初中英語教師教學(xué)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：初中英語教師教學(xué)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：初中英語；現(xiàn)在完成時(shí)；教學(xué)方法
初中階段的英語語法學(xué)習(xí)涉及到了八種時(shí)態(tài)，從當(dāng)前教學(xué)趨勢來看，現(xiàn)在完成時(shí)在學(xué)生英語學(xué)習(xí)中起到了至關(guān)重要的影響作用。因而，教師進(jìn)行現(xiàn)在完成時(shí)教學(xué)需要采用正確方法，促使學(xué)生對現(xiàn)在完成時(shí)做到準(zhǔn)確掌握。
一、初中階段英語現(xiàn)在完成時(shí)教學(xué)現(xiàn)狀分析
在初中階段英語語法教學(xué)過程當(dāng)中，現(xiàn)在完成時(shí)屬于重點(diǎn)以及難點(diǎn)部分，因?yàn)榇藭r(shí)態(tài)涉及到了過去、現(xiàn)在?，F(xiàn)在完成時(shí)強(qiáng)調(diào)過去發(fā)生的一個(gè)動(dòng)作，然而，動(dòng)作對現(xiàn)在產(chǎn)生了影響。從當(dāng)前實(shí)際教學(xué)情況來看，學(xué)生對一般過去式、現(xiàn)在完成時(shí)常常會(huì)產(chǎn)生混淆，無法做到正確掌握、理解，極易產(chǎn)生錯(cuò)誤。在英語語法教學(xué)過程當(dāng)中，同現(xiàn)在完成時(shí)有著密切的聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常會(huì)產(chǎn)生困惑。因而，教師需要對兩種語法進(jìn)行對比分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語法差異。
二、初中階段英語現(xiàn)在完成時(shí)教學(xué)分析
（1）對時(shí)態(tài)實(shí)際意義做到準(zhǔn)確掌握?，F(xiàn)在完成時(shí)教學(xué)過程中，需要讓學(xué)生明白，這一時(shí)態(tài)旨在用過去動(dòng)作說明現(xiàn)在情況。從動(dòng)作這一角度來看，強(qiáng)調(diào)是過去發(fā)生的一種動(dòng)作，但是，并沒有對動(dòng)作發(fā)生時(shí)間予以說明，也沒有強(qiáng)調(diào)動(dòng)作情境。從實(shí)際意義這一角度來看，現(xiàn)在完成時(shí)強(qiáng)調(diào)的是當(dāng)前情況。例如I have already canceled the pictures.這個(gè)句子強(qiáng)調(diào)了過去某個(gè)動(dòng)作對現(xiàn)在造成的影響。
（2）利用課堂教學(xué)情境促使學(xué)生進(jìn)一步理解現(xiàn)在完成時(shí)。在初中階段英語現(xiàn)在完成時(shí)教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以利用課堂教學(xué)情境促使學(xué)生進(jìn)一步理解現(xiàn)在完成時(shí)。例如教師走向教室門去關(guān)窗戶時(shí)可以說：“I am going to close the window.”窗戶關(guān)起后說：“I have closed the window.”教師說完這兩個(gè)句子之后，再將句子板書到黑板上，對句子中的謂語動(dòng)詞進(jìn)行適當(dāng)標(biāo)注，謂語動(dòng)詞標(biāo)注過后再借助句子形式講解現(xiàn)在完成時(shí)相關(guān)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)?，F(xiàn)在完成時(shí)態(tài)意味著說話前，關(guān)窗戶這一動(dòng)作就已完成。學(xué)生在有了一定概念認(rèn)識(shí)之后，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作演示，將關(guān)著的窗戶再打開，學(xué)生在這一動(dòng)作進(jìn)行過程中，教師可以說出相關(guān)英語句子：“She has opened the window.”將所述句子在黑板上進(jìn)行板書，并且標(biāo)注謂語動(dòng)詞，has opened意味著當(dāng)前窗戶是開著的。通過這種教學(xué)方式的采用，讓學(xué)生對現(xiàn)在完成時(shí)這一語法知識(shí)形成一個(gè)直觀印象，在此基礎(chǔ)之上開展語法教學(xué)，促使學(xué)生在語法理解上更加簡單。
（3）加強(qiáng)學(xué)生練習(xí)。對于現(xiàn)在完成時(shí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)來說，教師需要適度進(jìn)行語法練習(xí)。因而，這就對教師教學(xué)提出了更高的要求。在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生做一些模仿練習(xí)，通過簡單操作練習(xí)方式使得學(xué)生對語法知識(shí)點(diǎn)做到進(jìn)一步鞏固。題目練習(xí)可以采用以下幾種方式：第一種是開放式練習(xí)，開放式練習(xí)針對的是一些英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面、知識(shí)接受能力方面都比較好，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造一些富有創(chuàng)新特點(diǎn)的句子。第二種是半開放式練習(xí)，這種練習(xí)方式需要教師板書出時(shí)間短語、過去分詞形式動(dòng)詞，通過這種教學(xué)方式的采用，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面、接受知識(shí)能力方面、理解能力方面都有積極的推動(dòng)作用，能促使學(xué)生的英語素養(yǎng)有所提高。
（4）教師對課前準(zhǔn)備活動(dòng)引起高度重視。在初中階段現(xiàn)在完成時(shí)教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地為學(xué)生布置好學(xué)習(xí)任務(wù)，通過這種方式的采用，使得學(xué)生能夠依據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容做好自習(xí)工作。教科書中涉及的新單詞或者是重點(diǎn)詞匯需要在課前給學(xué)生指出，促使學(xué)生更好地掌握語法結(jié)構(gòu)。在課堂教學(xué)中，將班級學(xué)生劃分成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，采用這種方式能夠樹立學(xué)生合作意識(shí)，借助分組學(xué)習(xí)方式進(jìn)而提高學(xué)生責(zé)任意識(shí)。
（5）教學(xué)布置環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)做到正確、合理。課堂上可以采用小組競爭方式，教學(xué)過程前制定好游戲規(guī)則，在課堂上運(yùn)用提問方式使學(xué)生掌握現(xiàn)在完成時(shí)的相關(guān)語法知識(shí)點(diǎn)。師生間的互動(dòng)能夠促使學(xué)生在知識(shí)了解方面更加深入，并且通過這種教學(xué)方式的采用能提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。英語教學(xué)過程旨在對學(xué)生所掌握知識(shí)做到進(jìn)一步鞏固、深化，因而，課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對語法內(nèi)容做好規(guī)律總結(jié)工作，從而掌握語法重點(diǎn)、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對課堂問題進(jìn)行深入思考，問題未能得到高效解決時(shí)可以在班級中討論。
第2篇：初中英語教師教學(xué)總結(jié)范文
（一）對教案重要性認(rèn)識(shí)不足
從目前我國初中英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，多數(shù)初中英語教師對教學(xué)設(shè)計(jì)并沒有足夠的認(rèn)識(shí)，初中英語教師往往認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)就是撰寫教案，或許一些教師明白教案不能與教學(xué)設(shè)計(jì)劃等號，但是也無法從中總結(jié)出二者之間存在何種差異。從教學(xué)來說，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)具有動(dòng)態(tài)效果的過程，而教案知識(shí)組成教學(xué)設(shè)計(jì)中的一部分。另外在初中英語教學(xué)之中，很多教師都是通過教學(xué)大綱進(jìn)行課堂教學(xué)，并沒有針對教學(xué)進(jìn)行有效備課，也沒有充分考慮到學(xué)生的英語實(shí)際學(xué)習(xí)情況。甚至一些教師只是在需要是才進(jìn)行教案的撰寫，例如公開課以及評優(yōu)課等于自身利益掛鉤的情況下，在日常教學(xué)之中，拿著書本進(jìn)教室的現(xiàn)象常有發(fā)生。對教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足是目前我國初中英語教師的現(xiàn)狀。
（二）對設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的重視程度不足
