初中物理學(xué)習(xí)體會(huì)精選(九篇)

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第1篇：初中物理學(xué)習(xí)體會(huì)范文

 

初中物理學(xué)習(xí)的心得體會(huì)1

 

一、學(xué)好地理，首先要擺好心態(tài)，保持對(duì)地理的興趣，有了興趣，才能激發(fā)自己最大的潛能。

 

學(xué)習(xí)多問(wèn)為什么：例如在學(xué)習(xí)洋流時(shí)，就要問(wèn)：洋流是怎么形成的，受什么因素影響，如果洋流改變了方向，將會(huì)是什么樣的？這樣一步步追問(wèn)，知識(shí)就聯(lián)系起來(lái)，即復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，也學(xué)習(xí)了新知識(shí)，還使知識(shí)聯(lián)系了起來(lái)。做到了舉一反三。

 

二、學(xué)好地理，要做好預(yù)習(xí)工作，預(yù)習(xí)時(shí)不能只圖快，要建立知識(shí)框架，明確目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不逃避，遇到難題不泄氣，而是把他們分門別類的列出來(lái)，在老師講課時(shí)，有目的有重點(diǎn)的去學(xué)習(xí)。要有質(zhì)疑精神，盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)。有獨(dú)特的觀點(diǎn)就要及時(shí)提出，及時(shí)探討。要把地理知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)學(xué)習(xí)。使地理知識(shí)鮮活起來(lái)，利于記憶。

 

三、復(fù)習(xí)是前進(jìn)的第二動(dòng)力，首先要圖文結(jié)合通讀教材，系統(tǒng)復(fù)習(xí)，通過(guò)做題把的重點(diǎn)、易忘的知識(shí)進(jìn)行鞏固。與同學(xué)交流復(fù)習(xí)情況，從對(duì)方那里發(fā)現(xiàn)自己復(fù)習(xí)的漏洞，使自己的復(fù)習(xí)更加全面。同時(shí)要有意識(shí)的利用所學(xué)地理知識(shí)分析日常發(fā)生的事情或現(xiàn)象。例如：11月初降得一場(chǎng)大雪，就要與冷鋒知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，想到是寒潮來(lái)襲，再想到寒潮的危害，這樣多想多做多聯(lián)系。就會(huì)使學(xué)得的知識(shí)牢牢記在心中，當(dāng)然這需要發(fā)揮主動(dòng)求知精神。

 

四、學(xué)好地理，要會(huì)用地圖，地理好多知識(shí)都是用圖的形式展現(xiàn)，要是能學(xué)會(huì)利用地圖進(jìn)行記憶，則會(huì)事半功倍。另外學(xué)習(xí)地理還要要靈活運(yùn)用知識(shí)，多動(dòng)手、動(dòng)腦，要有錯(cuò)題本，在以后的學(xué)習(xí)中要不斷總結(jié)，不斷進(jìn)步。最終取得優(yōu)異成績(jī)。

 

初中物理學(xué)習(xí)的心得體會(huì)2

 

xx年x月x日我參加了xx區(qū)“青峰杯”初中地理“關(guān)注學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)”主題教研活動(dòng)，有幸聽(tīng)了第十中學(xué)和第四中學(xué)兩位老師的講課，讓我近距離地領(lǐng)略到兩位教師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)。給我留下了深刻的印象，雖然這兩節(jié)課風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，在教學(xué)中，老師們都采取了“以人為本，以學(xué)促教”的教學(xué)原則，通過(guò)老師有序的導(dǎo)、生動(dòng)活潑的啟發(fā)教，激發(fā)學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作與交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出了本次教研活動(dòng)的“關(guān)注學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)”主題。以下是我個(gè)人在本次聽(tīng)課過(guò)程中的一些感受。

 

1.情景教學(xué)老師們采用多種形式創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)。利用教材本身和地圖冊(cè)創(chuàng)設(shè)情景傳授基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行基本技能訓(xùn)練和交際活動(dòng)。在情景中理解課文知識(shí)和內(nèi)容，使難點(diǎn)化易，重點(diǎn)難點(diǎn);在情景中進(jìn)行操練能提高學(xué)生實(shí)踐的量和質(zhì)。

 

2.情身意濃我們不僅是一位老師，還是一位教育工作者。課堂上教師用各種形式鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，使他們懷著輕松愉快的情緒全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，收到良好的教學(xué)效果。

 

3.知識(shí)理解教師都重視在操練中講解知識(shí)，在情景中進(jìn)行精講多練，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)地掌握和運(yùn)用地理知識(shí)。采用靈活多樣的方式邊練邊講知識(shí)，生動(dòng)有趣，能加速理解的過(guò)程，教師重視通過(guò)板書(shū)對(duì)知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)破和歸納，起到了事半功倍的目的 .

 

總之，教師必須經(jīng)常有意識(shí)地反省自己的教學(xué)實(shí)踐，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，要有意識(shí)地虛心吸取他人之長(zhǎng)，通過(guò)自我總結(jié)和積極借助他人的成功經(jīng)驗(yàn)來(lái)充實(shí)自己，不斷充實(shí)自己教與學(xué)的知識(shí)庫(kù)。

 

初中物理學(xué)習(xí)的心得體會(huì)3

 

地理教學(xué)工作，回顧本學(xué)期的工作，有得也有失。在教學(xué)工作中，我能從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。為了更好的搞好以后的教學(xué)工作，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期工作心得：

 

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，并認(rèn)真搜集每節(jié)課的可件和課外知識(shí)，保存在電腦中。我在教學(xué)工作中注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

 

二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

 

三、充分利用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效果。在七年級(jí)下冊(cè)地理，理解的內(nèi)容多，知識(shí)的空間概念強(qiáng)，根據(jù)初一學(xué)生的特點(diǎn)，我經(jīng)常用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)知識(shí)的理解力，提高教學(xué)效果。

 

四、積極認(rèn)真參加集體備課活動(dòng)。在每?jī)芍芏ㄆ趨⒓蛹w備課，研究探討課程教法、學(xué)法，虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，改進(jìn)工作。

 

五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，特別是在復(fù)習(xí)階段，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法。

 

初中物理學(xué)習(xí)的心得體會(huì)4

 

新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，初中地理的目標(biāo)是通過(guò)7――8年級(jí)地理課程的實(shí)施，學(xué)生能夠了解有關(guān)地球與地圖，了解環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題，獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力；使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛(ài)國(guó)主義情感，形成初步的全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。

 

本次課程改革的亮點(diǎn)之一就是將“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程”作為地理課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)之一“過(guò)程與方法”的重要出發(fā)點(diǎn)，一改以往片面注重結(jié)果，關(guān)心結(jié)論的做法，對(duì)學(xué)生在探索、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)與技能的過(guò)程給予高度的重視與肯定。

 

