兒童藝術(shù)教育的重要性精選(九篇)

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第1篇：兒童藝術(shù)教育的重要性范文

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；藝術(shù)能力；重要性；培養(yǎng)方法

學(xué)前教育對(duì)少年兒童來(lái)說(shuō)有著重要的意義。隨著時(shí)代的發(fā)展，越來(lái)越多的孩子開(kāi)始接受學(xué)前教育，使得幼兒園及其他學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的職能更加的多樣化。如果幼兒教師注重在學(xué)前階段對(duì)少年兒童藝術(shù)能力的培養(yǎng)，那么，將對(duì)少年兒童日后的藝術(shù)道路具有一定的指導(dǎo)作用。

一、幼兒教師對(duì)少年兒童的影響

在學(xué)前教育開(kāi)展之前，大部分家長(zhǎng)都選擇在家教育孩子，而不是將孩子送到幼兒園進(jìn)行基礎(chǔ)教育。在這種情形下，大部分少年兒童的基本認(rèn)知是從父母那里得來(lái)的，養(yǎng)成的習(xí)慣也與父母有關(guān)，因此，得到的藝術(shù)修養(yǎng)也與父母大體相似。而在今天，大部分父母將孩子送到幼兒園，幼兒教師成了與孩子接觸時(shí)間較多的個(gè)體，孩子的日常習(xí)慣和思維習(xí)慣大多受老師教育的影響，幼兒教師也肩負(fù)著神圣的使命，要給少年兒童以人生的啟迪，為少年兒童展開(kāi)美好的社會(huì)生活畫(huà)卷，使少年兒童在健康、快樂(lè)、勇敢、智慧的起點(diǎn)出發(fā)。在日常的工作中，幼兒教師不僅是少年兒童的陪伴者、守護(hù)者，更是少年兒童的引導(dǎo)者。所以，幼兒教師對(duì)少年兒童的影響是潛移默化的。同時(shí)，由于幼兒時(shí)期是少年兒童大腦發(fā)展時(shí)期，所以，教師的傳授更對(duì)孩子的思維素養(yǎng)的形成有著重大的影響。

二、藝術(shù)修養(yǎng)對(duì)幼兒教師的重要性

1.增強(qiáng)幼兒教師的藝術(shù)修養(yǎng)有助于幼兒教師自身修養(yǎng)的完善

藝術(shù)修養(yǎng)對(duì)一個(gè)人有著重要的意義。2005年，看望錢(qián)學(xué)森時(shí)，錢(qián)學(xué)森曾經(jīng)發(fā)出這樣的感慨：一個(gè)有科學(xué)創(chuàng)新能力的人不但要有科學(xué)知識(shí)，還要有文化藝術(shù)修養(yǎng)，沒(méi)有這些是不行的。由此可見(jiàn)，文化藝術(shù)修養(yǎng)在我們?nèi)松衅鹬喈?dāng)重要的作用。作為一名幼兒教師，基本的職業(yè)素養(yǎng)除了細(xì)心、熱愛(ài)孩子以外，還要注重自身素養(yǎng)的形成，其中就包括自身的藝術(shù)修養(yǎng)。只有具備一定程度的藝術(shù)修養(yǎng)，才能更好地將藝術(shù)修養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)人的氣質(zhì)和教學(xué)風(fēng)格，才能更好地影響少年兒童的藝術(shù)生活。

2.增強(qiáng)幼兒教師的藝術(shù)修養(yǎng)有助于工作的順利進(jìn)行

作為一名幼兒教師，大部分的工作內(nèi)容是與孩子為伴，通過(guò)與他們的游戲、教學(xué)等互動(dòng)，培養(yǎng)孩子的各種能力，增加他們的日常知識(shí)。幼兒教師為了培養(yǎng)孩子的興趣，經(jīng)常會(huì)與孩子一起畫(huà)畫(huà)、唱歌、跳舞，這就需要幼兒教師具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)，具有一定的藝術(shù)表達(dá)能力，才能更好地帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行游戲和生活，更好地完成工作任務(wù)。

3.增強(qiáng)幼兒教師的藝術(shù)修養(yǎng)有助于增強(qiáng)少年兒童的藝術(shù)興趣

在現(xiàn)在的學(xué)前教育中，少年兒童接觸最多的當(dāng)屬幼兒教師，幼兒教師對(duì)少年兒童的影響也是有目共睹的。為了增強(qiáng)少年兒童的藝術(shù)興趣，促使少年兒童全面發(fā)展，幼兒教師就要增強(qiáng)自身的藝術(shù)修養(yǎng)，使孩子們?cè)诔錆M(mǎn)藝術(shù)氛圍的環(huán)境中健康成長(zhǎng)、積極生活。

三、教師培養(yǎng)少年兒童的藝術(shù)能力的策略

1.從自身出發(fā)，培養(yǎng)教師的個(gè)人藝術(shù)熱情

藝術(shù)，是藝術(shù)家借助于一定方式對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的概括反映，是藝術(shù)家創(chuàng)造性勞動(dòng)的產(chǎn)物。作為引導(dǎo)少年兒童藝術(shù)興趣的幼兒教師，必須從內(nèi)心深處熱愛(ài)藝術(shù)，將藝術(shù)視為終生愛(ài)好，多讀、多聽(tīng)、多看，多接觸各種藝術(shù)形式，訂閱相關(guān)的藝術(shù)雜志、報(bào)紙，隨時(shí)關(guān)注藝術(shù)動(dòng)態(tài)（定期觀看歌劇、美術(shù)展、藝術(shù)報(bào)告等），并養(yǎng)成定期欣賞藝術(shù)作品的習(xí)慣，熱情地傳遞藝術(shù)方面的理念，帶著感情地去欣賞藝術(shù)作品，這樣才能發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的美和學(xué)習(xí)通往藝術(shù)的技巧，才能給少年兒童帶來(lái)潛移默化地引導(dǎo)。

2.寓教于樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)體驗(yàn)

孩子的心是天真的、需要引導(dǎo)的，要想使少年兒童真正愿意去接近藝術(shù)、感受藝術(shù)，就需要用真實(shí)的體驗(yàn)激起孩子對(duì)藝術(shù)的興趣和渴望，這樣才能帶動(dòng)孩子以自己的心去感受藝術(shù)之美，對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生求知欲和渴求欲，想要主動(dòng)地走入藝術(shù)的殿堂。當(dāng)少年兒童本身產(chǎn)生了興趣和熱情，幼兒教師只要多加引導(dǎo)，增加技巧方面的問(wèn)題，就可以正確指引少年兒童的藝術(shù)方向了。教師要增加少年兒童學(xué)生對(duì)于藝術(shù)生活的體驗(yàn)。比如，經(jīng)常組織小朋友去看電影，組織小朋友進(jìn)行唱歌跳舞活動(dòng)，鼓勵(lì)小朋友多參加幼兒園組織的文藝演出，幫助小朋友編排節(jié)目以發(fā)掘小朋友的藝術(shù)潛質(zhì)。通過(guò)多彩的活動(dòng)和教師的傳授，相信每位少年兒童都會(huì)找到適合自己的藝術(shù)能力，發(fā)掘自身的藝術(shù)潛能。

3.以幼兒的需求為引導(dǎo)，增加貼近幼兒需求的藝術(shù)內(nèi)容體驗(yàn)

作為幼兒教師，要關(guān)注少年兒童的需求，從幼兒的角度發(fā)現(xiàn)藝術(shù)之美。如，小朋友喜歡動(dòng)畫(huà)片，就應(yīng)該多了解這方面的音樂(lè)及動(dòng)物形象，方便在教學(xué)中使用，以對(duì)少年兒童的藝術(shù)興趣進(jìn)行引導(dǎo)。在講解藝術(shù)技巧的時(shí)候，也可以將小朋友帶入一個(gè)幻想中的童話世界，讓他們?cè)谧约合矚g的世界中學(xué)習(xí)藝術(shù)、感悟藝術(shù)。在興趣的引領(lǐng)下，少年兒童會(huì)更加快樂(lè)地投入幼兒園的音樂(lè)、繪畫(huà)課程中，便于對(duì)少年兒童的藝術(shù)積極性進(jìn)行引導(dǎo)，豐富少年兒童的藝術(shù)生活，使少年兒童將藝術(shù)帶入日常生活，進(jìn)一步增強(qiáng)少年兒童對(duì)藝術(shù)的直觀體驗(yàn)。

綜上所述，藝術(shù)能力在學(xué)前教育中有著重要的意義，為了能讓少年兒童對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣并通過(guò)學(xué)習(xí)具備一定的藝術(shù)能力，這就需要幼兒教育工作者、]家長(zhǎng)及幼兒園等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)共同努力，以少年兒童的健康發(fā)展和藝術(shù)能力培養(yǎng)為統(tǒng)一的目標(biāo)，積極引導(dǎo)，努力營(yíng)造一個(gè)良好、和諧融洽的藝術(shù)氛圍，讓孩子們成為全方位發(fā)展的新時(shí)代少年兒童。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李鳳霞.幼兒繪畫(huà)藝術(shù)教育引領(lǐng)策略.吉林教育，2010（10）.

[3]汪艷秋，高慶春.淺談學(xué)前教育學(xué)生藝術(shù)能力的培養(yǎng).大舞臺(tái)，2010（10）.

[4]宋一.幼兒的心理特點(diǎn)在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用.中國(guó)市場(chǎng)，2010（Z1）：106-107.

第2篇：兒童藝術(shù)教育的重要性范文

關(guān)鍵詞:舞蹈教育兒童時(shí)期重要性

近幾年來(lái)，素質(zhì)教育是倍受人們關(guān)注的熱門(mén)話題，它表述了一種嶄新的教育觀念，以全面提高受教育者的素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)的“素質(zhì)教育”應(yīng)體現(xiàn)在各學(xué)科教育中。與其它教育相比較，舞蹈教育得天獨(dú)厚，它是一門(mén)綜合藝術(shù)，具有推動(dòng)少兒素質(zhì)全面發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，是孩子們喜愛(ài)的一種娛樂(lè)活動(dòng)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的良好手段。那么，舞蹈教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，作為美育的中流砥柱，究竟在兒童時(shí)期起著什么樣的不可替代的作用和不可忽視的重要性呢？

一、舞蹈訓(xùn)練在促進(jìn)幼兒骨骼發(fā)育、提高孩子們的生理素質(zhì)及身體素質(zhì)方面的作用

幼兒由于其年齡特點(diǎn)，骨骼、肌肉及肌腱較嫩，可塑性強(qiáng)。從幼兒時(shí)期開(kāi)始訓(xùn)練舞蹈，可以矯正一些不良習(xí)慣導(dǎo)致的形體毛病。再有，舞蹈是一種以人體動(dòng)作反映生活和情感的藝術(shù)。一個(gè)舞蹈通常需要身體各個(gè)部位協(xié)調(diào)動(dòng)作，經(jīng)常性的舞蹈訓(xùn)練就跟有計(jì)劃的體育運(yùn)動(dòng)一樣，有助于幼兒的身體健康發(fā)育，有效地提高他們的速度，耐力和靈敏度，并增強(qiáng)體質(zhì)。因而，舞蹈教育有利于幼兒生理素質(zhì)的提高是顯而易見(jiàn)的。

二、舞蹈教育在培養(yǎng)幼兒良好的綜合心理素質(zhì)方面的作用

1.個(gè)性心理素質(zhì)方面的作用

舞蹈訓(xùn)練除了能促進(jìn)孩子們的身體健康發(fā)展，還有利于他們氣質(zhì)、儀表等方面的健康發(fā)展。舞蹈教育能培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性心理素質(zhì)，使之成為心靈美的人。舞蹈教育鍛煉了孩子的意志，增強(qiáng)了孩子們的吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)了自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)、自信的健康個(gè)性。