在初中英語教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生對英語的運(yùn)用能力是非常重要的。目前我國初中英語教師在設(shè)計(jì)教學(xué)之中，對聽力的教學(xué)設(shè)計(jì)能有有效幫助初中學(xué)生熟悉對話，并且通過聽說的方式對文中的語言特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在口語教學(xué)的設(shè)計(jì)中，注重通過促使學(xué)生參與到對話而為學(xué)生提供鍛煉英語表達(dá)的能力。在閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)中，教師能有效的對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，并且在寫作教學(xué)之中，會(huì)通過將一些有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)納入到寫作范圍之內(nèi)，并且注重對學(xué)生的英語寫作方法進(jìn)行開發(fā)。但是也有很大一部分初中英語教師認(rèn)為在英語閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì)之中，就是應(yīng)當(dāng)做到如何提高學(xué)生對單詞的以及語法的學(xué)習(xí)。并不注重通過對教學(xué)設(shè)計(jì)二提升學(xué)生的閱讀能力以及對情感態(tài)度的認(rèn)識(shí)?？梢哉f，雖然初中英語教師對英語教學(xué)的設(shè)計(jì)能力有著一定程度的提升，但是目前還處于重視程度較低的階段。
（三）分析學(xué)生的能力不足
當(dāng)前我國初中英語教師基本上對英語學(xué)習(xí)能力的影響因素有一定程度的了解，同時(shí)也對學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣有著一定的掌握。但是大部分初中英語教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)英語之中的困難點(diǎn)沒有足夠清晰的認(rèn)識(shí)，并且在英語教學(xué)設(shè)計(jì)之中，也沒有做到差異化教學(xué)，對英語學(xué)習(xí)能力較差以及較優(yōu)秀的學(xué)生沒有進(jìn)行差別對待，從而影響差生對英語學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。
二、初中英語教師設(shè)計(jì)教學(xué)能力的對策
（一）強(qiáng)化初中英語教師的教學(xué)設(shè)計(jì)理論
理論是實(shí)踐的指導(dǎo)，實(shí)踐是對理論的檢驗(yàn)。所以對英語教學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的前提就是將理論作為設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，初中英語教師應(yīng)當(dāng)針對英語的特點(diǎn)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念。而作為學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分配合對初中英語教師對教學(xué)設(shè)計(jì)理論的學(xué)習(xí)。促進(jìn)教師通過不斷強(qiáng)化自身的教學(xué)實(shí)際理論，輔以終身學(xué)習(xí)的策略，將教學(xué)設(shè)計(jì)理論應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去，從而提升英語教學(xué)效果。另外英語教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐過程之中總結(jié)出教學(xué)設(shè)計(jì)之中的不足之處，不斷對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思，從而全面提升自身的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。
（二）重視差異化在教學(xué)設(shè)計(jì)中的作用
第3篇：初中英語教師教學(xué)總結(jié)范文
（一）教師教學(xué)方法僵化，語法教學(xué)形式單一
一些初中英語教師在語法教學(xué)過程中，依然沒有打破傳統(tǒng)，只是以單純的講授為主要教學(xué)方式，下面的學(xué)生也只是機(jī)械呆板地記筆記，不能去思考和理解教師所講內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法知識(shí)的時(shí)候效率極其低下。這種教學(xué)方法不僅不利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，也不利于初中英語教師自身的發(fā)展。英語語法的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，假如只是僵硬地講解，那么勢必讓學(xué)生在語法學(xué)習(xí)上一無所獲。英語語法雖然在某一方面規(guī)定比較死，但是其運(yùn)用是十分靈活的。因此，初中英語教師僵化的英語語法教學(xué)方式，不利于初中學(xué)生語法知識(shí)的掌握。
（二）有些教師對語法教學(xué)重視程度不夠
在當(dāng)前課改的背景下以及新課標(biāo)的影響下，交際法逐漸變?yōu)楫?dāng)前初中英語教學(xué)的主流教學(xué)方法。但是有一些年輕教師，為了讓英語課堂氣氛融洽，或者是為了體現(xiàn)課改的精髓，過多地重視學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中交際能力的訓(xùn)練，對語法的學(xué)習(xí)基本上沒有給予足夠的重視，認(rèn)為學(xué)習(xí)語法在教學(xué)過程中以及學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中可有可無。這就造成學(xué)生對語法不夠重視，學(xué)習(xí)語法知識(shí)也是毫無頭緒，長期下去會(huì)對學(xué)生英語口語的訓(xùn)練和書面表達(dá)能力的增長產(chǎn)生巨大影響。
（三）有些教師照搬教材，上課方式生硬
仁愛版英語教材比較貼近學(xué)生的生活，內(nèi)容上較為生動(dòng)有趣。教材雖然不錯(cuò)，可是教材畢竟是死的，學(xué)生是活的，目前有許多教師生搬硬套教材，不重視學(xué)生的個(gè)性、學(xué)生的基礎(chǔ)水平，這是不對的。教科書中沒有明確提出語法知識(shí)，語法知識(shí)隱含于課本內(nèi)容中的各個(gè)方面，假如只是照搬教材，不能靈活運(yùn)用，那么，學(xué)生的語法知識(shí)將無從學(xué)起。教材資源畢竟有限，教師要能夠從多渠道來豐富課本教學(xué)內(nèi)容，例如可以從電視、報(bào)紙、互聯(lián)網(wǎng)上引用資源，來服務(wù)于初中英語課堂的教學(xué)。
（四）教學(xué)評價(jià)的片面化
當(dāng)前初中英語教學(xué)上存在著一個(gè)普遍的現(xiàn)象，就是教學(xué)評價(jià)的片面化，而語法學(xué)習(xí)的評價(jià)更是少之又少。教學(xué)評價(jià)是對教學(xué)活動(dòng)的前期準(zhǔn)備、整個(gè)教學(xué)過程和教學(xué)最終結(jié)果的測量、整理、研究和價(jià)值判斷。一些初中英語教師實(shí)施的評價(jià)方式太片面，大部分使用考試來當(dāng)成評價(jià)的唯一方式，而對語法教學(xué)的評價(jià)方式更是缺乏，甚至就沒有。此種現(xiàn)象的結(jié)果就是不重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和能動(dòng)性，忽視了學(xué)生評價(jià)在語法教學(xué)中的作用。
二、初中英語語法教學(xué)問題的對策
（一）應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際
我們都知道生活是語言的源泉。在英語語法的教學(xué)中必須要先帶領(lǐng)學(xué)生去感受生活熱愛生活，用英語去描述生活，從應(yīng)用中感受語法的魅力和運(yùn)用的技巧。在生活語言中要讓學(xué)生對語法發(fā)生興趣，在運(yùn)用英語的過程中體悟語法，從生活中尋找英語語法的源泉。
（二）學(xué)校應(yīng)注意提高教師的創(chuàng)新意識(shí)
初中英語教師要有創(chuàng)新意識(shí)，尤其是在教授學(xué)生語法知識(shí)的過程中，更要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，創(chuàng)新自己的教學(xué)理念。初中學(xué)校要注意教師能力方面的培養(yǎng)，讓初中英語教師在語法教學(xué)上能夠不斷提高自己，并持續(xù)提升在語法教學(xué)能力。初中學(xué)校也需要注重學(xué)科的建設(shè)，在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，對在英語教學(xué)中的拔尖優(yōu)秀人才要重點(diǎn)關(guān)注和培養(yǎng)。
（三）初中英語語法教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生語法能力
初中英語的語法教學(xué)首要目的就是提升學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力，這不是說要讓學(xué)生學(xué)會(huì)抽象的語法規(guī)則。初中英語教師在指導(dǎo)語法知識(shí)的時(shí)候，不僅要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的語法規(guī)則，也要求學(xué)生能夠在日常實(shí)踐中可以正常靈活地運(yùn)用語法知識(shí)。當(dāng)然初中生學(xué)習(xí)英語的目的不僅僅要學(xué)好語法知識(shí)，掌握相應(yīng)的規(guī)則，更重要的是學(xué)生能夠以語法規(guī)則為基本標(biāo)準(zhǔn)，可以靈活地在課堂上進(jìn)行英語表達(dá)，或者是在生活中以及其他語境中可以正確理解語言以及運(yùn)用英語。因此，初中英語教師在實(shí)施英語語法教學(xué)的過程中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生語法能力為主要核心，提升初中生綜合運(yùn)用英語和學(xué)習(xí)英語能力的水平。
