中學(xué)政治教案精選(九篇)

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第1篇：中學(xué)政治教案范文

一、案例教學(xué)法在政治教學(xué)中的作用

（一）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師是課堂的主體，教師的主要任務(wù)就是將眾多的知識點機械地灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動地接受知識。在這樣的課堂上教師忽視了學(xué)生的接受能力，師生之間也沒有太多互動，久而久之學(xué)生感到政治課堂枯燥乏味，所以更不用提課堂效率。而采用案例教學(xué)法，在學(xué)習(xí)了一個知識點之后接著給學(xué)生舉出一個生動形象的案例，這樣不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進而提高學(xué)習(xí)效率。

（二）有助于學(xué)生的理解和記憶

很多教師認(rèn)為，政治學(xué)科與其他學(xué)科不同，只要把重要的知識點背過就可以了，不需要過多的解釋。這種教學(xué)觀念是不正確的，首先學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治不僅僅是為了應(yīng)付考試，更主要的是提高他們的思想道德素養(yǎng)，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的接班人。其次，高中階段有很多政治內(nèi)容比較難理解，很多學(xué)生雖然背過了但還是不理解。鑒于此，采用案例教學(xué)法就可以將抽象的知識形象化，促進學(xué)生對艱澀難懂的知識點的理解，有助于學(xué)生對知識點的記憶。

（三）有助于提高學(xué)生分析問題的能力

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師只重視學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，限制了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮和探究能力的發(fā)展。采用案例教學(xué)法，學(xué)生可以將學(xué)習(xí)的理論知識與具體的教學(xué)案例相結(jié)合，生動形象的案例可以給學(xué)生一種身臨其境的感覺。教學(xué)案例在課堂上的引入，有利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，可以引導(dǎo)學(xué)生思考問題和探究問題，進而尋找恰當(dāng)?shù)睦碚撝R來解決問題。此外，案例分析法可以引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)過程中，在自主、合作、探究的過程中提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

二、案例教學(xué)法在政治教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）精選案例

要想在初中政治教學(xué)中有效的運用例教學(xué)法其方法有很多，而就筆者看來，最為重要的一點就是要精選案例。眾所周知，例教學(xué)法主要就是以案例為代表來突出政治教學(xué)的主題。所以，如果案例選取不好，那么會直接影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因而，初中政治教師在案例的選擇上要明確一下幾點：第一，案例的選擇要突出教學(xué)的知識點，同時具有時代性以及啟發(fā)性；第二，案例的選擇要貼近學(xué)生的實際生活，選擇與學(xué)生以及學(xué)生生活、學(xué)習(xí)等多個方面息息相關(guān)的案例；第三，案例的選擇要具有時效性，這一點也是十分重要的。新課改后，對于初中政治教學(xué)的一個重要教學(xué)要求就是要具有時效性。

（二）采用多樣化的教學(xué)方式來導(dǎo)入案例

與此同時，教師還應(yīng)在課堂上一改以往那種自己所習(xí)慣的沉悶的教學(xué)方式，而多采用一些新穎的手段來使得自己的課堂教學(xué)變得活躍起來。一個很好的方法就是多讓學(xué)生去參與一些課堂上的討論，通過這一方式來讓學(xué)生發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體地位，這樣他們不但能很好地切身參與到課堂上來，還能有助于他們思考的投入程度，他們課堂上的學(xué)習(xí)效率也會因此得到提高。

例如，當(dāng)我在講《公平是社會穩(wěn)定的“天平”》這一節(jié)內(nèi)容的時候，我會要求學(xué)生在課堂上進行有關(guān)話題的討論，讓他們思考社會生活中存在哪些不公平的現(xiàn)象，然后讓他們選出小組代表上臺講述一下他們對這些現(xiàn)象的看法并舉出一些事實案例。這樣一來，學(xué)生就能很好地在討論中對這一問題和現(xiàn)象進行透徹地思考和分析，從而有效幫助他們將課本上所學(xué)到的內(nèi)容聯(lián)系并運用到社會熱點案例的解讀上來，讓他們學(xué)以致用。

（三）充分利用信息化工具

除了以上兩個方面的應(yīng)用外，要想使得案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中得以有效的應(yīng)用，還需要充分的利用當(dāng)前信息化的工具，例如多媒體技術(shù)等。多媒體技術(shù)在近年來已經(jīng)在教學(xué)中以其自身的優(yōu)勢而被廣泛的運用在教學(xué)中。而將多媒體技術(shù)與案例教學(xué)法有效的結(jié)合，勢必會對教學(xué)效果有很大的幫助。以《初中政治》七年級上冊第九課“保護自我”這一章節(jié)的案例教學(xué)來說，如果教師在進行案例陳述的過程中，能用多媒體視頻播放的模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)平鋪直敘的方式引進案例素材，必然會收到更好的效果。

第2篇：中學(xué)政治教案范文

初中教育中，政治是一門十分重要的學(xué)科，對提升學(xué)生思想品德修養(yǎng)，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀具有重要意義。近些年來，隨著教育改革的不斷推進，教師們對初中政治教學(xué)進行了一系列探索和實踐，其中案例教學(xué)法是一種十分高效率的教學(xué)方式。本文對案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用進行了探討和分析，希望為相關(guān)教育工作者們提供一定的幫助和支持。

關(guān)鍵詞：

初中政治教學(xué)；案例教學(xué)法；探討分析

初中政治教學(xué)具有十分鮮明的特點，那就是理論性比較強，實踐性比較強，因此，教師們應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，并把這些知識與具體生活相結(jié)合，運用到實踐之中，最終讓學(xué)生做到學(xué)以致用，切實提升自我道德修養(yǎng)，增強待人接物的能力。案例教學(xué)法能夠很好地滿足初中政治的教育要求，通過案例教學(xué)，教師們可以讓課堂氣氛變得更活躍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識的積極性，最終開發(fā)他們的潛力，全面提升自我。

一、案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的可行性分析

初中政治課程有著極其重要的地位，課程標(biāo)準(zhǔn)中，教師們必須嚴(yán)格貫徹教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，并讓他們把課堂所學(xué)知識運用到生活實踐之中。案例教學(xué)法為初中政治教學(xué)提供了一個新的思路，能夠有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，通過案例教學(xué)法的合理運用，教師可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生變得活潑，從而積極參與課堂活動。案例教學(xué)法具有生活化的重要特點，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)案例之后，可以對相關(guān)法律知識和常識具有一定的了解，從而在生活中發(fā)揮作用，因此，案例教學(xué)法能夠讓抽象枯燥的知識變得生動有趣，有助于加深學(xué)生的理解，為了高效開展教學(xué)活動，教師們應(yīng)當(dāng)合理選擇教學(xué)素材，從而讓學(xué)生信服，在這個過程之中，必須多與學(xué)生互動，拉近師生關(guān)系，強化教學(xué)效果。

