金融學(xué)必備知識精選(九篇)
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第1篇：金融學(xué)必備知識范文
北京吉利學(xué)院以應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)為目標，金融學(xué)是經(jīng)濟管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。通過當前金融學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，探討該課程教學(xué)內(nèi)容及方法改革的問題。金融學(xué)課程革，不僅需加強案例教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)，還要注重過程考核，注重課程細節(jié)，讓課堂教學(xué)豐富多樣，才能有效提高教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：
金融學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)內(nèi)容
伴隨著利率市場化、存款保險機制的建立和互聯(lián)網(wǎng)金融的推進，金融市場日益活躍，金融體系也越來越龐大、越來越復(fù)雜。龐大的金融體制成為社會經(jīng)濟的調(diào)節(jié)機構(gòu)和國民經(jīng)濟的神經(jīng)中樞。在經(jīng)濟全球化和金融一體化的前提下，金融市場運動規(guī)律復(fù)雜化、金融工具形態(tài)多元化、風(fēng)險形成和傳染高速化，對各國的金融人才提出了更高要求，在這個經(jīng)濟、信息快速發(fā)展的時代，金融知識更新速度越來越快。金融學(xué)課程對經(jīng)管類應(yīng)用型本科學(xué)生是必備的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要涉及一些比較基礎(chǔ)的金融前沿理論，這些理論會隨著金融體系的發(fā)展也在不斷發(fā)展，而這些理論還有可能與后續(xù)的課程中有內(nèi)容重疊。要使本科生掌握完整的現(xiàn)代金融理論，并能理論聯(lián)系實際結(jié)合最新的金融政策與金融實例探討金融的可持續(xù)發(fā)展，對金融學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法提出改革是非常必要的。
一、金融學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀
資金的融通涉及各個要素，也就是說金融學(xué)課程在教學(xué)內(nèi)容的知識點繁多，知識點之間有很強的內(nèi)在邏輯關(guān)系，體現(xiàn)多學(xué)科交叉的特點，學(xué)生既要具備經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)、經(jīng)濟法等專業(yè)基礎(chǔ)知識，還需具備較扎實的高等數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理、統(tǒng)計等邏輯推理的功底。對金融學(xué)理論及模型的推演等教學(xué)無法落到實處，對于我們?nèi)镜膶W(xué)生來說，這是一個很大的學(xué)習(xí)障礙。金融學(xué)是一門強調(diào)理論與實踐并重的課程。當抽象的金融理與多變的市場變化相矛盾時，需要教師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，這個過程需要學(xué)生積極參與，但在現(xiàn)實中，學(xué)生不管是課堂案例討論或是課下收集資料，作業(yè)獨立思考及時上交，參與度都是很低的，為了完成而完成，缺考一套有效有完整的學(xué)生過程考核體系。很多學(xué)校為了讓學(xué)生更好的就業(yè)，在專業(yè)培養(yǎng)方案都開設(shè)了培養(yǎng)學(xué)生實踐技能的課程，但對于金融學(xué)這樣的專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)方法還是課時安排上均偏向課堂理論講授，缺乏直接的實操訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥。
二、金融學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計
本課程是本科經(jīng)濟與金融專業(yè)的一門專業(yè)先修課程。作為一所培養(yǎng)應(yīng)用型學(xué)生的本科院校，根據(jù)學(xué)校特點和我國金融發(fā)展的現(xiàn)實，把握好以下幾條原則，以突出我院《金融學(xué)》教學(xué)的自身特色：
1.應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標
決定了必須要讓學(xué)生了解中國金融發(fā)展的現(xiàn)實。以此為基礎(chǔ)，吸收市場經(jīng)濟國家多年來積累的金融發(fā)展經(jīng)驗與規(guī)律性知識，目的在于讓學(xué)生確立現(xiàn)代金融的理念。
2.力爭確立合理、適用的內(nèi)容體系與結(jié)構(gòu)框架
盡可能把金融學(xué)全貌以簡明、通俗的方式傳授給學(xué)生。為此，《金融學(xué)》的知識面應(yīng)該覆蓋金融學(xué)科的主要方面，如：金融制度、金融市場、金融機構(gòu)、金融工具和金融運行。
3.強調(diào)基本概念、基本原理和基本方法
盡量使學(xué)生多學(xué)習(xí)一些基本的、帶有方法性和規(guī)律性的知識，正確處理《金融學(xué)》與經(jīng)濟學(xué)原理、金融學(xué)科各分支課程之間的關(guān)系，避免重復(fù)。同時，也為專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，課程確定了以貨幣與貨幣制度；信用與金融市場；利率與金融市場模塊實踐教學(xué)；金融機構(gòu)；商業(yè)銀行業(yè)務(wù)實踐教學(xué)；貨幣供求與貨幣政策；金融創(chuàng)新、金融安全、金融監(jiān)管；金融與經(jīng)濟發(fā)展這八個知識模塊。本課程最終需完成“構(gòu)建北京吉利學(xué)院金融館”項目策劃書，“金融館”的搭建主要圍繞以下幾個主題進行：（1）本土金融的演化；（2）金融與次貸危機；（3）金融造就了我們的成長；（4）我們生活的金融圈；（5）動人心魄的黃金。在每一塊主題當中，我們以金融的重大事件為引，讓學(xué)生體驗歷史，告訴學(xué)生，金融是什么？金融為什么？金融給人類社會、給中國社會能帶來并實際帶來什么？在項目的設(shè)計中，多角度的將金融理論知識融入其中，其發(fā)展也與專業(yè)課程一一呼應(yīng)。通過對這些任務(wù)的分析與討論，理解相關(guān)知識，分析現(xiàn)狀存在的問題，提出改進建議，以此培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。重理論、輕實踐是當前金融學(xué)教學(xué)過程中普通存在的弊端。為了完成經(jīng)濟與金融專業(yè)的教學(xué)目標，結(jié)合《金融學(xué)》課程的實際情況，我們在課程學(xué)習(xí)中安排了實踐課，訓(xùn)練學(xué)生動手操作能力。實踐教學(xué)主要分驗證性實踐、參與性實踐和創(chuàng)新性實踐三種形式。驗證性實踐如到銀行營業(yè)部調(diào)查實習(xí)，到金融博物館參觀通過現(xiàn)場調(diào)查，充分挖掘?qū)W生對實際問題的洞察力。參與性實踐主要通過案例，培養(yǎng)學(xué)生對理論的應(yīng)用能力及獨立思考習(xí)慣，促進學(xué)生形成良好的計算分析能力。創(chuàng)新性實踐采用辯論等形式如利率市場化是中性政策還是寬松政策進行辯論，通過此種形式交流使學(xué)生深入理解國家貨幣政策，提高學(xué)生分析實際問題的能力。
三、金融學(xué)課程教學(xué)方法改革
1.案例導(dǎo)入式教學(xué)
在教學(xué)中，每一次授課均可以以與之相關(guān)的近期的熱點金融問題作為導(dǎo)入，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲后，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中。
2.采用世界咖啡教學(xué)法
一組一名組長（一組4-6人），教師設(shè)計與金融相關(guān)的問題，討論可以只探討一個問題，也可以在幾輪的對話中用一系列的問題來不斷加深對主題的認識。人人皆有發(fā)言權(quán)，放開心胸、用心聆聽，學(xué)生用海報紙盡情發(fā)揮想法，通過交換各自的觀點，從而大大提高出現(xiàn)令人驚奇的新見識的機會。最后各組成果展示及總結(jié)匯報。
3.情境教學(xué)
為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力和解決問題的能力，實踐教學(xué)上也嘗試著進行了一些教學(xué)方法上進行改革，如在商業(yè)銀行業(yè)務(wù)時，設(shè)計小型金融沙盤，通過角色扮演、協(xié)同工作以及角色輪換等讓學(xué)生掌握商業(yè)銀行的業(yè)務(wù)，掌握利率計算，同時了解利率對金融市場的影響。
4.金融學(xué)的課堂教學(xué)
不管采取什么樣的方式，無非就是希望激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性、積極性和主動性。但如何提高學(xué)生的參與，解決吃“大鍋飯”的問題，這需要一套完體的過程考核體系。金融學(xué)的5個子項目（作業(yè)）以小組為單位進行課堂展示，并同時提交工作結(jié)果。展示時可使用電子文檔（PPT）方式。每位同學(xué)每個子項目（作業(yè)）的得分由兩部分組成：個人項目討論成績+小組項目展示成績。作業(yè)展示一定是小組成員根據(jù)分工分別匯報答辯，并組織評審組進行提問進行統(tǒng)一打分，評審組同學(xué)的分數(shù)則根據(jù)其提出問題的深度和廣度來考核。這樣就可以解決“大鍋飯”的問題。我們按照以學(xué)生為主體對金融學(xué)課程改革，目的就是想提高金融學(xué)課堂教學(xué)的有效性，成功的教學(xué)離不開精彩的課堂細節(jié)：課件質(zhì)量如何，課題如何導(dǎo)入，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂提問的設(shè)計，板書的設(shè)計，乃至于教師在課堂教學(xué)中的一句話、一個動作、一種表情等都是我們要注意的，只有注重課堂細節(jié)，才能有效地促進每一位學(xué)生的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
[1]李士巖,李萍.獨立學(xué)院金融學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革思考[J].物流工程與管理,2014,(9).
[2]馬宇.提高《金融學(xué)》課程課堂教學(xué)效果的思考[J].金融教育研究,2013(05).
