信息化教學(xué)素養(yǎng)精選(九篇)
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第1篇：信息化教學(xué)素養(yǎng)范文
關(guān)鍵詞：信息化 中職教學(xué) 數(shù)學(xué)素養(yǎng)
中圖分類號： G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2012)01-0199-02
我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！边@是對數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。數(shù)學(xué)何其重要，這就意味著數(shù)學(xué)教育需要培養(yǎng)人的更內(nèi)在的，更深刻的東西，這就是數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
所謂數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是數(shù)學(xué)科學(xué)所固有的內(nèi)蘊(yùn)，是人們通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)所獲得的數(shù)學(xué)知識、技能、思想方法、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)觀念和數(shù)學(xué)品質(zhì)等。對此，一些國家提出的準(zhǔn)則簡單明了：（1）懂得數(shù)學(xué)價(jià)值；（2）對自己的數(shù)學(xué)能力有信心；（3）有解決數(shù)學(xué)問題的能力；（4）學(xué)會數(shù)學(xué)交流；（5）學(xué)會數(shù)學(xué)思想方法。這意味著使學(xué)生掌握一種有現(xiàn)代科學(xué)語言構(gòu)建的數(shù)學(xué)知識、思想和方法；掌握一種理性思維模式和數(shù)學(xué)技能；獲得數(shù)學(xué)能力，形成數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)習(xí)慣，即形成數(shù)學(xué)觀念，養(yǎng)成數(shù)學(xué)品質(zhì)，以上一切，構(gòu)成了人的一種特殊素質(zhì)，即數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
數(shù)學(xué)素養(yǎng)影響一個(gè)人的成長和發(fā)展，誰都知道數(shù)學(xué)很重要，但現(xiàn)實(shí)的情況是很多中職學(xué)校的學(xué)生一看到數(shù)學(xué)就頭昏腦脹，一想到做題就苦不堪言，一遇到考試就欲苦無淚，學(xué)生要和數(shù)學(xué)這個(gè)“可恨的”科目糾纏10多年，如果總是這樣痛不欲生，那還談什么數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)？
信息時(shí)代，當(dāng)代社會生活中各領(lǐng)域的數(shù)字化程度將日益提高，這就要求教育必須更加重視提升人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。然而反觀當(dāng)今的中職數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)試教學(xué)的模式仍積重難返，導(dǎo)致學(xué)生只能放棄數(shù)學(xué)，視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為沉重負(fù)擔(dān)，教師視數(shù)學(xué)教學(xué)為累贅，傳統(tǒng)教學(xué)不能滿足數(shù)學(xué)化時(shí)代的需求。教育部提出用信息化改造傳統(tǒng)教學(xué)，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育成為中職教育改革的必經(jīng)之路，如何提高中職學(xué)生對數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣和熱情，普遍培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，日益成為需要中職數(shù)學(xué)教學(xué)研究和解決的一個(gè)重要的課題，信息化教學(xué)是解決這個(gè)課題不可忽視的重要內(nèi)容。
中職數(shù)學(xué)是一門重要的文化基礎(chǔ)課學(xué)科。如何讓學(xué)生別恨數(shù)學(xué)，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，經(jīng)過十幾年在中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐，筆者深刻地體會到：信息化教學(xué)的合理運(yùn)用，做好信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，用好信息化教學(xué)軟件，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，發(fā)展智力，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展，都有積極的作用。
唾沫橫飛、粉塵滿地、呆板的模型和實(shí)物等，以靜態(tài)形象為主的傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)早就使中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中會感到單調(diào)、枯燥，哈欠連天。在現(xiàn)代教育中，學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生知識學(xué)習(xí)的影響也是不容忽視的，如一些研究發(fā)現(xiàn)，良好的環(huán)境可使用腦效率提高15％―35％，并可延緩和消除腦力疲勞，就是證明。數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中所追求必須是創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)情境，貼近生活，激發(fā)熱情，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有良好的興趣和動(dòng)機(jī)，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得快樂和享受。然而興趣和動(dòng)機(jī)并不是天生就固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨(dú)特性來滿足學(xué)生的探究心理的需要而引起的。信息化教學(xué)是在信息化環(huán)境中，教師與學(xué)生借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和教育技術(shù)方法進(jìn)行的雙邊活動(dòng)，絕對不是教師自導(dǎo)自演而已，有條件的情況下，要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)的信息化設(shè)計(jì)中來。教師引導(dǎo)是以信息技術(shù)為支撐；以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)新型教學(xué)模式的構(gòu)建，教學(xué)內(nèi)容具有更強(qiáng)的時(shí)代性和豐富性，學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計(jì)自然更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和特點(diǎn)。信息化教學(xué)不僅僅是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上對教學(xué)媒體和手段的改變，而且是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的整體的教學(xué)體系的一系列的改造。它的作用不僅是用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)易學(xué)自學(xué)。
信息化教學(xué)，能夠?qū)⒂邢薜恼n堂教學(xué)做廣泛的延伸拓展，化難為易，利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力，因此具有非凡的表現(xiàn)力和影響力，在時(shí)間和空間上都更有張力，能根據(jù)教學(xué)需要將教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)大與小、遠(yuǎn)與近、動(dòng)與靜、快與慢、整與散、虛與實(shí)之間的互相轉(zhuǎn)換，生動(dòng)地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程，從而克服人類感官的局限性。擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知時(shí)空，縮短學(xué)生的認(rèn)識過程。通過向?qū)W生展示豐富的、典型的具體經(jīng)驗(yàn)和感性材料突出觀察點(diǎn)，揭示現(xiàn)象本質(zhì)，減少學(xué)生觀察的困難；同時(shí)信息化教學(xué)軟件，例如幾何畫板等可以將圖像分解組合，揭示現(xiàn)象內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，減少思辨的困難；建立正確的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
一個(gè)人的智力發(fā)展首先是觀察力的提升，觀察是一種從一定的目的任務(wù)出發(fā)，有計(jì)劃、有組織、較持久地認(rèn)識某一種對象知覺過程。教學(xué)中采用數(shù)學(xué)教學(xué)軟件，可以在屏幕上使運(yùn)動(dòng)的事物靜止化，靜止的事物運(yùn)動(dòng)化，從而增強(qiáng)學(xué)生觀察的目的性、計(jì)劃性。
例如，在《指數(shù)函數(shù)》這一節(jié)中，通過借助幾何畫板的優(yōu)勢，設(shè)計(jì)成一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生就能直觀地利用這個(gè)數(shù)學(xué)軟件，觀察圖像，研究底數(shù)對于指數(shù)函數(shù)圖像整體變化的影響。像這樣在教室里師生共同進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)則讓學(xué)生感到一切都是當(dāng)者他們面發(fā)生的，而不是以教條的形式灌輸。同時(shí)讓學(xué)生自己上臺或者在計(jì)算機(jī)房的計(jì)算機(jī)上直接改變的值觀察圖像的變化，給學(xué)生提供了更多的動(dòng)手機(jī)會突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生由聽數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)為做數(shù)學(xué)，從被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索研究學(xué)習(xí)。
與傳統(tǒng)的教學(xué)方法比，傳統(tǒng)的教學(xué)使用黑板上粉筆作圖讓學(xué)生觀察，因?yàn)榻處熇L制的水平和學(xué)生觀察到有限的指數(shù)函數(shù)圖像的限制，質(zhì)和量都不足以構(gòu)成認(rèn)識，使學(xué)生無法順利地把指數(shù)函數(shù)y=ax（a>0,a≠1）圖像的某些特征觀察到位?，F(xiàn)在運(yùn)用信息化教學(xué)，能使原來實(shí)物或者板書不易展示的部分得到充分的展示，降低了學(xué)生在觀察上難度。又由于畫面能動(dòng)靜結(jié)合，刺激著學(xué)生的感官，使觀察重點(diǎn)更突出，更有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察法，引發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)的專注力，融化了知識的難點(diǎn)。
信息化教學(xué)具有文字、圖片、動(dòng)畫、聲音、圖像直觀媒體信息可同步進(jìn)行的優(yōu)點(diǎn)，在同一屏幕上同時(shí)顯示相關(guān)的文本，圖像或動(dòng)畫，這是其它教學(xué)媒體無法達(dá)到的。教學(xué)中，若能充分利用這一優(yōu)點(diǎn)變抽象為直觀，變靜為動(dòng)，隱退認(rèn)知過程中對象的非本質(zhì)屬性，凸現(xiàn)對象的本質(zhì)屬性，呈現(xiàn)思維過程，提供豐富的感知、表象，構(gòu)成一個(gè)躍動(dòng)的“思維場”為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)橋梁。
想象力是指在知覺材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過新的配合而創(chuàng)造出新形象的能力。想象是思維的特殊形式，但如果學(xué)生感知材料不充分，會導(dǎo)致學(xué)生難以展開正確、合理的想象，利用計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件，能延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空維度，為學(xué)生提供豐富的感性材料，培養(yǎng)學(xué)生想象力。
數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要學(xué)習(xí)者不斷進(jìn)行大膽的聯(lián)想和進(jìn)行必要的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)論證。在數(shù)學(xué)老師的指導(dǎo)下，一些課題在探究過程中，學(xué)生完全可以利用幾何畫板等軟件作為數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的平臺，創(chuàng)造一個(gè)親自動(dòng)手實(shí)際“操作”幾何圖形的環(huán)境，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過任意拖動(dòng)圖形、觀察圖形、猜測并驗(yàn)證，在觀察、探索，發(fā)現(xiàn)的過程中增加對各種圖形的感性認(rèn)識，形成豐厚的幾何經(jīng)驗(yàn)背景，從而更有助于學(xué)生理解和證明。在運(yùn)用幾何畫板探究問題的過程中學(xué)生能通過計(jì)算機(jī)實(shí)時(shí)驗(yàn)證猜想的正確與否，及時(shí)修正思路，提出新問題，解決問題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。運(yùn)用幾何畫板的計(jì)算、測量、繪圖等功能進(jìn)行快速驗(yàn)證一般性結(jié)論的真?zhèn)?，從而清除“抽象的?shù)學(xué)”給學(xué)生造成的畏懼心理，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加快樂，也為學(xué)生證明一般性的結(jié)論提供了內(nèi)驅(qū)力。
數(shù)學(xué)是應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，然而常規(guī)課堂教學(xué)由于受時(shí)間，空間等限制，無法有效地創(chuàng)設(shè)較多的實(shí)際問題情境，限制了學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力的發(fā)展。而信息化教學(xué)卻具備這方面的長處，能創(chuàng)設(shè)豐富的虛擬應(yīng)用情境。
例如《數(shù)列》，課堂上同學(xué)們通過已學(xué)的數(shù)列知識計(jì)算了購房所需的經(jīng)濟(jì)賬，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)查找、整理有關(guān)房地產(chǎn)和購房貸款的資料，利用電子表格EXCEL設(shè)計(jì)制作住房按揭貸款計(jì)算器，進(jìn)行仿真練習(xí)，并且由于計(jì)算機(jī)演示具有“復(fù)原”功能，因而這種練習(xí)可以不斷重復(fù)，使練習(xí)效果不斷強(qiáng)化。計(jì)算機(jī)教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，可有效地引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)入虛擬的現(xiàn)實(shí)世界，又通過對方法與策略的思考和實(shí)踐操作的想象，收到培養(yǎng)應(yīng)用能力的效果。但應(yīng)該注意的是：信息化教學(xué)中創(chuàng)設(shè)應(yīng)用的情境，主要是提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的積極性與主動(dòng)性，但實(shí)踐還是培養(yǎng)應(yīng)用能力的主要渠道。
總之，信息化教學(xué)是一種新型的行之有效地教學(xué)手段和方法，要用信息化改造中職傳統(tǒng)教學(xué)，就需要我們教育工作者用心做好信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和開發(fā)利用高質(zhì)量的教學(xué)軟件，促使教學(xué)向現(xiàn)代化的教學(xué)手段邁進(jìn)，為提高中職學(xué)生的能力落實(shí)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]韓昌洙.千萬別恨數(shù)學(xué)[J].中信出版社.
