，能從各種資料中通過分析、整理、歸納、提煉找出有價值的信息，對研究的課題提出“創(chuàng)造性”的解釋，能了解科研的一般流程和方法，能規(guī)范的給出成果匯報，準確地表達自己的見解和觀點。在個性品德方面強調激發(fā)學生的好奇心和自主意識，激發(fā)學生的探究熱情和創(chuàng)造精神，學會與各種人往和團隊協作，尊重和欣賞別人的勞動，培養(yǎng)學生的工作責任心和計劃性。下面介紹兩種與研究性學習評價的內容相適應的評價方法。

1檔案袋評價法

這是一種在歐美國家廣泛推行的評價方法，指的是匯集學生的作品的樣本，目的是為了展示學生的學習和進步狀況。檔案袋內容的選擇和提交由學生和教師共同決定。它的制作的過程，涵蓋了一項任務從起始階段到完成階段的整個跨度。它的保管由學生自己承擔。

借鑒國外的經驗，研究性學習的檔案袋內容可以由4個部分組成：課題產生過程的說明。研究過程的記錄、系列作品、以及學生的反思。課題產生過程的說明，是課題產生和學習計劃編制的文件記錄。比如學生以腦風暴（brain-storming）方式提出問題的記錄，選擇的問題的初步計劃草稿，修改過或再次修改的計劃，最后以開題報告形式提交的計劃等等。通過這一部分檔案袋內容，學生選擇計劃時的理想就能展現出來。研究過程的記錄是學生在完成某一學習計劃的過程中活動情況的記錄。比如，進行搜集資料處理信息的活動后，每個學生都必須提交詳細的活動報告、活動記錄、活動結果和自我評價。這部分內容可反映出學習進展和深入的程度。系列作品是研究性學習過程中取得的各種類型的作品集。作品形式可以多種多樣，可以是小論文、圖表、模型、課件、調查報告、實驗報告等，這部分內容反映學生學習的廣度和范圍。學生的反思記錄，它對于學生在學習上成長尤其重要。在學習的不同階段里，教師要求學生進行自我評價，包括對研究方法的科學性和正確性的思考，研究中個人的參與程度、合作情況及其體驗感受，已經取得的目標以及研究成果的質量的探討等，都可以作為反思記錄的內容。

檔案線為學生和教師不斷提供學習的信息，讓他們及時準確地掌握學習過程，調整進一步的學習，其中還為學生提供了學會自己判斷自己進步的機會。檔案袋評價真正實現了評價和課程、教學的整合。

2學生的自我評價法

第9篇：初中學生研究性報告范文

關鍵詞：初中化學；新課標；教學方法；科學探究

隨著新課程改革的全面實施，初中化學教師應如何進行教學？應該擁有怎樣的教學觀念、教學目標、認識活動、師生關系？教師應當樹立課程目標意識，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流合作的能力。

一、新課程環(huán)境教學下教師的主導作用不能削弱

隨著社會的發(fā)展和教學改革的不斷深入，在課堂教學中發(fā)揮學生的主體性，讓學生充分地發(fā)表意見，使每個學生均有發(fā)展的空間，這是新課標的一個要求。因此，在教師的觀念中學生的主體地位得以提升。但與此同時，又容易走向另一個誤區(qū)：課堂上教師不敢過多地引導，生怕破壞了學生的主體地位，于是學生發(fā)表的意見，一味地被肯定、被贊揚，教學中的民主氣氛顯得十分濃厚，而教師的適時點撥卻變得小心翼翼。課上該點撥時不敢點撥，教師缺少了主體參與，課堂教學效果就打了折扣。筆者認為新課標教學，要充分體現教材的教改作用，只有教師在課堂教學中發(fā)揮好主導作用，學生的主體作用才能得到更充分的發(fā)揮。具體來說就是在教師的啟發(fā)誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以新教材為基本探究內容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，做到師生互動，激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)新精神。

