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金融學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解精選(九篇)

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金融學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解

第1篇:金融學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解范文

摘 要 金融學(xué)已成為我國高校經(jīng)管類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程,而金融學(xué)又是一門既有較強(qiáng)理論體系,又與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活息息相關(guān)的課程,這就決定了案例教學(xué)法在金融學(xué)課堂教學(xué)中大有用武之地。本文首先簡要介紹了案例教學(xué)法的起源和在金融學(xué)課堂教學(xué)中的作用,然后重點(diǎn)探討了三個(gè)方面的問題:金融學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的基本原則,案例教學(xué)法在金融學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑,以及案例教學(xué)法在金融學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用舉例。

關(guān)鍵詞 金融學(xué)課堂教學(xué) 案例教學(xué)法 教學(xué)設(shè)計(jì)

案例教學(xué)法(case-based teaching)最早起源于20世紀(jì)20年代美國哈佛商學(xué)院,他們街區(qū)商業(yè)管理中的真實(shí)情境和事件融入教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的參與精神和問題解決能力。但作為一種較成熟的教學(xué)方法得到推廣,則是在20世紀(jì)80年代之后的事,國內(nèi)教育界開始探討案例教學(xué)法的應(yīng)用,則更是在1990以后了。

隨著我國改革開放的深入,特別是建設(shè)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的大方向的確立,金融問題在我國的重要性也日益突出,因?yàn)榻鹑谑乾F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心,現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)亦可稱為金融經(jīng)濟(jì)時(shí)代,因此現(xiàn)在各大高校的經(jīng)管類專業(yè)一般都開設(shè)了金融學(xué)相關(guān)課程,并把它作為重要的專業(yè)必修課或選修課之一。金融學(xué)既有較強(qiáng)的理論體系,又與我們的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活息息相關(guān),因此應(yīng)該說案例教學(xué)法在金融學(xué)教學(xué)中具有十分重要又得天獨(dú)厚的地位。適當(dāng)運(yùn)用案例教學(xué)法,不僅會(huì)使枯燥的金融理論變得更加易懂、有趣,而且直接提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)金融問題的能力。而我國豐富的金融改革實(shí)踐和當(dāng)今金融全球化的趨勢又為案例教學(xué)法的實(shí)施提供了豐富而又寶貴的素材。

關(guān)于案例教學(xué)法在金融學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的必要性、我國在這方面存在的問題和原因及解決途徑方面的探討,已有諸多論述,本文不再贅述。本文重點(diǎn)探討三個(gè)問題:金融學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的基本原則;案例教學(xué)法在金融學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑;案例教學(xué)法在金融學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用舉例。

一、金融學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的基本原則

1.對案例教學(xué)法的認(rèn)識(shí)要正確

許多老師錯(cuò)誤地以為在金融學(xué)理論教學(xué)中舉一些實(shí)踐的例子就是使用案例教學(xué)法了,其實(shí)不然。舉例教學(xué)法和案例教學(xué)法兩者的區(qū)別是比較明顯的:首先,案例在兩種教學(xué)方法中的地位不同,教學(xué)中舉例只是為了說明某個(gè)觀點(diǎn),增加學(xué)生感性認(rèn)識(shí),案例處于次要地位,主要的還是理論講解,案例教學(xué)法中案例處于主要地位,圍繞案例的剖析,讓學(xué)生對所學(xué)理論得以深化;其次,學(xué)生在兩者中的參與程度不同,舉例教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)聽講狀態(tài),參與程度低,案例教學(xué)中學(xué)生需要積極參與思考分析,教師起啟發(fā)引導(dǎo)作用;再次,兩者應(yīng)用情形不同,舉例法一般是在講解理論時(shí)輔助理解時(shí)用,而案例教學(xué)法一般是在學(xué)生對基本理論有所掌握后使用,目的是提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析解決問題的能力,并加深對理論的理解。但是兩者也有一定聯(lián)系,舉例法中的例子如果進(jìn)一步拓展并精心設(shè)計(jì),也可以作為案例教學(xué)法來實(shí)施;案例教學(xué)法中的例子如果濃縮精煉也可以只作為一般例子在課堂教學(xué)中作例證使用。

2.案例的選擇要精當(dāng)

用于案例教學(xué)法的案例在選擇時(shí)要注意其典型性和啟發(fā)性,在可選情況下要盡量選用本國案例。選用的案例要能反映某個(gè)重要金融理論方面的問題,通過分析該案例學(xué)生確能加深對該理論的理解并引起學(xué)生的深入思考。比如講金融創(chuàng)新,特別是金融衍生品創(chuàng)新時(shí),可以引入美國次貸危機(jī)誘發(fā)世界性金融危機(jī)的案例,讓學(xué)生通過對其前因后果、發(fā)生機(jī)理的分析,充分認(rèn)識(shí)金融創(chuàng)新的雙刃劍作用及如何審慎對待金融創(chuàng)新問題。此外,由于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)金融理論大多是舶來品,許多金融案例是西方國家的實(shí)踐,與我國的文化背景合社會(huì)現(xiàn)實(shí)有較大的差距,而我國正處于金融改革的火熱實(shí)踐中,因此在可能的情況下,應(yīng)盡可能選取本土化案例,增強(qiáng)學(xué)生對我國金融改革實(shí)踐的認(rèn)識(shí)和應(yīng)對能力。

3.案例教學(xué)的時(shí)間安排要合理

現(xiàn)在大多數(shù)高校的金融學(xué)課程一般課時(shí)安排為非金融專業(yè)36課時(shí)和54課時(shí),金融專業(yè)72課時(shí)。許多教師擔(dān)心在有限的課時(shí)內(nèi)要完成金融理論的教學(xué)本來就已經(jīng)比較緊張,要再單獨(dú)安排案例教學(xué)可能時(shí)間就更捉襟見肘了。這當(dāng)然也是客觀現(xiàn)實(shí),但進(jìn)行教學(xué)改革的目的就是要充分運(yùn)用多種教學(xué)手段在有限的時(shí)間內(nèi)取得最好的教學(xué)效果。這個(gè)問題只能通過合理的時(shí)間安排和教學(xué)設(shè)計(jì)來解決。并不是金融學(xué)的每個(gè)章節(jié)都要安排案例教學(xué),可以只在重要理論章節(jié)加以安排。如貨幣與信用、金融市場、金融創(chuàng)新和貨幣政策等重要章節(jié)可以考慮引入案例討論。時(shí)間安排上,許多工作可以讓學(xué)生在課外做,課堂討論可以控制在一個(gè)課時(shí)以內(nèi)。

4.案例教學(xué)的實(shí)施過程要精心設(shè)計(jì)

案例教學(xué)法的實(shí)施一般涉及理論準(zhǔn)備、案例精選、案例剖析、概括總結(jié)和拓展應(yīng)用等幾個(gè)環(huán)節(jié)。對于計(jì)劃運(yùn)用案例教學(xué)法的相關(guān)章節(jié),教師事先要做好精心設(shè)計(jì),比如理論講授的時(shí)間安排,案例是由教師準(zhǔn)備還是學(xué)生準(zhǔn)備,案例剖析中學(xué)生如何分組陳述、互動(dòng)答辯,如何做好案例的總結(jié)并進(jìn)一步拓展應(yīng)用,這些問題都要預(yù)先有充分估計(jì)和設(shè)計(jì)安排。這里的拓展應(yīng)用一般是指鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生在此充分討論的基礎(chǔ)上形成文字,寫出可以投稿的文章,這樣更激發(fā)學(xué)生積極思考,增強(qiáng)其能動(dòng)性和成就感。

二、案例教學(xué)法在金融學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑

在金融學(xué)教學(xué)過程中,教師可根據(jù)所授原理的具體情況,靈活運(yùn)用案例教學(xué)法,以期取得最佳效果。具體而言,可以采取以下幾種做法:

第2篇:金融學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解范文

《金融學(xué)》課程教學(xué)中存在一些問題,從以往有關(guān)金融學(xué)教研成果看主要集中在學(xué)生、教師、教材、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面。從學(xué)生方面看,主要是學(xué)生學(xué)習(xí)《金融學(xué)》課程的積極性不高,對專業(yè)基礎(chǔ)課的作用認(rèn)識(shí)不夠,局限于教師的理論教學(xué)??菰锏睦碚摻虒W(xué)使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)該課程的主動(dòng)性和積極性。在教學(xué)過程中,我們也發(fā)現(xiàn),學(xué)生學(xué)習(xí)《金融學(xué)》課程積極性不高主要是因?yàn)閷I(yè)基礎(chǔ)課沒有引起學(xué)生的足夠認(rèn)識(shí),尤其是非金融專業(yè)的其他經(jīng)管類學(xué)生,更是對《金融學(xué)》課程的學(xué)習(xí)提不起興趣;同時(shí)教師授課方法、教材內(nèi)容、考試評(píng)價(jià)方式等對學(xué)生學(xué)習(xí)也有一定影響。從教師方面看,教師在教授《金融學(xué)》課程中存在教法過于傳統(tǒng),模式單一;重視理論,輕視實(shí)踐等問題。教學(xué)授課過程中教法過于傳統(tǒng),方法單一,主要體現(xiàn)在教師往往比較重視知識(shí)的系統(tǒng)性和條理性,而把學(xué)生擺在課堂客體的位置上。教學(xué)過程中由于缺乏經(jīng)典的案例,學(xué)生感覺到理論與現(xiàn)實(shí)的財(cái)經(jīng)現(xiàn)象相距甚遠(yuǎn),降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)實(shí)效性很難有效發(fā)揮?!督鹑趯W(xué)》課程教學(xué)過程中教師一般重視理論,輕視實(shí)踐。而金融學(xué)是一門理論和實(shí)踐都很強(qiáng)的學(xué)科。隨著金融理論的發(fā)展,金融學(xué)的內(nèi)容也愈來愈多,學(xué)習(xí)的教材也變得越來越厚,龐大的理論體系面面俱到但又泛泛而談,過于強(qiáng)化的理論性大大消減了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從教材方面看,教材版本層出不窮,有些教材內(nèi)容龐大,重理論輕實(shí)踐,理論內(nèi)容枯燥,調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;有些教材學(xué)科本位思想較重,有些內(nèi)容脫離了學(xué)生實(shí)際和社會(huì)發(fā)展需求。在我們的教學(xué)中也深有體會(huì),雖然使用的《金融學(xué)》是“十二五”普通高校教育本科國家級(jí)規(guī)劃教材,但是仍然感覺到教材內(nèi)容體系龐大,對學(xué)生沒有吸引力,不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。四是教學(xué)評(píng)價(jià)方面問題。教學(xué)評(píng)價(jià)方面主要反映在教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一,學(xué)校一般主要采用閉卷考試作為學(xué)生對課程學(xué)習(xí)掌握程度的主要評(píng)價(jià)方式,考試內(nèi)容主要涉及基本理論和基礎(chǔ)知識(shí),主觀性、開放性的題目較少,基本都是客觀試題。基于以上的問題,教師加強(qiáng)教學(xué)法研究,科學(xué)合理地采用多元化教學(xué)對克服教學(xué)中存在的問題,提高教學(xué)質(zhì)量有很大促進(jìn)作用。

