初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法精選(九篇)

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第1篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法范文

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；存在問(wèn)題；改進(jìn)措施

化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要手段，是化學(xué)這一學(xué)科的基礎(chǔ)，在化學(xué)的前進(jìn)發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用。在新時(shí)期，教師要采取各種方法努力克服困難，盡力做好演示實(shí)驗(yàn)，并正確引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，科學(xué)布置有價(jià)值的研究課題，為實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)而服務(wù)。

一．初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用

⒈可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生正處在一個(gè)對(duì)新鮮事物充滿好奇且容易接受的年齡階段，他們學(xué)習(xí)的目的主要是出于自己的興趣愛(ài)好和滿足好奇心的需要?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的各種現(xiàn)象可以充分展示化學(xué)的魅力，勾起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

⒉可以幫助對(duì)化學(xué)概念和化學(xué)原理的理解

初中學(xué)生的知識(shí)面還比較狹窄，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)對(duì)有些東西不知所云、毫無(wú)頭緒，不利于學(xué)生分析及解決問(wèn)題。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)化學(xué)概念和化學(xué)原理的理解。

⒊可以使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有規(guī)范性，需要首先掌握其規(guī)范才可以進(jìn)行基本的操作，在規(guī)范的操作過(guò)程中學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成科學(xué)規(guī)范的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅僅是對(duì)化學(xué)，對(duì)其他任何一門(mén)學(xué)科來(lái)講都是非常重要且必要的。

二．初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

⒈教師和實(shí)驗(yàn)室不足，使得實(shí)驗(yàn)不能按照課程的設(shè)計(jì)展開(kāi)，特別是在廣大農(nóng)村地區(qū)情況更加嚴(yán)重。

⒉由于教學(xué)任務(wù)重、時(shí)間緊，并且考試的次數(shù)多，教師的教學(xué)工作顯得相當(dāng)被動(dòng)，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間安排不夠。

⒊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的氣氛不濃，在教學(xué)過(guò)程中多數(shù)教師側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視不足，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力薄弱，導(dǎo)致在實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中出現(xiàn)一系列的問(wèn)題。

⒋不注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使得學(xué)生在分析研究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、概括總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)比較片面，更甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤。

⒌不注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)不能清晰明確地表達(dá)出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，不能強(qiáng)化對(duì)化學(xué)概念和原理的理解。

⒍教材和輔導(dǎo)材料的題目中，探索性的實(shí)驗(yàn)題目比較少，往往是給出標(biāo)準(zhǔn)的答案，制約了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。

三．初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改進(jìn)措施

⒈更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念

新課程培養(yǎng)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、科學(xué)人文素養(yǎng)和環(huán)境意識(shí)、創(chuàng)新精神等，使學(xué)生擁有滿足終身學(xué)習(xí)的基本技能和基本方法。這就需要教師改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)依附于理論的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展列為首要任務(wù)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)探究。

⒉把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘剿餍詫?shí)驗(yàn)

現(xiàn)在的教材中大多是一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，在未來(lái)的教學(xué)中要盡力改變這種傳統(tǒng)教學(xué)模式，多進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)探索、操作，并得出結(jié)論。例如讓學(xué)生思考?xì)錃獬Ｓ娩\與稀硫酸或稀鹽酸來(lái)制取，為什么不使用鐵、銅、鋁、鎂等金屬材料和濃硫酸、濃鹽酸來(lái)做原料呢？然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

⒊把封閉式實(shí)驗(yàn)變?yōu)殚_(kāi)放性實(shí)驗(yàn)

人類(lèi)對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)具有階段性，對(duì)一些問(wèn)題沒(méi)有完善的答案。所以要求教師在教學(xué)的過(guò)程中不要把問(wèn)題講的太絕對(duì)，要采用開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生一定的想象空間，激發(fā)學(xué)生的探索精神，從而得到相對(duì)比較滿意的答案。讓學(xué)生依靠自己的力量真正了解到化學(xué)的真諦，促使學(xué)生對(duì)化學(xué)世界不斷進(jìn)行研究和摸索。

⒋改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的裝置和方法

傳統(tǒng)教學(xué)模式，不僅使學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)，還使得教師懶于創(chuàng)造。在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷改進(jìn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)方法，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的興趣，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神餓發(fā)散性思維。

⒌開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

化學(xué)課外活動(dòng)作為化學(xué)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的積極探索和用于超越精神具有重要意義。因此，教師在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中要克服困難，努力創(chuàng)造條件組織學(xué)生積極開(kāi)展課外化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和家庭小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在自己的動(dòng)手實(shí)踐下發(fā)現(xiàn)身邊存在的化學(xué)現(xiàn)象，帶動(dòng)他們的積極性和學(xué)習(xí)的熱情，。

總結(jié)：科學(xué)容不得半點(diǎn)馬虎，需要尊重客觀規(guī)律?；瘜W(xué)作為科學(xué)的一個(gè)重要組成部分，對(duì)科學(xué)的健康發(fā)展起著至觀重要的作用。而實(shí)驗(yàn)是探索化學(xué)奧秘的關(guān)鍵，在教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著不可或缺的地位，因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師要摒棄一些不合理的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，摸索出一套新的、可行的教學(xué)模式，使學(xué)生和自身共同受益。

參考文獻(xiàn)：

⑴馮喬剛.《初中化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)研究的教學(xué)方法》[J].新課程(教師).2010⑺

⑵吳淑蕊.《淺談初中化學(xué)課堂的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)》[J].快樂(lè)閱讀.2011⒅

第2篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法范文

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 探究性教學(xué) 方法

一、主題描述

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，所有的化學(xué)知識(shí)，包括化學(xué)概念、定律和理論，都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，其實(shí)驗(yàn)操作性強(qiáng)，探究性強(qiáng)。2課堂上，老師應(yīng)該多讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手，“摸一摸”、“試一試”“連一連”、“測(cè)一測(cè)”。這樣不僅能滿足學(xué)生好奇心的需要，更能促使學(xué)生于快樂(lè)活動(dòng)中主動(dòng)獲取知識(shí)。3而且，實(shí)驗(yàn)對(duì)于提高學(xué)生動(dòng)手能力和綜合科學(xué)素養(yǎng)方面發(fā)揮著舉足輕重的作用，更重要的是能提高學(xué)習(xí)的效率。但在教學(xué)中如果探究方法選擇不當(dāng)，不僅達(dá)不到預(yù)期的探究效果，還會(huì)直接影響整節(jié)課的教學(xué)效果，降低了學(xué)習(xí)效率，因此在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究中選擇合理的探究方法是一個(gè)值得我們?nèi)パ芯康膯?wèn)題。

二、案例敘述

（一）背景

本文所分析的兩節(jié)課都是《燃燒與滅火》4，兩節(jié)課是我在不同班級(jí)上的同一內(nèi)容。我們學(xué)校是一所云南省公辦學(xué)校，學(xué)生是按劃片的方式招入，所以學(xué)生素質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诶ッ魇袑儆谥械人?。學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件有限，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)較少，課堂演示實(shí)驗(yàn)只能基本保證。

（二）案列細(xì)節(jié)

