初中班級管理建議精選(九篇)
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第1篇：初中班級管理建議范文
一、利用語文學(xué)科的特性且不囿于課本知識進行班級管理
《慧人慧語》中說：“道德是教育的中心思想，做人是做事的主要內(nèi)容。”各個學(xué)科的教學(xué)皆是如此，語文亦復(fù)如是。我經(jīng)常告訴學(xué)生，美好的人生就是一條充滿希望的旅途，偉大的成功包括半個看似荒誕的夢想。要善于創(chuàng)新，勇于探索，敢于追求；做事情，搞創(chuàng)業(yè)，做發(fā)明，寫文章，都要把“先要求最不同，再要求最完美”奉如圭臬。之后要有遠大的志向，志須如宇宙恢弘，心要似蓮花高潔。要善于分析萬事萬物，要敢于發(fā)表不同意見。比如說我告訴學(xué)生：“讀書的目的不是為了求知，而是為了提出不同的見解，感悟非凡的思想；做人的目的不是為了活好，而是為了找到更佳的歸宿，發(fā)現(xiàn)偉大的永恒。對先人的論述應(yīng)懂得辯證地分析，比如孔子的“己所不欲，勿施于人”就不一定全面，而“己所不欲，若人欲之，也可施人；己所欲者，若人不欲，亦不可施”就較之完善。在班級管理中，教師的力量就像和沙子的水泥，團結(jié)的作用如同串念珠的絲線。我還告訴學(xué)生：一定要珍惜同學(xué)間的情誼，遵守學(xué)校的紀(jì)律，功在一人莫驕，功在眾人可驕；謗在一人勿爭，謗在眾人須爭。
二、學(xué)習(xí)語文、閱讀詩歌、班級管理要聯(lián)系生活
語文學(xué)習(xí)需經(jīng)常閱讀詩歌，閱讀詩歌的時候，一定要和生活聯(lián)系起來，這樣能夠獲得獨特的生活情感體驗，能夠調(diào)動起學(xué)生閱讀詩歌的積極性，能夠使學(xué)生對詩歌閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。每一首詩歌都和生活有緊密的聯(lián)系，詩歌來源于生活，又回歸于生活，聯(lián)系生活閱讀詩歌，能夠加深生活的經(jīng)驗，反過來也能夠加深對詩歌的理解，因此，也能夠迸發(fā)出創(chuàng)造的靈感的火花。閱讀一首喜歡的詩歌，一定要找出喜歡它的理由，例舉出詩歌的優(yōu)秀之處，每一個學(xué)生都有鮮明的個性，所以他們也會有獨到而精彩的見解，把這種見解和其他學(xué)生分享，就會取長補短。使用正確的方法朗讀現(xiàn)代詩歌，使朗讀和理解有機結(jié)合，促進了生本對話、生生對話、師生對話，既能夠培養(yǎng)學(xué)生感受作品的能力，又能提升學(xué)生的朗讀水平，從而使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備良好的語文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)到詩人的動人情懷，走近詩人，洞徹詩人的內(nèi)心深處，親聆謦，對詩作產(chǎn)生共鳴。例如，教學(xué)《我為少男少女們歌唱》時，可以引導(dǎo)學(xué)生了解寫作背景：“1938年，何其芳告別國統(tǒng)區(qū)黑暗、壓抑、窒息的舊生活，奔赴革命圣地延安：在那里，一種與統(tǒng)治區(qū)迥異的生活展現(xiàn)在眼前。詩人全身心地投入到這一全新的火熱的生活中，他觀察著，感受著，激動著。詩人的生活變了，性格變了，世界觀變了，詩風(fēng)也變了，他不再寫那種纏綿憂傷的愛情詩了，流瀉于詩人筆端的是一種奔放快樂積極向上的詩句?！弊呓髡撸瞿皆娙说男撵`境界，消除與詩作的情感隔閡、時代隔閡、空間隔閡，學(xué)生自然就能領(lǐng)會到這首詩的感情基調(diào)是奔放快樂、積極向上的，并學(xué)到了真善美。
三、班級管理應(yīng)重視思想品德的教育，重視友好的師生關(guān)系
1.期待學(xué)生
管理活動、教學(xué)活動是師生雙邊共同進行的活動，若要學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、喜歡教師，教師必須做到敬崗愛業(yè)和關(guān)心學(xué)生，必須樹立良好的職業(yè)道德，以身作則，嚴(yán)于律己，寬容學(xué)生，為學(xué)生樹立榜樣，潛移默化地影響他們。而且在管理與教學(xué)過程中，要對學(xué)習(xí)優(yōu)者贊美，對學(xué)習(xí)差者鼓勵。
2.遵循管理、教育是雙邊活動的規(guī)律
《教育論》中談到：“建立良好的師生關(guān)系，是提高學(xué)校教育質(zhì)量的前提條件。良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動取得成效的必要保證。從教學(xué)任務(wù)上來說是責(zé)任與義務(wù)的關(guān)系，從人際關(guān)系上來說是平等的關(guān)系?！泵恳粋€教師都應(yīng)將此牢記于心、耳熟能詳。
3.關(guān)愛學(xué)生無微不至
良好的師生情感對教學(xué)有很大的促進作用，建立在師生個性全面交往的基礎(chǔ)上的情感關(guān)系，是一種純潔的心靈溝通，這就要求我們教師要真誠對待學(xué)生，關(guān)心愛護學(xué)生，善于激勵和賞識學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。
第2篇：初中班級管理建議范文
關(guān)鍵詞：初中班級;管理;有效性
一、建立合理的班級集體
1.注重良好師生關(guān)系的建立
班級管理就是要處理好學(xué)生和學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間的關(guān)系，因此，必須建立和諧的師生關(guān)系。一方面，班主任要關(guān)心和愛護學(xué)生，不僅要積極培養(yǎng)優(yōu)等生，還要關(guān)心后進生。另一方面，班主任要尊重學(xué)生，多和學(xué)生交流，讓學(xué)生對班主任產(chǎn)生信任感。
2.布置溫馨舒適的教室
教室是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的地方，是學(xué)生的“家”。因此，班主任要合理布置教室，讓學(xué)生感受到學(xué)校的關(guān)愛。要保持教室的整潔，要積極引導(dǎo)學(xué)生保持教室的清潔，把學(xué)生分組，做好值日工作，同時還要以身作則保持教室的衛(wèi)生;還要利用好墻壁，讓墻壁成為學(xué)生個人風(fēng)采的展現(xiàn)，提高學(xué)生的價值觀。
3.要民主選舉班干部
班級管理工作的開展，依賴得力的班干部。因此，在選舉班干部時，要采取公開、公正的原則，民主選舉班干部，促進班級各項管理工作的開展。
