信息化教學改革精選(九篇)

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第1篇：信息化教學改革范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)環(huán)境；初中化學；教學改革

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，將信息技術(shù)與化學學科教學有機進行結(jié)合，使得信息技術(shù)與化學學科課程的教與學融為一體，創(chuàng)設(shè)一個以學生為中心、教師為主導(dǎo)的學習環(huán)境，實現(xiàn)增強學生的批判性思維、合作技能和解決問題的能力，以及使信息技術(shù)的運用成為學習過程的有機組成部分，可以有效的改進傳統(tǒng)的教學模式，提高教與學的效率，改善教與學的效果。

新課程改革對于初中化學教學提出了更高的要求，而將信息技術(shù)應(yīng)用于初中化學教學中，則能較好的應(yīng)對教改挑戰(zhàn)。本文結(jié)合筆者教學實踐過程中的經(jīng)驗體會，就信息技術(shù)環(huán)境下初中化學教學改革淺談自己的幾點感受。

一、促進教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式的改革

化學是一門自然科學，也是一門實驗科學。在它的宏觀現(xiàn)象的后面，蘊藏著很多的微觀奧秘。宏觀現(xiàn)象是它的特點，微觀抽象性則是它的難點。因此在教學中歷來強調(diào)教學的直觀性。在傳統(tǒng)的教學過程中，若要將課堂教學內(nèi)容生動形象地進入學生的直觀視覺，教師多以掛圖、幻燈和模型來幫助學生想象，但因這些輔助手段的靜止、單一性，實際效果并不理想。而將信息技術(shù)多媒體運用于課堂教學中，則可以利用其形聲性、展現(xiàn)性、先進性、高效性等特點，有效地利用圖像、聲音、色彩等形式來傳遞教學信息，使教學內(nèi)容更貼近客觀實際，呈現(xiàn)方式多樣化、生動化。

二、提升學生學習主動性

傳統(tǒng)的教學模式中，教師的講和學生的聽成了一種固化的對立統(tǒng)一的模式，教師習慣講，學生習慣聽。時日長了，師生之間的互動很難形成，教師的教學缺乏創(chuàng)造性，學生的學也調(diào)動不起積極性。而信息技術(shù)教學手段充分體現(xiàn)了人機交互的優(yōu)越性，可有效避免傳統(tǒng)教學模式的一些弊端。在教學過程中，將與教學有關(guān)的內(nèi)容利用計算機提供的平臺展示出來，為學生建立起一個互動控制的發(fā)現(xiàn)式教學環(huán)境，讓學生以多種感官參與到教學活動中，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，使學生由被動的“要我學”變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙W”。

長期以來，初三化學實驗復(fù)習課的教學，由于受多方面因素的影響，教師們很難讓學生走進實驗室，動手動腦復(fù)習有關(guān)知識，也不可能把諸多儀器搬進教室，在課堂上一一再現(xiàn)實驗過程。教師們只能無奈地通過“口頭實驗”、“黑板實驗”、“紙上實驗”來進行教學。多數(shù)學生感到這種復(fù)習課的學習枯燥無味，所需儀器和實驗現(xiàn)象難記住，復(fù)習效果欠佳。如果能充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)之優(yōu)勢，建立起一個虛擬的實驗室作為教學平臺，優(yōu)化常見氣體實驗室制法復(fù)習課的教學，就能收到一箭雙雕的良好效果―――既幫助學生弄懂、牢記住已學知識，又培養(yǎng)他們學化學的興趣，拓寬他們的知識面，增強他們的動手能力。

筆者曾經(jīng)在某堂課上充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)之優(yōu)勢，設(shè)計四個教學環(huán)節(jié)，改變傳統(tǒng)教學模式，將教學內(nèi)容與多媒體技術(shù)有機地整合起來，建立一個虛擬的實驗室作為教學平臺。第一環(huán)節(jié)，通過提問，讓學生回答五個方面的知識：①實驗儀器搭裝和拆卸的順序；②氧氣和二氧化碳的實驗室制法所需藥品及其實驗原理；③制取上述兩種氣體的發(fā)生裝置的選擇并說明選擇的依據(jù)；④氣體發(fā)生裝置的氣密性檢查方法；⑤上述兩種氣體的收集裝置的選擇并說明選擇的依據(jù)。在學生回答的同時，教師要通過展示多媒體課件中的相關(guān)內(nèi)容，讓學生及時地梳理、鞏固知識。第二環(huán)節(jié)，組織學生分成若干小組，在虛擬實驗室中選擇實驗儀器、實驗藥品，并按照實驗要求的順序搭好裝置、添加藥品，點擊工具欄中的“運行”按鈕進行實驗，制取氧氣和二氧化碳。在學生們聚精會神地做實驗時，筆者巡視指導(dǎo)，因材施教，摸清情況，找出典型。第三環(huán)節(jié)，組織小組之間相互點評典型。點評重點為：①在實驗開始時，實驗儀器的搭裝順序是否符合實驗要求；②所選用的發(fā)生裝置是否合理；③鐵架臺上的鐵夾夾住儀器的位置是否正確；④所選用的收集裝置是否合理；⑤對應(yīng)的收集裝置，導(dǎo)氣管伸入集氣瓶中的位置是否正確；⑥在工具欄中點擊“運行”按鈕，實驗?zāi)芊耥樌M行。第四個環(huán)節(jié)，“跳一跳摘桃子”。先向?qū)W生介紹高中要學的氨氣實驗室制法所需的實驗藥品和氨氣的物理性質(zhì)，然后以小組為單位，要求小組成員之間相互協(xié)作、設(shè)計實驗，在仿真實驗室中選擇實驗儀器進行制取氨氣的實驗。以做的既快又好的小組為典型，請小組成員自我點評。

這堂課通過信息技術(shù)運用使得學生打破常規(guī)思維的框架，根據(jù)已學知識，充分發(fā)揮想象力，在仿真實驗室中，獨立自主地設(shè)計實驗方案，不受物理時空和物質(zhì)條件的限制，自由地遨游于網(wǎng)絡(luò)世界，實現(xiàn)了“要我學”向“我要學”的轉(zhuǎn)變。學生通過信息技術(shù)動口，動手，動腦，協(xié)作，切磋，鞏固了已學知識，增強了分析、解決問題的能力，懂得了獨立思考、通力合作的重要性，大大提升了提升學生學習主動性。

三、加深師生間的交流

在初中化學課堂學習過程中，師生相互間的交流十分重要。但在傳統(tǒng)課堂中，課堂上師生間交流時間很少，一堂課下來，只幾個學生能表達自己的想法，絕大多數(shù)學生都扮演著“觀眾”、“聽眾”的角色。而現(xiàn)代的課堂教學則可以利用網(wǎng)絡(luò)教室內(nèi)聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，通過資源共享互相調(diào)用，使師生間增加更廣泛、更民主、更有針對性的交流，師生間的關(guān)系由主動與被動變?yōu)槠降扰c和諧。

荀子曰：“假車馬者，非利足也，而可以致千里；假舟楫者，非能水也，而可以絕江河?！敝灰處煾鶕?jù)新課程改革的新要求，用先進的教育教學理念武裝自己，從化學教材的實際出發(fā)，尋找最佳的結(jié)合點和切入點，將信息技術(shù)運用到初中化學教學改革中，實現(xiàn)信息與課程的有效整合，就可以為初中化學教學開拓嶄新的途徑和廣闊的前景。

總之，在信息化時代，初中化學教學不能仍然停留在傳統(tǒng)的教學模式中一成不變，要積極思考和進取，結(jié)合信息化時代的特點來考慮教學改革，力圖將信息化的手段應(yīng)用到初中化學教學之中，實現(xiàn)初中化學的信息化教學，使得信息技術(shù)與化學學科課程的教與學融為一體，創(chuàng)設(shè)一個以學生為中心、教師為主導(dǎo)的學習環(huán)境，實現(xiàn)增強學生的批判性思維、合作技能和解決問題的能力，以及使信息技術(shù)的運用成為學習過程的有機組成部分，可以有效的改進傳統(tǒng)的教學模式，提高教與學的效率，改善教與學的效果。

參考文獻：

[1]呂品.中小學計算機課程教學雜談.

[2]馬文華.化學教學之信息技術(shù).人民教育出版社.

第2篇：信息化教學改革范文

 

高等數(shù)學是理工科學生必修的一門課程，在很多高等教育職業(yè)技術(shù)學院也是一門重要的必修課。高等數(shù)學是培養(yǎng)學生思維邏輯能力和專業(yè)知識素養(yǎng)的重要學科，在經(jīng)濟管理、工程技術(shù)、信息技術(shù)、醫(yī)、農(nóng)等專業(yè)中都起著重要的基礎(chǔ)作用，也影響高職學生的升本、考研。

 

近年來，我國各大高職院校對高數(shù)教學的改革問題進行了積極的探討和研究，雖然在部分院校也實行了教學改革，但是效果卻不顯著。然而在大數(shù)據(jù)時代，信息技術(shù)不斷發(fā)展并得到廣泛應(yīng)用，潛移默化地改變了人們的生活、工作方式。

 

信息技術(shù)不僅變革了教育模式，而且促進了我國教育事業(yè)的發(fā)展。信息技術(shù)在高職數(shù)學教學中有著巨大優(yōu)勢，全方位立體式的教學方法能夠使學生獲得深刻的學習體驗，但是在實際應(yīng)用上仍然存在一些因素導(dǎo)致高職院校的設(shè)施、資源不能滿足信息化高數(shù)教學的需求。由于受到高職院校招生模式的影響，學生基礎(chǔ)水平參差不齊，對高數(shù)的理解能力不夠，教師很難發(fā)揮真正的作用，更談不上因材施教，導(dǎo)致高職院校高數(shù)教學質(zhì)量低下，甚至一些高職院校的高數(shù)課程呈現(xiàn)出教師不愿意好好教、學生也不好好學的狀態(tài)，增加了高職高數(shù)教學的難度。因此，利用豐富的信息資源，對高職高數(shù)教學進行大力改革，才能使高職高數(shù)教學走出困境。

 

一、信息化高職高數(shù)教學模式順應(yīng)了時展的趨勢

 

目前信息化教學已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到全國各大院校中。學生通過開放的網(wǎng)絡(luò)平臺獲取學習資源，配合教師的課堂教學，逐漸養(yǎng)成良好的自學習慣，最終提高各科成績。但是豐富的網(wǎng)絡(luò)教學資源中，真正能適應(yīng)高職院校高等數(shù)學教學的資源卻少之又少，且大多數(shù)高職院校和學生都不太重視高等數(shù)學課程，就更不愿意主動打開網(wǎng)絡(luò)學習，使得教學資源被浪費了。

 

現(xiàn)代高職院校的教學主張“教學做一體”，輕理論重實踐，但也不過是將教和練的比例進行一定的調(diào)整，也沒有產(chǎn)生實質(zhì)性的變化。在大數(shù)據(jù)時代背景下，這些傳統(tǒng)的教學模式和改革方法已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代高職高數(shù)教學。學生不喜歡傳統(tǒng)的“填鴨式教學”，也不喜歡一味的練習模式，受到高等數(shù)學科目特點的影響，在學習高數(shù)時興趣不濃厚。所以，必須改變目前的教學模式，結(jié)合時代特點，讓學生能夠靈活、自由地學習[1]。

 

二、創(chuàng)建信息化教學平臺，完善教學資源

 

