學(xué)生管理工作情況精選(九篇)

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第1篇：學(xué)生管理工作情況范文

關(guān)于對(duì)全縣中小學(xué)生心理健康狀況和心理健康教育工作情況的調(diào)研報(bào)告

根據(jù)省廳《關(guān)于開(kāi)展疫后全省中小學(xué)生心理健康狀況和心理健康教育工作情況調(diào)研的通知》要求，結(jié)合市教育育局《關(guān)于做好我市中小學(xué)生心理健康狀況和心理健康教育工作情況調(diào)研的通知》，對(duì)我縣中小學(xué)生心理健康狀況及心理健康教育工作進(jìn)行調(diào)研作出以下報(bào)告：

一、 基本情況

截止2021年3月份，全縣共有中小學(xué)校25所，中小學(xué)生15290名，專(zhuān)兼職心理教師44名，除石樓中學(xué)外，其他學(xué)校均無(wú)專(zhuān)用教室及設(shè)施設(shè)備。

二、 調(diào)查內(nèi)容：

（一）、疫前學(xué)生存在的主要心理健康問(wèn)題及成因

存在的問(wèn)題：

1、學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題：如：學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)疲勞、兒童厭學(xué)情況、學(xué)校適應(yīng)不良綜合癥（考試作弊、不做作業(yè)、粗心大意、偷懶、偏科、不專(zhuān)心等）。學(xué)習(xí)問(wèn)題是在中學(xué)學(xué)生中相對(duì)比較嚴(yán)重，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生要面臨升學(xué)的考試，家庭和學(xué)校對(duì)于學(xué)生的強(qiáng)調(diào)和要求使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不僅僅是提升自己的途徑，更重要的是改變目前狀態(tài)的方法，過(guò)分的強(qiáng)調(diào)和重復(fù)使得中學(xué)生的心理承受著很重的負(fù)擔(dān)。

2、社會(huì)交際方面的問(wèn)題（中學(xué)）：主要指教育不良而造成的問(wèn)題。如：退學(xué)或逃學(xué)、孤僻、退縮、冷漠、壓抑和吸煙、早戀等，學(xué)會(huì)與人交往并正確地進(jìn)行社會(huì)化是這個(gè)時(shí)期中學(xué)生需要面對(duì)的另一個(gè)問(wèn)題。由于我們目前教育的不適當(dāng)使部分中學(xué)生難以與人進(jìn)行正確的交往，由此導(dǎo)致他們的人際關(guān)系出現(xiàn)一些問(wèn)題。

3、人格方面的問(wèn)題：表現(xiàn)為人格缺陷（自卑、猜疑、陜隘、嫉妒、敵對(duì)、暴躁、依賴(lài)、怯懦）。

4、家庭教育方面的問(wèn)題：如：獨(dú)生子女教育的問(wèn)題、離異家庭子女的問(wèn)題。

（二）、中小學(xué)生心理健康問(wèn)題的成因

1、家庭中的不良因素

家庭環(huán)境是影響孩子心理健康的重要因素之一，雖然隨著年齡的增長(zhǎng)，家庭的影響在減弱，但是幼年或童年在家庭中所受到的不良因素的影響卻會(huì)伴隨人的一生，家庭中的不良因素主要包括父母離異、父母的期望與子女的實(shí)際情況不相符，親子關(guān)系不佳等。

2、不良的師生關(guān)系

不良的師生關(guān)系會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)校和學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼，出現(xiàn)憂(yōu)郁、冷漠、孤僻、厭學(xué)、缺乏自尊心和自信心等消極心態(tài)，在中小學(xué)階段，由于年齡和閱歷的關(guān)系，他們接觸的除了家庭成員和同學(xué)外就是老師，因此與老師的關(guān)系就決定了他們的心理狀態(tài)。

3、學(xué)生自身的因素

學(xué)生自身因素中，過(guò)分關(guān)注學(xué)習(xí)以及不能與異性進(jìn)行很好的交往是兩個(gè)主要的影響心理健康的因素。

（三）、高中、初中、小學(xué)疫后嚴(yán)重心理問(wèn)題學(xué)生人數(shù)及比例。

截止2021年春季，全縣中小學(xué)生總數(shù)15290 ，存在心理問(wèn)題的學(xué)生人數(shù)約 150 人，占總比例 9.8 。到目前為止，無(wú)因心理健康原因發(fā)生非正常死亡事件。

（四）、疫后在加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育方面的對(duì)策及做法

1、學(xué)校全方位、多渠道實(shí)施心理健康教育。

要求各中小學(xué)校高度重視心理健康教育，把心理健康工作全面滲透到學(xué)校各項(xiàng)工作中以及各科教學(xué)中。

2、保持開(kāi)放寬松的學(xué)校環(huán)境。

學(xué)校是實(shí)施教育的重要場(chǎng)所，是中小學(xué)生成長(zhǎng)的主重要環(huán)境，一個(gè)學(xué)生在學(xué)校中的體驗(yàn)如果是輕松的、樂(lè)觀的、積極的，他的心理狀態(tài)就趨于良好的，反之，則容易出現(xiàn)焦慮、恐懼等心理問(wèn)題。

3、盡量建立良好的師生關(guān)系。

良好的師生關(guān)系是學(xué)生進(jìn)行正常生活和學(xué)習(xí)的重要前提和基礎(chǔ)。由于教師所處地位的特殊性使學(xué)生對(duì)于教師的感情極其復(fù)雜，把握這種感情并進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)可以促使學(xué)生健康的學(xué)習(xí)和生活。

4、教師、家長(zhǎng)互相配合，營(yíng)造良好而系統(tǒng)的教育環(huán)境。

家庭是一個(gè)人成長(zhǎng)的起點(diǎn)和重要場(chǎng)所，家長(zhǎng)和教師互相配合，及時(shí)了解并干預(yù)學(xué)生的心理問(wèn)題，可以盡快使學(xué)生進(jìn)入到正常的發(fā)展軌道。

5、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的心理咨詢(xún)意識(shí)和觀念。

讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，對(duì)促進(jìn)自身的成長(zhǎng)和發(fā)展會(huì)起到積極作用。但是，有時(shí)候中小學(xué)生面對(duì)的問(wèn)題可能是自我調(diào)整不易解決的，那么向?qū)I(yè)的心理咨詢(xún)專(zhuān)家尋求幫助也是非常必要的。

中小學(xué)生的心理健康問(wèn)題是當(dāng)今社會(huì)的重要問(wèn)題，在下一步的工作中，我們將著力幫助心理不良的中小學(xué)生樹(shù)立純潔的情感，了解自我人格特長(zhǎng)，從而使學(xué)生樹(shù)立正確的健康觀念，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展。

五、存在的問(wèn)題

第2篇：學(xué)生管理工作情況范文

關(guān)鍵詞：以人為本；高職院校；學(xué)生管理；方法

一、高職院校學(xué)生管理工作中存在的問(wèn)題

近年來(lái)，高職院校的招生人數(shù)不斷增加，傳統(tǒng)的學(xué)生管理方法已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。部分高職院校依舊采用傳統(tǒng)的學(xué)生管理理念，阻礙了高職院校的進(jìn)步。一些高職院校雖然創(chuàng)新了管理理念，取得了一定的成效，但仍然存在很多問(wèn)題。

二、以人為本的高職院校學(xué)生管理方法

1.完善助學(xué)體系

高職院校必須盡快落實(shí)以人為本的理念，關(guān)注高職學(xué)生的成長(zhǎng)，及時(shí)解決高職學(xué)生的困難，使其能將全部精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。高職院校必須盡快完善助學(xué)體系，落實(shí)好學(xué)生貸款、免學(xué)費(fèi)、減學(xué)費(fèi)、助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金等工作，從最大程度上減輕學(xué)生的生活壓力，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。同時(shí)，高職院校應(yīng)具備人文關(guān)懷的意識(shí)，在節(jié)日期間可以為貧困生發(fā)放節(jié)日禮包，包括食物、衣服、學(xué)習(xí)用品等。教師與管理部門(mén)職工應(yīng)定期與這些學(xué)生進(jìn)行溝通交流，不斷提高學(xué)生管理的工作質(zhì)量。

2.提高輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)

當(dāng)前社會(huì)發(fā)展呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，高職學(xué)生的個(gè)性越來(lái)越鮮明。輔導(dǎo)員作為高職學(xué)生的主要管理者，需要不斷提高自身的綜合素質(zhì)。高職院?？梢远ㄆ谶M(jìn)行輔導(dǎo)員的培訓(xùn)工作，不斷提高輔導(dǎo)員的學(xué)生管理理論知識(shí)，增強(qiáng)輔導(dǎo)員的心理素質(zhì)；高職院校應(yīng)建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，表彰在管理工作中表現(xiàn)良好的輔導(dǎo)員，給予其物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)，從而不斷提高輔導(dǎo)員的工作積極性。為了降低高職院校的經(jīng)濟(jì)成本，同時(shí)提高輔導(dǎo)員的管理工作水平，高職院?？梢詮妮o導(dǎo)員中選出一名主任，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)輔導(dǎo)員的學(xué)生管理培訓(xùn)工作，及時(shí)解決輔導(dǎo)員的疑問(wèn)。輔導(dǎo)員主任必須具有豐富的學(xué)生管理工作經(jīng)驗(yàn)，具備解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.加強(qiáng)院校的秩序管理工作

