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隨著新課程課堂教學(xué)實(shí)踐的推進(jìn),更多的一線教師思考著課堂教學(xué)的有效性問題。凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng),都可稱之為“有效教學(xué)”。“有效教學(xué)”關(guān)心的主題就是如何使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略提高教學(xué)的效率。自從教育產(chǎn)生以來,如何有效地教?教師如何教得輕松而學(xué)生又能學(xué)有所成?這歷來是教學(xué)實(shí)踐的基本追求。最近,聽了同事的公開課《知識(shí)改變命運(yùn)》,想法頗多。在本人看來,同事的公開課達(dá)成教學(xué)目標(biāo),取得理想的教學(xué)效果,離不開課堂中學(xué)生心理需要的滿足。
一、從初中生喜愛游戲的心理需要考慮
《學(xué)習(xí)改變命運(yùn)》是這樣導(dǎo)入的:先請(qǐng)同學(xué)看一則材料:肖琴五年級(jí),妹妹肖燕二年級(jí)。要開學(xué)了,兩個(gè)土家族小姑娘卻在媽媽手里攥著的兩根稻草前呆住了——“家里只供得起你們中的一個(gè)上學(xué),這兩根草一長一短,抽到長的去上學(xué),短的留在家里做事……”結(jié)果,妹妹抓了長的去上學(xué),并經(jīng)過刻苦學(xué)習(xí),考入了吉首大學(xué);而成績一向優(yōu)異的姐姐肖琴只能輟學(xué)回家,從此放牛打草,當(dāng)農(nóng)民。兩姐妹的不同命運(yùn),真的是由稻草決定的嗎?生:(略。)同學(xué)們回答得非常好,老師采取其中一種說法——學(xué)習(xí)改變命運(yùn),作為我們今天的討論話題。這種新課導(dǎo)入法是從初中生喜愛游戲的心理需要考慮的,使教學(xué)活動(dòng)具有娛樂性。對(duì)大多數(shù)成長中的初中學(xué)生來說,活潑好動(dòng)、尋求樂趣是他們的天性。根據(jù)這一特點(diǎn),課堂教學(xué)宜多采用富有情趣、使學(xué)生感到興奮的生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng),使游戲、娛樂和教學(xué)內(nèi)容融合,在教學(xué)中盡量滿足學(xué)生這一需要。如分角色朗讀、小組討論、實(shí)驗(yàn)演示、動(dòng)手操作等,既可以調(diào)節(jié)課堂氣氛,又有利于學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力,在滿足學(xué)生游戲娛樂的心理需要的同時(shí),激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力,增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。
二、從初中生接受知識(shí)循序漸進(jìn)的心理需要考慮
保持與學(xué)生能力相適應(yīng)的“教學(xué)節(jié)奏”,它的效果將不僅是能夠帶來藝術(shù)性的享受,更重要的是這種節(jié)奏既能使教師的“講授”變得輕松,且能使學(xué)生借助某種暗示效應(yīng)而更有效地記住、理解某些知識(shí)并形成相應(yīng)的價(jià)值觀。從提出問題:“他們是怎樣改變命運(yùn)的?”到分析解決問題:“堅(jiān)持學(xué)習(xí),知識(shí)改變命運(yùn)?!边@個(gè)教學(xué)過程不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,使學(xué)生有效獲取了新知識(shí),思維能力也得到了有效培養(yǎng),而且課堂氣氛輕松活躍,學(xué)生始終處于一種愉悅的心理狀態(tài),學(xué)生的主體地位也由此體現(xiàn),課程內(nèi)容的難度和學(xué)生的能力很匹配,凸顯了課堂教學(xué)的有效性。
現(xiàn)代教學(xué)心理學(xué)認(rèn)為,每個(gè)學(xué)生都希望在一種輕松愉悅的課堂氣氛中學(xué)習(xí),都需要有最大系數(shù)的安全感。滿足學(xué)生的這一心理需要,教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一種輕松民主的課堂氣氛,使每個(gè)學(xué)生都能愉快地、主動(dòng)地、全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。另外,教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,安排課堂的起始、發(fā)展、和結(jié)局,使教學(xué)循序漸進(jìn),不大起大落。當(dāng)然,教師在課堂教學(xué)中要避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行過難的和過多的測(cè)驗(yàn),否則易導(dǎo)致學(xué)生窘迫、怨恨,失去心理安全感。
【關(guān)鍵詞】新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);激發(fā)興趣
興趣是學(xué)生積極獲取知識(shí)、形成技能的重要?jiǎng)恿?。在?shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師應(yīng)通過生動(dòng)形象的語言,奇趣的故事,運(yùn)用教具學(xué)具讓學(xué)生親自動(dòng)手操作,采用有趣多樣的練習(xí)方法,使學(xué)生興致勃勃地學(xué)習(xí)、思考,在快樂中獲取知識(shí),鍛煉思維,培養(yǎng)能力,發(fā)展智力。
那么,怎么才能在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?在此,我就如何有層次地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、千方百計(jì),培養(yǎng)興趣
教學(xué)中要恰如其分的把贊許、激勵(lì)送給學(xué)生,因?yàn)檫@是引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要支撐點(diǎn)。如平時(shí)我在改作業(yè)時(shí),有的同學(xué)作業(yè)做得又對(duì)又整潔,我就在100分的上面加蓋兩朵別致的小紅花或兩個(gè)小蘋果的印章。這樣的激勵(lì),學(xué)生不僅能對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)逐步產(chǎn)生興趣,而且能自覺的把作業(yè)做整潔。除此之外,我還經(jīng)常采用多種方法進(jìn)行交叉教學(xué)啟發(fā)誘導(dǎo)。如以下兩種形式:
1.故事式
教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容寓于故事之中,通過講故事,再引導(dǎo)學(xué)生探求故事中的有關(guān)知識(shí)。如在一節(jié)速算的興趣課中,本人先講了“數(shù)學(xué)王子”高斯小時(shí)侯的故事,引導(dǎo)學(xué)生探求高斯計(jì)算“1+2+3+……+100=?”的方法,這樣學(xué)生對(duì)速算就感興趣了。
2.猜謎式
教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容寓于謎語之中,通過引導(dǎo)學(xué)生猜謎,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。在教小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)“0”的認(rèn)識(shí)時(shí),我采用了猜謎式游戲進(jìn)行教學(xué)。上課時(shí),我讓學(xué)生猜盒子里有幾支粉筆,學(xué)生興致勃勃,各抒已見:2支、4支……當(dāng)學(xué)生急于想知道自己猜得對(duì)不對(duì)時(shí),我把盒蓋打開,學(xué)生不約而同地說:“一支也沒有?!蔽医又鴨枺骸耙恢б矝]有用哪個(gè)數(shù)表示?”學(xué)生自然而然地認(rèn)識(shí)了“0”的意義,順理成章我就教了“0”及“0”的寫法,不知不覺學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了。
二、直觀操作,激發(fā)興趣
在教學(xué)過程中,教師充分運(yùn)用教具、學(xué)具來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的。學(xué)生通過觀察教師的演示和自己動(dòng)手操作,并說出操作過程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。在上一節(jié)拼圖練習(xí)的思維訓(xùn)練課中,本人通過引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)具盒中的長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形、圓等拼成各種人物圖、動(dòng)物圖、各種工具和文字等,通過擺一擺、說一說,引導(dǎo)學(xué)生說出各種圖形的特征和相互間的聯(lián)系。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分濃厚,在自己動(dòng)手的快樂中鞏固知識(shí),學(xué)會(huì)技能。
