德育的社會功能精選(九篇)

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第1篇：德育的社會功能范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)課;德育工作;民辦高校

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）33-0158-02

發(fā)揮專業(yè)課的德育功能一直是高校思想政治工作的重要內(nèi)容。作為思想政治工作的重要載體，專業(yè)課能夠有效地塑造大學(xué)生的人生觀和價值觀，能夠提高思想政治工作的整體水平，能夠推動思想政治工作機(jī)制的完善和創(chuàng)新。就應(yīng)用型本科院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方式而言，雖然近年來專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量不斷提高，但是這些課程僅限于專業(yè)技能的傳授，專業(yè)課的德育功能沒有得到有效的發(fā)揮，不僅嚴(yán)重影響到了思想政治工作的開展，而且束縛了學(xué)生人文素質(zhì)的提高。正因?yàn)槿绱?，在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮專業(yè)課的德育功能才顯得尤為重要。

一、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課所具有的德育功能

專業(yè)課的德育功能是指專業(yè)教學(xué)實(shí)踐對德育工作所起到的作用、能力和功效。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作技能、提升學(xué)生的審美能力、形成完善的人格，正因如此，要提高環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)作技能、培養(yǎng)其積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度、開拓其創(chuàng)作視野，使之具有積極向上的心態(tài)，必須將專業(yè)課的德育功能發(fā)揮出來。

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課的德育功能在于塑造學(xué)生良好的道德品格。以環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課《室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)》為例，其本質(zhì)是激發(fā)學(xué)生對美的欣賞與追求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生共鳴，達(dá)成認(rèn)識上的共識，使學(xué)生的政治覺悟得到提高，激勵學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，時時注意規(guī)范自己的言行，能夠正確處理生活中的各種關(guān)系，形成正確的人生觀和價值觀，使學(xué)生在學(xué)習(xí)《室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)》課程的過程中，通過設(shè)計(jì)技法的練習(xí)，將正確的人生態(tài)度和高尚的理想外化為設(shè)計(jì)作品。

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課的德育功能體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。對于剛剛開始獨(dú)立生活的大學(xué)生來說，其生活、學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)，這就需要一種其能夠接受的載體對其進(jìn)行影響。在大學(xué)階段，要想在各學(xué)業(yè)上取得突出的成績，沒有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)是不行的。大學(xué)階段學(xué)習(xí)的目標(biāo)在于提高自身的就業(yè)競爭力，在面臨求職應(yīng)聘的時候，只有掌握了扎實(shí)的專業(yè)知識，才能克服膽怯心理，有足夠的自信心和勇氣面對用人單位的考核。如果沒有良好過硬的心理素質(zhì)，求職是不可能取得成功的。要取得藝術(shù)上的成就，不僅需要勤學(xué)苦練而且需要在創(chuàng)作中展現(xiàn)出優(yōu)秀的心理素質(zhì)和強(qiáng)大的自信，只有這樣才能克服創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。正因?yàn)槿绱?，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)要在人才培養(yǎng)過程中以專業(yè)課為載體，通過發(fā)揮其德育功能改善學(xué)生的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)，使大學(xué)生的就業(yè)競爭力得到真正提高。

創(chuàng)新學(xué)生的思維模式是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課所具有的重要德育功能。“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”，大學(xué)生人文素質(zhì)教育的重點(diǎn)就是塑造創(chuàng)新能力[1]。實(shí)踐表明，專業(yè)課是塑造、提升學(xué)生創(chuàng)新能力最為重要的途徑。作為一種創(chuàng)造性藝術(shù)，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的作品極具思維發(fā)散性和思想擴(kuò)張力，它具有獨(dú)特的模糊性、彈性和隨意性。學(xué)生在專業(yè)創(chuàng)作過程中，通過自己直接的參與和間接地了解產(chǎn)生輻射性的思考和多端的聯(lián)想，從而最大限度地發(fā)揮想象力，增強(qiáng)創(chuàng)造性思維和知識的遷移能力，能使學(xué)生追求完美從而激發(fā)起創(chuàng)造性想象、提高自身的洞察力;在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作技法訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)大學(xué)生邏輯思維和實(shí)際操作能力，繼而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的真正提高，使思想政治工作的形式更加活潑，內(nèi)容更加親切。

二、發(fā)揮環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課的德育功能過程中存在的問題

“重技藝、輕德育”的現(xiàn)象是發(fā)揮環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課的德育功能過程中存在的首要問題。長期以來，由于受傳統(tǒng)課程體系的影響，專業(yè)課、選修課沒有被賦予開展德育工作的任務(wù)，教師往往忽視在課堂上對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，認(rèn)為這是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)內(nèi)容，與本課不相關(guān)，在課上講這些內(nèi)容純屬浪費(fèi)時間。有的教師認(rèn)為教育學(xué)生如何做人、做事是輔導(dǎo)員的職責(zé)，自己只要講好課就行了，所以帶來了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課教學(xué)中的“重技藝、輕德育”現(xiàn)象。在專業(yè)課《設(shè)計(jì)思維與表達(dá)》上，教學(xué)內(nèi)容僅限于教學(xué)生設(shè)計(jì)什么樣的作品、作品表達(dá)的主題是什么，極少有教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。因?yàn)樽鳛樗枷胝喂ぷ鬏d體的專業(yè)課弱化了德育功能，不僅削弱了思想政治工作的實(shí)際效果，而且也勢必帶來學(xué)生思想貧乏、情趣低下，缺乏對設(shè)計(jì)作品的鑒賞、交流和創(chuàng)新能力。如何發(fā)揮專業(yè)課資源多、空間跨度大等優(yōu)勢助力思想政治工作的開展，是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中必須思考的問題。

就目標(biāo)而言，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課是以訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計(jì)能力為目的的審美教育。實(shí)踐表明，專業(yè)課在提高學(xué)生的品德修養(yǎng)方面發(fā)揮的作用是最為直接的也是不可替代的。但是，多數(shù)教師沒有認(rèn)清專業(yè)課的德育價值，只關(guān)注設(shè)計(jì)技法的訓(xùn)練，極少有人關(guān)注如何改進(jìn)教學(xué)方法使專業(yè)課的德育功能得到更好的發(fā)揮。作為專業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動，以專業(yè)課為載體開展思想政治工作不可能像思想政治理論課那樣立竿見影，因此，要提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、培養(yǎng)其創(chuàng)造力和想象力，解決其知識面過窄、適應(yīng)現(xiàn)代社會的能力比較差等問題，必須深刻研究專業(yè)課的內(nèi)涵、價值、目的和方法，探索如何發(fā)揮其德育功能，只有對此有了更為深刻的認(rèn)識，才能更好地發(fā)揮專業(yè)課的作用。

三、發(fā)揮環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課德育功能的路徑

在人才培養(yǎng)過程中要實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能與道德修養(yǎng)的互動共進(jìn)，必須賦予教學(xué)內(nèi)容以深刻的思想性，實(shí)現(xiàn)專業(yè)性與思想性相統(tǒng)一，使學(xué)生能夠領(lǐng)略教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含的深刻思想內(nèi)涵，使專業(yè)課的德育內(nèi)容成為學(xué)生的自覺選擇。發(fā)揮專業(yè)課的德育功能，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)必須在專業(yè)培養(yǎng)中科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，明確“專業(yè)課到底要教給學(xué)生些什么、要讓學(xué)生學(xué)到什么”;要統(tǒng)籌兼顧專業(yè)課的教學(xué)性質(zhì)和學(xué)校德育教育的目標(biāo)，使學(xué)生的思想道德素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)同時得到提高，實(shí)現(xiàn)二者的互動共進(jìn)，進(jìn)而豐富校園文化的內(nèi)涵，提高學(xué)校思想政治工作的整體水平[2]。

發(fā)揮環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課德育功能的第一要義是強(qiáng)化“技藝與德育并重”的教育理念，要求教師在教授學(xué)生掌握專業(yè)技能的同時，要整合教學(xué)內(nèi)容，在專業(yè)課《手繪效果圖表現(xiàn)技法》《造型基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中滲透的德育內(nèi)容，使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)I(yè)課的教育意義，使道德情感得到升華，在思想上產(chǎn)生新的認(rèn)識，讓學(xué)生明白，跟創(chuàng)作技巧比起來良好的藝術(shù)品行、道德更為重要。要在專業(yè)課教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，關(guān)鍵在于發(fā)揮教師的示范引領(lǐng)作用，使學(xué)生深切體會到設(shè)計(jì)作品的內(nèi)涵。這就需要教師在課堂教學(xué)中充分挖掘各種德育要素在設(shè)計(jì)作品中的表現(xiàn)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有組織、有目的的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，讓學(xué)生切身感受到設(shè)計(jì)作品豐富的思想情感，使課程的德育目的統(tǒng)率知識的傳授，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生們有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，喚醒潛在的求學(xué)意識和進(jìn)取意識，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)作品的德育內(nèi)涵，促使學(xué)生發(fā)表自己的感想和感悟，準(zhǔn)許他們有自己的獨(dú)特觀點(diǎn)，使專業(yè)課的德育功能更好地發(fā)揮出來。

發(fā)揮環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課德育功能的根本方法是加強(qiáng)教師的德育培訓(xùn)，使教師明確自身肩負(fù)的歷史使命是要把教書和育人結(jié)合起來，在教書的過程中貫徹社會主義核心價值觀，使專業(yè)課變成學(xué)生終身受益的課程。這就要求教師必須從自身做起，強(qiáng)化自身道德自律，在工作中注重學(xué)習(xí)德育工作方法，不斷提高自身在課堂上進(jìn)行思想政治教育的能力。因此，高校要加大師資培訓(xùn)力度，鼓勵、支持教師在教學(xué)實(shí)踐中有目的、有意識地介入思想政治工作，使自身德育意識得到不斷增強(qiáng)。只有教師具備了堅(jiān)定的政治信念和鮮明的政治立場，將作為信仰，對社會主義擁有信心，產(chǎn)生使命感，才能滿腔熱血地投身于幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的工作中，專業(yè)課的德育功能才能夠充分發(fā)揮出來。只有教師具備較高的政治素質(zhì)，能夠幫助學(xué)生處理好成長成才過程中遇到的事情，才能使學(xué)生自身受到教育、心靈受到震撼，將之引入正確的理解途徑，才能使學(xué)生通過專業(yè)課的學(xué)習(xí)，加深對未來人生道路的思考。

在專業(yè)課教學(xué)中進(jìn)行德育滲透是思想政治工作的有效手段之一，其不僅可以讓大學(xué)生明確將來為誰工作、怎么工作，更為重要的是對于社會主義精神文明建設(shè)具有極大的促進(jìn)作用，所以對于高校德育工作而言，在專業(yè)課教學(xué)中進(jìn)行德育滲透無疑是最佳方式，因此，要發(fā)揮好專業(yè)課在塑造學(xué)生良好人格、培養(yǎng)學(xué)生人文精神方面重要的作用，使大學(xué)生受到人文精神的熏陶，促進(jìn)其思想上、學(xué)習(xí)上、生活上的全面進(jìn)步。發(fā)揮專業(yè)課的德育功能是一項(xiàng)長遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程。學(xué)校應(yīng)重視專業(yè)課的德育功能，利用多種渠道、鼓勵多方參與，在充分發(fā)揮高校理論和人才優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，將課內(nèi)與課外相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合，形成一個全方位的立體的教育體系，通過不斷改進(jìn)專業(yè)課德育功能的實(shí)現(xiàn)路徑，將環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課所具備的德育功能充分發(fā)揮出來，使環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)雙雙得到提高，讓學(xué)生在專業(yè)訓(xùn)練時接納德育內(nèi)涵，從而達(dá)成專業(yè)教育的德育目標(biāo)：讓道德學(xué)習(xí)在專業(yè)教育中潛移默化的完成。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：德育的社會功能范文

［關(guān)鍵詞］杜威的教育思想 教育 社會

［中圖分類號］G40-011［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1009-5349（2011）07-0006-01

引言

教育與社會的關(guān)系問題是理論界廣泛爭論的一個問題，可謂仁者見仁，智者見智。杜威認(rèn)為，教育是社會的，教育的首要功能是社會化。他提出了“教育即生活”“學(xué)校即社會”和“兒童中心論”的觀點(diǎn)。教育必須使受教育者去適應(yīng)社會生活，從而實(shí)現(xiàn)社會化的思想。其次，杜威的社會學(xué)思想的直接目的就是通過教育來改良社會，教育在改進(jìn)社會中具有決定性的意義。

本人就是通過以上杜威的兩個教育觀點(diǎn)，從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、人口等角度來討論教育的社會功能，從而體現(xiàn)教育是一種社會過程。

一、教育對社會的功能

在杜威看來，教育是一種社會過程，主要通過教育的社會功能體現(xiàn)出來。教育的社會功能主要有教育適應(yīng)社會功能與教育改造社會功能，具體表現(xiàn)在教育適應(yīng)人口、政治、經(jīng)濟(jì)、文化的需要和教育改造人口、政治、經(jīng)濟(jì)、文化這兩個方面。

（一）教育與人口

1.教育適應(yīng)人口需要。古代社會，社會生產(chǎn)力較落后，生產(chǎn)的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)的增長主要靠勞動力，勞動力的數(shù)量促進(jìn)中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?？墒窃诂F(xiàn)代社會，當(dāng)今世界的競爭就是人才的競爭，人口多意味著國家的負(fù)擔(dān)更重，要求國家提供的教育機(jī)會增多；居民的素質(zhì)低下要求國家多辦教育機(jī)構(gòu)來適應(yīng)社會的發(fā)展。

