教師繼續(xù)教育計劃精選(九篇)

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第1篇：教師繼續(xù)教育計劃范文

一、高職教師繼續(xù)教育的必要性

教師繼續(xù)教育是在終身教育思想指導(dǎo)下，適應(yīng)教育改革和發(fā)展的要求，對教師的教育思想、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)觀念和技能等進行在職培訓(xùn)的統(tǒng)稱。20世紀70年代后，隨著終身教育思潮的興起，世界各國開始構(gòu)建終身教育體系，教師的職后培訓(xùn)受到了真正重視。教師的繼續(xù)教育是為在職教師提高自身的專業(yè)思想和專業(yè)素養(yǎng)而安排的繼續(xù)學(xué)習(xí)活動，它與教師職前培訓(xùn)教育是相輔相成的。新時期，高職教師繼續(xù)教育面臨著挑戰(zhàn)與機遇，高職教師繼續(xù)教育改革創(chuàng)新具有重要性、必要性和時代緊迫感，基于此，高職教師繼續(xù)教育必須探索新的理念，選擇更有效的措施與路徑，才能推進高職院校繼續(xù)教育的良性發(fā)展。

二、高職教師隊伍目前存在的問題

1.高職教師先天化不足。由于職前教育缺失使教師專業(yè)化先天不足，高職教師專業(yè)化本身應(yīng)該具備多重性，因為高等職業(yè)教育體現(xiàn)了職業(yè)性與教育性，這種多重性主要表現(xiàn)為理論知識體系的多重性和實踐經(jīng)驗的多重性。目前我國高職院校內(nèi)的絕大多數(shù)高職教師專業(yè)化并不具備多重性，具備較強教育理論知識體系的，缺乏行業(yè)的實踐經(jīng)驗；有行業(yè)實踐經(jīng)驗的，教育理論知識不系統(tǒng)，沒有扎實的教育經(jīng)驗，這說明高職教師的專業(yè)化發(fā)展處于畸形狀態(tài)，這樣的師資力量也不符合社會發(fā)展的潮流，由此可見，為了彌補高職教師專業(yè)化發(fā)展先天不足，亟需對其進行職后繼續(xù)教育。2.教師專業(yè)化后天乏力。2.1教師能力素質(zhì)不高，過于看重教師學(xué)歷。職后教育誤區(qū)首先表現(xiàn)在于過于重視教師學(xué)歷，輕視教師綜合素質(zhì)的發(fā)展。我國素質(zhì)教育剛剛起步，并沒有完全打破以往的“死讀書，讀死書”的教育模式，所以對人才的定位仍然主要依據(jù)他們的學(xué)歷、學(xué)位，這大大限制了高職教師的發(fā)展。為了穩(wěn)定工作，他們只會不斷強化理論知識，而對一些社會實踐經(jīng)驗他們不愿意去花時間學(xué)習(xí)，這樣就會影響教師專業(yè)化的平衡發(fā)展，致使高職教師專業(yè)化多重性的缺失，不利于對社會型人才的培養(yǎng)。2.2對普通教師的發(fā)展不夠重視。過于重視高級教師及干部的培養(yǎng)，而忽視普通教師的發(fā)展，也是職后繼續(xù)教育的一個誤區(qū)。教師的專業(yè)發(fā)展需要機會，許多繼續(xù)教育項目的培訓(xùn)對象幾乎全部集中于高級教師與干部，這樣兩極分化越來越大，但是普通教師才是高職教育的主力軍，高級教師與干部只占極少數(shù)，這種職后繼續(xù)教育的方式，不利于教師隊伍整體素質(zhì)的全面提升，教學(xué)質(zhì)量沒有保障。2.3忽視教師成長階段的個性需求。盲目的職后繼續(xù)教育，忽視教師成長階段的個性需求這是另一大教育誤區(qū)，繼續(xù)教育不應(yīng)該是盲目的，它的教育內(nèi)容和方式應(yīng)根據(jù)教師的不同階段所設(shè)置，要體現(xiàn)出實用性、針對性和盲目性。例如讓學(xué)識淵博的教師參加基礎(chǔ)知識培訓(xùn)，他們會感覺平淡乏味；而讓剛工作的教師參加學(xué)術(shù)知識座談會，他們會毫無作為，這些不合理的方式會極大的影響教師學(xué)習(xí)的積極性，進而不利于教師專業(yè)化的發(fā)展。

三、高職教師專業(yè)化發(fā)展的策略

1.更新繼續(xù)教育理念，順應(yīng)時展。更新繼續(xù)教育理念，主要體現(xiàn)在要讓高職教師認識到自身的責(zé)任，這是其專業(yè)化發(fā)展的過程，在任職期間，要不斷學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新，注重理論與實踐的結(jié)合學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才。其次，為了盡量彌補高職教師職前教育的不足，完善教師繼續(xù)教育制度和立法，也顯得十分重要，它對高職教師隊伍綜合素質(zhì)的提高提供了保障，促進了高職教師專業(yè)化的發(fā)展。與此同時，為了方便廣大高職教師的學(xué)習(xí)，我們可以將高職教師繼續(xù)教育與網(wǎng)絡(luò)課堂結(jié)合，例如將MOOC引入高職教師繼續(xù)教育等，這也符合全球教育信息化的發(fā)展方式。2.轉(zhuǎn)變繼續(xù)教育方式，注重普通教師的發(fā)展。傳統(tǒng)的繼續(xù)教育方式，教師往往處于被動狀況，教師花費大量時間去參加由政府或?qū)W校投入大量財力舉辦的各種培訓(xùn)活動，結(jié)果往往是得不償失。仔細想一下，為什么這種繼續(xù)教育模式效果不好，根本原因在于完全忽視了教師的自主學(xué)習(xí)能力，沒有遵循教師自身的發(fā)展規(guī)律，沒有尊重教師成長過程的專業(yè)自主性和差異性。將繼續(xù)教育的主動權(quán)交給教師，讓教師通過自主學(xué)習(xí)，提升素質(zhì)素質(zhì)，以自主學(xué)習(xí)型組織取代培訓(xùn)班將會更利于教師專業(yè)化的發(fā)展。普通教師是高職教育的主力軍，普通教師整體素質(zhì)的高低直接影響著整個高職教育的發(fā)展，我們需要向普通教師提供更多的繼續(xù)教育機會，讓他們充實自我，完善自我。3.改進繼續(xù)教育管理方式，重視教師成長階段的個性需求。目前，繼續(xù)教育組織和管理存在局限性，考核評價并沒有正真落實，在培訓(xùn)過程中經(jīng)常出現(xiàn)假學(xué)、逃學(xué)等現(xiàn)象，這是教育經(jīng)費的一大損失，而且繼續(xù)教育證書不被社會和高校承認，這樣就更加阻礙了繼續(xù)教育的進程。為此，只有改進繼續(xù)教育管理方式，制定合理的、公平的、嚴格的考核制度，并提高繼續(xù)教育成果的社會認同度，這樣繼續(xù)教育才能得到教師的親睞，在教師的專業(yè)化發(fā)展中起到應(yīng)有的作用。在對高職教師繼續(xù)教育的過程中，我們也應(yīng)該重視教師成長階段的個性需求，根據(jù)教師的實際情況制定合理的教育計劃，讓他們對繼續(xù)教育感興趣而不是帶有厭惡的情緒，讓他們主動的去研討而不是被動的去接受。

第2篇：教師繼續(xù)教育計劃范文

加強護士健康教育意識的必要性

健康是人類一項基本需求和權(quán)利，也是社會進步的重要標志和潛在動力。

健康教育是一項有組織、有計劃的教育活動，醫(yī)院也將健康教育作為一種治療應(yīng)用于臨床，廣大護士已成為病人健康教育的主力軍。在健康教育中，護士要以現(xiàn)代觀，應(yīng)用護理程序滿足病人的健康需求，應(yīng)用科學(xué)方法解決病人健康問題。

健康教育是現(xiàn)代醫(yī)院為滿足病人健康需求而賦予護士的重要職責(zé)［2］，但在實際工作中，往往發(fā)現(xiàn)，雖然現(xiàn)在健康教育的普及率已達到相當高的程度，但是它的深度和廣度是遠遠不夠的。

健康教育是醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變和醫(yī)學(xué)發(fā)展的必然趨勢。世界衛(wèi)生組織指出：21世紀護理事業(yè)的發(fā)展有大趨勢：一是護理人員將成為初級衛(wèi)生保健的主要力量；二是護士將成為健康教育的主要實施者；三是護士成為醫(yī)生和其他保健人員的平等合作者；四是為危重患者提供高質(zhì)量，高技術(shù)的護理仍然是護士的重要任務(wù)。就普通意義講，健康教育貫穿疾病防治的終，預(yù)防保健和社會醫(yī)療服務(wù)是現(xiàn)代護理人員的基本職能之一，而進行健康教育是實現(xiàn)這一職能必不可少的內(nèi)容和手段。

在繼續(xù)教育中重視護士的健康意識培養(yǎng)

臨床護理工作者，具有較系統(tǒng)，較扎實的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識，有較豐富的臨床護理知識及工作經(jīng)驗，對她們進行健康教育培訓(xùn)有較好的基礎(chǔ)。然而，在臨床實踐中，還存在一些問題，影響了健康教育的質(zhì)量，有待于進一步改進和提高。

在理論教育中傳授健康教育知識。健康教育學(xué)是一門相對獨立的綜合性學(xué)科，只有比較多地了解健康教育的意義、目的、方法及知識體系，才能在面對患者及其家屬，面對社會群體實施健康教育時得心應(yīng)手。我們通過繼續(xù)教育這一途經(jīng)，堅持將健康教育的知識貫穿于其中。每年有計劃地組織有關(guān)健康教育的相關(guān)知識講座，在護理人員中強調(diào)健康教育的觀念，介紹健康譜和疾病譜的變化特點，特別是對患者的教育在治療和護理中的重要作用。此外，積極鼓勵護士參加全國性學(xué)術(shù)會議和有關(guān)健康教育學(xué)習(xí)班，及時吸取其他醫(yī)院的有關(guān)經(jīng)驗和累積資料，有利于護理人員掌握教育知識。

在護理技術(shù)操作訓(xùn)練中培養(yǎng)健康教育技能。據(jù)臨床工作調(diào)查反映，護理人員在執(zhí)行護理程序的過程中，落實健康教育不好，認為健康教育是軟指標。經(jīng)了解其主要原因是護士不知道怎樣對患者進行健康教育，沒有養(yǎng)成習(xí)慣，因此，長期以來，健康教育在臨床上沒有得到很好的落實。我們利用學(xué)生的崗前培訓(xùn)和護士崗位練兵教學(xué)，大力推廣“角色置換法”，讓學(xué)生或護士互為患者和護士，親身感覺不同角色特點［3］。將在每項護理操作中應(yīng)解釋的和介紹的內(nèi)容進行規(guī)范，即心理指導(dǎo)，操作前指導(dǎo)，操作中的配合指導(dǎo)，操作后指導(dǎo)。要求護士在練習(xí)每項操作前、中、后將本項操作的有關(guān)事宜介紹給患者，“患者”也同樣隨意提出問題，這樣不僅練習(xí)了操作，而且又獲得了健康教育技能的訓(xùn)練，護士在病房為患者做處置時，養(yǎng)成對患者進行健康教育的習(xí)慣，有效地將健康教育工作貫穿于病人的治療和護理之中。

參考文獻

1 陸駿，陳美紅.用電話回訪評價健康教育的效果.中華護理雜志，2004，39(1):67－68

第3篇：教師繼續(xù)教育計劃范文

堅持以"十" 精神為指導(dǎo)，以促進教師專業(yè)發(fā)展為宗旨，以師德教育、學(xué)科培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)、名師研修、國際交流及提升師能為重點，以校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)，面向全體教師，整合利用教師教育培訓(xùn)資源，在改革創(chuàng)新自主發(fā)展的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教師繼續(xù)教育模式，全面實施新一輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育， 進一步提高我縣教師的師德水平和綜合素質(zhì)，進一步健全和拓寬教師培養(yǎng)機制，努力培養(yǎng)和造就一支有良好職業(yè)道德和堅實業(yè)務(wù)基礎(chǔ)的高素質(zhì)、專業(yè)化、研究型、具有創(chuàng)新意識的新型教師隊伍，為更好地推動推動XX教育實現(xiàn)更加優(yōu)質(zhì)、更具內(nèi)涵、更為協(xié)調(diào)、更有品位、更大影響，辦人民滿意的"更好教育"提供師資保障。