二、初中政治案例教學(xué)法實施的原則

1.針對性原則。在選取案例的過程中，教師們一定要注意案例選擇的針對性，必須立足學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和生活狀況選擇適合他們的案例，只有這樣才能讓學(xué)生更深入地理解案例，從案例中發(fā)掘出政治方面的知識點，從而提升自身的政治素養(yǎng)。例如，在人教版七年級下冊教材之中，第七課的內(nèi)容為“防患于未然”，為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，我們可以充分運用案例教學(xué)法，為學(xué)生講解一個中學(xué)生王某的案例：王某從小就愛學(xué)習(xí)，一直是一個學(xué)習(xí)好、品德好的優(yōu)秀學(xué)生，但是，由于與一些無業(yè)青年交往頻繁，逐漸染上很多不良嗜好，如吸煙和戀愛等，就給他的生活帶來很多的困惑，學(xué)習(xí)成績一落千丈，最終導(dǎo)致人生走向歧途。這樣的案例更接近學(xué)生的生活，因而更有針對性，能夠引起學(xué)生共鳴，進行深入的思考。這時，教師們可以引出主題：防患于未然，從而達(dá)到利用案例教學(xué)優(yōu)化政治課堂的目的。

2.實踐性原則。所謂實踐性，指讓學(xué)生把政治課堂學(xué)到的知識運用到生活之中，從而做到學(xué)以致用，因此教師們必須在教學(xué)中貫徹好實踐性原則。例如，在人教版八年級下冊中，有節(jié)課的內(nèi)容為“珍惜學(xué)習(xí)機會”，為了讓學(xué)生有更深刻的感悟，可以為學(xué)生講述一個貧困學(xué)生李某的故事：李某的家庭非常貧困，父母都有病在床，家中的全部經(jīng)濟來源都是親戚朋友接濟，窮人的孩子早當(dāng)家，李某很小的時候就變得十分懂事了，他知道自己上學(xué)的機會來之不易，因此在短短的一年之內(nèi)學(xué)完初中三年的全部課程，并取得相當(dāng)優(yōu)異的成績。通過這個案例，學(xué)生就會在內(nèi)心之中把自己與主人公進行對比，從而發(fā)覺自己幸福生活來之不易，并且更珍惜眼前的學(xué)習(xí)機會，最終采取實際行動更努力學(xué)習(xí)，讓課堂知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的生活實踐。

三、案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的運用

1.根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的案例。在初中政治教學(xué)中，教師和學(xué)生是最重要的兩個教學(xué)主體，教師起著主導(dǎo)作用，把知識加以概括和總結(jié)，然后傳輸給學(xué)生，因此，選用的教材和案例必須具有很強的適用性，讓這些案例適合學(xué)生的心理特點，這是案例教學(xué)法有效實施的關(guān)鍵。選擇材料的時候，教師可以選擇教材中的案例，也可以選擇新聞和報紙中的案例，最重要的原則是符合教學(xué)的需要，當(dāng)把案例講述出來后，可以安排學(xué)生進行激烈的討論，從而培養(yǎng)他們自主分析的能力。例如，在人教版八年級上冊教材中，有一節(jié)課的內(nèi)容為“教師伴我成長”，可以充分運用教材之中的案例進行案例教學(xué)：上數(shù)學(xué)課的時候，小強總是喜歡搗亂，原因就是他不喜歡數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)成績一直不理想，數(shù)學(xué)老師為了幫助小強，花費大量課余時間幫助小強補習(xí)，從而讓其數(shù)學(xué)成績數(shù)一數(shù)二，促進小強的全面成長。這樣學(xué)生就可以思考教師在學(xué)生成長過程中起到的作用，進而深入理解知識。

2.利用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)案例。近些年來，科學(xué)技術(shù)不斷進步，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機技術(shù)得到了廣泛的運用，并深入到了教學(xué)活動中，在初中政治教學(xué)中，為了更好地實施案例教學(xué)法，教師應(yīng)當(dāng)利用好多媒體設(shè)備，從而把案例中的聲音、圖像和視頻呈現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生多種感官進行案例的學(xué)習(xí)，例如，在人教版八年級教材中，有一節(jié)課的內(nèi)容為“我們維護正義”，教師可以為學(xué)生播放這樣一段視頻：有兩個大男孩欺負(fù)了一個小男孩，讓小男孩交出零花錢，這時教師可以暫停視頻，讓學(xué)生思考如果自己看到這樣的場面會怎樣做，然后繼續(xù)播放視頻，有一個具有正義感的初中生小李路過，及時制止那兩個大男孩，幫助小男孩走出困境?？赐赀@個視頻之后，學(xué)生會有自己的感悟，從而建立心中的正義感?？偠灾?，案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中具有極其重要的作用，教師們必須不斷探索和實踐，為政治課堂質(zhì)量不斷提高而努力。

參考文獻(xiàn)：

［1］王殊華.案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的運用探析［J］.新課程研究（下旬刊），2014，08：24-25.

第3篇：中學(xué)政治教案范文

1.1按課程標(biāo)準(zhǔn)備好要點

備課要把握好課程標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)不僅是教材編寫的依據(jù)，也是教學(xué)的依據(jù)。教材只是教育教學(xué)的一種資料參考，所以可根據(jù)課標(biāo)要求進行有效處理，去其糟粕，取其精華，難易結(jié)合，繁簡相適，這樣可以讓學(xué)生循序漸進的掌握并熟悉相關(guān)要點。

1.2按課程標(biāo)準(zhǔn)備好案例

作為當(dāng)代高中生，兩耳不聞天下事，一心只讀圣賢書的方式顯然已經(jīng)不適合了，學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科的目的都是為了學(xué)以致用，運動所學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的實際問題才是硬道理。所以要按照課程知識點標(biāo)準(zhǔn)，備好社會生活現(xiàn)象、時事政治等相關(guān)案例，以理論聯(lián)系實際運用知識涵蓋點進行討論分析，起到促進和強化學(xué)習(xí)一門學(xué)科的作用。所謂，知國事、知時事，政治知識可以分析時事，理論可以指導(dǎo)處理生活中的現(xiàn)實問題這才是目的，所以，準(zhǔn)備案例的標(biāo)準(zhǔn)在于把握好知識的涉及點。

1.3了解學(xué)生，深化教學(xué)

在備課的具體工作中，學(xué)生才是核心環(huán)節(jié)，求學(xué)需要方法，授道更需要技巧，“因材施教”是中國傳統(tǒng)教育的典范盛舉。因此，備課除了受納的準(zhǔn)備，更要了解學(xué)生的情況，把學(xué)生的經(jīng)驗、視野作為課堂資源，整合進行教學(xué)活動，使課堂收益更高效，只是吸納更精進。

