教學(xué)實習(xí)計劃精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)實習(xí)計劃范文

【摘要】目的 使實習(xí)護(hù)士在兩個周的實習(xí)時間熟悉手術(shù)室工作，掌握無菌技術(shù)。方法 設(shè)立教學(xué)干事、教學(xué)小組，建立指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制度和評教、評學(xué)制度，開展情景式教學(xué)，采用循序漸進(jìn)的方法。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段分階段突出重點。結(jié)果 實習(xí)護(hù)士很快進(jìn)入臨床實習(xí)狀態(tài)，縮短了其上臺還需自己琢磨的過程，增強了自信心，全面掌握了手術(shù)室基礎(chǔ)理論知識和基本操作技能。結(jié)論 兩周教學(xué)計劃在手術(shù)室實習(xí)護(hù)士的教學(xué)中應(yīng)用效果良好。

【關(guān)鍵詞】手術(shù)室 實習(xí)護(hù)士 教學(xué)計劃

臨床實習(xí)是護(hù)理教學(xué)的重要階段，是學(xué)校教育的深化和延續(xù)，是促進(jìn)護(hù)理基礎(chǔ)和臨床實踐有機結(jié)合的一個重要時期［1］。手術(shù)室不同于病房，結(jié)合我科的實際情況，形成了一套完整的實習(xí)護(hù)士管理體系，現(xiàn)將我科教學(xué)經(jīng)驗介紹如下。

1 一般資料

我科在職護(hù)士23人，職稱：主管護(hù)師5人，護(hù)師6人，護(hù)士12人；學(xué)歷：本科6人，?？?3人，中專4人；工齡2—25（平均6.2）年。從2007年以來，每年接收實習(xí)護(hù)士120—150人，每輪到我科有6—8人，時間為2個周。

2 管理制度

2.1設(shè)立教學(xué)干事、教學(xué)小組，建立指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制 設(shè)立教學(xué)干事一名，下設(shè)教學(xué)小組，成員8人（護(hù)師及以上），建立指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制度，由教學(xué)干事安排實施“一對一”帶教。帶教工作要有針對性、實用性。實習(xí)護(hù)士跟老師上班，便于指導(dǎo)，老師以身作則，言傳身教，給學(xué)生以深刻的影響。同時，也利于教學(xué)干事及時了解實習(xí)護(hù)士情況，為針對性地安排教學(xué)內(nèi)容提供便捷。

2.2評教、評學(xué)制度 以定期召開座談會的形式，時機選擇在實習(xí)護(hù)士進(jìn)科室時、實習(xí)中期、實習(xí)結(jié)束出科室時，采取師生面對面交流，以增進(jìn)溝通，及時收集學(xué)生對教學(xué)工作的意見及建議，針對帶教中存在的問題及時整改，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，出科時進(jìn)行理論考試和操作考核。

3 教學(xué)計劃

3.1學(xué)生入科教育

3.1.1加強思想素質(zhì)教育 護(hù)士長與實習(xí)護(hù)士進(jìn)行溝通，了解學(xué)生思想情況，教育學(xué)生要熱愛護(hù)理專業(yè)，培養(yǎng)良好的工作習(xí)慣及吃苦耐勞的精神，分析就業(yè)前景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.1.2了解科室基本情況 由帶教老師詳細(xì)介紹手術(shù)室環(huán)境、設(shè)施、工作程序、規(guī)章制度、管理內(nèi)容。尤其要詳細(xì)介紹手術(shù)室的各種電器、大型儀器的使用及注意事項。

3.1.3儀表著裝規(guī)范 手術(shù)室無菌要求嚴(yán)格，進(jìn)入手術(shù)室必須更換手術(shù)室的鞋和服裝，要求學(xué)生儀表、著裝、行為舉止規(guī)范化。

3.1.4熟悉手術(shù)器械 介紹常用器械（以普外為主）的名稱、用法、保養(yǎng)、放置位置及普通手術(shù)的器械準(zhǔn)備、打包方法。

3.1.5熟悉各種無菌技術(shù)及操作 認(rèn)識各種器械、敷料后，由指導(dǎo)教師親自講解示范：洗手、穿無菌手術(shù)衣、戴無菌手套、鋪無菌手術(shù)臺、器械擺放、持針穿線、取上刀片、傳遞物品、各種手術(shù)的消毒范圍以及鋪無菌巾，讓她們練習(xí)穿針引線、套刀片、器械傳遞的基本技術(shù)，為實際操作做好準(zhǔn)備。

3.2開展情景式教學(xué) 學(xué)生入科第二天，采用情景模擬與實踐結(jié)合，實習(xí)生按角色分為三組:巡回護(hù)士組、洗手護(hù)士組及手術(shù)醫(yī)生組，模擬手術(shù)過程，實習(xí)護(hù)士演示相關(guān)護(hù)理操作， 從器械準(zhǔn)備、消毒鋪巾、術(shù)中物品傳遞進(jìn)行強化，包括的擺放，對手術(shù)儀器的使用等。老師從旁指導(dǎo)。

3.3提高?？萍寄苡?xùn)練

3.3.1入科第三天，實習(xí)護(hù)士直接參加手術(shù)配合，由帶教老師進(jìn)一步指導(dǎo)。尤其是查對工作，術(shù)前準(zhǔn)備十查：姓名、性別、年齡、科別、床號、診斷、手術(shù)名稱、部位、藥敏試驗、用物準(zhǔn)備；術(shù)中用藥輸血三查對;器械敷料三查對［2］。

3.3.2組織知識小講座 主要講解：《洗手護(hù)士的工作職責(zé)》、《巡回護(hù)士工作職責(zé)》、《手術(shù)常規(guī)tiwei的擺放原則及注意事項》、選出具有代表性的手術(shù)配合進(jìn)行講解。

3.3.3組織?？撇榉?，術(shù)前1日由實習(xí)護(hù)士探視病人，匯報帶教老師。術(shù)日由教學(xué)干事主持實習(xí)護(hù)士匯報病情以及術(shù)前準(zhǔn)備情況，術(shù)中物品準(zhǔn)備、手術(shù)配合要點，以及此手術(shù)的解剖，由帶教老師補充不足之處。

3.3.4要求實習(xí)護(hù)士對所做工作的感受和想法與帶教老師溝通，及時反饋到教學(xué)干事處，以便改進(jìn)教學(xué)計劃。

4 理論和操作技能的考核

4.1學(xué)生出科前一天，理論考核以試卷的形式考核，主要考核內(nèi)容圍繞洗手、巡回護(hù)士職責(zé)、手術(shù)患者擺放原則、手術(shù)配合注意要點、手術(shù)室基本常識為主。

4.2操作技能的考核，主要由帶教老師負(fù)責(zé)，做到放手不放眼，由實習(xí)護(hù)士單獨配合完成一臺簡單手術(shù)。

4.3分析實習(xí)護(hù)士考核成績，針對不足之處，在出科最后一天再加以施教，強化彌補。

5 小結(jié)

我科形成的這一套兩周教學(xué)計劃，在實習(xí)護(hù)士的應(yīng)用中教學(xué)良好，實習(xí)護(hù)士基本上通過了理論知識考核、掌握無菌技術(shù)操作技能，圓滿完成在我科實習(xí)計劃。

參 考 文 獻(xiàn)

第2篇：教學(xué)實習(xí)計劃范文

【關(guān)鍵詞】實訓(xùn) 職業(yè)學(xué)校 會計電算化

會計電算化是職業(yè)學(xué)校的一門新興學(xué)科，它涉及會計學(xué)、計算機應(yīng)用技術(shù)、計算機信息處理技術(shù)、財務(wù)法規(guī)制度等多方面的知識?，F(xiàn)在是信息時代，計算機技術(shù)已經(jīng)廣泛地運用到我國的各個企業(yè)和事業(yè)單位中，這就要求我們職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生不僅具有扎實的財務(wù)專業(yè)理論知識，還要具有熟練的計算機應(yīng)用技術(shù)和信息處理技術(shù)能力。而職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的基本目標(biāo)是為社會培養(yǎng)實用型、應(yīng)用型、技術(shù)型的中初級技術(shù)人才，作為一名財會專業(yè)的教師，要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，就要在會計電算化實訓(xùn)教學(xué)上下一番工夫，使學(xué)生的會計電算化技能有大幅度的提高。

一、對會計電算化地位的重新認(rèn)識

據(jù)了解，職業(yè)學(xué)校財會專業(yè)設(shè)置的課程中專業(yè)理論課程占據(jù)了絕對的優(yōu)勢，這里不乏學(xué)校加大對對口升學(xué)導(dǎo)向的原因，更有學(xué)校的實習(xí)實驗設(shè)備不到位的問題。尤其是會計電算化課程每周安排2-3節(jié)，有點像蜻蜓點水似的，其專業(yè)課的地位可想而知。但隨著社會上對財務(wù)人員要求的提高，隨著計算機技術(shù)的廣泛普及，職業(yè)學(xué)校也逐漸認(rèn)識到了實習(xí)實訓(xùn)的重要性，逐漸把提高學(xué)生的應(yīng)用操作能力當(dāng)成教學(xué)的重中之重。因此，在安排專業(yè)課教學(xué)計劃時，加大了實驗實習(xí)的時間，但實驗實習(xí)的項目主要表現(xiàn)在手工操作上，例如點鈔、珠算、成本會計等等，一支筆、一張桌子、一套習(xí)題的基本套路還是一成不變，更不要講計算機信息技術(shù)的應(yīng)用了。面對現(xiàn)實，不得不反思我們的教學(xué)計劃，反思我們的教學(xué)模式，如何把計算機信息技術(shù)、財務(wù)知識兩方面有機結(jié)合起來，應(yīng)該引起我們專業(yè)課教師的思考。因此，必須重新審視會計電算化這門學(xué)科，必須重視會計電算化的實驗實訓(xùn)，只有這樣，我們培養(yǎng)的人才才會適應(yīng)社會的發(fā)展，才會給現(xiàn)代化做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、正確把握職業(yè)學(xué)校學(xué)生、教師情況

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生主要是一些沒有參加中招的初中生和參加中招的落榜生，還有部分在社會晃蕩1-2年的無業(yè)青年。他們的特點是年齡小，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實，社會閱歷少，且心高氣傲不虛心，把什么也不放在眼里，尤其是數(shù)學(xué)知識差和邏輯思維能力薄弱，從而導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)財會專業(yè)時感到十分的吃力。此外，還有不少學(xué)生不會從管理的角度看待問題，例如對待財務(wù)核算管理，往往將會計電算化僅僅理解為會計核算的電算化，這樣的思維是無法深刻掌握管理電算化，而管理電算化恰恰是會計電算化的核心內(nèi)容。再者，教學(xué)計劃安排的會計電算化課時有限，導(dǎo)致老師在教學(xué)時不得不在教學(xué)內(nèi)容上做一些調(diào)整，重視理論傳授，忽視實訓(xùn)練習(xí)，久而久之，必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的消失、實習(xí)實訓(xùn)效果打折扣。

三、會計電算化實習(xí)實訓(xùn)的新思考

據(jù)調(diào)查顯示，我國90%以上的企業(yè)已經(jīng)運用了會計電算化，但還近70%的企業(yè)并沒有丟掉手工賬，而是把手工帳和會計電算化兩者同時進(jìn)行。筆者認(rèn)為企業(yè)之所以重視手工賬，其原因不外乎是怕完全運用會計電算化，計算機一旦出現(xiàn)問題，擔(dān)心有關(guān)會計數(shù)據(jù)等資料的丟失。這說明，我國的大多數(shù)企業(yè)仍處于會計電算化起步發(fā)展階段。因此，職業(yè)學(xué)校會計電算化實訓(xùn)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該培養(yǎng)中、初級電算人員。

