初中數(shù)學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題精選(九篇)

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第1篇：初中數(shù)學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；常見(jiàn)問(wèn)題；對(duì)策

G633.6

在新課程改革和素質(zhì)教育全面推進(jìn)的背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)在課程體系、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)等方面發(fā)生了一定的變化，這對(duì)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了很大的影響。當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)在內(nèi)容和要求等方面不斷變化，以往的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代化教育的要求；而農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)受教學(xué)條件及環(huán)境等的影響，教學(xué)有效性不高[1]。這就需要深入研究農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)，確保數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展，推動(dòng)基礎(chǔ)教育事業(yè)的良性發(fā)展。

一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題分析

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是教學(xué)容量少。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師往往花費(fèi)大量的精力與時(shí)間來(lái)維持課堂秩序，占用學(xué)生課堂W習(xí)的時(shí)間；部分教師話語(yǔ)嗦，利用有限的時(shí)間來(lái)講解離題萬(wàn)里的知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。另外，每位學(xué)生在認(rèn)知水平和興趣愛(ài)好等方面存在較大的差異，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)相對(duì)較差，而優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)思維時(shí)間也十分有限，如果有效學(xué)習(xí)的容量與時(shí)間減少，則會(huì)限制學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，不利于教學(xué)效率的提高。

二是忽視反饋時(shí)效。部分教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于重視提問(wèn)環(huán)節(jié)，在課程上提問(wèn)學(xué)生的問(wèn)題十分之多，對(duì)問(wèn)題能否激發(fā)學(xué)生的興趣或啟發(fā)學(xué)生的思維等不夠關(guān)系，這樣的方式難以使學(xué)生從中受到益處，影響學(xué)習(xí)效率[2]。如果提出的問(wèn)題是學(xué)生都明白或都懂的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生倦怠心理，教師不能從學(xué)生的回到中獲得有效的反饋信息，致使提問(wèn)失去實(shí)際效用。

三是教學(xué)內(nèi)容單一。農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的豐富與否對(duì)學(xué)生課程參與的積極性具有直接影響，但是部分教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有重視教學(xué)內(nèi)容的多樣性和豐富性，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)大綱為依據(jù)，沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)豐富內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容枯燥單一，不符合新課標(biāo)的要求，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、解決農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題的有效對(duì)策

（一）創(chuàng)新課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位

在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以創(chuàng)新和優(yōu)化課堂教學(xué)，積極倡導(dǎo)自主探究與小組合作等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生獨(dú)立完成相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)教師可以精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，通過(guò)指導(dǎo)監(jiān)督的方式，確保習(xí)題的難易得當(dāng)，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握重點(diǎn)問(wèn)題，有效突破難點(diǎn)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)精神。另外，教師在實(shí)際教學(xué)中需要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生在課堂上的主體性作用，將有效時(shí)間還給學(xué)生，為學(xué)生提供創(chuàng)新的空間，使學(xué)生發(fā)揮出自身的想象力與創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。

（二）重視課堂提問(wèn)質(zhì)量

教師在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要對(duì)課堂提問(wèn)的質(zhì)量加以高度重視，使提出的問(wèn)題能夠引起學(xué)生的思考，啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此教師在課堂提出環(huán)節(jié)，需要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行充分考慮，從學(xué)生的思維能力與知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)出發(fā)，科學(xué)合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，多提出與學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，達(dá)到教學(xué)目的。同時(shí)教師在提出問(wèn)題時(shí)，需要讓學(xué)生對(duì)其具有一定了解的同時(shí)，又不能僅憑現(xiàn)有的知識(shí)來(lái)完全解決該問(wèn)題，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和認(rèn)知能力，有針對(duì)性與目的性來(lái)探索知識(shí)，提高課堂教學(xué)的有效性。

（三）有效聯(lián)系生活

為了促進(jìn)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升，教師需要豐富教學(xué)內(nèi)容，選擇貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更好地理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到實(shí)際生活與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力與解決問(wèn)題能力。同時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的已有知識(shí)，積極聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的生活化，從而體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與作用，積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中[3]。以“圓與圓的位置關(guān)系”為例，教師可以列舉奧運(yùn)五環(huán)的例子，講述圓和圓之間的幾種位置關(guān)系；然后要求學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)舉例，從而達(dá)到教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的有效結(jié)合，進(jìn)一步理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（四）創(chuàng)新教學(xué)手段

隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的進(jìn)步，許多先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備被應(yīng)用于農(nóng)村初中教學(xué)中，有力推動(dòng)了信息化教育的發(fā)展。當(dāng)前農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是培養(yǎng)形象思維，而實(shí)際教學(xué)中存在諸多抽象的概念與規(guī)律，不能只依賴于教師的講解。這時(shí)就需要教師創(chuàng)新教學(xué)手段，采用多媒體技術(shù)等教學(xué)手段，或者利用網(wǎng)絡(luò)查閱有用的教學(xué)資源，以便學(xué)生深入理解知識(shí)。如講解“圖形的折疊”時(shí)，教師可以利用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行演示，將抽象的圖形折疊知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮恼郫B過(guò)程，降低理解難度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)受諸多因素的影響，在實(shí)際教學(xué)中還存在諸多問(wèn)題，如教學(xué)容量少、忽視反饋時(shí)效、教學(xué)內(nèi)容單一等，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于教學(xué)有效性的提升。基于這種情況，教師需要從實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，創(chuàng)新課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，重視課堂提問(wèn)質(zhì)量，有效聯(lián)系生活，創(chuàng)新教學(xué)手段，以此提高教學(xué)質(zhì)量與效率，達(dá)到農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提升的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋棠超. 農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題與教學(xué)對(duì)策[J]. 基礎(chǔ)教育研究，2013，06：34-35.

第2篇：初中數(shù)學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；困難；措施

現(xiàn)在初中美術(shù)教學(xué)中主要存在以下問(wèn)題：

1. 要“美術(shù)文化”，不要“知識(shí)技能”

《課標(biāo)》指出：“美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從單純的技能、技巧層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面?！币虼耍行┙處熣J(rèn)為美術(shù)學(xué)科注重美術(shù)文化學(xué)習(xí)，知識(shí)技能不重要了，或者可以完全屏棄了知識(shí)技能。教學(xué)中只要根據(jù)課前收集的大量圖片、錄像資料，引領(lǐng)學(xué)生欣賞，師生一起在歡樂(lè)的游戲中感受體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)，不要求教師的課堂示范；認(rèn)為要當(dāng)一名美術(shù)教師只要知道一定的美術(shù)文化知識(shí)便可，無(wú)需有專業(yè)的美術(shù)技能、技巧了。甚至有的教師在教學(xué)中不但不涉及美術(shù)技能技巧的教學(xué)，而且就連學(xué)生對(duì)技能方法提出疑問(wèn)時(shí)，教師也不作正面的回答。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是多方面的，但根本原因是對(duì)《課標(biāo)》的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

2.師資力量薄弱，教學(xué)模式陳舊

在中學(xué)美術(shù)教育中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)、啟發(fā)學(xué)生智慧、提高學(xué)生審美能力的引路人。然而目前普通中學(xué)的美術(shù)教師相對(duì)較少，而農(nóng)村的美術(shù)教師不僅數(shù)量嚴(yán)重不足，而且?guī)熧Y水平參差不齊，美術(shù)教師的素質(zhì)普遍不高，很難完成美術(shù)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，影響了美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性造成了消極的影響，使美術(shù)課程完全背離了課程設(shè)置的初衷，無(wú)法承載全面提高學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

3.應(yīng)試教育仍占主導(dǎo)，美術(shù)課程意識(shí)淡薄

在我國(guó)當(dāng)前的教育體制下，雖然大談特談素質(zhì)教育，但不可否認(rèn)的是，應(yīng)試教育仍然是我國(guó)教育的一個(gè)主流。許多學(xué)校把美術(shù)課當(dāng)做“靈活課”，可上可不上，淡薄的課程意識(shí)使得美術(shù)課程在普通中學(xué)中形同虛設(shè)，教師、學(xué)生均不重視，往往只能消磨時(shí)間，流于形式。在這樣的大環(huán)境下，與考試無(wú)關(guān)的美術(shù)課當(dāng)然被視為“雞肋”，棄之不能，食之無(wú)味。在很多地方，作為素質(zhì)教育重要內(nèi)容的美術(shù)教育始終處于一個(gè)很尷尬的境地。