為了能更直觀地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,我經(jīng)常采用不同的方式方法進(jìn)行興趣教學(xué),如以下的兩種形式:
1.實(shí)踐式
教師通過帶學(xué)生參觀、訪問,使學(xué)生在自己的身邊發(fā)現(xiàn)各種各樣的數(shù)學(xué)問題,感到數(shù)學(xué)就在自己身邊,數(shù)學(xué)無處不在,從而培養(yǎng)學(xué)生把生產(chǎn)、生活實(shí)踐中的問題變成數(shù)學(xué)問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中提出問題分析問題的能力。如在“面積認(rèn)識(shí)”和“土地丈量”時(shí)我?guī)ьI(lǐng)全班同學(xué)到花圃和操場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)地講授,既豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.游戲式
教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容寓于游戲之中,通過教學(xué)生做各種各樣的游戲,鍛煉學(xué)生多思維,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如:我在教一年級(jí)的“同樣多”這個(gè)概念時(shí),一上課就讓學(xué)生做拔河游戲,請(qǐng)一組4位男同學(xué)和6位女同學(xué)進(jìn)行拔河比賽。比賽開始不久,男同學(xué)就拔輸了。男同學(xué)很不服氣,認(rèn)為這樣比賽不公平。我讓大家靜下來想一想為什么不公平?怎樣才算公平?男同學(xué)立即說兩組要同樣多人數(shù)才公平,這樣在游戲中很自然地引出了“同樣多”這一抽象概念。這樣的過程順理成章,水到渠成。
三、精設(shè)練習(xí),保持興趣
“奇趣”是集中學(xué)生注意力,引起學(xué)習(xí)興趣的起點(diǎn),“多變”是不斷消除兒童疲勞的有效方法。奇趣多變的練習(xí)方式能使學(xué)生保持旺盛的精力、濃厚的興趣去從事學(xué)習(xí)。因此,本人在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)中下大功夫,把練習(xí)內(nèi)容寓于各種有趣的游戲競(jìng)賽中,并做到內(nèi)容形式相統(tǒng)一。課堂上,有時(shí)讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,有時(shí)讓學(xué)生動(dòng)口講,有時(shí)讓學(xué)生動(dòng)腦筋巧解數(shù)學(xué)趣題,有時(shí)讓學(xué)生分組競(jìng)賽解題,不斷變換形式,學(xué)生覺得新鮮有趣,學(xué)起來就不覺得枯燥無味。
為了能更好地保持學(xué)生的興趣,我經(jīng)常采用多種形式進(jìn)行交叉教學(xué),如:
1.競(jìng)賽式
教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容寓于各種競(jìng)賽之中,學(xué)生通過競(jìng)賽,鞏固已學(xué)的知識(shí),提高各種能力。我在練習(xí)課時(shí)常常采用“爬山奪紅旗”的游戲競(jìng)賽式,既是畫一座大山,把算式寫在大山的兩旁,然后學(xué)生從山底的算式算起,哪組算得又對(duì)又快,哪組就可奪山頂上的紅旗,這樣的競(jìng)賽,既可鍛煉學(xué)生的速算能力,保持學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)的興趣,又可培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的集體精神。
2.歌謠式
教師把兒歌與趣味性的數(shù)學(xué)智能練習(xí)習(xí)題或教學(xué)內(nèi)容融為一體,通過指導(dǎo)學(xué)生唱兒歌(或讀詩歌)鞏固舊知識(shí)或講授新知識(shí),開發(fā)學(xué)生的智力。如我在上一年級(jí)數(shù)學(xué)“湊十法”的內(nèi)容時(shí),編了一首歌謠,讓學(xué)生一邊拍手,一邊說兒歌,學(xué)生覺得朗朗上口,學(xué)起來就興趣盎然。
四、課后激勵(lì),延伸興趣
為了取得更好的效果,本人不僅在課堂上激勵(lì)學(xué)生,而且向課外延伸,通過各種渠道彌補(bǔ)第一課堂之不足。如開辟“周末一題”等活動(dòng),成立數(shù)學(xué)“扶助小組”,及時(shí)幫助學(xué)困生解決“吃不消”的問題,使學(xué)生都覺得“數(shù)學(xué)有學(xué)頭”。變“要我學(xué)”為“我想學(xué)”。這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效措施。
總之,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種以學(xué)習(xí)的心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的認(rèn)知過程,在這個(gè)過程中,學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo)。教師必須重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生的積極性、自覺性,從而取得良好的教學(xué)效果。
【參考文獻(xiàn)】
1.任長松:《新課程學(xué)習(xí)方式的變革》,人民教育出版社,2003.
2.朱慕菊等編:《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話》,北京師范大學(xué)出版社,2002.3.
一、用實(shí)例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。心理學(xué)研究顯示,學(xué)生遇到自己感興趣的問題時(shí),神經(jīng)系統(tǒng)的激奮水平較高,大腦接受的信息印象就深。所以教師在課堂上盡可能多列舉一些與課堂知識(shí)有關(guān)的常見的生命現(xiàn)象,很自然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如《體液調(diào)節(jié)》一節(jié)中幾乎每一種激素都有對(duì)應(yīng)的分泌失調(diào)疾病,如巨人癥,甲亢等;《免疫調(diào)節(jié)》一節(jié)的內(nèi)容和器官移植、疫苗制備等緊密聯(lián)系;《呼吸作用》的知識(shí)就是酸菜和酸奶的制作原理等等。學(xué)生對(duì)這些話題很感興趣,很自然會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
二、采用靈活多變的教學(xué)方法
一成不變的教學(xué)方法只會(huì)讓學(xué)生厭倦,最終失去聽眾。
1.巧用比喻化疑難
細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)像花生糕:花生米像蛋白質(zhì)分子,爆米花像磷脂分子,花生米以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿于其中。糖類和ATP比喻成家里的糧食和口袋里的現(xiàn)金。高溫和低溫對(duì)酶的影響比喻成人死了和睡著了。
2.妙用詩詞添興趣
例如,物質(zhì)出入細(xì)胞膜有兩種方式:自由擴(kuò)散,可形象地表述為“飛流直下三千尺”,“飛流”表明不需要能量,“直下”表明從高濃度到低濃度,且不需要載體;主動(dòng)運(yùn)輸,可形象地表述為“逆水行舟用力撐”,“逆水”表示從低濃度到高濃度,“行舟”表示需要載體,“用力撐”表示需要能量。再如講到生物的保護(hù)色時(shí),引用楊萬里的詩句:“兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋?!?/p>
3.口訣諧音助記憶
如人體必需的八種氨基酸記成“攜一兩本淡色書來”。植物必需的七種微量元素記成“銅棚新爐貼饃饃”(銅硼鋅氯鐵鉬猛)。有絲分裂時(shí)期特點(diǎn)記成“間期復(fù)制、前期三體、中期排隊(duì)、后期分家”。原核生物:一(衣原體)支(支原體)細(xì)(細(xì)菌)線(放線菌)藍(lán)(藍(lán)藻)子。
4.用科幻法展開聯(lián)想的翅膀
如光反應(yīng)式ADP+PiATP若能科學(xué)利用意義更大。如果我們能制造模擬綠葉的綠色衣服穿在我們身上,通過特殊的導(dǎo)管把綠葉光合作用制造的ATP運(yùn)到我們的體內(nèi),那么,我們一個(gè)月只需要吃幾頓飯就足以維持我們身體生長的需要,生命活動(dòng)所需要的能量就讓綠色衣服來盡情制造吧!非洲難民再也不必為糧食太少而發(fā)愁,人類從此再也沒有糧食危機(jī)了!