對(duì)于新課程的教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)面對(duì)全體學(xué)生關(guān)注個(gè)體差異，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是我們教育的出發(fā)點(diǎn)，初中生活潑好動(dòng)，具有豐富的情感，活躍的思維是一群身心不斷發(fā)展的青少年。學(xué)生的單純是抽象的學(xué)習(xí)者，更是有著豐富個(gè)性的完整的人，因此我們不能用一個(gè)模式去塑造和評(píng)價(jià)學(xué)生，我們要看到學(xué)生之間的差異，要承認(rèn)差異、尊重差異、善待差異。

 

地理教材中有些內(nèi)容對(duì)某些學(xué)生來(lái)說(shuō)是熟知的，容易理解的，而對(duì)另一些學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，難以理解的，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h、增、替換例子，調(diào)整教法。要研究每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的需要，不能只把他們看做一種知識(shí)的容器。要與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。

 

初中地理新教材突出了實(shí)踐性和探究性，注重發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，因而其教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生活動(dòng)為重要形式。學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，在活動(dòng)中自己掌握知識(shí)，并逐步培養(yǎng)與提高能力。教師的作用主要是領(lǐng)導(dǎo)與調(diào)控，教師如何引導(dǎo)，如何調(diào)控關(guān)鍵在于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入上。恰如其分的導(dǎo)入更能激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，并使學(xué)生的活動(dòng)更廣泛更深入的開(kāi)展，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握更深刻，為開(kāi)拓思路，提高能力作好鋪墊。因此恰如其分的導(dǎo)入是地理教學(xué)藝術(shù)水平的重要體現(xiàn)。

 

教師必須經(jīng)常有意識(shí)地反省自己的教學(xué)實(shí)踐，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，要有意識(shí)地虛心聽(tīng)取他人對(duì)自己教學(xué)工作的評(píng)價(jià)。通過(guò)自我總結(jié)和積極借助他人的反饋來(lái)分析自己的學(xué)習(xí)需要，進(jìn)而不斷充實(shí)自己教與學(xué)的知識(shí)庫(kù)。另外，教師還要積極參加科際間的評(píng)課、觀摩，研討等活動(dòng)，虛心學(xué)習(xí)，努力提高。

 

初中物理學(xué)習(xí)的心得體會(huì)5

 

關(guān)注學(xué)生必備的地理素質(zhì)的培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生必備的地理索質(zhì)，不但要向?qū)W生傳授基本的地理事實(shí)、慨念、原理等知識(shí)，更重要的目的在于使學(xué)生具備地理能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理科學(xué)觀。因此，在教學(xué)過(guò)程中，首先需避免向?qū)W生傳輸說(shuō)教式的、純理論性的知識(shí)，讓學(xué)生感受到學(xué)的是“對(duì)生活有用的地理”和“對(duì)終身發(fā)展有用的地理”，使學(xué)生的觀念從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。如讓學(xué)生關(guān)注身邊環(huán)境的變化、城市的建設(shè)及全球資源狀況等等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促發(fā)他們學(xué)習(xí)的使命感。在地理學(xué)習(xí)情感轉(zhuǎn)化的前提下，引導(dǎo)學(xué)生利用掌握的地理知識(shí)和地理技能去獲取與生活密切關(guān)聯(lián)的信息，同時(shí)教會(huì)他們?nèi)绾翁幚?、分析、加工這些信息。

 

滿足不同學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需要學(xué)生群體的差異性，決定了教學(xué)過(guò)程、要求的多元性。新課程標(biāo)準(zhǔn)從側(cè)重生活的地理、側(cè)重文化的地理、側(cè)重科學(xué)的地理提出了必修課程三個(gè)模塊和選修課程七個(gè)模塊的課程要求。由于教學(xué)對(duì)象是全體學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中，更需要教師掌握全體學(xué)生學(xué)習(xí)地理的思想動(dòng)態(tài)，運(yùn)用聯(lián)系生活、啟發(fā)興趣、淳淳善誘的方法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性。選修課程內(nèi)容突出地理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)與應(yīng)用價(jià)值，有利于進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)精神與人文索養(yǎng)。由于教學(xué)對(duì)象是對(duì)地理學(xué)科有興趣的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)積極性高而主啊動(dòng)性強(qiáng)。因而在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)更加重視對(duì)他們進(jìn)行創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，滿足他們求知欲和探索欲。

 

學(xué)生是教的活動(dòng)的對(duì)象，是學(xué)的活動(dòng)的主體。怎樣檢驗(yàn)學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)成效？新課程提出了定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的舉措，更加客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)。通過(guò)質(zhì)疑求異活躍度評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的掌握。

第2篇：初中物理學(xué)習(xí)體會(huì)范文

【關(guān)鍵詞】初中物理 探究式教學(xué) 方法 有效教學(xué)

新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要而具體的目標(biāo)，就是要改變至今仍普遍存在的學(xué)生被動(dòng)接受、大運(yùn)動(dòng)量反復(fù)操練的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的探究學(xué)習(xí)。在理科各科國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中，科學(xué)探究的意義以及如何通過(guò)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)探究式學(xué)習(xí)實(shí)施的問(wèn)題，得到普遍的重視。科學(xué)探究不僅被作為重要的理念強(qiáng)調(diào)、作為教學(xué)建議提出，而且被列入了課程標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之中，作為必須實(shí)施的內(nèi)容要求。

全日制義務(wù)教育《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）（以下簡(jiǎn)稱《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出：在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的東授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對(duì)人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)?！段锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》中還指出，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。因此，開(kāi)展探究式教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力具有重要的意義。

一、建立和諧的師生關(guān)系、激勵(lì)學(xué)生積極探究

由于受尊師重道的傳統(tǒng)教育觀念影響，一直存在老師權(quán)威不容侵犯的觀點(diǎn)。即使老師犯了錯(cuò)誤，學(xué)生也不能在公開(kāi)場(chǎng)合反對(duì)。這種不平等的師生關(guān)系，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍。學(xué)生有一種無(wú)形的壓抑感，不僅降低了教學(xué)質(zhì)量，而且直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的萎縮，影響到學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和發(fā)展。所以教師應(yīng)該放棄權(quán)威思想，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一種輕松、愉快的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地參與和創(chuàng)新，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

二、創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。興趣作為一種非智力的心理因素在教學(xué)中能促進(jìn)學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)新。它是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的催化劑，是調(diào)動(dòng)學(xué)生自重探究的一種內(nèi)在動(dòng)力，可見(jiàn)興趣是創(chuàng)新思維活動(dòng)的先導(dǎo)。物理是一個(gè)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，大量的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)茱@現(xiàn)各種奇異的物理觀念，因此，在初中物理探究教學(xué)中，教師一定要充分利用實(shí)驗(yàn)手段，采取直觀形象的教學(xué)方法，運(yùn)用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言，不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生去探索解決問(wèn)題的途徑，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生深厚的興趣。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境

