中學生教育心理精選(九篇)

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第1篇：中學生教育心理范文

關鍵字：中學生；體育教育；中學期間；健康心理；養(yǎng)成

1、心理健康的概念及其重要性

心理健康指的就是指人心理情感、人格、情緒等方面能夠完整和諧，且具有正常協(xié)調(diào)情緒的能力，能夠控制好自我的情緒，能夠?qū)ψ晕矣姓_的認識，不會因為社會環(huán)境的變化而心里狀態(tài)發(fā)生很大的波動，能夠積極向上的面對生活。

當今社會正處于快速發(fā)展的經(jīng)濟信息時代，社會競爭壓力大，而作為新時代的中學生，會受到各個方面的壓力，升大學的壓力、就業(yè)的壓力、家長期盼帶來的壓力等等；如果沒有健康的心理，承受不住這份壓力，學習的動力會減弱，對待生活的態(tài)度會變得消極，對待人生會缺少希望，容易產(chǎn)生一些心理疾病和怯弱的性格，這些對于我們肩負祖國未來的中學生來說是不應該存在的，所以下面筆者主要分析了中學生存在的心理健康不良的表現(xiàn)和其原因，并且筆者就如何通過中學體育教育來解決中學存在的心理健康不良給出了建議。

2、中學存在的心理問題及其存在的原因

2.1.關于學習方面的心理問題。中學時期，學生主要就是圍繞著學習這個問題在生活，在學校要學習，在家父母要關心你的學習，自己想著成績，想著升學，想著父母的殷殷期盼，給自己施加的壓力越來越大，特別是在考試失利的和遇到學習中的問題不能解決時，就特別容易焦慮，容易悲觀；對于學習成績不太理想而且又十分積極向上的學生而言，在心里就特別的自卑，每次看到同學能夠一次就掌握的知識，自己怎么努力都學不會的時候，就會覺得自己是存在智力問題，對自身的價值會否定到一文不值，產(chǎn)生扭曲的人生的價值觀。

2.2.關于人際關系方面的心理問題。對于中學生而言，接觸的人群大多為，教師、同學、家長。因計劃生育制度的原因，我國獨生子女家庭居多，而正是由于這個原因，學生因在家收到過多的溺愛，而形成自私自利，不懂得團結(jié)合作，不懂分享的性格，導致在學校與同學教師的人際交往存在許多的矛盾，而學生自己不懂的處理，就采取不處理或逃避處理的方式，導致人際交流圈窄，而產(chǎn)生孤僻、不自信等一系列心理問題；和家長間存在的問題，主要是家長怕青春期的情感問題對學生有影響而相互之間產(chǎn)生矛盾，學生可能容易產(chǎn)生情緒激動等心理健康的不良行為。

2.3.關于生活中遇到的挫折方面的心理問題。中學時期，學生的挫折是來自多方面的，例如學習方面的挫折，情感方面的挫折，人際交往方面的挫折等等。這些挫折產(chǎn)生的原因也是有多種的，由于獨生子女從小的生活模式，由于這個時期叛逆的性格特點，由于這個事情渴望成功、渴望被尊重、渴望自我價值的實現(xiàn)等等，如果學生在遭遇挫折時，不加以引導，可能導致學生產(chǎn)生不良的心理問題，甚至危害到學生的生命健康，存在許多這樣的例子，某學生因為感情失利而走上自殺的道路。

3、如何通過中學體育教育解決中學生存在的心理問題

3.1.在體育教學過程中，多進行集體性質(zhì)的體育活動，重視學生團結(jié)合作和與人和諧交流能力的培養(yǎng)。體育活動是體育教學的具體表現(xiàn)，體育活動的形式是多樣的，筆者建議體育教師能夠選擇集體性強、合作性強的體育活動，例如：拔河、乒乓球雙人賽這種需要全班參與的活動，學生之間必須進行溝通和合作才能夠獲得良好的成績，這樣學生之間的交流變多了，在一定程度上加深了學生間的感情；因活動過程體會到成功的喜悅，了解到團結(jié)合作的力量，了解到強大的集體凝聚力必不可少，了解到同學間互幫互助的樂趣，在培養(yǎng)學生的人際交往、團結(jié)協(xié)作的能力的同時，也能讓學生更加積極、樂觀的面對生活，減少心理問題的產(chǎn)生。

3.2.在體育教學過程中，加強心理健康理論知識的教育。青春期，中學生不僅是處于發(fā)育的關鍵時期，也是中學生內(nèi)心情感“發(fā)育”的重要時期。所以體育教師應該在學生平時的體育鍛煉的過程中，查看學生的處事特點、行為是否規(guī)范等方面，研究學生的心理，從而針對學生的特點選擇適合學生的體育教學內(nèi)容，促使學生在身體和心理上都能夠健康發(fā)展；體育教師還應該要重視中學時期男女生生理的差異，針對差異要采取不同的方式幫助學生了解自己的具體情況，讓他們了解到在青春期出現(xiàn)的許多生理和心理情況都屬于正常范圍，例如：男生開始長胡須；女生生理期的到來；男女生都會萌發(fā)的對異性的情愫等，這些情況在青春期幾乎每個人都有經(jīng)歷，同時教師應該傳授相關的處理方式，輔助他們解決心中的疑惑，使他們在遇到心理問題時能夠及時得到解決。

3.3.在體育教學過程中，要注重對心理情緒不良的學生進行心理調(diào)控。在青春期，學生都特別敏感，容易因為學習或者是人際關系處理等方面的問題而產(chǎn)生不良的心理情緒，這些情緒都不利于學生的健康成長，所以筆者建議體育教師在教育過程中應該要注重情緒不良學生的心理情緒的調(diào)節(jié)問題。借用體育教學來調(diào)節(jié)學生的心理情緒的過程中，教師要掌握幾個要點：1）對學生多鼓勵，少打壓，因為學習的壓力，鼓勵和贊美能夠讓學生更有信心做好當前的事情，對自己更自信；2）在體育活動過后應該要注重學生的放松練習，學生可以在放松練習過程中，平靜內(nèi)心的情緒，也可以緩解一定的心理壓力。

參考文獻：

第2篇：中學生教育心理范文

摘要:重視心理素質(zhì)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要組成部分。根據(jù)當前中學生心理存在的問題,從家庭因素、社會環(huán)境和學校教育三個方面闡述了中學生心理健康存在的問題,分析了心理健康問題產(chǎn)生的原因,并提出了培養(yǎng)中學生心理健康發(fā)展的對策。