二、促進良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
1.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課前準(zhǔn)備習(xí)慣
一方面，班主任做好監(jiān)督工作。在課前，班主任要積極走進班級，督促學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，看學(xué)生是否拿出了教材和筆，監(jiān)督學(xué)生課前預(yù)習(xí)。另一方面，課代表要發(fā)揮課前督促作用，讓課代表檢查學(xué)生的課前準(zhǔn)備情況。
2.促進良好自習(xí)課的形成
班主任在自習(xí)課上一方面要幫助學(xué)生養(yǎng)成自習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)他們合理安排自習(xí)時間。另一方面，班主任要維護好自習(xí)課的紀(jì)律，保持良好的自習(xí)環(huán)境。
3.利用好班會引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)
班會是班級管理的日常工作之一。在班會中一般會安排各種事務(wù)，或者在考試后進行考后反思。班主任要利用好班會對學(xué)生開展思想教育，引導(dǎo)學(xué)生珍惜美好的學(xué)習(xí)時光。
隨著初中班級管理實踐的不斷發(fā)展，班級管理工作中也出現(xiàn)了各種新的情況，例如，網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的不良影響、校園暴力等，因此，班主任要積極發(fā)現(xiàn)管理中出現(xiàn)的新情況，探索解決方法，提高班級管理的有效性，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。
參考文獻：
第3篇：初中班級管理建議范文
關(guān)鍵詞：初中班主任；工作；效果；建議
班主任是班集體的組織者和管理者，是聯(lián)系各科任教師的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭、社會的橋梁。初中班主任是這一群體中的重要組成部分，因為初中學(xué)生身心發(fā)展的特殊階段而肩負(fù)著特殊的責(zé)任。
1 初中班主任工作效能的影響因素
在現(xiàn)代管理的實踐中，追求效能已成為管理的一項重要原則。影響管理效能提升的因素很多，總的看取決于兩方面的因素，管理目標(biāo)的因素和管理效率的因素。大體可認(rèn)為：管理效能=管理目標(biāo)x管理效率。當(dāng)管理方向與管理目標(biāo)一致時，管理效率越高，管理效能越高；相反，當(dāng)管理方向與管理目標(biāo)不一致時，管理效率越高，管理效能越低。那么，對于初中班級的管理，初中班主任要怎樣才能更好地實現(xiàn)班級管理的效能，這己經(jīng)成為學(xué)校必須重視的問題。要實現(xiàn)班級的有效管理，初中班主任的工作效能要發(fā)揮其重要作用。然而，初中班主任的工作效能不是由班主任個體決定的，班主任的個性特征只是影響班級管理效能的因素之一。另外，班級組織的特征以及學(xué)校的情景特征也是影響初中班主任工作效能的重要因素。高效的組織、高素質(zhì)的班主任隊伍、和諧的教育環(huán)境是初中班主任工作效能的動力。只有各方面因素協(xié)調(diào)發(fā)展才能真正體現(xiàn)出初中班主任的高效能。因此，正確認(rèn)識初中班主任班級管理效能的影響因素，是做好初中生教育管理工作的關(guān)鍵。
1.1 班級組織因素的影響
班級組織是班級活動的存在形式，組織活動則是組織存在和發(fā)展的動力和源泉。沒有班級組織就無從開展班級管理活動，更談不上實現(xiàn)班級管理目標(biāo)。因此，要提高初中班主任班級管理效能，就必須明確班級組織的構(gòu)成要素以及這些要素對班主任工作效能的影響。
1.2 學(xué)校情境因素的影響
21世紀(jì)是一個教育革新的新時代，信息科技的普及、大眾化多媒體的急速興起，對學(xué)校產(chǎn)生了重大影響。換句話說，如今是一個學(xué)生挑戰(zhàn)教師、師生挑戰(zhàn)校長、社會挑戰(zhàn)學(xué)校的時代。學(xué)校作為一個復(fù)雜的開放系統(tǒng)，我們要用全部的、整體的、動態(tài)的非線性思維方式思考問題。對于班主任工作效能問題，學(xué)校整體效能在其中起到什么作用，起多大的作用，是我們所關(guān)注的方面。要提高學(xué)校班主任的工作效能，不僅僅是班主任一個人的事情。就組織運作的觀點來看，學(xué)校經(jīng)營與管理理念影響著學(xué)校班級的發(fā)展，學(xué)校情境效能的發(fā)揮將關(guān)系著班主任工作效能的發(fā)揮
1.3 班主任個人因素的影響
成功的班級管理牽涉很多因素，影響初中班主任工作效能的主觀因素師生雙方都有，初中班主任個人方面也是重要因素之一。初中班主任的學(xué)生觀、管理理念、人格魅力、自我效能感等對班級管理的影響是不容忽視的。初中班主任能否有效地處理班級中的人、物、事等問題，是班級教育目標(biāo)達成的重要因素。
2 給班主任的幾點建議
既然我們不能在短期內(nèi)改變外部環(huán)境，我們就要調(diào)整自己以適應(yīng)變化的環(huán)境。班主任個人要勇于面對繁重的工作，以積極的態(tài)度應(yīng)對工作中的各種挑戰(zhàn)，通過自己的經(jīng)驗積累獲得減輕工作負(fù)荷的應(yīng)對策略。
2.1 有效管理時間
通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，雖然總體上班主任在校的工作時間都比較長，但是即使是同一種類型學(xué)校的班主任在時間分配上也有一定的差異。如：同是市區(qū)學(xué)校有六成左右的班主任認(rèn)為一天工作時間在10小時以上，但是還有四成左右的班主任認(rèn)為一天的工作可以在10小時以內(nèi)完成。因此，班主任應(yīng)該有效地管理時間，關(guān)注一下自己的時間是如何應(yīng)用的，了解自己需要改變的是什么，不需要改變的是什么。
2.2 提高心理健康水平，增強自我調(diào)控壓力的能力
對于當(dāng)前較重的班主任工作負(fù)荷來講，改善外部環(huán)境，減少負(fù)荷來源，是緩解班主任工作負(fù)荷的一個根本方式。但是班主任工作的外部環(huán)境往往在短期內(nèi)很難有所改變，因此，班主任要注意提高心理健康水平，甚至參加一些心理咨詢活動，提高自我心理保健意識，增強其自身調(diào)控壓力的能力就顯得尤為必要。心理學(xué)的研究表明，主動認(rèn)知和主動行動模式有助于緩和壓力事件所造成的不良影響，而逃避模式則延續(xù)和加重壓力事件對身心的不良影響。因此，教師本人對職業(yè)壓力有正確認(rèn)識，掌握一定的緩解壓力技巧，可以幫助他們有效控制來自于較重工作負(fù)荷帶來的壓力。