在課堂教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)，在感性體驗(yàn)的基礎(chǔ)上又啟發(fā)性地提出問(wèn)題，把新知識(shí)作為問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的知識(shí)建立起聯(lián)系，讓學(xué)生通過(guò)思考，獲得新知識(shí)。如在“光的傳播”新授課時(shí)，用flash制作一幅光的傳播動(dòng)畫(huà)課件，通過(guò)詳細(xì)展示光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播的路徑，引人入勝的動(dòng)畫(huà)增加學(xué)生的好奇心。促使學(xué)生在問(wèn)題情境中產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)行探究。

四、從物理實(shí)驗(yàn)入手

通過(guò)實(shí)驗(yàn)這一探究過(guò)程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，總是充滿了好奇和興趣，教師通過(guò)對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)巧妙安排，給學(xué)生以最大化的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)空間，可以是一兩個(gè)取材簡(jiǎn)單、趣味的小實(shí)驗(yàn)，也可以是教師或師生共同事先準(zhǔn)備好的較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，不論實(shí)驗(yàn)是否成功，只要學(xué)生能自己動(dòng)手，教師就能從中獲得教授關(guān)鍵概念的機(jī)會(huì)，就能從課程一開(kāi)始就使學(xué)生置身于奇妙的物理世界當(dāng)中，緊緊抓住學(xué)生，從而體現(xiàn)“探究學(xué)習(xí)”的主要過(guò)程和方法，以“空間”換“時(shí)間”，使教學(xué)效率大幅度提高。例如大氣壓強(qiáng)的概念對(duì)初中學(xué)生是十分抽象的，我們可以由日常生活的吸附于光滑物體上的皮碗兒，再引入馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，這樣同學(xué)們會(huì)有一個(gè)清晰的概念；在串、并聯(lián)電路中，對(duì)于總電壓和各部分電路兩端電壓的關(guān)系，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)也是很抽象的，若通過(guò)儀器的數(shù)據(jù)變化來(lái)分析，就直觀很多而且容易了解記憶。“探究學(xué)習(xí)”使學(xué)生有了極大的自主和興趣，在課外活動(dòng)中，教師可以給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，當(dāng)然要在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，比如設(shè)計(jì)幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)，證明大氣壓的存在，讓同學(xué)們合作或靠同學(xué)們自己獨(dú)立完成。讓學(xué)生在室外測(cè)量正常行走、競(jìng)走和跑步時(shí)的平均速度，使其充分理解、明確講平均速度的時(shí)候，應(yīng)該是運(yùn)動(dòng)物體在哪一段路程或哪一段時(shí)間內(nèi)的平均速度。所以，我認(rèn)為“探究學(xué)習(xí)”的第一個(gè)特點(diǎn)就是“學(xué)生自主地抓住自然的事物、現(xiàn)象，通過(guò)探究自然的過(guò)程而獲得知識(shí)”。

五、養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生思維的縝密和多樣性

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：一個(gè)偉大的物理學(xué)家首先必須是一個(gè)偉大的數(shù)學(xué)家。要想學(xué)好物理，必須先打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。物理過(guò)程的描述很大一部分要通過(guò)數(shù)學(xué)計(jì)算和推導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)，所以要想使“探究學(xué)習(xí)”順利進(jìn)行，則必須要善于用邏輯推理與數(shù)學(xué)推導(dǎo)的方法來(lái)探究物理學(xué)的自然過(guò)程。許多物理學(xué)的規(guī)則、公式，都是運(yùn)用已學(xué)過(guò)的舊知識(shí)在具體的條件下，通過(guò)數(shù)學(xué)的嚴(yán)密推導(dǎo)而得出結(jié)論，這是學(xué)習(xí)物理知識(shí)、掌握物理思維方法的重點(diǎn)，從“探究學(xué)習(xí)”的角度上來(lái)說(shuō)，教師必須讓學(xué)生參與到物理概念、物理公式、物理規(guī)律的推導(dǎo)、推理當(dāng)中，讓學(xué)生不但能推導(dǎo)驗(yàn)證物理規(guī)律的正確性，而且從中體會(huì)物理學(xué)家研究物理規(guī)律的艱辛。從而使學(xué)生對(duì)基本概念的掌握扎實(shí)牢固，為以后解決問(wèn)題打下良好的理論基礎(chǔ)。所以，我認(rèn)為“探究學(xué)習(xí)”的第二個(gè)特點(diǎn)是“加強(qiáng)數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生從事研究的必要的能力”。

總之，在探究教學(xué)中，教師要善于點(diǎn)燃孩子們心靈的智慧火花。教師要不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供充分發(fā)揮創(chuàng)造探究能力的時(shí)間和空間，使學(xué)生有所創(chuàng)見(jiàn)，有所發(fā)現(xiàn)。長(zhǎng)此以往，必將有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究能力，提高探究學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì)。更深遠(yuǎn)的是，教師鼓勵(lì)學(xué)生將探究課題實(shí)際運(yùn)用到生產(chǎn)生活中，從而全面提高學(xué)生大膽進(jìn)行科學(xué)探究的能力，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和探究科學(xué)的愿望。作為老師要勇于承擔(dān)教育本質(zhì)傳承的重任，在學(xué)習(xí)和探究中體現(xiàn)真理和人性化才是對(duì)人類的首要貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

第3篇：初中物理學(xué)習(xí)體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；拓展思路；科學(xué)精神

物理研究萬(wàn)物之規(guī)律，是自然科學(xué)之尊圣，是工業(yè)生產(chǎn)之指南，是科技創(chuàng)新之船筏，是科學(xué)方法論之神鑰，是思維發(fā)展之向?qū)?，是人類社?huì)廣泛應(yīng)用之學(xué)科；初中物理，是學(xué)習(xí)物理的初始階段，是知識(shí)大廈之基，是知識(shí)海洋之頭源，是理解之根本，舍此素質(zhì)大廈必危脆難堅(jiān)。研究物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要從以下幾方面入手。

一、 動(dòng)手操作激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣

手腦結(jié)合的演示實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容獲得直觀感性認(rèn)識(shí)的重要手段，是建立概念和規(guī)律，理解和掌握物理知識(shí)不可缺少的環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)概念的理解，增強(qiáng)求知欲和學(xué)習(xí)的成就感，是不可或缺的環(huán)節(jié)。我在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試，取得了較好的效果。例如用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，用可樂(lè)瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，用汽水瓶做大

