金融學(xué)就業(yè)形式精選(九篇)

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第1篇：金融學(xué)就業(yè)形式范文

一、金融危機(jī)下影響大學(xué)生就業(yè)的因素分析

大學(xué)生就業(yè)難是由多種原因造成的。既有外因也有內(nèi)因，社會(huì)上普遍認(rèn)為的高校擴(kuò)招造成大學(xué)生“就業(yè)難”現(xiàn)狀，只是形成這一現(xiàn)象的原因之一，其中最重要的原因還是體制造成的結(jié)構(gòu)性矛盾。目前大學(xué)生的就業(yè)期望和現(xiàn)實(shí)需求的反差也加劇了大學(xué)生“就業(yè)難”狀況。此外，世界金融危機(jī)對(duì)我們的經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面的影響，使我們的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度放緩，也在一定程度上加劇了大學(xué)生就業(yè)的難度。金融危機(jī)形勢(shì)下，我們應(yīng)對(duì)影響大學(xué)生就業(yè)難的因素進(jìn)行更深層次、更全面的分析。目前，影響大學(xué)生就業(yè)的因素主要有以下幾方面：

1、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)受沖擊嚴(yán)重。近年來(lái)，各高校連續(xù)擴(kuò)招，而用人單位容量有限，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)與崗位數(shù)量之間的供需比降低，社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的需求總量在減少。受金融危機(jī)沖擊，用人單位的用人需求明顯降低，大型招聘會(huì)、校園專場(chǎng)招聘會(huì)、網(wǎng)絡(luò)需求信息等大學(xué)畢業(yè)生崗位需求數(shù)量比2008年同期下降較多。其中，國(guó)有大中型企業(yè)受金融危機(jī)的沖擊較小，用人需求減少相對(duì)較少；而小型非國(guó)有企業(yè)，高新企業(yè)、私企、外企以及制造業(yè)、IT行業(yè)、房地產(chǎn)行業(yè)等受金融危機(jī)沖擊較大，相關(guān)用人需求明顯降低，這將導(dǎo)致相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生今年就業(yè)異常困難。

2、就業(yè)渠道不暢。解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的關(guān)鍵很大程度在于暢通大學(xué)生就業(yè)渠道。目前，相關(guān)就業(yè)信息網(wǎng)站缺乏全面、具體的信息，很多就業(yè)信息遲緩，一部分大學(xué)畢業(yè)生對(duì)就業(yè)的信息不了解或了解很少，影響畢業(yè)生就業(yè)。此外。針對(duì)大學(xué)生就業(yè)政策與措施落實(shí)渠道不暢通，當(dāng)前一些政策壁壘抑制了大學(xué)生就業(yè)。如異地就業(yè)政策不順暢、到基層就業(yè)政策不落實(shí)、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)政策不優(yōu)惠，創(chuàng)業(yè)環(huán)境不佳、失業(yè)救濟(jì)政策不到位等因素不僅限制了畢業(yè)生的選擇，同時(shí)也侵害了用人單位的自。在金融危機(jī)大背景下，就業(yè)渠道不暢更加劇了大學(xué)生就業(yè)的難度。

3、大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)和就業(yè)心態(tài)有待提高。大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)是指在就業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的心理意識(shí)品質(zhì)和知識(shí)技能品質(zhì)的總和，是大學(xué)生個(gè)體合理?yè)駱I(yè)、順利就業(yè)和成功創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。大學(xué)生在就業(yè)時(shí)表現(xiàn)出的職業(yè)能力不足主要表現(xiàn)在知識(shí)結(jié)構(gòu)不健全、專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)、綜合技能水平不高、缺乏一專多能的水平等方面，難以適應(yīng)用人單位的工作要求。此外，大學(xué)生就業(yè)心態(tài)也影響了大學(xué)生的就業(yè)，其就業(yè)心態(tài)體現(xiàn)在以下幾方面：首先，目前畢業(yè)生對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)期望值仍然很高。面對(duì)金融危機(jī)的影響，雖然大學(xué)畢業(yè)生普遍有降低就業(yè)工資收入期望值的趨向，但選擇在大城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)的人數(shù)仍然居多，而金融危機(jī)使得大城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)崗位減少最為明顯，求職人數(shù)增加與崗位數(shù)量降低之間的矛盾導(dǎo)致在這些地區(qū)尋找工作更加困難。其次，在金融危機(jī)大背景下，在媒體就業(yè)難的大力渲染下，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)思想壓力大，沒(méi)有對(duì)自己進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)，應(yīng)聘的過(guò)程中不知不覺(jué)產(chǎn)生自卑感，缺乏自信、‘沒(méi)有主見，喪失了很多選擇和競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。第三，一部分大學(xué)畢業(yè)生存在求職失敗的挫折心理，八十年代以后出生的大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，生活經(jīng)歷比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有受過(guò)什么挫折。所以，當(dāng)他們一次次求職失敗之后，往往產(chǎn)生挫折心理，感到失落、悲觀失望、自慚形穢，對(duì)自己、對(duì)未來(lái)失去信心，或不思進(jìn)取、消極等待，或怨天尤人、顧影自憐。這些不良心態(tài)人為地造成了大學(xué)生就業(yè)難的困境。

4、高校自身因素的影響。高校自身存在的一些問(wèn)題一定程度上也造成了大學(xué)生就業(yè)難。首先，學(xué)校專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求變化不協(xié)調(diào)。學(xué)校專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求變化相脫節(jié)，使大學(xué)畢業(yè)生與用人單位供需矛盾突出，如部分長(zhǎng)線專業(yè)和發(fā)展過(guò)快的新專業(yè)畢業(yè)生與社會(huì)需求勞動(dòng)力供過(guò)于求相矛盾。造成這些專業(yè)的畢業(yè)生“積壓過(guò)剩”。其次，課程內(nèi)容與設(shè)置不能滿足社會(huì)的需要。我國(guó)有些高校課程內(nèi)容陳舊，知識(shí)陳舊老化，課堂灌輸概念和原理多，實(shí)際操作能力的課程少，培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。第三，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)學(xué)校重視不夠，就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍及整體素質(zhì)有待提高，大學(xué)生缺少職業(yè)生涯規(guī)劃等等。

5、用人單位的因素。用人單位在人才引進(jìn)方面擁有自，條件要求也更加苛刻。一方面，用人單位為節(jié)約成本，過(guò)分注重工作經(jīng)驗(yàn)，常將那些剛剛走出校門沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生據(jù)之門外，缺乏人才儲(chǔ)備意識(shí)，造成了企業(yè)需要人才與大學(xué)生求職之間的供求矛盾；另一方面，用人單位人才高消費(fèi)，十分看重重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生，追求名牌大學(xué)畢業(yè)生，想為自己的公司或是企業(yè)增添了門面，影響了大學(xué)生的正常就業(yè)。

二、解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的對(duì)策分析

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定和創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)，必須高度重視。國(guó)際金融危機(jī)對(duì)我國(guó)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的影響從更深層次上提醒我們，必須通過(guò)政府職能部門、用人單位、高校和畢業(yè)生本身等各方面的協(xié)同配合和共同支持來(lái)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。為此，必須著重考慮以下幾個(gè)方面的因素：

1、政府在大學(xué)生就業(yè)選擇中發(fā)揮宏觀調(diào)控角色作用，扮好總協(xié)調(diào)人角色。首先，政府應(yīng)大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，不斷增加就業(yè)崗位，擴(kuò)大就業(yè)渠道，從根本上解決大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。其次，各級(jí)黨委、政府要制定有利于大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的扶持政策，完善人才市場(chǎng)機(jī)制，從人才管理、職稱評(píng)定、崗位流動(dòng)等方面制定出切實(shí)可行的辦法，以有利于促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生和就業(yè)為前提，充分發(fā)揮他們?cè)诳萍紕?chuàng)新、現(xiàn)代管理、信息技術(shù)等方面的作用。第三，政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高校的宏觀調(diào)控作用，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要情況對(duì)各高校各專業(yè)招生情況馓出科學(xué)預(yù)測(cè)和調(diào)控，對(duì)需求前景一般、就業(yè)率普遍低下的專業(yè)，應(yīng)該從招生總量上適當(dāng)減少或者停招。

2、用人單位在大學(xué)生就業(yè)選擇中轉(zhuǎn)變理念。用人單位是大學(xué)生成長(zhǎng)的終端環(huán)節(jié)，對(duì)高校教育體制和就業(yè)機(jī)制的認(rèn)同，最終取決于企業(yè)對(duì)高校所培養(yǎng)的人才的認(rèn)同。用人單位在優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，也應(yīng)重視人才儲(chǔ)備。在人才引進(jìn)上，應(yīng)當(dāng)避免單純追求大學(xué)生的所謂“專業(yè)”水平、“工作”經(jīng)驗(yàn)的做法和單純以學(xué)校品牌、專業(yè)對(duì)口的用人傾向，而應(yīng)當(dāng)綜合考察一個(gè)人

的能力，更加關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生在從業(yè)過(guò)程中的可塑性，通過(guò)各種途徑最大限度地發(fā)揮人才的積極性和創(chuàng)造性。

3、高校在大學(xué)生就業(yè)選擇中增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)工作時(shí)效性。首先，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式和目標(biāo)定位，加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)。高校要處理好已有學(xué)科與專業(yè)的系統(tǒng)性與知會(huì)性的關(guān)系，課程體系的刻板性與靈活性的關(guān)系，學(xué)分制實(shí)施的規(guī)定性與實(shí)際學(xué)分獲取拓展性的關(guān)系等，同時(shí)學(xué)校應(yīng)當(dāng)改革擴(kuò)招之后的培養(yǎng)方式和手段，改變由于擴(kuò)招引起的師資短缺、管理滯后、學(xué)生素質(zhì)下降等的狀況，既要重視大學(xué)生謀生技能的培養(yǎng)，也要重視大學(xué)生的人文底蘊(yùn)、修身養(yǎng)性。其次，高校應(yīng)加強(qiáng)金融危機(jī)形勢(shì)下出現(xiàn)的大學(xué)生就業(yè)的思想認(rèn)識(shí)工作，重視就業(yè)指導(dǎo)工作。一方面通過(guò)加強(qiáng)大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀教育，引導(dǎo)他們以積極的心態(tài)面對(duì)崗位求職，解決大學(xué)生對(duì)就業(yè)的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題；另一方面積極采取措施，努力為學(xué)生創(chuàng)造就業(yè)條件，如加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教師的遴選、培訓(xùn)工作；加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐組織專業(yè)化，促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)化。第三，高校應(yīng)特別關(guān)注畢業(yè)生就業(yè)困難群體。在金融危機(jī)的大力沖擊下，就業(yè)困難群體的就業(yè)更加困難，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、有一定心理問(wèn)題傾向的學(xué)生和女生這一類就業(yè)困難群體尤其需要特別關(guān)注。應(yīng)及時(shí)完善由就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)支持、困難幫扶和心理咨詢四個(gè)方面組成的畢業(yè)生就業(yè)工作體系，積極引導(dǎo)就業(yè)困難畢業(yè)生理性就業(yè)。

4、大學(xué)生自身在就業(yè)選擇中的認(rèn)知觀念的轉(zhuǎn)變。在金融危機(jī)形勢(shì)下，大學(xué)生就業(yè)更加困難，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)調(diào)整就業(yè)的心理預(yù)期，主動(dòng)轉(zhuǎn)變自己的就業(yè)觀念，提高職業(yè)能力，盡快讓自己的就業(yè)融入市場(chǎng)。首先，畢業(yè)生在找工作前應(yīng)建立明確的職業(yè)規(guī)劃，在了解自我的基礎(chǔ)上確定自己的職業(yè)方向與目標(biāo)，避免就業(yè)的盲目性，為個(gè)人走向職業(yè)成功提供最有效的途徑和方法。在找工作前還要接受一些明確的就業(yè)指導(dǎo)，對(duì)自己進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃與定位，充分結(jié)合自己的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好進(jìn)行選擇，從而避免求職時(shí)的盲目和錯(cuò)失照機(jī)。其次。在求職過(guò)程中應(yīng)積極主動(dòng)，不能存在等國(guó)家優(yōu)惠政策、靠學(xué)校幫扶、要家長(zhǎng)繼續(xù)供養(yǎng)的“等、靠、要”思想，大學(xué)生應(yīng)提高自身綜合素質(zhì)、降低就業(yè)期望值，走先就業(yè)后擇業(yè)之路、提高自身實(shí)踐能力、樹立自主創(chuàng)業(yè)的擇業(yè)觀。

第2篇：金融學(xué)就業(yè)形式范文

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)型組織；金融服務(wù)外包企業(yè)；運(yùn)作模式

一、研究背景

對(duì)于金融服務(wù)外包企業(yè)來(lái)說(shuō)，組織特別是關(guān)鍵環(huán)節(jié)組織的協(xié)調(diào)與職能發(fā)揮是企業(yè)生命力所在。而在金融服務(wù)外包企業(yè)中，其特殊的特征決定了組織內(nèi)的知識(shí)與技術(shù)層次都較高，同時(shí)，對(duì)于不同組織之間的溝通與協(xié)調(diào)也極為重要，在這種情況下，學(xué)習(xí)型組織不失為一種符合金融服務(wù)外包企業(yè)的運(yùn)作模式。

金融服務(wù)外包企業(yè)組織模式通常需要采取虛擬團(tuán)隊(duì)化的運(yùn)作模式，而每一個(gè)虛擬團(tuán)隊(duì)的效率就構(gòu)成了金融服務(wù)外包企業(yè)的整體效率與運(yùn)行。在金融服務(wù)外包企業(yè)中，虛擬團(tuán)隊(duì)化組織能夠通過(guò)“無(wú)上級(jí)約束”和“少領(lǐng)導(dǎo)”來(lái)實(shí)現(xiàn)其自組織效率。當(dāng)然，由于金融服務(wù)外包企業(yè)相對(duì)于流程化組織而言具有較高的效率，因此，普通的團(tuán)隊(duì)化的運(yùn)作模式可能與金融服務(wù)外包企業(yè)不匹配。在這種情況下，與金融服務(wù)外包企業(yè)的團(tuán)隊(duì)化運(yùn)作模式相匹配的團(tuán)隊(duì)化運(yùn)作模式就是學(xué)習(xí)型組織，基于此，本文需要對(duì)于金融服務(wù)外包企業(yè)內(nèi)的學(xué)習(xí)型組織運(yùn)作模式進(jìn)行研究。

在這種背景下，金融服務(wù)外包企業(yè)內(nèi)學(xué)習(xí)型組織運(yùn)作模式的研究就可以為金融服務(wù)外包企業(yè)的組織流程與運(yùn)作提供很好的支撐和解決方案，本研究正是基于此對(duì)學(xué)習(xí)型組織運(yùn)作模式進(jìn)行研究。

二、理論基礎(chǔ)與研究框架

（一）金融服務(wù)外包企業(yè)學(xué)習(xí)型組織界定

金融服務(wù)外包企業(yè)學(xué)習(xí)型組織是一種扁平型的縱向自組織現(xiàn)象。根據(jù)學(xué)習(xí)型組織的界定，學(xué)習(xí)型組織主要是指在企業(yè)組織中，根據(jù)企業(yè)員工的不同特征與偏好等，對(duì)于該組織跨職能與跨組織進(jìn)行知識(shí)、資源與技能的集成，并賦予充分的自主決策權(quán)與執(zhí)行權(quán)，從而自主地在學(xué)習(xí)與創(chuàng)新中完成企業(yè)的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)型組織的管理與運(yùn)作中，需要注意的是，由于企業(yè)賦予該組織極大的自由發(fā)揮空間，因此需要他們具備較強(qiáng)的自我管理能力，并同時(shí)使學(xué)習(xí)型組織的目標(biāo)與企業(yè)目標(biāo)保持高度一致，才能夠保證金融服務(wù)外包企業(yè)學(xué)習(xí)型組織的順利運(yùn)行。

在金融服務(wù)外包企業(yè)中，由于通常采用不同的團(tuán)隊(duì)化運(yùn)作模式，因此不同團(tuán)隊(duì)通常是實(shí)際的現(xiàn)場(chǎng)決策者，需要給予這些團(tuán)隊(duì)極大的自主決策權(quán)。因此，學(xué)習(xí)型組織作為金融服務(wù)外包企業(yè)中的通常的運(yùn)作模式，可以滿足這種要求。通過(guò)采取學(xué)習(xí)型組織的運(yùn)作模式，能夠很大地發(fā)揮各個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的積極性和創(chuàng)造性，以解決不同部門和不同專業(yè)之間的協(xié)調(diào)問(wèn)題。