第2篇：信息化教學(xué)素養(yǎng)范文
一、積極創(chuàng)設(shè)信息氛圍，培養(yǎng)學(xué)生信息意識
1．提高教師自身素養(yǎng)，培育學(xué)生信息意識
啟事在教誨，成事在榜樣。教師的信息素養(yǎng)是影響小學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵。教學(xué)活動(dòng)是師生間的雙邊活動(dòng)，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用一直是課堂的主旋律。信息技術(shù)課教師需不斷地加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)，及時(shí)地轉(zhuǎn)變教育思想觀念，掌握激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)興趣的技巧，將現(xiàn)代教育技術(shù)熟練地應(yīng)用于教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的信息技能進(jìn)行自身的建構(gòu)學(xué)習(xí)，讓信息技術(shù)課堂充滿活力。具有優(yōu)秀信息素養(yǎng)的教師言傳身教，必將潛移默化地培育學(xué)生信息意識。
2．提供開放學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)學(xué)生信息意識
開放式學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)的基本形式，是學(xué)習(xí)活動(dòng)最自然、最基礎(chǔ)的形態(tài)。通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、課堂與社會互動(dòng)等形式，讓學(xué)生不斷增強(qiáng)信息意識。我校組織學(xué)生參觀無錫市博物院科技館，聆聽工作人員的精彩講解、觀察信息科技硬件設(shè)備、觀賞信息科技影視和圖文、體驗(yàn)信息科技應(yīng)用互動(dòng)操作等；鼓勵(lì)學(xué)生在校內(nèi)外觀看信息科技影視節(jié)目，運(yùn)用計(jì)算機(jī)自主上網(wǎng)，搜索瀏覽有關(guān)信息技術(shù)萌芽、發(fā)展、應(yīng)用的圖文和媒體資料。鼓勵(lì)學(xué)生在參觀學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐和課外活動(dòng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握信息知識技能的同時(shí)，得到信息科技文化的熏陶、信息科技先驅(qū)的激勵(lì)，不斷拓展信息視野、增強(qiáng)信息意識。
二、加強(qiáng)信息規(guī)范教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息道德
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和信息流的普文化，一些不良的信息也夾雜在其中，它們對兒童青少年的負(fù)面影響是顯而易見的。要抵御信息網(wǎng)中無孔不入的不良的信息，需要具有良好的信息道德。信息道德在人的信息素養(yǎng)中具有定向、動(dòng)力、支配與調(diào)節(jié)作用，它主要包括人生觀、信息觀、道德情操、情商等，一個(gè)人的信息道德的高低好壞，決定其是否有利于社會。
1．構(gòu)建立體綠色網(wǎng)絡(luò)環(huán)境
建設(shè)綠色安全健康校園網(wǎng)。通過在學(xué)校中心機(jī)房裝備如"聯(lián)想網(wǎng)御"防毒設(shè)備，在校園網(wǎng)上筑起首道硬件防毒保護(hù)墻；在學(xué)校服務(wù)器上安裝如"百絡(luò)網(wǎng)警"防毒軟件，為校園網(wǎng)開拓綠色通道，筑起相對完備軟件防毒保護(hù)墻；在校內(nèi)所有計(jì)算機(jī)上統(tǒng)一安裝包括關(guān)機(jī)恢復(fù)系統(tǒng)的正版應(yīng)用軟件。學(xué)校不斷完善校園網(wǎng)絡(luò)立體防毒保護(hù)墻，為兒童少年?duì)I造一個(gè)安全健康、自主學(xué)習(xí)的綠色網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
2．提高學(xué)生自身道德意識
培養(yǎng)學(xué)生自身信息道德意識。所謂道德主體性就是學(xué)生能主動(dòng)接受信息道德教育，并表現(xiàn)在自己的行為上。學(xué)生并非"囫圇吞棗"地、被動(dòng)地接受，而是內(nèi)化為自己的道德品質(zhì)，這是對學(xué)生深層次的要求。為達(dá)到這個(gè)最終的目的，首先必須要讓學(xué)生樹立起正確的道德觀和遠(yuǎn)大的道德理想。其次，由于兒童青少年階段的學(xué)生道德認(rèn)識還不夠完善，所以我們要不斷地加以引導(dǎo)，直至學(xué)生成為信息道德的主體。
三、采用多種教學(xué)模式，提升學(xué)生的信息技能
在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)根據(jù)具體課程特點(diǎn)，注重學(xué)習(xí)方法的傳授，開設(shè)創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會使用文字處理工具、瀏覽器、搜索引擎工具、網(wǎng)頁制作工具和電子郵件等現(xiàn)代信息工具。借助于這些工具學(xué)生才能自由地在因特網(wǎng)上馳騁，獲得所需的信息。
1．引導(dǎo)嘗試實(shí)踐,鼓勵(lì)自主探究
美國建構(gòu)主義心理學(xué)家布魯納，提倡“學(xué)生應(yīng)主動(dòng)地學(xué)習(xí),親自地探索”，“主動(dòng)地發(fā)現(xiàn),而不是被動(dòng)地接受知識”。信息技術(shù)不同于其他學(xué)科，是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程，具有文化性、應(yīng)用性、發(fā)展性和模塊化等特點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中不可能也沒必要對所有的知識點(diǎn)逐一講解，有些內(nèi)容，我們可以做簡單的講授后放手讓學(xué)生去實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中去體會，去掌握；讓學(xué)生自己通過查閱文本資料、瀏覽教學(xué)光盤、上網(wǎng)查詢等方式自主去探究。
2.潛心啟發(fā)指導(dǎo),鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)
第3篇：信息化教學(xué)素養(yǎng)范文
關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 信息素養(yǎng) 中職特色 信息化教學(xué)體系
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）08（c）-0241-01
1 中職學(xué)生信息素養(yǎng)水平現(xiàn)狀
“人們在解決問題時(shí)使用信息的能力”是美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·車克斯對信息素養(yǎng)的理解。中職學(xué)生信息素養(yǎng)水平的高低決定了他們能否適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需求，只有信息素養(yǎng)水平高的學(xué)生在進(jìn)入社會后才能快速獲得社會的認(rèn)可。然而現(xiàn)階段中職學(xué)生的信息素養(yǎng)還處于一個(gè)較低的水平，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。
（1）信息意識方面：據(jù)調(diào)查分析，學(xué)生信息守法意識相對比較薄弱，缺乏守法意識；上網(wǎng)時(shí)一般具有盲目性的特征，對他們來說，網(wǎng)絡(luò)只是娛樂的工具。
（2）信息知識與能力方面：經(jīng)過調(diào)查得知，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生信息知識水平較低，信息能力較弱。常用的網(wǎng)絡(luò)功能主要是收發(fā)電子郵件、玩游戲、下載軟件等，互聯(lián)網(wǎng)的娛樂、資訊功能是他們重視的，并非其學(xué)習(xí)功能。只有少部分學(xué)生能夠自主獲得和利用信息。
（3）信息倫理道德方面：對于中職生來說，其信息倫理道德水平還有待于進(jìn)一步提高。最典型的表現(xiàn)為在多媒體課室上課時(shí)，蓄意破壞教學(xué)設(shè)備，擅自更改設(shè)置，隨意刪除資料或卸載軟件等。為了泄私憤而在網(wǎng)絡(luò)上辱罵性語言，為表示不滿而發(fā)表不屬實(shí)的言論等。
2 強(qiáng)化教師信息素養(yǎng)是提高中職生信息素養(yǎng)水平的前提
授課教師具有相當(dāng)高的信息素養(yǎng)水平之后，才能教會學(xué)生怎樣獲得、利用甚至創(chuàng)造信息，才能使學(xué)生具備良好的信息意識、信息知識和能力以及信息道德。中職學(xué)校專業(yè)技術(shù)教師在信息技術(shù)的掌控上與專職信息教師還存在較大差距，因此，要?jiǎng)偃维F(xiàn)代化教學(xué)工作，就必須強(qiáng)化自身信息覺悟和信息觀念，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)的自覺性。所以需要通過開展各種信息技術(shù)培訓(xùn)來提高教師的信息素養(yǎng)。并在此基礎(chǔ)上建立對教師使用信息技術(shù)授課的管理和獎(jiǎng)懲機(jī)制，以提高教師對信息資源的有效利用、提升自身的信息化素養(yǎng)水平。教師主動(dòng)運(yùn)用信息技術(shù)既可以提高教學(xué)效率，同時(shí)也為學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)起示范作用，是學(xué)生真切地感受到信息技術(shù)的普遍性和實(shí)用性，有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的提高，因此，培養(yǎng)學(xué)生良好信息素養(yǎng)的前提是提高教師的信息素養(yǎng)水平。
3 構(gòu)建具有中職特色的信息化教學(xué)體系
（1）信息化教學(xué)體系的根本—— 以信息技術(shù)教師為基礎(chǔ)，逐步輻射到所有教師。
提高教師的信息意識。任課教師應(yīng)從思想上意識到信息素養(yǎng)的重要性，克服畏懼高科技設(shè)備的心理障礙，對于多媒體信息化裝備要敢于動(dòng)手操作。從思想上意識到了信息素養(yǎng)的重要性，才能從心理和行動(dòng)上接受信息技術(shù)培訓(xùn)。通過校內(nèi)培養(yǎng)與校外機(jī)構(gòu)培訓(xùn)相結(jié)合的方式對教師進(jìn)行有計(jì)劃，有針對性的培訓(xùn)。培訓(xùn)的目的是使教師掌握基本的信息技術(shù)知識，掌握信息搜索、獲取利用及信息傳播的能力。適應(yīng)“領(lǐng)路人”地角色。信息技術(shù)時(shí)代教師不能再在課堂上大包大攬的滿堂灌，應(yīng)將課堂留給學(xué)生，教師的角色適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變成了“領(lǐng)路人”，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將其創(chuàng)造力、創(chuàng)新性在課堂上完全體現(xiàn)。
（2）信息化教學(xué)體系的構(gòu)建。
