初中政治學科的特點精選(九篇)

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第1篇：初中政治學科的特點范文

 

而要做到這一點我們提出了關于構建初中政治生態(tài)化課堂的幾點措施以及生態(tài)化課堂構建的重要作用和意義。

 

在新課程改革的大背景下，初中政治成為改革的重點學科，并且取得了豐碩的教學成果。政治教育關乎學生世界觀、人生觀和價值觀的養(yǎng)成，也是開展素質教育重要的實驗田地，因此在初中學生成長的重要階段，如何更好地通過政治教育，潛移默化的去指導學生形成正確的人生態(tài)度，是我們在政治教學中必須思考的重要問題。

 

在以往的初中政治課程的開展過程中，往往受到很多因素的影響，學生對于政治學科沒有形成一個充分的認識，對于政治的學習也是缺乏興趣，嚴重影響了教學效果和學生各個方面的發(fā)展。

 

針對以往的這種問題，我們必須找出其癥結所在，然后根據(jù)實際教學情況采取一些有效的措施，從而達到政治教學的最終目的。本文將針對政治課堂的生態(tài)化構建進行一個簡要的探究，論述政治課堂生態(tài)化構建的重要作用和意義。

 

在實際教學中，對于政治課堂的生態(tài)化構建我們總結出以下有效措施。首先，教師要不斷提升教學水平，和學生形成良好的師生關系。

 

毫無疑問，教師在政治教學中具有不可替代的巨大作用，教師在課堂中不僅僅是知識的傳授者還是整個課堂的引導者，在政治教學中，教師必須引導學生去學習，去思考，幫助學生能夠學習到正確面對問題、解決問題的方法，這就需要教師自身能夠掌握有效把控政治學科的能力，要求教師不斷地去學習，能夠掌握政治學科當前的發(fā)展態(tài)勢和最新的教學理論方法等等，并且運用到自身的教學中來。

 

同時，教師還應該和學生形成良好的師生關系，良好的關系是保證生態(tài)化課堂構建的重要因素之一，只有學生對于老師有足夠的信任，教師對學生有更多的關愛，才能夠在政治課堂中形成良好的氛圍。

 

形成良好的師生關系，不僅僅需要在課堂上給予學生更多的關注，還需要課堂之外給予學生更多的溝通，比如教師可以通過在平時的作業(yè)批改過程中，給予學生一些鼓勵性的評語，肯定學生的優(yōu)秀之處。

 

同時也要讓學生明白自身的問題所在，因為初中學生屬于身體心理成長的重要階段，只有通過鼓勵和引導才能夠更好的激發(fā)學生的學習動力，讓學生明白教師的良苦用心從而促進和諧師生關系的形成。

 

除此之外，教師還應該在課堂之外給予學生更多的學習指導，充分利用各種教學資源去幫助學生的學習，這樣學生能夠有更多的機會和老師接觸，時刻能夠把握政治學習的正確方向，從而更好的去完成政治學習。

 

其次，充分利用課堂時間，把控教學重點，做到教學內(nèi)容的生活化。構建生態(tài)化的政治課堂，就要充分利用課堂時間，在有限的時間內(nèi)去完成有效的政治教學，這就要求教師在政治教學中要做到有的放矢，能夠抓住教學重點。

 

讓學生能夠在課堂中就完成相關知識的學習，這樣做一方面能減輕學生的學習壓力，另一方面還能夠更好的幫助學生提升分析問題、解決問題的能力。

 

另外政治學科具有很強的時政性，為了讓學生能夠學習最新的政治知識，就必須做到教學的生活化。

 

當前經(jīng)濟社會飛速發(fā)展，知識更新層出不窮，因此在政治教學中必須增加這些與時俱進的內(nèi)容，才能夠更好地滿足學生對于知識文化的需求，才能夠更好的幫助學生了解社會各方面的發(fā)展形勢，開闊學生的視野，讓學生能夠以政治課程為中心，捕捉最有用的信息，促進自身的發(fā)展。

 

因為初中政治具有很強的適用性的特點，如何讓學生把學到的知識轉為自身的素養(yǎng)，運用到實際生活去，是政治課程必須要思考的問題。

 

為此，在構建生態(tài)化的政治課堂中就必須做到政治授課過程中的生活化，生活化的政治課堂才更具有生命力，教師在教授政治知識的時候，能夠把知識點遷移到生活情境中去，學生才能夠有更加深刻的體會，才能夠結合自身的生活經(jīng)歷和自身的特點，去完成政治學科的學習，從而形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

 

第三，采用實踐性、趣味性較強的教學方法，促進生態(tài)化課堂的構建。初中政治課程具有很強的開放性和包容性，這就為構建生態(tài)化的政治課堂提供了可能。

 

在生態(tài)化的政治課堂中，必須采取與以往不同的教學方法，教師可以采取實踐性和趣味性較強的學習方法，這樣才能夠更好的調(diào)動學生學習的積極性，才能夠更好的激發(fā)學生的學習潛力，從而在課堂之中更好地配合老師的教學方法，更好的去理解深化相關的知識。

 

比如在一輪新的單元學習的時候，教師應該根據(jù)課堂設計，做好課程的引導，這個引導的方式可以讓學生自我陳述，也可以通過問卷調(diào)查的方式方法等等，在新的課程教授之前，教師應該提前布置好學習任務，才能夠讓學生帶著問題去預習，去尋找問題的答案。

 

在這個過程中，學生能夠充分發(fā)揮自己的聰明才智去解決所遇到的問題，這種方式對于學生的鍛煉是平時課堂中所訓練不了的，學生帶著問題和問題的答案以及他們自己的解決方法來到課堂，這樣學生能夠更加清楚自己在學習過程中遇到的問題，學生才能夠更加清晰的認識到自己學習的目標所在。

 

這樣通過教師的引導和學生的自我預習，才能夠形成良好的教與學的循環(huán)，更好的幫助學生的政治學習。

 

初中政治生態(tài)化課堂的構建是完全符合新課程改革的要求的，并且能夠更好的促進學生的全面發(fā)展。通過生態(tài)化課堂的構建能夠真正的讓學生通過在課堂上的學習，完成知識的理解和遷移運用這個一體化的過程，從而更好地幫助學生滿足實際生活中的需要。

 

同時通過生態(tài)化課堂的構建為學生提供了一個比較自由、輕松活躍的學習氛圍，能夠更好的調(diào)動學生學習政治學科的興趣，從而幫助學生更好的發(fā)展。

 

另外通過構建生態(tài)化的政治課堂，能夠促進初中政治教學的進步，因為生態(tài)化課堂是完全符合教育自身內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律的，從客觀規(guī)律出發(fā)，能夠更好的幫助學生去完成政治學科的學習。

 

構建生態(tài)化的政治課堂是一個長期實踐的過程，任重而道遠。在初中政治教學實踐中只有不斷地總結以往的經(jīng)驗教訓，并且結合實際教學情況，調(diào)動起各方面的積極因素，才能夠更好的完成政治生態(tài)化課堂的構建，從而幫助學生通過政治學科的學習不斷的提升自身的綜合素養(yǎng)，更好的實現(xiàn)政治學科的德育功能。