信息化高職高數(shù)教學主要是利用網(wǎng)絡(luò)教學資源讓學生充分理解高等數(shù)學的基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學生通過網(wǎng)絡(luò)平臺自主學習，培養(yǎng)學生的自學能力，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。在信息化教學中，教師要注意將高等數(shù)學的基礎(chǔ)內(nèi)容和重難點分成幾個模塊，并結(jié)合學校特點制成教學視頻等資源。同時還要注意電子教案的設(shè)計，要求教師結(jié)合課堂內(nèi)容，為學生制定明確的教學目標，讓學生在自學過程中保證學習質(zhì)量，激發(fā)學生的學習興趣。比如：教師將詳細的電子教案傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上，要求學生在下節(jié)課之前掌握基礎(chǔ)知識，根據(jù)電子教案的內(nèi)容完成教學視頻中留下的作業(yè)，并在課堂上提出自己不懂的問題。

 

另外，還要積極與專業(yè)教師進行溝通，結(jié)合學生專業(yè)設(shè)計相應(yīng)的教學內(nèi)容，為學生選擇合適的必修、選修的高數(shù)模塊，使學生能將高數(shù)帶入專業(yè)知識中，加深理解，提高教學質(zhì)量[2]。

 

最后，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源建立隨堂練習題庫，選取合適的題目對學生進行課上輔導(dǎo)、課下檢測，有利于學生檢查自己的學習效果，幫助教師了解學生的學習狀況。

 

三、加強信息化高職高數(shù)教育，提高教學成果

 

目前我國高職高數(shù)教學信息化改革正面臨著層層障礙，需要對改革進度進行一定的調(diào)整，在改革實踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決，掃清高職高數(shù)教學改革的障礙，提高教學質(zhì)量[3]。

 

(一)加強學生素質(zhì)教育

 

高職高數(shù)教學改革的主體是高職院校的學生，需要加強對學生的思想教育工作，使得學生自愿參與到信息化教學改革中，這就要求教師重點培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)和信息化素養(yǎng)，促使學生能夠自覺完成學習任務(wù)，否則再多的學習資源、再好的教學模式，如果學生不愿接受，也無法從中收獲知識。

 

高職院校由于生源的原因，學生的數(shù)學基礎(chǔ)參差不齊，甚至一些學生自暴自棄，放棄了學習，在面對高等數(shù)學課程時，以消極的態(tài)度面對教師。學校在進行信息化教學改革的過程中，要提高學生的心理素質(zhì)，并且通過多元化的教學方式，輔助信息化高數(shù)教學改革，提高學生的學習興趣[4]。

 

(二)高數(shù)教學改革應(yīng)循序漸進

 

信息化建設(shè)下的高職高數(shù)教學需要以大量教學資源為基礎(chǔ)，采用現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，由教師引導(dǎo)、輔助學生對高等數(shù)學進行課前自主學習、課上自主探究、課下自主研討的教學模式，促使學生主動獲得高數(shù)知識。這就需要高職院校首先打好學生的數(shù)學基礎(chǔ)，并培養(yǎng)學生的自我管理能力。另外，在改革過程中，不要急于求成，要循序漸進。比如：選擇數(shù)學基礎(chǔ)較好的一個專業(yè)，對該專業(yè)的學生進行信息化教學改革，建立相應(yīng)的高數(shù)新課程，遵循信息化高數(shù)教學的理念，使得該專業(yè)的學生能夠接受并投入到學習中，對學生起到一定的激勵作用，同時有利于教師在教學過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，最后經(jīng)過調(diào)整，建立適合學校和專業(yè)特色的信息化教學模式[5]。

 

結(jié)語

 

信息時代的到來對高職高數(shù)教學產(chǎn)生了巨大影響。然而在實際教學改革過程中，需要學生與教師的配合，并根據(jù)學校的特點進行合理的改革。目前我國高職高數(shù)教學信息化改革在實踐中存在很多不足之處，需要教育界學者和教師不斷地研究和探討。

第3篇：信息化教學改革范文

關(guān)鍵詞：會計信息化；實踐教學；改革

一、會計信息化的含義

會計信息化可以說是從會計電算化、會計信息系統(tǒng)概念的基礎(chǔ)上派生的。會計信息化是將會計信息作為管理信息資源，全面運用計算機、網(wǎng)絡(luò)和通信為主的信息技術(shù)對其進行獲取、加工、傳輸、存儲、應(yīng)用等處理，為企業(yè)組織經(jīng)營管理、控制決策和社會經(jīng)濟運行提供充足、實時的信息。會計信息化的關(guān)鍵是利用現(xiàn)代信息技術(shù)對傳統(tǒng)會計進行重構(gòu)和優(yōu)化，建立開放的會計信息系統(tǒng)。這種會計信息系統(tǒng)將全面運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)和數(shù)據(jù)交換技術(shù)，實現(xiàn)資源的高度共享，有效地拓寬并加強了會計參與決策與管理的職能。這也是會計信息化與會計電算化的最根本不同之處。會計信息化是會計電算化順應(yīng)信息化發(fā)展對傳統(tǒng)會計進行變革的必然結(jié)果。它是信息技術(shù)在全社會經(jīng)濟活動中的滲透、蔓延，對信息資源進行充分開發(fā)和利用。

二、會計信息化實踐教學的現(xiàn)狀分析

第一，教學目標定位與會計實踐存在脫節(jié)。培養(yǎng)復(fù)合型會計專業(yè)人才的總目標無疑是正確的，但“復(fù)合型”的內(nèi)涵是豐富的，對其定義必須有清晰的認識，那種簡單地將學生使用計算機來處理會計核算和管理工作的能力叫“復(fù)合型”是不全面的。社會并不是要求每一個會計人員都去學編程，而是要求會計工作都熟練地掌握各類成熟的IT技術(shù)，有效輔助企業(yè)會計核算和管理工作，全面提升會計工作的質(zhì)量。

第二，教學課程體系的設(shè)置不合理。為實現(xiàn)教學改革的目標，要求學生除了掌握專業(yè)知識外，還必須掌握一定計算機知識，能為企業(yè)實施會計信息化系統(tǒng)提供咨詢和服務(wù)的會計人才，但目前在課程設(shè)置方面還僅僅是安排一些簡單的計算機基礎(chǔ)課程，這些課程已經(jīng)不能滿足會計信息化實踐教學的要求。

第三，案例與實踐教學需要進一步加強。會計是一門實踐性很強的學科，其成果鑒定最終也要服務(wù)于實踐，加強案例與實踐教學，提高課程內(nèi)容的生動性，對學生理解、掌握理論知識和培育應(yīng)用與創(chuàng)新能力具有重要的作用。目前，國內(nèi)對會計、企業(yè)管理信息化成功與失敗的案例雖然較多，但還沒有經(jīng)過科學篩選與改選，缺乏教學所需要的案例教材。

三、改革會計信息化實踐教學的設(shè)計思路

針對以上問題，筆者提出以下改革的設(shè)計思路，這些設(shè)想和思路有一部分已經(jīng)實施，并取得了一定的效果。

（一）科學設(shè)置教學培養(yǎng)目標

會計信息化教學改革的目標應(yīng)面向全球，培養(yǎng)復(fù)合型會計專業(yè)人才。本文認為，復(fù)合型會計人才是指既精通會計理論與實務(wù)專業(yè)知識，又兼具充分應(yīng)用計算機技術(shù)解決會計理論和實務(wù)問題能力的新型會計人才，其核心是在傳統(tǒng)能力基礎(chǔ)上具備了必要的計算機應(yīng)用能力。即會計信息化教學改革的目標是培養(yǎng)具備會計專業(yè)基本知識，又具備計算機基礎(chǔ)應(yīng)用能力、會計軟件操作維護能力、會計軟件開發(fā)能力、會計信息系統(tǒng)分析設(shè)計能力、會計軟件實施能力及網(wǎng)絡(luò)、通信能力的綜合性人才。其核心是在傳統(tǒng)能力基礎(chǔ)上具備了必要的計算機應(yīng)用能力。計算機應(yīng)用能力，包含以下兩方面：

第一，計算機基礎(chǔ)能力。指與會計行業(yè)相關(guān)的計算機技術(shù)應(yīng)用能力，如使用某種程序設(shè)計語言編程的能力、數(shù)據(jù)庫操作和管理的能力和軟件基礎(chǔ)理論和技術(shù)的能力。

第二，計算機專業(yè)能力。指與會計行業(yè)特定相關(guān)的計算機技術(shù)應(yīng)用能力，包括使用財務(wù)軟件、ERP軟件和信息技術(shù)工具解決企業(yè)會計工作中的實際問題，有效配合計算機技術(shù)人員進行企業(yè)會計信息化項目的實施，能進行系統(tǒng)安裝和配置，日常運行維護和一般故障的診斷和排除。

（二）更新基礎(chǔ)教學課程體系

為了滿足會計信息化實踐教學的要求，應(yīng)停止過于陳舊的一些計算機基礎(chǔ)課程，如VFP編程語言課程。應(yīng)建立以信息化為靈魂的課程體系，整個課程體系分為基礎(chǔ)課程、主干課程和實驗課程3類，每一類都設(shè)有大量的信息化課程。將會計信息化課程的設(shè)計分為兩個層次：信息化的基礎(chǔ)課程和會計信息化的主干課程，這兩個層次的課程都包括大量的實驗課程。

第一，基礎(chǔ)課程。基礎(chǔ)課程設(shè)置計算機基礎(chǔ)、VB+SQL數(shù)據(jù)庫語言課程。計算機基礎(chǔ)課程從選用教材上看，內(nèi)容應(yīng)包括常用操作系統(tǒng)的使用及計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)；數(shù)據(jù)庫語言課程在選用教材上看，內(nèi)容應(yīng)有一定的理論介紹及語言的具體應(yīng)用。從目前的教材來看，這類基礎(chǔ)課程的教材往往在內(nèi)容上有很多的重復(fù)，因此應(yīng)從整個會計信息化課程體系的構(gòu)建角度來安排教學內(nèi)容，精選教材，盡量避免重復(fù)內(nèi)容。

第二，主干課程。主干課程里設(shè)置會計電算化、計算機財務(wù)管理、計算機審計和管理信息系統(tǒng)。會計電算化應(yīng)包括會計信息系統(tǒng)的各個子系統(tǒng)的理論及應(yīng)用、會計信息系統(tǒng)的內(nèi)部控制等方面的內(nèi)容；計算機財務(wù)管理應(yīng)包括財務(wù)管理課程各部分利用計算機進行分析和處理的內(nèi)容。計算機審計應(yīng)包括信息化下審計的新特點、信息化的內(nèi)部控制理論及案例、計算機審計軟件的應(yīng)用及流程等方面的內(nèi)容。從教材來看，會計信息化主干課程的教材都有些落后于信息化的發(fā)展，尤其是在案例方面，要么是教材中欠缺案例，要么是案例已經(jīng)過時。因此，應(yīng)該鼓勵科研人員和教師進入到社會實踐中，對實踐中得到的具體案例進行分析和總結(jié)，進而提高教材的質(zhì)量。這兩個層次的課程都應(yīng)根據(jù)課程的特點及側(cè)重點的不同配有大量的實驗課程，以加強學生對會計信息化的深入理解及操作應(yīng)用。

（三）加強案例和實踐教學

長期以來，對會計信息化案例教學沒有給予足夠的重視，這對于激發(fā)學生思維，增強其實際分析、解決問題的綜合判斷能力，促進學習的主動性都有一定的束縛。學校應(yīng)鼓勵教師深入企、事業(yè)單位、會計師事務(wù)所等實際部門鍛煉或?qū)崿F(xiàn)社會兼職，密切實業(yè)界與教育界的關(guān)系，一方面可以憑借教育科研工作者的實力幫助企業(yè)解決一些實際問題；另一方面教師可以在實際工作中收集整理有關(guān)資料，編成會計信息化教學案例，充實教學內(nèi)容，同時還可以進一步擴大學校影響。另外，一定要設(shè)計好學生實驗教學的內(nèi)容，以學以致用為目的，將課內(nèi)單項實驗、課內(nèi)綜合實驗和會計崗位模擬實驗有機結(jié)合，體現(xiàn)教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，讓學生以不同的角色進入到實驗，至少掌握一種會計核算軟件的操作；掌握用Excel或其他專門的財務(wù)管理軟件進行財務(wù)管理和財務(wù)分析；掌握一門審計軟件的應(yīng)用，掌握計算機審計的操作流程。

參考文獻：

1、周國鋼.會計信息化及其教學模式探討[J].中國管理信息化,2005(1).

