初中美術(shù)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中美術(shù)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中美術(shù)范文

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；美術(shù)教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

新課改帶來了全新的教學(xué)理念。對于美術(shù)課而言，如何把新的教學(xué)理念運用到課堂教學(xué)中來。提高美術(shù)課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前迫切需要解決的問題。那么應(yīng)該如何實施初中美術(shù)的有效教學(xué)呢？以下是本人針對如何提高初中美術(shù)教學(xué)的幾點認(rèn)識：

一、初中美術(shù)教育的目的

1、培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)古人對于讀書人的定義是琴棋書畫樣樣精通，其中就包括了美術(shù)素養(yǎng)。溫文爾雅是中國古代讀書人的氣質(zhì)，這種書生氣中包含了藝術(shù)氣質(zhì)，是一種讀書人的氣魄與儒雅，也是讀書人的藝術(shù)氣質(zhì)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力同樣一幅作品對于不同人的意義也是不同的。對于達(dá)？芬奇的《蒙娜麗莎》，懂得藝術(shù)欣賞的人將之奉為瑰寶，但其對于一個完全不懂藝術(shù)的人而言不過是一張肖像畫而已。培養(yǎng)初中生的藝術(shù)欣賞能力，對于培養(yǎng)他們真善美的人格精神、提高他們的生活品質(zhì)具有積極的作用。

二、初中美術(shù)教學(xué)的策略。

1、融洽師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系在探究性學(xué)習(xí)中，起到很大的作用，新的教學(xué)理念要求教師變換角色，不僅是知識的研究者和傳道者，而且還是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引路人。因此，在整個教學(xué)活動中，教師應(yīng)放下“師”的架子，尊重每一位學(xué)生人格，而不是體罰、訓(xùn)斥。以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴的角色出現(xiàn)，在學(xué)生心目中，才能體現(xiàn)出平等的師生關(guān)系。

和諧的師生關(guān)系，有利于師生彼此分享思考、體驗經(jīng)驗和探討知識，及交流彼此的情感經(jīng)驗，從而達(dá)成共識，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。師生交往、互動是一個共同發(fā)展的過程。而傳統(tǒng)的單邊教學(xué)與新課改的雙邊教學(xué)在本質(zhì)上是有區(qū)別的，如果以教為主，課堂容易陷入沉悶，沒有問題，對學(xué)生的智力開發(fā)不利。反之民主放任，學(xué)生猶如斷線的風(fēng)箏。所以，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍是有效教學(xué)的劑。學(xué)生只有在民主平等的互動課堂中，培養(yǎng)學(xué)生敢問、敢疑、敢想、敢說的合作探究精神。使美麗的創(chuàng)作思維火花在課堂不斷閃現(xiàn)、讓學(xué)生成為課堂的主人。老師成為受歡迎的老師。師生在和諧的氣氛中一起成長。

2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。初中美術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)首先根據(jù)本學(xué)科的特點，通過創(chuàng)新方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重拾學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。隨地取材，拓展學(xué)生藝術(shù)視野眾所周知，美術(shù)課堂，需要很多的輔助材料，如：橡皮泥、積木等等，如果缺少這些材料，美術(shù)課便難以進(jìn)行。為此，我提倡同學(xué)們因地制宜，從我們的身邊尋找材料，將其引入課堂。如缺少橡皮泥來制作雕塑，可以使用隨處可得的泥巴，在課堂上由老師引導(dǎo)，根據(jù)小時的“捏泥人”游戲開始講解雕塑；身邊隨處可取的樹皮、秸稈，還有雞蛋殼、毛線、碎布，都可以用來制作手工藝品；在教學(xué) “身邊的物品”時，同學(xué)們桌上的茶杯、文具盒之類，都可成為美術(shù)課堂的學(xué)具，可以用來引導(dǎo)學(xué)生觀察。突破常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作靈感美術(shù)教學(xué)的兩個鮮明特征，一是要根植于生活的土壤，另一個是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和豐富的想象力。那種墨守陳規(guī)，囿于傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式，必然不能培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的美術(shù)人才，也不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)中，經(jīng)常突破傳統(tǒng)思維，采用獨特的教學(xué)方式，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，以此培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行審美教育。如在課外寫生時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村：廣袤的田野、湛藍(lán)的天空、迷人晚霞、裊裊炊煙、花草野果……讓學(xué)生徜徉在優(yōu)美的畫卷里，學(xué)生在和煦的春風(fēng)中，在婆娑的葉浪里，靜靜的感受。在這樣良好的環(huán)境氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)作沖動被激發(fā)了，靈感也產(chǎn)生了，創(chuàng)作的熱情自然也就高了。

3、進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。有些教育家提出一個"重基礎(chǔ)、重自學(xué)、重方法"的教育理論，我認(rèn)為是非常貼切實際的，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是非常重要的。在美術(shù)實踐中，創(chuàng)新是其靈魂所在，只有創(chuàng)新，藝術(shù)才會有生命。因此，在美術(shù)教學(xué)中切不可"死記硬背"。作為一名美育工作者，就是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，切不可簡單地講解傳授基本技法、步驟，應(yīng)該適時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其自身的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。比如，我在《燈與光》一課中，首先給出兩個問題……什么是光？燈與光有什么關(guān)系？請學(xué)生分組討論，并將討論的結(jié)果寫在題板上，由組長或小組代表加以評述說明，讓學(xué)生主動地嘗試了不同光的區(qū)分方法和各種燈的制作方法，然后老師針對不同的問題進(jìn)行輔導(dǎo)。最后讓學(xué)生創(chuàng)作作品，自己思考怎樣才能表現(xiàn)出這樣或那樣的效果呢？這個環(huán)節(jié)老師要巡視指導(dǎo)，表揚和鼓勵學(xué)生，提高學(xué)習(xí)的有效性。

4、聯(lián)系實際生活。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，其情感態(tài)度、價值觀和人生觀會受到各種因素的影響，例如，在教學(xué)“端午節(jié)”時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“開心辭典”的游戲活動。通過問題的引導(dǎo)，不但有效激發(fā)了學(xué)生的積極性，而且揭示了知識主題，幫助學(xué)生認(rèn)識了與端午節(jié)有關(guān)的知識。同時，教師可以向?qū)W生展示事先準(zhǔn)備好的粽子、龍舟圖片、艾葉等，幫助學(xué)生更加深入地了解我國傳統(tǒng)文化的豐富多彩，以喚醒學(xué)生對傳統(tǒng)文化的保護(hù)意識。接下來，教師可以通過漫畫的形式引入主題：隨著商家的炒作，情人節(jié)、愚人節(jié)、圣誕節(jié)等“洋節(jié)日”吸引了越來越多的年輕人，相比之下，我國的傳統(tǒng)節(jié)日反而顯得冷冷清清。那么，在現(xiàn)代社會中，我們應(yīng)該怎樣看待和把握傳統(tǒng)節(jié)日？學(xué)生們又能為傳統(tǒng)節(jié)日的發(fā)揚光大做些什么呢？通過與實際生活的相互聯(lián)系，使得美術(shù)教學(xué)和學(xué)生生活相互聯(lián)系起來，充分激發(fā)了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的傳承意識。

