意識改革的基本思路精選(九篇)

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第1篇：意識改革的基本思路范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；中學(xué)教學(xué)改革；必要性；基本思路

中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)識碼： A文章編號：1671-1297（2008）10-088-01

為了解決中小學(xué)教育教學(xué)模式不能適應(yīng)當(dāng)前社會經(jīng)濟發(fā)展、社會改革需要的困境，教育部于2001年公布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《教育部關(guān)于開展義務(wù)教育新課程試驗工作的指導(dǎo)意見》，標(biāo)志著我國新一輪的教學(xué)改革全面展開。迄今為止，我國中學(xué)教學(xué)改革取得了一定的成效，也仍然存在著相當(dāng)?shù)牟蛔?，迫切需要進一步的深入，以順利實現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的全面轉(zhuǎn)變。

一、中學(xué)教學(xué)改革的必要性

在中學(xué)教學(xué)改革的過程中，素質(zhì)教育的口號被反復(fù)強調(diào)，有關(guān)專家、同仁為此做出了不少努力，取得了一些喜人的成果，在教學(xué)形式上有了一定的突破。但是受應(yīng)試教育根深蒂固的影響，無論是教學(xué)的指導(dǎo)思想，還是課程設(shè)置，甚而教學(xué)效果的考評，在本質(zhì)上都還是應(yīng)試教育的一套。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，缺乏現(xiàn)代教育理念。現(xiàn)代教育理念強調(diào)全面培養(yǎng)學(xué)生的主體個性、主動精神、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。但長久以來，我國中學(xué)教育一直是以教師為中心的教學(xué)模式，老師是主動的施教者，學(xué)生是被動的外部刺激接受者，教材則是灌輸?shù)膬?nèi)容。如此機械的教育模式對學(xué)生綜合能力和健全個性的培養(yǎng)非常不利。中學(xué)教育要想滿足學(xué)生發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，就必須確立現(xiàn)代教育思想和教育理念。

其次，課程設(shè)置不合理?，F(xiàn)代社會各類信息內(nèi)容廣博、傳播迅速，影響巨大?，F(xiàn)代中學(xué)教育應(yīng)該密切聯(lián)系社會、經(jīng)濟、科技以及學(xué)生家庭生活的有關(guān)方面。然而我國當(dāng)前中學(xué)教育課程設(shè)置結(jié)構(gòu)單一，學(xué)科體系相對封閉，基礎(chǔ)學(xué)科教材內(nèi)容陳舊，難以反映現(xiàn)代科技、社會發(fā)展的新內(nèi)容，脫離學(xué)生經(jīng)驗和社會實際。為此，必須改變目前課程設(shè)置不合理的現(xiàn)狀，結(jié)合我國目前社會發(fā)展的現(xiàn)狀設(shè)置新的有利于學(xué)生全面發(fā)展的課程結(jié)構(gòu)。

最后，教學(xué)考評機制不完善。目前我國大部分中學(xué)對教師考評的主要手段還是對升學(xué)率、達標(biāo)率的考核，許多學(xué)校對教師的量化考核中，“升學(xué)率”、“達標(biāo)率”所占比重最大。而社會對于學(xué)校的評價也主要集中在學(xué)校的“升學(xué)率”上。在這樣的評價機制下，學(xué)校、教師不得不片面地追求“升學(xué)率”和“達標(biāo)率”，以至于忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，素質(zhì)教育只能淪為一句空話。要想改變這種現(xiàn)狀，就必須完善現(xiàn)行的教學(xué)考評機制，建立一套完整的教學(xué)評價方案。通過以上分析可知，目前我國中學(xué)教學(xué)改革還存在著一系列的問題，要想使素質(zhì)教育落到實處，我們的教學(xué)改革仍然需要進一步的深入和展開。

二、中學(xué)教學(xué)改革的基本思路

中學(xué)教育要適應(yīng)社會和經(jīng)濟發(fā)展的需要，必須提高自身的創(chuàng)新能力，積極轉(zhuǎn)變教育理念，不斷推動體制創(chuàng)新、制度創(chuàng)新，深化教育教學(xué)改革。在中學(xué)教學(xué)改革和創(chuàng)新領(lǐng)域，筆者認(rèn)為可采取以下幾個方面的基本思路：

（一）樹立現(xiàn)代教育理念，建立師生互動教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教育理念把傳授應(yīng)試知識作為教學(xué)的主要任務(wù)，教師在教學(xué)中習(xí)慣于用設(shè)計好的以中等生為主的僵化的框框去套每一個學(xué)生，忽視了學(xué)生的個體性以及主動性和創(chuàng)新性，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)被動，綜合素質(zhì)低，實踐能力差，缺乏探索精神和創(chuàng)新意識。現(xiàn)代教育理念要求教師既要傳授知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的能力，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，通過吸收、運用最新教育成果，建立注重師生互動的新型教學(xué)模式。新型教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)注重給學(xué)生以主動權(quán)，增加學(xué)生自主探索的空間，變單向灌輸為師生多向交流，變“封閉式”教學(xué)為“開放式”教學(xué)，多引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、發(fā)散、創(chuàng)新，多鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、討論，允許學(xué)生提出不同看法，允許學(xué)生爭辯，允許學(xué)生標(biāo)新立異。使學(xué)生由被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹角笳?；教師由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的組織者、引導(dǎo)者和參與者。

（二）改變不合理的課程設(shè)置，建立具有時代性的課程體系

課程是實現(xiàn)教育目的的重要途徑，是組織教育教學(xué)活動的最主要的依據(jù)，是集中體現(xiàn)和反映教育思想和教育觀念的載體，因此，課程居于教學(xué)的核心地位。我國目前中學(xué)教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置過于強調(diào)學(xué)科本位、科目眾多而缺乏整合，基礎(chǔ)學(xué)科教材內(nèi)容陳舊，脫離社會發(fā)展實際。根據(jù)新課標(biāo)的理念，中學(xué)教學(xué)課程設(shè)置應(yīng)該力求改變目前單一的課程結(jié)構(gòu)，更新課程內(nèi)容，調(diào)整和改革課程體系。為此，在課程設(shè)置中應(yīng)該強調(diào)知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀三個方面的整合，注重加強綜合實踐活動課程的設(shè)置，并處理好綜合實踐活動課程與基礎(chǔ)課程的關(guān)系，使其相互促進、相互滲透、相得益彰。而在課程內(nèi)容的選擇和組織上，則應(yīng)該注重體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時代性、實用性和綜合性。力爭構(gòu)建一種符合素質(zhì)教育要求的新的中學(xué)教學(xué)課程體系。

（三）改革現(xiàn)有教學(xué)評價體系，建立全方位的教學(xué)考評機制

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制下，社會對中學(xué)以及學(xué)校對教師的評價主要集中在對“升學(xué)率”的考評上，導(dǎo)致教師在教學(xué)中片面追求“升學(xué)率”、“達標(biāo)率”，而放棄了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使中學(xué)教學(xué)改革完全背離了初衷。為了實現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，應(yīng)該全面改革現(xiàn)有教學(xué)評價體系，建立一套全新的教學(xué)評價機制，從宏觀上對教師進行全方位的科學(xué)考察。主要應(yīng)考察以下幾個方面：一是教師的教學(xué)研究情況；二是所教學(xué)生的素質(zhì)達標(biāo)情況；三是所教學(xué)生的升學(xué)情況；四是教師的師德修養(yǎng)狀況。并且，其中的每一項考察都需要建立一套相對完整的評價方案。譬如，對教師的教學(xué)研究狀況進行考察時，不僅要考察其研究的課題價值，看該課題是否具有針對性和代表性，還要考察其研究計劃的可行性以及該課題研究有無指導(dǎo)意義，是否能形成完善的理論，也就是考察該課題研究的實踐效果和結(jié)果報告。只有進行了這種全方位的考察，才能對教師的教學(xué)研究狀況有一個完整、客觀、科學(xué)的評價。

總之，只有做好以上幾個方面的改革，做到從根本上轉(zhuǎn)變觀念，革新體制，我國的中學(xué)教學(xué)改革才有出路，才能實現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的徹底轉(zhuǎn)變。

參考文獻

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[2]劉貞花，王兆芹．高考和中學(xué)教學(xué)改革[J］．中小學(xué)教育與管理，

2002,（4）.