高職院校應(yīng)不斷完善管理制度，使學(xué)生管理具有規(guī)范性、合理性、科學(xué)性。良好的學(xué)生管理秩序是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。高職院校應(yīng)落實(shí)以人為本的管理理念，重視對(duì)高職學(xué)生生命財(cái)產(chǎn)安全的管理。在實(shí)際工作中，高職院校可以實(shí)施定期匯報(bào)的管理方法，例如，要求保衛(wèi)部門(mén)每日在院校內(nèi)巡查；宿管員定期檢查學(xué)生的夜晚歸宿情況；輔導(dǎo)員每日值班等。部門(mén)員工在工作的過(guò)程中，必須每日記錄工作情況，定期將記錄表反饋給學(xué)生管理部門(mén)，以便學(xué)生管理部門(mén)能夠及時(shí)掌握高職學(xué)生動(dòng)態(tài)，更好地ρ生進(jìn)行管理。另外，高職院校要注重硬件設(shè)施的建設(shè)，可以在高職院校的重點(diǎn)區(qū)域安裝監(jiān)控器，管理部門(mén)的工作人員應(yīng)輪流查看監(jiān)控器，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有違紀(jì)行為，應(yīng)當(dāng)立即制止，保證高職院校的安全。

4.重視校企合作

高職院校應(yīng)重視與企業(yè)的合作，通過(guò)建立合作平臺(tái)，提供給高職學(xué)生更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，為其將來(lái)就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。高職院?？梢远ㄆ谂e辦講座活動(dòng)，邀請(qǐng)企業(yè)經(jīng)理為高職學(xué)生講解就業(yè)知識(shí)、工作經(jīng)驗(yàn)等，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀、人生觀、價(jià)值觀等，促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。高職院校應(yīng)定期安排高職學(xué)校進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平，增加學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)可以為企業(yè)提供優(yōu)秀人才，促進(jìn)企業(yè)的未來(lái)發(fā)展，使高職院校與企業(yè)實(shí)現(xiàn)雙贏。

5.培養(yǎng)學(xué)生的“雙創(chuàng)”意識(shí)

高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，應(yīng)不僅重視學(xué)生的技能水平，還應(yīng)重視學(xué)生綜合能力的發(fā)展。高職院校通過(guò)與企業(yè)建立密切合作，不僅可以為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。近年來(lái)，國(guó)家提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的理念，旨在鼓勵(lì)更多的人增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，加入到創(chuàng)業(yè)的潮流中。因此，高職院校應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家政策，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使高職院校學(xué)生具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，不斷提高其個(gè)人綜合素質(zhì)，從而有效促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校在學(xué)生管理的工作中，應(yīng)積極引入以人為本的學(xué)生管理理念，充分重視學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，不斷提高學(xué)生管理質(zhì)量，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：學(xué)生管理工作情況范文

[關(guān)鍵詞]高職院校；學(xué)生管理工作；創(chuàng)新

[中圖分類(lèi)號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2015）19-0050-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.19.025 [本刊網(wǎng)址]http：∥

學(xué)生管理工作是高職院校管理工作的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于確保高職院校各項(xiàng)工作的順利、有序開(kāi)展，提高教學(xué)質(zhì)量水平，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)都具有極其重要的作用。但是目前我國(guó)高職院校學(xué)生管理工作中仍然存在諸多問(wèn)題，非常有必要進(jìn)一步探究創(chuàng)新高職院校學(xué)生管理工作的有效途徑。

一、高職院校學(xué)生管IE-V作創(chuàng)新的必要性

一直以來(lái)，我國(guó)高職院校的價(jià)值觀都是以“社會(huì)本位”為主，這種教育價(jià)值觀非常注重價(jià)值取向的統(tǒng)一，主張師道尊嚴(yán)，提出個(gè)人需要由社會(huì)需要決定的觀點(diǎn)，學(xué)生一定要無(wú)條件服從學(xué)校的管理，肯定教師的權(quán)威。在這樣的教育觀念下，學(xué)生一直都是受教育者、被管理者，并沒(méi)有自己的主體性，非常不利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式為高職院校穩(wěn)定和培養(yǎng)人才提供了一定的條件，然而隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，加上思想的解放，傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式已經(jīng)很難適應(yīng)社會(huì)新的發(fā)展形勢(shì)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力以及個(gè)性，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有一定限制。同時(shí)，現(xiàn)代高職院校學(xué)生一般都是獨(dú)生子女，自我獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)，也有自己突出的個(gè)性特征，往往喜歡接觸新鮮的事物，傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式完全是封閉式、束縛式、命令式的管理，學(xué)生很難接受。因此非常有必要?jiǎng)?chuàng)新高職院校學(xué)生管理工作。

二、高職院校學(xué)生管理工作中存在的主要問(wèn)題

（一）學(xué)生管理理念老舊、落后

高職院校一直以來(lái)都停留在傳統(tǒng)的計(jì)劃管理體制下，高職院校和學(xué)生之間更像是一種主從關(guān)系，學(xué)校是管理者，是主動(dòng)教育者，而學(xué)生是被管理對(duì)象，也受教育對(duì)象。傳統(tǒng)的管理理念本質(zhì)上就是權(quán)威性的制度管理，過(guò)于強(qiáng)調(diào)規(guī)范性、有序性、統(tǒng)一性，并沒(méi)有充分考慮到大學(xué)生的個(gè)人需求，盲目追求一種色彩、一種風(fēng)格，同一個(gè)步調(diào)，這樣也就導(dǎo)致高職院校學(xué)生的個(gè)人能力水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及思維方式等方面并無(wú)顯著差異。這種制度化的學(xué)生管理模式忽略了學(xué)生的主體作用，在很大程度上阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也不利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。目前，很多教師并沒(méi)有全面、正確的認(rèn)識(shí)學(xué)生管理工作，認(rèn)為教學(xué)或者科研是最重要的，學(xué)生管理工作應(yīng)該是學(xué)生處或者輔導(dǎo)員的工作。班級(jí)輔導(dǎo)員的職責(zé)被泛化，什么事都需要輔導(dǎo)員，這樣輔導(dǎo)員花費(fèi)在學(xué)生管理方面的時(shí)間就會(huì)越來(lái)越少。

（二）缺乏科學(xué)、完善的學(xué)生管理體制

目前我國(guó)高職院校一直以來(lái)都在實(shí)施“專(zhuān)兼結(jié)合”的管理體制，大多數(shù)高職院校已經(jīng)設(shè)置了專(zhuān)門(mén)的學(xué)生處，主要負(fù)責(zé)學(xué)校學(xué)生的管理工作。學(xué)生管理工作的另外一個(gè)重要管理部門(mén)是團(tuán)委，主要負(fù)責(zé)組織、管理學(xué)生的課外活動(dòng)以及校園文化活動(dòng)，而學(xué)校其他管理部門(mén)負(fù)責(zé)部分學(xué)生管理工作。然而隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育的不斷改革和創(chuàng)新，學(xué)生管理工作的部分管理職能已經(jīng)轉(zhuǎn)化為服務(wù)職能，關(guān)于經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助、學(xué)業(yè)考核以及大學(xué)生就業(yè)等相關(guān)問(wèn)題的變化都需要新的學(xué)生管理服務(wù)系統(tǒng)作為支持，但是目前還沒(méi)有完全建立一個(gè)完善的系統(tǒng)，也是由于體制的缺陷導(dǎo)致現(xiàn)代高職院校學(xué)生管理工作中存在很多缺陷。

（三）學(xué)生管理工作模式較為單一

我國(guó)高職院校當(dāng)前仍然采用的是傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式，主要由學(xué)生工作處、系主管學(xué)生工作副書(shū)記、輔導(dǎo)員共同負(fù)責(zé)管理，以專(zhuān)業(yè)、班級(jí)為基本管理單位，具有非常明確的學(xué)生教育管理體制層次。然而，在現(xiàn)行的學(xué)分制教學(xué)模式下，學(xué)生們可以自主選擇任課教師、專(zhuān)業(yè)、上課時(shí)間、選修課程、選修業(yè)年限等，年級(jí)以及班級(jí)的概念逐漸被淡化，班級(jí)上的每一個(gè)成員在空間、時(shí)間上都存在一定的波動(dòng)性、流動(dòng)性、差異性。慢慢的也逐漸削弱了班級(jí)職能，班集體的凝聚力也逐漸減弱。目前，高職院?；鶎訉W(xué)生教育管理組織對(duì)于學(xué)生的影響力、約束力逐漸減小，教育管理越來(lái)越混亂，不利于學(xué)生管理體制的正常運(yùn)行。

三、創(chuàng)新高職院校學(xué)生管理工作的思路

（一）樹(shù)立“以人為本”的管理理念

為了迎合新時(shí)期的發(fā)展要求，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多創(chuàng)造型人才，高職院校應(yīng)該積極創(chuàng)新學(xué)生管理工作理念，充分考慮到學(xué)生的個(gè)體需求，發(fā)揮學(xué)生的主體性，樹(shù)立“以人為本”的人性化管理觀念。學(xué)生管理工作的對(duì)象主要是人，人是一種高級(jí)動(dòng)物，有理性的一面，也有感性的一面，這就要求學(xué)生管理工作應(yīng)該做到以理服人，以情感人。首先，學(xué)生管理工作人員應(yīng)該深入研究、調(diào)查現(xiàn)代大學(xué)生的主要特點(diǎn)，全面了解現(xiàn)代大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的各種需求。立足于學(xué)生的本性，加強(qiáng)大學(xué)生的人性化教育管理，多站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生，注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，充分挖掘大學(xué)生的內(nèi)在潛能，養(yǎng)成自己的興趣、愛(ài)好。而且，在學(xué)生教育的過(guò)程中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生加強(qiáng)自我教育和自我管理，不斷完善、改進(jìn)自己，提高自身的綜合素質(zhì)。

