金融學(xué)的收獲與建議精選(九篇)
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第1篇：金融學(xué)的收獲與建議范文
“校企合作”初衷就是為了讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的辦公設(shè)施、操作技能技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)的“零對接”，以提高育人的針對性和實(shí)效性，提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
一校企合作的必要性
（一）校企合作是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必由之路
漓江學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用性人才，最終培養(yǎng)的人才應(yīng)具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)操作能力和職業(yè)素養(yǎng)。要獲得業(yè)務(wù)操作能力和職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校的教育必須使理論和實(shí)踐高度結(jié)合，于是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。學(xué)院要高質(zhì)量完成實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)，除有良好的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地外，還必須有數(shù)量足夠的校外實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生有更多的時(shí)間在真實(shí)的職場鍛煉和磨練。如果沒有企業(yè)的參與支持，學(xué)校教育很難做到真正的理論聯(lián)系實(shí)際，很難適應(yīng)社會需求。
（二）校企聯(lián)合辦學(xué)是企業(yè)生存發(fā)展的內(nèi)在需要
在市場經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)間的競爭實(shí)際上是人才和技術(shù)的競爭。通過校企合作，學(xué)?？梢灾苯优囵B(yǎng)出符合企業(yè)崗位需求的人才，畢業(yè)生畢業(yè)到崗后可以盡快上手，成為熟練勞動力，大大縮減企業(yè)人才塑造的時(shí)間。此外，學(xué)校教學(xué)資源，包括教室、活動場地、實(shí)驗(yàn)室、師資，都可以為企業(yè)提供職工職業(yè)資格考試培訓(xùn)、繼續(xù)教育的場地，學(xué)校真正成為企業(yè)的人才培訓(xùn)基地。
（三）校企合作辦學(xué)實(shí)現(xiàn)“雙贏”
學(xué)校在校企合作過程中可有效提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生普遍具有良好的職業(yè)素質(zhì)。通過頂崗實(shí)習(xí)使學(xué)生盡快適應(yīng)工作崗位，成為有效的勞動生產(chǎn)力，降低了企業(yè)生產(chǎn)的勞動力成本；企業(yè)降低了招生、用人方面的成本；讓企業(yè)業(yè)務(wù)骨干走進(jìn)課堂，按照企業(yè)需求參與學(xué)校課程設(shè)置、課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，推進(jìn)教育與企業(yè)需求的“零距離”對接，減少學(xué)校教學(xué)的盲目性。
二漓江學(xué)院金融學(xué)專業(yè)“校企合作”的現(xiàn)狀
（一）漓江學(xué)院金融學(xué)專業(yè)“校企合作”的主要形式
合作建立實(shí)踐教學(xué)基地。到目前為止，我院金融學(xué)專業(yè)已經(jīng)與較多金融企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，共有6家企業(yè)與學(xué)院簽署了實(shí)踐教學(xué)基地的合作協(xié)議，分別是中國銀行、中國人壽、太平洋壽險(xiǎn)、招商證券、大華期貨、光大證券。還與其他諸如泰康人壽、東方證券等企業(yè)一直保持著良好的合作關(guān)系。
實(shí)習(xí)或見習(xí)崗位提供。無論是已經(jīng)建立實(shí)踐教學(xué)基地的企業(yè)還是其他友好企業(yè)，與學(xué)校的合作主要形式是為學(xué)生提供實(shí)習(xí)與見習(xí)崗位。在每年假期企業(yè)均會提供一定量的實(shí)習(xí)崗位。學(xué)生可在企業(yè)各個(gè)崗位輪崗，學(xué)習(xí)企業(yè)的主要業(yè)務(wù)流程和基本技能。
實(shí)地參觀。部分有條件的企業(yè)還曾安排金融專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了職場的參觀。如東方證券、大華期貨。
人才招聘。中國人壽、太平洋壽險(xiǎn)、招商證券、大華期貨等企業(yè)均在金融學(xué)專業(yè)和其他專業(yè)進(jìn)行了人才的招聘，現(xiàn)已有11名學(xué)生在這些企業(yè)就業(yè)。
講座及宣講會。學(xué)院曾多次邀請了企業(yè)的主要負(fù)責(zé)人到校舉辦了講座和宣講，主要圍繞行業(yè)介紹、發(fā)展前景及創(chuàng)業(yè)心得等主題進(jìn)行，拓寬學(xué)生知識面。
為企業(yè)提供職工培訓(xùn)師資。金融教研室的老師為一些企業(yè)進(jìn)行過短期的職工培訓(xùn)。
（二）漓江學(xué)院金融學(xué)專業(yè)“校企合作”的主要特點(diǎn)
臨時(shí)性和階段性。學(xué)校目前與企業(yè)的合作大部分是臨時(shí)性、階段性的，表現(xiàn)為只顧眼前問題的解決，只有在需要落實(shí)就業(yè)、共建實(shí)踐基地、頂崗實(shí)習(xí)等事項(xiàng)時(shí)，相關(guān)人員才進(jìn)行溝通，目的性和指向性單一，校企雙方參與合作的人員互相接觸不多，能夠相互了解更少，不可能持續(xù)有效地開展互動合作，自然很難就合作的領(lǐng)域等關(guān)鍵問題進(jìn)行探討和磋商。在與我們有合作關(guān)系的企業(yè)當(dāng)中，一些企業(yè)往往是臨時(shí)性或季節(jié)性的業(yè)務(wù)需要學(xué)校的協(xié)助，才會尋求學(xué)校的幫助。
企業(yè)門檻高。在與學(xué)院有合作的企業(yè)中，合作的意愿也各不相同。金融行業(yè)三大行業(yè)―――銀行、證券、保險(xiǎn)中，證券類企業(yè)由于本身人才流動較大，對人才需求較多，因此合作意愿最大，保險(xiǎn)公司次之，銀行最小。銀行由于行業(yè)特點(diǎn)，資金安全要求較高，員工工作壓力大，因此極少與學(xué)校進(jìn)行相關(guān)實(shí)習(xí)或教學(xué)方面的合作。
合作形式難以深入。從上述的合作形式可以看到，校企合作仍停留于一些淺層次的合作，尚未達(dá)到真正校企合作的內(nèi)涵和要求。諸如一些較深層次的人才培養(yǎng)方案的制定、課程設(shè)置、合作教學(xué)等都沒有開展，這就形成了有“合”無“作”的局面。
（三）“校企合作”的重大突破―――合作教學(xué)
本學(xué)期經(jīng)過多方努力，金融學(xué)專業(yè)終于在校企合作方面取得重大突破。大華期貨與我們達(dá)成一致，共同在《期貨與期權(quán)》這門課程進(jìn)行合作教學(xué)的嘗試。校方教師承擔(dān)課程內(nèi)容中偏理論部分的教學(xué)，企業(yè)方派一名業(yè)務(wù)骨干承擔(dān)實(shí)務(wù)部分的教學(xué)，并添加課本所欠缺的實(shí)戰(zhàn)投資技巧和經(jīng)驗(yàn)、期貨行情分析等內(nèi)容。此次合作教學(xué)，大華期貨公司表現(xiàn)出了很大的合作熱情，不僅為學(xué)院提供了免費(fèi)模擬交易軟件還為我們開展實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，公司積極為每位學(xué)生申請模擬交易賬戶，在專業(yè)內(nèi)舉辦期貨模擬交易大賽。通過此次合作教學(xué)，大華期貨可在教學(xué)過程中為學(xué)生灌輸對期貨行業(yè)的認(rèn)識，挖掘物色合適的人才，學(xué)生也收獲很多，如實(shí)際的投資經(jīng)驗(yàn)和技巧。
三漓江學(xué)院“校企合作”的難點(diǎn)
（一）企業(yè)缺乏合作的內(nèi)在動力
在目前的校企合作中，學(xué)校方處于主動方，很多情況下是學(xué)校為了學(xué)生就業(yè)或?qū)嵙?xí)而主動出擊。而主動來找學(xué)校的微乎其微，企業(yè)的合作意愿不高，認(rèn)為培養(yǎng)人才是學(xué)校的事情，且這些淺層次的合作并未融入企業(yè)的經(jīng)營計(jì)劃和發(fā)展目標(biāo)中，這些合作也就可有可無，企業(yè)有時(shí)會經(jīng)常擔(dān)心實(shí)習(xí)對辦公秩序的影響而不愿意接納實(shí)習(xí)生或接納較少，因而導(dǎo)致已建立的實(shí)習(xí)基地穩(wěn)定性不高，持續(xù)性不夠。
（二）教學(xué)時(shí)間與工作時(shí)間沖突
金融學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)或見都在暑假或寒假進(jìn)行，而企業(yè)由于季節(jié)性或臨時(shí)性原因，當(dāng)需要校方提供協(xié)助的時(shí)候，都因?qū)W生有課程任務(wù)而難以抽出大量空閑的時(shí)間到企業(yè)工作。
就我們本次課題在與企業(yè)方合作進(jìn)行教學(xué)來看，也遭遇這個(gè)困難。首先在教學(xué)時(shí)間上，由于企業(yè)方教師同時(shí)也有自身的本職工作，教學(xué)易與其工作時(shí)間沖突，只能在晚上或周末上課，若選擇在正常時(shí)間上課，又會影響到企業(yè)方教師的工作。
（三）金融學(xué)專業(yè)超額的招生規(guī)模與企業(yè)接納人數(shù)的矛盾
近年來，我院金融學(xué)專業(yè)學(xué)生招生人數(shù)屢屢突破計(jì)劃，目前金融學(xué)專業(yè)已經(jīng)達(dá)到910人。以2010級為例，學(xué)生多達(dá)222人，平時(shí)其他課程需要分三個(gè)班進(jìn)行教學(xué)，而企業(yè)方教師本來能抽出時(shí)間授課已經(jīng)是非常難得，而按照目前人數(shù)，2個(gè)學(xué)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容需要上3遍，共計(jì)6個(gè)課時(shí)，這對于有自身本職工作的企業(yè)方教師來說，太過于耗時(shí)。因此，我們本次授課進(jìn)行了折衷處理，將222人只分成兩個(gè)班進(jìn)行教學(xué)，課程質(zhì)量在一定程度上受到影響，其他的教學(xué)實(shí)踐的開展也受到了一定的制約。隨著金融學(xué)專業(yè)人數(shù)逐年增加，在合作教學(xué)、實(shí)習(xí)生接納、實(shí)地參觀等方面，企業(yè)無法容納如此龐大的人數(shù)而讓問題越來越突出。
四關(guān)于推進(jìn)金融學(xué)專業(yè)“校企合作”實(shí)踐教學(xué)模式的幾點(diǎn)思考
（一）建立校企合作的長效機(jī)制
建立與企業(yè)的溝通平臺，采用“一對一”或“一對二”方式加強(qiáng)與企業(yè)的溝通。指定每位教師定向與一家企業(yè)或兩家企業(yè)長期聯(lián)絡(luò)和溝通，給予一定的聯(lián)絡(luò)經(jīng)費(fèi)。校方教師在不斷與公司的合作與溝通的過程中，爭取得到公司領(lǐng)導(dǎo)的支持，將派業(yè)務(wù)骨干到學(xué)校授課，由個(gè)人行為轉(zhuǎn)變?yōu)楣拘袨?。為解決學(xué)生人數(shù)多班級多的問題，力爭在領(lǐng)導(dǎo)支持下，盡可能每家企業(yè)可以聘到2到3名教師。
依托企業(yè)推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)。我們可以長期聘任企業(yè)方教師做客座教授，對于到學(xué)校任課的企業(yè)方教師，我們?yōu)槠漕C發(fā)客座教授的證書。由于企業(yè)薪酬主要與能力和崗位掛鉤，通常不與職稱掛鉤，因此企業(yè)方教師不能沿用學(xué)校的課酬標(biāo)準(zhǔn)。建議按照企業(yè)骨干的從業(yè)年限制定相應(yīng)的課酬等級。為提高企業(yè)方的積極性，為建議在課程酬勞方面能提高1-2個(gè)檔次，當(dāng)然這些都需要學(xué)院政策上能夠相應(yīng)的傾斜；教師的招聘改變思路，建議直接面向企業(yè)招聘而非面向?qū)W校；在校企合作過程中鼓勵教師利用課余時(shí)間或假期參加企業(yè)實(shí)踐，深入企業(yè)兼職、掛職，提高自己的專業(yè)水平，在企業(yè)學(xué)到最先進(jìn)的業(yè)務(wù)知識，成為真正的與時(shí)俱進(jìn)的“雙師型”教師。
（二）找準(zhǔn)雙方利益的結(jié)合點(diǎn)
企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案制定和課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，有針對性的定向培養(yǎng)。學(xué)校與企業(yè)共同制定培養(yǎng)方案，企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干與學(xué)校的專業(yè)教師共同完成教學(xué)任務(wù)，有的放矢培養(yǎng)適合企業(yè)需求的員工。企業(yè)根據(jù)人才的需求，與學(xué)校簽訂“訂單”培養(yǎng)協(xié)議，對學(xué)生實(shí)行對口培養(yǎng)，加強(qiáng)人才培養(yǎng)的實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)招生與招工同步，工作與教學(xué)同步，實(shí)習(xí)與就業(yè)同步。
切實(shí)為企業(yè)利益著想。建議學(xué)院制訂合作企業(yè)、兼職人員獎勵制度。為大力提高企業(yè)的合作人員的積極性，相應(yīng)制定合作企業(yè)和兼職人員的獎勵制度；積極為進(jìn)行校企合作的企業(yè)加強(qiáng)宣傳，利用平時(shí)一些學(xué)生校內(nèi)和校外活動的開展，為企業(yè)冠名，幫助企業(yè)樹立良好社會形象，提高企業(yè)的知名度與美譽(yù)度；切實(shí)為企業(yè)解決實(shí)際問題。如在教學(xué)中將合作企業(yè)作為一個(gè)真實(shí)案例，引導(dǎo)學(xué)生思考，為企業(yè)發(fā)展進(jìn)行策劃并遞呈企業(yè)，并協(xié)助實(shí)施；企業(yè)季節(jié)性的繁重任務(wù)，學(xué)校應(yīng)大力協(xié)助。
（三）加強(qiáng)教學(xué)資源的組合
校企合作深化到一定程度，校企雙方可以通過共建實(shí)訓(xùn)室等形式，實(shí)行校企設(shè)備共享，加強(qiáng)教學(xué)資源的組合。如企業(yè)的一些軟件可以免費(fèi)提供給學(xué)校，學(xué)?？蔀槠髽I(yè)提供場地或軟件的支持、師資的支持為企業(yè)開展在崗員工技能培訓(xùn)，資格考試培訓(xùn)等；企業(yè)則為學(xué)校提供實(shí)踐環(huán)節(jié)的場地支持與專家指導(dǎo)。
第2篇：金融學(xué)的收獲與建議范文
關(guān)鍵詞金融學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)改革課程創(chuàng)新
在高職高專的教學(xué)中，課程的教學(xué)改革以及教學(xué)課堂的創(chuàng)新一直備受教育工作者的關(guān)注。金融學(xué)基礎(chǔ)作為金融專業(yè)甚至經(jīng)濟(jì)專業(yè)的一門核心專業(yè)基礎(chǔ)課，是各大高職高專院校的必修課，其授課對象不僅僅包含金融相關(guān)專業(yè)，也包含了其他經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)。對于不同專業(yè)，由于授課對象的不同，其授課內(nèi)容須作出相應(yīng)的調(diào)整。就算同屬金融類仍需區(qū)別對待，對非金融類更需差別對待。對不同的授課對象，可以講授不同的授課內(nèi)容，可以采用不用的授課方式，在已有的新課程內(nèi)容和新教學(xué)方式中，針對性選取最為適合的內(nèi)容和方式，嘗試讓不同專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得最大的收獲。在進(jìn)行不同專業(yè)的課程改革之前，我們一起先回顧我們在課程改革的路上已經(jīng)取得了怎樣的成果。之后，筆者以在筆者所在的學(xué)校的教學(xué)經(jīng)歷，針對不同專業(yè)的幾個(gè)班級，展開了“金融學(xué)基礎(chǔ)”于金融專業(yè)與會計(jì)專業(yè)不同的課程設(shè)計(jì)。希望后續(xù)有更多的學(xué)校更多的班級來批評指正筆者的課程設(shè)計(jì)，也希望能夠?qū)W習(xí)到更優(yōu)秀的課程設(shè)計(jì)方案。