現(xiàn)階段以信息技術(shù)教師為主體，構(gòu)建信息化教學(xué)體系，體系包含以下部分：成立信息化管理部門（制定近、中及長期培訓(xùn)目標(biāo)，建立培訓(xùn)制度）；全面建設(shè)良好的校園網(wǎng)絡(luò)文化氛圍，營造良好的校園信息環(huán)境；教務(wù)部門與信息化部門聯(lián)合成立課程整合管理小組，負(fù)責(zé)對校內(nèi)所有的課程與信息技術(shù)的整合工作，以保障進(jìn)程的有條不紊進(jìn)行；建立適當(dāng)、操作性強(qiáng)的信息化制度和考核標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)全校師生的信息化素養(yǎng)水平不斷提高。
（3）體系的運(yùn)行環(huán)境。
將學(xué)生的信息意識和信息道德往健康發(fā)展的道路上引導(dǎo)。為預(yù)防因特網(wǎng)對學(xué)生各方面的沖擊，中職學(xué)校要加強(qiáng)德育管理，適時(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育；建立“綠色校園網(wǎng)”，讓學(xué)生在學(xué)校的督導(dǎo)下，綠色上網(wǎng)。加強(qiáng)校園網(wǎng)建設(shè)，豐富校園網(wǎng)的內(nèi)容。應(yīng)當(dāng)使校園網(wǎng)成為學(xué)生能夠使用，樂于使用的平臺。積極鼓勵(lì)信息資源應(yīng)用。要定期或不定期舉行各種信息運(yùn)用知識（技能）競賽，讓師生在各種應(yīng)用中鍛煉信息素養(yǎng)能力，提高應(yīng)用信息技術(shù)的能力。進(jìn)行“文獻(xiàn)信息檢索”學(xué)習(xí)，提高師生獲取信息的能力。使師生掌握初步利用文獻(xiàn)信息的能力，學(xué)會利用各種檢索工具進(jìn)行文獻(xiàn)檢索。
（4）體系的實(shí)施。
根據(jù)目前中職學(xué)校信息素養(yǎng)的具體情況：專業(yè)課教師信息素養(yǎng)水平普遍不高，信息專業(yè)教師信息素養(yǎng)水平也參差不齊。應(yīng)當(dāng)選取信息素養(yǎng)水平高，信息技術(shù)應(yīng)用熟練的信息技術(shù)教師率先在信息技術(shù)專業(yè)課程的授課中使用信息化教學(xué)方法，作為試點(diǎn)，成熟后作為示范，逐漸帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校的信息技術(shù)專業(yè)教師進(jìn)行信息化教學(xué)，進(jìn)而帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校的專業(yè)課教師對本學(xué)科課程進(jìn)行信息技術(shù)與專業(yè)課程的整合，形成有中職特色的信息化教學(xué)體系。應(yīng)將信息技術(shù)教育貫穿到學(xué)校教育的方方面面，課堂是教學(xué)工作的主陣地，教師要上好課、就要充分利用信息技術(shù)這一先進(jìn)教學(xué)方式，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，從而提高教學(xué)效率，提高課堂授課的有效性。因此在?？普n教師的信息素養(yǎng)提高到一定水平后，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師將本學(xué)科課程與信息技術(shù)進(jìn)行有效整合，以信息化教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，師生公共促進(jìn)提高信息素養(yǎng)水平。
（5）體系的運(yùn)行控制—— 一個(gè)分工明確且各司其責(zé)的信息化管理部門是體系良好運(yùn)行的保證。信息化教學(xué)的進(jìn)行，師生信息素養(yǎng)水平的提高都不是一朝一夕的事，所以一個(gè)專門的管理機(jī)構(gòu)是良好的保證。信息化管理部門負(fù)責(zé)體系的運(yùn)作：建立近、中及遠(yuǎn)期信息化建設(shè)目標(biāo)；建立信息化考核標(biāo)準(zhǔn)；建立信息化獎(jiǎng)懲制度；負(fù)責(zé)課程與信息技術(shù)的有效整合；負(fù)責(zé)營造良好的校園網(wǎng)絡(luò)文化氛圍等等。隨著學(xué)校的發(fā)展不斷完善修改相應(yīng)制度等等，引領(lǐng)師生不斷提高自身的信息化素養(yǎng)水平。
4 結(jié)語
總之，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，不是能一蹴而就的事，信息素質(zhì)的培養(yǎng)需要植根于學(xué)校的方方面面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，學(xué)校全體人員的積極參與，具有專門管理部門監(jiān)督下良好運(yùn)行的情況下才能健康發(fā)展。而中等職業(yè)學(xué)校師生信息化素質(zhì)水平的提高應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，將信息化技術(shù)與專業(yè)課程有機(jī)整合，形成具有中職特色的信息化教學(xué)體系，逐步提高師生的信息化素養(yǎng)水平，使學(xué)校可持續(xù)性發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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第4篇：信息化教學(xué)素養(yǎng)范文
關(guān)鍵詞：中職；醫(yī)學(xué)專業(yè)教師；信息化素養(yǎng)
信息化教學(xué)手段在中職教育中的廣泛應(yīng)用，使現(xiàn)在的教育觀念、教學(xué)媒介都和傳統(tǒng)教學(xué)模式有很大的不同，教師信息化素養(yǎng)的高低直接關(guān)系到整體教學(xué)質(zhì)量的高低。為此，如何提高中職醫(yī)學(xué)專業(yè)教師的信息化素養(yǎng)，使其能夠較好地將現(xiàn)代化的教學(xué)手段應(yīng)用到日常教學(xué)工作中，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，筆者提出了自己的一些見解。
一、傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)
以往傳統(tǒng)教學(xué)模式表現(xiàn)出教育者對被教育者的相對管控，強(qiáng)調(diào)教師的課堂教學(xué)過程，注重被教育者對所學(xué)知識的有效掌握。而現(xiàn)在隨著信息化教學(xué)手段的逐步滲入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)市場對中職人才培養(yǎng)的需求。如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺為教學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間“教”與“學(xué)”的雙邊關(guān)系。它以學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)為主要方式，在整個(gè)教學(xué)過程中淡化了教師的主導(dǎo)地位，彰顯了學(xué)生的主體地位。
二、提高醫(yī)學(xué)專業(yè)教師信息化素養(yǎng)的措施
1.采取可行性培養(yǎng)措施
中職學(xué)校為保障學(xué)校教師信息化培訓(xùn)的可持續(xù)發(fā)展，采取了可行性的培養(yǎng)措施。學(xué)校規(guī)定中職教師必須通過信息化教學(xué)的能力培訓(xùn)，并且要取得能夠熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的資格證，逐步加強(qiáng)學(xué)校對教師進(jìn)行信息化業(yè)務(wù)能力的考核。
2.實(shí)行分層次培訓(xùn)
學(xué)校對教師進(jìn)行信息化培訓(xùn)前，要對受訓(xùn)人員的信息化程度和水平進(jìn)行評估進(jìn)而制訂培訓(xùn)計(jì)劃，確定培訓(xùn)內(nèi)容。對于信息化教學(xué)知識薄弱和年齡偏大的教師編排到初級班中進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們掌握信息技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的基本能力；當(dāng)然對于計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該有更高更嚴(yán)格的要求，要高度重視和培養(yǎng)他們的研發(fā)能力。
三、建立評價(jià)制度
1.學(xué)校對教師信息化水平評價(jià)時(shí)，應(yīng)建立具有科學(xué)性的評價(jià)機(jī)制
我們可以建立中職醫(yī)學(xué)專業(yè)教師信息化素養(yǎng)評價(jià)體系，對于積極主動(dòng)參與信息化培訓(xùn)的教師，應(yīng)給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。這樣可以調(diào)動(dòng)教師參與信息化培訓(xùn)的積極性。
2.進(jìn)行課題研究
為了激發(fā)廣大教師積極主動(dòng)地應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)各學(xué)科教師結(jié)合自己的工作崗位，確立相應(yīng)的課題研究，課題立項(xiàng)后學(xué)校給予一定的經(jīng)費(fèi)支持和各項(xiàng)優(yōu)惠措施，目的是能更好地提高教師的信息化水平。
四、培養(yǎng)信息化能力
1.信息檢索與處理能力
在網(wǎng)絡(luò)信息紛繁復(fù)雜的今天，如何獲取有用的信息顯得尤為重要。這就要求我們必須掌握恰當(dāng)便捷的檢索信息的方法，這樣在信息的海洋里獲取我們所需要的信息資源才能得心應(yīng)手。同樣，我們可能檢索到的信息不能直接應(yīng)用，還要經(jīng)過自己的加工、處理才能變成有用的信息。
2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力
在信息化時(shí)代的今天，我們獲取的大部分信息都來自于互聯(lián)網(wǎng)，這就相應(yīng)的要求我們掌握基本的互聯(lián)網(wǎng)信息獲取技術(shù)，當(dāng)然也少不了對計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)的掌握，只有這樣才能充分有效地利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源不斷學(xué)習(xí)，提高自己的信息化業(yè)務(wù)水平和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力。
3.網(wǎng)絡(luò)交流協(xié)作能力
在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，信息化時(shí)代的交流和溝通方式變得更加方便和簡潔。由于中職學(xué)校的學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)積極性不高、自我控制力較弱等現(xiàn)象，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的癡迷不亞于大學(xué)生，這就要求中職學(xué)校的教師更應(yīng)該具備網(wǎng)絡(luò)交流與協(xié)作的能力。這樣不僅可以融洽同行關(guān)系，也可融洽師生關(guān)系。
4.嘗試網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)
