金融學(xué)的認(rèn)識(shí)和思考精選(九篇)

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第1篇：金融學(xué)的認(rèn)識(shí)和思考范文

我們必須認(rèn)識(shí)到，金融學(xué)學(xué)習(xí)的核心是對(duì)其基本理論與方法的掌握，只有真正理解和掌握了這些基本理論與方法，才能在現(xiàn)實(shí)中運(yùn)用自如，分析和解決現(xiàn)實(shí)問題。案例在金融學(xué)教學(xué)中更重要的作用是幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解有關(guān)理論與方法，以及如何用這些理論與方法和解決實(shí)際問題。只有這樣，才能更好地學(xué)習(xí)金融學(xué)理論，更深刻地理解金融學(xué)理論。案例教學(xué)法注重的是學(xué)習(xí)的過程，往往在案例的學(xué)習(xí)中是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案可言的，也不要求提供唯一正確的答案。這就需要教師在案例教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去思考，尋求最佳的分析問題和解決問題的途徑。學(xué)生首先要閱讀案例資料，了解熟悉案例所述的事件內(nèi)容。在課堂上進(jìn)行分小組學(xué)習(xí)以及討論解決問題的方案。這樣有利于將學(xué)生從抽象的概念引入到具體的事件中，一方面加深對(duì)抽象理論知識(shí)的吸收;另一方面也可以在基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)運(yùn)用知識(shí)的能力。在案例教學(xué)中，教師需要注意的是案例教學(xué)要講究一定的方法。案例教學(xué)有三種方法:一是發(fā)展理論型，就是在該案例的基礎(chǔ)上，不斷的完善案例中已存在的理論體系;二是問題評(píng)審型，就是在案例中已給出了解決問題的方案，學(xué)生通過案例的學(xué)習(xí)去評(píng)價(jià)這些方案;三是分析決策型，就是在案例中只給出問題，并沒有給出解決方案，學(xué)生通過對(duì)案例的學(xué)習(xí)，找出解決問題的方案。在課堂上，應(yīng)將更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，改變傳統(tǒng)的課堂以教師講授為中心的狀況。應(yīng)以學(xué)生為課堂的中心，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考并提出對(duì)案例的認(rèn)識(shí)和理解，以及解決問題的方法。

二、金融學(xué)科案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

長期以來，金融學(xué)科的教學(xué)以基礎(chǔ)概念與基本理論為主，強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、完整性和邏輯性。這樣固然可以幫助學(xué)生形成對(duì)金融學(xué)系統(tǒng)性的知識(shí)框架和結(jié)構(gòu)。但同時(shí)也顯現(xiàn)出了弊端，如使得學(xué)生上課感到乏味、學(xué)習(xí)效率降低、知識(shí)的掌握有明顯的局限性、分析實(shí)際問題的能力較欠缺等等。金融學(xué)科案例教學(xué)具有以下優(yōu)勢(shì):

1．加強(qiáng)師生之間的交流。

在案例教學(xué)中，教師通過將經(jīng)濟(jì)生活中典型的事件引入課堂并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)案例，使學(xué)生對(duì)金融學(xué)的理論有更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解。如在后危機(jī)時(shí)代，討論美國2008年金融危機(jī)爆發(fā)的原因;根據(jù)目前我國消費(fèi)信貸的狀況，探討我國如何更快更好的開展消費(fèi)者信貸;討論目前我國貨幣市場(chǎng)的金融產(chǎn)品的種類;在學(xué)習(xí)商業(yè)銀行這部分內(nèi)容時(shí)，通過學(xué)習(xí)浙江泰隆商業(yè)銀行對(duì)小微企業(yè)貸款的方法等等。通過課堂討論，增進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。并在討論中以學(xué)生為主體，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多講，將課堂的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。改變以前課堂上單純的依賴教師講授為主的狀況。這樣也促進(jìn)師生之間形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，建立一種平等、和諧和開放的課堂環(huán)境。

2．培養(yǎng)學(xué)生收集整理資料和分析解決問題能力。

案例教學(xué)為了提高效率以及更有效地利用課堂時(shí)間，通常教師在課前就將案例內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行初步的閱讀做好課前預(yù)習(xí)。學(xué)生對(duì)金融案例閱讀、理解、討論、分析的基礎(chǔ)上得出結(jié)論和解決問題的辦法。然后在課堂上進(jìn)行陳述，這就涉及到學(xué)生的口頭發(fā)言、查閱資料、整理資料和分析整理數(shù)據(jù)等一系列的工作要做。通過完成這一系列的工作，對(duì)學(xué)生是一個(gè)很好的鍛煉。對(duì)今后從事金融調(diào)查研究工作有很大的幫助。

3．更深刻地理解理論知識(shí)的同時(shí)提高了解決問題的能力。

金融學(xué)的案例教學(xué)教師通常會(huì)選取實(shí)際生活中典型的金融事件。通過對(duì)這些真實(shí)案例的學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠促使學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問題加深認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。如講貨幣這部分內(nèi)容時(shí)，就可以以二戰(zhàn)中的戰(zhàn)俘營為例，當(dāng)時(shí)在戰(zhàn)俘營中香煙就被當(dāng)做貨幣使用;講解利率時(shí)，引入目前我國貨幣市場(chǎng)的基準(zhǔn)利率Shiorb的形成方法并講解目前世界各國的基準(zhǔn)利率分別是哪些;講解信用時(shí)，以目前我國的消費(fèi)者住房按揭貸款和汽車消費(fèi)貸款為例，讓學(xué)生了解我國目前消費(fèi)者貸款是如何操作的;講解金融衍生品時(shí)，可以以中航油的套期保值為例，使學(xué)生了解其中的風(fēng)險(xiǎn)等等。學(xué)生通過對(duì)這些真實(shí)案例的學(xué)習(xí)，加深了對(duì)理論知識(shí)理解的同時(shí)也進(jìn)一步提高了對(duì)具體問題的分析和解決問題的能力，擯棄了傳統(tǒng)的理論教學(xué)的教條主義和照本宣科。

三、金融學(xué)科案例教學(xué)的課前準(zhǔn)備

1．教師明確教學(xué)目標(biāo)。

教師必須在每節(jié)課以前就要明確教學(xué)目標(biāo)，就是通過本次課達(dá)到什么目的，使學(xué)生掌握哪些金融學(xué)的原理和實(shí)務(wù)操作等，教師做到有的放矢，有針對(duì)性的選擇案例進(jìn)行教學(xué)。

2．選擇符合課堂教學(xué)內(nèi)容的案例。

教師在進(jìn)行教學(xué)案例時(shí)，應(yīng)選擇具有實(shí)時(shí)性、代表性和啟發(fā)性的案例。金融學(xué)科的案例應(yīng)直接來源于實(shí)際生活中，教師要密切關(guān)注金融時(shí)事的情況，將最具有代表性的、最生動(dòng)及時(shí)的案例引入課堂。這樣才能最大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到金融知識(shí)并不只是書本上的條條款款，而是與我們的生活緊密聯(lián)系在一起的。

3．確定課堂案例分析討論的主要內(nèi)容。

將課堂案例討論的主要任務(wù)確定下來，并布置給學(xué)生。具體的應(yīng)結(jié)合課堂的教學(xué)任務(wù)展開，根據(jù)教學(xué)任務(wù)明確案例學(xué)習(xí)應(yīng)討論的重點(diǎn)內(nèi)容。因?yàn)橥ǔ５陌咐哂芯C合性，可以從多方面展開，但是課堂時(shí)間有限，我們就應(yīng)根據(jù)課堂的教學(xué)目的，列出討論的幾個(gè)重點(diǎn)方向。避免課堂上泛泛的無重點(diǎn)的討論。

4．將學(xué)生分組，并選出每個(gè)小組的leader。

在案例學(xué)習(xí)時(shí)，要避免課堂出現(xiàn)混亂的狀況。所以，在案例學(xué)習(xí)之前，教師可以根據(jù)花名冊(cè)將學(xué)生分組也可根據(jù)學(xué)生自愿進(jìn)行分組，然后選出每個(gè)小組的leader。課堂上教師根據(jù)分組，將案例學(xué)習(xí)任務(wù)布置下去，由學(xué)生分小組討論學(xué)習(xí)并限定一定的時(shí)間。然后，由每個(gè)小組的leader將該小組討論結(jié)果進(jìn)行陳述。

四、案例教學(xué)法在教學(xué)中的實(shí)施

1．引入案例。

在做好了基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)上，教師可將案例介紹給學(xué)生引入課堂。在進(jìn)行案例介紹時(shí)，教師需告知學(xué)生該案例中涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、所應(yīng)用的金融學(xué)原理。為了使學(xué)生對(duì)案例有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，教師可將選定的金融案例通過口述、PPT或打印出來分發(fā)給學(xué)生等形式完整的呈現(xiàn)給。教師在陳述完案例以后，應(yīng)將在案例中涉及到的知識(shí)點(diǎn)提煉出來供學(xué)生討論學(xué)習(xí)。

2．案例討論環(huán)節(jié)。

這個(gè)環(huán)節(jié)是案例教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在教師給出討論中心內(nèi)容之后，應(yīng)充分地發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考并踴躍發(fā)言各抒己見。在討論過程中，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)是主導(dǎo)學(xué)習(xí)討論的關(guān)鍵。學(xué)生是課堂的中心，教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生去思考積極地參與到討論中來，營造案例討論的教學(xué)氣氛。在討論中，教師應(yīng)保持中立，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到案例教學(xué)的開放性，大家可以各抒己見沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，也應(yīng)讓學(xué)生改變“唯一標(biāo)準(zhǔn)答案”的思維習(xí)慣。在討論中，教師應(yīng)把握討論進(jìn)度和時(shí)間分配。根據(jù)該案例討論問題的重要性來合理的分配時(shí)間，及時(shí)調(diào)整討論的進(jìn)度安排，教師要將其中涉及到的重點(diǎn)和難點(diǎn)指示出來。對(duì)于發(fā)言時(shí)間過長或偏離中心的學(xué)生，教師應(yīng)給與及時(shí)的提醒和糾正。對(duì)于發(fā)言時(shí)間過短或觀點(diǎn)陳述過于簡(jiǎn)單的學(xué)生，教師應(yīng)給與引導(dǎo)和啟發(fā)，讓他們思維開闊陳述更多的觀點(diǎn)。同時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)提出關(guān)鍵性問題引導(dǎo)學(xué)生討論，避免學(xué)生因理論知識(shí)的儲(chǔ)備不足而出現(xiàn)冷場(chǎng)的局面。學(xué)生在進(jìn)行案例學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于其中某個(gè)問題可能會(huì)出現(xiàn)多方面的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)于同一個(gè)問題因站在不同的視角得出的結(jié)論也會(huì)不同。因此教師在討論的過程中應(yīng)及時(shí)提出最核心的知識(shí)點(diǎn)或觀點(diǎn)以啟發(fā)學(xué)生，防止學(xué)生對(duì)案例的學(xué)習(xí)出現(xiàn)偏差。這些核心觀點(diǎn)可以促使學(xué)生更加深入地思考和討論，促使他們不斷調(diào)整看問題的角度和方式，從不同的角度分析問題思考問題。在討論的過程中，教師應(yīng)做好討論情況的記錄。將學(xué)生討論的觀點(diǎn)記錄下來，這樣在討論結(jié)束時(shí)可以將學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行匯總可以得出比較完整的問題解決方案。同時(shí)，教師還可以依這些記錄為依據(jù)，作為每個(gè)小組發(fā)言的成績(jī)?cè)u(píng)定。

3．概括總結(jié)。

討論結(jié)束以后，教師應(yīng)將學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行匯總并總結(jié)和評(píng)價(jià)。金融學(xué)科的許多案例并未所謂的唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，所以教師的總結(jié)也不是給出標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)是讓學(xué)生對(duì)這個(gè)案例有更加全面的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師的評(píng)價(jià)也并不是對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行判斷正誤，而應(yīng)該是對(duì)學(xué)生分析問題的過程進(jìn)行指導(dǎo)以及在陳述過程中的表現(xiàn)給予指導(dǎo)。教師在總結(jié)中應(yīng)注意，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到今后的案例學(xué)習(xí)中應(yīng)需要注意的問題。

五、金融學(xué)科案例教學(xué)應(yīng)注意的問題

1．案例教學(xué)與理論教學(xué)并重。

在案例教學(xué)中，教師應(yīng)做好理論教學(xué)與案例教學(xué)的銜接工作，將理論教學(xué)、案例教學(xué)和案例點(diǎn)評(píng)做為一個(gè)整體。案例教學(xué)通常是在相應(yīng)部分的理論教學(xué)完成的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，案例教學(xué)注重知識(shí)的實(shí)踐性和綜合性，而傳統(tǒng)的理論教學(xué)注重知識(shí)傳授的系統(tǒng)性和整體性。所以，在進(jìn)行案例教學(xué)之前，應(yīng)保證理論知識(shí)教學(xué)的課時(shí)量，并已充分的對(duì)該部分的理論知識(shí)進(jìn)行了講解。如果教師在授課中單方面強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，而忽視案例教學(xué)，就會(huì)造成學(xué)生因缺乏對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用而使他們的綜合分析問題的能力以及實(shí)務(wù)操作能力受到局限。因此教師應(yīng)將理論教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合，才能使這兩類教學(xué)方法優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

2．案例的真實(shí)性和時(shí)效性。

第2篇：金融學(xué)的認(rèn)識(shí)和思考范文

[關(guān)鍵詞]：金融金融學(xué)金融學(xué)教育

金融是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心，因此金融學(xué)是一門具有特殊地位的學(xué)科，具有極重要的社會(huì)經(jīng)濟(jì)意義。隨著我國加入WTO后金融業(yè)全面開放,中國金融業(yè)不但面臨著外資金融企業(yè)在國內(nèi)的強(qiáng)大競(jìng)爭(zhēng)壓力,還必須走出國門參與國際競(jìng)爭(zhēng)。顯然，當(dāng)前形勢(shì)下國家必須加大培養(yǎng)適應(yīng)未來需要的金融人才的力度。未來的金融業(yè)從業(yè)人員不僅要懂現(xiàn)代金融實(shí)務(wù),熟悉國際金融市場(chǎng)慣例,而且要懂得金融投資管理和金融企業(yè)管理，能夠進(jìn)行金融創(chuàng)新產(chǎn)品設(shè)計(jì),通曉英語、計(jì)算機(jī)、法律、電子商務(wù)等相關(guān)知識(shí)。金融網(wǎng)絡(luò)化與工程化的發(fā)展,給新世紀(jì)的人才培養(yǎng)帶來了挑戰(zhàn)。我國的金融教育是一種建立在傳統(tǒng)金融產(chǎn)業(yè)，特別是傳統(tǒng)銀行業(yè)基礎(chǔ)上的金融教育,1997年,國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)修訂研究生學(xué)科專業(yè)目錄,將原目錄中的“貨幣銀行學(xué)”專業(yè)和“國際金融”專業(yè)合并為“金融學(xué)(含:保險(xiǎn)學(xué))”專業(yè)，既反映了這樣的認(rèn)識(shí)，也是當(dāng)前國內(nèi)金融學(xué)教育改革的最大障礙。而現(xiàn)代金融學(xué)教育的開展還面臨著課程體系、教學(xué)內(nèi)容、師資等一系列問題，這些問題導(dǎo)致了高校培養(yǎng)的大多數(shù)金融人才難以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和國際競(jìng)爭(zhēng)的需要，最終必將影響我國金融業(yè)的業(yè)務(wù)水平和國際競(jìng)爭(zhēng)力。因此,我們的高校迫切需要學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的金融學(xué)教育模式，在和國際接軌的同時(shí)改革金融學(xué)教學(xué)方法，根據(jù)自身情況探索和創(chuàng)造出新的適合中國國情的金融學(xué)教育體系。

