初中班級(jí)管理措施精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中班級(jí)管理措施主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中班級(jí)管理措施范文

關(guān)鍵詞：初中;班級(jí)管理;質(zhì)量;措施;不足

班級(jí)管理屬于一種兼具目的性及規(guī)劃性的社會(huì)活動(dòng)，其質(zhì)量的好壞對(duì)于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展而言具有舉足輕重的作用。就目前來(lái)說(shuō)，中國(guó)絕大多數(shù)初中班級(jí)的管理均存在諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在不但嚴(yán)重阻礙了各初中班級(jí)管理效率的提升，同時(shí)也給學(xué)生的身心健康及成長(zhǎng)造成了諸多負(fù)面影響。所以，為了更好地推動(dòng)我國(guó)各初中班級(jí)管理質(zhì)量的提升，各初中班主任理應(yīng)強(qiáng)化自身班級(jí)管理，消除班級(jí)管理中存在的不足，力求為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

一、當(dāng)前我國(guó)初中班級(jí)管理存在的不足

（一）管理理論未跟上時(shí)展的步伐，管理水平相當(dāng)?shù)?。鑒于班主任系初中班級(jí)管理的核心人物，所以我們理應(yīng)在兼具科學(xué)性及個(gè)性化管理思想的引導(dǎo)下開展各種工作，同時(shí)還應(yīng)及時(shí)對(duì)自身的管理過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，形成一套與時(shí)代同步發(fā)展的管理理論，以求讓本班所有工作均有條不紊地展開。此種管理理念的形成，需要班主任擁有與時(shí)俱進(jìn)的理念，可以跟上時(shí)代進(jìn)步的步伐。然而，就目前來(lái)看，我國(guó)大部分初中班主任由于長(zhǎng)時(shí)間受傳統(tǒng)教學(xué)理念及管理理念的影響，其管理理論根本無(wú)法跟上時(shí)展的步伐，同時(shí)管理水平也存在普遍偏低的情況。

（二）班主任所需承受壓力特別大。班主任心理素質(zhì)身為班級(jí)管理的關(guān)鍵構(gòu)成部分，其好壞對(duì)于班級(jí)教學(xué)及管理活動(dòng)亦具有特別大的影響。近段時(shí)間來(lái)，部分老師“失德”現(xiàn)象接二連三地涌現(xiàn)，為教師這一職業(yè)帶來(lái)了諸多不利影響，亦體現(xiàn)了老師的心理健康水平急需加強(qiáng)的社會(huì)現(xiàn)象。初中老師特別是班主任，每天均需承受特別大的工作及生活壓力，加之長(zhǎng)時(shí)間的繁忙勞累，部分心理承受水平較低的老師很可能由于承受不住壓力的考驗(yàn)，而引發(fā)心理健康問(wèn)題的出現(xiàn)，如此本班的班級(jí)管理工作便會(huì)受到巨大的不利影響。

（三）管理方法亟待優(yōu)化。新課改及素質(zhì)教育的落實(shí)要求老師完成教學(xué)方式及管理方式的他新。在此環(huán)境下，學(xué)生所具有的課堂主體地位受到了越來(lái)越多人的關(guān)注。目前，部分班主任可以意識(shí)到此點(diǎn)，同時(shí)亦可以自學(xué)生立場(chǎng)出發(fā)看待班級(jí)管理問(wèn)題，將學(xué)生融入班級(jí)管理工作之中，完成學(xué)生的自主管理。然而，大多數(shù)班主任由于長(zhǎng)時(shí)間受應(yīng)試教育的影響，普遍傾向于將自身工作重心置于成績(jī)及分?jǐn)?shù)層面，科學(xué)管理理念缺乏，管理方式相對(duì)落后，如此其管理過(guò)程中便特別容易出現(xiàn)師生矛盾突出的現(xiàn)象。

二、提高初中班級(jí)管理質(zhì)量的措施

（一）轉(zhuǎn)變管理理念，提高管理水平。新形勢(shì)下的初中班級(jí)管理工作要求班主任具有較高的創(chuàng)新精神，同時(shí)其管理理念亦應(yīng)從以前的權(quán)威性轉(zhuǎn)變成民主性，如此才能有效地提高初中班級(jí)管理工作的活躍度。為了更好地達(dá)成這一目標(biāo)，針對(duì)當(dāng)前的形勢(shì)變化班主任理應(yīng)根據(jù)當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)情況，主動(dòng)地參與與自身管理工作相關(guān)的各類培訓(xùn)，以優(yōu)化自身的管理理論，同時(shí)還應(yīng)定期在班級(jí)中組織一些相應(yīng)主題的辯論活動(dòng)，讓學(xué)生們可以為班級(jí)的管理出謀劃策，且主動(dòng)地融入到班級(jí)的管理當(dāng)中。

（二）創(chuàng)建民主平等的班級(jí)管理體系，緩解班主任身心壓力。在班級(jí)這一大集體里，班主任必須仔細(xì)思考自身和學(xué)生的關(guān)系，應(yīng)明白自身與學(xué)生不單單是師生關(guān)系，亦應(yīng)是朋友及合作伙伴關(guān)系。鑒于初中生處于成長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，且其心理居于半成熟狀態(tài)，所以各班主任必須對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的人生引導(dǎo)，傳授他們學(xué)習(xí)及為人處事的方法。此外，班主任還需用平等及寬容的姿態(tài)與學(xué)生交往，和他們成為好朋友，讓學(xué)生意識(shí)到自己和老師間的地位是平等的。鑒于班級(jí)管理工作異常復(fù)雜，班主任沒(méi)辦法每一個(gè)方面都顧及到，所以班主任便可科學(xué)地利用自身和學(xué)生的平等聯(lián)系，民主挑選班干部，且擬定科學(xué)的管理體系。如此不但可以較好地提高學(xué)生們的積極性，同時(shí)班主任自身的心理及身理壓力也可以得到有效地緩解。

（三）推行多元化管理，推動(dòng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。相關(guān)心理學(xué)觀點(diǎn)表示：老師在對(duì)學(xué)生的行為展開塑造的過(guò)程中，理應(yīng)同時(shí)選用正強(qiáng)化及負(fù)強(qiáng)化的方式。假如班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，老是喜歡訓(xùn)斥、懲罰學(xué)生，如此學(xué)生便特別容易對(duì)老師生出厭煩、排斥的心理，甚至還可能對(duì)老師產(chǎn)生敵意，如此便會(huì)造成學(xué)生心理發(fā)展不正常等情況的出現(xiàn)。與之相反，如果老師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)一味地表?yè)P(yáng)學(xué)生，那么學(xué)生便很容易產(chǎn)生驕傲情緒，如此對(duì)于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展亦是特別不利的。但是如果班主任們可以將正強(qiáng)化及負(fù)強(qiáng)化兩種方式結(jié)合起來(lái)運(yùn)用，那么學(xué)生的不良習(xí)慣便會(huì)得到控制，同時(shí)其健康行為亦會(huì)獲得塑造，這樣其綜合素質(zhì)自然可以得到較好地提升。正如為這樣，所以班主任們?cè)谶M(jìn)行班級(jí)管理過(guò)程中理應(yīng)推行多元化管理。

綜上所述，初中班級(jí)管理質(zhì)量的高低對(duì)于班級(jí)整體素質(zhì)的提升具有決定性作用。所以廣大初中班主任理應(yīng)給予班級(jí)管理充分的重視，并從自身及本班實(shí)現(xiàn)情況著手，具體問(wèn)題具體分析，采取一系列切實(shí)可行的應(yīng)對(duì)策略，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，為學(xué)生供給一個(gè)絕佳的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)環(huán)境，推動(dòng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：初中班級(jí)管理措施范文

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué)；班級(jí)管理；有效策略

初中班級(jí)管理屬于初中教學(xué)整個(gè)過(guò)程中的重要內(nèi)容，在良好班級(jí)管理基礎(chǔ)上才能夠保證初中教學(xué)得到較好效果，因此對(duì)于初中教師而言，班級(jí)管理工作十分重要。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行積極創(chuàng)新，使班級(jí)管理水平及質(zhì)量得到提高，從而使班級(jí)管理能夠得到理想效果，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效果的進(jìn)一步提升。本文就新課改環(huán)境下的初中班級(jí)管理實(shí)踐進(jìn)行分析。

