初中教學(xué)心得體會精選(九篇)
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第1篇：初中教學(xué)心得體會范文
關(guān)鍵詞：興趣 詞匯掌握 口語實際運用 高效率
一、“興趣”是最好的動力
興趣是最好的教師，一旦喜歡上一樣?xùn)|西，學(xué)生會主動去學(xué)習(xí)，課上認(rèn)真聽講，下課去查閱相關(guān)書籍，找出自己需要的答案。根據(jù)新的內(nèi)容，新的發(fā)現(xiàn)提出新的問題，然后去問這一科的教師或者自己去查閱資料，去解決自己的疑惑。在不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中去尋找自己想知道的知識，從而不斷成長。在學(xué)習(xí)學(xué)科的同時，也養(yǎng)成了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尋找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法。
對初中學(xué)生來說，引導(dǎo)和激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣并不難，難的是如何維護已培養(yǎng)起來的興趣，使其能保持濃厚的興趣一步步地進入更高層次的學(xué)習(xí)活動。本著創(chuàng)設(shè)和諧寬松的語言環(huán)境和減少學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙這一原則，教師應(yīng)充分利用課內(nèi)外一切有利時機，為學(xué)生的語言習(xí)得創(chuàng)設(shè)條件，指導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸英語素材（如教唱英文歌曲、朗誦英文詩歌、觀看英文影片等），開展記英語單詞競賽、出英語手抄報等活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感和競爭意識，以達到維護學(xué)習(xí)興趣的目的。在必要的時候，通過教師的講解和引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)自己的興趣點，制定一些學(xué)習(xí)方案和學(xué)習(xí)方法，去更好的學(xué)習(xí)，爭取達到事半功倍的效果。
二、打好英語基礎(chǔ)
興趣點是好的開始，在學(xué)習(xí)英語的時候，過程也是必不可少的。對英語幾個大的知識點的掌握，要掌握一些方法，爭取用最少的時間達到最好的效果。
（1）如何掌握大量詞匯
英語詞匯就是一些題的根源，在選擇題、填空題、閱讀理解和寫作方面都會遇到很多詞匯，所以掌握大量的詞匯是非常有必要的。我們教師也知道，詞匯對于學(xué)生而言，枯燥無味，單憑死記硬背成效不是很明顯。這就給我們提出了一個難題，如何有效的去記憶單詞，我在這里舉一個小例子。
可以歸納總結(jié)的去記憶，例如以ba開頭的英語單詞，并且發(fā)音是/b?/，進行總結(jié)，有這些單詞：bad /b?d/ adj. 壞的；有害的；badly /'b?dli/ adv. 嚴(yán)重地；惡劣地；bag /b?g/ n.書包；back /b?k/ n.背部；后面；ballet /'b?lei/ n.芭蕾舞；bamboo /b?m'bu：/ n.竹子；band /b?nd/ n. 樂隊；bang /b??/ v.猛敲；猛撞；砰砰作響當(dāng)當(dāng)n.砰砰的聲音；bank /b??k/ n.（海、河、湖的）岸；堤。把這些單詞聯(lián)系起來記憶，就會事半功倍，用最少的時間記憶最多的單詞，提高詞匯量。
（2）加強口語鍛煉
在課堂上，教師要調(diào)動學(xué)生的積極性，可以，看一些好的英語電影，截取一個小的片段，下面介紹的一個電影小片段是生活的真實寫照：
Jack： How was your weekend？
你周末過得如何？
Lucy：Crap
糟糕透了
Jack：Oh，no，why’s that？
噢，怎么會這樣？
Lucy：I didn’t do much，just stayed in，really.
我沒什么事做，只是呆在家，真的。
Jack： It’s the weekend ，Tash.
這可是周末啊
Lucy：I know，I had a run-in with my mum .
我知道，我和我媽吵架了
Jack：Did ya？Why？
真的？為什么？
Lucy：Mm，my sister was working Saturday.I had to look after Jasmine.
我的妹妹周六要上班，我照顧Jasmine.
Jack：How is she？
她怎么了？
…
Lucy：Then I’m just leaving the house and my two aunts arrived from Dollis Hill.
我剛準(zhǔn)備走，我的兩個Dollis山來的姨媽正好進門
Jack：Oh ，no.
噢，倒霉
定期的進行一些語言的練習(xí)，小測驗，使學(xué)生產(chǎn)生緊張心理，在適當(dāng)?shù)膲毫χ腥W(xué)習(xí)。
三、創(chuàng)設(shè)情境，和學(xué)生一起參與課堂教學(xué)
學(xué)生學(xué)習(xí)英語一部分也是要運用到實際生活中去，所以，要善于創(chuàng)設(shè)情境，和學(xué)生一起進行課堂教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)八年級英語有關(guān)旅游方面的話題時，我可以通過幻燈片先讓學(xué)生看一些北京故宮、長城、桂林山水和云南大理等風(fēng)景名勝的美麗圖片，學(xué)生被祖國美好山川的景色所吸引，這時可以提問學(xué)生“Where would you like to go？”學(xué)生會積極回答這個問題，這時我就對學(xué)生說“This class we are going to learn something about traveling.Are you interested in it？”學(xué)生的積極性一下子被調(diào)到起來，這時我和班級的“英語能手”一起為學(xué)生呈現(xiàn)下面的對話框架，這是“師生合作”的過程。
T： What’s the best time to go to Beijing？
S： I think you can go there in August.
T： What places should I visit in Beijing？
S： You should visit the Great Wall，the Summer Palace， Tian An Men Square.
T： What should I take with me？
S： You should take a camera， a pair of sunglasses，some money and so on.
