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金融學(xué)教育部學(xué)科評(píng)估精選(九篇)

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金融學(xué)教育部學(xué)科評(píng)估

第1篇:金融學(xué)教育部學(xué)科評(píng)估范文

在經(jīng)濟(jì)金融全球化背景下,金融課程的設(shè)置要面向世界,金融專業(yè)人才的培養(yǎng)也要以培養(yǎng)國(guó)際人才為目標(biāo),即培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)和外語(yǔ)水平雙高的復(fù)合型人才。因此,就需要高等院校必須進(jìn)行教學(xué)改革,大力加強(qiáng)金融專業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)。本文先介紹了目前我國(guó)金融學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀以及必要性,分析了我國(guó)高校金融學(xué)專業(yè)采用雙語(yǔ)教學(xué)模式所存在的問(wèn)題,并提出了相應(yīng)的改革創(chuàng)新措施。

【關(guān)鍵詞】

經(jīng)濟(jì)全球化;金融學(xué);雙語(yǔ)課程;創(chuàng)新

金融學(xué)是一門(mén)高度國(guó)際化的學(xué)科,尤其是在當(dāng)代經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下,對(duì)金融學(xué)與金融專業(yè)的人才提出了更高的要求,因此,金融學(xué)在今后的發(fā)展中要注重與國(guó)際金融學(xué)的發(fā)展接軌,為培養(yǎng)出更多應(yīng)用型、復(fù)合型的人才而努力。在當(dāng)前我國(guó)高校的本科教學(xué)中,為了更好的應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)金融全球化,越來(lái)越多的金融課程采用了雙語(yǔ)教學(xué)的模式,并且取得了相應(yīng)的成績(jī)。

一、目前我國(guó)金融學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在金融專業(yè)運(yùn)用雙語(yǔ)教學(xué),是指通過(guò)漢英兩種語(yǔ)言系統(tǒng)、語(yǔ)言文化的聯(lián)系和對(duì)比來(lái)促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施,其目的在于傳授金融專業(yè)知識(shí)的同時(shí),幫助學(xué)生提高英文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力,從而為培養(yǎng)外向型的專業(yè)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從我國(guó)剛剛在學(xué)校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程到現(xiàn)在已經(jīng)有近三十年的時(shí)間,隨著英語(yǔ)在中國(guó)的普遍使用和學(xué)習(xí),人們對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的模式也逐漸了解和采用,尤其在高校領(lǐng)域,國(guó)家教育部給予了雙語(yǔ)教學(xué)高度的重視。2001年教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中明確提出,高等學(xué)校要在各專業(yè)開(kāi)設(shè)一定比例的雙語(yǔ)課程,并逐步推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué),2004年《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》規(guī)定,本科教學(xué)的達(dá)標(biāo)與雙語(yǔ)教學(xué)掛鉤,在適宜專業(yè)中雙語(yǔ)授課比例要大于百分之十。由于金融學(xué)專業(yè)的國(guó)際通用性較強(qiáng),因此,對(duì)該專業(yè)實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)具有一定的可操作性。此外,隨著科技的發(fā)展,金融業(yè)也呈現(xiàn)出嶄新的發(fā)展面貌,而金融業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展必然離不開(kāi)具有國(guó)際化知識(shí)和技能的人才支持,各大高校為了培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需要的大量人才,就必須改革原來(lái)單一的教學(xué)模式,引入雙語(yǔ)教學(xué),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和外語(yǔ)水平的綜合培養(yǎng)。總之,在未來(lái),隨著金融業(yè)發(fā)展的不斷深化和課程改革的需要,金融學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)具有非常重要的意義。

二、金融學(xué)課程開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的必要性

(一)學(xué)科自身的特點(diǎn)使金融學(xué)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)成為必然

金融學(xué)是一門(mén)應(yīng)用型的經(jīng)濟(jì)理論學(xué)科,是從貨幣金融的角度研究開(kāi)放經(jīng)濟(jì)下,實(shí)現(xiàn)一國(guó)內(nèi)、外均衡的一門(mén)學(xué)科。金融學(xué)是一種在全球范圍內(nèi)可以通用的學(xué)科,具有國(guó)際性,近代中國(guó)的金融學(xué),就是從西方介紹來(lái)的,包括許多金融專業(yè)的學(xué)生出國(guó)留學(xué)都會(huì)選擇金融專業(yè)進(jìn)行深造,而國(guó)內(nèi)金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生也要學(xué)習(xí)國(guó)際金融課程,通過(guò)對(duì)該門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠運(yùn)用國(guó)際金融理論對(duì)國(guó)際金融事件進(jìn)行專業(yè)性的分析,并對(duì)中國(guó)在涉及金融方面的改革和發(fā)展提出建議和對(duì)策,從而適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展。而這,就需要學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)言駕馭能力,因此,在金融學(xué)專業(yè)中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)就成為必不可少的。

(二)雙語(yǔ)教學(xué)有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化步伐的加快,國(guó)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中金融創(chuàng)新的速度也在加快,為了能夠使理論的更新跟上實(shí)踐發(fā)展的步伐,就需要金融教材的內(nèi)容做到不斷充實(shí)和完善,同時(shí)還要培養(yǎng)掌握現(xiàn)代金融基礎(chǔ)知識(shí)、熟練運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)手段從事國(guó)內(nèi)、外金融事務(wù)操作及管理的高素質(zhì)復(fù)合型人才。運(yùn)用雙語(yǔ)教學(xué)的模式,既可以拓寬學(xué)生的國(guó)際視野,掌握通行的國(guó)際金融規(guī)則和基本理論知識(shí),又能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英文的學(xué)習(xí),提高外語(yǔ)水平和語(yǔ)言能力,尤其在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化的形式下,我們有更多的機(jī)會(huì)與外國(guó)打交道,我們需要既懂金融知識(shí),有懂外語(yǔ)的復(fù)合型人才,而雙語(yǔ)教學(xué)恰恰滿足了我們這一需求。

三、目前我國(guó)高校金融學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

盡管我國(guó)金融學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)取得了一系列成績(jī),但是從客觀方面來(lái)講,還是存在一些問(wèn)題值得注意和思考,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(一)原版英文教材的使用與我國(guó)教學(xué)實(shí)際存在偏差

在雙語(yǔ)教學(xué)的模式下,我們所選用的教材是原版的英文教材,這就會(huì)導(dǎo)致兩個(gè)方面的問(wèn)題,其一是國(guó)內(nèi)外對(duì)金融學(xué)所界定的內(nèi)容不同,由于國(guó)家的性質(zhì)不同,國(guó)情不同,導(dǎo)致每個(gè)國(guó)家對(duì)金融學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不盡相同,除了一些共性的東西之外,還有一些符合自己國(guó)情的教學(xué)要求和教學(xué)實(shí)際。國(guó)外的金融學(xué)專指資本市場(chǎng),而國(guó)內(nèi)的金融學(xué)內(nèi)容除了資本市場(chǎng)之外,還有銀行等金融機(jī)構(gòu)和宏觀金融部分,原版英文教材的內(nèi)容與國(guó)內(nèi)的具體實(shí)際有差別,如果單純的引入外國(guó)的教材,會(huì)使得教材與課程無(wú)法有效對(duì)接;其二,原版的英文教材所編寫(xiě)的內(nèi)容雖然全面,但是我國(guó)老師在對(duì)課程進(jìn)行講授的時(shí)候,由于課時(shí)等一些原因的限制,不可能對(duì)課本的內(nèi)容講的面面俱到,老師只會(huì)對(duì)一些面上的或基本的思想進(jìn)行講解,而課本中剩下的很多內(nèi)容都是需要學(xué)生自己課下閱讀的,但是由于學(xué)生的英語(yǔ)水平和理解能力的有限,會(huì)使其課后的學(xué)習(xí)比較吃力。

(二)學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍不高,接受力不夠

在雙語(yǔ)教學(xué)的模式中,我們所選用的課本是原版的英文教材,而這就需要學(xué)生具有較高的英語(yǔ)水平和教扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ),否則就無(wú)法跟上雙語(yǔ)教學(xué)的節(jié)奏。但是,我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)多以應(yīng)試教育為主,許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了應(yīng)付考試,一旦考完,連單詞都忘得所剩無(wú)幾,想要用現(xiàn)有的詞匯量去閱讀原版的英文教材無(wú)疑非常困難。因此,學(xué)生在雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,既要在英語(yǔ)語(yǔ)言上花費(fèi)功夫,又要對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí),這就會(huì)使學(xué)生感到力不從心,壓力倍增,最后導(dǎo)致既沒(méi)有學(xué)好英語(yǔ),又沒(méi)有掌握專業(yè)知識(shí),這與當(dāng)時(shí)設(shè)立雙語(yǔ)課程的初衷完全背離,使雙語(yǔ)課程的教學(xué)流于形式。

(三)課程的設(shè)置不夠合理

使用英文原版金融學(xué)專業(yè)教材進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué),在課程設(shè)置上,既要體現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)模式的特色,又不能與我國(guó)頒布的教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)相背離。但是,在我國(guó)目前各大高校所開(kāi)設(shè)的金融學(xué)專業(yè)雙語(yǔ)課程當(dāng)中,卻出現(xiàn)了課程設(shè)置不夠合理的問(wèn)題。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的不斷深化,各大高校已經(jīng)將專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)作為一個(gè)重要的衡量指標(biāo),為了能夠達(dá)標(biāo),許多高校在課程設(shè)置上,只考慮教師的開(kāi)課能力,而缺少對(duì)課程設(shè)置的總體考量,沒(méi)有將金融專業(yè)與其他相關(guān)的課程進(jìn)行有效的銜接,對(duì)于具體開(kāi)設(shè)的專業(yè)雙語(yǔ)課程缺乏科學(xué)論證,導(dǎo)致課程設(shè)置不夠合理。

四、如何做好金融學(xué)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新工作

(一)要本土化的使用英語(yǔ)教材

雖然英語(yǔ)的原版教材能夠反映出最新的研究成果和最直接的國(guó)際資訊,能夠讓學(xué)生眼界變得開(kāi)闊,更好的理解和掌握金融學(xué)的基本知識(shí),但是中外國(guó)情不同,學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、教育環(huán)境都被不相同,以國(guó)外學(xué)生為對(duì)象編寫(xiě)的英語(yǔ)原版教材并不一定適合我國(guó)學(xué)生。所以,在使用教材的時(shí)候,要對(duì)英語(yǔ)原版教材有所處理,保留其精華的同時(shí),又能通過(guò)漢語(yǔ)彌補(bǔ)其缺點(diǎn),使之能最大程度的適應(yīng)我國(guó)學(xué)生。在處理英語(yǔ)原版教材的過(guò)程中要分清主次,有所取舍,具體來(lái)說(shuō):對(duì)于金融學(xué)的核心知識(shí)點(diǎn)和基本的基礎(chǔ)知識(shí),要用雙語(yǔ)分別解釋,教師在授課過(guò)程中要額外注意;針對(duì)金融學(xué)的一般知識(shí)和相關(guān)案例,可以多用外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生大體掌握;而對(duì)教材的一些擴(kuò)展內(nèi)容,可以讓學(xué)生做為課后閱讀的資料,自己消化,既能拓展視野還能提升學(xué)生的英文閱讀水平。

(二)要加強(qiáng)雙語(yǔ)教師隊(duì)伍的建設(shè)

雙語(yǔ)教學(xué),特別是金融學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)不同于一般學(xué)科的教學(xué),既需要教師有很好的英語(yǔ)能力,又需要教師具備很強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)。較強(qiáng)的英語(yǔ)能力是教師實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ),教師不僅需要用英語(yǔ)準(zhǔn)確的表達(dá)自己的授課內(nèi)容,還需要運(yùn)用漢語(yǔ)的思維考慮學(xué)生的理解接受程度。金融學(xué)是一門(mén)專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科,一些專有名詞理解起來(lái)有一定的難度,這就需要教師有較高的專業(yè)水平,能夠用淺顯易懂的語(yǔ)言進(jìn)行解釋。教育部門(mén)對(duì)待雙語(yǔ)教師可以多用優(yōu)惠措施,比如提高他們的待遇水平,優(yōu)先給予其評(píng)優(yōu)評(píng)先的資格等,甚至可以將一些優(yōu)秀的有潛力的雙語(yǔ)教師送出國(guó)深造。

(三)要以學(xué)生為本,充分尊重學(xué)生的特點(diǎn)

雙語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生擁有較強(qiáng)的英語(yǔ)水平,這是具有一定難度的。我國(guó)的本科學(xué)生在大學(xué)之前主要接受的是應(yīng)試教育,對(duì)英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)和聽(tīng)力水平重視程度稍顯欠缺,所以以學(xué)生為本就要提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行授課。一方面,學(xué)校和教師要注重營(yíng)造學(xué)生濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍,通過(guò)設(shè)立“英語(yǔ)角”、舉辦英語(yǔ)演講、成立英語(yǔ)閱讀社團(tuán)等形式,培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生的英語(yǔ)水平能夠得到盡快提高。另一方面,學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平存在差異,對(duì)于英語(yǔ)水平高的學(xué)生可以盡早的讓其學(xué)習(xí)雙語(yǔ)課程,對(duì)于英語(yǔ)水平一般的學(xué)生可以讓其先參加中文金融專業(yè)課,待其掌握一定的知識(shí)后再適當(dāng)參加雙語(yǔ)教學(xué)。

(四)根據(jù)金融學(xué)雙語(yǔ)課程的特點(diǎn)設(shè)置合理的課程體系

金融學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)的學(xué)科,雙語(yǔ)教學(xué)只能占其中的一部分。對(duì)本科學(xué)生而言,在大一、大二期間由于英語(yǔ)能力一般,金融學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)尚不鞏固,可以先進(jìn)行中文教學(xué),等大三和大四再進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué),此時(shí)學(xué)生的理解能力也會(huì)有較大提升。另外,雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)于語(yǔ)言環(huán)境要求很高,因此應(yīng)注重雙語(yǔ)教學(xué)的連貫性,確保每一周至少有一節(jié)課進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。而且,在學(xué)期末的考試中,也不應(yīng)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)有過(guò)高要求,這樣可使學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)和水平合理的進(jìn)行課程的選擇和安排,以達(dá)到較好的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

隨著金融學(xué)在社會(huì)的不斷發(fā)展和開(kāi)放中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用,開(kāi)展金融學(xué)課程雙語(yǔ)教學(xué)是高等教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的必然趨勢(shì)。但是,目前我國(guó)高校金融學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)與國(guó)外尚存在一定的差距,還有很多問(wèn)題和可以改進(jìn)的地方。只有結(jié)合我國(guó)教育的實(shí)際情況,在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上,不斷探索,選擇一種適合的雙語(yǔ)教學(xué)模式,才能順利培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的新型金融人才。

作者:文婕 單位:云南省紅河學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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第2篇:金融學(xué)教育部學(xué)科評(píng)估范文

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展,社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求趨于專業(yè)化和多樣化,需要大量既有英語(yǔ)功底又具備專業(yè)知識(shí)和技能的復(fù)合型英語(yǔ)人才。目前大學(xué)階段的以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力為主的通識(shí)英語(yǔ)教學(xué)不能完全滿足人才培養(yǎng)的需要,主要表現(xiàn)為不能有效地做到學(xué)以致用。問(wèn)題的根源在于我國(guó)大部分高校的學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)主要側(cè)重于語(yǔ)言技能,即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力,而對(duì)實(shí)際工作中所需要的專業(yè)領(lǐng)域的外語(yǔ)知識(shí)知之甚少,導(dǎo)致通識(shí)英語(yǔ)的綜合技能再高,也無(wú)法進(jìn)行有效的交際。為解決這種學(xué)非所用的現(xiàn)象,響應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革,本文將CBI教學(xué)理念引入大?W英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中,構(gòu)建“語(yǔ)言”與“內(nèi)涵”關(guān)系的教學(xué)模式,使大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)CBI課程逐步走向?qū)W科化和專業(yè)化。

一、CBI教學(xué)理念

CBI教學(xué)理念是以內(nèi)容為基礎(chǔ),把語(yǔ)言教學(xué)和專業(yè)內(nèi)容教學(xué)有機(jī)融合的外語(yǔ)教學(xué)理念,其教學(xué)法的顯著特征是以學(xué)科知識(shí)為中心,主要體現(xiàn)在從技能教學(xué)(單純語(yǔ)言教學(xué))轉(zhuǎn)向內(nèi)容教學(xué)(學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)),從單一學(xué)科支持轉(zhuǎn)向多學(xué)科支持,例如在學(xué)習(xí)金融、會(huì)計(jì)、商務(wù)、經(jīng)濟(jì)等學(xué)科的過(guò)程中獲得語(yǔ)言交際能力。

GBI教學(xué)理念最早產(chǎn)生于 20 世紀(jì) 60 年代加拿大蒙特利爾開(kāi)展的法語(yǔ)“沉浸式”教學(xué)實(shí)驗(yàn)。加拿大是一個(gè)既說(shuō)英語(yǔ)又說(shuō)法語(yǔ)的國(guó)家,由于說(shuō)英語(yǔ)的人比較多,所以說(shuō)法語(yǔ)的人往往英語(yǔ)說(shuō)得比較好,但是說(shuō)英語(yǔ)的人由于接觸說(shuō)法語(yǔ)的人的機(jī)會(huì)比較少,所以法語(yǔ)往往不是很好。所以1965年蒙特利爾郊區(qū)的圣蘭伯特初級(jí)學(xué)校對(duì)說(shuō)英語(yǔ)的小孩進(jìn)行法語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生的課程中至少有一半使用法語(yǔ)來(lái)授課,一年下來(lái),所有的小孩都可以熟練地掌握法語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),并且培養(yǎng)了法語(yǔ)的思維能力。這就是加拿大的“沉浸式”教學(xué)。20世紀(jì)80年代,加拿大將“沉浸式”教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)引入大學(xué)第二語(yǔ)言教學(xué),經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展,在美、英、澳等國(guó)家被試驗(yàn)推廣,使之演變成“內(nèi)容依托教學(xué)法(CBI)”,也直接證明了CBI用于外語(yǔ)教學(xué)是切實(shí)可行的。我國(guó)于20世紀(jì)90年代中期引進(jìn)CBI教學(xué)理念,在近十年得到了廣大學(xué)者的研究,有些學(xué)者對(duì)CBI教學(xué)理念的內(nèi)容進(jìn)行研究,有的學(xué)者從商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)角度探討CBI教學(xué)模式,也有的學(xué)者把CBI教學(xué)理念與教師專業(yè)發(fā)展聯(lián)系到一起,但從目前的研究現(xiàn)狀來(lái)看,我國(guó)高校對(duì)內(nèi)容依托教學(xué)法(CBI)還處于理論探討和初步試驗(yàn)階段。雖然CBI理論不是一個(gè)新理論,但是,在當(dāng)前本土化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)背景下,對(duì)它的研究仍然具有特殊的意義。