2.教育改造人口質(zhì)量。教育具有改善人口質(zhì)量、提高民族素質(zhì)的功能。當(dāng)社會生產(chǎn)力的發(fā)展達(dá)到高度科學(xué)技術(shù)化后，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展越來越依賴于科學(xué)技術(shù)、知識、智力的積累與發(fā)展，人口質(zhì)量成為現(xiàn)代生產(chǎn)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)起飛的關(guān)鍵因素，教育已成為提高人口質(zhì)量的主要工具。

（二）教育與文化

1.教育適應(yīng)文化需要。教育作為培養(yǎng)人的活動，對文化有著傳承和普及的作用，使人類積累的文化代代相傳，并且由少數(shù)人傳向多數(shù)人，由一個地域傳向另一個地域。教育傳承文化不只是促進(jìn)文化的發(fā)展，更重要的是提高受教育者的文化能力，促進(jìn)人的發(fā)展。

2.教育改造文化。教育改造文化主要體現(xiàn)在教育促進(jìn)文化交流、融合、創(chuàng)新上。教育從兩個方面促進(jìn)文化的交流與融合：一方面通過教育的交流方式，促進(jìn)不同文化間的相互吸收、相互影響；另一方面，教育過程本身通過對不同文化的學(xué)習(xí)，對文化進(jìn)行選擇、創(chuàng)造，對舊的文化進(jìn)行變革、整合，形成新的文化，促進(jìn)文化的不斷豐富和發(fā)展。

（三）教育與經(jīng)濟(jì)

1.教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)需要。當(dāng)今世界正處于第三次科技革命，科技的迅速發(fā)展使知識、人才成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長的核心。科技的發(fā)展提高了工作效率，同時也需要一大批知道如何使用高科技機(jī)器和企業(yè)管理的高素質(zhì)人才。這就需要教育提供這些方面的人才，跟上時代的節(jié)奏，適應(yīng)變化發(fā)展的經(jīng)濟(jì)狀況，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2.教育改造經(jīng)濟(jì)?，F(xiàn)代教育通過人的素質(zhì)的提高和專門勞動力的培養(yǎng)，對經(jīng)濟(jì)的發(fā)展直接起著決定性作用。知識、人才是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長的核心，教育負(fù)有促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長的直接重任。教育培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的科技人才，他們是生產(chǎn)力發(fā)展與社會進(jìn)步的不竭動力。

（四）教育促進(jìn)政治民主化

民主問題是現(xiàn)代社會教育與政治關(guān)系的核心問題，教育的政治功能主要是促進(jìn)政治的民主化，主要體現(xiàn)在：

1.教育適應(yīng)政治民主。教育是為統(tǒng)治階級服務(wù)的，當(dāng)今世界，政治民主化已成為許多國家的發(fā)展目標(biāo)。教育民主化本身是政治民主化的重要組成部分。教育民主化是現(xiàn)代教育改革的目標(biāo)，它表現(xiàn)為教育權(quán)利的平等和教育機(jī)會的均等。作為教育民主化重要體現(xiàn)的全民教育，受到了國際社會的重視。

2.教育改造政治民主。現(xiàn)代社會，教育能夠傳播知識，提高人的思想意識與民主觀念，成為社會變革的內(nèi)在動力。真正民主的教育不僅停留在提高領(lǐng)導(dǎo)階層的民主教育，重要的是要普及到每個學(xué)生，使他們在民主教育中增強(qiáng)民主意識，并把民主思想一代又一代地傳承下去。

二、結(jié)語

教育與社會的關(guān)系問題是杜威教育理論的主要問題，反映當(dāng)時美國社會，也是教育對美國社會轉(zhuǎn)型的回應(yīng)。杜威教育與社會思想具有時代性，同時又具有現(xiàn)實(shí)性，是教育史上的創(chuàng)舉。

【參考文獻(xiàn)】

[1]惠彥森,馬麗.現(xiàn)代社會的特點(diǎn)及教育的適應(yīng)與超越問題探析[J].教育教學(xué)探索,2010.

[2]劉焱,陳建平.試論教育與社會改造[J].比較教育研究,2005.

[3]呂達(dá)等著.杜威教育文集(第4卷)[M].人民教育出版社,2005.

[4]王道俊,王漢瀾著.教育學(xué)[M].人民教育出版社,1999.

[5]吳式穎著.外國教育史教程[M].人民教育出版社,1999.

第3篇：德育的社會功能范文

關(guān)鍵詞：共青團(tuán) 社會實(shí)踐 協(xié)同育人 調(diào)查研究

一、高職共青團(tuán)社會實(shí)踐育人功能分析

高職院校共青團(tuán)工作作為高校思想政治教育中的一個重要組成部分。它肩負(fù)著對青年學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值觀教育的使命。一直以來，高職共青團(tuán)將社會實(shí)踐活動作為大學(xué)生在第一課堂之外，走向社會、了解社會、服務(wù)社會的重要方式。其育人功能主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)

作為實(shí)踐中的社會實(shí)踐。與其他實(shí)踐樣式的重要區(qū)別是，社會實(shí)踐與“社會”密不可分：是以社會為場所、為對象，以加強(qiáng)與社會聯(lián)系為目的的實(shí)踐。而大學(xué)生在參加社會實(shí)踐活動時，往往以團(tuán)隊(duì)的形式開展。這就要求個體拋開個人主義，發(fā)揮集體主義，實(shí)現(xiàn)人的整體性，從而達(dá)成目標(biāo)。大學(xué)生在其中可以獲得思想道德的直接體驗(yàn)，這也是社會實(shí)踐最重要的德育功能。

另外。從社會實(shí)踐的設(shè)計(jì)來說。方案中本身就蘊(yùn)含著德育理念。如“西部計(jì)劃”“蘇北計(jì)劃”等志愿服務(wù)類的社會實(shí)踐都是“志愿”“助人”等倫理的社會實(shí)踐樣式。實(shí)際效果表明，這些經(jīng)過設(shè)計(jì)的實(shí)踐樣式具有較好的德育效果。

（二）提升團(tuán)隊(duì)凝聚力

在以團(tuán)隊(duì)為單位開展的社會實(shí)踐中，社會實(shí)踐本身能夠有效促進(jìn)個人與團(tuán)隊(duì)的關(guān)系?；顒又?，每個人必須學(xué)會合作、妥協(xié)、溝通、情緒管理等，大學(xué)生通過社會實(shí)踐與人進(jìn)行接觸，必須W會人際交往，語言表達(dá)能力也得到相應(yīng)提高，加速“社會化”，團(tuán)隊(duì)凝聚力也得到提升。

（三）培養(yǎng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力

社會實(shí)踐具有維度廣的特點(diǎn)。形式多樣。這就需要參加社會實(shí)踐的大學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。能夠通過不同的學(xué)習(xí)渠道和方式學(xué)習(xí)，在面對困難時更要求學(xué)生具備整合知識的能力，主動思考，發(fā)揮創(chuàng)新能力，解決問題，順利完成實(shí)踐內(nèi)容。另外，社會實(shí)踐為大學(xué)生提供尋找差距、規(guī)劃未來方向的機(jī)會。

（四）增強(qiáng)服務(wù)社會能力

大學(xué)生通過社會實(shí)踐能夠有效完善自身的人生觀、世界觀和價值觀，在了解國情、感受社會巨大變化的同時，能夠增強(qiáng)自豪感和社會責(zé)任感，同時，社會實(shí)踐能夠給大學(xué)生帶來成就感。從而增強(qiáng)服務(wù)社會的信心和能力。為社會創(chuàng)造價值。可以說，社會實(shí)踐能夠有效催化大學(xué)生對于社會責(zé)任感從認(rèn)知到感受再到認(rèn)同。

（五）提高就創(chuàng)業(yè)核心競爭力

社會實(shí)踐讓大學(xué)生直面就業(yè)創(chuàng)業(yè)市場，讓其了解行業(yè)和企業(yè)發(fā)展，獲得第一手職業(yè)信息，能夠讓大學(xué)生增強(qiáng)對未來工作崗位的感性認(rèn)識，針對自己的不足，結(jié)合特長，彌補(bǔ)差距，增強(qiáng)自身競爭力，進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，尋求終身事業(yè)發(fā)展。

二、高職共青團(tuán)社會實(shí)踐育人功能的現(xiàn)狀調(diào)查

課題組成員于2016年9月對常州科教城5所高職院校的高職生開展了高職共青團(tuán)實(shí)踐協(xié)同育人情況的問卷調(diào)查。調(diào)查問卷共發(fā)放250份，回收有效問卷245份，有效回收率為98%，同時結(jié)合專題座談和個別訪談，其調(diào)研情況如下：

（一）調(diào)研對象的基本情況

男女比例分別是21.3%和78.7%，其中。普通學(xué)生占47.6%，學(xué)生干部占52.4%。大一、大二、大三學(xué)生比例分別是61.2%、18.4%和20.4%。

（二）大學(xué)生對社會實(shí)踐滿意度評價

在詢問對自身社會實(shí)踐滿意程度時。有45.4%的大學(xué)生表示滿意。50.3%的大學(xué)生表示一般滿意。僅有4.3%的學(xué)生表示并不滿意，而表示滿意的學(xué)生基本都是學(xué)生干部。

（三）大學(xué)生對社會實(shí)踐功能的認(rèn)知情況

對于參加社會實(shí)踐的必要性。大學(xué)生們給予了高度的認(rèn)可。45.2%的人認(rèn)為“應(yīng)該參加，是必修課”，54.3%的人認(rèn)為“值得嘗試一下”。

在調(diào)查大學(xué)生對社會實(shí)踐的功能認(rèn)知方面。學(xué)生根據(jù)參加的社會實(shí)踐，勾選有助于獲得能力的項(xiàng)目中，“志愿服務(wù)活動”“實(shí)踐教學(xué)活動”和“專業(yè)實(shí)習(xí)活動”的認(rèn)同度處于前列，分別為81.2%、66.2%和60.5%。同時，大學(xué)生們對目前學(xué)校開展的社會實(shí)踐活動普遍認(rèn)同。一方面。是大學(xué)生對社會實(shí)踐活動認(rèn)知水平在不斷提高。另一方面是形式多樣的社會實(shí)踐活動實(shí)際取得成效的體現(xiàn)。同時，有98.2%的學(xué)生認(rèn)為社會實(shí)踐對以后的就業(yè)和個人成長會產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

在問及大學(xué)生對社會實(shí)踐提升個人能力方面的排序依次為：人際交往能力、實(shí)踐能力、語言表達(dá)、組織協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（四）社會實(shí)踐育人存在的主要問題

調(diào)查根據(jù)大學(xué)生參加的各類社會實(shí)踐活動的興趣。詢問了被訪者社會實(shí)踐育人方面存在的問題?！叭鄙倥c所學(xué)專業(yè)知識相關(guān)聯(lián)的實(shí)踐活動形式”“開展活動時忽略個體差異性”和“并不關(guān)注活動對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)際作用”三項(xiàng)為最高，分別為44.8%、40.8%和35.4%。這一方面表明，大學(xué)生對于社會實(shí)踐的期待值和成效很高，另一方面也表明當(dāng)前社會實(shí)踐育人中瓶頸很明顯。

（五）社會實(shí)踐育人需要改進(jìn)的情況

調(diào)查就高職院校多年來在社會實(shí)踐協(xié)同育人方面取得的成效作了說明，同時詢問了被訪者就所處年級的情況，提出改進(jìn)意見，結(jié)果依次為：綜合能力培養(yǎng)、實(shí)踐基地建設(shè)、實(shí)踐活動設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐聯(lián)動管理、班團(tuán)建設(shè)和頂崗實(shí)踐服務(wù)等，分別為63.2%、43.5%、40.8%、39.5%、36.7%和31.3%。

（六）企校合作背景下，加強(qiáng)社會實(shí)踐育人工作情況

調(diào)查從企校合作出發(fā)。詢問被訪者在社會實(shí)踐育人方面有何建議，給出了以下幾項(xiàng)建議：“多走進(jìn)企業(yè)開展社會實(shí)踐”“多開展專業(yè)技能方面的社會實(shí)踐活動”“根據(jù)企業(yè)崗位所需能力開展相關(guān)實(shí)踐活動”和“開展的社會實(shí)踐活動由企業(yè)導(dǎo)師參與設(shè)計(jì)”，所占比例分別為72.1%、68.1%、65.3%和42.2%。由此可見，大學(xué)生在進(jìn)行社會實(shí)踐時已經(jīng)為自己的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃，積極為就創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。

三、高職共青團(tuán)社會實(shí)踐育人功能實(shí)現(xiàn)的途徑

（一）頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌安排

社會實(shí)踐并非課程教學(xué)的輔助手段，也并非團(tuán)委一個部門的工作，有必要將其納人整個高職人才培養(yǎng)計(jì)劃，需要各高職院校統(tǒng)一管理，頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌安排，教務(wù)處、人事處、科研處、宣傳部、團(tuán)委、各院系要聯(lián)動起來，建立全校性質(zhì)的大學(xué)生社會實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)全校各部門、各單位組織的社會實(shí)踐活動。