4.美術(shù)課程的綜合性和多樣性缺乏

依據(jù)學(xué)習(xí)范疇或?qū)W科群的特征來(lái)研制和設(shè)立綜合課程，減少分科課程，這是世界教育的一個(gè)開(kāi)展趨向。但在理論中，不少教師沒(méi)有覺(jué)得到這種新型課程對(duì)學(xué)生開(kāi)展的促進(jìn)作用，反而覺(jué)得它擾亂了系統(tǒng)的學(xué)科學(xué)問(wèn)教學(xué)

針對(duì)以上所提出的文章，現(xiàn)提出其應(yīng)對(duì)策略如下：

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)學(xué)生對(duì)某一件事情感興趣的時(shí)候，他們的學(xué)習(xí)效率一般比較高。美術(shù)學(xué)習(xí)更是如此，只有靜下心來(lái)學(xué)習(xí)美術(shù)，將自己完全融入美術(shù)學(xué)習(xí)之中，才能真正體會(huì)美術(shù)的魅力和精髓。

2.加強(qiáng)與學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校的溝通

受到應(yīng)試教育的影響，很多家長(zhǎng)認(rèn)為美術(shù)是沒(méi)有用的，將來(lái)也不能幫學(xué)生上一所好的大學(xué)，找一份好的工作，這就需要教師不斷努力與家長(zhǎng)溝通。可以經(jīng)常和學(xué)生談話，耐心地個(gè)別輔導(dǎo)，讓他們知道自己愛(ài)好的發(fā)展前途、應(yīng)如何爭(zhēng)取得到家庭的支持等；通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)和電話的手段密切聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)看到學(xué)生的進(jìn)步，分享到學(xué)生成功的喜悅，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，堅(jiān)定學(xué)生的信心，營(yíng)造好學(xué)習(xí)的大環(huán)境。

3.徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，積極探索新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法

新課改充分體現(xiàn)了課程的時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性，滿足了學(xué)生的發(fā)展需要。新課改注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，以模塊式的課程結(jié)構(gòu)，實(shí)行學(xué)分管理，為學(xué)生提供了自主選擇和個(gè)性發(fā)展的可能性。新課改理念改變了教師的教育觀念之后，教師要對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行積極的探索與嘗試，從傳統(tǒng)的灌輸走向師生的互動(dòng)，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)。

4.運(yùn)用多媒體活躍課堂氣氛

多媒體教學(xué)是課堂教學(xué)中一種嶄新的教學(xué)模式，更容易把課堂與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起。多媒體教學(xué)是現(xiàn)在在初中美術(shù)教學(xué)里重要的一種手段，可以更好地幫助學(xué)生理解作品的意義、風(fēng)格、特征，從而能培養(yǎng)正確的審美能力、陶冶高尚情操。

5.利用多種多樣的方法讓學(xué)生善問(wèn)

第3篇：初中數(shù)學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；MATLAB軟件；概率

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7503（2013）13/15-0111-02

初中數(shù)學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中指出：“要將信息技術(shù)作為學(xué)生從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的輔工具。為此，可以引導(dǎo)學(xué)生積極有效地將計(jì)算器、計(jì)算機(jī)用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，在探究活動(dòng)中借助計(jì)算器（機(jī)）處理復(fù)雜數(shù)據(jù)和圖形，發(fā)現(xiàn)其中存在的數(shù)學(xué)規(guī)律；使用有效的數(shù)學(xué)軟件繪制圖形、呈現(xiàn)抽象對(duì)象的直觀背景，加深對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解?！盵1]這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)直接應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題。本文運(yùn)用MATLAB R2012a軟件對(duì)初中數(shù)學(xué)概率教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行了研究探索，取得了一定的成效。

一、MATLAB軟件介紹

MATLAB軟件是由美國(guó)Mathworks公司推出的目前使用最廣泛，功能最強(qiáng)大的科學(xué)計(jì)算軟件。[2]在MATLAB環(huán)境下，使用者可以進(jìn)行程序設(shè)計(jì)、數(shù)值計(jì)算、圖形繪制、輸入輸出、文件管理等各項(xiàng)操作。因而，廣泛應(yīng)用于數(shù)學(xué)科研、工程計(jì)算、動(dòng)態(tài)仿真等領(lǐng)域，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用MATLAB進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠提高學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。[3]

二、MATLAB軟件在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)概率內(nèi)容的要求是：“掌握概率的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。第一，能通過(guò)列表、畫樹(shù)狀圖等方法列出簡(jiǎn)單隨機(jī)事件所有可能的結(jié)果，以及指定事件發(fā)生的所有可能結(jié)果，了解事件的概率。第二，知道通過(guò)大量地重復(fù)試驗(yàn)，可以用頻率來(lái)估計(jì)概率。”[1]但是概率問(wèn)題本身比較抽象，很容易受學(xué)生個(gè)人直覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)的誤導(dǎo)。因此，可以運(yùn)用MATLAB軟件對(duì)常見(jiàn)的概率試驗(yàn)進(jìn)行仿真，通過(guò)模擬擲幣和摸球這類常見(jiàn)的概率問(wèn)題案例，使學(xué)生直觀形象地理解概率的相關(guān)概念及其相關(guān)理論。

案例1：拋擲一枚硬幣若干次，統(tǒng)計(jì)最終結(jié)果正面朝上的概率有多大？

這類問(wèn)題是認(rèn)識(shí)概率這部分內(nèi)容最基本的問(wèn)題，在歷史上曾經(jīng)有些人做過(guò)成千上萬(wàn)次的拋擲硬幣試驗(yàn)來(lái)試驗(yàn)概率問(wèn)題，其結(jié)果如表1所示[4]：

從表中我們不難發(fā)現(xiàn)，拋擲硬幣的次數(shù)越多，正面朝上的概率越接近0.5。但如果讓學(xué)生重復(fù)進(jìn)行這類試驗(yàn)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而利用MATLAB軟件進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)則高效快捷。其仿真過(guò)程及結(jié)果如圖1所示（以Pearson的試驗(yàn)為例）。

圖1中顯示的三行程序分別是：第一行x=unidrnd（2，24000，1）表示產(chǎn)生一個(gè)為1或者2的均勻分布隨機(jī)數(shù)，在程序中1代表正面朝上，2代表反面朝上，unidrnd是MATLAB產(chǎn)生隨機(jī)分布的函數(shù)；第二行y=x是將產(chǎn)生的結(jié)果存在y中，以便利用y進(jìn)行分析；第三行p3=sum（[y==1，y==2]）/24000是分別統(tǒng)計(jì)正面朝上和反面朝上的次數(shù)，然后計(jì)算概率。從結(jié)果中我們不難看出，正面朝上的概率和Pearson試驗(yàn)的結(jié)果基本一致，而仿真過(guò)程僅僅需要1-2秒鐘的時(shí)間，顯然用MATLAB軟件仿真的效率更高。

案例2：不透明的袋子中有10只球，其中，白球7只，黑球3只。每次摸到后放回，分三次取球，每次取一個(gè)，分別求：（1）第三次摸到黑球的概率；（2）第三次才摸到黑球的概率（前兩次均未摸到黑球）；（3）三次都摸到了黑球的概率。

模擬這一過(guò)程時(shí)，可在[0，1]區(qū)間上產(chǎn)生三次隨機(jī)數(shù)來(lái)模擬三次摸球，當(dāng)隨機(jī)數(shù)小于0.7時(shí)可認(rèn)為摸到了白球，否則認(rèn)為摸到了黑球，重復(fù)1000000次分別求三種情況出現(xiàn)的概率。MATLAB模擬仿真程序如下：

從圖2中我們很容易得到最終第三次摸到黑球的概率c為0.3005，第三次才摸到黑球的概率為0.1472，三次都摸到黑球的概率為0.0272，與理論分析相當(dāng)接近。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文運(yùn)用MATLAB R2012a軟件為工具計(jì)算和模擬初中數(shù)學(xué)概率中的一些常見(jiàn)問(wèn)題，把常規(guī)的數(shù)學(xué)思維變?yōu)槠聊簧现庇^形象的軟件仿真演示；把常規(guī)的數(shù)學(xué)概率實(shí)驗(yàn)變?yōu)橛?jì)算機(jī)仿真計(jì)算，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)概率問(wèn)題的興趣愛(ài)好和探究能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該利用更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)MATLAB軟件去模擬發(fā)現(xiàn)、去探索數(shù)學(xué)知識(shí)。

