初中英語(yǔ)理解的技巧和方法精選(九篇)

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第1篇：初中英語(yǔ)理解的技巧和方法范文

[關(guān)鍵詞]初中英語(yǔ) 新課程 閱讀教學(xué) 對(duì)策

[中圖分類(lèi)號(hào)]G423 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1906-5962（2013）03（a）-0194-01

1.初中英語(yǔ)新課程閱讀教學(xué)的誤區(qū)

隨著初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，許多學(xué)校都對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了改革?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在英語(yǔ)閱讀方面，要求學(xué)生具備一定的閱讀能力，能快速準(zhǔn)確地理解文章大意。近些年來(lái)，閱讀理解在中考中所占的分值也較高，同時(shí)題材、題型和內(nèi)容日趨豐富。比如題材上包括新聞報(bào)道、廣告、故事等；題型上則有選擇題、填空題等；閱讀理解的內(nèi)容更是包羅萬(wàn)象，涉及到英美國(guó)家等的自然和人文地理、習(xí)俗和生活習(xí)慣等諸多方面。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)普遍存在著以下問(wèn)題；

1.1教師教學(xué)觀念的偏差

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)推行了多年，但不少教師并沒(méi)有真正了解素質(zhì)教學(xué)的含義。他們沒(méi)有意識(shí)到閱讀教學(xué)的意義，忽視了閱讀教學(xué)，而只是將閱讀當(dāng)做是單純的做題目，拿分?jǐn)?shù)。

1.2教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上的問(wèn)題

不少教師在平時(shí)的教學(xué)中，沒(méi)有形成一套完整的、行之有效的閱讀教學(xué)方法。有的教師過(guò)分重視閱讀中語(yǔ)法等的講解而忽視了對(duì)整篇閱讀的把握和理解；有的則是重閱讀理解書(shū)面的內(nèi)容，而忽視了材料中所傳達(dá)的文化信息，這些都使得學(xué)生的閱讀理解能力差。

1.3學(xué)生的學(xué)習(xí)心理沒(méi)擺正

閱讀理解是一種分值大、不確定性也很大的題型。有的學(xué)生對(duì)閱讀理解抱有恐懼的想法，一見(jiàn)到文字多的閱讀就頭疼，更別提認(rèn)真耐心地做題了。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)更加害怕、甚至是厭惡閱讀理解。

2.解決的策略

2.1提高學(xué)生的閱讀興趣和積極性

正如我們所知，興趣是最好的老師。學(xué)生只有真正對(duì)英語(yǔ)閱讀感興趣了才有可能將更多的心思和精力花在閱讀之上，所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)將眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，一改過(guò)去只重視成績(jī)和分?jǐn)?shù)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。要想提高學(xué)生閱讀的積極性，教師就應(yīng)當(dāng)多下功夫在備課方面。比如在選擇閱讀材料時(shí)應(yīng)當(dāng)選取一些有趣味性，且容易被學(xué)生理解的淺顯的材料。初中生的英語(yǔ)水平還很有限，詞匯量也不豐富，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也更多的是停留在興趣層面上，所以閱讀材料的題材最好能吸引學(xué)生，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和興趣，使之將閱讀作為一種打開(kāi)未知大門(mén)的鑰匙。

2.2注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀理解能力

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，筆者常常發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生不懂怎么去做閱讀理解，他們獲取信息的能力也不強(qiáng)，這除了與學(xué)生自身的閱讀理解感悟能力有關(guān)，也有閱讀技巧缺失的原因，因此閱讀技巧的培養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)成為教師教學(xué)關(guān)注的內(nèi)容。良好的閱讀技巧往往能幫助學(xué)生提高閱讀的效率，加深對(duì)閱讀材料的理解和感悟。

在筆者看來(lái)，關(guān)注閱讀技巧，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀感知能力，主要有以下幾方面的含義：著力培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧、英語(yǔ)理解思維、猜詞技巧以及解題技巧等。首先是閱讀方法，根據(jù)不同的文章體裁和內(nèi)容等，學(xué)生應(yīng)當(dāng)選擇略讀、細(xì)讀等不同的閱讀方法，進(jìn)而提高閱讀的速度和效率；其次是閱讀思維，也就是要求學(xué)生在閱讀英文材料的過(guò)程中始終以英語(yǔ)的思維來(lái)直接地理解文章內(nèi)容，而不是將其翻成中文再轉(zhuǎn)化為英文；最后是有效的解題技巧的培養(yǎng)，即根據(jù)命題特點(diǎn)來(lái)運(yùn)用不同的解題策略，以增加解題的正確率。

比如，在九年級(jí)上冊(cè)的第一單元Star signs的“Reading”部分的教學(xué)中，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，我要求學(xué)生利用細(xì)讀、略讀等方式來(lái)理解文章內(nèi)容，并將其大意概括出來(lái)。此外，還建議學(xué)生先不看單元的生詞表，而是根據(jù)上下文內(nèi)容和構(gòu)詞法等對(duì)生詞作詞義猜測(cè)，再與生詞表進(jìn)行對(duì)照比較；最后我再讓學(xué)生完成了“Reading B”“Characteristics”中的練習(xí)題。

2.3指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法

在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要掌握包括略讀和精讀在內(nèi)的多種閱讀方法。略讀就是要求學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲悉文章的大意，文章里的具體細(xì)節(jié)則不要求學(xué)生一一掌握的一種閱讀方法。教師在指導(dǎo)學(xué)生掌握略讀方法時(shí)，可以從以下幾方面入手：指導(dǎo)學(xué)生從文章的標(biāo)題、副標(biāo)題等獲取盡可能多的信息；指導(dǎo)學(xué)生閱讀文章的起始段落和結(jié)尾一段，起始段落中作者往往會(huì)提出自己即將談?wù)摰降膬?nèi)容并會(huì)對(duì)此事物作以簡(jiǎn)介，而最后一段常包含著作者的觀點(diǎn)總結(jié)和態(tài)度。此外，每一段落的起始句子往往也是略讀需要關(guān)注的對(duì)象，這些句子常是整個(gè)段落的統(tǒng)領(lǐng)句，包含著豐富的信息。

第2篇：初中英語(yǔ)理解的技巧和方法范文

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 提升方法

英語(yǔ)閱讀教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，而英語(yǔ)閱讀課最主要的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。英語(yǔ)閱讀有助于學(xué)生積累英語(yǔ)詞匯；有助于鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力；有助于拓展學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面；有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力為課下的自學(xué)打下了基礎(chǔ)，是學(xué)生日后學(xué)好英語(yǔ)的前提。因此，教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)句型、知識(shí)和習(xí)慣用法的掌握，并且教師在講解英語(yǔ)文章的時(shí)候要讓學(xué)生深入地了解文章背后的含義和主體思想，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀技巧、閱讀速度、閱讀方法和閱讀理解的準(zhǔn)確度，從而從根本上提高學(xué)生的閱讀理解能力。

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

1.在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師對(duì)英語(yǔ)教材的運(yùn)用過(guò)于簡(jiǎn)單。在目前的初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中，教師忽視英語(yǔ)教材的作用，對(duì)英語(yǔ)教材的運(yùn)用不夠充分，或者有的教師直接照搬課本，教材運(yùn)用得比較生硬，缺乏一定的藝術(shù)感。另外，教師在初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)過(guò)程中缺乏創(chuàng)新性，不能根據(jù)初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造性地運(yùn)用英語(yǔ)閱讀材料。同時(shí)，教師在運(yùn)用閱讀材料的時(shí)候不會(huì)篩選材料，不懂得刪減材料里面沒(méi)有用的內(nèi)容，閱讀材料的利用率比較低。