關鍵詞:心理健康;心理健康問題;心理健康教育

一、引言

心理學研究表明:一個學生的心理狀態(tài)是否正常、健康與家庭、社會、學校教育有著密切的關系。心理健康是發(fā)展學生良好的心理素質(zhì)的前提和基礎,心理健康教育是現(xiàn)代社會發(fā)展的需求,是學校促進學生心理健康和人格健全發(fā)展的有效途徑,是學校教育現(xiàn)代化和科學化的重要標志。因此,探索和研究目前日益嚴重的中學生心理健康問題是學校實施素質(zhì)教育的目標之一。

二、中學生心理健康存在的問題

心理健康,是指在身體、智能以及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi),將個人心境發(fā)展成最佳狀態(tài)。具體表現(xiàn)為:身體、智力、情緒十分協(xié)調(diào):適應環(huán)境,人際關系中彼此能謙讓;有幸福感;在工作和職業(yè)中,能充分發(fā)揮自己的能力,過有效率的生活。良好的心理狀態(tài)是現(xiàn)代社會對人的素質(zhì)要求的基本條件。然而,中學生的心理健康狀況令人擔憂。近年來,我國中小學生心理疾患發(fā)病率呈直線上升趨勢。根據(jù)調(diào)查分析,中學生心理健康問題主要表現(xiàn)在以下幾方面:

1、依賴心理:當前,獨生子女學生越來越多,從小受到父母的百般呵護、溺愛、嬌寵,好比溫室里的花朵,缺少獨立意識,什么事情都要依賴家長。

2、自私狹隘心理:表現(xiàn)為心胸狹窄,自私自利,常為一點小事而斤斤計較,把個人利益看得過重,具有較強的報復心理。

3、易怒心理:所謂易怒就是指容易沖動、急躁,愛發(fā)脾氣,喜怒無常,報復性強,常有干危險、愚蠢事的沖動,事后冷靜下來又后悔。

4、逆反心理:一些學生對外界的刺激常產(chǎn)生與常態(tài)相背的心理反應,與他人交往采取不合作的對抗態(tài)度,對老師、家長的教育感到厭煩甚至頂撞。

5、嫉妒心理:這是一種恐懼或擔心他人優(yōu)于自己的心理狀態(tài)。這種心態(tài)重點中學的學生尤為明顯。

三、中學生心理健康問題形成的原因

影響學生心理健康的因素很多,有學生自身的主觀因素,也有外界的客觀因素。概括起來主要在三個方面:一是家庭教育對學生的影響:二是社會環(huán)境對學生的影響:三是學校教育對學生的影響。

(一)家庭環(huán)境因素。從教育實踐中我深刻體會到家庭環(huán)境對學生身心健康發(fā)展所起的巨大作用,父母是學生的第一任老師,也是終身教師;家庭是孩子的第一所學校,也是終身學校。通常情況下,家庭內(nèi)部成員關系和睦融洽,孩子性格開朗樂觀,適應環(huán)境的能力會更強。

(二)社會負面因素。市場經(jīng)濟中的激烈競爭在促進社會各方面飛速發(fā)展的同時亦造成了一系列的社會問題,緊張的生活節(jié)奏和巨大的工作壓力使人感到精神壓抑、身心疲憊。另一方面,影視宣傳、文化娛樂隨處可見暴富和暴力,計算機和網(wǎng)絡又輕而易舉地提供給中學生容易成癮的暴力和賭博的游戲,使他們陶醉于自身價值得到體現(xiàn)的虛無世界中,從而更不愿與世界交往,甘愿獨處于封閉之中。在社會大環(huán)境下,酒吧、游戲機房以及隨處可見的網(wǎng)吧等等,極大地影響著中學生的身心發(fā)展。

(三)家庭教育方面。與學校教育相比,家庭教育有其優(yōu)點和長處。通常血緣關系使子女對父母有一種特殊的信任感與親切感,父母的喜怒哀樂時刻感染著子女,他們之間的心理相通使子女時刻受到父母的不自覺的影響,從家庭教育的影響途徑和方式來看,家庭教育主要是在日常生活中使子女通過耳濡目染而受到潛移默化的影響。它不是通常意義上的有嚴密計劃和系統(tǒng)性的正規(guī)教育。

(四)學校教育方面。學校應樹立素質(zhì)教育的理念,開設心理健康教育課。教師應轉(zhuǎn)變教學方式,要尊重學生的人格,堅持每個學生都有自己獨特的價值,對少數(shù)有不良行為的學生應耐心的啟發(fā)誘導,而不能動輒批評指責,甚至把他們當成典型的例子張揚,致使這些學生自尊心受到傷害。

(五)社會環(huán)境治理方面。教育體制要改革,要搞真正意義上的素質(zhì)教育,要真的“減負”,要讓我們的孩子活得輕松些,使他們能有精力突發(fā)奇想、展開幻想,去搞科研、搞發(fā)展,讓他們?nèi)崿F(xiàn)祖國飛速發(fā)展、繁榮昌盛的中國人的愿望:影視宣傳、文化娛樂網(wǎng)絡世界的病毒要下大力量、下狠心快速查殺,否則后患無窮。

四、總結(jié)

青少年做為向成年人過渡的階段,既是一個可塑性很強的時期,同時又是一個情緒多變、情感沖突的時期。因此,青少年階段是人生的重要階段,只有家庭、學校、社會之間和諧發(fā)展,幫助青少年學會心理調(diào)適,社會適應,才能真正地實現(xiàn)當代青少年的健康成長和社會的美好和諧!根據(jù)中學生生理、心理發(fā)展特點,遵循教育規(guī)律,給孩子營造良好的家庭教育環(huán)境,只有這樣,學生才能在舒適的家庭中,在良好的社會環(huán)境中健康地成長。

參考文獻:

[1]陳家麟,《學校心理衛(wèi)生學》,教育科學出版社,1997

[2]季成鈞,《家庭教育學》,南方出版社,1998年4版

[3]金盛華、張杰,《當代社會心理學導論》,北京師范大學出版社,1995

[4]張雷,《青少年心理發(fā)展》,京大學出版社,2003

第3篇：中學生教育心理范文

對于廣大教育工作者而言，重視和加強青少年心理健康教育，應成為當務之急的重要任務，根據(jù)心理學發(fā)展的規(guī)律和要求，依據(jù)當前青少年心理健康狀況，加強其心理健康教育必須從以下幾個方面人手。

1　全面滲透、全方位推進。加強學生心理健康教育，建立適應青少年需要的心理素質(zhì)教育模式，學校方方面面的工作，都有一個重要屬性，那就是教育性。因此，調(diào)動學校各個方面的力量，全面滲透、多渠道、全方位推進心理健康教育應是學校首選策略。