（二）創(chuàng)新學(xué)生管理工作體制

現(xiàn)階段我國(guó)高職院校的學(xué)生管理工作主要是由副校長(zhǎng)進(jìn)行分管，學(xué)生工作處負(fù)責(zé)學(xué)生管理職能的履行，很多工作的協(xié)調(diào)、指揮都會(huì)有一些問(wèn)題，有的時(shí)候教育和管理會(huì)出現(xiàn)脫節(jié)，有的工作職責(zé)模糊不清。因此，非常有必要構(gòu)建一個(gè)科學(xué)、有效、有層次的學(xué)生管理組織體系，有效確保學(xué)生管理工作的順利開(kāi)展，提高學(xué)生管理工作的科學(xué)性、有效性。黨的教育方針主要是為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀的全能型人才，為現(xiàn)代社會(huì)主義建設(shè)做貢獻(xiàn)，為此，高職院校應(yīng)該以培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)技能型人才為主要目標(biāo)，建立一套全方位、全過(guò)程、全員參與的學(xué)生管理體制，鼓勵(lì)、動(dòng)員校內(nèi)所有人都參與到學(xué)生管理工作中，組織協(xié)調(diào)校內(nèi)各職能部門(mén)相互協(xié)作、相互配合，共同管理學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)，促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)，幫助學(xué)生早日成才。

（三）創(chuàng)新學(xué)生管理模式

高職院校學(xué)生管理的主要目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)大學(xué)生的技能，提高大學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。由于高職院校教育的行為性以及職業(yè)性，決定了高職院校管理應(yīng)該和用人單位共同合作，走“產(chǎn)學(xué)一體化”教學(xué)管理模式。因?yàn)橄胍囵B(yǎng)高素質(zhì)的技能型、應(yīng)用型人才，必須得到社會(huì)以及相關(guān)企業(yè)的支持和幫助，為此，高職院校應(yīng)該鼓勵(lì)企業(yè)參與到學(xué)生管理工作中，融入企業(yè)生產(chǎn)車(chē)間的管理模式，形成“班組――車(chē)間”的管理模式，每一個(gè)班級(jí)都應(yīng)該選舉出一個(gè)班長(zhǎng)，在企業(yè)中也就相當(dāng)于車(chē)間主任，讓班級(jí)學(xué)生自由分組，比如可以根據(jù)宿舍劃分，也可以根據(jù)興趣、愛(ài)好劃分，每個(gè)小組也應(yīng)該選出一個(gè)組長(zhǎng)，然后由小組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)組內(nèi)成員，這樣就可以形成組長(zhǎng)――班長(zhǎng)――輔導(dǎo)員的三級(jí)垂直管理體制，可有效提高學(xué)生管理效率以及針對(duì)性。

（四）創(chuàng)新學(xué)生管理手段以及管理方法

第4篇：學(xué)生管理工作情況范文

[關(guān)鍵詞] 遠(yuǎn)程教育；學(xué)生管理；問(wèn)題；對(duì)策

遠(yuǎn)程開(kāi)放教育經(jīng)過(guò)多年的努力的發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)了大量的基層人才，這些人才安心基層工作，充分發(fā)揮自身作用，成為社會(huì)發(fā)展的有用之才，為社會(huì)做出了很大貢獻(xiàn)，但遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的發(fā)展也遇到了很多問(wèn)題和困難，尤其是學(xué)生管理工作，嚴(yán)重阻礙了遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。所以，研究遠(yuǎn)程開(kāi)放教育如何才能跟上時(shí)展的步伐，以學(xué)生為本，應(yīng)用新型學(xué)生管理模式，具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、現(xiàn)戒算遠(yuǎn)程教育中學(xué)生管理存在的不足

1、觀念有待改變，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工作的重視

在國(guó)家“十一五”期間，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育根據(jù)科學(xué)發(fā)展觀的要求，注重發(fā)展終身教育體系和籌建學(xué)習(xí)型社會(huì)，滿(mǎn)足社會(huì)教育需求和社會(huì)成員終身學(xué)習(xí)的要求，改革教育形式，取得了一定的成就，不斷改善辦學(xué)條件。分析機(jī)構(gòu)設(shè)置，全國(guó)各地遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)都設(shè)置招生辦、教務(wù)外、教學(xué)處和培訓(xùn)部等，但很少設(shè)置學(xué)生工作處；分析各種工作會(huì)議，每年都要召開(kāi)教學(xué)工作會(huì)、招生工作會(huì)等，卻很少召開(kāi)學(xué)生工作會(huì)和思想政治工作會(huì)；分析先進(jìn)表彰，每年受到表彰的有教務(wù)和考務(wù)工作者、招生工作者，卻很少有學(xué)生工作者和思想政治工作者受到表彰。

2、工作方法單一，忽視學(xué)生特點(diǎn)和需求

學(xué)生管理工作非常復(fù)雜，要求教育管理人員要掌握學(xué)生的特點(diǎn)和需求，尊重學(xué)生個(gè)體要求，開(kāi)展針對(duì)性工作，講求藝術(shù)性。但現(xiàn)在遠(yuǎn)程開(kāi)放教育管理人員依然運(yùn)用傳統(tǒng)學(xué)生管理辦法，方式簡(jiǎn)單，內(nèi)容單一，主要以強(qiáng)制手段為主，沒(méi)有注意到學(xué)生主體地位的存在，忽視學(xué)生的個(gè)性差異和具體要求。教育目標(biāo)過(guò)于模式化，要求學(xué)生做到無(wú)條件服從，沒(méi)有重視學(xué)生的自我教育和自我管理能力的訓(xùn)練。

二、遠(yuǎn)程教育中學(xué)生管理工作創(chuàng)新分析

1、對(duì)新生入學(xué)做好指導(dǎo)工作，為學(xué)生管理奠定基礎(chǔ)

新生經(jīng)過(guò)入學(xué)考試后，來(lái)學(xué)習(xí)培訓(xùn)中心報(bào)到，教學(xué)管理人員要抓住與新生交流的機(jī)會(huì)，向新生講述遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的理念，詳細(xì)講解完整的學(xué)習(xí)思路，動(dòng)手示范幫助學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，熟悉教學(xué)信息的傳輸渠道，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。利用入學(xué)教育，使學(xué)生逐步了解網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境，了解專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展方向，利用多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹(shù)立新型學(xué)習(xí)理念，使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力和方法，從而使教學(xué)管理工作更加規(guī)范與合理。

2、改變遠(yuǎn)程教育學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

參加遠(yuǎn)程教育的學(xué)生一般都經(jīng)歷過(guò)小學(xué)、初中和高中階段的學(xué)習(xí)，比較習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式，依賴(lài)教師當(dāng)面?zhèn)魇?，不?huì)主動(dòng)思考遇到的問(wèn)題，要求人為推動(dòng)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，這些方面對(duì)遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)非常不利。學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，遠(yuǎn)程教育開(kāi)放中心要重視培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，使自己具有學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)中心發(fā)放的入學(xué)要求，依據(jù)教學(xué)計(jì)劃，利用多種信息傳播媒體處理學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生做好自己的時(shí)間安排，提高學(xué)生的信息整合能力，把掌握的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，據(jù)此推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3、有效組織班集體，選擇合格的班主任

遠(yuǎn)程開(kāi)放教育一個(gè)年級(jí)要求配備一個(gè)班主任，班主任負(fù)責(zé)聯(lián)系學(xué)校和學(xué)生的工作，負(fù)責(zé)向?qū)W生傳達(dá)學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)通知，發(fā)給學(xué)生教材，負(fù)責(zé)收發(fā)學(xué)生作業(yè)、按時(shí)考試、成績(jī)查詢(xún)，向?qū)W校反映學(xué)生要求、學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題、各種建議等。要求班主任要具有下面素質(zhì)：德、行、教、法，也就是要具有職業(yè)道德、端正行為習(xí)慣、做好政治思想工作、遵守法律法規(guī)。遠(yuǎn)程教育的學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、文化基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)方面都和全日制高校的學(xué)生不同，班主任不但要利用學(xué)校的制度管理進(jìn)行管理，還應(yīng)具有親和力，體現(xiàn)人性化管理，深入學(xué)生中間，了解學(xué)生的工作情況、家庭情況、合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間、完成作業(yè)情況、考勤情況等，使學(xué)生親近學(xué)校，以學(xué)校為家。