2.在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)方法過(guò)于單一。在目前的初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中，教師缺乏探究、鉆研的精神，教學(xué)手法較為單一。對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練脫離生活實(shí)際，不能很好地運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的興趣，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，使得初中英語(yǔ)閱讀課堂比較枯燥、乏味。另外，教師不能根據(jù)學(xué)生之間存在的個(gè)體差異進(jìn)行分層教學(xué)，英語(yǔ)閱讀教學(xué)的針對(duì)性不強(qiáng)。同時(shí)，學(xué)生沒(méi)有足夠的機(jī)會(huì)和空間體驗(yàn)運(yùn)用英語(yǔ)的樂(lè)趣。

3.在初中英語(yǔ)閱讀課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師忽視對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。不少初中英語(yǔ)教師錯(cuò)誤地以為，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)閱讀任務(wù)是英語(yǔ)知識(shí)的輸出，其他方面的東西都無(wú)關(guān)緊要，從而忽視對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。這些教師不知道初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容是環(huán)環(huán)相扣的，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣可以幫助學(xué)生增強(qiáng)英語(yǔ)的語(yǔ)感，加大詞匯量。

二、教師要精選英語(yǔ)閱讀的材料

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，優(yōu)質(zhì)的閱讀材料是提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要條件。選用在初中英語(yǔ)課本中的課文，其實(shí)就是很好的閱讀材料。因此，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)備課的時(shí)候，教師要深入、透徹地研究教材，了解每篇文章知識(shí)點(diǎn)之間存在的聯(lián)系。抓住每篇文章中閱讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)，探究文章內(nèi)隱含的主題思想及文化背景。這樣在英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的時(shí)候，才能使學(xué)生充分地把握課文，更好地掌握文章里的基礎(chǔ)的句型及語(yǔ)法，從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生閱讀技巧的目的。但是如果想提高學(xué)生的詞匯量、學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，以及提高學(xué)生的閱讀理解能力，光靠英語(yǔ)課本里的文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，教師要從學(xué)生當(dāng)前具體的英語(yǔ)閱讀水平出發(fā)，結(jié)合初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生選取長(zhǎng)短適中、難易適度的、不同類(lèi)型的英語(yǔ)閱讀材料來(lái)進(jìn)行更深層次的訓(xùn)練。同時(shí)，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中要注意激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，從而使學(xué)生的閱讀技巧、閱讀速度和閱讀準(zhǔn)確度在英語(yǔ)課本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有更進(jìn)一步的提升，進(jìn)而強(qiáng)化閱讀教學(xué)效果。

三、教師要不斷創(chuàng)新英語(yǔ)閱讀教學(xué)的手法

英語(yǔ)是用字母組成的一門(mén)語(yǔ)言型的學(xué)科，相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)比較乏味，所以教師在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中要注重教學(xué)手法的創(chuàng)新，每節(jié)課都為學(xué)生帶來(lái)新鮮的感覺(jué)，從而集中學(xué)生的課堂注意力，強(qiáng)化英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)效果。首先，教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中可以運(yùn)用生活化的教學(xué)方法，把英語(yǔ)閱讀材料和學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的時(shí)候倍感親切，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，消除英語(yǔ)閱讀過(guò)程中的乏味感，讓學(xué)生自主地參與英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)。其次，在閱讀教學(xué)過(guò)程中教師要合理、巧妙地運(yùn)用多媒體教學(xué)法。如今信息技術(shù)飛速的發(fā)展，教師在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中也要與時(shí)俱進(jìn)，在課堂上合理地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備把英語(yǔ)閱讀的材料更直觀、更形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，從而加深學(xué)生對(duì)于閱讀技巧的記憶。同時(shí)，在初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中采用多媒體教學(xué)的方法，還可以更好地拓展課堂的教學(xué)內(nèi)容，有助于拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而不斷地提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀準(zhǔn)確度，強(qiáng)化初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)需要教師和學(xué)生共同的努力。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。并且教師要從英語(yǔ)課本出發(fā)，結(jié)合學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，選取長(zhǎng)短適中、難易適度的課外閱讀材料進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)，用這樣的方法開(kāi)展英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練不僅有助于增加學(xué)生英語(yǔ)詞匯量的積累，而且有助于提高學(xué)生的閱讀技巧、讀速度和閱讀準(zhǔn)確度。同時(shí)，教師要不斷創(chuàng)新英語(yǔ)閱讀教學(xué)的手法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，從而優(yōu)化英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]常春虹.淺談如何提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性[J].課程教育研究，2014.

第3篇：初中英語(yǔ)理解的技巧和方法范文

關(guān)鍵詞：初中；英語(yǔ)閱讀；訓(xùn)練；提高

初中英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)知識(shí)的全面發(fā)揮以及在單詞、句型、語(yǔ)法、口語(yǔ)交際等多方面的能力體現(xiàn)，在閱讀中形成語(yǔ)言環(huán)境的積累和知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，能更好的提升初中生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，并通過(guò)閱讀理解的訓(xùn)練，圍繞初中英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)法等進(jìn)行全面回顧和知識(shí)運(yùn)用，都能起到很好的作用。

一、簡(jiǎn)述初中英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性

1、興趣學(xué)習(xí)的激活點(diǎn)

在初中英語(yǔ)的閱讀訓(xùn)練中，通過(guò)對(duì)一些有趣的故事、通俗易懂的文章、淺顯易學(xué)的文章進(jìn)行閱讀，在了解外國(guó)知識(shí)以及生活方式或者樂(lè)趣故事的同時(shí)，加強(qiáng)了閱讀量的提高，這樣在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)有很好的語(yǔ)言環(huán)境，能大大激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。譬如，在閱讀英語(yǔ)漫畫(huà)的時(shí)候，學(xué)生能通過(guò)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的積累，產(chǎn)生心理上的共鳴，更好的盤(pán)活自己所學(xué)的知識(shí)，從而感到有快樂(lè)和成就感。

2、思維啟智的活躍點(diǎn)

通過(guò)英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練，可以大大提升初中生的英語(yǔ)思維能力，強(qiáng)調(diào)各方面的綜合能力，包括口語(yǔ)交際、單詞理解、閱讀分析、改錯(cuò)糾錯(cuò)等多方面的知識(shí)，這些主要是通過(guò)閱讀理解的方式，讓學(xué)生形成自我開(kāi)啟智慧的方法，盤(pán)活思維的最高點(diǎn)。學(xué)生可以在一些常見(jiàn)的閱讀中感受到不同場(chǎng)景的運(yùn)用方式，更好地思考相關(guān)句子在不同語(yǔ)境中的運(yùn)用，能起到很好的效果。

二、分析初中英語(yǔ)閱讀中存在的一些誤區(qū)

1、主題不夠明確

在有些學(xué)生的閱讀方面，沒(méi)有一定的方向感和主題感，總是盲目地進(jìn)行閱讀，造成知識(shí)點(diǎn)的劃分不夠明顯，尤其在自我知識(shí)缺陷的情況下，學(xué)生的閱讀處于被動(dòng)式的接受，沒(méi)有對(duì)需要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行盤(pán)活，因此，給學(xué)生閱讀詞匯、句型、知識(shí)的積累沒(méi)有形成全面的系統(tǒng)化運(yùn)用，缺少整體的指導(dǎo)性。