[參考文獻(xiàn)]

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第4篇：初中數(shù)學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂；變式教學(xué)；分析

引言：隨著時(shí)代的發(fā)展，教育制度改革不斷的加深，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也面臨著種種的挑戰(zhàn)，怎么樣提高在數(shù)學(xué)課堂上的教育質(zhì)量成為了每一位初中數(shù)學(xué)老師的考慮重點(diǎn)。在初中數(shù)學(xué)的課堂中，變式教育是一種具有合理性、科學(xué)性、主動(dòng)性的教育方法。引領(lǐng)著學(xué)生對(duì)問(wèn)題思考的多樣性，探索其中不變的道理，對(duì)規(guī)律性變化進(jìn)行數(shù)學(xué)方法的探討。深受數(shù)學(xué)教師們的垂青，用一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題使其一類問(wèn)題得到快速的解決，這就是數(shù)學(xué)變式教學(xué)的目的。在應(yīng)用變式教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)老師在授課中可為學(xué)生提供一種探索、思考的空間，引領(lǐng)學(xué)生們透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)及探知題目的內(nèi)在規(guī)律，并形成立體思維，這就是變式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

1.變式教學(xué)的意義

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)授課的方法在不斷的創(chuàng)新、改進(jìn)。數(shù)學(xué)授課不應(yīng)該拘泥在狹小的課本領(lǐng)域上，應(yīng)讓學(xué)生在對(duì)新知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)后，進(jìn)一步加深理解，所謂變式，就是老師有目的性、計(jì)劃性對(duì)問(wèn)題進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)變，在保留問(wèn)題本質(zhì)的前提下，通過(guò)變化問(wèn)題中的條件或者結(jié)論及形式內(nèi)容，讓學(xué)生更好的把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)現(xiàn)象。

2.變式教學(xué)的作用

為了讓學(xué)生有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，把課本轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的事物上，可以采用變式教學(xué)激發(fā)學(xué)生的熱情，用一題拓展到多題的方法，讓數(shù)學(xué)知識(shí)更具有趣味及創(chuàng)新性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，對(duì)思維進(jìn)行鞏固。對(duì)于初中數(shù)學(xué)老師來(lái)講，發(fā)散學(xué)生思維是積極重要的，通過(guò)保證問(wèn)題的本質(zhì)，將問(wèn)題巧妙化的改變，可以使學(xué)生從全新的角度看待問(wèn)題，從而掌握了透過(guò)問(wèn)題看本質(zhì)的內(nèi)在特點(diǎn)。在初中的數(shù)學(xué)課堂上巧妙的運(yùn)用變式教學(xué)授課，可以使學(xué)生掌握合理的科學(xué)分析方法，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，突破問(wèn)題僵局，懂得更深的理解和分析問(wèn)題。

3.變式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法

3.1聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行改變。在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用變式教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生掌握不變的規(guī)律，最終發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中常常會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與日常生活緊密相聯(lián)系，例如燃?xì)赓M(fèi)、電費(fèi)、水費(fèi)問(wèn)題等，因此，在解決問(wèn)題過(guò)程中時(shí)，數(shù)學(xué)老師在授課中就可以利用變式教學(xué)將生活中的問(wèn)題融入到題目當(dāng)中來(lái)。如《圓柱的體積》中計(jì)算，"一個(gè)底面直徑為9cm，高為11cm的圓柱內(nèi)放入水，水面高度為8cm。求體積是多少？"在這樣的題目中，為了使學(xué)生更好的理解，可以比作成生活中常見(jiàn)的水塔，帶動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生把書(shū)本上的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，使數(shù)學(xué)課堂變的更加生動(dòng)形象，進(jìn)而提高學(xué)生的積極性，學(xué)生和老師多面的互動(dòng)，讓他們從多角度、多方位的看待問(wèn)題，養(yǎng)成討論的習(xí)慣，最終尋找到正確的解題思路和方法。

3.2增強(qiáng)變式題目的。對(duì)于學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)來(lái)講，題目練習(xí)很重要，很多數(shù)學(xué)思維方法都可以在習(xí)題中找到?？梢砸揽孔兪浇虒W(xué)做訓(xùn)練的習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入掌握，并從眾多的習(xí)題當(dāng)中尋找到解題方法，在練習(xí)題里面，應(yīng)用題是一類常見(jiàn)問(wèn)題，為了讓學(xué)生更好的理解，可以利用變式的方法合理運(yùn)用。例如"工廠里的一件工作，甲單獨(dú)做完用了20個(gè)小時(shí)，乙單獨(dú)做完用了12個(gè)小時(shí)。那么兩個(gè)人合作多少時(shí)長(zhǎng)完成"，保留原題目，可以變式出3種方法去理解，變式1：工廠里一件工作，甲單獨(dú)做完用了20個(gè)小時(shí)，甲、乙合作7.5可以小時(shí)完成，甲先單獨(dú)做了5小時(shí)，剩下的由乙來(lái)完成。那么乙還要工作多久完成？變式2：工廠里一件工作，乙單獨(dú)做完用了12個(gè)小時(shí)，甲單獨(dú)做了5個(gè)小時(shí)，然后乙加入合作，那么兩個(gè)人合作還需要多少時(shí)長(zhǎng)完成？變式3：工廠里一件工作，甲單獨(dú)做完用了20個(gè)小時(shí)，甲乙合作3小時(shí)完成了工作的2/5。現(xiàn)在甲先單獨(dú)做5個(gè)小時(shí)，然后乙加入合作2小時(shí)后，甲離開(kāi)，剩下的由乙完成，問(wèn)乙需要多久完成？由原題舉一反三，多方面的考慮，養(yǎng)成從題目中去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新的習(xí)慣?？梢?jiàn)變式教學(xué)的合理運(yùn)用可以使初中生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

第5篇：初中數(shù)學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題范文

>> 關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的研究與思考 淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的研究與思考 初中《數(shù)學(xué)》教學(xué)方式思考 淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)的新方式 淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變 改革初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法的幾點(diǎn)思考 對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方式的思考 淺談初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與學(xué)生技能技巧的教學(xué)方式 淺談數(shù)學(xué)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)方式 淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的思考 淺談對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的思考 淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)的若干思考 淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考 淺談新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)方式的思考 中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的研究與思考 淺談新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變 淺談新課改背景下初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式 淺談初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)方式的探究 淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 教育 > 淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的研究與思考 淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的研究與思考 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請(qǐng)告知我們")

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一、多樣性的教學(xué)方式來(lái)源于學(xué)生主體作用的發(fā)揮

現(xiàn)代化的教育方式提倡的是以學(xué)生為主體的模式教育。以學(xué)生為主體就是說(shuō):以學(xué)生為課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的主體在與課本內(nèi)容接觸時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的一種思維創(chuàng)造性、自主積極性以及獨(dú)立能動(dòng)性。教育心理學(xué)研究表明“學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程不是由教師的被動(dòng)灌輸?shù)脕?lái)的，而是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人興趣，以要學(xué)知識(shí)來(lái)做導(dǎo)向，在學(xué)生已有知識(shí)和對(duì)新知識(shí)看法的基礎(chǔ)上構(gòu)造適合自己學(xué)習(xí)體系的一個(gè)過(guò)程。”也就是說(shuō)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生并不是只記住教師所講就可以，還需要用新的思維觀點(diǎn)去糾正之前的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，讓新知識(shí)與已有知識(shí)做到真正意義上的相輔相成，達(dá)到開(kāi)拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

1.多樣性的教育要面對(duì)全體學(xué)生

數(shù)學(xué)是一門考察學(xué)生邏輯思維的課程，只有通過(guò)學(xué)生自己親身的實(shí)踐才能體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，只有讓他們自己動(dòng)手操作、主動(dòng)去思考才可能真正的學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。所以，在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須將每一位學(xué)生都當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，并尊重他們?cè)谡n堂中的主體地位以及在學(xué)習(xí)中的能動(dòng)作用。將教師講解題目的過(guò)程變成師生共同探討的過(guò)程，將教師攻克難點(diǎn)的過(guò)程變成由學(xué)生自主探究的過(guò)程，讓學(xué)生當(dāng)做演員真正的參與到自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)。

