現(xiàn)代教育的優(yōu)勢(shì)精選(九篇)

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第1篇：現(xiàn)代教育的優(yōu)勢(shì)范文

隨著信息技術(shù)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)已全面進(jìn)入課堂?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能創(chuàng)設(shè)“聲、色、光、電”俱全的教學(xué)情景，加大教學(xué)信息的容量，擴(kuò)大教學(xué)的“空間”，延長(zhǎng)教學(xué)的“時(shí)間”，從而開拓學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，有效的提高科學(xué)課的教學(xué)效率。

一、揭示事物本質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)過程

1、現(xiàn)代教育技術(shù)具有豐富的表現(xiàn)能力，可以沖破時(shí)間和空間的限制，為學(xué)生提供豐富的感知對(duì)象，再現(xiàn)各種事物的細(xì)節(jié)和變化，有效地揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，提高教學(xué)效果。如：科學(xué)五年級(jí)人教版第一、二課《種子的發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》兩課，傳統(tǒng)教學(xué)是無法在課堂上再現(xiàn)種子的發(fā)芽過程。而運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)就能使學(xué)生不僅清楚地看到種子的構(gòu)造，還能利用其連續(xù)播放畫面的技術(shù)，使學(xué)生看到種子發(fā)芽的全過程。

2、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以在教學(xué)中進(jìn)行時(shí)空變換、大小變換、速度變換、虛實(shí)變換，把許多宏觀和微觀的、瞬間的和漫長(zhǎng)的、簡(jiǎn)單和復(fù)雜的事物展現(xiàn)在學(xué)生面前，揭示事物現(xiàn)象的本質(zhì)和發(fā)展變化的規(guī)侓，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)從感性向理性飛躍。在科學(xué)教學(xué)中，有很多課文內(nèi)容由于受到條件的限制，課堂上是無法用實(shí)驗(yàn)的形式展現(xiàn)給學(xué)生觀察。如《宇宙與航天技術(shù)》等一系列太空天文知識(shí)類課文，《生物群落》等表現(xiàn)多種生物之間聯(lián)系類課文，《奇妙的人體》等講敘人體生理類課文，這些課文內(nèi)容都能利用現(xiàn)代教育技術(shù)，形象、生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生觀看。

3、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。由于現(xiàn)代教育技術(shù)能將文字、畫面、聲音有效地融為一體，將教學(xué)內(nèi)容形象、直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生仿佛身臨其境，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。以本人教學(xué)《魚游到了紙上》為例。在新課伊始，先用動(dòng)畫的形式展現(xiàn)話題：動(dòng)畫中，幾條魚在水里歡快地游著，游著游著，竟游上一張白紙。這時(shí)，畫面打出課題──《魚游到了紙上》。屏幕上，生動(dòng)的畫面再配以有趣的音樂，一下子把學(xué)生的注意力吸引了。這時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入所學(xué)習(xí)的新課文，同學(xué)們都會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣。讀題后，我問學(xué)生：“你想從文章中知道什么？”這時(shí)學(xué)生活躍起來，紛紛提出問題：“魚真的游到了紙上嗎？”“魚為什么會(huì)游到紙上？”多媒體設(shè)置疑問、創(chuàng)設(shè)懸念的效果真明顯，它將不可能的事情生動(dòng)地展現(xiàn)在眼前，怎能不催化學(xué)生的好奇心？他們個(gè)個(gè)急于想從課中探個(gè)究竟，在這樣強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望驅(qū)使下，他們的學(xué)習(xí)過程必然是主動(dòng)積極的。

二、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

在課堂教學(xué)中，通常只有文本教材，其信息的存儲(chǔ)、傳遞、再現(xiàn)能力受到限制，“動(dòng)態(tài)”展示上幾乎是一片空白，尤其在表述一般實(shí)驗(yàn)條件下難以再現(xiàn)的內(nèi)容方面，如大到宏觀世界的自然規(guī)侓，小到微觀世界的精細(xì)結(jié)構(gòu)等，教師無法準(zhǔn)確表達(dá)，學(xué)生學(xué)得朦朧迷?！，F(xiàn)代教育技術(shù)就能將微觀的、不可見的、抽象的，變化太快的或變化太慢的教學(xué)內(nèi)容，逐層展示給學(xué)生觀察，形象直觀，效果顯著。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡小，以形象思維為主，對(duì)詞句的理解有限，對(duì)課文的理解也有必定的難度。如果運(yùn)用多媒體，就能克制時(shí)空限制，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽信息，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象的知識(shí)具體化，從而輔助學(xué)生理解詞句、課文。如在《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)“小蝌蚪看見鯉魚媽媽迎上去；看見烏龜媽媽追上去；看見青蛙游過去”中的“迎上去、追上去、游過去”這三個(gè)詞語的理解是教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生既不知詞語何意，又不知為何要這樣用。我充分施展多媒體的優(yōu)勢(shì)，從材料中截取有關(guān)的三個(gè)片段，并設(shè)計(jì)制作成慢放過程的畫面，讓學(xué)生察看理解，“迎上去”就是面對(duì)面地游過去；“追過去”就是從后面攆過去；“游過去”就是從周圍游到青蛙媽媽身邊。他們理解了在這三句子中為什么要這樣運(yùn)用，從而在腦中留下深入印象，也為他們?cè)谝院蟮目谡Z交際、寫話中精確地用詞打下良好的基礎(chǔ)。

三、加大教學(xué)容量，提高教學(xué)效益

教學(xué)信息的傳播需要一定的時(shí)間，教學(xué)設(shè)計(jì)中一定要研究課堂教學(xué)時(shí)間的有效利用，想方設(shè)法加快教學(xué)節(jié)奏，提高信息傳播的密度和速度。如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，加快教學(xué)節(jié)奏，提高信息傳播的密度和速度呢？首先，準(zhǔn)備工作要充分，避免占用課堂教學(xué)時(shí)間。在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂教學(xué)由于受資源、媒體等因素的限制，常常會(huì)被一些與教學(xué)內(nèi)容沒有直接聯(lián)系的事情占去不少時(shí)間，如板書、演示過程?，F(xiàn)代教育技術(shù)則具有傳播速度快，預(yù)設(shè)性能好的特點(diǎn)，許多準(zhǔn)備工作以及課堂上與教學(xué)無關(guān)的操作時(shí)間都可以省略，從而做到充分、有效地利用課堂教學(xué)時(shí)間，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效益。

四、多樣的表現(xiàn)形式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

人們感知事物是通過多種器官進(jìn)行的，而多媒體表達(dá)的信息就是一個(gè)有機(jī)的整體，多媒體網(wǎng)絡(luò)使電腦表現(xiàn)出的事物能以較自然的方式與人交流，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)模擬某些現(xiàn)象的發(fā)生或再現(xiàn)某些事物時(shí)，由于豐富的感性材料，可以使人的認(rèn)知很容易接近自然。科學(xué)課堂教學(xué)中，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不僅能使每一位學(xué)生都能共享教師機(jī)上的多媒體資料，而且還能提高學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的把握和認(rèn)知能力。例如：在教學(xué)《日食和月食》一課時(shí)，其中要體現(xiàn)日食和月食的形成過程。按照課本去教學(xué)，根本建立不起直觀感性的認(rèn)識(shí)，今后一旦真正遇到日食或月食，四于沒有實(shí)際體驗(yàn)過，難于做出正確的認(rèn)知。如何使學(xué)生建立起知識(shí)的直觀感性認(rèn)識(shí)，是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行技術(shù)演示，教師就可以有選擇、有重點(diǎn)地講解并演示日食和月食的形成過程，把日食和月食形成時(shí)地球、月球、太陽的變化，利用形象的圖像色彩等，以動(dòng)態(tài)形式展現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生機(jī)上，學(xué)生也可以在自己機(jī)器上根據(jù)需要重復(fù)操作觀看，互不干擾。

總之，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生捕捉、獲取、處理信息的能力，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益。

第2篇：現(xiàn)代教育的優(yōu)勢(shì)范文

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代教育技術(shù) 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 作用 注意事項(xiàng)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)特別是多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益成熟，人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)高度發(fā)達(dá)、高度文明的信息社會(huì)。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，現(xiàn)代教育技術(shù)已開始進(jìn)入多媒體科學(xué)應(yīng)用階段，多媒體及網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段的普遍應(yīng)用必將帶來教育教學(xué)方式的重大改革。計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，已經(jīng)能充分表示圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等，使得豐富多彩的現(xiàn)實(shí)世界都可以用計(jì)算機(jī)模擬仿真。多媒體技術(shù)的是教育技術(shù)在知識(shí)表示方面的重大突破。

下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一談現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用情況。

一、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用

1.多重刺激，提高效率。

學(xué)生的感知行為主要包括視覺、聽覺和觸覺三種不同的形態(tài)。多媒體信息可以方便地適應(yīng)不同個(gè)體在認(rèn)識(shí)形態(tài)上的種種差異，使用多媒體技術(shù)可以將形式單一、直線展開的教學(xué)內(nèi)容變得直觀、形象，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)習(xí)效率的提高。

人的學(xué)習(xí)過程是通過自身的眼、耳、鼻、舌、身等感官把外界信息傳遞給大腦，經(jīng)過分析、加工，從而獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的過程。但是，僅通過單一的渠道所吸收的信息量是有限的。實(shí)踐證明，同時(shí)通過視覺和聽覺所獲得的信息最容易被人接受并記憶。可見，從增進(jìn)記憶和提高效率的角度考慮，在學(xué)習(xí)過程中同時(shí)對(duì)多種感官進(jìn)行刺激是非常重要的。多媒體系統(tǒng)正是提供了這種學(xué)習(xí)環(huán)境和綜合性的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以充分發(fā)揮各個(gè)器官的功能。如多媒體技術(shù)中的文字、圖像、動(dòng)畫、視頻可以作用于視覺；旁白解說、音樂可以用聽覺；友好的交互方式則是最大限度地發(fā)揮了人的眼、耳、手等器官的協(xié)同作用。

2.信息多維化滿足思維多維化。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師主要是依靠語言、文字，以及數(shù)據(jù)來表示、傳遞和處理信息的，即學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)主要是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。然而，當(dāng)人類進(jìn)入新的知識(shí)領(lǐng)域，這種二維的教學(xué)模式很難適應(yīng)新形勢(shì)下的教育教學(xué)的需求。而多媒體技術(shù)為人類的立體思維提供了一種能對(duì)多媒體信息進(jìn)行表達(dá)和處理的最佳技術(shù)和方法。

將多媒體技術(shù)引入教學(xué)過程，使學(xué)生能夠真正進(jìn)入視覺、聽覺與觸覺等感官并用的境地，將抽象邏輯思維與具體形象思維融為一體，使之變?yōu)楣餐瑓⑴c學(xué)習(xí)進(jìn)程的立體動(dòng)態(tài)方式，突破了抽象邏輯思維的難點(diǎn)和局限，使教學(xué)活動(dòng)更加符合人的自然習(xí)慣，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果和更高的學(xué)習(xí)效率。

3.全方位的多媒體信息實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

將現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)引入教學(xué)中，主要引入的是多媒體的概念和方法，目的是將立體的教學(xué)媒體信息用于超媒體結(jié)構(gòu)的實(shí)施與有效組織，運(yùn)用多媒體技術(shù)的靈活多樣、生動(dòng)逼真、便于控制的特點(diǎn)，使全方位的立體信息空間在教學(xué)過程中得到充分運(yùn)用，去引發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，并能滿足個(gè)體化的學(xué)習(xí)要求。這種媒體和計(jì)算機(jī)的完美結(jié)合，可以促進(jìn)人類感官與想象力互相結(jié)合，以全方位的立體空間產(chǎn)生出前所未有的思維空間和創(chuàng)造靈感。這種充滿創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程，是其他任何一種教學(xué)媒體所無法比擬的。