一、新課改背景下初中班級(jí)管理原則分析

第一，前瞻性管理原則。對(duì)于任何事物而言，其均處于不斷變化過(guò)程中，在管理工作過(guò)程中應(yīng)當(dāng)依據(jù)事物變化情況對(duì)管理理念不斷進(jìn)行調(diào)整，這樣才能夠與事物變化發(fā)展形勢(shì)相適應(yīng)。所以，在當(dāng)前初中班級(jí)管理過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意前瞻性原則，教師應(yīng)當(dāng)積極突破常規(guī)，利用多向思維方式管理班級(jí)，對(duì)于這種前瞻性管理而言，其不僅僅在管理理念方面有所體現(xiàn)，同時(shí)在管理技術(shù)層面也應(yīng)當(dāng)有所體現(xiàn)。比如，可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)施數(shù)字化管理，使學(xué)生與教師之間加強(qiáng)交流，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。第二，人性化管理原則。在初中班級(jí)管理中，學(xué)生屬于主體，對(duì)于不同學(xué)生而言，其心理需求及物質(zhì)需求均存在較大差異。所以，在當(dāng)前新課程改革大背景下，在班級(jí)管理方面應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持個(gè)性化原則，遵循以人為本管理理念，對(duì)于學(xué)生意志充分尊重，使學(xué)生個(gè)性能夠得以充分發(fā)揮，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維十分有利，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)比較有利。第三，自主性原則。以往班級(jí)管理都是依據(jù)教師意志實(shí)施的，對(duì)于班級(jí)管理中學(xué)生所具備的重要作用并未能夠充分重視。在班級(jí)中學(xué)生屬于構(gòu)成主體，所以教師在班級(jí)管理中應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生自主性，教師應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生在班級(jí)管理中自主參與意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生獨(dú)立自主性格進(jìn)行培養(yǎng)，從而使其能夠更好適用于社會(huì)發(fā)展，在教師及學(xué)生共同參與班級(jí)管理基礎(chǔ)上，班級(jí)管理才能夠保證取得良好效果。

二、新課改背景下初中班級(jí)管理策略分析

1.創(chuàng)新班級(jí)管理理念。在以往較長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)，我國(guó)所實(shí)施的主要就是應(yīng)試教育，這種教育模式存在很多不利影響，對(duì)學(xué)生全面健康發(fā)展會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重阻礙。在班級(jí)管理過(guò)程中，教師所選擇的主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是考試，教師所追究主要目標(biāo)就是升學(xué)率，其在班級(jí)管理中所選擇的措施都是服務(wù)于考試的，管理制度比較嚴(yán)苛，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新性及自主性受到限制。在當(dāng)前新課程改革形勢(shì)下，教師應(yīng)當(dāng)將管理理念轉(zhuǎn)變，積極進(jìn)行創(chuàng)新，將以往教師主導(dǎo)形勢(shì)轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在班級(jí)管理中積極參與，對(duì)學(xué)生具體需求進(jìn)行了解，并且實(shí)施相關(guān)管理措施。另外，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生實(shí)施激勵(lì)管理，使學(xué)生在班級(jí)管理中充分參與，教師由管理者轉(zhuǎn)變成為引導(dǎo)者，給予學(xué)生充分空間，使其能夠健康發(fā)展，對(duì)學(xué)生獨(dú)立能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)進(jìn)一步提高。

2.加強(qiáng)系統(tǒng)化管理。對(duì)于現(xiàn)代化班級(jí)管理而言，其與傳統(tǒng)班級(jí)管理有所不同，其要求教師在管理工作過(guò)程中改變以往單一、孤立局面，利用系統(tǒng)、整體思想對(duì)班級(jí)管理過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)。首先，教師應(yīng)當(dāng)積極優(yōu)化班級(jí)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，以“平行教育”思維為指導(dǎo)，從而調(diào)整班級(jí)整體功能，使學(xué)生能夠在集體教育及影響下取得進(jìn)步，使學(xué)生能夠得以全面均衡發(fā)展；其次，教師在班級(jí)管理過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分利用各種積極因素，使學(xué)生能夠接觸更多方面，從而使其得到更多。通過(guò)實(shí)施這種系統(tǒng)化管理，可使班級(jí)管理更加開放，使班級(jí)管理科學(xué)化水平能夠得以進(jìn)一步提升。

3.運(yùn)用合理懲罰方式。在班級(jí)管理工作過(guò)程中，懲罰教育是十分重要的一個(gè)方面，而懲罰方式的選擇十分重要，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行考慮，既不能與教育基本原則相違背，同時(shí)也不能傷害學(xué)生自尊心。當(dāng)學(xué)生有違反學(xué)校紀(jì)律行為出現(xiàn)時(shí)，適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰屬于必要方式，可通過(guò)以下方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰：其一，使學(xué)生反思自身過(guò)錯(cuò)，實(shí)行書面檢討；其二，可讓學(xué)生為班級(jí)做貢獻(xiàn)；其三，要求其必須將學(xué)習(xí)成績(jī)提高。這樣一來(lái)，僅有少數(shù)學(xué)生知道其犯錯(cuò)，大部分學(xué)生均會(huì)認(rèn)為其為班級(jí)做貢獻(xiàn)，這樣一來(lái)，便能夠很好保護(hù)犯錯(cuò)學(xué)生自尊心，同時(shí)也能夠使其在同學(xué)面前樹立良好形象，可使犯錯(cuò)學(xué)生進(jìn)行一定自我約束，進(jìn)行較好自我管理，從而使班級(jí)管理能夠真正得到理想效果，使班級(jí)能夠得以更好發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

初中班級(jí)管理在初中教學(xué)中屬于一項(xiàng)重要內(nèi)容，也屬于必要任務(wù)，通過(guò)科學(xué)合理的班級(jí)管理，不但能夠促進(jìn)教學(xué)較好開展，同時(shí)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展也具有十分重要的作用。教師應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代化班級(jí)管理原則，并且通過(guò)各種有效方式實(shí)施科學(xué)班級(jí)管理，班級(jí)發(fā)展更加良好，為學(xué)生進(jìn)步創(chuàng)造良好環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)一步提高，保證學(xué)生身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣如峰.新課改理念下初中班級(jí)管理探析[J].新課程學(xué)習(xí)(中),2013(9).

[2]辛武清,劉敬敬,殷祿利.新課改環(huán)境下的初中班級(jí)管理分析[J].好家長(zhǎng),2015(24).

第3篇：初中班級(jí)管理措施范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中班級(jí)；管理

【中圖分類號(hào)】G635.1

引言：

在初中教育教學(xué)過(guò)程中，班主任擔(dān)任著十分重要的角色。一個(gè)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)、心理的發(fā)展都與班級(jí)的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。作為初中班主任應(yīng)當(dāng)勇于充當(dāng)好學(xué)校、學(xué)生、班級(jí)之間的溝通紐帶，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想情況。特別是在新課程改革的影響下，社會(huì)逐漸加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重視力度。在工作中不斷提高班主任的管理水平是至關(guān)重要的。

初中班主任工作的重要性和要求

（一）初中班主任的重要性

在整個(gè)學(xué)校中班主任的工作任務(wù)是非常艱巨的。這是因?yàn)榘嘀魅尾粌H要組織整個(gè)班級(jí)的活動(dòng)，而且要帶領(lǐng)整個(gè)班級(jí)中的學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。除此之外，作為班主任還要將學(xué)校的教學(xué)理念傳授給每個(gè)學(xué)生，組織好學(xué)生完成各門功課的學(xué)習(xí)任務(wù)。初中班主任的管理工作對(duì)我國(guó)初中學(xué)生的教育、思想、行為都有著廣泛的影響。而且，班主任還承擔(dān)著與家長(zhǎng)、任課老師溝通的重要任務(wù)，是學(xué)生實(shí)際情況了解、反饋、引導(dǎo)的重要作用角色。

（二）初中班主任新課改下面臨的要求

隨著新課改的推進(jìn)，在我國(guó)教育領(lǐng)域中越來(lái)越重視“以生為本”的教學(xué)理念。班級(jí)管理工作中也是一樣，作為初中班主任應(yīng)當(dāng)重視每位學(xué)生在學(xué)習(xí)中的需求，不斷調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極的參與到班級(jí)管理工作中去，從而使學(xué)生的自主創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考能力以及學(xué)習(xí)能力都得到提高，最終得到更加全面的發(fā)展。