5.用比較法綜合復(fù)習(xí)
課本中有2個(gè)“基本”、3個(gè)“基礎(chǔ)”、4種能源極易混淆,如何區(qū)分它們呢?我把它們找出來,排在一起,加以比較,學(xué)生一目了然。2個(gè)基本:新陳代謝是生命的最基本特征,光合作用是生物界最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝;3個(gè)基礎(chǔ):新陳代謝是生物體進(jìn)行一切生命活動(dòng)的基礎(chǔ),構(gòu)成細(xì)胞的元素和化合物是生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ),細(xì)胞分裂是生物體生長發(fā)育繁殖的基礎(chǔ);4種能源:主要能源――糖類,儲(chǔ)備能源――脂肪,直接能源――ATP,最終能源――光能。
6.理論知識(shí)實(shí)際化
講無氧呼吸時(shí),我從長跑、做泡菜、制酒等方面發(fā)揮:①長跑后我們總感到腰酸背痛,為什么呢?因?yàn)殚L跑時(shí)氧氣供應(yīng)不足,我們的體細(xì)胞會(huì)進(jìn)行少量無氧呼吸產(chǎn)生乳酸,組織里乳酸積累過多會(huì)使人腰酸背疼。②在無氧條件下,乳酸菌可進(jìn)行乳酸發(fā)酵產(chǎn)生乳酸。適當(dāng)?shù)乃嵛墩俏覀兯矚g的,這就是泡菜比新鮮蔬菜保存時(shí)間長不易腐敗、味美可口的原因。③制酒時(shí)為什么要密封?因?yàn)榻湍妇跓o氧條件下會(huì)進(jìn)行無氧呼吸產(chǎn)生酒精和CO2,制酒時(shí)若密封不嚴(yán),酒曲就會(huì)進(jìn)行有氧呼吸降低酒精產(chǎn)量;如果酒曲不純,混有乳酸菌,則制酒的同時(shí)產(chǎn)生乳酸,降低酒精質(zhì)量。
7.重點(diǎn)知識(shí)實(shí)驗(yàn)化
有識(shí)之士都認(rèn)為:有標(biāo)本就不用掛圖,有實(shí)物就不用標(biāo)本,有動(dòng)手實(shí)驗(yàn)就不用實(shí)物。讓學(xué)生多動(dòng)手、多做實(shí)驗(yàn)其意義遠(yuǎn)比讓學(xué)生弄清實(shí)驗(yàn)原理本身要好得多。親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)艽蟠蠹ぐl(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)生能通過實(shí)驗(yàn)操作發(fā)現(xiàn)新問題。若教師認(rèn)為原理很簡單,沒有必要做實(shí)驗(yàn),則錯(cuò)過了教育學(xué)生的極好機(jī)會(huì)。長期下去,學(xué)生自然就失去了學(xué)習(xí)的興趣。
8.難點(diǎn)知識(shí)“數(shù)字”化
核酸中的五碳糖、堿基、核苷酸種類記為“258”,DNA控制蛋白質(zhì)合成過程中的氨基酸、mRNA上的堿基、基因上的堿基記為“136”等。
三、多種教學(xué)手段巧妙結(jié)合
在課堂上適當(dāng)采用多媒體課件,展示一些照片、動(dòng)畫和視頻材料,把課本上過于抽象、難以理解的知識(shí)很直觀地展示給學(xué)生,可以讓學(xué)生視覺、聽覺并用,加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。比如講授細(xì)胞的有絲分裂和減數(shù)分裂過程時(shí),用動(dòng)畫等演示就非常適合。多媒體課堂的容量大,可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,使學(xué)生獲得更大的收獲。
當(dāng)然,多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段的使用對(duì)教師也提出了更高的要求:教師必須有較高的計(jì)算機(jī)操作水平;能對(duì)網(wǎng)上的各種教學(xué)資源進(jìn)行搜索、篩選和組合;為每堂課準(zhǔn)備精美的課件,意味著教師要付出更多的心血,需要更高的工作效率等等。
四、拓展學(xué)生的創(chuàng)造力,培養(yǎng)良好的品質(zhì)
拓展高中學(xué)生的創(chuàng)造力需要學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。我認(rèn)為探索就是一種很好的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。探究的真正目的不僅僅在于使學(xué)生掌握生物學(xué)知識(shí),還在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握科學(xué)探究的方法,讓他們漸漸地形成良好的探究態(tài)度、探究方法和思維品質(zhì)。
教師作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)最有益、最有利、最靈活的“教學(xué)工具”,應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),并在教學(xué)中取得最好的教學(xué)效果?本文從筆者的課堂教學(xué)實(shí)踐出發(fā),結(jié)合教研實(shí)際,例談自己在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”的一些做法。
做法一:激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)熱情。
自主學(xué)習(xí)是一種建立在有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì),是學(xué)習(xí)主體不由自主的“我要學(xué)”。常言道:興趣是最好的老師。要想培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,首先要讓學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
1.作品欣賞,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。
在學(xué)習(xí)畫圖時(shí),我將之前學(xué)生所畫的作品制作成一組Flas,在上課前循環(huán)播放給學(xué)生看,學(xué)生們個(gè)個(gè)都很羨慕:既用語言表達(dá)了自己的贊美之意,同時(shí)也對(duì)自己提出了希望。一組圖片的欣賞,不僅輕松了課堂教學(xué)氛圍,而且激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
2.采用游戲形式,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生的年齡較小,小游戲?qū)λ麄儊碚f較有吸引力,于是我將信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容與益智類小游戲恰當(dāng)組合,激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。如剛介紹完鼠標(biāo)器的5種操作,就讓學(xué)生利用“七巧板”及“拼拼看”等小游戲嘗試鼠標(biāo)器的各項(xiàng)操作,學(xué)生在玩中練、練中玩,充分動(dòng)手實(shí)踐,不知不覺就熟練掌握了鼠標(biāo)器的操作。
3.了解學(xué)生感興趣的主題,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生們愛看動(dòng)畫片,特別鐘情于《喜羊羊與灰太狼》。在設(shè)計(jì)《畫圖》這個(gè)章節(jié)的時(shí)候,基本上每堂課我都請(qǐng)出了可愛的羊羊們。如在教學(xué)《畫圓》時(shí),我讓學(xué)生給喜羊羊“找”眼睛和鼻子,掌握了“橢圓”工具的使用;給美羊羊“找”眼睫毛,學(xué)會(huì)了“鉛筆”和“刷子”工具的運(yùn)用。在整個(gè)教學(xué)過程中加入了動(dòng)畫故事情節(jié),學(xué)生們興趣濃濃,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
做法二:目標(biāo)明確、任務(wù)合理,驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主實(shí)現(xiàn)。
有了興趣,學(xué)生自學(xué)就有了動(dòng)力。但光有興趣,也不一定就能夠?qū)W好信息技術(shù),設(shè)計(jì)合理的“自主學(xué)習(xí)”目標(biāo)及任務(wù)很有必要。
在信息技術(shù)教學(xué)過程中,讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí),使學(xué)生目標(biāo)明確,有的放矢。比如在學(xué)習(xí)Word之前,對(duì)學(xué)生提出一個(gè)總的目標(biāo)要求,即通過學(xué)習(xí),能做一期圖文并茂的電子小報(bào)或賀卡。有了這樣一個(gè)明確的目標(biāo),學(xué)生在自學(xué)過程中必然會(huì)圍繞這一目標(biāo)有目的的學(xué)習(xí);再到Word中“插入圖片”一課,我給出這樣的教學(xué)任務(wù):先自學(xué)教材,然后嘗試插入,最后請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生做演示。這樣學(xué)生在自學(xué)過程中就會(huì)有對(duì)比,我這樣做為什么沒有做出來?我是這樣做的,原來那種方法也可以。再通過操作練習(xí),這樣所學(xué)到的知識(shí)就更牢固了。
學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)個(gè)具體的目標(biāo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)下展開學(xué)習(xí),由易到難,循序漸進(jìn)地完成了一個(gè)個(gè)教學(xué)任務(wù),培養(yǎng)了自主解決問題、分析問題的能力。
做法三:內(nèi)容豐富、方法多樣,吸引學(xué)生自主嘗試。
