初中心理教學計劃精選(九篇)

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第1篇：初中心理教學計劃范文

關鍵詞：初中數(shù)學；信息技術；優(yōu)化

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-09-0220-01

要做好初中數(shù)學課程改革，發(fā)揮信息技術與初中數(shù)學課程整合的優(yōu)勢，克服信息技術在數(shù)學教學中的不足，就要真正從數(shù)學教學自身特點出發(fā)，改變教師的傳統(tǒng)教學方式和學生的被動學習方法，激發(fā)學生潛能，增強學生學習數(shù)學的積極性，全面提高教育教學質(zhì)量，提高學生素質(zhì)。把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和教學內(nèi)容有機結合，從而改革傳統(tǒng)教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力。

一、信息技術在教學上的優(yōu)勢

1.信息技術可以充分調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性。在教學中導入的成功與否很容易影響整節(jié)課的學習效率。一個枯燥無味、平淡如水的開頭，很快就會讓學生失去注意力，造成整堂課效率低下。而一個鮮活的、有趣的、能夠激發(fā)學生求知欲望的導入，則會使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，并創(chuàng)設良好的學習情境，使學生的學習狀態(tài)由被動變主動，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。那么究竟要采取什么形式的導入呢？當然方法很多，其中“多媒體教學”，它圖文并茂，有“聲”有“色”，生動活波，極有趣味性，在教學活動中不斷激發(fā)學生的興奮點，引起他們的學習興趣，為后面的學習做了充分準備?！袄缥以凇岸噙呅蔚膬?nèi)角和教學中，先從三角形的內(nèi)角和入手，在求四邊形的內(nèi)角和時轉(zhuǎn)化為兩個三角形的內(nèi)角和的和（計算機圖形演示：從四邊形的一個頂點引出的對角線把四邊形分成兩個三角形），后提問五邊形內(nèi)角和的求法。這樣，可以激發(fā)學生對四邊形內(nèi)角和的求法的回顧與進一步的思考，適當?shù)奶釂柵浜涎菔?，促使學生積極思考，引起學生探求新知識的欲望，并且為n邊形的內(nèi)角和公式的證明打下了堅實的基礎，同時也達到學生掌握這個知識點的目的。

2.信息技術有利于化解教學重點和難點。計算機能進行動態(tài)的演示，彌補了傳統(tǒng)教學方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，利用這個特點可處理其他教學手段難以處理的問題，并能引起學生的興趣，增強他們的直觀印象，為教師化解教學難點、突破教學重點、提高課堂效率和教學效果提供了一種現(xiàn)代化的教學手段。如：在學習三角形的三條角平分線相交于一點時，傳統(tǒng)教學方式都是讓學生自己作圖、觀察、得出結論，但每個學生在作圖中總會出現(xiàn)各種誤差，導致三條線沒有相交于一點，即使交于一點了，也會心存疑惑：是否是個別現(xiàn)象？使得學生很難領會數(shù)學內(nèi)容的本質(zhì)。但利用信息技術就不同了，在幾何畫板或“Z+z”智能教學平臺里，只要畫出一個三角形，用菜單命令畫出相應的三條線，就能觀察到三線交于一點的事實，然后任意拖動三角形的頂點，改變?nèi)切蔚男螤詈痛笮。l(fā)現(xiàn)三線交于一點的事實總是不會改變的。這實驗，除了教師演示之外，學生也可自己動手，親手經(jīng)歷，大大增強學生學數(shù)學的興趣。

3.信息技術能提高課堂教學效率。教育的本質(zhì)在于參與，即充分調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓學生最大限度的參與到教學中去，讓學生用自己的思維方式，主動地獲取知識。

如在“一次函數(shù)的圖象與性質(zhì)”的教學中，我跳出傳統(tǒng)的“老師講、學生聽、最后練”的教學框架，而是讓學生利用計算機的自動繪圖功能，通過對一次函數(shù)圖象（直線）的拖動，觀察不斷變化的數(shù)據(jù)，思考著幾個變量之間的關系，最終自己發(fā)現(xiàn)和歸納出圖象與系數(shù)的關系。這樣的數(shù)學學習活動，已不再是單純地依賴模仿與記憶，而是通過動手實踐、自主探索，主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。在教師適時適度的指導下，學生可以根據(jù)自己的興趣和愛好進行有方向性的學習和探究，這樣的數(shù)學學習活動應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。

二、信息技術在初中數(shù)學課堂的應用中應該注意的問題

1.應以學生為主體。信息技術要服務于數(shù)學學習，要成為學生學習的工具。要以服務學生的學習為中心，變輔教為輔學。我們經(jīng)常看到有的教師費了九牛二虎之力去做一個課件，一節(jié)課熱鬧下來，學生什么收獲都沒有，因此，教師的教學活動應以建構一個學生樂學的情境為原則，因而教師要為學生提供資源、創(chuàng)設情境，引導學生主動參與獲取知識、發(fā)展智能，在所開展的整合研究中，我們反對一節(jié)課一個課件演示到底、搞黑板搬家式的課堂教學。只考慮教師的方便，什么課都搞成電腦演示，那么將會適得其反。使用信息技術的出發(fā)點是利用好信息技術的優(yōu)勢，促進學生思維，從而最終提高學生的學習效率。

第2篇：初中心理教學計劃范文

關鍵詞：初中化學；培養(yǎng)；學生；創(chuàng)新能力；教學研究

【中圖分類號】G633.8

創(chuàng)新是我們?nèi)祟惇氂械囊环N認識能力及實踐能力，也是促進民族前進與社會進步的內(nèi)在動力。發(fā)展初中生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，增強初中生的科學素質(zhì)是初級教育革新的出發(fā)點與歸宿，同時也是強初中課程教學實效性的有效渠道。

一、科學合理創(chuàng)設情境，培養(yǎng)與提高初中生創(chuàng)新意識

要想有效提高初中生的創(chuàng)新意識，就一定得優(yōu)化化學課堂教學過程。而我們知道興趣是最好的教師，在對化學課堂教學進行優(yōu)化的同時，一定得全面激發(fā)出學生對化學的學習積極性。只要學生有了學習的興趣，初中生便會對新知有探究的欲望，從而獲得新知，并且，如此一來，還可以幫助初中生把所學習到的新知識、新原理運用到我們平時的生活中來，進而實現(xiàn)激發(fā)初中生的創(chuàng)新能力。譬如：通常而言，大家一般覺得水和火是無法相容的，可是，在一些特殊情況下，這一觀點是無法成立的。就如白磷便能夠在水里邊產(chǎn)生自燃，所以進行實驗便可以向大家證明水和火在某一種情況之下是可以相容的。

二、結合化學教材內(nèi)容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

其實不難發(fā)現(xiàn)，在所有的創(chuàng)造和發(fā)明當中，創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新精神往往是其的前提條件，而其的核心便是創(chuàng)新能力。而創(chuàng)新教育關鍵在于發(fā)展學生學會自我實現(xiàn)之創(chuàng)新性能力，譬如發(fā)展學生的豐富想象能力便是創(chuàng)新素養(yǎng)的一種具體表現(xiàn)。比如，在對"性質(zhì)活潑的氧氣"這一內(nèi)容進行教學的時候，應該在使學生應用文字這一方式來表示出在實驗室里制取O2之化學反應的相關表達式，能夠講出在實驗過程中所用到的儀器的名稱和操作的要點，以及初步掌握實驗室中制取氧氣的實踐過程，還要根據(jù)實驗室里制取氧氣的相關反應與原理，明白催化劑的相關定義和催化功效。在這一前提下再向初中生提出能夠引發(fā)他們進行思維與展開想象的問題：（1）在制取氧氣的發(fā)生裝置當中應該著重注意哪一些問題呢？（2）長頸漏斗的下端為什么要插入到液面以下的位置呢？（3）導氣管為什么就不可以伸入容器中太長呢？而為了能夠培養(yǎng)起初中生的觸類旁通的能力還可提出以下的問題：（1）倘若實驗室里的器材暫時不足，這一裝置當中的錐形瓶我們可以用何種儀器來進行代替呢？（2）長頸漏斗這一器械可以用何種儀器來進行代替呢？在學生進行回答和討論以及教師的引導和點評的過程中，初中生的創(chuàng)造性能力得以有效地鍛煉與加強。