2.在鼓勵(lì)幼兒自我表達(dá)、培養(yǎng)自信心方面的作用

首先，筆者認(rèn)為可以結(jié)合“自信心訓(xùn)練法”開(kāi)展舞蹈欣賞。實(shí)踐證明，這樣訓(xùn)練幼兒直接表達(dá)自己的情感態(tài)度和想法，可以有效地培養(yǎng)信心。其次，舞蹈是一種用動(dòng)作表達(dá)情感的藝術(shù)活動(dòng)，筆者在舞蹈教育中著眼于讓幼兒學(xué)習(xí)用動(dòng)作表現(xiàn)情景。再次，我們應(yīng)盡可能為幼兒創(chuàng)造展現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)。孩子得到的肯定多了，無(wú)疑有助于自信心的培養(yǎng)，形成活潑大方開(kāi)朗的性格。

3.確立目標(biāo)、培養(yǎng)堅(jiān)持性

堅(jiān)持性是指一個(gè)人在行動(dòng)中堅(jiān)定不移，堅(jiān)持不懈地克服一切困難和障礙完成既定目的的品質(zhì)。結(jié)合舞蹈教育，我們應(yīng)引導(dǎo)幼兒確立這樣一個(gè)目標(biāo)：爭(zhēng)取參加演出活動(dòng)。這樣的目標(biāo)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是直觀的，為此，孩子們會(huì)迫切地要求進(jìn)步，努力地學(xué)習(xí)舞蹈。在這個(gè)過(guò)程中教師的引導(dǎo)作用很重要。第一，我們要根據(jù)幼兒舞蹈水平和堅(jiān)持性差異，為幼兒制定出更具體的目標(biāo)。第二，密切關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程，尤其是注意幫助能力較弱的孩子。最后，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)結(jié)果，要及時(shí)反饋。

4.發(fā)展社會(huì)性

舞臺(tái)舞蹈必須按既定的先后順序出場(chǎng)、退場(chǎng)，孩子們可以從中學(xué)會(huì)等待和輪流；換演出服裝常常需要?jiǎng)e人的幫助，孩子們可以從中學(xué)會(huì)如何請(qǐng)求等待和輪流。所以，將舞蹈中的潛在因素挖掘出來(lái)，對(duì)幼兒表現(xiàn)出的社會(huì)給予充分發(fā)展，幼兒的社會(huì)性幫助他們學(xué)會(huì)合作、分享等技能。

三、舞蹈教育在開(kāi)發(fā)幼兒潛能、促進(jìn)智力發(fā)展方面的作用

首先，舞蹈學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)是右腦在做“體操”，右腦開(kāi)發(fā)的作用是顯而易見(jiàn)的。其次，舞蹈藝術(shù)為人提供豐富想象力的廣闊天地并給予了孩子們的“知覺(jué)促動(dòng)”。遵循這一原理舞蹈教學(xué)應(yīng)克服單純傳授技巧，而應(yīng)把舞蹈教學(xué)過(guò)程變?yōu)橛變鹤约旱奶剿骰顒?dòng)。此外，舞蹈教師的評(píng)價(jià)應(yīng)突出培養(yǎng)創(chuàng)新性的要求，充分尊重幼兒個(gè)性表達(dá)和創(chuàng)造自由。

四、舞蹈教育在培養(yǎng)兒童的理解力、想象力和創(chuàng)造力方面的作用

幼兒有著奇特而豐富的想象力，甚至乍看起來(lái)不合乎常理的情趣，都是兒童世界的“真理”。我們有機(jī)地結(jié)合這一特點(diǎn)采用科學(xué)的教育方式——賞識(shí)教育，充分協(xié)調(diào)幼兒的心理最活躍的因素，由被動(dòng)變主動(dòng)地探索、創(chuàng)新。有了敏銳的觀察力和較強(qiáng)的理解力，就會(huì)對(duì)幼兒的想象及創(chuàng)造力起著重要的推動(dòng)作用。

五、舞蹈藝術(shù)特有的感染力能夠培養(yǎng)幼兒良好的思想道德品質(zhì)、集體觀念與競(jìng)爭(zhēng)精神

我國(guó)著名的舞蹈家吳嘵邦說(shuō)：“藝術(shù)以它的感染力去培養(yǎng)人們良好的道德情操和高尚品質(zhì)，鼓舞人們的樂(lè)觀主義和進(jìn)取精神?！庇變何璧敢愿星闉橹行模瑵撘颇厮茉烀赖男撵`，辨別真、善、美。舞蹈教育中以集體舞為大多數(shù)，這就要求每一個(gè)學(xué)生相互合作從而集體觀念自然形成。這種“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育勝于苦口婆心的說(shuō)理，學(xué)生會(huì)樂(lè)于接受，滿(mǎn)足自我表現(xiàn)的心理。為此，合理組織各種形式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神有一定的激勵(lì)作用。

六、舞蹈藝術(shù)是美的教育，是使幼兒學(xué)會(huì)感知美、表現(xiàn)美、提高審美能力的重要手段

前蘇聯(lián)巴拉諾夫等于1981年編著出版的《教育學(xué)》這樣寫(xiě)道：“美育是培養(yǎng)完全理解和正確鑒賞藝術(shù)美與現(xiàn)實(shí)美的才能的一種教育?！?/p>

舞蹈作為起源于最早的藝術(shù)形式，自然屹立在美育教育前列的科學(xué)理念已成共識(shí)，與各種藝術(shù)元素和諧完整地結(jié)合在一起。從提高全民族文化藝術(shù)水平，提高人的道德情感審美教育著手，利用舞蹈的優(yōu)先位置，使美育教育成為新力支柱。

七、舞蹈教育是提高兒童音樂(lè)素養(yǎng)的重要手段

音樂(lè)和舞蹈是不可分割的，俄國(guó)著名編導(dǎo)家羅扎哈夫說(shuō)：“音樂(lè)——這是舞蹈的靈魂。”沒(méi)有音樂(lè)，編導(dǎo)無(wú)從下手，沒(méi)有音樂(lè)，演員無(wú)法表演。由此可見(jiàn)音樂(lè)決定舞蹈。

綜上所述，普及兒童舞蹈教育是培養(yǎng)他們對(duì)舞蹈美的感情、形體、動(dòng)作的重要手段，是舞蹈教育的重要任務(wù)。通過(guò)舞蹈教育，不僅能使兒童熱愛(ài)舞蹈，使其形體、行為、舉止、言談等方面得到良好規(guī)范，乃至?xí)绊懰麄円簧?。我們作為新時(shí)代的舞蹈教育工作者，更應(yīng)該擔(dān)起舞蹈教育的擔(dān)子，充分認(rèn)識(shí)到舞蹈教育在兒童時(shí)期的重要性，應(yīng)該把舞蹈引入課堂，努力達(dá)到提高素質(zhì)教育的目的。相信舞蹈的普及指日可待，這一愿望的實(shí)現(xiàn)需要大家的共同努力！

參考文獻(xiàn)：

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[4]隆蔭培,徐爾充.舞蹈藝術(shù)概論.上海音樂(lè)出版社,1997.23-57.

第3篇：兒童藝術(shù)教育的重要性范文

關(guān)鍵詞：幼兒舞蹈；教育；重要性

中圖分類(lèi)號(hào)：J703 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2014）09-0189-01

幼兒舞蹈訓(xùn)練目的是通過(guò)科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練方法，培養(yǎng)孩子們良好的姿態(tài)以及高貴的氣質(zhì)，增強(qiáng)孩子身體協(xié)調(diào)能力，培育身體對(duì)節(jié)奏的敏感性，給孩子美和藝術(shù)的熏陶，開(kāi)發(fā)他們的潛能。培養(yǎng)孩子的注意力、模仿力、主動(dòng)性和表現(xiàn)力等。

隨著舞蹈教育的發(fā)展，有些幼兒舞蹈訓(xùn)練班卻違背了舞蹈訓(xùn)練的目的，內(nèi)容過(guò)于成人化，缺乏與幼兒實(shí)際生活息息相關(guān)的舞蹈素材，從而使幼兒?jiǎn)适Я藢W(xué)習(xí)舞蹈的興趣。

幼兒舞蹈有別于成人舞蹈，在舞蹈編排、動(dòng)作、節(jié)奏、風(fēng)格上都有其獨(dú)特之處。幼兒舞蹈訓(xùn)練不僅能讓幼兒的身體素質(zhì)、協(xié)調(diào)性得到鍛煉。同時(shí)使幼兒的創(chuàng)造力、主動(dòng)性等到鍛煉，在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中有著非常重要的作用。

一、舞蹈教育能提高兒童身體素質(zhì)

美國(guó)著名舞蹈家沃爾特特里曾從人的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)兩方面概括說(shuō)明了舞蹈教育對(duì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的作用：“通過(guò)舞蹈訓(xùn)練能使學(xué)生增強(qiáng)正確的基本姿態(tài)。在情感方面，舞蹈對(duì)學(xué)生適應(yīng)團(tuán)體活動(dòng)、接受領(lǐng)導(dǎo)，遵守紀(jì)律都有幫助，對(duì)學(xué)生個(gè)人的言行舉止，表情達(dá)意，也有助益?！蓖瑫r(shí)，幼兒處于生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，經(jīng)常參加舞蹈訓(xùn)練，能促進(jìn)其肌肉、骨骼的生理機(jī)能發(fā)育。同時(shí)對(duì)“駝背”、“摳胸”等不良姿態(tài)起到糾正效果。外在形象對(duì)于學(xué)生的心理也會(huì)造成一定影響，良好的形象，無(wú)形當(dāng)中會(huì)讓幼兒在生活中更自信，樂(lè)觀。

二、舞蹈教育能對(duì)幼兒主動(dòng)性的培養(yǎng)

兒童時(shí)期是人的行為、性格迅速發(fā)展時(shí)期，這一階段身心發(fā)展較快，很容易產(chǎn)生不健康的心理，導(dǎo)致心理問(wèn)題與疾病。舞蹈是視聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，不僅能強(qiáng)身健體、愉悅身心，更能開(kāi)闊兒童的眼界，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)幼兒活潑開(kāi)朗的性格。實(shí)踐證明經(jīng)常參加舞蹈表演的學(xué)生，性格要更活潑開(kāi)朗、進(jìn)入陌生的環(huán)境適應(yīng)性更強(qiáng)一些，長(zhǎng)時(shí)間的舞蹈訓(xùn)練使得她們?cè)谄綍r(shí)的生活、學(xué)習(xí)中，更自信，更有主見(jiàn)。樂(lè)于表達(dá)自己的想法，在生活中能更愉悅的看待事物。幼兒舞蹈的特點(diǎn)是生動(dòng)形象、富有感染力，給兒童一種強(qiáng)烈的新鮮感、好奇感，能夠激發(fā)出兒童的想象力和創(chuàng)造力，舞蹈訓(xùn)練中同伴之間的相互配合，包括音樂(lè)、節(jié)奏、動(dòng)作、情景表演等，對(duì)幼兒的性格培養(yǎng)有著非常重要的作用。通過(guò)舞蹈訓(xùn)練，使得幼兒的心理得到一定的鍛煉，從而更加活潑、開(kāi)朗，具備團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

