初中英語學(xué)期總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：初中英語學(xué)期總結(jié)范文

初三英語教學(xué)工作總結(jié)

初三級英語教師 胡桂雄

本學(xué)期我擔任初三級（1）班、（3）班的英語教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗頗淺，我對教學(xué)工作不敢怠慢，本學(xué)期以來,本人遵守學(xué)校各項制度，按時上課、組織學(xué)生早讀，積極參加學(xué)校組織的各種教學(xué)活動，從各方面更加嚴格要求自己，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況，認真?zhèn)湔n、聽課，深入研究教法，虛心向老教師請教，及時反思教學(xué)，使教學(xué)有計劃、有組織、有步驟地開展虛心學(xué)習(xí)。現(xiàn)對本學(xué)期以來的教學(xué)教育工作做以下總結(jié)，希望不斷發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，使自己的教學(xué)工作更上一層樓。

一、認真制定教學(xué)計劃，使教學(xué)有序地進行。在新課程改革精神和新的教學(xué)理念的灌溉下，我依照教學(xué)大綱、教材、學(xué)生實際和教育教學(xué)規(guī)律，制定了學(xué)期教學(xué)計劃，規(guī)劃好階段計劃，課時計劃。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計好每一堂課。

二、認真?zhèn)湔n。作為一名年輕教師，我的體會是，上好一堂課難，但備好一堂課更難。在備課之前，必須對所有內(nèi)容進行熟悉，參考多方面的資料，認真深入鉆研教材，確定重點難點，同時，備課不僅要備教材，而且要備教法，備教學(xué)手段，因此，本人在自身努力鉆研教材和教法的基礎(chǔ)上，積極配合搞好同年級老師的小組集體備課。

三、認真組織課堂教學(xué)。一堂課的四十五分鐘，就是一個教師表演技能的階段。上課時，本著“傳道、授業(yè)、解惑”的原則，努力提高教學(xué)質(zhì)量，使講解有條理、清晰、準確、生動。使每堂課學(xué)生有所獲，努力使學(xué)生打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智慧，培養(yǎng)學(xué)生的正確思維方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅持做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。在課堂上，特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。在課堂上，根據(jù)不同學(xué)生設(shè)計不同層次的問題，樹立學(xué)生的自信心，讓各層次的學(xué)生都得到提高。

四、虛心請教其他教師。教師的教學(xué)過程即是一個學(xué)習(xí)的過程。因此，在此過程中，一旦心中有疑，必會請教于同行。由于自己是一個教壇新手，缺乏經(jīng)驗，所以有許許多多的東西都須向其他教師學(xué)習(xí)。認真做到每月聽課兩節(jié)，做好聽課記錄，取之所長，克服所短。并常常與其他教師交流，改進教學(xué)方法。

五、認真批改作業(yè)。堅持布置適量的作業(yè)，使學(xué)生所學(xué)知識得到鞏固和提高。布置作業(yè)時，堅持做到有針對性，有層次性，形式多樣化。以此同時，提倡學(xué)生寫英語周記，堅持每兩周檢查一次。每周布置聽寫任務(wù)，對所學(xué)新單詞、新短語、好句子進行聽寫。認真及時地批改作業(yè)、作文、周記及聽寫。并針對學(xué)生的作業(yè)作文情況，認真透徹地進行講評，根據(jù)其情況不斷改進教法。

六、認真反思教學(xué)。教學(xué)這一活動，沒有反思的伴隨就不會有進步。堅持每次授課后，認真回想，進行反思。記錄其教法、做法及操作不大理想的地方，虛心請教前來聽課的領(lǐng)導(dǎo)及教師，及時做改進。并根據(jù)班級情況，分組教學(xué)，使組與組之間進行競爭學(xué)習(xí)。正所謂“有競爭才有動力”，堅持長期性評價原則，使學(xué)生在組中相互幫助，相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團結(jié)互助的學(xué)習(xí)精神。

第2篇：初中英語學(xué)期總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】英語銜接；教學(xué)；學(xué)習(xí)心理

在高中英語教學(xué)中，由于教師沒有注意初中和高中英語銜接的問題，嚴重的影響到學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提高。教師需要在實際的教學(xué)中，針對于初高中英語銜接的問題，采取針對性的措施，促進學(xué)生的良好發(fā)展。

一、影響初高中英語教學(xué)銜接的因素

（一）學(xué)生心理的變化

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理受到外界環(huán)境的影響，在進入高中之前學(xué)生都會經(jīng)過緊張的復(fù)習(xí)和中考，一旦進入了自己的理想高中之后，就會使得這些高中新生的心理得到的放松，對高中英語學(xué)習(xí)過于松懈缺乏學(xué)習(xí)的緊迫感。另外，還有很多學(xué)生在初中英語沒有打好英語基礎(chǔ)，導(dǎo)致在高中英語學(xué)習(xí)的過程中存有畏懼的心理，對英語學(xué)習(xí)失去興趣。

（二）教材難度的加深

初中和高中每學(xué)期的英語教學(xué)學(xué)時大致是相同的，但是英語知識量卻有著很大的不同。初中英語的單詞量大概有1000多個，而到了高中需要學(xué)生掌握的詞匯量達到三千多。不僅如此，初中的英語知識較為單一，而且內(nèi)容也比較直觀，但是高中英語卻存在很多抽象的知識，用初中英語的學(xué)習(xí)方式是無法達成的，同時高中英語要求學(xué)生具有較強的自主學(xué)習(xí)能力，有很多知識教師是沒有時間去一一教導(dǎo)的，只能靠學(xué)生自己去學(xué)習(xí)去理解。這樣的學(xué)習(xí)量使得很多學(xué)生都無法適應(yīng)。

（三）教師教學(xué)方法的變化

由于初中英語所需要學(xué)生掌握的單詞量、語句、語法等較少，而初中的學(xué)時較為充足，大多數(shù)都會執(zhí)行“細嚼慢咽”的教學(xué)方法，通過放慢教學(xué)進度，對學(xué)生所學(xué)知識進行不斷的練習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但是高中英語的教學(xué)方法不允許這種緩慢的教學(xué)，因為課時有限而教學(xué)任務(wù)量較大，教師必須進行有效的教學(xué)，在教學(xué)方法上與初中存在著很大的差異，很多的學(xué)生不適應(yīng)教師的教學(xué)方法。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)方法的變化

初中英語的學(xué)習(xí)方式較為簡單，多數(shù)是機械化的記憶和訓(xùn)練的方式，但是，高中英語卻不同，是需要學(xué)生具有較強的思考、總結(jié)的能力，要求學(xué)生不斷的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，而有很多學(xué)生在高中依然遵循著初中英語的學(xué)習(xí)方式，依賴性較強，使得學(xué)生自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。

二、初高中英語銜接的教學(xué)策略

（一）注重學(xué)生的心理引導(dǎo)

初中生在進入高中之后，發(fā)現(xiàn)英語教材的知識量較大，大多都會失去學(xué)習(xí)的興趣和自信心，因此教師要做好學(xué)生的心理引導(dǎo)。首先，要利用引導(dǎo)的方式樹立學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心。其次，要對一些心理存在放松的學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，要讓他們知道學(xué)無止境，初中的學(xué)習(xí)只是一個鋪墊，而高中的學(xué)習(xí)才是一個開始，要樹立學(xué)生正確的人生觀，引導(dǎo)學(xué)生對英語的深造，提高自主學(xué)習(xí)的能力。另外，對于一些英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)及時了解學(xué)生的缺點在那里，再通過正確的引導(dǎo)，要讓學(xué)生懂得“一時的不足，不是一世的缺陷，通過不斷努力什么難題都能迎刃而解”，并給予學(xué)生一定的表揚和鼓勵，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。

（二） 注重教材內(nèi)容的銜接

首先，教師應(yīng)認真了解初中英語教學(xué)與高中英語教學(xué)的區(qū)別以及教材大綱的不同之處，從中找到兩者之間的銜接點，抓住這個突破口對學(xué)生展開英語教學(xué)。其次，教師要充分了解所有同學(xué)的英語學(xué)習(xí)水平，可以通過英語摸底考試來了解學(xué)生的英語基礎(chǔ)，再結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗以及教學(xué)任務(wù)，來實現(xiàn)初高中英語教材的銜接，例如，穿插式教學(xué)，可以在上高中新課程的同時對學(xué)生進行初中英語知識的復(fù)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)新教材的同時并鞏固初中知識，實現(xiàn)初高中英語教學(xué)很好的銜接。另外，在進行穿插教學(xué)時，要多提起舊的語法、語句以及句型等，再通過這些知識的衍變，促進學(xué)生掌握新的英語知識。