三、精心設計實驗，引導學生自主探索

我們知道，化學教學的核心是實驗教學，只有通過實驗才可以提升學生對化學知識的正確理解。身為一名化學教師就應該積極地創(chuàng)造有利條件，創(chuàng)設探索性的實驗，引導初中生自主地進行探究，全面發(fā)揮出他們的主體作用，盡量做到方案全權交由學生去設置，實驗全權交由學生去實踐，問題全權交由學生去分析與思考，這樣一來，便能夠讓學生的探索能力得到有效的發(fā)展。進行化學實驗能夠有利于學生去更好的理解其中的概念、了解其中的性質(zhì)以及揭示其中的原理與規(guī)律，培養(yǎng)起學生的洞察能力、分析能力、探究能力以及實驗操作的能力等，培養(yǎng)起學生對化學的學習興趣以及對知識的強烈求學欲望，促使更好地培養(yǎng)起學生的動手操作能力以及創(chuàng)新能力。譬如，在對滅火的原理進行分析和討論的時候，化學教師可以提供出一些進行化學實驗的儀器讓學生自行去設計實驗，因為學生在我們的日常生活中已經(jīng)對滅火的方式與方法有所了解，有了一定的知識基礎，所以可以借助實驗這一方法自主探索出關于滅火的相關原理。在給初中生提供了藥品儀器：火柴、蠟燭、燒杯、坩堝鉗、水和石棉網(wǎng)以后，引導初中生自主設置且親自動作進行實驗操作獲得了許多熄滅燭火的辦法：運用坩堝鉗夾掉燈芯、用嘴吹滅、用燒杯蓋住燭火、用潑水破滅燭火、用石棉網(wǎng)蓋滅燭火，之后再分組進行討論，此時教師可讓學生去對比各種燃燒條件以獲得準確的滅火知識原理。在此實驗中，學生一直是作為主體來實施科學探索的，這樣便讓學生能夠真正地學會探索，并且對初中生的洞察能力、想象能力、思維能力、實際能力以及科學態(tài)度的發(fā)展有著至關重要的作用，學生的創(chuàng)新能力也無形當中得到了提高。值得一提的是，筆者指導學生積極開展化學實驗的設計與演練活動，學生的化學實驗操作能力、自主探索精神得到了很大的提高。其中，有2位學生由于科技創(chuàng)新能力比較強，在市科技小發(fā)明設計競賽中獲得佳績。

四、積極開展各種科技活動，提高學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新的基礎實際上是建立在科技的活動當中，通常而言，科技活動的實施會在某一情況之下會直接對創(chuàng)造性活動的進行產(chǎn)生一定的影響。因此，化學教師應該想盡各種不同辦法組織學生開展各種不同形式的科技活動。創(chuàng)新活動的形式多種多樣，在組織活動的過程當中，化學教師一定要對學生實施正確而有意義的引導，與此同時，也可對科技活動給予一定的提示，促使全面激發(fā)出學生的創(chuàng)新靈感和創(chuàng)新能力。

總而言之，大量的實踐表明，在初中的化學課程教學活動中，要想發(fā)展和增強初中生的創(chuàng)造性思維能力，有著非常廣闊的空間，并且還有許多種方式和方法。但是，即便如此身為一名初中化學教師也應該努力掌握新型教育理念，以提高學生的創(chuàng)新能力以及科技創(chuàng)新精神之意識，努力挖掘與課文教材相關的重要因素，培養(yǎng)學生優(yōu)良的科技創(chuàng)新思維的能力，借助合理性的激勵評價機制，促使學生養(yǎng)成優(yōu)良的創(chuàng)新思維品格。唯有如此，才可以更好地引導學生學會適應當前社會日新月異的發(fā)展，為我國國民經(jīng)濟建設作出更大的貢獻。

參考文獻

[1]胡新喜.初中化學教學對學生創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)[J].歲月：下半月，2012（4）

[2]邢玉清.初中化學教學中如何提高學生的創(chuàng)新能力[J].中學教學參考，2012（29）

[3]孫洪.初中化學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)初探[J].學周刊：C，2012（2）

[4]李相樓.初中化學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探究[J].讀寫算：教育教學研究，2012（32）

第3篇：初中心理教學計劃范文

關鍵詞 歷史教學；信息技術；PowerPoint

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2012）31-0024-02

記得筆者以前上初中的時候，最感興趣的便是從歷史老師嘴里蹦出的一個個故事、軼聞、野史，甚至于老師的每一個把戲，比如給學生看個地圖，用投影儀放個動畫，或者從哪里找到一把錄音機來給學生聽首歌。每次都要興奮好久。曾幾何時，歷史的課堂也變成了信息的海洋。

與高中歷史不同的是，初中歷史并不致力于學習高程度的知識和分析總結歷史的規(guī)律，而是簡單地介紹歷史知識，展示歷史事件。甚至可以說，初中歷史是由故事堆成的，而故事，對稚氣未脫的初中生來說吸引力是非常大的。初中歷史可供教師發(fā)揮的空間非常大，初中歷史應該是初中的所有課程中對學生最有吸引力的課程。

以前，教師常?？鄲烙诮虒W手段的單一、教學設備的單一，使教學成為一種定式。課本上是單調(diào)的黑白兩色，黑板上是冷冰冰的文字。這怎能不引起學生的反感？看著趴在課桌上的無精打采的學生，想必教師心里也著急非常。

忽然，時代變了，信息時代的大旗迎風飄揚?？梢钥吹?，各種高科技產(chǎn)品伴隨著一夜春風紛紛涌現(xiàn)，令人目不暇接。大部分中小學校都配備了齊全的電子設備，電線鋪陳，搭建傳授的橋梁，電流竄過，匯入信息的海洋。

這一切的一切對初中歷史的教學又有什么意義？意義大了！歷史不再是印在平面上的小姑娘，而是鮮活地蹦起來了！時至今日，多媒體技術日益成熟普及，也被廣泛運用于教學中。所以現(xiàn)在的教師都要求掌握一定程度的多媒體運用技術。筆者先在這里簡單介紹一下多媒體技術。根據(jù)百度百科的定義，“多媒體技術就是把聲、圖、文、視頻等媒體通過計算機集成在一起的技術。即通過計算機把文本、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻等多種媒體綜合起來，使之建立起邏輯連接，并對它們進行采樣量化、編碼壓縮、編輯修改、存儲傳輸和重建顯示等處理?？梢韵胂螅斘覀儼研?、音、色都結合進歷史教學，我們的課堂將變得多么豐富而美妙?！?/p>

對于歷史學科來講，與信息技術的接軌應該是在眾學科中得天獨厚的。新課標改革的大旗已隨風飄揚，歷史課堂的變革也在急遽發(fā)生。教師必須樹立學生主體的觀念，反思舊有的教學方法，探索新的有效的途徑，組織豐富多彩的教學實踐活動，為學生學習營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學生學習歷史的興趣。應該看到，新世紀教育的主流是以多媒體技術為核心的信息技術的應用拓展。教學手段的更新是實施新課程，增強教師授課水平的一種有效途徑。

1）圖片。圖片是形象化的描述事物的一種形式，可以快速簡潔地展示介紹事物。在多媒體技術普及以前，圖片資料的缺乏在教學上是很常見的，經(jīng)常一個教務組只有一個主題的一套資料。記得有一位歷史老師不知從哪兒弄了一套彩色圖片——上面是圖畫，下面是說明，被整個歷史教務組當成寶。

多媒體技術的出現(xiàn)使這一切艱苦的磨難成為了歷史。教師可以通過電腦隨心所欲地展示圖片，色彩鮮明，艷麗生動，資源量更是紙質(zhì)資源比不了的大，也沒有紙質(zhì)資料易損壞不便攜帶的麻煩。連上互聯(lián)網(wǎng)以后，教師可以獲得海量的跟課程相關的圖片資源?，F(xiàn)代高科技為教師提供了這樣的便利，那么為什么不運用到教學中？當教師在制作PPT的時候，完全可以多多利用圖片來為課件增花添彩。