一、國外金融學(xué)教育的特點(diǎn)

盡管西方各國不同高校的金融學(xué)本科教程在培養(yǎng)目標(biāo)上各有側(cè)重,但它們之間亦有共同點(diǎn)，例如都十分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生寬廣而扎實(shí)的理論基礎(chǔ)(既包括通識(shí)教育的知識(shí)，也包括專業(yè)理論基礎(chǔ))，同時(shí)十分注重培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的能力，特別是面向?qū)嶋H工作的能力，強(qiáng)調(diào)本人學(xué)識(shí)和能力的增加與對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)做貢獻(xiàn)兩者的結(jié)合。西方高校的金融學(xué)教育特別強(qiáng)調(diào)本科層次的人才培養(yǎng)與社會(huì)的需要相結(jié)合,不少西方國家的高校就直接以“所培養(yǎng)的學(xué)生滿足社會(huì)上各種組織不同層次的需要”或“能夠在爭(zhēng)取良好的職位時(shí)有足夠的競(jìng)爭(zhēng)力”作為培養(yǎng)的目標(biāo)提出來,這其實(shí)真正體現(xiàn)了高等本科教育的實(shí)質(zhì)目的。而反觀我國高校的金融學(xué)教育，正是由于這個(gè)目標(biāo)不夠明確，才會(huì)過多的給學(xué)生灌輸一些與社會(huì)的實(shí)際需要相脫節(jié)的無用的知識(shí)，而學(xué)生走上社會(huì)工作崗位以后也不能很好發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

多數(shù)西方國家的大學(xué)都認(rèn)同本科階段的教學(xué)應(yīng)該是一種專業(yè)基礎(chǔ)教育,因此,它們的教學(xué)計(jì)劃都十分注重通識(shí)教育,即培養(yǎng)學(xué)生廣泛的文化意識(shí),這當(dāng)然也會(huì)反映在金融學(xué)這樣與社會(huì)經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)的學(xué)科中。美國大學(xué)的通識(shí)教育會(huì)要求金融系學(xué)生在頭連年里學(xué)夠人文、藝術(shù)和社會(huì)科學(xué)類的基礎(chǔ)課程,甚至還需要學(xué)習(xí)文學(xué)、寫作、數(shù)學(xué)、生物和物理。然后才是是公共核心課程部分和金融學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí),主要由經(jīng)濟(jì)學(xué)類、金融類、會(huì)計(jì)類、管理類及市場(chǎng)營銷類等課程組成，其金融學(xué)專業(yè)課程包括金融會(huì)計(jì)、公司金融、投資學(xué)、衍生證券

和金融中介機(jī)構(gòu)等。這樣的教育模式強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)和能力的培養(yǎng)，輔以良好的教學(xué)，就能把學(xué)生培養(yǎng)成真正對(duì)社會(huì)有用的人才。與國內(nèi)金融學(xué)教育的一個(gè)很大不同在于，國外大學(xué)的金融學(xué)專業(yè)都是以微觀金融，即金融市場(chǎng)、投資和公司財(cái)務(wù)為主，而不是以宏觀金融，即貨幣銀行和國際金融為主的。

國外高等學(xué)校金融學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容大體上都有以下幾個(gè)特點(diǎn)：(1)在進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)之前,一般均有十分嚴(yán)密的前導(dǎo)課程安排,以保證學(xué)生在修學(xué)高級(jí)課程之前已經(jīng)掌握充分的理論基礎(chǔ)和前導(dǎo)知識(shí)。比如,在學(xué)習(xí)金融經(jīng)濟(jì)學(xué)課程前,一般都要求學(xué)生修完微

觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)；學(xué)習(xí)公司理財(cái)課程之前,學(xué)生一般都要將會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等課程修學(xué)完畢；學(xué)習(xí)金融工程之前，必須學(xué)完投資學(xué)等，這既能保證每門課的授課質(zhì)量和教學(xué)要求的嚴(yán)格貫徹,又能指導(dǎo)學(xué)生在種類繁多的課程中進(jìn)行選擇。(2)專業(yè)課程設(shè)置十分豐富多采。國外高校在金融學(xué)課程的設(shè)置上一般分為兩個(gè)層次：專業(yè)必修課一般只有3到4門。盡管課程的命名有所差異，但基本上都是集中在貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)，金融市場(chǎng)，公司金融，投資學(xué)和期貨期權(quán)這幾個(gè)方面。而專業(yè)選修課可以根據(jù)客觀實(shí)際的需要和本校在金融學(xué)教學(xué)和科研等方面的特長設(shè)置。這些課程有的緊密聯(lián)系實(shí)際,有的緊緊扣住金融學(xué)前沿理論的進(jìn)展,有的課程國際化色彩濃厚,都可以滿足學(xué)生不同的需求,為學(xué)生發(fā)展自己的興趣愛好及專長提供了廣闊的空間,對(duì)提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)非常有益。(3)國外高校金融學(xué)專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)課的內(nèi)容,一般都會(huì)涉及該課程應(yīng)該涵蓋的金融學(xué)理論和知識(shí)點(diǎn),這一點(diǎn)對(duì)于保證金融學(xué)本科生完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)至關(guān)重要。但是與每一門專業(yè)課程所具備的廣度相比,其所涉及的有關(guān)理論的深度則是參差不齊的,有的課程緊緊圍繞現(xiàn)代金融學(xué)前沿理論,例如資產(chǎn)定價(jià)理論。而一般的課程,由于其出發(fā)點(diǎn)主要是拓寬學(xué)生的知識(shí)面,因此這些課程往往重介紹輕分析、重實(shí)踐少理論，例如固定收益證券，房地產(chǎn)金融等。(4)在國外高校所有的金融學(xué)專業(yè)課程中,都十分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)。最為簡(jiǎn)單的就是強(qiáng)調(diào)通過課程作業(yè)，包括作文、小課題、案例分析等，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。根據(jù)不同課程的特點(diǎn)，還會(huì)安排金融和統(tǒng)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)和練習(xí)，案例研究，學(xué)生講述，乃至社會(huì)調(diào)查等。比之課堂講授，這些方式的優(yōu)點(diǎn)都是強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解和培養(yǎng)能力。與國外高校相比，我國高校的差距是明顯的，課程體系不合理，教材陳舊，教學(xué)手段僵化，都是急需改進(jìn)的地方，而其中的關(guān)鍵，就是對(duì)金融學(xué)這個(gè)學(xué)科的內(nèi)容和辦學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)問題。

二、國內(nèi)金融學(xué)教育改革的思考

我國加入WTO意味著我國的各類金融機(jī)構(gòu)將在國際通行的游戲規(guī)則下,直接與國外金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行市場(chǎng)化、國際化的競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)，我國的宏觀金融監(jiān)管也必須走向國際化,融入國際金融協(xié)調(diào)、監(jiān)管過程中。這就需要高等教育部門順應(yīng)時(shí)代的呼喚,培養(yǎng)出既熟悉本國金融運(yùn)行的特點(diǎn)和規(guī)律,又通曉國際金融規(guī)則和慣例,適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求和國際競(jìng)爭(zhēng)、國際合作需要的金融人才。高校金融教育的改革可以說勢(shì)在必行，根據(jù)以上分析，這里提出以下幾點(diǎn)改進(jìn)建議:

首先，金融學(xué)高等教育的改革必須在對(duì)照國外教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,在教育思想、教育觀念和培養(yǎng)目標(biāo)上實(shí)現(xiàn)突破,才能保證金融學(xué)教學(xué)改革的成功。具體而言,就是在教育觀念上要實(shí)現(xiàn)以傳授知識(shí)為主到以能力培養(yǎng)為主的轉(zhuǎn)變,在培養(yǎng)目標(biāo)上要實(shí)現(xiàn)以培養(yǎng)專門人才為目標(biāo)到以培養(yǎng)綜合素質(zhì)以及能夠適應(yīng)社會(huì)各種需要的金融學(xué)通才為目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。

其次，全面與國際接軌，以現(xiàn)代金融學(xué)為核心規(guī)劃金融學(xué)教育體系。徹底轉(zhuǎn)變我國金融學(xué)科以貨幣銀行學(xué)和國際金融學(xué)為主的教學(xué)思路，突出微觀金融學(xué)為主的辦學(xué)方向，強(qiáng)化微觀金融類課程建設(shè)。根據(jù)金融學(xué)與社會(huì)實(shí)踐密切結(jié)合的特點(diǎn)，在注重金融學(xué)基本理論、基本知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，使學(xué)生通過本科階段的學(xué)習(xí),建立起全面的金融知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的同時(shí)，建立起通識(shí)教育的培養(yǎng)模式，讓學(xué)生不僅僅是學(xué)到多方面的知識(shí)，而且能培養(yǎng)出優(yōu)秀的綜合素質(zhì)和能力,為未來個(gè)人發(fā)展和工作打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。

第三,注重金融學(xué)課程與其他相關(guān)學(xué)科之間的交叉融合。面對(duì)金融全球化、網(wǎng)絡(luò)化、技術(shù)化的趨勢(shì),金融學(xué)本科教學(xué)必須做到與法學(xué)、數(shù)學(xué)、外語、計(jì)算機(jī)等多門學(xué)科的交叉融合。這既是金融學(xué)科發(fā)展所需,也是為了培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)再生能力。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是法制經(jīng)濟(jì),調(diào)節(jié)市場(chǎng)運(yùn)行和交易行為的最重要的制度基礎(chǔ)就是法律。因此,在經(jīng)濟(jì)全球化、金融國際化背景下,學(xué)法、懂法、用法、守法,對(duì)培養(yǎng)金融人才尤為重要。金融活動(dòng)通常以數(shù)理模型為基礎(chǔ),缺乏較高深的數(shù)理知識(shí),不僅很難登其堂奧,更不用說去設(shè)計(jì)和開發(fā)新型金融工具。金融的高科技化又使得傳統(tǒng)方式進(jìn)行的融資和支付業(yè)務(wù),為電子化、信息化、系統(tǒng)化、工程化的現(xiàn)代金融所取代,使金融學(xué)科成為了融社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)為一體的新型邊緣科學(xué)。外語和計(jì)算機(jī)更是跟隨金融學(xué)科發(fā)展所不可缺少的工具性技能。知識(shí)再生能力指的是一種學(xué)習(xí)能力。我們不可能在本科教育階段解決學(xué)生未來發(fā)展所需要的全部知識(shí)和技能,重要的是在向?qū)W生傳授基本知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力。注重金融學(xué)課程與其他相關(guān)學(xué)科之間的交叉融合,使學(xué)生文理交叉,理工結(jié)合,知識(shí)結(jié)構(gòu)合理化,有利于提高他們走向社會(huì)后的再學(xué)習(xí)能力,增強(qiáng)適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。

第四,革新教學(xué)方法與教學(xué)手段。教學(xué)方法、教學(xué)手段是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)?？紤]到金融學(xué)科更具有實(shí)證和實(shí)用的特點(diǎn),因此,在教學(xué)過程中不能滿足于一般的理論解釋,而應(yīng)更注重對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的認(rèn)識(shí)和判斷。對(duì)于像貨幣銀行學(xué)、國際金融、保險(xiǎn)學(xué)等宏觀類課程,可在著重講授重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題的基礎(chǔ)上,通過組織課題討論、撰寫小論文和學(xué)術(shù)報(bào)告等形式,提高學(xué)生的思辯能力,開闊學(xué)生的視野;對(duì)于像公司融資、金融機(jī)構(gòu)經(jīng)營與管理、投資理論等微觀類課程,應(yīng)突出其應(yīng)用性、操作性和前沿性等特點(diǎn),可通過案例教學(xué)、聘請(qǐng)業(yè)務(wù)人員授課、模擬實(shí)驗(yàn)等手段,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)、理解應(yīng)用能力和動(dòng)手操作能力。

最后，高質(zhì)量的金融學(xué)教育需要有一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍作為保證。由于現(xiàn)代金融學(xué)的引進(jìn)是很晚的事情，國內(nèi)高校金融專業(yè)的師資隊(duì)伍不是很完整，水平更有待提高。從事金融學(xué)教學(xué)的教師，需要對(duì)各種金融經(jīng)濟(jì)理論有非常深刻的理解,同時(shí)對(duì)社會(huì)對(duì)各類金融人才的需求狀況也有著深刻的理解。正是通過教師與社會(huì)及學(xué)生之間的直接交流,各種符合實(shí)際的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃才能得以醞釀并付諸實(shí)施。建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，需要從海外引進(jìn)人才，更應(yīng)該立足于師資的培訓(xùn)，以及通過加大高水平的研究的支持力度促進(jìn)師資隊(duì)伍的整體進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：金融學(xué)的認(rèn)識(shí)和思考范文

關(guān)鍵詞：管理類專業(yè)；金融學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2013）10-0-02

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，貨幣、信用、銀行等金融因素對(duì)經(jīng)濟(jì)生活的影響越來越強(qiáng)，它對(duì)實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用和貢獻(xiàn)也隨之顯現(xiàn)。在實(shí)體經(jīng)濟(jì)中，在企事業(yè)單位逐步發(fā)展壯大的過程中，管理者在自身經(jīng)濟(jì)體從添置設(shè)備、購置土地房屋、到并購和產(chǎn)業(yè)整合都需要用到各種各樣現(xiàn)代化的融資手段。作為一門經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，管理類專業(yè)的金融學(xué)課程如何突出“管理”的特點(diǎn)，適應(yīng)管理專業(yè)人才培養(yǎng)需要，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，是需要任課教師不斷思考和反復(fù)探索的問題。因此，在金融學(xué)課程教學(xué)過程中，教師要首先考慮管理類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)金融學(xué)的特殊性，在分析受眾特點(diǎn)的基礎(chǔ)上因材施教。

