初中數(shù)學教育學精選(九篇)

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第1篇：初中數(shù)學教育學范文

一、明確數(shù)學教學目的，不斷改進教學方法

作為數(shù)學教師，首先要搞清楚數(shù)學究竟是什么呢？研究的是什么東西呢？怎樣進行教學呢？教學的目的是什么呢？如何教學才能讓學生學得懂呢？等等，一系列的問題值得我們?nèi)ニ伎?。?shù)學研究的究竟是什么呢？有的科學家們說：數(shù)學是研究現(xiàn)實世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門科學，它在現(xiàn)代生活和現(xiàn)代生產(chǎn)中的應用非常廣泛，是學習和研究現(xiàn)代科學技術(shù)必不可少的基本工具。既然數(shù)學是生活和生產(chǎn)中的科學，是研究現(xiàn)實世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門科學，所以，生活中也就缺不了數(shù)學的。義務(wù)教育階段的初中數(shù)學明確給出了初中數(shù)學的教育教學目的：要求學生能夠“運用所學的理論知識解決實際題”，“在解決實際問題過程中能夠把實際問題抽象成數(shù)學問題”，“形成用數(shù)學的意識”。教師首先要對數(shù)學的教學目的有個明確的認識，并緊緊圍繞教學目的展開教學。必須全面、深刻地掌握數(shù)學教學目的，并在教學過程中，經(jīng)常以此來檢查和評價自己的教學水平和教學效果，就得要不斷改進數(shù)學教學方法。就我個人的教學經(jīng)驗，要改進數(shù)學教學方法，應從以下幾方面人手：首先：激發(fā)學生學習積極性，調(diào)動學生全身心學習的積極性。第一，以數(shù)學的廣泛應用，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。第二，以歷史作為誘導，讓學生對我國在數(shù)學領(lǐng)域取得的卓越成就，培養(yǎng)學生的愛國熱情，激發(fā)學生學習數(shù)學的動機。第三，以現(xiàn)實材料為題材，教育學生要學會學已至用。第四，教師應該在教學過程中，根據(jù)教學的內(nèi)容，學生的實際需要選用生動活潑、貼近生活的數(shù)學知識引起學生的興趣，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲;教師還可以運用形象生動、貼近學生、幽默風趣的語言來感染學生。其次：數(shù)學教學中要經(jīng)常給學生安排適當難度的練習題，讓他們付出一定的努力，在獨立思考中獨立解決問題。再次：培養(yǎng)學生勤奮好學的學習習慣。針對不同層次的學生提出不同的學習要求;反復訓練，讓學生記憶深刻;教師要適當對學習好的學生進行表揚，以次來激勵其他學生的學習。

二、狠抓好課堂教學，提高教學效果

第2篇：初中數(shù)學教育學范文

關(guān)鍵詞：情緒；初中數(shù)學

《數(shù)學新課程標準》明確指出學生是數(shù)學學習中的主人，教師是數(shù)學學習的組織者與引導者。在初中數(shù)學教學過程中，通過師生合作掌握數(shù)學的基本知識與技能，數(shù)學思想與方法等，從而獲得廣泛的數(shù)學經(jīng)驗。然而在日常教學中，教師的主導情緒不佳，忽視了學生的愿望。這就感染了學生，學生的情緒壓抑，憂心忡忡，最終導致學習效率低下。因此，在初中數(shù)學課堂教學中，教師要以飽滿的情緒來調(diào)動學生的學習情緒，激發(fā)學生的學習熱情。

一、情緒的概況

在日常生活中，人們感到快樂、悲傷、喜悅、憤怒、恐懼等。這些都是情緒。追溯“情緒”來源，其意思是“使驅(qū)動起來，使興奮起來，使觸發(fā)起來或行動起來”。它主要有三個基本特征，即情境性、激動性、暫時性。也就是說情緒在不同的情境中有不同的表現(xiàn)；情緒的體驗需要高能量去喚醒；情緒的爆發(fā)與消退都十分迅速。它是人們生活、社會傳遞思想信息的重要輔助工具。情緒是一種積極的復雜心理活動，具有動機功能。積極的情緒可以提高學習、工作效率；消極的情緒會降低學習、工作效率。因此，要調(diào)節(jié)好情緒，為教師的教與學生的學提供積極的情緒。

二、課堂教學情緒的優(yōu)化策略

教師的主導情緒應該是積極向上的。如果教師因為種種原因情緒不佳，或表情冷漠，或煩躁不安，或焦急憂慮，那么就會影響到學生的情緒，學生也會感到十分壓抑。反之，教師的心情愉悅，學生學習的快樂之情也會油然而生。

（一）深入挖掘教材

教師在鉆研教材的時候，既要做好教材的因素如知識、技能、思想，也要備好教材情感方面的因素，如表情性、體驗性等。作為一門基礎(chǔ)性的學科數(shù)學，其后者常常被忽略。首先，初中數(shù)學應該從自身學科特點出發(fā)，用學科魅力去吸引學生，使得學生對數(shù)學學科產(chǎn)生強烈的情感。其次，由于數(shù)學學科的應用十分廣泛，教師把那些枯燥的公式、圖形、法則等與生活中的實例結(jié)合起來，讓學生感受到數(shù)學知識無處不在，從而產(chǎn)生對數(shù)學求知的情感。此外，數(shù)學學科的邏輯性與抽象性都較強，可以激發(fā)學生的想象力，從而產(chǎn)生愉快的心理體驗。如果再結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計一些趣味性的教學內(nèi)容，激發(fā)學生的興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)教學情境，讓數(shù)學課堂有滋有味

數(shù)學學科的邏輯性思維與抽象性思維較強，學生容易產(chǎn)生厭煩的心理。因此，要千方百計地通過多種途徑，使得課堂教學變得生動、有趣。創(chuàng)設(shè)教學情境，可以促進學生的主動思考，引起學生的積極情緒，提高學習效率。

1.以情設(shè)境。以情設(shè)境就是教師通過引起學生共鳴的方法，使學生進入到一種愉悅的教學情境中去。從而激發(fā)學生的思維活躍起來，對學習產(chǎn)生積極的情緒。如在《乘方》這一課時，教師先讓學生思考一個問題：拿出一張很大的紙，然后把這張紙對折，再對折。如此反復對折30次，這張紙到最后有多厚？問題一經(jīng)提出，學生你一言，我一語，都紛紛說出了不同的答案。當教師告訴厚度有珠穆朗瑪峰的高度時，學生們難以置信。這時教師趁機引入乘方的概念，在掌握了乘方這一概念之后，這一問題便可以迎刃而解了。

