教學(xué)研究調(diào)查精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)研究調(diào)查范文

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的內(nèi)涵

在高職高專院校的培養(yǎng)方案中，更為重視對(duì)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生走出校園即能很好的適應(yīng)相應(yīng)的工作，因此，學(xué)院在專業(yè)課的培養(yǎng)上采取“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)”方法，每門(mén)課程通過(guò)任務(wù)的學(xué)習(xí)，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)課積極性，更能使學(xué)生在模擬真實(shí)的任務(wù)中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)[1]。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法將傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)[2]。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動(dòng)參與、自主合作、探索創(chuàng)新的新型的學(xué)習(xí)方式[3]，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和獨(dú)立分析并解決問(wèn)題的能力。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的操作流程

教師在課程教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)一般的操作流程如下:第一，設(shè)計(jì)任務(wù)。由教研室主任和任課老師共同參與制定本課程的所有任務(wù)，并交由系里審核，最后審核通過(guò)的任務(wù)將詳細(xì)寫(xiě)入高職高專的教學(xué)大綱中，任課老師按照大綱的規(guī)定執(zhí)行。第二，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，引出任務(wù)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)任務(wù)的興趣。第三，分析任務(wù)，提出解決問(wèn)題。在每一次任務(wù)執(zhí)行之前，教師將結(jié)合相關(guān)的理論知識(shí)與學(xué)生一起探討完成任務(wù)需要解決的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的完成任務(wù)的思路和計(jì)劃，為任務(wù)的執(zhí)行做好充好的準(zhǔn)備。第四，展開(kāi)探索，完成任務(wù)。該階段是任務(wù)執(zhí)行的階段，這個(gè)階段將分小組進(jìn)行，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式展開(kāi)自主學(xué)習(xí)和探索，完成任務(wù)，并記錄下在任務(wù)執(zhí)行過(guò)程中的心得體會(huì)。第五，編寫(xiě)任務(wù)報(bào)告。該階段主要將任務(wù)執(zhí)行的結(jié)果進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，系里已經(jīng)制定出任務(wù)報(bào)告編寫(xiě)的具體格式，學(xué)生按照格式的要求，填寫(xiě)關(guān)于任務(wù)完成情況的匯報(bào)工作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何編寫(xiě)報(bào)告。第六，上臺(tái)展示交流，評(píng)價(jià)任務(wù)。該階段主要在課堂完成，學(xué)生將任務(wù)完成情況制作成ppt，到講臺(tái)上來(lái)展示，與臺(tái)下同學(xué)交流互動(dòng)，最后教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何將任務(wù)用口頭的方式表達(dá)出來(lái)，也鍛煉學(xué)生制作ppt的能力。第七，匯總歸納。該階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行匯總，完成新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，完成真正意義上的知識(shí)建構(gòu)[4]。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的應(yīng)用——以福州海峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

（一）《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》課程的任務(wù)設(shè)計(jì)在福州海峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》共設(shè)計(jì)以下8個(gè)任務(wù)：編寫(xiě)市場(chǎng)調(diào)查企劃方案書(shū)、實(shí)地調(diào)查法訓(xùn)練、編寫(xiě)市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷、單一項(xiàng)目市場(chǎng)調(diào)查過(guò)程管理、繪制數(shù)據(jù)分布直方圖和折線圖、定性分析市場(chǎng)調(diào)查資料、模擬專家會(huì)議法、編寫(xiě)市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告，這8個(gè)任務(wù)也與所選用的教材緊密聯(lián)系在一起。（二）《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》課程的任務(wù)實(shí)現(xiàn)

1、調(diào)查項(xiàng)目設(shè)計(jì)及任務(wù)小組成立首先，由于《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》課程的性質(zhì)，結(jié)合學(xué)校的現(xiàn)有資源，教師安排了具體調(diào)查的項(xiàng)目，主要如下：項(xiàng)目一：福州海峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生手機(jī)使用情況調(diào)查；項(xiàng)目二：福州海峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生月消費(fèi)情況調(diào)查；項(xiàng)目三：福州海峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生課余生活情況調(diào)查；項(xiàng)目四：福州海峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生課堂紀(jì)律情況調(diào)查；項(xiàng)目五：福州海峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生大學(xué)生涯的規(guī)劃調(diào)查。除此之外，學(xué)生也可以提供一些他們想調(diào)查的項(xiàng)目。當(dāng)然，學(xué)校也可以邀請(qǐng)?jiān)谛５纳痰暌黄鹜瓿?，如中?guó)移動(dòng)、電信和聯(lián)通，還有一些理發(fā)店、飲料店等。其次，成立任務(wù)小組，小組人數(shù)根據(jù)班級(jí)具體情況而定，一般在7—10人之間。為了鍛煉學(xué)生之間的溝通協(xié)作能力和任務(wù)的順利完成，組員可以根據(jù)學(xué)生的不同情況來(lái)選擇，分組完成后，為了不出現(xiàn)組員“搭便車(chē)”現(xiàn)象，安排每個(gè)學(xué)生輪流擔(dān)任任務(wù)組長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的積極性，同時(shí)，和學(xué)生一起制定好任務(wù)完成過(guò)程所要遵守的相關(guān)規(guī)則。最后，讓每個(gè)小組自行選擇項(xiàng)目題目，確定他們這個(gè)學(xué)期所要進(jìn)行的項(xiàng)目?jī)?nèi)容。

2、任務(wù)的實(shí)施對(duì)于《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》這門(mén)課，我們選取的教材是趙軼編著的《市場(chǎng)調(diào)查與分析》，該教材最大的特點(diǎn)就是采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，整本書(shū)在結(jié)構(gòu)的安排上涵蓋了市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)的整個(gè)過(guò)程，具體過(guò)程如下。

（1）調(diào)查前期的準(zhǔn)備工作。這個(gè)階段的主要任務(wù)是，在完成理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，于課堂上讓學(xué)生完成市場(chǎng)調(diào)查企劃書(shū)、市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷的編寫(xiě)。市場(chǎng)調(diào)查企劃書(shū)即市場(chǎng)調(diào)查方案是整個(gè)市場(chǎng)調(diào)查的基礎(chǔ)，涉及項(xiàng)目調(diào)查的目的意義、調(diào)查的具體內(nèi)容、調(diào)查對(duì)象和范圍、市場(chǎng)調(diào)查和資料分析所采用的方法、時(shí)間進(jìn)度和預(yù)算安排等，這些內(nèi)容都是后續(xù)市場(chǎng)調(diào)查實(shí)施的指引，要求每個(gè)小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行討論，然后制作成word打印出來(lái)，在課堂上進(jìn)行陳述，由其他學(xué)生提問(wèn)，教師點(diǎn)評(píng)，總共需要3個(gè)學(xué)時(shí)，討論完后，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告的編寫(xiě)。當(dāng)每個(gè)小組確定好調(diào)查方案之后，就可以著手準(zhǔn)備調(diào)查方法的設(shè)計(jì)。根據(jù)每個(gè)小組的具體情況，可以選擇實(shí)地訪問(wèn)和觀察法（因?qū)嶒?yàn)法不太容易操作），同樣，留一個(gè)課時(shí)的時(shí)間，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)觀察表，留4個(gè)課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行問(wèn)卷的編寫(xiě)。問(wèn)卷編寫(xiě)關(guān)系到實(shí)地訪問(wèn)的效果，因此，必須學(xué)會(huì)編寫(xiě)一份合適的調(diào)查問(wèn)卷。學(xué)生設(shè)計(jì)的觀察表和問(wèn)卷必須交由任課老師閱讀批改，再發(fā)給學(xué)生修改備份。該階段還必須完成的一個(gè)任務(wù)就是，單一項(xiàng)目市場(chǎng)調(diào)查過(guò)程管理，即讓學(xué)生掌握市場(chǎng)調(diào)查組織實(shí)施過(guò)程中的人員安排、訪談技巧培訓(xùn)和運(yùn)用、問(wèn)卷的填寫(xiě)，這個(gè)實(shí)訓(xùn)，任課老師的理論課教學(xué)可以引入相關(guān)的案例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，留2個(gè)課時(shí)讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)組織一場(chǎng)模擬，先由小組成員共同討論如何進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查的人員安排、訪談技巧、問(wèn)卷填寫(xiě)，然后推選一名成員扮演“培訓(xùn)主管”，在班級(jí)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查前期準(zhǔn)備工作培訓(xùn)的模擬，最后形成實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

（2）市場(chǎng)調(diào)查實(shí)施過(guò)程。該過(guò)程是市場(chǎng)調(diào)查的實(shí)施環(huán)節(jié)，主要完成“實(shí)地調(diào)查法訓(xùn)練”，在任課老師的帶領(lǐng)下，各個(gè)小組成員分別打印出問(wèn)卷，根據(jù)事先設(shè)計(jì)的調(diào)查方法，進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。由于條件的限制，此次調(diào)查安排在校園的食堂、宿舍樓、超市門(mén)口、圖書(shū)館、操場(chǎng)等學(xué)生比較集中的地方，任課教師主要監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷訪問(wèn)，根據(jù)項(xiàng)目的具體情況，每個(gè)學(xué)生必須完成20份問(wèn)卷的調(diào)查，最后統(tǒng)一匯總給組長(zhǎng)，組長(zhǎng)收齊后保管，之后各個(gè)小組形成一份“實(shí)地調(diào)查法訓(xùn)練”的實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

第2篇：教學(xué)研究調(diào)查范文

關(guān)鍵詞:調(diào)查 任務(wù)型教學(xué)

近年來(lái),我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育實(shí)現(xiàn)了飛速發(fā)展。英語(yǔ)作為高職教學(xué)中的必修課程,日益受到重視,但總體看來(lái)教學(xué)效果不容樂(lè)觀。高職院校的學(xué)生由于入學(xué)時(shí)英語(yǔ)水平較低,再加上傳統(tǒng)的以教師為中心的“說(shuō)教式”教學(xué)方式,致使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣普遍不高,學(xué)習(xí)方法被動(dòng)、機(jī)械,多數(shù)學(xué)生患有“聾啞癥”,不能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高職人才的需求。

外語(yǔ)教學(xué)界對(duì)任務(wù)型教學(xué)的理論與實(shí)踐探討剛剛開(kāi)始,現(xiàn)階段主要集中于小學(xué)和中學(xué),大學(xué)課堂教學(xué)中較少采用任務(wù)型教學(xué)法。對(duì)任務(wù)型教學(xué)的研究理論多于實(shí)踐,而在我省高職院校中,任務(wù)型教學(xué)的可行性、適用性到底如何? 是否能夠發(fā)揮預(yù)期作用? 筆者就以上問(wèn)題展開(kāi)調(diào)查及研究。

一、調(diào)查與設(shè)計(jì)

本次調(diào)查旨在了解高職院校英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)狀,分析任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的可行性, 以便更有針對(duì)性地改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué),提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