氣壓實(shí)驗(yàn)用乒乓球做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)，用水和玻璃做光的色散實(shí)驗(yàn)等，還有在演示串、并聯(lián)電路時(shí)，我自制了一塊大型演示板，將電池盒、開(kāi)關(guān)、電線、電壓表、電流表、燈座及燈泡，等科學(xué)地排布在其上，把它放在講臺(tái)上，醒目大方，全班同學(xué)都能看清楚，線路連接也一目了然，老師演示起來(lái)也得心應(yīng)手。這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。而且通過(guò)這些課本上沒(méi)有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、 鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教材上的探究實(shí)驗(yàn)是對(duì)一些重要定律和原理讓學(xué)生進(jìn)行探究并得出結(jié)論。但在實(shí)際教學(xué)中，有的老師卻不敢放手讓學(xué)生去主動(dòng)探究，而是替學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)步驟甚至做成演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生成了旁觀者，沒(méi)有直接參與，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，在探究過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生在探究過(guò)程中的主體和中心地位，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，對(duì)未知結(jié)論的探索、激發(fā)學(xué)生的思維狀態(tài)，認(rèn)識(shí)到這些物理實(shí)驗(yàn)反映的物理本質(zhì)，從而認(rèn)識(shí)并形成正確的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在探究“浮力的大小等于什么”的實(shí)驗(yàn)中，我首先讓學(xué)生思考：放入水中的乒乓球，從它剛露出水面到最后漂浮在水面上不動(dòng)的過(guò)程中，它受到的重力怎樣變化？浮力怎樣變化？浸沒(méi)在水中的體積怎樣變化？從而讓學(xué)生對(duì)“浮力的大小與什么有關(guān)”作出猜想和假設(shè)，并進(jìn)一步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究、分析論證并嘗試改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案。在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、體驗(yàn)等方式，經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，不僅得出了影響浮力大小的因素，更重要的是讓學(xué)生們逐步樹(shù)立科學(xué)方法的學(xué)習(xí)和科學(xué)世界觀。

三、 實(shí)施小實(shí)驗(yàn)、小制作教學(xué)手段

在日常教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到，重視初中教材中小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，既有利于鞏固知識(shí)，提高能力，還容易引起學(xué)生的興趣，這對(duì)全面提高物理教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。通過(guò)小實(shí)驗(yàn)和小制作的完成，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。物理學(xué)科的特點(diǎn)決定了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度，導(dǎo)致了一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生畏學(xué)、厭學(xué)情緒，若能在改進(jìn)課堂教學(xué)的前提下，把握住對(duì)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)的機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)親自制作和實(shí)踐的樂(lè)趣，就可激發(fā)興趣，認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，從而激起他們學(xué)好物理的信心。通過(guò)小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，我們組織學(xué)生利用課外活動(dòng)時(shí)間開(kāi)展小制作活動(dòng)，如自制電動(dòng)機(jī)、測(cè)力計(jì)、潛望鏡、簡(jiǎn)易望遠(yuǎn)鏡、三棱鏡、、電鈴、樓道電燈開(kāi)關(guān)電路等。既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手制作能力，又能為學(xué)生將來(lái)工作后自制簡(jiǎn)易用具打下良好的基礎(chǔ)。物理學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，提倡學(xué)生自編實(shí)驗(yàn)和自制實(shí)驗(yàn)器材，可培養(yǎng)動(dòng)腦思考的習(xí)慣和動(dòng)手創(chuàng)新的能力，又如“紙盒燒開(kāi)水”、“小風(fēng)輪”等小實(shí)驗(yàn)的實(shí)施和操作過(guò)程，就是對(duì)知識(shí)的再學(xué)習(xí)過(guò)程，并由此達(dá)到升華知識(shí)，提高能力的目的。通過(guò)對(duì)小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，達(dá)到對(duì)物理知識(shí)的鞏固、復(fù)習(xí)和提高的作用。因此，小制作、小實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過(guò)程就是對(duì)知識(shí)的再學(xué)習(xí)過(guò)程，并由此達(dá)到升華知識(shí)，提高能力的目的。同時(shí)，通過(guò)對(duì)小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)還可教育學(xué)生樹(shù)立獻(xiàn)身科學(xué)的精神，實(shí)施理想教育和愛(ài)國(guó)主義教育。

四、 拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思路

第4篇：初中物理學(xué)習(xí)體會(huì)范文

一、自制儀器模型增強(qiáng)演示效果，增大演示可見(jiàn)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

在中學(xué)物理教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容獲得直觀感性認(rèn)識(shí)的重要手段，是建立概念和規(guī)律，理解和掌握物理知識(shí)不可缺少的環(huán)節(jié)，一個(gè)成功的演示實(shí)驗(yàn)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也有利于加深對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解。因此，演示實(shí)驗(yàn)有其他教學(xué)手段不能替代的作用。為了增加演示效果，增大實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度，我在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試，且取得了較好的效果。例如用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，用可樂(lè)瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，用汽水瓶做大氣壓實(shí)驗(yàn)，用乒乓球做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)，用水和玻璃做光的散射實(shí)驗(yàn)等，還有在演示串、并聯(lián)電路時(shí)，我自制了一塊大型演示板，將電池盒開(kāi)關(guān)、電線、電壓表、電流表、燈泡及燈座等科學(xué)地排列在上面，把它放在講臺(tái)上，醒目大方，全體同學(xué)都能看清楚，線路連接一目了然，老師演示起來(lái)也得心應(yīng)手。這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密，而且還能通過(guò)這些課本上沒(méi)有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

二、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教材上的探究實(shí)驗(yàn)對(duì)一些重要定律和原理讓學(xué)生進(jìn)行探究并得出結(jié)論。但在實(shí)際教學(xué)中，有的老師卻不敢讓學(xué)生去主動(dòng)探究，而是替學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)步驟甚至做演示實(shí)驗(yàn)。學(xué)生成了旁觀者，沒(méi)有直接參與，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、實(shí)施小實(shí)驗(yàn)、小制作教學(xué)手段

在日常教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我體會(huì)到，重視初中教材中小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，既有利于鞏固知識(shí)、提高能力，還容易引起學(xué)生的興趣，這對(duì)于全面提高物理教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。通過(guò)小實(shí)驗(yàn)和小制作的完成，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。物理學(xué)科的特點(diǎn)決定了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度，導(dǎo)致了一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生的畏學(xué)、厭學(xué)情緒，若能在改進(jìn)課堂教學(xué)的前提下，把握對(duì)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)的機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)親自制作和實(shí)踐的樂(lè)趣，就可激發(fā)興趣，認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，從而激發(fā)他們學(xué)好物理的信心。因此，小實(shí)驗(yàn)、小知識(shí)的實(shí)施過(guò)程就是對(duì)知識(shí)的再學(xué)習(xí)過(guò)程，并由此達(dá)到升華知識(shí)、提高能力的目的。同時(shí)，通過(guò)對(duì)小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)還可引導(dǎo)學(xué)生具備獻(xiàn)身科學(xué)的精神，實(shí)施理想教育和愛(ài)國(guó)主義教育。