2.以奇設(shè)境。以奇設(shè)境，就是教師通過新奇的事物或問題，引起學生的好奇心，使得學生產(chǎn)生強烈的求知欲望。比如在講到三角形中位線定理知識的時候，讓學生親自動手，任意畫一個四邊形，然后引導學生取各邊重點，再順次連接起來。這時同學們激動地發(fā)現(xiàn)，無論是什么四邊形，連接起來的四邊形都是平行四邊形。在感到興奮的同時，同學們似乎隱約感覺到有規(guī)律在其中，并想弄明白是什么原因，于是就帶著濃厚的興趣去探索。

（三）對不同的學生給予不同的情感關(guān)注

在初中數(shù)學教學過程中，經(jīng)常會看到教室傾向于少數(shù)的優(yōu)秀生，無論是課堂體驗，還是課外談心都是找優(yōu)秀生。而教師對于后進生的關(guān)心遠遠不夠。這就導致差生成績更差，出現(xiàn)了成績兩極分化的現(xiàn)象。后進生在課堂上害怕被提問，十分自卑，他們要么沉默，要么躲避別人的注意。優(yōu)秀生在課堂上除了表現(xiàn)出積極進取的態(tài)度，還有自我優(yōu)越感、心理浮躁、心不在焉等。對于這些不同的情緒表現(xiàn)，教師要察言觀色，并針對性地給予處理的辦法。對后進生要給予更多的情感投入，使他們感受到老師的關(guān)心與愛心。課上提問他們簡單的問題，讓后進生體驗成功的滋味；課下找他們談心，讓學生感受教師的關(guān)心，進而嘗試學習數(shù)學。對于優(yōu)秀生，則要更嚴格要求，認識上給予更大的挑戰(zhàn)。教師設(shè)計題目的時候，要有坡度，基礎(chǔ)的題目要求全體過關(guān)，有難度的題目留給優(yōu)秀生。這樣不同層次的學生都能學有所得。

總之，情緒與教師、學生的心理健康、智力活動有著十分密切的聯(lián)系。作為一名初中數(shù)學教師，應該以正確的教學思想、積極的主導情緒去影響、感染學生，從而最大限度地開發(fā)學生的智力，發(fā)揮教書育人的作用。

參考文獻

[1] 張曉龍.中學生數(shù)學焦慮、信念與成績關(guān)系的研究[D].河北大學碩士學位論文，2004.

[2] 俞國良，董妍.學業(yè)情緒研究及其對學生發(fā)展的意義[J].教育研究，2005，（10）.

[3] 郭小艷，王振宏.積極情緒的概念、功能與意義[J].心理科學進展，2007，（5）.

第3篇：初中數(shù)學教育學范文

關(guān)鍵詞：心本教育；心理健康；數(shù)學教學

1心本教育的含義

何為心本教育？心是指人的心理品質(zhì)，心本是指“以心為本”，心本教育是要對學生進行心理品性的培養(yǎng)和指導。另外是指學校管理和教育以心為本，從“心”開始教育的思想。何為心品？指的是人的心理品質(zhì)，主要包括個體的個性、心態(tài)、自信、認知、情感等等的因素。學校應從學校管理和教育學生的心理品質(zhì)為本，加強教育以“心”為核心，一切教育以學生的心品塑造為出發(fā)點，加強以良好的人格、性格、自信、情感、意志等等的心品素質(zhì)為個人的全面發(fā)展。從心開始，強調(diào)學校的所有教育包括各個學科教學。一定要考慮學生的接受意愿，叫學生主動的學習，教學才能更為顯著。

2初中生的心理特點

伴隨著青春期的到來，初中生在生理和心理上出現(xiàn)急劇變化。由于初中生身體外形的變化，促使他們產(chǎn)生了成人感，并且因其思維的獨特性和批判性的發(fā)展，會形成不滿足現(xiàn)成的理論和說教，出于思維的不夠成熟比較容易固執(zhí)和偏激。隨著思維的成熟和自我意識的覺醒，初中生的感情日益廣泛，有社會性情感，也有自我認知的體驗，初中生的責任感不斷增強，由于社會經(jīng)驗的缺乏，情緒比較容易產(chǎn)生波動。面對不良現(xiàn)象會開口罵娘，甚至大大出手。我們要引導學生看向社會主流，加以分析不良現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，進而調(diào)整學生的心態(tài)。引導學生交友，要以態(tài)度、興趣為原則，鼓勵學生成立志愿者協(xié)會，利用假期服務(wù)社會，體驗民生民情，造福大眾。在教學中應當現(xiàn)身說法，要求學生要做到的，老師要以身作則，不打折扣。比如每到習題，都要親自做到，和學生比拼，這樣既培養(yǎng)了學生的民主意識。學生可以和老師暢所欲言，短距離溝通，老師做到這一步，對學生就是無形的感召。

3心本教育教學中的運用

心本教育要與教學相互結(jié)合，在教學中我們要培養(yǎng)學生的耐心、專心、虛心的學習態(tài)度，要有目標、策略。老師在教學過程中應于學生主動互動、共同發(fā)展、著重于培養(yǎng)學生的獨立和自主性，引導學生的質(zhì)疑、探查，能力在實踐中學習，促進學生在老師的指引下能專心、主動的學習。數(shù)學能真正提高學生的主體性，有利于發(fā)展學生的個性，需要用現(xiàn)代科學的教學理論指導和指引學生進行實踐，在實踐中引導學生自信心。

3．1師生之間的互動，產(chǎn)生快樂情緒?？鞓肥侨藗兩畹幕驹瓌t。學生在課堂上的情緒影響著教學成效的重要條件，經(jīng)過研究表明，輕松快樂的情緒能使人頭腦清晰，有利于提高學習效率，對知識的接受和理解力會產(chǎn)生直接影響。老師應該激發(fā)學生的學習興趣和調(diào)動學生的學習積極性。根據(jù)初中生的心理特點和好奇心，加大學生學習的求知欲。啟發(fā)引導學生獲得學習的成功，加強學習的興趣和信心。比如在講授新知識“三角形任意兩邊的和大于第三邊”可以讓學生自己動手做一做，由這樣的直觀性教學，能更有利于激發(fā)學生的學習興趣，更有益于接收新的知識。學生學習的同時感覺直觀易懂沒有學習壓力和困惑，心理教育同樣水到渠成。