二、CBI教學(xué)模式與復(fù)合型英語(yǔ)人才培養(yǎng)

(一)復(fù)合型英語(yǔ)人才需要復(fù)合型英語(yǔ)教學(xué)

在2007年教育部頒發(fā)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》開(kāi)啟了全國(guó)范圍內(nèi)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革之后,我國(guó)高等教育界已基本達(dá)成共識(shí):選擇一種學(xué)用兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教學(xué)模式應(yīng)該成為我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。根據(jù)教育部 《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》的文件,哈爾濱金融學(xué)院 “十二五”發(fā)展規(guī)劃中明確指出:以金融、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)為核心,以師資隊(duì)伍建設(shè)和課程開(kāi)發(fā)為基礎(chǔ),以科學(xué)研究和教育研究為平臺(tái),以公共外語(yǔ)教學(xué)改革為重點(diǎn),使公共外語(yǔ)教學(xué)能適應(yīng)學(xué)校各學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,使專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)能培養(yǎng)出具有扎實(shí)外語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)、廣博的文化知識(shí)、充分的金融商務(wù)技能、較強(qiáng)的實(shí)務(wù)操作專長(zhǎng)的應(yīng)用型、復(fù)合型專門(mén)人才。培養(yǎng)復(fù)合型英語(yǔ)人才需要復(fù)合型英語(yǔ)教學(xué), CBI教學(xué)模式為復(fù)合型英語(yǔ)人才的創(chuàng)新性培養(yǎng)提供了一個(gè)全新的視角,即把語(yǔ)言與相關(guān)專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí),構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程建設(shè)體系,是順應(yīng)高等教育發(fā)展,彰顯學(xué)院以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、適應(yīng)人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)為辦學(xué)特色的必然要求。

(二)哈爾濱金融學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)的“復(fù)合型”特點(diǎn)

哈爾濱金融學(xué)院作為具有專業(yè)特色的應(yīng)用型本科院校,一直以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為本院的辦學(xué)特色,在本院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系融入內(nèi)容依托教學(xué)(CBI),開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程體系建設(shè)研究,是順應(yīng)高等教育發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和適應(yīng)人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的必然趨勢(shì)。大學(xué)英語(yǔ)CBI課程體系構(gòu)建是個(gè)復(fù)雜和系統(tǒng)的過(guò)程,是“確保大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)四年不斷線”和“提高學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)綜合能力”的重要渠道。本院商務(wù)英語(yǔ)系目前已經(jīng)開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)、金融英語(yǔ)、會(huì)計(jì)英語(yǔ)等專門(mén)課程,還新開(kāi)設(shè)了經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)、管理英語(yǔ)和法學(xué)英語(yǔ)課程。這三門(mén)課程是教育部新頒布的本科生大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程中所規(guī)定的核心課程。今后我們還將爭(zhēng)取在本校的其他相關(guān)專業(yè)增開(kāi)保險(xiǎn)英語(yǔ)、證券投資英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)等課程,全面提升本院學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平。CBI教學(xué)理念具有比較廣泛的應(yīng)用前景,可以為各教學(xué)單位的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供有益的參考素材。

三、基于CBI教學(xué)理念的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系

(一)優(yōu)化課程規(guī)劃與設(shè)計(jì)

大學(xué)英語(yǔ)CBI(以內(nèi)容教學(xué)為依托)教學(xué)模式的課程規(guī)劃是探討在大學(xué)通識(shí)英語(yǔ)課程的基礎(chǔ)上,結(jié)合ESP理論,在大學(xué)的高年級(jí)階段開(kāi)設(shè)各學(xué)科專業(yè)英語(yǔ)。

根據(jù)哈爾濱金融學(xué)院的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況,CBI教學(xué)模式的主體為商務(wù)英語(yǔ)系專業(yè)教師,應(yīng)明確課程建設(shè)中的職責(zé)分工,做好調(diào)查研究。根據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》,在大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)的三四年級(jí)開(kāi)設(shè)大學(xué)CBI英語(yǔ)課程,針對(duì)本院各系部的實(shí)際情況,運(yùn)用CBI課程開(kāi)發(fā)的方法(如以語(yǔ)言為中心的方法、技能為中心的方法和以學(xué)習(xí)為中心的方法),開(kāi)設(shè)金融英語(yǔ)、會(huì)計(jì)英語(yǔ)、法律英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)、管理英語(yǔ)等一系列CBI課程,并保證在課程設(shè)計(jì)的每一個(gè)階段都要考慮到學(xué)習(xí)者的需求,使課程設(shè)計(jì)成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的、協(xié)調(diào)的過(guò)程。積極應(yīng)對(duì)課程設(shè)置問(wèn)題,需要校方改變四六級(jí)決定論,賦予CBI與通識(shí)英語(yǔ)對(duì)等的教學(xué)地位,將CBI納入日常教學(xué)體系,出臺(tái)有益于CBI發(fā)展的管理措施。一是嚴(yán)格按照大綱的要求安排教學(xué)活動(dòng),逐步將學(xué)科英語(yǔ)的選修課轉(zhuǎn)為必修課,保證足夠的課時(shí)量,做到課程設(shè)置創(chuàng)新和連貫。二是合理安排CBI課程的開(kāi)課時(shí)間,可借鑒目前學(xué)校分級(jí)教學(xué)實(shí)施方案,根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)水平和專業(yè)進(jìn)行層級(jí)教學(xué)。三是重視內(nèi)容教學(xué)課程與實(shí)際需求相匹配,結(jié)合學(xué)校教學(xué)特色和就業(yè)市場(chǎng)狀況,有計(jì)劃地開(kāi)發(fā)適用度高的CBI課程,進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研,靈活調(diào)整課程計(jì)劃,確保課程設(shè)置的科學(xué)性和有效性,以期提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力,增強(qiáng)其在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

(二)選擇多元化的教學(xué)內(nèi)容

大學(xué)英語(yǔ)CBI教學(xué)內(nèi)容的選擇要以多元化模式將學(xué)科知識(shí)與語(yǔ)言教學(xué)融合起來(lái),實(shí)現(xiàn)“內(nèi)容為主,語(yǔ)言為輔”的教材編排形式。大學(xué)課程可以是統(tǒng)一出版的教材,有統(tǒng)一測(cè)試標(biāo)準(zhǔn),由省級(jí)高等教育主管部門(mén)牽頭,組織專家編寫(xiě)通用教材,在省域范圍內(nèi)推廣使用;也可鼓勵(lì)大學(xué)英語(yǔ)教師自編校本教材,盡量做到難度適中、練習(xí)配套、系統(tǒng)規(guī)范、與時(shí)俱進(jìn);也可編寫(xiě)電子教材、研制電子課件,使學(xué)生在實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)一步充實(shí)本校英語(yǔ)資源庫(kù)。

(三)拓展專業(yè)化的教學(xué)方法

與通用英語(yǔ)相比,內(nèi)容和英語(yǔ)語(yǔ)言融合的教學(xué)更能突出交際需求和時(shí)代特征,在教學(xué)方法方面存在著更大的創(chuàng)新空間:合作教學(xué)是大學(xué)高級(jí)階段CBI課程可選的一種方法,包括教師間合作、師生間合作;課上采用案例研究、項(xiàng)目、陳述、角色扮演和模擬等方法進(jìn)行教學(xué);發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+ESP”的特殊優(yōu)勢(shì),采取網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段,依托慕課網(wǎng)、學(xué)堂在線、微信公眾號(hào)等知識(shí)獲取平臺(tái),實(shí)施“微課程”教學(xué)計(jì)劃,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),在潛移默化中掌握專門(mén)用途的英語(yǔ)技能,確保教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。

(四)重視師資培養(yǎng)

重視“英語(yǔ)+專業(yè)”教師隊(duì)伍建設(shè),盡快提高本校專業(yè)英語(yǔ)師資整體水平。一是教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃,采取重點(diǎn)培養(yǎng)的方式,遴選英語(yǔ)基礎(chǔ)較好、有志從事內(nèi)容教學(xué)的專業(yè)課教師進(jìn)修英語(yǔ),強(qiáng)化英語(yǔ)教研能力,教授CBI課程。二是鼓勵(lì)英語(yǔ)教師進(jìn)修專業(yè)知識(shí),掌握專業(yè)實(shí)踐技能,考取FECT(金融英語(yǔ))、BEC(商務(wù)英語(yǔ))、LEC(法律英語(yǔ))等與專業(yè)相匹配證書(shū),成為雙師型教師。三是建立有益于專業(yè)英語(yǔ)教師發(fā)展的業(yè)績(jī)考評(píng)體系,形成性評(píng)估與終結(jié)性評(píng)估考核方式結(jié)合運(yùn)用,建立以形成性評(píng)估為主、終結(jié)性評(píng)估為輔的考核模式。對(duì)在業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、考取專業(yè)證書(shū)的專業(yè)英語(yǔ)教師予以一定獎(jiǎng)勵(lì)。四是制定CBI教師引進(jìn)規(guī)劃,候選人才的專業(yè)不局限于英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè),而將工作經(jīng)歷和專業(yè)素養(yǎng)作為重要參考標(biāo)準(zhǔn),廣泛吸納具有專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)能力的優(yōu)秀人才,打造一支穩(wěn)定的專職專業(yè)英語(yǔ)教師隊(duì)伍。

第3篇:金融學(xué)教育部學(xué)科評(píng)估范文

“特色985”指的是“985工程優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”,“32”指的是這個(gè)平臺(tái)內(nèi)的高校數(shù)量為32所。2011年年末,教育部表示“985工程”和“211工程”的院校規(guī)模已經(jīng)穩(wěn)定,將不會(huì)再新增高校。于是引入動(dòng)態(tài)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,在非“985工程”高校且是部屬“211工程”的高校中設(shè)立“985工程優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”,官方稱“特色985工程”,民間俗稱“小985工程”。此“工程”由教育部和財(cái)政部共同負(fù)責(zé)。

院校鳥(niǎo)瞰

“985工程優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”項(xiàng)目高校從屬于“211工程”建設(shè)的學(xué)校但不在“985工程”建設(shè)的學(xué)校中選擇。她是為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)冢、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提出來(lái)的,平臺(tái)主要任務(wù)是以國(guó)家和行業(yè)發(fā)展急需的重點(diǎn)領(lǐng)域和重大需求為導(dǎo)向,圍繞國(guó)家科技發(fā)展戰(zhàn)略和學(xué)科前沿,提升行業(yè)特色型大學(xué)全國(guó)頂尖的優(yōu)勢(shì)學(xué)科實(shí)力,打造一批世界一流學(xué)科群。

縱觀這32所院校,她們基本上是沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)合并重組的行業(yè)特色型大學(xué),學(xué)科精度高,擁有一至兩個(gè)全國(guó)頂尖的學(xué)科。在行業(yè)內(nèi)認(rèn)可度高,具有深厚的行業(yè)底蘊(yùn)和學(xué)科積淀。只有國(guó)家中央部委直屬的“211工程”高校才有資格進(jìn)入此“平臺(tái)”。

就目前的“985工程優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”建設(shè)高校來(lái)看,這些高校均在學(xué)科建設(shè)上各有特色,且有不俗的實(shí)力。依托學(xué)科建設(shè),高校的整體實(shí)力也得到提升,如江南大學(xué)的設(shè)計(jì)學(xué)院在國(guó)際IF設(shè)計(jì)高校排名中名列全球第五位,西南交通大學(xué)的牽引動(dòng)力實(shí)驗(yàn)室在世界交通領(lǐng)域有著重大影響,中國(guó)傳媒大學(xué)在數(shù)字廣播技術(shù)領(lǐng)域處于國(guó)際先進(jìn)水平,華中農(nóng)業(yè)大學(xué)的分子育種生物技術(shù)排名世界第5位等等。就在前不久教育部公布的首批“2011計(jì)劃”名錄中,就有西南交通大學(xué)、北京交通大學(xué)、中國(guó)政法大學(xué)等“985工程優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”高校晉級(jí),這項(xiàng)計(jì)劃被謄是中國(guó)高等教育系統(tǒng)又一項(xiàng)體現(xiàn)國(guó)家意志的重大戰(zhàn)略舉措。由此可見(jiàn)這些高校的實(shí)力和國(guó)家的高度重視程度。

院校點(diǎn)擊

西南交通大學(xué)

院校速評(píng):西南交通大學(xué)創(chuàng)建于1896年,時(shí)稱山海關(guān)北洋鐵路官學(xué)堂,是我國(guó)最早創(chuàng)辦的現(xiàn)代大學(xué)之一。1905年遷校河北盾山,后更名唐山交通大學(xué)。1972年內(nèi)遷四川,改為現(xiàn)名。長(zhǎng)期以來(lái),該校隸屬于鐵道部,2000年正式劃歸教育部管理。西南交大也是中國(guó)近代土木工程、礦冶工程教育的發(fā)祥地,為中國(guó)的近現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大批的人才。民國(guó)著名學(xué)者、政治家、教育家吳稚暉先生曾經(jīng)評(píng)論過(guò):“中國(guó)真正能注重科學(xué)工程的學(xué)校,寥寥可數(shù),而其中就有北洋,南洋和唐山(即指今西南交通大學(xué)的前身——編者注),尤其是后者,才可算得純粹的工程學(xué)校,較前兩者也‘尤專精’”。清華大學(xué)校史也載清華工學(xué)院初創(chuàng)時(shí),國(guó)內(nèi)已有南洋、唐山及北洋諸校,工科教育已十分成功”。

而今她坐落在天府之國(guó)——成都,是國(guó)家首批“211工程”“特色985工程”(承擔(dān)建設(shè)軌道交通運(yùn)輸工程優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái))建設(shè)高校,以及正式設(shè)有研究生院的全國(guó)重點(diǎn)大學(xué),是教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”首批試點(diǎn)高校和“專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革”試點(diǎn)高校。西南交大建有軌道交通國(guó)家實(shí)驗(yàn)室、牽引動(dòng)力國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等5個(gè)在軌道交通領(lǐng)域影響重大的國(guó)家級(jí)重大科技創(chuàng)新平臺(tái),其中的牽引動(dòng)力實(shí)驗(yàn)室在世界交通領(lǐng)域有著重大影響。在學(xué)科建設(shè)上,西南交大更是實(shí)力非凡,交通運(yùn)輸工程學(xué)科排名一直穩(wěn)居全國(guó)第一,測(cè)繪工程與技術(shù)、電氣工程、機(jī)械工程、土木工程、管理科學(xué)與工程等學(xué)科也名列全國(guó)前茅。值得一說(shuō)的是,茅以升學(xué)院、詹天佑學(xué)院兩個(gè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)品牌學(xué)院更是聚集了交大的特色、優(yōu)勢(shì)學(xué)科及其專業(yè)。

西南交大因鐵路而誕生,因鐵路而發(fā)展壯大,她創(chuàng)造了我國(guó)第一條自主設(shè)計(jì)、自主施工的京張鐵路等多個(gè)舉世公認(rèn)的第一,從中積淀的許多寶貴經(jīng)驗(yàn)極大地推動(dòng)了以“軌道”為特色的專業(yè)發(fā)展:交通運(yùn)輸工程專業(yè)在全國(guó)排名第一,電氣工程及其自動(dòng)化、車輛工程、土木工程等專業(yè)全國(guó)排名前十,機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)全國(guó)排名前15位等。

國(guó)家級(jí)特色專業(yè):交通運(yùn)輸、車輛工程、電氣工程及其自動(dòng)化、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、土木工程、工程力學(xué)、通信工程、建筑學(xué)、交通工程、地質(zhì)工程、電子信息工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等。

學(xué)校網(wǎng)址:http:///

招辦電話:028-66366373,66366386,66367386

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(武漢)

院校速評(píng):中國(guó)地質(zhì)大學(xué)創(chuàng)建于1952年,是教育部直屬的全國(guó)重點(diǎn)大學(xué),是國(guó)家“211工程”“985優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”建設(shè)項(xiàng)目的大學(xué)。該校分北京和武漢兩地辦學(xué),其中武漢校區(qū)位于東湖之畔,蒼翠的南望山下,毗鄰國(guó)家級(jí)高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)和“武漢·中國(guó)光谷”,校園內(nèi)有國(guó)家4A級(jí)旅游景區(qū)逸夫地質(zhì)博物館,還有貫通西、北校區(qū)長(zhǎng)約380米的“地大隧道”,這些都是學(xué)子們引以為傲的。

地大以地球科學(xué)為主要特色,地學(xué)類專業(yè)約占全校專業(yè)總和的1/4,擁有8個(gè)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科和17個(gè)省部級(jí)重點(diǎn)學(xué)科,其中“地質(zhì)資源與地質(zhì)工程”與“地質(zhì)學(xué)”2個(gè)一級(jí)學(xué)科全國(guó)排名第一。地大實(shí)力最強(qiáng)的三個(gè)學(xué)院是地球科學(xué)學(xué)院、資源學(xué)院和工程學(xué)院,其下設(shè)的地質(zhì)學(xué)、資源勘查工程、勘查技術(shù)與工程、水利工程、測(cè)繪科學(xué)與技術(shù)、地球化學(xué)、地球物理、地下水工程、水文地質(zhì)等個(gè)個(gè)都是強(qiáng)勢(shì)專業(yè),在業(yè)界認(rèn)可度很高。在這里,地學(xué)類專業(yè)的學(xué)生如果夠優(yōu)秀,還有機(jī)會(huì)進(jìn)入地球科學(xué)“菁英班”、理科基地班、工科基地班。

由于地質(zhì)類專業(yè)因?qū)诠ぷ鞯奶厥庑?,比較適合男生報(bào)考,女生報(bào)考時(shí)應(yīng)慎重考慮。建議女生可以報(bào)考地大的文科類專業(yè),雖然與理工科類專業(yè)相比實(shí)力相對(duì)較弱,但有些專業(yè)還是很不錯(cuò)的,比如說(shuō)珠寶鑒定專業(yè),從近些年的珠寶行情來(lái)看,該專業(yè)在就業(yè)方面還是不錯(cuò)的。英語(yǔ)、工商管理、會(huì)計(jì)等專業(yè)也是不錯(cuò)的選擇。

國(guó)家級(jí)特色專業(yè):地質(zhì)學(xué)、煤及煤層氣工程、安全工程、資源勘查工程、地球物理學(xué)、勘查技術(shù)與工程、寶石及材料工藝學(xué)、水文與水資源工程、地球化學(xué)、環(huán)境工程等。

學(xué)校網(wǎng)址:http:///

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中國(guó)藥科大學(xué)

院校速評(píng):中國(guó)藥科大學(xué)始建于1936年,是中國(guó)歷史上第一所由國(guó)家創(chuàng)辦的高等藥學(xué)學(xué)府,目前已發(fā)展成為在藥學(xué)界享有盛譽(yù)的教育部直屬、國(guó)家“211工程”“985優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”重點(diǎn)建設(shè)的大學(xué)。