這個“師生合作”的過程就是一個演示過程，是調(diào)動學(xué)生積極合作的關(guān)鍵一步。當(dāng)學(xué)生對上述對話熟悉后，就可以進入小組之間的合作學(xué)習(xí)，目的是對課本對話中的重點語言現(xiàn)象進行探究，而這部分就是這節(jié)課的重點。
參考文獻：
[1]張丹主編，《初中英語有效教學(xué)和諧課堂》，光明日報出版社2008年5月第一版
[2]曾智蘭；；興趣，英語學(xué)習(xí)之源[A]；江蘇省教育學(xué)會2006年年會論文集（英語專輯）[C]；2006年
第2篇：初中教學(xué)心得體會范文
一、徹底吃透教材是上好課的前提 。
教師、學(xué)生、教材構(gòu)成課堂教學(xué)的三個基本要素。課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，課本為教學(xué)依據(jù)。處理好這三者之間關(guān)系的最基本前提便是吃透教材。
吃透教材是提高課堂效果的關(guān)鍵。課堂教學(xué)要想有較大的收獲，必須深鉆教材。只有在認(rèn)真分析教材后，才能確定章、節(jié)、單元教學(xué)的目標(biāo)和要求，才能找出重難點和關(guān)鍵，以便制定出切實可行的課時教案和學(xué)案，準(zhǔn)備好精選試題。
如果教材上說得明明白白的內(nèi)容，教師可略講、不講或讓學(xué)生自己閱讀，做好引導(dǎo)，滲透洋思經(jīng)驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；對那些重點、難點的教學(xué)內(nèi)容，要抓住關(guān)鍵，充分展示數(shù)學(xué)的思維過程，該拓展的絕不可一帶而過。
二、認(rèn)真進行數(shù)學(xué)教材分析上好數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵
1.要分析數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)構(gòu)。
數(shù)學(xué)學(xué)科主要由基本概念、基本原理、基本問題、基本方法和基本應(yīng)用組成的。
如：對九年級（上）的“一元二次方程”這一章的知識結(jié)構(gòu)分析如下：
A、基本概念：一元二次方程（從三方面表述概念的內(nèi)涵）。
B、基本問題：
（1）、解方程――已知方程的系數(shù)求根；
（2）、作方程――已知根，確定方程的系數(shù)。
C、基本原理：根與系數(shù)的關(guān)系――韋達定理。
D、基本方法：直接開平方法、因式分解法、配方法、公式法、消元法、換元法、降冪法等。
F、基本應(yīng)用：如增長問題、利息問題、航行問題等。
2.確定數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和要求。
“ 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”中規(guī)定了教學(xué)的目的和要求，為實現(xiàn)這個要求，必須在章節(jié)、單元、課時教學(xué)中層層落實，每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為應(yīng)從以下四個方面考慮。
A、基礎(chǔ)知識：基礎(chǔ)知識包括概念、定理、法則、公式等知識點。應(yīng)怎樣講清這些知識點，講到什么深度，教師在分析教材時必須心中有數(shù)。（我們可以利用好學(xué)科組學(xué)習(xí)這個優(yōu)秀的平臺。）
如：在“全等三角形”的教學(xué)中，應(yīng)講清全等三角形的要領(lǐng)，課本中是用“重合”一詞來描述的，理解起來較容易，但學(xué)生往往重視不夠，這可能影響“對應(yīng)”概念的理解。因此，在分析教材時，應(yīng)把“全等形”和“對應(yīng)”兩個概念相結(jié)合起來講。講解時，可多多舉例加以說明。
B、基本技能。數(shù)學(xué)的基本技能包括運算、識圖、繪圖、數(shù)學(xué)語言表達、數(shù)學(xué)符號運算能力等。技能帶有操作性，它是鞏固基礎(chǔ)，形成數(shù)學(xué)能力的中介。
如：通過學(xué)習(xí)解一元一次方程后，可歸納出解一元一次方程的一般步驟：去分母――去括號――移項――合并同類項――化系數(shù)為1。這就是利用所學(xué)過的基礎(chǔ)知識進行歸納總結(jié)的技能。
C、數(shù)學(xué)思維，它是學(xué)生智力結(jié)構(gòu)的中心。因此數(shù)學(xué)教學(xué)也是一個培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程。
如：八年級（下）“尺規(guī)作圖”的基本作圖中，學(xué)生學(xué)會已知角的角平分線，可讓學(xué)生思考作一個平角的角平分線，使學(xué)生能夠輕松愉快的學(xué)會過直線上一點作已知直線的垂線，再如：學(xué)生學(xué)會了作過直線外一點作已知直線的垂線后，讓其思考作一條線段的垂直平分線的作法，并讓學(xué)生談出自己的思考方法，及其證明方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
D、思想教育，數(shù)學(xué)思維對學(xué)生的影響，不僅限于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，而且還可以形成和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念、思維方式、態(tài)度和情感等。
如：數(shù)學(xué)中的推理意識，就有助于學(xué)生形成正直、誠實不盲從的品質(zhì)，養(yǎng)成尊重真理的科學(xué)態(tài)度。因此在分析教材時，應(yīng)注意學(xué)生的思想教育。
3.找出難點，求對策。
教師在弄清教材的知識體系后，還應(yīng)注意知識的重難點。如何把握教材的重難點，又如何突破？我認(rèn)為應(yīng)從如下三個方面去考慮。
A、明確主次關(guān)系。如：在平面幾何的教學(xué)中，就圖形的內(nèi)在聯(lián)系而言，三角形知識在生產(chǎn)實際中也經(jīng)常用到。因此，三角形是平面幾何教學(xué)的重點內(nèi)容，也是關(guān)鍵內(nèi)容。
B、抓住關(guān)鍵。一節(jié)課的重點應(yīng)從知識點，思維訓(xùn)練和技能訓(xùn)練三個方面加以考慮。
C、突破難點。突破難點，一般采用下面兩種方法。方法一：分散難點，即把難點設(shè)計成若干個臺階，讓學(xué)生沿臺階一步步地爬上去。然后各個擊破，從而達到目的。方法二：創(chuàng)造一個合理的情境，讓學(xué)生在解決問題的過程中探索，使難點得以解決突破。這兩種方法各有所長，第一種方法見效快，但掩蓋了解決難題的思維過程，第二種方法見效慢，但對思維能力培養(yǎng)卻有很大好處。
4.分析習(xí)題。
教師在分析習(xí)題時，應(yīng)對教材中的習(xí)題先演算一遍，從中找出規(guī)律，以免盲目出錯。分析習(xí)題時還可以從以下四個方面入手。
A、研究習(xí)題的層次。教材中的習(xí)題可分為練習(xí)題、習(xí)題、復(fù)習(xí)題、總復(fù)習(xí)題這四個層次，不同層次的題應(yīng)做不同的處理。如練習(xí)題、習(xí)題屬于階段性的習(xí)題，應(yīng)隨堂練。復(fù)習(xí)題、總復(fù)習(xí)題是綜合性題，它涉今的知識面廣，難度相對較大一些。教師在布置作業(yè)時，應(yīng)按教學(xué)目標(biāo)要求和學(xué)生掌握知識的深度，選擇不同層次的習(xí)題區(qū)別對待。
B、確定習(xí)題的解答方式。習(xí)題解答方式應(yīng)形式多樣。如可以考慮口答、板演、復(fù)習(xí)提問、書面作業(yè)、課后思考等方式，一般應(yīng)根據(jù)習(xí)題難易程度來確定解答方式。
C、突出重點、控制題量。數(shù)學(xué)知識有主有次、有易有難，在分析習(xí)題的過程中，應(yīng)選擇重點題和具有代表性的習(xí)題，適量地給學(xué)生布置作業(yè)，不要加重學(xué)生的業(yè)余負擔(dān)。
