教學(xué)改革方法精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教學(xué)改革方法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：教學(xué)改革方法范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下；會計教學(xué)方法；教學(xué)改革

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了學(xué)生獲取知識的主要途徑之一。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)具有靈活性、豐富性、主動性等特點，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加方便，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。會計是所有企事業(yè)單位不可或缺的職位，為社會輸送具有良好的專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)的會計人才，是高校會計專業(yè)的主要任務(wù)。在網(wǎng)絡(luò)時代的沖擊下，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與會計教學(xué)有機的結(jié)合，能夠有效的規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，豐富會計教學(xué)的內(nèi)容，提高會計教學(xué)的質(zhì)量。

一、會計教學(xué)現(xiàn)狀

信息時代人們的生活和工作都發(fā)生了翻天覆地的變化，會計工作和會計教育中也遇到了很多新問題，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)適應(yīng)不了當(dāng)代會計工作的需要。

（一）會計教學(xué)手段不足

由于高校的實驗室和實訓(xùn)基地建設(shè)不完備、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不緊密，教學(xué)中存在重理論、輕實踐的思想誤區(qū)。使會計教學(xué)的手段匱乏，教師無法利用有限的資源完成實際的教學(xué)任務(wù)，特別是受傳統(tǒng)教學(xué)的觀念影響，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中過于被動。教師忽視了現(xiàn)代手段在教學(xué)中的利用，多數(shù)時間還是采用教師劃重點，學(xué)生課下背的方式進行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式過于枯燥，而且很容易遺忘，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得不到提升。

（二）學(xué)校的教學(xué)硬件配套陳舊

會計教學(xué)的理論性和實踐性都比較強，所以學(xué)生基礎(chǔ)知識和實踐的學(xué)習(xí)都非常重要，特別是實踐教學(xué)直接影響學(xué)生的工作能力。但是目前多數(shù)高校的實訓(xùn)基地硬件配套不完備，使教、學(xué)、做一體教學(xué)模式不容易實現(xiàn)。課程內(nèi)容單一、教學(xué)內(nèi)容空洞［1］。（三）教師自身水平不高教師的知識多數(shù)是來自書本，而書本的知識更新緩慢，與當(dāng)代的實際工作存在很大的差距，這就導(dǎo)致教師的自身水平存在局限性。教師負(fù)責(zé)學(xué)生的理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)，如果學(xué)生自身的水平不足，將無法真正的指導(dǎo)學(xué)生掌握更扎實的理論基礎(chǔ)和與時俱進的實踐課程［2］。在高校教師中，很多教師都是畢業(yè)后直接參加教學(xué)工作，這導(dǎo)致教師的理論基礎(chǔ)強，但是實踐經(jīng)驗欠缺，在實踐教學(xué)指導(dǎo)中過于紙上談兵，實踐性不強，使學(xué)生難以在實踐教學(xué)中受益。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會計教學(xué)的方法

21世紀(jì)，社會已經(jīng)進入了信息化時代，知識經(jīng)濟已經(jīng)起步，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展。在這種環(huán)境下，企事業(yè)單位的會計工作也提出了新的要求，保證會計數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和及時性，避免會計信息失真，促進會計工作規(guī)范化、系統(tǒng)化，成為企事業(yè)對會計工作的基本要求，這就需要我們高校在會計人才培養(yǎng)時，就要將這些能力和職業(yè)素養(yǎng)滲透到教學(xué)中，從而提高學(xué)生就業(yè)的競爭力，為企事業(yè)單位的會計工作保駕護航。

（一）搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了有效的途徑，而且利用網(wǎng)絡(luò)課程進行學(xué)習(xí)也逐漸成為了一種學(xué)習(xí)趨勢。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以有效的改善傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使理論與實踐結(jié)合更加緊密。比如，原始憑證粘貼教學(xué)，傳統(tǒng)課程中，都是通過教師的講解和書本中的示例圖來進行學(xué)習(xí)的，這種學(xué)習(xí)方式不夠具體，學(xué)生不能夠直觀的觀察到操作的具體方式和要求的具體效果。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師可以將原始憑證粘貼的具體操作步驟及效果通過視頻展現(xiàn)出來，這樣學(xué)生可以邊觀看視頻邊進行實際操作，從而提高學(xué)生的實踐能力，并且掌握粘貼的要點，使原始憑證的粘貼既準(zhǔn)確又美觀。而且在教學(xué)的過程中，教師還可以根據(jù)學(xué)生的接受能力選擇播放次數(shù)，如果學(xué)生在課堂上對知識的掌握不牢固，也可以將教師的課件轉(zhuǎn)存到自己的電腦或手機上，方便學(xué)習(xí)。

（二）利用校園網(wǎng)絡(luò)資源輔導(dǎo)教學(xué)

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)校可以建立校園學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺，平臺中包括教學(xué)資源、教學(xué)課件、教學(xué)作業(yè)、教學(xué)答疑以及教學(xué)創(chuàng)新等。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要到網(wǎng)絡(luò)平臺上查找教師的教學(xué)課件、教學(xué)視頻等內(nèi)容，并且根據(jù)自己的能力水平選擇教學(xué)作業(yè)，在遇到難以解決的問題時，可以通過網(wǎng)絡(luò)答疑與教師進行在線溝通。這種教學(xué)方式，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，及時解決學(xué)生的問題，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)資源中除了展示會計的相關(guān)知識外，還可以展示學(xué)生搜集到的會計單據(jù)、會計憑證、個人印章等實物。不但可以提高學(xué)生對會計知識的認(rèn)識，同時也會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)創(chuàng)新中，學(xué)生還可以自己設(shè)計會計程序，計劃自己的日常開銷，使理論與實際緊密聯(lián)系。

（三）構(gòu)建虛擬的網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)基地

會計實訓(xùn)教學(xué)是以增加學(xué)生的實踐經(jīng)驗為目的，以工作任務(wù)為動力，以工作流程為設(shè)計依據(jù)，實現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。會計教學(xué)的現(xiàn)實實訓(xùn)基地建設(shè)存在一定的困難，但是由于會計專業(yè)的特殊性，可以根據(jù)教學(xué)需要在網(wǎng)絡(luò)上建立虛擬的實訓(xùn)基地。以此來提高學(xué)生的實踐能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)延伸的目的。學(xué)?？梢愿鶕?jù)不同企業(yè)的會計流程為學(xué)生建立虛擬實訓(xùn)基地，從而使學(xué)生更加全面、系統(tǒng)的理解和掌握會計應(yīng)用準(zhǔn)則，有效的將會計理論與企業(yè)實際工作有機的結(jié)合。結(jié)語綜上所述，傳統(tǒng)的會計教學(xué)方式中存在很多的漏洞，學(xué)校的教學(xué)手段有限，硬件設(shè)施落后，教師自身能力水平存在局限性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不明顯。在信息高速發(fā)展的現(xiàn)代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走進了人們的生活和工作中，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引入到教學(xué)中，能夠有效的改善傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，提高學(xué)生的實踐能力、幫助學(xué)生更直觀的了解會計知識，使教、學(xué)、做充分的結(jié)合在一起，有效的提高了學(xué)生的知識水平和實踐能力，提強了學(xué)生的就業(yè)競爭力。

作者:馬燕 單位:四川城市職業(yè)學(xué)院

參考文獻：

第2篇：教學(xué)改革方法范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)物理方法 教學(xué)改革 創(chuàng)新能力 應(yīng)用能力

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）12（c）-0181-02

1 現(xiàn)有教學(xué)方法分析

數(shù)學(xué)物理方法是高等院校物理專業(yè)的傳統(tǒng)必修課，同時也是很多工科專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程。作為很多專業(yè)的基礎(chǔ)課，數(shù)學(xué)物理方法課程為它們提供必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和工具，并培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和鍛煉學(xué)生運用數(shù)學(xué)工具解決實際問題的能力。

數(shù)學(xué)物理方法這門課程從內(nèi)容上講，主要包括兩部分：一部分是復(fù)變函數(shù)，主要講授復(fù)數(shù)、復(fù)變函數(shù)的微積分及積分變換；另一部分是數(shù)學(xué)物理方程及特殊函數(shù)，指的是從物理學(xué)以及其它自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)中產(chǎn)生的偏微分方程。主要講如何從實際問題中運用物理定律進行數(shù)學(xué)建模從而形成定解問題并介紹求解定解問題的各種方法。