三、舞蹈教育對(duì)幼兒的智力發(fā)展的影響

舞蹈是肢體的藝術(shù)，通過(guò)肢體的運(yùn)動(dòng)與創(chuàng)造力的思維進(jìn)行表演。幼兒的模仿能力和想象力特別強(qiáng)，幼兒時(shí)期是人最好的記憶時(shí)期，通過(guò)感知和具體表象來(lái)認(rèn)知世間萬(wàn)物的心理特點(diǎn)。要想表現(xiàn)出好的舞蹈動(dòng)作，在學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)必須依靠豐富的想象力和創(chuàng)造力去模仿這些動(dòng)作，體會(huì)動(dòng)作含義。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生的創(chuàng)造性、想象力得到鍛煉，開(kāi)拓了他們的思維。舞蹈的學(xué)習(xí)需要記錄大量的舞蹈動(dòng)作，這需要學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)集中精力記住舞蹈的動(dòng)律、節(jié)奏和隊(duì)形，有助于鍛煉兒童注意力的集中。

四、幼兒學(xué)習(xí)舞蹈增強(qiáng)民族自豪感

中華民族有著五千年的悠久歷史，代代傳承下來(lái)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，值得我們學(xué)習(xí)。舞蹈《弟子規(guī)》以古代詩(shī)歌文化為伴奏音樂(lè)，讓學(xué)生在玩耍的情況下，學(xué)習(xí)到了傳統(tǒng)文化，舞蹈《趙錢(qián)孫李》以百家姓為伴奏音樂(lè)，在強(qiáng)身健體的同時(shí)，讓幼兒學(xué)習(xí)了百家姓，從而對(duì)中華文化有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。民間舞蹈教學(xué)中，通過(guò)學(xué)習(xí)不同風(fēng)格的舞蹈，使學(xué)生了解各民族的風(fēng)土人情及生活習(xí)慣，對(duì)幼兒開(kāi)闊知識(shí)、陶冶情操增強(qiáng)民族自豪感有著非常重要的作用。

舞蹈教育對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)、生活起著非常重要的作用。它不僅能鍛煉人的身體素質(zhì)，更能起到愉悅身心、陶冶情操的特點(diǎn)。不僅能夠塑造人的外形，還能作用于人的內(nèi)心，使受教育者在舞蹈藝術(shù)的熏陶下，求真、向善，德、智、體、美全面發(fā)展。舞蹈訓(xùn)練中群體配合、相互合作的思維，培養(yǎng)了幼兒對(duì)集體觀念，團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，對(duì)群體素質(zhì)的構(gòu)建和培養(yǎng)起到了巨大的作用，進(jìn)而促進(jìn)了社會(huì)文明的提高。

舞蹈教育既是藝術(shù)教育，又是情感教育。普及舞蹈教育是提高兒童綜合素質(zhì)的迫切需要，是當(dāng)代素質(zhì)教育的重中之重，只有我們共同認(rèn)識(shí)到舞蹈教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性，才能更好推動(dòng)幼兒舞蹈教育的發(fā)展。為幼兒創(chuàng)造更好的未來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：兒童藝術(shù)教育的重要性范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)能力;兒童;藝術(shù)教育

藝術(shù)能力對(duì)兒童良好品格的養(yǎng)成具有重要作用，隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，對(duì)兒童進(jìn)行藝術(shù)教育受到高度重視。培養(yǎng)藝術(shù)能力是對(duì)兒童進(jìn)行藝術(shù)教育的重要內(nèi)容，同時(shí)也是藝術(shù)教育的關(guān)鍵。筆者結(jié)合兒童藝術(shù)教育實(shí)踐，就培養(yǎng)兒童的藝術(shù)能力談一下自己的認(rèn)識(shí)。

一、加深對(duì)藝術(shù)能力內(nèi)涵和要素的理解

藝術(shù)能力是人們對(duì)藝術(shù)的理解與掌握程度，是精神世界與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相結(jié)合的產(chǎn)物，是人們?cè)谡莆账囆g(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上，并對(duì)其吸收改造融入自己的思想，而形成的一種能力。體驗(yàn)與感知、表現(xiàn)與創(chuàng)造和評(píng)價(jià)與反思是構(gòu)成藝術(shù)能力的三要素，這三個(gè)方面互相依托、互相滲透、相輔相成，藝術(shù)能力是人的一種內(nèi)在潛能。所以，加深對(duì)藝術(shù)能力內(nèi)涵的理解，能更好地把握和運(yùn)用兒童藝術(shù)能力培養(yǎng)的方式方法。要培養(yǎng)兒童的藝術(shù)能力就需要從這三個(gè)要素入手，才能提高兒童的綜合藝術(shù)能力。要培養(yǎng)兒童的藝術(shù)能力，就要掌握藝術(shù)能力的組成要素。一體驗(yàn)與感知。體驗(yàn)與感知，是人們認(rèn)識(shí)世界的一種方法和過(guò)程。對(duì)藝術(shù)的感知是人們對(duì)藝術(shù)最初的一種體驗(yàn)，它是對(duì)事物的初步認(rèn)識(shí)和了解，伴隨認(rèn)識(shí)的加深，人們就能形成自己獨(dú)立的思想。體驗(yàn)與感知兩者互相影響、密不可分。體驗(yàn)與感知首先是對(duì)事物的外部特征的直觀形象的認(rèn)識(shí)與感受，在此過(guò)程中，是兒童各種感官對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。然后是通過(guò)其他因素的參與，經(jīng)過(guò)深入的整合和思考形成一種獨(dú)立的、內(nèi)化的思想，這一過(guò)程就是體驗(yàn)。二表現(xiàn)與創(chuàng)造。表現(xiàn)與創(chuàng)造是人們認(rèn)識(shí)世界的高級(jí)階段，人們通過(guò)對(duì)事物的接觸與觀察從而形成感知，再經(jīng)過(guò)進(jìn)一步吸收消化，完成體驗(yàn)過(guò)程，最后形成自己的獨(dú)立思想和意識(shí)，這樣的意識(shí)經(jīng)過(guò)自己判斷思考，并在此過(guò)程中不斷進(jìn)行完善與超越，最后用藝術(shù)形式表現(xiàn)出來(lái)，就形成藝術(shù)作品。表現(xiàn)與創(chuàng)造是在體驗(yàn)與感知的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)理性的批判分析最后形成的。三是評(píng)價(jià)與反思。評(píng)價(jià)與反思是人們對(duì)體驗(yàn)與感知、表現(xiàn)與創(chuàng)造這兩個(gè)過(guò)程進(jìn)行不斷的回顧與理解，對(duì)隱藏在體驗(yàn)與感知、表現(xiàn)與創(chuàng)造背后的影響因素進(jìn)行深入分析和挖掘。了解哪些是積極的有利因素，能對(duì)藝術(shù)能力的培養(yǎng)起促進(jìn)作用，哪些是負(fù)面的不利因素，會(huì)限制兒童藝術(shù)能力的發(fā)揮形養(yǎng)成，以及每一要素或過(guò)程會(huì)產(chǎn)生什么影響或結(jié)果都要清楚。評(píng)價(jià)與反思是對(duì)體驗(yàn)與感知、表現(xiàn)與創(chuàng)造更多追問(wèn)、思考，正是通過(guò)不斷的反思才使得體驗(yàn)與感知、表現(xiàn)與創(chuàng)造過(guò)程不斷得到完善。

二、提高兒童藝術(shù)能力培養(yǎng)的重要意義

藝術(shù)能力的培養(yǎng)，對(duì)兒童的學(xué)習(xí)與生活有著重要意義，它能夠陶冶和升華兒童的心靈，培養(yǎng)兒童形成積極、樂(lè)觀的心理品質(zhì)，有利于兒童的健康成長(zhǎng)。首先，它能提高兒童的審美能力。讓兒童從小樹(shù)立正確的審美觀，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別善惡美丑、學(xué)會(huì)取舍，能夠樹(shù)立正確的人生態(tài)度，能夠?qū)W會(huì)把握正確的發(fā)展方向。兒童階段是其身心發(fā)育發(fā)展最佳時(shí)期，此時(shí)對(duì)兒童進(jìn)行正確的審美引導(dǎo)，能有效減少不良因素對(duì)其思想品質(zhì)的影響。讓兒童懂得理解生活、欣賞生活和享受生活。二是能讓兒童養(yǎng)成良好心態(tài)。通過(guò)培養(yǎng)兒童的藝術(shù)能力，能讓兒童養(yǎng)成良好的心態(tài)，提高其心理承受能力，能夠消除消極情緒影響，幫助兒童樹(shù)立正確的人生觀。良好的心態(tài)能夠使兒童快樂(lè)成長(zhǎng)，提高其應(yīng)對(duì)挫折的承受能力，有利于兒童的全面發(fā)展。能讓兒童在輕松愉快的氛圍中豐富自己的情感，學(xué)會(huì)理智思考。三是發(fā)展兒童思維，激發(fā)兒童的創(chuàng)新能力。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力，能培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力，對(duì)于兒童的文化學(xué)習(xí)也到頭重要，通過(guò)提升創(chuàng)新能力，讓兒童能以更加科學(xué)的方法去學(xué)習(xí)知識(shí)，豐富和發(fā)展兒童的思維能力，激發(fā)兒童的創(chuàng)新靈感。

三、培養(yǎng)兒童藝術(shù)能力教育的啟示

（一）在兒童藝術(shù)教育時(shí)注重加強(qiáng)文化教育

體驗(yàn)與感知是兒童認(rèn)識(shí)世界的第一步，也是兒童藝術(shù)教育的關(guān)鍵步步驟，在兒童藝術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)兒童藝術(shù)教育的綜合性體驗(yàn)與感知。進(jìn)行綜合性感知與體驗(yàn)主要是指對(duì)兒童藝術(shù)教育和文化教育之間以及藝術(shù)教育和非文化教育之間進(jìn)行綜合性體驗(yàn)與感知。藝術(shù)教育和文化教育的綜合性體驗(yàn)與感知是指對(duì)兒童的藝術(shù)教育要和文化課教育采取綜合學(xué)習(xí)，在進(jìn)行藝術(shù)教育教學(xué)中，要重視把藝術(shù)和文化課進(jìn)行融合，將兒童的藝術(shù)能力培養(yǎng)融入到文化課的學(xué)習(xí)中，能提高文化課教學(xué)的有效性。在文化課學(xué)習(xí)中，也要順應(yīng)兒童對(duì)藝術(shù)感知與體驗(yàn)的需要，促進(jìn)兒童體驗(yàn)與感知不斷突破自身的限制，使對(duì)兒童的藝術(shù)教育不斷改進(jìn)和完善。

（二）合理選擇和引導(dǎo)兒童對(duì)藝術(shù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)

培養(yǎng)兒童的表現(xiàn)與創(chuàng)造能力，需要兒童把藝術(shù)知識(shí)加以吸收消化后，并融會(huì)貫通形成兒童自身的內(nèi)在文化。在表現(xiàn)與創(chuàng)造這個(gè)階段的學(xué)習(xí)中，雖然要求兒童掌握美術(shù)、舞蹈、音樂(lè)等多種藝術(shù)語(yǔ)言，但不是每一種藝術(shù)語(yǔ)言都能提高兒童的表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。有些藝術(shù)語(yǔ)言由于使用不當(dāng)，會(huì)對(duì)兒童的表現(xiàn)與創(chuàng)造能力的提高產(chǎn)生一定的反作用。

（三）積極引導(dǎo)兒童對(duì)藝術(shù)作品反思與評(píng)價(jià)