三、多元教學(xué)與《金融學(xué)》課程的模塊學(xué)習(xí)的運(yùn)用

系統(tǒng)查閱目前各種版本的《金融學(xué)》教材,概括起來,作者多數(shù)將這門專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)分為四篇:即金融學(xué)相關(guān)的概念范疇、金融市場、金融機(jī)構(gòu)和宏觀金融管理和調(diào)控。我們可以按照這樣思路將授課分為四個(gè)模塊,分模塊安排授課計(jì)劃。以某校非金融學(xué)專業(yè)的商科學(xué)生的人才培養(yǎng)計(jì)劃為例:該專業(yè)《金融學(xué)》計(jì)劃課堂學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí),每個(gè)模塊課堂計(jì)劃8學(xué)時(shí)。模塊一,金融學(xué)的概念范疇;一方面要求學(xué)生理解金融的作用,另一方面正確科學(xué)地把握相關(guān)概念,該部分采用課堂講授式教學(xué),講授《金融學(xué)》的體系、金融學(xué)的作用和相關(guān)的概念,同時(shí)和學(xué)生互動(dòng)教學(xué)相結(jié)合,讓學(xué)生在課下查閱相關(guān)資料,從專業(yè)的角度審視一下生活中的金融現(xiàn)象,讓抽象的金融作用和概念具體化。例如:居民和金融怎么聯(lián)系的,自己身邊的金融現(xiàn)象,金融在企業(yè)中的作用體現(xiàn)等等,提高學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣,兼顧務(wù)實(shí)和興趣的要求。

模塊二,金融市場;學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式查閱相關(guān)資料,制作PPT,分工協(xié)作,自己講解。通過幾輪的教學(xué)實(shí)踐,在本模塊的學(xué)習(xí)中,學(xué)生主動(dòng)性明顯提高,在講解過程中非常積極,他們除了把教材的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了整理,還查閱增加了很多外延的內(nèi)容,收到了非常好的效果。當(dāng)然,在學(xué)習(xí)過程中,由于是非金融學(xué)專業(yè)的商科學(xué)生,在衍生品市場、衍生工具的理解等問題,不是很到位,此時(shí),教師就可以有的放矢的重點(diǎn)講解和點(diǎn)評(píng),鼓勵(lì)并且提出改進(jìn)的建議。為了督促小組中每個(gè)學(xué)生的參與,隨機(jī)提問的形式進(jìn)行檢驗(yàn)。在學(xué)生自己備課過程中,發(fā)現(xiàn)了金融市場中衍生品市場相關(guān)概念不容易理解或者有很多疑惑,增加了學(xué)生的解惑的期望,此時(shí),教師給他們講解,學(xué)生們的聽課集中度非常高,起到事半功倍的作用。該模塊的教學(xué)中,如果有條件的前提下,可以適當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行模擬炒股,了解一下相關(guān)軟件,進(jìn)一步理解金融市場的微觀層面的知識(shí)。

模塊三,金融機(jī)構(gòu);該模塊以理論系統(tǒng)講解和案例教學(xué)相結(jié)合的方法授課。首先,教師先理論講授金融機(jī)構(gòu)的含義、類型和作用;然后,讓學(xué)生查閱資料了解金融機(jī)構(gòu)產(chǎn)生過程、發(fā)展和變遷情況;以案例形式,讓學(xué)生具體理解金融機(jī)構(gòu)在經(jīng)濟(jì)生活的作用,總結(jié)提煉金融機(jī)構(gòu)的地位。存款類金融機(jī)構(gòu)和中央銀行是該模塊的核心內(nèi)容,可以通過理論講解和學(xué)生參與角色扮演方式掌握金融機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)運(yùn)作流程和原理。當(dāng)然,角色扮演的方式,需要教師和學(xué)生在課前做好充分的準(zhǔn)備才能到達(dá)預(yù)期的授課效果。

模塊四,宏觀金融管理和調(diào)控;該部分內(nèi)容和學(xué)生在之前學(xué)習(xí)的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)緊密銜接,同時(shí),和當(dāng)前的國家經(jīng)濟(jì)政策、貨幣政策、當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢息息相關(guān);所以,可以通過讓學(xué)生觀看相關(guān)新聞視頻資料,以啟發(fā)式教學(xué)為主,也可以采用頭腦風(fēng)暴的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自覺地、主動(dòng)地探索,掌握認(rèn)識(shí)和解決金融相關(guān)問題的方法和步驟,從金融理論和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象中找到規(guī)律,形成自己的認(rèn)識(shí)。啟發(fā)式教學(xué)過程中教師可以依據(jù)《金融學(xué)》課程內(nèi)容通過設(shè)置情境,激發(fā)學(xué)生自主探究欲望;開放課堂,發(fā)掘?qū)W生自主探究潛能;講評(píng)啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生探究方向;課堂上合作探究,訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。課后,學(xué)生自己選題做一項(xiàng)小型課題研究,研究成果以論文或其他形式反饋給教師,與課程的最終考試一起作為對學(xué)生學(xué)習(xí)課程的評(píng)價(jià)。

四、多元化教學(xué)和模塊授課在《金融學(xué)》課程教學(xué)的建議

第3篇:金融學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解范文

關(guān)鍵詞:宏觀金融;微觀金融;金融學(xué)科;本科教學(xué)

中圖分類號(hào):G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)02-0230-02

一、金融學(xué)的發(fā)展趨勢

20世紀(jì)80 年代以來,世界范圍內(nèi)的金融深化進(jìn)程得到了快速發(fā)展,導(dǎo)致金融市場、金融機(jī)構(gòu)、金融工具以及金融制度等領(lǐng)域的劇烈變革。通過考察發(fā)現(xiàn),在西方國家金融學(xué)科體系的發(fā)展中,出現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn):

1.金融學(xué)科體系向微觀化轉(zhuǎn)變

20世紀(jì)初期,金融學(xué)研究內(nèi)容主要包括貨幣、銀行、信用三個(gè)方面,從宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)視角研究貨幣、信用、銀行、金融市場在經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中的地位、功能以及金融在現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)中的核心作用。后來隨著凱恩斯主義的興起又加入了貨幣政策、金融調(diào)控的內(nèi)容。總體來講,當(dāng)時(shí)的金融學(xué)側(cè)重于宏觀層面的研究,也就是現(xiàn)在國際學(xué)術(shù)界所定義的“宏觀金融”。直到20世紀(jì)中期,隨著以直接融資模式為主的資本市場的興起,市場對關(guān)于公司理財(cái)、資產(chǎn)價(jià)值評(píng)估、風(fēng)險(xiǎn)管理等方面的研究和人才需求也變得非常強(qiáng)烈,這就直接促進(jìn)了“微觀金融”的產(chǎn)生和發(fā)展?!拔⒂^金融”是從微觀的角度,以資本市場為研究對象,主要研究金融與金融體系、時(shí)間和資源分配、價(jià)值評(píng)估模型、風(fēng)險(xiǎn)管理與投資組合、資產(chǎn)定價(jià)、公司理財(cái)?shù)葍?nèi)容。涉及公司金融、投資學(xué)和證券市場微觀結(jié)構(gòu)等三個(gè)大的方向。發(fā)展至今,金融學(xué)的內(nèi)容大體包括兩部分,即“宏觀金融”和“微觀金融”。但是,西方國家的大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為“宏觀金融”的內(nèi)容實(shí)際上就是經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容的一部分,沒有充分的理由把“宏觀金融”作為一個(gè)單獨(dú)的學(xué)科或?qū)I(yè)來開設(shè)。因而,國外的高校大都把從事這一領(lǐng)域的研究和教學(xué)工作掛在經(jīng)濟(jì)系或經(jīng)濟(jì)學(xué)院。這事實(shí)上等于是把金融學(xué)中關(guān)于宏觀的部分剝離出去,而賦予“微觀金融”以金融學(xué)的定義。

2.數(shù)量化在金融學(xué)中占據(jù)了日益重要的地位

當(dāng)代微觀金融理論的核心理論基礎(chǔ)是公司金融理論和資本市場理論, 而資本成本理論和資本資產(chǎn)定價(jià)理論又分別是公司金融和資本市場理論的核心。資本成本理論研究的主要內(nèi)容包括:如何投資(項(xiàng)目價(jià)值決策) ;如何融通資金(資本結(jié)構(gòu)決策) ;為投資人提供多少回報(bào)(股利政策決策)等 。資本資產(chǎn)定價(jià)理論在馬科維茨的均值―方差方法的基礎(chǔ)上主要分析在不確定性條件下, 資產(chǎn)收益的決定, 資產(chǎn)收益與風(fēng)險(xiǎn)的測量以及任何一種資產(chǎn)的預(yù)期收益與風(fēng)險(xiǎn)之間的函數(shù)關(guān)系等一系列基本的微觀問題。因而成為金融經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一個(gè)主要模型,被廣泛應(yīng)用于測定投資組合績效、證券估價(jià)、決定資本預(yù)算以及公共事業(yè)股票管理中。

以上所介紹的這些金融理論都需要借助于現(xiàn)代信息技術(shù),運(yùn)用大量的數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)模型分析方法、定量分析技術(shù)。因此,要學(xué)好“微觀金融”的理論知識(shí)必須要具備一定的微積分、線性代數(shù)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等基礎(chǔ)。西方國家的高校為適應(yīng)這一變化,紛紛在金融專業(yè)的本科教學(xué)內(nèi)容中增加或強(qiáng)化了這些方面的培養(yǎng)。

3.金融學(xué)已逐漸變?yōu)橐婚T交叉性學(xué)科

目前,金融學(xué)與數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、工程學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)等相關(guān)學(xué)科的緊密聯(lián)系,產(chǎn)生了一些金融學(xué)新的分支學(xué)科,如金融工程學(xué)、法和金融學(xué)、行為金融學(xué)等。目前,金融工程學(xué)已經(jīng)得到了非常廣泛的應(yīng)用,正在西方各國迅猛發(fā)展。法和金融學(xué)是自20 世紀(jì)70 年代興起的“法和經(jīng)濟(jì)學(xué)”在金融領(lǐng)域的延伸。法和金融學(xué)有兩大研究方向:一是以金融學(xué)為中心結(jié)合法律制度來研究金融學(xué)問題。二是利用金融學(xué)的研究方法來研究法學(xué)問題,如金融立法和監(jiān)管的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析。法和金融學(xué)對于金融實(shí)踐具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義,尤其是在當(dāng)今金融創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)的時(shí)代,如何為金融創(chuàng)新提供有效的法律支持,或在現(xiàn)有的法律環(huán)境下如何進(jìn)行有效的金融創(chuàng)新等問題正是法金融學(xué)研究的領(lǐng)域。行為金融學(xué)是把心理學(xué)納入投資行為分析,自產(chǎn)生以來,成功地解釋了金融市場中許多不能被傳統(tǒng)金融理論解釋的異常現(xiàn)象,并逐漸被用來作實(shí)踐指導(dǎo)。因此, 行為金融學(xué)成為了一個(gè)引人注目的新興學(xué)派??梢灶A(yù)見的是,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、金融的進(jìn)一步發(fā)展,金融學(xué)與其他學(xué)科交叉的現(xiàn)象必將得到深化和廣化。

二、我國高校當(dāng)前的金融學(xué)科建設(shè)狀況

1. 對于金融學(xué)的內(nèi)涵界定不能適應(yīng)時(shí)代要求

目前,國內(nèi)學(xué)界對“金融學(xué) ”的理解大多還停留在“宏觀金融”的層面,即主要以“貨幣銀行學(xué)”和“國際金融學(xué)”兩大代表性科目為主線。因此,金融學(xué)被定義為“以融通貨幣和貨幣資金的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)為研究對象的學(xué)科”,專業(yè)大多設(shè)在經(jīng)濟(jì)學(xué)科門類下。而國外對Finance (金融) 的一般解釋為:“金融以其不同中心點(diǎn)和方法論而成為經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支。其基本的中心點(diǎn)是資本市場的運(yùn)行、資本資產(chǎn)的供給和定價(jià)。其方法論是使用相近的替代物給金融契約和工具定價(jià)?!庇纱丝梢?中西方學(xué)者對金融學(xué)的界定有著明顯的差異。正是由于對金融學(xué)理解的這種取向,導(dǎo)致了我國目前的金融學(xué)科發(fā)展滯后,其研究和教學(xué)工作與金融實(shí)踐的需求出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)。