學校領導和教師對學生進行心理健康教育的必要性和緊迫性給予高度重視。把心理健康教育納入學校教育工作系統(tǒng)，只有得到了高度重視，該策略才有實施的基礎，然后將心理教育分布在學校教育的各個方面，構(gòu)建一個專門渠道與非專門渠道有機結(jié)合的教育網(wǎng)絡。

通過各學科教學滲透心理健康教育。中學的許多課程都包含著豐富多彩的心理健康教育內(nèi)容，教師應積極深入地挖掘，對中學生實施教育、有意地影響。達到潤物細無聲之效。

2　加強家庭教育，家長注意引導孩子身心全面發(fā)展。家庭是青少年的第一所學校，父母是孩子的第一任老師。每一個孩子的成長都離不開家庭的教育，每一個因心理不健康而患心理疾病的事例也同樣有著家庭的成因。父母的教育觀念，教養(yǎng)方式，家庭的教育環(huán)境都直接影響著孩子的心理健康，影響其健全人格的形成，作為家長應從下面幾個方面注重加強學生的心理健康教育，使孩子真正成為德智體美等方面全面發(fā)展的人才。

(1)轉(zhuǎn)變只重智育，忽視德育、體育、心理健康教育的思想觀念。

(2)以身作則，率先示范，父母要求孩子做到的，自己首先要做到，特別是在心理要求方面，只有父母心理健康，孩子的心理才會健康。

(3)重視對孩子精神生活的引導，加強家庭精神文化的投入，鼓勵樹立建功于國家的自立自強的觀念意識，注意鍛煉孩子的吃苦耐勞、戰(zhàn)勝挫折的意志和堅強的品德，有意識地創(chuàng)設一些困難、障礙、曲折，讓孩子去經(jīng)歷，增強其自信，磨煉其意志，培養(yǎng)其獨立人格。特別是培養(yǎng)和發(fā)展孩子的興趣和愛好，使孩子做自己喜歡的事，從中培養(yǎng)孩子觀察、記憶、分析、創(chuàng)造、審美的能力。

(4)尊重孩子，不走兩個極端，孩子是父母的希望，作為家長，應該從感情上，心理上尊重孩子，不能把他當作私有“財產(chǎn)”，愛之則寵，恨之則打，使孩子的心理健康受到嚴重影響，溺愛型和打罵型的教養(yǎng)方式可直接導致青少年心理疾病的發(fā)生，所以家長要尊重、理解孩子，和孩子進行思想交流。多給予鼓勵，這樣孩子在被愛。被尊重的環(huán)境中成長，他也必然知道怎樣去愛他人、尊重他人、幫助他人。

(5)家長要經(jīng)常和學校聯(lián)系，取得與學校教育的一致性。家長要克服單純依賴學校教育的思想，而且要積極參加學校對孩子的教育活動，如家長會，家長學校，座談會等。對學校老師反映的意見，要正確對待。既不能袒護孩子，也不能拳棒相加，對孩子進行的教育內(nèi)容要與學校一致，對孩子進行正確的人生觀、世界觀、價值觀的教育，進行理想教育，不能給孩子灌輸不健康的內(nèi)容，如金錢至上，甚至對社會陰暗面當著孩子的面橫加評論。

第4篇：中學生教育心理范文

【關鍵詞】中學生；心理輔導；挫折教育；積極心理暗示

人的行為是受思想支配的，當一個人的心理出現(xiàn)問題時思想就會混亂，行為表現(xiàn)就會偏激、怪異甚至荒誕。一旦出現(xiàn)了心理偏差，我們就可以肯定地說這個人是不健康的。如何加強中學生的心理輔導，幫助學生卸下沉重的思想包袱，這應是一個重要的課題。

一、了解中學生的心理特征，重視中學生心理輔導

中學生思想比較復雜，容易激動，情緒不穩(wěn)定，心理承受能力差。他們自尊心很強，經(jīng)常為一些小事鬧矛盾；做事朝三暮四，處理事情往往缺乏理智，容易走極端；很多學生雖然也能明辨是非，但有時為了爭一口氣，把好勇斗狠、哥們義氣誤認是勇敢等。了解中學生的心理特征，有利于我們做好心理輔導。

學校要高度重視中學生的心理輔導，把心理輔導納入常規(guī)的教學工作當中去。同時構(gòu)建心理輔導咨詢室，培養(yǎng)專門的人員參與輔導工作。

二、引導學生樹立正確的人生觀、價值觀

社會上拜金思想、享樂主義、急功近利等不良思想不斷地影響青少年學生，我們發(fā)現(xiàn)有些學生完全沒有是非觀念，喜歡花天酒地的生活，有些人從心里面就想著如何一夜暴富，如何爭相效仿“鳳姐”之流依靠“另類”而竄紅……社會的不正之風，使學生精神受到污染，出現(xiàn)了畸形心理。我們要減少社會不良思想對學生的腐蝕，除了要求全社會行動起來關心、支持中學生心理健康教育，營造一個良好的社會氛圍外，最主要的還是要引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，讓學生即使在惡劣的環(huán)境下也能“出淤泥而不染”。

三、注重對學生進行“挫折”教育

很多學生心理出現(xiàn)問題，很可能是因為生活一帆風順，缺少心理礪練，一旦出現(xiàn)挫折，心理承受能力差，無以招架。在輔導的過程中，我們要讓學生領會生活當中困難、挫折是在所難免，人生之路就是遍布荊棘。并且教導學生要正確地面對挫折，當面臨挫折不要悲觀失望，也不能逃避，應勇敢地對待，從容地接受挑戰(zhàn)。教師可動之以情，曉之于理，把自己戰(zhàn)勝困難的親身經(jīng)歷講給學生聽，這更有說服力，更能讓學生建立自信，克服困難。。

四、循序漸進，不斷地進行積極的心理暗示

開展心理輔導，提高學生心理素質(zhì)是一項長期復雜的工作任務。教師要不厭其煩，堅持循序漸進的原則，當發(fā)現(xiàn)學生有進步了，即使是微小的進步也給予表揚，讓他有成功感。平時開展工作要不斷地鼓勵學生，要給學生積極的心理暗示，積極的心理暗示能產(chǎn)生巨大的能量，對人的心理健康非常有利。積極的心理暗示確實能調(diào)節(jié)人的心理，使人的心理機能出現(xiàn)良性反應。教師如能不斷給學生輸入“你能行”、“你很棒”、“你很可愛”、“你有進步”等積極信號，學生接受這些信號也會在潛意識中給自己積極的心理暗示，促使自己朝正確的方向前進。