2、徐廣成.基于ERP環(huán)境下會計信息系統(tǒng)實驗教學改革研究[J].中國管理信息化,2008(6).

3、楊春華.試論高校會計信息化課程體系的重構(gòu)[J].中國管理信息化,2006(4).

4、石紅.信息化視角下會計實踐教學體系的研究與探討[J].中國管理信息化2008(7).

5、焦永梅.新時期高校會計信息化教學改革探析[J].合作經(jīng)濟與科學,2010(1).

第4篇：信息化教學改革范文

[關(guān)鍵詞] 會計信息化 人才培養(yǎng) 教改

上世紀80年代，我國開始啟動會計電算化管理工作。30多年來，我國會計電算化工作已從單功能的對手工會計系統(tǒng)的改進向與企業(yè)管理融合，民族會計軟件企業(yè)得到迅速發(fā)展(如用友、金蝶等），一些特大型企業(yè)能夠通過信息化手段（如中石化等），實現(xiàn)了財務(wù)報告系統(tǒng)、內(nèi)部控制系統(tǒng)與信息系統(tǒng)的固化整合，達到或接近了世界領(lǐng)先水平。因此，我國全面推進會計信息化的條件已經(jīng)基本成熟，財政部已于2009年4月了《關(guān)于全面推進我國會計信息化工作的指導(dǎo)意見》，全面推進會計信息化工作，會計信息化人才問題是關(guān)鍵，培養(yǎng)既懂會計專業(yè)知識又懂計算機技術(shù)的管理型復(fù)合人才已是當務(wù)之急。

1 會計信息化對人才的要求

會計信息化是指采用現(xiàn)代信息技術(shù)，對傳統(tǒng)會計模型進行重構(gòu)，并在重塑現(xiàn)代會計基礎(chǔ)上，建立技術(shù)與會計高度融合、充分開放的現(xiàn)代會計信息系統(tǒng)。從會計電算化到會計信息化并不是名詞上的變更，關(guān)鍵是一種思想和觀念的變革，代表的是一種與現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境相適應(yīng)的新的會計思想和觀念。因此，會計信息化對會計人員的素質(zhì)提出了更高的要求。

1.1 對會計信息化人才心理素質(zhì)和生理素質(zhì)的要求

作為會計信息化行業(yè)專業(yè)人才的會計人員，必然應(yīng)具有人才的一般性特征，即具有生理素質(zhì)和心理素質(zhì)相統(tǒng)一的整體的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。生理素質(zhì)包括精力、體力、體質(zhì)等，心理素質(zhì)包括知識、能力、品行等。在這個系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中，生理素質(zhì)是基礎(chǔ)，能力是核心，品性是關(guān)鍵。

會計信息化工作面對著復(fù)雜的輔助設(shè)備、快速更新的知識，必須保持良好的生理素質(zhì)，才能應(yīng)對日常復(fù)雜而繁重的工作、學習壓力。

會計信息化對會計人員的工作能力和適應(yīng)能力有了更高的要求。在會計信息化系統(tǒng)中，會計工作中不確定因素的增多，業(yè)務(wù)處理的多樣化，處理難度的增加，以及會計管理職能的增強，會計人員不能再僅僅是死記硬背準則和制度，而要有遠見，具備分析、判斷、交流等能力。會計信息化人才的能力應(yīng)包括科研能力、開發(fā)、應(yīng)用與操作能力、專業(yè)能力、文字表達能力、人際關(guān)系與團隊協(xié)作能力、管理能力、終身學習能力等。

品性是會計信息化人才需要重點關(guān)注的要素。在會計信息化系統(tǒng)中，自動化程度提高，先進的會計技術(shù)能提高會計工作效率。一旦人的品性出現(xiàn)偏差，對系統(tǒng)的破壞力將被放大。近些年來利用計算機進行犯罪的案件大幅增加就印證了關(guān)注品性培養(yǎng)的重要性。因此，要注重提高會計信息化人才的道德修養(yǎng)，增強法制觀念和責任心，決不可利用先進的技術(shù)進行違法犯罪活動。

1.2 對會計信息化人才知識結(jié)構(gòu)的要求

會計信息化是一門跨會計學科和計算機科學的邊緣性學科，其對人才的要求是，必須同時達到既懂會計專業(yè)知識又懂計算機技術(shù)的復(fù)合型人才甚至是綜合型人才。具體地講，會計信息化人才的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該包含常規(guī)知識、會計專業(yè)知識、信息技術(shù)知識與相關(guān)知識。

1.2.1 常規(guī)知識。會計信息化人才應(yīng)該掌握深厚、廣博的常規(guī)知識，包括：外語、數(shù)學、經(jīng)濟學基礎(chǔ)、人文和社科類知識等常規(guī)知識。

1.2.2 會計專業(yè)知識。專業(yè)知識是會計信息化人才素質(zhì)的特質(zhì)，是職業(yè)判斷能力的基礎(chǔ)，也是會計人員應(yīng)具備的最起碼的從業(yè)知識，主要包括會計學基礎(chǔ)、財務(wù)會計、成本會計、管理會計、財務(wù)管理、審計、會計理論、會計電算化、職業(yè)道德等。需要強調(diào)的是，會計電算化顯得尤為重要，是減輕會計工作量，提高會計工作效率的保證，也是會計信息化的前提；會計人員所掌握的專業(yè)知識不能停留在書本、準則上，要融會貫通，靈活應(yīng)變；不能只滿足于本國、本企業(yè)的一些會計理論和實踐，還應(yīng)該對發(fā)達國家的會計準則進行學習和探討，對中外的會計理論和實踐進行比較、借鑒，更好地應(yīng)用專業(yè)知識。

1.2.3 計算機信息技術(shù)知識。在信息化社會中，利用信息技術(shù)進行財務(wù)分析、財務(wù)決策會給所在企業(yè)帶來及時可靠的經(jīng)濟信息，從而有利于實現(xiàn)企業(yè)利潤最大化的目標。因此，會計人員必須熟練掌握計算機操作技能和數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等一系列新技術(shù)、新知識，主要包括計算機文化基礎(chǔ)、信息檢索與獲取、辦公自動化、商務(wù)相關(guān)信息技術(shù)知識（包括：電子數(shù)據(jù)交換、電子匯兌、信息安全、電子商務(wù)系統(tǒng)等）、管理信息系統(tǒng)、常用軟件工具使用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、軟件開發(fā)與維護、系統(tǒng)分析與設(shè)計。

1.2.4 其他相關(guān)知識。會計信息化人才除了具有扎實的專業(yè)知識和熟練的信息技術(shù)知識以外，還必須具備與會計工作有密切關(guān)系的商務(wù)知識和現(xiàn)代管理知識，主要包括金融、稅收、法律、營銷、管理、人力資源、宏觀經(jīng)濟和商務(wù)禮儀等。

2 我國會計信息化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1會計從業(yè)人員現(xiàn)狀

我國從事會計工作的人員超過一千萬，但他們教育水平、工作水平和工作能力普遍不高，尚有大部分從業(yè)人員無法或不能熟練操作會計電算化，即使會操作，大多也只停留在會計電算化初級水平上，而滿足會計信息化素質(zhì)要求的復(fù)合型人才嚴重匱乏，滿足會計信息化素質(zhì)要求的綜合型人才更是鳳毛麟角。

2.2 會計學歷教育現(xiàn)狀

傳統(tǒng)會計教育在培養(yǎng)了大量的專業(yè)人才，滿足了我國市場經(jīng)濟發(fā)展對人才需求的同時，也暴露出我國會計教育水平落后的問題，會計專業(yè)人才培養(yǎng)在教學方式、內(nèi)容和方法等方面，還不能完全適應(yīng)會計環(huán)境的變化，人才的社會適應(yīng)能力較差，不能適應(yīng)會計信息化的需要。突出的問題主要有：

2.2.1 缺乏足夠的重視。目前設(shè)立會計專業(yè)的學校很多，但是設(shè)立會計信息化專業(yè)方向的并不多，這對信息化專業(yè)人才的培養(yǎng)是一個制約。

2.2.2 課程設(shè)置不夠科學。在課程設(shè)置上，目前的專業(yè)課課時較短，信息技術(shù)課科目太少，遠不能滿足學生深入學習和會計信息化人才培養(yǎng)的要求。

2.2.3 復(fù)合型專業(yè)師資缺乏。目前的師資隊伍大多是專才背景下培養(yǎng)出來的，絕大多數(shù)不具備會計和計算機的復(fù)合知識，尤其缺乏實際研發(fā)的經(jīng)驗和能力，不能完全實現(xiàn)人機交互式教學，無法將學生的學和練及時結(jié)合起來，更談不上培養(yǎng)學生的自學能力、實際操作能力和對相關(guān)會計問題的獨立處理能力。

2.2.4 教學條件的限制。尤其是硬件方面，目前很多學校沒有會計信息系統(tǒng)的專業(yè)計算機房，學生實訓只能擠在公共機房里，導(dǎo)致學生實訓課時少，嚴重影響了教學的效果。盡管有的學校設(shè)有專業(yè)機房，但由于軟、硬件更新速度很快，而且投資很大，一旦投入，不可能在短期內(nèi)淘汰，造成軟、硬件滯后，使得實驗?zāi)芰?、實驗效果差異很大，不能完全滿足教學需求。

2.3 我國會計人員繼續(xù)教育的現(xiàn)狀

改革開放30多年以來，我國會計人員通過繼續(xù)教育，更新了會計從業(yè)人員知識、提高了會計從業(yè)人員專業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)社會發(fā)展、 經(jīng)濟體制改革和會計深化改革的需要。但也存在諸多問題。

2.3.1 會計人員繼續(xù)教育所使用的培訓教材沒有體現(xiàn)層次性、缺乏針對性。各個層次的會計人員繼續(xù)教育所使用的培訓教材都相同、考核的內(nèi)容都一樣，對低層次的會計人員而言教材太難，對中高層次的會計人員而言培訓教材太易，導(dǎo)致繼續(xù)教育的效果不夠理想。

2.3.2 認識不足和重視不夠。首先是廣大會計從業(yè)人員對繼續(xù)教育的重要性和必要性認識不足，缺乏參加繼續(xù)教育的積極性和主動性，普遍對繼續(xù)教育抱著應(yīng)付心理，為完成繼續(xù)教育課時而學習；其次是用人單位重視不夠，特別是民營企業(yè)管理者的觀念滯后，對會計人員繼續(xù)教育需要的經(jīng)費和時間不予支持。

2.3.3 培訓機構(gòu)不夠規(guī)范。目前會計人員繼續(xù)教育的培訓單位多為社會力量培訓機構(gòu)，以贏利為目的，只講創(chuàng)收不講究教學質(zhì)量，只講經(jīng)濟效益不講社會效益，教學和考核均缺乏嚴謹性，沒有真正達到繼續(xù)教育的根本目的,使繼續(xù)教育流于形式。