（二）明確實(shí)踐的主體地位

社會實(shí)踐活動的開展必須尊重大學(xué)生的主體地位，關(guān)注他們的需求，根據(jù)學(xué)生的訴求設(shè)計(jì)活動方案，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，以確保活動成效。

第一，從活動覆蓋面上下工夫。實(shí)現(xiàn)真正意義上的全校動員，讓每一個學(xué)生享有社會實(shí)踐的機(jī)會。而不將實(shí)踐活動主體局限于學(xué)生干部、學(xué)生黨員和社團(tuán)骨干?？蓮膶?shí)踐學(xué)分獎勵、經(jīng)費(fèi)保障等方面著手。

第二，從申報形式上進(jìn)行改進(jìn)。通過自上而下布置和自下而上申報相結(jié)合。一旦立項(xiàng)，給予相應(yīng)經(jīng)費(fèi)，安排指導(dǎo)教師，對于取得優(yōu)秀實(shí)踐成果的項(xiàng)目后期另外給予獎勵。

第三，跳出項(xiàng)目申報的誤區(qū)。解放思想，承認(rèn)大學(xué)生個體之間的差異，尊重學(xué)生的興趣，允許跨專業(yè)、跨年級進(jìn)行項(xiàng)目申報，打破傳統(tǒng)系與系之間惡性競爭帶來的弊端，實(shí)現(xiàn)社會實(shí)踐項(xiàng)目開放式申報。

（三）與專業(yè)課程相結(jié)合

第4篇：德育的社會功能范文

按照教育部《高等學(xué)校學(xué)生勤工助學(xué)管理辦法》和學(xué)院《學(xué)生勤工助學(xué)實(shí)施辦法》的要求，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心（以下簡稱“中心”）對勤工助學(xué)學(xué)生所要從事的工作性質(zhì)、工作任務(wù)以及每周所需的工作時間進(jìn)行定性、定量分析，擬定出工作職責(zé)和崗位數(shù)。中心勤工助學(xué)主要參與10個教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備維護(hù)、管理和安全、衛(wèi)生工作，需聘用5人。由于醫(yī)學(xué)院校學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，每位學(xué)生每周勤工助學(xué)時間原則上不超過5小時。中心的儀器室、標(biāo)本陳列室、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備室和辦公室則由中心教師自行維護(hù)管理，不給學(xué)生增加工作負(fù)擔(dān)，這有利于建立平等、互動、互信、和諧的師生關(guān)系。

2規(guī)范程序，“陽光”招聘

在學(xué)院學(xué)生資助管理中心和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)下，中心成立了“5人招聘小組”。根據(jù)勤工助學(xué)有關(guān)規(guī)定，本著“公開、公平、公正”原則，勤工助學(xué)工作崗位應(yīng)聘學(xué)生在指定的時間、地點(diǎn)手持崗位申請表和身份證入場，缺席者視為自動放棄。在招聘小組全體成員和應(yīng)聘學(xué)生雙方全部到場的情況下進(jìn)行“陽光”招聘。

3競爭上崗，特困優(yōu)先

由于申請中心勤工助學(xué)學(xué)生主要為大一學(xué)生，而且申請人數(shù)多，崗位少，通常為7～8∶1。在招聘時，首先由招聘小組人員宣讀學(xué)院有關(guān)勤工助學(xué)規(guī)定，并就中心勤工助學(xué)的工作性質(zhì)、工作任務(wù)、工作強(qiáng)度和運(yùn)作方式作以說明。然后，應(yīng)聘學(xué)生逐個就自己的家庭成員、經(jīng)濟(jì)來源和收入情況以及致困因素作2～3分鐘陳述。最后，應(yīng)聘學(xué)生全部離場，招聘小組對每位應(yīng)聘學(xué)生的家庭狀況和致困因素逐一進(jìn)行對比、篩選，而后擬定崗位候選人（另確定一人作為候補(bǔ)），經(jīng)中心招聘小組成員簽字后報學(xué)院學(xué)生資助管理中心公示。無異議者由中心通知到崗報到。在招聘過程中，招聘小組集體把關(guān)，杜絕各種人情關(guān)系，把崗位定給那些品學(xué)兼優(yōu)的特困生，尤其是在同等條件下優(yōu)先考慮來自革命老區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)、邊遠(yuǎn)地區(qū)、貧困地區(qū)和重災(zāi)區(qū)學(xué)生。

4責(zé)任到人，強(qiáng)化考核

中心本著育人為本的原則，把勤工助學(xué)作為一個培養(yǎng)學(xué)生社會實(shí)踐能力的平臺。在勤工助學(xué)工作中采取的具體措施有：

（1）責(zé)任到人。中心對每個教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備維護(hù)和安全、衛(wèi)生管理有比較明確、具體的工作要求，并將工作任務(wù)和包干區(qū)責(zé)任到人，但盡量避免讓學(xué)生從事具有危險性的工作（如攀高、接觸有害試劑、搬重等作業(yè)）。另外，由他們自己推選一位小組長，負(fù)責(zé)召集、領(lǐng)班，并與中心教師保持工作聯(lián)系。

（2）嚴(yán)格考勤和考核制度。學(xué)生每次來中心工作都有記錄，每周工作兩次，每次兩小時左右。組長持有實(shí)驗(yàn)室鑰匙，學(xué)生可根據(jù)學(xué)習(xí)情況自定業(yè)余時間來中心工作。

（3）中心教師對勤工助學(xué)工作經(jīng)常進(jìn)行檢查指導(dǎo)，及時幫助學(xué)生解決工作中出現(xiàn)的問題，對其所做的工作給予充分肯定。中心在年底評出一名工作成績較突出的學(xué)生，由學(xué)院學(xué)生資助管理中心給予表彰和獎勵。

（4）中心在勤工助學(xué)活動中注重培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、崗位意識、服務(wù)意識、責(zé)任意識、安全意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

5平等交流，建立和諧的師生關(guān)系

到中心勤工助學(xué)的學(xué)生大多來自農(nóng)村或城鎮(zhèn)貧困家庭，他們工作勤奮，但多少帶有自卑感。中心注重培養(yǎng)他們“立志自強(qiáng)”的精神，具體做法有：

（1）中心給組長配有實(shí)驗(yàn)室鑰匙，每周勤工助學(xué)時間由他們根據(jù)業(yè)余時間自定，增加了師生之間的信任度，有利于調(diào)動他們對工作的主動性和積極性。

（2）中心的儀器室、標(biāo)本陳列室、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備室和辦公室均由教師自己維護(hù)管理，未給學(xué)生增加工作負(fù)擔(dān)，在工作中建立起一種平等、互動、互信、和諧的師生關(guān)系。

（3）中心教師注重與學(xué)生保持溝通，除工作之外還經(jīng)常關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活和家庭等狀況，及時幫助他們解決相關(guān)問題；而且也盡量讓他們參加中心的集體活動，通過平等的互動交流增加師生之間的感情，使勤工助學(xué)學(xué)生把自己當(dāng)作中心的一員，從內(nèi)心深處認(rèn)為，那是“我們中心”。

6在勤工助學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的社會實(shí)踐能力的體會

在勤工助學(xué)活動中，作為用工部門，不僅要為學(xué)生解決生活困難，更重要的是體現(xiàn)社會的關(guān)愛，把“育人成才”作為首要任務(wù)。因此，中心始終把勤工助學(xué)活動作為培養(yǎng)學(xué)生社會實(shí)踐能力和育人的舞臺，并取得了較滿意的效果。

（1）由于招聘過程規(guī)范、透明、公正，其公信度和滿意度都很好，既為學(xué)生今后參與社會競爭提供了一次模擬訓(xùn)練的機(jī)會，更重要的是為學(xué)生上了一堂生動的社會實(shí)踐課。

（2）幾乎所有的應(yīng)聘學(xué)生都有一個共識：把勤工助學(xué)作為鍛煉自己社會實(shí)踐能力的平臺。應(yīng)聘時學(xué)生不僅介紹了自己家庭的經(jīng)濟(jì)狀況和致困因素，有的學(xué)生還介紹了自己在校外勤工儉學(xué)的感人經(jīng)歷，有些應(yīng)聘學(xué)生當(dāng)場就主動提出放棄，把崗位讓給更困難的學(xué)生，其場面震撼人心，使在場的每個人都深受教育。

（3）在勤工助學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、崗位意識、責(zé)任意識、服務(wù)意識、安全意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，為他們今后走向社會、服務(wù)社會、奉獻(xiàn)社會奠定了思想基礎(chǔ)。

（4）以育人為本，關(guān)心和引導(dǎo)學(xué)生健康成長，幫助他們樹立自立、自強(qiáng)的信心，克服“打工仔”的自卑心理。中心的一些做法，如工作時間由學(xué)生自定，給他們配有實(shí)驗(yàn)室鑰匙，給予他們信任和工作主動權(quán)；師生共同承擔(dān)中心的實(shí)驗(yàn)室維護(hù)、管理工作，建立起了一種平等、互動、互信、和諧的師生關(guān)系；讓學(xué)生參加中心的一些集體活動，多關(guān)心了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況，幫他們解決相關(guān)問題，拉近了師生之間的距離，增加了師生之間的感情，使學(xué)生感受到自己是中心的一員。

第5篇：德育的社會功能范文

〔關(guān)鍵詞〕家庭功能；社會適應(yīng)；領(lǐng)悟社會支持

〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A 〔文章編號〕1671-2684（2016）08-0004-05

適應(yīng)是指個體通過自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)對外部環(huán)境的變化做出能動反應(yīng)，使自己的心理活動和行為方式更加符合環(huán)境變化和自身發(fā)展的要求，從而與環(huán)境達(dá)到新的平衡的過程[1]。社會適應(yīng)是一個從兒童時期初步形成至青年階段發(fā)展確立的連續(xù)過程，也是個體逐漸形成應(yīng)對環(huán)境變化的能力和穩(wěn)定的人格的過程[2]。

青少年的社會適應(yīng)受多種因素的影響，其中家庭功能是重要的影響因素之一。家庭功能是指家庭作為一個微型系統(tǒng)，其滿足家庭成員的生理、心理、社會等各方面的需要，適應(yīng)家庭成員的發(fā)展變化、靈活應(yīng)對家庭出現(xiàn)的各種突發(fā)事件的程度[3]。研究發(fā)現(xiàn)，良好的家庭功能對青少年心理健康具有積極的作用，反之，會導(dǎo)致青少年出現(xiàn)心理問題或者行為問題[4]。領(lǐng)悟社會支持是個體適應(yīng)環(huán)境的一種重要的心理資源，指的是個體在社會中對受尊重、被支持和理解的情感體驗(yàn)和滿意程度。有研究表明，相較于客觀社會支持，領(lǐng)悟社會支持對個體的心理健康有著更為重要的意義[5]。社會適應(yīng)與領(lǐng)悟社會支持具有顯著正相關(guān)[6]。

個體的社會適應(yīng)能力與其所在家庭的功能狀況有密切聯(lián)系，個體社會適應(yīng)能力的發(fā)展水平很難超越其家庭功能的發(fā)揮水平，家庭關(guān)系互動影響性、作用過程的復(fù)雜性都決定了在青少年所處的家庭系統(tǒng)中還存在著影響青少年發(fā)展的中介因素，需要更多的研究探討家庭功能對青少年社會適應(yīng)的影響機(jī)制[7]。有研究發(fā)現(xiàn)，家庭親密度和適應(yīng)性與領(lǐng)悟社會支持呈正相關(guān)[8]，有利于促進(jìn)青少年形成良好的人際關(guān)系，而領(lǐng)悟社會支持與青少年的社會適應(yīng)水平有顯著相關(guān)。那么家庭功能影響青少年社會適應(yīng)產(chǎn)生的機(jī)制是什么？在這一過程中是否存在領(lǐng)悟社會支持的中介作用？對這些問題的回答可以幫助研究者更深入地理解家庭功能缺失與社會適應(yīng)的關(guān)系，并為青少年心理健康的教育和干預(yù)提供一定的理論支持。

一、研究方法

（一）對象

本研究采用隨機(jī)抽樣方法，在恩施市紅土鄉(xiāng)兩所中小學(xué)抽取6個班（年級跨度為小學(xué)六年級到初中三年級）共300名學(xué)生，發(fā)放問卷300份，回收286份，回收率為95.3%。對回收的數(shù)據(jù)進(jìn)行初步篩選，刪除無效問卷9份，獲得有效問卷277份，有效回收率為92.3%。有效被試中，男生112名，女生155名，未填寫性別10人。其中，小學(xué)六年級84人，初中一年級41人，初中二年級91人，初中三年級60人，未填寫年級信息1人。被試年齡12～16周歲，平均年齡為13.78周歲，標(biāo)準(zhǔn)差1.23歲。

（二）工具

社會適應(yīng)量表。采用胡韜編制的“少年兒童社會適應(yīng)量表”（SASCA）[9]，該量表包括人際友好、活動參與、學(xué)習(xí)自主、生活獨(dú)立、環(huán)境滿意、人際協(xié)調(diào)、社會認(rèn)同、社會活力等8個社會適應(yīng)因素和1個測謊因素，社會適應(yīng)項(xiàng)目40項(xiàng)，測謊項(xiàng)目8項(xiàng)，共計(jì)48個項(xiàng)目。8個因素可歸為學(xué)習(xí)與學(xué)校適應(yīng)、生活與活動適應(yīng)、社會關(guān)系與觀念適應(yīng)等三個二階段因素。量表得分越高，說明社會適應(yīng)水平越高。通過驗(yàn)證性因素分析，該量表有較高的結(jié)構(gòu)效度，8個社會適應(yīng)因素解釋了總方差的52.23%。8個因素的α系數(shù)在0.656～0.806之間，總量表的α系數(shù)為0.921，重測信度為0.907。