第一節(jié)課中，關(guān)于燃燒所需要的條件，我采用的是分組實(shí)驗(yàn)探究，6位同學(xué)一個(gè)小組，使用一套實(shí)驗(yàn)裝置，再把10個(gè)小組分成三個(gè)大組，1、2、3組負(fù)責(zé)完成燃燒需要有可燃物的探究，提供的主要儀器有：酒精燈、小木條、小石子、蘸水的棉花、棉花；4、5、6、7組完成燃燒需要溫度達(dá)到著火點(diǎn)的探究，提供的主要儀器有：酒精燈、小木條、煤碳、濾紙碎片、乒乓球碎片、坩堝鉗；8、9、10組完成燃燒需要有氧氣的探究。實(shí)驗(yàn)前我對(duì)學(xué)生做了明確要求，要先設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最后安排一位同學(xué)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況，最后學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，我邊巡視邊指導(dǎo)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)共耗時(shí)15分鐘。

（三）結(jié)果

在第一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，很多學(xué)生不知道該怎么去做，課堂秩序較亂。而且，由于分組實(shí)驗(yàn)花去太多時(shí)間，這節(jié)課沒(méi)能按原定計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)。第二節(jié)課，觀看完視頻，學(xué)生能順利得出燃燒所需要的三個(gè)條件，由于縮短了時(shí)間本節(jié)課順利完成教學(xué)任務(wù)，并進(jìn)行了課堂練習(xí)，從練習(xí)反饋出學(xué)生掌握較好。

三、案例分析與建議

在第一節(jié)課中，我考慮到本節(jié)課是去參加理科組的課賽，所以要突出學(xué)科亮點(diǎn)，所以在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，想設(shè)計(jì)成現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，最好是分組實(shí)驗(yàn)，能讓學(xué)生自己動(dòng)手，但實(shí)驗(yàn)室條件有限，沒(méi)有白磷；而且，我起初覺(jué)得看視頻效果并不好，所以更改了實(shí)驗(yàn)方案，利用最簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器來(lái)完成分組探究。由于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力很差，初中生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的理解還不夠，雖然在實(shí)驗(yàn)前已經(jīng)很具體地安排了學(xué)生應(yīng)該如何去做，但是實(shí)際效果較差，在剛開(kāi)始的時(shí)候?qū)W生還是無(wú)從下手，相互觀看、詢(xún)問(wèn)，不僅耽誤了很多時(shí)間，而且課堂一片混亂。原本的想法是想突出這節(jié)課的重點(diǎn)，增加課堂的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可最后不僅沒(méi)有取得預(yù)期的效果，還導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒(méi)有按時(shí)完成。而第二節(jié)課否定了第一節(jié)課的想法，直接用視頻實(shí)驗(yàn)來(lái)代替分組探究，不僅順利完成了教學(xué)任務(wù)，而且因?yàn)橐曨l內(nèi)容很精彩，所以學(xué)生的趣味性絲毫未減，取得了較好的效果。

經(jīng)分析，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)方案都是為了探究燃燒所需要的條件，學(xué)生要理解這問(wèn)題并不難，用第一種方法進(jìn)行小組探究其實(shí)意義不大，相反第二種觀看視頻，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，學(xué)生一看就懂；其次大多數(shù)初中生因?yàn)榻佑|實(shí)驗(yàn)探究較少，沒(méi)有完整的實(shí)驗(yàn)探究思路，所以很少會(huì)帶著問(wèn)題去完成實(shí)驗(yàn)，只會(huì)“照單抓藥”，因此在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中往往表現(xiàn)出的是無(wú)從下手，不能完成探究任務(wù)，這就會(huì)使探究的效果大打折扣；還有由于很多學(xué)校的條件有限，學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)很少，所以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力很差，經(jīng)常出現(xiàn)不會(huì)做、做不好、速度慢的問(wèn)題，這不僅影響了探究的效果，還影響了整節(jié)課不能順利進(jìn)行。因此要想取得較好的實(shí)驗(yàn)探究效果，方法選擇很重要，在選擇時(shí)應(yīng)注意什么問(wèn)題，我的建議如下：

1、首先選擇方法要注意實(shí)驗(yàn)探究的對(duì)象。如果探究的內(nèi)容較難理解，選擇分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)腦筋思考，小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，親自動(dòng)手去做，得出結(jié)論，會(huì)加深對(duì)探究?jī)?nèi)容的理解；但如果內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，那么再分組去探究的意義就不大，而且浪費(fèi)時(shí)間。

2、還要看探究實(shí)驗(yàn)對(duì)環(huán)境的影響。如果實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生有毒有害的氣體，污染空氣，比如像一氧化碳還原氧化銅，尾氣中含有有毒的一氧化碳，那么應(yīng)該選擇教師在通風(fēng)設(shè)備下完成或觀看實(shí)驗(yàn)視頻，以保證安全。

3、要充分考慮學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，學(xué)習(xí)素養(yǎng)。每個(gè)地區(qū)、每個(gè)學(xué)校、每個(gè)班的學(xué)生都存在很大的差異，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力直接影響了探究效果，基礎(chǔ)較好的學(xué)生老師可以多給一些自主探究的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，但對(duì)于能力弱一些的學(xué)生，應(yīng)該降低實(shí)驗(yàn)探究的難度，比如幫助學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，難一點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)由教師演示完成。

4、要注意學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。我們開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究的目的之一還為了提高課堂效率，一節(jié)課的時(shí)間非常緊湊，如果學(xué)生動(dòng)手能力較差，就會(huì)把時(shí)間延長(zhǎng)，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)無(wú)法正常完成，失去實(shí)驗(yàn)探究的意義。所以要根據(jù)學(xué)生的情況選擇探究的方法，不能盲目地追求小組探究的方法，否定演示實(shí)驗(yàn)和視頻實(shí)驗(yàn)。

5、還要考慮是上什么性質(zhì)的課，常規(guī)課、公開(kāi)課、還是課賽等。上不同類(lèi)型的課學(xué)生和老師的心里都會(huì)發(fā)生變化，有時(shí)未必能按照預(yù)期的效果展開(kāi)。比如會(huì)因?yàn)榫o張影響老師和學(xué)生的發(fā)揮，導(dǎo)致時(shí)間上不能按原計(jì)劃完成探究?jī)?nèi)容；有時(shí)還會(huì)因?yàn)閷W(xué)生太興奮地投入到小組實(shí)驗(yàn)探究中，場(chǎng)面嘈雜，使教師不能很好到把控課堂，影響公開(kāi)課或課賽的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，實(shí)驗(yàn)探究是為我們的教學(xué)服務(wù)的，目的是提高學(xué)習(xí)效率，在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究時(shí)我們應(yīng)該思考的問(wèn)題是怎樣開(kāi)展才能促進(jìn)我們的教學(xué)，才能幫助我們的學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。不能盲目地照搬別人的做法，或一味地追求某種方法，要根據(jù)實(shí)際情況，多方位的去考慮、研究，才能找到最好的實(shí)驗(yàn)探究方法，在第二次的課中根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行認(rèn)真地思考，重新選擇合適的實(shí)驗(yàn)探究方法，使第二節(jié)課取得了較好的效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]西奧多?格雷.視覺(jué)之旅：神奇的化學(xué)元素 [M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社.2014.

[2]蘇山.化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)入門(mén)[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社.2012.

[3]本文作者李穎，女，云南昆明人，云南師范大學(xué)附屬世紀(jì)金源學(xué)校初中化學(xué)教師。

[4]西奧多?格雷. 視覺(jué)之旅：神奇的化學(xué)元素 [M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社.2014：159.