（三）教師合理選擇教學(xué)方法

教學(xué)方式是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主要手段，合理的教學(xué)方法能將初高中英語教學(xué)有效的銜接。首先，教師要根據(jù)初中英語教學(xué)的方式和高中英語教學(xué)方式進行綜合，用較為直觀的教學(xué)方式將兩者銜接起來。其次，要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情為目標，利用一些教學(xué)手段，如，英語表演、辯論、競賽等比較活躍的方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，因為高中英語知識量比較大，教師不能將這些平均分配進行教學(xué)，否則讓剛進高中的學(xué)生很難適應(yīng)，要循序漸進先少后多的教學(xué)方式，通過前期放慢教學(xué)的方式來為學(xué)生后期快速學(xué)習(xí)做鋪墊，讓學(xué)生逐漸走進高中英語學(xué)習(xí)中。

（四）教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)

初中英語的學(xué)多數(shù)都是跟隨的教師的引導(dǎo)來掌握知識，是比較直接的學(xué)習(xí)方式，而高中英語學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生能跟隨教師的教學(xué)進度，還需要學(xué)生有著自己的學(xué)習(xí)方法，這對于剛進高中的學(xué)生有著一定的難度，因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生運用正確的方法進行學(xué)習(xí)。首先，要用正確的引導(dǎo)方式來指導(dǎo)學(xué)生為自身英語學(xué)習(xí)制定一個可行性目標，然后再根據(jù)目標制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃。其次，教師需要讓學(xué)生運用正確的記憶方法，因為高中英語的單詞量、語法量都非常大，而記憶策略對于高中英語乃至今后的英語學(xué)習(xí)中都有著非常重要的作用。最后，引導(dǎo)學(xué)生進行正確的學(xué)習(xí)，其中包括英語閱讀策略、詞匯策略、語法策略、寫作策略等，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的規(guī)律，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。

三、結(jié)語

本文主要針對于初高中英語銜接的教學(xué)進行了具體的分析和研究，通過本文的探討，我們了解到，在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進而采取針對性的銜接策略，確保學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)上進行良好的過渡，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)的進步。

參考文獻：

[1}張宏霞.淺談初高中英語教學(xué)銜接[J]. 科教新報（教育科研）. 2011（02）.

[2] 王莉莉.如何解決初高中英語銜接問題[J]. 中國校外教育（理論）. 2008（12）.

第3篇：初中英語學(xué)期總結(jié)范文

時代在發(fā)展，社會在提高，教育教學(xué)觀念的不斷更新和變革，自身所掌握的知識滿足不了現(xiàn)代教育教學(xué)，所以我十分注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷充實知識，提高文化專業(yè)知識水平。下面是小編為大家?guī)淼?020最新初中英語教學(xué)工作總結(jié)，希望你喜歡。

2020最新初中英語教學(xué)工作總結(jié)1一、培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣

英語作為一門外語，對大多數(shù)學(xué)生而言，既生疏又困難。在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓學(xué)生喜愛英語，讓他們對英語產(chǎn)生興趣。為此，我采取了一些方法，如盡多使用多媒體設(shè)備進行教學(xué);開展形式多樣、生動活潑的課堂語言實踐活動;介紹英美國家的文化，生活故事;幫忙班上的同學(xué)改英文名等等。使他們了解英語、喜歡英語，從而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。目前，我們班學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣始終穩(wěn)定在較高水平。

二、認真?zhèn)湔n、上課，改善教學(xué)方式、注重輔導(dǎo)學(xué)法

在團體備課的基礎(chǔ)上，我能自覺鉆研教材、研究學(xué)生，進行二次備課。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

教態(tài)自然、講課生動、難易適中、照顧全部，課堂就能夠吸引住學(xué)生。本人能做到每一天都有進取的精神狀態(tài)，讓學(xué)生感受到一種進取的學(xué)習(xí)氣氛。我能遵循聽說、讀寫跟上的教學(xué)要求，努力加大課堂訓(xùn)練量，加快課堂節(jié)奏，切實提高課堂教學(xué)效率。除保證課堂效果之外，還需要讓學(xué)生課外多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持到班輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后堅持認真批改學(xué)生作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。對部分不自覺的同學(xué)還采取強硬背誦等方式，以打好他們的初一基礎(chǔ)。

三、做好“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”

按以往經(jīng)驗，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)進入必須階段后，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，尤其是7A教材開始啟用、學(xué)習(xí)難度加深以后。為此，我制定了具體的“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”計劃和目標，對這部分同學(xué)進行有計劃的輔導(dǎo)。例如我把這批同學(xué)分為三個組。第一組是有必須基礎(chǔ)，但平時懶動腦筋不學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué)，我采取團體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平;第二組是肯學(xué)、但學(xué)習(xí)本事不強的同學(xué)。對這部分同學(xué)進行耐心指導(dǎo)，多加鼓勵，慢慢提高他們的成績;第三組是紀律松散、基礎(chǔ)不好、學(xué)習(xí)又不認真的同學(xué)。對這部分人進行課余時間個別輔導(dǎo)。由于實施了分類輔導(dǎo)，針對性強，效果比較明顯。

一個學(xué)期的努力效果如何，期末考試就是一種考驗了。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是這學(xué)期本人確實學(xué)到很多，重要的是如何總結(jié)得失，以期在下學(xué)期后做得更好。所以，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問、多想、多向書本、專家、同行學(xué)習(xí)，爭取更大的提高。

2020最新初中英語教學(xué)工作總結(jié)2初中英語學(xué)科是九年義務(wù)教育中學(xué)階段學(xué)生必修課程，與其他學(xué)科一樣，擔負著對學(xué)生進行德、智、體、美諸多教育的任務(wù)。所以，在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生不僅僅能夠?qū)W到語言知識，掌握語言技能，還能夠培養(yǎng)了解他人，尊重他人的包容性格，認識自我和認識他人的本事，克服困難，合作解決問題的本事，以及與人共同生活等諸多方面的本事，這些對于學(xué)生良好性格的養(yǎng)成，促進學(xué)生主動全面的發(fā)展，具有進取的作用。對于本學(xué)期的德育工作總結(jié)如下：

1、挖掘教材的德育因素，滲透德育

在中學(xué)英語教材中，學(xué)生能夠接觸到本國和所學(xué)語言國家的文化、歷史、地理、科技、政治、文化禮儀、習(xí)俗風(fēng)貌。要學(xué)習(xí)包括表達思維活動(同意、幫忙、邀請)、情感態(tài)度(喜歡、感激、同情、愿望)、道德態(tài)度(抱歉、寬恕、感激、贊成、關(guān)心)、社會文化(介紹、問候、告別、就餐、看病、慶賀)等三十多個語言功能項目，資料豐富。這些語言材料的學(xué)習(xí)，為課堂的德育實施供給了豐富的素材。

七年級英語教學(xué)是初中英語學(xué)習(xí)的起始階段，其教學(xué)資料一般比較淺顯，多與學(xué)生的生活接近。教學(xué)中教師要善于找好德育的切入點和結(jié)合點，進行自然的滲透，切忌長篇大論。例如，“Goodmorning!”“Howareyou”“Hello!”“Nicetomeetyou!”“Thankyou!”“Sorry.”等禮貌用語，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最初接觸的資料。教師要利用學(xué)生初學(xué)英語時的興趣，創(chuàng)設(shè)真實的語言情景，在學(xué)生進行語言操練的過程中，不失時機地對學(xué)生進行禮貌禮貌教育。在學(xué)習(xí)“Whattimedoyouusually…”句型時，當學(xué)生們興致勃勃地用新的句型談?wù)撟晕业娜粘Ｉ?、作息時間時，教師在要求同學(xué)注意聽別人發(fā)言的同時，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過進取地參與課堂教學(xué)活動，來認識什么是合理安排時間，從而懂得珍惜時間。這時知識的講授、學(xué)生的交際練習(xí)，實際上成為德育滲透的載體。既使文道合一，文理交融，又到達了教育、教學(xué)融于一體的教學(xué)效果。