在兒童藝術(shù)教育教學(xué)中，對(duì)兒童藝術(shù)能力的評(píng)價(jià)與反思也是非常重要的。在兒童看到一件漂亮的藝術(shù)品時(shí)，由于兒童的單純與率真常常會(huì)表現(xiàn)出一種特殊的表情、肢體動(dòng)作或者脫口而說(shuō)出贊美之詞，這些表現(xiàn)都是兒童藝術(shù)能力的重要體現(xiàn)。對(duì)兒童藝術(shù)教育并不能僅限于此。在這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)兒童對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行積極評(píng)論與反思，要讓兒童知道這些藝術(shù)品好在哪里，什么地方與眾不同，哪些特點(diǎn)和地方吸引了你，要引導(dǎo)兒童對(duì)藝術(shù)品做出評(píng)價(jià)，這就是不但要讓兒童“知其然”而且還要讓兒童“知其所以然”?？傊?，要培養(yǎng)兒童的藝術(shù)能力，首先就需要教師提高對(duì)兒童培養(yǎng)藝術(shù)能力的重要性的認(rèn)識(shí)，深入理解藝術(shù)能力的內(nèi)涵，掌握藝術(shù)能力的三個(gè)要素，在藝術(shù)教育中注重與文化教育相結(jié)合，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，以此來(lái)全面綜合培養(yǎng)兒童的藝術(shù)能力。

作者:何立健 單位:內(nèi)蒙古赤峰市寧城縣五化鎮(zhèn)總校

參考文獻(xiàn)：

第5篇：兒童藝術(shù)教育的重要性范文

關(guān) 鍵 詞 ：兒童音樂(lè)教育 業(yè)余兒童音樂(lè)教師 教學(xué)活動(dòng)

近年來(lái)，業(yè)余學(xué)習(xí)音樂(lè)的兒童越來(lái)越多，隨之增長(zhǎng)的“業(yè)余兒童音樂(lè)教師”現(xiàn)象值得關(guān)注。當(dāng)前，業(yè)余兒童音樂(lè)教師這一領(lǐng)域“專(zhuān)業(yè)”化（專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師的業(yè)余教學(xué)）和“低水平”化（非專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師的業(yè)余教學(xué)）的兩極現(xiàn)象普遍；而兒童身心的成長(zhǎng)和培養(yǎng)兒童藝術(shù)修養(yǎng)這一本質(zhì)目的并沒(méi)有得到教師及家長(zhǎng)的充分重視。因此，業(yè)余兒童音樂(lè)教育的發(fā)展有了這樣一些問(wèn)題：業(yè)余兒童音樂(lè)教師應(yīng)該具備怎樣的素質(zhì)？肩負(fù)什么責(zé)任？怎么理解“業(yè)余”？筆者試圖通過(guò)對(duì)“業(yè)余兒童音樂(lè)教師”的層層梳理，探尋問(wèn)題的答案。

1.教師的共性

在“教育者”和“受教育者”組成的教育體系中，教師居于主導(dǎo)地位。業(yè)余兒童音樂(lè)教師首先是“教師”。無(wú)論是從教育學(xué)還是人類(lèi)文化傳承角度看，教師都應(yīng)具有教學(xué)能力和責(zé)任，這是毋庸置疑的。然而，在具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師如何通過(guò)科學(xué)性、藝術(shù)性的教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)明確的教育目的，的確具有一定的難度和復(fù)雜性。

首先，教學(xué)活動(dòng)的“教”與“學(xué)”的互動(dòng)性質(zhì)，決定了它的某種不穩(wěn)定性，特別是在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的意志、行為的形成往往會(huì)給予某種決定性的影響。所以，教師必須有責(zé)任感，對(duì)教學(xué)活動(dòng)有較強(qiáng)的控制能力。有關(guān)人類(lèi)心理、行為及教學(xué)等研究表明，教學(xué)有可控制規(guī)律性，即具有科學(xué)性可遵循。因而，應(yīng)用教育學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)乃至教學(xué)論等已經(jīng)成為教師必備的理論基礎(chǔ)。它們也是各種師范類(lèi)教育中的必修課程?？梢?jiàn)，教師不僅要傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更重要的是懂得如何“傳道”。

其次，教學(xué)活動(dòng)豐富而復(fù)雜，除了教育內(nèi)容各有千秋，受教育者個(gè)體的復(fù)雜性也是主要原因。教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)是學(xué)生在教師引導(dǎo)下認(rèn)識(shí)世界的，而人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的每種形式都具共同性和特殊性。因此，了解教學(xué)過(guò)程，既要了解人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的一般特點(diǎn)，又要了解學(xué)生在教學(xué)中認(rèn)識(shí)活動(dòng)的具體特點(diǎn)?？紤]到諸如學(xué)生個(gè)體差異、情感、價(jià)值觀等非科學(xué)問(wèn)題，教學(xué)活動(dòng)中也存在一定的自由特征。教學(xué)的靈活性有利于解決受教育者個(gè)體不同所帶來(lái)的問(wèn)題，例如因材施教。

可見(jiàn)，教學(xué)有其復(fù)雜性，但卻是科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一。將有規(guī)律可循的科學(xué)性與自由靈活的藝術(shù)性完美地結(jié)合起來(lái)，完成知識(shí)的傳授和人格的培養(yǎng)，是教師應(yīng)具備的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。無(wú)論從事何種類(lèi)型的教學(xué)工作，相應(yīng)的教學(xué)能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)和責(zé)任感共同支撐著教師這一獨(dú)特的社會(huì)角色，教師之間的相似和差異，往往在于他們對(duì)這些因素的整合情況不同。

2.兒童教師的責(zé)任

作為一種社會(huì)角色，教師有不同階段的分工。兒童教師的教育對(duì)象被限定在“兒童”這一群體范圍。毫不夸張地說(shuō)，教師應(yīng)具備更加豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)和駕馭教學(xué)的能力。目前對(duì)人類(lèi)自身及諸多文化的研究分析已經(jīng)表明，兒童階段所受到的教育和影響，對(duì)他的行為、品格甚至是人格、個(gè)性的形成非常關(guān)鍵。但是很多人，甚至一些正在從事著兒童教育的教師都沒(méi)有這種意識(shí)，認(rèn)為兒童階段只是以接受知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界為主，而忽略了它更是個(gè)性和人格的重要塑造時(shí)期。

兒童階段的教育雖然是基礎(chǔ)性的，但也因兒童這一受教育群體的特殊性和復(fù)雜性而彰顯了重要性。如上文所述，在“教”與“學(xué)”活動(dòng)中會(huì)碰到各種問(wèn)題，既然教學(xué)具有科學(xué)性與藝術(shù)性的本質(zhì)特征，兒童教學(xué)就更需要研究其科學(xué)性規(guī)律，挖掘適宜于兒童學(xué)習(xí)的方式方法。如果只是為達(dá)到某種教育目的而不考慮兒童心理、生理等特點(diǎn)，采取粗暴方式往往會(huì)導(dǎo)致不當(dāng)或相反的后果。對(duì)正在成長(zhǎng)和逐漸形成個(gè)性的兒童而言，教師的一句話，一種態(tài)度，其正面或負(fù)面的影響難以估量，有時(shí)甚至?xí)绊懰麄兊囊簧?。因此，面?duì)兒童這一受教群體的特殊性，對(duì)兒童教學(xué)科學(xué)性與藝術(shù)性的要求更強(qiáng)，機(jī)械性、單一化地教學(xué)，難以完成真正的教學(xué)目的。

3.兒童音樂(lè)教師的特殊性

教師和兒童教師在廣義上有共同的職業(yè)要求，只是兒童教師具有某種特殊性和重要性。當(dāng)教師兒童教師兒童音樂(lè)教師，加入了“音樂(lè)”這個(gè)限定詞后，提出了一種具體而特殊的教育——音樂(lè)教育，而兒童音樂(lè)教師也成為特殊的教育者。

在所有的人文科學(xué)和自然科學(xué)中，音樂(lè)無(wú)疑是最抽象、復(fù)雜的，盡管它的本質(zhì)是以滿(mǎn)足人們的感性需要為目的，但它同時(shí)又有很強(qiáng)的技術(shù)性操作特點(diǎn)。在兒童音樂(lè)教育中，特別是樂(lè)器演奏方面，不僅需要作為一種技能傳授給兒童，更要在教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中提高孩子的感知、感性能力，使孩子在掌握音樂(lè)技能技巧的時(shí)候，在本質(zhì)上獲得一種來(lái)自音樂(lè)的美的享受。但現(xiàn)實(shí)情況是，一些兒童音樂(lè)教師往往忽視兒童的接受特點(diǎn)（沒(méi)有抽象思維、缺乏概括能力等），機(jī)械傳授技術(shù)，不懂得如何通過(guò)科學(xué)性與藝術(shù)性的教學(xué)，使孩子掌握音樂(lè)技術(shù)和學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)美感，因此，出現(xiàn)兒童美感體悟和掌握技術(shù)相脫節(jié)的現(xiàn)象。即使在專(zhuān)業(yè)兒童音樂(lè)教育中，學(xué)習(xí)了音樂(lè)而不明白駕馭音樂(lè)技術(shù)技巧之關(guān)鍵所在，以及不能真正理解音樂(lè)的孩子也很多。更有許多例子表明，孩子們沒(méi)有在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中得到豐富的美感享受，而受到枯燥的音樂(lè)技術(shù)和來(lái)自于多方面壓力的“折磨”。所以，兒童音樂(lè)教師應(yīng)該明確兒童音樂(lè)的教育目的，有責(zé)任并勤于鉆研音樂(lè)藝術(shù)的教學(xué)。

音樂(lè)教育在審美教育中承擔(dān)的是其他人文、科學(xué)學(xué)科所無(wú)法承擔(dān)的角色，但兒童音樂(lè)教育與其他學(xué)科的兒童教育亦有相似的地方，即兒童這一受教群體具有共性教育特點(diǎn)。與此同時(shí)，音樂(lè)的特殊性本質(zhì)決定了兒童音樂(lè)教育的難度和復(fù)雜性，而兒童的個(gè)體特點(diǎn)與音樂(lè)能力之先天差異又很大，如果簡(jiǎn)單地認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)“只要努力就成功”，往往就忽視了問(wèn)題實(shí)質(zhì)所在。所以，兒童音樂(lè)教師不僅要具備教師應(yīng)有的素質(zhì)和能力，真正了解兒童這樣的受教群體特點(diǎn)，而且要深諳音樂(lè)的藝術(shù)特性。也就是說(shuō)，兒童音樂(lè)教師首先不僅要以?xún)和睦韺W(xué)、教育學(xué)理論為兒童教育的共性知識(shí)基礎(chǔ)，掌握并有能力駕馭必需的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能技巧，重要的是能夠整合這些知識(shí)理論于教學(xué)實(shí)踐之中，這正是探索和總結(jié)兒童音樂(lè)教學(xué)科學(xué)性、藝術(shù)性的目的所在。

4.業(yè)余兒童音樂(lè)教師的職業(yè)要求

業(yè)余兒童音樂(lè)教師的最后定語(yǔ)“業(yè)余”一詞，限定了業(yè)余兒童音樂(lè)教師的教育對(duì)象——“業(yè)余”學(xué)音樂(lè)的兒童。與兒童音樂(lè)教師的廣義性特征或是專(zhuān)業(yè)性所指有所區(qū)別，這一受教群體的特點(diǎn)對(duì)業(yè)余兒童音樂(lè)教師提出了特殊要求?！皹I(yè)余”兒童音樂(lè)教師進(jìn)行的是非專(zhuān)業(yè)性的、普及性的兒童音樂(lè)教育。事實(shí)上，許多業(yè)余兒童音樂(lè)教師要么經(jīng)過(guò)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練（只知道“要”教“專(zhuān)業(yè)技術(shù)”），要么根本沒(méi)經(jīng)過(guò)正規(guī)訓(xùn)練要么在專(zhuān)業(yè)技術(shù)上“一瓶子不滿(mǎn)，半瓶子晃”（教得“一塌糊涂”）。面對(duì)長(zhǎng)勢(shì)“正旺”的業(yè)余學(xué)習(xí)音樂(lè)的兒童群體，業(yè)余兒童音樂(lè)教師隊(duì)伍日益膨脹，有必要從業(yè)余兒童音樂(lè)教育的健康發(fā)展角度，就業(yè)余兒童音樂(lè)教師的素質(zhì)和責(zé)任方面，提出職業(yè)性要求。