3．2要科學有效的進行強化訓練，必須善于激勵學生學習知識，加強學生自身的自信心。自信是所有成功的基礎(chǔ)，學生樹立了自信心，就會勇于克服困難，積極的投入到學習中。自信心是優(yōu)良的心理品質(zhì)之一，和數(shù)學有緊密的聯(lián)系，在學習中自信心強的學生更善于思考，更愛研究，有主見。善于吸收他人正確的觀點，于此同時也能堅持自己正確的觀點，敢于提出異議，進行相互討論，進而消除課堂上的拘謹場面，拉近師生關(guān)系，善于分析問題，從而敢于解決問題。在培養(yǎng)自信心的用時提高學生的參與度，讓學生動腦、動手進行全面的參與是提高教學效率的主要途徑。

3．3數(shù)學是研究數(shù)量關(guān)系和空間的科學，看上去數(shù)學是抽象的，實際上真正深入進去，會發(fā)現(xiàn)數(shù)學本身的魅力。在學習中，數(shù)學會帶給學生一個五彩繽紛的萬花筒。數(shù)學符號的語言，會叫學生體驗到簡潔優(yōu)雅的美感，球體、圓形體、橢圓的學習，叫學生體會到新穎的美。在數(shù)學教學中要善于利用各種數(shù)學資源，提高學生的創(chuàng)作思維能力，幫助學生樹立起克服困難的勇氣，積極大膽的探索，勇于嘗試，在實踐中提高和認識自己。

3．4教學中同樣離不開學生的主體作用，學生們只有主動

參加到學習當中才能顯現(xiàn)心性的培養(yǎng)點。要堅持以學生為本的教育理念，充分尊重學生的個性，打造一個師生互動和諧的環(huán)境，才能夠在交流溝通上，激發(fā)學生的主動學習興趣，促進學生心智的提高。以學生為主體，尊重學生。要用真誠的心與學生交流，促進心靈學堂的互動。當我們真誠的用心與學生交流溝通相處，用心去創(chuàng)作一個心與心之間的交流平臺。最終能實現(xiàn)師生之間共同的人生生態(tài)課堂?？偠灾诔踔袛?shù)學教學融入心本教育，對初中的數(shù)學教育有著事半功倍的效果，不管是一個可愛的比喻還是很有趣的原千惠，都能讓學生其樂不窮，進而增加了數(shù)學教育的感染力，陜西省師范大學的羅增儒教授說過：“知識只有插上情感的翅膀，才會富有趣味的幽默與魅力”，因此初中數(shù)學教與心本教育在教學中互相油滲透，互相融和，互相影響，因此，如果想在以后的初中數(shù)學中更好的提高素質(zhì)教育的要求，就要努力貼近新課程探索心本教育的有效途徑，不斷來提高心本教育的效率，進而能過心本教育有交的提高初中數(shù)學的教學品質(zhì)，只有能過不斷的學習，反思，來充實自己，積累經(jīng)驗，并在實踐中感情心本教育的理念，來提高學生的認知能力，主動學習的能力，從而達到初中數(shù)學教學的最佳效果。

作者:朱自倉 單位:甘肅省白銀市靖遠縣高灣鄉(xiāng)笠山初級中學

參考文獻:

［1］宋寶和，房元霞，谷煥春．《現(xiàn)代數(shù)學課程理論與實踐》，山東大學出版社，2006．

第4篇：初中數(shù)學教育學范文

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學教學 自主學習 教師主導 學生主體

在初中數(shù)學課程中開展自主性學習，對培養(yǎng)學生的學習數(shù)學的探索精神、擴大知識儲備和激發(fā)學習主動性等方面大有裨益。

自主學習的過程是學生通過對知識的主動獲取，達到學習新知，溫故舊知識的過程。自主學習與新課標提出的合作和探究的學習形式是相輔相成的。有些教師認為，學生在課堂上表現(xiàn)越活躍，討論越熱烈，發(fā)言越積極，學習效果就越好，教師教學也就越成功。這是走向教學誤區(qū)的另一個極端，是片面的教學觀念。如果沒有學生的自我學習過程，單憑教師的講授和課堂上充滿形式化的討論，那么教學就成了花架子，沒有知識的儲備，學生的學習也就成了無本之木，無源之水。弗蘭西斯·培根有一段名言，可以很好地印證這一觀點。他說：“歷來研究科學的人，要么是經(jīng)驗主義者，要么是獨斷主義者。經(jīng)驗主義者好像螞蟻，他們只是收集起來使用。理性主義者好像蜘蛛，他們自己把網(wǎng)子造出來。但蜜蜂則采取一種中間的道路，它從花園和田野里面的花采集材料，但是用它自己的一種力量來改變和消化這種材料。”這一比喻中的采集和消化，正可以看做是學生的自主學習過程。那么，在初中數(shù)學課堂如何開展自主性學習呢？我認為不妨從以下幾方面著手。

一、課堂上抓住學生求知欲，激發(fā)主動學習興趣和主動探索精神。

《數(shù)學課程標準》明確提出：“學生是學習的主人?！币晃桓呙鞯臄?shù)學老師，不會只在數(shù)學課堂上唱獨角戲，而是善于激發(fā)學生的求知欲，發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動他們主動參與學習活動的積極性，尊重學生的個體差異，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)造良好的自主學習環(huán)境，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。例如，在學習求解“不規(guī)則的圖形的面積”時，教師指導學生把不規(guī)則圖形通過分割法，轉(zhuǎn)化成“求規(guī)則圖形的面積”，這樣激發(fā)了學生濃厚的學習興趣。教師便可因勢利導，發(fā)動學生開展自主學習活動，讓他們自己尋找生活中的不規(guī)則圖形，開動腦筋想辦法，計算出這些不規(guī)則圖形的面積。布魯納說：“自主探索是數(shù)學的生命線。”這句話可以說是充分體現(xiàn)了學生自主探索學習的重要性。鼓勵學生會提出問題，學會質(zhì)疑，學生有了疑問才會主動去探索。在新課程改革的大背景下，培養(yǎng)學生學習的自主性，課堂上激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)主動學習興趣和主動探索精神，讓學生自主學習是數(shù)學教師應該思考的問題。

