初中的課程數(shù)學(xué)精選(九篇)

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第1篇：初中的課程數(shù)學(xué)范文

摘要：學(xué)生升入中學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方法與小學(xué)有很大不同。尤其中學(xué)生在這個(gè)階段，心理上和生理上都在迅速成長(zhǎng)，如果教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生已有的實(shí)際程度，教學(xué)方法不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)得主動(dòng)性和積極性，學(xué)生成績(jī)就會(huì)迅速下降。因此做好中小學(xué)銜接，做到思維的連續(xù)性、一致性，做到承上啟下，是教學(xué)中需要引起高度重視的重要問題。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，試就中小學(xué)銜接做一些探討。

你可能遇到的現(xiàn)象

從小學(xué)升入初中后，由于課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法多方面的原因，學(xué)生在初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活中，將產(chǎn)生很大的分化，學(xué)困生增多，數(shù)學(xué)成績(jī)下降，這勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生的心理變化并導(dǎo)致一系列不良后果；對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒，上進(jìn)心減弱；“學(xué)習(xí)力”不足，對(duì)學(xué)校和老師的感情淡落；不良風(fēng)氣的滋長(zhǎng)影響更多學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

現(xiàn)狀分析

1. 學(xué)習(xí)不適應(yīng)：小學(xué)課程門類集中，內(nèi)容簡(jiǎn)單。進(jìn)入初中后，無論學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)范圍，還是學(xué)習(xí)方法，與小學(xué)比起來有很大的差異，具有新的特點(diǎn)。要求初中學(xué)生的學(xué)習(xí)具有更大的獨(dú)立性和自覺性，學(xué)習(xí)方法必須靈活多樣。事實(shí)上，大多數(shù)學(xué)生不能立即適應(yīng)這一學(xué)習(xí)環(huán)境，所以造成學(xué)習(xí)成績(jī)下降，而從開始沒有掌握好學(xué)習(xí)方法，更會(huì)造成惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

2. 心理變化：由小學(xué)進(jìn)入初中，學(xué)生的生理和心理都發(fā)生較大變化。從心理上說，初一年齡正處在有意識(shí)記向意義識(shí)記、具體思維向抽象思維轉(zhuǎn)換的時(shí)期，而部分學(xué)生對(duì)這兩種轉(zhuǎn)化開始不適應(yīng)，若不能較快適應(yīng)這兩個(gè)轉(zhuǎn)換，就漸漸跟不上教學(xué)要求。

解決策略

一、 教學(xué)方法的銜接

1. 注意具體與抽象的銜接。數(shù)學(xué)通過直觀教學(xué)給人以具體的印象，中學(xué)仍需從具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律。如學(xué)習(xí)“正數(shù)和負(fù)數(shù)”概念，通過學(xué)習(xí)比較熟悉的實(shí)例——零上和零下溫度引導(dǎo)學(xué)生加以區(qū)別，進(jìn)而引出負(fù)數(shù)這個(gè)概念。

2. 注意講與練的銜接。中學(xué)生在課堂上持久性不是很強(qiáng)，在講授過程中應(yīng)注意講與練的結(jié)合，以保持在一些課中比較旺盛的精力。更重要的是，通過訓(xùn)練使學(xué)生把剛學(xué)到的知識(shí)即使反饋。對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的講練方法、邊講邊練、先練后講。類型上可分口練筆練，還可以采用小組討論的方法。

3. 注意營(yíng)造輕松活潑的課堂氣氛和師生關(guān)系。輕松活潑的課堂氣氛和師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。創(chuàng)新是教育要培養(yǎng)的一項(xiàng)重要能力，而自主是創(chuàng)新能力的起點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神就要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。首先可以從數(shù)與計(jì)算這一類學(xué)習(xí)難度較低、前后聯(lián)系緊密的學(xué)習(xí)內(nèi)容開始讓學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)。再者讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些比較直觀的知識(shí)，同時(shí)要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，并且指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。教師要在教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的觀察、表達(dá)、質(zhì)疑、遷移、類推、對(duì)比、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納、綜合等學(xué)習(xí)能力，為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高自學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。以“升學(xué)率”為教學(xué)目標(biāo)的應(yīng)式教育，使得教師和學(xué)生都處于高度緊張的機(jī)械的知識(shí)傳授中，很難形成創(chuàng)新意識(shí)，這些嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變過去提倡的教師“教”和學(xué)生“學(xué)”并重的模式，實(shí)現(xiàn)由“教”向“學(xué)”過度，創(chuàng)造適宜于學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的活躍的課堂氣氛?！皫熞嗌鷣砩鄮煛睆亩纬捎欣趯W(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境。

二、 學(xué)習(xí)方法的銜接

在小學(xué)里一部分是“死讀書”學(xué)習(xí)方法以簡(jiǎn)單模仿死記硬背為主；另一部分平時(shí)除了聽課、做作業(yè)外，不注重挖掘課本功能，更多學(xué)生做題只求結(jié)果，忽視數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性。因此開始有意的讓學(xué)生體會(huì)到小學(xué)學(xué)習(xí)方法在初中階段是不能適應(yīng)的。堅(jiān)持嚴(yán)格的常規(guī)訓(xùn)練，幫助學(xué)生用科學(xué)的方法去學(xué)習(xí)，這是保證良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的必要措施。

發(fā)揮功能，合作學(xué)習(xí) 創(chuàng)設(shè)愉悅、自主的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生將學(xué)的積極，學(xué)的主動(dòng)，學(xué)的扎實(shí)，而且都能充分體驗(yàn)著參與的、思維的樂趣。① 發(fā)現(xiàn)的樂趣。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要從培養(yǎng)他們積極思維，學(xué)會(huì)提問題開始。

引導(dǎo)學(xué)生提問，應(yīng)從七年級(jí)開始。針對(duì)七年級(jí)學(xué)生敢說敢問的優(yōu)點(diǎn)，慢慢滲透，學(xué)生便會(huì)逐步模仿。② 成功的嘗試。以競(jìng)賽的形式，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程中，親自感受到成功的愉悅，尤其是這種表現(xiàn)得成功，受到老師的夸獎(jiǎng)，更能激發(fā)學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，多層次多渠道培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、 因材施教，激發(fā)興趣，啟動(dòng)思維

興趣和愛好是立志成才的起點(diǎn)，是學(xué)生非智力因素的重要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生興趣，關(guān)鍵在課堂教學(xué)中激發(fā)起學(xué)生的求知意義、對(duì)中學(xué)生尤其如此。這就要求教師的教法，深入淺出，循序漸進(jìn)、靈活多樣。如一題多解可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和想問題的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維習(xí)慣，使課堂上學(xué)生情緒始終高漲。