中國(guó)藥科大學(xué)被公認(rèn)為是藥類專業(yè)的國(guó)內(nèi)權(quán)威,有“藥界清華”之稱,藥學(xué)、藥物制劑、中藥學(xué)在國(guó)內(nèi)堪稱一流,藥物化學(xué)、制藥工程、臨床藥學(xué)、生物技術(shù)、生物工程也都是非常好的專業(yè),每年錄取分?jǐn)?shù)都很高,就業(yè)前景不錯(cuò)。另外,為順應(yīng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)形勢(shì),該校在原“生化制藥專門(mén)化專業(yè)”的基礎(chǔ)上,設(shè)立了“生物制藥專業(yè)”和“微生物制藥專業(yè)”,并配備了生物制藥教研室、生物制藥工藝學(xué)實(shí)驗(yàn)室,軟硬件條件都相當(dāng)過(guò)硬,就業(yè)前景廣闊。設(shè)立的基礎(chǔ)藥學(xué)基地班、生命科學(xué)與技術(shù)基地班,在全國(guó)基地班中排名靠前,兩個(gè)基地班的保研率都很高,基礎(chǔ)藥學(xué)基地班偏向培養(yǎng)創(chuàng)新研究型人才,生命科學(xué)與技術(shù)基地班培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才,同學(xué)們?nèi)雽W(xué)后學(xué)習(xí)一年會(huì)有滾動(dòng)分流選拔考試,通過(guò)選拔可進(jìn)入基地班學(xué)習(xí)。

需提醒同學(xué)們注意的是,藥學(xué)類專業(yè)雖優(yōu)勢(shì)明顯,但是如果存在色盲、色弱等視覺(jué)問(wèn)題,那么很遺憾不能報(bào)考藥學(xué)相關(guān)專業(yè),因?yàn)檫@些專業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)較多,對(duì)于視覺(jué)要求較高。如果學(xué)的是文科,那么國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、英語(yǔ)等省級(jí)特色專業(yè)是不錯(cuò)的選擇,藥事管理、工商管理等專業(yè)也值得報(bào)考。

國(guó)家級(jí)特色專業(yè):藥學(xué)、中藥學(xué)、藥物制劑、生物制藥、藥物化學(xué)等。

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河海大學(xué)

院校速評(píng):河海大學(xué)始建于1915年,在南京、常州均有校區(qū),是以水利為特色,工科為主,多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的教育部直屬全國(guó)重點(diǎn)大學(xué),是實(shí)施國(guó)家“211工程”“985優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”重點(diǎn)建設(shè)的高校之一。

河海大學(xué)在江蘇地區(qū)口碑甚好,在全國(guó)也有很強(qiáng)的影響力,這與其在學(xué)科上頗有建樹(shù)是分不開(kāi)的,該校的水利工程、土木工程兩學(xué)科綜合實(shí)力處于全國(guó)領(lǐng)先位置,尤其是水利工程學(xué)科總體實(shí)力最強(qiáng),支撐的相關(guān)學(xué)科門(mén)類較多,水利水科支撐下學(xué)科人才梯隊(duì)的綜合實(shí)力處于國(guó)內(nèi)一流地位。在教育部一級(jí)學(xué)科評(píng)估中,水利工程學(xué)科位居全國(guó)第一,電氣工程、環(huán)境工程、測(cè)繪科學(xué)與技術(shù)、地質(zhì)資源與地質(zhì)工程、農(nóng)業(yè)工程、公共管理、管理科學(xué)與工程、工商管理、力學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科進(jìn)入全國(guó)前20名。值得稱道的是,該校的水利水電工程專業(yè)堪稱鎮(zhèn)校之寶,就業(yè)面非常廣,此專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生是設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理單位搶手的人才。港口與航道建設(shè)、水文水資源、土木工程等專業(yè)也是學(xué)校的頂梁柱。

大禹學(xué)院是河海大學(xué)培養(yǎng)本科拔尖人才的專門(mén)學(xué)院,它是在原有的土木水利綜合改革試點(diǎn)班、水利、土木大類基地強(qiáng)化班的基礎(chǔ)上成立的,定位是以國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科為依托,培養(yǎng)水利、土木方面的拔尖人才,實(shí)行的是本碩一體化的人才培養(yǎng)模式,推行小班化教學(xué),實(shí)行導(dǎo)師制,并注重國(guó)際化交流和培養(yǎng),每年面向全國(guó)招生人數(shù)僅為百余人,競(jìng)爭(zhēng)非常激烈。

國(guó)家級(jí)特色專業(yè):新能源科學(xué)與工程、物聯(lián)網(wǎng)工程、通信工程、農(nóng)業(yè)水利工程、熱能與動(dòng)力工程、工程力學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電氣工程及其自動(dòng)化、土木工程,環(huán)境工程、水利水電工程、水文與水資源工程、港口航道與海岸工程等。

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西南財(cái)經(jīng)大學(xué)

院校速評(píng):西南財(cái)經(jīng)大學(xué)創(chuàng)建于1925年,坐落于西南第一大城市成都,是教育部直屬的國(guó)家“211工程”和“985優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”建設(shè)的全國(guó)重點(diǎn)大學(xué),也是國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)高校,素有“中國(guó)金融人才庫(kù)”之美譽(yù),是中國(guó)唯一有著深厚金融背景的財(cái)經(jīng)大學(xué)。

西財(cái)一直致力于金融學(xué)科群與中國(guó)金融創(chuàng)新發(fā)展優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)的建設(shè),擁有教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地、國(guó)內(nèi)唯一以“中國(guó)”冠名的國(guó)家級(jí)金融研究機(jī)構(gòu)。目前學(xué)校著力打造“國(guó)內(nèi)一流、國(guó)際知名”的大金融學(xué)科群,現(xiàn)有金融學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)4個(gè)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科,其中金融學(xué)科綜合實(shí)力處于全國(guó)的領(lǐng)先位置。根據(jù)《2012年中國(guó)大學(xué)及學(xué)科專業(yè)評(píng)價(jià)報(bào)告》顯示,西財(cái)?shù)慕?jīng)濟(jì)學(xué)門(mén)類競(jìng)爭(zhēng)力名列全國(guó)第二,三大核心主干學(xué)科(應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理學(xué))均進(jìn)入全國(guó)前15位,綜合實(shí)力排名穩(wěn)居全國(guó)財(cái)經(jīng)院校第二。

西財(cái)?shù)奶厣珜I(yè)以財(cái)經(jīng)管理類為主,會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、工程造價(jià)等專業(yè)是該校的強(qiáng)勢(shì)專業(yè),每年報(bào)考以上三個(gè)專業(yè)的考生很多,競(jìng)爭(zhēng)非常激烈。2012年,西財(cái)又新增了人力資源管理專業(yè)(本科),該專業(yè)是四川省特色專業(yè),人才培養(yǎng)理念先進(jìn),教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀,《人力資源管理學(xué)》是國(guó)家精品課程。

西財(cái)開(kāi)辟了國(guó)際化辦學(xué)特色,與全球第五、英國(guó)第一的大保險(xiǎn)集團(tuán)英杰華合作培養(yǎng)國(guó)際保險(xiǎn)會(huì)計(jì)碩士生,填補(bǔ)了我國(guó)保險(xiǎn)財(cái)務(wù)領(lǐng)域與國(guó)際接軌的空白,為此在財(cái)經(jīng)界有了“精算在南開(kāi),保會(huì)在西財(cái)”的美譽(yù)。西財(cái)與全球第一大企業(yè)軟件及服務(wù)提供商——甲骨文公司的合作,堪稱高等教育與業(yè)界合作的范本。

國(guó)家級(jí)特色專業(yè):金融學(xué)、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、統(tǒng)計(jì)學(xué)、保險(xiǎn)、法學(xué)、人力資源管理等。

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西安電子科技大學(xué)

院校速評(píng):西安電子科技大學(xué)建于1931年,是國(guó)家“985優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”“211工程”重點(diǎn)建設(shè)高校,也是建設(shè)示范性軟件學(xué)院和設(shè)立集成電路人才培養(yǎng)基地的高校。

西電現(xiàn)有2個(gè)國(guó)家一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、1個(gè)國(guó)家二級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、28個(gè)省部級(jí)重點(diǎn)學(xué)科,在全國(guó)一級(jí)學(xué)科評(píng)估結(jié)果中,“信息與通信工程”學(xué)科全國(guó)排名第二,“電子科學(xué)與技術(shù)”學(xué)科全國(guó)排名第四。西電還依托鮮明的電子與信息學(xué)科特色與優(yōu)勢(shì),致力于電子信息技術(shù)領(lǐng)域的系統(tǒng)研制、科技攻關(guān)、工程研發(fā)等,創(chuàng)造了我國(guó)第一臺(tái)氣象雷達(dá)、第一套流星余跡通訊系統(tǒng)、第一臺(tái)可編程雷達(dá)信號(hào)處理機(jī)等電子與信息技術(shù)領(lǐng)域的多項(xiàng)第一。

西電開(kāi)設(shè)的電子類專業(yè)都十分強(qiáng)勢(shì),信息與通信工程、電子科學(xué)與技術(shù)通信工程兩大王牌專業(yè)均可獨(dú)當(dāng)一面。西電還是國(guó)內(nèi)最早建立信息論、信息系統(tǒng)工程、雷達(dá)、微波天線、電子機(jī)械、電子對(duì)抗等專業(yè)的高校之一,這些老牌專業(yè)的實(shí)力自不用說(shuō)。另外,物理學(xué)、機(jī)械工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)在全國(guó)排名30以內(nèi)。求學(xué)于此,不僅有好的專業(yè)可學(xué),還有3個(gè)國(guó)家人才培養(yǎng)及教學(xué)基地、5個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心,以及3個(gè)國(guó)家級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū),3個(gè)國(guó)家“高等學(xué)校學(xué)科創(chuàng)新引智計(jì)劃”引智基地等助同學(xué)們成才一臂之力。

國(guó)家級(jí)特色專業(yè):電磁場(chǎng)與無(wú)線技術(shù)、電子信息科學(xué)與技術(shù)、電子科學(xué)與技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、智能科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程、微電子學(xué)、信息安全、通信工程、軟件工程等。

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西南大學(xué)

院校速評(píng):西南大學(xué)成立于2005年7月,由原西南師范大學(xué)、原西南農(nóng)業(yè)大學(xué)合并而成。學(xué)校位于重慶市國(guó)家級(jí)社會(huì)發(fā)展綜合試驗(yàn)區(qū)、著名風(fēng)景旅游區(qū)——北碚區(qū),雖然從成立時(shí)間來(lái)看西南大學(xué)尚為。“年輕一代”,但這并不妨礙她具備107年的悠久辦學(xué)底蘊(yùn)。在師范院校與農(nóng)業(yè)學(xué)府強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的局面下,成就了其更為多元的學(xué)科發(fā)展特色。學(xué)校實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)“光炯”計(jì)劃和文化素質(zhì)教育“雨僧”計(jì)劃,設(shè)立“創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班”“本科學(xué)生科技創(chuàng)新基金”,這些具有顯著特色的培養(yǎng)計(jì)劃為西南大學(xué)的學(xué)生成長(zhǎng)提供良好平臺(tái),亦成為國(guó)內(nèi)其他高校的學(xué)習(xí)典范。學(xué)校的教育學(xué)科發(fā)展積淀深厚,并在全國(guó)范圍內(nèi)率先嘗試實(shí)施師范生“頂崗實(shí)習(xí)支教”模式,為西南貧困山區(qū)的支教事業(yè)開(kāi)辟新的方向,同時(shí)積極探索學(xué)生海外教學(xué)實(shí)習(xí),為師范生的發(fā)展創(chuàng)造更廣闊的舞臺(tái)。

西南大學(xué)現(xiàn)有課程與教學(xué)論、基礎(chǔ)心理學(xué)、特種經(jīng)濟(jì)動(dòng)物飼養(yǎng)、生態(tài)學(xué)、果樹(shù)學(xué)5個(gè)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科,有教育學(xué)、心理學(xué)、地理學(xué)等37個(gè)省部(市)一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。在學(xué)科中,心理學(xué)在全國(guó)排名第三,水產(chǎn)在全國(guó)排名第五,教育學(xué)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境全國(guó)排名第六,畜牧學(xué)全國(guó)排名第八,農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、民族學(xué)全國(guó)排名第九,植物保護(hù)全國(guó)排名第十。此外,生命科學(xué)、管理科學(xué)優(yōu)勢(shì)明顯,教育學(xué)、社會(huì)科學(xué)、文學(xué)、理學(xué)實(shí)力雄厚,依托學(xué)科優(yōu)勢(shì),家蠶基因組研究居世界領(lǐng)先水平。農(nóng)學(xué)是西南大學(xué)的王牌專業(yè)之一,在全國(guó)享有盛譽(yù),我國(guó)的雜交水稻之父、中國(guó)工程院院士袁隆平先生就是該校農(nóng)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的優(yōu)秀學(xué)生的杰出代表。心理學(xué)專業(yè)名氣不亞于北師大的心理學(xué),全國(guó)聞名,被譽(yù)為心理學(xué)的“巴蜀巨擘”和“西部巨擘”。西南大學(xué)是國(guó)家免費(fèi)師范教育試點(diǎn)的六所高校之一,師范類專業(yè)總體實(shí)力都比較強(qiáng),如教育學(xué)、英語(yǔ)、化學(xué)等均是國(guó)家級(jí)特色專業(yè),就業(yè)前景看好。

國(guó)家級(jí)特色專業(yè):教育學(xué)、生物科學(xué)、植物保護(hù)、蠶學(xué)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、心理學(xué)、園藝、歷史學(xué)、化學(xué),食品科學(xué)與工程、農(nóng)學(xué)、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、思想政治教育、英語(yǔ)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、漢語(yǔ)言文學(xué)、物理學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué),音樂(lè)表演等。

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合肥工業(yè)大學(xué)

院校速評(píng):合肥工業(yè)大學(xué)創(chuàng)建于1945年,是國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)高校和“985工程優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”建設(shè)高校。

該校在工科方面見(jiàn)長(zhǎng),現(xiàn)有3個(gè)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科,其中管理科學(xué)與工程為一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科,在全國(guó)排名第六位,機(jī)械設(shè)計(jì)及理論、電力電子與電力傳動(dòng)是二級(jí)重點(diǎn)學(xué)科,此外,農(nóng)產(chǎn)品加工及貯藏工程是國(guó)家重點(diǎn)培育學(xué)科??偟膩?lái)說(shuō),合工大機(jī)械類專業(yè)都很好,車輛工程專業(yè)是代表,在國(guó)內(nèi)汽車行業(yè)很有名氣,其隸屬的機(jī)械與汽車工程學(xué)院也是最有實(shí)力。機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、測(cè)控技術(shù)與儀器、建筑學(xué)、土木工程、電氣工程及其自動(dòng)化等專業(yè)也有很好的聲譽(yù),廣受學(xué)生好評(píng)。對(duì)于合工大這樣一所工科類大學(xué)而言,文科類專業(yè)相對(duì)工科要遜色不少,目前合工大只有學(xué)院、外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、建筑與藝術(shù)學(xué)院開(kāi)設(shè)的專業(yè)招收文科生,法學(xué)、廣告學(xué)、英語(yǔ)等專業(yè)值得一報(bào)。而經(jīng)濟(jì)學(xué)院、管理學(xué)院雖開(kāi)設(shè)了偏文科的專業(yè),但只招收理科生。

國(guó)家級(jí)特色專業(yè):新能源材料與器件、物聯(lián)網(wǎng)工程、材料成型及控制工程、建筑學(xué)、土木工程、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、制藥工程、食品科學(xué)與工程、資源勘查工程、電氣工程及其自動(dòng)化、測(cè)控技術(shù)與儀器、信息管理與信息系統(tǒng)、車輛工程等。

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華中農(nóng)業(yè)大學(xué)

院校速評(píng):華中農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)建于1898年,位于湖北省武漢市武昌南湖獅子山,是一所教育部直屬、國(guó)家“211工程”和“985工程優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”建設(shè)高校。

華農(nóng)以農(nóng)科為優(yōu)勢(shì),以生命科學(xué)為特色,現(xiàn)有國(guó)家一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科作物學(xué)。目前作物學(xué)科在全國(guó)排名第一位,另有作物遺傳育種、作物栽培學(xué)與耕作學(xué)、微生物學(xué)等8個(gè)國(guó)家二級(jí)重點(diǎn)學(xué)科,有園林植物與觀賞園藝、生物化學(xué)與分子生物學(xué)等4個(gè)部級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。根據(jù)中科院《農(nóng)業(yè)生物技術(shù)國(guó)際發(fā)展態(tài)勢(shì)分析》報(bào)告顯示,華農(nóng)分子育種生物技術(shù)排名世界第五位,植物染色體工程排名第十位,轉(zhuǎn)基因糧食作物、植物基因組研究、動(dòng)物基因組研究等排名進(jìn)入前二十位。

農(nóng)學(xué)、生物學(xué)是華農(nóng)的老牌優(yōu)勢(shì)專業(yè),其中生物學(xué)建有國(guó)家生物學(xué)理科基地,每年的錄取分?jǐn)?shù)很高。生物技術(shù)和應(yīng)用生物技術(shù)是強(qiáng)勢(shì)專業(yè),建有國(guó)家生命科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)基地,是學(xué)子們樂(lè)于競(jìng)爭(zhēng)的專業(yè)。據(jù)華農(nóng)的一項(xiàng)考研數(shù)據(jù)顯示,該校生物類專業(yè)和農(nóng)科優(yōu)勢(shì)專業(yè)均是考研大戶,每年的錄取率超過(guò)50%。此外,華農(nóng)的廣告學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、園林、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理等專業(yè)實(shí)力也很雄厚,華農(nóng)現(xiàn)任校長(zhǎng)就是園林專業(yè)畢業(yè)的,就讀該專業(yè)的學(xué)生有機(jī)會(huì)領(lǐng)略校長(zhǎng)的教學(xué)風(fēng)范。華農(nóng)還是湖北省開(kāi)設(shè)土地規(guī)劃專業(yè)的三所高校之一,該專業(yè)雖然學(xué)習(xí)比較辛苦,但是就業(yè)前景很不錯(cuò),測(cè)量規(guī)劃,在公路、鐵路工程建設(shè)中都少不了,就目前的大環(huán)境來(lái)看,這個(gè)專業(yè)只要學(xué)好了,前途是光明的。

國(guó)家級(jí)特色專業(yè):農(nóng)學(xué)、園藝、動(dòng)物科學(xué)、水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、食品科學(xué)與工程、生物工程、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、園林等。

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中國(guó)傳媒大學(xué)

