兒童早期教育的原則精選(九篇)
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第1篇：兒童早期教育的原則范文
關(guān)鍵詞：早期教育；重要性；發(fā)展原則；早教內(nèi)容
中圖分類(lèi)號(hào)：G610文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-120X（2016）29-0020-02收稿日期：2016-04-19
“三歲看小，七歲看老。”幼兒階段接受啟蒙教育乃是教育的基礎(chǔ)，幼兒早期教育在人的一生中有著極其重要的地位。幼兒時(shí)期是人的智力和個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，從心理學(xué)的角度來(lái)講，我們要盡量多地對(duì)幼兒進(jìn)行良好的教育，促進(jìn)其智能發(fā)展，早期教育對(duì)人的一生有著重要的作用。隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，社會(huì)生活不斷地升級(jí)變遷，近現(xiàn)代我國(guó)逐漸開(kāi)始重視幼兒的早期教育問(wèn)題。目前，對(duì)幼兒早期教育進(jìn)行系統(tǒng)研究，已經(jīng)成為教育研究領(lǐng)域的重要課題。
一、早期教育 廣義的早期教育，是指孩子在0～6歲這個(gè)階段，根據(jù)孩子的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)以及敏感期的發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和培養(yǎng)，為孩子多元智能和健康人格的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。側(cè)重點(diǎn)是開(kāi)發(fā)兒童的潛能，促進(jìn)兒童在語(yǔ)言、智力、藝術(shù)、情感、人格和社會(huì)性等方面的全面發(fā)展。而狹義的早期教育，主要指0～3歲幼兒階段的早期學(xué)習(xí)。這里以廣義的早期教育為例加以論述。
二、早期教育的重要性1有利于促進(jìn)幼兒的智力開(kāi)發(fā)
早期教育在人的成長(zhǎng)過(guò)程中是不可缺少的重要一環(huán)。早期教育可以使幼兒的腦力思維、語(yǔ)言、動(dòng)作得到很好的發(fā)展。美國(guó)芝加哥大學(xué)著名心理學(xué)家布魯姆1964年出版了《人類(lèi)特性的穩(wěn)定與變化》一書(shū)，提出了有名的智力發(fā)展的假設(shè)：5歲前是兒童智力發(fā)展最迅速的時(shí)期。早期教育可以促進(jìn)幼兒的大腦更好地發(fā)育，可以促進(jìn)幼兒的智力開(kāi)發(fā)，幼兒堅(jiān)持按照早期教育計(jì)劃接受教育，會(huì)使得其智商大大高于同齡的孩子。經(jīng)過(guò)科學(xué)驗(yàn)證，早期教育可以讓兒童更加聰明。在同一個(gè)班級(jí)里，對(duì)孩子進(jìn)行調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，受過(guò)早期教育的孩子比起沒(méi)有受過(guò)早期教育的孩子某方面的成績(jī)更好。4歲的孩子的智商大概是成人的一半，有的甚至達(dá)到百分之七十，因此，在4歲左右對(duì)幼兒智力進(jìn)行開(kāi)發(fā)最為重要。
2有利于開(kāi)發(fā)幼兒的潛能
人的很多重要習(xí)慣都是在6歲以前培養(yǎng)起來(lái)的。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行早期教育，充分激發(fā)孩子的潛能，是十分重要的。潛能開(kāi)發(fā)的時(shí)間與年齡成反比。潛能在幼兒早期如果獲得很好的開(kāi)發(fā)，就可以比較充分地被開(kāi)發(fā)出來(lái)。潛能開(kāi)發(fā)的時(shí)間越晚，開(kāi)發(fā)的效果就越不好。若是超過(guò)了10歲，無(wú)論怎么開(kāi)發(fā)，都不能夠完全地將潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)。孩子的潛能開(kāi)發(fā)就是要在孩子最容易接受的時(shí)期，對(duì)事物有著興趣和積極性時(shí)進(jìn)行，這樣潛能開(kāi)發(fā)的效果就會(huì)更好。[1]所以，要想開(kāi)發(fā)兒童潛能，就必須在幼兒早期進(jìn)行，這樣才能達(dá)到最大的效果。
3有利于培養(yǎng)健全的人格
在嬰幼兒時(shí)期，嬰幼兒與成人之間會(huì)建立起一種依戀行為。這種早期的依戀關(guān)系，直接影響到孩子后來(lái)的人格，以及與成人之間的親密關(guān)系。嬰幼兒時(shí)期安全的依戀行為讓其更容易接近別人，不依賴別人的孩子長(zhǎng)大后很難和別人親密接觸，不利于交朋友。因此，在幼兒時(shí)期對(duì)孩子進(jìn)行早期教育，還需要陪伴孩子成長(zhǎng)，給予孩子溫暖，給孩子一個(gè)健全的人格。
三、早期教育的原則早期教育一定要根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律來(lái)進(jìn)行，在幼兒早期教育工作中，應(yīng)力求直觀、形象、生動(dòng)、豐富多彩、動(dòng)靜配合，多采用講故事、聽(tīng)音樂(lè)、唱歌、手工勞作來(lái)進(jìn)行，采用和幼兒生活接近的教材。除了掌握早期教育的一般原則外，還必須遵循以下一些原則：
1啟發(fā)思維，發(fā)展智力
人類(lèi)的思維在嬰兒期開(kāi)始形成，具有具體形象性。在早期教育中，我們應(yīng)發(fā)展幼兒的思維動(dòng)作，滿足他們既陌生又新鮮的心情。愛(ài)問(wèn)、愛(ài)動(dòng)、愛(ài)想是幼兒的典型特點(diǎn)，在進(jìn)行啟發(fā)教育時(shí)不可以不加理睬，更不可粗暴地扼殺掉幼兒的這些特點(diǎn)，要對(duì)幼兒的思維進(jìn)行啟發(fā)。[2]為了促使幼兒思維能力的發(fā)展，最好用比較法進(jìn)行學(xué)習(xí)，使孩子感知同類(lèi)事物的各式各樣的屬性，從而更好地掌握新鮮事物。
2樹(shù)立榜樣，堅(jiān)持正面教育
在幼兒早期教育中，應(yīng)盡量用“榜樣”來(lái)教育孩子。父母是幼兒的第一任教師。幼兒最善于模仿，父母的一言一行、習(xí)慣性格等都對(duì)兒童有著巨大的影
響。例如，有的幼兒存在打人、罵人等不文明行為，大多數(shù)是由于父母的不文明言行所造成的。所以說(shuō)，父母要以身作則，不斷地為幼兒提供可以學(xué)習(xí)的榜樣；同時(shí)，注意對(duì)孩子良好個(gè)性的培養(yǎng)，善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)。
3培養(yǎng)和激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
興趣是孩子認(rèn)識(shí)事物的老師，是激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的催化劑。在幼兒早期，家長(zhǎng)和早期教育的工作者們，需要用心激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。尤其對(duì)幼兒難于理解的抽象概念，教師要努力創(chuàng)造條件，使幼兒主動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)。
4寓教育于游戲之中
游戲是最適合幼兒身心發(fā)展的獨(dú)特活動(dòng)方式，也是發(fā)展幼兒想象力的好手段。通過(guò)游戲，幼兒可以具體地學(xué)習(xí)社會(huì)生活。幼兒在游戲時(shí)常常用語(yǔ)言和動(dòng)作發(fā)揮自己的想象力，不僅促進(jìn)其身體的健康發(fā)育，還能促進(jìn)情感和意志的發(fā)展。[3]家長(zhǎng)或者早期教育的工作者指導(dǎo)幼兒做一些游戲，使幼兒逐步獲得與游戲相關(guān)聯(lián)的知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣、良好的品德等。
四、早期教育的內(nèi)容1促使幼兒健康成長(zhǎng)
幼兒處在發(fā)育成長(zhǎng)的初期，健康是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)。對(duì)于幼兒而言，健康的身體是幼兒其他方面良好發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，家長(zhǎng)和早期教育工作者要經(jīng)常組織幼兒參加一些體育游戲等活動(dòng)，提高幼兒的身體素質(zhì)。例如，通過(guò)游戲發(fā)展大動(dòng)作：走、跑、跳、平衡等技能。結(jié)合一年四季的不同氣溫，選擇合適活動(dòng)量的游戲，使孩子們的身體棒棒的，同時(shí)輔以健康知識(shí)的學(xué)習(xí)。
2發(fā)展幼兒的口頭語(yǔ)言能力
語(yǔ)言是智力發(fā)展的基礎(chǔ)。口語(yǔ)是幼兒進(jìn)行社會(huì)交往、認(rèn)識(shí)世界的重要工具。幼兒在2～3歲期間是學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言的最佳年齡。因此，早期教育對(duì)幼兒智力發(fā)展的重點(diǎn)應(yīng)該是注意豐富幼兒的口頭語(yǔ)言，以它為奠定思維發(fā)展的基礎(chǔ)。有關(guān)實(shí)驗(yàn)證明，如果一個(gè)人在幼兒時(shí)期未曾學(xué)會(huì)口語(yǔ)，今后的學(xué)習(xí)就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，甚至很難學(xué)會(huì)相關(guān)知識(shí)。印度曾發(fā)現(xiàn)的“狼孩”，說(shuō)明了錯(cuò)過(guò)最佳關(guān)鍵期的口語(yǔ)學(xué)習(xí)，后期無(wú)論如何彌補(bǔ)，都無(wú)濟(jì)于事。因此，家長(zhǎng)和學(xué)前教育工作者要讓孩子有更多的機(jī)會(huì)練習(xí)說(shuō)話，努力發(fā)展幼兒的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。
3培養(yǎng)幼兒的美好情感與良好品德
早期教育還要注重孩子美好情感與良好品德的培養(yǎng)。在日常生活中，通過(guò)講述故事、情景劇、故事表演等方式，向幼兒傳達(dá)美好的情感以及良好的品德，使幼兒受到良好的道德熏陶，逐步形成美好的情感。通過(guò)欣賞優(yōu)秀的音樂(lè)作品、美術(shù)作品等，提高幼兒感受美和創(chuàng)造美的能力，陶冶幼兒情操。
參考文獻(xiàn)：
[1]金祖涌幼兒早期教育的重要性及其基本原則[J]寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），1982，（3）.
第2篇：兒童早期教育的原則范文
總書(shū)記指出，孤殘兒童是社會(huì)上最弱小、最困難的群體，他們最需要呵護(hù)，最需要關(guān)愛(ài)。對(duì)孤殘兒童進(jìn)行早期教育是如何把實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以人為本的理念與保護(hù)孤殘兒童的合法權(quán)益，使兒童利益最大化原則結(jié)合起來(lái)，是一個(gè)值得我們研究和探討的問(wèn)題。
一、 福利機(jī)構(gòu)兒童早期教育模式
作為社會(huì)福利院孤殘兒童的監(jiān)護(hù)人，有義務(wù)對(duì)孤殘兒童的一些行為進(jìn)行教育和幫助。在孩子玩的方面，福利院的主要責(zé)任不是限制和管教，而應(yīng)該是服務(wù)和幫助?！巴媸莾和臋?quán)利”，在玩中不要訓(xùn)斥孩子，不能用功與利的眼光看待孩子的玩。
早期教育是特指人類(lèi)教育活動(dòng)的初始階段，是指為0歲~6歲學(xué)齡前兒童進(jìn)行一定有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。早期教育對(duì)兒童性格特征的形成及智力開(kāi)發(fā)有著至關(guān)重要的作用，其成效將影響孩子的一生。對(duì)福利院內(nèi)兒童廣泛開(kāi)展早期教育，更有利于孩子的成長(zhǎng)和孩子成年后對(duì)未來(lái)社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。尤其是0～2歲嬰幼兒早期教育、“瑞吉?dú)W”學(xué)前教育模式和針對(duì)腦癱兒童開(kāi)展的“康教結(jié)合”教育模式更適合于福利院內(nèi)兒童的早期教育。
1. 傳統(tǒng)“幼兒園”教育模式
狹義的幼兒早期教育就是指幼兒園教育。目前的幼兒園教育主要以3~6歲兒童對(duì)象，以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，教師鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)、科學(xué)、語(yǔ)言、社會(huì)發(fā)展及健康教育五大領(lǐng)域的內(nèi)容。很多福利院參照社會(huì)幼兒教育機(jī)構(gòu)的做法，結(jié)合自身福利院和兒童的特點(diǎn)，開(kāi)展各個(gè)年齡段的特教班和學(xué)前班教育活動(dòng)。
2. 0～2周歲嬰幼兒早期教育
從出生到兩周歲，孩子的大腦迅猛發(fā)展，這種發(fā)展不僅體現(xiàn)在腦體積的大小上，更體現(xiàn)在腦的構(gòu)成和功能上。在這一時(shí)期主要里程碑是發(fā)展孩子與一個(gè)或多個(gè)人之間的依戀關(guān)系，一種孩子與看護(hù)人之間的情感鏈。很多福利院根據(jù)自身?xiàng)l件對(duì)兩周歲以內(nèi)的嬰幼兒開(kāi)展了如“泳療”、“親子園”、“早教園”等早期教育活動(dòng)，使孩子與看護(hù)人員建立良好的依戀關(guān)系，從而使孩子單位身體、認(rèn)知、情感等獲得良好的發(fā)育。特別是愛(ài)德基金會(huì)為0~2周歲嬰幼兒設(shè)計(jì)的“愛(ài)德祖母育嬰項(xiàng)目”，非常適合福利機(jī)構(gòu)兩周歲內(nèi)嬰幼兒的早期教育。該項(xiàng)目通過(guò)培訓(xùn)并聘請(qǐng)當(dāng)?shù)氐耐诵莼蛳聧徛毠こ洚?dāng)特殊的“祖母”。她們每天花一定的時(shí)間在兒童福利院負(fù)責(zé)照料3～5名孩子，通過(guò)抱、親、逗、撫、游戲等方式，與嬰幼兒親密接觸，開(kāi)啟孩子幼小心靈的智慧之窗，為他們創(chuàng)造一個(gè)輕松的家庭式氛圍，使孩子們擁有一個(gè)健康的人生起點(diǎn)。3. “瑞吉?dú)W”早期教育模式
“瑞吉?dú)W”（瑞吉?dú)W•愛(ài)米拉）起名于一個(gè)意大利北部城市。在意大利，瑞吉?dú)W項(xiàng)目以家庭為中心，為幼童和學(xué)齡前兒童提供服務(wù)，并將重點(diǎn)放在殘疾兒童和有社會(huì)需求的兒童身上。這種方式不是正式意義上的教育模式，因?yàn)樗鼪](méi)有確定的方法，沒(méi)有教師資格標(biāo)準(zhǔn)，也沒(méi)有鑒定程序。教育者是用深思反省的方式將他們的經(jīng)驗(yàn)傳授給他人。這種教育模式的部分原理非常適合福利機(jī)構(gòu)的的早期教育工作，如“尊重孩子”、“注重表達(dá)”、“注重情感發(fā)展”、“孩子和教師應(yīng)為伙伴”、“跟隨孩子的興趣上課”、“注重良好的環(huán)境刺激”、“追蹤孩子進(jìn)步的創(chuàng)新方法”等。愛(ài)德基金會(huì)開(kāi)展的“小姐妹學(xué)前教育項(xiàng)目”就是引進(jìn)“瑞吉?dú)W”教育理念，針對(duì)2~6歲福利機(jī)構(gòu)孩子設(shè)計(jì)的學(xué)前教育項(xiàng)目。通過(guò)聘請(qǐng)培訓(xùn)當(dāng)?shù)氐哪贻p教師，根據(jù)孩子的需要來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，其課程融合了西方“瑞吉?dú)W”教學(xué)法和中國(guó)現(xiàn)代學(xué)前教育的精華，給予教師充分的自由。每個(gè)孩子的智能、情感及社會(huì)潛力都會(huì)得到精心培育，并通過(guò)長(zhǎng)期啟發(fā)、個(gè)體關(guān)注、積極學(xué)習(xí)及體育游戲等加以引導(dǎo)，并把整個(gè)過(guò)程詳細(xì)記錄，參加項(xiàng)目的孩子都擁有一份個(gè)人記錄和《紀(jì)念冊(cè)》。
二、 “引導(dǎo)式教育”模式
引導(dǎo)式教育是將幼兒教育與康復(fù)結(jié)合的一種教育方式，主要針對(duì)腦癱兒童設(shè)計(jì)。引導(dǎo)式教育是一個(gè)綜合系統(tǒng)，使神經(jīng)系統(tǒng)受損的兒童能過(guò)正常生活是它的最終目標(biāo)。這一過(guò)程使孩子獲得能力和方法來(lái)面對(duì)在社會(huì)生活中遇到的挑戰(zhàn)。引導(dǎo)員最首要的角色就是一個(gè)教育者，她義不容辭地利用教育的原理幫助兒童達(dá)到他們的目標(biāo)。“活動(dòng)的意思是孩子想去運(yùn)動(dòng)”，引導(dǎo)式教育的廣泛性可以包括孩子（運(yùn)動(dòng)上、功能上、社會(huì)性的、情感的、認(rèn)知的）所需的全部?jī)?nèi)容。
三、 “寓教于樂(lè)、康教結(jié)合”更適合于殘疾兒童
隨著兒童福利機(jī)構(gòu)殘疾兒童數(shù)量及比例逐年增加，特別是腦癱兒童的比例越來(lái)越大，給兒童福利機(jī)構(gòu)的工作帶來(lái)了新的問(wèn)題和思考。腦癱康復(fù)專家們認(rèn)為：對(duì)腦癱兒童早期干預(yù)尤為重要。為了讓有運(yùn)動(dòng)障礙的兒童在肢體康復(fù)的同時(shí)得到智力開(kāi)發(fā)，應(yīng)該將早教工作融入到兒童生活的方方面面。