4、為做好學(xué)生管理，做好學(xué)生支持服務(wù)工作

遠(yuǎn)程教學(xué)機(jī)構(gòu)和教師面向全體學(xué)生，提供知識(shí)面授和在技術(shù)媒體支持下的雙向通信交流為主的多種信息資源和設(shè)備的支持服務(wù)總和，稱(chēng)為學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)。主要目的是為了有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，旨在不斷提升遠(yuǎn)程學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。協(xié)助主辦院校共同做好支持服務(wù)，學(xué)習(xí)中心建立由各個(gè)班主任組成的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體作用，開(kāi)展多種形式的服務(wù)，運(yùn)用多種渠道和學(xué)生聯(lián)系，和學(xué)生形成有效互動(dòng)，利用電話(huà)、短信、各種網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系軟件、郵箱等方法和學(xué)生聯(lián)系，抓住學(xué)生期末考試和來(lái)校辦事的機(jī)會(huì)，主動(dòng)和學(xué)生取得多方聯(lián)系。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育方式參加學(xué)習(xí)，提高學(xué)歷，體現(xiàn)了教學(xué)改革的多元化特征，是信息化時(shí)展的必然結(jié)果。根據(jù)遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，管理人員要著眼于學(xué)生的心理特征和行為特征，體現(xiàn)人性化教育，尊重學(xué)生的個(gè)體意識(shí)，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，共同促進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曙芬.基層電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)生工作現(xiàn)狀分析[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào).2011（04）

第5篇：學(xué)生管理工作情況范文

關(guān)鍵詞：高職院校;三位一體;教育管理

高等職業(yè)技術(shù)教育作為我國(guó)高等教育的一種重要類(lèi)型，要堅(jiān)持育人為本、德育為先，把人才培養(yǎng)作為根本任務(wù)，把學(xué)生的教育管理擺在首要位置。我院多年來(lái)不斷完善學(xué)生管理工作模式，但是通過(guò)本人在衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院多年的學(xué)生管理工作實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)我院在學(xué)生教育管理工作方面仍存在一些問(wèn)題和不足：

一是輔導(dǎo)員數(shù)量配備不足，無(wú)法保質(zhì)保量完成相對(duì)繁雜的工作任務(wù)。目前，我院采用的學(xué)生管理工作模式是專(zhuān)職二級(jí)學(xué)院書(shū)記領(lǐng)導(dǎo)下的輔導(dǎo)員工作制。雖然教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)（教社政[2005]2號(hào)文件）規(guī)定，高等學(xué)校專(zhuān)職輔導(dǎo)員總體上按1：200的比例配備。但是我院專(zhuān)職輔導(dǎo)員數(shù)量不足，負(fù)擔(dān)過(guò)重、事務(wù)繁雜，投放到學(xué)生管理教育工作的時(shí)間和精力不足，根本無(wú)法全面深入了解和掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想情況，造成了學(xué)生教育工作保量不保質(zhì)，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的管理成效。

二是輔導(dǎo)員隊(duì)伍構(gòu)成單一，無(wú)法取得良好的管理效果。我院目前專(zhuān)職輔導(dǎo)員幾乎都有由剛畢業(yè)的年輕教師擔(dān)任，雖然年齡與學(xué)生相仿，與學(xué)生有一定共通性，但絕大多數(shù)輔導(dǎo)員不是思政專(zhuān)業(yè)出身，不具備良好的基本理論知識(shí)，同時(shí)自身缺乏社會(huì)生活閱歷，對(duì)于職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不深，難以為學(xué)生提供恰當(dāng)建議和有效指導(dǎo)，難以達(dá)到輔導(dǎo)員崗位的工作要求。

三是學(xué)校全員教職工參與度不夠，無(wú)法實(shí)現(xiàn)實(shí)行全方位的教育管理。我院現(xiàn)實(shí)行的教育管理模式是分為學(xué)生管理和學(xué)生教學(xué)兩部分，這使得學(xué)生管理成為少部分教師的職責(zé)，師生之間溝通渠道單一。我院班主任制度采用的是專(zhuān)任教師兼任班主任。專(zhuān)任教師在學(xué)生管理過(guò)程中普遍缺乏與學(xué)生的深入接觸，下課即下班，難以有針對(duì)性地開(kāi)展教育工作。近幾年，我院實(shí)行了“三二二一”聯(lián)系制度、“教職工聯(lián)系寢室”制度，強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生管理，加強(qiáng)了師生聯(lián)系，取得了一定成效，但仍需全院教職工充分發(fā)揮個(gè)人作用，教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人。

“三位一體”的學(xué)生教育管理模式，即是指以專(zhuān)職輔導(dǎo)員為主體，班主任與專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師為輔助，在人才培養(yǎng)工作中相輔相成，以形成教育管理、協(xié)助、指導(dǎo)各有側(cè)重的學(xué)生工作新格局。輔導(dǎo)員工作貫穿于學(xué)生管理和教育的始終，注重學(xué)生成長(zhǎng)的培養(yǎng);班主任主要發(fā)揮課堂的優(yōu)勢(shì)和自身的特點(diǎn)，主要關(guān)注學(xué)生成才的培養(yǎng);專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師重在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)科的深度學(xué)習(xí)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。

為了提高教育管理效率，我院應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

一是強(qiáng)化輔導(dǎo)員在班級(jí)管理中的主力軍地位，提高管理效率。我院輔導(dǎo)員是專(zhuān)門(mén)從事學(xué)生思想政治教育和事務(wù)管理的專(zhuān)職人員，是學(xué)生思想政治教育的主體，是全校班級(jí)管理工作的主要承擔(dān)者，他們從新生入學(xué)到畢業(yè)全程開(kāi)展工作。一是要建立輔導(dǎo)員職業(yè)準(zhǔn)入機(jī)制。通過(guò)實(shí)施嚴(yán)格的輔導(dǎo)員選聘制度，確保把優(yōu)秀人才選拔到輔導(dǎo)員隊(duì)伍中來(lái)，并提供必要的工作條件和待遇，以穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。二是建立輔導(dǎo)員職業(yè)培訓(xùn)機(jī)制。深入開(kāi)展對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員進(jìn)修深造攻讀相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)位，提高綜合素質(zhì)。三是健全輔導(dǎo)員考核和激勵(lì)機(jī)制。建立科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)制度，合理設(shè)置專(zhuān)職輔導(dǎo)員晉升階梯，以激發(fā)其工作熱情和內(nèi)在潛力。

二是切實(shí)加強(qiáng)班主任的選拔和管理，發(fā)揮其“劑”作用。要提高班主任的管理水平，首先應(yīng)選拔思想政治素質(zhì)較高，樂(lè)于為學(xué)生服務(wù)，并具有較強(qiáng)的組織和管理能力的專(zhuān)任教師擔(dān)任班主任;其次定期開(kāi)展班主任工作研討會(huì)和培訓(xùn)，從思想上、理論上進(jìn)行武裝。要及時(shí)了解班主任的工作情況，并給予指導(dǎo)和幫助;要加強(qiáng)班主任工作考核，建立對(duì)應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，以調(diào)動(dòng)班主任的工作積極性;最后要利用班主任在班級(jí)管理中的“劑”作用。班主任對(duì)班級(jí)情況了解更為透徹，師生交流更為順暢，在輔導(dǎo)員與班級(jí)同學(xué)之間可起到“劑”作用。

三是切實(shí)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)和管理，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平。專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師熟悉本專(zhuān)業(yè)及其相關(guān)職業(yè)，可根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求制定具體培養(yǎng)計(jì)劃，幫助學(xué)生樹(shù)立專(zhuān)業(yè)思想，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。我院還未實(shí)行專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師制，還沒(méi)有成熟的經(jīng)驗(yàn)，需要先行試點(diǎn)，不斷總結(jié)。應(yīng)選拔優(yōu)秀的具有雙師素質(zhì)和責(zé)任心強(qiáng)的教師來(lái)成立專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍。同時(shí)建立管理機(jī)制、制定實(shí)施方案，在組織和制度上為導(dǎo)師制的順利實(shí)施提供保障。在實(shí)施專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師制中，導(dǎo)師工作可采用定性考核為主的評(píng)價(jià)方法，以此作為下一年度導(dǎo)師繼續(xù)聘用的依據(jù)，并將是否擔(dān)任過(guò)導(dǎo)師及導(dǎo)師業(yè)績(jī)年度考核結(jié)果作為教師業(yè)績(jī)考核、年度考評(píng)、職稱(chēng)評(píng)審的重要依據(jù)。

“三位一體”的學(xué)生教育管理模式的核心是廣泛動(dòng)員各種力量，形成學(xué)生工作的一種合力。學(xué)校和管理部門(mén)要深入實(shí)際，明確分工、加強(qiáng)協(xié)調(diào)，努力建立“全員育人、全方位育人、全過(guò)程育人”的工作機(jī)制，指導(dǎo)學(xué)生文明生活、健康成才，構(gòu)建和諧校園。

第6篇：學(xué)生管理工作情況范文

關(guān)鍵詞 高職 學(xué)生 管理

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前學(xué)生管理難已是不爭(zhēng)的事實(shí)，高校的學(xué)生管理尤其如此，在學(xué)生身上，中西文化交會(huì)，傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的發(fā)生碰撞，思想和文化影響呈多元化趨勢(shì)，他們個(gè)性張揚(yáng)，思維活躍。這種具有和前人不同的人生觀、價(jià)值觀以及思維行為的模式及特點(diǎn)為高校學(xué)生的管理工作帶來(lái)了全新挑戰(zhàn)。