院校速評(píng):中國(guó)傳媒大學(xué)創(chuàng)建于1954年,位于北京市,是教育部直屬的國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué),也是國(guó)家“985優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”項(xiàng)目重點(diǎn)建設(shè)高校,被譽(yù)為“中國(guó)廣播電視及傳媒人才搖籃”“信息傳播領(lǐng)域知名學(xué)府”。

中國(guó)傳媒大學(xué)致力于打造以傳媒為特色的綜合性大學(xué),目前在數(shù)字廣播技術(shù)領(lǐng)域處于國(guó)內(nèi)領(lǐng)先、國(guó)際先進(jìn)水平,現(xiàn)擁有新聞學(xué)、廣播電視藝術(shù)學(xué)2個(gè)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科,傳播學(xué)國(guó)家重點(diǎn)培育學(xué)科。2012年教育部學(xué)科評(píng)估結(jié)果顯示,該校的新聞傳播學(xué)、戲劇與影視學(xué)2個(gè)學(xué)科排名全國(guó)第一,設(shè)計(jì)學(xué)、藝術(shù)學(xué)理論2個(gè)學(xué)科排名前十,信息與通信工程、中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、政治學(xué)等4個(gè)學(xué)科排名前三十五位。

在專業(yè)建設(shè)上,播音與主持藝術(shù)、動(dòng)畫(huà)、廣播電視工程、新聞學(xué)等優(yōu)勢(shì)專業(yè)均達(dá)到國(guó)內(nèi)頂尖水平,其中播音與主持藝術(shù)該專業(yè)每年招生計(jì)劃60余人,而報(bào)考人數(shù)是招生人數(shù)的100多倍,要求男生身高不得低于1.75米,音質(zhì)要好。廣告學(xué)院的廣告學(xué)專業(yè)位列全國(guó)三甲,通信工程、電子信息工程2個(gè)專業(yè)是該校的優(yōu)勢(shì)與主干專業(yè)。為服務(wù)信息等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè),學(xué)校的數(shù)字游戲設(shè)計(jì)專業(yè)面向全國(guó)招生,該專業(yè)在軟硬件方面都具備很好的條件,因?qū)诘氖浅?yáng)產(chǎn)業(yè),就業(yè)前景看好。

國(guó)家級(jí)特色專業(yè):傳播學(xué),文化產(chǎn)業(yè)管理、廣告學(xué)、錄音藝術(shù)、廣播電視編導(dǎo)、廣播電視工程、新聞學(xué)、播音與主持藝術(shù)、非通用語(yǔ)種群、廣播電視新聞學(xué)、動(dòng)畫(huà)等。

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長(zhǎng)安大學(xué)

院校速評(píng):長(zhǎng)安大學(xué)創(chuàng)建于1951年是教育部和交通運(yùn)輸部、國(guó)土資源部、住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部、陜西省人民政府共建的國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué),是國(guó)家“985工程優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”建設(shè)高校,被譽(yù)為中國(guó)公路交通行業(yè)的“黃埔軍?!?。

長(zhǎng)安大學(xué)現(xiàn)有1個(gè)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科交通運(yùn)輸工程,有道路與鐵道工程、載運(yùn)工具運(yùn)用工程、地質(zhì)工程等5個(gè)國(guó)家二級(jí)重點(diǎn)學(xué)科,有車輛工程、環(huán)境工程等26個(gè)省部級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。交通運(yùn)輸工程、地質(zhì)工程、土木工程、機(jī)械工程、建筑工程等學(xué)科在全國(guó)具有較強(qiáng)實(shí)力。2012年教育部第三輪全國(guó)高校學(xué)科評(píng)估結(jié)果顯示,交通運(yùn)輸工程排名全國(guó)第五位,地質(zhì)資源與地質(zhì)工程排名全國(guó)第八位,地質(zhì)學(xué)、土木工程、機(jī)械工程、工商管理等排名全國(guó)前五十位。

長(zhǎng)安大學(xué)始終保持著在公路交通、國(guó)土資源與環(huán)境和建筑等方面的專業(yè)特色,專業(yè)設(shè)置覆蓋了當(dāng)今這三個(gè)行業(yè)的絕大部分領(lǐng)域。其中公路交通特色最為顯著,實(shí)力也最為雄厚,如道路橋梁與渡河工程是該校的招牌專業(yè),在全國(guó)首屈一指,交通工程、交通運(yùn)輸、車輛工程等優(yōu)勢(shì)專業(yè)也獨(dú)具特色,此外還擁有全國(guó)高校惟一的包括汽車高速試驗(yàn)環(huán)道在內(nèi)的綜合測(cè)試場(chǎng)。地球物理專業(yè)是該校的老牌專業(yè),有50多年歷史,屬研究型專業(yè),就讀這個(gè)專業(yè)以后若想要發(fā)展好,最好是能本碩連讀,或者讀完博士再就業(yè)比較好。

國(guó)家級(jí)特色專業(yè):地質(zhì)工程、道路橋梁與渡河工程、交通運(yùn)輸、機(jī)械電子工程、資源勘查工程、土木工程、水文與水資源工程、交通工程、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、車輛工程、自動(dòng)化、環(huán)境科學(xué)、熱能與動(dòng)力工程等。

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中國(guó)礦業(yè)大學(xué)

院校速評(píng):中國(guó)礦業(yè)大學(xué)始建于1909年,位于華東地區(qū)的門(mén)戶城市——徐州,其前身是焦作路礦學(xué)堂,是教育部直屬全國(guó)重點(diǎn)大學(xué),國(guó)家“211工程”和“985優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)項(xiàng)目”重點(diǎn)建設(shè)高校之一。經(jīng)過(guò)上百年的發(fā)展沉淀如今已形成以工科為主、礦業(yè)為特色,理工文管法等學(xué)科全面協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科體系。

礦大并沒(méi)有去炫耀自己悠久的辦學(xué)歷史,相較而言更加注重國(guó)際交流與合作,學(xué)校始終積極為學(xué)生開(kāi)辟接受國(guó)際化教育的綠色通道,全方位加強(qiáng)與國(guó)外知名大學(xué)協(xié)同培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生,同德國(guó)杜伊斯堡大學(xué)、英國(guó)諾丁漢大學(xué)、澳大利亞斯韻伯恩科技大學(xué)、美國(guó)肯塔基大學(xué)等近五十所高校和科研機(jī)構(gòu)建立學(xué)術(shù)交流合作關(guān)系。每年都將選送品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生赴國(guó)外學(xué)習(xí),同時(shí)也接收國(guó)外學(xué)子來(lái)校學(xué)習(xí),這種國(guó)際上的人才交流對(duì)開(kāi)闊學(xué)生視野、提升其發(fā)展高度頗為有益。為了更好地因材施教,實(shí)行通識(shí)教育、創(chuàng)造教育以及個(gè)性教育,學(xué)校特設(shè)孫越崎學(xué)院,每年從入學(xué)新生中挑選部分高考成績(jī)優(yōu)秀的理科生進(jìn)入學(xué)院學(xué)習(xí),學(xué)院專業(yè)涵蓋豐富的各類教學(xué)資源,學(xué)生在學(xué)習(xí)期滿之后有望直接推薦攻讀碩士或博士學(xué)位,使之成為許多優(yōu)秀學(xué)子的夢(mèng)想搖籃。中國(guó)礦業(yè)大學(xué),顧名思義其特色專業(yè)與礦業(yè)緊密相連,采礦工程、安全工程、礦物加工工程、測(cè)繪工程等均是使得礦大名聲在外的“王牌專業(yè)”。在人口不斷增多、資源日漸稀缺的時(shí)代,更好地發(fā)展礦業(yè)更是成為國(guó)際矚目的話題,如此便使得其就業(yè)發(fā)展前景良好,成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“弄潮兒”。

國(guó)家級(jí)特色專業(yè):采礦工程、安全工程、礦物加工工程、地質(zhì)工程、電氣工程與自動(dòng)化、機(jī)械工程及自動(dòng)化、土木工程、測(cè)繪工程、工程力學(xué)、環(huán)境工程、會(huì)計(jì)學(xué)、信息工程、化學(xué)工程與工藝,材料科學(xué)與工程等。

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北京科技大學(xué)

院校速評(píng):北京科技大學(xué)始建于1952年,由天津大學(xué)、清華大學(xué)等六所國(guó)內(nèi)知名學(xué)府的礦冶系科組建而成,經(jīng)過(guò)幾十載的發(fā)展沉淀,現(xiàn)已成為工科領(lǐng)頭諸多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的教育部直屬全國(guó)重點(diǎn)大學(xué),是首批進(jìn)入國(guó)家“211工程”建設(shè)高校行列的院校之一,并于2006年成為首批“985工程優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”建設(shè)項(xiàng)目的試點(diǎn)高校。

冶金工程是北科大引以為傲的優(yōu)勢(shì)特色專業(yè),包含冶金工程、冶金物理化學(xué)和能源與環(huán)境工程三個(gè)專業(yè)方向,學(xué)校配備有激光測(cè)速、紅外成像、數(shù)字顯微圖像、超高溫差熱分析、高溫X射線衍射分析以及多功能真空熔煉等先進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,為學(xué)校的研究工作以及本科生更有效掌握理工基礎(chǔ)知識(shí)提供平臺(tái)。這些專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后多數(shù)成為從事鋼鐵與有色金屬冶金工藝過(guò)程控制、產(chǎn)品設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、技術(shù)管理和科學(xué)研究的優(yōu)秀人才,就業(yè)以及繼續(xù)學(xué)習(xí)深造均是良好選擇。材料科學(xué)與工程亦是北科大的品牌學(xué)科,強(qiáng)大的師資力量以及完備的硬件設(shè)施成為學(xué)科發(fā)展的助力器,學(xué)校擁有固體電解質(zhì)冶金測(cè)試技術(shù)國(guó)家專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、教育部環(huán)境斷裂重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等多個(gè)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)基地,科學(xué)研發(fā)能力可見(jiàn)一斑。軟件力量與硬件實(shí)力并行發(fā)展的策略使得北科大成為工科院校中的佼佼者,更是享譽(yù)四方的“鋼鐵搖籃”,有34名校友當(dāng)選為中國(guó)科學(xué)院或中國(guó)工程院院士從事專業(yè)研究,一大批校友擔(dān)任鞍鋼等國(guó)家大型企業(yè)以及北大方正等大型高新技術(shù)企業(yè)的董事長(zhǎng)和總經(jīng)理,成為歷代北科大學(xué)子們的奮斗目標(biāo)。

國(guó)家級(jí)特色專業(yè):礦業(yè)工程、冶金工程、材料科學(xué)與工程、科學(xué)技術(shù)史、采礦工程、礦物加工工程、安全技術(shù)工程、鋼鐵冶金、有色金屬冶金、冶金物理化學(xué)、材料物理與化學(xué)、材料加工工程、材料學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)及理論、熱能工程等。

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第4篇:金融學(xué)教育部學(xué)科評(píng)估范文

關(guān)鍵詞:高等教育;國(guó)際化課程;教學(xué)研究

一、引言

課程國(guó)際化是高等教育國(guó)際化的重要組成部分,是我國(guó)高等教育與國(guó)際接軌、培養(yǎng)復(fù)合型人才的有效途徑。國(guó)際化課程建設(shè),需要學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外先進(jìn)的教育理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,以促進(jìn)和鼓勵(lì)學(xué)生思考、表達(dá)為目標(biāo)。推動(dòng)課程的國(guó)際化建設(shè),不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的全球視野,促進(jìn)學(xué)生專業(yè)理論的學(xué)習(xí),而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì),強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練。

二、“金融學(xué)”課程體系國(guó)際化的內(nèi)涵

經(jīng)濟(jì)全球化背景下,世界愈來(lái)愈需要具有國(guó)際化視野、熟悉國(guó)際化規(guī)則、掌握國(guó)際前沿知識(shí)的各類專業(yè)人才。課程是高等教育發(fā)展、教育國(guó)際化的基本載體。課程國(guó)際化是指課程建設(shè)在國(guó)際觀念的指導(dǎo)下,把國(guó)際的、跨文化的知識(shí)和觀念融合到課程中來(lái),使課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程管理、教材建設(shè)、外語(yǔ)教學(xué)等形式,有利于培養(yǎng)具有跨文化溝通能力的國(guó)際性人才的課程建設(shè)過(guò)程。[1]目前,我國(guó)高校金融學(xué)課程體系不斷優(yōu)化,可分為核心主干課程和各類選修課程兩大類。核心主干課程包括貨幣金融學(xué)、國(guó)際金融學(xué)、商業(yè)銀行管理學(xué)、證券投資學(xué)、公司金融等,基本涵蓋了金融學(xué)的主要領(lǐng)域;各類選修課程是各高校依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和模式設(shè)置的,比如國(guó)際貿(mào)易、投資銀行學(xué)、金融會(huì)計(jì)、國(guó)際投資等選修課程。在高等教育國(guó)際化浪潮下,培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、適應(yīng)性強(qiáng)的國(guó)際化金融人才,需要以國(guó)際化的金融學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)。金融學(xué)課程體系的國(guó)際化至少應(yīng)包括三個(gè)方面的內(nèi)容:[2]第一,在現(xiàn)有的課程設(shè)計(jì)中增加國(guó)際課程,如世界經(jīng)濟(jì)、國(guó)際法律、全球意識(shí)、國(guó)際關(guān)系等課程。第二,將國(guó)際化內(nèi)容融入課程,使課程內(nèi)容具有國(guó)際導(dǎo)向,以此發(fā)展學(xué)生的國(guó)際意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生在國(guó)際化和多元化的社會(huì)工作環(huán)境下生存的能力。第三,課程實(shí)施的國(guó)際化,即教學(xué)方法與手段、學(xué)生、授課時(shí)間和地點(diǎn)等的國(guó)際化。

三、《貨幣金融學(xué)》國(guó)際化課程建設(shè)的實(shí)踐

《貨幣金融學(xué)》是我校傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)課程,早在1997就成為中國(guó)人民銀行普通高校行(部)級(jí)重點(diǎn)課程,2002年被評(píng)定為湖北省省級(jí)優(yōu)質(zhì)課程,2005年為被評(píng)定為湖北省省級(jí)精品課程,2014年被評(píng)定為湖北省精品資源共享課程。作為我校首批立項(xiàng)建設(shè)的國(guó)際化課程,《貨幣金融學(xué)》教學(xué)團(tuán)隊(duì)注重跟蹤、借鑒國(guó)外先進(jìn)的課程建設(shè)理念,不斷探索新的教學(xué)模式,努力尋求課程內(nèi)容、課程組織與實(shí)施的國(guó)際化,不斷提高國(guó)際化課程的教學(xué)質(zhì)量。

(一)教學(xué)目標(biāo)

國(guó)際化課程的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)向?qū)W生傳授國(guó)際化的教學(xué)內(nèi)容,使其具有國(guó)際化視野,理解國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則,培養(yǎng)其未來(lái)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的能力。因此,學(xué)生素質(zhì)與能力的國(guó)際化是國(guó)際化課程評(píng)價(jià)的核心指標(biāo)。[3]在《貨幣金融學(xué)》國(guó)際化課程建設(shè)的初期,我們選擇外語(yǔ)基礎(chǔ)較好的“金融拔尖創(chuàng)新班”和“國(guó)際金融試驗(yàn)班”作為授課對(duì)象,不斷摸索國(guó)際化課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)。這些特色班級(jí)的設(shè)立,致力于培養(yǎng)“國(guó)際化、綜合化、工程化、個(gè)性化”的高水平創(chuàng)新型金融人才,是學(xué)校深入探索人才培養(yǎng)模式改革的一項(xiàng)重大舉措?!敦泿沤鹑趯W(xué)》國(guó)際化課程的教學(xué)目標(biāo)與國(guó)際化高素質(zhì)金融人才的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的:(1)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英文表達(dá)能力和寫(xiě)作能力,提高學(xué)生的外文文獻(xiàn)閱讀水平;(2)培養(yǎng)學(xué)生的全球視野,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注金融學(xué)科發(fā)展的動(dòng)態(tài),不斷提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng);(3)幫助學(xué)生掌握“貨幣金融學(xué)”課程的主要框架和內(nèi)容,熟悉相關(guān)術(shù)語(yǔ)的外文表達(dá),為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

(二)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

高水平國(guó)際化課程的建設(shè),需要培養(yǎng)具有國(guó)際化視野和國(guó)際化教學(xué)能力的教師。從事國(guó)際化課程教學(xué)的教師,不僅要具備較高的英語(yǔ)水平,廣博的經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)專業(yè)知識(shí),了解學(xué)科發(fā)展的前沿,還要具備較高的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù),能充分運(yùn)用各種教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段。我校《貨幣金融學(xué)》國(guó)際化課程授課團(tuán)隊(duì)共有8名教師,具有良好的的專業(yè)知識(shí)背景和較高的英語(yǔ)水平。團(tuán)隊(duì)成員長(zhǎng)期從事《貨幣金融學(xué)》課程的教學(xué),教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,教學(xué)水平較高,多次獲得學(xué)校年度優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)。授課團(tuán)隊(duì)高度重視教學(xué)研究,共主持湖北省省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目2項(xiàng),湖北省教育規(guī)劃課題3項(xiàng)。從團(tuán)隊(duì)成員的科研實(shí)踐來(lái)看,共主持國(guó)家社科基金課題2項(xiàng),教育部人文社科項(xiàng)目2項(xiàng),科研實(shí)力較強(qiáng)。團(tuán)隊(duì)成員中大多具有國(guó)外訪問(wèn)、學(xué)習(xí)經(jīng)歷,作為訪問(wèn)學(xué)者參與了《貨幣金融學(xué)》相關(guān)課程的教學(xué)實(shí)踐,就這門(mén)課程的英文教學(xué)與國(guó)外同行進(jìn)行過(guò)深入的交流,回國(guó)后與國(guó)外同行仍保持著密切的聯(lián)系,有利于了解該課程在國(guó)外的最近發(fā)展和實(shí)踐,學(xué)習(xí)國(guó)外同行的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

(三)教材的選用

目前國(guó)際化課程教學(xué),主要是引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀原版教材。原版教材更新速度較快,學(xué)生可以接觸到世界最前沿的理論,了解本學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài),符合與國(guó)際接軌的要求。作為最暢銷的貨幣金融學(xué)教材,該書(shū)通過(guò)建立一個(gè)統(tǒng)一的分析框架,用基本經(jīng)濟(jì)學(xué)理論幫助學(xué)生理解金融市場(chǎng)結(jié)構(gòu)、外匯市場(chǎng)、金融機(jī)構(gòu)管理以及貨幣政策在經(jīng)濟(jì)中的作用等問(wèn)題。該書(shū)是《貨幣金融學(xué)》領(lǐng)域的一本經(jīng)典著作,被國(guó)內(nèi)外很多高校作為本科生高年級(jí)和研究生教材。

