初中化學(xué)口訣總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：初中化學(xué)口訣總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】化學(xué)式 策略 書寫方法
化學(xué)式是最基礎(chǔ)的化學(xué)用語，也是正確書寫化學(xué)方程式的基礎(chǔ)，在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中有非常重要的地位。而在以往的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)此內(nèi)容是初中化學(xué)學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，普遍存在于各分?jǐn)?shù)段學(xué)生中。在學(xué)生平時(shí)作業(yè)和卷面中體現(xiàn)出化學(xué)式的書寫錯(cuò)誤主要原因還是不注意書寫規(guī)律的總結(jié)，書寫方法不夠系統(tǒng)化，化學(xué)方程式書寫粗心大意。為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確書寫出常見物質(zhì)的化學(xué)式，我總結(jié)出以下幾個(gè)方法策略。
一、構(gòu)建系統(tǒng)的書寫方法
不同的物質(zhì)種類在書寫化學(xué)式時(shí)方法不一樣，多數(shù)學(xué)困生書寫化學(xué)式時(shí)無從下手，因?yàn)閷?duì)物質(zhì)的類別不熟悉，為了幫助學(xué)生清晰思路，教學(xué)中首先要給學(xué)生建立完整的物質(zhì)分類系統(tǒng)，知道了各種物質(zhì)的所屬類別，接下來就要將不同類別物質(zhì)化學(xué)式書寫原則方法歸納總結(jié)給學(xué)生，這樣學(xué)生在面對(duì)一種物質(zhì)時(shí)就能夠準(zhǔn)確的將其所屬物質(zhì)類別準(zhǔn)確歸納，然后可以很有條理的將該物質(zhì)的化學(xué)式書寫出來。一般不同類別的物質(zhì)化學(xué)式書寫方法如下：
二、化合物書寫方法口訣化
學(xué)生在構(gòu)建了系統(tǒng)的化學(xué)式書寫方法之后，基本可以將一些常見物質(zhì)的化學(xué)式準(zhǔn)確書寫，而在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)化合物書寫往往是化學(xué)式書寫的一個(gè)難點(diǎn)，因此應(yīng)著重講解和練習(xí)化合物化學(xué)式的書寫。而化合物化學(xué)式書寫時(shí)學(xué)生最容易接受的方法為十字交叉法，但許多學(xué)生在初用十字交叉法書寫化學(xué)式時(shí)還能按照步驟認(rèn)真書寫，但后面書寫化學(xué)式時(shí)只是隨意書寫出物質(zhì)的組成元素，并沒有十字交叉法，導(dǎo)致化學(xué)式書寫錯(cuò)誤，如碳酸鈉Na2CO3―NaCO3，硝酸銅Cu（NO3）2―CuNO3，為了讓學(xué)生真正利用十字交叉法，在講解該方法時(shí)可將書寫步驟口訣化，概括為“寫符號(hào)標(biāo)價(jià)約簡交叉得式”，并嚴(yán)格要求學(xué)生在初學(xué)時(shí)將書寫過程寫清楚，這樣不但有利于化合價(jià)的記憶，且讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣使用十字交叉法，確保了化學(xué)式書寫的正確性。
三、巧用名稱書寫化學(xué)式
有些化合物名稱里面既包含所含元素和原子團(tuán)種類，又包含了數(shù)字，如二氧化硫，一氧化碳，這類物質(zhì)化學(xué)式書寫時(shí)只需遵循“寫法與讀法相反原則”，倒順序?qū)懗鏊睾驮訄F(tuán)以及對(duì)應(yīng)的角數(shù)，如SO2 ，CO即可。
化合物的化學(xué)式不是背的，是根據(jù)化合價(jià)寫出來的，所以首先要記熟化合價(jià)。然后用用化合價(jià)來寫化學(xué)式。
如氧化鉀：
1、按著順序先寫出元素符號(hào)。一般都正價(jià)在前，負(fù)價(jià)在后。
2、在元素符號(hào)上方分別標(biāo)出該元素的化合價(jià)
3、把該元素的化合價(jià)的絕對(duì)值交叉，寫在另一種元素的右下角，作為該元素的原子個(gè)數(shù)（能約分的要約分），
4、略去化合價(jià)為化學(xué)式。
如果化合價(jià)記熟，不用標(biāo)化合價(jià)，按照此方法可以直接寫出化學(xué)式，即快又準(zhǔn)確。
例如：氧化鉀-----KO------ K2O （鉀是+1價(jià)交叉在O的右下角，個(gè)數(shù)是1省略不寫。氧是-2價(jià)將2直接交叉寫在K的右下角，即得化學(xué)式。）
又如：氧化銅-----CuO（銅+2價(jià)氧-2價(jià)，都能被2整除，個(gè)數(shù)是1省略不寫，）遇到這種情況，可直接寫化學(xué)式CuO
如氧化鋁-----------AlO---------Al2O3（化合價(jià)不用寫在紙上，是記在心里直接用的）
這樣能寫出很多化合物的化學(xué)式，化合價(jià)可以按口訣背，包括原子團(tuán)的化合價(jià)。
說明一點(diǎn)：化合價(jià)也不是萬能的，任何事物都有它的特殊性，如，過氧化鈉用你現(xiàn)在學(xué)的化合價(jià)知識(shí)就無法解釋，所以學(xué)知識(shí)要靈活，要掌握事物的一般和特殊的規(guī)律！
四、循序漸進(jìn)，難點(diǎn)分散
化合物所包含物質(zhì)很多，想要讓學(xué)生一下子掌握所有化合物化學(xué)式書寫是不可能的，尤其酸堿鹽類物質(zhì)學(xué)生本身對(duì)此類物質(zhì)不熟悉，所以酸堿鹽化學(xué)式書寫更是一個(gè)難點(diǎn)。此類物質(zhì)化學(xué)式的書寫可分散在該類物質(zhì)學(xué)習(xí)的過程中，課堂中學(xué)習(xí)該類物質(zhì)的基本性質(zhì)時(shí)講解化學(xué)式的讀寫，這樣可以將難點(diǎn)得到分散，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教學(xué)效果較好。
五、常見錯(cuò)誤化學(xué)式多練習(xí)
雖然初中階段接觸的化學(xué)物質(zhì)非常多，但某些物質(zhì)的化學(xué)式書寫在平時(shí)考試過程中總是被一部分學(xué)生寫錯(cuò)，如高錳酸鉀―KMnO3，錳酸鉀―KMnO4，碳酸鈉―NaCO3，氦氣―He2等。因此教師可在平時(shí)教學(xué)中可以總結(jié)出常出錯(cuò)的這些物質(zhì)，在平時(shí)的課堂教學(xué)中多加強(qiáng)調(diào)。
總之，化學(xué)式書寫是初中化學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，教師在教學(xué)中要多注重方法和策略的研究，教學(xué)過程要循序漸進(jìn)，讓學(xué)生形成系統(tǒng)的書寫方法，知道化學(xué)式書寫的一些小、技巧，力求準(zhǔn)確寫出初中常見物質(zhì)的化學(xué)式。
【參考文獻(xiàn)】
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第2篇：初中化學(xué)口訣總結(jié)范文
1.1有效教學(xué)的內(nèi)涵
有效教學(xué)直譯為有效率的教學(xué)，它是指在一定的時(shí)間內(nèi)，投入教師和學(xué)生共同的精力和能力所能產(chǎn)生的最高學(xué)習(xí)效果的教學(xué)過程。它是基于課堂教學(xué)的基本規(guī)律，需要教師與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)、共同配合和努力才能產(chǎn)生的。
1.2如何評(píng)價(jià)是否為有效教學(xué)
從有效教學(xué)的內(nèi)涵可以看出：有效教學(xué)不僅僅是教師講授完教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，而且還需要學(xué)生與教師產(chǎn)生良好互動(dòng)，真正的將知識(shí)融會(huì)貫通并能以此解決實(shí)際問題，這是評(píng)價(jià)有效教學(xué)最重要的也是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。因此，我們將初中化學(xué)課堂有效教學(xué)外在表現(xiàn)歸納為提高學(xué)生三大素質(zhì)：一是科學(xué)的探究精神；二是主動(dòng)積極的自主學(xué)習(xí)意識(shí)；三是將課堂知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力。
2影響初中化學(xué)課堂有效教學(xué)的因素
2.1課堂教學(xué)形式單一，缺乏趣味性
影響初中化學(xué)課堂有效教學(xué)首要因素在與課堂教學(xué)的死板單一，尤其是對(duì)于教材知識(shí)中的理論知識(shí)過于注重缺乏與實(shí)際的聯(lián)系。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中感到乏味，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性甚者出現(xiàn)抵觸情緒。其次，課堂教學(xué)中學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是教師在臺(tái)上演示，同學(xué)們很難有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，使得初中化學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)只得流于形式很難讓學(xué)生與教師產(chǎn)生良好互動(dòng)達(dá)到有效教學(xué)的目的。