三所高職院校08級(jí)380名學(xué)生和16名英語(yǔ)教師參與了調(diào)查和訪談,采用不記名方式發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷380份(收回372份),教師問(wèn)卷16份(收回16份),主要了解學(xué)生個(gè)人基本情況,教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀,教師對(duì)任務(wù)型教學(xué)的了解程度及學(xué)生參與課堂活動(dòng)的程度等幾個(gè)方面。

二、結(jié)果與分析

問(wèn)題一是為了了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。結(jié)果顯示,61%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)不感興趣;56%的學(xué)生對(duì)學(xué)好英語(yǔ)沒(méi)有信心。分析表明,如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣迫在眉睫。

問(wèn)題二涉及教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀。數(shù)據(jù)顯示,67%的教師采用傳統(tǒng)教學(xué)法:讀單詞-講語(yǔ)法-串課文-做練習(xí)。改變教師“一言堂”的教學(xué)方式勢(shì)在必行。

問(wèn)題三是為了掌握學(xué)生參與課堂活動(dòng)的程度。結(jié)果表明,只有4%的學(xué)生愿意參與課堂活動(dòng);27%的學(xué)生表示較積極;而69%的學(xué)生在課堂活動(dòng)中處于消極狀態(tài),被動(dòng)接受知識(shí)。師生怎樣互動(dòng)、如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性使多數(shù)英語(yǔ)教師束手無(wú)策。

問(wèn)題四涉及教師對(duì)任務(wù)型教學(xué)的了解情況。81%的教師知道“任務(wù)型教學(xué)”;13%的教師不知道該術(shù)語(yǔ);6%的教師嘗試過(guò)任務(wù)型教學(xué)。大部分教師對(duì)任務(wù)型教學(xué)一知半解。

問(wèn)題五是為了了解學(xué)生認(rèn)可的課堂上最理想的活動(dòng)方式。58%的學(xué)生認(rèn)可“教師分派任務(wù)并參與,學(xué)生小組互助學(xué)習(xí)”;34%的學(xué)生認(rèn)可“教師講,學(xué)生聽(tīng)”;8%的學(xué)生認(rèn)可“教師引導(dǎo)下學(xué)生自主探討”。 這從另一個(gè)側(cè)面反映出高職教學(xué)手段和教學(xué)方法沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)。

以上數(shù)據(jù)分析表明:目前高職英語(yǔ)課堂教學(xué)方法陳舊,多數(shù)教師仍沿用“滿堂灌”的教學(xué)模式,學(xué)生參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)很少,過(guò)分依賴教師,失去動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì),學(xué)生的語(yǔ)言交際能力得不到培養(yǎng)。

三、啟發(fā)與建議

綜上所述,目前,高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,與《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》強(qiáng)調(diào)“以實(shí)用為主,應(yīng)用為目的”的教學(xué)目標(biāo)背道而馳。《基本要求》強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性,將語(yǔ)言基礎(chǔ)能力與實(shí)際交際能力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)體現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)由語(yǔ)言結(jié)構(gòu)向語(yǔ)言功能的轉(zhuǎn)變,強(qiáng)調(diào)由教向?qū)W的轉(zhuǎn)移,實(shí)現(xiàn)由學(xué)什么到怎樣學(xué)的轉(zhuǎn)移。任務(wù)型教學(xué)主要關(guān)注語(yǔ)言的交際功能和社會(huì)使用,要求教學(xué)實(shí)現(xiàn)以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變,交際任務(wù)是該教學(xué)途徑的核心。在高職英語(yǔ)教學(xué)中,任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)的合理運(yùn)用將有效地提高英語(yǔ)教學(xué)效果,增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性,進(jìn)一步提高高職學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

[2008年河北省教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃課題《高職高專任務(wù)型外語(yǔ)教學(xué)模式探究》的研究成果 (項(xiàng)目編號(hào): 08030152)。]

參考文獻(xiàn):

[1]中華人民共和國(guó)教育部:《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》,高等教育出版社,2000。

[2]魏永紅:《任務(wù)型外語(yǔ)教學(xué)研究》,華東師范大學(xué)出版社,2004。

第3篇：教學(xué)研究調(diào)查范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)研究生 德育教育 調(diào)查與研究

進(jìn)入“十二五”新的歷史發(fā)展階段后，面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的變化，研究生德育教育面臨諸多挑戰(zhàn)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》中提出，要把德育滲透于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，這對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作提出了更高的要求。為了加強(qiáng)研究生德育教育，本文對(duì)醫(yī)學(xué)研究生德育工作現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并對(duì)新時(shí)期工作提出了思考。

一、資料來(lái)源

調(diào)查問(wèn)卷涵蓋了研究生個(gè)人信息及50道問(wèn)題，包括德育教育的內(nèi)容、形式以及對(duì)社會(huì)問(wèn)題的看法等內(nèi)容。

為保證調(diào)查的可靠性，調(diào)查采取無(wú)記名，發(fā)放給首都醫(yī)科大學(xué)三所附屬醫(yī)院研究生，三所附屬醫(yī)院均為三級(jí)甲等醫(yī)院。本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷270份，收回257份，回收率95.1%。調(diào)查對(duì)象：男生108人，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)42%，女生149人，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)58%；博士研究生83人，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)32.4%，碩士研究生174人，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)67.6%；入學(xué)前，研究生30%來(lái)自大中城市，35.6%來(lái)自城鎮(zhèn)，32.8%來(lái)自農(nóng)村。

二、結(jié)果

1.研究生整體素質(zhì)

在社會(huì)公德方面，85%以上者在公共汽車(chē)上會(huì)主動(dòng)給老弱病殘?jiān)谐丝妥屪?4%以上的能自覺(jué)遵守交通法規(guī)。在孝敬父母方面，85.6%研究生每隔一段時(shí)間都會(huì)主動(dòng)打電話問(wèn)候父母。在奉獻(xiàn)精神方面，91.6%研究生樂(lè)于參加社會(huì)公益活動(dòng)。90.8%研究生認(rèn)為自身道德修養(yǎng)水平還不錯(cuò)，94.7%的學(xué)生認(rèn)為自己具有較好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。

結(jié)果顯示，對(duì)于我國(guó)研究生的知識(shí)水平和道德修養(yǎng)水平是否存在差異，10.8%的學(xué)生認(rèn)為無(wú)差異，80%的學(xué)生認(rèn)為有差距，9.2%的學(xué)生認(rèn)為差距很大。主要原因是受社會(huì)功利思潮的影響（見(jiàn)表1）。

2.研究生德育課程開(kāi)設(shè)情況

調(diào)查顯示，目前各醫(yī)院基本都開(kāi)設(shè)了醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、學(xué)術(shù)道德和醫(yī)患溝通等方面的德育課程（見(jiàn)表2）。

3.研究生德育課程適宜形式

目前，醫(yī)院的德育課程一般以專題講座方式開(kāi)展。通過(guò)調(diào)查，研究生對(duì)部分德育課程的形式提出了建議，學(xué)術(shù)道德：53.6%選擇專題講座，48.8%選擇主題活動(dòng)；醫(yī)患溝通：53.1%選擇專題講座，45.2%選擇案例分析；心理健康教育：56.9%選擇專題講座，55.7%選擇主題活動(dòng)；責(zé)任教：58.2%選擇主題活動(dòng)，48.5%選擇社會(huì)實(shí)踐。

4.研究生德育教育的主體

調(diào)查顯示，對(duì)于德育教育的執(zhí)行者，62.3%研究生認(rèn)為是導(dǎo)師，17.8%研究生認(rèn)為是教育處老師，11.7%研究生認(rèn)為是醫(yī)院黨委，8.1%研究生認(rèn)為是德育課教師。

三、討論

1.研究生基本素質(zhì)

通過(guò)調(diào)查，目前研究生的整體素質(zhì)還是比較高的，講究社會(huì)公德、為他人著想、提倡奉獻(xiàn)精神。由于研究生教育屬于“精英教育”，入學(xué)前已通過(guò)層層選拔，不僅對(duì)其學(xué)業(yè)，更重要的是道德品質(zhì)都進(jìn)行了嚴(yán)格的考查，學(xué)生一般都具有較高的素質(zhì)。另外，研究生來(lái)自大中城市和城鎮(zhèn)的比例越來(lái)越高，這也是基本素質(zhì)明顯提高的一個(gè)重要原因。

2.研究生德育課程

調(diào)查顯示，目前各臨床醫(yī)院比較重視研究生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、學(xué)術(shù)道德和醫(yī)患溝通方面的培養(yǎng)，對(duì)心理健康教育、責(zé)任教育和生涯規(guī)劃關(guān)注較少。

研究生作為高學(xué)歷群體，承載著社會(huì)、家庭和自我的較高期望值，有很強(qiáng)的成就動(dòng)機(jī)。 隨著招生規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等方面遇到的困難越來(lái)越多，心理健康已成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。醫(yī)學(xué)研究生群體的心理健康問(wèn)題也日益凸現(xiàn)，國(guó)外研究多認(rèn)為醫(yī)科學(xué)生的心理健康水平明顯低于一般人群。因此，研究生心理健康教育應(yīng)受到足夠的重視。

另外，隨著研究生招生人數(shù)持續(xù)遞增，就業(yè)難的問(wèn)題日益明顯，研究生就業(yè)已經(jīng)與農(nóng)民工、下崗職工再就業(yè)并列，成為困擾我國(guó)就業(yè)問(wèn)題的三大問(wèn)題。開(kāi)設(shè)生涯規(guī)劃課程有利于幫學(xué)生分析社會(huì)現(xiàn)狀及自身優(yōu)勢(shì)，擬定個(gè)人就業(yè)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，盡早走入工作崗位，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。因此，生涯規(guī)劃課程是德育教育不可或缺的一項(xiàng)內(nèi)容。

3.導(dǎo)師德育教育的地位

研究生在校期間，對(duì)其影響最大的莫過(guò)于導(dǎo)師。導(dǎo)師不僅是學(xué)業(yè)指導(dǎo)者，更是道德示范、思想引領(lǐng)和人生領(lǐng)航人，是德育工作的重要力量。因此，研究生導(dǎo)師的德育素質(zhì)也是十分重要的內(nèi)容，導(dǎo)師的道德修養(yǎng)水平對(duì)于培養(yǎng)研究生起著至關(guān)重要的作用，導(dǎo)師的思想覺(jué)悟、道德水平是一項(xiàng)不容忽視的衡量指標(biāo)。

導(dǎo)師在研究生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都與研究生都保持著緊密的聯(lián)系，可以及時(shí)準(zhǔn)確地把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，對(duì)其思想教育有較好的針對(duì)性和實(shí)效性。但是有些導(dǎo)師認(rèn)為研究生年齡較大，已經(jīng)有自我教育的能力，不需要再進(jìn)行德育教育；有的導(dǎo)師則重專業(yè)輕德育，這些都不利于研究生全面成長(zhǎng)。因此，要不斷強(qiáng)化導(dǎo)師在德育工作中的作用，讓導(dǎo)師將“做人、做事、做學(xué)問(wèn)”的理念融入到研究生培養(yǎng)過(guò)程中，使研究生德育工作事半功倍。