2.教學(xué)內(nèi)容陳舊,不能有效地達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)

由于在金融學(xué)內(nèi)涵界定上的限制,我國高校在金融專業(yè)教學(xué)內(nèi)容上存在諸多的問題。這集中體現(xiàn)在:首先,有關(guān)“宏觀金融”方面的課程過多。一方面,造成課程內(nèi)容交叉重疊,且傳統(tǒng)陳舊,落后于日新月異的金融實(shí)踐;另一方面,使得與金融學(xué)有高度相關(guān)性的課程,如管理學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、法律課程等的課時(shí)不足,有的干脆就不開設(shè)。其次,在教材建設(shè)上,我國當(dāng)前的金融學(xué)教材質(zhì)量普遍偏低,相當(dāng)多的教材缺乏“教學(xué)大綱”依據(jù),缺乏前瞻性,對現(xiàn)實(shí)金融活動(dòng)創(chuàng)新現(xiàn)象,不能從理論上作出充分、完整的闡釋,教材內(nèi)容高度雷同,缺乏新意。最后,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)沒有得到重視,學(xué)時(shí)分配過少,且大多的實(shí)踐環(huán)節(jié)只是流于形式,學(xué)生對金融的感性認(rèn)識(shí)與基本操作能力得不到有效的培養(yǎng)。

3.教學(xué)方法、手段落后

絕大多數(shù)國內(nèi)高校仍然使用“粉筆加黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。常常是一門課程從頭到尾都由老師講解,學(xué)生被動(dòng)接受。對于這種現(xiàn)象,有人形象地稱之“教師念講義,學(xué)生記筆記,考試背筆記,考后全忘記”。如模擬教學(xué)、案例教學(xué)、討論教學(xué)、多媒體手段、網(wǎng)絡(luò)手段等一類先進(jìn)的教學(xué)方法和手段在相當(dāng)高程度上由于主觀或客觀的因素而未被納入到教學(xué)體系中來。這是造成我國高校學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高、分析問題、解決問題能力不強(qiáng)的一個(gè)重要原因。

4.金融教學(xué)師資隊(duì)伍亟待充實(shí)完善

現(xiàn)在我國高校中的金融專業(yè)教學(xué)師資隊(duì)伍都是傳統(tǒng)金融教育模式下培養(yǎng)出來的,普遍存在著知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力不適應(yīng)當(dāng)代金融學(xué)科發(fā)展的趨勢。很多高校的金融專業(yè)教師甚至是半路出家,真正意義上的金融學(xué)專業(yè)出身的教師不多。很難想象在這樣的師資條件下能培養(yǎng)出真正符合市場需求的高素質(zhì)金融人才來。

三、 國內(nèi)高校金融本科教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

1.應(yīng)重視金融學(xué)內(nèi)涵的界定。在金融學(xué)向微觀化發(fā)展的趨勢下,國內(nèi)的金融學(xué)科建設(shè)也應(yīng)該作出相應(yīng)的調(diào)整,尤其是隨著中國金融市場的改革和開放,資本市場的規(guī)范化發(fā)展迫在眉睫,直接融資對中國的特殊重要意義已使“微觀金融”的全方位研究勢在必行。首先,應(yīng)對金融學(xué)的內(nèi)涵做出明確的、與我國金融實(shí)踐發(fā)展相適應(yīng)的界定。這是對我們的科研和教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)。

2.關(guān)于金融學(xué)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的確定。目前,國內(nèi)大多數(shù)高校把培養(yǎng)目標(biāo)定位于“培養(yǎng)與金融相關(guān)的各個(gè)崗位上的‘高級(jí)專門人才’”,這在金融市場以間接融資模式為主、金融機(jī)構(gòu)單一、金融工具簡單的時(shí)期,是基本適用的。但是,按照目前的金融發(fā)展,要在四年的本科期間培養(yǎng)出某金融領(lǐng)域的專才,存在相當(dāng)大的困難。因此,對培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該作出相應(yīng)調(diào)整。鑒于金融學(xué)科發(fā)展的特點(diǎn),對本科階段的教育應(yīng)該淡化專業(yè),強(qiáng)化基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)學(xué)科的金融理論基礎(chǔ)。注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力、創(chuàng)新能力和在社會(huì)化生產(chǎn)和活動(dòng)中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,以適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的各種需求。

3.在教學(xué)內(nèi)容上,應(yīng)該緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)統(tǒng)籌安排課程,對出現(xiàn)交叉重復(fù)的課程進(jìn)行果斷的刪并處理??梢韵鄳?yīng)增加計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、金融法律知識(shí)等相關(guān)課程。

專業(yè)課程的設(shè)置上,可分為兩個(gè)層次:一是專業(yè)必修課??砷_設(shè)貨幣金融學(xué)、金融市場學(xué)、投資學(xué)、財(cái)務(wù)管理和各類金融機(jī)構(gòu)的介紹等課程,這一層次可以根據(jù)各高校的具體目標(biāo)小范圍地作些調(diào)整。二是專業(yè)選修課。可根據(jù)客觀實(shí)際的需要和在教學(xué)、科研等方面的特長,相應(yīng)地開出大量的金融學(xué)專業(yè)選修課。這樣的專業(yè)課程設(shè)置為學(xué)生的興趣愛好及專長提供了選擇的空間,對提高廣大學(xué)生的綜合素質(zhì)非常有益。

對于實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)予以足夠的重視,這是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、適應(yīng)能力,是從書本知識(shí)到實(shí)際應(yīng)用的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。應(yīng)在培養(yǎng)計(jì)劃中加大其學(xué)時(shí)和學(xué)分的比重。

4. 革新教學(xué)方法與教學(xué)手段。在教學(xué)過程中不能滿足于一般的理論解釋,而應(yīng)更注重對現(xiàn)實(shí)問題的認(rèn)識(shí)和判斷。對于像貨幣金融學(xué)、金融市場學(xué)、國際金融學(xué)等宏觀類課程,可以引進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)和討論式教學(xué)方法,在著重講授重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題的基礎(chǔ)上,通過組織課題討論、撰寫小論文和學(xué)術(shù)報(bào)告等形式,提高學(xué)生的思辯能力,開闊學(xué)生的視野;而對于像公司融資、金融機(jī)構(gòu)經(jīng)營與管理、投資理論等微觀類課程,應(yīng)突出其應(yīng)用性、操作性和前沿性等特點(diǎn),可通過案例教學(xué)、聘請業(yè)務(wù)人員授課、模擬實(shí)驗(yàn)等手段,增強(qiáng)學(xué)生對業(yè)務(wù)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)、理解應(yīng)用能力和動(dòng)手操作能力。

5.充實(shí)和提高金融學(xué)的師資隊(duì)伍?,F(xiàn)在在各高校擔(dān)任金融教學(xué)的教師大多是傳統(tǒng)金融教育背景,如不加以改造和提高,將難以勝任現(xiàn)代金融的教學(xué)工作。因此,需要采取引進(jìn)、培訓(xùn)或鼓勵(lì)進(jìn)修等多種措施并舉,來提高現(xiàn)有教師的金融理論素養(yǎng)和教學(xué)能力。更為重要的一個(gè)方面是,要建立合理的激勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)教師走出校園與社會(huì)接觸,多參與社會(huì)實(shí)踐,以此來緩解教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的困境;鼓勵(lì)教師研究現(xiàn)實(shí)金融世界,尤其是要加強(qiáng)對“微觀金融”領(lǐng)域的研究,緊跟現(xiàn)代金融發(fā)展的前沿領(lǐng)域,并積極把研究成果運(yùn)用到教學(xué)中來,以此帶動(dòng)教學(xué)水平的提高。另外,出于各種條件的限制,任課教師客觀上很難了解和掌握各類繁雜的金融業(yè)務(wù)最新發(fā)展?fàn)顩r。因此,在條件許可的情況下,可適當(dāng)聘請富有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際部門的業(yè)內(nèi)專業(yè)人士授課,也不失為一個(gè)好的解決辦法。

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第4篇:金融學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解范文

與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展相對應(yīng),現(xiàn)代金融學(xué)的發(fā)展也與數(shù)學(xué)方法的介人密不可分。從馮•諾依曼和摩根斯坦(1944)建立期望效用理論以來,一批杰出優(yōu)秀的成果相繼誕生,建立了現(xiàn)代金融學(xué)嚴(yán)密的科學(xué)化體系,這其中包括利息理論、投資組合理論、莫迪哥里亞尼和米勒(MM)定理、資本資產(chǎn)定價(jià)模型(CAPM)、套利定價(jià)理論(A尸T)、期權(quán)定價(jià)公式(BS公式)、有效率市場理論、托賓(Tobin)一q值理論等。這些理論的絕大部分都因?yàn)槠浣艹龅呢暙I(xiàn)已獲得諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)。但是,金融體系的這種完善化也帶來了矛盾,這就是科學(xué)化的金融理論距離金融學(xué)的原始目標(biāo)一解決現(xiàn)實(shí)金融問題越來越遠(yuǎn)。金融研究者和實(shí)踐工作者不得不重新思考現(xiàn)代金融學(xué)的理論根基和基本假設(shè)。行為金融學(xué)就是在這一背景下產(chǎn)生的,它對現(xiàn)代金融學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了革命性影響。

一、行為金融學(xué)產(chǎn)生的背景

現(xiàn)代金融理論假定參與者是理性的。理性包括兩方面的含義,一是參與者的信念是正確的,即在預(yù)測未知變量的未來值時(shí),他們根據(jù)的未來變量的分布是正確的,他們根據(jù)的分布與未來變量的發(fā)展遵循的分布完全一致;二是在上述信念下,參與者的決策是規(guī)范合理的,即他們的選擇符合薩維奇(Savage)期望在參與者是理性的假設(shè)下,現(xiàn)代金融理論獲得了巨大發(fā)展,建立了自己明晰而嚴(yán)密的科學(xué)化的理論體系,如果這些理論成果能夠通過實(shí)證檢驗(yàn),獲得市場認(rèn)可,這是一個(gè)相當(dāng)完美的結(jié)果。但是實(shí)際情況與現(xiàn)代金融理論的結(jié)果在某些方面相差很遠(yuǎn),甚至截然相反,這些領(lǐng)域包括股票市場總體發(fā)展變化、股票市場橫截面收益及股票市場上單個(gè)投資者的行為等等。

就解決現(xiàn)實(shí)問題而言,行為金融理論是一種新的方法,它對構(gòu)成現(xiàn)代金融理論基礎(chǔ)的假設(shè)一參與者是理性的作出了修正,即運(yùn)用參與者不理性的模型可能更好地解釋一些金融現(xiàn)象。具體地說,一些行為金融模型假定投資者的信念是不正確的,這可能是由于沒有正確地運(yùn)用貝葉斯法則;一些行為金融模型假定投資者的信念是正確的,但投資者據(jù)此作出的決策不是規(guī)范合理的,也就是說不遵循薩維奇期望效用理論。