這門課是公認(rèn)比較難學(xué)的課程，這是由于此門課程內(nèi)容多、涉及面廣，知識繁雜，學(xué)生反映不好學(xué)，聽不懂，課后習(xí)題不會做等等。許多學(xué)生對這門課有畏難情緒，上課時不積極，這就往往導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)效果不佳。以往教學(xué)比較沉悶，注重解題過程和公式推導(dǎo)，這樣的教學(xué)方法存在的主要缺陷有：（1）上課枯燥，不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成了大部分學(xué)生平時上課缺乏積極性、主動性，學(xué)習(xí)學(xué)的刻板；（2）缺乏對學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力地培養(yǎng)，很多學(xué)生學(xué)完此門課程之后，只會機械的解題，而缺乏創(chuàng)新應(yīng)用能力；（3）有一部分學(xué)生由于基礎(chǔ)知識掌握的不好，學(xué)習(xí)此門課程比較困難，不能有效地參與到課程學(xué)習(xí)中。因此，如何對教學(xué)方法進行有效的改進，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力是非常重要的。

2 教W改革探索與初步實踐

基于多年的教學(xué)探索，我們對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行了改進，提出了能夠調(diào)動學(xué)生積極性并讓學(xué)生充分參與到課程中的教學(xué)方法。通過初步的實施，發(fā)現(xiàn)改進后的教學(xué)方法大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力。

2.1 關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的改進

在教學(xué)內(nèi)容上，我們針對不同專業(yè)的學(xué)生準(zhǔn)備了不同的教學(xué)案例。比如，在講授平面向量場這一節(jié)，對于力學(xué)、能動專業(yè)的學(xué)生，我們準(zhǔn)備了平面流速場的例題，這與他們的流體力學(xué)專業(yè)密切相關(guān)；而對于物理、廣電專業(yè)的學(xué)生我們準(zhǔn)備了平面靜電場的例題，這與他們的靜電學(xué)專業(yè)密切相關(guān)。再如，在建立波動方程時，對于力學(xué)、能動專業(yè)的學(xué)生我們以弦振動為例進行建模探討，而物理專業(yè)的學(xué)生則以高頻傳輸線作為教學(xué)實例。

通過確立與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)案例，提高了學(xué)生的興趣，也明確了此門課程對學(xué)生的重要性。

2.2 關(guān)于教學(xué)方法的探討

（1）對于教學(xué)方法改革，我們首先注意此課程強大的應(yīng)用性，且具有實踐背景和深刻的物理意義。因此，在講授課程時，我們提出對于每一個例題，一定要數(shù)學(xué)建模、解題方法、編程可視化、分析物理意義一體化。在以往的教學(xué)中，過多地重視了解題方法的講授，而忽視了可視化和分析物理意義這兩個極為重要的環(huán)節(jié)。

例如，對于討論有限長弦的強迫振動。求解方法有：齊次化原理和按特征函數(shù)展開法。通過MATLAB或者MATHEMATICA編程，進行可視化，可以將弦的振動過程進行動畫演示，可以通過調(diào)節(jié)施加的外力，觀察對弦的振動的影響，并且注意到當(dāng)時間的外力頻率與弦的固有頻率充分接近的時候，會引起共振，產(chǎn)生大的振蕩。因此，在啟發(fā)我們意識和理解到建設(shè)橋梁時為何要避免共振，而在無線電中為何有時又要共振。

在要求學(xué)生課后作業(yè)時，也要做到數(shù)學(xué)建模、解題方法、編程可視化、分析物理意義這四個過程缺一不可，并且是組織安排學(xué)生進行報告。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐應(yīng)用能力。

（2）學(xué)生的分組共同作業(yè)。前面提到解決一個問題，需要數(shù)學(xué)建模、解題方法、編程可視化、分析物理意義四個關(guān)鍵步驟。但是有一部分同學(xué)的基礎(chǔ)不好，獨立完成這一切是很困難的，為此，我們提出了分組作業(yè)。兩三個同學(xué)一組，共同作業(yè)，可以相互幫助、相互學(xué)習(xí)、相互研究、相互提高，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，促進學(xué)生的全面總體成長。

（3）讓學(xué)生參與到課程教學(xué)中。在一學(xué)期安排5～6次的學(xué)生課堂。給每組學(xué)生一周左右的時間準(zhǔn)備，上前講授某種方法或者某個內(nèi)容。讓學(xué)生充分的參與到課堂教學(xué)中，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮了他們極大的潛能。

2.3 初步實施效果

上述的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，我們已經(jīng)逐步進行了實施，效果是讓我們驚喜的。

（1）提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對此門課程的學(xué)習(xí)興趣。上課學(xué)生熱情飽滿，能夠很好地跟教師互動，積極思考、回答老師提出的問題。

（2）充分激發(fā)了學(xué)生的求知欲和潛能。當(dāng)讓學(xué)生上前講授內(nèi)容或者做報告時，往往能夠得到很多驚喜，學(xué)生能夠查閱很多相關(guān)的資料，并能深入思考問題，呈現(xiàn)出很好的課堂教學(xué)。

（3）培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和應(yīng)用能力。每次學(xué)生報告時，都能通過小組合作，提出解決方案，利用軟件進行編程，實現(xiàn)可視化，極大地鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力。在全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽和美國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽中均取得了優(yōu)異成績。

3 結(jié)語

經(jīng)過實驗，將教學(xué)改革方案應(yīng)用指導(dǎo)數(shù)學(xué)物理方法課程的授課中，確實調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)此門課程的興趣，學(xué)生通過軟件編程進行可視化，不僅極大地調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，而且通過對物理現(xiàn)象的演示，很好地加深了對問題的理解。通過學(xué)生課堂和平時的小組協(xié)作作業(yè)培養(yǎng)了學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識進行建模、解決實際問題的能力，全面提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)物理方法課程的知識掌握，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻

[1] 梁昆淼.數(shù)學(xué)物理方法[M].4版.北京：高等教育出版社，2010.

[2] 王元明.數(shù)學(xué)物理方程與特殊函數(shù)[M].4版.北京：科學(xué)出版社，2012.

第3篇：教學(xué)改革方法范文

一、體驗性學(xué)習(xí)注重主客體的交融性

學(xué)習(xí)的過程是主客體交融的過程，就是學(xué)習(xí)主體對知識客體融會整合的過程。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，具有自主性、能動性和創(chuàng)造性，而教材內(nèi)容則是固定的、靜止的，具有自閉性、被動性，甚至排他性；為學(xué)生主體增加了障礙和困難；學(xué)習(xí)主體與教材客體成了一對矛盾。開展體驗性學(xué)習(xí)，教師的作用就是使固定的、自閉的、被動的教材內(nèi)容活起來，就是根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點與教材自身的功能和內(nèi)涵，注入體驗性學(xué)習(xí)的機制和方式方法，使教學(xué)內(nèi)容成為開放的，具有趣味的，充滿活力的各種學(xué)習(xí)活動。

如在“人體比例”教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生相互觀察的機會，體驗人體的活力與美感；通過觀看人體的視覺體驗，豐富了學(xué)生對人體各種站姿、坐姿、跪姿的認(rèn)識；通過動手繪畫人物全身姿態(tài)的寫生練習(xí)，體驗人體結(jié)構(gòu)的和諧美和人體的動態(tài)美。使學(xué)生獲得了成功的愉悅體驗，口語交流的體驗。有機地創(chuàng)設(shè)體驗學(xué)習(xí)情景和體驗學(xué)習(xí)氣氛，體驗學(xué)習(xí)的契機。使學(xué)生對認(rèn)知活動產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生愛意，自主地參與到學(xué)習(xí)活動中去，去體驗和感悟，能動地?fù)肀еR，認(rèn)識知識，學(xué)習(xí)主體與知識學(xué)習(xí)活動融為一體，在主客體的交融體驗學(xué)習(xí)中，知識融入了學(xué)生的生命之中，使學(xué)生嘗試到每一次學(xué)習(xí)體驗都是生命意義的升華和對生命價值的體驗，而獲得對學(xué)習(xí)美術(shù)的持久興趣。

二、體驗性學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)主體的實踐性

實踐是認(rèn)知的基礎(chǔ)，實踐是體驗性學(xué)習(xí)的基本方式，體驗性學(xué)習(xí)就是通過豐富多彩的實踐活動，充分刺激學(xué)生的視覺、觸覺、聽覺，從而獲得感知認(rèn)識，完成對客體的認(rèn)知。如在"光明的始者"教學(xué)中，學(xué)生在把觀察、撫摸燈具的過程中，通過手的觸覺，體驗到燈的實體，燈的外型、質(zhì)感、功能；通過造型的觀察、視覺體驗，不但認(rèn)識了燈，而且發(fā)現(xiàn)不同形狀的燈與不同色彩的燈的區(qū)別；通過動手繪畫體驗，才發(fā)現(xiàn)平面上的燈與生活中的燈有很大的差別，但又互相聯(lián)系。開展體驗性學(xué)習(xí)活動，是在感知覺體驗認(rèn)識的基礎(chǔ)上，進一步調(diào)動思維和情感的體驗，逐步獲得對知識的感悟和認(rèn)知。再通過動手實踐制作的體驗，檢驗感知覺的認(rèn)識，校正和提升認(rèn)知思維，再進一步獲得創(chuàng)造與成功愉悅的體驗。