第3篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法范文

1．學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的關(guān)注度不高

由于初中化學(xué)是在初中最關(guān)鍵的階段初三才加入進(jìn)去的，屬于啟蒙學(xué)科，且中考中占分比例小，應(yīng)試教育的影響讓許多學(xué)生已經(jīng)無(wú)暇顧及這門(mén)課程，因而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究的關(guān)注度不高，不想把寶貴的時(shí)間花在做實(shí)驗(yàn)上，認(rèn)為直接背結(jié)論的學(xué)習(xí)方法更輕松、更高效．

2．化學(xué)教師的授課方法不當(dāng)

當(dāng)今社會(huì)，多數(shù)初中化學(xué)教師由于化學(xué)在中考中占分比例不高，加之諸多現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不感興趣，教學(xué)偷工減料，總是抱著“講實(shí)驗(yàn)”比“做實(shí)驗(yàn)”容易的心態(tài)，從而忽視化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)上的重要性，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力．

3．化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)分依賴(lài)教材，缺乏探究性

多數(shù)化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，都是按照教材上的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行教學(xué)，過(guò)于依賴(lài)教材給予的指導(dǎo)，而這種現(xiàn)象的發(fā)生，會(huì)大大地局限學(xué)生的創(chuàng)新精神，無(wú)法將學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究心理挖掘出來(lái)，而按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性下降．

4．學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)較差

重理論輕實(shí)驗(yàn)的觀念在現(xiàn)今初中化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中影響頗為嚴(yán)重，主要是因?yàn)閷W(xué)生長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，沒(méi)有真正將重心放在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究學(xué)習(xí)上．

二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題的有效解決方法

1．明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，首先我們教師要對(duì)其目的性進(jìn)行明確，保證能讓學(xué)生真正明白為什么要進(jìn)行這一實(shí)驗(yàn)，這樣才能真正保證學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)，為了達(dá)到某種明確的目標(biāo)，而對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行仔細(xì)的觀察與實(shí)踐，從而有效提高其實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效率．例如，“鐵絲在氧氣中燃燒”這一化學(xué)實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的必做實(shí)驗(yàn)，許多化學(xué)教師都會(huì)要求學(xué)生做這一化學(xué)實(shí)驗(yàn)．但是在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行前，很多化學(xué)教師也并未告訴學(xué)生為什么要進(jìn)行這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，或者說(shuō)并未告訴學(xué)生進(jìn)行這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的具體目的，從而導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，單純地對(duì)其會(huì)不會(huì)燃燒的結(jié)果進(jìn)行觀察，而并未對(duì)為什么會(huì)燃燒的原因進(jìn)行觀察與分析，從而適得其反，因?yàn)檫@個(gè)實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)比較多，難度較大，好多學(xué)生無(wú)法順利完成該實(shí)驗(yàn)．可見(jiàn)，明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的性顯得尤為重要，毫不夸張的說(shuō)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡拇_定能夠在學(xué)生的心里建立一個(gè)主心骨，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效的支撐．

2．充分利用學(xué)生的好奇心，提升學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)意識(shí)

在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多的學(xué)生還是有比較強(qiáng)烈的求知欲與好奇心，化學(xué)教師可以充分利用這一特點(diǎn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)對(duì)學(xué)生探索未知的好奇心進(jìn)行激發(fā)，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行追尋與探索，從而有效保證初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的提升．如化學(xué)教師可以將“燒不壞的手帕”這一實(shí)驗(yàn)展示在序言課的教學(xué)中，這一實(shí)驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得化學(xué)實(shí)驗(yàn)就像變魔術(shù)，本身就有一層神秘的面紗籠罩其中，從而大大激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生開(kāi)始對(duì)為什么燒不壞進(jìn)行主動(dòng)的探索與詢(xún)問(wèn)，在學(xué)生探究過(guò)程中還能對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)欲望．

3．合理鼓勵(lì)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新教學(xué)模式

在進(jìn)行初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，我們進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，不僅是為了對(duì)書(shū)本上已經(jīng)被驗(yàn)證了無(wú)數(shù)次的結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，而且是要通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)尚未被驗(yàn)證的結(jié)論，讓學(xué)生進(jìn)行探究，從而激發(fā)參與實(shí)驗(yàn)探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新及探究思維能力，有效幫助學(xué)生跳出課本上固定的實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)果，并使其自主實(shí)驗(yàn)、自主探究的學(xué)習(xí)方法得到肯定．例如，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)“二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制法”的教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生會(huì)對(duì)“為什么選用石灰石和稀鹽酸，而不用稀硫酸來(lái)制得二氧化碳？”這一問(wèn)題產(chǎn)生疑問(wèn)．只要學(xué)生有這樣的創(chuàng)新思維，化學(xué)教師就要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一設(shè)想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與探究，最后有效幫助學(xué)生確立二氧化碳的制得必須用稀鹽酸，而不能用稀硫酸與塊狀石灰石反應(yīng)的結(jié)論，然后化學(xué)教師還可以要求學(xué)生繼續(xù)探究塊狀石灰石粉碎后，可否與稀硫酸反應(yīng)制得二氧化碳?？梢?jiàn)通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生會(huì)有很多自己的意見(jiàn)與想法．所以，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生良好的探究思維能力與創(chuàng)新能力的形成和培養(yǎng)尤為重要．

4．提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，注意化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)就是如何制取二氧化碳，為了能夠更好地提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，作者將展示出正確的實(shí)驗(yàn)步驟．通常情況下，化學(xué)教師都是由自己親手準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，但為了能夠提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，可以讓學(xué)生和教師一起準(zhǔn)備．按照化學(xué)教材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，需要準(zhǔn)備石灰石，長(zhǎng)頸漏斗，橡皮塞，集氣瓶等器具，首先，選取合適的橡皮塞并將橡皮塞進(jìn)行打孔，用水沾濕長(zhǎng)頸漏斗底端再插入到打好孔的橡皮塞中，此時(shí)需要注意橡皮塞的兩個(gè)孔一定要成大小一致的圓形．然后把兩個(gè)直角導(dǎo)管的一段沾水和橡膠管連接起來(lái)，將執(zhí)教玻璃導(dǎo)管一段放入集氣瓶并到達(dá)底部，用彈簧夾將橡膠管夾住，注意檢查氣密性．最后，向錐形瓶加入石灰石，向長(zhǎng)頸漏斗加入稀鹽酸，經(jīng)過(guò)反應(yīng)集氣瓶?jī)?nèi)就會(huì)冒出大量氣泡，將燃燒的火柴放至集氣瓶口，火柴會(huì)立即熄滅，實(shí)驗(yàn)完畢后將器材放回原位．以上就是二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制作方法，通過(guò)觀看實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生能夠提高實(shí)驗(yàn)意識(shí)，也能加強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)．

三、結(jié)語(yǔ)

第4篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法范文

學(xué)生實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生完成某一單元教學(xué)內(nèi)容后，在教師組織指導(dǎo)下由學(xué)生親自完成的課堂實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得直觀的生動(dòng)的感性知識(shí)，從而把難以理解的化學(xué)知識(shí)或現(xiàn)象更好地理解、鞏固為所學(xué)化學(xué)知識(shí)，形成化學(xué)概念，促進(jìn)觀察、分析和解決問(wèn)題等各方面能力，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 從中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)際來(lái)看，學(xué)生實(shí)驗(yàn)還具有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、鞏固和運(yùn)用雙基、發(fā)展智力和培養(yǎng)能力、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)等功能。這些功能的發(fā)揮是在教師精心組織與指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)的，離開(kāi)教師的指導(dǎo)，勢(shì)必降低學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功效。從這個(gè)角度來(lái)看，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用成為提高實(shí)驗(yàn)效益的前提和關(guān)鍵。