（二）金融服務(wù)外包企業(yè)學(xué)習(xí)型組織運(yùn)作模式

金融服務(wù)外包企業(yè)學(xué)習(xí)型組織運(yùn)作過(guò)程遵循一般的組織運(yùn)作過(guò)程理論，因此，根據(jù)組織運(yùn)作過(guò)程的一般理論，金融服務(wù)外包企業(yè)學(xué)習(xí)型組織運(yùn)作過(guò)程模型主要應(yīng)該包括基本形式、要素、運(yùn)行條件等，具體的學(xué)習(xí)型組織運(yùn)作過(guò)程模型見圖1。

三、金融服務(wù)外包企業(yè)學(xué)習(xí)型組織運(yùn)作過(guò)程分析

（一） 金融服務(wù)外包企業(yè)學(xué)習(xí)型組織的基本形式分析

金融服務(wù)外包企業(yè)學(xué)習(xí)型組織的基本形式為：流程化組織與學(xué)習(xí)型組織相結(jié)合。兩者之間結(jié)合的方式為：流程化組織旨在實(shí)現(xiàn)組織中基礎(chǔ)性工作的運(yùn)作效率改善與提升；學(xué)習(xí)型組織則旨在實(shí)現(xiàn)非程序性工作的運(yùn)作效率的改善與提升。其中，基礎(chǔ)性工作主要是指組織中的程序性工作。這種流程化組織與學(xué)習(xí)型組織相結(jié)合就構(gòu)成了金融服務(wù)外包企業(yè)學(xué)習(xí)型組織的基本形式，這種形式的組織既能發(fā)揮流程化組織對(duì)于基礎(chǔ)性工作的解決，也能發(fā)揮學(xué)習(xí)型組織對(duì)于創(chuàng)新性和適應(yīng)性的工作的解決，從而使金融服務(wù)外包企業(yè)的運(yùn)作效率更高。

基于以上的分析，本文認(rèn)為，金融服務(wù)外包企業(yè)學(xué)習(xí)型組織的基本形式可以設(shè)計(jì)為：流程化運(yùn)作為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)型運(yùn)作為輔助。運(yùn)作過(guò)程為：企業(yè)層級(jí)化組織中第一層級(jí)為頂層團(tuán)隊(duì)，第二層級(jí)則為以學(xué)習(xí)型組織為主的職能團(tuán)隊(duì)，見圖1。

（二）金融服務(wù)外包企業(yè)學(xué)習(xí)型組織的基本要素分析

根據(jù)對(duì)于金融服務(wù)外包企業(yè)學(xué)習(xí)型組織基本形式的分析，結(jié)合其界定，可以對(duì)其基本要素進(jìn)行分析，其基本要素主要由頂層團(tuán)隊(duì)、主體流程、學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)和信息技術(shù)平臺(tái)四部分組成。

1.頂層團(tuán)隊(duì)

頂層團(tuán)隊(duì)在金融服務(wù)外包企業(yè)學(xué)習(xí)型組織中占據(jù)主要的地位，他們是學(xué)習(xí)型組織運(yùn)作目標(biāo)、發(fā)展方向、基本模式、運(yùn)作保障等各個(gè)層面的重要控制者和決策者，是金融服務(wù)外包企業(yè)的最核心高層。通常情況下，頂層團(tuán)隊(duì)由戰(zhàn)略、組織、運(yùn)作和技術(shù)等各個(gè)領(lǐng)域的專家組成，他們的能力對(duì)于企業(yè)運(yùn)作與發(fā)展具有非常重要的意義。

2.主體流程

金融服務(wù)外包企業(yè)的主體流程主要是指運(yùn)作流程與服務(wù)流程。其中，運(yùn)作流程主要是指金融服務(wù)外包企業(yè)運(yùn)作的過(guò)程；服務(wù)流程則主要是指金融服務(wù)外包企業(yè)服務(wù)業(yè)務(wù)的流程。金融服務(wù)外包企業(yè)的主體流程的建立與重組需要企業(yè)對(duì)于主體流程進(jìn)行分析，確定主體流程的目標(biāo)，并使得主體流程的目標(biāo)與企業(yè)目標(biāo)保持一致，同時(shí)，進(jìn)行系統(tǒng)分析，對(duì)于企業(yè)主體流程的基本工作完成度、工作瓶頸消除度、流程環(huán)節(jié)增值性和與目標(biāo)之間一致性。通過(guò)這些步驟，對(duì)于企業(yè)主體流程進(jìn)行優(yōu)化，提高企業(yè)的運(yùn)作效率與目標(biāo)完成。

3.學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)

在金融服務(wù)外包企業(yè)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)運(yùn)作過(guò)程中，主要需要通過(guò)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)來(lái)完成企業(yè)具體的工作。由于金融服務(wù)外包企業(yè)通常同時(shí)進(jìn)行多種服務(wù)和項(xiàng)目的運(yùn)作，而每個(gè)項(xiàng)目需要的團(tuán)隊(duì)成員、流程、目標(biāo)等均存在著很大的差異，因此需要根據(jù)不同的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的組建。通過(guò)對(duì)于不同類型、不同特點(diǎn)的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)依據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)進(jìn)行分別組建，可以大大提升金融服務(wù)外包企業(yè)的運(yùn)作效率，同時(shí)有助于金融服務(wù)外包企業(yè)根據(jù)不同的業(yè)務(wù)發(fā)展需要組建不同的團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)企業(yè)的健康與持續(xù)發(fā)展。因此，學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)是金融服務(wù)外包企業(yè)提升知識(shí)與技術(shù)層次以及改善運(yùn)作效率的重要手段。

4.信息技術(shù)平臺(tái)

金融服務(wù)外包企業(yè)學(xué)習(xí)型組織運(yùn)作的第四個(gè)基本要素就是信息技術(shù)平臺(tái)。在目前的信息化網(wǎng)絡(luò)化條件下，企業(yè)的運(yùn)作與信息技術(shù)平臺(tái)的運(yùn)行息息相關(guān)，是企業(yè)健康運(yùn)行的重要保障。在金融服務(wù)外包企業(yè)中，信息技術(shù)平臺(tái)通過(guò)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等的支持，將企業(yè)各個(gè)層級(jí)（包括頂層團(tuán)隊(duì)與職能層、團(tuán)隊(duì)層等）有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，使企業(yè)集成成為一個(gè)有效運(yùn)作的整體，為企業(yè)的健康運(yùn)作與發(fā)展提供技術(shù)方面的保障。

通過(guò)對(duì)于金融服務(wù)外包企業(yè)信息技術(shù)平臺(tái)的建立，一方面，將信息技術(shù)與金融服務(wù)外包業(yè)務(wù)有機(jī)整合在一起，使得信息技術(shù)融入到企業(yè)中；另一方面，通過(guò)信息技術(shù)平臺(tái)的建立，對(duì)于企業(yè)頂層團(tuán)隊(duì)的決策提供支撐，使得組織各個(gè)層級(jí)的溝通與協(xié)調(diào)更加順暢，因此對(duì)于金融服務(wù)外包企業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。

（三）金融服務(wù)外包企業(yè)學(xué)習(xí)型組織的運(yùn)行條件分析

金融服務(wù)外包企業(yè)學(xué)習(xí)型組織是企業(yè)運(yùn)行的較為高效的運(yùn)作模式，因此，需要企業(yè)中不同條件的支持。根據(jù)文獻(xiàn)與基本形式、基本要素等的分析，認(rèn)為金融服務(wù)外包企業(yè)學(xué)習(xí)型組織的運(yùn)行條件主要包括：技術(shù)條件和管理?xiàng)l件。

1.技術(shù)條件

主要包括信息共享平臺(tái)、基礎(chǔ)設(shè)施等兩類。

（1）信息共享平臺(tái)。信息共享平臺(tái)可以為金融服務(wù)外包企業(yè)提供信息共享、學(xué)習(xí)、溝通、改進(jìn)、協(xié)調(diào)等的機(jī)會(huì)，使得金融服務(wù)外包企業(yè)的所有成員均在信息共享平臺(tái)中得到發(fā)展與進(jìn)步的動(dòng)力。信息共享平臺(tái)的主要功能是對(duì)于企業(yè)內(nèi)部信息與外部信息進(jìn)行分析和預(yù)測(cè)，為企業(yè)頂層團(tuán)隊(duì)的決策提供支撐。內(nèi)部的信息包括企業(yè)運(yùn)作信息、技術(shù)信息等；外部信息則主要包括對(duì)于市場(chǎng)、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、外部技術(shù)等信息的搜集與分析。信息共享平臺(tái)的建立與有效運(yùn)行是金融服務(wù)外包企業(yè)學(xué)習(xí)型組織高效運(yùn)行的基礎(chǔ)，也是其不斷發(fā)展與升級(jí)的基本支持，因此，是金融服務(wù)外包企業(yè)學(xué)習(xí)型組織運(yùn)營(yíng)的重要技術(shù)條件。

（2）基礎(chǔ)設(shè)施。金融服務(wù)外包企業(yè)運(yùn)行的另一個(gè)技術(shù)條件是基礎(chǔ)設(shè)施。在這類企業(yè)中，基礎(chǔ)設(shè)施主要包括信息工具、技術(shù)平臺(tái)、工作設(shè)備與設(shè)施、工作環(huán)境等。這些基礎(chǔ)設(shè)施的完備與好壞直接影響金融服務(wù)外包企業(yè)學(xué)習(xí)型組織的良好運(yùn)作與發(fā)展，是其重要的必備技術(shù)條件。

2.管理?xiàng)l件

主要包括制度建設(shè)、頂層團(tuán)隊(duì)及其戰(zhàn)略決策支持、組織文化環(huán)境等三種管理?xiàng)l件。

（1）制度建設(shè)。金融服務(wù)外包企業(yè)學(xué)習(xí)型組織的良好運(yùn)作需要企業(yè)建立相應(yīng)的制度，主要包括獎(jiǎng)懲制度、培訓(xùn)與招聘制度、團(tuán)隊(duì)建設(shè)與運(yùn)作制度、評(píng)價(jià)制度等。良好的制度建設(shè)是金融服務(wù)外包企業(yè)學(xué)習(xí)型組織的良好運(yùn)作的輔助與補(bǔ)充，是其健康發(fā)展的必要條件。

（2）頂層團(tuán)隊(duì)及其戰(zhàn)略決策支持。金融服務(wù)外包企業(yè)學(xué)習(xí)型組織的良好運(yùn)作同樣需要頂層團(tuán)隊(duì)及其戰(zhàn)略支持，它們是學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)發(fā)展目標(biāo)、運(yùn)作方式以及支撐條件等的決策者和指導(dǎo)者，對(duì)于學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)需要有效的指導(dǎo)與管理。因此，頂層團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)能對(duì)金融服務(wù)外包企業(yè)學(xué)習(xí)型組織的運(yùn)作提供戰(zhàn)略性的、具有遠(yuǎn)見的并能夠充分發(fā)揮其運(yùn)作效率的戰(zhàn)略性決策支持，以使金融服務(wù)外包企業(yè)學(xué)習(xí)型組織良好運(yùn)作。

（3）組織文化環(huán)境。金融服務(wù)外包企業(yè)學(xué)習(xí)型組織的良好運(yùn)作需要建立創(chuàng)新性的、自由發(fā)揮的組織文化環(huán)境，它不僅能夠提高金融服務(wù)外包企業(yè)學(xué)習(xí)型組織的運(yùn)作效率，也是其積極發(fā)展的動(dòng)力，為其提供軟環(huán)境，使其不斷發(fā)展。

結(jié)論

在金融服務(wù)外包企業(yè)內(nèi)部，運(yùn)作模式的選擇與決策已經(jīng)成為企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題。通過(guò)金融服務(wù)外包企業(yè)內(nèi)學(xué)習(xí)型組織運(yùn)作模式的分析，可以看出，金融服務(wù)外包企業(yè)通過(guò)進(jìn)行學(xué)習(xí)型組織運(yùn)作模式運(yùn)作，有效地適應(yīng)了金融服務(wù)外包企業(yè)對(duì)組織發(fā)展的要求，是企業(yè)提高運(yùn)行效率的可行方式。金融服務(wù)外包企業(yè)可以通過(guò)學(xué)習(xí)型組織運(yùn)作模式來(lái)提高企業(yè)的組織運(yùn)行效率，最終增強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：金融學(xué)就業(yè)形式范文

[關(guān)鍵詞] 高職 鐵道工程技術(shù)專業(yè) 人才培養(yǎng)模式 高端技能型人才

前 言

陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所鐵路工程類高職院校，鐵道工程技術(shù)專業(yè)是學(xué)院傳統(tǒng)的骨干專業(yè)，也是學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的核心支撐專業(yè)。探索新的教育理念、培養(yǎng)模式與教學(xué)體系，使之貫穿高職教育的全過(guò)程，是進(jìn)一步深化改革的必然選擇。

“學(xué)工融合、知行并進(jìn)”人才培養(yǎng)模式綜述

鐵路工程建設(shè)和運(yùn)營(yíng)維護(hù)企業(yè)對(duì)高端技能型人才的需求是學(xué)院進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革的基礎(chǔ)和動(dòng)力。自2008年起，鐵道工程技術(shù)專業(yè)根據(jù)鐵路企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生在專業(yè)技能、職業(yè)能力和素質(zhì)提出的新要求，啟動(dòng)新一輪人才培養(yǎng)模式的改革，經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐和完善，形成了符合專業(yè)實(shí)際、切合行業(yè)發(fā)展需求、具有鐵路特色的“學(xué)工融合、知行并進(jìn)”人才培養(yǎng)模式?！皩W(xué)工融合”為教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)相融合、課程標(biāo)準(zhǔn)與鐵路行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合、課程考核與技能鑒定相融合、校園文化與企業(yè)文化相融合；“知行并進(jìn)”是指在培養(yǎng)過(guò)程中注重知識(shí)與技能的融通，強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)行動(dòng)能力的培養(yǎng)。最終達(dá)到將學(xué)生培養(yǎng)成為“懂設(shè)計(jì)、精施工、善維護(hù)、會(huì)管理”的高端技能型專門人才目標(biāo)。

人才培養(yǎng)模式改革思路

一是以“企業(yè)的需要”為出發(fā)點(diǎn)，定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。面向鐵路施工企業(yè)施工員、測(cè)量員、試驗(yàn)員和鐵路運(yùn)營(yíng)企業(yè)線路工、橋隧工等職業(yè)崗位，按崗位能力和職責(zé)要求，定位人才培養(yǎng)目標(biāo)；二是以工作過(guò)程分析為切入點(diǎn)，采用“專業(yè)+項(xiàng)目+服務(wù)”的模式，以培養(yǎng)鐵路施工與維護(hù)崗位核心能力為主線構(gòu)建系統(tǒng)化課程體系；三是適應(yīng)生產(chǎn)一線，試行“緊隨鐵路，柔性學(xué)期”靈活組織教學(xué)，采用“九周學(xué)段制”，學(xué)習(xí)與工作交替、學(xué)校與企業(yè)人才共育，責(zé)任共擔(dān)、成果共享。

“學(xué)工融合、知行并進(jìn)”人才培養(yǎng)模式主要內(nèi)涵

一、重構(gòu)基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系

1.以生涯為目標(biāo)——確定改革方向。使學(xué)生能獲得與企業(yè)發(fā)展需要相一致的能力，并拓展更加寬廣的發(fā)展空間，為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.以鐵路行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)——確定技能鑒定項(xiàng)目和課程標(biāo)準(zhǔn)。課程內(nèi)容涵蓋職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位要求，使學(xué)生獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，能順利取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。

3.以工作過(guò)程為主線——?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)載體，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)。為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過(guò)程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，逐步實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換。

4.以工作任務(wù)為引領(lǐng)——系統(tǒng)設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施課程。增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境和完成工作任務(wù)的能力。

5.以能力為基礎(chǔ)——確定課程內(nèi)容。突出專業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法，注重實(shí)踐智慧的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜的工作關(guān)系中做出判斷并采取行動(dòng)的綜合能力。