初中生的思維，正由形象思維向抽象思維過渡，教師要緊緊抓住機(jī)遇，在數(shù)學(xué)教學(xué)中借助各種直觀教具，如：各種實(shí)物、模型、圖片、圖形等，特別是應(yīng)用現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助手段，讓學(xué)生感知美妙無比的數(shù)學(xué)世界，在數(shù)學(xué)的科學(xué)海洋中暢游。按照烏申斯基的說法，直觀的教學(xué)不是以抽象的概念和詞語為例句，而是以兒童直觀感知的具體形式為依據(jù)，因此正確合理的使用直觀教具，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著多方面的積極作用。

興趣是帶情緒色彩的認(rèn)知傾向，成功的歡樂可使學(xué)生保持持久的興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要給予學(xué)生多次的學(xué)習(xí)成功，能使學(xué)生多次獲得愉快情緒，從而為數(shù)學(xué)廢寢忘食，積極思維。每一個(gè)學(xué)生都渴望獲得成功，都想要證明自己的價(jià)值。課堂上他們專心聽講、積極討論、敢于質(zhì)疑、勇于表現(xiàn)、課后他們潛心鉆研、迎難而上、樂此不疲。但不是每個(gè)學(xué)都能學(xué)好數(shù)學(xué)，在挫折下，有些人就放棄了，就失去了興趣。所以掌握扎實(shí)完整的基礎(chǔ)知識(shí)和必要的學(xué)習(xí)技能是學(xué)生獲得成功和保持興趣的重要條件。這些現(xiàn)象啟發(fā)我們：如果學(xué)生掌握完整和扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，必然直接減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣必須從低年級(jí)開始重視和進(jìn)行。充分發(fā)揮外在動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)，及其相結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)，利用新奇的事物激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過成功的體驗(yàn)和價(jià)值的肯定保持學(xué)習(xí)的興趣。

四、 教學(xué)內(nèi)容的銜接

數(shù)學(xué)的顯著特點(diǎn)之一就是有嚴(yán)密的系統(tǒng)性和邏輯性。舊知識(shí)是新知識(shí)的基礎(chǔ)，新知識(shí)是舊知識(shí)的發(fā)展，因而新生入學(xué)結(jié)合新的內(nèi)容加強(qiáng)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，是防止和轉(zhuǎn)變后進(jìn)生先決的條件。數(shù)學(xué)教材有三個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)：引入負(fù)數(shù)；用字母表示數(shù)；列方程解應(yīng)用題。在關(guān)鍵部分，內(nèi)容的銜接尤其顯得重要。

1. 引用負(fù)數(shù)時(shí)，注意有理數(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接。開學(xué)初我用一定的時(shí)間復(fù)習(xí)小學(xué)的數(shù)學(xué)。這樣不僅填補(bǔ)了小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)漏洞，更重要的是讓學(xué)生接觸到一些新思維方法和學(xué)習(xí)方法。在引入負(fù)數(shù)之前，著重復(fù)習(xí)小學(xué)已學(xué)過的自然數(shù)、0、分?jǐn)?shù)和小數(shù)，說明這些數(shù)都是根據(jù)實(shí)際需要引入的。舉一些實(shí)際生活中的例子，指出生活中存在另一種需要，只用以前學(xué)過的數(shù)不能表示，說明引進(jìn)負(fù)數(shù)的必要性和重要性，引起學(xué)生的好奇心和求知欲。在學(xué)到有理數(shù)的大小比較和運(yùn)算方面，盡可能溫故而知新，從復(fù)習(xí)舊知識(shí)入手，引入新知識(shí)，最終歸納為正數(shù)的比較或運(yùn)算加上符號(hào)的法則。

2. 具體數(shù)與表示數(shù)的字母的銜接。首先從實(shí)際引入，用具體數(shù)字逐步過渡到用字母表示實(shí)例中的數(shù)，從而使學(xué)生在以前數(shù)字的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到用字母表示數(shù)，具有簡(jiǎn)明、普通的優(yōu)越性。在教學(xué)中注意列代數(shù)式，進(jìn)行數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練，為下一步列方程，解應(yīng)用題打下了一個(gè)比較扎實(shí)的基礎(chǔ)。

第2篇：初中的課程數(shù)學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】課程標(biāo)準(zhǔn) 探究問題 數(shù)學(xué)活動(dòng) 數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著新課程理念的推廣進(jìn)程速度的不斷加快，給教學(xué)增添了不少活力，新課程改革也給教學(xué)提出了更高的要求。只有正確地運(yùn)用新課改理念，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)把它落實(shí)到實(shí)際中，才能夠更好地發(fā)揮新課程理念在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

新課改雖然轉(zhuǎn)變了大多數(shù)教育工作者的教學(xué)觀念，在教學(xué)中也起到了很好的推進(jìn)作用，但是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中還有一些不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為，這嚴(yán)重違背了新課程的理念，不利于教學(xué)工作的良好進(jìn)行。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：沒有遵循新課程的理念，教育的觀念還是很陳舊，在教學(xué)的過程中，課堂氣氛比較沉悶，師生之間的互動(dòng)比較缺乏；另外，學(xué)生作業(yè)、考試的負(fù)擔(dān)比較重，大多數(shù)情況下學(xué)生都是處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容也沒有引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還有就是不注重學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)淡薄，不能夠有效地解決實(shí)際生活中存在的數(shù)學(xué)問題。這樣，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，單調(diào)、乏味就成為了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要的旋律，繁多的作業(yè)導(dǎo)致學(xué)生沒有太多自由的時(shí)間，給學(xué)生灌輸了一個(gè)學(xué)習(xí)只是為了考試的觀念，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生也沒有很高的學(xué)習(xí)積極性，從而影響到了教學(xué)的質(zhì)量。

二、新課程理念在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

1.改進(jìn)教學(xué)的方式。初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)要保證清晰明了，突出教學(xué)的重點(diǎn)，使學(xué)生在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律、相關(guān)內(nèi)容的要求以及數(shù)學(xué)內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，以基本概念和原理以及重要的數(shù)學(xué)思想方法作為支撐，循序漸進(jìn)地進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，保障學(xué)生能夠從易到難地掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。另外，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為根本，結(jié)合生活中的實(shí)際，把豐富的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，保持課堂教學(xué)的活力，讓學(xué)生真正地理解數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。要明確數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是單純的知識(shí)接受，而是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動(dòng)，要讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念。數(shù)學(xué)教師在備課時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生的知識(shí)狀況和生活實(shí)際出發(fā)，更多地考慮如何讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)來學(xué)會(huì)有關(guān)知識(shí)和技能，尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知水平，在課堂的教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，使學(xué)生能夠積極地投入對(duì)問題的探討與解決之中，教師應(yīng)該和學(xué)生共同參與到學(xué)習(xí)的活動(dòng)當(dāng)中，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)的互動(dòng)性得以提升。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)積極進(jìn)行愉快教學(xué)，以此來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。愉快教學(xué)主要是指在教學(xué)的過程中能夠充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩方面的積極性，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而取得良好的教學(xué)效果。此外，在教學(xué)過程中，教師要充分利用一切可利用的學(xué)習(xí)和條件，設(shè)計(jì)合理完美的教學(xué)情境，達(dá)到更好的教學(xué)效果。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還可以結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述數(shù)學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史，比如勾三、股四、弦五理論的來源，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，提升課堂教學(xué)的氣氛，使教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升。