對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)，從內(nèi)容上看主要集中體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)思維等三個(gè)方面。例如在實(shí)驗(yàn)知識(shí)方面，教師要指導(dǎo)學(xué)生全面理解和掌握實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器性能以及得到什么樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)論等內(nèi)容；在實(shí)驗(yàn)技能方面，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)儀器、掌握實(shí)驗(yàn)儀器的操作規(guī)則、實(shí)驗(yàn)操作步驟、正確觀察、記錄和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等；在實(shí)驗(yàn)思維方面，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法，做到學(xué)會(huì)觀察、記錄、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、學(xué)會(huì)推理、學(xué)會(huì)誤差分析等內(nèi)容。

在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師的指導(dǎo)，并不是一蹴而就的，應(yīng)該貫穿與學(xué)生實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程之中。由于學(xué)生實(shí)驗(yàn)不同環(huán)節(jié)的要求各有所不同，因而教師的指導(dǎo)也各有側(cè)重。下面結(jié)合學(xué)生實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)談?wù)劷處煹闹笇?dǎo)：學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作前，教師要從實(shí)驗(yàn)本身的特點(diǎn)和學(xué)生自己的實(shí)際情況出發(fā)，采取啟發(fā)講授模式，幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的要求、激活學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的知識(shí)，并啟迪學(xué)生遵守一定的要求出把握實(shí)驗(yàn)的操作要領(lǐng)等，以消除學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的知識(shí)、思路、方法、操作等方面的障礙。

教師的具體操作是：

1）闡明實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?dǎo)入學(xué)生實(shí)驗(yàn)。任何學(xué)生實(shí)驗(yàn)都是在一定實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)方法的支配下開(kāi)展的，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)方法是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。因此，在學(xué)生動(dòng)手前，首先教師要引導(dǎo)學(xué)生弄清實(shí)驗(yàn)的目的與要求，明確實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵和注意事項(xiàng)，從而使學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)沿著既定的教學(xué)目標(biāo)得以順利進(jìn)行。此時(shí)教師的指導(dǎo)并不意味著教師一味的講授，一定要簡(jiǎn)明扼要，點(diǎn)明主題，揭示實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，同時(shí)還應(yīng)采用誘導(dǎo)的方式，引導(dǎo)學(xué)生去想問(wèn)題，自主地揭示實(shí)驗(yàn)中心內(nèi)容。例如，在《配置一定濃度的溶液》學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)前首先借助該實(shí)驗(yàn)的前言（導(dǎo)語(yǔ)），點(diǎn)明該實(shí)驗(yàn)的目的，從而揭示該實(shí)驗(yàn)的主題------學(xué)習(xí)配置一定濃度的溶液；在此基礎(chǔ)上提出下列問(wèn)題：①要配置一定物質(zhì)的量濃度的溶液，需要那些準(zhǔn)確物理量？②需要這些準(zhǔn)確的物理量，必須用到那些實(shí)驗(yàn)儀器？③這些實(shí)驗(yàn)儀器如何實(shí)現(xiàn)這一目的？三個(gè)問(wèn)題很好地可以激發(fā)學(xué)生思維，通過(guò)認(rèn)真思考，不僅可以激活學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中關(guān)于物質(zhì)的量濃度的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)還可以啟迪學(xué)生自己去探求實(shí)驗(yàn)研究方法等。

2）演示操作，引路示范。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中如果有實(shí)驗(yàn)儀器和操作屬于學(xué)生首次接觸或難度較大綜合性較強(qiáng)的，教師要為學(xué)生作出操作示范，并結(jié)合操作點(diǎn)明操作要領(lǐng)及禁忌事項(xiàng)。這是確保實(shí)驗(yàn)安全、順利進(jìn)行的根本。這階段要求教師的操作要規(guī)范準(zhǔn)確、能見(jiàn)度高，提示語(yǔ)要簡(jiǎn)明扼要、抓住關(guān)鍵，以利于學(xué)生觀察、模仿和記憶。如上述學(xué)生實(shí)驗(yàn)，對(duì)于配置操作步驟用“一算二稱(chēng)（量）三溶四移五定六搖”歸納，以利于學(xué)生整體上把握和記憶。

第5篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法范文

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課 有效教學(xué) 優(yōu)化策略

我曾觀摩一節(jié)復(fù)習(xí)課，課題是《實(shí)驗(yàn)室氣體的制取和凈化》。這節(jié)課的教學(xué)順序是從回憶實(shí)驗(yàn)室常見(jiàn)的儀器入手，要求學(xué)生搭建氧氣和二氧化碳的制取裝置，說(shuō)明設(shè)計(jì)原理；復(fù)習(xí)制取氣體反應(yīng)原理和條件，思考制取氨氣的裝置；比較兩種氣體收集裝置，復(fù)習(xí)氣體性質(zhì)及尾氣處理方法，復(fù)習(xí)氣體干燥和除雜的方法。教學(xué)方法采用先動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，后討論匯報(bào)，最后教師評(píng)價(jià)總結(jié)。

課后選取兩道相關(guān)的試題，對(duì)上公開(kāi)課的九年10班和未上過(guò)復(fù)習(xí)課的8班同時(shí)進(jìn)行測(cè)試。結(jié)果如下：10班平均得分10.7分，15分以上8人，5分以下6人；8班平均得分10.1分，15分以上8人，5分以下8人。對(duì)比測(cè)試結(jié)果，個(gè)人認(rèn)為，如果老師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之后，能夠從答題技巧和答題規(guī)范等方面給予歸納，或許能夠得到實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課更優(yōu)化的效果。這節(jié)課給予正在進(jìn)行復(fù)習(xí)的老師們更多思考，要解決的首要問(wèn)題是如何提高復(fù)習(xí)效率，本文就提高初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課的教學(xué)有效性提幾點(diǎn)優(yōu)化策略。

一、以解決問(wèn)題為原則，優(yōu)化教法學(xué)法

1.關(guān)注教法的選用

科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此中考前對(duì)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)顯得特別重要，而生物實(shí)驗(yàn)往往需較長(zhǎng)的時(shí)間才能完成，不能都以演示實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)再現(xiàn)。復(fù)習(xí)時(shí)用問(wèn)題情境的方式展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程是比較有效的。如植物的呼吸作用產(chǎn)生CO2的實(shí)驗(yàn)，上新課時(shí)只讓學(xué)生知道澄清的石灰水變渾濁說(shuō)明袋內(nèi)氣體中CO2含量較高，蠟燭熄滅說(shuō)明瓶中O2較少，得出結(jié)論是呼吸作用吸收了O2，產(chǎn)生了CO2，綠色植物呼吸作用會(huì)產(chǎn)生CO2。試題：小明疑惑種子的萌發(fā)過(guò)程可能也會(huì)產(chǎn)生二氧化碳，他設(shè)計(jì)了如圖的實(shí)驗(yàn)裝置。打開(kāi)C裝置中的閥門(mén)，水位下降，空氣就會(huì)依次進(jìn)入裝置。解答：A裝置的作用；如果觀察到什么現(xiàn)象，則小明的猜想是正確的；請(qǐng)指出C裝置的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。