五、積極與家長溝通，要求家長配合學校工作

不要讓學生出現(xiàn)問題之后才去找家長，平時就應積極地與家長溝通，把學生在學校的學習、生活情況、思想活動等及時地向家長反映。學校教育不應只是教師的責任，只有家長甚至全社會的共同配合才能做好。教師要有責任心平時可通過電話、校訊通與家長聯(lián)系，也可以直接家訪開展工作，相信通過這樣的方法可收到良好的效果。對于一些問題學生，老師、家長都應尊重他，不歧視，平等對待，共同商量對策及時引導與教育。比如某個學生喜歡逃課，教師不應在潛意思中就認定他是壞學生，簡單地通知家長就可以了，應該不厭其煩地與家長聯(lián)系，共同找出學生逃課的原因，洞悉學生的心理，采取可行的措施進行教育，千萬不要采取簡單粗暴的方式，這樣學生會非常反感，往往會起到反效果。為了學生能夠健康成長，我們應該積極與家長溝通，要求家長配合學校工作，做到學校、家長齊抓共管。

六、尊重、信任學生，采取形式多樣的輔導方式

要教育好學生必需尊重學生，不能戴有色眼鏡，心理輔導時不要傷害學生的自尊心，要講道理，耐心教育。與學生交談應盡量營造一個良好的氛圍，讓學生無拘無束地把自己的心理話講出來，同時要信任學生，對心理有阻礙的學生要與他們心與心真情交流同時進行有效的心理治療，相信他們能糾正不良心理狀態(tài)。我們可采取直接對話、提問、信箱留言、專題講座等方式，給學生正確的心理引導。

中學生的心理輔導任務重、難度大，我們希望通過努力，能夠幫助學生提高自己的心理素質(zhì)，減少心理疾患。

參考文獻：

1.史小力《普通教育學》，武漢大學出版社 2003-03

2.甘華鳴《給孩子的禮物》，中國國際廣播出版社 2005-08

3.方仁工《與青少年朋友握手》，上海教育出版社 2006-01

4.徐匡一《被贊美長大的孩子被責備變小的孩子》，中國青年出版社 2006-01

5.陳琦、劉儒德《當代教育心理學》，北京師范大學出版社 2007-04

第5篇：中學生教育心理范文

關鍵詞：中學生；心理健康；教育

一、心理健康教育是素質(zhì)教育的前提

素質(zhì)教育是20實世紀80年代產(chǎn)生的與應試教育相對里立的一個概念，是廣大教育工作者長期以來理想、愿望和改革主張的凝聚。是以促進學生身心發(fā)展為目的，以提高國民的思想道德、科學文化、勞動技術、身體心理素質(zhì)為宗旨的基礎教育。首先，心理健康教育是實施素質(zhì)教育的目標之一。21世紀是充滿競爭的世紀，敢于冒險，敢于探索，善于競爭，善于合作，富于創(chuàng)造是21世紀對人才規(guī)格的基本要求。這些品質(zhì)無一不與良好的心理素質(zhì)密切相關。素質(zhì)教育就是要求中學生在德、智、體諸方面的素質(zhì)全面發(fā)展，中學生素質(zhì)發(fā)展有多方面的內(nèi)容，心理素質(zhì)不僅是其中的重要組成部分，而且對其他素質(zhì)的發(fā)展有著很大的制約作用。它既是素質(zhì)教育的出發(fā)點，又是素質(zhì)教育的歸宿。《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“全面提高學生的思想道德，文化科學，勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學生生動活潑的發(fā)展?！庇纱丝梢?，心理健康教育不僅是時展對教育的必然要求，而且是實施素質(zhì)教育的目標之一。其次，中學生心理健康教育是德育工作的重要內(nèi)容。心理健康教育與德育的關系十分密切，是新形勢下德育工作形式的延伸和補充。我們認為，思想教育工作有三個層次，即政治觀點教育，倫理道德教育和心理品質(zhì)教育。在學生思想教育工作中有不少屬于心理方向的問題，而并非道德品質(zhì)或政治觀點問題。心理健康教育重在育心，提高人的心理素質(zhì)，德育重在育德，提高人的思想覺悟和道德品質(zhì)，二者相互滲透，相互益彰。良好的心理素質(zhì)是優(yōu)良的道德品質(zhì)和高尚的思想覺悟得以形成的活沃土，而良好的思想覺悟和道德品質(zhì)又會促進中學生心理素質(zhì)進一步提高?！秾W記》中說：“知其心，長善而救其失?！敝v的就是這個道理。心理健康教育對于改進德育工作有著極其重要的作用。在心理健康教育中了解中學生心理特點，有利于提高德育工作的針對性。再次，心理健教育能促進中學生文化科學素質(zhì)的提高。一項測驗表明：“一部分學生學業(yè)成績低下（文化科學素質(zhì)欠佳）是由于心理素質(zhì)造成的?！睂W生心理素質(zhì)好，學習質(zhì)量就高，從而，提高了學生的文化科學素質(zhì)。

二、心理健康教育不僅是德育工作的內(nèi)容同時也是教師的任務和要求

心理健康教育應歸屬德育工作，是學生工作者和班主任教師的任務。事實上，心理健康教育不僅僅可以在德育工作中發(fā)揮重要作用，而且它提供了一種新的角度，使我們每一位教育工作者重新認識和看待自己的學生以及學生出現(xiàn)的一些行為問題，可以有效地幫助學校教師改善師生交往狀況。以往教師容易只注意到學生表面的那些行為問題并將之很快上升到德育的高度做出品行不良的判斷，而忽略了這些行為問題背后掩藏著的原因，包括學生的心理需求。心理健康教育可以幫助教師以一種更寬松、更接納和理解的態(tài)度來認識和看待學生和學生的行為，不僅注意到行為本身，更注重去發(fā)現(xiàn)并合理滿足這些行為背后的那些基本的心理需要；不簡單地進行是非判斷，而是從一種人性化的角度去理解和教育學生。因此，心理健康教育真正體現(xiàn)出了對學生的尊重、一種對“人{”的尊重，這是建立相互支持、理解和信任的良好師生關系的前提，也是我們每一位教師在教育實踐中面臨的重要課題。所以說，心理健康教育是每一位教師面臨的任務和要求，應引起每一位教師的認可與重視。