（一）調(diào)整教學(xué)計劃

加大會計電算化教學(xué)的課時，尤其是實訓(xùn)課時的安排，這樣安排的目的是老師有時間進(jìn)行系統(tǒng)的授課，使學(xué)生完全掌握專業(yè)理論知識的同時，有充分的時間進(jìn)行實習(xí)實訓(xùn)，在實驗實訓(xùn)中提高計算機應(yīng)用會計知識的能力。

（二）會計電算化是新的觀念，而不僅僅是一種操作

電算化實訓(xùn)教學(xué)是教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法、一種做賬的簡潔方法，這需要學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變才能接受，否則學(xué)生還是只會重視做手工賬。所以，要加強會計電算化軟件功能的教育工作，讓學(xué)生樹立新的學(xué)習(xí)觀念，在專業(yè)課學(xué)習(xí)中主動接受計算機應(yīng)用技術(shù)，這會為以后規(guī)范、系統(tǒng)、快捷地參與企業(yè)相關(guān)監(jiān)督和管理打下良好的基礎(chǔ)。

（三）校企合作，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才

現(xiàn)在的社會發(fā)展十分迅猛，職業(yè)學(xué)校要緊跟時代的步伐，專業(yè)課教師要敢于走出去，虛心向優(yōu)秀的注冊會計師學(xué)習(xí)、請教、交流。同時，學(xué)校也要不惜重金聘請企業(yè)會計主管等優(yōu)秀人才到學(xué)校任教、培訓(xùn)，及時調(diào)整陳舊的課程，推動學(xué)校財會專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。加大校企合作的力度，使學(xué)校的學(xué)生優(yōu)勢和企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢有機結(jié)合，培養(yǎng)出的學(xué)生不僅掌握熟練的會計、計算機等職業(yè)技能，還具備適應(yīng)職業(yè)變化的能力。學(xué)校還可以把優(yōu)秀學(xué)生輸送到合作的培訓(xùn)企業(yè)中，為企業(yè)補充新鮮血液，這種校企合作的模式正逐漸推廣，兩者相互補充、相輔相成，完全可以達(dá)到合作共贏的局面。

（四）新的會計電算化實訓(xùn)教材的引進(jìn)

第3篇：教學(xué)實習(xí)計劃范文

【關(guān)鍵詞】校外實習(xí)實訓(xùn) 工學(xué)結(jié)合 信息管理平臺 工作流

【中圖分類號】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）15－0015－02

一 高職高專校外實習(xí)實訓(xùn)的重要性及管理現(xiàn)狀

20世紀(jì)80年代以來，國外高教界逐漸形成了普遍重視實踐教學(xué)、強化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的潮流，國內(nèi)也紛紛開始嘗試教育改革以適應(yīng)市場人才的需求。校外實習(xí)實訓(xùn)是提高學(xué)生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。高職教育中，實訓(xùn)是一個不可或缺的亮點，而此亮點也正是適應(yīng)市場人才需求變化的結(jié)果。

校外實訓(xùn)有別于校內(nèi)實訓(xùn)的特殊實訓(xùn)形式，是學(xué)生在學(xué)期間到實際的生產(chǎn)環(huán)境參與工作、將校內(nèi)所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實踐的過程，達(dá)到鍛煉、提高學(xué)生的實際動手能力的目的，只有參與實際生產(chǎn)實踐培養(yǎng)的人才才是市場所需的創(chuàng)新型人才。

由于校外實習(xí)實訓(xùn)企業(yè)的多樣性、分散性等特點，在時間、地點、學(xué)生組織、教師管理、實踐崗位、實習(xí)任務(wù)等問題上經(jīng)常存在協(xié)調(diào)不一致的問題。特別在管理上，學(xué)校沒有足夠的人力、物力做到精細(xì)化管理，大部分企業(yè)基于廉價勞動力的目的對學(xué)校的實習(xí)實訓(xùn)要求理解不到位，直接導(dǎo)致學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)過程中顯得散、亂，對自己的實習(xí)實訓(xùn)目的不明確，猶如放鴿一樣，自由發(fā)揮，甚至理解為打短工。多年來，國內(nèi)在實施基于“工學(xué)交替”的教學(xué)模式時，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)特別是校外實習(xí)實訓(xùn)部分落實得相當(dāng)差。

因此要不斷改進(jìn)實習(xí)實訓(xùn)的管理方式，有效地監(jiān)控存在的不確定因素，特別是對“工學(xué)交替”新教學(xué)模式下“工”這一教學(xué)環(huán)節(jié)對指導(dǎo)教師、學(xué)生實踐情況的監(jiān)控和管理就顯得尤為重要。

二 規(guī)范總結(jié)，歸納實習(xí)管理模式

為有效管理學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)的實訓(xùn)過程，取得良好的校外實訓(xùn)效果，很有必要對校外實習(xí)實訓(xùn)進(jìn)行規(guī)范管理，建立一套完善的綜合評價體系。通過督促企業(yè)、教師的指導(dǎo)過程，監(jiān)控學(xué)生的實習(xí)日志、實訓(xùn)工作記錄、作業(yè)評價、實訓(xùn)考核、綜合報告等材料。不僅要評估學(xué)生的實訓(xùn)質(zhì)量，也要把教師的實訓(xùn)指導(dǎo)質(zhì)量細(xì)化為指標(biāo)項目，融化在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考評過程中。

經(jīng)反復(fù)調(diào)研、多年實踐，依據(jù)實訓(xùn)開展的形式、時機、管理模式等可將校外實習(xí)實訓(xùn)總結(jié)為參觀實習(xí)、體驗實習(xí)、技能實習(xí)、就業(yè)實習(xí)等類型，對每種實習(xí)的每個環(huán)節(jié)制定相應(yīng)的評價指標(biāo)，特別對學(xué)生的實習(xí)成果制定評價體系，最終形成實習(xí)成績。

1．參觀實習(xí)

通過參觀本專業(yè)對口企業(yè)的工作情況、生產(chǎn)過程等，使學(xué)生對本專業(yè)有感性的認(rèn)識，達(dá)到入學(xué)專業(yè)教育的目的。主要分為以下環(huán)節(jié)完成：（1）教研室提出計劃，明確參觀企業(yè)及時間、帶隊指導(dǎo)教師等；（2）系教務(wù)秘書統(tǒng)一審核，組織交通等事務(wù)；（3）參觀回來后，學(xué)生提交心得體會，指導(dǎo)教師審閱。

2．體驗實習(xí)

通過組織學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)第一線，按企業(yè)普通員工制度組織生產(chǎn)，使學(xué)生感受企業(yè)一線生產(chǎn)氛圍，達(dá)到教育學(xué)生的目的。其過程可分為以下環(huán)節(jié)完成：（1）系教學(xué)秘書制訂實習(xí)計劃，明確參與班級及帶隊管理教師；（2）相應(yīng)班輔導(dǎo)員確定本班可參與學(xué)生，并逐個將學(xué)生分配給帶隊管理教師；（3）帶隊管理教師與學(xué)生到企業(yè)后，教師負(fù)責(zé)日常的生活管理，要記錄與企業(yè)方的交流信息、與學(xué)生的交流信息、學(xué)生的考勤記錄等，學(xué)生完成實習(xí)后，提交實結(jié)，其相應(yīng)帶隊教師完成審閱工作。

3．技能實習(xí)

結(jié)合專業(yè)需要，將學(xué)生分配至企業(yè)專業(yè)崗位上，由企業(yè)指導(dǎo)教師完成指導(dǎo)，使學(xué)生真實體會專業(yè)崗位的工作情況及工作內(nèi)容，達(dá)到專業(yè)鍛煉的目的。實習(xí)環(huán)節(jié)可分解為：（1）企業(yè)人力資源制訂實習(xí)用人需求計劃；（2）系教務(wù)秘書確定參與班級；（3）相應(yīng)班輔導(dǎo)員確定參與學(xué)生；（4）企業(yè)人力資源逐個確定學(xué)生實習(xí)崗位及指導(dǎo)教師；（5）學(xué)生到崗實習(xí)，提交實習(xí)計劃、周記、完成實習(xí)后的總結(jié)等，指導(dǎo)教師相應(yīng)審核學(xué)生的實習(xí)計劃、批閱周記、審核總結(jié)等。

4．就業(yè)實習(xí)

就業(yè)實習(xí)主要是學(xué)生在畢業(yè)前結(jié)合就業(yè)開展的實習(xí)；很多學(xué)校還要求完成畢業(yè)前的畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文的撰寫工作，二者結(jié)合起來完成，此時校內(nèi)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)，同時還需對學(xué)生的就業(yè)實習(xí)過程進(jìn)行輔導(dǎo)管理。實習(xí)環(huán)節(jié)可歸納為：（1）系教務(wù)秘書制訂任務(wù)計劃，明確實習(xí)時間，參與的班級、指導(dǎo)教師；（2）指導(dǎo)教師各自登記畢業(yè)設(shè)計題目，教務(wù)依次審核確認(rèn)；（3）相應(yīng)班輔導(dǎo)員確定本班可參與的學(xué)生；（4）指導(dǎo)教師、學(xué)生雙向選擇；（5）學(xué)生開展實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計工作，提交實習(xí)過程資料、畢業(yè)論文撰寫材料等，指導(dǎo)教師分別對本組學(xué)生審核、管理。

三 信息化平臺建設(shè)要點

依據(jù)校外實習(xí)的組織管理過程及實習(xí)內(nèi)容的特點將其歸納為四大類實習(xí)后，為了管理的規(guī)范性，提高效率，建立一個信息化管理平臺就相當(dāng)有必要。在建設(shè)此管理平臺時要充分考慮校外實習(xí)的不定期性、專業(yè)性、分散性的特點，需重

點考慮：（1）根據(jù)每次實習(xí)開展的線性工作特點，系統(tǒng)設(shè)計為工作流的管理模式；（2）注意數(shù)據(jù)的共享和隔離，校外實習(xí)往往是各系、各專業(yè)分別組織實施，要做好各單位數(shù)據(jù)的相對獨立性和共享處理；（3）每個用戶在系統(tǒng)中應(yīng)只見與本人相關(guān)的數(shù)據(jù)，避免陷入數(shù)據(jù)海洋；（4）做好每個工作環(huán)節(jié)的容錯處理機制；（5）依據(jù)學(xué)校實際制定好量化指標(biāo)，加強考核、監(jiān)督機制。

四 效果及意義

由于實習(xí)企業(yè)及崗位的多樣性，基于“工學(xué)交替”的校外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)也就具有多方面的不確定性，如時間、地點、合作企業(yè)、參與人數(shù)、指導(dǎo)教師、實踐崗位等，這就給其管理帶來了諸多的不便。通過歸納整理校外實訓(xùn)的各種組織模式，整理為四大類實習(xí)過程，規(guī)范了管理，理清了思路。在此基礎(chǔ)上建立相應(yīng)的信息化管理平臺，在信息化管理平臺中對參與實踐活動的教師、學(xué)生、企業(yè)進(jìn)行實時記錄，了解實習(xí)開展中的各種情況；建立完善的綜合指標(biāo)評價體系，運用該評價體系評估實習(xí)質(zhì)量，綜合、客觀、科學(xué)地指導(dǎo)實踐，提高實踐教學(xué)質(zhì)量。在評價體系中加強了實習(xí)指導(dǎo)老師的管理，以實習(xí)開展情況核準(zhǔn)實習(xí)指導(dǎo)老師的工作量及報酬，督促指導(dǎo)老師提高實踐教學(xué)質(zhì)量，提高指導(dǎo)水平。信息平臺也能實時采集師生的反饋數(shù)據(jù)，對合作企業(yè)也實現(xiàn)了完善的考核評分機制，促進(jìn)了實習(xí)合作企業(yè)的質(zhì)量改進(jìn)。采用以上過程化跟蹤、實時改進(jìn)、及時反饋的信息化手段，對不斷改進(jìn)基于“工學(xué)交替”實踐教學(xué)模式下的課程設(shè)置、教學(xué)方法和管理方式，有效監(jiān)控實習(xí)中的不確定因素，加強實習(xí)指導(dǎo)教師的管理和實習(xí)學(xué)生的監(jiān)管起到了很好的作用。