三、體驗性學(xué)習(xí)注重教材內(nèi)容的靈活性

在美術(shù)教學(xué)中，開展體驗性學(xué)習(xí)的方式多種多樣。如果按人體的功能可分為感觸覺體驗，視覺學(xué)習(xí)體驗，動手實踐體驗，思維想象體驗，情感審美體驗。按認(rèn)知客體內(nèi)容可分為，對物體媒材性能、特征的體驗，對雙基知識的認(rèn)知過程體驗，對作品塑造的體驗。按體驗性學(xué)習(xí)的類型可分為：觸摸感覺體驗，視聽情景體驗，活動參與體驗，實踐創(chuàng)造體驗，情感體驗，成功體驗，挫折體驗，評價交流體驗，審美體驗等等。

體驗性學(xué)習(xí)的方式多姿多彩，只要把教材內(nèi)容融入學(xué)生的年齡特點和需求，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ê颓腥朦c，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)捏w驗學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在和諧地學(xué)習(xí)活動中體驗感悟和認(rèn)知。

第4篇：教學(xué)改革方法范文

[關(guān)鍵詞]：建筑設(shè)計 教學(xué)改革 研究初探

在當(dāng)今社會飛速發(fā)展的今天，建筑設(shè)計教學(xué)也隨著時代的變革進行著新的思索和嘗試，建筑設(shè)計教學(xué)從封閉到開放，從以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式到以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，從一元的教育模式到多元發(fā)展的教育模式，從單一的教育目標(biāo)到復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，建筑從業(yè)人員的知識和技能結(jié)構(gòu)也逐漸地系統(tǒng)化，以適應(yīng)現(xiàn)代社會的不同需求。

一、建筑設(shè)計教學(xué)改革的必要性

(一)國內(nèi)社會發(fā)展因素的影響。

當(dāng)今世界的建筑設(shè)計越來越受到社會發(fā)展的影響，隨著信息時代的來臨，新技術(shù)、新材料的大量出現(xiàn)和應(yīng)用，很多的新設(shè)備、新技術(shù)為建筑設(shè)計教學(xué)提供了新的教學(xué)手段，以及國內(nèi)建筑行業(yè)的轉(zhuǎn)型。對建筑人才的需求提出了新的要求，促使了建筑院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。加之人們對人文因素的重視，這些都給建筑設(shè)計帶來了前所未有的沖擊，而中國的建筑設(shè)計教育在這些方面都有明顯的欠缺，亟待進行調(diào)整。

(二)國際思潮的沖擊。

隨著與國外建筑界的不斷交流，國外建筑界的先進教學(xué)方法對于中國建筑教育的影響也正逐步地體現(xiàn)出來。外國的建筑學(xué)教學(xué)思想、設(shè)計思想、建筑設(shè)計手法、建筑技術(shù)、建筑管理也因此有了與中國傳統(tǒng)的建筑設(shè)計教學(xué)相比較、相接觸、相沖突、相融合的機會，很多建筑院校開始關(guān)注國外建筑教育的發(fā)展動態(tài)，并對他們實施的較為先進的教學(xué)模式進行研究和吸納，這些都使我們不得不重新來思考當(dāng)前整個建筑設(shè)計教學(xué)中存在的具體問題，并力求提出解決問題的方法。

(三)傳統(tǒng)建筑設(shè)計教學(xué)的不足。

中國傳統(tǒng)的建筑學(xué)教學(xué)實行的是理論教學(xué)與設(shè)計教學(xué)兩個系統(tǒng)并行，設(shè)計教師與相關(guān)基礎(chǔ)理論課教師之間形成的是一種“鐵路警察，各管一段”的局面，這就使得建筑設(shè)計教學(xué)形成獨木難支的局面，難以對建筑從業(yè)人員實現(xiàn)循序漸進、系統(tǒng)科學(xué)的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)方式己明顯滯后于當(dāng)今建筑發(fā)展的要求。

二、建筑設(shè)計教學(xué)改革的方法研究

(一)開放式的教學(xué)組合模式。

關(guān)于建筑教學(xué)組合模式，目前國際上采用的模式基本上都是基于對傳統(tǒng)“師徒制”和“學(xué)院制”的認(rèn)同和發(fā)展。早期的“師徒制”發(fā)展到現(xiàn)在，逐漸形成了以“教授工作室”仁studio模式為主的教學(xué)體系。而傳統(tǒng)“學(xué)院制”的教學(xué)模式在當(dāng)代經(jīng)由賓大的發(fā)展和實踐，其課題小組制度(也稱option選擇法)也臻完善，作為“studio”的有效補充，為國際眾多院校采用。

1、師徒制――教授工作室。

隨著很多職業(yè)注冊建筑師在大學(xué)中擔(dān)任教師或者做為客座教授指導(dǎo)學(xué)生，大學(xué)中建立的設(shè)計實驗室，逐步由具備職業(yè)建筑師資格的導(dǎo)師個人工作室所代替。它具備了上述的各種特質(zhì)；教師就是工作室主持一一可以更好的理解教學(xué)要求而對學(xué)生進行指導(dǎo)；同一導(dǎo)師的各年級學(xué)生集中在作室中可以互相切磋學(xué)習(xí)；導(dǎo)師同時是職業(yè)建筑師，學(xué)生可以參與到導(dǎo)師承接的實際工程項目中去。

2、學(xué)院制――課題小組。

課題小組就是以一個或幾個導(dǎo)師為一組，對于某一理論系統(tǒng)，設(shè)置一連串的課程命題貫穿整個建筑設(shè)計教學(xué)過程，各個命題之間是相互關(guān)聯(lián)、逐層遞進的，隨著學(xué)生對建筑設(shè)計理解的逐步加深，題目漸漸展開，從調(diào)研、小的單體一直，到大的群體乃至城市。直到將這一種方式研究透徹。從學(xué)生進行建筑設(shè)計開始，就同時開設(shè)互不重復(fù)的若干個課題小組。

(二)個性化教學(xué)模式。

打破傳統(tǒng)單調(diào)、落后的模式化教學(xué)，結(jié)合時代的發(fā)展，各學(xué)科綜合程度的提高，智能化、生態(tài)化、情感化成為建筑發(fā)展的一種趨勢。針對學(xué)生自身在能力、興趣、適應(yīng)性等方面的差異有的放矢，采用設(shè)計課題多樣化、指導(dǎo)側(cè)重點多樣化，激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造潛能，在各自的個性領(lǐng)域不斷深入，最終以自己的特色完成建筑方案，形成了“白一花齊放，白一家爭鳴”的局面。在這種教學(xué)方法中，教師將從卞角退居到配角的地位，即教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，只規(guī)定設(shè)計程序并提出問題，然后讓學(xué)生積極思考、獨立探索、自己制定相應(yīng)的設(shè)計課題，在各自的設(shè)計中掌握相應(yīng)的設(shè)計原則。

(三)能力型教學(xué)模式。

當(dāng)今，建筑師一定要有創(chuàng)新精神，一定要有綜合分析，協(xié)調(diào)處理問題和知識更新等能力。因此，建筑設(shè)計課的當(dāng)務(wù)之急是實現(xiàn)從繪圖技巧型向創(chuàng)作能力型的轉(zhuǎn)化，將綜合分析問題、獨立解決問題，以及創(chuàng)新和應(yīng)變能力的培養(yǎng)放到教學(xué)工作的首位。

(四)參與式教學(xué)模式。

傳統(tǒng)建筑教學(xué)是一種被動式教學(xué)，老師教什么學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生很少有學(xué)習(xí)上的主動性。在如今社會，必須激勵學(xué)生主動地去追尋、去探索，為此要進行參與式教學(xué)。參與式教學(xué)的主要日的是讓學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)的方法。教師在參與式教學(xué)的過程中，應(yīng)幫助學(xué)生形成豐富的想象力，訓(xùn)練他們的發(fā)散式思維。教師與其指導(dǎo)學(xué)生如何去做，不如首先讓學(xué)生自己去嘗試，避免過早模式化和定型化。