(四)教學(xué)內(nèi)容的確定

《貨幣金融學(xué)》是金融專業(yè)學(xué)生接觸到的第一門(mén)專業(yè)課,學(xué)生充滿對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)的期待。而使用外文原版教材,學(xué)生不僅面臨一定的語(yǔ)言障礙,缺乏相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ),而且教材內(nèi)容多、信息量大,使得學(xué)生難免有一定的畏難情緒。在有限的學(xué)時(shí)內(nèi),如何處理好教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)金融的興趣和自學(xué)能力,是推進(jìn)國(guó)際化課程建設(shè)過(guò)程中面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在課程建設(shè)過(guò)程中,我們根據(jù)擬定的課程教學(xué)大綱,重點(diǎn)選取了利率、金融市場(chǎng)、金融機(jī)構(gòu)、中央銀行、貨幣供求、貨幣政策等12章作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)這些章節(jié)的講授,幫助學(xué)生適應(yīng)國(guó)際化課程的教學(xué),熟悉國(guó)際化課程的授課方式。這些授課內(nèi)容,與傳統(tǒng)的貨幣金融學(xué)授課框架基本一致,也有利于后續(xù)《貨幣金融學(xué)》國(guó)際化課程在其他班級(jí)的推廣。同時(shí),我們給學(xué)生提供原版教材所有章節(jié)的英文課件,對(duì)于受課時(shí)的限制未能講授的部分,便于學(xué)生后續(xù)的自學(xué)。原版教材提供了教學(xué)的主要框架,但是國(guó)際化課程的教學(xué)內(nèi)容不能僅局限于一本教材。在使用英文原版教材的基礎(chǔ)上,為進(jìn)一步豐富授課內(nèi)容,更好地結(jié)合中國(guó)實(shí)際,我們?cè)谑谡n時(shí)也參考了國(guó)內(nèi)“金融英語(yǔ)證書(shū)考試”的指定教材。

(五)教學(xué)方法與手段

國(guó)際化課程并不等同于雙語(yǔ)課程。國(guó)際化課程,固然離不開(kāi)用外語(yǔ)講授專業(yè)知識(shí),但更強(qiáng)調(diào)國(guó)際化教學(xué)理念和方法在教學(xué)中的應(yīng)用,以增進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和對(duì)整個(gè)專業(yè)知識(shí)構(gòu)架的掌握為目的。鑒于《貨幣金融學(xué)》課程內(nèi)容比較抽象,理論性較強(qiáng),學(xué)生又缺乏感性的認(rèn)識(shí)或直觀的體驗(yàn)。在授課的過(guò)程中,一方面,采取浸入式教學(xué)模式,使用全英文課件,但在講課的過(guò)程中,對(duì)一些關(guān)鍵性的概念用漢語(yǔ)做適當(dāng)?shù)慕忉?。在課堂上給學(xué)生提供更多的英文表達(dá)機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的英文思維,鍛煉學(xué)生的英文表達(dá)能力;另一方面,我們強(qiáng)化啟發(fā)式、案例式、研討式等教學(xué)方法的使用,提高學(xué)生參與國(guó)際化課程建設(shè)的積極性,著力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng),不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力和跨文化交流能力。

(六)考核方式

《貨幣金融學(xué)》國(guó)際化課程的考核,注重對(duì)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的考核,相應(yīng)提高課堂提問(wèn)、小組討論等平時(shí)成績(jī)的比例,降低期末考試成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的比例,將定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái),促進(jìn)對(duì)學(xué)生專業(yè)能力和專業(yè)英語(yǔ)能力的評(píng)估。學(xué)生的平時(shí)成績(jī)主要源于四個(gè)方面:作業(yè)練習(xí)、課堂提問(wèn)、小組展示和課程論文。小組展示是將全班同學(xué)分成幾個(gè)小組,每個(gè)小組結(jié)合授課內(nèi)容,選擇一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行分析和探討,著眼于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。小組展示的過(guò)程中,要求同學(xué)們盡量用英語(yǔ)來(lái)闡述觀點(diǎn),不僅可以鍛煉同學(xué)們的英語(yǔ)表達(dá)能力,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。課程論文則著眼強(qiáng)化學(xué)生的科研意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì),提升學(xué)生的科研能力。

四、推進(jìn)《貨幣金融學(xué)》國(guó)際化課程建設(shè)的建議

開(kāi)展國(guó)際化教學(xué)和創(chuàng)建國(guó)際化課程,是提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑,對(duì)于高校的國(guó)際化發(fā)展具有重要的意義。我校《貨幣金融學(xué)》國(guó)際化課程授課團(tuán)隊(duì)的教學(xué)實(shí)踐,取得了一些可喜的進(jìn)步,但也存在一些有待完善的方面。

(一)提升教師教學(xué)能力的國(guó)際化程度

教學(xué)能力的國(guó)際化程度是影響國(guó)際化課程建設(shè)質(zhì)量的重要因素。后續(xù)的建設(shè)過(guò)程中,要采取“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的策略。一方面,為教師創(chuàng)造更多出國(guó)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),提供更多接觸國(guó)際化教學(xué)的途徑,不斷拓展教師的國(guó)際化視野,提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的國(guó)際化授課能力;另一方面,聘請(qǐng)一些外籍教師參與授課,增加學(xué)生與國(guó)外教師交流的機(jī)會(huì)。

(二)創(chuàng)新國(guó)際化課程教學(xué)模式

國(guó)際化課程建設(shè)的過(guò)程是教學(xué)改革的過(guò)程。不僅要求教師了解、研究和借鑒國(guó)外的教學(xué)方法和方式,同時(shí)還要傳承國(guó)內(nèi)教學(xué)中與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念和方法,構(gòu)筑適合中國(guó)情的國(guó)際化人才培養(yǎng)的模式和國(guó)際化課程建設(shè)模式。[4]翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)講授式教學(xué)的一種補(bǔ)充和發(fā)展,凸顯了學(xué)生的主體地位,在提高教學(xué)質(zhì)量和改進(jìn)學(xué)生思維方面具有積極的作用。在后續(xù)的建設(shè)過(guò)程中,將進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)模式的創(chuàng)新,借鑒翻轉(zhuǎn)課堂的某些做法,推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)。

(三)注意不同課程之間的銜接和協(xié)調(diào)

國(guó)際化課程建設(shè),需要處理好國(guó)際化課程與非國(guó)際化課程之間的關(guān)系。不僅要注意國(guó)際化課程與非國(guó)際化課程之間的銜接,也要注意不同國(guó)際化課程之間的協(xié)調(diào)。比如,“金融英語(yǔ)”和“貨幣金融學(xué)”課程之間的銜接。國(guó)際化課程的教學(xué),需要學(xué)生具備一定的專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ),掌握一些術(shù)語(yǔ)的英文表達(dá),這是提高國(guó)際化課程授課效果的重要基礎(chǔ)。因此,《金融英語(yǔ)》應(yīng)該開(kāi)設(shè)在《貨幣金融學(xué)》國(guó)際化課程之前。另外,還要注意不同國(guó)際化課程之間授課內(nèi)容的協(xié)調(diào)。比如,我校的《貨幣金融學(xué)》、《國(guó)際金融》、《證券投資學(xué)》都是立項(xiàng)建設(shè)的國(guó)際化課程,這些課程之間難免存在在內(nèi)容的交叉,要做好不同課程之間的銜接和協(xié)調(diào)。

(四)有效利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

在信息技術(shù)高速發(fā)展的大背景下,學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以獲得國(guó)外高校的一些免費(fèi)的優(yōu)質(zhì)教育資源。這些網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程,使學(xué)生有機(jī)會(huì)近距離接觸國(guó)外課堂,也是國(guó)際化教學(xué)的重要途徑之一。在《貨幣金融學(xué)》國(guó)際化課程建設(shè)的過(guò)程中,要通過(guò)一定的方式進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生有效利用這些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,幫助和鼓勵(lì)學(xué)生充分利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí),如要求學(xué)生課下觀看網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課,比如耶魯大學(xué)的《金融理論》,耶魯大學(xué)的《金融市場(chǎng)》等全英文金融影像資料,并組織小組討論,多渠道地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)能力,不斷開(kāi)闊學(xué)生的國(guó)際視野。

(五)加強(qiáng)國(guó)際化課程教學(xué)資源建設(shè)

國(guó)際化課程教學(xué)資源建設(shè),一方面,要引導(dǎo)學(xué)生充分利用好原版教材提供的各類教學(xué)資源;另一方面,要結(jié)合我國(guó)的實(shí)際,補(bǔ)充完善課程教學(xué)大綱、課件、案例、授課視頻等教學(xué)資源,為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材。在國(guó)際化課程開(kāi)課之前,為學(xué)生提供詳細(xì)完整的英文課程教學(xué)大綱。根據(jù)擬定的英文教學(xué)大綱,制作英文課件,為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)提供框架。外文教材中的案例皆選自國(guó)外,在教學(xué)過(guò)程中,需要補(bǔ)充我國(guó)經(jīng)濟(jì)金融領(lǐng)域的相關(guān)案例,這些發(fā)生在我們身邊的的案例,容易提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。

作者:彭蕓 單位:湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

[1]邱偉芬.財(cái)經(jīng)類高校課程國(guó)際化策略分析[J].高等教育研究,2009,30(3):92-95.

[2]陳雪紅,徐文彬,王斌.基于國(guó)際化戰(zhàn)略的高校金融學(xué)課程體系建設(shè)[J].黑龍江教育(高教研究與評(píng)估),2013,(2):47-49.

[3]吳莉娜.耶魯大學(xué)的國(guó)際化戰(zhàn)略及其啟示[J].高教探索,2011,(5):39-43.

第5篇:金融學(xué)教育部學(xué)科評(píng)估范文

我國(guó)財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

我國(guó)從上個(gè)世紀(jì)50年代開(kāi)始才有理財(cái)方面的教育,財(cái)務(wù)管理學(xué)屬于財(cái)政學(xué)專業(yè)的課程;到80年代初期我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理學(xué)才轉(zhuǎn)為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程之一,直到1998年我國(guó)教育部頒布高??梢蚤_(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè),財(cái)務(wù)管理學(xué)才發(fā)展成為獨(dú)立的專業(yè);21世紀(jì)初,我國(guó)開(kāi)展高?!?11”工程,全國(guó)百所院校有近30%的高校設(shè)置了財(cái)務(wù)管理專業(yè)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的調(diào)整,財(cái)務(wù)管理專業(yè)隸屬于工商管理類,其專業(yè)課程設(shè)置有:經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、投資學(xué)、評(píng)估學(xué)以及財(cái)務(wù)管理的初、中、高級(jí)等等。目前從高校畢業(yè)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況不盡人意,趨勢(shì)多樣。具相關(guān)統(tǒng)計(jì)2005年北京市高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生,有43%進(jìn)入生產(chǎn)型企業(yè),20%進(jìn)入銀行,20%進(jìn)入政府機(jī)關(guān),17%左右進(jìn)入會(huì)計(jì)師事務(wù)所和評(píng)估、拍賣公司等。結(jié)合國(guó)內(nèi)外財(cái)務(wù)管理人員高校學(xué)歷教育模式分析,國(guó)內(nèi)部分高校專業(yè)課程設(shè)置還有不盡合理之處,專業(yè)課設(shè)置與實(shí)踐結(jié)合太淺,跨度比較大,學(xué)科之間缺乏系統(tǒng)性,由此可見(jiàn)我國(guó)財(cái)務(wù)管理人員學(xué)歷教育培養(yǎng)模式還存在非常大的發(fā)展改革空間。

構(gòu)建我國(guó)財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式

著眼于以學(xué)歷教育為主的高校財(cái)務(wù)管理人員培養(yǎng)模式,我們要將有效的教學(xué)方法與專業(yè)的課程體系相結(jié)合。創(chuàng)新型和前瞻型教學(xué)培養(yǎng)模式是我們培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人員的理念。運(yùn)用教育技術(shù)化信息化理論,培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)最有化,實(shí)踐能力最強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理人員是我們培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人員的最終目標(biāo)。

1財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)。為了實(shí)現(xiàn)以學(xué)歷教育為主的高校財(cái)務(wù)管理人員培養(yǎng)模式,實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程最有化,那么我們必須著眼于課程設(shè)置的層次性、連貫性以及系統(tǒng)性,有效實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的設(shè)置能夠真的達(dá)到整體功能大于部分功能之和的教學(xué)理念;如何將專業(yè)課程設(shè)置與實(shí)踐有效的結(jié)合,實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用,學(xué)有所用,使學(xué)生的能力在企業(yè)的實(shí)際工作中充分展現(xiàn),這是我們課程設(shè)置的關(guān)鍵。財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系的設(shè)置應(yīng)由幾個(gè)方面組成:首先是管理學(xué)課程設(shè)置,管理學(xué)課程主要有管理學(xué)、企業(yè)戰(zhàn)略學(xué)、人力資源管理等,管理學(xué)的學(xué)習(xí)是為了保證使財(cái)務(wù)管理人員掌握管理企業(yè)的技巧,保企業(yè)管理的科學(xué)性與有效性;其次是會(huì)計(jì)課程設(shè)置,會(huì)計(jì)課程主要有初、中、高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)、管理會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)報(bào)告分析等,學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)相關(guān)課程的目的是掌握分析企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告的能力,由此來(lái)判斷企業(yè)當(dāng)前和未來(lái)的財(cái)務(wù)狀況,為企業(yè)的財(cái)務(wù)決策提供重要依據(jù);金融學(xué)課程設(shè)置,金融學(xué)課程主要有金融學(xué)、投資學(xué)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)等,學(xué)習(xí)金融學(xué)相關(guān)科目是為今后財(cái)務(wù)管理人員從事財(cái)務(wù)工作打下基礎(chǔ),為企業(yè)進(jìn)行相關(guān)投資時(shí)做出準(zhǔn)確的風(fēng)險(xiǎn)判斷,為企業(yè)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn),實(shí)現(xiàn)預(yù)期收益,實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值最大化;財(cái)務(wù)管理學(xué)課程設(shè)置,財(cái)務(wù)管理學(xué)課程主要有初、中級(jí)理財(cái)學(xué)、資本預(yù)算、短期財(cái)務(wù)管理、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、重組與破產(chǎn)、評(píng)估學(xué)、財(cái)務(wù)案例研究等,財(cái)務(wù)管理學(xué)課程是財(cái)務(wù)管理專業(yè)人員學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容,理財(cái)活動(dòng)是企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的根本。通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的相關(guān)課程,財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生要掌握投資學(xué)、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等學(xué)科的基本理論因?yàn)樨?cái)務(wù)管理學(xué)是財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)習(xí)的核心課程,在這里我們將財(cái)務(wù)管理學(xué)分為以下三個(gè)學(xué)習(xí)階段:

第一個(gè)學(xué)習(xí)階段的課程是較為基礎(chǔ)的課程,比如初、中級(jí)財(cái)務(wù)管理學(xué)等。初級(jí)財(cái)務(wù)管理學(xué)也就是財(cái)務(wù)管理學(xué)原理,其主要學(xué)習(xí)的是財(cái)務(wù)管理的本質(zhì)、財(cái)務(wù)管理目標(biāo)、財(cái)務(wù)管理基本觀念、基本內(nèi)容以及基本方法等。中級(jí)財(cái)務(wù)管理學(xué)是學(xué)習(xí)融資和投資,以及資本運(yùn)營(yíng)管理、資金收益分配等企業(yè)運(yùn)營(yíng)流程和基本操作規(guī)程。通過(guò)對(duì)初、中級(jí)財(cái)務(wù)管理學(xué)課程的學(xué)習(xí),了解基本的財(cái)務(wù)管理理論和財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)技術(shù),為下一階段學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);第二階段學(xué)習(xí)的課程是較為高級(jí)深入的課程,比如資本預(yù)算、短期投資管理以及國(guó)際財(cái)務(wù)管理等。

第二階段的高級(jí)深入課程是在第一階段基礎(chǔ)上對(duì)財(cái)務(wù)管理學(xué)的進(jìn)一步細(xì)化。企業(yè)價(jià)值最大化能否實(shí)現(xiàn)就要靠企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員對(duì)企業(yè)資本結(jié)構(gòu)、成本結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效的分析,什么樣的資本結(jié)構(gòu)決定了企業(yè)投資活動(dòng)的成敗,企業(yè)的財(cái)務(wù)管理人員的決策是企業(yè)運(yùn)營(yíng)活動(dòng)的重中之重。除了重要的投資決策企業(yè)日常運(yùn)營(yíng)管理也很重要,企業(yè)的日常運(yùn)營(yíng)活動(dòng)有流動(dòng)資產(chǎn)、負(fù)債管理、現(xiàn)金管理、短期投資管理、應(yīng)收、應(yīng)付賬款管理以及存貨管理等。國(guó)際財(cái)務(wù)管理學(xué)主要是學(xué)習(xí)針對(duì)涉外企業(yè)財(cái)務(wù)管理,內(nèi)容有外匯及外匯風(fēng)險(xiǎn)防范、國(guó)際避稅、國(guó)際轉(zhuǎn)移價(jià)格等等。高級(jí)深化的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)提高財(cái)務(wù)管理人員解決財(cái)務(wù)問(wèn)題的邏輯思維和理性思維。

第三階段課程是對(duì)以上階段課程的擴(kuò)展和延伸,比如公司兼并、重組與破產(chǎn)、評(píng)估學(xué)、財(cái)務(wù)案例研究等課程;第三階段課程的設(shè)置就是將前兩階段的學(xué)習(xí)成果與實(shí)踐相結(jié)合,通過(guò)學(xué)習(xí)運(yùn)用解決實(shí)際財(cái)務(wù)管理問(wèn)題的思路、方法提升處理復(fù)雜、多元、前沿環(huán)境中財(cái)務(wù)管理問(wèn)題的能力。

2多元化培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人員。21世紀(jì)是以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的時(shí)代,知識(shí)經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)是知識(shí),關(guān)鍵是人才,核心是教育。聯(lián)合國(guó)教科文組織1996年出版的國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)的報(bào)告《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》提出,面對(duì)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展,教育必須圍繞幾種基本要求,就是要學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)做人。這幾點(diǎn)基本要求著眼于培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人員模式,具體體現(xiàn)在財(cái)務(wù)管理人員將財(cái)務(wù)管理理論與具體實(shí)踐結(jié)合的能力,創(chuàng)新管理、溝通合作、解決協(xié)調(diào)的能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,而這些能力的培養(yǎng)主要通過(guò)多元化、多樣式教學(xué)方式和手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。

2.1財(cái)務(wù)管理案例學(xué)是當(dāng)前財(cái)務(wù)管理學(xué)培養(yǎng)的新模式,將以往案例作為教學(xué)內(nèi)容,增加財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)習(xí)課程,以引導(dǎo)啟發(fā)式教法為主結(jié)合問(wèn)題討論研究,培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。