二、教師是主導，學生是主體，只有發(fā)揮學生的主體作用才能提高自主學習效率。

“學習是學出來的，不是教出來的”。教師在開展自主學習教學時，應讓學生成為學習的主人。首先，過去那種“填鴨式”的教學模式要不得，但體現(xiàn)學生的主體地位，也不是放任學生自己去學而教師不管，教師主導地位不能動搖。教師要提供方法，講解基本的知識，讓學生有了一定的學習基礎(chǔ)，掌握了自主學習的方法，才能開始自主學習。其次，學生是主體，在有了一定的自主學習基礎(chǔ)之后，教師應該放開手腳，給學生更多的自主空間，從而達到活躍課堂、發(fā)動學生、發(fā)展學生的最終目的。最后，發(fā)揮學生的主體作用，提高自主學習效率。自主學習的效率取決于學生的主體作用的發(fā)揮程度，教師應該在學習實踐活動中不斷提高完善學生的能力，在教師科學有效的指導下開展自主學習活動，帶著目的學習，做好總結(jié)工作，一切學習活動必須經(jīng)過學生的內(nèi)化才能達到目的，只有真正發(fā)揮學生的主體作用，才能提高學習效率。

三、鼓勵創(chuàng)新，走進生活，在實踐中讓學生動手又動腦，提高自主學習能力。

楊振寧提出：“中國留學生學習成績往往比一起學習的美國學生好得多，然而十年以后，科研成果卻比人家少得多，原因就在于美國學生思維活躍，動手能力和創(chuàng)造精神強?！惫粼f：“教學的目的是培養(yǎng)學生自己學習、自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神?！痹谡n堂上要利用好教學教具，教師在對每節(jié)課的內(nèi)容經(jīng)過悉心研究后，為學生選擇好對應的教具，這樣既有利于學生更直觀地理解知識，激發(fā)學習興趣，又可以讓學生參與操作，在學習中動手又動腦。例如，講解立體圖形知識時，就可以準備好圓柱體、正方體、長方體等模型，讓學生觀察，說出特點，并可以讓學生在黑板上試畫，提高對立體圖形空間感的認知能力。布置課后作業(yè)，讓他們自己制作立體圖形，對邊、角、體積、面積等進行測量、計算。這樣既激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，又培養(yǎng)了學生自主學習的能力，在實踐中讓學生動手又動腦，達到了教學目的。

數(shù)學課程標準指出：“教師教學應該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導作用，處理好講授與學生自主學習的關(guān)系，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流?！苯處熢谂囵B(yǎng)學生自主學習能力的教學活動中，應牢牢把握教師主導、學生主體的原則，把學生的自主學習活動科學合理地安排好。

參考文獻：

[1]伍春蘭，朱維宗，萬雅奇.中學生數(shù)學學習能力的調(diào)查[J].北京教育學院學報，2000（04）.

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[3]鐘建斌.新課程理念下的數(shù)學課堂交流策略[J].內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），2004（02）.

第5篇：初中數(shù)學教育學范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；學習方法；教學方案

數(shù)學學科是對個人邏輯思維和形象思維要求比較高的學科，但是對于初中生來說，這兩方面他們所具備的都還不是很完善，所以教師的教學方案與學習方法這個時候尤為重要。下面筆者來淺談一下自己對數(shù)學的教學方案的看法，如果有不恰當?shù)牡胤?，歡迎指出，鄙人當虛心接受。

一、初中數(shù)學教學方案的創(chuàng)新

合理有效的數(shù)學教學方案可以幫助老師與學生進行快捷的課堂交流，進而達到優(yōu)秀的數(shù)學教學效果。隨著數(shù)學課程的改革創(chuàng)新，傳統(tǒng)的數(shù)學教學顯然滿足不了當今的數(shù)學教育，因此教師應該適當?shù)刈龀鲎约航虒W方案的創(chuàng)新，跟緊改革的大潮，不能墨守成規(guī)，要為學生創(chuàng)造良好的數(shù)學學習環(huán)境，通過自己在教學中遇到的問題和經(jīng)驗總結(jié)，我有以下幾點建議想對讀者提出：

1.運用多媒體設(shè)備進行穿插教學

現(xiàn)如今越來越多的學校更新了學校設(shè)備，多媒體這一工具對于學生學習來說具有很大的幫助，對于理論知識來說，多媒體設(shè)備會比傳統(tǒng)老師上臺講解教學更具創(chuàng)新性，這樣能使學生提高數(shù)學學習的興趣，而且方便教師備課，網(wǎng)絡(luò)上的名師資源也得到了充分利用，課堂上也不再那么枯燥無味，這對于學生和教師來說都是很好的資源。

2.提倡學生自己動手，數(shù)學與生活結(jié)合

數(shù)學這門學科貼近生活，不但具有強烈的邏輯性，還具有很強的操作性，比如幾何這一大類，如果學生自己動手操作的話效果遠遠比老師講解的容易得多，我的經(jīng)驗告訴我，學習就是要靠自己去理解融合，這樣效果才會好過于傳統(tǒng)。

二、初中數(shù)學學習方法的改革

在初中數(shù)學學習過程中，作為教師，我們不僅要會正確教育，還需要學生好好學習，那么如何使這兩者平衡呢？那么正確的學習方法改革就尤為重要了。我有以下幾點想法與大家分享：

1.“回放電影”法則

我記得我的母親和我說過，她當年學習的時候，每當老師上完了課，她都會在晚上睡覺前默默回想，在自己的腦海里過一遍今天老師上課所講的內(nèi)容，像放一部小電影，這樣效果十分好，不但能夠讓自己加深學習的印象，而且還帶有絲許樂趣，何樂而不為呢？

2.“螺旋”學習法

在任何課程的學習中，都離不開“螺旋”，何謂“螺旋”，簡單地說，就是循序漸進，沒有知識是一瞬間就能全部獲得的，這需要一個過程，過程所需要的時間可長可短，但是知識的累計一定是一點一滴積累起來的，俗話說得好，水滴石穿，就是突出了循序漸進這個道理，學習亦如此，不可急功近利，循序漸進方能最大化地獲取知識，增強學生對學習的自信。