第2篇：初中美術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù) 生活 興趣

一、結(jié)合學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

“生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉”，讓美術(shù)教學(xué)融于學(xué)生喜聞樂見的生活活動之中，并以直觀豐富的客觀事物為載體，使枯燥的課堂教學(xué)變成活生生的生活現(xiàn)實，使抽象的知識變?yōu)樯鷦佑腥?。我們可以將學(xué)生手邊常用的東西變成美術(shù)創(chuàng)造的原材料，如卡通人物圖片，記事本的封面，文具，貼貼紙等，達(dá)到拓展教材內(nèi)容、活化教材內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的親切感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲望，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

人美版八年級下冊《中國畫的形式美》一課，單看題目《中國畫的形式美》就覺得有點頭疼，專業(yè)化，抽象。那些天剛好天氣轉(zhuǎn)暖，有些同學(xué)已經(jīng)拿書當(dāng)扇子用了，這給了我一些靈感，扇子的造型各具形狀，而中國畫的形式美中的章法之美就在不同的形制中合理安排表現(xiàn)的物象……，因此我把課題定為《扇?畫》，將生活中的扇子作為道具引入課堂，這個小東西果然是作用非凡，學(xué)習(xí)效果很好。由于特殊情況，個別班級少了課時，結(jié)果這些班級的學(xué)生還討著要上這一課。在課堂上,當(dāng)我請大家折一把與眾不同的扇子時，有學(xué)生說，扇子我在幼兒園就會做了，馬上就動手作了。也有些同學(xué)又像是不相信一樣,愣了,面對熟知的扇子，大家很快就進(jìn)入角色?？梢龅絼e具一格，與眾不同，還得下一番功夫，終于創(chuàng)造了一把心儀的扇子。還不夠，根據(jù)我們的生活經(jīng)驗，每個人都知道扇子上有畫有詩，還有一些關(guān)于才子、美人與扇子的故事，所以我們還要在扇面上添磚加瓦，怎么做好呢？順?biāo)浦垡鲋袊嬙谛问矫婪矫娴膸讉€因素，尤其關(guān)注章法之美。接下來大家在自己精心折疊的扇子上題詩作畫,個個都是聚精會神，惜墨如金,看著自己獨樹一幟的作品,還有那似是而非的印章，成功的喜悅洋溢在一張張稚嫩的臉上。中國畫的形式美在這小小的扇面上表現(xiàn)得淋漓盡致，最后手持扇子到講臺上來再現(xiàn)一下才子佳人一幕,下課的鈴聲在歡聲笑語中響起。課間搖著得意之作在校園里炫耀一番,既美妙又實用。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，是實施美術(shù)課堂生活化的關(guān)鍵

在初中美術(shù)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，可以把比較抽象的美術(shù)概念如構(gòu)圖、色調(diào)適當(dāng)變化為學(xué)生比較熟悉的生活實際問題。問題是激發(fā)學(xué)生的原動力，生活中的問題具有形象性和啟發(fā)性，從學(xué)生比較熟悉的生活情境出發(fā)引出課題，學(xué)生會覺得美術(shù)知識實實在在存在于生活中，處處都有美術(shù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)信心。

1.利用生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)問題情境。如：講解色彩知識，教師如果只是簡單地告訴學(xué)生什么是原色間色復(fù)色、什么是色彩的三要素、什么是色彩的冷暖，估計沒人愿聽。但如果教師結(jié)合人們的衣食住行提出：“相同樣式的箱子，為什么人們會認(rèn)為深色的重？”“喜慶的場合，人們要穿什么顏色的衣服才不致失禮？”利用學(xué)生原有的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)問題情境，能引起學(xué)生的共鳴，會感到美術(shù)知識存在的價值，自然激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.運用校園活動創(chuàng)設(shè)問題情境。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的最有效辦法應(yīng)該是讓學(xué)生有機(jī)會親身去實踐。由于校園活動是學(xué)生生活的一部分，多彩的活動為創(chuàng)設(shè)問題情境提供了豐富的資源。由于貼近學(xué)生，學(xué)生感到熟悉與親切，會使學(xué)生輕松自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生參與的積極性得以提高。

3.運用多媒體創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境。多媒體教學(xué)集文字、聲音、圖像等多種手段于一體，能夠?qū)φ鎸嵡榫尺M(jìn)行再現(xiàn)和模擬，突破現(xiàn)實條件的限制，生學(xué)生獲得如臨其境的藝術(shù)感受。豐富的資源展示和多角度地反映事物發(fā)生、發(fā)展的過程，能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生參與課堂活動。

三、多元展示與綜合評價是實施美術(shù)教學(xué)生活化的重要平臺

學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀是學(xué)生生活世界的一部分，學(xué)生的思想態(tài)度也必然反映其中，美術(shù)課學(xué)習(xí)的實際效果是學(xué)生學(xué)習(xí)后最想看到的。學(xué)生是否能獲得成功的學(xué)習(xí)體驗同學(xué)習(xí)成果的展示和評價有密切關(guān)系，多元化的成果展現(xiàn)與綜合評價是學(xué)生智慧生成的外在表現(xiàn)。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展現(xiàn)，是學(xué)生獲得成功體驗的途徑。學(xué)生在美術(shù)課堂中到底學(xué)到了些什么？學(xué)生作業(yè)是學(xué)習(xí)成效最快而直接的反應(yīng)途徑，是教學(xué)有效性的外在體現(xiàn)，也是學(xué)生知識掌握程度的診斷依據(jù)。因此設(shè)計作業(yè)的過程中教師要盡可能為學(xué)生提供實踐的機(jī)會，根據(jù)學(xué)生需要作業(yè)內(nèi)容和形式要多樣化，考慮學(xué)生的“雙基”，考慮學(xué)生的差異性，充分激發(fā)學(xué)生的作業(yè)動機(jī)，使學(xué)生能將所習(xí)得的美術(shù)知識得到進(jìn)一步的鞏固。要鼓勵學(xué)生自己多種渠道搜集生活中的美術(shù)問題，運用所學(xué)知識采用自己喜歡的方式多元化解決問題，展示自己的學(xué)習(xí)成果，體會成功的喜悅，樹立學(xué)以致用的思想，逐步養(yǎng)成從生活中認(rèn)識美術(shù)、感受美術(shù)的習(xí)慣。展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，除當(dāng)堂展示外還可以充分利用學(xué)校壁報、展示宣傳欄、教室外走廊，以及舉辦作品展方式進(jìn)行。當(dāng)然，展覽學(xué)生的美術(shù)作品，不等于就展示了他們的全部學(xué)習(xí)成果。