二、改革現(xiàn)行的教學(xué)組織管理模式

實(shí)行每學(xué)年四小學(xué)期制，即每半年分兩個(gè)小學(xué)期（亦稱學(xué)段），每個(gè)學(xué)段為9個(gè)教學(xué)周，原來(lái)的寒暑假時(shí)間不變。上半年以“五一節(jié)”為時(shí)間節(jié)點(diǎn)分成2個(gè)學(xué)段，下半年以教學(xué)周9周為時(shí)間節(jié)點(diǎn)，分成2個(gè)學(xué)段。三年按12個(gè)學(xué)段安排教學(xué)，每學(xué)段按9周安排，不包括放假及機(jī)動(dòng)。1～4學(xué)段采用并行排課（獨(dú)立實(shí)踐課程除外），5～10學(xué)段（頂崗實(shí)外）根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)串并結(jié)合，一門專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程一般在一個(gè)學(xué)段安排完成。

三、充分重視理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式，注重校企文化融合，全面提高學(xué)生的綜合能力素質(zhì)

秉承“德修身、技立業(yè)”的校訓(xùn)，以校園文化傳承鐵路鐵路文化，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)鐵路“半軍事化”管理的職業(yè)特質(zhì)，使畢業(yè)生具有較強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)能力和吃苦耐勞的精神品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程貫徹理論實(shí)踐一體化設(shè)計(jì)，將企業(yè)文化、學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、第二課堂、心理健康教育等納入人才培養(yǎng)方案體系，指導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的過(guò)程中學(xué)會(huì)做事、學(xué)習(xí)，提高學(xué)生核心能力素質(zhì)，使其具備可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)和適應(yīng)能力。

四、建立“三維度”教師考評(píng)體系，打造具有行業(yè)影響力的雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

建立教師執(zhí)教能力、社會(huì)服務(wù)能力、整合社會(huì)資源能力的三維度考評(píng)體系，促進(jìn)教師扎根課堂、深入一線、放眼行業(yè)，打造掌握高職教育規(guī)律、引領(lǐng)技術(shù)前沿、有效整合社會(huì)資源的雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

五、建設(shè)投資主體多元化、運(yùn)行形式多樣化、校企聯(lián)合一元化的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

建設(shè)高速鐵路檢測(cè)省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地，校企共建高速鐵路實(shí)訓(xùn)工區(qū)、鐵路軌道養(yǎng)護(hù)實(shí)訓(xùn)室、工程軟件訓(xùn)練中心等生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供真實(shí)的工作任務(wù)和工作場(chǎng)景，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的對(duì)接。

實(shí)踐效果

1.人才培養(yǎng)模式改革成效顯著，就業(yè)呈現(xiàn)高質(zhì)量

2009年，我們從鐵道工程技術(shù)專業(yè)09級(jí)的學(xué)生中遴選40名學(xué)生組建了“試點(diǎn)班”。隨后，在2010級(jí)組建2個(gè)試點(diǎn)班、2011級(jí)6個(gè)班級(jí)全面推廣人才培養(yǎng)模式改革成果。

試點(diǎn)班的師資由學(xué)校專業(yè)教師、企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員組成。課程教學(xué)內(nèi)容采用自編的工學(xué)結(jié)合學(xué)材，按照課程所涉及的工作任務(wù)，將鐵路行業(yè)39個(gè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)融入14門課程標(biāo)準(zhǔn)中。

教學(xué)實(shí)施采取模塊化的形式進(jìn)行理實(shí)一體化的項(xiàng)目教學(xué)，結(jié)合工程進(jìn)度靈活施以“緊隨鐵路，柔性學(xué)期”的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，安排學(xué)生分別于第5學(xué)段在中鐵一局西寶客運(yùn)專線項(xiàng)目部，第6學(xué)段在中鐵七局巴達(dá)鐵路項(xiàng)目部，第7學(xué)段在中鐵十九局合蚌客專十一工區(qū)進(jìn)行3個(gè)月的鐵路線路、橋梁、隧道等專業(yè)課現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、技術(shù)服務(wù)；第11學(xué)段設(shè)置頂崗實(shí)習(xí)，將40名學(xué)生分至中鐵八局20個(gè)工程建設(shè)項(xiàng)目部。實(shí)踐表明，“專業(yè)+項(xiàng)目+服務(wù)”的學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，職業(yè)能力得到良好鍛煉，縮短了畢業(yè)到工作崗位后的適應(yīng)期。

2.創(chuàng)新“兩聯(lián)合、三共享、三對(duì)接”校企合作、工學(xué)結(jié)合長(zhǎng)效機(jī)制

根據(jù)鐵路行業(yè)特點(diǎn)，以企業(yè)和學(xué)校的共贏為出發(fā)點(diǎn)，充分實(shí)現(xiàn)“兩聯(lián)合”，即聯(lián)合開展工程技術(shù)研發(fā)、聯(lián)合進(jìn)行專業(yè)人才的全過(guò)程培養(yǎng)；“三共享”，即人力資源共享、物力資源共享、品牌資源共享；“三對(duì)接”，即系部與分公司對(duì)接，教研室與項(xiàng)目部對(duì)接，專業(yè)專任教師與技術(shù)人員對(duì)接。試點(diǎn)班的人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐活動(dòng)，全程與鐵路企業(yè)進(jìn)行了多層次緊密型合作辦學(xué)，校企深度合作呈現(xiàn)出合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的良性格局。

3.專業(yè)成果

鐵道工程技術(shù)專業(yè)“學(xué)工融合、知行并進(jìn)”人才培養(yǎng)模式歷經(jīng)五年的探索與實(shí)踐，在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件等方面取得了顯著的成績(jī)：

2008年，鐵道工程技術(shù)專業(yè)被確立為陜西省示范性高等職業(yè)院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。2009年，《隧道工程》教材榮獲陜西省普通高校優(yōu)秀教材二等獎(jiǎng)；《鐵路隧道施工與控制》多媒體課件榮獲第九屆全國(guó)多媒體課件大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)。2010年，鐵道工程技術(shù)專業(yè)被確立為國(guó)家級(jí)骨干院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)；鐵道工程技術(shù)核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；高速鐵路檢測(cè)基地被列為省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地。2011年，主持鐵道部鐵道工務(wù)工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)“鐵道工程技術(shù)專業(yè)”和“鐵路橋梁與隧道工程技術(shù)專業(yè)”高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定；《鐵路橋梁施工與控制》被評(píng)為省級(jí)精品課程；《鐵路橋梁施工與控制》多媒體課件榮獲第十一屆全國(guó)多媒體課件大賽三等獎(jiǎng)。

截至目前，鐵道工程技術(shù)專業(yè)在全國(guó)建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地43家，學(xué)生就業(yè)率連續(xù)5年保持在99%以上，專業(yè)對(duì)口率在93%以上。

4.綜合素質(zhì)

通過(guò)在鐵工專業(yè)9個(gè)班的改革實(shí)踐，涌現(xiàn)出大批具有良好的職業(yè)素養(yǎng)、身心素質(zhì)及業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬的優(yōu)秀學(xué)生：職業(yè)技能鑒定通過(guò)率超過(guò)98%、實(shí)踐教學(xué)成績(jī)普遍提高30%以上；學(xué)院三好學(xué)生96人、優(yōu)秀學(xué)生干部94人、優(yōu)秀學(xué)生180人；優(yōu)秀團(tuán)員156人、優(yōu)秀團(tuán)干19人；國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金3人、勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金57人，特等和一、二、三等獎(jiǎng)學(xué)金累計(jì)達(dá)360人。

結(jié) 語(yǔ)

“學(xué)工融合、知行并進(jìn)”人才培養(yǎng)模式先后在全國(guó)鐵道工務(wù)工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)第一次工作會(huì)議（2011 包頭）、人民交通出版社主辦的鐵道工程類專業(yè)與教材建設(shè)研討會(huì)（2011 北京）、鐵道出版社舉辦的鐵道工程技術(shù)專業(yè)教材建設(shè)研討會(huì)（2010 石家莊）等會(huì)議上進(jìn)行了交流，得到了與會(huì)專家和兄弟院校的好評(píng)；受到了省內(nèi)外同類高職院校的高度評(píng)價(jià)和認(rèn)可，西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院交通運(yùn)輸系、楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院交通與測(cè)繪工程學(xué)院、浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院路橋?qū)W院等多所高職院校來(lái)我院交流、學(xué)習(xí)。

2012年，經(jīng)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)鑒定和鐵路企業(yè)反饋后，一致認(rèn)為該模式具有較高的創(chuàng)新性和實(shí)用性，人才培養(yǎng)質(zhì)量高，社會(huì)效益好，并為其他高職高專院校的人才培養(yǎng)模式改革提供了典范，對(duì)其他類型和層次的人才培養(yǎng)模式也具有借鑒意義。

參考文獻(xiàn):

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[3]馬樹超．能力·理念·基礎(chǔ)·水平——首批國(guó)家示范性高職建設(shè)院校特點(diǎn)評(píng)述[N]．中國(guó)教育報(bào),2007-04-17．

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第4篇：金融學(xué)就業(yè)形式范文

【關(guān)鍵詞】金融學(xué) 實(shí)踐能力 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 課程改革

一、引言

如何提升學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力，一直是各有關(guān)高校教學(xué)改革努力的重點(diǎn)，強(qiáng)化地方本科院校金融學(xué)專業(yè)的集中實(shí)踐教學(xué)，對(duì)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。首先，隨著我國(guó)高等教育的大力普及，高等教育大眾化程度越來(lái)越高，產(chǎn)生最直接的一個(gè)影響就是大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2016年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到756萬(wàn)人，加上留學(xué)回國(guó)的學(xué)生及未就業(yè)的往屆畢業(yè)生，大學(xué)生就業(yè)面臨著巨大的競(jìng)爭(zhēng)。根據(jù)歷年就業(yè)統(tǒng)計(jì)，大學(xué)畢業(yè)生越來(lái)越多的去向單位基層崗位，這種趨勢(shì)和現(xiàn)狀要求學(xué)生具有更強(qiáng)的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，高校人才培養(yǎng)模式必須從過(guò)去注重培養(yǎng)知識(shí)型、理論型人才向培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力則成為實(shí)現(xiàn)上述轉(zhuǎn)變的重要途徑。

其次，培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才是更好地為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的需要。地方本科院校培養(yǎng)的人才，一般會(huì)側(cè)重參與到地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和服務(wù)建設(shè)，因此，培養(yǎng)有用、合格人才，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，其中P鍵之一是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。近年來(lái)圍繞打造我國(guó)中南、西南地區(qū)開放發(fā)展新的戰(zhàn)略支點(diǎn)，廣西經(jīng)濟(jì)社會(huì)呈現(xiàn)出飛速發(fā)展的態(tài)勢(shì)，由此對(duì)人才的引致需求為廣西地方高校在人才培養(yǎng)中提升學(xué)生的實(shí)踐能力提出了更加直接、現(xiàn)實(shí)的要求。

第三，傳統(tǒng)的金融學(xué)專業(yè)課程體系已難以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要。一直以來(lái)，傳統(tǒng)的金融學(xué)專業(yè)課程及其教學(xué)是以課堂教學(xué)模式為核心的偏重理論的教學(xué)，實(shí)踐在教學(xué)活動(dòng)中所占的比例很小，在實(shí)施的過(guò)程中還存在走形式、組織松散的情況，一定程度上可能使得學(xué)生對(duì)所學(xué)理論的理解程度有限，沒(méi)有做到知行合一，這樣當(dāng)學(xué)生走上工作崗位以后，就可能會(huì)存在理論基礎(chǔ)不牢、動(dòng)手能力不強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)缺乏等瓶頸。特別是目前我國(guó)金融行業(yè)快速發(fā)展，金融市場(chǎng)與環(huán)境日新月異，新的金融理論與操作層出不窮，對(duì)金融人才需求水平越來(lái)越高，該形勢(shì)下對(duì)金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力提出了更高的要求[1]。

專業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)的主體部分，也是金融學(xué)本科學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)鍛煉的重要環(huán)節(jié)。在上述背景下，重新思考金融學(xué)專業(yè)集中實(shí)踐體系的構(gòu)建，對(duì)于改進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式具有重要的意義。

二、金融學(xué)專業(yè)集中實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

以廣西科技大學(xué)為例，金融學(xué)專業(yè)的集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)由三部分組成：一是暑期認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，要求至少為2周以上的時(shí)間，并撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，主要在大一、大二、大三的暑期進(jìn)行；二是校內(nèi)專業(yè)實(shí)習(xí)，在完成了所有理論課程后進(jìn)行，以金融投資模擬交易為主，一般安排在大四上學(xué)期；三是畢業(yè)實(shí)習(xí)，通常為4周以上的時(shí)間，在大四上學(xué)期或下學(xué)期進(jìn)行。暑期認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，一般都是學(xué)生在校外進(jìn)行。但在實(shí)際運(yùn)行中，效果欠佳，主要存在以下問(wèn)題：

（一）校外實(shí)習(xí)存在走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象

在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)中，學(xué)校采用的是學(xué)生自由尋找和選擇實(shí)習(xí)崗位的模式，對(duì)金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的要求是找到與專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)單位，比如商業(yè)銀行、保險(xiǎn)公司、證券公司、小貸公司等，特別是把畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合，在完成教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，也為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。但是，很多學(xué)生卻是在非金融專業(yè)相關(guān)單位和部門進(jìn)行實(shí)習(xí)，甚至出現(xiàn)隨便找一個(gè)單位蓋個(gè)公章了事的情況，這就嚴(yán)重影響了實(shí)踐訓(xùn)練的質(zhì)量。究其原因，主要有：一是學(xué)生本身缺乏尋找實(shí)習(xí)單位的信息、意識(shí)和渠道，很多學(xué)生除了在銀行辦理過(guò)存取款業(yè)務(wù)，沒(méi)有任何其他接觸金融相關(guān)單位的經(jīng)驗(yàn)，在布置實(shí)習(xí)后匆匆開始尋找實(shí)習(xí)單位，很短時(shí)間內(nèi)要找到和金融專業(yè)相關(guān)的單位實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，可想而知并非易事，于是便造成如上局面。二是集中實(shí)踐教學(xué)的組織和監(jiān)控沒(méi)有到位。學(xué)校對(duì)于認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的組織，一般的做法是指定幾名教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)整個(gè)年級(jí)的學(xué)生實(shí)習(xí)并評(píng)定成績(jī)，指導(dǎo)教師十分有限，而學(xué)生較多，指導(dǎo)和監(jiān)控難以覆蓋各個(gè)學(xué)生。

（二）專業(yè)集中實(shí)踐體系架構(gòu)不清晰、欠合理

如前所述，校內(nèi)專業(yè)實(shí)習(xí)主要是進(jìn)行金融投資的模擬交易，具體操作形式為組織學(xué)生在金融模擬實(shí)驗(yàn)室內(nèi)選擇股票、期貨、外匯等交易品種，用金融模擬交易軟件進(jìn)行交易，最后根據(jù)學(xué)生交易盈虧狀況來(lái)評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)。但是，從近幾年校內(nèi)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)施情況來(lái)看，學(xué)生積極性并不是很高，參與程度較低。事實(shí)上，金融模擬交易操作在《證券投資》等專業(yè)課程的上機(jī)實(shí)驗(yàn)時(shí)就有，因此上機(jī)模擬操作類的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，學(xué)生自然而然難以抱有認(rèn)同感。

（三）缺乏規(guī)?；I(yè)化的金融行業(yè)實(shí)習(xí)中介平臺(tái)

國(guó)內(nèi)眾多的求職平臺(tái)已經(jīng)非常成熟，卻缺少成規(guī)模的、高度專業(yè)化的金融行業(yè)實(shí)習(xí)中介平臺(tái)，這也是阻礙實(shí)習(xí)用人單位和在校大學(xué)生有效溝通的一大問(wèn)題。金融機(jī)構(gòu)一般集中在固定的月份統(tǒng)一招聘正式職員，而實(shí)習(xí)之類的需求則不太受重視，實(shí)習(xí)需求的產(chǎn)生以及信息的都不固定。金融機(jī)構(gòu)和學(xué)生的實(shí)習(xí)需求溝通之間沒(méi)有一個(gè)專業(yè)的平臺(tái)去承載，金融機(jī)構(gòu)即使有這方面強(qiáng)烈的需求，除了分散在各互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎信息，幾乎沒(méi)有其他的渠道，而這些的信息，往往也少有合適的人選問(wèn)津。

三、優(yōu)化金融學(xué)專業(yè)集中實(shí)踐體系的對(duì)策建議

筆者認(rèn)為，針對(duì)上述情況，應(yīng)整合校內(nèi)校外資源，重構(gòu)專業(yè)集中實(shí)踐教學(xué)體系，著重提升實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，確保金融學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力得到提升。具體建議如下：