三、新課改背景下提高初中班主任水平的相關(guān)策略

（一）施行民主平等的班級(jí)管理策略

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，教師在班級(jí)中表現(xiàn)出非常強(qiáng)的權(quán)威性，這種硬性的管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)于目前的教育狀態(tài)，由于新課改后學(xué)生的思維變得非常活躍，創(chuàng)新能力也有所提高，而傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式限制了學(xué)生的自主發(fā)言，強(qiáng)制性的管理方式使學(xué)生出現(xiàn)了抵觸情緒。新課改要求班主任做到“以生為本”與學(xué)生保持民主平等的關(guān)系，教師應(yīng)當(dāng)擯棄傳統(tǒng)的教育方式。首先在班級(jí)管理過(guò)程中應(yīng)當(dāng)尊重每個(gè)學(xué)生的意見，在確定班級(jí)的一些規(guī)章制度時(shí)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行探討，營(yíng)造出和諧、平等的班級(jí)管理氛圍。例如班主任在班級(jí)中可以建立一個(gè)班級(jí)民主協(xié)會(huì)，在班級(jí)需要決策一些班級(jí)事務(wù)時(shí)，班主任可以讓班級(jí)里的學(xué)生將自己的意見傳達(dá)給民主協(xié)會(huì)的同學(xué)。由民主協(xié)會(huì)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后，將最意見歸類選取出比較適合班級(jí)管理的幾項(xiàng)意見，并且通過(guò)民主投票的方式?jīng)Q定最終的方案。

（二）班主任應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生的溝通

班主任要想在班級(jí)中得到維護(hù)得到尊重，就必須首先建立與學(xué)生之間和諧相處的關(guān)系。在日常教育教學(xué)中，班主任應(yīng)當(dāng)多了解學(xué)生各方面的思想情況，并且多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，幫助學(xué)生解決一些困難，并且找出一些適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。除此之外，在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)班主任不能有偏心的情況，不能只重視成績(jī)較好的學(xué)生，忽略或者看不起成績(jī)較弱的學(xué)生。在班級(jí)中班主任應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待每位學(xué)生，并且加強(qiáng)對(duì)成績(jī)較弱學(xué)生的幫助，不僅要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的情況進(jìn)行充分的了解，還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生心理方面的問(wèn)題。

例如，班級(jí)中舉行一些活動(dòng)時(shí)，班主任可以以朋友的角色參與到班級(jí)的這些活動(dòng)中去，從而加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流。在活動(dòng)中多觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，規(guī)范學(xué)生的言行舉止，并且不斷對(duì)班級(jí)中的不良情況進(jìn)行調(diào)整。這種方式不僅加強(qiáng)了班主任在班級(jí)中的威信，而且使班主任對(duì)班級(jí)工作更加了解。

（三）班主任應(yīng)當(dāng)正確看待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)

隨著我國(guó)社會(huì)水平的不斷提高，我國(guó)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)也不斷增強(qiáng)，在學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性時(shí)，作為班主任應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的思維方式，不能看輕每位學(xué)生，也不能讓任何學(xué)生的想法受到輕蔑。作為班主任應(yīng)當(dāng)看到每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并且要不斷鼓勵(lì)學(xué)生將此方面的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮出來(lái)。

例如，學(xué)生在面對(duì)一些學(xué)習(xí)題目時(shí)，用自己的想法去完成。但是由于學(xué)生的知識(shí)面有限，在完成題目時(shí)就出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤。在此時(shí)教師不能批評(píng)學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)首先鼓勵(lì)學(xué)生的這種獨(dú)立思考的做題方式，然后用委婉的方式告訴學(xué)生還可以思考一下題目的做法是否正確，然后根據(jù)題目?jī)?nèi)容給學(xué)生以點(diǎn)播。學(xué)生在思考后通過(guò)教師的指點(diǎn)，將會(huì)找到更好的方法。這樣不僅使學(xué)生的尊嚴(yán)得到了維護(hù)，而且使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了自己的不足，在日后還會(huì)更加努力。

（四）注重提高學(xué)生的自我管理能力

在初中學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，班主任的管理固然很重要，但是學(xué)生必須學(xué)會(huì)自我管理的方法。班主任在班級(jí)中應(yīng)當(dāng)建立一套健全的班級(jí)管理模式，在此模式中學(xué)生可以進(jìn)行自行管理。

例如，班主任可以將班級(jí)分成不同的小組，每個(gè)小組都可以確立一個(gè)組長(zhǎng)進(jìn)行小組工作的管理，所有小組的組長(zhǎng)可以由班長(zhǎng)管理，班主任只需在班級(jí)中擔(dān)任指導(dǎo)和監(jiān)督的作用。除此之外，還可以建立互幫互學(xué)小隊(duì)，每個(gè)小隊(duì)將成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生和成績(jī)?nèi)醯膶W(xué)生進(jìn)行整合，從而達(dá)到互相幫助的目的。如果一個(gè)班級(jí)的管理工作全都由班主任一個(gè)人承擔(dān)，那么將很難達(dá)到良好的效果，運(yùn)用這種方式不僅能讓學(xué)生的自我管理能力得到提高，而且減輕了班主任的工作壓力，使班主任可以抽出時(shí)間提出更多的班級(jí)管理創(chuàng)新型模式。在班級(jí)中由學(xué)生對(duì)班級(jí)事務(wù)進(jìn)行自主管理，不僅鍛煉了學(xué)生自我管理的意識(shí)，而且增強(qiáng)了學(xué)生的管理能力，使學(xué)生意識(shí)到自己也是班級(jí)中的一員，并且在班級(jí)管理過(guò)程中充分發(fā)揮出自己的才華。

結(jié)束語(yǔ)

在班級(jí)中班主任作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、教導(dǎo)者和組織者，應(yīng)當(dāng)不斷加大對(duì)學(xué)生的重視程度，提升學(xué)生在班級(jí)中的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力與創(chuàng)新思維方式，并且不斷提出創(chuàng)新型的班級(jí)管理思路，將不合理的班級(jí)管理模式進(jìn)行轉(zhuǎn)換，設(shè)計(jì)出一套更加適合自己班級(jí)管理的方案，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想得到同時(shí)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]卞正蓮. 新課改背景下初中數(shù)學(xué)合作探究教學(xué)模式的理論與實(shí)踐研究[D].西北師范大學(xué)，2005.

[2]王嬌. 2001-2011年各師范院校學(xué)科教學(xué)（歷史）碩士學(xué)位論文選題分析[D].河南大學(xué)，2013.

第4篇：初中班級(jí)管理措施范文

【關(guān)鍵詞】初中；班主任工作；柔性管理；模式

班級(jí)管理工作同班級(jí)整體學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生面貌以及學(xué)生的身心健康等都具有直接影響。而針對(duì)初中班主任來(lái)講，其在展開班級(jí)管理工作的過(guò)程中，必須首先意識(shí)到初中生處于成長(zhǎng)的叛逆期，自尊心較強(qiáng)，且擁有嚴(yán)重的叛逆心理。因此在展開班級(jí)管理工作時(shí)，應(yīng)采用科學(xué)管理模式，同學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，并構(gòu)建和諧的班級(jí)環(huán)境，為初中生提升學(xué)習(xí)效率、順利度過(guò)叛逆期奠定良好基礎(chǔ)。在這一過(guò)程中，柔性管理在初中班主任工作中的價(jià)值充分突顯出來(lái)。

一、柔性管理概述

（一）含義

個(gè)性化管理是柔性管理的主要特點(diǎn)。柔性管理理念中明確指出，應(yīng)采用非線性思維方式取代原有的線性思維方式，應(yīng)透過(guò)復(fù)雜的表面現(xiàn)象來(lái)總結(jié)事物的本質(zhì)，并合理預(yù)測(cè)事物的發(fā)展規(guī)律，從而采取有效措施進(jìn)行應(yīng)對(duì)，這就是柔性管理的根本含義。

（二）特征

第一，情感性。在展開管理工作時(shí)，以制定規(guī)定和制度為出發(fā)點(diǎn)的就是硬性管理；而柔性管理則是將被管理者作為主體，管理者從被管理者的角度出發(fā)，通過(guò)情感溝通、引導(dǎo)和鼓勵(lì)等多種途徑，來(lái)幫助被管理者對(duì)相關(guān)規(guī)章制度產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，并能夠自主的遵守規(guī)定展開日?；顒?dòng)，最終達(dá)到更佳的管理效果。由此可見，柔性管理尊重被管理者的情感，因此具有情感性特征。

第二，人本性。管理活動(dòng)主要是針對(duì)人而實(shí)施的，柔性管理強(qiáng)調(diào)“以人為本”，通過(guò)構(gòu)建和諧的人際關(guān)系來(lái)高效落實(shí)管理措施。因此柔性管理轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的“以管理者為中心”的管理模式，采用了以“被管理者為中心”的形式，充分體現(xiàn)出來(lái)人本性特點(diǎn)。