2.3 班主任自我發(fā)展，實現(xiàn)專業(yè)不斷成長
當(dāng)代教育改革實踐使班主任的工作職能發(fā)生了深刻的變化，初中班主任被賦予了更多的角色期待，新課程改革也在教育理念的建構(gòu)、知識信息的拓展、教育方法的改造以及學(xué)生個性的培養(yǎng)方面提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，這種變化極大地強化了初中班主任勞動的復(fù)雜程度和創(chuàng)造品質(zhì)。教育市場化的取向、全員聘任制的實施、道德公正性的提出、學(xué)生個性化的發(fā)展以及國民全球倫理的夙愿，也必然給班主任帶來巨大的競爭壓力和強烈的合作需求。因此，沒有班主任的自我發(fā)展與成熟，其歷史使命便無法完成。
結(jié)語：班主任的素質(zhì)如何，他們開展工作的效果如何，關(guān)系到整個中小學(xué)教育的質(zhì)量，關(guān)系到中小學(xué)教育目標(biāo)的實現(xiàn)，關(guān)系到一代甚至幾代人的健康成長。因此，班主任工作效能問題，在理論與實踐領(lǐng)域都引起了人們關(guān)注。提高班主任專業(yè)水平，不斷改進班主任工作效能，成為教育事業(yè)發(fā)展的重要議題。
參考文獻：
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第4篇：初中班級管理建議范文
關(guān)鍵詞：初中；班主任；班級管理；心理問題；解決措施
一、初中班主任工作面臨的挑戰(zhàn)
初中學(xué)生正處于人生的青春期，他們的思想尚未成熟，渴望表現(xiàn)自己，卻受到生理和心理各種悄然變化的因素的影響，對青春期帶來的各種變化迷惘不安，甚至焦慮，許多人開始迎來了敏感而自卑的情緒，而且通常有著或多或少的叛逆心理，不滿家長或者教師的說教。這些對初中班主任的工作帶來了很多挑戰(zhàn)。不僅要做好班級的管理工作，同時要注意學(xué)生的心理變化，及時疏導(dǎo)不利的消極情緒。心理問題是初中班主任必須重視的重點之一，接下來，我主要從心理角度，介紹初中班主任如何開展班級管理工作。
二、如何開展班主任工作
初中班主任開展工作，主要是三個方面的管理。第一，班級管理。班主任要知人善任，選取有能力或者有潛力的學(xué)生做班干部。班干部的選擇不局限于成績，而是看重學(xué)生的性格。班干部要性格開朗，有責(zé)任心，建立優(yōu)秀的班干隊伍，可以使班主任的工作事半功倍。第二，班風(fēng)管理。一個班級的班風(fēng)是否良好，關(guān)系到班級的團結(jié)程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。良好的班風(fēng)，必定是班級紀(jì)律嚴(yán)明，同學(xué)團結(jié)友愛。這需要班主任帶領(lǐng)學(xué)生制定班規(guī)并且嚴(yán)格執(zhí)行。班規(guī)內(nèi)容一般應(yīng)該保證班級團結(jié)友愛、賞罰分明、樹立良好學(xué)風(fēng)等等。良好的班風(fēng)，可以加深班級情感，促進團結(jié)；有利于良好學(xué)風(fēng)的建立，鼓勵學(xué)生之間的良性競爭，促進學(xué)生的學(xué)業(yè)進步。第三，心理輔導(dǎo)。青春期的學(xué)生存在許多生理和心理的認(rèn)識不足，導(dǎo)致一系列青春期煩惱。如果沒有得到妥善的處理，將有可能對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活出現(xiàn)不良影響，甚至出現(xiàn)心理問題，走上歪路。初中學(xué)生十分需要班主任的引導(dǎo)。因此，班主任可以定期召開心理輔導(dǎo)會，根據(jù)具體情況不同，開展集體的青春期知識講座，或者對個別同學(xué)進行心理輔導(dǎo)。班主任要讓學(xué)生了解到青春期的各種變化和不良情緒的存在是正常的，要正確對待這些變化，迎來人生的新階段。另外，班主任要重視情感教育，要讓學(xué)生知道家長和教師對他們的關(guān)懷，鼓勵他們敞開心懷，向家長和教師求助，在長者的引導(dǎo)下正確面對青春期。
三、總結(jié)和建議
優(yōu)秀的班主任是學(xué)生的良師益友。班主任組織班級管理，使學(xué)生遵守紀(jì)律、班級學(xué)風(fēng)優(yōu)良；同時，又在學(xué)生平時的學(xué)習(xí)生活中，充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者，根據(jù)自己的專業(yè)學(xué)識給予學(xué)生正確意見；最后，班主任以身作則，教育學(xué)生如何為人處事，解析初中學(xué)生在青春期復(fù)雜而簡單的心路歷程，給予學(xué)生心理寬慰和中肯的意見。
參考文獻：
第5篇：初中班級管理建議范文
在初中階段的學(xué)習(xí)中，班級是最為基礎(chǔ)的單位，班級的存在對于學(xué)生、班主任與學(xué)校都有十分重要的作用。而班主任，作為班級正常運行的管理者，對于班級管理工作有著重大的實際意義。針對如何提高初中班主任管理工作效率進行探析，以期能夠為班主任管理工作提供一定的借鑒，實現(xiàn)提高班主任管理工作效率的目標(biāo)。
[關(guān)鍵詞]初中班主任管理工作班級管理
[中圖分類號]G635[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）180102
初中階段是學(xué)生接受力與認(rèn)識能力比較強的時期，同時也是學(xué)生形成世界觀、價值觀的關(guān)鍵時刻。在這一時期中，班主任將會成為學(xué)生的人生指路標(biāo)，為其以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。然而處于初中階段的學(xué)生正好是叛逆期，班主任要對其進行科學(xué)有效的管理有一定的難度。錯誤的方式會導(dǎo)致班主任管理工作的效率低下，難以引導(dǎo)學(xué)生走上正確的發(fā)展道路。因此，班主任應(yīng)該主動積極地尋找提高班主任班級管理工作效率的方式，完善管理工作，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。
一、 更新班級管理理念，提升班主任管理水平