在信息技術(shù)課堂中,教材是最基本的學(xué)習(xí)資源,但教材對(duì)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式比較單一,對(duì)學(xué)生的感官刺激不夠,因此,教學(xué)內(nèi)容是取自多方面的:生活中、突發(fā)事件中、學(xué)生中等各種有利資源。如在利用極域電子教室向?qū)W生機(jī)示范操作時(shí),學(xué)生對(duì)于教師機(jī)上出現(xiàn)的程序圖標(biāo)及各種應(yīng)用程序都很感興趣時(shí),我及時(shí)引入了程序的安裝,再延伸到《下載和安裝軟件》這一課的教學(xué)。平時(shí),我還鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問,學(xué)生們也常常把課后遇到的有關(guān)難題帶到課堂上來,我便針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別教學(xué),把有代表性的內(nèi)容充實(shí)到課堂教學(xué)中。這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度更大,學(xué)習(xí)空間更廣,內(nèi)容會(huì)更多,學(xué)生學(xué)習(xí)的自主精神會(huì)體現(xiàn)得更加淋漓盡致。
教學(xué)方法的多樣化更能吸引學(xué)生的自主嘗試。如在強(qiáng)化鍵盤輸入技能時(shí),由于不斷地進(jìn)行指法訓(xùn)練,學(xué)生只會(huì)覺得枯燥乏味,于是在第二節(jié)練習(xí)課上,我首先確定好課堂應(yīng)達(dá)成的目標(biāo),然后由學(xué)生自由選擇練習(xí)軟件,如:英文打字練習(xí)、金山打字通、指法訓(xùn)練軟件或用寫字板、記事本都可以;練習(xí)時(shí)間也由學(xué)生根據(jù)自己的進(jìn)度決定,較快的同學(xué)可以提前結(jié)束練習(xí);練習(xí)方式同樣可以學(xué)生自主,可以單獨(dú)練習(xí),也可以同學(xué)間自行組織競(jìng)賽;最后,我會(huì)在下課前用五分鐘左右時(shí)間,借助測(cè)試軟件開展目標(biāo)測(cè)試及練習(xí)情況評(píng)價(jià)。這樣一來,老師管得少了,學(xué)習(xí)的氣氛濃了,學(xué)生反而自覺多了,而且鍵盤輸入速度大大提高。
做法四:時(shí)間充足、空間足夠,確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)空。
既然是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),那么就該把課堂的時(shí)間還給學(xué)生。一節(jié)課40分鐘,學(xué)生研究教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、自主學(xué)習(xí)、訓(xùn)練討論等時(shí)間不能少于25分鐘。如我在教學(xué)《初識(shí)Power Point》這一課時(shí),教材上已明確了本課的任務(wù),且與之前所學(xué)的《初識(shí)Word》有相同之處,因此,我在導(dǎo)入新課后就直接安排學(xué)生自學(xué)課本、自主探究,使學(xué)生有了充足的時(shí)間實(shí)踐操作,教學(xué)效果明顯。
有了充足的時(shí)間,再加上足夠的探究空間,學(xué)生的自得到了最大發(fā)揮。例如在教學(xué)《文件大管家》中的刪除文件(文件夾)時(shí),讓學(xué)生思考你會(huì)使用哪種方法刪除文件(文件夾)?經(jīng)過學(xué)生的自主探究,討論交流,上機(jī)實(shí)踐得出:可以選定對(duì)象后按右鍵刪除,也可按窗口左側(cè)的刪除這個(gè)文件(文件夾),或是直接把要?jiǎng)h除的文件(文件夾)移入回收站,還可以用鍵盤上的Delete刪除,等等。
做法五:留有懸念,激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞:初中生;生物教學(xué);課堂教學(xué)
生物這門學(xué)科能夠拓寬學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的態(tài)度,在新課改的要求下,教育要不斷創(chuàng)新,以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)。因此,初中生物課堂教學(xué)要改變教學(xué)觀念。那么如何化初中課堂教學(xué)呢?下面給出幾點(diǎn)建議,僅供參考。
一、游戲法課堂教學(xué)
當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí),所以,在課堂上,教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂教學(xué)中,教師不能只是一味地灌輸理論知識(shí),不然學(xué)生很容易感到疲勞,覺得學(xué)習(xí)是一件乏味的事情。教師要打破常規(guī),讓課堂充滿興趣,使學(xué)生的好奇心得到滿足,這樣才有利于課堂效率的提高。初中生具有好動(dòng)、好奇的特性,課堂上設(shè)計(jì)一些動(dòng)手操作的游戲或?qū)嶒?yàn)研究活動(dòng),能讓學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),積極地投入課堂教學(xué)活動(dòng)中來。比如,在教授人體消化系統(tǒng)和運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的課程時(shí),教師可以設(shè)計(jì)兩個(gè)拼圖的游戲,讓學(xué)生把打亂的消化系統(tǒng)和骨骼系統(tǒng)圖拼完整,通過拼圖游戲,學(xué)生就會(huì)對(duì)這兩大系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)記憶深刻了。又如,在教授食物鏈和食物網(wǎng)課程時(shí),教師可以把一堆森林圖片提供給學(xué)生,讓學(xué)生用不粘膠把食物鏈串起來,并串聯(lián)出這個(gè)系統(tǒng)中的食物網(wǎng),食物鏈可以是多條。在這個(gè)游戲中,教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組,進(jìn)行比賽競(jìng)爭,看哪個(gè)小組的食物鏈多且正確,由此使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,相互取長補(bǔ)短,提高學(xué)習(xí)效果。
二、比喻法課堂教學(xué)
在課堂教學(xué)中,為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,在很短的時(shí)間內(nèi)理解新概念,教師可以采取比喻法進(jìn)行教學(xué)。比如,在講解有關(guān)“細(xì)胞分裂和生長”這一生物概念時(shí),如果一味地灌輸理論,學(xué)生很難理解,但如果教師采取比喻法,學(xué)生理解起來可能就會(huì)很容易了。教師可以這樣對(duì)學(xué)生說,假如細(xì)胞是孫悟空使用的金箍棒,它平時(shí)就像一根繡花針,可以放進(jìn)孫悟空的耳朵里,但是當(dāng)孫悟空用它打妖怪時(shí),單手一搖,金箍棒就變成了擎天大柱。細(xì)胞生長的過程就像這金箍棒一樣,由小到大。細(xì)胞的分裂過程,就像孫悟空的毫毛,一根毫毛輕輕一吹,就變成了無數(shù)根,細(xì)胞的分裂也如此,一個(gè)細(xì)胞可以分裂成多個(gè)細(xì)胞。這種比喻不管理論上是否恰當(dāng),但至少通俗易懂,學(xué)生一聽馬上就明白了生長和裂變這兩個(gè)概念,而且會(huì)長時(shí)間存留在記憶中,不易被遺忘。這種教學(xué)法能夠使課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。
三、理論聯(lián)系實(shí)際法課堂教學(xué)
生物學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、問題探究能力、自學(xué)能力,所以教師也要以此為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),而這些能力都與實(shí)際生活密切相關(guān)。因此,教師要把教學(xué)與學(xué)生的生活環(huán)境相結(jié)合,把課本上的理論知識(shí)與實(shí)際體驗(yàn)相結(jié)合,啟發(fā)學(xué)生自主思考、親手實(shí)踐,從實(shí)踐中培養(yǎng)各種能力。例如,在教授“植物的器官”課程時(shí),教師可以采取戶外教學(xué)的方式,把學(xué)生帶到教室外植物較多的地方,然后組織學(xué)生觀察一棵植物,針對(duì)這棵植物,教師具體講解它的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子,通過實(shí)際觀察,把教材中的知識(shí)與實(shí)際生活中的植物相聯(lián)系,學(xué)生就可以很直觀地理解相關(guān)的知識(shí)了,并能幫助學(xué)生快速掌握新知識(shí)。再如,上生物課時(shí),教師可以脫離教室的束縛,帶領(lǐng)學(xué)生到戶外,教學(xué)生辨認(rèn)各種動(dòng)物、植物,收集有價(jià)值的標(biāo)本作為實(shí)驗(yàn)材料。學(xué)生在戶外接觸大自然心情一定會(huì)很舒暢,一邊游玩一邊學(xué)習(xí),這樣輕松、愉悅又開闊眼界的氛圍是學(xué)生向往和渴望的,學(xué)生會(huì)在不知不覺中就喜歡上生物這門學(xué)科。接下來,教師可以給學(xué)生留作業(yè),把學(xué)生分成組,讓他們觀察身邊的花草樹木,從中找出這些植物生長的規(guī)律,并寫出有關(guān)的科學(xué)道理。至于最后的評(píng)定,其目的也是為了鼓勵(lì)所有的學(xué)生,因此,每個(gè)小組的分?jǐn)?shù)要差不多,對(duì)每個(gè)小組都提出不同程度的表揚(yáng),以鼓勵(lì)學(xué)生為主,即使有個(gè)別學(xué)生做得不夠好,也依然要表揚(yáng)優(yōu)秀的一面,以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。通過實(shí)踐教學(xué),學(xué)生的興趣和求知欲被激發(fā)出來,會(huì)主動(dòng)觀察周圍的生物現(xiàn)象。這時(shí)候教師要做的,就是啟發(fā)學(xué)生的思維,從而提高學(xué)生的鑒別能力和分析能力。
