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兒童健康教育教案精選(九篇)

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兒童健康教育教案

第1篇:兒童健康教育教案范文

[關(guān)鍵詞]學(xué)齡前兒童;乳牙;齲病;口腔保健

[中圖分類號(hào)] R781.1[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)] 1005-0515(2010)-7-204-01

齲病是兒童常見(jiàn)的口腔疾病,且近年來(lái)學(xué)齡前兒童齲病患病率呈持續(xù)上升趨勢(shì)[1],要達(dá)到世界衛(wèi)生組織提出的2010年5~6歲兒童90%無(wú)齲的口腔健康目標(biāo),我們的任務(wù)還很艱巨.為了解吐魯番市學(xué)齡前兒童齲齒患病情況, 2008年1月~2009年12月我們對(duì)本市區(qū)4158名學(xué)齡前兒童齲齒患病情況進(jìn)行調(diào)查,為吐魯番市制定兒童口腔保健預(yù)防措施提供參考依據(jù)。

1 對(duì)象與方法

2008年1月~2009年12月對(duì)來(lái)我院兒童保健門診進(jìn)行健康體檢的4158名2~6歲兒童進(jìn)行齲病流行病學(xué)調(diào)查,在自然光線下,采用平面口鏡和探針進(jìn)行口腔檢查,按照世界衛(wèi)生組織推薦的齲齒檢查標(biāo)準(zhǔn),按年齡分成4組,按民族分成3組,進(jìn)行比較,采用χ2檢驗(yàn)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,P < 0.05有臨床意義。

2 結(jié)果

各年齡組兒童齲病患病率及充填率見(jiàn)表一。

各民族兒童齲病患病率及充填率見(jiàn)表二。

3 討論

本次調(diào)查結(jié)果表明,我市學(xué)齡前兒童乳牙患齲率很高,5~6歲組患齲率高達(dá)62.70%,但治療充填率卻很低,總充填率只有3.17%,這可能與以下幾個(gè)方面因素有關(guān);

3.1 與最近這幾年生活水平的提高,兒童膳食結(jié)構(gòu)改變,精制食品過(guò)多,及過(guò)多攝入糖類食品有關(guān)。

3.2 與家長(zhǎng)口腔衛(wèi)生保健意識(shí)不強(qiáng),口腔預(yù)防保健知識(shí)貧乏,忽略乳牙的預(yù)防保健,對(duì)乳牙齲病治療重視不足有關(guān)。

3.3 與兒童沒(méi)有掌握正確的口腔衛(wèi)生保健,及學(xué)齡前兒童年齡小,在治療中易產(chǎn)生緊張恐懼心理,從而不愿意或拒絕治療有關(guān)。

3.4 與幼兒園未開(kāi)設(shè)口腔衛(wèi)生保健健康教育課,及未開(kāi)展群體兒童齲病普防普治有關(guān)。

3.5 乳牙患齲率在不同民族兒童之間存在差異,這可能與不同民族的飲食和生活習(xí)慣不同有關(guān)。

3.6 與目前口腔醫(yī)療費(fèi)用過(guò)高,我地區(qū)居民承受能力較差有一定關(guān)系。

4 建議

4.1 依托兒童系統(tǒng)保健服務(wù),積極開(kāi)展兒童口腔保健預(yù)防工作;

4.1.1 依托我院兒保門診醫(yī)師,對(duì)定期參加兒童體檢的家長(zhǎng),進(jìn)行兒童口腔保健預(yù)防知識(shí)的宣傳,教會(huì)家長(zhǎng)掌握正確的刷牙方法,培養(yǎng)其健康的生活方式。

4.1.2 定期對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)辦口腔保健健康教育講座,由專業(yè)醫(yī)師講解兒童乳牙齲病的危害,及預(yù)防齲病措施,轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)錯(cuò)誤觀念,提高兒童家長(zhǎng)口腔保健意識(shí)。

4.1.3 對(duì)幼兒園教師和保健醫(yī)生進(jìn)行口腔保健知識(shí)培訓(xùn),及時(shí)傳播口腔保健新技術(shù)、新理念、新信息,不斷提高保教人員的口腔保健知識(shí)水平,再把口腔保健知識(shí)貫穿到教學(xué)和入園兒童的生活安排中,積極培養(yǎng)兒童良好的口腔衛(wèi)生習(xí)慣。

4.2 平衡兒童膳食,降低兒童致齲危險(xiǎn)因素;