2、閱讀時(shí)間的把握不夠

在初中生英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練的時(shí)間把握上，平時(shí)安排的時(shí)間還不夠，有些教師往往都是采用自發(fā)學(xué)習(xí)的方式，在事件的安排上也不夠，尤其是缺乏教師的閱讀指導(dǎo)，造成學(xué)生閱讀內(nèi)容、閱讀方式、文章長(zhǎng)短選擇等多方面都存在一定的盲目性，沒(méi)有主體的參與，造成閱讀訓(xùn)練與實(shí)際效果的嚴(yán)重脫節(jié)。

三、探討初中英語(yǔ)閱讀的訓(xùn)練與提高的方法

1、用活閱讀訓(xùn)練方式

在結(jié)合初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課程需要以及學(xué)生的主體性、個(gè)性差異，采取多種有趣的閱讀引導(dǎo)方式，突出對(duì)學(xué)生閱讀興趣的引導(dǎo)，可以設(shè)定一定的閱讀訓(xùn)練時(shí)間，讓學(xué)生從段落中找主題句，每篇文章都是一個(gè)有機(jī)的整體，段落和段落之間存在著內(nèi)在的、邏輯的關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)段落都有一個(gè)句子表達(dá)這個(gè)段落的主題思想，這個(gè)句子叫主題句，其他句子則圍繞主題句進(jìn)行說(shuō)明或闡述。譬如，說(shuō)where， when ， what， who 的問(wèn)句或者是用yes或者no來(lái)回答的問(wèn)句來(lái)檢查學(xué)生對(duì)文章基本事實(shí)的了解。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，更能有的放矢，節(jié)省閱讀時(shí)間。

2、小組討論的互動(dòng)模式閱讀

在初中英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練中，可以采用小組討論，也就是帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀的方式，讓學(xué)生在通過(guò)對(duì)問(wèn)題的理解在閱讀中找到答案和資源，同時(shí)，讓學(xué)生在閱讀之后，進(jìn)行小組討論的方式，對(duì)問(wèn)題展開(kāi)合作式的交流。譬如在操練Who's …？ How old is …？ 句型時(shí)，先讓學(xué)生每個(gè)人畫(huà)一幅家庭成員的畫(huà)，然后幾個(gè)一組相互看圖詢(xún)問(wèn)。學(xué)生你一言，我一語(yǔ)，互問(wèn)互答，互相學(xué)習(xí)，用英語(yǔ)表達(dá)自己的情感。在練習(xí)I can …句型中，可以在小組內(nèi)展開(kāi)競(jìng)賽，比一比誰(shuí)會(huì)的多。學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)著說(shuō)：I can dance. I can sing. I can play football等，同時(shí)，圍繞這方面的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生自己找到的相關(guān)閱讀鏈接，并進(jìn)行交流。

3、強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的引導(dǎo)

在充分利用課本資源的基礎(chǔ)上，并考慮初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力，并結(jié)合不同年級(jí)的閱讀需要等，多收集一些貼近學(xué)生實(shí)際、貼近學(xué)生生活，具有時(shí)代特點(diǎn)，內(nèi)容健康、豐富的閱讀資源自編閱讀材料，并采用多種形式的閱讀訓(xùn)練活動(dòng)，能收到更好的效果。譬如，有關(guān)文娛、運(yùn)動(dòng)，飲食文化，著名的節(jié)假日，常用典故和俗語(yǔ)等閱讀材料。在教學(xué)“What colour is it？”一課時(shí)，通過(guò)一些蘋(píng)果、圖畫(huà)等，讓學(xué)生回答“red、yellow、green、blue”等顏色的單詞，并運(yùn)用“What’s this？”、“It’s a …”的句型，在閱讀訓(xùn)練中找到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，能起到激活課堂、延伸學(xué)習(xí)觸角的效果。

4、閱讀技巧的巧用

在初中閱讀理解訓(xùn)練上，要掌握一定的閱讀技巧，讓學(xué)生在不同的閱讀資料中，通過(guò)不同閱讀技巧的運(yùn)用，譬如意群閱讀法、擴(kuò)大視距法、信號(hào)詞法等方式，突出英語(yǔ)的意思進(jìn)行閱讀，著重閱讀速度與知識(shí)點(diǎn)的融入，閱讀中間文字的理解能力提高等，這些方面的閱讀訓(xùn)練能大大提高初中學(xué)生的自我求知欲望和解題能力。比如在閱讀中，可以針對(duì)某一類(lèi)的詞語(yǔ)舉例說(shuō)but， yet， however等表示轉(zhuǎn)折的詞語(yǔ)或者what is more， for instance表示同類(lèi)性質(zhì)的詞語(yǔ)，還是first， second， third， finally等表示先后順序的詞語(yǔ)，能有一個(gè)全盤(pán)的認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生有目的性的閱讀，能收到更好的效果。同時(shí)，教師進(jìn)行有效的指導(dǎo)，采取活動(dòng)閱讀、個(gè)性閱讀等方式，激活學(xué)生的個(gè)性閱讀，在閱讀中善于總結(jié)、學(xué)會(huì)總結(jié)，提高語(yǔ)言鑒賞能力。

第4篇：初中英語(yǔ)理解的技巧和方法范文

關(guān)鍵詞： 新課改 初中英語(yǔ)教學(xué) 閱讀教學(xué)方法

一、引言

隨著世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易一體化進(jìn)程的加快，英語(yǔ)語(yǔ)言在各領(lǐng)域和各行業(yè)得到了廣泛應(yīng)用和發(fā)展，英語(yǔ)的逐漸普及使社會(huì)生產(chǎn)和生活更國(guó)際化和前沿化。在國(guó)內(nèi)外各類(lèi)型企業(yè)，尤其是外貿(mào)企業(yè)中，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用則成為企業(yè)正常運(yùn)營(yíng)的主要渠道，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)型人才已成為當(dāng)今社會(huì)各企業(yè)急需的重要人才基礎(chǔ)。為了有效提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言技巧和英語(yǔ)交際能力，就需要加強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)的教育和學(xué)習(xí)，尤其要加強(qiáng)對(duì)文章閱讀和理解能力。因此，在迎合新課改要求的前提下，如何提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平，有效采取切實(shí)可行的教學(xué)方法已成為教育體制改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的基本現(xiàn)狀

英語(yǔ)閱讀是集單詞、詞組、語(yǔ)法和句型于一體的教學(xué)活動(dòng)，也是有效培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用和交際能力的重要途徑。當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀普遍采取文章講解和問(wèn)題分析相結(jié)合的形式，往往只注重英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的講授，完全忽視學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)的學(xué)生根本不能適應(yīng)新課改的基本要求，更不能適合現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的需要。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，一般都以教師為主體，一味注重語(yǔ)言知識(shí)滿(mǎn)堂灌的傳授方式，課堂上教師一直處于主動(dòng)地位，學(xué)生往往處于被動(dòng)地位，嚴(yán)重抑制了學(xué)生主體地位的發(fā)揮。在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，很多教師仍采取側(cè)重于閱讀材料進(jìn)行語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)的傳授上，這種傳統(tǒng)、固化、單一的教學(xué)模式，使課堂氣氛變得沉悶壓抑，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，削弱了積極主動(dòng)性，嚴(yán)重制約了學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展和提高。