當(dāng)我們的信息水平達(dá)到一定程度時(shí)，我們可以嘗試網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意這樣幾個(gè)問題：（1）交互性問題。網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)都有與學(xué)習(xí)對象之間的交互。（2）界面直觀友好問題。網(wǎng)絡(luò)課程的界面設(shè)計(jì)要求美觀大方。我們在設(shè)計(jì)界面時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的視覺心理，做到其操作簡單明了。（3）個(gè)性化問題。網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)要給學(xué)生留出其發(fā)揮和展示個(gè)性和特色的空間。（4）創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)時(shí)要以學(xué)習(xí)對象的認(rèn)知主體為依托，結(jié)合學(xué)習(xí)對象的認(rèn)知水平，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)對象的創(chuàng)新能力的目的。
5.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的組織實(shí)施
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的組織實(shí)施包括中職醫(yī)學(xué)專業(yè)教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行講解課程內(nèi)容，解答學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中積累的相關(guān)問題。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程不具備傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中的可控性和可變性，這就要求中職教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)精心策劃好教學(xué)的全過程，確保整個(gè)教學(xué)過程都能順利、高效地完成。
教師信息化水平的高低對于提升教師的教學(xué)能力、提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量具有決定性的作用。我們只有在日積月累的學(xué)習(xí)中，才能跟得上日新月異的現(xiàn)代化步伐，才能真正提高自身的信息化素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：信息化教學(xué)素養(yǎng)范文
信息素養(yǎng)教育目標(biāo)制定
借鑒孫建軍等的研究，總體的信息素養(yǎng)教育目標(biāo)可歸納為：目標(biāo)一：知道與所學(xué)課程內(nèi)容相關(guān)的信息源；能夠確定并有效利用與自己課程學(xué)習(xí)相關(guān)的信息源；包括印刷品，圖書館數(shù)據(jù)庫，專業(yè)網(wǎng)站等。目標(biāo)二、能夠判斷、評價(jià)同自己學(xué)科相關(guān)的信息的準(zhǔn)確性和重要性，并能夠?qū)⒅畱?yīng)用于課程的學(xué)習(xí)中。目標(biāo)三：合乎倫理道德地、合法地對信息資源進(jìn)行合理利用[3]。根據(jù)上述基本目標(biāo)，信息素養(yǎng)教育目標(biāo)的確定，主要應(yīng)考慮學(xué)生的專業(yè)。不同專業(yè)的學(xué)生其信息需求不同，在制定目標(biāo)時(shí)要區(qū)別對待。比如對漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)制定上應(yīng)包含對工具書的使用能力訓(xùn)練，而對于電子商務(wù)專業(yè)，則要強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)信息使用能力的訓(xùn)練。其次，因?yàn)椴煌昙墝W(xué)生在信息需求上也存在較大差異性[4]，因此在制定信息素養(yǎng)教育目標(biāo)時(shí)也要考慮學(xué)生的年級因素。此外，信息素養(yǎng)教育目標(biāo)的制定，也要考慮學(xué)生主要的就業(yè)方向等因素，以便提高學(xué)生的職場競爭力。為了科學(xué)地制定信息素養(yǎng)教育目標(biāo)，在課程開始前，首先應(yīng)該通過調(diào)查了解課程學(xué)生的基本信息以及他們的信息素養(yǎng)需求?？梢圆捎脝柧碚{(diào)查和訪談等形式，了解學(xué)生的基本信息以及他們希望從該課程學(xué)到哪些知識和技能。之后，根據(jù)根據(jù)收集到的信息，分類制定具體的信息素養(yǎng)教育目標(biāo)。同時(shí)，在教學(xué)目標(biāo)制定的過程中，要參考院系人才培養(yǎng)計(jì)劃，通過合作教育的形式，共同完成最終教育目標(biāo)的制定。
學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查
學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀影響著信息素養(yǎng)教育策略的選擇。針對不同信息素養(yǎng)現(xiàn)狀的學(xué)生，要實(shí)現(xiàn)同樣的教學(xué)目標(biāo)，需要選擇的策略是不同的。學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀可以通過“測評”的方式獲取，比如問卷調(diào)查、完成特定的檢索課題等。目前已有不少學(xué)者致力于學(xué)生信息素養(yǎng)能力指標(biāo)體系的研究[6-8]。為了更科學(xué)地測評學(xué)生信息素養(yǎng)水平，本文提出一種結(jié)合學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)信息素養(yǎng)能力測評指標(biāo)體系的方法。該方法將學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)作為信息素養(yǎng)能力指標(biāo)體系設(shè)計(jì)的先決條件，只測試與信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)的信息能力。這樣的方式有助于發(fā)現(xiàn)完成信息素養(yǎng)教育培養(yǎng)目標(biāo)所存在的問題，以便更有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)策略。參考吳曉偉、楊蘭芝[8,9]等對信息素養(yǎng)能力指標(biāo)體系的構(gòu)建，本文將學(xué)生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀按信息意識、信息習(xí)慣、信息安全與道德三個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)，其中信息習(xí)慣又分為網(wǎng)絡(luò)信息使用習(xí)慣和傳統(tǒng)媒介信息使用習(xí)慣兩方面。對這三方面分別采用分級制進(jìn)行計(jì)量，分為好、較好、一般、較差、差五個(gè)等級。每個(gè)等級對應(yīng)相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，計(jì)分表如表1所示：經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，得分在80以上的，總體信息素養(yǎng)現(xiàn)狀評價(jià)為好；在70-80之間的，總體信息素養(yǎng)現(xiàn)狀評價(jià)為較好；在60-69之間的，總體信息素養(yǎng)現(xiàn)狀評價(jià)為一般，在20-59之間的，總體信息素養(yǎng)現(xiàn)狀評價(jià)為較差，在20以下的，總體信息素養(yǎng)評價(jià)為差。
信息素養(yǎng)教育策略設(shè)計(jì)
針對不同學(xué)生群體選擇差別化的信息素養(yǎng)教育策略，是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化信息素養(yǎng)教育的關(guān)鍵所在。因此，必須對學(xué)生群體按照一定規(guī)則進(jìn)行分類。根據(jù)不同的信息素養(yǎng)教育目標(biāo)和學(xué)生自身的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，可以對學(xué)生進(jìn)行分類。結(jié)合信息素養(yǎng)教育目標(biāo)制定的依據(jù)，本文選擇學(xué)生的專業(yè)、年級、就業(yè)意向、信息素養(yǎng)現(xiàn)狀這幾個(gè)因素作為學(xué)生群體聚類的依據(jù)。將每個(gè)學(xué)生視為空間中的點(diǎn)，學(xué)生信息中的專業(yè)、年級、就業(yè)意向、信息素養(yǎng)現(xiàn)狀這幾個(gè)字段視為每個(gè)點(diǎn)的幾個(gè)維度，采用聚類的方式，即可對學(xué)生群體進(jìn)行劃分。對樣本學(xué)生群體進(jìn)行分類以后，通過分析每個(gè)類的學(xué)生的基本信息，可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的信息素養(yǎng)教育目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)相應(yīng)的信息素養(yǎng)教育策略。案例庫是以后進(jìn)行信息素養(yǎng)教育的策略來源，樣本學(xué)生涵蓋越廣泛，分類越細(xì)致，則后續(xù)進(jìn)行個(gè)性化信息素養(yǎng)教育選擇策略越有參照性。對學(xué)生進(jìn)行聚類以后，將每個(gè)類的學(xué)生群體與以往授課的學(xué)生群體進(jìn)行相似度比較，將與其最相似的群體作為參照，選擇相應(yīng)的教育策略。通過以往的教學(xué)記錄和教學(xué)效果評價(jià)，可以發(fā)現(xiàn)原有教育策略的長處和不足，對好的經(jīng)驗(yàn)加以強(qiáng)化，對不足進(jìn)行改善，進(jìn)一步完善教育策略，并進(jìn)行記錄，以備利用。若沒有相似的類存在，則通過對學(xué)生群體基本信息進(jìn)行分析，制定教學(xué)目標(biāo)，并采用合適的教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，課程完成后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并將教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容存檔，添加進(jìn)信息素養(yǎng)教育案例庫，以備以后利用。
第6篇：信息化教學(xué)素養(yǎng)范文
論文關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)；信息素養(yǎng)教育；大學(xué)圖書館；服務(wù)功能
1信息素養(yǎng)的內(nèi)涵和能力標(biāo)準(zhǔn)
1．1信息素養(yǎng)的內(nèi)涵
1974年，美國正式提出“信息素養(yǎng)”的概念。這一概念最早是信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·評考斯基在美國提出的，指“人們在解決問題時(shí)利用信息的技術(shù)和技能”，它是從文獻(xiàn)檢索技能演變而來，包括文化素養(yǎng)信息意識、信息技能、信息倫理等內(nèi)容。到1989年，信息素養(yǎng)的概念逐漸被普遍認(rèn)可，被正式定義為：“要成為一個(gè)由信息素養(yǎng)的人，他必須能夠確定何是需要信息，并已具有檢索、評價(jià)和有效使用信息的能力?！?/p>
1992年在《信息素養(yǎng)全美論壇的終結(jié)報(bào)告》中，有關(guān)專家對信息素養(yǎng)的概念作了詳盡的表述：“一個(gè)有信息素養(yǎng)的人，他能夠認(rèn)識到精確和完整的信息時(shí)做出合理決策的基礎(chǔ)，能夠確定信息需求，形成基于信息需求的問題，確定潛在的信息源，制定成功的檢索方案，基于計(jì)算機(jī)的和其他的信息員獲取信息，評價(jià)信息，組織信息用于實(shí)際的應(yīng)用，將新信息與原有的知識進(jìn)行融合并在批判和問題解決的過程中使用信息?！?/p>