初中數(shù)學是一門重要的學科，教師需要不斷地改革更新自己的教學方案，學生掌握更加完美的學習方法，這樣才會使數(shù)學教學取得良好的效果。

第6篇：初中數(shù)學教育學范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；教學；和諧教育

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）04-0096

和諧是物質(zhì)世界和社會現(xiàn)象之間完美配合、協(xié)調(diào)和有機多元化的統(tǒng)一。而教育的目的除了傳承文明外，更重要的一個功能是培養(yǎng)人才，這種人才又必須在認知、情感、意志和態(tài)度等方面與社會相結(jié)合，滿足社會發(fā)展需要，同時個人的身心也需得到一定發(fā)展，造就一個健康有用的社會人才?；谶@些因素的考慮，教育家提出了和諧教育，即從滿足社會發(fā)展需要和學生身心健康需要的原則出發(fā)，協(xié)調(diào)教育環(huán)節(jié)中諸要素的關(guān)系，使教育節(jié)奏符合學生自身發(fā)展，進而使“教”與“學”產(chǎn)生諧振效應，促進學生基本素質(zhì)全面、和諧、充分發(fā)展的教育。從另一角度來講，和諧教育也是實現(xiàn)素質(zhì)教育的一種有效方式。為了能夠在初中數(shù)學中真正實現(xiàn)和諧教育，筆者認為在初中數(shù)學教學環(huán)節(jié)中需要從以下幾個方面著手：

一、培養(yǎng)學生探究式學習能力

為了實現(xiàn)學生探究式學習，教師一定要轉(zhuǎn)變角色。教師是知識的引領(lǐng)者，是學習資源的提供者，由于學生知識面狹窄，可能掌握不到前沿的學習資源，這時教師應該為學生提供這方面的服務(wù)，培養(yǎng)學生的自我學習興趣，采取引導式的探究學習。當學生遇到疑難問題時，教師應該從培養(yǎng)學生興趣角度出發(fā)，激發(fā)學生找到解決問題的方法。同時，教師也應注意到他們是學生興趣的激發(fā)者，是協(xié)調(diào)者、引導者而不是強迫者和發(fā)號施領(lǐng)者，主要在于強調(diào)教師的“教”應是引導式的、啟發(fā)式的而非強迫或任務(wù)式的。

此外，探究式學習還需教師具有強烈的責任感和愛心。探究式學習通常利用課外時間進行，雖然有時會增重學生的學習任務(wù)， 但實踐證明其付出是值得的，很多學生自愿犧牲課外休息時間投入到探究式學習，當然，教師需要付出更多心血，每次都應給學生準備資料、確定主題、布置任務(wù)、當堂點評等。教師的一切努力都應圍繞“引發(fā)學生思考”展開，并創(chuàng)造環(huán)境和意境，運用嫻熟的基礎(chǔ)知識、成功學理念和激勵理論等，讓學生成為自我進取者，在進取中被充分授權(quán)學習且承擔責任，從而大膽地去發(fā)現(xiàn)自己，這樣會使學生變成主動型學習者、自我激勵型學習者、興趣型學習者和探索型學習者，讓他們感到每個人都有一種“成功人士”的感覺。

二、注重學生情感因素，刺激學生的學習動機

教師要努力建立和諧融洽的師生關(guān)系，精心設(shè)計教學活動，增進師生思想和情感交流。那么，具體應該如何做呢？如課上應結(jié)合課本內(nèi)容選取貼近學生生活或生動有趣的教學素材，吸引學生注意力，以提高他們的關(guān)注程度；對學生課堂表現(xiàn)良好及其優(yōu)秀作業(yè)應予以適當獎勵，當然獎勵可以是某種獎品或是一個較高評分，也可是口頭或書面稱贊與鼓勵，以利于學生保持努力。同時，更應營造良好班級學習氛圍，樹立積極向上學習風氣，以積極影響和強化學生學習動機。更有甚者，教師應幫助學生樹立并明確自己的學習目標，避免眼高手低或過于急功近利的學習動機，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)和接受自己學習方面的長處與不足，培養(yǎng)一定的自我監(jiān)控、自我安排學習進度的能力，正確認識自己各項測試成績，并進行合理歸因，從而增強學習信心。

教師在課堂教學中要通過觀察學生不同表現(xiàn)以了解其是否存在學習焦慮，從而及時調(diào)整教學方案，采取多種有效措施降低學生焦慮水平。如教師能及時了解并分析學生學習焦慮的深層原因，就能夠在教學中采取有效措施，盡可能緩解或降低學生焦慮情緒，從而避免實際教學工作中引發(fā)甚至增強學生的焦慮感。另還需區(qū)別對待不同性格類型的學生，抓住學生的不同性格特征，教學中針對不同教學內(nèi)容的特點采取相應教學手段。如課堂提問時可先叫外向型學生回答問題以活躍課堂氣氛，開闊其他學生思路，并使性格內(nèi)向?qū)W生有時間思考問題和組織語言。

三、注重課堂的師生互動

課堂教學是由教師的教和學生的學共同組成，要想取得良好教學效果，師生雙方必須相互協(xié)調(diào)、相互配合。互動教學是實現(xiàn)這種教學效果的有效途徑之一。其是教師與學生間發(fā)生各種形式、各種性質(zhì)、各種程度的相互作用和影響，以教師為主導、學生為主體，讓學生愛學、會學、善學為目的，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提高能力的師生共同參與活動?；咏虒W可通過問題情境設(shè)計、提供參與機會，激發(fā)學生內(nèi)在動機，培養(yǎng)學生努力學習和進一步吸取新知的濃厚興趣，促使學生主體積極參與教學活動，使學生對問題進行更深層次的質(zhì)疑和探索，以習得一些思維方法，形成好的思維習慣。同時，通過討論、拓展、引申等互動方式，開闊學生視野，讓學生想象力和創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮。而且在互動過程中師生通過相互溝通、共同學習、共同發(fā)展，提高學生的同時也能夠使教師在學生心目中形成一種積極向上的定勢，進而對課堂教學和知識傳授產(chǎn)生啟發(fā)，而學生亢奮反過來又能激勵教師在更寬視野內(nèi)作更深層思考、探索，以不斷完善自身，不斷更新自己知識結(jié)構(gòu)，從而提高自己業(yè)務(wù)水平。