三、改進(jìn)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法的具體化措施

（一）認(rèn)真導(dǎo)讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)讀是英語(yǔ)閱讀教學(xué)課程成功的前提條件，精心認(rèn)真導(dǎo)讀能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和探究欲，以便學(xué)生能全身心投入到整堂英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中[1]。例如，在講授Unit 3 Reading A一單元時(shí)，課堂導(dǎo)入可選擇符合學(xué)生心理和學(xué)生感興趣的話(huà)題做引領(lǐng)，首先直接引入開(kāi)場(chǎng)白：Do you have a pet？于是有些學(xué)生會(huì)持肯定回答，然后繼續(xù)問(wèn)道：What kind of pet do you like best？必然一些學(xué)生會(huì)回答喜歡狗這種寵物，于是繼續(xù)接著問(wèn)：What dogs can do？同時(shí)也借助多媒體課件向?qū)W生演示一些關(guān)于狗的各種圖片，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑并提出各類(lèi)問(wèn)題，讓學(xué)生們獨(dú)立思考并發(fā)表見(jiàn)解，再導(dǎo)入Dogs can help people a lot，這樣較大程度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二）用心精讀課文，提高閱讀理解力

速讀課文往往達(dá)不到既定的教學(xué)效果，這就要教師給學(xué)生預(yù)留足夠時(shí)間和空間，使學(xué)生以課后練習(xí)題為牽引進(jìn)行整篇文章的認(rèn)真精讀，在學(xué)生自己精讀文章的同時(shí)教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，并確保課堂保持安靜、和諧的閱讀氛圍，避免影響學(xué)生閱讀的整體思路和精讀速度，可采用如下方法了解和掌握學(xué)生對(duì)課文中心思想和文意的理解程度，因此可向?qū)W生提出若干相關(guān)問(wèn)題。比如：What can a dog help a blind man？ After the manager led them to their room，John said，“ Excuse me，where is the fire exit？ Do you know why？What happened while John was asleep then what did he do？”這樣一系列邏輯性問(wèn)題的提出，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于口語(yǔ)、語(yǔ)法的掌握，又還進(jìn)一步提高了學(xué)生閱讀理解的能力。

（三）通過(guò)討論或辯論形式，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)作型思維能力

教師可結(jié)合新授知識(shí)內(nèi)容，提出相關(guān)的、恰當(dāng)?shù)脑?huà)題，要求學(xué)生在限定的思考時(shí)間內(nèi)自主組織語(yǔ)言，積極踴躍進(jìn)行口頭表述，還可以將學(xué)生分為若干小組，通過(guò)辯論或討論的形式闡述觀點(diǎn)，最后由教師進(jìn)行系統(tǒng)分析和總結(jié)[2]。例如，在講授JEFC 2A Lesson18“動(dòng)物園的利弊”一單元時(shí)，教師將新授知識(shí)加以匯總，并提出了相關(guān)問(wèn)題：Do you think it is good for animals to live in the zoo？Why or why not？在提出此兩個(gè)問(wèn)題之后，將全班學(xué)生分為甲、乙兩組，甲組為贊成方，乙組為反對(duì)方，于是引導(dǎo)兩組就此問(wèn)題展開(kāi)激烈的討論，然后兩組分別派代表用英語(yǔ)闡述本組觀點(diǎn)并進(jìn)行辯論。這樣有利于學(xué)生對(duì)新授知識(shí)的理解和掌握，并一定程度上加強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)作型思維和創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)較為重要的位置，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取各種教學(xué)方式和閱讀技巧，并不斷進(jìn)行閱讀教學(xué)方法的探索和深入研究，以全面促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力和英語(yǔ)語(yǔ)言交際運(yùn)用能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：初中英語(yǔ)理解的技巧和方法范文

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 閱讀理解 障礙 對(duì)策

從小學(xué)到初中的英語(yǔ)課程產(chǎn)生了十分重大的變化，不同于小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)與單詞，初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度產(chǎn)生了十分顯著的提升，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也提出了更大的挑戰(zhàn)，與此同時(shí)，閱讀理解作為英語(yǔ)考試中占據(jù)著較大比重且十分拉分值的項(xiàng)目，逐漸成為了整個(gè)英語(yǔ)考試的制勝關(guān)鍵，而初中生在英語(yǔ)閱讀理解方面受到的阻礙也與日俱增，解決這一難題成為了當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的首要任務(wù)。

一、當(dāng)前初中生英語(yǔ)閱讀理解學(xué)習(xí)中存在的主要問(wèn)題

1.長(zhǎng)期英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的不良的閱讀習(xí)慣。由于現(xiàn)階段的基礎(chǔ)教育中，英語(yǔ)的閱讀理解教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常容易忽視對(duì)學(xué)生的閱讀表達(dá)能力的培養(yǎng)和對(duì)口頭與書(shū)面閱讀能力的提升。在閱讀的過(guò)程中，一方面當(dāng)面對(duì)擁有較復(fù)雜的文章結(jié)構(gòu)、或者是生僻單詞較多、不易理解的英語(yǔ)文章時(shí)，學(xué)生容易產(chǎn)生大意不理解、重點(diǎn)難把握等問(wèn)題，與此同時(shí)，面對(duì)眾多難以理解的陌生詞匯，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩的情緒，閱讀過(guò)程中心浮氣躁，難以達(dá)到預(yù)期的閱讀效果，其次當(dāng)學(xué)生遇到各種學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，中國(guó)傳統(tǒng)教育思想的封閉與僵化導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣性的依賴(lài)教師，不善于對(duì)不理解的問(wèn)題提出疑問(wèn)，而只是被動(dòng)地去接受，只等著老師講解答案；另一個(gè)方面英語(yǔ)的學(xué)習(xí)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)以致用的能力，閱讀往往與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的各個(gè)方面都是息息相關(guān)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)這一門(mén)語(yǔ)言的過(guò)程中，往往不能夠熟練地調(diào)動(dòng)已學(xué)的英語(yǔ)詞匯、或是曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的相似段落結(jié)構(gòu)、以及文章的表達(dá)方式等幫助自己理解當(dāng)前的內(nèi)容，而且不注重日常的語(yǔ)言積累與運(yùn)用。

2.學(xué)生自身英語(yǔ)素養(yǎng)與知識(shí)儲(chǔ)備的問(wèn)題。語(yǔ)言往往是十分注重積累的學(xué)科，正如語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需要積累詞語(yǔ)、成語(yǔ)、優(yōu)美的句子段落一樣，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也不例外，主動(dòng)的閱讀課外書(shū)籍，積累詞句都是學(xué)好英語(yǔ)的重要手段，但是中國(guó)初中生的課外閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，大多數(shù)學(xué)生在課堂之外從未閱讀過(guò)相關(guān)書(shū)籍報(bào)刊，僅僅依賴(lài)課本與教師的知識(shí)傳授，這也造成了在初中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)中，學(xué)生自身的詞匯量匱乏，英語(yǔ)素養(yǎng)不足的重大障礙。與此同時(shí)，僅僅依賴(lài)課堂，枯燥的文字，冗長(zhǎng)的文章也造成了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的倦怠，興趣大幅下降，學(xué)習(xí)積極性難以提升。

二、針對(duì)初中英語(yǔ)閱讀理解障礙的解決對(duì)策

1.加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀與感悟，在數(shù)量與質(zhì)量上雙重把控。英語(yǔ)閱讀理解的能力提升自然離不開(kāi)讀，而閱讀不僅僅是讓學(xué)生停留于表面的朗讀，而是要在自身的閱讀過(guò)程中逐漸去領(lǐng)悟到閱讀的技巧、文章的結(jié)構(gòu)以及內(nèi)涵，這其中包括了學(xué)生的日常積累以及閱讀能力的綜合體現(xiàn)。在課堂中，要注意保持學(xué)生的閱讀時(shí)間，不僅要緊湊而且要保證學(xué)生的閱讀質(zhì)量，提高學(xué)生的閱讀的積極性。在學(xué)生開(kāi)始閱讀文章之前，老師可以適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍┪恼轮械南嚓P(guān)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生理解；學(xué)生在閱讀過(guò)程中，老師應(yīng)盡可能的避免打斷學(xué)生的閱讀，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍；而在學(xué)生完成閱讀后，老師應(yīng)該為學(xué)生答疑解惑，幫助他們更完整、深刻的理解文章內(nèi)容。