 

初中政治課堂的生態(tài)化建設只是初中教學體系中的一部分，我們還應該為此不斷的努力和探索，把生態(tài)化課堂推廣開來，為學生服務，為教學服務。

第2篇：初中政治學科的特點范文

【關鍵詞】初中政治 導入環(huán)節(jié) 新知呈現(xiàn) 課堂提問 教學反饋

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.047

初中階段的政治知識以理論知識的背誦和理解為主，由于政治知識的理論性太強，學生在學習過程中總是會產(chǎn)生一定的厭煩心理。為了防止學生對政治學習失去興趣，影響日后更深層次的政治知識的學習，在政治課堂教學中，教師應該結合課程標準以及學生現(xiàn)有的基礎水平進行有效的課程安排，使每一個階段的課程教學環(huán)節(jié)都能夠達到預期的標準，從而提高學生的學習效率和教師的教學效率。

一、課堂導入是開展有效課堂的重要準備階段

政治學科的知識都是具有很強的邏輯性的，這種邏輯性特點使得教師在教學過程中需要條理的進行教學，每一單元的教學都應該對學生進行綜合系統(tǒng)的講解，通過聯(lián)系性的講解，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，提高學生分析問題的能力。初中階段的政治知識都是貼合學生日常生活的知識，從學生的日常生活出發(fā)，進行思想方面的知識教育以及專業(yè)方面的政治知識的學習。所以教師在教學過程中，應該根據(jù)政治學科的知識特點，合理安排教學環(huán)節(jié)。一般來說，課堂導入是每堂課必需的一個環(huán)節(jié)，無論這節(jié)課是新授課、復習課還是講評課，教師都可以通過課堂導入，使學生有效的進入政治學習的課堂氛圍中去，從而更好的進行整治課堂的學習。

課堂導入一般是教師通過已學知識，引導學生進入到學習新知識的階段，這個階段主要是為了通過舊知識的導入，使學生更快的進入學習狀態(tài)。初中階段的政治課程一般不是兩節(jié)課連著的，所以教師要通過有趣的方式和內(nèi)容進行導入，吸引學生的注意力，使學生從課下休閑狀態(tài)或是上節(jié)課的思維模式中轉換過來，使學生的思維更好的切換到政治學習的思維模式。關于課堂導入，教師需要注意以下兩個方面。

第一，課堂導入的時間不宜過長，一般以五分鐘左右最佳，導入過程只是為了更好的促進學生在課堂上的學習，所以，不能在導入環(huán)節(jié)浪費太多時間。導入環(huán)節(jié)不是為了實現(xiàn)這一環(huán)節(jié)而進行程序性的導入，教師要注意導入的內(nèi)容盡量與本節(jié)課的教學內(nèi)容相關，這樣可以更好的過渡銜接到正課的講解。第二，可以適當借助多媒體等教學工具進行導入，政治課程一般都涉及一些新聞事件，只要是涉及到事件性質的知識，教師都可以借助多媒體進行新聞回放或是圖片展示等進行預熱，使學生對新知識的學習有適當?shù)牧私狻?/p>

二、新知識的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)要有創(chuàng)新性

傳統(tǒng)方式下的政治教學都是教師通過課本進行知識問題的標注，教師通過讀教材中的知識，讓學生進行標注，然后自己進行自主背誦。這種方式的政治教學不僅是機械的讓學生進行知識的學習，而且忽視了對學生理解分析能力的培養(yǎng)。初中階段的學生正是學習政治學科的初期階段，如果這個階段的政治知識教學只是按部就班地進行知識點的劃分，那就與素質教育的發(fā)展觀念相違背，所以，在新知識的呈現(xiàn)階段，教師一定要注意知識呈現(xiàn)的創(chuàng)新性。

關于如何實施創(chuàng)新性，教師可以根據(jù)新知識的內(nèi)容性質進行安排。如果新知識是有關培養(yǎng)學生良好素質方面的，教師可以通過短片等進行呈現(xiàn)，使學生通過觀看短片來進行感受，比如說有關團結的意義那一模塊，教師課題通過有關團結精神的短片，讓學生進行直觀的感受。如果新知識的內(nèi)容是有關國家性質等方面的專業(yè)政治知識，教師可以通過開展小組活動，使學生搜集相關政治資料，作為課堂討論的素材，通^這種形式的教學，活躍學生的思維。在具體的教學中，教師就可以根據(jù)具體的新知識進行有針對性的創(chuàng)新的教學方法的選擇，從而提高學生對新知識的接受能力。

三、課堂提問要注意分層次

課堂提問環(huán)節(jié)是課堂教學的重要組成部分，在教師的觀點來看，課堂提問不僅能夠獲得教學反饋，了解學生的學習水平，而且能夠訓練學生的思維，提高學生的理解能力。關于課堂提問環(huán)節(jié)，是教師在教學之前必須進行安排的，關于課堂提問的內(nèi)容，學生在提問過程可能出現(xiàn)的問題以及應對措施等等都是教師在教學之前應該安排的。政治課堂必不可少的一個環(huán)節(jié)就是教師要對學生的知識背誦情況進行落實，由于課堂時間有限，教師只能通過對部分同學的提問，進行背誦情況的落實。

對背誦情況的落實一般是在課堂開始階段，這一階段的提問以教材中的知識為主，提問對象主要從中等偏下水平的學生中挑選。除了提問政治知識的背誦，還有就是在知識教學過程中，教師可以針對新知識進行提問，這一環(huán)節(jié)的提問主要是對學生的理解能力有一定的了解，新知識講授階段的提問主要是理解性提問，這一環(huán)節(jié)的提問主要是根據(jù)學生的自愿性和對政治學習有興趣且有一定能力的學生進行的。這一提問可以促進學生對知識的深層次思考，提高學生對知識的理解能力。所以，提問也是一個需要技巧的環(huán)節(jié)，教師應該根據(jù)實際情況，進行分層次的提問。

四、對學生的學習情況進行及時的反饋

政治學科是一門文科性質的學科，由于學科內(nèi)容特點，日常學習中考試頻率并不高，學生對自己學習水平的認知可能不到位，所以，這就需要教師能夠針對學生的學習情況給予及時的反饋，使學生能夠對自己的能力有正確的認知，根據(jù)學習反饋及時調(diào)整戰(zhàn)略是提高學生學習效率的有效手段，提供教學反饋的形式多種多樣，不同階段教師可以采取不同的反饋形式。

第3篇：初中政治學科的特點范文

關鍵詞：初中政治 教學現(xiàn)狀 分析與改進

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）05-0161-01

當前的初中政治教學不管是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學校還是縣市的學校，都沒有引起教育者的重視，這重點是由于我們長期的中考政策所引起的。初中的政治教育是學生在品行形成階段所上的關鍵的學科，這一定要引起各地初中學校教學管理層與教師的重視。

