教學(xué)管理問題和建議精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)管理問題和建議范文

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)作為一個新興專業(yè)，2011年全國已有99所左右的高校開設(shè)了這個專業(yè)，目前全國開設(shè)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的高校已達(dá)136所，充分說明市場需求較大。新疆藝術(shù)學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)于2012年開始招生，主要學(xué)習(xí)管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和現(xiàn)代企業(yè)管理的基本理論、方法，熟悉國內(nèi)外文化產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀與動態(tài)，熟悉國家有關(guān)文化產(chǎn)業(yè)管理方針、政策與法規(guī)的知識；具有文化創(chuàng)意學(xué)、文化市場營銷與管理、文化品牌學(xué)、策劃學(xué)等專業(yè)知識；具有較強(qiáng)的文化產(chǎn)品創(chuàng)意、策劃、設(shè)計、開發(fā)與營銷能力和獲取相關(guān)信息的能力和初步的科研能力等；但由于各課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)較薄弱，造成畢業(yè)生不能很好的滿足企業(yè)的需求，更不能為服務(wù)企業(yè)發(fā)展起到有效的作用?！段幕a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》是文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的專業(yè)必修課之一，課程教學(xué)還存在教材內(nèi)容體系仍偏重理論性、教學(xué)方式相對單一、案例教學(xué)技術(shù)和手段相對落后、缺乏實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等問題。為了更好地讓學(xué)生了解、掌握并運(yùn)用文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論知識分析現(xiàn)實文化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演變、文化產(chǎn)業(yè)組織更替、文化產(chǎn)業(yè)布局等經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，有必要在教學(xué)上不斷探索實踐教學(xué)模式。而且由于是新專業(yè)，師資力量參差不齊，教學(xué)內(nèi)容也各有偏重，筆者正是在此背景下立足于新疆藝術(shù)學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)實際，對《文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革探索。

一、文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程實踐教學(xué)存在的問題分析

1.課程內(nèi)容和教學(xué)方面存在的問題

文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)作為新興的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)，是介于宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)之間的中觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，日漸成為我國高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)必修的核心課程。文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對象主要為文化產(chǎn)業(yè)?M織、文化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)政策等，教學(xué)對象主要針對文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)本科二年級以上學(xué)生開設(shè)。該課程因其具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，要求課堂教學(xué)必須立足于當(dāng)前我國和新疆文化產(chǎn)業(yè)組織、文化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點等實際情況，解決我國和新疆文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的新情況、新問題。

1.1現(xiàn)有教材版本偏少，雖然理論體系較為完整，但是利用現(xiàn)有理論解決中國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的問題章節(jié)內(nèi)容安排不夠，與新疆當(dāng)?shù)氐奈幕a(chǎn)業(yè)發(fā)展的結(jié)合度低，理論與實踐銜接性不強(qiáng)，學(xué)生接受比較困難。案例數(shù)量有限，內(nèi)容較少，一些教學(xué)案例時效性較差，教學(xué)效果不理想。教學(xué)研結(jié)合不夠緊密，缺乏在文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科研團(tuán)隊在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域代表性的研究成果，無法在教學(xué)過程中進(jìn)行利用。教學(xué)課件制作不精細(xì)，內(nèi)容不夠豐富，有的僅是把教材內(nèi)容簡單地變成電子版課件。

1.2授課方法應(yīng)用方面存在的挑戰(zhàn)。一是案例教學(xué)應(yīng)用不均衡。目前，新疆藝術(shù)學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中缺乏實踐性較強(qiáng)的案例，教學(xué)效果有待進(jìn)一步提高。二是多媒體教學(xué)應(yīng)用不夠。尤其是新疆藝術(shù)學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)多媒體教學(xué)還未充分地發(fā)揮出應(yīng)有的功能，課件與教材內(nèi)容重復(fù)度很高，信息量不足。三是沒有探索模擬實驗教學(xué)。與內(nèi)地發(fā)達(dá)省區(qū)相比，新疆藝術(shù)學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗教學(xué)發(fā)展比較滯后，模擬實驗仍然是空白。四是互動交流式教學(xué)模式空白。新疆藝術(shù)學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程沒有很好的利用互聯(lián)網(wǎng)教育形態(tài)，尤其是文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)沒有利用慕課平臺，不能進(jìn)行互動式的在線學(xué)習(xí)。在新疆與各高校在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域缺乏交流，資源不能實現(xiàn)共享。五是實習(xí)實踐基地涉及領(lǐng)域有限。文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)實習(xí)、實踐基地建 設(shè)涉及的領(lǐng)域不夠?qū)挿?，不能有效地通過實踐教學(xué)和實踐基地建設(shè)對文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)起到重要補(bǔ)充。

2.學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)方面層次不齊

文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)、宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融知識的基礎(chǔ)之后，對文化產(chǎn)業(yè)內(nèi)企 業(yè)之間的關(guān)系以及產(chǎn)業(yè)之間關(guān)系進(jìn)行全方位分析和探討的一門學(xué)科。要對整個經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的態(tài)勢以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的各方面問題有一個全面的了解，這樣才能為文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。目前，新疆藝術(shù)學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)在這方面安排的課程較少，學(xué)生知識涉及面窄，學(xué)生在這方面的基礎(chǔ)知識沒有掌握更談不上連貫性系統(tǒng)性用理論分析研究，解決現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)問題的能力較弱，導(dǎo)致學(xué)生接受文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容存在一定困難。

3.實踐教學(xué)效果不理想

（1）文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程開設(shè)36學(xué)時，其中課程的實踐環(huán)節(jié)流于形式，管理不規(guī)范，資料保存不完整，未達(dá)到應(yīng)有的效果。對實踐教學(xué)缺乏完善的教學(xué)監(jiān)督管理，無法起到實質(zhì)性的作用。（2）校外實踐環(huán)節(jié)管理不規(guī)范。校外實踐可以幫助學(xué)生將理論知識與實踐相結(jié)合，以達(dá)到實踐教學(xué)的最佳效果。新疆藝術(shù)學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)沒有建立用于學(xué)生的調(diào)研實習(xí)固定的實踐基地，現(xiàn)實情況是老師分配小組自行聯(lián)系公司企業(yè)去實習(xí)調(diào)查實踐，調(diào)查內(nèi)容在各個單位差異較大，沒有進(jìn)行有效的指導(dǎo)和監(jiān)督。（3）師資力量在實踐方面較薄弱。培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，不但要求任課教師具備深厚的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識時還要求教師本身也具備豐富的實踐經(jīng)驗。但是當(dāng)前新疆藝術(shù)學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)師資雖為高校碩士博士畢業(yè)，但均為“出校門、進(jìn)校門”的形式，雖然能滿足教學(xué)科研的需要，但沒有從事過文化傳媒類企業(yè)的運(yùn)營管理工作，存在嚴(yán)重的理論脫離實際的問題。在教學(xué)中偏重理論講解，進(jìn)而忽視實踐能力的培養(yǎng)[1]。同時，沒有將具有文化企業(yè)管理工作經(jīng)驗的人員引進(jìn)校園，新疆藝術(shù)學(xué)院也很少將教師送到企業(yè)進(jìn)行掛職工作，導(dǎo)致文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)學(xué)生實踐能力較薄弱。

二、文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程實踐教學(xué)問題的相應(yīng)解決對策

1.健全實踐教學(xué)內(nèi)容體系，整合實踐教學(xué)方法。文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程實踐教學(xué)內(nèi)容體系包括理論知識的應(yīng)用和分析，用經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論對對文化市場、文化商品、文化商品價格、文化資源、文化投資、文化發(fā)展戰(zhàn)略和文化經(jīng)濟(jì)管理主要范疇進(jìn)行具體分析，理論應(yīng)用能力和理論分析兩部分，能夠有利于學(xué)生對文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域經(jīng)濟(jì)關(guān)系分析和解決文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展問題能力的培養(yǎng)。在《文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程》開設(shè)的學(xué)期中，將文化經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)分為三個階段：課程實驗階段，校內(nèi)的課程實踐階段和校外的課程實驗階段。具體課時數(shù)按照實際情況進(jìn)行分配。課程實驗仍然是采用的基本實踐教學(xué)方式，將課程進(jìn)行模塊化教學(xué)，根據(jù)每模塊的內(nèi)容配備與時俱進(jìn)的新穎案例，通過完整的案例能夠使學(xué)生掌握文化產(chǎn)業(yè)運(yùn)動的特殊規(guī)律。校內(nèi)的課程實踐階段。校內(nèi)的課程實踐階段要求綜合運(yùn)用文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識解決我國或新疆地區(qū)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實問題，是對課程實驗的進(jìn)一步和深化。引進(jìn)目前經(jīng)濟(jì)類課程實訓(xùn)的沙盤模擬實訓(xùn)。將每個模塊的課程知識進(jìn)行文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的模擬實訓(xùn)，提高學(xué)生整體運(yùn)用課程知識的能力。

校外實踐階段。校外實踐是理論與實踐相結(jié)合的形式，有利于學(xué)生將課程知識落到實處，將所學(xué)的專業(yè)知識解決文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的問題，提高學(xué)生的專業(yè)分析能力和解決實際問題的能力。

2.推進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)實驗室軟件和硬件建設(shè)。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的大部分課程的實踐教學(xué)需要在校內(nèi)完成，例如文化產(chǎn)業(yè)財務(wù)管理，文化產(chǎn)業(yè)投資學(xué)等課程。建設(shè)ERP企業(yè)沙盤模擬實驗室，學(xué)生通過角色扮演、模擬經(jīng)營、決策和博弈等方式處理文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)問題。同時加強(qiáng)實驗室硬件設(shè)備電腦、投影儀等的更新?lián)Q代，實驗室的硬件條件為教學(xué)軟件運(yùn)行提供保障，直接影響實踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。

3.積極建設(shè)校外實踐教學(xué)基地。自新疆藝術(shù)學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)辦以來，每年均有大四學(xué)生去專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)企事業(yè)單位實習(xí)，其中在新疆比較有影響力的單位有：年輪文化傳播有限公司、烏魯木齊文化傳媒投資有限公司、世紀(jì)中天文化傳播公司、新疆絲綢之路印象城營銷管理有限公司、烏市紅光山旅游有限責(zé)任公司、新疆頂尖文化發(fā)展有限公司等20多家公司，同時每年4月系部組織專場招聘會時，以上公司紛紛來校招聘。每年循環(huán)往復(fù)，但沒有與企業(yè)建立固定的聯(lián)系模。在課程教學(xué)過程中需要校外實踐時又讓學(xué)生小組自行去聯(lián)系，沒有將以往的企業(yè)資源進(jìn)行充分的利用，削弱了學(xué)生的實踐效率。校外??踐教學(xué)基地必須由系部出面，與各類文化傳媒企業(yè)、報社、銀行等單位聯(lián)系，簽訂文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)實踐基地協(xié)議，保證實習(xí)實踐的時間和具體內(nèi)容，這樣才能避免學(xué)生實踐的形式化。

第2篇：教學(xué)管理問題和建議范文

（蚌埠醫(yī)學(xué)院 教學(xué)研究中心，安徽 蚌埠 233030）

摘 要：高校學(xué)生教學(xué)信息員制度是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系重要組成部分，是學(xué)生參與教學(xué)管理工作的直接體現(xiàn).本文對蚌埠醫(yī)學(xué)院學(xué)生教學(xué)信息員制度的實踐活動進(jìn)行全面總結(jié)，充分肯定該項工作在構(gòu)建師生溝通交流平臺、健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系、促進(jìn)教學(xué)改革、培養(yǎng)學(xué)生能力各方面取得的顯著成效.認(rèn)真分析存在的問題，并從強(qiáng)化宣傳，提升思想認(rèn)識；科學(xué)聘用，加強(qiáng)指導(dǎo)；創(chuàng)新現(xiàn)代化的信息反饋機(jī)制等方面提出相應(yīng)的優(yōu)化對策，進(jìn)而有效提升教學(xué)質(zhì)量與管理水平.