一、管理類專業(yè)金融學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

1.人才培養(yǎng)的特殊性。管理學(xué)專業(yè)與金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不同，因此在金融學(xué)課程教學(xué)方法上也應(yīng)有所不同。對(duì)金融學(xué)專業(yè)而言，專業(yè)培養(yǎng)方向是要培養(yǎng)具有比較寬厚扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)、金融理論基礎(chǔ)，有一定的從事金融實(shí)務(wù)工作的能力的人才， 而管理學(xué)位方向?qū)W(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)在企事業(yè)單位工作，具有較強(qiáng)管理能力的管理型人才。就金融學(xué)課程而言，如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的、具有一定金融學(xué)知識(shí)和分析能力的管理學(xué)人才，是管理類專業(yè)金融學(xué)教學(xué)要研究的重要課題。正是基于這種培養(yǎng)目標(biāo)的不同，管理類學(xué)生的知識(shí)體系和思考角度同金融學(xué)專業(yè)學(xué)生不同，這就要求教師在金融學(xué)教學(xué)中需要首先研究學(xué)生具體情況，從學(xué)生角度出發(fā)合理安排教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生因材施教。

2.研究對(duì)象的特殊性?；诠芾眍悓I(yè)學(xué)生的特殊性，在金融學(xué)教學(xué)中要從管理類學(xué)生的主要研究對(duì)象出發(fā)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。跟金融學(xué)專業(yè)學(xué)生同時(shí)從宏觀和微觀視野去研究金融學(xué)不同，以企業(yè)（包括銀行等金融企業(yè)）為主的微觀經(jīng)濟(jì)行為主體是管理類專業(yè)學(xué)生研究的主要對(duì)象。所以，在教學(xué)方面，金融學(xué)教學(xué)應(yīng)該將企業(yè)設(shè)定為研究主體，從“公司金融”層面上去考察研究企業(yè)在金融市場(chǎng)中的投資、融資行為和理財(cái)活動(dòng)；即便是在研究宏觀金融的過程中，也要著重從企業(yè)這種微觀主體的角度去探討宏觀金融與企業(yè)的關(guān)系及對(duì)企業(yè)經(jīng)營帶來的影響。因此，在教學(xué)中，要著重從微觀經(jīng)濟(jì)行為主體層面上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)今金融問題的理解和對(duì)未來金融趨勢(shì)的把握。

3.課程體系中的特殊性。從學(xué)科層面上劃分，管理類專業(yè)屬于管理學(xué)學(xué)科，而金融學(xué)類專業(yè)屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科。對(duì)于不同學(xué)科而言，在學(xué)習(xí)相同課程上，內(nèi)容的深度、廣度和側(cè)重點(diǎn)都應(yīng)有所不同。由于管理類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的課程主要集中于管理類專業(yè)范圍，《金融學(xué)》課程在其課程體系中所占的比例較少，限制了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的范圍，給課程教學(xué)的完整性和體系性帶來了一定的困難。在課程設(shè)置上，《金融學(xué)》作為一門對(duì)于多數(shù)管理類專業(yè)而言，金融學(xué)課程安排一般僅限一個(gè)學(xué)期，往往設(shè)置在第四或者第五學(xué)期，課時(shí)量一般為36學(xué)時(shí)或54 學(xué)時(shí)。同時(shí)，金融學(xué)作為包含銀行、證券、信托、租賃、保險(xiǎn)業(yè)范疇的綜合學(xué)科，理論體系較為龐大，理論知識(shí)較為豐富，在有限的課時(shí)中很難以對(duì)整個(gè)金融學(xué)體系內(nèi)容進(jìn)行完整講授，更難以加入較多的實(shí)踐教學(xué)，因此，對(duì)教師提出了很高的要求，需要任課教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)進(jìn)行較好的設(shè)計(jì)。

二、管理類專業(yè)金融學(xué)教學(xué)改革探索

1.教學(xué)內(nèi)容方面的改革。鑒于管理類專業(yè)金融學(xué)學(xué)習(xí)的特殊性，簡(jiǎn)單的照本宣科不易于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。在教學(xué)過程中，一方面要保持完整的、基礎(chǔ)的理論教學(xué)；另一方面還要兼顧一定的有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)根據(jù)管理類學(xué)生人才培養(yǎng)和研究對(duì)象的特殊性，以學(xué)生為主體，選擇適合管理類專業(yè)學(xué)生的金融學(xué)教材，精心編排教學(xué)內(nèi)容。

首先，選擇適合管理類專業(yè)學(xué)生的金融學(xué)教材非常重要。在選取金融學(xué)教學(xué)教材時(shí)，國內(nèi)多數(shù)院校會(huì)選擇金融專業(yè)經(jīng)典教材，如黃達(dá)主編的《貨幣銀行學(xué)》（2003年改版后更名為《金融學(xué)》），而國內(nèi)眾多其他院校編撰的教材基本沿襲此教材體系《非金融專業(yè)本科金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革研究》。這些教材的基本特點(diǎn)是著重于宏觀金融，而較少關(guān)注微觀金融，這就和管理類專業(yè)學(xué)生更多的從微觀金融的視野出發(fā)去考慮金融問題的角度不同，教材不具有人才培養(yǎng)的針對(duì)性。事實(shí)上，國內(nèi)缺少金融學(xué)特色教材，無法滿足不同培養(yǎng)目標(biāo)、不同層次和不同專業(yè)的學(xué)生的需求，迫切需要進(jìn)行特色教材的編撰。并且，一些學(xué)校在選擇教材時(shí)盲目選擇金融專業(yè)經(jīng)典教材，沒有考慮到金融專業(yè)和非金融專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)。金融學(xué)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)完金融學(xué)基礎(chǔ)課程后，還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)金融專業(yè)不同分支課程，對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行進(jìn)一步深化和拓展；非金融專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)金融學(xué)只能是普及式教學(xué)，需要在一門課程中提綱挈領(lǐng)的建立一種大致的金融體系，基本認(rèn)識(shí)和了解金融運(yùn)行規(guī)律和機(jī)制，能夠運(yùn)用所學(xué)分析社會(huì)上的金融現(xiàn)象，為日后進(jìn)一步深入和學(xué)習(xí)做鋪墊。另外，目前大多數(shù)金融學(xué)教材內(nèi)容較為陳舊，無法反映社會(huì)中日新月異的金融實(shí)踐，容易使學(xué)生因教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫鉤而失去興趣。因此，教師在教材選擇時(shí)，要選取那些通俗易懂、體系性強(qiáng)、容易聯(lián)系專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行延伸的教材。

在教材的輔助下，教師能否合理安排教學(xué)內(nèi)容也至關(guān)重要。金融學(xué)課程涉及面廣，它涉及所有的金融基礎(chǔ)知識(shí)，是學(xué)習(xí)金融領(lǐng)域其他內(nèi)容，如商業(yè)銀行經(jīng)營管理、中央銀行學(xué)、國際金融學(xué)、證券投資學(xué)、公司理財(cái)?shù)鹊娜腴T鑰匙。對(duì)于管理類等非金融專業(yè)的學(xué)生來說，金融學(xué)是一門基礎(chǔ)理論課程，基本、完整的理論講授仍然應(yīng)該占教學(xué)的主體部分，在此基礎(chǔ)上，可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)。比如，金融學(xué)課程開設(shè)之前，管理類學(xué)已經(jīng)開設(shè)過政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)等經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程，對(duì)于金融學(xué)和這些課程中的重復(fù)部分，例如貨幣的產(chǎn)生和發(fā)展、貨幣的職能，通脹理論等重復(fù)部分，可以只進(jìn)行復(fù)習(xí)式的講解。對(duì)于較深?yuàn)W內(nèi)容可以降低理論深度，比如，對(duì)于金融學(xué)中包含的資產(chǎn)定價(jià)理論，金融創(chuàng)新理論等只進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，對(duì)這部分感興趣的學(xué)生可以在課下進(jìn)行指導(dǎo)和交流。金融學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容主要在金融市場(chǎng)和商業(yè)銀行部分，主要包括證券市場(chǎng)、保險(xiǎn)市場(chǎng)、期貨市場(chǎng)和商業(yè)銀行主要業(yè)務(wù)。

值得注意的是，金融學(xué)課程可以分為微觀和宏觀部分，而一些金融現(xiàn)象往往表現(xiàn)在金融學(xué)微觀部分，這也是管理類學(xué)生在步入工作崗位之后接觸最多的部分。參照美國商學(xué)院在金融學(xué)教育上的特點(diǎn)，就是從微觀金融的視野出發(fā)，更加注重應(yīng)用性。根據(jù)管理類學(xué)生的定位，在內(nèi)容上需要更多的側(cè)重于金融學(xué)課程內(nèi)容緊密相連的微觀經(jīng)濟(jì)部分。如貨幣市場(chǎng)和資本市場(chǎng)中使用的金融工具：各種支票、匯票、本票、存單等；個(gè)人和企業(yè)的信用的重要性；企業(yè)如何通過股票、債券等方式進(jìn)行融資；如何通過融資性租賃購買設(shè)備；民間借貸等內(nèi)容，更加能夠因材施教，也更能體現(xiàn)出這門課程應(yīng)用型的特點(diǎn)。

2.教學(xué)方法和手段方面的改革。

（1）將金融學(xué)基本理論與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合。金融學(xué)有知識(shí)點(diǎn)多、時(shí)效性強(qiáng)、與生活聯(lián)系較為緊密等特點(diǎn)，這種應(yīng)用性強(qiáng)的課程不宜單純地進(jìn)行理論教學(xué)。在教學(xué)過程中可以采用1969 年美國神經(jīng)病學(xué)教授Barrows 在加拿大麥克馬斯特大學(xué)首創(chuàng)的基于問題學(xué)習(xí)教學(xué)法 （Problem Based Learning，PBL）。這是一種以學(xué)生為主體的典型教學(xué)方法，它以問題為引導(dǎo)，以學(xué)生案例討論與實(shí)踐為主體，改變了傳統(tǒng)的以授課為基礎(chǔ)的單向教學(xué)方法（Lecture Based Learning，LBL），有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。金融學(xué)的理論體系龐大，基本術(shù)語和基本概念較難理解，而現(xiàn)有的教材往往較為陳舊，難以完全反應(yīng)各種實(shí)際問題，如果教師單純的、呆板的照本宣科，學(xué)生會(huì)感到對(duì)課程難以消化，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這就要求教師在教學(xué)中過程中能夠用通俗、平易的語言講述知識(shí)點(diǎn)，還要能夠恰當(dāng)引入經(jīng)濟(jì)生活中的相關(guān)案例讓學(xué)生可以通過案例分析加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解。

大量的案例分析可以提高學(xué)生的信息量和分析能力，在有限的課時(shí)量中案例的選擇尤為重要。如果案例選擇不恰當(dāng)，學(xué)生就難以運(yùn)用所學(xué)過的理論知識(shí)來具體分析案例，會(huì)影響教學(xué)效果。對(duì)案例教學(xué)法而言，恰當(dāng)?shù)慕鹑诎咐龑?duì)金融學(xué)教學(xué)至關(guān)重要，一般要求是一些比較典型、啟發(fā)、創(chuàng)新的金融案例。所以，要從學(xué)生角度出發(fā)，大小案例結(jié)合，并注意與社會(huì)輿論的金融問題熱點(diǎn)結(jié)合，拓展學(xué)生金融知識(shí)視野，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一些經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的重要的大型案例可以聯(lián)接學(xué)生所學(xué)的很多知識(shí)點(diǎn)，如通過介紹2007年美國爆發(fā)的次貸危機(jī)，不但可以介紹其對(duì)全球經(jīng)濟(jì)的影響，也通過其發(fā)生機(jī)制引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)的混業(yè)經(jīng)營與分業(yè)經(jīng)營、金融創(chuàng)新與金融穩(wěn)定、自由放任與政府干預(yù)等知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)和分析。課堂中穿插大量的典型小的案例講述可以深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，比如在對(duì)民間信用形式進(jìn)行介紹時(shí)，教師可以通過簡(jiǎn)要介紹在國內(nèi)金融領(lǐng)域影響較大的民間借貸案件，如“孫大午事件”來引發(fā)學(xué)生對(duì)“金融排斥”和民間借貸存在合理性的思考，同時(shí)選取一些民間融資籌資者攜款潛逃的實(shí)例，引發(fā)學(xué)生對(duì)民間信用存在的必要性和風(fēng)險(xiǎn)性特點(diǎn)的理解，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)政府層面應(yīng)該如何去調(diào)控民間借貸進(jìn)行進(jìn)一步的思考。

作為一門與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，在教學(xué)手段的選擇上，可以通過向?qū)W生展示實(shí)物和播放圖片、視頻等方式增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在進(jìn)行金融工具的學(xué)習(xí)中，可以通過向?qū)W生展示銀行匯票、支票、本票等憑證，讓學(xué)生了解如何正確填制憑證，知道出票人、付款人、收款人分別是哪方，應(yīng)該在何時(shí)付款，如何進(jìn)行銀行貼現(xiàn)；在講述股票和債券時(shí)向?qū)W生展示股票開戶憑證和實(shí)物式、憑證式等債券憑證；在講解貨幣形式時(shí)，向?qū)W生展示不同階段的不同貨幣形式，從貝殼、石頭到紙幣，以及現(xiàn)代社會(huì)不同國家的貨幣面額的大小差別，以及不同國家選取的貨幣幣材，甚至幣材為塑料的信用貨幣，通過了解不同國家的貨幣形式增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在講述信用時(shí)，可以通過播放經(jīng)濟(jì)生活中常常發(fā)生的行騙案例“旁氏騙局”等視頻，讓學(xué)生了解騙局發(fā)生的原因和避免方法，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)信用問題的思考。

在課堂中進(jìn)行金融學(xué)基本概念講解時(shí)引入相關(guān)案例，引導(dǎo)學(xué)生用理論來分析和解決實(shí)際生活中的金融問題，既可以提高課堂中學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，鍛煉學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)、思考問題，也激勵(lì)學(xué)生對(duì)解決方案發(fā)表自己的見解，有助于分析與表達(dá)能力的提高。在課下教師通過布置作業(yè)的方式，既可以引導(dǎo)學(xué)生通過查閱書籍和資料等方式分析問題，又培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。比如，教師在課堂上圍繞教學(xué)內(nèi)容引申介紹金融學(xué)領(lǐng)域中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，如“金融脫媒”、“金融排斥”、“民間借貸”、“利率市場(chǎng)化”、“股票融資方式”、“企業(yè)債券”、“匯率市場(chǎng)化”、“存款保險(xiǎn)制度”等，在課下以小組的形式將學(xué)生分組，每組5-7 人，讓學(xué)生選取教師引申內(nèi)容進(jìn)行課后小組成員進(jìn)行查閱資料、討論、分析和總結(jié)，最終由小組成員陳述相關(guān)知識(shí)， 提出需進(jìn)一步研究解決的問題，提出小組對(duì)該問題的看法和創(chuàng)新，并請(qǐng)其他小組成員對(duì)該小組的陳述作提問，這樣通過互教互助學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神創(chuàng)新教學(xué)，教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生綜合利用知識(shí)，提出問題，以靈活創(chuàng)新的思維活動(dòng)與實(shí)踐方法嘗試探索、克服困難、解決問題的能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。隨著金融在國民經(jīng)濟(jì)中的作用越來越重要，金融發(fā)展日新月異，金融學(xué)理論的更新速度也在加快，因此，在教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和不斷學(xué)習(xí)金融的積極性和主動(dòng)性，建立起金融學(xué)動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)的意識(shí)顯得尤為重要。