一、初中政治教學的普遍性現(xiàn)狀

1.學科的重視度

長期以來，很多教師、學生和家長對初中的政治教學的重視程度不高，有時課時甚至會被數(shù)學、英語等課程擠占。在初中政治學科的教學配置上，對其的重視程度也很低，基本教授這門課程的教師都不是本專業(yè)出身，所以對初中政治本身學科的理解不深，教育也很落伍。對于學生來說，這種政治教學模式也不能引起其興趣。

2.教師的教學情況與學生的學習情況

一般來說，初中政治教師采取的教授課程方法和其他學科并沒有什么區(qū)別，對于初中政治學科和初中政治教育的理解也就出現(xiàn)了很多偏差。在教學手段上，初中的政治教師還采取傳統(tǒng)的教學方式，一般是直接板書或者是照課本來講述，這對于初中生政治課程的學習和自身品格的形成都有不利影響，長此以往，學生對初中政治學科的興趣也越來越小。

3.教材與教學方法現(xiàn)狀

初中的政治教材進行了多次的改版，越來越符合初中生的特點。但是，其中還是存在一定的弊端，初中政治教材中的實例需要更加的豐富也要更貼近實際。在教學手段上，也可多運用多媒體手段，多加一些課外實踐，提高學生對這門課的興趣。

二、針對初中政治教學弊端的建議

1.初中政治教學應避免與分數(shù)掛鉤的影響

在初中政治教學中要特別重視的問題就是該如何看待分數(shù)問題。政治教學過程中我們要盡量避免過重地看待學生的考試分數(shù)，違背政治教學的本質。這需要學校的教務處與相關的政治教學工作者能充分認識到政治教學的使命與本質，在每一次的政治測試中要積極主動地發(fā)揮同學們的學習意識，使同學們在o壓力的情況下學習探討政治理論，真正形成政治學習思維邏輯。

2.初中政治教師應該更加專業(yè)

要想完成高效的政治教學任務，政治教學人才是特別重要的基本前提之一，學校應招聘名師、教學骨干。學校在面試時也要對人才的各項教學技能進行客觀嚴謹?shù)脑u判，只有這樣，才能組建起屬于本校的政治教學團隊，才能在教學中有大的突破，才能使學生樂于學習政治這門課程。

3.更加重視對學生思想品行方面的教育

目前，學生的道德素質問題越來越受到社會的關注，一系列的學生道德敗壞現(xiàn)象嚴重破壞了學生的思想品行教育建設。所以，強化學生的思品建設迫在眉睫，這需要學校從校長、校黨委到每一位普通的老師都要認清自己的責任，通過舉辦政治課堂講座與定期組織學生觀看思品建設的紀錄片等讓學生學習、體會。另一方面，教師可以在教學中充分運用當前核心價值觀念，例如：從此前的“八榮八恥”到現(xiàn)在的二十四字的社會主義核心價值觀，等等。這些都是好的教材，都是非常能深入學生內(nèi)心的活材料。

4.轉變初中政治教學的教育方式

當前的初中教學基本還是沿用老師講學生記與聽的老套路，完全不能發(fā)揮與利用學生的主體地位。所以，在以后的教學中要多定位于學生的角度，可以采用學生講授政治知識，老師進行總結，然后分組討論的模式推動課堂主體的相應轉變，推動政治教學模式與環(huán)境的雙變化。強化學生的實踐與知識的結合能力，培養(yǎng)參與政治生活的能力。

三、結語

以上對于初中政治教學方法做了描述與討論，也提出了幾個可行的建議，只要教育部門、學校加以重視，政治教學老師隊伍進行“現(xiàn)代化、專業(yè)化”建設，利用多種組合方式充分地調(diào)動學生的參與度與學習熱情，學校的政治教學必定取得更大成效。

參考文獻：

[1]游鵬.芻議初中政治教學的創(chuàng)新策略[J].讀寫算：教育教學研究，2013.

第4篇：初中政治學科的特點范文

初中政治的學習將會為學生奠定政治素養(yǎng)，幫助學生更深入的了解時政，對事情有更全面的剖析，而由于當代教育形式，教育方式等方面因素，學生的政治學習往往不太順利，通過分析我們將會得到更加適當?shù)恼?，讓初中政治教育更具趣味性，能夠符合教育本質，滿足教學要求。

【關鍵詞】

初中政治 現(xiàn)狀 解決策略

政治在初中這一階段的教學內(nèi)容還是較為靈活的，能夠讓學生在課堂中積極參與，主動思考的學科，但學習過程是一個由淺入深的過程，需要學生在此階段有耐心，能夠對初中政治保持長久的興趣愛好。受應試教育的影響，學生在學習過程中無法感知到時政的歷史意義及在教學之初的目的，從而在學習過程中認為政治課堂枯燥，教學形式和結構單一，學生的理解和吸收都存在一定問題，教學工作者的教學任務和教學目標都很難實現(xiàn)，教學的效率無法體現(xiàn)，教學的效果不顯著，教學進程受阻。而如何能夠針對與現(xiàn)有問題對現(xiàn)有的情況進行解決，及時的改變和調(diào)整，讓政治教學能夠更加滿足學生的需求，使教學能夠符合教學要求的不斷變革，讓師生都能夠通過政治教學注入的新活力，有所提升，讓政治教學能夠體現(xiàn)價值。

一、現(xiàn)階段初中政治教學過程中存在的問題

1.教學模式、方法單一，學習過程枯燥。政治學科本身較為抽象，學習較為困難，學習過程十分吃力，老師也沒有辦法在第一時間解決，問的問題需要時間及學生的共同反思，學習效果不理想，學生的政治學習成績也受其影響，其學科性強的特點讓學生的理解能力無法得到反饋，很難將政治學習帶入學習狀態(tài)中去，教學中的重難點學習多在以學生不理解的前提下讓學生死記硬背，教學效果差，學生的理解和老師的希望往往會適得其反，是學生對政治的學習興趣減弱，老師的教學任務將很艱巨，比較難達成。

2.教學缺乏新意，互動環(huán)節(jié)較少，忽略了學生的需求。初中政治教學過程中老師多以“灌輸式教學”為主，在學生本身還需要理解，吸收的基礎上讓學生背題，忽略了教學的目標及初衷，讓學生在學習過程中十分痛苦，課堂效率也較為低下，沒有給予學生充分的時間和空間讓學生進行思考，理解和接受，成為教學過程中無法滿足的要求，學生的積極性不高，老師的影響力也達不到，很容易失去教學的意義和政治的價值。政治的教學效果達不到要求，學生的政治思維也無法形成。因此需要多元的，靈活的教學方式，滿足學生的需求，讓學生在政治課堂中能夠更高效的學習，交流和發(fā)展。

3.學生的積極性不高，教學的考察形式單一枯燥。學生在初中政治課堂教學中不受重視，使得學生在學習時的態(tài)度更加消極，顧慮更多，也容易缺乏自信心，使政治教學的效果不顯著，老師的教學方式，學習環(huán)境多方面因素的共同作用形成了政治教學的惡性循環(huán)，學生受這些因素的影響，在課堂教學中不愿積極主動的回答和互動，缺乏自信心，在學習過程中無法長時間的保持積極性，在課堂中受限制，使教學目標難以實現(xiàn)，學生的發(fā)展受到阻礙，感受不到政治學習的樂趣，使學生的政治思維也很難形成。