關(guān)鍵詞 ：教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控；學(xué)生教學(xué)信息員制度；優(yōu)化；策略

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-260X（2015）04-0259-03

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線.20世紀(jì)90年代，隨著高等教育逐步轉(zhuǎn)向大眾化，高校的招生數(shù)量和辦學(xué)規(guī)模都在不斷擴(kuò)大.與此同時，怎樣提升教學(xué)質(zhì)量便成為了當(dāng)前高校所面臨的一大挑戰(zhàn).學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，是教學(xué)活動的受益人，教學(xué)質(zhì)量好不好，學(xué)生最有發(fā)言權(quán).因此，高校學(xué)生教學(xué)信息員制度的產(chǎn)生是高等教育發(fā)展的必然產(chǎn)物，是高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的重要組成部分，在教學(xué)管理隊伍中起著監(jiān)控、橋梁和紐帶的作用.蚌埠醫(yī)學(xué)院學(xué)生教學(xué)信息員制度開始于2006年，歷經(jīng)多年的實踐，取得了較好的成效.也存在一些問題，需要改進(jìn)和完善.

1 學(xué)生教學(xué)信息員制度的實施現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生教學(xué)信息員的選聘

蚌埠醫(yī)學(xué)院于2006年實行學(xué)生教學(xué)信息員制度，至今共聘任了十屆信息員，共有652名學(xué)生參與該項工作.現(xiàn)有信息員45名，由教務(wù)處教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控科負(fù)責(zé)信息員的日常管理工作.教學(xué)信息員的選聘面向全院各專業(yè)，覆蓋全校所有教學(xué)班，每班一名，每學(xué)年續(xù)聘一次，畢業(yè)時自動解聘.學(xué)生教學(xué)信息員必須具體以下五個方面的條件：愿意參與教學(xué)管理活動，關(guān)注學(xué)校教學(xué)改革，有較強(qiáng)的集體觀念，樂于為班級服務(wù)；具備較強(qiáng)的責(zé)任感，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，做事客觀正直，勇于提出意見和建議；學(xué)習(xí)優(yōu)良，深得教師與同學(xué)的信任；有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力以及分析觀察能力，善于溝通，具備較強(qiáng)的團(tuán)隊意識；熟悉學(xué)校的教學(xué)管理規(guī)章制度.

1.2 教學(xué)信息員的主要職責(zé)

樹立認(rèn)真負(fù)責(zé)、實施求是的工作理念，全面收集教師的教學(xué)信息、學(xué)生的學(xué)習(xí)信息及教學(xué)管理信息，客觀反映學(xué)生意見和建議，并將學(xué)校處理信息反饋給學(xué)生，做好學(xué)生與管理者之間的橋梁與紐帶，做好學(xué)生和教師之間的溝通工作.教師的教學(xué)信息包括教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度等；學(xué)生的學(xué)習(xí)信息包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)風(fēng)考風(fēng)等；教學(xué)管理信息則包括教學(xué)管理工作中的問題與漏洞，學(xué)生對學(xué)校教學(xué)管理工作的建議等.

1.3 學(xué)生教學(xué)信息員制度運(yùn)作機(jī)制

建立多方位的信息反饋途徑，確保反饋渠道的暢通.信息時代充分利用網(wǎng)絡(luò)，在教務(wù)處網(wǎng)站開通教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控欄目、設(shè)置專用電子郵箱、建立信息員工作QQ群[1].突發(fā)事件和時效性比較強(qiáng)的信息通過電話迅速反饋，其他信息則填寫信息反饋表通過電子郵箱反映.信息反饋表包括具體問題和改進(jìn)意見兩部分內(nèi)容.日常工作則通過QQ群部署.教務(wù)處定期統(tǒng)計、匯總各類信息，按內(nèi)容分類整理，篩選出有效信息.與教學(xué)及教學(xué)管理直接相關(guān)的問題，通過雙周教學(xué)工作例會與各系部以及有關(guān)職能部門溝通和協(xié)調(diào)督辦，督促相關(guān)科室以及各系部做好解釋與整改工作；其他部門管轄的問題及時傳達(dá)，建議其解決.必要時召開多部門聯(lián)席會議，共同研究解決方案.處理結(jié)果通過每月信息員例會及時反饋，切實做到“反饋-處理-再反饋”，確保及時處理和反饋信息.

1.4 學(xué)生教學(xué)信息員工作激勵機(jī)制

教務(wù)處每月定期召開信息員工作例會，交流工作心得和體會，總結(jié)存在的問題，指導(dǎo)他們開展工作.每屆結(jié)束時，進(jìn)行考核.按照工作內(nèi)容的完成質(zhì)量以及數(shù)量劃分為優(yōu)秀、良好、及格與不及格四個等級.合格以上的教學(xué)信息員納入學(xué)生綜合測評考核中，并給予加分.考核優(yōu)秀的信息員授予“優(yōu)秀信息員”榮譽(yù)稱號，并給予一定的物質(zhì)獎勵.學(xué)生教學(xué)信息員的工作表現(xiàn)在有關(guān)考核及獎勵制度中跟班級干部享受一樣的待遇.

2 學(xué)生教學(xué)信息員制度的實踐成效

2.1 構(gòu)建師生溝通交流的平臺，為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控提供更加準(zhǔn)確而全面的信息

教學(xué)信息的收集與整理工作是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中的關(guān)鍵內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)信息采集，對有效掌握教學(xué)信息、提升教學(xué)質(zhì)量和管理水平具有重要意義.學(xué)生教學(xué)信息員主要來自學(xué)生，直接反映教學(xué)活動中的問題.一方面，通過信息員工作，學(xué)校能及時掌握學(xué)生對學(xué)習(xí)環(huán)境、日常生活、教學(xué)工作等方面的看法和想法[2].另一方面，教師能及時掌握教學(xué)情況，進(jìn)而明確自身存在的不足和需要改進(jìn)的地方，從而提升教學(xué)效果.因此，通過教學(xué)信息員制度，構(gòu)建起學(xué)生與教師、管理人員之間的溝通交流的平臺，進(jìn)一步擴(kuò)展了教學(xué)信息的搜集渠道，有效的促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的開展.學(xué)生信息員反映和提供的很多信息為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、管理部門和廣大教師提供了重要參考，發(fā)揮了重要的參謀.

2.2 完善高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，提升教學(xué)管理水平

教學(xué)信息員制度的落實改變了以往學(xué)生被管的被動地位，變成參與管理的主體，拓展了教學(xué)管理隊伍，實現(xiàn)了監(jiān)控主體的多元化，各個監(jiān)控主體間形成聯(lián)動互補(bǔ)，共同構(gòu)成了嚴(yán)謹(jǐn)完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系[3].學(xué)生教學(xué)信息員經(jīng)常會反映一些有關(guān)學(xué)校教學(xué)管理方面的問題，并提供意見與建議，為教學(xué)活動的有序開展提供堅實保障.

2.3 深化教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)體系

學(xué)生教學(xué)信息員制度的實施為學(xué)生提供了建言獻(xiàn)策的途徑，不僅可以對教學(xué)過程與結(jié)果實施監(jiān)控，還能評價教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、環(huán)境條件、課程考試等.借助教學(xué)信息反饋，教師能及時掌握問題，并對其進(jìn)行深入、全面的分析研究，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段等不斷改革與完善.而且學(xué)校管理部門也能及時準(zhǔn)確地掌握學(xué)校教學(xué)情況，進(jìn)而實施科學(xué)有效的規(guī)劃與調(diào)整，這對教學(xué)資源的合理配置、教學(xué)改革的不斷推進(jìn)以及教學(xué)體系的深度優(yōu)化都發(fā)揮了促進(jìn)作用.

2.4 最大限度的激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)管理的意識，提升能力

學(xué)生教學(xué)信息員制度的實施滿足了學(xué)生參與教學(xué)管理的意愿.信息員可以通過對相關(guān)信息的收集整理，接觸更多的人，觀察更多的事，從而在觀察問題、調(diào)查問題以及分析問題、言語表達(dá)與人際交往等方面的能力得以有效的提升，幫助學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)能力.

3 學(xué)生教學(xué)信息員制度在實踐中存在的問題

3.1 少數(shù)教師和職能部門對學(xué)生教學(xué)信息員制度的認(rèn)識不到位

在多年的學(xué)生信息員工作中，大部分教師還是非常支持教學(xué)信息員的工作，也能客觀對待信息員所反映的意見和建議，并及時改進(jìn).但是也有少數(shù)教師對學(xué)生教學(xué)信息員制度缺乏正確的認(rèn)識，有抵觸情緒，認(rèn)為學(xué)生反饋信息是在打小報告，導(dǎo)致部分信息員產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，擔(dān)心受到教師的為難或者報復(fù)，因此在提出意見時不敢說出實情.另外，部分職能部門不重視學(xué)生提出的意見，也不會對相關(guān)問題做出改進(jìn)，或者相互推諉，不予解決，使問題不了了之，這就在很大程度上降低了學(xué)生教學(xué)信息員的工作積極性.

3.2 少數(shù)學(xué)生教學(xué)信息員工作能力需要進(jìn)一步提升

學(xué)生教學(xué)信息員基本上是各系部所選拔出的優(yōu)秀學(xué)生，他們大部分都很認(rèn)真負(fù)責(zé)，熱心本職工作，及時反映問題，起到了學(xué)生和教師、教學(xué)管理部門之間的橋梁作用.所反映的問題比較客觀、典型，有代表性，也能針對性的提出建設(shè)性的意見和建議.也有少數(shù)信息員缺乏端正的工作態(tài)度，提供的信息偏重個人色彩，不能客觀、公平的評價教師，缺乏客觀性，或者所反映的問題與教學(xué)活動并無實際聯(lián)系，沒有看清教學(xué)過程中存在的主要問題.另外，少數(shù)信息員雖然積極性很高，但是工作能力有限，撰寫的稿件質(zhì)量不高，文字表達(dá)、闡述問題、分析問題、綜合問題的能力有所欠缺.

3.3 一些學(xué)生教學(xué)信息員工作態(tài)度比較懶散，工作缺乏積極性

在我校制定并試行這一制度以后，大約每學(xué)年接收到信息員反饋的有效意見與建議有400條左右，反饋信息涉及到方方面面，有教師教學(xué)方面、也有學(xué)生學(xué)習(xí)方面，還有教學(xué)管理和教學(xué)條件各方面，涵蓋了各個教學(xué)單位以及各個職能部門.學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)以及管理者也十分重視并且盡量創(chuàng)造條件解決反饋的問題與困難.據(jù)統(tǒng)計，反饋回來的問題與困難有90%左右都能得到及時有效的解決，這也給學(xué)校及時處理教學(xué)問題以及科學(xué)決策提供了信息支撐.與此同時，有些問題需要多部門聯(lián)合協(xié)商處理，而且處理過程需要一定的時間周期.個別信息員不能從學(xué)校角度出發(fā)考慮問題，覺得學(xué)校處理反饋信息與問題太慢或是根本就不會解決，工作中消極被動，缺乏主動性和熱情，敷衍了事.