二、培訓(xùn)形式

1.全面完成國、省、市關(guān)于教師繼續(xù)教育的各項規(guī)定指標，積極做好省、市培訓(xùn)的送培和派送中小學(xué)教師和管理者出國培訓(xùn)工作，落實各項培訓(xùn)任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，大力開展縣級培訓(xùn)活動，全面推進中小學(xué)教師和幼兒教師全員培訓(xùn)（考核）工作，同時指導(dǎo)基層學(xué)校開展好校本培訓(xùn)，組織安排好"外教進校園"活動。

2.縣級培訓(xùn)由局組織人事科組織協(xié)調(diào)，中等專業(yè)學(xué)校繼教處、實驗幼兒園具體承辦，行政業(yè)務(wù)科室、教研室靠前指揮并參與實施，將采取以全員培訓(xùn)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)為支撐，以集中面授培訓(xùn)為重點，以骨干和專項培訓(xùn)為抓手，以專題講座、學(xué)科專業(yè)知識輔導(dǎo)、教學(xué)案例分析、實踐操作、互動、研討、觀摩、網(wǎng)上交流、考核等為主要形式，以解決教學(xué)實際問題、教師需求為切入點，開展教師培訓(xùn)活動。

三、培訓(xùn)內(nèi)容

1.強化師德師風(fēng)教育。深入開展師德師風(fēng)主題教育月活動，把師德師風(fēng)教育納入各類教師培訓(xùn)活動之中，堅持教育先行。通過讀書學(xué)習(xí)、群眾路線教育、宣講形勢政策、通報典型案例、重溫法律法規(guī)，組織開展專題討論、感言交流、征文評比、點述點評、公開承諾、自查自糾、專項整治等活動，引導(dǎo)教師定期進行師德總結(jié)、撰寫自育筆記，建立教師師德電子檔案，實施考評監(jiān)督機制，切實增強師德師風(fēng)建設(shè)的系統(tǒng)性、連貫性和針對性，培養(yǎng)造就適應(yīng)教育發(fā)展需求的教師人格魅力和專業(yè)素養(yǎng)。

2.有效開展教師學(xué)科培訓(xùn)。圍繞我縣教育抓內(nèi)涵反展，抓質(zhì)量的目標要求，進一步研究各學(xué)科教師培訓(xùn)系統(tǒng)化、系列化實施的方案，重點加強農(nóng)村教師培訓(xùn)，在培訓(xùn)項目設(shè)立、培訓(xùn)人員安排等問題上向農(nóng)村教師傾斜，利用暑期繼續(xù)教育集中培訓(xùn)和國、省網(wǎng)絡(luò)學(xué)科培訓(xùn)來加強各學(xué)科技能的培訓(xùn)，確保全縣教師全員參與其中。每月花一至兩天時間對所教學(xué)科教材進行階段性梳理，通過名師對教材的分析輔導(dǎo)、課堂教學(xué)研討，進一步理解新課改的指導(dǎo)思想、任務(wù)、目標和實施策略，準確把握新課程標準和教材的重、難點，幫助教師更新教育理念，鉆研教材，優(yōu)化教法，提升教師學(xué)科教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的技能，進而提高課堂教學(xué)效益，實現(xiàn)減負增效的目標；根據(jù)音樂、體育、美術(shù)、計算機等學(xué)科培訓(xùn)的實際情況，進一步完善對不同層次人員進行分類培訓(xùn)的辦法，放大培訓(xùn)效應(yīng)，聘請高校教師開展業(yè)務(wù)輔導(dǎo)，提高培訓(xùn)層次，并以此培訓(xùn)班為陣地，更大力度的推進學(xué)校特色建設(shè)。同時結(jié)合課堂教學(xué)達標、"荷韻杯"賽課、省"藍天杯"會課、省微課大賽等活動，實現(xiàn)以賽促訓(xùn)、以賽促學(xué)的目標。組織安排好"外教進校園"活動，指導(dǎo)、促進中小學(xué)的外語教學(xué)，為師生更深切感受國際文化創(chuàng)造條件、搭建平臺；加大引資培訓(xùn)力度，英語教師通過觀摩外教的課堂教學(xué)、參加與外教的沙龍研討，每月一次外教集中培訓(xùn)等形式，豐富英語文化知識，增強口語、會話、交流能力，提高全縣外語教師的口語水平。

3.持續(xù)做好崗位技能培訓(xùn)。順應(yīng)我縣教育發(fā)展需求，持續(xù)推進非教學(xué)崗位專項技能培訓(xùn)。辦好與高校聯(lián)辦的中小學(xué)校醫(yī)、保健教師、財務(wù)人員專業(yè)人才培訓(xùn)班；做好網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)上結(jié)對平臺、錄播教室、視頻會議系統(tǒng)、電視節(jié)目制作等現(xiàn)代化多媒體和軟件應(yīng)用的培訓(xùn)；組織開展數(shù)字化校園建設(shè)、基建（維修）審計、責(zé)任督學(xué)、會計從業(yè)資格證書年檢、社區(qū)教育、職成教新聞報道、實驗技能、科技創(chuàng)新、七巧科技、航模制作等培訓(xùn)，提升信息技術(shù)員、保育員、通訊員、實驗員、科技輔導(dǎo)員等特殊崗位專業(yè)人員素質(zhì)，為學(xué)校各項工作的規(guī)范化管理提供人力支持。組織實施心理咨詢師、新教師、班主任、教科研人員專項培訓(xùn)，通過理論學(xué)習(xí)與崗位實踐鍛煉，建設(shè)一支適應(yīng)時代要求和實際工作需要的專業(yè)人才隊伍。

4.大力提升教師學(xué)歷水平。圍繞"十二五"規(guī)劃中教師的學(xué)歷目標任務(wù)和2017年江蘇省教育現(xiàn)代化縣級監(jiān)測評估要求，重點加大研究生學(xué)歷的提升幅度，繼續(xù)通過年度目標責(zé)任分解推進研究生學(xué)歷提升，各單位要將參加研究生學(xué)歷進修的任務(wù)分解到人，加強宣傳動員，完善制度措施，強化激勵機制，并跟蹤督查到位；縣中等專業(yè)學(xué)校在辦好原有函授班基礎(chǔ)上，與高校聯(lián)合舉辦碩士研究生班，盡力為教師學(xué)歷提升提供便利和有效服務(wù)，保證教師參加學(xué)歷進修既方便、又真正有所收獲；現(xiàn)局對全縣教師學(xué)歷提高培訓(xùn)工作進行檢查管理和督促指導(dǎo)，嚴格執(zhí)行好學(xué)歷提升獎勵制度。

5.抓實抓好學(xué)校校本培訓(xùn)。各單位要結(jié)合本單位教師業(yè)務(wù)狀況，和當前規(guī)范辦學(xué)行為、深入實施素質(zhì)教育的要求，建立和完善校本培訓(xùn)與校本教研一體化機制，制定校本培訓(xùn)計劃，確定內(nèi)容、形式、人員和時間安排，組織教師開展形式多樣的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)活動。要圍繞縣、校師能建設(shè)"三項展示活動"方案和教師專業(yè)成長的年度目標計劃，為教師專業(yè)成長搭建活動平臺，有側(cè)重的加強師德培訓(xùn)、教學(xué)基本功的訓(xùn)練和競賽；要以骨干教師培訓(xùn)、參加省市培訓(xùn)的教師學(xué)習(xí)心得交流、結(jié)對單位和骨干教師的人才支援、城鄉(xiāng)學(xué)校網(wǎng)上結(jié)對一體化集體備課研究與實踐、名師工作室優(yōu)秀論文匯編，豐富校本培訓(xùn)的內(nèi)容，提升校本培訓(xùn)的質(zhì)量。努力發(fā)揮已有網(wǎng)絡(luò)資源在教師繼續(xù)教育，尤其是在校本培訓(xùn)中的作用。各校要精心挑選適合本校的網(wǎng)絡(luò)教育課，將其納入自己的校本培訓(xùn)計劃，一并上報。確保每名教師在"XX學(xué)習(xí)在線"實名注冊學(xué)習(xí)，每學(xué)年完成3個以上、不低于8個學(xué)分的網(wǎng)絡(luò)視頻課程學(xué)習(xí)，并按8個課時計入校本培訓(xùn)總學(xué)時。負責(zé)"XX學(xué)習(xí)在線"后臺管理的中等專業(yè)學(xué)校繼教處要積極主動與基層學(xué)校聯(lián)系，做好教師注冊入學(xué)的指導(dǎo)、管理、考核工作。各職能科室要發(fā)揮好學(xué)科基地的作用，加強對校本培訓(xùn)的指導(dǎo)，對校本培訓(xùn)中存在的問題及時反饋、督促整改，及時推廣好的經(jīng)驗和做法。

6.全力拓展骨干教師培訓(xùn)。持恒辦好名師工作室，進一步明確目標、落實責(zé)任，完善工作機制，提高組織化程度，提高學(xué)術(shù)研討和課題研究的效益，舉辦教學(xué)展示、讀書交流，組織骨干教師送教到鎮(zhèn)，承擔培訓(xùn)任務(wù)，幫帶青年教師，發(fā)揮他們的引領(lǐng)作用，更好的引導(dǎo)、促進骨干教師自我提升，推動骨干隊伍、教師隊伍建設(shè)。

7.全面落實幼師培訓(xùn)考核。為深入貫徹精神，提升學(xué)前教育發(fā)展水平，針對我縣目前幼兒園師資多為臨時聘用人員、公辦教師數(shù)量不足、幼教師資隊伍的專業(yè)化起點很低的現(xiàn)狀，繼續(xù)加大對幼教師資培訓(xùn)力度。以縣實驗幼兒園為培訓(xùn)基地，以集中培訓(xùn)、分散指導(dǎo)、園本培訓(xùn)、教學(xué)觀摩、教育論壇為主要形式，組織開展幼兒教師的師德培訓(xùn)、普通話達標培訓(xùn)、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》培訓(xùn)、教師資格兩學(xué)輔導(dǎo)、專項技能培訓(xùn)等，提升幼兒教育師資隊伍素質(zhì)。認真貫徹落實《市政府關(guān)于進一步加強學(xué)前教育工作的意見》，嚴格執(zhí)行幼兒園保教人員資格準入制度，強化幼兒園教職工全員培訓(xùn)（考核）工作，今年對全縣幼兒教師進行鍵盤彈唱的培訓(xùn)考核。

8.高度重視網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是新時期教師培訓(xùn)的重要形式之一，是全員培訓(xùn)的保障，是為教師提供終身學(xué)習(xí)資源和空間的主要途徑。本年度培訓(xùn)工作安排中，認真落實好國家級、省市級教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，遴選有能力、有熱情、計算機操作水平較好的人員擔任網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)班班主任、輔導(dǎo)教師和管理員，重點指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方法，幫助教師學(xué)會對專題式、單元式培訓(xùn)資源進行積累和梳理，多掌握綜合性和通識類知識，促進教師自主學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。

四、培訓(xùn)要求

1.根據(jù)有關(guān)安排，做好培訓(xùn)前準備工作，帶好自備材料；

2.嚴格遵守培訓(xùn)紀律，因故不能參加培訓(xùn)的，需提前提交書面請假手續(xù)（加蓋單位公章）；

3.及時復(fù)習(xí)消化所學(xué)知識，并加強自學(xué)；

4.積極參與實踐操作，努力提高專業(yè)技能水平。

五、培訓(xùn)考核

縣級各類培訓(xùn)結(jié)束后，將進行考核。

1.考核形式：書面知識閉卷考試，過程檢查記載。

2.考核內(nèi)容：①學(xué)科知識（70分），包括教材理解與把握、教材處理、教學(xué)設(shè)計和相關(guān)學(xué)科應(yīng)知應(yīng)會的知識技能；②出勤率（15分）；③遵章守紀情況（15分）。