2.課堂上的師生互動是關(guān)鍵

教學(xué)是指“以課程內(nèi)容為中介的師生雙方教和學(xué)的共同活動”，是“學(xué)校實現(xiàn)教育目的的基本途徑”，一直以來傳統(tǒng)的教學(xué)忽略了師生在互動過程中對知識的建構(gòu)，硬性的灌輸使學(xué)生一直處于被動的客體地位，學(xué)生是發(fā)展的未來，而不是知識的“容器”，如果把未來變成“容器”，那么學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的熱情還從何而來，創(chuàng)新能力和水平就更不可能有所突破了。正如，一個人的思想始終屬于單一的思想，而一個人的思想加上一個人的思想那就是無窮個思想。設(shè)計出符合學(xué)生實際的討論方式，這才是富有成效的教學(xué)利器，才會成為取得高質(zhì)量教育教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。首先，教師角色意識的轉(zhuǎn)變是思想的保障，師生的角色意識決定了師生的課堂行為，進而決定了課堂中師生的交流模式。傳道、授業(yè)、解惑固然重要，教學(xué)相長更是現(xiàn)在教學(xué)中提倡的一種教學(xué)方式。互動中教師的角色應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進者、合作者，學(xué)生的角色是探究者、對話者和構(gòu)建者。教師要從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，這樣學(xué)生才能從被動的說教灌輸中走出來，從而走進創(chuàng)新的海洋。其次，注重討論問題的方法和發(fā)言模式，傳統(tǒng)的以班級為單位的集體性討論，會使一些思想活躍的學(xué)生掩蓋了沉默少言學(xué)生的發(fā)言，所以以少匯編更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。讓每一位學(xué)生成為主動的主體比成為被動的客體更有實效。

3.對于案例教學(xué)的分析

第4篇：中學(xué)政治教案范文

“學(xué)導(dǎo)案”教學(xué)即“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”。是指以學(xué)案為載體，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)為主要形式，以“三維目標(biāo)”的達(dá)成為出發(fā)點和落腳點，以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，實現(xiàn)高效教學(xué)為目標(biāo)的一種教學(xué)模式。它將知識問題化，能力過程化，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)潛移化。

“學(xué)導(dǎo)案”教學(xué)以“生”為本，以方便“學(xué)”為出發(fā)點，其核心在“學(xué)”，重在“導(dǎo)”。學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、指南針、方向盤，是教師導(dǎo)學(xué)的有效載體。 “導(dǎo)”貫穿于“學(xué)”中。學(xué)生在老師的有效指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流；課堂上，老師引領(lǐng)、點撥、啟發(fā)學(xué)生，促成知識生成和能力提升。該模式充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。

“學(xué)導(dǎo)案”是一種新型的教學(xué)模式，它提倡“先學(xué)后教，少教多學(xué)”，它操作的基本流程是：

課前：教師編印學(xué)案學(xué)生依案自學(xué)。

課中：學(xué)生合作探究學(xué)生展示交流學(xué)習(xí)成果教師精講點撥學(xué)生質(zhì)疑問難學(xué)生總結(jié)回顧學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)鞏固。

課堂時間分配大致是：10分鐘（合作探究）+30分鐘（展示交流、點撥提升、問難釋疑、總結(jié)回顧）+5分鐘（當(dāng)堂練習(xí)）。

二、“學(xué)導(dǎo)案”教學(xué)模式的實施

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我把“學(xué)導(dǎo)案”的實施分為六個環(huán)節(jié)：依案自學(xué)、合作探究、展示交流、質(zhì)疑問難、課堂小結(jié)、當(dāng)堂測評。

1. 依案自學(xué)

沒有預(yù)習(xí)的課堂是低效的。預(yù)習(xí)有助于掃除新課的知識障礙，有助于對知識的深入理解，有助于提高聽課的針對性，有助于提高學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力，為下一個環(huán)節(jié)的《合作探究》做好充分的心理和知識儲備，實現(xiàn)高效課堂。

“學(xué)導(dǎo)案”強調(diào)生本觀念，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，提倡“先學(xué)后教”。因此，一定要重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。學(xué)案一般在上課前的1-2天發(fā)給學(xué)生。要求學(xué)生依據(jù)“學(xué)案”進行自主學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)的重點是《自學(xué)導(dǎo)航》和《探究學(xué)習(xí)》兩個板塊。要求學(xué)生帶著《自學(xué)導(dǎo)航》的問題閱讀教材，勾畫出知識要點，記錄疑點。預(yù)習(xí)教材后動筆完成《探究學(xué)習(xí)》的情境探究題。要求學(xué)生隨機把預(yù)習(xí)中遇到的疑難和障礙，記錄在《質(zhì)疑問難》的空白處，讓學(xué)生帶著問題走向課堂，提高課堂效率。

為了保證學(xué)生預(yù)習(xí)的成效，教師必須對學(xué)生的預(yù)習(xí)進行具體的方法指導(dǎo)，如：閱讀的技巧、做筆記的方法、收集、整理資料的方法等。為了保證學(xué)案的有效運用，教師應(yīng)對課前預(yù)習(xí)進行檢查、部分批閱。通過檢查，督促學(xué)生預(yù)習(xí)到位 ；通過部分批閱，了解學(xué)生的模糊點和疑難點，從而在課堂上有針對性地講解，提高課堂效率。

2. 合作探究

合作探究是指小組成員對預(yù)習(xí)中沒能弄懂的問題，尤其是學(xué)案《探究學(xué)習(xí)》中的問題進行小組討論、交流，互相借鑒、取長補短。教師也可分配探究任務(wù)，指定各個小組討論的主題。在合作交流中，學(xué)生能集思廣益，廣開言路，互相啟發(fā)，打破自學(xué)時的思維局限，解決問題，獲得新知。同時，通過合作探究，學(xué)習(xí)好的同學(xué)可以幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)解決疑難，從而達(dá)到“兵強兵，兵教兵”的效果，有效地提高課堂效率。

要成立學(xué)習(xí)小組進行合作探究。一般以前后四個同學(xué)組成一個小組，選一名能力較強的小組長負(fù)責(zé)組織、開展小組合作探究活動，選一名記錄員記錄本組成員的意見和觀點。小組推薦一名成員代表本小組展示交流小組合作的學(xué)習(xí)成果，在下一個環(huán)節(jié)“展示交流”上發(fā)言。

3. 展示交流

展示交流是課堂教學(xué)的主體部分，是實施“學(xué)導(dǎo)案”教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。它充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，最大限度把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

展示交流是指各個學(xué)習(xí)小組派代表匯報、展示小組合作探究的學(xué)習(xí)成果，大家圍繞主題進行發(fā)言，進行師生互動，生生互動的過程。匯報展示的內(nèi)容一般是有深度、廣度、難度的主干知識，重難點知識。通過師生交流、生生交流，使不同的思想觀點、思維方法相互碰撞，引發(fā)出更多的意見、觀點、方法，突破了個人和課本的思維局限，迸發(fā)創(chuàng)新的火花，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在互動交流中享受學(xué)習(xí)的快樂。