2.3.4 課程設(shè)置不夠合理、科學。會計人員繼續(xù)教育課程設(shè)置，一般是從會計制度、會計準則變化等方面進行會計人員繼續(xù)教育培訓，偏重會計專業(yè)知識，知識面比較窄，所學的內(nèi)容不夠全面，且實用性不高，無法滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對復(fù)合型會計人才的要求。

3 改革會計信息化人才培養(yǎng)的建議

3.1 大力推進教育改革，加快培養(yǎng)會計信息化人才步伐

擔負培養(yǎng)會計信息化人才任務(wù)的首先是各類從事會計學歷教育的學校，特別是高等教育學校，但目前我國會計學歷教育不能適應(yīng)培養(yǎng)會計信息化人才的要求。因此，大力推進會計學歷教育改革，加快培養(yǎng)會計信息化人才步伐，是全面推進會計信息化工作的關(guān)鍵。會計學歷教育改革不是一件容易完成的事情，需要改革的內(nèi)容很多，筆者認為，目前需要迫切做好以下關(guān)鍵改革：

3.1.1 重新定位會計教育的培養(yǎng)目標。我國會計教育的目標應(yīng)定位是培養(yǎng)多層次的會計信息化人才，既要有一大批既懂會計專業(yè)知識又懂計算機技術(shù)的合格的復(fù)合型會計信息化應(yīng)用型人才，又要培養(yǎng)一批具有創(chuàng)造性、領(lǐng)導(dǎo)才能的會計信息化綜合型人才，特別是要加快培養(yǎng)一批會計信息化領(lǐng)軍人才。

會計教育的目標應(yīng)該強調(diào)素質(zhì)教育。在會計信息化時代，知識更新周期將越來越短，會計人員知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整必定會加快；加上會計教育不可避免地存在滯后性，強調(diào)素質(zhì)教育，特別是掌握“學會學習”的能力，對會計教育而言尤為重要。

3.1.2 重新構(gòu)建會計人才培養(yǎng)課程體系。重新構(gòu)建會計人才培養(yǎng)課程體系，應(yīng)以培養(yǎng)學生具有扎實的會計信息化理論知識和實踐技能為主的課程教學目標，遵循系統(tǒng)性原則、針對性原則、先進性原則和實踐性原則。

會計信息化教學必須以信息化作為課程體系的靈魂，打破課程之間的傳統(tǒng)界限，重新進行優(yōu)化組合和課程設(shè)計，建立嚴謹、科學的學科體系。以基礎(chǔ)會計、成本會計、財務(wù)會計、管理會計和審計課程為基礎(chǔ)，以計算機管理、電算化、審計、企業(yè)資源規(guī)劃課程為主干，以各項模擬實驗為著眼點，分層次、由淺入深地培養(yǎng)學生不同層次的能力，以適應(yīng)時代的要求。

會計信息化課程教學內(nèi)容體系：從專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的角度，教學內(nèi)容包括基礎(chǔ)篇、應(yīng)用篇和擴展篇，針對現(xiàn)行教學內(nèi)容，應(yīng)減少系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計的教學，增強會計信息化前沿知識等擴展篇內(nèi)容；從軟件應(yīng)用層次的角度，教學內(nèi)容應(yīng)達到管理型會計信息系統(tǒng)的層次，并要著重講解各子系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)傳遞；從專業(yè)技能水平的角度，教學內(nèi)容應(yīng)達到中級系統(tǒng)管理與維護層，針對現(xiàn)行教學內(nèi)容，應(yīng)增強Excel在財務(wù)分析中的應(yīng)用與會計軟件系統(tǒng)維護的教學。

3.1.3 加快更新專業(yè)教師隊伍知識結(jié)構(gòu)。會計信息化是一門新興的跨學科邊緣學科，不但涵蓋的知識廣，而且實踐性非常強，對教師的業(yè)務(wù)水平、知識面要求很高，要求專業(yè)教師不僅要具備系統(tǒng)豐富的理論知識，而且要具有扎實熟練的實際計算機操作技能，可以說專業(yè)教師隊伍素質(zhì)是決定全面推進我國會計信息化工作成敗的關(guān)鍵。而目前專業(yè)教師隊伍中真正科班出身的復(fù)合型專業(yè)人才非常少，并面臨知識老化、陳舊的尷尬局面，實踐技能不強，難以適應(yīng)會計信息化人才培養(yǎng)。鑒于此，全面推進我國會計信息化工作的當務(wù)之急，是及時、充分地開展教師新技術(shù)培訓，更新教師知識結(jié)構(gòu)，使會計信息化的教師整體素質(zhì)不斷提高，防止教出“落伍”的學生。

3.1.4 加大硬件建設(shè)投入。會計信息化教學是以信息化作為課程體系的靈魂，而信息化課程具有圖、文、聲、像并茂的特點，是實踐性很強的課程，采用多媒體輔助教學應(yīng)成為會計信息化教學的新模式。因此，加大硬件建設(shè)投入是實現(xiàn)會計信息化人才培養(yǎng)的物質(zhì)保證。首先盡快建設(shè)先進的專業(yè)機房，滿足學生實訓、實驗需求，有利于培養(yǎng)學生素質(zhì)、能力；其次建設(shè)網(wǎng)絡(luò)會計多媒體輔助教學設(shè)備；再次，加快淘汰落后的軟、硬件設(shè)施，使培養(yǎng)出來的人才能跟上時代步伐。

3.2 大力改革繼續(xù)教育，實現(xiàn)現(xiàn)有會計人員轉(zhuǎn)型

財政部在《關(guān)于全面推進我國會計信息化工作的指導(dǎo)意見》中提出，推進我國會計信息化工作的目標是：“力爭通過5～10年左右的努力，建立健全會計信息化法規(guī)體系和會計信息化標準體系，全力打造會計信息化人才隊伍，基本實現(xiàn)大型企事業(yè)單位會計信息化與經(jīng)營管理信息化融合”，“使我國的會計信息化達到或接近世界先進水平”。能否達到這一目標，關(guān)鍵在于會計信息化人才隊伍，而如果會計信息化人才單靠培養(yǎng)人才“搖籃”的學校來完成，顯然是遠遠無法滿足會計信息化對人才的需求。為此，通過有步驟、分層次、分階段地加強對現(xiàn)有會計人員的信息化教育與培訓, 實現(xiàn)轉(zhuǎn)型，成為既能掌握現(xiàn)代化信息技術(shù),又能掌握現(xiàn)代會計知識和管理理論與實務(wù)的會計信息化人才，顯得更為迫切。

3.2.1 加強宣傳，提高認識。會計人員接受繼續(xù)教育是法定的義務(wù)和權(quán)利，會計人員必須提高繼續(xù)教育的積極性和主動性，樹立終身學習的理念，認識到只有及時更新知識，才能適應(yīng)社會的發(fā)展和需求；用人單位有義務(wù)對會計人員繼續(xù)教育提供經(jīng)費和時間的支持。重點宣傳我國會計信息化建設(shè)的意義、目標和主要任務(wù)，使會計人員和社會各經(jīng)濟組織都認識到，都有義務(wù)貫徹落實國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措。

3.2.2 加快信息化知識教育與培訓步伐。應(yīng)立即啟動對現(xiàn)有會計人員的信息化教育與培訓，加快信息化知識教育與培訓步伐，分層次、分階段地培養(yǎng)一大批“復(fù)合型”人才，以解決會計信息化推進過程的急需人才。同時要加強會計信息化培訓教材的編寫工作，培訓教材既要符合會計信息化人才培養(yǎng)要求，又要適合成年人學習的特點，還要體現(xiàn)層次性、針對性，提高會計信息化培訓效率和效果。

3.2.3 規(guī)范培訓機構(gòu)。培訓機構(gòu)是否規(guī)范關(guān)系到現(xiàn)有1000多萬會計人員能否順利轉(zhuǎn)型，也關(guān)系到我國會計信息化工作的目標能否達到的關(guān)鍵。因此，規(guī)范會計人員繼續(xù)教育培訓機構(gòu)也是推進我國會計信息化工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先要重新考核現(xiàn)有培訓機構(gòu)，對師資、硬件設(shè)施（特別是專業(yè)計算機房軟、硬件設(shè)施）、教學管理等符合會計信息化培訓條件的培訓機構(gòu)應(yīng)該在政策上加大扶持力度，使他們做大做強；對那些不符合條件的培訓機構(gòu)，應(yīng)取消會計人員繼續(xù)教育培訓資格。其次，在培訓過程應(yīng)加強管理、監(jiān)督，使會計人員繼續(xù)教育特別是會計信息化培訓落到實處。同時，要依托有條件的學校、會計軟件開發(fā)企業(yè)，發(fā)揮他們資源優(yōu)勢，開展會計信息化繼續(xù)教育培訓。

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第5篇：信息化教學改革范文

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境；大學美術(shù)；教學改革；研究探討；建議對策

中圖分類號：J023 文獻標識碼：A 文章編號：2095-4115（2013）08-128-2

隨著時代的發(fā)展，高新技術(shù)逐漸被應(yīng)用于大學美術(shù)教學中，其中最主要的還是信息技術(shù)的應(yīng)用。在信息化環(huán)境下可以利用投影、電子計算機、錄音、幻燈片、錄像等現(xiàn)代教學方式來操作。利用這些高科技，能夠控制多種設(shè)備來提供教學信息，突破了空間的局限性，增強了美術(shù)想象的靈感，讓思考不再拘泥于畫面，能有效地點撥思維，激發(fā)學生在學習美術(shù)時的積極性和自信心，有利于學生對大學美術(shù)課程的掌握，同時也減輕了教師的教學工作量，提高了教學效率和教學質(zhì)量。

一、信息化環(huán)境下大學美術(shù)教學的特點

（一）信息化環(huán)境下大學美術(shù)教學的多元性

在我國大學美術(shù)的教育中，不但要注重對美術(shù)知識和基本技能的學習，還需要培養(yǎng)學生的情感，對美術(shù)的態(tài)度和學習的能力等。所以美術(shù)教學的內(nèi)容趨向多元化。所以，通過信息技術(shù)可以提供富有層次性、多樣性、可選擇性的軟件資源。在教學中可以讓學生根據(jù)自身的情況來選擇適合的學習軟件，根據(jù)自己的目標進行奮斗和學習，同時可以選擇不同程度的教學系統(tǒng)工具，更好地提升自身的學習水平。所以，在信息化環(huán)境下，將多元化作為大學美術(shù)教學的重要特性具有重要的意義。

（二）信息化環(huán)境下大學美術(shù)教學的自主性

傳統(tǒng)的美術(shù)學科教學主要是通過教師的講解和學生的練習來進行的，教學任務(wù)也主要是由教師對學生灌輸美術(shù)學習的知識和學習技能等。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展和時代的進步，美術(shù)教學也不再拘泥于單純的講解，美術(shù)的內(nèi)容也隨著時代的變化而不斷豐富。所以在進行美術(shù)教學時，需要從美術(shù)知識的量、質(zhì)、途徑和方法等方面著手，在給學生增加基本知識的同時，培養(yǎng)學生自主學習的能力和技巧?，F(xiàn)代科技中，通過電腦美術(shù)教學可以實現(xiàn)自主性的培養(yǎng)，通過該先進技術(shù)，可以發(fā)揮學生的自主創(chuàng)新能力，減輕了教師的教學任務(wù)量，提高了教學效率和教學質(zhì)量，同時也提高了學生的學習積極性。

