教師課堂禮儀精選(九篇)

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第1篇：教師課堂禮儀范文

關(guān)鍵詞：高校教師；課堂禮儀；路徑

一、高校教師課堂禮儀的重要性

教師課堂禮儀是教師在課堂這個(gè)特定的場(chǎng)所表現(xiàn)出來(lái)的融洽師生關(guān)系的所有行為、語(yǔ)言、形象的總和，它是內(nèi)在涵養(yǎng)的釋放形式，是外在美的闡釋。一切在課堂上的表現(xiàn)都是禮儀的一部分。

（一）是教師自身修養(yǎng)的重要標(biāo)志。教師的課堂禮儀是教師自我修養(yǎng)的一部分，是教師職業(yè)道德的重要組成部分。教師的課堂禮儀是”外化于行”的示范，教師修養(yǎng)的外化將傳遞給課堂上的學(xué)生，潛移默化的影響學(xué)生的禮儀行為。高校教師需要良好的自身修養(yǎng)和課堂禮儀，在言語(yǔ)、行為、衣著、目光以及表情等方面都要得體，從而拉近學(xué)生與老師之間的距離，密切師生間的感情。

（二）是學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展方向。教師之于學(xué)生而言，榜樣性十分明顯。教師在課堂上的所有表現(xiàn)都是學(xué)生模仿的標(biāo)準(zhǔn)。教師的課堂禮儀已經(jīng)不單是個(gè)人自我修養(yǎng)的體現(xiàn)，而是作為一種模板而用來(lái)模仿與超越。優(yōu)秀的教師是學(xué)生尊敬和崇拜的對(duì)象，教師的一言一行直接影響著學(xué)生的舉止，良好的教師禮儀就能夠在學(xué)生面前樹(shù)立一面旗幟，引導(dǎo)著學(xué)生做正確的事和正確的做事。

（三）是高校形象的典型縮影。高校教師的在課堂上的一言一行都被學(xué)生看在眼里，記在心里。教師的自身修養(yǎng)和課堂表現(xiàn)直接影響到學(xué)生對(duì)本專業(yè)乃至該大學(xué)的直觀印象和看法，教師的自我修養(yǎng)和課堂禮儀修養(yǎng)密切相關(guān)，教師的形象直接影響著學(xué)校的形象。因此，高校教師在課堂上必須用高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，嚴(yán)于律己。在言語(yǔ)、衣著、行為舉止等方面做學(xué)生的表率，讓學(xué)生從愛(ài)課堂開(kāi)始，進(jìn)而愛(ài)專業(yè)，并進(jìn)一步愛(ài)學(xué)校。

二、高校教師課堂禮儀存在的問(wèn)題

（一）儀表不端莊。第一眼印象很重要。一個(gè)教師從他走入課室的瞬間，他的整體形象就已經(jīng)印入學(xué)生們的腦海。今天老師的著裝怎樣，發(fā)型如何，給人的精神狀態(tài)是完全不一樣的。部分教師不注重儀表，把不修邊幅誤認(rèn)為是個(gè)性張揚(yáng)的標(biāo)志，把著裝隨意當(dāng)做簡(jiǎn)樸大方來(lái)理解，由此，在大學(xué)課堂可以見(jiàn)到穿涼鞋，露腳趾的教師，可以見(jiàn)到胡子拉渣的教師，可以見(jiàn)到濃妝艷抹的教師，不一而足。

（二）舉止不優(yōu)雅。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)高等學(xué)校，應(yīng)從其他方面培養(yǎng)教師，如：怎樣站，怎樣坐，怎樣從桌子旁邊起來(lái)，這一切對(duì)教師來(lái)說(shuō)都是很必要的。如果沒(méi)有這些技巧，他就不能成為一名好教師?！盵1]足以說(shuō)明教師的舉止儀態(tài)的重要性。可是現(xiàn)在的高校課堂上，部分教師并沒(méi)有很好地做到站有站相，坐有坐相，甚至有些教師在課堂上隨意撥打、接聽(tīng)手機(jī)。

（三）語(yǔ)言不科學(xué)。語(yǔ)言是課堂教學(xué)的主要載體，一個(gè)教師的語(yǔ)言修養(yǎng)是是影響教學(xué)效果的重要因素。如果語(yǔ)言不規(guī)范、不準(zhǔn)確，那么教師傳遞出來(lái)的信息不精準(zhǔn)，學(xué)生接收到的信息同樣無(wú)法保證科學(xué)性，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。一些教師在教學(xué)過(guò)程中使用了過(guò)多的口頭禪和語(yǔ)氣詞，使得表達(dá)不流暢，導(dǎo)致課堂缺乏吸引力。一些教師過(guò)多使用負(fù)面信息，在評(píng)價(jià)學(xué)生或事物時(shí)易用絕對(duì)化的語(yǔ)言，或者不尊重學(xué)生。

（四）表情不到位。現(xiàn)代心理學(xué)家艾帕爾?梅拉別恩把人的感情表達(dá)效果總結(jié)了一個(gè)公式：一個(gè)信息的傳遞（100%）=語(yǔ)言（7%）+ 聲音（38%）+表情（55%）。[2]這個(gè)公式說(shuō)明，一個(gè)人在表達(dá)感情、傳達(dá)信息的時(shí)候，表情的影響最大。而在人的表情符號(hào)里，目光和微笑是最好的窗口。教師作為一種職業(yè)要求，教師的眼神，要給人一種深邃、敏銳、聰慧之感，使學(xué)生感到教師和藹可親、莊重誠(chéng)懇，既嚴(yán)肅又親切，微笑中見(jiàn)熱情，嚴(yán)肅中顯慈祥。笑是美好情感的體現(xiàn)，要始終以熱情的目光微笑注視著自己授課的學(xué)生，因?yàn)槔蠋煹哪抗饫锊粌H有感情、有啟迪、有贊揚(yáng)、有批評(píng)，更重要的是學(xué)生往往能從教師的目光中看到自己在老師心目中的地位，感受到關(guān)心、愛(ài)護(hù)、理解，從中受到鼓勵(lì)。

三、高校教師課堂禮儀欠佳的原因

（一）思想認(rèn)識(shí)不足。高校教師的授課對(duì)象是大學(xué)生，部分老師認(rèn)為課堂是既然是知識(shí)傳播的主陣地，那么自己的在課堂上的主要任務(wù)就是把自己所掌握的知識(shí)毫無(wú)保留地傳授給學(xué)生，而其他則是次要的甚至不足掛齒的。顯然這種想法和認(rèn)識(shí)是片面的。

（二） 審美意識(shí)偏差。受外部環(huán)境的影響，片面追求時(shí)髦已經(jīng)是現(xiàn)代人的通病。社會(huì)上的潮流也許在教師身上根本就是一個(gè)錯(cuò)誤。比如體現(xiàn)在女教師的著裝方面：露臍裝就很不合規(guī)矩，波浪大卷“披頭散發(fā)”更是有失教態(tài)。

（三） 校園文化的異化。校園文化既包括以校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)為主的精神文化，又包括學(xué)校建筑設(shè)計(jì)、校園景觀等物質(zhì)文化，和諧的校園文化能對(duì)教師產(chǎn)生潛移默化的影響。然而現(xiàn)在的大學(xué)校園里到處充斥著商業(yè)氣息，學(xué)生在對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度上已經(jīng)和以往有很大的差別，浮躁的心理充斥著大學(xué)校園。高校教師也受到了異化校園文化的沖擊，加之部分教師盲目學(xué)習(xí)他國(guó)文化的行為舉止，錯(cuò)誤的將課堂禮儀看成影響教師個(gè)性的羈絆，他們?yōu)榱藦垞P(yáng)個(gè)性而盲目丟掉了課堂禮儀的本分。

（四）規(guī)范守則失范。無(wú)規(guī)矩不成方圓。所謂失范，就是傳統(tǒng)的規(guī)范已經(jīng)失效，而新的規(guī)范還有形成或者尚未成熟，以至于人們無(wú)所適從?，F(xiàn)在的大學(xué)課堂上，教師到底應(yīng)該怎么做，或者如果不這樣做會(huì)有什么樣的懲罰機(jī)制都沒(méi)有明確的規(guī)范。在這樣的情況下，忽視課堂禮儀或者課堂禮儀欠佳的教師也沒(méi)有損失什么，從而使得失范加劇，加劇的失范會(huì)導(dǎo)致課堂禮儀進(jìn)一步弱化。

四、規(guī)范高校教師課堂禮儀的具體路徑

（一）提高思想認(rèn)識(shí)。思想有多遠(yuǎn)，我們就能走多遠(yuǎn)。因此，高校教師要從思想上高度重視課堂禮儀的重要性，把提高禮儀修養(yǎng)作為師德建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，教師課堂禮儀的好壞直接影響到教師形象和教學(xué)效果。高校教師發(fā)展和培訓(xùn)中心也應(yīng)為教師課堂禮儀提供培訓(xùn)資源，在制度上和行動(dòng)上推動(dòng)高校教師搞好課堂禮儀建設(shè)。把課堂禮儀納入教師考核評(píng)價(jià)體系，設(shè)定適當(dāng)?shù)谋壤蜋?quán)重。用考核促進(jìn)高校教師重視課堂禮儀的修養(yǎng)。