例如，在講到原始人類的時候可以插入張茹毛飲血的圖片；講到秦王履至尊而制六合時，可以插入王希孟的《千里江山圖》，以體現(xiàn)始皇的浩大功績；在講到緊張的局勢時，可以插入戰(zhàn)略地圖，與學生細細分析。甚至可以加入心理學的元素，在講到歷史悲劇的時候多用冷色調(diào)，給人沉重的感覺；在講到新奇有趣的歷史軼聞的時候可以多用暖色調(diào)。同時，還要講究色彩的對比，在突出重點的時候，應選用對比強烈的顏色搭配起來，如藍白、紅黑、黃紫等。

2）聲音。音效素材是傳統(tǒng)教學比較缺乏的，以前的課堂上唯一的聲音便是教師授課的聲音。而如今在信息技術的幫助下，教師可以方便而快捷地將廣泛的音效素材添加進講課的過程中。音頻的好處是鮮明而富于表現(xiàn)力，可以積極地調(diào)動人的思維，尤其在激發(fā)人的感性沖動上具有相當強的作用。在常用的PowerPoint的音效庫中，就儲存了大量的音效素材，在切入一個文本框、展示一張圖片的時候都可以附加上合適的音效，以增強教學效果。

例如在引出歷史話題的時候，可以用風鈴來愉悅聽眾的心靈；當強調(diào)重點的時候，可以插入爆破音提醒人的注意；在課堂結束的時候，可以插入如“goodbye”的人聲音效等。不僅如此，還可以添加主題歌曲，使整個課件的主題性更強。如在講到三國的歷史時，完全可以在片頭插入《滾滾長江東逝水》這首歌，讓學生在一開始就進入三國時期那沉郁而蒼涼的歷史環(huán)境；而在結束之際，就可以插入電視劇《三國演義》的片尾曲，讓學生在“黯淡了刀光劍影，遠去了鼓角爭鳴”的歌聲中回味那個時局動蕩、戰(zhàn)火紛飛的年代。

3）視頻。對于學生而言，視頻資料無疑是最能引起他們的興趣了。視頻資料信息量大，內(nèi)容豐富有趣，如果能在歷史教學的過程中插入一段與教學內(nèi)容相關的視頻資料的話，定能為課堂氣氛加一把柴，添一把火。

一次上歷史課，教學的內(nèi)容是明朝的發(fā)展史，整整幾堂課播放的是關于朱元璋、海瑞的視頻。學生在變幻的光影中輕而易舉地明白了明朝的歷史發(fā)展。歷史就是應該如此輕松而有趣。針對初中歷史的特點，教師應該尋找相對直觀淺顯，理論性相對較弱的影視資料。例如，在講到荊軻刺秦的故事時，便可以借鑒豐富的影視資料庫，隨便插一段電影，絕對能夠引人入勝。

剛才介紹的都是比較簡單的信息技術，具體來講是多媒體技術。其實信息的力量遠遠不止如此，更高級的運用就是建立數(shù)據(jù)庫。學校可以為教師搭建一個數(shù)據(jù)庫，建立一個共享平臺，使教師可以分享自己所掌握的多媒體教學資料；也可以共享試卷、習題、文本，教師還可以在這個數(shù)據(jù)平臺上商討修改為考試出的卷子。這樣不省去許多麻煩？教師也可以為學生建立一個數(shù)據(jù)庫，這個數(shù)據(jù)庫里儲存了基本的歷史信息，如大事年表、名人故事、史家名言等，學生可以隨時查閱。這樣做既提高了學生的學習效率，也節(jié)省了教師的時間，更重要的是讓學生親自動手查閱，加深他們的記憶。

說到底，信息技術是一種手段，目的是改變傳統(tǒng)的教學方式，增強課堂趣味，吸引學生的興趣。教師如果想從根本上提高自己授課的魅力，還是要不斷學習，通過各種途徑吸取知識，提高自己的學識修養(yǎng)。有互聯(lián)網(wǎng)的幫助，信息越來越暢通，網(wǎng)上的資料浩如煙海，學術成果不斷更新，各種史學資料應有盡有，隨時可以打印出來，充實自己的資料庫。不僅如此，教師還應鼓勵學生積極利用網(wǎng)上的資源，鼓勵他們拓展知識面，尋找自己的興趣愛好。如為學生推薦淺顯的書籍，如《明朝那些事兒》《萬歷十五年》等，激發(fā)學生對歷史的熱愛。

總之，用信息技術來改善教學是一種行之有效的方式，也是人類有益的探索。面對新課標改革的潮流，廣大教師群體應充分發(fā)揮主觀能動性，積極地改良創(chuàng)新自己的教學。當然，信息技術也是一把雙刃劍，如果只注重形式的新穎而忽視內(nèi)容的務實，是難以得到廣大學生的認同的。采取有效措施，改善“霧里看花，水中望月”的距離感和“棄之可惜，食之無味”的無力感，為初中歷史教學錦上添花。

參考文獻

[1]王月芳，譚鳳華.創(chuàng)新教學思路，讓歷史課堂活起來[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（5）.

[2]黎康樂.淺談多媒體在初中歷史教學中的應用[J].新課程，2011（3）：49.

第4篇：初中心理教學計劃范文

關鍵詞：初中化學；十字教學法；高效課堂；自主學習

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）10-0076-03

優(yōu)質(zhì)高效課堂的創(chuàng)建是實施新課程、提高教學效率的關鍵，而實現(xiàn)學生自主探究和有效學習則是打造高效課堂的前提。傳統(tǒng)的教案教學普遍存在兩種傾向，一是教學的單向性，即以教師和課本為中心，忽視學生自主學習的意識和能力；二是教案的封閉性，即教案是教師自備、自用，學生對教學意圖無從了解，只能被動學習。在當今課程改革中，又出現(xiàn)另一種極端，過分強調(diào)學生的主體作用，弱化教師的主導地位，只注重ax課堂的活躍場面，忽視教學的最終效果，一些課堂表面上轟轟烈烈，卻難以取得實效。其原因在于只看到學生的自主意識強，卻忽視了學生的自主能力弱，而自主學習能力的形成和提高離不開教師的指導。為此，我們運用“預習――讀書――議論――講解――練習”的十字教學模式，促進了優(yōu)質(zhì)高效課堂的打造。

一、設計說明

“運用十字教學法創(chuàng)建初中化學高效課堂”是我縣初中化學課題研究的核心。經(jīng)過十年努力，從實踐和理論方面取得了豐碩成果。從十字教學法在化學學科的實驗與研究，到運用十字教學法設計教案，再到近三年來深入研究十字教學法設計導學案，每一次都有進步和提高。

“十字”教學法導學案設計

二、十字教學法導學案示例――溶解度（第1課時）

學習目標：

【一】知識與技能

1.了解飽和溶液的涵義。

2.了解飽和溶液與不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化，了解結晶現(xiàn)象。

3.初步學會藥品取用、液體加熱以及玻璃棒等儀器使用的實驗技能。

【二】過程與方法

1.通過實驗探究，體會探究的過程。

2.通過交流展示，初步形成觀察、記錄、分析等良好的學習方法。

【三】情感態(tài)度與價值觀

1.通過改變實驗條件，感受飽和溶液與不飽和溶液的轉(zhuǎn)化是有條件的。

2.逐步樹立用辯證的、發(fā)展的思想觀點來看待事物的變化。

學習重點

建立飽和溶液的概念，飽和溶液與不飽和溶液的區(qū)分與轉(zhuǎn)化。

學習過程

【一】預習

1.在一定____下，向一定量的____里加入某種溶質(zhì)，當溶質(zhì)_______時，所得到的溶液叫做____的飽和溶液；在一定____下，向一定量的____里加入某種溶質(zhì)，當溶質(zhì)_______時，所得到的溶液叫做____的不飽和溶液。

2.