定期到幼兒園進(jìn)行膳食調(diào)查,對(duì)兒童膳食進(jìn)行科學(xué)管理,及時(shí)糾正不合理的兒童膳食結(jié)構(gòu),制定營(yíng)養(yǎng)平衡的食譜,達(dá)到降低兒童致齲危險(xiǎn)因素目的,促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)。

4.3 加強(qiáng)監(jiān)督指導(dǎo),確保兒童口腔保健預(yù)防工作落到實(shí)處;

定期對(duì)幼兒園開(kāi)展督查指導(dǎo),要求幼兒園建立兒童健康檔案,對(duì)患有齲病兒童管理率要求達(dá)到100%;同時(shí)檢查教師教案與兒童口腔保健相關(guān)內(nèi)容,抽查兒童口腔保健知識(shí)知曉率;查看兒童日常生活安排,抽查兒童口腔衛(wèi)生(實(shí)行兒童一人一杯)落實(shí)情況;

4.4 在幼兒園開(kāi)展口腔三級(jí)預(yù)防保健措施;

4.4.1口腔一級(jí)預(yù)防保健措施:以健康教育為基礎(chǔ),培養(yǎng)兒童良好的口腔衛(wèi)生習(xí)慣,開(kāi)展群體兒童普防工作,推廣適合兒童的簡(jiǎn)單、安全、經(jīng)濟(jì)、防齲效果好的氟化物涂膜技術(shù)[2]。

4.4.2口腔二級(jí)預(yù)防保健措施:定期開(kāi)展群體兒童口腔檢查,早期發(fā)現(xiàn)齲病,早期治療,及早恢復(fù)乳牙功能。

4.4.3 口腔三級(jí)預(yù)防保健措施:對(duì)較重齲病進(jìn)行正規(guī)、系統(tǒng)、徹底的治療,降低學(xué)齡前兒童齲齒患病率。

4.5 加強(qiáng)質(zhì)量管理是兒童口腔保健發(fā)展的基本保證;

嚴(yán)格按照吐魯番市托幼機(jī)構(gòu)管理?xiàng)l例,定期對(duì)托幼機(jī)構(gòu)進(jìn)行質(zhì)量驗(yàn)收檢查評(píng)比,對(duì)驗(yàn)收合格的托幼機(jī)構(gòu)給予表彰,未達(dá)標(biāo)者限期整改或徹底取締,同時(shí)加強(qiáng)托幼機(jī)構(gòu)人員的衛(wèi)生保健管理,不斷提高我市兒童健康水平。

參考文獻(xiàn)

第2篇:兒童健康教育教案范文

[關(guān)鍵詞]留守兒童;心理干預(yù);措施

[中圖分類號(hào)]G525 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3712(2012)07-0005-03

隨著留守兒童人數(shù)的大量增長(zhǎng),留守兒童問(wèn)題已成為嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題,幫助留守兒童解決常見(jiàn)的心理問(wèn)題,是學(xué)校、社會(huì)和家庭義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。留守兒童教育引導(dǎo)策略主要是采取心理干預(yù),心理干預(yù)的具體措施是,利用心理咨詢、心理治療和心理教育的方式調(diào)整留守兒童的認(rèn)知或者行為,達(dá)到緩解、消除留守兒童心理問(wèn)題及應(yīng)激癥狀的方法。

一、留守兒童心理問(wèn)題的主要表現(xiàn)

1.隔代監(jiān)護(hù)撫養(yǎng)造成諸多心理健康問(wèn)題堪憂

教育界有句名言:“一個(gè)母親,能勝過(guò)100個(gè)教師;一個(gè)父親,能勝過(guò)100個(gè)校長(zhǎng)?!比欢羰貎和捎诟改搁L(zhǎng)期不在身邊,大多數(shù)由爺爺奶奶或外公外婆隔代監(jiān)護(hù)撫養(yǎng),親子教養(yǎng)被隔代教養(yǎng)替代,留守兒童成長(zhǎng)環(huán)境驟變。種種客觀因素導(dǎo)致留守兒童不能和父母在一起,長(zhǎng)期缺乏與父母的交流溝通,缺少父母的關(guān)愛(ài)及有效的教育、引導(dǎo)和管理。加之父母因工作、生活等多方面因素可能一直沒(méi)有顧及留守兒童的心理情感的變化,留守兒童心理上自然而然地產(chǎn)生一種不適應(yīng)感。久而久之,留守兒童會(huì)產(chǎn)生一些畸形心理,具體表現(xiàn)為做事畏縮不前、行為不積極、膽小怕事、感情脆弱、缺乏自信、悲觀消極、自暴自棄、性格孤僻、焦慮自閉、表情木然等。