1教學(xué)改革與課程創(chuàng)新之路
1.1教學(xué)硬件軟件配置不斷豐富
教學(xué)硬件條件的不斷加強(qiáng)和相關(guān)教學(xué)軟件的不斷引入，給教學(xué)提供了足夠的想象空間?，F(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育設(shè)施的有機(jī)結(jié)合，讓教師的授課形式多種多樣。打破了原有的僅以板書為主的枯燥乏味的授課形式，突顯了多媒體PPT教學(xué)形式的優(yōu)勢，當(dāng)然現(xiàn)如今的教學(xué)應(yīng)仍是板書與PPT相結(jié)合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。教師行列不斷接觸學(xué)習(xí)新的技術(shù)軟件，比如Flash制作軟件、簡易錄屏軟件Screencast-O-Matic、繪圖制作Photoshop等等。這些軟件的加入，使得教學(xué)過程更加輕松愉快，更易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，易于學(xué)生掌握重點(diǎn)。硬軟件的不斷創(chuàng)新不僅僅給課堂教學(xué)錦上添花，也給課外輔導(dǎo)提供了更多的途徑。教師可以通過新時(shí)代的小小軟件打破與學(xué)生之間的代溝，試圖融入學(xué)生的思維方式中。比如，高職高專的學(xué)生之間都會用微信聊天，可以加入學(xué)生的群里，潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊發(fā)生的與所學(xué)知識相關(guān)的事件，不是硬性要求，而是通過學(xué)生的某次嘗試引起其興趣，引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。再比如，現(xiàn)在市面上有一些教學(xué)輔助軟件，由教師發(fā)起學(xué)生加入后形成班級，在此網(wǎng)絡(luò)虛擬的班級里，學(xué)生可以在里面簽到，舉手示意，提出問題，提交作業(yè)，隨堂測驗(yàn)等等，這種形式尤其適合分層教學(xué)和分組教學(xué)。
1.2案例教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)備受關(guān)注
高職高專的教學(xué)中一直強(qiáng)調(diào)理論結(jié)合實(shí)際，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在教學(xué)中也愈發(fā)發(fā)現(xiàn)案例教學(xué)法和啟發(fā)教學(xué)法的重要性。案例教學(xué)法可以很好地調(diào)動學(xué)生的參與，參與討論、參與分析，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進(jìn)行獨(dú)立分析，讓學(xué)生從中認(rèn)知自己的分析能力，感知自身的價(jià)值。當(dāng)然為了讓學(xué)生有能力進(jìn)入到案例討論與分析中，案例的選取與問題設(shè)定也尤為關(guān)鍵，就像給學(xué)生設(shè)定的跳高高度，不能過高讓學(xué)生自嘆不如，也不能過低讓學(xué)生不屑一顧。同時(shí)案例的內(nèi)容需要新舊結(jié)合，可能舊案例更能體現(xiàn)相關(guān)知識點(diǎn)，但不能忽視新案例給學(xué)生帶來的刺激感和新鮮感。學(xué)生對案例內(nèi)容有所耳聞，甚至就發(fā)生在身邊，學(xué)習(xí)興趣才會油然而生，學(xué)生才有參與熱情，案例討論的效果才會發(fā)揮極致。通過案例的分析，讓知識落地，拉近課堂與現(xiàn)實(shí)的距離，同時(shí)學(xué)生可以更為有效地掌握相關(guān)知識，認(rèn)識到學(xué)習(xí)新知識的重要性。啟發(fā)教學(xué)法重點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生的思考與探討，在案例討論前可以設(shè)計(jì)問題，引起學(xué)生的思考；在案例討論中，可以向?qū)W生發(fā)問，引起學(xué)生之間探討；在案例討論后，教師總結(jié)時(shí)，同樣可以啟發(fā)學(xué)生深入思考，舉一反三。所以啟發(fā)式教學(xué)可以與案例教學(xué)法相結(jié)合，甚至可以達(dá)到事半功倍的效果。由教師啟發(fā)，最終還是促進(jìn)學(xué)生主動思考，讓教學(xué)質(zhì)量更上一個(gè)臺階。
1.3任務(wù)驅(qū)動和項(xiàng)目教學(xué)成為新寵
高職高專學(xué)生的特點(diǎn)是動手能力強(qiáng)但自制力差，尤其是當(dāng)面向較深的理論知識時(shí)，會直接表現(xiàn)出退縮。通過將各個(gè)知識點(diǎn)項(xiàng)目化，在項(xiàng)目中設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生由淺入深，逐步進(jìn)入狀況，在一點(diǎn)一滴的成果中肯定自我，不斷提高自信。自提出任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)和項(xiàng)目化教學(xué)，各大高職高專院校都在極力推崇和積極開展落實(shí)，確實(shí)取得了一定的成果。
1.4課程內(nèi)容和形式的多樣化
對于一門基礎(chǔ)課——金融學(xué)基礎(chǔ)，它是金融專業(yè)的必修課，同時(shí)也是其他經(jīng)濟(jì)類的必修課，比如會計(jì)專業(yè)。金融學(xué)基礎(chǔ)課程中涉及的內(nèi)容在隨著時(shí)代的變化而變化，授課的形式隨著改革而改革。這一方面不僅僅體現(xiàn)在金融類專業(yè)新舊金融學(xué)基礎(chǔ)課程在改變，也體現(xiàn)在同一時(shí)期，不同專業(yè)的金融學(xué)基礎(chǔ)課程也不再一致。比如，會計(jì)專業(yè)的金融學(xué)基礎(chǔ)課堂，在內(nèi)容上、在授課形式上與金融專業(yè)的金融學(xué)基礎(chǔ)課堂差別明顯。會計(jì)專業(yè)更加注重實(shí)踐性，尤其是理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，在授課時(shí)需更多以案例的形式講解理論知識點(diǎn)與實(shí)際的結(jié)合，學(xué)生以理解為主。而在金融類專業(yè)的課堂上，不應(yīng)忽視理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，但同樣重視理論的講解，還需要學(xué)生能夠做到舉一反三。然而，現(xiàn)階段高職院校對金融專業(yè)的不斷擴(kuò)充，在金融行業(yè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，對金融專業(yè)的次級分類又作出了明確的命名。所以，就算在同屬金融類專業(yè)里，“金融管理”的課堂與“證券與期貨”的課堂也不再完全一致。金融管理更加強(qiáng)調(diào)以銀行為代表的管理服務(wù)業(yè)，而證券與期貨側(cè)重以證券公司和期貨公司為代表的技術(shù)操作服務(wù)業(yè)，所以在授課中，對學(xué)生的引導(dǎo)方向或課程的側(cè)重點(diǎn)也有所區(qū)別。針對不同的專業(yè)，金融學(xué)基礎(chǔ)的考評方式也變得多樣化。比如會計(jì)專業(yè)的金融學(xué)基礎(chǔ)課程更側(cè)重過程性考核，甚至沒有期末試卷形式的考試，或取消或變?yōu)榭疾樾问健τ谕瑢俳鹑陬惖摹敖鹑诠芾怼焙汀白C券與期貨”由于其課程內(nèi)容的側(cè)重不同，所以在過程中的考核內(nèi)容以及期末試卷的考試內(nèi)容都會有所不同。這樣也是對學(xué)生后期的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2“金融學(xué)基礎(chǔ)”于金融專業(yè)與會計(jì)專業(yè)在課程設(shè)計(jì)上的不同
2.1不同專業(yè)選取不同教材
教材的選取首先需要夠新，滿足時(shí)代的要求。其次其內(nèi)容和形式要適合不同專業(yè)的學(xué)生，利用啟發(fā)學(xué)生的興趣。筆者認(rèn)為針對不同專業(yè)的學(xué)習(xí)可以選取不同的教材。會計(jì)專業(yè)等非金融類專業(yè)可以選擇內(nèi)容夠豐富不宜過深的教學(xué)，但同時(shí)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中為了更好地契合該專業(yè)，仍需要教師自行增加或刪減知識點(diǎn)。對金融專業(yè)可以選擇高教出版社的《貨幣金融學(xué)基礎(chǔ)》、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社的《貨幣銀行學(xué)》等均為高職類院校編寫的教材。但對于金融類再細(xì)分的專業(yè)暫時(shí)沒有發(fā)現(xiàn)比較合適的教材，所以筆者認(rèn)為現(xiàn)階段還需要教師在授課時(shí)區(qū)別對待不同金融類專業(yè)的學(xué)生。在“金融學(xué)基礎(chǔ)”課程中會有一大塊是信用相關(guān)的內(nèi)容，也是金融理論展開的一個(gè)重要前提。針對會計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)的案例應(yīng)該側(cè)重商業(yè)信用方向的，會計(jì)本身是對企業(yè)之間展開的各類業(yè)務(wù)進(jìn)行會計(jì)記賬和經(jīng)營分析財(cái)務(wù)分析的。選取這樣的案例，會計(jì)的學(xué)生首先不會覺得陌生，其次也會比較感興趣，最后會計(jì)學(xué)生在對此類業(yè)務(wù)做會計(jì)記賬或經(jīng)營分析或財(cái)務(wù)分析時(shí)會變得得心應(yīng)手。同樣是信用的內(nèi)容，對金融類的專業(yè)，設(shè)計(jì)的案例應(yīng)該側(cè)重于銀行信用或附有衍生金融工具的信用事件。比如，對于“金融管理”專業(yè)應(yīng)該側(cè)重銀行信用為主的信用案例，而“證券與期貨”則應(yīng)側(cè)重附有新型或衍生金融工具的信用案例。這樣更具專業(yè)特色的案例內(nèi)容，會為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。在設(shè)計(jì)案例內(nèi)容外，也要設(shè)計(jì)案例引入的思考問題，啟發(fā)性的問題，對會計(jì)專業(yè)問題一定要深入淺出，不要讓學(xué)生感覺金融專業(yè)性過深，在思考后，可以逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探討，最終順利完成案例分析。而對金融專業(yè)設(shè)計(jì)的問題，則需有一定的深度，讓學(xué)生能夠正視金融理論的威嚴(yán)，通過思考與后續(xù)的探討發(fā)現(xiàn)金融的魅力。同時(shí)需要潛移默化地提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。
2.2不同專業(yè)側(cè)重不同項(xiàng)目，設(shè)計(jì)不同任務(wù)
金融學(xué)基礎(chǔ)是經(jīng)濟(jì)大類中的一門基礎(chǔ)課，里面所包含的內(nèi)容很豐富，其中任何一塊展開都可以成為一門專題課，所以這么多個(gè)項(xiàng)目對于不同的專業(yè)不是同等重要的。比如商業(yè)銀行的資產(chǎn)業(yè)務(wù)和負(fù)債業(yè)務(wù)對會計(jì)專業(yè)尤為重要，但對金融專業(yè)了解即可。不同項(xiàng)目在不同專業(yè)中順利地展開，任務(wù)的設(shè)計(jì)是其中的關(guān)鍵。對于會計(jì)專業(yè)在設(shè)計(jì)“商業(yè)銀行的資產(chǎn)和負(fù)債業(yè)務(wù)”的任務(wù)時(shí)，可以結(jié)合會計(jì)本身所熟知的資產(chǎn)負(fù)債表的編制設(shè)計(jì)任務(wù)內(nèi)容。給出某銀行最近的一些業(yè)務(wù)往來，模擬成一筆一筆的賬面，讓會計(jì)的學(xué)生針對業(yè)務(wù)內(nèi)容，區(qū)別業(yè)務(wù)實(shí)質(zhì)，是該銀行的資產(chǎn)業(yè)務(wù)還是負(fù)債業(yè)務(wù)，又是具體哪項(xiàng)資產(chǎn)或負(fù)債業(yè)務(wù)。在區(qū)分的基礎(chǔ)上，編制該銀行的資產(chǎn)負(fù)債表。最終，學(xué)生在熟知的編制資產(chǎn)負(fù)債表編制的過程中，達(dá)到能夠區(qū)分商業(yè)銀行資產(chǎn)與負(fù)債業(yè)務(wù)的教學(xué)目的。對于“金融管理”專業(yè)在設(shè)計(jì)“商業(yè)銀行的票據(jù)業(yè)務(wù)”的任務(wù)時(shí)，可以通過銀行柜臺模擬，讓學(xué)生了解作為銀行柜員會涉及有關(guān)票據(jù)的哪些業(yè)務(wù)，在辦理業(yè)務(wù)的過程中，掌握不同票據(jù)的特點(diǎn)，同時(shí)達(dá)到熟知票據(jù)出票、票據(jù)承兌以及票據(jù)貼現(xiàn)等專業(yè)術(shù)語的含義，同時(shí)也掌握辦理出票、承兌和貼現(xiàn)的過程和要點(diǎn)。對于“證券與期貨”專業(yè)在設(shè)計(jì)“資本市場中股票市場、基金市場和期貨市場”的任務(wù)時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)的便利，要求學(xué)生在網(wǎng)上申請模擬賬戶，進(jìn)行模擬炒股。了解股票市場的特點(diǎn)、熟知股票交易的程序，為后續(xù)投資類專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生同樣可以在網(wǎng)上注冊申請模擬基金交易的賬號，完成相關(guān)的申購與贖回基金，同樣達(dá)到對基金市場的直觀認(rèn)識。當(dāng)然現(xiàn)在有些學(xué)校已經(jīng)引進(jìn)了模擬交易的軟件，可以在過程評價(jià)中加入模擬實(shí)戰(zhàn)的測評，以各位同學(xué)的模擬實(shí)戰(zhàn)的成績作為一次過程性考核。另外，在設(shè)計(jì)任務(wù)之后，可以根據(jù)任務(wù)的大小，采取個(gè)人獨(dú)立完成和以小組為單位合作完成不同的方式?？梢赃m時(shí)在課堂中設(shè)計(jì)幾個(gè)較大的任務(wù)，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行分工合作完成。這種方式能夠很好地鍛煉學(xué)生的組內(nèi)協(xié)作能力。為了更好的發(fā)揮小組協(xié)作的效果，避免小組任務(wù)僅由某幾人完成，需要教師督促小組做好分工，分工明確后教師還需觀察每個(gè)角色的執(zhí)行情況，最后結(jié)合多種評分方式，由教師給出最終的此次過程性考核的成績。一般多種評分方式包括組內(nèi)成員之間相互打分，組別與組別之間的打分等。
3結(jié)束語