在展示交流中，教師要對學(xué)生的回答進行點評，肯定和表揚其合理之處，對一些不成熟的看法和不正確的言論要給予正確的指導(dǎo)，真正體現(xiàn)思想品德的育人功能。當(dāng)然，教師不能打擊學(xué)生的發(fā)言，應(yīng)鼓勵學(xué)生放開經(jīng)驗，大膽思維，敢于打破常規(guī)，敢于逆向思維。例如，在教學(xué)粵教版七年級上冊“2.2調(diào)控情緒”這一課時，我讓學(xué)生在合作探究后回答如下問題：“‘人生不如意事十有八九’，當(dāng)你遭遇‘倒霉’的事，心情很郁悶的時候，你會采用哪些方法調(diào)節(jié)情緒？”。要求每個學(xué)習(xí)小組至少說出一種方法，且不能跟其他組的方法重復(fù)，大家站在不同的角度說出了許多方法，有些是課本上沒有介紹的方法， 如 ：大哭一場、進行劇烈運動、放聲歌唱或喊叫、寫日記、向他人傾訴、做自己感興趣的事、到風(fēng)景優(yōu)美的地方散心、自我暗示、自我激勵、奮發(fā)圖強、轉(zhuǎn)換角度看問題、心理換位等等。當(dāng)有個學(xué)生小聲地插了一句話，說“摔東西”時，我趁機引導(dǎo)學(xué)生：“當(dāng)我們情緒不佳時，能否以摔東西或打罵他人的方式來發(fā)泄自己的不良情緒？為什么？”這樣，就適時地糾正了學(xué)生的不正確想法。最后，我把學(xué)生提供的調(diào)控情緒的具體方法歸為三類：輸入自我調(diào)控的意識、轉(zhuǎn)換角度看問題、用行動調(diào)控自己的情緒。

4. 質(zhì)疑問難

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！庇辛艘蓡?，才能喚起認(rèn)知的沖突，促使學(xué)生積極思考問題和解決問題。問題意識是學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力的重要表現(xiàn)。

新課內(nèi)容講完后，教師要創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容提出質(zhì)疑，對還不明白的知識點提出疑問，要誘導(dǎo)學(xué)生提出有價值、高質(zhì)量的問題?？上扔砂鄡?nèi)學(xué)生釋疑，班內(nèi)學(xué)生不能釋疑的再由教師釋疑。教師暫時回答不出的問題，要敢于承認(rèn)，課后解決后再反饋給學(xué)生。

課堂小結(jié)要簡明扼要，突出重點，體現(xiàn)本節(jié)課的知識要點和結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。一般是先由學(xué)生自己梳理、填寫，進行一次知識的回顧，然后教師精講點撥，由點入手，串點成線，連線成面，合面成體，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架。

第5篇：中學(xué)政治教案范文

摘 要：案例教學(xué)法能提高政治教學(xué)效果，幫助學(xué)生理解較為難懂的政治理論知識。文章從結(jié)合政治教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?、促進學(xué)生間的活動交流、尋找恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時機穿插案例等方面，研究案例教學(xué)法在政治教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；政治教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；思想政治教育

中圖分類號：G631；G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）19-0012-01

政治課的理論性較強，教師若單純地進行理論知識的講解，則學(xué)生很難全面掌握政治知識。因此，教師在政治教學(xué)過程中要善于將理論聯(lián)系實際，將政治學(xué)原理以深入淺出的方式傳授給學(xué)生，讓學(xué)生更容易理解相關(guān)知識。本文主要探討案例教學(xué)法在政治教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，為政治教學(xué)提供合理的參考意見。

一、案例教學(xué)法在政治課教學(xué)中的應(yīng)用特點

案例教學(xué)法具有較強的針對性和實踐性，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高政治課教學(xué)效率。在政治教學(xué)過程中應(yīng)用案例教學(xué)法，能夠幫助學(xué)生理解政治理論知識，并結(jié)合案例總結(jié)經(jīng)驗，以解決實際生活中的問題。

（1）案例教學(xué)法具有較強的針對性。在政治教學(xué)過程中，采用案例教學(xué)法能使教學(xué)過程更具針對性，引起學(xué)生的情感共鳴，加深學(xué)生對政治知識的理解，從而提高課堂教學(xué)效果。在選擇案例的時候，教師要考慮教材的難易度和學(xué)生的個性特點，選擇一些學(xué)生比較感興趣的案例，然后以學(xué)生容易接受的方式講解政治知識，并在此過程中對學(xué)生進行相應(yīng)的教育和引導(dǎo)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)受到啟發(fā)，提高思想認(rèn)識。

（2）案例教學(xué)法具有較強的實踐性。在政治教學(xué)過程中，教師采用案例教學(xué)法將所教的政治理論知識與實際生活相聯(lián)系，能夠促使學(xué)生進行深刻的反思，對學(xué)生的生活起到指導(dǎo)作用。教師運用案例進行教學(xué)時，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生將案例中的人和事與自身進行對比，提高明辨是非的能力。要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合案例進行交流與探討，從中學(xué)習(xí)相應(yīng)的政治理論知識。學(xué)生在交流與討論的過程中，會無形中提升自身的思想政治素質(zhì)。

二、案例教學(xué)法在政治教學(xué)中的應(yīng)用策略

案例教學(xué)法能幫助學(xué)生理解較為難懂的政治理論知識，從而提高政治課教學(xué)實效性。下面從結(jié)合政治教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?、促進學(xué)生間的活動交流、尋找恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時機穿插案例等方面，研究案例教學(xué)法在政治教學(xué)中的應(yīng)用策略。

（1）結(jié)合政治教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)陌咐Ｔ陂_展政治課教學(xué)時，教師要結(jié)合政治理論知識精心選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例，將這個案例作為政治理論知識的信息載體，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生深入了解案例的內(nèi)容，理解案例所表述的政治知識。要讓學(xué)生通過案例的學(xué)習(xí)，對書本知識有深刻的印象，進一步理解政治理論知識的正確性。例如，在講解“自立自強”這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以選擇一些著名的案例，對學(xué)生起到正面引導(dǎo)的作用。比如教師可以選擇“感動中國”十大人物里的一些案例，如向?qū)W生講述洪占輝的例子，讓學(xué)生在正面案例的教育下學(xué)會自立自強，明白自立自強的重要性。