第4篇：教師繼續(xù)教育計劃范文

關(guān)鍵詞：可持續(xù)發(fā)展；高校；計算機教育；創(chuàng)新教育

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A

1 引言（Introduction）

隨著社會和計算機領(lǐng)域的不斷發(fā)展，計算機已在社會中的各個領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，故社會對于計算機技術(shù)的要求越來越高，對于高校計算機專業(yè)應(yīng)用能力的要求也越來越嚴格?，F(xiàn)階段，素質(zhì)教育的推廣已經(jīng)日漸成熟，它要求高校對于計算機的教育不僅僅是熟練掌握計算機的操作技能，還要能夠熟練的運用計算機技術(shù)來獲取、識別、加工、傳遞和創(chuàng)造信息，更重要的是在當今的時代背景下要具有一定的獨立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識，然而這些素質(zhì)的提升，不僅需要老師和學(xué)生的共同努力，還要求學(xué)校給予一定的技術(shù)支持，如啟動一定的教育資金對學(xué)校的計算機教育軟件及基礎(chǔ)設(shè)施進行進一步更新。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對提高學(xué)生的自身素質(zhì)很重要，這有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展、有利于高校進一步展開算機的優(yōu)化教育，有利于提高高校計算機專業(yè)的就業(yè)率。目前我國高校的計算機教育雖然或多或少有利用到信息技術(shù)，但是更多的是將“黑板和粉筆”轉(zhuǎn)化成另外一種形式，授課方式依然是“滿堂灌”，沒有遵循現(xiàn)如今的“以學(xué)生為中心”的原則，在教師的教學(xué)思想中傳統(tǒng)的教學(xué)思想根深蒂固，對于這種單一的教學(xué)模式是一種枯燥的教學(xué)，當然也不能稱之為教學(xué)。在當今的可持續(xù)發(fā)展的大環(huán)境下，在高校計算機教育的實施中，大部分教師都會忽略能力與知識的結(jié)合，忽略了對于計算機教學(xué)的信息化設(shè)計。

綜合這幾點來看，對于信息的獲取、處理和使用已成為當代人最基本的生存能力和計算機應(yīng)用能力。在當今社會，對于計算機技術(shù)的掌握已成為我們衡量一個人的受教育程度和科學(xué)文化素質(zhì)的重要指標。在這種信息技術(shù)發(fā)展迅速的背景下，實行全面素質(zhì)教育，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

基于可持續(xù)發(fā)展下的高校計算機教育的優(yōu)化對我國教育事業(yè)的發(fā)展有著重要的意義。一是從理論上看，對于高校計算機的教育的優(yōu)化有利于豐富和完善高校計算機的信息化教學(xué)設(shè)計相關(guān)理論，有利于把高校計算機學(xué)生培養(yǎng)成有較高的信息素養(yǎng)和豐厚的創(chuàng)新意識的畢業(yè)生，這也成為他們以后進入社會一個敲門磚，增加了他們的成功就業(yè)的幾率。二是從現(xiàn)實意義來看，通過高校計算機的可持續(xù)發(fā)展教育可以在一定程度上提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和他們在社會上的生存能力，對于高校推進全面素質(zhì)教育的長足發(fā)展很重要[1]。

2 高校計算機教育所存在的問題（The problems of

college computer education）

現(xiàn)如今，無論是高中還是小學(xué)，都已進行了計算機基礎(chǔ)教育，而高校的計算機教育已經(jīng)不再是零基礎(chǔ)的教授，在高校計算課程設(shè)置中分別開設(shè)了“計算機文化基礎(chǔ)”“C語言程序設(shè)計”“VB語言程序設(shè)計”等基礎(chǔ)課程，這對我們的計算機的教育雖然有了一定程度的提高，但還存在一定的問題。

2.1 所用課本及課程教學(xué)體系還較為陳舊，缺乏相應(yīng)的

專業(yè)特色

我們所實施的教育課程對于現(xiàn)階段我國人才的培養(yǎng)目標有一定的差距，這是由于高校對于所選課程的定位不夠仔細準確，對于開設(shè)課程的課程效率要求不高，教師之間沒有建立一個完整的教學(xué)體系。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標重點不夠明確，學(xué)生除了學(xué)習(xí)一些計算機的基礎(chǔ)知識以及辦公軟件，對于最新的計算機技術(shù)知識的掌握不夠，能力更是有待提高。這樣長此下去，會造成學(xué)生的課程體系有所脫節(jié)，從而造成理論與實際不能充分的結(jié)合。

2.2 高校計算機教學(xué)模式相對單一

對于高校的教學(xué)模式之前已談過，雖然已將“黑板和粉筆”換成投影，但是在課堂上，教師只是利用電腦進行進一步的演示，總體上看教師只是把單一的黑板教學(xué)轉(zhuǎn)移到了PPT上，最終的實質(zhì)卻沒有任何的改變，這違背了當代的以學(xué)生為中心的教育思想，使得學(xué)生的主動性以及主動學(xué)習(xí)的能力被間接地忽視，最終影響了高校計算機教育的教學(xué)效果。

2.3 學(xué)生自主動手解決問題的能力還比較弱

就目前而言，雖然在高校的計算機基礎(chǔ)課程設(shè)置了上機操作的課程，但是在進行上機操作時更多的是利用電腦進行聊天、打游戲等等與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西，這樣不僅束縛了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還使得學(xué)生的基礎(chǔ)能力得不到進一步的提高，如，打字能力及軟件編輯能力等等。

2.4 對學(xué)生的評價還存有一定的錯誤

高校對于計算機教育的考核以及教師教學(xué)效果的評價依然采用試卷以及上機結(jié)合的方式，但是這種方式的評價卻不能夠真實地反映學(xué)生的實際水平以及教師真實的教學(xué)水平，另外還有部分學(xué)校采用無紙化考試系統(tǒng)，但是由于存在一定的局限性，使得還是不能反映學(xué)生的真實水平。故對于現(xiàn)階段對于計算機課程的教育評價水平不能夠真的體現(xiàn)出高校計算機的教育水平，不能完全展現(xiàn)我國高校培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的方針及目標，更不能夠讓學(xué)生獲取一定分析和解決問題的能力，最終使得他們的創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)能力有所下降。

此外在高校中，學(xué)生所受的教育程度或者是計算機的基礎(chǔ)水平有所差異，教師在授課的過程中應(yīng)該采用“因材施教”的方法，依據(jù)每個學(xué)生的實際情況制定一個完善的個性教學(xué)，使得課程設(shè)置更加的合理。國家教育部還實行了計算機等級考試來衡量學(xué)生所具備的計算機水平，使得很多高校把等級考試作為學(xué)生順利畢業(yè)的硬性指標，然而很多學(xué)生通過死記硬背，題海戰(zhàn)還面對等級考試，這樣就很容易忽略計算機的應(yīng)用技能和創(chuàng)新能力及思維的進一步提高。

3 可持續(xù)發(fā)展下的高校計算機教育的優(yōu)化（Optimize

the sustainable development of college computer

education）

在可持續(xù)發(fā)展下實施對高校計算機教育進行優(yōu)化，其實質(zhì)就是對高校的計算機教學(xué)采取理論與實踐相結(jié)合，以學(xué)生為中心、以活動為中心、以經(jīng)驗為中心的新三中心原則，進而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)力，這無論是對高校還是對學(xué)生都有很重要的意義。

3.1 理論課教學(xué)實踐

理論課程的學(xué)習(xí)不僅僅是豐富學(xué)生的理論知識，還能夠為學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的養(yǎng)成提供一定的理論基礎(chǔ)。曾有人說：知識是人類生活和實踐經(jīng)驗的總結(jié)。從古代到現(xiàn)代，每一項發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，都離不開生活經(jīng)驗，而他們均是建立在一定的知識經(jīng)驗上才進一步被創(chuàng)造出來的。

創(chuàng)新意識的形成，不僅僅是知識的重新組合，還是個人思想能力的提高?？梢哉f沒有知識，就沒有創(chuàng)新，由于知識得到了豐富，進而會產(chǎn)生一系列的新的設(shè)想，這種新的設(shè)想越累越多，創(chuàng)新能力就會越來越強大。所以在進行計算機教學(xué)時理論知識應(yīng)得到同樣的重視。

3.2 實驗課的教學(xué)實踐

計算機的教學(xué)尤其是在可持續(xù)發(fā)展下的高校計算機教學(xué)更是為了學(xué)生能夠更好的將所學(xué)的知識應(yīng)用到社會實踐中去，比如一些網(wǎng)頁的制作、Powerpoint幻燈片制作軟件的使用等。學(xué)生通過不斷地上機進行訓(xùn)練，不僅可以增強對書本知識的認識，還可以鍛煉學(xué)生的自主動手能力，故實驗課的教學(xué)實踐對于計算機教學(xué)的優(yōu)化起到了至關(guān)重要的作用，它是高校計算機教學(xué)優(yōu)化的催化劑，是學(xué)生增強新能力的關(guān)鍵因素[2]。

例如：在計算機教學(xué)中最基本的教學(xué)科目《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》，出版社將這個教材分為理論部分和實踐部分，在實驗部分側(cè)重于計算機軟件的應(yīng)用，如Word文字處理軟件的使用、Powerpoint的基本操作、Frontpage網(wǎng)頁制作軟件的應(yīng)用等。在理論教學(xué)中，大多數(shù)以系統(tǒng)進行講授，但是對于實驗內(nèi)容很多老師都不足以重視，大部分是將任務(wù)布置下去，讓學(xué)生課后進行練習(xí)，使得所謂的實驗課缺乏一定的教學(xué)設(shè)計，最終導(dǎo)致實驗課形同虛設(shè)。

教育者是學(xué)校教學(xué)的主體，它是教與學(xué)之間的橋梁，而他們所教授的實驗課程是理論與實踐相互結(jié)合與轉(zhuǎn)化的心臟，故在實驗教學(xué)中應(yīng)認真思考該如何展開有意義的實驗教學(xué)，其中包括實驗內(nèi)容、教學(xué)方式方法、師生之間的互動，進而提高教學(xué)質(zhì)量，達到一定的教學(xué)目標，使得學(xué)生的創(chuàng)新思想的形成[3]。

4 結(jié)論（Conclusion）

綜合以上論述來看，實施創(chuàng)新性教育對計算機教育的優(yōu)化有著很重要的現(xiàn)實意義。本文主要貫徹創(chuàng)新性科學(xué)教育，首先對于可持續(xù)發(fā)展下的高校計算機教育的教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，從而提出了科學(xué)的創(chuàng)新的計算機教育是當下進行高校計算機教育優(yōu)化的關(guān)鍵，之后又從創(chuàng)新性教學(xué)的現(xiàn)狀進行剖析，可以看出傳統(tǒng)的教學(xué)模式弊端已經(jīng)彰顯無遺，使得高校教學(xué)不得不構(gòu)建出新的教學(xué)模式――創(chuàng)新性教學(xué)，通過對比教學(xué)效果，足以證明創(chuàng)新的教學(xué)模式是基于可持續(xù)發(fā)展下高校計算機教育的優(yōu)化的必要途徑。

參考文獻（References）

[1] 盛明慧.大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程探究式教學(xué)模式研究[D].東北

師范大學(xué)，2011.

[2] 何克抗.我國教育信息化理論研究新進展[J].中國電化教育，

2011（1）：1-19.

[3] 孔超.高校計算機基礎(chǔ)課程的信息化教學(xué)設(shè)計與實踐研究

[D].安徽師范大學(xué)，2012.