二、行為金融學(xué)的主要內(nèi)容

行為金融學(xué)的內(nèi)容主要包括兩部分,一是套利的有限性;一是心理學(xué)理論。

(一)套利的有限性

在現(xiàn)代金融學(xué)的假設(shè)和模式下,證券的均衡價(jià)格等于其基本價(jià)值,基本價(jià)值是證券未來預(yù)期現(xiàn)金流按一定折現(xiàn)率得到的現(xiàn)值和。未來預(yù)期現(xiàn)金流基于投資者對證券價(jià)格未來走向的分布的正確預(yù)期(即理性假設(shè)的第一方面含義);折現(xiàn)率基于投資者的與薩維奇期望效用理論對應(yīng)的偏好(即理性假設(shè)的第二方面含義)。證券的均衡價(jià)格等于其基本價(jià)值(換句話說,市場價(jià)格永遠(yuǎn)是正確的)是有效率市場假設(shè)(EfficientMarketsHypothesis,EMH)的核心內(nèi)容。EMH還認(rèn)為,證券的均衡價(jià)格是由理性投資者的行為決定的;非理性投資者的交易行為會(huì)使證券的交易價(jià)格偏離其均衡價(jià)格,但受利潤驅(qū)使的理性投資者的強(qiáng)大的套利交易行為會(huì)使證券交易價(jià)格迅速回到均衡價(jià)格;任何投資戰(zhàn)略都不可能使投資者獲得超過與其承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)水平相對應(yīng)的收益,即市場沒有免費(fèi)午餐??梢杂脠D1、圖2表示。

行為金融學(xué)認(rèn)為,即使證券的市場價(jià)格與基本價(jià)值不一致,理性投資者的套利行為是有限的,它不能使不正確的市場價(jià)格很快回到基本價(jià)值,不正確的市場價(jià)格能夠長期存在。換句話說,現(xiàn)代金融理論認(rèn)為,市場價(jià)格正確與市場沒有免費(fèi)午餐是等價(jià)的;而行為金融學(xué)認(rèn)為,市場價(jià)格正確不等同于市場沒有免費(fèi)午餐,當(dāng)市場價(jià)格不正確時(shí),市場同樣可以沒有免費(fèi)午餐。為什么市場價(jià)格不正確時(shí),市場同樣可以沒有免費(fèi)午餐呢?為什么市場價(jià)格不正確時(shí),試圖校正市場價(jià)格的理性投資者構(gòu)筑套利組合也非常危險(xiǎn)呢?行為金融學(xué)從四個(gè)方面來解釋。

1.基本風(fēng)險(xiǎn)

當(dāng)遇到不正確的市場價(jià)格時(shí),理性投資者會(huì)構(gòu)筑套利組合,一方面賣空一個(gè)與被低估的證券非常相近的替代證券,同時(shí)買進(jìn)同等金額被低估的證券。如投資者發(fā)現(xiàn)上海汽車被低估,則在買進(jìn)上海汽車時(shí),可以選擇賣空與上海汽車非常相近的一汽轎車,這樣投資者可以預(yù)防整個(gè)汽車行業(yè)所面臨的風(fēng)險(xiǎn)。這里有兩點(diǎn)需要注意,一是非常相近的替代證券是很難找的,所以套利組合要想完全規(guī)避基本風(fēng)險(xiǎn)是不可能的。二是被低估證券真存在某類單個(gè)風(fēng)險(xiǎn),這時(shí)套利組合將完全失敗。

2.噪聲交易者風(fēng)險(xiǎn)

噪聲交易者風(fēng)險(xiǎn)由德隆等(De助nget.al.,199oa)首先提出,施萊弗和威斯尼(shieifer,vishny,1997)作了進(jìn)一步研究。噪聲交易者風(fēng)險(xiǎn)是指套利者構(gòu)筑套利組合后,由于噪聲交易者的行為,市場更加悲觀,從而使價(jià)格更遠(yuǎn)離基本價(jià)值的風(fēng)險(xiǎn)。顯然,如果套利者確認(rèn)市場價(jià)格是錯(cuò)誤的,市場價(jià)格必然回到基本價(jià)值,那么套利者可以不理會(huì)市場的短期波動(dòng),而選擇一直持有組合到市場價(jià)格必然回到基本價(jià)值,這樣自然不存在噪聲交易者風(fēng)險(xiǎn)。但實(shí)踐中這樣做幾乎是不可能的,因?yàn)閺氖绿桌亩际且恍┞殬I(yè)基金經(jīng)理,他們主管的資金并不是自己的,這被施萊弗和威斯尼稱為腦和資本的分離(seParationofbrainsandcaPital),由于資本所有者并不具有專業(yè)知識(shí),他們對職業(yè)經(jīng)理的評(píng)價(jià)只參考其取得的成績,如果出現(xiàn)業(yè)績不佳的情況,就簡單認(rèn)為職業(yè)經(jīng)理無能,并解雇他。這使得職業(yè)經(jīng)理的行為看上去更象短期投機(jī)者,追漲殺跌,這種行為進(jìn)一步加大了噪聲交易者風(fēng)險(xiǎn)。

3.實(shí)施成本

實(shí)施成本是指套利者在套利過程中為克服各種障礙而付出的代價(jià)。首先,由于套利組合涉及賣空,因此風(fēng)險(xiǎn)很大,有關(guān)法律禁止一些機(jī)構(gòu)如養(yǎng)老金和互助基金從事這種交易,因此即使這些機(jī)構(gòu)是理性投資者,法律限制也不會(huì)使他們作出更正價(jià)格的行為;其次,如果投資者被允許從事賣空行為,為了能是低估的市場價(jià)格回到基本價(jià)值,必須有足夠的市場購買力,因此賣空者必須能借到足夠數(shù)量的被賣空的證券,這一點(diǎn)是有疑問的;第三,套利過程完成的標(biāo)志是套利者能夠平倉,因此必須有適宜的條件使賣空者最后能買回被賣空的證券,實(shí)踐過程中這一點(diǎn)很難保證。實(shí)際上,在被低估證券價(jià)格上升的過程中,被賣空證券的價(jià)格同樣上漲,甚至幅度更大,因此套利者構(gòu)筑套利組合風(fēng)險(xiǎn)很大。

4.模型風(fēng)險(xiǎn)

理性投資者要發(fā)現(xiàn)套利機(jī)會(huì),必須知道證券的基本價(jià)值,通過比較證券基本價(jià)值和市場價(jià)格判斷有沒有套利機(jī)會(huì)。投資者判斷證券基本價(jià)值要借助一定的模型,因此當(dāng)套利機(jī)會(huì)出現(xiàn)時(shí),投資者無法確定這是否真是套利機(jī)會(huì),他也可能懷疑是自己的模型出現(xiàn)了錯(cuò)誤,被低估證券也許沒有被低估,其價(jià)值就是其當(dāng)前的市場價(jià)格。這種由模型而產(chǎn)生的風(fēng)險(xiǎn)稱為模型風(fēng)險(xiǎn)。構(gòu)筑套利組合的上述四種風(fēng)險(xiǎn)使由于套利而產(chǎn)生的買賣行為對價(jià)格的調(diào)整作用大打折扣,從而產(chǎn)生套利的有限性。

(二)心理學(xué)理論

有限理性認(rèn)為,即使非理易者引起價(jià)格對基本價(jià)值的偏離,理易者也不總是有足夠的力量消除這種偏離。為了說明這種偏離的結(jié)構(gòu),行為金融學(xué)經(jīng)常需對非理性的形式作特別假定。為了進(jìn)行這種假定,行為金融學(xué)借鑒了認(rèn)知心理學(xué)家關(guān)于人在形成信念(Behefs)時(shí)的根據(jù)和人的偏好(PreferenceS)的大量實(shí)驗(yàn)證據(jù)。

1.信念

(1)過度自信(Overconfidenee)

經(jīng)驗(yàn)證據(jù)說明,人們在形成自己的判斷時(shí),經(jīng)常對自己的判斷過于自信,這表現(xiàn)在兩個(gè)方面,一是夸大結(jié)果發(fā)生或不發(fā)生的可能性,二是縮小可能發(fā)生的結(jié)果的范圍。

(2)樂觀主義和想望型思想(OptimismandwishfulThinking)

許多人對于自己的能力和前途抱著非常樂觀的想法?;谶@種認(rèn)識(shí),對需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力才能完成的綜合報(bào)告,許多人認(rèn)為自己很快就能完成。

(3)代表性(Representativeness)

許多時(shí)候,代表性是一非常有幫助的邏輯。但是它也容易產(chǎn)生一些嚴(yán)重偏見。

(4)悲觀主義(Conservatism)

與代表性產(chǎn)生的偏見相反,悲觀主義傾向過分依賴已知基礎(chǔ)證據(jù)和數(shù)據(jù)。

(5)形成性偏見(CollfsrmationBias)

一旦人們形成某種認(rèn)識(shí)或者作出某種假設(shè),他或她就會(huì)在某種程度抱定這種認(rèn)識(shí)和假設(shè),即使有新的證據(jù)說明他的認(rèn)識(shí)或假設(shè)可能是錯(cuò)誤的。這種心理有些類似與悲觀主義,在這兩種心理下,人們對新的信息都缺乏足夠的注意。

(6)寄托性(Anehori飛)

人們在形成認(rèn)識(shí)時(shí),總是從一個(gè)初始的任意值開始,然后不斷進(jìn)行調(diào)整,直到最終認(rèn)識(shí)形成。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),這種調(diào)整總是不充分,人們的最終認(rèn)識(shí)受初始值影響很大。

(7)記憶型偏見(MemoryBiases)

在判斷事件發(fā)生的可能性時(shí),人們總會(huì)在記憶中尋找類似的情況,通過對比給出可能性,這容易引起偏見。

2.偏好

(1)預(yù)期理論(prospeetTheo汀)

現(xiàn)代金融理論認(rèn)為,投資者的決策是基于期望效用理論(即VonN~一Morgenstein效用函數(shù)),在理論上趨于完美的現(xiàn)代金融理論卻對現(xiàn)實(shí)中的許多金融現(xiàn)象無能為力,如阿萊悖論、股價(jià)溢價(jià)之謎等,于是出現(xiàn)了許多非期望效用理論。預(yù)期理論(Kah~n,Tversky1979)是其中最重要的一種。與其它非期望效用理論不同,預(yù)期理論的立足點(diǎn)就是對通過對市場的深層次研究,深人了解人們對風(fēng)險(xiǎn)的態(tài)度,解決市場現(xiàn)象,它不刻意保持期望效用理論在理論上的完美性,不追求規(guī)范化,而僅關(guān)注描述性。實(shí)際上,卡尼曼和特弗斯基(1986)說明,在解釋金融現(xiàn)象方面,規(guī)范化的金融理論注定要失敗。期望理論可以從三方面來理解。一是投資者的決策是基于投資過程可能帶來的收益或損失,而不是投資過程最后的財(cái)富;二是價(jià)值函數(shù)的形狀,對于收益價(jià)值函數(shù)是凹的,對損失價(jià)值函數(shù)是凸的;三概率變換是非線性的,小概率常被給予更多權(quán)重。在參考了更多經(jīng)驗(yàn)證據(jù)后,特弗斯基和卡尼曼(1992)給出了預(yù)期理論的一般形式,它適用于有三種以上結(jié)果的風(fēng)險(xiǎn)決策問題。如果結(jié)果的概率為,值函數(shù)為萬二iv(xi)其中{xal口果x勤V一}一“一x,’“口果x<”t北i=w(片)一w(Pi’)w(p)Pr(Pr+(l一P)r)今其中Pi(Pi,)指結(jié)果至少同x;一樣好(嚴(yán)格好)的概率。特弗斯基和卡尼曼(1992)用經(jīng)驗(yàn)證據(jù)估計(jì)出a==0.88,入二2.25,丫=0.650(2)模糊規(guī)避(Alllbiguity徹ersion)模糊是指決策信息的一種狀態(tài)。模糊規(guī)避是指相對于不喜歡客觀不確定性,人們更不喜歡主觀或模糊不確定性。