（2）促進學(xué)生間的活動交流。教師在教學(xué)過程中若僅僅提供案例，但沒有充分了解學(xué)生真實的內(nèi)心想法，不注重與學(xué)生的交流與溝通，則不能充分發(fā)揮案例教學(xué)的作用，達(dá)不到案例教學(xué)的效果。因此，教師在分享案例時，還要注重傾聽學(xué)生的意見，讓學(xué)生們充分討論，發(fā)表自己對案例的看法，使學(xué)生能充分地理解案例中滲透的政治理論知識，進而提升案例教學(xué)的效果。例如，在講解關(guān)于初中生早戀的現(xiàn)象時，教師可以先讓學(xué)生對早戀這一問題發(fā)表自身的看法，然后適當(dāng)?shù)剡x擇一些反面案例，讓學(xué)生相互討論，明白早戀的害處，使學(xué)生通過案例學(xué)習(xí)了解到初中生早戀會影響正常學(xué)，影響健康成長，從而對學(xué)生起到一定的警示作用。這樣，結(jié)合案例進行討論交流，有利于活躍課堂氣氛，使學(xué)生充分意識到問題的本質(zhì)，從而樹立正確的價值觀念。

（3）尋找恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時機穿插案例。脫離理論教學(xué)的案例會造成所學(xué)知識與課程內(nèi)容相脫節(jié)，而沒有選擇恰當(dāng)?shù)臅r機對學(xué)生進行思想政治教育也不能取得良好的教育效果。因此，在政治教學(xué)過程中，教師想要充分發(fā)揮案例教學(xué)的作用，就需要找準(zhǔn)適當(dāng)?shù)臅r機，同時要將政治理論知識與實際生活相聯(lián)系，提高政治課的教學(xué)實效性。在開展案例教學(xué)時，教師要善于尋找恰當(dāng)?shù)臅r機，結(jié)合政治理論知識插入相關(guān)案例，激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生更好地理解書本知識。插入案例的時機比較靈活，要依課堂教學(xué)實際而定，可以在課堂講解前插入案例，可以在課堂講解中插入案例，也可以在課堂講解結(jié)束后插入案例。例如，在講解“誠信”這一內(nèi)容時，教師可以在課前引入“三鹿奶粉事件”等不誠信的案例，讓學(xué)生結(jié)合案例深刻地認(rèn)識到誠信的重要性。這樣，在恰當(dāng)?shù)臅r機穿插案例，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地理解所學(xué)知識。

三、結(jié)束語

綜上所述，教師在開展政治教學(xué)時要善于應(yīng)用案例教學(xué)法，結(jié)合實際的政治理論知識，找準(zhǔn)案例教學(xué)的時機。同時，要善于傾聽學(xué)生對案例的看法，促進學(xué)生間相互交流，最終幫助學(xué)生理解相關(guān)政治理論知識，提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)，促進學(xué)生健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴艷軍，楊正德.思想政治理論課案例教學(xué)的經(jīng)驗與思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2010（03）.

第6篇：中學(xué)政治教案范文

一、初中政治教學(xué)中案例教學(xué)法應(yīng)用現(xiàn)狀

盡管案例教學(xué)法在我國已經(jīng)得到實施，但是多數(shù)學(xué)校仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在講授政治知識的時候采用教師在講臺講課，學(xué)生在下面做筆記的教學(xué)方式，導(dǎo)致初中政治課堂與現(xiàn)實社會相脫離，進而對學(xué)生的人生觀、世界觀和價值觀產(chǎn)生一定的影響。此外，盡管案例教學(xué)法在部分學(xué)校得到運用，但受到眾多因素的影響使其未能得到有效運用，進而喪失其本身的積極作用。究其原因主要是，教師在采用案例教學(xué)法時，簡單認(rèn)為案例教學(xué)法僅是在課堂舉例子和多讓學(xué)生發(fā)言，其并未轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對理論知識的講解僅停留在淺層，難以取得理想的效果。因此，案例教學(xué)法的實施需要教師敢于創(chuàng)新教學(xué)模式，進而將案例教學(xué)法完美地呈現(xiàn)于初中政治課堂之中。

二、初中政治教學(xué)中案例教學(xué)法應(yīng)用策略

案例教學(xué)法運用于初中政治教學(xué)的過程中，由于不合理的教學(xué)方式與理念導(dǎo)致其未能發(fā)揮自身的積極作用，為提升案例教學(xué)法的實際作用，提出以下建議：

1.轉(zhuǎn)變理念，精選案例。在新課程改革的大背景下，面對當(dāng)前教學(xué)中的問題，教師需要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念，建立與新課程改革相適應(yīng)且體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)理念顯得尤為重要。一方面，初中政治教師需要正視課程改革的重要性和必要性，以充分認(rèn)識傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端為前提，進行教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，可有效幫助教師形成正確的知識觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀。另一方面，教師需要樹立正確的教師觀，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師僅是知識傳授者的觀念，需對自身在教學(xué)中的地位和作用有明確的認(rèn)識，以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和引導(dǎo)者的身份參與課堂教學(xué)。例如：教師在選擇教學(xué)案例時，需要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)合作者和引導(dǎo)者的身份，選擇的案例應(yīng)是能夠符合學(xué)生生活實際以及教學(xué)大綱的要求，且能讓學(xué)生受到良好啟發(fā)。

2.把握機會，呈現(xiàn)案例。初中政治課多以思想品德課的形式存在，而思想品德課的教學(xué)案例需要將理論與教學(xué)緊密結(jié)合，反之，容易導(dǎo)致師生討論與教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)相脫節(jié)，甚至?xí)霈F(xiàn)相背離的情況，因此把握合適的時機將案例呈現(xiàn)在學(xué)生的面前尤為重要。課堂教學(xué)時，教師案例呈現(xiàn)既可以在某課時結(jié)束后也可以是某個知識點后，還可以穿插在講授理論知識的過程中，但教學(xué)案例的呈現(xiàn)需要結(jié)合理論知識并根據(jù)學(xué)生的實際需要而定。在教學(xué)中，案例呈現(xiàn)的方式主要有以下三種：其一，教師生動地講授故事；其二，發(fā)放文字資料；其三，用多媒體課件展示；其四，借助小品或辯論等活動呈現(xiàn)。例如：教師在講授《保護自我》時，在課后借助多媒體的形式播放現(xiàn)實生活中的危險事件，并讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)表觀看后的感受，鞏固加深學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識的理解，從理論出發(fā)并根據(jù)學(xué)生的實際需要適時地呈現(xiàn)案例，可有效提升教學(xué)效果。

3.境模擬，討論評價。初中政治教學(xué)中課堂討論主要是通過分析案例中體現(xiàn)的問題，并提出解決問題的措施和方法的形式，鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識。因此教師可通過組織學(xué)生模擬情境的方式鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自身的不同看法，并讓具有不同觀點的學(xué)生發(fā)表進行辯論和探討，不僅能夠加強學(xué)生對所學(xué)知識的了解程度，還可以營造輕松、活躍的課堂氛圍。例如：在教學(xué)《計劃生育的基本國策》時，教師借用組織學(xué)生模擬《超生》情境，隨后引導(dǎo)學(xué)生尋找表演中的體現(xiàn)的計劃生育問題，并運用所學(xué)知識對問題進行解答，其后與學(xué)生共同探討評價超生的危害性和計劃生育的必要性，進而不斷拓展學(xué)生的思維方式。