參考文獻(xiàn)

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［2］董曉青.關(guān)于高職高專院校實習(xí)實訓(xùn)模式研究［J］.教育與職業(yè)，2001（9）

［3］吳憲洲.以就業(yè)為特征的高職教育模式［J］.河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報（職業(yè)教育版），2006（4）

第4篇：教學(xué)實習(xí)計劃范文

【關(guān)鍵詞】實踐教學(xué)成績管理，信息化，工程教育

【中圖分類號】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【論文編號】1009—8097（2013）09-0119-05 【DOI】10.3969/j.issn.1009-8097.2013.09.024

隨著近年來數(shù)字媒體技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和高校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的飛速發(fā)展和不斷完善，使得高校實踐教學(xué)的信息化建設(shè)取得了長足的進(jìn)步，數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化將成為未來高校實踐教學(xué)管理信息化建設(shè)的重要方向。高校工程訓(xùn)練的實踐教學(xué)成績管理是實踐教學(xué)中非常重要的組成環(huán)節(jié)，成績管理涉及到許多相關(guān)的工作，如何將大量的工作科學(xué)的組織起來，以滿足工作中的不同要求，一直是教學(xué)管理人員的一個難題。工程訓(xùn)練的成績管理同其它課程的成績管理有很大差異，工程訓(xùn)練是實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，其成績通常由以下幾個部分組成：理論考試成績、實際操作成績、訓(xùn)練態(tài)度及實習(xí)報告等，并且實際操作成績也是由多個訓(xùn)練工種的操作成績的綜合而成，因此成績管理比普通課程管理復(fù)雜的多。

工程訓(xùn)練成績管理系統(tǒng)的建設(shè)和開發(fā)使成績管理更適宜中心信息化的建設(shè)方向。高校實踐教學(xué)的成績管理的網(wǎng)絡(luò)信息化的開發(fā)與應(yīng)用為手段和方法，相關(guān)教學(xué)理念和計算機技術(shù)為基礎(chǔ)，建設(shè)行之有效的高校成績管理方案。首先概述實踐教學(xué)成績管理系統(tǒng)建設(shè)中的相關(guān)教學(xué)理論基礎(chǔ)：然后對成績管理系統(tǒng)的信息化建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行分析；隨后對開發(fā)與建設(shè)中系統(tǒng)的關(guān)鍵技術(shù)和實現(xiàn)原理進(jìn)行系統(tǒng)闡述；最后，針對高校工程訓(xùn)練實踐教學(xué)的特點，結(jié)合高校訓(xùn)練中心管理模式的個性化要求，分析了實踐教學(xué)管理信息化的重要性和必然性以及存在的問題，并就如何更進(jìn)一步地完善和深化實踐教學(xué)管理信息化提出了初步探討。

一 實踐教學(xué)成績管理信息化建設(shè)的必要性

實踐教學(xué)是高校教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)鍛煉學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的重要的不可缺少的環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神中具有不可替代的作用。高校工程訓(xùn)練中心教學(xué)工作信息化的合理設(shè)計和規(guī)劃，對高校實踐教學(xué)的管理和教學(xué)部門的培養(yǎng)模式、教學(xué)管理水平和教學(xué)資源的整合利用等方面都具有十分重要的作用。不僅為其提供優(yōu)質(zhì)、高效的業(yè)務(wù)管理和事務(wù)處理效率，而且通過及時、準(zhǔn)確、可靠地采集和傳輸教學(xué)信息來更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

由于金工實習(xí)幾乎是工科大學(xué)絕大多數(shù)同學(xué)的必修課程，從機械類、經(jīng)濟(jì)類，到人文類、生命醫(yī)學(xué)院，覆蓋了工科院校的絕大多數(shù)院系。一般高校的訓(xùn)練中心開設(shè)了電子、車工、鉗工、數(shù)控銑、數(shù)控車等十多個工種的實習(xí)項目，每學(xué)年接待人數(shù)可達(dá)幾千人。為高效率利用訓(xùn)練中心的實習(xí)設(shè)備，在保證實習(xí)時長與質(zhì)量的前提下盡可能縮短每批次同學(xué)的實習(xí)時間，訓(xùn)練中心采用各工種同時授課的方法，參加實習(xí)的同學(xué)需要根據(jù)課程的時間安排在各工種之間輪換。每批次的學(xué)生首先被分為高等級的大組，分別參加不同類別工種的輪換：每一大組又會根據(jù)實際情況被分為若干次等級的小組，參加同一類別內(nèi)不同工種的輪換。對于這種大規(guī)模、多批次的學(xué)生金工實習(xí)課程，學(xué)生成績的登記、保存與計算是一項十分繁雜而要求很高的工作。在采用本套成績管理系統(tǒng)之前，同學(xué)的簽到與成績記錄采用紙質(zhì)表格。每批次實習(xí)學(xué)生中每一小組都需要一份簽到表與成績單，隨著同學(xué)在不同工種之間的輪換，這張表也需要在多位師傅手中傳遞、交換。這種方式下，成績的記錄、保存相當(dāng)麻煩，為師傅的工作帶來諸多不便。而且在最后統(tǒng)計每位同學(xué)總成績的時候需要逐項加和、計算，過程繁瑣同時容易出錯。也即這種傳統(tǒng)的工程訓(xùn)練成績的評定是在學(xué)生工程訓(xùn)練結(jié)束后由各個工種將本工種的成績上報，然后再由教學(xué)管理人員對各工種的成績進(jìn)行匯總得出實際操作成績，在結(jié)合理論考核成績最后給出學(xué)生的工程訓(xùn)練成績。工程訓(xùn)練的項目多達(dá)幾十個，訓(xùn)練內(nèi)容及學(xué)生變換頻繁。學(xué)生上課時教學(xué)指導(dǎo)人員和管理教師必須對學(xué)生實習(xí)結(jié)果進(jìn)行成績評定，再由各工種的教師來整理學(xué)生成績，這樣不僅效率低，難以掌控，而且教學(xué)管理工作也困難繁瑣：另外，教學(xué)輪換表和成績記錄單材料都采用紙質(zhì)打印，容易磨損丟失等等。因此，采用實踐教學(xué)信息的實時系統(tǒng)，則會使得成績的決策、管理和交流簡化，更利于成績評定信息在各個工種管理教師和教學(xué)指導(dǎo)人員之間傳達(dá)，以利于更好地提高教學(xué)效益。伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，高校實踐教學(xué)管理部門與各實踐教學(xué)的實施部門之間的信啟、交接、教師或教學(xué)指導(dǎo)人員對學(xué)生的教學(xué)評價的統(tǒng)計信息交流則越來越頻繁，適時地建立一個通過計算機及其網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)教學(xué)信息的和交流，實現(xiàn)在網(wǎng)上進(jìn)行排課管理和學(xué)生實習(xí)成績的評定等功能的機械制造實習(xí)課程管理系統(tǒng)是十分必要的。

二 實踐教學(xué)成績管理系統(tǒng)內(nèi)容建設(shè)思路和內(nèi)容

在實際的工程訓(xùn)練教學(xué)中，中心的教學(xué)計劃都是由中心下達(dá)到管理教師和教學(xué)指導(dǎo)人員，采用教學(xué)輪換表和成績記錄單來實現(xiàn)成績和實習(xí)信息的交互，由于訓(xùn)練項目較多，工程訓(xùn)練結(jié)束后很難將工程訓(xùn)練成績及時進(jìn)行匯總，學(xué)生不能及時得到工程訓(xùn)練成績，信息反饋時間較長；成績的登記、匯總等都由手工完成，對教學(xué)管理人員來說負(fù)擔(dān)也是相當(dāng)繁重，但是，無論是信息化的教學(xué)管理還是傳統(tǒng)的管理，都需要一定的組織結(jié)構(gòu)，即需要以不同的管理級別來保障教學(xué)有序進(jìn)行。機械制造實習(xí)成績管理系統(tǒng)由批次管理，成績管理、工種管理和負(fù)責(zé)人管理四個子系統(tǒng)組成。其中，負(fù)責(zé)人管理包括新建負(fù)責(zé)人（可以設(shè)置角色級別）、重置密碼和狀態(tài)設(shè)置3個功能模塊；工種管理包括新建工種、編輯工種和刪除工種3個功能模塊。批次管理管理子系統(tǒng)包括新建批次、編輯批次、刪除批次、導(dǎo)入學(xué)生、分組管理、成績管理、導(dǎo)出課表7個功能模塊（如圖1至圖3所示），其中分組管理包括新建大組，編輯大組，刪除大組，課表設(shè)置，組員管理，小組管理和導(dǎo)出成績，小組管理也包括對小組的編輯和管理等等。成績管理包括按批次、按大組、按小組三個級別進(jìn)行管理。

圖文實時顯示系統(tǒng)的設(shè)計方案，系統(tǒng)將中心管理系統(tǒng)與各個工種的實習(xí)信息顯示系統(tǒng)集成起來，實現(xiàn)教學(xué)計劃信息和實習(xí)人員實習(xí)成績信息的實時（如圖4）。為管理教師、實習(xí)指導(dǎo)人員和學(xué)生實時的提供可靠的信息，保證了教學(xué)過程的流暢性和高效性，進(jìn)一步提高了工程訓(xùn)練中心的管理水平。另外，系統(tǒng)具備表格（課表、成績單）的導(dǎo)出和打印功能，共通過設(shè)備連接直接進(jìn)行打印，方便了信息的輸出。

對于工種管理，此子系統(tǒng)包括新建工種、刪除工種兩個功能，點擊操作按鈕“工種管理”可編輯工種信息，為課程及課表安排服務(wù)。點擊“新建工種”，可編輯工種信息，點擊管理欄中“編輯”、“刪除”，可分別對已建工種信息進(jìn)行修改或刪除已建工種。

對于負(fù)責(zé)人管理子系統(tǒng)包括“新建負(fù)責(zé)人”、“重置密碼”、“狀態(tài)設(shè)置”三個功能模塊。在“新建負(fù)責(zé)人”模塊中，根據(jù)提示框輸入用戶名和密碼，在“角色”下拉菜單中選擇“SuperAdmin”或“CourseAdmin”兩種之一。在“重置密碼”模塊中可對已建負(fù)責(zé)人的登錄密碼進(jìn)行修改重置。在“狀態(tài)設(shè)置”模塊中可對已建負(fù)責(zé)人賬戶狀態(tài)進(jìn)行管理，只有在“激活”的條件下該負(fù)責(zé)人才能使用用戶名和密碼進(jìn)行正常登陸。點擊操作按鈕“負(fù)責(zé)人列表”可以查看現(xiàn)有負(fù)責(zé)人信息，便于管理。

為使系統(tǒng)更為利于操作，因此開發(fā)具備了其他的輔助功能，如向系統(tǒng)導(dǎo)入批次名單時，系統(tǒng)能識別*.xls文件，但*.xls文件須有統(tǒng)一規(guī)定格式系統(tǒng)才能識別。這就要求在統(tǒng)計學(xué)生名單時*.xls表格文件格式規(guī)范化，系統(tǒng)除了用導(dǎo)入功能利用*.xls文件向系統(tǒng)導(dǎo)入學(xué)生名單之外，還可以通過手工操作向系統(tǒng)個別添加或刪除任一學(xué)生，此操作可以確保學(xué)生補、退選課后，系統(tǒng)內(nèi)學(xué)生名單可以很方便地進(jìn)行更新；導(dǎo)出的成績單、課表除外，在任何一操作界面下利用操作按鈕系統(tǒng)可進(jìn)可退；系統(tǒng)之內(nèi)設(shè)置有垃圾箱，個別刪除或成批刪除的學(xué)生信息可以從中恢復(fù)，這一功能的設(shè)置可以避免一些誤操作造成的人工耗費或信息丟失；新建批次排在最前，這～功能便于查找任意批次，也便于對本學(xué)期新建批次進(jìn)行操作：導(dǎo)入系統(tǒng)的學(xué)生名單自動按學(xué)號大小升序排列，此功能的設(shè)置方便對批次中的學(xué)生進(jìn)行分組以及分組中學(xué)生的定位與查找；負(fù)責(zé)人可以對系統(tǒng)自動生成的按學(xué)號升序排列順序進(jìn)行調(diào)整或?qū)⒋隧樞虼蚱?，此功能設(shè)置便于根基學(xué)生實際情況與需要對個別情況特殊的學(xué)生進(jìn)行分組：系統(tǒng)導(dǎo)出的表格（課表、成績單）具有打印功能，共通過設(shè)備連接直接進(jìn)行打印，方便了信息的輸出。