在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中，金融學(xué)貼近時(shí)事，是一個(gè)較新的學(xué)科，并且是動(dòng)態(tài)發(fā)展的學(xué)科，在它不斷向前發(fā)展的過程中，出現(xiàn)了很多的問題，也造就了金融領(lǐng)域的很多創(chuàng)新。因此，在教學(xué)過程中，一味按照書本教材去講解，很可能會(huì)向?qū)W生傳輸陳舊和淘汰的內(nèi)容。這就要求教師要時(shí)刻關(guān)注金融領(lǐng)域中的發(fā)展變化，要實(shí)時(shí)更新固有知識(shí)體系。比如，在金融危機(jī)之后我們?nèi)绾螌?duì)銀行業(yè)進(jìn)行金融監(jiān)管；目前我國進(jìn)行的利率市場(chǎng)化進(jìn)行到哪個(gè)階段等。同時(shí)，教師要向?qū)W生注入動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)的思想，鼓勵(lì)學(xué)生分析學(xué)科前沿問題，將正在進(jìn)行的金融事件與所學(xué)內(nèi)容結(jié)合與學(xué)生一起探討，啟迪學(xué)生在學(xué)習(xí)金融的過程中，以及在將來的學(xué)習(xí)和工作中關(guān)注新聞時(shí)事，運(yùn)用金融學(xué)課程所學(xué)分析社會(huì)中現(xiàn)象，從而使學(xué)生們具備經(jīng)濟(jì)敏感度和分析能力，做到學(xué)有所用。

介紹金融發(fā)展變革的實(shí)際情況并引導(dǎo)學(xué)生分析金融未來發(fā)展趨勢(shì)，需要教師在了解和分析金融領(lǐng)域存在的現(xiàn)實(shí)問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行，這就要求任課教師自身具備較強(qiáng)的分析能力和一定的實(shí)踐能力。是否擁有真正具備理論結(jié)合實(shí)際能力的教師直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量，管理型高校應(yīng)注重提高教師的實(shí)踐能力。如果能在教學(xué)過程中邀請(qǐng)專業(yè)金融從業(yè)人員來指導(dǎo)教學(xué)環(huán)節(jié)是再好不過的，因?yàn)榻鹑趶臉I(yè)人員一般都具備較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不論是對(duì)各種業(yè)務(wù)的流程，還是對(duì)金融產(chǎn)品都非常熟悉，能更好地傳授給學(xué)生鮮活的知識(shí)，真正培養(yǎng)學(xué)以致用的應(yīng)用型人才。

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第4篇：金融學(xué)的認(rèn)識(shí)和思考范文

一、 國外金融學(xué)教育的特點(diǎn)

盡管西方各國不同高校的金融學(xué)本科教程在培養(yǎng)目標(biāo)上各有側(cè)重, 但它們之間亦有共同點(diǎn)， 例如都十分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生寬廣而扎實(shí)的理論基礎(chǔ)(既包括通識(shí)教育的知識(shí)，也包括專業(yè)理論基礎(chǔ))，同時(shí)十分注重培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的能力，特別是面向?qū)嶋H工作的能力，強(qiáng)調(diào)本人學(xué)識(shí)和能力的增加與對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)做貢獻(xiàn)兩者的結(jié)合。西方高校的金融學(xué)教育特別強(qiáng)調(diào)本科層次的人才培養(yǎng)與社會(huì)的需要相結(jié)合, 不少西方國家的高校就直接以“所培養(yǎng)的學(xué)生滿足社會(huì)上各種組織不同層次的需要”或“能夠在爭(zhēng)取良好的職位時(shí)有足夠的競(jìng)爭(zhēng)力”作為培養(yǎng)的目標(biāo)提出來, 這其實(shí)真正體現(xiàn)了高等本科教育的實(shí)質(zhì)目的。而反觀我國高校的金融學(xué)教育，正是由于這個(gè)目標(biāo)不夠明確，才會(huì)過多的給學(xué)生灌輸一些與社會(huì)的實(shí)際需要相脫節(jié)的無用的知識(shí)，而學(xué)生走上社會(huì)工作崗位以后也不能很好發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

多數(shù)西方國家的大學(xué)都認(rèn)同本科階段的教學(xué)應(yīng)該是一種專業(yè)基礎(chǔ)教育, 因此, 它們的教學(xué)計(jì)劃都十分注重通識(shí)教育, 即培養(yǎng)學(xué)生廣泛的文化意識(shí), 這當(dāng)然也會(huì)反映在金融學(xué)這樣與社會(huì)經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)的學(xué)科中。美國大學(xué)的通識(shí)教育會(huì)要求金融系學(xué)生在頭連年里學(xué)夠人文、藝術(shù)和社會(huì)科學(xué)類的基礎(chǔ)課程, 甚至還需要學(xué)習(xí)文學(xué)、寫作、數(shù)學(xué)、生物和物理。然后才是是公共核心課程部分和金融學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí), 主要由經(jīng)濟(jì)學(xué)類、金融類、會(huì)計(jì)類、管理類及市場(chǎng)營銷類等課程組成，其金融學(xué)專業(yè)課程包括金融會(huì)計(jì)、公司金融、投資學(xué)、衍生證券

和金融中介機(jī)構(gòu)等。這樣的教育模式強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)和能力的培養(yǎng)，輔以良好的教學(xué)，就能把學(xué)生培養(yǎng)成真正對(duì)社會(huì)有用的人才。與國內(nèi)金融學(xué)教育的一個(gè)很大不同在于，國外大學(xué)的金融學(xué)專業(yè)都是以微觀金融，即金融市場(chǎng)、投資和公司財(cái)務(wù)為主，而不是以宏觀金融，即貨幣銀行和國際金融為主的。

國外高等學(xué)校金融學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容大體上都有以下幾個(gè)特點(diǎn)：(1) 在進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)之前, 一般均有十分嚴(yán)密的前導(dǎo)課程安排, 以保證學(xué)生在修學(xué)高級(jí)課程之前已經(jīng)掌握充分的理論基礎(chǔ)和前導(dǎo)知識(shí)。比如, 在學(xué)習(xí)金融經(jīng)濟(jì)學(xué)課程前, 一般都要求學(xué)生修完微

觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)；學(xué)習(xí)公司理財(cái)課程之前, 學(xué)生一般都要將會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等課程修學(xué)完畢；學(xué)習(xí)金融工程之前，必須學(xué)完投資學(xué)等，這既能保證每門課的授課質(zhì)量和教學(xué)要求的嚴(yán)格貫徹, 又能指導(dǎo)學(xué)生在種類繁多的課程中進(jìn)行選擇。(2) 專業(yè)課程設(shè)置十分豐富多采。國外高校在金融學(xué)課程的設(shè)置上一般分為兩個(gè)層次：專業(yè)必修課一般只有3 到4 門。盡管課程的命名有所差異，但基本上都是集中在貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)，金融市場(chǎng)，公司金融，投資學(xué)和期貨期權(quán)這幾個(gè)方面。而專業(yè)選修課可以根據(jù)客觀實(shí)際的需要和本校在金融學(xué)教學(xué)和科研等方面的特長設(shè)置。這些課程有的緊密聯(lián)系實(shí)際, 有的緊緊扣住金融學(xué)前沿理論的進(jìn)展, 有的課程國際化色彩濃厚, 都可以滿足學(xué)生不同的需求, 為學(xué)生發(fā)展自己的興趣愛好及專長提供了廣闊的空間, 對(duì)提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)非常有益。(3) 國外高校金融學(xué)專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)課的內(nèi)容, 一般都會(huì)涉及該課程應(yīng)該涵蓋的金融學(xué)理論和知識(shí)點(diǎn), 這一點(diǎn)對(duì)于保證金融學(xué)本科生完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)至關(guān)重要。但是與每一門專業(yè)課程所具備的廣度相比, 其所涉及的有關(guān)理論的深度則是參差不齊的, 有的課程緊緊圍繞現(xiàn)代金融學(xué)前沿理論, 例如資產(chǎn)定價(jià)理論。而一般的課程, 由于其出發(fā)點(diǎn)主要是拓寬學(xué)生的知識(shí)面, 因此這些課程往往重介紹輕分析、重實(shí)踐少理論，例如固定收益證券，房地產(chǎn)金融等。(4) 在國外高校所有的金融學(xué)專業(yè)課程中, 都十分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)。最為簡(jiǎn)單的就是強(qiáng)調(diào)通過課程作業(yè)，包括作文、小課題、案例分析等，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。根據(jù)不同課程的特點(diǎn)，還會(huì)安排金融和統(tǒng)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)和練習(xí)，案例研究，學(xué)生講述，乃至社會(huì)調(diào)查等。比之課堂講授，這些方式的優(yōu)點(diǎn)都是強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解和培養(yǎng)能力。與國外高校相比，我國高校的差距是明顯的，課程體系不合理，教材陳舊，教學(xué)手段僵化，都是急需改進(jìn)的地方，而其中的關(guān)鍵，就是對(duì)金融學(xué)這個(gè)學(xué)科的內(nèi)容和辦學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)問題。

二、 國內(nèi)金融學(xué)教育改革的思考

我國加入WTO意味著我國的各類金融機(jī)構(gòu)將在國際通行的游戲規(guī)則下,直接與國外金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行市場(chǎng)化、國際化的競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)，我國的宏觀金融監(jiān)管也必須走向國際化,融入國際金融協(xié)調(diào)、監(jiān)管過程中。這就需要高等教育部門順應(yīng)時(shí)代的呼喚,培養(yǎng)出既熟悉本國金融運(yùn)行的特點(diǎn)和規(guī)律,又通曉國際金融規(guī)則和慣例, 適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求和國際競(jìng)爭(zhēng)、國際合作需要的金融人才。高校金融教育的改革可以說勢(shì)在必行，根據(jù)以上分析，這里提出以下幾點(diǎn)改進(jìn)建議:

首先，金融學(xué)高等教育的改革必須在對(duì)照國外教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上, 在教育思想、教育觀念和培養(yǎng)目標(biāo)上實(shí)現(xiàn)突破, 才能保證金融學(xué)教學(xué)改革的成功。具體而言, 就是在教育觀念上要實(shí)現(xiàn)以傳授知識(shí)為主到以能力培養(yǎng)為主的轉(zhuǎn)變, 在培養(yǎng)目標(biāo)上要實(shí)現(xiàn)以培養(yǎng)專門人才為目標(biāo)到以培養(yǎng)綜合素質(zhì)以及能夠適應(yīng)社會(huì)各種需要的金融學(xué)通才為目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。

其次，全面與國際接軌，以現(xiàn)代金融學(xué)為核心規(guī)劃金融學(xué)教育體系。徹底轉(zhuǎn)變我國金融學(xué)科以貨幣銀行學(xué)和國際金融學(xué)為主的教學(xué)思路，突出微觀金融學(xué)為主的辦學(xué)方向，強(qiáng)化微觀金融類課程建設(shè)。根據(jù)金融學(xué)與社會(huì)實(shí)踐密切結(jié)合的特點(diǎn)，在注重金融學(xué)基本理論、基本知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，使學(xué)生通過本科階段的學(xué)習(xí), 建立起全面的金融知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的同時(shí)，建立起通識(shí)教育的培養(yǎng)模式，讓學(xué)生不僅僅是學(xué)到多方面的知識(shí)，而且能培養(yǎng)出優(yōu)秀的綜合素質(zhì)和能力, 為未來個(gè)人發(fā)展和工作打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。

第三,注重金融學(xué)課程與其他相關(guān)學(xué)科之間的交叉融合。面對(duì)金融全球化、網(wǎng)絡(luò)化、技術(shù)化的趨勢(shì),金融學(xué)本科教學(xué)必須做到與法學(xué)、數(shù)學(xué)、外語、計(jì)算機(jī)等多門學(xué)科的交叉融合。這既是金融學(xué)科發(fā)展所需,也是為了培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)再生能力。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是法制經(jīng)濟(jì),調(diào)節(jié)市場(chǎng)運(yùn)行和交易行為的最重要的制度基礎(chǔ)就是法律。因此,在經(jīng)濟(jì)全球化、金融國際化背景下,學(xué)法、懂法、用法、守法,對(duì)培養(yǎng)金融人才尤為重要。金融活動(dòng)通常以數(shù)理模型為基礎(chǔ),缺乏較高深的數(shù)理知識(shí), 不僅很難登其堂奧,更不用說去設(shè)計(jì)和開發(fā)新型金融工具。金融的高科技化又使得傳統(tǒng)方式進(jìn)行的融資和支付業(yè)務(wù),為電子化、信息化、系統(tǒng)化、工程化的現(xiàn)代金融所取代,使金融學(xué)科成為了融社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)為一體的新型邊緣科學(xué)。外語和計(jì)算機(jī)更是跟隨金融學(xué)科發(fā)展所不可缺少的工具性技能。知識(shí)再生能力指的是一種學(xué)習(xí)能力。我們不可能在本科教育階段解決學(xué)生未來發(fā)展所需要的全部知識(shí)和技能,重要的是在向?qū)W生傳授基本知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力。注重金融學(xué)課程與其他相關(guān)學(xué)科之間的交叉融合,使學(xué)生文理交叉,理工結(jié)合,知識(shí)結(jié)構(gòu)合理化,有利于提高他們走向社會(huì)后的再學(xué)習(xí)能力,增強(qiáng)適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。

第5篇：金融學(xué)的認(rèn)識(shí)和思考范文

北京吉利學(xué)院以應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)為目標(biāo)，金融學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。通過當(dāng)前金融學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，探討該課程教學(xué)內(nèi)容及方法改革的問題。金融學(xué)課程革，不僅需加強(qiáng)案例教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)，還要注重過程考核，注重課程細(xì)節(jié)，讓課堂教學(xué)豐富多樣，才能有效提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：