3.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)。為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)環(huán)境和氛圍，營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，教師在教學(xué)的過程中可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，提供有結(jié)構(gòu)的數(shù)學(xué)材料，組織學(xué)生觀察。在觀察過程中，可以組織學(xué)生就現(xiàn)象收集證據(jù)、提出看法并鑒別它們的異同，提升學(xué)生教學(xué)的參與性。此外，教師還應(yīng)該參與到小組的討論中去，給予積極和適時(shí)的指導(dǎo)，協(xié)調(diào)整個(gè)班級(jí)的活動(dòng)，使研究過程得以和諧發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)該以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，保障學(xué)生在多方面進(jìn)行參與，使其能夠充分地體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使教學(xué)的質(zhì)量得到有效地提升。

總之，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教師的教學(xué)觀念也應(yīng)該跟上時(shí)展的需要，適應(yīng)當(dāng)前的新課程理念，在教學(xué)的過程中靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保障課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李杰.新課程理念指導(dǎo)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備.2010（11）.

第3篇：初中的課程數(shù)學(xué)范文

一、空間觀念的培養(yǎng)

作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容之一----學(xué)生的空間觀念的培養(yǎng)，成為新課程的一大特色，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》把“空間觀念”作為義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一個(gè)重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。

傳統(tǒng)的幾何課程，內(nèi)容差不多都是計(jì)算和演繹證明，到了初中后，幾乎成了一門純粹的關(guān)于證明的學(xué)問。表面上看是遵循了“數(shù)學(xué)是思維的體操”這一傳統(tǒng)要求，但實(shí)際上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性在此過程中被無情地扼殺，數(shù)學(xué)應(yīng)有的人文功能、應(yīng)用功能得不到有效地發(fā)揮。尤其是錯(cuò)過了培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的最佳時(shí)期。事實(shí)上，空間觀念是創(chuàng)新精神所必需的基本要素，沒有空間觀念幾乎談不上任何發(fā)明創(chuàng)造。因?yàn)樵S許多多的發(fā)明創(chuàng)造都是以實(shí)物的形態(tài)呈現(xiàn)的，作為設(shè)計(jì)者要先從自己的想象出發(fā)畫出設(shè)計(jì)圖，然后根據(jù)設(shè)計(jì)圖做出實(shí)物模型，再根據(jù)模型修改設(shè)計(jì)，直至最終完善成型。這是一個(gè)充滿豐富想象力和創(chuàng)造性的探求過程，這個(gè)過程也是人的思維不斷在二維和三維空間之間轉(zhuǎn)換、利用直觀進(jìn)行思考的過程，空間觀念在這個(gè)過程中起著至關(guān)生要的作用。所以，明確空間觀念的意義、認(rèn)識(shí)空間觀念的特點(diǎn)、發(fā)展學(xué)生的空間觀念，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是十分重要的。這就是《標(biāo)準(zhǔn)》把“空間觀念”作為義務(wù)教育階段重要學(xué)習(xí)內(nèi)容的原因。

按照《標(biāo)準(zhǔn)》描述的空間觀念的主要表現(xiàn)，其具體要求是：能由實(shí)物的形狀想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實(shí)物的形狀，進(jìn)行幾何體與其三視圖、展開圖之間的轉(zhuǎn)化；能根據(jù)條件做出立體模型或畫出圖形；能從較復(fù)雜的圖形中分解出基本的圖形，并能分析其中的基本元素及其關(guān)系；能描述實(shí)物或幾何圖形的運(yùn)動(dòng)和變化；能采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系；能運(yùn)用圖形形象地描述問題，利用直觀來進(jìn)行思考．

在這一章的教學(xué)過程中，學(xué)生動(dòng)手較多，親身體驗(yàn)較多，因此在充分挖掘圖形的現(xiàn)實(shí)模型，充分讓學(xué)生動(dòng)手操作，自主探索，合作交流，以積累有關(guān)圖形的經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念之外，還應(yīng)讓學(xué)生有充分的思考和想象的空間。為此在學(xué)習(xí)之初，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生先動(dòng)手，后思考；而以后，則應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生先想象，再動(dòng)手。

例如，在開展正方體表面展開的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生先觀察正方體，再想象它的展開圖，并把腦子里所想的圖形畫出來，然后再來進(jìn)行動(dòng)手操作，這樣能充分驗(yàn)證學(xué)生對(duì)圖形的空間想象力。

二、推理能力的培養(yǎng)

標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，“經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力”。演繹推理就是我們熟知的三段論，而合情推理則是指借助歸納、類比、統(tǒng)計(jì)等手段得出結(jié)論。在初中階段它是我們研究問題和解決問題的重要手段。我們第二次教學(xué)幾何知識(shí)是在第四章“平面圖形及其位置關(guān)系”，這一章除了在探索圖形性質(zhì)、畫圖、拼擺圖形、圖案設(shè)計(jì)的過程中，初步建立空間觀念，發(fā)展幾何直覺外，還要了解一些關(guān)于圖形的概念，如：直線、射線、線段、角、角度、周角、平角、鈍角、直角、銳角和相關(guān)的一些性質(zhì)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算以及兩條直線平行和垂直關(guān)系等等。其實(shí)這些內(nèi)容小學(xué)里就已經(jīng)學(xué)過，這里只是要求學(xué)生在小學(xué)學(xué)過有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上能進(jìn)一步系統(tǒng)地理解和掌握。

在初一第二學(xué)期第二章有關(guān)“平行線與相交線”的教學(xué)中，我明確要求學(xué)生通過觀察、操作（包括測(cè)量、畫、折等）、想象、推理、交流等過程，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)推理能力和有條理表達(dá)的能力。因?yàn)檫@是老教材中的內(nèi)容，往往會(huì)把老教材中的要求帶過來，重視概念、圖形的性質(zhì)及判定，而忽視對(duì)空間與圖形性質(zhì)的探索和推導(dǎo)過程。

我們知道作為一種直觀、形象化的數(shù)學(xué)模型，幾何是不可替代的，由圖形帶來的直覺，能增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，而對(duì)空間與圖形性質(zhì)的探索和推導(dǎo)有助于培養(yǎng)學(xué)生借助直觀進(jìn)行推理的能力。