除了上文針對不同專業(yè)課程創(chuàng)新的建議外，我們從社會對我們學(xué)生的要求的角度出發(fā)，學(xué)生應(yīng)該重視自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。上文的教學(xué)改革與創(chuàng)新可以影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，甚至可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。除此之外，不針對專業(yè)的不同，我們也應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。第一，關(guān)注時(shí)事，緊跟時(shí)代步伐。學(xué)生與教師都應(yīng)時(shí)刻關(guān)注時(shí)代的發(fā)展，更多的時(shí)候需要教師引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)關(guān)注時(shí)事新聞。仍以“金融學(xué)基礎(chǔ)”為例，在講利率或法定存款準(zhǔn)備金率時(shí)，繼2015年上半年的三次降準(zhǔn)降息后，2015年的8月底到10月底又接連兩次降準(zhǔn)降息。這新一輪的降準(zhǔn)降息，央行會是源于什么樣的出發(fā)點(diǎn)，結(jié)果又怎樣，與學(xué)生討論。第二，擴(kuò)寬授課形式，聘請社會上企業(yè)中的實(shí)踐專家來到課堂，或者學(xué)生參與講座的形式，讓學(xué)生多渠道獲取知識，拓寬學(xué)生的視野，一定程度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。第三，讓網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮有效作用。教師和學(xué)生不要放過現(xiàn)如今這么發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)世界，可以推薦學(xué)生瀏覽高質(zhì)量的博客博文，可以提供學(xué)生專業(yè)的論壇，讓學(xué)生去暢游，同時(shí)提醒學(xué)生要去偽存真并給與一定的引導(dǎo)。通過多種渠道引導(dǎo)學(xué)生自主的個(gè)性化學(xué)習(xí)?！敖鹑趯W(xué)基礎(chǔ)”的教學(xué)改革和課程的創(chuàng)新之路還需繼續(xù)在實(shí)踐中前行。教學(xué)有法，但無定法。已有的理論體系中存在著這么多的教學(xué)方法，但其中任何一種都不能獨(dú)立使得授課達(dá)到完美。需要我們不斷探索，將教法結(jié)合，將教法改進(jìn)，將教法跟上時(shí)代的腳步。我們應(yīng)該不斷的腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)水平，惠及學(xué)生，惠及社會。
參考文獻(xiàn)
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第3篇：金融學(xué)的收獲與建議范文
1.調(diào)研的目的
隨著留學(xué)大眾化、低齡化趨勢越來越明顯，有專家提出了應(yīng)警惕“留學(xué)負(fù)現(xiàn)象”的發(fā)生，加之媒體的各種負(fù)面報(bào)道，不由令外界對留學(xué)生真實(shí)狀況產(chǎn)生困惑。到底留學(xué)生經(jīng)歷著怎樣的生活，面臨的困難有哪些，教育管理部門更希望能尋求出有效的解決對策。據(jù)新西蘭教育部統(tǒng)計(jì)，在新西蘭的中國留學(xué)生絕大多數(shù)集中在奧克蘭和漢密爾頓，也即集中在駐奧克蘭總領(lǐng)館領(lǐng)區(qū)范圍內(nèi)。為此。駐奧克蘭總領(lǐng)館教育組對領(lǐng)區(qū)內(nèi)中國留學(xué)生情況進(jìn)行了調(diào)研，主要從教育與社會適應(yīng)兩個(gè)方面進(jìn)行了解，力爭客觀地反映留學(xué)生的總體狀況。從調(diào)研結(jié)果來看，大部分留學(xué)生求學(xué)目的明確，一心向?qū)W，能較好地應(yīng)對學(xué)習(xí)和社會生活，但也確實(shí)存在有少部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，荒廢學(xué)業(yè)與前途的現(xiàn)象。限于樣本數(shù)量。本調(diào)研僅能部分反映留學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。
2.調(diào)研的范圍
在新留學(xué)生中，國家公派留學(xué)生僅100人，其中80人在奧克蘭領(lǐng)區(qū)內(nèi)的高校學(xué)習(xí)，而且由于是國家留學(xué)基金委通過層層選拔派出的優(yōu)秀人才，均有較高的個(gè)人素養(yǎng)和求學(xué)動機(jī)，成績均較為優(yōu)秀。因此。調(diào)研以人數(shù)眾多的自費(fèi)留學(xué)生群體為主。本次調(diào)研通過在線問卷與重點(diǎn)訪談相結(jié)合的形式了解留學(xué)生出國前的計(jì)劃設(shè)想及出國后的學(xué)習(xí)、生活現(xiàn)實(shí)狀況，在有效數(shù)據(jù)支持的基礎(chǔ)上，提出一些有益的建議。調(diào)研共回收網(wǎng)絡(luò)問卷265份，并對32名中國留學(xué)生進(jìn)行了深度訪談，訪談對象中男生14名，女生18名，主要來自我國經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省市，如廣東、上海、江蘇、山東、浙江以及東北三省。年齡范圍上，介于18-32歲之間，以攻讀學(xué)士、碩士或博士學(xué)位為主要求學(xué)形式。在新西蘭時(shí)間介于6個(gè)月到7年之間不等。
二、調(diào)研數(shù)據(jù)分析
1.留學(xué)生基本情況
(1)專業(yè)分布。留學(xué)生專業(yè)分布上存在明顯的不均衡狀況，較為集中的專業(yè)有商科類如金融學(xué)、管理學(xué)、市場營銷，以及IT、計(jì)算機(jī)科學(xué)，其他如基礎(chǔ)科學(xué)或工程類較少。留學(xué)生在一定程度上選擇專業(yè)時(shí)，更青睞傳統(tǒng)意義上的“熱門專業(yè)”。也與其他國家高校類似，呈現(xiàn)出商科專業(yè)中國學(xué)生“扎堆”現(xiàn)象。
(2)留學(xué)動機(jī)。35％的學(xué)生表示高中畢業(yè)或在讀期間出國留學(xué)，這與近年來的留學(xué)低齡化趨勢相符合：選擇出國留學(xué)的原因，49％選擇為提高專業(yè)水平，取得更高學(xué)位，增強(qiáng)競爭能力，獲得更多個(gè)人發(fā)展機(jī)會；37％選擇為了開闊眼界、鍛煉自己的獨(dú)立能力，并提高英語水平。可以看出，選擇出國留學(xué)，雖與家長期望有直接關(guān)系，但隨著留學(xué)生的成長，個(gè)人發(fā)展逐漸成為主要目的。
(3)選擇新西蘭的原因。選擇來新西蘭留學(xué)的主要原因有：喜愛新西蘭的自然人文環(huán)境(38％)，教育科研質(zhì)量高(31％)，學(xué)位受到國際認(rèn)可(24％)，英語環(huán)境(21％)，留學(xué)費(fèi)用低(17％)。還有人選擇是家長決定，自己無所謂留學(xué)目的地(10％)。新西蘭屬于較早面向中國開發(fā)國際教育市場的英語國家之一，在吸引留學(xué)生的舉措中。以往很多學(xué)生看重的“容易獲得永久居住權(quán)”不再成為主要因素，更多是憑借其高質(zhì)量的多元化教育體系及友善安全的人文社會環(huán)境吸引留學(xué)生。
(4)留學(xué)滿意度。對目前求學(xué)狀態(tài)的滿意程度，多數(shù)(48％)比較滿意，14％很滿意，另有28％的學(xué)生選擇了一般。僅有5人完全不滿意。大多數(shù)留學(xué)生對留學(xué)收獲持肯定態(tài)度。認(rèn)為留學(xué)效果較好，不僅獲得了更高學(xué)位，提高了英語水平和專業(yè)知識，更重要的是培養(yǎng)了自己的獨(dú)立自理能力。有15％的留學(xué)生將自己的留學(xué)生活評價(jià)為“人生中一筆重要財(cái)富”。
(5)經(jīng)濟(jì)壓力。在新西蘭的教育費(fèi)用以父母資助形式為主(69％)；另外調(diào)研對象中有15％獲得國家留學(xué)基金委的資助公派讀博。支付學(xué)習(xí)費(fèi)用方面有17％的學(xué)生表示不存在困難，41％的學(xué)生表示難度適中。僅有11％選擇很困難?？傮w上來看，在新的中國留學(xué)生在經(jīng)濟(jì)方面壓力水平適中，這與我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力增強(qiáng)、人民生活水平提升有直接關(guān)系。
(6)學(xué)習(xí)狀況。多數(shù)留學(xué)生學(xué)習(xí)狀況良好。62％的留學(xué)生表示對在預(yù)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)業(yè)的比較有信心，12％很有信心。僅有3％的學(xué)生沒有信心。在學(xué)習(xí)上遇到的主要困難包括與老師、當(dāng)?shù)貙W(xué)生的溝通不足(34％)，語言障礙、上課效果不好(28％)，不能保證充分的學(xué)習(xí)時(shí)間(23％)，其他還有學(xué)生提到不適應(yīng)專業(yè)及課程內(nèi)容，有厭學(xué)情緒以及獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)等問題。
(7)生活狀況。留學(xué)生主要面臨的問題有缺乏情感支持帶來的孤獨(dú)寂寞，76％的學(xué)生在新西蘭沒有其他家庭成員。86％的學(xué)生平均每周食宿生活費(fèi)用集中于200-400新元之間，72％的留學(xué)生與同胞之間交往很多，58％的被調(diào)研者認(rèn)為在新西蘭的生活正是所希望的那樣，對自己生活狀態(tài)的滿意度較高(62％)。
(8)留學(xué)收獲。主要的收獲包括有語言能力提高(93％)，心理承受和調(diào)節(jié)能力提高(76％)，生活自理能力提高(69％)，學(xué)業(yè)學(xué)術(shù)水平提高(66％)，人際交往能力提高(55％)。
(9)未來打算。67％的被調(diào)研者認(rèn)為自己有明確的職業(yè)規(guī)劃，其中42％表示不打算移民或獲取永久居留權(quán)，希望回國發(fā)展，留學(xué)生表示幾年的學(xué)習(xí)生活并不能融入當(dāng)?shù)匚幕?，?dāng)前新西蘭就業(yè)市場競爭激烈，留學(xué)生就業(yè)優(yōu)勢不明顯，在新西蘭當(dāng)?shù)卣曳蒹w面工作或者實(shí)習(xí)機(jī)會也是較為困難，很多人認(rèn)清形勢選擇回國發(fā)展。
2.留學(xué)生教育狀況分析
第4篇：金融學(xué)的收獲與建議范文
【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科 雙語教學(xué) 雙語師資 國際教育 教學(xué)方法
目前高校開展國際教育有兩種形式雙語教學(xué)，一種是與國外2+2或1+3的課程銜接、培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)國際升學(xué)的國內(nèi)課程的體系；另一種是招收國外的交流生到中國學(xué)習(xí)。第一種情況，主要以漢語為第一語言、英語為第二語言。第二種，只有英語作為教學(xué)語言，無論外國學(xué)生來自哪個(gè)國家。本文研究的情況是第一種情況下的雙語教學(xué)。
雙語教學(xué)的開始，并非從國際教育課程開始的。早在2001年8月，教育部就在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》時(shí)，就"積極推動使用英語等外語進(jìn)行教學(xué)"的問題指出："為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)。對高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè)，以及為適應(yīng)我國加入WTO后需要的金融、法律等專業(yè)，更要先行一步，力爭三年內(nèi)，外語教學(xué)課程達(dá)到所開課程的5%-10%。暫不具備直接用外語講授條件的學(xué)校、專業(yè)，可以對部分課程先實(shí)行外語教材、中文授課，分步到位。"可見，象廣東金融學(xué)院這樣的應(yīng)用型本科院校中開設(shè)雙語教學(xué)，不但是教育部的要求，也是向國際接軌的要求。經(jīng)過多年的實(shí)踐，很多院校紛紛在雙語教學(xué)的基礎(chǔ)上，開展了國際教育課程。本文探討的就是在這個(gè)環(huán)境下，雙語教學(xué)的特點(diǎn)、問題和改進(jìn)建議。
一、國際教育的雙語師資力量仍是薄弱環(huán)節(jié)
國際教育課程中的雙語教學(xué)開展，師資力量起著十分關(guān)鍵的作用。教師只有真正熱愛教育事業(yè)，同時(shí)具備較高的專業(yè)水平和英語水平才能夠勝任這項(xiàng)工作。而且雙語教學(xué)課程教師的備課、組織教學(xué)、批改學(xué)生習(xí)作的工作量常常大于普通中文教學(xué)的課程的同類工作量，需要付出更多的精力。因此，這項(xiàng)工作對教師的職業(yè)道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)都提出了更高的要求。
在國際教育課程中，主要由兩類教師承擔(dān)著雙語教學(xué)的任務(wù)。一類教師是在英語國家獲得過學(xué)位，對相關(guān)學(xué)科開展過相關(guān)研究工作的"海歸"教師。他們顯然非常適合雙語教學(xué)的工作，但這祥的教師在國際教育中顯得數(shù)量不足，將遠(yuǎn)不能滿足國際教育雙語課程的需求。另一類教師雖然沒有在英語類國家學(xué)習(xí)和工作均經(jīng)歷，但他們能夠站在自己的專業(yè)學(xué)科前沿的同時(shí)具備較高的英語表達(dá)能力，在雙語教學(xué)中也能扮演重要角色。
在國際教育的雙語教學(xué)課程的開設(shè)的數(shù)量及質(zhì)量取決于師資力量，因此師資配置成為許多大學(xué)推進(jìn)國際教育工作的重要內(nèi)容。正如廣州某"二本"高校在對這類準(zhǔn)備開展雙語課程的師資培訓(xùn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)這些教師雖然申報(bào)了雙語課程教學(xué)任務(wù)，但是自身的英文表達(dá)能力非常欠缺，即便是師資培訓(xùn)順利結(jié)業(yè)，結(jié)業(yè)證書也發(fā)下去了，但是如果真的讓這樣的教師上雙語課程的講臺，而校方又沒有更加有效的評核機(jī)制的話，則會造成國際教育雙語課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果出現(xiàn)問題。一般的應(yīng)用型本科院校的國際教育部門的學(xué)生的英語基礎(chǔ)較薄弱，不一定能指出國際教育師資的質(zhì)量問題，也就是不太可能依賴學(xué)生評教來界定師資質(zhì)量。即便是學(xué)生有所反映，按照現(xiàn)行的反饋制度，國際教育課程管理的實(shí)際工作中，也未必能很好地監(jiān)控雙語教學(xué)的質(zhì)量。這是應(yīng)用型本科院校的軟肋。
誠然，有些應(yīng)用型本科院校為促進(jìn)國際教育課程師資水平的提高，在有經(jīng)濟(jì)能力的情況下，通過組織雙語任課教師出國研修，提高基礎(chǔ)課教師開展雙語教學(xué)的外語水平和授課能力，比如廣東地區(qū)的東莞理工學(xué)院就每年都選派師出國培訓(xùn)。作為國際教育師資的職業(yè)再培訓(xùn)安排，學(xué)校在外派培訓(xùn)人員的選拔上，應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān)，對原先雙語課程開展得較有成績的教師進(jìn)行培養(yǎng)；真正做到提高其英語教學(xué)的語言能力，并學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)理論及教學(xué)方法和技巧，回國后繼續(xù)推動國際教育課程。
二、應(yīng)用型本科院校雙語課程教材的選用仍尷尬
大部分應(yīng)用型本科院校較為雷同地采用（主要是美國）的原版教材的國內(nèi)翻印版。大多數(shù)從事雙語教學(xué)的教師認(rèn)為，雙語教學(xué)的正常開展必須依托外語原版教科書和教學(xué)參考用書。沒有原版教材，教師和學(xué)生都無法接觸到"原汁原味"的外語。教師們普遍認(rèn)為美國的教材行文敘述嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，出版周期短，知識更新快，反映了學(xué)科前沿動態(tài)。更重要的是，教師在使用原版教材時(shí)，可以從中借鑒國外現(xiàn)代的教學(xué)理念、先進(jìn)的教育思想，能較為容易與國際接軌。不過，目前國內(nèi)出版社出版的英文原版教材的影印本，雖然書價(jià)大大降低，但其黑白印刷也減弱了彩色圖片的立體效果，對教學(xué)效果有一定影響。
另外，為數(shù)不多的雙語教師則認(rèn)為，不論是原版還是國內(nèi)翻印本，美國教材的英語程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了目前應(yīng)用型本科院校的學(xué)生的英語基礎(chǔ)。不能指望過分拔高學(xué)生的英語能力，我們還要注重學(xué)生對專業(yè)知識的掌握。如果讓其英語程度要求超出了學(xué)生的接受能力，那么國際教育課程中，為了2+2與國外大學(xué)銜接的時(shí)候，可能學(xué)生的知識就會出現(xiàn)斷層，國際教育的初衷就無法達(dá)到，就會出現(xiàn)本末倒置的教學(xué)效果。因而，沒有合適的教本，是應(yīng)用型本科院校開展國際教育雙語課程的第二個(gè)軟肋。