4.多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使教學(xué)信息雙向化。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心的，教師面對(duì)面地向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，而傳統(tǒng)的教學(xué)輔助手段、教學(xué)傳送的信息都是單向的，例如：電視錄像，它們雖然都能實(shí)現(xiàn)同時(shí)表現(xiàn)文字影像、聲音、畫面等多種功能，但無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中的信息反饋與交流。教師難以準(zhǔn)確、全面地掌握學(xué)生練習(xí)的全部情況。如果將多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入教學(xué)過程，不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間的交流，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的多向、立體交流。教師在總控臺(tái)上能及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生上機(jī)操作的具體情況，了解學(xué)生的思維活動(dòng)，調(diào)節(jié)教學(xué)過程，同時(shí)利用雙向交流功能進(jìn)行學(xué)生之間的對(duì)話、經(jīng)驗(yàn)介紹及教師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，也可讓學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、學(xué)得較好的學(xué)生向大家介紹自己的經(jīng)驗(yàn)，從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，真正做到因材施教，使得所有學(xué)生都能取得滿意的學(xué)習(xí)效果。

二、設(shè)計(jì)課件時(shí)要注意的事項(xiàng)

1.設(shè)計(jì)課件要做到新、活、變。

CAI有利于優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性，使學(xué)生具有較好的學(xué)習(xí)效果。因此，我們?cè)诖_定課件內(nèi)容時(shí)就應(yīng)考慮CAI的特點(diǎn)，所選定的教學(xué)內(nèi)容要有利于CAI特點(diǎn)的發(fā)揮。在設(shè)計(jì)CAI時(shí)要注意：要新穎，最好能一出現(xiàn)就吸引學(xué)生，抓住學(xué)生的注意。所以在設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)該先構(gòu)思好，在什么時(shí)候使用課件，如何最大限度地發(fā)揮課件在教學(xué)中的作用，并寫好腳本。好的腳本要反映課件設(shè)計(jì)的各項(xiàng)要求，有效地表示課件中的各種信息，給出課件制作的各種指示，并且有利于課件的使用。如我校一名教師在教學(xué)“長(zhǎng)、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算”時(shí)，有一道例題是這樣的：用一根鐵絲圍成一個(gè)正方形，使它每邊長(zhǎng)4厘米。它的周長(zhǎng)是多少厘米？對(duì)于此例題，他就設(shè)計(jì)了這樣的課件：當(dāng)出示例題之后，教師讀題，讀到“圍成”時(shí)，屏幕上就出現(xiàn)了用鐵絲圍正方形的過程，讀到“正方形”三個(gè)字時(shí)，屏幕上也正好圍完。這樣，使圍的過程活靈活現(xiàn)地展示在學(xué)生眼前，也讓學(xué)生再次深入理解了周長(zhǎng)的概念。緊接著，當(dāng)學(xué)生分學(xué)習(xí)小組討論出了求正方形的周長(zhǎng)就是求它四條邊長(zhǎng)度的總和時(shí)，他又在屏幕上再次展示正方形的周長(zhǎng)確實(shí)是它四條邊長(zhǎng)度的總和，（讓這個(gè)圍好的正方形再次一條邊一條邊地打開，最后展現(xiàn)在學(xué)生面前的確實(shí)是它四條邊長(zhǎng)度的總和）。這樣變靜為動(dòng)，變抽象為形象，學(xué)生一個(gè)個(gè)聚精會(huì)神地盯著屏幕，真正弄懂了“圍成”、“所有”、“總和”三個(gè)詞的含義。教師也在短時(shí)間內(nèi)高效地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，并收到了非常好的效果。

2.制作課件模式要多樣化，易于學(xué)生接受。

數(shù)學(xué)是一門概念性強(qiáng)、邏輯思維嚴(yán)密的學(xué)科。因此，我們?cè)谥谱髡n件時(shí)，一定要精細(xì)，力求完美，盡量不出現(xiàn)差錯(cuò)。通常我們制作課件的途徑有PowerPoint。CAI一般分為操作與練習(xí)、指導(dǎo)、模擬、游戲、問題求解等模式。當(dāng)然，大多數(shù)教師設(shè)計(jì)出來的課件模式都是綜合型，既有指導(dǎo)學(xué)習(xí)，又有練習(xí)解答，更有游戲參與。

3.課件的使用要簡(jiǎn)單易學(xué)，便于操作。

老師平時(shí)的教學(xué)任務(wù)都比較重，一般的學(xué)校都沒有配備專業(yè)的課件制作小組，常規(guī)課的課件大部分都是由老師自己設(shè)計(jì)和制作。所以在使用課件時(shí)就要采用簡(jiǎn)單易學(xué)，利于操作的軟件。目前我們使用的課件，一般都是利用PowerPoint幻燈片演示文稿來制作的。PowerPoint提供了豐富的繪圖工具，它可以使我們的課件做到圖文并茂，色彩與內(nèi)容搭配協(xié)調(diào)。在幻燈片中添加圖形、圖表及圖片、文本等，可以使你的演示達(dá)到真正的圖文并茂，把學(xué)生都吸引過來。利用PowerPoint制作課件，非常易于學(xué)習(xí)，也易于操作。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋情況來進(jìn)行教學(xué)，有時(shí)對(duì)于學(xué)生不易理解的地方或者是還沒有聽懂的地方，就需要重復(fù)演示。而有時(shí)對(duì)于學(xué)生已經(jīng)弄懂的地方，就不用在演示了。對(duì)于這種情況，我們就可以在畫面上設(shè)計(jì)一些動(dòng)作按鈕，可以重復(fù)演示，也可以跳過某些畫面，直接演示后面的畫面。

三、正確看待課件的功能，避免走入使用誤區(qū)

如何充分發(fā)揮CAI在課堂中的作用是一個(gè)需要全體教師重視的問題。從某些方面來講，沒有充分發(fā)揮CAI功能的課件不是一個(gè)高質(zhì)量的課件?？梢圆挥糜?jì)算機(jī)參與的教學(xué)過程，就不應(yīng)該使用CAI。我聽過幾節(jié)根本用不著使用課件的課，教師不分青紅皂白，將教材中的所有圖形都利用課件顯示。但是，從顯示圖形的清晰度、亮度和效果來看，幻燈機(jī)演示效果更好。像這樣為用課件而用課件，并沒有有效地發(fā)揮CAI的優(yōu)勢(shì)，反而使CAI成為累贅，實(shí)在是多此一舉。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)使用課件前應(yīng)先思考：有無必要使用計(jì)算機(jī)，還有沒有更好的教學(xué)媒體。所以，我們?cè)谠O(shè)計(jì)、使用課件時(shí)，首先要明確課件中打算利用計(jì)算機(jī)的哪些功能和特點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，而不要盲目地使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)。

現(xiàn)代化教育技術(shù)標(biāo)志著時(shí)代的進(jìn)步，因此，每一位教師都應(yīng)努力轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，用最新、最好的教學(xué)手段教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，努力打造高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]方運(yùn)加.中小學(xué)數(shù)學(xué)[J].中小學(xué)數(shù)學(xué)雜志社，2002（3）：31-32.

第3篇：現(xiàn)代教育的優(yōu)勢(shì)范文

本文是中國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)課題（項(xiàng)目編號(hào)GZYLX1213027) 的階段性成果。

摘要：本文通過對(duì)山東部分高校教師進(jìn)行問卷調(diào)查，了解教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)情況，針對(duì)存在的問題提出建議，以達(dá)到提高現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞 ：教育技術(shù) 高校調(diào)研 教學(xué)應(yīng)用

一、現(xiàn)代教育技術(shù)概念界定

所謂現(xiàn)代教育技術(shù)，就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)各種教育教學(xué)方式所需要的教學(xué)資源與教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教育的優(yōu)化?，F(xiàn)代教育技術(shù)中常用的技術(shù)有計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)及通信技術(shù)、虛擬實(shí)現(xiàn)仿真技術(shù)等。教育工作者在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)，首先應(yīng)注重先進(jìn)教育思想和理念的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教育技術(shù)的作用和優(yōu)勢(shì)，通過創(chuàng)設(shè)或構(gòu)建符合學(xué)生認(rèn)知能力的教學(xué)情景使學(xué)生參與其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用現(xiàn)狀

現(xiàn)代教育技術(shù)需要老師和學(xué)生的配合才能發(fā)揮最大效用，如果教師不愿使用或者不會(huì)使用，學(xué)生不感興趣則勢(shì)必影響它的普及及運(yùn)用效果。針對(duì)山東省高校中現(xiàn)代教育技術(shù)的使用情況，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)問卷，在濟(jì)南和青島兩地高校做了調(diào)研，共收回有效問卷117份。分析結(jié)果如下：教師年齡在30-39歲使用占比最多，達(dá)43%，專業(yè)課教師使用比例最高，達(dá)57%；教授和副教授合計(jì)使用76%，商科使用比例達(dá)79%，理工科占21%，在上課過程中多媒體的使用情況幾乎每次課都用，使用率在80%以上占86%，經(jīng)常使用，使用率超過50%的占12%，說明多媒體技術(shù)在高校中使用情況十分普及；其中96%教師主持或參與過院級(jí)省級(jí)精品課的建設(shè)，在上課時(shí)會(huì)利用曾主持或參與過的精品課網(wǎng)站進(jìn)行教學(xué)，幾乎每次課都用，使用率在80%以上占27%，很少用，使用率不足50%占31%，22%幾乎不用，說明重視精品課程建設(shè)的教師，精品課程網(wǎng)站的利用率較高；上課使用的多媒體課件主要來源是基本都是自己制作的67%，21%利用網(wǎng)絡(luò)資源下載并適當(dāng)修改，9%課程組成員分工合作完成，3%直接用同課程其他老師的，說明教師自己動(dòng)手制作課件的比例較高，多數(shù)教師已經(jīng)具備利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的基本能力；56%認(rèn)為信息技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的改進(jìn)有有較大幫助，41%認(rèn)為非常有幫助，0%認(rèn)為不太理想，說明教師普遍認(rèn)同信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的作用；100%教師使用過多媒體課件，62%使用過視頻錄像，50%使用過模擬操作軟件，20%播放過動(dòng)畫，18使用過網(wǎng)絡(luò)課程，說明還是傳統(tǒng)的課件使用更多，因?yàn)槭褂梅奖悖谱饕淮?，今后只需要不斷補(bǔ)充完善就可以繼續(xù)使用，而其他方式，搜索較難或者制作難度大，如動(dòng)畫，因此不如課件使用率高；91%覺得多媒體課件對(duì)教學(xué)的幫助較大，56%選擇了視頻錄像，56%選擇了模擬操作軟件，24%選擇網(wǎng)絡(luò)課程，21%選擇動(dòng)畫；在利用信息化資源主要完成什么任務(wù)這個(gè)問題上，排序依次為課堂教學(xué)、提交作業(yè)、綜合考核、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課程考試和討論答疑，說明信息技術(shù)用于課堂教學(xué)比較普遍，其他用途還有待繼續(xù)開發(fā)；在回答使用信息化資源輔助教學(xué)的主要原因是什么？82%的教師根據(jù)課程情況自主使用，12%是因?yàn)閷W(xué)生有需求，6%因?yàn)閷W(xué)院有統(tǒng)一要求，說明教師主動(dòng)利用信息技術(shù)教學(xué)比較普遍；在回答進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)推廣的主要阻力在于什么這個(gè)問題上，50% 教師認(rèn)為阻力在于學(xué)院的硬件和軟件條件，20%教師認(rèn)為是自己的接受程度和積極性，11%教師選擇學(xué)生的接受程度和積極性，5%受教學(xué)模式的限制，說明相關(guān)軟硬件仍需加大投入；在使用現(xiàn)代教育技術(shù)過程中的主要問題上，58%認(rèn)為課前的準(zhǔn)備工作量太大，52%是軟件操作不太熟練，36%在硬件設(shè)備使用中存在問題，12%認(rèn)為課后與學(xué)生交流時(shí)間太多；在制作多媒體課件時(shí)，97%使用POWerpOINT，16%使用flash，11%使用Authorware，只有3%使用3DsMAX；有50%沒有參加過，想嘗試下慕課、微課的錄制，24%沒有參加過，對(duì)此也沒有興趣，51%的教師教授課程大部分推行項(xiàng)目化改革，18%已經(jīng)全面實(shí)行，也還有5%沒有進(jìn)行過教學(xué)改革。從問卷中可以得出結(jié)論，一是硬件水平較低，經(jīng)費(fèi)投入不足，硬件設(shè)施的先進(jìn)性及數(shù)量都存在不足。有些學(xué)校只有部分教室是多媒體教室，配備的電腦軟件版本較低，不能上網(wǎng)，導(dǎo)致教師只能放課件，不能展示更多的課程網(wǎng)站和網(wǎng)頁；而在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)教室不足不能完全采用現(xiàn)代教育技術(shù)，只能滿足部分課程或者課程的部分內(nèi)容使用；教學(xué)方面沒有資金建立教學(xué)資源庫。二是軟件方面。學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)能力提升投入不足，絕大多數(shù)教師認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的促進(jìn)作用也認(rèn)可這種作用，大部分教師有能力在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，也會(huì)自己制作課件等簡(jiǎn)單的技術(shù)運(yùn)用，但是，復(fù)雜的軟件使用頻率就較低，而且，自己制作課件的水平也比較低級(jí)，教育技術(shù)的運(yùn)用也很初級(jí)。三是師生意識(shí)存在問題。在使用現(xiàn)代教育技術(shù)的過程中也存在花費(fèi)準(zhǔn)備時(shí)間較多、課后與學(xué)生交流時(shí)間較多、硬件設(shè)備不熟悉、軟件操作不熟練等問題，影響了教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的積極性。而且，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)也要學(xué)生在課下付出更多時(shí)間自學(xué)，準(zhǔn)備上課并且自己嘗試解決學(xué)習(xí)中遇到的某些問題。