第3篇：初中美術(shù)范文

關(guān)鍵詞：初中；美術(shù)課；興趣

擔(dān)任美術(shù)教學(xué)工作已經(jīng)有幾年的時間了，經(jīng)常有不同學(xué)科的教師羨慕地跟我說：“你們的美術(shù)課最好上啦，學(xué)生上課積極性很高，上課輕松，課堂活躍，想怎么上就怎么上”。“哎！”我想想，如果真如他們所說的那樣就好了。那真可以說明這位美術(shù)教師的教學(xué)能力很強(qiáng)。中學(xué)生天生對任何事都有興趣，什么都想去學(xué)一學(xué)、做一做，模仿一下，從他們對世界還只有淡淡認(rèn)識的時候，他們就開始了涂鴉，然后隨著認(rèn)識的提高，技能的增加，年齡的增長，這些興趣都會發(fā)生變化，不同年齡段的孩子，對美術(shù)的熱情截然不同，作為一名美術(shù)教師，如何提高美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，讓不同的學(xué)生通過美術(shù)課的學(xué)習(xí)，在美術(shù)的基礎(chǔ)知識與基本技能等方面有所收獲、有所提高，是我經(jīng)常思考的一個問題。

上好美術(shù)課，是每個美術(shù)教師的追求，也是每個學(xué)生的期望。我一直在思考，如何來調(diào)動他們的積極性，讓課堂既活潑又生動呢？在思考的同時，我在一次次實踐的檢驗中尋找答案。一節(jié)課要充分利用好，又要學(xué)生興趣能提高，就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機(jī)的與課堂教學(xué)互相利用，使各類藝術(shù)互相滲化，保持課堂內(nèi)容的新鮮感例。如在上第六課《和平鴿》一課的時候，我讓學(xué)生找跟和平、和平鴿相關(guān)的資料，收集一些具有代表性的招貼畫如：《和平之人》、《不知是勝利》等，并結(jié)合2008年世界各國運動員參加中國奧運會，讓他們做課堂的主人，展開教學(xué)。這樣一來大大激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)的興趣。

初中美術(shù)課重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加文化內(nèi)涵，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識與技能的傳授，脫離學(xué)生日常生活，這種學(xué)習(xí)觀念不僅很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在欣賞活動中開展探究性的學(xué)習(xí)，對多年的美術(shù)教學(xué)進(jìn)行反思，我發(fā)現(xiàn)自己有以下優(yōu)缺點。

1.美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能，技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面，美術(shù)教學(xué)要創(chuàng)造一定的文化情境，使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)加深對文化和歷史的認(rèn)識。在上第四課《梅竹精神》一課時候我沒有單單教他們國畫的畫法，而是講有關(guān)國畫的基礎(chǔ)知識、名家名作以及他們的歷史背景。學(xué)生像聽故事一樣，慢慢吸收我說講的故事。讓他們了解文化，了解國粹是我這一課的主要目的。所以光有好的課堂環(huán)境還不夠，美術(shù)作品，藝術(shù)家和學(xué)生間存在距離教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁。充分地學(xué)習(xí)，掌握與教材相關(guān)的知識；教師在備課前要先通讀全課，初步了解本課的教學(xué)重點和難點。我們常說教師要給學(xué)生一碗水，自己首先要有一桶水?？稍谛畔⒏咚侔l(fā)展的今天，教師如果只有一桶水已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。學(xué)生見多識廣，小腦袋中裝滿了各種各樣的知識，所以教師不能只有一桶水而是要有一口井，以備學(xué)生所需。因此，教師一定要多學(xué)習(xí)，多充實自己，盡可能多地掌握一些與本課有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，多了解與教材相關(guān)的知識。

2.作為教師的我，沒能很好地將美術(shù)與其他學(xué)科聯(lián)系起來，培養(yǎng)他們的綜合思維能力，知識延展的還不夠，只是在自己的美術(shù)領(lǐng)域里傳輸知識，所以以后我要增加自己的各方面知識的學(xué)習(xí)，讓美術(shù)課成為他們學(xué)習(xí)知識的又一陣地。

3.我在上課的時候，比較重視教學(xué)手段，如電影、錄像、范畫、故事，游戲和音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)他們對形象的感受，對美術(shù)的濃厚興趣。

4.在課堂上我注重角色互換，拉近師生距離，不要讓學(xué)生產(chǎn)生上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān)，欣賞理解作品是一項任務(wù)，這樣的錯覺。讓他們感受到，上美術(shù)是一種享受，自己才是這節(jié)課的主角，讓他們在這里充分發(fā)揮自己的才能。并讓他們把所學(xué)知識和實際生活聯(lián)系起來，使他們在接受知識的同時，受到美的熏陶，身心得到健康成長。

第4篇：初中美術(shù)范文

關(guān)鍵詞：初中美術(shù) 新課程改革 現(xiàn)狀 策略

初中階段開設(shè)美術(shù)課程，有利于陶冶學(xué)生情操、提升學(xué)生的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)意識，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，教師要重視美術(shù)教學(xué)。然而，現(xiàn)階段的初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀卻不太樂觀，很多學(xué)校、家長、教師都忽視了美術(shù)教學(xué)的重要作用，將美術(shù)等同于了繪畫，認(rèn)為升學(xué)考試美術(shù)并不占有什么地位，從而忽略了美術(shù)教育的意義，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。對此，筆者從現(xiàn)狀入手，就如何改善初中美術(shù)教學(xué)提出了幾點策略。

一、初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及其原因

美術(shù)是初中階段的一門副科，并未被列入中考，這就導(dǎo)致了教師、家長、學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的不重視，甚至有些地方根本就不上美術(shù)課。對于教師來說，他們認(rèn)為美術(shù)作為一門副科，不需參與考試，這就極易放松對美術(shù)的教學(xué)；對于家長來說，他們認(rèn)為美術(shù)學(xué)習(xí)會占用其他主科學(xué)習(xí)時間，影響學(xué)生學(xué)習(xí)主要科目，所以沒有必要進(jìn)行學(xué)習(xí)；對于學(xué)生來說，在教師和家長的雙重影響之下，他們極可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)美術(shù)是不務(wù)正業(yè)的認(rèn)知，學(xué)習(xí)了也對自己的升學(xué)考試沒有什么幫助，久而久之，他們就會失去對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。教師、家長、學(xué)生這種不重視的觀念及行為，從而導(dǎo)致了美術(shù)課堂教學(xué)效率不高以及學(xué)生不感興趣、學(xué)習(xí)效果差的現(xiàn)狀。

二、改善初中美術(shù)教學(xué)應(yīng)采取的策略

初中美術(shù)教學(xué)存在著一系列的問題，教學(xué)中，教師應(yīng)該采取新的教學(xué)方式，改變初中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，以真正提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。下面我們就來探討一下改善初中美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)采取的策略。

（一）轉(zhuǎn)變教師角色，加強(qiáng)互動交流

以往傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是課堂的主體，學(xué)生必須一切聽從教師的教導(dǎo)，教師說什么、學(xué)生就做什么，學(xué)生扮演著被動的角色，也不能抒發(fā)出自己的觀點、看法，這樣一來，教師和學(xué)生之間缺少互動交流，教學(xué)效果自然可想而知。而新課程改革要求教師和學(xué)生之間必須加強(qiáng)互動交流，這就要求教師轉(zhuǎn)變自身角色，變課堂的控制者為學(xué)生的引導(dǎo)者、啟發(fā)者，放下高高在上的架子，從而與學(xué)生更好地互動交流，使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