（三）信息化環(huán)境下大學美術(shù)教學的交互性

在信息化的環(huán)境下可以利用網(wǎng)絡(luò)來傳達各種各樣的美術(shù)教學資源，學生可以不受時間和時空的限制，相互傳輸圖文并茂的資料或者文件等，學生可以自由搜索學習所需要的材料。在美術(shù)教學實踐中，學生可以將不同主題的創(chuàng)作作品上傳到網(wǎng)絡(luò)，師生之間可以共同探討學術(shù)上的問題，同時發(fā)表自己對該作品的看法等，有利于各種資源的交流和溝通，促進教學水平、學生學習的效率和質(zhì)量的提高。

二、信息化環(huán)境下大學美術(shù)教學的改革措施

（一）通過多媒體配合的美術(shù)教學

1、組合優(yōu)化原則。信息化環(huán)境下進行大學美術(shù)教學避免采用單一的教學手法，可以采取多種媒體資源，將計算機的多媒體系統(tǒng)運用于大學美術(shù)教學中。該計算機媒體組合使用的特點技術(shù)不會出現(xiàn)信息中斷的現(xiàn)象，導(dǎo)致銜接不良。該系統(tǒng)可以采用音像媒體進行配合，將聲音、圖像、文字和圖形等多種媒體信息進行處理，然后將其進行自然、平穩(wěn)地過渡，有效地控制各種數(shù)據(jù)信息。利用該系統(tǒng)將所有的數(shù)據(jù)按照教學的模式和程序來進行安排和布置，使其發(fā)揮更好的效果，便于學生的理解和掌握，也能夠減少教師的繁雜的工作量，提高教學質(zhì)量和教學水平。

所以，在大學美術(shù)的教學中合理地使用多媒體，掌握多媒體的軟件操作技術(shù)是必不可少的。將基礎(chǔ)教學和多媒體教學相互結(jié)合和搭配，組合優(yōu)化，是實現(xiàn)輕松教學的過程。

2、衛(wèi)生保健原則。媒體的選擇需要保證學生的心理健康和心理保健。選擇幻燈片、投影播放時避免強光空幕，嚴重刺激學生的眼球，橫片、倒片時需要注意程序，避免出現(xiàn)混亂，影響學生的心理。另外，廣播錄音要適當避免噪音的影響。調(diào)節(jié)好課堂教學中的電影、錄像教學的銀幕亮度和尺寸，以及播放時間等問題。

（二）實行網(wǎng)上美術(shù)教學和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)資源共享

1、網(wǎng)絡(luò)美術(shù)資源

隨著電腦和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學也不斷融入到了大學美術(shù)教學中。利用網(wǎng)絡(luò)資源為教學提供方便，培養(yǎng)學生的自主學習能力。學生可以通過網(wǎng)絡(luò)上的資源庫來尋找自己所需要的美術(shù)資源，避免了教師灌輸式的講解。網(wǎng)絡(luò)教育的出現(xiàn)，使學生自主地進行學習，學習的主動性和積極性增強了，還可以通過網(wǎng)絡(luò)跟教師進行溝通和交流，同時下載教師在網(wǎng)上的各種材料和資源，有利于提高學生的學習水平。

2、網(wǎng)上美術(shù)教學

在線講課：通過網(wǎng)絡(luò)來進行師生之間的實時教學，在該模式中，學生可以及時提問自己不明白的問題，同學之間可以相互討論，信息可及時進行反饋，提高了課堂教學效率，教師也可以對學生的回答進行評定和解惑。（2）離線教學：教師通過網(wǎng)絡(luò)將需要布置的作業(yè)或者材料上傳，學生在課余時間都可以進行下載，節(jié)約了教師的時間，也為學生下載文獻和資料提供了方便。（3）綜合教學模式：其一，將離線教學和在線教學結(jié)合；其二是將互聯(lián)網(wǎng)和其他媒體進行結(jié)合。根據(jù)具體的課堂內(nèi)容和學生的情況來選擇合適的教學手段，提高教學效率。

（1）教學呈現(xiàn)：是指把美術(shù)教學的內(nèi)容利用資源庫的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為試聽材料，提高學生學習效率。（2）模擬演示：是指采用多媒體將音頻、視頻相互結(jié)合，實現(xiàn)逼真的畫面和情境，便于學生理解和記憶。（3）交互性視頻學習：是指通過師生的交互作用，借助多媒體設(shè)備進行教學。（4）項目制作：是指按照美術(shù)教學內(nèi)容，將任務(wù)發(fā)給學生，使其按照題目通過多媒體技術(shù)來制作相關(guān)的項目，在制作項目的同時，需要搜索資料和內(nèi)容，同時可以提高自身的知識水平和技能。

（三）多媒體網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教室的開展

多媒體網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教室可以實現(xiàn)資源共享和學的功能，教學中利用廣播的形式發(fā)送一些信息、輔導(dǎo)學生學習狀況等，完成交互教學。

（1）監(jiān)視屏幕的功能。

可以在授課過程中，監(jiān)視到學生的學習狀態(tài)，及時了解學生的學習情況。

（2）屏幕轉(zhuǎn)播功能。

教師在授課時可以通過某學生機屏幕來將內(nèi)容轉(zhuǎn)播到其他學生機上，起到示范功能，避免教師機因內(nèi)存不足而引起的一些問題。

（3）輔導(dǎo)功能。

教師在授課時選擇特定的學生機，然后利用教師機進行輔導(dǎo)和教學，實現(xiàn)各種操作功能。

（4）對話功能。

在教師授課時，可以選定某學生的電腦，然后跟學生進行交流和對話，及時對不明白的問題進行溝通和交流，同時不會影響其他學生的學習，提高教學水平。

三、結(jié)束語

隨著時代的進步和信息技術(shù)的發(fā)展，大學美術(shù)教學將會更科學、更方便。在信息化的環(huán)境下，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入到大學美術(shù)教學中，不但能夠提高學生的學習水平和學習質(zhì)量，還能在提高學生學習積極性的同時，減輕教師的工作任務(wù)量。

參考文獻：

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[5]張善軍. 信息技術(shù)環(huán)境下大學英語多元互動教學模式研究[D].上海外國語大學，2011.

第6篇：信息化教學改革范文

進入新世紀以來，隨著我國信息化發(fā)展的速度越來越快，在這種環(huán)境的影響下，我國的教學部門也開始將信息化和數(shù)字化的理念融入到教學中來。這不僅有效的提升了學校教學的整體效率，同時也給學校節(jié)約了大量的人力資源和物力資源，促進了我國教學的進一步發(fā)展。與此同時，隨著學校將信息化技術(shù)應(yīng)用到教學中來，它也給學校的管理工作和教學方式積攢了大量的參考數(shù)據(jù)。其中包括學生所有考試成績管理數(shù)據(jù)、教師教學質(zhì)量和學生對教師教學方式的評分數(shù)據(jù)、教師和學生考試管理數(shù)據(jù)以及教師的專業(yè)知識培養(yǎng)數(shù)據(jù)等。這些數(shù)據(jù)的存在，不僅是輔助學校教學管理的重壓工具，更是給學校教學的今后發(fā)展奠定了扎實的基礎(chǔ)。但是，根據(jù)目前的情況來看，我國的各個學校的信息化教學模式和管理工作一直處于起步階段，尤其是一些地方高職院校，在進行高職院校教學信息化的管理的過程中，總會出現(xiàn)各種各樣的問題，因此，為了將信息化教學更好的應(yīng)用到地方高職院校的管理工作中，就要對地方高職院校信息化教學進行改革。下面我們將進一步對地方高職院校信息化教學改革進行詳細的解析。

一、我國高職院校信息化教學管理的內(nèi)涵

根據(jù)目前情況來看，我國大部分的高職院校的執(zhí)行的教學管理模式一般為目標導(dǎo)向性管理模式，換句話說就是給社會培養(yǎng)一批技術(shù)性專業(yè)人才。而加大高職院校的教學管理力度，不僅可以有效的提升整個高職院校的教學質(zhì)量，同時也能推動高職院校更好的發(fā)展。我國高職院校信息化教學管理的內(nèi)涵主要是說把整個教學的過程作為管理依據(jù)，并按照相應(yīng)的教學理念以及高職院校信息化教學改革方向，借助一些現(xiàn)代化的管理方針以及管理模式，對高職院校教學管理的工程進行規(guī)劃、執(zhí)行、監(jiān)管以及指導(dǎo)，進而激發(fā)高職院校全通人員工作和學習積極性，從而實現(xiàn)提升整個高職院校教學質(zhì)量的目的。

二、地方高職院校教學信息化的管理現(xiàn)狀分析

（一）管理觀念陳舊，領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠，管理制度不完善

由于地方高職院校會受到地質(zhì)條件和經(jīng)濟建設(shè)等條件的約束，進而導(dǎo)致地方高職院校的教學質(zhì)量、教學模式、教學設(shè)施以及教學資金等方面會受到一定的影響。隨著信息化時代的來臨，許多學校也開始將信息化和數(shù)字化的理念融入到教學中來，但是總是會出現(xiàn)管理觀念陳舊，領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠，管理制度不完善的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，不僅會導(dǎo)致教學管理工作出現(xiàn)雜亂無章的現(xiàn)象，同時也阻礙了地方高職院校今后的發(fā)展。

（二）管理隊伍不穩(wěn)定、管理人員信息技術(shù)水平不高

由于傳統(tǒng)教學的理念對我國現(xiàn)階段教學影響較深，許多教學院校都存在著重視教學質(zhì)量，卻輕視教學管理。雖然現(xiàn)在教學理念開始強調(diào)實踐教學對人才的培養(yǎng)提供了重要的幫助，但是在實際的過程中，人們最想想到的還是理論教學，加強學生的倫理知識的運用能力，在進行實踐教學，實現(xiàn)了理論為主，實踐為輔的教學方針。并且大多數(shù)的管理人員都缺少專業(yè)的管理經(jīng)驗，只是遵循自己的管理經(jīng)驗進行管理，這樣很大限度的阻礙了學校的今后發(fā)展。

三、地方高職院校教學信息化管理的改革策略

（一）要以信息化理念為指導(dǎo)， 變革傳統(tǒng)的教學管理思想

信息化教學主要是指在現(xiàn)代的教學中，將信息化與數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用代高職院校的教學模式中，進而實現(xiàn)教學改革的目的。而為了更好的將信息化教學進行改革，就要以信息化理念為指導(dǎo)，進而實現(xiàn)變革傳統(tǒng)的教學管理思想。為了真正實現(xiàn)地方高職院校教學信息化管理的改革，還要將學校領(lǐng)導(dǎo)的管理理念進行轉(zhuǎn)變，并學習新型的信息技術(shù)，并將其應(yīng)用到學校的管理中，進而實現(xiàn)信息化教學和管理。

（二）建立完善教學管理制度，細化分工，明確職責

為了實現(xiàn)地方高職院校教學信息化管理的改革，還要建立完善教學管理制度，細化分工，明確職責。這樣不僅可以提高整個高職院校的教學效率，同時也能推動地方高職院校更好的發(fā)展。在對學校管理制度進行建立時，我們要從四個方面進行設(shè)立，第一個是學籍管理方面；第二個是師資管理方面；第三個是考試管理方面；第四個是監(jiān)督管理方面。在實施校園管理制度時，需要安排專業(yè)的人員進行管理，進而保證教學管理制度更好的執(zhí)行。