三、如何加強心理健康教育

（一）學校教育工作

學校對初中生的心理健康教育不能只依賴于少數(shù)專職教師單純的口頭說教。要充分調(diào)動各種有利的教育資源，形成一定的教育合力，多方滲透，全面推進。要重視教師隊伍的心理健康教育，提高全員的思想認識，從心理學的角度對初中生進行扎實有效的心理健康教育。

1.班主任與學生在校接觸時間最長。要把心理健康教育融入到日常班級工作中去。要建立起情感交流資料庫，對學生中產(chǎn)生的心理動態(tài)褒良抑莠，及時總結(jié)并加以實踐。要做學生的良師益友。要充分利用主題班會和實踐活動的有利時機，對學生進行情感態(tài)度與價值觀的教育。

2.任課教師要本著以人為本的原則，尊重學生間的差異。從心理上與學生加強溝通，使學生樂學。通過多種教學手段，傳授知識、培養(yǎng)能力的同時有意識地將情感態(tài)度與價值觀融入教學中去。

3.做好家長工作。充分發(fā)揮利用家長會和家長學校的作用，雙管齊下，及時與家長交流學生最信思想動態(tài)。

4.對學生采取點面結(jié)合的教育方法。利用專家集體講座和個別學生個別咨詢的方法，建立心理咨詢室，并為問題學生做好隱私的保護工作。

（1）對不同智力發(fā)展水平的學生各有側(cè)重地進行指導。如：對記憶力、注意力、分析解決問題能力各有所長的學生進行指導。目的是讓他們看到自身的可取之處，提升他們的智力素質(zhì)，讓他們心理上對自己有信心，提高他們的情商水平。

（2）學習心理的教育。幫學生養(yǎng)成積極的學習態(tài)度，激發(fā)其學習動機。向?qū)W生傳授有效的科學學習方法以使他們養(yǎng)成良好的學習習慣。

(3)人際交往及人格教育。對學生進行必要的性心理指導，幫他們樹立正確的性觀念，處理好異往間的距離。幫學生分析、認識自身的缺陷與不足，培養(yǎng)自信，學會尊重、合作與拒絕。正確處理與同學間、教師間及家長間的關系。訓練學生未來踏入社會所必備的適應社會壓力生存的健康人格品質(zhì)。

第6篇：中學生教育心理范文

【關鍵詞】中學生；心理健康；教育弊端；改善舉措

現(xiàn)階段社會不同領域都對中學生心理健康教育問題產(chǎn)生強烈的關注度，須知中學生群體始終處于半成熟和半幼稚的成長階段，身心抗壓能力十分有限，一旦遭遇到任何困境便會產(chǎn)生心理障礙，如若長期放置不管，便會誘發(fā)自殘、傷人等不良事件。所以說，為了確保今后中學生塑造出健全的人格，有關家庭、學校和社會之間要通力合作，在創(chuàng)造安定和諧的環(huán)境基礎上，針對中學生群體開展完善科學化的心理健康教育活動。

一、現(xiàn)階段我國中學生心理健康教育中遺留的弊端

（一）心理健康教學理念上存在錯誤認知跡象

目前我國在針對中學生開展心理健康教育工作中，始終出現(xiàn)一定程度的錯誤認知狀況，尤其作為心理教師或是班主任，在進行中學生群體進行心理教育干預環(huán)節(jié)中，主要將大部分精力投放在一些存在心理問題的學生身上，而不是針對班級成員整體加以教育改造。就是說，只有在某些學生呈現(xiàn)出嚴重的心理問題之后，教師才會積極主動地加以教育控制，這類滯后性應對模式，根本不足以貫徹落實現(xiàn)代中學心理健康教育的預見和防范性規(guī)范訴求，同時更令中學中的心理健康教育主導地位和服務輔助效用產(chǎn)生強烈的弱化反應。

（二）心理健康教育團隊專業(yè)技能和職業(yè)道德素養(yǎng)低下

結(jié)合過往實際調(diào)查結(jié)果對比校驗，我國目前許多中學校園之中都充斥著升學應試的匆忙氣息，許多中學領導和教師只顧著令學生考出好的成績并進入好的學校，而未能適當轉(zhuǎn)移精力到專業(yè)化心理健康教育人員配備事務上。盡管說部分中學校園內(nèi)已經(jīng)設置心理咨詢室，但是發(fā)揮的正向引導效用并不是十分顯著，加上缺乏合理數(shù)量的專職教師，使得一些不具備專業(yè)知識和資格證書的教師開始同步承接心理健康教育職務，目的則完全是應付上級機構(gòu)檢查。

（三）心理教育理論內(nèi)容過于陳舊落后

我國在針對中學生進行心理健康教育過程中，沿用的諸多理論內(nèi)容實際上都是借鑒于外國的，既有知識體系更新速率有待提升。正是在如此落后的理論作用之下，中學生心理健康教育效果勢必會衍生出和教育機構(gòu)規(guī)范訴求相互違背的跡象。再就是大多數(shù)中學心理健康教育人員，在教育過程中并未能將理論和實踐予以有機融合，使得學生跟進意識不強烈，最終課程講解效果也變得更為不理想。

二、日后強化我國中學生群體心理健康教育實效的措施

（一）學生理想信念教育力度的強化

如若想要確保中學生群體擁有足夠健康的思想和心理，基礎條件便是培養(yǎng)他們健全化的世界、人生和價值理念。須知在科學合理的世界、人生和價值觀念交互作用之下，中學生會愈加客觀細致地解析外界-個人的關系，進一步靈活發(fā)揮自身各項技能和作用，使得不同類型關系都得到良好地處理，避免出現(xiàn)顯著的心理反應異常狀況。須知一旦說某類中學生自身需求、行為理念，開始和社會規(guī)范準則產(chǎn)生強烈沖突，那么他今后的學習、生活和工作道路便會愈加艱難，處處碰壁之后造成嚴重的心理創(chuàng)傷。所以說，學校有必要將中學生理想信念教育視為心理健康教育體系中的重要結(jié)構(gòu)單元，在重視這方面工作內(nèi)容基礎上，將學生心理問題的滋生狀況予以最大程度地遏制。

（二）學生妥善處理人際關系能力的培養(yǎng)