平行線、相交線在現(xiàn)實(shí)生活中隨處可見，同時(shí)它們又構(gòu)成同一平面內(nèi)兩條直線的基本位置關(guān)系。學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)了平行與垂直的有關(guān)知識(shí)，積累了初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此在這一章教學(xué)中，通過學(xué)生提供生動(dòng)有趣的問題情境來進(jìn)行觀察、操作、推理、交流，以豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)。

在第五章中，我們學(xué)習(xí)了三角形。三角形是最簡(jiǎn)單、最基本的幾何圖形，在生活中隨處可見，它不僅是研究其他圖形的基礎(chǔ)，在解決實(shí)際問題中也有著廣泛的應(yīng)用。因此探索和掌握它的基本性質(zhì)對(duì)學(xué)生以后更好地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界，發(fā)展空間觀念和推理能力都是非常重要的。

本章中，課本為我們提供了很多現(xiàn)實(shí)的有趣的問題情境，使學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出幾何模型和運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容解決實(shí)際問題的過程，豐富的例子力求使學(xué)生能體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。多種形式的活動(dòng)如測(cè)量、拼圖、折紙和設(shè)計(jì)圖案等，給了學(xué)生充分實(shí)踐和探索的空間。為學(xué)生空間觀念的發(fā)展，數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累，個(gè)性的發(fā)揮提供很好的機(jī)會(huì)。但我們?cè)趹?yīng)用課本情境時(shí)，也要有一定的選擇和變動(dòng)。

三、應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，關(guān)于應(yīng)用意識(shí)的刻畫，主要在以下三個(gè)方面。

1、認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用。

2、面對(duì)實(shí)際問題時(shí)能主動(dòng)嘗試著用數(shù)學(xué)的角度，運(yùn)用知識(shí)和方法尋求解決問題的策略。

3、面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)尋找其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值。

例如：在第七節(jié)“利用三角形全等測(cè)距離”的教學(xué)中，我并沒有直接利用那位老人講述的故事，而是帶去了一個(gè)被壓過的易拉罐，幾根細(xì)鋼絲和一團(tuán)線。我說我很想知道那個(gè)易拉罐上兩個(gè)點(diǎn)A、B之間的距離(兩個(gè)不能用刻度尺量出，又不凹在里面的點(diǎn))讓學(xué)生想辦法。本來我以為這個(gè)問題可讓學(xué)生好好地思考、爭(zhēng)論一番的，可你不得不相信現(xiàn)在小孩子的聰明，經(jīng)過幾次設(shè)計(jì)方案的被否定，很快有同學(xué)從我?guī)サ牟牧仙舷氲搅死萌葋頊y(cè)距離。他們用刻度尺找出兩根鋼絲的中點(diǎn)，再用線把它們的中點(diǎn)固定在一起，把一邊的兩個(gè)端點(diǎn)分別放在A、B兩個(gè)點(diǎn)上，讓另一個(gè)同學(xué)量出另兩個(gè)端點(diǎn)的距離就可以了。當(dāng)問他為什么會(huì)這樣想時(shí)，他很爽快地回答：因?yàn)楝F(xiàn)在我們學(xué)的是全等三角形，所以我就想利用全等三角形來解決這個(gè)問題。

通過幾個(gè)鞏固練習(xí)后，再讓學(xué)生聽一個(gè)經(jīng)歷過戰(zhàn)爭(zhēng)的老人講述故事，講到一半時(shí)可讓學(xué)生先動(dòng)腦筋想方法，并把自己的想法記錄下來，再繼續(xù)聽完故事，并進(jìn)行討論?？上У氖窃谧约涸O(shè)計(jì)時(shí)，我看到學(xué)生在紙上又畫又寫，有自己的一套方案，可聽完故事后，沒有一個(gè)同學(xué)再愿意發(fā)表自己的意見了，問其原因，異口同聲的回答是：沒有那個(gè)戰(zhàn)士想的方法好。一節(jié)課下來，學(xué)生不但經(jīng)歷了自己設(shè)計(jì)和與同學(xué)交流即自主探索、合作交流，同時(shí)也讓每個(gè)學(xué)生在自我設(shè)計(jì)之余與別的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行了比較，找出了方案的優(yōu)劣之處，豐富了數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，也提高了思維水平，同時(shí)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)也得到很好的培養(yǎng)。

第七章是“生活中的軸對(duì)稱”。這一章的學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生欣賞體驗(yàn)軸對(duì)稱在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用和豐富的文化價(jià)值。在豐富的現(xiàn)實(shí)情境中，經(jīng)歷觀察、折疊、剪紙、圖形欣賞與設(shè)計(jì)等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。同時(shí)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中典型實(shí)例了解并欣賞物體的鏡面對(duì)稱，增進(jìn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。

第4篇：初中的課程數(shù)學(xué)范文

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，促進(jìn)樂學(xué)

“興趣是最好的老師”，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)或主動(dòng)探究數(shù)學(xué)問題的自覺傾向，這種傾向是和愉快的情感體驗(yàn)相聯(lián)系的，它是在樂學(xué)、想學(xué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的。但很多同學(xué)覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較困難，最重要的原因是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣。數(shù)學(xué)教師首先需要做的是讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)有趣、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣、逐級(jí)發(fā)展為學(xué)習(xí)興趣。采用多媒體技術(shù)能夠有效將數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生感興趣的情景結(jié)合起來，通過聲、像、動(dòng)畫等學(xué)生喜聞樂見的形式，以其新穎性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，這符合初中生的年齡特點(diǎn)，不斷給學(xué)生以新的刺激，提高學(xué)生有意注意的時(shí)間，使學(xué)生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。比如，在探究“直線與圓的位置關(guān)系”的教學(xué)時(shí)，可以通過多媒體播放“海上日出”視頻，通過動(dòng)畫展示直線（地平線）與圓（太陽）的幾種不同的位置關(guān)系，給學(xué)生直觀的感受，然后讓學(xué)生自己總結(jié)直線與圓的不同的幾種位置關(guān)系，給學(xué)生直觀感受每種位置關(guān)系與直線和圓交點(diǎn)個(gè)數(shù)密切相關(guān)。將熟悉的場(chǎng)景與抽象的數(shù)學(xué)問題聯(lián)系起來，并通過操作可運(yùn)動(dòng)的課件，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，并更快地投入學(xué)習(xí)之中。

二、釋疑解惑，降低難度，突破難點(diǎn)

數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)首先源于數(shù)學(xué)問題，學(xué)生能提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。課堂教學(xué)可以結(jié)合多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生從“無疑”到“有疑”再回到“無疑”，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。因此，教師在教學(xué)過程中要善于運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表見解，提出有價(jià)值的問題，并為之探究，只有這樣，才能從質(zhì)疑中顯露教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師才適時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。比如，運(yùn)用集合的觀點(diǎn)給角平分線下定義時(shí)，由于這個(gè)概念的形成比較抽象，學(xué)生很難把握，即使解釋多次，但仍理解不清。如果自制多媒體課件，根據(jù)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，將無形的概念變成有形的實(shí)體展示給學(xué)生，將此過程用多媒體來展示，不僅降低了難度，促使學(xué)生容易接受，還能引導(dǎo)學(xué)生抽象思維，使教學(xué)取得了事半功倍的效果。如果學(xué)習(xí)線段垂直平分線時(shí)，學(xué)生會(huì)很容易