第5篇：教師繼續(xù)教育計劃范文

關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育；國際教育；輸出

繼續(xù)教育作為一種現(xiàn)代教育思潮，是高等院校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，是構(gòu)建終身教育體系的重要環(huán)節(jié)。繼續(xù)教育中國際化教育的比重越來越大，國際化教育的引進和輸出比比皆是。民航行業(yè)，是一個國際化、全球化特色鮮明的行業(yè)，作為民航行業(yè)高等職業(yè)院校，筆者所在學(xué)校積極開展了繼續(xù)教育、國際合作交流的實踐和研究?，F(xiàn)就工作中的一點體會與讀者交流探討。

一、繼續(xù)教育發(fā)展狀況

（一）國外繼續(xù)教育發(fā)展狀況

繼續(xù)教育萌芽于20世紀初的美國，經(jīng)過多年的發(fā)展，很多國家形成了較為成熟的人才培養(yǎng)體系，無論是美國的以法律為基礎(chǔ)、以市場為導(dǎo)向、以多元化為格局的培養(yǎng)模式，法國的嚴格的辦學(xué)審查管理制度下多元化繼續(xù)教育辦學(xué)體系，還是日本實行專項人才培養(yǎng)計劃，注重人才培養(yǎng)、著力提高繼續(xù)教育教學(xué)質(zhì)量的方式均是世界各國繼續(xù)教育發(fā)展的參照。

（二）國內(nèi)繼續(xù)教育發(fā)展狀況

我國于20世紀70年代末引入“繼續(xù)教育”概念，目前，國內(nèi)有學(xué)者認為，繼續(xù)教育是一種特殊形式的教育，主要是對專業(yè)技術(shù)人員的知識和技能進行更新、補充、拓展和提高，進一步完善知識結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)造力和專業(yè)技術(shù)水平。在知識經(jīng)濟時代，繼續(xù)教育又是人才資源開發(fā)的主要途徑和基本手段，著重點是開發(fā)人才的潛在能力，提高隊伍整體素質(zhì)，是專業(yè)技術(shù)隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容。高等職業(yè)院校要完成繼續(xù)教育綜合服務(wù)，需要建立包括組織體系、資源體系和管理體系等綜合服務(wù)體系。其中組織體系對繼續(xù)教育規(guī)劃與實施計劃進行整體規(guī)劃與組織實施；資源體系對繼續(xù)教育的內(nèi)容與課程體系、師資隊伍建設(shè)和實踐基礎(chǔ)建設(shè)進行統(tǒng)籌安排與系統(tǒng)建設(shè)；管理體系對教學(xué)管理和教學(xué)評價進行全面規(guī)范與監(jiān)督執(zhí)行。因而，繼續(xù)教育組織體系、資源體系和管理體系構(gòu)成高職院校繼續(xù)教育綜合服務(wù)體系。

二、繼續(xù)教育國際化內(nèi)涵及實施意義

（一）繼續(xù)教育國際化內(nèi)涵

繼續(xù)教育國際化通常是指跨國界、跨民族、跨文化的繼續(xù)教育的交流與合作，即一個國家面向世界發(fā)展本國繼續(xù)教育的思想理論、國際化活動以及與他國開展的相互交流與合作。

（二）實施繼續(xù)教育國際化戰(zhàn)略的意義

1.促進國內(nèi)繼續(xù)教育體系構(gòu)建

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展，外資和國際教育資源在我國繼續(xù)教育資源配置中發(fā)揮巨大作用，繼續(xù)教育國際化的空間逐步擴大有利于拓寬我國繼續(xù)教育市場。近年來，英、美、法等發(fā)達國家的繼續(xù)教育都在向亞洲尤其是中國輸出教育資源，這不僅推動了我國繼續(xù)教育水平的提高，也為希望接受發(fā)達國家優(yōu)質(zhì)繼續(xù)教育者創(chuàng)造了良好條件，促進了我國繼續(xù)教育體系的構(gòu)建與終身教育和學(xué)習(xí)化社會的建設(shè)。

2.有利于提高我國繼續(xù)教育現(xiàn)代化水平

我國繼續(xù)教育機構(gòu)在引進國際優(yōu)秀教育資源、不斷外派學(xué)者出國學(xué)習(xí)的同時，也在走出國門，在海外積極興辦具有中國特色的繼續(xù)教育項目與專業(yè)，與此同時引進國外學(xué)者來華學(xué)習(xí)。通過推動高等學(xué)校繼續(xù)教育國際化，把跨國界和跨文化的觀點和氛圍與大學(xué)的教學(xué)工作、科研工作和社會服務(wù)等主要功能緊密結(jié)合。

3.有助于推動我國繼續(xù)教育改革與創(chuàng)新

多年來，國內(nèi)的許多高校繼續(xù)教育機構(gòu)向國外派遣了數(shù)以萬計的繼續(xù)教育學(xué)者，他們學(xué)習(xí)回國后，帶回了先進的科技知識、教育內(nèi)容、現(xiàn)代教學(xué)管理觀念、模式及一些國際通用的標準、質(zhì)量評估方法和考試模式等。他們中的一些人成為高校的管理者和骨干，引導(dǎo)我國高等教育依據(jù)國際人才市場需求來進行現(xiàn)代化改革，直接促進了我國高等教育的發(fā)展。

三、實施繼續(xù)教育國際化戰(zhàn)略的策略

我國開展繼續(xù)教育應(yīng)積極挖掘自身潛力，實施多元化發(fā)展戰(zhàn)略，促進繼續(xù)教育國際交流與合作。

（一）實施品牌戰(zhàn)略，提升競爭力

提高繼續(xù)教育整體辦學(xué)水平是一項長期而艱巨的過程，實施品牌化戰(zhàn)略是推進國際化的戰(zhàn)略選擇。繼續(xù)教育國際化不僅是教育資源和信息的交流共享，更是一種新的辦學(xué)理念，要通過具體的項目、課程和專業(yè)化管理模式運作體現(xiàn)國際化。樹立世界眼光，加強戰(zhàn)略思維，不斷增強開放合作意識，牢固樹立國際化品牌的發(fā)展理念，在觀念上、行動上、體制上解決影響和束縛繼續(xù)教育對外開放的突出問題，不斷提高繼續(xù)教育品牌化、國際化水平。

（二）實施特色化戰(zhàn)略，增強民族性、區(qū)域性與國際性融合

特色化辦學(xué)是我國繼續(xù)教育立足之本。在繼續(xù)教育國際化過程中，應(yīng)堅持走特色發(fā)展之路，找準自身的定位，突出自己的發(fā)展優(yōu)勢，強調(diào)特色辦學(xué)，把特色化發(fā)展作為國際化辦學(xué)的一個優(yōu)勢，將特色化發(fā)展作為自身戰(zhàn)略目標來規(guī)劃和實施。

（三）實施開放戰(zhàn)略，尋求繼續(xù)教育發(fā)展的新空間

開放戰(zhàn)略就是要堅持引進來與走出去相結(jié)合，既要注重國際化品牌的引進，更要注重本土化特色的輸出，二者相得益彰。豐富繼續(xù)教育國際化內(nèi)涵，提高繼續(xù)教育國際化水平，一是強調(diào)空間上的開放性和包容性，不斷開放國內(nèi)繼續(xù)教育市場；二是強調(diào)國際教育資源的共享性和輸出性，廣泛地開展國際交流與合作；三是強調(diào)繼續(xù)教育不斷改革創(chuàng)新，在教育理念上主動調(diào)整并適應(yīng)國際慣例與標準，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面與國際先進水平接軌，著力培養(yǎng)具有世界眼光，具有國際思維能力和國際競爭能力的高素質(zhì)人才。廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托地域優(yōu)勢，突顯行業(yè)特色，深化港澳臺合作交流，2015年、2016年、2017年連續(xù)3年成功申辦了國務(wù)院臺辦重點對臺交流項目——“臺灣青年學(xué)生觀摩職業(yè)院校技能大賽與嶺南文化體驗之旅”，接待了由中華科技大學(xué)、嘉陽高級中學(xué)等學(xué)校師生組成的代表團。該交流項目以臺灣青年學(xué)生觀摩全國飛機發(fā)動機拆裝調(diào)試與維修技能大賽為載體，結(jié)合民航教育特色與嶺南文化，組織兩岸青年學(xué)生交流，促進臺灣青年對大陸的了解與認識，增進兩岸青年學(xué)生的感情和友誼，促進交流與合作。學(xué)院與我國港澳各地區(qū)的交流合作，有利于相互借鑒，共同提高，有利于走向國際市場，打造有中國特色的繼續(xù)教育品牌。

（四）實施資源融合戰(zhàn)略，在繼續(xù)教育領(lǐng)域開拓中外合作辦學(xué)

資源整合，是企業(yè)戰(zhàn)略調(diào)整的手段，也是企業(yè)經(jīng)營管理的日常工作。就繼續(xù)教育資源整合來說，就是要優(yōu)化資源配置，有進有退、有取有舍，獲得整體的最優(yōu)。廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院與普惠聯(lián)合技術(shù)的下屬子公司，華普航空發(fā)動機培訓(xùn)中心開展合作，面向新加坡理工學(xué)院大一學(xué)生開展飛機內(nèi)場維護課程的培訓(xùn)，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補。作為國際間繼續(xù)教育的合作項目，將進一步開拓雙方合作領(lǐng)域。

四、優(yōu)質(zhì)繼續(xù)教育資源國際化輸出的形式

（一）創(chuàng)新國際合作模式，推動繼續(xù)教育高層化

國際間繼續(xù)教育機構(gòu)合作辦學(xué)是繼續(xù)教育國際化的重要手段之一，對于促進合作雙方共同發(fā)展有著積極作用。通過開展跨國合作辦學(xué)，既有利于促進繼續(xù)教育對外開放水平，又有利于創(chuàng)造和整合教育資源，提升繼續(xù)教育經(jīng)濟效益和社會效益。廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極探索實踐中外校企協(xié)同創(chuàng)新機制，建設(shè)基于行業(yè)標準的國內(nèi)外通航培訓(xùn)基地。學(xué)校與美國貝爾直升機公司共建中國貝爾機型培訓(xùn)中心，2016年實現(xiàn)合作培訓(xùn)657人天。通過該項目建設(shè)，學(xué)校與美國貝爾直升機公司協(xié)同服務(wù)中國通用航空發(fā)展、協(xié)同開發(fā)國際化課程體系、協(xié)同建設(shè)國際化雙師隊伍、協(xié)同共筑終身職業(yè)教育體系。

（二）拓寬合作交流形式，拓展國際化渠道

通過交流學(xué)生、交流教師、交流信息等方式開展繼續(xù)教育領(lǐng)域國際化合作，促進繼續(xù)教育在教育理念、教學(xué)方法與教學(xué)技術(shù)上實現(xiàn)國際化融合。中國民航定期派管理人員赴香港怡中航空服務(wù)公司進行為期12周的機場地面服務(wù)培訓(xùn)，包括理論學(xué)習(xí)和現(xiàn)場跟班。通過學(xué)習(xí)交流，既豐富了專業(yè)知識，又提升了管理理念。對怡中公司的精細化管理、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、超前的技術(shù)理念使參訓(xùn)人員受益頗豐。

（三）發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢，參與國際竟爭

在推進繼續(xù)教育國際化發(fā)展里程中，堅持發(fā)揮我國的行業(yè)優(yōu)勢和外方的資源優(yōu)勢，通過參與國際競爭，在國際繼續(xù)教育領(lǐng)域占有自己的一席之地。通過我國某些行業(yè)優(yōu)勢提升我國繼續(xù)教育國際競爭優(yōu)勢，推廣我國繼續(xù)教育品牌項目與特色學(xué)科。緬甸的民航運輸業(yè)在亞洲地區(qū)屬于落后水平，仰光機場是其國內(nèi)最大的民用機場，在過去3年間國際航線客運量增長了近1倍。目前，有更多的航空公司表示將開通緬甸航線運營，因此緬甸民航運輸業(yè)具有相當大的發(fā)展?jié)摿?，亟需大量專業(yè)化和國際化的高素質(zhì)人才。廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“廣愛空中乘務(wù)職業(yè)技能訓(xùn)練中心”獲得緬甸國家民航局和緬甸國際航空公司的認可證書，成為空中乘務(wù)員培訓(xùn)中心。從2011年開始至2014年12月，該訓(xùn)練中心為緬甸國際航空公司現(xiàn)役乘務(wù)員做年度初訓(xùn)和復(fù)訓(xùn)共162人次、飛行員復(fù)訓(xùn)有28人次。通過為緬甸民航業(yè)提供培訓(xùn)服務(wù)，充分利用東盟國家市場和資源，重點加大力度“走出去”，實現(xiàn)職業(yè)教育服務(wù)輸出，擴大中國民航的影響力，培育和拓展國際培訓(xùn)市場。

（四）引入認證制度，加強國際化教育的質(zhì)量控制

適應(yīng)經(jīng)濟全球化發(fā)展的需要，20世紀80年代美國等一些國家發(fā)起并開始構(gòu)筑工程教育與工程師國際互認體系，該體系現(xiàn)有6個協(xié)議，其內(nèi)容涉及到工程教育及繼續(xù)教育的標準、機構(gòu)的認證，以及學(xué)歷、工程師資格認證等諸多方面。中國于2016年6月成為《華盛頓協(xié)議》第18個正式成員，標志著中國工程教育的質(zhì)量得到了國際社會的認可，工程教育及其質(zhì)量保障邁出了重大步伐。但目前，在繼續(xù)教育機構(gòu)認證制度和課程標準制度方面，我國尚未按國際規(guī)則建立相關(guān)的認證制度，影響了繼續(xù)教育總體質(zhì)量在國際上獲得認可，在國際教育服務(wù)市場上的份額也因此受到影響。因此，我國需建立符合我國國情和教育質(zhì)量現(xiàn)狀的國際化繼續(xù)教育認證制度，加強溝通與交流，監(jiān)控質(zhì)量保證認證進程，推動我國繼續(xù)教育國際化質(zhì)量控制。民用航空運輸業(yè)屬于特種行業(yè)，各個部門、尤其是涉及安全的崗位都有嚴格的國際通用標準和國內(nèi)標準。中國民航局規(guī)定，從事飛機維修的人員必須參加培訓(xùn)并獲得CCAR-66部規(guī)定的基礎(chǔ)執(zhí)照和有關(guān)機型執(zhí)照，提供培訓(xùn)的機構(gòu)必須按照CCAR-147部的規(guī)定進行認證，在教學(xué)場地、實訓(xùn)設(shè)備、雙師型師資等方面滿足要求，開展培訓(xùn)依據(jù)的行業(yè)標準主要是中國民用航空局統(tǒng)一頒發(fā)的CCAR-66R1的考試大綱和CCAR-147的職業(yè)教育培訓(xùn)大綱。