(五)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式。

多年來，建筑設(shè)計教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)的師徒式教學(xué)方法。這種傳統(tǒng)乎工式的教學(xué)方法所傳遞的信息畢競有限，作為一種單渠道傳授知識的教學(xué)方式，學(xué)生的設(shè)計思維受教師個人的觀點和閱歷的影響很大，對高年級教學(xué)尤其不利。因此，要變單渠道的教學(xué)方式為多渠道的教學(xué)方式，采用立體交勻式教學(xué)法和網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)體系，以拓寬建筑教學(xué)的信息渠道，在充分挖掘教師課堂教學(xué)潛能的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生互教互學(xué)的積極性和主動性。

第5篇：教學(xué)改革方法范文

1 前言

隨著科技的快速發(fā)展，社會需要的是德才兼?zhèn)涞娜瞬?。所謂的德才兼?zhèn)涫乾F(xiàn)代社會需要的新型人才，其中對信息技術(shù)的熟練運用是這種人才必須具備的能力。因此，我們可以發(fā)現(xiàn)教育對信息技術(shù)的重視已經(jīng)不是什么新鮮事了，從小學(xué)到高中都在學(xué)習(xí)信息技術(shù)。但對于高中教學(xué)來說，還存在許多的問題，教師不夠了解學(xué)生就是其中一點。現(xiàn)在學(xué)生接觸了更多的計算機知識，教師不知道學(xué)生的計算機水平如何。還有學(xué)生對信息技術(shù)課程不夠重視，認(rèn)為這門課程并不是學(xué)習(xí)重點，這也是一點原因。由于這些原因的限制，導(dǎo)致現(xiàn)在的高中信息技術(shù)課程不夠完善。本文就這一問題提出了解決的方法。

2 高中信息技術(shù)教學(xué)改革的原因

雖然大多數(shù)的學(xué)校都已重視了信息技術(shù)的教學(xué)，但教學(xué)方法卻不盡相同，并且學(xué)生對信息技術(shù)的不重視也是信息技術(shù)教學(xué)改革的原因之一。

2.1 教學(xué)方法不完善

教學(xué)方法可以說是教學(xué)過程中的靈魂。傳統(tǒng)的信息技術(shù)往往采用演示教學(xué)法，這種方法是通過對計算機的控制，教師進行演示教學(xué)，但這個過程忽視了學(xué)生自我思考的過程，相當(dāng)于教師將答案直白的展示給學(xué)生。學(xué)生并沒有積極主動地參與到教學(xué)中來。并且由于機房的限制，教師也不能夠了解學(xué)生是否在認(rèn)真聽講。因此，找到一種適合高中課堂的教學(xué)方法是很重要的，這是信息技術(shù)教學(xué)改革的原因之一。

2.2 教師和學(xué)生對信息技術(shù)的不重視

長期以來，在教師和學(xué)生的心目中數(shù)理化才是學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)，往往把信息技術(shù)作為副課。受這種心理的影響，教師不會盡百分之百的努力，學(xué)生不會盡百分之百的心。長此以往，學(xué)生在信息技術(shù)方法的知識只增不減。人們常說只有用心學(xué)習(xí)才能將知識全部消化，而信息技術(shù)長期面對這種窘境，即使有了較好的教學(xué)方法也不會有較大的提高。

2.3 教師不了解學(xué)生運用信息技術(shù)的能力

由于科技的快速發(fā)展，計算機已經(jīng)走進了家家戶戶，成了生活中的必需品。因此，學(xué)生接觸計算機的機會也會逐漸增加，可以說大多數(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的起點高低不一。因此，有些學(xué)生已經(jīng)了解到了許多計算機方面的知識，對于這些學(xué)生來說學(xué)習(xí)信息技術(shù)更為容易。而教師依然從最基礎(chǔ)的知識講起，就會讓有些學(xué)生感到厭煩，并且也浪費了課堂時間。因此，教師要足夠地把握學(xué)生對信息技術(shù)知識的了解情況。

3 理論知識對高中信息技術(shù)改革的重要性

信息技術(shù)教學(xué)方法改革的第一步就是關(guān)于是否要了解理論知識的問題。大多數(shù)人認(rèn)為理論知識對于計算機的運用并沒有大的幫助，學(xué)習(xí)與否并不重要。這種思想其實太過片面。雖然我們都知道學(xué)習(xí)信息技術(shù)就是為了運用它，而不是研究其原理，并且理論知識學(xué)習(xí)起來較為枯燥，學(xué)生沒有太大的興趣，教學(xué)過程中難免會遇到許多困難。但我們的社會需要的是創(chuàng)新型人才，不了解理論知識又何來創(chuàng)新，只有充分掌握了理論知識，研究其本質(zhì)才是關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型能力不是只有數(shù)理化這些學(xué)科才能做到的，而是要將這種思想滲透到方方面面。并且充分掌握理論知識對運用計算機的能力也有所提高，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)可以說是再好不過了。如果僅僅害怕課堂接受的效果不好，我們可以建立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。比如，高中信息技術(shù)中有較多關(guān)于信息技術(shù)來源，以及計算機的組成方面的知識。如果教師單純的講知識，學(xué)生肯定不會有效吸收。因此，教師可以換一種教學(xué)手段，采用知識問答的形式，讓學(xué)生踴躍參與到課堂中來，這樣就能夠讓學(xué)生充分了解信息技術(shù)的理論知識，可以說是一種有效的途徑。

4 提高高中信息技術(shù)課堂的有效性

由于高中課程較為繁重，信息技術(shù)的課時量較少，因此，提高課堂的有效性是很重要的。

4.1 提高信息技術(shù)的有趣性

人們常說：“興趣是最好的老師”。任何課程都要以從學(xué)生興趣出發(fā)為基礎(chǔ)點，讓學(xué)生在興趣中尋找快樂，發(fā)現(xiàn)知識的美妙。對于信息技術(shù)課堂來說，如何讓學(xué)生產(chǎn)生興趣呢？下面我們以實例進行闡述。對于高中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)來說，制作課件是學(xué)習(xí)的重點之一。教師上課放映的精美課件往往都能吸引學(xué)生的注意力。因此，在教學(xué)生制作課件的課程中，我們可以通過課件制作過程中的動畫設(shè)計來引起學(xué)生的求知欲望。很多學(xué)生看到課件中的動畫后而好奇，教師的教學(xué)方法就是充分的利用學(xué)生的好奇心。

4.2 提高信息技術(shù)的實用性

學(xué)習(xí)信息技術(shù)最基礎(chǔ)的思想就是為了運用它，而教師在教學(xué)中也要以提高信息技術(shù)的實用性為目標(biāo)。高中信息技術(shù)課程中，理論知識占的比例較多，在有效的學(xué)好基礎(chǔ)知識的前提下，教會學(xué)生運用計算機的本領(lǐng)是很重要的。比如，信息技術(shù)課程中的Flash動畫、辦公軟件的運用都是生活中實用性較強的知識。我們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的之一就是將信息技術(shù)運用于生活、服務(wù)于生活。

5 總結(jié)

第6篇：教學(xué)改革方法范文

【關(guān)鍵詞】材料分析方法與測試技術(shù)　高分子專業(yè)　教學(xué)改革

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0252-01

一、前言

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與進步，《材料分析方法與測試技術(shù)》課程于二十世紀(jì)末出現(xiàn)在材料類專業(yè)高等教育中，并逐步發(fā)展成為一門專業(yè)主干課程。傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容與方法等均受到一定的沖擊，為得到更好的教學(xué)效果，需要進行有效的改革。我們在課程教學(xué)過程中，主要采用了四種手段進行輔助教學(xué)改革，即多媒體教學(xué)、演示教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)和開放式實驗教學(xué)，通過以上改革取得了較好的教學(xué)效果。

二、《材料分析方法與測試技術(shù)》課程內(nèi)容與特點

本課程是化學(xué)學(xué)科的一個重要分支，它是以物質(zhì)的物理和物理化學(xué)性質(zhì)為基礎(chǔ)建立起來的一門課程，主要是利用儀器對物質(zhì)進行定性定量分析。本課程所包括的分析方法很多，目前有數(shù)十種之多。每一種分析方法均具有各異的原理，所測量的物理量也不同，故儀器操作過程及應(yīng)用范圍大相徑庭。本課程主要包括電化學(xué)分析法、光學(xué)分析法、色譜分析法、熱分析法以及其他儀器分析法[1-5]，如圖1所示。

本課程具有以下四大特點：

1.知識覆蓋面廣，學(xué)科交叉性強

材料分析方法與測試技術(shù)是由密切聯(lián)系的許多分支學(xué)科組成的一個有機整體，涉及了近代物理學(xué)、計算機技術(shù)、光電子技術(shù)以及當(dāng)今一些科學(xué)發(fā)現(xiàn)等內(nèi)容，因此本課程具有知識多、技術(shù)密集性和學(xué)科交叉性等突出特點。