（三）提高教學管理隊伍的綜合素質(zhì)，加強團隊凝聚力

為了實現(xiàn)地方高職院校教學信息化管理的改革，除了要提高教學管理隊伍的綜合素質(zhì)之外，還要加強團隊凝聚力。在進行信息化教學管理時，需呀組建一支具備四項標準的學校管理人員，第一個是具備較高的綜合素質(zhì)；第二個具備豐富的實踐經(jīng)驗；第三個是具備較強的創(chuàng)新能力；第四個是具備較高的團隊合作意識。除此之外，還要加強管理人員的信息化技術(shù)的培訓力度，這樣不僅可以提升整個學校的管理效率，同時也給學校的今后發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

第7篇：信息化教學改革范文

院校開展信息化教學對于增強學員的信息素質(zhì)，提高學員駕馭信息化戰(zhàn)爭的能力具有重要作用。文章從優(yōu)化信息化教學內(nèi)容、普及信息化教學方法、豐富信息化教學資源、加強信息技術(shù)培訓四個方面入手，對軍隊院校開展信息化教學提出了一些對策。

【關(guān)鍵詞】

院校；信息化教學；對策

信息化是中國特色軍革的本質(zhì)與核心。軍隊院校必須主動適應(yīng)新軍革要求，樹立“信息主導(dǎo)謀跨越”的觀念，大力加強信息化建設(shè)，開展信息化教學，積極推進現(xiàn)代化教學工程，適應(yīng)軍隊信息化建設(shè)對新型軍事人才知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的新要求，注重人才的信息素質(zhì)培養(yǎng)，構(gòu)建信息化的教學內(nèi)容和方法體系，促進信息化與人才培養(yǎng)全過程的融合。

一、優(yōu)化信息化教學內(nèi)容

順應(yīng)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，軍隊院校逐步加強了信息知識的教學，學員的信息素質(zhì)得到了提高。但也存在著信息類教學內(nèi)容偏重理論，與專業(yè)結(jié)合不夠緊密，信息素質(zhì)培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性等新的問題，在一定程度上，造成了信息知識教學交叉、脫節(jié)。必須把握信息技術(shù)的實用性的特點，科學確定各級各類人才信息素質(zhì)的基本要求，進一步加強和規(guī)范信息知識教學，實現(xiàn)信息素質(zhì)培養(yǎng)由獨立設(shè)計、分散教學到總體構(gòu)建、系統(tǒng)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)頂層設(shè)計

要科學構(gòu)建新型軍事人才培養(yǎng)目標模型，促進信息素質(zhì)與其他素質(zhì)有機結(jié)合，并成為人才的基本素質(zhì)，提高人才培養(yǎng)起點，實現(xiàn)人才培養(yǎng)向信息化躍升。

（二）整合信息類課程

要把信息類課程作為主干課程之一，整合信息類教學內(nèi)容，加強課程建設(shè)，構(gòu)建科學先進、綜合優(yōu)化、特色鮮明、適應(yīng)各級各類人才培養(yǎng)需要的信息化課程體系。

（三）充實教材的信息化內(nèi)容

進一步優(yōu)化教材內(nèi)容，加大教學內(nèi)容的信息化含量，不斷充實信息知識、信息技術(shù)、信息裝備、軍隊信息化建設(shè)和信息化戰(zhàn)爭研究的最新成果，及時反映軍事領(lǐng)域信息技術(shù)運用的發(fā)展前沿，努力提高學員的信息技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新能力，滿足部隊信息化建設(shè)的要求。

二、普及信息化教學方法

近幾年來，各院校積極推進多媒體教學，電子講稿、電子幻燈、多媒體課件已廣泛應(yīng)用于課堂教學，教學的直觀性、趣味性不斷增強。但從總體上看，信息化教學方法和手段還有待進一步開發(fā)和完善，必須以普及校內(nèi)網(wǎng)上教學為重點，不斷發(fā)展信息化教學方法。

（一）進一步轉(zhuǎn)變信息化教學的觀念

突破僅僅把電子幻燈當數(shù)字化、把網(wǎng)上調(diào)用課件當網(wǎng)絡(luò)化的認識局限，全面理解和運用信息化教學，增強用信息技術(shù)改造教學設(shè)計、課堂教學、輔導(dǎo)答疑、自主學習等教學全過程的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

（二）引進、開發(fā)信息化教學平臺

目前總部以及一些地方大學都已經(jīng)開發(fā)出了比較好的教學平臺，能夠?qū)崿F(xiàn)課件開發(fā)、網(wǎng)上授課、測試答疑、教學資源管理、學生活動跟蹤等功能。要采取引進利用與自主開發(fā)相結(jié)合的方法，以引進為主，結(jié)合院校教學實際，進行二次開發(fā)，建立相對統(tǒng)一、界面友好、便于技術(shù)升級的網(wǎng)絡(luò)互動界面，提高軍隊院校信息化教學水平。

（三）普及網(wǎng)上教學

要健全機制，建立網(wǎng)上教學發(fā)展規(guī)劃、評價機制、激勵機制、管理機制，用制度來保證網(wǎng)上教學的順利開展。要抓好網(wǎng)上教學的普及，形成獨具特色的網(wǎng)上軍事教育體系，盡快使網(wǎng)上教學更廣泛地進人課堂。

（四）推廣信息化實踐教學

近幾年，各院校相繼開發(fā)了一些教學軟件。但由于建設(shè)標準不一、技術(shù)力量和經(jīng)費投人不足、知識產(chǎn)權(quán)保護、缺乏可持續(xù)性研發(fā)經(jīng)費等諸多因素，有些軟件系統(tǒng)并沒有很好地發(fā)揮作用。必須進一步加大統(tǒng)一建設(shè)力度，集中力量，開發(fā)適于院校教學的模擬訓練、網(wǎng)絡(luò)訓練軟件系統(tǒng)，向全軍院校推廣，讓戰(zhàn)場走進課堂，在信息化的環(huán)境下實施綜合演練和模擬訓練。院校要結(jié)合實際教學，組織力量開發(fā)特色教學軟件系統(tǒng)，不斷推進信息化實踐教學。

三、豐富信息化教學資源

目前，在總部統(tǒng)一部署下，軍隊院校網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施建設(shè)已基本完成，軍事訓練網(wǎng)運行順暢。部分院校教學資料庫、多媒體素材庫、數(shù)字化圖書館等等建設(shè)步伐較快、效果比較明顯。但從教學需要出發(fā)，學科專業(yè)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課程等教學資源建設(shè)步伐還不夠快、教學資源共享率不高，各院校建設(shè)水平參差不齊。必須將信息化建設(shè)的重點調(diào)整到資源建設(shè)上來，大力加強信息化教學資源建設(shè)。

（一）開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程

升級、推廣《軍隊院校網(wǎng)絡(luò)教學應(yīng)用系統(tǒng)》，為院校提供便利的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)平臺。加快網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)步伐，逐步完成全軍院校專業(yè)主干課程的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。加強軍隊院校人文素質(zhì)選修課的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，力爭早日實現(xiàn)全軍院校人文素質(zhì)類選修課的網(wǎng)上互選。大力發(fā)展遠程教育，積極試辦網(wǎng)上虛擬大學，拓展遠程教育功能。健全激勵約束機制，制定網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)計劃，健全責任制，實行目標管理、分期投入、跟蹤問效、評比獎勵等措施，提高網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)質(zhì)量和效益。

（二）建設(shè)學科專業(yè)網(wǎng)站

明確要求，建立規(guī)范，加強管理，把學科專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)作為一項重要的任務(wù)，狠抓落實，使全軍院校每個學科專業(yè)都有資源豐富的網(wǎng)站，形成軍事特色鮮明的學科專業(yè)網(wǎng)站體系。

（三）完善網(wǎng)絡(luò)教學服務(wù)體系

抓緊軍隊院校數(shù)字化圖書館建設(shè)，建成全軍“一個館”，加快資源更新，不斷充實新的內(nèi)容，擴大信息量。統(tǒng)一建設(shè)標準，加強多媒體素材庫建設(shè)，完善教學視頻點播系統(tǒng)，建設(shè)各院校主辦刊物的電子網(wǎng)絡(luò)版，盡量減少冗余資源，擴大開放共享度。建成軍隊院校網(wǎng)上學員創(chuàng)新園地，加強對學員科研創(chuàng)新活動的引導(dǎo)。

四、加強信息技術(shù)培訓

未來信息化作戰(zhàn)，技術(shù)含量越來越高，技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)高度融合。沒有一支與現(xiàn)代戰(zhàn)爭相適應(yīng)的教員隊伍，就很難培養(yǎng)出高質(zhì)量的新型軍事人才。應(yīng)積極適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)、信息技術(shù)的發(fā)展，適時地、有針對性地組織信息技術(shù)培訓與指導(dǎo)，提高教員、學員的信息技術(shù)應(yīng)用水平。

（一）提高教員信息化教學技能

要針對實際，分層次培訓。對專職技術(shù)人員，要有計劃地進行前沿技術(shù)培訓，改善學歷結(jié)構(gòu)；對兼職網(wǎng)管員，要重點進行網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)站建設(shè)與維護培訓；對信息化教學骨干，要重點進行網(wǎng)絡(luò)教學平臺的應(yīng)用技能培訓；對廣大教員，要重點進行利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺組織教學的必要技能培訓。要改進方法，多形式培訓，不定期地舉辦集訓班，推廣最新教育技術(shù)。通過2―3年努力，建設(shè)一支懂得現(xiàn)代教育教學規(guī)律、掌握信息化教學基本技能、具有豐富教學和學術(shù)研究經(jīng)驗的新型教員隊伍。

第8篇：信息化教學改革范文

一、目前中職會計教學的現(xiàn)狀分析

信息時代的到來使現(xiàn)代信息技術(shù)被廣泛地運用到現(xiàn)代企業(yè)的管理與財務(wù)管理領(lǐng)域中，傳統(tǒng)的會計思維方式與操作方式已逐步退出了歷史舞臺，信息化會計核算及操作管理手段不斷發(fā)展，社會上對信息化會計人才的需求也在不斷擴大、提高。信息社會對會計人才的需求已經(jīng)不僅僅局限在會計專業(yè)知識本身，它要求會計人才必須對信息技術(shù)有較強的駕馭能力、創(chuàng)新意識。綜合型人才、創(chuàng)新型人才、合作型人才已經(jīng)成為信息化背景下對財會人員的培養(yǎng)方向。雖然目前已經(jīng)在中職會計教學中開設(shè)了會計電算化、信息化的相關(guān)課程，但是教學模式與教學方法并未隨著新課程的引入而改變。這樣培養(yǎng)出的財會人員很難適應(yīng)信息化時代企業(yè)對會計人才的需求。

（一）對會計信息化理念的認識不足傳統(tǒng)的中職會計教學中，只是簡單地將會計信息化看作是一種教學的工具，這種新的工具為賬務(wù)處理、學生的會計作業(yè)、編制報表提供了一種更快捷、簡便的方式，對于會計信息化在現(xiàn)代企業(yè)管理中的重要資源性、流程的創(chuàng)新性并不了解。由于長期以來受這種“工具觀”教學理念的影響，很多教師對會計信息化教學還缺乏重視，更缺乏對會計信息化教學與其他會計專業(yè)課相融合的改革意識，從而造成培養(yǎng)的會計人才不能適應(yīng)信息化背景下企業(yè)對人才的需求。