2、注重語言教學(xué)的情感教育，促進學(xué)生知、情、意、行的和諧發(fā)展

(1)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)以到達某種目標的心理內(nèi)驅(qū)力，動機產(chǎn)生于需要。教師要了解學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)、認識結(jié)構(gòu)、情感結(jié)構(gòu)，運用正確的心理策略，以學(xué)生為中心，環(huán)繞著學(xué)生的種種心理需要進行教學(xué)。興趣是影響學(xué)習(xí)自覺性和進取性的最直接因素。所以教師要從教學(xué)實際出發(fā)，運用學(xué)生樂于理解的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們進取學(xué)習(xí)的心理需要。加強中學(xué)英語教學(xué)的活動性是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的行之有效的方法。經(jīng)過游戲、唱歌、比賽、表演等教學(xué)形式，能夠把學(xué)生的認知活動與情感體驗巧妙地結(jié)合起來，同時也是向?qū)W生進行道德品質(zhì)教育的極好機會。

(2)養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，

中學(xué)英語教學(xué)是初級階段，培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣是中學(xué)英語教學(xué)的重要資料。中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，掌握學(xué)習(xí)方法是一種不自覺的過程，要靠教師的滲透和培養(yǎng)。中學(xué)英語階段的學(xué)習(xí)主要是感性學(xué)習(xí)，無論是語音、詞匯、語法和交際用語都應(yīng)當從感性學(xué)習(xí)入手，經(jīng)過示范、模仿、運用，使學(xué)生充分感知語言，從而逐漸領(lǐng)悟語言的內(nèi)在聯(lián)系。從學(xué)習(xí)和掌握英語的角度來說，核心問題是要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫英語的良好習(xí)慣，這是掌握英語的關(guān)鍵。中學(xué)階段側(cè)重聽說本事的培養(yǎng)，適當讀寫。要把“聽”放在首位。要教育學(xué)生在課堂上認真聽教師和同學(xué)講英語，回家要聽錄音，培養(yǎng)聽力。在聽的基礎(chǔ)上說，進取參與課堂練習(xí)，要養(yǎng)成大膽講英語的習(xí)慣，朗讀和背誦的習(xí)慣，書寫規(guī)范整齊的習(xí)慣，運用語言交際的習(xí)慣，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣等。良好的語言習(xí)慣是培養(yǎng)本事、發(fā)展智力的一個重要開端。中學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握很多的語言知識，固然是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，但掌握良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更為重要，這會使學(xué)生終身受益。

3、精心組織安排教學(xué)活動，有機地進行德育滲透

寓德過程以課堂教學(xué)為渠道，不一樣的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動其側(cè)重點不一樣。學(xué)習(xí)英語的最終目的是進行交際。語言的交際性和實踐性決定了要在語境中，在活動，在模擬交際中學(xué)習(xí)英語，感受語言。在教學(xué)活動中，教師要精心組織教學(xué)活動，設(shè)計能引起學(xué)生興趣的語言交際場景，教學(xué)游戲和練習(xí)形式，以學(xué)生學(xué)會為目的，以學(xué)習(xí)情趣為主線，貫穿在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中。教師要在教學(xué)的語境中、練習(xí)的活動中、模擬的交際中，向?qū)W生滲透德育。如：在教學(xué)“Whatwouldyoulike”和“Wouldyoulike…”的功能結(jié)構(gòu)時，就能夠設(shè)計在快餐店就餐和家里來了客人時的情景。在學(xué)習(xí)“Howmuchisit”時，能夠布置“小商店”。在這些模擬的語言情景的交際活動中，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，也在學(xué)習(xí)與他人的合作和交往。這種學(xué)習(xí)活動有助于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人，互助友愛，禮貌禮貌等思想品德和行為規(guī)范的構(gòu)成。也能夠極大地激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造性，構(gòu)成課堂教學(xué)的。教學(xué)的全過程中，教師不斷的引導(dǎo)學(xué)生成為課堂上的主人，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的歡樂。在濃厚的興趣和強烈的學(xué)習(xí)原望的驅(qū)使下，學(xué)生會忘卻羞澀，進取向上，努力合作，去爭取更高層次的成功。伴隨著這一系列的教學(xué)活動，德育融匯其中。

學(xué)科教學(xué)中的德育，重在滲透。德育的滲透在于自然地與知識溶于一體，要善于在學(xué)科教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中捕捉德育因素，做到點到為止，切忌牽強附會。今后我們要繼續(xù)實踐和探索，更好地發(fā)揮中學(xué)英語教學(xué)中的德育功能。

2020最新初中英語教學(xué)工作總結(jié)3轉(zhuǎn)眼之間，從事鄉(xiāng)村初中英語教學(xué)工作22年半了。許多感慨，許多收獲，一言難盡之。

20年前，很多家庭的生活尚在溫飽線上掙扎，沒有網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)環(huán)境就是一塊黑板一本書，一根粉筆寫春秋。那時候，學(xué)生單純敬畏教師;那時候的家長相對此刻的家長來說受教育少，對學(xué)校教學(xué)很是恭謹支持，對教師和學(xué)校教育教學(xué)工作持懷疑態(tài)度者十分罕見。

慢慢的，隨著時代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)普及了，學(xué)生們理解新事物本事強，一朝上網(wǎng)，“無所不能知，無所不能曉”;家長們大多受過高等教育，自信豁達，在應(yīng)對學(xué)校及教師的教育教學(xué)工作時，往往各立山頭，有自我的獨到見解。當教師與家長的不一樣教育觀點碰撞在一齊時，家長做為被服務(wù)對象的監(jiān)護人，出于父母之愛，往往更義正言辭一點兒，而教師做為教育工作服務(wù)者，往往謙卑少語。

22年工作生涯，彈指一揮間，那個在學(xué)校里跳起來摘柳枝的我，已經(jīng)成為英語教育職場的中年大媽了。時間如白駒過隙，英語，依然還是26個字母的組合;學(xué)生，卻活潑成熟了許多;而家長，早已經(jīng)由自我敬重的長者，一躍而成為令自我諸多羨慕其張揚的年輕人。

時光帶走了我的年華，也拓展了我的眼界，審視22年來的英語教學(xué)工作，愈發(fā)覺得青少年在語言學(xué)習(xí)中，態(tài)度嚴謹猶為重要。

治學(xué)須嚴謹!求學(xué)亦需嚴謹!嚴謹?shù)恼J知態(tài)度，對于教師學(xué)生家長同樣重要，我們常說：態(tài)度論成敗。在英語語言學(xué)習(xí)中，學(xué)生以及家長，對學(xué)校教育教學(xué)工作的正確認知態(tài)度，是至關(guān)重要的。

英語是一門語言科目。語言學(xué)習(xí)猶如幼兒學(xué)步，起步時必須形端影正，入得正門。待以后學(xué)有所成了，爬著，橫著，或許行無章法，但終究自我知自我之優(yōu)劣。

單論語言這個日常表義工具來說，身邊有些人語無倫次，旁人仍可努力靠猜靠問靠推理懂其所言。中小學(xué)生初涉英語語言學(xué)習(xí)，尚不懂其門道，為了避免以后應(yīng)用英語時或許會有的語無倫次，家長應(yīng)當幫忙孩子在初學(xué)時樹立尊重語言知識點，尊重學(xué)校教育的觀點，以幫忙并促使孩子構(gòu)成嚴謹?shù)恼Z言求學(xué)態(tài)度。

當今社會，國際交流日益頻繁，更多的家長從事的工作需要頻繁用到英語這個交流工具，這樣便出現(xiàn)了一個問題：那就是中外交流中的日常英語與中小學(xué)生的課堂英語語言有所差異。針對這一現(xiàn)象，學(xué)生與家長必須明白：這是一種異域文化對接時，必然出現(xiàn)的客觀正常的自然現(xiàn)象。

語言與人文是密不可分的。學(xué)與用，互不矛盾。對于當前十分多的正在求學(xué)的中小學(xué)生而言，并不具備在實際生活應(yīng)用中學(xué)用英語的可能性。所以，今日學(xué)校教學(xué)中英語課堂上的正規(guī)學(xué)習(xí)與臨摹，是未來工作生活時，盡快融入英語語言活學(xué)活用的最佳方式。