第3篇：初中教學(xué)心得體會范文
只有建立一個開放的課堂，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主動性；而一個活躍的課堂，更能提高學(xué)生的興趣，讓他們參與到課堂學(xué)習(xí)中來，課堂教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主，知識學(xué)習(xí)為輔，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。在教學(xué)中，首先要設(shè)計一個好的課堂開場白，沒有好的開始，學(xué)生怎么會集中精力聽你講課，要讓學(xué)生提起對英語學(xué)習(xí)的興趣，必須要先聲奪人，換得學(xué)生們對英語的支持，并用生動具體的畫面輔助教學(xué)，學(xué)生在聲圖并茂的感召下，也就會將心思放在學(xué)習(xí)上，那回答問題和思考問題的過程也會更加活躍，這樣才能讓一堂45分鐘的課堂變得更加有趣，學(xué)生有了興趣，才會慢慢地喜歡學(xué)習(xí)英語。
二、不斷增強教師對學(xué)生的“愛心”
如果一個老師沒有愛心，是沒有辦法做好課堂教學(xué)的。如果沒有愛心，老師會在心理上拉開與學(xué)生的距離，只顧完成自己的教學(xué)，不會想到如何去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更不會談什么學(xué)習(xí)問題；如果沒有愛心，整個課堂會顯得很壓抑，任何人都無法在壓抑的環(huán)境中調(diào)動自己學(xué)習(xí)的神經(jīng)，放射性地會選擇逃避，自然就會學(xué)而無獲。
三、利用課外活動，延伸興趣
豐富多彩的課外活動無疑可以激發(fā)學(xué)生的參與意識和自主能力，讓學(xué)生投入更多的經(jīng)歷到學(xué)習(xí)中。例如：學(xué)校可以開展英語文娛晚會、故事會、知識競賽、手抄報、演講等課外活動，學(xué)生在參加活動的整個過程中都要使用英語。這些活動為學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語提供了真實的場所，同學(xué)們也有足夠的熱情參與學(xué)習(xí)。另外，自編視聽小品，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的水平，老師可以組織學(xué)生自編自導(dǎo)幾個視聽小品和對話錄像。
第4篇：初中教學(xué)心得體會范文
一、巧用電子白板創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
對于大部分的初中學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是一門抽象、單調(diào)的學(xué)科，而且在以往的教學(xué)過程中，大部分的教學(xué)內(nèi)容，教師的教學(xué)以講授為主，時間一長，學(xué)生的興趣就會慢慢減弱，甚至覺得厭煩。而電子白板將文字、圖形、動畫和聲音有機地編排在一起，具有強大的計算功能和信息處理功能，對圖形可以進行伸、縮、移、旋、切、拼、補等變換，向?qū)W生提供豐富的感性材料，使內(nèi)容形象化，增強其表現(xiàn)力，使學(xué)生的多種感官同時得到刺激，增強學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。例如，在《100萬有多大》一課中，我采用了電子白板的視頻引用功能，把成都課題小組成員趙敏的物理課堂上學(xué)生用天平稱物品的視頻截取，作為我新課的引入，學(xué)生通過視頻中同齡人的演示，對課堂產(chǎn)生的極濃的興趣。當(dāng)我要求學(xué)生用天平稱出100粒大米的重量時，全班同學(xué)都積極地參與了課堂，大大地提高了學(xué)生課堂的參與性。
二、巧用電子白板講解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，教師只能把例題靜態(tài)地展示給學(xué)生，而電子白板輔助教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考，從而對數(shù)學(xué)對象進行多重表征，使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識。通過對例題動畫演示，運用電子白板的聚光燈和照相機功能，鎖定目標(biāo)，有利于學(xué)生注意力的集中，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感。學(xué)生通過電子白板的形象演繹，動靜結(jié)合，不僅弄清了知識之間的來龍去脈，理解了幾何圖形的概念，同時也掌握了相關(guān)知識，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。而且也有利于一題多變，一題多解的訓(xùn)練。例如：在復(fù)習(xí)“全等三角形”的知識時，我布置了一道練習(xí)題：如圖1，已知在ABC中，AB=AC，P是ABC內(nèi)部任意一點，將AP繞點A順時針旋轉(zhuǎn)至AQ，使∠QAP=∠BAC，連接BQ、CP，求證：BQ=CP。我先出示圖1，讓學(xué)生按題意完成題目。在學(xué)生對圖1理解后，我用白板的拖動功能，把AP繞點A順時針慢慢旋轉(zhuǎn)，學(xué)生體會了圖形的變化過程，當(dāng)點P移到等腰三角形ABC外時，我停止了移動，讓學(xué)生根據(jù)新的圖形來判斷，剛才的結(jié)論成立嗎？由于圖形現(xiàn)場的生成性，學(xué)生很快地完成了該題。
三、巧用電子白板，增加課堂信息密度。
與傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式不同的是，電子白板為教師們提供了一個豐富的資料庫，可以反復(fù)使用，而且存儲量大。課堂上，我充分利于其中的資源，節(jié)省畫圖、擦墨板的時間，用更多的時間和精力講授更多的內(nèi)容，充實課堂，從而增加課堂信息密度。特別是電子白板的回放功能。
例如，例題環(huán)節(jié)，我在電子白板上完成解題過程，在課堂小結(jié)階段，我利用電子白板的回放功能，把剛才做過的例題過程一步一步回放，學(xué)生不僅覺得新鮮，而且當(dāng)堂回顧了新學(xué)習(xí)的內(nèi)容。更巧妙的是，在下一個班上課時，我把剛才保存的例題解題過程回放演示，這不僅節(jié)省了時間，也引起了學(xué)生的興趣。而且電子白板上現(xiàn)在的畫圖工具，讓我的幾何課堂更加高效和生動。
四、巧用電子白板，使圖形直觀且有動態(tài)感。
電子白板對于數(shù)學(xué)課堂，最大的用處莫過于在幾何課堂上的運用。對大部分初中生來說，幾何圖形非常抽象、復(fù)雜，他們對圖形的把握往往不到位。電子白板很好地解決了這一難題。利于電子白板，可以將學(xué)生不易理解的幾何圖形的變化、運動過程模擬演示出來，將抽象的內(nèi)容直觀化、具體化。通過直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來，構(gòu)造了一個知識的生成情境，讓學(xué)生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念，突破教學(xué)重點、難點。
第5篇：初中教學(xué)心得體會范文
關(guān)鍵詞：興趣 堅韌精神 獎勵 引導(dǎo) 邏輯思維
在如今素質(zhì)教育的改革大潮中，作為實施者――教師，則更應(yīng)該積極探索以適應(yīng)新教材的改革，社會的需要。激勵是指激發(fā)人的動機的心理過程，通過激勵使人在某種內(nèi)部或外部刺激的影響下，始終維持在一個興奮的、積極狀態(tài)之中。心理學(xué)研究成果表明，動機是在需要刺激下直接推動人進行活動的內(nèi)部動力。動機作為心理傾向具有引起或發(fā)動活動的功能；也具有維持活動達到目標(biāo)的功能；同時還具有調(diào)節(jié)人的行為的功能。
在初中物理教學(xué)中，應(yīng)有意識地在課堂內(nèi)外對學(xué)生進行心理素質(zhì)培養(yǎng)，對于學(xué)習(xí)程度不同，甚至相差很多的學(xué)生都有一定收益。心理素質(zhì)的培養(yǎng)，對學(xué)生來說要達到的目的是：①自覺②果斷③敏捷④堅韌⑤自制。對于教師來說，必須把所要達到的目的始終貫穿在教學(xué)過程中。