2.注重英語(yǔ)詞匯的積累與日常生活中的實(shí)際運(yùn)用。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，詞匯量的多少對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，英語(yǔ)的整體學(xué)習(xí)過(guò)程中也是在不斷積累詞匯的過(guò)程，將書(shū)本的、教師的、課外的陌生知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我的知識(shí)的過(guò)程，而閱讀理解對(duì)于詞匯量的儲(chǔ)備也是極大的挑戰(zhàn)，因此英語(yǔ)閱讀理解的過(guò)程既是學(xué)習(xí)也是運(yùn)用。學(xué)會(huì)做摘抄不僅是一個(gè)英語(yǔ)閱讀寫(xiě)作的好習(xí)慣，同時(shí)也可以增加學(xué)生對(duì)詞匯量的積累。老師可以在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生把自己認(rèn)為好的、喜歡的詞匯或者是句子都摘抄到摘抄作業(yè)本上，在長(zhǎng)期的日積月累中，熟讀熟記這些詞句，并能夠逐漸轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言?xún)?chǔ)備，在日后的學(xué)習(xí)生活中熟練運(yùn)用。學(xué)生在長(zhǎng)期的積累與運(yùn)用過(guò)程中，逐漸的形成自己的一套閱讀方法和語(yǔ)言特色，將諸多的秀詞匯、段落轉(zhuǎn)化成自己語(yǔ)言形式，不斷豐富了自身的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)也提高了英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)的實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吉美君，耿純遠(yuǎn).初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].教育實(shí)踐與研究：b，2l05（30）：44-47.

第6篇：初中英語(yǔ)理解的技巧和方法范文

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 寫(xiě)作教學(xué) 以讀促寫(xiě)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀與寫(xiě)作并不是獨(dú)立存在的，兩者之間存在著一定的聯(lián)系。閱讀對(duì)于寫(xiě)作來(lái)說(shuō)十分重要，是其基礎(chǔ)。提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平需要積累大量閱讀材料，這樣在寫(xiě)作過(guò)程中才能夠有所寫(xiě)；學(xué)生通過(guò)閱讀拓展視野，在寫(xiě)作中有所依據(jù)，可以模仿他人優(yōu)秀的寫(xiě)作方法與結(jié)構(gòu)布局等，從而逐步提升自身的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

一、初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中以讀促寫(xiě)的重要意義

1.在初中教育階段，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)知識(shí)輸入與輸出的雙過(guò)程。閱讀英語(yǔ)材料是獲得英語(yǔ)輸入的有效途徑之一，是提高寫(xiě)作水平的基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵途徑。學(xué)生通過(guò)大量的英語(yǔ)閱讀，可以積累豐富的寫(xiě)作材料，了解不同單詞和語(yǔ)法的固定搭配，逐步掌握和提升遣詞造句與結(jié)構(gòu)布局的技巧與能力。

2.大量的英語(yǔ)閱讀可以幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感，在寫(xiě)作中盡量避免“中文式英語(yǔ)”現(xiàn)象的出現(xiàn)，可以幫助學(xué)生了解和掌握更多、更準(zhǔn)確的英語(yǔ)寫(xiě)作規(guī)范，從而提高初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

3.英語(yǔ)寫(xiě)作作為知識(shí)的輸出過(guò)程，也是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)綜合應(yīng)用的創(chuàng)作過(guò)程，可以根據(jù)閱讀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行模仿，遷移英語(yǔ)知識(shí)，并且?guī)椭鷮W(xué)生根據(jù)閱讀材料所掌握的句型、結(jié)構(gòu)和詞組等，產(chǎn)生新的寫(xiě)作思路與靈感，使寫(xiě)作內(nèi)容豐富、飽滿(mǎn)，解決在寫(xiě)作過(guò)程中思路不通的問(wèn)題。

二、初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中以讀促寫(xiě)的具體應(yīng)用

1.教材閱讀，促進(jìn)寫(xiě)作。在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)用以讀促寫(xiě)的教學(xué)策略，首先應(yīng)該增加學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生通過(guò)閱讀大量的英語(yǔ)材料來(lái)促進(jìn)寫(xiě)作水平的提升。初中英語(yǔ)教材中所選取的課文，都是較為優(yōu)秀的寫(xiě)作素材，其語(yǔ)言豐富、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、體裁多樣、題材廣泛，并且內(nèi)容包括多個(gè)方法，像教育、科學(xué)、季節(jié)、影視和音樂(lè)等。而且教材中的課文是根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)水平與理解能力所選取，因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生重視對(duì)教材中課文的閱讀，并且對(duì)其進(jìn)行深入分析和理解，從而提升英語(yǔ)寫(xiě)作水平。例如，在《Welcome to our school》教學(xué)中，教應(yīng)該幫助學(xué)生掌握make things、borrow books、和often等詞組和單詞的用法，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，通過(guò)流利的英語(yǔ)來(lái)表達(dá)學(xué)校生活。教師可以讓學(xué)生使用這些重點(diǎn)單詞或詞組進(jìn)行造句練習(xí)，為寫(xiě)作奠定一定的基礎(chǔ)，產(chǎn)生以讀促寫(xiě)的教學(xué)效果。

2.課外閱讀，豐富積累。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，雖然教材中的文章質(zhì)量較好，可以幫助學(xué)生打下一定的寫(xiě)作基礎(chǔ)，但是由于數(shù)量有限，為提升初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，教應(yīng)該鼓勵(lì)他們?cè)谡n后閱讀大量的課外材料，豐富閱讀內(nèi)容，積累寫(xiě)作素材。學(xué)生可以自由選擇閱讀內(nèi)容，包括英語(yǔ)名著、英語(yǔ)報(bào)紙和英語(yǔ)雜志等，不僅可以有效拓展學(xué)生的閱讀視野，同時(shí)還能夠提高其英語(yǔ)寫(xiě)作水平。另外，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師應(yīng)該起到一定的指導(dǎo)作用，幫助其選擇合適的英語(yǔ)閱讀材料，如《English weekly》、《English Salon》和《The 21st century》等報(bào)紙；《Jane Eyre》、《The Old Man and the Sea》和《A Tale of Two Cities》等國(guó)外名著。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行課外英語(yǔ)閱讀時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生把一些優(yōu)秀的語(yǔ)句或段落摘抄下來(lái)，并且背誦，學(xué)習(xí)其寫(xiě)作技巧和方法，達(dá)到知識(shí)遷移的效果，從而積累大量的寫(xiě)作素材。

3.讀寫(xiě)結(jié)合，鞏固知識(shí)。初中英語(yǔ)教師在寫(xiě)作教學(xué)中使用以讀促寫(xiě)教學(xué)策略，最有效的途徑是將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作訓(xùn)練進(jìn)行有機(jī)整合，使之成為一個(gè)整體，并且?guī)椭鷮W(xué)生通過(guò)參與、感知和體驗(yàn)產(chǎn)生互動(dòng)和合作學(xué)習(xí)，從而提升英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，鞏固英語(yǔ)知識(shí)。通過(guò)閱讀體驗(yàn)，對(duì)閱讀材料的理解進(jìn)行升華，對(duì)閱讀內(nèi)容理解的更加透徹，為寫(xiě)作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在《A green world》教學(xué)過(guò)程中，教材內(nèi)容主要是保護(hù)環(huán)境，教師可以保護(hù)環(huán)境為話(huà)題引出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)plant more trees、save water和save energy等詞組，然后快速閱讀文章，并且把握課文的主旨與要點(diǎn)，最終能夠準(zhǔn)確運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)來(lái)進(jìn)行保護(hù)環(huán)境方面的表達(dá)與寫(xiě)作，同時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，提升保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