2.2應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),將多媒體技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際財(cái)務(wù)管理教學(xué)中。加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理沙盤(pán)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)室的建設(shè),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性,增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

2.3鼓勵(lì)高校與企業(yè)對(duì)接,通過(guò)開(kāi)展定期、不定期讓學(xué)生到企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)去兼職;組織學(xué)生到企業(yè)學(xué)習(xí)運(yùn)營(yíng)流程;定期開(kāi)展不同形式的專業(yè)與對(duì)口企業(yè)見(jiàn)面會(huì),將企業(yè)與高校緊密聯(lián)系再一起,高校在掌握企業(yè)及時(shí)財(cái)務(wù)管理發(fā)展現(xiàn)狀的同時(shí),高校相應(yīng)的培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力財(cái)務(wù)管理人才。

2.4建立導(dǎo)師制,加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè),其發(fā)展必須把當(dāng)前的發(fā)展與未來(lái)的發(fā)展結(jié)合起來(lái),實(shí)行固定編制與流動(dòng)編制相結(jié)合、專任導(dǎo)師和兼職導(dǎo)師相結(jié)合的用人機(jī)制。研究生導(dǎo)師教學(xué)技能及研究水平應(yīng)得到同等的關(guān)注,都應(yīng)當(dāng)從事學(xué)術(shù)研究,并且應(yīng)當(dāng)有足夠的余暇和精力去了解各國(guó)學(xué)者在相關(guān)學(xué)科或領(lǐng)域所做的研究。

建立健全財(cái)務(wù)管理人才后續(xù)教育教育模式包括以學(xué)歷教育為主的學(xué)校教育系統(tǒng),以后續(xù)教育為主的執(zhí)業(yè)資格教育系統(tǒng)和專業(yè)技術(shù)資格教育系統(tǒng)。專業(yè)技術(shù)資格教育在我國(guó)有較長(zhǎng)的發(fā)展歷史,根據(jù)人事部辦公廳《關(guān)于調(diào)整經(jīng)濟(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試專業(yè)設(shè)置的通知》中的類別劃分不難看出,財(cái)務(wù)管理學(xué)只是作為工商管理與商業(yè)管理專業(yè)的一門(mén)核心專業(yè)課程,也即沒(méi)有專門(mén)針對(duì)財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)資格教育;同時(shí)由于我國(guó)財(cái)務(wù)管理學(xué)專業(yè)起步較晚,對(duì)理財(cái)人員的執(zhí)業(yè)資格教育在目前在很大程度上限于注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)資格教育。

第6篇:金融學(xué)教育部學(xué)科評(píng)估范文

金融特色鮮明的應(yīng)用型行政管理人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型要求

為了實(shí)現(xiàn)行政管理人才的培養(yǎng)目標(biāo),上海金融學(xué)院行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)在“十二五”期間應(yīng)實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變:

1由缺乏特色到金融特色鮮明轉(zhuǎn)變

隨著就業(yè)形勢(shì)的變化,雖然國(guó)內(nèi)絕大部分高校的行政管理專業(yè)在人才培養(yǎng)方面仍無(wú)突破性變化,但已經(jīng)有部分高校進(jìn)行了非常務(wù)實(shí)的探索。例如,大連海事大學(xué)的行政管理專業(yè),注明為“港航行政管理方向”,突出航運(yùn)特色,旨在培養(yǎng)滿足航運(yùn)企事業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才[2]。浙江海洋學(xué)院公共管理學(xué)院的全永波提出,海洋類大學(xué)行政管理專業(yè)課程體系的完善可以將海洋行政管理人才培養(yǎng)作為一個(gè)重要方向,開(kāi)設(shè)海洋科技概論、海洋管理學(xué)、海洋法律、海商法等課程,體現(xiàn)海洋特色[3]。東北林業(yè)大學(xué)的劉百惠提出,農(nóng)林院校行政管理專業(yè)應(yīng)突出農(nóng)林公共管理特色,應(yīng)與農(nóng)業(yè)、林業(yè)緊密結(jié)合,依托農(nóng)林學(xué)科優(yōu)勢(shì),以農(nóng)村事務(wù)管理為主要發(fā)展方向,培養(yǎng)具有農(nóng)林特色的行政管理人才[1]。上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院行政管理專業(yè)的課程設(shè)置也與“國(guó)際貿(mào)易”密切相關(guān),開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程有國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際金融、WTO與行政體制、比較政治制度、涉外經(jīng)濟(jì)法、國(guó)際商貿(mào)制度、國(guó)際政治學(xué)等,充分體現(xiàn)了學(xué)校特色[4]。金陵科技學(xué)院的行政管理專業(yè)設(shè)有“行政法”和“高級(jí)秘書(shū)”兩個(gè)方向。根據(jù)上海金融學(xué)院校情,按照錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)的要求,應(yīng)打造金融特色鮮明的行政管理專業(yè)。目前,我們已經(jīng)在課程設(shè)置、論文選題、科學(xué)研究等方面邁出了步伐,今后還需在師資力量、教材建設(shè)、科研方向等方面進(jìn)行探索。

2由重理論知識(shí)學(xué)習(xí)到重實(shí)踐能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變

我國(guó)高校的人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)宏觀理論和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),忽視實(shí)踐能力的鍛煉,“用非所學(xué)”現(xiàn)象比較突出,人才培養(yǎng)與社會(huì)需要相脫節(jié),行政管理專業(yè)也存在這一共性問(wèn)題。目前,上海市中長(zhǎng)期教育規(guī)劃綱要(2010~2020年)提出要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。具體到行政管理專業(yè),根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位及用人單位對(duì)人才素質(zhì)的要求,實(shí)踐能力包括溝通能力、執(zhí)行能力、組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。其中,溝通能力(包括書(shū)面寫(xiě)作和口頭表達(dá))是最基本、最核心的能力;創(chuàng)新能力是對(duì)學(xué)生的最高要求,而學(xué)習(xí)能力貫穿在溝通能力、執(zhí)行能力、組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)之中//圖1。

3由以公共行政管理人才培養(yǎng)為主向以企業(yè)行政管理人才培養(yǎng)為主轉(zhuǎn)變

從社會(huì)需要出發(fā),人才培養(yǎng)模式的探索應(yīng)當(dāng)從行業(yè)和職業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求著眼,行政管理專業(yè)的人才培養(yǎng)不能囿于公共行政管理的需要,而應(yīng)當(dāng)放眼于社會(huì)對(duì)文員、行政助理、商務(wù)秘書(shū)和人事行政等管理類人才的需要。從專業(yè)發(fā)展來(lái)看,行政管理的英文名稱叫PublicAdministration,即公共行政,公共行政管理和企業(yè)行政管理原本就具有共同的淵源。管理大師德魯克認(rèn)為,“管理”最初并不是應(yīng)用在企業(yè)上,而是應(yīng)用在非營(yíng)利組織和政府機(jī)構(gòu)里;經(jīng)理人(manager)這個(gè)名詞……最初也不是應(yīng)用在企業(yè)里,最早被稱為經(jīng)理人的職業(yè)是城市經(jīng)理人。但是在美國(guó)大蕭條時(shí)期之后,因?yàn)閷?duì)企業(yè)的敵視和對(duì)企業(yè)主管的不滿,管理與企業(yè)管理才開(kāi)始有所區(qū)分。為了不與企業(yè)界掛鉤,公共部門(mén)的管理開(kāi)始自稱為“公共行政”,主張不同的原則———在大學(xué)里自成科系,有自己的用詞、自己的升遷方式[5]。隨著20世紀(jì)末新公共管理運(yùn)動(dòng)的發(fā)展,由于管理本身具有相通性,西方國(guó)家在行政改革實(shí)踐中廣泛引進(jìn)企業(yè)管理的方法,并用企業(yè)管理的理念來(lái)重塑公共部門(mén)的組織文化,把源于私人部門(mén)管理實(shí)踐的項(xiàng)目預(yù)算、績(jī)效評(píng)估、戰(zhàn)略管理、顧客至上、人力資源開(kāi)發(fā)等融合到公共部門(mén)管理中去。在這一背景下,一些高校的行政管理專業(yè)不斷強(qiáng)調(diào)打通公共部門(mén)與私人部門(mén)的界限,已經(jīng)突破了一般意義上的“PublicAdministration”(公共行政)。例如,山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院的行政管理專業(yè)偏重企業(yè)行政管理,主要特色是在政府管理與企業(yè)管理之間架起一座橋梁,既研究政府的“企業(yè)化管理”,又研究企業(yè)的行政管理[6]。上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院把行政管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為:掌握扎實(shí)的現(xiàn)代行政管理理論知識(shí)、具備較高職業(yè)素養(yǎng)及組織管理協(xié)調(diào)能力和較強(qiáng)英語(yǔ)應(yīng)用能力、熟悉商務(wù)運(yùn)作規(guī)則和法律規(guī)則的外向型和復(fù)合型企業(yè)行政管理人才[4]。有學(xué)者也提出,“我國(guó)的財(cái)經(jīng)類大學(xué)可以側(cè)重于企業(yè)行政管理”[7]。這樣的轉(zhuǎn)型也符合1998年教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》提出的能在“企事業(yè)單位……從事管理以及科研工作的管理人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”的過(guò)程中,要處理好“學(xué)科”與“專業(yè)”的關(guān)系?!皩W(xué)科”與科研密切相關(guān),“專業(yè)”與教學(xué)和人才培養(yǎng)密切相關(guān)。因此,不應(yīng)當(dāng)以學(xué)科淵源來(lái)要求行政管理專業(yè)的學(xué)生系統(tǒng)掌握公共行政學(xué)、管理學(xué)、政治學(xué)等學(xué)科理論,不應(yīng)當(dāng)以它們的學(xué)科體系來(lái)架構(gòu)行政管理本科專業(yè)的課程體系[8]。當(dāng)然,根據(jù)“復(fù)合型”人才的要求,行政管理專業(yè)的學(xué)生就業(yè)方向也不能囿于行政管理方面的崗位。

實(shí)現(xiàn)金融特色鮮明的應(yīng)用型行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的措施

人才培養(yǎng)模式從根本上規(guī)定著人才特征,它不僅直接反映著教育思想、辦學(xué)理念和工作思路,決定著專業(yè)發(fā)展和就業(yè)方向,而且關(guān)系著學(xué)校辦學(xué)特色的形成。實(shí)現(xiàn)金融特色鮮明的應(yīng)用型行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型,需要在課程體系、實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍、教學(xué)方法、教材建設(shè)和科學(xué)研究等方面采取切實(shí)有效的措施。

1完善課程體系

為適應(yīng)社會(huì)變化和人才培養(yǎng)的需要,上海金融學(xué)院行政管理專業(yè)2010年的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了較大幅度的調(diào)整,在課程體系方面邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐。復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等綜合性高校行政管理專業(yè)沿襲了傳統(tǒng)的課程設(shè)置,課程的“公共”色彩(或“政治學(xué)”色彩)明顯,如當(dāng)代中國(guó)政治制度(或當(dāng)代中國(guó)政府與政治)、西方政治制度、行政法學(xué)等課程都屬于專業(yè)必修課,而我校把這些課程設(shè)置為專業(yè)選修課。相比而言,我校行政管理專業(yè)課程設(shè)置的“行政”色彩(或“管理學(xué)”色彩)突出。目前我校開(kāi)設(shè)了公共管理學(xué)(雙語(yǔ))、公共部門(mén)人力資源管理和公共部門(mén)項(xiàng)目管理等打通公私界限的公共管理類課程,并開(kāi)設(shè)了公共關(guān)系學(xué)(雙語(yǔ))、組織行為學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)和管理溝通等跨越公共部門(mén)和私人部門(mén)的一般管理類課程,同時(shí)也開(kāi)設(shè)了秘書(shū)學(xué)、行政文書(shū)寫(xiě)作、社會(huì)統(tǒng)計(jì)與社會(huì)調(diào)查方法、公關(guān)禮儀、檔案管理學(xué)等實(shí)務(wù)技能類課程,以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在體現(xiàn)金融特色方面,開(kāi)設(shè)了財(cái)政學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、金融學(xué)、投資學(xué)、金融法學(xué)、金融行政管理和金融市場(chǎng)學(xué)等課程。在未來(lái)的課程設(shè)置上,要注重引進(jìn)企業(yè)實(shí)訓(xùn)課程、職業(yè)資格證書(shū)課程和國(guó)外的課程。同時(shí),要緊盯學(xué)科發(fā)展前沿,及時(shí)更新、補(bǔ)充、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

2突出實(shí)踐教學(xué)

為了充分鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力,培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型行政管理人才,我們已經(jīng)形成了“以實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心目標(biāo),以課內(nèi)實(shí)踐和校內(nèi)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),以社會(huì)實(shí)踐和第二課堂為重點(diǎn),以公民教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為特色”的全過(guò)程、全覆蓋的實(shí)踐教學(xué)體系//圖2。目前,校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)設(shè)有辦公自動(dòng)化與電子政務(wù)、人力資源管理實(shí)務(wù)、SPSS和ERP沙盤(pán)課程。在社會(huì)實(shí)踐方面,組織大一、大二的學(xué)生深入社區(qū)進(jìn)行調(diào)查,到福利院、民工子弟小學(xué)進(jìn)行志愿服務(wù),讓學(xué)生有機(jī)會(huì)將理論應(yīng)用到實(shí)踐。大三結(jié)束后的暑假,我們積極為學(xué)生聯(lián)系暑期專業(yè)實(shí)踐。進(jìn)入大四后,安排學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。此外,根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn),我們成立了瞻遠(yuǎn)行政人協(xié)會(huì),以協(xié)會(huì)為平臺(tái),開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng),包括演講比賽、策論大賽、行政職業(yè)能力測(cè)試大賽、公益創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、瞻遠(yuǎn)論壇和社會(huì)調(diào)查等,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校和其他學(xué)院組織的第二課堂活動(dòng),注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、執(zhí)行能力、組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力。

3優(yōu)化師資隊(duì)伍

沒(méi)有高素質(zhì)的師資隊(duì)伍就沒(méi)有高質(zhì)量的教育,高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的保證。目前,行政管理專業(yè)的師資隊(duì)伍雖然學(xué)緣結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)比較好,學(xué)歷層次比較高(全部為博士),但還存在結(jié)構(gòu)性短缺的問(wèn)題:一是缺乏高職稱、高水平的學(xué)科帶頭人,二是缺乏“雙師型”的教師,這給整個(gè)專業(yè)的發(fā)展和學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。今后,一方面可利用各種進(jìn)修、培訓(xùn)、見(jiàn)習(xí)和掛職鍛煉的機(jī)會(huì),提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力;另一方面教師也可積極做好科研和教學(xué)工作,爭(zhēng)取多拿課題,多出成果,為職稱評(píng)定和團(tuán)隊(duì)建設(shè)打造奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在做好“內(nèi)部提升”的同時(shí),也需要做好“外部招募”的工作,一方面可以聘請(qǐng)實(shí)務(wù)部門(mén)人員做兼職教師,為學(xué)生開(kāi)展專題講座;另一方面也爭(zhēng)取引進(jìn)高職稱、高水平的學(xué)科帶頭人,優(yōu)化職稱結(jié)構(gòu)。

4探索教學(xué)方法

教學(xué)方法是連接教師和學(xué)生的“橋梁”,是教師把自己的知識(shí)“渡”給學(xué)生的“船”,是教師鍛造學(xué)生能力的“工具”。在教學(xué)的過(guò)程中,我們積極探索啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)組織形式,并積極采用案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、情景教學(xué)等教學(xué)方法。近兩年,已經(jīng)發(fā)表了《項(xiàng)目教學(xué)法在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中的應(yīng)用》《LBL—CBL—PBL—RBL四軌模式在管理教學(xué)實(shí)踐中的整合與運(yùn)用》等教改論文,承擔(dān)了“高峰體驗(yàn)理論在創(chuàng)業(yè)課程案例教學(xué)中的應(yīng)用”、“人才培養(yǎng)創(chuàng)新考核方法研究”等教改課題。今后仍需對(duì)案例式、啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)行深入研究,并舉行教學(xué)研討,把各種教學(xué)方法純熟地運(yùn)用于教學(xué)之中。

5抓好教材建設(shè)

教材是教學(xué)的基礎(chǔ),是教師授課和學(xué)生系統(tǒng)掌握理論知識(shí)和提高實(shí)踐能力的必備參考。為突出我院的金融特色,我們借鑒國(guó)內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)和做法,努力做好金融和行政管理的結(jié)合,以實(shí)現(xiàn)錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)和特色發(fā)展。我們即將出版《金融行政管理》,并為學(xué)生開(kāi)設(shè)了金融行政管理課程。該教材主要介紹政府的金融調(diào)控、金融監(jiān)管和金融服務(wù)以及金融企業(yè)行政管理的內(nèi)容和方法,有助于學(xué)生全面了解和掌握政府的金融行政管理和金融企業(yè)的行政管理。該教材在介紹理論的同時(shí),重視學(xué)生實(shí)務(wù)技能的培養(yǎng),讓學(xué)生畢業(yè)后能更快更好地適應(yīng)行政管理工作。同時(shí),根據(jù)上海金融學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃,我們不僅在課堂上更多地采用案例式教學(xué),同時(shí)還積極籌備案例教材建設(shè),力圖將案例教學(xué)作為行政管理專業(yè)的特色。目前,我們計(jì)劃編寫(xiě)的案例教材包括《公共管理案例教程》《領(lǐng)導(dǎo)學(xué)案例教程》《政治學(xué)案例教程》《公共政策案例教程》等。