（二）培育美學(xué)修養(yǎng)。就目前高校教師禮儀存在的各種問(wèn)題，有些教師自身也認(rèn)識(shí)到了嚴(yán)重性，只是不知道如何去“美化”自己，就是指美學(xué)美育修養(yǎng)還有所欠缺。應(yīng)該說(shuō)大多數(shù)的教師都想做到在課堂上穿著得體大方，端莊典雅?？墒钦嬲w現(xiàn)出來(lái)的卻是對(duì)自己的修飾過(guò)度或者毫無(wú)修飾。

（三）構(gòu)建和諧校園文化。注重校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好的文化氛圍，尤其是讓教師沐浴在高雅的文化氛圍里，對(duì)提升教師的禮儀素養(yǎng)有巨大的作用。一方面，高校通過(guò)美化校容校貌，將專心育人的教風(fēng)體現(xiàn)在物質(zhì)文化建設(shè)中；另一方面，高校組織豐富多彩的校園文化活動(dòng)，營(yíng)造健康、積極的文化氛圍，將正能量體現(xiàn)在精神文化建設(shè)中。力求在和諧校園文化的建設(shè)中，潛移默化地影響高校教師的價(jià)值評(píng)判和美學(xué)修養(yǎng)。

（四）建立規(guī)范守則。大學(xué)是倡導(dǎo)自由的，但從來(lái)就沒(méi)有絕對(duì)自由，過(guò)度自由則是有危害的。在適度的規(guī)則范圍內(nèi)，保持適度的自由才會(huì)保持和諧的狀態(tài)。避免規(guī)則真空，將個(gè)人的行為約束在有序范圍內(nèi)，是自我約束的必要補(bǔ)充。在規(guī)范守則同時(shí)，開(kāi)通網(wǎng)上評(píng)師平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生監(jiān)督老師的言行，規(guī)范教師的課堂禮儀，從而發(fā)揮激勵(lì)導(dǎo)向功能，促使教師的言行更加符合現(xiàn)代大學(xué)精神。（作者單位：廣東海洋大學(xué)中歌藝術(shù)學(xué)院）

基金項(xiàng)目：2015年廣東海洋大學(xué)師德建設(shè)理論和實(shí)踐研究立項(xiàng)課題（GH201405）研究成果

參考文獻(xiàn)：

第2篇：教師課堂禮儀范文

【關(guān)鍵詞】提高 護(hù)士禮儀 課堂效果

【中圖分類號(hào)】G424.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）7-0155-02

近幾年來(lái)，隨著人們生活水平和自身素質(zhì)的不斷提高，加之隨著醫(yī)療體制改革的深入和健康觀念的轉(zhuǎn)變，服務(wù)的理念和內(nèi)涵發(fā)生了重大的改變，人們對(duì)護(hù)士的要求也是越來(lái)越高，生活中我們每個(gè)人都希望有高質(zhì)量的服務(wù)，更何況生病的時(shí)候也確需最佳服務(wù)。當(dāng)然良好的護(hù)士禮儀服務(wù)也能達(dá)到內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)、外塑形象、增進(jìn)感情、減少糾紛的功能。因此，在護(hù)理系學(xué)生中開(kāi)設(shè)禮儀課尤為重要。通過(guò)學(xué)生對(duì)護(hù)士禮儀知識(shí)的學(xué)習(xí)，使每一位學(xué)生在未進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)前就學(xué)會(huì)尊重病人，樹(shù)立“以病人為中心”的服務(wù)宗旨，具備良好的服務(wù)意識(shí)和掌握禮儀服務(wù)操作方法，為病人提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，只有這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)院護(hù)理服務(wù)的需要。為此筆者對(duì)如何上好禮儀課進(jìn)行了嘗試，下面談幾點(diǎn)自己在課堂教學(xué)中不成熟的做法：

一、教師要合理使用教材，做到教材內(nèi)容學(xué)習(xí)與實(shí)踐相聯(lián)系

目前，在護(hù)理禮儀教學(xué)方面我們還沒(méi)有一套成熟的教學(xué)模式可做參考，但做為教師要會(huì)創(chuàng)造性的使用教材，既不拘泥于教材也不完全脫離教材，而是與實(shí)踐相結(jié)合，主要看通過(guò)我們的禮儀為患者的服務(wù)所達(dá)到的最佳效果。自開(kāi)課以來(lái)我們一般都用高等教育出版社出版，高燕主編的《護(hù)理禮儀》作為高職護(hù)理專業(yè)的主要教材。同時(shí)為了幫助學(xué)生更好的理解掌握基本理論、拓展知識(shí)面、強(qiáng)化技能訓(xùn)練。結(jié)合學(xué)校護(hù)理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)，備研組要組織授課教師認(rèn)真研究教材、分析學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。合理調(diào)整、歸納授課內(nèi)容，科學(xué)編寫(xiě)教學(xué)大綱和授課計(jì)劃。做到既符合高職護(hù)理專業(yè)的發(fā)展，又突出《護(hù)理禮儀》課程特色，緊跟現(xiàn)代護(hù)理專業(yè)教育的步伐。

二、將護(hù)士禮儀內(nèi)容滲透在實(shí)踐技能教學(xué)課堂中，使學(xué)生感受到禮儀教育無(wú)處不在

教師要將護(hù)士的儀容、舉止禮儀，服飾、言談禮儀，護(hù)理工作禮儀，護(hù)患禮儀等應(yīng)用到具體的操作技能教學(xué)中。例如，在無(wú)菌技術(shù)操作的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，教師可以將護(hù)士的儀容儀表禮儀、服飾禮儀與護(hù)士的儀表規(guī)范展示給學(xué)生。要求戴護(hù)士帽，頭發(fā)前不遮眉、后不搭肩、側(cè)不掩耳；護(hù)士服應(yīng)清潔、平整、合身，裙擺不可長(zhǎng)于護(hù)士服，穿白色軟底護(hù)士鞋；不可戴指環(huán)、染指甲。保持良好的個(gè)人衛(wèi)生和職業(yè)淡妝；操作時(shí)舉止端莊、文雅等。讓學(xué)生接觸護(hù)理時(shí)就學(xué)習(xí)護(hù)士的規(guī)范禮儀，在以后的實(shí)訓(xùn)課中不斷強(qiáng)化護(hù)生規(guī)范的儀容、服飾、舉止禮儀，以滿足所從事護(hù)理工作的需要。比如在鼻飼操作法的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，將護(hù)理工作禮儀應(yīng)用到護(hù)理操作中。因護(hù)理操作是護(hù)理本職工作的重要內(nèi)容，按禮儀規(guī)范進(jìn)行護(hù)理操作，這樣做既有利于患者康復(fù)和醫(yī)院良好形象的樹(shù)立.又有利于護(hù)士的自身安全。

三、 把握護(hù)理禮儀教學(xué)內(nèi)涵，突出教學(xué)重點(diǎn)

護(hù)理禮儀屬于職業(yè)禮儀的范疇，是護(hù)理人員為護(hù)理對(duì)象提供護(hù)理服務(wù)時(shí)，為塑造個(gè)人乃至群體的良好形象時(shí)，嚴(yán)格遵守的一系列行為規(guī)范和準(zhǔn)則。既有一般禮儀的內(nèi)容，又融入了護(hù)理職業(yè)的特殊要求。包括護(hù)士的發(fā)型、化妝禮儀、護(hù)士體態(tài)禮儀、舉止禮儀、服飾禮儀及護(hù)理工作禮儀等方面提出具體要求。學(xué)好禮儀既體現(xiàn)白衣天使的風(fēng)采，又能為所有護(hù)理對(duì)象提供高質(zhì)量的護(hù)理服務(wù)。為達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)護(hù)理人才的目的，在教學(xué)過(guò)程中合理分配課時(shí)重點(diǎn)突出，有針對(duì)性教學(xué)。如理論內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂課時(shí)可以相對(duì)減少，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容如站姿、坐姿、蹲姿、物品傳遞等要把日常生活行為轉(zhuǎn)化為專業(yè)活動(dòng)中的自覺(jué)行為，沒(méi)有一定訓(xùn)練時(shí)不行的，可以適當(dāng)增加課時(shí)。這樣在總課時(shí)不變的情況下，濃縮了課上理論灌輸式教學(xué)，增加了學(xué)生訓(xùn)練的課時(shí)。使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)禮儀在護(hù)理工作中的重要性，通過(guò)訓(xùn)練提高學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)，增強(qiáng)自信心和交往能力。

四、合理使用多媒體，重視課件的制作

首先，運(yùn)用多媒體設(shè)備制作形式多樣、畫(huà)面生動(dòng)的多媒體課件，與傳統(tǒng)的示教動(dòng)作結(jié)合使用。也可以使用精心挑選護(hù)士精彩表演的禮儀視頻等，使復(fù)雜抽象的知識(shí)變得形象生動(dòng)、易于理解。