4.巧設(shè)問(wèn)題，尋求答案。為提升初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，教師在寫(xiě)作教學(xué)中使用以讀促寫(xiě)教學(xué)策略時(shí)，可以通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在尋求答案的過(guò)程中閱讀材料，發(fā)現(xiàn)文章的重點(diǎn)與關(guān)鍵詞句，從而掌握一些的寫(xiě)作技巧，有利于在寫(xiě)作中確定主題。教師也可以通過(guò)巧設(shè)問(wèn)題，幫助學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)框架，從而把握文章的體裁，提升閱讀效果。

三、總結(jié)

總之，在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師合理使用以讀促寫(xiě)的教學(xué)策略，符合英語(yǔ)教學(xué)的需求與特點(diǎn)，把閱讀與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生通過(guò)閱讀積累豐富的寫(xiě)作素材，掌握一定的寫(xiě)作技巧，在英語(yǔ)寫(xiě)作中更加得心應(yīng)手，寫(xiě)作水平不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃梅紅.初中英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)探討[J].英語(yǔ)廣場(chǎng).2015.07：154-155.

第7篇：初中英語(yǔ)理解的技巧和方法范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀；實(shí)效性

一、初中英語(yǔ)閱讀實(shí)效性教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)目標(biāo)模式缺乏實(shí)效性

當(dāng)前的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)仍然是以固定的模式為主，包括詞匯講解、朗讀、語(yǔ)法解釋、課文朗讀及背誦等。這些固定化的基本模式有著其教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，能夠從英文詞匯到篇章進(jìn)行整體化的教學(xué)，使學(xué)生逐步形成英文的閱讀能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。但是，在這樣的情況下，學(xué)生固定化地接受教師傳遞的語(yǔ)言知識(shí)，被動(dòng)化地接受閱讀任務(wù)，自身的閱讀需求、閱讀理解能力發(fā)展緩慢。這種情況在英文測(cè)試之中也會(huì)有所體現(xiàn)，使得初中生的閱讀成績(jī)普遍降低。有些老師在閱讀課上還遵循“Lead in—Fast reading—Careful reading—Discuss or retell”的課堂教學(xué)模式。如2010年紹興市初中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中的一節(jié)課：Lead in：Today we are going to meet one of the most helpful person.—Fast reading：Read the article， then fill in the blank.（Name__Job__Nationality__His belief__）—Careful reading：Read it carefully， then fill in the form with the key words.—Discuss：How did the changes happen？And why？這種傳統(tǒng)的模式趣味性不強(qiáng)，實(shí)效性更差。

2.閱讀興趣激發(fā)缺乏實(shí)效性

英文閱讀的內(nèi)容是十分廣泛的，利用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行廣泛的閱讀是教學(xué)的基本目標(biāo)。而這種行為能力的養(yǎng)成需要學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。主動(dòng)閱讀需要興趣的支持，但是目前的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)將這種興趣的作用看得很淡。許多老師在閱讀教學(xué)中，有的把閱讀當(dāng)精讀，教學(xué)過(guò)程就是講解生詞、補(bǔ)充詞組、羅列搭配、逐句逐段分析句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法等。而有的教師相反，把閱讀當(dāng)作課外閱讀上，畫(huà)詞組，對(duì)答案，學(xué)生自讀后僅了解故事情節(jié)即可。由于教學(xué)方法單一、陳舊，學(xué)生感到乏味，沒(méi)有閱讀興趣，很難鍛煉他們的閱讀能力。

3.英語(yǔ)閱讀技巧訓(xùn)練缺乏實(shí)效性

閱讀理解題材非常廣泛，包括科普、社會(huì)、文化、政治、經(jīng)濟(jì)等。體裁多樣，包括記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文等，往往是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。因此在閱讀教學(xué)過(guò)程中必須要進(jìn)行技巧訓(xùn)練，但是在常規(guī)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師往往重視對(duì)文章篇章的理解和分析，而對(duì)閱讀技巧的講解較少。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)于閱讀理解的英文題型就只有依靠大量的練習(xí)來(lái)自主摸索，增加了學(xué)習(xí)難度。比如，在英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中有老師把retell the story或summary變成選詞填空。如下面這個(gè)例子：Sang-mi has a problem with her best friend Lisa who is___with her.Lisa always wants to compare their grades and get upset if__.Sang-mi doesn’t want to lose friendship，but at the same time she doesn’t want to__.A good adviser Hannah tells Sang-mi to have a talk with the friend. Hannah thinks__.這位老師將故事概要變成了選詞填空，這一做法無(wú)疑會(huì)影響學(xué)生閱讀能力的提高，影響學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的發(fā)展。我們?yōu)槭裁床蛔寣W(xué)生自己去總結(jié)呢？我們的一個(gè)文章或模板會(huì)讓學(xué)生的思維局限在我們的框框里。如果給學(xué)生更多的空間去自由發(fā)揮，不但會(huì)幫助學(xué)生提高自己的總結(jié)能力，更能提高學(xué)生的寫(xiě)作以及語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也能讓文章的總結(jié)各種各樣、豐富多彩。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中必須要設(shè)立專(zhuān)門(mén)的技巧訓(xùn)練環(huán)節(jié)，將閱讀教學(xué)與解決問(wèn)題的技巧聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)全面化的教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、初中英語(yǔ)閱讀實(shí)效性教學(xué)預(yù)設(shè)

1.閱讀前階段預(yù)設(shè)

開(kāi)展閱讀教學(xué)前的階段必須要設(shè)置“興趣激發(fā)”的環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)，在具體的教學(xué)過(guò)程中教師必須要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可利用圖片、故事、問(wèn)題等引發(fā)閱讀興趣。

2.閱讀中階段預(yù)設(shè)

閱讀中的內(nèi)容預(yù)設(shè)必須要重視指導(dǎo)和訓(xùn)練，應(yīng)該以全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主。保證閱讀教學(xué)過(guò)程中學(xué)生在掌握詞匯、語(yǔ)法的同時(shí)獲得學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。

（1）閱讀指導(dǎo)

英文閱讀指導(dǎo)教學(xué)首先要指導(dǎo)學(xué)生自主完成閱讀，其次要讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出文章大意。

（2）任務(wù)設(shè)置

英語(yǔ)閱讀的任務(wù)設(shè)置要從易到難，要鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀。

（3）演練式地滲透閱讀策略

閱讀策略滲透中，教師首先應(yīng)該做到細(xì)致到位的指導(dǎo)和垂范。

3.閱讀后階段預(yù)設(shè)

英語(yǔ)閱讀后的預(yù)設(shè)內(nèi)容包括兩方面：

（1）評(píng)估檢查

在閱讀后，教師必須要進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)估檢查，檢查內(nèi)容包括：合作學(xué)習(xí)的效果、理解深度、短文整理、問(wèn)題的解決等。要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度做出全面的評(píng)估，以鼓勵(lì)為主，注意不能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）深化拓展