一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、果斷性與自信心
要使學(xué)生對學(xué)習(xí)物理有一定的自覺性，首先要引導(dǎo)他們對物理產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。興趣來源于生產(chǎn)生活中所需的物理知識，教師在授課過程中要有意暗示，善于把周圍的事物及活動與物理知識聯(lián)系起來。 教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點，把學(xué)生注意聽課的最優(yōu)時間指向重點的環(huán)節(jié)上，把注意的指向性比較長久地保持在教師的講述上，集中于教師的講述中，從而抑制與聽課無關(guān)的活動，使授課活動能有清晰的反映和體現(xiàn)。這就要求教師根據(jù)學(xué)生的情況、授課時間等因素而及時調(diào)整，這并不難做到。立足于大部分的學(xué)生，引導(dǎo)他們注意各種生活中的現(xiàn)象，針對這些現(xiàn)象，用所學(xué)的知識來解釋現(xiàn)象發(fā)生的原因。在不降低要求的情況下，以淺顯、形象的比喻對理論進行解釋，這對學(xué)生來說是容易接受的，也容易把知識從模糊認(rèn)識向清晰認(rèn)識過渡。
二、培養(yǎng)學(xué)生的堅韌精神和自制力
中學(xué)物理教學(xué)，是一個不斷增加概念、判斷和推理的過程，如何以這些形式去理解物理學(xué)習(xí)中的各種客觀規(guī)律，由表及里，從初中的表面現(xiàn)象到高中的本質(zhì)特征及內(nèi)在聯(lián)系，這本身就是教與學(xué)雙方都得努力才能達到的。 在課堂教學(xué)中，物理概念的形成，單靠教師的灌輸，通過強制記憶，是可以達到記憶的目的。但這只是單純的記住，無法掌握和應(yīng)用，不能根據(jù)自己的理解，用自己的話把概念表達清楚。我在教學(xué)中，注意訓(xùn)練學(xué)生的書面和口頭表達能力，特別是口頭表達，多問幾個為什么，在學(xué)生的解答中，了解掌握知識的深廣度，訓(xùn)練快速敏捷反應(yīng)的能力。
我通過實踐、反復(fù)調(diào)整、修正，最后總結(jié)出以下幾個方面：
（一）、啟發(fā)性教學(xué)，獎勵式授課
在課堂教學(xué)中，充分利用45分鐘，使這45分鐘高質(zhì)量高效率：
1、指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)新章節(jié)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)好物理的起點，首先通讀全文找出重點，用紅筆將重點畫出來，并將這些重點記在預(yù)習(xí)本上。其次，尋找疑點也是預(yù)習(xí)的精華，是經(jīng)過反復(fù)思考，依然尋找不到解答的知識點，將這些疑點都寫在疑點本上，并用紅筆勾畫出，作為標(biāo)記，上課要注意聽。再者，將預(yù)習(xí)到的知識和后面的小試驗小制作聯(lián)系起來，如果能做，自己做一做，鍛煉自己的動手與動腦、邏輯思維、判斷能力。最后，做一下預(yù)習(xí)反饋，將本、書合上，分析這一章節(jié)講了什么，頭腦中要有一個知識網(wǎng)絡(luò)，并和相應(yīng)的習(xí)題做一下對照，看一看自己是否能解答。（用鉛筆寫）
2 、授課過程以教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用為主線，以教與學(xué)為重點，貫穿整個課堂。讓學(xué)生變被動接受和管理為主動參與，實行導(dǎo)向、導(dǎo)航、導(dǎo)演、引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，領(lǐng)著學(xué)生走向知識，而不是領(lǐng)著知識走向?qū)W生。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，而不是單純品嘗前人創(chuàng)造的成果。教學(xué)中首先注意引入方式，啟發(fā)式、實物式、對比式，或是兼而有之。講述中善于從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的立場和角度考慮問題。如在講蒸發(fā)時，首先將一塊濕布在黑板一側(cè)抹一下，然后對同學(xué)們講，一會兒會有什么現(xiàn)象發(fā)生？“干了”同學(xué)們異口同聲，繼而引出啟發(fā)。其次，注重和實際相結(jié)合。日常生活中的現(xiàn)象學(xué)生都易接受，也易理解，關(guān)鍵是要分析清楚。在教學(xué)過程中注意循序漸進，不能好高騖遠，要觸動他們心中的那根向上的弦，使他們也能彈奏出美麗的明天。問與答是反饋知識最直接的檢測措施。答對者，統(tǒng)計數(shù)，達到一定次數(shù)時，獎勵他們一道題，或一個小小的禮物，或帶他們搞一些小試驗、小制作。目的是抓住他們愛動手的特點，使他們能得到有利的發(fā)展。
（二）、層次性、漸進性提問和追問
提問的技巧對于物理學(xué)教育來說，也是不可缺少的。因為對于一個學(xué)習(xí)差的學(xué)生，如果提問比較難或太容易，他會覺得是在故意羞辱他。因此，提問的同時應(yīng)掌握一個度。
（三）、贊許式評價
第6篇：初中教學(xué)心得體會范文
一、首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
我國古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。在教學(xué)過程中通過認(rèn)真細心的導(dǎo)入，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。本人嘗試過以下幾種導(dǎo)入方法。
1、提問式
帶著問題去學(xué)習(xí)，能使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有的放矢。
提問式導(dǎo)入可以分為兩種形式。第一種是直接向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生帶著疑惑學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，在老師的講解和學(xué)生的討論中解決問題，從面達到掌握知識的目的，比如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識計算機》這一節(jié)時，在導(dǎo)入中首先向?qū)W生提出問題：①計算機有哪些本領(lǐng)？②計算機的特點有哪些？③計算機是怎樣工作的？④我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)計算機？通過這些問題的提出，讓學(xué)生帶著問題，在老師的指引下，通過書本介紹的內(nèi)容，逐個解決問題，從而很好地掌握本課內(nèi)容。提問式導(dǎo)入的第二種形式是在新授內(nèi)容之前，直接向?qū)W生提出本堂課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，開門見山，重點突出。比如在《文件操作》教學(xué)中，一上課就開門提出本堂課需要掌握的內(nèi)容。①用拖放法復(fù)制或移動文件。②用拖放法刪除文件。用這種方法導(dǎo)入，使學(xué)生目標(biāo)明確，思路清晰，有的放矢?？傊?，提問式的導(dǎo)入，能夠使學(xué)生目標(biāo)明確，抓住重點，激發(fā)興趣，效果也比較好。
2、演示式
演示式的導(dǎo)入也就是能過課件的演示進行導(dǎo)入課堂內(nèi)容，起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。比如，在進行FRONTPAGE網(wǎng)頁制作教學(xué)時，我挑選部分以前學(xué)生制作的比較優(yōu)秀的個人網(wǎng)頁展示給學(xué)生看，當(dāng)同學(xué)們看到或精美或生動活潑的網(wǎng)頁時，都非常羨慕，迫切希望自己也能制作出類似的網(wǎng)頁，學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愿望得以迸發(fā)，充分體現(xiàn)了“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而為下面的學(xué)習(xí)鋪平了道路。