三、結(jié)束語

第7篇：中學(xué)政治教案范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革;導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式;初中;政治;應(yīng)用

在以往的初中教學(xué)模式中，往往是老師在上課之前備好教案，上課時進行講授。而老師在準(zhǔn)備教案時都是從自身出發(fā)，很少結(jié)合學(xué)生的課堂反應(yīng)。這就造成了以往的初中課堂教學(xué)變成了老師講授，學(xué)生聽講、記筆記，使課堂變成了老師的“獨角戲”。老師講授課程辛苦但學(xué)生由于缺乏互動、思維開放程度不高，往往收效甚微。尤其對于初中的政治教學(xué)更是如此。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，它更多的從學(xué)生的角度出發(fā)而非老師，能在更大程度上引導(dǎo)學(xué)生主動思考問題、開發(fā)學(xué)生的思維，因而在初中政治教學(xué)中得到越來越廣泛的應(yīng)用。

1.導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的定義

導(dǎo)學(xué)案即老師以學(xué)生的知識和認(rèn)知水平為基礎(chǔ)將教材的知識點進行重新整理排序制定成學(xué)習(xí)方案，它有別于現(xiàn)有的教材、教輔，不是按既定教學(xué)程序進行的文本，而是對根據(jù)學(xué)生的實際情況對書本知識的再現(xiàn)。

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式是一種以學(xué)生為主體，以導(dǎo)學(xué)案為載體，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的全新教學(xué)模式。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)要求教師和學(xué)生共同參與完成課堂教學(xué)任務(wù)，更加注重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和解決問題[2]。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比更加注重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，同時兼顧學(xué)生在課堂上的情感體驗，更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。

2.導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用

2.1初中學(xué)生學(xué)習(xí)政治心理

初中時學(xué)生從孩童時期到青少年時期的過度階段，也是學(xué)生身體和智力成長以及人格建立和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。在這一時期學(xué)生開始漸漸告別孩童時期凡事聽從家長和老師安排的依賴心理，自我意識漸漸覺醒，渴望擁有更多的自我發(fā)揮空間和自。同時，這一時期的孩子也相較于孩童時期有更多的逆反心理。

政治作為一門對理解和記憶要求都較高的學(xué)科，要求學(xué)生能在理解知識的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確記憶，相較于其他學(xué)科更缺乏趣味性。這就要求教師在制定初中政治導(dǎo)學(xué)案時要更加注重學(xué)生的心理感受，更多的調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，不要激起學(xué)生的逆反心理。同時應(yīng)在維持好課堂紀(jì)律的前提下使課堂氛圍更加輕松愉悅，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂討論之中，讓學(xué)生感受到參與討論問題，開動思維解決問題的樂趣。

2.2導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用

一般，導(dǎo)學(xué)案在初中政治的應(yīng)用主要有以下幾個部分構(gòu)成：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，在初中政治中，學(xué)生剛接觸政治，需要有一個爭取的學(xué)習(xí)目標(biāo)來讓學(xué)生深入了解政治。

學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，教會學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)重難點：重難點一直都是學(xué)習(xí)的重點。導(dǎo)學(xué)案要求老師在教授中難點時重視學(xué)生的合作討論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，由老師將中難點設(shè)置成場景，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)來解決中難點。

學(xué)習(xí)小結(jié)：一節(jié)課結(jié)束后，老師需要對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生表現(xiàn)等方面做出總結(jié)，發(fā)現(xiàn)不足之處，提出改進方案，來提高下一次課堂教學(xué)。

目標(biāo)檢測：導(dǎo)學(xué)案進行一段時間后，需要通過一定途徑來檢測學(xué)習(xí)結(jié)果，為接下來的教學(xué)做計劃。

3.導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在初中政治教學(xué)中的優(yōu)勢

改革之前的政治教學(xué)方式是教案，改革之后的課堂主要采取的是導(dǎo)學(xué)案，傳統(tǒng)政治課堂是以老師為中心，老師教授學(xué)生聽課。政治不同于數(shù)學(xué)等科目，政治的學(xué)習(xí)需要具有一定的辯證思維以及聯(lián)系實際的能力，是一門既貼近生活又高于生活的科目，所以傳統(tǒng)的教學(xué)方法不利于讓學(xué)生徹底學(xué)習(xí)好政治，導(dǎo)學(xué)案卻是更多以學(xué)生為主，老師是引導(dǎo)者，不是灌輸著，老師教授學(xué)生方法，告訴學(xué)生方向，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主思考，這符合政治這門需要多思索，多交流的科目，能啟發(fā)學(xué)生對時事政治的想法，初中正是學(xué)生在形成自己人生觀、價值觀的重要時期，導(dǎo)學(xué)案的授課方式可以提高學(xué)生的交流性，有益于學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀。

4.結(jié)束語

政治是一門貼近生活又高于生活的科目，不僅要求學(xué)生具有良好的理解記憶能力，更要求學(xué)生有明辨是非的能力，要求學(xué)生具有一定的聯(lián)系實際的能力。而對于剛從孩童時期過渡到青少年時期的初中生而言，政治學(xué)習(xí)若只停留在老師講授，學(xué)生聽講的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將很難讓學(xué)生理解初中政治課程的內(nèi)容。因此，初中的政治教學(xué)要求老師能結(jié)合初中學(xué)生特殊的年齡和心理狀態(tài)，制定合理的教學(xué)方案。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)在初中政治教學(xué)中不應(yīng)用不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，開拓學(xué)生的思維，更能提高初中政治教學(xué)的效率，使老師教學(xué)更輕松高效、學(xué)生學(xué)習(xí)更快樂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]姜平.學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[D].天津師范大學(xué)，2014

第8篇：中學(xué)政治教案范文

關(guān)鍵詞： 高中政治教學(xué) 案例教學(xué) 學(xué)生主體

政治學(xué)科是高中階段的一門傳統(tǒng)必修學(xué)科，作為一門偏于理論的學(xué)科，在開展教學(xué)活動的過程中，長期以來受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想影響較為嚴(yán)重。在傳統(tǒng)政治課堂上，教師往往采取理論灌輸、講述的方式為主，嚴(yán)重忽視學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)思維規(guī)律，學(xué)生為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，對思想政治課程普遍缺乏興趣。這些問題嚴(yán)重影響思想政治學(xué)科價值的實現(xiàn)。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法是當(dāng)前政治教學(xué)的重要任務(wù)。在眾多教學(xué)方法中，案例教學(xué)越來越受到廣大師生的關(guān)注。政治課堂上，教師以案例分析為形式，把理論知識融于一些代表性的內(nèi)容豐富、形式各異的案例之中，組織學(xué)生對案例進行分析、討論、總結(jié)、歸納，這樣的學(xué)習(xí)方式突出學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)意識，強化師生之間、生生之間的良好互動，使學(xué)生在這樣一個活潑開放的氛圍下獲得多方面能力和素質(zhì)的提升?？梢哉f，案例教學(xué)法是推動思想政治學(xué)科教學(xué)改革的一劑良方。為保證案例教學(xué)法在思想政治學(xué)科中的有效實施，有些問題還是值得我們關(guān)注和討論的。