業(yè)余兒童音樂(lè)教師應(yīng)明確其教育目的，以及如何在教學(xué)中貫徹這一目的。

首先，業(yè)余（兒童）音樂(lè)教育與專(zhuān)業(yè)（兒童）音樂(lè)教育具有本質(zhì)區(qū)別：即教育目的不同和教學(xué)過(guò)程有一定差異，所以必須分析、探索適合業(yè)余（兒童）音樂(lè)教育的方式方法；同時(shí)，二者在音樂(lè)教育內(nèi)容、技巧上又有必然的相似之處，能夠把握和駕馭這種相似與差別，無(wú)疑對(duì)業(yè)余兒童音樂(lè)教師提出了客觀的高要求。業(yè)余兒童音樂(lè)教育的真正目的在于，培養(yǎng)和提高兒童的藝術(shù)修養(yǎng)和認(rèn)知能力。由于兒童的業(yè)余學(xué)習(xí)音樂(lè)和存在個(gè)體音樂(lè)能力差異等條件的限制，業(yè)余兒童音樂(lè)教學(xué)大多不可能達(dá)到“專(zhuān)業(yè)”的高度。除了強(qiáng)調(diào)教學(xué)科學(xué)性與藝術(shù)性外，打破業(yè)余音樂(lè)教學(xué)高度專(zhuān)業(yè)化（特別是只強(qiáng)調(diào)技能方面的所謂的“專(zhuān)業(yè)”）也是一種必要途徑。一些教師和家長(zhǎng)出于功利性目的，讓孩子參加音樂(lè)考級(jí)，教師往往盲目推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度，實(shí)際上造成拔苗助長(zhǎng)的惡果，孩子距離能夠廣泛了解和感悟音樂(lè)文化的目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)。所以，必須明確教學(xué)目的，選擇適合孩子們業(yè)余學(xué)習(xí)音樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容和方法。

如何貫徹教育目的，在于探索業(yè)余兒童音樂(lè)教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性。如上文所述，由于教學(xué)的復(fù)雜性、兒童個(gè)體的多樣性，以及音樂(lè)教學(xué)的特殊性，業(yè)余兒童音樂(lè)教師要特別重視因材施教，而不是培養(yǎng)水平參差不齊的同類(lèi)“技工”。對(duì)極個(gè)別音樂(lè)能力強(qiáng)的兒童，適度增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)性，而大多數(shù)只具有一般音樂(lè)能力的兒童，要探索更適合他們的教學(xué)內(nèi)容與方法。而這一切應(yīng)以拓展孩子對(duì)音樂(lè)的感悟和了解為基本原則，因?yàn)橐魳?lè)不該只被當(dāng)作技能性藝術(shù)而存在，它同時(shí)是一種審美體驗(yàn)，更是一種廣博的文化。業(yè)余音樂(lè)教師擔(dān)當(dāng)著音樂(lè)的普及性教育，所以更有責(zé)任“還原”音樂(lè)本身賦予的深刻內(nèi)涵。同時(shí)，由于兒童時(shí)期受到的教育與影響非常關(guān)鍵，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中影響兒童學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的因素，業(yè)余兒童音樂(lè)教師應(yīng)該引起充分重視。一些教學(xué)多采用單獨(dú)授課形式，特別是樂(lè)器學(xué)習(xí)，往往有經(jīng)年累月的持續(xù)性特點(diǎn)。教師有很多時(shí)間面對(duì)每個(gè)孩子，只有增強(qiáng)其責(zé)任感，才會(huì)有明確的教育目的，從而積極尋求科學(xué)與藝術(shù)的教學(xué)過(guò)程。

通過(guò)以上分析，可以明確，對(duì)業(yè)余兒童音樂(lè)教師的職業(yè)要求非常高，教授專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、教學(xué)彈性大。盡管其教學(xué)活動(dòng)以業(yè)余性質(zhì)的普及為主，由于受教育群體的日益膨脹，“業(yè)余”教學(xué)現(xiàn)已面臨著“專(zhuān)業(yè)”教學(xué)的轉(zhuǎn)換。換言之，業(yè)余兒童音樂(lè)教師終歸是以教學(xué)為載體，擔(dān)負(fù)重要的教育責(zé)任，其綜合素質(zhì)和教學(xué)能力方面的內(nèi)在要求很高。與其他學(xué)科的教學(xué)研究相比較，我國(guó)音樂(lè)教育要有所滯后，業(yè)余兒童音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域還是一片荒漠。業(yè)余兒童音樂(lè)教育的客觀發(fā)展已經(jīng)使得業(yè)余兒童音樂(lè)教學(xué)科學(xué)性和藝術(shù)性的研究日趨必要，亟待“先行者”的分析和歸納。業(yè)余兒童音樂(lè)教育是一種業(yè)余性質(zhì)的“專(zhuān)業(yè)性”教育，但業(yè)余兒童音樂(lè)教師絕不該是“業(yè)余”水平的兒童音樂(lè)教師。

參考文獻(xiàn) ：

[1]潘菽.教育心理學(xué)[M].人民教育出版社.1980.

第6篇：兒童藝術(shù)教育的重要性范文

論文摘要：幼兒舞蹈教育是幼教內(nèi)容中的重要一部分，幼兒舞蹈教育就是通過(guò)舞蹈獲得不斷的培養(yǎng)兒童的審美能力，發(fā)展兒童的思維能力、表達(dá)能力，培養(yǎng)兒童的情操和品德。但是，目前我國(guó)在幼兒舞蹈教育中存在著重視舞蹈技能訓(xùn)練，而忽略了幼兒成長(zhǎng)的錯(cuò)誤教學(xué)。文章對(duì)我國(guó)目前幼兒舞蹈教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，指出了幼兒舞蹈教育在幼教中的重要性，并提出了加強(qiáng)幼兒舞蹈教育的意義。 

 

幼兒時(shí)期是一個(gè)人啟蒙教育的時(shí)期，有很強(qiáng)的教導(dǎo)性。兒童在這個(gè)時(shí)期受啟蒙教育的影響會(huì)較深，對(duì)兒童以后的成長(zhǎng)影響也較大。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)幼兒教育越來(lái)越重視重視，幼兒舞蹈教育作為幼兒教育內(nèi)容的一部分被不斷的提上日程。幼兒舞蹈教育就是通過(guò)舞蹈的活動(dòng)培養(yǎng)兒童對(duì)藝術(shù)的情趣，用藝術(shù)的氣息不斷的影響和培養(yǎng)兒童的價(jià)值觀、世界觀，促進(jìn)兒童的個(gè)性的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。幼兒舞蹈教育是根據(jù)幼兒自身的特點(diǎn)，有幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展為根本，通過(guò)舞蹈形式對(duì)幼兒進(jìn)行教育和培養(yǎng)。兒童在幼兒教育這個(gè)時(shí)期剛剛接受教育，在教育的過(guò)程中會(huì)接受很多的實(shí)物、通過(guò)幼兒舞蹈的教育，可以不斷培養(yǎng)兒童的智力、創(chuàng)造力、審美能力，提高兒童的綜合素質(zhì)。此外，在幼兒舞蹈教育過(guò)程中可以不斷的發(fā)現(xiàn)和挖掘兒童的愛(ài)好、特長(zhǎng)、個(gè)性、不斷的培養(yǎng)他們的愛(ài)好、特長(zhǎng)、發(fā)揮兒童的個(gè)性?xún)r(jià)值。在幼兒舞蹈教學(xué)過(guò)程中，幼兒舞蹈一般是不同感官的藝術(shù)的綜合，這種綜合性的舞蹈對(duì)培養(yǎng)孩子多種角度的審美觀有重要意義。 

一、我國(guó)目前幼兒舞蹈教育的現(xiàn)狀 

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，幼兒舞蹈教育不斷的受到社會(huì)的重視，在幼兒教育中幼兒舞蹈教育不斷的被提上了日程。幼兒舞蹈具有舞蹈藝術(shù)的特性，它主要是通過(guò)舞蹈的形式表現(xiàn)幼兒天真、活潑的特點(diǎn)，幼兒舞蹈一般舞蹈時(shí)間短，內(nèi)容結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，活潑有趣。幼兒舞蹈教育就是指通過(guò)舞蹈的活動(dòng)培養(yǎng)兒童對(duì)美的感受、欣賞，培養(yǎng)兒童對(duì)藝術(shù)的情趣，用藝術(shù)的氣息不斷的影響和培養(yǎng)兒童的價(jià)值觀、世界觀，不斷的發(fā)現(xiàn)兒童的潛質(zhì)，促進(jìn)兒童的個(gè)性的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)、綜合能力的全面發(fā)展。但是，幼兒舞蹈教育的長(zhǎng)期發(fā)展以來(lái)，在幼兒教育中幼兒舞蹈教育一直沒(méi)有一個(gè)科學(xué)系統(tǒng)的幼兒舞蹈教學(xué)理論，幼兒舞蹈教育往往是放在幼兒音樂(lè)課中作為課堂的點(diǎn)綴，并沒(méi)有真正的認(rèn)識(shí)到幼兒舞蹈教育的重要性。而且在教學(xué)的過(guò)程中，教師不能真正的發(fā)揮幼兒舞蹈教育的意義，幼兒舞蹈教育的目的是通過(guò)舞蹈活動(dòng)提高兒童的審美能力，創(chuàng)造能力，培養(yǎng)兒童的思維能力、表達(dá)能力，陶冶兒童的情操，培養(yǎng)兒童的高尚品德。在幼兒舞蹈教學(xué)過(guò)程中存在著幼兒舞蹈教學(xué)重技能訓(xùn)練，忽略了兒童成長(zhǎng)發(fā)展的培養(yǎng)，與幼兒舞蹈教育的初衷背道而馳。幼兒舞蹈教育的最終目的是促進(jìn)幼兒健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)，培養(yǎng)他們綜合能力的發(fā)展。所以，幼兒舞蹈教育必須根據(jù)幼兒成長(zhǎng)的需要，符合幼兒的身心特點(diǎn)，不斷的改造和創(chuàng)新幼兒舞蹈教學(xué)，以適應(yīng)幼兒發(fā)展的需要。 