可見，信息素養(yǎng)是傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延伸和拓展，主要是由信息意識與信息倫理道德、信息知識和信息能力組成；主要包括運(yùn)用信息工具的能力，有效獲取信息的能力，正確處理信息的能力，科學(xué)地生成新信息的能力以及信息免疫力等內(nèi)容。
1．2信息素養(yǎng)的能力標(biāo)準(zhǔn)
綜合有關(guān)專家論述，信息素養(yǎng)一般包括如下九個(gè)方面的能力。
第一，掌握信息的能力，即熟悉并掌握信息相關(guān)的理論基礎(chǔ)和信息檢索相關(guān)的基本知識的能力，何為信息，文獻(xiàn)信息的種類有哪些，信息檢索的原理是什么，檢索語言的種類，等等。
第二，運(yùn)用信息工具的能力，即熟悉并能熟練使用各種信息工具及檢索工具，如計(jì)算機(jī)、手機(jī)、傳真機(jī)、書目、索引、文摘、字典、辭典、百科全書、因特網(wǎng)、電子郵箱、搜索引擎，等等。
第三，獲取信息的能力，即有效地檢索和收集到各種信息資料，能熟練地運(yùn)用閱讀、訪問、討論、試驗(yàn)、檢索等方法獲取信息的各種方法。
第四，處理信息的能力，即能對收集到的信息進(jìn)行鑒別、篩選、科學(xué)歸納、分類、分析綜合、抽象概括、表達(dá)、存儲、記憶、發(fā)送，等等。
第五，生成信息的能力，即能準(zhǔn)確地概括、綜合和表達(dá)所需的信息，使之簡潔明了，通順流暢，富有特色。
第六，創(chuàng)造信息的能力，即能從多角度、多方位，最全面地收集信息，并觀察、研究各個(gè)信息之間的交互作用；利用信息作出新預(yù)測、新設(shè)想，創(chuàng)造新信息的能力。
第七，發(fā)揮信息效益的能力，即正確評價(jià)信息，掌握各種信息的各自特點(diǎn)、運(yùn)用場合以及局限性；并善于運(yùn)用接受的信息解決問題，讓信息發(fā)揮最大的效益。
第八，信息免疫能力，即能自覺的抵制信息垃圾、有害信息的干擾和侵蝕；能從信息中看出事物的趨勢、變化的模式，進(jìn)而制定相應(yīng)的對策。
第九，信息道德方面的能力，即在信息領(lǐng)域中遵守一定的規(guī)范和行為準(zhǔn)則，是指在信息的采集、加工、存貯、傳播和利用信息的活動(dòng)中，要遵守道德規(guī)范和法律法規(guī)，如使用因特網(wǎng)要遵守網(wǎng)絡(luò)方面安全法規(guī)，撰寫論文要遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，尊重知識產(chǎn)權(quán)法，等等。
2信息素養(yǎng)教育的內(nèi)涵和重要性
信息素養(yǎng)教育，狹義的定義是指信息時(shí)代以培養(yǎng)信息知識，信息意識，信息技能等為教學(xué)宗旨的素質(zhì)教育，如“文獻(xiàn)檢索教育與利用”、“因特網(wǎng)環(huán)境下的文獻(xiàn)信息檢索”、“信息檢索與論文寫作”、“計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)”、“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)～現(xiàn)代信息技術(shù)”、“教育技術(shù)學(xué)”、“信息教育學(xué)”、“信息法”、“中文工具書”等課程的教育；廣義的定義是指和信息素養(yǎng)提高直接相關(guān)的所有類型的教育、培訓(xùn)、講座的統(tǒng)稱，如大學(xué)圖書館開設(shè)的“新生入館教育”、“中外文數(shù)據(jù)庫使用講座”、“《中國圖書館圖書分類法》(第四版)培訓(xùn)”、“網(wǎng)絡(luò)信息導(dǎo)航培訓(xùn)”，等等。
信息素養(yǎng)是信息時(shí)代人才的特征。人類進(jìn)入21世紀(jì)后，每個(gè)人的學(xué)習(xí)、工作、生活能力，在信息社會中所表現(xiàn)出來的差異，都與對信息工具的掌握程度和使用能力關(guān)系密切，開展信息素養(yǎng)教育、提高信息素養(yǎng)已成為當(dāng)今世界教育改革的必然趨勢和重大課題。
大學(xué)生是國家的棟梁之材，承擔(dān)著建設(shè)祖國的重任，培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和研究能力，這些是信息時(shí)代對大學(xué)生的要求。對大學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
2．1對大學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育是增強(qiáng)大學(xué)生自學(xué)能力的需要
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的進(jìn)行信息與知識的收集、整理、鑒別并加以創(chuàng)造的能力。大學(xué)生只有具備正確地獲取和創(chuàng)造知識的能力，才能取得成功。正因?yàn)槿绱?，我國的高等教育在進(jìn)行改革時(shí)，就強(qiáng)調(diào)了以信息素質(zhì)教育為主要內(nèi)容的素質(zhì)教育。通過信息素質(zhì)教育而養(yǎng)成良好信息素養(yǎng)的學(xué)生，才能夠主動(dòng)地去獲取各種知識和信息，不受時(shí)空的限制順利地實(shí)現(xiàn)終身教育的目標(biāo)，在激烈的競爭環(huán)境中立于不敗之地。
2．2對大學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才、科教興國的需要
在信息社會里，誰的技術(shù)創(chuàng)新能力強(qiáng)，誰擁有創(chuàng)新型人才，誰就能贏得發(fā)展優(yōu)勢，并能在競爭中取勝。迎接未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，最重要的就是要堅(jiān)持創(chuàng)新，要勇于創(chuàng)新。同志說：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)不竭的動(dòng)力?！眲?chuàng)新的關(guān)鍵就在于如何生產(chǎn)、傳播和利用知識和信息。當(dāng)代大學(xué)生信息素養(yǎng)的高低將直接影響到他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，甚至影響到全面建設(shè)我國小康社會的步伐。所以，在當(dāng)代大學(xué)生中開展信息素養(yǎng)教育，是為了培養(yǎng)和造就時(shí)代要求和祖國建設(shè)需要的具有創(chuàng)新精神人才。
一個(gè)國家的科技進(jìn)步和社會發(fā)展越來越取決于對信息的開發(fā)與利用的水平，國民信息素養(yǎng)滯后將制約國家經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展。只有加強(qiáng)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育，提高大學(xué)生信息素養(yǎng)水平，才能為社會與自我創(chuàng)造更多的財(cái)富與機(jī)會，才能提升我國在國際上的競爭力。
3大學(xué)圖書館在信息素養(yǎng)教育中的優(yōu)勢
大學(xué)圖書館擁有豐富的信息資源和人才優(yōu)勢，在信息素養(yǎng)教育中具有不可替代的作用。教育部2002年的《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程(修訂)》指出：“高校圖書館是學(xué)校信息化和社會信息化的重要基地，高校圖書館的建設(shè)和發(fā)展應(yīng)與學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展相適應(yīng)，其水平是學(xué)?？偹降闹匾獦?biāo)志?！薄兑?guī)程(修訂)》總則第3條在圖書館的任務(wù)中指出：“開展信息素質(zhì)教育，培養(yǎng)讀者的信息意識和獲取、利用信息的能力?！本W(wǎng)絡(luò)化使傳統(tǒng)的圖書館發(fā)生了前所未有的巨變、信息技術(shù)為古老的圖書館注入了新的活力，正是因?yàn)閳D書館是各種信息資源的存儲中心，圖書館在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)中必將產(chǎn)生更大的作用。具體說來，圖書館開展信息教育具有四大優(yōu)勢：①圖書館所擁有的豐富的信息資源，吸引著讀者對信息的探尋。②充足的圖書館專業(yè)管理人員能及時(shí)為讀者解答疑難、專業(yè)師資隊(duì)伍能承擔(dān)起文獻(xiàn)檢索與利用課的教學(xué)任務(wù)。③圖書館完成了從傳統(tǒng)圖書館向信息化網(wǎng)絡(luò)化圖書館的轉(zhuǎn)變、和校園網(wǎng)及國際互聯(lián)網(wǎng)一起保證了信息傳遞的快、準(zhǔn)、全。④圖書館擁有完善的設(shè)施、良好的信息和學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，大學(xué)圖書館成為信息素養(yǎng)教育的重要陣地。
4大學(xué)圖書館對提高大學(xué)生信息素養(yǎng)的深化服務(wù)
4．1挖掘深層次的網(wǎng)絡(luò)資源
豐富的信息資源是開展用戶信息素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)，高校圖書館可利用其資源優(yōu)勢和人才優(yōu)勢，多層次地提示館藏內(nèi)容，深入到對文獻(xiàn)所包含的各類知識單元的揭示和開發(fā)，對不同數(shù)據(jù)庫的操作平面進(jìn)行整合，構(gòu)建合法、有效的信息交換與查詢網(wǎng)絡(luò)平臺。圖書館提供卓越的數(shù)字化服務(wù)，必須開展資源的深層次挖掘，自網(wǎng)絡(luò)資源中篩選、整理、分類后，推薦具有高品質(zhì)及使用價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)資源；積極開展信息服務(wù)工作，編制專題資料匯編與“定題服務(wù)索引”、“專題索引”等二、三次文獻(xiàn)，同時(shí)積極向讀者提供科技咨詢、專題檢索、信息研究等高層次的服務(wù)。
4．2提供多形式的參考咨詢服務(wù)
參考咨詢工作是圖書館工作人員介于信息資源與讀者之間采用個(gè)別解答的方式，通過各種方法和手段，解答讀者所咨詢的疑難問題。參考咨詢服務(wù)是圖書館開展信息素養(yǎng)教育的一個(gè)重要手段。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下參考咨詢服務(wù)與傳統(tǒng)的做法有大不同，現(xiàn)代參考咨詢工作涉及日益廣泛的學(xué)信息和社會信息，呈現(xiàn)全方位、綜合性、多層次務(wù)的勢態(tài)。參考咨詢服務(wù)工作也不再限于信息咨詢部，而應(yīng)擴(kuò)展到圖書館的各項(xiàng)工作中，讓讀者以隨時(shí)得到文獻(xiàn)信息指導(dǎo)工作。隨著越來越多的信息資源數(shù)字化，咨詢工作的服務(wù)手段也越來技術(shù)化，許多高校圖書館正大力開發(fā)多種形式數(shù)字化參考咨詢服務(wù)、提供高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航務(wù)。為此，高校圖書館應(yīng)改變以往信息咨詢服務(wù)中被動(dòng)、呆板的工作態(tài)度，積極主動(dòng)地了解讀者需求，積極為讀者答疑解惑。筆者認(rèn)為高校圖書館可以開展形式多樣的信息咨詢服務(wù)，如設(shè)立咨詢臺、編制專題目錄、開展定期服務(wù)等，使讀者在得到服務(wù)的同時(shí)也不斷受到信息素質(zhì)教育。高校圖書館還應(yīng)大力開發(fā)多種形式的數(shù)字化信息咨詢服務(wù)：主要包括基于電子郵件的數(shù)字化信息咨詢服務(wù)、基于實(shí)時(shí)交互技術(shù)的數(shù)字化信息咨詢服務(wù)和基于網(wǎng)絡(luò)化合作的數(shù)字化信息咨詢服務(wù)三種形式。這種信息環(huán)境下的信息服務(wù)模式能改變過去的傳統(tǒng)信息咨詢服務(wù)方式，更充分發(fā)揮圖書館的信息服務(wù)功能使用戶能隨時(shí)隨地獲得咨詢服務(wù)。