第2篇：金融學(xué)必備知識范文
【關(guān)鍵詞】 金融學(xué)專業(yè) 實踐教學(xué) 教學(xué)規(guī)范 人才培養(yǎng)創(chuàng)新
金融學(xué)是一門集理論、實務(wù)、技能于一體的綜合性學(xué)科，重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，推進實踐教學(xué)改革，構(gòu)建實踐教學(xué)體系，加強實踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)，建立各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準，已成為當前專業(yè)建設(shè)的重要任務(wù)，是決定其能否真正辦出成效、辦出特色的關(guān)鍵。
根據(jù)教育部提出的“進一步加強實踐教學(xué)，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)”的方針，伴隨著我國高等教育對人才培養(yǎng)目標的進一步分解和細化，本科教育將更多地強調(diào)基礎(chǔ)理論和應(yīng)用性，并注重實踐能力的培養(yǎng)。那么，金融學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)如何改革以適應(yīng)這一要求，是一個值得探討和交流的課題。
一、規(guī)范和創(chuàng)新實踐教學(xué)對于實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的意義
1、規(guī)范性是保證教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)
實踐環(huán)節(jié)突出學(xué)生自主，具有靈活性和可操作性相結(jié)合的特點，要實現(xiàn)完全規(guī)范性是有難度的。實踐環(huán)節(jié)作為一個系統(tǒng)工程，涵蓋課程內(nèi)的實驗及應(yīng)用型環(huán)節(jié)、專業(yè)性技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)、綜合性實習(xí)環(huán)節(jié)等多個層次，涉及到前期統(tǒng)籌規(guī)劃、過程管理與執(zhí)行、后期考核評價等方面，包括學(xué)生實踐能力和教師實踐指導(dǎo)能力的共同提升。因此，必須以本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格為核心，構(gòu)建規(guī)范的課程體系、管理體系和執(zhí)行體系。建設(shè)好一個規(guī)范的系統(tǒng)工程，對于金融學(xué)專業(yè)教學(xué)效果的提高將起到很大的促進作用。
2、創(chuàng)新性是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的動力源泉
金融實踐日新月異的變化對金融從業(yè)者的要求越來越高，需要高等金融教育提高金融人才素質(zhì)。90年代至今，金融職業(yè)資格證書制度建立并不斷完善，培訓(xùn)學(xué)生掌握必備金融知識、獲取金融從業(yè)資格是實踐教學(xué)的基本目標之一。在此基礎(chǔ)上，適應(yīng)信息化背景下互聯(lián)網(wǎng)金融時代金融模式和業(yè)務(wù)快速發(fā)展對人才的需求，創(chuàng)新教學(xué)思路、內(nèi)容和手段，增強學(xué)生專業(yè)實踐能力和職業(yè)核心能力，更好地促進其成長成才，是人才培養(yǎng)更深遠的目標。實踐教學(xué)是將知識教育、能力培養(yǎng)及專業(yè)素養(yǎng)提升有機結(jié)合的重要途徑，實踐教學(xué)創(chuàng)新與金融業(yè)的革新及發(fā)展趨勢保持一致，對于提高金融專業(yè)教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)“基本理論和技能+從業(yè)資格+綜合素養(yǎng)”的人才培養(yǎng)目標具有重要意義。
二、規(guī)范實踐教學(xué)的主要方面
通常金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括課程內(nèi)實驗和課外集中實訓(xùn)實習(xí)兩個部分，分別有相應(yīng)的教學(xué)管理要求，但是在內(nèi)容體系、管理和執(zhí)行上都需要加強規(guī)范建設(shè)。
1、創(chuàng)建多類型多層次的實踐教學(xué)內(nèi)容體系
課程實驗（上機）旨在訓(xùn)練學(xué)生在業(yè)務(wù)流程操作、觀察和分析操作中出現(xiàn)的問題、完成實驗報告等方面的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求實作風(fēng)，是加強學(xué)生對證券投資、商業(yè)銀行、保險等專業(yè)理論知識的理解和融會貫通的重要手段。教學(xué)必須明確各個課程的具體目標，理清各個實踐項目之間的聯(lián)系和區(qū)別，保證體系內(nèi)各環(huán)節(jié)之間的連續(xù)性、系統(tǒng)性、相互協(xié)調(diào)性和銜接性。例如投資理財課程實驗與專業(yè)技能訓(xùn)練中的理財規(guī)劃設(shè)計都是與理財相關(guān)的實踐環(huán)節(jié)，但是前者注重于對理論的驗證以及知識運用能力的提高，后者側(cè)重于信息處理、解決問題等綜合能力的增強。
集中性實踐教學(xué)由“基本素質(zhì)和技能培養(yǎng)、專業(yè)知識運用與實踐操作、專業(yè)綜合設(shè)計、職業(yè)適應(yīng)與創(chuàng)新”的遞進式教學(xué)體系組成。低年級階段，通過認識實習(xí)、財務(wù)會計等基礎(chǔ)實訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生基本的專業(yè)技能;中期由專業(yè)課教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排核心課程的專業(yè)設(shè)計、學(xué)年論文寫作和考證培訓(xùn)，以提高學(xué)生的專業(yè)知識運用能力與實踐操作能力;高年級階段組織綜合實訓(xùn)實習(xí)和畢業(yè)論文寫作，增強學(xué)生就業(yè)競爭力、職業(yè)適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。在這個過程中，需要合理安排演示性、驗證性、綜合性和設(shè)計性項目，將實踐教學(xué)活動的順序從簡單到復(fù)雜，從單項到小綜合再到大綜合，由低到高逐級遞進整合，分階段進行，滿足學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。
2、建立良性互動的管理和執(zhí)行體系
實踐教學(xué)過程關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，規(guī)范有效的管理和執(zhí)行體系是保證教學(xué)效果的重要條件。管理和執(zhí)行并不是生搬硬套冷冰冰的規(guī)則，而應(yīng)該有尺有度有互動，主要包括以下方面。
第一，與學(xué)生互動。實踐教學(xué)本身的靈活性往往導(dǎo)致重兩頭輕中間，即前期計劃和后期評價考核較嚴格，中期實施較寬松。實際上，教學(xué)任務(wù)從安排到完成的各個階段，都應(yīng)與學(xué)生進行切實交流和溝通，使其明確實踐目的，確保實踐效果。尤其要重視學(xué)生的實踐過程和期間的反饋信息，及時掌握學(xué)生所需和所思，突出學(xué)生在實踐教學(xué)中的主體地位，有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性，在實踐中讓學(xué)生的自我管理、職業(yè)溝通、創(chuàng)新等核心能力得到培養(yǎng)，促進學(xué)生的現(xiàn)實表現(xiàn)和未來發(fā)展的融合。
第3篇：金融學(xué)必備知識范文
隨著我國國民經(jīng)濟的進一步發(fā)展，人民收入的進一步提高，人們的生活理財和投資理財?shù)挠^念也在不斷加強。投資理財?shù)男枨髲臒o到有，從單一到復(fù)雜，從簡單到專業(yè)，因而對高素質(zhì)的復(fù)合型金融人才的需求十分迫切。另外一方面經(jīng)濟全球化和金融業(yè)競爭的日趨激烈，對我國金融從業(yè)人員素質(zhì)的要求也會越來越高，尤其是國內(nèi)金融行業(yè)。據(jù)分析，在廣州、上海、北京等經(jīng)濟發(fā)展比較快速的前沿城市，隨著越來越多外資金融機構(gòu)進入國內(nèi)市場，金融行業(yè)的競爭也將更為激烈。同時外資銀行不斷進入，合資基金公司逐漸增加，銀行和基金對人才的需求增長加快，金融行業(yè)對人才的爭奪十分激烈。
所以，在經(jīng)濟學(xué)考研中金融學(xué)是非常熱門的，具體有以下幾個研究方向：
貨幣銀行學(xué)
該專業(yè)方向主要研究跟銀行及國家貨幣政策相關(guān)的問題，這里的銀行包括中央銀行和商業(yè)銀行等。
熱門分析：如今，許多銀行都推出自己的理財產(chǎn)品，原本就倍受關(guān)注的銀行業(yè)持續(xù)加溫，成為熱門的報考專業(yè)方向。
人才培養(yǎng)：貨幣銀行學(xué)培養(yǎng)能在銀行系統(tǒng)及其他金融機構(gòu)、學(xué)校和研究單位從事金融經(jīng)濟管理和教學(xué)研究工作的高等專門人才。
就業(yè)方向：該專業(yè)方向主要在銀行系統(tǒng)、學(xué)校和科研單位從事金融業(yè)務(wù)和管理工作，以及金融教學(xué)、研究領(lǐng)域就業(yè)。隨著我國證券市場的不斷完善，工商企業(yè)和上市公司也需要大批專業(yè)人才，這些也是理想的就業(yè)方向。
推薦院校：中國人民銀行研究生部、中國人民大學(xué)、武漢大學(xué)、上海大學(xué)
金融經(jīng)濟(含國際金融、金融理論)
熱門分析：截至2008年12月31日，我國外匯儲備余額為19460.30億美元，全年增加4178億美元，增長27.34%。許多新興的名詞如外匯儲備增速、開放資本項目管制、國有銀行股改、股票印花稅都涉及到重要的金融經(jīng)濟理論問題。
人才培養(yǎng)：該專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)21世紀經(jīng)濟建設(shè)和科學(xué)技術(shù)進步需要的具有較寬厚的經(jīng)濟理論知識、扎實的金融學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)和實踐操作能力，熟練掌握國際金融理論知識和國際結(jié)算、外匯交易、國際金融投融資等業(yè)務(wù)技能，能勝任銀行、證券、保險、基金等外資金融機構(gòu)和跨國公司投融資部門工作的應(yīng)用型金融管理專業(yè)人才。
就業(yè)方向：該方向就業(yè)范圍比較廣泛，與其他各個方向都有交叉的地方。畢業(yè)生主要去向是外向型投資銀行、證券公司、保險公司、基金管理公司和商業(yè)銀行等外資金融機構(gòu)，以及中資金融機構(gòu)的涉外部門、跨國公司投融資部門和政府經(jīng)濟管理部門等。
推薦院校：復(fù)旦大學(xué)、西安交通大學(xué)、湖南大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)、東北財經(jīng)大學(xué)
投資學(xué)
熱門分析：中國股市經(jīng)歷牛市后，人們對投資學(xué)的興趣也隨之高漲，其實投資不僅僅是證券投資，范圍極其廣泛。國家發(fā)展、企業(yè)贏利、個人獲利也都離不開投資。近年來家庭理財及投資已經(jīng)成為街頭巷尾熱議的話題。
人才培養(yǎng)：該專業(yè)培養(yǎng)具有金融、證券、期貨、保險、營銷、企業(yè)管理等領(lǐng)域的必備基礎(chǔ)知識和專門技能的高級應(yīng)用型人才。
就業(yè)方向：一般來說，投資學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生主要有以下幾個去向：第一，到證券、信托投資公司和投資銀行從事證券投資；第二，到企業(yè)的投資部門從事企業(yè)投資工作；第三，到政府相關(guān)部門從事有關(guān)投資的政策制定和政策管理；第四，到高校、科研部門從事教學(xué)、科研工作。需要說明的是，應(yīng)屆畢業(yè)生的第一份工作一般都是一線的操作員，因為沒有任何單位會讓一個沒有工作經(jīng)驗的員工進入管理層，即使是基層管理崗位。
