教育綜合改革方案精選(九篇)
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第1篇：教育綜合改革方案范文
高考網(wǎng)權(quán)威2019年甘肅高考綜合改革方案正式啟動，更多2019年甘肅高考綜合改革方案正式啟動相關(guān)信息請訪問高考網(wǎng)。 日前，《甘肅省深化教育考試招生制度改革實(shí)施方案》通過教育部備案。該方案指出，綜合考慮省情、教情，甘肅將于2019年啟動高考綜合改革方案。
記者從甘肅省教育廳了解到，此次高考綜合改革的具體方案將于2019年6月底前向社會公布。這意味著2019年秋季入學(xué)的高一學(xué)生將進(jìn)入改革后的考試招生制度學(xué)習(xí)評價階段，2022年的高三畢業(yè)生將采用改革后的考試招生制度考試、錄取。
據(jù)悉，甘肅省將與廣西、云南、陜西、青海、寧夏等6省區(qū)共同于2019年啟動高考綜合改革方案。
為做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，甘肅將加大改革的投入保障力度，加強(qiáng)普通高中設(shè)施設(shè)備、師資配備和考試機(jī)構(gòu)專業(yè)化建設(shè)，加快高中教育教學(xué)改革，穩(wěn)步推進(jìn)選課走班，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，為啟動高考綜合改革作好充分準(zhǔn)備。
第2篇：教育綜合改革方案范文
廣東版高考改革方向確定了!經(jīng)教育部備案同意，3日，省政府頒發(fā)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》(下稱《意見》)，明確我省高考將統(tǒng)一實(shí)行3+3的考試模式，英語科、學(xué)業(yè)水平考試一年兩考。
按照計劃，我省2019年出臺高考綜合改革方案，并從2019年秋季入學(xué)的高一年級開始實(shí)施新的普通高中學(xué)業(yè)水平考試、學(xué)生綜合素質(zhì)評價實(shí)施方案，2021年開始實(shí)行新高考方案，基本形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生制度。
今明兩年入學(xué)仍執(zhí)行目前方案
《意見》提出，高考實(shí)行3+3的考試模式，本科院校招生不分文理科設(shè)置考試科目，實(shí)行語文、數(shù)學(xué)、外語3門統(tǒng)一高考科目和3門高中學(xué)業(yè)水平考試科目考試方式。
語文、數(shù)學(xué)、外語科目分值不變，每科滿分150分。3門高中學(xué)業(yè)水平考試科目由考生根據(jù)所報考高校的要求和自身特長，在思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等科目中自主選擇，推動素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
普通高中學(xué)業(yè)水平考試和普通高考外語科目為有需要的學(xué)生提供同一科目參加兩次考試的機(jī)會，學(xué)生選擇最好成績使用，以減輕學(xué)生集中應(yīng)考壓力，改變一考定終身的弊端。
省教育廳有關(guān)負(fù)責(zé)人提醒，現(xiàn)在在讀高中學(xué)生及2019年、2019年入學(xué)的高一年級學(xué)生仍執(zhí)行目前高考方案。在實(shí)施新的高考綜合改革方案前，這幾年過渡期，各中學(xué)和考生要按照目前的高考方案要求安排好教學(xué)和備考工作。
本科高職考試錄取將相對分開
第3篇：教育綜合改革方案范文
關(guān)于高考英語的廢存問題，社會各界都從不同角度展開了激烈辯論。5月17日，在杭州師范大學(xué)主辦的第九屆亞洲比較教育學(xué)會年會上，中國教育學(xué)會會長顧明遠(yuǎn)稱全國執(zhí)行高考新方案，不會在2016年，而是2017年。語文、數(shù)學(xué)在新高考里，分量加重，這是兩門必考科目。而英語，將不再參加統(tǒng)一高考。
據(jù)了解，我國高考總體改革方案將于2014年上半年出臺。從之前披露過的各種改革方案來看，此次高考改革基本圍繞“分不分文理科”和“提高語文比例，降低或取消英語”兩點(diǎn)展開。然而，在筆者看來，這些改革方案都把注意力集中在了“考什么”上，而對我國現(xiàn)行高考方案的最大問題“怎么考”卻沒有觸及。
我國現(xiàn)行高考方案各省市有所不同，除去傳統(tǒng)的語數(shù)外加文理大綜合方案外，還存在著“3+文科綜合/理科綜合+自選模塊”“3+文科綜合/理科綜合+基本能力”“3+1”和“3+學(xué)業(yè)水平測試+綜合素質(zhì)評價”四種方案。其中，除了江蘇省現(xiàn)行的“3+學(xué)業(yè)水平測試+綜合素質(zhì)評價”方案需考生在高二時參加綜合素質(zhì)評價外，其余方案均為“一考定終身”模式。
“一考定終身”模式所存在的極大不穩(wěn)定性已無需贅述，從根本上來說，這種考試方式實(shí)質(zhì)上會導(dǎo)致一些優(yōu)秀人才因意外而無法享受到與自身相稱的教育，阻礙發(fā)展，違背了通過高考制度選拔優(yōu)秀人才這一初衷。
因此，高考改革應(yīng)該更加關(guān)注對考試方式的改變，改變“一考定終身”的舊模式，首先應(yīng)讓高考能顯示出最接近一名考生正常水平的分?jǐn)?shù)，其次才是考慮考試內(nèi)容各部分的比重問題。
第4篇：教育綜合改革方案范文
關(guān)鍵詞：高職會計實(shí)訓(xùn)；一體化教學(xué)；應(yīng)用型人才
中圖分類號：G710文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
為了探討高職會計專業(yè)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的作用、效果，筆者試圖借助案例闡述構(gòu)建一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)場所的決策，分析在當(dāng)前職業(yè)教育新形勢下為什么高職院校選擇了中檔改革方案的原因。