三 系統(tǒng)模塊功能的實現(xiàn)和優(yōu)勢

現(xiàn)在，計算機已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于各項管理系統(tǒng)中，在這樣的技術(shù)支持下設(shè)計一套實用、高效、準(zhǔn)確和便于操作的成績管理系統(tǒng)來服務(wù)于全校同學(xué)的金工實習(xí)統(tǒng)計管理工作是一個十分有意義的項目。

開發(fā)過程中選擇JSP技術(shù)和Oracle數(shù)據(jù)庫；服務(wù)器操作系統(tǒng)采用Red Hat Linux 9.0，Oracle9i作數(shù)據(jù)庫服務(wù)器，Apache2.0.49作Web服務(wù)器，Tomcat5.0.18作JSP引擎，用JavaBean封裝數(shù)據(jù)庫連接及一些底層操作（如圖5）。系統(tǒng)技術(shù)關(guān)鍵主要在于系統(tǒng)的實習(xí)信息管理流程和程序編寫的結(jié)合，需要的硬件投入較小，但根據(jù)多個學(xué)期的試用，反映所設(shè)計的系統(tǒng)功能的優(yōu)越，體現(xiàn)在中心學(xué)生成績管理的各個方面。首先，系統(tǒng)可以自動實現(xiàn)成績的備份與加權(quán)。此系統(tǒng)不僅可以方便、安全地保存學(xué)生信息以及成績，在新建批次時設(shè)置好每個實習(xí)項目在總成績中所占的比重，系統(tǒng)就可以根據(jù)錄入的各項成績自動計算每位同學(xué)的最終成績，便于操作，而且可以保證成績計算準(zhǔn)確無誤。其次，系統(tǒng)為代課師傅的工作提供了極大的便利并提高師傅利用網(wǎng)絡(luò)平臺的水平。采用網(wǎng)絡(luò)平臺記錄、保存和計算學(xué)生成績可以避免紙質(zhì)成績單在師傅中間傳遞，節(jié)省了上課前互相交換成績單的時間，以及由此帶來的不必要的麻煩。訓(xùn)練中心的師傅們在平時教學(xué)過程中與電腦、網(wǎng)絡(luò)的接觸較少，所以利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行教學(xué)管理這項技能也相對薄弱，采用這套系統(tǒng)可以創(chuàng)造機會讓師傅們把網(wǎng)絡(luò)資源引入自己的教學(xué)管理之中，提高師傅利用計算機網(wǎng)絡(luò)的水平。此外，系統(tǒng)的采用可以提高學(xué)生成績的客觀性。除了學(xué)生成績計算過程的準(zhǔn)確性得到保證以外，由于學(xué)生每項實習(xí)的成績由不同工種的師傅分別給出并錄入系統(tǒng)，互不干涉，可以減小其他工種分?jǐn)?shù)對師傅給分的影響，提高了學(xué)生成績的客觀性，相應(yīng)也提高了本門課程的公平性。最后，系統(tǒng)可以提高整個訓(xùn)練中心對實習(xí)學(xué)生信息的管理水平。采用此系統(tǒng)后，每學(xué)年每批次實習(xí)學(xué)生的個人信息、成績信息都可以完整的保存在系統(tǒng)中或由系統(tǒng)中導(dǎo)出另存，這對中心教學(xué)信息的存檔帶來了很大的便利。同時，正在實習(xí)的當(dāng)批次同學(xué)各項信息也可以及時在成績管理系統(tǒng)中更新、保存，便于中心老師對每個學(xué)生情況的把握以及對實習(xí)教學(xué)過程的管理。

總之，對于中心每學(xué)年需要接待這種大規(guī)模、多批次的學(xué)生金工實習(xí)課程，學(xué)生成績的登記、保存與計算是一項十分繁雜而要求很高的工作。該成績管理系統(tǒng)的引入為老師的工作減輕了負(fù)擔(dān)，也為同學(xué)金工實習(xí)過程順利、高效的進(jìn)行提供了有力的保障。系統(tǒng)充分發(fā)揮信息化平臺在實踐教學(xué)中的作用，改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)在實驗管理過程的作用，提高了中心師傅們、老師們的工作效率效率，實現(xiàn)了資源共享。

第5篇：教學(xué)實習(xí)計劃范文

1、學(xué)生分析：實習(xí)所在班級為初一3班。由于是村鎮(zhèn)中學(xué)，學(xué)生基本來自農(nóng)村，所以無論視野、知識層面，還是情感價值觀的形成都很簡單狹窄。與小學(xué)相比，在語文這個科目上，整體難度加大，要求學(xué)生掌握的知識與能力大大增多。學(xué)生正處于小升初的過渡階段，對此仍然不適應(yīng)，課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)自覺性較低，學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣養(yǎng)成差。學(xué)生語文基礎(chǔ)素養(yǎng)較差，對學(xué)習(xí)不感興趣的同學(xué)仍然存在，學(xué)習(xí)比較盲目，目標(biāo)性不強。學(xué)習(xí)的主動性、合作探究意識不強?；A(chǔ)參差不齊，兩極分化嚴(yán)重。積累較少，閱讀面不廣，不能大膽嘗試和探究問題，開放性的問題缺乏自己的見解。但令人欣慰的一點是，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性高，大多數(shù)學(xué)生不怯堂、不抵觸，積極質(zhì)疑、踴躍發(fā)言。課后背書情況良好，在老師的建議下積極主動的背誦所有文言文篇目，不懂就問，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，對學(xué)習(xí)語文表現(xiàn)出了極大的熱情。針對以上的情況，我在原語文老師黃華忠老師及其他老師的指導(dǎo)和幫助下，努力按照語文教學(xué)要求，根據(jù)語文教學(xué)三維度，全面提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)，爭取做好語文教學(xué)工作，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上勁頭更足、熱情更高、成績更好。

二、主要任務(wù)

1、了解學(xué)生語文整體成績、語文素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生特點制定語文教學(xué)計劃。

2、 深入班級了解學(xué)生，因材施教。

3、結(jié)合自身，對學(xué)生進(jìn)行有效的語文教育工作。

三、日常教學(xué)

1、聽課、備課、寫詳案，并進(jìn)行課后教學(xué)反思。

2、批改學(xué)生作業(yè)、讀書筆記、作文及隨堂聽寫、小測試，并及時仔細(xì)評講。

3、檢查學(xué)生課堂筆記，并抽背，針對掌握情況適當(dāng)加以指導(dǎo)。

4、找學(xué)生了解語文學(xué)習(xí)情況，結(jié)合課外讀書活動與學(xué)生交流讀書心得，指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，并激勵其寫讀后感。

四、具體安排

第一周

1、向原語文老師黃老師了解學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況和語文教學(xué)實習(xí)工作。

2、結(jié)合班主任實習(xí)工作盡快認(rèn)識學(xué)生。

3、聽課并仔細(xì)做好聽課記錄，創(chuàng)造性模仿學(xué)習(xí)。

第二周

1、提前備好講授篇目教案并請黃老師指導(dǎo)，及時作出修繕。

2、請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽課，講授第五課《傷仲永》。

3、結(jié)合指導(dǎo)老師對上課效果的點評，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)。

第三、四周

1、提前備好第二單元課文的教案，講授第二單元所有課文。

2、根據(jù)老師點評指導(dǎo)、學(xué)生反饋，及時總結(jié)授課效果。

3、結(jié)合班主任工作，陸續(xù)找學(xué)生聊天，了解學(xué)習(xí)情況和對語文教學(xué)方式方法的看法評價。

4、結(jié)合主題班會，學(xué)習(xí)第二單元綜合性練習(xí)。

第五周

1、自我總結(jié)整個單元上完后的教學(xué)經(jīng)驗教訓(xùn)，聽各個年級不同語文老師的課，集思廣益，化為己用。

2、準(zhǔn)備第十五課《孫權(quán)勸學(xué)》教案。

第六周

1、講授《孫權(quán)勸學(xué)》，語文組各聽課老師給與評價。

2、填表、總結(jié)。

第6篇：教學(xué)實習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞：會計電算化 實踐教學(xué) 教學(xué)模式

會計電算化實踐教學(xué)作為教學(xué)計劃規(guī)定的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要組成，是理論聯(lián)系實踐的重要體現(xiàn)，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)內(nèi)容，是一個綜合性很強的專業(yè)。在信息化進(jìn)程不斷加速的今天，只有強調(diào)實踐教學(xué)，突出學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，才能為社會培養(yǎng)出理論、實踐和創(chuàng)新能力都強的高素質(zhì)會計電算化人才，會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)的思路應(yīng)該以適應(yīng)社會需要為導(dǎo)向。下面將探析高校會計電算化實踐教學(xué)中存在的問題，并提出自己的一些建議和改革措施。

1 目前高校會計電算化實踐教學(xué)中存在的問題

目前，各學(xué)校理論教學(xué)與實踐教學(xué)相互脫節(jié)，實踐教學(xué)體系不完整，缺乏設(shè)計良好的案例和實訓(xùn)課程，教師從事實驗教學(xué)研究不受重視，實踐教學(xué)環(huán)境無法滿足企業(yè)對學(xué)生的要求，從而形成了會計電算化整體教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生就業(yè)難而企業(yè)招不到合適的人才的困境。究其實踐教學(xué)存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.1 實踐教學(xué)目標(biāo)不明確；實踐教學(xué)內(nèi)容不全面

在目前各高校中，教學(xué)目標(biāo)各有不同，甚至有些高校尚未明確會計電算化實踐教學(xué)目標(biāo)，由此造成實踐教學(xué)如同虛設(shè)、達(dá)不到預(yù)期效果，以導(dǎo)致整個會計電算人才培養(yǎng)目標(biāo)無法實現(xiàn)，因此實踐教學(xué)目標(biāo)需要明確或進(jìn)行重新定位。另一方面，目前很多高校實踐教學(xué)所涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)與實際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相比，范圍較小，而且沒有具體的崗位技能操作內(nèi)容，缺乏一種仿真的崗位工作環(huán)境，學(xué)生不能將所學(xué)的知識與職業(yè)崗位掛鉤。

1.2 實踐教學(xué)模式單一

會計電算化是一門實踐性很強的課程，要求學(xué)生能把所學(xué)的相關(guān)專業(yè)理論知識融入到具體的會計操作中，并通過實踐操作提升對會計理論的理解。然而，目前的會計電算化實踐教學(xué)模式存在一些不足，忽視了學(xué)生動手能力和創(chuàng)新性的鍛煉，基本流程是：老師講、演示學(xué)生聽、看學(xué)生操作。這樣的實踐教學(xué)模式，教學(xué)方法單一、應(yīng)用層次低、應(yīng)用范圍狹窄，學(xué)生參與度較低。經(jīng)過這樣的實踐，學(xué)生基本掌握了如何利用財務(wù)軟件進(jìn)行賬務(wù)處理的方法，但結(jié)合具體崗位，如何解決實際問題卻顯得明顯不足。