（二）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，提高他們的審美能力

生活中美是無處不在，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的角度去看待問題，并及時給予學(xué)生美術(shù)技巧和技能的指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)現(xiàn)美、感受美和欣賞美，進(jìn)而提高他們的審美意識和審美能力。具體來說，提高學(xué)生的審美能力可從課內(nèi)和課外分別做起。課內(nèi)，教師要抓住美術(shù)作品中的各種藝術(shù)語言元素，引導(dǎo)學(xué)生去正確地欣賞作品，從而使他們對作品有一個初步認(rèn)知，逐步提高其審美能力；課外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，融入社會，通過欣賞大自然的秀美景觀，領(lǐng)略中華民族幾千年積淀的豐厚傳統(tǒng)文化，來拓寬學(xué)生的視野，使他們從中感悟到一種自然美和生活美。我就經(jīng)常鼓勵學(xué)生參加各種有益的實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，讓其發(fā)揮想象，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，從而使學(xué)生在活動中更好地感受到了自然之美、生活之美，提高了審美能力。

（三）加強(qiáng)課堂示范，使學(xué)生更好地掌握繪畫技能

上好一節(jié)美術(shù)課，教師的示范講解很重要，教師應(yīng)始終扮演引導(dǎo)學(xué)生的角色，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，抓住教學(xué)重點，由淺入深、化繁為簡地進(jìn)行示范教學(xué)，從而使學(xué)生得其要領(lǐng)，在動手實踐過程中，創(chuàng)造出更新的藝術(shù)作品。由此可見，教師加強(qiáng)課堂示范對引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)、學(xué)好美術(shù)有著不可忽略的作用。

（四）優(yōu)化評價，建立多元化的評價體系

對學(xué)生作品進(jìn)行評價是美術(shù)學(xué)習(xí)中的一個重要環(huán)節(jié)，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生直接的影響。而初中美術(shù)學(xué)習(xí)是為了促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，提高他們對美的欣賞能力，使之對生活產(chǎn)生熱情。因此，在評價學(xué)生作品時，教師不能以作品是否相似、美術(shù)技能是否高超為評判標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)以多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)、評價內(nèi)容來評判學(xué)生作品，尤其要尋找學(xué)生作品的閃光點，給予學(xué)生積極、肯定的評價。這樣，當(dāng)學(xué)生獲得表揚和肯定時，就會樹立起學(xué)習(xí)美術(shù)的信心，激起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和對生活的思考，把自己的真實情感于自己的作品中表現(xiàn)出來。

總之，美術(shù)教學(xué)是一門特殊的藝術(shù)，教師只有更多地關(guān)注教學(xué)策略，采用合理有效的教學(xué)方式，適時地、機(jī)智地、耐心地對學(xué)生進(jìn)行全方位的素養(yǎng)培養(yǎng)，才能真正實現(xiàn)美術(shù)教育的獨特價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮雯婧. 新課改下教學(xué)評價在初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用探析[J].學(xué)生之友：初中版，2011（8）.

第5篇：初中美術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù) 特色教學(xué) 鄉(xiāng)土教材 激發(fā)興趣

近年來，我國初中階段的美術(shù)教育已被納入到素質(zhì)教育的范疇，得到了迅速發(fā)展。但是，廣大農(nóng)村和邊遠(yuǎn)山區(qū)的中學(xué)美術(shù)學(xué)科由于不參加中考，仍然處于被冷落的地位，成為義務(wù)教育階段十分薄弱的環(huán)節(jié)。就此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐略做幾點探討。

一、山區(qū)農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)中存在的誤區(qū)及原因分析

1.農(nóng)村初中美術(shù)教師出現(xiàn)思想“懈怠”的原因。(1)“非升考科目”觀念根深蒂固。自教育考試制度產(chǎn)生以來，似乎一切教育最終的評價結(jié)果都是要通過考試來體現(xiàn)。初中美術(shù)屬非統(tǒng)考、非升考科目，美術(shù)教師既沒有竭盡全力為學(xué)生掙“分?jǐn)?shù)”的動機(jī)，也沒有“被淘汰出局”的壓力，更不用去承受來自社會、家長和上級主管部門對教學(xué)成績過度關(guān)注而產(chǎn)生“高山壓頂之勢”的心理負(fù)擔(dān)。(2)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視。雖然，當(dāng)前的教育戰(zhàn)線正處在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變時期，但應(yīng)試教育仍然被作為很多學(xué)校抓教育的最終目的。特別是一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)表面上抓素質(zhì)教育，而實質(zhì)上完全還在片面追求升學(xué)率，重智育輕美育的思想還依然存在，對音體美等一些非統(tǒng)考科目不重視，自然對一些教學(xué)器材配備就不放在心上。(3)社會觀念影響。美術(shù)教師在農(nóng)村初中似乎只是“配角”，美術(shù)課也就成了對學(xué)生的“贈品”，還沒有到期末，就有很多老師在“盯”著“要課”，大家都認(rèn)為美術(shù)課不重要，美術(shù)教師也就很隨意，甚至主動把自己的課讓給其它科目的老師，只求一身輕松，“懈怠”心理自然產(chǎn)生了。

2.農(nóng)村初中缺乏藝術(shù)展示平臺，導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)概念的認(rèn)識不足或“消化不良”，難以激發(fā)興趣。農(nóng)村初中的學(xué)生大部分都來自比較貧困的農(nóng)村家庭，和城市學(xué)生相比，他們見識少，參加活動更少，甚至連接受美術(shù)課學(xué)習(xí)的機(jī)會都很少。從電影、電視、展覽中接受美學(xué)教育的機(jī)會就更不用提了，加之老師陳舊的教學(xué)模式、教學(xué)方法，學(xué)生對美術(shù)的理解和認(rèn)識僅僅只停留在“畫幾幅畫”、“聽一聽老師講”、“看一看課本的繪畫”等簡單而枯燥的活動中。或者雖然老師在傳授的過程中有所拓展，但由于缺乏靈活多樣的教法、豐富多彩的活動和讓學(xué)生充分展示才華的平臺，從而導(dǎo)致農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)只能以“助手”的身份參與到農(nóng)村初中教育的行列中，教師無動力，學(xué)生沒興趣。

二、提高山區(qū)農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)效率的探討和實踐

1.消除“懈怠”思想是前提。“懈怠是失敗的禍根”。要消除美術(shù)教師的懈怠思想我認(rèn)為可以按以下方法試一試：(1)抽部分學(xué)生或以問卷調(diào)查的形式，傾聽學(xué)生心聲，對美術(shù)教師授課態(tài)度、方法的評價；與美術(shù)教師傾心交談，聽一聽他們對農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的態(tài)度和看法。確定他們是否存在“懈怠”的心理。(2)分析教師存在“懈怠”心理的原因，是因為“非中考”觀念的影響、“社會評論”沖擊、領(lǐng)導(dǎo)不重視，還是其它原因呢？然后對癥下藥。(3)根據(jù)教師心理障礙，可以讓教師多參加一些有組織的培訓(xùn)活動，借助名師成長的經(jīng)歷來激發(fā)他們的上進(jìn)意識，鼓勵他們多參加一些上級比賽活動，提高“藝術(shù)與生活密不可分”、“美育是學(xué)生綜合素質(zhì)重要組成部分”的認(rèn)識。當(dāng)然，領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)該提高認(rèn)識，重視美育。