（二）教學手段尚不完善多年的實踐教學經(jīng)驗表明，會計是一門具有較強實踐性的學科，會計信息化的發(fā)展與實踐離不開網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、現(xiàn)代計算機技術(shù)等相關(guān)技術(shù)的輔助，這就需要一大批具有較強的實踐操作經(jīng)驗和應(yīng)用經(jīng)驗的人員來幫助學生真正掌握會計信息化的基本操作技能。但是，縱觀目前中職會計教學及會計信息化相關(guān)課程的教學實際狀況，大部分課堂教學仍采取的是傳統(tǒng)的填鴨式教學方式，對學生采取有限的上機操作教學。整個教學活動缺乏實踐性與互動性，實踐操作也大多流于形式。有的高校在會計教學中引進了會計信息化系統(tǒng)的管理模擬軟件，并對學生在實際中的操作起到了一定的啟發(fā)式作用，由于缺乏專業(yè)人才的指導(dǎo)，很多學生并不能真正理解會計信息化的真正意義和作用。另外，學校對學生的考核也主要是采取書面筆試的形式，很多學生并不重視這些實踐活動?？梢娔壳爸新殨嫿虒W方法必須改進。

（三）課堂教學缺乏與實踐的密切結(jié)合會計是一門具有較強實踐性的學科，會計信息化教學必須與實踐相結(jié)合才能真正發(fā)揮它的作用。會計實踐教學與普通的實驗教學不同，它要求中職學校應(yīng)盡自己的最大努力派學生到不同企業(yè)的會計崗位實習或?qū)W習，將教材中學到的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐操作，達到提高學生實踐能力的目的。但是，就目前我國會計教學的現(xiàn)狀來看，普遍存在的問題是：課堂教學與實踐的脫節(jié)。造成這種狀況的主要原因有兩個：第一，長期以來形成的對教學實踐環(huán)節(jié)的忽視，學校并沒有形成于之固定合作的企業(yè)來為學生提供實踐平臺。第二，學校對于學生的實踐活動也缺乏必要的指導(dǎo)，很多實踐活動基本流于形式，學生很難通過實踐將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐經(jīng)驗，從而造成學校教學、企業(yè)需求、市場需求的嚴重脫節(jié)。這不利于學校對優(yōu)秀會計信息化人才的培養(yǎng)，這對學校培養(yǎng)優(yōu)秀的適應(yīng)會計信息化的專業(yè)人才帶來了困難。

二、信息化背景下中職會計教學模式的改革措施

隨著知識經(jīng)濟的到來，專業(yè)人才已經(jīng)成為各企業(yè)提高競爭力的主要要素。但是，我國會計專業(yè)畢業(yè)的學生很難在社會上找到理想的工作崗位，知識經(jīng)濟時期企業(yè)會計信息化人才的需求發(fā)生了變化，學生在學校掌握的理論知識、實踐技能不能滿足企業(yè)的人才需求。這為我國會計教學帶來了新的沖擊，更是對傳統(tǒng)會計教學模式、教學實踐、教學體系、教學方法以及師資力量的巨大挑戰(zhàn)。這就要求我國會計教學要站在企業(yè)的信息化發(fā)展與會計信息化人才需求的角度，轉(zhuǎn)變會計教學理念，全面推進信息化背景下的會計教學模式的改革與優(yōu)化，為信息化背景下的現(xiàn)代企業(yè)培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會與企業(yè)需求的會計信息化專業(yè)人才。

（一）改革教學觀念隨著信息時代的到來，教師在教學中必須轉(zhuǎn)變觀念，必須清楚地認識到會計信息化在現(xiàn)代企業(yè)管理中的重要價值與作用，站在優(yōu)化企業(yè)資源、監(jiān)控企業(yè)經(jīng)營狀況的高度來對會計信息化教學予以重視，將會計信息化教學擺在關(guān)鍵的位置。同時，使信息化教學貫穿于會計教學的整個過程，并實現(xiàn)它與其他專業(yè)課的有機融合。這就要求教師在平時的教學中逐漸增加計算機技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、信息技術(shù)、會計管理信息系統(tǒng)等會計信息化的比重，并將這些知識與基礎(chǔ)會計、會計實務(wù)、財務(wù)分析、審計學等與會計相關(guān)的專業(yè)課程進行整合，全面促進現(xiàn)代信息技術(shù)與會計學知識的融合，增強教學的有效性與實用性。

（二）對教學資源進行有效的優(yōu)化與整合教學設(shè)備、師資隊伍、學校的內(nèi)外部環(huán)境、教學積累、學術(shù)經(jīng)驗等都屬于有效的教學資源。教師在全面認識到會計信息化對企業(yè)管理的積極作用與有效價值后，就必須將現(xiàn)有的教學資源進行優(yōu)化與配置。例如加強學校專業(yè)課師資力量的調(diào)整與培訓，使真正掌握信息化技術(shù)會計實戰(zhàn)經(jīng)驗的師資隊伍擔任學校的教師，或聘請優(yōu)秀企業(yè)的財務(wù)人員擔任指導(dǎo)教師，提高教學的實用性。中職學校要加強對會計信息化模擬實驗室的建設(shè)投入，使學生不出校門就能體驗到信息化會計的仿真性。另外，中職學校還可以加強與社會上的審計公司、會計公司、軟件開發(fā)公司、知名企業(yè)的合作，經(jīng)常聘請這些單位的技術(shù)人員到學校作報告，將他們在實踐中遇到的成功或失敗案例分析，提出解決問題的方法，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

第9篇：信息化教學改革范文

關(guān)鍵詞：信息化進程；計算機公共課；分類教學；網(wǎng)絡(luò)教學平臺；無紙化上機考試

在計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，社會信息化程度不斷提高，用人單位對大學畢業(yè)生計算機應(yīng)用能力的要求迅速提高的形勢下，如何對計算機基礎(chǔ)課程的內(nèi)容體系、教學模式、教學方法與手段進行改革與實施，如何對課程教學資源進行有效整合，以及如何對教學信息化進行有效建設(shè)，是大學計算機基礎(chǔ)課程教學改革必須解決的問題。

1研究背景

自計算機基礎(chǔ)教學進入高等學校各學科本科教學以來，經(jīng)過多年的研究和實踐，公共計算機基礎(chǔ)教學模式已基本成型。其一，公共計算機基礎(chǔ)教學的研究逐步深入，在教學方法、教學內(nèi)容和教材建設(shè)方面取得一系列成果，形成以計算機基礎(chǔ)為第一級教學內(nèi)容，程序設(shè)計基礎(chǔ)(包括數(shù)據(jù)庫應(yīng)用等)作為應(yīng)用提高的第二級教學內(nèi)容，實行一級必修、二級分類教學的基本教學模式[1]。其二，教材與教學研究也逐步深化，產(chǎn)生了一系列可供選擇的教材，形成了多種成熟的教學方法。

在當前社會高度信息化的環(huán)境下，我們的教學模式、課程體系、教學內(nèi)容和教學方法也應(yīng)隨著信息化程度的不斷提高而相應(yīng)提高，但當前很多高校在計算機基礎(chǔ)課程教學上并沒有意識到這點。例如，各學校都設(shè)置了不同的專業(yè)，但是并沒有針對不同專業(yè)學生采取不同的教學模式及課程設(shè)置。由于不同專業(yè)學生對計算機知識和計算機應(yīng)用能力的要求差異很大，如果都按“一級必修，二級分類”的教學模式開展教學，那么第一學期所有專業(yè)的學生都上大學計算機基礎(chǔ)課程，到第二學期，理工類專業(yè)的學生上VB或C語言程序設(shè)計類課程，文經(jīng)語言類等專業(yè)的學生上數(shù)據(jù)庫應(yīng)用類課程。

從我校多年按這一教學模式開展教學的情況來看，與計算機應(yīng)用聯(lián)系較密切專業(yè)(如機電、建筑、化工、電信、數(shù)理類等)學生的學習積極性很高，教學取得良好成果，但與計算機知識與應(yīng)用聯(lián)系較少專業(yè)(如文、法、語言、藝設(shè)類等)的學生學習起來就很吃力，雖經(jīng)努力，但收效甚微。有的學生從第一學期學學計算機基礎(chǔ)就感到很大的壓力，第二學期開始學習程序設(shè)計類課程，從一開始就抱著放棄的念頭，到了期末考試，每次都有一大批學生達不到考核要求。這就使得計算機基礎(chǔ)課程的教學達不到“使學生具備一定的計算機基礎(chǔ)知識，掌握相關(guān)的軟硬件技術(shù)，以及利用計算機解決本專業(yè)領(lǐng)域中問題的能力”這一教學目標。

近年來，在高等教育規(guī)模擴張和高等教育大眾化辦學理念成為主流的態(tài)勢下，大多數(shù)高等學校在各學科專業(yè)培養(yǎng)方案的制定和執(zhí)行中采用了外延發(fā)展優(yōu)先的教學模式[2]。專業(yè)課程開設(shè)門數(shù)較多，交叉學科、素質(zhì)教育類課程門數(shù)增加較多，由于受課程學時數(shù)總量及學分數(shù)的限制，許多學校計算機基礎(chǔ)課程的學時數(shù)一減再減，使計算機基礎(chǔ)課程的教學受到一定沖擊。因此，在面對課時少、教學任務(wù)重、不同專業(yè)對計算機知識及應(yīng)用能力的要求不同的情況下，怎樣使計算機公共課程教學適應(yīng)信息化進程，實現(xiàn)計算機基礎(chǔ)教學的目標，將是一個新的研究課題。

2改革措施

計算機基礎(chǔ)課程是一門集知識性、技能性與應(yīng)用性為一體的課程，它立足于實踐，要求學生在學習知識中動手，在實踐過程中鞏固知識。我們改革的理念是：從高素質(zhì)的應(yīng)用人才培養(yǎng)要求出發(fā)，構(gòu)建完整的理論教學體系和實踐教學體系；把大學生信息素養(yǎng)的提高放在首要位置，讓學生在計算機基礎(chǔ)課程的學習過程中感受信息文化、增強信息意識，以適應(yīng)信息化進程中社會對人才的需求；掌握相關(guān)的計算機技能與應(yīng)用能力，順利通過計算機二級考試，為今后的就業(yè)和從事專業(yè)工作打下堅實的基礎(chǔ)。根據(jù)這一理念，結(jié)合當前我?，F(xiàn)有的教學設(shè)備以及校園網(wǎng)絡(luò)，我們在教學內(nèi)容、教學模式、教學方法、教學資源和考核方式等方面都作了較大改革，并收到了明顯效果。

2.1實行“分類教學”的教學內(nèi)容改革

我校是一所綜合性的本科院校，專業(yè)設(shè)置一應(yīng)俱全?？紤]到不同專業(yè)學生對計算機應(yīng)用需求的差異，并根據(jù)教育部高等學校文科計算機基礎(chǔ)教學指導(dǎo)委員會提出的“大學計算機教學基本要求(2008版)”對不同專業(yè)計算機課程教學內(nèi)容和教學要求的精神，在充分調(diào)研和論證分析的基礎(chǔ)上，并結(jié)合我校專業(yè)設(shè)置的特點，我們按不同專業(yè)對計算機應(yīng)用技術(shù)的需求，對大學計算機基礎(chǔ)和程序設(shè)計語言類課程的教學內(nèi)容進行分類教學。