其次，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，應(yīng)采用精講多練的教學(xué)模式?？梢酝ㄟ^(guò)模擬面試場(chǎng)景、醫(yī)院護(hù)理工作場(chǎng)景等，由學(xué)生進(jìn)行角色扮演來(lái)培養(yǎng)護(hù)生的實(shí)際操作能力。如講授站姿、坐姿、蹲姿時(shí)，可以讓同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練，并相互指出缺點(diǎn)和不足。講授護(hù)士淡妝課時(shí)，可以把美容化妝的工具拿到課堂為同學(xué)化妝示教，然后點(diǎn)評(píng)。課堂氣氛輕松愉快，達(dá)到事半功倍的效果。

綜上所述，在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地提高護(hù)理知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，教師不僅要有淵博的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)具有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力、課堂調(diào)控能力等，最重要的是課堂設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心，體現(xiàn)“以人為本”、“以學(xué)生為本”的理念，大力推行學(xué)生參與教學(xué)實(shí)施、參與教學(xué)評(píng)價(jià)等活動(dòng)，將教學(xué)的科學(xué)性、實(shí)用性、時(shí)代性、美學(xué)性和藝術(shù)性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生得到知識(shí)的熏陶和美的享受，使護(hù)理禮儀的課堂教學(xué)活動(dòng)在愉快的氣氛中完成。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉靜姝 劉偉 江曉錦 基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)課教學(xué)創(chuàng)新初探. 遼寧中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào) 2009年01期.

第3篇：教師課堂禮儀范文

關(guān)鍵詞：高效課堂；激勵(lì)機(jī)制；因材施教

以前，歷史學(xué)科在多數(shù)教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生的心目中都是“副科”，在很多學(xué)校沒(méi)有得到重視，所以多數(shù)歷史教師的中級(jí)以上職稱很難獲得。近年來(lái)，隨著職稱制度的改革和課堂教學(xué)的改革，我校的歷史學(xué)科得到了重視，文科綜合的中考成績(jī)年年在縣里得到較好的名次和受到表彰，部分歷史老師也獲得了中、高級(jí)職稱。也因這種刺激，我校的歷史課堂越來(lái)越有趣和高效了。為了向每周的2個(gè)課時(shí)要質(zhì)量，所有教師都在追求高效的課堂教學(xué)。如何實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的高效，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)質(zhì)量的提高，是我校所有歷史教師在今后一段時(shí)間進(jìn)行教研和教改的努力方向。下面結(jié)合我校實(shí)施課堂教學(xué)改革以來(lái)的教學(xué)過(guò)程，我就歷史高效課堂的教學(xué)談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)建議。

一、何為高效課堂

高效課堂就是教與學(xué)都高效的課堂，是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂。在我們學(xué)校，通過(guò)教研組的教研活動(dòng)，一致認(rèn)為高效課堂必須符合三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：（1）每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。（2）在具體的一節(jié)課里達(dá)到厚積知識(shí)、破疑解難、方法優(yōu)化、能力提高、學(xué)習(xí)高效；（3）必須讓學(xué)生在課堂上心情舒暢，有安全的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。高效課堂要符合三個(gè)“量”：（1）信息量；（2）思維量；（3）訓(xùn)練量。高效課堂要達(dá)到三個(gè)“動(dòng)”：（1）形動(dòng)，課堂上學(xué)生動(dòng)起來(lái)了；（2）心動(dòng)，思維在動(dòng)；（3）神動(dòng)，思想在動(dòng)。高效課堂要符合兩個(gè)目標(biāo)：（1）教師的需要；（2）學(xué)生的需要。上面的三個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)”、三個(gè)“量”、三個(gè)“動(dòng)”和兩個(gè)“目標(biāo)”揭示了高效課堂的本質(zhì)。

有專家提出用“八看”標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷一堂課是否高效：一看教學(xué)目標(biāo)是不是落實(shí)了“三維”要求，二看教學(xué)程序是不是實(shí)現(xiàn)了“先學(xué)后教”，三看課堂上是不是由“教教材”變成了“用教材”，四看教師的角色是不是由“主演”變成了“導(dǎo)演”，五看學(xué)生的角色是不是由“觀眾”真正變成了“主角”，六看教學(xué)手段是不是實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化，七看教學(xué)過(guò)程是不是由封閉走向了開(kāi)放，八看課堂教學(xué)效果是不是實(shí)現(xiàn)了“堂堂清”。這“八看”的標(biāo)準(zhǔn)，從不同層面細(xì)化了高效課堂，對(duì)教與學(xué)的辯證關(guān)系作了清楚的闡釋和要求，值得我們借鑒。

二、如何構(gòu)建高效的歷史課堂

（一）提高歷史教師的專業(yè)素質(zhì)和敬業(yè)精神

1.歷史教師要有過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)前，在很多人的心目中，歷史仍然是“副科”，不被重視。教師沒(méi)有過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng)就很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣；不能在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，歷史在學(xué)生的心目中也要變成“副科”了，這樣又怎能談“高效課堂”呢？

2.充分的課前準(zhǔn)備。目前我校的課堂教學(xué)改革就是要求教師在課前做好充分的準(zhǔn)備，要求提前給學(xué)生導(dǎo)學(xué)案（預(yù)習(xí)案），課堂上教師要有學(xué)案，課后還要有診斷題目等。

3．活躍課堂狀態(tài)，還學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。我校的課堂理念就是：讓老師的教變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)；把講臺(tái)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生的個(gè)性在課堂展示中得以張揚(yáng)，讓學(xué)生的激情在課堂中得演繹。

4.注重學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)法指導(dǎo)。俗話說(shuō)：“予人以魚(yú)，惠其一時(shí)；授之以漁，惠其一世。”教師在傳授歷史知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法，如問(wèn)題的提出、問(wèn)題的分析、問(wèn)題的解決、答案的呈現(xiàn)等?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)建高效課堂提供了重要保障，掌握了方法就拿到了打開(kāi)未知世界的鑰匙。

（二）跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生及時(shí)完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)

根據(jù)我校課堂教學(xué)改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是在課堂上，課堂主要是學(xué)習(xí)展示的空間和舞臺(tái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)和鞏固有相當(dāng)部分在課堂外。結(jié)合這一特點(diǎn)，教師除了在課堂上教學(xué)歷史知識(shí)，還必須跟蹤學(xué)生的課外學(xué)習(xí)過(guò)程，其具體做法是：

1.課前預(yù)習(xí)，督促學(xué)生認(rèn)真完成學(xué)案。學(xué)生利用歷史《同步學(xué)習(xí)與探究》，通讀教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)案的“探究過(guò)程”找出教材中對(duì)自己而言的重、難點(diǎn)，回答“動(dòng)腦筋”，完成部分“開(kāi)放作業(yè)”題，同時(shí)提出自己的疑問(wèn)，以待課堂解決。做到這些，課堂學(xué)習(xí)才有目標(biāo)，才能有的放矢，也才能提高學(xué)習(xí)效率。

2.認(rèn)真進(jìn)行課外補(bǔ)充，加強(qiáng)輔導(dǎo)和鞏固，做到“堂堂清”。讓學(xué)生充分利用好《同步學(xué)習(xí)與探究》上的“開(kāi)放性作業(yè)”，對(duì)剛剛學(xué)過(guò)的內(nèi)容及時(shí)鞏固，同時(shí)讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行幫扶學(xué)習(xí)，逐漸形成應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力，力爭(zhēng)做到“堂堂清”。

（三）把握好課堂上的師生關(guān)系

1.明確教與學(xué)的關(guān)系，創(chuàng)建師生平等平臺(tái)。教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生和教師共同完成的，教學(xué)的雙方都要對(duì)教學(xué)過(guò)程熟悉，準(zhǔn)確進(jìn)行定位，明確自己在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該扮演的角色；教師應(yīng)該創(chuàng)建一個(gè)師生平等的教學(xué)平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都能在上面張揚(yáng)自己的個(gè)性。也只有這樣，教和學(xué)才會(huì)相得益彰。要達(dá)到上述結(jié)果，就必須加強(qiáng)師生交流，教師要因材施教，精心組織教學(xué)。

第4篇：教師課堂禮儀范文

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新 物理教學(xué)模式 異步教學(xué)

異步教學(xué)的思想打破了人們頭腦中根深蒂固的陳舊教育思想和教育觀念,異步教學(xué)法徹底改變了過(guò)去的教學(xué)模式,是教學(xué)的一次偉大改革,使師生真正的得到了解放。我通過(guò)近三年的親身實(shí)踐,感悟到在異步教學(xué)中,學(xué)生由“仆人”變成了“主人”,并大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。

一、學(xué)困生的形成

所謂學(xué)困生,一般指那些學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生。為了摸清形成學(xué)困生的原因以及各個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn),探索提高學(xué)困生物理學(xué)習(xí)成績(jī)的途徑,我曾對(duì)各屆的初中物理成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查,累計(jì)103人。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納總結(jié),從而得出比較客觀的結(jié)果。我在對(duì)103名學(xué)困生調(diào)查中,對(duì)他們學(xué)習(xí)差的主要原因進(jìn)行了分析,其結(jié)果如表1。