初中班主任管理工作之所以效率長時間得不到提升，最為基礎(chǔ)的原因之一就是初中班主任的教育理論過于落后，沒有跟上時代的步伐，沒有及時更新班級管理理念。因此，要提高初中班主任管理工作效率最為基礎(chǔ)的就是，要更新班主任的管理理念。因此，班主任應(yīng)該重視自身管理理念的更新，明確終身學(xué)習(xí)的觀念，制定科學(xué)合理的教育規(guī)劃，營造溫馨輕松和諧的班級環(huán)境，從而讓學(xué)生在和諧友愛的班級環(huán)境中健康成長，促進學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，拉近班主任與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生能夠在和諧的班級中充分地發(fā)揮主觀能動性，主動學(xué)習(xí)，積極進步，健康成長。
二、幫助學(xué)生提升自主能力，配合班級管理工作
由于初中生的年齡較小，其自身的自我管理意識較弱，叛逆的思想與行為相對嚴(yán)重。因此，初中班主任在班級管理工作中需要著重改善初中生的自我意識與自主管理能力，讓學(xué)生學(xué)會自我管理自身的行為與思想。在培養(yǎng)學(xué)生自我管理與自主能力的過程中，如果學(xué)生出現(xiàn)了不適應(yīng)、叛逆或抵觸的情況，班主任要耐心指導(dǎo)，從初中生的心理特征與心理需求出發(fā)，明確初中生的心理狀態(tài)與要求，并且有針對性地制定相關(guān)的班級管理策略。同時，班主任還要就學(xué)生出現(xiàn)抵觸與叛逆心理的原因進行深層次的探索分析，并且根據(jù)不同原因來制定相關(guān)的解決方案，始終秉持著循序漸進的原則來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠逐漸地接受自己的管理方式，積極主動地配合班級管理工作，并且逐漸擁有良好的自主管理能力。另外，在培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的過程中，班主任還需要關(guān)注不同學(xué)生之間存在的差異性，有針對性地根據(jù)不同性格、不同心理特征、不同自主管理水平的情況來制定有效的管理措施，從而實現(xiàn)提升班級管理的工作效率。
三、 合理選擇班干部，輔助班級管理工作
初中班主任在進行班級管理工作中，班干部是不可或缺的重要幫手。在選擇班干部的過程中，班主任要充分尊重班級意見，使用民主投票的方式來選取班干部。通過班主任、學(xué)生投票所選擇的班干部同時獲得了班主任與學(xué)生認(rèn)可，從而能夠更好地輔助班主任管理工作的進行。班級管理制度是班級管理中的重要內(nèi)容，而班干部就是站在學(xué)生角度來制定班級管理制度的重要主體，其可以與班主任充分溝通，在全面表達學(xué)生的意見與建議的基礎(chǔ)上參與到班級管理制度的制定中。并且，班干部還可以輔助班級管理制度的落實，嚴(yán)格遵守班級管理中的任何獎勵或懲罰的制度。
四、 關(guān)心愛護學(xué)生，建立良好師生關(guān)系
初中班主任在進行班級管理的過程中要始終秉持著平等、公平的管理原則，做到不偏愛、不偏幫，切忌讓其他學(xué)生產(chǎn)生不良的抵觸與叛逆情緒。不論學(xué)生成績優(yōu)良，背景高低、性格優(yōu)差，班主任都需要始終以平等的態(tài)度來對待。尤其是對于特別需要關(guān)愛的學(xué)生要予以更多的愛護。例如，針對班級中部分的農(nóng)村學(xué)生，班主任要相對給予更多的關(guān)心與愛護，多與他們談心交流，在平時的學(xué)習(xí)或活動中給他們更多的機會，并且抓住合適的時機對其進行表揚與鼓勵，讓其能夠更加積極地參與班集體活動，與同學(xué)之間建立更加和諧的關(guān)系，與班主任之間建立更加良好的師生關(guān)系。
總的來說，初中班主任在開展管理工作的過程中需要找到合適的管理方式，充分意識到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。通過更新班級管理理念，幫助學(xué)生提升自主能力，合理選擇班干部以及關(guān)心愛護學(xué)生等方式，切實提高班級管理工作效率。
[參考文獻]
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第6篇：初中班級管理建議范文
關(guān)鍵詞：初中班主任 工作問題 班級管理
【分類號】G635.1
班主任對于一個班級的建設(shè)有著極其重大的意義，一個班級班風(fēng)的好壞，往往能夠直接反映班主任其自身的班級管理能力。特別是對于初中生這一較為特殊的人群來說，他們正處在青春期階段，班主任的正確引導(dǎo)可以對學(xué)生的整個人生道路產(chǎn)生深遠影響。因此，對于目前初中班主任工作中的問題，需要足夠重視，總結(jié)問題根源，了解學(xué)生情況，并充分考慮，采取科學(xué)合理的班級管理措施。
一、初中班主任工作的主要現(xiàn)存問題
（一）學(xué)生正處于敏感期
“敏感期”在很大程度上指的是學(xué)生的心理敏感期。在學(xué)生步入初中階段之后，受到青春期的影響，其生理發(fā)育發(fā)生了較大的改變，與此同時，其心理成長也正面臨著了重要的轉(zhuǎn)折點。很多初中生在這一時期表現(xiàn)得十分叛逆，對于家長以及教師的話語有很強的排斥感，這直接增大了班主任進行日常班級管理工作的難度。而除了叛逆心理之外，還有一些學(xué)生存在著茫然無措感，急需要得到班主任的指引與開導(dǎo)，這讓初中班主任的工作變得異常繁重。
（二）教育工作過于嚴(yán)厲
許多初中班主任在學(xué)生心中留下的印象是嚴(yán)厲，由于扮演的角色不同，相比于其他普通的任課教師，班主任往往會更加讓學(xué)生懼怕。造成這種現(xiàn)象的原因是班主任的日常教育工作方式存在著一定的問題，對學(xué)生嚴(yán)而不慈，或者慈不外露，使得班級管理工作中，學(xué)生聽從班主任語言僅僅是由于畏懼，卻無其他感情。特別是在初中生青春期叛逆心理的影響下，班主任一味地嚴(yán)厲，很難讓學(xué)生心服口服，學(xué)生僅僅是唯唯諾諾地表面應(yīng)承。在新課改之后，更注重“亦師亦友”的教學(xué)思想，以嚴(yán)厲為主的班主任工作方針顯得越來越不合時宜。
（三）班級凝聚力較低