A B C

本題考查學(xué)生是否理解植物呼吸作用的原理，也進(jìn)一步說(shuō)明空氣中的CO2實(shí)際會(huì)有干擾作用。復(fù)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，如果要證明CO2來(lái)自植物的呼吸作用，還要用空氣做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，加深控制變量法的設(shè)計(jì)理念。實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課教學(xué)可以結(jié)合問(wèn)題情境，側(cè)重要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)中圖表等情境，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)方法等進(jìn)行分析，對(duì)同一類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸納復(fù)習(xí)。

2.注重學(xué)法的指導(dǎo)

為了提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的作用和地位的理解，可以應(yīng)用以下的方法指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。

（1）使用口訣，幫助記憶。如取用塊狀藥品或較大的金屬應(yīng)用鑷子，操作口訣為“一橫二送三慢豎?！奔磳⒃嚬埽ɑ蛉萜鳎?橫放，將藥品放入試管（或容器）口部，再把試管（或容器） 慢慢豎立起來(lái)。氣體的收集方法，選擇依據(jù)為“易溶于水排氣法，根據(jù)密度定上下，所得氣體較干燥；不溶微溶排水法，所得氣體純度高。”

（2）歸納實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。例如，氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)，思考為什么要先通氫氣后加熱，為什么實(shí)驗(yàn)完畢后不能馬上停止通入氫氣。再如濃硫酸的稀釋為什么一定要濃硫酸加入水中。經(jīng)過(guò)正反的對(duì)比歸納，能得到正確的結(jié)論，明白其中的道理，就能牢牢記住操作的方法。

二、以動(dòng)手實(shí)驗(yàn)為原則，優(yōu)化能力訓(xùn)練

1.重現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

在復(fù)習(xí)課中依然要重視創(chuàng)設(shè)新穎的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，不能一味地用習(xí)題或“黑板實(shí)驗(yàn)”來(lái)講解。課堂上通過(guò)重現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)復(fù)習(xí)，優(yōu)點(diǎn)是能創(chuàng)設(shè)情境， 激發(fā)興趣， 進(jìn)一步深化教學(xué)內(nèi)容。如臨時(shí)裝片的制作是七年級(jí)的實(shí)驗(yàn)，重新演示制作洋蔥表皮細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞的裝片，再現(xiàn)了五個(gè)步驟，分析為什么分別用清水和0.9%的生理鹽水。復(fù)習(xí)課的演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程不能只停留在激發(fā)興趣層面上，還要引發(fā)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題，必須把基礎(chǔ)知識(shí)升華， 更深入認(rèn)識(shí)事物。

2.利用多媒體技術(shù)，促進(jìn)技能復(fù)習(xí)

實(shí)驗(yàn)既是教學(xué)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑。復(fù)習(xí)課中不可能讓學(xué)生都重新動(dòng)手進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用多媒體課件可以很好地解決這樣的矛盾。如讓學(xué)生復(fù)習(xí)溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)、使用方法等知識(shí)和技能的同時(shí)又節(jié)省了時(shí)間。類(lèi)似的有刻度尺、秒表、電流表、電壓表等測(cè)量工具等，這樣的方式可以起到了事半功倍的效果。

有些可視性較差的實(shí)驗(yàn)，可適當(dāng)利用現(xiàn)代電子技術(shù)。例如顯微鏡的使用，利用顯微鏡和攝像頭的組合，選用剛制作的臨時(shí)裝片，請(qǐng)學(xué)生在臺(tái)上聽(tīng)指令操作，我和其他學(xué)生一起按使用顯微鏡的基本步驟和高倍鏡的使用步驟的指令進(jìn)行。在這個(gè)過(guò)程中分別解決的問(wèn)題有①對(duì)光用什么鏡？②調(diào)焦時(shí)鏡筒下降眼睛看哪里？③換用高倍鏡時(shí)，要移動(dòng)物象時(shí)，裝片如何移動(dòng)？④換用高倍鏡后用哪個(gè)螺旋調(diào)焦？⑤換用高倍鏡后視野怎么變化？

三、以簡(jiǎn)潔明了為原則，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)

1.立足課本夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生解決問(wèn)題的源泉，而夯實(shí)基礎(chǔ)離不開(kāi)課本。中考復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生坐下來(lái)踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地閱讀課本，最重要的是理解，能將課本上的知識(shí)用自己的語(yǔ)言講出來(lái)，這樣既能讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。近年中考試卷的一大亮點(diǎn)是充分挖掘教材資源，體現(xiàn)“學(xué)與不學(xué)不一樣，做與不做不一樣”的教學(xué)理念。試卷中多處引用和挖掘教材中的討論、活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)和探究等內(nèi)容。如2011年中考試卷第30題的裝置圖及其立意，就是將九年級(jí)課本“青霉素作用實(shí)驗(yàn)”和“探究影響酶催化作用的因素”兩者有機(jī)整合起來(lái)，并加以適度挖掘。倡導(dǎo)教師在教學(xué)過(guò)程中以教材為綱，多開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中立足課本，落實(shí)基礎(chǔ)。

2.專(zhuān)題復(fù)習(xí)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)加以整理和歸類(lèi)，使之成為知識(shí)鏈和知識(shí)網(wǎng)，便于學(xué)生理解記憶和回顧。我們要把相關(guān)的實(shí)驗(yàn)通過(guò)一定的情境串聯(lián)在一起，就可以在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行精煉、擴(kuò)展和補(bǔ)充，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。知識(shí)網(wǎng)絡(luò)形成后，學(xué)生就會(huì)感到所學(xué)知識(shí)既不零碎也不復(fù)雜，而是一個(gè)彼此聯(lián)系、條理分明、綱目清晰的知識(shí)整體。

如電學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，利用一幅電路圖進(jìn)行演變，從最簡(jiǎn)單的基本電路通過(guò)增加元件的方法，分別復(fù)習(xí)歸納了電學(xué)最重要的電路和實(shí)驗(yàn)。從學(xué)生實(shí)物連接電路開(kāi)始，到用多媒體模擬實(shí)物連接電路的兩種方式，歸納得出串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)。利用可調(diào)亮度的臺(tái)燈為情境重現(xiàn)滑動(dòng)變阻器的使用，同時(shí)對(duì)串并聯(lián)電路的特點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用，引出電流的大小與電壓和電阻有關(guān)，回憶研究電流和電壓、電阻的關(guān)系的歐姆定律實(shí)驗(yàn)；重點(diǎn)講解實(shí)驗(yàn)時(shí)的變量控制和研究電流與電阻的關(guān)系，如何通過(guò)調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器來(lái)保持被測(cè)電阻的電壓不變；之后復(fù)習(xí)伏安法測(cè)電阻、測(cè)小燈泡的功率；最后歸納出調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器在這三個(gè)實(shí)驗(yàn)的各自作用。這樣幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有利于學(xué)生系統(tǒng)地獲得知識(shí)，并形成聯(lián)系的觀點(diǎn)，活躍思維。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法范文