三、提高現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)踐有效性的方法

1.觀念轉(zhuǎn)變。教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，由講授者變成課堂的組織者和指導(dǎo)者，采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段，為學(xué)生提供更豐富的更生動(dòng)的學(xué)習(xí)資源和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)解決需要學(xué)習(xí)的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為提高教師的積極性，可以在校內(nèi)進(jìn)行多媒體教學(xué)比賽、課件展示、微課比賽等；學(xué)生積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，變被動(dòng)為主動(dòng)，通過教師提供的教學(xué)資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)、精品課網(wǎng)站、教學(xué)資源庫、微課等進(jìn)行探究式的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己動(dòng)手能力以適應(yīng)今后職業(yè)崗位需要，為提高學(xué)生利用現(xiàn)代教育技術(shù)的積極性，可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)競(jìng)賽等活動(dòng)。

2.學(xué)校要加大投入。要加大資金投入，提升學(xué)校的硬件水平，配備充足的多媒體教室，實(shí)訓(xùn)室，軟件及時(shí)升級(jí)，購買或開發(fā)合適的模擬操作軟件，模仿學(xué)生將來工作的實(shí)際場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)校園信息化，讓師生能隨時(shí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)找到需要的資源，解決教、學(xué)中遇到的問題；加大對(duì)教師的教育技術(shù)能力的提升，培訓(xùn)教師學(xué)習(xí)使用FLASH、Authorware、3DsMAX等軟件，投入資金組織人員建立教學(xué)資源庫，建設(shè)精品課網(wǎng)站；針對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)使用過程中課前的準(zhǔn)備工作量太大和課后與學(xué)生交流時(shí)間太多這個(gè)問題，可以考慮配備學(xué)生助手，幫助教師做一些簡(jiǎn)單的錄入工作和統(tǒng)計(jì)工作。

綜上所述，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展水平越來越高，新的教學(xué)手段和教學(xué)方式不斷出現(xiàn)，高校的教學(xué)模式也需要不斷改革與創(chuàng)新。在教學(xué)中，我們必須把以多媒體教學(xué)為主要手段的現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，把教學(xué)模式和現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合起來才能實(shí)現(xiàn)國(guó)家對(duì)高素質(zhì)人才的要求；才能推動(dòng)教育教學(xué)工作持續(xù)、健康、快速發(fā)展，適應(yīng)高?，F(xiàn)代教育教學(xué)的新理念。只有在課堂教學(xué)中從教師主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主體，才能實(shí)現(xiàn)重知識(shí)傳授向重能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變；只有實(shí)現(xiàn)從重視認(rèn)知向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變，才能實(shí)現(xiàn)從重繼承轉(zhuǎn)向重創(chuàng)新，才能最終實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求。

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第4篇：現(xiàn)代教育的優(yōu)勢(shì)范文

對(duì)照南京市中小學(xué)多媒體教室現(xiàn)狀，基本以計(jì)算機(jī)為核心，由投影機(jī)、交互式電子白板(或幕布)、展示臺(tái)、音視頻播放設(shè)備和音響等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備組成。我們簡(jiǎn)單分解如下：

(1)計(jì)算機(jī)設(shè)備

為整套系統(tǒng)的核心，用于安裝各類教學(xué)演示軟件，對(duì)教學(xué)效果起到?jīng)Q定性影響。

(2)投影機(jī)設(shè)備

是多媒體教室的重要演示系統(tǒng)，連接所有視頻輸出設(shè)備。

(3)視頻輸入系統(tǒng)

DVD、錄像機(jī)設(shè)備等，視頻音像由投影機(jī)終端輸出。

(4)音響、顯示系統(tǒng)

麥克風(fēng)(包括無線、藍(lán)牙等)、功放、音箱等音頻設(shè)備，幕布或交互式電子白板等顯示設(shè)備。

(5)展示系統(tǒng)

利用視頻、數(shù)字展示臺(tái)，將實(shí)物或書本等資料，轉(zhuǎn)化為可見視頻信號(hào)。

(6)中央控制系統(tǒng)

利用系統(tǒng)集成，將以上設(shè)備的信號(hào)輸入、輸出以及簡(jiǎn)單操作，集中成一個(gè)簡(jiǎn)單的操作平臺(tái)，方便課堂演示。

通過以上設(shè)備集合以后，可以達(dá)到的系統(tǒng)功能也非常顯著：

首先，可以通過投影機(jī)顯示校園信息網(wǎng)絡(luò)內(nèi)任意計(jì)算機(jī)信號(hào)；播放CAI教學(xué)軟件和教室課件；利用展示臺(tái)展示學(xué)生作業(yè)、圖片等各種平面實(shí)物；其次，通過多媒體軟件實(shí)現(xiàn)中央集成控制功能，對(duì)教室內(nèi)計(jì)算機(jī)、音響、投影設(shè)備預(yù)覽、播放和監(jiān)控。

為什么看似簡(jiǎn)單的多媒體教室，卻深受廣大學(xué)生和教師的歡迎，有效的提高了課堂教學(xué)質(zhì)量呢?其實(shí)，一間多媒體教室看似設(shè)備普通，其中包含很多的關(guān)于教育教學(xué)效率和方法的玄妙。

我們知道，媒體一詞來源于拉丁語“medium”，是指人與人之間實(shí)現(xiàn)信息交流的中介，通俗的說法就是各種信息的載體，也稱為媒介。多媒體顧名思義就是多重媒體集成的意思，可以理解為直接作用于人感官的文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音和視頻等多種媒體的統(tǒng)稱，即多種信息載體的表現(xiàn)形式和傳遞方式。關(guān)于“多媒體”概念至今仍然沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)定義，一般理解為“多種媒體的綜合”。目前流行的多媒體的概念，主要仍是指文字、圖形、圖像、聲音等人的器官能直接感受和理解的多種信息類型，這基本是目前對(duì)多媒體廣泛認(rèn)同的一種狹義理解。

既然多媒體能夠通過多種表現(xiàn)形式來展示信息，那么自然被需要向?qū)W習(xí)者進(jìn)行信息傳輸?shù)慕逃虒W(xué)活動(dòng)所應(yīng)用。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體設(shè)備，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息綜合作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，以期達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。中國(guó)在多媒體教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)歷了一段探索和發(fā)展的時(shí)期。20世紀(jì)30年代，就已經(jīng)開始采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運(yùn)用與課堂教學(xué)。這種教學(xué)技術(shù)稱為多媒體組合教學(xué)又稱電化教學(xué)，是我國(guó)特有名詞，并沿用至今。自20世紀(jì)90年代起，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體計(jì)算機(jī)已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學(xué)媒體的綜合使用地位。因此，現(xiàn)在我們通常所說的多媒體教學(xué)是特指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動(dòng)過程，它又可以稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(簡(jiǎn)稱CAI)。

多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是教育技術(shù)活動(dòng)的一個(gè)有效手段，是指利用多媒體計(jì)算機(jī)，綜合處理和控制符號(hào)、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個(gè)要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機(jī)組合并通過屏幕或投影機(jī)投影顯示出來，同時(shí)按需要加上聲音的配合，以及使用者與計(jì)算機(jī)之間的人機(jī)交互操作，完成教學(xué)或訓(xùn)練過程。國(guó)際上通過學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、使用、管理和評(píng)價(jià)而形成的理論和實(shí)踐，稱為教育技術(shù)。結(jié)合我國(guó)的教育實(shí)際，我們可以概括為：“運(yùn)用現(xiàn)代化教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的優(yōu)化的理論和實(shí)踐”，這就是現(xiàn)代教育技術(shù)。

其實(shí)若簡(jiǎn)單從“電化教育”和“教育技術(shù)”的名詞概念本質(zhì)上分析兩者應(yīng)該是相等的，他們的目的都是要取得最好的教育效果，實(shí)現(xiàn)教育最優(yōu)化。他們的特點(diǎn)、功能以及分析、處理問題的方式也是相同或相近的，都是利用新的科技成果去開發(fā)新的學(xué)習(xí)資源，并采用新的教與學(xué)的理論、方法去控制教學(xué)過程。但是教育技術(shù)的范圍要比電化教育廣泛得多，因?yàn)榻逃夹g(shù)是指所有的學(xué)習(xí)資源，包括與教育有關(guān)的一切可操作的要素。那么現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)何在呢?