二、新課標實驗探究性增強，體現學生的探究能力

化學是以實驗探究為基本特征的科學，因此，化學教學也應體現這一特征，并將其作為化學教學的主模式。在化學課程改革中，化學實驗的改革是關鍵的一部分。新課標教材把一些演示實驗改為邊講邊實驗，將驗證性實驗改為探索性實驗，而不再硬性規(guī)定學生實驗與演示實驗。這就給教師進行實驗教學提供了自由發(fā)揮的空間。實際上，驗證性實驗和探索性實驗都有不可替代的作用，關鍵是如何有效地發(fā)揮它們的功效。由于初中學生掌握的化學知識和技能的限制，沒有真正發(fā)揮驗證性實驗的作用，容易造成學生不能正確認識科學的研究方法。所以，改進驗證性實驗，強化探索、研究性實驗是非常有必要的。為此《標準》和“新教科書”嘗試采用了將驗證性實驗改為探索性、研究性實驗。①增加探索性、研究性實驗。體現探索的某一過程，如實驗現象探索、實驗結果探索、實驗方法、實驗方案探索等，也可以起到引導學生探究的作用。②增強驗證性實驗的探索性和研究性，讓學生在“活動與探究”中自主學會探究，達到新教材的教學要求。③在“活動與探究”中培養(yǎng)學生的觀察能力。把驗證性實驗改為探究性實驗，以探究活動為主的學習形式，經過學生的親自參與，觀察實驗現象，從觀察中得以思考與分析，達到探究的目的，又能培養(yǎng)學生的觀察能力。

三、結合教材內容進行環(huán)保教育，增強學生的環(huán)保意識

保護環(huán)境已成為當前和未來的一項全球性的重大課題。新教材中介紹了臭氧層的破壞、酸雨、溫室效應、光化學煙霧、白色垃圾、土壤以及水污染等環(huán)境污染問題及其防治。并將“居室中化學污染及防治”、“生活中常見污染物和防治污染”放在選學教材中。在化學教學過程中，要將環(huán)保教育滲透于平時的教學活動中，強調環(huán)境與人類生活的密切關系，使學生明白，為了不讓環(huán)境污染威脅人類自身的生存，就一定要保護環(huán)境，從而使學生深刻認識到保護環(huán)境的重要意義，樹立起強烈的環(huán)境意識。當講到涉及環(huán)保的相關知識時，可適當補充一些內容，介紹一些實例來加深印象，拓寬視野。

四、重視學生的生活經驗和親身感受，密切化學與生活的聯系

新課標提倡從生活走進化學、從化學走向社會，學習化學的興趣是學習化學的主要動機之一。生活中的化學與學生有著密切的關系，從學生熟悉的身邊現象入手，引導他們發(fā)現問題、展開探究，增強學生學習科學的興趣，加深他們對化學知識在生活中應用的認識。如學習煤和石油時，介紹潔凈能源的開發(fā)、目前各國開發(fā)新能源的舉措等，如英國農村大面積種植油菜，用植物油代替石油，美國一些科學家開發(fā)利用人體能；學習酸的通性、pH時，讓學生完成家庭小實驗：用pH試紙測定肥皂水、食醋、礦泉水、洗發(fā)劑等液體的pH值，判斷各種液體的酸堿性，使學生親身體驗到生活離不開化學，化學源于生活。

化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗對于化學課程目標的全面落實具有重要的作用?；瘜W實驗是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的最佳途徑，科學探究作為一種重要的學習方式，教學中可采用形式多樣的探究活動。如學習第三單元《自然界的水》后，讓學生走出課堂，調查本地水資源的利用和河水污染情況。深入社會生活實際去獲得第一手的信息，通過發(fā)現問題后提出解決問題的合理化建議，并寫出調查報告?；瘜W實驗是進行科學探究的主要方式，有利于啟迪學生的科學思維，揭示化學現象的本質。因此，教學中要廣泛開展小制作、小實驗，并開展自制儀器、自制實驗裝置評比活動，充分調動學生的能動性，培養(yǎng)學生關注化學與生活的關系。

五、培養(yǎng)學生的科學探究是新課標教材的重要內容