2.理論性強

課程涉及了眾多分析方法與分析技術(shù)，包含了各學(xué)科的理論知識，故需要較高的理論基礎(chǔ)。同時，各種分析儀器的原理均不相同，每種方法應(yīng)用的范圍也各有差異，所以課程學(xué)習(xí)理論性較強。

3.實訓(xùn)性高，即實操要求高

近年來，眾多高校配置了一些較為先進的現(xiàn)代分析設(shè)備，這些儀器均需要對使用者進行充分系統(tǒng)的培訓(xùn)，這就要求學(xué)生在理論基礎(chǔ)達標(biāo)后，對儀器進行實際操作，并能靈活應(yīng)用于自身的專業(yè)實驗中。

4.某些章節(jié)過于抽象

由于某些大型精密分析儀器，價格昂貴，對工作條件和環(huán)境要求高，無法對學(xué)生開展現(xiàn)場教學(xué)或開放實驗。同時儀器不能隨意搬動和拆開，所以講到儀器組成結(jié)構(gòu)及工作原理時只能紙上談兵，學(xué)生對這部分內(nèi)容則只能通過圖片與自身理解，故極為抽象。

三、《材料分析方法與測試技術(shù)》課程教學(xué)現(xiàn)狀與問題

20世紀(jì)四十年代末，物理學(xué)革命使分析化學(xué)的方法明顯增多，而儀器分析則逐步發(fā)展成為獨立的一門學(xué)科，20世紀(jì)末，材料分析方法與測試技術(shù)基于分析化學(xué)、儀器分析的基礎(chǔ)發(fā)展而來。由于學(xué)科與多學(xué)科交叉，與現(xiàn)今科學(xué)聯(lián)系緊密，故更新極為迅速。課程教學(xué)中問題重重，主要體現(xiàn)以下三點[6]：

1．教學(xué)文件的完善教材更新緩慢，且針對性差

2．課程本身缺乏體系

3．課程缺乏實踐教學(xué)，均以表面介紹為主

四、《材料分析方法與測試技術(shù)》課程教學(xué)改革方法與效果

1．多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)是20世紀(jì)80年代開始出現(xiàn)的一種現(xiàn)代化教學(xué)手段。本課程自行制作并收集了大量的儀器分析圖片、Flash等，使分析原理、操作流程等較為枯燥的問題變得充滿趣味性，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

2．與專業(yè)實驗、綜合實訓(xùn)、專業(yè)實訓(xùn)課程建立有機結(jié)合

《材料分析方法與測試技術(shù)》使學(xué)生掌握了更多的分析檢測方法與手段，提供了廣泛的思維方式，為學(xué)生綜合實訓(xùn)、專業(yè)實訓(xùn)、畢業(yè)論文等提供了必要的知識基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的專業(yè)實驗、綜合實訓(xùn)、專業(yè)實訓(xùn)均以常規(guī)測試方法為基礎(chǔ)，而經(jīng)過本課程教學(xué)后，為學(xué)生提供了更多的方法與手段。

為保證課程的教學(xué)與實訓(xùn)有效的結(jié)合，課程教學(xué)分為兩大部分：常規(guī)教學(xué)與開放實驗。均提供一部分時間作為儀器介紹，包括儀器操作，儀器分析實例講解，儀器在專業(yè)應(yīng)用發(fā)展概述等。同時，提供儀器開放時間，使有興趣的學(xué)生能夠進一步熟悉儀器。經(jīng)過各課程間有機結(jié)合，起到了較好的改革效果，主要體現(xiàn)在：

（1）提高了學(xué)生的動手能力。學(xué)生對專業(yè)分析測試技術(shù)有了較為全面的掌握，并能夠?qū)嶋H操作使用儀器。

（2）提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。作為工科院校，培養(yǎng)工程類人才是我們的首要目標(biāo)，通過本課程的教學(xué)，學(xué)生能夠機敏的發(fā)現(xiàn)專業(yè)生產(chǎn)實踐問題并利用所學(xué)知識解決問題。

3．演示教學(xué)

本課程配置了實驗時間10-12小時。在常規(guī)課程講授后，在專業(yè)實驗室內(nèi)對學(xué)生進行現(xiàn)場演示教學(xué)，這樣可有效地提高教學(xué)質(zhì)量并降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

4．開放實驗

開放實驗是由學(xué)生為主，教師為輔。從提出方案、設(shè)計路線、具體實驗操作等均由學(xué)生完成，通過開放實驗?zāi)軌蜻M一步提高高分子材料專業(yè)學(xué)生的高分子材料理論知識和工程能力，提高學(xué)生的團隊意識和動手分析能力，培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新精神。其中在開放實驗中，學(xué)生經(jīng)常性利用現(xiàn)代分析儀器進行分析測試，這就要求學(xué)生必須具有較高的理論基礎(chǔ)與儀器操作水平。同時這又在一定程度上有效地增進了本門課程的教學(xué)水平。

參考文獻：

[1]潘志娟.　纖維材料近代測試技術(shù)[M].　中國紡織出版社，2005.

[2]方惠群.　儀器分析[M].　科學(xué)出版社，2002.

[3]李青山，楊秀英，陳明彪.　高分子材料鑒別技術(shù)[M].　化學(xué)工業(yè)出版社，2012.

[4]曾幸榮.　高分子近代測試分析技術(shù)[M].　華南理工大學(xué)出版社，2007.

[5]王曉春，張希艷.　材料現(xiàn)代分析與測試技術(shù)[M].　國防工業(yè)出版社，2010.

[6]趙永福，羅楊合，張志.　專業(yè)化特色《儀器分析》課程教學(xué)改革探索與實踐[J].　廣東化工，2012，39（6）：　242-244.

第7篇：教學(xué)改革方法范文

關(guān)鍵字：教學(xué)目標(biāo)、改革內(nèi)容、效果

中圖分類號：G42 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：

一、引言

《面向?qū)ο蠓椒?UML)》課程是是計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的必修課。本課程主要介紹了RUP軟件開發(fā)過程，UML語言體系，UML工具，UML的應(yīng)用：包括用例圖、順序圖、協(xié)作圖、類圖、對象圖、包圖、活動圖、狀態(tài)機圖、構(gòu)件圖、部署圖的創(chuàng)建，雙向工程，通過本課程的學(xué)習(xí)與實踐，使學(xué)生了解RUP的軟件開發(fā)過程，了解UML語言體系，掌握Rational Rose 2003工具的安裝使用，掌握UML圖形符號、建模的原理與技術(shù)，利用UML進行可視化的建模，掌握雙向工程技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生運用面向?qū)ο蠹夹g(shù)來開發(fā)軟件,利用UML進行面向?qū)ο蟮姆治雠c設(shè)計；提高從事復(fù)雜軟件項目開發(fā)和維護的實踐能力，成為當(dāng)今信息社會和知識經(jīng)濟時代所需要的高素質(zhì)計算機專業(yè)人才。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、理論教學(xué)的設(shè)計思想與效果目標(biāo)

本課程主要介紹了RUP軟件開發(fā)過程、UML語言體系。UML工具、UML的應(yīng)用：包括用例圖、順序圖、協(xié)作圖、類圖、對象圖、包圖、活動圖、狀態(tài)機圖、構(gòu)件圖、部署圖的創(chuàng)建。通過本課程的學(xué)習(xí)與實踐，使學(xué)生掌握面向?qū)ο蟮姆椒ㄅc技術(shù)，Rational Rose軟件的應(yīng)用，UML語言體系，建模的原理與技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生運用面向?qū)ο蠹夹g(shù)開發(fā)軟件,利用UML進行面向?qū)ο蟮姆治雠c設(shè)計，提高從事復(fù)雜軟件項目開發(fā)和維護的實踐應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力。

2、實驗課的設(shè)計思想與效果目標(biāo)

首先，在實驗課中，以案例為主線設(shè)計實驗題目。精心設(shè)計和實施綜合性的課程設(shè)計，以循序漸進的任務(wù)驅(qū)動方式，指導(dǎo)學(xué)生完成綜合性的實驗任務(wù)。通過項目開發(fā)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，有針對性地學(xué)習(xí)面向?qū)ο蠓椒ɡ碚?。使學(xué)生在實踐中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、分析問題、解決問題。

其次，在學(xué)習(xí)完本課程后，鼓勵學(xué)生參與計算機軟件設(shè)計師和分析師考試，使課程學(xué)習(xí)與認(rèn)證考試相結(jié)合，有利于學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)。