理解。

三、增加容量，鞏固訓(xùn)練，反饋矯正

使用多媒體課件最大的優(yōu)點(diǎn)可以增加課堂教學(xué)容量，鞏固對(duì)抽象數(shù)學(xué)問題的認(rèn)識(shí)深度，提高課堂教學(xué)效率，對(duì)于課堂容易出錯(cuò)的問題，可以及時(shí)更正，提高課堂學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)的目的在于運(yùn)用知識(shí)解決問題，所以課堂必要的練習(xí)可以促進(jìn)運(yùn)用能力的提升，但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)受到時(shí)間和空間的限制，不利于接受能力較強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)，但運(yùn)用多媒體課件可以根據(jù)學(xué)情靈活掌握課堂學(xué)習(xí)容量，讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生得到充分發(fā)展。同時(shí)，多媒體的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動(dòng)為主動(dòng)、化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生想做、樂學(xué)的學(xué)習(xí)情感，真正做到“減負(fù)”增效。

四、多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)新課程創(chuàng)新教育的有效整合

新課程理念下的課堂創(chuàng)新教育，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)從“情境”“協(xié)作”“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”等方面建立與學(xué)生和諧互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容，更有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)口表達(dá)、積極思維和動(dòng)手操作實(shí)踐的能力。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容收集更多的相關(guān)內(nèi)容運(yùn)用多媒體技術(shù)提供更多生動(dòng)、直觀的學(xué)習(xí)材料，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。豐富的多媒體課件展示發(fā)展學(xué)生豐富的想象力，形成眼、手、腦等多種感官協(xié)同工作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力、觀察力和思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和形成。

總之，多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段。由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)靈活性和游戲的內(nèi)在感染力，具有極大的吸引力。運(yùn)用多媒體技術(shù)使學(xué)生能夠主動(dòng)參與探索知識(shí)的過程，品嘗學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)和樂趣。以多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，重視師生間、學(xué)生間的思維互動(dòng)。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該更有利于學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張寶瑞.多媒體教學(xué)課件開發(fā)技術(shù)叢書數(shù)學(xué).北京理工大學(xué)出版社，2003-07.

第5篇：初中的課程數(shù)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：分析學(xué)生；分析教師；教學(xué)方法

在新課程改革的陽光下，沐浴了十幾個(gè)春秋。新課程理念滲透到教學(xué)中，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助。我認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)從以下三個(gè)方面分析入手：

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)從分析學(xué)生入手

學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，又都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能自主、探究、合作學(xué)習(xí)。因此，要分析：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的起始能力。準(zhǔn)確地判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的起始能力是進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計(jì)的基本前提，建立在學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)之上的教學(xué)，能激活學(xué)生頭腦中相關(guān)的已有知識(shí)，使學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)遞增；（2）學(xué)生已經(jīng)形成的知識(shí)與技能。教師分析學(xué)生已經(jīng)形成的知識(shí)與技能，不僅包括對(duì)學(xué)生掌握的舊知識(shí)的分析，還應(yīng)對(duì)新知識(shí)獲得的背景知識(shí)進(jìn)行分析。（3）學(xué)生的思維狀況。不同的學(xué)生思維方式不同，要善于捕捉學(xué)生的起始點(diǎn)，做到有的放矢。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)從分析教師入手

教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注意：（1）幫助學(xué)生找到新舊知識(shí)的聯(lián)系。數(shù)學(xué)知識(shí)之間具有很強(qiáng)的邏輯性，學(xué)生掌握的新知識(shí)，都會(huì)納入自己已有的知識(shí)模式中，并對(duì)已有的知識(shí)模式進(jìn)行調(diào)整。因此，在老師的幫助下，使學(xué)生找到新舊知識(shí)的聯(lián)系，學(xué)生就能較好地理解并掌握新知識(shí)。（2）幫助學(xué)生找到能力與要求的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生由于學(xué)習(xí)探索而產(chǎn)生情緒體驗(yàn)，往往會(huì)影響班級(jí)秩序。教師應(yīng)通過語言、評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)等行為，讓學(xué)生既能表達(dá)他們的情緒，又能較好地保證課堂秩序，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要從分析教學(xué)方法入手

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師講，學(xué)生聽，課堂死氣沉沉。新課程強(qiáng)調(diào)一種互動(dòng)的師生關(guān)系，這種關(guān)系要求充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注意：（1）在生活情境中“找”數(shù)學(xué)，把那些未知與已知、淺知與深知之類的知識(shí)帶到一定的情境中，能激發(fā)學(xué)生探索規(guī)律和學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)、全身心地投入到學(xué)習(xí)中。（2）在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中“思”數(shù)學(xué)，在新教材的使用中，教師需要轉(zhuǎn)變思想，擺正位置，還學(xué)生主人的地位；發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，多給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)。（3）在游戲中“悟”數(shù)學(xué)，把游戲引入課堂，也可以把教學(xué)內(nèi)容寓于游戲之中，變靜態(tài)的課堂教學(xué)為動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中獲取知識(shí)。（4）在實(shí)際生活中“感受”數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活，生活又離不開數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，以教材為藍(lán)本，注重密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的數(shù)學(xué)情境。（5）在開放的課堂氛圍中“做”數(shù)學(xué)?；顫姾脛?dòng)是學(xué)生的天性，課堂教學(xué)應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的天性，依據(jù)學(xué)生的愛好和興趣設(shè)計(jì)教學(xué)。

第6篇：初中的課程數(shù)學(xué)范文

一、盡量以實(shí)際問題為模型引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，以生活情境提出問題，以增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性。

新教材的特點(diǎn)是貼近生活，與實(shí)際聯(lián)系密切。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)散學(xué)生的思維，吸引學(xué)生積極動(dòng)腦。主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去推理、分析、概括、歸納等尋求解決問題的方法。如：在學(xué)習(xí)圓時(shí)，以“車輪為什么是圓的”引人，這是學(xué)生再熟悉不過的例子，把它與圓聯(lián)系起來，得到一些圓的知識(shí)，再把知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。這符合事物的認(rèn)知規(guī)律：實(shí)踐――理論――實(shí)踐。再如：在講“兩點(diǎn)之間，線段最短”時(shí)，可以讓學(xué)生觀察草坪四個(gè)角并提出怎樣在兩個(gè)角之間走出一條最近的路，這就無形之中引入了“兩點(diǎn)之間，線段最短”。用實(shí)際問題引入教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式一方面強(qiáng)調(diào)通過問題來學(xué)習(xí)，把問題看作是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過程的主線，另一方面通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。