一個班級便是一個大家庭，每一位學(xué)生之間均是友好的關(guān)系。但在現(xiàn)代文化潮流的影響下，很多學(xué)生卻沒有較強的集體榮譽感，容易以個人為中心，責(zé)任心培養(yǎng)十分缺乏。比如說現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)十分發(fā)達，很多學(xué)生將主要的精力都放在了網(wǎng)絡(luò)游戲、潮流明星之上，對于自身的學(xué)習(xí)成績、班級活動并不是很關(guān)心，并且在心中產(chǎn)生了“自己是班級中可有可無的一人”這種想法，如此一來，班級凝聚力也就十分低下。另外，如今獨生子女家庭非常多，很多家長對學(xué)生存在溺愛的情況致使學(xué)生容易形成自我的思想，從小便養(yǎng)成較為任性的習(xí)慣，在班級中常常會不顧他人的感受，集體榮譽感較為缺失。在多重因素的影響下，如今班主任的管理工作中建立班級凝聚力成為一項非常重要的內(nèi)容，這在一定程度上進一步加大了初中班主任的工作難度。
二、初中班主任工作問題解決對策
（一）加強班會活動建設(shè)
班會的開展具有了解學(xué)生現(xiàn)狀、交流學(xué)生感情、提高班級凝聚力以及豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活等多重職能，因此要做好初中班級工作，首要任務(wù)便是加強班會活動建設(shè)，通過班會活動的方式糾正學(xué)生日常生活中的各種問題。班會活動的主題通常靈活多變，包含了班級建設(shè)以及學(xué)生生活的多個方面。比如說在制定班級規(guī)章制度的時候，可以通過班會活動的方式，將全班學(xué)生聚集在一起，集思廣益，共同參與到每一項規(guī)章制度的討論中。這樣不僅可以讓學(xué)生更好地遵循規(guī)章制度，也能夠使其產(chǎn)生較強的集體榮譽感與歸屬感，從心底認(rèn)為自己是班集體的一份子。另外，開展班會活動的目的還包括了班委選舉、學(xué)結(jié)、興趣培養(yǎng)等等。班主任在開展班會活動過程中需要注意，班主任的身份地位需要盡量弱化，使每一個學(xué)生自己做集體的“小主人”，盡量避免班主任在班會中的過多干預(yù)，在一些條件允許的主題班會中，甚至可以完全由學(xué)生完成。
（二）豐富班級工作方式
在以往，班主任的工作方式通常是以說教為主，在學(xué)生犯錯之后大多會通過較為嚴(yán)厲的手段去處罰學(xué)生，雖然暫時對其起到了一定的震懾效果，但長期成效卻并不明顯。特別是現(xiàn)今許多初中生為獨生子女，本身的性格就較為乖戾，更需要班主任在嚴(yán)厲的基礎(chǔ)上通過愛心、耐心、溫情讓學(xué)生感受到來自于班主任以及整個班集體的溫暖。對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，應(yīng)該與其耐心溝通交流，了解學(xué)生的實際情況，分析成績較差的原因，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的樂趣，掌握學(xué)習(xí)的方法。對于比較調(diào)皮的學(xué)生，班主任應(yīng)該耐心開導(dǎo)，引導(dǎo)其保持平和的心態(tài)，或者通過唱歌、運動等方式讓情緒得以發(fā)泄。如果個別學(xué)生對班主任存在一定的誤解，則可以曉之以情，動之以理，通過長時間的關(guān)心來融化學(xué)生的心墻，拉近學(xué)生與班主任之間的距離。
（三）塑造積極班集體氛圍
初中生的心理還沒有成長到一個較為成熟的階段，當(dāng)遇到困難時，學(xué)生十分容易產(chǎn)生氣餒的情緒并放棄。最為典型的便是很多初中生的學(xué)習(xí)成績有過一次不理想的經(jīng)歷之后，便對學(xué)習(xí)失去了熱情，甚至直接放棄學(xué)習(xí)。因此，班主任的日常工作中還需要塑造起積極向上的集體氛圍，讓每一名學(xué)生都擁有向前的動力。首先，班主任可以了解每一位學(xué)生的成績、生活、特長、愛好等，分析學(xué)生受挫的原因，掌握讓每一位學(xué)生重獲積極性的切入點。其次，班主任可以通過班會活動、單獨交流、趣味競賽的方式，鼓勵學(xué)生積極參與到這些活動當(dāng)中，在活動中獲得成就感，找到自信。最后，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生制定短期、中期以及長期的成長計劃，并定期總結(jié)自己的提升，幫助學(xué)生長期性地保持對未來的積極性與自信，最終形成一個健康、積極、向上的班集體氛圍。
結(jié)束語：
青春期對于每一個初中生來說充滿了好奇、懵懂與未知，而要讓青春的“雨季”變成綻放的“花季”，班主任將起到十分重要的作用。面對當(dāng)前初中生心理階段特殊、班主任工作僵化、班級凝聚力不夠等初中班主任工作問題，需要班主任采取相對應(yīng)的解決措施，以生為本、以建設(shè)班級為本，將班主任的威嚴(yán)與耐心、慈愛相結(jié)合，幫助學(xué)生健康順利地度過人生的關(guān)鍵階段。
參考文獻：
[1] 曹偉星.提高初中班主任德育工作實效性的對策[J].新課程（教研版），2010，（3）：127-128.
[2] 錢珍梅.淺談加強初中班主任班級管理的幾點方法[J].新課程（教研版），2010，（2）：248-249.
第7篇：初中班級管理建議范文
關(guān)鍵字：初中班級 人性化 管理
【分類號】G635.1
初中階段正是青少年成長和發(fā)育的重要階段，也是一個學(xué)生個性需要得到發(fā)展和特點需要得到尊重的重要時期。因此初中班主任在班級班級管理的過程中，應(yīng)在人性化管理理念的基礎(chǔ)加強初中班級班級的有效管理，并通過一些人性化的管理手段實踐該管理理念。此外，初中階段的學(xué)生心理容易產(chǎn)生較大的波動，情緒也比較難以控制，情緒化嚴(yán)重，所以容易出現(xiàn)很多的心理問題。作為初中班主任，應(yīng)該牢牢把握這一階段學(xué)生的特點，更好的為學(xué)生進行疏導(dǎo)，從而和諧地開展班級管理工作。
一、當(dāng)前我國初中班主任進行班級管理中存在的主要問題
（一）忽視對學(xué)生心理的疏導(dǎo)和關(guān)注
當(dāng)前我國初中班主任存在一個普遍的問題，就是對學(xué)生平時的心理疏導(dǎo)較少，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理問題的時候，很多的班主任表示毫不知情，甚至有一些教師明明發(fā)現(xiàn)了問題存在，卻選擇睜一只眼閉一只眼，并沒有及時的解決，這對于學(xué)生的成長非常不利，也不利于學(xué)生心理健康的塑造。并且，由于教師自身的疏忽，還有可能會造成一些教學(xué)事故的產(chǎn)生。因為這一階段學(xué)生情緒波動太大，所以教師如果沒有及時的對這些心理問題進行解決，必然會造成非常嚴(yán)重的后果。
（二）對學(xué)生過于嚴(yán)苛，缺乏人性化