2 建議及改革措施

2.1 重新定位實踐教學(xué)目標(biāo)，充實實踐教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)會計電算化課程的特點及該專業(yè)的就業(yè)導(dǎo)向，需建立以學(xué)生自學(xué)能力為核心，以系統(tǒng)管理能力和日常維護(hù)能力為主導(dǎo)，以會計電算化信息系統(tǒng)操作能力為基礎(chǔ)的會計電算化綜合應(yīng)用能力的實踐教學(xué)目標(biāo)。對于實踐環(huán)節(jié)而言，更是不能簡單地進(jìn)行經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)實例的簡單堆砌，對實踐內(nèi)容也提出了一些要求，主要包括以下幾個方面：

第一，結(jié)合會計從業(yè)資格證考證對實踐技能的要求選取實踐內(nèi)容；第二，為使學(xué)生能得到全面系統(tǒng)的訓(xùn)練，所選取的知識應(yīng)盡可能具有一定的深度和廣度，涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)必須盡可能接近實際；第三，將基礎(chǔ)理論融會貫穿在實際的業(yè)務(wù)中，要照顧到學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)理論水平；最后，應(yīng)考慮電算化會計職業(yè)崗位的特點，結(jié)合每一個工作崗位的內(nèi)容來設(shè)計實訓(xùn)資料。有了目標(biāo)和相應(yīng)的實踐內(nèi)容之后，實踐教學(xué)應(yīng)包括校內(nèi)和校外兩大部分，并以一定的教學(xué)模式展開。

2.2 改革實踐教學(xué)模式

要構(gòu)建以會計職業(yè)所需知識和技能為核心的新的實踐教學(xué)模式，應(yīng)先打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，堅持以學(xué)生為本，讓學(xué)生多參與，多動手，親自操作，以培養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力。主要通過以下兩個方面來實現(xiàn)：

2.2.1 實行“專業(yè)知識+實踐技能+證書制”的教學(xué)模式。堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)會計信息化領(lǐng)域高技能人才為根本，以培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力為目標(biāo)”的指導(dǎo)思想，以會計軟件為載體，結(jié)合課程考核與職業(yè)資格證書考試，實行“雙證書”制。通過此教學(xué)模式，不僅使學(xué)生具備會計電算化相關(guān)知識和必要技能，還可培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和拓展能力。

2.2.2 以任務(wù)為驅(qū)動，進(jìn)行仿真式全程實踐教學(xué)。根據(jù)實際崗位工作組織教學(xué)內(nèi)容，以完成實驗項目任務(wù)為驅(qū)動，由淺入深，由簡單到復(fù)雜進(jìn)行實踐教學(xué)，具體實驗組織形式如下：①會計崗位模擬實驗。把一個完整的實踐教學(xué)分成多個崗位，來增加學(xué)生對企業(yè)各工作崗位的感受，使學(xué)生能將學(xué)習(xí)的知識與職業(yè)崗位掛鉤，身臨其境企業(yè)真實的崗位工作環(huán)境，以實現(xiàn)學(xué)生零距離上崗。如：全班分為若干小組，各組3名同學(xué)，各組同學(xué)通過按實際崗位分工要求完成不同崗位的業(yè)務(wù)操作，分別模擬財務(wù)部門的三個崗位：賬套主管、會計和出納，以提升崗位操作技能。②綜合實驗，供應(yīng)鏈管理軟件重要模塊的綜合實驗和會計軟件核算模塊由每位學(xué)生獨立完成。③單項實驗。理論教學(xué)中嵌入模塊式實驗教學(xué)，要求每位學(xué)生獨立完成會計電算化各模塊的單項實驗。此外，還可補充企業(yè)經(jīng)營電子沙盤實戰(zhàn)演練來增加學(xué)生對企業(yè)除了會計崗位之外其他各工作崗位的了解，并能站在一定高度清楚它們之間的關(guān)系，這對經(jīng)營管理好企業(yè)顯得尤為必要。而校外部分則主要是各種具體崗位的實習(xí)，這是對學(xué)校實踐教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步強化，比如系統(tǒng)管理員崗位實習(xí)、固定資產(chǎn)會計實習(xí)、倉儲管理會計實習(xí)、項目實施崗位實習(xí)等。讓學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的具體工作，可以培養(yǎng)學(xué)生的一種團(tuán)隊意識和創(chuàng)新精神。使學(xué)生能在具體的工作崗位上提高電算化操作能力、解決問題能力和知識的綜合運用能力。

除了以上問題之外，要提高會計電算化實踐教學(xué)質(zhì)量，還得考慮以下因素：

①教學(xué)環(huán)境。由于會計電算化課程的特點，對實踐要求較高，所以其實踐教學(xué)離不開硬件的保障。學(xué)生需要大量的上機時間，在實踐中思考，在實踐中摸索，在實踐中總結(jié)。因此學(xué)校應(yīng)提供較好的教學(xué)環(huán)境，為實踐操作提供條件。

實踐的場地主要包括校外的實踐教學(xué)基地及合作企業(yè)、企業(yè)經(jīng)營實戰(zhàn)演練實驗室以及校內(nèi)的會計軟件實驗室（或ERP實驗室）等。這樣才能保證教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)提供一定的空間、領(lǐng)域和平臺。

②專業(yè)教師的素質(zhì)。在新的教學(xué)模式下，教師要具有扎實、熟練的實際操作技能和會計電算化系統(tǒng)的管理技能，同時要具備豐富的理論知識，這個時代對教師的職業(yè)能力也提出了新的要求，這樣才能更好地組織、指導(dǎo)學(xué)生實踐。因此，教師自身不能脫離實踐，要定期接受軟件公司的培訓(xùn)，或?qū)I(yè)進(jìn)修或到企業(yè)中“掛職鍛煉”。這樣才能不斷更新業(yè)務(wù)崗位知識，不斷提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，為指導(dǎo)實踐教學(xué)提供豐富的知識保障。另外，還應(yīng)深入企業(yè)實際，才能有的放矢地組織實踐教學(xué)，更好地指導(dǎo)學(xué)生，它可以考察了解會計電算化軟件在企業(yè)中的實際應(yīng)用情況。因此專業(yè)教師只有不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能把理論知識和實踐能力很好地結(jié)合起來，保證實踐教學(xué)的效果。

③校企合作?！靶Ｆ蠛献?，加強實訓(xùn)，實習(xí)基地建設(shè)”，“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”。這是對高校實踐教學(xué)提出的較高要求，所以，困擾會計電算化專業(yè)建設(shè)的一個重要問題，是如何落實工學(xué)結(jié)合、校企合作。學(xué)校與企業(yè)合作，有利于企業(yè)的發(fā)展，能夠全方位地拓寬高校辦學(xué)之路。但目前，不易找到真正的校企合作單位，建立校外實習(xí)基地確實存在一定的難度，鑒于財務(wù)工作的特殊性，要想使學(xué)生完全深入企業(yè)實習(xí)的確存在諸多困難，因此，學(xué)校應(yīng)盡量創(chuàng)造條件保證實踐教學(xué)活動的開展，要想更好地建立校外實習(xí)基地，使校企合作的之路得到真正的落實，必須恰當(dāng)?shù)卣业狡髽I(yè)與學(xué)校雙贏的結(jié)合點。

綜上所述，大力加強會計電算化專業(yè)的實踐教學(xué)，已勢在必行，隨著我國經(jīng)濟(jì)多元化的發(fā)展，它是高校教學(xué)改革的必由之路，而作為一項系統(tǒng)工程，必須從整體、從實際出發(fā)，只有針對性地加強實踐教學(xué)，積極探索和建立新的會計電算化人才培養(yǎng)模式，建立完整的實踐教學(xué)體系，加大校企合作力度，才能為社會培養(yǎng)出理論、實踐和創(chuàng)新能力都強的高素質(zhì)的會計電算化人才！

參考文獻(xiàn)：

[1]張紅巖.高校會計電算化專業(yè)教學(xué)探析，價值工程，2011/11.

[2]張歌浩.淺談會計電算化條件下如何開展內(nèi)部審計工作，價值工程，2011/09.

第7篇：教學(xué)實習(xí)計劃范文

【關(guān)鍵詞】會計信息化；實踐教學(xué)；存在問題；改進(jìn)思路

隨著經(jīng)濟(jì)及信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們對信息利用的重視程度與日俱增，會計信息化日益被重視。會計信息化課程是一門實踐性、技術(shù)性和應(yīng)用性很強的多學(xué)科交叉性課程，作為高等院校會計學(xué)專業(yè)、財務(wù)管理學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)必修課，不僅強調(diào)理論知識的講授，更要注重實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，重視提高實驗效果，達(dá)到鞏固專業(yè)知識、提高職業(yè)素質(zhì)、增強動手操作和解決實際問題能力的目的。然而，現(xiàn)實中會計信息化實踐教學(xué)效果不甚理想，本文通過對會計信息化實踐教學(xué)效果不理想的原因進(jìn)行深入分析，并提出提高會計信息化實驗效果的一些思路。

一、會計信息化實踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

會計信息化實踐教學(xué)包括會計信息化課程實驗、綜合實訓(xùn)以及EXCEL在財務(wù)及會計中的應(yīng)用等環(huán)節(jié)。為了了解當(dāng)前會計信息化實踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，本人所在的信息化教研室設(shè)計了《會計信息化實踐教學(xué)調(diào)查表》，對學(xué)校會計、會計電算化專業(yè)的240多名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，就會計信息化實踐教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)效果、實踐教學(xué)評價、實踐中存在的問題及建議進(jìn)行調(diào)查，同時教研室內(nèi)部任課老師進(jìn)行座談、與校外企業(yè)進(jìn)行交流，來了解當(dāng)前會計信息化實踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題。

通過對比學(xué)生問卷調(diào)查和教師座談結(jié)果，可以看出當(dāng)前會計信息化實踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題如下：

1.教學(xué)目標(biāo)不清晰

由于對會計電算化和會計信息化的認(rèn)識模糊，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)會計信息化實踐教學(xué)中存在著不同的教學(xué)目標(biāo)定位，約90%的學(xué)生認(rèn)為會計信息化實踐教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)會計核算軟件操作應(yīng)用能力，約2成的教師持相同的觀點；10%的學(xué)生和老師認(rèn)為會計信息化實踐教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)會計軟件和應(yīng)用會計軟件的能力；另有約70%的教師認(rèn)為應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生站在企業(yè)管理全局的高度理解業(yè)務(wù)流程與會計信息的關(guān)系。由于認(rèn)識不統(tǒng)一，在教學(xué)中老師對學(xué)生的要求、學(xué)生自己對學(xué)習(xí)目標(biāo)的把握各不相同，因而導(dǎo)致會計信息化實踐教學(xué)效果不理想。

2.缺乏高質(zhì)量的教材

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有63%的學(xué)生和92%教師對會計信息化實踐教學(xué)的教材感到不滿意。進(jìn)一步了解得知：老師們認(rèn)為當(dāng)前的實驗教材多數(shù)只針對某一個會計軟件來介紹其功能構(gòu)成，且主要功能集中于賬務(wù)處理、薪酬管理、固定資產(chǎn)管理以及報表處理這幾個功能，不利于學(xué)生理解財務(wù)業(yè)務(wù)一體化和會計信息實時動態(tài)生成原理；學(xué)生們也認(rèn)為會計信息化實驗教材類似于操作說明書，對加深理解會計信息化理論缺乏啟迪作用，設(shè)計的操作案例往往是按照實驗的操作步驟來列示，設(shè)計意味過濃。

3.實踐教學(xué)過程有待改進(jìn)

教學(xué)過程是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的核心。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)由于定位不清晰，很多老師將實踐教學(xué)變成了軟件操作說明會，通常只介紹軟件的操作步驟，并不說明為什么要設(shè)置該功能，其在整個會計信息系統(tǒng)中所起的作用是什么。在教學(xué)中不介紹軟件各功能間的數(shù)據(jù)傳遞流程，也不講授會計信息化下的內(nèi)部控制制度以及系統(tǒng)開發(fā)與維護(hù)知識。實驗或?qū)嵙?xí)所用到的軟件通常是在單機情況下完成相關(guān)的核算功能，無法體現(xiàn)財務(wù)與業(yè)務(wù)的協(xié)同。通過這種方式培養(yǎng)的學(xué)生，缺乏融匯貫通能力，學(xué)習(xí)過的軟件可能會操作，沒有學(xué)過或操作過的軟件不容易上手，解決問題的能力欠缺。