2011年北京首次提出了北京精神，“厚德”已成為北京精神的品質(zhì)?！笆濉逼陂g，我們要堅(jiān)持“育人為本，德育為先”的理念，深入推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)輸送符合我國(guó)衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的高層次醫(yī)學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙淑芳,梁翠萍.醫(yī)學(xué)研究生心理健康現(xiàn)狀及其相關(guān)因素的研究展[J].河北醫(yī)藥,2011,33(24):3792-3793

[2]王穎.新時(shí)期如何加強(qiáng)研究生德育教育探析[J].基礎(chǔ)理論研討,2011,7:435

第4篇：教學(xué)研究調(diào)查范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；四六級(jí)考試；改革；評(píng)價(jià)模式

中圖分類號(hào)：H319?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）19-0136-02

改革教學(xué)評(píng)價(jià)模式是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的三大任務(wù)之一?！洞髮W(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》認(rèn)為建立“全面、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的評(píng)估體系對(duì)于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)極為重要”。為此，外語(yǔ)界開(kāi)展了上下結(jié)合的教學(xué)評(píng)價(jià)改革。一方面，外語(yǔ)界對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試這一終結(jié)性評(píng)估手段進(jìn)行了自上而下的改革，對(duì)寫(xiě)作、詞匯結(jié)構(gòu)等項(xiàng)目進(jìn)行了順序調(diào)整或增刪、加大了聽(tīng)力測(cè)試比分，改革了閱讀測(cè)試方式等；另一方面，為了使形成性評(píng)估成為觀察、評(píng)估和督促學(xué)生有效學(xué)習(xí)的實(shí)效手段，各院校根據(jù)各自校情開(kāi)展了以形成性評(píng)價(jià)手段改革為重點(diǎn)的自下而上的評(píng)價(jià)模式改革。既然重大考試對(duì)教學(xué)會(huì)產(chǎn)生反撥效應(yīng)（Alderson & Wall 1993），那么，改革后的大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)的參與方、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的影響與反撥效應(yīng)如何？改革后的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)模式的實(shí)施與應(yīng)用效果如何？為回答上述問(wèn)題，本研究以四所不同類別高校大學(xué)外語(yǔ)部師生為對(duì)象，對(duì)其大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)改革實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)查，了解大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)改革對(duì)于教學(xué)產(chǎn)生的影響，為進(jìn)一步有效合理地利用評(píng)價(jià)工具促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提供借鑒。

一、研究設(shè)計(jì)

1.研究問(wèn)題

本研究試圖回答以下問(wèn)題：改革后的大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響與反撥效應(yīng)如何？改革后的大學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)模式的促學(xué)效果如何？

2.調(diào)查對(duì)象

重慶市四所不同類別高校的120名大學(xué)英語(yǔ)教師和200名學(xué)生。

3.調(diào)查工具

大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試新舊題型試卷、問(wèn)卷調(diào)查和訪談。

（1）大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試新舊題型試卷各兩套，以比較測(cè)試順序、目的、內(nèi)容和形式等。

（2）調(diào)查問(wèn)卷：本次調(diào)查問(wèn)卷是按照 Likert（1990）的1-5級(jí)量表設(shè)計(jì)，臨界值為3分。問(wèn)卷分兩部分，一部分是大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試新題型對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響及反撥效應(yīng)，由教師填寫(xiě)，另一部分是評(píng)價(jià)模式改革對(duì)學(xué)習(xí)的影響，由學(xué)生填寫(xiě)。問(wèn)卷于2008年10月由研究人員發(fā)給各校30名大學(xué)英語(yǔ)教師及50名學(xué)生（大一、大二年級(jí)各25名）填寫(xiě)并當(dāng)場(chǎng)收回。收回有效教師問(wèn)卷98份，學(xué)生問(wèn)卷184份，有效率各為81.7%與92%。對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)采用SPSS for Windows 13.0統(tǒng)計(jì)分析。

（3）訪談：2008年11月，研究人員對(duì)四所高校中參與全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教改試點(diǎn)的高校（重慶工商大學(xué)）的20名大學(xué)英語(yǔ)教師和30名學(xué)生就大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)模式改革的實(shí)施與應(yīng)用效果進(jìn)行了訪談。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1.改革后的大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響

根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和訪談筆錄可知，92%的答卷者同意或堅(jiān)決同意改革后的大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了變化。87.5%同意或堅(jiān)決同意改革后的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試對(duì)于教學(xué)產(chǎn)生了正面反撥效應(yīng)，93%的被訪者認(rèn)為它影響了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的模式、內(nèi)容、方法、教師的教學(xué)觀與學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，下面從四個(gè)方面討論大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試改革帶來(lái)的影響。

第5篇：教學(xué)研究調(diào)查范文

關(guān)鍵詞：“信號(hào)與系統(tǒng)”教學(xué)；普通高校；分析與對(duì)策

作者簡(jiǎn)介：廖柏林（1981-），男，湖南衡陽(yáng)人，吉首大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院，講師；劉昕（1973-），女，湖南保靖人，吉首大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院，副教授。（湖南吉首416000）

基金項(xiàng)目：本文系吉首大學(xué)2009年度精品課程、2010年度教改資助項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）08-0075-02

“信號(hào)與系統(tǒng)”課程是電子信息類專業(yè)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課，其基本概念和分析方法廣泛應(yīng)用于通信、自動(dòng)控制、信號(hào)與信息處理、電路與系統(tǒng)、測(cè)控與儀器等眾多領(lǐng)域。該課程受到了普遍重視，國(guó)內(nèi)工科院校的全部電類專業(yè)都開(kāi)設(shè)了此課程，并定為必修課。[1]了解當(dāng)前高?！靶盘?hào)與系統(tǒng)”課程教學(xué)情況，對(duì)進(jìn)一步完善這門(mén)課程建設(shè)、提高課程教學(xué)效果有重要作用。本文通過(guò)對(duì)吉首大學(xué)“信號(hào)與系統(tǒng)”課程教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，解決存在問(wèn)題，從而最大程度地提高該課程教學(xué)的質(zhì)量。

2009年5月開(kāi)始，筆者對(duì)吉首大學(xué)開(kāi)設(shè)“信號(hào)與系統(tǒng)”課程的3個(gè)專業(yè)（電子信息工程、電子科學(xué)與技術(shù)和通信工程）共計(jì)15個(gè)教學(xué)班進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，累計(jì)發(fā)放問(wèn)卷300份，收回問(wèn)卷295份，有效問(wèn)卷294份，問(wèn)卷有效率為98%。調(diào)查樣本的情況為：2007級(jí)、2008級(jí)和2009級(jí)學(xué)生各100人。本次研究在問(wèn)卷調(diào)查之外，還采取了個(gè)案訪談、實(shí)地聽(tīng)課和訪談教師等方法，運(yùn)用對(duì)比研究法以及后期的數(shù)據(jù)分析，最終形成調(diào)查研究報(bào)告。

一、高?！靶盘?hào)與系統(tǒng)”課教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生對(duì)該課程的興趣度較高，對(duì)任課教師的授課水平評(píng)價(jià)一般

在被問(wèn)及“你是否對(duì)‘信號(hào)與系統(tǒng)’課感興趣”時(shí)，超過(guò)65%的學(xué)生選擇了“非常感興趣”和“比較感興趣”，說(shuō)明學(xué)生對(duì)該課程的興趣度較高。在被問(wèn)及“你認(rèn)為‘信號(hào)與系統(tǒng)’課程的學(xué)習(xí)對(duì)專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成有幫助嗎”時(shí)，認(rèn)為“非常有幫助”和“有幫助”的學(xué)生占88.4 %（分別為37% 和51.4%）。可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)“信號(hào)與系統(tǒng)”課在整個(gè)專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中所占的重要位置有非常清楚的認(rèn)識(shí)。

關(guān)于任課教師授課水平的總體評(píng)價(jià)，選擇“滿意”的學(xué)生占27.8%，選擇“一般”的學(xué)生占54%，選擇“不滿意”的學(xué)生占18.2%，可以看出，學(xué)生對(duì) “信號(hào)與系統(tǒng)”任課教師的授課水平的評(píng)價(jià)為一般。

對(duì)比其他專業(yè)基礎(chǔ)課（如電路分析、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)等），認(rèn)為“信號(hào)與系統(tǒng)”任課教師的授課水平“明顯高些”的占18.1%，選擇“水平差不多”的占61.2%，選“明顯差些”的占19.7%?？梢钥闯?，學(xué)生認(rèn)為“信號(hào)與系統(tǒng)”任課教師授課水平與其他課程教師基本處于同一水平線上。

2.授課形式以教師講授為主，較少采用其他教學(xué)形式

關(guān)于“信號(hào)與系統(tǒng)”課程中教師采用的教學(xué)方法，選擇“教師講授”的占89.8%，選擇“小組討論”的占4.7%，選擇“其他”的占5.5%?？梢钥闯觯壳啊靶盘?hào)與系統(tǒng)”的教學(xué)主要采用的是教師講授這樣一種傳統(tǒng)方式，較少采用其他的教學(xué)方法。在與學(xué)生的訪談中發(fā)現(xiàn)，授課形式的單一造成了部分學(xué)生聽(tīng)課注意力分散。因?yàn)檎麄€(gè)授課過(guò)程中偏重于知識(shí)傳授和理論講解，教師與學(xué)生的互動(dòng)討論很少，基本上處于單向傳播，沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)反饋。這種注入式教學(xué)必然使學(xué)生注意力下降，從而導(dǎo)致知識(shí)掌握不牢，課堂效果不佳。

3.學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)認(rèn)可度較高，但多媒體教學(xué)效果欠佳

對(duì)于“是否喜歡多媒體教學(xué)”，67.3%的學(xué)生選擇“喜歡”，20.4%的學(xué)生選擇“一般”，只有12.3%的學(xué)生選擇了“不喜歡”，說(shuō)明多媒體教學(xué)方式已深入人心，獲得了學(xué)生的較高認(rèn)可。但是在問(wèn)及“當(dāng)前‘信號(hào)與系統(tǒng)’課多媒體教學(xué)的效果如何”時(shí)，選擇“非常好”的學(xué)生只有22.5%，選擇“一般”的學(xué)生有35.7%，而有高達(dá)41.8%的學(xué)生選擇“不好”，可以看出當(dāng)前“信號(hào)與系統(tǒng)”課程雖然采取了多媒體教學(xué)，但是卻并沒(méi)有取得理想教學(xué)效果。在被問(wèn)及“本課程多媒體教學(xué)存在哪些弊端”時(shí)，學(xué)生集中反映在以下幾點(diǎn)：采用多媒體教學(xué)后授課速度變快，思維跟不上；多媒體教學(xué)的采用，阻礙了師生之間的正常交流；多媒體課件制作粗糙、呆板，不起作用。