2.以學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)

初中數(shù)學(xué)教材的編制主要是以初中學(xué)生的思維邏輯走向、心理規(guī)律為基礎(chǔ)進(jìn)行編制的。初中數(shù)學(xué)的教材特點(diǎn)是過(guò)于形式化、整體內(nèi)容較為抽象，這很容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，作為教師來(lái)說(shuō)，如果不能正確的處理學(xué)生的這種心態(tài)則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生反感的心理，造成對(duì)數(shù)學(xué)的厭倦。因此，教師必須時(shí)時(shí)刻刻注意學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)心體驗(yàn)，做好對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，讓學(xué)生能以正確的態(tài)度去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、思考數(shù)學(xué)、解析數(shù)學(xué)。

3.發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極去發(fā)掘?qū)W生中的閃光思維，并鼓勵(lì)學(xué)生去大膽思考、大膽表達(dá)。比如，在大多數(shù)課堂上，如果某一同學(xué)對(duì)老師提出問(wèn)題的答案有點(diǎn)出入，老師就會(huì)立即叫別的學(xué)生回答或者馬上就將正確答案說(shuō)出來(lái)。這種教學(xué)方式不僅對(duì)學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)起不到任何促進(jìn)作用，還會(huì)打擊學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考，與我們現(xiàn)在發(fā)散性思維的教學(xué)方式大庭相徑。因此，教師必須注重對(duì)學(xué)生亮點(diǎn)思維的培養(yǎng)，并進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì)，讓學(xué)生在成就感十足的狀態(tài)下更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、教學(xué)方式應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維為依據(jù)

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)意義就是要積極培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯，因此，教學(xué)方式的選擇要以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行。下面進(jìn)行詳細(xì)的探討。

1.數(shù)學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要由容易向高難度上升。

對(duì)于同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用不同的教學(xué)方式會(huì)產(chǎn)生不同教學(xué)成果。運(yùn)用不同的內(nèi)容情境設(shè)置，也會(huì)體現(xiàn)出不同思維邏輯。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要由易到難，一層一層的剝開(kāi)數(shù)學(xué)問(wèn)題的謎底，讓學(xué)生的邏輯思維一步一步的培養(yǎng)起來(lái)。

2.提問(wèn)問(wèn)題是數(shù)學(xué)課堂的精髓之處。

只有進(jìn)行適度的提問(wèn)，學(xué)生才能真正的做到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通。教師可以有選擇的去提問(wèn)，比如:教師可以先選擇較大的問(wèn)題去提問(wèn)學(xué)生，并給他們足夠的時(shí)間去交流互動(dòng)，將大問(wèn)題化成小問(wèn)題，再將小問(wèn)題一一去解決；再如:教師可以先對(duì)問(wèn)題提出錯(cuò)誤的解法，讓學(xué)生去尋找其中的差錯(cuò)，首先要提問(wèn)思維水平較低的學(xué)生，如果出現(xiàn)思維偏差，教師就要以正確的思維方式去引導(dǎo)，讓他們自己發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)在哪里，只有這樣學(xué)生的思維水平才會(huì)真正提高。

3.激發(fā)學(xué)生的思維邏輯性

在我們實(shí)際的課堂教學(xué)中，我們要注重對(duì)學(xué)生思維邏輯的培養(yǎng)，保證他們數(shù)學(xué)思維的活躍性。當(dāng)學(xué)生的思維火花燃起時(shí)，我們要積極的去鼓勵(lì)他們；當(dāng)學(xué)生的思維邏輯不暢通時(shí)，我們要慢慢的去啟發(fā)他們重新建立思維機(jī)制；而當(dāng)學(xué)生思維邏輯偏離正確軌道時(shí)，我們要積極的去引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生的思維活動(dòng)太過(guò)活躍時(shí)，我們要適度的去疏導(dǎo)。只有這樣才能最大限度的開(kāi)拓學(xué)生的邏輯思維。

三、教學(xué)方式應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造潛力為依據(jù)

初中數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程上的過(guò)渡性階段，因此，教學(xué)方式的選擇要依據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)為依據(jù)。

1.對(duì)學(xué)生探索精神的養(yǎng)成

數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授主要是在課堂上進(jìn)行的。因此，教師必須抓住課堂機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行探索精神的培養(yǎng)。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生去參與活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，再通過(guò)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題。這種培養(yǎng)方式不僅能夠使學(xué)生的意志得到積極的鍛煉還有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、探索精神的養(yǎng)成。

2.注重學(xué)生的個(gè)體差異

第6篇：初中數(shù)學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題范文

>> 淺談初中數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)方式 漫談初中數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)方式 探索初中數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)方式 初中數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè) 新課程理念下初中數(shù)學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)方式的探索 小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)探析 怎樣創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學(xué)問(wèn)題情境 如何創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學(xué)問(wèn)題情境 初中數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè) 淺談初中數(shù)學(xué)問(wèn)題的情境創(chuàng)設(shè) 談初中數(shù)學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的方法 淺談初中數(shù)學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的原則 初中數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)方法研究 淺析初中數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè) 我對(duì)初中數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)淺談 初中數(shù)學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的探究 初中數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的有效創(chuàng)設(shè) 淺談初中數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè) 淺淡初中數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè) 淺談初中數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)策略 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 教育 > 探析初中數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)方式 探析初中數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)方式 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請(qǐng)告知我們")

申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學(xué)術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請(qǐng)及時(shí)告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境——建立數(shù)學(xué)模型——解決數(shù)學(xué)問(wèn)題”的教學(xué)模式，其中“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境”環(huán)節(jié)是一節(jié)數(shù)學(xué)課是否“高效”的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，不但可以完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也是全面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要途徑之一。下面就數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，進(jìn)行探討交流。

一、創(chuàng)設(shè)生活式問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)動(dòng)機(jī)

研究表明，當(dāng)數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的，才富有生命力。數(shù)學(xué)課堂上，教師設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)馁N近學(xué)生生活的問(wèn)題情境，引入新課，學(xué)生會(huì)倍感親切，覺(jué)得數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，打開(kāi)思考的閘門，發(fā)掘創(chuàng)造的源泉。如創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：汽車站入口處常常會(huì)在墻上1.1m、1.4m處各標(biāo)上一條紅線，小朋友進(jìn)站時(shí)，只要走到這里腳跟靠墻站立，看看身高有沒(méi)有超過(guò)免票線，或者半票線，就可以決定這個(gè)孩子是否需要購(gòu)買全票。教師引導(dǎo)學(xué)生思考這個(gè)問(wèn)題解決的依據(jù)和方法是什么，從而引入線段大小的比較的學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫式問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的參與興趣

由于中學(xué)生對(duì)于形象的動(dòng)畫、投影、實(shí)物或生動(dòng)的語(yǔ)言描述容易關(guān)注，在教學(xué)中，可采用多媒體輔助教學(xué)展示問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用圖、形、聲、像等媒體演示，讓靜止的物體動(dòng)起來(lái)，使之變得新奇有趣，他們思維也就容易被啟迪、開(kāi)發(fā)、激活，對(duì)創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境產(chǎn)生可持續(xù)的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而促使學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。如在“勾股定理的逆定理”這一課的教學(xué)時(shí)，我用多媒體演示：古埃及人的金字塔。讓學(xué)生猜測(cè)一下它的塔基可能的形狀？（學(xué)生有的猜是四邊形，有的猜是正方形 ?偉h ?偉h ）這時(shí)我動(dòng)畫演示：剖開(kāi)塔基的截面，顯示它的形狀，正方形的形狀得到認(rèn)同，從而引出探究的問(wèn)題：公元前2700年，古埃及人就已經(jīng)知道在建筑中應(yīng)用直角的知識(shí)，那么你知道古埃及人究竟是怎樣確定直角的嗎 ?偉h ?偉h 這樣充分抓住學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑式問(wèn)題情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)探究”