三、應(yīng)用型本科的學(xué)生對雙語課程的接受能力參差不齊
在國際教育中實(shí)施雙語教學(xué)，最終目的是使學(xué)生能夠有知識的獲取和積累。學(xué)生從聽英語授課，以英語回答問題，逐步進(jìn)入英語課堂討論，課外收集閱讀相關(guān)的英文文獻(xiàn)，最后用英語完成課業(yè)。不過，在應(yīng)用型本科院校，由于學(xué)生的英語能力參差不齊，雙語教學(xué)可能需要區(qū)別具有較好英文基礎(chǔ)的以及英語基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，進(jìn)行分班學(xué)習(xí)，分班配置師資。
參加雙語教學(xué)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生最好，最好加強(qiáng)英語技能培訓(xùn)。從一些院校的實(shí)踐來看，達(dá)到CET-4級的學(xué)生，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)與鉆研，就基本上能夠順利成學(xué)科學(xué)習(xí)的語言要求。如果進(jìn)一步加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)刁，那么，就更加可以解決上課時(shí)專業(yè)詞匯不足帶來的學(xué)習(xí)困難，也是提高學(xué)救率的有效方法。任課教師們通過幾年雙語教學(xué)的實(shí)踐，認(rèn)識到要使教學(xué)效果不斷提高，就要幫助學(xué)生克服不同層次的困難。
四丶應(yīng)用型本科院校國際教育雙語教學(xué)的改進(jìn)意見
首先，要解決好教材問題。盡量采用英語程度比較接近國內(nèi)大學(xué)英語四級騙掣下水平的教材，例如，許多英國的教材明顯比美國教材在語言上顯得淺顯，英國的許多教材能夠盡量用簡單的語言，去解釋、說明復(fù)雜深奧的專業(yè)知識。例如，英國BPP出版社的出版的教材，就在文字上較為淺顯易懂。選用國外教材畢竟與我們傳統(tǒng)的教材有很大差距，因而在挑選外文原版教材時(shí)，要輔以其他的參考資料做比較，尤其應(yīng)該與國外銜接的高校的課程進(jìn)行比較。
其次，合理解決學(xué)生的課程成績考核的問題。通常開課的班級，學(xué)生的外語水平參差不齊，可以考慮采用分班教學(xué)，打破自然班的界限，重新整[合教學(xué)班的組成。對外語水平好的同學(xué)組成的班盡量多地采用外語進(jìn)行教學(xué)。英語水平稍次的學(xué)生，另外組成的教學(xué)班，可以前半程使用中文解釋或者交叉使用中英文教學(xué)，后半程逐漸過渡到盡量使用外語教學(xué)，以求在期末考核時(shí)達(dá)到最終考卷同樣用英文答題，兩個(gè)班學(xué)生的成績能夠基本持平的效果。期末考核的方式，未必非要采用我們國內(nèi)傳統(tǒng)的期末的方式，而是向國外銜接高校學(xué)習(xí)、取經(jīng)。采取以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的的，多種多樣的考核體系。
還有，按照學(xué)校原意，從事雙語教學(xué)工作的教師應(yīng)該是本學(xué)科的骨干教師，并且有較高的英語水平。他們的教學(xué)究竟達(dá)到一個(gè)什么樣的水平，是否取得預(yù)期效果，都涉及到教學(xué)質(zhì)量評估的問題。如何評估雙語教學(xué)專業(yè)水平高的教師是否英語水平有欠缺？英語水平高的教師或許學(xué)科水平又遜一籌？專業(yè)老師可能達(dá)不到語言要求，而語言老師老師有可能達(dá)不到專業(yè)知識要求的問題普遍存在。因此，目前急需在國際教育課程體系的質(zhì)量考核中，引進(jìn)客觀準(zhǔn)確的評估方法。這是本論文的后續(xù)研究。
五、以提高雙語教學(xué)效果為國際教育帶來新局面（代結(jié)語）
在教學(xué)意義方而，國際教育中的雙語教學(xué)，包含著教學(xué)雙方的文化傳遞，對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)、思維方式的起到潛移默化的作用；同時(shí)，又是任課教師與國外教學(xué)思想理念交匯的機(jī)會。在這個(gè)過程中，把正確的態(tài)度和精神傳給學(xué)生，使他們在中西方教育理念不一樣的情況下，能夠保持寬廣、公正的胸懷，既不會妄自菲薄、也不會盲目排外。
在知識傳遞方面，學(xué)生對課程專業(yè)知識的掌握，是學(xué)生接受國際教育課程應(yīng)該獲得的起碼的收獲。更為理想的狀態(tài)是，利用雙語教學(xué)學(xué)到的知識能夠達(dá)到甚至超過中文授課的知識量。
在知識接受方面，經(jīng)過雙語教學(xué)訓(xùn)練的學(xué)生還能提高英英文水平，具有與國際學(xué)者交流的"共同語言"，這可以稱之為表象收獲。但這也是很重要的實(shí)際收獲。我們在不斷學(xué)習(xí)國外先進(jìn)教學(xué)理念的時(shí)候，加強(qiáng)對國外先進(jìn)教育方法的借鑒。
展望今后應(yīng)用型本科院校國際教育的開展，雙語教學(xué)是其中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)和必然手段。通過形式上的雙語教學(xué)，我們追求教育觀念、教育手段、教育模式等多方面的改進(jìn)。
參考文獻(xiàn)
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第5篇：金融學(xué)的收獲與建議范文
關(guān)鍵詞 大學(xué)生 炒股 利弊 建議
隨著我國改革開放的不斷深入，金融市場的不斷完善，人們投資理財(cái)?shù)挠^念不斷加強(qiáng)。股票投資已經(jīng)成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活中一種重要的投資方式。大學(xué)生作為先進(jìn)知識分子階層，不甘示弱，躍身其中。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在中國大學(xué)生股民隊(duì)伍達(dá)到數(shù)十萬人。但是大學(xué)生作為一個(gè)特殊群體，資金、時(shí)間、知識、技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)以及風(fēng)險(xiǎn)承受能力有限。如何正確看待，筆者就此做一分析：
一、大學(xué)生炒股之利
（一）增強(qiáng)收集信息分析預(yù)測信息的能力
就我國現(xiàn)代教育的狀況而言，大學(xué)生的數(shù)量提上去了，質(zhì)量沒有提上去。很多大學(xué)生還是像高中生一樣就學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，可謂“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。特別是對于我們這些學(xué)經(jīng)濟(jì)，學(xué)政治的同學(xué)，在信息大爆炸的時(shí)代，脫離了社會大環(huán)境空談?wù)?，空談?jīng)濟(jì)是沒有任何意義的。股票投資需要收集分析國內(nèi)外的實(shí)事信息。分析國內(nèi)外各種指標(biāo)，各種政策，各種信息……我們一旦加入到炒股大軍的隊(duì)伍中，我們每天必須逼迫自己去關(guān)注時(shí)事，去收集分析關(guān)于我們股票的一切的信息、指標(biāo)、新的政策，然后預(yù)期股票將來的走勢。這個(gè)過程表面上是為經(jīng)營好我們的股票，實(shí)際上是一個(gè)積累的過程，是一個(gè)增強(qiáng)我們收集分析預(yù)測信息能力的過程。
（二）培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力
大學(xué)生炒股的大部分是從經(jīng)濟(jì)學(xué)，金融學(xué)等專業(yè)的同學(xué)開始的，這些專業(yè)的同學(xué)均開設(shè)了證券投資這門課程。僅僅掌握一些理論，那也僅僅就是理論，不過是“紙上談兵”。進(jìn)行股票投資需要學(xué)習(xí)和掌握宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，必須會分析國內(nèi)外的宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境；需要掌握一定的管理學(xué)、會計(jì)學(xué)的知識，便于分析具體企業(yè)的經(jīng)營狀況，財(cái)務(wù)狀況；需要掌握一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)，有助于我們股票的篩選和買賣；更需要掌握證券投資的理論和技術(shù)如K 線分析知識和技術(shù)、趨勢分析知識和技術(shù)、技術(shù)指標(biāo)分析知識和技術(shù)，以便制定操作策略。股票投資需要將以上信息技術(shù)相融合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，做到學(xué)以致用。
（三）培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志，良好的心理素質(zhì)
“股市有風(fēng)險(xiǎn)，入市需謹(jǐn)慎”潛身股市沒有誰是穩(wěn)賺不賠的。特別是我們這些大學(xué)生―“股市菜鳥”資金、時(shí)間、經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)、知識、有限的股民。我們既然選擇了炒股，必然要做好心理準(zhǔn)備，能承受得起收益就能負(fù)擔(dān)得起損失。當(dāng)然這股票的起伏是對我們這些大學(xué)生股民心理素質(zhì)的一種很好的測驗(yàn)。炒的時(shí)間久了，這種股票的波動致使心理的波動就會慢慢平和，我們也可以自豪地說我可也是經(jīng)歷了大起大落的人。所以說炒股是對意志的一種磨煉，有利于培養(yǎng)我們的心理素質(zhì)。
（四）增強(qiáng)投資理財(cái)?shù)挠^念
股神巴菲特說過，“一生能積累多少財(cái)富，不是決定于你能賺多少錢，而是取決于你如何進(jìn)行投資理財(cái)，錢找人勝過人找錢，要懂得錢為你工作而非你為錢工作?！庇纱丝梢?，投資理財(cái)?shù)哪芰κ种匾?，在大學(xué)期間早早的躍身股市無疑是在大學(xué)生腦海里植入投資理財(cái)觀念，讓這種理念對我們的生活發(fā)揮著潛移默化的影響。
（五）讓我們認(rèn)識到賺錢的不易，父母的艱辛
大學(xué)生基本上是依靠父母給的生活費(fèi)生活的，自己基本上沒有收入來源。而炒股為大學(xué)生們提供了賺錢的道。但是這條道路并不平坦，讓我們嘗盡了收獲的喜悅，也給我們帶來了損失的痛苦，心驚膽戰(zhàn)的感覺。這可是一個(gè)相當(dāng)繁雜的過程，工作量大，任務(wù)繁重。以前父母給得錢總是不太珍惜，因?yàn)椤耙聛砩焓诛垇韽埧凇睂?shí)在太過容易。人往往對難以得到的東西會倍加珍惜，經(jīng)歷了炒股過程的掙扎，我們會更加了解賺錢的不易，父母的艱辛。
二、大學(xué)生炒股之弊
（一）大量占用學(xué)習(xí)的時(shí)間、精力
大學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，炒股會占用我們大量的時(shí)間、精力，這個(gè)大概也是眾多學(xué)者、家長反對炒股的最主要的原因之一。自制力不強(qiáng)、目的不明確的學(xué)生一旦介入股市，會花費(fèi)大量的時(shí)間與精力關(guān)注股市的行情，正常的學(xué)習(xí)秩序被打破，學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率也相應(yīng)下降。受到股市變動的影響，學(xué)生根本無法專心思考和學(xué)習(xí)。
（二）形成賭博心理，造成心理障礙
很多大學(xué)生炒股僅僅是跟潮流，跟風(fēng)而做，還有的僅僅是看見別人在股市上撈到了油水自己就坐不住了，也躍身股市，目標(biāo)很明確就是想賺錢。這些人并不在乎什么積累經(jīng)驗(yàn)，磨練意志，而在于投機(jī)。當(dāng)然他們也可能投資成功，但是他們會變本加厲，欲壑難填；倘若失敗了，他們會像賭博一樣，破釜沉舟，一賭定江山，極易形成賭博心理。對于我們這些大學(xué)生來說心靈過于稚嫩，這些畢竟會給原本不健全的內(nèi)心造成更大的創(chuàng)傷，甚至造成心理障礙。不鮮聽聞某某同學(xué)因?yàn)楣善睋p失跳樓自殺或是進(jìn)了醫(yī)院……
（三）滋生拜金主義
大學(xué)生心靈純潔的年紀(jì)，在大學(xué)期間不僅是我們專業(yè)知識及技能積累以及各項(xiàng)能力培養(yǎng)的階段，同時(shí)也是思想意識趨于成熟的階段。經(jīng)歷了炒股過程的煎熬，必然知道金錢的來之不易，對金錢過于看重。我們中華民族幾千年的傳統(tǒng)美德“以義為先”就可能付之東流，而一切以利益為重的拜金主義思想則會根深蒂固。
三、大學(xué)生炒股趨利避害之建議
（一）推行大學(xué)生模擬炒股
大學(xué)生模擬炒股跟實(shí)際炒股操作基本無異，最大的不同就是他用的是虛擬資金。推行大學(xué)生模擬炒股，不僅實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合，又能增強(qiáng)理財(cái)意識也就是說上述提到的大學(xué)生炒股的利處一應(yīng)俱全。而且沒有動用大學(xué)生那點(diǎn)固定的生活費(fèi)。當(dāng)然用虛擬資金來炒股更談不上滋生什么拜金主義了，形成賭博心理了。也就是說剛才列出的弊處也大大縮減。
（二）試建大學(xué)生炒股基金會
炒股對大學(xué)生的有利價(jià)值在前面我們已經(jīng)提到，我們應(yīng)該怎樣做到趨利避害呢？在這里我提出試建炒股基金會?？梢栽谌珖秶鷥?nèi)募捐再加上爭取一定的國家財(cái)政專項(xiàng)撥款，為大學(xué)生炒股創(chuàng)建一個(gè)的平臺。基金會可以組織進(jìn)行全國炒股大賽，通過不同層級的炒股大賽，層層選拔出優(yōu)秀的炒股人才，當(dāng)然，我們可以與各大證券公司合作舉辦這些賽事，讓在炒股大賽中取得優(yōu)異成績的同學(xué)直接與各大證券公司簽約。我想這無論對于證券公司、參賽的同學(xué)、國家、社會都是一件好事。即達(dá)到了因材施教的目的，又解決了學(xué)生的就業(yè)問題，而且為我們證券公司發(fā)掘人了才，從更大的方面說為我們國家培養(yǎng)發(fā)掘了投資理財(cái)精英。
（三）充分認(rèn)識自己，明確自己是否適合炒股
“人各有所長，各有所短”，炒股是要具備一些特點(diǎn)的，你必須充分的認(rèn)識自己，看自己適合不適合炒股。明確自己炒股的目的是什么；資金，時(shí)間是否允許你去炒股；知識、經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)是否到位，可以支撐你去炒股；心理素質(zhì)足夠良好，允許你去炒股……
（四）利用假期進(jìn)行炒股操作
寒暑假期間大學(xué)生沒有課程需要完成，相對較閑，此時(shí)大學(xué)生無論在家還是在學(xué)校都會有充足的時(shí)間去分析大盤，研究股票走勢。同時(shí)在家還會得到父母的資金支持，另外還不用擔(dān)心生活費(fèi)用的問題，也不耽誤學(xué)業(yè)，有百利而無一害，何樂而不為呢。
四、結(jié)束語
大學(xué)生炒股有利有弊，國家、社會、學(xué)校、家長還有學(xué)生本人都要客觀地看待這個(gè)問題。同時(shí)大學(xué)生本人應(yīng)該對炒股這個(gè)問題給予充分的重視合理地安排時(shí)間、精力做到不耽誤學(xué)業(yè)，更能增強(qiáng)自己理財(cái)意識的目的。
（作者單位為民族學(xué)院財(cái)經(jīng)學(xué)院）
參考文獻(xiàn)
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第6篇：金融學(xué)的收獲與建議范文
【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目融資；團(tuán)隊(duì)案例教學(xué)；教學(xué)方法
隨著中國社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)事業(yè)的日益推進(jìn)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，各行各業(yè)在對技術(shù)創(chuàng)新形成龐大的迫切需求的同時(shí)，對融資活動創(chuàng)新的呼聲也越來越大，國家也越來越需要培養(yǎng)大批適應(yīng)時(shí)代背景與實(shí)踐需求的融資、投資高級專門人才。在1998年，國家教育部確定了工程管理等相關(guān)的專業(yè)，而項(xiàng)目融資課程作為必修課之一，承擔(dān)著非常重要的人才培養(yǎng)任務(wù)。作為一門新興的實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的課程，項(xiàng)目融資課程在提高學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，也因其自身的特征而面臨著較大的教學(xué)創(chuàng)新需求。