4.實踐教學(xué)效果不如預(yù)期

實踐教學(xué)的目標(biāo)體現(xiàn)在教學(xué)效果上。調(diào)查中幾乎所有同學(xué)都表示會計信息化實踐能加深對專業(yè)知識的理解，增強動手操作能力，提高分析和解決問題的能力。但是從對老師的座談中發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生提高的只是給定實習(xí)數(shù)據(jù)錄入計算機的速度和按照給定順序機械操作的熟練程度，在操作中遇到出錯提示時仍然束手無策，不知道問題由何引起、如何解決，真可謂“知其然，不知其所以然”。

5.學(xué)生參加實踐的積極主動性較差

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主體的主動性直接影響實踐教學(xué)的結(jié)果。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，約80%的同學(xué)只愿意按部就班完成老師布置的實習(xí)或?qū)嶒炄蝿?wù)，不愿意對超出的規(guī)定的實習(xí)內(nèi)容進(jìn)行操作練習(xí)。其中有一次筆者設(shè)計的，旨在加深學(xué)生對會計信息化下內(nèi)部控制制度理解的分組輪崗操作，由于學(xué)生覺得輪崗太繁瑣不積極遵照執(zhí)行而沒有達(dá)到相應(yīng)的效果。

二、影響會計信息化實踐教學(xué)效果的原因分析

通過前面的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，影響會計信息化實踐教學(xué)效果的原因主要有以下幾點：

第8篇：教學(xué)實習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞：卓越計劃；計算機硬件；實踐教學(xué)體系

0 引言

教育部提出的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，也是促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措之一。該計劃旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務(wù)。它有3個特點，一是強化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，二是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才，三是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程。

信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)已成為現(xiàn)代社會的支柱，計算機科學(xué)與技術(shù)是信息產(chǎn)業(yè)的核心和靈魂，是國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的基礎(chǔ)，高校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（簡稱計算機專業(yè)）肩負(fù)著為社會培養(yǎng)具有較強工程實踐和創(chuàng)新能力的綜合素質(zhì)人才。中國民航大學(xué)自2002年以來狠抓落實實踐教學(xué)，于2009年實施CDIO試點工程改革，2010年計算機專業(yè)獲批為天津市“品牌專業(yè)”并加以建設(shè)，硬件是其中主要模塊之一。硬件課程組多年來一直致力于硬件課程體系及創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與實踐，已初見成效。但就目前來看，實踐教學(xué)這一理論聯(lián)系實際的重要教學(xué)環(huán)節(jié)還較薄弱，直接影響著學(xué)生工程與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在“卓越計劃”的契機下，探索計算機硬件實踐教學(xué)模式，創(chuàng)新硬件實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)造就能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需求的計算機硬件系統(tǒng)工程師人才，著力解決計算機科學(xué)領(lǐng)域中硬件工程實踐和創(chuàng)新方面所存在的問題，將具有極為重要的意義。

1 計算機硬件的重要性及目前實踐教學(xué)現(xiàn)狀

計算機硬件類課程是計算機專業(yè)中的核心課程，實踐性強是其突出特點之一，提升硬件類課程實踐教學(xué)質(zhì)量對于提高學(xué)生實踐動手能力、樹立工程意識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、增強就業(yè)競爭力起著很重要的作用。特別是近年來，伴隨著多核處理器的普及應(yīng)用、嵌入式技術(shù)的蓬勃發(fā)展與應(yīng)用以及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，造成了全球?qū)τ嬎銠C硬件類人才需求的急劇增加（國際市場緊缺、國內(nèi)市場急需，國內(nèi)每年缺口大約20萬人）。目前，歐美等發(fā)達(dá)國家理工科大學(xué)的計算機專業(yè)普遍都很重視硬件類課程，教學(xué)內(nèi)容涵蓋了從基本的MOS管、集成電路到整個計算機系統(tǒng)及接口電路，硬件實驗已發(fā)展為由實驗儀與EDA、VHDL和CPLD/FPGA等仿真器聯(lián)合承擔(dān)的階段，嵌入式系統(tǒng)設(shè)計也逐步成為主流，提供給學(xué)生的實驗工具多是體積較小的自主性實驗平臺，實驗資料大部分是元器件生產(chǎn)廠家直接提供的技術(shù)手冊，學(xué)生可以不受時間限制地進(jìn)行自主實驗設(shè)計與開發(fā)，這種原理設(shè)計-模擬實現(xiàn)-最終實現(xiàn)的實驗形式能將軟、硬件結(jié)合為一個統(tǒng)一整體，使學(xué)生更快適應(yīng)實際工作或?qū)嶋H研究，同時又能充分鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的動手操作、分析問題與解決問題以及創(chuàng)新思維能力，也能節(jié)省資源，是新時期下的發(fā)展需要與趨勢。我國的硬件實踐教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，主要反映在以下3個方面：

第一，相對軟件而言，硬件實驗本身所固有的一些困難或問題，客觀上給硬件實驗教學(xué)的實施帶來了一些難度，具體表現(xiàn)為：①實驗消耗大、設(shè)備維護(hù)難、需要的設(shè)備資金投入大；②實驗項目開發(fā)非一蹴而就，周期長、見效慢；③實驗箱硬件線路相對固定，實驗內(nèi)容受硬件設(shè)計制約，自主性、綜合性、創(chuàng)新性實驗開發(fā)難且難以滿足新技術(shù)與新方法的更新。

第二，實踐教學(xué)的實施在主觀上也存在一些問題。20世紀(jì)90年代以來的十多年間，由于硬件平臺的通用化等原因，CPU研究被不知不覺地“放棄”了，計算機硬件教育受到了嚴(yán)重影響，反映在教學(xué)中就是硬件方面的課程被無限擠壓，學(xué)生“喜軟厭硬”甚至“欺軟怕硬”，教師則是“重軟輕硬”、“重理論輕實踐”。具體表現(xiàn)為：①各硬件類課程實驗教學(xué)自成體系，課程之間在內(nèi)容上沒有得到有機的結(jié)合和貫穿，內(nèi)在聯(lián)系沒有被體現(xiàn)出來，沒有形成很好的具有整體化、系統(tǒng)化、綜合化的硬件實驗教學(xué)體系和實踐培養(yǎng)體系；②各門硬件課程實驗內(nèi)容與社會需求相脫節(jié)，一些新技術(shù)未能及時體現(xiàn)在實驗中，沒有形成與國際接軌的課程標(biāo)準(zhǔn)，且大多以驗證型實驗為主，綜合設(shè)計型和創(chuàng)新型實驗較為欠缺；③課外實踐環(huán)節(jié)少，沒有形成產(chǎn)學(xué)研機制，缺乏工程實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)；④沒有形成科學(xué)規(guī)范的實驗考核評價機制，偏離了以能力為導(dǎo)向的培養(yǎng)目的。

實際上，硬件與軟件是一個統(tǒng)一的整體，特別是近年來嵌入式技術(shù)普及應(yīng)用后，硬件不再標(biāo)準(zhǔn)化，不再對軟件完全透明，社會應(yīng)用需求的迅速提升更需要大批“軟硬兼通”的系統(tǒng)設(shè)計人才，即便是高水平的軟件人才也需懂得硬件才能從成千上萬的硬件平臺中進(jìn)行選擇，才能設(shè)計出好的軟件或系統(tǒng)。譬如RISCOSOC、高性能計算等新興硬件層出不窮，HDL、System C等各種新興硬件設(shè)計技術(shù)和仿真工具的出現(xiàn)使得硬件的重要性更為突顯。新時期下，教學(xué)和應(yīng)用結(jié)合已成為趨勢，教學(xué)和研究結(jié)合也已成為可能，計算機硬件教學(xué)迎來了新的機遇，但也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。創(chuàng)新硬件實踐教學(xué)體系，加強與軟件間的融合，培養(yǎng)對社會有用的、高質(zhì)量的計算機硬件人才是擺在我們面前刻不容緩的艱巨任務(wù)。

2 硬件實踐教學(xué)新體系的構(gòu)建

2.1 構(gòu)建思路

新實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，主要考慮了以下幾個核心要素：

（1）站在計算機專業(yè)整體優(yōu)化的高度上實施。按照“卓越工程師”的培養(yǎng)要求，結(jié)合專業(yè)特點和自身實際情況，確立具體的、包括知識、能力、素質(zhì)在內(nèi)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案。

（2）堅持工程實踐教學(xué)與理論教學(xué)間的相互結(jié)合。實踐教學(xué)不是理論教學(xué)的附屬，但也不能脫離理論教學(xué)，要加強兩者間的相互滲透和相互促進(jìn)作用，所構(gòu)建的實踐教學(xué)體系應(yīng)目標(biāo)明確、層次清楚，且具有連續(xù)性、系統(tǒng)性和創(chuàng)造性。

（3）實踐教學(xué)安排要符合教育教學(xué)規(guī)律。按照“學(xué)思結(jié)合”“知行合一”。“因材施教”的原則組織安排課內(nèi)外、校內(nèi)外不同階段、不同層次的實踐教學(xué)內(nèi)容，將實踐環(huán)節(jié)有機貫穿起來，循序漸進(jìn)地使學(xué)生受到較系統(tǒng)、全面的實踐能力、工程能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

（4）重視課外教學(xué)，加強課外實踐活動。課外教學(xué)是現(xiàn)代大學(xué)教育的重要組成部分，在保證硬件知識體系完整的前提下，應(yīng)增加綜合設(shè)計型、研究創(chuàng)新型實驗課程，加強課內(nèi)外、校內(nèi)外實踐的結(jié)合，積極創(chuàng)造條件使學(xué)生參加’課外科技活動、社團(tuán)活動和社會實踐活動，充分發(fā)揮學(xué)生實踐的主動性與主體作用。

（5）加強與企業(yè)間的合作。要充分利用企業(yè)的實際工程環(huán)境和先進(jìn)的技術(shù)、儀器等實踐教學(xué)資源，“真刀真槍”做畢業(yè)設(shè)計或搞項目開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力。

（6）要有國際化的視野。“卓越計劃”要求未來的工程師必須具備能夠適應(yīng)國際競爭的能力，成為獨自應(yīng)對國際化挑戰(zhàn)的工程技術(shù)人員。所以，新實踐教學(xué)體系的構(gòu)建需要有先進(jìn)的國際工程理念和模式，能夠順應(yīng)國際高等工程教育的發(fā)展趨勢。

2.2 “3+4+3+3”硬件實踐教學(xué)體系

在以上構(gòu)建思路指導(dǎo)下，按照中國民航大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，基于美國的CDIO理念，借鑒德國的“企業(yè)主導(dǎo)型”實踐教學(xué)模式經(jīng)驗，結(jié)合硬件技術(shù)的發(fā)展，在充分調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上，以面向工程、面向應(yīng)用、面向?qū)嵺`、面向創(chuàng)新、強化能力為目的，本著“繼承與創(chuàng)新、循序漸進(jìn)與適度跳躍、工程應(yīng)用能力培養(yǎng)4年不間斷”的原則，構(gòu)建了“三階段、四結(jié)合、三層次、三自主”的“3+4+3+3”硬件實踐教學(xué)體系，見圖1所示。