金融學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)內(nèi)容

伴隨著利率市場(chǎng)化、存款保險(xiǎn)機(jī)制的建立和互聯(lián)網(wǎng)金融的推進(jìn)，金融市場(chǎng)日益活躍，金融體系也越來越龐大、越來越復(fù)雜。龐大的金融體制成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的調(diào)節(jié)機(jī)構(gòu)和國民經(jīng)濟(jì)的神經(jīng)中樞。在經(jīng)濟(jì)全球化和金融一體化的前提下，金融市場(chǎng)運(yùn)動(dòng)規(guī)律復(fù)雜化、金融工具形態(tài)多元化、風(fēng)險(xiǎn)形成和傳染高速化，對(duì)各國的金融人才提出了更高要求，在這個(gè)經(jīng)濟(jì)、信息快速發(fā)展的時(shí)代，金融知識(shí)更新速度越來越快。金融學(xué)課程對(duì)經(jīng)管類應(yīng)用型本科學(xué)生是必備的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要涉及一些比較基礎(chǔ)的金融前沿理論，這些理論會(huì)隨著金融體系的發(fā)展也在不斷發(fā)展，而這些理論還有可能與后續(xù)的課程中有內(nèi)容重疊。要使本科生掌握完整的現(xiàn)代金融理論，并能理論聯(lián)系實(shí)際結(jié)合最新的金融政策與金融實(shí)例探討金融的可持續(xù)發(fā)展，對(duì)金融學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法提出改革是非常必要的。

一、金融學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

資金的融通涉及各個(gè)要素，也就是說金融學(xué)課程在教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)繁多，知識(shí)點(diǎn)之間有很強(qiáng)的內(nèi)在邏輯關(guān)系，體現(xiàn)多學(xué)科交叉的特點(diǎn)，學(xué)生既要具備經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還需具備較扎實(shí)的高等數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理、統(tǒng)計(jì)等邏輯推理的功底。對(duì)金融學(xué)理論及模型的推演等教學(xué)無法落到實(shí)處，對(duì)于我們?nèi)镜膶W(xué)生來說，這是一個(gè)很大的學(xué)習(xí)障礙。金融學(xué)是一門強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并重的課程。當(dāng)抽象的金融理與多變的市場(chǎng)變化相矛盾時(shí)，需要教師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，這個(gè)過程需要學(xué)生積極參與，但在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生不管是課堂案例討論或是課下收集資料，作業(yè)獨(dú)立思考及時(shí)上交，參與度都是很低的，為了完成而完成，缺考一套有效有完整的學(xué)生過程考核體系。很多學(xué)校為了讓學(xué)生更好的就業(yè)，在專業(yè)培養(yǎng)方案都開設(shè)了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的課程，但對(duì)于金融學(xué)這樣的專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)方法還是課時(shí)安排上均偏向課堂理論講授，缺乏直接的實(shí)操訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥。

二、金融學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

本課程是本科經(jīng)濟(jì)與金融專業(yè)的一門專業(yè)先修課程。作為一所培養(yǎng)應(yīng)用型學(xué)生的本科院校，根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)和我國金融發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，把握好以下幾條原則，以突出我院《金融學(xué)》教學(xué)的自身特色：

1.應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)

決定了必須要讓學(xué)生了解中國金融發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。以此為基礎(chǔ)，吸收市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國家多年來積累的金融發(fā)展經(jīng)驗(yàn)與規(guī)律性知識(shí)，目的在于讓學(xué)生確立現(xiàn)代金融的理念。

2.力爭(zhēng)確立合理、適用的內(nèi)容體系與結(jié)構(gòu)框架

盡可能把金融學(xué)全貌以簡(jiǎn)明、通俗的方式傳授給學(xué)生。為此，《金融學(xué)》的知識(shí)面應(yīng)該覆蓋金融學(xué)科的主要方面，如：金融制度、金融市場(chǎng)、金融機(jī)構(gòu)、金融工具和金融運(yùn)行。

3.強(qiáng)調(diào)基本概念、基本原理和基本方法

盡量使學(xué)生多學(xué)習(xí)一些基本的、帶有方法性和規(guī)律性的知識(shí)，正確處理《金融學(xué)》與經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、金融學(xué)科各分支課程之間的關(guān)系，避免重復(fù)。同時(shí)，也為專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，課程確定了以貨幣與貨幣制度；信用與金融市場(chǎng)；利率與金融市場(chǎng)模塊實(shí)踐教學(xué)；金融機(jī)構(gòu)；商業(yè)銀行業(yè)務(wù)實(shí)踐教學(xué)；貨幣供求與貨幣政策；金融創(chuàng)新、金融安全、金融監(jiān)管；金融與經(jīng)濟(jì)發(fā)展這八個(gè)知識(shí)模塊。本課程最終需完成“構(gòu)建北京吉利學(xué)院金融館”項(xiàng)目策劃書，“金融館”的搭建主要圍繞以下幾個(gè)主題進(jìn)行：（1）本土金融的演化；（2）金融與次貸危機(jī)；（3）金融造就了我們的成長；（4）我們生活的金融圈；（5）動(dòng)人心魄的黃金。在每一塊主題當(dāng)中，我們以金融的重大事件為引，讓學(xué)生體驗(yàn)歷史，告訴學(xué)生，金融是什么？金融為什么？金融給人類社會(huì)、給中國社會(huì)能帶來并實(shí)際帶來什么？在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中，多角度的將金融理論知識(shí)融入其中，其發(fā)展也與專業(yè)課程一一呼應(yīng)。通過對(duì)這些任務(wù)的分析與討論，理解相關(guān)知識(shí)，分析現(xiàn)狀存在的問題，提出改進(jìn)建議，以此培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。重理論、輕實(shí)踐是當(dāng)前金融學(xué)教學(xué)過程中普通存在的弊端。為了完成經(jīng)濟(jì)與金融專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合《金融學(xué)》課程的實(shí)際情況，我們?cè)谡n程學(xué)習(xí)中安排了實(shí)踐課，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手操作能力。實(shí)踐教學(xué)主要分驗(yàn)證性實(shí)踐、參與性實(shí)踐和創(chuàng)新性實(shí)踐三種形式。驗(yàn)證性實(shí)踐如到銀行營業(yè)部調(diào)查實(shí)習(xí)，到金融博物館參觀通過現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，充分挖掘?qū)W生對(duì)實(shí)際問題的洞察力。參與性實(shí)踐主要通過案例，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論的應(yīng)用能力及獨(dú)立思考習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生形成良好的計(jì)算分析能力。創(chuàng)新性實(shí)踐采用辯論等形式如利率市場(chǎng)化是中性政策還是寬松政策進(jìn)行辯論，通過此種形式交流使學(xué)生深入理解國家貨幣政策，提高學(xué)生分析實(shí)際問題的能力。

三、金融學(xué)課程教學(xué)方法改革

1.案例導(dǎo)入式教學(xué)

在教學(xué)中，每一次授課均可以以與之相關(guān)的近期的熱點(diǎn)金融問題作為導(dǎo)入，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲后，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。

2.采用世界咖啡教學(xué)法

一組一名組長（一組4-6人），教師設(shè)計(jì)與金融相關(guān)的問題，討論可以只探討一個(gè)問題，也可以在幾輪的對(duì)話中用一系列的問題來不斷加深對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。人人皆有發(fā)言權(quán)，放開心胸、用心聆聽，學(xué)生用海報(bào)紙盡情發(fā)揮想法，通過交換各自的觀點(diǎn)，從而大大提高出現(xiàn)令人驚奇的新見識(shí)的機(jī)會(huì)。最后各組成果展示及總結(jié)匯報(bào)。

3.情境教學(xué)

為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力和解決問題的能力，實(shí)踐教學(xué)上也嘗試著進(jìn)行了一些教學(xué)方法上進(jìn)行改革，如在商業(yè)銀行業(yè)務(wù)時(shí)，設(shè)計(jì)小型金融沙盤，通過角色扮演、協(xié)同工作以及角色輪換等讓學(xué)生掌握商業(yè)銀行的業(yè)務(wù)，掌握利率計(jì)算，同時(shí)了解利率對(duì)金融市場(chǎng)的影響。

4.金融學(xué)的課堂教學(xué)

不管采取什么樣的方式，無非就是希望激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性、積極性和主動(dòng)性。但如何提高學(xué)生的參與，解決吃“大鍋飯”的問題，這需要一套完體的過程考核體系。金融學(xué)的5個(gè)子項(xiàng)目（作業(yè)）以小組為單位進(jìn)行課堂展示，并同時(shí)提交工作結(jié)果。展示時(shí)可使用電子文檔（PPT）方式。每位同學(xué)每個(gè)子項(xiàng)目（作業(yè)）的得分由兩部分組成：個(gè)人項(xiàng)目討論成績(jī)+小組項(xiàng)目展示成績(jī)。作業(yè)展示一定是小組成員根據(jù)分工分別匯報(bào)答辯，并組織評(píng)審組進(jìn)行提問進(jìn)行統(tǒng)一打分，評(píng)審組同學(xué)的分?jǐn)?shù)則根據(jù)其提出問題的深度和廣度來考核。這樣就可以解決“大鍋飯”的問題。我們按照以學(xué)生為主體對(duì)金融學(xué)課程改革，目的就是想提高金融學(xué)課堂教學(xué)的有效性，成功的教學(xué)離不開精彩的課堂細(xì)節(jié)：課件質(zhì)量如何，課題如何導(dǎo)入，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂提問的設(shè)計(jì)，板書的設(shè)計(jì)，乃至于教師在課堂教學(xué)中的一句話、一個(gè)動(dòng)作、一種表情等都是我們要注意的，只有注重課堂細(xì)節(jié)，才能有效地促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李士巖,李萍.獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革思考[J].物流工程與管理,2014,(9).

[2]馬宇.提高《金融學(xué)》課程課堂教學(xué)效果的思考[J].金融教育研究,2013(05).

第6篇：金融學(xué)的認(rèn)識(shí)和思考范文

【關(guān)鍵詞】非金融學(xué)專業(yè)；金融學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

一、前言

金融學(xué)作為經(jīng)管類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，金融學(xué)在經(jīng)濟(jì)類和管理類專業(yè)的培養(yǎng)方案中具有舉足輕重的地位，但是，當(dāng)前對(duì)非金融專業(yè)的金融學(xué)教學(xué)中還存在許多的問題。尤其突出的問題是，受學(xué)時(shí)的限制，很多學(xué)校的非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)計(jì)劃中基本沒有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這與高校培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)要求的綜合應(yīng)用型人才的目標(biāo)是脫節(jié)的。金融學(xué)的大部分內(nèi)容都屬于理論講授，在金融市場(chǎng)與機(jī)構(gòu)這一實(shí)務(wù)部分也只是多加入了一些案例和計(jì)算。但是，由于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失，使得學(xué)生對(duì)金融市場(chǎng)、金融機(jī)構(gòu)、商業(yè)銀行和中央銀行的認(rèn)識(shí)也僅僅只停留在書本層面。這樣往往造成學(xué)生理論與實(shí)踐的脫節(jié)。因此，非金融專業(yè)金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)的改革目標(biāo)是利用學(xué)院現(xiàn)有的相關(guān)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地來更有效地開展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，既有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，也有利于提高實(shí)驗(yàn)室的使用效率。

二、非金融學(xué)專業(yè)金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

（1）“重理論輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)觀念。從目前來看，雖然在各個(gè)專業(yè)的課程設(shè)置和課程教學(xué)過程中都加入了一定比重的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但是，對(duì)于非金融專業(yè)而言，金融學(xué)只是一門基礎(chǔ)課程。因此，在非金融專業(yè)的金融學(xué)教學(xué)過程中，仍然存在著較為嚴(yán)重的重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)觀念，著重強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的傳授，而忽視了實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)的重要作用。（2）課時(shí)限制。作為一門基礎(chǔ)課程，金融學(xué)通常開設(shè)在第四或者第五學(xué)期，課時(shí)數(shù)為54學(xué)時(shí)左右。再加上，金融學(xué)中所包含的理論知識(shí)較為豐富，在54個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)要想對(duì)金融學(xué)進(jìn)行較為完整的講授，還需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精減。因此，很難在有限的課時(shí)內(nèi)加入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，更別說對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)。（3）實(shí)驗(yàn)設(shè)施建設(shè)不足。要想較好的完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，需要學(xué)校投入一定得實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)來建設(shè)實(shí)驗(yàn)室。由于實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，造成校內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)施落后陳舊，或者數(shù)量不足，無法滿足學(xué)生正常的實(shí)驗(yàn)要求。而且，有些院校自身沒有開設(shè)金融學(xué)專業(yè)，也就不可能將有限的資金投入到金融實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)中。（4）任課教師缺乏足夠的實(shí)踐能力。顯然，任課教師自身所具有的實(shí)踐能力，直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。雖然目前各個(gè)高校都開始這種提高教師的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)“雙師型”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，但是，高校金融專業(yè)“雙師型”教師仍舊非常缺乏，尤其是民辦的獨(dú)立學(xué)院。造成這種情況的主要原因有以下幾個(gè)方面：第一，高校招聘教師通常都是在擇業(yè)期內(nèi)的應(yīng)屆畢業(yè)生，這些青年教師剛走出校園，又即刻走入校園，可能沒有接受專門業(yè)務(wù)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，更談不上實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。第二，伴隨著近年來我國本科教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，使得教師的教學(xué)任務(wù)繁重。再加上高校傳統(tǒng)的“重科研輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)觀念，使得教師把有限的時(shí)間都投入到了科研工作中。本來教師進(jìn)修和到企業(yè)掛職鍛煉的機(jī)會(huì)就不多，即使有這樣的機(jī)會(huì)，大家也都退避三舍。這就造成了教師自身對(duì)實(shí)際業(yè)務(wù)掌握不夠，欠缺實(shí)踐動(dòng)手能力。第三，金融從業(yè)人員往往都具有非常強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不論是對(duì)各種業(yè)務(wù)的流程，還是對(duì)新的金融產(chǎn)品都非常熟悉，能請(qǐng)到這些專業(yè)人員來指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是再好不過的。但是，由于受到多種因素的制約，使得從銀行、證券、期貨這些行業(yè)中聘請(qǐng)到符合要求的校外兼職教師非常困難。例如，學(xué)歷要求，待遇問題等。