二、課堂上增加學(xué)生討論交流的機(jī)會(huì)，師生、生生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)快樂。

在新課程中，教師和學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的主體。教師應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)本身具有的邏輯特點(diǎn)，運(yùn)用直觀性、過程性等教學(xué)原則喚起學(xué)生的興趣和熱情，為學(xué)生提供形象直觀的素材，引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生充分實(shí)踐、探索交流。新教材多以“問題串”的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且給出了“讀一讀、做一做、想一想、試一試”等諸多學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，在教學(xué)中還可以加入一些“你能行、你最好”等鼓勵(lì)性的語句，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。對(duì)于那些知識(shí)結(jié)構(gòu)恰當(dāng)、問題難度適中的內(nèi)容，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的前提下經(jīng)過討論、交流，肯定在合作中學(xué)習(xí)是好的方式。經(jīng)過討論后，教師一定要給出結(jié)論，否則收不到預(yù)期的效果。但是，討論交流要用得恰當(dāng)，對(duì)于那些難度較大，討論要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，最終又得不到定論的問題，就不宜進(jìn)行討論。

三、課堂上減少一些繁瑣復(fù)雜的運(yùn)算論證，利用數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生在科學(xué)探究中體驗(yàn)快樂。

新教材減少了老教材中那些繁瑣復(fù)雜而又無實(shí)際意義的計(jì)算題，對(duì)一些復(fù)雜數(shù)字的計(jì)算要求用計(jì)算器完成，教學(xué)活動(dòng)中注意避免那些不必要的、枯燥的繁瑣運(yùn)算與論證，對(duì)于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然是有益的。但是對(duì)計(jì)算器的使用應(yīng)恰當(dāng)，否則會(huì)造成學(xué)生對(duì)計(jì)算器依賴而不能獨(dú)立完成作業(yè)的后果。其實(shí)，數(shù)學(xué)的美是“冷而嚴(yán)肅的美”，它不可能像看小品或做游戲一樣讓人很直觀地感受到，而需要在教師的不斷引導(dǎo)下，讓學(xué)生去理性地體驗(yàn)。然而，一旦學(xué)生有了感受數(shù)學(xué)美的能力，由此而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣將是穩(wěn)定而持久的。比如在數(shù)系的統(tǒng)一、運(yùn)算的統(tǒng)一、數(shù)與形的統(tǒng)一等內(nèi)容中挖掘數(shù)學(xué)的“統(tǒng)一美”，在應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決其它學(xué)科中的問題和聯(lián)系實(shí)際問題時(shí)挖掘數(shù)學(xué)的“抽象美”，在邏輯推理、運(yùn)算、“多一毫則長(zhǎng)，少一毫則短”的數(shù)學(xué)討論中挖掘數(shù)學(xué)的“嚴(yán)謹(jǐn)美”。在一題多變、一題多解的教學(xué)中挖掘數(shù)學(xué)的“奇異美”。只要教師注重挖掘，數(shù)學(xué)美就無處不在；只要教師循循善誘的引導(dǎo)，學(xué)生感悟數(shù)學(xué)美的能力就會(huì)與日俱增。

四、注重開放性。

每個(gè)學(xué)生由于知識(shí)水平不同，對(duì)同一問題的理解和把握也各不相同。這就要求教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，從練習(xí)內(nèi)容的選取到練習(xí)形式的呈現(xiàn)都盡可能讓學(xué)生留有充分的思考余地。傳統(tǒng)的練習(xí)設(shè)計(jì)有一個(gè)共同的特點(diǎn)：條件確定、答案唯一，這樣的練習(xí)有很大的缺陷，阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，時(shí)間一久往往造成學(xué)生思維的定勢(shì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力顯然不利。因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)一些開放性的練習(xí)，給學(xué)生提供較為廣闊的創(chuàng)造空間，激發(fā)求異思維。

五、突出創(chuàng)新，重在探究。

創(chuàng)新是時(shí)代的要求，也是今天數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，因此，新教材中添設(shè)了探究性教學(xué)。在教學(xué)中。教師要讓學(xué)生通過專題性與綜合性的研討、探究過程來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如：順次連接四邊形各邊中點(diǎn)圍成什么圖形?什么情況下中點(diǎn)四邊形會(huì)是平行四邊形、矩形、菱形、正方形?可給學(xué)生提供探索空間。教學(xué)中插入了“鑲嵌”活動(dòng)，要求學(xué)生對(duì)鑲嵌平面圖形的研究和實(shí)踐，了解正多邊形對(duì)鑲嵌平面圖形的研究和實(shí)踐，了解正多邊形在鑲嵌中所起的作用，并運(yùn)用多種平面圖形進(jìn)行鑲嵌設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的創(chuàng)新意識(shí)和開拓精神。這些探究性活動(dòng)的添設(shè)，充分說明了教材的潛在功能和拓展性，也體現(xiàn)了教材內(nèi)容上的科學(xué)性、思想性和實(shí)用性的統(tǒng)一。

第7篇：初中的課程數(shù)學(xué)范文

關(guān)鍵詞 新課程 初中數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)是思維的體操，具有濃厚的科學(xué)主義傾向，給人以呆板、枯燥、抽象的印象。應(yīng)試教育則更在很大程度上掩蓋了數(shù)學(xué)課程的本來面目，認(rèn)為數(shù)學(xué)就是做題，歪曲了數(shù)學(xué)原應(yīng)有的過程：經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索等，讓許多學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。而新課程注重微觀結(jié)構(gòu)的研究，提倡設(shè)立數(shù)學(xué)學(xué)科課程、活動(dòng)課程和實(shí)踐課程等校本課程。以學(xué)生為主體來組織和實(shí)施教學(xué)。結(jié)合使用新課程的實(shí)際，我認(rèn)為新課程下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、教師的重新定位

新課改要求教師放下師道尊嚴(yán)的架子，蹲下來與學(xué)生平等對(duì)話，由傳統(tǒng)意義上知識(shí)的傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，成為學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，學(xué)生潛能的發(fā)掘者，教學(xué)內(nèi)容的研究者，教學(xué)藝術(shù)的探索者，學(xué)生知識(shí)構(gòu)建的促進(jìn)者，變師長(zhǎng)為學(xué)生的朋友，指導(dǎo)學(xué)生自立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。