孔子說(shuō)過(guò)：“疑慮，思之始，學(xué)之始”。新舊知識(shí)的矛盾，學(xué)生的直觀表象與客觀事實(shí)之間的矛盾，生活經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)知識(shí)之間的矛盾，都可以引起學(xué)生對(duì)新事物的疑問(wèn)。創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境，是讓學(xué)生先處在一種矛盾狀態(tài)，以矛盾深深扣動(dòng)學(xué)生的心弦，再通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、對(duì)比、討論、歸納，不僅能使學(xué)生進(jìn)一步地理解新的知識(shí)，而且對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度，意志等方面的發(fā)展都具有積極的促進(jìn)作用。 例如：在講授"有理數(shù)乘法"時(shí)，先復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過(guò)的正有理數(shù)的乘法：3+3+3+3=3×4，3×4就是4個(gè)3相加，接著提出問(wèn)題：3×（-4）是什么意思呢？總不能說(shuō)是負(fù)4個(gè)3相加吧？那又該如何理解呢？于是產(chǎn)生疑問(wèn)，教師利用矛盾沖突，激發(fā)學(xué)生思考，逐步誘導(dǎo)。前面已學(xué)過(guò)可用正負(fù)數(shù)表示兩個(gè)相反意義的量，在學(xué)有理數(shù)加法時(shí)是在數(shù)軸上進(jìn)行的，如向東走7米再向西走4米，兩次一共向東走3米，即7+（-4）=3，那么，有理數(shù)的乘法是否也能在數(shù)軸上進(jìn)行呢？這樣一來(lái)，充分激發(fā)了學(xué)生的求知?jiǎng)訖C(jī)與欲望，接下來(lái)的過(guò)程也就水到渠成了。

四、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式問(wèn)題情境，為學(xué)生提供思維的空間

例如：在學(xué)習(xí)一元一次方程的應(yīng)用的時(shí)候，有這樣一題“8人分別乘兩輛小汽車趕往火車站，其中一輛小汽車在距離火車站15千米的地方出了故障，此時(shí)距離火車停止檢票時(shí)間還有42分鐘，這時(shí)唯一可以利用的交通工具只有一輛小汽車，連司機(jī)在內(nèi)限乘5人，這輛小汽車的平均速度為60千米/時(shí)，這8人都能趕上火車嗎？”這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，為學(xué)生提供了思維的空間。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考、相互交流，只要符合實(shí)際，就給予鼓勵(lì)。 數(shù)學(xué)開(kāi)放性問(wèn)題的教學(xué)為學(xué)生提供了更多的交流和合作的機(jī)會(huì)，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造了條件。數(shù)學(xué)開(kāi)放性問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程使學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建，積極參與的過(guò)程，這一過(guò)程有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)感覺(jué)，真正學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)思維”。

五、創(chuàng)設(shè)階梯性問(wèn)題情境，注重問(wèn)題情境的層次性

問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)要由淺入深，由易到難，層層遞進(jìn)，把學(xué)生的思維逐步引向深入。創(chuàng)設(shè)階梯式問(wèn)題情境，就是把一個(gè)復(fù)雜問(wèn)題分解成若干個(gè)相互聯(lián)系的簡(jiǎn)單問(wèn)題或步驟，也就是說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)依次提出一些適合學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)和心理發(fā)展水平的小問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的認(rèn)識(shí)能力去發(fā)現(xiàn)和探求有關(guān)解決問(wèn)題的依據(jù)，在解決所提出的一個(gè)個(gè)小問(wèn)題的過(guò)程中一步步地克服困難，直至找到解決問(wèn)題的方法。學(xué)生學(xué)過(guò)"簡(jiǎn)易方程"和"絕對(duì)值"后，對(duì)解方程∣x-3|=7這道題還有較大的難度，若將它分解為幾個(gè)有關(guān)聯(lián)小問(wèn)題，把問(wèn)題簡(jiǎn)單化：①∣7∣=7，∣-7∣=7，絕對(duì)值都等于7的有哪些數(shù)？②∣a∣=7, a=7或a=-7，即絕對(duì)值是7的數(shù)是什么？③∣x-3∣=7,把x-3看作問(wèn)題②中的a,于是，x-3=7.得x=10或x-3=-7得x=-4，不妨將x=10或X=-4`代入原方程檢驗(yàn)，可知，x=10或x=-4是原方程的解。這樣，階梯式問(wèn)題情境的提出，既分散了問(wèn)題難度，使學(xué)生易學(xué)、樂(lè)學(xué)，又消除了學(xué)生畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的情緒，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

六、創(chuàng)設(shè)發(fā)散式問(wèn)題情境，讓學(xué)生體驗(yàn)“殊途同歸”的美妙感覺(jué)

第7篇：初中數(shù)學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題范文

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申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學(xué)術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請(qǐng)及時(shí)告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 摘要：新課改革的重要任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。本文從四個(gè)方面寫出了初中教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生思考能力的培養(yǎng)：一是多方面開(kāi)發(fā)學(xué)生智能;二是教師有一定的指導(dǎo);三是遵守課題紀(jì)律;四是課下思考。通過(guò)這四種策略，學(xué)生在一定程度上能提升自己的思考能力，便于數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)。 關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)思考能力培養(yǎng)方法

由于諸多因素的影響，使得初中思考式教學(xué)的模式?jīng)]有得到順利實(shí)施，所以，在初中教學(xué)中的思考能力的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)別重要。在初中教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重以人為本，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，多為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，供學(xué)生分析和思考，以其不斷增長(zhǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和解決問(wèn)題的能力。

一、多方面開(kāi)發(fā)學(xué)生智能

霍華德?加德的多元智能理論告訴教師對(duì)待學(xué)生要做到一視同仁，盡管學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度各不相同，對(duì)待你的學(xué)生的態(tài)度也應(yīng)相同，要從多方面來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生多元智能的開(kāi)發(fā)。學(xué)生的差異性，也決定了老師教學(xué)方法運(yùn)用的靈活性，對(duì)待不同的學(xué)生，老師應(yīng)采用不同的教學(xué)方法，使不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)都能相應(yīng)有所提高。

二、教師有一定的指導(dǎo)

1 、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考

初中是學(xué)生人生觀建立的重要時(shí)期，對(duì)社會(huì)的了解還知之甚少，處理問(wèn)題也不十分冷靜，容易做出沖動(dòng)、偏激的做法，甚至有的學(xué)生不理解家長(zhǎng)和老師對(duì)他們的愛(ài)護(hù)，厭煩家長(zhǎng)和老師對(duì)他們提出的建議。加上剛上初中的他們換了一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的適應(yīng)能力差，加上初中數(shù)學(xué)還需要較強(qiáng)的邏輯和思維能力，學(xué)生缺乏分析能力很難對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣。這時(shí)就需要數(shù)學(xué)老師對(duì)其授課時(shí)，給與學(xué)生們盡可能的幫助，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)要有耐心和信心。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)假設(shè)

教育制度迫使教師在授課時(shí)應(yīng)營(yíng)造輕松、快樂(lè)、民主的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)生與教師之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究和創(chuàng)新能力。在師生交流過(guò)程中，教師不應(yīng)給學(xué)生太多的束縛，讓學(xué)生大膽的假設(shè)，給他們充足的時(shí)間思考問(wèn)題，使學(xué)生養(yǎng)成自主探索問(wèn)題的良好習(xí)慣，讓他們?cè)趲熒g、生生之間的交流中得到啟發(fā)，在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過(guò)程中得出見(jiàn)解。教師要針對(duì)學(xué)生取得的創(chuàng)新成果和創(chuàng)新意識(shí)給與鼓勵(lì)和正確評(píng)價(jià)。

3 、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我表達(dá)

為使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的更加透徹，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生使用數(shù)學(xué)詞匯對(duì)知識(shí)進(jìn)行描述，由于初中生的性格尚不成熟，對(duì)自己的觀點(diǎn)可能表達(dá)不清楚，這就要求教師在尊重學(xué)生個(gè)人意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，提出一些指導(dǎo)性的意見(jiàn)，以提高學(xué)生的表達(dá)和總結(jié)能力。