2.2學(xué)生積極性不高，重“教”輕“學(xué)”，本末倒置
在當(dāng)下的初中化學(xué)課堂教學(xué)中，許多教師忽略了課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的思想。將教學(xué)重點(diǎn)放在了“教”上，而忽略了學(xué)生的“學(xué)”。同時(shí)，只注重“教”導(dǎo)致學(xué)生間的差異不被重視，使得基礎(chǔ)好壞，學(xué)習(xí)能力高低等因素被忽略，而使得大部分學(xué)生對(duì)初中化學(xué)課堂教學(xué)失去了興趣，阻礙了初中化學(xué)課堂有效教學(xué)地發(fā)展。
2.3教師水平參差不齊，教學(xué)效率降低
初中化學(xué)課堂教學(xué)中不容忽視地還有就是教師的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)觀念，他直接影響了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教師在課堂上講授知識(shí)地方法手段、語言表達(dá)方式以及個(gè)人掌握專業(yè)知識(shí)水平等等這些基本功都直接影響了教學(xué)的有效性。同時(shí)，教師在教學(xué)觀念上要及時(shí)地跟上新課改的要求，改變傳統(tǒng)的課堂灌輸式教學(xué)方式，構(gòu)建一個(gè)以學(xué)生為主體通過教師引導(dǎo)讓學(xué)生主動(dòng)參與相結(jié)合地教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
3如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性
3.1改變教學(xué)策略，理論與實(shí)踐相結(jié)合
加強(qiáng)學(xué)生在初中化學(xué)課堂教學(xué)重動(dòng)手能力的培養(yǎng)，通過加開實(shí)驗(yàn)課，增加實(shí)驗(yàn)室數(shù)量，爭取讓每位學(xué)生真正親身體驗(yàn)科學(xué)的神奇。以此，提高學(xué)生動(dòng)手能力并且能將理論和實(shí)踐相結(jié)合，充分理解和消化課堂上的教師所教授的理論知識(shí)，這也能提升學(xué)生對(duì)初中化學(xué)課堂教學(xué)的趣味，達(dá)到與教師產(chǎn)生良好互動(dòng)和培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。通過分組實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)，達(dá)到學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的良好互動(dòng)從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)初中化學(xué)課堂教學(xué)的興趣。
3.2以學(xué)生為中心，提高學(xué)生積極主動(dòng)性
重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，老師應(yīng)真正把握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，并以此制定符合學(xué)生個(gè)人發(fā)展目標(biāo)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。但是，目前我國班級(jí)制教學(xué)中學(xué)生數(shù)量龐大難以實(shí)現(xiàn)上述標(biāo)準(zhǔn)，因此，教師可以將幾個(gè)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力相差不大的同學(xué)組成一隊(duì)，為這一隊(duì)的學(xué)生制定符合他們發(fā)展目標(biāo)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這種分隊(duì)教學(xué)既提高教學(xué)效率的又能照顧到每個(gè)學(xué)生的具體情況。這是教師在保證完成基本教學(xué)任務(wù)的前提下實(shí)現(xiàn)了分層次教學(xué)從而達(dá)到有效教學(xué)的重要手段。例如，在面對(duì)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的隊(duì)時(shí)，課堂上教師主要教授基本知識(shí)和操作技能，課下有基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)或教師本人給他們指導(dǎo)；而在面對(duì)基礎(chǔ)好學(xué)習(xí)能力高的同學(xué)時(shí)，教師在課堂上教授完基本知識(shí)和基本操作技能前提下鼓勵(lì)和指導(dǎo)他們?cè)谡n下主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和科學(xué)探究精神。
3.3提升教師隊(duì)伍質(zhì)量，實(shí)施有效教學(xué)
初中化學(xué)課堂有效教學(xué)的重點(diǎn)所在就是教師，如果說學(xué)生是課堂的主體那么教師是課堂的主人。提高教師的個(gè)人素質(zhì)和轉(zhuǎn)變教師在課堂教學(xué)等傳統(tǒng)觀念都是提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要手段。首先，教師在課堂教學(xué)中要做到時(shí)常反思自己，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中不足并及時(shí)尋求解決方案，以此不斷提高個(gè)人的教學(xué)水平；其次教師要在課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)總結(jié)，將課堂知識(shí)的重難點(diǎn)總結(jié)的簡單、通俗、易懂，從而提高學(xué)生對(duì)初中化學(xué)課堂教學(xué)的興趣，增加課堂教學(xué)的有效性。例如，學(xué)生在記誦化學(xué)元素中期表時(shí)，教師可以將各元素編成口訣或五言唐詩的格式方便學(xué)生記憶。
4結(jié)語
第3篇：初中化學(xué)口訣總結(jié)范文
中學(xué)階段的理科學(xué)習(xí)，在積累知識(shí)的同時(shí)，更多的是教會(huì)學(xué)生分析問題、解決問題的方式方法和理性思維能力。在化學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建過程中，學(xué)生會(huì)從中自然而然地掌握許多有效的學(xué)習(xí)方法：1.歸納總結(jié)，有效記憶。將看似零散的知識(shí)點(diǎn)分門別類，這是許多優(yōu)秀學(xué)生和有經(jīng)驗(yàn)的教師多次強(qiáng)調(diào)而又容易被許多學(xué)生忽視的一點(diǎn)，其實(shí)學(xué)習(xí)好比在一個(gè)衣櫥里疊衣服，如果只是一味圖快，那么衣服勢(shì)必堆得雜亂無章，取用時(shí)變得困難。如果在衣櫥里劃分出格子和區(qū)域，分別堆放不同種類的衣服，那么衣櫥不僅會(huì)變得美觀，也會(huì)大大方便我們找到想找的衣服。所以說，在構(gòu)建知識(shí)體系的過程中，會(huì)經(jīng)常性地鍛煉學(xué)生歸納總結(jié)的能力，培養(yǎng)他們“整理衣櫥”的好習(xí)慣。2.推理類比，巧妙解題。我們?cè)谧龌瘜W(xué)習(xí)題時(shí)，最常用到的方法就是根據(jù)掌握的化學(xué)性質(zhì)和規(guī)律，由已知推斷未知，由現(xiàn)象反推本源。通過對(duì)知識(shí)體系的構(gòu)建，可以讓學(xué)生清晰地發(fā)現(xiàn)和掌握每類物質(zhì)之間的區(qū)別與聯(lián)系，以及由他們所決定的各種化合反應(yīng)的特點(diǎn)和現(xiàn)象。這樣，我們解決這些化學(xué)習(xí)題時(shí)，無非就是對(duì)構(gòu)建過程的重現(xiàn)，教師講授得心應(yīng)手，學(xué)生做題信手拈來。3.舉一反三，強(qiáng)化掌握。舉一反三體現(xiàn)在學(xué)生在引用知識(shí)體系內(nèi)容的時(shí)候，很容易對(duì)其相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行發(fā)散思維和記憶，這有助于他們對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握的牢固性；強(qiáng)化掌握體現(xiàn)在一些興趣較強(qiáng)的學(xué)生可能在學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)體系中的空白部分(超綱內(nèi)容)感到興趣，這樣他們就會(huì)主動(dòng)地在尋求答案來彌補(bǔ)體系中的缺失。通過對(duì)知識(shí)體系的構(gòu)建，可以幫助學(xué)生逐漸達(dá)到這一層次，由被動(dòng)接受逐步變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)真正成為一種興趣。
二、如何幫助學(xué)生構(gòu)建初中化學(xué)知識(shí)體系
那么，作為教師，應(yīng)如何幫助學(xué)生建立起一套完整的化學(xué)知識(shí)體系呢？我認(rèn)為，應(yīng)按以下幾個(gè)步驟循序進(jìn)行：