閱讀的深化就是要在完成任務(wù)之后讓學(xué)生再次閱讀課文，根據(jù)課文判斷正誤，并以開(kāi)展競(jìng)賽的形式進(jìn)行。在借鑒和總結(jié)各種閱讀教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，筆者探索了一種比較有效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式：

三、初中英語(yǔ)閱讀實(shí)效性教學(xué)需要注意的問(wèn)題

1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置

初中英語(yǔ)閱讀的實(shí)效性教學(xué)講求的是要讓學(xué)生真正地?fù)碛袑W(xué)習(xí)的能力、分析的能力和解決問(wèn)題的能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中要針對(duì)不同階段的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程，應(yīng)采取循序漸進(jìn)﹑有的放矢的原則，對(duì)每個(gè)年級(jí)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求做到心中有數(shù)，注意對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生要有不同的要求。

2.自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)要想獲得實(shí)際的教學(xué)效果就必須重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于閱讀、自主閱讀。其次，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽猜測(cè)和積極思考，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

綜上所述，初中英語(yǔ)閱讀的實(shí)效教學(xué)必須從多元化教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生形成自主化的學(xué)習(xí)能力，并在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)進(jìn)行方法訓(xùn)練、技巧訓(xùn)練，全面優(yōu)化閱讀教學(xué)的指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡慶芳.精彩課堂的預(yù)設(shè)與生成[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

[2]于秀娟.例談如何創(chuàng)造性地使用初中英語(yǔ)教材.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2008（8）.

第8篇：初中英語(yǔ)理解的技巧和方法范文

一、有效篩選閱讀材料

提高閱讀水平，首先就要求開(kāi)始進(jìn)行閱讀理解的相關(guān)訓(xùn)練，這就凸顯出閱讀材料選擇的重要性。很多學(xué)生往往認(rèn)為閱讀理解又長(zhǎng)又枯燥無(wú)聊以至于不愿意去做閱讀理解，即使自己本身的英語(yǔ)水平并不高。所以老師要對(duì)閱讀理解的內(nèi)容進(jìn)行精挑細(xì)選，閱讀材料太難，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，不愿意去做閱讀理解，但是太簡(jiǎn)單，學(xué)生就會(huì)因?yàn)樘潘?，不用心去做，所以沒(méi)有訓(xùn)練的效果，內(nèi)容太枯燥，與實(shí)際生活相差太遠(yuǎn)，學(xué)生又會(huì)認(rèn)為太過(guò)無(wú)聊，沒(méi)有興趣。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。因此教師要進(jìn)行閱讀材料的有效篩選，全程參與設(shè)置，對(duì)教材提供的內(nèi)容進(jìn)行合理的挖掘，要選擇那些閱讀內(nèi)容趣味性較強(qiáng)，貼近生活，與實(shí)際息息相關(guān)的內(nèi)容，同時(shí)閱讀材料要難易適中，可以達(dá)到訓(xùn)練提高的目的。老師還可以整合圖書(shū)，雜志，錄音還有各種網(wǎng)絡(luò)資源等。同時(shí)還可以針對(duì)一些英文報(bào)刊，開(kāi)展閱讀課等形式。而實(shí)際上，我們的初中英語(yǔ)課本就是最好的大家最容易忽視的閱讀材料，因?yàn)檫@就是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選出來(lái)最符合初中生英語(yǔ)閱讀能力的材料。所以廣大優(yōu)秀的初中英語(yǔ)教師應(yīng)該在科學(xué)利用英語(yǔ)課本的基礎(chǔ)之上，再根據(jù)初中生的能力水平，閱讀速度快慢，閱讀興趣的濃厚程度等諸多方面的內(nèi)容，進(jìn)行課外閱讀資源的拓展，提高學(xué)生的知識(shí)面，鞏固提高一些相關(guān)的閱讀技巧。

二、重視課內(nèi)課外詞匯量的積累

眾所周知，進(jìn)行有效快速英語(yǔ)閱讀的其中一個(gè)前提就是單詞。因此，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師要加大對(duì)于單詞背誦的重視程度，同時(shí)也要引起同學(xué)們對(duì)此的重視。然而在很多的英語(yǔ)閱讀理解中間或多或少都會(huì)出現(xiàn)一些超綱詞匯，所以這就要求學(xué)生不要只是滿(mǎn)足于課本上的單詞及其用法，更不能對(duì)此打折扣，連最基本的課本上的要求都達(dá)不到，還要進(jìn)行課外詞匯量的延伸拓展。因?yàn)槔斡泦卧~是做好英語(yǔ)閱讀理解的必要方法，所以老師就應(yīng)該要求學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)課外的有機(jī)結(jié)合。首先在平時(shí)老師就應(yīng)該加大對(duì)課本上單詞及其用法的檢查力度。其次，在平時(shí)，老師還應(yīng)該對(duì)于一些內(nèi)容較好的英語(yǔ)課外讀物進(jìn)行積極的補(bǔ)充，以便于學(xué)生可以在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候既可以對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固加強(qiáng)提高，同時(shí)還可以擴(kuò)展增加新的詞匯。這就要求在講解閱讀理解的時(shí)候?qū)τ谝恍┲攸c(diǎn)的新詞匯對(duì)學(xué)生進(jìn)行標(biāo)注，并且在講解完之后，將這部分新增詞匯歸納到平時(shí)聽(tīng)寫(xiě)檢查的范圍之內(nèi)。同時(shí)老師還要在講課的同時(shí)適當(dāng)?shù)慕淌谝恍┳顬榛A(chǔ)的構(gòu)詞方法，因?yàn)檫@不僅對(duì)于學(xué)生進(jìn)行快速記憶，高效積累新的詞匯有很大的幫助，還有助于為學(xué)生在進(jìn)行其他的閱讀理解的過(guò)程中遇到的生詞進(jìn)行猜測(cè)提供參考價(jià)值，可以讓學(xué)生在遇到生詞時(shí)可以觀其形，進(jìn)而就可以對(duì)其意思進(jìn)行差不多的猜測(cè)，從而提高有效地閱讀能力。

三、增加閱讀的寬度，擴(kuò)展知識(shí)面

大家都知道，在英語(yǔ)閱讀理解的考試題目中，它的題材非常的廣泛，包括政治，經(jīng)濟(jì)，文化，宗教，戰(zhàn)爭(zhēng)，風(fēng)俗等各個(gè)方面的文章；而它的題材形式也相當(dāng)豐富，涵蓋記敘文，應(yīng)用文，說(shuō)明文，議論文以及媒體報(bào)道等諸多方面的內(nèi)容。同時(shí)對(duì)于一些時(shí)事熱點(diǎn)，閱讀理解也會(huì)經(jīng)常涉及到。所以，這就要求學(xué)生能夠在平時(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以對(duì)各個(gè)題材，各種題材的英語(yǔ)閱讀都要有所涉獵，慢慢積累，可以有個(gè)大致的了解。所以老師在平時(shí)教學(xué)的過(guò)程中，可以向?qū)W生穿插講一些和課本內(nèi)容聯(lián)系緊密當(dāng)下的在發(fā)生的時(shí)事熱點(diǎn)故事，以及一些課本內(nèi)容發(fā)生的時(shí)代背景燈等諸多方面的內(nèi)容，以便于拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生可以對(duì)一些相關(guān)的知識(shí)，背景有所掌握了解。同時(shí)，教師還可以開(kāi)設(shè)英語(yǔ)閱讀課，讓學(xué)生在這節(jié)課中自由的閱讀和英語(yǔ)有關(guān)的內(nèi)容，例如一些優(yōu)秀的英文報(bào)刊雜志等，還有如今一些英語(yǔ)國(guó)家的名人傳記、科學(xué)文化、家庭教育、歷史文化等各方面的書(shū)籍，讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的涉獵閱讀，而不僅僅是局限于課本。同時(shí)這樣做不僅會(huì)使得學(xué)生的知識(shí)面得到有效地拓展，還可以增加學(xué)生的英語(yǔ)閱讀的速度，提高英語(yǔ)閱讀的水平能力。當(dāng)然，這些都需要同學(xué)們自己進(jìn)行刻苦鉆研，老師只能夠作為一個(gè)引導(dǎo)者，提供一些有效地幫助。