四、循序漸進式滲透轉(zhuǎn)化思想

新教材采用由淺入深、逐級遞進的方式逐步滲透重要數(shù)學思想方法，如符號感、函數(shù)思想、統(tǒng)計意識、推理和證明意識、空間觀念及轉(zhuǎn)化思想等。而教學中處處體現(xiàn)出轉(zhuǎn)化思想，如化繁為簡、化難為易，化未知為已知，化多元為一元，化高次為低次。在具體內(nèi)容中，有加減法的轉(zhuǎn)化，乘除法的轉(zhuǎn)化，乘方與開方的轉(zhuǎn)化，添輔助線或設(shè)輔助元的轉(zhuǎn)化。轉(zhuǎn)化思想是一種思維策略的表現(xiàn)，它是解決數(shù)學問題的重要思想，能運用所學知識把復雜問題轉(zhuǎn)化為簡單問題，把隱含條件轉(zhuǎn)化為明顯條件，把生疏問題轉(zhuǎn)化為熟知問題。如有雞、兔若干只同籠，已知共有頭18個，腿54條，問雞兔各有多少個？解答此問題，可用化歸方法，若雞兔同時抬起一半腿，則剩27條腿，比頭多9個，說明雞就有9個，兔子只能是9個。轉(zhuǎn)化方法一用，問題就自然迎刃而解。

當然，在滲透轉(zhuǎn)化思想的同時，仍不能忽視（下轉(zhuǎn)第106頁）（上接第96頁）“雙基”教學的重要性?！半p基”是指基礎(chǔ)知識和基本訓練。基礎(chǔ)知識是教材中的基本概念、基本原理和基本常識，是構(gòu)成學生智力、能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。學生在自發(fā)學好基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)上，靈活運用轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。基本訓練是鞏固已學知識并準備應用于實踐，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力的過程，是數(shù)學教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，應值得高度重視。

綜上所述，筆者認為和諧教育是初中數(shù)學教育的一個重要方面，但要實現(xiàn)和諧教育，必須使教師與學生形成有機體，特別是在數(shù)學教學中要貫徹和諧教育理念，運用探究式學習、注重學生情感因素的方法、互動教學和轉(zhuǎn)化思想等手段結(jié)合，培育學生健康身心，從而在有效提高學生正能量發(fā)揮的同時，使學生成為課堂教學中的真正主體，弱化教師“滿堂灌”的教學方法。

參考文獻：

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第7篇：初中數(shù)學教育學范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學教學；情感教育；教育策略

對于數(shù)學，長時間以來產(chǎn)生的誤區(qū)就是被認為理性的邏輯推理，還有枯燥的分析。在當前教育課改之后，對數(shù)學都有了關(guān)于情感因素的認知。促進了學生身心的健康發(fā)展，對學生人格的升華有著重要的意義。充分發(fā)揮情感教育，對數(shù)學教育有著積極的作用。

一、讓學生感知數(shù)學學習是主動建構(gòu)知識的過程

從數(shù)學本身來看，數(shù)學知識就是客觀的一系列的分析，這也是長期以來在數(shù)學學習過程中積累的認知。切換角度來看，數(shù)學知識的利用在這客觀的世界中發(fā)揮著很多作用，對我們的生活和環(huán)境都有作用，推動著社會的發(fā)展。數(shù)學知識的搭建就是學生學習的過程。知識的搭建需要一個很有意味的過程，還附加著創(chuàng)新精神在里面，來自于生活但又回歸生活，發(fā)揮著重要作用。學生的學習離不開這些意義的認知，只有附有情感因素的教學，才能調(diào)動課堂氣氛。

二、用積極的情感狀態(tài)感染學生的心靈

在課堂里，教師的情緒很重要，情緒是會傳遞的，好的情緒能讓學生更愉快地學習。一個人只有處于積極快樂的狀態(tài)中，他才最能發(fā)揮潛力。因此，在智能的學習中需要這種心態(tài)。教學過程中教師以愛引導學生，調(diào)動學生的情感，激勵學生的努力并加以肯定，最大限度地體驗情感教育，促進身心的發(fā)展。每個學生都是獨一無二的，在學習中的體驗肯定會存在差異，獲得的也不一樣。學生會產(chǎn)生不同的問題，適時地解決他們的問題，加以鼓勵，展示自己和發(fā)揮自己。在充滿好奇心的數(shù)學學習中，知識會給學生帶來快樂，在快樂中學習，才能最有效地發(fā)揮學生的潛能。

三、努力實現(xiàn)課堂教學生活化

在教學中，完整的數(shù)學課堂有很多環(huán)節(jié)，在每個環(huán)節(jié)里我們要把具體的教學理念切實傳授給學生，聯(lián)系生活實際情況，利用生活情感，導入數(shù)學情感，在課堂里無形之中就產(chǎn)生了濃厚的興趣和感彩，也意識到數(shù)學的重要性。在溫暖的教育下，可以擺脫數(shù)學的冰冷，數(shù)學的溫情是課堂中最珍貴的禮物。例如，涉及行程問題，可以說到，學生從家到學校的行程，體育課跑操場，常見的公交車行駛，父母上下班回家的距離等等，用生活的實例代入問題，學生發(fā)現(xiàn)這都是與生活息息相關(guān)的，感受到生活與數(shù)學的關(guān)系。老師再提出問題時，學生就很容易掌握了，也會提出很多獨特的見解和體會，學生在這種背景下大大地提高了學習效果。大多學生本身是懶惰的，對復雜不易懂的知識學習容易退縮，在教學中要把復雜的問題拆解，分解為易懂的一步步地前進，這樣學生走完了大半路，就不容易輕易后退。

四、激活課堂教學，讓學生感受到數(shù)學之美

我們的教學意義在于在教學活動中如何開展教學活動，如何設(shè)計好教學活動和開展活動，這是我們教學手段的一個重要因素。在枯燥的學習中可以挖掘數(shù)學的樂趣，用樂趣帶領(lǐng)學生在快樂中學習，激發(fā)學生對數(shù)學學習的欲望。在教學中，可以利用學生感興趣的網(wǎng)絡(luò)，通過網(wǎng)絡(luò)尋找一些有關(guān)的介紹，要采艇不同的方式教學，消除枯燥死板的學習。通過多媒體播放一些有意義的視頻和圖片，從中布置任務(wù)，最后再提出相應問題讓學生解答。例如行程問題中的相遇、追及，可以通過視頻很形象地解說，這樣既能活躍學習氣氛，也能調(diào)動學生的積極性。在學習“立體圖形的面積”計算時，可以用視頻解說，如圓、圓柱等圖形的面積公式是怎么得來的，并處理好視頻播放速度，以在重要的時候讓學生能記憶。多樣化的教學方式有利于學生更有效的學習，擺脫單一的方式給學生帶來的枯燥感。此外，還可以設(shè)立小組討論，設(shè)計數(shù)學游戲，以學生為主體，目的就是給學生帶來快樂，讓學生感受到數(shù)學的美。