（一）注意課堂總結(jié)，做好章節(jié)回顧課堂總結(jié)是教師必備的一個(gè)良好習(xí)慣，我們應(yīng)該在每堂課的最后幾分鐘對(duì)該課知識(shí)進(jìn)行羅列和梳理，分清主次重點(diǎn)，理清內(nèi)在聯(lián)系，并對(duì)下幾節(jié)課可能用到的知識(shí)做一些懸念性質(zhì)的點(diǎn)撥，這些習(xí)慣可以幫助學(xué)生更深刻地掌握本堂課的講授內(nèi)容，尤其是———教師的板書對(duì)于學(xué)生來講，就是構(gòu)建知識(shí)體系最初的模仿對(duì)象，當(dāng)學(xué)生將教師的板書記作筆記時(shí)，知識(shí)體系的雛形也就相應(yīng)建立，所以，我認(rèn)為認(rèn)為一堂課程的總結(jié)板書是幫助學(xué)生建立化學(xué)知識(shí)體系的基礎(chǔ)步驟。
（二）主動(dòng)發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建由于學(xué)生認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力的不足，絕大部分學(xué)生尚不能在初中階段就具有自己構(gòu)建知識(shí)體系的能力，所以教師在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生的思維方式，有的放矢地向?qū)W生提出相應(yīng)的啟發(fā)性問題。
（三）注重習(xí)題質(zhì)量，保證練習(xí)效果化學(xué)學(xué)習(xí)離不開大量的習(xí)題，只有通過習(xí)題的練習(xí)，才可以讓我們的知識(shí)體系構(gòu)建更加牢固、準(zhǔn)確。但是，這些習(xí)題是“事半功倍”，還是“事倍功半”，值得每一位化學(xué)教師反復(fù)推敲，我發(fā)現(xiàn)，目前有些教師在布置作業(yè)時(shí)往往整章整節(jié)地布置下去，不去深究每道題的含金量，不去對(duì)比許多題目是否存在重復(fù)，這樣往往造成學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)重，而且練習(xí)效果也不好。我認(rèn)為，教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)首先對(duì)題目進(jìn)行一遍篩選，找出那些能幫助學(xué)生有效理解課堂內(nèi)容，牢固記憶本章知識(shí)的習(xí)題優(yōu)先布置。對(duì)一些題目進(jìn)行拓展和延伸，使其涵蓋面盡可能地廣泛———甚至，我嘗試一堂課程只布置一道練習(xí)題，讓學(xué)生在題目的指引下將本章知識(shí)開枝散葉，自主地進(jìn)行知識(shí)體系構(gòu)建。
（四）科學(xué)合理地利用各種手段，使構(gòu)建過程更為容易枯燥的文字和公式經(jīng)常讓學(xué)生望而生“厭”，所以教師要善于挖掘?qū)W生記憶的“興奮點(diǎn)”，通過多種多樣的展示手段，讓學(xué)生的記憶更為強(qiáng)化和牢固，我經(jīng)常用到的有以下幾種：1.課堂實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)課最吸引學(xué)生注意的當(dāng)屬課堂實(shí)驗(yàn)，根據(jù)調(diào)查，學(xué)生對(duì)于課堂實(shí)驗(yàn)的記憶往往能持續(xù)整個(gè)中學(xué)階段，所以教師應(yīng)該珍惜每一個(gè)課堂實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容完全、真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，并盡可能地做一些拓展試驗(yàn)和試驗(yàn)后的提問總結(jié)，幫助學(xué)生從實(shí)驗(yàn)課上學(xué)到更多的東西，充實(shí)到他們的知識(shí)體系中去。2.圖表法。學(xué)生對(duì)于圖像和色彩的敏感程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于板書，所以，我經(jīng)常利用電子化教學(xué)手段，利用PPT等手段，幫助學(xué)生建立更加深刻地印象。而在平時(shí)的板書中，教師也應(yīng)避免雜亂無章，信手書寫的習(xí)慣，尤其是在最后的總結(jié)階段時(shí)，應(yīng)盡量地成圖成表。3.口訣法。化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多而有規(guī)律可循，這就為我們編寫口訣提供了條件，口訣可以幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶，死板的化學(xué)知識(shí)用生動(dòng)活潑的口訣反映出來，拉近了學(xué)生與課本的距離，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但口訣貴精不貴多，最好以一章或一個(gè)大知識(shí)點(diǎn)為宜，否則，學(xué)生的很大一部分精力變成了記誦口訣，反而起了適得其反的效果。
第4篇：初中化學(xué)口訣總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì);情境探究;興趣激發(fā)
一、銜接的必要性
初中化學(xué)是按九年義務(wù)教育的要求，對(duì)全體初中生進(jìn)行最基本的化學(xué)知識(shí)和技能的“入門”教學(xué)，要求學(xué)生“知其然”，它著眼于提高全民族素質(zhì)，因此知識(shí)體系不完善。初中化學(xué)的特點(diǎn)：一是化學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性不足，邏輯性不強(qiáng)，知識(shí)零、散、亂等。在初中化學(xué)教學(xué)中，還淡化了某些重點(diǎn)知識(shí)，如溶液、酸、堿、鹽的相關(guān)知識(shí)，從而使初高中化學(xué)知識(shí)脫節(jié)太大。二是初中化學(xué)強(qiáng)調(diào)定性分析，只要求學(xué)生記住現(xiàn)象或結(jié)論。比如溶液中離子的檢驗(yàn)，二氧化碳的檢驗(yàn)等等。三是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，比如氫氧化鈉和硫酸銅反應(yīng)生成藍(lán)色絮狀沉淀等。四是初中階段很大程度上記憶性的東西比較多，學(xué)生死記硬背，欠缺獨(dú)立思考能力。
高中化學(xué)的特點(diǎn)：高中化學(xué)式探究實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以基礎(chǔ)化學(xué)理論為指導(dǎo)，探究化學(xué)的基本規(guī)律與方法，加強(qiáng)了化學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。教材編排著重于從“生活實(shí)際化學(xué)實(shí)驗(yàn)化學(xué)原理問題探究方法化學(xué)規(guī)律”來構(gòu)建高中化學(xué)知識(shí)體系，對(duì)所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)有相當(dāng)一部，學(xué)生要會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)能應(yīng)用于解決具體問題。同時(shí)，高中化學(xué)教學(xué)不但需要加強(qiáng)形象思維，還需要通過抽象、理想化的模型來建立化學(xué)概念和規(guī)律。比如說：物質(zhì)的量、元素周期律等等。高中化學(xué)的教學(xué)要求學(xué)生不但要“知其然”而且要“知其所以然”，要求學(xué)生要較強(qiáng)的理解力，理解后再記憶，并能通過學(xué)過的知識(shí)提升，學(xué)會(huì)觸類旁通、舉一反三。比如說學(xué)習(xí)了堿金屬、鹵素，周期表，接著再通過周期表知識(shí)學(xué)習(xí)氧族和碳族，這些知識(shí)聯(lián)系是相當(dāng)緊密的，層次要求更高。但如何搞好其中每兩個(gè)階段化學(xué)教學(xué)的“銜接”，卻有很多事情要做。
二、知識(shí)內(nèi)容的銜接是根本
要做好知識(shí)內(nèi)容的銜接，教師應(yīng)認(rèn)真研讀教材，熟悉初、高中全部教材的體系和內(nèi)容。明確在初中化學(xué)已經(jīng)基本解決的知識(shí)內(nèi)容是哪些;初三教材中出現(xiàn)但中考不做要求是哪些;需要在高中教學(xué)中拓寬和加深的是哪些。由于初中化學(xué)的知識(shí)不再重視知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，許多知識(shí)內(nèi)容僅僅是點(diǎn)到為止，而這一些知識(shí)正是學(xué)習(xí)高中化學(xué)的基礎(chǔ)，通過對(duì)教材的整合，結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐，形成盲區(qū)的知識(shí)點(diǎn)如下：
（1）高中教材中未出現(xiàn)但須做要求的.元素在自然界的存在形式;同素異形體;用電子式表示物質(zhì)的結(jié)構(gòu)。
（2）必須掌握但學(xué)生任然容易遺忘和混淆的知識(shí)。一是物質(zhì)的組成和構(gòu)成。物質(zhì)是化學(xué)研究的對(duì)象，對(duì)組成物質(zhì)的元素和構(gòu)成物質(zhì)的原子任然含糊不清或出現(xiàn)遺忘的情況，尤其是1-20號(hào)元素的符號(hào)的書寫和原子結(jié)構(gòu)的示意圖的表示從很大的障礙，導(dǎo)致元素周期表的學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難，要銜接清楚金屬和非金屬最外層的電子數(shù)目的特點(diǎn)和簡單的原子示意圖。二是物質(zhì)的分類中初中化學(xué)提到三酸兩堿，常見鹽時(shí)，沒有對(duì)酸堿鹽從組成上下定義，淡化了酸堿鹽概念、原理的文字分析。酸性氧化物、堿性氧化物;多元酸、多元堿、酸式鹽和正鹽等重要知識(shí)點(diǎn)要補(bǔ)充講解。