總之,課堂教學(xué)系統(tǒng)是動(dòng)態(tài)的、復(fù)雜的、龐大的,而如何優(yōu)化課堂教學(xué),使學(xué)生的生物能力提高,不是一蹴而就的事情,而需要一個(gè)長期的過程。作為初中生物教師,就要不斷地學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐,盡量給學(xué)生營造一個(gè)輕松、愉快、自然的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)走向主動(dòng)學(xué)習(xí),從而提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);信息化素養(yǎng);教學(xué)有效性
信息技術(shù)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生信息化素養(yǎng)的主要載體,但是由于受到應(yīng)試教育等傳統(tǒng)思維的影響,部分學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課程的重視程度不夠,學(xué)時(shí)安排的相對(duì)較少,課外也沒有安排拓展訓(xùn)練活動(dòng),限制了學(xué)生信息技術(shù)能力的有效培養(yǎng)。因此,初中信息技術(shù)課程的教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育^念,豐富課堂授課形式與方法,激發(fā)初中生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生自主性,確保信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。
一、激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣
基于初中生的學(xué)齡特征,他們的好奇心比較強(qiáng),活潑、好動(dòng)、貪玩也是他們的主要特征,而且個(gè)人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度容易受到個(gè)人學(xué)習(xí)興趣的影響[1]。因此,初中信息技術(shù)課程的教師在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí),一定要基于初中生的學(xué)齡特征和個(gè)性特征,使學(xué)生能夠從內(nèi)心深處自發(fā)地去學(xué)習(xí)。首先,教師要在教學(xué)過程中多使用趣味化的教學(xué)語言,多與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng),使學(xué)生逐漸喜歡上這種授課風(fēng)格。其次,教師在授課時(shí)要堅(jiān)持以學(xué)生為中心,減少使用灌輸性、示范性的教學(xué)方式,增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí),讓學(xué)生愉悅地進(jìn)行自主學(xué)習(xí),這樣教學(xué)將會(huì)事半功倍。最后,教師要給予學(xué)生一定的自主空間,讓學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行消化和吸收,或者學(xué)生根據(jù)自己的興趣,在教師的組織和引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探索。這樣能夠有效保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性。例如,在完成課堂教學(xué)任務(wù)之后,教師可以讓學(xué)生自己在業(yè)余時(shí)間聽聽音樂,或者玩一會(huì)益智游戲放松下。這樣既可以使學(xué)生從枯燥、乏味的理論知識(shí)學(xué)習(xí)中解脫出來,又可以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,且能夠培養(yǎng)其自主實(shí)踐能力。
二、豐富信息技術(shù)課程的授課形式
課堂教學(xué)的有效性,不僅與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度相關(guān),還與教師的課堂授課形式緊密相連。良好的授課形式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中去,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)[2]。因此,教師要特別注重授課形式的選擇。要多創(chuàng)設(shè)富有感染力的教學(xué)情境和組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使其能夠積極參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。初中信息技術(shù)課程的授課在授課形式上,既可以采取傳統(tǒng)演示法、多媒體教學(xué)法,也可以結(jié)合初中生的學(xué)齡特征,采取游戲教學(xué)、成果展示、互動(dòng)談?wù)摰榷喾N授課形式,進(jìn)而將學(xué)生在信息技術(shù)課堂上的主體性和學(xué)習(xí)潛力有效激發(fā)出來,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。例如,在教“計(jì)算機(jī)硬件”一課時(shí),為了讓相關(guān)理論知識(shí)變得更加形象、生動(dòng)和有趣,授課教師可以制作一個(gè)3D動(dòng)畫,將計(jì)算機(jī)主機(jī)箱模型中的各種硬件一一拆開進(jìn)行詳細(xì)講解,并通過模擬現(xiàn)實(shí)的方式,將數(shù)據(jù)傳導(dǎo)機(jī)制用動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來。如此一來,課堂教學(xué)氛圍會(huì)變得相對(duì)輕松和有趣,知識(shí)點(diǎn)也便于學(xué)生理解和記憶,教學(xué)效果更佳。
三、加強(qiáng)課內(nèi)教學(xué)與課后實(shí)踐的有效銜接
信息技術(shù)課程的知識(shí)面涉及非常廣,應(yīng)用性、實(shí)踐性非常強(qiáng),而初中生只能接觸到基礎(chǔ)知識(shí)層面和簡單應(yīng)用層面的知識(shí),課程教學(xué)目標(biāo)也重在實(shí)踐與應(yīng)用。因此,教師在授課過程中,不能完全依賴于教材,還必須重視課程內(nèi)容的延伸,將課程教學(xué)與學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用需求有機(jī)結(jié)合起來,以需求拓展教學(xué),進(jìn)一步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和實(shí)踐的能力,不斷增強(qiáng)教學(xué)的有效性。同時(shí),如果單純進(jìn)行信息技術(shù)課程的理論知識(shí)教學(xué),會(huì)具有一定的枯燥性,實(shí)際上初中信息技術(shù)課的很多內(nèi)容都與實(shí)際生活聯(lián)系在一起的。針對(duì)這一情況,教師可以將理論知識(shí)還原到初中生的現(xiàn)實(shí)生活中。在日常教學(xué)時(shí),注重引入生活中的案例來進(jìn)行講解,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。例如,在學(xué)習(xí)“Word文檔格式排版”一課時(shí),教師就可以結(jié)合“黑板報(bào)”這一學(xué)生學(xué)習(xí)生活中常見的形式開展實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生對(duì)教師提前制作好的“黑板報(bào)”文檔中不同板塊的內(nèi)容設(shè)置不同的字體、段落格式和顏色,對(duì)標(biāo)題進(jìn)行各種藝術(shù)字設(shè)計(jì)等,讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中逐步增強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的理解能力和實(shí)踐能力,加快學(xué)生信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。
總之,初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的提升,需要教師在教學(xué)實(shí)踐中有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富課堂授課的內(nèi)容與形式,加強(qiáng)課內(nèi)教學(xué)與課后實(shí)踐的有效銜接,注重學(xué)生知識(shí)應(yīng)用和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng),進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生信息化素養(yǎng)的有效提升。
參考文獻(xiàn):
[1]杜艷霞.初中信息技術(shù)課程的有效教學(xué)方法探討[J].考試周刊,2013(42):117.