三、教學(xué)改革

為達到以上的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)自身的教學(xué)體會，提出以下幾個方面的教學(xué)改革：

1、進一步合理地進行課程定位

深入社會調(diào)查，全面了解企業(yè)、用人單位對軟件專業(yè)人才的能力的要求。研究如何使高校面向?qū)ο蠓椒ㄕn程更加能夠適應(yīng)社會需求。

2、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

目前的教學(xué)內(nèi)容主要包括二大部分：一是理論教學(xué)，二是實驗?？偣彩邆€教學(xué)周，每周4個課時，2個理論課時配合2個實訓(xùn)課時，理論課安排30節(jié)，實訓(xùn)30節(jié)。課程設(shè)計28節(jié)課。這樣的安排使學(xué)生得以融會貫通所學(xué)知識，和教學(xué)過程緊密聯(lián)系，使得學(xué)生能對所學(xué)的知識建立完整的知識體系。

探索《面向?qū)ο蠓椒?UML)》課程以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，精心進行教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，使學(xué)生掌握軟件開發(fā)和維護的方法學(xué)，了解軟件進化過程和先進的軟件項目管理方法。通過實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實際的軟件開發(fā)能力和工程素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識和創(chuàng)新精神。

2、更加注重學(xué)生能力培養(yǎng)

面向?qū)ο蠓椒ㄖR的掌握，不僅需要掌握理論知識，也需要大量的實際動手的訓(xùn)練，在實際操作中，會遇到各種各樣的新問題。因此如何培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，是一個重要的研究方面。

4、實現(xiàn)案例導(dǎo)向、項目驅(qū)動教學(xué)

案例教學(xué)因其先進的理念，鮮活性的教學(xué)方法及最具針對性的特點，成為現(xiàn)代教學(xué)中一種不可替代的重要教學(xué)方法。尤其對于《面向?qū)ο蠓椒?UML)》實踐性極強的課程，軟件開發(fā)的典型案例是幫助學(xué)生掌握面向?qū)ο蠓椒ǚ椒?，進行軟件開發(fā)的最好范例。

加強課堂討論及案例教學(xué)，通過案例導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生理論與應(yīng)用相結(jié)合。項目驅(qū)動，精心設(shè)計和實施綜合性的課程設(shè)計，通過項目開發(fā)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，有針對性地學(xué)習(xí)面向?qū)ο蠓椒ɡ碚?。使學(xué)生在實踐中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、分析問題、解決問題。按照“案例導(dǎo)向、項目驅(qū)動”的設(shè)計思想，以項目開發(fā)帶動面向?qū)ο蠓椒ǖ睦碚搶W(xué)習(xí)，又以面向?qū)ο蠓椒ǖ睦碚搧碇笇?dǎo)軟件開發(fā)的實踐。

5、建設(shè)立體化教學(xué)資源

為更好的輔助自主式、開放式、交互式學(xué)習(xí)為主體的學(xué)習(xí)模式，適用多層次教學(xué)對象，構(gòu)建立體化教學(xué)資源，對相關(guān)的教學(xué)資源信息進行全方位、多層次、系統(tǒng)性整合，是本次課程建設(shè)的重要內(nèi)容。

6、加強教師隊伍建設(shè)

為解決高職稱教師較少的問題，今后教師隊伍建設(shè)將著重于督促大家、編寫教材、申報科研項目，為評審高一級職稱做準(zhǔn)備。另外，進一步提升教師素質(zhì)、進一步優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、進一步激發(fā)教師活力是教師隊伍建設(shè)中持續(xù)進行的工作。

四、擬解決的關(guān)鍵問題

（1）以應(yīng)用為出發(fā)點，以應(yīng)用為目的

根據(jù)現(xiàn)在和將來的應(yīng)用需要來確定知識體系、選擇教學(xué)內(nèi)容，強調(diào)學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合。

（2）加強上機實踐

配套與教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)的上機練習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生能通過上機實踐加強對操作技能的掌握。加強上機實踐環(huán)節(jié)的管理和指導(dǎo)，以確保上機實踐質(zhì)量。

（3）教學(xué)模式多樣化

更加有效的利用多樣化教學(xué)模式，更多的將有效的空間和時間交給學(xué)生，突出個性化境況和因材施教。促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)

習(xí)效率。

（4）提高教師的綜合素質(zhì)

把提高教師的綜合素質(zhì)作為本課程建設(shè)的一個重要內(nèi)容。積極組織教研活動，促進教師相互學(xué)習(xí)，相互促進。鼓勵教師積極參加教學(xué)研究和科學(xué)研究，在解決課題關(guān)鍵問題的同時提高自身水平。

（5）完善實驗室建設(shè)

《面向?qū)ο蠓椒?UML)》是一門實踐性強的課程，實驗需提供良好軟硬件資源保障。課程組非常重視實驗室建設(shè)，隨著計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，不斷更新實驗環(huán)境，完善實驗室規(guī)章制度，為課程知識體系的更新提供重要的環(huán)境支撐，發(fā)揮重要作用。

五、預(yù)期效果

1、預(yù)期的效果

《面向?qū)ο蠓椒?UML)》課程具有實踐性強和發(fā)展迅速兩大特點，因此，課程建設(shè)以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識為核心，探索多媒體課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的新型教學(xué)模式，倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作意識和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生實際的軟件開發(fā)能力和工程素養(yǎng)。

本課程改通過革建設(shè)之后，預(yù)期會取得以下效果：

（1）進一步更新、完善教學(xué)內(nèi)容，及時將基本理論和方法應(yīng)用到課程中。并將《面向?qū)ο蠓椒?UML)》課程的方法和經(jīng)驗推廣應(yīng)用到軟件技術(shù)系列課程。

（2）提高“軟件設(shè)計師”以及“系統(tǒng)分析師”資格認(rèn)證考試的通過率，使學(xué)生就業(yè)多一份保障，提高就業(yè)率。

（3）傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)模式相結(jié)合，建設(shè)立體化的教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

（4）促進學(xué)生后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。

（5）加強教師對于先進教育理念的認(rèn)識，提高參與課程改革的積極性，從而推動專業(yè)建設(shè)，優(yōu)化學(xué)科體系。

2、預(yù)期推廣

第8篇：教學(xué)改革方法范文

關(guān)鍵詞：數(shù)值計算方法；教學(xué)改革；MATLAB；數(shù)學(xué)建模；作業(yè)改革

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2012）29-7023-03

隨著教育部寬口徑培養(yǎng)目標(biāo)的實施，計算機技術(shù)的迅速發(fā)展以及社會需求的變化，《數(shù)值計算方法》課程在教學(xué)過程中出現(xiàn)很多不適應(yīng)的地方。例如，課程內(nèi)容偏重理論，輕應(yīng)用，特別對于一般本科院校的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)難度大，學(xué)習(xí)熱情普遍不高；教學(xué)內(nèi)容與實際需求脫節(jié)，課程缺少背景知識的介紹，缺少從算法到程序?qū)崿F(xiàn)的訓(xùn)練，缺少借助計算軟件解決實際問題的實踐，從而造成學(xué)生學(xué)了不會用這一現(xiàn)象；作業(yè)題目內(nèi)容和形式陳舊，學(xué)生抄襲敷衍現(xiàn)象嚴(yán)重等一系列問題。這些矛盾和問題使得《數(shù)值計算方法》課程改革迫在眉睫。

針對《數(shù)值計算方法》課程教學(xué)作了一些嘗試和改革，主要包括優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，并做適當(dāng)合理的補充，重點建設(shè)實驗課程，熟練掌握使用MATLAB軟件，強化數(shù)值方法與計算機技術(shù)的應(yīng)用能力訓(xùn)練，徹底改革作業(yè)形式，養(yǎng)成學(xué)生動手又動腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，將數(shù)學(xué)建模思想貫穿整個教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等措施。

3 重點建設(shè)實驗課程，熟練使用MATLAB軟件

數(shù)值計算方法課程是一門實踐性很強的課程，各種算法最終是為解決實際問題服務(wù)的，所以我們更看重的是算法在計算機上運行的效果，為此我們增設(shè)了16個課時的實驗課程。另外，《數(shù)值計算方法》的許多內(nèi)容在理論和實踐中都非常成熟，很多算法都已經(jīng)被開發(fā)并集成到專門的數(shù)學(xué)軟件，這些軟件具有強大的數(shù)值計算功能，易學(xué)且具有開放性，其中最具代表性的就是MATLAB軟件。