（一）重構(gòu)專業(yè)進(jìn)階實(shí)踐教學(xué)體系

積極構(gòu)筑“課程實(shí)訓(xùn)――課程群實(shí)訓(xùn)――專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)――跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)――就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)”的進(jìn)階式、立體化實(shí)訓(xùn)體系，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐的意識(shí)和能力。一是在《貨幣金融學(xué)》、《現(xiàn)代金融市場(chǎng)》、《商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)與管理》、《證券投資》等專業(yè)主干課程開設(shè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，訓(xùn)練崗位級(jí)單項(xiàng)實(shí)踐能力；二是將相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課加以有機(jī)組合形成課程群，開設(shè)《金融市場(chǎng)與經(jīng)濟(jì)環(huán)境分析》、《金融業(yè)務(wù)處理與技能訓(xùn)練》、《金融企業(yè)資金運(yùn)用和風(fēng)險(xiǎn)控制》等課程群實(shí)訓(xùn)，訓(xùn)練骨干級(jí)專項(xiàng)實(shí)踐能力；三是開設(shè)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)《現(xiàn)代金融業(yè)務(wù)拓展與管控》，通過(guò)流程協(xié)同、綜合運(yùn)作，訓(xùn)練主管級(jí)專業(yè)實(shí)踐能力；四是與財(cái)經(jīng)類其他專業(yè)（如經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、國(guó)際商務(wù)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)等專業(yè)）聯(lián)合開設(shè)《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)與現(xiàn)代商貿(mào)跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》，模擬企業(yè)在復(fù)雜市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境當(dāng)中的設(shè)立和經(jīng)營(yíng)，訓(xùn)練部門級(jí)復(fù)合實(shí)踐能力；五是通過(guò)校外實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目等載體，營(yíng)造真實(shí)企業(yè)、工學(xué)一體的平臺(tái)，訓(xùn)練企業(yè)級(jí)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

（二）多渠道多方位促進(jìn)學(xué)生落實(shí)校外實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)

筆者通過(guò)與實(shí)習(xí)單位的溝通發(fā)現(xiàn)，企業(yè)和機(jī)構(gòu)并非不愿意招聘在校實(shí)習(xí)生，而且對(duì)實(shí)習(xí)生的需求并沒(méi)有減少，而是符合用人標(biāo)準(zhǔn)的、合適的、優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)生經(jīng)常有空缺。從金融企業(yè)單位的角度來(lái)說(shuō)，對(duì)招聘合適的在校實(shí)習(xí)生是有一定的門檻要求的，比如有些要求熟練使用office辦公系統(tǒng)，有些要求文筆優(yōu)秀，有些對(duì)外語(yǔ)要求高，有些用人單位則需要實(shí)習(xí)生在崗位上工作半年甚至一年，有了時(shí)間的保障，實(shí)習(xí)生才能實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到社會(huì)人的轉(zhuǎn)換，慢慢適應(yīng)金融工作，企業(yè)也才能從中發(fā)現(xiàn)適合其企業(yè)文化，有能力擔(dān)當(dāng)?shù)娜瞬?。而學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中并不一定按照這些需求訓(xùn)練自己，由此造成了W生找不到實(shí)習(xí)生崗位、企業(yè)找不到合適人才的結(jié)構(gòu)性矛盾現(xiàn)象?？梢?，用人單位和畢業(yè)學(xué)生之間缺乏有效的溝通機(jī)制，這就需要學(xué)校作為一道橋梁，學(xué)校和用人單位溝通、合作，讓在校大學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)校這種官方、可靠的方式獲取相關(guān)的實(shí)習(xí)工作機(jī)會(huì)和要求。在這方面，有效的解決辦法就是走校企合作、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，探索校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)與管理的新模式，加強(qiáng)與基地所在單位的合作與交流，及時(shí)獲得用人單位對(duì)工作崗位的要求及對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)習(xí)效果的反饋。同時(shí)，為了確保學(xué)生在實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)效果，為實(shí)習(xí)基地的業(yè)務(wù)開展提供更好的人力資源支持，還可以適當(dāng)做好選拔工作，推薦理論基礎(chǔ)較扎實(shí)，愿動(dòng)手、勤動(dòng)手、能動(dòng)手的學(xué)生到實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)。

（三）強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)仿真度

努力建設(shè)好金融學(xué)專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，改變過(guò)去金融學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)就是上機(jī)實(shí)驗(yàn)的狹隘思路和做法。積極匯聚和吸納高校同行、金融機(jī)構(gòu)、服務(wù)供應(yīng)商等多方智慧與資源，切實(shí)根據(jù)銀行、保險(xiǎn)、證券等行業(yè)特點(diǎn)精心策劃每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以使學(xué)生在仿真狀態(tài)下完成將來(lái)可能要從事的金融業(yè)務(wù)工作。例如，針對(duì)商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)與管理實(shí)務(wù)訓(xùn)練，可以讓學(xué)生分組模擬監(jiān)管部門、商業(yè)銀行、房地產(chǎn)公司、中介服務(wù)機(jī)構(gòu)、居民等角色，通過(guò)沙盤推演方式，形成業(yè)務(wù)聯(lián)動(dòng)、持續(xù)博弈的價(jià)值鏈條，全方位訓(xùn)練和考察學(xué)生開展銀行存貸經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)能力[2]。

另外，隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，要求新畢業(yè)走上工作崗位的金融學(xué)專業(yè)學(xué)生必須具備一定的適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展的基本技能和專業(yè)素養(yǎng)，因此校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的內(nèi)容亦應(yīng)包括掌握互聯(lián)網(wǎng)工具運(yùn)用，如利用社交網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行產(chǎn)品宣傳[3]，熟悉網(wǎng)上銀行、網(wǎng)上證券交易、網(wǎng)上理財(cái)業(yè)務(wù)，操作主流互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上的金融產(chǎn)品和服務(wù)。還可鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)和交易簡(jiǎn)易可行的小額貸款或短期投資理財(cái)產(chǎn)品，編制互聯(lián)網(wǎng)金融項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估報(bào)告等，培養(yǎng)學(xué)生獲取、歸納、分析信息和數(shù)據(jù)的能力，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)金融實(shí)務(wù)應(yīng)用的視野。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：金融學(xué)就業(yè)形式范文

關(guān)鍵詞：金融學(xué)專業(yè)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；人才培養(yǎng)質(zhì)量

作為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的核心，金融部門的作用日益重要，而人才是支撐和決定金融部門發(fā)展的關(guān)鍵。從現(xiàn)實(shí)需求來(lái)看，專業(yè)化應(yīng)用型金融人才數(shù)量需求近年來(lái)呈現(xiàn)不斷增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，政府機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位對(duì)人才質(zhì)量的重視程度也不斷提高。高校是金融人才隊(duì)伍培養(yǎng)的最重要陣地，是金融人才的主要來(lái)源，應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)對(duì)金融專業(yè)人才需求的發(fā)展趨勢(shì)，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。為此，本文以金融學(xué)專業(yè)為例，嘗試探討如何更加有效地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以彌補(bǔ)長(zhǎng)期以來(lái)高校金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中較多偏重課堂理論教學(xué)的不足，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和專業(yè)技能訓(xùn)練，為探索金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革提供依據(jù)和支撐。

一、開展金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于體現(xiàn)金融學(xué)專業(yè)理論的應(yīng)用性和技術(shù)性

在當(dāng)代社會(huì)，金融領(lǐng)域越來(lái)越注重應(yīng)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)，金融產(chǎn)品、服務(wù)和業(yè)務(wù)流程等創(chuàng)新日趨活躍，金融活動(dòng)的技術(shù)屬性不斷突顯，使得整個(gè)金融學(xué)表現(xiàn)出明顯的向文理綜合學(xué)科發(fā)展的特征[2]。因此，從這個(gè)意義上看，金融學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出非常明顯的應(yīng)用性和技術(shù)性特征，這在很大程度上決定了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在金融學(xué)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中的突出地位和作用，并且是一般課堂教學(xué)難以簡(jiǎn)單直接替代的。綜合而言，采用課堂基礎(chǔ)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、教師課堂講解與學(xué)生動(dòng)手參與相結(jié)合的教學(xué)方式，對(duì)于提高大學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力至關(guān)重要，它能夠有效改變以往財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生課后作業(yè)不多，忽視學(xué)習(xí)過(guò)程，過(guò)于重視考試前死記硬背和由此帶來(lái)考試分?jǐn)?shù)高但并未真正理解課程的基本知識(shí)點(diǎn)，在具體分析和應(yīng)用方面捉襟見肘的現(xiàn)狀。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于為學(xué)生創(chuàng)造盡可能逼真的模擬市場(chǎng)環(huán)境

在金融實(shí)驗(yàn)室的支持下，各種金融市場(chǎng)環(huán)境可以通過(guò)模擬的方式得以重現(xiàn)，由此為學(xué)生提供一種接近真實(shí)的金融市場(chǎng)場(chǎng)景，這對(duì)于現(xiàn)有的實(shí)地實(shí)習(xí)實(shí)踐而言，是非常重要和有效的補(bǔ)充形式。長(zhǎng)期以來(lái)，在本科專業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生實(shí)習(xí)是比較突出的問(wèn)題，通常要有老師與相關(guān)的金融機(jī)構(gòu)事先聯(lián)系。在市場(chǎng)化改革不斷深入的背景下，金融機(jī)構(gòu)對(duì)經(jīng)濟(jì)效益的關(guān)注程度顯著提高，對(duì)接受大學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性明顯下降；更為重要的是，出于行業(yè)內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)的考慮，金融機(jī)構(gòu)也不希望讓實(shí)習(xí)生接觸更多的工作流程，導(dǎo)致實(shí)習(xí)過(guò)程淪為表面形式，學(xué)生難以得到真正的鍛煉和提高。相比之下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供的證券市場(chǎng)和商業(yè)銀行業(yè)務(wù)等不同類型的模擬系統(tǒng)，既可以讓學(xué)生較好掌握證券市場(chǎng)交易的基本流程和商業(yè)銀行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)結(jié)算等基本程序，而且能夠全面提高學(xué)生的操作技能[3]。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于為科學(xué)研究提供必要的技術(shù)和數(shù)據(jù)支撐

就相互關(guān)系而言，高校教師的教學(xué)過(guò)程和科學(xué)研究過(guò)程相輔相成，出色的科學(xué)研究可以促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量改進(jìn)，而教學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步為開展科學(xué)研究提供新的思路和拓展空間。從這個(gè)意義上說(shuō)，作為一名金融學(xué)專業(yè)教師，只有持續(xù)從事科學(xué)研究活動(dòng)，才能保持自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化和知識(shí)內(nèi)容的更新，始終關(guān)注金融領(lǐng)域的理論進(jìn)展和實(shí)踐發(fā)展情況，從而在教學(xué)過(guò)程中更好地進(jìn)行講解理論知識(shí)和實(shí)務(wù)知識(shí)。與此同時(shí)，技術(shù)性和應(yīng)用性強(qiáng)是金融學(xué)理論和工具的典型特征，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握，必須強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際參與過(guò)程，避免傳遞簡(jiǎn)單的知識(shí)信息，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以很好地解決上述問(wèn)題。從現(xiàn)實(shí)例子來(lái)看，金融領(lǐng)域中的股票價(jià)格波動(dòng)、期貨市場(chǎng)與股票市場(chǎng)的關(guān)聯(lián)程度及其影響、公司資本結(jié)構(gòu)對(duì)企業(yè)創(chuàng)新行為的影響等課題的研究，都需要有大量的數(shù)據(jù)支撐才能有效開展，更需要借助有效的技術(shù)手段和分析工具來(lái)提高研究質(zhì)量。

（四）實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于提高復(fù)合型金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量

在當(dāng)代社會(huì)，知識(shí)更新速度不斷加快，金融行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)程度也隨著市場(chǎng)開放而不斷提高，信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在金融領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，這些內(nèi)部條件和外部環(huán)境的變化都對(duì)金融類人才的知識(shí)與技能提出了新要求，過(guò)于專業(yè)化將難以適應(yīng)新的形勢(shì)需要，復(fù)合型金融學(xué)人才培養(yǎng)將成為未來(lái)的基本趨勢(shì)。面對(duì)這種情形，高校金融學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)迫切需要做出調(diào)整，在課程設(shè)置上體現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)的要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程必不可少。從實(shí)際情況來(lái)看，金融學(xué)專業(yè)開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程已成為財(cái)經(jīng)高校的普遍做法，這充分說(shuō)明實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)金融學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要性。就內(nèi)在邏輯關(guān)系而言，加強(qiáng)大學(xué)期間的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生提供親自參與和實(shí)踐動(dòng)手的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，可以有效提高學(xué)生的綜合分析能力，使之更好地適應(yīng)金融行業(yè)各種崗前培訓(xùn)，盡快完成從在校學(xué)生向單位員工的角色轉(zhuǎn)換。

二、金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的突出問(wèn)題

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念需要及時(shí)更新

從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，與一般高職院校相比，普通高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系還很不完善，而且實(shí)驗(yàn)課程定位存在模糊不清的問(wèn)題，其本質(zhì)原因在于對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不夠。在這種情況下，一線任課教師自然也就難以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面有大的作為，其結(jié)果必然是教學(xué)方式單一、教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新，從而使教學(xué)效果不理想。與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的重視程度也不夠。有文獻(xiàn)研究表明，當(dāng)學(xué)生有了明確的專業(yè)方向選擇之后，他們通常只會(huì)認(rèn)真完成該專業(yè)方向的相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程，而對(duì)其他專業(yè)方向的實(shí)驗(yàn)課程興趣顯著下降，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極是非常普遍的現(xiàn)象[4]。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍需要繼續(xù)充實(shí)

目前的金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師，既有專業(yè)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，也有專業(yè)課程教師。其中，專業(yè)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師是多數(shù)高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的基本人員配置，總體上，他們比較熟悉實(shí)驗(yàn)室的軟件和硬件使用，缺點(diǎn)是金融學(xué)專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和積累不足，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)效果有限。專業(yè)課程教師是大部分實(shí)驗(yàn)課程的主要承擔(dān)者，他們?cè)趯?shí)驗(yàn)軟件操作和各硬件設(shè)施使用等方面不同程度地面臨障礙，這意味著任課教師準(zhǔn)備一次實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程要花費(fèi)很多時(shí)間，即使如此，教學(xué)效果究竟如何還不得而知，甚至不被學(xué)生認(rèn)可，如此一來(lái)，勢(shì)必導(dǎo)致任課教師缺乏足夠的積極性來(lái)參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。為此，需要建立新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)機(jī)理機(jī)制，鼓勵(lì)和吸引教師參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式需要不斷完善

從目前的實(shí)際情況看，大多數(shù)高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式相對(duì)較為固定和單一，其基本過(guò)程大致如下：在修滿規(guī)定的基礎(chǔ)理論課程后，選修不同專業(yè)方向的專題實(shí)驗(yàn)課程或?qū)嶒?yàn)?zāi)K，或者在某些專業(yè)主干課程中設(shè)置一定課時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的教材選擇方面，總體上自由度較大，具有權(quán)威性和針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程教材嚴(yán)重不足，特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件與所使用教材難以有效匹配，既不利于教師開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。此外，現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式缺乏區(qū)分度，不能識(shí)別基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練和研究型技能訓(xùn)練，對(duì)于一部分專業(yè)基礎(chǔ)好且有研究興趣的學(xué)生而言，他們難以從實(shí)驗(yàn)室得到質(zhì)的提高，在一定程度上限制了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

（四）實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)需要?jiǎng)討B(tài)優(yōu)化

目前高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系主要圍繞理論課程體系來(lái)設(shè)置，一般是根據(jù)教育部的整體規(guī)劃思路，按照順序依次設(shè)置專業(yè)核心課程和非核心課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往被排在后面。有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程設(shè)計(jì)沒(méi)有充分考慮金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，而是以任課教師為導(dǎo)向，具體講哪些內(nèi)容，安排多少課時(shí)，缺乏科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目紤]，隨意性較大，由此導(dǎo)致比較多的問(wèn)題出現(xiàn)。例如，在第四學(xué)年，多數(shù)學(xué)生都在尋找就業(yè)機(jī)會(huì)，參加各種面試甚至是一定時(shí)間的試用實(shí)習(xí)，這是對(duì)大學(xué)期間綜合能力的一種全面檢驗(yàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生此時(shí)不同程度地認(rèn)識(shí)到修習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的必要性，但由于種種原因已經(jīng)來(lái)不及解決，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力偏弱，不利于校內(nèi)學(xué)習(xí)和走向就業(yè)崗位之間的順利銜接。從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，實(shí)驗(yàn)室教學(xué)是多數(shù)金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的典型模式，采用校外實(shí)訓(xùn)和校企合作等方式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境較為薄弱；更位突出的問(wèn)題是，實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程設(shè)置不同程度地受到現(xiàn)有教學(xué)軟件開發(fā)的限制，特別是當(dāng)軟件開發(fā)公司與金融企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)脫節(jié)時(shí)，軟件的實(shí)踐性和可操作性會(huì)明顯受到影響。