3.上網(wǎng)查閱資料，了解海水曬鹽的過程。

【二】讀書

你的飯量有多大？一次能無限制的吃飯嗎？俗話說：“飯前喝湯，苗條漂亮；飯后喝湯，肥胖晃晃?！眿寢屧诩覟樾』蓖瑢W準備一碗湯，小槐一嘗淡了，要媽媽加 ；小槐一嘗還說淡了，又要媽媽加 ；小槐一嘗還是說淡，再要媽媽加 ……食鹽是我們熟悉的物質(zhì)，它是否能無限制地溶解在一定量的水中呢？

1.物質(zhì)是否能無限制地溶解在一定量的水中？通過生活經(jīng)驗進行判斷和猜想。

2.溶液的“飽和”與“不飽和”能夠轉(zhuǎn)化嗎？

3.從海水中如何提取食鹽？

【三】議論

1.飽和溶液一定是濃溶液嗎？不飽和溶液一定是稀溶液嗎？

2.一種溶質(zhì)的飽和溶液還能溶解其它溶質(zhì)嗎？

3.你知道用海水曬鹽嗎？

【四】講解

1.在一定溫度下，向一定量溶劑里加入某種溶質(zhì)，當溶質(zhì)不能繼續(xù)溶解時，所得到的溶液叫這種溶質(zhì)的飽和溶液；還能繼續(xù)溶解這種溶質(zhì)的溶液，叫做這種溶質(zhì)的不飽和溶液。

要強調(diào)“在一定溫度，一定量溶劑里”、“ 某種溶質(zhì)”，飽和溶液、不飽和溶液只有在溫度和溶劑量確定的前提下才有意義。

2.飽和溶液、不飽和溶液在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。

（溫馨提示：氯化鈉不飽和溶液與飽和溶液的轉(zhuǎn)化與什么因素有關；硝酸鉀不飽和溶液與飽和溶液的轉(zhuǎn)化與什么因素有關）

3.結晶：溶質(zhì)以晶體的形式從溶液中析出的過程，叫結晶。結晶的主要方法有：①蒸發(fā)溶劑；②冷卻溶液。

【五】練習

1.隨堂演練

（1）實驗9-5

課本P33，NaCl能（不能）無限制溶解在一定量的水中？

（2）實驗9-6

課本P33，溫度改變，杯底還沒有溶解的硝酸鉀固體能否繼續(xù)溶解？

（3）如何判斷某一溶液是不是飽和溶液？

（4）在一定溫度下，某物質(zhì)的飽和溶液一定是（ ）

A.很濃的溶液 B.很稀的溶液

C.不能繼續(xù)溶解該物質(zhì)的溶液

D.不能溶解任何物質(zhì)的溶液

（5）某物質(zhì)的飽和溶液中，加入一些該溶質(zhì)的固體， 則下列說法正確的是（ ）

A.溶質(zhì)質(zhì)量減少 B.溶液質(zhì)量增大

C.固體質(zhì)量不變 D.溶質(zhì)質(zhì)量增加

（6）為什么汗水帶咸味？被汗水浸濕的衣服晾干后，為什么常出現(xiàn)白色的斑痕？

（7）為什么在寒冷的冬天可以從鹽堿湖中撈出純堿晶體（碳酸鈉晶體）？

（8）通過本節(jié)課的學習，你收獲了什么？

（9）想想你有哪些疑惑？還有什么知識想進一步探究？

2.達標訓練

（1）某溫度下，向一定質(zhì)量的氯化鈉溶液中加入4g氯化鈉晶體，充分攪拌后，仍有部分晶體未溶，再加10mL水，固體全部消失。下列判斷正確的是（ ）

A.加水前一定是飽和溶液

B.加水前一定是不飽和溶液

C.加水后一定是飽和溶液

D.加水后一定是不飽和溶液

（2）確定某一溶液是否飽和一般有兩種方法：

①觀察溶液底部有無________的溶質(zhì)；

②溶液底部若無固體溶質(zhì)，可向該溶液中再加入_____，若______則溶液飽和。

（3）某硝酸鉀溶液在20℃時，不能繼續(xù)溶解硝酸鉀，該溶液_______為________溶液，把該溶液升高溫度到100℃，則100℃時該硝酸鉀溶液是________ 溶液.（填“飽和”或“不飽和”）

（4）在一定溫度下，將一瓶接近飽和的硝酸鉀溶液配成飽和溶液，可采取的方法有：①升高溫度 ②降低溫度 ③增加硝酸鉀 ④減少硝酸鉀 ⑤增加溶劑 ⑥減少溶劑，其中正確的方法是（ ）

A.①②③ B.②③④ C.③④⑤ D.②③⑥

（5）有關飽和溶液的下列敘述正確的是（ ）

A.溫度不變，某飽和溶液中再加入這種溶質(zhì)，溶液的質(zhì)量不變

B.在飽和溶液里再加入任何物質(zhì)都不能溶解

C.20°C時，向50g Na2CO3的溶液中加入5g Na2CO3粉末，溶液的質(zhì)量是55g

D.20°C時，從50g Na2CO3的飽和溶液中取出5g溶液，剩下的45g溶液變成不飽和溶液

3.布置作業(yè)：課本第40至41頁1、6、8題。

三、實施要求

（一）認真?zhèn)湔n

認真研究化學課程標準，吃透化學教材是搞好學案設計的前提；了解學生思想、能力、水平，從實際出發(fā)，是搞好學案設計的關鍵；掌握十字教學法的實質(zhì)，靈活運用，才能收到好的效果。因此，要潛心研究教材，細心了解學生，認真研究教法，切實備好課。

（二）精心設計學案

學案猶如建筑施工的設計藍圖，是化學課堂實施指導計劃。要提高化學教學效率，就必須在認真?zhèn)湔n的基礎上，精心設計好學期教學計劃、單元（章節(jié)、課題）教學計劃和課時教學計劃，寫好課堂導學案。

第5篇：初中心理教學計劃范文

論文關鍵詞：信息技術，初中物理，概念教學

 

《物理課程標準》指出：“應當重視將信息技術應用到物理教學中。”在物理教學中，教師通過運用信息技術手段和方法把容易混淆或是難以理解的物理概念加以展示，使靜態(tài)的知識生動化，促使學生動手、動腦，不斷揭示概念所反映的客觀世界的多種矛盾，分清主次、搞清楚各種矛盾的相互依存關系及發(fā)展方向，讓學生既獲得了知識、又掌握了方法，培養(yǎng)能力，從而真正實現(xiàn)物理概念教學的目的。

一、呈現(xiàn)物理情景，引入概念

建構主義認為：“學生的知識不是通過教師傳授獲得的，而是學生在一定的情境中，借助教師和同學的幫助，利用必要的學習資源，通過一定建構的方式獲得的。”因此，在物理概念引入教學中，運用信息技術呈現(xiàn)物理情景，能使學生在視覺、聽覺等多種感官上全方位地受到刺激，從而有效激發(fā)學生的好奇心，點燃學生的思維火花。

如，“動能”教學時，我把龍卷風、海嘯、水庫放水等動態(tài)視頻組合在一起加以呈現(xiàn)，學生看到大樹拔起、車輛掀翻、堤壩沖毀、房屋倒塌的畫面后非常震感，也提了許多問題：“龍卷風怎么形成的?力量怎么樣厲害?” “水狂瀉下怎么會如此厲害?這是什么能量?”……這樣以信息技術呈現(xiàn)物理現(xiàn)象，無論是視覺效果還是聽覺效果，都能給學生深刻的印象，讓學生對自然界物體具有的某種“能力”獲得一種強烈的感受和直觀的認識，從而為建立“動能”的概念打下基礎。

因此，在物理概念教學中初中物理，創(chuàng)設與形成物理概念有關的生動的、新穎的情境，使學生感知大量的感性材料，對物理現(xiàn)象有一個明晰的印象，有利于學生形成正確的物理概念，加深理解物理規(guī)律。

二、揭示本質(zhì)屬性，理解概念

物理概念的建立過程是在物理環(huán)境中學生通過觀察、實驗獲取必要的感性知識，并與自己認知結構中原有的概念相聯(lián)系的基礎上，通過同化或順應不斷加深認識和理解概念的。因此，在教學中運用信息技術為學生提供充分的感性認識的基礎上，引導學生進行分析、綜合、抽象，摒棄現(xiàn)象和過程中那些表面的、偶然的、次要的等非本質(zhì)的東西，以揭示現(xiàn)象和過程的本質(zhì)屬性。

如，“重力”教學時，我先播放鉛球和跳高比賽的視頻錄像，然后提出問題：奮力投出的鉛球和躍過橫桿的運動員最終會處于怎樣的狀態(tài)？這樣的競技項目挑戰(zhàn)的是人類的什么極限？問題的提出，激起了學生濃厚的興趣。待學生回答之后，再播放神舟七號航天飛船成功升上太空和宇航員在飛船艙內(nèi)的生活和工作情景的視頻，再一次提出問題讓學生思考：在遠離地球的太空中，宇航員可以用任意的姿勢“漂浮”在船艙中，這又是什么原因呢?