關(guān)鍵詞:高中化學(xué);課堂;學(xué)生活動(dòng);有效性
學(xué)生在高中化學(xué)課堂中活動(dòng)的有效性決定著學(xué)生在課堂上的接受程度,而學(xué)生在高中化學(xué)課堂中活動(dòng)的有效性則取決于教師的有效教學(xué)。教師如何采用有效教學(xué)才能保證高中學(xué)生在化學(xué)課堂上活動(dòng)的有效性、學(xué)生如何確保在課堂上活動(dòng)的有效性是每一個(gè)高中化學(xué)教師都需要認(rèn)真思考的問題。
一、教師要給予學(xué)生更多的自主活動(dòng)的機(jī)會(huì),增強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)的有效性
在高中化學(xué)課堂中教師要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與自主活動(dòng)、親身實(shí)踐、親身體驗(yàn)。這樣學(xué)生在參與當(dāng)中擁有了更多的直接體驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)。在這個(gè)過程中教師要將學(xué)生的活動(dòng)真正深入下去,要切實(shí)關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的有效性。
教師在教學(xué)的過程中要不斷觀察學(xué)生在活動(dòng)中的有效性。教師要在課堂上觀察學(xué)生在課前準(zhǔn)備、課堂傾聽和學(xué)生在課堂上的互動(dòng)、自學(xué)等活動(dòng)。教師要觀察學(xué)生在交流活動(dòng)中是否能在獲得清晰的指令的時(shí)候很好地完成活動(dòng),確保學(xué)生活動(dòng)的有效性。
二、教師在教學(xué)活動(dòng)中要確保學(xué)生活動(dòng)的有效性,需要重點(diǎn)考慮相關(guān)的因素
在高中化學(xué)課堂上教師要認(rèn)真考慮如何才能確保學(xué)生活動(dòng)的有效性,這需要教師認(rèn)真考慮相關(guān)因素:活動(dòng)主體、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)任務(wù)、活動(dòng)流程、活動(dòng)組織、活動(dòng)成果以及活動(dòng)反饋。
1.在備課中教師要考慮相關(guān)因素
學(xué)生是參與活動(dòng)的主體,教師在備課的時(shí)候要認(rèn)真考慮不同的學(xué)生主體所創(chuàng)設(shè)的不同活動(dòng)方案。教材是學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容的重要來源,教師要精心備教材,挑選難易適度的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生參與活動(dòng)。教師在課堂預(yù)設(shè)的時(shí)候要精心設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì),以便在課堂上能夠最大程度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而在活動(dòng)流程中不斷出現(xiàn)的相關(guān)教學(xué)生成,教師要善于捕捉,有效引導(dǎo),將教學(xué)預(yù)設(shè)有機(jī)融合在一起。
教師在設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)的時(shí)候,要明確活動(dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)?;顒?dòng)任務(wù)決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,如制作模型就需要學(xué)生采取積極探究的學(xué)習(xí)方式。為確?;顒?dòng)順利展開,學(xué)生在活動(dòng)中能夠扎實(shí)有效學(xué)到相關(guān)知識(shí),提高化學(xué)學(xué)習(xí)以及運(yùn)用能力,教師要設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)流程。對(duì)于多個(gè)學(xué)生活動(dòng),教師要精心安排活動(dòng)順序,同時(shí)需要學(xué)生事先預(yù)習(xí)的部分要讓學(xué)生課前提前準(zhǔn)備好。只有這樣,學(xué)生才能在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到活動(dòng)最優(yōu)化。
2.在學(xué)生活動(dòng)中教師要不斷觀察學(xué)生在活動(dòng)中的反饋,并根據(jù)反饋確定下一步的活動(dòng)方案
課堂預(yù)設(shè)總是由課堂生成來完成的。相同的課堂預(yù)設(shè)往往出現(xiàn)不同的課堂生成。教師要不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,使學(xué)生在活動(dòng)中能夠人人參與,并能夠在這種參與中有效思維,積極尋找活動(dòng)中不斷提出的問題的答案。當(dāng)學(xué)生將活動(dòng)成果匯報(bào)給教師后,教師要根據(jù)不同的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和總結(jié)。學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展,是衡量學(xué)生是否有效參與活動(dòng)的標(biāo)尺。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)中的情感體驗(yàn)、思維認(rèn)識(shí)以及課堂收獲進(jìn)行相關(guān)總結(jié)和反思。同時(shí)教師要能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分享和尊重他人的思維,并學(xué)會(huì)自評(píng)和互評(píng)。學(xué)生只有在活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn),才能從活動(dòng)中獲得自信,發(fā)展技能,更好地促進(jìn)自身化學(xué)能力的發(fā)展,有效提高學(xué)生參與課題活動(dòng)的有效性。
3.教師要注重搜集學(xué)生參與活動(dòng)的活動(dòng)成果
每次學(xué)生參與活動(dòng)結(jié)束后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生向同學(xué)展示活動(dòng)成果:既可以通過口頭描述,也可以通過學(xué)生自主制作的視頻軟件,如教師要考查學(xué)生是否掌握硝酸和金屬反應(yīng)的化學(xué)性質(zhì),可以讓1~2個(gè)學(xué)生上臺(tái)板板書的形式進(jìn)行檢測(cè)。
在活動(dòng)開始前教師可做好活動(dòng)記錄。在學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)中,教師也可制作或者讓學(xué)生自主完成學(xué)生個(gè)人或小組討論開發(fā)課堂觀察量表,確保學(xué)生能夠認(rèn)真按照教師安排課堂活動(dòng),在高中化學(xué)課堂上實(shí)現(xiàn)有效性。
學(xué)生在活動(dòng)中不僅要掌握知識(shí)與技能,還要關(guān)注自身的進(jìn)步和發(fā)展。學(xué)生只有在活動(dòng)中真正活動(dòng)起來,形成有效互動(dòng),獲得情感體驗(yàn),自主建構(gòu)化學(xué)知識(shí)體系,才能真正實(shí)現(xiàn)自身的有效發(fā)展,提高化學(xué)能力。
三、教師要有效利用高中化學(xué)課本上的相關(guān)知識(shí)板塊來安排學(xué)生活動(dòng)
蘇教版高中化學(xué)新教材中有適合安排學(xué)生進(jìn)行課堂活動(dòng)的板塊,教師有效利用,才會(huì)真正提高學(xué)生參與活動(dòng)的有效性。
1.教師要有效利用“拓展視野”板塊抓好學(xué)生活動(dòng)教學(xué),確保學(xué)生參與活動(dòng)的有效性
教師可以將拓展視野作為課題引入素材,巧設(shè)各種教學(xué)情境,讓學(xué)生真正參與進(jìn)來。對(duì)于比較抽象的教學(xué)板塊,教師可以有效參與多媒體課件的形式進(jìn)行教學(xué)?!巴卣挂曇啊卑鍓K中很多內(nèi)容展示了化學(xué)以及其技術(shù)的新成就、新進(jìn)展,這些素材可以有效滿足學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生從這些探究資源中發(fā)展自己的科學(xué)探究能力,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)學(xué)生通過拓展視野,將學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中,對(duì)生活中遇到的化學(xué)問題做出合理的判斷。
2.教師要有效利用化學(xué)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在采用活動(dòng)中嘗試體驗(yàn)成功的快樂
蘇教版中的高中化學(xué)教材有許多化學(xué)實(shí)驗(yàn),需要學(xué)生認(rèn)真參與。教師只有認(rèn)真組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),才能確保學(xué)生在其中受益。
四、教學(xué)要在課堂上和學(xué)生形成良性互動(dòng),關(guān)注情感交流
教師要遵循高中化學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)規(guī)律,將教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有效融合在一起,在教學(xué)活動(dòng)中形成有效的良性互動(dòng)。在活動(dòng)中不僅需要教師的講授主導(dǎo),還需要教師給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行參與,充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,使課堂氣氛變得和諧、活潑、生動(dòng)。同時(shí)教師要關(guān)注和學(xué)生之間的情感交流,當(dāng)學(xué)生能夠有效參與活動(dòng)的時(shí)候,教師要積極肯定他們的參與,讓學(xué)生的互動(dòng)成為他們快樂的源泉。
總之,學(xué)生活動(dòng)的有效性需要教師和學(xué)生雙方的努力。只有學(xué)生真正參與有效活動(dòng),才能提高學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn):
[1]方大學(xué).基于新課程的高中化學(xué)教學(xué)改革方向[J].化學(xué)教學(xué).