（四）語法教學(xué)形式應(yīng)該多樣化
新課改的精神要求是學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主人，課標(biāo)也著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，因此，英語教師在語法教學(xué)的時(shí)候不能強(qiáng)迫初中生進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能讓學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)。在日常的英語課堂上，英語教師可以應(yīng)用許多方式來講解英語語法。例如，學(xué)生的小組合作、角色扮演、游戲法等等。在英語課堂上一定要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，例如，在對學(xué)生講解某個(gè)語法的時(shí)候，可以先讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)自學(xué)，查找和搜集相關(guān)的知識(shí)與資料，之后將這些進(jìn)行歸納和總結(jié)，小組進(jìn)行討論，最后讓英語教師對此進(jìn)行評判和修改，再在課堂上進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充。多樣的英語課堂教學(xué)方式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的積極性，提高學(xué)習(xí)語法的興趣，并能夠保持初中生對語法學(xué)習(xí)的新鮮感，不斷促進(jìn)英語語法教學(xué)的進(jìn)步。
三、總結(jié)
第4篇：初中英語教師教學(xué)總結(jié)范文
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)并不是單純依靠教師傳授得來的，而是應(yīng)該借助于其他輔助手段來對相關(guān)的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，并基于建構(gòu)主義理論來對舊知識(shí)進(jìn)行重新加工，最終生成自己的新知識(shí)。而現(xiàn)代教育技術(shù)在初中英語閱讀教學(xué)中有著自身獨(dú)特的優(yōu)勢，它可以讓學(xué)生真正成為英語閱讀教學(xué)中的主人翁，并可以根據(jù)自身的認(rèn)知規(guī)律來完成英語知識(shí)的建構(gòu)。教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)來進(jìn)一步豐富英語教學(xué)資源。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)平臺(tái)不僅可以創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主與協(xié)作學(xué)習(xí)。教學(xué)過程的最優(yōu)化理論在最優(yōu)化的教學(xué)過程理論中有一個(gè)判斷標(biāo)準(zhǔn)就是時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)。具體來說，時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)就是指教師要能夠在最短的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，盡可能提高教學(xué)效率。而現(xiàn)代教育技術(shù)則可以通過一些技術(shù)手段讓初中英語閱讀教學(xué)內(nèi)容更為直觀形象地展示出來，有利于學(xué)生對一些較難理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以在較短的時(shí)間內(nèi)取得較好的教學(xué)效果。作者：于紅梅，唐山市路北區(qū)韓城鎮(zhèn)中學(xué)（064002）。
2現(xiàn)代教育技術(shù)平臺(tái)在初中英語閱讀教學(xué)中的功效
隨著新課改的順利實(shí)施，很多學(xué)校已經(jīng)開始現(xiàn)代教育技術(shù)與初中英語閱讀教學(xué)的整合，也取得一定的成效。但是，初中英語閱讀教學(xué)中真正應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的時(shí)間并不長，應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富與充實(shí)。例如，一些初中英語教師對于閱讀教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合內(nèi)涵理解不夠到位，只是單純地認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)在英語閱讀教學(xué)中使用是一種潮流與趨勢，而盲目地進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用。此外，還有些英語教師對于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用過于形式主義，讓其成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的機(jī)械替代品，并沒有能夠?qū)崿F(xiàn)真正的高效整合，也沒能真正實(shí)現(xiàn)初中英語閱讀教學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新。因此，應(yīng)該采取有效的整合方式，真正把現(xiàn)代教育技術(shù)與初中英語閱讀教學(xué)有機(jī)整合在一起。通過運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來激活學(xué)生的閱讀意識(shí)在初中英語閱讀教學(xué)過程中，教師為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而收集相關(guān)閱讀材料。相關(guān)研究表明，閱讀效率較低的學(xué)生隨著時(shí)間的推移會(huì)越來越削弱自己的閱讀興趣，并會(huì)不斷減少自己的閱讀量，最終形成一種惡性循環(huán)，并導(dǎo)致對閱讀材料的理解力越來越差，進(jìn)而對于英語閱讀的意識(shí)更為淡薄。初中英語教師可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)來讓學(xué)生更為深入地理解相關(guān)的閱讀材料，讓學(xué)生通過在網(wǎng)絡(luò)世界中獲得更為廣泛的背景知識(shí)，積累足夠多的閱讀背景知識(shí)，從而為初中英語閱讀教學(xué)提供豐富的背景知識(shí)作為支撐。無論是視頻還是音頻，都可以讓學(xué)生逐步提高自身的閱讀意識(shí)與閱讀能力。通過運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來構(gòu)建一個(gè)完善的教學(xué)資源體系在傳統(tǒng)的初中英語閱讀課堂教學(xué)過程中，教師很多情況下都是以英語閱讀教材作為唯一的教學(xué)資源，這就使得學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)主要依賴于課本內(nèi)的內(nèi)容與知識(shí)信息。同時(shí)，學(xué)生在面對這些有限的英語學(xué)習(xí)資源的時(shí)候，還由于缺乏學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，被迫被動(dòng)地接受英語閱讀教學(xué)的知識(shí)，這在很大程度上限制了學(xué)生英語閱讀能力的提升，也無法真正提高他們的英語學(xué)習(xí)能力。
因此，初中英語教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題，盡可能地把現(xiàn)代教育技術(shù)與初中英語閱讀教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，并清晰地認(rèn)識(shí)到二者整合的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新探究思維能力，為將來的閱讀學(xué)習(xí)能力拓展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這就需要初中英語教師利用好現(xiàn)代教育技術(shù)來豐富并進(jìn)一步開拓出更多的英語教學(xué)資源，幫助并鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息資源來進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)。這就可以讓學(xué)生獲得隨時(shí)隨地的英語閱讀學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，進(jìn)而不斷擴(kuò)大學(xué)生的閱讀知識(shí)面，還可以實(shí)現(xiàn)師生以及生生之間的閱讀材料互通，構(gòu)建一個(gè)多渠道、立體化的英語閱讀學(xué)習(xí)資源體系。通過運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來進(jìn)一步優(yōu)化英語閱讀課堂教學(xué)任何一門課程的教學(xué)過程都是教與學(xué)的統(tǒng)一體，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，否則就不能實(shí)現(xiàn)整個(gè)課程的教學(xué)目標(biāo)。