從隔代監(jiān)護(hù)問(wèn)題來(lái)看,大多數(shù)長(zhǎng)輩文化水平較低、對(duì)孩子放縱、溺愛(ài)過(guò)度,加上長(zhǎng)輩的觀念和留守兒童相差較大,無(wú)形之中他們之間形成了很深的隔閡,留守兒童的心理發(fā)育也由此產(chǎn)生了消極的影響。比如留守兒童有時(shí)非常想念父母,甚至一旦談及其父母就表現(xiàn)得非常焦慮、悲痛不已、泣不成聲,不能從情感上理解父母外出的行為。加之心理上的壓力,留守兒童無(wú)形中就產(chǎn)生了孤獨(dú)、寂寞、敏感、焦慮等不良情緒。留守兒童因?yàn)椴荒芟硎艿礁改傅恼_教導(dǎo),其中超過(guò)半數(shù)的留守兒童會(huì)將煩心事或困難埋在心里,學(xué)習(xí)和心理發(fā)展也因此有了很多局限性。很多留守兒童因被疏于管教或管教不力,在學(xué)習(xí)上放松自己,大部分時(shí)間耗費(fèi)于看電視、嬉戲,甚至沉迷于網(wǎng)吧、電子游戲,慢慢地便形成沮喪、孤獨(dú)、焦慮等不良情緒情感特征。

2.寄養(yǎng)教育、單親教育導(dǎo)致留守兒童不良行為習(xí)慣較多,受挫能力較差

留守兒童的父母外出后, 他們的監(jiān)護(hù)人發(fā)生了變更, 原先雙親教育模式出現(xiàn)異化。根據(jù)監(jiān)護(hù)人的不同,可以簡(jiǎn)單將留守兒童教育歸納為由父親或母親單親監(jiān)護(hù)的單親教育和由親戚朋友代為監(jiān)護(hù)的寄養(yǎng)教育兩種類型。寄養(yǎng)教育或單親教育導(dǎo)致留守兒童長(zhǎng)期得不到父母的溫暖,時(shí)間久了,留守兒童就會(huì)感到孤寂,主要表現(xiàn)在語(yǔ)言上缺乏說(shuō)話的感彩,言語(yǔ)黯然;在行為上缺乏社交的嫻熟技巧,情感淡漠。兒童孤獨(dú)最初的表現(xiàn)可能是單純的語(yǔ)言和情感方面的問(wèn)題,但是隨著時(shí)間的推移就很容易形成行為退縮――態(tài)度消極悲觀,意志不堅(jiān)定,遇到困難或挫折常常不知所措,甚至自暴自棄,還有甚者有自殺傾向。而一些偏遠(yuǎn)地方的教育資源嚴(yán)重不足,觀念老舊,無(wú)法有效地給予留守兒童及時(shí)的關(guān)愛(ài),致使留守兒童沒(méi)有受到有效的教育引導(dǎo),導(dǎo)致他們不良習(xí)慣的逐漸累積。

從我國(guó)留守兒童的現(xiàn)狀來(lái)看,由于寄養(yǎng)教育、單親教育等各種不當(dāng)教育,導(dǎo)致處于成長(zhǎng)關(guān)鍵時(shí)期的留守兒童群體不能真正得到家長(zhǎng)的照顧和關(guān)愛(ài),在生活、學(xué)習(xí)和心理上產(chǎn)生了一系列的問(wèn)題――學(xué)習(xí)成績(jī)提高緩慢,認(rèn)識(shí)能力發(fā)展滯后,受挫能力較差,性情多變,常為一點(diǎn)小事就暴跳如雷……從某種意義上講,這些留守兒童成了“孤兒”,常常會(huì)形成錯(cuò)誤的人生觀和價(jià)值觀。

