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初中語(yǔ)文跨學(xué)科優(yōu)秀教案精選(九篇)

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初中語(yǔ)文跨學(xué)科優(yōu)秀教案

第1篇:初中語(yǔ)文跨學(xué)科優(yōu)秀教案范文

一、關(guān)于師生“主導(dǎo)——主體”的關(guān)系

(一)誤區(qū):將學(xué)生主體性絕對(duì)化,弱化教師的主導(dǎo)作用。

多媒體與語(yǔ)文教學(xué)的整合,有利于發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。然而在多媒體與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)整合實(shí)踐中,特別是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)肘,有些教師只是把通過(guò)搜索引擎找到的相關(guān)網(wǎng)頁(yè)資源提供給學(xué)生,把大量素材性資源羅列在一起,對(duì)于無(wú)關(guān)信息的過(guò)濾工作沒(méi)有做好;對(duì)于與學(xué)生學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源分類(lèi)的工作沒(méi)有進(jìn)行,放手讓學(xué)生到互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)。這樣,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,但教師的主導(dǎo)作用卻缺失了。這不但沒(méi)有把網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái),而且連傳統(tǒng)教學(xué)的任務(wù)也沒(méi)有完成。學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)所獲得的是無(wú)層次、無(wú)系統(tǒng)、針對(duì)性差的素材性資源,同時(shí),互聯(lián)網(wǎng)上的一些信息垃圾也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響。

(二)對(duì)策:主體與主導(dǎo)并重。

針對(duì)以上問(wèn)題,筆者認(rèn)為在多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境下教師的主導(dǎo)作用顯得更加重要。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境下自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)的同時(shí),不斷地將反饋信息傳遞給教師,教師根據(jù)學(xué)生的反饋,不斷地對(duì)教學(xué)過(guò)程實(shí)施隨機(jī)調(diào)控,正確地加以引導(dǎo)和把握。整個(gè)教學(xué)過(guò)程,實(shí)際上是一個(gè)雙向交流互動(dòng)、不斷循環(huán)、不斷調(diào)控的過(guò)程。現(xiàn)代多媒體與語(yǔ)文教學(xué)的整合,除了培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力之外,另一個(gè)重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文信息素養(yǎng)和信息能力。教師在借助多媒體有效地完成語(yǔ)文教學(xué)目的和任務(wù)前提下,要引導(dǎo)學(xué)生把多媒體作為認(rèn)知的工具,學(xué)會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的豐富資源進(jìn)行分析、篩選、加工和處理,以滿足自身的需要,不斷提高對(duì)信息的處理和運(yùn)用能力。教師在提供相關(guān)網(wǎng)頁(yè)資源前,要做好引導(dǎo)學(xué)生對(duì)那些無(wú)關(guān)信息的篩選、過(guò)濾工作,有條件的學(xué)??山⒎阑饓虬呀逃Y源下載到學(xué)校的服務(wù)器上,利用局域網(wǎng)教會(huì)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的方法,以防止學(xué)生受到不良影響。

二、關(guān)于知識(shí)、能力與情感態(tài)度、價(jià)值觀的關(guān)系

(一)誤區(qū):過(guò)度重視知識(shí)、能力,忽視情感態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。

現(xiàn)代多媒體在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展方面具有積極作用,但在促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展方面尚顯不足。目前大多數(shù)語(yǔ)文課,由于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的介入。教師注重多媒體演示、網(wǎng)上輔導(dǎo)和交流,學(xué)生注重計(jì)算機(jī)屏幕和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí),師生之間在特定情境中的富有情感的交流就會(huì)成為“人—機(jī)”之間毫無(wú)情趣的交流,這是語(yǔ)文多媒體教學(xué)的大忌。人機(jī)關(guān)系越密切,人際關(guān)系越弱化。有的學(xué)者對(duì)此提出忠告:“人與人之間的親身交往被人與機(jī)器之間交流所取代,人際交往日益淡漠?!痹诮虒W(xué)中,師生之間缺乏真情實(shí)感的交流,導(dǎo)致學(xué)生情感態(tài)度與體驗(yàn)的缺乏,不利于學(xué)生健康個(gè)性的形成和正確價(jià)值觀的培養(yǎng)。

(二)對(duì)策:“三維目標(biāo)”有機(jī)統(tǒng)一。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出語(yǔ)文教學(xué)要“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,充分發(fā)揮本課程的優(yōu)勢(shì),促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高”,真正做到把這三維目標(biāo)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。語(yǔ)文教學(xué)不單是傳授知識(shí)的過(guò)程,更重要的是情感交流的過(guò)程,而良好和諧的師生關(guān)系是教學(xué)成功的重要因素之一。在運(yùn)用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí),要根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科本身的特點(diǎn),把握好課件適合的切入點(diǎn),防止課件成了“教案搬家”,教師成了“放映員”。同時(shí)在課堂教學(xué)中教師要留有足夠的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流,共同探討。