第7篇:金融學(xué)教育部學(xué)科評(píng)估范文

我國(guó)各高校以這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)形成了一套財(cái)務(wù)管理課程體系。在學(xué)科歸屬上,不同的學(xué)校做法不同。主要有兩種做法:①部分學(xué)校將財(cái)務(wù)管理劃分為經(jīng)濟(jì)類,分屬于會(huì)計(jì)學(xué)科,主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)會(huì)計(jì)、高級(jí)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等學(xué)科。主要的財(cái)經(jīng)類大學(xué),如中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、江西財(cái)經(jīng)大學(xué)均是采用這種做法;②另外一種做法是將財(cái)務(wù)管理劃為管理類,認(rèn)為財(cái)務(wù)管理是對(duì)資金的管理,將其作為企業(yè)管理的一個(gè)組成部分,主要學(xué)習(xí)公司理財(cái)、財(cái)務(wù)分析、企業(yè)管理學(xué)、企業(yè)戰(zhàn)略管理、項(xiàng)目管理、項(xiàng)目融資等課程。這兩種觀點(diǎn)各有側(cè)重,財(cái)務(wù)管理專業(yè)與經(jīng)濟(jì)和管理都有著不可分割的聯(lián)系,財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生在打好必修基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上,經(jīng)濟(jì)和管理兩種類型的專業(yè)知識(shí)都需要有所涉獵,才能讓自身知識(shí)體系更加全面,以適應(yīng)社會(huì)需求。目前高校課程分為公共基礎(chǔ)課、公共必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和選修課幾部分。針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè),公共基礎(chǔ)課和公共必修課包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、基礎(chǔ)大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、政治、體育等;專業(yè)基礎(chǔ)課包括宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)、商務(wù)英語(yǔ)等;專業(yè)必修課和選修課則主要是更加系統(tǒng)化地向?qū)W生傳授專業(yè)深層次的知識(shí),與財(cái)務(wù)管理有更加直接的聯(lián)系,其課程包括財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等?,F(xiàn)存有三種財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系:①資金運(yùn)動(dòng)形式多樣,據(jù)此,劃分財(cái)務(wù)管理課程為融資、投資、利潤(rùn)和管理等模塊;②財(cái)務(wù)管理主體多元,根據(jù)主體的不同將財(cái)務(wù)管理的課程劃分為:企業(yè)財(cái)務(wù)管理、集團(tuán)公司財(cái)務(wù)管理、宏觀財(cái)務(wù)管理、國(guó)際財(cái)務(wù)管理和非營(yíng)利組織財(cái)務(wù)管理等;③根據(jù)財(cái)務(wù)管理的層次性將課程劃分為:財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)、中級(jí)財(cái)務(wù)管理和高級(jí)財(cái)務(wù)管理。財(cái)務(wù)管理是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,需要理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。我國(guó)高校教學(xué)分為課堂教學(xué)和實(shí)踐課程教學(xué)。課堂教學(xué)側(cè)重于理論部分,這部分內(nèi)容占據(jù)了總學(xué)時(shí)2308個(gè),而實(shí)踐課程的總學(xué)時(shí)為224個(gè),包括軍訓(xùn)等非專業(yè)實(shí)踐活動(dòng),共占9.7%,專業(yè)實(shí)踐課的學(xué)時(shí)為56個(gè)。課程評(píng)價(jià)上主要以測(cè)試成績(jī)?yōu)榭荚u(píng)標(biāo)準(zhǔn),課程一般根據(jù)傳統(tǒng)教材的編排順序進(jìn)行開(kāi)展。

2財(cái)務(wù)管理課程體系存在的問(wèn)題

我國(guó)現(xiàn)存的財(cái)務(wù)管理體系大體上存在以下問(wèn)題:首先,財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)科歸屬不明確。1998年教育部將財(cái)務(wù)管理專業(yè)設(shè)置為管理學(xué)的二級(jí)專業(yè),但在實(shí)際操作中財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)科歸屬并不明確。除了部分學(xué)校將財(cái)務(wù)管理設(shè)置為管理學(xué)下屬專業(yè)、主要傳授企業(yè)管理知識(shí)外,許多高校將財(cái)務(wù)管理專業(yè)設(shè)為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的下屬專業(yè)或設(shè)置在金融學(xué)院中,模糊的學(xué)科定位導(dǎo)致財(cái)務(wù)管理專業(yè)失去自身的特色。在課程設(shè)置上,財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的課程多有重復(fù),區(qū)別不大,缺少財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特色課程,以至現(xiàn)階段許多財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生都在從事會(huì)計(jì)核算等會(huì)計(jì)類工作,會(huì)計(jì)類軟件也都用于簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)核算,因而導(dǎo)致缺少?gòu)氖仑?cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)計(jì)劃的財(cái)務(wù)類人才。其次,財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置上存在重復(fù)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程除了在設(shè)計(jì)上與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程區(qū)別不大外,在課程體系內(nèi)部也存在著重復(fù)的現(xiàn)象。一些高校按照初級(jí)財(cái)務(wù)管理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理這三個(gè)層次進(jìn)行課程編排,雖然具有系統(tǒng)性的優(yōu)點(diǎn),但由于層級(jí)劃分不明確,導(dǎo)致各層級(jí)之間有課程重復(fù)的現(xiàn)象。許多在上一層級(jí)教授過(guò)的內(nèi)容在下一層級(jí)再次出現(xiàn);另外一些課程本身內(nèi)容存在重復(fù),如成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)這三個(gè)各高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)常設(shè)的課程內(nèi)部就存在著交叉的現(xiàn)象。管理會(huì)計(jì)實(shí)際上萌芽于成本會(huì)計(jì),故管理會(huì)計(jì)的理論和分析方法都源自于成本會(huì)計(jì),而這兩門(mén)課程往往同時(shí)存在于財(cái)務(wù)管理課程體系當(dāng)中,缺乏必要的刪減和融合;而財(cái)務(wù)管理和管理會(huì)計(jì)之間又存在著關(guān)于預(yù)算管理、投資管理、存貨管理等內(nèi)容的重復(fù)教學(xué)。再者,現(xiàn)有體系缺乏應(yīng)用性課程的設(shè)置。我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)主要的課程均為理論性較強(qiáng)的課程,主要教授金融學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等方向的專業(yè)理論知識(shí),而缺少了應(yīng)用性強(qiáng)的實(shí)踐課程。實(shí)踐課方面之開(kāi)設(shè)如會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課、會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用等課程,而專屬于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的財(cái)務(wù)分析等財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐課則是少之又少。專業(yè)基礎(chǔ)課傳授知識(shí)多為理論性知識(shí),本應(yīng)用于啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣的專業(yè)選修課則更是形同虛設(shè),不能夠很好地發(fā)揮作用。由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的許多知識(shí)需要大量的數(shù)學(xué)公式,理論層面已經(jīng)給學(xué)生造成了理解的困難,故教師多在授課過(guò)程中也是側(cè)重于理論知識(shí)的講解,而缺少了案例的介紹和引導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有親身體驗(yàn)和操作財(cái)務(wù)軟件的機(jī)會(huì),校外企業(yè)也不愿將自己的公司作為財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的“訓(xùn)練營(yíng)”,不愿提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)給大部分缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力的財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生,而是傾向于金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生,導(dǎo)致財(cái)務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生實(shí)踐操作能力、知識(shí)運(yùn)用能力欠佳。第四,現(xiàn)有體系不利于學(xué)生綜合和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)是一個(gè)融合了會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)等多個(gè)專業(yè)知識(shí)的學(xué)科,學(xué)生需要在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通,對(duì)本專業(yè)知識(shí)有更深的了解和創(chuàng)新。現(xiàn)存的教學(xué)體系中高校教師主要是傳授專業(yè)知識(shí),評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)也是依靠學(xué)年測(cè)試的成績(jī)。在現(xiàn)有體系下高校的學(xué)生并沒(méi)有對(duì)自己中學(xué)時(shí)期的學(xué)校方法、研究方法進(jìn)行改進(jìn),學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏探索專業(yè)深層次的知識(shí),學(xué)習(xí)浮于表面的應(yīng)付考試。

3財(cái)務(wù)管理課程體系存在問(wèn)題的原因分析

現(xiàn)存的財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系中存在著一些問(wèn)題,這些問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因如下:

①財(cái)務(wù)管理專業(yè)缺乏明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)。許多高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)缺乏本專業(yè)的特色,沒(méi)有著力于培養(yǎng)財(cái)務(wù)類型、從事財(cái)務(wù)專業(yè)的人才,而是與會(huì)計(jì)類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)十分相似。許多高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)設(shè)置在本校的會(huì)計(jì)學(xué)院中,作為會(huì)計(jì)學(xué)院的分屬專業(yè)存在;授課內(nèi)容也與會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)專業(yè)的課程相似,課程主要分為兩部分,一是會(huì)計(jì)類的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)等內(nèi)容,二是金融類的金融市場(chǎng)、投資學(xué)等內(nèi)容,課程設(shè)置沒(méi)有突出財(cái)務(wù)管理專業(yè)自身的特色課程。在實(shí)際的課程設(shè)置中,只做到培養(yǎng)具備基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)、金融、財(cái)務(wù)知識(shí)和能力的學(xué)生,而沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)分析、金融管理等高級(jí)學(xué)科能力。

②教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)存在著重復(fù)。教師是高校教學(xué)體系的核心,教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)直接導(dǎo)致了學(xué)科的專業(yè)定位。金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)專業(yè)方向的教師共同構(gòu)成了我國(guó)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教師知識(shí)結(jié)構(gòu),這個(gè)結(jié)構(gòu)中缺少專門(mén)研究財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)的教師。導(dǎo)致許多高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)體系也與金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)專業(yè)的教學(xué)體系相似,各高校爭(zhēng)相模仿出名的財(cái)經(jīng)類學(xué)校相關(guān)專業(yè)的教學(xué)體系設(shè)置,缺乏自身特色,沒(méi)有根據(jù)本校學(xué)生特點(diǎn)和專業(yè)水平安排課程。另外,由于教學(xué)內(nèi)容與自身研究方向不一致,許多教師的課堂教學(xué)水平并沒(méi)有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。

③教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不完善,設(shè)備落后。財(cái)務(wù)管理作為一門(mén)應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,需要大量的教學(xué)資源。提升學(xué)生的實(shí)踐能力首先需要財(cái)務(wù)電算化軟件在教學(xué)課程中的穿插和應(yīng)用,而我國(guó)許多高校的教學(xué)設(shè)備并沒(méi)有達(dá)標(biāo),許多財(cái)務(wù)類軟件無(wú)法在課室中順利地安裝,導(dǎo)致課程體系中實(shí)踐應(yīng)用性課程的缺失,教師在授課過(guò)程中也無(wú)法很好地將理論知識(shí)與軟件運(yùn)用結(jié)合在一起。

4改善現(xiàn)存財(cái)務(wù)管理教學(xué)體系的措施

隨著社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)型人才要求的改變,我國(guó)各高校也需對(duì)本校的財(cái)務(wù)管理教學(xué)體系進(jìn)行一定的改良,以培養(yǎng)出更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求,更具實(shí)踐創(chuàng)新能力的財(cái)務(wù)型人才。基于這樣的發(fā)展方向,可以從以下幾個(gè)方面著手改良。

①增設(shè)特色課程,凸顯學(xué)科特色。財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)有著密不可分的聯(lián)系,但為了學(xué)生更好地明確專業(yè)發(fā)展方向,本科類院校需要將財(cái)務(wù)管理專業(yè)從其他專業(yè)中區(qū)分開(kāi)來(lái),展現(xiàn)本專業(yè)的特色。《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中講到,高校財(cái)務(wù)管理的核心課程有:財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理(或公司財(cái)務(wù)、公司金融)、資本市場(chǎng)(或金融市場(chǎng))、財(cái)務(wù)分析、投資學(xué)等;所以財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生除了進(jìn)行經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、商務(wù)英語(yǔ)、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)之外,還應(yīng)掌握財(cái)務(wù)分析、風(fēng)險(xiǎn)投資、資產(chǎn)評(píng)估等方向的基礎(chǔ)知識(shí),以適應(yīng)當(dāng)下的市場(chǎng)環(huán)境和社會(huì)需求。故高??芍τ跒樨?cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生增設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的核心課程,重點(diǎn)開(kāi)設(shè)投資管理、財(cái)務(wù)分析等理財(cái)模塊的課程,使得學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完善,也更具有財(cái)務(wù)管理的專業(yè)素養(yǎng)。

②減少專業(yè)課程的分類,融合相似的課程。目前的財(cái)務(wù)管理課程體系中有一些課程內(nèi)容有重復(fù)的問(wèn)題,為了解決這一問(wèn)題,可以減少財(cái)務(wù)管理學(xué)科下的專業(yè)課程分類,將同屬性的課程歸結(jié)為一類,如中級(jí)財(cái)務(wù)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理之間由于層級(jí)區(qū)分的模糊性導(dǎo)致大量的課程重復(fù),可以將中級(jí)財(cái)務(wù)管理與高級(jí)財(cái)務(wù)管理進(jìn)行融合,減免內(nèi)容的重復(fù);管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理也是課程重復(fù)的典型代表,高校可以將三者內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌,將成本會(huì)計(jì)內(nèi)容放入管理會(huì)計(jì)的課程中進(jìn)行講述,成本核算部分以企業(yè)成本核算內(nèi)容和方法為講解重點(diǎn);刪減如預(yù)算管理、投資管理、存貨管理等重復(fù)的課程內(nèi)容,在教授過(guò)程中側(cè)重于企業(yè)實(shí)際操作需要的內(nèi)容的講述。

③增設(shè)實(shí)驗(yàn)性課程,提高實(shí)驗(yàn)課比重。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的許多純理論知識(shí),如資產(chǎn)定價(jià)模型、資本結(jié)構(gòu)理論等都是基于一定的假設(shè)前提下進(jìn)行推導(dǎo)而得的,但現(xiàn)實(shí)中沒(méi)有完全與假設(shè)條件相同的經(jīng)濟(jì)環(huán)境,故財(cái)務(wù)管理是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科?,F(xiàn)代社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)類人才的應(yīng)用能力要求越來(lái)越高,財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生除了需要扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外,還需要具有財(cái)務(wù)分析、風(fēng)險(xiǎn)管理等應(yīng)用性的能力。所以高校在設(shè)置財(cái)務(wù)管理的課程時(shí)要合理分配理論課和實(shí)驗(yàn)課的比重,增設(shè)實(shí)驗(yàn)性的課程。首先要提高學(xué)生的財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用能力,讓學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理電算化軟件等熟練地掌握;另外教師在財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、金融分析等課程的授課過(guò)程中需做到理論與實(shí)際的結(jié)合,安排一些進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的課時(shí),授課過(guò)程中注重案例與理論的結(jié)合講述,運(yùn)用案例分析的方法加深學(xué)校對(duì)知識(shí)的理解,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解和知識(shí)運(yùn)用的綜合能力;第三,增設(shè)實(shí)踐課程,教師引導(dǎo)讓學(xué)生走出教室,在鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課外科研和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的同時(shí)讓學(xué)生在課外實(shí)踐和課外活動(dòng)課程中感受財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)的運(yùn)用。

第8篇:金融學(xué)教育部學(xué)科評(píng)估范文

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)一步發(fā)展,歐美發(fā)達(dá)國(guó)家產(chǎn)業(yè)向亞太轉(zhuǎn)移的趨勢(shì)愈發(fā)加強(qiáng),亞洲區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作與交流方興未艾,中國(guó)-東盟自由貿(mào)易區(qū)進(jìn)程加快,粵港澳三地經(jīng)濟(jì)加快融合,導(dǎo)致人才競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。這必然要求高校對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)要注重國(guó)際化,要求培養(yǎng)通曉國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和事務(wù)、同時(shí)具有專業(yè)實(shí)踐能力與社會(huì)實(shí)踐能力的高端人才,然而,目前人才市場(chǎng)上高層次會(huì)計(jì)人才嚴(yán)重缺乏。自1998年教育部在《普通高等學(xué)校本科專業(yè)介紹》中將“財(cái)務(wù)管理”列為工商管理學(xué)科下的一個(gè)本科專業(yè),并于1999年開(kāi)始招生以來(lái),我國(guó)高等學(xué)校財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模越來(lái)越大。根據(jù)教育部高等教育司2008年公布的一份報(bào)告顯示,2002年至今,開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的院校由54所增至189所,并且未來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi),社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)類、工商管理類人才需求意愿將進(jìn)一步增強(qiáng),尤其是對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的需求意愿更加強(qiáng)烈。在這一背景下,財(cái)務(wù)管理專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)是我國(guó)應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化必須具備的教育理念。CIMA在企業(yè)界享有很高的聲望,被譽(yù)為21世紀(jì)最完善的商業(yè)培訓(xùn)體系。多年來(lái),世界上的知名跨國(guó)公司都將其列入商業(yè)資格的首位,CIMA以其全新的教育理念在財(cái)務(wù)管理國(guó)際化人才培養(yǎng)方面獨(dú)樹(shù)一幟,為我國(guó)財(cái)務(wù)管理專業(yè)國(guó)際化人才的培養(yǎng)提供有益的借鑒。

二、文獻(xiàn)綜述

國(guó)際化人才的培養(yǎng)有較寬泛的外延,但歸根結(jié)底是要實(shí)現(xiàn)與國(guó)際的接軌,必須要善于吸取世界先進(jìn)的教育理念培養(yǎng)具有國(guó)際化視野、國(guó)際溝通交往能力、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才。關(guān)于財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的理論研究,各國(guó)存在自身特色。

(一)國(guó)外研究 美國(guó)大學(xué)教育以學(xué)術(shù)研究、人才訓(xùn)練及社會(huì)服務(wù)為宗旨,實(shí)施專業(yè)訓(xùn)練,培養(yǎng)社會(huì)需要的專門(mén)人才。澳大利亞高等教育以接受教育與訓(xùn)練者為中心,實(shí)施以能力為基礎(chǔ)的訓(xùn)練,根據(jù)職業(yè)結(jié)構(gòu)來(lái)提供訓(xùn)練方案。日本高等專科學(xué)校重在培養(yǎng)適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的技術(shù)人才。韓國(guó)的應(yīng)用型大學(xué)在聘請(qǐng)教師時(shí),常常把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看作一項(xiàng)重要的條件。英國(guó)職業(yè)資格證書(shū)制度的建立宗旨是將學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合,在職業(yè)資格和學(xué)歷證書(shū)之間建立起一座橋梁,使職業(yè)教育在更廣泛的范圍內(nèi)得到發(fā)展,目前在國(guó)際上最被普遍接受的職業(yè)教育是CIMA(管理會(huì)計(jì)師公會(huì))、ACCA(特許會(huì)計(jì)師公會(huì))。這類職業(yè)教育目前逐步為我國(guó)高等教育所引入,如CIMA、ACCA成建制班的設(shè)立,使我國(guó)財(cái)務(wù)管理國(guó)際化人才的培養(yǎng)成為可能。