二、幼兒舞蹈教育在幼教中的意義 

幼兒舞蹈教育是通過(guò)舞蹈、舞蹈教學(xué)的氛圍不斷的培養(yǎng)幼兒審美能力，陶冶幼兒的情操，促進(jìn)兒童綜合素質(zhì)的提高。 

（一）幼兒舞蹈教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容 

幼兒舞蹈教育是一種基本素質(zhì)教育，主要是通過(guò)啟蒙性的培養(yǎng)，來(lái)樹(shù)立孩子的審美修養(yǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，挖掘他們的個(gè)性，從而培養(yǎng)全面發(fā)展的兒童。在幼兒舞蹈教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)音樂(lè)、體育、游戲等活動(dòng)使孩子在接觸、學(xué)習(xí)舞蹈的同時(shí)，了解和體驗(yàn)一定的藝術(shù)基本知識(shí)與技能，從小培養(yǎng)他們對(duì)美的感覺(jué)，培養(yǎng)他們的審美能力。幼兒舞蹈教育由于自身的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)讓兒童進(jìn)行大量的運(yùn)動(dòng)，這有利于兒童身體的成長(zhǎng)，并不斷鍛煉他們的毅力，持之以恒的信心，從而促進(jìn)他們體力、智力的發(fā)展。此外，幼兒舞蹈教育為幼兒的發(fā)展提供了一個(gè)創(chuàng)造的空間，讓兒童在舞蹈教學(xué)的過(guò)程中充分發(fā)揮想象力自己去表現(xiàn)，促進(jìn)兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)。幼兒舞蹈教育對(duì)兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展發(fā)揮著不可忽視的作用，幼兒舞蹈教育對(duì)兒童智力、創(chuàng)造力、審美觀等的不斷培養(yǎng)正是素質(zhì)教育的要求，幼兒教育是素質(zhì)教育的起點(diǎn)，在起點(diǎn)就應(yīng)做好素質(zhì)教育。 

（二）幼兒舞蹈教育能促進(jìn)幼兒身心健康和個(gè)性?xún)r(jià)值的培養(yǎng) 

幼教是一個(gè)兒童接受教育的開(kāi)始階段，在這個(gè)階段用根據(jù)幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)，為幼兒設(shè)計(jì)一些教育課程，促進(jìn)他們的成長(zhǎng)，幼兒舞蹈教育就是很好的選擇。幼兒舞蹈教育首先是一種舞蹈運(yùn)動(dòng)，通過(guò)科學(xué)、協(xié)調(diào)、適宜的舞蹈游戲、舞蹈活動(dòng)的訓(xùn)練，可以鍛煉兒童的身體，提高兒童身體各部分的協(xié)調(diào)性和靈活性，促進(jìn)他們生理機(jī)能的發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)舞蹈藝術(shù)的熱愛(ài)，不斷的發(fā)掘他們的個(gè)性，培養(yǎng)綜合能力高的兒童。其次，幼兒舞蹈教育是一種藝術(shù)的教育，通過(guò)優(yōu)美的音樂(lè)、旋律，創(chuàng)造一種優(yōu)美的氣氛，不斷的熏陶兒童，適宜的舞蹈動(dòng)作，幫助兒童不斷的鍛煉自己，表現(xiàn)自己，從而不斷的培養(yǎng)兒童對(duì)藝術(shù)的美感，培養(yǎng)他們內(nèi)在的氣質(zhì)，提高他們對(duì)自己欣賞和自信心，不僅兒童心理健康的成長(zhǎng)。 

（三）幼兒舞蹈教育有利于幼兒智力、創(chuàng)造力的培養(yǎng) 

幼兒舞蹈教育是培養(yǎng)孩子智力、創(chuàng)造力的重要課程之一，首先，由于幼兒舞蹈教程自身的特點(diǎn)，幼兒舞蹈教育在教學(xué)過(guò)程中會(huì)存在很多的動(dòng)作的練習(xí)，不斷的鍛煉身體柔韌度，這對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)是一個(gè)十分辛苦的過(guò)程，這就需要在幼兒舞蹈教學(xué)過(guò)程中不斷的對(duì)兒童進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們吃苦的能力，鍛煉他們的毅力，讓他們明白苦盡甘來(lái)的道理，明白只有努力、持之以恒才能獲得成功，從而促進(jìn)他們智力的發(fā)展。幼兒舞蹈非常符合孩子們愛(ài)動(dòng)、愛(ài)跳的特點(diǎn)，也很符合少兒通過(guò)感知和依靠表象來(lái)認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)，通過(guò)幼兒舞蹈教學(xué)讓他們依靠豐富的想象和心靈的感悟去表現(xiàn)舞蹈動(dòng)作的內(nèi)涵，激發(fā)、啟迪兒童產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，促進(jìn)兒童智力的發(fā)展。此外，舞蹈教育本身就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造，幼兒舞蹈教育給幼兒的發(fā)展提供了一個(gè)創(chuàng)造的空間，通過(guò)舞蹈動(dòng)作，培養(yǎng)兒童對(duì)舞蹈的感覺(jué)，讓他們充分發(fā)揮想象力自己去表現(xiàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)。 

（四）幼兒舞蹈教育有利于幼兒審美修養(yǎng)和道德培養(yǎng) 

幼兒舞蹈是對(duì)兒童進(jìn)行美育教育最廣泛的形式之一，在幼兒舞蹈教育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)舞蹈課堂教學(xué)的方式，讓兒童在優(yōu)美的音樂(lè)中，伴隨舞蹈的動(dòng)作，不斷的陶冶情操，培養(yǎng)兒童對(duì)藝術(shù)的美感。舞蹈通過(guò)調(diào)動(dòng)人體動(dòng)作、表情、姿態(tài)、情感、內(nèi)心體驗(yàn)等多種心理和生理機(jī)能,為兒童提供了富于童心的審美欣賞與審美創(chuàng)造的空間。讓兒童在音樂(lè)中激發(fā)感情，讓兒童不斷的感受音樂(lè)的美感，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)、舞蹈，乃至藝術(shù)美的感受，提高他們審美能力。幼兒舞蹈是讓兒童不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)、表演的過(guò)程，舞蹈表演是對(duì)生活的再現(xiàn)，通過(guò)幼兒舞蹈教育，讓兒童接受舞蹈藝術(shù)，不斷的讓他們理解生活中的某些故事和現(xiàn)象。不斷培養(yǎng)兒童的理解生活蘊(yùn)含的情感。幼兒舞蹈多數(shù)是整體的、簡(jiǎn)短的形式，并且常常以群舞形式進(jìn)行排練、演出的，這種群體幼兒舞蹈長(zhǎng)期可以不斷的培養(yǎng)兒童團(tuán)隊(duì)精神，相互合作，相互理解和包容的品德。通過(guò)幼兒舞蹈教育培養(yǎng)兒童良好的道德修養(yǎng)。 

三、結(jié)語(yǔ) 

總之，在幼兒教育中，舞蹈教育有著不可低估的作用。幼兒舞蹈教育已經(jīng)成為我國(guó)幼兒教育內(nèi)容的重要組成部分。幼兒舞蹈教育不僅有助于幼兒的身心健康地發(fā)展，有利于幼兒智力、創(chuàng)造力的發(fā)展，有利于幼兒審美修養(yǎng)和道德培養(yǎng)，而且幼兒舞蹈教育是我國(guó)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，通過(guò)幼兒舞蹈教育可以不斷的發(fā)現(xiàn)、挖掘兒童的個(gè)性，發(fā)展兒童個(gè)性?xún)r(jià)值。所以，我國(guó)幼兒教育要根據(jù)兒童成長(zhǎng)、發(fā)展的特點(diǎn)，以幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展為目的，進(jìn)行幼兒舞蹈教育的改革，從而促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。 

 

參考文獻(xiàn) 

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[2] 王萍.淺談?dòng)變何璧傅膶W(xué)與教[J].池州師專(zhuān)學(xué)報(bào),2000. 

[3] 曾大地.幼兒舞蹈教育及意義淺析[J]大舞臺(tái),2010,(01). 

[4] 鄒麗陽(yáng).淺談?dòng)變何璧竅J].中國(guó)科技信息, 2009. 

第7篇：兒童藝術(shù)教育的重要性范文

[關(guān)鍵詞]兒童聲樂(lè)教育 聲樂(lè)教師素質(zhì) 兒童聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐

隨著時(shí)代不斷的發(fā)展變化，社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)復(fù)合型音樂(lè)人才的需求量大大增加，

傳統(tǒng)的學(xué)校音樂(lè)教育已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足人們的需要。社會(huì)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生。然而各個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在師資、規(guī)模等方面卻不盡相同。筆者僅從兒童聲樂(lè)教學(xué)部分提出一點(diǎn)自己的看法和觀點(diǎn)，希望能對(duì)兒童聲樂(lè)教學(xué)的提高起到一些積極的作用，并期待共同探索進(jìn)步。

一、社會(huì)聲樂(lè)教育的特點(diǎn)及意義

作為基礎(chǔ)教育重要組成部分的中小學(xué)音樂(lè)教育，它的目的在于普及音樂(lè)知識(shí)，全面培養(yǎng)、提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。而社會(huì)聲樂(lè)教學(xué)，盡管它的規(guī)模沒(méi)有學(xué)校教學(xué)的規(guī)模大普及廣，但它更注重專(zhuān)業(yè)能力的養(yǎng)成，并且針對(duì)個(gè)人音樂(lè)素養(yǎng)提高設(shè)定專(zhuān)門(mén)的有針對(duì)性的教學(xué)體系。

歌唱是歌者內(nèi)心活動(dòng)、情感外露借聲抒情的活動(dòng)。歌唱能給人們帶來(lái)愉悅、溫馨、興奮等審美享受，同時(shí)又能滿(mǎn)足人們的精神追求。因此作為第二課堂的社會(huì)兒童聲樂(lè)教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)兒童自由全面發(fā)展、提高音樂(lè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能的復(fù)合型人才具有重要意義。

二、社會(huì)聲樂(lè)教師應(yīng)具備的素質(zhì)

社會(huì)聲樂(lè)教學(xué)一定要嚴(yán)把教師關(guān)。俗話說(shuō)得好“名師出高徒”，可見(jiàn)好的老師對(duì)學(xué)生的影響有多大。

1、正確的思想素質(zhì)

作為一名教師，首先要有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)教學(xué)的本職工作，有良好的教師職業(yè)道德。

2、較高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和文化修養(yǎng)

沈湘教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)自己根本不能唱的人，去教別人唱，這是件不可想象的事。就好像一個(gè)大師傅，根本沒(méi)吃過(guò)紅燒肉，卻非要教別人怎么做紅燒肉，同樣不可想象?！笨梢?jiàn)要做一名合格的聲樂(lè)教師，其本身能長(zhǎng)期保持較高的聲樂(lè)演唱水平，這是非常重要的。

三、社會(huì)兒童聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐

1、兒童發(fā)聲生理的一般特點(diǎn)和歌唱技能的培養(yǎng)

兒童的發(fā)聲器官在此時(shí)正處于成長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程中，兒童的聲帶比成年人的聲帶短小，但在兒童之間相比，他們的聲帶也有長(zhǎng)短、寬窄的不同。因此要求兒童唱歌時(shí)的音量和力度不宜過(guò)大。

音準(zhǔn)是兒童較難掌握的一種歌唱技巧，它與兒童的聽(tīng)覺(jué)感受和發(fā)聲器官的協(xié)調(diào)能力有關(guān)。兒童在歌唱時(shí)音準(zhǔn)通常是不穩(wěn)定的，容易受各種主客觀因素的影響，特別是老師教學(xué)的影響尤為重要。

2、教材的選擇及課后復(fù)習(xí)的重要性

歌唱曲目教材的選擇必須要適合學(xué)生的年齡和學(xué)生演唱的能力。教師要以自己所掌握的良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)作為指導(dǎo)基礎(chǔ)，善于總結(jié)課堂經(jīng)驗(yàn)，合理使用教材，因材施教。一個(gè)有能力有經(jīng)驗(yàn)的教師是非常能動(dòng)的正確使用教材和它的重要價(jià)值作用的，拔苗助長(zhǎng)，不遵守循序漸進(jìn)的原則的后果，必然是毀滅性的。但還有很多社會(huì)聲樂(lè)教學(xué)機(jī)構(gòu)常年用一套教材，出現(xiàn)這種情況的原因不可否認(rèn)，教師有很大一部分責(zé)任，但有些家長(zhǎng)不愿麻煩找曲目，不配合教師工作，也是其中一部分原因。在這方面家長(zhǎng)應(yīng)該積極主動(dòng)配合教師。