（五）利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，拓寬共享范圍

當今，互聯(lián)網(wǎng)已成為大眾生活的一部分，網(wǎng)絡(luò)的快捷、便利使任何人都可以自由地訪問世界各地開放的學(xué)習(xí)資源，得到所需要的資訊，網(wǎng)絡(luò)擴大了世界范圍內(nèi)知識共享的范圍和程度。目前，“移動互聯(lián)網(wǎng)+”“移動終端+”及慕課、超慕課等將成為學(xué)習(xí)潮流，“移動互聯(lián)網(wǎng)+開放教育”也將引領(lǐng)教育新常態(tài)。以北京大學(xué)牽頭的全國103所普通高校啟動了“普通高等學(xué)校繼續(xù)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源開放服務(wù)模式的研究及應(yīng)用”項目，在“十二五”期間，已經(jīng)建設(shè)了普通高校繼續(xù)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源開放共享服務(wù)平臺及體系，推動了數(shù)百所普通高校建立聯(lián)盟、數(shù)千名優(yōu)秀教師參與、數(shù)萬門課程開放、數(shù)億人受益的普通高校繼續(xù)教育學(xué)習(xí)資源開放應(yīng)用，逐步建立普通高校繼續(xù)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源開放與服務(wù)的模式及機制。

（六）借鑒國際范式，構(gòu)建我國的繼續(xù)教育體系

學(xué)歷教育和知識教育仍然是我國教育的主流，而以能力培養(yǎng)為主線、學(xué)歷教育與崗位資格培訓(xùn)相結(jié)合的繼續(xù)教育格局尚待進一步完善。在這方面，國外繼續(xù)教育同樣有許多成功的經(jīng)驗值得學(xué)習(xí)和借鑒。教育部近年實施的“高等學(xué)校繼續(xù)教育示范基地建設(shè)”項目，目的就是建立一批示范基地，研究并實踐高校繼續(xù)教育基地的建設(shè)模式與機制、人才培養(yǎng)模式、遠程開放辦學(xué)與服務(wù)模式，引導(dǎo)不同層次類型的高等學(xué)校面向行業(yè)或區(qū)域分層分類開展繼續(xù)教育，構(gòu)建我國繼續(xù)教育體系。繼續(xù)教育國際化發(fā)展沒有固定模式，尤其是具有行業(yè)特色的繼續(xù)教育的國際化輸出，更是具有廣闊前景，但其發(fā)展受到很多因素影響。目前，教育部在推進共建“一帶一路”教育行動方面取得了大量成果，教育互聯(lián)互通合作得到強化、人才培養(yǎng)培訓(xùn)合作得以深化、共建絲路合作機制得以推進。中外合作辦學(xué)水平穩(wěn)步提升，已進入“提質(zhì)增效、服務(wù)大局、增強能力”階段。截至目前，經(jīng)審批的各類中外合作辦學(xué)共有2539個。其中，本科以上層次項目和機構(gòu)1248個，高職高專層次項目和機構(gòu)928個。境外辦學(xué)穩(wěn)妥推進。截至2016年，我國高校已在境外舉辦了4個機構(gòu)和98個辦學(xué)項目，分布在14個國家和地區(qū)，大部分在“一帶一路”沿線地區(qū)。借此發(fā)展機遇，國內(nèi)繼續(xù)教育機構(gòu)需要進一步深入開展理論研究和實踐探索，注重將國際優(yōu)質(zhì)教育資源“引進來”與我國特色教育“走出去”相結(jié)合，創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)繼續(xù)教育資源國際化輸出形式，增強國際競爭力，建設(shè)中外合作共贏的教育體系。

參考文獻

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[2]吳萬敏.高職院校繼續(xù)教育發(fā)展戰(zhàn)略論要[J].教育探索,2012(8).

第6篇：教師繼續(xù)教育計劃范文

一、繼續(xù)扎實地做好非英語專業(yè)青年教師地英語口語培訓(xùn)工作。根據(jù)太教人（2005）9號文件《關(guān)于開展青年教師英語口語培訓(xùn)考試的通知》要求，今年上半年，將開展初中青年教師地英語口語培訓(xùn)及測試工作。針對全市初中的特點，要在以下幾個方面做好工作：

1．認真做好宣傳發(fā)動工作。要在全市的校長會議及教導(dǎo)主任會議上，認真做好宣傳發(fā)動工作。要求各學(xué)校要將教育局太教人（2005）9號文件《關(guān)于開展青年教師英語口語培訓(xùn)考試的通知》全文再在教師中組織學(xué)習(xí)，原創(chuàng)：對培訓(xùn)的意義及目的要求要講清講透。

2．周密布置，確保培訓(xùn)及測試對象全員參與。繼續(xù)教育辦公室在05年底，就已經(jīng)下發(fā)了調(diào)查摸底表，新學(xué)期一開學(xué)，將及時地下發(fā)正式培訓(xùn)、測試報名表，要做到學(xué)?；麅?、調(diào)查摸底表與正式報名表三表基本吻合，確保每一個培訓(xùn)及測試對象都能參與。

3．合理安排培訓(xùn)點，加強對培訓(xùn)工作的監(jiān)管。針對本學(xué)期在各初中全面推開，點多量大的特點，我們繼續(xù)教育辦公室將本著方便教師，注重培訓(xùn)質(zhì)量的原則而合理地安排相應(yīng)的培訓(xùn)教學(xué)點。每個培訓(xùn)點上，繼續(xù)教育辦公室將安排專人加強對培訓(xùn)的管理，做好培訓(xùn)出勤的點名工作及培訓(xùn)監(jiān)督。對各學(xué)校的培訓(xùn)情況在培訓(xùn)結(jié)束后進行及時通報。

4．嚴密組織測試，確保比較高的通過率。認真做好測試的組織管理，讓每一個參與培訓(xùn)的教師都能參加測試。嚴格把好測試關(guān)，堅持測試的標準。

二、做好中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)、測試前期準備工作。

中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃，是以全面提高中小學(xué)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力，促進技術(shù)在教學(xué)中的有效運用為目的，通過建立中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)和考試認證制度，組織開展以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合為主要內(nèi)容的教育技術(shù)培訓(xùn)，全面提高廣大教師實施素質(zhì)教育的能力水平。

實施中小學(xué)教師技術(shù)能力建設(shè)計劃，是推進教育信息化，實施素質(zhì)教育和促進基礎(chǔ)教育課程改革，提高教育質(zhì)量的迫切需要；是促進教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)專業(yè)化教師隊伍的必然要求。對于進一步促進以信息技術(shù)為主的現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合，提高教育教學(xué)水平具有重要意義。

本學(xué)期的具體工作是：首先做好相關(guān)的宣傳工作，明確目的意義。其次是做好培訓(xùn)對象的調(diào)查摸底，核對各個不同層次培訓(xùn)的人數(shù)。三是合理安排培訓(xùn)的順序，與目前進行的青年教師英語口語培訓(xùn)錯開時間。四是選定相應(yīng)的培訓(xùn)教材。五是制訂培訓(xùn)計劃，明確學(xué)校培訓(xùn)與本中心培訓(xùn)的內(nèi)容安排，充分發(fā)揮各學(xué)校的培訓(xùn)資源。六是組織建立一支集全市最高水平的教育技術(shù)培訓(xùn)骨干師資隊伍，對培訓(xùn)師資進行先期培訓(xùn)，為全面推開面上的培訓(xùn)打好基礎(chǔ)。

三、繼續(xù)做好各類短期教師培訓(xùn)班的培訓(xùn)工作。

1．認真做好目前正在舉辦的各類培訓(xùn)班的結(jié)束階段的培訓(xùn)工作，確保這些培訓(xùn)班保質(zhì)保量地完成培訓(xùn)任務(wù)。目前正在進行的各類短期教師培訓(xùn)班有小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師培訓(xùn)班、中小學(xué)體育、心理健康教師培訓(xùn)班、中學(xué)物理、語文青年教師培訓(xùn)班。五個培訓(xùn)班在學(xué)期初要召開班主任會議，落實結(jié)束階段的相關(guān)工作。

2．切實做好見習(xí)期教師的培訓(xùn)考核工作。加強對見習(xí)教師的課堂教學(xué)隨機檢查力度，爭取對所有見習(xí)教師都能進行聽課檢查，把平時的課堂教學(xué)情況作為考核的重要依據(jù)?？荚囍校⒅貙嵺`能力的考查，確保見習(xí)教師適應(yīng)新課程的發(fā)展要求。

3．抓好中小學(xué)青年教師高級研修班的結(jié)業(yè)組織工作。中小學(xué)青年教師高級研修班是教育局培育名師工程的重點項目，繼續(xù)教育辦公室要與教研、教科室的相關(guān)部門一起全力抓好該班的結(jié)束階段工作。要組織開展與導(dǎo)師的研討、重大活動觀摩、論文集的出版、培訓(xùn)工作總結(jié)等活動。

4．要根據(jù)新的形勢發(fā)展需要及已經(jīng)制訂的相關(guān)培訓(xùn)規(guī)劃，繼續(xù)在本學(xué)期中開設(shè)新的短期教師培訓(xùn)班。主要是開設(shè)小學(xué)語文骨干青年教師培訓(xùn)班、小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)班、中小學(xué)藝術(shù)青年教師培訓(xùn)班。具體培訓(xùn)班的計劃及開班時間將另行下發(fā)通知。

5．在暑假中，組織開展英語引智培訓(xùn)，今年暑假，將分別舉辦小學(xué)、中學(xué)英語教師引智培訓(xùn)，由外籍教師承擔培訓(xùn)工作，使我市的英語教師更能在教學(xué)理念上、教學(xué)方法上及口語的表達上適應(yīng)英語教學(xué)的需要。

四、認真抓好校本培訓(xùn)的建設(shè)及指導(dǎo)工作。各學(xué)校的校本培訓(xùn)要堅持有序、有針對性，提高校本培訓(xùn)的實效。學(xué)校必須認真制訂好學(xué)期校本培訓(xùn)的計劃。教師參加繼續(xù)教育必須要有書面筆記記錄。從06年開始，各學(xué)校聘請外地專家、學(xué)者到本校講座，要在活動前報繼續(xù)教育辦公室備案，原創(chuàng)：由繼續(xù)教育辦公室派人參與并記錄，依此可以作為該學(xué)校教師專業(yè)培訓(xùn)的課時數(shù)。新學(xué)期開學(xué)的初期，各學(xué)校要認真檢查教師的寒假學(xué)習(xí)筆記，組織開展寒假學(xué)習(xí)心得的交流活動。

五、加強干部培訓(xùn)，建設(shè)一支高質(zhì)量的管理者隊伍。05年上半年，正是各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的換屆時期，繼續(xù)教育辦公室要配合教育局黨委做好相關(guān)的干部培訓(xùn)工作。一是繼續(xù)辦好目前正在舉辦的校長任期常規(guī)培訓(xùn)班，組織校長進行任期工作總結(jié)。二是繼續(xù)辦好教科室主任（負責(zé)人）培訓(xùn)班及幼兒園業(yè)務(wù)主任培訓(xùn)班的培訓(xùn)及結(jié)業(yè)工作，強化培訓(xùn)效果。三是根據(jù)班子換屆的要求，在局黨委的安排下，組織后備干部培訓(xùn)班，為校長換屆培訓(xùn)新人。四是做好掛職干部的培訓(xùn)及考察工作。五是舉辦新一期的入黨積極分子培訓(xùn)班，對入黨積極分子進行系統(tǒng)培訓(xùn)。

六、充分挖掘培訓(xùn)資源及師資潛力，做好社會培訓(xùn)及教師學(xué)歷培訓(xùn)工作。

1．繼續(xù)做好公務(wù)員的普通話、英語三百句及電子政務(wù)培訓(xùn)工作，力爭培訓(xùn)量比上年有較大的提高。

2．繼續(xù)與市財政局合作，開展06年會計的繼續(xù)教育培訓(xùn)工作。要組織好培訓(xùn)師資，制訂嚴格的培訓(xùn)計劃，加強的培訓(xùn)點培訓(xùn)的組織管理工作，確保培訓(xùn)質(zhì)量。