這樣，借助信息技術展示現(xiàn)實生活中的重力現(xiàn)象，豐富了學生的感知，激發(fā)了學生積極思維，在鮮明對比的情境中，抽象概括出重力概念的本質(zhì)屬性，使學生深刻認識到:重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的。

三、突破教學難點，深化概念

將物理學科教學與信息技術整合，利用信息技術輔助教學無疑為課程目標的實現(xiàn)提供了近乎完美的渠道。信息技術獨有的“模擬”作用，不僅能真實生動地再現(xiàn)各種難以理解的、抽象的物理知識，激勵學生參與教學過程，而且可以有效突破物理教學中的重點和難點問題，深化概念規(guī)律的理解。

如，“電流”一節(jié)，難點是學生無法觀察到電流的形成與方向，因此，電流的概念理解起來比較困難。在教學時，我利用Flash軟件進行仿真“模擬”，把電池組、小燈泡、開關、導線連成實物電路。然后閉合開關，電流(用紅色線條表示)從電源正極(用“+”表示)流出，通過小燈泡時，燈泡發(fā)光，最后回到負極(用 “一”表示)，形象、直觀一目了然。師生通過對這一直觀模擬實驗的觀察、分析、歸納和總結，很快就能夠理解電流的形成、方向這一重點、難點，對“電流”的概念也就有了更深層次的理解。

因此，在物理教學中，教師應充分利用信息技術教學手段，根據(jù)教學內(nèi)容精心設計，把抽象的、枯燥的物理知識原理轉(zhuǎn)化為生動的、具體的圖像，幫助學生在頭腦中建立正確模型。從而有效突破教學難點，加深對物理概念的理解。

四、動態(tài)分析過程，活化概念

物理概念與規(guī)律的教學是物理教學的核心。物理現(xiàn)象、物理過程的相互聯(lián)系及其發(fā)展趨勢是靠物理規(guī)律建立的。在物理規(guī)律教學中拓展概念教學，運用信息技術的動態(tài)變化功能，進一步揭示和理解相關概念之間的相互關系，形象直觀地“頓悟”概念的內(nèi)涵。這有利于概念知識沿網(wǎng)狀同化，從而達到活化概念的目的。

如，有關滑動變阻器的滑片移動時初中物理，電流表、電壓表示數(shù)變化情況的判斷以及變化范圍的計算問題，一直是歷年中考物理試題和各種物理競賽中的熱點。而學生普遍感到此類題難度大，得分率也較低。

如右圖所示的電路中，滑動變阻器R2的滑片P向右移動。請分析電流表和電壓表的變化情況。教師在引導學生分析時，可充分利用信息技術的動態(tài)變化功能，制成課件進行以下動態(tài)分析：把電壓表和電流表等效替換，電壓表等效于開路，電流表等效于一條導線。由此不難看出，電路中的電流只有一條道路，即串聯(lián)電路，電壓表測量的事滑動變阻器的電壓。

這樣，運用信息技術對電路進行動態(tài)分析，既讓學生充分理解了電路的規(guī)律，也加深學生對電學部分相關概念的具體認識，深化和活化了物理概念，收到良好的教學效果。

五、加強練習反饋，鞏固概念

課堂練習的檢測與反饋是打造高效課堂的重要環(huán)節(jié)。通過反饋練習可以使學生深化概念，提高學習效率，加強對所學概念的理解和鞏固。利用現(xiàn)代信息技術貯量大、速度快的特點，對學生進行有針對性的訓練和檢測，為學生創(chuàng)造了一種悅目、悅耳、悅心的效果，高效率地提高理解概念的程度。

如，九年級“慣性”一節(jié)復習檢測中，我用多媒體播放飛機正確投擲救災物質(zhì)的動畫視頻，同時提出問題：飛機投擲救災物質(zhì)為什么要提前投擲?讓學生用本堂課所學知識來回答。這樣就把學生思維引向深入，不僅培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力，而且通過練習深化了對“慣性”概念的理解。

因此，利用多媒體信息技術圖文并茂、生動直觀的特點巧設練習，不僅突出了聯(lián)系的針對性、有效性，而且還能極大地激發(fā)學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力開辟了廣闊途徑。

【參考文獻】

[1]物理課程標準(實驗稿).[M].北京師范大學出版社，2001.7

[2]李韶峰.信息技術與物理概念、物理規(guī)律整合的探討.技術物理教學，2011.1

[3]潘獻明.初中物理概念教學的幾點嘗試.時代教育，2010.9

第6篇：初中心理教學計劃范文

【關鍵詞】信息化技術 初中語文 教學效率 主體性

前言

語文作為初中教學的重要科目，在教學改革不斷進行的過程中，對初中語文教學也提出了更高的要求，不僅要求學生掌握相關的課本內(nèi)容，更重視對學生語文素養(yǎng)以及學習興趣的培養(yǎng)，這樣才能為學生未來的學習和發(fā)展打下夯實的基礎，對此，本文主要對如何利用信息化技術來提升初中語文教學效率進行了相關方面的分析和探討。

1 信息化技術在初中語文教學中運用的作用分析

1.1 更有利于學生對知識的理解

在以往初中語文教學中，很多知識僅僅依靠教師的講解很難讓學生對其有著正確的理解，而為了應付考試，也不得不采用死記硬背的方式，其教學效率不高[1]。而信息化技術可以利用其自有的優(yōu)勢來充分發(fā)揮出輔助教學的作用，這樣才更有利于學生對知識的學習和理解，不僅能夠有效的提升初中語文教學效率，更為學生未來的學習和發(fā)展奠定基礎。

1.2 更有利于學生主體性的發(fā)揮

傳統(tǒng)初中語文教學主要以教師為主體的講授教學模式，學生學習非常被動，思維也將受到一定的限制，這也是新課程改革以來初中語文教學中所面臨的最大難題[2]。而在信息化技術的應用下，主要利用信息化技術為學生營造一個良好的學習環(huán)境，并以學生為主進行教學，充分發(fā)揮出學生學習的主體性，在整個教學過程中，教師也將從傳統(tǒng)的主導者轉(zhuǎn)變成引導者，為學生的學習指引方向，更有利于學生養(yǎng)成自主學習、自主探索的良好學習習慣。

2 如何利用信息化技術來提升初中語文的教學效率

2.1 利用信息化技術豐富初中語文教學手段

對于初中語文教學來說，以往主要采用的是傳統(tǒng)的教學方法，并且，主要以教師講、學生聽為主，學生的學習過于被動，而且學習興趣也不高，對初中語文的教學效率造成直接的影響[3]。在信息化技術快速發(fā)展的過程中，可以充分將信息化技術應用到初中語文教學中，并利用先進的信息化技術來豐富初中語文教學手段，可以有效的打破傳統(tǒng)單一的教學方法，避免將豐富多彩的語文教學變成枯燥乏味的教學科目。例如，通過信息化技術的運用，可以將文字、語言、聲音、畫面等相關因素進行全面的整合，并利用多媒體呈現(xiàn)在學生面前，將初中語文最美的姿態(tài)展現(xiàn)給學生，活躍初中語文課堂教學氣氛，更有利于激發(fā)學生的學習興趣，同時對喚起學生對初中語文的探知欲望也有著極大的作用，而且，在信息化技術的應用下，也能夠讓學生有種身臨其境的感覺，更有助于學生對知識的學習和理解，從而有效的提升初中語文的教學效率。