一.高等職業(yè)教育的的特性。

高等職業(yè)教育既是高等教育又是職業(yè)教育， 和普通高等教育相比， 其職業(yè)教育的特性更加顯著。高等職業(yè)教育是在高中（ 含中職畢業(yè)） 文化水平的基礎(chǔ)上， 為生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才和管理人才的高等專(zhuān)門(mén)教育。高職教育的職業(yè)性要求在學(xué)生培養(yǎng)中注重職業(yè)素養(yǎng)的培育， 注重職業(yè)道德的建立， 注重職業(yè)能力的養(yǎng)成。這就要求高職學(xué)生管理制度充分反映這些要求， 使制度的建立和完善有利于學(xué)生朝著社會(huì)所需要的職業(yè)化方向發(fā)展。

二.當(dāng)前高職學(xué)生的主要特點(diǎn)

1. 學(xué)生整體素質(zhì)不高。

隨著社會(huì)的發(fā)展和高校改革的深入，我國(guó)的高等教育逐漸從“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變，雖然高職學(xué)校生源數(shù)量龐大，但質(zhì)量卻總體處于下滑狀態(tài)，大多數(shù)高職校生源情況中有90%屬于篩選后的較差中高考生，其在學(xué)習(xí)能力和個(gè)人發(fā)展方面遠(yuǎn)不如高校學(xué)生。同時(shí)高職校學(xué)生構(gòu)成復(fù)雜，學(xué)習(xí)能力的參差不齊、學(xué)制上三年制中專(zhuān)、專(zhuān)科、五年制專(zhuān)科的不同、學(xué)習(xí)能力的參差不齊等，這些情況都不利于學(xué)生管理工作的正常進(jìn)行。

2、學(xué)生自我管理、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)差

當(dāng)前高職學(xué)校大多數(shù)是 90 后，獨(dú)生子女較多，從小受到家庭的溺愛(ài)，以自我中心，崇尚鮮明個(gè)性，喜歡特立獨(dú)行，他們不成熟的心智通常表現(xiàn)為：心理素質(zhì)不成熟；缺乏吃苦耐力精神；自覺(jué)主動(dòng)性差；依賴(lài)性較強(qiáng)；缺乏自我管理、自我教育、自我約束的意識(shí)。大多數(shù)高職學(xué)生因?yàn)橐恢币詠?lái)在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生的自卑和惰性，使他們內(nèi)心有種“等待”畢業(yè)的想法，不求索，不上進(jìn)，也不愿接受組織紀(jì)律的約束，更談不上自教自律了。

3.學(xué)生信心不足，存在自卑感。

當(dāng)前高職院校學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村地區(qū)，相對(duì)來(lái)說(shuō)基礎(chǔ)教育時(shí)期教學(xué)環(huán)境較差，教學(xué)質(zhì)量較低、社會(huì)信息量小，興趣愛(ài)好少。 因此，有相當(dāng)一部分學(xué)生沒(méi)有太多業(yè)余興趣愛(ài)好， 面對(duì)大學(xué)豐富多彩的校園文化生活，一時(shí)不知所措，不愿主動(dòng)參與。 部分學(xué)生中學(xué)階段在當(dāng)?shù)爻煽?jī)較好，心理有強(qiáng)烈地優(yōu)越感，但是進(jìn)入大學(xué)階段后， 突如其來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)使他們失去了原有的優(yōu)勢(shì)，致使部分學(xué)生產(chǎn)生心理落差。少數(shù)學(xué)生因?yàn)榧揖池毢?，?jīng)濟(jì)拮據(jù)，不愿意或不能夠參與課外興趣愛(ài)好活動(dòng)，甚至影響正常的人際交往，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。同時(shí)應(yīng)屆高中生源在進(jìn)入大學(xué)后，由于期望中的大學(xué)與學(xué)校的現(xiàn)實(shí)狀況之間的距離和落差， 與升入本科院校同學(xué)比較了解高職院校教學(xué)資源、 基礎(chǔ)設(shè)施與本科高校的客觀差異， 加上同學(xué)中已經(jīng)掌握部分專(zhuān)業(yè)知識(shí)的對(duì)口生的競(jìng)爭(zhēng)， 使他們往往會(huì)長(zhǎng)時(shí)間陷入低落情緒， 產(chǎn)生嚴(yán)重的失落感和自卑心理， 無(wú)法自拔、

三.當(dāng)前高職院校學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀

目前高職學(xué)生管理工作雖然取得了一定的成績(jī)，但仍然存在著一些問(wèn)題：

1. 學(xué)校校管理機(jī)制存在缺陷

當(dāng)前一些高職校學(xué)生管理在管理思想上還比較落后，沒(méi)有樹(shù)立以學(xué)生為本的管理理念。同時(shí)有些高職校的學(xué)生管理制度不健全，學(xué)生管理隊(duì)伍由相對(duì)較年輕的教師構(gòu)成，管理經(jīng)驗(yàn)不足，使得高職校的教育管理理念、管理方法不能適應(yīng)目前信息時(shí)代下的新形勢(shì)、新情況，增加了學(xué)生管理的難度，降低了學(xué)生管理的效率。

2. 教育沒(méi)有貼近社會(huì)

很多高職院校的教學(xué)都只是進(jìn)行理論教學(xué)，只講那些枯燥無(wú)味的書(shū)本知識(shí)；或者進(jìn)行一些實(shí)踐教育，也只是做一些簡(jiǎn)單的案例講解，沒(méi)有把教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐很好的融合在一起，因?yàn)橛泻枚嗬蠋熞彩侵苯訌膶W(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有到社會(huì)，到企業(yè)，到工廠(chǎng)進(jìn)行很好的實(shí)踐，他們自己本身就沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)可談，更說(shuō)不上來(lái)教好學(xué)生了。學(xué)校也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的課程來(lái)教學(xué)生怎樣步入社會(huì)，怎樣在社會(huì)上生存，怎樣更好的融入社會(huì)。很多學(xué)校就沒(méi)有為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，也沒(méi)有要求學(xué)生一定要出去實(shí)習(xí)，關(guān)于畢業(yè)實(shí)習(xí)部分，大部分學(xué)生就是隨便找個(gè)單位蓋個(gè)章蒙混過(guò)關(guān)，以致到了社會(huì)上不知道自己要干什么，可以干什么。

四.新形勢(shì)下加強(qiáng)高職學(xué)生管理工作的策略

針對(duì)當(dāng)前高職學(xué)生的特點(diǎn)和狀況，為做好學(xué)生的管理工作，筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)著手：

1.加強(qiáng)學(xué)生思想教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自信

目前部分高職學(xué)校學(xué)生自覺(jué)低人一等，自尊心容易受到傷害，加強(qiáng)思想教育還其自尊是使其自立、自信的基礎(chǔ)。學(xué)生管理工作者應(yīng)該與學(xué)生多接觸，開(kāi)展“一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)多” 的交流方式， 及時(shí)了解和把握他們的思想動(dòng)態(tài)，更加耐心細(xì)致的做好思想引導(dǎo)工作。學(xué)生管理者要幫助學(xué)生及時(shí)正確認(rèn)知高職教育，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待高職校園生活，清晰職業(yè)定位，客觀把握自己，樹(shù)立自信。針對(duì)學(xué)生不同的情況，作為學(xué)生管理者，要積極地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)予以精神鼓勵(lì)，激發(fā)其心靈共鳴。使其逐步樹(shù)立起做人的自尊，逐步樹(shù)立起正確的人生觀、世界觀。

2.堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的管理理念

在學(xué)校里，學(xué)生是最為活躍的因素，也是諸多矛盾中的主要矛盾?！耙詫W(xué)生為本”管理，就是以學(xué)生為中心，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為先導(dǎo)，把學(xué)生的因素放在首位，從而保證組織目標(biāo)任務(wù)得以實(shí)現(xiàn)的一種管理模式。在高職院校學(xué)生管理中，落實(shí)“以學(xué)生為本”的管理理念，對(duì)于提高學(xué)生素質(zhì)，做新、做活、做實(shí)思想政治工作，都具有重要意義?！耙詫W(xué)生為本”的管理理念，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、進(jìn)行科學(xué)管理。它能使學(xué)生的人格得到鍛煉，個(gè)性得到改良，自主性得到較好發(fā)揮，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到提高。因此，堅(jiān)持以學(xué)生為本，就是抓住了學(xué)生管理工作乃至整個(gè)學(xué)校工作的關(guān)鍵。

3.強(qiáng)學(xué)生干部培養(yǎng)，在學(xué)生管理中發(fā)揮學(xué)生干部主體作用

加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生干部，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理、自我教育的管理模式。學(xué)生干部是學(xué)生管理所依靠的主要力量，是聯(lián)系教師和學(xué)生的橋梁， 在學(xué)生管理工作中發(fā)揮著巨大的作用， 在高職院校中尤其如此。由于高校的特點(diǎn)， 高校教師的工作不是坐班制， 除了上課時(shí)間基本很少在學(xué)校。因此對(duì)于學(xué)生中發(fā)生的種種問(wèn)題只有學(xué)生干部是第一知情人， 教師往往是通過(guò)他們來(lái)了解的。所以學(xué)生干部的素質(zhì)就顯得尤為重要。我們一定要挑選一些學(xué)習(xí)成績(jī)好、思想素質(zhì)高的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任學(xué)生干部， 只有這樣在同學(xué)中才會(huì)真正有威信， 開(kāi)展工作才會(huì)得心應(yīng)手。所以平時(shí)對(duì)學(xué)生干部也要加強(qiáng)管理并制定相應(yīng)的考核制度來(lái)約束他們， 如果達(dá)不到要求就堅(jiān)決撤下來(lái)以保證學(xué)生干部隊(duì)伍的形象和素質(zhì)。