三、加強(qiáng)金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要建議

（一）重視專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)

一個(gè)比較完善的金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系由多種要素構(gòu)成，其中最為核心的人才，這是促進(jìn)其他各個(gè)要素相互作用的關(guān)鍵。從這個(gè)意義上來(lái)講，怎么強(qiáng)調(diào)任課教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性都不為過(guò)。因此，要提高金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，必須從根本上重視和解決人才問(wèn)題，培養(yǎng)一支穩(wěn)定、精干、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。一方面，應(yīng)著力推進(jìn)鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的制度和機(jī)制建設(shè)，充分考慮擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師的實(shí)際工作量和待遇，切實(shí)為開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供良好環(huán)境。另一方面，積極引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)開發(fā)人員和實(shí)驗(yàn)教學(xué)專業(yè)技術(shù)人員參與進(jìn)來(lái)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)既有資源的整合，盡量減少并努力避免實(shí)驗(yàn)、軟件開發(fā)與教學(xué)銜接不緊密的現(xiàn)象。

（二）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程設(shè)計(jì)

課程是教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ),要開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)和提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程建設(shè)。在學(xué)校層面，金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的討論和修訂需要認(rèn)真梳理，對(duì)不同類型的課程進(jìn)行通盤考慮，明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要內(nèi)容和絕對(duì)學(xué)時(shí)安排，設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)占專業(yè)課程教學(xué)總課時(shí)比例的最低標(biāo)準(zhǔn)。在二級(jí)學(xué)院層面，應(yīng)重點(diǎn)推進(jìn)與商業(yè)銀行及證券公司等不同種類的金融機(jī)構(gòu)全方位合作，及時(shí)把握市場(chǎng)對(duì)金融學(xué)專業(yè)人才的需求變化情況，以此為參考不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系的建設(shè)和完善提供依據(jù)。在教師層面，學(xué)校和二級(jí)學(xué)院應(yīng)創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師積極主動(dòng)搜集金融市場(chǎng)的各種需求信息，持續(xù)探索和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)行模式，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生的吸引力。

（三）探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革

金融社會(huì)實(shí)踐可以使學(xué)生清楚地了解不同的金融機(jī)構(gòu)如何開展金融服務(wù)和金融營(yíng)銷等活動(dòng)。高等院?？梢砸劳挟a(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)幫助學(xué)生走出校園，到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查和組織學(xué)生進(jìn)行短期實(shí)習(xí)，增加學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，這是建設(shè)實(shí)驗(yàn)課程體系的必要組成部分。例如，可以考慮實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)與假期實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排[5]。高校要積極聯(lián)系金融企業(yè)，設(shè)計(jì)校外實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容，布置實(shí)訓(xùn)報(bào)告和實(shí)習(xí)報(bào)告。針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，可以考慮采取不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)，低年級(jí)重視課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生理論基礎(chǔ)；高年級(jí)重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，著力提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，增強(qiáng)就業(yè)崗位適應(yīng)性。

（四）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)軟件系統(tǒng)開發(fā)

努力改變過(guò)去實(shí)驗(yàn)軟件針對(duì)性不強(qiáng)的選購(gòu)方式，事先做好充分的調(diào)研工作，篩選出有針對(duì)性的軟件類別和品種，充分聽取一線實(shí)驗(yàn)教師和專業(yè)課程教師的意見，盡量全面測(cè)試不同種類的實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件，根據(jù)測(cè)試結(jié)果篩選出符合教學(xué)要求、模塊設(shè)計(jì)科學(xué)、內(nèi)容合理充實(shí)的軟件，為教師順利開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)和提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力提供有力支持。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過(guò)程中，注重積累，增強(qiáng)規(guī)劃意識(shí)，努力創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)和引導(dǎo)一部分優(yōu)秀一線教師開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件的自主設(shè)計(jì)工作，逐步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件的結(jié)構(gòu)，由此推出符合金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要的軟件課程體系。

作者:童馨樂(lè) 郭文旌 劉圣囡 單位:南京財(cái)經(jīng)大學(xué)

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第6篇：金融學(xué)就業(yè)形式范文

一、金融學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量存在的主要問(wèn)題

近年某大學(xué)金融學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文較以往有了明顯的提高但也仍然存在以下主要質(zhì)量問(wèn)題：

1.選題空、大、泛的現(xiàn)象較突出

學(xué)生在選題上過(guò)分追求社會(huì)的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題對(duì)于選題的難度和深度把握不足，難以從自身的能力和水平出發(fā)，所選的題目偏大、空泛或難度較大。如三農(nóng)問(wèn)題、金融自由化、民間金融、風(fēng)險(xiǎn)管理等，學(xué)生很難在較短的時(shí)間和有限的篇幅內(nèi)進(jìn)行深入研究和論述又如有關(guān)社會(huì)保障的政府責(zé)任、政府投資項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)控制、金融產(chǎn)品的投資行為等由于選題難度較大學(xué)生難以收集到足夠的資料，因而很難圍繞主題深入展開論述。

2.資料堆砌現(xiàn)象比較嚴(yán)重

金融學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作不僅需要扎實(shí)的理論功底，還需要理論和實(shí)踐的充分結(jié)合與運(yùn)用。但是不少學(xué)生難以準(zhǔn)確把握研究的切入點(diǎn)對(duì)于需要闡述的觀點(diǎn)缺乏有針對(duì)性的金融理論支撐和研究方法對(duì)自己所學(xué)的金融知識(shí)表現(xiàn)出不知如何應(yīng)用的現(xiàn)象。因此不少學(xué)生在論文撰寫過(guò)程中，過(guò)分地依賴網(wǎng)絡(luò)資料，對(duì)收集的材料進(jìn)行剪輯、粘貼、堆砌，缺乏自己的觀點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)羅列現(xiàn)象較普遍。

3.論文呈現(xiàn)一定的教材化現(xiàn)象

論文教材化是當(dāng)前大學(xué)生畢業(yè)論文寫作的一個(gè)普遍現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在理論闡述的多、實(shí)證論述的少概念性觀點(diǎn)多，實(shí)踐性觀點(diǎn)少；論文的結(jié)構(gòu)體系與教材雷同化等方面。由于多數(shù)學(xué)生缺乏實(shí)踐，又難以把握理論與實(shí)踐相結(jié)合的關(guān)鍵，論文的論述都只是一些簡(jiǎn)單的字和句缺乏有力的論據(jù)支撐導(dǎo)致論文內(nèi)容空泛，理論性強(qiáng)于實(shí)踐性、操作性。如對(duì)貨幣政策問(wèn)題的研究學(xué)生只能從簡(jiǎn)單的概念、特點(diǎn)、意義等方面論述論文出現(xiàn)明顯的教材化現(xiàn)象。

4.論文的寫作規(guī)范性較差

部分學(xué)生提交的初稿邏輯混亂語(yǔ)句不通、詞不達(dá)意、錯(cuò)字連篇甚至大量借鑒、引用他人的觀點(diǎn)，不作標(biāo)注。甚至出現(xiàn)少數(shù)學(xué)生的論文排版都會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，整篇論文出現(xiàn)多種字體、字號(hào)，論文的規(guī)范性較差。

二、影響金融學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的因素分析

通過(guò)對(duì)近年某大學(xué)金融學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文的調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)影響金融學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的主要因素有以下方面：

1.學(xué)校的教學(xué)管理存在漏洞

學(xué)?；蛟海ㄏ担┑慕虒W(xué)管理部門在本科畢業(yè)論文的教學(xué)管理上存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：一是在畢業(yè)論文的教學(xué)安排上與其他教學(xué)任務(wù)脫節(jié)。畢業(yè)論文是全面檢查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論和知識(shí)程度也是對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和能力培養(yǎng)效果的綜合檢驗(yàn)。因此，其質(zhì)量的提高應(yīng)該是建立在日常教學(xué)管理質(zhì)量提高和學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提高的基礎(chǔ)之上。但目前只是將‘論文指導(dǎo)’作為一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有將畢業(yè)論文與低年級(jí)的一些課程相聯(lián)系或是開設(shè)此類的選修課程。而論文寫作能力的培養(yǎng)與提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，而僅僅靠教師三、四個(gè)月的突擊指導(dǎo)是很難見效的。二是畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的經(jīng)費(fèi)投入不足。有些選題需要進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，如大學(xué)生使用信用卡的調(diào)查與分柝某地區(qū)銀保合作的調(diào)查與分析、某村農(nóng)民理財(cái)問(wèn)題的調(diào)查與分析等；有些需要查找大量的文獻(xiàn)資料如住房消費(fèi)信貸風(fēng)險(xiǎn)防范、存款準(zhǔn)備金制度的運(yùn)用及效果分析、利率政策有效性問(wèn)題研究等。但由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張學(xué)校在學(xué)生設(shè)計(jì)畢業(yè)論文方面投入過(guò)少，嚴(yán)重影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。三是畢業(yè)論文的考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。從2006屆和2007屆某校金融學(xué)畢業(yè)論文的成績(jī)看（由于該校2008年5月是本科教學(xué)評(píng)估時(shí)間2008屆的畢業(yè)論文成績(jī)與評(píng)估前兩年相比，可比性較差因此，本文選擇評(píng)估前兩年的成績(jī)進(jìn)行對(duì)比），2006屆金融學(xué)畢業(yè)生人數(shù)95人其中畢業(yè)論文成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀占3.2%；良好占56.8%；中等占38.9%；及格占1.1%。而2007屆金融學(xué)畢業(yè)生人數(shù)為96人其中畢業(yè)論文成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀占0%；良好占9.38%；中等占69.79%；及格占20.83%。從這兩屆畢業(yè)論文的成績(jī)比較看，都沒(méi)有不及格成繢2006屆論文成績(jī)明顯高于2007屆論文成績(jī)，而實(shí)際上2007屆論文質(zhì)量要高于2006屆。由此可見，學(xué)校畢業(yè)論文考核制度不規(guī)范，考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，指導(dǎo)教師評(píng)定成績(jī)帶有一定的隨意性。

2.教師指導(dǎo)論文的有效性缺乏

某大學(xué)金融系共有教師13人，近年平均每位教師每屆要指導(dǎo)30位學(xué)生（其中包括金融學(xué)雙學(xué)位和東方學(xué)院金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生）指導(dǎo)的學(xué)生明顯過(guò)多，再加上教師自身的教學(xué)、科研任務(wù)繁重指導(dǎo)的時(shí)間又集中在三四個(gè)月內(nèi)，指導(dǎo)教師不堪重負(fù)，極大地影響本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量。部分指導(dǎo)教師自身的學(xué)術(shù)水平不夠也影響了所指導(dǎo)的畢業(yè)論文的質(zhì)量。同時(shí)，金融學(xué)本身是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科而多數(shù)教師缺乏實(shí)踐，在對(duì)應(yīng)用性和實(shí)踐性論文的指導(dǎo)方面受到很大的限制。另外一些指導(dǎo)教師的責(zé)任心不強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)不認(rèn)真也影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。如指導(dǎo)教師與學(xué)生之間聯(lián)系不夠密切，教師對(duì)所指導(dǎo)的學(xué)生的了解僅限于幾次見面輔導(dǎo)，有的還是網(wǎng)上輔導(dǎo)，有的甚至在學(xué)生的整個(gè)論文寫作過(guò)程中只輔導(dǎo)兩次，不能真正起到輔導(dǎo)的作用。

3.學(xué)生的主體性作用不充分

學(xué)生是畢業(yè)論文寫作的主體，是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的第一要素主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是學(xué)生的寫作能力較差。首先，隨著近幾年高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大某大學(xué)金融學(xué)生源質(zhì)量也難以保證，學(xué)生的寫作功底有明顯差異。其次，學(xué)生缺少學(xué)術(shù)研究的基礎(chǔ)和論文寫作的鍛煉與培養(yǎng)再次，由于金融機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)往往是不歡迎、不配合，很少學(xué)生真正能到銀行等金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，致使實(shí)習(xí)流于形式。學(xué)生缺少對(duì)銀行、保險(xiǎn)等工作的感性認(rèn)識(shí)，理論與實(shí)踐脫節(jié)，從而影響到論文的寫作。二是學(xué)生的寫作態(tài)度不夠認(rèn)真負(fù)責(zé)。學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文不夠重視在寫作中，有相當(dāng)多的學(xué)生缺乏緊迫感或時(shí)間概念，持應(yīng)付態(tài)度。實(shí)際上金融系在第七學(xué)期就開始布置畢業(yè)論文工作，也就是從學(xué)生選題到論文定稿有整整一年的時(shí)間，但很多學(xué)生往往“拖’到第八學(xué)期實(shí)習(xí)結(jié)束后回校才開始動(dòng)筆，造成論文寫作時(shí)間安排上的前松后緊，導(dǎo)致論文質(zhì)量較低。三是畢業(yè)生就業(yè)的沖擊。由于畢業(yè)論文寫作時(shí)間安排與學(xué)生就業(yè)有一定沖突，加上近幾年就業(yè)形勢(shì)特別嚴(yán)峻，金融學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生也面臨很大的就業(yè)壓力，致使學(xué)生不得不把主要精力放在尋找就業(yè)單位上，對(duì)畢業(yè)論文的投入明顯不足。所有這些都直接影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。

三、金融學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理的對(duì)策

本科畢業(yè)論文質(zhì)量的管理是一個(gè)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，涉及學(xué)校、學(xué)院（系）、教師和學(xué)生等方方面面質(zhì)量管理的根本目標(biāo)是不斷提高論文質(zhì)量。結(jié)合近年金融學(xué)本科畢業(yè)論文的實(shí)際情況，論文質(zhì)量的管理可以從以下幾方面來(lái)把握：

1.充分發(fā)揮學(xué)校對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量管理的保障作用

學(xué)校、院（系）的教學(xué)管理部門是作為質(zhì)量管理的職能部門是畢業(yè)論文質(zhì)量提高的基礎(chǔ)和保證。首先學(xué)校應(yīng)該明確指導(dǎo)教師和學(xué)生的責(zé)任和權(quán)利。如論文抄襲現(xiàn)象是目前普遍存在的一個(gè)問(wèn)題。學(xué)校要有明確、合理和操作性強(qiáng)的制度界定抄襲的標(biāo)準(zhǔn)，及指導(dǎo)教師應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任、學(xué)生應(yīng)受到的處罰標(biāo)準(zhǔn)只有這樣，才能在一定程度上杜絕抄襲現(xiàn)象其次，應(yīng)將畢業(yè)論文的教學(xué)安排融合到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。論文的寫作能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，因此應(yīng)從低年級(jí)開始培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧和研究能力。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師開設(shè)一些有關(guān)論文寫作方法的公共選修課。針對(duì)金融學(xué)專業(yè)的課程安排，目前只有在第七學(xué)期開設(shè)一門《現(xiàn)代金融理論專題》介紹理論前沿是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，應(yīng)在第五學(xué)期安排諸如《金融學(xué)學(xué)術(shù)論文寫作方法》的課程和一些前沿理論課程。另外還可面向大三、大四學(xué)生在課外多舉辦一些學(xué)術(shù)講座介紹學(xué)術(shù)前沿，拓展學(xué)生視野，創(chuàng)造學(xué)術(shù)氣氛，提高學(xué)生對(duì)本專業(yè)的興趣。通過(guò)上述經(jīng)常性的論文講授和寫作訓(xùn)練，不僅有利于提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和把握，而且能培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)上的創(chuàng)新精神提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與寫作能力。再次，學(xué)校應(yīng)允許論文形式的多樣化。根據(jù)金融學(xué)專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)其論文形式可以多樣化，如實(shí)習(xí)報(bào)告、調(diào)研報(bào)告等只要能夠達(dá)到培養(yǎng)精神、強(qiáng)化素質(zhì)、提高能力的作用，都應(yīng)被認(rèn)可和采甩實(shí)際上言之有物的實(shí)習(xí)報(bào)告、調(diào)研報(bào)告比較之簡(jiǎn)單抄襲他人觀點(diǎn)的所謂“論文”，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、強(qiáng)化素質(zhì)、實(shí)踐能力上更為有效，而且可以借此加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系。最后應(yīng)有一套行之有效的獎(jiǎng)懲制度。一方面可以通過(guò)在學(xué)院創(chuàng)辦內(nèi)部刊物或建立專門網(wǎng)頁(yè)教師將學(xué)生的優(yōu)秀課程論文、畢業(yè)論文推薦發(fā)表在內(nèi)部干刊物或網(wǎng)頁(yè)上，以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種激勵(lì)，在此刊物或網(wǎng)頁(yè)上還可以定期刊登一些教師的示范論文，從而為學(xué)生之間、師生之間的學(xué)術(shù)交流提供一個(gè)很好的平臺(tái)；另一方面學(xué)?？梢悦磕陮?yōu)秀畢業(yè)論文匯編結(jié)集出版既對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)作甩又可以作為以后寫作課程的教學(xué)參考。此外，學(xué)院每年評(píng)出論文優(yōu)秀指導(dǎo)教師并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)但也要對(duì)于不負(fù)責(zé)任的教師采取一定的處罰措施。同時(shí)，還要注意，不應(yīng)完全以所指導(dǎo)學(xué)生論文的最終成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)應(yīng)充分考慮到所指導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)即應(yīng)從提綱、初稿到最終定稿的改進(jìn)程度以及導(dǎo)師為此付出的努力來(lái)客觀地評(píng)價(jià)指導(dǎo)教師的成績(jī)。