2.搭建藝術(shù)平臺是動力。學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，美術(shù)教學(xué)不是讓學(xué)生學(xué)會美術(shù)課本里的知識，而最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生能夠自主地從生活、自然界中發(fā)現(xiàn)美，并創(chuàng)造美。學(xué)校應(yīng)當(dāng)為師生搭建一個展示藝術(shù)才華，渲染藝術(shù)氛圍的平臺，讓“小草”呈現(xiàn)綠色，讓“鮮花”吐露芬芳，讓“小樹”成為棟梁。

3.靈活駕馭課堂是關(guān)鍵。課堂教學(xué)是師生互動的雙邊活動過程，是整個教育過程的關(guān)鍵。一些受傳統(tǒng)教育思想影響較深的教師，教書非?！罢J(rèn)真”，把課堂教學(xué)當(dāng)成“傳授知識”的場所，沒有做到教書育人、培養(yǎng)才干、開發(fā)智力?！耙槐窘贪浮⒁槐緯⒁恢Х酃P、一塊黑板”便上完一節(jié)課，致使課堂僵化，效率降低。

美術(shù)教育家尹少淳說過：美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類活動之一。人們與生俱來就熱愛藝術(shù)，這種活動在他們對世界還只有淡淡認(rèn)識的時候就開始了涂鴉和歌舞。所以我們美術(shù)教師不應(yīng)該完全在學(xué)生身上找借口，尤其是山區(qū)農(nóng)村的美術(shù)教師更應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，更新觀念，充分利用校本、班本資源，因地制宜，將藝術(shù)與生活、自然密切聯(lián)系起來，通過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒學(xué)生對生活的感受，陶冶情操，提高審美能力，讓山區(qū)農(nóng)村的孩子也能盡情地遨游在藝術(shù)的海洋之中。

參考文獻(xiàn)：

[1]辜敏,楊春生.美術(shù)教學(xué)實施指南[M].華中師范大學(xué)出版社.2003(4).

第6篇：初中美術(shù)范文

關(guān)鍵詞 初中美術(shù)教學(xué) 評價

在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行全面的、完善的、重過程、重創(chuàng)新的積極的評價，發(fā)揮教師語言正能量的引導(dǎo)作用，是初中美術(shù)教學(xué)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。

在義務(wù)教育階段的美術(shù)教育中，評價主要是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。評價標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多維性和多級性，適應(yīng)不同個性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況。根據(jù)現(xiàn)代教育和素質(zhì)教育的特點，結(jié)合新課程改革理念和美術(shù)學(xué)科的自身特點，我改變傳統(tǒng)的美術(shù)課堂評價方式，不以作業(yè)的優(yōu)劣作為唯一評價標(biāo)準(zhǔn)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動參與，積極思考、積極探究。以教師評與學(xué)生自評，學(xué)生互評相結(jié)合的方式，考察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，同時也充分體現(xiàn)了對學(xué)生創(chuàng)作成果的尊重。以下是我在教學(xué)實踐中采用的教學(xué)評價方法：

1.根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征，確立評價標(biāo)準(zhǔn)

初中美術(shù)的教學(xué)評價必須從學(xué)生的成長需要出發(fā)，不脫離學(xué)生的年齡和心理特征，不脫離學(xué)生實際學(xué)習(xí)水平與生活經(jīng)驗，不單純從藝術(shù)性考慮，更不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)來度量學(xué)生作品。評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)側(cè)重于創(chuàng)造性與個性：如生活情趣、對生活的理解、想象和個性成分。評價標(biāo)準(zhǔn)因人而異，只要參與學(xué)習(xí)就能得到肯定與表揚。讓學(xué)生反復(fù)嘗試，鼓勵大膽表現(xiàn)，讓學(xué)生獲得創(chuàng)作的喜悅。

2.采用多種評價手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

心理學(xué)家蓋慈說：“沒有什么東西更能增加人滿足的感覺；也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的努力?！睂嵺`證明，得分低、評價差的學(xué)生容易失去對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)主動性也差。所以，美術(shù)課除了增強(qiáng)課堂趣味外，還要發(fā)揮好評價的促進(jìn)作用，及時在評價過程中樹立學(xué)生的自信心，調(diào)動學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，使用這種激勵性的評價方法也要根據(jù)不同年級的學(xué)生而有所不同。對七、八年級的學(xué)生主要采用激勵贊揚為主的方法，因為根據(jù)他們的年齡特點，他們?nèi)菀踪澩蠋煹淖龇?。而對九年級的學(xué)生，則應(yīng)傾向于采用實事求是的方法，因為他們已基本具備辨別優(yōu)劣、判斷是非的能力。同時，評價學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，目標(biāo)要小，起點要低。對學(xué)生的感情態(tài)度、創(chuàng)造性思維、合作精神等行為出現(xiàn)時要及時予以反饋。評價的方法也應(yīng)根據(jù)不同的評價內(nèi)容而定，可用量化評價和質(zhì)性評價相結(jié)合。不能量化的部分，可采用描述性評價、課堂激勵性評價等多種方式。如：學(xué)生作業(yè)的評價，就可以打分、寫評語或根據(jù)作業(yè)反映的突出優(yōu)勢蓋章（如；智慧星、技術(shù)星、創(chuàng)意星等章），也可按班級或年級舉行小型的展覽；或建立成長記錄袋；或讓學(xué)生制做作品集等來反映學(xué)生多方面的優(yōu)勢。評定無論采用哪種形式，評價一定要有明確的目標(biāo)，客觀和恰當(dāng)?shù)脑u價結(jié)論。要通過評價培養(yǎng)學(xué)生能客觀的認(rèn)識自己的習(xí)慣，提高他們的反省能力。從而促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)，提高他們的美術(shù)素養(yǎng)。

同時也應(yīng)注意，每種評價方法都有自己的特點和優(yōu)勢，也相應(yīng)存在不足，所以，教師要提高運用各種方法的能力，保證各種評價方法的科學(xué)性、實用性，使評價盡可能的客觀公正。

3.采用多種評價形式，促進(jìn)全面發(fā)展

在以往教學(xué)中，教師是評價者，教師對學(xué)生的評價往往以教師自己的審美觀為評判標(biāo)準(zhǔn)。新的美術(shù)評價，提倡以學(xué)生為中心。教師和學(xué)生共同參與，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。教師在活動評價中只起組織、引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。師生共評，教師選擇技法、形象感、創(chuàng)意各有千秋的作業(yè)，讓學(xué)生先評價對方的作品，將個人的審美與認(rèn)知表現(xiàn)出來，教師在一旁因勢利導(dǎo)：你認(rèn)為他畫得好嗎？你認(rèn)為他有沒有創(chuàng)意？學(xué)生互評，能促進(jìn)相互之間的交流，使評價雙方關(guān)注到了對方的優(yōu)點與長處，利于自我反思，也是合作探究的一種表現(xiàn)。