此外,對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的心理狀態(tài)也進(jìn)行了調(diào)查,調(diào)查結(jié)果如表2。

這一調(diào)查結(jié)果表明,一些學(xué)生之所以會(huì)成為學(xué)困生,主要原因并不是智力因素,而是教學(xué)模式的問(wèn)題。

二、異步教學(xué)中物理“自主學(xué)習(xí)”的提出

新中學(xué)物理教學(xué)大綱指出,要積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于思考的學(xué)習(xí)方式;要積極改革教學(xué)方法,注意研究學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律,善于啟發(fā)學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使他們積極、主動(dòng)地獲得知識(shí)和提高能力。在物理教學(xué)中“自主學(xué)習(xí)” 的異步教學(xué)模式,能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勇于探究的良好習(xí)慣,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法,使他們?cè)谧詫W(xué)能力、思維品質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)等方面有較大發(fā)展,具備較好的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新活動(dòng)能力,真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

三、異步教學(xué)中物理“自主學(xué)習(xí)”模式的實(shí)踐和探索

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

所謂“自主學(xué)習(xí)”,是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下,通過(guò)能動(dòng)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展。教師在異步教學(xué)中的科學(xué)指導(dǎo)是前提條件,學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是教育教學(xué)活動(dòng)中心,實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展是活動(dòng)的目的和本質(zhì)要求。

2.探究物理“自主學(xué)習(xí)”的路子

(1)加強(qiáng)課堂內(nèi)的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐

物理教學(xué)既有物理現(xiàn)象觀察與實(shí)驗(yàn)的直觀教學(xué),又有高度抽象思維活動(dòng)的理性教學(xué)。針對(duì)教材特點(diǎn),結(jié)合課堂學(xué)習(xí)目標(biāo),采用靈活多變的教學(xué)方式,把大部分時(shí)間留給學(xué)生去思考、去討論、去實(shí)驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn),教師要在設(shè)計(jì) “指示方法”上下功夫,常采用下列幾種方法。

①指導(dǎo)探究式。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,模擬科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理一樣,通過(guò)自己的大腦去獨(dú)立思考、探究、學(xué)習(xí),不斷發(fā)現(xiàn)事物變化的起因和內(nèi)部聯(lián)系,從中找出規(guī)律。此模式較適用于利用實(shí)驗(yàn)手段觀察研究的課題,教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)多于集體活動(dòng)。如:力的合成與分解、電熱、測(cè)定電功等。其基本過(guò)程為:

創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)假設(shè)猜想歸納總結(jié)遷移拓展設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案指導(dǎo)探究。

②問(wèn)題討論式。根據(jù)教和學(xué)的重、難、疑點(diǎn)以及分析處理問(wèn)題的思路和方法提出問(wèn)題,在教師的指導(dǎo)和控制下,以學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地討論、質(zhì)疑、辨析為主,使學(xué)生在加深理解、綜合運(yùn)用概念和規(guī)律的同時(shí),提出綜合、分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力,發(fā)展創(chuàng)造性思維。此模式較適用于綜合運(yùn)用知識(shí)的新課、練習(xí)課和復(fù)習(xí)課。如:影響電阻大小的因素、凸透鏡成像規(guī)律等。其基本過(guò)程為:提出問(wèn)題 歸納小結(jié) 聯(lián)系指導(dǎo)擴(kuò)展組織討論

③自學(xué)指導(dǎo)式。讓學(xué)生先自主閱讀課文,大膽質(zhì)疑,提出問(wèn)題,再進(jìn)一步引導(dǎo)思考、討論、實(shí)驗(yàn)釋疑,達(dá)到透徹理解。通過(guò)“主體”與“主導(dǎo)”、“主體”與“主體”的多向交往,發(fā)展學(xué)生的交互學(xué)習(xí)能力。此模式較適用于介紹新概念、新理論的教學(xué)內(nèi)容。如:能量的轉(zhuǎn)化、歐姆定律、摩擦起電等。其基本過(guò)程為:

學(xué)生自學(xué)獨(dú)立思考交互討論運(yùn)用提高歸納總結(jié)提問(wèn)質(zhì)疑。

(2)嘗試課堂外的自主學(xué)習(xí)探索

按異步教學(xué)的模式在課外主要做了以下幾方面的嘗試:①?gòu)V泛閱讀,擴(kuò)大知識(shí)面。鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀與物理內(nèi)容有關(guān)的書(shū)和雜志,勤做讀書(shū)筆記,適當(dāng)時(shí)候進(jìn)行讀書(shū)活動(dòng)交流。②結(jié)合我校開(kāi)放性學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程研究,積極組織學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性學(xué)生實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作。③組織課外物理興趣小組,每周安排一定課時(shí)的物理競(jìng)賽專題輔導(dǎo),為部分學(xué)生進(jìn)一步深化物理知識(shí)和參加各級(jí)物理競(jìng)賽服務(wù)。

3.初步成果

通過(guò)三年多來(lái)異步教學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐,我班學(xué)生整體上在自學(xué)能力、思維品質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等各項(xiàng)指標(biāo)上均有明顯提高。學(xué)生主動(dòng)閱讀與物理相關(guān)的書(shū)籍,獲取了一定的物理生活知識(shí)。我班連續(xù)三年中考全縣第一,學(xué)生的平均成績(jī)高出縣平均分20分左右。

四、異步教學(xué)中物理“自主學(xué)習(xí)”的幾點(diǎn)思考

實(shí)踐證明,按照異步教學(xué)自主學(xué)習(xí)的教育思想和教學(xué)方式,努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展的目標(biāo),是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一條現(xiàn)實(shí)性道路。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐研究,也使我在以下四個(gè)方面有較深的體會(huì)。

1.異步教學(xué)自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生以學(xué)校課內(nèi)學(xué)習(xí)為主,同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生在課余的選擇性學(xué)習(xí),給學(xué)生留有更多的選擇性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間,學(xué)生的各種素質(zhì)得以全面發(fā)展,為學(xué)生潛能的發(fā)揮和終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)方法指導(dǎo)。學(xué)生由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育的影響,若突然把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給他們,剛開(kāi)始學(xué)生往往像久囚籠中的鳥(niǎo)一樣,放飛后不敢飛或不會(huì)飛,所以必須讓學(xué)生過(guò)自學(xué)關(guān)。教師要宏觀調(diào)控好學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)變得積極主動(dòng)、科學(xué)得法。

第5篇：教師課堂禮儀范文

關(guān)鍵詞：高中地理;教學(xué);導(dǎo)課藝術(shù)

前言

在課堂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要做好課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以學(xué)生的心理特征為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的出發(fā)點(diǎn)，在課堂伊始就將學(xué)生的注意力牢牢吸引住。導(dǎo)課是教師在開(kāi)展新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)前將學(xué)生引入良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式，優(yōu)秀的導(dǎo)課能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，對(duì)其心智起到了啟迪作用，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，導(dǎo)課是整個(gè)課堂的“準(zhǔn)備動(dòng)作”，為教師和學(xué)生即將進(jìn)行的心理活動(dòng)做好的鋪墊，精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)課可起到先聲奪人的效果，促進(jìn)地理課堂教學(xué)順利開(kāi)展。

一、高中地理課堂導(dǎo)課的基本內(nèi)容要求

常言道“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，好的開(kāi)頭是成功的一半，導(dǎo)課藝術(shù)講究的是先聲奪人，“將第一槌敲在學(xué)生心上”，課堂伊始即與學(xué)生產(chǎn)生思想共鳴，將學(xué)生的注意力牢牢吸引住，為接下來(lái)的課程開(kāi)展做好鋪墊，不同特點(diǎn)的導(dǎo)課其教學(xué)功能也各有異同，高中地理課堂導(dǎo)課的基本要求主要體現(xiàn)在以下方面：

（一）針對(duì)性

導(dǎo)課設(shè)計(jì)需要有很強(qiáng)的針對(duì)性，不能泛泛而談，其一，導(dǎo)課內(nèi)容與實(shí)時(shí)方法需要貼合高中地理新課標(biāo)要求的教材大綱和教學(xué)目標(biāo)，以為整節(jié)課堂服務(wù)為基本點(diǎn)，否則一旦脫離實(shí)際要求，再優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)課內(nèi)容也會(huì)失去其應(yīng)用價(jià)值;其二，導(dǎo)課內(nèi)容設(shè)計(jì)需貼合學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好和心理特征，課堂開(kāi)始時(shí)就將學(xué)生思路引入到新的教學(xué)情境當(dāng)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）啟發(fā)性

導(dǎo)課必須具備啟發(fā)性，才能打開(kāi)學(xué)生思維的大門，激發(fā)出探究地理問(wèn)題的欲望，讓學(xué)生充分理解掌握所學(xué)習(xí)的地理新知識(shí)，并完成知識(shí)遷移過(guò)程，將所學(xué)的地理原理和規(guī)律應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的目的。教師在進(jìn)行導(dǎo)課設(shè)計(jì)時(shí)需著重考慮到啟發(fā)性這一要求。