徐州市社會(huì)福利院在早教工作中進(jìn)行了一些探索，取得了較好的效果。比如：將0至2周歲的腦癱嬰幼兒的康復(fù)工作與愛(ài)德基金會(huì)“愛(ài)德祖母育嬰項(xiàng)目”相結(jié)合?？祻?fù)專家給祖母?jìng)冎v授康復(fù)理論并指導(dǎo)她們?cè)谂c孩子的玩耍中開(kāi)展工作。在祖母活動(dòng)室內(nèi)，經(jīng)?？梢月?tīng)到祖母?jìng)兂跃幍目祻?fù)兒歌，讓孩子們?cè)谳p松、愉快的環(huán)境中得到康復(fù)訓(xùn)練。同時(shí)，在康復(fù)訓(xùn)練的過(guò)程中，又運(yùn)用了早期教育的有關(guān)理念和方法，孩子們的智力、情感等得到很好的發(fā)展。實(shí)踐證明，參加項(xiàng)目的腦癱孩子在進(jìn)入項(xiàng)目后很短的時(shí)間內(nèi)，他們的變化讓祖母?jìng)儽陡行牢?。一些祖母在她們?yōu)閮和瘯?shū)寫(xiě)的成長(zhǎng)報(bào)告中寫(xiě)到“我剛接他的時(shí)候目光是那樣的呆滯，才幾天的時(shí)間，他就開(kāi)始用眼睛尋找我的身影”、“才一周多時(shí)間，我的孩子從一點(diǎn)不能坐，到現(xiàn)在可以坐幾秒鐘了，太令我驚訝了！”從祖母?jìng)兊脑捳Z(yǔ)中，可以看到將康復(fù)融入到早期教育工作中所取得的成效。又比如：將2周歲至學(xué)齡前腦癱兒童的康復(fù)與早期教育結(jié)合開(kāi)展的引導(dǎo)式教育活動(dòng)。孩子們?cè)谝龑?dǎo)員的帶領(lǐng)下，在保育員的幫助下，在輕松愉快的游戲環(huán)境中完成康復(fù)任務(wù)，使肢體得到訓(xùn)練，使智力得到開(kāi)發(fā)。孩子們?cè)谡麄€(gè)活動(dòng)中，可以學(xué)到正常學(xué)齡前兒童應(yīng)該學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)又進(jìn)行了康復(fù)訓(xùn)練。 隨著福利機(jī)構(gòu)的殘疾兒童比例不斷增加，早期教育與康復(fù)訓(xùn)練相結(jié)合的模式將成為兒童福利機(jī)構(gòu)早期教育的發(fā)展方向。
四、 在兒童福利機(jī)構(gòu)普及推廣早期教育的意義
兒童是明天的太陽(yáng)、祖國(guó)的未來(lái)，隨著社會(huì)對(duì)早教工作的重視、很多地方興起了早教的熱潮。嬰兒操、嬰兒游泳活動(dòng)、嬰幼兒游戲、親子活動(dòng)等在各個(gè)“親子園”或“幼兒園”廣泛開(kāi)展。福利機(jī)構(gòu)的孩子和所有家庭中的孩子一樣，他（她）們有接受良好的照顧和早期教育的權(quán)利。隨著社會(huì)的進(jìn)步，隨著福利機(jī)構(gòu)對(duì)兒童早期教育工作的重視以及福利機(jī)構(gòu)條件的改善，福利機(jī)構(gòu)兒童早期教育工作正在得到普及和推廣。
一方面，福利機(jī)構(gòu)兒童早期教育工作的普及和推廣，必定會(huì)提升福利機(jī)構(gòu)的服務(wù)功能和水平。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)文明的不斷進(jìn)步，不斷完善兒童福利機(jī)構(gòu)功能，是當(dāng)前我國(guó)兒童福利事業(yè)的一個(gè)重要任務(wù)。福利機(jī)構(gòu)不僅要把孤殘兒童養(yǎng)育好，而且要為孤殘兒童提供全面的照顧。在給予孩子們良好的生活照料的同時(shí)，應(yīng)該讓他們有規(guī)律地參加早期教育活動(dòng)（包括康復(fù)活動(dòng)），福利機(jī)構(gòu)應(yīng)盡量讓所有適齡的孩子都接受良好的早期教育。這是我國(guó)兒童福利機(jī)構(gòu)義不容辭的責(zé)任和為之奮斗的目標(biāo)。
另一方面，福利機(jī)構(gòu)兒童早期教育工作的普及和推廣，是國(guó)家民政部“藍(lán)天計(jì)劃”完善福利機(jī)構(gòu)服務(wù)設(shè)施的重要組成部分，也是實(shí)現(xiàn)孤殘兒童最大福利的必要措施。兒童福利機(jī)構(gòu)應(yīng)抓住民政部實(shí)施“藍(lán)天計(jì)劃”的發(fā)展契機(jī)，不斷完善福利機(jī)構(gòu)硬件設(shè)施建設(shè)，為兒童早期教育創(chuàng)造必要的條件。
第3篇：兒童早期教育的原則范文
一、指導(dǎo)思想
為進(jìn)一步推進(jìn)我園社區(qū)內(nèi)早期教育的發(fā)展，我園將積極探索以幼兒園為核心，依托家庭、社區(qū)，探索0-3歲早期教育模式，開(kāi)展0-3歲早期教育的研究，發(fā)揮幼兒園的教育資源優(yōu)勢(shì)，不斷提高本轄區(qū)家長(zhǎng)的早期教育水平。
二、主要目標(biāo)
1、加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)0—3早期教育的認(rèn)識(shí)，幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)的教養(yǎng)方式，提高家長(zhǎng)的育兒水平。
2、加強(qiáng)早教師資力量的培訓(xùn)，提升教師設(shè)計(jì)、組織、開(kāi)展早教指導(dǎo)工作的能力。
3、開(kāi)展多種形式的早教服務(wù)活動(dòng)，增強(qiáng)家長(zhǎng)參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。
4、提高托班年齡段的入園率。
三、主要工作內(nèi)容及措施
1、了解我園社區(qū)0－3歲兒童早期教育現(xiàn)狀與發(fā)展需求，為開(kāi)展早教工作奠定基礎(chǔ)。
2、成立幼兒園早教小組和早教志愿者服務(wù)隊(duì)，開(kāi)展0－3歲兒童早期教育的師資培訓(xùn)，選派一批青年教師外出接受早教培訓(xùn)，或早教園本培訓(xùn)，利用工作之余的時(shí)間從事早教指導(dǎo)與服務(wù)。
3、開(kāi)展家長(zhǎng)咨詢、親子講座等科學(xué)育兒指導(dǎo)活動(dòng)，定期向家長(zhǎng)發(fā)放0--3歲嬰幼兒的科學(xué)喂養(yǎng)、育兒指導(dǎo)、教育策略等內(nèi)容的宣傳
材料，提高家長(zhǎng)的育兒水平。
4、召開(kāi)家長(zhǎng)研討會(huì)，家長(zhǎng)、教師共同研討科學(xué)的育兒策略。
5、進(jìn)行親子園活動(dòng)室的建設(shè)：添置戶內(nèi)、戶外鋪軟地墊、嬰幼兒使用內(nèi)外中小型體育游戲器械及玩具、0--3歲的書(shū)籍、光盤(pán)、磁帶等。 開(kāi)辦“親子樂(lè)園” 開(kāi)展雙休日親子教育活動(dòng)，為寶寶提供活動(dòng)與交往的機(jī)會(huì)，開(kāi)發(fā)其潛能，為家長(zhǎng)提供家教指導(dǎo)。
6、開(kāi)設(shè)幼兒園親子閱覽室，制做0—3歲各年齡段幼兒的發(fā)展目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容展示板供家長(zhǎng)閱讀，以便家長(zhǎng)更深入的了解早教的活動(dòng)內(nèi)容及教育宗旨。
四、各月重點(diǎn)工作安排
三月份：
1、制定本學(xué)期早教工作實(shí)施方案
2、成立0－3歲兒童早期教育試驗(yàn)研究工作小組。
四月份：
1、對(duì)適齡嬰幼兒進(jìn)行摸底調(diào)查，建立檔案。
2、開(kāi)展幼兒園社區(qū)0－3歲兒童早期教育調(diào)查與現(xiàn)狀分析。 五月份：
1、開(kāi)展0－3歲兒童早期家教指導(dǎo)講座。
2、結(jié)合幼兒園活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)觀摩小班早操展示、班級(jí)教學(xué)活動(dòng)。
3、深入幼兒家庭進(jìn)行早教宣傳和接受家長(zhǎng)咨詢。
六月份：
1、開(kāi)辦“親子樂(lè)園” 開(kāi)展親子教育活動(dòng)。
2、對(duì)本階段早教工作有關(guān)資料進(jìn)行整理與收集。
3、對(duì)本學(xué)期早教工作進(jìn)行小結(jié)。
幼兒園早教工作計(jì)劃【2】
一、現(xiàn)狀分析：
自幼兒園早教中心成立以來(lái)，我園積極開(kāi)展社區(qū)0——3歲嬰幼兒教育的指導(dǎo)與服務(wù)工作，為幼兒園周邊地區(qū)的早期教育質(zhì)量的提升不斷努力。在前期早教工作的開(kāi)展中，我們定期對(duì)周邊地區(qū)的0——3歲嬰幼兒家庭組織親子活動(dòng)、向家長(zhǎng)宣傳、傳授科學(xué)的，取得了較好的效果。今年暑假期間，我園三位教師非常榮幸的參加了縣教育局組織的早教師資培訓(xùn)，聆聽(tīng)了香港著名親子教育專家桑呂敏妮老師的講課，學(xué)習(xí)了有關(guān)《0-3歲生理心理發(fā)展與親子游戲設(shè)計(jì)的關(guān)系》、《0—3歲親子游戲設(shè)計(jì)原則及方法》《親子課程的設(shè)計(jì)》等內(nèi)容，這對(duì)于我園早教師資團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)提供了有力的幫助。
二、工作目標(biāo)：
1、將周邊社區(qū)0—3歲嬰幼兒的早期教育繼續(xù)納入本學(xué)期的工作中，從宣傳入手，擴(kuò)大早教服務(wù)范圍，使更多的0—3歲嬰幼兒家庭受益。
2、利用周五上午的時(shí)間定期開(kāi)展0—3歲嬰幼兒早教活動(dòng)。
3、深入家庭，指導(dǎo)家長(zhǎng)用科學(xué)的教育方式育兒，提高家庭教育的實(shí)效性。
三、具體任務(wù)及措施：
1、定期開(kāi)展不同月齡的嬰幼兒早教活動(dòng)，幫助嬰幼兒在活動(dòng)中獲得發(fā)展。
2、知道參與親子活動(dòng)的家長(zhǎng)，在活動(dòng)中理解、領(lǐng)會(huì)早教老師的教育方法，用科學(xué)的教養(yǎng)方式養(yǎng)育孩子，促進(jìn)孩子們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
3、定期召開(kāi)家長(zhǎng)研討會(huì)，家長(zhǎng)、教師共同研討科學(xué)的育兒策略。
四、具體工作安排：
八月份：
1、商討、制定早教工作計(jì)劃。
負(fù)責(zé)人：張翠芝
2、走訪幼兒園周邊各村隊(duì)、社區(qū)，發(fā)放早期教育宣傳資料，統(tǒng)計(jì)0——3歲嬰幼兒名單，建立0——3歲嬰幼兒聯(lián)系手冊(cè)。
負(fù)責(zé)人：全體教師
九月份：
1、教研活動(dòng)：24個(gè)月——30個(gè)月嬰幼兒的生理、心理特點(diǎn)。
組織人：張翠芝
2、親子活動(dòng)——時(shí)間：第二、三、四周的周五上午。
指導(dǎo)教師：王 婷
組織教師：劉培培 霍靖冉
十月份：
1、親子活動(dòng)——時(shí)間：第一、二、三周的周五上午。
指導(dǎo)教師：張娜娜
組織教師：劉培培 霍靖冉
2、家園早期教育研討會(huì)：研討內(nèi)容——早期教育中家庭教育的重要性 組織教師：張娜娜
十一月份：
1、教研活動(dòng)：30——36個(gè)月嬰幼兒的生理、心理特點(diǎn)。
組織人：張翠芝
2、親子活動(dòng)——時(shí)間：每周的的周五上午。
指導(dǎo)教師：王 婷
組織教師：劉培培 霍靖冉
十二月份：
1、親子活動(dòng)——時(shí)間：第一、二、三周的周五上午。
指導(dǎo)教師：張娜娜
第4篇：兒童早期教育的原則范文
【關(guān) 鍵 詞】社會(huì)文化 公益事業(yè) 早期教育 幼兒圖書(shū)館
中國(guó)有句古語(yǔ)：“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。”對(duì)人的教育情同此理。人是環(huán)境的產(chǎn)物，社會(huì)的產(chǎn)物，現(xiàn)代科學(xué)證明，一個(gè)人早期所受的教育，在相當(dāng)大的程度上影響其一生。今天的孩子是未來(lái)的人才，幾十年后他們將成為推進(jìn)中國(guó)立乞立于世界民族之林的骨干和中堅(jiān)。筆者認(rèn)為，我們應(yīng)重視幼兒的早期教育，并要在總結(jié)少年兒童圖書(shū)館事業(yè)的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)造條件，專門(mén)設(shè)立幼兒圖書(shū)館。現(xiàn)作如下闡述。
一、幼兒圖書(shū)館確為優(yōu)化早期教育和發(fā)展公共服務(wù)事業(yè)而專設(shè)
按現(xiàn)行的公共圖書(shū)館建制，尚未有專門(mén)設(shè)立幼兒圖書(shū)館的要求，而各地也都根據(jù)條件許可建立少年兒童圖書(shū)館、室（部），這無(wú)疑是對(duì)未成年人思想道德建設(shè)的關(guān)懷重視，也說(shuō)明已注意到了“從娃娃抓起”的教育文化理念。但在經(jīng)濟(jì)社會(huì)事業(yè)迅速發(fā)展的今天，筆者認(rèn)為，這方面已開(kāi)始出現(xiàn)了不滿足、不到位，且沒(méi)有一定的針對(duì)性。因此，本時(shí)期提出專設(shè)幼兒圖書(shū)館，讓幼兒早期享受大社會(huì)教育，并以此搞好公共文化服務(wù)，顯得十分必要。
（一）實(shí)現(xiàn)幼兒智力、性格、體魄的更好培育。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，幼兒早期教育也漸漸被人們提上了議事日程。一些研究成果證明：嬰幼兒在4歲前會(huì)表現(xiàn)出大約50%的學(xué)習(xí)能力和20%的個(gè)性能力，在8歲以前又會(huì)發(fā)展出另外30%的學(xué)習(xí)能力。如果我們能根據(jù)這一科學(xué)研究，在公共圖書(shū)館領(lǐng)域?qū)ｉT(mén)設(shè)立一個(gè)幼兒圖書(shū)館開(kāi)展幼兒早期教育，讓它成為公共圖書(shū)館事業(yè)中的一個(gè)重要組成部分，成為社會(huì)教育機(jī)構(gòu)，滿足幼兒教育的需求，提高我國(guó)幼兒的素質(zhì)，那么圖書(shū)館事業(yè)將會(huì)躍上一個(gè)新的臺(tái)階。近年，許多國(guó)家在幼兒早期教育事業(yè)中，各顯其能，積極創(chuàng)新。比如：在我國(guó)，有上海市計(jì)生委宣教中心、美國(guó)全球知識(shí)交換中心（GKE）以及上海樂(lè)享信息技術(shù)有限公司等單位聯(lián)合開(kāi)發(fā)制作，由少年兒童出版社出版發(fā)行了一套專門(mén)針對(duì)0-3歲幼兒早期教育的節(jié)目，以期全面提高我國(guó)嬰幼兒的智力、體力、社會(huì)定位能力，從而提高全民族的人口素質(zhì)。在國(guó)際上，新西蘭已于1993年啟動(dòng)了3歲前嬰兒發(fā)展與教育的國(guó)家計(jì)劃――“尊盧凱特計(jì)劃”。新西蘭教育部在《面向21世紀(jì)的教育》報(bào)告中指出：“教育必須從人的出生開(kāi)始”。目前，新西蘭已有82%的3至4歲的兒童加入了早期兒童教育計(jì)劃。美國(guó)也已提出教育要從生命第一天開(kāi)始，創(chuàng)辦“0―3歲”培訓(xùn)班，以1991年密蘇星州教育部創(chuàng)辦的“父母作為教師”（PAT）的項(xiàng)目最為著名。目前，該組織已將他們的項(xiàng)目推廣至今美47個(gè)州，培訓(xùn)了8000名“父母輔導(dǎo)者”。這些工作人員主要是每月對(duì)每一個(gè)家庭進(jìn)行一小時(shí)的家訪。
（二）促使公共圖書(shū)館的構(gòu)架、手段、內(nèi)涵的更加完善?，F(xiàn)代科學(xué)研究證明，兒童聰明還是愚笨，主要決定于出生后最初幾年所受的教育，人的智慧是教育的產(chǎn)物，每個(gè)兒童在良好的早期教育下，能促進(jìn)智力的開(kāi)發(fā)和個(gè)性的塑造，有可能成為超常的“天才”。早期教育是開(kāi)發(fā)幼兒智力的重要手段，目前我國(guó)的這項(xiàng)教育與先進(jìn)國(guó)家相比差距較大，在經(jīng)濟(jì)建設(shè)、物質(zhì)文明、精神文明飛速發(fā)展的今天，作為精神文明和社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的公共圖書(shū)館更應(yīng)首當(dāng)其沖擔(dān)負(fù)起這個(gè)使命，為中國(guó)未來(lái)的希望建立一個(gè)新的天地――幼兒圖書(shū)館，并籍此發(fā)揮出其獨(dú)特的教育功能與優(yōu)勢(shì)，成為中國(guó)幼兒?jiǎn)⒚山逃闹匾嚨亍?/p>
第一，建立幼兒圖書(shū)館符合時(shí)展和社會(huì)進(jìn)步的規(guī)律。在改革開(kāi)放和全面建設(shè)小康社會(huì)的今天，人們對(duì)精神文明的需求也就更高了。近期，文化部專門(mén)下達(dá)了關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)少年兒童圖書(shū)館建設(shè)的意見(jiàn)，而各地已有的親子園、幼兒園和少年兒童圖書(shū)館等相關(guān)機(jī)構(gòu)對(duì)幼兒的教育功能雖有它們的共同性，但沒(méi)有針對(duì)性，無(wú)法替代幼兒圖書(shū)館對(duì)幼兒的全方位的服務(wù)和教育功能，因此，建立專門(mén)的幼兒圖書(shū)館是大勢(shì)所趨，是時(shí)代進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的必然，也是全面提高幼兒素質(zhì)的迫切需要。未來(lái)人類(lèi)的發(fā)展，機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，人類(lèi)駕馭自己命運(yùn)的希望在于當(dāng)今的教育，對(duì)此，幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，而幼兒圖書(shū)館就是這個(gè)“基礎(chǔ)”的發(fā)展地，故應(yīng)面向未來(lái)，不斷改革和創(chuàng)新。