三、遵守課題紀(jì)律

剛邁入初中教堂的學(xué)生對(duì)自己角色的轉(zhuǎn)換還不是完全適應(yīng)，把小學(xué)時(shí)期養(yǎng)成的不良習(xí)慣帶到初中的課堂上，比如上課期間坐姿的錯(cuò)誤、說(shuō)話、傳紙條等毛病，都是教師上課時(shí)需要完成的教學(xué)任務(wù)。因此教師需做到以下幾點(diǎn)。

1、保持學(xué)生注意力和學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的注意力大多集中體現(xiàn)在課堂上發(fā)生的有趣事情，所以，要想學(xué)生能夠集中注意力，就必須提高課堂的趣味性。要想吸引學(xué)生的注意力教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一是增加學(xué)生與老師的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;二是不要讓學(xué)生無(wú)事可做，適當(dāng)布置一些任務(wù)讓學(xué)生完成，但要保證學(xué)生的壓力不要太大;三是教學(xué)活動(dòng)之間要有過(guò)渡;四是教師應(yīng)通過(guò)自身的人格魅力來(lái)影響學(xué)生，讓他們愛(ài)聽(tīng)你講課，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，學(xué)生在課堂上的注意力就能得到提升，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2、非語(yǔ)言描述的使用

教師進(jìn)行授業(yè)解惑時(shí)，不僅只是使用語(yǔ)言描述，還要結(jié)合非語(yǔ)言方式。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：非語(yǔ)言的描述往往會(huì)引起人們的注意力，所以非語(yǔ)言描述知識(shí)會(huì)得到很好的教學(xué)效果。所以，教師在非語(yǔ)言描述時(shí)注意五點(diǎn)：一是教師應(yīng)注意自身的儀表;二是使用手勢(shì)語(yǔ)來(lái)描述自身表達(dá)的知識(shí);三是使用眼神表達(dá)內(nèi)心的想法;四是體現(xiàn)教師自身的文明和面貌;五是設(shè)身處地的為學(xué)生著想，用心來(lái)愛(ài)學(xué)生。

四、課下思考

教師教學(xué)中，每完成一個(gè)教學(xué)任務(wù)，課下都要進(jìn)行反思，是否在備課中認(rèn)真鉆研、理解了教材;是否參閱了各種資料，力求，準(zhǔn)確把握教學(xué)中的重、難點(diǎn);是否根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定不同的教學(xué)方案，對(duì)不同層面的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方法及要求;是否做到數(shù)學(xué)教學(xué)一題多解，注重學(xué)生思維能力培養(yǎng)和自學(xué)能力培養(yǎng);是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育是否科學(xué);是否在教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)“后進(jìn)生”、“中等生”、和“優(yōu)秀生”的分類教學(xué)，以達(dá)到各類學(xué)生都達(dá)到相應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)等等。這些都是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不可忽視的重要因素。

總結(jié)：數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中思考能力在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中有著無(wú)法比擬的作用，它能幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新思維能力，教師在授課時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思考能力的培養(yǎng)。本文所提出的這四種策略，在一定程度上，能大大提升學(xué)生的思考能力，希望廣大數(shù)學(xué)教師能夠從中借鑒到適合提升自己學(xué)生思考能力的方法，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加精彩，符合學(xué)生的硬性需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]畢宏穎. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思考能力的培養(yǎng)策略[J]. 科技資訊，2014，23：195.

第8篇：初中數(shù)學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題范文

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“好的開(kāi)始是成功的一半”，課堂教學(xué)一樣如此，想要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué) 的有效性，想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要教師“先聲奪人”，在教學(xué)的起始階段就能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們講注意力放到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。筆者認(rèn)為，導(dǎo)入工作可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：

首先是案例導(dǎo)入法，即通過(guò)一些現(xiàn)實(shí)案例來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們的思考。比如在學(xué)習(xí)全等三角形的證明的時(shí)候，我就準(zhǔn)備了一大一小兩張紙，大的紙上畫著一個(gè)小的三角形，小的紙上畫著一個(gè)相對(duì)大一點(diǎn)的三角形，讓學(xué)生進(jìn)行分辨。由于視覺(jué)偏差，很多學(xué)生認(rèn)為小紙上的三角形要大一些，于是我就將兩張紙上的三角形進(jìn)行重合，結(jié)果可以看出是一樣大的，于是我就給學(xué)生說(shuō)：很多時(shí)候，我們不能只根據(jù)自己的眼睛來(lái)分辨，而是需要通過(guò)一定的數(shù)學(xué)原理來(lái)進(jìn)行分析，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)全等三角形的證明……通過(guò)這樣的引導(dǎo)形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就得到很好的激發(fā)，也就能夠收到很好的教學(xué)效果。

其次是故事引入法，就是通過(guò)故事的方法來(lái)進(jìn)行課堂的導(dǎo)入，比如在教學(xué)二元一次方程組的時(shí)候，我就導(dǎo)入了一個(gè)故事，一次警察跟蹤一個(gè)盜竊人員，在他們窩點(diǎn)外面聽(tīng)到里面在討論：我們這些錢每人分3000元，就多出來(lái)2000元，每人分4000元，就還差3000元……警察根據(jù)他們說(shuō)的話便算出來(lái)他們有幾個(gè)同伙，并及時(shí)報(bào)告上級(jí)，很快將這一團(tuán)伙全部抓獲。警察是什么知道他們的人數(shù)呢？學(xué)習(xí)了今天的知識(shí)，我們就可以很簡(jiǎn)單的算出來(lái)了！這節(jié)課也收到了很好的效果。

再次是問(wèn)題引入法，就是通過(guò)相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的引入來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如講“三角形全等的判定公理”，可先讓學(xué)生想這樣的問(wèn)題：兩個(gè)三角形全等，一定要三對(duì)邊、三對(duì)角對(duì)應(yīng)相等嗎?能不能少點(diǎn)條件使判斷簡(jiǎn)單?這樣學(xué)生會(huì)懷著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)要求和欲望去探索新的方法。二、其次需要教師重視課堂的趣味教學(xué)

有了良好的課堂導(dǎo)入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣基本被激發(fā)起來(lái)了，而如何進(jìn)行下一步的有效規(guī)劃、讓學(xué)生保持這種學(xué)習(xí)興趣呢？這就需要教師注重課堂的趣味教學(xué)的實(shí)施。比如教學(xué)“七巧板”時(shí)，一開(kāi)始就用事先準(zhǔn)備好的七巧板拼出一些優(yōu)美的圖案提出：這些圖案是由哪些基本圖形組成的？他們的邊與邊之間有什么關(guān)系？待他們思考回答后進(jìn)行總結(jié)。最后讓他們自由合作進(jìn)行制作，也拼出一些優(yōu)美圖案。這樣，通過(guò)簡(jiǎn)單的表演，把問(wèn)題設(shè)置于適當(dāng)?shù)那榫跋拢瑥亩鵂I(yíng)造了一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。相信在這樣輕松的環(huán)境下，顯然會(huì)興趣盎然、積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中。之后再充分讓學(xué)生參與實(shí)踐操作。新教材還針對(duì)七年級(jí)學(xué)生喜歡觀看、喜歡動(dòng)手的性格特征，安排了大量的實(shí)踐性內(nèi)容，要求盡可能利用自制教具優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組（自由組合），請(qǐng)他們做老師的幫手，一起準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，既規(guī)范了學(xué)生的勞動(dòng)、行為習(xí)慣，又使他們?cè)趨⑴c活動(dòng)中認(rèn)識(shí)“自我”，以便產(chǎn)生興趣和求知欲。

通過(guò)這樣的教學(xué)形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了很好的激發(fā)，既實(shí)現(xiàn)了他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體地位，同時(shí)也很好的激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性，很好的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的目的。三、再次需要教師加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)

首先要培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。具體方法是閱讀前出示閱讀題；閱讀完畢，或通過(guò)提問(wèn)或評(píng)估的形式來(lái)檢查閱讀效果，或有計(jì)劃的組織學(xué)習(xí)，小組以討論的形式探討閱讀內(nèi)容。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中找出問(wèn)題，并不失時(shí)機(jī)的表?yè)P(yáng)在閱讀中有進(jìn)步、有成績(jī)的學(xué)生，使學(xué)生有獲得成功的喜悅，從而產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

其次要培養(yǎng)討論的習(xí)慣。教師通過(guò)有針對(duì)性、合理性的提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，引發(fā)他們積極探討教學(xué)知識(shí)，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣。