4.實(shí)驗(yàn)方式單一，不能充分激發(fā)學(xué)生的興趣

關(guān)于實(shí)驗(yàn)方式，在被問(wèn)及“目前硬件實(shí)驗(yàn)對(duì)激發(fā)你的學(xué)習(xí)興趣是否有幫助”時(shí)，選擇“有幫助”的只占33.7%，選擇“沒(méi)有幫助”的學(xué)生高達(dá)66.3%，可以看出單一的硬件實(shí)驗(yàn)，不能充分激發(fā)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣。而被問(wèn)及“采用何種實(shí)驗(yàn)方式更為有效”時(shí)，有80%的學(xué)生選擇了“硬件實(shí)驗(yàn)和仿真實(shí)驗(yàn)相結(jié)合”，這一結(jié)果為我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改革提供了思路。

5.雙語(yǔ)教學(xué)接受度較低

對(duì)于“是否希望開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)”這個(gè)問(wèn)題，36.1%的學(xué)生選擇了“非常希望”或“比較希望”，55.8%的學(xué)生選擇了“不希望”，8.1%的學(xué)生選擇了“無(wú)所謂”，從以上結(jié)果可以看出，一般本科院校中學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的接受度較低。這是因?yàn)橐话阈栽盒W(xué)生的英語(yǔ)水平相對(duì)差一些；受傳統(tǒng)“啞巴”式英語(yǔ)教學(xué)的影響，聽(tīng)說(shuō)能力尤為有限。如果不分層次地在所有學(xué)生中全面開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，其可能會(huì)適得其反。

在回答“如果采用雙語(yǔ)教學(xué)你希望英語(yǔ)講授的比例是多少”這一問(wèn)題時(shí)，有60.2%的學(xué)生選擇“無(wú)固定比例，能講授清楚就好”?？梢钥闯觯瑢?duì)于雙語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生還是希望以課程知識(shí)傳授為主，專業(yè)英語(yǔ)水平提高為輔。

二、高校“信號(hào)與系統(tǒng)”課程教學(xué)的思考與對(duì)策

研究調(diào)查結(jié)果，針對(duì)當(dāng)前普通高?！靶盘?hào)與系統(tǒng)”課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，可以從以下五個(gè)方面加強(qiáng)課程建設(shè)與改革，提高課程教學(xué)效果。

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師授課水平

良好的師資隊(duì)伍是確保高?！靶盘?hào)與系統(tǒng)”課程教學(xué)高質(zhì)量的基礎(chǔ)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)授課時(shí)，由于教師不同，學(xué)生的反應(yīng)差別很大。為了保證教學(xué)質(zhì)量，提高青年教師授課水平，可以采取以下措施：[2]以老帶新，對(duì)于新聘的青年教師，為其指定一名老教師進(jìn)行傳幫帶，指導(dǎo)其熟悉教學(xué)的全過(guò)程及課程的難點(diǎn)和重點(diǎn)；建立主講教師負(fù)責(zé)制和青年教師培養(yǎng)制度，制定試講上崗制度，定期開(kāi)展教學(xué)比試，提高教師教學(xué)積極性；組織老教師和青年教師共同承擔(dān)教改項(xiàng)目，以提高年輕教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解；充分發(fā)揮年輕教師接受新知識(shí)能力強(qiáng)的特點(diǎn)，積極創(chuàng)造條件，組織年輕教師進(jìn)行新技術(shù)（DSP系統(tǒng)、片上系統(tǒng)和嵌入式系統(tǒng)等）培訓(xùn)，拓寬其視野。這些措施的實(shí)施，不僅可以提高本課程整體的教學(xué)水平，而且能建立起一支結(jié)構(gòu)合理、具有創(chuàng)新活力、持續(xù)發(fā)展的教師隊(duì)伍。

2.改革教學(xué)方法，知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)并舉

傳統(tǒng)教學(xué)很重視對(duì)課程內(nèi)容的傳授，而忽試了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。為了全方位提高學(xué)生的能力，可以采取多種形式施教。

（1）重點(diǎn)內(nèi)容講授。對(duì)于兩類卷積和三大變換等重點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)精心準(zhǔn)備，詳細(xì)講解。授課過(guò)程中還應(yīng)把握以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，避免單向的知識(shí)灌輸；要特別注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)一定方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，從而開(kāi)拓學(xué)生思路。

（2）組織有目的的討論。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)一些討論問(wèn)題，適時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行課堂討論并撰寫(xiě)討論研究報(bào)告。通過(guò)課堂討論加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，結(jié)合查閱文獻(xiàn)資料，讓學(xué)生最終找到解決問(wèn)題的方法。這種教學(xué)方式有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

（3）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。自學(xué)能力是大學(xué)階段著重培養(yǎng)的一種能力。在他們以后的工作當(dāng)中，這種能力將會(huì)大有用武之地。在對(duì)課程的重點(diǎn)和基礎(chǔ)充分講解后，可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程的有些章節(jié)進(jìn)行自學(xué)。例如，連續(xù)時(shí)間系統(tǒng)和離散時(shí)間系統(tǒng)有著并行的相識(shí)性，教師在講授連續(xù)時(shí)間系統(tǒng)的系統(tǒng)函數(shù)及其零極點(diǎn)影響時(shí)域和頻域特性后，離散時(shí)間系統(tǒng)的系統(tǒng)函數(shù)及其相關(guān)知識(shí)就可以指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。總的來(lái)講，在該課程教學(xué)中我們應(yīng)注意多種形式的施教，使學(xué)生既能掌握知識(shí)，又可以鍛煉能力。

3.充分有效利用多媒體教學(xué)手段

多媒體教學(xué)圖文并茂、信息量大，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)多媒體直觀性和可重復(fù)性好，有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)并幫助學(xué)生克服遺忘。充分有效地利用多媒體教學(xué)手段對(duì)豐富課堂氣氛、活躍學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生注意力起著十分重要的作用。但是很多教師在使用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，過(guò)分依賴課件而不發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，課件制作粗糙僅是教材的搬家以及講解速度過(guò)快，從而導(dǎo)致多媒體教學(xué)效果有限。依據(jù)調(diào)研結(jié)果，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面改進(jìn)多媒體教學(xué)。首先多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)相結(jié)合。基本內(nèi)容、課堂測(cè)試和仿真演示等采用多媒體教案；而定理推導(dǎo)和例題講解等則采用傳統(tǒng)板書(shū)。其次發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。課堂教學(xué)效果的好壞最根本的還是取決于教師的授課技巧。在講授階段要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使得“課件跟著教師走”，而不是教師被動(dòng)的、死板的對(duì)著屏幕講解。最后合理設(shè)計(jì)課件。課件內(nèi)容應(yīng)少而精練、色彩要明朗、同時(shí)盡量將抽象的概念、枯燥的內(nèi)容和重要的分析方法用動(dòng)畫(huà)來(lái)形象地演示。

4.改革試驗(yàn)方式和內(nèi)容，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

實(shí)驗(yàn)教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神，可以對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行采取以下改進(jìn)措施：建設(shè)實(shí)驗(yàn)大綱和修改完善實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、以杜絕實(shí)驗(yàn)的隨意性和不規(guī)范性；改單一硬件實(shí)驗(yàn)為Matlab仿真實(shí)驗(yàn)與硬件實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。仿真實(shí)驗(yàn)新穎有趣，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究，為培養(yǎng)創(chuàng)新思維奠定基礎(chǔ)；改單一驗(yàn)證性試驗(yàn)為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與綜合性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，為此老師將實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)課，總計(jì)24學(xué)時(shí)，增加了設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合應(yīng)用知識(shí)的能力；將部分實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)改為任務(wù)書(shū)，實(shí)施部分開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)揮創(chuàng)新性留有空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

5.分層次地開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)

大學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)前高教改革的重要舉措之一，目前很多高校都在積極推行。[3]但是對(duì)于普通高校，由于其自身特點(diǎn)，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)必須探尋一條適合自己的路，而不能照搬重點(diǎn)大學(xué)的模式。開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)基本原則就是：因材施教，適度推廣。也即選拔英語(yǔ)基礎(chǔ)好、并對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)感興趣的學(xué)生組建雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)班，一般而言有15個(gè)以上的學(xué)生就可以開(kāi)班。同時(shí)針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)讀寫(xiě)強(qiáng)、聽(tīng)說(shuō)弱的特點(diǎn)，教材采用英文原版教材，電子教案也采用全英文。教師講授較淺顯易懂的內(nèi)容，完全用英語(yǔ)；對(duì)于較難的內(nèi)容，先用英語(yǔ)講，然后用漢語(yǔ)把關(guān)鍵意思復(fù)述一遍。當(dāng)條件成熟，能保證專業(yè)和英語(yǔ)雙贏，取得良好教學(xué)效果的前提下，就可施行大面積雙語(yǔ)教學(xué)。[4]

參考文獻(xiàn)：

[1]宮二玲.關(guān)于“信號(hào)與系統(tǒng)”課程教學(xué)改革的探討[J].高等教育研究學(xué)報(bào),2000,(1):59-61.

[2]王松林,郭寶龍,張永瑞,等.“信號(hào)與系統(tǒng)”國(guó)家精品課程的建設(shè)與實(shí)踐[J].高等理科教育,2008,(3):145-148.

第6篇：教學(xué)研究調(diào)查范文

一、“1+1”酒店實(shí)習(xí)模式的內(nèi)涵

“1+1”酒店實(shí)習(xí)模式是指學(xué)生在酒店的實(shí)習(xí)由2個(gè)學(xué)期組成，即“l(fā)”個(gè)學(xué)期的教學(xué)性實(shí)習(xí)和“l(fā)”個(gè)學(xué)期的就業(yè)性實(shí)習(xí)。其中教學(xué)性實(shí)習(xí)安排在第三或第四學(xué)期，這一階段的實(shí)習(xí)主要使學(xué)生對(duì)酒店環(huán)境及工作崗位有深入的認(rèn)識(shí)，掌握一定的操作技能，在真實(shí)的工作崗位上發(fā)現(xiàn)自己的不足，以利于他們返回學(xué)校后進(jìn)行有針對(duì)性的彌補(bǔ)；就業(yè)性實(shí)習(xí)安排在第六學(xué)期，即最后一個(gè)學(xué)期，這一階段的實(shí)習(xí)主要是強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練和對(duì)企業(yè)文化的深入了解，為學(xué)生的就業(yè)做準(zhǔn)備。本文主要介紹對(duì)教學(xué)性實(shí)習(xí)的調(diào)查與分析。

二、“1+1”酒店實(shí)習(xí)模式下教學(xué)性實(shí)習(xí)的意義

1.有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，開(kāi)展有針對(duì)性的學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的“學(xué)習(xí)—實(shí)習(xí)—就業(yè)”的人才培養(yǎng)過(guò)程使學(xué)生在實(shí)習(xí)中即使發(fā)現(xiàn)了不足，也沒(méi)有機(jī)會(huì)通過(guò)在校學(xué)習(xí)進(jìn)行彌補(bǔ)和提高。而“1+1”酒店實(shí)習(xí)模式使人才培養(yǎng)過(guò)程變成了“學(xué)習(xí)—實(shí)習(xí)—再學(xué)習(xí)—就業(yè)”，學(xué)生在教學(xué)性實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)不足后，還有機(jī)會(huì)回到學(xué)校進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。這樣做使學(xué)生有了更加明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，既利于下學(xué)期的教學(xué)，又利于再次實(shí)習(xí)的順利開(kāi)展。