還有一些初中教師對學(xué)生的管理過于嚴(yán)厲和苛刻，非常的缺乏人性化。一些教師片面地認(rèn)為，采取嚴(yán)苛的管理手段可以在學(xué)生面前形成權(quán)威形象，從而讓學(xué)生遵循教師安排的教學(xué)活動，以此提高班級管理的有效性。其實不然，這樣的方式只會造成學(xué)生思維的凝固，學(xué)習(xí)以及生活方面的死板，并不能夠很好地讓學(xué)生的個性得到展現(xiàn)。同時這樣還容易造成嚴(yán)重的兩極分化，聽話的學(xué)生越來越聽話，叛逆的學(xué)生越來越叛逆，初中班主任一味地想要通過嚴(yán)苛的方式進行班級管理是非常不現(xiàn)實的，也是不利于學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的。
（三）只注重成績，忽略對學(xué)生生活的關(guān)心
由于我國教育環(huán)境長期受應(yīng)試教育的影響，所以許多初中對于學(xué)生的管理主要是集中在學(xué)習(xí)成績方面。這樣初中一些教師只看重學(xué)生的成績，完全忽略學(xué)生的生活。還有一些班主任教師，只抓成績優(yōu)秀的學(xué)生，將成績作為班主任班級管理學(xué)生的主要甚至唯一內(nèi)容，反而忽視了學(xué)生在生活方面是否遇到問題。還有一些教師完全忽略學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，在管理這部分學(xué)生時初中班主任不是想辦法幫助他們提高成績，改善心態(tài)，而是對其棄之甚至謾罵這類學(xué)生。顯然初中班級管理不僅未有效地提高學(xué)習(xí)成績，而讓學(xué)生學(xué)生的心理健康也出現(xiàn)了問題，這就是班級管理中人性化管理缺失的具體表現(xiàn)。
（四）缺乏與家長的溝通與交流
當(dāng)前我國有許多初中班主任在對學(xué)生進行管理的時候，很多會忽略與家長的溝通和交流。學(xué)校是學(xué)生的第二個家，因此教師應(yīng)該很好的將學(xué)生的情況反饋給家長，同時讓家長和自己一起合力管好學(xué)生。學(xué)生在學(xué)校的成績、生活等情況教師應(yīng)及時的和家長匯報與交流，而不是家長和校方彼此之間毫無聯(lián)系，成為兩個完全獨立的個體形成。
二、人性化管理理念在初中班主任班級管理中的具體應(yīng)用
（一）加強對學(xué)生心理的疏導(dǎo)與關(guān)注
面對新課程改革對教學(xué)的新要求，我國初中班主任在進行管理的時候，也應(yīng)該更加體現(xiàn)出其人性化。首先班主任就應(yīng)加強對學(xué)生的心理疏導(dǎo)與關(guān)注。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生心理問題的時候，教師應(yīng)該很好地幫助其解決。例如有些學(xué)生陷入了感情的困惑，教師應(yīng)該進行有效地引導(dǎo)，而不是粗魯?shù)闹浦购徒逃?xùn)。應(yīng)該告訴學(xué)生這一階段學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，感情的事情現(xiàn)在考慮還為時過早，應(yīng)該將精力放在學(xué)習(xí)上。通過教師的諄諄教誨，讓學(xué)生真正感受到班主任的貼心與愛護，這樣也有利于減少初中生心理問題和疾病的出現(xiàn)，進而讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)和生活時避免一些心理消極因素的影響。加強對初中生的心理疏導(dǎo)，可以在很大程度上避免初中生心理扭曲，走上錯誤的道路。初中班級管理要充分結(jié)合這一階段學(xué)生的心理發(fā)展特點，抓住這一階段的有效時機，對學(xué)生實行必要的心理關(guān)注，這也是提升我國初中班主任班級管理工作的重要方式。
（二）尊重學(xué)生個性發(fā)展
新課改之后要求教師的教學(xué)和管理更加注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，這就充分說明初中班級管理要注重和尊重學(xué)生個性的發(fā)展。人與人之間有著許多的不同，作為初中班級管理的教師應(yīng)明白和允許個體差異的存在。學(xué)生之間正是因為個體之間存在差異，才有不同性格的產(chǎn)生，從而顯示出初中階段學(xué)生的性格特點和活躍的思維方式。因此教師不要刻意抑制學(xué)生個性的釋放與張揚，應(yīng)該學(xué)會用發(fā)展的眼光欣賞與鼓勵學(xué)生合理地展現(xiàn)自己的個性。當(dāng)學(xué)生面對某一件事情有自己獨特的感受時，教師應(yīng)該用心傾聽，充分的尊重學(xué)生正確的思想，學(xué)會欣賞學(xué)生。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤的時候，教師不應(yīng)該一味地批評，而應(yīng)該及時幫助學(xué)生學(xué)會改正，用鼓勵的形式讓學(xué)生真正的感受到班級管理的熱情，真正地融入到班級管理當(dāng)中。
（三）加強和家長的溝通與聯(lián)系
作為初中班主任，加強與家長的溝通和聯(lián)系是開展好班級管理工作的必做功課。學(xué)生的大部分時間都在學(xué)校，而家長獲得孩子相關(guān)動態(tài)的最佳方式也是和班主任進行必要的溝通與交流。近年來，我國出現(xiàn)了許多影響極為惡劣的校園案件，而案件的產(chǎn)生正是由于學(xué)生心態(tài)出現(xiàn)了問題，恰好教師也沒有及時地與家長進行溝通與交流，進而造成了很嚴(yán)重的后果。當(dāng)學(xué)生心理出現(xiàn)問題的時候，教師應(yīng)該及時和家長溝通，讓家長配合教師一起幫助學(xué)生走出困境，這樣可以避免許多惡性事件的出現(xiàn)。而當(dāng)學(xué)生的某一方面獲得較大進步的時候，教師也應(yīng)該和家長進行交流，這樣有利于家長和教師一起鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生獲得更大的進步，這也是人性化管理理念在初中班主任班級管理當(dāng)中的典型應(yīng)用。
結(jié)束語：
初中班主任在進行班級管理的過程當(dāng)中，更應(yīng)該注意對學(xué)生情感方面的關(guān)注。過于嚴(yán)苛的管理只會讓學(xué)生產(chǎn)生更為叛逆的性格，同時也不利于學(xué)生的成長。因此教師應(yīng)該將人性化的管理理念融入到班級管理當(dāng)中，對學(xué)生實行足夠包容和鼓勵，讓學(xué)生的身心健康也得到更好的發(fā)展。
參考文獻：
[1]陶中平.初中班級人性化管理模式探析[J]. 新課程研究（下旬刊），2012，（03）.
[2]章衛(wèi)東.進行班級人性化管理的思考和探索[J].小學(xué)時代（教育研究），2012，（04）.