第2篇：意識改革的基本思路范文

楊煥寧指出，中國政府堅持通過改革創(chuàng)新解決發(fā)展中問題的基本思路，深入貫徹科學(xué)發(fā)展、安全發(fā)展理念，大力加強安全生產(chǎn)各項工作，事故總量和死亡人數(shù)連續(xù)13年“雙下降”?！邦A(yù)防為主，標(biāo)本兼治”是中國多年來安全生產(chǎn)實踐的基本思路和基本經(jīng)驗，必須繼續(xù)堅持和完善。

他指出，中國已基本建立起適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟條件的安全監(jiān)管體制機制。各級黨委政府牢固樹立和堅決貫徹創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享五大發(fā)展理念；堅持黨政同責(zé)、一崗雙責(zé)、齊抓共管，省長、市長擔(dān)任本級政府安全生產(chǎn)委員會主任，把安全生產(chǎn)與經(jīng)濟社會發(fā)展同規(guī)劃、同部署、同落實；全社會大力弘揚安全發(fā)展理念和紅線意識，從根本上強化了我國的安全生產(chǎn)基礎(chǔ)，推動了中國安全生產(chǎn)事業(yè)的發(fā)展。

為促進交流，探討安全生產(chǎn)新動向、新問題，分享國內(nèi)外安全生產(chǎn)領(lǐng)域經(jīng)驗和實踐，本屆論壇舉辦了10余場學(xué)術(shù)研討會和技術(shù)交流會。來自22個國家和地區(qū)、3個國際組織及歐盟的120多名境外嘉賓應(yīng)邀出席，50名嘉賓應(yīng)邀發(fā)表演講。

第3篇：意識改革的基本思路范文

關(guān)鍵詞人民幣匯率釘住匯率有管理浮動匯率匯率制度改革

自1994年開始，我國建立起以市場供求為基礎(chǔ)的有管理的浮動匯率制度，但近年來的市場表現(xiàn)說明，人民幣匯率已經(jīng)異化為單一釘住美元的固定匯率制。雖然這一制度在穩(wěn)定外匯市場、擴大出口和吸引外資等方面都發(fā)揮過積極作用，但是在目前的國內(nèi)經(jīng)濟和國際金融形勢下，其弊端也逐漸暴露出來。因此，改革人民幣匯率勢在必行。

1人民幣匯率存在的主要問題

1.1現(xiàn)行的單一釘住匯率比較刻板，不能及時反映對外經(jīng)濟關(guān)系的巨大變化

當(dāng)我國和歐美等發(fā)達國家經(jīng)濟周期不盡一致，尤其是兩種貨幣的利差較大時，我國貨幣政策操作的難度增加。一般地說，一國匯率制度或貨幣政策的安排是同它的經(jīng)濟周期相一致的。在釘住匯率下，釘住國的匯率必然隨著被釘住國匯率的變化而變化。當(dāng)釘住國的經(jīng)濟周期同被釘住國不一致時，釘住國匯率變化的方向很可能對其經(jīng)濟的發(fā)展是不利的。這種情況必然帶來其國內(nèi)貨幣政策的扭曲，降低貨幣政策的有效性。

1.2在世界經(jīng)濟發(fā)生急劇變化的情況下，決定出口不是名義匯率而是實際有效匯率

人民幣名義匯率不能真實反映市場的供求變化狀況，加劇了國內(nèi)外物價的脫節(jié)，不利于對外經(jīng)濟貿(mào)易的發(fā)展。當(dāng)我國貿(mào)易出口競爭國的匯率大幅波動時，不利于發(fā)揮人民幣匯率機制的調(diào)節(jié)作用。而實際匯率的貶值將改變國內(nèi)需求與國外需求的比例，促使出口增加。而實際匯率的升值將導(dǎo)致出口能力下降。1994年匯率并軌以來，我國的名義有效匯率變化不太大，但實際有效匯率升值了30％以上。但由于我國的人民幣匯率是釘住美元的，當(dāng)我國貿(mào)易出口競爭國通過貶值擴大出口時，就必然對人民幣匯率的變化產(chǎn)生很大的壓力。為了釘住美元，我國不得不在貿(mào)易中做出較大的犧牲。

1．3不利于培育金融機構(gòu)和企業(yè)的匯率風(fēng)險意識和促進資本市場的發(fā)展

匯率風(fēng)險來自于匯率變化的不確定性。由于匯率的變化，使得在外匯交易和進出口貿(mào)易結(jié)算中的風(fēng)險不斷增加，金融機構(gòu)和進出口企業(yè)作為外匯交易和貿(mào)易的主要參與者，必須增強風(fēng)險意識，并運用靈活的風(fēng)險管理技巧，才能規(guī)避交易中的風(fēng)險。然而，在單一釘住匯率條件下，匯率的變化被人為的因素所左右，從表面上看，匯率的風(fēng)險降低了。但由于被釘住的匯率是浮動的，因此這種人為地控制匯率變化是根本做不到的。它在一定程度上會淡化人們的風(fēng)險意識，對于外匯交易的主體必然是不利的。

1.4人民幣匯率的形成機制不完善，對國內(nèi)企業(yè)實行的強制結(jié)售匯使得中央銀行承擔(dān)了每天外匯供求差額的責(zé)任

強制性的結(jié)售匯不僅使國內(nèi)企業(yè)和外資企業(yè)處于一種不平等的競爭地位，而且強制性的結(jié)匯還使中央銀行處于被動地位。目前我國外匯儲備已超過4000億美元，但當(dāng)外匯儲備增加到一定數(shù)量后，如果在國內(nèi)企業(yè)外匯需求不多的情況下，中央銀行還要繼續(xù)買入市場多余的外匯。而買入外匯的同時需要支付人民幣，這在通貨膨脹的情況下將會影響國家宏觀貨幣政策的有效性。

1.5加劇了資本外逃

資本外逃是一種不正常的資本流動，隨著國際資本的頻繁流動，許多新興市場國家相繼出現(xiàn)資本外逃的現(xiàn)象。我國在20世紀(jì)90年代，也出現(xiàn)了較嚴(yán)重的資本外逃現(xiàn)象。然而，我國資本外逃的原因卻不同于墨西哥、俄羅斯和東南亞國家：一是我國的資本外逃不是因為投資者出于恐慌或懷疑而導(dǎo)致短期資本流動；二是我國的資本外逃也不是對政治或經(jīng)濟危機、稅負加重、惡性通貨膨脹等因素所作出的反映。實際上我國資本外逃的原因除了在于來自壓抑的金融環(huán)境、不成熟的金融市場以及不完善的法律監(jiān)管外，還在于對外匯風(fēng)險的規(guī)避。雖然政府承諾保持不貶值，但是在人民幣匯率釘住美元的情況下，周邊國家貨幣的貶值卻加劇了人們對人民幣貶值的預(yù)期，資本外逃成為一種現(xiàn)實的選擇。