（3）高中化學(xué)需要加深和完善的知識(shí)。一是氧化還原反應(yīng)。所以，在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)時(shí)更要做好化合價(jià)方面的銜接，熟練化合價(jià)口訣，補(bǔ)充化合價(jià)的概念，增加化合價(jià)的練習(xí)，講清化合價(jià)升降與電子得失或偏移之間的關(guān)系。二是電離方程式。在初中階段只是說某些固體物質(zhì)在水溶液中生成自由移動(dòng)的離子。電離方程式在初中沒有涉及，鹽的溶解性和電離方程式的銜接對(duì)離子反應(yīng)方程式的書寫方法奠定基礎(chǔ)。
（4）化學(xué)實(shí)驗(yàn)的銜接。實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置類型、原理等知識(shí)點(diǎn)要結(jié)合氯氣的實(shí)驗(yàn)制法，從化學(xué)反應(yīng)原理、反應(yīng)裝置、氣體收集方法、相關(guān)注意事項(xiàng)等四大方面加以歸納總結(jié)，使驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)自然的過渡到探究性實(shí)驗(yàn)。
三、教學(xué)方法的銜接是重點(diǎn)
（1）認(rèn)真專研教材的整合，熟悉初高中教材，注意新舊知識(shí)點(diǎn)的銜接性，適當(dāng)進(jìn)行對(duì)比、分析和篩選，合理的安排和調(diào)整教材銜接內(nèi)容，使學(xué)生在不知不覺中潛移默化的深化舊知識(shí)，接受新知識(shí)。
（2）結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)以及學(xué)生的個(gè)體差異。分化難點(diǎn)，突破重點(diǎn)，講練結(jié)合，夯實(shí)基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)。
（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，挖掘潛能，求得樂學(xué)，重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)“學(xué)”。初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生記憶的東西多，但理解的東西相對(duì)較少，所以在銜接的過程中應(yīng)注重在理解的基礎(chǔ)上加深記憶。
（4）利用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂上要多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)大膽發(fā)表自己的見解，說錯(cuò)了沒關(guān)系，對(duì)學(xué)生給予一定的鼓勵(lì)，使學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，主動(dòng)的參與課堂，融入小組的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課堂活動(dòng)中合作探究，主動(dòng)思考，主動(dòng)操練，主動(dòng)交流，激起思維的火花，逐步形成積極合作，主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生扎實(shí)地掌握化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
四、學(xué)法的銜接是關(guān)鍵
（1）學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生本身具有的一種能力，學(xué)生角色和教師角色的轉(zhuǎn)換。學(xué)生自主性的培養(yǎng)是一個(gè)漫長而艱難的過程，學(xué)生和教師都要把知識(shí)帶入課堂，讓學(xué)生了解該學(xué)什么，以及該如何學(xué)。
（2）讓學(xué)生自己總結(jié)或小組合作總結(jié)，小組內(nèi)進(jìn)行匯總，小組派代表進(jìn)行小組間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和獨(dú)立思考的能力時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行探究，總結(jié)適合自己的正確的學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，即從“欲學(xué)”到“會(huì)學(xué)”，交流各自的學(xué)習(xí)方法，共同成長和進(jìn)步，為高中化學(xué)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（3）教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候分析平時(shí)的學(xué)習(xí)得失，建議學(xué)生準(zhǔn)備錯(cuò)題筆記，比如對(duì)每次考試的錯(cuò)誤習(xí)題進(jìn)行認(rèn)真的分析，分析題目錯(cuò)誤的原因，分析知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，分析解體的思路，總結(jié)類似的習(xí)題。對(duì)每次自己解題或考試中出現(xiàn)的問題及時(shí)的反思和總結(jié)是自己成長的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)方法和技能的指導(dǎo)應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，于是，教師還要花時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，及時(shí)整合，使他們適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)感悟
（1）學(xué)生雖然扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)了初中化學(xué)的內(nèi)容，化學(xué)的好多用語在初中已出現(xiàn)，在進(jìn)行元素符號(hào)的教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)銅“Cu”、鐵“Fe”等，學(xué)生易寫成“CU”“Fe”。一些酸根離子的寫法如“SO42-”、“CO32-”等，學(xué)生易寫成“SO42-”、“CO32-”。所以在銜接中還要反復(fù)練習(xí)兩個(gè)字母表示的元素符號(hào)，強(qiáng)調(diào)用化學(xué)用語表達(dá)時(shí)要弄清楚是寫元素名稱還是寫元素符號(hào)，寫離子符號(hào)還是原子符號(hào)，寫物質(zhì)的名稱還是寫物質(zhì)的化學(xué)式。初中能把這些化學(xué)用語嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乇磉_(dá)出來，到高中學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)示意圖、電子式、離子反應(yīng)等化學(xué)用語時(shí)，學(xué)生就能夠看清要求準(zhǔn)確地表示出來。
第5篇：初中化學(xué)口訣總結(jié)范文
化學(xué)式及化合價(jià)的知識(shí)這部分的內(nèi)容是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，是雙基的重要部分，又是初三化學(xué)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要的知識(shí)分化點(diǎn)，一直以來是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了便于學(xué)生記憶，通常教師都會(huì)把常見元素的化合價(jià)編成口訣，然后讓學(xué)生背誦。但是學(xué)生往往把口訣背得很熟，真正應(yīng)用化合價(jià)推導(dǎo)化學(xué)式，或者計(jì)算元素的可變化合價(jià)時(shí)，卻一點(diǎn)都不知道使用，根本不理解那段口訣是什么意思；還有一種常見的情況是，標(biāo)出元素化合價(jià)時(shí)，常把元素的化合價(jià)乘以化學(xué)式的角碼后才把計(jì)算結(jié)果標(biāo)在元素符號(hào)的上方，于是就出現(xiàn)了很多不合理的化合價(jià)數(shù)值。在該部分知識(shí)的教學(xué)中，學(xué)生出現(xiàn)的問題帶有一定的普遍性，而這個(gè)部分的學(xué)習(xí)效果又直接影響著化學(xué)方程式的計(jì)算，也影響著有關(guān)酸堿鹽知識(shí)的學(xué)習(xí)。化學(xué)式和化合價(jià)是初中化學(xué)階段必須掌握的化學(xué)用語，其重要性是不言而喻的，為解決此問題，我在教學(xué)實(shí)踐中作了不同的教學(xué)嘗試，并具體分析比較了不同做法的教學(xué)效果，作為以后教學(xué)的借鑒。
二、教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試
1.創(chuàng)設(shè)情境，承上啟下。