家庭功能評定量表（FAD）[10]。FAD測量家庭系統(tǒng)六個方面的功能，包括7個分量表：問題解決（PS）、溝通（CM）、角色（RL）、情感反應(yīng)（AR）、情感介入（AI）、行為控制（BC）、總的功能（GF），共60個條目，每個條目均有“很像我家”“像我家”“不像我家”“完全不像我家”4個選擇項(xiàng)，分別計(jì)1分、2分、3分和4分（部分條目反向計(jì)分）。每個分量表的各條目得分平均數(shù)即為該分量表的分值，分?jǐn)?shù)越高，說明其相應(yīng)的家庭功能越差，即量表得分體現(xiàn)了家庭功能缺失的程度。

領(lǐng)悟社會支持量表（PSSS）[10]。PSSS主要用于測評參與者所獲得的來自家庭、朋友、親人等多方面社會情感支持，分為家庭支持、朋友支持和其他支持3個維度，信度系數(shù)分別為0.85、0.75、0.85。量表共12個條目，采用李克特7級評分法，分?jǐn)?shù)越高代表領(lǐng)悟到的社會支持越多。

（三）統(tǒng)計(jì)方法

采用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)、相關(guān)分析、回歸分析和中介效應(yīng)檢驗(yàn)等。

（四）實(shí)施程序

由研究者本人擔(dān)任主試，在各個班進(jìn)行集體施測。在測試正式開始前，主試宣讀指導(dǎo)語以及測試過程中的注意事項(xiàng)。學(xué)生匿名答卷，施測結(jié)束后，問卷當(dāng)場收回。

二、結(jié)果

（一）鄉(xiāng)鎮(zhèn)青少年社會適應(yīng)的總體情況、性別差異、年級差異比較

表1顯示，鄉(xiāng)鎮(zhèn)青少年社會適應(yīng)總體處于中上等水平，各個因子的得分都高于3.5分；鄉(xiāng)鎮(zhèn)青少年社會適應(yīng)在自主學(xué)習(xí)、活動參與、生活獨(dú)立、人際協(xié)調(diào)以及社會適應(yīng)總分存在性別上的顯著差異（p

鄉(xiāng)鎮(zhèn)青少年社會適應(yīng)在自主學(xué)習(xí)、環(huán)境滿意、活動參與、人際協(xié)調(diào)、人際友好、社會活力以及社會適應(yīng)總分存在年級上的顯著差異，在生活獨(dú)立、社會認(rèn)同兩因子上差異不顯著。事后多重檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)、環(huán)境滿意、活動參與、人際協(xié)調(diào)和社會適應(yīng)總分上，小六和初二、初三學(xué)生的得分，初一和初二、初三學(xué)生的得分存在顯著差異（p

（二）鄉(xiāng)鎮(zhèn)青少年的社會適應(yīng)、領(lǐng)悟社會支持和家庭功能缺失的相關(guān)分析

為探明鄉(xiāng)鎮(zhèn)青少年的社會適應(yīng)、領(lǐng)悟社會支持和家庭功能缺失的關(guān)系，對三者進(jìn)行了初步的相關(guān)分析，結(jié)果如表2。

統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果顯示，鄉(xiāng)鎮(zhèn)青少年的社會適應(yīng)總分與家庭功能缺失總分呈顯著負(fù)相關(guān)（r=-0.412，p

（三）領(lǐng)悟社會支持在家庭功能缺失影響社會適應(yīng)適應(yīng)過程中的中介效應(yīng)檢驗(yàn)

根據(jù)溫忠麟、侯杰泰和張雷[11]介紹的回歸系數(shù)檢驗(yàn)法，檢驗(yàn)領(lǐng)悟社會支持的中介效應(yīng)包括以下步驟：第一步，檢驗(yàn)社會適應(yīng)對家庭功能缺失的回歸系數(shù)是否顯著，如果顯著，繼續(xù)做第二步，否則停止分析。第二步，檢驗(yàn)領(lǐng)悟社會支持對家庭功能缺失的回歸系數(shù)是否顯著，檢驗(yàn)社會適應(yīng)對領(lǐng)悟社會支持的回歸系數(shù)是否顯著。如果這兩者都顯著，繼續(xù)做第三步檢驗(yàn)，分析是否是完全中介效應(yīng)；如果至少有一個回歸不顯著，則直接做第四步。第三步，在以家庭功能缺失和領(lǐng)悟社會支持為自變量，社會適應(yīng)為因變量的多元回歸中，如果社會適應(yīng)對家庭功能缺失的偏回歸系數(shù)顯著，領(lǐng)悟社會支持有部分中介效應(yīng)，如果不顯著，領(lǐng)悟社會支持有完全中介效應(yīng)。第四步，做Sobel檢驗(yàn)。如果Sobel檢驗(yàn)顯著，意味著中介效應(yīng)顯著，否則中介效應(yīng)不顯著。分別計(jì)算出社會適應(yīng)、領(lǐng)悟社會支持和家庭功能缺失的標(biāo)準(zhǔn)分。以這3個標(biāo)準(zhǔn)分為3個顯變量，根據(jù)以上檢驗(yàn)步驟，檢驗(yàn)領(lǐng)悟社會支持的中介效應(yīng)，結(jié)果見表3。

在表3中，Y表示社會適應(yīng)，x表示家庭功能缺失，w表示領(lǐng)悟社會支持。從上述的回歸分析可以看到，每一步的回歸分析都是顯著的。在第一步的回歸分析中，家庭功能缺失為預(yù)測變量，社會適應(yīng)為因變量，家庭功能缺失的Beta值為-0.412，回歸系數(shù)非常顯著。在第二步的回歸分析中，家庭功能缺失仍為預(yù)測變量，領(lǐng)悟社會支持為因變量，家庭功能缺失的Beta值為-0.447，回歸系數(shù)非常顯著。通過第一步和第二步的檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟社會支持的中介作用顯著，也就是說，家庭功能缺失通過領(lǐng)悟社會支持這一中介變量影響社會適應(yīng)。

在第三步的回歸分析中，家庭功能缺失和領(lǐng)悟社會支持都為預(yù)測變量，社會適應(yīng)為因變量，家庭功能缺失的Beta值為-0.207，比回歸分析的第一步增加了，但回歸系數(shù)仍然顯著，所以領(lǐng)悟社會支持起不完全中介作用。其中，家庭功能缺失經(jīng)過領(lǐng)悟社會支持為中介對社會適應(yīng)的影響大小為0.447*0.437=0.195，中介作用占總效用的比例為0.195/0.412=47.3%。中介作用的效應(yīng)模型如圖1：

三、討論

（一）鄉(xiāng)鎮(zhèn)青少年社會適應(yīng)的總體情況

當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)青少年社會適應(yīng)總體狀況處于中上等水平，但存在性別、年級上的顯著差異。從整體上講，女生的社會適應(yīng)性優(yōu)于男生，小學(xué)六年級、初一學(xué)生的社會適應(yīng)性優(yōu)于初二、初三學(xué)生。青少年正處在生理和心理逐步開始迅速發(fā)育的時期，進(jìn)入青春期后，男女生在生理和心理發(fā)展上具有不同的特點(diǎn)，對社會性別角色的期待存在很大的差異性。相對于男生來說，女生在青春期發(fā)育更早，心理也更為成熟，在處理青春期的心理沖突和生活事件上更加溫和，因而表現(xiàn)出比男生更好的社會適應(yīng)性。小學(xué)六年級和初一學(xué)生處在青春期早期，心理沖突和生活矛盾還沒有達(dá)到高峰，相對于初二、初三學(xué)生表現(xiàn)出了更好的社會適應(yīng)性。

（二）家庭功能缺失、領(lǐng)悟社會支持和社會適應(yīng)的相關(guān)

研究結(jié)果顯示，領(lǐng)悟社會支持與家庭功能缺失總分呈顯著負(fù)相關(guān)，社會適應(yīng)與家庭功能缺失總分呈顯著負(fù)相關(guān)。社會適應(yīng)與領(lǐng)悟社會支持各維度以及總分呈顯著正相關(guān)，這一結(jié)果一方面說明了三個變量密切相關(guān)，健康良好的家庭功能缺失和領(lǐng)悟社會支持有助于青少年的社會適應(yīng)，另一方面也提示我們應(yīng)當(dāng)積極完善和健全青少年的家庭功能。提高青少年的領(lǐng)悟社會支持水平對促進(jìn)他們盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活環(huán)境以及社會環(huán)境具有重要的意義。有研究表明，家庭的氛圍、溝通狀況以及親子關(guān)系狀況都會影響孩子的社會適應(yīng)發(fā)展[12]。存在問題行為或?qū)W習(xí)障礙的兒童通常存在家庭成員的親密性與適應(yīng)性較差等問題[13]。家庭功能缺失不足不僅會導(dǎo)致兒童的問題行為，還可能影響他們的社會性發(fā)展，進(jìn)而導(dǎo)致他們社會適應(yīng)能力低下[14]。因而在家庭教育和學(xué)校教育中，要充分重視家庭功能在青少年社會適應(yīng)性發(fā)展過程中的作用，讓青少年獲得來自社會、家庭、學(xué)校、教師和同學(xué)等多方面的支持，避免出現(xiàn)對他們的淡漠和忽視。

（三）領(lǐng)悟社會支持的中介效應(yīng)

中介作用檢驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟社會支持在家庭功能缺失和社會適應(yīng)之間起了部分中介作用，家庭功能缺失通過領(lǐng)悟社會支持影響社會適應(yīng)，且中介作用高達(dá)47.3%。研究表明，領(lǐng)悟社會支持對維持個體良好的情緒體驗(yàn)有普遍的增益作用[15-17]。個體領(lǐng)悟社會支持水平越高，越會主動與他人建立良好的社會關(guān)系，同時也相信在需要的時候親人和朋友會提供相應(yīng)的支持和幫助[15，18]，這不但可以提高個體的心理健康水平，而且可以促進(jìn)個體的社會適應(yīng)，保護(hù)個體免受不良情緒的困擾。

（四）針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)青少年心理健康教育的建議

本研究的結(jié)果表明，家庭功能和領(lǐng)悟社會支持對鄉(xiāng)鎮(zhèn)青少年心理健康和社會適應(yīng)具有重要的影響。家庭是個體在發(fā)展中面臨的第一個環(huán)境，是個體的社會化進(jìn)程開始的地方，在青少年的心理健康和社會適應(yīng)中扮演著重要的角色。充分重視和發(fā)揮家庭的功能，父母需要加強(qiáng)與子女的溝通，做好子女的引路人、榜樣和依靠，為子女營造積極良好的家庭氛圍，同時注意培養(yǎng)子女在家庭生活中的責(zé)任意識。在注重健全青少年的家庭功能的同時，還要努力提高他們的領(lǐng)悟社會支持水平。

家庭、教師和同伴的支持是青少年社會支持的重要來源，培養(yǎng)和提高青少年的社會適應(yīng)能力需要從三個方面同時努力。因此，針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)青少年的社會適應(yīng)教育和心理健康教育要做到改善他們的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，家長和教師應(yīng)積極加強(qiáng)與青少年之間的溝通和交流，鼓勵孩子建立健康良好的同伴關(guān)系，給予他們充分的支持和關(guān)懷，并關(guān)注青少年的心理問題和行為問題，及時疏導(dǎo)，為他們提供良好的家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境，培養(yǎng)他們積極、健康的心理品質(zhì)，促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)青少年健康發(fā)展。

四、結(jié)論

通過對調(diào)研樣本的統(tǒng)計(jì)分析，本研究得出如下結(jié)論：

（1）鄉(xiāng)鎮(zhèn)青少年的社會適應(yīng)能力處于中等偏上水平，但存在性別、年級上的顯著差異。

（2）家庭功能缺失、領(lǐng)悟社會支持和社會適應(yīng)三者均具有顯著相關(guān)性。具體相關(guān)關(guān)系是，家庭功能缺失與社會適應(yīng)呈顯著負(fù)相關(guān)；家庭功能缺失與領(lǐng)悟社會支持呈顯著負(fù)相關(guān)；領(lǐng)悟社會支持與社會適應(yīng)呈顯著正相關(guān)。

（3）領(lǐng)悟社會支持在家庭功能缺失對社會適應(yīng)的影響中具有不完全中介作用，且中介作用達(dá)到47.3%。

（4）鄉(xiāng)鎮(zhèn)青少年的家庭功能缺失、領(lǐng)悟社會支持和社會適應(yīng)密切相關(guān)，領(lǐng)悟社會支持在家庭功能缺失對社會適應(yīng)的影響中起到不完全中介作用，這提示我們要密切關(guān)注鄉(xiāng)鎮(zhèn)青少年的社會適應(yīng)能力和心理健康水平，完善其家庭功能，從家庭、學(xué)校、社會等多個方面為鄉(xiāng)鎮(zhèn)青少年提供支持，促進(jìn)他們的健康成長和社會適應(yīng)能力的良好發(fā)展。

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第6篇：德育的社會功能范文

關(guān)鍵詞：工會；宣傳教育職能；職業(yè)道德建設(shè)