實(shí)驗(yàn)裝置的氣密性檢驗(yàn)一般應(yīng)在儀器連接完之后，添加藥品之前進(jìn)行。氣密性檢查的方法雖然多種多樣，但總的原理是：整個(gè)體系留一開(kāi)口，采取一定的措施(如升溫、降溫、減壓、加壓等)，使之產(chǎn)生一定的壓強(qiáng)差，出現(xiàn)對(duì)應(yīng)的現(xiàn)象(如氣泡的產(chǎn)生、水柱的形成、液面的升降等)，再分析現(xiàn)象得出結(jié)論，從而判斷儀器裝置的氣密性是否良好。但由于不同實(shí)驗(yàn)儀器裝置的差異，檢驗(yàn)所采用的操作與方法也有所區(qū)別。

一、熱漲冷縮法

原理：裝置內(nèi)空氣受熱膨脹，壓強(qiáng)增大，氣體外逸；遇冷空氣收縮，壓強(qiáng)減小。

圖1：連接好裝置，在玻璃管上接帶玻璃管橡皮管，將玻璃導(dǎo)管一端放入水中，手握試管外壁(或加熱)，觀察導(dǎo)管口是否產(chǎn)生氣泡。

圖2：連接好裝置，在橡皮管上連接一玻璃管并放入水中，關(guān)閉分液漏斗活塞，手握燒瓶外壁(或加熱)，觀察導(dǎo)管口是否產(chǎn)生氣泡。

圖3：連接好裝置，將錐形瓶放入冰水中，若氣球脹大則氣密性好，反之不好。

二、液差法

原理：裝置漏氣，內(nèi)外壓強(qiáng)相等，不能形成液差；不漏氣，液體形成液差。

圖4：連接好裝置，在橡皮管上夾上止水夾，向長(zhǎng)頸漏斗中注水，使長(zhǎng)頸漏斗和試管中形成液面差，一段時(shí)間后液面差不變則氣密性好；反之不好。

圖5：將右邊玻璃管上提，若兩玻璃管中水能形成液面差則氣密性好；反之不好。

三、壓縮法

原理：通過(guò)改變裝置內(nèi)壓強(qiáng)，產(chǎn)生相應(yīng)現(xiàn)象來(lái)判斷裝置氣密性

圖6：連接裝置，在裝置中注水至長(zhǎng)頸漏斗末端沒(méi)入液面以下，將注射器活塞向左推，長(zhǎng)頸漏斗中出現(xiàn)一段水柱(液面上升)，則氣密性好；否則不好。(或?qū)⒆⑸淦骰钊蛴依?，長(zhǎng)頸漏斗末端產(chǎn)生氣泡，則氣密性好。)

圖7：將注射器活塞推至盡頭，連接好裝置，向右拉動(dòng)活塞，松開(kāi)，活塞能回到原位則氣密性好；否則不好。

圖8：連接好裝置，在右邊導(dǎo)管上接帶玻璃管橡皮管，將玻璃導(dǎo)管一端放入水中，左邊鼓人空氣，觀察導(dǎo)管口是否有氣泡產(chǎn)生。

雖然化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置的氣密性檢查方法很多，但基本原理都一樣。我們遇到不同實(shí)驗(yàn)裝置應(yīng)仔細(xì)觀察分析

裝置結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行氣密性檢查。有些裝置可以采用多種方法，我們應(yīng)盡可能選擇簡(jiǎn)單易行，現(xiàn)象明顯的方法。

附：練習(xí)題

第7篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法范文

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)策略

初中化學(xué)教師在組織和開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候往往會(huì)忽略實(shí)驗(yàn)器材的重要性，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的不甚明確，同時(shí)嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新的探究性。但是，只要提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的科學(xué)性與合理性，就能有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維和創(chuàng)新性思維。由此可見(jiàn)，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力有正面的積極影響。

一、簡(jiǎn)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材的策略

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中會(huì)用到的器材和設(shè)備較多。有的儀器操作簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)原理淺顯易懂；有的儀器則結(jié)構(gòu)復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)操作的步驟相對(duì)較多，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力提出較高要求。對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材的簡(jiǎn)化，既可以減少實(shí)驗(yàn)操作的具體步驟，讓學(xué)生易懂易記，又可以提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)效率，增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的預(yù)期目的。

例如在分析研究分子運(yùn)動(dòng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，課本教材上設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案是利用燒杯進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。氨氣是一種具有極強(qiáng)揮發(fā)性的氣體，這就導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的氨氣用量較大。氨氣揮發(fā)在空氣中的分子對(duì)人體的嗅覺(jué)具有一定的刺激性，很容易讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中受到影響，無(wú)法集中注意力。這個(gè)時(shí)候，化學(xué)教師可以使用濾紙對(duì)實(shí)驗(yàn)的器材進(jìn)行簡(jiǎn)化。具體的實(shí)驗(yàn)操作步驟為：先將準(zhǔn)備好的濾紙切割成零碎的紙條，每一根紙條的寬度要基本保持一致，一般控制在1cm左右；然后以2cm為間距，在濾紙條上滴上酚酞試液，放入試管；最后用滴有濃氨水的棉花密封住橫放的試管。如此一來(lái)，學(xué)生就可以觀察到酚酞點(diǎn)變?yōu)榧t色的整個(gè)過(guò)程。應(yīng)用簡(jiǎn)化的實(shí)驗(yàn)器材解決復(fù)雜的化學(xué)問(wèn)題，節(jié)約實(shí)驗(yàn)教學(xué)的儀器設(shè)備和材料資源，也讓學(xué)生在淺顯易懂的實(shí)驗(yàn)效果中學(xué)到化學(xué)原理，并熟練掌握實(shí)驗(yàn)的具體操作流程。

二、改進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)材料的策略

對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行改進(jìn)，不僅可以增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全性和客觀性，而且可以拓展化學(xué)教材上的實(shí)驗(yàn)方案，用最簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)材料完成較復(fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。初中化學(xué)教師必須根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的實(shí)際能力水平和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)具體情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的設(shè)備材料進(jìn)行改進(jìn)，以此保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性、準(zhǔn)確性和順利完成的可行性。

例如，在對(duì)“酸雨給生態(tài)環(huán)境帶來(lái)的危害”這一現(xiàn)象進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，課本上設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟是：將石灰石（也可以是鋅元素含量較高的其他物質(zhì)）、鎂條和水分子一起放入二氧化硫的集氣瓶中，并和按照相同劑量放入同種化學(xué)物質(zhì)的空集氣瓶相比較。這種實(shí)驗(yàn)方案旨在讓學(xué)生通過(guò)觀察和分析，總結(jié)出自然界中酸雨的形成原因和帶來(lái)的危害。然而，二氧化硫是一種具有不安定因素的氣體，不易采集且對(duì)人體有害。再加上，初中學(xué)生在煤炭燃燒的化學(xué)原理上還不具備基本的認(rèn)知和了解能力，并不能敏銳地觀察和分析出酸雨的危害性。所以該化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施難度較大，實(shí)驗(yàn)效果不好。這個(gè)時(shí)候，化學(xué)教師可以參照實(shí)驗(yàn)的基本原理，結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)的化學(xué)知識(shí)和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的器材進(jìn)行改進(jìn)。化學(xué)教師可以用氧氣仿生裝置制造出二氧化硫，使二氧化硫溶解于水形成和酸雨相類(lèi)似的化學(xué)物質(zhì)。將這種化學(xué)液體滴在樹(shù)葉、紙張或石灰石上，這些物體會(huì)被溶液迅速腐蝕。學(xué)生看到這樣直觀的破壞性，就能清楚地意識(shí)到酸雨對(duì)生態(tài)環(huán)境所產(chǎn)生的巨大危害性。