當前中小學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)，表意需求更多是在未來而不是當下。中小學(xué)生家長應(yīng)當幫忙孩子樹立良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，跟隨教師或者正規(guī)教學(xué)軟件，以最簡潔的方式方法，力求積累更好的語言基本功，為將來縱橫英語語言天地做強有力的鋪墊。

成人間的語言溝通往往重在取其義，常常淡化了表達、修辭、論述方式，亦或偶爾甚至忽略語法知識的正確與否，直取其意。中小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，是在集中高效大批量理解英語語言基本技能，是為了給日后生活及工作中的表意需求積蓄能量，求學(xué)須當嚴謹。

欲學(xué)其藝，必敬其身。各種語言，都有其修辭句法體裁之精妙或僻靜之處，敬重英語語言知識體系，不死學(xué)習(xí)，但也絕不能夠日常的成人英語溝通方式，來做為點評當前學(xué)校英語教學(xué)課程的唯一標準，畢竟，泱泱大國，人才濟濟，教育部集結(jié)下的學(xué)校知識教育體系，自是向著系統(tǒng)且湊效的方向努力的。

英語語言學(xué)習(xí)，須當恭謹自持，集腋成裘，方得日后在生活及工作中，享受異域語言之左右逢源，妙語連珠之自由自在。

2020最新初中英語教學(xué)工作總結(jié)4轉(zhuǎn)瞬一學(xué)期的教學(xué)工作即將結(jié)束，現(xiàn)我對本期教學(xué)情景作如下總結(jié)

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。所以，了解和分析學(xué)生情景，有針對性地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸廣州學(xué)生的時候，我一點都不了解他們，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動，一廂情愿的認為學(xué)生這樣就易理解。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時候，我按照自我的教學(xué)設(shè)計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學(xué)效果如期夢想，結(jié)果之后下課一調(diào)查，一聽同學(xué)們反應(yīng)，才明白我講的口語大部分同學(xué)反應(yīng)跟不上，而教學(xué)的部分資料同學(xué)們有的以前從來未學(xué)過。于是，我在課后的主動走近學(xué)生，與他們聊天談心，增進彼此的了解，從而更進一步了解了學(xué)生的狀況

一方面，學(xué)生英語聽，說的本事相對較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，三、四班的同學(xué)雖然比較活躍，上課氣氛進取，但中差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。所以，講得太深，沒有照顧到整體。由此能夠看出，了解及分析學(xué)生實際情景，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實踐中得到了驗證。教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和進取性，記得一位優(yōu)秀的教師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，所以，每一天我都花費很多的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

一堂準備充分的課，會令學(xué)生和教師都獲益不淺。例如我在教授《unit3.lesson9》的時候，這課的主題是“如何詢問和回答時間”，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。當講到“half”和“quarter”時的時候，我經(jīng)過畫圖，用數(shù)學(xué)上的“圓”來加以充分形象的講解和說明。這樣學(xué)生就形象地明白了這兩個單詞，學(xué)生聽懂了，也就顯得頗有進取性。所以在練習(xí)”what’sthetimeit’s……”的句型時，學(xué)生異常用功，教學(xué)效果也十分夢想?？梢姡J真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要。異常是對英語這門學(xué)生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關(guān)重要。

聽課也是提高自身教學(xué)本事的一個好方法，新教師僅有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。聽課的主要對象是我們組的優(yōu)秀教師的課，同時也聽其他教師的課。本學(xué)期，我聽了二十多節(jié)課，我的收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之后，把教師們上課時講到的記在聽課記錄上，然后對我自我的備課教案進行修改，將他們很多優(yōu)點和長處應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當中去，取得了較好的效果。

因為英語的特殊情景，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會出現(xiàn)優(yōu)差分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。為此，我制定了具體的計劃和目標，對同學(xué)進行有計劃的輔導(dǎo)。在三班和四班，我把同學(xué)分為三個組。第一組是有本事提高，但平時懶動腦筋不學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué)，我采取團體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平;第二組是肯學(xué)，但由于本事不強的同學(xué)。對這部分同學(xué)我采取適當引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績方法，當然不能操之過急，并且多鼓勵，只要他們肯努力，成績有望提高;第三組是紀律松散，學(xué)習(xí)不認真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對這部分人我進行課余時間個別輔導(dǎo)。因為這部分同學(xué)需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會靜下心來學(xué)習(xí)。我想只要堅持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會更好。

英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，口語操練時，我充分利用有效時間，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學(xué)生即時消化。另外，對部分不自覺的同學(xué)還采取強硬背誦等方式，提高他們的本事。

精講多練是我采取的另一個鞏固學(xué)生所學(xué)知識的方法。在課堂上，我少講精講，讓每位同學(xué)做好筆記，掌握知識重點難點，然后給予他們的時間練習(xí)加以鞏固，課后留有適當不一樣層次的作業(yè)讓不一樣層次的學(xué)生去練習(xí)，這樣經(jīng)過精講，多練，讓學(xué)生在聽的過程中掌握知識，在練的過程中鞏固知識。同時，我又讓每位同學(xué)準備一個錯題本，在我每次評講習(xí)題的過程中，把他們易錯的習(xí)題和知識點重點記在錯題本上，以便于平時有重點地去記憶和理解。事實證明，這一方法切實可行，也行之有效。

總之，經(jīng)過一個學(xué)期的努力，期末考試就是一種考驗。無論成績高低，都在必須程度上體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)效果，也是我和學(xué)生共同努力的見證，更會促使我繼續(xù)努力，多問，多想，多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，爭取更大提高。

以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，期望在未來的日子里，能有機會在各位領(lǐng)導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，取得更好成績。

2020最新初中英語教學(xué)工作總結(jié)5本學(xué)年，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，我擔任兩個班的英語教學(xué)工作，在這個學(xué)年的教學(xué)工作中，感慨萬千，這其中有苦有樂，有辛酸也有喜悅，我覺得自我是過得緊張又忙碌，愉快又充實?，F(xiàn)對一學(xué)年以來在教學(xué)工作中的各個方面作一個總結(jié)：

一、做到認真?zhèn)湔n，授課。

在備課時，我力爭將教材目標和學(xué)生的實際結(jié)合，認真思考最適合學(xué)生的教學(xué)方法和手段。學(xué)生的英語聽、說的潛力相對較弱，在授課時我盡量使抽象問題具體化和枯燥問題趣味化，盡力去提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生認真讀單詞的潛力，在持續(xù)興趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識，加大聽寫單詞的力度。在教學(xué)實踐中大膽嘗試分層次教學(xué)以滿足不一樣層次學(xué)生的需要，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會不可避免的出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，為此，我制定了具體的計劃和目標，作業(yè)進行分層布置，并且利用業(yè)余時間對這部分同學(xué)進行有計劃的輔導(dǎo)。

二、虛心請教其他教師。

在教學(xué)上，有疑必問。在各個單元的學(xué)習(xí)上都用心與其他教師商討，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽其他教師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自我的不足。

三、認真批改作業(yè)。

布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進行透徹的評講，并針對有關(guān)狀況及時改善教學(xué)方法，并且做到親自督查每位學(xué)生的默寫、背誦課文。

四、在這一學(xué)年的教學(xué)工作中，除了對學(xué)生進行興趣的培養(yǎng)外，還培養(yǎng)他們自學(xué)的潛力，鼓勵他們自我找閱讀的材料，從而提高閱讀潛力，為下年級打下良好的基礎(chǔ)。

經(jīng)過一個學(xué)期的努力，期末考試是一種考驗，但這并不是最重要的，重要的是在下個學(xué)年如何自我提高，如何共同提高所教年級的英語水平。所以，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭取提高。

第4篇：初中英語學(xué)期總結(jié)范文

一、高度重視單詞教學(xué)

一位學(xué)生放棄英語學(xué)習(xí),其實最初是從放棄開口朗讀開始的。而拒絕開口朗讀英語的最主要原因是不會讀。當一位學(xué)生不會念的單詞積累到一定程度時,我們再要求這位學(xué)生開口朗讀英語,已經(jīng)是毫無意義了,對這位學(xué)生來說,也是勉為其難了。所以,每個單元的單詞教學(xué),絕對值得初中英語老師重視。我的建議是:

1.充分利用教材后面的單詞表,實行“地毯式”教學(xué),即每個單元每個單詞都要求學(xué)生會念,記住它的中文意思,掌握能將該單詞所延伸開來的重要句型。

2.刻意強調(diào)單詞的中文意思。很多英語老師受到“全英式”課堂教學(xué)的束縛,以為完美的英語課,堅決不允許中文的出現(xiàn)與使用,甚至以此作為評判一節(jié)英語課是否優(yōu)劣的標準,我個人感覺這是違背中國初中生學(xué)習(xí)英語的客觀實際的?！叭⑹健闭n堂教學(xué)的后果,自然導(dǎo)致很多內(nèi)容學(xué)生似懂非懂,課堂教學(xué)效果無法落到實處(除非你所任教的班級學(xué)生總體英語基礎(chǔ)都非常扎實)。

二、高度重視早自習(xí)朗讀

如果你有機會在早自習(xí)的時候到我的班級來找我的話,你會發(fā)現(xiàn)我正拿著英語書,和全班學(xué)生一起大聲朗讀英語。這個習(xí)慣我已經(jīng)堅持了兩屆了,最直接效果是全班學(xué)生都能大聲讀英語,有些學(xué)生還會比賽看誰讀得好,讀得快。而如果你發(fā)現(xiàn)自己班級的學(xué)生在早自習(xí)的時候都不愛朗讀英語的話,不妨親身體驗一下我的做法。很多老師都是讓英語課代表來領(lǐng)讀,我發(fā)現(xiàn)效果要大打折扣。如果我們能夠做到每個早自習(xí)都和自己的學(xué)生一起大聲朗讀英語的話,效果自然更好。

三、高度重視同桌兩人對話Pairwork

第5篇：初中英語學(xué)期總結(jié)范文

1. 創(chuàng)設(shè)情境，營造良好課堂學(xué)習(xí)氛圍

通過多年的一線初中英語教學(xué)實踐，我深感在開展英語教學(xué)過程中，課堂這塊創(chuàng)新教育的主陣地帶給學(xué)生的不僅僅是英語知識概念語法的簡單記憶認知，最重要的是“教師在這塊主陣地上”要讓學(xué)生在整個課堂學(xué)習(xí)的過程中始終持續(xù)保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)伊始階段，比如每學(xué)期開學(xué)英語第一課、每堂英語課的開課前五分鐘，英語教師都需要積極尋找英語學(xué)習(xí)興趣切入點，只有找準英語學(xué)習(xí)興趣切入點才能讓學(xué)生們在輕松、自由、心情愉悅的45分鐘里接受學(xué)習(xí)新知識、牢記概念知識點。

比如，在開展《Who has the eraser？》這堂課的英語教學(xué)時，我就采取了比較新穎的“創(chuàng)設(shè)情境”這一形式幫助學(xué)生們尋找英語學(xué)習(xí)的興趣切入點。具體做法如下：我在備課時提前做好預(yù)案，在眾多的學(xué)習(xí)形式中獨具匠心的選取了“做游戲”這個初中生們普遍都很喜歡的形式，讓班級內(nèi)的學(xué)生們以做游戲的形式對課文內(nèi)容進行體會。首先，發(fā)動班級內(nèi)的學(xué)生進行分組朗讀課文，隨后分組合作，每組6名學(xué)生。然后，采取自愿報名的形式，每組抽取一名學(xué)生，由6名學(xué)生組成一組，背起小手在黑板前站成一排，而其他座位上的學(xué)生們則睜大了好奇的眼睛，不能使用中文為講臺上的學(xué)生支招，使用英語支招是可以的。此時，我把早已準備好的“橡皮”遞給左手邊第一個學(xué)生，然后讓橡皮在他們“背著”的手中進行接力傳遞。如此接力傳遞了四輪后，我發(fā)出了命令“停！現(xiàn)在請把你們的手半握拳放在講桌上面”。隨后，讓班級內(nèi)的其他學(xué)生猜――“Who has the eraser？”大家都積極舉手，就連平時英語學(xué)習(xí)成績落后的幾名學(xué)生也高高的舉起了小手。這時，我就隨機點名讓學(xué)生來猜問題了。哪個學(xué)生猜對了，就需要對講臺上的六名學(xué)生進行隨機點名讓其表演一個小節(jié)目；如果猜錯了，那么這個“猜測的”學(xué)生就需要自己給大家表演一個小節(jié)目。

在互動游戲的促動之下，整個課堂都洋溢著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。我及時因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)分組使用英語對剛才所玩過游戲進行回顧和講解。然后每組派一名代表進行講解。隨后，我從小組中抽樣檢查，大多數(shù)學(xué)生都能流利的使用英語將剛才所進行的游戲內(nèi)容進行復(fù)述。隨后，我又及時提出新的問題：（1）How many students are standing in the front of the classroom？（二十分鐘前，講臺前站了幾名學(xué)生） （2）Why do they put their hands behind their backs？（他們?yōu)槭裁匆咽址旁诒澈?？）；?）What does the teacher give them？（教師給了他們什么？）（4）Who has the eraser？（橡皮在誰的手里呢？）等等一系列問題，讓游戲形式下的興趣切入點和教學(xué)內(nèi)容完美契合。課后，學(xué)生們都反映通過玩游戲?qū)W英語成績提高最快。

2. 精心設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生拓展創(chuàng)新思維

通過發(fā)放調(diào)查問卷，我得知班級內(nèi)很多學(xué)生在小學(xué)階段充其量只是簡單地學(xué)習(xí)了一些英語單詞，并沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過英語知識，這些學(xué)生直到進入到初中階段才開始系統(tǒng)接受英語知識；因此英語學(xué)習(xí)時普遍存在著“優(yōu)等生不夠吃、中等生吃不了、差等生吃不到”的怪現(xiàn)象。因此，可以說在進入到系統(tǒng)的英語知識學(xué)習(xí)過程中，并非一帆風(fēng)順；教師在英語教學(xué)過程中，面對班級內(nèi)數(shù)十名英語基礎(chǔ)參差不齊、英語學(xué)習(xí)能力不一而足的學(xué)生們，教學(xué)過程也并非一帆風(fēng)順。作為教師，尤其是一名有著高度責任感、責任心、教育教學(xué)歷史使命感的初中英語教師，不但需要會設(shè)置問題，還需要能夠?qū)Σ煌挠⒄Z教育教學(xué)素材進行整理，讓學(xué)生帶著問題思考、思考后擁有更豐富的想法和更全面的答案。

3. 鼓勵學(xué)生提出問題，提升創(chuàng)新思維能力

在開展初中英語課堂教學(xué)過程中，若想要對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進行發(fā)掘，就需要從鼓勵學(xué)生對問題進行質(zhì)疑、詢問、提出問題開始。在此階段，初中英語教師不僅需要對學(xué)生的思考問題的方法、思考問題的習(xí)慣、思考問題的角度、思考問題的方向、思考問題的范圍、思考問題的模式進行科學(xué)引導(dǎo)。同時還要正確地引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方法和英語學(xué)習(xí)內(nèi)容、英語課堂學(xué)習(xí)之后的及時復(fù)習(xí)等方面及時提出切合實際富有創(chuàng)新精神的英語學(xué)習(xí)問題，使學(xué)生真正掌握科學(xué)有效的英語學(xué)習(xí)方法。

4. 小結(jié)

第6篇：初中英語學(xué)期總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]對話式教學(xué)模式初中英語應(yīng)用

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）360063

英語學(xué)科較之于物理、數(shù)學(xué)等學(xué)科，交流性更強，而非單一的學(xué)與教。以牛津版英語教材為例，比如在7A Unit 1 Meeting new friends教學(xué)過程中，新學(xué)期伊始，從小學(xué)進入初中階段的學(xué)生會遇見很多新朋友，“Hello！My name is...What’s you name？”等問候和自我介紹的用語是最基本的。如果讓教師在講臺上領(lǐng)讀，英語教學(xué)的“交流”目的就無法達到，為此需采用對話教學(xué)模式。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，強化對話交流