四、拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思路，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)探究的范圍

物理就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，也就是物理的定義、定理、規(guī)律都建立在大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)中，那么我們所說(shuō)的實(shí)驗(yàn)也就不僅僅局限于課本上的演示、探究實(shí)驗(yàn)及“想想做做”小實(shí)驗(yàn)，而是將實(shí)驗(yàn)探究貫穿與物理學(xué)習(xí)的全過(guò)程。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，通過(guò)經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)相似過(guò)程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。

第5篇：初中物理學(xué)習(xí)體會(huì)范文

一、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

自主探究、合作學(xué)習(xí)是新課程改革中時(shí)興的教學(xué)手段，能更大程度上提高學(xué)生探究合作能力，提高教學(xué)效率。教材中的一些重要定律和原理一般都是通過(guò)讓學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論。但在實(shí)際教學(xué)中，有的老師卻不敢放手讓學(xué)生去主動(dòng)探究，而是替學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)步驟甚至做成演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生成了旁觀者，沒(méi)有直接參與，還囿于以往的“填鴨式”教學(xué)，這樣非常不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，在探究過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生在探究過(guò)程中的主體和中心地位，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，對(duì)未知結(jié)論的探索、激發(fā)學(xué)生的思維狀態(tài)，認(rèn)識(shí)到這些物理實(shí)驗(yàn)反映的物理本質(zhì)，從而認(rèn)識(shí)并形成正確的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、自制物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器模型，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣

直觀教學(xué)法在教學(xué)中的使用，能增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)演示效果，增大教學(xué)演示可見(jiàn)度，從而能提高教學(xué)效率。初中物理教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容獲得直觀感性認(rèn)識(shí)的重要手段，是建立概念和規(guī)律，理解和掌握物理知識(shí)不可缺少的環(huán)節(jié)，一個(gè)成功的演示實(shí)驗(yàn)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也有利于加深對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解。因此，演示實(shí)驗(yàn)有其它教學(xué)手段不能替代的作用。例如，用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，用可樂(lè)瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，用汽水瓶做大氣壓實(shí)驗(yàn)用乒乓球做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)，用水和玻璃做光的色散實(shí)驗(yàn)等，還有在演示串、并聯(lián)電路時(shí)，我自制了一塊大型演示板，將電池盒、開(kāi)關(guān)、電線、電壓表、電流表、燈座及燈泡，等科學(xué)地排布在其上，把它放在講臺(tái)上，醒目大方，全班同學(xué)都能看清楚，線路連接也一目了然，老師演示起來(lái)也得心應(yīng)手。這些器材材料易見(jiàn)，制作簡(jiǎn)單，學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。并且，能夠通過(guò)這些課本上沒(méi)有出現(xiàn)的物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)器材啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采取小實(shí)驗(yàn)、小制作教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在教學(xué)中，重視初中教材中小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，既有利于鞏固知識(shí)，提高能力，還容易引起學(xué)生的興趣，這對(duì)全面提高物理教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。通過(guò)小實(shí)驗(yàn)和小制作的完成，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。物理學(xué)科的特點(diǎn)決定了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度，導(dǎo)致了一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生畏學(xué)、厭學(xué)情緒，若能在改進(jìn)課堂教學(xué)的前提下，把握住對(duì)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)的機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)親自制作和實(shí)踐的樂(lè)趣，就可激發(fā)興趣，認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，從而激起他們學(xué)好物理的信心。通過(guò)小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，我們組織學(xué)生利用課外活動(dòng)時(shí)間開(kāi)展小制作活動(dòng)，如自制電動(dòng)機(jī)、測(cè)力計(jì)、潛望鏡、簡(jiǎn)易望遠(yuǎn)鏡、三棱鏡、電鈴、樓道電燈開(kāi)關(guān)電路等。既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手制作能力，又能為學(xué)生將來(lái)工作后自制簡(jiǎn)易用具打下良好的基礎(chǔ)。物理學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，提倡學(xué)生自編實(shí)驗(yàn)和自制實(shí)驗(yàn)器材，可培養(yǎng)動(dòng)腦思考的習(xí)慣和動(dòng)手創(chuàng)新的能力，又如“紙盒燒開(kāi)水”、“小風(fēng)輪”等小實(shí)驗(yàn)的實(shí)施和操作過(guò)程，就是對(duì)知識(shí)的再學(xué)習(xí)過(guò)程，并由此達(dá)到升華知識(shí)，提高能力的目的。通過(guò)對(duì)小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，達(dá)到對(duì)物理知識(shí)的鞏固、復(fù)習(xí)和提高的作用。因此，小制作、小實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過(guò)程就是對(duì)知識(shí)的再學(xué)習(xí)過(guò)程，并由此達(dá)到升華知識(shí)，提高能力的目的。

第6篇：初中物理學(xué)習(xí)體會(huì)范文

關(guān)鍵詞： 物理教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 方案介紹 合作評(píng)價(jià)

課堂合作學(xué)習(xí)有效改善了教學(xué)過(guò)程中以“告訴”為主，剝奪學(xué)生的思維選擇和嘗試權(quán)利，剝奪學(xué)生的主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高等現(xiàn)狀。筆者就物理課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)談一些粗淺的看法。

一、課堂合作學(xué)習(xí)的意義

美國(guó)教育家斷言：合作教育如果不是當(dāng)代最重要的教育改革的話，那么至少是最大的之一。合作學(xué)習(xí)正是迎合了合作教育思潮，帶來(lái)當(dāng)今一場(chǎng)學(xué)習(xí)的革命。物理教學(xué)中提倡合作學(xué)習(xí)，對(duì)于以重實(shí)驗(yàn)、重刨根問(wèn)底的（即探究式）物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)是一脈相承?？v觀物理學(xué)發(fā)展史，許許多多物理規(guī)律的探究過(guò)程，都是眾人合作研究的集體智慧結(jié)晶。合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生發(fā)揮主體性，合作教學(xué)是師生之間相互作用，積極合作完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”、“主角”，教師起“主導(dǎo)”作用。教師的主要任務(wù)是為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程，自主探索學(xué)習(xí)，從而獲取知識(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、課堂合作學(xué)習(xí)的形式

一是組建物理合作學(xué)習(xí)小組。成員間的愉快合作是前提，在建立合作小組時(shí)，一般以學(xué)生自愿組合為基礎(chǔ)，但教師應(yīng)建議小組里物理素質(zhì)應(yīng)有所差異，以利于共同提高，達(dá)到合作學(xué)習(xí)之目的。人數(shù)以4―6人最適宜，全班一般可以按合作小組分為10―12小組。

二是建立合作學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄袋，分階段記錄，既記錄小組的、又記錄個(gè)人的，一般是制定學(xué)習(xí)成長(zhǎng)量化表。