第8篇：初中班級管理建議范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中班主任；教育管理
一、農(nóng)村班主任教育管理工作的現(xiàn)狀
掌握農(nóng)村班主任教育管理工作的現(xiàn)狀，是確保我們對其進行進一步分析和研究的前提和基礎(chǔ)，同時，也是需要班主任必須掌握的基礎(chǔ)內(nèi)容，以確保更多的班主任能夠做到揚長避短，取長補短，避免不必要風(fēng)險和失誤的發(fā)生。而總的來說，現(xiàn)階段，農(nóng)村初中班主任管理工作取得了新的進步和發(fā)展，但是在實際管理的過程中，一些體制因素、環(huán)境因素、人為因素等主客觀因素致使其在實際管理的工作中依舊存在一些問題和不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
第一，一些農(nóng)村初中班主任對待學(xué)生出現(xiàn)的問題和錯誤心氣過于浮躁，有時候因為處理得過于著急而冤枉了學(xué)生，久而久之，就容易加深學(xué)生和教師之間的矛盾。
第二，一些農(nóng)村初中班主任的教育理念和管理觀念過于落后，崇尚嚴(yán)師出高徒，在實際管理中過于強調(diào)自己的權(quán)威和權(quán)利，同時，將班級管理工作的重點放在了學(xué)生的成績上，并不重視或者關(guān)注學(xué)生生活、身體、心理上遇到的一些問題，致使管理效果并不理想。
第三，一些農(nóng)村初中班主任的管理方法過于單一，管理學(xué)生的方式比較簡單、粗暴，對于學(xué)生的錯誤也是以責(zé)備、諷刺、挖苦等方式來解決，同時又將更多的精力放在了學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生身上，而這種狀態(tài)的存在降低了班級管理的效果和效率。
二、做好農(nóng)村初中班主任管理工作的深入研究
由上述分析可知，現(xiàn)階段，我國的初中班主任管理工作依舊不夠完美，存在一些問題和不足，在一定程度上影響了學(xué)生的成長和發(fā)展，因此，有必要針對農(nóng)村班主任管理工作的現(xiàn)狀，進行深入的分析和研究，并提出一些建設(shè)性的意見和建議?；诖?，筆者結(jié)合自身多年的實踐教學(xué)經(jīng)驗和所掌握的理論知識，就如何在新時代的今天，在遵循時代原則和新課程準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，切實做好農(nóng)村初中班主任管理工作，在研讀了相關(guān)學(xué)者和專家研究成果的基礎(chǔ)上，提出了幾點建議，具體內(nèi)容如下所述：
1.班主任要改變既有的班級管理觀念
受傳統(tǒng)應(yīng)試教育方式和理念的影響，更多的班主任在班級管理中過于注重自己的威嚴(yán)形象，推崇嚴(yán)師出高徒，而這種管理理念的管理效果不得而知，更多的教師因為不能真正了解學(xué)生，不能讓學(xué)生信服，而致使班級管理效果并不理想。所以，為了切實提高初中班主任班級管理工作的效果，就需要班主任改變既有的管理理念。而這就需要教師能夠從以下幾個基本的方面著手：
第一，在實際管理中做到嚴(yán)而有理。也就是說，當(dāng)班級出現(xiàn)不正?，F(xiàn)象或者學(xué)生違紀(jì)或者多次違反紀(jì)律的現(xiàn)象時，不要急于批評呵斥，而是要及時了解實際情況，在分清對錯和利害關(guān)系之后，能夠通過發(fā)散性思維，制定多種解決方案，并根據(jù)自己對學(xué)生的了解預(yù)設(shè)出每種方案的效果之后，再選擇出最為合理、恰當(dāng)?shù)拇胧W(xué)生進行教育。
第二，在實際管理中秉承嚴(yán)而透情的管理理念。也就是說在實際管理中要切實尊重學(xué)生的心理和身體。在實際管理的過程中，班主任要多關(guān)心學(xué)生，將之前的發(fā)怒轉(zhuǎn)變?yōu)閷捤?、將?zé)罵轉(zhuǎn)變?yōu)閯裎?、將?xùn)斥變?yōu)樯塘俊⒘P站變?yōu)檎堊?、將冷漠變?yōu)闊崆?。也只有這樣，才能讓學(xué)生能夠真心意識到自己的錯誤，并對所犯錯誤感到后悔和不安，而這不僅有利于幫助學(xué)生改正錯誤，還能夠讓學(xué)生和班主任之間的關(guān)系變得更為親密。
第三，在實際管理中推崇愛而不寵的管理理念。也就是說，雖然說隨著新課改不斷的深入和發(fā)展，教師能夠逐漸加強對學(xué)生關(guān)心和關(guān)愛的力度，但是在實際管理中，班主任能夠把握關(guān)愛的度不是違心的、形式化的關(guān)愛，也不是肆無忌憚的寵愛，而是有紀(jì)律、有原則的對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活和身體進行關(guān)心和愛護。
第四，在實際管理中落實愛而不失衡的管理理念。愛而不失衡管理理念，就是說，教師在實際管理的過程中要尊重每個學(xué)生，關(guān)心每個學(xué)生。事實上，環(huán)境背景、家庭背景等因素的不同，致使班級里不同的學(xué)生有著不同的素質(zhì)和能力，可以說，有好、中、差之分，而在實際管理的過程中，教師不僅要關(guān)心和重視好學(xué)生，同時也要關(guān)心和重視基礎(chǔ)較差的學(xué)生，讓所有的學(xué)生在平等地接受教師的愛之后，都能夠健康茁壯地成長。
2.切實落實好學(xué)生的德育工作
可以說，德育工作也是初中班主任管理工作的重要組成部分，尤其是對于心智尚未成熟、判斷能力比較差的農(nóng)村初中生來說，做好德育工作就顯得更為重要了，因此，就需要農(nóng)村初中班主任能夠從以下幾個基本點著手，切實做好農(nóng)村初中生的德育工作。
第一，利用學(xué)校和生活現(xiàn)有的條件，組織學(xué)生參加一些關(guān)愛大自然，幫助婦孺兒童的德育實踐教學(xué)活動，讓學(xué)生在參與的過程中意識到自己的重要性，體會到成功的快樂，被人尊重和需要的快樂，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。
第二，利用班會的時間為學(xué)生組織“中學(xué)生守則”“日常行為規(guī)范”“放飛夢想”“理想伴我成長”等主題班會，從而讓更多的農(nóng)村初中生懷揣著夢想，并且能夠滿懷激情地對待自己的生活和學(xué)習(xí)，并能夠?qū)⑦@些正能量傳遞給身邊更多的人。
第三，充分利用家長會這個平臺讓更多的學(xué)生在家長的引領(lǐng)和幫助下健康成長。近年來，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)普及到了大多數(shù)的農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)村的生活也逐漸富裕起來，家長也更為關(guān)心和重視孩子的學(xué)習(xí)情況?；诖耍嘀魅我煤眠@個機會，通過定期組織家長會、與家長在網(wǎng)上時時溝通和交流等形式讓家長更及時地了解學(xué)生在學(xué)校的動態(tài)，班主任也能夠更及時地了解學(xué)生在家的狀態(tài)，這樣一來，有助于班主任制定出具有可行性和實用性的學(xué)生管理方案。
3.重視班級文化的力量
可以說一個集體要想變得更強、更優(yōu)秀，就需要有一定的向心力，而就目前的r代背景來看，比起制度這一向心力，班級文化顯得更為突出和重要，能夠在潛移默化的過程中引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生成長和進步。所以說，班主任在管理的過程中要確保形成自己的班級文化就顯得尤為重要和必要了。而這首先需要教師明確班級文化是一個長期沉淀的過程，不可急于求成；其次，教師要根據(jù)各個階段學(xué)生的不同特點制定不同的班訓(xùn)、班規(guī)和勵志標(biāo)語；三是讓學(xué)生利用黑板報這一平臺發(fā)揮自己的特長和智慧；四是為學(xué)生營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)和生活氛圍。而這就能夠?qū)崿F(xiàn)“潤物細(xì)無聲”的班級管理效果。
三、結(jié)語
總之，就目前我國教育事業(yè)所處的時代背景和環(huán)境背景來看，班主任工作是一項十分繁瑣的工作，而做好班級管理工作又是每個班主任的基本職責(zé)，和需要一直努力的方向和目標(biāo)。所以，農(nóng)村初中班主任一定要做有心人，試圖通過各種方式來了解學(xué)生，并制定出合理有效的班級管理制度，在實踐管理中不斷地總結(jié)出更多的適合班級學(xué)生特點和需要的管理方法，在真正做到平等對待每一個學(xué)生，關(guān)愛、尊重每個學(xué)生的基礎(chǔ)上，讓班級管理工作有條不紊地健康運行，進而讓更多的學(xué)生實現(xiàn)健康快樂地成長和進步。
參考文獻：
[1]楊培艷.關(guān)于做好農(nóng)村初中班主任工作的幾點體會[J].中華少年，2016（10）.