三、金融學(xué)的現(xiàn)實(shí)化趨向

自從產(chǎn)生的那一天起,行為金融學(xué)就以起鮮明的特色獲得廣泛的注意,這就是以市場行為或現(xiàn)象為出發(fā)點(diǎn),通過研究市場結(jié)構(gòu)和市場參與者的心理,分析市場現(xiàn)象出現(xiàn)的原因和市場的發(fā)展規(guī)律。到現(xiàn)在為止,行為金融學(xué)模型對許多現(xiàn)代金融理論不能解釋的金融現(xiàn)象都給出了令人信服的解釋,并給出了投資策略。這包括對股票市場溢價(jià)的解釋,對變動(dòng)性溢價(jià)的解釋,對股票收益預(yù)測性的解釋,規(guī)模效應(yīng),長期翻轉(zhuǎn)效應(yīng),動(dòng)量策略,事件研究等等。行為金融學(xué)獲得廣泛認(rèn)可其實(shí)存在必然性。我們知道,金融市場從本質(zhì)上講是一個(gè)博弈市場,博弈雙方是買方和賣方,即多頭和空頭,博弈籌碼就是手中的股票。同一般賭場籌碼不一樣的是,股票本身雖然沒有價(jià)值,但它是上市公司價(jià)值的代表,因此本身也具有價(jià)值。博弈雙方基于自己對股票的理解而出牌?,F(xiàn)代金融理論過分強(qiáng)調(diào)參與者對股票的理解,而忽略了股票市場是買賣雙方行為共同作用形成的市場,因此市場許多現(xiàn)象無法解釋,而行為金融學(xué)的基礎(chǔ)是股票市場是一個(gè)博弈市場,因此具有很大的適用性。

行為金融學(xué)的興起揭示了現(xiàn)代金融發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)化趨向。表現(xiàn)在以下方面:

1.金融學(xué)不同于一般科學(xué)型學(xué)科,因此通過建立一套公理化的指標(biāo)體系構(gòu)建整個(gè)金融學(xué)體系違背了金融學(xué)科的要義,這樣雖然會(huì)使整個(gè)金融學(xué)顯得更趨近于科學(xué),但也使金融學(xué)更加遠(yuǎn)離其誕生的土壤,也使金融學(xué)對現(xiàn)實(shí)問題的解決能力更弱。金融學(xué)在本質(zhì)上更象一門社會(huì)學(xué)科,從本質(zhì)上看,驅(qū)動(dòng)金融市場發(fā)展、造就金融觀象的是參與者的行為。金融學(xué)的發(fā)展及對金融問題的研究,都離不開對人的研究。

2.金融研究不能講本本主義,而應(yīng)該針對具體的金融現(xiàn)象和問題,對市場發(fā)展邏輯和參與者的行為進(jìn)行剖析研究,揭示金融現(xiàn)象背后的原因和金融市場發(fā)展規(guī)律。邏輯推理不是金融研究的決定性方法,運(yùn)用實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)方法即通過行為模型去解釋金融現(xiàn)象是金融研究的正常邏輯。

3.在現(xiàn)資實(shí)踐中,定量分析占據(jù)主流位置,但是我們不能忽略定量分析的缺陷,即缺乏對金融市場運(yùn)作的深刻理解?,F(xiàn)在人們越來越追求通過實(shí)驗(yàn)研究各種金融現(xiàn)象,分析產(chǎn)生現(xiàn)象的原因,分析金融市場運(yùn)作的規(guī)律,從而回避金融風(fēng)險(xiǎn),追求最大收益。

四、我國證券市場的主要特征

中國證券市場是一個(gè)新興加轉(zhuǎn)軌市場,新興市場一方面前景廣闊,另一方面又面臨發(fā)展障礙。影響在新興市場證券投資的因素或障礙有很多,比如外資政策上的限制,資本市場發(fā)展慢、水平低,上市公司質(zhì)量不高等,但是應(yīng)該辯證地、發(fā)展地看這些因素或障礙。首先,在影響證券投資的因素中,新興經(jīng)濟(jì)國家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?jié)摿κ且粋€(gè)基本因素,高經(jīng)濟(jì)增長率能夠給證券投資帶來高回報(bào)。第二,新興市場的信息披露和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則暫時(shí)還不盡完善,但正在不斷完善之中。第三,隨著新興經(jīng)濟(jì)國家和地區(qū)進(jìn)一步實(shí)行開放政策和更深入地參與金融全球化,其公司的競爭力將愈來愈高。最后,由于許多新興市場正處于轉(zhuǎn)軌時(shí)期,相關(guān)政策和法規(guī)常會(huì)隨著情況的變化而進(jìn)行調(diào)整;但是這些調(diào)整大部分是沿著正確的方向進(jìn)行的。

第5篇:金融學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解范文

1.1對金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重視程度不高

目前,我國高校金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃仍將大部分教學(xué)重點(diǎn)放在理論知識(shí)上,公共基礎(chǔ)課程所占比例遠(yuǎn)大于實(shí)踐課程,導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)無法保證應(yīng)有的分量。另外,部分教師和學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性,教師仍以簡單的課件講述為主,缺乏對實(shí)際操作過程的展示,導(dǎo)致學(xué)生不能將所講述內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中;而部分學(xué)生受到傳統(tǒng)教育思維的束縛,認(rèn)為實(shí)踐部分占總成績的比例低,不認(rèn)真對待上課或課后內(nèi)容,實(shí)踐能力培養(yǎng)的效果大打折扣。

1.2金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系不完善

實(shí)踐教學(xué)是將理論知識(shí)向工作應(yīng)用方向延伸的環(huán)節(jié),應(yīng)包含能夠滿足金融人才需要的實(shí)踐內(nèi)容,而目前我國的金融實(shí)踐教學(xué)范圍內(nèi)容仍比較單薄,體系仍不完善。我國高校的金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)一般包括課上實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié),學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用實(shí)踐的時(shí)間相對較少,從而難以形成對金融實(shí)習(xí)實(shí)踐的全面認(rèn)識(shí),難以提高自身的運(yùn)用能力與創(chuàng)新能力,影響實(shí)踐教學(xué)的效果。另外,我國高校的金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)大多缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性,各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)依托于理論環(huán)節(jié)存在,缺乏相互聯(lián)系,實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理。

1.3實(shí)踐教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地不足

由于金融學(xué)專業(yè)領(lǐng)域較廣且具有較高的實(shí)務(wù)性,實(shí)踐項(xiàng)目較為豐富且更新發(fā)展快,金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施需要投入較高的資金建設(shè)金融實(shí)驗(yàn)室,購買更新金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)設(shè)備,來保證對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。然而由于資金不足的問題,許多高校都難以建設(shè)相對先進(jìn)的金融實(shí)驗(yàn)室,不能購置充足的符合當(dāng)前金融交易的教學(xué)設(shè)施、實(shí)訓(xùn)軟件等,加上實(shí)驗(yàn)設(shè)備容易故障,沒有合理完善的管理維修制度,導(dǎo)致不能給學(xué)生提供理想的實(shí)踐環(huán)境。另一方面,由于沒有與金融企業(yè)機(jī)構(gòu)建立長久的合作機(jī)制,加之金融企業(yè)業(yè)務(wù)具有嚴(yán)謹(jǐn)性、熟練性、保密性,高校難以提供充足的機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí),即使提供了實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),也可能由于缺乏實(shí)習(xí)監(jiān)督老師而使學(xué)生不能充分鍛煉其實(shí)踐能力,無法達(dá)到實(shí)習(xí)目的。實(shí)踐教學(xué)設(shè)施不足、落后,缺乏實(shí)踐基地,這些都嚴(yán)重影響了金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果。

1.4缺乏“實(shí)踐型”師資力量

目前,我國高校具有真正的金融實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師不多,大多數(shù)金融專業(yè)教師學(xué)歷較高,也有出色的理論水平和研究能力,但并不是從金融機(jī)構(gòu)企業(yè)中回到學(xué)校,因而缺乏從事金融行業(yè)的經(jīng)歷和背景,缺乏金融業(yè)務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),這是提高金融實(shí)踐教學(xué)水平的一大難點(diǎn)。由于缺乏金融實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),且迫于教學(xué)與科研的壓力,金融專業(yè)教師往往不擅長或不重視實(shí)踐教學(xué),因而在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過程中,介紹理論知識(shí)部分較多,實(shí)際操作演示部分較少,無法給予學(xué)生足夠的實(shí)踐指導(dǎo)。雖然可以邀請金融機(jī)構(gòu)工作人員開辦講座,向?qū)W生講述工作經(jīng)歷及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),但是由于學(xué)生對講座的不重視,以及講座內(nèi)容與平時(shí)教學(xué)內(nèi)容銜接性較差,從而不能彌補(bǔ)這一缺陷。“實(shí)踐型”教師的缺乏使提高金融專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

2關(guān)于加強(qiáng)金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的建議

2.1提高對金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重視程度,增加實(shí)踐教學(xué)的比例

實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)是相輔相成,相互促進(jìn)的,實(shí)踐教學(xué)可以幫助鞏固理論教學(xué)成果,增進(jìn)學(xué)生對理論知識(shí)的思考理解。相對于理論教學(xué),實(shí)踐教學(xué)起步較晚,也缺少足夠的重視。各高校應(yīng)提高對金融實(shí)踐教學(xué)的重視程度,積極轉(zhuǎn)變“重理論輕實(shí)踐”的教學(xué)理念思路,在保證理論基礎(chǔ)完整的前提下,切實(shí)增加金融實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),擴(kuò)展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,增加實(shí)踐教學(xué)所占比例,積極建設(shè)各項(xiàng)教學(xué)設(shè)施,發(fā)展實(shí)踐基地,使金融實(shí)踐教學(xué)真正起到培養(yǎng)“復(fù)合型”金融人才的作用。另外也要增強(qiáng)教師、學(xué)生對金融實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)實(shí)踐課程的嚴(yán)謹(jǐn)性,督促教師認(rèn)真?zhèn)湔n授課,讓學(xué)生明白實(shí)踐能力與人生發(fā)展息息相關(guān),使他們能夠正確對待實(shí)踐教學(xué)課程。

2.2構(gòu)建完善的金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

建立系統(tǒng)合理的實(shí)踐教學(xué)體系是提高金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平的核心。先建立實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系,確定實(shí)踐教學(xué)的最終目標(biāo);再以目標(biāo)體系為基礎(chǔ),建立內(nèi)容體系,具體實(shí)施教學(xué)計(jì)劃;最后建立考核體系,來檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)體系和內(nèi)容體系的正確性及確保它們的最終落實(shí)。

2.2.1目標(biāo)體系

將提高金融學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì),培養(yǎng)應(yīng)用型金融人才作為總體目標(biāo),再將總體目標(biāo)細(xì)化為多層次、多環(huán)節(jié)的分支目標(biāo),將每一個(gè)分支目標(biāo)融入其相匹配的培養(yǎng)階段,通過完成各個(gè)階段性分支目標(biāo)來保證總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。根據(jù)培養(yǎng)過程,建立四個(gè)漸進(jìn)的階段性目標(biāo):具有完整的金融理論基礎(chǔ)及對金融工作的一定認(rèn)知度→增強(qiáng)對金融現(xiàn)象的理解能力及處理能力→了解金融業(yè)務(wù)→提高金融工作崗位實(shí)踐能力。