一、高職院校教育成本的含義與構(gòu)成
教育資源投入教育領(lǐng)域之后，逐步轉(zhuǎn)化為教育成本。教育成本是指在教育活動中為培養(yǎng)專門人才所耗費(fèi)的物質(zhì)勞動和活勞動的價值總和，其內(nèi)容包括三部分：教育機(jī)會成本、學(xué)生個人成本和高校教育成本。
二、高職教育成本管理現(xiàn)狀
由于多數(shù)高職院校屬國有公辦性質(zhì)，長期以來習(xí)慣伸手向國家要資金、用資金，而不管資金的使用效益。因此，公立高職院校在教育成本管理上大致存在以下幾個問題：一是缺乏成本意識。二是成本結(jié)構(gòu)不合理。據(jù)教育部的統(tǒng)計數(shù)字顯示，部分高職院校教室、實(shí)驗(yàn)室的使用率只有60%，儀器設(shè)備中有20％處于閑置狀態(tài)。三是高職院校沒有成本核算體系。另外國家對高職教育經(jīng)費(fèi)的投入明顯不足。
高職院校在這有限的經(jīng)費(fèi)中，其結(jié)構(gòu)也不合理。筆者以廣西某高職院校為例，2005年上述運(yùn)行成本為2800萬元，其中教育經(jīng)費(fèi)956萬元；2007年增加到5800萬元，其中教育經(jīng)費(fèi)1350萬元。
三、會計實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)改革方案及實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的探討
目前高職院校要培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)“校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合”是其最基本的辦學(xué)途徑。多數(shù)高職院校正在加大改革力
度，這種改革一方面增加了課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時比重，另一方面增加了課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的場地、設(shè)備和材料、人工投入。
高職會計教學(xué)以強(qiáng)化技能培訓(xùn)、滿足職業(yè)崗位需要為目標(biāo)。因此，優(yōu)化高職會計教學(xué)計劃內(nèi)容的突破方向在實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)化。優(yōu)化的基本原則是確保職業(yè)崗位能力的形成，優(yōu)化的程序是
“職業(yè)崗位位工作過程分析―職業(yè)崗位能力分析―教學(xué)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)內(nèi)容遴選”。
針對目前上述高職院校教育經(jīng)費(fèi)存在的問題，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，選取了以下方案。
1.低檔改革方案：在實(shí)訓(xùn)室模擬實(shí)訓(xùn)
該方案實(shí)訓(xùn)的運(yùn)行成本是：實(shí)訓(xùn)在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)完成，增加學(xué)生實(shí)訓(xùn)的一些耗材（空白賬頁、憑證、報表等）費(fèi)用，與傳統(tǒng)教學(xué)模式下會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)相比較，經(jīng)測算會計專業(yè)一般一年安排集中實(shí)訓(xùn)十周（周課時為26節(jié)），一般一個學(xué)生集中實(shí)訓(xùn)一周消耗耗材計費(fèi)為10元。
2．中檔改革方案：在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地仿真實(shí)訓(xùn)
該方案實(shí)訓(xùn)效果是讓學(xué)生每天都處在會計工作環(huán)境中解決不同問題，有利于學(xué)生提高職業(yè)技能、人際交往能力和獨(dú)立處理問題的能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)一體化培養(yǎng)。該方案實(shí)訓(xùn)的運(yùn)行成本是要有專用實(shí)訓(xùn)基地。這是一項(xiàng)一次性較大的投資，估計一個設(shè)施齊全的基地仿真實(shí)訓(xùn)要200萬元。實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行費(fèi)用年均估計為30萬元，總費(fèi)用為20+30=50萬元。按一個實(shí)訓(xùn)基地可滿足1000人實(shí)訓(xùn)，則年生均增加實(shí)訓(xùn)費(fèi)為500元（50萬元/1000人=500元/人），是方案一的5倍。
3．高檔改革方案：在校企合作實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)
該方案實(shí)訓(xùn)的效果是在實(shí)習(xí)期間，學(xué)生跟校外實(shí)訓(xùn)基地的指導(dǎo)老師（會計人員）從事企業(yè)會計真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計處理工作，可以得到現(xiàn)場指導(dǎo)和幫助。該方案實(shí)訓(xùn)的運(yùn)行成本為年生均增加實(shí)訓(xùn)費(fèi)計1170元（1000+120+50=1170元），是方案二的2倍有余。
四、構(gòu)建一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)場所決策