2人民幣匯率制度改革的基本思路

2.1人民幣匯率制度改革的促進因素

2．1．1國內(nèi)金融市場的更加開放

根據(jù)國民經(jīng)濟與社會發(fā)展第十個五年計劃，我國金融業(yè)的發(fā)展將進入新的階段，要建立和完善適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟的金融市場體系和組織體系。從目前的改革來看，利率市場化正在逐步推進，貨幣市場的改革和發(fā)展已取得明顯成效，資本市場的發(fā)展也進入新的階段。特別是我國加入WTO后，外貿(mào)和外資的總量、流向和結(jié)構(gòu)都將發(fā)生顯著變化，從而對外匯市場的供求基礎(chǔ)產(chǎn)生影響；外資金融機構(gòu)進入國內(nèi)市場后，將對國內(nèi)金融交易服務(wù)提出全新的要求；服務(wù)于銀行間外匯市場的交易中心，也將受到來自國外金融中介機構(gòu)激烈競爭的挑戰(zhàn)。

2．1．2國際金融市場發(fā)展趨勢多變

從國際金融市場的發(fā)展趨勢看，一是經(jīng)濟和金融的國際化推動著金融市場的一體化，因特網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展將使一體化進程不斷加快；二是金融市場的電子化極大地提高著市場發(fā)展的速度和效率；三是市場創(chuàng)新層出不窮，在活躍市場的同時也使市場投機活動日益猖獗，市場風(fēng)險進一步加大，市場監(jiān)管的難度進一步加大。

2．1．3亞洲貨幣合作的進程加快

亞洲金融危機的教訓(xùn)表明，過分依賴美元的匯率安排威脅到了亞洲經(jīng)濟的穩(wěn)定發(fā)展，亞洲國家要維護金融穩(wěn)定，不能依賴不斷增加的外匯儲備，必須積極開展亞洲貨幣合作。其模式有中國與東盟十國之間建立自由貿(mào)易區(qū)，中國、日本、韓國三國之間建立自由貿(mào)易區(qū)，日本與東盟十國之間建立自由貿(mào)易區(qū)三種模式。不論哪種模式，加強亞洲地區(qū)的貿(mào)易和金融的合作，已成為亞洲各國和地區(qū)的普遍要求。隨著我國與周邊國家經(jīng)濟貿(mào)易關(guān)系的加強，從國際經(jīng)濟政策協(xié)調(diào)的角度，我國應(yīng)當(dāng)以積極的態(tài)度推進亞洲的貨幣合作。通過貨幣合作促進成員間貿(mào)易的進一步增長、穩(wěn)定成員間匯率和促進區(qū)域的金融穩(wěn)定。

2.2人民幣匯率制度改革的目標(biāo)和思路

根據(jù)我國實際，人民幣匯率制度改革，主要是解決兩個方面的問題：一是確定匯率水平；二是確定匯率調(diào)整方式。改革的基本思路是一切從實際出發(fā)、循序漸進，絕不能操之過急、一蹴而就。同時應(yīng)綜合考慮多方利益，把匯率制度改革同我國貨幣政策獨立性、國際收支狀況、國際貨幣合作及國際匯率制度的新趨勢聯(lián)系起來，制定好人民幣匯率制度改革的近、中、長期目標(biāo)。

（1）近期目標(biāo)是逐步由單一釘住過渡為釘住一籃子貨幣，以適應(yīng)貿(mào)易與資本流動對匯率的影響。中國是一個大國，不能像一些小國那樣只對美元作出反映。當(dāng)前，歐元誕生后的國際貨幣市場已呈現(xiàn)美、歐、日三分天下的態(tài)勢。由于中國與世界上很多國家進行貿(mào)易與資本往來，一旦國際貿(mào)易形勢與世界貨幣市場發(fā)生變化，與美元的單線聯(lián)系將無法全面反映這些因素的變動。因此，恰當(dāng)?shù)倪x擇應(yīng)該是釘住一籃子貨幣，通過籃子貨幣及其權(quán)重將中國與外國的經(jīng)濟聯(lián)系程度進行合理反映。事實上我國貨幣當(dāng)局近年來一直采用一籃子貨幣來監(jiān)測人民幣匯率的波動及其合理性。尤其是美國、日本、香港、歐盟、印度尼西亞、馬來西亞、新加坡、泰國、韓國和臺灣十大經(jīng)濟體與國內(nèi)的貿(mào)易占對世界貿(mào)易總額的80％以上，可以將上述十個經(jīng)濟體作為一籃子貨幣。基本思路是設(shè)計一個多種貨幣所構(gòu)成的虛擬貨幣，人民幣匯率在進行調(diào)控時不再釘住美元，而是釘住人民幣與該虛擬貨幣的匯率。同時，該虛擬貨幣應(yīng)具備三個特征。一是包含中國主要貿(mào)易伙伴國的幣種，二是該虛擬貨幣的匯率能夠反映中國產(chǎn)品在所有境外市場上的總體競爭力，三是該虛擬貨幣的升值與貶值反映出短期國際資金流出（入）中國市場的可能變化方向。

（2）中期目標(biāo)是擴大人民幣匯率的浮動幅度，實現(xiàn)人民幣彈性目標(biāo)匯率制。國際貨幣基金組織把彈性匯率分為兩大類。一類是有限彈性制，包括對單一貨幣的有限彈性和合作安排下的有限彈性；另一類是較大彈性制，包括按照一套目標(biāo)調(diào)節(jié)匯率、管理浮動和獨立浮動。從我國的現(xiàn)實情況看，有限彈性難以實行，因為我國不能像亞洲和拉美洲的一些小國那樣長時期地只對美元做出彈性安排，也不能像歐元區(qū)那樣對外實行共同浮動。另外，我國也不能實行獨立浮動，因為人民幣不是自由兌換貨幣；也不能實行管理浮動，因為我國當(dāng)前的匯率調(diào)控手段并不像西方國家那樣先進。因此，我國只能按照一套指標(biāo)調(diào)節(jié)匯率即實行目標(biāo)管理。所謂目標(biāo)管理就是對國民經(jīng)濟計劃給定的目標(biāo)，確定人民幣對外幣匯率的目標(biāo)范圍或變動幅度，一旦匯率超過了這一范圍，政府就進行干預(yù)，使其恢復(fù)到目標(biāo)水平；或者根據(jù)經(jīng)濟情況變化而修改目標(biāo)范圍，使匯率真正反映外匯的供求關(guān)系。當(dāng)然人民幣匯率區(qū)間大小的確立應(yīng)綜合考慮一系列因素：包括實際有效匯率；月度交易余額；季度國際收支余額的變化；國際儲備的充足性與變化趨勢；人民幣利息水平。就目前形勢而言，擴大人民幣浮動幅度應(yīng)分步驟實施。

（3）遠期目標(biāo)是逐步推進人民幣資本項目可兌換，實現(xiàn)人民幣的有管理浮動并最終實現(xiàn)自由浮動。國際經(jīng)驗表明，資本管制只能起到短暫的隔離作用，而不能長期有效地保護一國經(jīng)濟與金融的發(fā)展。目前，我國已經(jīng)實現(xiàn)經(jīng)常項目下的自由兌換，但資本項目下的外匯交易仍受到嚴(yán)格管制，這也正是當(dāng)前我國可以在很大程度上對人民幣匯率進行管理與控制的一個重要原因。加入WTO后，隨著貿(mào)易自由化的推進和我國金融市場機制的逐步健全，在中國放開資本項目的呼聲日漸升溫并提上議事日程。為防止我國經(jīng)濟遭受激烈的沖擊，應(yīng)該逐步地取消人民幣資本項目管制，從而為人民幣將來的完全自由浮動與國際化提供一個市場制度基礎(chǔ)。