第7篇：信息化教學(xué)素養(yǎng)范文
[關(guān)鍵詞]小班化教學(xué)；信息技術(shù)；信息素養(yǎng)
[中圖分類號] G633.67 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）03-0108-02
隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，學(xué)校入學(xué)人數(shù)的減少，小班化教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。在小班化教學(xué)中學(xué)生數(shù)量和一般的班級相比要少得多，教師在教育教學(xué)中更容易關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，了解和掌握他們的個(gè)性和特點(diǎn)。小班化教學(xué)也是教育改革的一個(gè)重要趨勢。對于信息技術(shù)課來說，如何在小班化教學(xué)的模式下完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是一個(gè)重要的課題。要培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，需要教師在具體的教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)并在生活實(shí)際中應(yīng)用信息技術(shù)，在參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的過程中實(shí)現(xiàn)知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等多層次的信息素養(yǎng)的提升和發(fā)展。下面結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐來談?wù)勅绾卧谛“嗷Ｊ较屡囵B(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
一、利用興趣遷移，培養(yǎng)學(xué)生對于信息技術(shù)的興趣
著名心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！蔽覀兣囵B(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是建立在學(xué)生對信息技術(shù)產(chǎn)生興趣之上的。
說起對信息技術(shù)的興趣，在每年的高一新生入學(xué)第一次信息技術(shù)課的時(shí)候筆者都會做一次問卷調(diào)查。在回收的問卷中，幾乎所有的學(xué)生都回答喜歡信息技術(shù)。但是在問及喜歡的原因的時(shí)候，大多都集中在這幾個(gè)方面：可以利用電腦上網(wǎng)查資料，可以上網(wǎng)聊天，可以用電腦看電影，可以用電腦聽音樂，還可以用電腦打游戲等。綜合起來，學(xué)生對于信息技術(shù)的興趣都集中在使用電腦進(jìn)行娛樂活動(dòng)上。也就是說，在學(xué)生的印象中電腦和信息技術(shù)是同一個(gè)概念。等到真正上課的時(shí)候，學(xué)生發(fā)現(xiàn)電腦是信息技術(shù)中一個(gè)信息處理工具而已，在課堂上不能隨意看電影、聊天、聽音樂，于是會有一種強(qiáng)烈的失落感，對信息技術(shù)的興趣也就逐漸消失。在小班化教學(xué)中，我們可以運(yùn)用一些新的教學(xué)方法和模式，比如游戲教學(xué)法，利用學(xué)生對于計(jì)算機(jī)的興趣精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生的興趣遷移到信息技術(shù)上來。
比如在講授文件管理這部分內(nèi)容的時(shí)候，筆者準(zhǔn)備了一個(gè)小游戲叫“整理屋子”，打開窗口之后就是一個(gè)屋子，里面很凌亂，需要在最短的時(shí)間內(nèi)把各種物品歸類擺放。通過玩這樣一個(gè)簡單的小游戲來引入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生理解文件管理的含義和重要性，然后再將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容上，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。
二、創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使我們的學(xué)習(xí)生活與信息技術(shù)的聯(lián)系非常密切。教師可以在信息技術(shù)課堂教學(xué)準(zhǔn)備中考慮到學(xué)生的日常生活，創(chuàng)設(shè)特殊的教學(xué)情境。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣能夠被激發(fā)出來，同時(shí)拉近課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生能夠利用所學(xué)知識解決實(shí)際生活中的問題的能力，在解決問題的過程中培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析問題的能力。信息技術(shù)教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生這種解決實(shí)際問題的思路和能力。
比如在講解Excel部分內(nèi)容的時(shí)候，筆者給了學(xué)生一份學(xué)校運(yùn)動(dòng)會的成績，要求學(xué)生運(yùn)用Excel的統(tǒng)計(jì)和計(jì)算功能給本年級各個(gè)班級的運(yùn)動(dòng)會成績做一個(gè)匯總，按照順序給出各個(gè)班級的排名，并按照要求選擇一種合適的圖表類型將結(jié)果展示出來。當(dāng)時(shí)正好運(yùn)動(dòng)會結(jié)束時(shí)間不長，學(xué)生還沉浸在運(yùn)動(dòng)會的氛圍中，參與的積極性很高，學(xué)習(xí)效果很好。
在小班化教學(xué)中，教師要做到以學(xué)生為本，發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課堂內(nèi)容與自己的學(xué)習(xí)、生活有著密切的聯(lián)系時(shí)，他們才有可能主動(dòng)地參與到教學(xué)中來，并且積極去探索問題的解決思路和方法。同樣，信息技術(shù)教學(xué)中多創(chuàng)設(shè)和學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的情境能夠幫助學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)習(xí)興趣，逐步養(yǎng)成主動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù)去解決實(shí)際問題的習(xí)慣。
三、課堂中加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息道德
當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來了豐富的信息和資源，但是網(wǎng)上存在著各種資源，也有著各種價(jià)值觀的沖突。網(wǎng)絡(luò)上一些不科學(xué)的、虛假的、不健康的信息頻頻出現(xiàn)在我們的身邊，影響著中學(xué)生的人生觀和世界觀。我們在課堂教學(xué)中要教育學(xué)生正確對待信息技術(shù)，客觀使用信息技術(shù)，在取其精華的同時(shí)去其糟粕，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息倫理道德修養(yǎng)，樹立正確的信息使用價(jià)值觀。
在小班化教學(xué)中，教師有更多的機(jī)會去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，可將信息道德的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中。比如在講授病毒和黑客相關(guān)知識的時(shí)候，要求學(xué)生能夠認(rèn)識病毒的實(shí)質(zhì)，知道編制病毒、惡意傳播病毒和隨意侵入他人電腦是不道德的甚至是犯罪的行為，幫助學(xué)生樹立正確的是非觀念。在講授信息的甄別的時(shí)候，教育學(xué)生不要盲目相信得到的信息，在大量的信息中找到自己需要的信息，同時(shí)對于獲取到的信息要有一定的辨別能力，知道從不同的渠道去驗(yàn)證信息的真?zhèn)?。這樣，在培養(yǎng)學(xué)生良好的信息道德的同時(shí)，也提升了學(xué)生的信息素養(yǎng)。
四、和其他學(xué)科教學(xué)整合，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)
信息技術(shù)與其他學(xué)科整合，可以將其他學(xué)科的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)教學(xué)內(nèi)容的要素，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。通過與其他課程的整合，正好體現(xiàn)信息技術(shù)課程注重培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的特點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識的同時(shí)，鞏固了所學(xué)的信息技術(shù)知識，提升了自己的信息素養(yǎng)。
比如，在講授《程序設(shè)計(jì)》章節(jié)的時(shí)候，筆者發(fā)現(xiàn)這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生數(shù)學(xué)書中的《算法初步》部分章節(jié)內(nèi)容相似，于是就決定在這一部分教學(xué)內(nèi)容中整合進(jìn)數(shù)學(xué)算法方面的知識進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)的是利用偽代碼書寫算法流程，在信息技術(shù)課堂上筆者要求他們利用學(xué)習(xí)的Visual Basic語言將數(shù)學(xué)課上所寫的偽代碼直接寫出來，同時(shí)要求調(diào)試運(yùn)行得出結(jié)果。學(xué)生對于這樣的整合很感興趣，學(xué)習(xí)了編程知識的同時(shí)，還能復(fù)習(xí)鞏固數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)的效果很好。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是新課程改革的主要任務(wù)之一，但是學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升并不是一件短時(shí)間內(nèi)就能見效的事情，它需要教師和學(xué)生長期的努力與堅(jiān)持。在小班化教學(xué)中，教師可以有更多的機(jī)會和時(shí)間去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，可以嘗試?yán)酶鞣N教學(xué)方法和各種教學(xué)資源來培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用信息技術(shù)來解決學(xué)習(xí)生活中遇到的問題，最終達(dá)到提升學(xué)生信息素養(yǎng)的目的。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 彭玲.淺談小班化教學(xué)中的學(xué)生信息素養(yǎng)[J].吉林教育（中小學(xué)教育），2011（3）.