通過(guò)筆者多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)聲樂(lè)的學(xué)生，課后幾乎重來(lái)沒(méi)有唱過(guò)老師留作業(yè)的歌曲，課后作業(yè)大多數(shù)按時(shí)完成不了。而且這種情況大多發(fā)生在少兒身上，成年人較少。經(jīng)詢(xún)問(wèn)原因，理由無(wú)外乎沒(méi)時(shí)間完成，因?yàn)槲幕n作業(yè)多?？蛇@也不難看出，家長(zhǎng)對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的重視度很低。

3、考級(jí)和比賽的選擇

唱歌是表演藝術(shù)。歌曲的表演，不僅要通過(guò)聽(tīng)覺(jué)表象，而且要通過(guò)視覺(jué)表象。筆者在多年的音樂(lè)學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐中，深刻感受到舞臺(tái)實(shí)踐對(duì)于歌唱這門(mén)表演藝術(shù)的重要性。每一次登臺(tái)表演對(duì)于學(xué)生都是一種成長(zhǎng)的經(jīng)歷。在增加自信心的同時(shí)，孩子的心理素質(zhì)和歌唱技能也大大增強(qiáng)。也讓孩子們開(kāi)拓了眼界，在良好的藝術(shù)氣氛中，一步步的深入音樂(lè)，陶冶情操。

學(xué)習(xí)聲樂(lè)的目的是為了提高學(xué)生在聲樂(lè)方面的演唱技能培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，而不是為了拿考級(jí)證和比賽獲獎(jiǎng)的榮譽(yù)證書(shū)，家長(zhǎng)要明確學(xué)習(xí)目的，考級(jí)和比賽僅僅是一種檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的手段，并不是最終的學(xué)習(xí)結(jié)果。所以不論是老師還是家長(zhǎng)都要正確面對(duì)考級(jí)和比賽。

參考文獻(xiàn)

[1]余篤剛、蔡遠(yuǎn)鴻.《聲樂(lè)教育學(xué)》.上海音樂(lè)出版社， 2009

[2]鄒長(zhǎng)海.《聲樂(lè)藝術(shù)心理學(xué)》.人民音樂(lè)出版社， 2004

第8篇：兒童藝術(shù)教育的重要性范文

關(guān)鍵詞：舞蹈教育 兒童 重要性

中圖分類(lèi)號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2013）02-264-02

舞蹈是一門(mén)藝術(shù)，它是以經(jīng)過(guò)提煉、組織和藝術(shù)加工的人體動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段來(lái)表達(dá)人們的思想感情。而幼兒舞蹈不同于其他舞蹈，它直觀、形象、生動(dòng)活潑，是通過(guò)幼兒表演來(lái)體現(xiàn)幼兒生活的情趣，反映的是幼兒的生活、思想、感情和態(tài)度。當(dāng)今社會(huì)，人民的生活越來(lái)越好，絕大多數(shù)兒童通過(guò)各種途徑和形式學(xué)習(xí)舞蹈，以及各種場(chǎng)所表演舞蹈。而學(xué)齡前兒童更是離不開(kāi)舞蹈，通過(guò)舞蹈教學(xué)，能夠使幼兒感受到美的熏陶，激發(fā)幼兒自我表現(xiàn)和自我表達(dá)的藝術(shù)潛能。因此探討舞蹈教學(xué)對(duì)兒童教育的重要性，不斷改進(jìn)對(duì)兒童舞蹈教育的方法，有利于促進(jìn)兒童健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

一、兒童時(shí)期舞蹈教育教學(xué)存在的誤區(qū)

在一般的幼兒園舞蹈教學(xué)和舞蹈活動(dòng)中，仍存在著一些誤區(qū)：

1.少兒舞蹈成人化。歷屆舞蹈評(píng)委和舞蹈理論家在關(guān)于幼兒舞蹈的點(diǎn)評(píng)文章中，其中都提到少兒舞蹈偏向成人化的問(wèn)題，并呼吁今后少兒舞蹈能改變這種狀況。但是幾年過(guò)去了，這個(gè)問(wèn)題仍未得到很好的解決，在兒童舞蹈中表現(xiàn)醉酒、愛(ài)情或超凡脫俗的閑情逸致等仍舊很多，這就不得不讓我們嚴(yán)肅地對(duì)待它，解決它。

形成這個(gè)問(wèn)題的原因有以下幾點(diǎn)：首先，指導(dǎo)老師和編舞老師都是成人，他們?cè)诰幬杌蛑笇?dǎo)時(shí)，未能用孩子的眼光和思維去看待和思考所要表現(xiàn)的事物；其次，有些老師為了省事，直接將成人舞蹈稍加改動(dòng)就拿來(lái)給孩子排練。

幼兒與成人是兩個(gè)不同范疇的群體，兩者的差異是很大的，只有真正認(rèn)識(shí)這些事實(shí)，才能對(duì)幼兒進(jìn)行卓有成效的教育，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

2.教學(xué)方法陳舊，教學(xué)效果不明顯。首先，表現(xiàn)為教學(xué)的目的不夠明確。我們注意到教師往往只注重讓孩子單純地去模仿學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作，并以學(xué)會(huì)教師的“規(guī)定動(dòng)作”為主要目的，而忽視了引導(dǎo)兒童去理解舞蹈背后及舞蹈本身所蘊(yùn)含的深刻含義。其次，缺乏對(duì)兒童身心特點(diǎn)的深入了解，教學(xué)過(guò)程中兒童往往缺乏愉悅的情感體驗(yàn)，創(chuàng)新不夠。

3.思路狹隘，缺乏創(chuàng)新。兒童舞蹈主要以?xún)和纳顬榛A(chǔ)，而許多的一線幼兒教師能夠關(guān)注到幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，但忽略了幼兒的精神活動(dòng)。在舞蹈的教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，由于幼兒缺乏有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)舞蹈的理解局限于教師所教的幾個(gè)動(dòng)作，所以在舞蹈創(chuàng)編活動(dòng)中，幼兒跳來(lái)跳去仍是那幾個(gè)動(dòng)作，顯然缺少創(chuàng)新。而在選材的過(guò)程中，以動(dòng)物居多，人物很少，通過(guò)對(duì)動(dòng)物的模仿，表達(dá)兒童一定的意念，也是兒童舞蹈創(chuàng)作的一個(gè)方面，但跳不出動(dòng)物的圈子，思維局限卻是不可取的。

也正是因?yàn)檫@些問(wèn)題的存在，因此我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到舞蹈教學(xué)在兒童時(shí)期的教育起著重要的作用。

二、舞蹈教育對(duì)學(xué)前時(shí)期幼兒的重要作用

1.對(duì)幼兒進(jìn)行審美意識(shí)的培養(yǎng)。舞蹈是看得見(jiàn)的音樂(lè)，流動(dòng)的雕塑、舞蹈藝術(shù)有畫(huà)的意境，有詩(shī)的魅力，有流暢的造型，有獨(dú)特的形式美，兒童的心理特征表明幼兒是通過(guò)感知和依靠現(xiàn)象來(lái)認(rèn)識(shí)事物的，而兒童的生理特點(diǎn)又是活潑的、好動(dòng)的，舞蹈通過(guò)人體動(dòng)作、造型和表情，形象地表達(dá)一定思想內(nèi)容的直觀性，正恰恰適應(yīng)了幼兒的心理、生理特征，幼兒舞蹈形式優(yōu)美，動(dòng)作有趣，且反映幼兒自己的生活。生動(dòng)活潑的舞蹈動(dòng)作再配以朗朗上口的兒童音樂(lè)，讓孩子們?cè)谟?xùn)練中又念又做，于是激起他們的興趣，使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中樂(lè)于參與舞蹈學(xué)習(xí)，在寓教于樂(lè)之中感知世界、認(rèn)識(shí)事物進(jìn)而受到審美教育。

2.提高幼兒的身體運(yùn)動(dòng)的機(jī)能。舞蹈是以經(jīng)過(guò)提煉、組織、美化了的人體動(dòng)作為主要藝術(shù)表現(xiàn)手段，是一種空間性、時(shí)間性、綜合性的動(dòng)態(tài)造型藝術(shù)。在構(gòu)成舞蹈的諸要素中，動(dòng)作是居于首位的，舞蹈即是以動(dòng)作為重要表現(xiàn)手段的。幼兒舞蹈亦是如此，它是根據(jù)幼兒的生理及年齡特點(diǎn)加以創(chuàng)編的，幼兒經(jīng)常參加生動(dòng)活潑的舞蹈教育和活動(dòng)，可以曾強(qiáng)他們的體力，促進(jìn)他們骨骼、肌肉、呼吸神經(jīng)系統(tǒng)和循環(huán)系統(tǒng)的生理機(jī)能發(fā)育，加快幼兒新陳代謝，使他們的機(jī)體不斷生長(zhǎng)發(fā)育。例如學(xué)習(xí)舞蹈《大雨小雨》，通過(guò)用手模仿大雨的磅礴和小雨的淅瀝的動(dòng)作，可促進(jìn)兒童手指肌肉的靈活性和協(xié)調(diào)性；通過(guò)學(xué)習(xí)小碎步、蹦跳等動(dòng)作可促進(jìn)兒童腿部肌肉的發(fā)展，由此可見(jiàn)舞蹈不僅能發(fā)展兒童動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感，而且對(duì)兒童身體健康起著不可忽視的作用。

3.兒童舞蹈可以陶冶幼兒的性格和品格。一個(gè)人的性格不是天生的，也不是一朝一夕可以形成的，雖然人的生理?xiàng)l件，尤其是神經(jīng)系統(tǒng)的特點(diǎn)，對(duì)性格的形成有一定的影響，但這種影響是微小的，人的性格是在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中，受到社會(huì)各方面的影響和多方面的教育長(zhǎng)期塑造而成的，幼兒園開(kāi)展良好的舞蹈教育，使幼兒在輕松、活潑、愉快的環(huán)境中通過(guò)身體動(dòng)作去感受音樂(lè)形象，通過(guò)表情動(dòng)作表達(dá)自己的思想感情，以使幼兒形成活潑、大方、開(kāi)朗、熱情的性格。因此，舞蹈對(duì)于幼兒也是幼兒形成良好性格的重要工具，對(duì)幼兒品德的形成也是非常重要的。例如舞蹈《學(xué)做》通過(guò)各種操練動(dòng)作和殺敵動(dòng)作，培養(yǎng)幼兒勇敢、不怕困難的精神和愛(ài)憎分明的情感。又如《采茶舞》中，通過(guò)舞蹈表現(xiàn)小姑娘清晨去茶園采茶，與小伙伴們一起勞動(dòng)，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)友愛(ài)的好品質(zhì)。

4.發(fā)展幼兒的觀察力、注意力、思維能力和記憶力。在舞蹈教學(xué)中，激發(fā)和維持幼兒注意的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)注意的方向，提高注意集中的水平，是教師的重要工作，對(duì)不同年齡的幼兒采取不同的方法。例如：用前傾、低位置的、柔軟的體態(tài)面對(duì)幼兒；用親切柔和的目光直視幼兒；用輕柔的小幅度的、近距離的方式去接觸幼兒，用柔和、親切、緩慢、富有情感、聲音清晰的語(yǔ)言向幼兒說(shuō)話，培養(yǎng)年齡較小的幼兒在放松的狀態(tài)下，把注意力集中在老師身上等。觀察模仿的學(xué)習(xí)方法是舞蹈教學(xué)方法中常用的方法之一，它的運(yùn)用可以保持舞蹈動(dòng)作的完整性，集中幼兒注意力，學(xué)習(xí)過(guò)程中可不斷提高幼兒觀察力、記憶力、思維能力和舞蹈表演力。