一、《項(xiàng)目融資》課程的特征
項(xiàng)目融資（project financing），顧名思義，不同于傳統(tǒng)形式的融資（盡管二者有一定關(guān)聯(lián)），它是以項(xiàng)目未來產(chǎn)生的現(xiàn)金流或預(yù)期收益作為償債的主要來源而取得的一種無追索權(quán)或有限追索權(quán)的特殊形式的融資。也有學(xué)者從廣義意義上指出，項(xiàng)目融資是融資、財(cái)務(wù)模型、設(shè)計(jì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境和法律等多學(xué)科的有趣交融。這就決定了項(xiàng)目融資課程肯定具備了跨學(xué)科性、綜合性、實(shí)踐性與創(chuàng)新性等特征。
（一）跨學(xué)科性與綜合性
僅從名稱和定義上看，《項(xiàng)目融資》課程就是一門綜合性非常強(qiáng)的課程，它的內(nèi)容涉及到投資學(xué)、工程管理學(xué)、金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計(jì)學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)學(xué)科，不僅要求學(xué)生具備相應(yīng)學(xué)科的理論知識基礎(chǔ)，而且要求學(xué)生要把理論知識和動手實(shí)踐更加充分的結(jié)合，從而對學(xué)生與教師都提出了更高的要求。
例如，有限追索是項(xiàng)目融資的重要特點(diǎn)之一，這對于本科學(xué)生來講，可能是非常難于想象的一個(gè)概念。因?yàn)樗^追索，是指在借款人未能按約定期限償還債務(wù)時(shí)，貸款人要求借款人以抵押資產(chǎn)之外的其他資產(chǎn)償還債務(wù)的一種權(quán)力。這不同于契約經(jīng)濟(jì)學(xué)中所講的傳統(tǒng)契約理論。在經(jīng)典經(jīng)濟(jì)學(xué)的契約理論中，借款方與貸款方是一一對應(yīng)的，且契約標(biāo)的是在契約中有明確界定的指向?qū)ο?。可是，如果學(xué)生不具備較好的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識基礎(chǔ)，可能無法通過對比理解追索的具體涵義。從某種程度上講，貸款人對項(xiàng)目借款人的追索形式和程度恰恰是我們區(qū)分一種融資活動到底應(yīng)該屬于項(xiàng)目融資還是傳統(tǒng)形式融資的重要標(biāo)志。所以，這種跨學(xué)科的綜合性特征對學(xué)生在修這門課程時(shí)的先修課程與知識積累提出了更高的要求。
此外，我們可以把為了某個(gè)特定目的的活動統(tǒng)稱為項(xiàng)目，那么項(xiàng)目運(yùn)轉(zhuǎn)就需要合適的融資形式和途徑。在融資過程中，不僅僅涉及到資金、信息等資源的調(diào)節(jié)與配置，還涉及到項(xiàng)目所依托企業(yè)的法人治理結(jié)構(gòu)，以及該企業(yè)的治理制度是否完善、是否具備支持的條件。因此，學(xué)習(xí)項(xiàng)目融資，不僅僅要研究資金如何調(diào)配，還要研究企業(yè)的組織架構(gòu)、制度設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)理論問題，這就需要學(xué)生從經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)等學(xué)科中汲取基礎(chǔ)知識。
（二）實(shí)踐性與創(chuàng)新性
項(xiàng)目融資是經(jīng)濟(jì)主體在金融市場的活動之一，但它與其它相關(guān)課程的最大的差異之處就是其鮮明的實(shí)踐特征?？梢赃@樣說，不同的項(xiàng)目，可能需要不同的融資模式，不存在一種適用于所有項(xiàng)目的融資模式。因?yàn)槊恳粋€(gè)項(xiàng)目，所涉及的所有者、借款人、貸款人等相關(guān)方肯定是不同的，這就需要量體裁衣、對癥下藥。學(xué)生只有親自參與到項(xiàng)目融資實(shí)踐活動中去，才有可能體會到其中的差異與奧妙。但是，這對在校大學(xué)生來講，幾乎是不可能的，因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)精力以及可供選擇的實(shí)踐機(jī)會是非常有限的。因此，這就需要在教學(xué)過程中創(chuàng)造一種實(shí)踐導(dǎo)向的模擬情境，讓學(xué)生可以相對真切地進(jìn)行體驗(yàn)。
項(xiàng)目融資不同于一般融資的另一個(gè)特點(diǎn)，就是不斷創(chuàng)新，這主要體現(xiàn)為投資結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新、融資結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新、資金結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新以及信用結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新。針對每一類甚至每一個(gè)項(xiàng)目，都需要融資方案設(shè)計(jì)者為該項(xiàng)目量身打造一套融資模式或方案。在項(xiàng)目融資過程中，資金的需求方不一定是“窮困者”或“貧苦者”，而資金的供給方也不一定是“富裕者”，雙方之間的關(guān)系不一定、也不應(yīng)該是傳統(tǒng)意義上的“余缺調(diào)配”，而應(yīng)該是一種切合項(xiàng)目自身需要、資金方投資方向需要的“優(yōu)勢互補(bǔ)”的整合活動。因此，這就需要從業(yè)人員或?qū)W生在投資結(jié)構(gòu)、融資結(jié)構(gòu)、資金結(jié)構(gòu)和信用結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行匠心獨(dú)到的創(chuàng)新和設(shè)計(jì)。所以，項(xiàng)目融資創(chuàng)新絕非憑空想象，而是應(yīng)該學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識或理論，爭取結(jié)合具體項(xiàng)目，出新思想、新成果，小心求證，大膽創(chuàng)新。
二、《項(xiàng)目融資》課程教學(xué)過程中的普遍問題
筆者這些年來講授《項(xiàng)目融資》課程，深刻地感受到《項(xiàng)目融資》課程的教學(xué)理論與方法不斷在探索、在改進(jìn)、在創(chuàng)新，也屢有收獲，但是，還有一些問題在課堂上依然存在，主要表現(xiàn)為教材、教學(xué)方法、案例選用等方面。
（一）教材單一化問題
由于《項(xiàng)目融資》是一門近年來新興起的課程，并且依賴于一國的項(xiàng)目融資實(shí)踐水平與前沿需要，所以在我國項(xiàng)目融資實(shí)踐及相關(guān)宏觀經(jīng)濟(jì)制度的制約下，教材的本土化程度是比較落后的。雖然經(jīng)濟(jì)建設(shè)水平對教材內(nèi)容提出了更高的要求，但目前大部分的教材存在著單一化的問題，比如教材內(nèi)容大都以文字?jǐn)⑹鰹橹?，可讀性不強(qiáng)。從國外引進(jìn)的教材雖然注重可讀性，但其知識點(diǎn)較零散，并不適合中國學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好與習(xí)慣。另外，相對于項(xiàng)目融資實(shí)踐的飛速發(fā)展，教材的更新速度是非常滯后的，這使得教材上的部分內(nèi)容可能在上個(gè)世紀(jì)適用，但在當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)中，已經(jīng)沒有了用武之地。
（二）案例資料欠缺
目前國內(nèi)有的教材雖然理論知識體系比較充實(shí)，但所配備的案例材料非常不詳細(xì)，缺少非常合適的案例。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，看過基礎(chǔ)材料后，想進(jìn)一步深究案例項(xiàng)目的具體做法或經(jīng)驗(yàn)時(shí)，卻找不到合適的具體內(nèi)容，只能靠想象或推理來解決問題。這顯然制約了學(xué)生的興趣。國外引進(jìn)的教材雖然注重案例配套，但其案例做法更適合該項(xiàng)目所在的國家環(huán)境，一些法律、制度條件在我國當(dāng)前時(shí)期并不具備，這也給學(xué)生帶來不少困惑，從而削減了學(xué)生對課程的注意力和投入程度。
（三）學(xué)生的參與問題
如果按照傳統(tǒng)的課程授課方式，由于《項(xiàng)目融資》課程的自身綜合性特征，學(xué)生是較難于理解和掌握的。此外，一般的觀點(diǎn)認(rèn)為，項(xiàng)目融資是國際金融的重要分支之一，工程管理類專業(yè)的學(xué)生將其視為經(jīng)濟(jì)類或金融類課程，與自己將來從事的工作相關(guān)性不大，而金融類專業(yè)的學(xué)生則認(rèn)為項(xiàng)目融資是投融資類課程，更多地側(cè)重于技術(shù)問題，甚至片面地認(rèn)為項(xiàng)目融資只是適合大型工程項(xiàng)目，并不一定適合自己未來的工作性質(zhì)。并且，項(xiàng)目融資類課程對先修課程要求比較高，而大部分學(xué)生對此又不太了解，因此，學(xué)起來相對困難就大一些。這些因素，導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上的積極性不高。這對教師的授課方式就提出了更高的要求。
三、教學(xué)方法創(chuàng)新與對策思考
上述諸多問題，在筆者最初幾年的授課過程中經(jīng)常碰到，這也激發(fā)了筆者在這些方面的思考與探索。通過近些年的試驗(yàn)和改進(jìn)，筆者與同事在日常教學(xué)改革過程中逐漸找到了一些方法，可能會提高授課效果，現(xiàn)將其歸納如下。
（一）設(shè)置合理教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的潛能
在迪克—凱瑞的模式中，通過事前評估確定合適的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的開始，其后兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是教學(xué)分析與分析學(xué)習(xí)者與背景。教學(xué)目標(biāo)就是教師應(yīng)該清楚地界定，通過教授《項(xiàng)目融資》課程，讓學(xué)生學(xué)過本課程后應(yīng)該得到什么、能夠做到什么。筆者認(rèn)為，對于大學(xué)本科生而言，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)《項(xiàng)目融資》課程，應(yīng)該能夠理解基本的理論模式，并能夠動手設(shè)計(jì)一個(gè)小的項(xiàng)目融資方案。
在教學(xué)分析過程中，教師需要及時(shí)客觀地評估學(xué)生對本課程的準(zhǔn)備狀態(tài)和先修知識存量，也就是說，要確定學(xué)生來學(xué)習(xí)《項(xiàng)目融資》課程時(shí)的知識起點(diǎn)如何，這是實(shí)施教學(xué)的基礎(chǔ)前提。只有這樣做了，才可能真正做到因材施教。進(jìn)一步地延伸教學(xué)分析，就涉及到了針對性地分析學(xué)習(xí)者與背景。
學(xué)生的潛能是無法限量的，只要激勵得當(dāng)，學(xué)生總可以發(fā)揮出意料之外的表現(xiàn)，在課堂上會顯示出來更好的理解能力、更好地溝通能力與表達(dá)能力。所以，教師需要對學(xué)生學(xué)習(xí)《項(xiàng)目融資》課程的最初動機(jī)、過程中的驅(qū)動力和態(tài)度、情緒等進(jìn)行及時(shí)的分析，這將為教師調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)背景因素提供必要的信號。只要信號“捕捉”正確，那么學(xué)生的潛能激發(fā)點(diǎn)總是可以被找到的。
（二）團(tuán)隊(duì)案例教學(xué)法
結(jié)合《項(xiàng)目融資》課程的實(shí)踐導(dǎo)向與項(xiàng)目導(dǎo)向特征，案例教學(xué)法是一個(gè)合適的選擇。但是，要追求更好的教學(xué)效果，需要對案例教學(xué)法進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑臁０咐虒W(xué)注重的是學(xué)生如何把知識轉(zhuǎn)換為能力、如何獨(dú)立思考、如何進(jìn)行溝通。但對項(xiàng)目融資課程而言，筆者認(rèn)為每一個(gè)融資方案的設(shè)計(jì)都是一個(gè)項(xiàng)目，都需要一個(gè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)來負(fù)責(zé)運(yùn)作。因此，筆者在每一學(xué)期的授課過程中，都盡量結(jié)合當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)踐中某行業(yè)內(nèi)企業(yè)面臨的典型問題，將其項(xiàng)目化，把學(xué)生按一定規(guī)則分成若干小組，讓學(xué)生們以團(tuán)隊(duì)的方式，在一定時(shí)間內(nèi)為某一項(xiàng)目制定一個(gè)項(xiàng)目融資方案或融資模式。這樣做的好處也是顯而易見的，一是通過身邊或最新發(fā)生的企業(yè)事件，有利于吸引學(xué)生的興趣與注意力；二是學(xué)生在尋找資料時(shí)，既鍛煉了資料查找能力，又積累了對經(jīng)濟(jì)實(shí)踐的直觀認(rèn)識；三是新近發(fā)生的事件，總是代表著實(shí)踐工作的前沿需求，學(xué)生在解決類似問題時(shí)，本身就是一種創(chuàng)新性學(xué)習(xí)過程；四是通過小組參與一個(gè)項(xiàng)目融資方案的設(shè)計(jì)，提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。這種方法在持續(xù)推廣過程中，獲得了學(xué)生們的普遍喜愛，更好地促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
（三）提高學(xué)生的參與程度
第7篇：金融學(xué)的收獲與建議范文
【關(guān)鍵詞】案例教學(xué) 精編內(nèi)容 關(guān)注差異 革新評價(jià)
《會計(jì)學(xué)》要求學(xué)生具有較強(qiáng)的動手能力，但目前在本專業(yè)的教學(xué)方面存在著很多弊端，特別是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面力度不夠大，仍然是重理論、輕實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，這就不能全面啟發(fā)學(xué)生的思維，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性，不能激勵學(xué)生的創(chuàng)新精神，很難培養(yǎng)出動手能力強(qiáng)并具有開拓創(chuàng)新型的會計(jì)人才。教師在課堂上講解某些理論學(xué)生可以理解,但是有些知識比較抽象,如果在生活中沒有接觸到,就很難想象,這樣以來造成理論與實(shí)際脫節(jié),就是死記住理論,到應(yīng)用時(shí)也不能靈活運(yùn)用,達(dá)不到良好的教學(xué)效果。其實(shí),我們在《會計(jì)學(xué)》教學(xué)中可以引入案例教學(xué)法。
所謂會計(jì)案例教學(xué)法既在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會計(jì)與理財(cái)理論知識的基礎(chǔ)上，通過剖析會計(jì)案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識運(yùn)用于會計(jì)與理財(cái)?shù)摹皩?shí)踐活動”中，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題能力的一種會計(jì)教學(xué)方法。運(yùn)用案例法進(jìn)行教學(xué)注重以案例帶出問題，通過問題及問題的解決闡述相關(guān)理論，引導(dǎo)學(xué)生自己感悟其中的道理。
一、教學(xué)探索