三、非金融專業(yè)金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革的建議

（1）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念。雖然金融學(xué)是經(jīng)管類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，但是對(duì)于非金融專業(yè)的本科學(xué)生來說，不需要講解太深的金融理論。同時(shí)，他們?cè)谝院蟮木蜆I(yè)過程中也可能會(huì)進(jìn)入金融行業(yè)，因此，需要具備一定的金融實(shí)踐知識(shí)。這就要求在當(dāng)前的非金融專業(yè)的金融學(xué)教學(xué)過程中，一方面要保持完整的、基礎(chǔ)的理論教學(xué)；另一方面還要兼顧一定的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。只有堅(jiān)持理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，才能培養(yǎng)出具備必需夠用的基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。（2）對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)。對(duì)金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要在以下幾個(gè)方面：第一，確定實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。金融學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要在金融市場(chǎng)和商業(yè)銀行部分，主要包括證券市場(chǎng)、期貨市場(chǎng)和商業(yè)銀行主要業(yè)務(wù)。考慮到非金融專業(yè)的學(xué)生在后續(xù)課程中開設(shè)有證券投資學(xué)或證券投資實(shí)驗(yàn)等課程，因此，在金融學(xué)的實(shí)踐教學(xué)中主要側(cè)重于商業(yè)銀行實(shí)驗(yàn)部分，對(duì)于證券和期貨只簡(jiǎn)單進(jìn)行模擬交易的學(xué)習(xí)，涉及證券、期貨行情分析和技術(shù)指標(biāo)分析的部分受課時(shí)限制也不可能進(jìn)行詳細(xì)的介紹。第二，確定實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)。對(duì)于非金融專業(yè)的學(xué)生而言，金融學(xué)從根本上還是一門基礎(chǔ)理論課程，基本、完整的理論講授仍然應(yīng)該占教學(xué)的主體部分。我們可以通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)，為實(shí)踐教學(xué)的順利開展創(chuàng)造條件。對(duì)于金融學(xué)和政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中的重復(fù)部分，例如貨幣的產(chǎn)生和發(fā)展、貨幣的職能，通脹理論等重復(fù)部分，只需進(jìn)行簡(jiǎn)單講解就可以。另外，可以降低理論深度，對(duì)于金融學(xué)中包含的資產(chǎn)定價(jià)理論，金融創(chuàng)新理論等也可以只進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，對(duì)這部分感興趣的學(xué)生可以在課下進(jìn)行指導(dǎo)和交流。第三，實(shí)踐教學(xué)的成績(jī)?cè)u(píng)定，以及在總成績(jī)中所占的比例。實(shí)踐教學(xué)部分不必單獨(dú)考試，在金融學(xué)課程考核成績(jī)中所占的比重可按照所占課時(shí)比重進(jìn)行選取。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)占考試內(nèi)容的5%，平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)占課程總評(píng)的10%。實(shí)踐教學(xué)考核成績(jī)可由平時(shí)成績(jī)、操作成績(jī)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)?nèi)糠纸M成。平時(shí)成績(jī)根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)課出勤情況、實(shí)驗(yàn)態(tài)度等，由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)評(píng)定，平時(shí)成績(jī)可占實(shí)踐教學(xué)成績(jī)的20%。操作技能考核主要檢查學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中對(duì)技能操作掌握的能力、創(chuàng)新能力和分析問題和解決問題的能力，由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)評(píng)定。該部分成績(jī)可占實(shí)踐教學(xué)成績(jī)的30%。實(shí)驗(yàn)報(bào)告由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的一周內(nèi)完成，實(shí)驗(yàn)報(bào)告由本課程的任課教師評(píng)定成績(jī)，該部分成績(jī)可占實(shí)踐教學(xué)成績(jī)的50%。根據(jù)上述幾點(diǎn)分析，可將非金融專業(yè)金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下表。

表1 非金融專業(yè)金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與課時(shí)

上述分析以金融學(xué)54個(gè)總課時(shí)為例，其中9個(gè)課時(shí)用于進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)占總課時(shí)數(shù)的16.7%。（3）完善實(shí)踐教學(xué)設(shè)施。金融實(shí)踐教學(xué)必須包括相應(yīng)的硬件和軟件設(shè)施。硬件方面，金融實(shí)驗(yàn)室硬件的配備應(yīng)能滿足基本的教學(xué)任務(wù)，以網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)最大限度地實(shí)現(xiàn)資源共享，可以提高院校硬件資源的使用效率。軟件方面，實(shí)踐教學(xué)軟件要能滿足基本的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要，具體地說，金融實(shí)驗(yàn)室要能夠開展商業(yè)銀行業(yè)務(wù)模擬、證券交易模擬和期貨模擬交易等。（4）不斷提高任課教師的實(shí)踐能力。第一，在招聘教師時(shí)，可以優(yōu)先考慮具有一定金融實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，不一定非要限定在擇業(yè)期內(nèi)。第二，為現(xiàn)任的教師提供更多的頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，定期或不定期的選派青年教師到銀行等金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)。第三，在聘請(qǐng)校外兼職實(shí)踐教師時(shí)，要重實(shí)踐輕理論，降低學(xué)歷要求，提高相關(guān)待遇。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]張永丹，林曉嬋，陳麗燕．獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)的思考[J]．黑龍江對(duì)外經(jīng)貿(mào)．2009（8）

[2]徐揚(yáng)，戴序．構(gòu)建金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的思考[J]．現(xiàn)代商業(yè)．2008（17）

[3]尹惠斌，王花球．金融專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系研究[J]．湖南財(cái)經(jīng)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)．2006（5）

第7篇：金融學(xué)的認(rèn)識(shí)和思考范文

    金融學(xué)是我國高等教育中非常重要的一門課程,金融學(xué)的教學(xué)能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)社會(huì)宏觀經(jīng)濟(jì)的分析與理解能力,也能提高對(duì)金融理財(cái)與風(fēng)險(xiǎn)控制的深入認(rèn)識(shí),是一門具有深遠(yuǎn)現(xiàn)實(shí)意義的學(xué)科。金融學(xué)教學(xué)的課程中涉及的理論十分復(fù)雜,應(yīng)用于實(shí)踐還需要進(jìn)行大量的邏輯分析與數(shù)理模型分析,因此這門課程的教學(xué)也是十分復(fù)雜的。當(dāng)前金融學(xué)教學(xué)方法上存在著以下幾點(diǎn)問題。

    (一)缺乏理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合

    我國眾多的高等教育機(jī)構(gòu)在教學(xué)方法上甚至是教學(xué)理念上都存在著重視理論知識(shí)的講授而忽視實(shí)踐應(yīng)用的問題,金融學(xué)教學(xué)中這一問題也是十分嚴(yán)重的。新時(shí)期,金融學(xué)教學(xué)的目的并不是單一的研究型人才的培養(yǎng),更多的目的是培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才,但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法教育出的學(xué)生并不能滿足金融實(shí)踐領(lǐng)域人才稀缺的需求,理論難以運(yùn)用到實(shí)踐中,實(shí)踐中的問題也不能應(yīng)用理論進(jìn)行解決,這就使得金融學(xué)教學(xué)與實(shí)踐需要產(chǎn)生了難以調(diào)和的矛盾。在金融學(xué)教學(xué)中,涉及了繁多理論上的專業(yè)術(shù)語和分析方法,這些理論本身就是十分復(fù)雜的,學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)過程中需要花費(fèi)大量的時(shí)間與精力才能掌握,教師在教學(xué)中也需要進(jìn)行不斷的研究,選擇易于學(xué)生理解接受的方法進(jìn)行教學(xué),因此學(xué)生與教師都是沒有時(shí)間和精力進(jìn)行理論與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合的思考與探索的。此外,我國大多數(shù)的高等學(xué)府都沒有設(shè)立實(shí)踐應(yīng)用的設(shè)施與場(chǎng)所,課程安排上更是缺少實(shí)踐這一環(huán)節(jié),理論與實(shí)踐缺乏結(jié)合的機(jī)會(huì),學(xué)生自然無從了解理論知識(shí)如何應(yīng)用到實(shí)踐,真正走向工作崗位時(shí)對(duì)于所需處理的問題也是無從下手。

    (二)從教人員的教學(xué)方法創(chuàng)新能力有限

    新時(shí)期我國高等教育逐漸擴(kuò)大,越來越多的獨(dú)立學(xué)院也展開了教學(xué),但是很多的學(xué)?；颡?dú)立學(xué)院在教學(xué)水平和教學(xué)能力上還存在著不足,教學(xué)人員的教學(xué)方法也缺乏與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新。目前很多的高校教學(xué)人員都是從其他院校聘任來兼職的、從退休教學(xué)人員中返聘回的、還有很多的是新畢業(yè)參加工作的年輕教師,這三種教學(xué)人員所占比例逐年增高。這三種從教人員并不能說不能勝任金融學(xué)的教學(xué)工作,但是在他們身上確實(shí)存在著一些問題,兼職教師和退休返聘教師存在著臨時(shí)打工者的心理,內(nèi)心對(duì)教學(xué)任務(wù)沒有強(qiáng)烈的責(zé)任感與價(jià)值感,不如在自身的崗位或原來的崗位上工作有激情,也不愿投入過多的精力在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新改革,基本上是按照自己原有的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),與實(shí)際教學(xué)需求可能存在很大的出入。而引進(jìn)的新畢業(yè)年輕教師,雖然具有深厚的理論知識(shí)功底,系統(tǒng)的學(xué)科結(jié)構(gòu),充滿活力也愿意與學(xué)生交流溝通,但是他們很多并不是師范類的專業(yè)畢業(yè),對(duì)教學(xué)方法的應(yīng)用沒有系統(tǒng)的概念,又沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn),雖然愿意改革創(chuàng)新教學(xué)方法,但是更多的是在學(xué)習(xí)教學(xué)方法和應(yīng)用教學(xué)方法。以上所述事實(shí)對(duì)高等教育的金融學(xué)教學(xué)方法改革創(chuàng)新存在著障礙,傳統(tǒng)的金融學(xué)教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué),而忽視實(shí)踐的應(yīng)用,難以滿足金融市場(chǎng)對(duì)人才需求。

    二、新時(shí)期金融學(xué)教學(xué)方法的改革措施

    (一)結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法的革新

    高等教育機(jī)構(gòu)在規(guī)模、形式等多方面都存在不同,因此教學(xué)方法上也應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別,在培養(yǎng)實(shí)踐所需人才的目標(biāo)下,針對(duì)不同學(xué)校的在校學(xué)生的素質(zhì)水平,應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校在金融教學(xué)課程設(shè)置等方面的特點(diǎn),選擇易于學(xué)生接受的課本,教學(xué)時(shí)利用更多的案例分析等與實(shí)踐結(jié)合緊密的教學(xué)方法進(jìn)行理論知識(shí)的傳授。同級(jí)別、不同級(jí)別的高校都應(yīng)當(dāng)組織教學(xué)人員進(jìn)行教學(xué)方法上的交流研討,并積極探索各類院校不同的教學(xué)方法,聽取基層教學(xué)人員的意見進(jìn)行教學(xué)方法上的改革創(chuàng)新。教學(xué)方法的改革還應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)踐,根據(jù)不同院校在培養(yǎng)人才的不同需要基礎(chǔ)上,選擇當(dāng)前金融領(lǐng)域中最實(shí)際的問題和案例,進(jìn)行分析總結(jié)并在教學(xué)中進(jìn)行講授,組織學(xué)生進(jìn)行模擬操作,形成院校自身的教材課程內(nèi)容,這樣的方法不但有利于提高學(xué)生對(duì)金融理論知識(shí)的理解能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)如何應(yīng)用理論知識(shí),對(duì)整體教學(xué)水平的提高也具有積極的意義。高等教育機(jī)構(gòu)還要對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行全面的整合,結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)選擇金融教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)改革,努力探索新時(shí)期金融學(xué)的教學(xué)方法,促進(jìn)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法形成。

    (二)促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐的密切聯(lián)系

    當(dāng)前高等教育最重要的目標(biāo)就是培養(yǎng)社會(huì)各行各業(yè)所需人才,金融學(xué)教學(xué)關(guān)系著現(xiàn)代金融市場(chǎng)的各項(xiàng)業(yè)務(wù)開展與金融市場(chǎng)的發(fā)展,與人們的投資理財(cái)也有著很大的關(guān)系。無論何種學(xué)科的教學(xué)都是為了應(yīng)用于實(shí)踐,因此金融學(xué)教學(xué)方法上應(yīng)當(dāng)更注重指向理論與實(shí)踐的結(jié)合,在教學(xué)中將理論知識(shí)的講授與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來,向?qū)W生展示如何用理論知識(shí)分析解決實(shí)踐問題,提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解水平和應(yīng)用理論知識(shí)的水平。例如結(jié)合當(dāng)前金融環(huán)境讓學(xué)生進(jìn)行投資理財(cái)?shù)姆治雠袛?創(chuàng)設(shè)一種金融危機(jī)的背景,讓學(xué)生進(jìn)行應(yīng)對(duì)對(duì)策的分析等等。促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐的密切聯(lián)系還要鼓勵(lì)學(xué)生更多的思考理論與實(shí)踐的結(jié)合問題,啟發(fā)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)問題并勇于提出,幫助學(xué)生分析問題和解決問題。對(duì)于學(xué)生提出的實(shí)際問題,教師應(yīng)當(dāng)通過合適的方法進(jìn)行解答,更多的是教會(huì)學(xué)生解決問題的方法,而不只是單純理論知識(shí)上的告知。學(xué)生即使發(fā)現(xiàn)和感興趣一些實(shí)際問題,也往往不會(huì)總結(jié),此時(shí)教學(xué)方法上的引導(dǎo)就能夠發(fā)揮很大的幫助作用。此外,促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐的密切聯(lián)系還可以通過院校與實(shí)體金融企業(yè)進(jìn)行合作,根據(jù)企業(yè)的要求培養(yǎng)專門型的人才,利用企業(yè)這一平臺(tái)為學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì),這樣的合作模式下院校能夠掌握更多社會(huì)真正需要的人才類型,以此為切入點(diǎn)的金融學(xué)教學(xué)改革才是具有現(xiàn)實(shí)意義的改革,這樣的合作不僅僅讓學(xué)生有了運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)踐問題的機(jī)會(huì),也讓企業(yè)得到了最先進(jìn)的理論指引,在發(fā)展上也能得到更為堅(jiān)實(shí)的動(dòng)力。

    (三)提高從教人員的教學(xué)方法改革動(dòng)力與能力

    新時(shí)期金融學(xué)教學(xué)的改革主要是依靠基層從教人員,從教人員掌握最全面的教學(xué)狀況,也是最具改革創(chuàng)新的主體。高等教育院校應(yīng)當(dāng)不斷提高從教人員的改革創(chuàng)新能力,建立起提升從教人員能力的培訓(xùn)進(jìn)修體系,幫助其進(jìn)行業(yè)務(wù)上的提升同時(shí)在教學(xué)方法上做更多的傳授。對(duì)于兼職和退休返聘的從教人員,應(yīng)當(dāng)建立起他們對(duì)工作的價(jià)值感和歸屬感,在教學(xué)中積極努力的改革教學(xué)方法,不斷提高教學(xué)水平與培養(yǎng)出更多出色的學(xué)生。提高從教人員的教學(xué)方法改革動(dòng)力還要適當(dāng)?shù)囊爰?lì)機(jī)制,對(duì)于在改革教學(xué)方法中具有出色貢獻(xiàn)的教師人員要給予獎(jiǎng)勵(lì),這樣才能促使金融教學(xué)的教師不斷改進(jìn)教學(xué),創(chuàng)新教學(xué)方法。當(dāng)然,激勵(lì)機(jī)制應(yīng)當(dāng)是雙方面的,對(duì)于教師努力研究的成果要積極的予以肯定和認(rèn)可,給予精神鼓勵(lì),同時(shí)還要給予物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。有效的激勵(lì)機(jī)制對(duì)提高從教人員進(jìn)行教學(xué)方法改革具有促進(jìn)作用,對(duì)整個(gè)金融學(xué)教學(xué)改革也能夠產(chǎn)生動(dòng)力支持。各高等院校之間也可以組織教學(xué)人員進(jìn)行教學(xué)方法改革上的交流研討,報(bào)告自身所實(shí)行的教學(xué)方法與成效,為各高校之間提供教學(xué)方法改革的經(jīng)驗(yàn)和借鑒,為教師進(jìn)行改革提供參考。高等教育機(jī)構(gòu)提高從教人員的教學(xué)方法改革能力也可以利用與金融實(shí)體企業(yè)合作的方式,讓教師更多的了解實(shí)踐,以便能夠更好的指導(dǎo)教學(xué)。