五、組織開展豐富多彩的課外活動

多樣化的課外活動培養(yǎng)了學生的數(shù)學思維，增加了學生的積極性，也引導了學生如何將數(shù)學知識還原生活，豐富生活。中學數(shù)學的難度逐漸加大，只有加大興趣培養(yǎng)，拓展活動，才可減輕學習的壓力并提高積極性。通過一些活動、知識講解、謎題等手段，豐富學生的生活，并根據(jù)活動內(nèi)容引出課堂問題，讓學生探討分析，給足學生自由發(fā)揮的時間，可以讓學生更牢固地學習知識?；顒拥脑O(shè)計也來源于生活，數(shù)學的美也來源于生活中的美，感受到其中美的存在，是更好的情感感受。在生活中也形成一個善于發(fā)現(xiàn)的習慣。情感教育對中學數(shù)學教育有著重大的意義，對學生的身心發(fā)展和知識傳授有很大的幫助，多樣化的情感教育方式是培養(yǎng)學生情感學習的重要前提。在教學中由知識傳授延伸多種學習樂趣，加以情感學習，才能發(fā)揮最大的教育效果。

參考文獻：

［1］左二平.對初中數(shù)學新課標中情感教育的思考［J］.開封教育學院學報，2013.

第8篇：初中數(shù)學教育學范文

關(guān)鍵詞：再創(chuàng)造；初中數(shù)學；課堂教學

初中階段數(shù)學知識的學習在學生的整個數(shù)學學習生涯中起著承上啟下的重要作用，一方面將小學數(shù)學的知識承接下來，幫助學生運用小學數(shù)學中簡單的學習思想學習初中數(shù)學的知識；另一方面啟發(fā)著關(guān)于高中數(shù)學的學習，引導學生將不同階段的數(shù)學知識聯(lián)系起來思考，選取最適合自己的學習方法。在目前的數(shù)學教學工作中，課堂教學效率的高低對數(shù)學教學的質(zhì)量起著決定性的影響。初中數(shù)學課堂教學效率的提高十分必要。而以往的初中數(shù)學課堂教學中，教師大多重視對課本知識的教授，而忽視了學生對知識接受的情況，導致學生對數(shù)學學習興趣降低，課堂氛圍沉悶，學生學習積極性逐漸消失。為了改變初中數(shù)學的教學現(xiàn)狀，教師應將“再創(chuàng)造”教育理論運用于課堂教學中，打破傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，為初中數(shù)學課堂教學注入新的活力。

一、活躍課堂氣氛，增加學生創(chuàng)造興趣

與小學數(shù)學相比，初中數(shù)學的學習對于學生來說較為困難。對于剛踏入初中階段的學生來說，初中數(shù)學知識靈活不易理解、邏輯性較強、對思維的嚴謹度要求較高，大多學生很難適應，需要一個思維的過渡期。教師在進行課堂教學時，大多容易忽視學生的思維過渡期，只注重數(shù)學課本知識的教授，為了達到教學目標加快課堂教學節(jié)奏。學生往往不能跟上教師的思維，對于課堂上所學的知識并沒有真正地理解和掌握，在進行課后作業(yè)時遇到問題不能獨立解決，導致學生對數(shù)學學習的興趣也越來越低。

“再創(chuàng)造”的思想就在于摒棄數(shù)學教學中的陳規(guī)教條，充分尊重學生在學習過程中的主體地位，讓數(shù)學知識在課堂中真正活起來，讓學生在積極活躍的課堂氛圍中主動學習。比如，在學習平行線這節(jié)知識時，因為課本上的概念講解過于繁雜抽象，學生不能清晰地理解，教師就應該引導學生用自己的思維對其概念進行闡述。生活中處處都是平行線，數(shù)學課堂上同樣也是。教師可以邀請學生，讓學生自己指出我們身邊的平行線并鼓勵學生表達自己對平行線的理解和看法。鼓勵學生在課堂上對所學知識暢所欲言，表達出自己對于數(shù)學知識的理解，用自己更易接受的方式學習數(shù)學，增強學生對于數(shù)學學習的自信。

二、改變課堂模式，發(fā)散學生創(chuàng)造性思維

對于數(shù)學這種邏輯性較強、思維要求較為縝密的學科，學生在學習過程中遇到難以解決的問題往往直接選擇向教師求助而不是自己思考，學習能力得不到提高，學習思維也漸漸封閉。而長期以來，初中數(shù)學課堂教學實踐中，教師一直扮演著主演的角色，將數(shù)學課本上的知識照搬給學生，主動地解決較為困難的問題，學生在課堂學習中沒有挑戰(zhàn)，思維得不到發(fā)散。

創(chuàng)新思想的發(fā)展是“再創(chuàng)造”教育理念在初中數(shù)學課堂中運用的關(guān)鍵，要求教師在課堂教學中發(fā)散學生創(chuàng)造性思維，改變課堂學習的模式。以前的數(shù)學課堂中，教師占用了很多時間，主導著學生的思維，讓學生逐漸失去了自覺思考的能力。雖然數(shù)學這門學科單獨學習起來較為困難，但學生在教育教學工作中的主體地位是不允許改變的，教師在課堂教學中應充分激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，在課堂上做好自己的本職工作，把大部分時間留給學生自己學習思考。鼓勵學生解決難以解決的問題，并且用自己的方式講解出來，鍛煉學生的創(chuàng)造性思維。

三、注重課堂實踐，提升學生創(chuàng)造能力

數(shù)學知識來源于生活，也服務(wù)于生活。初中數(shù)學中的理論知識固然重要，能夠?qū)⒅R運用于實踐更為重要?！霸賱?chuàng)造”是一種教育理論，更是一種數(shù)學學習的思想指導。我們在進行初中數(shù)學學習時，不能單純地將它看作是一門學科，更要把它看作是一項技能。在以前的數(shù)學教學實踐中，教師將知識傳授給學生以后，學生在課堂上能夠理解教師所講的例題，在課后卻不能解決相同知識不同題型的問題。學生在數(shù)學學習時，大多抱著完成學習任務(wù)的心態(tài)，沒有根據(jù)所學知識養(yǎng)成數(shù)學思維，對于生活中遇到的難題依舊不能借助數(shù)學知識來解答，缺乏對知識的運用和創(chuàng)造能力。