推薦院校：對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)、廈門大學(xué)、中山大學(xué)、中南財經(jīng)政法大學(xué)
保險學(xué)
該專業(yè)方向主要研究保險法學(xué)與保險數(shù)學(xué)，保險在國民經(jīng)濟與社會安全體系中的地位、作用與運行規(guī)律，保險業(yè)與銀行、證券業(yè)的關(guān)系等全方位的保險理論與實務(wù)。保監(jiān)會對于保險專業(yè)的教學(xué)模式分為“西南模式”、“武漢模式”和“南開模式”，其對應(yīng)的大學(xué)分別是西南財經(jīng)大學(xué)、中南財經(jīng)政法大學(xué)和南開大學(xué)。
熱門分析：在我國，保險業(yè)被譽為2l世紀的朝陽產(chǎn)業(yè)。首先，我國巨大的人口基數(shù)以及人口的老齡化有利于保險業(yè)市場的擴張；其次，我國目前的保險深度及保險密度都很低，有很大的市場潛力；再次，我國的人均收入水平不斷提高，為保險業(yè)市場擴大規(guī)模提供了良好的經(jīng)濟基礎(chǔ)。
人才培養(yǎng)：保險學(xué)專業(yè)主要是為適應(yīng)我國保險業(yè)的需求而開設(shè)的，大多數(shù)學(xué)校都要求學(xué)習(xí)金融、會計、投資等經(jīng)濟課程，構(gòu)架一個寬泛的經(jīng)濟知識背景。有的學(xué)校還補充市場營銷、法律知識等相關(guān)知識，諸如保險營銷、國際經(jīng)濟法、國際貿(mào)易與國際商法等。
就業(yè)方向：許多人誤以為保險專業(yè)的就業(yè)去向就是賣保險，實際上保險營銷只是保險業(yè)中一部分工作，其他工作諸如組訓(xùn)、培訓(xùn)講師、核賠核保人員和資金運作人員、精算人員。畢業(yè)生主要到保險公司、金融機構(gòu)、社會保險部門及保險監(jiān)管機構(gòu)從事保險實務(wù)工作，也可到高等院校從事教學(xué)和研究工作。此外，中介企業(yè)、社會保障機構(gòu)、政府監(jiān)管機構(gòu)、銀行和證券投資機構(gòu)、大型企業(yè)風(fēng)險管理部門等也需要該方向的畢業(yè)生。比較熱門的職業(yè)有保險人、保險核保、保險理賠、保險精算師等。
推薦院校：復(fù)旦大學(xué)、廈門大學(xué)、北京大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院、華東師范大學(xué)、江西財經(jīng)大學(xué)
公司理財(公司金融)
又稱公司財務(wù)管理、公司理財?shù)?，是金融學(xué)的分支學(xué)科，用于考察公司如何有效地利用各種融資渠道，獲得最低成本的資金來源，并形成合適的資本結(jié)構(gòu)；還包括企業(yè)投資、利潤分配、運營資金管理及財務(wù)分析等方面，也涉及到現(xiàn)代公司制度中一些諸如“委托-”結(jié)構(gòu)的金融安排等深層次的問題。
人才培養(yǎng)：該專業(yè)畢業(yè)生在掌握現(xiàn)代公司金融理論知識和實務(wù)后，可為企業(yè)進行金融市場的融資、投資與風(fēng)險管理服務(wù)。具備創(chuàng)新、管理和應(yīng)用能力后，可努力成為現(xiàn)代公司金融管理的高級專門人才。
就業(yè)方向：畢業(yè)生可選擇各類公司從事融資、投資工作，也可到商業(yè)銀行、證券公司、基金管理公司等金融機構(gòu)從事實務(wù)工作，或進一步深造后從事教學(xué)科研工作。
推薦院校：北京大學(xué)光華管理學(xué)院、廈門大學(xué) 、上海財經(jīng)大學(xué)
這里值得一提的還有金融工程專業(yè)。在教育部公布的專業(yè)類別里，金融學(xué)和金融工程是兩個不同的專業(yè)。但是有些院校由于專業(yè)設(shè)置并不齊全，金融工程下屬于金融學(xué)，作為金融學(xué)的一個小方向，如山東財政學(xué)院。金融工程學(xué)與金融學(xué)研究的內(nèi)容大體是一致的，只是研究方法不同，因此各自的側(cè)重點也就有所不同。金融工程更大意義上是金融創(chuàng)新的產(chǎn)物，更重視數(shù)理技術(shù)，是屬于能學(xué)到很多東西的實力型學(xué)科；而金融學(xué)則注重經(jīng)濟知識。國內(nèi)金融工程學(xué)是最近興起的，實力強勁的院校是清華大學(xué)、上海交通大學(xué)等工科強校。此外，報考金融工程學(xué)對數(shù)學(xué)的要求比較高，一般理科生報考更為適合。
第4篇：金融學(xué)必備知識范文
關(guān)鍵詞：證券投資學(xué)；教學(xué)改革；方案
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2012）12-0041-02
一、對證券投資學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和方式改革的認識
在高等教育逐漸普及的今天，如何實現(xiàn)有效的教學(xué)，增強教學(xué)效果是所有高校教師共同面臨并不斷探索的一個問題。
在以往的教學(xué)實踐中，大多時候?qū)W(xué)生實行的是“填鴨式”的教學(xué)方法，只注重教師大量灌輸知識，而沒有過多地考慮學(xué)生的承受、消化能力，造成應(yīng)試教育下的高分低能。高等教育培養(yǎng)的是國家高級人才，綜合素質(zhì)是培養(yǎng)的重點。要以科學(xué)的發(fā)展觀衡量高校的教育，以實現(xiàn)學(xué)生的“全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展”。
要實現(xiàn)以上目標，在教學(xué)改革中最重要的是摒棄以往的“注入式”教學(xué)思想，而換之以“啟發(fā)式”的教學(xué)思想，即教師“教”的本質(zhì)在于引導(dǎo)，在于教師對學(xué)生的一種啟發(fā)。
啟發(fā)式教學(xué)以及對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)應(yīng)該成為一種教學(xué)理念貫穿到每門課程的教學(xué)實踐中去。
證券投資是一個實踐性極強的行業(yè)，投資理論和投資工具日新月異，始終處在一國經(jīng)濟的前沿，針對這樣一學(xué)科的教學(xué)，必須以培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型投資人才為教學(xué)目標[1]。
二、證券投資學(xué)課程在人才培養(yǎng)中的定位
證券投資學(xué)課程的性質(zhì)是金融保險專業(yè)的主干課程和財務(wù)管理、農(nóng)林經(jīng)濟管理等相關(guān)專業(yè)的限定選修課。本課程是一門以眾多學(xué)科為基礎(chǔ)，專門研究證券投資活動的應(yīng)用性學(xué)科。因此，其先行課程有西方經(jīng)濟學(xué)、投資經(jīng)濟學(xué)、財政學(xué)、金融學(xué)、會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等；相關(guān)課程有宏觀經(jīng)濟管理、金融市場、公司金融、計量經(jīng)濟學(xué)、投資銀行學(xué)、經(jīng)濟法等；后續(xù)課程有金融工程學(xué)、金融衍生品投資、投資基金理論與實務(wù)、風(fēng)險管理等。
三、證券投資學(xué)課程教學(xué)的主要任務(wù)
證券投資學(xué)課程的目標是體現(xiàn)“理論”與“操作”的特色、培育學(xué)生與時俱進的創(chuàng)新能力。針對本門課程極強的理論性和操作性特點，理論教學(xué)強調(diào)基礎(chǔ)性與系統(tǒng)化，注重創(chuàng)新思維培育，拓寬專業(yè)視野，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；實驗教學(xué)則突出學(xué)生應(yīng)用能力和操作技能的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)理論與實踐的緊密結(jié)合。針對普通本科層次，本課程的教學(xué)目標定位在證券投資基本理論熏陶和操作技能訓(xùn)練上。
四、證券投資學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方式的經(jīng)驗與不足分析
近幾年，筆者教學(xué)研究活動主要涉及證券投資學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教材建設(shè)等多方面，具體包括：積極從事和開展教學(xué)改革、教學(xué)研究和課程建設(shè)工作，積極申報教學(xué)改革項目和課程建設(shè)項目。課程教學(xué)文檔齊全，課程建設(shè)規(guī)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教學(xué)日志、教學(xué)小結(jié)、考試試卷、試卷評分標準、試卷分析表等教學(xué)檔案資料規(guī)范、完備、整潔。圍繞本門課程，積極開展輔助教材與學(xué)習(xí)資料建設(shè)。選擇高質(zhì)量的教材與教學(xué)參考書。教師將目前國內(nèi)外各種版本的金融學(xué)教材進行比較，篩選出幾本高質(zhì)量的作為參考書，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。但是，多媒體課件的建設(shè)有待進一步加強，本課程的教材還需要進一步結(jié)合國內(nèi)外貨幣銀行學(xué)的理論和實踐進行修改與完善。隨著金融市場的深化，需要通過實踐教學(xué)的方式幫助學(xué)生真正理解教材中所涉及的實務(wù)性內(nèi)容，本門課程的實踐教學(xué)模式還需要進一步探究，教學(xué)實踐環(huán)節(jié)有待進一步加強。
五、證券投資學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方式改革建議
證券投資學(xué)是經(jīng)濟類、管理類專業(yè)學(xué)生的必備知識，旨在培養(yǎng)學(xué)生的微觀金融思維，使其精通現(xiàn)代金融投資理論，掌握金融投資分析與管理方法，從而使證券投資活動建立在科學(xué)和理性的基礎(chǔ)上。該課程要求學(xué)生在掌握證券投資理論知識的基礎(chǔ)上，具備進行獨立實際投資分析的能力。本文就證券投資學(xué)課程建設(shè)中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等問題作一探討，通過在教學(xué)實踐中的探索與實施，總結(jié)出教授這門課程的經(jīng)驗，以期達到提高教學(xué)效果的目的。
（一）教學(xué)內(nèi)容的改革
1.構(gòu)建金融學(xué)核心課程體系。構(gòu)建宏觀與微觀金融相結(jié)合、與河北北方學(xué)院“平臺+模塊”相適應(yīng)的金融學(xué)核心課程體系。證券投資學(xué)是其中的微觀金融課程，屬于投資學(xué)模塊。
2.確定教學(xué)經(jīng)典內(nèi)容。國際金融、證券投資學(xué)和金融市場學(xué)三門課程中有關(guān)金融市場、金融交易等內(nèi)容存在交叉，教研活動充分探討每門課的設(shè)置目的、主要內(nèi)容以及特點，并達成共識――將本門課程的重點放在現(xiàn)代證券投資理論、股票和債券的投資分析與管理上。
3.緊跟學(xué)科發(fā)展前沿。在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加行為金融學(xué)在證券投資中的應(yīng)用，體現(xiàn)本學(xué)科的最新發(fā)展。
4.針對不同課時和授課對象靈活調(diào)整：“基礎(chǔ)模塊+選擇模塊”?；A(chǔ)模塊包括證券、證券市場、股票、債券、基金、金融衍生工具、證券發(fā)行與承銷等；選擇模塊包括證券投資組合理論等。
（二）教學(xué)形式的改革
證券投資學(xué)教學(xué)形式改革主要體現(xiàn)在以下幾點。
1.采用多媒體教學(xué)手段。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生善用多媒體技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)的信息優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的主動獲取知識能力以及創(chuàng)造性思維，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的資源和有力的學(xué)習(xí)工具。