二、針對現(xiàn)階段問題的解決措施

1.加強對教育理念的理解和運用，讓教學模式更加靈活多變。教學工作者應該在教學方面有更深的研究，針對于學生心理，教學方法的實用性，政治教學的靈活性都應該有所了解，并能夠根據(jù)了解的內(nèi)容，在教學過程中應用和實踐，讓教學更具趣味性，能夠讓學生接受，主動探討，在學習過程中能夠積極參與。教育要更多元，更符合生活和實際要求，讓老師和學生能夠適應政治課堂教學，在學習過程中能夠體驗政治在生活中的體現(xiàn)。

2.激發(fā)學生的積極性，讓學生能夠成為初中政治學習的主體。學生的積極性會幫助學生在政治教學中得到明顯的突破和進展，讓政治學習更加輕松，同時也能夠減輕老師的教學任務，師生的相處將會更加和諧，學生自發(fā)學習，自主思考和探究將省卻大量的時間去讓學生消化和理解，學生在日常的有效積累將會讓學生能夠更加理解時代背景，讓學生在學習時有更濃烈的興趣。

3.創(chuàng)設讓學生能夠專心學習，師生能夠 交流更為融洽的學習環(huán)境。在接觸到政治教學之初就保持和諧生的良性互動，讓學生在交流時能夠更加明確的指出自身的不足，讓學生在學習政治時能夠減小壓力，調(diào)整自己的心態(tài)，接受教學方式，體諒政治學科性強這一特點，在學習時能夠更加積極，更有信心和勇氣。老師在這一過程中應給予學生支持和鼓勵，讓學生能夠傾訴，并且能夠更深的發(fā)掘問題所在，從而有效的解決問題，讓政治學習的效率更高。

第5篇：初中政治學科的特點范文

中學《思想品德》和《思想政治》新課程標準的頒布、實施給高等師范院校思想政治教育專業(yè)思想政治學科教育類課程體系的建設帶來了新的任務和挑戰(zhàn)。本文擬就高師思想政治教育專業(yè)改革思想政治學科教育類課程體系的結構，構建理論與實踐相結合的課程體系進行探析。

一、當前我國高師思想政治教育專業(yè)中思想政治學科教育類課程設置的現(xiàn)狀

1． 思想政治學科教育類課程門類少、課時不足

目前高等師范院校的思想政治教育專業(yè)教育中開設的思想政治學科教育類課程一般有兩種情況，一是開設思想政治學科教育理論課——思想政治學科教學論（或稱中學思想政治課教學論）和思想政治學科教育實踐課——教育實習，各一門；二是開設思想政治學科教育理論課——思想政治學科教學論，思想政治學科教育技能訓練課——教師教學技能訓練（或微格教學）和思想政治學科教育實踐類課——教育實習，共三門課程。其中思想政治學科教學論課程3個學分，54個學時，要讓學生了解思想政治學科的性質、功能、教學任務，了解初中《思想品德課程標準》、高中《思想政治課程標準》、初中三個年級的思想品德教材、高中各個年級的思想政治教材，掌握思想政治學科教學過程的基本方針、原則、規(guī)律、方法等內(nèi)容；教師教學技能訓練（或微格教學）2個學分，36個學時，要讓學生進行備課、講課、說課、教學評價等技能的訓練，實施初中思想品德課和高中思想政治課程內(nèi)容的教學訓練；教育實習6個學分，集中在6周時間，需要完成在實習學校的跟班聽課、思想政治課教學及班主任工作的實習任務。顯然，這樣的課程門類和教學時數(shù)無法滿足高等師范院校思想政治教育專業(yè)學生畢業(yè)后從事中學思想政治教學工作的需要。

2． 思想政治學科教育類課程之間整合不足，效果不佳

已經(jīng)開設的各門思想政治學科教育理論課程、思想政治學科教育技能訓練類課程和思想政治學科教育實踐類課程之間沒能按照“理論－實踐”的理念整合，導致開課效果不佳。這是目前高等師范院校思想政治教育專業(yè)開設的思想政治學科教育類課程存在的普遍問題。

中學思想政治課教學論和教師教學技能訓練（或微格教學）課程是思想政治學科教育類課程中培養(yǎng)學生思想政治學科教學能力和技能的兩門主要課程。學生能否通過這兩門課程的學習基本掌握運用思想政治學科教與學的理論進行中學思想政治課程的教學設計和教學實踐是開設這兩門課程的意義所在。目前各高等師范院校思想政治教育專業(yè)在開設這兩門課程中往往存在以下兩種整合不足的現(xiàn)象，造成課程的開設效果不佳。

第一，目前各高等師范院校思想政治教育專業(yè)開設的中學思想政治課教學論和教師教學技能訓練（或微格教學）課程一般由數(shù)名教師開設，開課時往往你講你的、我講我的，沒有進行溝通交流，造成這些課程的教學內(nèi)容、教學模式出現(xiàn)重復的地方，從而影響學生的學習興趣和學習效果。

第二，由于中學思想政治課教學論的內(nèi)容主要是思想政治學科教學的相關理論，理論層面的內(nèi)容多一些，而教師教學技能訓練（或微格教學）的內(nèi)容主要是思想政治學科教學技能及其實踐，實踐層面的內(nèi)容多一些。因此，各高等師范院校思想政治教育專業(yè)開設的中學思想政治課教學論和教師教學技能訓練（或微格教學）課程一般按照先理論后實踐的思路，先開設中學思想政治課教學論，后開設教師教學技能訓練（或微格教學）。實際上這種從課程銜接方面考慮的開課安排不是最優(yōu)的方式，因為學生本身就缺乏教學實踐經(jīng)驗，中學思想政治課教學論中過多的理論講授讓學生無法結合實踐進行理解，而教師教學技能訓練（或微格教學）中的實踐訓練又缺乏理論的針對性指導，致使訓練效果不佳。

3． 對思想政治學科教育類課程體系中的教學實踐課程重視不足

教育實踐是師范生從學生身份向教師身份進行角色變換的重要環(huán)節(jié)。而目前我國各高等師范院校思想政治教育專業(yè)思想政治學科教育類課程體系中存在著理論與實踐嚴重脫節(jié)的問題，過分注重理論灌輸而缺乏或忽視實踐，教學實踐課程課時過少且流于形式，這具體表現(xiàn)為：教育見習不規(guī)范，教育實習周期短。

一是教育見習規(guī)范性不足。教育見習與教育實習一樣，是思想政治教育專業(yè)思想政治學科教育類課程體系的重要組成部分，也是師范生教育能力形成的重要環(huán)節(jié)。但我國高師院校思想政治教育專業(yè)課程設置中一直存在教育見習不規(guī)范的問題。雖然各院校均進行了教育見習，但一沒有相對穩(wěn)定的見習基地，二沒有系統(tǒng)規(guī)范的時間和內(nèi)容安排，蜻蜓點水般的教學觀摩很難取得很好的見習效果，無法真正起到為思想政治學科教育理論學習和教育實習服務的功效。