三、兒童時(shí)期舞蹈教育方法的改進(jìn)

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒的興趣和情感。心理學(xué)研究結(jié)果表明：“嬰幼兒對(duì)某種事情開(kāi)始感興趣的時(shí)候，就是教他學(xué)這種事情的最佳時(shí)期。唯有教嬰幼兒學(xué)他感興趣的事情，嬰幼兒才會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)?！崩?，以“花草”為主題的舞蹈動(dòng)作，可以以一段話吸引孩子的興趣，讓幼兒在做作業(yè)的過(guò)程中充分發(fā)揮其藝術(shù)的想象力。

2.舞蹈教學(xué)需循序漸進(jìn)。學(xué)齡兒童的發(fā)展是循環(huán)上升的，他們的要求不能急于求成，要從易到難，逐步過(guò)渡。教育過(guò)程中就宜采取循序漸進(jìn)法。如一位兩歲幼兒在看到父母使用剪刀時(shí)，出于模仿心理，他鬧著要剪刀，面對(duì)這種情況，就不能粗暴否定，而是要講明剪刀的危險(xiǎn)性，為幼兒準(zhǔn)備一把安全的手工剪刀，提出階段性目標(biāo)，循序漸進(jìn)指導(dǎo)，從開(kāi)始的學(xué)習(xí)會(huì)拿剪刀，到能用剪刀把紙剪開(kāi)，再到能按紙上的線條剪直線，逐步增加難度，到剪出許多并列的直線，到幼兒兩歲八個(gè)月時(shí)，已經(jīng)能自如地使用剪刀去操作。這就是循序漸進(jìn)進(jìn)行教育的典型范例。這一方法在手工教學(xué)中，在其他方面如繪畫(huà)、撕紙等藝術(shù)教育方面也是經(jīng)常用到的。

3.運(yùn)用游戲的氛圍，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。高爾基曾指出：“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的方法，他愿意游戲，愿意玩弄一切，他愿意在游戲中認(rèn)識(shí)他周?chē)氖澜??！庇螒蚴欠嫌變耗挲g特點(diǎn)的活動(dòng)，運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)是學(xué)前兒童教學(xué)的特點(diǎn)。由于學(xué)前兒童的注意力以無(wú)意注意為主，有意注意的水平很低，所以學(xué)前兒童的藝術(shù)教育就更離不開(kāi)游戲法。他能提高嬰幼兒的學(xué)習(xí)注意，集中嬰幼兒的注意，促進(jìn)各種感官和大腦的積極活動(dòng)。如對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行歌唱教學(xué)，單純的教唱會(huì)使他們很快失去興趣，注意轉(zhuǎn)移，而采用游戲法卻會(huì)起到不同的效果?？筛鶕?jù)歌曲的不同內(nèi)容采取靈活多樣的游戲法，如學(xué)習(xí)《雞小鴨》舞蹈中，教師扮演雞媽媽?zhuān)變簽樾‰u，他們的注意力就會(huì)十分集中，而有意注意的時(shí)間就會(huì)大大延長(zhǎng)，會(huì)起到意想不到的效果。游戲法是這一年齡段兒童常用的教育方法之一，在藝術(shù)教育的其他方面也很適用。

4.引導(dǎo)兒童及時(shí)反饋并給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。對(duì)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步都要有明確的肯定，及時(shí)予以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。學(xué)前兒童對(duì)成人的依賴(lài)性較強(qiáng)，就更需要成人的表?yè)P(yáng)、肯定。如一位兩歲多的處于在地上爬的兒童已經(jīng)有了會(huì)走的要求，為他提供音樂(lè)，他只是隨便亂走動(dòng)，對(duì)音樂(lè)的整個(gè)過(guò)程非常滿(mǎn)足感興趣，對(duì)自己能隨著音樂(lè)走動(dòng)、跳也非常高興，但這時(shí)只是走走跳跳，我們就要及時(shí)運(yùn)用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)法。當(dāng)他在音樂(lè)響起時(shí)就走動(dòng)晃，你贊賞的說(shuō)一句：“你跳的是小鴨子舞嗎？”本來(lái)是無(wú)意的跳，在聽(tīng)到贊賞后兒童就會(huì)有意地練習(xí)走路、跳、爬等，還會(huì)邊跳邊說(shuō)出自己正在跳鴨子舞，成人的贊賞激發(fā)了兒童跳舞的興趣，在此基礎(chǔ)上兒童逐步練習(xí)，教育者就要根據(jù)作品及時(shí)指導(dǎo)，多給與肯定表?yè)P(yáng)，并要以商量的口吻或游戲的口氣向兒童提出指導(dǎo)性的建議。經(jīng)過(guò)恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，兒童的舞蹈水平及技巧、想象力、創(chuàng)造力都得到了發(fā)展提高。

結(jié)論

舞蹈是一種美的藝術(shù)，它有很強(qiáng)的感染力。同時(shí)，舞蹈教育作為藝術(shù)領(lǐng)域的一部分，在其他不同領(lǐng)域的交叉融合過(guò)程中發(fā)揮著中介作用，非其他各領(lǐng)域所能比擬。因此，通過(guò)正確的系統(tǒng)化的舞蹈教學(xué)來(lái)發(fā)掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個(gè)性，促進(jìn)幼兒全方面的發(fā)展，使舞蹈教育真正成為各教育領(lǐng)域之間聯(lián)系的紐帶。

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第9篇：兒童藝術(shù)教育的重要性范文

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；歷史；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）09-092-01

一、學(xué)前教育歷史教學(xué)的重要性。

1、學(xué)前教育中的歷史教學(xué)對(duì)兒童成長(zhǎng)有著重要的影響，兒童學(xué)習(xí)歷史具有三種重要作用：（1）兒童通過(guò)學(xué)習(xí)歷史能了解國(guó)家的過(guò)去和歷史的大事，接受傳統(tǒng)的價(jià)值觀，促進(jìn)兒童的社會(huì)化。（2）兒童通過(guò)學(xué)習(xí)歷史認(rèn)識(shí)可以認(rèn)識(shí)到自己的作用，形成自我意識(shí)和個(gè)體認(rèn)同感。（3）兒童通過(guò)學(xué)習(xí)歷史豐富社會(huì)知識(shí)，增強(qiáng)兒童的自行信心和進(jìn)取心。

2、學(xué)前教育中的歷史教學(xué)是學(xué)前教育學(xué)科建設(shè)的重要組成部分，是學(xué)前教育理論發(fā)表的重要資源之一，學(xué)前教育中的歷史不僅包含對(duì)學(xué)前教育歷史事件的記錄，更包含對(duì)學(xué)前教育歷史事件的理解與敘述，它不僅能幫助教師深刻地理解過(guò)去，而且能夠幫助教師深刻地理解現(xiàn)在，預(yù)見(jiàn)未來(lái)，更好地認(rèn)識(shí)學(xué)前教育發(fā)展的規(guī)律，更好地把握學(xué)前教育發(fā)展的時(shí)機(jī)。

二、學(xué)前教育歷史教學(xué)的內(nèi)容。

在這樣的背景下，就需要教師對(duì)古今歷史有著廣博的歷史知識(shí)，學(xué)前教育中的歷史教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從幾個(gè)方面入手：

1、將兒童教育歷史教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，就需要教師在歷史題材選擇上要有針對(duì)性，適度性。學(xué)前教育的歷史題材既不同于小學(xué)歷史教學(xué)內(nèi)容，更不同于初中歷史教學(xué)內(nèi)容。因此，教師需要在兩個(gè)方面加大教學(xué)力度：在兒童學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候，教師要注意讓兒童了解普通人的成就，希望、夢(mèng)想和失敗，幫助兒童形成重要的觀念和價(jià)值觀。

2、歷史的結(jié)構(gòu)由時(shí)間、人物、空間、地點(diǎn)、事件等因素構(gòu)成，教師在選擇歷史內(nèi)容時(shí)應(yīng)從以下幾個(gè)因素去思考：時(shí)間是歷史產(chǎn)生的前提，是什么時(shí)候，發(fā)生在什么地方，有哪些人物？歷史上發(fā)生了哪些重大歷史事件。

3、歷史的內(nèi)容多種多樣，既有個(gè)人和個(gè)體的歷史，社區(qū)和鄰居歷史，也有縣州省和國(guó)家的歷史，世界的歷史，教師在選擇歷史內(nèi)容時(shí)可以從以下內(nèi)型出發(fā)，設(shè)計(jì)系列主題：個(gè)人歷史。關(guān)于個(gè)體的主題有：我的一切，我出生的那一天。關(guān)于家庭、學(xué)校和朋友的主題有：我的家庭，知道我們的祖父母，我們?cè)诩依镒龅氖虑?，我成長(zhǎng)的社區(qū)世界。關(guān)于社區(qū)的主題有；了解我們的鄰居和社區(qū)中的人們，我們社區(qū)的一些地方，我們社區(qū)的歷史場(chǎng)所，我周?chē)氖澜?。日常事件，分享每日故事，關(guān)于我自己和家庭的消息，我們省里的人，著名的人，外省的英雄。我生活的世界；其它地方的朋友和人，世界上的名人，其它地方的傳說(shuō)，著名的地方，世界旅行等。

教師在選擇歷史內(nèi)容時(shí)，要考慮兒童的興趣需要和發(fā)展水平，不應(yīng)按部就班地執(zhí)行教育計(jì)劃，一方面，教師要善于傾聽(tīng)兒童的話語(yǔ)，關(guān)注兒童感興趣的事物，為他們提供進(jìn)一步的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；另一方面，教師要適時(shí)更換陳列的物品，吸引兒童的注意力，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)兒童去觀察和思考。

三、學(xué)前教育中歷史教學(xué)方法

1、教師在進(jìn)行學(xué)前教育歷史教學(xué)中，要注意到以下幾點(diǎn)：興趣和愛(ài)好是學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力，只有當(dāng)兒童發(fā)揮好奇心和想象力時(shí)，他們才能掌握和學(xué)好歷史內(nèi)容；盡管“現(xiàn)在的時(shí)間、過(guò)去的時(shí)間、很久以前的時(shí)間”這些時(shí)間概念很難呈現(xiàn)在兒童面前，但兒童也能理解；歷史涉及周?chē)娜藭r(shí)，就變得鮮活有趣；運(yùn)用故事，傳說(shuō)、傳記等吸引兒童對(duì)歷史事件的興趣；訪問(wèn)博物館和歷史景點(diǎn)，培養(yǎng)兒童對(duì)歷史的興趣，增強(qiáng)兒童對(duì)歷史的理解能力，教師運(yùn)用提問(wèn)藝術(shù)促進(jìn)兒童對(duì)歷史內(nèi)容作出反應(yīng)。

2、教師不僅要讓兒童主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程，而且要把歷史教育和兒童的自身經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái)，如要求兒童在日歷上劃出已過(guò)去的日子，觀察與季節(jié)相聯(lián)系的變化，以幫助兒童深入理解時(shí)間和變化。另外，家庭也是兒童接觸歷史的一個(gè)重要地點(diǎn)，教師要充分利用人力資源，如鼓勵(lì)兒童訪談父母和祖父母，提高兒童的歷史分析能力；通過(guò)日常生活，提交兒童的學(xué)校歷史，如：昨天操場(chǎng)上發(fā)生的事故。