[2] 夏清強(qiáng).淺談如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)[J].中國信息技術(shù)教育，2011（12）.
[3] 虞路歡.淺談信息技術(shù)與其他學(xué)科課程整合[J].都市家教（下半月），2012（5）.
第8篇：信息化教學(xué)素養(yǎng)范文
關(guān)鍵詞：教學(xué)疑難；解決策略；提升素養(yǎng)；科學(xué)成長
中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-06-0142-01
初中的化學(xué)課程所體現(xiàn)的是啟蒙性、基礎(chǔ)性。一方面提供給學(xué)生未來發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識和科學(xué)方法分析、解決簡單問題的能力；另一方面使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認(rèn)識自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)的社會現(xiàn)象。所以老師的角色是以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，給每一個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會，使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來社會所必需的化學(xué)知識、技能、方法和態(tài)度，具備適應(yīng)未來生存和發(fā)展所必備的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)又注意使不同水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展。那么怎么樣才能達(dá)到這樣的效果，扮演這樣的角色呢？主要從以下兩個(gè)方面作一探討。
一、初中化學(xué)教學(xué)的主要問題
從總體上看，我國的課堂教學(xué)改革尚未取得實(shí)質(zhì)性和根本性的進(jìn)展。教師教學(xué)方式還是很單一、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、個(gè)性受到壓抑等頑疾未能從根本上得到有效醫(yī)治；過于強(qiáng)調(diào)被動(dòng)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況依然普遍存在，所以初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀與主要問題從表面上看表現(xiàn)為：
1.化學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系不是很緊密，缺乏有教育價(jià)值的情境素材，化學(xué)教學(xué)方式主要是滿堂講或者滿堂問，學(xué)生學(xué)習(xí)主要是聽和記，以及課后大量的習(xí)題訓(xùn)練，初三化學(xué)教學(xué)應(yīng)試色彩濃厚。深入剖析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因有三方面：（1）對教師教學(xué)工作的評價(jià)理念、內(nèi)容和方式均比較落后，使教師對課程改革缺乏內(nèi)驅(qū)力；（2）教師知識結(jié)構(gòu)的更新沒有跟上課程改革的步伐。各地為教師提供教研和培訓(xùn)的質(zhì)量還有待提高；（3）新課程下教師教學(xué)策略的改進(jìn)和優(yōu)化還需要時(shí)間的磨練。
2.錯(cuò)誤的政績觀，以考試成績?yōu)槲ㄒ辉u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)教師，使教師長期感到壓抑，缺乏進(jìn)取的動(dòng)力。教師教學(xué)評價(jià)改革中最重要的問題是，對教師教學(xué)工作進(jìn)行評價(jià)的重點(diǎn)、內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)的制定必須有利于教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，這樣才可能保證學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)；有利于教師反思意識和專業(yè)能力的發(fā)展。另外還應(yīng)該有2個(gè)基準(zhǔn)：一是以促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提高和全面發(fā)展為基準(zhǔn)；二是以課程改革指導(dǎo)綱要和新的課程標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)。
3.教師知識結(jié)構(gòu)的更新沒有跟上課程改革的步伐。教師對初三化學(xué)知識缺乏深刻剖析，雖然大多數(shù)老師對基礎(chǔ)知識與技能落實(shí)較好，但是對學(xué)科觀念、視角和方法的挖掘還比較欠缺。教師對初三化學(xué)知識在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用的知識視野還需要打開。教師對知識的教育功能和價(jià)值缺乏足夠的重視。教師對所授內(nèi)容的學(xué)科知識邏輯和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展邏輯的融合還缺乏研究。
4.新課程下教師教學(xué)策略的改進(jìn)和優(yōu)化還需要時(shí)間的磨練。教師課堂教學(xué)的高級教學(xué)策略水平：是否善于提出驅(qū)動(dòng)性問題、引發(fā)和組織討論。
二、老師應(yīng)具有的解決策略
1.從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意愿的角度備好課
調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿是每一節(jié)化學(xué)課成功的前提條件，更何況這是孩子們上的第一節(jié)化學(xué)課。如何教？如何學(xué)？才能真正地、持久地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望呢？難道僅僅利用學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的新奇感就能達(dá)到目的嗎？筆者根據(jù)自己的教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為做好以下幾點(diǎn)可以幫助中學(xué)生保持持久的化學(xué)學(xué)習(xí)意愿：化學(xué)教師首先要從心底里表現(xiàn)出對初中化學(xué)的熱愛和激情，利用實(shí)驗(yàn)的吸引力、化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系、化學(xué)知識本身的功能與價(jià)值，滲透化學(xué)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)?，F(xiàn)在舉例筆者優(yōu)化后的物質(zhì)的變化和性質(zhì)這節(jié)課，幫助廣大一線教師理解以上幾點(diǎn)保持學(xué)生持久學(xué)習(xí)意愿的方法。
2.熟悉教材，創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)好教案
初中化學(xué)教師需要把握住全課程的教育教學(xué)目標(biāo)—義務(wù)教育階段的主要任務(wù)；基本素質(zhì)教育和學(xué)科教育的關(guān)系；承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性，包括智力、興趣取向、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力水平。教師為了課堂教學(xué)做了哪些準(zhǔn)備？選擇制作了多少有意義的課程資源？教案不需要長篇大論，關(guān)鍵是言簡意賅，適合于自己的教學(xué)風(fēng)格和自己的學(xué)生。教案至少應(yīng)該包括如下內(nèi)容：三維教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的學(xué)科知識邏輯、知識重點(diǎn)，學(xué)生認(rèn)識發(fā)展脈絡(luò)分析，情境素材線索、問題線索和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì)。
3.發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能
化學(xué)為什么是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)—研究的對象，包括現(xiàn)象、性質(zhì)等的結(jié)論都是由多個(gè)因素決定的。只有在限制或排除掉部分因素之后，結(jié)論才具有科學(xué)性（表現(xiàn)為雙盲性、可傳遞性和非依時(shí)性）?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)所包含的教育元素由于實(shí)驗(yàn)者的親身體驗(yàn)，更為豐富和符合個(gè)性。探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣于能力的養(yǎng)成。不要片面地理解所謂動(dòng)手能力。
4.分析學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，突破重難點(diǎn)
作為初學(xué)化學(xué)者，真正建立物質(zhì)的微粒觀，是一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)樗鼈兊纳罱?jīng)驗(yàn)卻是“連續(xù)”的。所以對化學(xué)符號、化學(xué)式、化學(xué)反應(yīng)式所代表的化學(xué)物質(zhì)看成是由微粒組成的思維習(xí)慣需要培育。源于沒有真正形成以微粒為特征的思維模型。所以利用一切可能的機(jī)會幫助學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中逐漸把握化學(xué)的視角---微粒觀和動(dòng)態(tài)觀，是提高教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。
參考文獻(xiàn)
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第9篇：信息化教學(xué)素養(yǎng)范文
關(guān)鍵詞 高職英語教師 信息化素養(yǎng) 必要性
中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
On the Necessity to Train Vocational English Teachers' Information Literacy
QI Xiuyu
（Qitaihe Vocational College， Qitaihe， Heilongjiang 154600）
Abstract The arrival of the information age， has brought a new impact on English teaching， and put forward new requirements to vocational English teachers' information literacy. This paper discusses the information literacy for teachers， college English teachers in information literacy situation， the necessity to enhance information literacy and training principles.