（三）簡(jiǎn)潔性

導(dǎo)課設(shè)計(jì)需以簡(jiǎn)潔明了的話語(yǔ)、最短的時(shí)間進(jìn)行，以迅速巧妙的方式拉近師生之間以及學(xué)生與教材之間的距離，將學(xué)生的注意力充分集中到課堂內(nèi)容當(dāng)中，從而節(jié)約學(xué)生的聽(tīng)課時(shí)間，提升教學(xué)效率。

（四）新穎性

高中地理課堂中，若學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容感覺(jué)興趣盎然，其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性就會(huì)得到有效提升，因此，導(dǎo)課的新穎性非常重要，新穎不僅僅是為了給課堂制造歡樂(lè)，更深層的內(nèi)涵在于對(duì)課堂教學(xué)的節(jié)奏和氣氛進(jìn)行合理調(diào)控，讓師生在歡樂(lè)的笑聲中達(dá)到思想共鳴和默契交流。導(dǎo)課的新穎性主要體現(xiàn)在語(yǔ)言、導(dǎo)課內(nèi)容、導(dǎo)課方式三個(gè)方面，生動(dòng)、風(fēng)趣的語(yǔ)言可直接調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，新穎的內(nèi)容可激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，而貼合實(shí)際的內(nèi)容則能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的學(xué)習(xí)觀念。

二、高中地理課堂教學(xué)中的導(dǎo)課問(wèn)題

（一）課堂教學(xué)存在盲目性，未對(duì)導(dǎo)課進(jìn)行設(shè)計(jì)

部分高中地理教師對(duì)導(dǎo)課藝術(shù)在教學(xué)中的重要性認(rèn)識(shí)不足，更有甚者認(rèn)為導(dǎo)課與作秀掛鉤，每節(jié)課一開(kāi)始就自顧自的講解課程內(nèi)容，不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。通常情況下，開(kāi)始上課時(shí)學(xué)生的注意力尚未完全集中，難以迅速投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，教師若未意識(shí)到這點(diǎn)，將不利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

（二）導(dǎo)課設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性和藝術(shù)性

某些高中地理教師雖然設(shè)計(jì)了導(dǎo)課環(huán)節(jié)，但往往缺乏針對(duì)性和藝術(shù)性，主要體現(xiàn)在以下方面：1、導(dǎo)課方式單一、沒(méi)有新意，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情;2、導(dǎo)課語(yǔ)言過(guò)于平淡淺白，震撼力和吸引力不強(qiáng)，難以促進(jìn)學(xué)生思考;3、導(dǎo)課內(nèi)容不具備實(shí)際性和針對(duì)性，或宣兵奪主或過(guò)分強(qiáng)調(diào)某一事實(shí)，對(duì)學(xué)生造成誤解。

三、高中地理課堂導(dǎo)課藝術(shù)的實(shí)施途徑

（一）提升教師對(duì)導(dǎo)課藝術(shù)的認(rèn)知水平

高中地理教師需具備“活到老，學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，以素質(zhì)教育理念為依據(jù)，不斷吸收現(xiàn)代化教學(xué)理論，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。在地理日常教學(xué)中重視導(dǎo)課藝術(shù)，做好知識(shí)的傳播者和學(xué)生的啟迪者，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性特長(zhǎng)，在提升學(xué)生的創(chuàng)造力，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面的同時(shí)對(duì)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理調(diào)整，并將教學(xué)思想和經(jīng)驗(yàn)與同事共享，形成開(kāi)放的教學(xué)和研究方式，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情形不斷嘗試或更新不同的導(dǎo)課方法。

（二）導(dǎo)課藝術(shù)的具體實(shí)施方法

1、情境導(dǎo)入法

情境導(dǎo)入是指教師根據(jù)確定的課堂教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，并利用教學(xué)手段營(yíng)造出的教學(xué)情境，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)逐步引到學(xué)習(xí)新的地理知識(shí)上，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行導(dǎo)課時(shí)需注意以下事宜：以師生活動(dòng)為主要載體;以教學(xué)目標(biāo)為主要導(dǎo)向;以教學(xué)資源作為開(kāi)發(fā)充足的基礎(chǔ);所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境需與真實(shí)地理現(xiàn)象和事件相符。例如在學(xué)習(xí)《從宇宙看地球》這一章節(jié)時(shí)，教師可充分結(jié)合多媒體教學(xué)，在課堂開(kāi)始的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生播放宇宙的浩瀚景象，讓學(xué)生能直觀的感受到星空的魅力，在觀賞星空景象的同時(shí)讓學(xué)生產(chǎn)生向往念頭，教師邊播放邊講解，讓學(xué)生沉浸在無(wú)限的星空情境當(dāng)中，再以星空?qǐng)D為出發(fā)點(diǎn)，向?qū)W生簡(jiǎn)明扼要的介紹本節(jié)課堂需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，如我們身處的地球在星系中的方位等，通過(guò)環(huán)環(huán)相扣、循循善誘的引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂一開(kāi)始就能迅速投入到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、時(shí)事導(dǎo)入法

時(shí)事導(dǎo)入是指教師在開(kāi)課前，對(duì)近來(lái)發(fā)生的重大地理事件以語(yǔ)言或多媒體課件對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)述或演示的方法，以誘發(fā)學(xué)生對(duì)新課程的學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)。由于許多新聞事件都包含了很多地理知識(shí)，如全球變暖、自然災(zāi)害等，教師在日常工作中需注意搜集這方面的信息，并以高中地理知識(shí)架構(gòu)為依據(jù)對(duì)時(shí)事素材進(jìn)行分門別類，便于導(dǎo)課時(shí)使用，時(shí)事導(dǎo)入的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)在于能提高學(xué)生對(duì)時(shí)事政治的關(guān)心程度，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)以致用，為祖國(guó)崛起而讀書(shū)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如在學(xué)習(xí)《地質(zhì)災(zāi)害》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可搜集國(guó)內(nèi)外發(fā)生的地震、海嘯等事件，制作圖片或影響素材，在開(kāi)課時(shí)為學(xué)生播放，吸引學(xué)生注意力，觀看結(jié)束后順勢(shì)提出問(wèn)題與學(xué)生討論，如“地震的 發(fā)生機(jī)制是甚么，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)有哪些危害，發(fā)生地震時(shí)需采取怎樣的應(yīng)急措施”等，在學(xué)生與教師的熱烈討論中，課程的主要內(nèi)容逐漸凸顯出來(lái)，本次的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)也有了一個(gè)良好的教學(xué)開(kāi)端。

3、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入是指在教授新課前先為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生觀察并思考其中的地理知識(shí)，從而引入新課學(xué)習(xí)的導(dǎo)課方式，不僅能激發(fā)學(xué)生的思維，還能起到調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用，在一定程度上彌補(bǔ)了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)感知不足的弊端，并可促進(jìn)學(xué)生具象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變。例如在學(xué)習(xí)《季風(fēng)》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可為學(xué)生演示如下實(shí)驗(yàn)作為導(dǎo)課內(nèi)容：取線香兩支，關(guān)閉教室門窗后點(diǎn)燃，讓煙霧垂直向上，在線香左右等距離各放1000w的電爐一臺(tái)和一盆冰塊，電爐通電5分鐘后讓學(xué)生觀察煙霧飄動(dòng)方向;再將電爐和冰盆互換位置，讓學(xué)生觀察煙霧飄動(dòng)方向。此時(shí)學(xué)生可發(fā)現(xiàn)，煙霧總是飄向電爐上方，這時(shí)教師可簡(jiǎn)要講解實(shí)驗(yàn)原理――電爐上方空氣加熱，氣壓較低;冰盆上方空氣冷卻，氣壓升高，以此引申出氣壓高低的“季節(jié)轉(zhuǎn)換”產(chǎn)生季風(fēng)的知識(shí)內(nèi)容。

結(jié)束語(yǔ)

優(yōu)秀的導(dǎo)課藝術(shù)是溝通教師與學(xué)生心理活動(dòng)的橋梁，對(duì)學(xué)生的思維方向起到了引導(dǎo)作用，因此，高中地理教師首先需重視導(dǎo)課藝術(shù)在課堂教學(xué)中的重要性，對(duì)導(dǎo)課方式進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，未成曲調(diào)先有情，充分發(fā)揮導(dǎo)課藝術(shù)的教學(xué)魅力，提高高中地理課堂教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱翠翠.試述高中地理課堂教學(xué)中的導(dǎo)課藝術(shù)[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)版），2014，（12）：30-31.