4 學(xué)生教學(xué)信息員制度優(yōu)化策略

4.1 強(qiáng)化宣傳，全面提升師生及管理人員的思想認(rèn)識

為了有效提升學(xué)校師生和管理人員的思想認(rèn)識，建議學(xué)校將學(xué)生教學(xué)信息員制度編進(jìn)教師工作手冊和學(xué)生手冊.新生入學(xué)教育內(nèi)容中增加該內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓每位師生通過學(xué)習(xí)了解學(xué)生信息員制度.每學(xué)年的新一屆信息員選聘大會和上一屆信息員表彰大會均聘請主管院長，教學(xué)管理部門、各教學(xué)單位、各職能部門負(fù)責(zé)人參加，突出這項工作的重要性，并高度認(rèn)可此項工作的作用與意義，有效提升學(xué)生教學(xué)信息員在學(xué)校教學(xué)管理工作中的重要性和地位.與此同時，借助網(wǎng)站、廣播、宣傳櫥窗等方式在全校進(jìn)行宣傳，讓師生都認(rèn)識到學(xué)生教學(xué)信息員在教學(xué)管理工作中的價值和地位，進(jìn)而讓教師從根本上理解信息員的工作.同時，引導(dǎo)廣大學(xué)生正確理解信息員的工作職責(zé)，要認(rèn)識到他們是學(xué)生和學(xué)校管理部門進(jìn)行溝通交流的橋梁與紐帶，而非學(xué)生對學(xué)校教師發(fā)泄不滿的場所，學(xué)生應(yīng)當(dāng)站在教學(xué)質(zhì)量提升和學(xué)校發(fā)展的大局上來客觀公正的反映相關(guān)問題，盡可能的支持信息員的工作.此外，學(xué)校管理人員要牢固樹立管理育人、服務(wù)育人的思想，重視學(xué)生的意見，積極改進(jìn)工作.

4.2 科學(xué)聘用，加強(qiáng)指導(dǎo)，提高學(xué)生教學(xué)信息員的工作能力

學(xué)生信息員制度的推行必須要有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力與較好的思想素質(zhì)做基礎(chǔ)，所以在聘用學(xué)生信息員時就要秉承科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑瓌t，選聘一些各方面表現(xiàn)優(yōu)秀，學(xué)有余力的學(xué)生投入到學(xué)生信息員隊伍中來.信息員應(yīng)具備較好的思想道德品質(zhì)、責(zé)任心以及文字表述和溝通交流能力，具備敏銳的洞察力，能有效綜合、分析并處理有關(guān)問題.聘用的學(xué)生信息員要及時進(jìn)行素質(zhì)和能力的指導(dǎo)和培訓(xùn)，強(qiáng)化工作意識，端正工作態(tài)度，加強(qiáng)工作方法的指導(dǎo).鼓勵他們敢于講實話、講真話，消除他們的思想顧慮，更好的投身工作.另外，要定期組織信息員學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)管理方面的規(guī)章制度，促進(jìn)學(xué)生信息員全面認(rèn)識并掌握學(xué)校教學(xué)管理規(guī)章制度、基本理論以及自身的學(xué)習(xí)權(quán)益，引導(dǎo)他們有針對性的收集信息，讓其能夠更好的發(fā)現(xiàn)問題并找出解決問題的有效方法，保證相關(guān)信息的準(zhǔn)確性與客觀性.給學(xué)生提供發(fā)展自我、展示自我和挑戰(zhàn)自我的平臺與機(jī)會，進(jìn)一步發(fā)揮其在學(xué)生與管理部門之間的紐帶作用，切實提升教學(xué)管理水平.

4.3 創(chuàng)新現(xiàn)代化的信息反饋機(jī)制，確保信息反饋與處理的時效性

數(shù)字化校園時代，充分利用網(wǎng)絡(luò)及辦公系統(tǒng)，暢通質(zhì)量監(jiān)控網(wǎng)站，完善教學(xué)信息反饋機(jī)制，確保工作人員能及時核對、整理信息，并反饋到有關(guān)職能部門.職能部門接收信息后，要及時處理，確保反饋信息能得到及時有效的處理，形成一條“反饋-處理-再反饋”的通暢渠道，保障信息反饋與處理的時效性.這樣做，一方面讓信息員知道自己提供信息的落實情況，能夠充分感受到自身工作的內(nèi)涵和價值，從而最大限度的激發(fā)出他們的工作積極性.另一方面，讓教師和教學(xué)管理人員認(rèn)識到教學(xué)信息員在維護(hù)教學(xué)工作穩(wěn)定、提升教學(xué)質(zhì)量等方面發(fā)揮出的重要作用，支持其工作，從而構(gòu)建學(xué)生教學(xué)信息員制度的長效發(fā)展機(jī)制.

參考文獻(xiàn)：

〔1〕袁瀾，李勇，等.高校學(xué)生教學(xué)信息員制度的實施現(xiàn)狀與完善策略探討[J].成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2013（9）.

第3篇：教學(xué)管理問題和建議范文

【關(guān)鍵詞】 新課程改革；小學(xué)；教育教學(xué)；管理

【中圖分類號】G62.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）32-00-01

為了更好地落實素質(zhì)教育，我國各類學(xué)校都在積極落實新課程改革的要求，對于小學(xué)教育教學(xué)來說，更應(yīng)承擔(dān)起提升學(xué)生素質(zhì)的重任，積極進(jìn)行管理方法調(diào)整。當(dāng)前我國部分小學(xué)的教育教學(xué)管理還存在部分問題，難以真正適應(yīng)新課程改革的需求，這就需要學(xué)校積極正視問題，采取針對性的措施，切實改變這一教育狀態(tài)。

一、新課程背景下小學(xué)教育教學(xué)管理存在的問題

（一）管理思想未能根本扭轉(zhuǎn)

新課程改革提出了新的課程理念、校本理念、評價理念等等，但受制于傳統(tǒng)思維定勢，學(xué)校的管理者和教師難以在短時間內(nèi)把握這些管理思想，更難運(yùn)用到學(xué)校管理實踐中。在陳舊的管理理念下，管理改革很難推進(jìn)。

（二）管理者素質(zhì)有待提高

學(xué)校教育教學(xué)的管理者往往會沿用以往的管理方法，如自上而下的監(jiān)控。管理者的思想不夠新近，主動學(xué)習(xí)的積極性不高，在管理方法上缺乏創(chuàng)新，這樣的管理模式顯然難以滿足新課改的要求。

（三）教學(xué)管理目標(biāo)不明確

部分小學(xué)在改革管理方法時存在盲目的問題，在缺乏明確管理目標(biāo)的情況下推進(jìn)管理改革，其成效可想而知。在目標(biāo)缺失的狀態(tài)下，教師選擇的教學(xué)方法也會失去針對性，管理活動也會顯得無序，直接影響管理效果。

（四）教學(xué)管理系統(tǒng)欠缺開放性

很多學(xué)校的教學(xué)管理是自上而下、由內(nèi)而外的，缺少來自教師、學(xué)生、社會的監(jiān)督，吸收不到正面的意見，整個管理系統(tǒng)是閉塞的。這將對教育教學(xué)管理的改進(jìn)帶來較大的阻礙。

二、解決小學(xué)教育教學(xué)管理中存在問題的方法

（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變管理理念

管理理念是管理活動的先導(dǎo)，作為教學(xué)管理者必須轉(zhuǎn)變思想，積極接受專業(yè)能力、專業(yè)知識、專業(yè)倫理方面的學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)。校長、主任等可以主動參與到針對小學(xué)管理者開設(shè)的培訓(xùn)課程中，學(xué)習(xí)最前沿的管理方法，在不斷的進(jìn)修中完成理念的轉(zhuǎn)變和能力的提升。另外，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展與普及，更多的現(xiàn)代教育技術(shù)被應(yīng)用于教育領(lǐng)域，作為教學(xué)管理者，要看到科技進(jìn)步對教學(xué)管理的意義，可以通過網(wǎng)絡(luò)和其他學(xué)校的管理者進(jìn)行溝通，與國家知名優(yōu)秀教育者建立聯(lián)系，聽取他們的建議，進(jìn)而改進(jìn)管理方法。學(xué)校的教學(xué)管理者要克服傳統(tǒng)自上而下的“監(jiān)控式”管理思路，將管理重心由行政管理逐漸過渡到課程管理，助力與新課程改革的落實。參與教師的推門聽課、集體備課等教研活動，幫助教師不斷提高業(yè)務(wù)水平。在正確的管理理念引領(lǐng)下，小學(xué)教育教學(xué)管理將擁有更加正確的方向。

（二）改變培養(yǎng)方式，提高管理能力

教師是落實新課程改革的主體，他們的素質(zhì)將影響到新課程改革的落實，作為管理者要注意改變對教師的培養(yǎng)方式，幫助教師完成專業(yè)成長，使學(xué)生真正從新課改中獲益。首先，要幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件。如，訂購有指導(dǎo)意義的教育教學(xué)書籍或者邀請專家學(xué)者對教師進(jìn)行培訓(xùn)，還可以利用假期時間來開展遠(yuǎn)程研修等。其次，管理者可以在學(xué)校內(nèi)部舉辦教學(xué)比賽，以此來激勵教師提升教學(xué)技能。比如開展教學(xué)基本功競賽，夯實教師的基本專業(yè)素質(zhì)；開展多媒體課件大賽，提升教師在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)方面的能力等。第三，管理者要對青年骨干教師給予足夠的重視，比如在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行新老搭配，以老帶新，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)；舉行多層次的聽課互動，要求青年教師準(zhǔn)備匯報課，骨干教師展示精品課，在互相交流中推動課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，同時提升所有教師的整體素質(zhì)。

（三）明確管理目標(biāo)，建立管理機(jī)制

小學(xué)教育教學(xué)管理改革要設(shè)定明確的管理目標(biāo)，找準(zhǔn)努力方向，只有這樣，管理機(jī)制的建設(shè)才能更加有的放矢。對于教師來說，管理目標(biāo)應(yīng)設(shè)定為：促使教師自覺主動地解決實際教學(xué)問題，開展教學(xué)研究，承擔(dān)起教育教學(xué)責(zé)任。例如，青年教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，缺乏拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的科學(xué)方法，這時青年教師就應(yīng)主動聽老教師的課程，汲取經(jīng)驗，整理出方案，并在后續(xù)數(shù)學(xué)教學(xué)中加以運(yùn)用。在管理機(jī)制方面，管理者要把握好規(guī)范、民主、人文化的方向。首先，學(xué)校要確保校務(wù)公開。例如將學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、學(xué)雜費(fèi)明細(xì)、財務(wù)流向等都予以公示，將學(xué)校管理置于教師、學(xué)生和社會的監(jiān)督之下；其次，要保證管理的寬嚴(yán)適度。如教師因生活困境影響到正常工作時，管理者不能武斷地進(jìn)行處罰，更應(yīng)了解教師的實際情況，幫助他們解決問題，使學(xué)校管理更加人性化，教師則會以更加飽滿的狀態(tài)投入到教學(xué)當(dāng)中。在這種管理之下，學(xué)校的整體風(fēng)貌將得到很大改觀。

（四）加強(qiáng)系統(tǒng)建設(shè)，促進(jìn)系統(tǒng)開放

學(xué)校應(yīng)是一個開放的社會系統(tǒng)，其管理也應(yīng)是面對大眾的，只有教師、學(xué)生、社會、家長共同參與，才能促使學(xué)校教育教學(xué)管理不斷進(jìn)步。首先，學(xué)校的管理活動應(yīng)積極與社會生活建立聯(lián)系，將家長帶入到學(xué)校管理中。學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦校園開放日，讓社會各界人士及學(xué)生家長進(jìn)入學(xué)校，參觀課堂，傾聽他們的意見和建議。這樣一來，學(xué)校既接受了社會監(jiān)督，實現(xiàn)了自我成長，又可將學(xué)校的教育理念、管理成效傳遞出去，起到宣傳作用。其次，管理者要尊重教師和學(xué)生在管理中的地位和作用，鼓勵師生為教育教學(xué)管理提意見，如建立起教師工會制度及學(xué)生會制度，保證師生可以以組織形式對管理活動出謀劃策。

三、結(jié)束語

小學(xué)教育教學(xué)管理者要研透新課程改革的內(nèi)在精神，正視當(dāng)前管理中存在的問題，從管理理念、培養(yǎng)方式、管理目標(biāo)、系統(tǒng)建設(shè)等方面入手來進(jìn)行教育教學(xué)管理的改進(jìn)，以期取得理想的管理成效。

參考文獻(xiàn)

[1]宋美芳.新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理初探[J].學(xué)周刊，2012（19）.