這種多主題評價，能夠從不同的角度為學(xué)生提供有關(guān)自己學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顩r的信息，使學(xué)生清楚的認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足，并通過比較、反思、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，評價結(jié)論也較為科學(xué)、寬松、現(xiàn)實。

4.構(gòu)建期末成績的綜合性評定體系

《九年義務(wù)教育全日制美術(shù)教學(xué)大綱》明確說明：學(xué)校美術(shù)教學(xué)目的是“通過美術(shù)教學(xué)，向?qū)W生

授淺顯的美術(shù)基礎(chǔ)知識和簡單的造型技巧，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣、良好的意志品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、形象記憶力、想象力與創(chuàng)造力”。《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》把美術(shù)評價分成“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計應(yīng)用”、“欣賞評述”、“綜合探索”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域加以描述。由此可見，在期末美術(shù)成績的評定中，假如教師單憑主觀印象或一次繪畫考試而確定學(xué)生的成績，顯然是不合理的。因此，教學(xué)中應(yīng)改進(jìn)美術(shù)成績的評定方法，建立綜合性的評價方式。

根據(jù)《大綱》和《新課準(zhǔn)》的要求，我們應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，構(gòu)建以平時成績?yōu)橹?，期末測試為輔的評價方法，按基礎(chǔ)知識（20%）、欣賞評述（20%）、平時作業(yè)（40%）、學(xué)習(xí)態(tài)度（10%）、課堂紀(jì)律（10%）、的累計分綜合評價整體美術(shù)素質(zhì)。

基礎(chǔ)知識和欣賞評述可以用試卷測試的方式，在期末對學(xué)生進(jìn)行評價。如美術(shù)的種類、色彩知識、書法常識、基本技法和作品賞析等，可以作為考察的內(nèi)容?；A(chǔ)知識的難度應(yīng)適當(dāng)降低，使學(xué)生能保持濃厚的興趣，對枯燥的、必須掌握的基礎(chǔ)知識沒有畏懼心理，以利下一步學(xué)習(xí)。欣賞能力的考察以提高學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品的能力為目標(biāo)。

平時作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂紀(jì)律根據(jù)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價，可用量化評價和質(zhì)性評價相結(jié)合。如平時作業(yè)的評價可計算出每次作業(yè)的分值，再根據(jù)學(xué)生每次作業(yè)的等級給出分?jǐn)?shù)，最后得出總分。學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂紀(jì)律以質(zhì)性評價為主，教師可根據(jù)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生的自評給予客觀的評價。

在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，科學(xué)的教育評價是全面貫徹教育方針的重要保證，是深化教育改革，大面積提高教育質(zhì)量的有效手段。實施科學(xué)的教育評價至關(guān)重要。初中美術(shù)教育的評價，對促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展起著重要的導(dǎo)向作用，我們只有在實踐中通過不斷研究和探索，才能形成科學(xué)化的發(fā)展性評價體系，才能適應(yīng)新的課程改革要求，確保素質(zhì)教育的全面推進(jìn)。因此，美術(shù)教師要更新觀念，評價要以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的客觀行為，尊重學(xué)生的個性張揚，探索一種評價內(nèi)容全面、評價方法多樣、評價主體多元的教育評價模式。對學(xué)生進(jìn)行全方位、綜合性的評價。

參考文獻(xiàn)

[1]《九年義務(wù)教育全日制美術(shù)教學(xué)大綱》（試用修訂版）

[2]《初中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）

第7篇：初中美術(shù)范文

初中美術(shù) 愉快教學(xué)

一、愉快教學(xué)的內(nèi)涵和作用

愉快教學(xué)，簡單地說，就是在教與學(xué)的活動中讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)、思考，在愉快中獲得知識，在愉快中鍛煉學(xué)生的動腦動手能力，在愉快中培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。關(guān)于“愉快教學(xué)”，古今中外不少有見識的教育理 論家都有過許多精辟的論述，我國古代教育家孔子在《論語·雍也》中說過：“知之者不知好之者，好之者不 如樂之者”。這里所說的“好”與“樂”就是一種興趣，一種愉悅的心理，一種力求認(rèn)識和創(chuàng)造的傾向。古羅 馬文藝?yán)碚摷屹R拉斯在《詩藝》中提出“寓教于樂”理論，它深刻地揭示了“教”與“樂”的辯證關(guān)系：教寓 樂中，樂為教存。它不但對文學(xué)創(chuàng)作有重要的指導(dǎo)意義，而且對文化教育乃至其他工作都有很大的啟迪。周恩 來在談到關(guān)于文化教育時，就曾強(qiáng)調(diào)“寓教于樂”，要求在無窮的樂趣中蘊入深刻的教益，以獲得最佳的教育 效果?？梢?，有關(guān)愉快教學(xué)自古有之，而且已是全世界都倡導(dǎo)的一種教學(xué)藝術(shù)。

二、初中美術(shù)課的特點及實施愉快教學(xué)的必要性。

初中美術(shù)課是義務(wù)教育的一門必修的藝術(shù)教育課程，是對學(xué)生進(jìn)行美育，促進(jìn)智力發(fā)展和進(jìn)行思想品德教 育的重要途徑。通過美術(shù)教學(xué)，向?qū)W生傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能，對提高學(xué)生的審美能力，陶冶高尚情操 ，培養(yǎng)良好的品德、意志，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義精神，提高學(xué)生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造 力都是十分有益的。

科學(xué)實驗也已證明，學(xué)習(xí)美術(shù)能使右半腦得到鍛煉，這對于促進(jìn)人的智力全面發(fā)展具有非常重要的作用， 一個受到良好美術(shù)教育的學(xué)生，觀察事物就比較敏銳、細(xì)致、準(zhǔn)確、完整，對形狀的區(qū)別、明暗的判斷、空間 的理解、色彩的分辨能力都較高。它對從事社會職業(yè)，比如工業(yè)、農(nóng)業(yè)、教育、軍事和科學(xué)研究等都有極大的 好處，對于提高整個中華民族的文化素質(zhì)，挖掘人類的潛力都具有深遠(yuǎn)的意義。但長期以來，我國的基礎(chǔ)教育 都是實行應(yīng)試教育，片面追求升學(xué)率，美術(shù)教育的重要性沒有引起足夠的重視。為了改變這種狀態(tài)，除有關(guān)部 門切實抓好從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌外，美術(shù)教育工作者在教學(xué)方法上也要積極進(jìn)行改革，努力探索美術(shù) 教學(xué)的新路子，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中實施愉快教學(xué)是十分必要的。