過去我國傳統(tǒng)的初中英語閱讀課堂教學(xué)模式把教與學(xué)進(jìn)行了人為的分割，教師是教學(xué)的核心，學(xué)生只是被動(dòng)的知識(shí)傾聽者與接受者，學(xué)生進(jìn)行自我探索與思考的機(jī)會(huì)非常少，這樣的英語閱讀教學(xué)效率顯然是大打折扣的。為了解決這樣的教學(xué)問題，初中英語教師就應(yīng)該改變自己的教學(xué)理念，真正轉(zhuǎn)變自己在初中英語閱讀課堂教學(xué)中的身份與角色，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位，提高英語閱讀教學(xué)的效率。具體來說，初中英語教師應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，基于此進(jìn)行英語閱讀課堂教學(xué)計(jì)劃的制訂與實(shí)施；還應(yīng)該針對學(xué)生不同的認(rèn)知水平與能力和具體的教學(xué)目標(biāo)來適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)目標(biāo)，盡可能選擇合適的教學(xué)方法，做到針對性與規(guī)劃性的英語閱讀教學(xué)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，最大限度挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。同時(shí)，初中英語教師還應(yīng)該構(gòu)建合理的課堂學(xué)習(xí)與管理模式，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，靈活應(yīng)用教學(xué)手段，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，真正優(yōu)化英語閱讀課堂教學(xué)效果。通過運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來做好對學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)根據(jù)新課標(biāo)中的任務(wù)規(guī)定，英語教學(xué)過程中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略。
3總結(jié)
第5篇：初中英語教師教學(xué)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：初中英語教師；教科研；實(shí)例
初中英語教學(xué)和科研是相輔相成的，初中英語教學(xué)成績突出的教師在教學(xué)科研上存在著很大的優(yōu)勢，經(jīng)驗(yàn)豐富，技術(shù)強(qiáng)勁等。筆者有著多年從事初中英語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，所以從初中英語教師的角度，談?wù)勗鯓影呀虒W(xué)、探索和研究結(jié)合起來。
一、承擔(dān)重要角色、運(yùn)用多種方法
初中英語教師開展教科研并不神秘，是教學(xué)過程中的有機(jī)組成部分。初中英語教師在新時(shí)代已經(jīng)擔(dān)當(dāng)了教學(xué)和科研的觀察者、研究者、反省者和創(chuàng)造者的新角色，初中英語教師向著專業(yè)化的方向在不斷進(jìn)步與發(fā)展。教科研對教學(xué)實(shí)踐起到了促進(jìn)作用，教師開展教科研是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)能力發(fā)展的重要途徑，教師經(jīng)常進(jìn)行教科研實(shí)踐，能夠發(fā)表有價(jià)值的教科研論文，能夠開展好教科研促進(jìn)教學(xué)進(jìn)步下的英語課堂，能夠啟示教師更好地開展教科研工作。初中英語教師開展科研工作，可以從教、看、想、實(shí)驗(yàn)等方面進(jìn)行，在課堂教學(xué)研究中深入靈活運(yùn)用教學(xué)觀察法、教學(xué)內(nèi)省法、記日記法、調(diào)查研究法、訪談法等教學(xué)方法。
二、教學(xué)觀察法、內(nèi)省法、記日記法實(shí)例談
初中英語教師要重點(diǎn)運(yùn)用好課堂觀察法和內(nèi)省法，教師要重視這兩種重要的英語教學(xué)科研方法。從科學(xué)分析的角度來看，牛頓發(fā)明了萬有引力定律，這個(gè)發(fā)明就來自于牛頓對日常生活的研究和實(shí)踐。初中英語教師要加強(qiáng)觀察法的研究，培養(yǎng)科研素質(zhì)，在課堂教學(xué)實(shí)踐過程中就要勤于觀察生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并能夠運(yùn)用自己的科學(xué)研究結(jié)果實(shí)現(xiàn)教科研研究，在課堂上輸入量與質(zhì)的科學(xué)調(diào)查，教師要讓學(xué)生充分了解教科研的完整詳盡的過程，并在英語課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)和分發(fā)“初中英語課堂互動(dòng)情況觀察表”和“初中英語課堂教學(xué)情況觀察表”，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和研究。
初中英語教師在運(yùn)用內(nèi)省法和記日記法的教學(xué)研究過程中，要實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的積極反思的手段、方法和平臺(tái)，并通過每天記錄教學(xué)日記的方法，和經(jīng)常記錄教學(xué)點(diǎn)滴的方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)反省。初中英語教師通過記錄教學(xué)日記，對學(xué)生每天的學(xué)習(xí)情況和教師的工作開展情況進(jìn)行及時(shí)的記錄和總結(jié)，實(shí)施教學(xué)反省，并找到正確科學(xué)的教學(xué)方法加以改進(jìn)。教師在教學(xué)講解的過程中要親自做出示范，教會(huì)學(xué)生記日記等科學(xué)研究的方法，讓學(xué)生能夠在自主性學(xué)習(xí)的情況下進(jìn)行科學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)科研工作的最新突破。
三、重視調(diào)查研究法和訪談法實(shí)例談
教師要能從真實(shí)的教學(xué)和科研案例中找到調(diào)查研究法和訪談法的規(guī)律和重點(diǎn)。教師在進(jìn)行調(diào)查研究法的過程中，要及時(shí)做好追蹤調(diào)查和統(tǒng)計(jì)調(diào)查，不斷收集數(shù)據(jù)，并科學(xué)合理地進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，認(rèn)真思考，不斷探索科學(xué)研究的規(guī)律和收獲，引領(lǐng)教學(xué)更加科學(xué)高效地進(jìn)行。例如，初中英語教師在進(jìn)行《初中生怎樣開展自主性學(xué)習(xí)》的科學(xué)研究過程中，就主動(dòng)探索自主性學(xué)習(xí)的路徑，科學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方法，全面開展自主性學(xué)習(xí)的作用等，這些科研成果對學(xué)生課堂上自主性學(xué)習(xí)起到了積極的促進(jìn)作用。
訪談法需要教師投入更多的時(shí)間，并可以嘗試運(yùn)用錄音筆等教學(xué)科研工具進(jìn)行科學(xué)訪談。對訪談結(jié)果，教師要進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的分析和處理，收獲新的知識(shí)和規(guī)律，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。教師在進(jìn)行教學(xué)行動(dòng)研究的過程中，要認(rèn)真梳理教學(xué)程序，科學(xué)開展研究步驟，思考確立研究問題，客觀進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，積極實(shí)施研究目標(biāo)，認(rèn)真落實(shí)科學(xué)研究。
四、進(jìn)行教學(xué)方法的研究出新
初中英語教師要加強(qiáng)作業(yè)批改，重視學(xué)生作業(yè)批改中的問題，并和學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的交流和研究。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中產(chǎn)生錯(cuò)誤，是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展階段中的一種必然的態(tài)勢。教師要對學(xué)生的錯(cuò)誤有正確的認(rèn)識(shí)，并對學(xué)生所有的錯(cuò)誤都要重視，分析是粗心等學(xué)習(xí)品質(zhì)的問題，還是沒有理解英語學(xué)習(xí)的方法，還是沒有弄清英語課程中的知識(shí)點(diǎn)，在透徹明白地分析了英語錯(cuò)誤后，對學(xué)生的英語錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)到位的糾正。通過了解學(xué)生常犯的錯(cuò)誤，在備課時(shí)有針對性地改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生盡量少犯類似的錯(cuò)誤。
英語教師進(jìn)行教科研要從教學(xué)生活中選取教學(xué)素材，選擇的教科研的課題要小，要有研究的實(shí)際價(jià)值，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加科研的意識(shí)，并選擇適合的科學(xué)研究方法，使自己成長為一名智慧型的教師。
參考文獻(xiàn)：
［1］劉凌玲.適合農(nóng)村初中英語教師需求的教科研方法課程建設(shè)研究.南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（4）.
