金融學(xué)講座心得體會精選(九篇)

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第1篇：金融學(xué)講座心得體會范文

關(guān)鍵詞：多維互動案例教學(xué)法；金融碩士（MF）；實踐能力培養(yǎng)；作用

金融專業(yè)學(xué)位是我國目前39種專業(yè)學(xué)位中的一種，金融專業(yè)碩士研究生教育是培育具有卓越實踐能力的金融專業(yè)人才[1]。自2010年國務(wù)院學(xué)位委員會批準(zhǔn)設(shè)立金融碩士專業(yè)學(xué)位（簡稱金融碩士MF）以來，全國目前已有85所高校獲得了金融碩士專業(yè)學(xué)位授予權(quán)。2011年，金融碩士專業(yè)學(xué)位首次正式招生。金融專碩的培養(yǎng)目標(biāo)明顯區(qū)別于金融專業(yè)學(xué)術(shù)型碩士[2]。其培養(yǎng)目標(biāo)是：“培養(yǎng)扎實的經(jīng)濟、金融學(xué)理論基礎(chǔ)，良好職業(yè)道德，富有創(chuàng)新的精神和進(jìn)取的品格，較強的從事金融實際工作能力的高層次應(yīng)用型金融專業(yè)人才”[3]。隨著各培養(yǎng)單位的招生規(guī)模逐年擴大，如何培養(yǎng)培養(yǎng)具有卓越實踐能力的高層次應(yīng)用型金融專業(yè)人才？已經(jīng)成為當(dāng)前各辦學(xué)單位值得認(rèn)真探討的重要課題。本文針對金融碩士（MF）教學(xué)中存在的重理論輕實踐、實踐能力培養(yǎng)嚴(yán)重不足和教學(xué)方法陳舊落后的問題，提出將多維互動案例教學(xué)法運用在金融碩士（MF）的課程教學(xué)中，試圖通過多維互動案例教學(xué)法的運用來推進(jìn)金融碩士的教學(xué)改革，將原來案例教學(xué)法的兩個維度拓展為多個維度，將靜態(tài)單向講解轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)互動教學(xué)，讓任課教師、事業(yè)導(dǎo)師、學(xué)生、業(yè)界人士共同參與案例教學(xué)，共同幫助學(xué)生提高實踐能力。

一、金融碩士（MF）實踐能力的基本要求

金融實踐的轉(zhuǎn)變和人才市場的超額需求推動以實踐為導(dǎo)向的金融專業(yè)碩士培養(yǎng)模式發(fā)生變化[4].金融碩士課程設(shè)置和教學(xué)要充分反映金融實踐領(lǐng)域?qū)ｉT人才的知識與素質(zhì)要求，注重分析能力和創(chuàng)造性解決實際問題能力的培養(yǎng)。專業(yè)碩士的實踐能力應(yīng)該包括一般實踐能力、專項實踐能力和情景實踐能力三個方面。一般實踐能力包含了身體能力、智力能力和心理能力，主要是個人的一些基本能力，專業(yè)碩士需要具有從事職業(yè)工作的正常的身體、智力和心理。專項實踐能力是指個人在解決專項問題時需要的專門實踐能力。專業(yè)碩士的此類能力是專業(yè)知識所帶來的實踐能力，它包括了專業(yè)知識的獲取能力和專業(yè)知識的應(yīng)用能力。情境實踐能力是指在具體的情境中，實踐者根據(jù)現(xiàn)實情境的相互關(guān)系，有效分析問題，提出解決策略，恰當(dāng)?shù)貨Q定行動路線并指導(dǎo)實踐行為的能力。情境實踐能力是解決問題的核心能力，情境實踐能力可根據(jù)問題解決的流程分為識別能力、分析能力、戰(zhàn)略決策能力、溝通協(xié)調(diào)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、總結(jié)能力等綜合能力。一般實踐能力是一種基礎(chǔ)性能力，是另外兩項能力得以發(fā)揮的基礎(chǔ)和前提。專項實踐能力是解決某一類問題的專門能力，情境實踐能力則是一種綜合能力[5]。