2.有利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)酒店行業(yè)，提高就業(yè)穩(wěn)定率

教學(xué)性實(shí)習(xí)是學(xué)生在這個(gè)行業(yè)里試水，在真實(shí)而不是仿真的實(shí)操室中切身體會(huì)行業(yè)氛圍和企業(yè)文化，能夠使學(xué)生對(duì)酒店的認(rèn)識(shí)更加深入。同事和客人不再是書(shū)本中虛擬的角色，贊揚(yáng)和批評(píng)鮮活地出現(xiàn)在工作中，上班和加班成了真實(shí)的事情。通過(guò)這一個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠切實(shí)感受到酒店工作的辛苦和壓力，這將幫助他們更加理性地選擇就業(yè)單位，為提高就業(yè)穩(wěn)定率奠定了基礎(chǔ)。

3.有利于學(xué)生及早明確發(fā)展方向

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)性實(shí)習(xí)，學(xué)生加深了對(duì)酒店工作的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己是否適合在酒店行業(yè)發(fā)展有了一個(gè)基本的判斷。有的學(xué)生會(huì)繼續(xù)選擇在酒店工作，教學(xué)性實(shí)習(xí)更加堅(jiān)定了他們?cè)诰频晷袠I(yè)發(fā)展的決心；有的學(xué)生則打算選擇在其他行業(yè)就業(yè)，教學(xué)性實(shí)習(xí)使他們?cè)缱鰷?zhǔn)備，及早調(diào)整就業(yè)思路，尋找適合自己的崗位。

4.有利于酒店、學(xué)校、學(xué)生實(shí)現(xiàn)多方共贏

對(duì)酒店而言，使用實(shí)習(xí)生緩解了酒店的用工壓力，降低了用人成本，為行業(yè)培養(yǎng)了后繼力量；對(duì)學(xué)校而言，酒店是真實(shí)而優(yōu)良的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地；對(duì)學(xué)生而言，酒店實(shí)習(xí)一般為帶薪實(shí)習(xí)，在一定程度上減輕了學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

三、“1+1”酒店實(shí)習(xí)模式下教學(xué)性實(shí)習(xí)的調(diào)查與分析

為加強(qiáng)教學(xué)性實(shí)習(xí)的有效性，培養(yǎng)出優(yōu)秀的酒店專業(yè)人才，以漯河食品職業(yè)學(xué)院為例，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的模式來(lái)分析酒店教學(xué)性實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，并積極尋找對(duì)策，幫助完善和優(yōu)化酒店教學(xué)性實(shí)習(xí)的不足。由于問(wèn)卷調(diào)查能夠比較客觀全面地反映出實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，在實(shí)習(xí)前、實(shí)習(xí)中和實(shí)習(xí)后分別設(shè)計(jì)了三份有針對(duì)性的問(wèn)卷。此次調(diào)查，在漯河食品職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理系2008級(jí)酒店管理專業(yè)11個(gè)班隨機(jī)抽取了80名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷240份，實(shí)際收回240份，回收率為100%。調(diào)查分實(shí)習(xí)前、實(shí)習(xí)中、實(shí)習(xí)后三個(gè)階段進(jìn)行，調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容涉及實(shí)習(xí)前對(duì)于實(shí)習(xí)準(zhǔn)備的認(rèn)知，實(shí)習(xí)中對(duì)于在崗學(xué)習(xí)的認(rèn)知、實(shí)習(xí)后對(duì)于后期學(xué)習(xí)及就業(yè)的認(rèn)知等方面的問(wèn)題，旨在對(duì)教學(xué)性實(shí)習(xí)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)證研究，探討如何在教學(xué)實(shí)習(xí)前開(kāi)展準(zhǔn)備工作、實(shí)習(xí)中開(kāi)展指導(dǎo)工作、實(shí)習(xí)后做好總結(jié)工作。

1.實(shí)習(xí)前的調(diào)查（見(jiàn)表1）

（1）對(duì)實(shí)習(xí)意義及實(shí)習(xí)安排的調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，酒店管理專業(yè)的學(xué)生大多能夠認(rèn)識(shí)到酒店實(shí)習(xí)的重要性和積極作用，認(rèn)為實(shí)習(xí)有必要的占到95%，只有5%的學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的意義認(rèn)識(shí)不清。80%的學(xué)生能夠自覺(jué)自愿地接受學(xué)校的酒店實(shí)習(xí)安排，但是仍有20%的學(xué)生不愿意接受。對(duì)于教學(xué)性實(shí)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)校是從有利于教學(xué)的角度出發(fā)來(lái)安排實(shí)習(xí)酒店的，具有明確的目的性，因此要引導(dǎo)學(xué)生正確看待、樂(lè)意接受教學(xué)性實(shí)習(xí)。

（2）對(duì)實(shí)習(xí)單位及自身技能的認(rèn)知。調(diào)查顯示，85%的學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)實(shí)習(xí)單位不甚了解，說(shuō)明學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)酒店缺乏整體、理性認(rèn)識(shí)，學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)單位的宣傳與推介工作有待加強(qiáng)。雖然通過(guò)在校專業(yè)理論及專業(yè)技能的學(xué)習(xí)掌握了基本的操作方法，但學(xué)生擔(dān)心自己在校的實(shí)訓(xùn)課與實(shí)際崗位中的操作要求有出入，仍然覺(jué)得崗位培訓(xùn)十分必要。

2.實(shí)習(xí)中的調(diào)查（見(jiàn)表2）

（1）學(xué)生對(duì)目前崗位的滿意程度及崗前培訓(xùn)的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，有高達(dá)32%的學(xué)生對(duì)崗位不滿意。找出學(xué)生不滿意的原因，提高滿意度是亟待解決的問(wèn)題。關(guān)于崗前培訓(xùn)，實(shí)習(xí)之前92%的學(xué)生認(rèn)為有必要，實(shí)習(xí)過(guò)程中卻只有56%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)自己的幫助很大，說(shuō)明崗前培訓(xùn)工作有待改善。

（2）對(duì)指導(dǎo)老師作用的認(rèn)識(shí)。調(diào)查顯示，有89%的學(xué)生認(rèn)為指導(dǎo)老師是負(fù)責(zé)任的，有88%的學(xué)生認(rèn)為指導(dǎo)老師對(duì)自己的實(shí)習(xí)是起作用的，但是主要體現(xiàn)在非工作領(lǐng)域，表明學(xué)生實(shí)踐操作技能的學(xué)習(xí)是以酒店方教授為主的，另一方面也反映出學(xué)校指導(dǎo)教師在具體實(shí)踐工作上的欠缺。

3.實(shí)習(xí)后的調(diào)查（見(jiàn)表3）

（1）對(duì)教學(xué)性實(shí)習(xí)滿意程度的調(diào)查。有13%的學(xué)生對(duì)自己的實(shí)習(xí)不滿意，主要是由于學(xué)生初期對(duì)實(shí)習(xí)了解不深，充滿好奇和向往，期望值較高。一旦走上實(shí)習(xí)崗位，卻發(fā)現(xiàn)所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際操作中很難運(yùn)用上，這時(shí)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生巨大的“落差感”，很快冷卻了工作熱情。由此可見(jiàn)，實(shí)習(xí)前的前期準(zhǔn)備工作很重要。

（2）對(duì)本專業(yè)了解程度的影響。只有75%的回答是肯定的。對(duì)于這個(gè)結(jié)果，筆者不滿意。一方面說(shuō)明學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的深層理解仍舊欠缺，有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)只是從事簡(jiǎn)單的服務(wù)勞動(dòng)，缺少專業(yè)認(rèn)知的深度；另一方面，學(xué)校和實(shí)習(xí)單位在對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉的內(nèi)在聯(lián)系上仍需加大力度進(jìn)行引導(dǎo)和教育。

第7篇：教學(xué)研究調(diào)查范文

關(guān)鍵詞：家庭；學(xué)前教育舞蹈；國(guó)內(nèi)外教育狀態(tài)

學(xué)前舞蹈教育是教育階段一個(gè)實(shí)施美育途徑之一，主要的目的是要向全體學(xué)齡前兒童，提高審美素質(zhì)，開(kāi)發(fā)出一些創(chuàng)造力和想象能力，促使學(xué)齡前兒童全面的和諧發(fā)展，拒絕學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活單一，死板。

1 學(xué)前教育發(fā)展?fàn)顟B(tài)

（1）家庭存在因素。在舞蹈學(xué)習(xí)中，多數(shù)以難度較大的肢體、形體訓(xùn)練較多，過(guò)程中可能會(huì)有些困難。我國(guó)一直在實(shí)施計(jì)劃生育，因而近年來(lái)許多家庭獨(dú)生子女普遍居多，大多數(shù)家長(zhǎng)把孩子當(dāng)作家庭中的小太陽(yáng)，盡量滿足于孩子的各種要求。有的家長(zhǎng)因?yàn)榕潞⒆釉谖璧赣?xùn)練過(guò)程中吃苦或孩子說(shuō)苦，不支持繼續(xù)學(xué)習(xí)下去，或覺(jué)得應(yīng)多進(jìn)行文化知識(shí)學(xué)習(xí)而放棄舞蹈。

（2）學(xué)校存在因素。在現(xiàn)在的中國(guó)教育之中，大多數(shù)的學(xué)校以文化教育為主使，從而慢慢忽略學(xué)生的德智體美勞的全方位發(fā)展，而正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，造成了孩子死讀書(shū)，讀死書(shū)的狀態(tài)，只看成績(jī)而忽略其他多元化的素質(zhì)教育。因此，一些學(xué)校極度忽視了舞蹈教育在教學(xué)過(guò)程中的重要性，所以根本沒(méi)有在舞蹈教育方面投入更多的精力。還有一些學(xué)校的教育中雖然包括了舞蹈教學(xué)，但實(shí)際上卻在大大縮減學(xué)生在舞蹈課上的課時(shí)，以文化課占用較多。

（3）師資存在因素?，F(xiàn)在的舞蹈師資方面只有極少數(shù)的教師受過(guò)非常專業(yè)的舞蹈培訓(xùn)，在教育能力和專業(yè)素養(yǎng)中教師普遍能力不是很高。我國(guó)學(xué)前舞蹈教育中，教授的課程比較傳統(tǒng)，有一學(xué)一，大部分都是在模仿老師所教授的動(dòng)作，而沒(méi)有讓孩子自主創(chuàng)新地去學(xué)習(xí)想象中的舞蹈動(dòng)作，這樣嚴(yán)重影響到了孩子的創(chuàng)新能力發(fā)展。師資教育中一些老師雖然教學(xué)能力很強(qiáng)，但是缺乏對(duì)幼兒的了解缺乏耐心，不能完美地培養(yǎng)和教受孩子學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，而更多的都在遵循著嚴(yán)師出高徒的理論來(lái)教學(xué)，這樣造成一些孩子恐懼老師，排斥上課，從而未由心想要去學(xué)習(xí)舞蹈知識(shí)。