參考文獻

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第4篇：意識改革的基本思路范文

一、研究的基本思路

（一）全員動員，全面貫徹，積極參與：在研究之前進行全面動員，上到各級領(lǐng)導(dǎo)，下到廣大的教師和學(xué)生；在研究中，全面貫徹以能力為本位的教學(xué)理念，鼓勵教師和學(xué)生積極參與到研究中，在研究結(jié)束，所有參與人員均進行總結(jié)。

（二）以課程改革作為抓手，開發(fā)符合高職教育理念和特色的課程體系和項目課程：廣泛進行社會調(diào)研，在調(diào)研的基礎(chǔ)上根據(jù)康復(fù)治療的臨床特點和實際崗位需求，結(jié)合高職教育理念，確立人才培養(yǎng)方案，整合課程，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，將實踐綜合應(yīng)用能力和基本理論知識培養(yǎng)的主線。

（三）強化實踐教學(xué)和實驗實訓(xùn)環(huán)境改造：對于實踐教學(xué)，從軟件方面制定符合崗位需求的實驗實訓(xùn)項目，制定實訓(xùn)項目訓(xùn)練計劃，編制實訓(xùn)指導(dǎo)；同時加大實驗實訓(xùn)條件的建設(shè)，著力加強校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)和改造，規(guī)范校外實訓(xùn)基地的建設(shè)。

（四）加強師資隊伍建設(shè)力度，提高教師教學(xué)水平，加強專兼職教師的日常管理，使該專業(yè)教師成為既有理論水平又有實踐動手能力的“雙師”型教師。

（五）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育平臺，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，建立健全考核評價體系。

二、實施的過程

（一）強化教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路：2005年10月，《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確要求“進一步深化教育教學(xué)改革，根據(jù)市場和社會需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法……”。2006年4月《陜西省人民政府關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出，要“深化教育教學(xué)改革。根據(jù)市場和社會需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，全面推行項目教學(xué)法，現(xiàn)場教學(xué)法和模擬教學(xué)法……。”在實踐中，我們始終強調(diào)“由學(xué)科本位向能力本位轉(zhuǎn)變，由教師中心向?qū)W生中心轉(zhuǎn)變，”這些理念的轉(zhuǎn)變，最終都要體現(xiàn)在教學(xué)模式上，體現(xiàn)在教學(xué)過程中，體現(xiàn)在教學(xué)方法中?；趯@些問題的深層次思考，寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出了“以崗位需求分析為依據(jù)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以工作情境建設(shè)為支撐”的高職教學(xué)理念。

（二）加強師資隊伍建設(shè)，提升師資隊伍水平：“沒有教師的協(xié)助及其積極參與，任何改革都不能成功”。[1]“教師只有參與課程開發(fā)過程，才可能對新課程有深刻理解，從而能夠更好地按照新課程的理念進行教學(xué)”。[2]因此，加強師資隊伍建設(shè)就成為實施行動導(dǎo)向教學(xué)體系又一重要任務(wù)。先后選派專業(yè)教師到大型康復(fù)醫(yī)療機構(gòu)進修學(xué)習(xí)；引進康復(fù)專家充實到教學(xué)第一線，提高教師產(chǎn)學(xué)研的能力；高年資教師幫帶低年資教師；安排專職教師進入康復(fù)機構(gòu)，提高專職教師的實踐應(yīng)用能力；積極鼓勵教師報考相關(guān)專業(yè)研究生；選派骨干教師參加全國性和國際性學(xué)術(shù)活動；積極鼓勵教師參加技能大賽和教學(xué)比賽，形成競爭機制；近年來該專業(yè)教師先后在國內(nèi)期刊22篇，公開出版發(fā)行教材11本，由該教師組成的教學(xué)團隊先后獲得寶雞市職工創(chuàng)新成果獎，全國多媒體課件比賽二等獎；完成技術(shù)服務(wù)12項。

（三）完善實驗實訓(xùn)條件，加強實驗實訓(xùn)項目建設(shè)：為了配合“康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)省級重點專業(yè)”的建設(shè)，先后建成了PT實訓(xùn)室、OT實訓(xùn)室、ST實訓(xùn)室等8個實訓(xùn)室，康復(fù)實訓(xùn)中心通過省教育廳的評審，成為陜西省示范性實訓(xùn)基地。同時，先后和寶雞市中心醫(yī)院、寶雞市中醫(yī)醫(yī)院、西安中醫(yī)腦病醫(yī)院等20余家康復(fù)醫(yī)療機構(gòu)簽約，成為康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地。

（四）加強課程開發(fā)的力度，開發(fā)基于行動導(dǎo)向教學(xué)的項目課程：2012年8月，課程開發(fā)組在課程專家指導(dǎo)下著手有關(guān)項目課程開發(fā)的調(diào)研工作，先后走訪和寶雞地區(qū)各級各類康復(fù)機構(gòu)33家，采用發(fā)放調(diào)查表、走訪、邀請康復(fù)專家座談等形式，深入了解康復(fù)崗位需求。在調(diào)研的基礎(chǔ)上深入分析，確定了課程改革的基本流程和基本方法，確定了培養(yǎng)目標(biāo)，制定出符合崗位需求的能力結(jié)構(gòu)，構(gòu)建出基于行動導(dǎo)向教學(xué)的課程體系，并分析對照課程內(nèi)容，制定出課程標(biāo)準(zhǔn)。先后形成了以工作任務(wù)為中心、以項目課程為主題的康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)課程方案，制定了5門項目課程標(biāo)準(zhǔn)，完成了2門項目課程的網(wǎng)絡(luò)課程，編寫了5本工學(xué)結(jié)合的規(guī)劃教材。

（五）強化課堂教學(xué)管理，提升教學(xué)效果：在課程改革方案確定以后，實行院、系、教研室三級管理機構(gòu)的教學(xué)管理；在教學(xué)組織形式上采用分組教學(xué)和集中教學(xué)相結(jié)合、教師主導(dǎo)教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、規(guī)定項目訓(xùn)練和自選項目訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)組織形式；在教學(xué)方法上，實行“任務(wù)中心”的“開放式”教學(xué)。同時強化質(zhì)量管理，建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，開展分階段教學(xué)檢查，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)督導(dǎo)，開展學(xué)生評教、教師評學(xué)、教師評教的評教評學(xué)體系。建立了教師評價和學(xué)生互評相結(jié)合、過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合、課內(nèi)評價和課外評價相結(jié)合、理論評價和實踐評價相結(jié)合、校內(nèi)評價和校外評價相結(jié)合的教學(xué)評價體系。

通過基于行動教學(xué)的康復(fù)治療技術(shù)教學(xué)體系的建設(shè)和研究，是教師充分認(rèn)識到教學(xué)改革的重要性，增強了教師的改革意識，實現(xiàn)了課程改革的突破，完成了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，完善了教學(xué)評價體系，提升了學(xué)生的綜合能力。當(dāng)然在教學(xué)體系研究和改革中，還存在一些問題，如項目教學(xué)的實施環(huán)境的完善、課程教學(xué)模式多元化的問題、教學(xué)方法的選擇問題、校企合作的深入問題等，需要在以后的研究中加以解決。

參考文獻：

第5篇：意識改革的基本思路范文

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 德育教育 改革創(chuàng)新

一、改革創(chuàng)新的歷史背景

當(dāng)今世界正處在大發(fā)展大變革大調(diào)整時期。百年大計，教育為本；國運興衰，系于教育。大力發(fā)展職業(yè)教育，既是當(dāng)務(wù)之急，又是長遠之計。如何指導(dǎo)學(xué)生在觀念、知識、能力、心理素質(zhì)方面盡快適應(yīng)新的要求，努力提高德育工作的實效性，始終是中職學(xué)校和每個德育工作者必須高度重視和探索的大課題。