三是進(jìn)行物理合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)與交流。依據(jù)已建記錄袋對(duì)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，既有小組的又有個(gè)人的。積極開(kāi)展小組與小組間關(guān)于合作學(xué)習(xí)的交流活動(dòng)。

三、課堂合作學(xué)習(xí)的步驟

1.引入

教師圍繞教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真研究每節(jié)課的引入，創(chuàng)設(shè)情境，采用問(wèn)題提出、設(shè)問(wèn)引思、溫故知新等手法，為新課的導(dǎo)入鋪路搭橋，使學(xué)生明確目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

2.指導(dǎo)閱讀

教師給出閱讀提綱，為學(xué)生自學(xué)定標(biāo)定向，讓學(xué)生根據(jù)提綱閱讀教材或有針對(duì)性、有選擇性地閱讀教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，或者由教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識(shí)后，再由學(xué)生閱讀教材，從而使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的新知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí)。在閱讀時(shí)，要求學(xué)生對(duì)書(shū)中概念、定理、公式、法則、性質(zhì)等一定要邊看邊思，反復(fù)推敲，順著導(dǎo)讀提綱的思路，弄清知識(shí)的提出、發(fā)展和形成過(guò)程，弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈。對(duì)自學(xué)中碰到的疑難問(wèn)題，小組同學(xué)可以小聲議論，互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師來(lái)回巡視，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，了解閱讀效果，掌握學(xué)生自學(xué)中存在的疑難問(wèn)題和不足之處。

3.合作議論

對(duì)各小組自學(xué)存在困惑不解的問(wèn)題以及新知識(shí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，教師不要急于作講解、回答，要針對(duì)疑惑的實(shí)質(zhì)給以必要的“點(diǎn)撥”，讓學(xué)生調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)思路，讓全班學(xué)生合作議論，各抒己見(jiàn)，集思廣益，互相探究，取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)再思、再議達(dá)到“通”的境地，解惑釋疑。對(duì)積極發(fā)言的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，對(duì)有獨(dú)到見(jiàn)解的給予肯定、鼓勵(lì)，這樣，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，又能培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)問(wèn)題、展開(kāi)交流的能力和合作精神，同時(shí)能發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、發(fā)散思維能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。

4.鞏固練習(xí)

這環(huán)節(jié)的目的是鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。教師要精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，突出解題的思路和思想方法，突出在練習(xí)過(guò)程所出現(xiàn)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，小組共同議論，后以教師提問(wèn)或?qū)W生板演的形式促進(jìn)全班合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性解決問(wèn)題。

5.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

在課堂小組學(xué)習(xí)中要不能用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。而應(yīng)該注意采用新的學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式。

（1）采取個(gè)人與小組相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式

在以往的學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往是被動(dòng)地接受教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，聽(tīng)從教師對(duì)自己或本組表現(xiàn)的評(píng)定。多種方式相結(jié)合的評(píng)價(jià)可充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。個(gè)人與小組相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式使評(píng)價(jià)由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生自身，這使評(píng)價(jià)做到了以尊重學(xué)生為基本前提，學(xué)生在積極地參與自評(píng)與他評(píng)過(guò)程中，使教育評(píng)價(jià)成為學(xué)生發(fā)展自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我管理和自我評(píng)價(jià)能力的手段。學(xué)生通過(guò)調(diào)整位置，增強(qiáng)自我激勵(lì)，從而充分調(diào)動(dòng)其努力提高自身綜合素質(zhì)的積極性、主動(dòng)性。

（2）自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式

學(xué)生的互評(píng)過(guò)程是一個(gè)人與人交流、溝通的過(guò)程，這一過(guò)程正是一個(gè)主動(dòng)互動(dòng)的過(guò)程。評(píng)價(jià)中評(píng)價(jià)者通過(guò)評(píng)價(jià)他人來(lái)確認(rèn)要求，進(jìn)而反思自己（本組）的行為，修正自身的行為，達(dá)到要求指標(biāo)。被評(píng)價(jià)者接受他人對(duì)自己（本組）的評(píng)價(jià)，逐步完善自我，符合要求指標(biāo)。整個(gè)過(guò)程促使所有學(xué)生都努力提高自身素質(zhì)。也就是說(shuō)，評(píng)價(jià)完成的是一種理智互動(dòng)過(guò)程，也是一種情感互動(dòng)過(guò)程，理智、情感與行為的統(tǒng)一使他們的行為相互作用、相互轉(zhuǎn)化，促使被評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)者的主客體狀態(tài)良好轉(zhuǎn)化，起到互動(dòng)合作的作用。

6.總結(jié)提升

就是對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，鞏固深化所學(xué)知識(shí)。課堂小結(jié)也應(yīng)師生合作參與進(jìn)行。先讓學(xué)生談學(xué)習(xí)體會(huì)、學(xué)習(xí)心得，談學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問(wèn)題，教師再予以“畫(huà)龍點(diǎn)睛”。學(xué)生之間交流自身學(xué)習(xí)的體會(huì)，往往能點(diǎn)中知識(shí)和方法的關(guān)鍵點(diǎn)，更易于被同伴接受，起到教師單獨(dú)小結(jié)不能達(dá)到的功效，同時(shí)也體現(xiàn)師生合作貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程。

總之，合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)在物理教學(xué)中大力提倡。在課堂、在課外，在研究性探究中、在日常學(xué)習(xí)中都可以滲透合作模式。只有一切從培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為出發(fā)去組織物理教學(xué)，教學(xué)才有生機(jī)，學(xué)生每天都將得益無(wú)窮，甚至受益終身。

參考文獻(xiàn)：

［1］馬利明.物理課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)存在問(wèn)題的探討［J］.教學(xué)研究，2004年.

［2］何克抗.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境［J］.教學(xué)研究，1996年第3期（總第12期）.

第7篇：初中物理學(xué)習(xí)體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新能力

中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是初中物理教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要在科學(xué)探究中將學(xué)習(xí)重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過(guò)程轉(zhuǎn)化，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。那么怎樣創(chuàng)建物理實(shí)驗(yàn)課教育模式呢？在我從教數(shù)十年中，不斷地研究探索和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以從下面幾個(gè)方面著手來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第一、自制物理實(shí)驗(yàn)儀器模型，增強(qiáng)演示效果，增大演示可見(jiàn)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