三、創(chuàng)新初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的策略

人教版初中化學(xué)的教學(xué)課本中雖然有很多實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案和原理解說(shuō)，但都沒(méi)有具體的實(shí)踐操作要求。如果化學(xué)教師僅僅是按照教材上的教學(xué)安排進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的話，則學(xué)生很難明白那些晦澀難懂的抽象知識(shí)，也很難對(duì)復(fù)雜繁瑣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)產(chǎn)生積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)興趣。所以化學(xué)教師應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新，增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生留下的知識(shí)印象。這就要求初中化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候，避免因?yàn)閺?qiáng)調(diào)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)而讓實(shí)驗(yàn)流于形式，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)變成單純的重復(fù)模仿。

例如，在學(xué)習(xí)溶液組成的化學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)生對(duì)溶液的成分含量，對(duì)溶劑和溶質(zhì)的概念與計(jì)算方式都沒(méi)有建立起明確認(rèn)識(shí)和正確理解，無(wú)法依據(jù)課本上的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明設(shè)計(jì)出符合實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)要求的操作方案。這個(gè)時(shí)候，化學(xué)教師可以在課堂教學(xué)過(guò)程中增加溶液組成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。比如，在含量較低的稀硫酸中放入生鐵，稀硫酸的溶液中就會(huì)不斷冒出大量氣泡，原本透明的無(wú)色溶液會(huì)漸漸變成清淺的草綠色。教師可以這樣告訴學(xué)生：“在放入生鐵之前的無(wú)色溶液是H■SO■，也就是產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)之前的溶劑。而現(xiàn)在這個(gè)草綠色的溶液是由稀硫酸和生鐵反應(yīng)過(guò)后產(chǎn)生的FeSO■，也就是產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)之后的溶質(zhì)?！边@樣就以創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)手法，讓學(xué)生分清溶劑和溶質(zhì)這兩個(gè)基本化學(xué)概念的根本性區(qū)別。

如“氫氣燃燒”、“硫酸腐蝕”、“滅火原理”和“二氧化碳生產(chǎn)”等化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師可以或直接或間接地參與學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。一邊引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)的認(rèn)知；一邊適當(dāng)?shù)卦趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中增加一些具有趣味性的可變因素，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新思維能力。除此之外，如果學(xué)校的教學(xué)條件允許的話，則初中化學(xué)教師還可以組織和開(kāi)展一些融合知識(shí)性與趣味性的化學(xué)競(jìng)賽或是實(shí)驗(yàn)性的集體活動(dòng)，這種對(duì)化學(xué)第二課堂的實(shí)驗(yàn)開(kāi)拓，是優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種有效策略。

通過(guò)簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)器材、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)材料和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法的優(yōu)化策略，初中化學(xué)教師在確保化學(xué)實(shí)驗(yàn)達(dá)到預(yù)期效果的同時(shí)，保證初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高質(zhì)量和高效率，幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中深刻理解化學(xué)課程的知識(shí)理論，熟練掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作方法。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法范文

人教版初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程創(chuàng)新完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)活動(dòng)不可或缺的一部分，化學(xué)實(shí)驗(yàn)有利于提升化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷強(qiáng)調(diào)初中化學(xué)教學(xué)必須要注重實(shí)驗(yàn)操作，不重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)將對(duì)化學(xué)教學(xué)效果產(chǎn)生嚴(yán)重影響。伴隨著學(xué)校硬件條件的不斷改善，初中化學(xué)教師應(yīng)將教學(xué)方法改變，將初中學(xué)生認(rèn)知水平作為前提和基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)每一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的探究能力，將學(xué)生學(xué)習(xí)思維拓寬。本文中，筆者就根據(jù)自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新，提出改善初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策。

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的意義

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂能夠培養(yǎng)學(xué)生操作能力，保證化學(xué)課堂教學(xué)效果，提升初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和化學(xué)分析能力。

首先，創(chuàng)新初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。興趣是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)最好的教師，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中會(huì)產(chǎn)生各種各樣的化學(xué)反應(yīng)，該反應(yīng)可以激發(fā)起中學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)中學(xué)生對(duì)產(chǎn)生現(xiàn)象的原因進(jìn)行主動(dòng)的探索，將學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的操作性很強(qiáng)，在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的時(shí)候可以促使學(xué)生有效利用新知識(shí)和舊知識(shí)，學(xué)生之間分組完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠?qū)W(xué)生之間溝通能力與合作能力進(jìn)行培養(yǎng)，在完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)以后，學(xué)生還可以充分體會(huì)到成功帶來(lái)的樂(lè)趣，有利于為學(xué)生樹(shù)立起自信心。

其次，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)。在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，學(xué)生必須親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，制定出開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的方案，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生也必須親自動(dòng)手完成。因此，初中學(xué)生必須通過(guò)努力思考來(lái)確定化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，在實(shí)驗(yàn)完成后要對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理和現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)，此外，學(xué)生還要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整合，這一過(guò)程從本質(zhì)上培養(yǎng)了初中學(xué)生的語(yǔ)言能力、表達(dá)能力和邏輯思維能力。

最后，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱嵘踔猩木C合素養(yǎng)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生必須要利用已經(jīng)學(xué)到的化學(xué)知識(shí)對(duì)產(chǎn)生的化學(xué)現(xiàn)象加以解釋?zhuān)诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生必須要充分調(diào)動(dòng)嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官系統(tǒng)來(lái)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，因此，開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟谔嵘龑W(xué)生化學(xué)知識(shí)水平的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的理解，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立起嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

二、人教版初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新與改進(jìn)的對(duì)策

（一）創(chuàng)新與改進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法

在人教版初中化學(xué)教育教學(xué)中，如果只是教師按照教材實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能深刻認(rèn)識(shí)到化學(xué)原理，進(jìn)而不能保證教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，因此，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，能夠幫助學(xué)生加深對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)知識(shí)的印象。比如，在開(kāi)展溶液組成這一化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生難以對(duì)溶液的容量、溶劑和溶質(zhì)的計(jì)算和概念進(jìn)行理解，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可以在教學(xué)中增加溶液組成的實(shí)驗(yàn)，將鐵放在稀硫酸里，這時(shí)會(huì)冒出大量的氣泡，溶液也從無(wú)色轉(zhuǎn)變成淺綠色，這時(shí)教師可以這樣為學(xué)生講解：“同學(xué)們，在這一實(shí)驗(yàn)中，原來(lái)的稀H2SO4中的水就是老師所說(shuō)的溶劑，而通過(guò)反應(yīng)所生成的FeSO4則是溶質(zhì)?！边@樣便可以通過(guò)創(chuàng)新和改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生理解和區(qū)分溶劑、溶質(zhì)這兩個(gè)概念。