記得一位教育哲人曾經(jīng)說過：“現(xiàn)代教育技術(shù)包括了兩個(gè)內(nèi)容，一是現(xiàn)代教育技術(shù)本身，一是現(xiàn)代教育技術(shù)的使用”，簡(jiǎn)明扼要的闡述了現(xiàn)代教育及技術(shù)所包含的兩個(gè)方面的內(nèi)容，即“理論與實(shí)踐”，進(jìn)入新世紀(jì)以后，隨著信息技術(shù)蓬勃發(fā)展，也為教育事業(yè)展現(xiàn)了一片廣闊的天地。為了適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，提高教育的科技含量，使教學(xué)手段多樣化現(xiàn)代化，促使教學(xué)質(zhì)量的全面提高，“一塊黑板、一支粉筆、一本教科書”的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，因此，必須讓現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入多媒體教室，發(fā)揮教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

優(yōu)勢(shì)之一：教學(xué)信息顯示的多媒體化。

所謂多媒體化就是指積極發(fā)揮其文字、圖像、圖形、聲音、視頻圖像、動(dòng)畫等在教學(xué)信息顯示方面的優(yōu)勢(shì)，充分為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)多樣化的情境。一個(gè)人的認(rèn)知過程首先需要有外部刺激，要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)就是要盡量提供多樣化的外部刺激。

優(yōu)勢(shì)之二：教育信息組織的超文本方式。

超文本是指信息內(nèi)容的組織方式是非線性的，是可以根據(jù)人的聯(lián)想方式進(jìn)行跳轉(zhuǎn)的。通常的教學(xué)過程中，課本、錄像等講授內(nèi)容都是線性的，只能固定地從一頁到另一頁，從一個(gè)鏡頭到另一個(gè)鏡頭，按部就班，不能進(jìn)行跳轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)。而運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，可以把教學(xué)信息用超文本方式進(jìn)行組織，形成非線形結(jié)構(gòu)，為教師提供多樣化的教學(xué)方案。

優(yōu)勢(shì)之三；教學(xué)過程的交互性。

這是現(xiàn)代教育技術(shù)一個(gè)突出的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于多媒體顯示，錄像帶也可以做到，但它不能交互，計(jì)算機(jī)則可以進(jìn)行人機(jī)交互，而且它具有豐富的交互界面。利用這種交互特性，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，從而充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用。

優(yōu)勢(shì)之四：教學(xué)信息的大容量?jī)?chǔ)存。

由于采用不同于書本的存儲(chǔ)方式，可以為學(xué)習(xí)者提供大量豐富的學(xué)習(xí)資料，有利于培養(yǎng)學(xué)生通過信息獲取、信息處理、信息表達(dá)，通過發(fā)現(xiàn)問題，利用資源探究問題，加強(qiáng)理解和解決問題的學(xué)習(xí)能力。

優(yōu)勢(shì)之五：學(xué)習(xí)信息傳達(dá)的網(wǎng)絡(luò)化。

多媒體教室可以和校園網(wǎng)絡(luò)能實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享；實(shí)現(xiàn)教師的監(jiān)控和對(duì)個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)；能與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)相聯(lián)，可以開展遠(yuǎn)程教學(xué)，為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者傳輸教育和培訓(xùn)資源，學(xué)習(xí)者也可以主要在學(xué)校以外的任何地點(diǎn)利用遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)開發(fā)的教育資源和環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)。

優(yōu)勢(shì)之六：教育信息處理的智能化。

智能化即是指目前熱點(diǎn)討論的人工智能，我們可發(fā)揮人工智能的聯(lián)想、推理、理解、學(xué)習(xí)以及分析問題和發(fā)明創(chuàng)造能力的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。如具有自動(dòng)批改功能的作文教學(xué)軟件，對(duì)學(xué)生作作文進(jìn)行自動(dòng)智能化評(píng)價(jià)。這些現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將十分有利于因材施教，有利于個(gè)性的發(fā)展。

優(yōu)勢(shì)之七：有利于幾個(gè)重要因素的轉(zhuǎn)變。

(1)教師角色的轉(zhuǎn)變――由以教師為中心的講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和活動(dòng)的組織者，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

(2)學(xué)習(xí)地位的轉(zhuǎn)變――從被動(dòng)接受的地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、探究和知識(shí)建構(gòu)的主體地位，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

(3)媒體作用的轉(zhuǎn)變――由作為教師的講解的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知工具，在交互過程中保證個(gè)性發(fā)展需要。

(4)教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變――由講解說明的進(jìn)程轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^情景創(chuàng)設(shè)、問題探究、協(xié)商學(xué)習(xí)、意義建構(gòu)等以學(xué)生為主體的過程。

第5篇：現(xiàn)代教育的優(yōu)勢(shì)范文

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用，使信息來源更加豐富，信息容量更大，內(nèi)容更充實(shí)，同時(shí)能保留學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程，在信息的獲取、傳輸、存儲(chǔ)和處理方面的具有無可比擬的優(yōu)勢(shì)，成為開展研究性學(xué)習(xí)的重要有效手段。

一、提供海量的信息資源

研究性學(xué)習(xí)是一種基于資源的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，伴隨著問題的產(chǎn)生與問題研究的不斷深入，需要了解大量的信息，這些信息往往不可能預(yù)先準(zhǔn)備，甚至對(duì)學(xué)生來說是十分陌生的知識(shí)，這就需要學(xué)生通過各種途徑收集與解決問題相關(guān)的信息?，F(xiàn)代教育技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)媒體上有著海量的信息可以為學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)提供豐富的信息來源。

我在講授人教版新教材選修1模塊《生物技術(shù)實(shí)踐》專題四《酶的研究與應(yīng)用》時(shí)，考慮到隨著生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，酶已走出實(shí)驗(yàn)室，走進(jìn)人們的生產(chǎn)和生活，所以我將學(xué)生帶到網(wǎng)絡(luò)教室中利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)。我將課題改為研究性學(xué)習(xí)“通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查酶在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用”。布置學(xué)生分組通過網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)酶和酶在生產(chǎn)生活中應(yīng)用的資料。由學(xué)生合作小組按興趣和意愿確定調(diào)查的子課題。學(xué)生合作小組根據(jù)選定的子課題，確定調(diào)查方案、計(jì)劃、步驟，并實(shí)施。各組將在互聯(lián)網(wǎng)上收集到的圖片、文字資料，設(shè)計(jì)成幻燈片、小課件及其他展示形式，在課堂交流，相互提問和答辯。同時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生交流分享網(wǎng)絡(luò)調(diào)查過程中收集資料的經(jīng)驗(yàn)。比如，通過哪些網(wǎng)站可以搜集到所需要的資料？通過哪些方法可以快速收集所需的資料？為什么要對(duì)資料進(jìn)行分類等等。這樣利用網(wǎng)絡(luò)的豐富資源，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的目的去發(fā)現(xiàn)、收集、整理必要的信息；培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，包括檢索、篩選、鑒別、使用、表達(dá)和輸入信息的能力，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)生研究性學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)。

二、提供平等有效的互動(dòng)交流平臺(tái)

研究性學(xué)習(xí)可以是個(gè)人的單獨(dú)研究，也可以是多人的合作。但因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的知識(shí)面相對(duì)狹窄，學(xué)習(xí)時(shí)間有限，研究手段也比較單一，能夠收集到的資料有限，因此，研究性學(xué)習(xí)往往難以單獨(dú)完成，通常需要與他人合作學(xué)習(xí)完成。

現(xiàn)代教育技術(shù)能為學(xué)生的研討和交流提供許多有效便捷的互動(dòng)交流方式。其中網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的空間，如同步交流的IP電話、視頻會(huì)議和聊天室；異步交流的E-mail、BBS、郵件列表等。我們的學(xué)生曾經(jīng)在進(jìn)行《設(shè)計(jì)并制作小生態(tài)瓶，觀察生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》研究性學(xué)習(xí)時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)在聊天室貼一張?zhí)訉ふ液献骰锇?，找到合作伙伴后用電子郵件進(jìn)行快捷的遠(yuǎn)程交流，互相交換收集到的資料、交流研究心得、共同探討研究方案等。

同時(shí)學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)自由選擇合適的教師申請(qǐng)他成為研究性學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)老師。因?yàn)榫W(wǎng)上有很多人力資源，許多教師、特定領(lǐng)域的頂尖級(jí)專家或?qū)W者都會(huì)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)注冊(cè)成為導(dǎo)師或建立博客，標(biāo)明自己的研究領(lǐng)域，他們可以接受或選擇學(xué)生的輔導(dǎo)請(qǐng)求。這樣學(xué)生可以平等地與教師、專家或?qū)W者進(jìn)行討論、交流，向他們請(qǐng)教相關(guān)的知識(shí)。我的學(xué)生經(jīng)常在多媒體教室開放時(shí)間到網(wǎng)上與名家、專家進(jìn)行遠(yuǎn)程交流，虛心向他們學(xué)習(xí)，有的學(xué)習(xí)合作小組甚至聘請(qǐng)他們作為研究性學(xué)習(xí)的組員。這樣既可以達(dá)成研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也可以培養(yǎng)學(xué)生利用各種資源和合作交流能力。

三、提供良好的學(xué)習(xí)過程記錄方式

研究性學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的重要性等同起來，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果也注重學(xué)習(xí)過程。借助于現(xiàn)代教育技術(shù)，學(xué)生可以自主地將學(xué)習(xí)活動(dòng)的相關(guān)信息完好地記錄下來。例如E-portfolio（電子學(xué)檔）技術(shù)，強(qiáng)調(diào)在多媒體和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，保存和記錄學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)活動(dòng)情況，完成對(duì)學(xué)習(xí)的自我評(píng)估、自我反思和自我管理過程，而且這種對(duì)學(xué)習(xí)過程的記錄便于學(xué)生后來對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行完善和修正，也便于過程性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與管理，更便于關(guān)注研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，和研究性學(xué)習(xí)過程。

例如我們學(xué)生在進(jìn)行《合理營(yíng)養(yǎng)與健康》研究性學(xué)習(xí)時(shí)，要分組調(diào)查本校高中生一周的食譜，我們就請(qǐng)信息技術(shù)老師先教學(xué)生學(xué)習(xí)E-portfolio（電子學(xué)檔）技術(shù)，然后用于研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅記錄了一周的食譜，還利用學(xué)到的營(yíng)養(yǎng)學(xué)知識(shí)幫助一部分學(xué)生修訂食譜，使他們的食譜更加科學(xué)合理，在這過程中充分展示了E-portfolio（電子學(xué)檔）技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使研究性學(xué)習(xí)如虎添翼。

四、提供多種成果展示的平臺(tái)

研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的最后形成成果并展示。在成果展示中既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為與成果的積極肯定，也是學(xué)生展示自我，與人分享研究成果，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的表現(xiàn)，更有助于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)的研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生成果往往是研究報(bào)告、論文、實(shí)物模型和戲劇表演等形式。而借助于現(xiàn)代教育技術(shù)，學(xué)生的成果則可以更加豐富多彩，如錄像片段、錄音片段、系列圖片、網(wǎng)頁、電子幻燈片、多媒體課件、電子簡(jiǎn)報(bào)等等。有時(shí)學(xué)生還將自己的作品通過網(wǎng)頁作為媒介上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，使得全世界的人們都能夠分享他們的作品，滿足心理成功需求。

比如我們布置學(xué)生進(jìn)行《校園內(nèi)的植物資源再認(rèn)》研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生分組合作進(jìn)行研究，由于植物分類知識(shí)知之甚少，同學(xué)們?cè)诰W(wǎng)上咨詢知名植物學(xué)家相關(guān)的問題，最后將研究成果制作成多媒體課件、標(biāo)本，并采集實(shí)物和撰寫論文。同學(xué)們利用多媒體、實(shí)物投影儀等現(xiàn)代教育技術(shù)展示成果，有的小組將制作的電子簡(jiǎn)報(bào)到學(xué)校的網(wǎng)站上，有的小組將多媒體課件到我市的生物專業(yè)網(wǎng)站上，有的小組將研究成果特別是自己做的標(biāo)本、采集的實(shí)物拍成照片傳給專家，受到專家們一致的好評(píng)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和研究性學(xué)習(xí)的興趣。

在中學(xué)生物研究性學(xué)習(xí)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使學(xué)生能充分獲取、組合、分析、處理和利用各種信息和學(xué)習(xí)資源，在充滿趣味性、生活性的情景里運(yùn)用各種資源主動(dòng)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，拓展研究性學(xué)習(xí)空間，并形成創(chuàng)造性的研究結(jié)果，從而充分展示現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使學(xué)生愿意、樂意進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展，為將來成為研究型人才奠定基礎(chǔ)。

第6篇：現(xiàn)代教育的優(yōu)勢(shì)范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；高中歷史；整合；自主學(xué)習(xí)；直觀；教學(xué)容量