(二)國(guó)內(nèi)研究 與國(guó)外相比,由于社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)人才的旺盛需求,我國(guó)高等學(xué)校在財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)方面不斷創(chuàng)新,取得了較為顯著的成效,社會(huì)用人單位對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的滿意度呈上升趨勢(shì)。但由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)間較短,在人才培養(yǎng)方面還存在諸多問(wèn)題需要解決,如人才培養(yǎng)模式尚存在重知識(shí)輕能力,重傳承輕創(chuàng)新,重守業(yè)輕創(chuàng)業(yè),重單一型輕復(fù)合型等方面的問(wèn)題;課程設(shè)置缺乏整體規(guī)則,結(jié)構(gòu)不合理,專業(yè)課過(guò)多過(guò)細(xì),基礎(chǔ)課相對(duì)薄弱,不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng);財(cái)務(wù)管理課程理論研究與企業(yè)理財(cái)實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重。劉淑蓮(2005)從財(cái)務(wù)管理學(xué)科的目標(biāo)定位界定入手,根據(jù)目標(biāo)定位、價(jià)值定位和市場(chǎng)定位的要求,提出財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系可根據(jù)其學(xué)科范疇,按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、活模塊”構(gòu)建模式的原則構(gòu)建成四個(gè)層次:公共基礎(chǔ)必修課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課。使課程體系在結(jié)構(gòu)上與學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合能力培養(yǎng)相一致,在內(nèi)容上與執(zhí)業(yè)崗位的需要相一致,實(shí)現(xiàn)基于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的課程體系下的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。陸正飛、辛宇(1999)從財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)的差異入手,分析了各自的側(cè)重點(diǎn)以及服務(wù)方向,指出財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)、金融專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)的差異,并提出財(cái)務(wù)管理課程體系設(shè)計(jì)的基本思路:既依據(jù)財(cái)務(wù)管理核心內(nèi)容,又考慮財(cái)務(wù)管理理論與方法的抽象與具體程度等進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì)。孫小梅(2007)從財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)定位入手,指出人才培養(yǎng)應(yīng)在更新思想、轉(zhuǎn)變教育觀念的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)培養(yǎng)規(guī)格,制定培養(yǎng)方案,選擇培養(yǎng)途徑并予以實(shí)施。財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才除了要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、優(yōu)化的能力結(jié)構(gòu)外,還應(yīng)具有全面的優(yōu)良素質(zhì)。

盡管許多學(xué)者從各自不同的視角提出了一系列財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)的措施和建議,但這些措施和建議主要從課程體系、業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)等方面對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行非實(shí)質(zhì)意義上的調(diào)整,并沒(méi)有從根本上解決財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)上存在的關(guān)鍵問(wèn)題。特別是我國(guó)高等教育從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)型時(shí)期,傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式下培養(yǎng)出來(lái)的財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)人才根本無(wú)法滿足社會(huì)的需要,本身較為科學(xué)合理的企業(yè)內(nèi)部控制制度、財(cái)務(wù)管理理念(如新《財(cái)務(wù)通則》中首次提出的社會(huì)責(zé)任、民主理財(cái)?shù)壤砟睿o(wú)法實(shí)施并發(fā)揮其應(yīng)有的作用,企業(yè)中逆向選擇、道德風(fēng)險(xiǎn)等問(wèn)題日益突顯,嚴(yán)重制約著企業(yè)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

三、我國(guó)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的弊端

我國(guó)目前財(cái)務(wù)人員知識(shí)水平結(jié)構(gòu)參差不齊,現(xiàn)有的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式在發(fā)展中逐漸顯露出其弊端。財(cái)務(wù)管理專業(yè)設(shè)置不盡人意,大都將其作為會(huì)計(jì)學(xué)或財(cái)政學(xué)等專業(yè)下的一個(gè)方向,教育轉(zhuǎn)型并沒(méi)有從根本上改變財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)的課程體系,因而存在專業(yè)方向口徑狹窄,培養(yǎng)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)單一,適應(yīng)社會(huì)能力較差以及發(fā)展后勁不足等缺陷,使得學(xué)生的學(xué)科視野和擇業(yè)能力受到局限;過(guò)重的功利導(dǎo)向,使大學(xué)生的全面素質(zhì)和扎實(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練受到影響。這都不利于培養(yǎng)和提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的素質(zhì)與能力,并嚴(yán)重限制著專業(yè)人才的知識(shí)面和業(yè)務(wù)水平。總之,財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題有:

(一)培養(yǎng)目標(biāo)不明晰 由于會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)與財(cái)務(wù)管理學(xué)非常接近,而且與這些專業(yè)相比較,財(cái)務(wù)管理專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)上自身特點(diǎn)不明顯。除此之外,目前我國(guó)高校在財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上,只注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng),而忽視了相關(guān)知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)。

(二)對(duì)國(guó)際化應(yīng)用型本科教育規(guī)律與本質(zhì)特征認(rèn)識(shí)不夠 許多設(shè)有財(cái)務(wù)管理專業(yè)的地方院校主要定位于培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才,在財(cái)務(wù)管理專業(yè)設(shè)置、學(xué)科建設(shè)、培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行改革,雖然取得成果和特色,但總體上對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)國(guó)際化應(yīng)用性本科教育規(guī)律和本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)還不夠深入,整體的教學(xué)改革效果還不明顯。

(三)國(guó)際化應(yīng)用型師資隊(duì)伍缺乏 教師是落實(shí)國(guó)際化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵,教師隊(duì)伍整體上還缺少國(guó)際化應(yīng)用性教育的理念,對(duì)教育的內(nèi)涵理解不深,缺少感性體驗(yàn),易在教學(xué)實(shí)踐中回到習(xí)慣的傳統(tǒng)教學(xué)模式上。

(四)培養(yǎng)模式單一 財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式與社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的質(zhì)量需求不相適應(yīng),實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)存在單一化、形式化問(wèn)題。學(xué)校與實(shí)踐部門(mén)缺乏緊密聯(lián)系和溝通,對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)前沿問(wèn)題研究較少,實(shí)踐教學(xué)管理、評(píng)價(jià)機(jī)制弱化,案例教學(xué)方法缺乏等問(wèn)題極為嚴(yán)重,所培養(yǎng)的學(xué)生在分析與解決問(wèn)題的能力方面存在欠缺。此外,用人單位對(duì)畢業(yè)生個(gè)人品質(zhì)、素質(zhì)要求也漸漸成為各公司極為看重的一項(xiàng)用人標(biāo)準(zhǔn)。盡管我國(guó)各高校在如何提升財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)人才個(gè)人品質(zhì)和素質(zhì)方面做了一系列嘗試,但尚未找到有效方法。課程體系設(shè)置不合理,系統(tǒng)性不強(qiáng),專業(yè)課程間的內(nèi)容交叉重復(fù)問(wèn)題突出,實(shí)踐課流于形式。主要表現(xiàn)為專業(yè)特色不明顯,財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系中要么偏重于會(huì)計(jì)學(xué),要么偏重于金融學(xué),而沒(méi)有形成關(guān)于財(cái)務(wù)管理學(xué)的獨(dú)立的、科學(xué)的、系統(tǒng)的課程體系。

四、引入CIMA的可行性分析

CIMA 特許管理會(huì)計(jì)師公會(huì)是全球最大的國(guó)際性管理會(huì)計(jì)師組織,同時(shí)也是國(guó)際會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)(IFAC)的創(chuàng)始成員之一。目前大多數(shù)國(guó)際財(cái)務(wù)資格均面向財(cái)務(wù)會(huì)計(jì),偏重審計(jì),而CIMA的認(rèn)證群體則以企業(yè)會(huì)計(jì)和經(jīng)理為主,在培養(yǎng)扎實(shí)財(cái)務(wù)技能的同時(shí),重點(diǎn)提高其參與經(jīng)營(yíng)管理和戰(zhàn)略決策的能力,實(shí)現(xiàn)“財(cái)務(wù)支持戰(zhàn)略決策,戰(zhàn)略融于財(cái)務(wù)管理”。CIMA與其他會(huì)計(jì)專業(yè)團(tuán)體的最大區(qū)別在于它專注于管理會(huì)計(jì)師的培養(yǎng)和發(fā)展,適合并不滿足于掌握傳統(tǒng)財(cái)會(huì)技能的人。完成CIMA特許管理會(huì)計(jì)師各個(gè)級(jí)別的資格認(rèn)證后,將能綜合和利用各類數(shù)據(jù),為企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和發(fā)展提供全面預(yù)算、財(cái)務(wù)分析、績(jī)效評(píng)估、風(fēng)險(xiǎn)防范、組織管理和商業(yè)策略等方方面面的重要信息和切實(shí)方案。CIMA一直以來(lái)緊密結(jié)合充滿活力和挑戰(zhàn)的商界需求,堅(jiān)持不懈地致力于企業(yè)財(cái)務(wù)管理及戰(zhàn)略決策的研究和開(kāi)發(fā),提供了世界上極具權(quán)威性的高端財(cái)務(wù)職業(yè)資格認(rèn)證。

(一)CIMA理念的特色 CIMA資格不局限于會(huì)計(jì)內(nèi)容,而是涵蓋了管理、戰(zhàn)略、市場(chǎng)、人力資源、信息系統(tǒng)等方方面面的商業(yè)知識(shí)和技能。CIMA特許管理會(huì)計(jì)師受到全世界的一致認(rèn)可,許多世界知名跨國(guó)企業(yè),如聯(lián)合利華、殼牌、福特、艾森哲等,都對(duì)CIMA資格推崇備至。CIMA一直以來(lái)緊密結(jié)合充滿活力和挑戰(zhàn)的商界需求,堅(jiān)持不懈地致力于企業(yè)財(cái)務(wù)管理及戰(zhàn)略決策的研究和開(kāi)發(fā),提供了世界上極具權(quán)威性的高端財(cái)務(wù)職業(yè)資格認(rèn)證。CIMA資格認(rèn)證不僅為企業(yè)衡量和提升財(cái)務(wù)管理人員素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平提供依據(jù),也為各行各業(yè)的高級(jí)財(cái)務(wù)人員和管理精英創(chuàng)造展示實(shí)力的平臺(tái)和個(gè)人發(fā)展的通途。

(二)CIMA與其他財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)證書(shū)的區(qū)別 (1)目標(biāo)明確,注重管理技能的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)重在回顧過(guò)去,履行反映和報(bào)告企業(yè)經(jīng)營(yíng)成果和財(cái)務(wù)狀況的職能;而管理會(huì)計(jì)則重在面向未來(lái),履行預(yù)測(cè)、決策、規(guī)劃、控制和考核的職能。在成為“管理會(huì)計(jì)師”之后,將決不僅僅局限于傳統(tǒng)觀念中的記賬先生的會(huì)計(jì)形象,而成為一位深諳財(cái)務(wù)管理,能夠幫助企業(yè)進(jìn)行戰(zhàn)略決策并貫徹執(zhí)行的企業(yè)成員。CIMA專注于管理會(huì)計(jì)師的培養(yǎng)和發(fā)展,在企業(yè)界享有很高的聲望,被譽(yù)為21世紀(jì)最完善的商業(yè)培訓(xùn)體系。(2)提供一種國(guó)際化的職業(yè)資格。CIMA特許管理會(huì)計(jì)師公會(huì)的總體業(yè)務(wù)重點(diǎn)在99%的從事商業(yè)工作的會(huì)員及學(xué)員身上,而不是僅限會(huì)計(jì)人員。這使其能夠提供一種新的職業(yè)資格,它既能夠聚焦企業(yè)管理上的競(jìng)爭(zhēng),同時(shí)也立足于戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)。整體來(lái)說(shuō),CIMA比任何其他會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)提供更多的管理,加大管理會(huì)計(jì),更多的項(xiàng)目管理和更多的策略。其國(guó)際化程度也有目共睹,CIMA學(xué)員及雇主遍布全球,是國(guó)際化水平最高的會(huì)計(jì)資格認(rèn)證之一,其教學(xué)推廣有現(xiàn)成的專業(yè)師資資源。(3)教學(xué)大綱既實(shí)用又創(chuàng)新。獨(dú)一無(wú)二的學(xué)術(shù)培訓(xùn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以持續(xù)滿足雇主所需――特許管理會(huì)計(jì)師具有推動(dòng)業(yè)務(wù)發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)能力。這樣的人才完全符合現(xiàn)有企業(yè)的要求。不像其他的會(huì)計(jì)資格,管理會(huì)計(jì)職業(yè)能力考試(案例研究并最終測(cè)試的專業(yè)能力)考核的是商業(yè)思維和更高層次的認(rèn)知技能,如分析、綜合和評(píng)估。這就要求學(xué)生要顧及到所有課程講授的商業(yè)、金融、道德和人力資源戰(zhàn)略等問(wèn)題。

五、結(jié)論

我國(guó)高等教育在國(guó)際化趨勢(shì)的推動(dòng)下,步入了國(guó)際化的進(jìn)程,主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)和方法,與國(guó)外高校在互換留學(xué)生、專家學(xué)者互訪、學(xué)術(shù)研究、合作辦學(xué)等方面。為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)歷教育的重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)國(guó)際型、實(shí)務(wù)型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才,財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式與實(shí)踐創(chuàng)新亟待完善??梢?jiàn),借鑒國(guó)外相關(guān)理論研究,加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)模式與實(shí)踐創(chuàng)新的探索已經(jīng)成為一個(gè)當(dāng)前具有較高研究?jī)r(jià)值的課題。我國(guó)現(xiàn)有財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式所顯現(xiàn)出的弊端正好可以由CIMA理念的優(yōu)勢(shì)所彌補(bǔ),若能借助其在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱、國(guó)際師資等方面的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì),必將對(duì)我國(guó)財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生顛覆性地影響,極大地推進(jìn)我國(guó)財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)。

[本文系重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“財(cái)務(wù)管理專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新研究――基于CIMA理念”階段性研究成果]

參考文獻(xiàn):

[1]劉淑蓮:《關(guān)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程構(gòu)建與實(shí)施的幾個(gè)問(wèn)題》,《會(huì)計(jì)研究》2005年第12期。

[2]陸正飛、辛宇:《關(guān)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的若干問(wèn)題》,《會(huì)計(jì)研究》1999年第3期。

[3]孫小梅:《財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)想》,《江西金融職工大學(xué)學(xué)報(bào)》2007年第3期。

第9篇:金融學(xué)教育部學(xué)科評(píng)估范文

中國(guó)人民銀行金融研究所博士后科研流動(dòng)站成立于2001年,是我國(guó)金融界第一家博士后科研流動(dòng)站,在人力資源和社會(huì)保障部、全國(guó)博士后管理委員會(huì)組織的2015年度博士后綜合評(píng)估中獲得優(yōu)秀等級(jí)。流動(dòng)站基本指導(dǎo)思想是:以服務(wù)于中國(guó)人民銀行基本職能和中心工作為宗旨,尊重知識(shí),尊重人才,創(chuàng)造學(xué)術(shù)民主、思想活躍的科研氛圍,鼓勵(lì)求真務(wù)實(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新的工作精神,發(fā)揚(yáng)理論扎實(shí)、服務(wù)實(shí)踐的業(yè)務(wù)作風(fēng),成為中國(guó)金融界最前沿的理論研究和培養(yǎng)最高素質(zhì)學(xué)術(shù)人才的基地。

中國(guó)人民銀行金融研究所博士后科研流動(dòng)站現(xiàn)面向國(guó)內(nèi)外招聘博士后研究人員。熱忱歡迎符合申請(qǐng)條件、有志于中央銀行金融研究工作的博士畢業(yè)生來(lái)流動(dòng)站從事研究工作。

一、中國(guó)人民銀行金融研究所博士后科研流動(dòng)站學(xué)術(shù)委員會(huì)

學(xué)術(shù)顧問(wèn):中國(guó)金融學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)人民大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師黃達(dá)

中國(guó)金融學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)顧問(wèn)、博士生導(dǎo)師劉鴻儒

主任委員:周小川

委員(按姓氏筆畫(huà)為序):卜永祥、馬駿、馬德倫、王宇、王信、王華慶、朱民、劉士余、劉萍、孫國(guó)峰、紀(jì)志宏、紀(jì)敏、杜金富、李東榮、李若谷、李波、吳曉靈、張曉慧、張濤、*華、張雪春、陸磊、陳雨露、邵伏軍、范一飛、易綱、易誠(chéng)、周誠(chéng)君、金中夏、金犖、金鵬輝、胡懷邦、胡曉煉、姜建清、宣昌能、姚前、郭樹(shù)清、徐忠、葛華勇、焦瑾璞、謝平、潘功勝、穆懷朋

二、申請(qǐng)條件

1、遵紀(jì)守法,品行端正,無(wú)違法違紀(jì)等不良記錄;

2、新近獲得博士學(xué)位,或即將獲得博士學(xué)位的應(yīng)屆博士研究生,年齡在35周歲以下,身體健康;

3、具備全脫產(chǎn)從事博士后研究工作的條件;

4、具備完成博士后研究工作的專業(yè)能力和敬業(yè)精神。

三、研究方向

1、中國(guó)儲(chǔ)蓄率的變動(dòng)趨勢(shì)及其對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)的影響;

2、居民資產(chǎn)負(fù)債表的變化及其對(duì)金融體系的影響;

3、人口老齡化與金融體系的演變;

4、養(yǎng)老保險(xiǎn)體系與金融改革;

5、醫(yī)療保險(xiǎn)體系與金融改革;

6、金融與財(cái)政的關(guān)系;

7、財(cái)政政策與貨幣政策協(xié)調(diào)的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)比較;

8、政府間財(cái)政體制改革與地方政府債務(wù)可持續(xù)性研究;

9、貨幣政策和宏觀審慎政策雙支柱調(diào)控框架;

10.法律體系與金融體系的關(guān)系。

四、申請(qǐng)材料

1、博士后申請(qǐng)表和報(bào)名登記表;

2、兩位相關(guān)學(xué)科博士生導(dǎo)師或相當(dāng)水平專家的推薦信;

3、博士后研究計(jì)劃書(shū)(請(qǐng)根據(jù)上列研究方向確定具體選題和研究切入點(diǎn),計(jì)劃書(shū)格式不限,至少應(yīng)包括研究目的與意義、研究方法與內(nèi)容框架、研究創(chuàng)新之處等內(nèi)容,不超過(guò)5000字);

4、博士研究生畢業(yè)證書(shū)和學(xué)位證書(shū)復(fù)印件(應(yīng)屆畢業(yè)生需提供畢業(yè)生推薦表復(fù)印件);國(guó)外獲得博士學(xué)位的留學(xué)人員,需提交由我國(guó)駐外使(領(lǐng))館出具的留學(xué)回國(guó)人員證明和教育部出具的博士學(xué)位認(rèn)定證明;

5、博士學(xué)位論文和三篇學(xué)術(shù)代表作(如應(yīng)屆畢業(yè)生博士論文尚未完成,應(yīng)提供博士論文初稿或開(kāi)題報(bào)告);

6、身份證正反兩面復(fù)印件、個(gè)人近期免冠1寸照片2張。

五、其他事項(xiàng)

1、申請(qǐng)人請(qǐng)?jiān)?018年3月25日前,將以上申請(qǐng)材料郵寄至我站(請(qǐng)用EMS或平信),并將《博士后申請(qǐng)表》、《報(bào)名登記表》、《博士后研究計(jì)劃書(shū)》、1寸照片的電子版發(fā)至指定郵箱。申請(qǐng)材料,恕不退還。

2、我站將根據(jù)申請(qǐng)人提交的申請(qǐng)材料統(tǒng)一組織面試,擇優(yōu)錄取。面試重在考察申請(qǐng)人的綜合素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)和研究能力。面試時(shí)間另行通知。

六、聯(lián)系方式

地址:北京市西城區(qū)金融大街33號(hào)通泰大廈A座