二、堅決以學(xué)生為主，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
在教學(xué)中應(yīng)該留有讓學(xué)生想象的空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，達到事半功倍的效果。比如，在電腦繪畫的教學(xué)中，經(jīng)過分析教材發(fā)現(xiàn)：畫圓，畫矩形，畫圓角矩形的方法是一樣的。于是我只詳細講解了圓的畫法，而矩形，圓角矩形，在課堂教學(xué)中只提了一句，方法與畫圓一樣。從教學(xué)效果來看，大部分學(xué)生能夠由畫圓的方法自學(xué)掌握其它兩種圖形的畫法，達到觸類旁通的作用。事實證明，學(xué)生在這種活躍、輕松的氣氛中學(xué)習(xí)、探索，他們的大腦始終處于興奮狀態(tài)，所學(xué)到的知識技能是十分扎實的。同時，他們的主體意識也得到了充分的發(fā)揮，實踐能力不斷得到提高。所以說，大膽放手，有利于充分發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，切實提高課堂教學(xué)效率。
三、想方設(shè)法來提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。
在信息技術(shù)教學(xué)過程中，要保持學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，就要運用科學(xué)的教學(xué)方法去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。―般可采取的教學(xué)方法有“吸引教學(xué)”法、“實例操作”法和“任務(wù)驅(qū)動”等，堅持“以用為主，培養(yǎng)能力”的原則，使學(xué)生在應(yīng)用計算機完成操作任務(wù)的過程中不僅掌握了計算機的基礎(chǔ)知識和基本技能，而且親身體驗了分析問題、解決問題的過程，體會到了探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造與成功的喜悅，學(xué)生獨立完成任務(wù)的能力也得到了鍛煉。這對于培養(yǎng)有較強實踐能力與創(chuàng)造能力的學(xué)生具有重要的意義。其別值得一提的是“任務(wù)驅(qū)動模式”教學(xué)方法，所謂任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，是教師把要完成的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成―個或多個具體的任務(wù)，讓學(xué)生通過完成―個個具體的任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，達到教學(xué)目標(biāo)。
此外，在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，還要注意根據(jù)學(xué)生的特點，盡可能設(shè)計一些帶有趣味性、實用性、可行性的任務(wù)，使學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。
第7篇：初中教學(xué)心得體會范文
物理學(xué)是物理學(xué)家創(chuàng)造性的勞動成果.物理教學(xué)使學(xué)生獲得他們未曾擁有的物理知識，也是一種創(chuàng)造性的認(rèn)知過程.但教學(xué)中的創(chuàng)造性認(rèn)知過程不是一種天然的創(chuàng)造.一方面它不同于科學(xué)家的創(chuàng)造，另一方面，其創(chuàng)造程度受教師創(chuàng)造性的影響.因此，教師的創(chuàng)造性教學(xué)思想.創(chuàng)造性的教學(xué)手段，會直接影響學(xué)生的創(chuàng)造意識及認(rèn)知風(fēng)格的形成，具有發(fā)揮創(chuàng)新教育的榜樣作用.下面本人結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勗谖锢斫虒W(xué)中實施創(chuàng)新教育的一些具體做法.
一、創(chuàng)造性的實驗設(shè)計
創(chuàng)造性的實驗設(shè)計包括：增加和改進演示實驗，變演示為學(xué)生分組實驗，利用實驗解答物理習(xí)題.教師的這些創(chuàng)造性的思維和手段，不但可以使學(xué)生更好地理解物理現(xiàn)象和規(guī)律，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的動腦、動手能力，使形象思維和邏輯思維緊密結(jié)合起來，從而產(chǎn)生最佳的創(chuàng)造性思維.
1.演示實驗的改進
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科.許多知識都是在實踐基礎(chǔ)上總結(jié)出來的，為此，書中幾乎節(jié)節(jié)都安排了演示實驗.但在實際教學(xué)中有些實驗效果不是很明顯，因此，我經(jīng)常對這類實驗加以改進，以達到預(yù)期的效果.如：
（1）壓縮體積可以使氣體液化的實驗.如圖1.該實驗可見度小，在教學(xué)中我把該實驗移到投影儀上方做.通過放大后顯示在屏幕上，這樣乙醚液化后的液滴附著在瓶壁上，全班同學(xué)都能觀察到，教學(xué)效果很好.
（2）組成串、并聯(lián)電路的演示實驗.
如圖2、圖3.由于燈泡很小，開關(guān)很小，平放在講臺上演示，學(xué)生在座位上根本看不清.雖然教科書中介紹該實驗在磁性黑板上進行，但普通中學(xué)很少有這么好的條件.在實際教學(xué)中，我利用雙面膠紙把燈泡、開關(guān)等器材粘到黑板上.這樣可見度增加了，接線過程學(xué)生可看得很清楚，大大提高了演示實驗效果.在新課結(jié)束后我讓學(xué)生針對圖3在元件位置不動的情況下改變開關(guān)的控制作用，讓S1控制L2，S2控制L1，重新到黑板上連接實物.學(xué)生的積極性特別高，他們還自己相互設(shè)計出新的題目大家練習(xí).這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了動手能力和創(chuàng)造思維能力.
2.變演示實驗為學(xué)生分組實驗
（1）圖4是改進后的觀察平面鏡成像實驗.該實驗取材容易，教師只需給學(xué)生提供一張黑白各半的紙，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一塊小玻璃板，兩只跳棋，兩個小夾子，就可方便地動手做實驗，比教師做演示效果要好得多.
（2）利用彈簧秤和鉤碼，做物重與質(zhì)量的關(guān)系的研究實驗，操作簡單，效果也較好.
（3）利用可樂瓶制成的溢水杯，結(jié)合彈簧秤、石塊、易拉罐做阿基米得原理的實驗.
其實教學(xué)實踐中，只要教師不怕麻煩，動腦筋，想辦法，提倡“瓶瓶罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實驗”，許多的演示實驗均可變?yōu)閷W(xué)生分組實驗，讓學(xué)生親自體驗探索與研究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力.
3.通過實驗解答物理習(xí)題
物理中有些習(xí)題比較抽象，但通過實驗進行分析，不僅形象，且可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.
例1在已平衡的杠桿兩端加、減相同的力，杠桿還能保持平衡嗎？若不能，哪端下沉？
該題在理論推導(dǎo)的基礎(chǔ)上通過圖5的實驗加以驗證，很容易使學(xué)生理解：若等臂，杠桿仍能平衡.若不等臂，杠桿加相同的力，力臂大的那端下沉；減相同的力，力臂小的那端下沉.