2.2 利用信息化技術設置教學情境

在新課程改革背景下，對初中語文教學質(zhì)量也提出了更高的要求，而要達到這樣的教學要求，僅僅依靠傳統(tǒng)的教學手段很難達到目的，而且，傳統(tǒng)語文課堂的枯燥、乏味也將給學生的學習興趣造成極大的影響[4]。而在信息化技術的應用下，能夠根據(jù)初中語文教學的實際情況設計相應的教學情境，不僅可以運用豐富的信息化技術來營造一個良好的初中語文教學課堂，同時對激發(fā)學生的學習興趣也有著極大的作用。例如，在初中語文閱讀教學中，可以通過課文內(nèi)容來設置相應的教學情境，如果條件允許的話，教師可以通過制作幻燈片課件的形式表達，對吸引學生的注意力以及培養(yǎng)學生的學習熱情有著極大的作用，而且，在信息化技術的應用下，對提升課堂的教學效果也有著一定的作用。另外，在利用信息化技術設置教學情境的過程中，教師需要與實際的課堂教學內(nèi)容進行配比，同時，還需要將信息化技術作為支持，并及時對信息化技術進行更新，這樣才能確保初中語文課堂教學效率的提高，而且，在此過程中，也需要教師掌握一定的信息化技術，這樣才能熟練的運用信息化技術來對學生展開教學，從而有效的提升初中語文的教學效率。

2.3 利用信息化技術優(yōu)化學生的自學環(huán)節(jié)

以往在初中語文教學中，為了提升學生的學習效率，教師經(jīng)常要求學生自學，通過自己探索和學習來完成相關的學習任務，對學生未來的學習和發(fā)展都有著一定的益處。然而，在對學生自學的調(diào)查中卻發(fā)現(xiàn)，學生自學的語文知識中存在很多重復的知識，而且，其中也含有一定的糟粕，這不僅會耽誤到學生的學習時間，同時也會影響到學生的學習效率。而在信息化技術的應用之下，通過豐富的網(wǎng)絡資源，讓學生自由的汲取知識、提升內(nèi)涵，而且，信息化技術作為輔助教學的重要手段，可以為學生提供更廣袤的學習空間，并根據(jù)學生的愛好和需求來提供相應的知識，充分做到去其糟粕取其精華，從而有效的對學生的自學進行優(yōu)化。另外，學生在自學的過程中，也可以根據(jù)自身的能力以及特點，來確定學習步調(diào)和學習的目的，可以將其簡單的比喻成“自助餐”，在知識的海洋中尋找自己感興趣的知識，有助于提升學生的語文素養(yǎng)，當然，在這個過程中，教師也應充分發(fā)揮出引導者的作用，不斷的對學生進行正確的引導，避免學生在自學的過程中出現(xiàn)偏差而影響到自學的效率，從而有效的提升初中語文教學效率，促進學生語文學習上更大的進步。

總結

綜上所述，在新課程改革以來，對初中語文教學也提出了更高的要求，尤其是對語文教學的認知也發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，更注重學生學習興趣、學習熱情的培養(yǎng)，通過信息化技術的運用，對提升初中語文教學效率以及培養(yǎng)學生的學習興趣有著極大的作用，而且，信息化技術也將成為未來教學發(fā)展中不可缺少的重要組成部分。

【參考文獻】

[1]劉剛. 從現(xiàn)代信息技術給教學帶來的變化談教師角色的轉(zhuǎn)變[J]. 教育探索. 2013（02）

[2]熊敏娟，周偉，胡文軍. 多媒體技術在教學中的應用及優(yōu)化[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育. 2014（07）

第7篇：初中心理教學計劃范文

關鍵詞 案例教學法 計算機文化 基礎課程 教學方法

隨著計算機科技的日益發(fā)展和計算機知識的廣泛普及，計算機已經(jīng)滲透到人們的生活、學習、工作的各個方面，社會需要大量既熟悉專業(yè)知識又掌握計算機應用技術的復合型人才，因此，《計算機文化基礎》課程已成為當代大學生素質(zhì)教育的重要基礎課程之一，是培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力、社會適應能力的重要途徑。如何讓學生提高學習興趣、重視基礎學習，提高教學質(zhì)量，是當前《計算機文化基礎》課程的教學難點。

一、“計算機文化基礎”教學過程中存在的問題由于各個地區(qū)經(jīng)濟、教育發(fā)展的不平衡，高校新生的計算機基礎水平存在較大的差異。有些學生在中學就已學過計算機相關課程或在家里就擁有電腦，對計算機的操作非常熟悉；有些學生對計算機不感興趣，計算機操作水平相對較低，甚至有些同學以前從來沒接觸過計算機。這些都造成了教師在講課的過程中，一部分學生認為教師一節(jié)課講的內(nèi)容太多，接受不了，而另一部分學生又因為覺得內(nèi)容簡單，心不在焉。學生計算機水平的差異，使得教師難以把握教學尺度。因此，可在開學初舉行計算機文化基礎課程的免修考試，讓計算機程度好的同學，可以免修基礎學習，選修其他應用性更強的計算機應用課程，如Photoshop、VB、FoxPro等，而沒有通過考試的同學，繼續(xù)進行基礎學習，這也使得同一個班的學生的計算機水平較平均，較容易把握教學尺度。

另外，學生對計算機文化基礎課程的重視不夠，學習積極性不高。大部分學生認為自己不是計算機專業(yè)的學生，不需要熟練掌握計算機的使用，覺得這門課的實用性不大。而且課堂上對知識點的一步步講解，也使學生覺得計算機知識太繁瑣、枯燥、無聊，產(chǎn)生厭學情緒。計算機基礎是一門操作性、實踐性很強的課程，所以應該采用更有效的教學手段，提高學生的學習興趣。因此，在《計算機文化基礎》課程中采用“案例教學法”，不僅能突出這門課的實用性，也能激發(fā)學生學習積極性，在一定程度上提高課堂教學效率，增強學生對知識掌握和靈活運用。

二、案例教學法及其優(yōu)點

案例教學法是一種在教師指導下，把學生帶入特定事件的現(xiàn)場，通過案例分析以提高學生實際運作能力的教學方法。在課程教學中以典型案例劃分教學內(nèi)容，以案例引導課堂教學，以案例引導學生知識點的掌握，以實際案例為剖析對象。教師指導下教學，學生共同參與案例的分析、討論以尋求實現(xiàn)方法，實現(xiàn)理論與實踐一體化，增強了學生的自主創(chuàng)新能力。

案例教學法的優(yōu)點：1.案例教學法從來自社會實踐的案例中的問題出發(fā)，能夠促使學生更懂得尊重社會實踐、理論聯(lián)系實際，有助于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。2.案例教學法強調(diào)課堂組織形式的多樣性，打破了課本原有以知識的邏輯結構體系為順序組織課堂教學的方式，設計恰當而豐富的教學案例，有利于激發(fā)學生的學習熱情。3.案例教學法應該說是一種科學、有效的學習方法，其可貴之處在于發(fā)現(xiàn)新問題，并在解決問題的過程中驗證、發(fā)展和深入研究，有助于培養(yǎng)學生的能力。

三、“計算機文化基礎”案例化教學實施將計算機文化基礎課程的知識點恰當?shù)厝谌氚咐姆治龊椭谱鬟^程中，不但有助于學生在學習過程中掌握獨立的知識點，而且有助于培養(yǎng)綜合的分析問題和解決問題的能力。由于Office辦公自動化軟件的操作是《計算機文化基礎》課程的教學重點和難點，下面以Word、Excel、PowerPoint三個知識點為例，說明具體案例設計的內(nèi)容。