四、注重學(xué)生情感，理解差異

在英語(yǔ)閱讀理解的教學(xué)過(guò)程之中，老師應(yīng)該要時(shí)刻對(duì)學(xué)生的思想感情進(jìn)行關(guān)注。因?yàn)榍楦性诶蠋熯M(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮著相當(dāng)大的作用。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師老師要始終努力的去為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)尊重，平等，和諧，民主的教學(xué)課堂環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及積極主動(dòng)性，讓學(xué)生以一個(gè)輕松愉悅的心情去進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。因?yàn)橐坏W(xué)生有了消極被動(dòng)的惰性思想，就會(huì)使英語(yǔ)閱讀的效果大打折扣，而且也不利于學(xué)生以后的發(fā)展。所以，老師在進(jìn)行閱讀理解的講授過(guò)程之中，要時(shí)刻保持對(duì)學(xué)生情感的高度關(guān)注，以幽默詼諧的講課方式，去營(yíng)造一個(gè)尊重，和諧，平等的學(xué)習(xí)氛圍，從而建立一個(gè)民主融洽的溝通渠道，讓學(xué)生在平時(shí)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀理解的過(guò)程之中可以進(jìn)行反思回饋，不僅老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生反過(guò)來(lái)也可以對(duì)老師的英語(yǔ)閱讀理解的教學(xué)方式進(jìn)行打分，對(duì)其閱讀理解的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，教師學(xué)生可以共同進(jìn)步，相互鼓勵(lì)支持，給予幫助。同時(shí)，教師還要努力學(xué)習(xí)讓自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)以及自己的思想道德修養(yǎng)得到有效地提高，還要能夠進(jìn)行隨時(shí)的反思。因?yàn)榻虒W(xué)反思，是一種高層次的思考，老師可以在反思的過(guò)程中對(duì)自己在閱讀理解的教學(xué)環(huán)節(jié)之中存在的問(wèn)題進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，從而使得英語(yǔ)閱讀理解的教學(xué)質(zhì)量得到有效地提高。

第9篇：初中英語(yǔ)理解的技巧和方法范文

一、初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)理念嚴(yán)重落后

大部分的初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的過(guò)程中，往往還不能夠搞清楚進(jìn)行初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的重心在于何處。同時(shí)，大部分的初中英語(yǔ)教師只是把初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)當(dāng)做是應(yīng)試教育的一個(gè)組成部分，所進(jìn)行的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)也是緊緊地圍繞著考試大綱進(jìn)行的，在進(jìn)行初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的過(guò)程中，充滿(mǎn)了功利性的教學(xué)思維。

2、傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式的束縛

在進(jìn)行初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的過(guò)程中，往往存在著教師占據(jù)大部分課堂時(shí)間的情況。在這樣的背景下，初中英語(yǔ)聽(tīng)力課堂就淪為了聽(tīng)力的練習(xí)課堂，學(xué)生所形成的英語(yǔ)聽(tīng)力思維也都是很淺顯的圍繞聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程建立的，這就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)總結(jié)的過(guò)程中，往往難以拿出自己的總結(jié)方法，難以形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，束縛了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

二、解決初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)策略

聽(tīng)之前，明確“聽(tīng)”的目的，制定計(jì)劃。聽(tīng)力學(xué)習(xí)，做好前期準(zhǔn)備工作非常關(guān)鍵。首先，學(xué)生要先對(duì)所聽(tīng)的話(huà)題內(nèi)容要有所了解，熟悉相關(guān)文化信息并知道信息在不同文章中是如何組織的。其次，必須明確聽(tīng)的目的，這樣學(xué)生可以知道哪些地方需要了解的程度。第三，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已知材料預(yù)測(cè)聽(tīng)力內(nèi)容大意，處理好關(guān)鍵詞。聽(tīng)之前，教師預(yù)先布置一種填空練習(xí)，要求學(xué)生閱讀后嘗試將空白部分填起來(lái)。這樣做，幫助學(xué)生明確自己重點(diǎn)聽(tīng)什么，聽(tīng)的過(guò)程中就容易將注意力集中起來(lái)。為了鼓勵(lì)學(xué)生自主積極有效的學(xué)習(xí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生在聽(tīng)前討論，做好聽(tīng)前的準(zhǔn)備。

聽(tīng)的過(guò)程中，采用多種教學(xué)手段，活用材料。采用科學(xué)的方法進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。聽(tīng)力理解的方法有“自下而上一”與“自上而下即”兩種?！白韵露稀钡姆椒ㄊ菍W(xué)生運(yùn)用詞匯、句法、語(yǔ)義層的表面對(duì)聽(tīng)力材料進(jìn)行“精加工”的過(guò)程，是一個(gè)語(yǔ)音、詞匯、句式的過(guò)程。而“自上而下”的方法，是學(xué)生運(yùn)用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和與話(huà)題相關(guān)的背景知識(shí)，對(duì)聽(tīng)力材料進(jìn)行“宏觀”處理，通過(guò)預(yù)測(cè)、推測(cè)、驗(yàn)證和修改等手段來(lái)理解材料的過(guò)程。教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用這兩種方法。詞匯量少的學(xué)生往往在碰到新單詞時(shí)會(huì)停下來(lái)反復(fù)思考，此時(shí)教師就要引導(dǎo)學(xué)生嘗試自上而下的方法，盡量利用大腦貯存的背景知識(shí)來(lái)進(jìn)行整體理解。熟悉話(huà)題詞匯。教學(xué)中，教師往往過(guò)于注意答案的對(duì)錯(cuò)。筆者認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)該圍繞學(xué)生對(duì)語(yǔ)言推斷能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在不斷的練習(xí)中辨別出材料中涉及到的相關(guān)方面，最終達(dá)到對(duì)聽(tīng)力材料的準(zhǔn)確理解。教師要找到一段與學(xué)生水平相近的聽(tīng)力材料，將材料中可能遇到的詞匯列成表。然后，教師將材料話(huà)題寫(xiě)在黑板上，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能想出與話(huà)題相關(guān)的詞語(yǔ)。最后，教師播放聽(tīng)力材料，讓學(xué)生記下相關(guān)詞匯，聽(tīng)完后進(jìn)行對(duì)比，并把新詞添加到詞匯表中。接著，讓學(xué)生講自己聽(tīng)的過(guò)程中哪些沒(méi)聽(tīng)清楚、正確的應(yīng)該是什么。討論結(jié)束后，教師再次播放聽(tīng)力，讓學(xué)生將剛才的疑惑弄清楚。當(dāng)然，聽(tīng)力練習(xí)中的一大障礙，就是學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料中涉及的多種表達(dá)形式無(wú)所適從。筆者認(rèn)為必須先讓學(xué)生練習(xí)簡(jiǎn)單的表達(dá)，再一步步提高難度，這樣學(xué)生才能逐步聽(tīng)懂有難度的材料。

三、聽(tīng)后深化。