第二，建立幼兒圖書(shū)館是出于幼兒自身發(fā)展和家庭教育的需要。幼兒時(shí)期的孩子，具有對(duì)事物的理解能力逐漸增強(qiáng)，善于模仿、活潑好動(dòng)，喜歡游戲，好學(xué)、好問(wèn)，個(gè)性初具雛形，規(guī)則意識(shí)開(kāi)始形成，但是非觀念比較模糊的特點(diǎn)。他們無(wú)法辨明是非，不能區(qū)分想象與現(xiàn)實(shí)的界限，完全受沖動(dòng)左右，此時(shí)他們最需要父母、老師及整個(gè)社會(huì)的指導(dǎo)和幫助。作為具有教育屬性的公共圖書(shū)館就有責(zé)任、有義務(wù)幫助挑起這副重?fù)?dān)，建立專門(mén)的幼兒圖書(shū)館，為0―6歲的幼兒的健康成長(zhǎng)，而有組織、有計(jì)劃、有步驟地分階段系統(tǒng)地為他們提供全方位、多樣化的服務(wù)。同時(shí)，現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)“望子成龍，望女成鳳”的欲望越來(lái)越強(qiáng)，長(zhǎng)輩和父母在對(duì)子女的教育上要求也越來(lái)越高，許多人往往在這方面無(wú)從著手或無(wú)處可去、無(wú)規(guī)可循，幼兒圖書(shū)館則可為他們創(chuàng)造一個(gè)社會(huì)教育的碩大環(huán)境，并利用豐富的館藏資源和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)為開(kāi)展早期教育提供了重要保障。
二、幼兒圖書(shū)館開(kāi)展早期教育的基本原則
許多理論和實(shí)踐研究報(bào)告均顯示，良好的早期教育能培養(yǎng)高智力兒童，卻并不一定能保證兒童未來(lái)一生事業(yè)成功，也無(wú)法據(jù)以高IQ預(yù)測(cè)兒童能否攀升事業(yè)或企業(yè)領(lǐng)域的頂峰，因而早期教育和智力開(kāi)發(fā)，往往忽略了科學(xué)對(duì)兒童人格和社會(huì)能力的培養(yǎng)。在實(shí)踐與研究的基礎(chǔ)上，兒童教育的潮流，逐漸由強(qiáng)調(diào)兒童本身的智力與潛能開(kāi)發(fā)傾向兒童教育和人才培養(yǎng)這一重點(diǎn)，逐漸由兒童本身移向與兒童成長(zhǎng)密切相關(guān)的機(jī)構(gòu)和人身上。早期教育主要應(yīng)遵循以下原則：
（一）重視幼兒能力培養(yǎng)。幼兒時(shí)期是能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)的他們智力發(fā)展也非常迅速，我們應(yīng)及時(shí)把握，采取正確的引導(dǎo)方法，讓幼兒依靠自己的努力去發(fā)現(xiàn)周?chē)宀世_紛的世界，逐漸豐富感性知識(shí)。知識(shí)只有成為智力活動(dòng)的推動(dòng)力才具有價(jià)值，因此，教育工作者不應(yīng)該把精力放在毫無(wú)意義的知識(shí)羅列上，而應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到一切活動(dòng)都是為了發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、感覺(jué)能力、思維能力、觀察能力、記憶能力、想象能力、推理能力、語(yǔ)言能力和審美能力等相關(guān)方面要素而科學(xué)設(shè)置的。
（二）促進(jìn)幼兒積極思維。早期教育一方面要適應(yīng)幼兒的思維發(fā)展水平，另一方面要幫助他們掌握越來(lái)越復(fù)雜的思維方法。要多讓幼兒接觸實(shí)際，觀察事物，并加以集中、分類(lèi)、比較，鼓勵(lì)幼兒經(jīng)常反復(fù)思考一個(gè)問(wèn)題，這是奠定思考方法基礎(chǔ)的手段。今天的幼兒教育不可能給予幼兒解決未來(lái)社會(huì)問(wèn)題的答案，但必須考慮怎樣才能使幼兒將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)生活。因此，最重要的是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，要引導(dǎo)幼兒思考，發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)他們的新想法，在創(chuàng)造性方法的運(yùn)用中提高幼兒的創(chuàng)造能力。
（三）適應(yīng)幼兒群體情況。這是幼兒教育最基本的原則。因?yàn)橛變耗芊襁m應(yīng)學(xué)前階段的教育，直接關(guān)系到以后學(xué)校教育的成敗。因此，許多國(guó)家特別注意研究每個(gè)幼兒的家庭經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)地位、父母的職業(yè)和文化素養(yǎng)等因素對(duì)幼兒的影響，然后根據(jù)幼兒不同的經(jīng)歷、素質(zhì)、獨(dú)創(chuàng)性等進(jìn)行有針對(duì)性的教育，這樣，自然會(huì)提高每個(gè)幼兒對(duì)教育的適應(yīng)性。幼兒圖書(shū)館完全可以自身優(yōu)勢(shì)讓幼兒從學(xué)前教育向義務(wù)教育階段順利過(guò)渡。
三、幼兒圖書(shū)館應(yīng)有自己獨(dú)特的構(gòu)筑模式
幼兒圖書(shū)館應(yīng)選址在環(huán)境優(yōu)美、交通便捷的地方，建筑物可設(shè)計(jì)各種城堡、動(dòng)物或植物的形狀，并用五彩繽紛的顏色裝扮，以吸引幼兒的目光，比如里面有草地、有小山、有水沙、有大型玩具等等的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景。還有，可根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)低矮的書(shū)架，各式各樣卡通動(dòng)物的桌椅，用最鮮艷的色彩以及各種鮮花來(lái)裝扮館舍，并利用圖書(shū)館的紙質(zhì)文獻(xiàn)、視頻資源、音頻資源、學(xué)具資源、訓(xùn)練軟件、幻燈片等開(kāi)展幼教服務(wù)。
（一）基本科室的設(shè)置?？剖逸d體設(shè)置范圍很廣，并可適當(dāng)而有效的變換。比如：A、游戲園：游戲是孩子們最喜愛(ài)的活動(dòng)項(xiàng)目之一，也是他們的需要，通過(guò)游戲可以培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)、合作、友愛(ài)、分享、互助等積極的社會(huì)情感，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的自尊感、責(zé)任感、義務(wù)感、榮譽(yù)感、集體主義和愛(ài)國(guó)主義情感，從玩中學(xué)到知識(shí)。在游戲園里，管理員可帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行角色游戲、交通安全游戲、規(guī)則游戲等。B、玩具村：喜歡玩具是幼兒的天性，通過(guò)玩具可以提高幼兒的認(rèn)知周?chē)氖澜?、增進(jìn)感性認(rèn)識(shí)、活躍思維，培養(yǎng)合作精神和集體觀念，對(duì)幼兒進(jìn)行美德教育，培養(yǎng)良好的性格。幼兒圖書(shū)館可購(gòu)置大量顏色鮮艷，造型優(yōu)美，形象生動(dòng)有趣的玩具，如：拼圖、積木、彩泥、遙控玩具、卡通玩偶、沙灘玩具、體育活動(dòng)玩具等等。C、故事屋：在故事屋里可以通過(guò)圖書(shū)、音視頻資料帶給幼兒的仙女故事、神話故事、民間故事……這對(duì)開(kāi)發(fā)幼兒智力，發(fā)展語(yǔ)言水平、激發(fā)閱讀興趣、懂得人生哲理有很大的好處。D、動(dòng)漫城：動(dòng)畫(huà)片是孩子們非常喜愛(ài)的，在動(dòng)漫城里每天放映國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀動(dòng)畫(huà)片，孩子們可根據(jù)自己的喜好在動(dòng)漫城里隨時(shí)觀看每天放映的動(dòng)畫(huà)片，并可將自己扮演成其中的角色進(jìn)行互動(dòng)。E、童話世界：童話是每個(gè)幼兒向往的“世界”，他們喜歡在這個(gè)五彩斑斕的世界里通過(guò)視頻感受白雪公主和七個(gè)小矮人、青蛙王子、小紅帽、大拇哥游記、狼和七只小山羊等等經(jīng)典故事給他們帶來(lái)的快樂(lè)，也可以進(jìn)行模仿表演、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)等等。
（二）培訓(xùn)中心的建立。根據(jù)本時(shí)期情況來(lái)看，可建立：A、幼教培訓(xùn)中心：幼兒教育工作者可在幼兒圖書(shū)館開(kāi)設(shè)的教師培訓(xùn)中心，接受定期或不定期的專業(yè)幼教培訓(xùn)，從中不斷得到幼教的新信息、新知識(shí)，從而進(jìn)一步做好幼教工作。B、父母教育培訓(xùn)中心：父母的教育應(yīng)與孩子的教育相結(jié)合，孩子、教師、家長(zhǎng)的成長(zhǎng)應(yīng)該是同步的。家長(zhǎng)可在幼兒圖書(shū)館的培訓(xùn)中心學(xué)到相關(guān)的育兒知識(shí)和非學(xué)前教育的相關(guān)知識(shí)技能。C、孕婦培訓(xùn)中心：在幼兒圖書(shū)館的孕婦培訓(xùn)中心，未來(lái)的媽媽們能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)到相關(guān)的胎教知識(shí)、保健知識(shí)、育兒知識(shí)等。D、幼托中心：幼兒圖書(shū)館的幼托可為0-1歲的嬰兒開(kāi)設(shè)按摩班，為3-5歲的幼兒開(kāi)設(shè)寄托班及節(jié)假日的幼兒寄托班等，以盡可能解決父母的后顧之憂。E、國(guó)學(xué)中心：進(jìn)行國(guó)學(xué)啟蒙和潛能教育，在這里，幼兒可從學(xué)禮儀、誦國(guó)韻、拜孔子、穿漢服之中，培養(yǎng)知書(shū)達(dá)禮、優(yōu)雅智慧，來(lái)感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的無(wú)比魅力。
（三）多樣活動(dòng)的開(kāi)展。幼兒圖書(shū)館的活動(dòng)可以自辦，也可以與電視臺(tái)、幼兒園及相關(guān)的幼教等社會(huì)機(jī)構(gòu)聯(lián)辦，進(jìn)一步拓寬活動(dòng)策劃思路，諸如舉辦：“歡樂(lè)農(nóng)家行”――讓現(xiàn)代的孩子到農(nóng)村去感受田園生活，在玩泥巴、捉魚(yú)蝦中尋找無(wú)限的生活樂(lè)趣；“快樂(lè)玩、玩、玩”――可以家庭為單位游戲，智力問(wèn)答等一體的綜合類(lèi)競(jìng)技活動(dòng)；“幸福今天”――可組織同年同月同日生的幼兒和他們的父母一起，共同度過(guò)這個(gè)有意義的一天，等等。
總之，早期教育可以提高幼兒的能力，開(kāi)發(fā)其智力，也會(huì)給未來(lái)更高的教育打下基礎(chǔ)，這是對(duì)幼兒終身受益的大事。幼兒圖書(shū)館在幼兒早期教育中應(yīng)有它的獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和潛力。幼兒圖書(shū)館事業(yè)是一個(gè)全新的事業(yè)，只要全社會(huì)共同努力，我相信在不久的將來(lái)，幼兒圖書(shū)館會(huì)在中國(guó)的公共圖書(shū)館事業(yè)領(lǐng)域蓬勃發(fā)展。
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第5篇：兒童早期教育的原則范文
摘 要
所謂早期教育指從人出生到小學(xué)以前階段的教育，狹義主要指上述階段的早期學(xué)習(xí)。一些國(guó)家出現(xiàn)提前開(kāi)始學(xué)習(xí)讀、寫(xiě)、算，提前開(kāi)始正式教育的探討和實(shí)驗(yàn)。但另有人主張?jiān)缙诮逃龖?yīng)重在發(fā)展智力。還有人認(rèn)為早期教育應(yīng)向前延伸到出生以前的母親懷孕期的胎教。家庭教育對(duì)早期教育有重大影響，本文就早期教育在我國(guó)的發(fā)展?fàn)顩r做出調(diào)查與分析。
關(guān)鍵詞
學(xué)前教育 早期教育 早教原則
一、早期教育的概念
早期教育是全民終身教育的開(kāi)端。目前大家對(duì)早教有一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)知，認(rèn)為學(xué)齡前教育就是早期教育也就是0~6歲，然而目前我們各大院校的早期教育系所規(guī)定的是0~3歲才是屬于早教范疇，大家比較認(rèn)可的歸納為對(duì)0~3歲的孩子教育稱為啟蒙教育或者小童教育，4~6歲孩子教育為大童教育。
目前我國(guó)除了一些直轄市和發(fā)達(dá)地區(qū)有官方的早期教育機(jī)構(gòu)外，其他都為商業(yè)早教機(jī)構(gòu)，根據(jù)迪杰特2011年度上半年的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)大陸地區(qū)有早期教育機(jī)構(gòu)12450家，其中外資投資占比17.8%。目前全國(guó)早教市場(chǎng)最活躍的是上海、北京、廣州、深圳四個(gè)城市，根據(jù)數(shù)據(jù)，這四個(gè)城市2011年上半年度早教中心同比新增33.6%，達(dá)到5112家。新增英語(yǔ)類(lèi)早教中心達(dá)到48.6%，啟蒙類(lèi)新增23.5%，思維類(lèi)新增21.8%，其他運(yùn)動(dòng)類(lèi)、益智類(lèi)、音樂(lè)類(lèi)都有不同程度的增加。
早期教育是指孩子在0~6歲這個(gè)階段,根據(jù)孩子生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)以及敏感期的發(fā)展特點(diǎn),而進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和培養(yǎng),為孩子多元智能和健康人格的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)，側(cè)重開(kāi)發(fā)兒童的潛能，促進(jìn)兒童在語(yǔ)言、智力、藝術(shù)、情感、人格和社會(huì)性等方面的全面發(fā)展。
對(duì)于早期教育兒童年齡的分界，學(xué)界有以下兩種看法：早期教育廣義指從人出生到6歲入小學(xué)以前階段的教育，對(duì)0~6歲兒童進(jìn)行的以促進(jìn)其身心和諧發(fā)展為目的的教育而一般幼兒在3歲進(jìn)入幼兒園，所以3~6歲兒童的早期教育又稱了幼兒教育。狹義主要指0~3歲幼兒階段的早期學(xué)習(xí)。
早教的意義幼兒期是人生智力發(fā)展的關(guān)鍵期，抓緊早期教育，可以提高學(xué)習(xí)效果。
二、什么是幼兒早期教育
幼兒在2~3歲期間是學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言的最佳年齡；外語(yǔ)學(xué)習(xí)最遲也不能超過(guò)4~5歲，因?yàn)樵谶@時(shí)幼兒學(xué)習(xí)外語(yǔ)不會(huì)與本國(guó)語(yǔ)言相混淆；5~5.5歲則是掌握數(shù)概念的最佳年齡；6歲是發(fā)展大小、方位知覺(jué)最佳年齡。美國(guó)芝加哥大學(xué)著名心理學(xué)家布魯姆1964年出版了《人類(lèi)特性的穩(wěn)定與變化》一書(shū)，提出了有名的智力發(fā)展的假設(shè)：5歲前是兒童智力發(fā)展最迅速的時(shí)期。
人的智力或心理是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果。日本學(xué)者木村久一認(rèn)為，兒童的潛在能力遵循著一種遞減規(guī)律。即生下來(lái)具有100分潛在能力的兒童如果一出生就進(jìn)行理想的教育，就可以成為具有100分能力的人；若從5歲開(kāi)始教育，即使是理想的教育，也只能成為具有80分能力的人；若從10歲開(kāi)始教育，就只能成為具有60分能力的人。
早期教育能促進(jìn)大腦的發(fā)育。一些家長(zhǎng)擔(dān)心，對(duì)孩子實(shí)施早期教育，會(huì)累壞孩子的大腦，其實(shí)這種擔(dān)心是不必要的。一些研究者曾經(jīng)用動(dòng)物的大腦和生化的變化。事實(shí)說(shuō)明，早期豐富的環(huán)境刺激與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不但不會(huì)傷害大腦的發(fā)育，而且還會(huì)促進(jìn)大腦的發(fā)育。
三、為什么要對(duì)兒童進(jìn)行早期教育
早教專家表示，嬰幼兒時(shí)期是孩子神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育最快、各種潛能開(kāi)發(fā)最為關(guān)鍵時(shí)期，確實(shí)是進(jìn)行教育的好時(shí)機(jī)。根據(jù)敏感期和大腦發(fā)育理論，人類(lèi)對(duì)各種信息和各項(xiàng)能力發(fā)展的敏感期都集中出現(xiàn)在生命的最初幾年，這個(gè)時(shí)期是人一生中獨(dú)特和重要的發(fā)展階段，也是孩子發(fā)展的機(jī)會(huì)之窗，就是寶寶獲得智慧的最佳時(shí)機(jī)。早期教育核心在于提供一個(gè)教育營(yíng)養(yǎng)豐富的環(huán)境，對(duì)孩子的大腦發(fā)育和人格成長(zhǎng)進(jìn)行“激活”，從而為其日后的發(fā)展打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