活潑好動(dòng)、向往自由是每個(gè)學(xué)生的天性。用傳統(tǒng)的課堂教育來束縛學(xué)生的天性,可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生活力的降低,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感。作為教師來說,應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己獨(dú)特的個(gè)性,在課堂上展現(xiàn)最好的一面。同時(shí),對(duì)于涉世未深的學(xué)生來說,還應(yīng)當(dāng)正確的引導(dǎo)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀,讓學(xué)生展開雙手,自主創(chuàng)造屬于自己的未來。為此,應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn):
(一)讓學(xué)生發(fā)揮課堂的主體作用
教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主參與到課堂當(dāng)中,獨(dú)立思考,擴(kuò)展思維。同時(shí)可以組織學(xué)生參與課堂上的活動(dòng),爭取人人都參與進(jìn)來,共同學(xué)習(xí),共同討論,激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)融入日常生活中,成為自身的能力。當(dāng)學(xué)生在課堂上開始發(fā)揮主體作用時(shí),學(xué)生自身的潛力也將得到激發(fā),極大的提高了課堂效率。例如在講授旋轉(zhuǎn)對(duì)稱圖形這一課時(shí),筆者課前先讓學(xué)生去觀察并記下各種汽車的標(biāo)志,畫在紙上,當(dāng)今社會(huì),人民生活水平提高,私家車已比比皆是,很多學(xué)生對(duì)汽車也很感興趣,所以對(duì)這一問題也完成得較好。上課時(shí)很多同學(xué)都爭先恐后拿出自己準(zhǔn)備的資料。筆者便從中選擇了三菱、奔馳、廣本等汽車標(biāo)志的圖片,讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)探討它們的形成過程,從中找出它們是把基本圖案經(jīng)過怎樣的變換所得到的,從而發(fā)現(xiàn)它們的共同性,便可得出旋轉(zhuǎn)對(duì)稱圖形的定義,這樣學(xué)生便深刻理解了旋轉(zhuǎn)對(duì)稱圖形的定義,并能與實(shí)際生活的其他事物相聯(lián)系,找出更多的旋轉(zhuǎn)對(duì)稱圖形。如五角星、電風(fēng)扇葉片、小風(fēng)車等,并能自我動(dòng)手設(shè)計(jì)許多旋轉(zhuǎn)對(duì)稱的美麗圖案。
(二)發(fā)揚(yáng)學(xué)生的自我個(gè)性
每個(gè)孩子都是先天的表演者。學(xué)生在課堂上都有表現(xiàn)的欲望,以此來得到老師和同學(xué)對(duì)自己的贊許。根據(jù)這一點(diǎn),教師可以采取多樣化的教學(xué)模式,為學(xué)生準(zhǔn)備的表演的舞臺(tái),給學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。例如,我班有少數(shù)同學(xué),連解一元一次方程都會(huì)出錯(cuò),他們自信心受到了很大的影響,甚至曾一度有過放棄學(xué)習(xí)的念頭,我就經(jīng)常鼓勵(lì)他們說:這是正?,F(xiàn)象,只要堅(jiān)持下去,一定能過關(guān)。并且課后給他們耐心講解,然后在下一次練習(xí)時(shí),我就出一些基礎(chǔ)的題目讓他們上黑板做。這樣他們就認(rèn)為自己真的可以學(xué)好。樹立了信心,學(xué)習(xí)就更認(rèn)真了。另外,有時(shí)一個(gè)善意的謊言,也能幫助學(xué)生樹立自信,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,提高教學(xué)效果。
(三)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神
合作在自主學(xué)習(xí)中是不可缺少的一個(gè)要素,同時(shí)也是訓(xùn)練學(xué)生個(gè)人能力的一大手段。讓學(xué)生多參與合作,增加團(tuán)隊(duì)精神,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力,還能讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)的合作中學(xué)會(huì)分享,學(xué)會(huì)與人相處,相互促進(jìn)和相互提高。與此同時(shí),學(xué)生可以在與同學(xué)的合作之中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)或者不足之處,從而努力的發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),完善不足,得到一定程度的提高。例如,在課堂學(xué)習(xí)中,將課堂的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楦?jìng)賽式的小組合作模式,每一組組長由優(yōu)等生擔(dān)任,組員由三名中等生,三名學(xué)習(xí)落后生組成,回答正確的學(xué)生可以獲得獎(jiǎng)勵(lì),組長回答正確得5分,中等生回答正確得8分,落后生回答正確得12分,采取搶答形式,兩個(gè)星期一統(tǒng)計(jì),得分高的一組給予獎(jiǎng)勵(lì)。期末綜合考查評(píng)出一二三等獎(jiǎng),再給組長適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這樣組長就必須先開動(dòng)腦筋,學(xué)好新知識(shí),還要盡力教好本組的落后生,由此來提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。
二、讓學(xué)生自主思考課堂問題
子曰:學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。所說的是學(xué)習(xí)和思考必須一起進(jìn)行,做到學(xué)思結(jié)合,如果沒有做到這樣,知識(shí)就會(huì)如同建立在海灘上的沙堡一般,被海水一沖就沖垮了一大半。所以在自主學(xué)習(xí)的課堂上,教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生思考問題的空間,讓學(xué)生可以自主發(fā)揮想象,拓展思維,加深對(duì)課程的了解。避免造成學(xué)完就忘的情況發(fā)生。
在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中,通常模式為教師按自己的思路講解,沒有給學(xué)生留下足夠的思考空間。從而可能導(dǎo)致課堂效率低下,學(xué)生對(duì)課堂的活躍度降低。一個(gè)輕松民主的課堂氛圍,能夠充分地讓學(xué)生展開思維,放松壓抑的情緒,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。因此,應(yīng)當(dāng)給學(xué)生自主思考的空間,讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn),說出自己的思路。讓教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生之間自由的暢談?wù)n堂問題,提出自己不明白的地方,并加以討論,得出結(jié)果。同時(shí),還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,一旦學(xué)生思維不受到限制,就能充分地將思路拓展開來,引出許多令人驚嘆的奇思妙想。
總之,最大的限度讓學(xué)生自己去觀察,去思考,去盡情地表現(xiàn)自我。在課堂之上,應(yīng)當(dāng)建立教師與學(xué)生平等的觀念,鼓勵(lì)學(xué)生多參與課堂的活動(dòng),讓學(xué)生與教師共同探究課堂提出的問題,讓學(xué)生樹立有話就說的自信心。同時(shí)還可以將教師給學(xué)生講課的過程融入學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程之中,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情,也使學(xué)生的思維更加活躍。
三、讓學(xué)生自主選擇課堂學(xué)習(xí)
在課堂學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生的主觀能動(dòng)性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高占了很大的一部分作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂之中,通常是以教師為主體,學(xué)生只需要聽從教師的指揮和按照教師的命令學(xué)習(xí)就夠了。這屬于被動(dòng)的學(xué)習(xí),這種單向性的教學(xué)方式只能單純地向?qū)W生灌輸知識(shí),缺乏互動(dòng)性。若是繼續(xù)持續(xù)這樣的課堂教學(xué),就將可能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性降低甚至消磨殆盡,影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望度,
阻礙學(xué)生自身的發(fā)展。在新課改的要求下,這樣的局面得到的極大的改善。學(xué)生在課堂上不僅僅是單純的觀眾,而是更多地參與到課堂的教學(xué)中來,提升了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,同時(shí)也提高了課堂的效率。
在關(guān)于讓學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)這個(gè)問題上,當(dāng)今時(shí)代,許多教育學(xué)家一致的觀點(diǎn)都認(rèn)為學(xué)生應(yīng)當(dāng)自主的選擇學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo),然后自主的學(xué)習(xí),只有這樣,才能收獲最好的學(xué)習(xí)成效,讓課堂的節(jié)奏不再單一,讓教師和學(xué)生共同進(jìn)步。學(xué)生若只是在教師的要求下被動(dòng)的學(xué)習(xí),那么學(xué)習(xí)的成效可想而知。所以給學(xué)生自主選擇的權(quán)利至關(guān)重要,學(xué)生可以自己選擇,自己思考,自己學(xué)習(xí)。這樣才能夠充分的延伸思維,張揚(yáng)自己的個(gè)性,展現(xiàn)自己的主動(dòng)創(chuàng)造能力,成為時(shí)代所需要的人才。