2.利用實驗室模擬教學(xué)。所有教師都采用多媒體教室，并對股票實時行情進行點評；課后為學(xué)生提供各類相關(guān)網(wǎng)站、思考與練習(xí)、課外閱讀材料，以開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力；堅持課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實踐相結(jié)合。一方面在課內(nèi)強化向?qū)W生傳授基本知識；另一方面，通過學(xué)生虛擬炒股比賽、社會調(diào)查等第二課堂形式，培養(yǎng)學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和運用能力[2]。
3.充分利用當?shù)厣鐣k學(xué)資源。與當?shù)刈C券公司、企業(yè)等簽訂合同，建立固定的校外實踐基地，加強學(xué)生學(xué)習(xí)貨幣金融學(xué)的直觀意識[3]。
（三）證券投資學(xué)教學(xué)法的構(gòu)思
根據(jù)課程特點和授課對象的不同，靈活運用課堂講授、自主學(xué)習(xí)、小組討論、案例教學(xué)、情景式教學(xué)、頭腦風(fēng)暴、實驗教學(xué)和課程設(shè)計等多種教學(xué)方式，以激活課堂，優(yōu)化教學(xué)過程，達到教與學(xué)的同步互動，使得教學(xué)與企業(yè)或組織的實際工作緊密接軌，使學(xué)生學(xué)有所用、能用所學(xué)。
1.證券投資學(xué)經(jīng)典案例教學(xué)法的構(gòu)思。證券投資原理是一門證券投資的入門課程，學(xué)生大多沒有接觸過證券和投資，傳統(tǒng)的授課形式雖然便于基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)傳授和學(xué)習(xí)，但也造成理論過于空洞等一系列問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不懂、學(xué)不透，甚至不會用學(xué)到的概念去解決實際問題。有些同學(xué)甚至在學(xué)習(xí)完課程以后，頭腦中僅有幾個名詞，不能系統(tǒng)地掌握知識，分析問題更是找不到頭緒。
案例教學(xué)可以很好地解決以上問題。案例教學(xué)可分為兩類：一類是從理到例型，即給出基本概念，啟發(fā)學(xué)生運用基本概念，發(fā)散思維，以例釋理，以例證理，從而獲得解決實際問題的能力；另一類是從例到理型，即引導(dǎo)學(xué)生運用案例，經(jīng)過自由組合，群體思維撞擊，尋找知識形成規(guī)律，發(fā)現(xiàn)基本概念并運用掌握的規(guī)律和概念去解決實際問題。而案例教學(xué)無論是“從理到例”，還是“從例到理”，都十分注重學(xué)生的主體性、主動性、自主性的發(fā)揮，注重引導(dǎo)學(xué)生通過案例的分析、推導(dǎo)，從而發(fā)現(xiàn)概念，并從中發(fā)現(xiàn)前人研究總結(jié)的規(guī)律和方法，使學(xué)生較好地運用概念、原理來解決實際問題；重在激發(fā)學(xué)生不斷地提出問題，學(xué)會收集各方面的資料和信息，學(xué)會對已有的資料作多方面的分析，繼而探索事物的內(nèi)在聯(lián)系，得出自己的結(jié)論和解決實際問題，促使學(xué)生的思維不斷深化；要求學(xué)生去探尋這些問題預(yù)定的唯一的正確答案，而是重在解決問題過程中的思維策略以及多種可能的解釋。
案例教學(xué)把學(xué)生置于一定的情境之中，要求學(xué)生換位思考，以自己學(xué)到的知識去解決實際問題，通過案例分析，把知識點穿成線，最終形成知識網(wǎng)。這一課堂教學(xué)模式以學(xué)生為主體，而教師則從宣講者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的領(lǐng)路人、教練員和思維啟發(fā)者，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力。例如，筆者為了向?qū)W生講述證券投資學(xué)的風(fēng)險性，結(jié)合身邊炒股同志的切身案例來說明問題，引用股票界楊百萬的實例來論證[4]。
2.證券投資學(xué)情景式教學(xué)法的構(gòu)想。情景式教學(xué)就是在教學(xué)中充分利用多媒體工具，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的具體場景，由場景喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生置身于其中、用心學(xué)習(xí)和理解教學(xué)的知識點，從而達到教學(xué)目的的一種教學(xué)方法[5]。
將情景教學(xué)方法運用到《證券投資學(xué)》教學(xué)中，目的在于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生運用證券理論聯(lián)系實際、運用所學(xué)證券知識分析與解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在介紹結(jié)構(gòu)化融資、IPO路演、股指期貨時，利用情景式教學(xué)方法。
情景教學(xué)方法要實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變：由知識教學(xué)到過程教學(xué)轉(zhuǎn)變；由單向灌輸式教學(xué)到雙邊互動式教學(xué)的轉(zhuǎn)變。
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第5篇：金融學(xué)必備知識范文
【關(guān)鍵詞】遠程 開放 交叉 綜合 滲透
現(xiàn)代遠程教育教學(xué)是指一種基于計算機教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)方式，一般要求能綜合傳輸、處理多媒體信息，這種教育教學(xué)趨勢被稱為“教育信息化”。而所謂“教育信息化”，是指在教育領(lǐng)域全面深入地運用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進教育改革與發(fā)展的過程。教育信息化的發(fā)展，帶來了教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革，對傳統(tǒng)的教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生了巨大沖擊。
一、現(xiàn)代遠程教育教學(xué)的特點和學(xué)習(xí)模式
（一）現(xiàn)代遠程教育教學(xué)的特點
傳統(tǒng)教育教學(xué)的主要缺點是學(xué)習(xí)者處于被動的地位，不利于創(chuàng)新能力的形成和創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。而計算機網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)者提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，主要包括豐富的學(xué)習(xí)資源、信息檢索與查詢工具、多種通訊工具等，支持學(xué)習(xí)者獨立或合作獲取知識。
（二）現(xiàn)代遠程教育教學(xué)的學(xué)習(xí)模式
1. 講授型模式
講授型模式可以分為同步講授和異步講授兩種方式。同步講授類似于傳統(tǒng)的講授模式，但二者的本質(zhì)不同，環(huán)境也不同。異步講授是指將學(xué)習(xí)的內(nèi)容放在服務(wù)器上，讓學(xué)習(xí)者根據(jù)要求自學(xué)，遇到問題通過E-mail、交流園地、論壇等與教師聯(lián)系，從而獲得幫助，最終解決問題。
2. 協(xié)作學(xué)習(xí)模式
協(xié)作學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中互相協(xié)助的學(xué)習(xí)方式。凡是有助于學(xué)習(xí)者的雙方或多方互動互助，促使學(xué)習(xí)者認知能力提高的學(xué)習(xí)方式都可以視為協(xié)作學(xué)習(xí)。
二、現(xiàn)代遠程開放教育學(xué)科課程設(shè)置存在的問題
第一，科目繁多的學(xué)科課程導(dǎo)致總體課程體系臃腫不堪，同時也會加重學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。
第二，學(xué)科課程以分門別類的方式組織和編排，而學(xué)生的現(xiàn)實生活卻是完整的，這種課程上的人為割裂，造成學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的支離破碎，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展。
第三，由于學(xué)科劃分過細，造成知識面過窄，內(nèi)容偏深偏難。
第四，各學(xué)科相互分離，彼此孤立，造成學(xué)習(xí)內(nèi)容相互分離甚至脫節(jié)。
第五，具體的某門學(xué)科課程對于該學(xué)科的一位未來專家或?qū)I(yè)工作者來說是必備的，但對于其他學(xué)生來說也許是多余的，因為它們與日常生活和學(xué)生的經(jīng)驗缺乏聯(lián)系。學(xué)科自身的內(nèi)容與學(xué)生的需要和興趣往往有沖突，學(xué)科教師面臨這種沖突時，往往容易犧牲學(xué)生的利益，迫使學(xué)生服從學(xué)科的要求。
以本人講授的金融學(xué)（原名為貨幣銀行學(xué)）為例，金融學(xué)課程體系設(shè)計中一直以來都存在這樣的問題：要不要建立一門以寬口徑金融為對象的《金融學(xué)》？應(yīng)該說，現(xiàn)在我們沒有這樣一門包羅萬象的《金融學(xué)》，比較接近的是以金融宏觀分析為主的貨幣銀行學(xué)。金融的宏觀分析構(gòu)成其核心內(nèi)容。但除此之外，還有如下多方面的內(nèi)容：——與金融有關(guān)的經(jīng)濟范疇——金融領(lǐng)域的常識——金融的微觀理論——部分銀行等金融機構(gòu)的經(jīng)營管理基礎(chǔ)知識，等等。 這種情況下，學(xué)科邊界模糊和內(nèi)容交叉不可避免：金融是一個復(fù)雜大系統(tǒng)，金融學(xué)科作為金融的理論反映，無疑也必然是一個復(fù)雜大系統(tǒng)。在一個這樣的系統(tǒng)中，要想按照一個或一組標準清楚無誤、毫不含混地分清層次以及逐層的子系統(tǒng)，事實是做不到的。因此，學(xué)科邊界模糊、內(nèi)容交叉，應(yīng)是正?，F(xiàn)象。如此，便產(chǎn)生了一個新的名詞“邊緣科學(xué)”。
所謂邊緣科學(xué)（又稱交叉科學(xué)）是在兩個或兩個以上不同學(xué)科的邊緣交叉領(lǐng)域生成的新學(xué)科的統(tǒng)稱，是由原有基礎(chǔ)學(xué)科的相互交叉和滲透所產(chǎn)生的新學(xué)科的總稱。其共同特點是：運用一門學(xué)科或幾門學(xué)科的概念和方法研究另一門學(xué)科的對象或交叉領(lǐng)域的對象，使不同學(xué)科的方法和對象有機地結(jié)合起來?，F(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展表明，不僅在相互鄰接領(lǐng)域，而且在相距甚遠的學(xué)科領(lǐng)域之間由于交叉和滲透，也不斷產(chǎn)生出新的邊緣學(xué)科，甚至在自然科學(xué)和社會科學(xué)這兩大門類之間，也不斷產(chǎn)生出相互交叉和滲透的邊緣學(xué)科。
總體來說，我國的開放教育教學(xué)中培養(yǎng)復(fù)合型人才，施行學(xué)科交叉所形成的經(jīng)驗和成果不多，正處于探索與實踐階段。就現(xiàn)有文獻分析，針對多專業(yè)滲透的開放教育復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的研究更是處于起步階段。筆者認為，實行學(xué)科滲透，加強學(xué)科聯(lián)系，這是現(xiàn)代遠程開放教育教學(xué)的發(fā)展需要。
三、現(xiàn)代遠程開放大學(xué)不同領(lǐng)域?qū)W科綜合與滲透的策略研究