通過上述會計實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的改革三種方案對比分析，可以看出：實(shí)訓(xùn)室模擬實(shí)訓(xùn)年生均經(jīng)費(fèi)低，但實(shí)訓(xùn)效果差；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地仿真模擬實(shí)訓(xùn)年生均經(jīng)費(fèi)適中，但實(shí)訓(xùn)效果較好；校外實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)年生均經(jīng)費(fèi)高，且校企合作實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)十分困難，但實(shí)訓(xùn)效果最好。
綜上所述，目前一般高職院校會選擇中檔改革方案――校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地仿真實(shí)訓(xùn)，因?yàn)樵摲桨改晟黾咏?jīng)費(fèi)適中，基本上能夠達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的，實(shí)現(xiàn)最理想的會計實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)效果，培養(yǎng)出會計高技能應(yīng)用型人才。
五、合理籌措建設(shè)資金
針對上述高檔改革方案（校外實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)），高職院校應(yīng)嘗試多種方法建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)綜合效果最大化。建議采用以下途徑：
1．呼喚地方財政加大支持力度
從中央與地方對高職實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目投入的比例看，地方投入資金雖然總體上超過了中央財政投入，但其中主要體現(xiàn)在項(xiàng)目上。學(xué)校的自籌經(jīng)費(fèi)，占地方配套資金總額的63％，而地方財政投資僅占29%。可見地方政府的財政投入力度還有待進(jìn)一步加大。
2．努力爭取各類企業(yè)的建設(shè)投資
在調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，積極爭取各類企業(yè)的建設(shè)投資。如校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地由企業(yè)完全出資興建，然后向高職院校開放，收取實(shí)訓(xùn)使用費(fèi)用，有關(guān)院校按實(shí)訓(xùn)使用情況分擔(dān)建設(shè)成本。
3．積極推進(jìn)校企合作辦學(xué)
以“互惠互利、共同發(fā)展”為宗旨、以“互為基地、校企雙贏”為原則，建立多種校企合作形式。
六、加快高職會計專業(yè)實(shí)訓(xùn)一體化建設(shè)的若干建議
建議各地加大財政投入支持高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，在鼓勵辦學(xué)條件較好的高職院?；A(chǔ)上，加大對經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)辦學(xué)條件相對較弱的高職院校的支持力度。
為加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)質(zhì)量監(jiān)控，實(shí)施項(xiàng)目規(guī)范化管理，建議國家組織相關(guān)領(lǐng)域的專家對實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)設(shè)施和設(shè)備進(jìn)行充分論證，提高實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)水平。同時，要進(jìn)一步完善高職實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、運(yùn)行與管理機(jī)制，提高項(xiàng)目效益?？傊?，各地高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，辦出專業(yè)特色，打造品牌，培養(yǎng)適合企業(yè)需要的人才，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要。
參考文獻(xiàn)：
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第5篇：教育綜合改革方案范文
1.落實(shí)能力立意，在“做”字上下功夫
北京市中高考改革方案強(qiáng)調(diào)英語學(xué)科試卷的命制要突出語言的實(shí)際應(yīng)用。這項(xiàng)規(guī)定與課標(biāo)的精神是相一致的。語言應(yīng)用的技能包括聽、說、讀、寫。它們是語言教學(xué)綜合成果最重要的表現(xiàn)形式之一。在實(shí)際教學(xué)中，聽、說、讀、寫既是語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段。語言技能的標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生在某個級別“能做什么”為主要內(nèi)容。因此，語言教學(xué)要圍繞用語言做事來設(shè)計教學(xué)活動，要設(shè)計符合各個年齡段學(xué)生心智和興趣特點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