2 學(xué)前教育的研究現(xiàn)狀

（1）國(guó)外教育現(xiàn)狀。美國(guó)是最早提倡發(fā)展和普及了舞蹈教育的國(guó)家，在20世紀(jì)初，美國(guó)的小學(xué)中學(xué)和大學(xué)基本都已設(shè)立了舞蹈課程，而并非是一門(mén)選修的科目，而是從小、中、大學(xué)一項(xiàng)必修的教育課程?！段璧附逃诿總€(gè)大學(xué)里》曾經(jīng)寫(xiě)到：“在這個(gè)國(guó)家的每一個(gè)州里，每個(gè)大學(xué)生中幾乎都沒(méi)有舞蹈學(xué)科，從小學(xué)到中學(xué)舞蹈、音樂(lè)是必修?！痹谶@種教育制度下，人們會(huì)把舞蹈當(dāng)作一種學(xué)問(wèn)和文化來(lái)對(duì)待，它不僅不會(huì)受到排擠，理所當(dāng)然地和其他的課程受到尊重。

（2）國(guó)內(nèi)教育現(xiàn)狀。多年來(lái)，中國(guó)的教育都未曾把舞蹈教學(xué)放在應(yīng)有的位置上。雖然現(xiàn)狀的教育中，許多教育學(xué)家承認(rèn)舞蹈有著重要的作用，但是在實(shí)際的落實(shí)中，學(xué)校本著課業(yè)負(fù)擔(dān)很重的情況下，舞蹈教育很難走進(jìn)學(xué)校的推廣領(lǐng)域中。因此，大多數(shù)的孩子失去了可以受到舞蹈教育的機(jī)會(huì)，一段時(shí)間里，我國(guó)只有極個(gè)別的幾個(gè)專業(yè)舞蹈學(xué)校，而這些學(xué)校卻只是在培養(yǎng)國(guó)家需要的人才，這樣普通的學(xué)校和藝術(shù)教育幾乎是無(wú)緣的。

3 學(xué)前舞蹈起到的重要性

運(yùn)用生動(dòng)的肢體語(yǔ)言當(dāng)作教學(xué)的一種手段，從而對(duì)幼兒的價(jià)值觀和世界觀造成一定的影響，使得幼兒在鑒別、感受、創(chuàng)造與欣賞中培養(yǎng)自身的情趣，提高表達(dá)能力，養(yǎng)成良好的品德，陶冶情操，提高自身的能力與素質(zhì)。呼吸、肌肉、骨骼、神經(jīng)系統(tǒng)等生理機(jī)能發(fā)育，都可以通過(guò)舞蹈活動(dòng)加快幼兒的新陳代謝，來(lái)增強(qiáng)體質(zhì)。

大衛(wèi)?小洛克菲勒說(shuō)過(guò)：“舞蹈是最特別的思想、實(shí)踐與感受的融合體。如果我們關(guān)心孩子們的身、心、健康，那么我們又怎能忽略能夠同時(shí)發(fā)展身、心、體三方面的舞蹈教育呢？”

4 調(diào)查分析結(jié)果

在調(diào)查過(guò)程中92.3%的老師同意或者極同意學(xué)前兒童接受舞蹈教育，97.4%的老師反映應(yīng)對(duì)舞蹈教師本人進(jìn)行舞蹈方面的專業(yè)培訓(xùn)。

教育過(guò)程中老師的指導(dǎo)態(tài)度會(huì)影響著學(xué)生，所以老師必須要非常熱愛(ài)自己的工作，才能有一個(gè)舞蹈老師的教學(xué)態(tài)度。在對(duì)不同性別的兒童學(xué)習(xí)舞蹈的態(tài)度中，74.4%的老師對(duì)男、女學(xué)生都學(xué)習(xí)舞蹈表明同意的態(tài)度，只有極少數(shù)的老師還不能同等對(duì)待，5.1%的教師保持著中立的意見(jiàn)。作為現(xiàn)代學(xué)前兒童的代言人的老師們，大多數(shù)還是會(huì)有人無(wú)意識(shí)的給予了男生女生不同的教學(xué)態(tài)度，不同的期望、對(duì)待和獎(jiǎng)罰，這都是不符合藝術(shù)教育理念的。如果沒(méi)有把舞蹈在教學(xué)中實(shí)踐，說(shuō)得再多也只是紙上談兵?，F(xiàn)在人們已經(jīng)把藝術(shù)教育想得很美妙，但是需要實(shí)現(xiàn)這種美妙的主要因素，需要教師有正確的舞蹈教育觀念，這樣才能有更好實(shí)施舞蹈教育的能力。舞蹈教育藝術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全項(xiàng)發(fā)展的一種美育活動(dòng)，我們教育的目標(biāo)是運(yùn)用科學(xué)中的動(dòng)的規(guī)律與法則來(lái)培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)中的審美力、創(chuàng)造能力和表現(xiàn)力，使學(xué)生通過(guò)合理的訓(xùn)練方法讓心靈和形體都可以達(dá)到一個(gè)非常完美的狀態(tài)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師往往會(huì)把一些理論性的舞蹈知識(shí)灌輸給整個(gè)學(xué)習(xí)班級(jí)的孩子們，這樣雖然能夠節(jié)省許多教學(xué)時(shí)間，也能讓老師更好地把握整體學(xué)生的舞蹈能力，但是有利必有弊，在這種教學(xué)下，所有的孩子都在被動(dòng)地來(lái)接受這些舞蹈，沒(méi)有自己的選擇，創(chuàng)新性，正因如此會(huì)大大地導(dǎo)致孩子失去了對(duì)舞蹈的興趣，而未能表達(dá)出自己對(duì)舞蹈更好的理解。在調(diào)查過(guò)程中92.3%的老師同意或者極同意學(xué)前兒童接受舞蹈教育，97.4%的老師反映應(yīng)對(duì)舞蹈教師本人進(jìn)行舞蹈方面的專業(yè)培訓(xùn)。教育過(guò)程中老師的指導(dǎo)態(tài)度會(huì)影響著學(xué)生，所以老師必須要非常熱愛(ài)自己的工作，才能有一個(gè)舞蹈老師的教學(xué)態(tài)度。

簡(jiǎn)?羅素曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“我們關(guān)心的不是培養(yǎng)出來(lái)技巧表演者，而是怎樣通過(guò)表演來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生熱愛(ài)舞蹈，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、豐富想象力及培養(yǎng)敏銳的洞察力?！?6.7%的老師在這方面是對(duì)其有足夠的認(rèn)識(shí)，約20.5%的人還對(duì)學(xué)前舞蹈教育存在著很大的誤區(qū)。在近年的幼兒舞蹈表演中，我們看到很多小演員掌握了很多高難度的舞蹈技巧，如“蠻子”、“虎跳”，都讓人忍不住叫好。但是我們都知道舞蹈是由技巧動(dòng)作、組合動(dòng)作還有基本動(dòng)作形成出來(lái)的，用自己肢體語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)對(duì)舞蹈人物性格思想情感的刻畫(huà)，而不是單純只是去展現(xiàn)那些高難度的表演技巧，畢竟現(xiàn)在的學(xué)前舞蹈包括了很多知識(shí)性和思想性。

5 結(jié)束語(yǔ)

在現(xiàn)在的教學(xué)中，舞蹈已經(jīng)成了一門(mén)綜合性的藝術(shù)教育，學(xué)前舞蹈更是大大提高了一些兒童身心身體感官的教育體系，也是兒童藝術(shù)素養(yǎng)中一個(gè)非常重要的成分之一?，F(xiàn)學(xué)前舞蹈教育是一個(gè)教育時(shí)代的潮流，我國(guó)家同時(shí)也在大力地發(fā)展全方位教育的要求。促進(jìn)我國(guó)現(xiàn)學(xué)前兒童的綜合素質(zhì)教育提高，為向社會(huì)來(lái)培養(yǎng)更多的多方面人才，都需要各方面人士給予支持學(xué)前教育極大的指導(dǎo)與鼓勵(lì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 許卓雅.學(xué)前兒童藝術(shù)教育[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2007.

第8篇：教學(xué)研究調(diào)查范文

摘 要 健美操課是高校選項(xiàng)課項(xiàng)目之一，深受女大學(xué)生們的喜愛(ài)，本文采取問(wèn)卷調(diào)查法、文獻(xiàn)資料研究法及訪談法等，對(duì)鹽城工學(xué)院和鹽城師范學(xué)院兩所高校健美操選項(xiàng)課的師資、教學(xué)內(nèi)容、發(fā)展現(xiàn)狀以及影響因素進(jìn)行調(diào)查分析，指出健美操選項(xiàng)課中應(yīng)針對(duì)不同層次學(xué)生的情況合理安排教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 健美操 選項(xiàng)課 教學(xué)現(xiàn)狀

高校健美操運(yùn)動(dòng)早已經(jīng)不是什么新鮮的課程，這一課程受到很多年輕學(xué)生的關(guān)注和喜愛(ài)，目前基本上各個(gè)高校都在開(kāi)展，但開(kāi)展的情況和效果值得研究和改進(jìn)，從項(xiàng)目來(lái)看，演變出許多項(xiàng)目如：拉丁操、街舞、搏擊操、爵士舞等，從鍛煉形式來(lái)看，有：形體塑造、有氧健身、普拉體、動(dòng)感單車(chē)、健身球操，墊上運(yùn)動(dòng)，把桿練習(xí)等。本文通過(guò)對(duì)鹽城高校健美操公共體育選修課的開(kāi)展?fàn)顩r，課程設(shè)置等的調(diào)查與分析，提出相應(yīng)的對(duì)策和建議，為鹽城高校更好地開(kāi)展健美操教學(xué)提供參考意見(jiàn)，使我市健美操教學(xué)向著更新、更多層次、更多樣化的方向發(fā)展。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

鹽城師范學(xué)院、鹽城工學(xué)院兩所本科院校的健美操公共體育選項(xiàng)課2008、2009級(jí)（大一、大二年級(jí)）學(xué)生為研究對(duì)象。

（二）研究方法

1．文獻(xiàn)資料研究法。

2．問(wèn)卷調(diào)查法：隨機(jī)抽取鹽城師范學(xué)院、鹽城工學(xué)院兩所本科院校的2008、2009級(jí)（大一、大二年級(jí)）健美操公共體育選項(xiàng)課健美操選項(xiàng)課班的400名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，其中2008級(jí)學(xué)生和2009級(jí)學(xué)生各200人，發(fā)放問(wèn)卷400份，回收有效問(wèn)卷368份，有效率為92%。

3．訪談法：對(duì)鹽城師范學(xué)院、鹽城工學(xué)院兩所本科院校健美操教師進(jìn)行咨詢，對(duì)兩院2008級(jí)、2009級(jí)參加健美操公共體育選修課的部分學(xué)生進(jìn)行訪談。