2.2.2內(nèi)容體系

金融實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系根據(jù)目標(biāo)體系中的階段性目標(biāo)展開。第一階段,進(jìn)行關(guān)于金融實(shí)踐的理論教學(xué),保證學(xué)生能夠打好理論基礎(chǔ),并適當(dāng)開展相應(yīng)的基礎(chǔ)實(shí)踐活動(dòng),如金融交易計(jì)算訓(xùn)練、證券投資基礎(chǔ)分析訓(xùn)練、財(cái)務(wù)報(bào)表基礎(chǔ)分析訓(xùn)練等,同時(shí)邀請金融從業(yè)人員授課,增加對金融工作的認(rèn)知度。第二階段,加強(qiáng)對金融知識(shí)理論的實(shí)際運(yùn)用的培養(yǎng),提高學(xué)生在日常生活中對金融現(xiàn)象的認(rèn)知理解能力,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用金融知識(shí)分析處理問題,可通過課堂匯報(bào)討論,組織社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查研究等活動(dòng)來進(jìn)行。第三階段,通過學(xué)校金融實(shí)驗(yàn)室來模擬重要的金融業(yè)務(wù),如銀行存款業(yè)務(wù)、股票期貨投資業(yè)務(wù)、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)等,并組織金融業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng),保證學(xué)生對基礎(chǔ)金融業(yè)務(wù)有初步的了解,為金融企業(yè)實(shí)訓(xùn)打下基礎(chǔ)。第四階段,校內(nèi)方面進(jìn)行金融機(jī)構(gòu)企業(yè)從業(yè)培訓(xùn),模擬招聘訓(xùn)練,校外方面向?qū)W生提供在金融機(jī)構(gòu)企業(yè)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì),使學(xué)生的實(shí)踐技能水平得到真正的提升。另外,要保證實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的連續(xù)性,將各個(gè)教學(xué)階段、各個(gè)教學(xué)科目作為一個(gè)整體來考慮。要使每個(gè)階段教學(xué)之間具有良好的銜接性,保證學(xué)生實(shí)踐能力能夠循序漸進(jìn)并且全面的提高。各個(gè)實(shí)踐教學(xué)科目也應(yīng)前后呼應(yīng),避免出現(xiàn)各自獨(dú)立、缺乏聯(lián)系的情況,同時(shí)減少重復(fù)內(nèi)容,提高教學(xué)效率。

2.2.3考核體系

一方面,各大高校應(yīng)建立針對實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督評(píng)價(jià)系統(tǒng),為每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)每一門實(shí)踐教學(xué)課程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),來評(píng)價(jià)該課程及授課教師的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)成效等,保證每一門實(shí)踐課程的教學(xué)質(zhì)量;對不符合質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的課程及授課教師進(jìn)行監(jiān)督,督促課程整改,保證課程效果。另一方面,應(yīng)改進(jìn)對學(xué)生實(shí)踐水平的考核方式。在不同的實(shí)踐教育階段開展相應(yīng)的考核形式,減少傳統(tǒng)筆試所占分值比例,增加實(shí)際業(yè)務(wù)操作、平時(shí)上課參與情況、實(shí)踐作業(yè)完成情況等成績的比例,或是開展課題設(shè)計(jì)等創(chuàng)新性考核方式,這些方法都能使金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核系統(tǒng)更加科學(xué)、合理,更加真實(shí)地衡量學(xué)生實(shí)踐能力,提高學(xué)生對金融實(shí)踐教學(xué)的重視程度,有效的加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平。

2.3完善實(shí)踐教學(xué)設(shè)施,加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)

金融學(xué)專業(yè)不僅范圍廣,而且具有較強(qiáng)的實(shí)務(wù)性、應(yīng)用性,再加上設(shè)施更新速度快,其實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)需要投入較多資金。為了使學(xué)生能夠得到金融實(shí)務(wù)訓(xùn)練,培養(yǎng)企業(yè)需要的實(shí)踐能力,各個(gè)高校應(yīng)增加建設(shè)資金投入,積極完善金融實(shí)踐教學(xué)設(shè)施。應(yīng)建立能夠充分滿足學(xué)生要求的金融實(shí)驗(yàn)室,引進(jìn)當(dāng)下較為流行的實(shí)務(wù)工作軟件,模擬銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司、金融企業(yè)的操作環(huán)境,使學(xué)生真正體驗(yàn)實(shí)務(wù)操作、提高實(shí)踐能力,為實(shí)習(xí)乃至招聘打好基礎(chǔ)。同時(shí)還應(yīng)建立完善的教學(xué)設(shè)施管理維護(hù)制度,加快實(shí)踐教學(xué)硬件、軟件的更新速度,降低實(shí)踐教學(xué)設(shè)施的故障率,保證實(shí)踐教學(xué)的有效進(jìn)行。另一方面,高校應(yīng)該積極與各種金融機(jī)構(gòu)、金融企業(yè)建立長期合作,加強(qiáng)校外實(shí)踐基地的建設(shè),充分了解金融機(jī)構(gòu)企業(yè)的需求并開展相應(yīng)培訓(xùn),并為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的平臺(tái)。

2.4建立“實(shí)踐型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

第6篇:金融學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解范文

20世紀(jì)30年代問世的凱恩斯《就業(yè)、利息與貨幣通論》,成為金融學(xué)發(fā)展史上的一個(gè)歷程碑,它探討了貨幣在經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中的重要作用,并初步將金融理論分成宏觀金融與微觀金融兩個(gè)領(lǐng)域。宏觀金融主要圍繞貨幣界定、貨幣供求機(jī)制以及貨幣政策等問題展開。由于當(dāng)時(shí)金融市場發(fā)展有限,微觀金融領(lǐng)域局限于商業(yè)銀行領(lǐng)域。20世紀(jì)50年代之后,金融學(xué)發(fā)展呈現(xiàn)出微觀化、技術(shù)化與實(shí)證化的發(fā)展趨勢,以馬科維茲的研究作為起點(diǎn),金融學(xué)家在資本市場運(yùn)行機(jī)制、資產(chǎn)定價(jià)與公司財(cái)務(wù)方面進(jìn)行了深入的研究,其經(jīng)典理論成果逐漸成為金融學(xué)學(xué)科體系的核心內(nèi)容,這些內(nèi)容包括投資組合理論、資本資產(chǎn)定價(jià)模型、期貨與期權(quán)定價(jià)、風(fēng)險(xiǎn)管理理論與技術(shù)等。與這一趨勢相對應(yīng),國內(nèi)金融學(xué)課程體系也在隨著理論研究趨勢以及金融體系的變遷進(jìn)行調(diào)整。在早期階段,課程研究對象主要包括貨幣和金融中介機(jī)構(gòu),在貨幣理論部分是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的延伸,金融中介機(jī)構(gòu)部分重點(diǎn)在于金融機(jī)構(gòu)體系及相關(guān)業(yè)務(wù)。伴隨以資產(chǎn)證券化為代表的金融創(chuàng)新的推進(jìn),以及國內(nèi)金融市場的快速發(fā)展,金融市場作為新的研究對象被引入到課程體系中來。目前國內(nèi)主流的教材的架構(gòu)就是按照貨幣、金融中介與金融市場這三大塊內(nèi)容展開,涵蓋了所有專業(yè)課的研究對象。

2獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)課程建設(shè)指導(dǎo)思想與原則

夯實(shí)理論基礎(chǔ),重視實(shí)際應(yīng)用是本門課程教學(xué)的指導(dǎo)思想。在獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)中,存在過分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐而忽視理論教學(xué)的傾向,體現(xiàn)在教學(xué)中就是弱化理論性內(nèi)容,比如說利率決定理論,通貨膨脹理論等。但是,實(shí)踐需要理論作為指導(dǎo),只有學(xué)好理論知識(shí)才能夠理解經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象與金融行為。華中科技大學(xué)武昌分校在獨(dú)立學(xué)院的錄取分?jǐn)?shù)線較為靠前,學(xué)生具備學(xué)好理論知識(shí)的基礎(chǔ)。在具體課程建設(shè)中,以國家精品課程建設(shè)要求為導(dǎo)向。教育部于2003家推出國家精品課程建設(shè)工程,建設(shè)內(nèi)容包括教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍、教學(xué)方法、教材、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容六個(gè)方面的內(nèi)容。本文將重點(diǎn)探討教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法兩個(gè)環(huán)節(jié)。

3金融學(xué)課程教學(xué)特點(diǎn)

3.1知識(shí)點(diǎn)繁多1997年,國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)將貨幣銀行學(xué)、國際金融與保險(xiǎn)學(xué)三個(gè)專業(yè)合并為新的二級(jí)學(xué)科金融學(xué),這使得金融學(xué)課程不僅包括貨幣、信用、銀行三大基本內(nèi)容,還進(jìn)一步融入了匯率、國際貨幣體系、保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)、信托機(jī)構(gòu)等知識(shí)點(diǎn)。伴隨金融創(chuàng)新的進(jìn)一步發(fā)展,金融衍生產(chǎn)品逐步補(bǔ)充到課程內(nèi)容中來。知識(shí)點(diǎn)繁多,相互之間又存在復(fù)雜聯(lián)系,這使得教學(xué)難度大大增加。如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生搭建起完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),需要在教學(xué)過程中進(jìn)行深入思考與研究。3.2理論性強(qiáng)《金融學(xué)》一直被認(rèn)為是一門理論性、邏輯性強(qiáng),思維嚴(yán)密的課程。課程內(nèi)容中兼具宏觀與微觀兩個(gè)層面,由于不同的層面分析方法具有明顯差異,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)復(fù)雜的金融理論時(shí)難度極大。在應(yīng)用型本科教學(xué)中,要求教師結(jié)合實(shí)踐,化抽象為具體,化理性為感性,進(jìn)而有效提升教學(xué)效果。

3.3前沿理論層出不窮金融行業(yè)的快速發(fā)展帶動(dòng)金融理論處于快速變革之中,前沿理論層出不清。例如金融危機(jī)導(dǎo)致系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)領(lǐng)域研究成果大量出現(xiàn),對于原有的金融監(jiān)管理論與理念提出了巨大的挑戰(zhàn)與顛覆。那么在實(shí)際授課中如何進(jìn)行調(diào)整往往處于兩難的境地。如果講授這些內(nèi)容,往往只能介紹一些基本概念與理念,不容易講講清講明。如果不講,又不能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注前沿知識(shí)領(lǐng)域。

4課程內(nèi)容調(diào)整遵循的幾點(diǎn)原則

4.1符合獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求衡量課程改革建設(shè)方案是否科學(xué)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)就是是否與學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及培養(yǎng)目標(biāo)相一致。根據(jù)“厚基礎(chǔ),重應(yīng)用”的理念,綜合考慮學(xué)生就業(yè)與長遠(yuǎn)發(fā)展的需求,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。作為三本院校,教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際業(yè)務(wù)操作的能力。一方面要求學(xué)生具備完備的知識(shí)結(jié)構(gòu),另一方面要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題與分析問題的能力。同時(shí),每年大概有10%的學(xué)生考研,金融學(xué)課程內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課密切相關(guān),這要求在課程內(nèi)容設(shè)置中要考慮這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。在學(xué)生學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)上,深入介紹利率決定理論、通貨膨脹以及貨幣政策問題。

4.2知識(shí)結(jié)構(gòu)完成、內(nèi)容重點(diǎn)突出作為學(xué)科基礎(chǔ)課,完整的知識(shí)體系至關(guān)重要。學(xué)生只有將知識(shí)梳理成體系才能夠具備分析問題的基礎(chǔ),才能達(dá)到學(xué)為所用的目標(biāo)。在有限的課時(shí)條件下,具體內(nèi)容講解要做到重點(diǎn)突出。