片段一：從復(fù)習(xí)前一節(jié)課中提到的鈉和氯反應(yīng)生成氯化鈉的過程，進(jìn)一步用原子結(jié)構(gòu)示意圖來分析離子化合物氯化鎂和共價(jià)化合物水的生成。然后對(duì)比NaCl、HCl幾個(gè)化學(xué)式，學(xué)生不難看出：元素在相互化合時(shí)，反應(yīng)物原子的個(gè)數(shù)比總是一定的。如果不是這個(gè)數(shù)目比，就不能使構(gòu)成離子化合物的陰、陽離子和構(gòu)成共價(jià)化合物分子的原子的最外電子層成為穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，也就不能形成穩(wěn)定的化合物。又由于原子是化學(xué)反應(yīng)中不可再分的最小微粒，因此元素之間相互化合形成某種化合物時(shí)，其各元素原子數(shù)目之間必是一個(gè)一定的簡單整數(shù)比，這“一定數(shù)目”正好反映了元素的原子在形成化合物時(shí)表現(xiàn)出來的一種性質(zhì)――化合價(jià)。為了明白易懂，教材中把化合價(jià)定義為：一種元素一定數(shù)目的原子跟其它元素一定數(shù)目的原子化合的性質(zhì)。
分析：創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生更好地理解“化合價(jià)”概念涵義，粗略認(rèn)識(shí)化合價(jià)就是用來確定化學(xué)式中原子間相互化合的數(shù)目。教材中未提出氧化數(shù)的概念，而籠統(tǒng)地叫做化合價(jià)，從科學(xué)性來講是不夠嚴(yán)格的，但也是受初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)所限而迫不得已。所以教材中強(qiáng)調(diào)：“元素的化合價(jià)是在形成化合物時(shí)表現(xiàn)出來的一種性質(zhì)，因此，在單質(zhì)分子里，元素的化合價(jià)為零。”對(duì)這一句話所描述內(nèi)容的理解，教師應(yīng)該做到心中有數(shù)。（當(dāng)然，對(duì)學(xué)生則不必引伸過多的內(nèi)容。）
2.主動(dòng)建構(gòu)，加強(qiáng)記憶。
分析：為了更熟練地記住常見元素及原子團(tuán)的化合價(jià)，通常我們會(huì)給學(xué)生編好口訣，但在教學(xué)實(shí)踐中，做法二更容易使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，而不是被動(dòng)接受，學(xué)生主動(dòng)參與這個(gè)口訣的編寫活動(dòng)，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也更容易使其加深印象。有了明確的指引，枯燥的化學(xué)用語學(xué)習(xí)增添了樂趣。
3.善對(duì)比，把方法的選擇權(quán)還給學(xué)生。
片段三：利用化合價(jià)推導(dǎo)化學(xué)式，歷來是教學(xué)的難點(diǎn)。常用的方法是最小公倍數(shù)和十字交叉法，并利用計(jì)算原則“化合物中正負(fù)化合價(jià)的代數(shù)和為零”進(jìn)行推導(dǎo)。我在兩個(gè)程度相當(dāng)?shù)陌嘀羞M(jìn)行了不同嘗試，第一個(gè)班先介紹十字交叉法，分析化合物中化合價(jià)與右下角原子數(shù)的關(guān)系：（如下圖）
三、結(jié)語
化合價(jià)知識(shí)的掌握情況對(duì)化學(xué)用語的學(xué)習(xí)影響是毋庸置疑的，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，主動(dòng)參與知識(shí)的建構(gòu)，并在反復(fù)的練習(xí)中熟悉各元素常見的化合價(jià)，學(xué)會(huì)自己總結(jié)歸納選擇適合自己的解題方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
參考文獻(xiàn)：
第6篇：初中化學(xué)口訣總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：多種媒體；興趣；合作；情感
化學(xué)是中學(xué)階段的一門必修課，通過學(xué)習(xí)初中化學(xué)，掌握一些化學(xué)基本常識(shí)及化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的方法，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)及從事社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。初中化學(xué)課堂教學(xué)的方法是多種多樣的，下面是筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來的提高化學(xué)教學(xué)效果的四條途徑：
一、利用多種媒體教學(xué)，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量
1.繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)教具的作用。如進(jìn)行元素符號(hào)教學(xué)，為了幫助學(xué)生記憶，把元素符號(hào)制成雙面書寫的卡片，正面寫拉丁文字母符號(hào)，背面寫漢字名稱，用“钅”旁、“石”旁、“氣”旁、“水”底、“氵”旁區(qū)分金屬元素(固態(tài)金屬)、非金屬元素、氣態(tài)元素、液態(tài)元素。其使用方便，幫助記憶效果好，是其它教學(xué)媒體所不可取代的。
2.充分發(fā)揮各種實(shí)驗(yàn)器材的作用?；瘜W(xué)本來就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，沒有實(shí)驗(yàn)就失去化學(xué)課的學(xué)科特點(diǎn)。我們還盡量把教師的演示實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改變?yōu)閷W(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生有較多的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，發(fā)展他們的創(chuàng)造思維。
3.恰當(dāng)運(yùn)用投影媒體，幫助學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)過渡?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中的瞬間反應(yīng)稍縱即逝。我們把這種反應(yīng)現(xiàn)象繪制成投影圖片，在實(shí)驗(yàn)之后映出，讓學(xué)生再觀察模擬的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過覆蓋片上的文字說明和給出的符號(hào)與數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生進(jìn)行理性分析，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍，效果很好。投影字幕片可以節(jié)省課堂板書板圖時(shí)間。
4.化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置零件組合疊映投影片可以隨時(shí)復(fù)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置的合理組裝，不僅可以在投影儀上放映，學(xué)生在白紙上也可隨處進(jìn)行復(fù)習(xí)，兼有學(xué)具功能。
5.由化學(xué)教師自行設(shè)計(jì)，電腦專職人員編程制作電腦動(dòng)畫輔助教學(xué)。如化學(xué)實(shí)驗(yàn)由于裝置不合理或違反操作程序會(huì)造成試管爆裂、有害氣體溢出等現(xiàn)象，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)不安全，而這部分內(nèi)容又必須讓學(xué)生掌握，電腦動(dòng)畫的演示效果極好。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高化學(xué)教學(xué)效率
1.發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的魅力
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)中千變?nèi)f化的現(xiàn)象對(duì)學(xué)生最有吸引力，最容易激發(fā)起興趣。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既是教學(xué)所必須，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性最直接的手段。演示實(shí)驗(yàn)要確保實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，可見度大，要多組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)，發(fā)展和穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣，對(duì)一些難度較大的實(shí)驗(yàn)，教師要先做好示范和講解。怎樣操作，怎樣觀察、記錄，如何分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如何完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，都要一一指導(dǎo)。同時(shí)，要增做一些實(shí)驗(yàn)簡單、操作方便、現(xiàn)象明顯、趣味性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如：在講授分子一節(jié)時(shí)，為充分說明分子的特性，筆者增做了“碘蒸汽擴(kuò)散”和“水與酒精混和時(shí)體積減少”的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看到化學(xué)變化奧妙無窮，化學(xué)世界就像是一座金碧輝煌的宮殿，很多明珠等待著他們?nèi)フ?，立志從現(xiàn)在開始學(xué)好化學(xué)。