根據(jù)課標(biāo)精神，小學(xué)要堅持在玩中學(xué)英語，側(cè)重發(fā)展學(xué)生的聽說能力。初中學(xué)生的心智日漸成熟，邏輯思維能力發(fā)展加快，該階段的英語教學(xué)宜在堅持發(fā)展聽說能力的同時，適當(dāng)發(fā)展讀寫的能力。學(xué)生在高中階段應(yīng)進(jìn)一步發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，側(cè)重提高用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。聽、說、讀、寫四種技能的發(fā)展不是孤立的，而是相互促進(jìn)的。教學(xué)中應(yīng)該做到階段性地側(cè)重發(fā)展四項(xiàng)技能，但不能將四種技能截然分開。
2.轉(zhuǎn)變思想，尊重學(xué)生選擇的權(quán)利
北京市中高考改革方案規(guī)定：2016年，英語實(shí)行社會化考試，一年兩次考試，學(xué)生可多次參加，按最好成績計入高考總分，成績3年內(nèi)有效。這一決定無疑賦予了高中學(xué)生某種程度上規(guī)劃學(xué)業(yè)的自由。例如，學(xué)生可以選擇在高中三年按部就班學(xué)習(xí)；可以選擇在高一的時候通過高中英語的社會化考試，之后兩年不再學(xué)習(xí)英語，而將其時間和精力投入到對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)；可以選擇不斷地參加考試，直到考出滿意的成績；還可以選擇在高一通過了高中英語的社會化考試后，繼續(xù)要求學(xué)習(xí)英語，以使自己能夠保持并提高英語水平，等等。學(xué)生的自由規(guī)劃使高中英語教師就面臨著如何應(yīng)對學(xué)生選擇的挑戰(zhàn)。
第6篇：教育綜合改革方案范文
三門選考科目將按照分?jǐn)?shù)從高到低以100%、80%、60%賦值折分，共出現(xiàn)54種折分方法，給考生更多選擇空間。物理、生物(化學(xué))、歷史、地理、思想品德五門考試科目滿分均為100分，每科都包含10分開放性科學(xué)實(shí)踐或綜合社會實(shí)踐活動分?jǐn)?shù)。
變化一
“五選三”提供更多選擇性
此次中考改革，之前所謂“小科”的歷史、地理、政治、物理、生物(化學(xué))全部納入考試科目，學(xué)生可以在這些科目中“五選三”，給學(xué)生更多了選擇性。
北京市教委相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，新中考方案尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)選擇。具體而言，科目可以選擇，尊重學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同時命題時答案具有開放性。
對于這樣的變化，北京109中學(xué)校長封學(xué)英認(rèn)為，新中考方案把更多的選擇權(quán)賦予了學(xué)生，兼顧各層面的學(xué)生需求和發(fā)展，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教改理念。此外，新中考方案中化學(xué)和生物合在一起，允許學(xué)生在除語數(shù)外的5科中任選三科，選項(xiàng)中至少有一科為理科，體現(xiàn)了國家對自然學(xué)科的側(cè)重。
變化二
按比例折分讓考生不再怕偏科
北京市教委相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，此次新中考方案在考試科目和分值設(shè)置上做了大膽改革，為考生提供多種選擇，從而促進(jìn)考生德智體全面發(fā)展。
按照新中考方案，考試科目為3科必考加3科選考加體育，選考科目從歷史、地理、思想品德、物理、生物(化學(xué))5科中進(jìn)行選擇，其中物理和生物(化學(xué))中選擇1或2門，歷史、地理和思想品德中選擇1或2門。所選的三科成績，由高到低分別按照100%、80%、60%的系數(shù)折算成最后分?jǐn)?shù)。三科折算后的實(shí)際滿分為100分、80分、60分。因?yàn)榉种嫡鬯銠?quán)重可選擇，實(shí)現(xiàn)了同分不同質(zhì)，即便考生選考科目的原始分相同，折算分也會出現(xiàn)12分的分差。
除了必考的語數(shù)外三科，考生可根據(jù)自己的強(qiáng)項(xiàng)，進(jìn)行9種科目組合，可以有54種分?jǐn)?shù)折算方式。對此，朝陽區(qū)某示范高中校長表示：“以往理科好的同學(xué)占優(yōu)勢的局面將發(fā)生變化，在其他學(xué)科有建樹的同學(xué)也將有展現(xiàn)的機(jī)會。”該校長表示。
北京市教委相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，此次新中考方案可以自主選擇考試科目，就是支持考生按特長選擇多種組合，充分尊重考生的個性化發(fā)展，讓考生有更多的學(xué)習(xí)選擇。這樣一來，考生不必為自己的弱項(xiàng)惶恐。
變化三
考試分?jǐn)?shù)包含10分的實(shí)踐內(nèi)容
記者在新中考改革方案中發(fā)現(xiàn)，開放性科學(xué)實(shí)踐或綜合社會實(shí)踐活動將成為學(xué)生的考試內(nèi)容，歷史、地理、思想品德、物理、生物(化學(xué))每科均有10分為開放性科學(xué)實(shí)踐或綜合社會實(shí)踐活動內(nèi)容。這意味著學(xué)生必須將學(xué)習(xí)搬到社會大課中，在實(shí)踐中提升綜合素養(yǎng)。
京源學(xué)校副校長孫清亞表示，每次外出實(shí)踐都是幾個學(xué)科設(shè)計教學(xué)方案和任務(wù)單，保證外出學(xué)習(xí)有所收獲。不過，孫校長稱，學(xué)校目前還沒有成型的操作方法，開放性科學(xué)實(shí)踐活動的記錄和評價問題，也是學(xué)校需要解決的。