二、初中班主任工作的柔性管理模式應(yīng)用途徑

（一）班主任應(yīng)將自己放在與學(xué)生同等的地位

班主任只有將自己放在與學(xué)生同等的地位，才能夠與學(xué)生建立起朋友關(guān)系，在實(shí)施班級(jí)管理工作時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)同學(xué)生之間更加順暢的交流，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)管理制度和措施產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知，從而提升班級(jí)管理整體水平。傳統(tǒng)的以班主任為主體的管理模式，不僅無(wú)法促使學(xué)生對(duì)管理措施產(chǎn)生深刻理解，由于初中生處于叛逆期，因此還很容易產(chǎn)生對(duì)班主任甚至班級(jí)學(xué)習(xí)生活的厭煩心理。柔性管理可以有效彌補(bǔ)這一缺陷。在實(shí)際應(yīng)用柔性管理模式展開初中班主任工作時(shí)，可以從以下幾點(diǎn)入手：

第一，班主任首先應(yīng)將學(xué)生與自己放在同等的地位，給予初中生充分的尊重，并以此為出發(fā)點(diǎn)展開教學(xué)、管理等一系列工作；第二，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。初中班主任在日常教學(xué)中，應(yīng)深入到學(xué)生內(nèi)部，了解學(xué)生的思想變化，并從學(xué)生的角度出發(fā)，掌握學(xué)生的需求，有針對(duì)性的展開管理工作，努力滿足學(xué)生的心理需求才能夠發(fā)揮班主任工作的價(jià)值。這就要求班主任教師應(yīng)在工作中具有充足的耐心，認(rèn)真和初中生交朋友，并站在朋友的立場(chǎng)給予初中生建議和指導(dǎo)。

值得注意的是，在這一過(guò)程中，初中班主任必須做到平等看待每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的細(xì)節(jié)進(jìn)行關(guān)注，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步時(shí)，應(yīng)給予充分的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)給予真誠(chéng)的引導(dǎo)，注重發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。

（二）注重學(xué)生的自律培養(yǎng)

初中生處于成長(zhǎng)的叛逆期，嚴(yán)重缺乏自律性，硬性管理容易產(chǎn)生反作用，因此新時(shí)期初中班主任在展開工作時(shí)，應(yīng)合理采用柔性管理模式，注重對(duì)學(xué)生自律性的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)、作業(yè)等規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。通過(guò)柔性管理模式，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)慣、愛好來(lái)發(fā)揮主觀意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生展開自主管理，甚至參與到教學(xué)管理的工作中。在這一過(guò)程中，初中生會(huì)對(duì)教師的管理措施產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知，也能夠積極主動(dòng)的配合教師的工作來(lái)不斷提升自我。

實(shí)際應(yīng)用柔性管理模式培養(yǎng)學(xué)生自律能力的過(guò)程中，教師首先可以將班級(jí)學(xué)生劃分成若干小組，每一個(gè)小組每周都會(huì)負(fù)責(zé)不同的班級(jí)管理工作內(nèi)容，如衛(wèi)生、課堂紀(jì)律和作業(yè)收集等，小組成員應(yīng)分工合作，共同努力完成班級(jí)管理任務(wù)，在這一過(guò)程中，有助于班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)在潛能，從而有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，為鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和管理意識(shí)奠定良好基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，柔性管理同傳統(tǒng)的硬性管理相比，更加符合初中生的年齡和性格特點(diǎn)，初中班主任應(yīng)對(duì)柔性管理的重要性產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，并將自己放在與學(xué)生同等的地位、注重學(xué)生的自律培養(yǎng)，只有這樣才能夠促進(jìn)初中生的身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)： 

[1]張悅.基于教育激勵(lì)理論在初中班級(jí)管理中的運(yùn)用[J].教育現(xiàn)代化，2016（33）：150-151. 

第5篇：初中班級(jí)管理措施范文

【關(guān)鍵詞】初中班級(jí)；班主任；班級(jí)管理；解決策略

一、初中班主任在班級(jí)管理中的常見問(wèn)題分析

初中生因其較為特殊的年齡特點(diǎn)，往往在對(duì)其進(jìn)行管教時(shí)有一定的困難，但初中班主任仍然應(yīng)當(dāng)在準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)問(wèn)題的基礎(chǔ)之上，盡可能采取良好的措施來(lái)對(duì)其進(jìn)行解決和處理。下文從三個(gè)具體的方面來(lái)分析初中班主任在班級(jí)管理中的常見問(wèn)題。

1.不夠關(guān)心學(xué)生的生活

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的任務(wù)是好好學(xué)習(xí)，但是站在教師的角度而言，不僅需要落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還應(yīng)當(dāng)充分全面的關(guān)注學(xué)生在生活上的狀態(tài)，這是因?yàn)閷W(xué)生的生活狀況直接影響到其學(xué)習(xí)的狀況和目的，教師應(yīng)當(dāng)在了解學(xué)生學(xué)習(xí)及生活狀態(tài)的前提之下來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合適的思想教育。我們國(guó)家的教育傳統(tǒng)就是強(qiáng)調(diào)教師的“傳道授業(yè)”責(zé)任，但在現(xiàn)當(dāng)代，教師不僅需要教給學(xué)生有用的知識(shí)，更應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生如何做人，這樣才能夠保證學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)以及生活當(dāng)中都是健康健全的，無(wú)論是在智力上還是在心理上。

2.不夠關(guān)心后進(jìn)生

班主任對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注、關(guān)心不足，是一個(gè)非常普遍也非常嚴(yán)重的問(wèn)題。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，甚至?xí)薪處煂?duì)后進(jìn)生惡言相向，這對(duì)于后進(jìn)生而言無(wú)疑是相當(dāng)大的傷害，因此教師在平常的工作當(dāng)中對(duì)此需要慎之又慎。

3.忽視中間生

在初中班級(jí)當(dāng)中，往往都會(huì)有一批完全不起眼不惹人注意的中間生，學(xué)習(xí)不是最好的也不是最差的，不惹是生非也沒(méi)有突出表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中似乎不需要教師為其驕傲也不需要教師為其操心，因此班主任往往就忽略掉了這樣一部分學(xué)生的存在，這實(shí)際上是不合理的，這樣一部分學(xué)生同樣需要教師的關(guān)注和幫助，如果教師幫助得當(dāng)合理的話，是完全能夠促進(jìn)他們?nèi)〉么筮M(jìn)步的。

二、初中班主任在班級(jí)管理中需要采用的解決策略

1.初中班主任在班級(jí)管理中首先應(yīng)當(dāng)關(guān)注特殊生

初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理過(guò)程當(dāng)中，首先就要充分關(guān)注和認(rèn)識(shí)班級(jí)當(dāng)中的特殊生，這些學(xué)生往往不太容易交流和管理，但是班主任通過(guò)合適的方法還是能夠?qū)崿F(xiàn)良好處理的。班主任在這樣一個(gè)管理和教育的過(guò)程當(dāng)中也能夠?yàn)樽约旱慕逃?jīng)驗(yàn)加分，在后期的管理過(guò)程當(dāng)中就可以占據(jù)主動(dòng)，也能夠?yàn)楹罄m(xù)管理工作提供科學(xué)實(shí)踐的依據(jù)，盡可能避免教師因?yàn)椴恢槎霈F(xiàn)的被動(dòng)局面。

2.班主任在班級(jí)管理過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)樹立強(qiáng)勢(shì)形象

班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，必要的強(qiáng)勢(shì)是必需的，是能夠獲得理想效果的?，F(xiàn)代初中學(xué)生問(wèn)題確實(shí)比較多，作為班主任，就是應(yīng)當(dāng)具備打壓邪氣的霸氣。班主任擔(dān)負(fù)著家長(zhǎng)的期望和孩子的未來(lái)，通過(guò)強(qiáng)勢(shì)的態(tài)度和科學(xué)的方法來(lái)對(duì)其進(jìn)行負(fù)責(zé)是必然必要的。

3.班主任可以為學(xué)生建立德育檔案

班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)從宏觀和微觀兩個(gè)不同的層面來(lái)進(jìn)行，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的科學(xué)化和規(guī)律化，而不是隨意進(jìn)行處理和管理。而避免工作管理隨意性最理想的方式就是建立記錄檔案，具體到初中班級(jí)管理而言，就是為每個(gè)學(xué)生都建立起學(xué)習(xí)和生活的德育檔案來(lái)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤觀察和記錄，并基于這樣一個(gè)記錄來(lái)進(jìn)行每學(xué)期的期末評(píng)語(yǔ)、評(píng)優(yōu)評(píng)先和畢業(yè)鑒定等，只有這樣一種和成績(jī)掛鉤的方式才能夠讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)和了解到德育檔案的重要性，相對(duì)的，學(xué)生才會(huì)好好學(xué)習(xí)爭(zhēng)取有好的記錄，這樣班主任的班級(jí)管理工作就要輕松的多。

4.班主任應(yīng)當(dāng)通過(guò)自身的語(yǔ)言形象和儀表形象對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)