3.家庭教育的缺失導(dǎo)致留守兒童人格叛逆

家庭是由具有婚姻關(guān)系和血緣關(guān)系的成員組成的人類生活中最重要的社會(huì)基本群體,它既是每個(gè)人的誕生地,也是每個(gè)人自幼接受撫養(yǎng)和教育、實(shí)現(xiàn)其社會(huì)化的搖籃。但是父母長(zhǎng)期外出導(dǎo)致家庭教育逐漸缺失,進(jìn)而導(dǎo)致留守兒童家庭的撫養(yǎng)教育功能和情感功能失調(diào)、弱化,留守兒童可能會(huì)因此產(chǎn)生比較極端的人格:情感空落、冷漠自私、霸道、孤僻、自卑無(wú)助,還有可能產(chǎn)生心理騷動(dòng)、自卑心理障礙、逆反心理等嚴(yán)重問(wèn)題。留守兒童在生活中缺少知心的朋友,時(shí)間久了就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)和生活失去興趣。加之他們的年齡階段正好處于人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期,生理和心理的變化常常讓他們變得無(wú)所適從,當(dāng)成長(zhǎng)過(guò)程中的欣喜、惶惑與委屈無(wú)處傾訴時(shí),他們經(jīng)常暗示自己無(wú)能為力,認(rèn)定自己命運(yùn)不好而灰心喪氣、情緒低沉、抑郁寡歡。若要遇到父母必須親自參加的活動(dòng),這些兒童的自尊心就會(huì)越發(fā)受傷,他們常常會(huì)失去心理平衡,自卑感加重,有的甚至自暴自棄,喪失了學(xué)習(xí)的信心。久而久之, 其人格就會(huì)表現(xiàn)為任性霸道、敏感多疑、情緒低落、固執(zhí)己見(jiàn),難以適應(yīng)集體的生活。

二、如何培養(yǎng)留守兒童的健康心理

留守兒童的心理健康教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義??茖W(xué)知識(shí)還可以通過(guò)學(xué)習(xí)彌補(bǔ),但是良好的心理素質(zhì)卻很難彌補(bǔ)回來(lái),所以要解決留守兒童的心理健康問(wèn)題,必須運(yùn)用心理學(xué)原理有計(jì)劃、有步驟地對(duì)留守兒童的心理活動(dòng)、個(gè)性特征和心理問(wèn)題施加積極影響,教育引導(dǎo)他們樹(shù)立良好、健康的心理素質(zhì)。

1.加強(qiáng)對(duì)留守兒童心理健康問(wèn)題的關(guān)注

首先應(yīng)加強(qiáng)文化建設(shè),大力整治校園周邊環(huán)境,打擊違法經(jīng)營(yíng)的網(wǎng)吧、電子游戲室等,根治各種精神污染對(duì)兒童的毒化,讓留守兒童在良好的環(huán)境中接受教育和熏陶;其次要充分發(fā)揮學(xué)校的教育功能, 在學(xué)校設(shè)立專門的心理咨詢室, 配備專職心理咨詢輔導(dǎo)教師,通過(guò)全面了解留守兒童的心理健康狀況,建立留守兒童心理發(fā)展檔案,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和診治留守兒童中出現(xiàn)的心理健康問(wèn)題,提升留守兒童的心理抵抗能力和自我調(diào)解能力。

針對(duì)當(dāng)前家庭和學(xué)校之間缺乏有機(jī)合作與溝通的狀況,一方面學(xué)校要關(guān)注和改善留守兒童成長(zhǎng)的生活環(huán)境,采取一系列措施加強(qiáng)對(duì)留守兒童的抗挫折、抗困難能力的教育,增強(qiáng)他們的心理承受能力;另一方面家長(zhǎng)也要正確處理生產(chǎn)、創(chuàng)收與子女教育的關(guān)系,不能以犧牲孩子的成長(zhǎng)和未來(lái)為代價(jià)來(lái)?yè)Q取眼前暫時(shí)的利益,要及時(shí)關(guān)注正處于身心快速發(fā)展時(shí)期的留守兒童的消極心理狀態(tài)、叛逆?zhèn)€性和不良行為等明顯的心理問(wèn)題,并對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)有效的心理健康教育引導(dǎo)。