初中英語教學(xué)實踐中，通過創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境可以起到事半功倍的作用。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且將教學(xué)內(nèi)容與日常生活緊密聯(lián)系在一起，從而實現(xiàn)師生、學(xué)生之間的對話交流。這是一種寓教于樂、拉近師生距離以及促進情感交流的方式，而且可以有效了解學(xué)生的情況、促進教師對教學(xué)策略的改進與反思。比如，牛津版本的初中英語課文Colours的教學(xué)過程中，可以提前準備一些物品引出“What color is this（that）？ It’s red.”等句式，緊接著讓學(xué)生用身邊的物品練習(xí)。在此過程中，我們可以組織學(xué)生營造一個shopping的“生活情境”。A：“What color is that watch？”B：“Oh，it’s black.”A：“How much is the black watch？”B： “Three hundred yuan.”A： “Ok，here is the money.”通過該種方式，師生之間可以得到很好的對話交流，不僅增加了師生、學(xué)生之間的互動機會，而且為學(xué)習(xí)和練習(xí)做了最好的示范。

二、合理設(shè)置問題，強化對話教學(xué)導(dǎo)入

初中英語教學(xué)過程中，設(shè)置的問題難易應(yīng)當適宜，這有利于學(xué)生認知糾錯，及時發(fā)現(xiàn)問題與不足，進而激發(fā)他們的積極性。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，注意教學(xué)過程中的舊知識導(dǎo)入、溫故知新。既要對已有知識進行加固掌握，又要為新知識和新概念學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在輕松愉悅的氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生準確掌握學(xué)習(xí)方式和方法，對重點內(nèi)容加深理解。比如，牛津版本的初中英語課程This’s Me教學(xué)過程中，教師應(yīng)當先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，“What’s your name？”引導(dǎo)學(xué)生采用“I’m.../My name is...”回答問題，再用“What’s his/her name？”句式來引入本次教學(xué)的重點句型，并進行對話。A：Hello，Jack，who’s that？ B：Hi，Peter，that’s my student.A：What’s his name？ B：His name is Tom.通過對話教學(xué)的有效導(dǎo)入，不僅可以讓學(xué)生準確回憶已經(jīng)學(xué)過的知識內(nèi)容，而且可以有效地自然過渡，經(jīng)恰當?shù)慕涣骶毩?xí)，強化理解，以此來促進知識理論與語言交流的相互融合。

三、采用任務(wù)型教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力

隨著新課改的不斷深化，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)增加，教師應(yīng)當盡快調(diào)整教學(xué)方法和措施， 以此來有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率。在教學(xué)過程中，應(yīng)當從自身出發(fā)，以教學(xué)設(shè)計為重點，通過布置預(yù)習(xí)作業(yè)、采用任務(wù)型問題處理模式，對學(xué)生進行指導(dǎo)。在編制對話以及表演的過程中，使學(xué)生能夠準確掌握句型和詞匯，反復(fù)練習(xí)討論以后，把握整篇文章。在課堂教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當采用任務(wù)型對話模式進行教學(xué)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的合作、自主學(xué)習(xí)能力，通過營造輕松愉快的氛圍，給學(xué)生提供更多研討機會，以此來幫助學(xué)生體統(tǒng)化地了解與總結(jié)。比如，在牛津版本初中英語教學(xué)過程中進行Wild Animals教學(xué)時，應(yīng)當先讓學(xué)生對新詞匯進行了解和學(xué)習(xí)，找出和總結(jié)其中的重點句型，采用任務(wù)型教學(xué)模式編制對話、組織交流。A：What animal do you like best？ B：I like rabbits best.A：Why do you like them？ B：Because they are lovely.采用該種方式，可以有效提高學(xué)生的自主探究、自主合作能力，并且在教師的指導(dǎo)下掌握知識，這有利于提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

四、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，反思對話式教學(xué)模式

第7篇：初中英語學(xué)期總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中英語；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略

初中英語教學(xué)中“兩極分化”已成為普遍現(xiàn)象，而英語學(xué)困生的大量出現(xiàn)，使英語教學(xué)變得越來越困難，這不僅給學(xué)困生本人的后續(xù)發(fā)展帶來了不容忽視的影響，同時也影響到整個班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，乃至整個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。如何遏止和減少英語學(xué)困生，做好英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題已是初中英語教師所面臨的重要課題。形成英語學(xué)困生的原因是多方面的，因此，轉(zhuǎn)化途徑就應(yīng)從多方面、多角度進行突破，下面我主要從英語教師的角度去談學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，以利于我們的日后教學(xué)。

一、掌握心理，注重師生感情交流

正所謂“親其師而信其道”，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣往往與任課老師有很大的關(guān)系。老師的品德或威信甚至能決定學(xué)生學(xué)與不學(xué)、喜歡與討厭某一學(xué)科，這是一種感情遷移現(xiàn)象。因此溝通師生情感、達成師生間的雙向理解十分重要。教師要在課堂上以親切、友好、大方的教態(tài)及幽默風(fēng)趣的語言使學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。課下要有計劃地找學(xué)生談心，了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、困難和體會以及他們對教學(xué)的看法、要求。師生之間的情感交流有強烈的感染作用。和諧的師生關(guān)系，可以產(chǎn)生良好的雙向反饋。我曾經(jīng)遇到過一個四年級男生，他在課上，常常注意力不集中，下課也不常與同學(xué)交流。當我了解到他是由于父母離異，心理壓力過大所致時，就經(jīng)常在課外與他談心，在生活中給他關(guān)懷照顧，使他能跟我說心里話，他從老師這里感受到了愛，所以他對英語課產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)成績提高很快。對待學(xué)困生，要以愛動其心，主動接近他們，用一顆熱愛學(xué)生的赤誠之心去對待他們，傾注更多的“愛心”、“誠心”、“耐心”，尊重他們并與其建立融洽的關(guān)系，才能使他們對教師的愛與期待有所感觸，從而點燃希望之火。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們獲取知識不僅要靠課堂，而且還要靠自己課外自主學(xué)習(xí)，鉆研教科書，反復(fù)消化，進一步鞏固、擴展和深化所學(xué)知識，形成學(xué)生主動自學(xué)的習(xí)慣。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)法指導(dǎo)的重要內(nèi)容；同時也要指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀、如何記筆記等。學(xué)生一旦形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)就有了主動性，積極性，他們就會自覺地總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程，追求好的學(xué)法，盡力采用最優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法去從事學(xué)習(xí)活動，教師的學(xué)法指導(dǎo)也就落到實處，易被學(xué)生所接受、掌握和應(yīng)用。指導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法是減輕學(xué)困生學(xué)習(xí)負擔的有效途徑：1.充分利用感覺器官，培養(yǎng)科學(xué)記憶方法。記憶單詞是學(xué)困生普遍存在的一個困難。教師在教生詞時要充分調(diào)動學(xué)生去運用各個感覺器官，使他們從讀其音、觀其形、釋其義幾方面有的放矢地培養(yǎng)自己的觀察力和記憶力，而不機械地死記硬背每個單詞。應(yīng)讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦課文，采用嘗試回憶、關(guān)鍵詞提示、整體與部分背誦結(jié)合等方法。2.培養(yǎng)自學(xué)能力，提高課堂效率。自學(xué)能力是學(xué)生獨立積極學(xué)習(xí)，運用語言的一種能力，教師要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

三、加強學(xué)法指導(dǎo)，搞好幫扶工作

好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成績提高的關(guān)鍵，所謂“授人以魚，不如授之以漁”講的就是這個道理。教師要鼓勵學(xué)生平時要積極大膽地說英語，要多動口、動手、動腦來加強英語的學(xué)習(xí)。

要利用好小組合作，利用好優(yōu)等生的幫扶作用。我校本學(xué)期舉行的手拉手活動就是一個典型的例子?！按笫掷∈帧奔锤髂昙壐鶕?jù)自主公開的原則，以班級為單位，采取師生雙方自愿原則，確定幫扶對象?！靶∈掷∈帧?，即根據(jù)英語成績的差異組成學(xué)習(xí)小組：四人為一個小組，一名優(yōu)等生為組長，一名中等生擔任副組長，兩名學(xué)困生為組員。把學(xué)困生分配給優(yōu)等生。在課堂上有意識給學(xué)生制造機會，讓優(yōu)等生吃得飽，學(xué)困生吃得好。發(fā)揮優(yōu)等生的優(yōu)勢，介紹方法激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣；引導(dǎo)學(xué)困生對英語語言點多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在熟練基礎(chǔ)上不斷提高能力。組長督促并檢查學(xué)困生的作業(yè)，共同參與情景對話的設(shè)計表演，克服恐懼心理。形成組組競賽，人人參與，個個爭先的練好勢頭。