2.切實(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)教師的師資隊(duì)伍建設(shè)

指導(dǎo)教師的責(zé)任心、能力和水平直接關(guān)系到畢業(yè)論文的質(zhì)量，指導(dǎo)教師的隊(duì)伍建設(shè)是畢業(yè)論文質(zhì)量管理的關(guān)鍵。

其一，可以嘗試高校與社會(huì)單位聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文?？紤]到金融系師資較欠缺，因此，畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師可以選聘一部分校外金融機(jī)構(gòu)部門具有高級(jí)職稱的人員擔(dān)任，這樣既能減輕金融系指導(dǎo)教師短缺所造成的壓力彌補(bǔ)多數(shù)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷，又可以促進(jìn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍多層次格局和多元化模式的形成，實(shí)現(xiàn)高校與社會(huì)單位聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文，提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。

其二，可以嘗試低年級(jí)導(dǎo)師制。即金融學(xué)專業(yè)的每位學(xué)生在第五學(xué)期末選擇一位導(dǎo)師，并將學(xué)生按照導(dǎo)師分組，每一組學(xué)生都有一個(gè)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的課程論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文。這樣一方面可以增加學(xué)生與指導(dǎo)教師交流、溝通的機(jī)會(huì)學(xué)生從三年級(jí)開始就可以有意識(shí)地向?qū)煂W(xué)習(xí)如何寫學(xué)術(shù)文章、如何做科研，從而提高學(xué)生論文寫作技巧。學(xué)生也可以與導(dǎo)師商討將畢業(yè)論文的選題、開題等準(zhǔn)備工作提前避免與考研、就業(yè)相沖突。另一方面指導(dǎo)教師鼓勵(lì)學(xué)生參與自己的課題研究，能夠更加了解自己所指導(dǎo)的學(xué)生更好地做到因材施教。

其三，改變傳統(tǒng)的指導(dǎo)方法。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)論文寫作過(guò)程中對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要盡量提供清晰、具體的思路，避免給出模糊的指導(dǎo)。如：不能僅指出學(xué)生論文什么地方寫得不好，而應(yīng)告訴學(xué)生應(yīng)該怎么寫，并提供一些可參閱的期刊資料或書籍，這樣才能夠提高學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而提高論文質(zhì)量。另外，指導(dǎo)教師在與學(xué)生確定選題時(shí)，就應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，優(yōu)化選題設(shè)計(jì)。從2007屆金融系學(xué)生畢業(yè)論文來(lái)看，一些注重通過(guò)社會(huì)調(diào)查來(lái)完成的論文，質(zhì)量較高。因此在選題上可以考慮設(shè)計(jì)一些社會(huì)調(diào)查類論文，以提高論文質(zhì)量和學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)及各方面的能力。

3.不斷增強(qiáng)學(xué)生的寫作主體性作用

第7篇：金融學(xué)就業(yè)形式范文

“校企合作”初衷就是為了讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的辦公設(shè)施、操作技能技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)的“零對(duì)接”，以提高育人的針對(duì)性和實(shí)效性，提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

一校企合作的必要性

（一）校企合作是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必由之路

漓江學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用性人才，最終培養(yǎng)的人才應(yīng)具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)操作能力和職業(yè)素養(yǎng)。要獲得業(yè)務(wù)操作能力和職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校的教育必須使理論和實(shí)踐高度結(jié)合，于是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。學(xué)院要高質(zhì)量完成實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)，除有良好的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地外，還必須有數(shù)量足夠的校外實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生有更多的時(shí)間在真實(shí)的職場(chǎng)鍛煉和磨練。如果沒(méi)有企業(yè)的參與支持，學(xué)校教育很難做到真正的理論聯(lián)系實(shí)際，很難適應(yīng)社會(huì)需求。

（二）校企聯(lián)合辦學(xué)是企業(yè)生存發(fā)展的內(nèi)在需要

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上是人才和技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)校企合作，學(xué)?？梢灾苯优囵B(yǎng)出符合企業(yè)崗位需求的人才，畢業(yè)生畢業(yè)到崗后可以盡快上手，成為熟練勞動(dòng)力，大大縮減企業(yè)人才塑造的時(shí)間。此外，學(xué)校教學(xué)資源，包括教室、活動(dòng)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)室、師資，都可以為企業(yè)提供職工職業(yè)資格考試培訓(xùn)、繼續(xù)教育的場(chǎng)地，學(xué)校真正成為企業(yè)的人才培訓(xùn)基地。

（三）校企合作辦學(xué)實(shí)現(xiàn)“雙贏”

學(xué)校在校企合作過(guò)程中可有效提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生普遍具有良好的職業(yè)素質(zhì)。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)使學(xué)生盡快適應(yīng)工作崗位，成為有效的勞動(dòng)生產(chǎn)力，降低了企業(yè)生產(chǎn)的勞動(dòng)力成本；企業(yè)降低了招生、用人方面的成本；讓企業(yè)業(yè)務(wù)骨干走進(jìn)課堂，按照企業(yè)需求參與學(xué)校課程設(shè)置、課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，推進(jìn)教育與企業(yè)需求的“零距離”對(duì)接，減少學(xué)校教學(xué)的盲目性。

二漓江學(xué)院金融學(xué)專業(yè)“校企合作”的現(xiàn)狀

（一）漓江學(xué)院金融學(xué)專業(yè)“校企合作”的主要形式

合作建立實(shí)踐教學(xué)基地。到目前為止，我院金融學(xué)專業(yè)已經(jīng)與較多金融企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，共有6家企業(yè)與學(xué)院簽署了實(shí)踐教學(xué)基地的合作協(xié)議，分別是中國(guó)銀行、中國(guó)人壽、太平洋壽險(xiǎn)、招商證券、大華期貨、光大證券。還與其他諸如泰康人壽、東方證券等企業(yè)一直保持著良好的合作關(guān)系。

實(shí)習(xí)或見習(xí)崗位提供。無(wú)論是已經(jīng)建立實(shí)踐教學(xué)基地的企業(yè)還是其他友好企業(yè)，與學(xué)校的合作主要形式是為學(xué)生提供實(shí)習(xí)與見習(xí)崗位。在每年假期企業(yè)均會(huì)提供一定量的實(shí)習(xí)崗位。學(xué)生可在企業(yè)各個(gè)崗位輪崗，學(xué)習(xí)企業(yè)的主要業(yè)務(wù)流程和基本技能。

實(shí)地參觀。部分有條件的企業(yè)還曾安排金融專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了職場(chǎng)的參觀。如東方證券、大華期貨。

人才招聘。中國(guó)人壽、太平洋壽險(xiǎn)、招商證券、大華期貨等企業(yè)均在金融學(xué)專業(yè)和其他專業(yè)進(jìn)行了人才的招聘，現(xiàn)已有11名學(xué)生在這些企業(yè)就業(yè)。

講座及宣講會(huì)。學(xué)院曾多次邀請(qǐng)了企業(yè)的主要負(fù)責(zé)人到校舉辦了講座和宣講，主要圍繞行業(yè)介紹、發(fā)展前景及創(chuàng)業(yè)心得等主題進(jìn)行，拓寬學(xué)生知識(shí)面。

為企業(yè)提供職工培訓(xùn)師資。金融教研室的老師為一些企業(yè)進(jìn)行過(guò)短期的職工培訓(xùn)。

（二）漓江學(xué)院金融學(xué)專業(yè)“校企合作”的主要特點(diǎn)

臨時(shí)性和階段性。學(xué)校目前與企業(yè)的合作大部分是臨時(shí)性、階段性的，表現(xiàn)為只顧眼前問(wèn)題的解決，只有在需要落實(shí)就業(yè)、共建實(shí)踐基地、頂崗實(shí)習(xí)等事項(xiàng)時(shí)，相關(guān)人員才進(jìn)行溝通，目的性和指向性單一，校企雙方參與合作的人員互相接觸不多，能夠相互了解更少，不可能持續(xù)有效地開展互動(dòng)合作，自然很難就合作的領(lǐng)域等關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行探討和磋商。在與我們有合作關(guān)系的企業(yè)當(dāng)中，一些企業(yè)往往是臨時(shí)性或季節(jié)性的業(yè)務(wù)需要學(xué)校的協(xié)助，才會(huì)尋求學(xué)校的幫助。

企業(yè)門檻高。在與學(xué)院有合作的企業(yè)中，合作的意愿也各不相同。金融行業(yè)三大行業(yè)―――銀行、證券、保險(xiǎn)中，證券類企業(yè)由于本身人才流動(dòng)較大，對(duì)人才需求較多，因此合作意愿最大，保險(xiǎn)公司次之，銀行最小。銀行由于行業(yè)特點(diǎn)，資金安全要求較高，員工工作壓力大，因此極少與學(xué)校進(jìn)行相關(guān)實(shí)習(xí)或教學(xué)方面的合作。

合作形式難以深入。從上述的合作形式可以看到，校企合作仍停留于一些淺層次的合作，尚未達(dá)到真正校企合作的內(nèi)涵和要求。諸如一些較深層次的人才培養(yǎng)方案的制定、課程設(shè)置、合作教學(xué)等都沒(méi)有開展，這就形成了有“合”無(wú)“作”的局面。

（三）“校企合作”的重大突破―――合作教學(xué)

本學(xué)期經(jīng)過(guò)多方努力，金融學(xué)專業(yè)終于在校企合作方面取得重大突破。大華期貨與我們達(dá)成一致，共同在《期貨與期權(quán)》這門課程進(jìn)行合作教學(xué)的嘗試。校方教師承擔(dān)課程內(nèi)容中偏理論部分的教學(xué)，企業(yè)方派一名業(yè)務(wù)骨干承擔(dān)實(shí)務(wù)部分的教學(xué)，并添加課本所欠缺的實(shí)戰(zhàn)投資技巧和經(jīng)驗(yàn)、期貨行情分析等內(nèi)容。此次合作教學(xué)，大華期貨公司表現(xiàn)出了很大的合作熱情，不僅為學(xué)院提供了免費(fèi)模擬交易軟件還為我們開展實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，公司積極為每位學(xué)生申請(qǐng)模擬交易賬戶，在專業(yè)內(nèi)舉辦期貨模擬交易大賽。通過(guò)此次合作教學(xué)，大華期貨可在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生灌輸對(duì)期貨行業(yè)的認(rèn)識(shí)，挖掘物色合適的人才，學(xué)生也收獲很多，如實(shí)際的投資經(jīng)驗(yàn)和技巧。

三漓江學(xué)院“校企合作”的難點(diǎn)

（一）企業(yè)缺乏合作的內(nèi)在動(dòng)力

在目前的校企合作中，學(xué)校方處于主動(dòng)方，很多情況下是學(xué)校為了學(xué)生就業(yè)或?qū)嵙?xí)而主動(dòng)出擊。而主動(dòng)來(lái)找學(xué)校的微乎其微，企業(yè)的合作意愿不高，認(rèn)為培養(yǎng)人才是學(xué)校的事情，且這些淺層次的合作并未融入企業(yè)的經(jīng)營(yíng)計(jì)劃和發(fā)展目標(biāo)中，這些合作也就可有可無(wú)，企業(yè)有時(shí)會(huì)經(jīng)常擔(dān)心實(shí)習(xí)對(duì)辦公秩序的影響而不愿意接納實(shí)習(xí)生或接納較少，因而導(dǎo)致已建立的實(shí)習(xí)基地穩(wěn)定性不高，持續(xù)性不夠。

（二）教學(xué)時(shí)間與工作時(shí)間沖突

金融學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)或見都在暑假或寒假進(jìn)行，而企業(yè)由于季節(jié)性或臨時(shí)性原因，當(dāng)需要校方提供協(xié)助的時(shí)候，都因?qū)W生有課程任務(wù)而難以抽出大量空閑的時(shí)間到企業(yè)工作。

就我們本次課題在與企業(yè)方合作進(jìn)行教學(xué)來(lái)看，也遭遇這個(gè)困難。首先在教學(xué)時(shí)間上，由于企業(yè)方教師同時(shí)也有自身的本職工作，教學(xué)易與其工作時(shí)間沖突，只能在晚上或周末上課，若選擇在正常時(shí)間上課，又會(huì)影響到企業(yè)方教師的工作。

（三）金融學(xué)專業(yè)超額的招生規(guī)模與企業(yè)接納人數(shù)的矛盾

近年來(lái)，我院金融學(xué)專業(yè)學(xué)生招生人數(shù)屢屢突破計(jì)劃，目前金融學(xué)專業(yè)已經(jīng)達(dá)到910人。以2010級(jí)為例，學(xué)生多達(dá)222人，平時(shí)其他課程需要分三個(gè)班進(jìn)行教學(xué)，而企業(yè)方教師本來(lái)能抽出時(shí)間授課已經(jīng)是非常難得，而按照目前人數(shù)，2個(gè)學(xué)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容需要上3遍，共計(jì)6個(gè)課時(shí)，這對(duì)于有自身本職工作的企業(yè)方教師來(lái)說(shuō)，太過(guò)于耗時(shí)。因此，我們本次授課進(jìn)行了折衷處理，將222人只分成兩個(gè)班進(jìn)行教學(xué)，課程質(zhì)量在一定程度上受到影響，其他的教學(xué)實(shí)踐的開展也受到了一定的制約。隨著金融學(xué)專業(yè)人數(shù)逐年增加，在合作教學(xué)、實(shí)習(xí)生接納、實(shí)地參觀等方面，企業(yè)無(wú)法容納如此龐大的人數(shù)而讓問(wèn)題越來(lái)越突出。

四關(guān)于推進(jìn)金融學(xué)專業(yè)“校企合作”實(shí)踐教學(xué)模式的幾點(diǎn)思考

（一）建立校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制

建立與企業(yè)的溝通平臺(tái)，采用“一對(duì)一”或“一對(duì)二”方式加強(qiáng)與企業(yè)的溝通。指定每位教師定向與一家企業(yè)或兩家企業(yè)長(zhǎng)期聯(lián)絡(luò)和溝通，給予一定的聯(lián)絡(luò)經(jīng)費(fèi)。校方教師在不斷與公司的合作與溝通的過(guò)程中，爭(zhēng)取得到公司領(lǐng)導(dǎo)的支持，將派業(yè)務(wù)骨干到學(xué)校授課，由個(gè)人行為轉(zhuǎn)變?yōu)楣拘袨?。為解決學(xué)生人數(shù)多班級(jí)多的問(wèn)題，力爭(zhēng)在領(lǐng)導(dǎo)支持下，盡可能每家企業(yè)可以聘到2到3名教師。