    綜上分析,筆者認(rèn)為對(duì)于當(dāng)前金融學(xué)教學(xué)中以教師為核心、以學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革是一種必然趨勢(shì)。教學(xué)方法的改革應(yīng)當(dāng)從學(xué)生與教師兩個(gè)方面出發(fā),學(xué)生方面應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)金融學(xué)的興趣,并與實(shí)踐相結(jié)合運(yùn)用金融學(xué)理論知識(shí),提高對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力;教師方面,要努力使用更多的教學(xué)方法,重視學(xué)生的主體地位,在教學(xué)中更加注重理論與實(shí)際的結(jié)合。在現(xiàn)代高等教育中,各種先進(jìn)的教學(xué)手段不斷得到應(yīng)用,如電子計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等,以此作為工具進(jìn)行教學(xué)方法的改革創(chuàng)新對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義,對(duì)學(xué)生使用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行金融問題的分析解決也具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

第8篇：金融學(xué)的認(rèn)識(shí)和思考范文

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}式學(xué)習(xí)法 公司金融 運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G633.98 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）06（a）-0179-02

問題式學(xué)習(xí)法（Problem-based Learning，簡(jiǎn)稱PBL）是西方學(xué)校教育改革浪潮中越來越受到重視的一種新興教學(xué)方式。該方法強(qiáng)調(diào)問題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，問題貫穿學(xué)習(xí)過程的始終，建設(shè)問題型學(xué)習(xí)環(huán)境，主張?jiān)诮鉀Q問題中獲得知識(shí)并發(fā)展能力，開發(fā)和使用各種適宜的學(xué)習(xí)策略以達(dá)成有效的教學(xué)效果[1]。實(shí)踐證明，這種方法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力以及交流合作的能力等。

1 《公司金融》課程特色

1.1 《公司金融》在金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的定位

現(xiàn)代金融學(xué)分為宏觀金融學(xué)和微觀金融學(xué)兩大部分[2]。宏觀金融學(xué)特別關(guān)注理論問題或宏觀問題，將貨幣金融學(xué)、金融經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際金融學(xué)等作為重要的課程來開設(shè)，這便是“經(jīng)濟(jì)學(xué)院模式”。其實(shí)，宏觀金融學(xué)在很大程度上可看做宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的貨幣演繹。微觀金融學(xué)特別關(guān)注金融領(lǐng)域的實(shí)踐問題或微觀問題，尤其是金融市場(chǎng)上各類的金融活動(dòng)，因此將金融市場(chǎng)、投資學(xué)、公司金融、金融工程、期貨期權(quán)等作為重要課程來開設(shè)，這便是國外著名大學(xué)的“商學(xué)院模式”。我國目前金融學(xué)科定位的思路是多種模式并存和多元化發(fā)展。但是人們普遍對(duì)金融學(xué)科的認(rèn)識(shí)都以宏觀金融為主，這主要是和我國長期以來高校金融專業(yè)的課程設(shè)置有關(guān)，把教學(xué)重點(diǎn)放在了貨幣金融、國際金融等課程上，而微觀金融領(lǐng)域的課程設(shè)置相對(duì)薄弱。

近年來，隨著微觀金融在金融學(xué)中的日益得到重視，國內(nèi)各大高校金融專業(yè)紛紛將《公司金融》設(shè)置為主干課程。但是，與傳統(tǒng)的貨幣金融學(xué)、國際金融學(xué)相比，公司金融學(xué)在教學(xué)方面的發(fā)展相對(duì)滯后，主要表現(xiàn)在：優(yōu)秀教材數(shù)量少，教學(xué)內(nèi)容不統(tǒng)一，教學(xué)方法相對(duì)落后。從這個(gè)意義上講，公司金融課程雖然在國內(nèi)高校金融教學(xué)中處于核心地位，但同時(shí)也是金融核心課程體系中較為薄弱的環(huán)節(jié)[3]。

1.2 《公司金融》與《財(cái)務(wù)管理》的區(qū)別

早在20世紀(jì)80年代（1988），我國學(xué)者從西方國家的商學(xué)院引入“Corporate Finance”。對(duì)其既可譯為“財(cái)務(wù)管理或公司理財(cái)”，也可譯為“公司金融”，這就導(dǎo)致了不少學(xué)生甚至部分老師的疑惑，感覺這兩門課是一回事，其實(shí)不然。

（1）學(xué)科屬性和研究?jī)?nèi)容的不同。《公司金融》屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)科，《財(cái)務(wù)管理》屬于管理學(xué)科，《公司金融》在內(nèi)容上注重經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合，研究范疇不再局限于公司內(nèi)部，因?yàn)楝F(xiàn)代公司的生存和發(fā)展都離不開金融系統(tǒng)，所以必須注重公司與金融系統(tǒng)之間的關(guān)系，綜合運(yùn)用各種形式的金融工具與方法，進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)管理和價(jià)值創(chuàng)造，這是現(xiàn)代公司金融學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)；同時(shí)它還涉及與公司融資、投資以及收益分配有關(guān)的公司治理結(jié)構(gòu)方面的非財(cái)務(wù)性內(nèi)容。當(dāng)然兩者也有共通的，如投資、籌資、資本結(jié)構(gòu)、股利政策等。

（2）與金融市場(chǎng)、投資學(xué)相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別。兩門課雖然有共通的內(nèi)容，但《公司金融》在講解這些主體內(nèi)容時(shí)要把與金融市場(chǎng)和投資學(xué)相關(guān)的理論貫穿其中，如投資組合理論、資本資產(chǎn)定價(jià)模型、有效市場(chǎng)假說等。而《財(cái)務(wù)管理》與金融市場(chǎng)、投資學(xué)等內(nèi)容結(jié)合不緊密，甚至可以完全忽略。

（3）實(shí)務(wù)內(nèi)容的區(qū)別。在《公司金融》課程中，公司面臨的宏觀環(huán)境是不斷變化的，作為金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生，需要具備面對(duì)不確定性環(huán)境的果斷判斷能力，而不是對(duì)各種信息記錄和處理，即使要處理數(shù)據(jù)，也是需要大樣本數(shù)據(jù)，通過計(jì)量回歸的方法，分析公司治理結(jié)構(gòu)對(duì)財(cái)務(wù)決策及績(jī)效的影響，從而總結(jié)出一般性的規(guī)律。而《財(cái)務(wù)管理》課程強(qiáng)調(diào)每個(gè)企業(yè)自身的特殊性因素，其實(shí)務(wù)部分更多通過案例分析來完成[4]。

2 當(dāng)前《公司金融》教學(xué)方法現(xiàn)狀

高校金融學(xué)專業(yè)《公司金融》教學(xué)法主要包括：傳統(tǒng)填鴨式、案例教學(xué)[5]和雙語教學(xué)[6]等方法。傳統(tǒng)填鴨式過分注重教學(xué)內(nèi)容的講解和呈現(xiàn)，整個(gè)教學(xué)過程以教師為中心，教師在課堂講授教材內(nèi)容，輔以適當(dāng)?shù)奶釂?，學(xué)生被動(dòng)接受問題，被動(dòng)思考，因此容易造成學(xué)生主動(dòng)性思考問題的意識(shí)淡薄，不愿意動(dòng)腦筋，容易使學(xué)生遇到現(xiàn)實(shí)問題往往束手無策，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

案例教學(xué)法是將典型案例應(yīng)用于課堂教學(xué)，通過教師講授，組織學(xué)生討論，撰寫案例分析報(bào)告，最后教師進(jìn)行歸納總結(jié)講評(píng)等過程來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的方法。該方法可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深對(duì)理論的理解，同時(shí)促使教師提高自身專業(yè)水平。國外優(yōu)秀案例撰寫具有嚴(yán)格的規(guī)范，在設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)上，有思考性、概念方法和信息表達(dá)等多種考察指標(biāo)。但國內(nèi)案例普遍規(guī)范性不夠，導(dǎo)致課堂講授隨意性較大。而且《公司金融》強(qiáng)調(diào)一般性的財(cái)務(wù)決策依據(jù)，若完全采用案例教學(xué)法不利于總結(jié)一般性的規(guī)律。案例教學(xué)法更適合《財(cái)務(wù)管理》。

雙語教學(xué)法指用一門外語（主要是英語）作為授課語言的教學(xué)模式，一般實(shí)行的辦法是教師根據(jù)學(xué)生外語水平的狀況，采用全英文或中英文結(jié)合的方式講授，而課件和教材使用英文版的。這樣的授課模式主要安排在完成了基礎(chǔ)課教學(xué)任務(wù)之后的專業(yè)課部分，這是建立在學(xué)生已經(jīng)同時(shí)擁有了外語基礎(chǔ)和專業(yè)課基礎(chǔ)的前提下展開的。不過我國大學(xué)生外語學(xué)習(xí)在聽、說兩方面是弱項(xiàng)，實(shí)施雙語教學(xué)的效果往往會(huì)打折扣。

3 問題式學(xué)習(xí)法基本特征和基本策略

問題式學(xué)習(xí)法不同于傳統(tǒng)的問題式教學(xué)和問題解決學(xué)習(xí)。問題式學(xué)習(xí)的主要特征是，問題的非良構(gòu)性和知識(shí)發(fā)生性，即學(xué)生接受的是條件不充分的非良構(gòu)性問題，而不是現(xiàn)有的知識(shí)。這樣，在問題的啟動(dòng)下，又會(huì)不斷地產(chǎn)生新問題，迫使學(xué)生不斷地去探索新知識(shí)，以嘗試解決不斷涌出的新問題，從而通過主動(dòng)學(xué)習(xí)而使系列知識(shí)得以不斷發(fā)生而被掌握，這就是知識(shí)發(fā)生性的特征。而傳統(tǒng)的問題式教學(xué)，問題是良構(gòu)性的，即學(xué)生在限定的條件中尋找預(yù)先設(shè)定好的答案，提供一個(gè)合適的標(biāo)桿以便學(xué)習(xí)者把所學(xué)知識(shí)附著在上面；而問題解決學(xué)習(xí)開發(fā)使用的則是知識(shí)延伸性的問題，即學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)并轉(zhuǎn)化為實(shí)際生活本領(lǐng)的工具，是知識(shí)延伸性的。

問題式學(xué)習(xí)法的基本策略包括“組織小組”“創(chuàng)設(shè)問題情景”“師生合作互動(dòng)”和“學(xué)習(xí)反思與結(jié)果評(píng)價(jià)”等四大要素[1]。在具體實(shí)施過程中，有三種策略在問題式學(xué)習(xí)法中影響比較大。

（1）小組合作—活動(dòng)學(xué)習(xí)策略。這一策略注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性、過程性以及小組合作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在輕松和諧、互動(dòng)互助的氛圍中積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，特別有利于培養(yǎng)學(xué)生的交往動(dòng)機(jī)。過程大致包括：組織小組、開始問題、跟進(jìn)行動(dòng)、活動(dòng)匯報(bào)、反思總結(jié)等環(huán)節(jié)。

（2）自主—合作循環(huán)學(xué)習(xí)策略。這一策略側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的毅力和堅(jiān)持到底的精神，對(duì)比較困難的問題可以通過再次分析，重新確定學(xué)習(xí)要點(diǎn)，再學(xué)習(xí)，然后再與小組交流合作，直到找出解決問題的最佳途徑。其實(shí)施過程可概括為以下環(huán)節(jié)：提供新問題、小組交流、初步解決問題、進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)、小組再交流、重復(fù)以上環(huán)節(jié)直到問題解決。

（3）合作—探究學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)不斷向前發(fā)展的過程，總有新的問題需要學(xué)生和老師去探究。這一策略讓學(xué)生親身體會(huì)到“學(xué)無止境”的意味，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度。其實(shí)施可概括為：呈現(xiàn)一個(gè)問題、確定學(xué)習(xí)要點(diǎn)、分類把握、分享和應(yīng)用新知識(shí)、進(jìn)一步探究新問題等環(huán)節(jié)。

兼顧到課程的學(xué)時(shí)分配和時(shí)限，擬采用第一種策略。

4 問題式學(xué)習(xí)法在《公司金融》課程中實(shí)施的示例

《公司金融》的許多領(lǐng)域充滿著“謎”（Puzzle）[7]。事實(shí)上，對(duì)于公司金融的諸多決策甚至所有決策，無法給出應(yīng)該這樣做或不應(yīng)該那樣做的建議，充其量只能給出可能的實(shí)現(xiàn)路徑以及可能的理論解釋。為此，課程以投資決策、融資決策和分配決策等為基本架構(gòu)，嵌入現(xiàn)值理論、資本結(jié)構(gòu)理論、公司治理等主要的公司金融理論。試圖在討論投資決策、融資決策和分配決策的基本原則、方法的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)這些做法的可能的理論解釋。因此，鑒于《公司金融》課程特點(diǎn)，筆者認(rèn)為采用問題式學(xué)習(xí)法有利于學(xué)生在“謎”的啟動(dòng)下，不斷產(chǎn)生新問題，不斷去探索新知識(shí)，從而訓(xùn)練學(xué)生面對(duì)不確定性環(huán)境的果斷判斷能力。

問題式學(xué)習(xí)基本策略的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情景。由問題引出相關(guān)概念和原理，并通過問題的解決達(dá)到學(xué)習(xí)目的。本科階段的《公司金融》定位于公司金融最基本的框架、概念及原理，即實(shí)現(xiàn)公司金融目標(biāo)的投資決策、融資決策和分配決策。本文擬以投資決策為例，在介紹完導(dǎo)論后即進(jìn)入問題式學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。

第一步，分組。可以采取自由組合，也可以指導(dǎo)學(xué)生分組，人數(shù)一般10人一組，要求小組成員分好工，討論時(shí)效率就更高些。并且每一組老師都必須參與其中，履行學(xué)習(xí)促進(jìn)者角色。