二是教育實習周期短、時間不足。教育實習是思想政治學科教育類課程體系中學科教育實踐環(huán)節(jié)的關鍵部分。目前各高師院校思想政治教育專業(yè)教育實習的最大缺陷是周期短、時間不足，一般只有6-8周，除去實習開始的一周準備和實習結束時的一周總結，實際上真正用于實習的時間僅為4-6周，而且在這4-6周的時間內(nèi)必須完成思想政治課教學實習和班主任工作實習兩項任務。這必定不能整體而有效地訓練學生的教育技能、準確地檢測學生的從教素質，更難以完成學生從師范生到教師的角色轉換。

二、對高師思想政治教育專業(yè)教育中思想政治學科教育類課程設置的構想

轉貼于

1． 增加思想政治學科教育類課程科目，加強思想政治學科教師技能訓練

首先，增加思想政治學科教育理論類課程的門數(shù)和教學時數(shù)。在原有基礎上擴展內(nèi)容，把必修與選修結合起來，將思想政治學科教材分析、思想政治學科教育測量與評價從思想政治學科教學論中分離出來獨立開課。思想政治學科教材分析課程可以幫助學生更好地了解思想政治學科的課程標準和教材，為后面的思想政治學科教育理論學習和實踐課程打基礎；思想政治學科教育測量與評價課程培養(yǎng)學生掌握基于新課標理念下正在改革過程中的中學思想政治課的教育測量與評價原則和方法。

其次，加強思想政治學科教師技能訓練環(huán)節(jié)。大幅度增加思想政治學科教育技能訓練類課程，設置綜合化、小型化、專題化的教育技能類課程，將原來的選開教師教學技能訓練或微格教學改為教師教學技能訓練和微格教學同時開設，并在此基礎上增加說課訓練科目，系統(tǒng)培養(yǎng)學生進行思想政治學科教學的教學設計、授課、說課等基本技能技巧。

2． 構建新的教育見習、實習模式

充實思想政治學科教育實踐類課程。采用分散與集中、見習與實習相結合的方式，不間斷地強化思想政治學科教育實踐環(huán)節(jié)，延長教育見習和教育實習的周期。具體做法是：首先，強化教育見習環(huán)節(jié)。建立相對穩(wěn)定的見習基地，結合思想政治教育專業(yè)開設的思想政治學科教育理論類課程，系統(tǒng)、規(guī)范地深入中學進行見習，通過對中學思想政治課程的課堂教學觀摩，加深對中學思想政治課教師教學工作的了解，積累一些中學管理和思想政治學科教學活動的感性經(jīng)驗，理論聯(lián)系實際地掌握思想政治學科教學的基本技能技巧。其次，分階段實習，延長教育實習時間。根據(jù)教育實習所涵蓋的內(nèi)容，將教育實習中的思想政治學科教學實習任務和中學班主任實習任務分解，把中學班主任工作實習任務與思想政治教育專業(yè)的普通教育理論課程相結合，安排在第四學期（4周時間）進行第一階段的教育實習，實習內(nèi)容以中學班主任工作為主；第二階段的教育實習安排在第七學期（8周時間），實習內(nèi)容以思想政治學科教學為主，專注于培養(yǎng)學生初步的思想政治學科教學工作能力。

3． 整合思想政治學科教育類課程體系結構，優(yōu)化教學效果

第6篇：初中政治學科的特點范文

【關鍵詞】初中政治 教學問題 對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.025

隨著社會生活的不斷發(fā)展，外界的各種誘惑在不斷沖擊著青少年的道德價值觀念，作為正值青春期的初中生，各種價值觀還不成熟，需要教師在進行政治教學時有意識地引導學生樹立正確的道德觀念。近年來，隨著新課程改革的不斷推進，初中政治教學取得了一定的教學成果，但由于過去的教學觀念和教學模式根深蒂固，導致初中政治教學中仍然存在著許多教學問題，值得教師在教學中進一步改善。

一、初中政治教學存在的問題

（一）教師教學觀念落后

新課程改革提出了“以學生為主體，以教師為主導”的教學理念，要求教師在實施教學過程中以學生為主體，激發(fā)學生的學習積極性和課堂參與性。但許多初中政治教師依然固守著“教師主宰教學”的落后教育思想，無法適應新課改的教學要求，致使初中政治課堂學習氣氛沉悶，學生學習興趣不高，無法很好地完成政治教學任務，政治課堂教學效率低下。

（二）教師過度依賴課本

課本教材是教學的主要依據(jù)，是教師課堂教學的基本落腳點，需要教師在教學過程中充分挖掘教材的重難點，使課堂教學內(nèi)容具有針對性和系統(tǒng)性。這就導致許多初中政治教師過分依賴教材，完全照本宣科，由于政治教師對政治教材解讀的不充分，使得教師將政治課本中的知識不加篩選地一股腦灌輸給學生，這樣不僅不利于完成政治教學任務，也加重了學生學習政治的負擔。同時由于政治是一門與時俱進的學科，政治學習需要與社會時事有一定的聯(lián)系，但政治課本教材畢竟是固定的，無法隨時收錄最新的社會前沿知識，這就要求政治教師在充分理解教材的基礎上，關注社會熱點，隨時為學生補充最新的政治時事，而不是一成不變的完全依賴于政治教材。

（三）教師自身的知識儲備不足

隨著網(wǎng)絡時代的不斷普及，學生的政治學習知識面在不斷地拓展，在獲取新知識的同時，學生也會對一些政治知識存在著許多疑問，這就需要教師充當解惑者的角色，及時為學生答疑解惑，鼓勵學生自己探索新知識。但由于現(xiàn)在教師隊伍水平參差不齊，許多初中政治教師知識儲備不足，無法有效地為學生解決政治問題，因而對一些政治問題采取回避或敷衍的態(tài)度，無法激發(fā)學生自主思考政治問題的積極性，不利于培養(yǎng)學生學習政治的興趣。

（四）政治課堂教學模式單一僵硬

我國現(xiàn)階段的教育實情決定了課堂教育主要以教師單方面講授的方法為主，雖然教師講授法具有知識容量大、快速性等優(yōu)點，但隨著新課改的不斷深入推進，要求課堂教學更多的是發(fā)揮學生的主體性作用，教師在進行課堂教學時要運用各種教學手段激發(fā)學生主動學習的積極性。初中政治具有很強的理論性，單一的教師講授只會讓枯燥的政治知識變得更加無聊，從而無法激起學生學習政治的強烈欲望，這種僵硬的教學模式只會將教師與學生的思維固定住，讓政治課堂失去師生互動應有的課堂活力，不利于政治課堂教學效率的提高。

（五）學生對政治學習興趣不大，學習動力不足

初中政治在許多學生眼中就是一門單純死記硬背的學科，趣味性不高，實用性不大，所以初中生對政治學習普遍表現(xiàn)出缺乏興趣，直接導致學生對政治這一學科無法付出應有的學習時間和精力，初中生正值青春期，對抽象的理論知識背誦具有逆反心理，加上政治課堂教學手段單一枯燥，學生無法培養(yǎng)自己對政治的學習興趣，也就沒有主動學習政治知識的動力。