例2如圖6，小試管剛好套入大試管中.若首先在大試管中裝滿水，然后套入小試管，手拿大試管并倒置過來，小試管會不會掉下來，為什么？
在學(xué)生分析的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生實際做一下，結(jié)果小試管徐徐上升.學(xué)生在驚喜之余，對該題中的大氣壓的理解會更深刻.
二、創(chuàng)造性的問題設(shè)計
創(chuàng)造性的問題設(shè)計包括：將書中例題或習(xí)題通過不同方式進行加工、組合，由淺入深化解難題，對同類問題歸類復(fù)習(xí).這些創(chuàng)造性的問題設(shè)計不僅會使學(xué)生思維開闊、思路靈活，而且在分析、解決問題的過程中還有助培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散、收斂思維能力，是訓(xùn)練學(xué)生靈活多變創(chuàng)造性思維的良好途徑.
1.改變題型3.問題歸類
例6有一阻值看不清的電阻器R1，我們要測它的電阻，但手邊只有一個電池組，一個電壓表，一個已知阻值的電阻器R1和幾根導(dǎo)線，你能測出R的阻值嗎？說出你的辦法.
該題雖是一道問答題，但卻提供了一種測電阻的辦法.讓學(xué)生歸納――你能想出幾種測電阻的方法？若上題中“一個電壓表”改為“一個電流表”，還能測出R1的阻值嗎？
巧妙地把同類問題歸結(jié)到一起，學(xué)生既感新鮮，不乏味，又培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力.
三、創(chuàng)造性的教學(xué)活動
創(chuàng)造性的教學(xué)活動，包括營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，組織物理課外活動.這些創(chuàng)造性的教學(xué)方法和豐富多彩的教學(xué)手段，使學(xué)生在開放的、合作的、相互交流的氣氛中展開活動.有利于發(fā)展學(xué)生個性，為學(xué)生營造一個實施創(chuàng)造思維能力的自由空間，使學(xué)生在活動中既能掌握知識又能激發(fā)創(chuàng)造欲望.
1.營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍
傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課采用教師提問、學(xué)生回答的方式，不僅枯燥乏味，而且不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力.在實踐中，我改變了常規(guī)的教學(xué)方式，把學(xué)生分成幾組，讓每組學(xué)生課前準(zhǔn)備復(fù)習(xí)題，課堂上不同小組互相提問.如果哪組學(xué)生答不出，就表演一個節(jié)日.這種趣味性的復(fù)習(xí)方法大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性.每位學(xué)生都積極參與，認(rèn)真準(zhǔn)備，就連平日不愛學(xué)物理的學(xué)生也開始喜歡這門學(xué)科了.可見，教師的創(chuàng)造性教學(xué)將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)生能力的培養(yǎng).
2.組織物理課外活動
（1）物理教材后有許多小實驗，小制作，我都布置學(xué)生課后完成并進行收集，然后在教學(xué)開放日時對學(xué)生及家長展示.許多學(xué)生的制作水平很高，如：潛望鏡，針孔照相機，不倒翁等.學(xué)生在這些課業(yè)訓(xùn)練中，既享受了創(chuàng)造成果的喜悅，同時更增加了創(chuàng)造欲望和對知識的渴望.
第8篇：初中教學(xué)心得體會范文
時下，很多地方都在中學(xué)開設(shè)了心理健康課程，這是大好事，但就筆者看來，教材內(nèi)容過于簡單。還有我們平常訂閱的教育教學(xué)雜志，多數(shù)選題只是與教材教學(xué)或者班主任工作相關(guān)，卻很少看到關(guān)注中學(xué)生心理健康方面的內(nèi)容。如何上好這門課，令不少教師都感到頭疼。筆者通過兩年的教學(xué)實踐，認(rèn)為要上好心理健康教育課，可從以下幾個方面入手。
一、精心備課，把每一堂課都當(dāng)作與學(xué)生交流思想的最好機會
由于心理健康教育是一門新課程，無章可循。學(xué)校只配發(fā)一本課本，沒有任何參考書。而學(xué)生們正處于心理、生理特別活躍的時期，只按部就班講課本，遠遠滿足不了他們的心理需要。他們渴望了解更多、更新與他們學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的心理知識。如果教師授課流于形式，只是應(yīng)付式地講完課本上的內(nèi)容，對學(xué)生的心理并不能起多大正面影響，那學(xué)校專門開設(shè)這門課程又有何意義?作為心理健康課教師，我始終牢記一個宗旨――“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。我的授課，要真正為學(xué)生的心理健康著想，這樣才無愧于學(xué)校，無愧于家長，無愧于這門新課程。
沒有輔助的資料怎么辦?我自費訂閱了《校園心理》、《中小學(xué)心理健康教育》等雜志，購買了不少與青少年心理有關(guān)的書籍，例如，知心姐姐盧勤的《告訴世界我能行》、《盧勤談如何愛孩子》，李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》，魏書生的《班主任工作漫談》等等。上網(wǎng)時，我最愛光顧有關(guān)青少年心理健康教育的網(wǎng)站，并做了大量筆記。為了使自己理論知識扎實，我還參加了青少年心理健康輔導(dǎo)員的資格培訓(xùn)。
我所任教的初一學(xué)生，年齡普遍在12～14歲這個階段。他們的所思所想，他們身上最容易出現(xiàn)的問題，我都盡量想周全。因此我并不一味遵循課本編排，而往往會另編教材。每準(zhǔn)備一堂課，我都會翻閱很多資料，并采用形式多樣的教學(xué)手段給他們上課。學(xué)生們很感興趣，課堂上也積極參與，我所要傳授的知識他們也就輕松接受了。我的課時不多，但在很多學(xué)生心里，卻變成了一種期盼。
二、寓教于樂，通過游戲或活動讓學(xué)生懂得道理
例如，通過集體按摩活動，讓他們學(xué)會換位思考，反思自己的行為，懂得做人的道理。
教室座位推到兩邊，請自愿參加的10名學(xué)生站到場地中央，排成一個縱隊。后排學(xué)生給前面學(xué)生敲背，時間一分鐘。有些排在后面的學(xué)生認(rèn)為自己擁有主動權(quán)了，就使勁捶打前面同學(xué)；而有的卻是因為受了后面同學(xué)的重擊，滿腹委屈，只好把它發(fā)泄到前面同學(xué)的身上。他們都把前面的同學(xué)敲打得哇哇直叫喚。一分鐘到，我招呼大家停下。又請學(xué)生們一律向后轉(zhuǎn)，同樣請后面同學(xué)給前面同學(xué)敲背。這下可熱鬧了，因為順序倒了過來，剛才飽受重拳的同學(xué)，反過來都在狠狠地還擊原來的施暴者，自然又輪到那些同學(xué)在尖聲怪叫了。只有那些原來很友好的同學(xué)得到的是同樣溫柔的敲背。游戲結(jié)束了，我問第一次用力過大的同學(xué)有什么感想，他們都自嘲說，沒想到自己也會成為人家敲打的對象。如果讓他們再來一次，他們就會自覺輕輕地敲背，再也不會那么用力了。