據(jù)悉，初中開放性科學(xué)實(shí)踐活動是北京市教委2015年秋季學(xué)期推出的新舉措，2015年秋季學(xué)期共有約43萬人次學(xué)生參加活動。2016年春季學(xué)期自3月17日正式實(shí)施，已經(jīng)有3萬余名初一學(xué)生來到高校、科研院所、企業(yè)等社會資源單位進(jìn)行科學(xué)動手實(shí)踐。
變化四
貫通培養(yǎng)確保各初中均有指標(biāo)
根據(jù)新中考改革方案，招生政策向優(yōu)質(zhì)高中教育資源比較短缺的遠(yuǎn)郊區(qū)和一般初中校傾斜，從而促進(jìn)全市義務(wù)教育均衡發(fā)展。中考提前招生的貫通培養(yǎng)項(xiàng)目指標(biāo)會分配到各區(qū)和學(xué)校，確保所有的初中校都有機(jī)會獲得指標(biāo)。
統(tǒng)籌計劃一、二、三包括的指標(biāo)也會分配到所有初中，讓留在本區(qū)讀小學(xué)、初中的考生有更多的機(jī)會，同時控制示范高中跨區(qū)投放招生計劃。
變化五
英語考試增兩次口語考試機(jī)會
第7篇：教育綜合改革方案范文
三門選考科目將按照分?jǐn)?shù)從高到低以100%、80%、60%賦值折分，共出現(xiàn)54種折分方法，給考生更多選擇空間。物理、生物(化學(xué))、歷史、地理、思想品德五門考試科目滿分均為100分，每科都包含10分開放性科學(xué)實(shí)踐或綜合社會實(shí)踐活動分?jǐn)?shù)。
變化一
“五選三”提供更多選擇性
此次中考改革，之前所謂“小科”的歷史、地理、政治、物理、生物(化學(xué))全部納入考試科目，學(xué)生可以在這些科目中“五選三”，給學(xué)生更多了選擇性。
北京市教委相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，新中考方案尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)選擇。具體而言，科目可以選擇，尊重學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同時命題時答案具有開放性。
對于這樣的變化，北京109中學(xué)校長封學(xué)英認(rèn)為，新中考方案把更多的選擇權(quán)賦予了學(xué)生，兼顧各層面的學(xué)生需求和發(fā)展，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教改理念。此外，新中考方案中化學(xué)和生物合在一起，允許學(xué)生在除語數(shù)外的5科中任選三科，選項(xiàng)中至少有一科為理科，體現(xiàn)了國家對自然學(xué)科的側(cè)重。
變化二
按比例折分讓考生不再怕偏科
北京市教委相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，此次新中考方案在考試科目和分值設(shè)置上做了大膽改革，為考生提供多種選擇，從而促進(jìn)考生德智體全面發(fā)展。
按照新中考方案，考試科目為3科必考加3科選考加體育，選考科目從歷史、地理、思想品德、物理、生物(化學(xué))5科中進(jìn)行選擇，其中物理和生物(化學(xué))中選擇1或2門，歷史、地理和思想品德中選擇1或2門。所選的三科成績，由高到低分別按照100%、80%、60%的系數(shù)折算成最后分?jǐn)?shù)。三科折算后的實(shí)際滿分為100分、80分、60分。因?yàn)榉种嫡鬯銠?quán)重可選擇，實(shí)現(xiàn)了同分不同質(zhì)，即便考生選考科目的原始分相同，折算分也會出現(xiàn)12分的分差。
除了必考的語數(shù)外三科，考生可根據(jù)自己的強(qiáng)項(xiàng)，進(jìn)行9種科目組合，可以有54種分?jǐn)?shù)折算方式。對此，朝陽區(qū)某示范高中校長表示：“以往理科好的同學(xué)占優(yōu)勢的局面將發(fā)生變化，在其他學(xué)科有建樹的同學(xué)也將有展現(xiàn)的機(jī)會?！痹撔ｉL表示。
北京市教委相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，此次新中考方案可以自主選擇考試科目，就是支持考生按特長選擇多種組合，充分尊重考生的個性化發(fā)展，讓考生有更多的學(xué)習(xí)選擇。這樣一來，考生不必為自己的弱項(xiàng)惶恐。
變化三
考試分?jǐn)?shù)包含10分的實(shí)踐內(nèi)容
記者在新中考改革方案中發(fā)現(xiàn)，開放性科學(xué)實(shí)踐或綜合社會實(shí)踐活動將成為學(xué)生的考試內(nèi)容，歷史、地理、思想品德、物理、生物(化學(xué))每科均有10分為開放性科學(xué)實(shí)踐或綜合社會實(shí)踐活動內(nèi)容。這意味著學(xué)生必須將學(xué)習(xí)搬到社會大課中，在實(shí)踐中提升綜合素養(yǎng)。
京源學(xué)校副校長孫清亞表示，每次外出實(shí)踐都是幾個學(xué)科設(shè)計教學(xué)方案和任務(wù)單，保證外出學(xué)習(xí)有所收獲。不過，孫校長稱，學(xué)校目前還沒有成型的操作方法，開放性科學(xué)實(shí)踐活動的記錄和評價問題，也是學(xué)校需要解決的。
據(jù)悉，初中開放性科學(xué)實(shí)踐活動是北京市教委2015年秋季學(xué)期推出的新舉措，2015年秋季學(xué)期共有約43萬人次學(xué)生參加活動。2016年春季學(xué)期自3月17日正式實(shí)施，已經(jīng)有3萬余名初一學(xué)生來到高校、科研院所、企業(yè)等社會資源單位進(jìn)行科學(xué)動手實(shí)踐。
變化四
貫通培養(yǎng)確保各初中均有指標(biāo)
根據(jù)新中考改革方案，招生政策向優(yōu)質(zhì)高中教育資源比較短缺的遠(yuǎn)郊區(qū)和一般初中校傾斜，從而促進(jìn)全市義務(wù)教育均衡發(fā)展。中考提前招生的貫通培養(yǎng)項(xiàng)目指標(biāo)會分配到各區(qū)和學(xué)校，確保所有的初中校都有機(jī)會獲得指標(biāo)。