第9篇：初中班級管理建議范文
關(guān)鍵詞：初中班主任；班級管理；創(chuàng)新
中圖分類號：G635.1文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0018-01
作為初中學(xué)生管理的關(guān)鍵部分，班主任管理工作是否有效直接影響班級整體氛圍與學(xué)生學(xué)習(xí)情況。從班主任工作情況看，本身面臨一定的難題，需成為學(xué)校、家長與學(xué)生間的重要紐帶，若未能保證管理的有效性，便會制約該紐帶作用的發(fā)揮。因此，本文對當(dāng)前初中班主任工作創(chuàng)新管理的分析，具有十分重要的意義。
1.新時期班主任工作管理弊病分析
新時期教育改革背景下，對班級管理有效性提出較多要求，盡管大多學(xué)校與教師認(rèn)識到班級管理、班主任工作的重要性，但實際落實中仍有一定弊病存在。具體表現(xiàn)為：第一，教育管理理念過于滯后。初中教育管理工作本身為長期總結(jié)與創(chuàng)新過程，班主任需立足于班級實際總結(jié)出特色教育管理方法。但當(dāng)前大多被任命的班主任并未接受過系統(tǒng)培訓(xùn)，無論從理論水平或?qū)嵺`經(jīng)驗方面都處于缺失狀態(tài)，多為一般教師被任命為班主任，實際開展管理工作中傾向于照搬照抄其他班級管理模式或前人管理方法，管理理念滯后，難以保證管理有效性。第二，管理形式單一。新課程改革背景下，明確指出學(xué)生主體地位應(yīng)得到尊重，但部分班主任在實際管理中，選用的方法多以單一的說服或管制方式為主。需注意的是，初中生本身處于青春期階段，叛逆心理較強，在強制管制或說服下很可能起到反作用。由此可見，無論在教育管理理念或教育管理形式上，都有一定弊端，影響班級管理的有效性[1]。
2.新時期班主任工作的創(chuàng)新管理路徑
2.1模范榜樣樹立。班主任言行舉止對學(xué)生的影響極為明顯，班主任日常管理中應(yīng)注意以身作則，將自身作為學(xué)生的榜樣，許多管理內(nèi)容不必強調(diào)便可落到實處。如在日常生活中，學(xué)生晨練中，教師與學(xué)生一起晨練，或在內(nèi)務(wù)整理中，班主任帶領(lǐng)學(xué)生進行物品擺放，這樣學(xué)生日后便會自覺進行晨練、擺放物品。同時，教師以身作則下，學(xué)生會從內(nèi)心深處產(chǎn)生欽佩感與好感，主動配合班主任管理工作，減輕班主任管理工作負(fù)擔(dān)的同時，也能提高管理水平。
2.2班委團隊構(gòu)建?！叭齻€臭皮匠賽過諸葛亮”，其揭示的便為到團隊力量的偉大，班主任工作再努力，若無人配合寫作，也將難有作為。對此，班主任工作創(chuàng)新管理中，應(yīng)注意進行班委團隊的構(gòu)建，構(gòu)建中可采取自薦與推薦相結(jié)合方式，在初期管理中主要以班長、衛(wèi)生委員兩職為主，班主任將自薦與推薦名單公布，采取不記名投票方式，選舉最佳人選，而在學(xué)期末可根據(jù)學(xué)習(xí)成績或其他日常表現(xiàn)進行其他班委的選擇，如學(xué)習(xí)委員或文藝委員等，這樣可保證班委團隊成員的合理性，使班級各方面工作的開展有條不紊。
2.3管理制度保障?！盁o規(guī)矩不成方圓”，成功的團隊要求有合適的規(guī)范制度作為管理的保障，班級管理工作亦是如此。班主任創(chuàng)新管理中，要求以學(xué)校管理條例作為依據(jù)，征求全班學(xué)生意見進行班規(guī)草案的設(shè)計，并將設(shè)計的草案拿到班會中開展討論，確保所有學(xué)生同意后執(zhí)行。其中制度內(nèi)容并非一成不變，可在實踐中不斷調(diào)整，如關(guān)于日常獎懲規(guī)定的完善，對于約束學(xué)生行為可起到突出作用。但需注意的是，制度落實中，應(yīng)將其用"活"，避免完全參照制度規(guī)矩引起學(xué)生反感，如部分教師完全根據(jù)獎懲規(guī)定，對違反紀(jì)律學(xué)生"嚴(yán)懲不貸"，或出現(xiàn)批評過度情況，將失去管理的意義[2]。
2.4家校協(xié)同管理。教育管理工作的開展并非學(xué)校"一家獨大"，也需家庭、社會共同參與其中，這樣才能使教育健康發(fā)展。班主任在開展班級管理工作中，可建議學(xué)校進行校訊通服務(wù)平臺的開通，平臺主要負(fù)責(zé)學(xué)校、家長間的溝通交流，班主任可通過平臺向家長反應(yīng)學(xué)生相關(guān)情況，家長也可在平臺中提出關(guān)于學(xué)生教育管理的意見。這樣在學(xué)校、家庭雙管齊下進行管理，對提高班級管理水平可起到突出作用。需注意，無論采取哪種創(chuàng)新管理方式，"狠抓學(xué)習(xí)"都應(yīng)作為管理的關(guān)鍵性內(nèi)容，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于幫助學(xué)生樹立自信，正如亞里士多德提及"除去地里雜草，關(guān)鍵在于種上莊稼"，學(xué)習(xí)管理同樣，需將更多正能量輸送給學(xué)生，避免學(xué)生有悲觀抵觸心理，專心務(wù)學(xué)，以此使班級管理水平提高的同時，使學(xué)生學(xué)習(xí)得到保障[3]。
結(jié)論：創(chuàng)新管理是當(dāng)前班主任工作中需考慮的主要內(nèi)容。實際開展班級管理工作中，應(yīng)立足于當(dāng)前班主任管理工作存在的弊病，如教育管理理念滯后、教育管理形式單一等，在此基礎(chǔ)上開展創(chuàng)新管理工作，包括模范榜樣樹立、班委團隊構(gòu)建、管理制度保障以及家校協(xié)同管理等，并注重在創(chuàng)新管理中狠抓學(xué)生學(xué)習(xí)，以此使教育管理水平得到提高，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好班級氛圍。
參考文獻：
[1]宋俊霞. 關(guān)于新時期初中班主任工作的管理創(chuàng)新路徑探討[J]. 讀書文摘，2016，16：28-29.