歷史學(xué)科是一門包含紛繁復(fù)雜歷史現(xiàn)象和豐富時(shí)空變化的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)工具“粉筆+黑板+教科書”，難以將豐富的歷史內(nèi)容有效地呈現(xiàn)出來，而現(xiàn)代信息技術(shù)可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)工具的缺點(diǎn)與不足，歷史課堂可以由此變得豐富生動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣可以得到大大激發(fā)，歷史課堂教學(xué)自然也能獲得理想效果。那么，我們?cè)摬扇≡鯓拥拇胧?shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與高中歷史的有效整合呢？下面，筆者就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此問題進(jìn)行個(gè)人觀點(diǎn)的陳述。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性

現(xiàn)代信息技術(shù)，具有信息量大和檢索方便的特點(diǎn)，利用它學(xué)生可以迅速檢索出自己需要的信息。在高中歷史課堂上，我們可以借助這一教學(xué)工具，改變傳統(tǒng)讓學(xué)生被動(dòng)接受型的教學(xué)模式，即，學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)搜索與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的信息資料，并展開自主分析和探討，如此既能有效加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知，也能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，從而充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，對(duì)于歷史教學(xué)效果的提升也有十分重要的促進(jìn)作用。

比如，在學(xué)《古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)》這一單元時(shí)，我就將班里學(xué)生分為四大組，并根據(jù)本單元的四節(jié)內(nèi)容給四個(gè)小組布置了不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，如：這四組分別負(fù)責(zé)利用現(xiàn)代信息技術(shù)搜索與古代農(nóng)業(yè)、古代手工業(yè)、古代商業(yè)和古代經(jīng)濟(jì)政策的內(nèi)容，每一組都要將搜索到的資料以小論文的形式記錄下來，課堂上，每組派出一名代表對(duì)本組所搜索到的資料進(jìn)行總結(jié)性匯總，并與老師、同學(xué)進(jìn)行相互探討。這樣，我通過運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，學(xué)生通過親自參與搜索、分析資料，對(duì)于本單元內(nèi)容會(huì)有更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解，這一單元的教學(xué)效率也能由此得到有效的提升。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，直觀展示教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

歷史教材中的內(nèi)容，與當(dāng)代生活有著遙遠(yuǎn)的時(shí)空距離，學(xué)生僅靠書本文字的描述和教師口頭語言的講解，無法真正體會(huì)當(dāng)時(shí)歷史所處的時(shí)代環(huán)境，也不易引起學(xué)生的情感共鳴，而現(xiàn)代信息技術(shù)，具有音響播映、動(dòng)畫顯示、情境模擬等教學(xué)優(yōu)勢(shì)，利用它，可以將過去枯燥的歷史史實(shí)直觀、形象地展示在學(xué)生面前，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生仿佛置身于當(dāng)時(shí)歷史情境的感覺，可以有效消除學(xué)生與歷史內(nèi)容之間的時(shí)空距離，同時(shí)直觀、形象的畫面也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引起學(xué)生情感上的共鳴。

比如，在學(xué)《》這一節(jié)時(shí)，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生而言，戰(zhàn)火紛飛、硝煙四起的抗日歲月已成為歷史，歷史無法重回，學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)的狀況無法有直觀的認(rèn)識(shí)和深刻的體會(huì)，所以，這時(shí)我就運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生播放了中央電視臺(tái)歷史頻道大型文獻(xiàn)紀(jì)錄片《抗戰(zhàn)》的視頻片段，于是，日本當(dāng)時(shí)在中國(guó)犯下的滔天罪行便直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生帶來了極大的震撼，這樣，直觀、形象的情境再現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史情況有了最直接的感受和認(rèn)識(shí)，當(dāng)我們正式為學(xué)生講解本節(jié)內(nèi)容時(shí)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會(huì)變得更加投入和認(rèn)真，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解和吸收程度。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，擴(kuò)大教學(xué)容量，使課堂教學(xué)省時(shí)省力

高中歷史教材內(nèi)容繁多、體系龐雜，所以，每節(jié)歷史課的信息容量都是十分巨大的，而且板書提綱多，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式，都是教師使用粉筆在黑板上羅列知識(shí)點(diǎn)或者單純使用口頭語言來講解，這樣由于受篇幅和時(shí)間的關(guān)系，教師無法將與歷史知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容淋漓盡致地揭示出來，而利用現(xiàn)代信息技術(shù)，則可以輕松解決這一問題。

比如，廣大高中歷史教師可以在課前制作好與即將教授的歷史內(nèi)容有關(guān)的課件，如提綱、知識(shí)結(jié)構(gòu)、歷史地圖、圖表圖片，等等，在講課過程中，我們可以根據(jù)具體內(nèi)容對(duì)課件進(jìn)行隨時(shí)展示，這無疑在很大程度上幫助教師節(jié)省了寫板書、列知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間，在有限的時(shí)間里使教學(xué)容量得到了擴(kuò)大，課堂教學(xué)變得省時(shí)省力，學(xué)生對(duì)于各個(gè)歷史知識(shí)點(diǎn)也會(huì)變得更加易于理解和接受。

總之，作為高中歷史教師，我們要充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)歷史課堂所起到的促進(jìn)與積極作用，并且極力探索將二者進(jìn)行有效整合的合理途徑和方法，讓高中歷史課堂不再枯燥無味，蒼白無力，而是可以在多媒體環(huán)境的支撐下，變得富有生機(jī)和活力。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：現(xiàn)代教育的優(yōu)勢(shì)范文

一、小汽車快速增長(zhǎng)給城市交通帶來的問題

（一）小汽車的快速增長(zhǎng)

伴隨著城市社會(huì)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)和國(guó)家汽車產(chǎn)業(yè)政策的改變，機(jī)動(dòng)車保有量幅度攀升，特別是城市私人小汽車保有量迅速增加。根據(jù)公安部的統(tǒng)計(jì)，截至2011年6月，全國(guó)機(jī)動(dòng)車保有量2.17億輛，其中汽車9846萬輛，汽車中私家車突破7000萬輛，占汽車保有量的73%。按照年均汽車產(chǎn)量2000萬到3000萬輛，未來20～30年全國(guó)汽車保有量將達(dá)到7億輛，對(duì)應(yīng)約14億人口，千人擁有500輛車，成為世界上汽車擁有量最多的國(guó)家。

以上海為例，2002年上海頒布了《上海城市交通白皮書》，白皮書中提出的車路平衡政策，使上海機(jī)動(dòng)車增長(zhǎng)速度控制較好。但是，機(jī)動(dòng)車保有量仍然以每年超過10萬輛的速度在增長(zhǎng)。2011年全市機(jī)動(dòng)車保有量251萬輛，比2000年增加147萬輛。上海汽車注冊(cè)量用11年時(shí)間從47萬輛，增長(zhǎng)至了194萬輛。汽車總量的增長(zhǎng)主要來自于小汽車的增長(zhǎng)，2000年小汽車占汽車注冊(cè)量的57%，僅為29萬輛，至2011年小汽車已經(jīng)占到汽車總量的80%，達(dá)到了156萬輛。并且小汽車的日均行駛里程處于較高水平，約39公里/車日，大約是倫敦的1.3倍，東京的2.1倍。

（二）個(gè)體機(jī)動(dòng)化出行方式比重的提高

小汽車的快速發(fā)展導(dǎo)致了個(gè)體機(jī)動(dòng)化方式比重的不斷提高，2010年上海全方式出行中個(gè)體機(jī)動(dòng)化方式比重已經(jīng)達(dá)到了20%左右，而十年前僅為13%。相比較而言，公共交通方式比重僅維持在23%～24%左右，甚至2010年相比2004年還略有降低。

（三）小汽車增長(zhǎng)給城市交通帶來的問題

城市人口不斷增長(zhǎng)帶來的出行總量的不斷增長(zhǎng)，以及機(jī)動(dòng)車增長(zhǎng)帶來的城市交通機(jī)動(dòng)化水平的提高，將給城市交通和城市環(huán)境帶來嚴(yán)峻的考驗(yàn)。城市用地中交通用地的比例和人均用地面積的雙重約束，使得中國(guó)的道路不可能適應(yīng)類似歐美的機(jī)動(dòng)化程度。而中國(guó)機(jī)動(dòng)化水平在未來5～10年的發(fā)展趨勢(shì)，仍將是迅猛發(fā)展，小汽車擁有量的快速增加對(duì)城市交通將是災(zāi)難性的影響。

首先，道路交通將難以適應(yīng)小汽車快速增長(zhǎng)的需要。上海快速路網(wǎng)高峰平均行程車速在40公里/小時(shí)左右，早高峰約有10%左右的路段車輛行程車速在20公里/小時(shí)以下，已經(jīng)失去快速路應(yīng)有的快速的作用。中心城地面干道服務(wù)水平普遍有所下降，如早晚高峰時(shí)段浦西地面干道平均車速僅14～15公里/小時(shí)。隨著，越黃浦江流量不斷增長(zhǎng)，橋隧高峰車速也有所下降，中心區(qū)越江隧道（大連路、延安路、復(fù)興路、打浦路隧道）車速不斷下降，早高峰平均行程車速17公里/小時(shí)。小汽車的擁有量和使用量還將繼續(xù)增長(zhǎng)，而中心城道路網(wǎng)結(jié)構(gòu)和容量已經(jīng)基本穩(wěn)定，道路容量增長(zhǎng)空間有限。若維持現(xiàn)狀的路網(wǎng)供給水平，未來道路擁堵的路段還將繼續(xù)增多，擁堵的時(shí)間還將延長(zhǎng)。

其次，停車位配建不足，停車矛盾不斷加大。居住區(qū)夜間車位供求不均衡趨勢(shì)不斷擴(kuò)大，中心城居住配建車位供求比由2004年0.78：1下降到0.61：1。盡管非居住類車位供求比由2004年0.61：1提高到0.68：1，但車位供求依然比較緊張。

伴隨著小汽車的快速增長(zhǎng)，如果不采取有效措施，城市交通擁堵現(xiàn)象將會(huì)日趨嚴(yán)重，將會(huì)極大影響城市健康、可持續(xù)發(fā)展，將造成城市活力衰減。因此，需要優(yōu)先發(fā)展城市公共交通，創(chuàng)建城市集約化的交通出行模式。

二、提高公共交通服務(wù)水平吸引小汽車出行轉(zhuǎn)移

根據(jù)預(yù)測(cè)分析，至2020年，公共交通方式比重需要從現(xiàn)狀23%提高至27%，才能將個(gè)體機(jī)動(dòng)化方式比重增長(zhǎng)控制在3個(gè)百分點(diǎn)內(nèi)，才能維持道路交通可接受的運(yùn)行狀態(tài)。因此，必須通過在各方面給與公共交通優(yōu)先權(quán)，使得公共交通與小汽車相比在便捷、可靠、經(jīng)濟(jì)、舒適、安全等各方面具有一定的吸引力，從而提高公共交通出行的方式比重。

（一）提高公共交通便捷性

便捷性指快速和方便，需要公共交通出行的各環(huán)節(jié)的良好銜接，包括車站的可達(dá)性，以及站點(diǎn)候車時(shí)間、乘車時(shí)間和換乘時(shí)間的長(zhǎng)短。目前，上海中心城軌道交通出行時(shí)間約60分鐘，平均車外時(shí)間占軌道交通平均出行時(shí)耗60%以上，反映了公共交通系統(tǒng)的整體方便性還較弱，乘客在接駁、候車和換乘等車外環(huán)節(jié)的時(shí)耗較長(zhǎng)。比如，2009年上海軌道與公交站點(diǎn)之間平均換乘時(shí)間為7.2分鐘，而香港約90%的換乘能在5分鐘內(nèi)完成。上海在軌道交通起點(diǎn)和終點(diǎn)步行接駁時(shí)間平均為13分鐘，而香港軌道交通站點(diǎn)平均步行時(shí)間為4分鐘。若要提高公共交通出行的便捷性，需要擴(kuò)大站點(diǎn)覆蓋率、縮短換乘距離、縮短站點(diǎn)等候時(shí)間、建設(shè)市通郊快速軌道交通線路、提高公交車運(yùn)行車速，涉及到公共交通用地的保障、設(shè)施規(guī)劃之間的銜接、公交路權(quán)專用的保障等措施。