在教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建上不強(qiáng)求固定，而是以問題為中心靈活調(diào)整；在教學(xué)方法上力求改變單一理論傳輸?shù)哪Ｊ?，而是將相關(guān)理論滲透到具體問題的分析和尋求解決方案的過程中，教師自身要善于歸納，注重培養(yǎng)關(guān)注自己的教學(xué)實(shí)踐、從中發(fā)現(xiàn)問題、不斷積累教育智慧的意識和習(xí)慣，從而潛移默化地影響學(xué)生。
1.構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容
在面向?qū)W生的《會計(jì)學(xué)》課程教學(xué)中，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是一個(gè)以教學(xué)目標(biāo)為前提，以現(xiàn)實(shí)問題為中心、以案例為橋梁的動態(tài)的、開放的框架體系。經(jīng)過幾輪教學(xué)過程，初步構(gòu)建了以下內(nèi)容框架：（1）學(xué)生?學(xué)習(xí)?教學(xué)――主要涉及學(xué)生及其發(fā)展、學(xué)生的學(xué)習(xí)、教學(xué)活動與教學(xué)理論等方面；（2）教學(xué)活動中的幾對基本關(guān)系――主要有教師與學(xué)生的關(guān)系、認(rèn)知與情感的關(guān)系、課程與活動的關(guān)系等方面；（3）有效的課堂教學(xué)――主要涉及課堂教學(xué)的準(zhǔn)備、實(shí)施、評價(jià)等階段及各階段師生的各種行為；（4）走向反思型的教學(xué)――主要討論反思型教學(xué)的背景、條件、步驟等問題。
以上每一個(gè)板塊及其具體內(nèi)容都試圖以相應(yīng)的典型案例為紐帶，引出問題、激發(fā)思考；每一個(gè)板塊又都不是一個(gè)封閉的固定的條塊，而是可以在的學(xué)習(xí)過程和反饋情況隨時(shí)增刪。
2.探索教學(xué)方法
運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)，關(guān)鍵在于案例的收集、處理和案例作用的有效發(fā)揮。在具體的操作過程別注重以下三方面工作：（1）精選精編案例。案例既不是一般的事例，也有別于教師的課例，它必須具有問題性、真實(shí)性和典型性的特征。鑒于此，我們特別注重收集自己的教學(xué)實(shí)例并指導(dǎo)他們把這些實(shí)例改寫為案例。一個(gè)完整的案例必須包含標(biāo)題、背景、問題、解決策略、反思與討論等部分，提出的問題和解決對策（或設(shè)想）能引起別人的思考。讓教師撰寫案例的過程其實(shí)是促進(jìn)自己理性地梳理自己的教育教學(xué)工作的過程，它有助于教師對自己日常行為的反思，而這恰恰是一種教育智慧的積累。（2）精心組織討論與交流
討論是案例教學(xué)的一個(gè)必然環(huán)節(jié)，但是，討論與交流如果組織不好，不但會流于形式，還易造成學(xué)生的思維惰性和應(yīng)付心態(tài)。為了使討論起到應(yīng)有的作用，在這個(gè)環(huán)節(jié)，要著重做好幾件事：討論前應(yīng)讓學(xué)生明確要求――以關(guān)注問題、思考問題、回答問題為中心，杜絕過多地發(fā)牢騷、只批評不建議、只強(qiáng)調(diào)外部不反思自己的現(xiàn)象；討論中應(yīng)讓學(xué)生人人有話說且有書面筆記，教師全程參與，隨機(jī)引導(dǎo)；先小組后集中，小組討論后要有大組集中發(fā)言，教師總結(jié)評點(diǎn)。這有利于思想成果的共享，也有利于提高學(xué)生表達(dá)、討論的技巧，還能增強(qiáng)其面對困難的自信心。教師在總結(jié)中應(yīng)注意有些問題可能直至討論結(jié)束都沒有答案，要引導(dǎo)學(xué)生懂得：討論不一定要達(dá)成共識，重要的是討論過程中的經(jīng)驗(yàn)共享。（3）強(qiáng)調(diào)總結(jié)與提煉
這是讓學(xué)生自己討論與交流的過程中所得到的體會以書面形式加以總結(jié)的工作，可以是概括式、也可以是羅列式的，重要的是寫出自己的習(xí)得，這是討論以后的必經(jīng)環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過程進(jìn)行梳理和反思，有利于發(fā)現(xiàn)新問題,為下一步學(xué)習(xí)作好充分準(zhǔn)備。
二、成效
1.學(xué)生關(guān)注問題的意識明顯增強(qiáng)
教師日常工作壓力大負(fù)擔(dān)重、缺乏科學(xué)指導(dǎo)（即使發(fā)現(xiàn)了問題也不知從何著手，反正解決不了，干脆拖一拖，不懂得日常積累對解決相關(guān)問題的遷移性）、自身研究意識薄弱、反思能力差。運(yùn)用案例分析中意識到在教育教學(xué)過程中關(guān)注問題的必要性和重要性，也初步學(xué)到了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的基本路徑。
2.學(xué)生課堂參與度明顯提高
如前所述，一種教學(xué)理論往往不是別人給的，而是在自己的實(shí)踐過程中逐步構(gòu)建的，這對已有相當(dāng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和選擇性批判性思維能力的成人學(xué)員來說更是如此。運(yùn)用案例法能使學(xué)生置身于真實(shí)的教學(xué)場景中，對共性的問題能共同探討，個(gè)別的特殊問題也能引以為戒，從而在教學(xué)過程中能保持了較高的興奮點(diǎn)和參與度。
3.教師自身能力得到提高
按照事先設(shè)計(jì)好的教案步步為營地講述有關(guān)內(nèi)容，設(shè)置提問、設(shè)置討論，這是非常簡單的教學(xué)組織過程。運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)對教師在精選案例、有效組織討論、總結(jié)評點(diǎn)等方面都提出了相當(dāng)高的要求；教師在教學(xué)過程中的角色也從單一的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者、參與者，這就促使教師不斷地學(xué)習(xí)、思考，在教學(xué)中與學(xué)生共同發(fā)展。
三、案例教學(xué)法的組織實(shí)施
會計(jì)案例教學(xué)旨在配合課堂理論教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度，使學(xué)生所學(xué)的理論知識在實(shí)際中得以應(yīng)用。
（1）準(zhǔn)備工作。在已建立的會計(jì)案例庫中教師可以選擇一個(gè)或幾個(gè)案例（根據(jù)教學(xué)進(jìn)度而定）提前一周左右發(fā)給每一位學(xué)生，并且簡明的向?qū)W生介紹所選擇會計(jì)案例的種類、性質(zhì)、內(nèi)容和分析評價(jià)的要求，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀會計(jì)案例和一些參考文獻(xiàn)，這有助于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識，正確分析和評價(jià)會計(jì)案例，并寫出會計(jì)案例的分析和評價(jià)。(2)案例分析。在教師的引導(dǎo)下，通過對案例的廣泛討論，根據(jù)學(xué)生自己的分析和評價(jià)報(bào)告，各樹己見，教師進(jìn)行歸納總結(jié)，做出恰如其分的評判，闡明會計(jì)案例的重點(diǎn)和難點(diǎn)，指出學(xué)生分析評價(jià)報(bào)告中的優(yōu)、缺點(diǎn)，還可以提出需要深入思考的問題，讓學(xué)生進(jìn)一步自己分析和評價(jià)是否正確。通過分析和評價(jià)復(fù)雜多變的會計(jì)和理財(cái)實(shí)際問題，掌握正確處理和解決問題的思路和方法。(3)把會計(jì)案例用于具體的實(shí)驗(yàn)。首先，將教師所提供的會計(jì)案例，首先在手工會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室中利用其所提供的憑證、賬本、報(bào)表等實(shí)驗(yàn)工具，使得教師所提供的會計(jì)案例得以重演，從而使理論與實(shí)際有機(jī)的結(jié)合在一起，不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，達(dá)到舉一反三的目的；并且提出最優(yōu)的解決方案。其次，把手工會計(jì)中所用到的會計(jì)案例，再在電算化模擬實(shí)驗(yàn)室中，利用財(cái)務(wù)軟件再次得以重演，從而使學(xué)生進(jìn)一步了解會計(jì)實(shí)行電算化的必要性以及電算化給會計(jì)領(lǐng)域帶來的革命。
四、會計(jì)案例教學(xué)的意義
1.有利于會計(jì)專業(yè)教學(xué)方法的改革。會計(jì)案例教學(xué)法既注重
教學(xué)環(huán)節(jié)，更注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，拋開了幾十人看一塊黑板，“老師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；老師考，學(xué)生背”的比較呆板的公式化的教學(xué)模式。通過這種教學(xué)方法，可以使學(xué)生具有“實(shí)戰(zhàn)”的經(jīng)歷，促使學(xué)生勤于思考、善于決策，變學(xué)生被動聽課的過程為積極思維、主動實(shí)踐的過程，是一種比較好的啟發(fā)式教育方法。
2.會計(jì)案例教學(xué)，在系統(tǒng)中設(shè)計(jì)數(shù)個(gè)案例，避免了原會計(jì)案例片面、孤立的教學(xué)情況，使各門課程的內(nèi)容相互滲透、綜合運(yùn)用，避免了學(xué)生無系統(tǒng)性，學(xué)后忘前，學(xué)東忘西的情況。
3.會計(jì)案例教學(xué)可分時(shí)進(jìn)行，學(xué)生根據(jù)各自的實(shí)際情況安排自己的學(xué)習(xí)、研究，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自覺運(yùn)用所學(xué)的理論知識。
4.會計(jì)案例也可對學(xué)生分組進(jìn)行協(xié)作教學(xué)。學(xué)生對一個(gè)系統(tǒng)各自分工、協(xié)作進(jìn)行，最后合作完成，從而鍛煉了學(xué)生的分工協(xié)作能力。
“教亦多術(shù)矣”,會計(jì)案例教學(xué)法，是在會計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革不斷深入發(fā)展中摸索出的一種重要的實(shí)踐教學(xué)方法，可以說是對傳統(tǒng)會計(jì)課堂教學(xué)的一次革命，其目的都是為學(xué)生在教師的指引下學(xué)的明白,學(xué)的輕松,學(xué)有收獲。2006年教師節(jié)前的9月7日，總理到學(xué)校視察時(shí),聽完老師的課,應(yīng)學(xué)生所請題下了“博學(xué)之,審問之,慎思之,明辯之,篤行之”。這個(gè)詞意味深長,不僅是對師生的關(guān)懷,而且對師生提出了更高的要求,案例教學(xué)需要有一個(gè)適應(yīng)過程，實(shí)施的具體辦法和措施還有待進(jìn)一步的探索和完善。相信不遠(yuǎn)的將來會計(jì)案例教學(xué)法在會計(jì)專業(yè)中會被廣泛應(yīng)用，并能取得很大進(jìn)展。
參考文獻(xiàn)：
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第8篇：金融學(xué)的收獲與建議范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)村金融；風(fēng)險(xiǎn)分散；補(bǔ)償機(jī)制
中圖分類號：F320 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號:1003－9031(2011)04－0082－04DOI:10.3969/j.issn.1003-9031.2011.04.21
農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題不僅僅是一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題，更是一個(gè)關(guān)系到社會穩(wěn)定乃至國家安全的戰(zhàn)略性問題。近幾年我國農(nóng)業(yè)自然災(zāi)害頻發(fā)、農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格波動加劇的嚴(yán)峻形勢不斷警醒人們，農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)薄弱、糧食安全保障能力不強(qiáng)，仍然是當(dāng)前我國現(xiàn)代化建設(shè)的瓶頸。2010年10月召開的黨的十七屆五中全會進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“必須堅(jiān)持把解決好農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題作為全黨工作重中之重”。
金融是經(jīng)濟(jì)的核心，農(nóng)村金融是現(xiàn)代農(nóng)村和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的血脈，“三農(nóng)”問題的徹底解決在相當(dāng)程度上取決于這條血脈是否暢通，取決于金融能否真正為農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供源源不斷、強(qiáng)有力的支持。近年來我國農(nóng)村金融改革快速推進(jìn)，金融支持農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展力度逐漸加大，農(nóng)村金融服務(wù)水平也有所提高，但農(nóng)村金融發(fā)展中一些深層次的問題與矛盾也逐漸暴露出來。其中，農(nóng)村金融風(fēng)險(xiǎn)大、風(fēng)險(xiǎn)分散和補(bǔ)償機(jī)制的缺乏成為影響農(nóng)村金融資源聚集和農(nóng)村金融發(fā)展的巨大障礙[1]。
一、農(nóng)村金融風(fēng)險(xiǎn)的類別和特點(diǎn)
（一）較大的自然風(fēng)險(xiǎn)
農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對水、土、光、熱、氣等自然條件的依賴程度高，一旦發(fā)生自然條件的異常變化，就可能形成農(nóng)業(yè)災(zāi)害，進(jìn)而對農(nóng)戶和農(nóng)業(yè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營造成重大損失。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近年來我國年均有4000萬公頃左右的農(nóng)田水旱災(zāi)害，約占播種面積的1/3，自然災(zāi)害給糧食帶來的減產(chǎn)幅度在5%左右。自然災(zāi)害嚴(yán)重的年份，棉花產(chǎn)量可損失20%～30%，油料產(chǎn)量可損失15%。
自然風(fēng)險(xiǎn)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是損失概率大。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)在一年內(nèi)可能會遇到洪澇、干旱、病蟲害、冷凍、冰雹等災(zāi)害中的一種或兩種以上疊加災(zāi)害的襲擊，遭受損失的概率與程度比工業(yè)等產(chǎn)業(yè)和行業(yè)大得多。二是可測性差。自然災(zāi)害對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的危害點(diǎn)多面廣，要準(zhǔn)確預(yù)測農(nóng)業(yè)產(chǎn)量和災(zāi)害損失非常困難。三是可控性差。要通過人工措施改變農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的自然條件十分困難，在遭受嚴(yán)重自然災(zāi)害地區(qū)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)設(shè)施和固定資產(chǎn)往往損毀嚴(yán)重，農(nóng)業(yè)出現(xiàn)大幅度減產(chǎn)、欠收，農(nóng)戶和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化企業(yè)的大量投入化為烏有，甚至連成本都無法收回，很可能陷入根本無法償還本息的窘境，農(nóng)業(yè)面臨的自然風(fēng)險(xiǎn)很容易傳遞到農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)身上。