二、中職學(xué)校德育工作現(xiàn)狀與存在的問題

1.德育現(xiàn)狀與社會變革出現(xiàn)不相適應(yīng)矛盾 。

在社會大變革的新時期，社會的經(jīng)濟、政治、文化與生活等環(huán)境對德育工作有較大的影響。首先，市場經(jīng)濟對學(xué)生的思想品德形成具有積極和消極的雙重作用。其次，當(dāng)今社會政治生活日趨完善和透明，人們充分享有民利，言論自由。第三，社會文化環(huán)境對青少年思想品德的形成的影響。

2.“問題”學(xué)生增多。

德育一直是學(xué)校的首要工作。但一段時期以來，受社會一些負面的影響和教育上重"分"輕德、盲目追“分”的功利主義的影響，出現(xiàn)了學(xué)生中的兩極分化：一部分忙功課，忙升學(xué)就業(yè)，而另一部分則不思進取，自我放棄。

3.網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展對中職學(xué)校德育的沖擊。

網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生猶如一把雙刃劍，它一方面帶給學(xué)生大量的信息，可以學(xué)習(xí)世界上許多先進的知識，另一方面又帶來不良影響。

4.中職學(xué)生的心理健康問題。

有些中職學(xué)生入學(xué)成績差，存在厭學(xué)情緒；有些中職學(xué)生是獨生子女，入學(xué)后不能適應(yīng)集體生活；有些來自邊遠山區(qū)和農(nóng)村的學(xué)生，家庭經(jīng)濟比較困難，他們有些自卑、不合群等等。據(jù)調(diào)查顯示，許多中職學(xué)生都存在著心理健康的問題。

三、改革創(chuàng)新的基本內(nèi)容

1.建立適合中職學(xué)校行之有效的德育目標(biāo)。

中職學(xué)校要實施德育目標(biāo)管理，培養(yǎng)的學(xué)生要求掌握一定的專業(yè)知識，具備一定的專業(yè)技能，做到德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

2. 以創(chuàng)新活動為載體來承載新思想、新理念。

利用每周一升旗儀式進行《國旗下的德育活動課》授課、結(jié)合每天清晨頌讀《弟子規(guī)》、《新時代劉三姐評選活動》等開展愛國主義、社會主義、集體主義、優(yōu)良傳統(tǒng)及民族團結(jié)教育等特色鮮明的主題教育活動。

3.樹立大德育觀 。

大德育觀也即德育的社會觀。即：要從我們所處的時代大背景上去觀察探索各種德育現(xiàn)象，把學(xué)校的德育工作放在整個社會的大潮流中去。

4.構(gòu)建“三位一體”的德育網(wǎng)絡(luò) 。

加強和改進教育工作，不只是學(xué)校和教育部門的事，家庭、社會各個方面都要一起來關(guān)心和支持。學(xué)校、家庭和社會在教育過程中的地位、作用均不相同，各有優(yōu)勢和不足，但總體目標(biāo)是一致的。

5. 加強學(xué)生心理素質(zhì)的培育。

培養(yǎng)學(xué)生自尊自愛、自立自強、誠實守信、寬容謙遜、積極進取、意志堅強等現(xiàn)代人應(yīng)該具備的良好心理素質(zhì)以及耐挫能力。

6.重視德育管理者基本素質(zhì)的提高。

學(xué)校德育工作的群體是學(xué)校每個教職工，他們對德育工作的認(rèn)識、自身素質(zhì)和德育工作意識程度以及德育管理者的工作能力、學(xué)習(xí)能力，指揮協(xié)調(diào)能力和對新事物的敏銳性都直接影響學(xué)校德育工作的功效。

7.建立和完善德育考核的指標(biāo)體系和考核辦法

學(xué)校要以德育目標(biāo)和學(xué)生行為準(zhǔn)則為依據(jù)，建立和完善德育考核的指標(biāo)體系和考核辦法，按照思想、政治、品德的分項內(nèi)容及其標(biāo)準(zhǔn)進行考核。

四、改革的基本思路

（一）明確辦學(xué)理念，理清發(fā)展思路

1、要明確現(xiàn)代職業(yè)教育的基本指導(dǎo)思想

以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)與升學(xué)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，以德育為首位，以技能為根本，以質(zhì)量為核心，以實訓(xùn)與比賽為手段，以改革為動力，以特色為重點。

2、明確職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)適應(yīng)中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的、符合中國特色社會主義事業(yè)接班人和建設(shè)者要求的、德才兼?zhèn)涞募寄苄腿瞬呕騽趧诱摺?/p>

3、 確立我們的辦學(xué)遠景

努力創(chuàng)建規(guī)模較大、質(zhì)量較高、效益較好、特色鮮明、持續(xù)發(fā)展的全國重點和示范性職業(yè)學(xué)校，適時申報創(chuàng)建為高等職業(yè)院校。

4、 明確我們的工作方針

適擴規(guī)模、外樹形象、內(nèi)強素質(zhì)、重抓質(zhì)量、鑄造品牌、創(chuàng)建特色、提高效益、構(gòu)建和諧、確保安全、保持穩(wěn)定。

（二）、改進與加強德育工作 創(chuàng)建特色校園文化優(yōu)化育人環(huán)境

1、堅持和貫徹落實“德育為首育人為先、先教師生學(xué)會做人后教師生學(xué)會做事”的指導(dǎo)思想，不斷加強和改進師生的政治思想教育；

2、抓好班主任、學(xué)生干部、宿管員等學(xué)生工作隊伍建設(shè)，重點抓好選任、培訓(xùn)、使用、考評與獎罰等各個環(huán)節(jié)的工作，充分調(diào)動三大隊伍的工作積極性、主動性、創(chuàng)造性；

3、堅持“寓教于樂、以樂促教”原則，積極組織師生開展形式多樣、內(nèi)容豐富的課外活動，促進學(xué)生全面發(fā)展和健康成長。

4、引進企業(yè)文化理念，結(jié)合學(xué)校及區(qū)域特點，營造特色濃厚的校園文化，設(shè)制校標(biāo)、校旗、校本筆記，建造有特色的建筑、景點和雕像，創(chuàng)作校歌，并堅持在升國旗唱國歌的同時升校旗唱校歌。

第6篇：意識改革的基本思路范文

【關(guān)鍵詞】外科護理，實驗教學(xué)，教學(xué)改革

【中圖分類號】G642.0；R47【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1671-5160（2014）06-0388-01

外科護理學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，其實驗教學(xué)是外科護理學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，實驗教學(xué)是學(xué)生由理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向臨床實習(xí)及工作的橋梁，因此，對其進行深入探討，尋找更有效合理的改革，培養(yǎng)護理學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力，是護理教育者首要解決的問題。由于我國的護理專業(yè)起步較晚，其中外科護理學(xué)的實驗教學(xué)更是難度大，發(fā)展慢，因此我們應(yīng)加強外科護理學(xué)實驗教學(xué)改革，深入培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力和創(chuàng)新意識。本文主要從高職外科護理學(xué)實驗教學(xué)存在的問題入手，探討高職外科護理學(xué)實驗教學(xué)改革發(fā)展的基本思路。

1高職外科護理學(xué)實驗教學(xué)存在的問題

1.1實驗硬件條件不足，實驗場地設(shè)置不合理

高職外科護理學(xué)實驗室硬件條件包括實驗場地、實驗儀器設(shè)備和實驗物品。由于護理專業(yè)在很多學(xué)校都屬于新辦專業(yè)，所以在實驗室建設(shè)方面還存在很多不足之處，如沒有專門的外科護理學(xué)實驗室，很多外科護理學(xué)實驗一般都是在護理學(xué)基礎(chǔ)實驗室或外科手術(shù)學(xué)實驗室進行，這樣有礙于學(xué)生對外科護理學(xué)實驗的全面認(rèn)識，也不利于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。