2.利用圖表直觀的特點(diǎn)
在化學(xué)教學(xué)中利用各種圖片、圖表、模型、幻燈、教學(xué)錄像、多媒體等豐富的感性材料，能對(duì)學(xué)生理解知識(shí)起相當(dāng)大的作用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)掛圖，學(xué)生不但喜歡，而且對(duì)儀器裝置、實(shí)驗(yàn)操作，突出本質(zhì)特征的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都能一目了然，有助于知識(shí)的掌握。如在初中化學(xué)系統(tǒng)復(fù)習(xí)時(shí)，將常見儀器和主要實(shí)驗(yàn)掛圖在實(shí)驗(yàn)室中張貼，學(xué)生往往懷著深厚的興趣去觀看、思考，對(duì)離子化合物、共價(jià)化合物的形成這一難點(diǎn)若在多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上采用掛圖講解，教師講的輕松，學(xué)生學(xué)的有味，效果頗佳。
3.利用趣味的比喻
教師生動(dòng)形象的語言，往往使學(xué)生聽得入神，想象豐富。講課時(shí)語言要準(zhǔn)確、明白，動(dòng)用一些比喻可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念、理論的理解。如講原子構(gòu)成時(shí)，比喻為：假設(shè)原子有一座十層大樓那樣大，那么原子核卻只有一個(gè)核桃那樣大，相對(duì)來說原子有一個(gè)很大的空間。
4.運(yùn)用通俗易懂的口訣
要想學(xué)好化學(xué)，必須加強(qiáng)對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶，不僅要用機(jī)械記憶的方法，更重要的是在知識(shí)之間建立內(nèi)在的聯(lián)系，加強(qiáng)理解記憶。要盡可能把一些必須牢固掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)用既通俗易懂又瑯瑯上口的歌訣、口訣或順口溜等形式表達(dá)出來，以幫助記憶。如：講實(shí)驗(yàn)室制氧氣的步驟時(shí)，為了便于學(xué)生記憶，編這樣的順口溜：查、裝、定、點(diǎn)、收、立、熄；再如：講授氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)順序時(shí)編這樣的口訣，氫氣是：早來晚走，酒精燈是：遲到早退。
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又如講授收集氣體方法時(shí)編這樣的口訣，與水作用排氣法，根據(jù)密度定上下，不溶、微溶排水法，所得氣體純度大。
三、充分利用課堂培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)情感，提高化學(xué)教學(xué)效果
教學(xué)活動(dòng)需要師生雙方的默契配合，教師在感情、語言、教態(tài)、自身素質(zhì)等方面都感染著學(xué)生。首先，教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生要有深厚的感情，高度重視師生之間的情感交流，防止和消除感情上的隔閡。同時(shí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松有序的課堂環(huán)境，培養(yǎng)人人善問的習(xí)慣，激發(fā)人人求知的欲望，通過不同難度問題的提出，給予人人成功的機(jī)會(huì)。學(xué)生因“親其師而信其道”，使每一個(gè)學(xué)生在課堂上都能積極參與。
其次，教師的自身素質(zhì)和教學(xué)藝術(shù)對(duì)學(xué)生化學(xué)情感的培養(yǎng)也起著舉足輕重的作用。在課前，教師要做好充分的準(zhǔn)備，包括鉆研教材和大綱、習(xí)題中的問題和閱讀材料等，同時(shí)盡可能多的預(yù)見課堂上有可能發(fā)生情況和學(xué)生可能提出的問題。在課堂上要靈活、恰當(dāng)?shù)靥幚碓谡n下沒有預(yù)見到的問題，授課的語言生動(dòng)、簡捷、準(zhǔn)確，板書流暢、美觀，教態(tài)優(yōu)雅、大方，表情從容、自信，教學(xué)方法靈活、實(shí)用。所有的這一切都潛移默化感染著學(xué)生，學(xué)生因“信其師而親其道”，由此對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的感情。
第三，要在課堂上設(shè)計(jì)一些不同難度的題目，進(jìn)行提問和測(cè)試，當(dāng)學(xué)生回答不出來時(shí)應(yīng)給予一定的提示，當(dāng)問題回答正確時(shí)應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)，使他們獲得成功的喜悅。但在提問中一定要注意學(xué)生的發(fā)散性思維。
四、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，提高化學(xué)教學(xué)水平
1.小組合作研究抽象疑難問題
對(duì)于分子、原子、元素的知識(shí)歷來是教學(xué)的難點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的最大疑點(diǎn)。教師講得吃力，學(xué)生可能感到模糊。筆者在教學(xué)中采用了一些微觀模型，讓學(xué)生對(duì)照模型去描述物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)。這樣，小組內(nèi)學(xué)習(xí)氣氛反而熱烈，大家各抒己見，然后每組發(fā)言，班級(jí)給予評(píng)價(jià)。在逐步的評(píng)價(jià)中，學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)了分子、原子、元素的區(qū)別和聯(lián)系，相關(guān)問題也就迎刃而解了。再如二氧化碳能否使石蕊變紅這一問題的處理中，筆者安排學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里先分組完成幾個(gè)實(shí)驗(yàn)：(1)向水中加石蕊；(2)向水中通二氧化碳后再加石蕊；(3)在稀鹽酸或稀硫酸中加石蕊。通過以上實(shí)驗(yàn)，小組內(nèi)討論是哪一些物質(zhì)能使石蕊變紅，然后再做加熱實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。結(jié)果問題自然明朗，比教師直接講述效果要理想一些。
2.小組合作完成綜合實(shí)驗(yàn)
粗鹽提純和溶液配制是初中化學(xué)教材中安排的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。教師講好后再由學(xué)生完成這一方式限制了學(xué)生思維的發(fā)展，而且耗時(shí)也較多，往往實(shí)驗(yàn)不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。放手讓學(xué)生在空余時(shí)間共同協(xié)商處理方法：包括實(shí)驗(yàn)所用藥品、儀器、步驟、計(jì)算方法以及組內(nèi)成員的分工。然后匯總到教師，教師選擇其中具有代表性的一組方案進(jìn)行公示，請(qǐng)班級(jí)成員加以修正與補(bǔ)充。這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)也讓每一個(gè)人有足夠的時(shí)間獨(dú)立思考，找出自身思維的不足。通過動(dòng)腦、動(dòng)手，可讓學(xué)生充分提高處理實(shí)際問題的能力。
3.小組合作進(jìn)行探究
在質(zhì)量守恒定律的演示實(shí)驗(yàn)中，天平在化學(xué)變化前后可能不會(huì)平衡，這樣可能造成實(shí)驗(yàn)后得不到正確結(jié)論。白磷燃燒后如果瓶內(nèi)白煙較多就立即稱量，指針會(huì)偏向砝碼一邊。硫酸銅與氫氧化鈉兩種溶液混合時(shí)，如果氫氧化鈉溶液的量較多，相互混合后若不及時(shí)稱量，指針會(huì)偏向藥品一邊。學(xué)生通過仔細(xì)認(rèn)真的觀察，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)上述現(xiàn)象。如果教師刻意把現(xiàn)象引申到平衡或說明大致平衡將會(huì)使學(xué)生留下疑點(diǎn)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，教師應(yīng)該肯定。然后教師重新組織實(shí)驗(yàn)，天平卻重新平衡。這時(shí)學(xué)生一定能得到關(guān)于質(zhì)量守恒的正確結(jié)論，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生探究天平不平衡的動(dòng)機(jī)。教師可以就“天平不平”這一專題組織一次探究活動(dòng)，讓學(xué)生充分準(zhǔn)備，甚至可上網(wǎng)查詢或咨詢物理教師。然后小組發(fā)表意見，小組間相互評(píng)比。這樣學(xué)生便能較全面地分析了問題，而且逐步意識(shí)到進(jìn)行化學(xué)研究應(yīng)掌握的一種思想方法：控制變量。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬曉霞.現(xiàn)代教師素質(zhì)的思考[J].教育理論與實(shí)踐，2004(14).