第7篇：教師繼續(xù)教育計劃范文

本文基于教學(xué)實踐的經(jīng)驗淺析繼續(xù)教育發(fā)展中的問題，結(jié)合教學(xué)單位的技術(shù)及資源優(yōu)勢，積極開展摸索規(guī)范化裝備參謀培訓(xùn)的新方法，從而使繼續(xù)教育更加人性化、科學(xué)化、正規(guī)化，使裝備參謀繼續(xù)教育更好地服務(wù)于基層單位、服務(wù)于部隊。

關(guān)鍵詞：規(guī)范化;教學(xué);繼續(xù)教育

一、以規(guī)范化為目標，不斷推進和深化教育方針改革

規(guī)范化的教學(xué)目標，就是要求在裝備參謀繼續(xù)教育中，從以知識本位、學(xué)科本位轉(zhuǎn)向以職業(yè)的發(fā)展為本，對知識、態(tài)度、能力進行有機整合，體現(xiàn)了對裝備參謀在學(xué)習(xí)中主體地位的高度重視與充分肯定，使參謀能力得到最大限度地開發(fā)，有利于其適應(yīng)基層部隊的實際需求，奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

貫徹落實“三維目標”的規(guī)范化教育方針。貫徹落實知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，構(gòu)建規(guī)范化教學(xué)較為完整的目標體系。裝備參謀經(jīng)過半年的全脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，主要包括基層常用裝備管理基本理論的學(xué)習(xí)與操作技能的掌握，熟悉常見裝備故障與各種維修保養(yǎng)設(shè)備的使用方法，內(nèi)化裝備參謀的情感態(tài)度與價值觀，旨在培養(yǎng)一批具有高素質(zhì)、理論扎實、水平一流的規(guī)范化高級裝備參謀。

二、以規(guī)范化為目標，不斷推進和深化教育方針改革

如果培訓(xùn)對象對所學(xué)知識或領(lǐng)域一無所知，則應(yīng)先設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標，讓其了解基本概念、原理、方法后，在設(shè)定相應(yīng)的任務(wù)情景，運用理論知識解決實際問題，并從中進一步鞏固與拓展理論知識，同時獲取或提升分析問題和解決問題的能力。

學(xué)員來自于不同的基層部隊，對裝備使用與管理理論的掌握程度各不相同。由于地區(qū)條件的差異，對進修要求也各不相同。滿足他們不同層次的要求，需要帶教教員綜合平衡，妥善安排。依據(jù)基礎(chǔ)不同，將參謀學(xué)員分為熟練者、初學(xué)者和參觀者。先培養(yǎng)熟練者，在其操作過程中為初學(xué)者講解要點，同時定期組織學(xué)生進行經(jīng)驗交流。

三、堅持規(guī)范化教學(xué)，著眼于教學(xué)方法創(chuàng)新

（一）多媒體教學(xué)方法

多媒體教學(xué)方法是應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用多媒體課件形式輔助教學(xué)的一種方法.對抽象的理論輔之以形象的動畫，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也加深了學(xué)生對抽象概念的理解。隨著多媒體技術(shù)的日益發(fā)展與成熟，多媒體教學(xué)已成為美容醫(yī)療教學(xué)改革和發(fā)展的熱點，只有客觀認識美容醫(yī)療課程多媒體教學(xué)效果，才能真正實現(xiàn)美容醫(yī)療課程教學(xué)質(zhì)量的提高。要發(fā)揮多媒體的特色，也要結(jié)合課程的特色，只有兩者有機的結(jié)合起來，才能收到良好的效果。值得注意的是，由于部分課程的特點是理論性較強，難于用多媒體形式表達，因此在選擇使用多媒體教學(xué)時，一定要掌握好尺度，可以根據(jù)各個章節(jié)的特點，制作恰當?shù)亩嗝襟w課件，不能流于形式，更不能過分追求影像的多樣，以免引起學(xué)生只注意畫面，忽視了內(nèi)容，導(dǎo)致喧賓奪主的現(xiàn)象發(fā)生。

（二）啟發(fā)式教學(xué)方法

在以往的課堂教學(xué)中，教師主要采取一支粉筆、一本教材的一言堂式教學(xué)。無論教材如何、內(nèi)容如何，都是始終如一，導(dǎo)致學(xué)生的積極性得不到徹底的調(diào)動，教學(xué)質(zhì)量總是得不到提高。為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，采取多媒體以外的課堂教學(xué)方式也是十分必要的。具體方法可在教學(xué)實踐中不斷摸索與總結(jié)，可以分專題采取啟發(fā)式教學(xué)，即提出問題――列出解決問題所需的知識點――對每一知識點進行分析、講解――學(xué)生總結(jié)。這種教學(xué)方法的有效實施要求同學(xué)必須有一定的基礎(chǔ)，例如在講解美容醫(yī)療儀器時，首先要求同學(xué)對前面學(xué)過的每個儀器的作用熟記于心，然后提出針對不同皮膚疾病各儀器設(shè)備的應(yīng)用范圍與特點，幫助同學(xué)復(fù)習(xí)前一階段關(guān)于皮膚疾病中學(xué)到的內(nèi)容，然后讓同學(xué)自己總結(jié)。這種教學(xué)方法可靈活掌握，即可采取集中的方式，也可以隨時進行。

（三）討論式教學(xué)方法

每章授課結(jié)束后，實行師生之間和學(xué)生之間的討論式多向交流。目前在我國的教學(xué)體制中，課堂教學(xué)以教師為中心，該模式有非常突出的優(yōu)點，但是不可否認，它在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別是在鼓勵學(xué)生深入思考，以及在提高學(xué)生的思辨能力和口頭表達能力方面，存在著較大的局限性.但是目前也沒有更好的方法取而代之，如果每學(xué)期開展1～2次的課堂大討論或數(shù)次的小討論，就可以彌補這種局限性。問題是課堂討論的次數(shù)有限.學(xué)生為參加課堂討論而展開的思維活動不可能與平時的聽課活動掛起鉤來。這就要求教師事先做好充分的準備工作，在每章授課結(jié)束后留出一定的時間。通過教師答疑、學(xué)生發(fā)表自己的見解、學(xué)生與教師之間及學(xué)生與學(xué)生之間自由討論等方法，促進學(xué)生更加融會貫通地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)以往的經(jīng)驗，在重要而難懂的內(nèi)容講授以后，在復(fù)雜關(guān)系時，可以利用討論式的教學(xué)方法。具體操作方法為：使學(xué)生按照座位就近分成幾個小組，進行討論，暢所欲言。即使不同意見，也允許充分發(fā)表，在基本達成意見后，派出代表發(fā)表本小組的意見。既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又改變了傳統(tǒng)的教師填鴨式的教學(xué)模式，使學(xué)生真正當了一次課堂的主人。

（四）考核式教學(xué)方法

由于部分課程概念抽象，詞義深奧難懂，導(dǎo)致有些學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒，平時既聽不懂又不想聽，學(xué)生中普遍存在的考前臨時突擊和死記硬背的不良傾向。為了扭轉(zhuǎn)這一不怠局面，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)生適當增加點壓力是必要的。任課教師應(yīng)加強對學(xué)生的平時考核。針對不同專業(yè)不同層次的教材以及教學(xué)大綱的要求，一般每學(xué)期安排幾次一般難度的書面作業(yè)、一次或二次小論文式的書面寫作，安排一次辯論式的大型課堂討論和次數(shù)不等的測驗，使學(xué)生在整個課程的學(xué)習(xí)過程中始終保持適度的緊張狀態(tài).同時通過這些活動綜合考察學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)狀況。

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第8篇：教師繼續(xù)教育計劃范文

關(guān)鍵詞：高校教育；信息化教育；繼續(xù)教育；信息時代

研究項目：江蘇省高校成人教育研究會2013年成人高等教育研究課題《學(xué)習(xí)型社會建設(shè)與成人高等教育發(fā)展模式創(chuàng)新》，（項目編號：CJY一7）

引言

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用普及為標志的信息化浪潮席卷全球，迅速地改變著人們生活方式和生活習(xí)慣。其在教育產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用程度也在不斷深化，促使我國高等學(xué)校的教育也在朝著普遍化、簡捷化以及內(nèi)容豐富化和教育終身化發(fā)展?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010年～2020年）》中明確指出，信息技術(shù)的應(yīng)用對于我國教育發(fā)展具有革命性影響，必須將教育信息化納入重點實踐和考察范圍；要求推進我國教育信息化的改革步伐，構(gòu)建完善的國家教育信息化體系。這需要建立在充分了解和利用我國信息技術(shù)特點的基礎(chǔ)上，同時立足于繼續(xù)教育自身的需求，并將二者有機的結(jié)合起來，努力建設(shè)具有特色的在線學(xué)習(xí)、資源共享、教學(xué)管理的繼續(xù)教育信息化平臺。

一、繼續(xù)教育的概述

（一）繼續(xù)教育的含義

對于繼續(xù)教育的含義，不同的國家有不同側(cè)重點，也就存在不同的定義。在立足于我國國情的基礎(chǔ)上，我國對于繼續(xù)教育做出了界定，1988年在我國人事部的主持之下，將繼續(xù)教育定義為“繼續(xù)工程教育”，意指專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育，也簡稱為繼續(xù)教育。其教育對象是全體專業(yè)技術(shù)人員，包含了管理人員、醫(yī)學(xué)類人員、教學(xué)類人員、工程類人員以及自然科學(xué)和社會科學(xué)范圍的各類專業(yè)人員。其教育內(nèi)容是專業(yè)人員的專業(yè)知識進行補缺型提高，重點是革新技術(shù)和理論，以及其他層次基礎(chǔ)教育。

立足于現(xiàn)階段的情況，繼續(xù)教育的含義為，在接受正規(guī)學(xué)校教育的基礎(chǔ)上，對從事管理、生產(chǎn)、研發(fā)以及教育等方面的專業(yè)技術(shù)人員進行知識理論和技術(shù)的更新，完善知識體系，增強創(chuàng)新能力和提高專業(yè)技術(shù)水平的教育。

（二）繼續(xù)教育的現(xiàn)狀

我國初步接觸繼續(xù)教育事業(yè)已經(jīng)三十多年了，但是就現(xiàn)階段的數(shù)據(jù)來看，我國9億勞動人口之中，高層次人才的數(shù)量和素質(zhì)始終是我國的一個薄弱環(huán)節(jié)。這說明我國普通高校的繼續(xù)教育還存在不少問題。

第一，缺乏足夠的繼續(xù)教育思想認識。高校的主要任務(wù)是為社會培養(yǎng)合格的人才，但是我國對待教育比較重視學(xué)歷教育，而輕視培訓(xùn)教育；看重全日制教育，輕視非全日制教育。高校并沒有將繼續(xù)教育擺在合適的位置之上，在這樣的認識程度之下，繼續(xù)教育的目標一直無法實現(xiàn)也就在意料之中了。

第二，缺乏有效管理。由于繼續(xù)教育一直得不到重視，所以繼續(xù)教育在高校之中一直缺乏有效的管理。雖然高校設(shè)有繼續(xù)教育學(xué)院，但是由于得不到校方的支持和經(jīng)濟因素的影響，一直無法形成有效的管理，更沒有高素質(zhì)的管理隊伍可言了。

第三，缺乏制度和法律的保障。目前我國的繼續(xù)教育法規(guī)建設(shè)仍處于初級階段，無法形成系統(tǒng)的保障，而地方和校方也沒有完善的法規(guī)和約束機制。最終繼續(xù)教育的發(fā)展因缺乏法律保障而受到限制。

第四，缺乏與社會、市場的聯(lián)動作用。繼續(xù)教育的發(fā)展應(yīng)當社會和市場的需求而定，而現(xiàn)在的高校在繼續(xù)教育的問題，很少進行市場調(diào)研，對社會和市場的把握僅憑主觀判斷和經(jīng)驗。這樣也導(dǎo)致了我國繼續(xù)教育事業(yè)的推進一直受到阻礙。

第五，缺乏足夠的資金支持。由于繼續(xù)教育事業(yè)一直得不到高校的重視，在資金撥付方面自然也是少之又少，然而脫離市場和社會的制定計劃更限制了其經(jīng)濟效益的獲取。這樣也就導(dǎo)致了其在教育方面的投入不足，例如師資力量、基本設(shè)施和教材等。這樣的條件很難滿足我國對于高層次、大批量繼續(xù)教育的需求。