復(fù)合型人才的培養(yǎng)是開放教育發(fā)展的必由之路。社會需要具備豐富的知識、一定的創(chuàng)造能力和動手能力等一專多能的人才。但如何培養(yǎng)開放教育復(fù)合型人才卻是一個亟待研究的問題。移植本科院校的做法無疑是一種不合適的做法。解決這個問題的關(guān)鍵首先需要對復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新，施行多專業(yè)滲透的方式，確立多專業(yè)滲透的基本原則以及科學(xué)構(gòu)建多專業(yè)滲透的教學(xué)內(nèi)容體系。
（一）多專業(yè)滲透的基本原則
1. 專業(yè)關(guān)聯(lián)性原則。通過多專業(yè)滲透的方式，激勵學(xué)生掌握部分與本專業(yè)相關(guān)的其他專業(yè)的核心知識。而本科院校的復(fù)合型人才培養(yǎng)則比較關(guān)注專業(yè)的跨度和差異度。2. 興趣原則。針對開放大學(xué)的學(xué)員教育層次的多樣性及復(fù)雜性，以及年齡跨度大等特點，根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣以及職業(yè)特點，靈活選擇不同專業(yè)和學(xué)科。3. 實用和夠用原則。多專業(yè)滲透的課程設(shè)置不可避免地會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，因此在多專業(yè)滲透的過程中必須始終堅持實用和夠用原則。4. 以本校資源為基礎(chǔ)的原則。多專業(yè)滲透復(fù)合型人才的培養(yǎng)必須優(yōu)先考慮本校的資源，以本校的資源為基礎(chǔ)，進行專業(yè)間的滲透和組合。這就要求充分發(fā)掘本校的資源。如果寄希望于本校目前缺乏或者短期內(nèi)不可能具有的課程資源，不僅會加大各類成本，同時也很難做到可持續(xù)的發(fā)展。當然，通過院校之間長期穩(wěn)定的合作，以資源互享的方式拓展課程資源，多專業(yè)滲透的面可以拓寬。
（二）科學(xué)構(gòu)建多專業(yè)滲透的教學(xué)內(nèi)容體系
首先，要根據(jù)前文提到的基本原則，科學(xué)選擇可與本專業(yè)滲透的其他專業(yè)。例如，就文秘專業(yè)而言，可以與法律、管理、財會以及網(wǎng)絡(luò)類專業(yè)滲透；英語專業(yè)可以與國際貿(mào)易、報關(guān)等專業(yè)滲透；營銷類的專業(yè)與財會類專業(yè)的滲透，等等。其次，重點研究如何進行多專業(yè)課程設(shè)置。相關(guān)專業(yè)知識教學(xué)內(nèi)容需根據(jù)院校的現(xiàn)有資源，考慮安排與本專業(yè)相關(guān)的其他專業(yè)知識，由此構(gòu)成相關(guān)專業(yè)知識子模塊。學(xué)生依據(jù)各自興趣選擇相關(guān)的子模塊，可以選學(xué)一個，也可以選學(xué)多個。
（三）適當調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容
1. 調(diào)整課程內(nèi)容
理論課程與科研實踐相結(jié)合。理論課程的學(xué)習(xí)是進行科學(xué)研究的基礎(chǔ)，但科學(xué)研究實踐并不只是理論課程的目的，它也是推動理論課程發(fā)展的動力，在課程體系中切實加強科研實踐環(huán)節(jié)。同時做到文理交叉、有機結(jié)合、相互滲透。切實糾正理科課程中缺少人文社會科學(xué)方面的內(nèi)容而文科課程中又缺少自然科學(xué)方面內(nèi)容的傾向。
2. 增加跨學(xué)科課程和實踐課程
開放教育教學(xué)視野不能僅僅局限于本專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的前沿問題，交叉性、邊緣性及跨學(xué)科綜合領(lǐng)域研究的最新動態(tài)和趨勢也應(yīng)是研究對象。跨學(xué)科取向的加強對現(xiàn)有的課程設(shè)置提出了新的要求，一方面要加強基礎(chǔ)課程的教學(xué)，以便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)跨專業(yè)甚至跨院系課程。另一方面要加大跨院系、跨專業(yè)課程設(shè)置的比重，充分實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。把以往接受知識為主的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)為主動探求知識、重視解決實際問題的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生綜合運用知識的能力和創(chuàng)新能力，增強理論對實踐的指導(dǎo)作用。在這一過程中，既可以采用學(xué)生課堂討論、自學(xué)、教授釋疑的教學(xué)方法，加強課堂教學(xué)的雙邊互動，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨立性，又可以采用案例教學(xué)、專題研討、實地研究等教學(xué)方式，提高學(xué)生的實踐能力。
我們今天生活的時代是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，也是社會生活科學(xué)化程度日益提高的時代。當今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展有兩個明顯特征：一是科學(xué)文化逐步分化，知識變得更加專業(yè)化，知識間的差別進一步擴大，分學(xué)科授課正是科學(xué)文化高度分化的產(chǎn)物。二是科學(xué)的發(fā)展又超過了學(xué)科的界限，各門學(xué)科相互滲透，彼此分叉，趨于綜合化、整體化。這就需要基礎(chǔ)教育在分科教學(xué)過程中，對有關(guān)學(xué)科知識進行選擇，按某種邏輯關(guān)系及學(xué)生的認識規(guī)律，加強學(xué)科間的滲透。而且，現(xiàn)實生活中的諸多領(lǐng)域，并非是由單一因素構(gòu)成的，其變化發(fā)展的過程以及產(chǎn)生的影響往往涉及很多方面，分析問題和解決問題需要諸多學(xué)科知識的協(xié)作。這就需要我們通過相關(guān)學(xué)科的教學(xué)滲透，拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用各種知識解決實際問題的能力。在教學(xué)中實行學(xué)科滲透，加強學(xué)科聯(lián)系。
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第6篇：金融學(xué)必備知識范文
改革開放后，經(jīng)濟市場有封閉走向開放，而且在世界金額市場的影響下，我國的金融行業(yè)也蓬勃發(fā)展。金融市場的發(fā)展離不開人才，尤其是金融專業(yè)的人才。因此，國家開始培養(yǎng)金融人才。一般高校在培養(yǎng)金融人才的時候，主要采用兩種模式，一種是經(jīng)濟學(xué)模式;另外一種是商學(xué)院模式。而且學(xué)校的等級不同，培養(yǎng)出來的學(xué)生也有明顯的區(qū)別，盡管學(xué)校的等級相同，培養(yǎng)學(xué)生的方法不同，學(xué)生的能力也有不同。
一、培養(yǎng)金融人才出現(xiàn)的問題
1.模式不同，定位模糊
我省在定位金融專業(yè)的時候，界限模糊，這是因為國外在發(fā)展金融上有兩種方式，受不同方式的影響，很多的學(xué)校對于金融并沒有一個準確的定位。如果是將金融劃分到學(xué)校的經(jīng)濟學(xué)院，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的重點更傾向于理論，研究的問題基本上都是宏觀的金融問題。但是如果金融被劃分到校內(nèi)的商學(xué)院，那么學(xué)習(xí)的重點就是實踐，研究的金融問題主要是微觀的金融問題。盡管在定位上有不同，但是在定位上還是堅持著共同發(fā)展的原則，而且這種原則也符合高校的辦學(xué)理念。
2.金融人才供需不協(xié)調(diào)
現(xiàn)在我國金融學(xué)專業(yè)本科以上開設(shè)院校已經(jīng)非常普遍，招生規(guī)模不斷擴大。盡管人才培養(yǎng)達到了一定的規(guī)模，但由于國內(nèi)外金融機構(gòu)大量增加，銀行業(yè)、證券業(yè)和保險業(yè)對人才的需求增長迅速，金融人才總量還是不能滿足經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要。所以，加快金融人才培養(yǎng)是相關(guān)高校面臨的艱巨任務(wù)。在人才培養(yǎng)模式方面，復(fù)合型、應(yīng)用型培養(yǎng)比例較多，而創(chuàng)新型、國際化、管理型、技術(shù)操作實踐型人才培養(yǎng)比例偏少，這種現(xiàn)象導(dǎo)致二種后果：一是金融機構(gòu)、政府部門和工商企業(yè)對金融人才的需求遠遠得不到滿足;二是相當一部分畢業(yè)生就業(yè)困難，造成人才資源的浪費。
二、金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新
1.應(yīng)用型人才
應(yīng)用型是現(xiàn)代大學(xué)一個新型的辦學(xué)理念，它與研究型與學(xué)術(shù)型有區(qū)別，高校將金融專業(yè)的人才，培養(yǎng)成應(yīng)用型主要是因為經(jīng)濟發(fā)展形勢出現(xiàn)了變化。因此將培養(yǎng)的目標轉(zhuǎn)化。
(1)培養(yǎng)目標
應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是希望將培養(yǎng)出來的人才能夠使用社會的發(fā)展，能夠清楚社會的變化，最根本的是要掌握基本的金融知識，而且在處理金融業(yè)務(wù)的時候，要有較強的能力。其他方面還包括，能夠在實踐中顯現(xiàn)出超水準的操作能力，表達能力好，善于用簡潔的語言，講述金融市場的現(xiàn)狀，同時具有一定的文字功底。金融市場不是是針對國內(nèi)，也要面向世界，而我省的特殊位置，決定了金融人才還要掌握基本的俄語，方便在市場上交流，除了俄語還要有其他的外語能力，一般是使用英語，并且要有熟練的聽說讀寫能力。在金融市場要相互合作，才能創(chuàng)造跟多的財富，促進金融市場的發(fā)展，因此培養(yǎng)的人才也要有合作的意識。金融市場在不斷的發(fā)展中，因此培養(yǎng)的學(xué)生也要有創(chuàng)新的精神。
(2)合理設(shè)置課程
在安排課程的時候，要對課程的內(nèi)容分化，注重實用性與實踐，金融專業(yè)學(xué)生的課程除了基本的專業(yè)課程之外，還要有一些公共的課程，在安排公共課程的時候，要調(diào)整課時與學(xué)分，非專業(yè)課的課程不需要太多，其學(xué)分所占的比重也不要太大，將金融專業(yè)放在重點。理論與實踐的課程都要增加，最好能夠做到兩者相結(jié)合。要強化專業(yè)知識，突出實訓(xùn)課的作用。在教學(xué)中，可以將有效的教學(xué)案例引進。如果學(xué)校的實踐課程增多，就要相應(yīng)的調(diào)高實踐在學(xué)分中的比重。
(3)強化實踐環(huán)節(jié)
實踐教學(xué)是教學(xué)中的基本環(huán)節(jié)，主要包括幾個方面：設(shè)計課程、對課程進行實踐、參與到專業(yè)的實踐中，最后畢業(yè)設(shè)計。高校培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，重點是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，學(xué)生在校期間很少能參與到真正的實踐中，因此，學(xué)?？梢栽谛?nèi)建立一個實驗室，在虛擬的實驗室中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。我國很多的高校都在校內(nèi)設(shè)置了模擬銀行，模擬證券市場等。除了在校內(nèi)建立實驗室外，在校外也可以建立一個培訓(xùn)基地。高校還可以聘請社會上優(yōu)秀的金融人才開講座或者當臨時的教師，與學(xué)生交流，分享經(jīng)驗。
(4)加強教師隊伍建設(shè)
教師隊伍直接影響著教學(xué)質(zhì)量，很多學(xué)校的金融學(xué)教師都是本專業(yè)的學(xué)生，在留校后擔(dān)任教師。從掌握的理論上看，教師掌握一定的教學(xué)技能，也有著較豐富的專業(yè)知識，但是在實際的操作中能力比較弱，而將這類教師的實踐能力提高需要一定的時間。現(xiàn)在很多的學(xué)校開展了雙師型隊伍建設(shè)，雙師型就是教師即掌握知識，又有較強的操作技能。在培養(yǎng)雙師型教師上，可以去金融企業(yè)聘用有經(jīng)驗的員工，讓他們回歸學(xué)校作學(xué)生的指導(dǎo)教師?；蛘呤亲尳處熢诩倨谥?，去各個企業(yè)學(xué)習(xí)，參與實踐，感受課本外，真正的金融市場是怎樣的，實踐環(huán)節(jié)對學(xué)生的教學(xué)有利。