第二步，開始問題。問題要能夠吸引學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在授課過程中提出的問題是：如果你是公司CEO，在投資時(shí)，要決策什么、理論依據(jù)是啥？決策過程中可能遇到什么情況、如何解決？這些問題在講導(dǎo)論課時(shí)就下發(fā)給學(xué)生。

首先，問題幾乎涵蓋了本科階段投資決策的全部?jī)?nèi)容。按照本科教學(xué)計(jì)劃，投資決策包括：預(yù)測(cè)投資規(guī)模、確定投資結(jié)構(gòu)、研究投資環(huán)境、評(píng)價(jià)投資方案、選擇可行投資方案。具體來說包括金融性資產(chǎn)投資和生產(chǎn)性資產(chǎn)投資兩部分，金融性資產(chǎn)投資內(nèi)容主要涉及證券的估價(jià)，介紹估價(jià)的原理和方法；生產(chǎn)性資產(chǎn)的投資內(nèi)容包括現(xiàn)金流量和資本預(yù)算，而資本預(yù)算部分的內(nèi)容主要包括：基本的資本預(yù)算方法即凈現(xiàn)值法（NPV法）的介紹、凈現(xiàn)值法的實(shí)際運(yùn)用、資本預(yù)算的風(fēng)險(xiǎn)調(diào)整和控制、資本配置條件下的資本預(yù)算、凈現(xiàn)值法面臨的挑戰(zhàn)等。下面來分析以上問題如何涵蓋這些內(nèi)容的。

“在投資時(shí)要決策什么”，這是一個(gè)總領(lǐng)性的問題，可讓學(xué)生討論學(xué)習(xí)要點(diǎn)，也可由老師提示要點(diǎn)即投資規(guī)模、投資結(jié)構(gòu)、投資環(huán)境、投資方案、選擇可行方案等?！袄碚撘罁?jù)是啥”，因?yàn)橐?guī)模往往受融資的影響，投資結(jié)構(gòu)比如金融資產(chǎn)和生產(chǎn)性資產(chǎn)的結(jié)構(gòu)本身就要單獨(dú)講解，投資環(huán)境可放在下一步的討論，所以老師可以提示重點(diǎn)討論方案選擇的理論依據(jù)，這個(gè)問題就把金融性資產(chǎn)估價(jià)的基本原理和方法、生產(chǎn)性資產(chǎn)資本預(yù)算基本方法即凈現(xiàn)值法涵蓋進(jìn)去了，兩類資產(chǎn)的估值方法都會(huì)包括現(xiàn)值理論和風(fēng)險(xiǎn)收益權(quán)衡的理論，凈現(xiàn)值法還把公司金融核心的觀念即現(xiàn)金流量包括進(jìn)去了。

“決策過程中可能遇到什么情況、如何解決”，決策過程中可能會(huì)面臨不確定性、資本約束、投資時(shí)機(jī)以及公司治理等問題，如果是不確定性，就要進(jìn)行資本預(yù)算的風(fēng)險(xiǎn)調(diào)整和控制；如果是資本約束，就要討論在資本配置條件下凈現(xiàn)值法的修正應(yīng)用；如果是投資時(shí)機(jī)和公司治理，就要涉及凈現(xiàn)值法面臨的挑戰(zhàn)的討論?？梢?，問題把本科階段投資決策所涉及的基本概念和原理都涵蓋進(jìn)去了，可以達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

其次，問題是非良構(gòu)性的，學(xué)生并沒有事先接受基礎(chǔ)知識(shí)，而是條件不充分的問題，依據(jù)問題去不斷探索，是知識(shí)發(fā)生性的。

第三步，跟進(jìn)行動(dòng)。小組成員交流所查閱和所學(xué)到的東西。

第四步，活動(dòng)匯報(bào)。各小組以不同形式匯報(bào)形成結(jié)論的過程。

第五步，反思總結(jié)。問題式學(xué)習(xí)方法的落腳點(diǎn)是學(xué)習(xí)反思與結(jié)果評(píng)價(jià)確認(rèn)。不斷反復(fù)過程，能夠鍛煉學(xué)生面對(duì)不確定環(huán)境時(shí)迅速?zèng)Q策的能力，并加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作與交流的能力。

5 實(shí)施效果評(píng)價(jià)及思考

問題式學(xué)習(xí)法于2012年春季學(xué)期在我校應(yīng)用技術(shù)學(xué)院0924金融專業(yè)班實(shí)踐，秋季學(xué)期在經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院1024金融專業(yè)班實(shí)踐，基本上都達(dá)到預(yù)期效果。假定學(xué)生是CEO，一下子就把學(xué)生的興致調(diào)動(dòng)起來了。學(xué)生們通過分頭查閱資料、小組討論以及和老師的互動(dòng)，在完整回答以上問題后，他們的頭腦中形成了較為完整的投資決策的思考分析過程，這就是學(xué)習(xí)《公司金融》的目的，不是教會(huì)學(xué)生如何做，而是教會(huì)學(xué)生的思考分析能力。老師做最后的梳理講解時(shí)，學(xué)生不再盲目，明白為什么要講解這部分那部分，明白每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的來龍去脈。同時(shí)，學(xué)生們學(xué)會(huì)了與人和諧相處，還激發(fā)了學(xué)生對(duì)《公司金融》這門課的濃厚興趣。

為保證問題式學(xué)習(xí)法的有效實(shí)施，還應(yīng)注意平衡不均等的參與機(jī)會(huì)，防止個(gè)別學(xué)生搭便車的現(xiàn)象。在某些情況下，個(gè)別能力強(qiáng)而自信的學(xué)生可能會(huì)承擔(dān)全部的學(xué)習(xí)任務(wù)和發(fā)言機(jī)會(huì)，致使一部分學(xué)生無所事事干脆搭便車。解決的辦法就是讓小組長明確落實(shí)每個(gè)成員的任務(wù)，并檢查各自完成的情況，加強(qiáng)對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)結(jié)果的考核，教師對(duì)小組長的管理成績(jī)單獨(dú)考核。另一方面，教師的點(diǎn)評(píng)很重要，不能只找答案，還要尋找規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。還要處理好問題式學(xué)習(xí)法與其他教學(xué)方法的關(guān)系，并不完全取代傳統(tǒng)的以及其他的講授法，應(yīng)該結(jié)合起來應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：金融學(xué)的認(rèn)識(shí)和思考范文

關(guān)鍵詞：金融實(shí)驗(yàn) 人才培養(yǎng) 創(chuàng)新方法

2008年由美國次貸風(fēng)波引發(fā)的全球金融危機(jī)中，中國經(jīng)濟(jì)經(jīng)受劇烈沖擊，究其原因是全球金融化使然。由此可看出，中國已經(jīng)深度融入國際社會(huì)，受國際金融事件的影響程度不斷增加，在此背景下，金融的重要性越發(fā)突出，也對(duì)我國高校金融人才培養(yǎng)和金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)與定位提出了新的目標(biāo)和要求。根據(jù)金融業(yè)的飛速發(fā)展、金融全球化和國際高等教育的發(fā)展趨勢(shì)，針對(duì)目前金融學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問題，本文以金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)針對(duì)金融人才培養(yǎng)措施建設(shè)為中心，提出我國高校金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)與定位，即應(yīng)按照面向金融現(xiàn)代化、金融全球化，金融未來發(fā)展趨勢(shì)，以當(dāng)下及未來社會(huì)需求為導(dǎo)向，對(duì)金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以保證高校金融學(xué)專業(yè)不僅在總量上培養(yǎng)以滿足社會(huì)各界對(duì)金融人才的需求，同時(shí)在結(jié)構(gòu)上滿足社會(huì)對(duì)多種類、多層次金融人才的需求。圍繞高校金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)與定位，本文提出相關(guān)的措施建議，并對(duì)這些措施建議進(jìn)行了分析探討。

一、重組整合金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，構(gòu)建多類型、綜合型金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

為適應(yīng)金融現(xiàn)代化、金融全球化需要，有必要對(duì)目前比較陳舊的高校金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置進(jìn)行重大調(diào)整。根據(jù)金融學(xué)科自身發(fā)展與認(rèn)知規(guī)律，打破金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系附屬金融理論課程的束縛，更新實(shí)驗(yàn)選題，重組整合金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

1.構(gòu)建多類型的金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系

金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成按創(chuàng)新的推進(jìn)層次可分為四個(gè)層次，即演示性實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)。構(gòu)建多類型金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系的目標(biāo)在于改變現(xiàn)階段金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的低水平重復(fù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上的缺漏，，在研究金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)自身的教學(xué)與認(rèn)知規(guī)律基礎(chǔ)上，根據(jù)目前及未來一段時(shí)間社會(huì)對(duì)金融人才的需求，刪除傳統(tǒng)重復(fù)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)，形成演示性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)多層次金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。以下就這四個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)展開探討

（1）演示性實(shí)驗(yàn)：該實(shí)驗(yàn)類型指為便于學(xué)生對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，以直觀演示的形式使學(xué)生了解事物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和相互關(guān)系、變化過程及其規(guī)律的教學(xué)過程。演示性實(shí)驗(yàn)由教師親自操作，學(xué)生仔細(xì)觀察、驗(yàn)證理論、說明原理、介紹方法，延時(shí)性實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和應(yīng)用能力。

（2）驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)：該實(shí)驗(yàn)類型以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，掌握實(shí)驗(yàn)方法與技能為目的，驗(yàn)證課堂所講某一原理、理論、結(jié)論，以學(xué)生為具體實(shí)驗(yàn)操作主體、通過現(xiàn)象衍變觀察、數(shù)據(jù)記錄、計(jì)算、分析直至得出被驗(yàn)證的原理、理論、結(jié)論的實(shí)驗(yàn)過程。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)按實(shí)驗(yàn)教材或?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)書的要求，由學(xué)生操作并驗(yàn)證課堂所學(xué)的理論，加深對(duì)基本理論、基本知識(shí)的理解、掌握基本的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)技能與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理。

（3）綜合性實(shí)驗(yàn)：該實(shí)驗(yàn)類型是指實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及本課程的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)或涉及多門課程的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)或多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的綜合，是本課程的綜合知識(shí)或與本課程相關(guān)課程知識(shí)的綜合實(shí)驗(yàn)。綜合實(shí)驗(yàn)可以是學(xué)科內(nèi)一門或多門課程教學(xué)內(nèi)容的綜合，也可以是跨學(xué)科的綜合。運(yùn)用多方面多方面知識(shí)、多種實(shí)驗(yàn)方法，按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)是提高學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性與銜接性，組合和實(shí)踐應(yīng)用能力，完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的對(duì)接。強(qiáng)調(diào)不同特長學(xué)生之間的共同協(xié)作、綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖桥囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)綜合應(yīng)用的能力、分析和解決問題的能力。

（4）設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)：該類型實(shí)驗(yàn)是給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒁蠛蛯?shí)驗(yàn)條件，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并加以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)可以是實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，也可以是系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)。學(xué)生獨(dú)立完成從查閱資料、擬定實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)方法和步驟、自行設(shè)計(jì)、制作并實(shí)際操作運(yùn)作，完成實(shí)驗(yàn)的全過程，形成完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)多采取教師設(shè)置障礙、改變實(shí)驗(yàn)情景，調(diào)整實(shí)驗(yàn)路徑等方式鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)對(duì)象，對(duì)現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)質(zhì)疑問難、對(duì)那些反?，F(xiàn)象，深入思考本質(zhì)，激發(fā)靈感，開展創(chuàng)新思維，提出不同的實(shí)驗(yàn)方案和解題途徑，并能從中優(yōu)選最佳方案和途徑。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)在于運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)、綜合多學(xué)科內(nèi)容、結(jié)合教師的科研項(xiàng)目，是學(xué)生初步掌握科學(xué)思維方式和科學(xué)研究方法，學(xué)會(huì)撰寫科研報(bào)告和有關(guān)論證報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

2.構(gòu)建金融學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系應(yīng)打破傳統(tǒng)的學(xué)科分類，按學(xué)科群的研究層次和方向，依托行業(yè)優(yōu)勢(shì)，以商業(yè)銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司的主要業(yè)務(wù)統(tǒng)一規(guī)則，開設(shè)包含課程綜合實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)及跨學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)的多層次綜合實(shí)驗(yàn)。

（1）結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的金融應(yīng)用型人才，要求課程綜合實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)集中于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)方面的掌握。

（2）專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)是在金融市場(chǎng)專業(yè)的相關(guān)課程綜合實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，從專業(yè)人才的需求出發(fā)，整合專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)出有針對(duì)性的綜合實(shí)驗(yàn)課。

（3）跨學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)從金融學(xué)一級(jí)學(xué)科上整合金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)寬、動(dòng)手能力強(qiáng)、自主發(fā)展能力強(qiáng)的高層次金融學(xué)人才。

3.創(chuàng)建多層次實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)

建立金融仿真實(shí)訓(xùn)室，把金融機(jī)構(gòu)“搬到”學(xué)校，進(jìn)行配套的實(shí)踐教學(xué)改革，建立多層次模塊化金融學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，構(gòu)建基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專業(yè)綜合技能訓(xùn)練、校內(nèi)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)創(chuàng)新性訓(xùn)練的四種層次模式金融學(xué)實(shí)訓(xùn)體系。

二、創(chuàng)建高素質(zhì)的金融學(xué)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段

首先，采用引進(jìn)、培養(yǎng)與使用相結(jié)合的方法加強(qiáng)金融教師隊(duì)伍建設(shè)。在專業(yè)教師中或在經(jīng)濟(jì)、金融企業(yè)工作人員中選拔、培養(yǎng)或聘請(qǐng)一批學(xué)科、學(xué)術(shù)帶頭人、技術(shù)骨干充實(shí)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，提高“雙師型”教師的比例；鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)人員參與科研項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理。

其次，金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)采取實(shí)驗(yàn)室教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的模式，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展為目標(biāo)，充分滿足商業(yè)銀行，證券交易、投資、外匯買賣、期貨期權(quán)等課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升金融專業(yè)教育在高等教育領(lǐng)域內(nèi)的地位。

最后，根據(jù)金融學(xué)的最新發(fā)展趨勢(shì)與產(chǎn)品創(chuàng)新，采納引進(jìn)國內(nèi)外先進(jìn)的金融實(shí)驗(yàn)技術(shù)和教學(xué)方法、積極推行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法；探索符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際水平的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，根據(jù)“平臺(tái)+模塊”的課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、研究能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；精心設(shè)計(jì)綜合性、創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，及時(shí)融入相關(guān)學(xué)科的前沿知識(shí)、滲透相關(guān)學(xué)科的理論和技能，積極創(chuàng)造條件，開設(shè)研究性和障礙性實(shí)驗(yàn)；充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)立體化教學(xué)，使仿真實(shí)驗(yàn)與真實(shí)實(shí)驗(yàn)緊密有效結(jié)合。同時(shí)，注重啟發(fā)式教學(xué)，在教學(xué)過程中增加學(xué)生的參與度，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的興趣，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。