（二）提高公共交通可靠性

可靠性指不僅在速度上具有優(yōu)勢(shì)，還需要具有準(zhǔn)點(diǎn)性。隨著道路交通擁堵的加劇，公共汽電車在站點(diǎn)等候時(shí)間，路中行程時(shí)間上存在較大的不確定性，導(dǎo)致可靠性下降。中心城公共汽（電）車平均出行速度為8公里/小時(shí)，僅為小汽車的一半。即使公交車輛按照運(yùn)行計(jì)劃準(zhǔn)時(shí)發(fā)車，但是在中途站點(diǎn)也難以實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)點(diǎn)性。若要提高公共交通的可靠性，必須保障公交運(yùn)行車速。此外，還需要提高信息化水平，使得乘客在候車時(shí)及時(shí)獲取公交車輛的行駛信息，預(yù)估出行時(shí)間。

（三）提高公共交通舒適性

舒適性主要指公共交通出行過程中的擁擠程度。站席密度指每平方米站席區(qū)面積站乘客人數(shù)，是直觀反映乘客擁擠情況和舒適度的重要指標(biāo)。根據(jù)站席密度大小劃分，可將乘客擁擠服務(wù)水平分為舒適狀態(tài)，每平方米站3～4人；臨界狀態(tài)，每平方米站5～6人；擁擠狀態(tài)每平方米站7～8人，已經(jīng)超過額定載客人數(shù)；極端擁擠狀態(tài)每平方米站大于等于9人，難以忍受。軌道交通部分區(qū)段高峰時(shí)段擁擠嚴(yán)重，中心城多處區(qū)段高峰時(shí)段運(yùn)能明顯不足，全網(wǎng)擁擠里程比例為15%，部分線路高峰時(shí)段、高客流斷面、高方向的車廂滿載率較高，軌道6、8號(hào)線的擁擠現(xiàn)象尤為突出，甚至站席密度超過9人。部分線路公共汽（電）車也十分擁擠，如市通郊線路高峰十分擁擠，客流最大斷面平均每平方米站立6～7人。若要提高公共交通的舒適性，除了要增加運(yùn)能之外，還需要提高車輛配置水平。

此外，提高公共交通服務(wù)水平還需要提高公共交通的經(jīng)濟(jì)性和安全性。對(duì)于普通市民，特別是低收入者，票價(jià)是他們選擇公共交通的重要因素。安全性則是最基本的要求，設(shè)施設(shè)備必須以安全為基本要求，運(yùn)行組織也必須首先考慮安全性的要求。

三、優(yōu)先發(fā)展公共交通需要激勵(lì)機(jī)制的保障

公共交通服務(wù)水平的提高需要政府各部門、運(yùn)營(yíng)企業(yè)、企業(yè)員工、乘客等所有參與者共同的努力，需要政府建立良好的機(jī)制，并從規(guī)劃用地、建設(shè)投入、運(yùn)行管理、行為規(guī)范等各方面，激勵(lì)公共交通參與者共同提高公共交通吸引力。

（一）增加投資和保障用地，推進(jìn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

公共交通基礎(chǔ)設(shè)施是提高公共交通服務(wù)水平最基本的保障，基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)模、布局、設(shè)計(jì)形式直接影響到公共交通的整體運(yùn)輸能力、覆蓋范圍等，進(jìn)而決定了出行的便捷性、快速性和舒適性。

1.現(xiàn)實(shí)狀況

上海公共交通基礎(chǔ)設(shè)施的快速發(fā)展，特別是軌道交通運(yùn)營(yíng)線路長(zhǎng)度從2000年的62公里增加到了現(xiàn)在的454公里，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化運(yùn)營(yíng)，主要依靠高強(qiáng)度的投資才能保障建設(shè)的快速推進(jìn)。“十一五”期間軌道交通的建設(shè)投資比重超過交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投資的40%。未來上海軌道交通規(guī)模將達(dá)到1000公里，將需要更大的投資規(guī)模。在軌道交通及樞紐的推進(jìn)過程中，仍然存在用地落實(shí)困難，各軌道交通和公共汽電車站點(diǎn)設(shè)施建設(shè)難以同步等問題，也需要機(jī)制的保障。

2.拓寬投資渠道，促使公共交通外部效益內(nèi)生化

進(jìn)一步擴(kuò)大軌道交通投資渠道，轉(zhuǎn)變投資的模式。比如香港“地鐵+物業(yè)”商業(yè)模式，利用軌道交通可以帶動(dòng)沿線用地升值的特性，香港地鐵運(yùn)營(yíng)公司在負(fù)責(zé)建設(shè)軌道交通設(shè)施的同時(shí)，還參與沿線物業(yè)的開發(fā)，地鐵公司從物業(yè)開發(fā)獲得的利潤(rùn)，用于建設(shè)新的軌道線路及補(bǔ)貼線路運(yùn)營(yíng)的虧損。上海，在未來建設(shè)的軌道交通及樞紐過程中，也可以利用土地升值來解決建設(shè)資金緊張問題。

3.以規(guī)劃、建設(shè)、管理優(yōu)化保障公共交通用地和設(shè)施規(guī)模

將“公交優(yōu)先”理念落實(shí)到規(guī)劃的編制、設(shè)計(jì)建設(shè)過程及運(yùn)行管理各環(huán)節(jié)。在城市用地規(guī)劃中強(qiáng)調(diào)公共交通用地的重要性，不可隨意替換和占用。在設(shè)施設(shè)計(jì)過程中，通過前期審查、交通影響評(píng)估等各環(huán)節(jié)保障公共交通設(shè)施布局和交通功能的合理性。在設(shè)施建設(shè)過程中，建立軌道交通、公共汽電車各管理部門之間協(xié)調(diào)管理機(jī)制，做到同步建設(shè)和投入使用。

（二）增加運(yùn)能提高運(yùn)速，增強(qiáng)公交對(duì)乘客的吸引力

運(yùn)能和運(yùn)行速度直接影響公共交通的舒適性和快速性，是乘客選擇公共交通最重要的因素。必須保障公共交通運(yùn)能和車速，吸引更多市民選擇公共交通。

1.基本情況

目前，中心城高峰時(shí)段軌道交通十分擁擠，多處放射性進(jìn)出內(nèi)環(huán)的路段滿載率接近1，甚至大于1，站席密度已經(jīng)大于6人/平方米，有些路段甚至達(dá)到了8～9人/平方米。在高峰時(shí)段對(duì)于一些擁擠線路不得不采取限流的措施。

公共汽（電）車由于受道路運(yùn)行情況的影響，運(yùn)行車速不高。據(jù)調(diào)查，早高峰內(nèi)環(huán)內(nèi)及進(jìn)出內(nèi)環(huán)方向的車速僅在12公里/小時(shí)左右。雖然，上海建設(shè)了160多公里公交專用道，但是受社會(huì)車輛非法駛?cè)氲挠绊?，以及上海道路本身交叉口較多的客觀因素影響，公交專用道上公交車輛速度提高的幅度有限。

因此，有必要采取措施提高公共交通的運(yùn)能和運(yùn)行車速。

2.提升主要客流走廊的公交運(yùn)能

首要的是繼續(xù)增加軌道交通車輛的投入量，縮短高峰時(shí)段的發(fā)車間隔，提高運(yùn)送能力。比如，軌道交通1號(hào)線火車站以北路段可以通過縮短列車發(fā)車間隔，提高運(yùn)能，緩解目前擁堵。若已有軌道交通能力已經(jīng)達(dá)到飽和仍不能滿足巨大客流需求，那么需要考慮建設(shè)新的線路，擴(kuò)大客流走廊的運(yùn)輸能力。

新線路的形式可加以兩方面考慮。一是工程允許條件下增加軌道交通復(fù)線，開行多股道軌道交通，既可增加軌道交通運(yùn)能，又可開行大站停車提高運(yùn)行車速，這種形式對(duì)地下空間要求較高，建設(shè)難度較大；二是在路面或高架建設(shè)新形式交通方式，斷面運(yùn)能應(yīng)達(dá)到1萬人次/小時(shí)以上，這種形式對(duì)空間要求較高，若要達(dá)到運(yùn)能和速度的要求，必須給與專用的通行路權(quán)。

3.提高公交專用道的平均運(yùn)速

目前，公交專用道運(yùn)行效率不高的原因有三個(gè)：一是社會(huì)車輛駛?cè)敫蓴_公交車輛運(yùn)行；二是公交專用道上停站時(shí)會(huì)公交車輛相互干擾影響速度；三是交叉口較多，同時(shí)受到社會(huì)車輛右轉(zhuǎn)影響，公交車輛在交叉口處難以實(shí)現(xiàn)優(yōu)先。因此，需要對(duì)公交專用道系統(tǒng)進(jìn)行整體整治，提升運(yùn)行車速。

首先，加強(qiáng)對(duì)于社會(huì)車輛駛?cè)牍粚Ｓ玫赖墓芾砹Χ?，采用信息化等手段進(jìn)行執(zhí)法，提高懲罰力度。其次，對(duì)公交專用道建設(shè)，進(jìn)行系統(tǒng)性優(yōu)化，公交專用道建設(shè)不僅僅是在道路上劃出公交專用車道，還需要對(duì)于車站、途徑交叉口進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，減少公交車之間、公交車與社會(huì)車輛之間的干擾。再次，提高交叉口通行優(yōu)先，根據(jù)道路實(shí)際情況，細(xì)化交叉口信號(hào)控制方案。

（三）建立長(zhǎng)效財(cái)政補(bǔ)貼機(jī)制，破解公交市場(chǎng)化與公益性的矛盾

由于公共交通一定程度的公益性質(zhì)，需要政府給企業(yè)一定的補(bǔ)貼，但是從激勵(lì)企業(yè)提高運(yùn)行效率和政府承擔(dān)能力角度，公共交通成本又不能由政府全部承擔(dān)，因此，適度的財(cái)政補(bǔ)貼是協(xié)調(diào)公交市場(chǎng)化和公益性矛盾的關(guān)鍵。

1.現(xiàn)狀分析

目前，上海對(duì)于公共交通的補(bǔ)貼主要給與公共汽電車行業(yè)補(bǔ)貼，對(duì)于軌道交通給與少部分補(bǔ)貼。以2011年為例，市級(jí)財(cái)政給與公共汽電車行業(yè)補(bǔ)貼約42.2億元，給與軌道交通行業(yè)補(bǔ)貼約3.1億元。對(duì)于公共汽電車行業(yè)的補(bǔ)貼方式采取專項(xiàng)補(bǔ)貼，補(bǔ)貼主要有燃油補(bǔ)貼、車輛更新折舊補(bǔ)貼、線路變更補(bǔ)貼，以及政府購買服務(wù)的換乘補(bǔ)貼、老年人乘車補(bǔ)貼等。

財(cái)政補(bǔ)貼金額逐年增加，近五年（2007～2011年）市級(jí)財(cái)政給與公共交通的補(bǔ)貼金額約是前五年的7.5倍。由于政府財(cái)政的大力支持，近年來公共汽電車的車輛更新力度較大，乘客乘坐的舒適性得到了明顯改善。同時(shí)，享受政府購買服務(wù)的人次不斷增加，2011年享受老人免費(fèi)乘次約2.1億，優(yōu)惠換乘約9億人次。

在政府補(bǔ)貼金額不斷增加的同時(shí)，運(yùn)營(yíng)企業(yè)面臨著嚴(yán)重虧損。一方面票價(jià)多年未變，而公交的客運(yùn)量增長(zhǎng)緩慢；另一方面成本大幅增長(zhǎng)，包括燃料成本、車輛成本、勞動(dòng)力成本等都大幅度上升。