二、初中政治教學的對策

（一）教師要樹立正確的教學觀念

教師在新課改的背景下，不能完全固守傳統(tǒng)的“教師為主”的教學觀念，一味以“填鴨式”的教學方式將知識灌輸給學生，而要緊隨新課改的教學目標，樹立正確的教學觀念，尊重學生的課堂主體性，同時教師也要擺正自己的位置，對課堂教學給予適當?shù)恼{(diào)控，培養(yǎng)師生間的良好互動，營造輕松和諧的課堂氛圍，為提高教師教學效率和學生學習效果奠定良好的基礎。

（二）充分解讀政治教材，關注社會時事

教學大綱是教師教學的主要依據(jù)和標準，為了很好地完成教學大綱的要求，教師必須充分解讀依據(jù)教學大綱編寫的政治課本，在理解的基礎上對教學內(nèi)容進行有效合理的分類，對于政治教材的重難點要有明確清晰的認識和理解，充分解讀教材才能在有限的課堂中將政治最精華的知識傳授給學生，讓學生輕松把握政治知識的重難點，使政治學習更有針對性。

同時，政治是一門與社會時政緊密相連的課程，許多教材上的知識已經(jīng)不適應現(xiàn)在的社會現(xiàn)實，這就要求教師在對課本知識進行篩選的同時，將最新的政治時事補充給學生，增加學生的政治知識面。例如在學習違法行為的分類時，教師可以通過具體的違法事例來幫助學生理解民事、刑事和行政違法的概念，并且在講解的同時告訴學生對于這些概念性的知識只需要理解既可，不需要一字一句的背誦下來，這樣既增加了政治課堂的趣味性，又節(jié)省了學生政治學習的時間和精力，從而達到一舉兩得的教學效果。

（三）教師要不斷提高自身的知識水平和教學素養(yǎng)

教師雖然是教學的主要傳授者，但隨著新課改的推進和社會的發(fā)展，教師也要不斷地學習新的知識和教學方法，努力提高自身的知識儲備和教學素質。教師淵博的知識和專業(yè)的教師素養(yǎng)，不僅能在課堂教學中樹立教師的威信，更能激發(fā)學生對新知識的質疑和探索，對政治課堂教學進行有效的把握和調(diào)控，從而高效率地完成教學任務和教學目標。

（四）政治課堂教學手段多樣化

初中政治本身就是偏理論性的知識，單一的講授法無法激起學生對政治學習的興趣，這就要求教師在進行政治課堂教學時要依據(jù)具體的教學內(nèi)容，采取多種方式進行教學。合作性學習、討論辯論和適當?shù)恼n外實踐學習都有利于提高學生的學習積極性，在學習政治知識的同時，培養(yǎng)學生的綜合素質。這些教學方法強調(diào)發(fā)揮學生的主動性，要求學生在課前做好預習準備工作，對問題有自己獨立的思考和見解，通過課堂教學手段的多樣化，使學生在政治學習過程中發(fā)揮自己的主觀能動性，從而增強對政治學科的興趣，有助于養(yǎng)成良好的學習習慣。例如，在學習競爭與合作這一節(jié)時，教師可以以“合作與競爭哪一個更重要”為辯題讓學生進行一場學習辯論賽，這樣不僅可以讓學生自主搜集材料、主動思考政治知識，還可以活躍政治課堂氣氛，提高學生的語言表達能力。

（五）強調(diào)政治學習的重要性，激發(fā)學生的學習動力

第7篇：初中政治學科的特點范文

關鍵詞：初中思想政治教學；開放性；人文性

中圖分類號：G623.1 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）10-0029-01

初中政治新課程改革的新內(nèi)容、新形式、新探索，有利于拓寬學生的知識視野、實現(xiàn)知識，能力和素質的相互滲透、相互促進、相互提高，有助于培養(yǎng)學生的科學精神和科學態(tài)度。下面，筆者就初中政治課教學方式方法談談自己的體會。

1.初中思想政治教學中存在的問題

初中思想政治課是初中政治德育教育的首要學科，但目前初中思想品德教學中存在諸多問題，具體表現(xiàn)為：

1.1 教師不重視收集生活實例、時政事例，缺乏課堂內(nèi)外事例、課堂內(nèi)外練習的有效結合。政治學科是一門緊密聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)學生生活生存能力，也是一門緊跟形式，要求學生時時把握時事動態(tài)的的學科，培養(yǎng)愛國熱情的學科。這就要求教師在教學過程中要將教材知識聯(lián)系到學生的生活實際當中，聯(lián)系到天天在發(fā)生變化的時事動態(tài)當中。而我們的教師在教學中卻往往照本宣科地對教材內(nèi)容泛泛而談，置生活實際于不顧。

1.2 受傳統(tǒng)應試教育觀念的影響，教師在教學中只注重知識的傳授，而淡化了能力、感情的培養(yǎng)、品德的教育。雖然，素質教育已早就提倡，大家對其理念也都并不陌生。然而，在教學實踐中，很多教師卻仍然沉浸在應試教育的觀念當中，將思想政治教學視為單一的思想、政治常識的灌輸，教材觀點的簡單傳授。

2.初中思想品德教學改革策略

鑒于當前初中思想品德教學存在的問題， 結合初中學生心理特點，教師應該怎樣正確引導學生學好這門學科呢？對此，筆者通過幾年的教學實踐，總結了幾點粗淺之見。即，教師在教學中應注意以下幾點。

2.1 實行開放性教學.才能全面落實新課程目標。"開放性"的特征使這次思想政治課程改革具有革命性。思想政治新課程"關注學生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式"，這意味著學習方式和學習行為的重大改革，把教師主導的"目標――策略――評價"的過程與學生經(jīng)歷的"活動――體驗――表現(xiàn)"的過程結合起來，由過去"以教師為中心"的課堂模式轉向"以學生為中心"，那么與之相適應的教學設計、教學行為、教育理念、師生關系、評價制度等將沿著開放性發(fā)生翻天覆地的變化。 思想政治新課程改革，不論是教學內(nèi)容還是教學形式、教學時間、教學地點、教學評價、教學資源等都是開放性的，旨在努力引導學生感受生活、親自體驗、主動探究，在學習活動中發(fā)展，在發(fā)展中學習。 開放的課程資源，思想政治新課程的教科書不是供教師講授的，它是教師引發(fā)學生活動的工具，是學生開展活動時可利用的資源。教師應創(chuàng)造性地使用教材，緊密聯(lián)系我國社會主義現(xiàn)代化建設的實際，與時俱進地充實和調(diào)整教學內(nèi)容，不斷提高思想品德教育的針對性、實效性和生動性。教學活動在內(nèi)容上既依據(jù)教材又不拘泥于教材，可從教科書擴展到所有學生關注的、有意義的題材；時事政策教育、黨團活動、班級活動等也要與課堂教學建立互補關系。結合應用性常識，圍繡學生，關注的社會生活問題組織教學，才能全面落實新課程目標。因此，思想政治新課程的教學活動內(nèi)容是開放的，向學生自身開放，向學生身邊的大自然開放.向學生的社會開放，只有這樣，才能全面落實新課程標準。