統(tǒng)籌計劃一、二、三包括的指標(biāo)也會分配到所有初中，讓留在本區(qū)讀小學(xué)、初中的考生有更多的機(jī)會，同時控制示范高中跨區(qū)投放招生計劃。
變化五
英語考試增兩次口語考試機(jī)會
第8篇：教育綜合改革方案范文
共同點(diǎn)之一:統(tǒng)一考試內(nèi)容都包括必修與選修兩個部分
由于高中新課程各科內(nèi)容都包括必修與選修兩個部分，所以各省份新高考的統(tǒng)一考試內(nèi)容也都包括必修模塊與部分選修模塊，且以必修模塊為主。盡管各地選修課程開設(shè)情況不完全一致，但目前被納入高考范圍的選修模塊都屬于選修Ⅰ課程系列。除了*省2009年高考暫時對選修課程指定必考外，其他省份基本上都采取了選修、選考的命題方式。
共同點(diǎn)之二:統(tǒng)一考試科目的設(shè)置都以“語文+數(shù)學(xué)+外語+文科綜合/理科綜合”為主體。
“語文+數(shù)學(xué)+外語+文科綜合（含政治、歷史、地理）/理科綜合（含物理、化學(xué)、生物）”是近年來我國各省份高考統(tǒng)考科目設(shè)置的主流模式。由于高考改革“牽一發(fā)而動全身”，本著積極、穩(wěn)妥的改革方針，20*年*、*，2009年*、*、*、*與*的高考改革方案都保持了原有高考模式的延續(xù)性，即將統(tǒng)考基本科目都設(shè)置為“語文+數(shù)學(xué)+外語+文科綜合/理科綜合”。*省的文史類考語文、數(shù)學(xué)、外語、政治、歷史、地理，理工類考語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、生物，也是以“語文+數(shù)學(xué)+外語+文科綜合/理科綜合”為基礎(chǔ)，只不過把文科綜合與理科綜合所含的學(xué)科分開考試而已。*省20*年~2009年高考方案中的文科基礎(chǔ)（政治、歷史、地理占70％，物理、化學(xué)、生物占30％）與理科基礎(chǔ)（物理、化學(xué)、生物占70％，政治、歷史、地理占30％）則是對文科綜合與理科綜合的拓展，但2010年*省又將回歸到“語文+數(shù)學(xué)+外語+文科綜合/理科綜合”的模式。
共同點(diǎn)之三:將普通高中學(xué)業(yè)水平考試和學(xué)生綜合素質(zhì)評價作為高校招生錄取的標(biāo)準(zhǔn)，逐步構(gòu)建高校招生錄取的多元綜合評價體系
為了體現(xiàn)多元評價的特點(diǎn)，*、*、*、*與*等?。ㄊ?、區(qū)）的高考改革方案都無一例外地將普通高中學(xué)業(yè)水平考試和學(xué)生綜合素質(zhì)評價納入到了高校招生錄取綜合評價體系，為高校招生錄取提供參考依據(jù)。如*省的普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價從公民道德素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度與能力、實(shí)踐與創(chuàng)新、交流與合作、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)等6個方面評價，以學(xué)生主要行為表現(xiàn)的實(shí)證材料為依據(jù)，綜合評價結(jié)果及其實(shí)證材料進(jìn)入考生檔案，供高校錄取時參考。
2:各省份高考改革方案的不同點(diǎn)
不同點(diǎn)之一:*省、*省、*省的考試科目有自己的特點(diǎn)
省自20*年高考開始，增加了一項(xiàng)基本能力測試，內(nèi)容涉及高中課程的技術(shù)、體育與健康、藝術(shù)、綜合實(shí)踐等，以及運(yùn)用所學(xué)知識解決生活和社會實(shí)際問題的能力。
試卷分必做和選做兩部分，必做題考查必修內(nèi)容，選做題考查選修內(nèi)容。
*省20*年高考采用“3＋學(xué)業(yè)水平測試＋綜合素質(zhì)評價”的模式，與其他省份相比較為復(fù)雜。其中的“3”指語文、數(shù)學(xué)、外語統(tǒng)考科目（語文、數(shù)學(xué)每科160分，外語120分，總分440分。包括語文、數(shù)學(xué)各設(shè)附加題40分），“學(xué)業(yè)水平測試”科目包括選修測試科目兩科與必修測試科目5科。
*省2009年高考則實(shí)行在全科會考基礎(chǔ)上的分類測試、分批選拔、綜合評價、全面考核、擇優(yōu)錄取的選拔模式。第一層次招生院校、專業(yè)為全國重點(diǎn)本科院校（包括教育部直屬高校、“211工程”高校等），統(tǒng)考科目在“語文+數(shù)學(xué)+外語+文科綜合/理科綜合”的基礎(chǔ)上，加試自選模塊；第二層次為普通本科院校、專業(yè)，統(tǒng)考科目維持了傳統(tǒng)的“語文+數(shù)學(xué)+外語+文科綜合/理科綜合”；第三層次為高職高專院校，統(tǒng)考科目只測試“語文+數(shù)學(xué)+外語+技術(shù)（信息技術(shù)/通用技術(shù)）”。考生自主選擇報名和參加考試的相應(yīng)類別，分批填報志愿，分批錄取。
不同點(diǎn)之二:各地學(xué)業(yè)水平考試的科目和對其成績的運(yùn)用方式不同
*、*、*等省市實(shí)施全部科目考試，考試科目覆蓋了語文、數(shù)學(xué)、外語、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)與通用技術(shù)等11個科目，基本上都采用A、B、C、D等級制的方式來呈現(xiàn)考生的成績；其成績作為高校招生錄取時的參考依據(jù)。其中，*省2009年高考還明確要求應(yīng)屆考生的學(xué)業(yè)水平考試成績?yōu)镃等級或補(bǔ)測合格，方能被二本及以上院校錄取。大多數(shù)省份都鼓勵高校在高考分?jǐn)?shù)相同的考生中，優(yōu)先錄取普通高中學(xué)業(yè)水平考試A等級多的考生，而*、*等省的學(xué)業(yè)水平考試則實(shí)施部分科目測試。