我告訴他們，在現(xiàn)代社會中，大家改變處境的機會都很多?！叭旰?xùn)|，四十年河西”，人的地位往往會隨時光而改變。我們要學(xué)會尊重別人，特別是有權(quán)有勢的時候，不要仗勢欺人，也不要把自己所受的委屈施加在另一個弱者身上。“己所不欲，勿施于人?！币欢ㄒ拇嫔屏?，這是我們做人的基本準(zhǔn)則。
三、建立學(xué)生詳細檔案，密切關(guān)注學(xué)生發(fā)展
在我所教的12個初一班級中，我給每個學(xué)生都建立了詳細檔案：班級、姓名、特長、缺點、苦惱。這些材料的取得有兩個渠道，一是我要求每個學(xué)生交上來自我簡介，包括優(yōu)缺點，特別要寫出他們現(xiàn)在最大的困擾。另一個，來自同班同學(xué)，他們給每個學(xué)生做個評價，包括最喜歡他(她)的優(yōu)點，還有最不能容忍的缺點。
這些資料，我按班級打印成《學(xué)生心理健康調(diào)查表》，上課時就隨時帶著。下課后，我都要找其中問題較大的學(xué)生談話，把同學(xué)對他(她)的評價交給他(她)自己過目。并告訴他們，這些優(yōu)點證明你是一個多么討人喜歡的孩子，但還有同學(xué)提到你的這些不足，你更要引起重視。這種單獨談話，很有震撼力。從一次次反饋信息來看，這樣處理的效果還是很不錯的。學(xué)生普遍的自律性提高了不少。
對于有心理困擾的學(xué)生，我每周只有一節(jié)課，相處時間不多，但我隨時在關(guān)注他們，并經(jīng)常與他們班主任和家長聯(lián)系，了解學(xué)生平常的情況。一有波動，我就立即找他們個別交流，告訴他們，出現(xiàn)了反復(fù)不要緊，老師相信他(她)，老師永遠在關(guān)注他(她)，希望他(她)能穩(wěn)穩(wěn)走過這段青春期的泥濘路。
四、互找優(yōu)點。增強學(xué)生自信，融洽彼此感情
期末的時候，我請每個學(xué)生給班上別的學(xué)生寫張紙條――《特別的欣賞給特別的你》，找出他(她)至少三條優(yōu)點，并一一舉出例子。有位女生成績不好，長相不佳，家境也不行，一直感到很自卑。但她沒想到，她認(rèn)為是一件微不足道的小事，在同學(xué)眼里卻特別的珍貴。有同學(xué)給她寫下了這樣的話：“我覺得你特別善良大方――那次我沒錢回家了，你主動把省吃儉用攢下來的伙食費借給我作路費；我覺得你特別會關(guān)心人――還有一次我生病了，你一直提醒我要按時吃藥……”諸如此類的小事，別的同學(xué)也寫了不少。這位女生接到同學(xué)們給她的留言后，當(dāng)場就哭了。她說，自己一直以為從自己身上找不出什么優(yōu)點，可是沒想到同學(xué)們會那么在乎她，讓她覺得眼前的天地一下子開闊了許多。她告訴我，這是她進初中以來收到的最好禮物，要一輩子好好珍藏。
很多學(xué)生收到別的同學(xué)給他(她)寫的紙條后，都有一個相同的感受，就是好像一下子增加了許多自信，還感覺到同學(xué)與同學(xué)的距離也拉近了不少。我們有理由相信，通過這樣的相互交流，我們的學(xué)生會對自己要求更嚴(yán)格，同學(xué)與同學(xué)之間的關(guān)系會更融洽，他們也會更自信，更愛這個班集體，更加快樂地學(xué)習(xí)和生活。
五、多渠道交流，做學(xué)生的知心朋友
我除了課后找學(xué)生談心，了解他們的所思所想，還利用做校值日的機會，深入學(xué)生宿舍。了解他們的生活狀況，包括他們的吃穿用帶，他們的家境好壞，他們在宿舍里的人緣狀況等。這些情況，往往是那些只停留在教室里的老師所不能知曉的。而掌握了這些，對于教師輔導(dǎo)學(xué)生，特別是個別學(xué)生的心理問題，就更容易找出問題的癥結(jié)，因此效果更明顯。
很多學(xué)生有心事都愿意找我聊天，或者塞張小紙條，把他(她)們心里的苦悶告訴我。我本著保密的原則，與他們傾心交談，站在他們的角度，體會他們的苦惱。并把自己認(rèn)為最行之有效的方法告訴他們，盡最大可能幫助他們走出心靈的困惑。
我還把自己的QQ號碼告訴學(xué)生，他們?nèi)绻惺裁床环奖阒苯訉蠋熣f的事情，可以通過網(wǎng)絡(luò)與老師作不見面的交流。在網(wǎng)上，他們可以不必擔(dān)心暴露自己的身份，更有勇氣向我說出他們對功課、對同學(xué)、對人生的看法，以及他們心里那些未曾解開的青春之結(jié)。
更有學(xué)生覺得她的心事只有寫信才能更好地表達。心里難受了，在信中盡情傾訴，偷偷放在我的辦公桌上。并要求我的回信就放在原來位置，她自己來取。就這么來信回信，她心中的煩惱慢慢消散了。在最后一封信中，她也終于把自己的班級和姓名告訴了我，并且在信封上寫了幾個大大的字：“劉老師，謝謝您!”這個事例我把它整理成教師隨筆《孩子，你的心事老師懂》，寄往《教師報》，上了2008年8月31日的第四版“成長”欄目的頭條。
在這兩個學(xué)年里，我所教過的學(xué)生，沒有任何一個自殺或者離家出走，就連學(xué)生之間打架斗毆、沉迷游戲等現(xiàn)象也大為減少。對此，我深有體會，要培養(yǎng)中學(xué)生健康的心理素質(zhì)，不是單靠一本教材、幾節(jié)課、幾天、幾句話就能達到的。教師要做一個有心人，通過各種渠道，收集整理有關(guān)中學(xué)生心理健康方面的資料，并靈活應(yīng)用于教學(xué)實踐，盡自己最大的愛心和耐心，走進學(xué)生的內(nèi)心深處，這樣才能真正上好這門課，最大程度地提高中學(xué)生的心理健康水平。
第9篇：初中教學(xué)心得體會范文
新課程教學(xué)過程中倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集資料和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。下面談?wù)勎以诨瘜W(xué)新課程教學(xué)中的一些體會。
1.讓科學(xué)探究走進課堂，給學(xué)生廣闊的探究空間
創(chuàng)造心理學(xué)認(rèn)為，人人都有創(chuàng)造潛能，創(chuàng)造潛能開發(fā)的關(guān)鍵在于學(xué)生的主動性與積極性，教師在教學(xué)中注意利用機會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心及求知欲，使學(xué)生不再是學(xué)習(xí)活動的接受者，而是學(xué)習(xí)的主動者。教師不以課堂內(nèi)容限制學(xué)生，應(yīng)啟動學(xué)生的思維，激起學(xué)生對未知的探究性興趣和欲望，讓他們積極去想、去假設(shè)、去實驗、去探究、去驗證。教師不僅要讓學(xué)生知道教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)結(jié)果，還要讓學(xué)生知道產(chǎn)生結(jié)果的過程，還要讓他們了解知識的多樣性與復(fù)雜性，還要讓他們親自實踐操作。例如在學(xué)氧化碳實驗室制法時，首先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)實驗室制取氧氣的兩種方法，同時讓學(xué)生比較這兩種制法在實驗裝置上有什么不同，同時提出為什么會有此不同呢？