四、讓學(xué)生自主爭論課堂異議
輕松平等的教學(xué)課堂,一直是老師與學(xué)生共同的追求。有研究也表明,學(xué)生只有在最放松的情況下,潛意識(shí)才會(huì)得到有效的激發(fā),其吸收率才是最高的。在教學(xué)課堂中,教師應(yīng)當(dāng)放下高高在上的姿態(tài),同學(xué)生平等的交流,平等的討論。更重要的是,在教學(xué)課堂中應(yīng)該允許學(xué)生自由的說話,表達(dá)出他們對(duì)課堂內(nèi)容的見解。要建立民主的課堂,可實(shí)行以下措施:
(一)在教師講課的過程中允許學(xué)生自由的插入教師的話題當(dāng)中
通常學(xué)生在聽教師講課的時(shí)候,會(huì)引發(fā)思考,自然而然的在課堂上將自己的想法說了出來。這種看起來逾越了課堂規(guī)矩的行為卻實(shí)實(shí)在在是因?yàn)閷W(xué)生真的有在認(rèn)真地聽老師講課并獨(dú)立的思考。若是對(duì)這種行為加以禁止,則可能導(dǎo)致學(xué)生有話不能說而漸漸失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,喪失自主學(xué)習(xí)的態(tài)度。所以應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)來。但是僅僅鼓勵(lì)是不夠的,因?yàn)檫@種臨時(shí)插入的一句話是學(xué)生出于學(xué)習(xí)的本能而說出來的,并沒有足夠清晰的條理。這個(gè)時(shí)候,教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合知識(shí)點(diǎn),解析學(xué)生所脫口而出的這句話,并補(bǔ)充概括完整,加深學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的印象,拓寬學(xué)生上課的思維能力。由此來激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力與迸發(fā)的靈感,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的積極性。
一、創(chuàng)設(shè)情境,自主思維
在教學(xué)過程中,教師依據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,通過聽音樂、演小品、模擬法庭、電化教學(xué)等手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,為教學(xué)提供多種豐富的感性材料,則能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,營造輕松愉悅的課堂氣氛,為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)新知識(shí)的良好時(shí)機(jī),有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性和主觀能動(dòng)性,有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力和自主創(chuàng)新意識(shí)。在講解《天下父母心》這一課時(shí),我用《世上只有媽媽好》作為背景音樂,讓朗讀能力較好的同學(xué)背誦唐朝詩人孟郊的《游子吟》,并用多媒體顯示一些體現(xiàn)無私母愛的場(chǎng)景,通過這一情境設(shè)置,更深刻地激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的敬愛感激之情,進(jìn)一步感悟親情。明白烏鴉反哺、羔羊跪乳的道理,從而決心對(duì)父母知恩報(bào)恩,為下一節(jié)《孝敬父母長輩》作好鋪墊。
二、案例新穎,自主明理
一個(gè)優(yōu)秀的案例是案例教學(xué)成功的關(guān)鍵因素,案例必須典型、新穎、精練、具體、貼切,必須有其相應(yīng)的理論價(jià)值,案例應(yīng)圍繞理論知識(shí)服務(wù),通過案例來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,將學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生主動(dòng)尋求案例中的邏輯關(guān)系,從而領(lǐng)悟、掌握書本中的理論知識(shí)。同時(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,并讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)理論知識(shí)舉出相應(yīng)的案例,學(xué)生能夠舉一反三、融會(huì)貫通,有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握、理解與應(yīng)用,從而達(dá)到更好教學(xué)效果。在講解《意志的力量》這一節(jié)時(shí),我舉例:日本游泳界在訓(xùn)練游泳運(yùn)動(dòng)員時(shí),采取了令人驚訝的鱷魚訓(xùn)練法,把經(jīng)過特殊處理的鱷魚放入游泳池中,讓其追逐運(yùn)動(dòng)員。盡管這種經(jīng)過處理的鱷魚已不能傷害人,但鑒于鱷魚慣有的兇猛,運(yùn)動(dòng)員還是感到十分可怕,激發(fā)出全部力量和堅(jiān)強(qiáng)意志,拼命向前,成績提高得很快。通過這一事例,學(xué)生很自然明白了堅(jiān)強(qiáng)的意志能激發(fā)人的潛能的道理。在講解《消費(fèi)者依法享有的合法權(quán)益》時(shí)我列舉了“多地企業(yè)用皮革廢料造口服藥用膠囊”事件,學(xué)生輕而易舉地明白消費(fèi)者依法享有的合法權(quán)益。沒有具體事例為佐證,理論知識(shí)缺乏說服力,而且教師講起來蒼白無力、枯燥無味,很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,學(xué)生無法透徹理解、掌握教學(xué)中的理論知識(shí)。
三、抓住重點(diǎn),自主討論
在教學(xué)過程中,能否利用教科書突破重點(diǎn)和難點(diǎn),關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否順利完成。教師只有認(rèn)真鉆研教材,才能準(zhǔn)確把握教材重難點(diǎn),更好地將教材重點(diǎn)難點(diǎn)巧妙轉(zhuǎn)化為問題形式,讓學(xué)生分組討論或同桌交流,學(xué)生之間集思廣益,互幫互助、互相切磋,取人之長、補(bǔ)己之短,這樣有利于學(xué)生突破重難點(diǎn),較好地完成教學(xué)任務(wù),同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、合作能力、思維能力和創(chuàng)造力。在講授《杜絕不良嗜好》時(shí),我用了書本上阿東的事例,我問阿東這個(gè)年輕的生命為什么會(huì)消失在無邊的網(wǎng)絡(luò)空間中,由此我們可以分析出網(wǎng)絡(luò)有哪些危害?我先讓學(xué)生分組討論而后全班交流,我適時(shí)給予點(diǎn)撥,學(xué)生自己歸納得出網(wǎng)絡(luò)的危害,我借機(jī)告訴學(xué)生我們要遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)成癮,這樣通過學(xué)生自主討論突出了教學(xué)重點(diǎn)。那么是利大于弊,還是弊大于利?學(xué)生繼續(xù)分組討論,在爭執(zhí)不休時(shí),我看時(shí)機(jī)成熟,立即說,我們應(yīng)辯證地看待網(wǎng)絡(luò),網(wǎng)絡(luò)具有兩面性。當(dāng)我們正確利用網(wǎng)絡(luò)時(shí),利大于弊,當(dāng)我們沉溺網(wǎng)絡(luò)時(shí),弊大于利。這樣在老師引導(dǎo)下,學(xué)生自主討論突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),順利地完成教學(xué)任務(wù)。
四、啟發(fā)誘導(dǎo),自主創(chuàng)新
著名教育家陶行知說:“活的人才教育,不是灌輸教育,而是在于開發(fā)文化寶庫的鑰匙盡我們知道的交給學(xué)生。”他說過:“教師之為教,不在全盤授予而在于相機(jī)誘導(dǎo)?!苯處熅膯l(fā)誘導(dǎo),有利于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,有利于學(xué)生從不同方位,不同角度思考問題,有利于學(xué)生橫向拓展思維,縱向深入探究,逆向反復(fù)比較,有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維,有利于培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)和自主創(chuàng)新能力。在講授《杜絕不良嗜好》時(shí),講到吸煙助長青少年追求享受的生活態(tài)度,增加父母經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),誘發(fā)不良行為,甚至引發(fā)犯罪。我讓學(xué)生算了一筆經(jīng)濟(jì)賬,每天抽1包煙,每包煙5元,一年要抽掉多少錢?每天抽1包煙,每包煙10元,一年要抽掉多少錢?如果從20歲開始吸煙一直吸到70歲,將吸掉多少錢?全班學(xué)生很快算好了這筆經(jīng)濟(jì)賬,不由發(fā)出感慨。接著我趁機(jī)又問,吸煙者承擔(dān)不了這巨大的負(fù)擔(dān)會(huì)怎么辦?這樣學(xué)生很容易理解吸煙的危害,從而遠(yuǎn)離吸煙。最后,我又問這筆錢可以做些什么?學(xué)生眾說紛紜,有的說這筆錢可以用于自己消費(fèi),有的說這筆錢可以用于孝敬父母,有的說這筆錢可以用于慈善事業(yè)等等,通過這些層層深入、啟發(fā)誘導(dǎo),學(xué)生很容易掌握書本理論知識(shí),提升情感,從而進(jìn)一步形成正確價(jià)值觀和人生觀。
教師是教學(xué)的引導(dǎo)者,是引路人,是主導(dǎo)。教師只有轉(zhuǎn)變教育觀念,放飛思想,勇于改革創(chuàng)新,而且具備淵博的知識(shí),才能更好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、想學(xué)。