第6篇：教師課堂禮儀范文

一.明白教材分析分析什么

加強(qiáng)歷史教材分析，就是根據(jù)《江蘇省高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》弄清楚每一堂課教材安排的教學(xué)思路，也就是弄清楚教材編排的意圖是什么;每堂課教材的安排的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是什么，學(xué)習(xí)要求是什么，教學(xué)建議是什么。然后根據(jù)所教學(xué)生實(shí)際，教師對(duì)教材要進(jìn)行整合，確定如何進(jìn)行取舍;如何合理安排課時(shí);選擇何種適合學(xué)生的教學(xué)方法才能來(lái)達(dá)成教學(xué)效果。教材分析的內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)要求（課標(biāo)）、教材的重難點(diǎn)的處理，教學(xué)方法的選擇，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等。歷史教材分析要依據(jù)《江蘇省高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》，要有理有據(jù)，要貼近學(xué)生實(shí)際，要有利于提高課堂效益。

二.明確教材分析有什么作用

1.通過(guò)教材分析，確定教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)中的地位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出準(zhǔn)確定位。如人教版《夏、商、西周政治制度》這一節(jié)課，通過(guò)教材分析，可知夏、商、西周的政治制度是中國(guó)早期政治制度的開(kāi)端。是國(guó)家產(chǎn)生的標(biāo)志。中國(guó)開(kāi)始進(jìn)入文明社會(huì)，是對(duì)世界政治文明作出最重要貢獻(xiàn)的國(guó)家。中國(guó)早期的政治制度具有承上啟下的作用。中國(guó)古代政治制度的產(chǎn)生和發(fā)展對(duì)推動(dòng)中國(guó)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生了極其深刻的影響。

2.通過(guò)教材分析，確立教學(xué)目標(biāo)。如人教版《夏、商、西周政治制度》這一節(jié)課，通過(guò)教材分析，可以知道本節(jié)的知識(shí)能力教學(xué)目標(biāo)有：了解分封制、宗法制的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)。過(guò)程與方法目標(biāo)有：通過(guò)分析分封制、宗法制的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)圖片、史料運(yùn)用的方法，分析問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題的方法。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到分封制、宗法制是互為表里的關(guān)系，它們的產(chǎn)生是古代中國(guó)政治制度的創(chuàng)新，對(duì)推動(dòng)中國(guó)社會(huì)發(fā)展起了很大作用。

3.通過(guò)教材分析，提煉教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)。如人教版《夏、商、西周政治制度》這一節(jié)課，通過(guò)教材分析，可以提煉出本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)。如等級(jí)森嚴(yán)的分封制包括：分封制的目的和對(duì)象，分封制下的政治權(quán)利關(guān)系，分封制的作用。血緣關(guān)系維系的宗法制包括：宗法制的目的、內(nèi)容、作用。

4.通過(guò)教材分析，明確教學(xué)的重點(diǎn)和教法。如人教版《夏、商、西周政治制度》這一節(jié)課，通過(guò)教材分析，可以明確本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)的教法。分封制也稱分封制度或封建制，是西周王朝鞏固其統(tǒng)治的重要舉措，是西周統(tǒng)治者對(duì)被征服土地和人民實(shí)行統(tǒng)治的一種措施，也是當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部在權(quán)力和財(cái)產(chǎn)方面的再分配制度。宗法制是西周統(tǒng)治者創(chuàng)立的利用血緣關(guān)系的親疏來(lái)加強(qiáng)分封制形成的統(tǒng)治秩序，解決貴族之間在權(quán)力、財(cái)產(chǎn)和土地繼承上的矛盾，維護(hù)政治關(guān)系的上下尊卑貴賤秩序的社會(huì)政治制度，是分封制的基礎(chǔ)。等級(jí)森嚴(yán)的分封制和血緣關(guān)系維系的宗法制，構(gòu)成我國(guó)古代早期政治制度的主要內(nèi)容。毫無(wú)疑問(wèn)，分封制和宗法制是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。而要講清楚這兩個(gè)概念性很強(qiáng)的內(nèi)容，教學(xué)中教師就不能空洞的講述，而是要注意選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分利用教學(xué)輔助材料，可以利用圖片（如在講解等級(jí)森嚴(yán)的分封制時(shí)，可采用西周的分封示意圖，商、西周區(qū)域比較圖來(lái)講解西周分封的情況，以及分封制的作用。在講解血緣關(guān)系維系的宗法制時(shí)，可采用嫡長(zhǎng)子繼承制示意圖來(lái)講清楚各類繼承人之間的血緣關(guān)系及政治等級(jí)）、可以利用史料（學(xué)思之窗、歷史縱橫、學(xué)習(xí)延伸等）來(lái)幫助學(xué)生加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。

第7篇：教師課堂禮儀范文

一、激發(fā)求知欲望

捷克教育家夸美紐斯認(rèn)為：“教育者的藝術(shù)表現(xiàn)在使學(xué)生能夠透徹地、迅速地、愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)技能?！苯虒W(xué)的技巧和藝術(shù)就要使學(xué)生渴望獲得知識(shí)和不斷追求真理，并帶有強(qiáng)烈的情緒色彩去探索、認(rèn)識(shí)客觀世界，所以教學(xué)過(guò)程必須遵循這一真理，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，以啟迪學(xué)生的心靈，點(diǎn)燃其思維的火花，來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感、興趣和意志，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)成為一種樂(lè)趣，成為精神上的需要。物理教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)，首先在于能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

（一）設(shè)計(jì)物理情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興起

即使是剛學(xué)物理的學(xué)生，頭腦中對(duì)物理知識(shí)的了解總有些“前科學(xué)概念”其中包含了理解和誤解。如在教“光的折射”現(xiàn)象時(shí)，介紹一個(gè)實(shí)驗(yàn)情景：實(shí)驗(yàn)裝置是一個(gè)玻璃槽中裝水，水中插上一個(gè)塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚(yú)，讓幾個(gè)學(xué)生各用一根鋼絲猛刺水中的魚(yú)，由于學(xué)生總認(rèn)為眼睛所看到的魚(yú)的位置那么準(zhǔn)確界定一樣，在這樣錯(cuò)誤的前科學(xué)概念的影響下，自然出現(xiàn)在日常生活實(shí)踐中對(duì)一些自然現(xiàn)象憑自己的經(jīng)驗(yàn)或直覺(jué)形成錯(cuò)誤的判斷。教師把泡沫片從水中提起來(lái)，發(fā)現(xiàn)三根鋼絲都落在魚(yú)的上方，接著說(shuō)：要知道這個(gè)道理，就得學(xué)習(xí)“光的折射”現(xiàn)象。這樣的引入，將光學(xué)原理融入日常生活中來(lái)，可操作性，創(chuàng)設(shè)的簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)把學(xué)生帶人一個(gè)漁民叉魚(yú)的情景中去，符合初中學(xué)生對(duì)新鮮事物好奇好動(dòng)的特點(diǎn)。

（二）指導(dǎo)學(xué)生“實(shí)驗(yàn)探索”，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

教科書(shū)中呈現(xiàn)的知識(shí)，通常是科學(xué)家們?cè)缫寻l(fā)現(xiàn)，已形成定論的知識(shí)，固然學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)并不是去尋求人類尚未知曉的事物或聯(lián)系，但它不會(huì)消極被動(dòng)地接受教育者所灌輸?shù)囊磺?，把自己充?dāng)接受知識(shí)的容器，而會(huì)以自己的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)、心理狀態(tài)為依據(jù)，有選擇地吸收外部輸入的各種信息，教學(xué)藝術(shù)的“基調(diào)”就在于找準(zhǔn)學(xué)生心理狀態(tài)的“固有頻率”，使教學(xué)信息收發(fā)達(dá)到同步，激起學(xué)生情感的“共鳴”。同時(shí)，物理知識(shí)的傳授，它應(yīng)是一個(gè)學(xué)生自己思考，親自獲得知識(shí)的探索過(guò)程，從這一意義上看，學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅是由認(rèn)知和情感共同參與的過(guò)程，也是一個(gè)知識(shí)“再發(fā)現(xiàn)”或“重新發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程。“實(shí)驗(yàn)探索”可以深化學(xué)習(xí)興趣，這一過(guò)程，教師應(yīng)處于主導(dǎo)地位，精心備課，設(shè)計(jì)好合理的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生去探索知識(shí)，學(xué)生應(yīng)處在探索知識(shí)的主體地位上，教師應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。要克服傳統(tǒng)教學(xué)中教師講的過(guò)多，統(tǒng)的過(guò)死的弊端，使學(xué)生完全置身于物理的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理。

二、展示物理科學(xué)美

羅丹有一句名言：“生活中并不缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)。問(wèn)物理教學(xué)同樣如此，但物理本身并不是美學(xué)，要想使物理教程從枯燥的鉛字變成閃爍美的光彩的科學(xué)詩(shī)篇，關(guān)鍵在于我們教師平常教學(xué)中是否認(rèn)真發(fā)掘物理科學(xué)美，是否去展示其美學(xué)特征，是否去創(chuàng)設(shè)美的意境，讓學(xué)生潛移默化受到物理科學(xué)美的陶冶，這就是教學(xué)的藝術(shù)。

（一）展示物理學(xué)美學(xué)特征

物理學(xué)的研究對(duì)象大到天體，小到共振粒子，從實(shí)體到另一形態(tài)的場(chǎng)、光等都是物質(zhì)的。物質(zhì)又是運(yùn)動(dòng)的，如機(jī)械運(yùn)動(dòng)、分子熱運(yùn)動(dòng)、光波傳播，實(shí)際上是不同形態(tài)的物質(zhì)的不同運(yùn)動(dòng)形式，它們的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，自然界是合理的，簡(jiǎn)單的、有序的。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的審美能力在教學(xué)藝術(shù)活動(dòng)中，教師的教學(xué)能否產(chǎn)生藝術(shù)效果，有賴于教材、教師的精心備課和表演水平，還要看學(xué)生是否具有一定的藝術(shù)情趣，而影響學(xué)生藝術(shù)情趣其中一條因素就是審美能力，所以教師在展示科學(xué)美的同時(shí)，要著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)美的審美能力。