一、發(fā)揮工會宣傳的優(yōu)勢，強(qiáng)化職工職業(yè)道德在現(xiàn)代市場中的認(rèn)識

1.1依靠工會的宣傳教育為主，強(qiáng)化職工職業(yè)道德建設(shè)。

1.1.1建設(shè)宣傳教育陣地

各級工會組織要長期不斷地發(fā)展宣傳，充分發(fā)揮宣傳教育優(yōu)勢，建設(shè)規(guī)模適中的圖書室或者閱覽室，引進(jìn)大量的圖書和報刊；利用網(wǎng)絡(luò)媒體，加強(qiáng)信息傳播；利用廣播，不斷地在生活中滲透相關(guān)知識；辦專欄或者黑板報，展出相關(guān)內(nèi)容，為職工提供各種宣傳活動基地。

1.1.2利用正反結(jié)合的教育方式

要利用正反結(jié)合的教育方式，恰當(dāng)?shù)睦矛F(xiàn)實(shí)生活中的典型的正反事例，提高職工職業(yè)道德。事實(shí)證明，建筑施工企業(yè)在市場上的影響，離不開職工隊(duì)伍的良好的職業(yè)道德建設(shè)，良好的職工職業(yè)道德素養(yǎng)能夠使企業(yè)在市場上創(chuàng)信譽(yù)、樹形象、求生存、謀發(fā)展。

1.1.3進(jìn)行職工職業(yè)道德教育

工會組織必須把加強(qiáng)職工職業(yè)道德建設(shè)放在工會工作的的全局中來考慮，充分發(fā)揮工會的宣傳陣地優(yōu)勢，以職業(yè)道德教育活動為突破口，以市場需要為重點(diǎn)，全面推進(jìn)職工職業(yè)道德建設(shè)，為企業(yè)更好地闖市場提供精神動力、 智力支持和思想保證。為了使干部職工對加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)有一個全面、 正確的認(rèn)識。

首先，要把"以德治國"的方針貫徹落實(shí)到職工職業(yè)道德素質(zhì)教育中，培育有道德、有理想、有紀(jì)律、有文化的職工隊(duì)伍，有利于促進(jìn)企業(yè)文明建設(shè)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

其次，要加強(qiáng)職工職業(yè)道德建設(shè)在市場發(fā)展中的重要性，企業(yè)員工如果具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)，能夠?yàn)槠髽I(yè)帶來良好的信譽(yù)，提高企業(yè)的效益，推動企業(yè)的不斷發(fā)展。

最后，要加強(qiáng)職工職業(yè)道德建設(shè)在企業(yè)發(fā)展中的緊迫性，在建筑施工企業(yè)中要制定長期的發(fā)展戰(zhàn)略，加強(qiáng)職業(yè)道德素質(zhì)教育，樹立良好的發(fā)展形象，打造屬于自己的品牌，開拓更加廣闊的發(fā)展空間。

二、發(fā)揮工會組織的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，加強(qiáng)管理與建設(shè)相結(jié)合

工會有健全的組織系統(tǒng)，從上到下，網(wǎng)絡(luò)貫通，與廣大職工有著廣泛的緊密聯(lián)系，可以從組織上確保職工職業(yè)道德建設(shè)工作落實(shí)到班組，落實(shí)到人頭，引導(dǎo)職工群眾的廣泛參與。作為闖市場的施工企業(yè)，普遍存在人員高度分散、 工作時間長的特點(diǎn)，這給組織開展職工職業(yè)道德建設(shè)工作帶來極大困難。為此，工會組織應(yīng)該充分發(fā)揮自身的組織網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，采取一系列切實(shí)可行的措施，保證職工職業(yè)道德建設(shè)的全面推進(jìn)。

2.1工會建設(shè)健全的組織系統(tǒng)

要在職工之間建立廣泛的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，加強(qiáng)職工的交流，從上到下，網(wǎng)絡(luò)貫通。從組織上確保職工職業(yè)道德建設(shè)工作落實(shí)到班組，落實(shí)到人頭，引導(dǎo)職工群眾廣泛參與。

2.2充分發(fā)揮自身的組織網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢

作為闖市場的施工企業(yè)，普遍存在著人員高度分散、工作時間長的特點(diǎn)，這給組織開展職工職業(yè)道德建設(shè)工作帶來極大的困難。因此，工會組織必須充分發(fā)揮自身的組織網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，采取一系列的切實(shí)可行的措施，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)更加有利于工會的組織宣傳作用。

2.2.1建設(shè)專門的工會組織機(jī)構(gòu)

通過建立相應(yīng)的活動組織機(jī)構(gòu)，全面負(fù)責(zé)職工職業(yè)道德建設(shè)的工作安排、 信息傳遞、 情況收集、 匯報總結(jié)等工作，把上級下達(dá)的文件和領(lǐng)導(dǎo)要求，及時有效的利用先進(jìn)技術(shù)傳到外部施工項(xiàng)目部，與基層工會組織經(jīng)常保持聯(lián)系，做好上傳下達(dá)信息收集的工作，從組織上保證職業(yè)道德教育的全面開展。

2.2.2合理安排職工的學(xué)習(xí)時間

有效靈活的安排學(xué)習(xí)時間，對于工期緊的項(xiàng)目，每天工作時間長，晚上沒有時間組織教育學(xué)習(xí)，我們要有效利用下雨天組織企業(yè)職工進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于處于收尾階段和搬遷階段的工程項(xiàng)目，我們就利用施工間隙組織教育學(xué)習(xí)。干部職工外出，我們要求干部職工帶上學(xué)習(xí)材料進(jìn)行自學(xué)。

生產(chǎn)淡季和安排冬季輪休的隊(duì)伍，在進(jìn)行業(yè)務(wù)技術(shù)培訓(xùn)的同時，利用時間充裕的機(jī)會，集中開展職業(yè)道德教育，對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)課。切實(shí)搞好檢查落實(shí)，通過組織相關(guān)人員，深入到各基層單位巡回檢查落實(shí)情況，督促職業(yè)道德教育活動的全面開展。

2.2.3制定職工職業(yè)道德行為

結(jié)合建筑施工企業(yè)的工作特點(diǎn)，制定職工職業(yè)道德行為。職業(yè)道德行為規(guī)范是職工工作的行為準(zhǔn)則，制定職業(yè)道德規(guī)范是職業(yè)道德建設(shè)的基礎(chǔ)性工作。

例如在 《項(xiàng)目經(jīng)理行為準(zhǔn)則》 中，對項(xiàng)目經(jīng)理做出 5 條 24 款要求，主要內(nèi)容是：項(xiàng)目經(jīng)理要堅(jiān)持 "三講" ，帶頭實(shí)踐 "三個代表" ；要有強(qiáng)烈的法律觀念和組織紀(jì)律觀念，時刻把自己置于組織和群眾的監(jiān)督之下；要以經(jīng)濟(jì)效益為中心，堅(jiān)決消滅虧損工程；要廉潔自律、 實(shí)行項(xiàng)目部 "部務(wù)公開" ，在工程分包、對外公關(guān)中嚴(yán)禁 "暗箱操作" ；要轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，加強(qiáng) "兩堂一舍一室" 建設(shè)，切實(shí)關(guān)心職工生活。 在 《外部市場職工行為準(zhǔn)則》 中，我們對職工做出 14 條 32 款要求，規(guī)范了職工與地方政府、 群眾、 業(yè)主、 監(jiān)理交往準(zhǔn)則，施工作業(yè)準(zhǔn)則，個人行為準(zhǔn)則，內(nèi)部人員交往準(zhǔn)則等，并要求干部、 職工認(rèn)真組織學(xué)習(xí)，對違犯準(zhǔn)則中規(guī)定的干部職工進(jìn)行嚴(yán)肅處理。

三、充分發(fā)揮工會的活動載體優(yōu)勢，堅(jiān)持開展活動和促進(jìn)生產(chǎn)經(jīng)營相結(jié)合

3.1打造企業(yè)自己的精品名牌工程

開展為用戶提供服務(wù)優(yōu)質(zhì)高效的活動，在現(xiàn)在市場供大于求的情況之下，名牌企業(yè)是最有競爭力的。教育職工要樹立好的職業(yè)道德，努力打造自己的名牌精品工程，應(yīng)是教育的重點(diǎn)。結(jié)合集體主義教育，大力開展 "主業(yè)發(fā)展我發(fā)展，我為主業(yè)做貢獻(xiàn)" 的宣傳活動，教育職工熱愛油田，以油田發(fā)展為己任，保油上產(chǎn)為天職，為油田用戶提供優(yōu)質(zhì)高效服務(wù)活動，贏得油田用戶的信賴。

3.2提高企業(yè)職工的隊(duì)伍技能素質(zhì)建設(shè)

合力開展群眾性技術(shù)創(chuàng)新活動，市場競爭主要靠的是科技力的競爭。教育企業(yè)職工提高職業(yè)技能、 增加科技知識含量，是教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。職工的素質(zhì)是一個企業(yè)內(nèi)在的靈魂，技能素質(zhì)會讓職工更加注重技能方面的培養(yǎng)，能夠?yàn)槠髽I(yè)帶來更加有利的效果。在培訓(xùn)時，要充分利用多媒體，向職工宣傳滲透技能方面的知識，便于員工拓寬學(xué)習(xí)的渠道。

3.3建設(shè)企業(yè)隊(duì)伍作風(fēng)

加強(qiáng)和改進(jìn)作風(fēng)建設(shè)的活動。隊(duì)伍作風(fēng)是企業(yè)戰(zhàn)斗力的主要體現(xiàn)。市場經(jīng)濟(jì)條件下要求施工隊(duì)伍建立優(yōu)良的作風(fēng)。在職業(yè)道德教育中，引導(dǎo)干部、 職工弘揚(yáng)艱苦奮斗，頑強(qiáng)拼搏，團(tuán)結(jié)協(xié)作等作風(fēng)。

3.4開展職工一對一幫扶活動

穩(wěn)定企業(yè)職工隊(duì)伍的實(shí)際需要，開展一對一的志愿者幫扶服務(wù)活動。我們企業(yè)為了更好的適應(yīng)現(xiàn)代主義市場的需要，有效解決職工家庭的實(shí)際困難，穩(wěn)定職工隊(duì)伍建設(shè)，工會組織應(yīng)一對一的志愿者幫扶服務(wù)隊(duì)，建立家庭檔案，設(shè)立電話熱線，解決好外闖市場職工子女就學(xué)、 就醫(yī)等家庭問題，努力為企業(yè)建立穩(wěn)定和諧的后方隊(duì)伍。

四、結(jié)語

在市場經(jīng)濟(jì)條件下，充分發(fā)揮工會的組織宣傳作用，運(yùn)用各種有效的方法和手段，不斷誘導(dǎo)，在企業(yè)運(yùn)營過程中，滲透性的提高職工的職業(yè)道德素質(zhì)，為企業(yè)樹立良好的形象，在市場上站穩(wěn)腳跟，在社會上建立良好的企業(yè)文化，對提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益起著至關(guān)重要的作用。職工的職業(yè)道德素質(zhì)不僅是職工個人修養(yǎng)的體現(xiàn)，也是整個職工團(tuán)體在企業(yè)中的凝聚力，責(zé)任感和使命感的體現(xiàn)，是企業(yè)活的靈魂和榜樣。

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第7篇：德育的社會功能范文

關(guān)鍵詞：美國俚語 構(gòu)詞 語義 修辭 社會功能

中圖分類號：H315.9 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1672-1578（2013）04-0021-03

1 俚語的界定

俚語是相當(dāng)特殊的語言形式，它既有別于語法不規(guī)范的用語，又不同于“鄉(xiāng)下土話”，更稱不上褻瀆的言語；傳統(tǒng)意義上的俚語是指粗糙的或通行面極窄的方言詞，也有人認(rèn)為俚語介于“口頭語”和“行話”之間，它是詞匯中最不穩(wěn)定的成分。美國俚語雖然屬于非標(biāo)準(zhǔn)英語，但卻十分流行，不僅充斥于日常交談，還大量地滲入文學(xué)作品。

俚語的來源極其廣泛，如何確切地定義俚語，并沒有單一的準(zhǔn)繩。權(quán)威的大英百科全書對俚語做了如下解釋：俚語是非正式的用語，是口語式的表達(dá)方法，是對標(biāo)準(zhǔn)語言的一種補(bǔ)充；俚語可以體現(xiàn)在語音、重讀和語調(diào)上，但更多地是表現(xiàn)在詞匯和語義上。美國著名詩人沃爾特?惠特曼則這樣形象地闡述俚語在人們生活中的角色：“如果把語言比作君臨天下的帝王，那么在金碧輝煌的宮殿里居然出來一位莎士比亞筆下的小丑式人物登堂入座，甚至躋身最莊嚴(yán)的盛典，這就是俚語。它出自大眾之口，跳出了規(guī)范語言的框框，使人們不拘一格，暢所欲言?！?/p>

2 美國俚語的語言特點(diǎn)

精力旺盛、開朗活躍，不墨守成規(guī)、勇于創(chuàng)新，這些都是美國人常引以為自豪的民族特征。其中俚語的使用極能說明這一點(diǎn)。因?yàn)樵S多美國俚語從語體方面考慮具有立意新奇、幽默生動、易于表達(dá)情感的特點(diǎn)，而這些特點(diǎn)可以從形態(tài)特征、語義特征及修辭特征等方面找到原因。