依托企業(yè)推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)。我們可以長(zhǎng)期聘任企業(yè)方教師做客座教授，對(duì)于到學(xué)校任課的企業(yè)方教師，我們?yōu)槠漕C發(fā)客座教授的證書。由于企業(yè)薪酬主要與能力和崗位掛鉤，通常不與職稱掛鉤，因此企業(yè)方教師不能沿用學(xué)校的課酬標(biāo)準(zhǔn)。建議按照企業(yè)骨干的從業(yè)年限制定相應(yīng)的課酬等級(jí)。為提高企業(yè)方的積極性，為建議在課程酬勞方面能提高1-2個(gè)檔次，當(dāng)然這些都需要學(xué)院政策上能夠相應(yīng)的傾斜；教師的招聘改變思路，建議直接面向企業(yè)招聘而非面向?qū)W校；在校企合作過(guò)程中鼓勵(lì)教師利用課余時(shí)間或假期參加企業(yè)實(shí)踐，深入企業(yè)兼職、掛職，提高自己的專業(yè)水平，在企業(yè)學(xué)到最先進(jìn)的業(yè)務(wù)知識(shí)，成為真正的與時(shí)俱進(jìn)的“雙師型”教師。

（二）找準(zhǔn)雙方利益的結(jié)合點(diǎn)

企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案制定和課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，有針對(duì)性的定向培養(yǎng)。學(xué)校與企業(yè)共同制定培養(yǎng)方案，企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干與學(xué)校的專業(yè)教師共同完成教學(xué)任務(wù)，有的放矢培養(yǎng)適合企業(yè)需求的員工。企業(yè)根據(jù)人才的需求，與學(xué)校簽訂“訂單”培養(yǎng)協(xié)議，對(duì)學(xué)生實(shí)行對(duì)口培養(yǎng)，加強(qiáng)人才培養(yǎng)的實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)招生與招工同步，工作與教學(xué)同步，實(shí)習(xí)與就業(yè)同步。

切實(shí)為企業(yè)利益著想。建議學(xué)院制訂合作企業(yè)、兼職人員獎(jiǎng)勵(lì)制度。為大力提高企業(yè)的合作人員的積極性，相應(yīng)制定合作企業(yè)和兼職人員的獎(jiǎng)勵(lì)制度；積極為進(jìn)行校企合作的企業(yè)加強(qiáng)宣傳，利用平時(shí)一些學(xué)生校內(nèi)和校外活動(dòng)的開展，為企業(yè)冠名，幫助企業(yè)樹立良好社會(huì)形象，提高企業(yè)的知名度與美譽(yù)度；切實(shí)為企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題。如在教學(xué)中將合作企業(yè)作為一個(gè)真實(shí)案例，引導(dǎo)學(xué)生思考，為企業(yè)發(fā)展進(jìn)行策劃并遞呈企業(yè)，并協(xié)助實(shí)施；企業(yè)季節(jié)性的繁重任務(wù)，學(xué)校應(yīng)大力協(xié)助。

（三）加強(qiáng)教學(xué)資源的組合

校企合作深化到一定程度，校企雙方可以通過(guò)共建實(shí)訓(xùn)室等形式，實(shí)行校企設(shè)備共享，加強(qiáng)教學(xué)資源的組合。如企業(yè)的一些軟件可以免費(fèi)提供給學(xué)校，學(xué)?？蔀槠髽I(yè)提供場(chǎng)地或軟件的支持、師資的支持為企業(yè)開展在崗員工技能培訓(xùn)，資格考試培訓(xùn)等；企業(yè)則為學(xué)校提供實(shí)踐環(huán)節(jié)的場(chǎng)地支持與專家指導(dǎo)。

第8篇：金融學(xué)就業(yè)形式范文

大多數(shù)考研學(xué)生選擇金融學(xué)專業(yè)的原因在于金融學(xué)專業(yè)較好的就業(yè)前景。他們當(dāng)中的很多人都以為，在一個(gè)名校讀幾年金融，畢業(yè)后一年就可以拿幾十萬(wàn)的年薪。這種想法就是孤立地看待金融的就業(yè)問(wèn)題了。我們不能孤立地看待金融學(xué)碩士畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，因?yàn)檫@是一個(gè)系統(tǒng)性問(wèn)題，脫離具體的環(huán)境而純粹地看待就業(yè)問(wèn)題是沒(méi)有多少意義的。金融學(xué)專業(yè)的就業(yè)好壞并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的“YES”或“NO”的問(wèn)題，很大程度上是一系列因素疊加影響的結(jié)果，例如學(xué)校名氣、導(dǎo)師情況、個(gè)人經(jīng)歷等。本文將從不同的影響因素來(lái)分析金融學(xué)專業(yè)的碩士畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，這些因素的綜合影響決定了大多數(shù)金融學(xué)專業(yè)碩士畢業(yè)生的就業(yè)去向。

TOP1：學(xué)校名氣

2013年4月，教育部出臺(tái)了一個(gè)很有意思的文件――《關(guān)于加強(qiáng)高校畢業(yè)生就業(yè)信息服務(wù)工作的通知》，通知明確嚴(yán)禁含有限定“985”高校“211”高校等字樣的招聘信息。文件出臺(tái)以后，確實(shí)起到了立竿見影的“效果”，在隨后的招聘會(huì)上，企業(yè)、單位的招聘簡(jiǎn)章中對(duì)應(yīng)聘者學(xué)?！俺錾怼钡囊筮€真是不見了。按理說(shuō)，這個(gè)文件的出臺(tái)是好事，特別是對(duì)本科和碩士學(xué)歷非“211”“985”的學(xué)生，這個(gè)文件等于給了他們一個(gè)與重點(diǎn)院校的學(xué)生同臺(tái)PK的機(jī)會(huì)。但事實(shí)上，這個(gè)文件可能只是讓非名校的學(xué)生多“浪費(fèi)”了一份簡(jiǎn)歷而已――相同條件下，用人單位依然會(huì)優(yōu)先考慮名牌大學(xué)的學(xué)生。畢竟教育部的文件不是法律，紙上不寫明的“歧視”并不代表用人單位在操作上不存在。

本文無(wú)意辯論名校與非名校的學(xué)生究竟是否存在差別，只想告訴大家一個(gè)客觀事實(shí)：就業(yè)時(shí)名校學(xué)子確實(shí)占有優(yōu)勢(shì)，不管是起點(diǎn)還是平臺(tái)，差距在你踏進(jìn)校門的第一步就拉開了。那么，對(duì)于金融學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)校名氣究竟是如何影響就業(yè)的？

開設(shè)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的院校基本可以分為三個(gè)層次：第一層次是“985”院校和“211”院校中的財(cái)經(jīng)院校，如上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)等；第二層次是其他“211”院校和地方性財(cái)經(jīng)院校，如云南財(cái)經(jīng)大學(xué)、南京財(cái)經(jīng)大學(xué)等；其他本科院校則屬于第三層次。這里不討論專科和職業(yè)學(xué)校。

由于金融學(xué)專業(yè)就業(yè)的主要方向是銀行，因此下面以銀行為例來(lái)說(shuō)明用人單位是如何招聘的。

銀行一般分為總行、省行、地市支行以及縣級(jí)支行，在具體工作崗位上又可簡(jiǎn)單分為管理崗和業(yè)務(wù)崗。在教育部“嚴(yán)禁就業(yè)歧視”文件出臺(tái)前，銀行的招聘簡(jiǎn)章上通常會(huì)明確說(shuō)明：總行招聘要求應(yīng)聘者國(guó)家重點(diǎn)院校畢業(yè)，甚至直指清北復(fù)交；省行的招聘條件在總行的基礎(chǔ)上適當(dāng)放寬到“211”院校和地方財(cái)經(jīng)大學(xué)；地市支行和縣級(jí)支行會(huì)在省行的基礎(chǔ)上適當(dāng)放寬到普通綜合院校。需要注意的是，僅僅是條件放寬了，并不代表在招聘時(shí)用人單位會(huì)一視同仁。例如，山東的銀行在招聘時(shí)出于各方面考慮會(huì)給山東大學(xué)和山東財(cái)經(jīng)大學(xué)的學(xué)生同等的應(yīng)聘機(jī)會(huì)，但這并不代表給了他們同等的錄取機(jī)會(huì)。

重點(diǎn)院校、專業(yè)型財(cái)經(jīng)院校還有一個(gè)巨大的優(yōu)勢(shì)，就是校友資源。重點(diǎn)院校的校友在財(cái)政部、銀監(jiān)會(huì)這樣機(jī)構(gòu)任職的不在少數(shù)，左圖給出了在金融業(yè)比較知名的人士及其畢業(yè)的學(xué)校。另外一方面，負(fù)責(zé)企業(yè)招聘的人員一般也是名校畢業(yè)，因?yàn)樗麄兇碇粋€(gè)企業(yè)的形象和檔次。當(dāng)你去應(yīng)聘時(shí)，考官是你的校友甚至有可能是你同專業(yè)的學(xué)長(zhǎng)，那效果就真是事半功倍了。

TOP2：導(dǎo)師

研究生階段學(xué)生接觸最多的老師只有兩個(gè)：研究生秘書和自己的導(dǎo)師。研究生秘書有點(diǎn)類似于本科的輔導(dǎo)員，專門負(fù)責(zé)處理院里各種繁雜事務(wù)，至于導(dǎo)師，那具體情況就因人而異了。

研究生導(dǎo)師大體上可以分為兩類：科研型和實(shí)業(yè)型。

科研型的導(dǎo)師一般每天沉醉于最前沿的科研問(wèn)題，手里一般都有一兩個(gè)比較大的科研項(xiàng)目，在科研上對(duì)學(xué)生要求比較嚴(yán)格，會(huì)定期（每周或每月等）開一次“研討會(huì)”，要求自己的學(xué)生在會(huì)上報(bào)告自己這段時(shí)間的科研心得；到了研二會(huì)要求學(xué)生每周報(bào)告畢業(yè)論文的相關(guān)情況；到了研三，對(duì)于立志考博的學(xué)生，科研型導(dǎo)師的優(yōu)勢(shì)就體現(xiàn)出來(lái)了，他會(huì)作為你的推薦人，甚至可以讓你繼續(xù)做他的博士生，但對(duì)于選擇就業(yè)的學(xué)生，這類導(dǎo)師往往就“愛莫能助”了，除非導(dǎo)師的科研項(xiàng)目與企業(yè)有合作，有一定的社會(huì)關(guān)系，才能在學(xué)生就業(yè)時(shí)說(shuō)得上話。

實(shí)業(yè)型導(dǎo)師不同于科研型導(dǎo)師，這從年齡就可以區(qū)別出來(lái)，搞科研的導(dǎo)師基本上可以分為年輕的和年長(zhǎng)的，實(shí)業(yè)型導(dǎo)師一般都處在這兩個(gè)年齡段中間。他們或者在學(xué)術(shù)上已早有建樹，從而能夠走出學(xué)校，為企業(yè)或者政府部門出謀劃策，或者是學(xué)校在大型企業(yè)外聘的客座導(dǎo)師，例如不少銀行的行長(zhǎng)，上市公司的董事長(zhǎng)等。遇上這類導(dǎo)師，想考博就只能靠自己的努力了，但是對(duì)于想就業(yè)的學(xué)生而言就好處多多，有銀行行長(zhǎng)或者公司董事長(zhǎng)的推薦，找工作會(huì)輕松很多。

TOP3：實(shí)習(xí)經(jīng)歷

說(shuō)到實(shí)習(xí)，可能讀者感覺(jué)這是一個(gè)老生常談的問(wèn)題：不就實(shí)習(xí)嘛，隨便找家單位待兩個(gè)月不就行了？有這種想法的同學(xué)，我只能說(shuō)你有那兩個(gè)月的時(shí)間還如不去做做研究。

研究生的實(shí)習(xí)不同于本科生的實(shí)習(xí)，本科生不管是學(xué)習(xí)還是實(shí)習(xí)都以基礎(chǔ)性的居多，但研究生不一樣，它針對(duì)性很強(qiáng)，尤其是實(shí)習(xí)。那么，研究生怎樣實(shí)習(xí)才能對(duì)就業(yè)最有利呢？

首先，看實(shí)習(xí)單位的知名度，能去總行實(shí)習(xí)的不要去省行，能去國(guó)有銀行的不要去不知名的小銀行。實(shí)習(xí)也是一種工作經(jīng)歷，這對(duì)于你很重要，在好的單位實(shí)習(xí)也是一種資本，因?yàn)椴皇钦l(shuí)能都去的。

其次，看實(shí)習(xí)的方向和自己的就業(yè)方向是否對(duì)口。如果你沒(méi)有做老師的打算，在經(jīng)濟(jì)允許的情況下，盡量不要再做什么家教了，這是本科生做的事。

最后，看實(shí)習(xí)的期限。實(shí)習(xí)期限在兩個(gè)月內(nèi)的基本就是做后勤工作，學(xué)不到東西，要想確實(shí)掌握一些知識(shí)，實(shí)習(xí)期至少要在一學(xué)期左右。

TOP4：過(guò)硬證書

提到證書，可能每個(gè)人在簡(jiǎn)歷上都會(huì)寫上那么一兩本。遺憾的是，大多數(shù)情況下，這些證書就像你大學(xué)拿過(guò)的各種獲獎(jiǎng)證明一樣――沒(méi)有，萬(wàn)萬(wàn)不行；有了，也未必行。沒(méi)有這些證書、證明，用人單位會(huì)懷疑你在上學(xué)期間忙的是什么，但有了這些也沒(méi)用，因?yàn)榇蠹叶加?，用人單位更多的時(shí)候關(guān)注的是這些證書的含金量和實(shí)用性。

只要不是用人單位明確要求的，像那種自己都感覺(jué)可有可無(wú)的證書在應(yīng)聘的時(shí)候就別拿出來(lái)了，如人力資源管理師、物流規(guī)劃師、普通話證書之類的，自己留著紀(jì)念吧。但有一些證書是用人單位要求的而且非常容易考過(guò)的，這類證書一般就是“從業(yè)資格證書”，有了證才有“資格”做這個(gè)事。比如，證券業(yè)要求“證券從業(yè)資格證”，銀行業(yè)要求“銀行從業(yè)資格證”，做會(huì)計(jì)要求“會(huì)計(jì)從業(yè)資格證”。對(duì)于研究生而言，用人單位可能會(huì)適當(dāng)放寬條件，比如許多銀行都是錄用之后統(tǒng)一要求員工參加從業(yè)考試，所以這類證書是可以拿出手的，但很難起到錦上添花的作用。

那什么是過(guò)硬的證書呢？如CPA（注冊(cè)會(huì)計(jì)師）、CFA（特許金融分析師）等。哪些證書在金融學(xué)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)含金量比較高？比如CFA、CIIA（注冊(cè)國(guó)際投資分析師）等。但這些證書大都需要分級(jí)考試，并且對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)也有要求，考試費(fèi)用不菲。拿考試費(fèi)相對(duì)比較便宜的CFA來(lái)說(shuō)，每次考試的報(bào)名費(fèi)和書籍的費(fèi)用大概要花費(fèi)到1200美元。對(duì)于在校生而言，考證一定要和自己的職業(yè)規(guī)劃相關(guān)，若從事投資領(lǐng)域，可以考CIIA，從事金融分析領(lǐng)域可以考CFA，從事保險(xiǎn)行業(yè)可以考保險(xiǎn)精算師。最后再說(shuō)一下CPA，這是我國(guó)的財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、金融類較高級(jí)別的考試，但費(fèi)用很低，報(bào)名費(fèi)一般不會(huì)超過(guò)200元。如果打算去會(huì)計(jì)事務(wù)所，這個(gè)證原則上是必須的，并且從工資上看這個(gè)證是有附加的績(jī)效工資的。從招聘情況來(lái)看，不少單位的財(cái)務(wù)崗和投資崗都會(huì)標(biāo)明“有CPA證書者優(yōu)先考慮錄用”的字樣，這個(gè)證是加分項(xiàng)。除了以上所述的證書，較好的托福、雅思成績(jī)也屬于“加分項(xiàng)”。至于四六級(jí)證書，在研究生階段的價(jià)值和從業(yè)資格證差不多。如果研究生畢業(yè)時(shí)，連六級(jí)甚至四級(jí)證書都沒(méi)有，那你找工作首先需要的是勇氣。

小貼士

1.在研究生階段，許多導(dǎo)師都會(huì)給學(xué)生引薦實(shí)習(xí)單位，這是一個(gè)非常好的機(jī)會(huì)，大多數(shù)導(dǎo)師引薦的單位都不錯(cuò)，而且在就業(yè)時(shí)應(yīng)聘該單位成功的概率會(huì)很大，特別是有些單位在招人之前會(huì)專門詢問(wèn)實(shí)習(xí)的學(xué)生是否愿意留下來(lái)。