再次要培養(yǎng)觀察能力。學(xué)生對(duì)圖形、對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察特別感興趣，缺點(diǎn)是思維被動(dòng)、目的不明確。這就需要教師引導(dǎo)他們有的放矢，積極主動(dòng)去觀察，可采用邊觀察、邊提問(wèn)、邊引導(dǎo)學(xué)生對(duì)變化原因、條件、結(jié)果進(jìn)行討論；也可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生帶入比較熟悉的環(huán)境中去觀察，這樣能使學(xué)生體會(huì)觀察所帶來(lái)的收獲與興奮，自覺(jué)養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。

第9篇：初中數(shù)學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題范文

數(shù)學(xué)教學(xué)論文3000字(一)：新課改理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略論文

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，我國(guó)綜合國(guó)力不斷增強(qiáng)，隨之，我國(guó)的教育事業(yè)也迎來(lái)了全新的機(jī)遇與嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在這新課改的關(guān)鍵期，教學(xué)質(zhì)量的提升顯得尤為重要。如何為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生綜合的學(xué)習(xí)素養(yǎng)成為了廣大教師應(yīng)引起重視的問(wèn)題。本文針對(duì)新課改實(shí)踐中的切實(shí)存在的問(wèn)題，闡述了一些行之有效的教學(xué)策略，希望可以為廣大教師群體提供參考的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：新課改；教學(xué)策略；初中數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是三大傳統(tǒng)科目之一，因此，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新十分重要。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們更應(yīng)該突出學(xué)生的主體性，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)情更要關(guān)注他們的心理狀況。我們應(yīng)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)的理解，并且在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，同時(shí)使他們的心理得到健康的發(fā)展。新課改關(guān)注教學(xué)理念及教學(xué)設(shè)計(jì)思維的轉(zhuǎn)變，注重教學(xué)技能與解題技巧。[1]在新課改環(huán)境下，教學(xué)質(zhì)量的提升顯得尤為重要。所以初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)作為教學(xué)的研究者與學(xué)習(xí)者，遵循素質(zhì)教育原則，不斷更新思想觀念與教學(xué)策略，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加高效的學(xué)習(xí)。

一、初中數(shù)學(xué)課堂常見(jiàn)問(wèn)題

通過(guò)調(diào)查研究，筆者認(rèn)為，大部分初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)觀念較保守，常常采取較古板的教學(xué)模式，以自我為中心，強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與創(chuàng)造性。當(dāng)學(xué)生感到思想的束縛時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣常常會(huì)大打折扣。[2]這種以教師為主體的填鴨式教學(xué)模式也會(huì)令學(xué)生更容易出現(xiàn)走神與注意力不集中的現(xiàn)象。而數(shù)學(xué)是一門需要理解的學(xué)科。僅僅通過(guò)直接無(wú)意義的記憶學(xué)習(xí)方法很難真正達(dá)到教學(xué)目的，更別說(shuō)能夠舉一反三了。在這種古板的教學(xué)模式下，許多教師自身的職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)水平也不夠高，尤其是一些年輕的初中數(shù)學(xué)教師，綜合的能力與專業(yè)知識(shí)能力還有待提升。如果想要實(shí)質(zhì)性地提升數(shù)學(xué)水平，提高教師的數(shù)學(xué)計(jì)算能力就是其中最首要的。傳統(tǒng)教學(xué)中應(yīng)試教育的特點(diǎn)也常常會(huì)給學(xué)生帶來(lái)過(guò)重的心理壓力。一直盯著成績(jī)提高的目標(biāo)盲目地完成各種練習(xí)，占用了學(xué)生大量的課外時(shí)間，也令學(xué)生們身心俱疲。成績(jī)排名的變動(dòng)也會(huì)給學(xué)生們的心靈無(wú)形地施壓，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的降低，最終形成惡性循環(huán)。

二、新課改理念下的創(chuàng)新性教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣

“良好的開(kāi)端等于一半的成功?！弊鳛橐幻嗣窠處煈?yīng)該時(shí)時(shí)銘記這句話，在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情景，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分的將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活情境聯(lián)系在一起，可以增添更多的趣味性，使得學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)他們對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣。與此同時(shí)，因?yàn)閿?shù)學(xué)這門學(xué)科不是獨(dú)立的，而是與其他學(xué)科有著密切關(guān)系的。因此在生活當(dāng)中，我們無(wú)處不能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的影子。舉個(gè)例子，當(dāng)初中數(shù)學(xué)課程涉及到利潤(rùn)、成本等問(wèn)題時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)超市買賣商品的故事情景，讓學(xué)生們來(lái)扮演買家和賣家的角色，模擬購(gòu)物的活動(dòng)。在實(shí)際的演練中，對(duì)成人世界有一個(gè)具體形象的模仿，能讓學(xué)生不斷地拓寬自己的思路，在自主交流學(xué)習(xí)中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，在角色扮演中學(xué)會(huì)價(jià)格與質(zhì)量之間存在的關(guān)系，使得每一個(gè)學(xué)生都能夠樂(lè)于參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，讓他們能夠親歷整個(gè)過(guò)程，對(duì)知識(shí)留下深刻的印象，從而保證學(xué)生們?cè)鷮?shí)地掌握了數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課上，教師與學(xué)生間缺乏一定的互動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)氛圍相對(duì)來(lái)說(shuō)比較沉悶，從而導(dǎo)致學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣比較低。新課程改革之后，由于不同學(xué)生有著不同的性格，在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，教師就應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同的性格來(lái)做出不同的教學(xué)互動(dòng)來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使得他們不僅在數(shù)學(xué)課堂中能保持很高的學(xué)習(xí)熱情，在課后也能自主地去溫故知識(shí)，加深學(xué)習(xí)印象，提高各自的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）信息化技術(shù)的使用

隨著科學(xué)技術(shù)不斷的發(fā)展進(jìn)步，社會(huì)慢慢朝著信息多元化與網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展。新課改要求全體教師必須轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)思維模式，運(yùn)用多媒體工具來(lái)輔助教學(xué)，從而化抽象為具體。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該重視利用新興的信息技術(shù)。對(duì)于初中學(xué)生，進(jìn)行數(shù)學(xué)圖形的抽象知識(shí)學(xué)習(xí)，通常需要具備一定的邏輯思維能力與豐富的想象力，而生動(dòng)、形象的教學(xué)模式還可以顯著地提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)幾何學(xué)習(xí)的積極性。[3]比如說(shuō)，在進(jìn)行“角的平分線”教學(xué)時(shí)，可以借助幾何畫板向?qū)W生們生動(dòng)地展示角平分線逆定理、性質(zhì)、定理和圖象分解形式，從而知道學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的數(shù)據(jù)和圖形的變化情況來(lái)認(rèn)識(shí)和掌握角平分線的定理。借助多媒體，還可以在“相似三角形”的教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)演示圖形，用幾何畫板制作的兩個(gè)三角形一直保持相似，而三角形的大小能夠隨意改變，形狀卻保持不變。多媒體的使用能夠開(kāi)拓學(xué)生的眼界，豐富課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容.可以極大地提高學(xué)生的空間想象力，進(jìn)一步地做好知識(shí)落實(shí)工作，有助于初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)科學(xué)化和信息化相結(jié)合。同樣地，教師也可以積極的構(gòu)建課外學(xué)習(xí)的“內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)”，通過(guò)班級(jí)的微信群幫助引導(dǎo)學(xué)生，更加方便的為學(xué)生服務(wù)，教師也可以組織學(xué)生觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻，這樣就可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，開(kāi)闊學(xué)生的視野，也是為提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[4]