（二）較高的市場風(fēng)險(xiǎn)
農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)周期長，產(chǎn)品需求彈性小，從種植到收獲，市場價(jià)格可能發(fā)生很大變化，而且農(nóng)戶和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)企業(yè)作為獨(dú)立的市場主體，種養(yǎng)殖的品種結(jié)構(gòu)上可能相同或相似，這使得農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)更容易面臨結(jié)構(gòu)性過剩和供應(yīng)不足共存的局面。比如近年來，豬肉價(jià)格的大幅波動就是生豬養(yǎng)殖業(yè)農(nóng)戶和企業(yè)缺乏組織引導(dǎo)和規(guī)劃協(xié)調(diào)，生豬市場生產(chǎn)過剩和供應(yīng)不替出現(xiàn)所造成的。
市場風(fēng)險(xiǎn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是市場價(jià)格不確定性風(fēng)險(xiǎn)。農(nóng)產(chǎn)品市場供求經(jīng)常大起大落，農(nóng)產(chǎn)品買難賣難交替出現(xiàn)，農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格的不確定性增加了農(nóng)戶和農(nóng)業(yè)企業(yè)的經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)。即使是同一類農(nóng)產(chǎn)品，市場上不同品種、規(guī)格、品質(zhì)的市場需求也經(jīng)常變化，如果農(nóng)戶和農(nóng)業(yè)企業(yè)不能準(zhǔn)確把握市場需求，就算獲得豐收，也可能得不到預(yù)期的收入、甚至虧損。二是調(diào)整生產(chǎn)結(jié)構(gòu)的難度大。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一旦開始，中途便很難停止或調(diào)整，生產(chǎn)的重新調(diào)整往往滯后于市場需求變化，生產(chǎn)決策的錯誤很可能造成無法挽回的損失。由于面臨較大的市場風(fēng)險(xiǎn)，農(nóng)戶和農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營收益的穩(wěn)定性相對較低，貸款違約的概率相對較高，使得農(nóng)村金融信貸資產(chǎn)可能遭受的安全性風(fēng)險(xiǎn)較大。
（三）較多的信用風(fēng)險(xiǎn)
一是農(nóng)戶、農(nóng)業(yè)企業(yè)與金融機(jī)構(gòu)之間的信用風(fēng)險(xiǎn)。相對于城市工商業(yè)而言，農(nóng)村地區(qū)是信用缺失的重災(zāi)區(qū)，個(gè)人信用檔案不健全，記錄系統(tǒng)不完善，部分農(nóng)戶、涉農(nóng)企業(yè)缺乏誠信意識，仍然存在故意逃廢貸款債務(wù)的現(xiàn)象。如2010年初江西省吉安縣農(nóng)業(yè)銀行開辦的惠農(nóng)卡業(yè)務(wù)推出不久就出現(xiàn)不良貸款率顯著上升的情況，而不得不被上級行暫停。
二是農(nóng)戶和農(nóng)業(yè)企業(yè)之間的信用風(fēng)險(xiǎn)。一方面農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中要與千家萬戶的農(nóng)戶打交道，并就良種和飼料供應(yīng)或賒銷、產(chǎn)品保護(hù)價(jià)收購、質(zhì)量要求、資金技術(shù)支持等方面內(nèi)容簽定內(nèi)容廣泛的協(xié)議，但由于市場波動、自然條件和信用環(huán)境等各種原因，這樣的協(xié)議在履行過程中要面臨不小的違約風(fēng)險(xiǎn)；另一方面農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化企業(yè)需要與眾多農(nóng)產(chǎn)品加工、食品加工和商貿(mào)流通等企業(yè)、組織建立商業(yè)聯(lián)系，一旦某個(gè)環(huán)節(jié)的利益分配出現(xiàn)問題導(dǎo)致整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈條的脫節(jié)或斷裂，將給企業(yè)正常經(jīng)營帶來巨大沖擊。一旦農(nóng)戶、農(nóng)業(yè)企業(yè)之間出現(xiàn)信用違約風(fēng)險(xiǎn)，并對借款人的還款能力造成不利影響，很可能會將這種風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)嫁給農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)。
二、風(fēng)險(xiǎn)厭惡導(dǎo)致農(nóng)村金融血脈不暢、機(jī)制失靈
在市場經(jīng)濟(jì)條件下，資本是逐利的，作為市場經(jīng)濟(jì)的主體，商業(yè)性金融機(jī)構(gòu)在經(jīng)營決策過程中也必然要進(jìn)行收益與成本的核算與權(quán)衡[2]。而農(nóng)村經(jīng)濟(jì)天然的弱質(zhì)性造成了農(nóng)村信貸市場成本與收益之間的嚴(yán)重失衡，農(nóng)村金融風(fēng)險(xiǎn)的高企使得金融機(jī)構(gòu)不得不采取信貸配給的手段來應(yīng)對信貸資金盈利性要求與農(nóng)業(yè)貸款高風(fēng)險(xiǎn)低收益之間的矛盾①。
（一）信貸配給的后果之一――減少了農(nóng)村金融市場上信貸資源投入數(shù)量和質(zhì)量
將信貸資源配置到風(fēng)險(xiǎn)收益高的地區(qū)和領(lǐng)域，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)資金流出多、流入少，金融產(chǎn)品和服務(wù)單一，難以滿足農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要。具體表現(xiàn)為以下幾方面。
一是農(nóng)村地區(qū)信貸投放少。截至2010年9月末，江西省農(nóng)林牧漁業(yè)行業(yè)貸款余額占全部貸款余額的比例為2.75%，低于2010年前三季度江西省第一產(chǎn)業(yè)增加值占GDP比重7.75個(gè)百分點(diǎn)。農(nóng)戶貸款余額僅占全省個(gè)人貸款余額的30.8%，低于同期鄉(xiāng)村人口占全省總?cè)丝诒戎丶s26個(gè)百分點(diǎn)②。
二是農(nóng)村地區(qū)資金大量流出。農(nóng)村地區(qū)的大量存款資金通過郵政儲蓄、農(nóng)業(yè)銀行甚至農(nóng)村信用社等金融機(jī)構(gòu)大量流向城市和非農(nóng)領(lǐng)域。截至2010年9月末，江西省縣域金融機(jī)構(gòu)余額存貸比僅為52.8%，低于同期全省金融機(jī)構(gòu)存貸比平均水平12.8個(gè)百分點(diǎn)，如果以全省金融機(jī)構(gòu)平均存貸比推算，僅江西省縣域農(nóng)村地區(qū)就有高達(dá)626.3億元的存款資金流向城市，從而造成信貸資金來源本已相對稀缺的農(nóng)村地區(qū)難以得到金融的有力支持。
三是信貸產(chǎn)品期限短。許多農(nóng)村地區(qū)的金融機(jī)構(gòu)仍然局限于傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)信貸“春放秋收、冬不貸”的經(jīng)營觀念，信貸投放以一年以內(nèi)短期貸款為主，一年以上的中長期貸款很少。然而實(shí)際上，隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展水平的提高，固定資產(chǎn)投入顯著增加，農(nóng)業(yè)企業(yè)和農(nóng)戶對中長期貸款的需求較短期貸款產(chǎn)品更加強(qiáng)烈。如2010年9月末，江西省農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)貸款中短期貸款余額為80.39億元，占全部龍頭企業(yè)貸款的70.68%，中長期貸款比重僅為29.32%，不少龍頭企業(yè)由于中長期貸款不足，不得不占用流動資金貸款，使得企業(yè)流動資金貸款更加緊張。
四是信貸產(chǎn)品金額小。就江西省來看，目前農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)發(fā)放的農(nóng)戶貸款一般不超過5萬元，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化企業(yè)從當(dāng)?shù)貑渭曳ㄈ宿r(nóng)村合作金融機(jī)構(gòu)獲取的貸款也很少能超過500萬元，很難滿足農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日益產(chǎn)業(yè)化、規(guī)?；陌l(fā)展需要。
五是金融服務(wù)品種單一。農(nóng)村地區(qū)金融網(wǎng)點(diǎn)少，金融產(chǎn)品少，金融服務(wù)的范圍受到限制，大多僅能提供開戶、結(jié)算、小額貸款等服務(wù)，難以滿足農(nóng)村地區(qū)農(nóng)戶和企業(yè)，尤其是難以滿足有一定規(guī)模的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化企業(yè)對金融服務(wù)的要求[3]。
（二）信貸配給的后果之二――提高了農(nóng)村金融市場上獲取金融服務(wù)的成本
為實(shí)現(xiàn)有效的信貸配給，金融機(jī)構(gòu)通常的做法是引入抵押擔(dān)保條款，這一做法一方面使得借款人違約成本上升，違約的可能性也隨著抵押擔(dān)保價(jià)值的上升而下降；另一方面也使得金融機(jī)構(gòu)不用支付高昂的信息收集和風(fēng)險(xiǎn)評估成本，而得以低成本地識別出低風(fēng)險(xiǎn)的借款人。這種做法對農(nóng)村金融市場造成的影響主要有：一是金融服務(wù)價(jià)格高企。為補(bǔ)償農(nóng)業(yè)貸款較高的信貸風(fēng)險(xiǎn)，農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)在發(fā)放涉農(nóng)貸款時(shí)，利率往往會大幅上浮，加上抵押擔(dān)保1.2%～2.0%的費(fèi)用，10%～20%的保證金，使得涉農(nóng)貸款的利率大大高于其他貸款。二是獲取貸款難度很大。除小額信用貸款外，農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)在發(fā)放貸款時(shí)普遍要求提供擔(dān)?；蛸Y產(chǎn)抵押，而農(nóng)戶擁有的土地、住房，農(nóng)業(yè)企業(yè)投入大量資金建設(shè)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)設(shè)施、租賃的土地經(jīng)營權(quán)都不符合金融機(jī)構(gòu)的抵押要求，因此缺乏金融機(jī)構(gòu)接受的可抵押資產(chǎn)，要獲得金融機(jī)構(gòu)的貸款，對農(nóng)戶和農(nóng)業(yè)企業(yè)來說門檻很高、難度很大。
三、構(gòu)建農(nóng)村金融風(fēng)險(xiǎn)分散和補(bǔ)償機(jī)制的對策建議
要突破風(fēng)險(xiǎn)這一阻礙農(nóng)村金融發(fā)展的巨大障礙，打通金融支持“三農(nóng)”發(fā)展的血脈，需要大膽解放思想，深入結(jié)合實(shí)際，將分析問題、解決問題的視野拓寬到金融以外的更廣闊領(lǐng)域。從農(nóng)村金融風(fēng)險(xiǎn)的根源出發(fā)，根據(jù)不同風(fēng)險(xiǎn)的性質(zhì)和特點(diǎn)，制定和完善相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)分散和補(bǔ)償機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)有效提高農(nóng)業(yè)投入產(chǎn)出穩(wěn)定性的目標(biāo)，使農(nóng)業(yè)金融領(lǐng)域成為金融機(jī)構(gòu)眼中風(fēng)險(xiǎn)可控，商業(yè)上可持續(xù)的業(yè)務(wù)領(lǐng)域。
（一）加大財(cái)政資金支持，加快農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)體系建設(shè)
農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和發(fā)展直接影響到一國的社會穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生態(tài)保護(hù)乃至國際政治經(jīng)濟(jì)博弈，是具有較強(qiáng)的準(zhǔn)公共產(chǎn)品性質(zhì)和戰(zhàn)略意義的產(chǎn)業(yè)，因此客觀上需要政府給予農(nóng)村和農(nóng)業(yè)領(lǐng)域有力的財(cái)政支持，以克服由于自然風(fēng)險(xiǎn)帶來的天然弱質(zhì)性[4]。一是加大對農(nóng)業(yè)公共設(shè)施體系建設(shè)的財(cái)政投入，提高農(nóng)業(yè)抵御自然災(zāi)害的能力。財(cái)政資金要大力支持大型農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)項(xiàng)目、重大或重要農(nóng)業(yè)科技項(xiàng)目、水利和環(huán)境保護(hù)、重要農(nóng)業(yè)防災(zāi)、減災(zāi)及相關(guān)公共服務(wù)體系建設(shè)。二是鼓勵和資助農(nóng)戶和農(nóng)業(yè)企業(yè)進(jìn)行農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和固定資產(chǎn)投資，改善農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件。對農(nóng)戶個(gè)人、企業(yè)或聯(lián)合投資建設(shè)中小型灌溉設(shè)施給予資助，對小規(guī)模的農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)提供補(bǔ)助金，對小型農(nóng)田改造項(xiàng)目和農(nóng)用機(jī)具及農(nóng)用設(shè)備采購給予財(cái)政補(bǔ)貼或優(yōu)惠貸款支持。三是通過財(cái)政資金支持和保障建立完善的農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)體系。農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)被許多國家作為扶持和保護(hù)農(nóng)業(yè)發(fā)展強(qiáng)有力的政策性工具之一，但由于農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)具有交易成本高、風(fēng)險(xiǎn)高的特點(diǎn)，很難完全由市場提供，必須將其作為重要的準(zhǔn)公共產(chǎn)品，由政府加以支持、引導(dǎo)和推動[5]。
首先，確立農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)強(qiáng)制性與自愿性相結(jié)合的原則。對一些關(guān)系國計(jì)民生的大宗農(nóng)產(chǎn)品，如水稻、小麥、大豆、玉米和棉花等糧食作物采取強(qiáng)制保險(xiǎn)政策，同時(shí)鼓勵農(nóng)戶和農(nóng)業(yè)企業(yè)提高自愿性保險(xiǎn)參保率。其次，建立政策性農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)制度，通過提供保費(fèi)補(bǔ)貼、費(fèi)用補(bǔ)貼和其他方面的支持，引導(dǎo)商業(yè)性保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)進(jìn)入農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)市場或設(shè)立單獨(dú)的政策性農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)提供政策性農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)服務(wù)。第三，政府出資設(shè)立一個(gè)全國性的巨災(zāi)農(nóng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)保障基金或農(nóng)業(yè)再保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)，對遭遇巨災(zāi)損失的農(nóng)民提供一定程度的補(bǔ)償，分擔(dān)農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)公司的風(fēng)險(xiǎn)。