4.充分發(fā)揮輔導(dǎo)老師在學(xué)生管理工作中的主導(dǎo)作用

學(xué)生管理必須以教學(xué)工作為中心，嚴(yán)格管理。輔導(dǎo)員應(yīng)該經(jīng)常查課、記考勤、定期開(kāi)班會(huì)、講評(píng)學(xué)習(xí)情況、進(jìn)行考前紀(jì)律教育等，促使學(xué)生重視學(xué)習(xí)，教育學(xué)生珍惜大學(xué)時(shí)光，任何時(shí)候都應(yīng)該把學(xué)習(xí)放在首位。學(xué)生有了學(xué)習(xí)壓倒一切的觀點(diǎn)，動(dòng)力有了，主動(dòng)性就出來(lái)了。同時(shí)，要幫助學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)、勤奮學(xué)習(xí)、全面學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的信念，這將是他們?cè)诖髮W(xué)里所收獲的畢身財(cái)富。大學(xué)校園是一個(gè)沒(méi)有“圍墻的”校園，并且伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，輔導(dǎo)員老師要多進(jìn)行一些思想上生活上的正確引導(dǎo)。在大學(xué)里管理大學(xué)生日常生活和思想政治工作的是輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員是大學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者。因此輔導(dǎo)員工作應(yīng)規(guī)范化，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生日常生活規(guī)范管理的中心內(nèi)容，輔導(dǎo)員要做到規(guī)范管理。

5.加強(qiáng)完善學(xué)生管理工作的考核。

學(xué)校可以制定《班主任工作條例》和《輔導(dǎo)員工作職責(zé)》。根據(jù)《班主任工作條例》，學(xué)校把政治素質(zhì)高、工作責(zé)任心強(qiáng)、有較強(qiáng)組織與管理能力、熱愛(ài)學(xué)生工作的教職工聘請(qǐng)到班主任工作崗位，成為班級(jí)工作的組織者和學(xué)生管理規(guī)定的落實(shí)者。班級(jí)輔導(dǎo)員由學(xué)校副科職以上領(lǐng)導(dǎo)干部擔(dān)任，側(cè)重學(xué)生的思想道德教育、法律法規(guī)教育和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育，并與班主任一道開(kāi)展班級(jí)管理工作。在班主任和輔導(dǎo)員工作考評(píng)上，學(xué)?？梢栽O(shè)專(zhuān)人發(fā)放、收集、匯總各種考核表格，負(fù)責(zé)班主任及各個(gè)班的考核工作；也可以將班主任檢查早操、檢查晚自習(xí)、參加班主任例會(huì)、組織召開(kāi)班會(huì)等情況與班主任每月的津貼掛鉤，督促他們加強(qiáng)班級(jí)管理；同時(shí)要堅(jiān)持開(kāi)展輔導(dǎo)員工作講評(píng)和優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀輔導(dǎo)員評(píng)選活動(dòng)，并在專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升時(shí)向優(yōu)秀班主任傾斜。這些舉措可以很好的調(diào)動(dòng)班主任和輔導(dǎo)員的工作積極性，促使班級(jí)工作開(kāi)展順利，各項(xiàng)規(guī)章制度能得到很好的落實(shí)。

6.開(kāi)展心理疏導(dǎo)。

現(xiàn)在的學(xué)生中獨(dú)生子女較多，因家庭的嬌慣和溺愛(ài)，不少人存在內(nèi)向乖僻、冷漠自私、封閉自鎖等心理障礙，加上學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、就業(yè)壓力、情場(chǎng)失意等外部影響，容易導(dǎo)致厭世輕生、鋌而走險(xiǎn)等危險(xiǎn)狀況。近些年，大學(xué)生離家出走的、跳樓服毒的、殺害同學(xué)和親人的，不時(shí)見(jiàn)諸報(bào)端。大學(xué)生的心理疾病忽視不得，一旦出事，校園不安寧，家庭受損失，社會(huì)影響大。“心病還須心藥醫(yī)”，必須設(shè)立心理咨詢(xún)室或心理門(mén)診，開(kāi)展心理咨詢(xún)和心理疏導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的心理疾病，早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防、早治療，這是新形勢(shì)下新的學(xué)生管理手段，不可或缺，也不可替代。

7.加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，

俗話(huà)說(shuō)：實(shí)踐出真知，實(shí)干長(zhǎng)才能。因此，我們不僅要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，更要激勵(lì)他們投身火熱生活，參加社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)動(dòng)手能力和實(shí)際操作本領(lǐng)。各類(lèi)各級(jí)高職院校都要多多開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如課程實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、技能實(shí)訓(xùn)、假期實(shí)驗(yàn)、書(shū)畫(huà)比賽、演講比賽、歌詠比賽、詩(shī)歌朗誦、青年志愿者活動(dòng)、“五下鄉(xiāng)”活動(dòng)等，讓廣大學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、成功、成才，不斷發(fā)展和完善自我，從而最大限度地發(fā)揮其個(gè)人潛能，挖掘其聰明才智，實(shí)現(xiàn)其綜合素質(zhì)和能力的全面提高，為畢業(yè)后就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

五結(jié)束語(yǔ)

總之新形勢(shì)下高職管理工作者需充分調(diào)動(dòng)主體“學(xué)生”的作用，再結(jié)合老師的引導(dǎo)作用，把學(xué)生看成既是管理對(duì)象又是管理的主體，統(tǒng)一協(xié)調(diào)好全校各方面的管理工作，提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 嵇小怡.從“學(xué)習(xí)型組織”看構(gòu)建新型的高校學(xué)生管理模式[J].中國(guó)高教研究， 2005

第7篇：學(xué)生管理工作情況范文

關(guān)鍵詞　激勵(lì)理論　學(xué)生管理　應(yīng)用措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G647

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1002-7661（2012）17-0039-02

一、激勵(lì)理論應(yīng)用的原則

激勵(lì)是高校學(xué)生工作中的一種重要方式。為使激勵(lì)取得效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，高校學(xué)生管理工作者對(duì)學(xué)生的激勵(lì)教育應(yīng)遵循以下幾項(xiàng)原則：

1.公平公正的原則：所謂的公平公正就是讓每個(gè)大學(xué)生都有得到獎(jiǎng)勵(lì)的均等機(jī)會(huì)。教育管理工作者要做到一視同仁地對(duì)待每一位學(xué)生，要讓每一位學(xué)生都明白自己和其他同學(xué)在老師眼里都是平等的。特別是在處理學(xué)生綜合測(cè)評(píng)、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、確定獎(jiǎng)學(xué)金和對(duì)學(xué)生進(jìn)行處分等問(wèn)題時(shí)，要充分尊重學(xué)生的民利，尊重他們，信任他們，做到公開(kāi)、公正，而不能徇私情、圖私利，侵害學(xué)生的權(quán)益。在對(duì)高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的激勵(lì)中，比較多的是采用獎(jiǎng)勵(lì)的方式來(lái)進(jìn)行，但獎(jiǎng)勵(lì)必須根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，根據(jù)客觀的考核標(biāo)準(zhǔn)來(lái)決定是否給予獎(jiǎng)勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)到什么程度，要完善獎(jiǎng)勵(lì)制度并做到等級(jí)明確、執(zhí)行公平。獎(jiǎng)勵(lì)不是少數(shù)大學(xué)生的特權(quán)，學(xué)生管理工作者不能憑個(gè)人好惡來(lái)決定獎(jiǎng)勵(lì)的對(duì)象，如果每次獎(jiǎng)勵(lì)的都是同樣的幾個(gè)學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)就失去了應(yīng)有的作用。如果教育管理工作者沒(méi)有把握公平公正的原則，反而總是把“三好學(xué)生”、“三好學(xué)生標(biāo)兵”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“優(yōu)秀團(tuán)員”等名額給予與他關(guān)系好的、比較喜歡的學(xué)生，那這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)不僅不能起到激勵(lì)作用，反而會(huì)導(dǎo)致更多學(xué)生的不滿(mǎn)，降低班級(jí)的凝聚力，也使得這樣的學(xué)生管理工作者在眾多的學(xué)生面前失去威信。

2.立足于多數(shù)學(xué)生的原則：為了增大獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)范圍，調(diào)動(dòng)更多高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的積極性，激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用應(yīng)把握立足于多數(shù)大學(xué)生的原則。一般來(lái)說(shuō)，管理者比較重視對(duì)典型人物的獎(jiǎng)勵(lì)，但對(duì)大多數(shù)人的獎(jiǎng)勵(lì)重視不夠。獎(jiǎng)勵(lì)典型優(yōu)秀大學(xué)生是一種有效的激勵(lì)手段，但如果獎(jiǎng)勵(lì)總是與大多數(shù)大學(xué)生個(gè)體無(wú)關(guān)，那么獎(jiǎng)勵(lì)產(chǎn)生的激勵(lì)效能就會(huì)大大削弱。在一個(gè)大學(xué)生群體中，優(yōu)秀大學(xué)生是少數(shù)，大多數(shù)學(xué)生則處于中間狀態(tài)。而在很多情況下，大學(xué)生群體的學(xué)習(xí)和工作情況的好壞往往取決于這些中間狀態(tài)的大學(xué)生把自己的積極性發(fā)揮到什么程度。運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制要達(dá)到的效果就在于通過(guò)各種形式的激勵(lì)，使這些中間狀態(tài)的大學(xué)生上一個(gè)臺(tái)階。在大學(xué)生群體中獎(jiǎng)勵(lì)幾個(gè)典型并不困難，而關(guān)鍵就在于讓許許多多的中間狀態(tài)的大學(xué)生能夠擁有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和努力學(xué)習(xí)、工作的勁頭。