2.1 美國俚語的形態(tài)特征

2.1.1單音節(jié)詞（monosyllabic words）

美國俚語偏好短詞，特別是單音節(jié)詞。例如，kip（sleep），duck（dollar），wet（fond of drinking alcohol）等?！睹绹嫡Z詞典》G部共收錄570余詞，其中單音節(jié)詞有150個，約占四分之一。俚語的詞組形式也能體現(xiàn)這一點(diǎn)，如：Uncle Sam（The United States of America），know-how（practical information）。

2.1.2 首字母縮略詞（acronyms）

利用短語中單詞的首字母是一種構(gòu)成美國俚語的簡便途徑，把短語中單詞的首字母放在一起構(gòu)成俚語。snafu（situation normal， all fucked up好事辦成壞事）就是一個很好的例子。NATO在標(biāo)準(zhǔn)英語中是North Atlantic Treaty Organization（北大西洋公約組織）的首字母縮略詞。但是善于創(chuàng)新、生性幽默的美國人把它變成了一個富有諷刺含義的俚語：No action， talk only（光說不做）。

2.1.3詞素重迭法（reduplication）

結(jié)構(gòu)相似的詞素的重迭是構(gòu)成美國俚語的一種特殊形式。在這種俚語里，或者是兩個詞素的第一個輔音不相同，或者是元音不相同，但其余的音素及其組合方式均像“雙胞胎”，如

hugger-mugger（邋遢的），dilly-dally（游手好閑），tip-top（非常杰出的）等。這類俚語不僅說起來節(jié)奏感強(qiáng)，瑯瑯上口，而且經(jīng)常被用來強(qiáng)烈地傳達(dá)說話者的贊嘆、驚訝、氣氛或蔑視等各種不同的情感或態(tài)度。

2.1.4 借詞或新造詞（loan words and new-coin words）

美國俚語用得比較普遍的一個原因是美國官方“純化”語言的工作做得不多，不像英法等國政府強(qiáng)調(diào)使用“標(biāo)準(zhǔn)”用語。同時，來自不同國家的移民帶來了原先民族的語言詞匯也豐富了美國俚語，如：pronto（迅速地）和cinch（容易做的事）來自西班牙語；而chisel（從某人處詐取某物，借而不打算歸還）則是從法國傳入的俚語。還有一部分俚語是使用者在特定情況的激發(fā)下，臨時創(chuàng)造的語言符號，用以代替某些已經(jīng)為語言社團(tuán)全體成員接受并使用的語言符號，如：ki-yi（狗）。

除了以上四種常用的構(gòu)詞法外，美國俚語中還存在大量的詞尾縮略詞、逆構(gòu)詞、截斷詞等。多種構(gòu)詞法的使用使得美國俚語生動詼諧、獨(dú)創(chuàng)一格而且新穎時髦。

2.2美國俚語的語義特征

2.2.1語義的移用

盡管美國俚語中存在一定數(shù)目的新創(chuàng)詞，但大多數(shù)俚語是常用詞語的引申意義。人們通過聯(lián)想的方式賦予常用詞語新的含義，即舊詞添新義。通過這種方法，增加了俚語的時代感和幽默感，如：標(biāo)準(zhǔn)用語中的sweat表示“汗水”，而用作俚語時則表示“麻煩的事情”。Bird本義為“鳥”，在俚語中添上了新的意義“男同性戀者”。而banana一詞的讀音比較奇特，相同（近）的音素交替重復(fù)出現(xiàn)，而且每個音節(jié)都比較短促，給人以慌張忙亂的感覺，很容易由此聯(lián)想到“發(fā)狂”的樣子，于是有了俚語go bananas表示“發(fā)狂，不知所措”。

2.2.2詞義的升格

原來表示貶義或中性意義的一些俚語，在演變過程中，詞義得以升級，轉(zhuǎn)變?yōu)榘x。Funky原意為“令人討厭的”，其詞義升格后，表示“極好的，時髦的”，如“His life-style is getting funkier all the time.（他的生活方式越來月時髦）”。另一個典型的例子是real bad，原意為“極壞的，糟糕的”，現(xiàn)在可用來表示“棒極了，極好的”，如“The performance I saw last night was real bad?。ㄎ易蛲碛^看的表演太棒了?。?。俚語Wicked的詞義也被升格了，在下面兩句中的褒貶意義截然不同：It was wicked of you to torment the poor cat.（你折磨那只可憐的小貓，真缺德。）Look at the wicked bat he swings.（瞧，他手中那根球棒打得多神。）

這種詞義升格的表達(dá)，表面搭配貌似不和諧，然而，透過字面，使用者在這種不協(xié)調(diào)中，以其幽默詼諧的表達(dá)增強(qiáng)了語言的生動性，使說話者頑皮嬉笑的神態(tài)躍然紙上。另外，這種方法也反映了美國人不受傳統(tǒng)的束縛而樂于創(chuàng)新的精神。

2.3 美國俚語的修辭特征

美國俚語能夠巧妙地使用各種修辭手段，這也是它生動、詼諧和色彩豐富的主要原因。

2.3.1暗喻（metaphor）

英國小說家Gilbert Keith Chesterton在“捍衛(wèi)俚語”一文中曾經(jīng)提到“所有的俚語都是暗喻，而所有的暗喻都富有詩意?！边@個結(jié)論有些絕對，但是它揭示了俚語利用暗喻使其生動形象這一重要特點(diǎn)。美國俚語中使用的最多的也是最廣的表達(dá)手法就是暗喻，其中作為喻體的通常是食物、人（人體器官）、日常用品等。Cabbage和bread在俚語中都表示money。Three sheets in the wind會使人即可聯(lián)想到醉漢那種腳下飄飄、走路踉踉蹌蹌的狼狽模樣。Rubber neck則把那些生性好奇，問長問短，愛看熱鬧的人的典型姿態(tài)傳神地表現(xiàn)了出來，令人叫絕。美國俚語中運(yùn)用隱喻的例子比比皆是，如lame duck（競選連任失敗后，在等待離任的官員），ass sucker（拍上司馬屁的人）等。

2.3.2借代（metonymy）

借代也是美國俚語常用的修辭格。借代的方式之一就是以事物或人的明顯標(biāo)志代替其本身。從十九世紀(jì)初哈佛的學(xué)生就把畢業(yè)證書叫做sheep-skin，因?yàn)槊绹髮W(xué)的畢業(yè)證書通常是羊皮做的，這一俚語詞一直使用至今，用來指diploma。與比自己年輕許多的人結(jié)婚在英美國家屢見不鮮，俚語詞rob the cradle用借代的方式生動形象地表達(dá)了對此現(xiàn)象的不以為然，在這里cradle被用來指年齡小自己很多的配偶。

二次世界大戰(zhàn)以后，不發(fā)達(dá)國家的人才不斷流失，移居到英美等發(fā)達(dá)國家，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)導(dǎo)致了俚語brain drain的誕生。此外，像red-carpet（隆重?zé)崃业臍g迎接待）和apron（酒吧餐館的服務(wù)員）也都是用借代達(dá)到形象性的。

2.3.3委婉（Euphemism）

委婉的實(shí)質(zhì)就是采用那些迂回曲折、模糊不清的表達(dá)手段來代替直截了當(dāng)?shù)恼f法。為了避免談到人們忌諱的不詳之物，許多委婉的表達(dá)方式于是就應(yīng)運(yùn)而生。當(dāng)論及疾病或死亡這類人們不愿提及的事情時，人們總是避免直接提及。相當(dāng)多的俚語與此有關(guān)。暈機(jī)嘔吐也屬此例，暈機(jī)嘔吐是十分狼狽的，人們一般不太愿意談及。因此，飛機(jī)上用的嘔吐清潔袋叫做discomfort containers，但是不少學(xué)生卻不喜歡這樣轉(zhuǎn)彎抹角，而寧可直呼其名，稱其為barf bags。

3 美國俚語的社會功能分析

語言是交際的工具，語言的使用屬于社會行為的一種形式，而俚語是語言中實(shí)際存在的組成部分，它的使用當(dāng)然也屬于社會行為。

3.1產(chǎn)生認(rèn)同感

不同的社會、行業(yè)集團(tuán)有各不相同的俚語，因此俚語是劃分社會各行業(yè)集團(tuán)的標(biāo)志。Rogen Brown（1960）曾經(jīng)提出“共聚量”的社會學(xué)概念，它強(qiáng)調(diào)的是言語社團(tuán)成員的一致性，它是對語言產(chǎn)生重要影響的社會力量，這種一致性構(gòu)成了言語適應(yīng)的基礎(chǔ)（徐大明，1997）。當(dāng)人在與其他人交談是時，會選擇與某個特定社團(tuán)相聯(lián)系的語言形式，使自己在心態(tài)上與其融合，獲得改社團(tuán)成員的認(rèn)同，而“自我”也有了心安理得的歸屬。人們使用俚語更經(jīng)常地是想表明自己是某個特定人群中的一個完全合格的成員。

不同的社會團(tuán)體使用各自特有的俚語，比如，一個人若想向他人表明自己是爵士音樂團(tuán)體的一員，他就會在言談之中多用一些諸如to swing（to play well） 和gabriel （喇叭手）這類爵士樂專用的俚語。而left bridge（left front pocket），right bridge（right front pocket）則是扒手之間互相傳遞信號時的常用俚語。因此，集體有共同的意義范疇，這要求說話者對所指的對象有相同的詞語，以使聽眾能夠理解他人的語言和用類似的詞匯進(jìn)行編碼。俚語由個體所屬團(tuán)體的許多流行的語言行為組成，能夠加以概念化作為集體語言的特征，為我們提供鑒定個人所屬集體的特點(diǎn)，反映個體的價值和態(tài)度。

3.2緩解說話者的心理壓力

在生活、學(xué)習(xí)和工作中，人們會受到各種各樣的壓力，而壓力的不斷積累會導(dǎo)致焦慮、抑郁、恐懼等情緒。俚語的使用可以發(fā)泄心中的壓力。在使用普通的標(biāo)準(zhǔn)語言時，我們會覺得有些話難以啟齒，但是若用俚語表達(dá)，就會有一種心安理得的感覺而且無所拘束。有些詞反映在腦子里的表象是社會道德標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，社會角色規(guī)范所限制或不主張的，因而也是標(biāo)準(zhǔn)語所忌諱而難以表述的，唯其借助于俚語之方式，人們才可以毫無顧忌地說出口。農(nóng)雪明（2000）指出，受理性壓抑的原始情感欲望暫時得到滿足，變態(tài)情緒得到緩和。俚語中這類表達(dá)俯拾皆是：third sex（同性戀愛者），business girl（所喜好的自稱）。同樣，在校的學(xué)生也經(jīng)常借助于他們當(dāng)中流行的俚語緩解內(nèi)心的情緒，用“gum，horrors，biscuit”等表示“”等。

俚語的使用，使人們不受標(biāo)準(zhǔn)語言規(guī)范的約束，在某種程度上擺脫理性的束縛，使其不良情緒體驗(yàn)得以化解、消除，所以說，使用俚語可以滿足人們緩解心理壓力的需要，是打開心理壓力閥門的一把鑰匙（農(nóng)學(xué)明，2000）。

第8篇：德育的社會功能范文

圖書館，是社會知識、信息保存與傳遞、擴(kuò)散的重要機(jī)構(gòu)之一。通過收集、整理和保存文獻(xiàn)信息，實(shí)現(xiàn)思想、知識、信息的交流，從而提高社會公眾的文化素養(yǎng)，提高社會的科技實(shí)力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會進(jìn)步，在人類歷史和信息交流史上發(fā)揮著極其重要的作用。

隨著國家對文化設(shè)施的重視和投資力度的提升，縣域圖書館的建設(shè)也成為了我們關(guān)注的焦點(diǎn)。圖書館目前已成為每個城市的文化地標(biāo)，作為現(xiàn)代城市建設(shè)中的標(biāo)志性文化建筑，它不僅是一個城市文化的象征，也成為了城市展示文化底蘊(yùn)的窗口，更是一個城市精神文明和公眾基本素養(yǎng)的整體表現(xiàn)。

一、堅(jiān)持以人為本的服務(wù)理念，全面推廣全民閱讀活動

社會閱讀是圖書館一項(xiàng)長期的工作，推進(jìn)社會閱讀已被社會各界廣泛認(rèn)可，各級政府都將促進(jìn)社會閱讀作為文化建設(shè)的重要內(nèi)容。面對當(dāng)前社會的閱讀新趨勢，縣域圖書館更應(yīng)充分發(fā)揮作用，積極探索為社會閱讀提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的途徑，為社會閱讀提供一個平臺，進(jìn)而成為社會閱讀的精神家園，這是圖書館建設(shè)和諧社會的使命，也是今后相當(dāng)長時期全社會共同關(guān)注的重要課題。

1.開展青少年閱讀活動

在青少年閱讀活動中圖書館應(yīng)聯(lián)合各個學(xué)校，組織開展豐富的讀書活動，讓學(xué)生在老師和圖書館管理員的引導(dǎo)下，走進(jìn)圖書館這個“第二課堂”感受課本之外的豐富知識。

為了豐富青少年的課余文化生活，延津縣圖書館就開展了豐富多彩、健康有益的讀書活動和比賽活動，如讀書征文、誦讀經(jīng)典詩歌、講故事、讀后感演講比賽等等有益于青少年的讀書活動；還通過黑板報、宣傳展板、新書展覽會、圖書宣傳周等方式，向?qū)W生推薦新書好書，在豐富學(xué)生閱讀氛圍的同時，更加直觀的對學(xué)生做出閱讀方法指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識圖書類別選擇技巧等方面的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識圖書館、走進(jìn)圖書館、利用圖書館。