1.2實驗教學(xué)脫離臨床工作實際，師資力量相對薄弱

我國的護理教育發(fā)展比國外的護理教育晚50多年[1]，所以護理專業(yè)的師資相對其他專業(yè)薄弱。目前國內(nèi)擔(dān)任高等護理教育的教師除了少數(shù)院校學(xué)歷結(jié)構(gòu)中研究生學(xué)歷達到80%以上、本科生達到100%外，大部分院校師資隊伍學(xué)歷偏低，達不到《教師法》規(guī)定的學(xué)歷要求，還存在醫(yī)教護、專教本的現(xiàn)象[2]。大多數(shù)高職護理教師是專職教學(xué)，沒有臨床經(jīng)驗，不能把一些新材料、新設(shè)備、新方法引進到實驗教學(xué)中。另外，實驗技術(shù)人員在實驗教學(xué)過程中起到了必不可少的作用。而多數(shù)學(xué)校并不重視實驗技術(shù)人員，有些甚至由技工來承擔(dān)實驗課準(zhǔn)備工作。這必然會嚴(yán)重影響高職外科護理學(xué)實驗課的正常開展。

1.3實驗課學(xué)時有限，綜合性、設(shè)計性實驗欠缺

由于許多院校護理專業(yè)學(xué)制是四年，學(xué)生在三年之內(nèi)要完成所有理論課程的學(xué)習(xí)（畢業(yè)實習(xí)一年），這必然影響到部分課程的實驗學(xué)時。包括外科護理學(xué)，由于實驗課時是很有限的，更談不上綜合性、設(shè)計性實驗的開出，這樣限制了學(xué)生評判性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而且由于實驗課學(xué)時有限，無法形成科學(xué)的實驗操作考核體系，教師只能結(jié)合學(xué)生在平時訓(xùn)練課中的總體表現(xiàn)給出一個實驗課考核成績，很難做到實驗成績的公平準(zhǔn)確性，容易形成泛教學(xué)原則模式，從而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2高職外科護理學(xué)實驗教學(xué)改革的基本思路

2.1改善實驗室的硬件條件和布局

外科護理學(xué)實驗是一門相對獨立的臨床實驗課程，它應(yīng)該有自己的實驗場所和完善的實驗設(shè)備。為縮小實驗教學(xué)與臨床護理的距離，縮短學(xué)生進入臨床實習(xí)的適應(yīng)期，外科護理學(xué)實驗室應(yīng)接近于臨床外科的布局，應(yīng)設(shè)多媒體教室、物品準(zhǔn)備室、模擬手術(shù)室、模擬換藥室、模擬病房、重癥監(jiān)護室等實驗室，讓學(xué)生進入外科護理學(xué)實驗室有一種身臨其境的感覺。這樣在學(xué)生進入臨床后就不會感到陌生，使他們能盡快適應(yīng)臨床護理工作。

2.2改進實驗教學(xué)方法，增加綜合性、設(shè)計性實驗的開出

在教學(xué)中，應(yīng)采用多媒體演示、實物演示、角色扮演等情景教學(xué)法，根據(jù)不同的實驗內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，這樣既能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。此外，應(yīng)改革過去單一的驗證性、演示性實驗?zāi)Ｊ?，增設(shè)綜合性和設(shè)計性實驗，不僅能提高學(xué)生的自學(xué)能力、知識遷移能力、觀察能力、動手操作能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生求異思維等方面的創(chuàng)新能力。在此基礎(chǔ)上，定期的開放實驗室能使學(xué)生更充分利用實驗室現(xiàn)有的儀器設(shè)備練習(xí)各種臨床護理技能，例如可以在模型人身上練習(xí)換藥、包扎、縫合、打結(jié)、術(shù)后拆線等多種外科護理操作。

2.3調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增加實驗課學(xué)時，將臨床見習(xí)穿插于實驗教學(xué)中針對目前護理專業(yè)課程的設(shè)置，何平先等對17所醫(yī)學(xué)院校專業(yè)課程開設(shè)情況進行了研究，發(fā)現(xiàn)實驗比例逐漸增大，其中外科護理學(xué)的平均總學(xué)時是184學(xué)時，實驗課時達到80學(xué)時。如果將《外科護理學(xué)實驗》作為單獨的一門課程來修，同時減少學(xué)生小組人數(shù)，如3～4人一組，這樣就可增加學(xué)生的實踐機會，能很好地訓(xùn)練學(xué)生的動手能力。同時在外科護理學(xué)實驗教學(xué)過程中穿插臨床見習(xí)，由有臨床經(jīng)驗的教師帶教，使學(xué)生盡早接觸患者，用更直接的直觀印象和感受性知識，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生臨床護理的推理和綜合分析能力。

2.4改革實驗課的考核方法

第7篇：意識改革的基本思路范文

1.教學(xué)手段和內(nèi)容落后，沒有做到與時俱進

世界經(jīng)濟在不斷發(fā)展，經(jīng)濟環(huán)境也在不斷變化，而我國的國際貿(mào)易實務(wù)課程的教學(xué)手段和內(nèi)容仍然較為落后，沒有做到與時俱進。傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師一般采用課堂講授的方式進行教學(xué)，即便運用到多媒體設(shè)施，教師也只是運用WORD或是PPT文檔等方式進行教學(xué)，教學(xué)課堂缺乏更加豐富的內(nèi)容和現(xiàn)代化教學(xué)方式。這樣就是使得學(xué)生不能更好地理解理論知識的內(nèi)容，并且難以將理論知識應(yīng)用于實際操作當(dāng)中。隨著世界經(jīng)濟的發(fā)展與變化，國家貿(mào)易的流程、業(yè)務(wù)方式以及法律社會環(huán)境等也都在不斷發(fā)展和變化，如網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在國際貿(mào)易當(dāng)中的應(yīng)用推動了國際貿(mào)易無紙化交易的進程，以及電子商務(wù)的發(fā)展給國際貿(mào)易帶來的影響和改變等都應(yīng)成為國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)的內(nèi)容。而事實上，我們在實際教學(xué)活動中，很少將新的變化以及形式發(fā)展融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，跟不上時展的變化。

2.教師能力有待提高，“雙師”型教師缺乏

在高等教育當(dāng)中，為培養(yǎng)符合社會以及企業(yè)發(fā)展需求的綜合性人才，就要求我們教師不僅要精通專業(yè)理論知識，還要擁有較高的實際操作能力，能夠熟練的運用專業(yè)技術(shù)。然而，目前我國高等教育當(dāng)中這類“雙師”型的教師較為缺乏，大多數(shù)教師都是精通專業(yè)理論知識，而實際操作能力較弱，缺乏外貿(mào)實踐經(jīng)驗，因此不能在授課當(dāng)中不能很好地培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。為了有效解決上述的國際貿(mào)易實務(wù)課程傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，就需要開展國際貿(mào)易實務(wù)課程項目化教學(xué)改革，培養(yǎng)符合企業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)性人才。

二、國際貿(mào)易實務(wù)課程項目化教學(xué)改革內(nèi)容

1.確定項目化教學(xué)的基本思路

國際貿(mào)易實務(wù)主要是以合同為核心，企業(yè)進出口流程作為主線，要進行項目化教學(xué)改革，首先就要確定國際貿(mào)易實務(wù)課程項目化教學(xué)的基本思路。所以，根據(jù)實際進出口流程我們將國際貿(mào)易實務(wù)整合為四個一級項目，具體如下：