一、立足學(xué)生實際，案例選擇具有針對性和生活性

案例教學(xué)是為了既定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，因此，教師選擇案例的時候，一定要緊貼教學(xué)目標(biāo)的要求，嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)大綱、考試大綱、教學(xué)內(nèi)容的要求，選擇那些能夠體現(xiàn)和服務(wù)實際教學(xué)需要的案例。例如，教師在選擇案例的時候，可以針對本節(jié)課教學(xué)重難點進行案例選擇和設(shè)計，這樣一來，學(xué)生就能帶著案例中的問題閱讀教材中的重難點內(nèi)容，理解教材重難點知識。反過來，以案例方式獲取的知識可以幫助學(xué)生指導(dǎo)實踐，從而培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實踐的意識和能力。另外，案例的生活性是教師選擇案例時需要重視的問題。案例教學(xué)法一個最大亮點就是把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主體的位置，案例教學(xué)法的成功與否對學(xué)生發(fā)揮程度的依賴很大，如果教師選擇案例的時候，則能夠選擇那些貼近學(xué)生生活的案例，更容易引發(fā)學(xué)生共鳴，引導(dǎo)他們更積極地投入到案例思考和討論中。

二、點燃創(chuàng)新激情，案例教學(xué)中重視挖掘創(chuàng)新因子

案例教學(xué)法是以案例展示方式向?qū)W生傳授知識、滲透理念，在此過程中，學(xué)生的思維相對來說處于較為開放的狀態(tài)，在分析和思考案例的過程中，學(xué)生常常會迸出一些很新穎甚至有些“離經(jīng)叛道”的觀念和想法，遇到這類情景的時候，教師一定要努力挖掘?qū)W生觀念中的“創(chuàng)新因子”，努力保護好學(xué)生的創(chuàng)新意識，即使有些學(xué)生的觀念存在問題，教師也要在肯定其創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)上進行適當(dāng)引導(dǎo)。例如，筆者在給學(xué)生講到“樹立正確的消費觀”時，就從當(dāng)下很多學(xué)生的必需品手機入手進行案例設(shè)計。

教師：如果你們?nèi)ベI手機，會買什么樣的手機？

A：外形美觀、設(shè)計獨特的

B：功能實用、價格適中的

C：只選貴的，不選對的

D：最流行的，用的人最多的

面對如此“接地氣”的問題，學(xué)生很快熱烈討論起來，有些學(xué)生談?wù)撈鹱约寒?dāng)前使用的手機，有些則暢想著自己下一部手機要買什么牌子。討論過后，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)出了以上四個選項，分別反映出消費心理中的求異心理、求實心理、攀比心理、從眾心理。接下來，筆者讓學(xué)生分別就這四種消費心理的利弊進行分析討論。分析過程打破以往非黑即白的方式，例如，有些學(xué)生認(rèn)為從眾心理具有一定益處，如可以降低風(fēng)險，還有學(xué)生認(rèn)為適當(dāng)?shù)呐时刃睦砜梢猿蔀榕^斗的動力。在討論過程中，這些“非主流”觀念雖然存在一定的認(rèn)知錯誤，但不可否認(rèn)，這些觀念的誕生在一定程度上反映學(xué)生敢于創(chuàng)新的心理，面對這些“創(chuàng)新因子”，筆者首先給予肯定，接下來，則以扎實的理論和事實為依據(jù)，給學(xué)生深入分析這些消費心理下更深層次的內(nèi)涵，從而幫助學(xué)生矯正認(rèn)知上的偏差，樹立科學(xué)的消費觀。

三、做學(xué)生的向?qū)В咐虒W(xué)中正確處理師生關(guān)系

案例教學(xué)中的師生關(guān)系不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式中的師生關(guān)系，在案例教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，學(xué)習(xí)自主性應(yīng)當(dāng)更受重視，同時，教師在案例教學(xué)中的導(dǎo)向作用不容忽視。在案例教學(xué)中，不可避免地會出現(xiàn)就某個觀點進行討論的情況，而討論的結(jié)果常常會出現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”的局面，雖然我們不強調(diào)一定要有統(tǒng)一結(jié)論，但高中階段學(xué)生無論是在認(rèn)知還是分析能力方面都具有一定欠缺，對于一些事物的看法可能出現(xiàn)偏差，這時，教師不能打著“尊重學(xué)生”的旗號聽之任之，而應(yīng)當(dāng)適當(dāng)引導(dǎo)。例如，筆者在給學(xué)生講到“消費理財”這節(jié)內(nèi)容時，就以當(dāng)下年輕人中出現(xiàn)的“月光族”為案例進行分析，目的是引導(dǎo)學(xué)生理性消費、科學(xué)理財。這時，班級中有學(xué)生站起來，舉了一個“美國老太太和中國老太太買房”的案例，聽到該學(xué)生的這種觀點，班級中有部分學(xué)生表示贊同。很顯然，該學(xué)生把貸款消費和超前消費直接畫上了等號。面對這種認(rèn)知上的偏差，筆者積極發(fā)揮教師應(yīng)有的導(dǎo)向作用，從理論到案例給學(xué)生做了一系列詳細(xì)分析，使學(xué)生充分理解貸款消費并非意味著提前消費，從而使學(xué)生對消費有更深的認(rèn)識。由此可見，案例教學(xué)中，積極發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用是非常有必要的，倘若缺少教師引導(dǎo)，學(xué)生主體作用的發(fā)揮可能偏離航道，反而影響整體教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，恰當(dāng)處理師生關(guān)系是案例教學(xué)中非常重要的技巧。

總之，案例教學(xué)作為當(dāng)下思想政治教學(xué)中一種很受關(guān)注的教學(xué)方式，本身具有的優(yōu)勢毋庸置疑，為了保證案例教學(xué)法的優(yōu)勢得到彰顯，在實施案例教學(xué)的過程中要注意方法和技巧，這樣才能更好地在案例教學(xué)法的幫助下推進思想政治教學(xué)質(zhì)量和水平有效提升，更好地實現(xiàn)思想政治學(xué)科關(guān)于素質(zhì)教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐君勇.高中思想政治課案例教學(xué)研究[D].河南大學(xué)，2011.