可見，未來政府將要承擔(dān)更多的補(bǔ)貼金額，一方面公共汽電車行業(yè)補(bǔ)貼金額增加，另一方面隨著軌道交通更多線路的投入使用，軌道交通行業(yè)也將面臨虧損問題，需要政府的補(bǔ)貼。

2.建立標(biāo)準(zhǔn)成本補(bǔ)貼機(jī)制

現(xiàn)狀采取的項(xiàng)目補(bǔ)貼方式，是在政府和企業(yè)之間信息不對(duì)稱，難以區(qū)分公益性和市場(chǎng)化條件下的方式，從根本上看不具長(zhǎng)效性。首先，政府應(yīng)給予的補(bǔ)貼份額、企業(yè)應(yīng)承擔(dān)的成本以及乘客應(yīng)承擔(dān)的票價(jià)之間界限不明；其次，現(xiàn)有的信息技術(shù)水平有限，核對(duì)企業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)成本和監(jiān)督服務(wù)水平難度較大。

標(biāo)準(zhǔn)成本是指根據(jù)車型不同制定出合理的公認(rèn)的公交標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)營(yíng)成本，然后根據(jù)公交公司提供的不同車型的車公里數(shù)，計(jì)算出該公司所花的標(biāo)準(zhǔn)總成本。根據(jù)特定時(shí)期公交行業(yè)的公益性水平（政府補(bǔ)貼占標(biāo)準(zhǔn)成本的比例）核算政府應(yīng)給與企業(yè)的補(bǔ)貼金額。企業(yè)的實(shí)際運(yùn)營(yíng)成本低于標(biāo)準(zhǔn)成本的，企業(yè)將獲得盈利，反之則存在虧損。在票價(jià)相對(duì)穩(wěn)定的情況下，這種機(jī)制將激勵(lì)企業(yè)一方面提高運(yùn)行效率降低成本，另一方面提高服務(wù)水平吸引更多客流增加票款收入。政府也可以更明確、更有依據(jù)地提高公益性水平。

該種補(bǔ)貼機(jī)制需要以下四個(gè)條件：一是成熟完善的成本規(guī)制，二是高水平的信息化系統(tǒng)，三是制定相關(guān)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，四是票價(jià)根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)營(yíng)成本變化的調(diào)整機(jī)制。

（四）加強(qiáng)宣傳教育，提高司售人員的職業(yè)道德水平和乘客的文明素質(zhì)

加強(qiáng)對(duì)公共交通行業(yè)員工的培訓(xùn)和教育，提高專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)，建立獎(jiǎng)罰機(jī)制，鼓勵(lì)員工文明操作，特別是公交車駕駛員文明駕車。進(jìn)行全社會(huì)宣傳，引導(dǎo)市民選擇公共交通出行，在乘坐公共交通時(shí)文明乘車，使得“公交優(yōu)先”成為全社會(huì)共同的責(zé)任和義務(wù)，創(chuàng)造可持續(xù)的城市交通模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]上海市城市綜合交通規(guī)劃研究所.上海市綜合交通年度報(bào)告2001[R].上海：上海市城市綜合交通規(guī)劃研究，2001.

[2]上海市城市綜合交通規(guī)劃研究所.上海市綜合交通年度報(bào)告2011[R].上海：上海市城市綜合交通規(guī)劃研究，2011.

第8篇：現(xiàn)代教育的優(yōu)勢(shì)范文

當(dāng)今時(shí)代，社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)人才的需求不僅是扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還須具備高水平的外語能力，但目前醫(yī)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性不是很高，醫(yī)學(xué)英語水平普遍不理想［1～5］。筆者在近幾年的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中充分借助網(wǎng)絡(luò)及多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，大大優(yōu)化了教學(xué)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。

1 網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)與實(shí)踐

1.1 豐富教學(xué)內(nèi)容 現(xiàn)行的醫(yī)學(xué)英語教材五花八門，有統(tǒng)編教材，更多的為自編教材，有些則無固定教材［6］。這些教材多數(shù)內(nèi)容單調(diào)，難以滿足學(xué)生的需求。而現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)打破了教育過程的封閉狀態(tài)，使教育資源充分敞開，只要進(jìn)行科學(xué)地選擇和應(yīng)用，可以豐富教學(xué)的內(nèi)容。結(jié)合所授課程的性質(zhì)、講授的內(nèi)容等有選擇地從網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)的文字、圖片、影像等，可以拓展教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也可拓寬學(xué)生的知識(shí)面。比如講授the circulation of the blood on by-pass through a heart-lung machine(心肺機(jī)的血液循環(huán)功能)時(shí)，從網(wǎng)上下載心肺機(jī)促使血液循環(huán)的動(dòng)態(tài)模擬flash卡通片段放映給學(xué)生，使得本來抽象難懂的醫(yī)學(xué)知識(shí)變得形象生動(dòng)；講授the lady with a lamp（提燈女郎）時(shí)，從網(wǎng)上下載關(guān)于南丁格爾為追求護(hù)理事業(yè)奮斗終身的事跡以及英國(guó)政府、世界人民給予她的崇高敬意和榮譽(yù)，連同相關(guān)圖片信息下載編輯后以感人勵(lì)志的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，既增長(zhǎng)了背景知識(shí)又激勵(lì)了學(xué)生從醫(yī)的昂揚(yáng)斗志。

1.2 利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，開辟第二課堂 傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)課型單一，據(jù)調(diào)查［6］，全國(guó)54所高等醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中，開設(shè)聽力、口語、閱讀、寫作、翻譯課的比例分別為15.4%、7.7%、100%、21.2%、13.5%。而且，課堂教學(xué)時(shí)間有限，平均課時(shí)數(shù)為40學(xué)時(shí)，是基礎(chǔ)英語課時(shí)數(shù)的1/6［6］，這遠(yuǎn)沒有達(dá)到《大綱》［7］規(guī)定的不少于100學(xué)時(shí)的最低標(biāo)準(zhǔn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以突破時(shí)空界限，把有限的第一課堂延伸到無限的第二課堂中去。利用局域網(wǎng)，我們建立了醫(yī)學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，開辟了醫(yī)學(xué)英語聽、說、讀、寫、譯專項(xiàng)訓(xùn)練資源庫，學(xué)生利用課余時(shí)間獨(dú)立自主地選擇自己喜歡的教學(xué)資源，對(duì)聽說讀寫譯進(jìn)行單項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練或綜合訓(xùn)練。同時(shí)還鏈接國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)英語在線網(wǎng)站和在線醫(yī)學(xué)期刊雜志等，給學(xué)生創(chuàng)造了廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能獨(dú)立自主地選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，從而鍛煉了自主學(xué)習(xí)能力。

1.3 零距離接觸專業(yè)前沿信息 醫(yī)學(xué)科技的發(fā)展日新月異，醫(yī)學(xué)教材的紙質(zhì)特征決定其信息傳替的滯后性，而網(wǎng)絡(luò)信息具有實(shí)時(shí)性、新聞性，能把醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的最新信息，醫(yī)學(xué)技術(shù)的最新進(jìn)展生動(dòng)地提供給學(xué)生。比如在講AIDS時(shí)，摘錄網(wǎng)上報(bào)道的抗艾滋病研究的最新進(jìn)展；在講cloning and the genome project （克隆和基因工程）時(shí)，把科學(xué)家取得的最新克隆成果和進(jìn)展介紹給學(xué)生，如韓國(guó)科學(xué)家在克隆出狗之后又決定在2007～2009年克隆出猴子。讓學(xué)生人在校園，知識(shí)卻能緊跟時(shí)代走。

2 多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)與實(shí)踐

2.1 創(chuàng)造真實(shí)的語言環(huán)境 “黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式單調(diào)乏味，制約了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，而多媒體技術(shù)則聲音、動(dòng)畫并舉，強(qiáng)烈刺激了學(xué)生的視覺和聽覺，把學(xué)生引入到真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境之中。比如在講cloning and the genome project時(shí)，把世界各國(guó)科學(xué)家克隆出的典型動(dòng)物如第一只多莉綿羊到最近的阿富汗獵犬“斯努皮”的圖像以flash動(dòng)畫形式展示出來，同時(shí)下載的相應(yīng)聽力新聞材料，這樣一方面刺激學(xué)生的視覺、聽覺，提高聽的能力，另一方面增強(qiáng)了信息的真實(shí)感。

2.2 把復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單直觀化 醫(yī)學(xué)英語課程是在醫(yī)學(xué)生修完了大學(xué)英語基礎(chǔ)階段課程之后開設(shè)的，課文有了相當(dāng)?shù)碾y度，比較難理解。而多媒體在一定程度上能簡(jiǎn)化課文的難度。比如，文章的篇章結(jié)構(gòu)，用傳統(tǒng)媒體解釋很久還難以讓學(xué)生明白，而借助多媒體卻能用最直觀的篇章結(jié)構(gòu)圖在幻燈片上顯示出來，使文章的脈絡(luò)一目了然，淺顯易懂。醫(yī)學(xué)英語詞匯是醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)路上的攔路虎，很多學(xué)生對(duì)冗長(zhǎng)的醫(yī)學(xué)詞匯望而生畏，但其實(shí)醫(yī)學(xué)詞匯的構(gòu)成有章可循，教師總結(jié)詞根詞綴的規(guī)律，用powerpoint以清晰明了的方式陳列出來，學(xué)生就覺得容易多了。Dermatopharmcology（皮膚藥理學(xué)），由詞根dermat(o)-（皮膚），構(gòu)詞成分pharmco-(藥，藥學(xué))以及詞綴-ology(學(xué)科)組成；gastroenteritis(胃腸炎)，由詞根gastr(o)-(胃)，構(gòu)詞成分enter-(腸)以及后綴-itis(炎)構(gòu)成。對(duì)課文中出現(xiàn)的常用醫(yī)學(xué)詞匯都用最直觀的方式展示其構(gòu)成規(guī)律，一方面幫助學(xué)生記憶，另一方面紓解了學(xué)生對(duì)掌握詞匯的畏難情緒。

2.3 生——生協(xié)作，提高教學(xué)時(shí)效 我國(guó)大學(xué)每節(jié)課課時(shí)通常為40或50分鐘，而醫(yī)學(xué)英語通常是100人左右的大班上課，如果按傳統(tǒng)的教師單向傳授，師生各自為營(yíng)的教學(xué)策略則很難滿足學(xué)生需求；而開創(chuàng)性地實(shí)行以人際互動(dòng)為取向，以多媒體為中介，以任務(wù)為中心，以小組討論為特征，與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的生——生互動(dòng)的大班交互教學(xué)策略，則大大提高了課堂教學(xué)效果。比如在講授《醫(yī)學(xué)英語高階》［8］Twins: Nature's Clones一文時(shí)先讓學(xué)生在課前搜索有關(guān)twins and clones 的資料，課堂上把文中雙胞胎Barbara Herbert 和Daphne Goodship自嬰兒期分開至40歲重逢時(shí)發(fā)覺竟有著驚人的人生經(jīng)歷的相關(guān)知識(shí)以幻燈片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生：Both women grew up in towns outside London， left school at 14， fell down stairs at 15， went work in local government， met their future husbands at age 16 at the Town Hall dance， miscarried in the same month and so on.然后把學(xué)生分成小組，組員在組長(zhǎng)的組織下討論 Why most twins have similar appearance， life style and psychological activities? What are the differences between twins and clones? 十分鐘時(shí)間討論并在組內(nèi)形成統(tǒng)一觀點(diǎn)，之后，由各組代表上臺(tái)發(fā)言，其他組的同學(xué)可以就發(fā)言提問，這樣，課堂常常出現(xiàn)熱烈的討論和辯論氣氛，調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的積極性和參與意識(shí)。