在實驗課程里，我們使用MATLAB軟件實現(xiàn)理論課中所有的算法。包括插值，數(shù)值微分，數(shù)值積分，曲線擬合的最小二乘法，非線性方程求根，解線性方程組的直接法，解線性方程組的迭代法，計算矩陣的特征值和特征向量，常微分方程數(shù)值解法等。另外我們還補充介紹MATLAB強大的圖形展示功能，曲線擬合工具箱豐富的GUI界面以及非線性方程組求零點。實驗課不僅提高學(xué)生解決實際問題的能力還能幫助學(xué)生加深對理論知識的理解。例如，考慮估算山崖高度的問題，如圖3所示。在考慮了空氣阻力，反應(yīng)時間，回聲傳播時間等因素之后，引導(dǎo)學(xué)生建立了如下數(shù)學(xué)模型，其中，，是未知數(shù)。

這是一個看似簡單的三元非線性方程組，Newton迭代法數(shù)值求解它需要初值，有些同學(xué)雖然會使用MATLAB求解方程組零點，但因為初值選取不好，一直找不到解。從這個實驗，加深了學(xué)生對Newton迭代法嚴(yán)重依賴初值的理解。

最重要的是我們將MATLAB軟件介紹給學(xué)生，引導(dǎo)他們?nèi)腴T，激發(fā)他們自己學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵他們自學(xué)MATLAB其他功能，熟練使用MATLAB解決各種計算問題。

4 改革作業(yè)模式，動手又動腦

作業(yè)是教學(xué)改革的重要部分，作業(yè)布置得不好會讓學(xué)生更加討厭這門課程，相反，作業(yè)布置得好可以激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情。《數(shù)值計算方法》教材和參考書都有很多題目可供學(xué)生練習(xí)，但是這些題目無論從形式上，還是從內(nèi)容上都很陳舊，題目的答案也很容易找到，學(xué)生大多彼此抄襲，敷衍了事，根本達不到預(yù)期的作業(yè)效果。針對這一情況，我們設(shè)計了形式和內(nèi)容都很新穎的作業(yè)題。

例如，數(shù)值積分部分的作業(yè)題是發(fā)給每個人一個形狀不規(guī)則的卡片如圖4所示，讓他們分別用梯形公式，Simpson公式，復(fù)化梯形公式，復(fù)化Simpson公式計算其面積。作業(yè)最后以小論文的形式上交，作業(yè)內(nèi)容包括設(shè)計算法，編寫代碼，圖像展示數(shù)值結(jié)果，估計誤差。由于每個人的卡片不同，堅決杜絕了作業(yè)抄襲的現(xiàn)象。另外由于形式新穎，且需要動手測量，極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

最小二乘擬合部分的作業(yè)是六個小組共享數(shù)據(jù)，每個學(xué)生用所有數(shù)據(jù)擬合三次多項式估計10：05的氣溫。

通過這樣形式新穎的作業(yè)，極大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生反響良好，得到了很好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

5 將數(shù)模思想貫穿整個教學(xué)，鼓勵學(xué)生參加數(shù)模競賽

《數(shù)值計算方法》課程理論性較強，背景知識較少，在授課過程中我們著重加強背景知識的介紹，精選教學(xué)實例，將數(shù)學(xué)建模思想貫穿到整個教學(xué)過程中，從提出問題，分析問題，建立模型，數(shù)值求解，結(jié)果展示，誤差分析，力求完整的解決實際問題。另外，我們鼓勵學(xué)生積極參加校內(nèi)數(shù)學(xué)建模競賽，網(wǎng)絡(luò)挑戰(zhàn)賽，全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，美國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，建議每個學(xué)生畢業(yè)前都要至少參加一次數(shù)學(xué)建模競賽。通過參加數(shù)學(xué)建模競賽活動，學(xué)生更加認(rèn)可了《數(shù)值計算方法》課程的重要地位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效地提高了學(xué)生解決問題的能力。

6 改革教學(xué)方法，更新教學(xué)模式

《數(shù)值計算方法》課程理論性較強，在教學(xué)過程中，我們采用啟發(fā)式、討論式等多種教學(xué)方法，營造良好的課堂氣氛，加強師生之間的交流。由于《數(shù)值計算方法》課程涉及較多的概念、公式和定理，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在算法推導(dǎo)、理論分析等方面能更好地引導(dǎo)學(xué)生去感受和思考數(shù)學(xué)邏輯的過程以及創(chuàng)造性的思維過程，加深對數(shù)學(xué)理論的理解和認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯和思維能力。而在講述背景知識，算法的應(yīng)用，算法的程序?qū)崿F(xiàn)的時候最好用多媒體課件進行演示。所以，我們認(rèn)為需要將傳統(tǒng)的教學(xué)方法和現(xiàn)代的教學(xué)手段結(jié)合起來，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，在傳統(tǒng)教學(xué)中穿插使用多媒體課件，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)手段。

7 結(jié)束語

我們在《數(shù)值計算方法》課程教學(xué)改革方面作了以上的探索和嘗試，但課程教學(xué)改革是一項艱巨的，長期的工程，我們?nèi)匀蝗沃囟肋h。

參考文獻：

[1] 張韻華，奚梅成，陳效群.數(shù)值計算方法與算法[M].北京：科學(xué)出版社，2006.

[2] 楊韌，張志讓 《微分方程數(shù)值解》課程教學(xué)改革與實踐[J].大學(xué)數(shù)學(xué)，2011，27（4）：19-22.

[3] 張韻華，陳效群.數(shù)值計算方法課程改革初步[J].大學(xué)數(shù)學(xué)，2003，19（3） 23-26

第9篇：教學(xué)改革方法范文

關(guān)鍵詞：計算方法；教學(xué)改革；工程計算

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）10-0059-02

隨著科學(xué)技術(shù)的進步特別是計算機技術(shù)的飛速發(fā)展， 科學(xué)計算已成為繼理論分析、實驗研究之后的第三種科學(xué)研究手段， 而科學(xué)計算的核心是計算方法。計算方法作為數(shù)學(xué)理論與工程應(yīng)用之間的一個“橋梁”，在很多學(xué)科領(lǐng)域發(fā)揮著越來越重要的作用，已成為很多理工科專業(yè)大學(xué)生必修或選修的基礎(chǔ)課程。計算方法課程研究借助計算機解決數(shù)學(xué)問題的方法和理論，與其他傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程相比，它更強調(diào)計算機技術(shù)的應(yīng)用，更注重算法思想及與工程實際的結(jié)合，從這個角度而言，它的教學(xué)應(yīng)當(dāng)與應(yīng)用密切聯(lián)系。

針對本科學(xué)生的計算方法課程，又名數(shù)值分析或數(shù)值計算方法， 其主要內(nèi)容包括非線性方程求根、插值與擬合、數(shù)值微分與數(shù)值積分、常微分方程數(shù)值解和線性方程組的求解等。計算方法課程的選修課程是高等數(shù)學(xué)和線性代數(shù)等，同時該課程還要求學(xué)生至少掌握一門編程語言，例如C語言或Matlab等。

計算方法課程具有以下特點：（1）注重方法性和實

用性。計算方法中涉及的大多數(shù)理論是在高等數(shù)學(xué)中學(xué)過的內(nèi)容，但是它更注重怎樣運用這些理論去解決問題，而不是理論本身。因此，它有助于加深學(xué)生對數(shù)學(xué)理論的理解和認(rèn)識，例如泰勒展開、微分中值定理和拉格朗日余項定理等。（2）計算公式較多且難記，尤其一些誤差分析的公式。（3）注重對計算機的使用，許多問題必須在計算機上才能實現(xiàn)。針對這些特點以及目前的課時安排，如何更有效地提高計算方法課程教學(xué)質(zhì)量以及結(jié)合學(xué)生實際情況實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，改變以往傳統(tǒng)教學(xué)中的教師“滿堂灌”和學(xué)生死記硬背的“教”與“學(xué)”的方式，解決以往教學(xué)中理論與實踐之間比例失衡的問題，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實際問題能力，是計算方法課程所面臨的挑戰(zhàn)，也是計算方法課程組進行教學(xué)改革的目的。

中國計量學(xué)院目前開設(shè)的計算方法課程面向測控技術(shù)與儀器、熱能與動力工程、工程力學(xué)和安全工程等工科專業(yè)的大三學(xué)生，學(xué)分2.0，共36學(xué)時，其中8學(xué)時為實驗教學(xué)學(xué)時。結(jié)合本課題組多年的教學(xué)經(jīng)驗及改革嘗試，本文主要闡述我們在計算方法課程上的一些思考和舉措。