演示實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容獲得直觀感性認(rèn)識(shí)的重要手段，是建立概念和規(guī)律，理解和掌握物理知識(shí)不可缺少的環(huán)節(jié)，一個(gè)成功的演示實(shí)驗(yàn)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也有利于加深對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解。因此，演示實(shí)驗(yàn)有其它教學(xué)手段不能替代的作用。例如用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，用可樂(lè)瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，用汽水瓶做大氣壓實(shí)驗(yàn)，用乒乓球做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)，用水和玻璃做光的色散實(shí)驗(yàn)等；還有我在演示串聯(lián)、并聯(lián)電路時(shí)，用一引起廢舊物資，自制了一個(gè)大型演示板，將電池盒、開(kāi)關(guān)、電線、電壓表、電流表、燈座及燈泡等科學(xué)地排布在演示板上，把它放在講臺(tái)上或掛在墻上，醒目大方，全班同學(xué)都能看清楚，線路連接也一目了然，老師教學(xué)演示起來(lái)也得心應(yīng)手。甚至讓學(xué)生在這塊大型演示板上自己連接電路。這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。而且通過(guò)這些課本上沒(méi)有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第二、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

中學(xué)物理教材上的探究實(shí)驗(yàn)是對(duì)一些重要定律和原理讓學(xué)生進(jìn)行探究并得出結(jié)論。要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，在探究過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生在探究過(guò)程中的主體和中心地位，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，對(duì)未知結(jié)論的探索、激發(fā)學(xué)生的思維狀態(tài)，認(rèn)識(shí)到這些物理實(shí)驗(yàn)反映的物理本質(zhì)，從而認(rèn)識(shí)并形成正確的物理規(guī)律，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在探究“浮力的大小等于什么”的實(shí)驗(yàn)中，首先讓學(xué)生思考下面問(wèn)題：

1、放入水中的乒乓球，從它剛露出水面到最后漂浮在水面上不動(dòng)的過(guò)程中，它受到的重力怎樣變化？

2、浮力怎樣變化？

3、浸沒(méi)在水中的體積怎樣變化？

通過(guò)對(duì)上面三個(gè)問(wèn)題的解答，讓學(xué)生對(duì)“浮力的大小與什么有關(guān)”做出猜想和假設(shè)，并進(jìn)一步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究、分析論證并嘗試改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案。在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、體驗(yàn)等方式，經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，不僅得出了影響浮力大小的因素，更重要的是讓學(xué)生們逐步樹(shù)立科學(xué)方法的學(xué)習(xí)和科學(xué)世界觀，這就是課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)。

第三、實(shí)施小實(shí)驗(yàn)、小制作教學(xué)手段

在中學(xué)物理日常教學(xué)實(shí)踐中，重視教材中小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，既有利于鞏固知識(shí)，提高能力，還容易引起學(xué)生的興趣。通過(guò)小實(shí)驗(yàn)和小制作的完成，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)親自制作和實(shí)踐的樂(lè)趣，可激發(fā)學(xué)生興趣，認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)好物理的信心。通過(guò)小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。物理學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，提倡學(xué)生自編實(shí)驗(yàn)和自制實(shí)驗(yàn)器材，可培養(yǎng)動(dòng)腦思考的習(xí)慣和動(dòng)手創(chuàng)新的能力，比如“紙盒燒開(kāi)水”、“小風(fēng)輪”等小實(shí)驗(yàn)的實(shí)施和操作過(guò)程，就是對(duì)知識(shí)的再學(xué)習(xí)過(guò)程，并由此達(dá)到升華知識(shí)，提高能力的目的。通過(guò)對(duì)小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，達(dá)到對(duì)物理知識(shí)的鞏固、復(fù)習(xí)和提高的作用。

第四、拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思路，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)探究的范圍

第8篇：初中物理學(xué)習(xí)體會(huì)范文

關(guān)鍵詞 教學(xué)媒體；協(xié)同律；強(qiáng)度律

中圖分類號(hào)：G40-057 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2013）12-0092-02

媒體是指承載、加工和傳遞信息的介質(zhì)或工具。教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具，如實(shí)物、口頭語(yǔ)言、圖表、圖像以及動(dòng)畫(huà)等。教學(xué)媒體往往要通過(guò)一定的物質(zhì)手段而實(shí)現(xiàn)，如書(shū)本、模型、標(biāo)本、掛圖、投影儀、錄像以及計(jì)算機(jī)等?，F(xiàn)在，隨著科學(xué)的技術(shù)發(fā)展，教學(xué)媒體越來(lái)越多樣化。作為學(xué)生，筆者從學(xué)生感知的角度，認(rèn)為如何選用教學(xué)媒體，刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，來(lái)提高課堂學(xué)習(xí)效率，這是值得探討問(wèn)題。筆者結(jié)合日常學(xué)習(xí)體會(huì)、心理學(xué)原理，來(lái)談?wù)勥x用教學(xué)媒體的原則。

1 協(xié)同律原則

心理學(xué)中協(xié)同律原理表明：在課堂教學(xué)中，多種感官協(xié)同參與的感知活動(dòng)比單一感官進(jìn)行的感知活動(dòng)效果好得多。據(jù)法國(guó)有關(guān)視聽(tīng)教育的調(diào)查，學(xué)生只聽(tīng)能接受15%，只看可達(dá)到25%，視聽(tīng)相結(jié)合則增加到65%[1]。因此，選用教學(xué)媒體時(shí)，要求直觀生動(dòng)的圖像和優(yōu)雅動(dòng)聽(tīng)的聲音相結(jié)合，同時(shí)刺激學(xué)生的眼和耳產(chǎn)生興奮，能取得感知的最佳效果。如物理、化學(xué)、生物三科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如果教師直接演示實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，大部分學(xué)生看不清；只用語(yǔ)言講解，效果也不好。如果課前將實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程制作成多媒體動(dòng)畫(huà)（或錄像）用于課堂，邊播放、邊講解、邊提問(wèn)，然后讓學(xué)生動(dòng)手分組實(shí)驗(yàn)，這樣就把學(xué)生視、聽(tīng)、想、做等多個(gè)方面有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分利用各種感官協(xié)同活動(dòng)，獲得更高的感知效率，能收獲很好的教學(xué)效果。

2 遷移性原則

學(xué)習(xí)遷移指的是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，也可以說(shuō)是將學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)（包括概念、原理、原則、技能技巧、技術(shù)方法以及態(tài)度等）改變后運(yùn)用于新情境[2]。學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象普遍地存在于人們的各種學(xué)習(xí)、工作和生活之中。

遷移規(guī)律是學(xué)習(xí)中的一條重要規(guī)律。在教學(xué)中，所有的觀念、技能、學(xué)習(xí)和思考的方法、學(xué)習(xí)的態(tài)度等，都存在遷移。已有的知識(shí)、技能對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的影響作用，如果是有助于學(xué)習(xí)新知識(shí)的，則屬于正遷移，對(duì)學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用；反之，對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)起干擾和破壞作用的，則屬于負(fù)遷移。在課堂教學(xué)中要科學(xué)合理地選用教學(xué)媒體，充分運(yùn)用遷移規(guī)律，促進(jìn)正遷移發(fā)展，抑制負(fù)遷移的產(chǎn)生。因此，教師選用教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要從促進(jìn)正遷移、防止負(fù)遷移出發(fā)。