美國(guó)科學(xué)家在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，對(duì)貓頭鷹進(jìn)行早期教育可以使它們的大腦產(chǎn)生持久的生理變化，這樣它們?cè)谟啄陮W(xué)習(xí)到的技能也能保存到成年時(shí)期?？茖W(xué)家們引申說(shuō)，對(duì)孩子進(jìn)行的早期益智教育，也會(huì)在他們的腦海中留下永久印記。
四、早教的基本原則
（一）興趣原則
我們不可能期望二三歲的寶寶用意志和努力來(lái)學(xué)習(xí)，但只要引起孩子興趣，他們也可以長(zhǎng)時(shí)間地專注于一項(xiàng)活動(dòng)。只要父母發(fā)現(xiàn)了孩子的興趣就能創(chuàng)造很多教孩子學(xué)習(xí)識(shí)字和閱讀的情境。
我的孩子從小就喜歡看天氣預(yù)報(bào)。一到天氣預(yù)報(bào)時(shí)就全神貫注跟著電視里的播音員念詞。我突然想到何不趁這個(gè)機(jī)會(huì)讓他也認(rèn)識(shí)一下各個(gè)城市的名稱呢，于是在預(yù)報(bào)員說(shuō)“北京”時(shí)，我就指著熒屏上“北京”兩個(gè)字念一遍，于是他知道了他每天讀的城市與熒屏上出現(xiàn)的漢字的關(guān)系。
孩子還是個(gè)車(chē)迷，帶他逛街，看到馬路上來(lái)往的車(chē)輛就手舞足蹈，嘴里念叨著：“三輪車(chē)、摩托車(chē)、小汽車(chē)、大卡車(chē)、拖拉機(jī)……”從認(rèn)識(shí)數(shù)字時(shí)起，他的一大愛(ài)好就是讀車(chē)前車(chē)后的牌照，這種興趣幫助他很小時(shí)就能流利地讀阿拉伯?dāng)?shù)字。
我們也很重視他的這一愛(ài)好，我先生買(mǎi)的一本“小小車(chē)迷”成了兒子長(zhǎng)久喜愛(ài)的讀物。他不但認(rèn)識(shí)上面的各種車(chē)輛，而且連車(chē)名都認(rèn)識(shí)，即使手寫(xiě)在紙上他也能流利地讀出來(lái)，像“重型運(yùn)輸車(chē)”“攪拌車(chē)”“工程維修車(chē)”“英國(guó)摩根概念車(chē)”“日本豐田考斯特中型客車(chē)”等等。走在街上，兒子常常連噴在車(chē)體上的字也會(huì)念一遍。
但是，對(duì)于故事書(shū)，那就得看他那天是否有興趣了。我給兒子買(mǎi)了些諸如《漁夫和他的妻子》《寶寶睡前故事》之類(lèi)的書(shū)，他幾乎從來(lái)不看，但我先生給他買(mǎi)的一些圖畫(huà)簡(jiǎn)單，字又不多的書(shū)如《小熊胖嘟嘟》、《狼來(lái)了》等，他都非常喜歡看。有時(shí)居然能自己趴在沙發(fā)看上40分鐘。如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，他就求助：“爸爸念念”或“媽媽念念”。
（二）生活化原則
不要聽(tīng)到“閱讀”就想到書(shū)，其實(shí)，生活中，現(xiàn)成的“教材”在我們身邊無(wú)處不在，而且孩子對(duì)他們非常感興趣。讓孩子閱讀各種生活用品上的文字不但能培養(yǎng)他的閱讀能力，而且能幫助他拓展生活空間?！澳愠缘氖鞘裁窗?？”和兒子一起讀一讀包裝盒上的字，等他會(huì)讀了我才讓他吃，通過(guò)這種鍛煉，兒子很早就會(huì)讀“旺旺雪餅”“南瓜餅”“阿爾卑斯棒棒糖”“大白兔奶糖”“福滿多方便面”了。
在時(shí)間充裕的時(shí)候，我會(huì)帶孩子到超市去，讓他坐在手推車(chē)上，從貨架上隨手取下商品讓他讀一讀?，F(xiàn)在，兒子在超市已經(jīng)很“老練”，他指著商標(biāo)大聲念：“洗發(fā)露”“花露水”“鈣片”……
家里買(mǎi)了洗衣機(jī)后，包裝箱放在客廳里讓兒子玩了很多天。先是讀上面的字，然后把大盒子當(dāng)房子玩。
（三）教育性原則
二三歲的寶寶正是觀察、模仿能力最強(qiáng)的時(shí)候，但他們對(duì)行為的辨別能力還不是很強(qiáng)，因此教他們識(shí)字閱讀也要注意教育性原則。
筆者帶孩子在街上散步時(shí)，每次看到垃圾箱或垃圾車(chē)兒子都很感興趣：“這是什么？”其實(shí)他每次都是明知故問(wèn)。我則每次都和他在垃圾箱邊站一會(huì)，指著上面的字讓他讀一遍，然后問(wèn)他：“垃圾箱是干什么用的？”兒子吃了餅干、雪糕或喝了飲料后，我都會(huì)提醒他把包裝盒拿著一直走到垃圾箱附近才扔進(jìn)去。扔之前，我會(huì)讓他把盒上的商品名稱再念一遍，然后說(shuō)：“咱們把空的‘匯源果汁’的盒子扔進(jìn)去吧?！?/p>
如果孩子偶爾隨手將不用的東西扔在路上，我會(huì)撿起來(lái)拿著，走到垃圾箱旁時(shí)再交給他投進(jìn)去。現(xiàn)在，他基本上養(yǎng)成了不亂扔廢物的好習(xí)慣。
孩子喝牛奶等保質(zhì)期短的飲料時(shí)，我會(huì)問(wèn)他：“過(guò)期了嗎？”然后找出寫(xiě)有保質(zhì)期的一行字，讓他讀一遍，之后我會(huì)告訴他已經(jīng)生產(chǎn)幾天了。現(xiàn)在，每次帶兒子到超市買(mǎi)食品的時(shí)候，兒子都會(huì)問(wèn)我“過(guò)期了嗎？”這樣的好處是，現(xiàn)在我買(mǎi)的東西都不會(huì)過(guò)期！通過(guò)這種鍛煉，我相信“保質(zhì)期”的概念已經(jīng)在兒子幼小的腦子里扎了根，并形成了習(xí)慣。
草坪、花園邊的告示牌，是既方便又有教育意義的閱讀材料。每次帶他路過(guò)草坪前的告示牌前，我們都停下了腳步，現(xiàn)在他已經(jīng)認(rèn)識(shí)和明白“保護(hù)”這兩個(gè)字及這兩個(gè)字代表的意思了，然后我教他讀下一行“僅是多走一步”。等他學(xué)會(huì)以后，我就給他解釋是什么意思。在我撰寫(xiě)本文的時(shí)候，兒子在我身旁玩積木。我用鋼筆把這幾個(gè)字寫(xiě)出來(lái)讓他讀。結(jié)果他立刻很流利地讀出來(lái)了。
（四）孩子的格調(diào)要從小培養(yǎng)，從小事開(kāi)始培養(yǎng)
有很多因素影響著孩子大腦的發(fā)育，包括遺傳因素，營(yíng)養(yǎng)狀況，家庭環(huán)境，日常經(jīng)歷和身體鍛煉。過(guò)去，一些科學(xué)家們認(rèn)為大腦的發(fā)育是由遺傳決定的，擁有什么樣的基因就發(fā)育成什么樣的大腦，發(fā)育的過(guò)程遵循一個(gè)既定的程序。但現(xiàn)在越來(lái)越多人相信，早期經(jīng)歷會(huì)很大程度的影響大腦和特定回路的形成。
外界環(huán)境通過(guò)感官來(lái)刺激我們的大腦——視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)。
嬰兒第一次聞到媽媽皮膚傳來(lái)的味道（嗅覺(jué)），父親渾厚的聲音（聽(tīng)覺(jué)），房間里色彩明亮的一件玩具的顏色（視覺(jué)），或者溫暖大手的輕柔撫摸（觸覺(jué)），這些感受都會(huì)傳入大腦，共同塑造大腦回路的形成。
若把孩子的大腦想象為一棟房子。在生命的前三年中已經(jīng)擁有成年時(shí)80%的腦體積的大腦，就已經(jīng)完成了它80%的造房子工程——龐大的地基，添磚加瓦，屋頂房梁。下一步就是內(nèi)部裝修。買(mǎi)電線，裝開(kāi)關(guān)，連接各個(gè)房間電路，確保房子的正常運(yùn)行。只不過(guò)大腦的回路要復(fù)雜的多得多。我們仿若置身于神經(jīng)細(xì)胞形成的巨大星系之中，但這些細(xì)胞之間的連接還并沒(méi)有建立。此時(shí)的大腦要做的事情就是，把每一個(gè)回路的連接正確建立，讓它們最大效率的運(yùn)行，并不斷完善它們。
人類(lèi)的大腦擁有超過(guò)千億的神經(jīng)細(xì)胞。這個(gè)數(shù)字可能很難想象，它是整個(gè)銀河系恒星數(shù)目的10倍，或者地球上所有人口的20倍。神經(jīng)細(xì)胞會(huì)分出很多枝杈（樹(shù)突），和其他的神經(jīng)細(xì)胞形成連接，傳遞化學(xué)信號(hào)。這些化學(xué)信號(hào)決定了這個(gè)細(xì)胞是否活躍或沉寂。因?yàn)檎５拇竽X發(fā)育在3歲以前最快，出生時(shí)腦重量為370克，此后第一年內(nèi)腦重增長(zhǎng)速度最快，6個(gè)月時(shí)為出生時(shí)的2倍，占成人腦重的50%，而兒童腦重要到10歲才達(dá)到成人的50%?？梢?jiàn)大腦發(fā)育大大超過(guò)了身體發(fā)育的速度。
第一年未時(shí)，腦重接近成人腦重的60%，到第二年未時(shí)，約為出生時(shí)的3倍，約占成人腦重的75%，到三歲時(shí)，腦重已接近成人的腦重的范圍，以后發(fā)育速度變慢。寶寶在出生后2~3年內(nèi)，良好的刺激對(duì)腦力的功能和結(jié)構(gòu)，無(wú)論在生理和生化方面，都有重要的影響。
嬰幼兒時(shí)期是心理發(fā)展最迅速的時(shí)期，年齡越小，發(fā)展越快。在3歲以下，特別是在0~1歲，小兒的智能發(fā)展日新月異。
寶寶一生下來(lái)就有很多潛能，如果不給予豐富的環(huán)境刺激，使這些能力發(fā)揮出來(lái)，就會(huì)受到窒息，永遠(yuǎn)發(fā)揮不出來(lái)了。所以寶寶學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期是3歲以前，最好從新生兒期開(kāi)始教育。
從新生兒期開(kāi)始早期教育的效果，愛(ài)樂(lè)祺已通過(guò)種種實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果得到了證實(shí)。對(duì)于人來(lái)說(shuō)，無(wú)論學(xué)習(xí)蒙氏半日制國(guó)際班、音樂(lè)、還是創(chuàng)作坊、外語(yǔ)，都是早期好。因?yàn)樵谌说倪@一行為可塑期，學(xué)習(xí)進(jìn)步快，人的智力發(fā)展，年齡愈大愈慢。
所以要發(fā)揮人的大腦的最大潛能，應(yīng)特別注重0~3歲的早期教育。
四、關(guān)于早教的誤解
早期教育由成人對(duì)嬰幼兒實(shí)施的教育。這是人生的啟蒙教育，具有奠基的意義。0~7歲是兒童大腦發(fā)育最快的時(shí)期，如果這時(shí)能夠豐富兒童的生活，針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)給予正確的教育，就能加速兒童智力的發(fā)展，為良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的形成奠定基礎(chǔ)。早期教育的原則和方法是以兒童早期發(fā)展理論為基礎(chǔ)的。教育者不僅應(yīng)考慮客觀的教育要求，而且要十分重視兒童的成熟狀況和發(fā)展的可能性。一般認(rèn)為早期教育從兒童出生時(shí)即可進(jìn)行。在不同的年齡階段，教育的側(cè)重點(diǎn)有所不同，如周歲以內(nèi)的兒童以感官功能訓(xùn)練、動(dòng)作訓(xùn)練、語(yǔ)言發(fā)聲訓(xùn)練和親子交往為主；周歲至3歲兒童除上述訓(xùn)練外，還應(yīng)加入感知?jiǎng)幼魉季S，連貫性動(dòng)作與活動(dòng)，語(yǔ)言、玩伴交往及個(gè)性形成等方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)。早期教育是對(duì)0~6歲嬰幼兒及其父母、嬰幼兒與父母或養(yǎng)育者之間開(kāi)展的、有助于身體、情感、智力、人格、精神等多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展與健康成長(zhǎng)的互動(dòng)式活動(dòng)。
（一）誤解之一
教育對(duì)象的誤解。早期教育不只是對(duì)嬰幼兒的教育，更是對(duì)父母與養(yǎng)育者的教育。父母與養(yǎng)育者不提升自己的教育水平與心理素質(zhì)，很容易將早教導(dǎo)向更大的誤區(qū)。
（二）誤解之二
教育目的的誤解。我們?cè)谡{(diào)研中發(fā)現(xiàn)，70.5%的家長(zhǎng)以為早教就是提前學(xué)習(xí)英語(yǔ)、識(shí)字與數(shù)學(xué)。結(jié)果，導(dǎo)致現(xiàn)在越來(lái)越多的孩子從小學(xué)開(kāi)始就厭倦上學(xué)。調(diào)查表明，我國(guó)小學(xué)生的厭學(xué)情緒呈低齡化，厭學(xué)率年年增高。北京某小學(xué)的調(diào)查表明，小學(xué)一小年級(jí)的厭學(xué)率兩年內(nèi)上升了7個(gè)百分點(diǎn)。厭學(xué)者大都過(guò)早接受知識(shí)教育，而且往往采取灌輸式的方法。早期教育是身體、情感、智力、人格、精神全面成長(zhǎng)的教育，開(kāi)發(fā)智力是應(yīng)該的，但學(xué)知識(shí)還不是它的目標(biāo)。
（三）誤解之三
教育內(nèi)容的誤解。目的的失足必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容的偏失。有些家長(zhǎng)讓孩子很早就學(xué)寫(xiě)識(shí)，讀英語(yǔ)，學(xué)畫(huà)畫(huà)，學(xué)鋼琴。但你看看周?chē)切┻^(guò)早學(xué)習(xí)十八般武藝的孩子，長(zhǎng)大了有幾個(gè)學(xué)有所成了？反而不少孩子一看到鋼琴就想離開(kāi)。過(guò)于緊張的幼兒早期教育不僅不能達(dá)到預(yù)期目的，還會(huì)阻礙孩子其他技能的發(fā)展。雖然還不能確切知道各種知識(shí)信息是怎樣進(jìn)入兒童大腦的，但是有一點(diǎn)是可以肯定的，那就是當(dāng)兒童心情不愉快時(shí)，記憶的大門(mén)是不可能打開(kāi)的。父母花一個(gè)小時(shí)的時(shí)間用提示卡片來(lái)教孩子，假如孩子感到焦急不安，那么這一小時(shí)里他就什么也沒(méi)有學(xué)到。
（四）誤解之四
教育方式的誤解。中國(guó)人長(zhǎng)期習(xí)慣了灌輸式教育，80后父母?jìng)冏约菏潜还噙^(guò)來(lái)的，也無(wú)形中接受了這些模式，雖然他們反對(duì)灌輸，但又做不到不灌輸。對(duì)話，互動(dòng)，這才是早教的本質(zhì)。但我們接觸的博士父母也習(xí)慣于對(duì)孩子進(jìn)行灌輸。并不說(shuō)不能灌，而是不能都灌。
五、錯(cuò)誤早期教育
對(duì)早期教育的無(wú)知，讓中國(guó)的孩子們深受其害，他們沒(méi)有了幸福的童年。 更讓人擔(dān)心的是，錯(cuò)誤的早期教育讓我們的孩子們?cè)谌烁瘛⑶楦?、心志、精神層面缺乏感受力，?duì)美、對(duì)愛(ài)、對(duì)善，缺乏熱愛(ài)。這才是教育的最大失足。
1.不準(zhǔn)掰手指數(shù)數(shù)。
有些父母，在教寶寶數(shù)數(shù)時(shí)，看見(jiàn)他們掰著手指頭數(shù)，就會(huì)制止，覺(jué)得掰著手指頭數(shù)是一種不好的習(xí)慣，影響孩子的智力開(kāi)發(fā)。心理學(xué)家說(shuō)，這種教寶寶數(shù)數(shù)的方法并不科學(xué)。
正確做法：數(shù)數(shù)時(shí)不妨讓他們數(shù)數(shù)手指、衣扣、玩具等等，讓他們從具體的東西開(kāi)始。
2.過(guò)分溺愛(ài)。
有時(shí)候，父母的精心呵護(hù)反而會(huì)“傷”了寶寶。
正確做法：家長(zhǎng)應(yīng)該放開(kāi)手，讓寶寶自己收拾玩具，自己吃飯，摔倒后讓寶寶自己爬起來(lái)，這樣才能使寶寶更快樂(lè)，更有成就感。采取正確科學(xué)的早教方法，家長(zhǎng)就能讓孩子更快更好的成長(zhǎng)，避免走一些彎路。
3.早教等同于學(xué)習(xí)。
目前，不少家長(zhǎng)把早期教育視同于早期學(xué)科教育，孩子1歲以內(nèi)學(xué)認(rèn)字，3歲以內(nèi)學(xué)外語(yǔ)。會(huì)識(shí)字、會(huì)背詩(shī)只是簡(jiǎn)單的記憶模仿，并不代表孩子真正的智力和能力。0至3歲的孩子正處于情緒情感和語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此，早教的重點(diǎn)是把握好語(yǔ)言、智能、體能、感官等七個(gè)幼兒身心發(fā)展的順序和規(guī)律，采取鼓勵(lì)性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造快樂(lè)環(huán)境，開(kāi)發(fā)其本身已有的潛能。開(kāi)發(fā)體能、想像力、社交能力的娛樂(lè)課；幫助記憶、提高語(yǔ)言能力的音樂(lè)課；提高想象力和體能的藝術(shù)課比單純的學(xué)習(xí)和機(jī)械記憶更適合這個(gè)階段的孩子。
六、早教注意事項(xiàng)
很多爸爸媽媽們都希望自己的寶寶德智體全面發(fā)展，所以在早教中心報(bào)了很多課程。
爸爸媽媽們以為學(xué)習(xí)越多的課程，越能讓寶寶全面發(fā)展。其實(shí)只是把自己和寶寶弄得疲憊不堪。如果寶寶喜歡課程內(nèi)容，上課的時(shí)候就會(huì)特別積極和老師互動(dòng)，進(jìn)步也不小。如果早教課程報(bào)得太多，從表面上看是各有側(cè)重，但對(duì)寶寶智能的提高并沒(méi)有加倍收效，還會(huì)造成寶寶的大腦疲勞，不如悉心選擇一兩門(mén)寶寶喜歡的更有效。
作為一個(gè)合格的家長(zhǎng)，爸爸媽媽們應(yīng)該摸清有效的教育方式。如果你的寶寶一直在接受早期教育而沒(méi)有任何進(jìn)步的話，不要去懷疑孩子是否天分不夠，可能是作為家長(zhǎng)的自己，沒(méi)有摸清有效的教育方式。如果能做到以上一點(diǎn)，并選擇一家專業(yè)可靠的早教機(jī)構(gòu)，那寶寶一定回饋一些驚喜給你。
孩子在家里和父母交流是必不可少的。尤其是通過(guò)談話，做游戲，做運(yùn)動(dòng)等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)和父母的良好溝通，能讓親子關(guān)系更融洽，這樣對(duì)于孩子以后注意力以及行為習(xí)慣的培養(yǎng)都非常重要。早教機(jī)構(gòu)提供了孩子們和家長(zhǎng)之間相互交流的機(jī)會(huì)，也能學(xué)到一些促進(jìn)親子互動(dòng)的知識(shí)，是否去參加學(xué)習(xí)還需要是家長(zhǎng)根據(jù)自己的需要權(quán)衡。