通過學(xué)生尋找答案的過程，也就解決了實驗室制取二氧化碳的原理，學(xué)生馬上能認(rèn)識到制取該氣體所用的方法；接著教師再讓學(xué)生以小組為單位繼續(xù)大膽地想象和討論制取二氧化碳的實驗裝置，并讓他們練習(xí)畫出簡圖（能畫多少種就畫多少種，最后比一比看哪一個小組畫的簡圖又多又可行），因為科學(xué)探究能力的形成必須建立在一定的科學(xué)文化和基本技能的基礎(chǔ)上，學(xué)生有氧氣的制取做參考，就會探究出許許多多套制取二氧化碳的裝置；然后教師按照每一個小組設(shè)計的裝置分別配備相應(yīng)的實驗儀器，讓他們進行實驗，之后請同學(xué)們討論并比較所用裝置的優(yōu)缺點，最后確定最合適的裝置。整個教學(xué)過程完全是以學(xué)生為主的探究式學(xué)習(xí)過程，在逐一設(shè)法解決以上問題的過程中，學(xué)生既復(fù)習(xí)了氧氣的制法，又設(shè)計了制取二氧化碳的實驗方案，還進行了實驗操作，觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗結(jié)果，同時進行討論交流，歸納總結(jié)，最后評價出較合理的實驗室制取二氧化碳的方法。在此教學(xué)活動中，充分體現(xiàn)了科學(xué)探究在課堂教學(xué)中所占的重要地位，教師只有通過科學(xué)探究的手段，才能充分挖掘?qū)W生個體潛能，發(fā)揮學(xué)生主體作用。
2.活用教材――教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容大于教材
教學(xué)內(nèi)容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內(nèi)的也可以是課外的，只要適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)所有有關(guān)人與自然、人與社會、人與自我的任何方面的材料都可做為教學(xué)內(nèi)容。教師"教教科書"是傳統(tǒng)的"教書匠"的表現(xiàn)，"用教科書教"才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的姿態(tài)。因為教科書僅僅是眾多教學(xué)媒體的一種。更何況，今天的教學(xué)環(huán)境正在發(fā)生翻天覆地的變革，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)支撐的龐大的知識世界，為師生提供了無可限量的資源。所以說教學(xué)內(nèi)容遠遠大于教材。例如對燃燒與滅火的教學(xué)我改掉了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，走出了一條新的課內(nèi)外相融合的改革之路。首先，我布置調(diào)查作業(yè)――火可以造福人類有時也給人類帶來災(zāi)難，請同學(xué)們課后回家查詢火對人類的利、弊。該作業(yè)緊貼學(xué)生實際，并且使具有不同才能的同學(xué)得以發(fā)揮其特長（愛搜集資料，愛交際，愛交流探討等），這樣在課堂上學(xué)生帶著自己經(jīng)驗背景，帶著自己獨特的感受進行交流，課堂氣氛非?；钴S。接著請同學(xué)們討論火是如何產(chǎn)生的，火給人類帶來光明的同時，也給人類埋下了隱患，請同學(xué)們談?wù)剰淖陨碜銎穑鯓颖苊饣馂?zāi)？如何滅火？怎樣自救等等。這樣的學(xué)習(xí)過程使學(xué)生正確對待自我和周圍，能夠提高生存能力，自我防護能力等等。在這樣的課堂里，學(xué)生從同學(xué)身上，教師身上學(xué)到知識遠比從教科書中學(xué)到的多。
3.多種形式，培養(yǎng)學(xué)生收集資料和處理信息的能力和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力
每章知識學(xué)習(xí)完，教師總要歸納、小結(jié)，若總是由教師一人歸納，學(xué)生往往會感到枯燥無味，能否變換一下形式讓學(xué)生自己來小結(jié)呢？于是我采取讓學(xué)生寫小論文的方法。這樣既激發(fā)了學(xué)生對知識的追求興趣，也調(diào)動了他們的創(chuàng)造欲望和動機，無疑使他們創(chuàng)造性思維能力得到培養(yǎng)和發(fā)展，同時又顯示了本學(xué)科的魅力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性。
4.重視實驗教學(xué)，改進探究實驗方案，使學(xué)生體驗科學(xué)探究的真實過程
實驗教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生培養(yǎng)觀察能力和實驗?zāi)芰?，有助于培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑是科學(xué)探究，科學(xué)探究的重要手段是實驗，可見實驗教學(xué)的重要性。課本上的一些探究實驗如果稍做改進，就更能使學(xué)生體驗科學(xué)探究的真實過程。如對化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量是否相等的探究實驗我是這樣改進和教學(xué)的：事先準(zhǔn)備好五種探究實驗方案（共分為14小組）及相應(yīng)的藥品和儀器供學(xué)生進行選擇，請小組組員共同討論確定選哪一種方案，之后派組長向老師領(lǐng)取該方案所需的儀器和藥品， 然后進行實驗探究。我在設(shè)計這五種實驗方案時故意設(shè)計了反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量有相等也有不相等的，因為以往見過的教材、教案中所設(shè)計的實驗在反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量都是相等的，這樣會造成學(xué)生有疑惑――這些實驗的結(jié)果是不是巧合呢？學(xué)生進行實驗探究完畢，各小組匯報探究結(jié)果，并簡要分析原因。發(fā)現(xiàn)有些組的實驗結(jié)果是反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量相等；有些組的實驗結(jié)果是反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量不相等。針對某些組探究的結(jié)果即反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量不相等的方案進行再分析、再討論并修改實驗方案，之后根據(jù)修改的實驗方案再次進行實驗探究，最后得出反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量相等的結(jié)論。這樣學(xué)生通過實驗、思考、分析、討論和交流等活動，逐步建立了反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量是守恒的。
5.構(gòu)建"課前參與，課中合作，課后延伸"的綜合教學(xué)模式