第6篇：初中英語教師教學(xué)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】課堂導(dǎo)入 初中英語 教學(xué) 應(yīng)用
一、課堂導(dǎo)入的具體要求
目前，經(jīng)過我們大量的調(diào)查和研究，我們認(rèn)為現(xiàn)階段的英語教學(xué)方式已經(jīng)有些過時(shí)，已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)前的教育改革的步伐。因此，在初中英語教學(xué)的過程中，初中英語教師應(yīng)當(dāng)重視課堂導(dǎo)入策略在課堂中的應(yīng)用，同時(shí)要要保證好學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，不斷地培養(yǎng)學(xué)生們的自主性學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)方式。除此之外，課堂導(dǎo)入最重要的目標(biāo)就是及時(shí)找出教材中的問題，能夠?qū)栴}在上課的過程中及時(shí)進(jìn)行思考，這樣才能保證老師在上課的過程中將教材中的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)鞏固。所以，初中英語老師在上課前，可以在課堂導(dǎo)入的案例中，提出一部分相關(guān)的問題給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂導(dǎo)入的過程中努力去思考這些問題，注重培養(yǎng)學(xué)生的自我思考能力。在大部分的初中英語課堂上，教師們基本上總是在講臺(tái)上講課，并沒有給學(xué)生們思考和提出質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，違背了原本的英語課堂教學(xué)的本意，使學(xué)生們的求知欲逐漸降低。
二、課堂導(dǎo)入的原則
課堂導(dǎo)入的原則主要包括四個(gè)方面：1.以學(xué)生為主體的原則。課堂導(dǎo)入的過程中，初中英語教師必須要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，在教學(xué)中充分貫徹以人為本的教學(xué)原則，課堂內(nèi)容的設(shè)置和教學(xué)流程的設(shè)定都要把學(xué)生作為核心點(diǎn)，立足于學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，這對課堂導(dǎo)入具有十分重要的意義。初中教師一定要設(shè)法采取各種教學(xué)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，從而鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力，與此同時(shí)，我們也應(yīng)當(dāng)把知識(shí)與生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)他們的知識(shí)運(yùn)用能力。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生們自主進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)和反思，從而進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，改進(jìn)自己的不足，讓成績更加優(yōu)秀。2.以教師為引導(dǎo)的原則。初中英語教師在英語教學(xué)中具有極其重要的作用，他們是學(xué)生們學(xué)習(xí)道路上的引路人，因此，教師必須要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，立足于學(xué)生們的實(shí)際情況，充分了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況和情感狀況，并積極開展相關(guān)的教學(xué)互動(dòng)，從調(diào)動(dòng)學(xué)生們對于英語知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的英語素養(yǎng)。
三、課堂導(dǎo)入的基本策略
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中比較重視教學(xué)結(jié)果，學(xué)生們只是單純的去死記硬背所考的英語知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)效果并不樂觀。在目前的初中英語教學(xué)的程序中，只要包括四個(gè)環(huán)節(jié)：首先，在大部分初中英語教師在教學(xué)過程中，初中英語教師要帶領(lǐng)學(xué)生把英語教材的知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生們大致的串講一遍，學(xué)生在此過程中大致的瀏覽學(xué)習(xí)的內(nèi)容，找出本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。其次，初中英語教師粗略的將課本單元知識(shí)串講一遍后，再比較具有針對性的講解課本知識(shí)內(nèi)容所涉及到的各種重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)部分。再次，在初中英語教師在前兩個(gè)內(nèi)容的講解后，會(huì)通過設(shè)計(jì)的教學(xué)方案對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)練習(xí)，突破教學(xué)難點(diǎn)。最后，初中英語教師要對學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)測試，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。目前，我們國家初中英語課堂的教學(xué)程序大部分都是如此，我們首先要以課堂導(dǎo)入策略為突破點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語：1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在初中英語課堂教學(xué)改革中，老師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而讓課堂充滿活力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：利用小組合作學(xué)習(xí)，小組之間進(jìn)行比賽，有利于營造積極的學(xué)習(xí)氣氛，在小組活動(dòng)中，學(xué)生們之間會(huì)比較有認(rèn)同感，相互之間會(huì)感到十分親切，因此交流也會(huì)更加自由，當(dāng)學(xué)生們處于一個(gè)比較放松的狀態(tài)時(shí)，他們的思維會(huì)更加發(fā)散，從而更深入的理解英語知識(shí)，這是比較有利于英語學(xué)習(xí)的。2.轉(zhuǎn)化英語課堂教學(xué)方式。初中英語教學(xué)是一個(gè)比較復(fù)雜的項(xiàng)目，不但包括有英語聽力、音標(biāo)、詞匯，還包含有英語閱讀和英文寫作等等，這需要教師們在多個(gè)方面同時(shí)下功夫，積極做好備課工作，只有把這些課前工作做好，教師才能夠在課堂上進(jìn)行高效的知識(shí)講授，但是，在傳統(tǒng)的英語知識(shí)講授過程中，教師們普遍采用板書的方式，這是比較勞累的，而且會(huì)耗費(fèi)比較多的課堂時(shí)間，因此，初中英語教師要轉(zhuǎn)化教學(xué)的方式。例如，我們可以在提高初中英語的教學(xué)效率的前提下，積極在傳統(tǒng)課堂教學(xué)下進(jìn)行課堂方式的革新，引入多媒體教學(xué)設(shè)備作為教學(xué)的有效助力，從而為學(xué)生們展示相關(guān)的音頻、圖片和視頻，提高英語教學(xué)效果。3.分模塊進(jìn)行英語教學(xué)，根據(jù)學(xué)生們的情況設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)。英語課堂的教學(xué)內(nèi)容是相當(dāng)多樣的，包括聽力、閱讀、語法、詞匯、寫作等各部分，我們可以進(jìn)行針對性教學(xué)，設(shè)置科學(xué)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，突破各部分的英語教學(xué)重點(diǎn)。例如，英語詞匯是一個(gè)十分重要的項(xiàng)目，如果英語是一座大廈的話，英語詞匯就是一片片磚瓦，詞匯的基礎(chǔ)性不言而喻，學(xué)生們?nèi)绻麑τ谠~匯的掌握程度不好，就會(huì)導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)水平停滯不前；聽力教學(xué)也是一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，教師們一定要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽，說，讀，寫，這正是學(xué)生們學(xué)習(xí)中的一個(gè)困難之處，給學(xué)生設(shè)置相關(guān)的聽力任務(wù)，在合理的教學(xué)任務(wù)中幫助學(xué)生不斷提高；在英語教學(xué)中，英語閱讀應(yīng)當(dāng)算是一項(xiàng)高難度的項(xiàng)目了，這需要學(xué)生們對于英語知識(shí)有扎實(shí)的掌握，而且對于英美文化有比較詳細(xì)的了解，因此，我們必須要在英語課堂中貫徹閱讀教學(xué)法，在日常的英語教學(xué)中培養(yǎng)他們的閱讀能力。