一、教學(xué)思想的更新――工程計算思想的提出

將計算方法簡單地看作是在做數(shù)學(xué)練習(xí)題的想法是很片面的。計算方法不僅提供了利用計算機等工具近似求解數(shù)學(xué)問題的方法，加深了學(xué)生對高等數(shù)學(xué)中相關(guān)內(nèi)容的理解，也開拓了學(xué)生的視野，活躍了學(xué)生的思想。

計算方法課程的理論與方法有很廣泛的工程背景，每一種方法都直接或間接與應(yīng)用相關(guān)，這些方法所涉及的數(shù)學(xué)問題大多數(shù)是從工程應(yīng)用中提出的。例如，實驗數(shù)據(jù)處理、汽車船舶外型設(shè)計、圖形圖像處理軟件等問題中的插值與擬合，沙塵暴、空氣污染物擴散模擬等問題中的線性方程組數(shù)值求解，“香蕉球”、“弧旋球”等趣味性研究的微分方程數(shù)值求解，化工過程軟儀表構(gòu)造中的非線性方程求根， 光學(xué)電壓互感器中的數(shù)值積分等。因此，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中確立工程思想至為重要，這不僅可以讓學(xué)生看到計算方法的實際應(yīng)用，提高他們的積極性和主觀能動性，而且可以極大地改變他們對大學(xué)數(shù)學(xué)教育的看法。從計算方法的教學(xué)目的來看，這些想法正是我們所需要的，而且也是大學(xué)基礎(chǔ)教育中所缺乏的，即讓學(xué)生感受理論與實踐之間是緊密聯(lián)系的，理論服務(wù)于實踐以及理論到實踐的回歸過程。所以，在計算方法課程教學(xué)中強調(diào)問題的工程背景和工程計算思想，對學(xué)生有助于數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用能力的提高。

確立工程計算思想，還希望從根本上改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的不好傾向。如果學(xué)生以工程師的身份來面對一個計算問題，其投入的主動性和學(xué)習(xí)效果強于純習(xí)題式訓(xùn)練。實現(xiàn)從學(xué)生到工程師角色的轉(zhuǎn)變，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動學(xué)習(xí)，從抽象學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為解決實際問題，這是課題組追求的一個目標(biāo)。

二、教學(xué)方法的改進――應(yīng)用能力與計算素質(zhì)的培養(yǎng)

在教學(xué)方法上，我們立足于目前開設(shè)課程的課時量以及面向?qū)W生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，重點針對學(xué)生的應(yīng)用能力及計算素質(zhì)的培養(yǎng)，主要有以下幾個舉措。

1.注重思維方式的培養(yǎng)。這主要體現(xiàn)在計算方法的核心思想，即離散、逼近、迭代和近似等思想。計算方法的理論基礎(chǔ)往往來自于嚴(yán)密的數(shù)學(xué)定理和定律，而實際問題一般比較復(fù)雜，無法直接套用理論，因此從嚴(yán)密的理論到實際應(yīng)用需要一些“折中”和“妥協(xié)”，這就常常會有連續(xù)問題離散化，用已知的簡單函數(shù)逼近未知函數(shù)，遠離精確值的猜想逐漸迭代至精確值等。無論哪一種“妥協(xié)”的結(jié)果，都是一種近似的過程，因此誤差思想必須始終貫穿。對這些核心思想的領(lǐng)會不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也使學(xué)生對計算方法課程的作用和任務(wù)有更清晰和深刻的認(rèn)識，了解“理論”和“實踐”之間既有聯(lián)系又有區(qū)別。

2.多媒體教學(xué)內(nèi)容的更新。多媒體手段可加大課堂信息量，能挖掘出“黑板”達不到的直觀、動態(tài)效果， 使難以理解的抽象理論形象化、生動化，將學(xué)生帶入模擬場景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果顯著。一方面通過圖像和視頻方式，增加相關(guān)的科研與工程背景介紹，尤其是教師自身的科研和工程經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生以科研工作者或工程師的角色進入教學(xué)過程；另一方面，計算結(jié)果的可視化處理，通過一些圖形或動畫可以將復(fù)雜抽象的拉格朗日插值余項定理、樣條插值曲線和歐拉方法等準(zhǔn)確直觀地演示在屏幕上，幫助學(xué)生克服對公式的畏難及厭煩心理，從對結(jié)果的感性認(rèn)識上升到對方法和理論的理性認(rèn)識。

3.新概念和新方法的引入。例如汽車設(shè)計中的

Bezier曲線、Google的云計算、GPU計算等，通過這些新內(nèi)容可以使學(xué)生了解相關(guān)領(lǐng)域的前沿發(fā)展，突破傳統(tǒng)計算方法課程的教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野，賦予計算方法課程以持久的生命力和魅力。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。鼓勵學(xué)生掌握一種先進的計算軟件（工具）， 如Matlab， Mathematic或Maple等。通過自己編程實現(xiàn)算法往往會糾纏于編程語言的語法問題，其結(jié)果使得學(xué)生缺乏耐心和信心。面對計算科學(xué)的發(fā)展，計算方法課程應(yīng)改革過去重點面向編程語言的做法，將學(xué)生的角色從原來的“程序員”改變?yōu)椤肮こ處煛保⒅嘏囵B(yǎng)應(yīng)用計算工具的能力。為學(xué)生構(gòu)建一個先進的面向科學(xué)計算與工程計算的平臺，在這樣一個平臺上，利用Matlab 等軟件的強大的計算功能和圖形處理功能，使得抽象復(fù)雜的定義、概念及算法簡單化、清晰化，使得計算結(jié)果“可視化”。這將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

5.注重培養(yǎng)學(xué)生的計算素養(yǎng)。各種算法的構(gòu)造過程都體現(xiàn)了如何從實際問題的數(shù)學(xué)模型出發(fā)， 用化繁為簡、以直代曲、化連續(xù)為離散、逐步校正、無限逼近等來解決具體問題的思維過程， 是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、工程應(yīng)用能力和工程計算素質(zhì)的范例。教學(xué)中應(yīng)漸進地、系統(tǒng)地傳授其基本思想、原理和方法，盡量簡化理論推導(dǎo)過程，注意由淺入深，有詳有略。

三、實驗內(nèi)容的革新――工程背景下的“計算”

實驗教學(xué)不僅是對理論知識的驗證，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、基本科研能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。通過設(shè)計一定數(shù)量的工程計算實例，使學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合， 提高學(xué)生應(yīng)用具體算法解決具體實際問題的能力。實驗教學(xué)的改進措施主要有以下幾點。

1.實驗題目的選擇。題目的恰當(dāng)程度直接影響到學(xué)生的積極性。一般來說，實驗題目如果略去實際工程背景，僅僅給出數(shù)學(xué)公式和方程，很難達到實驗教學(xué)的目的。實驗題目應(yīng)當(dāng)盡可能提取自教師自身的科研工作或工程項目，可以將項目中的一些問題分解成若干子問題，并與計算方法的課程內(nèi)容結(jié)合布置下去。例如“微流體納米顆粒的電動力學(xué)研究”研究項目中的顆粒運動可以簡化為微分方程的求解，流體運動可以簡化為線性方程組的求解，“超常顆粒多相流動力學(xué)模型”項目中的顆粒的布朗運動可以分解出非線性方程求根、多項式擬合和數(shù)值積分等三個問題，學(xué)生在進行這些計算的實驗中實際上已經(jīng)參與了教師的科研和工程項目，這會給學(xué)生帶來新鮮感和榮譽感，從而調(diào)動其積極性，同時也有助于教師自身的科研活動。

2.以團隊形式完成實驗，三人為一組，明確分工，注重合作與協(xié)調(diào)，強化實驗的流程，即實際問題數(shù)學(xué)模型算法選擇計算結(jié)果分析與討論，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際和解決實際問題的能力。

3.以答辯的形式考查實驗完成情況，有助于學(xué)生之間的交流，為學(xué)生建立了一個展示工作成果的舞臺，能起到增強學(xué)生責(zé)任感的作用。

參考文獻：

[1]李大美，謝進.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的計算方法課程改革

[J].中國大學(xué)教學(xué)，2007，（4）.

[2]陳煥禎，姜子文，劉尊東.計算方法課程改革與建設(shè)的探

討[J].山東師范大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版，2002，（4）.

[3]孫亮.數(shù)值分析方法課程的特點與思想[J].工科數(shù)學(xué)，

2002，（1）.

[4]馮秀芳.對提高“數(shù)值分析”課程教學(xué)效果的探討與實踐

[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2003，（3）.

[5]楊芳.學(xué)習(xí)動機的激發(fā)與課堂教學(xué)的優(yōu)化[J].中國教育

學(xué)刊，2002，（2）.