如高中生物必修2中減數(shù)分裂的學(xué)習(xí)，學(xué)生在必修1已經(jīng)學(xué)習(xí)了有絲分裂，課堂教學(xué)中首先用多媒體動(dòng)畫(huà)復(fù)習(xí)強(qiáng)化有絲分裂的過(guò)程及特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)遷移作鋪墊，然后用多媒體動(dòng)畫(huà)學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的過(guò)程及特點(diǎn)，用類比教學(xué)法將兩種分裂聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的正遷移，最后歸納總結(jié)兩種分裂方式的異同點(diǎn)，學(xué)生就能準(zhǔn)確快速地掌握知識(shí)，起到事半功倍的效果。又如植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)，化學(xué)中的縮聚反應(yīng)和加聚反應(yīng)、同素異形體和同分異構(gòu)體，地質(zhì)學(xué)中的沉積巖、巖漿巖和變質(zhì)巖等，對(duì)這些易混淆知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，都可以應(yīng)用遷移性原則選用教學(xué)媒體，收獲良好的教學(xué)效果。

3 動(dòng)態(tài)性原則

活動(dòng)的物體或圖像比靜止的物體或圖像更能引起人的注意，更容易產(chǎn)生興奮。這是心理學(xué)中的活動(dòng)律。因此，在教學(xué)中盡可能選用動(dòng)態(tài)的電教軟件進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生處于較強(qiáng)的興奮狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。中學(xué)生物學(xué)中有許多內(nèi)容是反映生命活動(dòng)基本規(guī)律，中學(xué)物理學(xué)中有許多內(nèi)容是研究物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，這些知識(shí)本身就具有動(dòng)態(tài)性，更應(yīng)該設(shè)計(jì)和選用動(dòng)態(tài)的教學(xué)軟件，真實(shí)地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，來(lái)提高學(xué)習(xí)效率。如初中生物中動(dòng)物行為一節(jié)的學(xué)習(xí)，有先天和后天，包括攝食、求偶、群聚、遷徙、攻擊、防御、本能和學(xué)習(xí)行為等。如果用多媒體動(dòng)畫(huà)（影片）將動(dòng)物的行為依次呈現(xiàn)出來(lái)，就可以活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生思考、比較不同行為的特點(diǎn)，輕松愉快地掌握知識(shí)。

4 感知的強(qiáng)度律原則

心理學(xué)家艾賓浩斯指出：保持和復(fù)現(xiàn)在很大程度上依賴于有關(guān)的心理活動(dòng)第一次出現(xiàn)時(shí)注意和興趣的強(qiáng)度[3]。在教學(xué)中，通過(guò)多種形式，特別注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的刺激強(qiáng)度，使學(xué)生在第一次感知中就獲得準(zhǔn)確、鮮明的印象。如果選用的教學(xué)媒體聲音過(guò)于微弱，圖像過(guò)于細(xì)小，色彩不鮮明，就不容易引起有效的感知。如高中化學(xué)有機(jī)物的學(xué)習(xí)，有機(jī)物的分子結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，選用什么媒體演示效果好些？用模型演示，由于模型較小，在講臺(tái)上大部分學(xué)生看不清，在教室里巡回演示又時(shí)間有限；如果采用三維動(dòng)畫(huà)演示，把碳原子、氫原子和化學(xué)鍵用不同顏色和形狀表示，清晰、醒目和直觀，能有效地刺激感官，達(dá)到最佳感知效果。

5 刺激變換性原則

心理學(xué)原理表明，刺激單一性往往導(dǎo)致人的心理活動(dòng)遲鈍松懈，而刺激的多樣性則能吸引人的注意力，使其集中于教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。如學(xué)習(xí)初中生物的原生動(dòng)物——草履蟲(chóng)時(shí)，先用掛圖指導(dǎo)學(xué)生了解草履蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)及生理功能，然后拿出草履蟲(chóng)模型，變換為由學(xué)生向全體同學(xué)講解、提問(wèn)，最后用顯微鏡觀察草履蟲(chóng)臨時(shí)裝片。通過(guò)一系列教學(xué)媒體的使用，使學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中變換刺激，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，使大腦皮層不同區(qū)域總是處于興奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率高。另外，教學(xué)形式也可進(jìn)行相應(yīng)變換，教師講解、學(xué)生講解、小組探究與實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)競(jìng)賽等，課堂學(xué)習(xí)就生動(dòng)有趣，不易疲倦。

6 時(shí)間性原則

心理學(xué)研究表明，用同種刺激對(duì)感官的刺激時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，會(huì)產(chǎn)生疲勞，即由興奮轉(zhuǎn)化為抑制。課堂中使用同種教學(xué)媒體的時(shí)間，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和學(xué)科特點(diǎn)來(lái)確定。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于年齡小的班級(jí)，使用同種教學(xué)媒體的時(shí)間應(yīng)短些，反之時(shí)間可長(zhǎng)些；社會(huì)科學(xué)的教學(xué)使用同種教學(xué)媒體的時(shí)間應(yīng)短些，自然科學(xué)則可長(zhǎng)些?，F(xiàn)在教師喜歡用完整的課件上課，如果整堂課都用多媒體課件上課，學(xué)生開(kāi)始有興趣，隨后就感到乏味，教學(xué)效果不太好。其實(shí)，多媒體課件是用來(lái)呈現(xiàn)那些常規(guī)方法無(wú)法演示或不易演示或演示觀察不清的內(nèi)容，用來(lái)突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使用課件時(shí)間不宜太長(zhǎng)。

7 優(yōu)化組合原則

課堂教學(xué)中，不是說(shuō)使用教學(xué)媒體的種類越多越好，也不是教學(xué)媒體越先進(jìn)越好，關(guān)鍵在于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇最佳的教學(xué)媒體加以優(yōu)化組合，使課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化、認(rèn)知結(jié)構(gòu)優(yōu)化和教學(xué)效果優(yōu)化[4]。如初中生物中血液循環(huán)系統(tǒng)的教學(xué)，主體內(nèi)容是心臟、血管和血液循環(huán)，由于心臟的形態(tài)結(jié)構(gòu)是宏觀結(jié)構(gòu)，可用模型或標(biāo)本來(lái)演示；血管的結(jié)構(gòu)是微觀結(jié)構(gòu)，可用幻燈片或掛圖來(lái)演示；血液循環(huán)是動(dòng)態(tài)的生理活動(dòng)，最好用多媒體動(dòng)畫(huà)來(lái)演示。這樣將教學(xué)媒體進(jìn)行優(yōu)化組合，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到生動(dòng)有趣，回味無(wú)窮。

參考文獻(xiàn)

[1]章志光.心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1984：126-127.

[2]吳星杰.教育理論[M].沈陽(yáng)：遼寧大學(xué)出版社，2000：90-91.