第4篇：教學(xué)管理問題和建議范文

在新型的課改背景中，小學(xué)教育教學(xué)的管理至關(guān)重要，然而，在現(xiàn)實之中，我國小學(xué)教育教學(xué)管理還存在很多的問題，這些問題直接影響了整個小學(xué)教育的質(zhì)量。本文例舉主要問題如下。

1.1 管理觀念落后

由于新課程改革是教育教學(xué)中新的教學(xué)理念，所以，在實際操作之中，學(xué)校的管理者以及學(xué)校的多數(shù)教師，根本無法從從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中轉(zhuǎn)變過來，而且，在實際應(yīng)用當(dāng)中也不能夠完全的與教學(xué)內(nèi)容融合，新課程改革提出了新的課程理念、校本理念、評價理念等等，但受制于傳統(tǒng)思維定勢，學(xué)校的管理者和教師難以在短時間內(nèi)把握這些管理思想，更難運(yùn)用到學(xué)校管理實踐中。在陳舊的管理理念下，管理改革很難推進(jìn)。

1.2 管理者認(rèn)識不足

目前我國很多教育教學(xué)的管理者都缺乏一種學(xué)習(xí)的積極性，很多管理者依舊沿用以往傳統(tǒng)的管理措施和手段，很難轉(zhuǎn)變這種方式，所以，缺乏管理的創(chuàng)新性，對于教育教學(xué)管理的認(rèn)識較弱，認(rèn)為管理就是自上到下的監(jiān)管過程，這種落后的思想，很難與新課改的理念相互融合。

1.3 教育教學(xué)管理目標(biāo)不明確

在新課改背景下，很多教育教學(xué)的管理對數(shù)都處于一種摸索中，所以，實際中往往存在一定的盲目性，這種盲目性導(dǎo)致教師在采用教學(xué)方法的時候不夠準(zhǔn)確，缺乏明確的目的性，教學(xué)管理沒有目標(biāo)，在很大程度上引起了教學(xué)的混亂，進(jìn)而造成教育教學(xué)管理呈現(xiàn)一種癱瘓狀態(tài)。

1.4 管理系統(tǒng)開放性不足

目前我國教育教學(xué)管理系統(tǒng)都是自上而下、從里到外的監(jiān)督形式，而且是一個封閉的系統(tǒng)，很大程度上無法吸收和采納教師、家長、學(xué)生以及社會的意見和建議，因此，很難對底層中的問題進(jìn)行及時的解決，嚴(yán)重的影響了管理的效率和準(zhǔn)確性。

2.解決小學(xué)教育教學(xué)管理中存在問題的方法

要想從根本中解決目前我國小學(xué)教育教學(xué)中存在的諸多問題，就一定要針對性的采取相關(guān)措施，進(jìn)而，快速的提高其時效性，本文總結(jié)方法如下。

2.1 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變管理觀念

管理觀念是指引管理工作的先導(dǎo)，因此，在目前我國小學(xué)教育教學(xué)管理中一定要從轉(zhuǎn)變觀念入手，要定期舉辦一些管理培訓(xùn)活動，通過相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，使得管理者明確新課改的指導(dǎo)意義，提升教學(xué)管理者的專業(yè)技能，轉(zhuǎn)變教學(xué)管理者的思想觀念，只有這樣，才能夠使其樂于接受新型的教育教學(xué)理念，從而，提升教育教學(xué)管理工作的高效性。

2.2 改變培養(yǎng)方式，提高管理能力

對于小學(xué)新課改過程中，教師才是課改的主體，因為，只有教師的理念轉(zhuǎn)變了，才會使得學(xué)生從新課改中受益，所以，教育教學(xué)的管理者，應(yīng)當(dāng)重視教師的素質(zhì)培養(yǎng)，積極的為教師的教學(xué)創(chuàng)造條件，優(yōu)化各種教學(xué)資源的使用，同時，教育教學(xué)管理者應(yīng)當(dāng)制定相關(guān)的激勵制度，從實際中迅速的提升教師專業(yè)技能和知識。管理者要對青年骨干教師給予足夠的重視，比如在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行新老搭配，以老帶新，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，舉行多層次的聽課互動，要求青年教師準(zhǔn)備匯報課，骨干教師展示精品課，在互相交流中推動課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，

2.3 明確管理目標(biāo)

在小學(xué)教育教學(xué)管理中，一定要制定相關(guān)的管理目標(biāo)，只有目標(biāo)確立了才會有努力的方向，對于教學(xué)方面應(yīng)當(dāng)制定目標(biāo)為：教師能夠自覺的解決教學(xué)中的問題，承擔(dān)起教育教學(xué)責(zé)任。有了目標(biāo)教師以及教育管理者才會共同的向著目標(biāo)前進(jìn)，管理者才會認(rèn)識現(xiàn)實教師教學(xué)工作中存在的問題，進(jìn)而采取相應(yīng)的措施給與解決。同時，在管理方面應(yīng)當(dāng)制定目標(biāo)：管理者做出決策要符合規(guī)范、民主、人性化的標(biāo)準(zhǔn)。這樣的目標(biāo)能夠使管理者在制定相關(guān)制度以及計劃的時候，詳細(xì)的考慮現(xiàn)實，有利于管理工作的開展。

2.4 促進(jìn)管理系統(tǒng)的開放

第5篇：教學(xué)管理問題和建議范文

關(guān)鍵詞：高職院校；教學(xué)督導(dǎo)；機(jī)制

近年來，隨著高職院校建設(shè)發(fā)展的不斷深入，逐步由規(guī)模化擴(kuò)張向內(nèi)涵化建設(shè)轉(zhuǎn)變，教學(xué)質(zhì)量問題就成了高職院校立于不敗之地的生命線，對教學(xué)質(zhì)量的督導(dǎo)也就成了高職院校探索的永恒主題。

然而，由于高職院校內(nèi)部的教學(xué)督導(dǎo)工作在我國發(fā)展的時間不長，實踐先于理論的發(fā)展，教學(xué)督導(dǎo)工作仍處在摸索階段，各校對這一機(jī)制的性質(zhì)、任務(wù)和具體模式的定位也不盡相同。因此，教學(xué)督導(dǎo)方面做法各異，并未形成高職院校規(guī)范化、制度化的運(yùn)作機(jī)制。有對課堂教學(xué)內(nèi)容與方法的督導(dǎo)，有對教學(xué)各個環(huán)節(jié)的督導(dǎo)，絕大多數(shù)注意力只停留在對課堂教學(xué)的檢查與指導(dǎo)上，很少關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，更談不上形成督教、督學(xué)、督管相結(jié)合的“三督一體”的督導(dǎo)機(jī)制。

為使高職院校內(nèi)部教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制合理定位，構(gòu)建規(guī)范科學(xué)的教學(xué)督導(dǎo)模式，提高校內(nèi)教學(xué)督導(dǎo)工作的效率和水平，推進(jìn)教學(xué)督導(dǎo)工作的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化進(jìn)程，筆者就有關(guān)“三督一體”教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制的思考談點淺見。

一、“三督一體”教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制的主要內(nèi)涵

所謂“三督一體”教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制，指對教師的教學(xué)活動進(jìn)行督導(dǎo)以正教風(fēng)，對教學(xué)管理各環(huán)節(jié)進(jìn)行督導(dǎo)以正工作作風(fēng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行督導(dǎo)以正學(xué)風(fēng)。其中，以督教為主導(dǎo)，以督管為保障，以督學(xué)為目的，三者相互支撐又緊密結(jié)合，形成督教、督管、督學(xué)“三位一體”的教學(xué)督導(dǎo)體系，以推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

1.督教。督教就是對學(xué)校及教師的教學(xué)工作和教學(xué)活動進(jìn)行監(jiān)督、評價、引導(dǎo)。主要內(nèi)容包括兩個方面，一是教學(xué)活動的督導(dǎo)，如對教師備課、上課、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)、成績評定、實踐教學(xué)、畢業(yè)實習(xí)等方面進(jìn)行監(jiān)督、檢查、評價、指導(dǎo)。二是對課堂教學(xué)質(zhì)量的督導(dǎo)，通過聽課、評議、檢查教案、調(diào)研、反饋等方式對教師課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行督促、指導(dǎo)、揚(yáng)長避短，促進(jìn)良好教風(fēng)的形成和教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.督學(xué)。督學(xué)就是對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行督促、評價、引導(dǎo)。由于高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)理論功底不均衡，有的基礎(chǔ)較差，認(rèn)為自己跟不上教學(xué)進(jìn)度，學(xué)習(xí)上產(chǎn)生畏難心理，對有的課程甚至認(rèn)為難而放棄。有的學(xué)生在中學(xué)就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)入大學(xué)后，加之大學(xué)管理方式的不同，如果沒有很好的自控能力，學(xué)習(xí)就會放松。因此督學(xué)工作一定要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和方法、學(xué)習(xí)態(tài)度與紀(jì)律、學(xué)習(xí)動機(jī)與目標(biāo)的督促、引導(dǎo)，使其快樂有效地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，形成良好的學(xué)風(fēng)。

3.督管。督管就是對學(xué)校教學(xué)管理部門及管理人員進(jìn)行監(jiān)督和檢查指導(dǎo)。督管內(nèi)容覆蓋教學(xué)管理隊伍建設(shè)，教學(xué)管理規(guī)范以及教學(xué)質(zhì)量管理、學(xué)籍管理、成績管理、課程管理、教材管理、教學(xué)信息管理等等。督管的目的在于推進(jìn)教學(xué)管理的規(guī)范化、科學(xué)化、制度化建設(shè)，監(jiān)督管理制度的落實，檢查管理人員落實規(guī)章制度的實施情況等等，在管理人員中形成良好的工作作風(fēng)。