[2]何彩霞.對(duì)化學(xué)教師學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的測(cè)評(píng)和思考[J].化學(xué)教育，200l(5).
第7篇：初中化學(xué)口訣總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣 初中化學(xué) 課外活動(dòng)
“興趣是最好的老師”，是學(xué)生探求知識(shí)的原動(dòng)力，是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。初三學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時(shí)期。教師如果從學(xué)生最初接觸化學(xué)課開始，就注意激發(fā)和培養(yǎng)他們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成志趣，那么，就能保持學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)久不衰的求知欲。以下是筆者幾年來在這方面的幾點(diǎn)做法。
一、上好初中化學(xué)的第一節(jié)課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
由生動(dòng)活潑的緒言課揭開學(xué)習(xí)化學(xué)的序幕，正如俗話所說:“好的開始就等于成功的一半?！苯?jīng)驗(yàn)告訴我們，第一堂化學(xué)課是尤為重要的。因此，把第一堂化學(xué)課上得生動(dòng)、有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)大增。要想上好緒言課，首先要精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真準(zhǔn)備。在教案設(shè)計(jì)過程中，要把緒言課的教學(xué)難點(diǎn)定在激發(fā)興趣和樹立信念上，在講“緒言”時(shí)，筆者先避開書本，做了幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn):“空杯生牛奶”、“小紙花變色”、“魔棒點(diǎn)燈”。學(xué)生一個(gè)個(gè)睜大了好奇的雙眼，然后，筆者再引出新課內(nèi)容。這樣，緒言課緊緊地扣住了學(xué)生的心弦，效果當(dāng)然要比平鋪直敘好得多。
二、開展豐富多彩的課外活動(dòng)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
豐富多彩的化學(xué)課外活動(dòng)，對(duì)于學(xué)習(xí)緊張的初三學(xué)生來講，是極具誘惑力的。這樣，既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余輕松一下，又能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學(xué)知識(shí)?；瘜W(xué)課外活動(dòng)的內(nèi)容及方式很多，大體上包括:“化學(xué)游戲晚會(huì)”、“化學(xué)知識(shí)講座”、“化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽”、“化學(xué)園地”、“化學(xué)展覽會(huì)”等，可以每學(xué)期或每學(xué)年舉行一兩次。例如，“化學(xué)知識(shí)講座”可以講講“空氣與水污染的危害、原因及防護(hù)”、“溫室效應(yīng)的原因”、“酸雨的形成”、“當(dāng)代軍事與化學(xué)”、“化學(xué)與日常生活的關(guān)系”等，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。也可以講講“道爾頓”、“拉瓦錫”、“侯德榜”等著名化學(xué)家的成才之路，使學(xué)生樹立崇高的理想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
三、在課堂教學(xué)中還要注意適時(shí)變換教學(xué)方式，調(diào)節(jié)課堂氣氛
作為負(fù)責(zé)任的教師，無疑應(yīng)認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課，嚴(yán)格要求學(xué)生，嚴(yán)明課堂紀(jì)律，密切注視學(xué)生的一舉一動(dòng)；若發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的精神不集中、搞小動(dòng)作，或準(zhǔn)備打瞌睡時(shí)，說明自己的教學(xué)方式已經(jīng)使學(xué)生厭煩，就應(yīng)該及時(shí)輪換另一種方式，巧用故事、運(yùn)用詩歌、比喻、成語引起學(xué)生的注意，課堂氣氛和教學(xué)效果就會(huì)大大不同。這樣做能激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生保持聽課狀態(tài)。
四、幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
初中化學(xué)的難點(diǎn)及知識(shí)分化點(diǎn)一般有:化學(xué)用語、熔液的計(jì)算、無機(jī)物之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。一個(gè)學(xué)生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會(huì)大減，從而影響學(xué)習(xí)成績。所以，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)和知識(shí)分化點(diǎn)很重要。例如，化學(xué)用語中元素符號(hào)、化學(xué)式，采取分批識(shí)記，從緒言開始，日積月累?；瘜W(xué)方程式的書寫教給他們“五查”:一查分子式寫是否對(duì)；二查配平是否正確；三查“等號(hào)”有沒有寫；四查條件有沒有標(biāo)注；五查該畫的“”或“”有沒有畫。將常見元素的化合價(jià)、酸堿鹽熔解性編成口訣幫他們識(shí)記。對(duì)于溶液的計(jì)算，重點(diǎn)授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學(xué)生總結(jié)歸納出公式、規(guī)律，對(duì)于零碎的化學(xué)知識(shí)，教師幫助總結(jié)。這樣有助于學(xué)生記憶及掌握，不至于使學(xué)生感到為難，從而使他們的學(xué)習(xí)興趣不減。
五、設(shè)計(jì)優(yōu)美的電腦課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
第8篇：初中化學(xué)口訣總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；存在問題；實(shí)施方案
一、初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題
1.教師教學(xué)觀念不能與時(shí)俱進(jìn)
隨著新課改的推進(jìn)，中學(xué)化學(xué)教學(xué)的改革取得了一些成績，但仍受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響。第一，不少教師采用講學(xué)式、填鴨式、滿堂灌的教學(xué)方法，教學(xué)設(shè)計(jì)單一，教學(xué)理念陳舊，教師講得津津有味、神采飛揚(yáng)，學(xué)生卻聽得渾渾噩噩。第二，教師過于重視學(xué)生的考試成績，有的教師仍在采用題海戰(zhàn)術(shù)和死記硬背的教學(xué)方法。第三，教師不顧學(xué)生的感受，一味追求教學(xué)成績，對(duì)相同的題目反復(fù)地訓(xùn)練，學(xué)生一直被動(dòng)的學(xué)習(xí)，久而久之，使會(huì)學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)效率低下。如此以往，給學(xué)生各方面能力的發(fā)展帶來極大阻礙。
2.學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)沒有產(chǎn)生興趣
興趣是最好的教師。常言道，親其師信其道。初中化學(xué)只有初三一年，學(xué)習(xí)時(shí)間短，任務(wù)重，有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新事物、新知識(shí)有抵觸心理，如果不能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生更不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)。教師講得再好，學(xué)生不主動(dòng)吸收學(xué)習(xí)，不內(nèi)化為自己的知識(shí)，依然無法提高學(xué)習(xí)效率，這種狀況對(duì)于學(xué)生今后高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是很不利的。
3.缺少實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，不能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手觀察能力
一些學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備配備不足，直接影響了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。此外，一些教師覺得實(shí)驗(yàn)麻煩，就取消了實(shí)驗(yàn)課，只是口頭描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生記住結(jié)果。殊不知這樣讓學(xué)生失去了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和觀察現(xiàn)象的機(jī)會(huì)，缺少了對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。根據(jù)金字塔學(xué)習(xí)理論，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)、無法長期掌握知識(shí)，更不能很好地將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。
二、做好初中化學(xué)教學(xué)課堂效率和質(zhì)量的策略
1.全面提升初中教師的綜合素養(yǎng)，采用多種化學(xué)教學(xué)模式
教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起著非常重要的作用，因?yàn)榻處煹难孕袑?duì)中學(xué)生具有潛移默化的影響。因此，學(xué)校要不定期地對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，定期開展化學(xué)專題教學(xué)的培訓(xùn)活動(dòng)，提高教師的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)教師的工作熱情，結(jié)合多媒體技術(shù)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，這樣才能真正提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，從而克服教學(xué)過程中遇到的各種困難。
2.靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
在學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生反映化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和方程式的背誦困難的問題，特別是對(duì)化合物中元素的化合價(jià)的記憶，學(xué)生易記錯(cuò)記亂。我在教學(xué)時(shí)通過給學(xué)生總結(jié)化合價(jià)的打油詩，讓學(xué)生在押韻的節(jié)奏中將化合價(jià)記準(zhǔn)、記牢。例如：一價(jià)氫氯鉀鈉銀；二價(jià)氧鋇鈣鎂鋅；一二銅、二三鐵；三鋁四硅五氮磷。然后再記憶5種常見離子團(tuán)的化合價(jià)，這樣學(xué)生就覺得非常容易記憶，念幾遍朗朗上口就記住了。有的學(xué)生能夠舉一反三，根據(jù)這種形式自己編了些類似的記憶口訣。這種教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率也隨之提高了。
3.增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)次數(shù)，改革創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
第一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐表明，家庭小實(shí)驗(yàn)使課堂教學(xué)延伸到課外，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)能力，鞏固知識(shí)技能，開發(fā)智力起到很好的輔助作用。在課前，我給學(xué)生布置家庭小實(shí)驗(yàn)1——觀察蠟燭色態(tài)、構(gòu)造及點(diǎn)燃時(shí)的現(xiàn)象，家庭小實(shí)驗(yàn)2——用白糖、玻璃杯、水來做分子間有間隔的實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)學(xué)生在家里都動(dòng)手做了實(shí)驗(yàn)，而且都很成功。第二天，學(xué)生就爭先恐后地講自己做實(shí)驗(yàn)的感受、互相討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也被激發(fā)出來了。之后，每當(dāng)做實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生都會(huì)問我：“老師我們什么時(shí)候做？”適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)，不僅豐富了學(xué)生的課外生活，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力和觀察能力，而且對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用起到鞏固作用。
第9篇：初中化學(xué)口訣總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；構(gòu)建高效課堂；教學(xué)策略
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，所以在化學(xué)課上要合理、適時(shí)地用好實(shí)驗(yàn).