二、多維互動案例教學(xué)法對金融碩士（MF）實踐能力培養(yǎng)的作用

（一）多維互動案例教學(xué)法及角色定位

所謂多維互動案例教學(xué)方法就是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以案例為基礎(chǔ)，從任課教師、學(xué)生、事業(yè)導(dǎo)師和專業(yè)業(yè)界人士等維度，進(jìn)行案例編寫、案例教學(xué)、案例培訓(xùn)交流、案例共享、案例評價等方面的建設(shè)和教學(xué)活動，將理論與實踐緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，促進(jìn)學(xué)生實踐能力提高的教學(xué)方法。對任課教師、學(xué)生、事業(yè)導(dǎo)師和業(yè)界人士在案例教學(xué)過程中的角色進(jìn)行定位。

1.任課教師角色定位。任課教師的角色應(yīng)該是課程總設(shè)計師和導(dǎo)演。任課教師課前對教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、案例設(shè)計、案例討論流程、案例討論評分細(xì)則等內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生掌握的理論知識和實踐技能的要求進(jìn)行周密的設(shè)計。課中要有序地組織學(xué)生討論，調(diào)動學(xué)生參與討論的積極性，解決討論過程中出現(xiàn)的各種情況，對于案例討論的內(nèi)容要提升更高一個層面和深度，讓學(xué)生通過案例討論真正有所收獲。

2.學(xué)生角色定位。學(xué)生的角色應(yīng)該是演員。課下要認(rèn)真練習(xí)基本功，扎實掌握本課程的基本理論和方法，同時把握相關(guān)的理論知識和方法，把握與相關(guān)的學(xué)科前沿猶。學(xué)生之間還要進(jìn)行認(rèn)真討論、交流和歸納總結(jié)。課堂上進(jìn)行表演時要充分展示自己的學(xué)識和表達(dá)應(yīng)變能力。課后學(xué)生通過編寫案例和完成學(xué)習(xí)心得體會來檢查自己思考和探索的效果。

3.事業(yè)導(dǎo)師角色定位。事業(yè)導(dǎo)師的角色應(yīng)該是協(xié)助員。事業(yè)導(dǎo)師是學(xué)校為學(xué)生聘請的具有豐富從業(yè)經(jīng)驗的實踐部門的老師。由于他們不可能全程參與教學(xué)活動，需要的時候可以協(xié)助搞專題講座和學(xué)術(shù)沙龍等活動，也可以接受學(xué)生的問詢和實地調(diào)查，幫助學(xué)生完成相關(guān)案例資料的收集和編寫。

4.業(yè)界人士角色定位。業(yè)界人士的角色應(yīng)該是急救員，當(dāng)任課教師和事業(yè)導(dǎo)師都不能解決的問題出現(xiàn)時，可以臨時聘請專業(yè)人士來幫助解決。

（二）多維互動案例教學(xué)法對金融碩士（MF）實踐能力培養(yǎng)的作用

多維互動案例教學(xué)法有利于促進(jìn)學(xué)生一般實踐能力的提高，促進(jìn)人際交流能力的提高，起到一種激勵的效果，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上、積極思考；多維互動案例教學(xué)法有利于促進(jìn)學(xué)生專業(yè)實踐能力的提高，將系統(tǒng)的理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)的實踐能力，讓他們很快的對接社會對高級應(yīng)用型人才的需求。多維互動案例教學(xué)法有利于情景實踐能力的提高，應(yīng)用理論知識積極主動地去分析問題，提出解決問題的方案。

三、多維互動案例教學(xué)法在《金融機構(gòu)經(jīng)營管理》課程中的實踐

（一）《金融機構(gòu)經(jīng)營管理》課程的性質(zhì)

《金融機構(gòu)經(jīng)營管理》是金融碩士（MF）的一門很重要的專業(yè)課程，其主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解金融機構(gòu)經(jīng)營管理的基本理論、基本知識和基本技能，并能運用所學(xué)的理論分析和解決實際金融活動中的具體問題。著重培養(yǎng)學(xué)生金融創(chuàng)新能力、實踐能力、金融市場分析能力、金融服務(wù)能力和通曉國際金融能力。本課程要求學(xué)生在具有充實的理論知識的基礎(chǔ)后，對金融機構(gòu)具體的經(jīng)營管理進(jìn)行學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)以致用，更加強調(diào)金融專業(yè)碩士教學(xué)要求的實踐、創(chuàng)新、實用能力的培養(yǎng)。雖然許多學(xué)校的老師在《金融機構(gòu)經(jīng)營管理》的教學(xué)中也運用了案例教學(xué)，雖在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生分析能力和創(chuàng)造性解決實際問題的能力。但是由于諸多因素，仍然存在著如下一些問題。