高中英語教學(xué)是一個(gè)比較具有藝術(shù)性的工作，教師們一定要加強(qiáng)這方面的實(shí)踐與探索，并且要把握好英語課堂導(dǎo)入這個(gè)重要環(huán)節(jié)，從而有效提高學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)水平。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)遵循以人為本的原則，把學(xué)生們放置于教學(xué)中的主體地位，從而設(shè)置出合理的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，最終提高學(xué)生們的英語素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
第7篇：初中英語教師教學(xué)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法 初中英語 語法教學(xué)
情境教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是從真實(shí)的語言環(huán)境出發(fā)，在初中英語語法教學(xué)中運(yùn)用，教師可用營造情境的方式鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、敢于探索，深化對語法知識(shí)的理解、掌握和記憶，并積極應(yīng)用英語語言來對話和交流。這樣初中生在學(xué)習(xí)英語語法知識(shí)過程中，可在真實(shí)情境中把握語法的相關(guān)規(guī)則和真正含義，并在具體情境中提高他們靈活使用英語語法的能力和技巧。
一、利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生理解語法
在初中英語語法教學(xué)過程中應(yīng)用情境教學(xué)法，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容利用實(shí)物來創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。實(shí)物情境具有形象直觀的特點(diǎn)，初中英語教師可利用實(shí)物和語法教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直接聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)物、語法與情境中構(gòu)建聯(lián)系，使其利用這種聯(lián)系來學(xué)習(xí)和理解語法知識(shí)。所以，教師可以語法教學(xué)內(nèi)容為前提，將適當(dāng)?shù)慕叹吆蛯?shí)物直接帶到英語課堂上，利用實(shí)物情境展開語法教學(xué)，促使學(xué)生更好的理解英語語法知識(shí)。
例如，教師在講授英語介詞的使用方法時(shí)，可在課堂上利用課本、粉筆、粉筆盒等實(shí)物來展示實(shí)物之間相對位置的變化情況，這樣將會(huì)顯得更加直觀和具體，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也更加容易理解。諸如：教師可將粉筆放在粉筆盒里講解“in”的用法；粉筆放在粉筆盒后面引出“behind”；粉筆盒放在課本上是“on”；粉筆盒在課本下面是“under”等。采用這樣的介詞教學(xué)模式，教師結(jié)合實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境不僅能夠提升語法知識(shí)的形象性，還能夠幫助學(xué)生更好的理解語法知識(shí)和應(yīng)用方法，總結(jié)出介詞的使用規(guī)律和技巧，還能夠深化記憶效果。還可讓學(xué)生留心身邊的事物，利用實(shí)物來學(xué)習(xí)英語語法知識(shí)。
二、設(shè)置角色扮演情境，親身體驗(yàn)英語語法
在初中英語語法教學(xué)實(shí)踐中，教師要想借助情境教學(xué)法促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，可認(rèn)真研究教材中的語法知識(shí)和對話內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生能夠基本掌握這些語法知識(shí)和運(yùn)用技巧之后，帶領(lǐng)他們自主設(shè)計(jì)對話，并以角色扮演的方式來實(shí)現(xiàn)情境再現(xiàn)，從而親身體驗(yàn)英語語法知識(shí)。因此，初中英語教師需深入挖掘每一單元中的語法知識(shí)，將它們整理和歸納出來，然后組織學(xué)生利用語法來模擬場景進(jìn)行角色扮演，培養(yǎng)他們的英語語言實(shí)踐應(yīng)用能力。
比如，在進(jìn)行《Shopping》教學(xué)時(shí)，本單元的語法教學(xué)內(nèi)容是運(yùn)用英語以購買禮物為話題展開對話，教師在進(jìn)行語法訓(xùn)練之前需做好基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)工作，要求學(xué)生熟練掌握本單元的詞匯：mall、gift和money等；詞組：be interested in、collect sth、buysth等；句型：I，d like to go shopping。I need you to carry all the bags。等。接著，教師可要求學(xué)生利用這些內(nèi)容來設(shè)計(jì)購買禮物對話，加入相應(yīng)的語法知識(shí)，并以角色扮演的方式來表演對話親身體驗(yàn)英語語法。
三、媒體技術(shù)營造情境，靈活掌握英語語法
在初中英語語法教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)營造情境，能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)聲音、視頻和圖畫等信息資料，不僅可以提升情境的生動(dòng)性和形象性，還使他們對語法知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿興趣，以愉快輕松的心情參與學(xué)習(xí)。聽覺和視覺的有機(jī)結(jié)合能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和想象能力，既能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)直觀教具的不足，還能夠?yàn)橛⒄Z語法情境教學(xué)法的應(yīng)用提供便利條件。為此，初中英語教師可利用媒體技術(shù)營造情境，幫助學(xué)生靈活掌握英語語法。
舉個(gè)例子，在教授“過去完成時(shí)”語法時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過現(xiàn)在完成時(shí)的相關(guān)知識(shí)和用法，教師可使用圖畫坐標(biāo)逐步過渡至過去完成時(shí)，他們學(xué)習(xí)起來將會(huì)效率更高、理解的更加準(zhǔn)確、掌握的更加牢固。現(xiàn)在完成時(shí)例句：We have just had lunch，圖畫坐標(biāo)：have lunchnow，意思是在現(xiàn)在之前的某段時(shí)間，“吃午飯”這一動(dòng)作已經(jīng)完成過了。過去完成時(shí)例句：I didn't know you were here.，圖畫坐標(biāo)：you hereI knownow。通過對兩個(gè)例句與坐標(biāo)的對比，學(xué)生能夠區(qū)分中兩種語法的含義和用法。
四、總結(jié)
在初中英語語法教學(xué)活動(dòng)中，借助情境教學(xué)法促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，是一個(gè)相當(dāng)有效的教學(xué)途徑。所以，初中英語教師需要積極采用情境教學(xué)法展開語法教學(xué)，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語語法知識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]侯麗聰.情境法在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].渤海大學(xué)，2016.