三、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

當(dāng)前，世界面臨著激烈的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)和人才競(jìng)爭(zhēng)，我們的教育目標(biāo)應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和未來(lái)的生存能力。物理教學(xué)必須根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)為完成教育培養(yǎng)目標(biāo)作出貢獻(xiàn)，應(yīng)致力于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取新知識(shí)的能力和創(chuàng)造力。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展？這體現(xiàn)著教師的藝術(shù)水平。

（一）促進(jìn)學(xué)生積極思維

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受到片面追求升學(xué)率的影響，使學(xué)校教育失之偏頗，引向應(yīng)試教育的誤區(qū)，由此形成了一整套應(yīng)試機(jī)制和模式，只注意到教學(xué)要依賴于學(xué)生發(fā)展的一個(gè)方面，忽視了教育要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，采取傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方法，使教學(xué)處于教師“給”與學(xué)生“收”的單調(diào)局面，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中處于被動(dòng)隨從的地位，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展毫無(wú)神益，要想促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展其智力，首先必須使學(xué)生的大腦積極主動(dòng)地思維起來(lái)，我們?cè)诮虒W(xué)中要善于設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生”跳一跳能吃到果子”的問(wèn)題，讓學(xué)生思維，可以通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)情景，故事借景，習(xí)題情景，漫畫(huà)情景等激發(fā)學(xué)生思維。

（二）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)

第8篇：教師課堂禮儀范文

“邊學(xué)邊導(dǎo)、邊練邊清”的物理高效互動(dòng)課堂教學(xué)策略的四大環(huán)節(jié)是：目標(biāo)揭示、學(xué)法指導(dǎo)；學(xué)生探究、教師巡導(dǎo)；學(xué)生展示、教師點(diǎn)撥；邊練邊清、總結(jié)提升. “高效互動(dòng)課堂”的教學(xué)策略強(qiáng)調(diào)把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)人人參與、人人發(fā)展的理念.

1高效互動(dòng)課堂教學(xué)的操作策略

1.1目標(biāo)揭示、學(xué)法指導(dǎo)

操作要領(lǐng)：引入教學(xué)、明確目標(biāo)、布置任務(wù).

操作策略：教學(xué)引入要直觀、簡(jiǎn)潔、形式多樣；學(xué)習(xí)目標(biāo)要詳細(xì)、具體和簡(jiǎn)明，切合學(xué)生實(shí)際；布置任務(wù)應(yīng)明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容和自學(xué)的方法.學(xué)生自學(xué)前給予方法指導(dǎo)，使學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力.

教學(xué)案例：在教授《自由落體運(yùn)動(dòng)》時(shí)，老師將“抓尺”游戲引入新課后，及時(shí)展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）認(rèn)識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)，知道影響物體下落快慢的因素，理解自由落體運(yùn)動(dòng)是在理想條件下的運(yùn)動(dòng)；

（2）會(huì)用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器得到相關(guān)的運(yùn)動(dòng)軌跡，能通過(guò)分析紙帶上記錄的位移與時(shí)間等運(yùn)動(dòng)信息探究自由落體加速度的大小，建立起重力加速度的概念，知道它的方向；

（3）掌握自由落體規(guī)律和特點(diǎn).

展示知識(shí)目標(biāo)之后，教師進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，要求學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案為載體自主學(xué)習(xí)、積極討論交流，觀察“輕重不同的物體在真空中的下落”這一演示實(shí)驗(yàn)，體會(huì)科學(xué)推理和科學(xué)實(shí)驗(yàn)在揭示自然規(guī)律中的重要作用，內(nèi)化本節(jié)課的物理模型──自由落體.

1.2學(xué)生探究、教師巡導(dǎo)

操作要領(lǐng)：學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作，教師巡視指導(dǎo).

操作策略：學(xué)生先獨(dú)立自學(xué)，然后小組合作，探究交流；教師巡回指導(dǎo)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，適時(shí)進(jìn)行個(gè)別答疑輔導(dǎo).如有實(shí)驗(yàn)演示任務(wù)，教師可安排學(xué)習(xí)小組輪流上臺(tái)探究；教師巡視時(shí)收集學(xué)生合作學(xué)習(xí)中遇到的共性問(wèn)題，做好精導(dǎo)準(zhǔn)備.

教學(xué)案例：在學(xué)習(xí)《交變電流》時(shí)，教師設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問(wèn)題供學(xué)生合作探究：

（1）什么是交流電？什么是直流電？交變電流有什么特點(diǎn)？

（2）小組輪流到講臺(tái)進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，探究交流電的產(chǎn)生過(guò)程，觀察小電珠的亮度變化情況.實(shí)驗(yàn)中線圈轉(zhuǎn)動(dòng)產(chǎn)生的電流有什么特點(diǎn)？

（3）線圈轉(zhuǎn)到什么位置時(shí)線圈中沒(méi)有電流，什么位置電流最大？此時(shí)小電珠的亮度怎樣變化？

1.3學(xué)生展示、教師精導(dǎo)

操作要領(lǐng)：小組展示合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果，教師根據(jù)展示情況進(jìn)行點(diǎn)撥、拓展、評(píng)價(jià).

操作策略：多給學(xué)生展示機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)做、觀、演等活動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；教師做好課堂調(diào)控，適時(shí)對(duì)學(xué)生的展示情況給予肯定、補(bǔ)充和糾正；教師點(diǎn)撥精講要少而精，對(duì)共性問(wèn)題要引導(dǎo)學(xué)生再討論，明辨錯(cuò)因.教師講什么、講多少，取決于學(xué)生課堂掌握的情況，要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系.

教學(xué)案例：在學(xué)習(xí)《萬(wàn)有引力定律》一節(jié)的展示中，萬(wàn)有引力定律公式的推ё酆閑越锨浚知識(shí)跨度較大，可設(shè)計(jì)成三個(gè)小問(wèn)題分別讓同一小組的基礎(chǔ)較差的同學(xué)分層展示：

（1）請(qǐng)展示衛(wèi)星圍繞中心天體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的公式；

（2）請(qǐng)展示開(kāi)普勒第三定律的公式；

（3）請(qǐng)展示牛頓第三定律的公式.

學(xué)生在回答上面三個(gè)基礎(chǔ)問(wèn)題后，要得到萬(wàn)有引力定律的公式仍然還有困難，最后讓物理成績(jī)較好的學(xué)生進(jìn)行綜合歸納，得出結(jié)論.這樣各層次學(xué)生都能體驗(yàn)成功，分享快樂(lè).

1.4邊練邊清、總結(jié)提升

操作要領(lǐng)：布置課堂作業(yè)并督促學(xué)生獨(dú)立完成，及時(shí)批改部分學(xué)生作業(yè).

操作策略：教師精選訓(xùn)練題，分為基礎(chǔ)必作題、提高選作題和拓展思考題，滿足學(xué)生的個(gè)性需求；在學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練時(shí)，勤于巡視，及時(shí)了解學(xué)情并進(jìn)行輔導(dǎo)；教師可采取“兵帶兵”的方式，讓學(xué)生互幫互學(xué)；也可采取“兵考兵”的方式檢測(cè)學(xué)生的訓(xùn)練情況；教師評(píng)價(jià)各學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)情況，以求達(dá)到“堂堂清”和“日日清”.

2高效互動(dòng)課堂教學(xué)策略的實(shí)踐思考

要踐行“先學(xué)后教，以學(xué)定教，不教而教”的新課程教學(xué)理念，“高效互動(dòng)課堂教學(xué)策略”無(wú)疑為我們提供了一種操作模式，但要真正用好這種教學(xué)模式，還要注意以下幾個(gè)方面：

2.1國(guó)家課程校本化是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效的關(guān)鍵

高中物理知識(shí)綜合性強(qiáng)，計(jì)算量大，模型抽象，學(xué)生易學(xué)難精.如果不將教材知識(shí)和課后習(xí)題進(jìn)行有效整合，將會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)研討過(guò)程就是一個(gè)將國(guó)家課程校本化的過(guò)程，其編寫(xiě)質(zhì)量是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵因素.編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)發(fā)揮備課組的教研功能開(kāi)展校本教研，將課本知識(shí)點(diǎn)加工成可探究的問(wèn)題點(diǎn)、能力點(diǎn)、思維發(fā)散點(diǎn)和興趣點(diǎn)，使知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題情景化和情景生活化.以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，按照本策略探索出的四個(gè)環(huán)節(jié)，以問(wèn)題為線索進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示自測(cè)勾勒一個(gè)清晰的學(xué)習(xí)路線圖.這樣的互動(dòng)課堂才能真正體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，理性化的物理課堂才會(huì)充滿生機(jī).