（二）《金融機構(gòu)經(jīng)營管理》課程傳統(tǒng)案例教學(xué)中的問題

1.教師所使用的案例多數(shù)是例證型的事例而非真正意義上的案例。大部分金融學(xué)教師沒有實際從業(yè)經(jīng)驗，也不太熟悉案例教學(xué)方法，不少教師對案例教學(xué)的實質(zhì)并不是十分清楚，甚至將課堂教學(xué)中的舉例教育與案例教學(xué)混淆，不能很好地運用案例教學(xué)方法。學(xué)校有關(guān)教學(xué)管理部門在促進(jìn)案例教學(xué)方面缺乏對教師的激勵措施，致使很多教師在主觀上應(yīng)用案例教學(xué)方法的動力不足，更不可能到金融部門去收集和編寫真正意義上的案例，大多數(shù)是通過網(wǎng)絡(luò)、報紙收集的第二手資料來源進(jìn)行的例證型教學(xué)，導(dǎo)致紙上談兵，流于形式。

2.學(xué)生對案例的熟悉程度和課堂參與度不高。金融專業(yè)碩士研究生不同于MBA的學(xué)員，他們沒有實際工作經(jīng)驗，幾十年的傳統(tǒng)教育方式使他們習(xí)慣于被動接受理論知識，對案例的內(nèi)容仍然感覺抽象難懂，課前準(zhǔn)備討論不夠充分，課堂中無法很好地參與討論，經(jīng)常出現(xiàn)案例討論不激烈甚至冷場的局面。

3.案例的選擇與教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)存在差異。目前金融方面案例比較少，有些老師使用的案例多來數(shù)自于二手資料，沒有經(jīng)過實地調(diào)研和認(rèn)真編寫，還有一些案例是針對MBA學(xué)生編寫的，比較復(fù)雜，單個案例的教學(xué)時間很長，不適合幾乎沒有實際工作經(jīng)驗的專業(yè)碩士使用。

4.反映當(dāng)?shù)亟?jīng)濟金融發(fā)展情況的本土化案例缺乏。由于和本地的實際經(jīng)濟、金融部門聯(lián)系接觸比較少，所采集的反映當(dāng)?shù)亟?jīng)濟金融發(fā)展變化的案例資料不足，缺乏能夠反映當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展情況的案例，不太接地氣，感覺距離學(xué)生太遠(yuǎn)。

5.案例教學(xué)使用的具體教學(xué)方式單一。從廣義上講，案例教學(xué)應(yīng)該包括案例分析、情景模擬、角色扮演、辯論討論、實地考察等多種方式，而目前我們的案例教學(xué)基本停留于分析這個方式上，而其他的方式采用的很少，這對于培養(yǎng)學(xué)生多方面的實踐能力明顯不足。

（二）多維互動案例教學(xué)法在《金融機構(gòu)經(jīng)營管理》課程教學(xué)中的實踐

1.任課教師總體設(shè)計和引導(dǎo)。任課教師根據(jù)要求學(xué)生掌握的理論知識和實踐技能的要求提供案例，課前將案例資料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，課堂上創(chuàng)設(shè)案例情景，將案例資料按照“案情―設(shè)問―討論”的形式穿插于課堂講授內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生的感知和觀察。教師在課堂案例討論前，可對課程理論知識內(nèi)容進(jìn)行適度講解和提示，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步鞏固學(xué)生的理論知識和引導(dǎo)學(xué)生對知識的具體運用。教師在案例討論結(jié)束后，進(jìn)行點評分析并講授其中蘊含的基本理論知識和處理問題的思路與方法。

2.學(xué)生討論和展示。學(xué)生在接受教師提供的案例資料后，學(xué)生個人或以小組的形式在課前完成案例的閱讀與學(xué)習(xí)，并做好針對相應(yīng)選擇的設(shè)問的PPT課件，課堂進(jìn)行展示和講解，并回答學(xué)生提出的問題，進(jìn)行充分的交流討論，由學(xué)生代表進(jìn)行講解，此外還可以要求學(xué)生自己編寫案例，通過案例的收集整理達(dá)到提高學(xué)生探究問題和自己解決問題的能力。