第8篇：初中英語教師教學(xué)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+模式；初中英語；教學(xué)質(zhì)量
眾所周知，互聯(lián)網(wǎng)+是創(chuàng)新2.0下互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的一種新業(yè)態(tài)，也是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演變的一種趨勢，是社會(huì)發(fā)展的一種重要載體?；ヂ?lián)網(wǎng)+在各行各業(yè)中均得到了體現(xiàn)，尤其在教育方面更具有良好的發(fā)展趨勢，是推動(dòng)教育行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。另外，初中英語教學(xué)是初中階段較為重要的一門學(xué)科，初中英語教學(xué)中最為關(guān)鍵的內(nèi)容便是詞匯、語法等，因缺乏相對應(yīng)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，初中英語教學(xué)質(zhì)量不容樂觀，將互聯(lián)網(wǎng)+應(yīng)用到初中英語教學(xué)中具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、傳統(tǒng)英語教學(xué)中所存在的弊端
眾所周知，在受到多年應(yīng)試教育的影響下，傳統(tǒng)英語教學(xué)側(cè)重于英語教科書，尤其是英語教師在授課的時(shí)候會(huì)讓學(xué)生采取死記硬背的方式，根據(jù)筆者的分析與調(diào)查，有接近60%的初中生會(huì)采取死記硬背的方式背誦英語單詞，雖然這種方式會(huì)讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握大量的英語詞匯，但是卻會(huì)伴隨著時(shí)間的推移導(dǎo)致學(xué)生逐漸忘記[1]。另外，傳統(tǒng)英語教學(xué)主要是圍繞教材以及教師為主，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，長此久往不僅無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且也會(huì)阻礙英語教學(xué)的質(zhì)量與效率。
二、互聯(lián)網(wǎng)+在初中英語教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)
（一）互聯(lián)網(wǎng)+模式下會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
互聯(lián)網(wǎng)+模式下可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是極其重要的一個(gè)特點(diǎn)，在英語課堂上教師可以利用網(wǎng)絡(luò)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)向?qū)W生展示生活中出現(xiàn)的英語，尤其是剛邁入中學(xué)大門的新生，對英語學(xué)習(xí)比較迷茫，但是卻對英語學(xué)習(xí)有所興趣與動(dòng)力，如果長時(shí)間保持下去則會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是在傳統(tǒng)英語教學(xué)中教師會(huì)采取命令式的方式傳授知識(shí)，很多學(xué)生會(huì)對其產(chǎn)生抵觸，然后將互聯(lián)網(wǎng)+應(yīng)用其中，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)融入其中，通過圖文并茂的方式進(jìn)行講課，可以讓學(xué)生身臨其境，并且能夠提高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，引發(fā)學(xué)生對問題的思考[2―3]。
比如在初中一年級教材中學(xué)習(xí)顏色的英語單詞，因?yàn)轭伾姆N類比較多，包括紅色、黃色、綠色、黑色、白色、藍(lán)色等，如果傳統(tǒng)的模式講師教師帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行閱讀，比如藍(lán)色“blue”，教師會(huì)在讀幾遍之后讓學(xué)生跟著誦讀，這種教學(xué)方式下學(xué)生需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行記憶，甚至還會(huì)出現(xiàn)混淆現(xiàn)象。然而在互聯(lián)網(wǎng)+模式下，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)，通過大屏幕的形式為學(xué)生展示多種圖片，并且在播放的時(shí)候在藍(lán)色的大海、藍(lán)色的天空中標(biāo)注“blue”這個(gè)單詞，讓學(xué)生能夠在想象中掌握單詞的基本含義。
（二）互聯(lián)網(wǎng)+模式下會(huì)提高初中英語教學(xué)質(zhì)量
在互聯(lián)網(wǎng)+模式下英語教師能夠通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，不僅課件教學(xué)不會(huì)被擦掉，并且也不會(huì)因?yàn)楹诎迕娣e不夠大而無法掌握重點(diǎn)與難點(diǎn)。在互聯(lián)網(wǎng)+的模式下，英語教師需要利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，將課后習(xí)題或者相關(guān)的資料進(jìn)行整理后到網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生能夠在放學(xué)回家進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，或者將一些重點(diǎn)內(nèi)容通過總結(jié)到網(wǎng)上，讓學(xué)生根據(jù)自己的掌握程度進(jìn)行有選擇性的學(xué)習(xí)，如此一來，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，甚至在觀看部分英語視頻之后能夠提高口語交際能力與聽力能力。
三、互聯(lián)網(wǎng)+模式下初中英語教學(xué)的策略
現(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)+已經(jīng)成為了教育行業(yè)的“寵兒”，也成為了教師與學(xué)生生活中不可或缺的組成部分，如何在初中英語教學(xué)中充分發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢成為了當(dāng)前較為主要的內(nèi)容。
（一）摒棄傳統(tǒng)模式，利用互聯(lián)網(wǎng)+提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力
傳統(tǒng)模式中所采取的填鴨式教學(xué)模式已經(jīng)無法提高教學(xué)效率，學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)模式會(huì)阻礙成績的提高，在互聯(lián)網(wǎng)+的模式下，英語教師需要充分利用網(wǎng)絡(luò)的作用與優(yōu)勢，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠在互聯(lián)網(wǎng)+模式下形成自主學(xué)習(xí)的良好局面[3]。筆者認(rèn)為，英語教師需要將互聯(lián)網(wǎng)+與英語教學(xué)的關(guān)系捋順，并且要教給學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中獲取英語知識(shí)的方法，讓學(xué)生能夠在日后的教學(xué)中掌握更多的知識(shí)，查詢更多的英語學(xué)習(xí)資料等。
（二）利用互聯(lián)網(wǎng)+模式改善應(yīng)試教育中落后的方法
眾所周知，長期的應(yīng)試教育會(huì)讓學(xué)生對英語學(xué)生產(chǎn)生抵觸，很多學(xué)生所采取的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，無法滿足新時(shí)代教育的需求，在互聯(lián)網(wǎng)+模式下，英語教師需要利用互聯(lián)網(wǎng)中的教學(xué)資源，指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中利用利用互聯(lián)網(wǎng)觀看英語視頻，查找英語單詞等[4-5]。另外，對于剛剛學(xué)習(xí)初中英語的學(xué)生而言，需要在掌握基本英語知識(shí)的基礎(chǔ)上應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)+模式，如此一來，不僅可以豐富學(xué)生的視野，并且也可以提高學(xué)生的英語掌握水平。
（三）互聯(lián)網(wǎng)+模式下提高教學(xué)質(zhì)量
在初中英語課堂中，英語教師需要采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，在互聯(lián)網(wǎng)+模式下讓學(xué)生掌握英語知識(shí)，可以采取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，也可以在課堂中抽出幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生觀看英語視頻以及英語動(dòng)畫，能夠讓學(xué)生在英語視頻中感受到英語的魅力。也可以將材料與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行整合，利用互聯(lián)網(wǎng)將重點(diǎn)詞匯與難點(diǎn)語法進(jìn)行歸納，以豐富多彩的形式傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)興趣。英語教師該可以采取網(wǎng)絡(luò)批改作業(yè)，提高工作效率。
結(jié)語
綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)+模式的出現(xiàn)為初中英語教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)與教育，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式逐漸被摒棄，取而代之的是全新的教學(xué)方式，互聯(lián)網(wǎng)+不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指引者，并且也是英語學(xué)習(xí)中不可或缺的重要因素。
參考文獻(xiàn)：
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[2]王平華.巧借互聯(lián)網(wǎng)，優(yōu)化初中英語教學(xué)[J].學(xué)周刊，2016，14：108-109.