Key words higher vocational English teachers； information literacy； necessity
1 教師信息化素養(yǎng)
所謂信息化素養(yǎng)，是個(gè)體根據(jù)社會信息化環(huán)境及其發(fā)展要求所應(yīng)具備的信息品質(zhì)、信息知識與信息能力。信息化素養(yǎng)主要體現(xiàn)為以下8個(gè)方面的能力：運(yùn)用信息工具能力、獲取信息能力、處理信息能力、生成信息能力、創(chuàng)造信息能力、發(fā)揮信息效益能力、信息協(xié)作能力和信息免疫能力。教師的信息化素養(yǎng)是指教師在基于信息化的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，根據(jù)社會信息化環(huán)境的發(fā)展要求，對信息進(jìn)行檢索、獲取、分析、處理以及利用信息解決教育、教學(xué)及工作、生活等方面的實(shí)際問題的能力。在現(xiàn)代的教育信息化的工作當(dāng)中，主要指學(xué)科教師能夠熟練地應(yīng)用現(xiàn)代多媒體信息化技術(shù)與本學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
2 高職英語教師信息化素養(yǎng)現(xiàn)狀
2.1 信息化意識不強(qiáng)
高職英語教師的信息化意識普遍較弱，語言教師習(xí)慣了口說耳聽、眼看手寫。在教育信息化過程中，各學(xué)校普遍建立了校園網(wǎng)，但校園網(wǎng)的資源利用率較低，沒有發(fā)揮它應(yīng)有的作用，對教師的教育教學(xué)沒有起到促進(jìn)作用。
2.2 信息化技術(shù)水平不高
有的教師電子文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)以及數(shù)據(jù)庫的基本知識匱乏，信息化技術(shù)掌握不夠系統(tǒng)，缺乏對信息的敏銳性及獲取與利用的能力，不懂怎樣高效地去檢索自己所需要的信息。有的教師雖然找到了自己所需的資源，但不能對其進(jìn)行加工處理為己所用。有的教師沒有把現(xiàn)代信息化技術(shù)應(yīng)用到日常的教學(xué)活動(dòng)中去的習(xí)慣，從而缺乏對信息化技術(shù)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；還有的教師缺乏對信息化技術(shù)的興趣，這也制約著信息化技術(shù)實(shí)踐水平的提高。
2.3 軟硬件環(huán)境差
信息化技術(shù)軟硬件建設(shè)是培養(yǎng)高職英語教師信息化素養(yǎng)的前提和保障。無論是教師培訓(xùn)還是教育教學(xué)中都要有軟硬件的支持。軟硬件設(shè)備的配置受諸多等因素的影響，有相當(dāng)一部分高職院校的信息化技術(shù)軟硬件建設(shè)不能滿足英語教師學(xué)習(xí)和工作的需求，這也極大地制約了英語教師信息化素養(yǎng)的提高。
3 培養(yǎng)高職英語教師信息化素養(yǎng)的必要性
3.1 是教育信息化的要求
教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息化技術(shù)來促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的過程。隨著信息科學(xué)的不斷發(fā)展，一方面掌握信息化技術(shù)的難度增加，另一方面篩選信息的難度加大，這些都給高職英語教師的教學(xué)帶來了危機(jī)?；馕C(jī)的最好方法就是適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要，培養(yǎng)高職英語教師信息化素養(yǎng)。
3.2 是高職英語課程教學(xué)改革的要求
近年來，隨著高職院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高職學(xué)生數(shù)量激增，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已不能滿足高職英語教學(xué)的需求。新的教學(xué)模式就是多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合的信息化模式，是實(shí)現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學(xué)模式，向以學(xué)生為中心、注重培養(yǎng)語言實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。這就要求教師把信息化技術(shù)作為獲取信息、解決問題的認(rèn)知工具，要像使用黑板和粉筆一樣流暢自然，從而優(yōu)化教學(xué)過程，達(dá)到信息化技術(shù)與英語學(xué)科課程的有機(jī)整合。
3.3 是教師自身發(fā)展的需要
在信息化社會中，高職英語教師應(yīng)具有信息化的教育思想和教學(xué)觀念，掌握信息化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、電腦等信息化工具對信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運(yùn)用，通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行交流，在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的信息化意識。如果高職英語教師沒有良好的信息化素養(yǎng)，就不能及時(shí)有效地收集、歸類、處理和使用國內(nèi)外教育信息、拓寬自己的視野，滿足信息化教學(xué)和科研的需要。在高職教育信息化的環(huán)境下，信息化素養(yǎng)決定著高職教師競爭力和生存能力。因此信息化素養(yǎng)成了高職英語教師終身學(xué)習(xí)的必備素養(yǎng)之一。 （下轉(zhuǎn)第130頁）（上接第80頁）
4 高職英語教師信息化技術(shù)培訓(xùn)應(yīng)遵循的原則
4.1 要學(xué)學(xué)得會的信息化技術(shù)
英語教師不是信息化技術(shù)的專業(yè)人員，只是在工作過程中運(yùn)用信息化技術(shù)，所以在設(shè)計(jì)高職英語教師信息化技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)切合教師的實(shí)際，選擇一些教師能夠掌握的內(nèi)容，例如教學(xué)中經(jīng)常用到的文字處理、演示文稿、表格的制作等等內(nèi)容。教師掌握得了的信息化技術(shù)才是受教師歡迎的。
4.2 要學(xué)實(shí)用的信息化技術(shù)
信息化技術(shù)的發(fā)展日新月異，應(yīng)用軟件升級也是追星趕月。在選取高職英語教師信息化技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)要選實(shí)用的技術(shù)，一些暫時(shí)不用的或者用不上的，教師就可以不學(xué)。脫離教師實(shí)際應(yīng)用的信息化技術(shù)培訓(xùn)，教師是不歡迎的。只有那些教師們學(xué)得會、用得上、用得好的信息化技術(shù)，才是真正在教育教學(xué)中具有重要價(jià)值的信息化技術(shù)，才是教師喜愛的信息化技術(shù)。因?yàn)榻處熜畔⒒夹g(shù)培訓(xùn)的最終目的是為了應(yīng)用，是為了改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)教師與學(xué)生的共同發(fā)展。
4.3 要學(xué)能減輕教師工作負(fù)擔(dān)的信息化技術(shù)
教師之所以需要信息化技術(shù)，是因?yàn)檫@些信息化技術(shù)能幫助教師簡捷、高效地解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題。在為教師設(shè)計(jì)信息化技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)應(yīng)選取簡單易學(xué)、適合課堂教學(xué)、能夠減輕教師勞動(dòng)強(qiáng)度和難度的信息化技術(shù)。那些脫離信息化教學(xué)實(shí)際需要，反而增加了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度和難度的信息化技術(shù)是不受教師歡迎的。
4.4 要學(xué)能提升教師創(chuàng)造性的信息化技術(shù)
信息化教學(xué)，是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息化技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)。信息化教學(xué)強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”。作為教學(xué)中的應(yīng)用技術(shù)，信息化技術(shù)必須在降低教師勞動(dòng)強(qiáng)度的同時(shí)，能夠具有提升教師勞動(dòng)創(chuàng)造性的功能。
4.5 要學(xué)能促進(jìn)高職英語教師專業(yè)發(fā)展的信息化技術(shù)
在信息化時(shí)代，信息化技術(shù)在不斷地發(fā)展變化，為此高職英語教師信息化技術(shù)培訓(xùn)應(yīng)著重提升廣大教師的信息化素養(yǎng)，尤其是要強(qiáng)化教師自主學(xué)習(xí)能力的提高與發(fā)展。那些能夠提升教師學(xué)習(xí)能力和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的信息化技術(shù)，例如網(wǎng)上閱讀、備課、教研和處理日常工作等應(yīng)當(dāng)作為培訓(xùn)的核心和重點(diǎn)。
信息化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展已經(jīng)給高職英語教育帶來了深刻的變化，基于信息化技術(shù)的英語學(xué)科教學(xué)改革已經(jīng)勢在必行。要做到信息與多媒體技術(shù)有機(jī)地融合到英語課堂教學(xué)中，教師自身的信息化素養(yǎng)是至關(guān)重要的。
參考文獻(xiàn)
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