1. 變管理者為組織者。長(zhǎng)期以來，教師一直是教學(xué)活動(dòng)中高高在上的管理者，師道尊嚴(yán)，學(xué)生惟命是從，不敢發(fā)表自己的看法。新課程要求教師成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的組織者，而寬松、和諧、民主、生動(dòng)活潑的課堂氣氛，能夠使學(xué)生產(chǎn)生自覺參與的欲望，激起學(xué)習(xí)的興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，激發(fā)探索未知的欲望。在教學(xué)中，要依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)水平，把教學(xué)過程變?yōu)閷W(xué)生渴望探索真理并帶有感彩的意向活動(dòng)；要暢通情感信息的流通渠道，密切注視學(xué)生的情緒變化，及時(shí)移情換位，思其所思，憂其所憂，樂其所樂。

2. 新課改要求教師引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，使學(xué)生得到不同層次的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生

善于提問，善于探究，讓學(xué)生在質(zhì)疑、求知、探究的過程中培養(yǎng)其善于思考、善于創(chuàng)新的思維品質(zhì)。課堂教學(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生提出的問題開始，以產(chǎn)生新問題而終結(jié)。

3. 變傳授者為合作者。新課改將改變傳統(tǒng)局面，變“師者”為“交流者、合作者”。在教學(xué)中建立平等、信任、融洽的師生關(guān)系，能夠使學(xué)生受到激勵(lì)和鼓舞，得到指導(dǎo)和建議，最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造才能。

二、重新認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念

當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)力增強(qiáng)等不在依賴于自然資源或物資力量等物質(zhì)資料，具有高度科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的勞動(dòng)者，對(duì)于21世紀(jì)人類發(fā)展具有越來越關(guān)鍵的意義。但長(zhǎng)期以來，由于受“應(yīng)試”教育的影響及傳統(tǒng)觀念的束縛，數(shù)學(xué)教育僅側(cè)重于學(xué)習(xí)現(xiàn)成的知識(shí)結(jié)論、技巧和方法，而忽視了數(shù)學(xué)學(xué)科的基本精神、數(shù)學(xué)的基本態(tài)度和基本方法的培養(yǎng)與訓(xùn)練，忽視了學(xué)生未來發(fā)展的需要，知識(shí)本位、學(xué)科本位問題得不到根本的改變，課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”，課程結(jié)構(gòu)單一，學(xué)科體系相對(duì)封閉，難以反映現(xiàn)代科技、社會(huì)發(fā)展的新內(nèi)容，脫離學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際，培養(yǎng)的是“高分低能”、缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的勞動(dòng)者。教育觀念滯后，人才培養(yǎng)目標(biāo)同時(shí)展的需求不能完全適應(yīng)，難以適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需求和學(xué)生多樣化發(fā)展的需求。對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，決定了我們對(duì)事物的態(tài)度。

三、靈活處理教材

教材是落實(shí)教學(xué)大綱、實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。但教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容并不是等值對(duì)應(yīng)的，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容來自于師生對(duì)課程內(nèi)容與教材內(nèi)容及教學(xué)實(shí)際的綜合加工，不僅包括教材內(nèi)容，還包括了師生在教學(xué)過程中的全部實(shí)際活動(dòng)，教材內(nèi)容只不過是教學(xué)內(nèi)容的重要成份。況且，教材本身還有一個(gè)不斷完善的過程。因此，教師必須充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，把學(xué)生作為教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)重新處理教材，做到尊重教材與靈活處理教材相結(jié)合。

四、學(xué)法的轉(zhuǎn)變

學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變是本次新課改的顯著特征，改變?cè)械膯我坏?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師的引導(dǎo)、參與、合作下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，自主地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，與同學(xué)合作交流，探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

1.變“要我學(xué)”為虼我要學(xué)”?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教師的真正本領(lǐng)，不在于講授知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自乒的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。

2.變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”。新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。但數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)落后是我國(guó)數(shù)學(xué)教育的一個(gè)嚴(yán)重問題，課堂上不講數(shù)學(xué)的實(shí)際來源和具體應(yīng)用。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步形成，股票、利息、保險(xiǎn)、有獎(jiǎng)儲(chǔ)蓄、分期付款等經(jīng)濟(jì)方面的數(shù)學(xué)問題已日漸成為人們的常識(shí)。

第8篇：初中的課程數(shù)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 自主教學(xué)

一、認(rèn)真解讀數(shù)學(xué)新課標(biāo)

數(shù)學(xué)新課程主要突出體現(xiàn)了義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生有平等接受教育的權(quán)利。真正讓每個(gè)學(xué)生打好基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，獲得必需的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，與生活有很大聯(lián)系的，能學(xué)以致用的，主動(dòng)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，自覺地去學(xué)習(xí)。新課程不僅考慮到了數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更是遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。有些學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)沒有興趣，是因?yàn)椴荒軐W(xué)以致用。許多學(xué)生，從小生活圈子小，見識(shí)少，所學(xué)知識(shí)均為書本知識(shí)，對(duì)于生活中常見的現(xiàn)象知之較少。因此，他們認(rèn)為所學(xué)的知識(shí)對(duì)以后都沒什么用，還不如不學(xué)。

新課程主要是注重培養(yǎng)模式的變化和調(diào)整，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變化和持續(xù)發(fā)展。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能是單純的記憶和模仿，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。新課程具有現(xiàn)實(shí)性、探究性、趣味性和綜合性等特征，為廣大學(xué)生提供了自主探索的平臺(tái)。同時(shí)，新課程廣泛地使用集合語言、邏輯關(guān)聯(lián)詞及向量、微積分知識(shí)處理傳統(tǒng)內(nèi)容，豐富了解決數(shù)學(xué)問題的工具，增設(shè)了“數(shù)學(xué)建模、研究性課題、數(shù)學(xué)文化”三個(gè)板塊內(nèi)容，可以使教師極大的豐富自己的教學(xué)方法，自由地展現(xiàn)自己的教學(xué)藝術(shù)，同時(shí)也為學(xué)生提供了多角度、全方位參與數(shù)學(xué)教學(xué)過程施展自己才華的機(jī)會(huì)。

二、仔細(xì)研究教學(xué)新方法

在教學(xué)改革中，教師要研究教材的使用，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，深入地探索、研究，逐步使課堂教學(xué)形成自我教學(xué)特色。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的方法很多，如用生動(dòng)有趣的圖案和實(shí)物來代替抽象的理論知識(shí)；用精彩的問題設(shè)置吸引學(xué)生；用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和游戲吸引學(xué)生；用生動(dòng)有趣的語言、事例吸引學(xué)生。隨著課改實(shí)驗(yàn)的不斷深入，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，就是要清楚評(píng)價(jià)的最終目的改變的重要性，它不在于把學(xué)生分成三六九等以便給學(xué)生貼上標(biāo)簽；而是教師應(yīng)真心、真誠地賞識(shí)學(xué)生和理解、鉆研教材，去探索采用各種新穎的教學(xué)方法。通過評(píng)價(jià)及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，珍惜學(xué)生取得的每一分成績(jī)，欣賞學(xué)生的每一個(gè)創(chuàng)造，肯定學(xué)生的每一分努力；通過評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢(shì)和不足，促進(jìn)和指引學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展；同時(shí)還要不斷充實(shí)自身的教師素養(yǎng)，更好的參與到課改實(shí)驗(yàn)中去，培養(yǎng)新時(shí)代的合格人才。