2.休閑閱讀理念的倡導(dǎo)者

縣域圖書館應(yīng)堅(jiān)持以人為本，努力營造人文休閑閱讀的主題，讓讀者在閱讀中去品味、去感受環(huán)境與讀者的親和力，讓讀者領(lǐng)略其中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵并感受其人文關(guān)懷。

延津縣圖書館是河南省首家推出音樂茶座休閑理念的縣級圖書館，更是圖書館為滿足讀者苦讀之余，放松身心休閑閱讀和舒緩壓力的休閑場所；館內(nèi)裝點(diǎn)著激勵讀者的書法作品、偉人圣像、名人警句，閱覽室的布置設(shè)計(jì)寧靜、高雅、溫馨，使讀者全方位的感受到圖書館的書香氛圍和人性化設(shè)計(jì)理念；休閑閱覽室里還特設(shè)有我縣本土作家的作品專柜，向讀者推薦本土籍知名作家作品。

3.關(guān)注弱勢群體的引領(lǐng)者

作為人類知識文化傳播與貯藏的圖書館，無論是從其起源、發(fā)展、功能、性質(zhì)以及內(nèi)在要求和外部影響來看，都具有社會性和人文性。一個圖書館是否體現(xiàn)了自身的價值，是否最大限度地體現(xiàn)了它的服務(wù)、教育功能，就在于它是否真正體現(xiàn)了人文精神，體現(xiàn)了人文關(guān)懷。

殘疾人是社會群體中最困難的特殊群體，延津縣圖書館為殘疾人設(shè)立了無障礙閱讀環(huán)境，開通以滿足殘疾人的特殊需求和方便殘疾人行走的綠色通道、以及殘疾人專用衛(wèi)生間，還有可自由取閱的開放式殘疾人讀物專架等，并針對殘疾人對相關(guān)專業(yè)圖書的需求，設(shè)置新書需求登記本并及時采購上架，滿足弱勢群體對文化知識的迫切需求。

二、開展創(chuàng)新型公益，打造圖書館公益服務(wù)品牌形象

作為城市標(biāo)志性建筑的圖書館新館的建筑造型都很獨(dú)特，它的落成為縣域這樣的小城市增添了一道獨(dú)具特色的文化景觀，如果僅有奢華的外表而缺乏豐富的內(nèi)在，只能是形象工程的一種點(diǎn)綴，不可能成為文化核心的所在。所以發(fā)展中的縣域圖書館應(yīng)該注重創(chuàng)新圖書館閱讀服務(wù)活動的開展，通過舉辦形式多樣、內(nèi)容豐富、具有社會意義和現(xiàn)實(shí)意義的公益性講座，讓讀者在公益活動中加深對圖書館社會服務(wù)職能的認(rèn)識，提高公共圖書館在讀者心目中信任度和良好的社會服務(wù)形象。

縣域圖書館目前有許多的服務(wù)項(xiàng)目停留在單一的服務(wù)方式，僅僅是提供書籍、報刊的借閱上，對讀者的吸引力不大。在快節(jié)奏發(fā)展的文化經(jīng)濟(jì)時代，讀者的需求也在不斷的增長，圖書館需要提供更多的服務(wù)項(xiàng)目來滿足讀者的需求，例如延津縣圖書館向廣大人民群眾實(shí)行了全免費(fèi)開放制度，各閱覽室全部實(shí)行開架式免費(fèi)閱讀；免費(fèi)為讀者辦理圖書借閱證等，同時還開設(shè)免費(fèi)為讀者復(fù)印、下載、打印業(yè)務(wù)，以及為閱覽室免費(fèi)提供老花鏡、物品寄存和冷熱飲用水項(xiàng)目等等。

三、創(chuàng)新閱讀服務(wù)方式 豐富公益活動項(xiàng)目

建設(shè)沒有“圍墻”，沒有“門檻”，更具“吸引力’的圖書館，應(yīng)該是縣域圖書館追求的目標(biāo)。面對環(huán)境的變遷、社會的期待，圖書館不能再囿于過去的傳統(tǒng)框架，不能再將圖書館的活動空間和影響范圍循規(guī)蹈矩地限定在館舍或有限范圍之內(nèi)，而應(yīng)走向“大千世界”，發(fā)揮更多的社會功能，擔(dān)當(dāng)更多的社會責(zé)任。建設(shè)沒有“圍墻”的圖書館，要用開放創(chuàng)新的思維拓展多元化的服務(wù)模式，同時積極創(chuàng)造條件，推行更加便利的服務(wù)方式，使圖書館的服務(wù)無時不在、無處不在。

開拓創(chuàng)新是新時期對圖書館提出的新的要求。在圖書館工作中不能滿足于現(xiàn)狀，而應(yīng)努力拓寬服務(wù)領(lǐng)域，開辟新的服務(wù)項(xiàng)目，改革信息傳播的方式與手段，利用現(xiàn)代化技術(shù)，為社會培養(yǎng)更多的人才。

1.開辟圖書館閱讀服務(wù)新項(xiàng)目

隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，整個社會知識信息環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，以計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)為特征的信息技術(shù)正在影響和改變?nèi)藗兊墓ぷ?、學(xué)習(xí)、閱讀方式和獲取知識的方法。因此，圖書館應(yīng)與時俱進(jìn)，適應(yīng)形勢發(fā)展，利用現(xiàn)代技術(shù)和現(xiàn)代通信手段，拓展服務(wù)功能，為讀者提供方便快捷的綜合性網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺。

延津縣圖書館建設(shè)有自己的圖書館網(wǎng)站，開展有圖書查詢、預(yù)約借書業(yè)務(wù)等；另外延津縣圖書館還是在本地區(qū)率先開通數(shù)字圖書館業(yè)務(wù)的公共圖書館，讓本縣讀者先人一步體驗(yàn)到數(shù)字圖書館提供的24小時文獻(xiàn)傳遞服務(wù)，凡是開通數(shù)字圖書館業(yè)務(wù)的讀者可以不受地域限制，只要是能上網(wǎng)的地方都可以免費(fèi)直接登錄；從根本上改變了人們獲取信息、使用信息的方法，較之傳統(tǒng)圖書館具有很大的優(yōu)勢；而且開通數(shù)字圖書館的讀者就等于免費(fèi)“擁有了一座自己的圖書館”，足不出戶就可博覽天下文章，同時它使圖書館的服務(wù)無限延伸到了各地。

2.開展全民閱讀文化活動

隨著圖書館閱讀活動形勢的發(fā)展，圖書館開展讀書講座活動，已經(jīng)成為各個圖書館實(shí)現(xiàn)價值、服務(wù)社會的重要方式。圖書館每年應(yīng)定期在國家法定節(jié)假日開展與讀書相關(guān)的公益性活動；并不定期舉辦各種公益性講座、放映公益性免費(fèi)電影、開展新書推薦展覽會、免費(fèi)送書下鄉(xiāng)等等活動，通過各種活動的開展，吸引廣大讀者參與到讀書活動中，從而了解圖書館、使用圖書館更好的學(xué)習(xí)和工作。

延津縣通過黑板報、宣傳展板，舉辦新書展覽會、圖書宣傳周、讀書月、讀后感演講比賽等活動，向讀者推薦新書好書，在豐富館內(nèi)工作氛圍的同時，更加直觀的對讀者做出閱讀方法指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識圖書類別選擇技巧等方面的內(nèi)容，引導(dǎo)讀者充分認(rèn)識圖書館、走進(jìn)圖書館、利用圖書館。

3.拓展圖書館服務(wù)領(lǐng)域 建設(shè)多元文化教育基地

傳統(tǒng)圖書館服務(wù)主要以單館運(yùn)作為主，各級圖書館立足于本地，利用館藏資料開展各類服務(wù)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，圖書館服務(wù)體系的創(chuàng)新性，要求其對日常運(yùn)作模式做出改變?？h域圖書館應(yīng)以圖書館豐富的館藏資源，優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境，熱情周到的服務(wù)，以及具備良好精神面貌的管理團(tuán)隊(duì)為依托，與相關(guān)部門協(xié)作建立文化教育基地。積極為廣大讀者搭建學(xué)習(xí)進(jìn)步的平臺，充分發(fā)揮圖書館宣傳教育導(dǎo)向作用，營造和諧的社會氛圍。

縣域圖書館要積極組織建立科普教育基地，以加強(qiáng)科普網(wǎng)絡(luò)、科普隊(duì)伍、科普陣地建設(shè)，向全縣廣大群眾普及科學(xué)技術(shù)知識，倡導(dǎo)科學(xué)方法，傳播科學(xué)思想，宏揚(yáng)科學(xué)精神；圖書館要建立未成年人思想道德建設(shè)教育、青少年維權(quán)崗、關(guān)注弱勢群體的愛心書屋等文化教育基地，開展好第二課堂的學(xué)習(xí)活動，把未成年人教育好、培養(yǎng)好，是關(guān)系到黨、國家、民族前途命運(yùn)的大事。

四、打造高素質(zhì)服務(wù)團(tuán)隊(duì) 全面提升圖書館的社會形象

隨著讀者文化層次的不斷提升，對信息量的閱讀需求也不同，閱讀的方式也因人而異。這對圖書館員提出了新的挑戰(zhàn)。目前我國圖書館普遍缺少既懂專業(yè)，又懂經(jīng)濟(jì)、外語、善管理的復(fù)合型人才，在已有的從業(yè)人員中，有一部分人所具備的專業(yè)知識和技能，相對他們要提供的信息服務(wù)而言，便略顯力不從心。尤其是市縣級圖書館，這個問題就更加突出，縣級圖書館就顯出先天不足，如基礎(chǔ)差、底子薄、館藏文獻(xiàn)、信息儲備不足、圖書購置經(jīng)費(fèi)及其它活動經(jīng)費(fèi)短缺、管理手段單一等等。

1.全面培訓(xùn)圖書館員自身素質(zhì)

圖書館的主體是館員，要樹立良好的形象，就要不斷提高館員自身素質(zhì)與修養(yǎng)，及時補(bǔ)充更新知識和專業(yè)技能，成為新時期圖書館管理中的復(fù)合型人才，才能更好地為新圖書館塑造新的形象。

圖書館免費(fèi)開放后，使社會公眾對圖書館的服務(wù)需求日益提高，這就對圖書館的服務(wù)形式、服務(wù)流程及服務(wù)內(nèi)容提出了更高的要求。因此培養(yǎng)和造就一批新形勢下圖書館的高素質(zhì)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，才能更好的服務(wù)于廣大讀者。縣級圖書館要通過加強(qiáng)對圖書館員工的素質(zhì)培訓(xùn)和教育，來激發(fā)職工的工作潛能，把服務(wù)工作細(xì)化、更貼合讀者的需求。

延津縣圖書館在加強(qiáng)圖書館工作人員素質(zhì)教育，提升圖書館整體服務(wù)管理方面，為提高員工個人形象，打造一支高素質(zhì)的服務(wù)團(tuán)隊(duì)，組織全體職工參加商務(wù)形象與禮儀培訓(xùn)，學(xué)習(xí)關(guān)于禮儀、服裝、形象設(shè)計(jì)，美容化妝、茶藝、標(biāo)準(zhǔn)普通話等全方位的禮儀知識，對員工由內(nèi)到外的綜合素質(zhì)進(jìn)行了指導(dǎo)，使圖書館員工以全新的形象和良好的狀態(tài)投入到讀者服務(wù)工作中，塑造了良好的個人職業(yè)形象，整體提升了圖書館在讀者心中的公眾形象。

2.調(diào)整員工固有服務(wù)心態(tài)

圖書館形象從某種意義上講就是圖書館人的形象，因?yàn)閳D書館一切活動都離不開人，離開人的作用圖書館形象就無從談起，而形象主要來自通過為每一位讀者的熱心周到的服務(wù)，給外界留下的印象及獲得評價的總和。應(yīng)該說，館員的形象在人們的心目中都有一個尺度，其好壞對工作人員隊(duì)伍建設(shè)至關(guān)重要。

圖書館的服務(wù)工作離不開人與文獻(xiàn)資源的使用與被使用的關(guān)系，離不開人與人之間的關(guān)系、離不開人與整個社會的關(guān)系。開展禮儀培訓(xùn)，改變圖書館員固有的工作心態(tài)，以全新的狀態(tài)投入到工作中，以最熱情的服務(wù)方式、最優(yōu)良的服務(wù)質(zhì)量、為廣大讀者提供最有用的信息資源，才能充分體現(xiàn)圖書館人性化服務(wù)的真諦。

3.改變傳統(tǒng)服務(wù)方式

傳統(tǒng)的圖書館觀念落后，思想封閉，只求館藏數(shù)量，不講質(zhì)量的觀點(diǎn)依然存在；重藏輕用的管理思路、忽視信息傳播的服務(wù)意識依然根深蒂固。這些傳統(tǒng)的思想觀念嚴(yán)重束縛著圖書館人的頭腦，制約著圖書館的健康發(fā)展。積極主動地掌握讀者的需求狀態(tài)，提高自身的服務(wù)態(tài)度和服務(wù)質(zhì)量，增進(jìn)與讀者的溝通和交流，促進(jìn)雙方的了解和信任，從而在廣大讀者中樹立良好形象，才能有的放矢開展圖書館讀者服務(wù)工作。