第9篇：中學(xué)政治教案范文

【關(guān)鍵詞】高中；思想政治；案例教學(xué)法

在思想政治教學(xué)中，運用案例教學(xué)法進行教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生獨立思考問題，開拓學(xué)生的思維，而且還能提高學(xué)生的交流溝通能力。

一、在高中思想政治教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的重要性

1.與課程改革發(fā)展相適應(yīng)

隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，從教育上來看，已經(jīng)形成了嶄新的教學(xué)看法與教育觀念。從內(nèi)容上主要可以分為兩方面：第一，重視教育的實踐性，在思想政治教學(xué)中，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想與理念，從學(xué)生的生活實際入手，將理論知識與生活實際緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生可以從具體的案例中能夠更牢固的掌握教材內(nèi)容。第二，教師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，只是一味地向?qū)W生照本宣科的講解教材知識，讓學(xué)生被動地接受知識，這種教學(xué)方式讓學(xué)生感到枯燥乏味，從而導(dǎo)致學(xué)生興趣極其低下。因此，在思想政治教學(xué)中，教師應(yīng)堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，重視學(xué)生個性能力發(fā)展，案例教學(xué)法是一種新的教學(xué)方法，也是一種有效的教學(xué)手段，所以，在高中思想政治教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法發(fā)揮著巨大的作用。

2.有助于調(diào)節(jié)教師與學(xué)生的關(guān)系

教師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，不但可以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率與教師教學(xué)效率，而且能提高教師的教學(xué)質(zhì)量，并有助于教師與學(xué)生之間進行情感交流，有助于學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，在高中思想政治教學(xué)中，通過運用案例教學(xué)法開展教學(xué)可以使教師與學(xué)生一起參與到課堂學(xué)習(xí)中，對學(xué)生掌握新的知識有極大的幫助，在課堂中，學(xué)生之間相互交流，相互探討，相互幫助，相互學(xué)習(xí)，能夠根據(jù)自身的想法，進一步發(fā)表自己的見解，通過運用案例法開展教學(xué)，有助于調(diào)節(jié)教師與學(xué)生之間的關(guān)系，促進教師與學(xué)生之間的溝通交流。

二、高中思想政治教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用

1.課前準(zhǔn)備

為了更好地發(fā)揮案例教學(xué)法在思想政治教學(xué)中的作用，所以在開展思想政治課程之前，教師一定要做好準(zhǔn)備，只有做好準(zhǔn)備才能保證教學(xué)的質(zhì)量，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。首先，應(yīng)搜集與授課內(nèi)容有關(guān)的各種各樣的案例資料，并且搜集的這些案例必須和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。其次，教師在選擇案例時，應(yīng)科學(xué)選擇，選擇合理的案例，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際生活情況與學(xué)習(xí)情況進行選擇，這樣才能保證學(xué)生能從案例中獲得實際的收獲。最后，對于教師所編寫的案例，案例應(yīng)生動形象，同時，在編寫案例過程中，不要太過于偏難，這樣才能保證學(xué)生能真正地把精力與注意力集中到案例的學(xué)習(xí)中，進一步提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率。

2.課堂實踐操作

在高中思想政治教學(xué)中，運用案例教學(xué)法開展教學(xué)工作，主要是針對案例進行分析與交流。其在課堂中實踐操作如下，第一，教師先把本節(jié)課的新知識傳授給學(xué)生，從而為下面案例引出做好的鋪墊。第二，教師將依據(jù)實際的案例運用多樣化的體現(xiàn)方式將教材內(nèi)容與實際案例相結(jié)合，然后引導(dǎo)學(xué)生對案例進行分析，引導(dǎo)學(xué)生用正確的方式去分析案例，從而使學(xué)生更好地理解案例中的內(nèi)涵與作用。第三，教師作為學(xué)生的組織者，合作者，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對整個案例進行相互討論，相互交流，相互學(xué)習(xí)。通過這樣的方式進行教學(xué)，不僅滿足了學(xué)生對思想政治學(xué)習(xí)的需求，激發(fā)了學(xué)生對思想政治學(xué)習(xí)的熱情與信心，同時也激發(fā)可學(xué)生對案例的探究欲望，對提升課堂教學(xué)效率與學(xué)生學(xué)習(xí)效率有極大地幫助。

3.在課堂實踐操作過程中教師指導(dǎo)學(xué)生自主提出案例選題的方法。

在提出有價值案例選題時要明確教師和學(xué)生的定位，教師只是起指導(dǎo)作用，而學(xué)生起主導(dǎo)作用，案例選題應(yīng)由學(xué)生自主提出并分析其價值。根據(jù)案例選題研究，進行三次跟蹤研究，填表中均設(shè)計了分析選題的價值，第一次跟蹤研究還要求學(xué)生對提出有價值選題是否成功做出判斷，第二次跟蹤研究還要求學(xué)生為提出案例課題的價值性需要學(xué)生做出反思，第三次跟蹤研究還要求學(xué)生具體分析多提出選題的理論價值、實踐價值、創(chuàng)新價值、探究價值，三次跟蹤研究中學(xué)生均完成了分析，還對選題的價值性逐漸有了清晰的認(rèn)識和很好地反思。三次跟表的設(shè)計也是層層遞進，推動學(xué)生自主提出案例選題、自主分析選題價值的能力的上升。通過跟蹤發(fā)現(xiàn)，由教師指導(dǎo)結(jié)合學(xué)生自主選題的案例選題價值效果很棒！

4.對學(xué)生進行針對性評價

教師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中評價方式過于簡單，由此對學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)造成了不良的影響。因此，在思想政治案例教學(xué)中，為了能給學(xué)生營造一個更好地學(xué)習(xí)氛圍，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為了促進學(xué)生的全面地發(fā)展，首先，應(yīng)從對學(xué)生的評價著手，使學(xué)生不但成為課堂學(xué)習(xí)的主體，而且還能成為評價的主體，主要以學(xué)生自我評價與互相評價為主，通過正確的運用這兩種評價方式，可以讓學(xué)生認(rèn)識到自身的不足與長處，并且有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此外，學(xué)生對自己評價應(yīng)該做到合理，真實。應(yīng)依據(jù)自己的實際情況為其他學(xué)生展現(xiàn)一個最真實的自己，在這個過程中教師應(yīng)給予學(xué)生一定的鼓勵與肯定，從而可以使學(xué)生對自己有更清楚的了解，通過這樣的評價方式，不僅可以提升學(xué)生的整體素質(zhì)，還可以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

在思想政治教學(xué)中，運用案例教學(xué)法進行教學(xué)，發(fā)揮著極大地作用，不僅可以滿足學(xué)生對思想政治學(xué)習(xí)的需求，還能激發(fā)學(xué)生對思想政治學(xué)習(xí)的興趣。此外，可以提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，從而可以達(dá)到理想的教學(xué)效果，以不斷的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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