2.從社會(huì)、學(xué)校教育的角度幫助留守兒童及時(shí)釋放不良情緒

從學(xué)校的角度看,學(xué)校要積極制定心理干預(yù)活動(dòng)計(jì)劃,配合家長(zhǎng)實(shí)施心理小組活動(dòng),為接受心理干預(yù)的留守兒童提供一定的心理健康教育活動(dòng)場(chǎng)地,并長(zhǎng)期、持久地關(guān)注留守兒童的心理健康,將留守兒童的心理干預(yù)進(jìn)行到底。不過(guò)在活動(dòng)過(guò)程中,學(xué)校應(yīng)采取正確的干預(yù)評(píng)估方法,認(rèn)真思考對(duì)留守兒童的心理干預(yù)策略、干預(yù)活動(dòng)的可行性、干預(yù)材料的完備性和干預(yù)中的突發(fā)問(wèn)題,積極鼓勵(lì)留守兒童配合參加心理干預(yù)活動(dòng),并在活動(dòng)結(jié)束后通過(guò)心理信息反饋?zhàn)龊孟鄳?yīng)的心理評(píng)價(jià),更多更好地為留守兒童的心理干預(yù)活動(dòng)提供良好的教案。當(dāng)然,學(xué)校不僅要在校內(nèi)對(duì)留守兒童進(jìn)行心理健康教育,還應(yīng)該將心理健康教育活動(dòng)有意識(shí)地向留守兒童的課外生活延伸。比如有條件的學(xué)??梢栽趯W(xué)校網(wǎng)頁(yè)設(shè)立“悄悄話”欄目,或者建立一個(gè)獨(dú)立的關(guān)于留守兒童悄悄話的“知心信箱”,給留守兒童創(chuàng)造一點(diǎn)私密空間,讓孩子用筆抒寫自己的苦悶和煩心事。而管理人員則要有意識(shí)地在學(xué)生和家長(zhǎng)之間架起一座溝通的橋梁,將相關(guān)欄目?jī)?nèi)容整理出來(lái)召開(kāi)專題家長(zhǎng)會(huì)或者主題班會(huì),與家長(zhǎng)共同研究并解決留守兒童的心理健康問(wèn)題。

從社會(huì)的角度看,應(yīng)調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面的力量,為留守兒童創(chuàng)設(shè)心理輔導(dǎo)室并配置有專業(yè)素養(yǎng)的心理輔導(dǎo)教師,以便留守兒童得到情感和心理的支持。格羅斯的研究發(fā)現(xiàn),情緒調(diào)節(jié)可以減少表情行為、降低情感體驗(yàn),從而減輕焦慮等負(fù)性情緒對(duì)人們的影響,因而對(duì)身心健康有益。因此,對(duì)于那些在心理情緒上波動(dòng)比較大、時(shí)常感到焦慮和壓力的留守兒童,心理輔導(dǎo)教師要幫助他們獲得正確的認(rèn)知,并通過(guò)一些放松療法如靜坐、深呼吸、默想等方式讓他們克服不安的心理情緒,幫助他們控制自己的不良情緒;對(duì)于那些有心理創(chuàng)傷的留守兒童,大聲吶喊是行之有效的心理釋放方式,心理輔導(dǎo)教師可以通過(guò)宣泄療法讓他們?cè)诳諘绨察o的地方大聲喊出心里的委屈,引導(dǎo)他們將壓抑、創(chuàng)傷或悲痛情感發(fā)泄出來(lái),以此緩解他們內(nèi)心過(guò)大的消極情緒。

3.從家庭教育的角度構(gòu)建留守兒童親子溝通機(jī)制

一般來(lái)說(shuō),家庭關(guān)愛(ài)的缺失對(duì)留守兒童的健康心理影響巨大,但是只要通過(guò)心理健康咨詢制度,給留守兒童開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課程,經(jīng)常性地對(duì)他們實(shí)施心理咨詢,就可以彌補(bǔ)這一缺失。

家庭作為一個(gè)初級(jí)社會(huì)群體,在與社會(huì)環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)和能量的交換過(guò)程中,具有不斷滿足其內(nèi)部成員之間頻繁的、面對(duì)面的、富有感情的互動(dòng)需求以及適應(yīng)與改變社會(huì)環(huán)境的功用和效能。兒童也正是在與父母朝夕相處的親子互動(dòng)過(guò)程中才獲得了人際交往的基本知識(shí),并開(kāi)始步入社會(huì)化的進(jìn)程。另外,父母對(duì)子女的關(guān)愛(ài)和撫慰具有不可替代性,它是兒童情緒情感健康健全發(fā)展的基礎(chǔ),留守兒童的心理健康問(wèn)題產(chǎn)生的重要原因就在于缺乏父母的溝通交流及父母的關(guān)愛(ài)。所以,通過(guò)建立留守兒童親子溝通機(jī)制,可以幫助留守兒童與父母建立起親密的依戀關(guān)系,并能幫助父母通過(guò)心理干預(yù)恰當(dāng)?shù)靥幚碜优牡钟|情緒,及時(shí)解決子女的心理問(wèn)題和不良個(gè),幫助和引導(dǎo)他們?cè)诔砷L(zhǎng)中形成積極健康的心理。

總之,對(duì)留守兒童的心理干預(yù)應(yīng)該借助學(xué)校、社會(huì)和家庭三方面的共同努力,加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)和心理輔導(dǎo),幫助他們走出心理陰影,盡快融入社會(huì)和學(xué)校的溫暖大家庭。

參考文獻(xiàn):

[1] 呂英.農(nóng)村留守兒童的社會(huì)心理學(xué)視角解讀[J].校園心理,2011(7).