（二）推進(jìn)農(nóng)業(yè)中介服務(wù)體系建設(shè)，增強(qiáng)農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格保護(hù)和市場調(diào)控能力
把市場這只“看不見的手”配置資源的優(yōu)勢與政府這只“看得見的手”制定游戲規(guī)則的優(yōu)勢結(jié)合起來，既減小市場主體分散的經(jīng)營決策對市場波動造成的不利影響，又通過制度設(shè)計(jì)盡可能分散和補(bǔ)償農(nóng)戶和農(nóng)業(yè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中所面對的市場風(fēng)險(xiǎn)。
一是搭建農(nóng)產(chǎn)品供求信息平臺，引導(dǎo)農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)，避免市場過度波動。加快建立與農(nóng)產(chǎn)品市場體系相適應(yīng)的市場信息平臺和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化服務(wù)體系建設(shè)，引導(dǎo)農(nóng)戶和農(nóng)業(yè)企業(yè)按照市場供求變化進(jìn)行生產(chǎn)，避免農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)出現(xiàn)大起大落，減小市場風(fēng)險(xiǎn)。二是制定農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格保護(hù)和儲備制度，增強(qiáng)政府平抑農(nóng)產(chǎn)品市場價(jià)格波動的能力。由政府主導(dǎo)、農(nóng)戶和農(nóng)業(yè)企業(yè)參與建立農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格風(fēng)險(xiǎn)基金，當(dāng)農(nóng)產(chǎn)品供過于求導(dǎo)致市場價(jià)格下降時(shí)，基金大量收購以消化過剩部分，促使農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格回升；當(dāng)農(nóng)產(chǎn)品供不應(yīng)求導(dǎo)致價(jià)格上升時(shí)，基金會則賣出儲備的農(nóng)產(chǎn)品，促使價(jià)格回落。三是增強(qiáng)和完善農(nóng)產(chǎn)品期貨市場功能，通過套期保值的方法分擔(dān)市場風(fēng)險(xiǎn)。擴(kuò)大農(nóng)產(chǎn)品期貨市場的規(guī)模和參加期貨市場交易的品種數(shù)目，不斷推動條件成熟的農(nóng)產(chǎn)品品種在期貨市場交易，通過期貨市場――農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化企業(yè)――農(nóng)戶這一紐帶，把農(nóng)產(chǎn)品期貨價(jià)格信息傳遞到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，同時(shí)采取套期保值的方法把農(nóng)戶和農(nóng)業(yè)企業(yè)面臨的市場風(fēng)險(xiǎn)通過期貨市場分散給更多的市場參與者。
（三）開展農(nóng)村信用體系建設(shè)，健全涉農(nóng)貸款擔(dān)保和保險(xiǎn)制度
金融業(yè)是以信譽(yù)支撐、信用主導(dǎo)的行業(yè)，如果不能在農(nóng)村金融市場上建立一套使守信者得利、失信者受損的游戲規(guī)則，通過利益的內(nèi)部化促使經(jīng)濟(jì)主體自覺提高信用水平，將令金融機(jī)構(gòu)失去為農(nóng)村金融提供服務(wù)的信心。
一是要加快推進(jìn)農(nóng)村信用工程建設(shè)，優(yōu)化農(nóng)村金融環(huán)境。建立健全農(nóng)戶和農(nóng)業(yè)中小企業(yè)信用檔案，加快農(nóng)村信貸征信系統(tǒng)建設(shè)，使農(nóng)村金融市場上守信者步步為“贏”，失信者寸步難行，營造出良好的農(nóng)村金融生態(tài)環(huán)境。二是以信用征信系統(tǒng)為基礎(chǔ)，完善農(nóng)村信用擔(dān)保體系建設(shè)。由政府牽頭，設(shè)立由中央、地方財(cái)政按比例出資，吸收農(nóng)戶和農(nóng)業(yè)企業(yè)參與的涉農(nóng)貸款擔(dān)?；鸷蛽?dān)保機(jī)構(gòu)，以信用征信系統(tǒng)提供的信用報(bào)告為依據(jù)，為守信者提供優(yōu)惠費(fèi)率擔(dān)保服務(wù)，對失信者給予懲罰性高額擔(dān)保費(fèi)率或不予擔(dān)保。三是設(shè)立貸款風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償基金，引導(dǎo)建立涉農(nóng)貸款保險(xiǎn)機(jī)制。由中央財(cái)政出資建立覆蓋全國的涉農(nóng)貸款風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償基金，并以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)地方政府、商業(yè)銀行和保險(xiǎn)公司共同參與，按照風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、合作共贏的原則建立農(nóng)業(yè)貸款保險(xiǎn)機(jī)制。鼓勵農(nóng)戶、農(nóng)業(yè)企業(yè)貸款時(shí)向保險(xiǎn)公司投保，銀行對投保了的貸款給予優(yōu)惠利率和貸款便利，保險(xiǎn)公司根據(jù)客戶信用狀況確定保費(fèi)費(fèi)率。一旦發(fā)生信貸風(fēng)險(xiǎn)，將根據(jù)風(fēng)險(xiǎn)類型不同由中央風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償基金、地方財(cái)政、銀行和保險(xiǎn)公司承擔(dān)不同比例損失。
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The Politics considerations about Risk Diversification and Risk Compensation Mechanism of Rural Finance
XU Jun
（Nanchang Branch of the People’s Bank of China，Nanchang 330008，China）
第9篇：金融學(xué)的收獲與建議范文
1.有利于促使大學(xué)生明確精神信仰，樹立道德標(biāo)準(zhǔn)，提高思想境界。“子貢問政，子曰：足食，足兵，民信之矣。自古皆有死，民無信不立。”中國傳統(tǒng)文化把人生的信仰和精神的追求看得比物質(zhì)生活更重要。“國家興亡，匹夫有責(zé)”，“先天下之憂而憂后天下之樂而樂”強(qiáng)調(diào)個(gè)人對國家和民族的責(zé)任?！罢摹⑿奚?、齊家、治國、平天下”這是儒家思想傳統(tǒng)中知識分子尊崇的信條。以自我完善為基礎(chǔ)，通過治理家庭，直到平定天下，是幾千年來知識者的最高理想。“天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢坤，君子以厚德載物?！边@對中華民族的民族精神的塑造和發(fā)展，有重大的意義。同樣，這對95后大學(xué)生思想道德品格的完善，有強(qiáng)大的推動作用。
2.有利于激發(fā)“95后”大學(xué)生的民族精神和愛國情感祖國是家庭和個(gè)人的寄托，是我們物質(zhì)利益和精神世界的寄托。中國歷來有愛國主義和民族精神的文化傳統(tǒng)：“先天下憂而憂，后天下之樂而樂”、“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”、“茍利國家生死以，豈因禍福趨避之”。今天的愛國主義體現(xiàn)在：熱愛祖國，矢志不移；天下興亡，匹夫有責(zé)；維護(hù)統(tǒng)一，反對分裂；同仇敵愾，抵抗外辱等等各方面。我們要以寬廣的胸懷與眼界，積極而理性地參與到經(jīng)濟(jì)全球化的必然趨勢中去。處理好愛祖國和愛世界，促進(jìn)世界和平和發(fā)展的關(guān)系。通過傳統(tǒng)文化的教育，讓學(xué)生具備民族自尊心和進(jìn)取心，既充分利用經(jīng)濟(jì)全球化過程中的機(jī)會發(fā)展自己，又堅(jiān)定地維護(hù)國家的和尊嚴(yán)。
3.有利于培養(yǎng)“95后”大學(xué)生的誠信意識在中國民族的傳統(tǒng)文化中，誠實(shí)守信被看作“立身之本”、“舉政之本”和“進(jìn)德修業(yè)之本”，當(dāng)今社會上由于各種原因，人與人之間的誠信面臨相當(dāng)大的危機(jī)，在象牙塔中的學(xué)生也受到很大的影響，存在各種誠信缺失的現(xiàn)象，如：考試作弊；惡意拖欠貸助學(xué)貸款和學(xué)費(fèi)；求職過程中偽造簡歷；同時(shí)與幾家單位簽約，從中“擇優(yōu)錄取”，單方面毀約等等。若這些情況得不到及時(shí)的教育和糾正，久而久之，學(xué)生們就會習(xí)以為常，踏入社會后隨波逐流，喪失誠信的概念。誠信是中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)道德的核心內(nèi)容之一，社會主義市場經(jīng)濟(jì)的正常運(yùn)作要求人人具有契約精神，誠信守法，結(jié)合今天的社會情況，對“95后”大學(xué)生進(jìn)行誠信教育更加顯得緊迫和重要。
4.有利于促使“95后”大學(xué)生學(xué)會自省和換位思考。曾子說：“吾日三省吾身”，孔子道：“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”。他們都非常重視內(nèi)省對人的道德形成的意義。反思自己的言行，改正錯誤的地方，學(xué)習(xí)正確的道理，并這樣長期鞭策自己，才能不斷得到提高，達(dá)到一個(gè)良好品德水平。教育的意義，不僅僅是交給學(xué)生知識和技能，更是要教會他們做人做事的道理，成為一名思想上的成年人。心理學(xué)在自省上的定義，是自我評價(jià)—自我反省—自我調(diào)控—自我教育。但是，目前的“95后”大學(xué)生大部分比較缺乏“自省”的意識，要教會學(xué)生學(xué)會自我肯定與自我批評，在自省中，總結(jié)過去，并對未來做出規(guī)劃；往好的方向，引導(dǎo)自身的思維和言行，是高校思想工作的重要內(nèi)容。儒家提出的“挈矩之道”，我希望別人怎么對待自己，自己就要怎么去對待別人，這就是換位思考的方法。它是正確認(rèn)識人際關(guān)系，妥善處理人際關(guān)系的重要思路?！?5后”大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在家唯我獨(dú)尊，來到學(xué)校，怎么和同學(xué)相處，踏上社會，怎么和同事相處，如何創(chuàng)造良好的人際關(guān)系環(huán)境，學(xué)會將心比心，學(xué)會換位思考是重要的一課。在對待他人時(shí)，要以自己的切身體驗(yàn)與感受去理解別人的感受和體驗(yàn)。它可以看作是古老的儒家文化中“己所不欲，勿施于人”的口頭版本。如果大家都能夠換位思考，以平等、誠信、寬容、互助的原則相處，何來“清華朱令案”和“同濟(jì)投毒案”呢？
二、在大學(xué)生思想教育中開展傳統(tǒng)文化教育的渠道和方式
1.課堂教學(xué)為主，在思想政治理論課教學(xué)中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想和內(nèi)容。每一個(gè)中國人從小接受的教育都深受中國傳統(tǒng)文化的影響，甚至是在生活的細(xì)節(jié)中都有體現(xiàn)，如誠實(shí)、善良、孝順、忠誠、敬業(yè)、腳踏實(shí)地等等，至于愛國、中華民族氣節(jié)等內(nèi)容更是耳濡目染。很多思想和思政課的教學(xué)內(nèi)容是一致的。在二者結(jié)合的時(shí)候，要注意內(nèi)容的選取和教學(xué)的方式方法相結(jié)合，不僅要表現(xiàn)出傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，而且要概括，提高，體現(xiàn)出思想的深度和廣度。從受教育者的實(shí)際出發(fā)，溝通感情，引起共鳴，這樣才能達(dá)到提升學(xué)生思想道德水平的教育效果。如在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中根據(jù)書本內(nèi)容，結(jié)合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，開辟一些專題：理想信念和大學(xué)生成長成才--古代儒家理想、做忠誠的愛國者--古代愛國情感和行為、現(xiàn)代法律思想一與古代法家思想等等。通過視頻、學(xué)生演講、辯論等多種方式，結(jié)合圖畫、音樂、表演等手段，將優(yōu)秀文化直接訴諸學(xué)生的感覺，讓學(xué)生得到切身的感受和提升。在《中國近現(xiàn)代史綱要》教學(xué)中，也有很多教學(xué)要點(diǎn)可以與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容相融合。如以來的各次帝國主義前因后果的分析，等多次對中國發(fā)展道路的探索的總結(jié)，中軍民一心抗擊日寇的視頻再現(xiàn)等，通過老師的講解和引導(dǎo)，都能夠大大激發(fā)了學(xué)生愛國精神，激勵學(xué)生“少年強(qiáng)則中國強(qiáng)”。
2.實(shí)踐活動為輔，擴(kuò)大傳統(tǒng)文化教育的廣泛性實(shí)踐活動直觀生動，是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。實(shí)踐活動讓學(xué)生自己思考和感受，會有和課堂不一樣的收獲。比如鼓勵學(xué)生讀經(jīng)典書，看經(jīng)典電影。書寫讀書筆記，開展導(dǎo)讀、書評、影評等形式多樣的活動。比如2014年9月—12月，我工作的學(xué)校思政部在全校范圍內(nèi)開展《優(yōu)秀傳統(tǒng)文化征文比賽》，全校學(xué)生結(jié)合校園生活，寫出很多有理論深度，同時(shí)具有實(shí)用價(jià)值的文章。主題從傳統(tǒng)的道德思想文化當(dāng)中摘取，多位思政教師挑選出班級比較出色的文章，結(jié)合書本的內(nèi)容，開展專題授課，引用學(xué)生文章中的語言和事例來講解知識要點(diǎn)，頗受學(xué)生好評。征文還經(jīng)過評選頒獎，這又是一個(gè)鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)和運(yùn)用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程。通過這次活動，學(xué)生和老師，在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面的認(rèn)識都得到了很大的提升。其他方式還包括：開展演講、書法、繪畫比賽，小組課題討論等等各種以傳統(tǒng)文化為主題舉辦的校園活動。
3.社會輔導(dǎo)，增加傳統(tǒng)文化教育渠道的多元性舉辦一些和學(xué)生生活、前途、就業(yè)等密切相關(guān)的系列報(bào)告，邀請專家學(xué)者，名師，校友等來校做講座，演講，其中貫穿傳統(tǒng)文化的理念，通過演講者與廣大學(xué)生的交流，讓廣大學(xué)生近距離感受感悟優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義。同時(shí)讓學(xué)生走出校門，對社會各層次的傳統(tǒng)文化廣泛接觸，比如到博物館參觀，到愛國基地考察，讓學(xué)生認(rèn)識現(xiàn)代社會對傳統(tǒng)文化的傳承。鼓勵學(xué)生學(xué)會對社會上的各種現(xiàn)象進(jìn)行思考和分析，哪些內(nèi)容和我們從小受到的傳統(tǒng)教育是不同的，應(yīng)該從什么角度認(rèn)識和看待。