2.復(fù)合型人才
我國金融市場對負荷型的人才要求多，因此在培養(yǎng)人才的時候，可以以復(fù)合型人才為目標。主要的方式是讓學(xué)生獲得本專業(yè)外的第二學(xué)歷，使其能夠滿足社會的需要。
(1)國內(nèi)外產(chǎn)生與發(fā)展
復(fù)合型人才這一觀點最早是在古希臘的教育觀中出現(xiàn)，后來國際知名學(xué)府哈佛大學(xué)校長發(fā)表有關(guān)于復(fù)合型人才的文章，將這種模式由意識轉(zhuǎn)為現(xiàn)實。而我國是在21世紀出才有了培養(yǎng)符合型人才的意識，之后有關(guān)的人員將這種理念整合并且集中的探討。
(2)課程設(shè)計
復(fù)合型人才的設(shè)計課程主要有幾個內(nèi)容，設(shè)置最基本的專業(yè)課程和公共課程，而專業(yè)課程又分基礎(chǔ)課、綜合課、方向課以及實踐操作課。課程設(shè)置的重點是專業(yè)課，其課程的內(nèi)容以及課時在總課程的4/5。學(xué)生可以根據(jù)課程的內(nèi)容，選擇是主要學(xué)習(xí)還是輔助學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)一些必修的課程時，也可以自主的選擇其他的課程學(xué)習(xí)。復(fù)合型課程的設(shè)計主要是希望讓學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的溝通。組織與實踐能力。
(3)強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
學(xué)生在經(jīng)過基本的知識學(xué)習(xí)后，都能掌握一定的能力，為了鞏固知識，就要對學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，培養(yǎng)的方式與上文提到的一樣，也可以在校內(nèi)建立實驗室，讓學(xué)生在模擬的市場中，鍛煉自己的金融技能。也可以是安排學(xué)生到金融企業(yè)去學(xué)習(xí)，真正體驗金融市場的行情以及從事金融行業(yè)人的工作內(nèi)容。
(4)優(yōu)化師資隊伍
學(xué)校內(nèi)的教師由于成長的環(huán)境以及自身的知識結(jié)構(gòu)等原因，對真正的金融市場并不熟悉，這部分的缺少，也影響了教學(xué)。因此必須對這類教師改革，將教師的隊伍優(yōu)化。
3.拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)
為了使金融市場能夠穩(wěn)定，國家以及企業(yè)能夠在金融市場上獲益，就必須培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才，這也是我國高校培養(yǎng)金融人才的重點。
(1)培養(yǎng)目標
拔尖創(chuàng)新型人才是面向世界的金融市場，因此人才的德智體美都要全面，首先人才要具備基本的素養(yǎng)，其次要有能控制金融市場的能力，此外對于語言要求也高，而計算機等非本專業(yè)知識，但是在金融市場上必備的內(nèi)容也要熟練的掌握?，F(xiàn)在很多的學(xué)校對于學(xué)生開展不同的教育模式，分期教育就是其中的一種。前兩年在國內(nèi)學(xué)習(xí)，后兩年去國外的大學(xué)，在學(xué)生的交流中，將學(xué)生的視野打開，讓學(xué)生對于金融市場有不一樣的了解。
(2)課程設(shè)計
課程體系分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)實踐課，在學(xué)時、學(xué)分分配比例上，可以根據(jù)學(xué)生的具體情況靈活選擇，但金融專業(yè)核心課、英語、數(shù)學(xué)、計算機必須優(yōu)先照顧。積極引進和選用國際一流教材，拓寬學(xué)生的國際視野，探索中西相容的金融學(xué)人才培養(yǎng)模式;鼓勵研究性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，采取因材施教的個性化培養(yǎng)，進一步創(chuàng)新信息化和網(wǎng)絡(luò)化條件下的教學(xué)方式和方法。
三、結(jié)束語
綜上所述，本文對于我國在培養(yǎng)金融專業(yè)人才上出現(xiàn)的問題進行探討，闡述了問題的原因，并且對于培養(yǎng)專業(yè)的金融人才提出幾點建議。全國的高校在都把培養(yǎng)金融人才作為教育目標的一部分，希望通過學(xué)習(xí)的支持與培養(yǎng)，能為社會輸送金融人才，文章中的建議希望能夠為培養(yǎng)金融人才的學(xué)校提供幫助。
第7篇：金融學(xué)必備知識范文
一、應(yīng)用創(chuàng)新型金融人才的基本特征
創(chuàng)新人才的培養(yǎng)在教育界可謂是一個歷久彌新的話題，然而受限于傳統(tǒng)思想，即使在高等教育已經(jīng)逐步大眾化后，人們對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的討論仍然較多局限于理論創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。事實上，創(chuàng)新型人才不僅包括傳統(tǒng)意義上的理論創(chuàng)新型人才，還包括應(yīng)用創(chuàng)新型人才[2]。按照國家對本科教育的基本要求和新型金融人才的培養(yǎng)理念，本文認為應(yīng)用創(chuàng)新型金融人才應(yīng)該是以“責(zé)任感”為導(dǎo)向，以“理論素養(yǎng)”為前提，以“應(yīng)用性”和“創(chuàng)新性”為核心的復(fù)合型人才。
（一）責(zé)任感
責(zé)任感是指一個人對家庭、工作、社會的主導(dǎo)施以積極有益作用的進取精神和人生價值觀。“責(zé)任”和“責(zé)任感”有著本質(zhì)的區(qū)別，責(zé)任需要一定的機制促使人盡力做好，具有被動的屬性，而責(zé)任感是一種自覺主動地做好分內(nèi)分外一切有益事情的精神狀態(tài)。因而，責(zé)任感通常與“人品”、“道德”相提并論，是人才最重要的基本素質(zhì)。
（二）理論素養(yǎng)
理論素養(yǎng)是應(yīng)用創(chuàng)新型金融人才不可缺少的素養(yǎng)。本科教育的使命先是育“人”，再是育“器”。若無足夠的理論素養(yǎng)，僅具備應(yīng)用能力，那從高校中走出的學(xué)生將是工具，而不能稱之為人才。應(yīng)用創(chuàng)新型金融人才，在知識儲備方面較研究型本科教育要低，比高職、專科教育要雄厚。由于人才的創(chuàng)新能力往往受知識面廣度的限制，因此應(yīng)用創(chuàng)新型金融人才尤為強調(diào)知識體系的完整性。
（三）應(yīng)用性
應(yīng)用創(chuàng)新型金融人才最突出的特征就是“應(yīng)用性”。應(yīng)用能力是指所培養(yǎng)的金融人才能夠較快適應(yīng)工作環(huán)境，在工作中能夠發(fā)現(xiàn)問題和解決問題[3]。金融是一項實踐性很強的專業(yè)，專業(yè)的性質(zhì)要求學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中更多尋找理論聯(lián)系實踐的機會，提高利用知識解決實際問題的能力。為此，地方財經(jīng)院校有必參考通用標準和行業(yè)標準，與企業(yè)建立人才聯(lián)合培養(yǎng)機制，在充分考慮企業(yè)實際需求的前提下，構(gòu)建適合本校的人才培養(yǎng)標準體系。
（四）創(chuàng)新性
“創(chuàng)新性”是應(yīng)用創(chuàng)新型金融人才的另一個核心特征。自20世紀中后期開始，我國金融業(yè)進入了以創(chuàng)新為導(dǎo)向的發(fā)展階段，金融創(chuàng)新深刻地改變了金融行業(yè)的經(jīng)營業(yè)態(tài)和金融人才的評價標準。能夠從多方面、多角度解決新興問題的創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為金融行業(yè)最為需要的人才類型?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新，體現(xiàn)出學(xué)科的高度深入和學(xué)科之間的有機融合。為此，應(yīng)用創(chuàng)新型金融人才既要深入掌握本專業(yè)的知識，又要在多學(xué)科交叉領(lǐng)域中尋找解決問題的新思路。
二、應(yīng)用創(chuàng)新型金融人才的培養(yǎng)標準指標體系
人才培養(yǎng)標準指標體系，現(xiàn)有文獻大多按照“素質(zhì)”、“知識”和“能力”三大模塊進行劃分[4]。然而考慮到應(yīng)用創(chuàng)新型金融人才的特殊性，依據(jù)此類人才具體特征來制定培養(yǎng)標準（圖1），才能加強培養(yǎng)標準在后續(xù)培養(yǎng)過程中的指導(dǎo)作用。本文針對“責(zé)任感”、“理論素養(yǎng)”、“應(yīng)用性”和“創(chuàng)新性”四項特征，建立了涵蓋“基本素質(zhì)標準”、“理論知識標準”、“應(yīng)用能力標準”和“創(chuàng)新能力標準”四個一級指標、十一個二級指標，以及若干三級指標的人才培養(yǎng)標準指標體系。
圖1 應(yīng)用創(chuàng)新型金融人才的特征與培養(yǎng)標準
值得一提的是，之所以將傳統(tǒng)的“能力標準”劃分為應(yīng)用能力標準和創(chuàng)新能力標準，除了為了對應(yīng)“應(yīng)用創(chuàng)新型”金融人才的特征，同時也是考慮到目前不少文獻對“應(yīng)用創(chuàng)新型”概念的理解存在偏誤——過于突出人才的“應(yīng)用性”，對“創(chuàng)新性”重視度不足。事實上，正如卞志村所指出的 [5]，專科院校以高職教育為導(dǎo)向，應(yīng)重點培養(yǎng)操作層面的人才，而本科院校（尤其是擁有研究生培養(yǎng)能力的本科院校）應(yīng)重點培養(yǎng)操作層面和領(lǐng)導(dǎo)決策層面的通才。本科教育與專科教育不同，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在本科教育中應(yīng)該占據(jù)相當大的比重，而非僅僅作為應(yīng)用能力的下級指標。因而，與傳統(tǒng)的培養(yǎng)標準相比，本文的培養(yǎng)標準指標體系不僅將“能力標準”劃分為應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，同時也根據(jù)金融學(xué)專業(yè)的特征，對其他兩項一級指標進行了有針對性的調(diào)整和細化。應(yīng)用創(chuàng)新型金融人才培養(yǎng)標準指標體系如表1所示。
（一）基本素質(zhì)標準
大學(xué)生素質(zhì)可以分為專業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)素質(zhì)，其中專業(yè)素質(zhì)是指具備專業(yè)特征的素質(zhì)，包括專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)方法等，非專業(yè)素質(zhì)是一個人在社會上立足所應(yīng)具備的基本素質(zhì)，是做人做事的根本。而本文“基本素質(zhì)標準”指的是非專業(yè)素質(zhì)，具體而言包括良好的“品德修養(yǎng)”、“身心素質(zhì)”，以及較高的“社會責(zé)任感”等。
1.品德修養(yǎng)是個人自覺地將一定社會的道德要求
轉(zhuǎn)變?yōu)閭€人道德品質(zhì)的內(nèi)在過程，其內(nèi)容包括高尚的品德和正確的處事態(tài)度等。良好的品德修養(yǎng)，決定了個人氣質(zhì)和人格魅力，也是任何人為人處世的基本要求。
2.身心素質(zhì)由身體素質(zhì)和心理素質(zhì)組成，身體素質(zhì)是指大學(xué)生應(yīng)具備的健康的體格，全面發(fā)展的身體耐力與適應(yīng)性，合理的衛(wèi)生習(xí)慣與生活規(guī)律等，心理素質(zhì)是指大學(xué)生應(yīng)具備穩(wěn)定向上的情感力量，堅強恒久的意志力量，鮮明獨特的人格力量。3.社會責(zé)任感是指個體對人類社會發(fā)展所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任的總體意識，或個體對國家、集體以及其他利益相關(guān)者所應(yīng)履行或承擔(dān)的職責(zé)、任務(wù)和使命的態(tài)度。金融人才的社會責(zé)任包括維護金融活動相關(guān)者的利益、維護金融穩(wěn)定等等。