二、教育信息化的含義及其應(yīng)用價值

（一）教育信息化的含義

“信息化”初現(xiàn)于20世紀60年代的日本學(xué)術(shù)文獻中，然而在1993年9月，由于前美國總統(tǒng)克林頓的提及而廣泛運用于社會各個領(lǐng)域中。20世紀末期，隨著信息高速公路構(gòu)建而提出了“教育信息化”的概念。

教育信息化，是指運用科學(xué)教育觀念，以信息技術(shù)為媒介，促進教育教學(xué)的各個層面的改革和發(fā)展，形成一種創(chuàng)新型的教育形態(tài)，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會發(fā)展的高素質(zhì)人才，努力推進教育現(xiàn)代化的發(fā)展步伐。

概而言之，教育信息化打破了傳統(tǒng)教育教學(xué)以學(xué)校為中心的教育理論，使教育融入到社會當中去，變得更具自主性和延續(xù)性；使得豐富的教育資源為全國學(xué)習(xí)者共享。更實現(xiàn)了學(xué)習(xí)者和教育者的遠程交流以及相互學(xué)習(xí)。教育信息化在促進教育改革和發(fā)展的同時也促進了信息技術(shù)的發(fā)展，提高了我國現(xiàn)代化的水平。

（二）教育信息化在繼續(xù)教育中的應(yīng)用價值

教育信息化是時展過程中的創(chuàng)新型成果，是先進的生產(chǎn)模式推動生產(chǎn)力的發(fā)展，是信息技術(shù)為我過教育事業(yè)的革新提供一條“高速公路”。與此同時，隨著教育信息化的推行，我國繼續(xù)教育事業(yè)也迎來突破瓶頸的機遇，教育信息化的應(yīng)用存在巨大的價值。

信息化教育的應(yīng)用跨越了時間和空間的限制，利用信息技術(shù)的特性，可以將信息通過網(wǎng)絡(luò)和電信號，輕而易舉的傳播到千里之外的任何地方。同時，網(wǎng)絡(luò)巨大的承載力，可以上傳巨量的教育教學(xué)資源供學(xué)員下載。這里可以找到需要的圖書、課程以及教學(xué)軟件等供學(xué)員下載，免于奔波上學(xué)和錯過課程等諸多不利因素，讓繼續(xù)教育的學(xué)生可以更加高效利用時間。

傳統(tǒng)繼續(xù)教育以學(xué)院為中心，制定的教學(xué)課程往往缺乏具體的依據(jù)，學(xué)生的需求和能力得不到體現(xiàn)，課程安排往往無法為繼續(xù)教育的學(xué)生提供輔導(dǎo)和幫助。然而以互聯(lián)網(wǎng)為媒介的信息化繼續(xù)教育能夠最大限度的做到“以人為本”“因材施教”，針對學(xué)員的能力和需求制定相應(yīng)的課程，學(xué)員根據(jù)自身的知識儲備和醫(yī)院自由的選擇教育內(nèi)容和教學(xué)實踐甚至是指導(dǎo)老師。所以，信息化教育的應(yīng)用革新了傳統(tǒng)的教育模式。

另一方面，信息化教育的應(yīng)用促進了資源的優(yōu)化配置。虛擬化的學(xué)習(xí)背景下，學(xué)習(xí)不再受到時間和空間的限制，促進了學(xué)生時間資源的配置，更促進了校方師資、場地和設(shè)施等教學(xué)資源的配置。校方可以將節(jié)約下來用以購買設(shè)施的資金投入到配套的網(wǎng)絡(luò)教育課程的開發(fā)當中去，提高資金的利用率。從而實現(xiàn)傳統(tǒng)教育無法實現(xiàn)的高效學(xué)習(xí)和高校資源配置，促進繼續(xù)教育的改革和創(chuàng)新。

三、教育信息化在高校繼續(xù)教育的初步成效

（一）有利于繼續(xù)教育理念的革新

信息技術(shù)的應(yīng)用突破了時間和空間的限制，讓學(xué)習(xí)變得更加快捷，資源的共享更加方便，學(xué)習(xí)者和教育者之間的交流更加順暢和及時。不僅僅是這些方式的轉(zhuǎn)變，更重要的是一種教育觀念的革新。它提供了一種全新的辦學(xué)理念，開設(shè)課堂完全根據(jù)學(xué)員需求和自身發(fā)展所決定，不再由于以往場地的限制而導(dǎo)致教育的不公平。這樣也大大提高了包括師資在內(nèi)的各項教育資源的利用率，例如：圖書、實驗室和課程等。這樣也豐富了高校繼續(xù)教育的辦學(xué)內(nèi)涵。

（二）提高繼續(xù)教育的辦學(xué)質(zhì)量

繼續(xù)教育的信息化作為一種創(chuàng)新型成果，在傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢之上，改進原有的不足，擴展出更加豐富的教育方式?？梢暂p松的通過網(wǎng)絡(luò)課程軟件的編撰完成課前預(yù)習(xí)、課堂隨練和課后檢查等教學(xué)過程，提供了在有限時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，這樣加強了學(xué)生對于碎片化時間的利用，讓學(xué)生更加合理的安排學(xué)習(xí)和生活。加上資源共享平臺的搭建，為學(xué)習(xí)者提供了更加豐富和快捷的教育資源，因此信息技術(shù)的應(yīng)用從多個方面提高了我國繼續(xù)教育的辦學(xué)質(zhì)量。

（三）推進教育總體公平

由于我國仍處于社會主義初級階段，某些貧困地區(qū)的經(jīng)濟水平和生活壓力影響了他們實現(xiàn)大學(xué)夢的可能。但是繼續(xù)教育信息化的普及可以讓這一部分學(xué)子有機會接受高等教育，逐步縮小差距，從而盡量消弭了教育的不公平。由于信息化技術(shù)可以跨越空間的限制，將豐富的教育資源提供給傳統(tǒng)教育資源無法普及的邊遠地區(qū)，為全國公民提供平等受教育機會。信息化的應(yīng)用，不但改變了以往時間和空間的教育限制，更緩解了我國教育資源和規(guī)模的不足的窘迫局面，推進了教育制度的總體公平。

（四）加強了學(xué)校和社會、市場的聯(lián)系

由于過去的繼續(xù)教育缺乏對于社會和市場的調(diào)查，導(dǎo)致課程的安排脫離市場需求，進而影響了開班帶來的收入，影響了繼續(xù)教育事業(yè)的發(fā)展。在信息化應(yīng)用于繼續(xù)教育之后，校方可以根據(jù)學(xué)生選課的多寡來進行課程方面的調(diào)整，也可以采用打分系統(tǒng)來讓學(xué)生對老師課程的優(yōu)秀程度進行評定，提高學(xué)生和教育者之間的交流，加強了學(xué)校和社會、市場的聯(lián)系。同時，也提高了繼續(xù)教育的辦學(xué)質(zhì)量。

（五）為繼續(xù)教育提供社會保障

基于我國的基本國情來看，繼續(xù)教育的法規(guī)制度仍然處于準備階段，法律對于繼續(xù)教育事業(yè)的保障和約束均不是很到位。然而互聯(lián)網(wǎng)的快速通訊機能卻為繼續(xù)教育提供了有利的保障和約束，讓繼續(xù)教育處于社會的視線之下，讓繼續(xù)教育充分發(fā)揮其獨有的優(yōu)勢，為社會發(fā)展和素質(zhì)教育的推行做出巨大的貢獻。

四、高校繼續(xù)教育信息化改進的建設(shè)思路

基于繼續(xù)教育與傳統(tǒng)高等教育的不同，其在傳統(tǒng)教育模式不能滿足社會和市場發(fā)展需求的時間應(yīng)運而生，進一步推動繼續(xù)教育事業(yè)的發(fā)展。信息化的繼續(xù)教育以滿足學(xué)習(xí)者個體性差異為主，針對學(xué)習(xí)者的自身情況構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的平臺――根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力、時間和方式等條件自主制定學(xué)習(xí)計劃。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)和教育教學(xué)的有機結(jié)合，在以學(xué)習(xí)者為重心的前提下，制定多種學(xué)習(xí)情景的教學(xué)模式，極大的提高了學(xué)生求學(xué)熱情和學(xué)校的教育質(zhì)量。

（一）堅持人本理念

在豐富教學(xué)資源和課程完整性的同時，以學(xué)習(xí)者為重心，根據(jù)不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力和需求來設(shè)計課程。同時加強教學(xué)過程中的互動程序，讓學(xué)習(xí)者在課程中感受到指導(dǎo)老師的關(guān)注，而不是孤立的學(xué)習(xí)環(huán)境。建立完善的課后反饋機制，使學(xué)習(xí)者可以了解自身的學(xué)習(xí)進度和效率。與此同時，這也方便教師對于學(xué)員學(xué)習(xí)情況的掌握，根據(jù)反饋的信息及時調(diào)整課程進度和教學(xué)策略。

（二）針對性課程教學(xué)

繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)者一般都是已經(jīng)參加工作了，具有一定的實踐經(jīng)驗。所以在制定教學(xué)課程的時候，需要考慮的學(xué)員的需求，讓學(xué)員更好得到接受知識，也要盡力幫助繼續(xù)教育學(xué)員解決在現(xiàn)實工作中出現(xiàn)的各種問題。同時，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，讓學(xué)員可以方便快捷的檢索、瀏覽和下載到自己所欲要資源。還有，需要積極跟進各專業(yè)的理論發(fā)展，重視資源的使用和更新，提高信息化教育資源的運用效率。

（三）加強合作共享

加強時間范圍內(nèi)各高校之間的教育教學(xué)資源的共享，擴充知識的儲備，豐富課程的多樣性選擇。高校之間的資源共享不但不會導(dǎo)致自身的水平下降，更促進了彼此的教育教學(xué)能力和水平的提高。通過政府牽頭或者高校聯(lián)盟的方式，加強彼此之間的信息資源的共享，共同促進繼續(xù)教育事業(yè)的發(fā)展。還可以通過和社會力量的合作，與培訓(xùn)機構(gòu)、軟件公司的合作來進行有針對性的提高，各展所長各取所需，共同提高。

（四）注重產(chǎn)權(quán)保護

信息化教育作為信息時代背景下的一種創(chuàng)新型教育模式，其具有教育對象廣、傳播速度快和影響力強的特點。然而為了保護作者的知識產(chǎn)權(quán)，尊重作者的勞動價值，于20世紀初創(chuàng)立了知識共享協(xié)議（ Creative Commons，簡稱CC 協(xié)議），通過多種形式的授權(quán)行為來給予不同用戶不同的使用許可，避免了以往的極端選項。希望高校繼續(xù)教育積極CC協(xié)議的開發(fā)利用，調(diào)動更多優(yōu)秀教師資源來開發(fā)優(yōu)秀的繼續(xù)教育資源。

結(jié)束語：

隨著信息技術(shù)在繼續(xù)教育中的應(yīng)用不斷加深，促進繼續(xù)教育的辦學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率均在不斷提高。然而繼續(xù)教育信息化是一個系統(tǒng)的概念，不但為學(xué)習(xí)者提供了一個受教育的平臺，更作為一個管理職能影響了現(xiàn)代的教育理念和師資力量的培養(yǎng)。所以，為了構(gòu)建完善的繼續(xù)教育信息化系統(tǒng)，需要重視各方面的工作。完善資源平臺的搭建和共享，保護好知識產(chǎn)權(quán)，針對性的師資和資源，推進繼續(xù)教育信息化的發(fā)展，為我國高層次、高素質(zhì)的終身教育體系培養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[3]劉奉越.國外對成人教育管理人員進行繼續(xù)教育的特色[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007（6）：17.