課堂上師生之間相互交往,無(wú)形之中教師的人格魅力就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。讓學(xué)生感受到一種友好、和諧的情感態(tài)度和體驗(yàn),有利于學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

三、關(guān)于學(xué)習(xí)資源

(一)誤區(qū):過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò)資源,忽視其他教學(xué)資源。

語(yǔ)文是一門(mén)跨學(xué)科知識(shí)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科,它所涉及的知識(shí)多、范圍廣。Internet作為全球最大的信息資源庫(kù),固然可以為語(yǔ)文教學(xué)提供豐富的資源。然而,從來(lái)就不存在萬(wàn)能的或惟一的教學(xué)媒體,網(wǎng)絡(luò)也是這樣。生活中還有很多其他資源可以利用,比如教科書(shū)、教學(xué)掛圖、圖書(shū)報(bào)刊、影視廣播、報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)、標(biāo)牌廣告等等。此外自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情等也可以成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源。尤其是語(yǔ)文學(xué)科,教材內(nèi)容很多是反映現(xiàn)實(shí)生活情境的,還有一些作家的作品及名著等,這些是網(wǎng)絡(luò)資源中所無(wú)法提供的。

(二)對(duì)策:多種資源各盡其用。

在教學(xué)中教師不要過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò)資源而忽視其他教學(xué)資源的利用。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù),多開(kāi)展一些課外活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略大自然,深入社會(huì)生活環(huán)境,參觀名勝古跡、紀(jì)念館、博物館等,以獲得真實(shí)的感知,拓展學(xué)生豐富的想象空間。要指導(dǎo)學(xué)生善于利用圖書(shū)館,查閱圖書(shū)、報(bào)紙、雜志,以獲取更加豐富的學(xué)習(xí)資源。在重視合理利用網(wǎng)絡(luò)資源的同時(shí),我們不能只局限于網(wǎng)絡(luò)資源,不能片面地認(rèn)為只有網(wǎng)絡(luò)資源才是惟一的資源或最好的資源。

四、關(guān)于課件的制作與利用

(一)誤區(qū):資源低水平重復(fù)建設(shè),優(yōu)秀資源不能共享。

對(duì)現(xiàn)代的教與學(xué)來(lái)說(shuō),充足的資源是至關(guān)重要的。要實(shí)現(xiàn)多媒體與語(yǔ)文教學(xué)的整合,必須有相應(yīng)的課件的支持。只有豐富的課件資源,才能有利于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。運(yùn)用多媒體教學(xué)的關(guān)鍵是課件,而課件的制作必須為語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)是語(yǔ)文課的主要目標(biāo),語(yǔ)文課件必須為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字能力服務(wù)。目前我國(guó)有相當(dāng)一部分課件制作水平低,并且都在同一水平上重復(fù)。一些語(yǔ)文課件只是課本、教案和練習(xí)冊(cè)的簡(jiǎn)單搬家,往往無(wú)法體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn),使得學(xué)習(xí)課件單調(diào)、沉悶;有些課件生硬地“圖解”課文,損壞原作意境,扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性思維;有的課件脫離課文實(shí)際,百目調(diào)用音像資料,使得教學(xué)目標(biāo)模糊,教學(xué)重點(diǎn)偏斜;優(yōu)秀的課件資源又很缺乏,即使網(wǎng)上有一些,但由于界面不夠友好,操作難度大,只能供制作者本人使用,不能資源共享。

(二)對(duì)策:課件制作便捷、適用。

對(duì)于語(yǔ)文課件的制作:

1、必須為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)服務(wù),這是走出語(yǔ)文課件制作誤區(qū)的關(guān)鍵。課件應(yīng)該根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)目的和內(nèi)容來(lái)選取與課文相應(yīng)的音像、圖片資料等,充分挖掘語(yǔ)言文字的豐富內(nèi)涵,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象和聯(lián)想,引導(dǎo)他們透過(guò)語(yǔ)言文字這一“思維外殼”去接受作者的審美經(jīng)驗(yàn),感知形象,體會(huì)情味,領(lǐng)悟理趣。

2、要讓更多的一線語(yǔ)文教師自身參與到課件制作中,開(kāi)發(fā)和研制出更多的優(yōu)秀課件資源,這樣更能切合教師教學(xué)的實(shí)際需要。

3、課件制作技術(shù)含量不要太高,操作起來(lái)應(yīng)方便、簡(jiǎn)捷,師生都能根據(jù)提示使用課件,隨時(shí)可改。