二、“三督一體”教學(xué)督導(dǎo)的組織機(jī)制

組織機(jī)制的實質(zhì)是組織體制――即組織機(jī)構(gòu)設(shè)置及其隸屬關(guān)系。

根據(jù)高職教學(xué)工作的需要，教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)設(shè)為常設(shè)機(jī)構(gòu)，隸屬校長或主管教學(xué)的副校長直接領(lǐng)導(dǎo)，并對其負(fù)責(zé)。其人員設(shè)置擬根據(jù)二級院系數(shù)量而定，一般1-2個二級院系（視大小而定）設(shè)專職督導(dǎo)員1名，分工負(fù)責(zé)，落實責(zé)任制。二級院系可視情況設(shè)置1-2名兼職督導(dǎo)員與專職督導(dǎo)員組成督導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對口二級院系的教學(xué)督導(dǎo)工作。學(xué)校督導(dǎo)機(jī)構(gòu)擬定名為教學(xué)督導(dǎo)處（或督導(dǎo)室），設(shè)正、副職領(lǐng)導(dǎo)各1人，專職干事1人，專職督導(dǎo)員若干人。

教學(xué)督導(dǎo)工作成效如何，主要取決于督導(dǎo)員隊伍建設(shè)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度。一是要建立專兼結(jié)合的督導(dǎo)員隊伍，教學(xué)督導(dǎo)員應(yīng)具有副高以上職稱的有豐富的高職院校教學(xué)與教學(xué)管理經(jīng)驗和威望，熱愛教育事業(yè)，政治思想素質(zhì)好，具有奉獻(xiàn)精神，辦事公正的中老年教師擔(dān)任，這是高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作的必要條件。要安排具有高度責(zé)任心與敬業(yè)精神，為事公正具備良好人格魅力的專家充實督導(dǎo)員，尤其是負(fù)責(zé)人的崗位，不能把它作為閑職來對待，安排“閑人”充當(dāng)督導(dǎo)員。同時，要在中年骨干教師和管理干部中選拔一部分人充實到督導(dǎo)員隊伍中，使他們富有朝氣，思維敏捷的優(yōu)勢與老教師經(jīng)驗豐富的優(yōu)勢互補(bǔ)。二是要注重學(xué)術(shù)型、實踐型、管理型相強(qiáng)合。督導(dǎo)工作涉及教學(xué)與管理、學(xué)術(shù)與實踐等多類型、多學(xué)科，既要有專業(yè)造詣深、知識淵博、教學(xué)經(jīng)驗豐富的學(xué)術(shù)型教授，又要有生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的豐富實踐經(jīng)驗的專家，還要有教育教學(xué)的科學(xué)理論修養(yǎng)，豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗的管理型教授。只有這樣才能勝任高職教學(xué)督導(dǎo)工作。三是要注重督導(dǎo)員督導(dǎo)水平的培養(yǎng)。高職院校的教學(xué)督導(dǎo)是一項新生事物，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可循，不能延用高職前（即中專）的教學(xué)督導(dǎo)經(jīng)驗、老的學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平、實踐能力、管理水平都是不夠的，低層次的。也不能照搬本科院校理論學(xué)術(shù)型的做法。必須對現(xiàn)有的督導(dǎo)隊伍進(jìn)行培訓(xùn)，不斷更新理念，樹立高職教育教學(xué)的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，掌握高職教育教學(xué)特色規(guī)律，突出能力型、動手型的優(yōu)勢，聯(lián)系實際，解決高職教學(xué)中面臨的問題。四是校長要高度重視教學(xué)督導(dǎo)工作，要樹立起教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的權(quán)威，要把督導(dǎo)評價意見作為晉級晉升的重要條件。二級院系要重視督導(dǎo)員意見和建議，對于這些意見和建議處理結(jié)果要及時給予反饋。

三、“三督一體”教學(xué)督導(dǎo)的運(yùn)作機(jī)制

1.健全工作規(guī)范。一是教學(xué)督導(dǎo)工作的進(jìn)行要健康有序。不可因人而異，固事而異。要有明確的職責(zé)、有工作目標(biāo)、有制度、有計劃、有總結(jié)、有例會、有請示、有匯報、有完整的資料，工作要規(guī)范化、制度化。二是教學(xué)督導(dǎo)工作要根據(jù)教學(xué)規(guī)律，把握好時間節(jié)點，抓住教、學(xué)、管的各環(huán)節(jié)進(jìn)行督導(dǎo)。如開學(xué)前要對教學(xué)準(zhǔn)備工作包括教學(xué)衛(wèi)生、教學(xué)設(shè)備的督導(dǎo)等等，學(xué)期中的常規(guī)督導(dǎo)包括聽課評課、專項檢查、座談反饋等等，學(xué)期末的成績管理、計劃落實、教學(xué)目標(biāo)檢查等等，都要與教務(wù)處密切配合，開展督導(dǎo)檢查工作，只有這樣才能保證教學(xué)督導(dǎo)工作健康有序地進(jìn)行。

2.把握督導(dǎo)定位。一是在督導(dǎo)過程中正確把握“督”與“導(dǎo)”的關(guān)系，督就是監(jiān)督、檢查、督促，旨在發(fā)現(xiàn)問題，而導(dǎo)則是引導(dǎo)、啟發(fā)、糾正，旨在解決問題，所以督導(dǎo)工作要以督促改，以導(dǎo)促建，導(dǎo)督并舉，重在引導(dǎo)。二是在督導(dǎo)運(yùn)行中還應(yīng)把握好三條原則，即督導(dǎo)不領(lǐng)導(dǎo)、到位不越位、建議不決策。運(yùn)行中要把好度，多關(guān)注、多幫助、多提建設(shè)性建議和意見，不挑刺、不替代、不拿主意，充分發(fā)揮其在提高教學(xué)質(zhì)量過程中的推動作用。三是在問題處理中擺正好三個關(guān)系，即督導(dǎo)與教學(xué)行政部門間的關(guān)系、督導(dǎo)與師生之間的關(guān)系、督導(dǎo)與決策層面間的關(guān)系。督導(dǎo)工作要樹立“以人為本”的理念，結(jié)合實際，以理服人，重在改進(jìn)，以發(fā)展的眼光看問題，不能借機(jī)整人、貶人，不可高高在上、盛氣凌人，要真正成為學(xué)生的良師，教師的益友，領(lǐng)導(dǎo)的高參。

3.重抓過程監(jiān)控。過程體現(xiàn)內(nèi)容，督導(dǎo)工作，重在過程。整個教學(xué)督導(dǎo)中要抓好六個過程的監(jiān)控。

教學(xué)準(zhǔn)備過程：開學(xué)之機(jī)對教學(xué)衛(wèi)生、教學(xué)環(huán)境、教材準(zhǔn)備、教學(xué)計劃、教師備課等情況進(jìn)行全方位的檢查督促，并將結(jié)果迅速作出反饋。

課堂教學(xué)過程：課堂監(jiān)控主要手段是巡課、聽課。巡課主要監(jiān)控教學(xué)秩序，抓住幾個時間段巡視、檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋，督促改進(jìn)。聽課主要監(jiān)控教師教學(xué)過程與教學(xué)質(zhì)量，對教師課堂教學(xué)、實驗實訓(xùn)的過程、效果進(jìn)行評價，提出具體建議，在教學(xué)方法、技巧、新的教學(xué)理念等方面進(jìn)行引導(dǎo)，幫助教師總結(jié)提高。

專項督導(dǎo)過程：是指教學(xué)中對教學(xué)質(zhì)量的影響帶有傾向性的、共性的問題進(jìn)行專題立項督導(dǎo)檢查，提出解決建議，比如對實驗實訓(xùn)、機(jī)房操作、網(wǎng)絡(luò)上機(jī)等學(xué)生個體學(xué)習(xí)的行為，教師對教學(xué)效果的把握等情況，可作為專項指導(dǎo)、檢查、巡視，發(fā)現(xiàn)不良傾向，提示有關(guān)部門和人員，予以關(guān)注并解決。

教學(xué)管理過程：對教務(wù)處、教研室、系（部）等教學(xué)管理部門進(jìn)行督促、檢查，內(nèi)容包括院系巡課記錄、計劃、制度、辦法、科研、教研活動、成績管理、評教評課活動，期中期末教學(xué)檢查、教學(xué)管理文件等等。

學(xué)習(xí)管理過程：對學(xué)工、團(tuán)委、學(xué)生會等學(xué)生和學(xué)風(fēng)建設(shè)管理等方面工作進(jìn)行檢查督促，還可通過調(diào)研、座談了解學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果，監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；通過召開專題報告會，經(jīng)驗介紹等形式，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、興趣、動機(jī)、目標(biāo)等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

質(zhì)量測評過程：教學(xué)質(zhì)量測評是督教的重要過程，測評中要有同行、領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生參與，通過系列測評，公平、公正、公開、準(zhǔn)確地掌握教師的教學(xué)質(zhì)量，考查教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)理念、能力培養(yǎng)、教學(xué)效果方面的基本功與實際水平。

4.及時信息反饋。在教學(xué)督導(dǎo)過程中得到的信息必須及時反饋。主要有兩個方面：一是把學(xué)生的意見和要求反饋給教師，為教師改進(jìn)教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量提供信息資源；二是把師生對學(xué)校工作中帶普遍性、典型性、傾向性的問題、看法、建議反饋給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或有關(guān)部門及院、系（部），促其及時研究解決，不斷提高教學(xué)管理水平。信息來源通過對教學(xué)過程的督查、師生座談、隨機(jī)抽查、調(diào)研等方式獲得。反饋的形式也可多樣化，如請示匯報，定期會議交流，師生座談交流，個別約談等等，多提建設(shè)性意見，正面幫助，總結(jié)提高，促進(jìn)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的正向轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)質(zhì)量，這才是教學(xué)督導(dǎo)的目的。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：教學(xué)管理問題和建議范文

>> 高職院校課堂教學(xué)管理的現(xiàn)狀及對策研究 高校教學(xué)管理信息化的現(xiàn)狀及對策 現(xiàn)階段高校教學(xué)管理的現(xiàn)狀及對策研究 高校學(xué)分制下教學(xué)管理信息化的現(xiàn)狀及對策 微博在高校教學(xué)管理中的應(yīng)用現(xiàn)狀及改進(jìn)對策探討 淺議小學(xué)語文課堂教學(xué)管理的現(xiàn)狀及策略 小學(xué)教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀及對策 高校教學(xué)管理的現(xiàn)狀、問題及對策 芻議手機(jī)上網(wǎng)對高校課堂教學(xué)管理的影響及對策 我國高校教學(xué)管理現(xiàn)狀及對策研究 淺談高校教學(xué)管理現(xiàn)狀及改革措施 高校實踐教學(xué)管理的現(xiàn)狀及改進(jìn)建議 技工院校教學(xué)管理信息化建設(shè)的現(xiàn)狀及對策研究 小學(xué)教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀及發(fā)展 高校實驗教學(xué)管理的現(xiàn)狀與對策 高校課堂教學(xué)管理的創(chuàng)新性探索 民辦高校課堂教學(xué)管理的思考 高校英語課堂教學(xué)管理中的問題及策略研究 課堂教學(xué)管理存在的問題及對策研究 高職院校課堂教學(xué)管理存在的問題及對策分析 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l