3.獎(jiǎng)與懲相結(jié)合，物質(zhì)與精神激勵(lì)相結(jié)合的原則：強(qiáng)化有正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化之分，激勵(lì)也有兩重性，即獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。獎(jiǎng)勵(lì)能夠滿(mǎn)足人的需要，培養(yǎng)人的積極情感和堅(jiān)強(qiáng)意志，激發(fā)創(chuàng)造力和競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)人的良好道德品質(zhì)，促使整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣好轉(zhuǎn)。同樣，懲罰也能達(dá)到激勵(lì)的作用。懲罰是社會(huì)對(duì)人們不良或不正確行為的一種否定的反饋信息。懲罰得當(dāng)，不僅能夠消除人們的不良行為，而且能把消極因素變?yōu)榉e極因素。為了鼓勵(lì)先進(jìn)、樹(shù)立正氣、鞭策后進(jìn)、抑制歪風(fēng)，應(yīng)該把獎(jiǎng)勵(lì)和處罰手段結(jié)合在一起合理地運(yùn)用。除此之外，為了達(dá)到懲前毖后的目的，學(xué)生管理工作者還要注意無(wú)論是賞還是罰，要使用同一尺度和標(biāo)準(zhǔn)，而不能前后矛盾，不能因人而異，要注意以事實(shí)為依據(jù)，以紀(jì)律、法律為準(zhǔn)繩。

在獎(jiǎng)與懲相結(jié)合的同時(shí)，由于物質(zhì)與精神激勵(lì)是互為前提與條件的，它們各有特點(diǎn)與作用，不能相互代替，不能孤立運(yùn)用，所以應(yīng)該統(tǒng)一、綜合地運(yùn)用。在高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生管理工作中，作為精神激勵(lì)與物質(zhì)激勵(lì)的各項(xiàng)措施要綜合進(jìn)行，交叉、融合使用，使之發(fā)揮更大的激勵(lì)力量。

二、激勵(lì)理論應(yīng)用的措施

1.角色激勵(lì)：角色是個(gè)人在特定的社會(huì)和團(tuán)體中所處的地位和身份，一個(gè)人如果獲得了一種新的社會(huì)角色之后，接踵而來(lái)的便是如何適應(yīng)這種角色的行為。從心理學(xué)知識(shí)我們知道，需要是人的心理活動(dòng)和行為變化的原動(dòng)力，其外在表現(xiàn)在于對(duì)某項(xiàng)事情的積極性，需要越強(qiáng)烈，積極性越高。在實(shí)踐中，學(xué)生管理工作者根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，安排相應(yīng)的工作，讓他們進(jìn)入角色，去完成一定的任務(wù)，達(dá)到一定的目標(biāo)，從而親身體驗(yàn)成功過(guò)程中的行為要求和心理感受。讓大學(xué)生個(gè)體參與到大學(xué)生群體或班級(jí)管理活動(dòng)中有很多方式，如輪流來(lái)當(dāng)學(xué)生干部，輪流來(lái)當(dāng)班主任，親自參與某項(xiàng)具體的活動(dòng)等。讓大學(xué)生有親身經(jīng)歷的感覺(jué)，同時(shí)體驗(yàn)到班干部或班主任工作的艱苦性和挑戰(zhàn)性，體驗(yàn)到參與活動(dòng)成功后的喜悅，從而提高其積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)群體凝聚力。

按照心理學(xué)的原理，當(dāng)一個(gè)人進(jìn)入新的角色，必然引起外部和內(nèi)在的心理變化。從外部因素來(lái)看，學(xué)生管理工作者讓學(xué)生產(chǎn)生一種“角色期望”，即期望他們能夠按照優(yōu)秀學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)去做，這就使得要求提高了；從自身來(lái)說(shuō)，需要進(jìn)行“角色學(xué)習(xí)”，即對(duì)新角色的適應(yīng)，時(shí)時(shí)處處起模范帶頭作用，同時(shí)克服以前自身認(rèn)識(shí)上和行為上的不足帶來(lái)的角色沖突，達(dá)到對(duì)新的角色的認(rèn)知。同時(shí)，這一過(guò)程本身就是一種不斷進(jìn)步的行為，學(xué)生在實(shí)踐中不斷提高自身修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，努力塑造完美的自我，爭(zhēng)做新時(shí)期的優(yōu)秀大學(xué)生。

2.榜樣激勵(lì)：人與人之間在思想上是互相影響、互相作用的。榜樣的力量是無(wú)窮的，榜樣是一面旗幟，使人有目標(biāo)、有方向。生活在集體中的大學(xué)生，政治上還不成熟，世界觀還未完全形成，在思想上受周?chē)宋锏挠绊懯置黠@。大學(xué)生善于學(xué)習(xí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，對(duì)周?chē)瑢W(xué)的表現(xiàn)十分敏感，常常私下比較自己與他們之間的表現(xiàn)和能力的差異。當(dāng)認(rèn)識(shí)到自己與別人之間存在差距時(shí)，受自尊心的驅(qū)使就會(huì)產(chǎn)生一種迫切感，在思想上督促自己奮發(fā)努力，積極進(jìn)取；在行為上調(diào)整方式，甚至效仿他人，力求盡快趕上。在高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生管理工作中應(yīng)巧妙采用榜樣示范這一實(shí)際、生動(dòng)、形象的方式引路，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，要求他們?cè)趯W(xué)校中樹(shù)立良好的形象，發(fā)揮模范帶頭作用，感染一部分人，從而在大多數(shù)人的心理上產(chǎn)生共鳴，形成一種強(qiáng)有力的推動(dòng)作用，提高廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活熱情，增強(qiáng)他們?yōu)樯鐣?huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)建功立業(yè)的信心。

3.尊重與賞識(shí)激勵(lì)：現(xiàn)代大學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和反叛意識(shí)都很強(qiáng)，他們非常希望能得到老師和家長(zhǎng)的理解、尊重和信任。所以學(xué)生管理工作者不僅要尊重大學(xué)生的人格，尊重其個(gè)性和主見(jiàn)，而且要充分地信任他們，使每個(gè)大學(xué)生都感到自己受到了關(guān)注，得到了尊重，覺(jué)得自己是重要的、有價(jià)值的，從而增強(qiáng)其自信心，激發(fā)其自主向上的積極性。同時(shí)，絕大多數(shù)的大學(xué)生都對(duì)自己的將來(lái)和發(fā)展抱有期望，都希望自己在各方面能得到提高和完善，畢業(yè)時(shí)能找到一個(gè)理想的工作，在工作中能表現(xiàn)突出，能自我實(shí)現(xiàn)。這就要求學(xué)生管理工作者應(yīng)在充分了解大學(xué)生個(gè)體的基礎(chǔ)上，向每個(gè)大學(xué)生提出切合實(shí)際的期望目標(biāo)并給予一定的賞識(shí)。一方面讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注，產(chǎn)生期望效應(yīng)，使其有明確的學(xué)習(xí)和奮斗目標(biāo)；另一方面，對(duì)那些后進(jìn)的大學(xué)生，不要讓他們覺(jué)得被學(xué)校和老師拋棄了，而應(yīng)該給予鼓勵(lì)和賞識(shí)，讓他們得到更多的肯定，看到自己的長(zhǎng)處，這樣才能真正發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的實(shí)效性。

4.情感激勵(lì)：大學(xué)生是重感情的，而且大學(xué)生的感情也是很純真的，師生間有很質(zhì)樸的感情。教育內(nèi)容和要求真正能被高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生所接受，一般都要有感情的催化。當(dāng)師生感情融洽時(shí)，學(xué)生就容易接受；當(dāng)雙方感情對(duì)立時(shí)，學(xué)生往往產(chǎn)生抵觸情緒，道理講得再充分也聽(tīng)不進(jìn)去。因此要求學(xué)生管理工作者不僅要曉之以理，而且要?jiǎng)又郧椋朴谧プr(shí)機(jī)，加以引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)。有一部分高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生因?yàn)榧彝ヘ毨В枰暾?qǐng)助學(xué)貸款、助學(xué)金等資助，此時(shí)的學(xué)生管理工作者就應(yīng)該耐心地了解情況，從心理上讓這部分學(xué)生感受到老師會(huì)和自己站在一起，幫助自己解決困難，而不會(huì)嫌棄自己。同樣，在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難時(shí)，學(xué)生管理工作者也一樣應(yīng)以高度的責(zé)任感、博大的胸懷和一片愛(ài)心來(lái)關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生分析問(wèn)題，找出問(wèn)題存在的根源，進(jìn)而解決問(wèn)題。除此之外，學(xué)生管理工作者還要把握學(xué)生的心理健康，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。