2.2 開展人文性教育。社會呼喚全面的教育，21世紀是知識經(jīng)濟社會，知識經(jīng)濟型的發(fā)展是以社會、人和環(huán)境的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一為特征的發(fā)展，將更重視人的發(fā)展，是追求人的價值和完善的發(fā)展。思想政治新課程的人文性包括人文教育、人文素養(yǎng)、人文精神等。人文教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，它的根本目標是讓學生學做進步的現(xiàn)代人。即通過提高人文素養(yǎng)使人活得更自覺，更高尚、更高雅，使現(xiàn)代人擁有更開闊的心胸，更加重視精神追求。人文素質即學會做人的基本修養(yǎng)，主要體現(xiàn)在一個人對自己、他人和社會的認識、態(tài)度和行為準則當中。人文性，在教學中就是以學生為本，教學要以學生的發(fā)展（包括知識、能力、個性、情感、創(chuàng)造性等）為出發(fā)點。使學生在充滿教學民主的過程中。提高主動學習和發(fā)展的能力。在教育中培養(yǎng)"民主"的氛圍和習慣，將意味著未來整個社會更加"民主化"！新課程改革的根本目的，就是要"以人為本"，真正促進學生的全面發(fā)展。

2.3 開展思想政治素質評價。教學實踐證明，在思想政治課教學改革中，必須把對學生思想政治素質的評價放在突出位置，強調(diào)學生既是評價對象，也是評價主體，對學生的能力發(fā)展給予肯定性評價，并把形成性評價與終結性評價結合起來，在教學中。采取多種學習評價方式，采用開放性的教學評價方式。在評價標準的范圍上，不僅包括學生評價標準的變革，也包括教師評價的變革，就是"以人為本"。我們積極開展思想政治課教學改革，不斷促進學生的素質得到全面發(fā)展。

第8篇：初中政治學科的特點范文

【關鍵詞】初中政治；課堂提問；藝術；技巧

初中政治課堂提問如何具有技巧性，進而啟發(fā)學生思維引導學生思考問題，這是非常值得認真研究的一項課題。提問是了解學生學習程度的一個有效手段，合理有效的提問方式能很好的處理好老師與學生在課堂上的關系，在和諧的氛圍下進行教學，使課堂更加生動精彩。初中政治課堂帶有藝術及技巧提問，對提高課堂教學質量是可行的方法。

一、當前初中政治課堂提問的現(xiàn)狀

一直以來中學政治課堂中大多數(shù)老師都是采用傳統(tǒng)的教學模式，教師以自己為主體，學生配合老師進行課堂提問，這完全是一種本末倒置的行為教學。大多數(shù)情況下，老師簡單的敘述課本內(nèi)容，對教學內(nèi)容解釋及對一些問題進行解答以自己為中心，而不是把學生放到主體地位，讓學生對課堂內(nèi)容充滿好奇，引發(fā)學生思考，學生沒有學習新知識的欲望，更不會懂得如何運用新知識來解決實踐中遇到的問題。因此，在實際教學過程中如何讓學生有興趣有激情積極主動的去探索問題解決問題，是教師需要共同研究和解決大方向。如今師生關系存在一定疏離感，老師對于學生是崇高的存在，在沒有老師的有效引導下學生的主觀能動性得不到發(fā)揮從而創(chuàng)造精神遭到扼殺。

二、如何進行有效課堂提問

1.課堂提問應該引起學生興趣，產(chǎn)生共鳴

政治課是相對很枯燥的學科，在政治課堂上提問要想能有好的效果，首先老師所提的問題要能引起學生思考和回答興致。學生只有對老師提出的問題有了興趣，才會想要進行進一步的思考和探索，對所學內(nèi)容有更進一步的了解，同時學習到新的知識，學生的學習能力得到提升。因此，在教師進行提問前，一定要考慮好所提問的問題能否引起學生的興趣，引發(fā)學生思考。例如筆者在講《做情緒的主人》時，在課堂老師就以一個小故事為開頭：有個小男孩脾氣很火爆，有一天他爸爸拿著塊木板來到他面前對小男孩說：“小伙子，以后你每發(fā)完一次脾氣就釘一顆釘子在這木板上。”小男孩真的照爸爸的話做了，可是呢，釘釘子不是一件容易的事，對小朋友來說，所以慢慢的他很少發(fā)脾氣，可有一天，小男孩爸爸又對他說：“我的孩子，今后如果你有一天沒有發(fā)脾氣，你就從木塊上拔一個釘子出來。”他又照做了。可是，拔完他發(fā)現(xiàn)即使釘子被了，可是木板上依然有釘子留下的痕跡。他爸爸走來告訴他：“有時候即使事情已經(jīng)過去了，可你的憤怒情緒給別人帶來的傷害是無法抹除的，所以不要讓情緒成為你的主人?！苯處熱槍@個故事可以這樣提問，你平常對父母或朋友是否有過情緒失控的時候？你們是否注意觀察你發(fā)脾氣后父母的傷心難過？臺下的同學都被老師講故事所吸引，也都因老師的提問而陷入深深的思考。課堂上通過引起學生興趣的提問吸引學生注意力從而更好開展之后的教學工作。

2.課堂提問要盡量具體化

政治課堂上的提問，就像學生寫作文一樣最忌諱的就是大而空。實際上我們也碰到過這種情況，很多政治老師提出問題后，學生一臉茫然，一些學生回答的也是五花八門，答非所問，還有一些同學更是無從答起。很多時候，并不是學生不知道問題的答案而是老師所問的問題太大沒有針對性。例如，在《了解基本國策與發(fā)展戰(zhàn)略》這一課，在講到我國對外開放的政策時，教師要全面思考，提問要有技巧，可以這樣提問，“在未來我們走上工作崗位以后，我們能夠為我國的對外開放做一些什么樣的貢獻呢？”提高學生的思考意識，可以鼓勵學生進行討論，學生對于這種具體問題進行分析，學習的互動性和主動性得到提高，學生通過討論活躍起來，紛紛暢想自己以后要做什么，如何為祖國做貢獻。