初中班主任工作實(shí)際上在很大程度上都是由教師的自身特點(diǎn)和形象所決定的，班主任在初中學(xué)生心目當(dāng)中必然是存在著一定形象的，而這一形象就影響著班主任展開工作的有效性。從儀表上來(lái)說(shuō)，班主任打扮得體就是其內(nèi)在美的外在表現(xiàn)，傳遞的是美和文明，更是班主任對(duì)學(xué)生在意和負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，能夠引導(dǎo)學(xué)生端正其對(duì)于學(xué)生和生活的態(tài)度。就語(yǔ)言形象而言，作為交流的主要工具，教師更是應(yīng)當(dāng)力求語(yǔ)言達(dá)到具有魅力的層面，主要表現(xiàn)在禮貌用語(yǔ)的使用上，能夠讓學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)其的尊重，這樣才能夠使得學(xué)生具有將教師看做朋友的心理基礎(chǔ)。總而言之，教師儀表以及語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行班級(jí)管理工作是有很大影響的。

三、結(jié)語(yǔ)

在上文當(dāng)中主要是結(jié)合班級(jí)管理實(shí)際對(duì)初中班主任在班級(jí)管理當(dāng)中存在的問(wèn)題以及解決措施進(jìn)行了說(shuō)明和分析，當(dāng)然，班主任對(duì)班級(jí)的管理并不是固定不變的，而是隨著時(shí)代社會(huì)以及學(xué)生本身不斷的變化而變化的，班主任作為教育工作者，也應(yīng)當(dāng)把握住時(shí)代和學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)做到與時(shí)俱進(jìn)，盡可能做一個(gè)有能力魄力且學(xué)生十分喜愛的班主任。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：初中班級(jí)管理措施范文

一、農(nóng)村初中班級(jí)管理價(jià)值

（一）彌補(bǔ)農(nóng)村家庭教育的不足

在廣大的農(nóng)村家庭中，父母平時(shí)忙于自己的工作，常把孩子留給爺爺奶奶，而爺爺奶奶對(duì)孩子的教育往往采用溺愛的方式，他們盡可能滿足孩子的一切物質(zhì)需要，至于孩子的教育，他們認(rèn)為那是孩子父母親或?qū)W校教師的事，自己管不了，自然就不會(huì)去管了。孩子長(zhǎng)期生活在這隔代教育的家庭環(huán)境中，缺乏和父母親的溝通和交流，缺乏一種愛的安全感，他們完全感受不到父母的關(guān)愛，容易形成一種我行我素，或自卑自閉的心理狀況。在這種情況下，絕大多數(shù)初中生往往把教師視為自己的父母和朋友。他們希望得到老師在學(xué)習(xí)、生活、人生等多方面指導(dǎo)，希望老師表現(xiàn)出對(duì)自己的喜愛、友好、理解和寬容，并能給予積極的心理支持，分享自己的快樂(lè)與痛苦、幸福與憂愁。因此，班主任在對(duì)他們進(jìn)行管理時(shí)，應(yīng)當(dāng)努力扮演好父母與朋友這一角色。另外，班主任要多與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，利用多種途徑比如電話、家訪或者開家長(zhǎng)會(huì)，就家長(zhǎng)如何與孩子溝通、教育進(jìn)行必要的培訓(xùn)，從而彌補(bǔ)農(nóng)村家庭教育的不足。

（二）培養(yǎng)農(nóng)村初中生的自我教育和管理能力

我們看到很多農(nóng)村初中學(xué)校忽視對(duì)學(xué)生自主選擇、自我教育管理能力的培養(yǎng)，學(xué)生理想信念的形成沒(méi)有得到相應(yīng)的重視，他們不能選擇未來(lái)的生活之路，為他們做主和選擇人生道路的是家長(zhǎng)和老師。人們開始發(fā)現(xiàn)，孩子們的智力上去了，但仍然存在著各種各樣的毛病，如任性、意志薄弱、不愛學(xué)習(xí)、自私自利、孤僻、不能吃苦、怕臟怕累等。人們逐漸地意識(shí)到，在學(xué)生的成長(zhǎng)中假如沒(méi)有一些良好的非智力因素的輔佐，學(xué)生的人生目標(biāo)由別人確定，未來(lái)發(fā)展由別人擺布，所有一切都由家長(zhǎng)和老師做主，那么這個(gè)人就難以成為人才。通過(guò)構(gòu)建良好的班級(jí)管理來(lái)培養(yǎng)初中學(xué)生自我管理的能力，可以改善學(xué)生被動(dòng)受教育的現(xiàn)狀，農(nóng)村初中學(xué)生自我教育管理能力的培養(yǎng)意義重大，學(xué)生具備了自我管理能力，就可以很好的實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，這樣才能取得更好的教育效果。

二、當(dāng)前農(nóng)村初中班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

（一）班級(jí)管理民主化缺失

在應(yīng)試教育的指揮棒下，許多班主任不得不注重傳統(tǒng)的班級(jí)管理理念，強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”的重要性，強(qiáng)調(diào)班主任思想的執(zhí)行力和權(quán)威性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)班級(jí)班規(guī)的絕對(duì)服從。班主任成為班級(jí)制度建設(shè)的制定者，他們完全按照自己的要求和原則對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，學(xué)生在班級(jí)中只有服從的地位。這種管理模式?jīng)]有體現(xiàn)學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位，完全忽視學(xué)生集體和個(gè)體作為主體的發(fā)展需要，忽視了班級(jí)管理對(duì)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在價(jià)值，也忽視了“以生為本”的教育理念。

（二）班級(jí)管理評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)異化

在班級(jí)管理中，學(xué)校雖然切實(shí)貫徹了《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)定》），在對(duì)《規(guī)定》的學(xué)習(xí)中也明確了老師的責(zé)任和義務(wù)，但在實(shí)際的班級(jí)管理中卻偏離了方向。學(xué)校教育在應(yīng)試考試強(qiáng)壓下和教育主管部門對(duì)升學(xué)率的硬性規(guī)定下，使學(xué)校對(duì)班級(jí)的管理不得不以“一切為了學(xué)生的分?jǐn)?shù)，為了一切高分的學(xué)生”為指導(dǎo)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校班級(jí)的管理，片面強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的重要性。在強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的重要前提下，學(xué)校的常規(guī)管理也以分?jǐn)?shù)為中心對(duì)班級(jí)進(jìn)行考核。班主任與科任老師狠抓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，用學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)尺度，來(lái)衡量學(xué)生發(fā)展的優(yōu)劣，評(píng)價(jià)班級(jí)管理的實(shí)效性。

（三）班級(jí)管理教育合力缺失

在班級(jí)管理中，要實(shí)現(xiàn)有效的教育合力，需要教師、家長(zhǎng)、社會(huì)三方面努力。當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村存在大量留守兒童，他們的父母外出打工，家庭教育欠缺，這無(wú)疑給學(xué)校帶來(lái)一定的管理壓力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校沒(méi)有做好家長(zhǎng)培訓(xùn)工作，不注重家校聯(lián)系，沒(méi)有保證在教育學(xué)生方面家庭、學(xué)校相互配合，形成教育合力。班主任很少和家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，利用電話聯(lián)系了解學(xué)生在家表現(xiàn)情況；很少利用家訪深入學(xué)生家庭了解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境。同時(shí)，大多數(shù)班主任很少與任課教師溝通協(xié)調(diào)，忽略了社區(qū)力量在班級(jí)管理中的輔助作用，往往孤立的看待學(xué)校教育和社會(huì)教育，從而忽視社會(huì)對(duì)學(xué)校班級(jí)管理的重要意義。許多農(nóng)村初中的班主任只有當(dāng)班級(jí)矛盾和社會(huì)矛盾達(dá)到不可調(diào)和的情況下，比如學(xué)生在校外的盜竊、賭博、損毀他人財(cái)物等不良行為影響到社區(qū)居民的正常生活時(shí)，才會(huì)進(jìn)行調(diào)節(jié)。

（四）班主任班級(jí)管理理論素養(yǎng)不足

目前，大多數(shù)農(nóng)村初中班主任都采用傳統(tǒng)的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，班主任除了教學(xué)和管理學(xué)生很少有時(shí)間去從事教育教學(xué)科研，也很少研讀有關(guān)班級(jí)管理的著作或雜志。很多班主任在班級(jí)管理活動(dòng)中，完全憑借經(jīng)驗(yàn)，憑自我的主觀意愿來(lái)管理班級(jí)，很少根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和班級(jí)管理規(guī)律，采用合理的方法管理班集體，致使班級(jí)管理效率低下，造成師生關(guān)系緊張，阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。