（三）創(chuàng)新方法，解放思維

隨著人民生活水平的提高，家庭、政府與社會(huì)都十分注重教育質(zhì)量，現(xiàn)階段我國(guó)推崇人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，因此開(kāi)展了新課改與素質(zhì)教育等活動(dòng)。那什么才是素質(zhì)教育呢？從根本上來(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育指的是受教育者的綜合素質(zhì)的提升，不單單是強(qiáng)調(diào)科學(xué)文化知識(shí)方面的提升，更多強(qiáng)調(diào)受教育者能力、個(gè)性與創(chuàng)造力，思維、心理與思想品德等方面的全方位的提升。隨著新課程改革如火如荼的展開(kāi)，現(xiàn)在德、智、體、美、勞五育并舉的教育理念又一次被提上日程。然而，在現(xiàn)實(shí)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，我們?nèi)匀豢梢钥吹酱蟛糠纸處熞廊恢皇窃谝晃兜貜?qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)與學(xué)習(xí)質(zhì)量，而這恰恰是與新課改的要求背道而馳的。在此情況下，現(xiàn)在的初中教育亟待改組和重構(gòu)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、方式、模式的不斷更新、完善和調(diào)節(jié)，緊緊圍繞學(xué)生來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)。而從數(shù)學(xué)這門學(xué)科來(lái)看，它具有較強(qiáng)的邏輯性，對(duì)受教育者的思維能力也有著高要求，所以教師在教學(xué)活動(dòng)中不能急功近利，而應(yīng)該做到循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。教師應(yīng)該選擇合理的教學(xué)方法，引導(dǎo)課堂教學(xué)的改革向更好的方向前進(jìn)，進(jìn)而不斷提升其教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維局限在應(yīng)付試卷中的題型上，而這種思維方式會(huì)對(duì)學(xué)生的整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生負(fù)面的影響。而在新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)努力引導(dǎo)學(xué)生，讓他們產(chǎn)生創(chuàng)新性思維和探索性思維，在面對(duì)新的數(shù)學(xué)定義時(shí)，盡量減少讓學(xué)生死記硬背的情況，而是將此大的概念分解成為易于學(xué)生理解的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠慢慢了解這個(gè)定義的形成原因和形成過(guò)程，從而使學(xué)生不是采用死記硬背的方式去記憶，而是在理解的基礎(chǔ)上加深鞏固自己的記憶，并在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)能夠快速反應(yīng)、活學(xué)活用、舉一反三。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，新課改下對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了很多的新要求。我們必須不斷提高自身的教學(xué)質(zhì)量，提高課堂效率。但是教師也常常會(huì)需要面對(duì)一些這樣或那樣的問(wèn)題，但是無(wú)論如何我們都應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維與能力，為他們構(gòu)建更加平等、自由、和諧、開(kāi)放的課堂環(huán)境，使得學(xué)生能夠全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。[5]從而讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)之美。

數(shù)學(xué)教學(xué)畢業(yè)論文范文模板(二)：初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體的整合研究論文

【內(nèi)容摘要】隨著科技的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)完全融入到教學(xué)應(yīng)用中，初中數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)多媒體的相互融合已經(jīng)不為罕見(jiàn)了，它對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的革新和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性有著很重要的作用。因此本文基于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，著重分析信息技術(shù)多媒體與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合研究。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué)信息技術(shù)多媒體

一、信息技術(shù)多媒體對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

信息技術(shù)的不斷革新促使教學(xué)從“黑板”到“多媒體”逐漸轉(zhuǎn)變，初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)眾多，邏輯較為抽象，學(xué)生不易掌握，使用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以使教學(xué)變得直觀，使復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)變的系統(tǒng)化，學(xué)生也更易理解。使用多媒體技術(shù)打破了傳統(tǒng)的灌輸式講授的教學(xué)方法，讓數(shù)學(xué)課不再枯燥，課堂也變得生動(dòng)有趣，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性也逐漸加強(qiáng)，可以有效的提高課堂效率，因此信息多媒體技術(shù)對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的水平提高有著必不可少的作用。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

要想將初中數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)多媒體相互融合，必須先了解初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，通過(guò)分析問(wèn)題所在，找出解決方案，提升教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。以下是我對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀作出的兩點(diǎn)分析。

1.過(guò)于重視多媒體技術(shù)的使用

多媒體技術(shù)對(duì)于提高初中教學(xué)水平固然重要，但是有些老師過(guò)于重視多媒體的使用。40分鐘的一節(jié)數(shù)學(xué)課，有的老師過(guò)多的把知識(shí)點(diǎn)累積在多媒體課件上，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法掌握住教學(xué)的重點(diǎn)，把過(guò)多的關(guān)注點(diǎn)放在形形的外部因素上，我們要知道多媒體在教學(xué)中起到輔助作用，過(guò)于重視多媒體技術(shù)應(yīng)用會(huì)使學(xué)生的注意力分散，不能把更多的精力放在對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解上，教師也無(wú)法按計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，課堂效率低下。

2.教師無(wú)法熟練的使用多媒體

有些教師過(guò)多注重多媒體技術(shù)應(yīng)用，而有些教師卻不會(huì)熟練地操作多媒體。尤其對(duì)于四十或五十歲的中老年教師，多媒體技術(shù)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種新型的技術(shù)，他們很少接觸，而且很多教師不愿意花時(shí)間去學(xué)習(xí)，致使他們?cè)谡n堂上很少使用多媒體，從而與新型的課堂教學(xué)脫離軌道，使他們的課堂缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣也無(wú)法提高。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)整合的措施

很多學(xué)校已經(jīng)應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但是并不是所有的學(xué)校都能夠合理的使用多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)與注重教學(xué)的融合還存在很多問(wèn)題，所以我們必須提出相關(guān)的措施進(jìn)行改變。

1.正確對(duì)待多媒體的使用

我們都知道多媒體教學(xué)對(duì)于初中數(shù)學(xué)教育成績(jī)單提升有很大幫助，所以學(xué)校應(yīng)該普遍使用多媒體，對(duì)于沒(méi)有接觸新事物的老教師，應(yīng)該積極進(jìn)行培訓(xùn)，告訴他們多媒體在教學(xué)中的重要作用，鼓勵(lì)他們多使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，比如初中數(shù)學(xué)開(kāi)始接觸二次函數(shù)，單獨(dú)依靠黑板講解二次函數(shù)，不能直觀的使學(xué)生理解，可以使用多媒體來(lái)講解二次函數(shù)的產(chǎn)生，這樣就變得非常生動(dòng)有趣。

除此之外，我們也不能太過(guò)于重視多媒體而忽視了學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，而多媒體只起教學(xué)的輔助作用，對(duì)于復(fù)雜的函數(shù)圖像來(lái)說(shuō)可以使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于那些簡(jiǎn)單的學(xué)生可以解決的問(wèn)題，則無(wú)需使用多媒體，這樣我們可以擺清學(xué)生、多媒體、教師和課堂的作用，借助多媒體來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。

我們可以使用多媒體，但是要合理使用，注意要將課堂和多媒體相互融合，這樣才能將課堂效率發(fā)揮到極致。

2.利用多媒體將抽象變?yōu)橹庇^

對(duì)于那些初中數(shù)學(xué)別抽象難理解的知識(shí)概念，可以使用多媒體把它直觀的展示出來(lái)。比如初中數(shù)學(xué)中的立體幾何，很多學(xué)生的抽象邏輯思維并不好，很難想象出抽象的幾何，這就導(dǎo)致了對(duì)一些較難的大題，很多學(xué)生都普遍解答不出來(lái)，從而使他的數(shù)學(xué)成績(jī)是所有的學(xué)科中分?jǐn)?shù)最低的，也就是所說(shuō)的偏科現(xiàn)象。這時(shí)教師就可以利用多媒體將立體幾何形象的展示出來(lái)，將抽象變?yōu)橹庇^，對(duì)抽象的問(wèn)題進(jìn)行整合，使學(xué)生的視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)和直覺(jué)都結(jié)合起來(lái)，通過(guò)多媒體的形象表述，學(xué)生解答問(wèn)題就變得會(huì)簡(jiǎn)單很多，而且這樣可以使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的積極性提高，還能提升課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.運(yùn)用多媒體拓寬學(xué)生的視野

初中生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，課外活動(dòng)參加較少，課堂也較為枯燥無(wú)味，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該多加運(yùn)用多媒體拓寬學(xué)生的視野。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了必要的知識(shí)點(diǎn)匯講之外，在有效的時(shí)間內(nèi)可以在教學(xué)中可以穿插一些課外的知識(shí)，通過(guò)多媒體課件來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的視野，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之外了解到一些另外的東西，并且可以對(duì)初中教材進(jìn)行豐富的完善，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的探索精神，讓學(xué)生了解到更多的知識(shí)。