4.3宏觀與微觀有機(jī)結(jié)合伴隨金融微觀化的發(fā)展趨勢,金融學(xué)課程內(nèi)容中,微觀金融的比重逐漸增加。然而,次貸危機(jī)的爆發(fā)使得人們意識(shí)到傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)框架未能有效整合微觀層面和宏觀層面的金融理論。陳雨露在《大金融論綱》中提出了“大金融”這個(gè)命題,其基本內(nèi)涵之一就是強(qiáng)調(diào)宏觀理論與微觀理論的系統(tǒng)整合。從學(xué)習(xí)的角度來講,掌握好宏觀金融理論,更有利于理解微觀金融知識(shí)。因此,在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上,并重微觀與宏觀知識(shí)。

4.4經(jīng)典性與現(xiàn)代性相結(jié)合經(jīng)典性表現(xiàn)為完整的內(nèi)容體系與科學(xué)的分析方法。課程只有具備完整、成熟的理論體系,才能夠使得學(xué)生具備理解問題、解決問題的知識(shí)基礎(chǔ)?,F(xiàn)代性是指內(nèi)容能夠跟蹤學(xué)術(shù)前沿,反映實(shí)踐變化動(dòng)向。只有將經(jīng)典性與現(xiàn)代性有機(jī)結(jié)合,才能夠使得學(xué)生具備完備的知識(shí)體系,同時(shí)提高學(xué)生運(yùn)用理論解決實(shí)際問題的能力。例如商業(yè)銀行這一章內(nèi)容,由于金融創(chuàng)新業(yè)務(wù)的快速發(fā)展,即使教材不斷更新,仍然難以全面反映銀行全新的業(yè)務(wù)種類。

5教學(xué)方式改革

5.1授課組織模式創(chuàng)新———單人授課向團(tuán)隊(duì)授課轉(zhuǎn)變就《金融學(xué)》課程內(nèi)容而言,涵蓋了貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融中介與金融市場三大模塊,知識(shí)點(diǎn)較多,內(nèi)容繁雜。而且金融行業(yè)處于快速發(fā)展之中,新的交易品種不斷出現(xiàn),作為個(gè)體教師不可能有精力關(guān)注所有領(lǐng)域,因此很可能導(dǎo)致授課內(nèi)容陳舊,知識(shí)點(diǎn)講解不夠透徹等影響教學(xué)效果的問題出現(xiàn)。因此,應(yīng)改變一名授課教師從頭到尾講授一門課程的傳統(tǒng)授課組織方式,而以團(tuán)隊(duì)分工的形式講授一門課程。團(tuán)隊(duì)授課在研究生教學(xué)中較為常見,每位教師分專題講授課程,這種授課方式能夠保證教師講授自己所熟悉的領(lǐng)域,不僅在內(nèi)容上能關(guān)注理論前沿,也能保證在教學(xué)方法上做到深入淺出,理論聯(lián)系實(shí)際。

5.2培養(yǎng)學(xué)生研究型學(xué)習(xí)能力大學(xué)教學(xué)與高中教學(xué)的一個(gè)重要區(qū)別是逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。《金融學(xué)》課程涉及社會(huì)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題較多,比如說錢荒、利率市場化改革、余額寶問題等等,這些問題往往會(huì)引起學(xué)生巨大的興趣,可以布置作業(yè)的方式指引學(xué)生跟蹤熱點(diǎn)探討,通過查閱資料對相關(guān)問題有深入理解。在條件允許的情況下,定期聘請專家學(xué)者對社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告,進(jìn)一步啟迪對相關(guān)問題的思考。

第7篇:金融學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解范文

(湖南商學(xué)院財(cái)金學(xué)院,長沙 410205)

摘 要:現(xiàn)代金融學(xué)顯得不再傳統(tǒng),金融學(xué)與現(xiàn)代科技相結(jié)合,不斷技術(shù)化、工程化和實(shí)證化,日益呈現(xiàn)“自然科學(xué)化”的特征。這是因?yàn)楝F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)化、信息化日益引起人們的重視,與此同時(shí),各種各樣新的金融學(xué)理論以及實(shí)證方法不斷呈現(xiàn),許多金融問題顯得不再復(fù)雜,這為金融問題的解決提供了新的思路和視角。但是它也帶來了許多金融問題已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)金融學(xué)的領(lǐng)域,而是涉及到更多的學(xué)科,這就必然要求高等院校培養(yǎng)的金融人才金融知識(shí)不再單一,需要掌握更多的知識(shí),金融學(xué)不斷與其他交叉學(xué)科相融合。

關(guān)鍵詞 :互聯(lián)網(wǎng);金融;金融教學(xué);創(chuàng)新

中圖分類號(hào):G71

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號(hào):1000-8772(2014)16-0231-01

在科技與金融日益結(jié)合的背景下,現(xiàn)代金融學(xué)顯得不再傳統(tǒng),金融學(xué)與現(xiàn)代科技相結(jié)合,不斷技術(shù)化、工程化和實(shí)證化,日益呈現(xiàn)“自然科學(xué)化”的特征。這對金融人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和應(yīng)用能力提出了更高的要求,培養(yǎng)出來的金融人才知識(shí)和能力應(yīng)是復(fù)合型的。在這些現(xiàn)代金融人才必須掌握的知識(shí)中,計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識(shí)顯得尤為特別,這是因?yàn)楝F(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)對金融運(yùn)作方式產(chǎn)生了十分重大的影響。

為適應(yīng)金融人才培養(yǎng)的需要,要改進(jìn)原有的教學(xué)方式,主要從以下幾個(gè)方面著手:

一、除了理論教學(xué)之外,還必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的課程

當(dāng)前科技與金融結(jié)合的大背景對學(xué)生的實(shí)踐能力提出了更高的要求,因此現(xiàn)代金融學(xué)的教學(xué)必須以能力培養(yǎng)作為主要目的。由于金融學(xué)科涉及到的如證券投資、股市行情、期貨交易、銀行信貸等業(yè)務(wù)操作眾多并且十分專業(yè),這些操作性很強(qiáng)的課程不僅需要理論的學(xué)習(xí),還需要借助現(xiàn)代科技的力量,高等院校可以成立金融模擬實(shí)驗(yàn)室,利用計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建金融教學(xué)和實(shí)習(xí)平臺(tái),并且引進(jìn)最新的技術(shù)與應(yīng)用軟件,完善實(shí)驗(yàn)室相關(guān)的配套設(shè)施,力求創(chuàng)建一個(gè)與現(xiàn)實(shí)金融信息保持同步并且可以進(jìn)行多項(xiàng)金融業(yè)務(wù)操作的多功能模擬實(shí)驗(yàn)室,以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。學(xué)生通過業(yè)務(wù)實(shí)踐,不僅可以深刻領(lǐng)會(huì)自己學(xué)習(xí)到的金融理論及其相關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí),還可以在實(shí)際操作中熟悉相關(guān)金融業(yè)務(wù)流程,為以后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)案例分析法

案例分析法就是教師把本節(jié)要講的內(nèi)容和道理融入到典型案例中,通過對案例的評(píng)論與剖析,直接使學(xué)生獲得理性認(rèn)識(shí)的教學(xué)過程。是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同進(jìn)行的過程,是一種有著啟迪、體會(huì)、引導(dǎo)等作用的方法。案例分析法可以分三個(gè)階段進(jìn)行:首先選擇案例,要求教師根據(jù)本節(jié)所講金融課程的理論內(nèi)容及其重難點(diǎn),選擇最切合所講課程的,具有代表性的經(jīng)典案例。其次研究過程,以學(xué)生為主體,在上課時(shí)進(jìn)行討論研究,以教師為主導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生討論時(shí)不要偏離本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。最后總結(jié)報(bào)告,由學(xué)生完成,聯(lián)系本節(jié)內(nèi)容與所研究的案例,進(jìn)行深入分析,達(dá)到對所學(xué)知識(shí)的理解掌握。

三、實(shí)行情景模擬教學(xué)法

根據(jù)金融課程所描述的金融實(shí)際運(yùn)作程序,利用計(jì)算機(jī)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)真實(shí)的金融交易的情境和模仿演習(xí)的場地,讓學(xué)生身臨其境,進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,熟練掌握全部操作規(guī)程。比如有一些大學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模仿銀行環(huán)境、證券交易情境等。一些高校已將網(wǎng)絡(luò)信息體系運(yùn)用到了金融、經(jīng)濟(jì)管理等多個(gè)方面,收到了很好的成效。在模擬場景中,可以模擬真實(shí)的場所進(jìn)行的業(yè)務(wù)流程操作,從而熟悉金融業(yè)務(wù)。

四、加強(qiáng)金融學(xué)與交叉學(xué)科的融合

當(dāng)今世界是一個(gè)全球化的世界,隨著以電子計(jì)算機(jī)為核心的高新技術(shù)以及通信技術(shù)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)化、信息化越來越受到人們的重視。隨著網(wǎng)絡(luò)化和信息化的到來,運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行金融犯罪的活動(dòng)也在近年來頻繁出現(xiàn)。為了培養(yǎng)具有高尚的道德與素質(zhì)的金融從業(yè)人員,也為了能培養(yǎng)與時(shí)代同步的先進(jìn)人才,金融學(xué)應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)與其他交叉學(xué)科的融合,將法學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的相關(guān)知識(shí)納入到金融學(xué)體系之中,同時(shí)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)、英語及信息處理等能力的培養(yǎng),形成輻射面涉及理論普及、道德形成、能力培養(yǎng)的全方位的金融學(xué)知識(shí)培養(yǎng)體系。

參考文獻(xiàn):

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[4] 玉素甫·阿布來提.新技術(shù)環(huán)境下金融教學(xué)的創(chuàng)新[J].中國管理信息化,2014,(1).

第8篇:金融學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解范文

近年來,隨著我國教育制度不斷完善,教育水平不斷提高,這也對我國金融學(xué)教學(xué)提出了更高的要求,因此為了積極響應(yīng)國家人才興國政策的號(hào)召,各大高校要逐步開展金融學(xué)應(yīng)用人才培養(yǎng)模式,這不僅能夠提高我國人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平,還能夠優(yōu)化人才培養(yǎng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)。本文針對金融學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀以及存在的問題,提出幾點(diǎn)有效的措施和建議。

關(guān)鍵詞:

金融學(xué);應(yīng)用型人才;培養(yǎng)模式;有效策略

現(xiàn)階段我國教育逐步面向大眾化,已經(jīng)由傳統(tǒng)的精英化趨勢逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀厔?,這也是對社會(huì)人才需要的一種體現(xiàn),在這個(gè)基礎(chǔ)上,各大高校都把培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為發(fā)展方向,尤其對于金融學(xué)而言,只有順應(yīng)發(fā)展趨勢,才能夠逐步提高金融學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

一、金融學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要意義

所謂應(yīng)用型人才主要是指畢業(yè)學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)習(xí)到的知識(shí)或者是專業(yè)技能,真正運(yùn)用于日后的實(shí)踐過程中,然后逐步將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成經(jīng)濟(jì)效益或者是社會(huì)效益的一種人才。就目前而言,我國金融學(xué)逐步走向微觀化、實(shí)證化、系統(tǒng)化,因此其成果也日益成為經(jīng)濟(jì)學(xué)主流派的重要組成部分,在其中發(fā)揮了十分重要的作用,更是成為了市場管理和企業(yè)管理的一種方式,由此可見,對于金融學(xué)而言培養(yǎng)應(yīng)用型人才模式,其優(yōu)勢是顯而易見的,這不僅是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求,同時(shí)也是高等教育大眾化的重要手段。