如果準(zhǔn)備上早教班，要注意早教班的課程的內(nèi)容、上課的形式還有教學(xué)環(huán)境等。一個(gè)好的教育機(jī)構(gòu)不是只培養(yǎng)孩子的技能，而是更重視孩子的能力培養(yǎng)。寶寶創(chuàng)造力的培養(yǎng)也很重要，重點(diǎn)要選擇不會(huì)限制孩子想象力的早教機(jī)構(gòu)。根據(jù)專家的分析寶寶的成長(zhǎng)離不開(kāi)運(yùn)動(dòng)，所以早教機(jī)構(gòu)的活動(dòng)場(chǎng)地的空間和衛(wèi)生環(huán)境，設(shè)施的安全程度，都是要達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的。我的寶寶在美吉姆上課，他們有音樂(lè)、藝術(shù)和歡動(dòng)3個(gè)課程，上課的形式也是多樣化的，在寶寶玩的過(guò)程中又會(huì)加入紀(jì)律性原則，讓寶寶自然而然地形成紀(jì)律感；我覺(jué)得對(duì)寶寶的學(xué)習(xí)興趣跟潛能的培養(yǎng)特別有幫助。而且美吉姆的教具都是從美國(guó)進(jìn)口并且有專人維護(hù)的，所以孩子在那邊上課家長(zhǎng)也放心。
早教不是單純的找老師給孩子上課，額外強(qiáng)加給孩子訓(xùn)練，家長(zhǎng)要做到“以情為先”“以養(yǎng)為主、教養(yǎng)結(jié)合”，每天至少花一小時(shí)與孩子語(yǔ)言交流，與他們?cè)谏詈陀螒蛑辛己没?dòng)等。
專家指出，嬰兒從出生那刻起，就是有能力的學(xué)習(xí)者，家長(zhǎng)要關(guān)注并培養(yǎng)其身體、情感、認(rèn)知、社會(huì)活動(dòng)能力等。
進(jìn)行早教需要了解不同年齡段孩子的生理、心理特點(diǎn)，順應(yīng)孩子的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行相關(guān)的教育，需要循序漸進(jìn)，千萬(wàn)不能操之過(guò)急，過(guò)早的早期教育開(kāi)發(fā)只能提高家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值，無(wú)端給孩子今后的發(fā)展增添壓力。因此建議家長(zhǎng)謹(jǐn)慎選擇孩子的早期教育模式。
進(jìn)行早期教育過(guò)程中，家長(zhǎng)或教員應(yīng)以安全為第一。不可為了達(dá)到某個(gè)課程目的而不考慮安全隱患。
七、早期教育效率最高的年齡段
出生后6個(gè)月是嬰兒學(xué)習(xí)咀嚼和喂干食物的關(guān)鍵年齡，進(jìn)干食物整個(gè)月后，就能伸手抓東西，過(guò)了這個(gè)關(guān)鍵年齡，嬰兒就可能拒絕咀嚼從口中吐出食物。出生后9個(gè)月至1歲是分辨多少、大小的開(kāi)始。
2～3歲是學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言的第一個(gè)關(guān)鍵年齡，也是計(jì)數(shù)發(fā)展的關(guān)鍵年齡。
2歲半～3歲半是教孩子做到有規(guī)矩的關(guān)鍵年齡，應(yīng)使之形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和遵守作息制度的習(xí)慣。
4歲以前是形象視覺(jué)發(fā)展的關(guān)鍵年齡。
4～5歲是開(kāi)始學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期。
5歲左右是掌握數(shù)學(xué)概念的關(guān)鍵年齡，也是兒童口頭語(yǔ)言發(fā)展的第二個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。
5～6歲是掌握語(yǔ)言詞匯能力的關(guān)鍵時(shí)期。
之所以要在這兒對(duì)早期教育詞條作補(bǔ)充，是因?yàn)榇蠹铱吹搅?，下面主要還是在講知識(shí)教育。作為一家有責(zé)任、有良知的早期教育機(jī)構(gòu)，必須堅(jiān)持一種理想主義，這樣才能推動(dòng)我國(guó)早期教育的健康發(fā)展。
初生嬰兒認(rèn)識(shí)周?chē)澜?，和外界取得?lián)系是通過(guò)感知覺(jué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因此對(duì)嬰兒的教育應(yīng)著手于發(fā)展感知覺(jué)方面的訓(xùn)練。所謂感知覺(jué)，是指人類(lèi)通過(guò)眼睛、鼻子、耳朵等感覺(jué)器官，對(duì)周?chē)h(huán)境中物體的顏色、氣味、味道、形狀等各種特性的認(rèn)識(shí)。父母應(yīng)該及時(shí)給予嬰兒適當(dāng)?shù)拇碳?，鍛煉他們的各種感覺(jué)器官以及相應(yīng)的神經(jīng)系統(tǒng)、大腦等有關(guān)部分，促進(jìn)嬰兒智力的發(fā)展。
父母應(yīng)給嬰兒布置一個(gè)“小天堂”。為了使嬰兒的視覺(jué)提早發(fā)展，可為他布置一個(gè)舒適的、色彩鮮艷的環(huán)境。如在嬰兒睡床的周?chē)?，可為他掛一些紅、綠、黃等色彩鮮艷的玩具或?qū)嵨铮判r花或塑料花等；嬰兒的衣服、被子等用品，最好也用不同顏色制成。當(dāng)嬰兒醒來(lái)時(shí)，通過(guò)觀察可刺激他的視覺(jué)，促使其功能的成熟。
可讓嬰兒多聽(tīng)悅耳的音樂(lè)。嬰兒一般都喜歡音樂(lè)，通過(guò)悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，可以給嬰兒快樂(lè)的刺激和滿 足。經(jīng)研究表明，多聽(tīng)音樂(lè)的嬰兒與一般發(fā)育的同齡兒童相比，眼神和表情要機(jī)靈得多，動(dòng)作和語(yǔ)言也要早熟一些。但給孩子聽(tīng)音樂(lè)時(shí)要注意音量不要太大，同時(shí)音樂(lè)的聲源不宜離孩子的耳朵太近，以免損害小兒的聽(tīng)力。
讓嬰兒動(dòng)手動(dòng)腳。嬰兒動(dòng)作的發(fā)展，反應(yīng)了神經(jīng)系統(tǒng)的健全和發(fā)展程度，因此嬰兒要加強(qiáng)動(dòng)作訓(xùn)練，多活動(dòng)手腳。5~6個(gè)月后的嬰兒可以自己玩玩具和實(shí)物了，一般多挑些色彩鮮艷的玩具讓嬰兒玩耍，品種要經(jīng)常調(diào)換，以提高他的興趣。此外，還應(yīng)適當(dāng)?shù)刈寢雰涸诖采暇毩?xí)翻、滾、 爬、蹬、踢等。動(dòng)作的發(fā)展增加了孩子對(duì)外界接觸和觀察的范圍，可提高他們對(duì)外界認(rèn)識(shí)的能力。
讓嬰兒多接觸大自然。1歲以內(nèi)的嬰兒應(yīng)經(jīng)常到大自然中，如抱他們?nèi)ス珗@或田野，看看綠色的世界，看看五彩繽紛的田園風(fēng)光，接受自然美的熏陶；可帶他們?nèi)?dòng)物園看各種動(dòng)物，或看家禽、小鳥(niǎo)等，提高嬰兒觀察的興趣，發(fā)展其好奇心；經(jīng)常可抱嬰兒去看看商店中陳列的各種商品、畫(huà)片、模特兒等，在觀察的同時(shí)，對(duì)孩子進(jìn)行親切的解說(shuō)。這樣，不僅有助于發(fā)展孩子的視覺(jué)、感覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，豐富嬰兒感性的知識(shí)，更重要的是為孩子良好的心理發(fā)展打下基礎(chǔ)。另外，經(jīng)常在大自然中出現(xiàn)能呼吸到新鮮空氣，接受陽(yáng)光的沐浴和活動(dòng)四肢，使嬰兒的身體健康成長(zhǎng)。
讓嬰兒多與成人交往。為了發(fā)展嬰兒的語(yǔ)言和表達(dá)能力，大人應(yīng)該多跟嬰兒接觸，經(jīng)常與孩子“說(shuō)話”“提問(wèn)”，引逗他們發(fā)聲和發(fā)笑；訓(xùn)練他們叫“爸、媽”等單音詞，教他們做些簡(jiǎn)單的動(dòng)作；給他們講解動(dòng)畫(huà)片的內(nèi)容等。成人，經(jīng)常與嬰兒交往，不僅使他語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力得到、 發(fā)展，同時(shí)能使他獲得一種身心發(fā)展的重要環(huán)境。不僅孩子身心感到舒適、愉快和滿足，而且嬰兒的智力能也得到發(fā)展。
八、如何選擇早教產(chǎn)品
早教產(chǎn)品對(duì)于嬰幼兒來(lái)說(shuō)，生活就是游戲，嬰幼兒在游戲中不斷成長(zhǎng)，而玩具在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中扮演極其重要的角色，它能鍛煉肌肉，促進(jìn)動(dòng)作的發(fā)展，啟迪孩子的心智；孩子在游戲中，不斷體驗(yàn)到成功與失敗，自由與規(guī)則，過(guò)程與結(jié)果，在滿足玩的樂(lè)趣的同時(shí)，豐富了自己人格的內(nèi)涵。但玩具有多種類(lèi)型和功能，玩具的類(lèi)型不同，對(duì)孩子的影響和作用也不同，對(duì)一個(gè)沒(méi)有上學(xué)的孩子，玩具就是他們的教課書(shū)。孩子通過(guò)玩具去認(rèn)識(shí)世界。因此，為了讓孩子能在游戲中健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)要合理地選擇玩具，最好的玩具往往是最簡(jiǎn)單、最普通、最便宜的，如七巧板、積木、皮球、布娃、長(zhǎng)毛熊、白紙、蠟筆等。依照玩具能產(chǎn)生的教育效果，可分類(lèi)為：教育益智類(lèi)玩具這是多數(shù)家長(zhǎng)愿意選購(gòu)的玩具，如套迭用的套碗、套塔、套環(huán)，可以由小到大，幫助學(xué)習(xí)到序的概念。拼圖玩具，拼插玩具，鑲嵌玩具，可以培養(yǎng)圖像思維和進(jìn)一步的創(chuàng)造構(gòu)思部分與整體概念。配對(duì)游戲、接龍玩具等既能練手，又能練習(xí)動(dòng)腦。
1.動(dòng)作類(lèi)玩具。
這是幾代人都離不開(kāi)的玩具，如拖拉車(chē)、小木椅、自行車(chē)、不倒翁，它能鍛煉嬰幼兒的肌肉，增強(qiáng)感覺(jué)運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力。
2.語(yǔ)言類(lèi)玩具。
成套的立體圖象、兒歌、木偶童謠、畫(huà)書(shū)，可以培養(yǎng)寶寶視、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)等能力。
3.建筑類(lèi)玩具。
如積木，能鍛煉孩子的動(dòng)手能力和想象力，既可以建房子，也可以擺成一串長(zhǎng)長(zhǎng)的火車(chē)，還可以搭成動(dòng)物醫(yī)院?？傊婢呖梢宰尯⒆与S心所欲地使游戲變化，充分發(fā)揮想象力。
4.模仿游戲類(lèi)玩具。
模仿是孩子的天性，幾乎每個(gè)學(xué)齡前兒童都喜歡模仿日常生活所接觸的不同人物，模仿不同的角色做游戲。因此，鍋碗瓢匙；城市、街道、汽車(chē)、房子；娃娃與醫(yī)院，玩具商店等，通過(guò)模仿，鞏固和擴(kuò)大見(jiàn)聞，了解家庭生活、社會(huì)的規(guī)則。
5.科學(xué)類(lèi)玩具。
第三代早教玩具采用的是國(guó)際最新光學(xué)圖像識(shí)別技術(shù)和先進(jìn)的數(shù)碼語(yǔ)音技術(shù)開(kāi)發(fā)而成的，更加智能，能充分調(diào)動(dòng)眼，耳，手，腦等感官系統(tǒng)。最具代表的第三代早教玩具是點(diǎn)讀筆和兒童學(xué)習(xí)電腦。提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，刺激大腦的開(kāi)發(fā)，不僅讓孩子學(xué)到綜合學(xué)科的知識(shí)，為孩子入學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，還有助于孩子性格的塑造，品質(zhì)的養(yǎng)成，全面提高孩子的智力和素質(zhì)。
6.交互式早教產(chǎn)品。
“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰”，“好的教學(xué)必須能喚起兒童的思維”。國(guó)內(nèi)外權(quán)威教育機(jī)構(gòu)研究證明，在幼兒早教中采用交互式情景課件，運(yùn)用互動(dòng)式教育模式，啟發(fā)孩子獨(dú)立思考和解決問(wèn)題，可以取得很好的啟蒙益智效果。
交互式早教產(chǎn)品以培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，融合情景和互動(dòng)為一體，充分啟發(fā)孩子思考能力，主動(dòng)解決問(wèn)題，有利于兒童多方面素質(zhì)的全面培養(yǎng)。
九、關(guān)于音樂(lè)早教須注意的問(wèn)題
音樂(lè)本身即是一項(xiàng)才能的教育，它并不屬于專業(yè)者，而是一種人人觸手可及的學(xué)識(shí)與涵養(yǎng)。全國(guó)教育科學(xué)十五規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題——“音樂(lè)在因材施教中的作用”的課題研究組人員對(duì)0~6歲兒童因材施教的問(wèn)題進(jìn)行了研究，并得出了初期的成果——
1.音樂(lè)可以提升注意力。
嬰幼兒的注意力不僅短暫，而且很容易轉(zhuǎn)移，一般來(lái)說(shuō)10分鐘左右就會(huì)產(chǎn)生疲勞。然而極具親和力的音樂(lè)能使孩子的注意力得到持續(xù)增長(zhǎng)。
“音樂(lè)在因材施教中的作用”的課題組在實(shí)驗(yàn)階段，讓一組5歲左右的孩子每天聽(tīng)一首經(jīng)典兒童古典音樂(lè)，如《小狗圓舞曲》《電閃雷鳴波爾卡》《時(shí)鐘店》等，一個(gè)月后，再經(jīng)實(shí)驗(yàn)測(cè)試表明，這些孩子的注意力廣度比未經(jīng)訓(xùn)練的孩子提高了4倍。
2.音樂(lè)提升語(yǔ)言能力。
音樂(lè)本身是一種語(yǔ)言，讓孩子把聽(tīng)到的講出來(lái)是最好的語(yǔ)言能力訓(xùn)練。
匈牙利音樂(lè)教育學(xué)家柯達(dá)依倡導(dǎo)過(guò)這樣一種教學(xué)法：先是讓孩子聆聽(tīng)莫扎特、貝多芬或巴赫的古典名曲，孩子們可坐可臥，閉上眼睛，保持一種輕松狀態(tài)，老師跟著節(jié)奏、隨著音調(diào)的變化在一旁給他們講解，直到樂(lè)曲終了。然后，讓孩子們自己跟著音樂(lè)講解一遍。如此下來(lái)，孩子在音樂(lè)方面的提升暫不用說(shuō)，意外的是，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的訓(xùn)練，語(yǔ)言能力比同等水平的孩子提高了許多。
3.音樂(lè)提升記憶力。
沒(méi)有誰(shuí)天生記憶就好，都是經(jīng)過(guò)后天的訓(xùn)練逐漸加速和延長(zhǎng)記憶的持續(xù)時(shí)間，這就需要一套行之有效的方法，音樂(lè)正是培養(yǎng)孩子記憶力的最佳教材。
日本著名音樂(lè)教育家鈴木鎮(zhèn)一做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)一些剛生過(guò)孩子的母親給嬰兒聽(tīng)古典音樂(lè)中的精品，循環(huán)反復(fù)，不斷放給嬰兒聽(tīng)，不斷給他們講解。直到嬰兒5個(gè)月的時(shí)候，又進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)，把一些他們從沒(méi)聽(tīng)過(guò)的曲子夾在已經(jīng)聽(tīng)熟的曲子中放給他們聽(tīng)，當(dāng)聽(tīng)到那些從沒(méi)聽(tīng)過(guò)的樂(lè)曲時(shí)，嬰兒臉上帶著驚訝和不安的神情，而聽(tīng)到那些熟悉的曲子時(shí)，他們則露出會(huì)心的微笑。這個(gè)結(jié)果說(shuō)明5個(gè)月大的嬰兒已經(jīng)能夠記住樂(lè)曲了。
4.音樂(lè)提升想象力。
音樂(lè)是培養(yǎng)一個(gè)人直覺(jué)思維和想象力的有效手段。
一個(gè)年僅8歲的小姑娘立志當(dāng)一名文學(xué)家，她在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和寫(xiě)作上下了很多工夫，但成績(jī)偏偏不能令人滿意。后來(lái)經(jīng)過(guò)著名音樂(lè)家的指點(diǎn)，開(kāi)始練習(xí)鋼琴。奇跡發(fā)生了！她的作文開(kāi)始突飛猛進(jìn)，她說(shuō)：“音樂(lè)讓我有了靈感，我有寫(xiě)不完的想法。我再也不相信自己沒(méi)有寫(xiě)作天賦了?！逼鋵?shí)，小姑娘的變化是很自然的，因?yàn)樗诮邮芤魳?lè)訓(xùn)練的過(guò)程中，大腦得到了強(qiáng)烈而有效的刺激，從而培養(yǎng)了想象力和藝術(shù)的直覺(jué)。
5.音樂(lè)的不當(dāng)選擇和使用。
父母教孩子欣賞音樂(lè)時(shí)，常會(huì)犯以下錯(cuò)誤：
（1）選擇的音樂(lè)不當(dāng)。
父母隨意拿出音樂(lè)帶就放給孩子聽(tīng)，不管他愛(ài)聽(tīng)不愛(ài)聽(tīng)、能不能理解。
（2）不注意孩子的情緒。
父母在放音樂(lè)給孩子聽(tīng)時(shí)，不注意他的情緒。 如孩子正在興奮地玩耍時(shí)，讓他聽(tīng)搖籃曲。
（3）教孩子欣賞音樂(lè)的方法不恰當(dāng)。
只用語(yǔ)言將音樂(lè)的內(nèi)容描述給孩子聽(tīng)，忽視讓他自己用動(dòng)作表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受。
（4）缺乏經(jīng)常性.