須知妥善的人際關系，對于中學生個體心理健康有著直接性決定作用。需要注意的是，在進行和諧友好的人際關系建設過程中，并非要依靠于逢迎諂媚的語言表達方式，而是要憑借真誠善良地心去對待每個人基礎上，樹立起嚴于律己的高尚品格。至于中學生人際關系建立維持的對象，則主要包括父母、教師、同學、朋友和異性等，當中最重要的便是朋友關系。結(jié)合以往數(shù)據(jù)整理分析，許多中學生一旦心生苦惱，便會在第一時間內(nèi)找平時最為親近的朋友傾訴。所以說，日后中學生完全有必要在人際交往過程中鍛煉個人諸多優(yōu)質(zhì)化品格，保證在其間順利貫徹自助助人、自尊尊人、自信信人等規(guī)范性指標。而對于學校來講，則要定期組織多元且有趣的實踐交流項目，令中學生認識更多的朋友并建立起寬闊的人際交往網(wǎng)絡，確保他們今后不管出于什么樣的生活、學習和工作環(huán)境，都能夠和身邊的人搞好人際關系，避免因為彼此沖突或是長期煩悶而威脅到心理健康。

（三）設置專門的心理咨詢師并配備高水準的心理教師

須知中學生群體始終處于身心發(fā)展的特殊階段，因此內(nèi)心長期充斥著矛盾和沖突特性，如若無法在合理時間范圍內(nèi)得到宣泄處理，便會成為他們今后人生難以擺脫的心病。面對此類狀況，有關中學領導需要做好投資，力求搭建起高端的心理咨詢室并配備合理數(shù)量的專業(yè)化指導教師，令學生遺留心中的困惑能夠得到快速解決，為他們今后心理健康化發(fā)展，提供應有的保障條件。

再就是督促學校實時性強化和學生家長之間的交流實效，樹立起共同教育的協(xié)議。即定期和學生家長聯(lián)系，以確保收集整理學生在家和校園不同階段的心理健康問題；再就是透過家長會組織，向廣大家長匯報學生在校的表現(xiàn)狀況，在收集整理各類家長意見基礎上，彼此合作探討出一體化的心理健康教育方針和目標。

結(jié)語

綜上所述，如今我國素質(zhì)化教育方針已經(jīng)予以大力推廣執(zhí)行，同步狀況下中學生群體的心理健康教育問題，開始引起學校領導全面性重視。須知中學生是今后我國興旺發(fā)展的希望，因此學校要竭盡全力為學生創(chuàng)造良好的心理健康教育環(huán)境，令學生能夠在教師精確化指導作用下和周邊人員建立起和諧人際關系，不斷適應各類挑戰(zhàn)困境。長此以往，朝著身心健全化發(fā)展目標不斷前行。

作者簡介：馬東海（1980-），男，籍貫：甘肅省隴南市兩當縣，民 族：漢，職稱：中教二級，學歷：大專。研究方向：教育教學，行政管理，單位：兩當縣教育局。

參考文獻：

第7篇：中學生教育心理范文

1、學習中的問題

中學生的負擔越來越重，學生的心理壓力越來越大，首先會出現(xiàn)一些生理上的問題，如精神上萎靡不振，失眠、神經(jīng)衰弱、記憶效果下降、思維遲緩等。時間久了就會表現(xiàn)出厭學的情緒。其次學生會因厭學和家里關系緊張，進而對自身心理造成影響。“國家教育委員會的一位負責同志在一次會議上說，中學生厭學的有30%，有的縣甚至高達60%”。可見，厭學是一個普遍問題。

2、人際關系問題

大多數(shù)中學生來自獨生子女的家庭，自我為中心意識太強，往往處理不好與同學、老師、父母之間的關系，導致自身人際關系不協(xié)調(diào)。不會正確處理與同學之間的關系，讓他們感到孤獨；師生關系的緊張，讓他們感到焦慮，產(chǎn)生厭學情緒；與父母關系的不和諧，讓他們產(chǎn)生逆反心理。

3、成長中的心理問題

處在青春期的中學生，在生理和心理都有一個較大地變化過程，在這變化過程中，主要表現(xiàn)在情緒波動比較大，不愿意與別人過多交流自身的問題，存在閉鎖心理問題，容易產(chǎn)生消極情緒，早戀，易形成不良習慣和沾染不良嗜好等。沒有正確的教育方式和良好的引導，這都會給學生成長帶來隱患。

4、面對挫折的問題

一些中學生自信心不足，面對一次小小考試成績的不理想，就感覺自己的能力有問題，覺得自己不適合學習，甚至放棄學業(yè)；遇到一點點小麻煩就去找家長、老師去幫忙，完全沒有去學著培養(yǎng)自身解決問題的能力，或者選擇逃避問題，如此消極的態(tài)度極大地影響中學生培養(yǎng)面對挫折時的需要的勇氣和自信心。

二、中學教育者對學生心理健康教育應做的工作

1、增加中學生心理課程

心理課程的開設是讓學生清楚了解自己心理狀況，遇到自身的一些情況，心理首先有個準備，不會為此而感到顧慮和擔憂。學生經(jīng)過心理課程的學習，可以通過自身的調(diào)節(jié)來轉(zhuǎn)變自己不良的行為，協(xié)調(diào)自己不和諧的人際關系，端正自己扭曲的人生態(tài)度，完善自己不健全的人格。此外，在心理課程上所學的一些積極向上的知識，不僅有助于中學生順利的度過中學期，其所得也將對他們今后的成長產(chǎn)生重要的影響。學校應把心理課程與主要的文化課程放在同等重要的位置，要明確心理課程的重要性，學生不僅是身體健康，心理健康更為重要，不良的心理可造成身體的不健康，中學教育者都應認識到這一點，不能敷衍了事，要詳細而全面的去教授學生，讓學生學有所得，能將所學用于生活中，比如：讓學生了解青春期的心理變化特點，可開設以心理健康為主題的班會，讓學生們暢所欲言，將自己的問題提出，老師可當場以心理方面的知識替學生解答，更有助于學生明白了解自身心理狀況的重要性。

2、教育者以自身為主體，開展各種心理健康工作

（1）提高教師自身能力，為學生咨詢心理問題打好基礎。

中學老師在進行心理健康教育工作的前提下，應該自己去學習中學生的一些心理課程，也可進行適當?shù)呐嘤枺欣谧陨眄樌拈_展工作。學校作為組織者，應當進行適當?shù)目己酥贫?，嚴格要求每個中學教育者對中學生心理問題都有足夠的知識儲備和解決中學生常見心里問題的能力。

（2）做學生的傾聽者。

中學生處在青春期的過渡期，他們往往會因為人格的不健全，性格的不穩(wěn)定，遇到事情不喜歡告訴大人們，反而選擇告訴與自己同齡的人，但同齡的學生與他們自己一樣，沒有解決問題的能力，提出的方法是不可取的，導致中學生做出錯誤的行為，甚至釀成大禍。作為中學教育者，應該做他們的朋友，只有這樣，才能成為他們的傾聽者，才能及時的掌握他們心理動態(tài)，由此才能更好地將心理健康教育工作進行下去，讓每個學生以良好的情緒，積極地態(tài)度在學習中成長。