三、提升農(nóng)村初中班級(jí)管理水平的對(duì)策

（一）促進(jìn)班主任專業(yè)發(fā)展

班主任專業(yè)發(fā)展是提高班級(jí)管理實(shí)效性的基石。班主任專業(yè)的發(fā)展直接影響班主任班級(jí)管理的水平，在農(nóng)村初中班主任專業(yè)發(fā)展方面可以采取以下措施：第一，建立班主任教研工作室。在教研工作室中由老教師帶頭引導(dǎo)全校班主任進(jìn)行班級(jí)管理方面的研究，組織各班班主任進(jìn)行班級(jí)管理總結(jié)，提高學(xué)校的整體班級(jí)管理能力。第二，建立教師發(fā)展學(xué)校機(jī)制，與名校的教師一起研討班主任工作，讓學(xué)校成為教師專業(yè)發(fā)展的有效場(chǎng)所。第三，加強(qiáng)高師院校《班級(jí)管理》課程的教學(xué)。教師的職前培養(yǎng)是教師專業(yè)發(fā)展的基石，要提高農(nóng)村初中班主任教師的班級(jí)管理能力和水平，關(guān)鍵是高師院校加強(qiáng)《班級(jí)管理》課程的教學(xué)，在教學(xué)中，注重理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)教育見習(xí)和實(shí)習(xí)的班級(jí)管理內(nèi)容。

（二）樹立科學(xué)的學(xué)生發(fā)展觀

農(nóng)村初中班級(jí)管理所存在的問(wèn)題在于班主任教育理念的落后，班主任在班級(jí)管理中沒(méi)有樹立科學(xué)的學(xué)生發(fā)展觀。初中生處于心智發(fā)展的關(guān)鍵期，班級(jí)管理直接影響學(xué)生的發(fā)展。班主任在進(jìn)行管理時(shí)應(yīng)以生為本、注重全面和兼顧。把學(xué)生看作班級(jí)的真正主人，堅(jiān)持班級(jí)中的一切管理活動(dòng)都要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)、以學(xué)生為動(dòng)力、以學(xué)生為目的。這樣學(xué)生的主人翁地位才能得到確認(rèn)和尊重，才能促使學(xué)生健康成長(zhǎng)，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

（三）構(gòu)建有效的班級(jí)管理合力

第7篇：初中班級(jí)管理措施范文

關(guān)鍵詞：初中；班主任管理；問(wèn)題；解決措施

【分類號(hào)】G635.1

引言

初中是學(xué)生性格形成的重要階段，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的人格素質(zhì)有著至關(guān)重要的作用。班級(jí)是學(xué)校的重要組成部分，班級(jí)管理又是學(xué)校管理的重點(diǎn)。作為班級(jí)的管理者和學(xué)校制度的執(zhí)行者，班主任必須具備較高的綜合素質(zhì)和職業(yè)道德，才能做好整個(gè)班級(jí)的管理工作。

1 初中班主任管理班級(jí)中存在的問(wèn)題

（一）初中班主任的教育管理理論不夠完善

獨(dú)特的教育理念和管理方法是初中班主任開展班級(jí)管理工作的前提和基礎(chǔ)。因此，班主任應(yīng)該在實(shí)際的管理過(guò)程中不斷摸索，并根據(jù)自身情況來(lái)制定出一套科學(xué)合理的管理體系。同時(shí)，還要根據(jù)社會(huì)發(fā)展的潮流不斷的將管理體系進(jìn)行創(chuàng)新。班主任管理班級(jí)的水平是衡量班主任綜合素質(zhì)的主要依據(jù)，在很大程度上影響著班主任管理班級(jí)的管理效率。同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革還能促進(jìn)初中班主任更為全面的接受現(xiàn)金的教育理念和管理理念，從而提高學(xué)生的學(xué)生成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。但是，現(xiàn)階段大部分初中班主任在實(shí)施班級(jí)管理過(guò)程中往往缺乏足夠的教育管理理論，而且不夠完善。

（二）初中班主任的心理不夠健康

現(xiàn)如今不僅初中生的心理健康有問(wèn)題，部分初中班主任也因壓力過(guò)大而開始出現(xiàn)心里健康上的困擾。根據(jù)相關(guān)資料顯示，當(dāng)前我國(guó)的教師普遍都有較大的壓力。在被調(diào)查的老師之中，絕大多數(shù)的老師都承受著很重的心理壓力，而接近一半的老師的心理狀況不容樂(lè)觀。尤其是在初中，這些初中班主任的工作繁瑣且復(fù)雜，就更需要承受更多的壓力，一些心里素質(zhì)差的老師因?yàn)閴毫^(guò)大而出現(xiàn)各種的心理健康問(wèn)題。因此必須重視這個(gè)問(wèn)題，關(guān)注初中班主任的心理狀態(tài)并進(jìn)行及時(shí)有效的調(diào)節(jié)，使其能夠盡快解決心理健康問(wèn)題。

（三）初中班主任管理班級(jí)的方法不夠科學(xué)

在當(dāng)前的素質(zhì)教育下，一些開明的初中班主任為管理好整個(gè)班級(jí)，主動(dòng)將自己的角色轉(zhuǎn)變，把自己放在學(xué)生的位置上，以學(xué)生的身份去看待問(wèn)題，做到事事以學(xué)生為本，從而提高了班主任管理班級(jí)的效率。但一些墨守成規(guī)的初中班主任仍然將應(yīng)試教育作為主體，根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去片面的管理整個(gè)班級(jí)，沒(méi)有從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，沒(méi)有真正意義上去關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生。使得學(xué)生從心里抵觸老師，極易與老師發(fā)生口角。進(jìn)而影響了班主任與學(xué)生之間的關(guān)系，由此對(duì)管理班級(jí)造成極大困難，嚴(yán)重影響著學(xué)生的發(fā)展。

2 管理問(wèn)題的解決措施

（一）完善初中班主任的教育管理體系

現(xiàn)如今，“科研管理”和“民主管理”取代了傳統(tǒng)的“經(jīng)驗(yàn)管理”和“權(quán)威管理”。為適應(yīng)課改要求，班主任也應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)型。因此，初中班主任要想做好整個(gè)班級(jí)的管理工作，一方面班主任應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，學(xué)習(xí)全新的管理思想和教育理論，充分了解每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界。熟練掌握教育學(xué)、教育心理學(xué)等基本內(nèi)容，不斷完善初中班主任自身的教育管理理論，提高管理班級(jí)的水平。另一方面，學(xué)校應(yīng)定期對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)對(duì)專業(yè)技術(shù)和管理方式的培訓(xùn)來(lái)轉(zhuǎn)變初中班主任傳統(tǒng)的管理思想和管理模式。同時(shí)結(jié)合平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，舉辦主題研討會(huì)，傳播新課程改革的目的和思想。由此實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的統(tǒng)一，完善初中班主任管理班級(jí)的教育管理體系，從而做好整個(gè)班級(jí)的管理工作。

（二）通過(guò)多種方式來(lái)減輕初中班主任的壓力

初中班主任的工作繁瑣且復(fù)雜，需要承受的各種壓力也很大。初中班主任的心理健康極大程度的影響著學(xué)生的發(fā)展，如果班主任的心理存在問(wèn)題，就會(huì)使得學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，甚至于對(duì)學(xué)生的整個(gè)人生前途都造成很大影響。因此，作為整個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，初中班主任必須具備健康的心理狀況和良好的心理素質(zhì)，這也是老師教育學(xué)生的前提。如果連老師自身都存在著心理問(wèn)題，那么又怎么能引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展呢？在班主任管理班級(jí)的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的困難。因此，班主任應(yīng)保持樂(lè)觀、積極的態(tài)度，從關(guān)注學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生為本，從而解決問(wèn)題。

（三）對(duì)初中班主任的管理方法加以改進(jìn)

作為整個(gè)班級(jí)的核心，初中班主任的品質(zhì)和形象對(duì)學(xué)生的發(fā)展有很大影響。因此，班主任應(yīng)給自己一個(gè)精準(zhǔn)的定位，明確自己該做的不該做的、能做的和不能做的。班主任只有嚴(yán)格要求自己，才能提高管理班級(jí)的專業(yè)技術(shù)和水平，增加班主任管理工作的信心。并將科學(xué)的管理方法運(yùn)用到日常的管理中去，提高班主任管理班級(jí)的效率。對(duì)于初中班主任而言，對(duì)管理方式的改進(jìn)實(shí)質(zhì)上就是不斷完善自己的過(guò)程，將研究與管理相結(jié)合。只有這樣，才能完善初中班主任管理班級(jí)的方法。初中正是學(xué)生性格形成的重要階段，處于這一階段的學(xué)生還沒(méi)有完全的判斷能力，對(duì)于事物也很容易受到外界的影響。所以，班主任要想做好整個(gè)班級(jí)的管理工作，就必須從學(xué)生的角度出發(fā)，組織一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)，從而完善班主任管理班級(jí)的方法，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（四）科學(xué)合理的調(diào)整初中班主任的評(píng)價(jià)考核體系