我們采取的具體方法如下：大學計算機基礎(chǔ)課程按理工類、經(jīng)管類、文法語言類三個專業(yè)類別分為大學計算機基礎(chǔ)A、大學計算機基礎(chǔ)B、大學計算機基礎(chǔ)C，每個類別的教學內(nèi)容和教學要求都有不同側(cè)重點。分類充分考慮到學生現(xiàn)有計算機應(yīng)用能力的差異以及信息化進程中社會對不同專業(yè)畢業(yè)生計算機能力的要求。例如，理工類側(cè)重計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及應(yīng)用、網(wǎng)頁設(shè)計、程序設(shè)計基礎(chǔ)、工具軟件應(yīng)用等內(nèi)容；經(jīng)管類側(cè)重Windows 操作系統(tǒng)、Office操作與應(yīng)用、Internet應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)等內(nèi)容。在第二學期的程序設(shè)計語言類課程中，同樣按理工類、經(jīng)管類和文法語言類，分為C語言程序設(shè)計、VFP數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計和辦公軟件高級應(yīng)用三門課程，每門課程的教學內(nèi)容都與第一學期的大學計算機基礎(chǔ)相銜接。

這一改革使計算機基礎(chǔ)課程的教學完全與專業(yè)實際相結(jié)合，使教學目標和學習目的更加明確，學生的學習積極性和學習興趣較以前有了較大提高。例如，文法語言類專業(yè)的程序設(shè)計語言類課程由原來的VFP數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計改為辦公軟件高級應(yīng)用，既能使教學內(nèi)容與專業(yè)知識更貼近，又減輕了文科學生學習枯燥程序設(shè)計課程的壓力。其次，由于將計算機基礎(chǔ)和程序設(shè)計類課程合為一體，使程序設(shè)計課程中的基礎(chǔ)知識內(nèi)容移到第一學期學習，不論是理工類或是經(jīng)管類專業(yè)，第二學期都可以將更多的課時用于學生程序設(shè)計能力的培養(yǎng)和提高上。文法語言類專業(yè)學生可在第一學期Office操作和應(yīng)用的基礎(chǔ)上進一步擴展和提高，全面掌握本專業(yè)所需的辦公軟件技術(shù)。

這一改革還為學生通過計算機二級考試創(chuàng)造了有利條件。在今年上半年省計算機二級考試中，我校文法語言類專業(yè)2009級學生全部自愿報名參加“Office高級應(yīng)用”二級考試，通過率超過70%，有的班級甚至達到90%，取得了我校參加計算機二級考試以來的最好成績。

2.2實行多環(huán)節(jié)、立體化、開放式的信息化教學模式改革

隨著社會信息化不斷向縱深發(fā)展，各行各業(yè)的信息化進程不斷加速。電子商務(wù)、電子政務(wù)、數(shù)字化校園、數(shù)字化圖書館等已向我們走來。以網(wǎng)絡(luò)為主，利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息、交流信息、整合信息，已成為現(xiàn)代社會一種最基本的技能。所以，計算機公共課的教學應(yīng)為學生提供更加廣闊的信息資源空間，培養(yǎng)學生的自主學習和創(chuàng)新學習能力。根據(jù)這一理念，我們創(chuàng)建了計算機公共課程群網(wǎng)絡(luò)教學平臺，改變了傳統(tǒng)教學方式，為教師的教學和學生的學習提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，取得良好的教學效果。

網(wǎng)絡(luò)教學平臺建設(shè)的核心是資源建設(shè)。我們充分發(fā)揮計算機公共課教師的主觀能動性，經(jīng)近一年多的努力，建成了包括教學資源、教學互動、學習與輔導(dǎo)、等級考試和資料下載為主要內(nèi)容的計算機公共課教學網(wǎng)站。其中，“教學資源”包括課程教學文檔(含教學大綱、實驗大綱、授課計劃)、多媒體教學課件、電子教材、上機實驗指導(dǎo)、教學案例等；“教學互動”包括網(wǎng)上答疑、師生網(wǎng)上交流、作業(yè)的布置、提交與批改等；“學習與輔導(dǎo)”包括學習方法介紹(各章學習要點、重點難點、典型題分析與解答)、練習與解題指導(dǎo)(練習題、綜合題、模擬題及解題提示等)；“等級考試”包括計算機等級考試大綱、等級考試相關(guān)信息、等級考試模擬題及參考答案、等級考試真題及參考答案、考試經(jīng)驗交流等；“資料下載”包括工具軟件、參考資料、相關(guān)數(shù)據(jù)及表格等資料的下載，以及課程教學相關(guān)內(nèi)容的外部鏈接。

利用這一網(wǎng)絡(luò)教學平臺，教師可以重新整合教學內(nèi)容，以更加新穎的教學模式和教學手段組織教學；學生可以根據(jù)自己的實際情況獲取相關(guān)的課程信息，如在課堂上沒聽懂，學生可在課后登錄該網(wǎng)絡(luò)平臺，進一步查找并反復(fù)學習相關(guān)內(nèi)容，也可通過交流板與教師網(wǎng)上交流；對作業(yè)和實驗操作中不懂的內(nèi)容，學生可以通過查閱“學習與輔導(dǎo)”欄目中的相關(guān)內(nèi)容將它消化；需要進一步加深和提高的學生，可以通過“參考資料”或“外部鏈接”去網(wǎng)上查閱相關(guān)知識，以獲取更多的信息。

所以，在當前教學過程中，應(yīng)引導(dǎo)學生充分利用網(wǎng)絡(luò)信息化資源，改變傳統(tǒng)教學模式。計算機基礎(chǔ)課程教學網(wǎng)站的建成及應(yīng)用，打破了教師和學生互動學習在時間和空間上的限制，為學生自主學習、個性化學習和協(xié)同學習提供了一個方便快捷的教學平臺，并實現(xiàn)了師生之間、學生之間的學習和交流。網(wǎng)站也擴充了課堂教學的區(qū)域和界限，學生可以在任何時間、任何地點與教師保持互動，使學習中遇到的問題及時得到解決，是對課堂教學的很好補充。

這一教學模式既充分利用了網(wǎng)絡(luò)信息化資源，又強化了教學內(nèi)容，培養(yǎng)了學生的應(yīng)用能力、自覺學習和自主學習的精神，深受教師和學生的歡迎。

2.3實行“互動”式理論教學方法和“案例”式實驗教學方法改革

為了調(diào)動學生的學習積極性，促進學生積極思考，激發(fā)學生潛能，并促進信息化進程，在計算機基礎(chǔ)課程的理論課教學中，我們針對核心內(nèi)容和難點問題，首先組織教師設(shè)計相關(guān)題目，用于在課堂教學中引導(dǎo)學生積極思維，展開討論。這樣既活躍了課堂教學氣氛，又達到了預(yù)期的教學效果。例如，在講授“計算機系統(tǒng)組成”這一內(nèi)容時，向?qū)W生提出“組裝一臺個人電腦規(guī)劃”的要求，要求學生列出各種器件的性能、參數(shù)、價格及用途、操作系統(tǒng)、應(yīng)用軟件等。在交互式的教學與討論中，學生輕松愉快地掌握了教學內(nèi)容。

實驗教學是計算機基礎(chǔ)教學的主要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)和提高學生計算機應(yīng)用能力的有效途徑。實驗內(nèi)容的選取直接影響到實驗效果。我校的實驗內(nèi)容以自編的實驗指導(dǎo)書為主，并以案例的形式提出，每個實驗都與一個實際應(yīng)用問題相聯(lián)系，有具體的實驗?zāi)康摹嶒瀮?nèi)容、實驗操作提示、實驗總結(jié)等，學生根據(jù)實驗要求，在教師的指導(dǎo)下完成實驗。先完成實驗內(nèi)容的學生將獲得展示實驗結(jié)果的機會，既使自身得到了鍛煉，又為其他學生作了示范，起到了拋磚引玉的作用。除實驗指導(dǎo)書提供的實驗外，計算機基礎(chǔ)教學網(wǎng)站和計算機基礎(chǔ)教學CAI系統(tǒng)上還有豐富的擴展和提高實驗，供學生選做。

2.4實行“無紙化上機考試”的考核方式改革

考試是高等教育教學過程的重要環(huán)節(jié)，是穩(wěn)定教學秩序、保證教學質(zhì)量的重要措施，也是評價教學得失和教學工作信息反饋的重要手段。傳統(tǒng)的課程考試往往是教師授課、教師命題考試、教師閱卷，人為因素較多。而計算機公共課程面向全校學生授課，如果還采用傳統(tǒng)的考試方法，會因為試題難易程度不同和一些人為因素，使評分不夠客觀和科學。其次，計算機公共課還具有操作性較強的特點，單憑理論考試還不能真實反映學生的實際水平。所以，從2006年開始，我們先后對大學計算機基礎(chǔ)、VFP數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、C語言程序設(shè)計這三門計算機基礎(chǔ)課程的考試進行了改革。結(jié)合當前的信息化水平，我們采用先進的信息化技術(shù)，開發(fā)了全新的無紙化上機考試，并收到了良好效果。

為實現(xiàn)以上目標，我們做了以下工作。

1) 研制了切實可行的三門基礎(chǔ)課程的上機考試系統(tǒng)，保證了上機考試的順利進行。

2) 嚴格按課程教學大綱的要求，創(chuàng)建科學、合理、全面的上機考試題庫，考試題型既有理論又有實際操作，并突出對實際操作的檢測，考核知識點可根據(jù)考試要求進行設(shè)定或調(diào)整，考核點涵蓋教學大綱的全部內(nèi)容，并逐步與省計算機二級考試相接軌。

3) 制作了嚴密、靈活的評分系統(tǒng)，保證考試成績嚴肅、公正、公平、正確。

4) 創(chuàng)建了各門課程與考試題庫相對應(yīng)的模擬考試題庫，供學生考前復(fù)習和練習。

考試系統(tǒng)還具有開放式的試題庫導(dǎo)入和更新功

能，教師可根據(jù)教學內(nèi)容的調(diào)整隨時方便地更新或擴充試題庫的內(nèi)容?？荚囘€不受考生人數(shù)限制，只要服務(wù)器和計算機能滿足要求，幾千人可以同場考試?？忌卿浛荚囅到y(tǒng)后，通過隨機抽題(也可事先設(shè)置為分組隨機抽題)產(chǎn)生試卷，可實現(xiàn)同一場相鄰兩人或前后場之間題目互不相同，保證了考試的公平與公正。

無紙化考試系統(tǒng)的采用適應(yīng)了信息化進程，更加速了教學信息化進程?？荚嚪绞降母母?，使計算機公共課程的教學真正實現(xiàn)了教考分離，達到了對學生計算機實際操作及應(yīng)用能力考核的目的，使我校計算機基礎(chǔ)課程的教學與改革邁上了新的臺階。

3結(jié)語

信息化進程中的計算機基礎(chǔ)課程的教學研究和教學改革是一項長期而艱巨的任務(wù)。如何充分利用現(xiàn)有的信息化技術(shù)，建設(shè)好對學生和教師有用的教學資源等問題，是今后課程建設(shè)中亟待解決的問題[3]。盡管大學計算機基礎(chǔ)課程的教學改革任重道遠，但我們將一如既往，盡我們的力量，作出我們的貢獻。

參考文獻：

[1] 趙致琢. 公共計算機基礎(chǔ)教學改革的新構(gòu)想[J]. 學術(shù)問題研究,2006(12):44-49.

[2] 李勇帆. 基于自主創(chuàng)新學習能力培養(yǎng)的計算機基礎(chǔ)課程教學改革與實踐[J]. 計算機教育,2009(12):68-70.

[3] 丁照宇. 大學計算機基礎(chǔ)課程教學改革與資料建設(shè)[J]. 成都理工大學學報：社會科學版,2007,15(3):81-83.

Teaching Reform of Computer Elementary Curriculum in Information Process

YE Peisong, CHEN Baoming

(College of Mathematics and Information Engineering, Jiaxing University, Jiaxing 314001, China)