（一）word案例：個人簡歷的制作。

個人簡歷是對學生學習生活的簡介，是評價和認定學生的主要材料，在很多的場合需要使用，例如學校里社團的招新、學生會干部招募、甚至在以后的求職過程中。本案例制作的個人簡歷首先有一個封面，包括學生的基本信息，如姓名、專業(yè)、學校、聯(lián)系電話、電子郵箱等，使用藝術字、圖片、文本框、水印等技術進行制作。簡歷正文以項目符號進行分類劃分，介紹學生的英語水平、計算機水平、主干課程、愛好與特長、自我評價等。通過此簡歷的設計，把word文檔中字體、段落的設置，項目標號、文本框、藝術字、圖片的插入，背景、頁面的設置、頁面邊框的添加、分欄等知識點融會其中，讓學生感到學習的知識非常實用，學得更加主動和用心。

（二）word案例：策劃書的制作。

在日常的學習生活中，同學們也經(jīng)常需要使用word制作長文檔，如社團活動的策劃書、論文等。這個案例以一個社團活動策劃書作為素材，其中的活動安排以表格形式記錄，讓學生掌握表格的插入和設置，然后通過對整個文檔進行格式設置，讓學生學習排版的一般技巧，學會設置標題樣式、段落的大綱級別，熟悉分隔符、頁眉頁腳的插入和設置，會使用文檔結構圖進行查看、創(chuàng)建目錄等。

（三）Excel案例：學生成績分析。

在日常的使用中，同學們會經(jīng)常使用Excel表格進行簡單的數(shù)據(jù)分析和管理，因此設置一個學生成績分析的案例，讓學生熟練掌握Excel的相關操作。首先通過簡單的格式設置，了解Excel中字體格式、單元格數(shù)字類型、邊框、對齊方式、行距、列寬等的設置，然后進行計算學生總分、平均分、排名、突出顯示不及格人數(shù)等的操作，讓學生學習Excel表格中函數(shù)的插入、條件格式的設置，然后進一步按某門課程對學生的成績進行排序、簡單篩選或高級篩選，講解Excel中的簡單數(shù)據(jù)處理，最后根據(jù)學生的平均成績畫出相應的分析圖表，讓學生掌握圖表的創(chuàng)建和修飾。

（四）PowerPoint案例：學校簡介。

有時候，同學們需要針對某些主題進行演講，例如學習交流、畢業(yè)答辯、產(chǎn)品介紹等，這都需要使用到PowerPoint這個工具。本案例通過制作一個學校簡介的PPT，講解在PowerPoint中如何新建幻燈片，選擇幻燈片模板，設置配色方案、母板、備注內(nèi)容等，并在不同幻燈片中插入圖片、表格、藝術字、視頻、音頻、flash動畫等，重點介紹如何設置幻燈片的播放效果，如幻燈片的切換方式、自定義動畫、幻燈片放映等。

經(jīng)過一年的教學驗證，使用案例進行教學，能使學生覺得學習的知識實用有趣，提高了學生的學習興趣，活躍了課堂的學習氣氛，同時提高了學生的聽課質(zhì)量，也能讓學生更靈活的掌握了office這些辦公軟件的操作技巧，在期末的上機考試中，也取得了比較好的成績。

四、總結

教育的任務不是將信息灌輸?shù)綄W生頭腦中，而是利用有效、使用的概念來充實學生的頭腦，案例教學能激發(fā)學生的學習激情，有利于學生對知識的吸收和融會貫通，隨著計算機文化基礎課程的改革和發(fā)展，學生計算機應用水平的不斷提高，案例的設計要不斷地加以完善和改進，以適應新課程、新形勢的要求，只有不斷改革和創(chuàng)新才能取得更好的教學效果。

參考文獻：

[1]黃冬梅，王愛繼.大學計算機應用基礎案例教程[M].清華大學出版社，2006，7:34-148.

[2]張積家.高等教育心理學[M].高等教育出版社，2009，7:394-407.

第8篇：初中心理教學計劃范文

關鍵詞： 基礎教學； 彈性教學； 二度開發(fā)

中圖分類號： G632 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2012）07-0117-01

化學基本原理在生產(chǎn)、生活和科學研究中有著非常重要的作用，運用化學基本原理可以對生產(chǎn)、生活和自然界的有關化學變化、現(xiàn)象進行合理的解釋?；瘜W基本原理也是我們學習物質(zhì)的性質(zhì)與反應的必要基礎。教師在設計化學基本原理的教學活動時應努力再現(xiàn)化學基本原理的發(fā)現(xiàn)和推導過程，重視在相關物質(zhì)性質(zhì)教學中化學基本原理的應用。

面對新的課改方案如何搞好高一化學教學是教師必須思考的一個問題。高一化學必修課程是為全體高中學生開設的化學課程，要讓每個高中學生都能獲得最基本的化學素養(yǎng)。高一化學必修課程不僅能讓學生在知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀等方面得到發(fā)展，還要能為學生在高二高三階段學習化學的其它模塊奠定必要的知識基礎，因而做好高一化學必修課的教學就顯得特別重要。我認為在實施高一化學必修課教學時要正確處理好以下幾方面的關系。

一、正確處理好基礎教學與彈性教學的關系，防止盲目拓展教學內(nèi)容

縱觀高一化學必修模塊，其學習內(nèi)容幾乎涵蓋了高中的全部化學內(nèi)容，更注重知識的寬度，如果教師不認真理會新課標要求，就會出現(xiàn)任意拔高教學要求，拓展教學內(nèi)容，增加學生的學習負擔，課程進度滯后，人為制造教學時間與教學內(nèi)容緊張關系的情況。

高一化學必修模塊的教學目的是要培養(yǎng)學生具有最基本的科學素養(yǎng)，是人人都要學的化學，因此在教學過程中要特別注意強調(diào)教學的基礎性。高一化學教材是依照物質(zhì)分類的思想進行編排的，教材通過提供實驗事實、科學史話等感性材料，采用分析、歸納的方法讓學生獲取一些最簡單的化學知識和了解最基本的研究方法，因此，對于同樣的教學內(nèi)容在不同的教學階段，其地位、作用和要求也是不同的。

當然新課標也要求教師在實施化學教學時要適當注意教學的彈性要求。所謂彈性要求就是教學中在保證所有學生掌握好新課程標準規(guī)定的最基本的內(nèi)容基礎上，有條件的結合學生實際，在時間允許的情況下，對教學內(nèi)容作適當?shù)膹椥栽鲅a，以發(fā)展學生的能力，更好地理解知識以及為后續(xù)學習打好基礎。但這種彈性教學并不是隨意對所教內(nèi)容進行拓寬、加深，前提是要在加強基礎教學，順應學生的認知規(guī)律上作適當?shù)耐卣?，拓展的?nèi)容也不宜過多過難，而且拓展也不能搞“一步到位”。因此教師一定要正確處理好基礎教學與彈性教學的關系，不能任意拓展教學內(nèi)容，拔高教學要求。

二、正確處理好探究教學與傳統(tǒng)教學的關系，加強學生主動參與意識

探究式教學是新課標大力提倡的教學方法之一。探究式教學的一個重要特點就是教師通過創(chuàng)設一定的探究情景，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，并在這一探究過程中讓學生獲得知識與技能，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗。但現(xiàn)在一些教師對探究式教學存在著認識上的誤區(qū)，他們把搞探究式教學作為是實施新課標的一個重要標志。由于探究式教學注重的是探究問題的過程與方法，因而學生往往會忽視基礎知識的學習，忽視知識的總結歸納，忽視知識間的內(nèi)在聯(lián)系，無法形成合理的知識體系。因此教師對探究式教學要有一個正確的認識，要科學合理地運用于課堂教學。

教師要重視各種傳統(tǒng)的教學方法，要幫助學生加強雙基學習，重視基礎知識的歸納與應用。各種傳統(tǒng)教學法與探究式教學法無所謂優(yōu)劣，教師要根據(jù)教學的具體內(nèi)容選擇相應的教學方法。