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第7篇：教學(xué)管理問題和建議范文

論文摘 要：在新時期下，如何提高教學(xué)秘書的工作能力，調(diào)動教學(xué)秘書的工作積極性，規(guī)范管理教學(xué)秘書隊伍，是高等教育改革工作中的重要問題。

隨著以“提高教學(xué)質(zhì)量”為中心的高等教育改革工作的不斷推進(jìn)，給教學(xué)管理工作帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。教學(xué)秘書作為高等教育管理工作環(huán)節(jié)中的基層崗位，擔(dān)負(fù)著提高教學(xué)質(zhì)量、保障教學(xué)秩序、落實教學(xué)管理措施等重任。教學(xué)秘書工作質(zhì)量的好壞，將直接影響到學(xué)校的教學(xué)工作和教學(xué)質(zhì)量。因此，在新時期下，如何提高教學(xué)秘書的工作能力，調(diào)動教學(xué)秘書的工作積極性，規(guī)范管理教學(xué)秘書隊伍，是高等教育改革工作中的重要問題。

一、教學(xué)秘書能力結(jié)構(gòu)分析

《高等學(xué)校教學(xué)管理要點》指出：“系（院）可設(shè)教學(xué)秘書和教務(wù)員，在教學(xué)系主任（院長）領(lǐng)導(dǎo)下，處理日常教學(xué)行政工作并從事教學(xué)狀態(tài)、質(zhì)量信息的經(jīng)常性調(diào)查了解工作”。它明確界定了教學(xué)秘書的行政關(guān)系和崗位職責(zé)范圍，高校教學(xué)秘書不是決策者，而是決策者的參謀、助手和執(zhí)行者[1]。教學(xué)秘書作為一個信息傳達(dá)者，需要將學(xué)校政策、領(lǐng)導(dǎo)意圖、教學(xué)信息等準(zhǔn)確而及時的傳達(dá)到各環(huán)節(jié)。作為一個管理者，需要將管理政策層層落實到各環(huán)節(jié)，并督促執(zhí)行。作為一個協(xié)調(diào)者，需要在學(xué)校與學(xué)院之間、學(xué)院與教師之間、教師與學(xué)生之間，作好各類具體事務(wù)的協(xié)調(diào)溝通工作。管理角色的多面性，決定了教學(xué)秘書需要具備多方面的工作能力。

（一）公文處理能力。教學(xué)秘書作為一個信息傳達(dá)者。在日常教學(xué)管理工作中，教學(xué)秘書需要傳達(dá)和協(xié)助執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度；落實教學(xué)計劃、教學(xué)任務(wù)；傳遞教學(xué)信息等。這就要求教學(xué)秘書熟悉公文寫作知識、能熟練使用教學(xué)軟件、有一定的計算機(jī)操作能力。以保證能夠及時、準(zhǔn)確地傳遞信息，層層落實管理政策。

（二）教學(xué)管理能力。教學(xué)秘書作為一個管理者，需要協(xié)助主管領(lǐng)導(dǎo)制定教學(xué)計劃、管理規(guī)定；定期安排教學(xué)檢查、進(jìn)行教學(xué)總結(jié)；落實授課計劃；組織期末考試安排；協(xié)助主管領(lǐng)導(dǎo)處理各類突發(fā)教學(xué)實踐。這就要求教學(xué)秘書應(yīng)當(dāng)熟知當(dāng)前時期高校教學(xué)工作的指導(dǎo)思想、學(xué)校各項規(guī)章制度；學(xué)習(xí)高等教育管理理論知識，彌補(bǔ)專業(yè)不足的劣勢，更好地掌握教育管理的運(yùn)行規(guī)律。

（三）協(xié)調(diào)溝通能力。教學(xué)秘書作為一個協(xié)調(diào)者，需要加強(qiáng)和學(xué)校多個部門的溝通聯(lián)系，在必要的時候給主管領(lǐng)導(dǎo)提供合適的建議，快速、準(zhǔn)確、有效的協(xié)調(diào)解決教師教學(xué)中、學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各類問題，從而起到服務(wù)教學(xué)、服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生的作用。比如：教學(xué)秘書在長期的教學(xué)工作中，注意了解課程使用多媒體課件教學(xué)的情況，教師課程教學(xué)的習(xí)慣等，在主管領(lǐng)導(dǎo)審核分配資源的時候，給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh。在排課時，做到最大化滿足教師需求。在學(xué)生每次選課期間，會出現(xiàn)各種特殊的問題，欠費(fèi)、模塊學(xué)分修讀不足、教學(xué)班人數(shù)上限不足、課程性質(zhì)學(xué)分變動等。面對這些情況，就需要教學(xué)秘書熟悉每個版本教學(xué)指導(dǎo)書的變化，熟悉學(xué)校的相關(guān)制度，向教務(wù)處相關(guān)部門反饋問題、協(xié)調(diào)解決辦法，及時幫助學(xué)生解決問題。

二、調(diào)動教學(xué)秘書工作積極性

教學(xué)秘書在基層教學(xué)管理中不可或缺的位置，其工作積極性的高低，直接影響著學(xué)校教學(xué)管理水平和教學(xué)秩序運(yùn)行是否通暢。因此如何調(diào)動教學(xué)秘書的工作積極性，也是學(xué)校教學(xué)管理建設(shè)的一個重要問題。

（一）充分給予教學(xué)秘書支持和信任。教學(xué)秘書工作繁雜瑣碎，不易產(chǎn)生明顯的成果，長久從事重復(fù)性的事務(wù)勞動，容易滋生消極怠工情緒。這就需要各級領(lǐng)導(dǎo)給予教學(xué)秘書充分的關(guān)心和信任，在必要時候給予支持和鼓勵。

（二）創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。教學(xué)秘書在處理日常事務(wù)時候，通常要花費(fèi)大量精力，無法專心于教學(xué)管理理論研究，甚至難于加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。要激發(fā)教學(xué)秘書工作的積極性，促使教學(xué)秘書改變事務(wù)型的工作觀念，應(yīng)當(dāng)適時開展業(yè)務(wù)再教育的研討交流活動，啟發(fā)思維、取長補(bǔ)短。同時，應(yīng)當(dāng)在職稱評定給予教學(xué)秘書支持和肯定；在工資待遇上，應(yīng)當(dāng)?shù)韧谄渌葘W(xué)歷、資力的教職員工；關(guān)心廣大教學(xué)秘書的切身利益，消除后顧之憂。

三、規(guī)范教學(xué)秘書隊伍管理

目前，高等教育已經(jīng)由精英化教育向大眾化教育發(fā)展，招生人數(shù)成倍數(shù)的擴(kuò)張，二級院系的規(guī)模急劇膨脹，教務(wù)工作量成倍增長。因此，建議一支規(guī)范的教學(xué)秘書隊伍，是保障教學(xué)管理正常運(yùn)行的關(guān)鍵因素。

（一）規(guī)范教學(xué)秘書任用選拔制度。長期以來，教學(xué)秘書在任用選拔上存在隨意性。大部分教學(xué)秘書，專業(yè)不對口，上崗前沒有專門的教育管理培訓(xùn)；大部分從業(yè)人員處于兼職狀態(tài)，在主要從事教學(xué)工作的同時，兼職教學(xué)秘書事務(wù)。在教學(xué)秘書的選拔任用上，學(xué)校和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分重視教學(xué)秘書的重要性和工作的復(fù)雜性，嚴(yán)格把好教學(xué)秘書“入口”關(guān)，選擇專業(yè)相關(guān)、能力、素質(zhì)、學(xué)歷層次等較高的人員充實到這支隊伍中來[2]。

（二）合理設(shè)置教學(xué)秘書崗位。針對目前高校招生人數(shù)急劇擴(kuò)張，新專業(yè)增加的情況，高校應(yīng)當(dāng)就院系規(guī)模變化的情況相應(yīng)地增減教學(xué)秘書崗位的人員配備。根據(jù)面向?qū)W生的學(xué)歷層次高低、師生人數(shù)多少、專業(yè)多寡，配置1-3名教學(xué)秘書處理教學(xué)事務(wù)。其次，應(yīng)當(dāng)配置專職教學(xué)秘書。許多學(xué)校由于行政崗位編制的限制，教學(xué)秘書往往采取兼職的方式設(shè)置。教學(xué)秘書往往還兼職科研秘書、行政秘書等多種職務(wù)。諸多繁雜混合的工作，不利于教學(xué)秘書專注于教學(xué)管理工作，容易起到事半功倍的效果。

綜上所述，在高等教育事業(yè)不斷改革發(fā)展的今天，教學(xué)秘書工作面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在新時期下，不斷提高教學(xué)秘書的工作能力，充分調(diào)動教學(xué)秘書的工作積極性，進(jìn)一步規(guī)范管理教學(xué)秘書隊伍，建立快速、高效、專業(yè)的管理體系，才能在“提高教學(xué)質(zhì)量”的高等教育改革中起到積極作用。

參考文獻(xiàn)

第8篇：教學(xué)管理問題和建議范文

[關(guān)鍵詞]獨立學(xué)院 教學(xué)秘書 職業(yè)現(xiàn)狀 建議

隨著國家對教育事業(yè)投入的逐步增大，高等教育發(fā)展也日漸多元化，獨立學(xué)院作為一支重要的社會辦學(xué)力量也廣受關(guān)注，而作為獨立學(xué)院一支重要的管理隊伍——教學(xué)秘書隊伍的管理和建設(shè)也不容忽視。原教育部副部長、現(xiàn)中國高等教育學(xué)會會長周遠(yuǎn)清同志在第一次全國普通高校教學(xué)工作會議上講話中指出：“教學(xué)管理并不僅僅是一般的行政管理，而是兼有學(xué)術(shù)管理和行政管理雙重職能的一門科學(xué)，是一門需要長期學(xué)習(xí)和實踐才能掌握的學(xué)問，沒有一支過硬的教學(xué)管理隊伍不可能有一流的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量?！盵1]

教學(xué)秘書作為基層教學(xué)管理人員，直接參與一線教學(xué)和管理工作，是教學(xué)管理工作的組織者、執(zhí)行者，各項教學(xué)任務(wù)的傳達(dá)、執(zhí)行、落實和歸整都要通過教學(xué)秘書來完成，在處理上下級別、左右層面和前后期工作上起著不可忽視的樞紐作用，而面對時效強(qiáng)、任務(wù)雜、責(zé)任大、節(jié)奏快的工作，教學(xué)秘書的工作現(xiàn)狀和隊伍建設(shè)并不樂觀，因而研究和解決教學(xué)秘書隊伍建設(shè)，改善工作現(xiàn)狀，對強(qiáng)化獨立學(xué)院教學(xué)管理有著不可估量的作用。

一、獨立學(xué)院教學(xué)秘書職業(yè)現(xiàn)狀

由于獨立學(xué)院是利用非國家財政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校，與公辦大學(xué)的顯著區(qū)別決定了獨立學(xué)院教學(xué)管理人員在人員配置和機(jī)構(gòu)設(shè)置上更側(cè)重于精簡、高效和高能，進(jìn)而衍生出一系列諸如人員配置不足、工作量分配不均、職責(zé)不明確、工作壓力過大等問題。

1.工作頭緒繁雜、工作強(qiáng)度高，疲于應(yīng)付常規(guī)工作

教學(xué)秘書的工作對象包括各級領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、輔導(dǎo)員和職員；面向各級職能部門和教務(wù)處、學(xué)工部、圖書館等多個部門，工作上的交叉是教學(xué)秘書工作頭緒繁雜的重要原因，也在一定意義上說明了教學(xué)秘書工作復(fù)雜性的特點。