（二）創(chuàng)新與改進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)材料

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)材料能夠增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的客觀性、安全性和有效性，教師所實(shí)施的實(shí)驗(yàn)不能僅限制于課本上的實(shí)驗(yàn)，很多因素都會(huì)使化學(xué)實(shí)驗(yàn)材料影響到實(shí)驗(yàn)的效果，所以，教師必須要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)原料，保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)得以順利開(kāi)展，最終保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。例如，在模擬酸雨危害的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)原本要將石灰石或鋅、鎂條和清水加入到二氧化硫的集氣瓶和空集氣瓶里，然后觀察和分析產(chǎn)生的反應(yīng)，該實(shí)驗(yàn)旨在為學(xué)生展示酸雨的危害和形成。但是，因?yàn)椴杉趸虻碾y度很大，再加上初中生缺少對(duì)煤炭燃燒原理的認(rèn)知，從本質(zhì)上將化學(xué)教學(xué)難度增加。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理和自身知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，教師可以通過(guò)氧氣仿生裝置來(lái)進(jìn)行煤的燃燒，進(jìn)而產(chǎn)生二氧化硫，在水中溶解二氧化硫以后所得到的溶液呈現(xiàn)出酸性，進(jìn)而形成酸雨。在這一環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后可以在得到的溶液中加入石灰石和樹(shù)葉等，石灰石和樹(shù)葉會(huì)被溶液腐蝕，這時(shí)學(xué)生便可以意識(shí)到酸雨所具有的危害性。

（三）創(chuàng)新與改進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置

在實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，能夠用到很多實(shí)驗(yàn)裝置，因此，教師可以通過(guò)改進(jìn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)儀器，將實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程簡(jiǎn)化，進(jìn)而提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)效果。例如，在教授分子運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教材中通過(guò)燒杯來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)際實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，氨水的揮發(fā)性太強(qiáng)，教師可以通過(guò)濾紙來(lái)改進(jìn)這一實(shí)驗(yàn)，首先，教師要將濾紙進(jìn)行分割，使其寬度為1厘米，以間隔為2厘米的距離將酚酞試液滴落在紙條上面，接著將試管橫放在水平位置上，在棉花上滴落濃氨水，再用棉花來(lái)密封試管口。這樣學(xué)生就可以看到試管里的酚酞逐漸轉(zhuǎn)變成為紅色。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新能夠優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有利于學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)，提高初中化學(xué)課堂效率。在實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的過(guò)程中，教師要積極探索、不懈努力，提升初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，在最大程度上發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法范文

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)；課程教學(xué)

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)受到應(yīng)試教學(xué)模式的影響，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在很多問(wèn)題。首先，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)只是按照課本流程進(jìn)行，缺乏新意，難以通過(guò)創(chuàng)新性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的自主研發(fā)潛能。其次，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中引發(fā)學(xué)生思考，以結(jié)論性總結(jié)的方式，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果直接告訴學(xué)生，使得學(xué)生的思維在實(shí)際實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中得不到拓展。

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)缺乏創(chuàng)新

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力的關(guān)鍵，初中生剛開(kāi)始接觸基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)，對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)尚不全面。在這樣的前提下，化學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，一般只是按照教材按部就班地進(jìn)行?；谶@樣的背景，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏創(chuàng)新性。

2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)缺乏對(duì)學(xué)生思考能力的培養(yǎng)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚪掖┦挛锏默F(xiàn)象面紗，引導(dǎo)學(xué)生看到事物的本質(zhì)。但是在實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師直接引出書(shū)本中的化學(xué)結(jié)論，在這樣的教學(xué)流程下，學(xué)生難以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。在初中階段開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，目的就是為初中學(xué)生展示奇妙的化學(xué)世界，并以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。但是在實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中難以做到這一點(diǎn)。

二、促進(jìn)新課程改革下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的建議

1.以化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，高錳酸鉀制氧氣的實(shí)驗(yàn)是重點(diǎn)。由于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還未達(dá)到高中化學(xué)教學(xué)的難度，因此在該實(shí)驗(yàn)中，在實(shí)驗(yàn)反應(yīng)原理上的解釋比較少，而是更加關(guān)注實(shí)驗(yàn)裝置選擇、實(shí)驗(yàn)方法選擇以及實(shí)驗(yàn)流程。這些知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度以及良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。在新課程改革背景下，著重關(guān)注學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)，因此，在此實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)模式來(lái)鍛煉學(xué)生的逆向思維。如，在高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)中，氧氣制取的步驟是實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)，而難點(diǎn)則是操作方法。該實(shí)驗(yàn)在實(shí)際教學(xué)中需要注意很多問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)步驟比較多，為了幫助學(xué)生快速地記住實(shí)驗(yàn)順序，可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：

請(qǐng)將高錳酸鉀制氧氣的實(shí)驗(yàn)步驟重新排序：

a裝入藥品；b對(duì)試管進(jìn)行固定，使得試管略向下傾斜；c檢查裝置的氣密性；d預(yù)熱裝置并加熱；e氧氣收集；f熄滅酒精燈；

g取出水槽中的導(dǎo)氣管。

該問(wèn)題實(shí)際上比較簡(jiǎn)單，但是卻在培養(yǎng)學(xué)生逆向思維上作用突出。由于初中生在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，比較習(xí)慣按順序進(jìn)行操作，當(dāng)將實(shí)驗(yàn)步驟打亂，這樣的習(xí)題在形式上給學(xué)生以新鮮感，刺激學(xué)生主動(dòng)積極思考，并對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟深刻掌握。

2.引入多媒體+實(shí)驗(yàn)操作的模式

多媒體設(shè)備在初中課堂上的應(yīng)用，能夠有效改變課程教學(xué)效果。初中學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)比較好奇，并且很容易被化學(xué)實(shí)驗(yàn)中所出現(xiàn)的新奇現(xiàn)象所吸引。但是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中涉及很多危險(xiǎn)的化學(xué)試劑，如，硫酸、白磷、二氧化硫等，同時(shí)，不同化學(xué)試劑在不同配比下所產(chǎn)生的效果也不一樣，甚至有很多有毒氣體或者液體，學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)。如果學(xué)生不能認(rèn)識(shí)到這些化學(xué)試劑的危險(xiǎn)性，將會(huì)形成實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)。因此在實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，教師需要通過(guò)多媒體向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)中所需要注意的問(wèn)題以及試劑的使用量、使用方法等，以多媒體教學(xué)手段，在課堂上為學(xué)生演示化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)。然后在實(shí)驗(yàn)結(jié)果即將出來(lái)的時(shí)候停止視頻播放。向?qū)W生拋出問(wèn)題，如引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等。

在進(jìn)行二氧化硫“褪色”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師向?qū)W生播放實(shí)驗(yàn)視頻，并提出問(wèn)題：當(dāng)二氧化硫氣體分別通入品紅溶液、酚酞與氫氧化鈉混合的溶液、酸性高錳酸鉀溶液、溴水等四種溶液中，溶液中的顏色發(fā)生了變化，請(qǐng)思考這是為什么？然后學(xué)生紛紛猜測(cè)不同溶液的變化，此時(shí)教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生能夠帶著疑問(wèn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在該種模式下，學(xué)生也能認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)中需要注意的問(wèn)題，也能夠驗(yàn)證自己的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象猜想。

綜上所述，教育發(fā)展逐漸關(guān)注學(xué)生的能力素質(zhì)提升，新課改背景下對(duì)初中化學(xué)教學(xué)模式提出更高的要求。在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)模式中，缺乏創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，不能與新時(shí)期的教育體制改革方向相適應(yīng)。為了促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)發(fā)展，在本文中，分析了初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在的一些問(wèn)題，并提出新課改下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)問(wèn)題的解決對(duì)策。

參考文獻(xiàn)：

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