四、針對學(xué)生實際，重視基礎(chǔ)教學(xué)，扎扎實實補基礎(chǔ)

補基礎(chǔ)有兩點很重要：一是抓住要點，二是循序漸進。對每個學(xué)期每個單元的訓(xùn)練內(nèi)容，都應(yīng)有計劃，有目標，形成階段目標，階段計劃，這樣，既保證學(xué)困生能達到基本要求，又能促進他們向上發(fā)展。老師應(yīng)要求學(xué)生保證實現(xiàn)“基礎(chǔ)目標”，鼓勵他們完成“中度目標”和積極爭取實現(xiàn)“高度目標”，激發(fā)他們努力向上，趕上和超過其他同學(xué)。

五、提高完善自我

教師要不斷專研專業(yè)知識，不斷汲取英語學(xué)科的新知識、新成果，站在學(xué)科的前沿，從知識的高度俯覽教材，提煉教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實際合理安排教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)困生所學(xué)，學(xué)有所得。同時不斷提高自己英語聽說讀寫的能力。教師的英語口語表達要做到清晰、準確、流利、簡明扼要等；板書要快速、準確、布局合理、美觀大方等。教學(xué)方法要靈活多樣，千方百計激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境。教師要充分信任每一個學(xué)生的潛能，盡可能地調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，強調(diào)人人參與，利用任務(wù)型教學(xué)途徑，倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，借助集體力量，推動學(xué)困生前進。

教師在英語教學(xué)過程中不能忽視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，要為學(xué)生營造一個溫馨、民主的英語學(xué)習(xí)平臺，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動機，充分調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生真正走出初中英語學(xué)習(xí)的困境，早日摘掉“學(xué)困生”的標簽，確保每個學(xué)生都能實現(xiàn)全面、健康的成長。

參考文獻：

第8篇：初中英語學(xué)期總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯；教學(xué)法

【中圖分類號】G633.4

英語是國內(nèi)初中階段的主要外語教學(xué)課目，而要提高教學(xué)的效率與質(zhì)量，廣大教師必須加強詞匯教學(xué)法的深入研究與實踐。學(xué)生在掌握了一定數(shù)量英語詞匯的前提下，才能全面提升自身的讀、寫、聽、說能。但是在初中英語教學(xué)中，很多學(xué)生因詞匯的記憶效果不理想，而對于英語學(xué)習(xí)失去興趣，其根本因素在于教師所應(yīng)用的詞匯教學(xué)法不合理、不科學(xué)。因此，在今后的初中英語詞匯教學(xué)中，教師必須加強理論與實踐的有機結(jié)合，更好的應(yīng)用各種先進的教學(xué)方法，從而促進學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效果的提升，更好的完成教學(xué)任務(wù)。

一、新課程下初中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)初中英語教學(xué)中使用的教材主要有：人教版、仁愛版、蘇教版、牛津版等，各種版本教材中涉及到的知識面不斷擴展，英語的詞匯量也明顯增加，客觀增加了詞匯教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。例如：在仁愛版的七年級英語教材中，上冊、下冊的詞匯量分別為700個、450個，總計新詞匯量為1100多個，單詞的難度也有所加深，而且普遍存在與小學(xué)英語教材銜接不緊密的問題，從而導(dǎo)致學(xué)生感覺記憶單詞的難度較大，長期以往，逐漸失去了學(xué)習(xí)英語的興趣和動力。另外，在初中英語詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)用的教學(xué)方法過于陳舊、單一，缺乏與學(xué)生實際特點的結(jié)合，對于詞匯教學(xué)法的研究相對較少，從而導(dǎo)致初中英語詞匯教學(xué)的效果不理想。

二、初中英語的詞匯教學(xué)法

2.1引導(dǎo)學(xué)生進行理解識記

識記是人類進行記憶的重要前提，識記的效果越理想，記憶保持的時間越持久。在初中英語詞匯教學(xué)中，為了提高學(xué)生記憶的持久性，教師可以采取引導(dǎo)學(xué)生進行理解識記的教學(xué)方法，不但有利于增強學(xué)生對于英語詞匯的識記效果，而且增強了學(xué)生記憶的保持與回憶質(zhì)量。在理解識記教學(xué)方法的應(yīng)用中，教師要在引導(dǎo)學(xué)生對于各類詞匯進行總結(jié)、歸納與分析的基礎(chǔ)上，與已掌握詞匯發(fā)生必然的聯(lián)想過程，通過多種行之有效的方式，使學(xué)生在頭腦中形成較深的"印記"，并且將新的英語詞匯納入到記憶系統(tǒng)中。

2.2運用發(fā)音規(guī)律、構(gòu)詞法記單詞

在初中英語詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)某些詞匯的發(fā)音規(guī)律，特別是對于發(fā)音較為接近的詞匯，要根據(jù)音標進行區(qū)分。對于構(gòu)詞相近的單詞，教師則要采取音標、構(gòu)詞分開講解的方式，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)音標的不同，理解單詞的構(gòu)詞規(guī)律，從而在腦海中形成深刻的印象，幫助學(xué)生進一步加深記憶。

2.3讀懂新課程標準，活用教材

在新的《初中英語課程標準》中，對于初中英語的教學(xué)要求進行了詳細的說明，不同年級的學(xué)生要掌握相應(yīng)數(shù)量的詞匯。在初中英語詞匯教學(xué)中，教材是開展相關(guān)教學(xué)活動的根本，教師應(yīng)根據(jù)詞匯在教材中的出現(xiàn)頻率，對于各類詞匯的具體教學(xué)方法進行深入的研究。例如：對于某些常用的語氣助詞、冠詞、名詞等，教師應(yīng)結(jié)合新課程標準的要求，以及教材中的實際內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材加深記憶。

2.4利用實物、活動、游戲增強詞匯記憶的趣味性

初中學(xué)生正處于活潑、好動的階段，思維也比較活躍，學(xué)生對于枯燥的課堂講解容易產(chǎn)生煩躁情緒，所以，在英語詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)盡量利用實物、活動增強詞匯記憶的趣味性，以提高學(xué)生的積極性。例如：英語詞匯教學(xué)中，合理設(shè)置課堂游戲環(huán)節(jié)對于提高教學(xué)效果也是極為有利的， 在課堂教學(xué)中我曾經(jīng)組織全班學(xué)生參與"Simon says"這個游戲，由學(xué)生依次發(fā)出命令，如："Pencils in desk，"、"Hands on head"、"Hands behindyour back"、"Hands on shoulders"等，如果上述命令的前面加入"Simon says"這句話，學(xué)生則要按照要求執(zhí)行命令，而命令前沒有加入"Simon says"這句話，學(xué)生則要保持靜止不動。在課堂游戲環(huán)節(jié)中，學(xué)生的參與熱情和積極性被激發(fā)，而要避免在游戲中被淘汰，學(xué)生則必須要更加努力的記憶單詞。由此可見，在初中英語詞匯教學(xué)中，利用實物、活動增強詞匯記憶的趣味性，對于提高學(xué)生的詞匯記憶效果是很有幫助的。

2.5運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的圖像、聲音、創(chuàng)設(shè)情景在初中英語詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)積極運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，逐步改善課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生更加樂于參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。由于初中學(xué)生的思維比較活躍，在多媒體課件的制作中，教師應(yīng)充分利用圖像、聲音等現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，例如：我在教學(xué)中將新的詞匯編輯成動畫演示的形式，利用圖片和聲音將新的詞匯編成一個生動的小故事，學(xué)生在記住詞匯的同時，也掌握了其實際應(yīng)用中要注意的語法與語音問題。

2.6應(yīng)用、歸納歸類、反復(fù)循環(huán)、擴展

在初中英語詞匯教學(xué)過程中，為了加深學(xué)生的記憶效果，我在教學(xué)中采取應(yīng)用、歸納歸類、反復(fù)循環(huán)、擴展的方法，即讓學(xué)生將某一學(xué)期學(xué)習(xí)的新詞匯按照發(fā)音、詞義、詞性等進行造句，并且按照不同的分類標準進行歸納與歸類，學(xué)生在反復(fù)循環(huán)使用新詞匯的同時，不但加深了對于詞匯的記憶，而且擴展了自身的詞匯學(xué)習(xí)范圍，對于寫作、對話等方面能力的提升都具有積極的意義。

三、結(jié)束語

總之，在初中英語詞匯教學(xué)中，廣大教師必須加強教學(xué)方法的研究與實踐，在提高學(xué)生詞匯掌握效果的前提下，加強對于學(xué)生語言綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，從而達到英語教學(xué)的根本目標----英語課程標準的要求。

參考文獻：

[1]陳光偉.英語詞匯習(xí)得研究及其對教學(xué)的啟示[J].西安外國語學(xué)院學(xué)報，2003，（03）.