三、正確處理好演示實驗與學生實驗的關系，防止出現(xiàn)弱化學生實驗的現(xiàn)象

高一化學必修課程最大的變化之一就是沒有像舊教材那樣在教材后面安排專門的學生實驗，這是不是認為在教學中沒有必要安排學生實驗呢？一些教師認為學生實驗既浪費時間，又耗損精力，不如一概改為教師演示實驗，這樣既方便又省事，這是違背新課標的精神。要知道新課標不是弱化學生實驗了，而是對學生實驗提出了更高的要求。

高一化學必修課雖然沒有在教材中安排學生實驗，但并不是沒有學生實驗，教師在教學中要充分挖掘教材中化學實驗的教育教學功能，對教材中有關實驗的欄目要進行深入研究，要確定好教材中適合學生做的實驗以培養(yǎng)他們的實驗操作能力和觀察能力。

四、正確處理好知識科學呈現(xiàn)方式的關系，積極對教材進行第二次“開發(fā)”

高中化學教材的編排采用的是專題式的模塊結構，知識的系統(tǒng)性、邏輯性不強，給教師的教、學生的學都帶來了許多邏輯思維上的不便，許多學生反應“一學就會，一用就混”，因此教師一定要深入地研究教材內(nèi)容，挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系，結合學生的認知規(guī)律組織教學。

例如第三章《金屬及其化合物》，這是典型的元素化合物知識，但本節(jié)知識的呈現(xiàn)方式不是像舊教材那樣以元素周期律理論為主要線索，而是以物質(zhì)分類的思想，按照單質(zhì)、氧化物、氫氧化物和鹽為橫向分類，并作橫同比較，突出物質(zhì)的性質(zhì)特征，這樣的知識呈現(xiàn)方式很容易讓人感覺凌亂，學生找不到學好這些知識點的方法，易陷進死記硬背的泥坑。

因此教師在課堂教學中要善于對教材進行第二次“開發(fā)”，以更加科學和符合學生實際的方式呈現(xiàn)各知識點，教會學生學習物質(zhì)性質(zhì)的一般方法。要實現(xiàn)高中化學必修課程教學的有效性，教師必須認真研究新課程標準，把握好必修課程的教學要求，根據(jù)教材內(nèi)容，恰當使用多種教學手段，做到寓教于需，寓教于樂，寓教于情，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性、主動性、和創(chuàng)造性，努力創(chuàng)設和諧的教學氛圍，引導學生主動參與學習，指導學生善于質(zhì)疑問難，鼓勵學生勇于標新立異，給學生創(chuàng)新的時間和空間，給學生科學、激勵、開放的總結，使學生在化學教學活動中樂學、肯學，真正參與到教學活動中來。

參考文獻：

[1] 普通高中《化學課程標準》（試用）.人民教育出版社.

第9篇：初中心理教學計劃范文

【關鍵詞】初中學校；體育教學；抗挫折；心理教育

一、加強學校管理者對體育教學中抗挫折心理訓練的重視

1.體育教學計劃中添加學生抗挫折心理訓練，將其作為教學內(nèi)容

學生抗挫折心理教育是學校全面培養(yǎng)學生應當進行的一項教學內(nèi)容，這將是一項繁雜而又系統(tǒng)的過程，如何實現(xiàn)目標是我們的任務，其基礎就是全方位的配合和老師同學的共同努力。為了使體育老師真正重視起抗挫折心理教育，必須將其列入教學內(nèi)容當中去，只有如此，體育老師才會更加關注培養(yǎng)學生的抗挫折心理，學生才能全面發(fā)展。

2.定期組織相關教研活動，并對體育教師進行專業(yè)培訓

僅僅將抗挫折心理教育列入教學內(nèi)容是遠遠不夠的，無法解決體育教師缺乏經(jīng)驗和理論支持的劣勢，所以要組織體育教研組定期舉辦教學研討會，各個老師在會上交流教學經(jīng)驗，總結長處，摒棄短處，各自取長補短，提高教學實踐能力。還要聘請一些有經(jīng)驗的體育教師或者專家對本校體育老師進行有針對性的培訓，讓體育教師透徹理解抗挫折心理教育，使其在今后工作中能夠正確推進教學，更好地培養(yǎng)學生。

二、優(yōu)化抗挫折心理教育方法

1.優(yōu)化教學環(huán)境，采用正面教育

第一部分已經(jīng)分析學生產(chǎn)生挫折心理的因素比較復雜，在課余時間和平時教學中，我們應立足于顯示，對不用階段和不同能力的學生有針對性的進行訓練，為他們制定合適的目標，力求目標有一定難度，但他們通過自己的努力也可以達到，減少挫折的同時也可以增強他們的信心。例如在競賽中每一年級分成A、B、C三組（三組綜合水平相當），進行團體比賽，既有更高的運動樂趣，也使大部分學生能夠參與其中，提高他們的參與意識。在教學過程中進行分組，使水平相近的人分在一組，避免他們可能在運動過程中產(chǎn)生歧視。在體育成績評測標準中，摒棄以絕對值為考量標準的方法，而使用提高率為衡量標準，通過這些不同的方式，從正面進行抗挫折心理教育。

2.促進體育課上師生的心理交流

師生間的心理交流對于體育教學有不可或缺的作用。初中生普遍抗挫折心理能力較弱，缺乏安全感，師生間親密無間的交流，會讓他們產(chǎn)生信賴感和愉快的心理體驗，讓他們在比賽中充分發(fā)揮以取得勝利。因此在教學中，體育教師要充分發(fā)揮這方面的優(yōu)勢，增加與學生的交流互動，和他們維持融洽的師生關系和協(xié)作關系，同時也要注重學生之間的交流互動。在課堂測驗和比賽中，要充分調(diào)動場下同學的氣氛，使其組成拉拉隊吶喊諸位。在課堂練習中，可以由學生自由結組，發(fā)揮互幫互助精神，提高課堂預約度。但其中可能會有一部分人際關系較差的同學，老師應當對其進行思想教育，適時心理疏導，并且保持時刻關注，使其能夠融入到集體中。這樣，可以培養(yǎng)學生全面發(fā)展。

3.培養(yǎng)學生在競爭環(huán)境中的抗挫折能力

體育游戲和體育競賽由于其激烈的競爭性吸引很多學生參加，當學生身材激烈的競爭中，會產(chǎn)生強烈的拼搏精神，促使其奮力前進，爭取贏得最后的比賽。但比賽終歸有輸有贏，比賽的意義絕不完全在于輸贏，更為重要的是在競爭過程中參與者因為比賽過程中自身水平的發(fā)揮而產(chǎn)生不同階段的心理體驗，他們必須時刻調(diào)整心態(tài)以繼續(xù)比賽。通過這些，可以增強學生適應激烈競爭的能力。回歸到體育教學中，老師可以通過組織有競爭性的活動提高學生抗挫折能力。為了增加競爭性，可以有目的性的差異分組，在小組中采用讓分賽、讓時賽等。在比賽前，做好心理輔導，讓學生不要因為差異而產(chǎn)生心理陰影，并為他們樹立信心。在比賽中要經(jīng)濟為其加油助威，幫助他們充分發(fā)揮自身技能。比賽后總結經(jīng)驗教訓，贏的同學不要驕傲，輸?shù)耐瑢W再接再厲。

三、結論

本人將個人工作經(jīng)驗和通過走訪調(diào)查的內(nèi)容結合在本課題研究中，經(jīng)過不懈的努力，研究工作即將告一段落?，F(xiàn)階段初中生由于家庭、社會等因素，難以經(jīng)受困難挫折，普遍而言抗挫折能力較弱。本文分析了初中生產(chǎn)生挫折心理的原因，同時提出在學校教學中應該加入抗挫折能力培養(yǎng)，引起教師重視，提高教師能力，在體育教學中設置困難，以此來培養(yǎng)學生堅強的意志，為學生的全面發(fā)展而努力。

本文對于初中生抗挫折能力培養(yǎng)的研究也只是冰山一角，希望本人的研究結果可以對今后的研究者提供一定的借鑒意義。

參考文獻：

[1]謝秀娟.初中體育教學中心理氣氛的研究[J].當代體育科技，2012/15