（二）專業(yè)知識標準
“理論素養(yǎng)”之所以能夠作為“應(yīng)用創(chuàng)新型”金融人才的前提，是因為理論知識在根本上影響著應(yīng)用要素與創(chuàng)新要素，乃至素質(zhì)要素。知識的學(xué)習(xí)注重廣度和深度，一定的知識廣度要求學(xué)校不僅培養(yǎng)學(xué)生的本專業(yè)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生一定的人文社會科學(xué)和自然科學(xué)知識，多學(xué)科的交叉學(xué)習(xí)對于提升學(xué)生多角度觀察能力有一定的直接影響[6]。一定的知識深度是學(xué)生掌握應(yīng)用技能的必備知識儲備，同時，也只有理論基礎(chǔ)扎實，才能增強學(xué)生將來發(fā)展的潛力。具體而言，按現(xiàn)行的教育體系，專業(yè)知識標準包括了“通識教育”、“專業(yè)基礎(chǔ)教育”，以及“專業(yè)領(lǐng)域教育”三項二級指標。
1.通識教育知識包括人文與社會科學(xué)、自然科學(xué)領(lǐng)域的知識。人文社會科學(xué)領(lǐng)域的知識主要有哲學(xué)、歷史、文學(xué)、法學(xué)知識以及外語。自然科學(xué)知識主要有數(shù)學(xué)、計算機與信息科學(xué)、其他部分理工知識。2.專業(yè)基礎(chǔ)知識主要涉及經(jīng)濟學(xué)科和管理學(xué)科、經(jīng)濟學(xué)科的主要知識包括經(jīng)濟學(xué)原理、統(tǒng)計學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)、財政學(xué)等。管理學(xué)科知識包括管理學(xué)原理、會計學(xué)、營銷學(xué)等。3.專業(yè)領(lǐng)域知識可以劃分為三個知識領(lǐng)域，是本專業(yè)的核心內(nèi)容，分別是貨幣與信用、金融中介、金融市場。
（三）應(yīng)用能力標準
應(yīng)用能力標準指標的構(gòu)成，一般認為有學(xué)術(shù)能力、普適能力以及專業(yè)能力[7]。由于“應(yīng)用創(chuàng)新型”金融人才強調(diào)普適性和應(yīng)用性，本文將更加注重普適性及應(yīng)用性相關(guān)指標，并對三級指標進行了合理的調(diào)整。具體而言，應(yīng)用能力標準包括“普適能力”和“專業(yè)能力”兩項二級指標。
1.普適能力是指與專門的職業(yè)技能和崗位無直接
相關(guān)，超越某一具體職業(yè)技能和知識范疇的能力，對于一切專業(yè)和崗位普遍適用。本文普適能力指標由基本辦公技能、適應(yīng)新環(huán)境的能力、協(xié)調(diào)組織能力，以及外語表達能力四項指標構(gòu)成?；巨k公能力，指應(yīng)用文寫作、文獻檢索、辦公軟件使用等基本辦公技能；適應(yīng)環(huán)境的能力，是人才在面臨職業(yè)和工作場景的轉(zhuǎn)化時，迅速適應(yīng)新環(huán)境的自我調(diào)適和自我控制能力；協(xié)調(diào)組織能力，是組織他人、與他人協(xié)同工作的能力；外語溝通能力是指人才能夠熟練使用外語與他人溝通的能力。
2.專業(yè)能力指經(jīng)濟、金融專業(yè)人才所特有的專業(yè)技能，包括經(jīng)濟金融環(huán)境的分析能力、掌握實務(wù)部門工作流程的能力、達到技術(shù)期望的能力。經(jīng)濟金融環(huán)境的分析能力要求金融人才具有敏銳的判斷力和專業(yè)的分析能力；掌握實務(wù)部門工作流程的能力要求金融人才參與實踐活動，并具有一定的實踐經(jīng)驗；技術(shù)期望的能力要求培養(yǎng)對象能夠履行職業(yè)崗位職責(zé)，圓滿完成崗位工作任務(wù)。另外，這三項能力都需要培養(yǎng)對象具有扎實的金融學(xué)專業(yè)理論基礎(chǔ)。
（四）創(chuàng)新能力標準
創(chuàng)新性是“應(yīng)用創(chuàng)新型”金融人才的主要特征之一，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)標準也是整個培養(yǎng)標準制定的主要一環(huán)。創(chuàng)新是一種綜合素質(zhì)，在內(nèi)容上主要由“創(chuàng)新人格”、“創(chuàng)新思維”和“創(chuàng)新方法”這三個要素組成。張玉榮認為[8]，三項要素中最重要的是創(chuàng)新人格的培養(yǎng)，其次才是創(chuàng)新思維，最后才是創(chuàng)新方法。本文也贊同他的觀點，中國古代四大發(fā)明聞名于世，而近代和現(xiàn)代卻建樹不多，究其原因，現(xiàn)代大學(xué)生創(chuàng)新人格的缺失，或是最主要的原因。創(chuàng)新教育作為教育改革的一個突破口，有必要以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新的主動性為重點工作方向。
1.創(chuàng)業(yè)人格包括創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新理念這兩項三級
指標。創(chuàng)新欲望屬于動力機制，是對創(chuàng)新的自主追求和對參加創(chuàng)新活動的渴望，而創(chuàng)新理念屬于知識層面，指對先進的創(chuàng)新理論的認知，對創(chuàng)新的價值、機制、機理有較好的理解。2.創(chuàng)新思維是指的事物的認知和分析上，
第8篇：金融學(xué)必備知識范文
1．以課堂教學(xué)為主的教學(xué)模式不利于學(xué)生擴展知識。雖然大學(xué)英語基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)模式取得了明顯的進展，但是高年級的商務(wù)英語的教學(xué)模式仍以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主，無論是在英語教學(xué)方面還是商務(wù)知識方面，教師是知識的主要傳授者，學(xué)習(xí)只是知識的被動接受者。對于金融院校的商務(wù)英語學(xué)生來說，商務(wù)知識包括外貿(mào)、外事、金融、會計等多學(xué)科的專門知識，而課堂時間畢竟是有限的，教師在課堂中只能傳授學(xué)生必備的基礎(chǔ)知識，而對于大量的專業(yè)知識和隨著時代不斷更新的專業(yè)知識，教師在有限的課堂時間內(nèi)是無法傳授給學(xué)生的，這勢必造成學(xué)生在涉獵專業(yè)知識方面存在明顯的不足。
2．以教師講授為主的教學(xué)模式不利于學(xué)生自主性的發(fā)揮。商務(wù)英語系畢業(yè)的學(xué)生大多從事外貿(mào)等方面的具體工作，這些工作對學(xué)生的實踐能力有很高的要求;時代的發(fā)展也需要人具有終身學(xué)習(xí)的理念，要學(xué)會學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，否則將被歷史所淘汰。目前，商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式就是通過老師的傳授達到對知識的掌握。使用網(wǎng)絡(luò)的學(xué)校也只是通過網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供一定的資源，或?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)作為布置作業(yè)和批改作業(yè)的工具，并沒有將無限的網(wǎng)絡(luò)資源充分進行利用，導(dǎo)致學(xué)生的積極性和主動性并沒有得到充分的發(fā)揮。
3．以傳統(tǒng)方式為主的教學(xué)模式不利于形成科學(xué)的評價機制。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育使教師和學(xué)生形成了固定的思維模式，那就是考試成為評價學(xué)生學(xué)習(xí)好壞和能力高低的唯一標準，這種思維模式已經(jīng)不能適應(yīng)當前的社會對于教育的要求。商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)的是同時具有扎實的英語專業(yè)知識和技能以及牢固的商務(wù)方面專業(yè)知識的高科技人才，對學(xué)習(xí)在實踐能力和創(chuàng)新能力的要求方面都有較高的要求。而目前落后的評價機制已阻礙了對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、PBL與LBL相結(jié)合的教學(xué)模式在商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用
1．以LBL為主，PBL為輔擴展專業(yè)知識。商務(wù)英語專業(yè)主要傳授英語基礎(chǔ)知識和商貿(mào)專業(yè)知識。以金融院校為例，學(xué)生必須掌握英語方面的詞匯和語法知識以及外貿(mào)、金融和財會等方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識。對于基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)掌握來說，LBL教學(xué)法的優(yōu)勢明顯，所以在傳授基礎(chǔ)知識的時間分配方面，以課堂傳授為主。為了擴展學(xué)生的英語和商務(wù)專業(yè)方面的知識，教師還應(yīng)該根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，提出關(guān)于金融等方面存在的現(xiàn)實問題，讓學(xué)生借助圖書館和網(wǎng)絡(luò)查找資料，通過論文、討論、演講和做PPT課件等方式完成作業(yè)，從而擴大學(xué)生的專業(yè)視野。
2．將LBL和PLB相結(jié)合，提高學(xué)生解決問題的能力。教師在課堂傳授基礎(chǔ)知識的同時，應(yīng)根據(jù)課堂講授的內(nèi)容從不同的角度準備不同的問題，并將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，每個小組選擇不同的問題。同時，教師應(yīng)在課堂教授解決問題的步驟、方法和手段，使學(xué)生對于將要解決的問題的深度和難度有一定的了解。每個小組應(yīng)按照合理的步驟，既選擇問題、提出計劃、執(zhí)行計劃、總結(jié)成果、交流經(jīng)驗、作出評價等。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主解決問題的能力和創(chuàng)新意識，同時加強學(xué)生之間的合作意識;不僅提高了英語的聽說讀寫譯等綜合能力，還鞏固學(xué)生對專業(yè)知識的掌握。
第9篇：金融學(xué)必備知識范文
（一）專業(yè)開設(shè)情況
中國的信用管理專業(yè)教育開始于2002年。迄今為止，經(jīng)教育部或地方教育主管部門批準開設(shè)信用管理專業(yè)的高校有18所，包括上海財經(jīng)大學(xué)、中國人民大學(xué)、首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)、吉林大學(xué)、重慶工商大學(xué)、浙江財經(jīng)學(xué)院、山東財政學(xué)院、上海立信會計學(xué)院、對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)、南京審計學(xué)院、廣東金融學(xué)院等等。其中，中國人民大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)、吉林大學(xué)和對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)等學(xué)校已招收該專業(yè)碩士研究生，上海財經(jīng)大學(xué)和中國人民大學(xué)已招收該專業(yè)博士研究生。另外，有部分高校經(jīng)當?shù)亟逃块T批準招收信用管理的高職和成教學(xué)生。經(jīng)過十多年的發(fā)展，中國信用管理專業(yè)教育已初步形成包括高職、成教、本科、研究生在內(nèi)的多層次的教育體系。
（二）課程開設(shè)情況