（1）三階段。按照學(xué)生能力形成的不同階段，將實踐環(huán)節(jié)按學(xué)年分為3個階段。第一學(xué)年為第1階段，本階段主要進(jìn)行計算機硬件通識教育，具體包括計算機基礎(chǔ)實驗、學(xué)生科技社團(tuán)的基本培訓(xùn)、嵌入式系統(tǒng)與C程序設(shè)計等的普及性講座；第二、三學(xué)年為第2階段，本階段主要進(jìn)行專業(yè)實踐能力訓(xùn)練，在結(jié)合各門課程完成基本實驗及課程設(shè)計的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)生的科技社團(tuán)活動、大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃，積極參與教師的各種科研項目、博創(chuàng)杯、國家級電子大賽和嵌人式系統(tǒng)競賽等各種大賽，并利用暑期到企業(yè)實習(xí)或參加各種培訓(xùn)；第四學(xué)年為第3階段，本階段主要在企業(yè)的深度參與下，共同完成畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。

（2）四結(jié)合。四結(jié)合指理論教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合，課內(nèi)課程實驗與課外行業(yè)實踐相結(jié)合，虛、實實驗平臺相結(jié)合，教學(xué)與科研相結(jié)合。

（3）三層次。三層次是指遵循人才能力的培養(yǎng)規(guī)律，結(jié)合理論教學(xué)進(jìn)度安排與3個階段環(huán)節(jié)的實施，按照“基礎(chǔ)驗證型”“綜合設(shè)計型”“研究創(chuàng)新型”3個層次設(shè)計并展開實驗實踐教學(xué)。其中第1層是每門帶有操作的理論課所必須配套開設(shè)的，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)實驗規(guī)范，訓(xùn)練學(xué)生的基本實驗技能。針對各門課程中所講的內(nèi)容，通過演示、操作和驗證使學(xué)生掌握基本理論知識、基本操作技術(shù)，熟悉實驗儀器，學(xué)會實驗方法，為后兩層實驗做好準(zhǔn)備，打好基礎(chǔ)。

第2層包括綜合型實驗和設(shè)計型實驗，是第1層實驗的延伸、拓展或提高。實驗內(nèi)容充分考慮納入一些具有時代氣息的、與工程實踐或科研密切相關(guān)的實驗內(nèi)容，具體可以是開放的實驗項目、大學(xué)生科研立項項目、第二課堂或各種競賽題目，也可由教師的科研項目轉(zhuǎn)化而來，要求所有學(xué)生至少申報一項。學(xué)生必須自行設(shè)計、制作、調(diào)試、測試實驗結(jié)果并書寫實驗報告，但實現(xiàn)形式較為靈活，可以在課內(nèi)或課外，可以自選實驗平臺。本層次的實驗?zāi)康囊环矫媸菫榱思由顚W(xué)生對相關(guān)課程的理解，更主要的是結(jié)合已學(xué)的前導(dǎo)課程與選修課，將相關(guān)內(nèi)容和知識有機地結(jié)合在一起，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析與獨立解決問題的能力。

第3層結(jié)合畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行，該層鼓勵學(xué)生自主選題，結(jié)合自己的興趣，大膽嘗試工程實踐和研究。題目可以是第2層題目的深入或擴展，或者是來自企業(yè)轉(zhuǎn)化過來的實際項目。學(xué)生可以在校內(nèi)或企業(yè)完成，也可以自構(gòu)實驗平臺。該層主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維能力。3個層次的實驗從內(nèi)容上由淺入深、由易到難，對學(xué)生的要求由低到高。

（4）三自主。三自主指實驗項目、實驗操作和實驗時間都可由學(xué)生自己支配，具體為：①自主設(shè)計實驗項目。學(xué)生在完成了全部必做實驗和選做實驗項目后，還可結(jié)合自己的興趣和能力，再選做其他的開放性項目。②自主進(jìn)行實驗操作。結(jié)合自己的實驗內(nèi)容，學(xué)生可在開放的實驗室自選所需設(shè)備、元器件、實驗板等必備工具，自由設(shè)計實驗步驟并獨立完成實驗操作。③自主安排實驗時間。所有實驗室的硬件除了課內(nèi)教學(xué)時間安排占用外，從周一至周日的其余時間（包括晚上）都面向?qū)W生免費開放，學(xué)生可通過預(yù)約方式多次到實驗室完成課外的一切項目，直到完成為止。

“三自主”實驗很適合層次化教學(xué)，學(xué)生紛紛反映現(xiàn)在的實驗由“要我做”過渡到了“我要做”，由原來的被動學(xué)習(xí)變成了主動學(xué)習(xí)，不僅有效提高了學(xué)生的操作動手能力、分析與解決實際問題的能力。同時也有效提高了設(shè)備利用率，實驗室人數(shù)在每一個時間段都為滿員，設(shè)備利用率總體上達(dá)到了全開放前的一倍以上。

3 實踐教學(xué)體系的實踐

為保障上述實踐教學(xué)體系的實施，在實際教學(xué)中，我們重視并堅持了“四結(jié)合”的實踐教學(xué)。

3.1 理論與實踐的結(jié)合

堅持理論教學(xué)與實踐教學(xué)的相互結(jié)合，首先體現(xiàn)在新的實踐教學(xué)體系是建立在新的硬件課程體系基礎(chǔ)上的。我們通過對原有硬件課程的整合重組建立了新的硬件課程群，對各門硬件課程的理論與實踐教學(xué)內(nèi)容、時數(shù)以及課程開設(shè)的先后順序進(jìn)行了調(diào)整，理順了每門課與前導(dǎo)課和后續(xù)課之間的關(guān)系，以保證硬件課程體系的系統(tǒng)性和完備性。課程體系（見表1）橫向由理論課與配套的實踐兩部分組成，縱向分為必修課、專業(yè)限選課與選修課，以保證課程體系的基礎(chǔ)性、實用性與創(chuàng)新性，達(dá)到基礎(chǔ)層、應(yīng)用層和提高層3個層次。

3.2 課內(nèi)與課外的結(jié)合

我們充分考慮到當(dāng)代大學(xué)生的特點，在實際教學(xué)過程別重視和加強課外及第二課堂的可用性，在充分保證教學(xué)計劃培養(yǎng)方案中計劃內(nèi)課時的實驗教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，積極支持和鼓勵學(xué)生開展課外活動，從方案制訂到落實環(huán)環(huán)相扣。具體體現(xiàn)在3個方面：①對于課程，要求每門開設(shè)實驗的課程，必須至少開出3個綜合設(shè)計型實驗；②對于教師，學(xué)院實行本科生導(dǎo)師制；要求每位教師每年至少帶2個本科生，對他們的學(xué)習(xí)和生活加以輔導(dǎo)，從大一入學(xué)帶到大四畢業(yè)，具有高級職稱的教師要求每年至少有一個與實際相聯(lián)系的工程類題目或自己的科研課題，至少指導(dǎo)一個學(xué)生在課外完成；③對于學(xué)生，要求學(xué)生在每學(xué)完一門帶有實驗的課程后，至少做一個綜合設(shè)計型實驗，在第2階段須通過參與課外實踐活動完成一項工程實踐或科技立項項目或者是一種競賽（教學(xué)計劃中規(guī)定學(xué)生需有2分的工程實踐或創(chuàng)新學(xué)分），在第3階段須在企業(yè)實習(xí)的經(jīng)歷。中國民航大學(xué)計算機學(xué)院與天津奧凱航空公司、民航二所、天津啟誠科技公司等企業(yè)都有合作聯(lián)系，每年暑期都會組織學(xué)生實地實習(xí)或聘請公司的工程師來校與教師一起對學(xué)生進(jìn)行集中實訓(xùn)。

3.3 虛、實實驗平臺的結(jié)合

在硬件方面，在規(guī)定的時間、規(guī)定的地點，讓規(guī)定的學(xué)生對象做規(guī)定的實驗，所得到的效果總是不夠理想。目前，使用HDL語言（AHDL、VEDL和Vcrilog等）通過EDA工具軟件設(shè)計各種規(guī)模的數(shù)字電子系統(tǒng)是工程師們的設(shè)計潮流。通過EDA、CPLD/FPGA、EWB等各種仿真工具構(gòu)筑虛擬實驗平臺是硬件實驗的有效手段，也是計算機硬件實驗教學(xué)的主流方向。我們緊跟時代步伐，在實踐教學(xué)中非常重視仿真虛擬實驗平臺的建設(shè)，并加強與傳統(tǒng)的實物實驗平臺的結(jié)合和使用。譬如在數(shù)字邏輯課程中采用了將傳統(tǒng)實驗箱與IVDLEP虛擬實驗平臺相結(jié)合的實驗教學(xué)方式；在計算機組成原理課程中將實驗箱與Marie仿真軟件相結(jié)合；在單片機、嵌入式課程中將實驗箱與Proteus+Keil仿真工具相結(jié)合；在硬件課程設(shè)計中將實驗箱與Quartus Ⅱ工具相結(jié)合。在實際教學(xué)中，教師結(jié)合具體內(nèi)容會適當(dāng)穿插一些仿真實驗演示給學(xué)生，但要求學(xué)生在做每門課程的第一層實驗時，必須充分運用虛擬仿真工具通過課外反復(fù)實驗，徹底理解和掌握理論知識。

運用虛擬仿真工具將硬件知識的學(xué)習(xí)和軟件工具的應(yīng)用結(jié)合在一起，既有效發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新思維，又打破了硬件實驗時不方便帶著實驗箱在課堂上演示運行結(jié)果的局面，還緩解了因硬件資源的短缺而不能滿足學(xué)生對硬件實驗操作的實際需求，同時，也可以降低硬件實驗的損耗，從而減少實驗費用，降低了實驗室設(shè)備維護(hù)量等。這是計算機硬件實驗方式的一個飛躍，是實驗教學(xué)與實際應(yīng)用的很好結(jié)合。

3.4 實驗教學(xué)與科研的結(jié)合

中國民航大學(xué)是教學(xué)科研型工科院校，以培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級人才”為目標(biāo)，構(gòu)建現(xiàn)代化民航業(yè)教育體系，因此，學(xué)校一直要求科研應(yīng)為教學(xué)服務(wù)，教師應(yīng)把最新科研成果體現(xiàn)在教學(xué)中。經(jīng)過多年努力，現(xiàn)已成為教師的自覺行動。我們硬件課程組的教師們采用以科研帶動實驗的方法深化實驗教學(xué)內(nèi)容，把課題研究的技術(shù)轉(zhuǎn)化成實驗項目，為實驗教學(xué)服務(wù)，在自己的科研項目中，廣泛吸納優(yōu)秀本科生參加。譬如將基于RFID的行李分揀系統(tǒng)、基于DSl8820的溫度檢測與控制系統(tǒng)、基于GPRS的車輛定位監(jiān)控系統(tǒng)等科研項目引入到實踐教學(xué)中，既使教師的教學(xué)和科研得到了融合，也促進(jìn)了學(xué)生“做學(xué)研”的結(jié)合，在“做中學(xué)、學(xué)中研、研中創(chuàng)”。

第9篇：教學(xué)實習(xí)計劃范文

[關(guān)鍵詞] 會計信息化 實踐教學(xué) 改革 建設(shè)

在當(dāng)今高校擴招和就業(yè)難的雙重壓力下,作為新興辦學(xué)力量的獨立學(xué)院是在狹縫中謀生存求發(fā)展,要適應(yīng)社會和企業(yè)對畢業(yè)生的要求,獨立學(xué)院就要走出自己獨特的辦學(xué)路子,不僅要在教育理念、辦學(xué)模式、管理體制上大膽突破創(chuàng)新,還應(yīng)在辦學(xué)定位上選好辦學(xué)特色的突破口,整合教育資源集中力量辦出特色。

目前,各獨立學(xué)院會計實踐教學(xué)中存在的主要問題是:

1.沒有形成一個先進(jìn)的、成熟的整合會計實踐教學(xué)資源的符合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才培養(yǎng)需求的實踐教學(xué)的理念,不能有效地優(yōu)化實踐課程體系,為社會和企業(yè)培養(yǎng)需要的會計人才。

2.對會計實踐教學(xué)人力、物力和財力的投入不足。經(jīng)費不足和人員不到位,缺少必需的實驗室(中心)、設(shè)備及軟件等條件設(shè)施成為掣肘會計實踐教學(xué)發(fā)展的瓶頸。