*省的學(xué)業(yè)水平考試稱之為基礎(chǔ)會考，考試科目包括思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)和通用技術(shù)學(xué)科，實(shí)行文理科“反向考試”。文史類、藝術(shù)類的考生須參加物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)和通用技術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)會考；理工類、體育類的考生須參加思想政治、歷史、地理、信息技術(shù)和通用技術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)會考。其成績折算為10%的分?jǐn)?shù)（滿分40分）計入高考總分。
*省20*年的“學(xué)業(yè)水平測試”科目包括政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)（含通用技術(shù)和信息技術(shù)）7科，其中選修測試科目兩科（文科必測歷史、理科必測物理，再從政治、地理、化學(xué)、生物4門中選擇一科），剩余的5科為必修測試科目。不同類別的高校在錄取時對學(xué)業(yè)水平測試成績設(shè)置不同的等級要求，且7科學(xué)業(yè)水平測試成績?yōu)?A且技術(shù)合格的考生增加10分投檔。
不同點(diǎn)之三:各地高校招生錄取方式各有特色
除了*省20*年高考針對不同類別的院校設(shè)置不同的學(xué)業(yè)水平測試等級門檻、*省2009年高考實(shí)行分類測試與分批選拔之外，*省2009年高考積極探索以高考成績?yōu)橹鞯亩鄻踊倪x拔錄取制度，在將高中畢業(yè)生的綜合評價結(jié)果納入高校招生選拔評價體系的同時，還積極開展高校自主選拔錄取改革試點(diǎn):經(jīng)批準(zhǔn)試點(diǎn)的高校，可劃出一定招生比例，試行根據(jù)考生的高考成績、學(xué)業(yè)水平考試成績、綜合素質(zhì)評價以及高校測試相結(jié)合的多元化評價的選拔辦法；符合條件的高職高專院校可確定適當(dāng)招生比例，依據(jù)考生的高中學(xué)業(yè)水平考試成績、綜合素質(zhì)評價與院校測試相結(jié)合等方式進(jìn)行招生選拔模式的改革。
*市2009年高考方案規(guī)定:“本市部分高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（專業(yè)）試行自主招生，在普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價結(jié)果、普通高中學(xué)業(yè)水平考試成績達(dá)到試行自主招生學(xué)校（專業(yè)）基本要求的基礎(chǔ)上，學(xué)校以自行組織的專業(yè)考試成績?yōu)橹饕罁?jù)實(shí)施錄取工作；被試行自主招生學(xué)校（專業(yè)）錄取的考生可以不參加高考?！?/p>
教育部指導(dǎo)意見為高考改革明確方向
20*年1月出臺的《教育部關(guān)于普通高中新課程省份深化高校招生考試改革的指導(dǎo)意見》，是各省份制定與調(diào)整高考改革方案的基本依據(jù)。
該指導(dǎo)意見將新一輪高考改革的主要任務(wù)界定為:“促進(jìn)高校招生考試改革與高中課程改革相結(jié)合，促進(jìn)國家統(tǒng)一考試改革與高中綜合評價改革相結(jié)合，促進(jìn)考試改革與高校錄取模式改革相結(jié)合，逐步建立和完善在國家統(tǒng)一考試錄取基礎(chǔ)上的全面、綜合、多元化的考試評價制度和高等學(xué)校多樣化的選拔錄取制度?！?/p>
具體地說，該指導(dǎo)意見將本輪高考改革的主要內(nèi)容明確為以下三項(xiàng):
首先是建立和完善對普通高中學(xué)生的綜合評價制度，并逐步納入高校招生選拔評價體系。
各地要加快建設(shè)在國家指導(dǎo)下由各省份組織實(shí)施的普通高中學(xué)業(yè)水平考試和學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度，并且切實(shí)做到可信可用，逐步發(fā)揮其對普通高中教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行管理和監(jiān)控，對高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平和綜合素質(zhì)進(jìn)行全面、客觀評價，以及為高校招生選拔提供參考依據(jù)的作用。
其次是進(jìn)一步深化統(tǒng)一考試內(nèi)容改革。
考試內(nèi)容改革是高考改革的重點(diǎn)?？荚噧?nèi)容要實(shí)現(xiàn)與高中新課程內(nèi)容的銜接，進(jìn)一步貼近時代、貼近社會、貼近考生實(shí)際，注重對考生運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題能力的考查。
再其次是進(jìn)一步推進(jìn)高等學(xué)校選拔錄取模式和方式改革。
第9篇：教育綜合改革方案范文
關(guān)鍵詞：技工院校 教學(xué)質(zhì)量 評價模式 評價體系
筆者學(xué)校在示范校建設(shè)初期，就積極進(jìn)行評價模式改革的嘗試和探索，并在學(xué)校評價模式改革的基礎(chǔ)上，形成了果蔬花卉生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量評價體系。
一、評價模式改革的總體思路
筆者學(xué)校評價模式改革的總體思路是：建立教學(xué)質(zhì)量評價體系，改變傳統(tǒng)的評價模式，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力為主線，建立以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、多方面參與的教學(xué)質(zhì)量評價體系。通過評價體系建設(shè)，提高學(xué)生的就業(yè)競爭實(shí)力、社會適應(yīng)能力等綜合素質(zhì)，激勵學(xué)生不斷進(jìn)取，推動職業(yè)教育的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