第3篇:兒童健康教育教案范文

一、落實(shí)常規(guī),突出家長(zhǎng)學(xué)校工作的“實(shí)在性”

1.健全機(jī)構(gòu)、領(lǐng)導(dǎo)落實(shí)。家長(zhǎng)學(xué)校成立后,學(xué)校始終堅(jiān)持“建立兩個(gè)機(jī)構(gòu)”做法。一個(gè)機(jī)構(gòu)由校長(zhǎng)、主管德育工作的副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、德育主任和各年級(jí)組長(zhǎng)組成的家長(zhǎng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)每年家長(zhǎng)學(xué)校教育教學(xué)的計(jì)劃制訂和教學(xué)活動(dòng)的組織落實(shí);另一個(gè)機(jī)構(gòu)是由各年級(jí)各班推薦出來(lái)的年級(jí)家長(zhǎng)代表組成的學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì),每學(xué)期定期召開(kāi)會(huì)議研討家庭教育、社會(huì)教育與學(xué)校教育的協(xié)調(diào)問(wèn)題,并負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)處理學(xué)校辦學(xué)過(guò)程中遇到的各種難題。

2.共商大計(jì),目標(biāo)落實(shí)。學(xué)校兩個(gè)機(jī)構(gòu)通力合作,在教育目標(biāo)一致性上獲得共識(shí)。即:通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校,提高廣大家長(zhǎng)的素質(zhì),指導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)掌握科學(xué)的教育方法和技能,為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境,促進(jìn)家庭文明建設(shè)和教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三者之間的心靈溝通,使家庭教育和學(xué)校教育良性互動(dòng),促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

3.因地制宜,計(jì)劃落實(shí)。家長(zhǎng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)開(kāi)學(xué)初都要結(jié)合各年級(jí)學(xué)生的情況、學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度和各項(xiàng)活召開(kāi)研討會(huì),討論了每個(gè)學(xué)期的家長(zhǎng)學(xué)校的工作計(jì)劃,并將家長(zhǎng)學(xué)校的相關(guān)教育教學(xué)工作納入學(xué)校計(jì)劃。

4.規(guī)章制度落實(shí),檔案資料齊全。為保證家長(zhǎng)學(xué)校工作的順利進(jìn)行,我校制定并完善了《家長(zhǎng)學(xué)校工作制度》、《家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)員考勤制度》、《優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)員評(píng)比制度》,并成立了專門的“家長(zhǎng)學(xué)?!辟Y料檔案,對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)員名冊(cè)、教案、專題發(fā)言、總結(jié)、計(jì)劃等資料進(jìn)行整理歸檔,檔案管理齊全。

5.教師隊(duì)伍落實(shí),提高講課質(zhì)量。家長(zhǎng)學(xué)校要提高辦學(xué)質(zhì)量,提高講課質(zhì)量是關(guān)鍵。為此,我們十分重視提高講課質(zhì)量,做到“精聘講師、精心組織”。我校成立了由校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)、骨干教師組成的家長(zhǎng)學(xué)校教師隊(duì)伍,并對(duì)這些教師進(jìn)行專門的培訓(xùn),做到培訓(xùn)上崗。在此基礎(chǔ)上,還聘請(qǐng)省內(nèi)外有豐富家庭教育經(jīng)驗(yàn)的專家來(lái)校為家長(zhǎng)學(xué)校做講座。我們先后邀請(qǐng)了全國(guó)著名家庭教育專家、南京大學(xué)徐信民教授和北京的教育心理學(xué)碩士、國(guó)家注冊(cè)心理咨詢師,資深家庭教育專家陳勇老師對(duì)家長(zhǎng)們舉辦了“超級(jí)學(xué)習(xí)法”和“讓孩子走好人生第一步”的專題輔導(dǎo)講座,受到了家長(zhǎng)的熱烈歡迎。

6.輔導(dǎo)教材落實(shí),保證了家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)有本可依。結(jié)合學(xué)校的實(shí)際及教育教學(xué)改革的情況,學(xué)校先后選用《當(dāng)代家庭教育》、《《成功家教啟示錄》、《失敗家教啟示錄》、《現(xiàn)代家庭教育教材》、《家長(zhǎng)必讀》為主要教材,并把《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《小學(xué)健康教育》、《小學(xué)生安全教育》等作為輔助資料,使家長(zhǎng)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容豐富而實(shí)用。