[2]韓鴿.淺談如何教詞匯[J].北京第二外國語學(xué)院學(xué)報，2005，（02）

第9篇：初中英語學(xué)期總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 初高英語教學(xué)銜接 心理引導(dǎo) 教學(xué)策略 學(xué)習(xí)策略

工作十余年后，我發(fā)現(xiàn)自己竟然只有一次高一教學(xué)的經(jīng)歷，通過接觸學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的狀況離自己的預(yù)期太遠，一時無所適從。經(jīng)過幾輪的師生交流，發(fā)現(xiàn)師生之間巨大的心理落差嚴重影響了自己的英語教學(xué)，其他教師提醒我應(yīng)該幫助學(xué)生進行初中知識的復(fù)習(xí)，進行高一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這就是初高中英語教學(xué)的銜接。這一銜接不僅僅是指初高中的教材、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，還有其他諸多方面如教學(xué)方法的異同等。

一、英語教材、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的銜接

在高一學(xué)年，尤其是上半學(xué)年，應(yīng)從實際出發(fā)，先解決好初中英語教學(xué)“不到位”遺留下來的問題，使高中學(xué)生盡早擺脫被動學(xué)習(xí)的局面。

1.加強語音訓(xùn)練，為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力打下基礎(chǔ)。目前初中英語教師對于音標的忽視造成學(xué)生欠缺較多，要改變學(xué)生英語學(xué)習(xí)方式，必須從48個音標入手，加強語音訓(xùn)練，使那些不能正確運用讀音規(guī)則獨立拼讀單詞和流利朗讀課文的學(xué)生擺脫處處依賴教師的被動局面。加強語音訓(xùn)練，可以將拼讀訓(xùn)練與詞匯記憶相結(jié)合，按讀音規(guī)則對所學(xué)單詞進行歸納，使用錄音機讓學(xué)生跟讀。

2.復(fù)習(xí)檢查驗收初中階段英語教學(xué)要求學(xué)生把握1500～1600個單詞和200～300個習(xí)慣用語或固定搭配。要對不同基礎(chǔ)的學(xué)生采取不同的要求，確保每一個學(xué)生利用開學(xué)初的一個月完成這一任務(wù)。

3.搞好初高中英語語言知識的銜接。為了彌補高一英語基礎(chǔ)知識的缺漏，結(jié)合新課教學(xué)的需要，將初高中英語語言知識有機地結(jié)合起來。復(fù)習(xí)舊知識是為新課打下基礎(chǔ)，尤其是9A9B的內(nèi)容，如時態(tài)語態(tài)及從句都需要復(fù)習(xí)練習(xí)加以鞏固。這樣在學(xué)習(xí)新課的過程中，舊知識得到運用和鞏固，學(xué)生的遷移能力得到提高。

二、做好學(xué)生學(xué)習(xí)英語習(xí)慣的銜接

初中英語學(xué)習(xí)多是被動學(xué)習(xí)，考試以機械記憶和基礎(chǔ)訓(xùn)練為主。而高中英語教材因為內(nèi)容多，形式多樣，所以要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)。但現(xiàn)實是高一學(xué)生繼續(xù)沿用初中學(xué)法，致使無法及時完成當天作業(yè)，更不要提安排預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，只能窮于應(yīng)付。所以要注重培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.使用工具書的習(xí)慣。遇到詞匯方面的疑問，要學(xué)會自己查字典求得答案。同時自備一本好的英語語法工具書，養(yǎng)成經(jīng)常翻閱的習(xí)慣，在口筆頭實踐中使學(xué)生有意識地運用所學(xué)的語法知識，正確地理解語言和運用語言。

2.預(yù)習(xí)的習(xí)慣。高中英語難度加大，如果沒有搞好預(yù)習(xí)，就適應(yīng)不了快速的課堂教學(xué)節(jié)奏。所以，教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)不能只是泛泛而談，而要把它視為英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，對其進行精心指導(dǎo)，逐步規(guī)范要求，使其達到預(yù)期的預(yù)習(xí)目的。

3.記筆記的習(xí)慣及錯題訂正與整理的習(xí)慣。高中階段的英語需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會聽課和做筆記，兼顧兩者是一門學(xué)問，教師要指導(dǎo)學(xué)生先聽后記。

4.課外閱讀與摘抄的習(xí)慣。初中英語教學(xué)只限于課本，到了高中階段，英語閱讀能力成為重點培養(yǎng)目標。高中英語教師應(yīng)鼓勵指導(dǎo)學(xué)生進行適量課外閱讀，隨身攜帶，隨時閱讀，做好摘記。要對學(xué)生進行閱讀方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，把重心放在提高閱讀速度和閱讀效率上。通過泛讀訓(xùn)練，培養(yǎng)閱讀興趣、習(xí)慣、技巧。另外，師生還要增進心得交流，以便對學(xué)生進行具體的英語課外閱讀的指導(dǎo)。

三、注意初高中學(xué)生的心理轉(zhuǎn)變，做好英語教學(xué)形式的銜接

1.初中生容易滿足于表層的認知需求，而高中學(xué)生更渴望通過積極主動的思考獲取知識，通過自己的創(chuàng)造性思維獲得學(xué)習(xí)上的成就感和滿足感。所以高中英語教學(xué)的教學(xué)節(jié)奏明顯加快，師生都不能僅滿足淺層次的課文分析，也要改變初中英語課堂上主要采用的糾音、釋詞、語法練習(xí)、句子分析的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式，設(shè)計一些符合實際交際需求的和需要學(xué)生進行創(chuàng)造性思維的教學(xué)活動，如角色扮演、調(diào)查、討論、辯論、采訪等，幫助學(xué)生將所學(xué)的英語知識進行比較、分析、綜合、歸納，進行各種有效的思維訓(xùn)練。

2.現(xiàn)代高中生在個性上追求獨立人格，自我意識特別強。對于剛進入高中新環(huán)境的高一新生而言，教師應(yīng)該主動與他們建立平等親切的師生關(guān)系。教學(xué)要民主、鼓勵而非強迫，讓學(xué)生積極主動地參加教學(xué)活動，把學(xué)生置于課堂教學(xué)的主體地位。教師的課堂教學(xué)語言不僅要講究規(guī)范、科學(xué)、生動，更要體現(xiàn)尊重、溫暖和坦誠。

3.上高中后，學(xué)科增多而且難度加大，使得學(xué)生普遍感到課業(yè)負擔加重，英語往往會成為一些學(xué)生放棄或懈怠的首選科目。高中階段的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在高一，尤其易出現(xiàn)兩極分化，高一學(xué)生經(jīng)歷過初三的緊張之后會產(chǎn)生稍微放松的心理。因此，英語教師在高一上學(xué)期要特別關(guān)注這一變化，盡快了解學(xué)生，既要掌握大多數(shù)學(xué)生的一般特點，又要了解各個學(xué)生的個性和差異，既要了解學(xué)生的優(yōu)點和特長，又要重視學(xué)生的缺點和不足。讓他們明白掌握英語的重要性，及早適應(yīng)必將受益無窮，不僅要幫助他們找回學(xué)好英語的自信心，而且要教會他們?nèi)绾螌W(xué)好英語的方法，及時肯定他們學(xué)習(xí)上的點滴進步。

總之，在初高中英語銜接教學(xué)中，要注意教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的策略和學(xué)習(xí)策略及轉(zhuǎn)變學(xué)生心理三大方面。只有越來越多的同行關(guān)注并且共同探索初高中英語銜接問題的對策，才能不斷提高高中英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：