3.事業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)和協(xié)助。事業(yè)導(dǎo)師可以參與到自己所帶學(xué)生小組去參與案例討論和指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析問題，引導(dǎo)學(xué)生提出解決問題的方案。如果有時間也可以參與到任課教師組織的課堂案例討論中。幫助學(xué)生和任課教師進(jìn)行案例的收集和編寫，進(jìn)行案例的評價和改進(jìn)。

4.業(yè)界人士解決更專業(yè)問題。如果遇到任課教師和事業(yè)導(dǎo)師都不能解決的專業(yè)問題時，可以臨時聘請專業(yè)人士參與案例分析和討論，以他們實踐部門的運作和經(jīng)驗來分析判斷案例的內(nèi)容和價值。同時可以依靠行業(yè)人士收集現(xiàn)實的案例資料，使案例更具有新穎性和可靠性。

四、多維互動案例教學(xué)方法在《金融機構(gòu)經(jīng)營管理》課程教學(xué)中使用的成效及建議

（一）成效

1.促進(jìn)了學(xué)生一般實踐能力的提高。通過多維互動案例教學(xué)方法可以促進(jìn)學(xué)生挖掘自身的潛在能力，不斷激發(fā)自己的智力潛能，努力進(jìn)行思考、探索和創(chuàng)造，在課堂上學(xué)生可以克服怯場、緊張、恐懼等不良情緒，敢于向老師和同學(xué)發(fā)表自己獨立見解，也敢于與他人進(jìn)行爭辯，尋求真理，促進(jìn)了學(xué)生一般實踐能力的提高。

2.促進(jìn)了學(xué)生專項實踐能力的提高。通過多維互動案例教學(xué)方法學(xué)生在專業(yè)知識的獲取能力和專業(yè)知識的應(yīng)用能力有很大提高。首先，學(xué)生自己知道怎么去查閱、歸納、整理相關(guān)的文獻(xiàn)資料，通過多種路徑去獲取知識，一改以往只通過課堂老師講授和教材被動接受知識的現(xiàn)象。其次，多維互動案例教學(xué)可以使學(xué)生很好地將系統(tǒng)的理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)的實踐能力，學(xué)會運用理論知識和原理來分析和解決實際問題，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造型思維和適應(yīng)社會能力。

3.促進(jìn)了學(xué)生情景實踐能力的提高。學(xué)生拿到案例后，先要進(jìn)行消化，Π咐中的問題進(jìn)行識別，然后查閱各種相關(guān)的理論知識，運用理論知識積極主動地去分析問題，組織小組對相關(guān)問題進(jìn)行討論或與老師溝通，形成意見和建議，提出解決問題的不同方案，這一系列活動極大地提高了學(xué)生的情景實踐能力。

（二）建議

由于使用時間比較短，存在著諸如案例本身還不夠成熟、學(xué)生還不太適應(yīng)、聘請事業(yè)導(dǎo)師和業(yè)界人士的不易等問題，以后還需要在這些方面進(jìn)行改進(jìn)。

1.加緊進(jìn)行案例庫的建設(shè)。鼓勵教師和學(xué)生積極參與案例的收集、調(diào)研和編寫，給予適當(dāng)?shù)慕?jīng)費支持和時間安排。與實際單位的同志聯(lián)合進(jìn)行案例開發(fā)、案例跟蹤、案例編寫等工作，盡快建立適合于金融專碩教育的案例庫。

2.鼓勵學(xué)生主動配合參與。學(xué)生要盡快改變本科階段被動接受知識的觀念，要自己主動地去學(xué)習(xí)和探究，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法，積極參與到案例教學(xué)活動中來。

3.聘請一批事業(yè)導(dǎo)師。盡快聘請一批具有實際操作經(jīng)驗的事業(yè)導(dǎo)師，給予他們一定的經(jīng)費支持，明確他們應(yīng)該履行的職責(zé)和相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)他們配合和協(xié)助任課教師開展案例教學(xué)活動，真正幫助學(xué)生實踐能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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