二、健美操在鹽城本科院校的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）鹽城本科院校健美操的師資和教學(xué)內(nèi)容及場(chǎng)地情況

調(diào)查顯示兩所高校中，健美操教授的內(nèi)容基本上是大眾一到四級(jí)為主，也有教師教授競(jìng)技健美操的內(nèi)容，但因受教學(xué)課時(shí)的限制，只進(jìn)行部分內(nèi)容的教學(xué)，其它類型的健美操則很少或者是根本沒(méi)有進(jìn)行傳授。健美操選項(xiàng)課都是在操場(chǎng)或者體育館邊上進(jìn)行教與學(xué)，沒(méi)有足夠的體育場(chǎng)館供學(xué)生使用。

（二）學(xué)生選擇健美操項(xiàng)目的動(dòng)機(jī)

從學(xué)生選健美操課的動(dòng)機(jī)來(lái)看，學(xué)生對(duì)健美操課總體興趣較濃，健身意識(shí)較強(qiáng)，都想通過(guò)學(xué)習(xí)而達(dá)到健美形體、陶冶情操的效果。但是沒(méi)有更好的項(xiàng)目可選上占17.5%。說(shuō)明還有許多學(xué)生是很牽強(qiáng)的選擇健美操的，這部分學(xué)生以男生為主，這跟鹽城高校的選課機(jī)制有一定的關(guān)系，由于體育選修各個(gè)項(xiàng)目有一定的人數(shù)限制，有些項(xiàng)目早早的被學(xué)生選掉了，選得遲的學(xué)生就沒(méi)有其他項(xiàng)目可選，因此就很牽強(qiáng)的選了健美操項(xiàng)目。調(diào)查過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)，只有少數(shù)男生選擇健美操，其中自愿選健美操的只有個(gè)別人，絕大多數(shù)是選課遲了或者其他原因服從了健美操項(xiàng)目，這部分學(xué)生由于客觀原因引起的落差情緒帶到課堂中來(lái)，一定會(huì)影響到健美操的整個(gè)課堂教學(xué)效果。

（三）學(xué)生對(duì)健美操項(xiàng)目的主觀期望

表2 通過(guò)健美操的學(xué)習(xí)你希望你那方面身體素質(zhì)得到顯著提高？（多項(xiàng)選擇）（N=368）

從表2可以看出，學(xué)生對(duì)健美操課的期望值較高，健美操是一項(xiàng)涉及到協(xié)調(diào)、柔韌、耐力、力量的體育運(yùn)動(dòng)。經(jīng)常進(jìn)行健美操鍛煉可以達(dá)到塑造形體，增強(qiáng)體質(zhì)的目的。因此，深受女大學(xué)生們的喜愛(ài)，但學(xué)生在入學(xué)之前大部分沒(méi)有接觸過(guò)健美操，學(xué)生柔韌性和協(xié)調(diào)性較差，表現(xiàn)能力不夠，為使學(xué)生在健美操課中達(dá)到更好的鍛煉效果，在教學(xué)中應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容，采用多樣的教學(xué)方法，除了學(xué)眾健美操一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)等基本內(nèi)容外，應(yīng)該適當(dāng)增加拉丁操、街舞、搏擊操、爵士舞等不同風(fēng)格的健美操的學(xué)習(xí)，輔以簡(jiǎn)單的器械操以及墊上練習(xí)，每次課準(zhǔn)備活動(dòng)結(jié)束后，趁學(xué)生出汗時(shí)對(duì)她們進(jìn)行肩、腰、腿部柔韌性的練習(xí)，如：壓肩練習(xí)、手臂大繞環(huán)練習(xí)、單手扶把桿練習(xí)等提高學(xué)生的柔韌性，提高健美操課教學(xué)效果。

（四）是否希望學(xué)習(xí)更多形式的健美操內(nèi)容

從表3可以看出，學(xué)生們希望在學(xué)眾健美操知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步拓展到街舞、有氧拉丁操、啞鈴操、踏板操、搏擊操以及形體鍛煉等健身鍛煉項(xiàng)目上，其中器械健身操和時(shí)尚的拉丁操、搏擊操等健身鍛煉項(xiàng)目最受學(xué)生歡迎，也有部分學(xué)生對(duì)競(jìng)技健美操的內(nèi)容比較感興趣，說(shuō)明鹽城地區(qū)學(xué)生與外界聯(lián)系密切，接受新興事物的能力較強(qiáng)，這就對(duì)我校的體育教育事業(yè)提出了更高的要求，我校體育教育要進(jìn)一步跟上時(shí)代的節(jié)奏，加快與更高層次的學(xué)校教育接軌，開(kāi)展多種層次的健美操教育，除了健美操基礎(chǔ)課程外，增設(shè)多種動(dòng)作風(fēng)格的健美操鍛煉項(xiàng)目非常必要。從我市教育評(píng)估的結(jié)果來(lái)看，體育課程開(kāi)展項(xiàng)目偏少，我們正好借此機(jī)會(huì)增設(shè)課程項(xiàng)目。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1．健美操教學(xué)內(nèi)容安排過(guò)于單一化，學(xué)生希望學(xué)習(xí)更多形式的健美操內(nèi)容。

2．學(xué)校的體育選課機(jī)制還需改進(jìn)，對(duì)沒(méi)有選到自己喜歡的項(xiàng)目的學(xué)生及時(shí)做出一定的補(bǔ)救措施。

3．健美操的場(chǎng)地器材和師資力量不夠，這也是影響我校健美操事業(yè)的重要因素之一。

（二）建議

1．大學(xué)生對(duì)健美操內(nèi)容的需求是多層次的，適當(dāng)增加競(jìng)技健美操以及不同風(fēng)格的拉丁操搏擊操等健美操的學(xué)習(xí)，輔以簡(jiǎn)單的器械操以及墊上形體練習(xí)，提高健美操課教學(xué)效果。

2．分層次選課，分基礎(chǔ)班、提高班。大一可以開(kāi)設(shè)健美操基礎(chǔ)課程，有氧健身操結(jié)合形體練習(xí)等，此類項(xiàng)目的開(kāi)展可以為下一階段的學(xué)習(xí)培養(yǎng)基礎(chǔ)，大二我們可以開(kāi)設(shè)提高班，開(kāi)設(shè)不同動(dòng)作風(fēng)格的健美操鍛煉項(xiàng)目，如器械健身操，搏擊操、競(jìng)技健美操等。這樣可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使更多的學(xué)生加入到健美操學(xué)習(xí)的行列中來(lái)，從而避免選擇其他選項(xiàng)的學(xué)生服從到健美操項(xiàng)目中來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：教學(xué)研究調(diào)查范文

 

為了了解成人學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)效果的情況，采用問(wèn)卷調(diào)查的方式分別對(duì)與我院合作辦學(xué)的江蘇大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院和南京醫(yī)科大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，再進(jìn)行定性描述。

 

1調(diào)查的對(duì)象與方法

 

1.1調(diào)查對(duì)象

 

運(yùn)用問(wèn)卷表法對(duì)本教學(xué)點(diǎn)2013級(jí)和2014級(jí)各專業(yè)專升本學(xué)生就目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)效果做了問(wèn)卷調(diào)查。

 

1.2調(diào)查方法

 

在參考文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。采取抽樣調(diào)查填答法進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表500份，并當(dāng)場(chǎng)回收491份，有效回收率98.2%。

 

1.3問(wèn)卷調(diào)查表設(shè)計(jì)

 

調(diào)查問(wèn)卷分為三部分，第一部分學(xué)生基本信息：包括性別、年齡、工作地區(qū)、醫(yī)院級(jí)別、工作年限、婚姻狀況、現(xiàn)有職稱等;第二部分學(xué)習(xí)現(xiàn)狀：包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)困惑、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)收獲;第三部分學(xué)生對(duì)課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、考核方式以及學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定等方面的調(diào)查。

 

1.4調(diào)查信息處理。對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行信息處理，采用三線圖表來(lái)描述搜集信息，進(jìn)行解釋，做出分析，報(bào)告結(jié)果。

 

1.5學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查：

 

1.5.1學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查

 

從調(diào)查的數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生“提高學(xué)歷”位居首位，“獲得繼續(xù)教育學(xué)分”位居第二，由此表現(xiàn)出成人學(xué)生的學(xué)習(xí)目的與價(jià)值取向指向提高學(xué)歷層次和獲得繼續(xù)教育學(xué)分，也有是為評(píng)上職稱而參加學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)來(lái)分析學(xué)生對(duì)自我職業(yè)作出規(guī)劃實(shí)現(xiàn)投入學(xué)習(xí)時(shí)間與個(gè)人價(jià)值和職業(yè)價(jià)值的效能最大化和最優(yōu)化，這是成人學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的顯著特征。

 

1.5.2學(xué)習(xí)中遇到困惑的調(diào)查

 

從調(diào)查數(shù)據(jù)反映出成人學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大困惑：在安排工作、家庭和學(xué)業(yè)，時(shí)間上會(huì)有所沖突，尤其是抽出時(shí)間集中教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行面授，學(xué)生普遍認(rèn)為抽不出時(shí)間，存在嚴(yán)重的工學(xué)矛盾。

 

1.5.3滿足學(xué)習(xí)需求的調(diào)查

 

調(diào)查結(jié)果表明成人教育學(xué)生學(xué)習(xí)需求滿足率不高，從一個(gè)側(cè)面反映出成人教育的課程體系跟不上社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。

 

1.5.4學(xué)習(xí)收獲的調(diào)查

 

從數(shù)據(jù)可以表明成人學(xué)注重掌握專業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)理論的，不夠重視科學(xué)研究和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更不太注重提高思想素質(zhì)，存在“重知識(shí)、輕修養(yǎng)”的現(xiàn)象，也反映出成人學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容表現(xiàn)出較強(qiáng)的選擇性，學(xué)生是根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行主觀的判斷，凸顯出成人學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完善。

 

1.5.5教學(xué)內(nèi)容與課程安排的調(diào)查

 

調(diào)查結(jié)果表明大多數(shù)的學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)類成人高等專業(yè)課程感到結(jié)構(gòu)合理緊湊，也有一定數(shù)量學(xué)生反映對(duì)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐比重不合理，要求調(diào)整理論與實(shí)踐比例，增加專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué)。

 

1.5.6教學(xué)方式的調(diào)查

 

調(diào)查結(jié)果表明傳統(tǒng)的以集中面授進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)方式，無(wú)法針對(duì)不同程度的學(xué)習(xí)者提供最有效的教學(xué)，學(xué)生工作忙，請(qǐng)不出假，不能在規(guī)定的時(shí)間來(lái)上課，工學(xué)矛盾突出，學(xué)生不太喜歡這種教學(xué)方式。一種以學(xué)習(xí)者為主體，完全體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、積極性，既可以進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，又可以進(jìn)行交互協(xié)作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)多種形式結(jié)合的教學(xué)模式受到絕大多數(shù)學(xué)生的歡喜，實(shí)行傳統(tǒng)的教育形式下的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使優(yōu)秀的教育資源和教育方法不受時(shí)空的限制進(jìn)行教學(xué)普遍受到歡迎。