3.會計實踐教學(xué)管理的體制不規(guī)范。實踐教學(xué)計劃的制定、實踐環(huán)節(jié)的安排及內(nèi)容不規(guī)范,實踐教學(xué)的過程組織與考評不規(guī)范,達(dá)不到會計實踐教學(xué)應(yīng)有的效果。

4.會計實踐教學(xué)主要采用的是封閉式的校內(nèi)實踐方式,缺少長期穩(wěn)定的社會或企業(yè)實踐基地,脫離了實際、缺乏第一手資料的實踐教學(xué)實質(zhì)上成為了“二次理論教學(xué)”。

針對上述問題與情況,我院會計實踐教學(xué)樹立社會需求導(dǎo)向辦學(xué)觀念,面向市場及就業(yè)對財會專業(yè)人才的要求改革會計實踐教學(xué)體系。

一、確定會計信息化為實踐教學(xué)改革的突破口,帶動實踐教學(xué)的整體優(yōu)化與知識結(jié)構(gòu)的重構(gòu),適應(yīng)企業(yè)信息一體化發(fā)展的趨勢

獨立學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)本科應(yīng)用型、技能型、復(fù)合型高級專門人才”,培養(yǎng)目標(biāo)不僅要有很強的動手能力和專業(yè)技能還要具備較高的職業(yè)素質(zhì)和發(fā)展?jié)撃?這種新型人才是傳統(tǒng)學(xué)科劃分下的培養(yǎng)方式所不能實現(xiàn)的。會計信息化方向的實踐教學(xué)改革不僅是順應(yīng)管理信息化發(fā)展的要求,還有力地促進(jìn)了會計專業(yè)跨學(xué)科重構(gòu)知識結(jié)構(gòu),滿足企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營與管理決策對會計人才的要求。

獨立學(xué)院會計實踐教學(xué)的改革應(yīng)按照這一目標(biāo)重新塑造人才培養(yǎng)的模式,為實現(xiàn)這個最終目標(biāo),我院將會計實踐教學(xué)體系劃分為三個階段和依次對應(yīng)層次,即手工帳套階段,會計電算化階段,會計信息化階段。對應(yīng)的實踐層次分別為基本實踐,含手工賬流程和會計核算軟件流程實驗。綜合實踐,是指圍繞企業(yè)的主要業(yè)務(wù)崗位及資產(chǎn)管理、成本管理和財務(wù)報表分析等崗位為中心的綜合性會計實踐。會計管理實踐,是指會計信息系統(tǒng)應(yīng)用于企業(yè)經(jīng)營決策的管理,包括成本控制、銷售及利潤預(yù)測、資本預(yù)算等實踐以及了解作為ERP和電子商務(wù)平臺子系統(tǒng)的會計信息系統(tǒng)的地位和作用的實踐。

二、完善會計實踐教學(xué)課程設(shè)置,增加會計實踐教學(xué)學(xué)時及比例,滿足開展會計實踐教學(xué)的需要

針對我院在會計實踐教學(xué)方面實踐課程開設(shè)少學(xué)時少的問題,重新梳理專業(yè)課程設(shè)置,堅決砍掉一批大而空的課程,為會計實踐教學(xué)騰出空間和時間,通過增加會計實踐課時的比例和學(xué)時延長專業(yè)主干課的縱深,分學(xué)期與階段梯次漸進(jìn),在學(xué)生畢業(yè)前完成系統(tǒng)綜合的會計實踐教學(xué),鞏固和完善會計知識和專業(yè)理論體系。

在教學(xué)管理上也要給予會計實踐教學(xué)安排適當(dāng)?shù)淖?采用靈活的方式解決一些必要的企業(yè)參觀、實踐講座等課時較短的實踐形式的需要。對會計專業(yè)實踐課程的安排范圍適當(dāng)擴大,除了基礎(chǔ)會計的手工賬務(wù)處理流程性實驗以及基礎(chǔ)會計電算化實驗外,增加企業(yè)出納崗位和企業(yè)工資、固定資產(chǎn)、成本、供應(yīng)鏈管理等業(yè)務(wù)核算工作的專項會計模擬演練實踐,以及企業(yè)常用財務(wù)管理軟件、ERP軟件的操作、設(shè)置和維護(hù)的實訓(xùn)演練,在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、辦公室自動化、程序設(shè)計語言、數(shù)據(jù)庫管理等相關(guān)課程中開設(shè)與成本會計、管理會計、企業(yè)財務(wù)報告及財務(wù)管理分析等內(nèi)容的應(yīng)用實踐訓(xùn)練。

三、協(xié)調(diào)各種實踐教學(xué)形式,妥善安排教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容,打牢基礎(chǔ),依次漸遞,扎實穩(wěn)步地推進(jìn)會計信息化實踐教學(xué)改革

會計實踐教學(xué)形式包括入學(xué)教育、實驗實訓(xùn)、課程設(shè)計、社會調(diào)查、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(論文)以及考證、培訓(xùn)、兼職、科技和競賽活動等。根據(jù)會計信息化實踐教學(xué)改革的不同階段和要求將相應(yīng)的實踐教學(xué)內(nèi)容與實踐教學(xué)形式有機的結(jié)合起來。

1.打牢會計實踐教學(xué)的應(yīng)用理論基礎(chǔ)。了解會計改革和實踐的動態(tài)、企業(yè)會計工作的實情、社會上主流財會軟件的技術(shù)以及相關(guān)的計算機、企業(yè)管理、財務(wù)管理等學(xué)科的應(yīng)用理論與知識。

2.重視基礎(chǔ)性流程實驗。模擬手工賬驗證企業(yè)會計核算及賬務(wù)處理過程的實驗,基礎(chǔ)會計電算化替代企業(yè)手工賬的實驗,體驗兩種會計核算形式下不同的工作原理、崗位劃分、職責(zé)控制等的特征差異以及會計電算化下賬務(wù)核算和報表編報自動化的質(zhì)的飛躍。

3.拓展財會實務(wù)實訓(xùn)和會計管理實踐。通過專業(yè)實習(xí)和綜合模擬演練完成對企業(yè)全盤會計活動的設(shè)計和控制以及企業(yè)主要業(yè)務(wù)的會計崗位核算實踐項目,進(jìn)一步拓展會計信息化在企業(yè)決策系統(tǒng)和管理系統(tǒng)中的應(yīng)用,建立企業(yè)會計管理與電子商務(wù)信息一體化平臺。

上述各種會計實踐教學(xué)形式、環(huán)節(jié)與內(nèi)容緊密銜接、密切配合,共同作用于一個有機整體,最大限度地發(fā)揮實踐教學(xué)系統(tǒng)的整體效能。

四、加強會計實踐教學(xué)管理,規(guī)范實驗室(中心)管理,建立推行會計信息化實踐教學(xué)改革的支持和保障條件

落實會計信息化實踐教學(xué)的組織過程,要建立如下相應(yīng)保障措施。

1.物質(zhì)保障條件。建設(shè)滿足會計實踐課程及人數(shù)所需的不同功能的實驗室(中心),包括多媒體教學(xué)實驗室、會計手工及電算一體化實驗室、ERP實驗室和電子商務(wù)綜合實驗室以及制定相關(guān)維護(hù)、運行的管理文件。

2.實踐教學(xué)管理。編寫各門實驗、實訓(xùn)、實習(xí)教學(xué)計劃及大綱,編制實踐項目指導(dǎo)書,說明原理及操作步驟和過程,并提出具體應(yīng)用要求。編寫課程實踐的基礎(chǔ)資料、操作手冊及范例,便于學(xué)生理解和操作,在不同階段和環(huán)節(jié)布置檢查要點和要求,控制實踐節(jié)奏和效果。

3.實踐教學(xué)的組織實施

(1)手工賬模擬實訓(xùn)與初步會計電算化的組織適合打通合一,先手工后電算,每個學(xué)生應(yīng)獨立完成整個實驗驗證兩種不同實驗流程的核算結(jié)果;(2)會計電算化實務(wù)操作的組織適合在企業(yè)總體會計設(shè)計和控制下的分崗位、分組進(jìn)行,每個小組需完成相應(yīng)崗位的業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)與會計核算系統(tǒng)相結(jié)合的核算工作,不同小組同時處理企業(yè)不同崗位的核算業(yè)務(wù),共同完成整個企業(yè)的會計核算工作;

(3)會計管理與會計信息化模擬實驗的組織適合教師指導(dǎo)下學(xué)生有選擇性地進(jìn)行專項實驗項目,主要目的是促進(jìn)會計觀念的轉(zhuǎn)化,借助財務(wù)軟件或ERP軟件建立財務(wù)分析模型解決企業(yè)經(jīng)營決策與資本預(yù)算等管理問題以及利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和電子商務(wù)平臺管理分析財務(wù)數(shù)據(jù)。

4.校外實踐基地的建立。選擇大型的、有代表性的企業(yè)做為校外實踐基地,目的是建立一個會計實踐教學(xué)內(nèi)外交流的窗口,反饋外界會計實踐與理論發(fā)展的變化和要求,將第一手真實的材料帶入實踐教學(xué)的課堂。

五、建立健全適應(yīng)會計信息化實踐教學(xué)的考評體系,分合適度,過程與結(jié)果并重,嚴(yán)格把關(guān),保證會計實踐教學(xué)的質(zhì)量

建立健全適應(yīng)會計信息化的完善的、科學(xué)的、高效的會計實踐教學(xué)考評體系應(yīng)注意以下幾方面的問題。

1.考評的目標(biāo)導(dǎo)向?？荚u是為目的服務(wù)的,應(yīng)起到方向引導(dǎo)作用。從對個別課程的考評到階段性效果的考評均應(yīng)按照會計信息化導(dǎo)向的實踐教學(xué)計劃的目的和要求進(jìn)行,是否到達(dá)既定目標(biāo),實踐教學(xué)的過程和效果是否得到了有效控制。

2.形式多樣化。不僅是針對動手操作考核或是技能測試評價,還應(yīng)配合社會調(diào)查、自主實習(xí)、撰寫報告、參加學(xué)術(shù)講座、考證、兼職等多種形式進(jìn)行。

3.分合適度。在考評中既關(guān)注單項的、分散的重要知識點項目的結(jié)果考核,也要注重綜合性的運用以及完整的過程、步驟、環(huán)節(jié)的考核。既要掌握不同崗位的核算也要了解整個企業(yè)的會計核算,既分又合,二者兼顧。

4.量化考評。實踐教學(xué)大綱的目的、任務(wù)、內(nèi)容、要求應(yīng)當(dāng)明確,尤其是相應(yīng)實踐指導(dǎo)書的編制涉及的考核內(nèi)容和要求、考核方式及評定應(yīng)盡量明確,確?？己说目刹僮餍?。

5.兼顧考評項目的特點。根據(jù)實驗或?qū)嵱?xùn)項目的性質(zhì)決定考評的要點,如流程性實驗主要是驗證完成憑證、賬簿、報表的核算過程;崗位模擬操作重要是著重崗位任務(wù)完成的完整性的檢查;項目的考核側(cè)重基礎(chǔ)設(shè)置的正誤。

6.創(chuàng)新能力與自我評價。實踐課程的考評不能局限于指定或限制性的項目上,應(yīng)對主動探求、獨立思考解決應(yīng)用問題的行為予以鼓勵。此外,開展自我評價考核方式,通過自我總結(jié)查找差距提高技能和水平。

7.認(rèn)識計算機會計考評的技巧。計算機會計在核算過程中會留下大量的“痕跡”,核算結(jié)果的正誤往往取決于“初始的設(shè)置”,而其核算結(jié)果也因會計的勾稽和平衡關(guān)系可以驗證錯誤,所以,“痕跡”、“設(shè)置”及“結(jié)果”的檢查在計算機考評中顯得十分重要。

參考文獻(xiàn):

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