父母有空閑、情緒好時(shí)就教孩子欣賞音樂(lè)，忙或者情緒不好時(shí)就中斷。
十、早教目的性探究
教二三歲的寶寶進(jìn)行早期閱讀，不能期望他和成人一樣達(dá)到一定的閱讀目的。成人閱讀是為了學(xué)習(xí)或消遣；而教寶寶閱讀，只要能培養(yǎng)起他的閱讀興趣，目的就達(dá)到了。孩子有了閱讀興趣，就會(huì)產(chǎn)生出更多“深入”學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
1.與識(shí)字大卡結(jié)緣。
在兒子差二個(gè)月二歲時(shí)，我給他買(mǎi)了一套60多個(gè)字的識(shí)字大卡。這是一套單張的、紙料很厚的卡片?？ㄆ恼媸且环蟛蕡D，右上角或左下角的田字格里寫(xiě)了一個(gè)與圖有關(guān)的字，背面是這個(gè)字的毛筆正楷寫(xiě)法。一開(kāi)始，兒子顯然把這些卡片當(dāng)成了玩具。他饒有興趣地認(rèn)識(shí)卡片上的動(dòng)物或物品。一個(gè)月后，有一天我無(wú)意中雙手拿起一張卡片把背面的毛筆字面向兒子，然后搖來(lái)?yè)u去嘴里說(shuō)：“嘀答答，嘀答答，這個(gè)念什么？”兒子對(duì)這個(gè)游戲很感興趣，他大笑起來(lái)，當(dāng)然，他不認(rèn)識(shí)。我把卡片翻過(guò)來(lái)讓他看到圖畫(huà)，并指了指圖畫(huà)旁的小字，念了兩遍，再翻過(guò)來(lái)讓他看毛筆大字，再念兩遍，然后我又問(wèn)“嘀答答，這個(gè)念什么？”兒子就能正確地念出來(lái)，我很夸張地表?yè)P(yáng)了他，還親了一下他的額頭，然后大聲說(shuō)：“哎呀，你真聰明！”之后，我又找了另外三個(gè)筆劃比較簡(jiǎn)單的字，用同樣的方法教會(huì)了他。
到下一次玩這個(gè)游戲時(shí)，我先找出了第一次念過(guò)的四個(gè)字，問(wèn)他：“嘀答答，這個(gè)念什么？”兒子居然記得了其中的三個(gè)。我又把另外幾個(gè)比較簡(jiǎn)單的字混入其中，繼續(xù)跟兒子玩這個(gè)游戲。兒子漸漸地有了成就感，因?yàn)樗尤荒茏x出一些“奇怪”的字，當(dāng)然，作為鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)是不可少的。
2.美妙的睡前游戲（早教案例）。
后來(lái)我們就養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，每天睡覺(jué)前玩一會(huì)“讀字”游戲。差不多 一個(gè)月后，他已經(jīng)認(rèn)識(shí)了六十多個(gè)字了。就算我把字寫(xiě)到其他的紙上，他也能認(rèn)出。
識(shí)字的過(guò)程中也免不了出現(xiàn)笑話。在認(rèn)識(shí)了“胖”字后，每次玩游戲時(shí)，兒子都要先把“胖”字找出來(lái)扔到床下，嘴里嘟囔著“不要胖”。我很莫明，為什么他不喜歡這個(gè)字，可能因?yàn)檫@張卡片上畫(huà)的是一個(gè)露著肚皮的又丑又胖的男人吧！
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的“游戲”，如今，諸如兒歌三百首之類(lèi)的兒童讀物，他也能很流利地朗讀了，表明他已經(jīng)完成了基本的閱讀。
3.方法得當(dāng)，掌握原則是成功的關(guān)鍵。
從教兒子早期閱讀的一年多來(lái)的經(jīng)驗(yàn)看來(lái)，早期學(xué)習(xí)閱讀，只要方法得當(dāng)，擴(kuò)大孩子的生活空間，增強(qiáng)孩子的自信心，并培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
寶寶最好的學(xué)習(xí)范本就是你。跟寶寶一起聊天，一起唱歌，一起開(kāi)心的笑——每天的親子交流就是最有效的學(xué)習(xí)。但有的時(shí)候，你是不是很難想到促進(jìn)寶寶大腦發(fā)育的新方法。
十一、50種有趣、科學(xué)的親子招術(shù)
1.眼神的交流。當(dāng)可愛(ài)的寶寶睜開(kāi)雙眼時(shí)， 你一定要把握住這短暫的第一時(shí)刻，用溫柔地眼神凝視她。要知道，嬰兒早期就能認(rèn)清別人的臉，每次當(dāng)他看著你的時(shí)候，都在加深對(duì)你的記憶。
2.呀呀兒語(yǔ)。你看到的可能只是一張?zhí)煺鏌o(wú)邪，不諳世事的小臉，但不妨給他一點(diǎn)機(jī)會(huì)，讓他也能和你交談。很快，他就會(huì)捕捉到與你交流的節(jié)奏，不時(shí)地插入幾句自己的“言語(yǔ)”。
3.母乳喂養(yǎng)。盡可能地用母乳哺喂寶寶。媽媽在哺乳的同時(shí)，給寶寶哼唱兒歌，輕聲細(xì)語(yǔ)地與他交談，溫柔地?fù)崦念^發(fā)，這樣可以增進(jìn)你們的親子關(guān)系。
4.吐舌頭。有實(shí)驗(yàn)表明，出生2天的新生兒就能模仿大人簡(jiǎn)單的面部表情。
5.照鏡子。讓寶寶對(duì)著鏡子看自己。起初，他會(huì)覺(jué)得自己看到了另外一個(gè)可愛(ài)的小朋友，他會(huì)非常愿意沖著“他”擺手和微笑。
6.呵癢癢。笑聲是培養(yǎng)幽默感的第一步。你可以和寶寶玩一些小游戲，比如“呵癢癢”等，有助于提高孩子參與的積極性。
7.感覺(jué)差異。把兩幅較為相似的畫(huà)放在距離寶寶8~12寸的地方，比如，其中一幅畫(huà)中有棵樹(shù)，而另一幅中沒(méi)有，寶寶一定會(huì)兩眼骨碌碌地轉(zhuǎn)，去尋找其中的不同。這對(duì)寶寶今后的識(shí)字和閱讀能力大有幫助。
8.共同分享。帶寶寶外出散步的時(shí)候，不時(shí)地跟他說(shuō)你所看到的東西——“看，那是一只小狗！”“好大的一棵樹(shù)??！”“寶貝，有沒(méi)有聽(tīng)到鈴聲了嗎？”……最大限度地賦予寶寶擴(kuò)充詞匯的機(jī)會(huì)吧。
9.一起傻。小家伙非常喜歡和你一起發(fā)出傻呼呼的聲音——“噢咯”“嗯哼”等，偶爾還會(huì)發(fā)出高八度的怪叫聲。
10.共同歌唱。盡量多學(xué)一些歌曲，不妨自己改編歌詞，在任何情況下都可以給寶寶唱歌，還可以讓寶寶聽(tīng)一些優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲，研究表明，在音樂(lè)的熏陶下，有助于孩子數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
11.換尿布時(shí)間到。利用這一時(shí)間讓寶寶了解身體的各個(gè)部位。一邊說(shuō)，一邊做，讓寶寶的小腦袋瓜與你的言行同步。
12.爬“圈”。媽媽躺在地板上，讓寶寶圍著你爬。這是最省錢(qián)的“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”了，而且很有趣，它可以幫助寶寶提高協(xié)調(diào)性和解決問(wèn)題的能力。
13.購(gòu)物時(shí)光。留點(diǎn)空閑，去超市逛逛。不同的面孔，不同的聲音，不同的物品，不同的顏色，會(huì)使寶寶歡欣鼓舞。
14.提前預(yù)告。睡覺(jué)關(guān)燈之前大聲地宣布：“睡覺(jué)嘍！媽媽要關(guān)燈了?！弊寣殞毬仡I(lǐng)悟因果關(guān)系。
15.沒(méi)事逗著樂(lè)。輕輕地對(duì)著寶寶的臉、胳膊或小肚肚吹氣，逗寶寶“咯咯”笑。
16.揉紙巾。如果寶寶喜歡從盒子里抽取紙巾，就隨他去吧！看著他把紙巾揉成一團(tuán)，再看著他將其展開(kāi)，花幾分錢(qián)就能有一個(gè)可以訓(xùn)練寶寶感官能力的好玩物，何樂(lè)而不為呢？你也可以把小玩具藏在紙巾下面讓他找，不過(guò)，當(dāng)寶寶找到的時(shí)候，一定要大加贊賞哦！
17.小小讀書(shū)郎。給8個(gè)月大的寶寶讀故事，兩三遍之后，他就能夠意識(shí)到文字的排列順序了。給寶寶讀書(shū)，對(duì)他的學(xué)習(xí)語(yǔ)言真的很有幫助哦！
18.躲貓貓。玩捉迷藏的游戲能讓寶寶笑聲不斷。他會(huì)認(rèn)識(shí)到消失的東西還會(huì)回來(lái)。
19.觸覺(jué)體驗(yàn)。用不同質(zhì)地的布料（絲綢、絲絨、羊毛、亞麻布等）輕輕地?fù)崦殞毜拿骖a、雙腳或小肚肚，讓他體驗(yàn)不一樣的感覺(jué)。
20.感受寧?kù)o。每天花幾分鐘時(shí)間，和寶寶靜靜地坐在地板上——沒(méi)有音樂(lè)，沒(méi)有亮光，也沒(méi)有游戲。在寧?kù)o中感受周遭的世界。
21.家庭影集。將家人和親朋好友的照片制作成影集，經(jīng)常翻翻，有助于寶寶增進(jìn)記憶。當(dāng)姥姥來(lái)電話時(shí)，不妨讓寶寶一邊聽(tīng)電話，一邊看著照片上姥姥慈祥的面容。
22.與食物親密接觸。為寶寶準(zhǔn)備一些小零食——青豆、面包片或蘋(píng)果片，訓(xùn)練他的抓捏功夫，探索手眼協(xié)調(diào)能力。
23.丟丟撿撿?？粗〖一锇褨|西從桌子上一樣又一樣地扔到地上，雖然你的頭都快氣炸了，可你還得堅(jiān)持不懈地去撿哦，因?yàn)槟愕膶殞氄谔剿鳌暗厍蛞Α钡膴W秘呢。如果方便，你還可以給他幾個(gè)乒乓球，并在他的桌子下放一個(gè)籃子，讓他瞄準(zhǔn)，發(fā)射！
24.試試運(yùn)氣。挑選幾個(gè)空盒子，把一個(gè)小玩具放在其中一個(gè)盒子里，不斷地掉換盒子的位置，讓寶寶猜猜玩具在哪里？
25.越過(guò)障礙。把沙發(fā)墊、枕頭或靠枕放在地板上，和寶寶一起爬過(guò)去，繞過(guò)去，看看誰(shuí)更快。切記要讓寶寶多贏幾次，這樣他才會(huì)更有積極性哦。
26.“走走看看”。在房間里布置一些玩具，讓寶寶以不同的速度爬行，并可以不時(shí)地在一個(gè)有趣的地方停下來(lái)看一看，玩一玩。
27.接受挑戰(zhàn)。寶寶長(zhǎng)大了，他會(huì)發(fā)揮自己最大的想象力向你挑戰(zhàn)，那就得看你是否能做得跟他一樣好了。譬如發(fā)出奇怪的聲音、向后爬或是啃玩具。
28.做鬼臉。鼓起你的腮幫子，當(dāng)寶寶摸你的臉頰，你就吐氣；當(dāng)他拉你的耳朵，你就吐舌頭；當(dāng)他摸你的鼻子，你就鄒眉聳鼻……不時(shí)地變換方式，讓寶寶有一種新鮮感。
29.觸摸物品。抱著寶寶在房間里到處逛逛，用他的小手觸摸窗戶、電話機(jī)、冰箱及電視機(jī)摁紐等，一邊摸一邊告訴寶寶它們的名字。
30.編故事。挑選一些寶寶最喜歡的故事，把其中的主人公換成他的名字，他會(huì)覺(jué)得更有趣。
31.自制動(dòng)物書(shū)。去動(dòng)物園的時(shí)候，給動(dòng)物拍照，結(jié)集成一本相冊(cè)。時(shí)常拿出來(lái)和寶寶一起欣賞，讓他找一找大象、海獅和老虎，你也可以在一旁為動(dòng)物配音。
32.讓寶寶自己做主。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以讓寶寶在兩者之間自由選擇，例如讓他自己挑選吃飯的小碗。這樣他會(huì)感到非常自豪，因?yàn)樗臎Q定受到了你們的重視。
33.回憶“過(guò)去”。和寶寶一起觀看家庭錄像帶，回顧他第一次洗澡、第一次翻身、第一次叫媽媽，一邊看一邊講述，這不僅能增強(qiáng)寶寶的記憶力，還能提升其語(yǔ)言能力。
34.點(diǎn)點(diǎn)數(shù)數(shù)。數(shù)一數(shù)樓梯的臺(tái)階，數(shù)一數(shù)寶寶的手指，數(shù)一數(shù)家里有幾個(gè)人。養(yǎng)成一種大聲數(shù)數(shù)的習(xí)慣，很快的，寶寶就會(huì)加入其中和你一起數(shù)數(shù)了。
35.看圖回答問(wèn)題。找一本寶寶熟悉的圖畫(huà)書(shū)，指出其中的細(xì)節(jié)，從抽象到具體向?qū)殞毺釂?wèn)，如“小兔子愛(ài)吃蘿卜嗎？”（抽象）或者“小兔子在吃什么呀？”（具體）
36.關(guān)掉電視。寶寶需要和你親密交流，這是電視節(jié)目無(wú)法給予的。
37.尋找“小汪狗”。不時(shí)地把書(shū)本合上，考驗(yàn)一下小家伙的記憶力，看看他是否還記得書(shū)中的小汪狗在哪里。
38.轉(zhuǎn)起來(lái)吧，寶貝。抱著寶寶像芭蕾舞演員一樣旋轉(zhuǎn)起來(lái)。
39.匹配游戲。挑選寶寶生活中所有重要人物的特寫(xiě)照片，一式兩份。將照片正面朝上擺放在地板上，幫助寶寶找出兩張一樣的。
40.雨中游戲。在小水坑里踩踩，在濕草地上坐坐。雖然有點(diǎn)臟，但非常有趣，寶寶會(huì)在快樂(lè)中感覺(jué)干與濕的區(qū)別。
41.捕捉昆蟲(chóng)。和寶寶一起在書(shū)籍或雜志中認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)（瓢蟲(chóng)、蟋蟀及蝴蝶），然后到大自然中去捕捉。
42.培養(yǎng)幽默感。指著爸爸的照片叫“媽媽”，然后告訴寶寶弄錯(cuò)了，大家一起為“錯(cuò)誤”而開(kāi)懷大笑，在不知不覺(jué)中培養(yǎng)寶寶的幽默感。
43.穿衣游戲。讓寶寶穿上爸爸的舊襯衫，看看他的反應(yīng)，相信他的創(chuàng)造力一定會(huì)讓你感到吃驚。
44.感知容量。準(zhǔn)備兩個(gè)大小不一的杯子，在洗澡的時(shí)候，讓寶寶把水從一個(gè)杯子倒入另一個(gè)杯子。有的時(shí)候會(huì)溢出來(lái)，有的時(shí)候卻裝不滿，那就一起來(lái)探討一下哪個(gè)杯子大，哪一個(gè)杯子小吧。
45.認(rèn)知顏色。選定一種顏色，帶著寶寶一起尋找家中所有相同顏色的物品。
46.干家務(wù)。當(dāng)小家伙蹣跚學(xué)步時(shí)，他就會(huì)幫你扔垃圾啦！不信？你就試試吧。
47.圖書(shū)館一游。千萬(wàn)不要錯(cuò)過(guò)了講故事、看書(shū)的好機(jī)會(huì)哦。
48.認(rèn)識(shí)ABC。每周一個(gè)英文字母。例如，在冰箱上貼A字母磁貼，吃A字形的餅干，把水果切成A字形，用樹(shù)枝在沙地上寫(xiě)出A字母等。
49.老玩具新玩法。把一些舊玩具翻出來(lái)，你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)寶寶有了一些新的玩耍方式。
50.情感交融。臨睡前抱著寶寶，問(wèn)他這一天里什么讓他最高興，什么讓他最傷心？幫助他回憶今天，感知過(guò)去，及時(shí)了解他的情感。父母應(yīng)堅(jiān)持這一職責(zé)，直到孩子跨入大學(xué)校門(mén)。
十二、早教注意事項(xiàng)
數(shù)千年來(lái)人們也總把教育與“傳道、授業(yè)、解惑”連在一起，認(rèn)為教育就是上課，是大人講、孩子聽(tīng)的說(shuō)教和灌輸。不少家庭陷入了早期教育的誤區(qū)：
例如重孩子參加各種培訓(xùn)班活動(dòng)，輕視同齡人的游戲、自由交往和人際關(guān)系的融合；重智力開(kāi)發(fā)，輕視性格培養(yǎng)；重知識(shí)傳授，輕心理發(fā)育；單純把希望寄托在幼兒園和學(xué)校，忽視家庭早教的重要性；只顧給孩子物質(zhì)上的滿足，缺乏豐富的精神生活和廣泛興趣的培養(yǎng)；一味的“血緣愛(ài)”“溺愛(ài)”“賞識(shí)”而毫不懂得“教育愛(ài)”和“雙向愛(ài)”，還有人誤以為早期教育是小學(xué)課程的下放和提前……這樣就把早期教育的“經(jīng)”念歪了。
1.5歲以下兒童不宜學(xué)鋼琴。
許多家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子學(xué)鋼琴越早越好。但專家建議，5歲以下的幼兒最好不要安排正式學(xué)習(xí)鋼琴。
因?yàn)榇藭r(shí)的孩子骨骼、關(guān)節(jié)還未完全發(fā)育，骨關(guān)節(jié)、韌帶和骨節(jié)囊都較松弛，過(guò)早練習(xí)鋼琴或練習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、用力過(guò)猛，都會(huì)影響這些部位的發(fā)育，嚴(yán)重的還可能使骨骺受損。而骨骺會(huì)直接關(guān)系到骨骼的生長(zhǎng)，手指骨關(guān)節(jié)骨骺受損以后，可能導(dǎo)致手指長(zhǎng)短、粗細(xì)發(fā)生變化，嚴(yán)重者握拳都會(huì)困難。
此外，這個(gè)年齡段的幼兒，由于注意力不能十分集中，在練琴時(shí)會(huì)不自覺(jué)地扭曲身體，可能會(huì)造成脊柱側(cè)彎、雙肩高低不平衡、胸部左右不對(duì)稱的情況。
2.著裝影響孩子一生。
著裝是一種綜合藝術(shù)，線條、色彩、結(jié)構(gòu)等對(duì)兒童的行為、心理有很大影響。著裝也可以說(shuō)是成人對(duì)兒童早期審美教育的一種物化行為，這種教育和引導(dǎo)從兒童的視覺(jué)渴望那一刻開(kāi)始，伴隨孩子一生。
3歲~5歲的孩子，對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)逐漸成熟，這是培養(yǎng)兒童對(duì)色彩感受、形狀認(rèn)知變化、衣物貼身感受的時(shí)期。所以父母有針對(duì)性地進(jìn)行著裝教育非常必要。不得體，也不美觀的著裝，對(duì)孩子審美觀的形成不利。
專家們認(rèn)為，著裝教育是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，服裝設(shè)計(jì)師有很大的責(zé)任，服裝設(shè)計(jì)師應(yīng)針對(duì)不同年齡特點(diǎn)的兒童設(shè)計(jì)不同的服裝，引導(dǎo)其對(duì)美的欣賞和接受，可以彌補(bǔ)父母審美的不足。國(guó)外學(xué)生著裝多樣，有便裝、節(jié)日裝、運(yùn)動(dòng)裝等，孩子在不同的環(huán)境著不同的服裝，能不斷加深對(duì)服裝文化的理解，也是一種文明的標(biāo)志。