二、金融學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的有效策略

(一)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)準(zhǔn)確定位

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的根本目的就是為了滿足社會(huì)市場的需求,因此這就需要各大高校能夠制定一整套科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案和計(jì)劃,結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)準(zhǔn)確定位。就金融學(xué)專業(yè)而言,其形式較為豐富,整體比較抽象,因此對于人才的培養(yǎng)應(yīng)該改變傳統(tǒng)單一落后的管理和發(fā)展模式,真正做到與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新,按照專業(yè)化、多學(xué)科等發(fā)展趨勢進(jìn)行完美融合,這樣才能夠優(yōu)化金融學(xué)課程的整體質(zhì)量和水平,將金融專業(yè)知識(shí)融入其中,從而逐步優(yōu)化我國金融學(xué)教學(xué)模式。與此同時(shí),高校還應(yīng)該與當(dāng)?shù)氐恼?、相關(guān)企業(yè)等進(jìn)行積極的溝通和聯(lián)系,從而依據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展平臺(tái)和空間。

(二)健全應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系

各大院校應(yīng)該堅(jiān)持以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為核心目標(biāo)和宗旨,這樣才能夠進(jìn)一步優(yōu)化我國應(yīng)用型人才的知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)、素質(zhì)等結(jié)構(gòu),從而將各項(xiàng)能力的培養(yǎng)作為學(xué)生發(fā)展的核心內(nèi)容,進(jìn)一步培養(yǎng)知識(shí)能力較強(qiáng)、基本功扎實(shí)、應(yīng)用實(shí)踐水平較高的新型應(yīng)用型人才。金融學(xué)(教師)結(jié)合自身實(shí)踐的特點(diǎn)和能力,優(yōu)化整個(gè)理論課程改革的效果,從而進(jìn)一步提升整個(gè)師資的能力和水平,這樣才能夠?qū)⑽覈?jí)為人才強(qiáng)國,從而滿足高等教育的發(fā)展水平和質(zhì)量,健全應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系,實(shí)現(xiàn)金融學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

(三)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

對于金融學(xué)而言,其教學(xué)方法是多種多樣的,尤其是案例教學(xué)模式,它屬于金融學(xué)專業(yè)課講解的核心內(nèi)容之一,讓學(xué)生對于各種經(jīng)典案例進(jìn)行分析和學(xué)習(xí),能夠進(jìn)一步提升學(xué)生對于金融學(xué)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí),真正掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容,從而提高學(xué)生的獨(dú)立分析、解決問題以及應(yīng)對問題的各種綜合能力。因此對于金融學(xué)教學(xué)而言,可以廣泛利用案例分析教學(xué)方法,強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自學(xué)能力,創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和方法,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

(四)提高金融學(xué)教師自身素質(zhì)

金融學(xué)教師具有傳道授業(yè)解惑的作用,因此對于創(chuàng)新應(yīng)用人才的培養(yǎng)更應(yīng)該從自身做起,努力提高自身素質(zhì),一方面,相關(guān)教師要努力增強(qiáng)自己的專業(yè)化知識(shí),多讀書、多研究、多鉆研,努力借鑒先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和模式,這樣才能夠進(jìn)一步提高自身素質(zhì)和實(shí)踐能力,不斷提高金融學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和水平;另一方面,各大高校可以組織對教師進(jìn)行系統(tǒng)的管理和學(xué)習(xí),積極開展一些學(xué)習(xí)活動(dòng),集中對教師進(jìn)行培訓(xùn),從而提高金融學(xué)教師的自身能力和素養(yǎng),充分調(diào)動(dòng)金融學(xué)教師的積極性和主動(dòng)性,讓其認(rèn)識(shí)到提高金融學(xué)教師自身素質(zhì)的重要性和積極意義,這樣有利于進(jìn)一步提高金融學(xué)教師自身素質(zhì)和能力,從而實(shí)現(xiàn)我國金融學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

三、結(jié)束語

目前,隨著我國科學(xué)技術(shù)水平不斷提高,教育制度不斷完善,在金融學(xué)教學(xué)中廣泛應(yīng)用新型人才培養(yǎng)模式,其優(yōu)勢是顯而易見的,更有利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。通過提高金融學(xué)教師自身素質(zhì)、創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式、健全應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系、以及結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)準(zhǔn)確定位等方法和途徑,能夠進(jìn)一步優(yōu)化我國金融學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平,提高金融學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的效果。總之,要想創(chuàng)新金融學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式需要黨和政府、各大高校以及相關(guān)金融學(xué)教師三者共同努力,只有這樣才能夠真正為社會(huì)培養(yǎng)更多金融學(xué)應(yīng)用人才,在滿足市場需求的同時(shí)幫助畢業(yè)生解決就業(yè)問題,真正發(fā)揮其優(yōu)勢,為我國社會(huì)主義人才發(fā)展戰(zhàn)略貢獻(xiàn)一份自己的力量。

作者:文莉 單位:內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

第9篇:金融學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解范文

近年來,隨著我國教育制度不斷完善,教育水平不斷提高,這也對我國金融學(xué)教學(xué)提出了更高的要求,因此為了積極響應(yīng)國家人才興國政策的號(hào)召,各大高校要逐步開展金融學(xué)應(yīng)用人才培養(yǎng)模式,這不僅能夠提高我國人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平,還能夠優(yōu)化人才培養(yǎng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)。本文針對金融學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀以及存在的問題,提出幾點(diǎn)有效的措施和建議。

關(guān)鍵詞:

金融學(xué);應(yīng)用型人才;培養(yǎng)模式;有效策略

現(xiàn)階段我國教育逐步面向大眾化,已經(jīng)由傳統(tǒng)的精英化趨勢逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀厔?,這也是對社會(huì)人才需要的一種體現(xiàn),在這個(gè)基礎(chǔ)上,各大高校都把培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為發(fā)展方向,尤其對于金融學(xué)而言,只有順應(yīng)發(fā)展趨勢,才能夠逐步提高金融學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

一、金融學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要意義

所謂應(yīng)用型人才主要是指畢業(yè)學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)習(xí)到的知識(shí)或者是專業(yè)技能,真正運(yùn)用于日后的實(shí)踐過程中,然后逐步將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成經(jīng)濟(jì)效益或者是社會(huì)效益的一種人才。就目前而言,我國金融學(xué)逐步走向微觀化、實(shí)證化、系統(tǒng)化,因此其成果也日益成為經(jīng)濟(jì)學(xué)主流派的重要組成部分,在其中發(fā)揮了十分重要的作用,更是成為了市場管理和企業(yè)管理的一種方式,由此可見,對于金融學(xué)而言培養(yǎng)應(yīng)用型人才模式,其優(yōu)勢是顯而易見的,這不僅是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求,同時(shí)也是高等教育大眾化的重要手段。

二、金融學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的有效策略

(一)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)準(zhǔn)確定位

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的根本目的就是為了滿足社會(huì)市場的需求,因此這就需要各大高校能夠制定一整套科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案和計(jì)劃,結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)準(zhǔn)確定位。就金融學(xué)專業(yè)而言,其形式較為豐富,整體比較抽象,因此對于人才的培養(yǎng)應(yīng)該改變傳統(tǒng)單一落后的管理和發(fā)展模式,真正做到與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新,按照專業(yè)化、多學(xué)科等發(fā)展趨勢進(jìn)行完美融合,這樣才能夠優(yōu)化金融學(xué)課程的整體質(zhì)量和水平,將金融專業(yè)知識(shí)融入其中,從而逐步優(yōu)化我國金融學(xué)教學(xué)模式。與此同時(shí),高校還應(yīng)該與當(dāng)?shù)氐恼?、相關(guān)企業(yè)等進(jìn)行積極的溝通和聯(lián)系,從而依據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展平臺(tái)和空間。

(二)健全應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系

各大院校應(yīng)該堅(jiān)持以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為核心目標(biāo)和宗旨,這樣才能夠進(jìn)一步優(yōu)化我國應(yīng)用型人才的知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)、素質(zhì)等結(jié)構(gòu),從而將各項(xiàng)能力的培養(yǎng)作為學(xué)生發(fā)展的核心內(nèi)容,進(jìn)一步培養(yǎng)知識(shí)能力較強(qiáng)、基本功扎實(shí)、應(yīng)用實(shí)踐水平較高的新型應(yīng)用型人才。金融學(xué)(教師)結(jié)合自身實(shí)踐的特點(diǎn)和能力,優(yōu)化整個(gè)理論課程改革的效果,從而進(jìn)一步提升整個(gè)師資的能力和水平,這樣才能夠?qū)⑽覈?jí)為人才強(qiáng)國,從而滿足高等教育的發(fā)展水平和質(zhì)量,健全應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系,實(shí)現(xiàn)金融學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

(三)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

對于金融學(xué)而言,其教學(xué)方法是多種多樣的,尤其是案例教學(xué)模式,它屬于金融學(xué)專業(yè)課講解的核心內(nèi)容之一,讓學(xué)生對于各種經(jīng)典案例進(jìn)行分析和學(xué)習(xí),能夠進(jìn)一步提升學(xué)生對于金融學(xué)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí),真正掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容,從而提高學(xué)生的獨(dú)立分析、解決問題以及應(yīng)對問題的各種綜合能力。因此對于金融學(xué)教學(xué)而言,可以廣泛利用案例分析教學(xué)方法,強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自學(xué)能力,創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和方法,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

(四)提高金融學(xué)教師自身素質(zhì)

金融學(xué)教師具有傳道授業(yè)解惑的作用,因此對于創(chuàng)新應(yīng)用人才的培養(yǎng)更應(yīng)該從自身做起,努力提高自身素質(zhì),一方面,相關(guān)教師要努力增強(qiáng)自己的專業(yè)化知識(shí),多讀書、多研究、多鉆研,努力借鑒先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和模式,這樣才能夠進(jìn)一步提高自身素質(zhì)和實(shí)踐能力,不斷提高金融學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和水平;另一方面,各大高校可以組織對教師進(jìn)行系統(tǒng)的管理和學(xué)習(xí),積極開展一些學(xué)習(xí)活動(dòng),集中對教師進(jìn)行培訓(xùn),從而提高金融學(xué)教師的自身能力和素養(yǎng),充分調(diào)動(dòng)金融學(xué)教師的積極性和主動(dòng)性,讓其認(rèn)識(shí)到提高金融學(xué)教師自身素質(zhì)的重要性和積極意義,這樣有利于進(jìn)一步提高金融學(xué)教師自身素質(zhì)和能力,從而實(shí)現(xiàn)我國金融學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

三、結(jié)束語

目前,隨著我國科學(xué)技術(shù)水平不斷提高,教育制度不斷完善,在金融學(xué)教學(xué)中廣泛應(yīng)用新型人才培養(yǎng)模式,其優(yōu)勢是顯而易見的,更有利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。通過提高金融學(xué)教師自身素質(zhì)、創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式、健全應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系、以及結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)準(zhǔn)確定位等方法和途徑,能夠進(jìn)一步優(yōu)化我國金融學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平,提高金融學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的效果。總之,要想創(chuàng)新金融學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式需要黨和政府、各大高校以及相關(guān)金融學(xué)教師三者共同努力,只有這樣才能夠真正為社會(huì)培養(yǎng)更多金融學(xué)應(yīng)用人才,在滿足市場需求的同時(shí)幫助畢業(yè)生解決就業(yè)問題,真正發(fā)揮其優(yōu)勢,為我國社會(huì)主義人才發(fā)展戰(zhàn)略貢獻(xiàn)一份自己的力量。

參考文獻(xiàn):

[1]石之昌,劉智明.淺談金融學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式之我見[J].教育革新,2014