第9篇：德育的社會功能范文

［關(guān)鍵詞］關(guān)系型談話 職場話語 社會功能

［中圖分類號］H08［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1009-5349（2011）04－0045－02

引言

長期以來，人們認(rèn)為關(guān)系型談話(relational talk)是“一盤散沙”，無結(jié)構(gòu)可言，沒什么研究價值。因此，關(guān)于關(guān)系型談話的研究很少。而在職場話語研究中，人們通常把焦點(diǎn)放在信息型談話(transactional talk)即以任務(wù)為方向，著重信息交流會話上，對關(guān)系型談話的研究少之又少。

信息型談話和關(guān)系型談話一直被看作是兩種完全不同類型的話語。Malinowski（1993:315）提出的“寒暄語”(phatic communication)可謂是關(guān)系型談話的原型。他將寒暄語定義為“一種自由的、無目的的、能創(chuàng)造和諧關(guān)系的社交性語言”。由此我們可以看出，Malinowski將寒暄語看作同其他有著明顯目的性的話語完全不同類型的語言。

然而，將兩者完全割裂開來就將大多數(shù)交際情況看得太簡單了。在多數(shù)語篇中，信息型談話和關(guān)系型談話都是同時出現(xiàn)的，職場話語也不例外。這實(shí)際上是一種錯誤的分法，在某些職場話語中，關(guān)系型談話同樣有助于工作任務(wù)的完成。此外，單從關(guān)系型談話是為了創(chuàng)造人際關(guān)系這一本質(zhì)來看，純粹的寒暄也并不是漫無目的的。由此可見，信息型談話和關(guān)系型談話都是職場話語的一部分，并不能完全區(qū)別看待。

一、關(guān)系型談話的類型

Almut Koester（2006:139-44）認(rèn)為職場話語中的關(guān)系型談話可以分為兩大類：非信息型談話(non-transational conversation)和信息型談話中的關(guān)系型談話(relational talk in transactional discourse)。下面將對這兩種類型作簡單的闡釋。

（一）非信息型談話

非信息型談話就是不以任務(wù)為方向，不以信息交流為主要目的話語。根據(jù)談?wù)撛掝}的不同，Almut Koester（2006:56）又將非信息型談話分為辦公室閑聊(office gosip)和漫談(small talk)。辦公室閑聊不直接與工作任務(wù)相關(guān)，但討論的話題卻又涉及到工作的某些方面，如對同事或相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域發(fā)生的事件的討論等。而漫談指的是與工作完全無關(guān)的會話，討論話題如周末、朋友、食物、天氣等。

（二）信息型談話中的關(guān)系型談話

在職場話語中，關(guān)系型談話有時出現(xiàn)在信息型談話或商務(wù)談話的過程當(dāng)中，這就涉及到兩種不同會話類型的暫時轉(zhuǎn)換。Almut Koester（2006:55）認(rèn)為，這種關(guān)系型談話又可以分為三種類型：寒暄(phatic communication)、關(guān)系型插話(relational episodes)及關(guān)系話輪(relational sequences and turns)。寒暄在職場話語中通常出現(xiàn)在信息型談話開頭或結(jié)尾，如問好、道別等。關(guān)系型插話是指出現(xiàn)在信息型談話過程中的會話，它可能會打斷正在進(jìn)行的工作談話，但也可能與工作任務(wù)的實(shí)現(xiàn)相關(guān)。關(guān)系型談話所談的話題可能與工作任務(wù)的某些方面有關(guān)，但對于工作任務(wù)的完成是非必要的。這一類型會話通常涉及對工作任務(wù)的評價且一般是積極評價。

即使以上提到的各類關(guān)系型談話在職場話語中都沒有出現(xiàn)，我們也能從詞匯語法層面看到職場話語中以創(chuàng)建人際關(guān)系為目的的例子，如情態(tài)詞、評價性詞匯等。所以說，關(guān)系型談話在職場話語中幾乎無處不在，分析其在職場話語中的作用也是十分值得關(guān)注的。

二、職場話語中關(guān)系型談話的社會功能

在職場話語研究中，除信息型談話外，關(guān)系型談話也是值得研究的一個重要方面。人們在職場話語中運(yùn)用人際談話的目的是什么？關(guān)系型談話在職場話語中的社會功能如何？下面我們結(jié)合關(guān)系型談話在職場話語中的幾種類型來分析一下。

（一）表明態(tài)度和立場

Halliday（1978:46）認(rèn)為語言具有人際功能，即人們能用語言體現(xiàn)各種人際關(guān)系，與他人進(jìn)行交際，從而建立或保持人際關(guān)系，影響他人的行為或表達(dá)對世界的看法。在職場話語的關(guān)系型談話中，人們一般通過對某件事情發(fā)表意見或做出評價來表明自己的立場和態(tài)度。這種作用通常通過評價性形容詞、情態(tài)動詞、條件句等表現(xiàn)出來。如：

1.I think it looks better without,but I’d rather it is on.

這句話發(fā)生在某個廣告公司的某次會議上，與會者正在討論一幅圖要不要出現(xiàn)在某個平面廣告中。通過這句話，我們明顯可以看出說話者的態(tài)度及立場。也許沒有這幅圖表面上看上去會好些，但說話者通過“would rather”這一情態(tài)詞明確表達(dá)了自己的立場，即他覺得圖畫應(yīng)該放上去比較妥當(dāng)。又如：

2.A:ACDC,it’s great!

B:Yes,it’s the best!

會話中的兩人正在討論一款新的軟件ACDC，態(tài)度可謂十分明確。在閑聊中，說話者用“great”，“the best”等評價性形容詞來表明自己的立場。評價性形容詞通常被認(rèn)為是人際意義表述的總稱。McCarthy（2003:33-63）提出評價性形容詞如“great”，“excellent”通常被用做是非極小的回應(yīng)標(biāo)記詞，它僅僅用來表示參與和互相結(jié)合，所以人際談話通常也用評價詞來表明態(tài)度和立場。

（二）避免沖突和尷尬

Mc Carthy（2003:85-106）認(rèn)為盡管閑談是非必要性談話，但是理論家們應(yīng)當(dāng)重視其關(guān)系功能價值。職場話語中的關(guān)系型談話的作用通常涉及到“禮貌原則”和“面子理論”。Brown and Levinson（1978:19）將“面子”定義為“每個人意欲為自己爭取的公共的自我形象”。他們認(rèn)為面子補(bǔ)救有兩種措施：“積極禮貌”和“消極禮貌”。前者采用某種方式強(qiáng)調(diào)說話者和聽話者共同的利益和愿望，后者指說話者表示出某種強(qiáng)加于人的行為不得已而為之。關(guān)系型談話中也運(yùn)用這兩種手段來避免沖突，緩解尷尬。

3.Meg:Yeah.I immediately forget everything you told me.

Ann:That’s OK.I’ll show you.

Meg是一名實(shí)習(xí)生，Ann則是負(fù)責(zé)指導(dǎo)他的經(jīng)理。在以上例句中，Meg把Ann剛教給她的東西忘記了，她卻在閑聊中通過幽默夸張的方式既表達(dá)了歉意又緩解了尷尬。

4.I’ve got a couple queries actually Mary,then I’ll leave you to go.

在這句話中，會話者不僅僅傳達(dá)了他的信息目的（從Mary處獲得問題的答案），同時也表達(dá)了她的人際目的，即她不想耽誤Mary太多的時間。她用了一個模糊量詞“a couple”來暗示她的問題并不多，將要占用的時間也不長，借此來表明她將盡力使聽話者被占用的時間達(dá)到最小化，達(dá)到了避免沖突、化解尷尬的作用。

（三）創(chuàng)造和諧氛圍，建立良好合作關(guān)系

Holmes（2000:47-56）認(rèn)為閑談即關(guān)系型談話可作為一種話語策略，可以幫助建立、表示、維護(hù)和加強(qiáng)工作中的人際關(guān)系，有助于搞好同僚關(guān)系，加強(qiáng)友誼，還能縮小上下級之間的社會距離。在職場話語中，人們借用表達(dá)相同的意見，給出積極評價或表達(dá)正面情感等關(guān)系型談話來創(chuàng)造和諧及團(tuán)結(jié)。如：

5.Yeah we’re thinking together on that.

這句話在還不清楚說話者之所以強(qiáng)調(diào)雙方的共識是不是只是為了保留對方面子的情況下，既保留了會話雙方的自尊，還能為雙方建立起友好的關(guān)系，創(chuàng)造一種愉快的氛圍，甚至還能營造出一種親密感，有利于雙方在愉快、和諧的環(huán)境下討論工作，加強(qiáng)合作。

（四）促使工作順利開展

Almut Koester（2006:154）通過研究發(fā)現(xiàn)，解釋作為一種會話手段經(jīng)常出現(xiàn)在職場話語的關(guān)系型談話中。解釋被定義為用來說明復(fù)雜的行為及縮小行動和期望值之間差距的陳述句。關(guān)系型談話可以幫助會話者解釋當(dāng)前工作的重要性，以求工作能更好地落實(shí)。

6.A:I was wondering if you and I could possibly this week,on Thurday morning just to go through[name of journal]and…

B:Yes,it is on my mind terribly,in fact,I’ve been dreaming about it all night.

A:Well,I’ve got to get it because it’s on my mind so much.

B:So yes,Thursday at eleven will be fine.

在以上例子中，出現(xiàn)了兩種會話類型：關(guān)系型談話和信息型談話。開頭一句和結(jié)尾一句是信息型談話，中間部分是關(guān)系型談話。首先A提出了一個會議安排，但B知道談話快結(jié)束才同意A的提議。當(dāng)A提出這件事時，B馬上回應(yīng)說他對這件事也相當(dāng)重視，言下之意他很了解這件事的重要性，隨后A又再一次強(qiáng)調(diào)他對待這件事是何等的認(rèn)真，最后雙方達(dá)成一致，將會議時間確定。

關(guān)系型談話是達(dá)到工具性目標(biāo)的關(guān)鍵。比如醫(yī)患之間的關(guān)系型談話就可以產(chǎn)生共有性和親和力，減少病人的壓力和緊張情緒，使治療達(dá)到更好的效果。在某些商業(yè)機(jī)構(gòu)中如旅行社等機(jī)構(gòu)中，關(guān)系型談話甚至被看作是一種“社交技巧”，它能使人心情愉快，促成大買賣。

（五）確立或轉(zhuǎn)變身份

Tracy and Naughton（2000:80）認(rèn)為，閑談具有社會認(rèn)同的功能，同時還能加強(qiáng)人際之間的關(guān)系，并把這種功能置于會話中心。在職場話語中，通過關(guān)系型談話，有利于確立或強(qiáng)調(diào)身份。如在商場里，A對正在閑逛的B說：“想買洗發(fā)水嗎？”B隨后回答：“隨便看看?！盇又接著問道：“需要我?guī)湍憬榻B嗎？”B：“好吧！”通過雙方閑聊的方式，A實(shí)際上將B發(fā)展成了他的顧客，也就是說，關(guān)系型談話確立了B的顧客身份，而B也認(rèn)同了A的售貨員或推銷員身份。

7.Alright,but you’re sort of getting the…getting the drift of it.

這是當(dāng)一名經(jīng)理檢查他訓(xùn)練的新雇員是否已掌握所教的技能時的對話。經(jīng)理通過表達(dá)對雇員掌握情況的關(guān)心，說話者強(qiáng)調(diào)了他作為經(jīng)理的身份以及作為一名已經(jīng)掌握好新技能訓(xùn)練者的身份。

然而，身份并不是預(yù)先設(shè)立或固定的，它是可以隨著談話的進(jìn)行而轉(zhuǎn)變的（Holmes,2000）。在會話的過程中，會話者可能會涉及到多種身份的轉(zhuǎn)變。在職場話語中，關(guān)系型談話就起到轉(zhuǎn)變會話者身份的作用。如：

8.Gene:Next Monday will be fine.

Mary:I’ll call you then.

Gene:By the way,thank you for your card.

Mary:Oh,happy new year!

以上對話發(fā)生在某次會議結(jié)束之時，Gene和Mary本是相互合作的同事，但最后兩句閑聊表明兩人在合作之余也有良好的私人關(guān)系，彼此還互送新年賀卡。這樣，通過關(guān)系型談話，會話雙方由單純的合作身份轉(zhuǎn)變成了朋友身份。

三、結(jié)語

以上我們從五個方面對關(guān)系型談話在職場話語中的社會功能進(jìn)行了分析。分析表明，關(guān)系型談話就相當(dāng)于職場話語的劑，沒有關(guān)系型談話給職場會話這個“社會輪子”加油，工作場合的對話就難以順利進(jìn)行。所以說，關(guān)系型談話在職場話語中有著重要的作用，是職場話語中不可或缺的部分。關(guān)系型談話的研究是職場話語研究的重要內(nèi)容，值得研究者關(guān)注。

【參考文獻(xiàn)】

[1]Almut Koester.Investigating Workplace Discourse.New York: Routledge 270 Madison Ave,2006.

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[4]Holmes,J.Doing collegiality and keeping control at work.London:Longman,2000:65-84.

[5]Malinowski,B.The problemof meaning in primitive languages.New York:Harcourt,Brace and World,Inc.,1923:296-336.