在初中數(shù)學的教材中，很多知識都是為生活而服務(wù)的，與生活緊密聯(lián)系。正如幾何圖形這一章的知識就是數(shù)學知識在生活中的運用。我們在學習幾何時，根據(jù)課本上抽象的概念往往不能很好地理解幾何的意義。教師應該引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的幾何圖形，主動用自己的視角觀察和理解圖形。充分剖析“再創(chuàng)造”的教育理念，引導學生在學習中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，在進行數(shù)學邏輯思考的同時發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造屬于自己的學習方法，在課堂學習實踐過程中創(chuàng)造知識，提高自己創(chuàng)造能力。

總之，“再創(chuàng)造”教育理論被提出以來，受到數(shù)學教育界的廣泛關(guān)注和運用，在教學實踐中改善課堂教學狀況，符合國家人才發(fā)展的先進的教育理論。在初中數(shù)學課堂教學實踐中，根據(jù)“再創(chuàng)造”思想的核心，學生在課堂學習中逐漸增加數(shù)學學習興趣，提高學習、創(chuàng)造能力，以更積極自信的狀態(tài)學習數(shù)學，不僅提高了數(shù)學課堂學習的效率，還增強了實踐中對知識運用的創(chuàng)造力。

參考文獻：

第9篇：初中數(shù)學教育學范文

一、初中數(shù)學教學中的政治思想教育

政治思想教育是德育的一個重要內(nèi)容，在教學中有意的滲透這方面的教育對于學生確立正確的政治方向，樹立嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和刻苦學習的生活作風是十分必要的。我國著名的數(shù)學家華羅庚指出：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之大，生物之謎，日用之繁，勛壞用數(shù)學?！鄙鐣狭鱾髦皩W了數(shù)理化，走遍天下都不怕”。結(jié)合數(shù)學內(nèi)容向?qū)W生介紹數(shù)學在現(xiàn)代信息、社會商品經(jīng)濟和市場經(jīng)濟以及現(xiàn)代化建設(shè)中的地位和作用。通過這些反映我國特色的社會主義建設(shè)的巨大成就和數(shù)學家對祖國建設(shè)所作的重大貢獻的感人事例。激發(fā)學生熱愛黨、熱愛祖國、熱愛社會主義的真摯情感，激勵他們勤奮向上，為振興中華民族而刻苦學習數(shù)學的動力。使他們把遠大的理想和現(xiàn)實的學習結(jié)合起來，為牢固樹立正確的人生觀和革命的價值觀奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、初中數(shù)學教學中的辯證唯物主義教育

數(shù)學是研究現(xiàn)實世界的客觀形式和數(shù)量關(guān)系的學科，數(shù)學的知識，方法以及它們的來源和發(fā)展都充滿著辯證因素，教材中“數(shù)的概念的擴充”、“角的概念的推廣”，各種定理，法則的發(fā)現(xiàn)，所有理論都來源于實踐，反過來為實踐服務(wù)。在教學中有意滲透這些觀點對學生是一種唯物主義世界觀和方法論的教育。諸如函數(shù)中的“常量與變量”、“直線與曲線”等等，在教學公式與定理的推導過程中，較多的學生對未知的問題感到棘手，我就略加點撥，指出這類問題的關(guān)鍵是將“未知轉(zhuǎn)化為已知”，體現(xiàn)的“抓主要矛盾，問題就迎刃而解”的哲學思想，所以學生解二元―次方程組時，就采用消元轉(zhuǎn)化為一元一次方程的方法來解，使學生學會用發(fā)展變化的觀點辯證地觀察事物處理問題。

三、初中數(shù)學教學中的愛國主義教育

我國是數(shù)學的故鄉(xiāng)之一，中華民族有著光輝燦爛的數(shù)學史，教材中多處提及我國古代數(shù)學家的經(jīng)典著作以及他們對于中國和世界數(shù)學方面的杰出貢獻。我在給初一學生上代數(shù)課時，介紹我國清朝數(shù)學家李善蘭首次把“algebra”譯成“代數(shù)學”，從此我國正式使用“代數(shù)”一詞，它對算術(shù)來說是―個巨大的進步。講“方程”時說明方程的概念在世界上要數(shù)《九章算術(shù)》中的方程最早出現(xiàn)，其中解方程組的方法，不但是我國古代數(shù)學中的偉大成就，而且是世界數(shù)學史上一份寶貴的遺產(chǎn)，這一成就進一步證明，中華民族是一個充滿智慧和才干的偉大民族。在講“圓”時，介紹了我國古代《周髀算經(jīng)》記載“周三徑―”。數(shù)學家劉徽在公元三世紀用“割圖術(shù)”求得丌的近似值為157/50，到南朝祖沖之父子對數(shù)學的貢獻，尤其是其密率：355/113，在當時世界上是最好的結(jié)果，比十六世紀進入歐洲人得到同樣的結(jié)果早了一千多年。在“完全平方公式”的教學中，介紹了“楊輝三角”等這些我國古代史上的重大發(fā)展，是以說明我國勞動人民的聰明才智，通過這些內(nèi)容的學習和介紹可以使學生了解偉大中華民族的悠久歷史和燦爛文化以及我國勞動人民勤勞和智慧，從而提高他們的民族自尊心、自信心和自豪感，激勵他們以這些數(shù)學家為榜樣，為中華民族的振興而勤奮學習，對學生潛移默化地進行愛國主義教育。

四、嚴肅認真、刻苦學習數(shù)學的思想品德

養(yǎng)成嚴肅認真的學習品德是每一個同學學好數(shù)學的重要保證，任何―個好的學習品德的形成，都必須經(jīng)過嚴格的要求，持之以恒，日積月累，由少到多，逐步養(yǎng)成。當學生在學習中遇到困難和挫折，產(chǎn)生畏難情緒時，就以我個人切身的經(jīng)歷教育學生樹立信心，克服困難，不怕犧牲，永遠向前。偉大的無產(chǎn)階級革命家同志說得好：“攻城不怕艱，攻書莫畏自己難，科學有險阻，苦戰(zhàn)能過關(guān)?！蔽覀儴D定要有這種不怕困難，勇于登攀的精神。