[3]郭輝兵.新課標(biāo)下初中英語教學(xué)模式初探[J].中國西部科技，2011，01：89-90.
第9篇：初中英語教師教學(xué)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；初中英語；運(yùn)用
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-266-01
一、引言
情景教學(xué)法是上世紀(jì)產(chǎn)生于法國的一種教學(xué)法，主要針對于成年人快速的學(xué)習(xí)的短期有效的方法，是通過將視覺與聽覺相結(jié)合的方式來進(jìn)行情景教學(xué)，其作為一種有效的語言教學(xué)方式，可以提高課堂教學(xué)的效果，較好地符合了初中英語學(xué)科的教學(xué)需求。隨著新課程改革在初中英語教學(xué)中的實(shí)施，對初中英語教學(xué)也提出了更高的要求，由于語言學(xué)科不同于其它的學(xué)科教學(xué)，它具有實(shí)踐性與情境性，因此，在教學(xué)中需要將語言學(xué)習(xí)的材料與相似的情景相結(jié)合，讓學(xué)生快速地進(jìn)入語境，靈活地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的興趣?？傊?，情景教學(xué)法是一種有效的語言教學(xué)方式，已經(jīng)逐漸被英語教師所認(rèn)可與運(yùn)用。
二、初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀及問題分析
當(dāng)前初中英語教學(xué)中存在以下幾個(gè)方面的因素影響和制約著教學(xué)效果的提高。
首先，教學(xué)方法方面的因素。教學(xué)方法的問題主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教師采用的教學(xué)方法單一，且缺乏專業(yè)的教學(xué)技能。這是由于目前我國初中英語教學(xué)仍然受到應(yīng)試教學(xué)的影響，教師教學(xué)的重點(diǎn)都放在了考試方面，片面強(qiáng)調(diào)升學(xué)率和考試成績，使得教師在教學(xué)過程中將重點(diǎn)放在了知識(shí)的講解上，過分強(qiáng)調(diào)詞匯的記憶與語法的理解，而學(xué)生則對這些知識(shí)缺乏興趣。而英語教師在教學(xué)過程中幾乎采用漢語教學(xué)，這嚴(yán)重影響著學(xué)生語感的提高。二是教師過于重視知識(shí)的講授，而忽略了學(xué)生的情緒與接受能力。新課程提出教師應(yīng)該關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生的心理與需求，進(jìn)行有的放矢的教學(xué)。然而，很多初中生由于處于青春期，心理敏感脆弱，嚴(yán)重的自卑和膽怯，這就更需要教師主動(dòng)的關(guān)心，了解學(xué)生的問題所在，幫助學(xué)生解決問題。
其次，學(xué)生方面的問題。學(xué)生的問題主要體現(xiàn)在初中生自身的身心發(fā)展方面：一是初中生正處于從生理與心理的發(fā)展與過渡時(shí)期，容易產(chǎn)生敏感和焦慮的情緒，特別在乎別人對自己的看法，因此很多初中生因?yàn)閾?dān)心說英語被別人笑話而不敢說，長此以往對英語產(chǎn)生了逆反與抵觸情緒，這需要英語教師采用多種教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。二是初中生正處于青春期，主要年齡特點(diǎn)就是半幼稚和半成熟，還沒有完全養(yǎng)成獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣了，會(huì)使其在上課的過程中容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，容易被外界新鮮的事物所吸引，自我管理與自我約束的能力較弱。
最后，教師方面的問題。一是教師對課堂教學(xué)的組織與控制能力不夠。課堂教學(xué)需要教師進(jìn)行有效的組織與靈活的控制，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情景，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣。但是由于初中生缺乏自我約束的能力，再加上教師課堂組織與管理的能力不夠，使得課堂教學(xué)的質(zhì)量不高。二是教師普遍缺乏自我反思的精神。自我反思是教學(xué)的重要組成部分，也是教師對課堂教學(xué)的評價(jià)，通過反思能夠總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為今后的教學(xué)提供依據(jù)，如果只是一味地進(jìn)行教學(xué)，則無法取得良好的教學(xué)效果。
三、情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用措施
針對當(dāng)前初中英語教學(xué)中存在的問題，筆者認(rèn)為情景教學(xué)法可以在很大程度上解決這些問題，具體的措施有：
第一，運(yùn)用教材創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)。教材是最基本的教學(xué)材料，初中英語教材的主要功能就是向?qū)W生介紹各種生活中的場景，向?qū)W生傳授人際交往與文化差異的知識(shí)。根據(jù)教材實(shí)行情景教學(xué)法就是英語教師根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生已有的知識(shí)水平，精心設(shè)計(jì)出可以進(jìn)行語言訓(xùn)練的模擬情景，比如，將教材的內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來，或者通過英語歌曲、對話、故事的形式豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)形式，從而保證學(xué)生可以在特定的情景中使用相應(yīng)的語言。
第二，運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)。游戲是初中生生活中非常重要的一部分，雖然他們已經(jīng)過了童真的年齡，但是心理仍然保有童趣。因此，英語教師可以利用游戲來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，比如，將教材中的詞句、課文用游戲的形式進(jìn)行編排，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。例如：在講授“we are in the zoo”時(shí)，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，或者排練有趣的情景劇讓學(xué)生扮演不同的動(dòng)物，這樣既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同的詞匯，還可以在生活有趣的氛圍中提供學(xué)習(xí)效果。
第三，運(yùn)用語境創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)。對于我國的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語缺乏良好的語言環(huán)境，學(xué)生無法在日常交往中運(yùn)用英語交流，因此，初中英語課堂教學(xué)對學(xué)生來說就顯得尤其珍貴，這就需要英語教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，這個(gè)環(huán)境中學(xué)生與教師都要盡可能地用英語交流，教師要盡量使用學(xué)生可以理解的語言進(jìn)行講解，多給學(xué)生聽一些與日常生活有關(guān)的對話，讓學(xué)生盡可能地沉浸在英語的語境之中。同時(shí)，對一些英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，就需要教師放慢語速，采用反復(fù)、循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行英語教學(xué)，并且給予學(xué)生充分的理解和消化的時(shí)間。
四、結(jié)語
對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，光是課堂上有限時(shí)間內(nèi)單向的傳授是完全不夠的，必須是要考慮到語言學(xué)習(xí)自身的特色，讓英語的學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活緊密地結(jié)合起來，采用情境教學(xué)的方法，通過游戲、扮演、語言環(huán)境等多種途徑，讓學(xué)生在相對寬松的英語語言環(huán)境中獲取知識(shí)、理解知識(shí)、記憶知識(shí)，并且不斷地克服在初中英語情境教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，才能讓情景教學(xué)的優(yōu)勢作用得以充分發(fā)揮，提高初中英語教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
[1] 李春紅.情景教學(xué)法在英語教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].英語教師.2016（12）