3.對(duì)孩子的各種表現(xiàn)保持高度“敏感”。
沒(méi)有人能夠比我們自己更了解自己的孩子，我們才是伴隨孩子一步步成長(zhǎng)的最親近的人。孩子成長(zhǎng)的每一步，其實(shí)都包含著許多能力發(fā)展的敏感期，有些敏感期可能通過(guò)“不良現(xiàn)象”表現(xiàn)出來(lái)，有些敏感期則容易被當(dāng)作正常行為而被忽視，需要家長(zhǎng)掌握一定的規(guī)律和借助一定的手段來(lái)發(fā)現(xiàn)。因此，家長(zhǎng)需要對(duì)孩子的各種表現(xiàn)保持敏感。
4.與孩子年齡特點(diǎn)相符的育兒方法。
當(dāng)我們對(duì)孩子的成長(zhǎng)保持高度“敏感”后，接下來(lái)就需要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)找到事半功倍的方法。不同年齡的孩子，在出現(xiàn)相同的問(wèn)題時(shí)，所需要采取的方法也要有所區(qū)別，以布奇樂(lè)樂(lè)園中解決“叛逆”問(wèn)題為例，如果是1~3歲的孩子，轉(zhuǎn)移注意力、冷處理或正話反說(shuō)是最好的方法；如果是3歲以上的孩子，我們可能就需要給孩子提供一個(gè)正面的學(xué)習(xí)榜樣，也可以在保證安全的前提下讓孩子親自嘗一嘗這種行為所帶來(lái)的“后果”。因此，家長(zhǎng)需要掌握各種與孩子年齡特點(diǎn)相符合的育兒方法。
第6篇：兒童早期教育的原則范文
有人說(shuō)，孩子的早期教育沒(méi)做好，他這輩子就完了。這種說(shuō)法太絕對(duì)化了。人的成長(zhǎng)和成功是一個(gè)相當(dāng)漫長(zhǎng)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程包括了許多個(gè)不同的發(fā)展階段。人的成長(zhǎng)和成功就是這些不同的階段綜合作用的結(jié)果，是因人而異的。北大的副校長(zhǎng)陳章良7歲以前―個(gè)字都不認(rèn)識(shí)，可他29歲就成為了博士生導(dǎo)師。
“不讓孩子輸在起跑線上”的說(shuō)法，顯然是站不住腳的。長(zhǎng)跑時(shí)如果起跑慢了那么一兩步，兩三步都是沒(méi)有關(guān)系的，關(guān)鍵是中途要有實(shí)力，有沖勁，最后那一兩百米能夠很好地沖刺。你開(kāi)始落后了，最后你也有可能得第一。人的成長(zhǎng)并非只有50米，100米，這正如跑馬拉松，你開(kāi)始慢一點(diǎn)不要緊，在漫長(zhǎng)的跑道上你還有很多可以獲得成功的機(jī)會(huì)。
早期教育是一種非正規(guī)教育，不能跟學(xué)校教育比。幼兒教育包括幼兒園教育是一種非正規(guī)教育，不能把教育過(guò)早地正規(guī)化。幼兒園教育，孩子從小班到中班，從中班到大班，是無(wú)需號(hào)試的。孩子到了某―個(gè)年齡，就自然而然地過(guò)渡到相應(yīng)的班，這是―個(gè)自然發(fā)展的進(jìn)程。應(yīng)該按照年齡階段，隨著年齡的增長(zhǎng)，在不同的年齡階段，教給他相應(yīng)的能夠接受得了的知識(shí)。超越了它，肯定是要受到制裁。人為地強(qiáng)化，不是自然而然地掌握的知識(shí)，不是水到渠成地學(xué)來(lái)的知識(shí)，是不扎實(shí)的，也是會(huì)有許多漏洞的。
對(duì)孩子要堅(jiān)持循序漸進(jìn)、量力而行的原則。這樣做表面上看來(lái)是慢了―些，實(shí)際上是扎扎實(shí)實(shí)的。任意加快，任意提高是沒(méi)有任何好處的。孟子說(shuō)，“其欲速，其退也速?！?/p>
目前有一種很普遍的現(xiàn)象就是，學(xué)齡前的兒童，除了上幼兒園之外，還要上各種的學(xué)習(xí)班和特長(zhǎng)班。可以說(shuō)，現(xiàn)在的孩子從一出生起，就背上了沉重的包袱，就沒(méi)有了快樂(lè)的童年。這種做去真是太過(guò)分了。我們不能把學(xué)齡前兒童的時(shí)間安排的和上學(xué)的孩子一樣，更不能讓他們過(guò)得如此沉重，更不能給他們太多的刺激。過(guò)多的刺激對(duì)孩子是不利的。最好的早期教育是讓孩子獲得快樂(lè)。孩子在這個(gè)階段想干點(diǎn)什么就干點(diǎn)什么，不要讓孩子過(guò)早地背上生活的十字架。我們要讓孩子充分地享受他們的快樂(lè)童年。
將早教進(jìn)行到底
“有趣味的學(xué)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)就是玩，這不是剝奪了孩子玩的時(shí)間，而是充實(shí)了孩子的精神生活，使他玩的更有意義。”
根據(jù)生物學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的研究，人生來(lái)就具備一種特殊的能力。一個(gè)兒童，如果按照理想狀態(tài)成長(zhǎng)，能夠長(zhǎng)成一個(gè)具有100度能力的人，那么我們就說(shuō)這個(gè)兒童具備100度的潛在能力。
這種潛在能力是有著遞減法則的。比如說(shuō)生來(lái)具備100度潛在能力的兒童，如果一生下來(lái)就給他進(jìn)行理想的教育，那么就可能成為一個(gè)具備100度能力的成人。教育開(kāi)始的越晚，兒童的能力實(shí)現(xiàn)的就越少。
那么，怎樣才能杜絕孩子潛在能力的遞減呢?當(dāng)然是盡早教育。國(guó)內(nèi)外的嬰幼兒發(fā)育研究機(jī)構(gòu)的多年研究表明，0－3歲是人一生發(fā)展的重要的時(shí)期。一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力的50％是在生命的頭4年中發(fā)展起來(lái)的，且剛出生的嬰兒腦發(fā)育比15歲的孩子快1000倍。許多成功的范例也說(shuō)明：教育必須從出生那天起就開(kāi)始，等到7歲再去學(xué)校接受教育，已錯(cuò)過(guò)教育的黃金年齡。
現(xiàn)代心理學(xué)家與教育學(xué)家的研究表明：人腦開(kāi)始積極工作的時(shí)間越早，延續(xù)的時(shí)間越長(zhǎng)，腦細(xì)胞老化的越慢。
若我們?cè)谠缙趹?yīng)當(dāng)開(kāi)始教育的時(shí)候錯(cuò)失良機(jī)，不給他們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，孩子的潛在能力白白減退之后，才把他“扭送”到學(xué)校，讓水平不一的教師強(qiáng)制性的向他烏七八糟亂灌一通，這種教育才有害于孩子的身心。
這里要明確一點(diǎn)：能力好比知識(shí)之魚(yú)賴以存活的水，科學(xué)的早教更注重的是培養(yǎng)嬰幼兒的想象力、注意力、記憶力、觀察力、創(chuàng)造力、思維力等各項(xiàng)能力，而不會(huì)只注重“學(xué)知識(shí)”。
第7篇：兒童早期教育的原則范文
兒童孤獨(dú)癥是一種嚴(yán)重的發(fā)育障礙性疾病。通常我們把它理解為是由于腦部神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育障礙，進(jìn)而直接造成了孤獨(dú)癥兒童的心理發(fā)展遲緩，并由此表現(xiàn)出的自信心嚴(yán)重缺乏，自制力、自控自我表現(xiàn)能力極差，溝通能力、社會(huì)水平能力低下的疾病。然而該病雖然已從遺傳因素、神經(jīng)生物學(xué)因素、社會(huì)心理因素方面作了大量研究，但迄今為止，卻仍未能闡明兒童孤獨(dú)癥的病因和發(fā)病機(jī)制。那么，如何有效的對(duì)孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行教育康復(fù)成為了我們當(dāng)前最值得深思的課題。
二、孤獨(dú)癥兒童的教育康復(fù)目的及原則
廣義上，康復(fù)是指醫(yī)學(xué)診斷治療后作用于很體技能、心理調(diào)適等康復(fù)性活動(dòng)，屬于醫(yī)學(xué)診斷治療。但我們所指的康復(fù)則是指更好的聯(lián)系教育對(duì)其身體機(jī)能、神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展、心里年齡低化等因神經(jīng)系統(tǒng)廣性發(fā)育障礙所致缺陷的系列的改善。
教育與康復(fù)是密不可分的。教育包含著康復(fù)，康復(fù)又緊系著教育，只有將教育與康復(fù)緊密的結(jié)合才能更好的達(dá)到康復(fù)目的。
不少家長(zhǎng)有這樣的誤區(qū)，看重康復(fù)中心治療而忽略學(xué)校教育?，F(xiàn)有的康復(fù)治療中心大都是通過(guò)制式的感知覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練不斷地強(qiáng)化孩子在此方面的缺陷。單一的康復(fù)訓(xùn)練既不值得提倡的，也根本不能滿足于孤獨(dú)癥兒童的全面性康復(fù)。
孤獨(dú)癥兒童教育康復(fù)的根本目的在于改善他們社會(huì)性差的狀況。使他們能夠運(yùn)用正確的表達(dá)方式與周?chē)娜诉M(jìn)行溝通，能適應(yīng)環(huán)境的變化，有效的控制自己的情緒和行為。
三、孤獨(dú)癥兒童的教育康復(fù)的一般原則
（一）早期教育原則
孤獨(dú)癥的早期教育是指從出生到入學(xué)前這個(gè)階段性的教育。早期教育是教育康復(fù)的關(guān)鍵期。在這個(gè)時(shí)期孩子最容易接受環(huán)境和教育的影響，進(jìn)而發(fā)展相應(yīng)的智力和能力，錯(cuò)過(guò)了彼岸不容易獲得這種發(fā)展。所以家長(zhǎng)一定要抓住早期教育的關(guān)鍵期，治療年齡越早，改善程度越明顯，在早教過(guò)程中以下幾方面是我們應(yīng)該注意的：
1、確保孩子發(fā)育過(guò)程中所需的營(yíng)養(yǎng)。
2、結(jié)合日常生活利用聲音、玩具、觸摸等刺激其感知的培養(yǎng)。
3、抓住孩子的求知欲，重視鼓勵(lì)其正確行為，忽視其錯(cuò)誤行為。
4、循序漸進(jìn)，小步循環(huán)。不急躁，不消極。
5、因材施教，根據(jù)幼兒各時(shí)期的特點(diǎn)進(jìn)行。
6、著重于智力開(kāi)發(fā)和知識(shí)教育的結(jié)合。
（二）愛(ài)的教育原則
孤獨(dú)癥兒童的世界是需要我們關(guān)心、愛(ài)護(hù)的。對(duì)于孤獨(dú)癥群體的關(guān)愛(ài)不僅要依靠家庭、學(xué)校的努力，更需要全社會(huì)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。
首先，我們要明白關(guān)愛(ài)并不等同于溺愛(ài)。家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)是毋庸置疑的。但是對(duì)于愛(ài)的拿捏度卻不好掌握。很多孤獨(dú)癥家長(zhǎng)都存在著放縱孩子的心理。在教育教學(xué)中遇到問(wèn)題他們首先想到的是憐憫，找各種理由為孩子開(kāi)脫錯(cuò)誤行為。久而久之孩子不但得不到更好的改善，反而愈演愈烈。不久前剛剛遇到一對(duì)患有孤獨(dú)癥的兄妹，這對(duì)兄妹均有肥胖的特征。據(jù)了解得知這種肥胖的原因多半源于父母的縱容。家長(zhǎng)總認(rèn)為孩子患有這種疾病本身已經(jīng)非?？蓱z，所以便盡量滿足孩子對(duì)吃的欲望。久而久之不但造成孩子肥胖的體質(zhì)，還使這對(duì)兄妹眼中只看得到實(shí)物，經(jīng)常亂串教室，搶食他人實(shí)物。顯然對(duì)孩子一再遷就愛(ài)并不能是他們更好的成長(zhǎng)。
其次，關(guān)愛(ài)孤獨(dú)癥兒童各方面的發(fā)展。孤獨(dú)癥兒童和普通兒童的發(fā)展一樣，都主要體現(xiàn)在生理和心理兩大方面。生理方面包括身體發(fā)展、言語(yǔ)發(fā)展和行為發(fā)展；心理發(fā)展則主要包括認(rèn)知水平和心理發(fā)展等方面。在實(shí)際生活中很多家長(zhǎng)的關(guān)注旺旺更著重于語(yǔ)言、行為和認(rèn)知發(fā)展，而往往忽視了孩子其他方面的發(fā)展，這是家校教育中需要注意糾正的。
（三）不斷強(qiáng)化原則
孤獨(dú)癥兒童通常習(xí)慣停留在他熟悉的環(huán)境或事件中。他不會(huì)按照正常的生活模式進(jìn)行。例如：提前準(zhǔn)備好課堂所需用品、上課前去廁所、午飯時(shí)間去吃飯。他們需要有人長(zhǎng)期的、適時(shí)的去提醒他們，幫助他們建立一個(gè)個(gè)正確的，與之生存和發(fā)展相關(guān)的概念。而這種相關(guān)概念的建立不是驟然而成的，它需要通過(guò)家長(zhǎng)與教師長(zhǎng)時(shí)間的強(qiáng)化來(lái)形成。
四、均衡發(fā)展原則
孤獨(dú)癥兒童的發(fā)展與正常兒童發(fā)展的軌跡基本上是一致的。在孤獨(dú)癥兒童的教育康復(fù)過(guò)程中，一定要堅(jiān)持孤獨(dú)癥兒童的均衡發(fā)展。孤獨(dú)癥兒童的智能發(fā)展于動(dòng)機(jī)、個(gè)性等非智力方面發(fā)展是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的。所以要從德、智、體、美、勞等諸多方面來(lái)進(jìn)行教育康復(fù)。
五、提醒原則
提醒原則是人們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的一種交流方式，對(duì)于孤獨(dú)癥兒童來(lái)講即使他知道自己下一步應(yīng)該做什么，也需要一個(gè)提醒或是比我們常人反應(yīng)要長(zhǎng)的多的時(shí)間。對(duì)于孤獨(dú)癥兒童來(lái)說(shuō)提醒是長(zhǎng)期的、終身性的。這樣的提醒具有預(yù)見(jiàn)性、警示性和提示性的特點(diǎn)。
六、個(gè)別化教育在孤獨(dú)癥兒童教育康復(fù)中的作用
個(gè)別化教育是根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā)，以滿足學(xué)生自身所需。用句最直白的話來(lái)解釋就是更好的因材施教。
首先，孤獨(dú)癥兒童的個(gè)別化教育的確立要本著科學(xué)務(wù)實(shí)的教育康復(fù)指導(dǎo)思想，確立終極目標(biāo)、突出他們溝通技能的培養(yǎng)、強(qiáng)化孤獨(dú)癥兒童認(rèn)知特點(diǎn)的研究。
其次，對(duì)孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行全面系統(tǒng)的教育康復(fù)評(píng)估。在評(píng)估的過(guò)程中我們要把握孤獨(dú)癥兒童的整體特征，對(duì)孩子進(jìn)行專業(yè)的鑒定，提出科學(xué)的教育康復(fù)建議，針對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題整理綜合性的評(píng)估意見(jiàn)。
個(gè)別化教育作為一種先進(jìn)的教育理念，它的針對(duì)性很強(qiáng)，同時(shí)要求著教育者一句個(gè)別教育計(jì)劃長(zhǎng)期性的創(chuàng)造開(kāi)展教育康復(fù)工作，確保教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
第8篇：兒童早期教育的原則范文
近日，為貫徹落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》精神，探索發(fā)展0歲～3歲嬰幼兒早期教育的模式和經(jīng)驗(yàn)，教育部辦公廳下發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展0歲～3歲嬰幼兒早期教育試點(diǎn)工作有關(guān)事項(xiàng)的通知》，決定選擇部分地（市）先行開(kāi)展0歲～3歲嬰幼兒早期教育試點(diǎn)。
此次試點(diǎn)工作內(nèi)容以發(fā)展公益性嬰幼兒早期教育服務(wù)為目標(biāo)，重點(diǎn)在早期教育管理體制、管理制度、服務(wù)模式和服務(wù)內(nèi)容等方面進(jìn)行試點(diǎn)探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
試點(diǎn)以地（市）為單位申報(bào)，經(jīng)地（市）人民政府同意和省級(jí)教育行政部門(mén)審核后，由省級(jí)教育行政部門(mén)報(bào)教育部基礎(chǔ)教育二司，原則上每個(gè)?。▍^(qū)、市）不超過(guò)兩個(gè)。申報(bào)試點(diǎn)的地（市）應(yīng)當(dāng)在0歲～3歲嬰幼兒早期教育方面有一定工作基礎(chǔ)，對(duì)開(kāi)展試點(diǎn)工作有清晰的工作思路和目標(biāo)。當(dāng)?shù)卣匾晫W(xué)前教育，學(xué)前教育三年毛入園率在85%以上。教育和衛(wèi)生部門(mén)有較好的溝通和合作基礎(chǔ)。（來(lái)源：教育部網(wǎng)站）