中國各高校的信用管理專業(yè)定位各有特色，課程設(shè)置相應(yīng)有區(qū)別。以最早開辦信用管理專業(yè)且發(fā)展較為成熟的中國人民大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)和吉林大學(xué)來說，前兩所高校的專業(yè)定位偏重于培養(yǎng)學(xué)生掌握金融機構(gòu)信用風(fēng)險分析和控制技術(shù)，培養(yǎng)金融機構(gòu)風(fēng)險管理人才，其核心課程包括：信用管理學(xué)、銀行信用管理、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與經(jīng)營、投資學(xué)、保險學(xué)、國際金融、金融計量學(xué)等。吉林大學(xué)的專業(yè)定位偏重于信用風(fēng)險量化分析和征信相關(guān)法律，為政府經(jīng)濟管理部門和中介機構(gòu)培養(yǎng)信用人才，其核心課程包括：管理信息系統(tǒng)、市場調(diào)查與分析、國家信用管理體系、信用和市場風(fēng)險管理、企業(yè)和個人信用管理、征信數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)、資信評估等。
（三）教材建設(shè)情況
因為中國的信用管理專業(yè)是一個新興的專業(yè)，國內(nèi)相關(guān)的教材比較缺乏，權(quán)威教材更少。目前只有上海財經(jīng)大學(xué)和中國人民大學(xué)分別編寫了《信用管理系列教材》和《經(jīng)濟管理類課程教材信用系列》。2011年廣東金融學(xué)院編寫出版了該專業(yè)國內(nèi)第一本實驗教材《企業(yè)應(yīng)收款管理實驗教程》，該校其他的系列實驗教程《消費者信用管理實驗教程》、《企業(yè)信用評級實驗教程》、《信用擔(dān)保實驗教程》和《征信數(shù)據(jù)庫管理實驗教程》正在編寫中。由于中國的信用管理專業(yè)教育還處于初級發(fā)展階段，從專業(yè)定位和培養(yǎng)目標來看，各校各有特色，可謂百花齊放，百家爭鳴。從課程設(shè)置來看，也沒有統(tǒng)一的模式，并且各校的課程尚處于不斷變化和完善之中。從教材建設(shè)來看，正處于探索階段，理論教材相當缺乏，而實驗教材更是難得一見。
二、信用管理專業(yè)定位和課程體系構(gòu)建原則
課程之間的分工和配合構(gòu)成了一個專業(yè)所設(shè)置的課程體系。課程是教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)科專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，課程體系是否合理直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
（一）信用管理專業(yè)定位
課程體系是為專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標服務(wù)的，信用管理專業(yè)的定位和培養(yǎng)目標決定了課程體系的基本方向。因此，在構(gòu)建合理的課程體系之前必須明確：1.為誰培養(yǎng)人；2.為什么崗位培養(yǎng)人；3.培養(yǎng)怎樣的人。信用管理專業(yè)，是一門融合并涵蓋了包括法律、財務(wù)分析、金融、數(shù)理統(tǒng)計、管理、信息技術(shù)等眾多學(xué)科內(nèi)容的經(jīng)濟類應(yīng)用型交叉學(xué)科，具有極強操作性和技術(shù)性，其職能就是為社會的經(jīng)濟發(fā)展提供信用風(fēng)險管理政策、信用制度以及相關(guān)的操作和技術(shù)，人才培養(yǎng)目標應(yīng)該是為企業(yè)、金融機構(gòu)、信用中介、政府及事業(yè)單位提供有信用管理技術(shù)水平的，具備創(chuàng)新能力的，集經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)和社會學(xué)多學(xué)科知識于一身的復(fù)合型專業(yè)化高級技術(shù)型人才。中國目前信用管理專業(yè)的建設(shè)仍處于不斷摸索當中，是一種教育創(chuàng)新活動。各高校的信用管理專業(yè)建設(shè)，從專業(yè)定位到人才培養(yǎng)目標，到課程體系、師資隊伍和實驗實踐等，都是開創(chuàng)性的，并無統(tǒng)一模式及成熟經(jīng)驗。當前，中國的信用管理專業(yè)的課程體系還存在一些不足，具體體現(xiàn)如下。（1）專業(yè)課的穩(wěn)定性、連續(xù)性不夠，一些專業(yè)課程時而開設(shè)，時而不開設(shè)，有些課程時而在必修中出現(xiàn)，時而在選修課中出現(xiàn)。（2）專業(yè)課的系統(tǒng)性不強，課程之間缺乏前后科學(xué)的邏輯順序及內(nèi)在的銜接性，一些專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容存在知識重疊或相互割據(jù)等問題。（3）專業(yè)理論比重較大而專業(yè)實訓(xùn)比較欠缺，實驗教學(xué)嚴重滯后。這種格局是不能適應(yīng)信用管理職業(yè)應(yīng)用性、實踐性很強，行業(yè)服務(wù)范圍越來越廣，以及行業(yè)業(yè)務(wù)創(chuàng)新層出不窮的現(xiàn)狀和特點的。
（二）課程體系構(gòu)建原則
在構(gòu)建信用管理專業(yè)課程體系時，要充分考慮專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)知識與實踐能力之間的密切聯(lián)系。由于信用管理專業(yè)的技術(shù)性、應(yīng)用性和操作性都很強，所以應(yīng)堅持“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重應(yīng)用”的教學(xué)培養(yǎng)模式，體現(xiàn)“基礎(chǔ)理論+基本內(nèi)容+必要操作”的教學(xué)特點。首先，在公共基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課的課程設(shè)置上，要堅持“必需+夠用”的原則。其次，在專業(yè)理論課的課程設(shè)置上，要堅持“應(yīng)用+適度”的原則。再次，在專業(yè)實驗實踐課的課程設(shè)置上，應(yīng)該以“強化實務(wù)”為原則，加強實驗實踐教學(xué)，構(gòu)建“課堂實踐環(huán)節(jié)+實驗環(huán)節(jié)+校內(nèi)外實訓(xùn)環(huán)節(jié)”的實踐教學(xué)體系。最后，在專業(yè)課程內(nèi)容的選擇上，要堅持“科學(xué)性+實用性+邏輯性+系統(tǒng)性”的原則，對相關(guān)專業(yè)課程的知識內(nèi)容進行重組和優(yōu)化，并將信用管理師職業(yè)資格證考試的內(nèi)容有機地融入到課程中來。
三、財經(jīng)類院校信用管理專業(yè)科學(xué)合理的應(yīng)用型課程體系的構(gòu)建
為滿足社會經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)需求，在信用管理專業(yè)人才培養(yǎng)上，應(yīng)該構(gòu)建具有信用管理特色、突出專業(yè)技能教育和實驗實踐特點的科學(xué)合理的應(yīng)用型課程體系。包括專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)理論課程模塊、專業(yè)拓展課程模塊以及專業(yè)實踐課程模塊的構(gòu)建。
（一）信用管理專業(yè)人才就業(yè)崗位群分析
信用管理專業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展順應(yīng)了社會發(fā)展的需要，其實踐性和應(yīng)用性極強，所以課程設(shè)置應(yīng)該與就業(yè)崗位的職業(yè)標準相吻合。在課程設(shè)置和教學(xué)安排中，應(yīng)力求達到與實際崗位的有機結(jié)合。所以，首先要對該專業(yè)的職業(yè)崗位進行調(diào)研和分析，從調(diào)研收集到的就業(yè)信息來看，信用管理專業(yè)人才就業(yè)崗位群如下。1.企業(yè)信用管理部門：在企業(yè)的會計審計部門和風(fēng)險控制部門從事客戶資信管理、授信管理、合同管理、賬款管理等企業(yè)信用風(fēng)險管理工作。2.金融機構(gòu)：在各大銀行以及證券公司、保險公司、基金公司、擔(dān)保公司、財務(wù)租賃公司、信托投資公司、信用卡公司等非銀行金融機構(gòu)從事相關(guān)的信用管理和風(fēng)險控制工作。3.信用服務(wù)中介機構(gòu)：在征信局、資信評級公司、資產(chǎn)評估機構(gòu)、會計師事務(wù)所等信用中介機構(gòu)從事客戶信用調(diào)查、信用分析、信用評價等信用風(fēng)險管理工作。4.政府和經(jīng)濟管理部門：在工商、財政、海關(guān)等政府部門從事信用征信、信用監(jiān)管及信用政策的研究和制定等工作。5.科研機構(gòu)和高等院校：從事相關(guān)的教學(xué)與科研工作。
（二）專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置
專業(yè)基礎(chǔ)課程主要是為了培養(yǎng)學(xué)生在就業(yè)后的自主學(xué)習(xí)能力以及分析和解決實際問題的能力。體現(xiàn)學(xué)生基本素質(zhì)的課題，包括公共基礎(chǔ)課程模塊和學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊。
（三）專業(yè)理論課程的設(shè)置
專業(yè)理論課程主要培養(yǎng)學(xué)生從事信用管理工作必備的專業(yè)技能，體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和技能的課程，包括專業(yè)必修課程模塊和專業(yè)選修課程模塊。其中的專業(yè)理論必修課程包括：信用管理概論、國家信用管理體系、企業(yè)信用管理、消費者信用管理、金融機構(gòu)信用管理、信用風(fēng)險管理與度量、信用評估學(xué)、財務(wù)報表分析、金融計量經(jīng)濟學(xué)、管理會計等。而專業(yè)理論選修課程應(yīng)該根據(jù)上述信用管理專業(yè)人才就業(yè)崗位的要求，不斷擴大專業(yè)選修課的范圍，形成以下幾個具體的模塊。
（四）專業(yè)拓展課程的設(shè)置
專業(yè)拓展課程主要在于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力，反映學(xué)生的適應(yīng)能力、發(fā)展能力和創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生職業(yè)生涯的提升和全面發(fā)展。信用管理專業(yè)的拓展課程，包括大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)、財經(jīng)應(yīng)用文寫作、公關(guān)與禮儀、管理學(xué)原理等。
（五）專業(yè)實踐課程的設(shè)置
根據(jù)信用管理行業(yè)發(fā)展和專業(yè)實踐性極強的特點，在保證專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課完整穩(wěn)定的同時，應(yīng)該加強實踐教學(xué)，構(gòu)建“課堂實踐+實驗教學(xué)+校內(nèi)實訓(xùn)+校外實習(xí)”的遞階式實踐課程教學(xué)體系。（1）課堂實踐指講授完理論知識點后以該知識點的內(nèi)容展開實踐，實踐形式可以采用案例分析、習(xí)題講解和角色扮演等。（2）通過招標購買或校企研發(fā)等途徑加強網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的專業(yè)實驗教學(xué)軟件建設(shè)，開發(fā)《企業(yè)信用管理系統(tǒng)》、《消費者信用管理系統(tǒng)》、《資信評級系統(tǒng)》、《信用風(fēng)險定量分析系統(tǒng)》等實驗課程，通過仿真的實驗環(huán)境，提高學(xué)生的業(yè)務(wù)操作能力。（3）建立實時在線的遠程實習(xí)實訓(xùn)平臺，拓展實踐環(huán)境，提升學(xué)生的操作能力和專業(yè)技能。（4）校外實習(xí)就是在最后一個學(xué)期安排學(xué)生到校外教學(xué)實踐基地進行定崗實習(xí)，在實習(xí)中鍛煉提高專業(yè)素質(zhì)和操作技能。
四、小結(jié)