二、評價模式改革的總體目標(biāo)
1.評價主體多元化
教學(xué)質(zhì)量評價體系要突出多元參與的鮮明特點(diǎn)，評價主體應(yīng)包括社會、企業(yè)、學(xué)校、教師、家長和學(xué)生。
2.評價內(nèi)容多元化
既要參考學(xué)生的理論知識水平，又要重視學(xué)生的實(shí)踐操作能力和全面的職業(yè)素養(yǎng)。如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、理論知識水平、實(shí)踐操作能力、學(xué)習(xí)過程以及職業(yè)道德等。
3.評價方式多元化
對學(xué)生的評價，要采取多種方式和手段，例如筆試、口試、面談、觀測、現(xiàn)場操作、實(shí)習(xí)報告、平時成績與過程考核、成果演示、學(xué)習(xí)記錄、自評、問卷調(diào)查、第三者評價等。
三、評價模式改革的六個原則
第一，堅持終結(jié)性評價（期終考試、實(shí)訓(xùn)總結(jié)、生產(chǎn)成果等）與過程性評價（課堂紀(jì)律、聽課筆記、作業(yè)情況等）相結(jié)合。
第二，堅持總體評價與對部分學(xué)生的評價相結(jié)合。
第三，堅持校內(nèi)評價與校外評價（實(shí)習(xí)企業(yè)、用人單位的反饋意見、家長的評價等）相結(jié)合。
第四，堅持量化考核（主要采用分?jǐn)?shù)、比率等方式）和定性評價（主要采取等級與評語等方式）相結(jié)合。
第五，堅持教師評價與學(xué)生自評、學(xué)生互評相結(jié)合。
第六，堅持定期評價與不定期評價相結(jié)合。
四、評價模式改革的四個階段
1.第一階段：進(jìn)行頂層設(shè)計，提出總體方案
評價模式改革涉及學(xué)校的方方面面，是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程。筆者學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，經(jīng)過多次專題研討，組織相關(guān)專家、教師討論，最后出臺了《衡水科技工程學(xué)校評價模式改革總體方案》《衡水科技工程學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)成績多元考核試行辦法》，為學(xué)校評價模式改革繪制了藍(lán)圖。
2.第二階段：制定實(shí)施細(xì)則，明確任務(wù)
在總體方案的指導(dǎo)下，參照《衡水科技工程學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)成績多元考核試行辦法》，農(nóng)學(xué)系制定了《果蔬花卉生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)成績考核辦法》，對評價模式改革提出更具體、更明確的要求，使改革方案具有可操作性。
3.第三階段：積極開展試點(diǎn)，扎實(shí)推進(jìn)改革
在《果蔬花卉生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)成績考核辦法》的指導(dǎo)下，以部分專業(yè)課程為試點(diǎn)，相繼出臺了相應(yīng)的教學(xué)改革方案，例如《蔬菜生產(chǎn)技術(shù)教學(xué)改革方案》《食用菌生產(chǎn)技術(shù)教學(xué)改革方案》《蔬菜病蟲害防治技術(shù)教學(xué)改革方案》。
4.第四階段：回顧試點(diǎn)過程，總結(jié)試點(diǎn)成果
經(jīng)過改革試點(diǎn)工作，評價模式改革取得了預(yù)期成果，但是在試點(diǎn)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些不足和問題。我們組織參與試點(diǎn)工作的教師進(jìn)行深入交流與反思，通過總結(jié)正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，固化了成功的做法，明確了改進(jìn)方向。
五、評價模式改革取得的主要成果
1.促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高
教師通過制訂學(xué)生實(shí)習(xí)計劃、設(shè)計評價表格、修訂課程標(biāo)準(zhǔn)等工作，大大提高了教研水平、理論水平和操作技能，并開拓了教學(xué)思路，使整個教學(xué)團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)明顯提高。
2.教學(xué)效果顯著
通過評價模式改革，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象減少，學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力明顯提高，學(xué)會了多渠道查找資料、翻閱文獻(xiàn)，學(xué)生參閱的教材數(shù)量明顯多于實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)的班級，知識面得到了豐富和擴(kuò)展。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力明顯提高，尤其是獨(dú)立解決問題的能力和水平有所提升。學(xué)生的語言表達(dá)能力，與人交往的能力，思維展現(xiàn)的能力，判斷、評價能力，與人協(xié)作能力，技能操作水平等都有了很大提高。更重要的是學(xué)生的自信心大大增強(qiáng)，尤其是底子薄、成績差的學(xué)生，能從更多的方面展示自己，對各方面的發(fā)展都起到了積極的促進(jìn)作用。