歲-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》征求意見(jiàn)
教育部研究制定的《3歲-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（征求意見(jiàn)稿）（以下簡(jiǎn)稱《指南》），面向社會(huì)公開(kāi)征求意見(jiàn)?！吨改稀分荚谥笇?dǎo)幼兒園和家庭實(shí)施科學(xué)的保育和教育，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。
《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)5個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3歲～4歲、4歲～5歲、5歲～6歲3個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望；教育建議部分針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。
《指南》強(qiáng)調(diào)，應(yīng)遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，充分尊重和保護(hù)其好奇心與學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練?！吨改稀愤€指出，應(yīng)尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進(jìn)程上的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。（來(lái)源:《人民日?qǐng)?bào)》）
教教育部啟動(dòng)全國(guó)學(xué)前教育宣傳月
5月19日，教育部在京舉行全國(guó)學(xué)前教育宣傳月啟動(dòng)儀式。教育部部長(zhǎng)袁貴仁出席啟動(dòng)儀式并講話。他指出，隨著學(xué)前教育的快速發(fā)展，全社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的重視程度和質(zhì)量要求日益提高。去年“六一”前夕，總書(shū)記到湖北十堰市柳林幼兒園考察，親筆題詞：“快樂(lè)生活，健康成長(zhǎng)”。為全面深入學(xué)習(xí)貫徹總書(shū)記題詞要求，推進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展，加強(qiáng)科學(xué)保教，確保孩子們健康快樂(lè)成長(zhǎng)，教育部決定從今年起，在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)，引導(dǎo)全社會(huì)樹(shù)立正確教育理念，營(yíng)造共同關(guān)心、支持學(xué)前教育的良好氛圍。各地要高度重視，充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展學(xué)前教育宣傳月的重要性和緊迫性，切實(shí)把宣傳月的各項(xiàng)活動(dòng)組織好、實(shí)施好。一是強(qiáng)化主題，突出科學(xué)保教。二是創(chuàng)新形式，注重宣傳實(shí)效。三是常抓不懈，建立長(zhǎng)效機(jī)制。
第9篇：兒童早期教育的原則范文
回望過(guò)去，我園對(duì)社區(qū)0～3歲散居?jì)胗變洪_(kāi)展了形式多樣的各項(xiàng)早教活動(dòng)。通過(guò)咨詢活動(dòng)、發(fā)放宣傳資料等對(duì)0～3嬰幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行義務(wù)早教指導(dǎo)。在我園老師的共同努力下，我們也得到了家長(zhǎng)的滿意與好評(píng)。但我們?cè)趯?duì)社區(qū)散居?jì)胗變旱呐琶?、調(diào)查及訪談中了解到，居住在本地段的0-3嬰幼兒家長(zhǎng)很多由于教育文化水平及生活條件等各方面限制，在觀念上對(duì)嬰幼兒早期教育缺乏一定的認(rèn)識(shí)。
為了讓更多的0～3歲的兒童家長(zhǎng)懂得如何從零歲開(kāi)始教育他們的孩子，在本學(xué)期中我們將擴(kuò)大早教的輻射面，更好更多地挖掘現(xiàn)有學(xué)前教育設(shè)施的潛力，面向家庭與社會(huì)散居兒童，開(kāi)展多種形式的親子教育活動(dòng)，在活動(dòng)中為家長(zhǎng)提供科學(xué)的早期教育指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到早期教育的重要性，為嬰幼兒的成長(zhǎng)創(chuàng)造條件，為家庭教育提供指導(dǎo)。同時(shí)0～3歲早教活動(dòng)也成為了我們幼兒園教育教學(xué)研究工作的一部分，我們將積極探索0～3歲早期教育模式，開(kāi)展0～3歲早期教育的研究，發(fā)揮幼兒園的教育資源優(yōu)勢(shì)，不斷擴(kuò)大幼兒園早期教育的示范、輻射作用，力求不斷提高本社區(qū)家長(zhǎng)的早期教育水平，讓更多的孩子擁有人生的最佳開(kāi)端。
現(xiàn)制訂本學(xué)年我園0～3歲嬰幼兒工作計(jì)劃。
二、指導(dǎo)思想：
繼續(xù)堅(jiān)持為兒童、家長(zhǎng)服務(wù)的方向，主動(dòng)有效地開(kāi)展0～3歲嬰幼兒早期教育指導(dǎo)活動(dòng)，進(jìn)一步爭(zhēng)取政府、社區(qū)及廣大家長(zhǎng)的支持，依托社區(qū)、走近社區(qū)，充分挖掘開(kāi)發(fā)社區(qū)資源，發(fā)揮幼兒園教育優(yōu)勢(shì)功能，將兩者資源有效整合，為所在社區(qū)0～3歲嬰幼兒家長(zhǎng)(領(lǐng)養(yǎng)人)提供科學(xué)、規(guī)范、形式多樣的家教指導(dǎo)形式服務(wù)。充分發(fā)揮幼兒園的服務(wù)與指導(dǎo)功能，切實(shí)提高家長(zhǎng)(領(lǐng)養(yǎng)人)科學(xué)養(yǎng)育能力，開(kāi)啟潛能，使寶寶健康活潑的成長(zhǎng)，使0～3歲散居?jì)胗變菏芙逃钠占奥什粩嗵岣摺?/p>
三、工作目標(biāo)：
認(rèn)真學(xué)習(xí)早教工作的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)教師早教工作的能力。引導(dǎo)家長(zhǎng)逐步樹(shù)立早教意識(shí)，提升家庭科學(xué)育兒的水平。
1. 通過(guò)各渠道的早教宣傳，加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)0～3早期教育的認(rèn)識(shí)，幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)的教養(yǎng)方式，提高家長(zhǎng)的育兒經(jīng)驗(yàn)。
2.加強(qiáng)早教師資力量的培訓(xùn)，提升教師設(shè)計(jì)、組織、開(kāi)展早教指導(dǎo)工作的能力。
3.開(kāi)展早教活動(dòng)，注重早教活動(dòng)開(kāi)展中各類(lèi)早教資料的積累。
4. 通過(guò)來(lái)園親子活動(dòng)，及指導(dǎo)老師送教進(jìn)社區(qū)等多種形式的早教服務(wù)活動(dòng)，使這年齡段的寶寶，在大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)動(dòng)作、認(rèn)知能力、語(yǔ)言能力等方面得到全面的發(fā)展。開(kāi)展，使家長(zhǎng)更樂(lè)于積極主動(dòng)參與其中。
5.建立0～3歲早教管理網(wǎng)絡(luò)、管理制度，抓好早教組的教育活動(dòng)以及隊(duì)伍的自培和他培，收集、整理和完善早教活動(dòng)方案，努力為0～3歲嬰幼兒及看護(hù)人員提供良好的早教服務(wù)，不斷拓寬0～3歲家庭教育指導(dǎo)途徑和服務(wù)方式，以滿足嬰幼兒家庭的需求。
四、具體工作和措施：
(一)運(yùn)用最新教育理念，提供科學(xué)的服務(wù)內(nèi)容
1.用科學(xué)理念指導(dǎo)親子教育活動(dòng)。深入有效地開(kāi)展早教推廣及服務(wù)活動(dòng)，我園早教指導(dǎo)服務(wù)項(xiàng)目：親子教育、早教咨詢、社區(qū)活動(dòng)等。
2.指導(dǎo)家長(zhǎng)、服務(wù)家長(zhǎng)。為家長(zhǎng)舉辦多形式的服務(wù)，如知識(shí)講座、經(jīng)驗(yàn)交流、等。抓好活動(dòng)過(guò)程中的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地做好家長(zhǎng)工作。
(二)培訓(xùn)一支合格的有創(chuàng)新精神的師資隊(duì)伍
1.在幼兒園中成立了早教志愿者服務(wù)隊(duì)，選擇對(duì)早教感興趣、肯鉆研、勤奉獻(xiàn)的教師學(xué)習(xí)早教，利用班級(jí)工作之外的時(shí)間從事早教指導(dǎo)與服務(wù)。
2.讓從事早教服務(wù)的老師參加各級(jí)各類(lèi)等各項(xiàng)早教培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的早教理念和經(jīng)驗(yàn)，使我園早教的師資培訓(xùn)更加深入。
3.加強(qiáng)與外界資源的聯(lián)系。邀請(qǐng)?jiān)缃讨行母挥薪?jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師、兒保所醫(yī)師等來(lái)園講座，促進(jìn)早教的推廣與深化。
(三)開(kāi)展多種形式的早教服務(wù)活動(dòng)，使家長(zhǎng)更樂(lè)于積極主動(dòng)參與其中。
1.與社區(qū)合作，送教進(jìn)社區(qū)，給予理論指導(dǎo)。
2.增設(shè)早教咨詢熱線，鼓勵(lì)家長(zhǎng)及時(shí)地與咨詢老師交流，及時(shí)解惑。
3.開(kāi)展早教親子活動(dòng)，使家長(zhǎng)明確不同的游戲的不同功效，能有的放矢地進(jìn)行引用。
4.為即將入園的幼兒提供活動(dòng)場(chǎng)地，為他們更快地適應(yīng)幼兒園生活創(chuàng)設(shè)條件。
5.加強(qiáng)與外界資源的聯(lián)系。充分發(fā)揮早教中心指導(dǎo)站及富有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師、鎮(zhèn)兒保醫(yī)使等資源優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)早教的推廣與深化。
6.定期出版0～3歲早教園地報(bào)，通過(guò)宣傳報(bào)向全鎮(zhèn)的0-3歲的嬰幼兒家長(zhǎng)及看護(hù)人開(kāi)展早期教養(yǎng)指導(dǎo)活動(dòng)。
7.開(kāi)展0～3歲的嬰幼兒家長(zhǎng)及看護(hù)人開(kāi)放日活動(dòng)，輻射幼兒園資源。
8.利用校園網(wǎng)“現(xiàn)代家庭教育”--早教基地欄目開(kāi)展早期教養(yǎng)指導(dǎo)活動(dòng)
五、月工作安排：
三月份
1.與社區(qū)計(jì)生干部聯(lián)系，掌握散居?jì)胗變含F(xiàn)有具體的人數(shù)及家長(zhǎng)情況，為開(kāi)展早教工作做好準(zhǔn)備。
2.制定早教工作計(jì)劃，安排好活動(dòng)項(xiàng)目。
3.對(duì)早教指導(dǎo)老師進(jìn)行分工，劃分工作范圍。職責(zé)落實(shí)到人。
4.編輯0～3歲“愛(ài)之橋”小報(bào)。
5.新增幼兒園校園網(wǎng)站“現(xiàn)代家庭教育”早教基地欄“版塊。
6.育嬰師的外出培訓(xùn)。
四月份
1.早教例會(huì)。
2.組織一次早教親子活動(dòng)，同時(shí)參觀幼兒園園舍，了解幼兒園的作息制度等 。
3.為嬰幼兒家長(zhǎng)開(kāi)展有關(guān)科學(xué)育兒的知識(shí)講座。
4.收集資料，豐富早教中心網(wǎng)頁(yè)。
5.更新校園網(wǎng)”現(xiàn)代家庭教育“板塊--早教基地欄--0～3歲親子游戲。
6.編輯0～3歲”愛(ài)之橋“小報(bào)。
五月份
1.早教例會(huì)。
2.收集資料，豐富早教中心網(wǎng)頁(yè)。
3.更新校園網(wǎng)”現(xiàn)代家庭教育“板塊--早教基地欄--0～3歲育兒錦囊文章。
4.編輯0～3歲”愛(ài)之橋“小報(bào)。
5.邀請(qǐng)兒保醫(yī)師來(lái)園為早教組老師進(jìn)行衛(wèi)生保健、合理喂養(yǎng)方面的講座活動(dòng)。
六月份
1.早教例會(huì)。
2.組織一次早教活動(dòng)。
3.為散居?jì)胗變洪_(kāi)展有關(guān)生長(zhǎng)發(fā)育的保健講座。
4.編輯0～3歲”愛(ài)之橋“小報(bào)。
5.做好總結(jié)及資料的收集整理工作。
幼兒園早教工作方案一、 工作目標(biāo)：
探討多種形式開(kāi)展0-3歲嬰幼兒早期教育的研究，提高社區(qū)0-3歲嬰幼兒家長(zhǎng)、嬰幼兒看護(hù)人對(duì)早期教育的重視程度和科學(xué)養(yǎng)育子女的實(shí)踐水平，為0-3歲嬰幼兒的健康成長(zhǎng)提供良好的發(fā)展空間。
二、 主要任務(wù)：
在滿足3-6歲幼兒入園的基礎(chǔ)上，開(kāi)始向下延伸至0-3歲，依托社區(qū)，以幼兒園為早教指導(dǎo)中心，逐步形成向家庭輻射的早期教育指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，即：1、指導(dǎo)家庭科學(xué)育兒。2、研究嬰幼兒的智力開(kāi)發(fā)。
三、 具體措施：
(一)統(tǒng)一思想，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，創(chuàng)建新型的在早期教育管理模式。要成立早教工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并以幼兒園為基地，成立嬰幼兒早期教育活動(dòng)中心，逐步開(kāi)展早教工作。
(二)整體規(guī)劃，科學(xué)管理，確保早教工作落到實(shí)處。做到定人管理、定教師主講、定時(shí)間、定場(chǎng)地，確保早教工作落到實(shí)處。
(三)加強(qiáng)社區(qū)宣傳，提高社會(huì)對(duì)嬰幼兒早期教育重要性的認(rèn)識(shí)?？赏ㄟ^(guò)幼兒園的宣傳欄、櫥窗、園報(bào)等途徑大力宣傳早教的意義和任務(wù)，使全社會(huì)廣泛了解早教的重要性;幼兒園通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、給家長(zhǎng)的一封信、教師入戶走訪，爸爸媽媽沙龍等形式，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的育兒知識(shí);通過(guò)親子游戲、一日活動(dòng)開(kāi)放等形式，讓家長(zhǎng)和嬰幼兒親身感受早教的快樂(lè)。
(四)加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師和家長(zhǎng)的育兒知識(shí)和技能。
1、 加強(qiáng)早教指導(dǎo)教師的培訓(xùn)注重對(duì)骨干教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，培訓(xùn)0-3歲嬰幼兒年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、身體發(fā)展特點(diǎn)、施教原則，實(shí)踐培訓(xùn)圍繞如何組織活動(dòng)、如何創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境等。
2、 加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)孩子的主要環(huán)境是家庭，所以優(yōu)化家庭環(huán)境的教育優(yōu)勢(shì)，是我們開(kāi)展早教工作的重要任務(wù)，采用家長(zhǎng)咨詢會(huì)、座談會(huì)、早教簡(jiǎn)報(bào)、辨析會(huì)、早教書(shū)報(bào)借閱等多種方式，幫助家長(zhǎng)掌握正確的育兒方法。
(五)成立親子活動(dòng)中心嘗試著先從開(kāi)放小班活動(dòng)室開(kāi)始，定時(shí)向家長(zhǎng)開(kāi)放，并定期對(duì)散居在家的兒童進(jìn)行集中教育活動(dòng)，形成托幼一體化的教育模式。幼兒園開(kāi)辦親子園應(yīng)注意的問(wèn)題：確定目標(biāo)、整合資源、了解家長(zhǎng)、幼兒發(fā)展的需求點(diǎn)、摸清生源結(jié)構(gòu)、教師培訓(xùn)、環(huán)境布置、課程培訓(xùn)、管理模式
(六)早教資源中心的建立建立圖書(shū)、玩具庫(kù)，家長(zhǎng)可免費(fèi)借閱，網(wǎng)上開(kāi)通早教咨詢，免費(fèi)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)。