教學(xué)秘書的工作幾乎涵蓋了教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，從教學(xué)任務(wù)、教學(xué)資源、課程、教材、學(xué)籍、考試、考務(wù)、成績等的管理，到教師授課、調(diào)補(bǔ)課、考核、工作量計算等，再到資料員、檔案員、資產(chǎn)管理員等兼職工作，都被視作是教學(xué)秘書的常規(guī)工作，當(dāng)然這還不包括許多無法量化和評價的隱性的、臨時性工作。當(dāng)前獨立院校無論是職能部門還是基層教學(xué)單位，在教學(xué)秘書的設(shè)立上明顯數(shù)量不足，繁瑣的工作、復(fù)雜的關(guān)系、高強(qiáng)度的工作壓力，已經(jīng)使教學(xué)秘書只能停留在疲于應(yīng)付常規(guī)工作上，無暇言及工作的創(chuàng)新和自身發(fā)展，更不用說提升專業(yè)知識水平和素養(yǎng)。

2.身兼多重職務(wù)，工作效率與工作質(zhì)量難以兼顧

目前，教學(xué)秘書身兼多職在獨立學(xué)院教學(xué)管理體系中并不少見，除了做好本職工作外還要額外完成其他的兼職工作。教學(xué)秘書的工作職責(zé)概括來說是協(xié)助部門和領(lǐng)導(dǎo)完成好教學(xué)任務(wù)，做好教學(xué)管理工作，保障教學(xué)工作的正常運(yùn)行。然而由于獨立學(xué)院“精、簡、效、能”的運(yùn)營機(jī)制和教學(xué)秘書的工作特點，一般教學(xué)秘書還會兼任檔案管理員、資料室管理員、資產(chǎn)管理員、網(wǎng)絡(luò)信息員等多種職務(wù)，工作時效性強(qiáng)和時間上的疊加，讓教學(xué)秘書常常應(yīng)接不暇，只能分工作的輕重緩急來完成規(guī)定時間內(nèi)必須完成的工作任務(wù)，這樣就不可避免的出現(xiàn)了工作效率和工作質(zhì)量難以兼顧的矛盾。

3.教學(xué)秘書職業(yè)地位不受重視，發(fā)展空間小

受傳統(tǒng)管理理念和模式影響，長期以來教學(xué)秘書常被簡單看作是教學(xué)事務(wù)的“零雜工”和工作指令的“跑腿員”，工作沒有技術(shù)含量，甚至這樣的崗位都無法提升到管理臺面上來，加之目前教育主管部門在高校評估指標(biāo)體系中著重考量教師教學(xué)和科研水平，教學(xué)秘書所涉及的管理工作從上至下無一例外的被忽視，職業(yè)地位甚至不及教輔人員，筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)教學(xué)秘書普遍對個人發(fā)展前景感覺模糊，認(rèn)為沒有可提升的發(fā)展空間，職業(yè)地位低、無政策依靠、有責(zé)無權(quán)、高風(fēng)險低收入等問題已經(jīng)成為教學(xué)秘書職業(yè)發(fā)展的瓶頸。

4.心理壓力大，精神高度緊張，情緒煩躁

通過長期實踐和觀察不難看出，與其他管理工作相比，教學(xué)管理工作更突出時效性、精確性、周期性和連續(xù)性，大量的教學(xué)事務(wù)要在短時間內(nèi)，保質(zhì)保量，無差錯的完成，使教學(xué)秘書無論在心理上還是精神上都承受著巨大的壓力，一旦某一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，不但可能造成嚴(yán)重的教學(xué)事故，還會被通報、批評，甚至是誡勉、辭聘，所以在別人看來是一件微不足道的工作，教學(xué)秘書卻不得不反復(fù)檢查、核實，確保萬無一失，長期處于高度工作壓力下，情緒勢必會煩躁，嚴(yán)重的甚至導(dǎo)致心理疾病。

獨立學(xué)院的學(xué)生個性強(qiáng)且自立能力相對較差，遇到一點小事都要找教學(xué)秘書來解決；職能部門與職能部門、職能部門與基層教學(xué)單位間缺乏溝通和協(xié)作，往往一項簡單的工作，教學(xué)秘書卻要花費(fèi)大量的時間和精力，克服重重困難，反反復(fù)復(fù)幾次才能完成；制度的不完善和職責(zé)不明確，常常把原本不屬于教學(xué)秘書本職上的工作推由教學(xué)秘書來完成，等等諸如此類問題，在高強(qiáng)度的工作壓力下，帶給教學(xué)秘書的是更多額外的工作負(fù)擔(dān)。

二、教學(xué)秘書職業(yè)困境原因分析

1.對教學(xué)秘書管理崗位的認(rèn)識和重視程度不夠

教學(xué)秘書往往扮演的是幕后英雄的角色，工作苦累不為人知，職業(yè)聲望不高常常讓師生產(chǎn)生偏見，甚至不為領(lǐng)導(dǎo)層和管理層理解和認(rèn)可。目前獨立學(xué)院教師有教師職稱序列、輔導(dǎo)員有教輔職稱序列、實驗員有實驗序列，唯獨身在教學(xué)一線，掌握著大量一線教學(xué)數(shù)據(jù)和經(jīng)驗的教學(xué)秘書沒有職稱序列；另一方面教育部門和校方在政策上也沒有考慮到教學(xué)秘書崗位的特殊性，致使教學(xué)秘書一無政策依靠，二無制度保障，對前途發(fā)展產(chǎn)生懷疑和焦慮的同時，也沒有了工作積極性，久而久之形成惡性循環(huán)，不利于教學(xué)管理水平的整體提高，我們再次呼吁社會和辦學(xué)方能在崗位尊重程度和職業(yè)聲望方面建立必要的政策和制度保障體系。

2.多頭管理、權(quán)責(zé)分化

教學(xué)秘書在獨立學(xué)院的結(jié)構(gòu)設(shè)置中常處于多重“被領(lǐng)導(dǎo)”的尷尬地位。首先從部門職能劃分來說，基層教學(xué)單位的教學(xué)秘書從行政體制上屬于二級學(xué)院管轄，而在業(yè)務(wù)上又受教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)，一方面需要考慮到部門領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)的工作指令，另一方面還要兼顧教務(wù)處的工作任務(wù)，由于溝通和交流不到位，很多時候教學(xué)秘書常被置身于兩難的尷尬境地。其次從所在部門內(nèi)部來說，由于教學(xué)秘書面向的群體較廣，不但要考慮主管領(lǐng)導(dǎo)的工作指令，還受到教研室主任、教師、辦公室主任等人員的影響。

教學(xué)秘書處于行政與教學(xué)的樞紐位置，最了解教學(xué)過程中存在的問題。因而對于教學(xué)秘書，應(yīng)按工作時期、工作階段和充當(dāng)角色的不同應(yīng)當(dāng)賦予相應(yīng)的職權(quán)，如在協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)和教研室完成宏觀政策修訂時應(yīng)賦予一定的建議權(quán)，處理突發(fā)和偶發(fā)事件時應(yīng)當(dāng)有決策權(quán)，對教師、輔導(dǎo)員甚至領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行績效評價時有考核權(quán)等等，而在實際工作中，教學(xué)秘書只承擔(dān)著相應(yīng)的責(zé)任，不具有該有的權(quán)利。責(zé)、權(quán)分化只能讓教學(xué)秘書的工作更被動，只有責(zé)、權(quán)真正意義上的統(tǒng)一，才會避免一旦工作出現(xiàn)紕漏，首先問責(zé)的是教學(xué)秘書的情況發(fā)生。

3.考核偏頗，抑制工作的積極性和主動性

教學(xué)秘書崗位特點決定了其能及時、真實、準(zhǔn)確的掌握和了解一線教學(xué)、管理過程中存在的問題，在相關(guān)績效評價中更具有發(fā)言權(quán)，應(yīng)成為其他群體的評價主體。但在實際工作中，由于其崗位的特殊性及身兼多職的原因，他們與教務(wù)處、院系領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生，甚至院系書記、輔導(dǎo)員都有著千絲萬縷的聯(lián)系，他們往往成為其他群體的評價對象，只要某個環(huán)節(jié)發(fā)生失誤，就會影響他們的整體考核結(jié)果，也必然會給他們增加思想負(fù)擔(dān)，甚至影響工作的積極性與主動性。因而學(xué)校在考核教學(xué)秘書時，應(yīng)適當(dāng)考慮該崗位特殊的工作性質(zhì)。

4.人力資源高效利用與辦學(xué)成本節(jié)約之間的矛盾

獨立學(xué)院是利用非國家財政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。因為大多數(shù)獨立學(xué)院沒有國家的財政支持，僅僅依靠學(xué)生的學(xué)費(fèi)進(jìn)行辦學(xué)，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不充分。獨立學(xué)院只能從各個方面節(jié)約開支，包括人力資源方面。獨立學(xué)院希望聘用較少的人員，實現(xiàn)較大的收益，因而教學(xué)秘書只能身兼多職、高效工作。

5.過于強(qiáng)調(diào)服務(wù)職能，忽略了教學(xué)秘書專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和隊伍專業(yè)化建設(shè)

管理能促進(jìn)教學(xué)水平提高，教學(xué)又反過來影響管理水平，兩者相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展，缺一不可。教學(xué)秘書本職就是服務(wù)師生、服務(wù)教學(xué)、服務(wù)管理，可以說是服務(wù)理念的踐行者。然而服務(wù)理念是指導(dǎo)思想或者說精神狀態(tài)，而非主體工作，一旦兩者的位置顛倒，產(chǎn)生的后果是不可估計的。相比之下，真正意義上建立一支專業(yè)的教學(xué)管理團(tuán)隊，提升團(tuán)隊成員的專業(yè)水平，才能更好踐行服務(wù)理念。因此打造一支專業(yè)化的教學(xué)秘書管理團(tuán)隊，不但能從根本上提升教學(xué)管理水平，而且在獨立學(xué)院的整體發(fā)展中也有著不可替代的積極作用，強(qiáng)調(diào)服務(wù)理念的同時，更要注重教學(xué)秘書專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和隊伍專業(yè)化建設(shè)。

三、擺脫教學(xué)秘書職業(yè)困境的建議

1.要充分認(rèn)識教學(xué)秘書工作的重要性

認(rèn)識教學(xué)秘書工作的重要性，不只是一句口號，是要我們的領(lǐng)導(dǎo)層和管理層在充分認(rèn)識教學(xué)秘書專業(yè)隊伍建設(shè)的重要性的基礎(chǔ)上，根據(jù)獨立學(xué)院的實際發(fā)展特點，切實制定出適合教學(xué)秘書發(fā)展的政策，改變教學(xué)秘書崗位是無技術(shù)含量崗位的想法。一方面切實做好人員的選聘、培養(yǎng)、晉升工作，提高教學(xué)秘書的薪資待遇和職業(yè)聲望，拓其發(fā)展出路，給其發(fā)展空間，真正意義上提升教學(xué)秘書的工作熱情；另一方面賦予教學(xué)秘書崗位一定的管理權(quán)限，制定適合教學(xué)秘書發(fā)展的職稱序列，建立一套公平、公正、科學(xué)、合理的績效評價機(jī)制，在對教學(xué)秘書崗位進(jìn)行有效監(jiān)控基礎(chǔ)上，激發(fā)每個管理成員的積極性和工作熱情，從根本上保證教學(xué)管理水平的整體提高。