三、初中美術(shù)愉快教學(xué)的具體措施

美術(shù)課的愉快教學(xué)，就是要從本學(xué)科的特點出發(fā)，充分利用教材中的愉快因素，采用學(xué)生喜愛的靈活多樣 的教學(xué)手段，來提高學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在愉快中學(xué)到知識，本人多年來一直從事初中美術(shù)教學(xué)工 作，圍繞著美術(shù)課的愉快教學(xué)，在實踐中作了一些初步的探討和嘗試。

（一）教師的教態(tài)應(yīng)親切自然， 師生共同創(chuàng)造一種和諧愉快的氣氛。

教態(tài)是教師在教學(xué)過程中，外部表情與內(nèi)在氣質(zhì)的形象反映，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和情緒有著直接或間接 的影響。好的教態(tài)，學(xué)生會感到親切、輕松、愉快，有利于提高學(xué)習(xí)的興趣。教師面帶微笑，和顏悅色，會給 學(xué)生愉快的暗示，學(xué)生會從中受到感染。許多優(yōu)秀的教師都懂得微笑的意義，他們即使在十分疲憊或身體不適 的情況下，也總是面帶微笑地走進(jìn)教室，因為他們懂得，學(xué)生會從老師的微笑里感到關(guān)心、愛護(hù)、理解和友誼 。同時學(xué)生也會從教師的愉中受到鼓勵，激發(fā)起愛老師，愛這門課的相應(yīng)情感，所以，在學(xué)生面前，老師 應(yīng)永遠(yuǎn)是親切自然的。即使是對待差生，老師的一個真誠的微笑，一個期望的眼神，一句幽默的話，一個暗示 的動作，有時比嚴(yán)厲的批評更能讓學(xué)生接受，使學(xué)生從中感受到老師對他的尊重、愛護(hù)和關(guān)懷，從而使學(xué)生能 自覺改正缺點，避免產(chǎn)生師生間的對立情緒，所以，教師在教學(xué)活動中就應(yīng)始終保護(hù)良好的心理狀態(tài)，促進(jìn)師 生在認(rèn)識與情感兩方面的溝通，變一切消極狀態(tài)為積極狀態(tài)，師生共同創(chuàng)造一種和諧愉快的氣氛。只有這樣， 才有利于老師自始至終貫徹積極主動性原則，使學(xué)生在愉悅的氣氛中接受美的教育。

（二）運用電化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 創(chuàng)造良好的教學(xué)情景。

美術(shù)是視覺藝術(shù)，需要通過視覺來獲取信息，這就必須強(qiáng)化直觀教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法常常使教學(xué)陷于枯 燥乏味，如將現(xiàn)代化的電化教學(xué)手段引入美術(shù)課堂，使教學(xué)媒體多樣化，就可以調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺來參與 感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于實施愉快教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（三）重視導(dǎo)課和結(jié)課藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

成功的一節(jié)課，從開始就應(yīng)引人入勝，讓學(xué)生的精力很快集中并對新課產(chǎn)生興趣，因此對新課的導(dǎo)入應(yīng)作 精心的設(shè)計。導(dǎo)課是一種教學(xué)藝術(shù)，它沒有固定不變的模式，要根據(jù)教材的特點和學(xué)生的實際，進(jìn)行創(chuàng)造性的 設(shè)計。

第8篇：初中美術(shù)范文

關(guān)鍵詞：淺談；初中美術(shù)；教學(xué)方法

新課標(biāo)將美術(shù)教育中對學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)提到了一個新的高度，越來越多的人認(rèn)識到作為基礎(chǔ)教育的初中美術(shù)教育在實現(xiàn)素質(zhì)教育中的重要作用，是我國全面發(fā)展教育的一個有機(jī)組成部分.因而，加強(qiáng)初中美術(shù)教育，使學(xué)生掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識與技能，理解與欣賞美，對培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和高尚的品德情操，發(fā)展積極樂觀、健康的情感具有十分重要的作用。但是目前，我國美術(shù)教育界對美術(shù)教育一直未形成統(tǒng)一認(rèn)識，沒有有效的教育方法體系，激發(fā)不了學(xué)生興趣，甚至好些美術(shù)課時被應(yīng)試公共課侵占.而在當(dāng)前的初中美術(shù)教學(xué)中，大多數(shù)美術(shù)教師只注重學(xué)生基本繪畫技能，而對學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中所應(yīng)具備的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的開發(fā)與培養(yǎng)則很少受到重視甚至不考慮.筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)藝術(shù)類的課程教學(xué)，最主要的是要讓學(xué)生有興趣，能體會到審美的與樂趣，在此基礎(chǔ)上再附以正確的教學(xué)方法，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果，下面從培養(yǎng)學(xué)生興趣與教學(xué)方法兩方面來談一下筆者的教學(xué)體會。

一、激發(fā)并培養(yǎng)起學(xué)生對美術(shù)的興趣就等于撐起了美術(shù)教育的半邊天因此在課堂教學(xué)中，教師盡可能地將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的校園生活相聯(lián)系

比如，七年級下冊第三單元“校園的春天”、第四單元“校園藝術(shù)節(jié)”都采取校園生活的題材，讓學(xué)生熟悉，親切，喜聞樂見。藝術(shù)源于生活，又高于生活。在美術(shù)教學(xué)中，涉及到學(xué)生已有的生活體驗內(nèi)容，學(xué)生易進(jìn)入教學(xué)情境，能更快投入地進(jìn)入美術(shù)活動，另外教師要充分利用現(xiàn)代化媒體，諸如電視、報刊、網(wǎng)絡(luò)的信息、資料，適時引入能充分體現(xiàn)社會、時代的最新消息和新知識、新成就，包括科技、文化、政治等多方面。教師在自己關(guān)心最新信息與知識的同時。要適時適度將這些新信息與知識傳遞給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生獲取、分析，為美術(shù)教學(xué)所用。如：在教學(xué)人教版七年級上冊“設(shè)計吉祥物”時，可結(jié)合我國成功申辦2008年奧運會，那么我們對吉祥物進(jìn)行設(shè)計時，要結(jié)合我國人民喜愛的吉祥物如：大熊貓，我國代表性建筑物：長城等進(jìn)行。這樣既圍繞教材又結(jié)合實事。

二、好的教學(xué)方法結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的興趣可使美術(shù)教學(xué)達(dá)到全面收獲

1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，讓他們自已去感受美，提高審美素質(zhì)

法國雕塑家羅丹曾說過：美是o處不在的，我們不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美.在美術(shù)教育活動中，應(yīng)充分了解學(xué)生的心理特征，真正站在學(xué)生的立場和學(xué)生生活的社會環(huán)境中啟發(fā)，調(diào)動和誘導(dǎo)學(xué)生，使其發(fā)現(xiàn)生活中的藝術(shù)形象，表現(xiàn)手法。諸如廣告，影視中的美術(shù)形象，并盡可能地讓學(xué)生廣泛接觸各種美術(shù)工具和材料以及恰當(dāng)?shù)亟探o學(xué)生一定的美術(shù)技能、技巧，使學(xué)生潛移默化的認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美和欣賞美并自已動手創(chuàng)造美。教師就是要用人類藝術(shù)精品和大自然的美、社會的美，幫助學(xué)生揭示美的規(guī)律，打動學(xué)生的感官，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美心理結(jié)構(gòu)，最終幫助學(xué)生設(shè)計美的生活。