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第8篇：學(xué)生管理工作情況范文

［關(guān)鍵詞］學(xué)生干部 培養(yǎng) 建設(shè)

［中圖分類(lèi)號(hào)］G647［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1009-5349（2010）11－0205－02

學(xué)生干部是學(xué)校中一個(gè)特殊的群體，他們來(lái)源于學(xué)生，又不等同于一般的學(xué)生。因?yàn)槔蠋煂?duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上、工作上提出了更高的要求，同時(shí)，在榮譽(yù)等方面也往往給予他們更多的照顧和考慮。學(xué)生干部代表著一定的權(quán)威，良好的學(xué)生干部隊(duì)伍對(duì)班級(jí)管理及班級(jí)工作起到了積極地推動(dòng)作用，但一些學(xué)生干部在日常的學(xué)習(xí)、工作中不能正確的處理學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系、榮譽(yù)得失、自我評(píng)價(jià)、師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系等問(wèn)題，在一定程度上影響了學(xué)生干部的威信和號(hào)召力，影響了學(xué)生干部模范帶頭作用的發(fā)揮。因此，如何培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生干部隊(duì)伍對(duì)每位從事學(xué)生管理工作的老師尤為重要。

一 、堅(jiān)持選拔原則，選可塑之才

學(xué)生干部不等同于一般同學(xué)，其一言一行在廣大學(xué)生中有一定的影響力。所以，在學(xué)生干部的選拔過(guò)程中，我們要遵循以下幾個(gè)原則，才能建設(shè)過(guò)硬的學(xué)生干部隊(duì)伍。

（一）堅(jiān)持思想政治素質(zhì)過(guò)硬的原則

在學(xué)生干部的選拔中，要求學(xué)生有崇高的道德品質(zhì)和責(zé)任感，要求能夠踐行“三個(gè)代表”的要求和總書(shū)記提出的“八榮八恥”思想，要求學(xué)生干部關(guān)心時(shí)事政治、了解現(xiàn)代社會(huì)，有積極投身改革的時(shí)代責(zé)任感；要求學(xué)生干部有能夠樂(lè)于吃苦、甘于奉獻(xiàn)的精神。

（二）堅(jiān)持成績(jī)優(yōu)異的原則

學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，擔(dān)任學(xué)生干部不但要有工作能力，也要有優(yōu)異的成績(jī)。學(xué)生干部發(fā)揮模范帶頭作用成績(jī)也要領(lǐng)先，這樣才能讓同學(xué)佩服，從而建立起自己的威信。

（三）堅(jiān)持品質(zhì)優(yōu)秀的原則

擔(dān)任學(xué)生干部就意味著經(jīng)常要為同學(xué)們無(wú)償服務(wù)，只有具備良好的品質(zhì)，才能在各種困難面前保持良好的心態(tài)；只有具備為同學(xué)服務(wù)的熱心，才能將工作做踏實(shí)；只有具備為同學(xué)奉獻(xiàn)的精神，才會(huì)有服務(wù)意識(shí)，不高人一等，不對(duì)同學(xué)指手畫(huà)腳，團(tuán)結(jié)同學(xué)，贏得同學(xué)的信任。

（四）堅(jiān)持民主選舉的原則

學(xué)生干部生活在同學(xué)之中，又要組織帶領(lǐng)同學(xué)。學(xué)生干部的工作更多只能靠自己與同學(xué)們的感情，靠同學(xué)們對(duì)自己的支持來(lái)開(kāi)展工作。因此，選拔學(xué)生干部應(yīng)征求廣大同學(xué)們的意見(jiàn)，第一標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生干部必須有良好的群眾基礎(chǔ)，讓大家自己做主選出心目中最適合的學(xué)生干部人選。

只有堅(jiān)持用“德才兼?zhèn)洹钡臉?biāo)準(zhǔn)選拔任用學(xué)生干部，學(xué)生干部才能在同學(xué)們心目中確定威信，成為同學(xué)們的榜樣和學(xué)生管理工作的得力助手。

二、培養(yǎng)正確觀念，擺正服務(wù)位置

（一）服務(wù)同學(xué)而不是命令同學(xué)

學(xué)生干部也應(yīng)“新官上任三把火”。不過(guò)，這里的“火”既不是“開(kāi)場(chǎng)戲”，更不是“下馬威”，而是“冬天里的一把火”――溫暖同學(xué)的心。要淡化干部“命令”意識(shí)，強(qiáng)化仆人“服務(wù)”意識(shí)。真誠(chéng)真心服務(wù)于同學(xué)，多做事少命令，讓同學(xué)們覺(jué)得你沒(méi)有居高臨下，沒(méi)有在同學(xué)面前擺架子，你是最值得尊敬與依賴(lài)的人。這樣，你便有了良好的群眾基礎(chǔ)，你的威信便開(kāi)始形成，并為以后大膽工作奠定了深厚的感情基礎(chǔ)。學(xué)生干部要在工作實(shí)踐中逐步明白：自己為同學(xué)所做的一切，都不是額外的“學(xué)雷鋒，做好事”，而是自己的份內(nèi)之事，應(yīng)盡之責(zé)。

（二）班級(jí)的“仆人”同時(shí)也是班級(jí)的“主人”

要以“仆人”的意識(shí)服務(wù)同學(xué)學(xué)，同時(shí)也要以“主人”的姿態(tài)出現(xiàn)，工作有主動(dòng)性和獨(dú)立性，不要老是認(rèn)為自己是老師的助手而消極依賴(lài)、被動(dòng)待命，完成老師布置的任務(wù)了事；也要以“主人”的姿態(tài)作為同學(xué)的代表維護(hù)同學(xué)們的正當(dāng)利益。作為班干部，他們與同學(xué)的關(guān)系應(yīng)是既大膽管理，又接受監(jiān)督；他們與班主任的關(guān)系應(yīng)是既密切配合，又互相督促。

三、搭建工作平臺(tái)，提高“兩大”意識(shí)

（一）創(chuàng)造意識(shí)

班干部工作確實(shí)很辛苦，但如果是創(chuàng)造性的工作，那么，辛苦工作的同時(shí)也能享受到創(chuàng)造的快樂(lè)。實(shí)際中部分學(xué)生干部受老師思路所限或其他因素影響，怕犯錯(cuò)誤，不敢放手干、放心干。我們教育工作者在培養(yǎng)學(xué)生干部的過(guò)程中，應(yīng)學(xué)會(huì)放手，大膽地讓學(xué)生干部自己處理學(xué)生的各種問(wèn)題，要為他們搭建平臺(tái)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們?cè)讵?dú)立的工作中得到全面的鍛煉，在允許的范圍內(nèi)任其創(chuàng)造、發(fā)揮，從而使他們趨于成熟，不斷完善自己。大到班級(jí)管理方式的選擇，小到每一項(xiàng)具體活動(dòng)的設(shè)計(jì)，都應(yīng)讓學(xué)生盡量體現(xiàn)出自己的智慧，使他們隨時(shí)產(chǎn)生創(chuàng)造的喜悅。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)本身就是一種鍛煉。

（二）效率意識(shí)

教育并教會(huì)學(xué)生干部注重工作效率，不僅僅是為了給學(xué)生節(jié)約時(shí)間，有利于他們的學(xué)習(xí)，更是培養(yǎng)學(xué)生一種現(xiàn)代觀念。我們學(xué)生管理人員應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)安排時(shí)間，合理制定計(jì)劃、學(xué)會(huì)“一心多用”，善于簡(jiǎn)潔發(fā)言等等，都可逐步提高學(xué)生干部的工作學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生干部養(yǎng)成做事一定要有日程安排并按照安排施行的好習(xí)慣，非特殊情況不能拖拉。

四、培養(yǎng)良好心理，促進(jìn)身心健康

學(xué)生干部首先是普通大學(xué)生中的一員，很容易滋生驕傲自滿(mǎn)的自大心理，或在日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)中經(jīng)受不起打擊、失敗，缺乏承受挫折的能力和艱苦奮斗精神，尤其在榮譽(yù)方面，一些學(xué)生干部存在“非我莫屬”心理，一旦得不到就一蹶不振，倍受打擊，從此降低對(duì)自己的要求，甚至等同于普通學(xué)生。因此，在學(xué)生干部的培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生工作者要關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，并對(duì)他們的日常生活給予必要的關(guān)心，幫助他們解決困難，及時(shí)關(guān)注他們的心理變化并給予指導(dǎo)，為其健康成長(zhǎng)指引道路。

五、加強(qiáng)個(gè)體指導(dǎo)，做到人盡其才

學(xué)生干部的素質(zhì)不是天生的，需要給予不斷的指導(dǎo)，學(xué)生干部的培養(yǎng)也要注意因人而異。這就要求學(xué)生管理工作者要有與時(shí)俱進(jìn)的思維，能源源不斷的提供新理念新方法；要關(guān)心學(xué)生干部的思想變化，及時(shí)解決他們實(shí)際工作中的困難，充分肯定其在工作中取得的成績(jī)；及時(shí)糾正其存在的不合理想法，指出其存在的不合理做法，充分發(fā)揮其才能，讓其得到充分鍛煉。

六、考評(píng)獎(jiǎng)懲合理，監(jiān)督有力

第9篇：學(xué)生管理工作情況范文

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