(1)交易準(zhǔn)備，其主要內(nèi)容包括企業(yè)在進出口前，對市場進行調(diào)研與分析；國際目標(biāo)市場的確定；以及編制規(guī)劃進出口方案和具體操作思路。

(2)交易磋商，即指交易磋商的具體程序內(nèi)容以及洽談的方法和技巧等。

(3)合同簽訂，主要包括了解合同的種類，相關(guān)法律效應(yīng)，以及合同編寫的內(nèi)容和方法，合同條款等

(4)合同履行，其中包括出口商履行合同的程序以及進口商履行合同的程序兩個方面。出口商履行合同的程序有備貨、催證、審證、改證、租船訂艙、報驗、報關(guān)、投保、制單、交單結(jié)匯以及出口核銷和出口退稅等過程；而進口商履行合同的程序有開立信用證、租船訂艙、裝運、辦理保險、審核付匯、接貨報關(guān)、檢驗及核銷等過程，這些都需要學(xué)生能夠很好地掌握。根據(jù)上面的四個一級項目的指導(dǎo)，我們可以根據(jù)實際需要開設(shè)不同的二級項目，并與實際操作模擬實驗訓(xùn)練相結(jié)合，這樣不僅能使學(xué)生更加全面細致的了解國際貿(mào)易的具體內(nèi)容，而且全面提高學(xué)生的實際操作能力。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采用師生雙向評價教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式太過單一，對學(xué)生的評價和考核大多都是采用卷面考試的方式，與國際貿(mào)易實務(wù)課程項目化教學(xué)的目的不相符合，即不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握國際貿(mào)易相關(guān)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生實施操作國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的能力。因此，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在進行課程項目教學(xué)評價的時候，不僅要考察學(xué)生的理論知識，還要考察學(xué)生的實踐能力。同時我們可以采用師生雙向評價的教學(xué)方式，增強學(xué)生競爭意識，提高學(xué)生積極性。

3.建立“雙師型”教師隊伍，提高教師教學(xué)水平

課程項目化教學(xué)改革的另一重點是要建立“雙師型”教師隊伍，提高教師教學(xué)水平。要不斷提高教師的專業(yè)學(xué)術(shù)水平，不斷更新教學(xué)方式和內(nèi)容，與時俱進。在提高老教師專業(yè)實踐能力并對其進行培養(yǎng)深造的同時，還要引進新的理論與實踐經(jīng)驗雙具備的優(yōu)秀教師，不斷充實教師隊伍，提高教師整體教學(xué)水平。

三、結(jié)語

第8篇：意識改革的基本思路范文

一、指導(dǎo)思想：

勞動創(chuàng)造了世界，勞動創(chuàng)造了人，勞動創(chuàng)造了美。生產(chǎn)勞動是人類生存、繁衍和發(fā)展的基礎(chǔ)。搞好勞動課的教學(xué)，使學(xué)生掌握簡單的勞動方法。提高勞動技能，培養(yǎng)他們熱愛勞動的高尚品質(zhì)。并能運用已學(xué)的知識解決一些實際問題，給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來很多的方便和樂趣。

二、基本情況分析：

小學(xué)勞動課是一門綜合性學(xué)科 , 題材廣泛，知識性、趣味性、實踐性都很強 。課堂教學(xué)要求學(xué)生既動腦又動手 , 手腦并用。這種教學(xué)實踐活動，正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的最佳機會。創(chuàng)造性勞動教學(xué)終極目標(biāo)是鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生增強創(chuàng)新意識，投身創(chuàng)造實踐，探索創(chuàng)造途徑，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣。

勞動課的第一特性就是實踐性強，沒有實踐或?qū)嵺`得不夠，都不能體現(xiàn)勞動課的最大特點。特別是我校地處農(nóng)村，對學(xué)生進行勞動教育有很好的條件。

三、教材分析：

教材的基本思路是促進學(xué)生自主全面發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生功能的轉(zhuǎn)變。教材的內(nèi)容易于學(xué)生接受，篇幅少而精。小欄目的設(shè)計，題目、教材語言的表達都符合學(xué)生年齡、心理特點，并圖、文并茂。封面設(shè)計等都不超越學(xué)生的興趣、學(xué)生的經(jīng)驗，學(xué)生的現(xiàn)有知識。原教材來自城市內(nèi)容的比較多，來自農(nóng)村的比較少，新教材兼顧了農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民、糧食問題和環(huán)保問題。教學(xué)措施：

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、營造寬松氛圍，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識啟迪學(xué)生創(chuàng)造的智慧。

2、積極探索勞動教育在素質(zhì)教育中的作用，增強學(xué)生的勞動觀念，培養(yǎng)學(xué)生的生活、生存技能。

3、通過勞動課程的開展，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想品質(zhì)，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

4、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對勞動人民的熱愛,對勞動的正確認(rèn)識和情感態(tài)度,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。

四、教學(xué)措施

1、本學(xué)期我校勞動教育工作將緊緊把握時代脈搏，以課堂教學(xué)改革為突破口，以“實踐育人”為基本途徑，-堅持有計劃、有組織、有目的地組織學(xué)生參加豐富多彩的勞動實踐活動，在動手動腦中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

2、在勞動實踐的基礎(chǔ)上，堅持“趣――授――練――評”的教學(xué)模式。

3、通過對學(xué)生勞動能力的培養(yǎng)，進而培養(yǎng)學(xué)生主體意識和創(chuàng)新意識。 4、把勞動教育與德育結(jié)合，緊密與少先隊活動掛鉤，保證勞動教育的實效性和多樣性。

第9篇：意識改革的基本思路范文

關(guān)鍵詞：“3210”人才培養(yǎng)模式；機械制造工藝學(xué)；一體化課程

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）32-0194-02

《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》指出，堅持教學(xué)改革與提升院校治理能力相結(jié)合，以提高質(zhì)量為核心，深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，推進課程體系、教學(xué)模式改革；創(chuàng)新校企合作、工學(xué)結(jié)合的育人機制[1]?！?210”人才培養(yǎng)模式正是基于課程體系和校企合作的創(chuàng)新成果，進一步優(yōu)化了課程體系和教學(xué)模式，是我校國家示范骨干院校建設(shè)項目重要成果之一。“3210”人才培養(yǎng)模式的實施，可以有效提升專業(yè)內(nèi)涵，促進教學(xué)模式改革，構(gòu)建一體化課程體系。本文主要以《機械制造工藝學(xué)》課程設(shè)計為例，應(yīng)用創(chuàng)新“3210”人才培養(yǎng)模式設(shè)計一體化課程，從課程定位、課程內(nèi)容、課程目標(biāo)、教學(xué)項目、課程考核和教學(xué)實施等六個方面闡述一體化課程的設(shè)計過程。

一、創(chuàng)新“3210”人才培養(yǎng)模式的基本思路

創(chuàng)新“3210”人才培養(yǎng)模式的基本思路是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)為依托，以職業(yè)能力需求為目標(biāo)，以制造工作過程產(chǎn)品為載體，注重過程學(xué)習(xí)，結(jié)合我校“校企聯(lián)動，工學(xué)耦合”人才培養(yǎng)總模式，并遵循知識成長規(guī)律，分階段逐步加深校企合作和工學(xué)交替力度，構(gòu)建與之相適應(yīng)的課程體系、雙素質(zhì)團隊、實習(xí)實訓(xùn)運行保障條件，全方位、多因素構(gòu)建機械制造與自動化專業(yè)新的“3210”人才培養(yǎng)模式。“3210”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的基本思路如圖1所示。