2.實(shí)習(xí)不要計(jì)較工資。實(shí)習(xí)是一種經(jīng)歷，這種經(jīng)歷是不能用金錢來(lái)衡量的。

小貼士

問(wèn)題一：金融專業(yè)碩士在就業(yè)上是否會(huì)受到歧視？

答：不會(huì)。從培養(yǎng)方式來(lái)看，學(xué)術(shù)型碩士是研究型，專業(yè)碩士是實(shí)踐型；隨著我國(guó)研究生教育的改革，專業(yè)型研究生所占有的比例越來(lái)越大，這一部分研究生培養(yǎng)的目標(biāo)就是能夠在畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的需求，在培養(yǎng)的過(guò)程中，其導(dǎo)師一般都是企業(yè)家或商界人士，在完成基礎(chǔ)課程之后學(xué)生會(huì)被要求參加實(shí)習(xí)，會(huì)以實(shí)習(xí)報(bào)告的形式代替畢業(yè)論文；而學(xué)術(shù)型研究生在學(xué)完基礎(chǔ)課程之后會(huì)就自己的所學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新性研究。因此，定位的不同決定了金融學(xué)專業(yè)碩士在就業(yè)上的優(yōu)勢(shì)。

問(wèn)題二：研究生的畢業(yè)論文與就業(yè)的關(guān)聯(lián)？

答：沒(méi)有絕對(duì)的關(guān)聯(lián)，研究的方向不會(huì)決定你的就業(yè)方向，但若能和自己的職業(yè)規(guī)劃有所聯(lián)系，對(duì)于自己的職業(yè)發(fā)展是大有裨益的。

問(wèn)題三：作為學(xué)術(shù)型研究生，該把主要精力用在科研上還是實(shí)習(xí)、考證上？

答：如果想考博，更多的精力可放在前者；如果想就業(yè)，盡量抽出時(shí)間來(lái)考證、實(shí)習(xí)。

問(wèn)題四：研究生在就業(yè)上是否比本科生有優(yōu)勢(shì)？

答：總體來(lái)看，金融學(xué)碩士與金融學(xué)本科相比是有一定優(yōu)勢(shì)的，特別是從長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)發(fā)展來(lái)看。但優(yōu)勢(shì)是相對(duì)的，提高自身水平才是硬道理。

問(wèn)題五：金融行業(yè)的薪酬水平大概是多少？是否真是“傳說(shuō)”中的高工資水平？

答：以行業(yè)來(lái)比較，金融的薪酬水平是僅次于軟件行業(yè)的，但值得注意的是，金融行業(yè)也是“貧富差距”比較大的一個(gè)行業(yè)。對(duì)于剛?cè)肼毜膩?lái)說(shuō)，基本上年薪都在6～10萬(wàn)元，外加約工資一半水平的年終獎(jiǎng)，但隨著工作年限的增加，不確定因素就多了，收入也會(huì)出現(xiàn)分化。表1是科銳國(guó)際人力資源中心的2012年《行業(yè)雇傭市場(chǎng)與薪酬分析研究報(bào)告》中關(guān)于金融典型職位的薪酬水平，可以作為參考。

第9篇：金融學(xué)就業(yè)形式范文

一、金融學(xué)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

我們對(duì)湖南省長(zhǎng)沙市幾所本科院校的金融學(xué)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀做了問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示出金融學(xué)專業(yè)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)出濃厚的興趣。大部分金融學(xué)專業(yè)的大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)首先是開創(chuàng)一份屬于自己的事業(yè)，他們的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)很明確，同時(shí)，創(chuàng)業(yè)目的也不再單純是賺錢，從一定意義上說(shuō)更多的是為了實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值；對(duì)于學(xué)校經(jīng)常舉辦的模擬創(chuàng)業(yè)大賽，大學(xué)生們認(rèn)為有興趣可以積極參加，但大賽畢竟還是與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有一定差距；有創(chuàng)業(yè)機(jī)遇的話，他們?cè)敢膺x擇自己熟悉和感興趣的行業(yè)，把握好創(chuàng)業(yè)的時(shí)機(jī)進(jìn)入。他們承認(rèn)自己對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)及政策的了解還不全面，迫切希望學(xué)校能在創(chuàng)業(yè)教育方面提供指導(dǎo)；盡管大學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)創(chuàng)業(yè)失敗時(shí)表現(xiàn)出了積極樂(lè)觀的心態(tài)，但他們?cè)趧?chuàng)業(yè)過(guò)程中的對(duì)投入資金的風(fēng)險(xiǎn)承受能力相對(duì)較??；相比較選擇有資金或?qū)W歷的合作伙伴，他們更傾向于選擇與有經(jīng)驗(yàn)的人合作以彌補(bǔ)自己創(chuàng)業(yè)能力的缺乏。

二、金融學(xué)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)難的原因

（一）缺乏創(chuàng)業(yè)的充分準(zhǔn)備

盡管大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)出了濃厚興趣和熱切的期待，但真正力排萬(wàn)難，實(shí)施創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生還是不多。其中當(dāng)然有多方面的原因，如市場(chǎng)起伏、法律和政策變動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)、資金有限、財(cái)務(wù)和人力資源管理等等無(wú)法預(yù)知的挑戰(zhàn)，但多數(shù)大學(xué)生并未做足創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備，這無(wú)疑加大了創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。

（二）缺乏創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金

在大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，最大的困難往往是資金的匱乏。大學(xué)生，作為沒(méi)有就業(yè)經(jīng)驗(yàn)的群體，也就意味著沒(méi)有自己的積蓄。他們能承受的創(chuàng)業(yè)投入資金范圍有近80%是低于10萬(wàn)元的，而且向銀行貸款進(jìn)行創(chuàng)業(yè)資金來(lái)源的僅占10%左右。這反映出大學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)承受能力不強(qiáng)、有關(guān)大學(xué)生融資的國(guó)家優(yōu)惠政策不被了解；而且也說(shuō)明政府支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策執(zhí)行情況不甚理想。

（三）缺乏創(chuàng)業(yè)具體實(shí)踐

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的缺乏，也是造成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力薄弱的重要原因之一。大學(xué)生在校期間關(guān)注度最高的當(dāng)然是其所在專業(yè)系統(tǒng)性知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的各類實(shí)踐活動(dòng)并沒(méi)什么具體操作經(jīng)驗(yàn)。大學(xué)的社團(tuán)雖然也經(jīng)常邀請(qǐng)知名實(shí)業(yè)家來(lái)校講座、開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程、舉行一些創(chuàng)業(yè)大賽，但對(duì)完全沒(méi)有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生們來(lái)說(shuō)，不僅機(jī)會(huì)有限，而且還不夠深入人心，大學(xué)生能從此學(xué)到的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)仍停留在表面感知上。而一到要落實(shí)到具體操作層面，大學(xué)生在大學(xué)期間儲(chǔ)備的的相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí)也就有限了。

（四）缺乏綜合創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)過(guò)程中綜合能力和素質(zhì)的體現(xiàn)，這是一個(gè)系統(tǒng)的整體，而不單純指某種技能。新時(shí)代下，作為復(fù)合型人才的大學(xué)生，他們?cè)趧?chuàng)業(yè)實(shí)踐開始過(guò)程中，難免表現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)各需各項(xiàng)能力的欠缺，尤其是大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念可能會(huì)偏離最初的目標(biāo)。

三、提升金融學(xué)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)能力的對(duì)策

（一）金融學(xué)專業(yè)大學(xué)生要提高自身素質(zhì)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

1.構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)

合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不僅包括必要的專業(yè)知識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)，尤為重要的還有綜合性知識(shí)，如相關(guān)政策、法規(guī)知識(shí)、人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)等。實(shí)踐證明，只有大學(xué)生在校期間構(gòu)建全面、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才有利于投身社會(huì)后積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

系統(tǒng)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)可通過(guò)構(gòu)建“三大平臺(tái)”的教學(xué)模式來(lái)完成，即依托課堂教學(xué)、各類科技創(chuàng)新活動(dòng)和校外實(shí)踐三大平臺(tái)。以學(xué)科專業(yè)知識(shí)為中心的課堂教學(xué)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的主渠道，以課外科技創(chuàng)新為主的社團(tuán)活動(dòng)是大學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)必不可少的實(shí)踐過(guò)程，而校外實(shí)踐、產(chǎn)學(xué)研合作為中心則是開闊大學(xué)生視野，完善大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的高級(jí)階段。這“三大平臺(tái)”的教學(xué)模式結(jié)合，有助于全方位提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

2.注重提升自我創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

當(dāng)代大學(xué)生需要樹立正確的就業(yè)觀，考慮外在因素并結(jié)合自身?xiàng)l件，做好創(chuàng)業(yè)策劃等充足的準(zhǔn)備以應(yīng)對(duì)未來(lái)不對(duì)預(yù)知的創(chuàng)業(yè)困難。

良好的心理素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)成功的首要因素。大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，除了熟悉相關(guān)心理學(xué)和法律知識(shí)外，還要培養(yǎng)自己堅(jiān)強(qiáng)的性格和不畏艱難的決心，另外還有增強(qiáng)自我保護(hù)的能力。當(dāng)前，很多大學(xué)生社交能力不強(qiáng)，有的喜歡長(zhǎng)期“宅”在寢室，這容易滋生大學(xué)生自私、孤僻的情緒。如果大學(xué)生缺乏迎接意外打擊、挫折和困難的心理準(zhǔn)備，就容易在困境中陷入被動(dòng)，造成心理失衡乃至崩潰。如何增強(qiáng)大學(xué)生自我抗打壓能力，磨練出堅(jiān)毅的品質(zhì)、自主的思維和健全的人格，是大學(xué)生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必修功課。

3.積極參加各種專業(yè)競(jìng)賽和科研活動(dòng)

實(shí)踐最能鍛煉和培養(yǎng)一個(gè)人的綜合素質(zhì)。只有在實(shí)踐過(guò)程中多看、多聽、多問(wèn)、多想，反復(fù)調(diào)査，反復(fù)檢驗(yàn)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和吸取教訓(xùn)，才能從實(shí)踐中摸索出真知。大學(xué)生要多利用在校期間的空閑時(shí)間，積極參與各種各樣的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鍛煉和提高其觀察力、思維力、想象力和動(dòng)手操作能力都十分有益。

4.探索團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)模式

大學(xué)生們?cè)趨⑴c學(xué)科賽事、承接項(xiàng)目的過(guò)程中，首先就可組建團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)的成員為了解決實(shí)踐中出現(xiàn)的各類問(wèn)題，會(huì)到處尋求答案。大家因有共同的興趣愛好而聚集，之后將共同的興趣愛好得以深入，自主學(xué)習(xí)能力得以提升。團(tuán)隊(duì)按規(guī)則定期召開交流會(huì)，會(huì)上師生展開討論，樂(lè)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生可通過(guò)交流會(huì)提出各自新思路、新想法和新創(chuàng)意來(lái)解決問(wèn)題。通過(guò)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)，其中的成員還能學(xué)會(huì)正確處理與團(tuán)隊(duì)中不同成員的關(guān)系，學(xué)會(huì)在團(tuán)隊(duì)中找到屬于自己的位置。而團(tuán)隊(duì)也可組織早期畢業(yè)的校友重返校園，反饋社會(huì)需求，并傳授經(jīng)驗(yàn)。

（二）高校要構(gòu)建系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

1.合理設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列課程

首先，高校應(yīng)開設(shè)創(chuàng)新學(xué)、創(chuàng)業(yè)學(xué)方面的公共選修課，使金融學(xué)專業(yè)的大學(xué)生汲取有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能；其次，還要通過(guò)開設(shè)剖析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神等心理方面的專業(yè)課程，提高金融學(xué)專業(yè)大學(xué)生提出金融類創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)方案、論證創(chuàng)業(yè)方案的能力，增強(qiáng)他們不怕面對(duì)創(chuàng)業(yè)困難的精神；最后，要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)金融學(xué)專業(yè)大學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)的能力。

2.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

高校教師受到長(zhǎng)期身處校園環(huán)境的制約而可能本身缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)方面的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校應(yīng)多鼓勵(lì)金融學(xué)一線教師積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類研討會(huì)和科技論壇，使老師們獲取經(jīng)常學(xué)習(xí)的寶貴機(jī)會(huì)；金融學(xué)專業(yè)的實(shí)踐課上，任課老師應(yīng)多與本土前沿高新技術(shù)企業(yè)聯(lián)系，使金融專業(yè)的教師能在課堂上多多引入實(shí)例。同時(shí)，金融學(xué)專業(yè)所在院系可以聘請(qǐng)金融學(xué)專業(yè)的成功創(chuàng)業(yè)人士和校友為客座教授，通過(guò)為金融學(xué)專業(yè)的師生開展專題講座，傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的技能和知識(shí)，使金融學(xué)專業(yè)的大學(xué)生能夠直接感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程，增強(qiáng)他們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣和熱情，激發(fā)他們參與科研活動(dòng)的積極性，開闊金融學(xué)專業(yè)師生的視界。

3.健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制

學(xué)校和院系可以設(shè)立“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)基金”，來(lái)鼓勵(lì)和激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想。在校園內(nèi)營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育氛圍，通過(guò)對(duì)有未來(lái)發(fā)展前景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行一定的資金資助，利用學(xué)校的有利條件為金融學(xué)專業(yè)的大學(xué)生提供所需要的創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地和相關(guān)的便利措施，對(duì)積極參與指導(dǎo)的金融學(xué)專業(yè)的教師更要給予相應(yīng)的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。只有建立健全金融學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策和激勵(lì)機(jī)制，才能吸引更多專業(yè)的大學(xué)生和教師參與其中，才會(huì)使校園內(nèi)越來(lái)越多的大學(xué)生人才脫穎而出。

（三）全社會(huì)群策群力關(guān)心大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

1.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)基地的創(chuàng)業(yè)集群建設(shè)

國(guó)內(nèi)目前已建有大連市高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心、南京科技創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心、無(wú)錫高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心和中國(guó)蘇州創(chuàng)業(yè)園等等。各地政府應(yīng)加強(qiáng)以創(chuàng)業(yè)基地為主要形式的創(chuàng)業(yè)集群建設(shè)，通過(guò)在投融資、法律、會(huì)計(jì)、管理等方面設(shè)立輔導(dǎo)員和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師以及孵化企業(yè)信用體系，實(shí)現(xiàn)全社會(huì)宏觀、中觀和微觀資源的有序使用，對(duì)發(fā)展?jié)摿?、?jīng)營(yíng)規(guī)范的骨干孵化企業(yè)，由當(dāng)?shù)馗咝驴萍紕?chuàng)業(yè)發(fā)展有限公司參股投資，列為重點(diǎn)跟蹤企業(yè)，并通過(guò)創(chuàng)業(yè)股權(quán)形式（3%-5%）對(duì)企業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，培養(yǎng)企業(yè)反哺意識(shí)，分享創(chuàng)業(yè)成果。通過(guò)政府加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)，為高校師生構(gòu)建資本、技術(shù)、勞動(dòng)力相結(jié)合的公共服務(wù)平臺(tái)，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的多種思路和渠道，實(shí)現(xiàn)社會(huì)資源共享，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。

2.優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融資體系

大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中遇到的最大障礙是缺乏創(chuàng)業(yè)資金的支助。為了緩解大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的籌資壓力，光靠地方高校設(shè)立一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，政府要不斷改善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融資的環(huán)境，鼓勵(lì)社會(huì)上有愛心的成功人士，共同設(shè)立有資金規(guī)模的“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金”；加大對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼、提供小額貸款擔(dān)保、實(shí)行稅費(fèi)減免等政策，讓全社會(huì)和大學(xué)生整個(gè)群體全面了解政府在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融資方面的支持，科學(xué)地?cái)U(kuò)大大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融資方式的選擇。

3.家長(zhǎng)要理解和支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

家庭在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中要盡全力支持。首先，家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，不僅要從小培養(yǎng)兒女們有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，而且要多鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)興業(yè)。從生活上多關(guān)心他們，做好他們敢于在社會(huì)上打拼的堅(jiān)強(qiáng)后盾，另外，還要在他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中多多傾聽他們的訴求，并為之提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)，成為他們的好朋友。如果家庭條件允許的話，家長(zhǎng)可為有想法、有干勁、剛剛創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生們提供相應(yīng)的啟動(dòng)資金，做好他們的經(jīng)濟(jì)后盾。