2.明確權(quán)責(zé)、規(guī)范管理

在要求教學(xué)秘書完成一定工作、承擔(dān)一定責(zé)任的同時，應(yīng)該賦予相應(yīng)的職權(quán)，讓他們有權(quán)調(diào)動相關(guān)的人力、財力、物力資源。在制定相應(yīng)的教學(xué)管理制度時，也應(yīng)給予一定的建議權(quán)，使教學(xué)管理制度更加符合實際。只有在責(zé)任與權(quán)利對等時，才能促進(jìn)其主動工作、高效工作，也只有讓教學(xué)秘書真正參與到教學(xué)和管理中，走到教學(xué)管理團(tuán)隊中去，才算真正意義上形成了一支有機(jī)的、完整的管理團(tuán)隊。

3.采用積極的、更加人性化的考核措施

在對教學(xué)秘書進(jìn)行考核時，一方面要考慮到該崗位的特殊性，他們面對的群體廣、接觸的事情多，考核時不能以偏概全，要綜合、全面地考量他們的業(yè)績；另一方面，要采用積極的評價措施，考核的目的不在于發(fā)生失誤時，如何懲治，而在于如何促進(jìn)教學(xué)秘書更積極地工作。

4.為教學(xué)秘書分擔(dān)職責(zé)，充分調(diào)動所有職員的積極性

獨立學(xué)院的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，不愿在人力資源方面開支較大，造成了教學(xué)秘書必須承擔(dān)更多的工作。獨立學(xué)院的教學(xué)秘書不同于公辦院校的教學(xué)秘書。獨立學(xué)院的其他員工的工作職責(zé)與工作態(tài)度也不應(yīng)效仿公辦院校。獨立學(xué)院的基層領(lǐng)導(dǎo)，如教學(xué)副主任、教研室主任、辦公室主任也必須承擔(dān)一定的工作，甚至是具體操作性的工作，而不是只行使自己的管理職能。既然獨立學(xué)院的職員較少，就應(yīng)該更多地參照工作量來制定工作職責(zé)，而不能僅僅考慮工作的性質(zhì)，這樣才能充分調(diào)動各方面的積極性，分擔(dān)教學(xué)秘書的工作量。

5.提升教學(xué)秘書職業(yè)發(fā)展空間，建設(shè)專業(yè)化的教學(xué)秘書隊伍

樹立教學(xué)管理專業(yè)化的理念，擁有專業(yè)化的教學(xué)管理隊伍，必須擺脫“事務(wù)型”、“經(jīng)驗型”的老觀念，使教學(xué)秘書走向?qū)I(yè)化。首先，給予教學(xué)秘書更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。讓他們學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識，同時結(jié)合自己的工作經(jīng)驗，才能更好地把握教學(xué)規(guī)律，使工作更加科學(xué)、合理；讓他們學(xué)習(xí)計算機(jī)方面的知識，促使工作更加高效、便捷。其次，在職稱評定、職級晉升方面給予一定的制度傾斜，帶著希望、帶著目標(biāo)去工作，才能更有積極性、主動性。最后，在學(xué)校教學(xué)管理制度的制定中，充分參考他們的意見，了解制度在操作層面的困難，調(diào)動他們在教學(xué)管理中的積極性，鼓勵開展教育教學(xué)研究、總結(jié)教學(xué)管理經(jīng)驗、探索教學(xué)管理規(guī)律。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張楚珊.《淺談如何提高獨立學(xué)院系部教務(wù)管理能力》，《科教文化》，2009（4）

[2]倪麗梅.高校教學(xué)秘書工作存在的問題與對策探析[J].科教文匯，2011（1）（上旬刊）

[3]易秋芳.高校教學(xué)秘書工作存在的問題與對策[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2010，（5）

第9篇：教學(xué)管理問題和建議范文

關(guān)鍵詞：高校；教學(xué)管理；制度

不管是哪所學(xué)校，從小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)以及其它一些專職學(xué)院，都會有一個管理制度，而每所學(xué)校的管理制度都會不一樣，但是卻出奇統(tǒng)一有一個共同點，大部分制度都是針對學(xué)生進(jìn)行編寫的，極少一部分會提及教師的所要遵守的一部分規(guī)章制度。大家都知道，一般都認(rèn)為老師是為學(xué)生好，不得不承認(rèn)，幾乎所有老師都希望自己的學(xué)生成龍成鳳，所以，在一個老師為學(xué)生好的情況下就會不設(shè)立其規(guī)章制度。在中國，即使老師犯了錯誤，也是在為學(xué)生好的前提下才有的，而此時大多數(shù)人都不會追究，有的父母還會感恩戴德，畢竟老師還是管自己孩子的。然而久而久之，老師和學(xué)生之間容易產(chǎn)生隔閡與矛盾，雖然在我國尊師重教的情況下很少會有將矛盾升級成語言攻擊或者肢體沖突。不過大部分學(xué)生將不滿都會埋藏在心里，慢慢累積，結(jié)果就是學(xué)生對老師的誤會越來越大，越來越不想聽老師所講的課程，教學(xué)與學(xué)習(xí)質(zhì)量不但不會提升反而下降不少。所以，完善高校教學(xué)管理制度已經(jīng)刻不容緩。

一、管理制度的不明確和不重視

每個學(xué)校學(xué)生從開學(xué)到畢業(yè)，基本上都不會清楚學(xué)院內(nèi)的管理制度是怎么一回事，一般都是學(xué)校老師口頭上不許這樣做也不許那樣做。極少一部分學(xué)校會在開學(xué)第一天和學(xué)生講解學(xué)院歷史與規(guī)章制度，以及制定這些規(guī)章制度的宗旨。還有一些學(xué)校雖然有學(xué)校的規(guī)章制度牌，但所存放的地方不明顯，有的干脆掛在學(xué)校辦公室里，學(xué)生們更無法看到學(xué)校所謂的制度管理。這些情況導(dǎo)致了學(xué)生對學(xué)校本身的管理制度缺乏認(rèn)知，更別提這些制度里面存在的一些問題而沒人指正修改。管理制度隨意設(shè)置，沒有任何意義，學(xué)校不重視，學(xué)生不遵守，只抓學(xué)習(xí)不講德行，就算學(xué)習(xí)再好畢業(yè)了也不會是為社會做貢獻(xiàn)的人才。想要學(xué)校更好的管理學(xué)生，讓學(xué)生有一個愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，首先當(dāng)然需要學(xué)校宣傳，開學(xué)期間應(yīng)普及學(xué)校內(nèi)部的管理制度，什么可以做什么不能做。分門別類將管理制度用心和學(xué)員講一遍，比如在食堂該遵守什么，圖書館該遵守什么，教學(xué)樓該遵守哪些等等，諸如此類都應(yīng)耐心講解，然后就是將存放制度牌的地點告訴學(xué)員，宿舍管理制度在哪里，實驗室管理制度在哪里，一一告知，深入人心。

二、管理制度的不公平和不人性化

學(xué)校管理制度一般都只是針對學(xué)員的，很少有對老師的，這就產(chǎn)生了學(xué)生和老師之間存在不公平管理制度。比如說學(xué)生遲到了一般就會受到處分或者體罰，而老師遲到了卻以工作為借口，并且絕大一部分老師會占用學(xué)生課間休息時間和體育課時間，這就導(dǎo)致了學(xué)生對這類老師的有不小抱怨，影響學(xué)習(xí)心情，卻是事倍功半的效果。針對這些問題，學(xué)校并沒有相對應(yīng)的管理制度，成為一種慣例，反復(fù)惡性循環(huán)。極大多數(shù)的管理制度都是以命令口吻來完成的，比如說在一個草坪花壇上有些有些管理制度是這樣寫得“嚴(yán)禁踩踏草坪，嚴(yán)禁摘取花朵”，這樣詞語容易讓人產(chǎn)生反感，有的學(xué)生心中想著你不讓我踩草我偏要踩，你不讓我摘花我偏要摘。像這類死板不人性化的管理制度詞語在大多數(shù)學(xué)校每個角落都會有，如果我們把這些詞語改成“為了您和它人有一個美好的生活環(huán)境，請不要踩踏草坪和摘取花朵，謝謝！”，像這些人性化的管理制度，我相信同學(xué)們會更容易接受。

三、管理制度的落后與單一

有一些學(xué)校的管理制度歷經(jīng)很多年都沒曾更換過，然而隨著時展，每個人心里的想法都在改變，而幾年前甚至幾十年前的管理制度仍然存在校園類，這些制度已經(jīng)不符合當(dāng)代人的思想觀念，所以制度不服人心，也不利于管理，故而需要根據(jù)當(dāng)代時局進(jìn)行改進(jìn)?；旧辖^大部分的學(xué)院管理制度上只有嚴(yán)禁不許和處分這幾個字眼，很少有學(xué)校的管理制度上提到獎勵方面，這就打擊了學(xué)員對遵守管理制度的積極性。而所謂的管理制度也成了處罰制度，而管理制度的獎懲方式應(yīng)當(dāng)建立起來。

四、管理制度的制定缺乏建議

在研究制定管理制度上，絕大部分都是由學(xué)校老師提出的建議，而這些建議都是站在老師的角度上去考慮的，卻忽略了管理制度所對應(yīng)的大部分都是學(xué)員。學(xué)校老師制定了專屬管理制度，存在大量漏洞，而這些漏洞往往只有身為學(xué)生的他們才會意識到，所以在制定管理制度的同時應(yīng)當(dāng)多收集一些學(xué)生們的意見，然后在這些建議上取其精華，去其糟粕，這樣的管理制度才會讓人信服。教學(xué)管理制度其實是開往知識海洋的一把鑰匙，一個好的教學(xué)管理制度往往會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍與質(zhì)量，也是衡量一個學(xué)校是否存在弊端的標(biāo)準(zhǔn)。在我國，不論是學(xué)校的管理制度還是企業(yè)的管理制度，都很難落實到位，究其原因就是管理制度的不完善，而管理制度的完善關(guān)鍵還是要看管理人員是否站在所被管理人員身上著想，而不是管中窺豹，單一用死規(guī)矩去約束別人。關(guān)于高校教學(xué)管理制度的完善，其實是與企業(yè)管理制度相輔相成的，關(guān)系學(xué)生出社會是否能適應(yīng)企業(yè)。學(xué)員們終究會步入社會，而借鑒企業(yè)管理制度能讓學(xué)員盡快的適應(yīng)社會，少走許多彎路。企業(yè)和學(xué)校的管理制度相互融合，共同借鑒，得出一套既適應(yīng)學(xué)校也適合企業(yè)的管理制度，這樣能使學(xué)員在最短的時間里實現(xiàn)最大的價值。在完善高校教學(xué)管理制度上，肯定會遇到不少困難與阻礙，而管理制度關(guān)系著學(xué)院與企業(yè)及國家的發(fā)展，不管如何困難，完善教學(xué)管理制度已是箭在弦上，不得不發(fā)了。

作者:張瓊 單位:長江師范學(xué)院音樂學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]韋巧燕,李瑞貴.高校教學(xué)管理制度人性化問題探討[J].黑龍江高教研究,2009,(6):32-34.