（3）增強學生心理承受能力。

老師在教育中，可巧妙地創(chuàng)設情境，如設置難題、制造挫折等，使學生在達到目標的過程中，既不是望而生畏、束手無策，也不是一帆風順、輕而易舉，而是需付出一定的努力，克服一定的困難后才能取得，以增強學生的心理承受能力和迎接困難的勇氣。

3、調(diào)動學生家庭的能動性

中學生的成長與他們家庭也有密不可分的關系。他們的一些心理問題也可能是由于家庭因素引起的，比如：家庭不和諧，單親家庭，家庭父母有不良嗜好等。中學生成長在這樣的家庭，自己又不能夠很好的調(diào)節(jié)自身情緒，難免不會出現(xiàn)心理上的問題。作為中學的老師應及時主動的與其家庭取得聯(lián)系，建立良好的長期合作關系，為中學生提供一個良好的生活環(huán)境。老師要求家長為孩子樹立良好的榜樣，多陪伴孩子，多與孩子交流，正確引導孩子，培養(yǎng)孩子良好的生活習慣。

三、結(jié)束語

第8篇：中學生教育心理范文

處于青春發(fā)育時期的中學生受到的心理困攏十分明顯，心理矛盾很突出，中學學生存在的主要心理問題有以下幾個方面：

1、學習帶來的心理壓力大，對挫折承受力差，厭學是目前學習活動中比較突出的問題，不僅是學習差的同學不愿學習，就連成績很好的同學也有這種傾向，"我自認為我學習是努力的，但中期考試又是班上的尾巴，這樣下去還有什么意思"，"學習不好，我無臉見老師和校長"，"有時真想一死了之"，"現(xiàn)在大學生工作如何如何不好找，一個大學生收入還不及一個小學生等"社會問題，也導致很多學生覺得讀書無用，于是挫折感"油然而生"，表現(xiàn)為焦慮、失意、注意力不集中、對老師和同學的言行敏感、失眠、神經(jīng)衰弱等癥狀。不少學生長時間處于緊張狀態(tài)，睡眠質(zhì)量不高，精神狀態(tài)不佳，聽課效率低，成績無法提高，造成惡性循環(huán)，以致許多學生出現(xiàn)了厭學和反抗情緒。

2、人際關系不協(xié)調(diào)。由于獨生子在家多為"太子""千金"，自我中心意識強，人際交往能力弱，不善于處理與同學、老師、父母的關系，顯得人際關系不協(xié)調(diào)。學生在向教師傾述："我真不知道怎樣與人建立好朋友關系"。一些學生的日常安排就是"家――學校"，"家是吃飯和睡覺的地方，學校是學習的地方"，最愛做的事就是"關在屋子里聽音樂，玩手機，上網(wǎng)"，自閉的心態(tài)使這些學生完全忽略了人際關系，以至于終于有一天發(fā)現(xiàn)自己"不能和別人多談"，"我總加入不進同學們的談話中"，"我感到孤獨、寂寞"，到最后"沒有人愿和我一起做操"。這些學生常產(chǎn)生焦慮不安，甚至恐怖感。有的學生因嫉妒心理而與同學搞僵關系。

3、自信心不足。由于家長、老師對學生的期望質(zhì)過高，表現(xiàn)出對學生的缺點看多優(yōu)點看少，而成績差的學生由于得不到老師和家長的肯定，就破罐子破甩。拿家長和有些老師的話說，"要常敲打才能成才"，消極評價多于積極評價，使學生對自己的能力產(chǎn)生懷疑，常因一次考試失敗"老覺得自己智力不高"，"自己老是失敗，考大學肯定沒有希望了"于是恢心喪氣，"前途渺茫"，失去自信心。

4、早戀問題的困擾。初中學生自身的生理發(fā)育日趨成熟，對異性的渴望不斷加強，導致"早戀問題"，這種現(xiàn)象也較突出，在我們的學校中略占比例還是較高的，"總是想看到他""我總想和他在一起""我和他說話心情總是很興奮"，由此感到"煩燥不安，吃不下，睡不香"，成績開始下降。由于走進了戀愛的誤區(qū)，心理沖突加劇，產(chǎn)生種種心理病態(tài)反映。

針對以上中學生的心理方面的問題可以看出心理健康教育應是學校、家庭和社會教育不可忽視的一個問題，我認為應從以下幾個方面來進行教育和引導。

正確認識中學生的獨立意向，加強適應性教育。中學生"獨立自主"的愿望日益變得強烈，不希望父母或老師對自己干涉過多。作為父母或老師，首先應針對他們獨立意向的發(fā)展，尊重他們的正確意見，有事同他們商量，逐步給他們更多的獨立自主的權利。其次，創(chuàng)造一個民主、愉快、和諧的家庭和班級環(huán)境，使他們愿意與父母或老師講心里話，幫助他們處理好生活學習中的矛盾?，F(xiàn)在中學生多為獨生子女，"自我為中心"的意識強烈，一旦家庭、社會不能滿足自己的要求，就可能形成狹隘、自私、冷漠的心理，甚至仇視社會和家庭。因此，我們應該教育學生樹立積極、健康的生活信念，讓他們清醒地認識到我們每一個人都是家庭、集體、社會中的一員。

加強青春期性心理教育，正確處理和引導早戀問題。中學生尤其是中學生正處在青春期，他們對自身的某些生理現(xiàn)象不了解，有時常把身體發(fā)育時出現(xiàn)的生理現(xiàn)象當作病理現(xiàn)象而造成不必要的心理負擔。所以老師要根據(jù)學生生理發(fā)育特點，對學生進行正確的性生理和性心理教育，引導他們正確對待自己生理和心理上的變化，正確處理好異性間的關系，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣和積極健康的情感。同時，學校、家庭、社會要注意隔離和減少不利于中學生身心健康的言行、書籍、影視等，注意引導中學生安排好課余生活，激發(fā)他們健康的生活情趣，使他們能夠健康成長。