班級(jí)是學(xué)校的重要組成部分，班級(jí)管理又是學(xué)校管理的重點(diǎn)。作為班級(jí)的管理者和學(xué)校制度的執(zhí)行者，班主任管理班級(jí)的態(tài)度反映了學(xué)校對(duì)班主任工作認(rèn)可度和評(píng)價(jià)考核。新課程改革使得科學(xué)、民主的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)取代了傳統(tǒng)意義上升學(xué)率第一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此，學(xué)校應(yīng)樹立科學(xué)的考評(píng)觀念，將學(xué)生全面健康發(fā)展作為班級(jí)管理的基本原則。進(jìn)而確保班主任在實(shí)際管理班級(jí)的過(guò)程中能夠不斷的進(jìn)行反思和總結(jié)，最終保證初中班主任能夠更加積極的做好班級(jí)管理工作。

結(jié)束語(yǔ)

作為班級(jí)的管理者和學(xué)校制度的執(zhí)行者，初中班主任的管理工作繁瑣且復(fù)雜。尤其是先如今的新課程改革要求班主任必須轉(zhuǎn)變管理方式，將學(xué)生發(fā)展作為班級(jí)管理的主要目的和前提，這就對(duì)初中班主任的管理工作提出了更高的要求。因此，在新情勢(shì)下，初中班主任要想做好整個(gè)班級(jí)的管理工作，就必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，將學(xué)生全面發(fā)展作為首要條件，在實(shí)際的管理過(guò)程中轉(zhuǎn)變管理思想，不斷創(chuàng)新自身的教育管理理念，從而促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：初中班級(jí)管理措施范文

關(guān)鍵詞：教育體制新課改初中班主任班級(jí)管理

班級(jí)不僅是學(xué)校的重要組成部分，也是學(xué)校在開展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的管理對(duì)象，其管理工作質(zhì)量的好壞，直接對(duì)教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生重要的影響。而班主任是班級(jí)管理的實(shí)施者及組織者，在班級(jí)管理中發(fā)揮著指揮的作用。同時(shí)，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們正處于青春期的階段，其心理是非常脆弱與敏感的，班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的心理變化，采取適當(dāng)?shù)拇胧┘胺椒?，提高自己班?jí)管理的工作效率及質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康的發(fā)展。[1]

一、目前初中班主任班級(jí)管理工作的現(xiàn)狀

1.初中班主任管理理念有待改善與提高

教學(xué)從某種意義上來(lái)說(shuō)，是一門富有創(chuàng)新的活動(dòng)，因此在教學(xué)活動(dòng)開展的過(guò)程中，作為班級(jí)管理者的初中班主任來(lái)說(shuō)，需要具有一套科學(xué)合理的管理理念與管理手段。因此，班主任在班級(jí)管理工作中，應(yīng)該不斷探索、總結(jié)，并逐漸形成一套獨(dú)有的教育管理理念。同時(shí)，班主任還應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，跟隨時(shí)代的發(fā)展，快速及時(shí)的更新自己的教學(xué)理念和管理理念。班主任管理水平的高低直接對(duì)班級(jí)的綜合素質(zhì)產(chǎn)生重要的影響，并且直接決定著管理工作的效率與質(zhì)量。所以在新課改的背景下，班主任應(yīng)該利用各種機(jī)會(huì)借鑒和接受科學(xué)的管理理念，從而促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。[2]

2.初中班主任的心理素質(zhì)有待提高

從目前來(lái)看，心理健康問(wèn)題不僅普遍出現(xiàn)在學(xué)生的身上，而且也已經(jīng)開始向初中班主任逼近。這主要是由于隨著我國(guó)綜合國(guó)力的提高，社會(huì)對(duì)人才要求以及家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量要求也隨之不斷提高，使大多數(shù)的班主任承受著越來(lái)越大的壓力。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查報(bào)告顯示，我國(guó)教師面臨著巨大的壓力，幾乎有80%左右的老師感覺壓力重大，有45%左右的老師心理素質(zhì)不佳。初中班主任不僅工作繁多復(fù)雜，并且承受著來(lái)自社會(huì)、家長(zhǎng)及學(xué)校壓力，有一部分的老師承受不住壓力而導(dǎo)致心理健康出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題，老師對(duì)此必須要引起重視，并善于關(guān)注和調(diào)整自己的心理狀態(tài)。

3.班主任的管理手段有待合理

隨著新課改的到來(lái)，雖然許多的班主任放下身份，拉近師生之間的距離，并且經(jīng)常站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，做到“以人為本”，在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中尊重學(xué)生的主體地位。但是依然有一部分的班主任，工作方式比較簡(jiǎn)單，甚至還有一點(diǎn)粗暴。同時(shí)受我國(guó)應(yīng)試教育的影響，對(duì)學(xué)生的個(gè)性及優(yōu)點(diǎn)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，忽視學(xué)生的全面發(fā)展，忽略學(xué)生的自身問(wèn)題，以致班主任與學(xué)生之間的關(guān)系處于緊張的階段，從而使教學(xué)質(zhì)量難以得到提高。

二、提高初中班主任班級(jí)管理的策略

1.提升初中班主任管理的理念

在新課改的背景下，要求班主任的角色扮演由經(jīng)驗(yàn)型、權(quán)威型向科研型、民主型轉(zhuǎn)變，因此這就需要初中班主任在工作過(guò)程中不斷的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的自身情況進(jìn)行全面掌握，借鑒優(yōu)秀的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)科學(xué)的教育理論，對(duì)教育學(xué)、管理學(xué)以及心理學(xué)等內(nèi)容有一定的了解，提高自己的管理理念。同時(shí)利用各種機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變班主任的觀念，并把日常的教學(xué)工與培訓(xùn)的內(nèi)容緊密的結(jié)合起來(lái)，定期展開科研教學(xué)活動(dòng)。進(jìn)而將新的教學(xué)觀念、管理理論等通過(guò)一定的形式表現(xiàn)出來(lái)，真正做到把理論運(yùn)用于實(shí)踐，從而使自己在新課改背景下，能夠承受巨大的壓力，成為一個(gè)優(yōu)秀的初中班主任。

2.善于運(yùn)用多種手段釋放內(nèi)心的壓力

初中學(xué)生正處于青春階段，具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，這對(duì)于班主任開展管理工作具有一定的難度，并同時(shí)為班主任帶來(lái)一定的壓力。如果班主任的心理不健康，最大的受害者將會(huì)是學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重者甚至還會(huì)對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生影響。因此，作為學(xué)生的組織者及管理者，初中班主任應(yīng)該需要一個(gè)健康的心理素質(zhì)，在日常工作中，善于用一顆平常心去看待事物。只有擁有一個(gè)健康的心理，初中班主任才能培養(yǎng)出自己獨(dú)特的魅力，從而去感染學(xué)生，培養(yǎng)出一批堅(jiān)強(qiáng)、細(xì)心的學(xué)生。

3.完善初中班主任的管理手段

初中班主任是一個(gè)班級(jí)的精神代表，其一言一行都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)潛移默化的影響。因此，班主任應(yīng)該知道自己該做什么，不該做什么，通過(guò)自己的綜合素質(zhì)和實(shí)力提高自己的工作能力，最終建立一個(gè)對(duì)工作的責(zé)任意識(shí)強(qiáng)和工作信心十足的班主任形象，并實(shí)踐于日常的工作中，從而提高管理工作的針對(duì)性和效率性。完善管理手段對(duì)于初中班主任來(lái)說(shuō)，是一個(gè)不斷完善自我的過(guò)程，由于他們面臨的是一群比較懵懂且還未完全成熟的學(xué)生，班主任在與學(xué)生的相處中，一定要付出關(guān)心，并開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，在這過(guò)程中做到與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起成長(zhǎng)。

4.提高學(xué)生的自我管理能力

班主任想要提高學(xué)生的自我管理能力，就要使學(xué)生在自己的引導(dǎo)下形成一個(gè)自我管理的習(xí)慣和機(jī)制，并且培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生作為學(xué)生干部，幫助自己了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)生活，從而引導(dǎo)學(xué)生開展利用一些時(shí)間展開主題教育活動(dòng)或者是課外活動(dòng)，并使學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)，提高自己的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中來(lái)，進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

5.對(duì)班主任的評(píng)價(jià)考核機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化