二、“3210”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵和階段劃分

1.“3210”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵[2]?！?210”人才培養(yǎng)模式，即“三階段、兩情景、一環(huán)節(jié)、零距離”，該模式的主要闡述：①三階段。第一階段是指第一學(xué)年的兩個學(xué)期，學(xué)生在校內(nèi)“理實一體化教室”，校外“實驗實訓(xùn)室”和“機械制造工程中心”兩個情景中學(xué)、做融合，學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識，掌握基本操作技能，為第二階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。第二階段是指第二學(xué)年的四個（?。W(xué)期，學(xué)生在校內(nèi)“理實一體化教室”和“校中廠”、校外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地（工作站）兩個情景中工學(xué)交替學(xué)習(xí)專業(yè)核心知識，掌握專業(yè)核心技能，提高學(xué)生的專業(yè)能力，為畢業(yè)設(shè)計和頂崗實習(xí)做好準(zhǔn)備。第三階段是指第三學(xué)年的三個學(xué)期，學(xué)生在校內(nèi)“理實一體化教室”和校內(nèi)外實習(xí)基地、校企合作工作站兩個情景中學(xué)習(xí)專業(yè)拓展知識，完成綜合工藝設(shè)計和頂崗實習(xí)，提升學(xué)生的綜合能力和核心競爭力，順利實現(xiàn)“零距離上崗”。②兩情景。包含校內(nèi)一體化教學(xué)情景和校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)工作情景與校企合作工作站“1=1”（一半工作、一半學(xué)習(xí)）的工和學(xué)的兩情景，使學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的同時，懂得生產(chǎn)實踐中如何應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動手能力。③一環(huán)節(jié)。一環(huán)節(jié)是指在校外合作企業(yè)完成頂崗實習(xí)一環(huán)節(jié)（也包含兩情景即畢業(yè)設(shè)計和頂崗實習(xí)）。學(xué)生在校外合作企業(yè)完成頂崗實習(xí)，可以參與企業(yè)的日常生產(chǎn)，了解企業(yè)的運營管理，為以后的就業(yè)和個人發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。④零距離。通過校企合作與頂崗實習(xí)，使工作過程知識借助校外真實的企業(yè)場景得到升華，同時借助國防企業(yè)文化氛圍，強化學(xué)生的國防意識，培養(yǎng)學(xué)生的國防精神，使畢業(yè)生從心理和技能上真正實現(xiàn)“零距離上崗”。

2.創(chuàng)新“3210”人才培養(yǎng)模式階段劃分。創(chuàng)新“3210”人才培養(yǎng)模式是以目標(biāo)產(chǎn)品為主線承載的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括一體化教室、實訓(xùn)中心、校內(nèi)外實習(xí)基地和校企合作工作站等教學(xué)條件，創(chuàng)新“3210”人才培養(yǎng)模式闡述了“3210”人才培養(yǎng)模式的三個階段劃分以及不同階段的學(xué)習(xí)領(lǐng)域、兩情景狀態(tài)描述和一環(huán)節(jié)的實質(zhì)內(nèi)容。

三、一體化課程設(shè)計與實施

1.課程定位?！稒C械制造工藝學(xué)》是實踐性很強的綜合性課程，是與生產(chǎn)實踐內(nèi)容緊密相連，主要面向機械制造工藝規(guī)程制定等技術(shù)崗位。本課程開設(shè)在第四學(xué)期，是在《機械制圖》、《公差配合與測量技術(shù)》、《金屬材料與熱處理》、《機械設(shè)計》、《金屬切削原理》等課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以工藝規(guī)程編制與加工實施為主線，以典型零件為載體，根據(jù)企業(yè)的工作崗位和工作任務(wù)，設(shè)計以工作過程為導(dǎo)向，具有“工學(xué)結(jié)合”特色的課程體系，實現(xiàn)了實踐技能與理論知識的整合，將工作環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境有機整合、專業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)整合、工作過程與學(xué)生認(rèn)知心理過程整合，形成基于“3210”人才培養(yǎng)模式的一體化課程體系。

2.課程目標(biāo)。本課程主要培養(yǎng)學(xué)生具備機械加工工藝編制的能力，能夠根據(jù)零件圖正確分析零件結(jié)構(gòu)工藝性、確定毛坯、擬定工藝路線和設(shè)計工序，掌握編制工藝規(guī)程的基本知識，使學(xué)生能獨自完成中等復(fù)雜零件的工藝編制，為今后的工作打好扎實的理論基礎(chǔ)。

3.課程內(nèi)容設(shè)計。以任務(wù)為驅(qū)動，項目為導(dǎo)向，結(jié)合工作情景設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使理論知識與工作實踐相結(jié)合，實現(xiàn)真正意義上的教、學(xué)、做一體化，本課程內(nèi)容設(shè)計如表1所示。

4.教學(xué)項目設(shè)計。教學(xué)項目的選擇與教學(xué)效果息息相關(guān)，本課程的教學(xué)項目以機類學(xué)生較為熟悉的減速器為依托，以組成減速器的輸出軸、滑動軸承套、箱體、齒輪、軸承蓋和撥叉等零件為載體，構(gòu)建生產(chǎn)實踐中常見的六大類零件項目[3]，分別為：項目一：軸類零件加工工藝編制與實施；項目二：套類零件加工工藝編制與實施；項目三：箱體類零件加工工藝編制與實施；項目四：齒輪零件加工工藝編制與實施；項目五：盤類零件加工工藝編制與實施；項目六：叉類零件加工工藝編制與實施。課程內(nèi)容的設(shè)計是以項目為載體，以任務(wù)為驅(qū)動，學(xué)生每完成一個項目，可以學(xué)會此類零件工藝設(shè)計的相關(guān)知識，掌握類似零件的工藝編制方法，提高學(xué)生的知識運用能力和解決問題能力。

5.課程考核方案。每個項目完成之后對學(xué)生進行考核，考核點及分值百分比分別為：知識目標(biāo)15%、技能目標(biāo)20%、操作實施25%、項目總結(jié)報告20%和公共考核20%?？己朔绞讲捎谩敖處熢u價+組內(nèi)互評+自我評價”，評價結(jié)果分為四級：優(yōu)秀、良好、及格和不及格。

四、一體化課程的實施

本課程的教學(xué)采用“六步教學(xué)法”，即資訊、計劃、決策、實施、檢查和評價，在課堂教學(xué)實施之前，需將班級的學(xué)生進行分組，一般每組6人左右，并選優(yōu)秀且主動性較強的學(xué)生為組長，組長在后續(xù)課堂討論環(huán)節(jié)中非常關(guān)鍵，主導(dǎo)整個小組的討論進程，決定課堂討論和匯報能否順利完成[4]。一體化課程的實施過程為：教師下發(fā)任務(wù)書布置課堂任務(wù)要求組長組織組員討論和資訊確定最優(yōu)設(shè)計方案組長分配實施方案任務(wù)并匯總小組分別展示和匯報組間互評和自評教師點評與講解學(xué)生完善設(shè)計方案并填寫作業(yè)單。

五、結(jié)論

本課程在我校經(jīng)過兩輪的一體化教學(xué)實施，得到了學(xué)?？隙ê蛯W(xué)生好評，極大程度地調(diào)動了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)有所做，提高學(xué)生綜合能力的同時，更為學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計提供了平臺和幫助。在后續(xù)的教學(xué)過程中，還需進一步細化課堂考核項目，這是本課程繼續(xù)完善的內(nèi)容和改革方向。

參考文獻：

[1]高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）[Z].

[2]任青劍.校企合作工作站是“3210”人才培養(yǎng)模式實施的保證[J].才智，2015，（01）.