2.2課前的充分準(zhǔn)備是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效的前提

沒(méi)有準(zhǔn)備的課堂是放任的率性的課堂，也必然是低效的課堂.要提高時(shí)間的使用效率，打造高效物理課堂，課前的充分準(zhǔn)備尤為重要.每天晚自習(xí)前，由物理學(xué)科代表根據(jù)第二天教學(xué)內(nèi)容擬定預(yù)習(xí)計(jì)劃，在黑板上向全班公布，學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)計(jì)劃分組上好晚自習(xí)，先獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案中的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，找出教材中的重難點(diǎn)，完成部分預(yù)測(cè)題，同時(shí)提出自己的學(xué)習(xí)疑問(wèn)，以待交流討論時(shí)解決.晚自習(xí)最后一節(jié)由學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)組織探究討論和小組內(nèi)解答，提出共性問(wèn)題，待第二天上課解決.

2.3建立科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制是促進(jìn)課堂教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的保障

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，課堂評(píng)價(jià)可以采取多種形式，在不同的評(píng)價(jià)方式中可以找到適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制.一個(gè)好的評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)該起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的作用.

通過(guò)建立6人學(xué)習(xí)小組機(jī)制以及6人捆綁考核制度，促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的大面積提升.筆者將每組學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)、良、中層次等分為A1、A2、B1、B2、C1、C2人選，每組確定一名物理組長(zhǎng)（原則由A1擔(dān)任），將學(xué)生們課前的預(yù)習(xí)，課堂的探究和展示都交由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織實(shí)施.

教師在課堂上充分運(yùn)用評(píng)價(jià)杠桿，對(duì)以小組為單位的各項(xiàng)表現(xiàn)及時(shí)評(píng)價(jià)，不斷鼓勵(lì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)處于興奮狀態(tài).課后教師根據(jù)每個(gè)組的課堂綜合表現(xiàn)，按比例評(píng)價(jià)出A、B、C三個(gè)等級(jí)的學(xué)習(xí)小組.并對(duì)不同等級(jí)賦以不同分值，每個(gè)同學(xué)的課堂表現(xiàn)分值均由組長(zhǎng)記錄于《學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)》，作為班級(jí)、年級(jí)組每周、每月進(jìn)行學(xué)習(xí)之星評(píng)比的依據(jù).

2.4教師的專業(yè)提升是實(shí)現(xiàn)教學(xué)高效的核心要素

沒(méi)有教師的發(fā)展就沒(méi)有新課程改革的成功，教師是課堂教學(xué)改革的核心要素.“高效互動(dòng)課堂教學(xué)策略”的中心環(huán)節(jié)是學(xué)生的展示和教師的精心指導(dǎo).臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功.教師只有在課前認(rèn)真鉆研，課堂上才能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，落實(shí)學(xué)生的主體地位.因此，高效互動(dòng)課堂教學(xué)策略對(duì)教師的要求明顯提高了.教師要能熟練駕馭新課程課堂，必須不斷充電，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí).備課時(shí)要精心編制探究性問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行充分預(yù)設(shè)，這樣才可能捕捉到學(xué)生課堂討論中碰撞出的思維火花.有時(shí)即使準(zhǔn)備很充分，在課堂上教師也可能被學(xué)生問(wèn)住.因此，教師課后的教學(xué)反思、行動(dòng)研究和海量閱讀，就顯得非常迫切和必要.

第9篇：教師課堂禮儀范文

一、構(gòu)建課堂心理安全區(qū)域，讓學(xué)生敢問(wèn)

羅杰斯認(rèn)為，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在他感覺(jué)到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最優(yōu)表現(xiàn)和發(fā)展。專家分析認(rèn)為，學(xué)生在課堂上不愿提出問(wèn)題，主要是學(xué)生的提問(wèn)、表達(dá)受到各種限制，可能還會(huì)招致教師的指責(zé)甚至挖苦、批評(píng)，于是因怕給自己惹麻煩而不提問(wèn)題的學(xué)生只能是越來(lái)越多。因此，要讓學(xué)生敢問(wèn)，必須清除學(xué)生的心理障礙，為學(xué)生的“問(wèn)”營(yíng)造氛圍。

（1）創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境。激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、安全的環(huán)境和氛圍，增進(jìn)教學(xué)民主，消除學(xué)生在課堂上的緊張感、壓抑感和焦慮感。寬松、民主、和諧的課堂氛圍，是傳授知識(shí)的無(wú)聲媒介，是開(kāi)啟智慧的無(wú)形鑰匙，是陶冶情操的潛在力量。只有在民主、和諧的氛圍中，師生平等對(duì)話，學(xué)生才能張揚(yáng)個(gè)性，培育起探索未知的信念、意志和品質(zhì)，釋放出巨大的潛能。

（2）開(kāi)放提問(wèn)時(shí)空。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般是教師講到哪里，學(xué)生想到哪里。例如筆者在課堂教學(xué)中嘗試，學(xué)生可以不舉手隨時(shí)發(fā)言。盡管學(xué)生自由發(fā)言、爭(zhēng)論、辯解使課堂顯得有點(diǎn)“嘈雜”，但感到很多內(nèi)向、靦腆學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在激發(fā)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，必須盡可能給學(xué)生多一些思考的時(shí)間，多一些活動(dòng)的空間，多一些自我表現(xiàn)和交流的機(jī)會(huì)，多一些嘗試成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生自始至終積極參與教學(xué)的全過(guò)程。

（3）尊重學(xué)生勞動(dòng)。葉瀾教授指出：課堂教學(xué)是一個(gè)師生間積極互動(dòng)的過(guò)程。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極地看，認(rèn)真地聽(tīng)，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，允許出錯(cuò)，允許改正，允許保留意見(jiàn)。對(duì)學(xué)生提出的一些意想不到的“高見(jiàn)”，要及時(shí)采納并給予充分肯定。

二、強(qiáng)化學(xué)生主體地位，讓學(xué)生會(huì)問(wèn)

（1）體現(xiàn)學(xué)生主體意識(shí)。主體意識(shí)是作為認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)主體的人對(duì)于自身的主體地位、主體能力和主體價(jià)值的一種自覺(jué)意識(shí)，是自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性的觀念表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生主體意識(shí)愈強(qiáng)，他們參與自我發(fā)展、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自己的本質(zhì)力量的自覺(jué)性就愈大，從而也就能在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮自身的能動(dòng)力量，不斷調(diào)整、改造自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理狀態(tài)和行為方式。陶行知先生講，如果你按著雞脖子喂米給雞吃，它亂叫亂掙也不會(huì)吃。如果你松開(kāi)雞，它就會(huì)自己去主動(dòng)吃米。喂雞如此，課堂教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，讓他們積極思考、自覺(jué)實(shí)踐、主動(dòng)發(fā)問(wèn)、生動(dòng)活潑地發(fā)展。

（2）精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境。課堂是學(xué)生接受知識(shí)、提高能力、增強(qiáng)素質(zhì)的主要陣地。課堂上，教師要經(jīng)常地誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生改造、重組和重新解釋他們自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，并且使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不斷提問(wèn)，不斷發(fā)現(xiàn)尚未解決的問(wèn)題。例如講“氏族公社時(shí)期的居民”時(shí)，教師提供史料：“在河姆渡、半坡原始居民的遺址里，發(fā)現(xiàn)有：磨制石器，成堆的稻谷、谷殼、稻稈和稻葉，一罐粟粒，幼小的豬骨，房子遺址，五十多萬(wàn)件陶器和陶片，一口井?！比缓髥?wèn)學(xué)生：“如果你是考古學(xué)家，你能從上面的遺物推斷出河姆渡、半坡居民的生活狀況是怎樣的嗎？”這樣的問(wèn)題情境設(shè)計(jì)極大地激發(fā)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，加深了問(wèn)題的深度，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)和積極的思維之中。

（3）培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。“學(xué)起于思，思源于疑?！辟|(zhì)疑是思維的導(dǎo)火索，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是探索和創(chuàng)新的源頭。正像教育家顧明遠(yuǎn)所說(shuō)的，“不會(huì)提問(wèn)題的學(xué)生不是學(xué)習(xí)好的學(xué)生”。因此，在教學(xué)中要花大力氣引導(dǎo)學(xué)生尋疑、質(zhì)疑、釋疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。如：在講到“帝國(guó)主義的狂潮”一目?jī)?nèi)容時(shí)，學(xué)生說(shuō)：帝國(guó)主義國(guó)家向中國(guó)輸出資本、美國(guó)提出的“門戶開(kāi)放”政策都是對(duì)中國(guó)的掠奪，可為什么我們今天要吸引外資，對(duì)外開(kāi)放呢？學(xué)生提出這個(gè)問(wèn)題，是其勇于探索的思維火花在閃亮。于是，我馬上給提問(wèn)的學(xué)生予以充分肯定，贊揚(yáng)鼓勵(lì)他的質(zhì)疑精神。

三、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生愛(ài)問(wèn)

現(xiàn)代認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。該過(guò)程是學(xué)習(xí)者通過(guò)新舊知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)之間的相互作用而實(shí)現(xiàn)的。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的嘗試發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，善于在嘗試、探究、合作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。