7.教學(xué)課時(shí)落實(shí),保證充分的學(xué)習(xí)交流時(shí)間。為了保證家長(zhǎng)學(xué)校有充分而合理的教育教學(xué)時(shí)間,我校每學(xué)期堅(jiān)持做到“兩個(gè)一”和“兩個(gè)多”?!皟蓚€(gè)一”即每個(gè)學(xué)年舉辦一次新生家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì),每學(xué)年進(jìn)行一次家庭教育知識(shí)專題講座;“兩個(gè)多”即召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的形式可以多樣,進(jìn)行家訪及調(diào)研的形式可以多樣。

二、大膽探索,突出家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)工作的“時(shí)代性”

犐緇嵩誆歡系姆⒄梗人們的觀念也在不斷地變化,為了使家長(zhǎng)學(xué)校的教育教學(xué)工作與時(shí)俱進(jìn),我校除了根據(jù)時(shí)代的發(fā)展,不斷地選擇承載嶄新家教理念的教材作為家長(zhǎng)學(xué)校的教材外,還從以下幾方面進(jìn)行了大膽的探索。

1.調(diào)查研究,使家庭教育與學(xué)校教育能夠 “互補(bǔ)”。為了使家長(zhǎng)學(xué)校的教學(xué)工作具有針對(duì)性,在每次學(xué)校給家長(zhǎng)上課前,學(xué)校都要了解家庭教育中存在的主要問(wèn)題,做到學(xué)校教育能與家庭教育互補(bǔ),全面調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)重視對(duì)孩子的教育,提高家庭的教育素養(yǎng)。學(xué)校開(kāi)展發(fā)放宣傳資料和問(wèn)卷調(diào)查、家庭走訪活動(dòng)。通過(guò)問(wèn)卷和家庭走訪,了解到了當(dāng)前家庭教育中存在的諸如:包得太多、管得太嚴(yán)、推卸責(zé)任、放任孩子、不注重培養(yǎng)孩子的受挫心理等問(wèn)題。調(diào)查研究使學(xué)校進(jìn)一步了解到家庭教育的整體“氣候”不理想,所以學(xué)校將普及家庭教育理論,提供家庭教育方法,傳播家庭教育經(jīng)驗(yàn)作為家長(zhǎng)學(xué)校的主要任務(wù),力求通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校的教學(xué),讓家長(zhǎng)了解更多更科學(xué)的教子策略,使學(xué)校教育與家庭教育互補(bǔ),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.教學(xué)內(nèi)容有的放矢 ,使不同層次的家長(zhǎng)學(xué)有所獲。學(xué)校每個(gè)學(xué)期要求授課教師先在自己所承當(dāng)?shù)哪昙?jí)中進(jìn)行大量的調(diào)研,然后根據(jù)調(diào)研中了解的情況確定專題。確定專題后要以學(xué)校選定的教材為主要載體,結(jié)合調(diào)查實(shí)際拓展教材內(nèi)容。上課前要求教師寫出家長(zhǎng)學(xué)校專題講座教案或者講稿,并由家長(zhǎng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組審核合格后才能上課。這樣使上課內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng),能夠引起家長(zhǎng)的注意,讓不同年段的家長(zhǎng)總能學(xué)習(xí)到教育自己孩子的有效方法。

3.家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)交流講求形式靈活,體現(xiàn)因“才”施“教”。“望子成龍”是家長(zhǎng)的共同心愿,為了發(fā)揮家長(zhǎng)在教育孩子中的重要作用,學(xué)校除了由學(xué)校家長(zhǎng)學(xué)校的專門老師為家長(zhǎng)上大課外,還要求各班班主任認(rèn)真分析班情,在各班內(nèi)形式多樣地與家長(zhǎng)共同交流學(xué)習(xí)。