三、實(shí)現(xiàn)師生平等互動(dòng)

“老師講學(xué)生聽”已成了教學(xué)中最普遍的方法。而要學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行反思，昕是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要反思，就要有內(nèi)容。所以學(xué)生就要先進(jìn)行課堂簡(jiǎn)要摘記。課堂簡(jiǎn)要摘記給學(xué)生提供了反思的依據(jù)。學(xué)生也能從課堂簡(jiǎn)要摘記中更好的體驗(yàn)課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也成了有目標(biāo)，有策略的主體行為，可促使老師和學(xué)生進(jìn)行探索性，研究性的活動(dòng)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得個(gè)人體驗(yàn)，提高個(gè)人的創(chuàng)造力。

課堂教學(xué)是開展反思性學(xué)習(xí)的主渠道。在課堂教學(xué)中有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生從多方位、多角度進(jìn)行反思性的學(xué)習(xí)。學(xué)生的實(shí)踐反思，可以是對(duì)自身的認(rèn)識(shí)進(jìn)行反思，也可以是聯(lián)系他人的實(shí)踐，引發(fā)對(duì)自己的行為的比較反省，也可以是對(duì)生活中的一種現(xiàn)象，或是周圍的一種思潮的分析評(píng)價(jià)，具體有以下幾種方法：

1.在解決問題中反思，掌握方法：解題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必經(jīng)之路，學(xué)生解決問題時(shí)，往往缺乏對(duì)解題過程進(jìn)行提煉和概括。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生整理思維過程，確定解題關(guān)鍵，回顧解題思路，概括解題方法，使解題的過程清晰、思維條理化、精確化和概括化。

2.在集體討論中反思，形成概念：學(xué)生通過集體討論和交流，可以了解同伴的理解，有利于豐富自己的思考方法，反思自己的思考過程，增強(qiáng)遷移能力。要注重引導(dǎo)學(xué)生通過集體討論、爭(zhēng)辯，來促進(jìn)個(gè)人反思，實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新。

第9篇：初中的課程數(shù)學(xué)范文

一、多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)新課程學(xué)習(xí)方式的整合

新課程改革的根本標(biāo)志，就是要建立和形成充分調(diào)動(dòng)與發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的多元化的學(xué)習(xí)方式，就是要極力倡導(dǎo)基于合作的學(xué)習(xí)、基于問題的學(xué)習(xí)、基于實(shí)踐的學(xué)習(xí)、基于探究的學(xué)習(xí)、基于個(gè)性的學(xué)習(xí)等等，在推廣應(yīng)用這些新的學(xué)習(xí)方式過程中，多媒體技術(shù)將會(huì)起到重要的作用?，F(xiàn)在是知識(shí)爆炸的時(shí)代，學(xué)校傳授的知識(shí)極其有限，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)能在將來工作中直接應(yīng)用的微乎其微，起作用的只是教師傳授的思想方法和學(xué)習(xí)方法。因此，學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該教會(huì)學(xué)生終身受益的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展能力，使他們?cè)谖磥淼母?jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)課堂，強(qiáng)有力地沖擊了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)。許多教師在努力嘗試，多種軟件被應(yīng)用于公開課、示范課、研究課，提高了課堂教學(xué)的效果，發(fā)揮了多媒體技術(shù)的作用?？墒?，一個(gè)無法回避的問題擺在我們面前：盡管這些現(xiàn)代化技術(shù)的作用很大，有助于學(xué)生思維的發(fā)展，但它們還仍然只是老師手中的工具，而不是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的武器。如何使計(jì)算機(jī)技術(shù)成為學(xué)生手中的利器，成為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和探索解決問題時(shí)的工具，才是我們研究的目的。

二、多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)方法的整合

教學(xué)方法是聯(lián)結(jié)教師與學(xué)生的重要紐帶。通過有效的教學(xué)方法把教師的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)地聯(lián)系起來，是提高教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的關(guān)鍵。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，促進(jìn)樂學(xué)

興趣是力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向，這種傾向是和愉快的情感體驗(yàn)相聯(lián)系的。它是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的，由有趣 ——樂趣——興趣逐級(jí)發(fā)展。教育心理學(xué)研究表明：人獲取的外界信息中，83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺，顯然增加視覺、聽覺信息量是多獲取信息最可取的方法。學(xué)生大多活潑、好動(dòng)，喜歡多變、寬松的教學(xué)環(huán)境。靜態(tài)的文字、課本及教師的口語則滿足不了學(xué)生比較活躍的心理需求，他們?cè)诎察o的教室里，往往找不到自己的位置，認(rèn)為老師是演員，自己是觀眾，是旁觀者。因此，思想容易開小差，使教學(xué)達(dá)不到理想的效果。而教學(xué)媒體通過聲、像、動(dòng)畫等學(xué)生喜聞樂見的形式，以其新穎性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合其心理特點(diǎn)的教學(xué)情境，不斷地給學(xué)生以新的刺激，使學(xué)生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣?！睂W(xué)生一旦對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，將達(dá)到樂此不疲，廢寢忘食的地步，他們會(huì)克服一切困難，充滿信心的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

（二）釋疑解惑，減緩難度，突破難點(diǎn)

愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。”現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，課堂教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生從“無疑”到“有疑”再回到“無疑”的過程。因此，教師在教學(xué)過程中要善于運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表見解，提出有價(jià)值的問題，從質(zhì)疑中顯露教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。初中數(shù)學(xué)“軌跡”一節(jié)內(nèi)容比較抽象，它要求學(xué)生在無形的空間建立有形的概念，傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是讓學(xué)生通過想象，死記規(guī)律，要完成這一知識(shí)的遷移，難度很大。

三、多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)新課程創(chuàng)新教育的整合

（一）強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。創(chuàng)新教育首先應(yīng)從培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)入手

多媒體技術(shù)可以從“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”等方面建立和諧互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，拓寬學(xué)習(xí)，用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)腦思維和動(dòng)手操作的時(shí)空領(lǐng)域，通過運(yùn)用多媒體技術(shù)所提供的生動(dòng)、直觀的學(xué)習(xí)材料，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，喚醒學(xué)生長(zhǎng)期記憶中的有關(guān)知識(shí)。經(jīng)驗(yàn)或表象，去同化新知識(shí)，促進(jìn)其豐富的想象力，形成眼、手、腦等多種感官協(xié)同工作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)習(xí)注意力、觀察力和思維能力不斷提高，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和形成。

（二）強(qiáng)化創(chuàng)新思維的培養(yǎng)