 

1.5.7課程考核方式的調(diào)查

 

從調(diào)查數(shù)據(jù)中反映出成人學(xué)生喜歡綜合評(píng)價(jià)考核方式，感到能將平時(shí)成績(jī)折算分?jǐn)?shù)計(jì)入學(xué)業(yè)總分之中，可以減輕期末考試的壓力，而一次性期末考試給學(xué)生造成巨大心理壓力，因?yàn)槠谀┛荚囃鶐组T(mén)課程集中在一起考試，學(xué)生既要工作，又要學(xué)習(xí)，還要照顧家庭因素等等，大部分學(xué)生感到心理壓力和學(xué)習(xí)壓力很大，希望通過(guò)依靠?jī)?yōu)秀的平時(shí)成績(jī)來(lái)提高學(xué)業(yè)評(píng)定的等級(jí)，緩解期末考試的壓力，這是成人學(xué)生特殊性所決定的。

 

1.5.8課程考試類型的調(diào)查

 

從調(diào)查數(shù)據(jù)看，選擇綜合分析題的人數(shù)位居第一，知識(shí)記憶題第二，反映出成人學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)特點(diǎn)：分析理解能力較強(qiáng)、記憶力較差。對(duì)機(jī)械地記憶課程知識(shí)點(diǎn)比較反感，而對(duì)知識(shí)的運(yùn)用、實(shí)踐比較感興趣。

 

1.5.9課程考核方式滿意度的調(diào)查

 

調(diào)查表明學(xué)生對(duì)于現(xiàn)有的考核方式滿意程度多數(shù)評(píng)價(jià)一般，滿意率不是很高，由此可以推測(cè)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有考核方式不是十分滿意。

 

2學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

 

2.1來(lái)源的多樣化

 

學(xué)生的基本情況的結(jié)果：被調(diào)查的491名學(xué)生中，已婚學(xué)生占78.8%。年齡最大42周歲、最小24周歲，平均年齡30周歲;工作年限情況：工齡2年以下31%，3～10年占51%，10年以上占38%;職稱分布上，初級(jí)職稱占61.5%，中高級(jí)職稱占35.5;工作單位地市醫(yī)院為占38%，縣級(jí)醫(yī)院占26.5%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院占16%，其他占20%。由此呈現(xiàn)出成人學(xué)生來(lái)源有著多樣化的特點(diǎn)。

 

2.2學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的復(fù)雜性

 

通過(guò)對(duì)學(xué)生基本情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)比較復(fù)雜。第一，求知型。在工作中由于工作競(jìng)爭(zhēng)的需求，適應(yīng)不斷發(fā)展的工作需求，更新自身知識(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明確，有遠(yuǎn)大志向，克服學(xué)習(xí)上的困難，學(xué)習(xí)主動(dòng)積極;第二，“文憑型”。這類學(xué)生的特點(diǎn)就是參加成人教育高等學(xué)習(xí)是為了提升職務(wù)、職稱，學(xué)習(xí)上也很努力，也很刻苦，但是對(duì)于自己認(rèn)為不重要的課程就不努力學(xué)習(xí)。第三，“混文憑”。只求及格，學(xué)習(xí)上得過(guò)且過(guò)，不求精益求精。

 

2.3知識(shí)基礎(chǔ)差異大

 

成教學(xué)生文化知識(shí)水平，基礎(chǔ)差異大，有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)好，各方面都優(yōu)秀;有的學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)方法不佳。學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃，缺乏合理安排，沒(méi)有適合自己的學(xué)習(xí)方法，不懂得如何學(xué)習(xí)，這在學(xué)生中十分普遍。學(xué)習(xí)畏難心理，缺乏自信的心理等在學(xué)生中表現(xiàn)也很突出。

 

2.4“工學(xué)矛盾”突出

 

高校成人學(xué)員年齡跨度大，加上家庭背景、擔(dān)任職務(wù)、工作職責(zé)以及經(jīng)歷不相同，學(xué)習(xí)形式多，較之普通教育有許多自身的特點(diǎn)。成人學(xué)員明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、講究學(xué)習(xí)方法、注重學(xué)習(xí)效果等方面差異較大，通過(guò)調(diào)查最為顯性的是“工學(xué)矛盾”尤為突出。

 

3研究對(duì)策

 

3.1優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

 

高等教育課程是教育實(shí)踐載體，其課程設(shè)置的價(jià)值取向是教育實(shí)踐的意義和目的的價(jià)值體現(xiàn)，融合在教育教學(xué)的理念之中。將理論知識(shí)和操作實(shí)習(xí)融為一體，這不僅能夠鞏固學(xué)科的知識(shí)，還能夠提高成人學(xué)員的綜合實(shí)踐能力，解決成人高等教育“重理論輕實(shí)踐”的問(wèn)題。在專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的安排上，要強(qiáng)調(diào)技術(shù)，突出實(shí)用，服務(wù)于臨床醫(yī)學(xué)的需要，調(diào)整理論性與技術(shù)實(shí)用性的比例，加大技術(shù)實(shí)用性教學(xué)內(nèi)容的教授，盡量減少不必要的理論性的講授，有足夠的課程量來(lái)保證學(xué)員對(duì)實(shí)用性技術(shù)的掌握及運(yùn)用，提高學(xué)員的實(shí)踐動(dòng)手能力，有利于成人學(xué)員掌握學(xué)術(shù)的思想體系和研究方法、提高科研水平。

 

3.2開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

 

大力實(shí)施和完善成人高等教育的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。成人高等教育的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式并不是網(wǎng)絡(luò)教育的簡(jiǎn)單復(fù)制，它借助了網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)模式，發(fā)揚(yáng)網(wǎng)絡(luò)教育模式的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)并不摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式。其實(shí)質(zhì)是取傳統(tǒng)教育之精華，與現(xiàn)代教育理論和教學(xué)技術(shù)相結(jié)合，創(chuàng)建一個(gè)選擇性高、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展節(jié)奏和需要的教學(xué)模式。

 

3.2.1開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)在線授課

 

針對(duì)成人學(xué)生的特點(diǎn)，充分利用教學(xué)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)資源，開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)在線授課的形式，使學(xué)生在工作之余能隨時(shí)隨地上網(wǎng)自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解抽象的醫(yī)學(xué)知識(shí)。對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)課程，如：檢驗(yàn)專業(yè)中的臨床檢驗(yàn)、護(hù)理專業(yè)中的急救護(hù)理，康復(fù)專業(yè)的推拿等課程，采用與現(xiàn)實(shí)相關(guān)的典型案例進(jìn)行教學(xué)，采取圖像資料與教師講解相結(jié)合的辦法，教師在網(wǎng)上講解學(xué)習(xí)方法和實(shí)際應(yīng)用，并布置一些課外習(xí)題或案例讓學(xué)生消化知識(shí)。將這些案例教學(xué)、醫(yī)學(xué)見(jiàn)習(xí)、專業(yè)講解編輯成視頻上傳教學(xué)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)分析討論活動(dòng)等，這樣也有組于學(xué)生加深對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。

 

3.2.2開(kāi)展多形式網(wǎng)絡(luò)解答

 

每當(dāng)教師教完某一章節(jié)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上布置課外作業(yè)、測(cè)試試題、教學(xué)錄像、案例分析等課程內(nèi)容，利用提供網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)解答，讓學(xué)生提出疑惑問(wèn)題，任教老師針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行答疑解難，為學(xué)生解決學(xué)習(xí)上困難，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。成人高教教師在尊重學(xué)生主體地位的前提下，幫助學(xué)生排除實(shí)現(xiàn)自學(xué)目標(biāo)的障礙，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)、引導(dǎo)、支撐、服務(wù)、咨詢、激勵(lì)、管理、促進(jìn)的作用，有利于學(xué)生在自主性學(xué)習(xí)期間及時(shí)獲得老師的指導(dǎo)和反饋，建立非面授時(shí)間師生間的互動(dòng)關(guān)系，促進(jìn)他們堅(jiān)定學(xué)習(xí)信心、克服學(xué)習(xí)困難、順利完成學(xué)習(xí)。

 

3.2.3開(kāi)展面授輔導(dǎo)

 

成人高等教育應(yīng)堅(jiān)持以自學(xué)為主、面授為輔，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。在采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的同時(shí)也要加強(qiáng)面授輔導(dǎo)，教學(xué)中采用啟發(fā)式、問(wèn)題式和討論式的教學(xué)方法，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和技巧，變以教為主為以學(xué)為主，變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)參與。為此，要注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，因材施教，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和動(dòng)手能力，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更為積極主動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

 

3.3加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

 

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)成人學(xué)生有其自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，研究“學(xué)”法，其目標(biāo)是建立一種學(xué)習(xí)秩序，使得學(xué)生的主動(dòng)生成性學(xué)習(xí)更有規(guī)律并更有效果。”要加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)，對(duì)成人學(xué)生進(jìn)行“分層次教學(xué)”，按照成人學(xué)習(xí)個(gè)人情況、知識(shí)基礎(chǔ)、實(shí)踐操作工作經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生分成“學(xué)習(xí)刻苦型”“學(xué)習(xí)積極型”“學(xué)習(xí)督促型”。積極探索“自主學(xué)習(xí)式”“小組合作式”“導(dǎo)學(xué)幫學(xué)式”等學(xué)習(xí)方法。推進(jìn)“自主學(xué)習(xí)式”的學(xué)習(xí)方式，重視發(fā)揮學(xué)生主體作用，倡導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展同步交流、互動(dòng)研究的活動(dòng)，發(fā)揮“學(xué)習(xí)刻苦型”的學(xué)生主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)潛力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、主動(dòng)探究，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，深入鉆研，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)有效的讀書(shū)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

 

3.4改革考核方式

 

針對(duì)成人教育學(xué)員學(xué)習(xí)接受教育的程度各有不同，創(chuàng)新考試評(píng)價(jià)體系，將過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，建立激勵(lì)機(jī)制，構(gòu)建能力評(píng)價(jià)本位的體系。要把對(duì)知識(shí)的應(yīng)用、對(duì)技能的培養(yǎng)作為成人高等教育的重點(diǎn)，考核內(nèi)容不應(yīng)是課堂教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，也不應(yīng)僅僅局限在教科書(shū)上講述的基本理論知識(shí)，而是能真正反映學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)和基本技能的掌握情況，分析、解決問(wèn)題的綜合應(yīng)用能力。

 

通過(guò)成人高等教育學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查與研究，針對(duì)學(xué)生反映出的問(wèn)題所提出的對(duì)策有其重要的理論和實(shí)踐價(jià)值。確立以基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能為重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，注重課程體系的整體優(yōu)化，構(gòu)建具有成人高等教育特色的課程結(jié)構(gòu)。為成人高等教育提高教學(xué)質(zhì)量提供新思路、新方法，拓展成人高等教育的發(fā)展空間，促進(jìn)成人高等教育的可持續(xù)性發(fā)展。