2.4 激發(fā)學(xué)生興趣 多媒體教學(xué)中可以借助教學(xué)錄像使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在輕松活躍的課堂氛圍中學(xué)到知識(shí)。如在講授emergency services 時(shí)，把在emergency room 拍攝到的急診錄像剪接到課件里，同時(shí)鏈接上教師精心準(zhǔn)備的英文講解錄音，錄像里出現(xiàn)的急救場(chǎng)景是課文的主要內(nèi)容，教師錄音時(shí)有意使用課文中出現(xiàn)的醫(yī)學(xué)詞匯、醫(yī)學(xué)用語。這樣學(xué)生就在不知不覺中理解并掌握了新知識(shí)。

3 教學(xué)效果調(diào)查

以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)多媒體自主學(xué)習(xí)模式近年來一直運(yùn)用于我院的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)，并于2007年7月自制問卷展開調(diào)查。調(diào)查對(duì)象為剛剛修完醫(yī)學(xué)英語課程的2004級(jí)臨本、檢本、口本和管本的學(xué)生。隨機(jī)抽查每個(gè)專業(yè)一個(gè)自然班。發(fā)放問卷調(diào)查250份，全部收回，回收率100%。調(diào)查結(jié)果顯示：21.52%的學(xué)生非常喜歡新的教學(xué)模式，66.43%的學(xué)生表示喜歡，只有21.05%的學(xué)生表示不喜歡。從問卷和訪談得知：喜歡新模式的同學(xué)主要是覺得它超越了書本和課堂的限制，學(xué)生能在課外通過網(wǎng)絡(luò)獲得很多基于書本而又豐富于書本的知識(shí)；通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)滿足了個(gè)性化選擇，同時(shí)也習(xí)得了學(xué)習(xí)策略；課堂上教師借助多媒體讓課程內(nèi)容生動(dòng)有趣；小組討論提高了表達(dá)能力，同時(shí)也增強(qiáng)了同學(xué)間的合作(見表1)。而不喜歡新模式的同學(xué)主要是覺得網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)耗時(shí)低效，究其原因，主觀上本身計(jì)算機(jī)水平不高，經(jīng)常出現(xiàn)網(wǎng)上“盲逛”，客觀上，學(xué)?？商峁┑膶W(xué)習(xí)機(jī)有限，且資源庫內(nèi)容不全面；有些同學(xué)則認(rèn)為教師用多媒體教授信息量太大，節(jié)奏太快，對(duì)于基礎(chǔ)稍差的學(xué)生難以接受。

網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)的運(yùn)用給醫(yī)學(xué)英語教學(xué)帶來了質(zhì)的飛躍，不但直觀地解決了教學(xué)中的疑難問題，而且使教學(xué)內(nèi)容由平面到立體，由靜止到運(yùn)動(dòng)，由文字到聲音、圖像、影視，極大地增加了課堂教學(xué)的趣味性，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和處理知識(shí)的能力，可以創(chuàng)造超時(shí)空的課堂，給課堂教學(xué)帶來教學(xué)領(lǐng)域突破性的變革。當(dāng)然在變革中，各高校應(yīng)該做好兩個(gè)基本的工作：首先，建立校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。為了充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，必須加強(qiáng)多媒體及網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，保證提供足夠的學(xué)生機(jī)，提供優(yōu)秀的教學(xué)軟件，建立醫(yī)學(xué)英語教學(xué)網(wǎng)站，營(yíng)造網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造可能性。其次，加強(qiáng)教師自身素質(zhì)建設(shè)。教師自身素質(zhì)建設(shè)主要包括兩個(gè)方面：一是醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的建設(shè)；一是網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的建設(shè)。教師醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的豐富與否將會(huì)影響網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)的質(zhì)量和課堂教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，同時(shí)，教師網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的高低也會(huì)直接影響到資源庫知識(shí)和多媒體課件的呈現(xiàn)形式。所以，要提高醫(yī)學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，這兩方面的建設(shè)刻不容緩。

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第9篇：現(xiàn)代教育的優(yōu)勢(shì)范文

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò) 現(xiàn)代英語教學(xué) 優(yōu)勢(shì)

我國(guó)在上世紀(jì)90年代掀起了信息技術(shù)革命的，給各個(gè)方面帶來了翻天覆地的變化，在許多領(lǐng)域都起到了劃時(shí)代的意義，教育也不例外?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以用來設(shè)計(jì)全新的整體教學(xué)過程和交互性、個(gè)性化的訓(xùn)練方式，它把教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程緊密地融為一體，促使教師對(duì)教學(xué)構(gòu)想產(chǎn)生新的創(chuàng)意，促使教學(xué)過程發(fā)生根本的變化，促使學(xué)生改變傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，形成教師、學(xué)生、教材和教學(xué)方式的新組合。

我國(guó)的英語教學(xué)正在醞釀著一場(chǎng)新的變革，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)、多媒體課件等將成為英語教學(xué)的嶄新手段。如何利用網(wǎng)絡(luò)資源補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)手段、提高教學(xué)效果等成為當(dāng)前的熱門話題。英語教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)與世界同行，了解國(guó)際英語教學(xué)的最新發(fā)展動(dòng)向，共享新的教學(xué)資料和科研成果，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)參與國(guó)際交流，促進(jìn)語言習(xí)得?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語學(xué)習(xí)，能使學(xué)生充分發(fā)揮主體性和獨(dú)立性，實(shí)現(xiàn)真正意義的學(xué)習(xí)者為中心、教師為主導(dǎo)的新的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式充分運(yùn)用了建構(gòu)主義理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，同時(shí)又不忽略教師的指導(dǎo)作用，適合學(xué)習(xí)者英語交際能力的提高。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語學(xué)習(xí)就是讓學(xué)習(xí)者完全可以感知英語作為國(guó)際通用語的美妙之處，進(jìn)一步了解英語國(guó)家文化，體會(huì)各國(guó)的風(fēng)俗習(xí)慣，更好地介紹中國(guó)文化的博大精深，提高他們的跨文化交際能力。那么這里就不得不談一下網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)。

1.以學(xué)生為中心、網(wǎng)絡(luò)為手段的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生能有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。

2.網(wǎng)絡(luò)特有的超文本鏈接方式和強(qiáng)大的檢索功能，使學(xué)習(xí)者能高效地檢索有關(guān)信息，并獲得相關(guān)信息，得到判斷、篩選等能力的鍛煉，從而有效保證學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的開展和研究性學(xué)習(xí)能力的提高。

3.網(wǎng)絡(luò)的交互為研究性學(xué)習(xí)者提供了更為開放的互動(dòng)對(duì)話環(huán)境，并使每一個(gè)獨(dú)立個(gè)體的話語權(quán)得到尊重，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。

4.網(wǎng)絡(luò)上有很多的英語學(xué)習(xí)資源，這就為廣大的英語學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了更好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使其通過學(xué)習(xí)英語語言了解英語國(guó)家文化。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)過程是開放的；學(xué)習(xí)過程是交互性的；學(xué)習(xí)內(nèi)容是可以選擇的；形式是多樣性的。這恰恰適應(yīng)人文主義教育和素質(zhì)教育的目的。這種教學(xué)，的確是前所未有的一種嘗試。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)模式主要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式兩個(gè)方面與傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在差異。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教學(xué)資源是開放的，教學(xué)工具是開放的，研究方向是開放的，師生的交流以及相互之間的評(píng)價(jià)是開放的。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)為我們真正提供了一個(gè)開放式的教學(xué)環(huán)境，極大豐富了傳統(tǒng)英語課堂的形式。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式是：以教師為中心，教師利用講解、板書、錄音機(jī)作為教學(xué)方法和教學(xué)手段向?qū)W生傳授英語知識(shí)，以閱讀和翻譯教學(xué)為主線，教師在課堂上練口語，學(xué)生坐著記筆記。隨著我國(guó)改革開放和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人才的培養(yǎng)不斷地提出了更高的要求，其中英語應(yīng)用能力成為重要評(píng)價(jià)指標(biāo)之一，這就使得英語課程必須在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)估等方面不斷地作出相應(yīng)的調(diào)整，以社會(huì)發(fā)展的需求為宗旨，以學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，充分利用各種現(xiàn)代外語教學(xué)的理論和方法，充分利用各種有效的英語學(xué)習(xí)和訓(xùn)練資源條件，不斷提高英語教學(xué)質(zhì)量。而按照建構(gòu)主義的教學(xué)模式則是：“以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和參與性，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的?！痹谶@兩種模式中，教師、學(xué)生、教材、教學(xué)方法與手段有著完全不同的作用。英語教學(xué)正朝著個(gè)性化，知識(shí)、文化和技能綜合型，資源優(yōu)化組合、充分利用等全方位的方向發(fā)展。有效結(jié)合這兩種教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，提高聽說等綜合能力。

利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程也是一個(gè)交互的英語學(xué)習(xí)過程。中國(guó)外語教學(xué)經(jīng)歷了三代人，第一代采用的是語法翻譯法，第二代是聽說或視聽法，第三代引進(jìn)了情景法或交際法。但看來沒有哪一種教學(xué)法是全能的、最好的。各種方法，各有千秋。在英語教學(xué)中運(yùn)用什么樣的方法不是關(guān)鍵，而是要明白學(xué)英語是為了什么。但應(yīng)該肯定的是，英語教學(xué)是為交際服務(wù)的。學(xué)習(xí)者應(yīng)抓住一切機(jī)會(huì)去用英語進(jìn)行口頭或筆頭的交流。在學(xué)習(xí)過程中，自覺養(yǎng)成多聽、多讀、多寫、多說的習(xí)慣很重要。網(wǎng)絡(luò)就給廣大的英語學(xué)習(xí)者提供了必要條件。

網(wǎng)絡(luò)除了改變了英語學(xué)習(xí)的手段，還改變了人類傳統(tǒng)獲取知識(shí)的方式，學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上已成為了一種選擇的過程。學(xué)習(xí)者可以自己決定什么樣的東西使自己感興趣，通過哪種方式去獲得知識(shí)。另外，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的情況選擇多聽還是多讀，是國(guó)內(nèi)英語網(wǎng)站還是英語國(guó)際網(wǎng)站。在母語為英語的國(guó)家里，聽是語言輸入的第一來源。但在我國(guó)，讀是最主要、最經(jīng)濟(jì)、最便捷的輸入渠道。但我們又要看到現(xiàn)在的輸入途徑不再僅僅是教材和書本。只要開通互聯(lián)網(wǎng)，豐富的學(xué)習(xí)資源就建立在英語語言平臺(tái)上的，任何一個(gè)圖書館都沒法比。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)者提供了大量的語言輸入材料，如體育、風(fēng)俗、人物、歷史、歌曲、電影、環(huán)境、英美文學(xué)作品、作家介紹等。網(wǎng)絡(luò)能為學(xué)習(xí)者提供精彩的英語文字材料、有聲資料和精美的畫面。

英語教師也同樣可以根據(jù)自己的教學(xué)需要選擇備課材料。英美文化課的教師可以從大量的文化學(xué)習(xí)資源中選取優(yōu)秀閱讀材料，下載后通過教室的多媒體設(shè)備播放。如英國(guó)和美國(guó)等主要西方國(guó)家的歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、教育、宗教、體育、風(fēng)俗、科技、文學(xué)、社會(huì)生活等方面的補(bǔ)充材料。這樣既練習(xí)了聽力，又加強(qiáng)了閱讀，更重要的是拓展了對(duì)英美等國(guó)文化的了解。網(wǎng)絡(luò)使英語教和學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，教師的教學(xué)工作更順利，教學(xué)效果更明顯。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，網(wǎng)絡(luò)與英語教學(xué)的結(jié)合為我們培養(yǎng)更多更好的適合社會(huì)發(fā)展的英語高級(jí)人才，為全民素質(zhì)的提高提供了有利條件。

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