第9篇：中學生教育心理范文

一、創(chuàng)設有利于學生心理健康發(fā)展的環(huán)境

營造優(yōu)美的校園環(huán)境。學校是學生的第二個家，學生從學校中不知不覺地接受教育和影響，因此，優(yōu)雅、潔凈、文明、舒適的校園環(huán)境能給學生“潤物細無聲”的良好心理影響。校園中亭閣假山、名人雕像、書畫長廊、名人名言、校風校訓以及各種宣傳櫥窗都會給學生美的享受和理性的思考。生物園里生機盎然，校園里繁花點點，綠草茵茵，學生在曲徑廊亭中看書，這些自然風景和人文景觀無時無刻不在觸動著學生的感官，使學生受到了美的熏陶和道德的感染，在愉悅中受到教育，自覺地形成一種積極向上的心態(tài)。

創(chuàng)設育人情境，促進學生心理品質(zhì)的優(yōu)化。目前，青少年心理和行為問題日益增多，而人的心理和行為又是密不可分的，良好的行為習慣受良好心理素質(zhì)的支配，同時，良好行為習慣又可內(nèi)化、積淀為一定的心理素質(zhì)。因此，學校心理健康教育不是單純的口頭說教，更應該創(chuàng)設各種情境，在行動中促使學生自我體驗、自我認識、自我教育、自我控制，形成良好的行為習慣，形成一定的心理素質(zhì)。如現(xiàn)在一些學生自制力差，性情暴躁，逆反心理強。教室里有紙屑箱，他偏把紙屑往窗外丟，看見瓶罐偏要用腳去睬和踢，隨意采摘踐踏花草等。曾聽過這么一件事，有一間學校學生老喜歡用腳踢門，為改變這個壞毛病，學校安裝了一扇玻璃門，結(jié)果玻璃門完好無損。我們從中得到了啟示，于是在校園內(nèi)各個角落安放了40多個環(huán)保型的果皮箱，果皮箱天天擦得光亮如新，草地上豎起木板，寫上“請愛護我們吧！”等懇請的話語，果然學生不忍心破壞，過去的壞毛病也改了?？梢姡辛私】盗己玫男睦硭刭|(zhì)就能表現(xiàn)出最佳的行為效果。因此，創(chuàng)設各種情境，通過心理認知暗示，能培養(yǎng)學生健康心理素質(zhì)，促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

開展心理咨詢活動。在校中學生的心理健康問題日趨嚴重，許多學校都建立了心理咨詢室，有的還配備專職的心理咨詢師。學生通過咨詢、傾吐和宣泄，釋放心理壓力，解決心理困惑和矛盾。據(jù)了解，咨詢的學生反映出的心理問題主要有：學習壓力重造成考試的自卑、抑郁、狂躁、恐懼等情緒情感問題，人際關系問題，無法自制的不良行為問題，青春期困惑的問題等。行為咨詢方法的先驅(qū)者克羅姆布魯茲指出“咨詢的中心目標就是要幫助每一個當事人解決他之所以來尋求幫助的那些問題?！睂W校心理咨詢師要給予咨詢學生溫暖，指導他們自我調(diào)控，還要詳細了解咨詢學生的各種情況，尊重、理解學生，保護學生的隱私，做到既是學生的傾訴者，又是學生的咨詢顧問，努力消除學生的心理障礙。我們的學生很多是需要幫助的，除了求助于心理咨詢師外，學校還可以開設心理健康課程，舉辦心理健康講座，組織各種心理健康教育活動等。

二、教師是實施心理教育的主體

構(gòu)建民主、平等的師生關系。教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》中明確指出：中小學開展心理健康教育應全面滲透在學校教育的全過程。這就是說，心理健康教育單靠幾個專職教師是不夠的，必須是全體教師廣泛參與。教師要現(xiàn)代社會關于“健康”的概念已超越了傳統(tǒng)的醫(yī)學觀點，不僅軀體、生理健康，還應該精神、心理健康。當今社會競爭激烈，造成人們心理壓力重，在校中學生在這樣的社會大環(huán)境下生存，面臨升學壓力，心理脆弱，心理壓抑得不到一定的宣泄；再者，我國獨生子女以自我為中心的問題也顯得越來越嚴重；更甚者，由于家庭的殘缺，如父母離異、喪父或喪母的單親家庭，隔代撫養(yǎng)孩子等現(xiàn)象，都使孩子缺乏良好的生活和教育環(huán)境。有關研究表明：心理發(fā)生變化的高發(fā)區(qū)在青春期，中學生存在問題令人觸目驚心，學校里學生各種不良現(xiàn)象屢禁不止，各種失控越軌行為時有發(fā)生，原因固然是多方面的，但與學生素質(zhì)不高，尤其是心理健康水平不高，心理素質(zhì)較差有極大的關系。我們?nèi)绻恢匾晫W生生理健康的教育，而不重視心理健康的教育，對學生的健康成長極為不利。就目前狀況而言，對學生進行心理健康教育尤為重要。

三、發(fā)揮家庭教育功能

開展心理健康教育，僅僅依靠學校是不夠的，學生的心理問題，學校只能在極有限的時間和空間進行矯正和引導，社會環(huán)境和家庭影響也尤為重要。（因篇幅所限，社會因素在此暫不談及。）可以說，大部分青少年的心理障礙都與其父母有直接或間接的關系。取得家長的合作，幫助家長發(fā)揮他的教育功能，對于改善和預防孩子的心理障礙，幫助孩子成才極為重要。良好的心理素質(zhì)需要良好的家庭的教育培養(yǎng)，學校要與家庭緊密配合，教師與學生家長要加強溝通，時刻關注學生存在的心理問題，對家長給予適當?shù)闹笇?，對學生給予及時的疏導。如學生應試心理差，教師可引導家長要以平常心態(tài)看待考試，家長的嘮叨、在意、期望高，都會給孩子造成太大的壓力。再如青春期的性教育、人際交往技巧和意志力的培養(yǎng)等都需要發(fā)揮家庭教育功能。有些中學生有社交恐懼心理，少與人交往，害怕不被人接納，或嫉妒別人，或看不慣別人，或男女交往的困惑等，家長應鼓勵孩子多交友，在擇友上加以指導，培養(yǎng)社交技巧，過多指責、約束孩子反而會使自己的孩子在社交中缺乏自信。父母在孩子成長過程中，應正確引導孩子，加強交流，培養(yǎng)孩子健康的心理。

心理健康教育是學生健康成長全面發(fā)展的需要，應引起高度重視。家庭和社會要提供良好的教育環(huán)境，學校更應對學生進行心理健康教育，使每個人都能受到良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，具有健康的心理和良好的心理承受能力，適應激烈的社會競爭。

參考文獻：

[1]《中小學心理健康教育》 2 014年.

[2]《中華勵志網(wǎng)周報》 2 014年.

[3]張世富主編《心理學》 人民教育出版社.