班級(jí)作為學(xué)校的重要組成部分，而班主任又作為這個(gè)部分的關(guān)鍵核心。班主任的工作積極性直接取決于學(xué)校對(duì)班主任的評(píng)價(jià)考核機(jī)制。在新課改的背景下，學(xué)校不應(yīng)該還以升學(xué)率作為對(duì)班主任進(jìn)行評(píng)價(jià)考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該逐步提高評(píng)價(jià)考核機(jī)制的科學(xué)性和民主性，對(duì)于班主任的工作給予積極的肯定。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該按照全面發(fā)展的原則，根據(jù)實(shí)際情況，提高班主任的積極性，把“以人為本”的教育理念貫穿于班主任管理的整個(gè)過(guò)程中，增強(qiáng)他們?cè)诠ぷ髦械氖姑泻拓?zé)任感，從而提高班主任的信心，使他們?cè)诎嗉?jí)管理過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

結(jié)束語(yǔ)：

班級(jí)管理就像是學(xué)校中的一門重要的課程，需要初中班主任不斷學(xué)習(xí)其中的知識(shí)。因此，班主任在新課改的背景下，提高對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的正確認(rèn)知，并樹立一個(gè)終身學(xué)習(xí)的科學(xué)觀念。同時(shí)在班級(jí)管理工作過(guò)程中，不斷對(duì)其進(jìn)行摸索與研究，總結(jié)自身的管理經(jīng)驗(yàn)，借鑒優(yōu)秀的管理方式并結(jié)合實(shí)際情況，最終形成一套科學(xué)的、獨(dú)特的管理模式。除此之外，初中班主任還需要跟隨時(shí)展的腳步，自愿主動(dòng)的按照新課改的要求，促進(jìn)自身管理理論的提高、管理知識(shí)的更新以及管理方式的轉(zhuǎn)變，從而更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：初中班級(jí)管理措施范文

關(guān)鍵詞：初中班級(jí)管理；實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；管理策略

所有的班主任都想看到當(dāng)教師不在學(xué)生身邊時(shí)，學(xué)生依然能夠保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自覺維持班級(jí)秩序，但是這種理想的教學(xué)狀態(tài)并不是很容易達(dá)到的，其不僅需要班主任實(shí)施有效的管理方法，還需要學(xué)生主動(dòng)配合班主任管理班級(jí)，也就是說(shuō)在一定程度上實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理并非一日之功。本文是筆者結(jié)合自身的班級(jí)管理和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高班級(jí)管理質(zhì)量所進(jìn)行的優(yōu)化性嘗試，望對(duì)各位同仁有所幫助。

一、優(yōu)化初中班主任班級(jí)管理質(zhì)量的重要性

在初中教育教學(xué)階段實(shí)施有效的管理策略，提升班主任班級(jí)管理質(zhì)量具有重要的意義，其重要性主要體現(xiàn)在：其一，有利于提高初中班主任德育質(zhì)量。要想優(yōu)化班級(jí)管理質(zhì)量，建立健全班級(jí)管理制度是基礎(chǔ)，唯有健全的班級(jí)制度才能保證學(xué)生規(guī)范自身的行為，除此之外，提高班主任德育質(zhì)量也是一種有效的途徑，例如，班級(jí)管理制度中有團(tuán)結(jié)同學(xué)、互幫互助的內(nèi)容，與中學(xué)生德育內(nèi)容具有一定的切合性，因此，從這一層次上來(lái)看，實(shí)施班級(jí)管理策略也是培養(yǎng)學(xué)生良好道德品行，對(duì)學(xué)生開展德育的體現(xiàn)。其二，能夠?yàn)樘嵘踔猩傮w學(xué)習(xí)水平奠定堅(jiān)實(shí)的情境基礎(chǔ)。初中班主任通過(guò)實(shí)施有效的管理策略，可以直接提高班級(jí)管理質(zhì)量，為中學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，所謂“近朱者赤，近墨者黑”，環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的影響是非常重要的，優(yōu)美舒暢的學(xué)習(xí)環(huán)境是保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，從很大程度上來(lái)說(shuō)，提高了初中班主任班級(jí)管理質(zhì)量就是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。其三，也是對(duì)教師管理技能的一種考查。作為一名班主任，不僅有學(xué)科上的教學(xué)任務(wù)，還兼有管理班級(jí)的職責(zé)，要想在這兩者之間游刃有余，兩者兼顧并不是一件容易的事，因此，可以說(shuō)這是對(duì)教師本身能力的一種考查，有利于培養(yǎng)教師綜合教學(xué)技能，提升初中教師整體教學(xué)水平。所以，綜上所述，在初中教學(xué)實(shí)踐中提升班主任班級(jí)管理質(zhì)量很重要。

二、開展初中班主任班級(jí)管理實(shí)踐中遇到的一些問(wèn)題

提高班主任班級(jí)管理質(zhì)量并非一日之功，在實(shí)踐中班主任經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題阻礙了管理質(zhì)量的提高。P者總結(jié)其問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.初中生的自律意識(shí)亟待提高

自律意識(shí)是學(xué)生本身具有的一種思想，主要體現(xiàn)為學(xué)生是否能夠自己約束自己，包括約束自己的思想和行為，有些學(xué)生由于缺少這種良好的自律意識(shí)，加之青春期的叛逆心理“作祟”，往往會(huì)做出各種干擾班級(jí)正常秩序的行為，如課堂交頭接耳、課下打架斗毆、隨地亂扔雜物等，這些實(shí)踐問(wèn)題都給班主任班級(jí)管理工作增添了不少的煩惱。

2.學(xué)生的理解能力和興趣愛好各不相同

這種實(shí)踐中的差異，導(dǎo)致班主任在管理上不好入手，因?yàn)橥瑯拥墓芾聿呗?，不可能?duì)全部初中生都能起到很好的效果，而班主任身兼其他學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，又不能抽出更多的時(shí)間用于班級(jí)管理，因此，便造成了實(shí)踐中的困境。

3.學(xué)生將在家庭中養(yǎng)成的不良習(xí)慣帶入了學(xué)校

隨著人民生活水平的提高，物質(zhì)生活越來(lái)越豐富，加之獨(dú)生子女越來(lái)越多，基于這種情況，在家長(zhǎng)的溺愛之下，學(xué)生容易養(yǎng)成一些不良的生活習(xí)慣，他們進(jìn)入校園后，便將這種不良的生活習(xí)慣帶入班級(jí)內(nèi)部，如在未經(jīng)其他同學(xué)允許的情況下，私拿他人物品，這給班級(jí)管理帶來(lái)了不小的障礙。因此，綜合以上幾點(diǎn)來(lái)看，如今的初中班主任班級(jí)管理現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，其中存在的問(wèn)題亟待我們共同解決。

三、優(yōu)化初中班主任班級(jí)管理質(zhì)量的有效途徑

1.完善班級(jí)管理制度，填寫班級(jí)管理日志

正所謂“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，良好的班級(jí)管理效果是要靠健全的班級(jí)管理制度來(lái)保證的，國(guó)家有國(guó)家的管理制度，企業(yè)有企業(yè)的管理準(zhǔn)則，當(dāng)然班級(jí)也應(yīng)當(dāng)有符合本班實(shí)際的班級(jí)管理制度，中學(xué)生的道德思想和行為意識(shí)尚未成熟，并且伴隨著青春期的逆反心理存在，很容易做出一些激進(jìn)行為，因此，他們需要完善的班級(jí)管理制度來(lái)約束。為了健全和完善班級(jí)管理制度，班主任可以在借鑒校園管理?xiàng)l例和準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，加入一些符合本班特色的內(nèi)容，而這些符合本班特色的管理內(nèi)容就需要班主任在了解本班學(xué)生的情況下，依據(jù)實(shí)際情況制定，比如說(shuō)有的班級(jí)存在學(xué)生不按時(shí)完成作業(yè)的情況，那么，班主任就可以將這部分內(nèi)容加入其中，要求學(xué)生按照班級(jí)制度準(zhǔn)時(shí)完成教師布置的作業(yè)，并且明確指出制定本條制度的重要性，如此，以健全的制度約束中學(xué)生的行為，可以為提高班主任班級(jí)管理質(zhì)量提供制度保障。除此之外，班主任還應(yīng)當(dāng)要求班長(zhǎng)按時(shí)填寫班級(jí)管理日志，在班主任不在的情況下，班級(jí)的秩序需要靠班長(zhǎng)維持，因此，班長(zhǎng)一定要做好班級(jí)管理日志的填寫工作，詳細(xì)闡明每日班級(jí)管理過(guò)程中遇到的問(wèn)題及解決策略，當(dāng)然還包括取得的成果，如此，可以讓班主任時(shí)刻掌握班級(jí)的動(dòng)向，了解班級(jí)管理運(yùn)行的情況，為班主任進(jìn)一步開展班級(jí)管理工作提供理論依據(jù)。