第9篇：教師繼續(xù)教育計劃范文

實踐經(jīng)驗 多元化 繼續(xù)教育體系

在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的背景下，在信息化帶動工業(yè)化的偉大進程中，高校必須依托學(xué)科和教育優(yōu)勢，著力構(gòu)建能滿足多樣化求學(xué)需求的多元化繼續(xù)教育體系，以培養(yǎng)更多的技能型應(yīng)用性人才，服務(wù)于地方經(jīng)濟建設(shè)。

一、多元化繼續(xù)教育體系的內(nèi)涵

緊密依托電子科技大學(xué)學(xué)科及教育優(yōu)勢。適應(yīng)多元化的求學(xué)需求，創(chuàng)新教育制度。在多元化的繼續(xù)教育體系下，改變單一的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、教學(xué)手段、評價和質(zhì)量標準。通過模塊化教學(xué)，融合學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)培訓(xùn)，逐步實現(xiàn)各類學(xué)歷教育之間、學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育之間的縱向銜接和橫向溝通，拓寬學(xué)習(xí)成才之路。建設(shè)內(nèi)容非常豐富的數(shù)字化教育教學(xué)資源庫，大力開展現(xiàn)代遠程教育，使學(xué)生能在任何時間、任何地點進行學(xué)習(xí)，改變以往只有通過進入校園學(xué)習(xí)才能成才的單一途徑，充分整合社會各類教育資源，包括引入雙師型教師、建立校外實驗實訓(xùn)資源、開展企業(yè)工程案例教學(xué)等，共同服務(wù)于人才培養(yǎng)。

二、多元化繼續(xù)教育體系的特色

在長期開展繼續(xù)教育辦學(xué)的基礎(chǔ)上，逐步形成以“質(zhì)量、特色、技能”為核心，以就業(yè)和社會需求為導(dǎo)向，融合職業(yè)教育理念，開展適合各層次、各類別學(xué)生的教育項目的辦學(xué)指導(dǎo)思想。并根據(jù)學(xué)生類別和社會行業(yè)標準，設(shè)計質(zhì)量考核辦法，豐富教學(xué)質(zhì)量內(nèi)涵；建立培養(yǎng)“具有必要理論基礎(chǔ)+特色專業(yè)技能”的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)體系；并且力爭做到讓每一個求學(xué)者在學(xué)校都能找到適合他的學(xué)習(xí)項目，滿足終身學(xué)習(xí)需要。

三、建立多元化繼續(xù)教育體系的基礎(chǔ)

1.完善的繼續(xù)教育資源是辦學(xué)的保障

學(xué)校集中了各種繼續(xù)教育辦學(xué)資源，將成人高等教育、現(xiàn)代遠程教育、高等職業(yè)教育、高教自考、各種非學(xué)歷培訓(xùn)等資源統(tǒng)籌管理，建立統(tǒng)一的管理機構(gòu)。通過整合各種資源，將各種辦學(xué)形式下的不同學(xué)生按照招生、培養(yǎng)、服務(wù)統(tǒng)一管理，形成行之有效的管理制度，成為建立多元化繼續(xù)教育體系的保障。

2.繼續(xù)教育長期的辦學(xué)經(jīng)驗，贏得了良好的社會聲譽

電子科技大學(xué)1958年就開始從事繼續(xù)教育工作，從開始的夜大學(xué)和無線電知識專業(yè)培訓(xùn)到現(xiàn)在滿足各種需求的完善的辦學(xué)體系，幾十年來培養(yǎng)了近十萬名各類、各層次為社會和地方經(jīng)濟服務(wù)的人才，贏得了良好的社會聲譽。

3.社會廣泛的求學(xué)需求，為學(xué)校提供了充分的辦學(xué)空間

當前隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，新知識、新技術(shù)層出不窮，所有的社會人員都要不斷吸收新知識、掌握新技術(shù)，因此國家倡導(dǎo)大家共同構(gòu)建終身學(xué)習(xí)型社會，以滿足社會發(fā)展的需要。高校進行多元化繼續(xù)教育體系的探索和實踐，正是為了滿足社會發(fā)展的需要，為社會經(jīng)濟發(fā)展多作貢獻。

四、建立多元化繼續(xù)教育體系的關(guān)鍵

1.為學(xué)生的多元化需求定制模塊化培養(yǎng)方案

繼續(xù)教育辦學(xué)必須滿足求學(xué)者多元化的需求，針對學(xué)生的不同特點，重新修訂所有的培養(yǎng)方案，為使每種教育形式有機的結(jié)合，在設(shè)計培養(yǎng)方案時引入模塊化方式。

針對學(xué)歷教育，根據(jù)不同的專業(yè)劃分公共基礎(chǔ)知識模塊、專業(yè)基礎(chǔ)知識模塊、專業(yè)知識模塊、畢業(yè)設(shè)計和實踐教學(xué)模塊、綜合能力和素質(zhì)教育模塊等。根據(jù)不同類型的學(xué)生，將模塊進行組合和調(diào)整，形成針對性更強的成人高等教育、現(xiàn)代遠程教育和高等職業(yè)教育的培養(yǎng)方案。

對于非學(xué)歷職業(yè)培訓(xùn)，從需求分析入手進行培訓(xùn)方案設(shè)計，也采用模塊化的方式定制設(shè)計培訓(xùn)方案以及考核辦法，確保培訓(xùn)效果滿足被培訓(xùn)者需求。

2.構(gòu)建適合多元化繼續(xù)教育的教學(xué)管理公共平臺

由于各種教育資源教育管理的方式和要求都存在差異，如何進行有效的教學(xué)管理成為一大難題。通過資源合理配置，并認真研究各種教育資源的辦學(xué)特點，制定完善的、操作性強的教學(xué)管理制度，在此基礎(chǔ)上建立教學(xué)管理公共平臺，滿足所有的教育類型的各種管理需求。

3.狠抓教學(xué)質(zhì)量，確保求學(xué)者學(xué)有所獲

無論哪種教育要有生命力，教學(xué)質(zhì)量是根本。學(xué)校的各種辦學(xué)始終堅持質(zhì)量為先。對于教學(xué)質(zhì)量的要求，針對不同的教育類型設(shè)立不同的考核辦法。針對學(xué)歷教育的不同層次和不同類別的學(xué)生，采用不同的考核辦法。例如高等職業(yè)教育等脫產(chǎn)學(xué)生，加大專業(yè)實踐能力和職業(yè)素質(zhì)的考核，為他們的就業(yè)打好基礎(chǔ)；針對在職人員的網(wǎng)絡(luò)教育和成教夜大、函授的學(xué)生，更多的是在建立其必要的專業(yè)知識體系的同時，加強案例和項目教學(xué)和考核，使其學(xué)習(xí)的知識更快更好地用到工作崗位上；針對非學(xué)歷培訓(xùn)的學(xué)生加大專業(yè)知識點的考核，使學(xué)生隨時有階段性的提高。通過這些手段，使每一類學(xué)生都能學(xué)有所獲，學(xué)有所長。

另外，將一些社會認可度高的公共考試和專業(yè)認證標準作為培養(yǎng)學(xué)生的能力標準。例如，計算機能力和英語能力，鼓勵學(xué)生通過計算機等級考試和英語等級考試，提升學(xué)生專業(yè)能力。

五、建立多元化繼續(xù)教育體系的途徑

1.學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)的融合

（1）培養(yǎng)方案模塊化

由于所有培養(yǎng)方案按照模塊化設(shè)計，因此可以根據(jù)不同要求和專業(yè)特點進行修訂。過去的培養(yǎng)方案比較多的都是參照普通本科教育的培養(yǎng)方案設(shè)計，而繼續(xù)教育更多的是培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才，因此需加大實用性知識的引入。將職業(yè)培訓(xùn)的一些模塊引入作為學(xué)歷教育專業(yè)知識模塊，這樣使學(xué)生能更快地學(xué)到更適合他們的知識。例如：引入NIIT和微軟認證體系中的一些模塊作為軟件工程專業(yè)的部分專業(yè)知識；引入思科認證體系中的一些模塊作為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的部分專業(yè)知識；引入摩托羅拉認證中的一些模塊作為通信工程專業(yè)的部門專業(yè)知識等等。

（2）教學(xué)過程多樣化

教學(xué)過程中嘗試按照學(xué)生最容易掌握知識的方式進行改革，將職業(yè)培訓(xùn)中一些較好的教學(xué)方法引入學(xué)歷教育，改變學(xué)歷教育過去比較單一的教學(xué)模式。例如，課堂教學(xué)除了采用傳統(tǒng)的老師講授之外，引入學(xué)生參與互動教學(xué)模式；一些專業(yè)課程按照職業(yè)培訓(xùn)的項目式教學(xué)方法，使學(xué)生有更多的體驗；將校內(nèi)課程設(shè)計和校外專業(yè)實訓(xùn)相結(jié)合，讓學(xué)生在實訓(xùn)過程中完成畢業(yè)設(shè)計，因而能撰寫出更貼近實際工作的畢業(yè)論文。

（3）教學(xué)效果注重實效

常規(guī)的學(xué)歷教育都是以課程的方式對學(xué)生開展教學(xué)活動，并且每門課程都有相應(yīng)的教學(xué)大綱，而大綱大都是以普通本科教育為藍本。針對各類繼續(xù)教育學(xué)生的基礎(chǔ)和需求，引入職業(yè)培訓(xùn)中不要求知識體系的完整性，而是關(guān)注關(guān)鍵知識點的特點，改革一些課程的教學(xué)，注重實效性，使學(xué)生能掌握專業(yè)知識的關(guān)鍵點，并能很好的應(yīng)用這些知識，改變學(xué)生因基礎(chǔ)和知識面原因不能掌握關(guān)鍵的專業(yè)知識的局面。

2.傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育技術(shù)手段的融合

（1）教學(xué)管理信息化

通過建立公共的教學(xué)管理平臺，實現(xiàn)滿足各種教育類型教學(xué)管理要求的信息化管理，保證學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)全過程的信息化管理，體現(xiàn)高效、準確。公共的教學(xué)管理平臺能提供學(xué)生學(xué)籍、電子注冊數(shù)據(jù)、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的各種信息，同時學(xué)生也可以進入學(xué)習(xí)平臺按照培養(yǎng)方案要求完成學(xué)業(yè)。

（2）課堂教學(xué)多樣化

課堂教學(xué)是幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，關(guān)注課堂教學(xué)是做好教學(xué)的首要任務(wù)。首先加強教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，將傳統(tǒng)的板書和多媒體課件教學(xué)有機結(jié)合。更重要的是將現(xiàn)代遠程教育（網(wǎng)絡(luò)教育）的教學(xué)方式提供給每一位學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)教育充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將學(xué)校優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源制作成各種課件和輔導(dǎo)資源，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)手段完成學(xué)習(xí)。學(xué)生，可根據(jù)自己的時間、自己所處的學(xué)習(xí)環(huán)境自行安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生可進入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源中心，下載或在線學(xué)習(xí)各種課件及輔導(dǎo)資源。

（3）互動交流手段完善

由于繼續(xù)教育的學(xué)生分布在全國各地，各種層次、各種需求均不同，因此建立學(xué)生與教師的交流互動平臺就非常重要。充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段建立學(xué)校和全國各地學(xué)習(xí)中心二級管理服務(wù)系統(tǒng)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能得到學(xué)校和學(xué)習(xí)中心雙重教學(xué)支持服務(wù)。學(xué)校建立音視頻實施交互系統(tǒng)，保證教師通過互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生交流互動；建立短信平臺，定期教學(xué)相關(guān)信息；建立呼叫中心，電話上解決學(xué)生的各種學(xué)習(xí)問題。各地的學(xué)習(xí)中心建立面授輔導(dǎo)、電話咨詢、班級QQ群等方式實現(xiàn)學(xué)生教學(xué)互動和信息交流。

3.高校資源和社會資源的融合

（1）培養(yǎng)平臺融合

電子科技大學(xué)具有良好的辦學(xué)硬件平臺，除了有完善教學(xué)設(shè)施外，還建立了針對繼續(xù)教育學(xué)生的實訓(xùn)實驗中心，中心具備了包括電子電器、汽車電子、通信技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)、會計電算化、汽車電子等專業(yè)實訓(xùn)室，形成了滿足各種需求的實驗實訓(xùn)條件。學(xué)校還廣泛與社會專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)和一些企業(yè)建立良好合作關(guān)系，將培養(yǎng)平臺延伸到社會，充分利用社會資源培養(yǎng)各類學(xué)生。例如與國家信息安全產(chǎn)業(yè)化基地、華迪職業(yè)培訓(xùn)基地等專業(yè)機構(gòu)良好合作關(guān)系，與國騰集團、英特爾成都公司、樂山菲尼克斯公司、新空間裝飾公司等企業(yè)共同培養(yǎng)學(xué)生。

（2）師資資源融合

學(xué)校雖然具有一支高水平的師資隊伍，但是要滿足各種學(xué)生的求學(xué)需求，僅僅靠學(xué)校的師資還是不夠，因此我們一方面根據(jù)教育項目的要求，在專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)、企業(yè)聘請兼職教師，直接給學(xué)生授課，另一方面，也將學(xué)校的一些教師安排到專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)或企業(yè)學(xué)習(xí)，逐步建立學(xué)校的專兼職“雙師型”師資隊伍。

（3）教學(xué)方式合理