2.營造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的情景

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：在人的心靈深處。都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自已是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。興趣是個體對特定的事物、活動及人為對象所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒，是人的一種帶有趨向性的心理特征，學(xué)生有了興味，就肯用全部精力去做事情，所以設(shè)法引起學(xué)生的興味，是很要緊的事。那么在教學(xué)中怎么培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？教師必須熱愛自己所教的學(xué)科，要真正擔(dān)起教書育人的職責(zé)。這就要求教師充分提高自己的美術(shù)修養(yǎng)與技能，在教學(xué)過程中充分利用自身的技能展現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的藝術(shù)美，比如在教課時，要講明白一種繪畫技法，不是讓學(xué)生翻到教材的某某頁，看示例圖中是怎么運用技法，而是教師上黑板刷刷幾筆畫出所要講解的例圖，讓學(xué)生在觀看中體會到美，體會到藝術(shù)讓人達(dá)到的驚嘆之美。如果他對此種美充滿了向往，有更進(jìn)一步想親身達(dá)到的想法，那興趣自然產(chǎn)生了，所以，要讓人對某事物感興趣，不是如何如何說教讓他感興趣，而是讓他親身感受，親眼觀看，讓他自己發(fā)現(xiàn)里面包含的美，產(chǎn)生向往和自已去達(dá)到的沖動，從而自然產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然還得有學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容為載體。通過調(diào)查分析，學(xué)生對于發(fā)生在自已身邊的事，尤其是發(fā)生在校園的事比較感興趣。教育者，應(yīng)多給學(xué)生提供這種探究的機(jī)會，通過美術(shù)教育，學(xué)生掌握的不僅僅是對外部事物的表面認(rèn)識，而是把握了自已獨特的內(nèi)心世界，獲得的是觀察事物的方式，感受外部事物的能力，并將其內(nèi)化為一種人個經(jīng)驗，形成一種價值取向。

第9篇：初中美術(shù)范文

近幾年來我們國家也非常重視美術(shù)教育，許多學(xué)校也取得了不少教學(xué)成果。但受前幾年應(yīng)試教育的約束，許多學(xué)校的教育意識沒有徹底轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生成績和學(xué)校的升學(xué)率，很多學(xué)校不開設(shè)美術(shù)課或者是虛設(shè)美術(shù)課。許多教師的教學(xué)方法還沒改變，上美術(shù)課時，因缺乏資料，或圖省事，只教學(xué)生臨摹作品，課堂氣氛低沉，講課呆板，這些都局限了學(xué)生的思維發(fā)展和興趣培養(yǎng)。作為教師我們應(yīng)該從自身做起，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從課堂抓起，培養(yǎng)其興趣。

一、美術(shù)教師要注重自身素質(zhì)的發(fā)展

教師本身應(yīng)具備創(chuàng)新精神，要有創(chuàng)造性思維，思路活躍、方法新穎，學(xué)生感到有興趣，吸引學(xué)生的注意力，才能引起學(xué)生積極思維，取得好的學(xué)習(xí)效果。教師的作用不能像過去所說的“傳道、授業(yè)、解惑”那樣強(qiáng)化、單一，教師可以提供學(xué)生一個場地、氛圍，自己則也可以成為學(xué)生中的一員，甚至做學(xué)生的聽眾，形成情感融洽，氣氛和諧的學(xué)習(xí)情境。課上應(yīng)多設(shè)疑點，讓學(xué)生反復(fù)質(zhì)疑，師生共同發(fā)表自己的不同見解。

二、美術(shù)教師利用現(xiàn)有設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生興趣

學(xué)生興趣與課堂教學(xué)方法密切相關(guān)，美術(shù)教育要靠得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法去完成。所以要根據(jù)教材，不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法來活躍課堂，培養(yǎng)學(xué)生興趣。因此運用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備來補(bǔ)充就非常有必要。通過自己找些資料，如掛圖、畫冊、錄象、幻燈、光碟等，讓學(xué)生觀看欣賞。通過聲音、圖像、音樂刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣。通過生動豐富的素材資料，將學(xué)生從課堂枯燥的說教中解脫出來。只有通過大量作品欣賞，教學(xué)示范，才能使學(xué)生增加感性的認(rèn)識，才能激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生在不斷的藝術(shù)熏陶中，才能提高自己的創(chuàng)造能力。這樣讓學(xué)生在興趣中吸取知識和掌握技能，就能收到最佳學(xué)習(xí)效果，充分發(fā)揮課堂活躍的優(yōu)勢作用。同時又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力。

三、美術(shù)教師要靈活選材

教師要靈活掌握課本的內(nèi)容不一定要完全按課本上的內(nèi)容講授，除了抓住基本的知識技能知識點外，要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣來安排并加入新的知識點，并與他們的生活實際相聯(lián)系，為的是更好的貫徹以人為本的教育思想，優(yōu)化課本的信息，使所學(xué)內(nèi)容更容易被學(xué)生接納，從而調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極，讓學(xué)生主動參與到課的內(nèi)容中來，通過教師的正確引導(dǎo)，才會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，形成創(chuàng)新意識學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮出來了，創(chuàng)新教學(xué)就不是一句空話。因此，要在課堂上進(jìn)行刨新教學(xué)，就要選擇有利于創(chuàng)新的課的內(nèi)容。一套適于美術(shù)課的作業(yè)評價方法美術(shù)課的內(nèi)容應(yīng)該充分突出美感教學(xué)，充分運用各種形式美感的內(nèi)容吸引、感染學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識和理解，進(jìn)而主動選擇美。豐子愷說“美術(shù)是為人生的，人生走到哪里，美術(shù)跟到哪里。”在當(dāng)前的教學(xué)中，美術(shù)課的任務(wù)是讓學(xué)生自覺運用美來塑造自己以后的人生。

當(dāng)今信息時代的教育，教師必須主動的引導(dǎo)學(xué)生用美的原則去選擇知識和信息，使他們樹立正確的審美觀使自己能夠健康成長。

四、創(chuàng)造輕松活躍而親切祥和的課堂氛圍

人在輕松自在的環(huán)境中更容易激發(fā)創(chuàng)作靈感。因此，為了更好地鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的活動，親切的課堂氣氛是很重要的。教師可以在與學(xué)生交流中，不斷地使用鼓勵，表揚的語言，對學(xué)生的思考加以肯定，這樣做既能增強(qiáng)他們的信心又能極大地提高學(xué)生的創(chuàng)作，實踐欲望。同時，恰當(dāng)?shù)囊魳芬材芷鸬搅己玫淖饔?。在上中國畫欣賞課時，我選取了多首古典樂曲。從一開始就把學(xué)生帶人創(chuàng)設(shè)的氛圍中，孩子們伴著優(yōu)美的音樂，沉浸在欣賞祖國國畫藝術(shù)之中。

五、建立美術(shù)課的作業(yè)評價方法，促進(jìn)創(chuàng)新