例如，在緒言課上可以利用一些趣味實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的好奇心，用“魔棒點(diǎn)燈”、“無中生有”、“變幻無窮”、“燒不壞的手帕”等使學(xué)生一接觸化學(xué)就產(chǎn)生濃厚的d趣.又如，在學(xué)習(xí)“分子和原子”時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)以下情境：讓學(xué)生用手在臉龐邊輕輕扇動(dòng)，學(xué)生自己感受輕風(fēng)拂面的感覺，再告訴學(xué)生這其實(shí)就是分子在撞擊他們的臉，讓學(xué)生意識(shí)到分子的真實(shí)存在，讓學(xué)生體會(huì)到生活中充滿著化學(xué)，只要用心去探究就能領(lǐng)略到化學(xué)的無窮奧秘，從而引發(fā)了學(xué)生探究微觀世界的激情.興趣是最好的教師， 學(xué)生一旦對(duì)化學(xué)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性將會(huì)得到充分的發(fā)揮，面對(duì)困難學(xué)生會(huì)充滿熱情，信心百倍，會(huì)想方設(shè)法克服，即使有再大的曲折也不覺得辛苦，學(xué)習(xí)的有效性會(huì)明顯得到提高.
二、精心設(shè)計(jì)，組織教學(xué)過程
教師課前要做到認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材，甚至要能做到超越教材，注意前后知識(shí)的連貫性，組織好教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)、深入淺出，過程設(shè)計(jì)要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析和解決問題的能力.教學(xué)設(shè)計(jì)要有層次，讓在同一課堂上的不學(xué)生生各有所獲.教學(xué)內(nèi)容能在有限時(shí)間內(nèi)完成，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).
在教學(xué)過程中，要重視提問和進(jìn)行有效地討論，有效地“提問”和“激發(fā)”學(xué)生討論、思考，能使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生保持某種對(duì)話式的、互動(dòng)式的、學(xué)生自主的學(xué)習(xí)狀態(tài).教師的提問，應(yīng)該是有嚴(yán)密的科學(xué)性、邏輯性的，一方面是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能有提高，并且是由淺入深、循序漸進(jìn)；另一方面問題提出后還要善于引導(dǎo)學(xué)生去討論、思考、探究，給予學(xué)生充足的討論、思考、探究時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答，即使學(xué)生回答錯(cuò)誤，也不能打擊學(xué)生的積極性.不能是教師包辦，自問自答.例如，教學(xué)《二氧化碳制取的研究》的探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，在設(shè)置思考問題上，可以從氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法入手，引導(dǎo)學(xué)生初步思考，再從有二氧化碳生成的反應(yīng)上做深入探討，當(dāng)學(xué)生基本能分析出酸和碳酸鹽反應(yīng)可以得到比較純凈的二氧化碳時(shí)，再進(jìn)一步要求學(xué)生思考如何從反應(yīng)的速度、反應(yīng)能持續(xù)的情況，經(jīng)過這一系列的逐層深入的思考、探究，不僅能讓學(xué)生對(duì)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法有了深刻的認(rèn)識(shí)，還把實(shí)驗(yàn)室制取氣體的反應(yīng)原理和收集方法的選擇等知識(shí)給聯(lián)系了起來，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的思維能力.
三、以人為本，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)法
在教學(xué)過程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，明確學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，多開展課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究，教師也應(yīng)積極主動(dòng)隨時(shí)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，共同推進(jìn)教學(xué)過程.同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生先學(xué)一步，讓學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)，在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進(jìn)行看書、自學(xué).然后教師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行下一步的“教”.在這個(gè)“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”.讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去尋找解決問題的方法.
當(dāng)然，教師的主導(dǎo)作用也不可忽視.在學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)中遇到頭疼的問題、容易犯錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)思考如何將知識(shí)簡單化、明朗化、規(guī)律化幫助學(xué)生更好的接受.如，化學(xué)用語、化學(xué)式、化學(xué)方程式等，除了要強(qiáng)化記憶，還要多采用表格式對(duì)比的方法幫助學(xué)生歸納其中一些規(guī)律幫助記憶，如，講到一氧化碳和二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，可以通過列表一一對(duì)比，學(xué)生就會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)，這兩者化學(xué)性質(zhì)的差異.課堂上還可以利用諧音、口訣、數(shù)字化概括等辦法，幫助學(xué)生接受原本比較繁雜的知識(shí)內(nèi)容.
四、總結(jié)得失，加強(qiáng)課后反思
課后反思是教學(xué)活動(dòng)的回顧和梳理，在以往的教學(xué)中往往被忽視.其實(shí)通過課后反思，重新審視自己的教學(xué)過程，不但要反思我們教學(xué)過程中過失和不當(dāng)?shù)牡胤剑€要反思成功的地方，教師在教學(xué)過程中得到了哪些啟發(fā)，教學(xué)方法和教學(xué)手段是否適合學(xué)生，師生配合是否默契，學(xué)生學(xué)得是否輕松愉快……我們都要加以回顧和總結(jié)，并不斷完善教學(xué)過程，就能更好地增強(qiáng)教學(xué)的有效性，為以后的教育教學(xué)服務(wù).
為了提高今后教學(xué)的有效性，我認(rèn)為可重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：
①總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，將好的案例、教學(xué)方法等記錄下來，進(jìn)行整理并用于以后的教學(xué)中以提高教學(xué)的有效性.②記錄教學(xué)中的失誤.先認(rèn)真分析失誤的原因，再進(jìn)行修正，正所謂“吃一塹，長一智”.只有這樣，才能避免今后出現(xiàn)更多的失誤.③記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困惑.學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困惑是一節(jié)課的難點(diǎn).只有找出學(xué)生困惑的原因，再選用合適的方法幫助學(xué)生解決困惑，提高課堂效率.④課堂上的靈感也盡量要捕捉下來并加以修正，再用于今后的教學(xué)中，會(huì)收到意想不到的效果.
總之，高效課堂是學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，不再是只為了分?jǐn)?shù)、為了升學(xué)，而在于技能掌握、科學(xué)素養(yǎng)的提高、科學(xué)的價(jià)值觀及科學(xué)態(tài)度的形成，在于科學(xué)的探究能力及合作精神的培養(yǎng)，在于創(chuàng)新潛能的激發(fā)
參考文獻(xiàn)：
[1]李榮華.“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新探索”《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》 2003年第6期