1)主題式交流。我校在辦家長(zhǎng)學(xué)校的過(guò)程中,還組織廣大班主任及任課教師學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),讓教師們懂得與家長(zhǎng)相處、溝通、交流的藝術(shù)。學(xué)校要求教師以尊重、民主、平等的管理理念與家長(zhǎng)溝通,并要求班主任每學(xué)年至少要召開(kāi)一次“主題式”家校交流活動(dòng)。所謂“主題式”家校交流活動(dòng),就是要求教師結(jié)合班級(jí)實(shí)際以及當(dāng)前一些新的教學(xué)理念給家長(zhǎng)上課,讓家長(zhǎng)了解教改的趨勢(shì),了解學(xué)生發(fā)展的方向,了解教師的管理理念和策略。通過(guò)這樣的交流活動(dòng),使家校之間建立起相互溝通的紐帶,從而增進(jìn)了解。同時(shí)能讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己并不是把孩子交給學(xué)校就完事了,他們?cè)诩彝キh(huán)境中擔(dān)當(dāng)著為孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)、做人的榜樣,創(chuàng)造適合兒童健康發(fā)展的家庭氛圍的重任。

(2)與個(gè)別家長(zhǎng)交流。對(duì)于一些比較特殊的兒童,學(xué)校希望教師能隨意地與個(gè)別家長(zhǎng)像拉家常一樣談孩子的事——徹底摒棄過(guò)去所謂的家訪,因?yàn)橛械募议L(zhǎng)總認(rèn)為家訪就是老師告狀,所以學(xué)校主張教師與家長(zhǎng)如同朋友聊天一樣交流。在輕松愉悅的交談中,教師能了解到家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的態(tài)度以及家長(zhǎng)教育孩子的方法。然后教師根據(jù)孩子的情況,恰當(dāng)?shù)靥岢鲎约簩?duì)孩子的教育建議,鼓勵(lì)家長(zhǎng)和教師一同努力,讓孩子盡自己的最大能力,朝著好的向發(fā)展。

(3)家長(zhǎng)、學(xué)生、教師一起交流(親子活動(dòng))。這樣的交流活動(dòng),目的在于在活動(dòng)中增進(jìn)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的了解。這樣的活動(dòng),學(xué)校要求教師事先要當(dāng)好“策劃員”,寫出活動(dòng)計(jì)劃,由教師指導(dǎo)學(xué)生安排活動(dòng)的程序,做好充分的準(zhǔn)備,活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程由學(xué)生主持。讓活動(dòng)成為孩子自己學(xué)習(xí)成果和才能展示的平臺(tái),成為家長(zhǎng)交流自己教育經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái),從而樹(shù)立學(xué)生上進(jìn)的信心和家長(zhǎng)努力教育好孩子的信心。在這樣的活動(dòng)中,有三個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。一是學(xué)生充分表演,展示自己的特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)成果,哪怕是最差的孩子,教師一定要安排其表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓家長(zhǎng)感到自己的孩子的可愛(ài)與進(jìn)步。二是家長(zhǎng)交流自己教育孩子的成功經(jīng)驗(yàn),三言兩語(yǔ)也行。三是安排學(xué)生“實(shí)話實(shí)說(shuō)”的機(jī)會(huì),讓孩子大膽說(shuō)出自己的心理話,以便于家長(zhǎng)、教師對(duì)自己的教育管理方式進(jìn)行反思,努力構(gòu)建民主的氛圍。這樣的家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束時(shí),一定要讓孩子牽著父母的手回家,讓孩子、家長(zhǎng)感受到濃濃的親情。

(4)家教經(jīng)驗(yàn)交流咨詢活動(dòng)。根據(jù)學(xué)校教育的要求和學(xué)生中存在的問(wèn)題,為了提高家長(zhǎng)教育的素質(zhì),在網(wǎng)上開(kāi)辟父母課堂,如“孩子撒謊是家長(zhǎng)嚴(yán)加管教造成的?”、“家長(zhǎng)如何走進(jìn)孩子內(nèi)心“、“怎樣培養(yǎng)孩子的自信心?”等等。這些資料給家長(zhǎng)提供了教育孩子的方法。同時(shí)我校為了提高家長(zhǎng)的自身素質(zhì),我校舉辦網(wǎng)上家教交流、咨詢服務(wù)活動(dòng),由學(xué)校專門老師負(fù)責(zé)網(wǎng)上解答家長(zhǎng)們?cè)诩彝ソ逃矫娴囊蓱],為他們提供咨詢。

5)家長(zhǎng)參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與教育孩子的積極性,學(xué)校實(shí)施了家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng),在學(xué)校教學(xué)家長(zhǎng)開(kāi)放日,家長(zhǎng)可以走進(jìn)學(xué)校,走進(jìn)課堂參加孩子的學(xué)習(xí)和活動(dòng),與孩子共同聽(tīng)課,了解老師的教育方法,另外學(xué)校還向家長(zhǎng)展示老師的備課和學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè),進(jìn)一步增進(jìn)了老師與家長(zhǎng)的理解。