3.課堂提問要結合實際

政治學科是一門理論與實際聯(lián)系很密切的學科。雖然大多數(shù)情況下，大部分人只注意到政治學科理論性，忽視其在實際生活中的應用性，很多政治老師在教學過程中只是注重講解理論知識點，這容易使學生對政治課失去興趣，也不會了解政治學科的實用價值。因此，教師在提問的同時，設計一些理論與生活實際結合的一些例子，通過問題把課本里涉及到的內(nèi)容同社會生活中真實事件連在一起，這種方式增強問題實用性的同時也使學生投入思考，提高學生分析問題能力。例如，在講授《消費者權益》時，教師講完維護消費者合法權益后，結合比較貼近生活實際的食品安全方面的案例，提出幾個相關的問題，例如2014年上海福喜食品公司出現(xiàn)食品安全問題，該公司把過期的肉類原料進行重新加工包裝，更改食品生產(chǎn)保質日期，并將其生產(chǎn)的麥樂雞、肉餅等產(chǎn)品提供給麥當勞、肯德基等下游世界著名餐飲企業(yè)，這些過期肉類生產(chǎn)食品對食用的人們身體健康有一定損害。教師可以這樣提問：請同學們結合我們今天所學的內(nèi)容思考一下，商家的這種做法侵犯了消費者的哪些權益？如果你是消費者，發(fā)現(xiàn)自己吃到了過期肉制品，你會怎么做？當你的合法權益受到侵害時，可以通過哪些途徑來維權？通過這些問題，使政治理論與生活實際結合在一起，讓學生了解到政治學科的實用性，培養(yǎng)學生學以致用的能力。

結語

初中政治課教學過程中，任課教師應根據(jù)自己所授學科特點，把學科重點內(nèi)容通過提問的方式傳達給學生，重視課堂提問的藝術性和技巧性，選擇提問的最佳角度，根據(jù)學生理解程度不同設置不同的問題，發(fā)揮課堂提問的真正意義，通過有技巧的課堂提問發(fā)揮學生的潛在力，提高學生學習積極性，增進老師與學生的交流溝通，活躍課堂氣氛，教學以學生為主體，發(fā)揮教師的主導作用，確保優(yōu)質高效的政治課教學，提高學生政治理論素養(yǎng)。

【參考文獻】

第9篇：初中政治學科的特點范文

關鍵詞： 新課改 初中思想政治教學 有效性

思想政治課程的教學是為了培養(yǎng)學生的認知能力，使學生有良好的世界觀、人生觀和價值觀。為了提高學生的思想政治覺悟，思想政治課程的教學必須進行改革和創(chuàng)新，必須有效。思想政治教學培養(yǎng)學生的愛國主義情操，對學生的學習態(tài)度、生活態(tài)度和生活作風產(chǎn)生一定的影響，思想政治教學是在思想意識上對學生進行教育和感化，是讓學生首先在思想意識中形成愛國意識，因此，思想政治教學一定要采取必要的措施保障有效性。

一、轉變教師的教育理念。

（一）教師要轉變教育理念。隨著新課程的改革和發(fā)展，中考制度也進行了改革，不過，思想政治課在考試中占的分數(shù)比重比較小，在學生、家長和教師心目中，思想政治教學不同于語數(shù)外這樣的主科，是可有可無的學科，這種觀念直接導致了思想政治教學的滯后性。

思想政治課對學生的世界觀、人生觀和價值觀能夠產(chǎn)生一定的影響，思想政治學科有著很重要的教育意義，它對學生的素質和修養(yǎng)產(chǎn)生的影響是其他學科沒有辦法比較的。思想政治學科的教師一定要結合思想政治的教學特點和學生的實際情況，不斷提高思想政治覺悟，不斷進行思想政治學習，以擔負起教育學生的重任，教師在不斷的學習中才能夠不斷改變自己教學觀念和理念，認識到思想政治教學的重要性。

（二）教師的教學理念一定要轉變。新課改下，不管是哪個學科，還是教學手段和教學模式都發(fā)生了變化，學生變成教育和學習的主體，變成課堂的主人，教師只是在課堂中對學生起到輔助作用。教師要不斷轉變自己的角色，在思想政治教學中，要提高自己和學生的思想覺悟和意識，不但要從語言和行為上感化學生，教育學生，還要和學生進行有效的溝通，比如說互相探討思想政治課程的知識內(nèi)容，等等。

教師還可以通過辯論和演講的方式，讓學生就思想政治教學的內(nèi)容開展調(diào)查活動，然后自由發(fā)揮才能，發(fā)表自己獨特的意見，讓思想政治課堂教學變得生動和活躍，學生成為課堂的主人。

二、增強學生對思想政治教學的學習興趣，提高課堂教學效率。

學生只有對思想政治教學產(chǎn)生興趣，思想政治教學才會更加有效。增強學生對思想政治的學習興趣，學生學習才會有動力，思想政治也就不會顯得枯燥乏味。要想提高思想政治教學的質量和效率就必須先提高學生的熱情和積極性，要培養(yǎng)學生的愛國主義情感和政治覺悟。初中生年齡比較小，采用多種教學手段和形式就能夠激發(fā)學生的興趣。教師可以利用風趣、幽默的語言，在思想政治課程中加入一些小故事或者小寓言，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高思想政治教學質量。

學生對知識都有好奇心，所以教師可以在講述思想政治課前埋下伏筆，讓學生積極思考思想政治課中要講述的內(nèi)容，這樣學生學習的主動性就會提高，學生能夠自覺學習，思想政治教學才能夠真正有效。

三、新課改下，創(chuàng)建思想政治教學的和諧課堂。

新課程改革下，思想政治課堂提倡合作、民主和開放式的教學方式，教師不僅是思想政治知識傳授者，更是組織者和引導者。教師還可以參與學習和探討，師生之間保持良好的互動和交流是教學的重點，要培養(yǎng)學生在課堂中的主人翁精神和團結合作精神。在思想政治課堂上，學生可以就思想政治的內(nèi)容發(fā)表自己的建議和看法，教師要適時對學生做出鼓勵和表揚，要多與學生溝通和交流，鼓勵學生在思想政治課中自由發(fā)表自己的見解和主張，讓學生在學習思想政治時，有輕松愉快的教學環(huán)境和學習環(huán)境。

四、教師要提高自身的修養(yǎng)，在思想政治教學中要重視情感教育。

教師在教授思想政治課程時，自身的思想覺悟一定要提高，還要注意提高自身的修養(yǎng)。教師對學生起到引導作用，教師行為就是學生的典范。要想提高思想政治教學質量，就必須重視情感教育，對教學方法和學習方法不斷進行改良，教師要因材施教，不斷營造情感氛圍，讓學生的情感與思想政治課的情感相融合，從而促進思想政治教育。

新課改下，學校都在提倡素質教育，非常重視學生全面素質的培養(yǎng)和發(fā)展，學生的課程和學科不僅是由語數(shù)外三門主課組成，還有一些必要的副科，要做到德智體全面發(fā)展，思想政治和社會歷史之類的學科教學對學生將來的生活和工作也很重要。思想政治教學能夠提高學生的素質和修養(yǎng)，教學中以學生為學習的主體。教師在思想政治教學中有意識地進行引導教學，師生之間要注意溝通和交流，密切配合。只有這樣，思想政治教學才能夠真正做到有效。

參考文獻：

［1］案例教學法在高中政治新課程教學中的實施［J］.文教資料，2010，（33）.

［2］普通高中思想政治學科新課程改革存在的問題［J］.吉林省教育學院學報（學科版），2011，（04）.

［3］對高中新課程教學中存在的問題及其對策的思考［J］.中國科教創(chuàng)新導刊，2009，（09）.